ОПОП ППССЗ 44.02.02 Преподавание в начальных классах 2025

Содержание
РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ .......................................................................................................... 4
1.1. Назначение основной профессиональной образовательной программы .......................4
1.2. Нормативные документы ................................................................................................................4
1.3. Перечень сокращений. .......................................................................................................................5
РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ .............. 5
РАЗДЕЛ 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА
............................................................................................................................................................................ 6
3.1. Область(и) профессиональной деятельности выпускников: ............................................6
3.2. Профессиональные стандарты .....................................................................................................6
3.3. Осваиваемые виды деятельности ................................................................................................7
РАЗДЕЛ 4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ................................................................................................................................................ 9
4.1. Общие компетенции ..........................................................................................................................9
4.2. Профессиональные компетенции ...............................................................................................12
анализировать результаты реализации программы воспитания ....................................................... 24
4.3. Матрица компетенций выпускника ..........................................................................................30
РАЗДЕЛ 5. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ .................. 45
5.1. Учебный план ......................................................................................................................................45
5.2. Обоснование распределения вариативной ча сти образовательной программы .....54
5.3. План обучения в форме практической подготовки на предприятии ..........................55
5.4

Календарный учебный график .................................................................................................56

5.5. Рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей .....................61
5.6. Рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной работы ...61
5.7. Практическая подготовка ............................................................................................................61
5.8. Государственная итоговая аттестация ................................................................................62
6.1. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательной
программы ....................................................................................................................................................63
6.2. Применение электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий ...................................................................................................................................................64
6.3. Кадровые условия реализации образовательной программы ...............................................64
6.4. Расчеты финансового обеспечения реализации образовательной программы ........65

Приложение 1. Рабочие программы профессиональных модулей
Приложение 2. Рабочие программы учебных дисциплин
Приложение 3. Материально-техническое оснащение
Приложение 4. Программа государственной итоговой аттестации
Приложение 5. Рабочая программа воспитания
3

РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Назначение основной профессиональной образовательной программы
Настоящая
основная
профессиональная
образовательная
программа
«Профессионалитет» (далее – ОПОП-П) по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание
в начальных классах, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 17.08.2022 № 742 (ред. от 03.07.2024) (далее – ФГОС, ФГОС СПО).
ОПОП-П определяет объем и содержание среднего профессионального образования по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, требования к результатам освоения
образовательной программы, условия реализации образовательной программы.
ОПОП-П разработана образовательной организацией для реализации образовательной
программы на базе основного общего образования на основе требований соответствующих
федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего и среднего
профессионального образования и положений федеральной образовательной программы
среднего общего образования, а также с учетом получаемой специальности среднего
профессионального образования.
1.2. Нормативные документы
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 28.02.2025) «Об образовании в
Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального
образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах (приказ
Минпросвещения России от 17.08.2022 № 742 (ред. от 03.07.2024));
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования
(приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (ред. от 27.12.2023);
Федеральная образовательная программа среднего общего образования (приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 (ред. от 19.03.2024);
Постановление Правительства Российской Федерации от 27.04.2024 № 555 «О целевом
обучении по образовательным программам среднего профессионального и высшего
образования»;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным
программам
среднего
профессионального
образования
(Приказ
Минпросвещения России от 24.08.2022 № 762 (ред. от 20.12.2022));
Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего профессионального образования (Приказ Минпросвещения России от
08.11.2021 № 800 (ред. от 22.11.2024));
Положение о практической подготовке обучающихся (Приказ Минобрнауки России №
885, Минпросвещения России № 390 от 05.08.2020 (ред. от 18.11.2020));
Перечень профессий рабочих, должностей служащих, по которым осуществляется
профессиональное обучение (Приказ Минпросвещения России от 14.07.2023 № 534 (ред. от
05.11.2024));
Перечень профессий и специальностей среднего профессионального образования,
реализация образовательных программ по которым не допускается с применением
исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий (приказ
Минпросвещения России от 13.12.2023 № 932);
приказ Минобрнауки России № 882, Минпросвещения России № 391 от 05.08.2020 (ред.
от 22.02.2023) «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой
форме реализации образовательных программ»;
приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (ред. от 05.08.2016) «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель)»;
4

приказ Минтруда России от 15.06.2020 № 333н «Об утверждении профессионального
стандарта «Специалист по организационному и документационному обеспечению управления
организацией».
1.3. Перечень сокращений.
ГИА – государственная итоговая аттестация;
ДЭ – демонстрационный экзамен;
МДК – междисциплинарный курс;
ОК – общие компетенции;
ООД – общеобразовательные дисциплины;
ОП – общепрофессиональный цикл;
ОПОП-П
–
основная
профессиональная
образовательная
программа
«Профессионалитет»;
ОТФ – обобщенная трудовая функция;
П – профессиональный цикл;
ПА – промежуточная аттестация;
ПДП – производственная практика по профилю (преддипломная);
ПК – профессиональные компетенции;
ПМ – профессиональный модуль;
ПП – производственная практика;
ПС – профессиональный стандарт;
СГ – социально-гуманитарный цикл;
ТФ – трудовая функция;
УМК – учебно-методический комплект;
УП – учебная практика;
ФГОС СПО – федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования.
РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Параметр
Отрасль, для которой разработана
образовательная программа
Перечень профессиональных стандартов,
соответствующих профессиональной
деятельности выпускников (при наличии)

Специализированные допуски для
прохождения практики, в том числе по охране
труда и возраст до 18 лет
Реквизиты ФГОС СПО

Данные
Педагогика
приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (ред.
от 05.08.2016) «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования (воспитатель,
учитель)»;
приказ Минтруда России от 15.06.2020 № 333н «Об
утверждении профессионального стандарта
«Специалист по организационному и
документационному обеспечению управления
организацией»
Прохождение инструктажей по технике безопасности
и по пожарной безопасности, обязательных
предварительных и периодических медицинских
осмотров
Приказ Минпросвещения России от 17.08.2022 № 742
(ред. от 03.07.2024)
«Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего
5

Квалификация выпускника
В т.ч. дополнительные квалификации
Направленности (при наличии):
Нормативный срок реализации
на базе ООО
Нормативный объем образовательной
программы на базе ООО
Согласованный с работодателем срок
реализации образовательной программы
Согласованный с работодателем объем
образовательной программы
Форма обучения
Структура образовательной программы
Обязательная часть образовательной
программы
социально-гуманитарный цикл

профессионального образования по специальности
44.02.01 Преподавание в начальных классах»
Учитель начальных классов
21299 Делопроизводитель
Преподавание иностранного языка в начальной школе
Преподавание дисциплин художественноэстетического цикла в начальной школе
3 года 10 месяцев
5940 академических часов
3 года 10 месяцев
5940 академических часов
очная
Объем, в т.ч. в форме практической подготовки
в ак.ч.
1476
462

251

общепрофессиональный цикл

876

558

профессиональный цикл

2766

2264

в т.ч. практика:
- учебная
- производственная
- по профилю специальности/
преддипломная
Вариативная часть образовательной
программы
в т.ч. запрос конкретного работодателя
кластера и (или) отрасли (не менее 50%
объема вариативной части образовательной
программы), включая цифровой
образовательный модуль:
ОП.15* Каллиграфия
ОП.16* История искусств
ПМ 05* Выполнение работ по должности
служащего 21299 Делопроизводитель
ПМ 06 Преподавание иностранного языка в

1116
- 288
- 684
- 144

320

239

85
59

64
30
138

160
160

101

216

5940

4464

начальной школе
ГИА в форме демонстрационного экзамена +
защита дипломного проекта (работы)
Всего

РАЗДЕЛ 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКА
3.1. Область(и) профессиональной деятельности выпускников:
01 Образование и наука
3.2. Профессиональные стандарты
6

Перечень профессиональных стандартов, учитываемых при разработке ОПОП-П:
№
1.

Код и наименование
ПС
01.001
Педагог
(педагогическая
деятельность в сфере
дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования)
(воспитатель,
учитель)

Реквизиты
утверждения
Приказ Минтруда
России от
18.10.2013
№ 544н
(ред. от 05.08.2016)

07.002
Специалист по
организационному и
документационному
обеспечению
управления
организацией

Приказ Минтруда
России от
15.06.2020
№ 333н

Код и наименование ОТФ
А
Педагогическая деятельность
по проектированию и
реализации образовательного
процесса в образовательных
организациях дошкольного,
начального общего,
основного общего, среднего
общего образования
В
Педагогическая деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ
В
Документационное
обеспечение деятельности
организации

Код и наименование ТФ
A/01.6
Общепедагогическая
функция. Обучение
A/02.6
Воспитательная
деятельность
A/03.6
Развивающая деятельность
B/02.6
Педагогическая
деятельность по реализации
программ начального
общего образования
В/01.5
Организация работы с
документами
В/02.5
Организация текущего
хранения документов
В/03.5
Организация обработки дел
для последующего хранения

3.3. Осваиваемые виды деятельности
Преподавание иностранного языка в начальной школе
Наименование видов деятельности
Код и наименование ПМ
Виды деятельности (общие)
Педагогическая деятельность по
ПМ.01
проектированию, реализации и анализу
Педагогическая деятельность по
процесса обучения в начальном общем
проектированию, реализации и анализу
образовании
процесса обучения в начальном общем
образовании
Педагогическая деятельность по
ПМ.02
проектированию, реализации и анализу
Педагогическая деятельность по
внеурочной деятельности обучающихся
проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности обучающихся
Воспитательная деятельность, в том числе
ПМ.03
классное руководство
Воспитательная деятельность, в том числе
классное руководство
Виды деятельности (по выбору)
Преподавание иностранного языка в
ПМ.04
начальной школе
Преподавание иностранного языка в начальной
школе
Виды деятельности по освоению одной или нескольких профессий рабочих, должностей
служащих
Выполнение работ по должности служащего
ПМ.05
21299 Делопроизводитель
Выполнение работ по должности служащего
21299 Делопроизводитель
Преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла в начальной школе
7

Наименование видов деятельности
Виды деятельности (общие)
Педагогическая деятельность по
проектированию, реализации и анализу
процесса обучения в начальном общем
образовании
Педагогическая деятельность по
проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности обучающихся
Воспитательная деятельность, в том числе
классное руководство

Код и наименование ПМ
ПМ.01
Педагогическая деятельность по
проектированию, реализации и анализу
процесса обучения в начальном общем
образовании
ПМ.02
Педагогическая деятельность по
проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности обучающихся
ПМ.03
Воспитательная деятельность, в том числе
классное руководство

Виды деятельности (по выбору)
Преподавание дисциплин художественноэстетического цикла в начальной школе

ПМ.04
Преподавание дисциплин художественноэстетического цикла в начальной школе
Виды деятельности по освоению одной или нескольких профессий рабочих, должностей
служащих
Выполнение работ по должности служащего
ПМ.05
21299 Делопроизводитель
Выполнение работ по должности служащего
21299 Делопроизводитель

РАЗДЕЛ 4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
4.1. Общие компетенции
Код ОК
ОК 01

ОК 02

Формулировка
компетенции
Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

Знания, умения
Умения:
распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте, анализировать и выделять
её составные части
определять этапы решения задачи, составлять план действия, реализовывать составленный план, определять
необходимые ресурсы
выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы
владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах
оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника)
Знания:
актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить
структура плана для решения задач, алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях
основные источники информации и ресурсы для решения задач и/или проблем в профессиональном и/или
социальном контексте
методы работы в профессиональной и смежных сферах
порядок оценки результатов решения задач профессиональной деятельности
Умения:
определять задачи для поиска информации, планировать процесс поиска, выбирать необходимые источники
информации
выделять наиболее значимое в перечне информации, структурировать получаемую информацию, оформлять
результаты поиска
оценивать практическую значимость результатов поиска
применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач
использовать современное программное обеспечение в профессиональной деятельности
использовать различные цифровые средства для решения профессиональных задач
Знания:
номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности
приемы структурирования информации
формат оформления результатов поиска информации
современные средства и устройства информатизации, порядок их применения
программное обеспечение в профессиональной деятельности, в том числе цифровые средства
9

ОК 03

Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
правовой и финансовой
грамотности в различных
жизненных ситуациях

ОК 04

Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

ОК 05

Осуществлять устную и
письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и
культурного контекста
Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на

ОК 06

Умения:
определять актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности
применять современную научную профессиональную терминологию
определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования
выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи
определять инвестиционную привлекательность коммерческих идей в рамках профессиональной деятельности,
выявлять источники финансирования
презентовать идеи открытия собственного дела в профессиональной деятельности
определять источники достоверной правовой информации
составлять различные правовые документы
находить интересные проектные идеи, грамотно их формулировать и документировать
оценивать жизнеспособность проектной идеи, составлять план проекта
Знания:
содержание актуальной нормативно-правовой документации
современная научная и профессиональная терминология
возможные траектории профессионального развития и самообразования
основы предпринимательской деятельности, правовой и финансовой грамотности
правила разработки презентации
основные этапы разработки и реализации проекта
Умения:
организовывать работу коллектива и команды
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности
Знания:
психологические основы деятельности коллектива
психологические особенности личности
Умения:
грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по профессиональной тематике на государственном языке
проявлять толерантность в рабочем коллективе
Знания:
правила оформления документов
правила построения устных сообщений
особенности социального и культурного контекста
Умения:
проявлять гражданско-патриотическую позицию
демонстрировать осознанное поведение
описывать значимость своей специальности
10

ОК 07

основе традиционных
российских духовнонравственных ценностей,
в том числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
Содействовать
сохранению окружающей
среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства, эффективно
действовать в
чрезвычайных ситуациях

ОК 08

Использовать средства
физической культуры для
сохранения и укрепления
здоровья в процессе
профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности

ОК 09

Пользоваться
профессиональной
документацией на

применять стандарты антикоррупционного поведения
Знания:
сущность гражданско-патриотической позиции
традиционные российские духовно-нравственные ценностей, в том числе с учетом гармонизации
межнациональных и межрелигиозных отношений
значимость профессиональной деятельности по специальности
стандарты антикоррупционного поведения и последствия его нарушения

Умения:
соблюдать нормы экологической безопасности
определять направления ресурсосбережения в рамках профессиональной деятельности по специальности
организовывать профессиональную деятельность с соблюдением принципов бережливого производства
организовывать профессиональную деятельность с учетом знаний об изменении климатических условий региона
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях
Знания:
правила экологической безопасности при ведении профессиональной деятельности
основные ресурсы, задействованные в профессиональной деятельности
пути обеспечения ресурсосбережения
принципы бережливого производства
основные направления изменения климатических условий региона
правила поведения в чрезвычайных ситуациях
Умения:
использовать физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и
профессиональных целей
применять рациональные приемы двигательных функций в профессиональной деятельности
пользоваться средствами профилактики перенапряжения, характерными для данной специальности
Знания:
роль физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека
основы здорового образа жизни
условия профессиональной деятельности и зоны риска физического здоровья для специальности
средства профилактики перенапряжения
Умения:
понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые),
понимать тексты на базовые профессиональные темы
11

государственном и
иностранном языках

участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы
строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности
кратко обосновывать и объяснять свои действия (текущие и планируемые)
писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы
Знания:
правила построения простых и сложных предложений на профессиональные темы
основные общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика)
лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности
особенности произношения
правила чтения текстов профессиональной направленности

4.2. Профессиональные компетенции
Виды деятельности

Педагогическая
деятельность по
проектированию,
реализации и анализу
процесса обучения в
начальном общем
образовании

Код и наименование
компетенции
ПК 1.1. Проектировать
процесс обучения на основе
федеральных государственных
образовательных стандартов,
примерных основных
образовательных программ
начального общего
образования

Показатели освоения компетенции
Навыки:
проектирования (определение цели и задач, подбор содержания урока, определение
методов, приемов и средств для достижения поставленной цели и реализации задач) урока
в соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному уроку
Умения:
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей методики
преподавания учебного предмета, возраста, класса, индивидуальных и возрастных
особенностей обучающихся и в соответствии с современными требованиями к уроку
(дидактическими, организационными, методическими, санитарно-гигиеническими
нормами
формулировать различные виды учебных задач и проектировать и решение в соответствии
с уровнем познавательного и личностного развития обучающихся
проектировать процесс обучения на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, примерных образовательных
программ
проектировать программы развития универсальных учебных действий;
проектировать проектно-исследовательскую деятельность в начальной школе
проектировать процесс обучения с учетом преемственности между уровнями образования
проектировать процесс обучения с учетом индивидуальных особенностей обучающихся
Знания:
требования федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, федеральной образовательной программы начального общего
12

ПК 1.2. Организовывать
процесс обучения
обучающихся в соответствии с
санитарными нормами и
правилами

образования, федеральной адаптированной образовательной программы начального
общего образования
сущность и виды учебных задач, обобщённых способов деятельности
преемственные образовательные программы дошкольного, начального общего и
основного общего образования
содержание основных учебных предметов начального общего образования в пределах
требований федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, федеральной образовательной программы начального общего
образования
методики преподавания учебных предметов начального общего образования
основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных
педагогических технологий
способы достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования
способы выявления и развития способностей, обучающихся через урочную деятельность,
в том числе с использованием возможностей иных образовательных организаций, а также
организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ
начального общего образования, и иных видов образовательной деятельности,
предусмотренных образовательной программой начального общего образования
специфика обучения детей с особыми образовательными потребностями
способы организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся
Навыки:
формирования универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных,
коммуникативных);
организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся;
организации учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития
первоклассника;
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной
среды на учебных занятиях;
соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной
этики на учебных занятиях;
применения методов и приемов развития мотивации учебно-познавательной деятельности
на уроках по всем предметам;
организации обучающей деятельности учителя;
организации познавательной деятельности обучающихся, в том числе экспериментальной,
исследовательской, проектной;
организации различных форм учебных занятий
13

ПК 1.3. Контролировать и
корректировать процесс
обучения, оценивать результат
обучения обучающихся

соблюдения правил техники безопасности и санитарно-эпидемиологических требований
при проведении учебных занятий
Умения:
проводить учебные занятия на основе системно-деятельностного подхода;
использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности,
обучающихся на уроках с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня
подготовленности обучающихся;
использовать современные возможности цифровой образовательной среды при
реализации образовательных программ начального общего образования;
применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений;
создавать педагогически целесообразную атмосферу на уроке (система взаимоотношений,
общее настроение)
проводить учебные занятия на основе системно-деятельностного подхода;
Знания:
основные принципы деятельностного подхода правила техники безопасности и санитарноэпидемиологические требования при организации процесса обучения; правила охраны
труда и требования к безопасности образовательной среды;
дидактика начального общего образования;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития ребенка
младшего школьного возраста, социализации личности, индикаторы индивидуальных
особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их
психодиагностики;
современные образовательные технологии, в том числе информационнокоммуникационные;
возможности цифровой образовательной среды при реализации образовательных
программ начального общего образования;
основы организации учебной проектно-исследовательской деятельности
в начальной школе
Навыки:
диагностики универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных,
коммуникативных);
диагностики предметных результатов;
организации и осуществления контроля и оценки учебных достижений обучающихся,
текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы
обучающимися
Умения:
проводить педагогический контроль на учебных занятиях;
14

ПК 1.4. Анализировать
процесс и результаты
обучения обучающихся

осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов;
применять различные формы и методы диагностики результатов обучения;
оценивать образовательные результаты
Знания:
основы контрольно-оценочной деятельности учителя начальных классов;
критерии оценивания и виды учета успеваемости обучающихся
Навыки:
наблюдения, анализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, учителями начальных классов;
разработка предложений по совершенствованию и коррекции процесса обучения
Умения:
анализировать учебные занятия
анализировать и интерпретировать результаты диагностики учебных достижений
обучающихся
Знания:
основы контрольно-оценочной деятельности учителя начальных классов;
критерии оценивания и виды учета успеваемости обучающихся
Навыки:
анализа образовательных программ начального общего образования;
применения учебно-методических материалов для реализации образовательных программ;
разработки учебно-методических материалов для реализации образовательных программ с
учетом их целесообразности, соответствия программному содержанию и возрасту
обучающихся;
ведения документации, обеспечивающей организацию процесса обучения
Умения:
разрабатывать и реализовывать рабочие программы учебных предметов, курсов на основе
ФГОС начального общего образования;
находить и анализировать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для организации образовательного процесса;
оценивать качество учебно-методических материалов для организации образовательного
процесса с точки зрения их целесообразности, соответствия программному содержанию и
возрасту обучающихся;
разрабатывать учебно-методические материалы для проведения учебного занятия;
разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде планирующую и отчетную
документацию в области обучения
Знания:
структура рабочих программ учебных предметов и учебно-методических комплектов для
15

ПК 1.6. Систематизировать и
оценивать педагогический
опыт и образовательные
технологии в области
начального общего
образования с позиции
эффективности их применения
в процессе обучения

ПК 1.7. Выстраивать
траекторию
профессионального роста на
основе результатов анализа
процесса обучения и
самоанализа деятельности

осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам
начального общего образования;
требования к структуре, содержанию и оформлению планирующей и отчетной
документации, обеспечивающей преподавание в начальных классах;
требования к учебно-методическим материалам, применяемым в начальной школе для
организации обучения
Навыки:
анализа передового педагогического опыта, методов, приемов и технологий обучения
обучающихся;
систематизации педагогического опыта в области обучения обучающихся;
оценки эффективности применения образовательных технологий в обучении
обучающихся
Умения:
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для организации процесса обучения обучающихся;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового педагогического
опыта в организации обучения обучающихся;
применять и оценивать эффективность образовательных технологий, используемых в
начальной школе в процессе обучения обучающихся
Знания:
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции эффективности его
применения в процессе обучения обучающихся;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в процессе
обучения обучающихся;
критерии эффективности применения педагогического опыта и образовательных
технологий в обучении обучающихся
Навыки:
построения траектории профессионального роста на основе результатов анализа
эффективности процесса обучения обучающихся и самоанализа деятельности
Умения:
анализировать эффективность процесса обучения;
осуществлять самоанализ при организации образовательного процесса;
осуществлять мониторинг и анализ современных психолого-педагогических и
методических ресурсов для профессионального роста в области организации обучения
обучающихся;
проектировать траекторию профессионального роста
Знания:
16

способы анализа и самоанализа профессиональной обучающей деятельности;
способы проектирования траектории профессионального роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной траекторией
профессионального роста;
образовательные запросы общества и государства в области обучения обучающихся
Навыки:
организации и проведения индивидуальной развивающей работы с детьми
с особыми потребностями в образовании в соответствии с их индивидуальными
особенностями;
проведения диагностики и оценки учебных достижений обучающихся с учетом их
особенностей;
составления индивидуальной педагогической характеристики обучающегося;
организации образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым
ребёнком с учётом его особых образовательных потребностей;
применения современных личностно-ориентированных технологий в процессе обучения
Умения:
разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и
виртуальной среде;
разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты,
индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные
образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей
обучающихся;
планировать и организовывать учебно-познавательную деятельность обучающихся с
особыми потребностями в образовании;
осуществлять педагогическое сопровождение и педагогическую поддержку детей с
особыми образовательными потребностями;
осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик;
понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.);
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психологопедагогическое сопровождение освоения основных общеобразовательных программ
начального общего образования
Знания:
основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности поведения в мире
виртуальной реальности и социальных сетях;
специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех
обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании:
17

Педагогическая
деятельность по
проектированию,
реализации и анализу
внеурочной деятельности
обучающихся

ПК 2.1. Разрабатывать
программы внеурочной
деятельности на основе
требований ФГОС, примерной
образовательной программы и
с учетом примерных
программ внеурочной
деятельности и интересов
обучающихся и их родителей
(законных представителей)
Здесь и далее в таблице
указываются наименования
профессиональных
компетенций в соответствии
с ФГОС СПО

обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых
русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья;
основы построения коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими трудности в
обучении;
особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями
Навыки:
определения целей, задач и планируемых результатов внеурочной деятельности;
проектирования внеурочной деятельности с использованием современных средств
обучения (интерактивного оборудования, мобильных научных лабораторий,
конструкторов, в том числе конструкторов LEGO, и др.)
разработки программ внеурочной деятельности на основе требований ФГОС, на основе
ФОП НОО и примерных программ внеурочной деятельности с учетом интересов
обучающихся и их родителей (законных представителей)
Умения:
определять педагогические цели, задачи и планируемые результаты организации
внеурочной деятельности в избранной области с учетом возраста обучающихся;
составлять рабочую программу, планы, сценарии внеурочных занятий
с учетом деятельностного подхода, особенностей избранной области деятельности,
возраста обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;
проектировать внеурочную деятельность с использованием современных средств
(интерактивного оборудования, мобильных научных лабораторий, конструкторов, в том
числе конструкторов LEGO, и др.), с использованием ресурсов цифровой образовательной
среды;
во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими
педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать
индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами
достижения всех видов образовательных результатов (предметных, метапредметных и
личностных), выходящими за рамки программы начального общего образования
Знания:

основы планирования и проектирования внеурочной деятельности;
возрастные особенности обучающихся;
требования к внеурочной деятельности ФГОС НОО;
примерные программы внеурочной деятельности;
образовательные потребности обучающихся и способы их диагностики;
социальный запрос родителей (законных представителей);
18

условия организации внеурочной деятельности, в том числе возможности
образовательной организации, социальных партнеров, региона;
структура рабочей программы внеурочной деятельности;
возможности современных средств (интерактивного оборудования, мобильных
научных лабораторий, конструкторов, в том числе конструкторов LEGO, и др.),
ресурсов цифровой образовательной среды для проектирования и реализации
внеурочной деятельности в начальной школе;
основы проектирования индивидуальной образовательной траектории
обучающегося
ПК 2.2. Реализовывать
программы внеурочной
деятельности в соответствии с
санитарными нормами и
правилами.

Навыки:
использования деятельностного подхода при проведении внеурочных занятий в
начальных классах с учетом правовых, нравственных и этических норм, требований
профессиональной этики;
реализации современных технологий, интерактивных форм и методов организации
внеурочной деятельности;
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной
среды в процессе внеурочной деятельности;
организации внеурочной деятельности с включением всех детей, в том числе детей с
особыми потребностями в образовании
Умения:
организовывать различные виды внеурочной деятельности, в том числе проектноисследовательской, с учетом места жительства, историко- культурного своеобразия
региона и возможностей образовательной организации;
устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;
применять различные методы и формы организации внеурочной работы, выбирать их с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию во внеурочной
деятельности;
организовать внеурочную деятельность с включением всех детей, в том числе детей с
особыми потребностями в образовании
Знания:
теоретические основы организации различных видов внеурочной деятельности: игровой,
учебно-исследовательской, художественно-продуктивной, культурно-досуговой,
проектной и др. модели организации внеурочной деятельности в школе;
теоретические основы и методика планирования внеурочной работы с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей обучающихся;
19

педагогические и гигиенические требования к организации внеурочной деятельности;

методические основы организации внеурочной деятельности в избранной области
деятельности;
особенности общения обучающихся;
методические основы и особенности работы с обучающимися, имеющими особые
образовательные потребности;
способы выявления педагогом интересов и способностей обучающихся
ПК 2.3. Анализировать
результаты внеурочной
деятельности обучающихся

ПК 2.4. Выбирать и
разрабатывать учебнометодические материалы для
реализации программ
внеурочной деятельности

Навыки:
наблюдения, анализа внеурочных занятий, разработки предложений по их
совершенствованию и коррекции
Умения:
выбирать и применять методы диагностики для определения уровня достижения
образовательных результатов во внеурочной деятельности;
оценивать достигнутые образовательные результаты внеурочной деятельности с точки
зрения их соответствия реализуемой программе
Знания:
способы диагностики достижения образовательных результатов во внеурочной
деятельности;
требования к результатам внеурочной деятельности обучающихся
Навыки:
анализа программ внеурочной деятельности
применения учебно-методических материалов для реализации программ внеурочной
деятельности;
разработки учебно-методических материалов для реализации программ внеурочной
деятельности с учетом их целесообразности, соответствия программному содержанию и
возрасту обучающихся
ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы
в избранной области деятельности
Умения:
находить и анализировать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для организации внеурочной деятельности;
оценивать качество учебно-методических материалов для организации внеурочной
деятельности с точки зрения их целесообразности, соответствия программному
содержанию и возрасту обучающихся;
разрабатывать учебно-методические материалы для проведения внеурочного занятия;
разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде планирующую и отчетную
20

ПК 2.5. Систематизировать и
оценивать педагогический
опыт и образовательные
технологии в области
начального общего
образования с позиции
эффективности их применения
в организации внеурочной
деятельности обучающихся

ПК 2.6. Выстраивать
траекторию
профессионального роста на
основе результатов анализа
эффективности внеурочной
деятельности обучающихся и
самоанализа

документацию в области внеурочной деятельности и в начальных классах
Знания:
требования к учебно-методическим материалам, применяемым в начальной школе для
организации внеурочной деятельности;
требований к разработке планирующей и отчетной документации в области внеурочной
деятельности и в начальных класса
Навыки:
анализа передового педагогического опыта, методов, приемов и технологий организации
внеурочной деятельности в начальной школе;
систематизации педагогического опыта в области организации внеурочной деятельности
обучающихся;
оценки эффективности применения образовательных технологий во внеурочной
деятельности обучающихся
Умения:
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для организации внеурочной деятельности
обучающихся;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового педагогического
опыта организации внеурочной деятельности с младшими школьниками;
применять и оценивать эффективность образовательных технологий, используемых во
внеурочной деятельности в начальной школе
Знания:
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции его эффективности в
организации внеурочной деятельности в начальном общем образовании;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в области
внеурочной деятельности обучающихся;
критерии эффективности педагогического опыта и применения образовательных
технологий во внеурочной деятельности обучающихся
Навыки:
построения траектории профессионального роста на основе результатов анализа
эффективности внеурочной деятельности, самоанализа деятельности в области
организации внеурочной деятельности обучающихся
Умения:
анализировать эффективность организации внеурочной деятельности;
осуществлять самоанализ при организации внеурочной деятельности;
осуществлять мониторинг и анализ современных психолого-педагогических и
методических ресурсов для профессионального роста;
21

Воспитательная
деятельность, в том числе
классное руководство

ПК 3.1. Проектировать и
реализовывать современные
программы воспитания на
основе ценностного
содержания образовательного
процесса

проектировать траекторию профессионального роста
Знания:
способы анализа и самоанализа профессионального саморазвития;
способы проектирования траектории профессионального и личностного роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной траекторией
профессионального роста;
образовательные запросы общества и государства в области внеурочной деятельности
обучающихся
Навыки:
создания, поддержания уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной
организации;
помощи и поддержки в организации деятельности ученических органов самоуправления;
определения целей и задач, планирования воспитательной деятельности на основе
программ воспитания федерального и иного уровня;
разработки плана воспитательной работы в классе на основе программы воспитания;
проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу
ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка);
планировании, организации и проведения воспитательных мероприятий, акций;
реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной
работы
планирования, организации и проведения воспитательных мероприятий с учетом
культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной
среды в процессе воспитательной работы;
проведения в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии
с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к
учебно-воспитательному процессу в основной школе;
соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной
этики в воспитательной работе
Умения:
находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание
и переживание обучающимися проектирование ситуаций и событий, развивающих
эмоционально-ценностную сферу ребенка;
формировать и реализовывать образцы и ценности социального поведения, навыки
поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, позитивные образцы
поликультурного и толерантного общения;
использовать ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды для решения
22

воспитательных задач;
проявлять толерантное отношение к представителям разных мировоззрений
и культурных традиций;
организовать деятельность детей по социальному проектированию;
формулировать цели и задачи воспитания классного коллектива и отдельных
обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
планировать воспитательную деятельность;
разрабатывать программу воспитания на основе примерных программ;
оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям
образовательной организации;
создавать условия для самоорганизации обучающихся в воспитательной деятельности,
использовать разнообразные методы, формы, средства воспитания при проведении
воспитательных мероприятий, акций, детских социально значимых инициатив;
организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной
деятельности и детские творческие объединения;
создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования
благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся
в классе;
помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;
взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического
консилиума;
использовать воспитательные возможности различных видов деятельности ребёнка
Знания:
примерные программы воспитания и социализации обучающихся для начального общего
образования;
закономерности проектирования и реализации воспитательных программ;
нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие
организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной
организации (экскурсий, походов, экспедиций и т.п.);
современные, в том числе интерактивные, формы и методы воспитательной работы;
способы защиты достоинства и интересов обучающихся, оказавшихся в конфликтной
ситуации и/или неблагоприятных условиях;
теоретические и методические основы деятельности классного руководителя;
образцы и ценности социального поведения, поведения в мире виртуальной реальности и
социальных сетях;
основы методики воспитательной работы;
основные принципы деятельностного подхода в воспитании;
23

ПК 3.2. Анализировать
процесс и результаты
реализации программы
воспитания

современные технологии воспитания;
особенности адаптации обучающихся к условиям начального общего образования;
возрастные особенности обучающихся на ступени начального общего образования;
условия развития ученического самоуправления в общеобразовательной организации;
условия формирования благоприятного психологического микроклимата и
сотрудничества обучающихся в классе;
способы формирования коллектива класса и роль классного руководителя
в этом процессе;
педагогические и гигиенические требования к организации и проведению различных
видов воспитательной работы
Навыки:
педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации результатов процесса
воспитания
Умения:
диагностировать результаты реализации программы воспитания;
анализировать результаты реализации программы воспитания
Знания:
методика педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и
формы их представления;
способы диагностики результатов воспитательной работы

Навыки:
анализа планов воспитательной работы, методов, приемов и технологий организации
деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;
систематизации педагогического опыта в области воспитания обучающихся;
оценки эффективности применения образовательных технологий в области воспитания
обучающихся
Умения:
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для воспитательной работы с младшими
школьниками;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового педагогического
опыта воспитательной работы с младшими школьниками;
применять и оценивать эффективность образовательных технологий, используемых в
процессе воспитания обучающихся
Знания:
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции его эффективности в
организации воспитательной деятельности в начальном общем образовании;
24

ПК 3.4. Выстраивать
траекторию
профессионального роста на
основе результатов анализа
эффективности
воспитательной деятельности
и самоанализа

ПК 3.5. Осуществлять
педагогическое просвещение и
сопровождение родителей
обучающихся (их законных
представителей)

способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в области
воспитания обучающихся;
критерии эффективности применения педагогического опыта и образовательных
технологий в области воспитания обучающихся;
Навыки:
построения траектории профессионального роста на основе результатов анализа
эффективности процесса воспитания, самоанализа деятельности в области воспитания
обучающихся
Умения:
анализировать эффективность воспитательного процесса;
осуществлять самоанализ при организации воспитательного процесса;
осуществлять мониторинг и анализ современных психолого-педагогических и
методических ресурсов для профессионального роста в организации воспитательной
деятельности;
проектировать траекторию профессионального роста
Знания:
способы анализа и самоанализа профессионального саморазвития;
способы проектирования траектории профессионального и личностного роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной траекторией
профессионального роста образовательные запросы общества и государства в области
воспитания обучающихся
Навыки:
определения целей и задач работы с семьей на основе результатов наблюдений за
ребенком и изучения особенностей семейного воспитания;
составления социального паспорта класса и психолого-педагогической характеристики
(портрета) личности обучающегося
Умения:
организовывать взаимодействие с семьей и коллегами в разнообразных формах
(родительские собрания, педагогические советы, методические совещания, беседы,
консультации и т.д.);
консультировать родителей по вопросам семейного воспитания, социального,
психического и физического развития ребенка;
организовывать разнообразные формы взаимодействия с семьей (родительские встречи,
консультации, беседы и др.), привлекать родителей к проведению совместных
мероприятий;
изучать особенности семейного воспитания обучающихся
Знания:
25

ПК 3.6. Организовывать
взаимодействие с субъектами
образовательного процесса
для решения задач воспитания
(родителями обучающихся (их
законными представителями),
коллегами, представителями
учреждений культуры, спорта,
здравоохранения и т.п.)

особенности планирования, содержание, формы, методы и технологии взаимодействия с
родителями обучающихся (их законными представителями)
Навыки:
организации и проведения мероприятий за пределами территории образовательной
организации (экскурсий, походов, экспедиций и т.п.);
проявления толерантного отношения к представителям разных мировоззрений
и культурных традиций;
проектирования сетевого воспитательного пространства;
планирования взаимодействия в рамках сетевого воспитательного пространства;
организации целенаправленного и содержательного взаимодействия с учетом возраста и
уровня профессионально-педагогической подготовленности целевой аудитории
Умения:
формировать навыки толерантного поведения в изменяющейся поликультурной среде;
строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей,
половозрастных и индивидуальных особенностей проектировать сетевое воспитательное
пространство;
планировать взаимодействие в рамках сетевого воспитательного пространства;
организовать целенаправленное и содержательное взаимодействие с учетом возраста и
уровня профессионально-педагогической подготовленности целевой аудитории;
транслировать передовой педагогический опыт посредством различных форм
интерактивного взаимодействия;
использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия
с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам
воспитания обучающихся класса;
создавать детско- взрослые общности обучающихся, их родителей (законных
представителей), педагогических работников школы, учреждений дополнительного
образования детей, учреждений культуры и спорта;
использовать ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды для решения
воспитательных задач;
организовывать взаимодействие с семьей и коллегами в разнообразных формах
(родительские собрания, педагогические советы, методические совещания, беседы,
консультации и т.д.);
проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду
Знания:
особенности социальной ситуации развития и воспитания в условиях неопределенности;
особенности сетевого социального проектирования;
технологии сетевого взаимодействия;
26

Преподавание
иностранного языка в
начальной школе (по
выбору)

ПК 4.1. Проектировать,
организовывать и
контролировать процесс
изучения иностранного языка
в начальных классах на ФГОС,
примерных основных
образовательных программ
начального общего
образования

технологии интерактивного взаимодействия с партнерами и коллегами;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия
с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры,
родителями, лицами их заменяющими) по вопросам воспитания учащихся;
основы делового общения;
цели и специфику детских общественных организаций и объединений федерального,
регионального и иного уровня;
способы сотрудничества с другими педагогическими работниками и другими
специалистами в решении воспитательных задач;
задачи и содержание семейного, общественного и государственного воспитания;
особенности современной семьи;
основы конфликтологии, психологии общения
Навыки:
проектирования, организации и контроля процесса изучения иностранного языка в
начальных классах на основе федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, примерных основных образовательных программ
начального общего образования
Умения:
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей предмета
«Иностранный язык», возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с
санитарно-гигиеническими нормами на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей
социальной ситуации развития обучающихся;
формулировать различные виды учебных задач и организовывать их решение при
изучении иностранного языка в соответствии с уровнем познавательного и личностного
развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и
метапредметной составляющей их содержания;
разрабатывать и реализовывать программы развития универсальных учебных действий в
процессе изучения иностранного языка владеть формами и методами обучения, в том
числе выходящими за рамки учебных занятий;
проектировать и реализовывать проектно-исследовательскую деятельности в начальной
школе при изучении иностранного языка;
приобщать учащихся к культуре страны изучаемого языка на уроках и во внеурочное
время;
обучать основным видам иноязычной речевой деятельности;
формировать фонетические, грамматические и лексические навыки
Знания:
27

Преподавание дисциплин
художественноэстетического цикла в
начальной школе (по
выбору)

ПК 4.1. Проектировать,
организовывать и
контролировать процесс
изучения дисциплин
художественно-эстетического
цикла в начальной школе на
основе ФГОС, примерных
основных образовательных
программ начального общего
образования

теоретические основы методики обучения иностранному языку в начальной школе;
цели, содержание, принципы, методы и средства обучения иностранному языку в
начальной школе;
концептуальные основы УМК начальной школы, включая иностранный язык;
типы, виды уроков иностранного языка, технология их проведения в начальной школе;
современные технологии обучения иностранному языку
Навыки:
проектирования, организации и контроля процесса изучения дисциплин художественноэстетического цикла в начальной школе на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, примерных основных
образовательных программ начального общего образования
Умения:
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей предметов
художественно-эстетического цикла, возраста, класса, отдельных обучающихся и в
соответствии с санитарно-гигиеническими нормами на основе федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом
особенностей социальной ситуации развития обучающихся;
формулировать различные виды учебных задач и организовывать их решение в процессе
освоения дисциплин художественно-эстетического цикла в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом
баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания;
разрабатывать и реализовывать программы развития универсальных учебных действий в
процессе освоения дисциплин художественно-эстетического цикла;
владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных
занятий;
проектировать и реализовывать проектно-исследовательскую деятельность в начальной
школе при изучении дисциплин художественно-эстетического цикла;
формирование технологического мышления обучающихся в процессе изучения
дисциплин художественно-эстетического цикла
Знания:
теоретические основы методики обучения предметов художественно-эстетического цикла
в начальной школе;
типы, виды уроков художественно-эстетического цикла, технология их проведения в
начальной школе;
современные технологии обучения предметам художественно-эстетического цикла
система обучения предметов художественно-эстетического цикла в начальной школе;
концептуальные основы УМК начальной школы, включая предметы художественно28

Выполнение работ по
должности служащего
21299
Делопроизводитель

ПК 5.1. Осуществлять прием,
оценку и регистрацию
поступивших документов, их
распределение в соответствии
с номенклатурой с
использованием систем учета,
в т.ч. дистанционных

ПК 5.2. Вести учет
поступления и хранения
документов в соответствии с
маршрутом движения
конкретного документа,
доведение до исполнителей в
определенные сроки

ПК 5.3. Осуществлять
постановку, снятие
документов на разные виды
контроля

эстетического цикла;
цели, содержание, принципы, методы и средства обучения предметов художественноэстетического цикла в начальной школе.
Навыки:
приема, первичной обработки и регистрации входящих документов
разработки номенклатуры дел организации
Умения:
организовывать работу с документами
работать со всей совокупностью информационно-документационных ресурсов
организации
разрабатывать и организовывать номенклатуру дел структурного подразделения
организации
применять информационно-коммуникационные технологии при работе с документами
обеспечивать конфиденциальность информации
составлять и вести учетные документы
Знания:
порядок работы с документами
схемы документооборота
системы скоростного письма
способы ведения учета прохождения документальных материалов
правила защиты конфиденциальной служебной информации
нормативные правовые акты, нормативно-методические документы, государственные
стандарты, определяющие порядок документационного обеспечения управления
Навыки:
применения систем учета, в т.ч. дистанционных технологий, при работе с документами
контроля правильного и своевременного распределения и подшивки документов дела
Умения:
структуру организации и распределение функций между структурными подразделениями
обеспечивать сохранность и защиту документов организации
Знания:
правила работы с входящими, исходящими и внутренними документами
типовые сроки исполнения документов
Навыки:
составления описи дел постоянного, долговременного сроков хранения
передачи дел в архив организации
Умения:
29

Методическое обеспечение
образовательного процесса
в начальной школе в
условиях цифровизации
образования
(дополнительный вид
деятельности)

ПК 6.1. Проектировать,
организовывать и
контролировать процесс
обучения в начальной школе с
применением цифровых
образовательных технологий

организовывать работу по учету, хранению и передаче в соответствующие структурные
подразделения документов текущего делопроизводства
Знания:
требования к организации хранения документов и ведению дел
Навыки:
проектирования, организации и контроля процесса обучения в начальных классах с
применением цифровых образовательных ресурсов
работы с образовательными ресурсами и контентом в цифровом формате
Умения:
проектировать и организовывать учебный процесс с использованием различных
цифровых образовательных платформ и ресурсов
подбирать и адаптировать учебные материалы для цифрового обучения в начальной
школе
разрабатывать и тестировать учебные комплекты, включающие электронные ресурсы и
инструменты для начальной школы
проводить мониторинг и оценку эффективности применения цифровых технологий в
обучении
организовывать взаимодействие с обучающимися и их родителями (законными
представителями) через цифровые платформы
Знания:
нормативные правовые и методические документы, регулирующие использование
цифровых технологий в начальном общем образовании
психолого-педагогические аспекты применения цифровых технологий в начальном общем
образовании
современные цифровые инструменты и платформы для начальной школы
методики оценки и диагностики образовательных результатов, полученных с
использованием цифровых технологий

4.3. Матрица компетенций выпускника
4.3.1. Матрица соответствия видов деятельности по ФГОС СПО, видов деятельности по запросу работодателя видам профессиональной
деятельности по профессиональным стандартам, квалификационным справочникам с учетом отраслевой специфики
Часть ОПОП-П
обязательная /
вариативная
ВД по ФГОС СПО

Наименование вида
деятельности
Педагогическая
деятельность по
проектированию,

Код и наименование
профессиональной
компетенции
ПК 1.1. Проектировать
процесс обучения на
основе федеральных

Код
профессионального
стандарта
01.001 Педагог
(педагогическая
деятельность в сфере

Код и наименование
обобщенной трудовой
функции
ОТФ А
Педагогическая
деятельность по

Код и наименование
трудовой функции
А/01.6
Общепедагогическая
функция. Обучение
30

реализации и анализу
процесса обучения в
начальном общем
образовании

государственных
образовательных
стандартов, примерных
основных
образовательных
программ начального
общего образования

дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования)
(воспитатель, учитель)

ПК 1.2.Организовывать
процесс обучения
обучающихся в
соответствии с
санитарными нормами
и правилами

01.001 Педагог
(педагогическая
деятельность в сфере
дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования)
(воспитатель, учитель)

ПК 1.3.Контролировать
и корректировать
процесс обучения,
оценивать результат
обучения обучающихся

ПК 1.4. Анализировать
процесс и результаты
обучения обучающихся

проектированию и
реализации
образовательного
процесса в
образовательных
организациях
дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования
ОТФ A
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации
образовательного
процесса
в образовательных
организациях
дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования
ОТФ B
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ
ОТФ B
Педагогическая
деятельность

ТФ А/01.06
Общепедагогическая
функция. Обучение
ТФ А/02.06
Воспитательная
деятельность
ТФ А/03.06
Развивающая
деятельность

В/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации программ
начального общего
образования

В/01.05
Педагогическая
деятельность по
31

ПК 1.5. Выбирать и
разрабатывать учебнометодические
материалы на основе
ФГОС и примерных
образовательных
программ с учетом
типа образовательной
организации,
особенностей
класса/группы и
отдельных
обучающихся
ПК 1.6.
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт и
образовательные
технологии в области
начального общего
образования с позиции
эффективности их
применения в процессе
обучения
ПК 1.7. Выстраивать
траекторию
профессионального
роста на основе
результатов анализа
процесса обучения и
самоанализа
деятельности

начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования)
(воспитатель, учитель)
01.001 Педагог
(педагогическая
деятельность в сфере
дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования)
(воспитатель, учитель)

по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

реализации программ
начального общего
образования

ОТФ B
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

В/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации программ
начального общего
образования

ОТФ B
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

В/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации программ
начального общего
образования

ОТФ B
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

В/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации программ
начального общего
образования

Педагогическая
деятельность по
проектированию,
реализации и анализу
внеурочной
деятельности
обучающихся

ПК 1.8. Использовать и
апробировать
специальные подходы к
обучению в целях
включения в
образовательный
процесс всех
обучающихся, в том
числе с особыми
потребностями в
образовании:
обучающихся,
проявивших
выдающиеся
способности;
обучающихся, для
которых русский язык
не является родным;
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья
ПК 2.1.Разрабатывать
программы внеурочной
деятельности на основе
требований ФГОС,
примерной
образовательной
программы и с учетом
примерных программ
внеурочной
деятельности и
интересов
обучающихся и их
родителей (законных
представителей)
ПК 2.2. Реализовывать
программы внеурочной

ОТФ B
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

В/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации программ
начального общего
образования

ТФ А/01.06
Общепедагогическая
функция. Обучение

01.001 Педагог
(педагогическая

ТФ А/02.06
Воспитательная
33

деятельности в
соответствии с
санитарными нормами
и правилами

деятельность в сфере
дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования)
(воспитатель, учитель)

ПК 2.3. Анализировать
результаты внеурочной
деятельности
обучающихся

ПК 2.4. Выбирать и
разрабатывать учебнометодические
материалы для
реализации программ
внеурочной
деятельности

ПК 2.5.
Систематизировать и
оценивать

деятельность
по проектированию и
реализации
образовательного
процесса
в образовательных
организациях
дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования
ОТФ A
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации
образовательного
процесса
в образовательных
организациях
дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования
ОТФ B
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

деятельность

ОТФ B
Педагогическая
деятельность

ТФ B/01.05
Педагогическая
деятельность по

ТФ А/02.06
Воспитательная
деятельность

ТФ B/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации программ
дошкольного
образования

Воспитательная
деятельность, в том
числе классное
руководство

педагогический опыт и
образовательные
технологии в области
начального общего
образования с позиции
эффективности их
применения в
организации
внеурочной
деятельности
обучающихся
ПК 2.6. Выстраивать
траекторию
профессионального
роста на основе
результатов анализа
эффективности
внеурочной
деятельности
обучающихся и
самоанализа
ПК 3.1. Проектировать
и реализовывать
современные
программы воспитания
на основе ценностного
содержания
образовательного
процесса

дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования)
(воспитатель, учитель)

по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

реализации программ
дошкольного
образования

ОТФ B
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

ТФ B/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации программ
дошкольного
образования

ОТФ A

ТФ А/01.06
Общепедагогическая
функция. Обучение
ТФ А/02.06
Воспитательная
деятельность

ПК 3.2. Анализировать
процесс и результаты
реализации программы

01.001 Педагог
(педагогическая
деятельность в сфере

ОТФ B
Педагогическая
деятельность

Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации
образовательного
процесса
в образовательных
организациях
дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего

ТФ А/03.06
Развивающая
деятельность

ТФ B/01.05
Педагогическая
деятельность по
35

воспитания

ПК 3.3.
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт и
образовательные
технологии в области
начального общего
образования с позиции
эффективности их
применения в области
воспитания
обучающихся
ПК 3.4. Выстраивать
траекторию
профессионального
роста на основе
результатов анализа
эффективности
воспитательной
деятельности и
самоанализа
ПК 3.5. Осуществлять
педагогическое
просвещение и
сопровождение
родителей
обучающихся (их
законных
представителей)
ПК 3.6.Организовывать
взаимодействие с

дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования)
(воспитатель, учитель)
01.001 Педагог
(педагогическая
деятельность в сфере
дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования)
(воспитатель, учитель)

по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

реализации программ
дошкольного
образования

ОТФ B
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

ТФ B/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации программ
дошкольного
образования

01.001 Педагог
(педагогическая
деятельность в сфере
дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования)
(воспитатель, учитель)
01.001 Педагог
(педагогическая
деятельность в сфере
дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования)
(воспитатель, учитель)
01.001 Педагог
(педагогическая

ОТФ B
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

ТФ B/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации программ
дошкольного
образования

ОТФ B
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

ТФ B/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации программ
дошкольного
образования

ОТФ B

ТФ B/01.05
36

Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
(по выбору)

Преподавание
дисциплин
художественноэстетического цикла в
начальной школе
(по выбору)

субъектами
образовательного
процесса для решения
задач воспитания
(родителями
обучающихся (их
законными
представителями),
коллегами,
представителями
учреждений культуры,
спорта,
здравоохранения и
тому подобное)
ПК 4.1. Проектировать,
организовывать и
контролировать
процесс изучения
иностранного языка в
начальных классах на
ФГОС, примерных
основных
образовательных
программ начального
общего образования

Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

Педагогическая
деятельность по
реализации программ
дошкольного
образования

ТФ А/01.06
Общепедагогическая
функция. Обучение

ПК 4.1. Проектировать,
организовывать и
контролировать
процесс изучения
дисциплин
художественноэстетического цикла в
начальной школе на
основе ФГОС,
примерных основных

ОТФ A
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации
образовательного
процесса
в образовательных
организациях
дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования
ОТФ A
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации
образовательного
процесса
в образовательных
организациях
дошкольного,

ТФ А/01.06
Общепедагогическая
функция. Обучение

образовательных
программ начального
общего образования
Выполнение работ по
должности служащего
21299
Делопроизводитель

ПК.5.1.Осуществлять
прием, оценку и
регистрацию
поступивших
документов, их
распределение в
соответствии с
номенклатурой с
использованием систем
учета, в т.ч.
дистанционных
ПК.5.2.Вести учет
поступления и
хранения документов в
соответствии с
маршрутом движения
конкретного
документа, доведение
до исполнителей в
определенные сроки
ПК.5.3 Осуществлять
постановку, снятие
документов на разные
виды контроля

07.002 Специалист по
организационному и
документационному
обеспечению
управления
организацией

начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования
В
Документационное
обеспечение
деятельности
организации

В/01.5
Организация работы с
документами

07.002 Специалист по
организационному и
документационному
обеспечению
управления
организацией

В
Документационное
обеспечение
деятельности
организации

В/02.5
Организация текущего
хранения документов

07.002 Специалист по
организационному и
документационному
обеспечению
управления
организацией

В
Документационное
обеспечение
деятельности
организации

В/03.5
Организация обработки
дел для последующего
хранения

Методическое
обеспечение
образовательного
процесса в начальной
школе в условиях
цифровизации
образования

ПК.6.1Проектировать,
организовывать и
контролировать
процесс обучения в
начальной школе с
применением
цифровых
образовательных
технологий

В
Педагогическая
деятельность по
проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

В/02.6
Педагогическая
деятельность по
реализации программ
начального общего
образования

4.3.2. Матрица соответствия компетенций и составных частей ОПОП-П по специальности
Код общих и профессиональных компетенций, осваиваемых в рамках дисциплин (профессиональных модулей)
Индекс

Наименование
Общие компетенции (ОК)
1

О О

Профессиональные компетенции (ПК)
8

О О

1.
1

1.
2

1.
3

1.
4

1.
5

1.
6

1.
7

1.
8

2.
1

2.
2

2.
3

2.
4

2.
5

2.
6

3.
1

3.
2

3.
3

3.
4

3.
5

3.
6

4.
1

4.
2

4.
3

4.
4

4.
5

Обязательная часть
образовательной программы
СОО.01
СОО.01.
01
СОО.01.
02
СОО.01.
03
СОО.01.
04
СОО.01.
05
СОО.01.
06
СОО.01.
07
СОО.01.
08
СОО.01.
09

Базовые
дисциплины
Русский язык
История

О О

Иностранный язык
Физическая
культура

География
Физика
Химия
Биология
Основы
безопасности
жизнедеятельност

О О

О
О

и
СОО.02

Профильные
дисциплины

СОО.02.
01

Литература

О О

СОО.02.
02

Математика

О О

СОО.02.
03

Обществознание

СГ.00

Социальногуманитарный
цикл

СГ.01

История России

СГ.02

Иностранный язык
в
профессиональной
деятельности

СГ.03

Безопасность
жизнедеятельност
и

СГ.04

Физическая
культура

СГ.05

Основы
финансовой
грамотности

ОП.00

О О

Общепрофессиона
льный цикл

ОП.01

Основы
педагогики

ОП.02

Основы
психологии

ОП.03

Основы обучения
лиц с особыми
образовательными
потребностями

ОП.04

Русский язык и
культура
профессиональной
коммуникации
педагога

ОП.05

Возрастная
анатомия,
физиология и
гигиена

ОП.06

Проектная и
исследовательская
деятельность в
профессиональной
сфере

О О

ОП.07

Информатика и
информационнокоммуникационны
е технологии в
профессиональной
деятельности

ОП.08

Математика в
профессиональной
деятельности
учителя

О О

ОП.09

Возрастная
психология

ОП.10

Педагогическая
психология

ОП.11

Психология
общения

О О

ОП.12

Правовое
обеспечение
профессиональной
деятельности

ОП.13

Основы
педагогического
мастерства

О О

ОП.14

Основы
специальной
педагогики и
психологии

О О

Промежуточная
аттестация
П.00

Профессиональны
й цикл

ПМ.01

Проектирование,
реализация и
анализ процесса
обучения в
начальном общем
образовании

МДК.01.
01

Теоретические
основы
организации
обучения в
начальных классах

МДК.01.
02

Русский язык с
методикой
преподавания

МДК.01.
03

Детская
литература с
практикумом по
выразительному
чтению

МДК.01.
04

Теоретические
основы начального
курса математики с
методикой
преподавания

МДК.01.
05

Естествознание с
методикой
преподавания

МДК.01.
06

Обществознание с
методикой
преподавания

МДК.01.
07

Методика
обучения
технологии с
практикумом

МДК.01.
08

Теория и методика
физического
воспитания с
практикумом

УП.01

Учебная практика

ПП.01

Производственная
практика

ПМ.02

Проектирование,
реализация и
анализ внеурочной
деятельности
обучающихся

МДК.02.
01

Основы
организации
внеурочной
деятельности

УП.02

Учебная практика

ПП.02

Производственная
практика

ПМ.03

Воспитательная
деятельность, в
том числе классное
руководство

МДК.03.
01

Современные
программы и
технологии
воспитания
обучающихся
начальных классов

МДК.03.
02

Теоретические и
методические
основы
деятельности
классного
руководителя

УП.03

Учебная практика

ПП.03

Производственная
практика

ПМн.04

Преподавание
иностранного
языка в начальной
школе

МДК.04.
01

Теоретические и
методические
основы
преподавания
иностранного
языка в начальной
школе

УП.04

Учебная практика

Производственная
практика

ПМн.04

Преподавание
дисциплин
художественноэстетического
цикла в начальной
школе (по выбору)

МДК.04.
01

Теоретические и
методические
основы
преподавания
дисциплин
художественноэстетического
цикла в начальной
школе

УП.04

Учебная практика

ПП.04

Производственная
практика

ПДП.00

Производственная
практика по
профилю
специальности

ПП.04

РАЗДЕЛ 5. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5.1. Учебный план

Считать
в плане

Индекс

Наименование

Форма контроля

Экза
мен

Зачет

Зачет с оц.

Итого акад.часов

Др

Экспер
тное

По
плану

С
преп.

Ауд.

СР

Объём ОП

ПАтт

Пр.
подгот

Обяз.
часть

Вар.
часть

ОП.ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

1476

1404

1476

СОО. Среднее общее образование

1476

1404

1476

СОО.01

Базовые дисциплины

123

112222222

994

948

994

СОО.01.01

Русский язык

136

124

136

СОО.01.02

История

136

130

136

СОО.01.03

Иностранный язык

104

СОО.01.04

Физическая культура

СОО.01.05

География

СОО.01.06

Физика

СОО.01.07

Химия

СОО.01.08

Биология

СОО.01.09

Основы безопасности
жизнедеятельности

СОО.01.10

Информатика

ИП

индивидуальный проект

СОО.02

Профильные дисциплины

123

482

456

482

СОО.02.01

Литература

134

126

134

СОО.02.02

Математика

226

216

226

СОО.02.03

Обществознание

122

114

122

СОО.03

Предлагаемые ОО

ПП.ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

4464

3996

216

3047

1417

СГЦ. Социально-гуманитарный цикл

446

426

387

252

СГЦ.01

История России

СГЦ.02

Иностранный язык в профессиональной
деятельности

148

140

108

СГЦ.03

Безопасность жизнедеятельности

СГЦ.04

Физическая культура

СГЦ.05

Основы финансовой грамотности

872

799

612

260

ОПЦ. Общепрофессиональный цикл

4567

ОПЦ.01

Основы педагогики

ОПЦ.02

Основы психологии

ОПЦ.03

ОПЦ.04

ОПЦ.05

ОПЦ.06

ОПЦ.07

ОПЦ.08

Математика в профессиональной
деятельности учителя

ОПЦ.09

Возрастная психология

ОПЦ.10

Педагогическая психология

ОПЦ.11

Психология общения

ОПЦ.12

Правовое обеспечение
профессиональной деятельности

ОПЦ.13

Основы педагогического мастерства

ОПЦ.14

Основы специальной педагогики и
психологии

ОПЦ.15*

Каллиграфия

ОПЦ.16*

Основы страноведения и
лингвострановедения

Основы обучения лиц с особыми
образовательными потребностями
Русский язык и культура
профессиональной коммуникации
педагога
Возрастная анатомия, физиология и
гигиена
Проектная и исследовательская
деятельность в профессиональной
сфере
Информатика и информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности

2930

2771

33445677

1483

1439

227

8
7

ПМ.01

МДК.01.01

МДК.01.02

МДК.01.03

МДК.01.04

МДК.01.05

Проектирование, реализация и
анализ процесса обучения в
начальном общем образовании
Теоретические основы организации
обучения в начальных классах
Русский язык с методикой
преподавания
Детская литература с практикумом по
выразительному чтению
Теоретические основы начального
курса математики с методикой
преподавания
Естествознание с методикой

7
6
7

142

1832

1098

1439

853

630

227

221

112

115

246

232

158

103

6778

ПЦ. Профессиональный цикл
+

преподавания
+

МДК.01.06

МДК.01.07

МДК.01.08

МДК.01.09*

УП.01.01

+
+

Обществознание с методикой
преподавания
Методика обучения технологии с
практикумом
Теория и методика физического
воспитания с практикумом
Теория и методика преподавания основ
религиозных культур и светской этики

132

УП Введение в профессию

УП.01.02

УП Первые дни ребенка в школе

УП.01.03

УП Полевая практика

ПП.01.01

ПП Пробные уроки

360

180

ПМ.01.01

ПМ.02

Проектирование, реализация и
анализ внеурочной деятельности
обучающихся

МДК.02.01

Основы организации внеурочной
деятельности

УП.02.01

УП.02.02

Экзамен по модулю

346

316

346

118

100

118

УП Внеурочная

УП Летняя

ПП.02.01

ПП Внеурочная

ПП.02.02

ПП Летняя

108

ПМ.02.01

Экзамен по модулю

249

230

Воспитательная деятельность, в
том числе классное руководство
Современные программы и технологии
воспитания обучающихся начальных
классов
Теоретические и методические основы
деятельности классного руководителя

7
34

249

ПМ.03

МДК.03.01

МДК.03.02

УП.03.01

УП Классное руководство

ПП.03.01

ПП Классное руководство

ПМ.03.01

Экзамен по модулю

ПМ.04

Преподавание иностранного языка
в начальной школе

388

372

МДК.04.01

Теоретические и методические основы
преподавания иностранного языка в
начальной школе

130

128

3
4

4
88

180

372

216

172

128

МДК.04.02*

УП.04.01

ПП.04.01

ПМ.04.01

Практический курс иностранного языка

102

100

108

160

136

160

134

144

216

УП Преподавание иностранного языка в
начальной школе
ПП Преподавание иностранного языка в
начальной школе

Экзамен по модулю

Выполнение работ по должности
служащего 21299
Делопроизводитель
Основы делопроизводства и
документооборота
Орфография и пунктуация в
документальных текстах

ПМ.05

МДК.05.01*

МДК.05.02*

ПП.05.01*

ПП по ПМ 05

ПМ.05.01(К)

Квалификационный экзамен

ПМ.06ц*

Преподавание иностранного
языка в начальной школе

Теоретические и методические
основы преподавания
иностранного языка в начальной
школе
Преподавание иностранного языка
в начальной школе

МДК.06.01ц*

УП.06.01ц*

ПМ.06.01ц*

Экзамен по модулю

ПДП.00ц*

Преддипломная практика

ГИА. Государственная итоговая аттестация

144

12
144

Подготовка

144

00(Д)

Защита

Курс 3

148

00(Дп)

Курс 2

148

Курс 1

12
144

102

Курс 4

Семестр
1

Семестр
2

Семестр
3

Семестр
4

Семестр
5

Семестр
6

Семестр
7

Семестр
8

Итого

600

764

112

600

764

112

Закрепленная кафедра
Код

Наименование

414

540

186

224

русского языка и
литературы
правовых и
социальноэкономических
дисциплин
иностранных
языков
физической
культуры
естественнонаучных
дисциплин
естественнонаучных
дисциплин
естественнонаучных
дисциплин
естественнонаучных
дисциплин
естественнонаучных
дисциплин
информационных
технологий
иностранных
языков

498

872

622

890

624

862

188

русского языка и
литературы

математики

правовых и
социальноэкономических
дисциплин

правовых и
социальноэкономических
дисциплин
иностранных
языков
естественнонаучных

дисциплин
16

122

251

284
1

4
39

36
52
38
50

296

информационных
технологий

математики

433

459

833

523

310

педагогики и
психологии
педагогики и
психологии
педагогики и
психологии
русского языка и
литературы
естественнонаучных
дисциплин
педагогики и
психологии

физической
культуры
правовых и
социальноэкономических
дисциплин

естественнонаучных
дисциплин
педагогики и
психологии
педагогики и
психологии
правовых и
социальноэкономических
дисциплин
педагогики и
психологии
педагогики и
психологии
русского языка и
литературы
иностранных
языков

178

34
48

186

189

419

315

120
1

5
5

педагогики и
психологии
русского языка и
литературы
русского языка и
литературы
математики
естественнонаучных
дисциплин
правовых и
социальноэкономических
дисциплин
эстетических
дисциплин
физической
культуры
правовых и
социальноэкономических
дисциплин

36
36
36
144

108

108
12

106

180

12
1

педагогики и
психологии

36
36
36
108
12

118

131

70
48

1
49

педагогики и
психологии
педагогики и
психологии
педагогики и
психологии

36
10
46

186

58
38

педагогики и
психологии

иностранных
языков

36
54

7
7

7
12

138

иностранных
языков
иностранных
языков
иностранных
языков
иностранных
языков

русского языка и
литературы
русского языка и
литературы

36
12
48

112

педагогики и
психологии

информационных
технологий

36
12

144

216
144
72

5.2. Обоснование распределения вариативной части образовательной программы
№
п/п
1.

Код и наименование учебной
дисциплины/ профессионального модуля
ОП.15* Каллиграфия

ОП.16* История искусств

ПМ.05 Выполнение работ по должности
служащего 21299 Делопроизводитель

4.
5.

МДК.05.01Основы делопроизводства и
документооборота
МДК.05.02 Орфография и пунктуация в
документальных текстах

Количество
Категория
часов
85
По запросу
работодателя
59
По запросу
работодателя
160
По запросу
работодателя
69
43
По запросу
работодателя
150

ПМ.06 Преподавание иностранного языка в
начальной школе
7.

По запросу
работодателя

МДК.06.01 Теоретические и методические
основы преподавания иностранного языка в
начальной школе

По запросу
работодателя
70
По запросу
работодателя

Обоснование
С целью усиления практической подготовки в
соответствии с профессиональным стандартом
С целью формирования профессиональных
компетенций по данному виду деятельности и
развитие ряда общих компетенций, сопряженных с
этим видом деятельности
С целью формирования профессиональных
компетенций по данному виду деятельности и
развитие ряда общих компетенций, сопряженных с
этим видом деятельности
С целью усиления практической подготовки в
соответствии с профессиональным стандартом
С целью формирования профессиональных
компетенций по данному виду деятельности и
развитие ряда общих компетенций, сопряженных
с этим видом деятельности
С целью формирования профессиональных
компетенций по данному виду деятельности и
развитие ряда общих компетенций, сопряженных
с этим видом деятельности
С целью формирования профессиональных
компетенций по данному виду деятельности и
развитие ряда общих компетенций, сопряженных
с этим видом деятельности
54

Итого

454
5.3. План обучения в форме практической подготовки на предприятии (на рабочем месте)

№
п/п
1.

Вид учебного занятия.
Тема / Виды работ,
практик
УП Введение в профессию
УП Первые дни ребенка в
школе
УП Полевая практика
ПП Пробные уроки

УП Внеурочная
УП Летняя
ПП Внеурочная
ПП Летняя

УП Классное руководство

Код и наименование МДК, практики
ПМ.01 Проектирование, реализация и
анализ процесса обучения в начальном
общем образовании
МДК.01.01Теоретические основы
организации обучения в начальных классах
МДК.01.02Русский язык с методикой
преподавания
МДК.01.03Детская литература с
практикумом по выразительному чтению
МДК.01.04Теоретические основы
начального курса математики с методикой
преподавания
МДК.01.05Естествознание с методикой
преподавания
МДК.01.06Обществознание с методикой
преподавания
МДК.01.07Методика обучения технологии
с практикумом
МДК.01.08Теория и методика физического
воспитания с практикумом
МДК.01.09Теория и методика
преподавания основ религиозных культур
и светской этики
МДК.01.10Теория и методика
музыкального воспитания с практикумом
ПМ.02 Проектирование, реализация и
анализ внеурочной деятельности
обучающихся
МДК.02.01 Основы организации
внеурочной деятельности
ПМ.03 Проектирование, реализация и

Длительность
обучения
(в ак. часах)
288

684

Семестр
обучения
3,4,5,6

4,5,6,7,8

Наименование рабочего
места,
участка/структурного
подразделения
МКОУ «СШ №1 г.
Жирновска»

Ответственный
от
предприятия
Директор
Хадиева С.В.

МКОУ «СШ с
углубленным изучением
отдельных предметов г.
Жирновска»

Директор
Курбанниязова
Н.В.

МКОУ «СШ №1 г.
Жирновска»

Директор
Хадиева С.В.

МКОУ «СШ с
углубленным изучением
отдельных предметов г.
Жирновска»
МКОУ «СШ №1 г.

Директор
Курбанниязова
Н.В.
Директор

ПП Классное руководство

УП Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
ПП Преподавание
иностранного языка в
начальной школе

по ПМ

УП. Методический
портфель учителя
начальных классов

анализ внеурочной деятельности
обучающихся
МДК.03.01Современные программы и
технологии воспитания обучающихся
начальных классов
МДК.03.02Теоретические и методические
основы деятельности классного
руководителя
ПМ.04 Преподавание иностранного языка в
начальной школе
МДК.04.01Теоретические и методические
основы преподавания иностранного языка
в начальной школе
МДК.04.02Практический курс
иностранного языка
ПМ.05 Выполнение работ по должности
служащего 21299 Делопроизводитель
МДК.05.01Основы делопроизводства и
документооборота
МДК.05.02Орфография и пунктуация в
документальных текстах
ПМ.06 Методическое обеспечение
образовательного процесса в начальной
школе
МДК.06.01Практикум по работе с
методическими материалами в начальной
школе
МДК.06.02Цифровые образовательные
технологии и искусственный интеллект в
образовательных целях

Жирновска»

Хадиева С.В.

МКОУ «СШ с
углубленным изучением
отдельных предметов г.
Жирновска»

Директор
Курбанниязова
Н.В.

МКОУ «СШ №1 г.
Жирновска»

Директор
Хадиева С.В.

МКОУ «СШ с
углубленным изучением
отдельных предметов г.
Жирновска»

Директор
Курбанниязова
Н.В.

МКОУ «СШ №1 г.
Жирновска»

Директор
Хадиева С.В.

МКОУ «СШ с
углубленным изучением
отдельных предметов г.
Жирновска»

Директор
Курбанниязова
Н.В.

27 - 3

20 - 26

13 - 19

Апрель
6 - 12

30 - 5

23 - 29

16 - 22

9 - 15

Март
2-8

23 - 1

16 - 22

9 - 15

Февраль
2-8

26 - 1

19 - 25

22 - 28

12 - 18

15 - 21

29 - 4

8 - 14

1-7

24 - 30

17 - 23

Январь
5 - 11

Декабрь

10 - 16

Ноябрь
3-9

27 - 2

20 - 26

22 - 28

13 - 19

15 - 21

Нед

Октябрь
6 - 12

Числ
а

8 - 14

Сентябрь
1-7

Мес

29 - 5

5.4 Календарный учебный график

III

П
д

22 - 28

42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

Э
К
К
К
К
К
К
К
К
К

Июнь

27 -2

29 - 5

24 - 31

15 - 21

41
17 - 23

8 - 14

40
10 - 16

1-7

39
3-9

25 - 31

38
20 - 26

18 - 24

37
13 - 19

11 - 17

36
6 - 12

4 - 10
Май
Июль
Август

Дп

Сводные данные по бюджету времени
Курс
1
2
3
4

Обучение по модулям и дисциплинам
Всего
1 семестр
2 семестр
нед. ак.ч. нед. ак.ч. нед. ак.ч.
38
1368 16
576
22
792
39
1404 16
576
23
828
32
1152 13
468
19
684
28
1008 15
540
13
468

Промежуточная аттестация
Всего
1 семестр
2 семестр
нед. ак.ч. нед. ак.ч. нед. ак.ч.
2
72
1
36
1
36
2
72
1
36
1
36
2
72
1
36
1
36
2
72
1
36
1
36

Всего
нед. ак.ч.
1
36
1
36
1
36
1
36

Практики
1 семестр
нед. ак.ч.
5
180
5,5
378

2 семестр
нед. ак.ч.
1
36
2
72
5,5
7

ГИА
Всего
нед. ак.ч.
6
216

Каникулы
нед.
11
11
10
2

Всего,
ак.ч.
1874
1874
1874
1548

Обозначения и сокращения:
36

- обучение по модулям и дисциплинам

- каникулы

ПА
Г

- промежуточная аттестация (36 ак.ч. в неделю)

- практики (36 ак.ч. в неделю)

- государственная итоговая аттестация (36 ак.ч. в неделю)

5.5. Рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) является составной частью
образовательной программы и определяет содержание дисциплины (модуля), запланированные
результаты обучения, составные части учебного процесса, формы и методы организации учебного
процесса и контроля знаний обучающихся, учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение учебного процесса по соответствующей дисциплине (модулю).
Совокупность запланированных результатов обучения по дисциплинам (модулям) должна
обеспечивать формирование у выпускника всех компетенций, установленных ФГОС СПО.
Рабочие программы профессиональных модулей и учебных дисциплин, включая
профессиональные модули и учебные дисциплины по запросу работодателя, приведены в
Приложениях 1, 2 к ОПОП-П.
5.6. Рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной
работы
Цель рабочей программы воспитания – развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества
и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной работы по
специальности являются частью программы воспитания образовательной организации и
представлены в Приложении 5.
5.7. Практическая подготовка
Практическая подготовка при реализации образовательных программ СПО направлена на
формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенций по профилю
образовательной программы путем расширения компонентов (частей) образовательной
программы, предусматривающих моделирование реальных условий или смоделированных
производственных процессов, непосредственно связанных с будущей профессиональной
деятельностью.
Образовательная деятельность в форме практической подготовки:реализуется, в том числе
на рабочих местах муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей № 9 имени
заслуженного учителя школы Российской Федерации А.Н. Неверова Дзержинского района
Волгограда», «Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа с углубленным
изучением отдельных предметов №33 Дзержинского района Волгограда», Муниципальное
общеобразовательное учреждение « Лицей №8 «Олимпия» Дзержинского района Волгограда»,
«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 101 Дзержинского района
Волгограда», «Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 85 имени
Героя Российской Федерации Г.П. Лячина Дзержинского района Волгограда», «Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 50 Дзержинского района Волгограда»,
«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 27 Дзержинского района
Волгограда», «Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 128
Дзержинского района Волгограда», включает в себя отдельные занятия лекционного типа,
семинары, которые предусматривают передачу обучающимся учебной информации, необходимой
для последующего выполнения работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Образовательная деятельность в форме практической подготовки осуществляется на курсе
(-ах) обучения, охватывая учебные дисциплины, профессиональные модули, все виды практики,
предусмотренные учебным планом образовательной программы.
Практическая подготовка организуется в специальных помещениях и структурных
подразделениях образовательной организации, а также в специально оборудованных помещениях
61

(рабочих местах) муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей № 8 «Олимпия»
Дзержинского района Волгограда» «Лицей № 9 имени заслуженного учителя школы Российской
Федерации
А.Н.
Неверова
Дзержинского
района
Волгограда»,
«Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя школа с углубленным изучением отдельных
предметов №33 Дзержинского района Волгограда», Муниципальное общеобразовательное
учреждение « Лицей №8 «Олимпия» Дзержинского района Волгограда», «Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 101 Дзержинского района Волгограда»,
«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 85 имени Героя
Российской Федерации Г.П. Лячина Дзержинского района Волгограда», «Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 50 Дзержинского района Волгограда»,
«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 27 Дзержинского района
Волгограда», «Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 128
Дзержинского района Волгограда», на основании договора о практической подготовке
обучающихся.
5.8. Государственная итоговая аттестация
Государственная итоговая аттестация осуществляется в соответствии с Порядком
проведения ГИА.
Государственная итоговая аттестация обучающихся проводится в следующей форме:
демонстрационный экзамен и защита дипломного проекта (работы).
Программа ГИА включает общие сведения, требования к проведению демонстрационного
экзамена, описание организации и проведения защиты дипломного проекта (работы) / выпускной
квалификационной работы. Программа ГИА представлена в приложении 4.

РАЗДЕЛ 6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
6.1. Материально-техническое
и
учебно-методическое
обеспечение
образовательной программы
6.1.1. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению
реализации образовательной программы установлены в соответствующем ФГОС СПО.
Состав материально-технического и учебно-методического обеспечения, используемого в
образовательном процессе, определяется в Приложении 3 и рабочих программах учебных
дисциплин (профессиональных модулей).
6.1.2. Перечень специальных помещений для проведения занятий всех видов,
предусмотренных образовательной программой.

6.1.3. Перечень материально-технического обеспечения и перечень необходимого
комплекта лицензионного и свободно распространяемого программного обеспечения представлен
в Приложении 3.
6.2. Применение электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий
Программа сочетает обучение в образовательной организации и на рабочем месте на базе
работодателя с широким использованием в обучении цифровых технологий.
При реализации образовательной программы применяются электронное обучение и
дистанционные образовательные технологии.
6.3. Кадровые условия реализации образовательной программы
Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы установлены в
соответствующем ФГОС СПО.
Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими работниками
образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации образовательной
программы на иных условиях, в том числе из числа руководителей и работников организаций,
направление деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности 06
Связь, информационные и коммуникационные технологии, и имеющими стаж работы в данной
профессиональной области не менее трех лет.
Работники, привлекаемые к реализации образовательной программы, получают
дополнительное профессиональное образование по программам повышения квалификации не
реже одного раза в три года с учетом расширения спектра профессиональных компетенций, в том
числе в форме стажировки в «Лицей № 9 имени заслуженного учителя школы Российской
Федерации
А.Н.
Неверова
Дзержинского
района
Волгограда»,
«Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя школа с углубленным изучением отдельных
предметов №33 Дзержинского района Волгограда», Муниципальное общеобразовательное
учреждение « Лицей №8 «Олимпия» Дзержинского района Волгограда», «Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 101 Дзержинского района Волгограда»,
«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 85 имени Героя
Российской Федерации Г.П. Лячина Дзержинского района Волгограда», «Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 50 Дзержинского района Волгограда»,
«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 27 Дзержинского района
Волгограда», «Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 128
Дзержинского района Волгограда», направление деятельности которых соответствует области
профессиональной деятельности 01 Образование и наука, а также в других областях
профессиональной деятельности и (или) сферах профессиональной деятельности при условии
соответствия полученных компетенций требованиям к квалификации педагогического работника.
Доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок),
имеющих опыт деятельности не менее трех лет в организациях, направление деятельности
которых соответствует области профессиональной деятельности, в общем числе педагогических
работников,
обеспечивающих
освоение
обучающимися
профессиональных
модулей
образовательной программы, должна быть не менее 25 %
Сведения о педагогических (научно-педагогических) работниках, участвующих в
реализации образовательной программы, и лицах, привлекаемых к реализации образовательной
программы на иных условиях:

№
п/п

ФИО
(при наличии
специалистапрактика)

Наименование организации,
осуществляющей
деятельность в
профессиональной сфере, в
которой работает специалистпрактик по основному месту
работы или на условиях

Занимаемая
специалистомпрактиком
должность

Общий трудовой
стаж работы
специалистапрактика в
организациях,
осуществляющих
деятельность в

внешнего совместительства

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Ануфриева Ирина
Владимировна
Геровская
Елена
Александровна
Запорожченко
Ольга Ивановна
Каратанова Ольга
Васильевна
Ковтунова Наталья
Семеновна
Лунина Светлана
Васильевна
Саблина Ирина
Владимировна
Салмина Надежда
Александровна
Смолина Наталья
Васильевна
Сергеева Анна
Константиновна
Усатова Галина
Викторовна
Шабурова Валерия
Дмитриевна

13.

Телегина Марина
Александровна

14.

Албутова Галина
Михайловна

МКОУ «СШ №1 г.
Жирновска»
МКОУ «СШ №1 г.
Жирновска»
МКОУ «СШ №1 г.
Жирновска»
МКОУ «СШ №1 г.
Жирновска»
МКОУ «СШ №1 г.
Жирновска»
МКОУ «СШ №1 г.
Жирновска»
МКОУ «СШ №1 г.
Жирновска»
МКОУ «СШ №1 г.
Жирновска»
МКОУ «СШ №1 г.
Жирновска»
МКОУ «СШ №1 г.
Жирновска»
МКОУ «СШ №1 г.
Жирновска»
МКОУ «СШ №1 г.
Жирновска»
МКОУ «СШ с углубленным
изучением отдельных
предметов г. Жирновска»
МКОУ «СШ с углубленным
изучением отдельных
предметов г. Жирновска»

профессиональной
сфере,
соответствующей
профессиональной
деятельности, к
которой готовятся
обучающиеся
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов

24 года 9 мес.
21 год 9 мес.
40 лет 9 мес.
39 лет 9 мес.
3 года 9 мес.
38 лет
29 лет
31 год
35 лет
37 лет
38 лет
3 года
36 лет
28 лет

6.4. Расчеты
финансового
обеспечения
реализации
образовательной
программы
Расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы в соответствии с квалификацией осуществляются в соответствии с
Перечнем и составом стоимостных групп профессий и специальностей по государственным
услугам по реализации основных профессиональных образовательных программ среднего
профессионального образования – программ подготовки специалистов среднего звена, итоговые
значения и величина составляющих базовых нормативов затрат по государственным услугам по
стоимостным группам профессий и специальностей, отраслевые корректирующие коэффициенты
и порядок их применения, утверждаемые Минпросвещения России ежегодно.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы, определенное в
соответствии с бюджетным законодательством Российской Федерации и Федеральным законом от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», включает в себя затраты на
оплату труда преподавателей и мастеров производственного обучения с учетом обеспечения
уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу в соответствии с Указом Президента Российской
Федерации от 07.05.2012 № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной
65

политики».
Расчетная величина стоимости обучения из расчета на одного обучающегося в
соответствии с рекомендациями федеральных и региональных нормативных документов
составляет
Составляющие Базовых нормативов затрат

Затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате
труда педагогических и других работников образовательной
организации, непосредственно связанных с оказанием
государственной услуги, включая страховые взносы в Пенсионной
фонд Российской Федерации, Фонд социального страхования
Российской Федерации фонд обязательного медицинского
страхования, страховые взносы на обязательное социальное
страхование от несчастных случаев на производстве
профессиональных заболеваний в соответствие с трудовым
законодательством и иными нормативными правовыми актами
содержащими нормы трудового права
Затраты на приобретение материальных запасов и на
приобретение движимого имущества (основных средств и не
материальных актов), не отнесенного особо ценному движимому
имуществу и используемого в процессе оказания государственно
услуги, с учетом срока его полезного использования, а так же
затраты на аренду указанного имущества
Затраты на приобретение учебной литературы, периодических
изданий,
непосредственно
связанных
с
оказанием
соответствующей государственной услуги
Затраты на организацию учебной и производственной практики, в
том числе затраты на проживание и оплату суточных для
обучающихся, проходящих практику, и сопровождающих их
работников образовательной организации, за исключением затрат
на приобретение транспортных услуг.
Затраты на повышение квалификации педагогических работников,
в том числе связанные с займом жилого помещения и
дополнительные расходы, связанные с проживанием вне места
постоянного жительства (суточные)педагогических работников на
время повышения квалификации, за исключением затрат на
приобретение транспортных услуг.
Затраты на проведение периодических медицинских осмотров
Затраты на коммунальные услуги, в том числе затраты на
холодное и горячее водоснабжение и водоотведение,
теплоснабжение, электроснабжение, газоснабжение и котельнопечное топливо
Затраты на содержание объектов недвижимого имущества (в том
числе затраты на арендные платежи)
Затраты на содержание объектов особого ценного движимого
имущества
Затраты на приобретение услуг связи, в том числе на местную
междугородную и международную телефонную связь, интернет.
Затраты на приобретение транспортных услуг, в том числе на
проезд педагогических работников до места прохождения
повышения квалификации и обратно, на проезд до места
прохождения практики и обратно для обучающихся, проходящих
практику, и сопровождающих их работников образовательной
организации

Итоговые значения величина
составляющих базовых
нормативов затрат, тысяч рублей
очно
16,40

2,00

0,50

5.80

0.50

1.50
8,20

4,00
1,50
0,30
1,00

Затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплаты
труда работников образовательной организации, которые не
принимают непосредственно участие в оказании государственной
услуги (административно- хозяйственного, учебновоспитательного персонала и иных работников, осуществляющих
вспомогательные функции), включая страховые взносы и
Пенсионный фонд Российской федерации, Фонд социального
страхования Российской Федерации и Федеральный фонд
обязательного медицинского страхования, страховые износы на
обязательное социальное страхование от несчастных случаев на
противодействие и профессиональных заболеваний в
соответствии с трудовым законодательством и иными
нормативными правовыми актами содержащими нормы трудового
права
Затраты на организацию культурно-массовой, физкультурной и
спортивной, оздоровительной работы со студентами
ИТОГО БАЗОВЫЕ НОРМАТИВЫ ЗАТРАТ

2,00

2,00
81,00

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ
ОГЛАВЛЕНИЕ
«ПМ.01
Проектирование, реализация и анализ процесса обучения в начальном общем
образовании» ……………………………………………………………………………………….2
«ПМ.02
Проектирование, реализация и анализ внеурочной деятельности
обучающихся»……………………………………………………………………………………104
«ПМ.03
Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»………….132
«ПМ.04
Преподавание иностранного языка в начальной школе»…………………...…168
«ПМ.04
Преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла в начальной
школе»………………………………………………………………………………………….....203
«ПМ.05
Выполнение работ по должности служащего 21299 Делопроизводитель»….221
«ПМ.06ц*
Методическое обеспечение образовательного процесса в начальной школе»248
РППП «ПМ.05 Выполнение работы по должности служащего 21299 Делопроизводитель» …272

Приложение 1.1
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа профессионального модуля
«ПМ.01 ПРОЕКТИРОВАНИЕ, РЕАЛИЗАЦИЯ И АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
В НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ»

2025 г.

Разработчики рабочей программы профессионального модуля:
Преподаватель кафедры русского языка
Е.Н. Егина
и литературы
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры русского языка и литературы
Протокол заседания кафедры русского языка и литературы от 30.04.2025 № 6.
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики и психологии
Протокол заседания кафедры педагогики и психологии от 06.05.2025 № 7.
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры математики
Протокол заседания кафедры математики от 14.05.2025 № 4.
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры естественнонаучных дисциплин
Протокол заседания кафедры естественно-научных дисциплин от 14.05.2025 № 6.
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры правовых и социально-экономических
дисциплин от 12.05.25 № 6.
Рабочая программа рассмотрена на заседании ПЦК физической культуры от 06.05.25 № 10.
Рабочая программа рассмотрены на заседании ПЦК дисциплин эстетического цикла от
12.05.25 № 6.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика рабочей программы профессионального модуля

1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной программы

1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля

1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П

2. Структура и содержание профессионального модуля

2.1. Трудоемкость освоения модуля

2.2. Структура профессионального модуля
2.3. Содержание профессионального модуля
3. Условия реализации профессионального модуля

22
23
82

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля

1. Общая характеристика рабочей программы профессионального модуля
«ПМ.01 Педагогическая деятельность по проектированию, реализации и анализу процесса
обучения в начальном общем образовании»
1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной программы
Цель модуля: освоение вида деятельности «Педагогическая деятельность по
проектированию, реализации и анализу процесса обучения в начальном общем образовании».
Профессиональный модуль включен в обязательную часть образовательной программы с
добавлением часов вариативной части.
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с
результатами освоения образовательной
программы,
представленными
компетенций выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).

планируемыми
в
матрице

В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Код ОК,
ПК
ОК 01

Уметь

Знать

●
распознавать задачу и/или
●
актуальный
проблему в профессиональном и/или профессиональный и
социальном контексте;
социальный контекст, в
котором приходится работать и
●
анализировать задачу и/или жить;
проблему и выделять её составные
части;
●
основные источники
информации и ресурсы для
●
определять этапы решения решения задач и проблем в
задачи;
профессиональном и/или
социальном контексте;
●
выявлять и эффективно
искать информацию, необходимую ●
алгоритмы выполнения
для решения задачи и/или проблемы; работ в профессиональной и
●
составлять план действия;
определять необходимые ресурсы;
владеть актуальными методами
работы в профессиональной и
смежных сферах;

смежных областях; методы
работы в профессиональной и
смежных сферах;

●
структуру плана для
решения задач; порядок оценки
●
реализовывать составленный результатов решения задач
профессиональной
план; оценивать результат и
деятельности
последствия своих действий
(самостоятельно или с помощью
наставника)

Владеть навыками

ОК 02

●
определять задачи для поиска ●
номенклатуру
информации, планировать процесс информационных источников,
поиска, выбирать необходимые
применяемых в
источники информации;
профессиональной
деятельности;
●
выделять наиболее значимое
в перечне информации;
●
приемы
структурирования
информации;
●
структурировать получаемую ●
формат оформления
информацию, оформлять результаты результатов поиска
поиска;
информации;
●
оценивать практическую
значимость результатов поиска;
●
применять средства
информационных технологий для
решения профессиональных задач;
●
использовать современное
программное обеспечение в
профессиональной деятельности;

●
современные средства и
устройства информатизации,
порядок их применения;
●
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства

●
использовать различные
цифровые средства для решения
профессиональных задач
ОК 03

ОК 04

●
определять актуальность
●
содержание актуальной
нормативно-правовой документации нормативно-правовой
в профессиональной деятельности; документации;
●
применять современную
научную профессиональную
терминологию;

●
современную научную
и профессиональную
терминологию;

●
определять и выстраивать
траектории профессионального
развития и самообразования

●
возможные траектории
профессионального развития и
самообразования

●
организовывать работу
коллектива и команды

●
психологические
основы деятельности
коллектива;
●
психологические
особенности личности

ОК 05

●
грамотно излагать свои
мысли и оформлять документы по
профессиональной тематике на
государственном языке

●
правила оформления
документов;
●
правила построения
устных сообщений

ОК 06

●
проявлять гражданскопатриотическую позицию;

●
сущность гражданскопатриотической позиции;

●
демонстрировать осознанное ●
традиционные
поведение;
общечеловеческие ценности, в
том числе с учетом
●
описывать значимость своей гармонизации
специальности
межнациональных и
межрелигиозных отношений;
●
значимость
профессиональной
деятельности по
специальности
ОК 07

●
соблюдать нормы
экологической безопасности;

●
правила экологической ●
безопасности при ведении
профессиональной
деятельности;

●
определять направления
ресурсосбережения в рамках
профессиональной деятельности по ●
основные ресурсы,
специальности;
задействованные в
профессиональной
●
организовывать
деятельности;
профессиональную деятельность с
соблюдением принципов
●
пути обеспечения
бережливого производств;
ресурсосбережения;
●
организовывать
профессиональную деятельность с
учетом знаний об изменении
климатических условий региона;
●
эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях
ОК 08

●
использовать физкультурнооздоровительную деятельность для
укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных
целей;
●
применять рациональные
приемы двигательных функций в
профессиональной деятельности

●
основные направления
изменения климатических
условий региона;
●
правила поведения в
чрезвычайных ситуациях
●
роль физической
●
культуры в общекультурном,
профессиональном и
социальном развитии человека;
●
основы здорового
образа жизни;
●
условия
профессиональной
деятельности и зоны риска
физического здоровья для
специальности

ОК 09

●
понимать общий смысл четко ●
правила построения
произнесенных высказываний на
простых и сложных
известные темы (профессиональные предложений на
и бытовые), понимать тексты на
профессиональные темы;
базовые профессиональные темы;
●
основные
●
участвовать в диалогах на
общеупотребительные глаголы
знакомые общие и
(бытовая и профессиональная
профессиональные темы;
лексика);
●
строить простые
высказывания о себе и о своей
профессиональной деятельности;

●
лексический минимум,
относящийся к описанию
предметов, средств и
процессов профессиональной
деятельности;

●
кратко обосновывать и
объяснять свои действия (текущие и
планируемые);
●
особенности
произношения;
●
писать простые связные
сообщения на знакомые или
●
правила чтения текстов
интересующие профессиональные профессиональной
темы
направленности

ПК 1.1

●
определять цели и задачи
●
требования
●
проектирования
урока, планировать его с учетом
федерального
(определение цели и
особенностей методик преподавания государственного
задач, подбор
учебного предмета, возраста, класса, образовательного стандарта
содержания урока,
индивидуальных и возрастных
начального общего
определение методов,
особенностей обучающихся и в
образования, примерные
●
приемов и
соответствии с современными
основные образовательные
требованиями к уроку
программы начального общего средств для
достижения
(дидактическими,
образования и примерных
поставленной цели и
организационными, методическими, адаптированных основных
реализации задач)
санитарно-гигиеническими
образовательных программ
урока в соответствии с
нормами);
начального общего
требованиями,
образования;
●
формулировать различные
предъявляемыми к
виды учебных задач и проектировать ●
сущность и виды
современному уроку
и решение в соответствии с уровнем учебных задач, обобщённых
познавательного и личностного
способов деятельности;
развития обучающихся;
●
преемственные
●
проектировать процесс
образовательные программы
обучения на основе федерального дошкольного, начального
государственного образовательного общего и основного общего
стандарта начального общего
образования;
образования, примерных
●
содержание основных
образовательных программ;
учебных предметов начального
●
проектировать программы
общего образования в пределах
развития универсальных учебных
требований федерального
действий;
государственного
образовательного стандарта и
●
проектировать проектноосновной
исследовательскую деятельность в общеобразовательной
начальной школе;
программы;
●
проектировать процесс
●
методики преподавания
обучения с учетом преемственности учебных предметов начального
между уровнями образования;
общего образования;
●
проектировать процесс
●
основные принципы
обучения с учетом индивидуальных деятельностного подхода,
особенностей обучающихся
виды и приемы современных
педагогических технологий;
●
способы достижения
планируемых результатов
освоения программы
начального общего
образования;
●
способы выявления и
развития способностей,
обучающихся через урочную

ПК 1.2

●
проводить учебные занятия ●
основные принципы
на основе системно-деятельностного деятельностного подхода
подхода;
правила техники безопасности
и санитарно●
использовать различные
эпидемиологические
средства, методы и формы
требования при организации
организации учебной деятельности, процесса обучения;
обучающихся на уроках с учетом
особенностей учебного предмета,
●
правила охраны труда и
возраста и уровня подготовленности требования к безопасности
обучающихся;
образовательной среды;
●
использовать современные
возможности цифровой
образовательной среды при
реализации образовательных
программ начального общего
образования;

●
дидактика начального
общего образования;

●
основные
закономерности возрастного
развития, стадии и кризисы
развития ребенка младшего
●
применять приемы страховки школьного возраста,
и самостраховки при выполнении
социализации личности,
физических
индикаторы индивидуальных
особенностей траекторий
●
упражнений;
жизни, их возможные
девиации, а также основы их
●
создавать педагогически
целесообразную атмосферу на уроке психодиагностики;
(система взаимоотношений, общее
настроение)

●
формирования
универсальных
учебных действий
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных);
●
организации
проектноисследовательской
деятельности
обучающихся;
●
организации
учебного процесса с
учетом своеобразия
социальной ситуации
развития
первоклассника;
●
регулирования
поведения
обучающихся для
обеспечения
безопасной
образовательной
среды на учебных
занятиях;

●
современные
образовательные технологии, в
том числе информационно●
соблюдения
коммуникационные;
правовых,
нравственных и
●
возможности цифровой этических норм,
образовательной среды при
требований
реализации образовательных профессиональной
программ начального общего этики на учебных
образования;
занятиях;
●
основы организации
учебной проектноисследовательской
деятельности в начальной
школе

●
применения
методов и приемов
развития мотивации
учебнопознавательной
деятельности на
уроках по всем
предметам;
●
организации
обучающей
деятельности учителя;
●

организации

ПК 1.3

●
проводить педагогический
контроль на учебных занятиях;

●
основы контрольнооценочной деятельности
учителя начальных классов;

●
диагностики
универсальных
учебных действий
●
осуществлять отбор
(познавательных,
контрольно-измерительных
●
критерии оценивания и регулятивных,
материалов;
виды учета успеваемости
коммуникативных);
обучающихся
●
применять различные формы
●
диагностики
и методы диагностики результатов
предметных
обучения;
результатов;
●
оценивать образовательные
результаты

ПК 1.4

●
анализировать учебные
занятия;
●
анализировать и
интерпретировать результаты
диагностики учебных достижений
обучающихся

●
организации и
осуществления
контроля и оценки
учебных достижений
обучающихся,
текущих и итоговых
результатов освоения
основной
образовательной
программы
обучающимися
●
требования к учебным ●
наблюдения,
занятиям;
анализа уроков,
обсуждения отдельных
●
требования к
уроков в диалоге с
результатам обучения
сокурсниками,
обучающихся начальных
руководителем
классов;
педагогической
практики, учителями
●
пути достижения
образовательных результатов; начальных классов;
●
педагогические и
гигиенические требования к
организации обучения на
учебных занятиях

●
разработка
предложений по
совершенствованию и
коррекции процесса
обучения

ПК 1.5

●
разрабатывать и
реализовывать рабочие программы
учебных предметов, курсов на
основе ФГОС начального общего
образования;

●
структура учебнометодических комплектов для
осуществления
образовательного процесса по
основным образовательным
программам начального
общего образования;

●
анализа
образовательных
программ начального
общего образования;

●
применения
●
находить и анализировать
учебно-методических
методическую литературу, ресурсы
материалов для
сетевой (цифровой) образовательной ●
требования к структуре, реализации
среды, необходимые для
содержанию и оформлению
образовательных
организации образовательного
планирующей и отчетной
программ;
процесса;
документации,
разработки
обеспечивающей преподавание ●
●
оценивать качество учебно- в начальных классах;
учебно-методических
методических материалов для
материалов для
организации образовательного
●
требования к учебно- реализации
процесса с точки зрения их
методическим материалам,
образовательных
целесообразности, соответствия
применяемым в начальной
программ с учетом их
программному содержанию и
школе для организации
целесообразности,
возрасту обучающихся;
обучения
соответствия
программному
●
разрабатывать учебносодержанию и
методические материалы для
возрасту
проведения учебного занятия;
обучающихся;
●
разрабатывать и оформлять в
бумажном и электронном виде
планирующую и отчетную
документацию в области обучения

●
ведения
документации,
обеспечивающей
организацию процесса
обучения

ПК 1.6

●
находить и использовать
●
способы
методическую литературу, ресурсы систематизации и оценки
сетевой (цифровой) образовательной педагогического опыта с
среды, необходимые для
позиции эффективности его
организации процесса обучения
применения в процессе
обучающихся;
обучения обучающихся;
●
систематизировать
●
способы анализа и
полученные знания в ходе изучения оценки эффективности
передового педагогического опыта в образовательных технологий в
организации обучения
процессе обучения
обучающихся; применять и
обучающихся;
оценивать эффективность
●
критерии
образовательных технологий,
используемых в начальной школе в эффективности применения
педагогического опыта и
процессе обучения обучающихся
образовательных технологий в
●
применять и оценивать
обучении обучающихся
эффективность образовательных
технологий, используемых в
начальной школе в процессе
обучения обучающихся

ПК 1.7

●
анализа
передового
педагогического
опыта, методов,
приемов и технологий
обучения
обучающихся;
●
систематизации
педагогического опыта
в области обучения
обучающихся;
●
оценки
эффективности
применения
образовательных
технологий в обучении
обучающихся

●
анализировать эффективность ●
способы анализа и
●
построения
процесса обучения;
самоанализа
траектории
профессиональной обучающей профессионального
●
осуществлять самоанализ при деятельности;
роста на основе
организации образовательного
результатов анализа
процесса;
●
способы
эффективности
проектирования траектории
процесса обучения
●
осуществлять мониторинг и профессионального роста;
обучающихся и
анализ современных психологопедагогических и методических
●
способы осуществления самоанализа
деятельности
ресурсов для профессионального
●
деятельности в
роста в области организации
соответствии с выстроенной
обучения обучающихся;
траекторией
●
проектировать траекторию профессионального роста;
профессионального роста
●
образовательные
запросы общества и
государства в области
обучения обучающихся

ПК 1.8

●
разрабатывать (осваивать) и
применять современные психологопедагогические технологии,
основанные на знании законов
развития личности и поведения в
реальной и виртуальной среде;
●
планировать и
организовывать учебнопознавательную деятельность
обучающихся с особыми
потребностями в образовании

●
основы
психодидактики,
поликультурного образования,
закономерности поведения в
мире виртуальной реальности
и социальных сетях;

●
организации и
проведения
индивидуальной
развивающей работы с
детьми с особыми
потребностями в
образовании в
●
специальные подходы к соответствии с их
обучению в целях включения в индивидуальными
образовательный процесс всех особенностями;
обучающихся, в том числе с
особыми потребностями в
●
проведения
образовании: обучающихся,
диагностики и оценки
проявивших выдающиеся
учебных достижений
способности; обучающихся,
обучающихся с учетом
для которых русский язык не их особенностей;
является родным;
●
составления
обучающихся с
индивидуальной
ограниченными
педагогической
возможностями здоровья
характеристики
обучающегося;
●
организации
образовательного
процесса на основе
непосредственного
общения с каждым
ребёнком с учётом его
особых
образовательных
потребностей;
●
применения
современных
личностноориентированных
технологий в процессе
обучения

1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№
№
п/п

Дополнит
ельные
професси
ональные
компетен
ции

Дополнительные знания,
умения, навыки

№, наименование
темы

Объ
ем
час
ов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

МДК 01.02 Знать: нормы СанПин и
требования ФГОС НОО,
Воспитательной программы к
организации обучения
русскому языку на уроках и
во внеурочной деятельности.

Тема 2.1
Требования к
организации
обучения
русскому языку в
начальной школе

и углубления
знаний в области

Знать: методику
пропедевтической работы в
период обучения грамоте.
Уметь: разрабатывать
упражнения для
пропедевтики, подбирать
языковую базу для уроков
обучения грамоте на разных
этапах

Тема 2.4.
Методика
обучения грамоте

Знать:

Тема 2.5.
Фонетика как
наука Методика
изучения
фонетики и
графики в
начальной школе

способы организации
учебных занятий по
фонетике и графике.
Уметь:
анализировать фонетические
единицы; выполнять
фонетический разбор и
фонетическую транскрипцию;
планировать диагностическую
и развивающую работу по
фонетическому разделу,
разрабатывать упражнения
для каллиграфического
почерка

увеличение
количества часов
обусловлено
необходимостью
уточнения

Уметь: называть нормы,
оценивать соответствие
занятия нормам и
требованиям

фонетический строй
языка;

10 По запросу
работодателя

10 отдельных
разделов русского
языка с
целью более
успешной
интеграции их в
методику
преподавания
10 дисциплины, а
также более
детального
рассмотрения
методики
изучения разделов
языка и
организацию
уроков
литературного
чтения в
начальных классах
Увеличение
количества
практических
занятий
обусловлено

Знать:
лексическую систему
языка;
Уметь:
характеризировать
лексические единицы;

Тема 2.7.

10 необходимостью

Лексикология как
наука.

глубокой
практической
подготовки

Методика
изучения раздела
«Лексика» в
начальной школе.

анализировать лексикосемантические особенности
слова;
выполнять лексический
разбор
планировать
диагностическую и
развивающую работу по
лексикологии,
разрабатывать систему
упражнений по
обогащению словарного
запаса.
Знать:

Тема 2.8.

морфемную и
словообразовательную
систему языка;

Морфемика как
наука.

значение аффиксальных
морфем.
Уметь: выделять
морфемы и определять
способ словообразования,
строить
словообразовательные
цепочки, выполнять
морфемный и
словообразовательный
разбор слова;
планировать работу по
словообразованию в
начальной школе

Словообразование
как наука. Методика
изучения морфемики
и словообразования в
курсе начальной
школе

Знать:

Тема 2.9.

основные понятия
грамматики;

Грамматика как
наука.

принципы выделения частей
речи;
самостоятельные и
служебные части речи и их
характеристики;

Морфология.Методи
ка изучения
морфологии в курсе
начальной школы.

Уметь:
выполнять морфологический
разбор самостоятельных и
служебных частей речи;
объяснять морфологические
ошибки, планировать
коррекционную работу над
морфологическими
ошибками.
Знать:
синтаксический строй языка;
Уметь:
выполнять синтаксический
разбор; планировать
диагностическую,
развивающую и проектную
работу по синтаксису в
начальной школе
Знать: орфографические
нормы, принципы русской
орфографии.

Тема 2.10. Синтаксис
как наука. Методика
изучения синтаксиса
и пунктуации в курсе
начальной школы

Тема 2.11.
Обучение
орфографии

Тема 2.12.
Методика
классного и
внеклассного
чтения

Уметь: сопоставлять
орфографическую ошибку
с нарушением принципа
орфографии
Знать: нестандартные формы
организации учебных занятий
по чтению в начальной школе.
Уметь: планировать занятия
по чтению в нестандартной
форме

Знать: жанры
литературных
произведений.
Уметь: сопоставлять
произведения за курс
начальной школы с
жанром, называть автора
Знать:
социальной значимости
родного языка как предмета
школьного обучения;
особенности
функционирования родного
языка;
содержание, методы, приемы
организации контроля и
оценки в соответствии с
установленными
требованиями к
образовательным результатам
обучающихся.

Тема 2.9 Методика
работы с
литературным
произведением

Тема 2.14. Методика
обучения родному
языку (русскому)

Уметь:
совершенствовать умений
аудирования, чтения,
говорения и письма,
обеспечивающих
эффективное взаимодействие
в ситуациях формального и
неформального
межличностного и
межкультурного общения,
умений свободно общаться на
родном языке в различных
формах и на разные темы;
использовать языковые
средства в соответствии с
ситуацией и сферой
общения;
осуществлять контроль и
оценку образовательных
результатов на основе
принципов объективности и
достоверности.

Знать:
элементы национальное
своеобразие литературы;
родную литературу как
явление национальной и
мировой культуры, средство
сохранения и передачи
нравственных ценностей и
традиций;
уметь:
совершенствовать
читательские умений (чтение
вслух и про себя, владение
элементарными приёмами
интерпретации, анализа и
преобразования
художественных, научнопопулярных и учебных
текстов);
применять основные
положения методике
изучения литературных
произведений.

Тема 2.15. Методика
обучения
литературному
чтению на родном
(русском) языке

МДК 01.03

Знать:

способы организации
выразительного чтения на
уроках литературного
чтения.
особенности исполнения
произведений разных жанров
Уметь:
использовать основные
средства выразительности для
выявления понимания, оценки
содержания и смысла
читаемого текста;
планировать упражнения по
выразительному чтению в
урочное время;
уметь расставлять смысловые
акценты.
регулировать своё дыхание;
читать на разных темпах
голоса. читать знаки
препинания и в соответствии
с ними соблюдать
грамматические паузы;
правильно интонировать
читаемого, знакомить с
интонациями, отражающими
различные настроения,
переживания, чувства.

Тема 3.2.
Практикум по
выразительному
чтению

10 По запросу
работодателя
для формирования
методической
готовности
студентов к
формированию
читательской
грамотности
младших
школьников.

Увеличение
количества
практических
занятий
обусловлено
необходимостью
глубокой
практической
подготовки

Знать:
малые фольклорные жанры;
особенности народной и
литературной сказки;
способы организации работы
по изучению произведений
различных жанров;

Тема 3.5
Методика работы
над
произведениями
различных
жанров на уроках
литературного
чтения.

Тема 4.1. Общие
вопросы реализации
программы по

уметь: организовывать
деятельность обучающихся
над произведениями разных
жанров на уроках
литературного чтения

МДК 01.04 Знать: Содержание
вариативных программ по
математике начальной школы.
Уметь: определять
предметные результаты в
соответствии с содержанием
УМК по математике.

математике в
начальных
классах

получение
дополнительных
знаний
необходимых для
обеспечения
конкурентоспосо
бности
выпускника

Знать: виды соответствий,
способы задания отношений,
понятие числовой функции.

Тема 4.2. Понятия

Уметь: разрабатывать
ситуации, раскрывающие
понятие, соответствие и
отношение в начальном курсе
математики.

Функция. Общие
вопросы изучения
соответствий и

соответствия и
отношения.

отношений в курсе
математики
начальной
школы

Знать: схемы дедуктивных
умозаключений; способы
проверки правильности
умозаключений.
Уметь: разрабатывать схемы
дедуктивных умозаключений;
анализировать схемы
дедуктивных умозаключений,
разрабатывать ситуации
раскрывающие виды
умозаключений в начальном
курсе математики.

Тема 4.3.
Логическая
составляющая
начального курса
математики

Знать: правило сравнения
рациональных чисел; действия
с десятичными дробями;
понятие иррационального
числа и отрицательного числа.

Тема 4.4.
Теоретические и
методические
основы изучения
нумерации

Тема 4.5.
Теоретические и

Уметь: сравнивать
рациональные числа;
выполнять действия с
десятичными дробями
Знать: особенности изучения
нумерации чисел;
дидактические игры, загадки,
стихи и занимательные задания
по нумерации; различные
подходы к понятию
натурального числа в
начальной школе; понятие
вычислительного приема,
вычислительного навыка; виды
вычислительных приёмов;
методические особенности
изучения вычислительных
приёмов в начальной школе;
задачи и последовательность
изучения письменных приемов
сложения и вычитания;
умножения и деления;
методические приёмы усвоения
письменных алгоритмов
сложения и вычитания;
умножения и деления.
Уметь: разрабатывать
технологические карты
уроков по предложенным
темам; разрабатывать
дидактический материал по
теме урока

Методические
основы изучения
арифметических
действий с целыми
неотрицательными
числами

Знать: содержание
подготовительного этапа к
обучению решению задач в
различных учебниках по
математике; виды заданий,
направленных на формирование
умения использовать различные
виды моделей при решении
задач; разные арифметические
способы решения задач.

Тема 4.6.
Теоретические и
методические
основы обучения
решению
текстовых задач.

Тема 4.7.
Теоретические и
методические
основы изучения
величин

Уметь: анализировать
учебники по математике на
предмет изучения задач;
разрабатывать
технологические карты
уроков по предложенным
темам; решать задачи
разными арифметическими
способами
Знать: величины,
рассматриваемые в начальной
школе; виды связей между
величинами: прямую и
обратную
пропорциональности,
линейную зависимость.
Требования к результатам
изучения величин в начальной
школе; методику поэтапного
формирования понятия
величины в начальной школе.
Уметь: решать задачи на
прямую и обратную
пропорциональности
Анализировать учебники по
математике на предмет
изучения различных величин;
анализировать этапы
формирования понятия
величины

Знать: способы решения
уравнений и неравенств в
начальной школе.
Уметь: составлять различные
учебные задания по теме
изучения; разрабатывать
фрагмент урока по
знакомству с понятием
«уравнение»
Знать: методические
особенности формирования
ключевых компетенций
младших школьников при
решении задач с
геометрическим содержанием;
виды геометрических задач,
рассматриваемых в начальной
школе.

Тема 4.8.
Теоретические и
методические
основы изучения
элементов
алгебраической
пропедевтики

Тема 4.9.
Теоретические и
методические основы
изучения
геометрических

понятий

Уметь: анализировать
учебники по математике на
предмет изучения
геометрического материала;
подбирать игровые и
занимательные задания при
изучении геометрического
материала; разрабатывать
задачи с геометрическим
содержанием
Знать: свойство дробей,
методические особенности
формирования ключевых
компетенций младших
школьников при работе с
дробями.
Уметь: анализировать
учебники по математике на
предмет изучения дробей;
подбирать игровые и
занимательные задания при
изучении дробей;
разрабатывать задачи с
дробями.

Тема 4.10.
Теоретические и
методические
основы изучения
долей и дробей

Знать: формы представления
информация, методические
особенности формирования
ключевых компетенций
младших школьников при
работе с различными формами
представления информации.
Уметь: анализировать
учебники по математике на
предмет изучения разных
способов представления
информации

Тема 4.11.
Работа с
информацией
(данными)

МДК 01.05 Знать: природные
особенности
Волгоградской области
Уметь: использовать знания о
взаимосвязях в природе
Волгоградской области для
объяснения простейших
явлений и процессов в
природе других уровней

Тема 5.1.3
Литосфера.
Минералы и
горные породы
Тема 5.1.4 Почва
Тема 5.1.5
Гидросфера. Реки
Тема 5.1.7 Понятие
о климате
Тема 5.1.10 Живая
природа.
Особенности
жизнедеятельности
живых организмов
Тема 5.1.11
Основы экологии.
Экологические
факторы
Тема 5.1.12
Абиотические
факторы среды.
Биотические
факторы среды
Тема 5.1.13
Экологические
системы

9 Часы дополнены
для формирования
понимания
закономерностей
взаимоотношения
организмов со
средой
обитания в курсе
окружающего
мира,
разработки
приемов развития
мотивации
учебно–
познавательной
деятельности на
уроках
окружающего
мира,
разноуровневых
учебных заданий
естественнонаучного
содержания;
для
моделирования
уроков
окружающего
мира с
использованием
методов
исследования
природных
объектов с
применением
соответствующего
современного
оборудования,
учета
специфики
варативных
программ по

Знать: возможности
современных технологий
для успешной реализации
планируемых результатов
урока.
Уметь: разрабатывать
фрагменты уроков с
использованием
современных
педагогических технологий;
использовать натуральные,
аудиовизуальные,
электронные
образовательные ресурсы
для организации
исследовательской и
проектной деятельности;
подбирать формы и методы
работы с природными
объектами с целью повышения
познавательной активности
младших школьников,
воспитания экологической
культуры.

Тема 5.2.1
Требования к
организации
обучения на
уроках
естествознания

МДК 01.07 Знать:
место курса технологии в
системе начального общего
образования, его
образовательные,
воспитательные, развивающие
задачи;
планируемые результаты
освоения учебной программы
начальной школы по
технологии, содержание
формируемых базовых знаний,
умений и навыков;
формы организации,
педагогические технологии,
методы, приёмы и средства
обучения младших
школьников технологии;
значение основных понятий и
терминов, используемых в
начальном курсе технологии;

Тема 7.1.1
Требования к
организации
обучения на
уроках технологии
(труд)

Тема 7.1.2
Конструирование
и моделирование
из бумаги

Тема 7.1.3
Конструирование
из природных и
бросовых
материалов. Работа
с конструктором.
Тема 7.1.4
Текстильные
материалы
Тема 7.1.5
Работа с
информацией

основы технологической
обработки различных
материалов, предусмотренных Иностранный
язык
программой курса
«технология» в начальных
Тема 7.2.1 Методика
классах;
преподавания
содержание и отличительные изобразительного
искусства
особенности различных
программ по технологии для
начальной школы;
структуру образовательных
программ по предмету и
требования к их разработке;
основы технологической
культуры, художественного
творчества, художественного
конструирования и
моделирования;
основы технического
конструирования и
моделирования;
современные требования к

Тема 7.2.2
Теоретические
основы
изобразительной
грамоты

Тема 7.2.3
Декоративноприкладное
искусство и
оформительская
графика

84 По запросу
работодателя
Увеличение
количества
практических
занятий
обусловлено
необходимостью
глубокой
практической
подготовки

Уметь:
анализировать содержание
современных учебных
программ, методических
пособий по курсу;
осуществлять их осознанный
выбор и строить по ним
процесс обучения младших
школьников;
осуществлять планирование
учебной деятельности по
технологии в начальной школе;
разрабатывать план-конспект и
технологическую карту урока
технологии в начальной школе;
применять различные формы
организации, методы, приёмы
и средства обучения
школьников технологии в
связи с возрастными и
индивидуальными
особенностями учащихся;
анализировать содержание
альтернативных (в том числе
экспериментальных) программ
и учебников, вносить
изменения в содержание
изучаемого материала,
подбирать и разрабатывать
дидактический материал;
разрабатывать отдельные
компоненты образовательных
программ по технологии;
организовывать
педагогический процесс по
формированию знаний,
умений, навыков у
детей младшего школьного
возраста по технологии;
выбирать методы, формы и
средства обучения;
составлять планы-конспекты в
соответствии со структурой

МДК 01.08

Знать: Основные
инновационные подходы к
физкультурно-спортивной
работе в начальной школе
Уметь: организовать
выполнение программных
видов действий.

Тема 8.2.
Методика
физического
воспитания
учащихся
начальных
классов

По запросу
работодателя
Увеличение
количества
практических
занятий
обусловлено
необходимостью
глубокой
практической
подготовки

МДК 01.09 Знать:

Тема 6.1.
Требования к
основные понятия и положения
организации
методики преподавания;
обучения на
содержание всех модулей курса; уроках ОРКСЭ

46 По запросу
работодателя
Увеличение
количества
практических

историко-культурологическое
освещение всех традиционных
для России религий.

занятий
обусловлено
необходимостью

Уметь:

глубокой
методической
подготовки

осуществлять разработку урока
по любому модулю курса;
проводить уроки любого модуля
курса;
анализировать уроки курса;
применять современные
образовательные технологии
при проектировании уроков
курса.

2. Структура и содержание профессионального модуля
2.1. Трудоемкость освоения модуля
Объем в часах
Наименование
составных частей
модуля
Учебные

935

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

В т.ч. в форме практической
подготовки

599

Практика, в т.ч.:

468

учебная

108

производственная

360

Промежуточная
аттестация, в том числе:

МДК 01.01 в форме
дифференцированного
зачета

МДК 01.02 в форме:
экзамена
дифференцированного
зачета;

2
4

экзамена
МДК 01.03 в форме:

экзамена
МДК 01.04 в форме:
дифференцированного
зачета

6
8

экзамена
МДК 01.06 в форме

дифференцированного
зачета
ПМ01 в форме экзамена
Всего

12
1483

1068

2.2. Структура профессионального модуля

Код ОК, ПК

Наименования
разделов

Всего,
час.

профессионального
модуля

В
т.
ч.
в
ф
ор
м
е
пр
ак
ти
че
ск
ой
по
дг
от
ов
ки

О
б
у
че
н
и
е
М
Д
К,
в
т.
ч.

У
че
б
н
ы
е
за
н
ят
и
я

ПК 1.1 - ПК
1.8 ОК 01 ОК 09

Раздел 1.
Теоретические основы
организации обучения
в начальных классах

ПК 1.1 - ПК
1.8 ОК 01 ОК 09

Раздел 2. Русский
язык с методикой
преподавания

227

136

221

203

ПК 1.1 - ПК
1.8 ОК 01 ОК 09

Раздел 3. Детская
литература с
практикумом по
выразительному
чтению

ПК 1.1 - ПК
1.8 ОК 01 ОК 09

Раздел 4.
Теоретические основы
начального курса
математики с
методикой
преподавания

246

126

232

214

ПК 1.1 - ПК
1.8 ОК 01 ОК 09

Раздел 5.
Естествознание с
методикой
преподавания

103

ПК 1.1 - ПК
1.8 ОК 01 ОК 09

Раздел 6.
Обществознание с
методикой
преподавания

К
у
рс
о
ва
я
ра
б
от
а
(п
р
ое
кт
)

С
а
м
ос
то
ят
ел
ь
н
ая
ра
б
от
а

У
че
б
н
ая
п
ра
кт
и
ка

П
р
о
из
в
о
дс
тв
е
н
н
ая
п
ра
кт
и
ка

ПК 1.1 - ПК
1.8 ОК 01 ОК 09

Раздел 7. Методика
обучения технологии
с практикумом

132

ПК 1.1 - ПК
1.8 ОК 01 ОК 09

Раздел 8. Теория и
методика физического
воспитания с
практикумом

ПК 1.1 - ПК
1.8 ОК 01 ОК 09

Раздел 9. Теория и
методика
преподавания основ
религиозных культур
и светской этики

Учебная практика

108

Производственная
практика

360

Промежуточная
аттестация

Всего:

1483

106
7

108
360

971

935

108

360

2.3. Тематический план и содержание профессионального модуля
Наименование
разделов и тем
Содержание,
профессионального
модуля (ПМ),
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
междисциплинарных
учебная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
курсов (МДК)

МДК.01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах
Тема 1.1.
Особенности развития
ребенка младшего
школьного возраста

Содержание

Объем, акад. ч / в
том числе в форме
практической
подготовки, акад. ч

Коды
компетенций,
формировани
ю которых
способствует
элемент
программы

3
72/52
7/4

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

1. Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития.
2. Ценность младшего школьного возраста.
3. Взаимодействие внешних и внутренних факторов развития в
младшем школьном возрасте. Социальное развитие младшего
школьника
4. Индивидуальные особенности развития обучающихся начальных
классов. Проявления особых потребностей в образовании
(обучающихся,
проявивших
выдающиеся
способности;
обучающихся, для которых русский язык не является родным;
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; дети со
склонностью к девиантному поведению; дети с трудностями
адаптации к обучению; дети с трудностями адаптации к
коллективу)

Тема 1.2. Требования
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального
общего образования

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 1. «Определение возрастных характеристик и
индивидуальных особенностей обучающихся начальных классов»

Практическое занятие 2. «Особенности организации деятельности с
детьми особых образовательных потребностей (Работа с детьми особых
образовательных потребностей. Методические рекомендации под ред.
Н.Ф. Виноградовой)»

Практическое занятие 3-4. «Решение педагогических задач: учет
возрастных и индивидуальных особенностей детей младшего школьного
возраста»

Содержание
1. Современная единая динамично развивающаяся система
образования России. Навыки XXI века: фундаментальные знания,
коммуникации, черты характера. Системно-деятельностный
подход, особенности реализации в начальной школе

7/4

ОК 01- 09

ПК 1.1 -1.8

2. Федеральный государственный образовательный стандарта
начального общего образования: понятие, задачи, структура,
содержание, условия реализации. Обновленные ФГОС. Учебный
план: понятие, виды, компоненты
3. Научно-методическое сопровождение
информационном ресурсе edsoo.ru.

ФГОС

на

едином

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 5-6. «Изучение Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая
2021г.
«Об
утверждении
Федерального
государственного

образовательного стандарта»)»
Практическое занятие 7-8. «Изучение методических материалов на
едином информационном ресурсе edsoo.ru»
Тема 1.3. Основная
образовательная
программа начального
общего образования

Содержание

2
10/6

ПК 1.1 -1.8

1. Основная образовательная программа начального общего
образования. Принципы формирования основной образовательной
программы.
Характеристика
основной
образовательной
программы начального общего образования.
2. Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы. Требования к результатам освоения образовательной
программы: личностные результаты (ценности и мотивация),
метапредметные
результаты
(«soft
skills»),
предметные
результаты.
3. Примерные рабочие программы учебных предметов начального
общего образования. Структура и содержание примерной рабочей
программы.
4. Учебно-методические издания (учебники и учебные пособия)
Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, образования
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность
5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования: общие положения,
особенности оценки метапредметных и предметных результатов,
организация и содержание оценочных процедур

ОК 01- 09

6. Формирование универсальных учебных действий. Примерная
программа формирования универсальных учебных действий: 1)
значение сформированных универсальных учебных действий для
успешного обучения и развития младшего школьника; 2)
характеристика универсальных учебных действий, 3) интеграция
предметных и метапредметных требований как механизм
конструирования современного процесса образования, 4) место
универсальных учебных действий в примерных рабочих
программах.
7. Примерная программа воспитания: 1) личностное развитие
младшего школьника, 2) особенности организуемого в
образовательной организации воспитательного процесса, 3) виды,
формы и содержание деятельности, 4) основные направления
самоанализа воспитательной работы
8. Особенности организации образовательной деятельности в
начальной школе: 1) примерный учебный план начального общего
образования, 2) календарный учебный график организации
осуществляющей образовательную деятельность, 3) примерный
план внеурочной деятельности, 4) календарный план
воспитательной работы, 5) система условий реализации
программы начального общего образования.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

Практическое занятие 9-10. «Изучение федеральной образовательной
программы начального общего образования (Приказ Министерства
просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования”)».

Практическое занятие 11-12. «Изучение федеральных рабочих программ

основного общего образования на едином информационном ресурсе
edsoo.ru»
Практическое занятие 13-14 «Обзор учебников учебных предметов,
допущенных
к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего,
образования
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность»
Тема 1.4. Современные
требования к уроку в
начальной школе

Содержание

30/26

ПК 1.1 -1.8

1. Классно-урочная система обучения. Типология уроков: уроки
«открытия»
нового
знания,
уроки
рефлексии,
уроки
систематизации знаний (общеметодологической направленности),
уроки
систематизации
знаний
(общеметодологической
направленности), уроки развивающего контроля. Структура
уроков. Воспитательный потенциал урока.
2. Педагогические и гигиенические требования к организации
обучения на уроках. Изучение и соблюдение требований СанПиН.
3. Нетрадиционные виды уроков, особенности проектирования
нетрадиционных уроков.
4. Современные педагогические технологии в начальной школе:
понятие, классификации, особенности
5. Формы организации обучения в начальных классах. Методы,
приемы и средства обучения обучающихся начальных классов.
Методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной
деятельности на уроке
6. Теоретические основы и методика проектирования уроков в
начальных классах: понятие урочного планирования; понятие

ОК 01- 09

цели, задачи; взаимосвязь цели и задач урока; организация
самоанализа и самоконтроля при проведении уроков; виды
анализа уроков. Рациональная организация урока. Роль учителя в
подготовке и проведении урока.
7. Теоретические основы разработки технологической карты урока,
конспекта урока, сценария учебного занятия.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 15-16. «Обзорный анализ современного урока»

Практическое занятие 17-18. «Анализ видеофрагментов учебных занятий
с позиции системно-деятельностного подхода»

Практическое занятие 19-20. «Анализ структуры и организации
современного урока»

Практическое занятие 21-22. «Анализ содержания современного урока»

Практическое занятие
современного урока»

23-24.

«Анализ

методики

проведения

Практическое занятие 25-26. «Анализ реализации современных
педагогических технологий по основным критериям и их
характеристикам на уроках в начальной школе»

Практическое занятие 27-28. «Методы и приемы развития мотивации
учебно-познавательной деятельности обучающихся начальных классов
на уроках»

Практическое занятие 29-30. «Проектирование урока и разработка
технологической карты (конспекта, сценария) урока по одному из
учебных предметов начальной школы»

Тема 1.5. Организация
учебной проектноисследовательской
деятельности в
области начального
общего образования

Практическое занятие 31-32. «Изучение методика работы учителя,
позволяющей ему ориентировать свои уроки на воспитание, на
обеспечение личностных результатов ребенка (Воспитание на уроке:
методика работы учителя: методическое пособие / [Степанов П. В.,
Круглов В. В., Степанова И. В. и др.]; под ред. П. В. Степанова. — М.:
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО». 2021. — 94
с.)»

Практическое занятие 33-34. «Предупреждение и устранение трудностей
учебной деятельности (Работа с детьми, испытывающими трудности при
изучении учебных предметов. Методические рекомендации / под ред.
члена-корреспондента Российской академии образования д.п.н., проф.
Н.Ф. Виноградова)»

Практическое занятие 35-36. «Изучение и презентация возможностей
образовательных платформ для начальной школы»

Практическое занятие 37-38. «Разработка учебных заданий для
формирования предметных, метапредметных и личностных результатов
освоения образовательной программы»

Практическое занятие 39-40. «Разработка и демонстрация дидактических
средств обучения с использованием интернет-ресурсов»

Содержание
1. Учебная проектно-исследовательская деятельность. Учебный
проект. Учебное исследование. Взаимосвязь учебного проекта и
учебного исследования. Особенности использования проектноисследовательских методов в обучении. Мини-исследования и
мини-проекты в рамках урочной деятельности. Исследовательские
задания. Проектные задания.
2. Проектная деятельность в образовании. Типология проектов.

10/8

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

Принципы конструирования и проектирования индивидуальных
проектов. Особенности организации проектной деятельности
обучающихся начальных классов по предметам НОО.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 41-42. «Разработка мини-проекта (по выбору
студента класса и учебного предмета) по учебному предмету начального
общего образования»

Практическое занятие 43-44. «Разработка мини-исследования (по выбору
студента класса и учебного предмета) по теме учебного предмета
начального общего образования»

Практическое занятие 45-46. «Разработка фрагмента урока с решением
исследовательских задач (заданий)»

Практическое занятие 47-48. «Разработка фрагмента урока с решением
проектных задач (заданий)»
Тема 1.6.
Педагогический
контроль и оценочная
деятельность учителя
начальных классов

Содержание

8/4

ПК 1.1 -1.8

1. Внутренняя оценка системы качества образования в начальной
школе. Основные цели, задачи, функции и принципы ВСОКО.
Организационная структура ВСОКО. Реализация ВСОКО.
Педагогический
контроль.
Внутришкольный
мониторинг
образовательных достижений.
2. Оценочная деятельность учителя начальных классов и ее функции
(образовательная, стимулирующая, аналитико-корректирующая,
воспитывающая, развивающая и контрольная). Качественная и
количественная оценка учебных достижений учащихся младшего
школьного возраста. Оценка и отметка в педагогическом
процессе, требования к оценке знаний, основные причины

ОК 01- 09

неуспеваемости, профилактика неуспеваемости. Диагностическая
и коррекционная работа учителя начальных классов.
3. Подходы и инструменты к оценке индивидуальных достижений
школьника: психолого-педагогический подход, статистический
подход,
формирующий
подход,
системный
подход,
компетентностный подход. Оценка личностных, метапредметных
и предметных результатов. Методика осуществления оценки,
самооценки, взаимооценки, рефлексии. Система измерения и
отслеживания личностного роста ученика, «Портфолио»
младшего школьника. Методика создания портфолио в начальной
школе. Оценка достижений метапредметных результатов через
защиту итогового индивидуального проекта. Критерии оценки
проектных работ на предварительной экспертизе и очной защите
проекта.
4. Особенности системы оценки достижения требований стандарта с
результатом освоения основных образовательных программ.
Единая система оценки качества образования. Базовые принципы
ЕСОКО. Промежуточные срезы знаний обучающихся по разным
предметам. Национальные исследования качества образования
(НИКО).
Всероссийские
проверочные
работы
(ВПР).
Международные сопоставительные исследования (PIRLS, TIMSS).
Международное исследование качества чтения и понимания
текста (Progress in International Reading Literacy Study) для
учащихся
4
классов.
Международное
мониторинговое
исследование качества математического и естественнонаучного
образования (Trends in Mathematics and Science Study) для
учащихся 4 классов.
5. Учебная документация учителя начальных классов

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 49. «Изучение Примерного
внутренней системы оценки качества образования»»

положения

5
о

Практическое занятие 50. «Изучение Примерного положения о порядке
ведения тетрадей по предметам»

Практическое занятие 51. «Изучение Примерного положения о единых
требованиях к устной и письменной речи обучающихся»

Практическое занятие 52. «Педагогический контроль и оценочная
деятельность достижений учащихся начальной школы: решение кейсов.
Знакомство с демоверсиями НИКО, ВПР, PIRLS, TIMSS

Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет
МДК.01.02 Русский язык с методикой преподавания
Тема 2.1. Понятие
«современный русский
язык»

Содержание

2
203/136
2/0

ПК 1.1 -1.8

Современный русский литературный язык как предмет научного
изучения и учебная дисциплина.
Содержание, задачи и построение курса. Связь курса с другими
лингвистическими и литературоведческими дисциплинами. Разделы
курса
Язык как система. Виды системных отношений.
Русский национальный язык.
Русский литературный язык. Литературный язык и язык художественной
литературы. Язык и речь.

ОК 01- 09

Тема 2.1. Требования к
организации обучения
русскому языку в
начальной школе

Содержание

14/10

ПК 1.1 -1.8

Русский язык как учебный предмет в начальной школе. Значение
русского языка и его место в системе учебно-воспитательной работы в
начальной школе
Предметные результаты по предметной области «Русский язык и
литературное чтение» в соответствии с ФГОС НОО
Функциональная грамотность младшего школьника: языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность. Развитие функциональной грамотности в младшем
школьном возрасте.
Содержание предмета «Русский язык» в 1-4 классах. Учебник русского
языка, методическая литература и иные источники информации,
необходимой для подготовки к урокам.
Содержание предмета «Родной язык (русский)» в 1-4 классах. Учебник
родного языка (русского), методическая литература и иные источники
информации, необходимой для подготовки к урокам.
Содержание предмета «Литературное чтение» в 1-4 классах. Учебник
литературного чтения, методическая литература и иные источники
информации, необходимой для подготовки к урокам.
Содержание предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
в 1-4 классах. Учебник литературного чтения на родном (русском) языке
методическая литература и иные источники информации, необходимой
для подготовки к урокам.
Педагогический
контроль
результатов
учебной
деятельности
обучающихся по русскому языку и литературному чтению. Формы и
методы диагностики учебных достижений обучающихся. Контрольно-

ОК 01- 09

измерительные материалы. Нормы оценки учащихся по русскому языку.
Единство требований к выполнению правил речевого, орфографического
режима и к тетрадям учащихся в современной школе. Контрольные
работы, методика их проведения. Предупреждение и исправление
ошибок. Международный проект «Изучение качества чтения и
понимания текста» Особенности оценки читательской грамотности в
международном сравнительном исследовании PIRLS.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 1. «Изучение федеральной рабочей программы
начального общего образования Русский язык» (для 1-4 классов
образовательных организаций).

Практическое занятие 2. «Изучение федеральной рабочей программы
начального общего образования Литературное чтение (для 1-4 классов
образовательных организаций).

Практическое занятие 3. «Изучение федеральной рабочей программы
начального общего образования Родной язык (русский) (для 1-4 классов
образовательных организаций).

Практическое занятие 4. «Изучение федеральной рабочей программы
начального общего образования Литературное чтение на родном
(русском) языке (для 1-4 классов образовательных организаций).

Практическое занятие 5. «Изучение Примерного положения о единых
требованиях к устной и письменной речи обучающихся. Примерного
положения о порядке ведения тетрадей по предметам»

Практическое занятие 6. «Обзор учебников русского языка и
литературного чтения допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего образования организациями, осуществляющими

образовательную деятельность»

Тема 2.2. Урок
русского языка в
начальной школе.
Урок литературного
чтения в начальной
школе

Практическое занятие 7. «Знакомство с демоверсиями ВПР, Итоговыми
контрольными работами, Итоговыми комплексными работами за курс
начальной школы».

Практическое занятие 8-9. «Оценка читательской грамотности
выпускников начальной школы с использованием Методических
рекомендаций по оценке читательской грамотности выпускников
начальной школы. Материалы подготовлены Ковалевой Г. С., Рябининой
Л. А. и Чабан Т. Ю. по результатам проекта «Оценка качества
начального образования в соответствии с ФГОС и Руководства по
проведению тестирования в тетрадях»

Практическое занятие 10. «Практикум по выполнению заданий ВПР и
оценки читательской грамотности в международном исследовании
PIRLS»

Содержание

10/6

ПК 1.1 -1.8

1. Урок как основная организационная форма изучения русского языка.
Типология уроков русского языка и литературного чтения.
Воспитательные и развивающие возможности уроков русского языка и
литературного чтения в начальной школе.
2. Универсальные учебные действия, освоенные на уроках русского
языка и литературного чтения. Пропедевтический уровень освоения
универсальных учебных действий. Планируемые результаты освоения
программы учебного предмета «Русский язык» и «Литературное чтение»
на уровне начального общего образования.
3. Методы, формы и средства организации учебной деятельности
обучающихся на уроках русского языка.

ОК 01- 09

4. Логика анализа уроков русского языка и литературного чтения. Логика
анализа урока литературного чтения
5. Подготовка к уроку русского языка: логика проектирования, наглядное
и дидактическое обеспечение урока. Подготовка к уроку литературного
чтения: логика проектирования, наглядное и дидактическое обеспечение
урока.
6. Учебные задания лингвистического содержания, способствующие
формированию умственных действий и развитию познавательных
процессов. Уровневые учебные задания на уроках русского языка и
литературного чтения
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 11-12. «Проектирование урока русского языка по
предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор
учебных заданий, структурирование урока, разработка технологической
карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайнресурсов»

Практическое занятие 13-14. Анализ уроков русского языка
литературного чтения по предложенной схеме

Практическое занятие 15-16. Обзор электронных (цифровых)
образовательных ресурсов по русскому языку и литературному чтению,
являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания учащихся начальной школы, представленных в электронном
(цифровом) виде и реализующим дидактические возможности ИКТ,

содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Тема 2.3. Методика
развития связной речи
и познавательных
процессов на уроках
русского языка

Содержание

9/6

ПК 1.1 -1.8

1. Речевая деятельность и ее роль в развитии познавательной сферы и
личности ребенка.
2. Тематика и материал для работы по развитию речи учащихся при
обучении пересказу, устному рассказыванию, изложению и сочинению:
личные наблюдения, прочитанные книги, рисунки, репродукции картин
известных художников, кинофильмы презентации и т.д. Приемы работы
с текстом.

ОК 01- 09

3. Методика проведения сочинений и изложений в начальной школе
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 17-19. «Способы развития умений в области
связной речи, предусмотренные программой для начальной школы.
Методика проведения сочинений и изложений. Проектирование урока в
соответствии с методикой обучения написанию сочинения и (или)
изложения»

Практическое занятие 20. «Изучение содержания курса раздела
«Развитие речи» с использованием Примерной рабочей программы
начального общего образования Русский язык (для 1-4 классов
образовательных организаций), одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
3/21 от 27.09.2021 г. и учебников русского языка, допущенных к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начального
общего
образования организациями, осуществляющими образовательную

деятельность»
Практическое занятие 21-22. «Методы организации учебной
деятельности на уроках развития речи. Проектирование урока русского
языка по теме»
Тема 2.4. Методика
обучения грамоте

Содержание

12/8

ПК 1.1 -1.8

1. Обучение грамоте как составная часть курса русского языка.
Содержание обучения в период обучения грамоте: развитие речи, слово и
предложение, фонетика, графика, чтение, письмо, орфография и
пунктуация. Подготовка к изучению систематического курса русского
языка.
2. Методика проведения уроков обучения грамоте в разные периоды:
подготовительный (добукварный) период, основной период (букварный),
послебукварный период.
3. Программное содержание в период обучения грамоте, методы и
формы организации деятельности обучающихся, характеристика
деятельности обучающихся.

ОК 01- 09

4. Структура и содержание уроков письма в период обучения грамоте.
5. Развитие речи учащихся в период обучения грамоте.
Дифференцированный подход к обучению первоклассников.
Орфографическая пропедевтика в период обучения грамоте.
Формирование орфографической зоркости первоклассников.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 23. «Каллиграфическое письмо (работа по
прописям разных образовательных систем), освоение методических
приемов обучения каллиграфических навыков (копировальный метод,
линейный метод, генетический метод, тактический метод, метод

Карстера»
Практическое занятие 24. «Изучение содержания раздела обучения
грамоте с использованием Примерной рабочей программы начального
общего образования Русский язык (для 1-4 классов образовательных
организаций), одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от
27.09.2021 г. и учебников русского языка, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность»

Практическое занятие 25-30. «Проектирование урока обучения грамоте
по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор
учебных заданий, структурирование урока, разработка технологической
карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайнресурсов»

Тема 2.5.

Содержание

Фонетика как наука.

1. Фонетика как раздел науки о языке. Аспекты изучения фонетики.
Сегментные и суперсегментные фонетические единицы. Звуки речи.
Понятие о фонеме. Образование звуков речи. Согласные и гласные звуки.
Артикуляционная характеристика звуков речи. Позиционные и
комбинаторные изменения звуков речи.

Графика как наука.
Методика изучения
фонетики и графики в
начальной школе.

2. Происхождение и состав русского алфавита. Графема и фонемы.
Буква. Принципы русской графики. Обозначение гласных и согласных
фонем. Обозначение мягкости согласных. Обозначение гласных после
шипящих и ц. Обозначение j на письме.
3. Фонетика и графика в курсе начального образования

14/11

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

4. Содержание обучения фонетики в начальной школе в 1-4 классах.
5. Методика формирования фонетических знаний и умений у
обучающихся начальных классов.
6. Методика формирования графических знаний и умений у
обучающихся начальных классов.
7. Методика проведения фонетических упражнений и звуко-буквенного
анализа в 1-4 классах. Фонетический разбор.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 31-34. «Характеристика звуков. Выполнение
фонетического разбора и фонетической транскрипции слова

Практическое занятие 35. «Изучение содержания раздела курса
«Фонетика» с использованием федеральной рабочей программы
начального общего образования Русский язык (Приказ Министерства
просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего
образования”) и учебников русского языка, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего
образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность».

Практическое занятие 36-37. «Фонетический разбор в начальной школе.
Приемы формирования навыка фонетического разбора»

Практическое занятие 38-41. «Проектирование урока изучения фонетики
по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор
учебных заданий, структурирование урока, разработка технологической
карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,

дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайнресурсов.
Тема 2.6. Орфоэпия в
курсе начального
образования.

Содержание

3/1

ПК 1.1 -1.8

1. Орфоэпия в курсе начального образования. Орфоэпические правила.
Программное содержание изучения орфоэпии во всех разделах курса
«Русский язык»
2. Произношение гласных и согласных в соответствии с позиционными
чередованиями их в литературном языке. Особенности произношения
слов иноязычного происхождения.

ОК 01- 09

3. Орфоэпический словарь в начальной школе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 42. «Практикум по изучению орфоэпии в курсе
начального образования»

Тема 2.7.

Содержание

Лексикология как
наука.

1. Лексикологи как наука. Слово. Лексическое значение слов.
Системные отношения в лексике. Лексика с точки зрения ее
происхождения и активного и пассивного запаса, сферы употребления и
стилистической принадлежности. Лексикография. Виды словарей.
Фразеология как наука.

Методика изучения
раздела «Лексика» в
начальной школе.

2. Лексикология в курсе начальной школы
3. Фразеология в курсе начальной школы
4. Использования толковых, фразеологических словарей, словарей
синонимов, антонимов, омонимов в начальной школе

13/10

ОК 01- 09 ПК
1.1 -1.8

Тема 2.8.
Морфемика как наука.
Словообразование как
наука.
Методика изучения

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 43-45. «Характеристика лексики русского языка.
Выполнение упражнений по лексическому разбору слова».

Практическое занятие 46. «Изучение содержания раздела курса
«Лексика» в 1-4 классах с использованием федеральной рабочей
программы начального общего образования Русский язык (Приказ
Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об
утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования”) и учебников русского языка, допущенных к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начального
общего
образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность»

Практическое занятие 47-48. «Методика формирования лексических
знаний и умений у обучающихся начальных классов.

Практическое занятие 49--52. «Проектирование урока изучения лексики
и фразеологии по предложенной теме: определение темы, целей и задач
урока, выбор учебных заданий, структурирование урока, разработка
технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и
раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов.

Содержание
1. Морфемика как наука. Морфема. Классификация морфем.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Понятие о нулевой
морфеме. Основа слова. Морфонология. Явление морфологического
шва. Исторические изменения в структуре слова.

8/6

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

морфемики и
словообразования в
курсе начальной
школе

2. Словообразование как наука. Словообразовательная структура слова.
Комплексные единицы словообразования. Основные способы
словообразования в русском языке.
3. Изучение морфемики и словообразования в курсе начальной школы.
4. Задачи и содержание работы по разделу «Состав слова» в курсе
начальной школы.
5. Морфемный разбор. Ознакомление со словообразовательными
моделями.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 53. «Характеристика морфем. Выполнение
упражнений по морфемному разбору слова».

Практическое занятие 54 «Характеристика словообразовательных
единиц. Выполнение упражнений по словообразовательному разбору
слова».

Практическое занятие 55. «Изучение содержания раздела курса «Состав
слова (морфемика)» с использованием федеральной рабочей программы
начального общего образования Русский язык (Приказ Министерства
просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования”) и учебников русского языка, допущенных к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начального
общего
образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность».

Практическое занятие 56. «Морфемный и словообразовательный анализ
в начальной школе»

Практическое занятие 57-58. «Проектирование урока изучения
морфемики по предложенной теме: определение темы, целей и задач
урока, выбор учебных заданий, структурирование урока, разработка
технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и
раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов.
Тема 2.9.

Содержание

Грамматика как
наука.

1. Предмет и задачи грамматики. Грамматическое значение.
Грамматическая форма. Грамматическая категория.

Морфология.

2. Морфология как наука. Части речи как лексико-грамматические
классы слов. Принципы выделения частей речи. Самостоятельные
и служебные части речи.

Методика изучения
морфологии в курсе
начальной школы.

42/33

3. Изучение морфологии в курсе начальной школы.

ОК 01- 09

4. Задачи и содержание работы по морфологии (изучение частей
речи).

ПК 1.1 -1.8

5. Формирование у детей младшего школьного возраста
представления о частях речи (имя существительное, имя
прилагательное, местоимение, глагол, наречие, предлог, союзы и,
а, но, частица не).
6. Имя существительное. Значение имени существительного, его
морфологические и синтаксические свойства. Категория падежа,
рода, числа имен существительных и способы ее выражения.
Лексико-грамматические разряды имен существительных. Типы
склонения имен существительных (1, 2, 3 склонение).
Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена
существительные. Способы образования имен существительных.

7. Имя прилагательное. Значение, морфологические и синтаксические
свойства имени прилагательного. Качественные, относительные и
притяжательные прилагательные. Краткие прилагательные, их значение,
морфологические признаки и синтаксические функции. Степени
сравнения имен прилагательных. Способы образования степеней
сравнения прилагательных. Склонение имен прилагательных.
Словообразование имен прилагательных.
8. Имя числительное как часть речи. Числительные количественные,
собирательные и порядковые; их значение, морфологические и
синтаксические свойства. Классификация числительных по составу и их
образование порядковые числительные. Склонение числительных.
Значение и употребление в речи.
9. Местоимение как часть речи, ее своеобразие. Соотношение
местоимений с другими частями речи: существительными,
прилагательными, числительными и наречиями. Разряды местоимений
по значению. Склонение местоимений. Значение и употребление
местоимений в речи.
10. Глагол. Значение глагола, его морфологические и синтаксические
свойства. Спрягаемые и неспрягаемые формы глагола. Категория лица,
времени, вида, залога, наклонения. Причастие и деепричастие как формы
глагола.
11. Наречие. Наречие и слова категории состояния. Значение,
морфологические и синтаксические свойства наречия. Разряды наречий
по значению; основные способы образования наречий. Слово категории
состояния.
12. Служебные части речи, синтаксическая функция служебных частей
речи.
13. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая функция

предлогов. Предлоги первообразные и производные. Переход в предлоги
других частей речи. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая
функция союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Союзы
непроизводные и производные, простые и составные; одиночные и
парные. Частица как служебная часть речи. Разряды частиц по значению.
Формообразующие частицы. Значение употребления частицы не.
14. Модальные слова. Междометие. Звукоподражание.
15. Морфологический разбор частей речи в науке и начальной школе..
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 59. «Изучение содержания раздела курса
«Морфология» с использованием федеральной рабочей программы
начального общего образования Русский язык (Приказ Министерства
просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего
образования”) и учебников русского языка, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего
образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность».

Практическое занятие 60-61. «Имя существительное. Выполнение
упражнений по морфологическому разбору имени существительного».

Практическое занятие 62-64. «Проектирование урока по теме «Имя
существительное» (разработка технологической карты, плана-конспекта,
сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента))» наглядного
и раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов».

Практическое занятие 65-66. «Имя прилагательное. Выполнение
упражнений по морфологическому разбору имени прилагательного.

Практическое занятие 67-69. Проектирование урока по теме «Имя
прилагательное» (разработка технологической карты, плана-конспекта,
сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента))» наглядного
и раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов.

Практическое занятие 70. «Имя числительное. Выполнение упражнений
по морфологическому разбору имени числительного.

Практическое занятие 71. «Проектирование урока по теме «Имя
числительное» (разработка технологической карты, плана-конспекта,
сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)) наглядного и
раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов

Практическое занятие 72. «Местоимение. Выполнение упражнений по
морфологическому разбору местоимений

Практическое занятие 73-74. «Проектирование урока по теме
«Местоимение» (разработка технологической карты, плана-конспекта,
сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)) наглядного и
раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов

Практическое занятие 75-80. «Глагол. Выполнение упражнений по
морфологическому разбору глаголов.

Практическое занятие 81-82. «Выполнение упражнений по
морфологическому разбору причастий и деепричастий.

Практическое занятие 83-86. Проектирование урока по теме «Глагол»

(разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на
выбор преподавателя и (или) студента)) наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов
Практическое занятие 87. «Выполнение упражнений по
морфологическому разбору наречий и слова категории состояния.

Практическое занятие 88. Проектирование урока по теме «Наречие»
(разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на
выбор преподавателя и (или) студента)) наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов

Практическое занятие 89-90. «Выполнение упражнений по
морфологическому разбору служебных частей речи.

Практическое
занятие
91.
«Выполнение
упражнений
морфологическому разбору междометий и звукоподражаний».
Тема 2.10.

Содержание

Синтаксис как наука.

1. Синтаксис как наука. Словосочетание. Типы словосочетаний

Методика изучения
синтаксиса и
пунктуации в курсе
начальной школы.

2. Предложение как основная синтаксическая
предложение. Сложное предложение.

по

1
31/21

единица.

2
Простое

3. Изучение синтаксиса и пунктуации в начальной школе: общее
понятие синтаксиса; место и роль синтаксиса в грамматическом курсе
начальной школы; цель изучения синтаксиса в начальной школе.
4. Словосочетание. Предложение: простое. Сложное. Речь: прямая,
косвенная.
5. Методика формирования синтаксических понятий о словосочетании и

предложении у обучающихся начальных классов. Работа над
словосочетанием, предложением и связной речью. Практическое
усвоение детьми связи слов в предложении. Виды работ по построению
словосочетаний и предложений.
6. Алгоритм формирования понятий «главные члены предложения»,
«второстепенные члены предложения».
7. Содержание и организация работы над пунктуационной
грамотностью. Знаки препинания в конце предложения. Формирование
пунктуационных навыков.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 92-93. Словосочетание. Синтаксический разбор
словосочетания.

Практическое занятие 94-97. Предложение. Простое предложение.
Синтаксический разбор простого предложения

Практическое занятие 98-105. Сложное предложение. Синтаксический
разбор сложного предложения

Практическое занятие 106. «Изучение содержания раздела курса
«Синтаксис» с использованием Примерной рабочей программы
начального общего образования Русский язык (для 1-4 классов
образовательных организаций), (Приказ Министерства просвещения РФ
от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования”) и
учебников русского языка, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»

1
ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

Тема 2.11. Обучение
орфографии

Практическое занятие 107-108. Проектирование урока по теме
«Словосочетание» (разработка технологической карты, плана-конспекта,
сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)) наглядного и
раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов»

Практическое занятие 109-111. Проектирование урока по теме
«Предложение» (разработка технологической карты, плана-конспекта,
сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)) наглядного и
раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов»

Практическое занятие 112. Проектирование урока по теме «Речь»
(разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на
выбор преподавателя и (или) студента)).

Содержание

9/7

1. Методика формирования орфографических умений у обучающихся
начальных классов. Цель и содержание обучения орфографии.
Классификация орфограмм.
2. Понятие об орфографии. Морфологический принцип русской
орфографии. Фонетические традиционные и дифференцирующие
написания.
3. Приемы работы со словарными словами. Использование
орфографического словаря в начальных классах. Словарноорфографическая работа по усвоению непроверяемых написаний.
Орфографические упражнения. Грамматико-орфографическое
комментирование. Списывание.
4. Диктант. Виды диктантов на уроках русского языка в начальной
школе. Словарные диктанты, диктанты с изменением текста (творческий,

выборочный, восстановленный, с продолжением), контрольный диктант.
Критерии оценивания.

Тема 2.12. Методика
классного и
внеклассного чтения

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 113. «Изучение содержания раздела курса
«Орфография» с использованием Примерной рабочей программы
начального общего образования Русский язык (Приказ Министерства
просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования” и учебников русского языка, допущенных к использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начального
общего
образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность»

Практическое занятие 114-119. Проектирование урока по правописанию
(разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на
выбор преподавателя и (или) студента)).

Содержание

10/2

1. Литературное чтение как учебный предмет. Организация учебной
деятельности на уроках литературного чтения в начальной школе.
2. Формирование у обучающихся начальных классов положительной
мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной
литературы и произведений устного народного творчества
3. Развитие речи на уроках литературного чтения. Способы достижения
необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития.
4. Формирование осознания значимости художественной литературы и
произведений устного народного творчества для всестороннего развития

личности человека
5. Формирование первоначального представления о многообразии
жанров художественных произведений и произведений устного
народного творчества. Система знаний, получаемых детьми на уроках
литературного чтения.
6. Способы формирования элементарных умений анализа и
интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста
изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь;
жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки,
пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль,
идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный
герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция;
сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
7. Формирование навыков чтения и речи, умения работать с текстом.
Краткий историко-критический обзор методов классного чтения.
Способы овладения техникой смыслового чтения вслух (правильным
плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного,
адекватно воспринимать чтение слушателями). Формирование
читательской самостоятельности.
8. Особенности работы с одаренными детьми. Основы построения
коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в
обучении литературному чтению.
9. Внеклассное чтение. Тематика чтения. Процесс формирования круга
детского чтения. Приемы стимулирования литературного творчества
обучающихся начальных классов. Особенности руководства
внеклассным чтением

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

10. Урок литературного чтения в начальной школе. Типы уроков: уроки
анализа, уроки творчества, уроки развития речи, уроки теории
литературы, уроки-исследования, урок-практикум, урок-игра. Анализ и
самоанализ урока литературного чтения.

Тема 2.13. Методика
работы с
литературным
произведением

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое
занятие
120-121.
«Формирование
читательской
деятельности. Проектирование урока литературного чтения (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор
преподавателя и (или) студента)).

Содержание

14/11

1. Литературоведческие основы анализа художественного произведения.
Психологические
особенности
восприятия
художественного
произведения младшими школьниками.
2. Этапы работы над литературным произведением в начальных классах:
приемы подготовки учащихся к восприятию литературного произведения
к его выразительному чтению; первичное знакомство с содержанием
литературного произведения; приемы работы над умениями и навыками
чтения;
словарно-лексическая
работа;
анализ
литературного
произведения (стилистический, проблемный, художественных образов,
развития действия), его значение; организация работы на этапе
вторичного синтеза; составление плана произведения; пересказ, виды
пересказов, обучение пересказу; методика иллюстрирования; основы
работы над идеей произведения; творческие работы по прочитанным
произведениям; использование картин и иллюстраций к прочитанному.
3. Программное содержание уроков литературного чтения в начальных
классах.
Методы и формы организации обучения на уроках
литературного чтения. Характеристика деятельности обучающихся.

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8
3

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 122-124. «Методика чтения художественных
текстов (рассказ, сказка, басня, лирическое стихотворение и т.д.) в их
родовой и жанровой специфике; особенности их чтения. Проектирование
урока литературного чтения практического ознакомления учащихся с
жанрами художественных произведений (разработка технологической
карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)).

Практическое занятие 125-127. «Методика работы над эпическим
произведением в начальных классах. Проектирование урока
литературного чтения изучения эпических произведений (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор
преподавателя и (или) студента))»

Практическое занятие 128-130. «Методика работы над лирическим
произведением в начальных классах. Проектирование урока
литературного чтения изучения лирических произведений (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор
преподавателя и (или) студента))»

Практическое занятие 131-132. «Методика работы над драматическим
произведением в начальных классах. Проектирование урока
литературного
чтения
изучения
драматических
произведений
(разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на
выбор преподавателя и (или) студента)).
Тема 2.14. Методика
обучения родному
языку (русскому)

Содержание
1. Общая характеристика учебного предмета «Родной язык (русский),
цели изучения учебного предмета, место учебного предмета в учебном
плане, основные содержательные линии примерной основной программы

ОК 01- 09
2

ПК 1.1 -1.8

6/2

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

2. Содержание учебного предмета «Родной язык (русский): «Русский
язык: прошлое и настоящее», «Язык в действии», «Секреты речи и
текста»
3. Методы и формы организации обучения на уроках родного языка
(русского). Характеристика деятельности обучающихся
4. Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
«Родной язык (русский)»
5. Методика формирования осознания русского языка как одной из
главных
духовно-нравственных
ценностей
русского
народа.
Формирование понимание значения родного языка для освоения и
укрепления культуры и традиций своего народа. Формирование
осознания национального своеобразия русского языка. Формирование
познавательного интереса к родному языку и желания его изучать,
любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него — к
родной культуре.
6. Методика формирования первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства Российской
Федерации, о месте русского языка среди других языков народов России.
Воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов
России. Формирование культуры межнационального общения у
младшего школьника.
7. Методика
организации
деятельности
по
формированию
первоначальных представлений у обучающихся начальных классов о
национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего
лексических и фразеологических единиц с национально-культурной
семантикой), об основных нормах русского литературного языка и
русском речевом этикете; овладение выразительными средствами,
свойственными русскому языку

8. Методика организации деятельности по совершенствованию умений
обучающихся начальных классов наблюдать за функционированием
языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с
точки зрения особенностей картины мира, отражённой в языке
9. Методика организации деятельности по совершенствованию умений
работать с текстом, осуществлять элементарный информационный
поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию
10.
Методика организации деятельности по совершенствованию
коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение
русским литературным языком в разных ситуациях его использования;
обогащению словарного запаса и грамматического строя речи; развитие
потребности к речевому самосовершенствованию
11.
Методика
организации
деятельности
по
приобретению
практического опыта исследовательской работы по русскому языку,
воспитание самостоятельности в приобретении знаний
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 133-134. «Проектирование урока родного языка
(русского) (разработка технологической карты, плана-конспекта,
сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)).
Тема 2.15. Методика
обучения
литературному чтению
на родном (русском)
языке

Содержание
1. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение на
родном (русском) языке, цели изучения учебного предмета, место
учебного предмета в учебном плане, основные содержательные линии
примерной основной программы
2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке»: Мир детства, Россия – Родина моя.

6/2

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

3. Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
«Литературное чтение на родном (русском) языке»
4. Методы и формы организации обучения на уроках литературного
чтения на родном (русском) языке. Деятельностное наполнение
образовательного процесса: аудирование чтение (чтение вслух, чтение
про себя, чтение произведений устного народного творчества, чтение
текстов художественных произведений, чтение информационных
текстов), говорение (диалогическая и монологическая речь), письмо
(культура
письменной
речи),
библиографическая
культура,
литературоведческая
пропедевтика,
творческая
деятельность
обучающихся (на основе изучения литературных произведений).
Характеристика деятельности обучающихся.
5. Воспитание ценностного отношения к русской литературе и
русскому языку как существенной части родной культуры.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества
6. Методика организации деятельности по включению обучающихся в
культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к его
культурному наследию и современности, к традициям своего народа.
Воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту
русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое
пространство своего народа; формирование у младшего школьника
интереса к русской литературе как источнику историко-культурных,
нравственных, эстетических ценностей
7. Методика организации деятельности по осознанию исторической
преемственности поколений, своей ответственности за сохранение
русской культуры. Формирование представлений об основных

нравственно-этических ценностях, значимых для национального
русского сознания и отражённых в родной литературе. Обогащение
знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на
основе изучения произведений русской литературы.
8. Развитие читательских умений. Формирование потребности в
постоянном чтении для развития личности, для речевого
самосовершенствования. Совершенствование читательских умений
понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении. Развитие всех видов речевой деятельности,
приобретение опыта создания устных и письменных высказываний о
прочитанном
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 135-136. «Проектирование урока литературного
чтения на родном (русском) языке (разработка технологической карты,
плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)).

Курсовые проекты
Обучение пересказу текстов на уроках чтения.
Методика работы над лирическим произведением.
Методы развития речи на уроках русского языка в начальной школе.
Развитие орфографической зоркости обучающихся начальных классов на уроках русского языка.
Обучение младших школьников письму в период обучения грамоте.
Роль игры в период обучения грамоте.
Применение наглядности в обучении грамматике.

Межпредметные и внутри предметные связи в преподавании русского языка и литературного
чтения в начальной школе.
Формирование орфографической грамотности в начальной школе
Организация интерактивного обучения младших школьников на уроках русского языка
Развитие нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения
Организация познавательной деятельности на уроках литературного чтения
Словарная работа на уроках литературного чтения в начальных классах
Организация деятельности с текстом на уроках чтения в начальной школе.
Работа с синонимами на уроках развития речи в начальных классах
Работа с текстом как средство повышения коммуникативной культуры младших школьников
Формирование коммуникативных УУД младших школьников на уроках русского языка
Использование наглядности в обучении орфографии.
Использование иллюстративного материала «Азбуки» на уроках обучения грамоте.
Методы развития речи на уроках русского языка в начальной школе.
Методика работы над лирическим произведением в начальной школе.
Промежуточная аттестация: экзамен

МДК.01.03 Детская литература с практикумом по выразительному чтению

85/77

Тема 3.1. Детская
литература.

39/13

Содержание
1. Специфика детской литературы. Круг детского чтения. Функции
детской литературы как искусства слова. Жанровая классификация
детских книг. Литература как способ отражения и средство познания
действительности, образовательно-воспитательные возможности

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

детской литературы и книги, их роль в формировании идейноэстетических идеалов младшего школьника. Периодизация детской
литературы.
2. Особенности содержания, сюжета, образов, языка произведений для
детей. Основные виды изданий книг для детей. Специфика
литературоведческого анализа. Специфика анализа эпического
произведения и его приемы. Специфика анализа лирического
произведения.

3. Детский фольклор: потешки, заклички, дразнилки, колыбельные,
небылицы, пословицы, поговорки, загадки, считалки.

4. Сказки волшебные, сатирико-бытовые, о животных. Характерные
особенности композиции, системы образов, выразительноизобразительных средств; воспитательное значение сказок.

5. Появление первых книг для детей в России XVI-XVII веков.

6. Система идей, тем, образов детской книги XVIII–первой половины
ХIХ в. Просветительская и педагогическая деятельность Н.И.
Новикова.

7. Основные тенденции развития детской литературы XIX века. В.Г.
Белинский-теоретик и критик детской литературы.
8. Произведения русских писателей 1-вой половины XIX в. в детском
чтении (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, И.А. Крылов). Сказочная
повесть А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»
как опыт создания литературной детской сказки. Сказки В.Ф.
Одоевского как опыт создания научно-популярных сказок. Появление
первых отечественных писателей-профессионалов (А.О. Ишимова,
П. Фурман, Б. Федоров и др.). Сказка П. Ершова «Конек-горбунок».

9. Произведения русских писателей 2-ой половины XIX в. в детском
чтении (К.Д. Ушинский, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, В.М. Гаршин,
Д.Н. Мамин-Сибиряк, А.П. Чехов, ).

10. Детская литература конца ХIХ–начала XX веков. Детская литература
в контексте общего литературного процесса. А. Куприн,
В. Короленко, Д. Григорович и др.

11. Произведения писателей XX в. в детском чтении (М. Горький, К.И.
Чуковский, С.Я. Маршак, В.В. Маяковский, А.Л. Барто, Е.А.
Благинина, С.В. Михалков, А.П. Гайдар, М.М. Пришвин, В.В. Бианки,
Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский).

12. Общая характеристика переводной детской книги XVIII – XX веков.

13. Общая характеристика периодической печати для детей, ее основных
свойств, образовательно-воспитательных целей и задач. Центральные
издания для детей и их история. Электронные издания.

14. Общая характеристика справочной литературы и ее основных
отличительных особенностей. Своеобразие книг-справочников для
детей. Знакомство с отраслевыми словарями, энциклопедиями. Серии
книг «Что, как, почему?», «Маленьким о большом», «Почемучкины
книжки», «За страницами вашего учебника».

15. Современная детская книга и ее роль в решении актуальных проблем
общества.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 1. «Устное народное творчество. Малые жанры
детского фольклора»

Практическое занятие 2. «Устное народное творчество. Народная сказка»

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

Тема 3.2. Практикум
по выразительному
чтению

Практическое занятие 3. «Русская детская литература XIX в. Басня»

Практическое занятие 4. «Русская детская литература XIX в.
Литературная сказка»

Практическое занятие 5. «Русская детская литература XIX в. Лирическая
поэзия»

Практическое занятие 6. «Русская детская литература XIX в. Рассказы»

Практическое занятие 7. «Русская детская литература XX в. Детская
поэзия»

Практическое занятие 8-9. «Русская детская литература XX в.
Литературные сказки»

Практическое занятие 10. «Русская детская литература XX в. Рассказы»

Практическое занятие 11. «Русская детская литература XXI в.
Разнообразие жанров»

Практическое занятие 12-13. «Зарубежная литература XIX-XXI вв.»

Содержание
1. Выразительное чтение как художественная деятельность
Цель и задачи чтеца. Законы речи: общие законы речи, логические
законы речи, правила произнесения синтагм.
2. Средства выразительности устной речи: языковые и неязыковые
(тон и диапазон, плавность, пауза, длительность звучания, сила
звучания, ударение, темп и ритм речи, тембр). Техника речи.
3. Подготовка к исполнению литературных произведений:

19/19

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

литературоведческий и исполнительский анализ произведения.
4. Особенности исполнения произведений разных жанров.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

ПК 1.1 -1.8

Практическое занятие 1. «Выразительное чтение как учебный предмет.
Выразительное чтение – искусство звучащего слова. Исполнительский
анализ как путь освоения литературного произведения и творческого
воплощения этого произведения в звучащем слове. Роль интонации при
выразительном чтении».

Практическое занятие 2-3. «Выразительные средства искусства
художественного слова. Понятие о технике речи. Голос и речь. Дикция.
Комплексная работа над техникой речи. Использование средств
выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические
ударения, сила голоса, пауза. Мимика и жест как дополнительные
средства выразительности. Требования к устному рассказыванию
учителя».

Практическое занятие 4-5. «Специфика исполнения художественных
произведений разных литературных родов и жанров. Определение цели
выразительного исполнения, работа с текстом».

Практическое занятие 6-7. «Средства выразительности в произведениях
лирики. Звукопись, её выразительное значение. Особенности чтения
лирических
стихотворений.
Особенности
чтения
сюжетных
стихотворений. Особенности чтения стихотворных сказок».

Практическое занятие 8-11. «Выразительное чтение прозаических
произведений. Сказка как материал для художественного рассказывания.
Требования к исполнению рассказа и басни».

Практическое

занятие

12-13.

«Импровизация

при

исполнении

ОК 01- 09

фольклорных произведений»

Тема 3.3.
Методика работы над
произведениями
различных жанров на
уроках литературного
чтения.

Практическое занятие 14-15. «Особенности чтения пьес-сказок».

Практическое занятие 16-18. «Театрализованная деятельность:
инсценирование и драматизации (чтение по ролям, разыгрывание
сценки); соблюдение правил взаимодействия».

Практическое занятие 19-20. «Оценка выступления с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев».

Содержание

19/19

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

1. Обзор произведений разных жанров в детской литературе. Анализ
произведений разных жанров
в начальной школе.
2. Малые фольклорные жанры в чтении младших школьников.
3. Русская и зарубежная народная сказка.

4. Былинный эпос. Высоко поэтические образы богатырей как
воплощение идеалов силы и мужества, справедливости и любви к
родной земле.
5. Русская и зарубежная литературная сказка.
6. Поэтические и прозаические жанры детской литературы.
Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет, экзамен
МДК. 01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания
Тема 4.1. Общие

Содержание

8
214/126
10/4

ОК 01- 09

вопросы реализации
программы по

1.Методика обучения математике как учебный предмет. Цели и задачи
начального обучения

математике в
начальных классах

математике. Особенности построения начального курса математики.
Федеральный государственный образовательный стандарт второго
поколения для начальной школы. Примерная программа по математике:
структура и содержание. Планируемые результаты обучения математике
в начальной школе (личностные, метапредметные и предметные).

ПК 1.1 -1.8

2. Развитие универсальных учебных действий на уроках математики.
Методы, средства и формы организации обучения математике. Методы и
приемы обучения математике учащихся с различными математическими
способностями. Урок математики в начальной школе. Особенности
урока математики, его структура. Типы уроков математики. Различные
подходы к построению урока математики в начальных классах.

Тема 4.2. Понятия

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 1. «Выборочный анализ программ и учебников по
математике для начальной школы с целью определения их
содержательных линий».

Практическое занятие 2. «Определение цели и задач урока математики,
планирование его с учетом особенностей учебного предмета, возраста,
класса, отдельных обучающихся».

Практическое занятие 3. «Контроль и оценка результатов обучения в
начальной школе».

Практическое занятие 4. «Внеурочная работа по математике».

Содержание

12/6

ОК 01- 09

соответствия и
отношения.
Функция. Общие
вопросы изучения
соответствий и
отношений в курсе
математики
начальной школы

1.Понятие соответствия между элементами двух множеств, способы
задания соответствий. Виды соответствий. Равномощные множества.
Понятие бинарного отношения между элементами одного множества.
Способы задания отношений. Свойства отношений. Отношение
эквивалентности и его связь с разбиением множества на классы.
Отношение порядка. Понятие числовой функции, способы ее задания.
Свойства различных функций и построение их графиков.

ПК 1.1 -1.8

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 5-6. «Отношение эквивалентности и его связь с
разбиением множества на классы. Отношение порядка».

Практическое занятие 7-8. «Прямая пропорциональность. Свойства и
график. Обратная пропорциональность. Свойства и график».

Практическое занятие 9-10. «Общие вопросы изучения соответствий и
отношений в курсе математики начальной школы»

Тема 4.3. Логическая

Содержание

составляющая

1. Элементы теории множеств в начальном математическом образовании.
Комбинаторика в начальном обучении математике. Способы
определения понятий в начальном курсе математики. Анализ
определений математических понятий в начальном курсе математики.
Ознакомление учащихся с некоторыми геометрическими понятиями в
курсе математики в начальной школе. Суждения и умозаключения.
Примеры
дедуктивных
умозаключений,
умозаключений
с
использованием неполной индукции и аналогии в курсе математики в
начальной школе.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 11-14. «Элементы теории множеств в начальном

начального курса
математики

19/14

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

математическом образовании».

Тема 4.4.
Теоретические и
методические основы
изучения нумерации

Практическое занятие 15-18. «Элементы комбинаторики как средство
обучения математике»

Практическое занятие 19-22. «Решение задач на распознавание в
процессе изучения математики в начальной школе».

Практическое занятие 23-24. «Способы обоснования истинности
суждений в процессе изучения математики в начальной школе».

Содержание

22/11

ПК 1.1 -1.8

1.Понятие системы счисления. Позиционные и непозиционные системы
счисления. Запись целых неотрицательных чисел. Десятичная система
счисления, ее особенности, запись и чтение чисел в ней. Теоретикомножественный
подход
к
построению
множества
целых
неотрицательных чисел. Теоретико-множественный смысл натурального
числа, нуля, отношений «равно» и «меньше». Отрезок натурального
ряда. Счет элементов конечного множества. Множество натуральных
чисел и его свойства. Концентрический подход к построению курса
математики.
2.Дочисловой период. Методика изучения чисел первого десятка.
Упражнения с целью усвоения количественных и порядковых отношений
между натуральными числами. Изучение устной и письменной
нумерации двузначных чисел. Направления работы при изучении
нумерации двузначных чисел. Изучение устной и письменной нумерации
чисел пределах 1000 и многозначных чисел. Виды упражнений при
изучении нумерации; их классификация в соответствии с
образовательными задачами. Прогнозирование и профилактика ошибок
при изучении нумерации.

ОК 01- 09

Тема 4.5.
Теоретические и
Методические основы
изучения
арифметических
действий с целыми
неотрицательными
числами

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 25-27. Практикум по разработке уроков
дочислового периода.

Практическое занятие 28-30. Методика изучения чисел первого десятка.

Практическое занятие 31-33. Решение методических задач по вопросу
изучения чисел первого десятка, первой сотни. Решение методических
задач по вопросу изучения чисел первой тысячи и многозначных чисел.

Практическое занятие 34-35. Сравнительный анализ заданий из
учебников математики для начальной школы, формирующих у учеников
начальной школы понятия нумерации.

Содержание
1.Теоретико-множественный смысл суммы двух целых неотрицательных
чисел. Случаи сложения с нулем. Переместительный и сочетательный
законы сложения и их следствия. Устные вычислительные приемы
сложения, изучаемые в курсе математики начальной школы. Виды
предметных действий и заданий, раскрывающих суть простых задач на
сложение. Теоретико-множественный смысл разности двух целых
неотрицательных чисел. Определение вычитания как действия,
обратного сложению. Свойства вычитания. Устные вычислительные
приемы вычитания, изучаемые в курсе математики начальной школы.
Виды предметных действий и заданий, раскрывающих суть простых
задач на вычитание. Виды предметных действий и заданий,
раскрывающих суть понятий компонентов сложения и вычитания, связи
между ними и их результатами. Изучение табличного сложения и
вычитания в пределах 10. Изучение табличного сложения и вычитания в
пределах 20. Изучение устных приемов сложения и вычитания по
концентрам. Формирование устных вычислительных навыков сложения
и вычитания у школьников начальных классов. Алгоритмы письменного

36/18

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

сложения. Их изучение в курсе математики в начальной школе.
Алгоритмы письменного вычитания. Их изучение в курсе математики в
начальной школе. Теоретико-множественный смысл произведения двух
целых неотрицательных чисел. Особые случаи умножения с 0 и 1.
Законы умножения и следствия из них. Методика ознакомления с ними.
Устные вычислительные приемы умножения, изучаемые в курсе
математики начальной школы. Методика ознакомления с ними. Виды
предметных действий и заданий, раскрывающих суть простых задач на
умножение. Определение частного двух натуральных чисел через
разбиение множества на попарно непересекающиеся равномощные
подмножества. Определение деления как действия, обратного
умножению. Случаи деления с 0 и 1. Виды предметных действий и
заданий, раскрывающих суть понятий компонентов умножения и
деления, связи между ними и их результатами. Обучение табличному
умножению и делению; формирование вычислительных навыков. Виды
предметных действий и заданий, раскрывающих суть простых задач на
деление. Свойства деления. Устные вычислительные приемы деления,
изучаемые в начальном курсе математики. Обучение устным приемам
внетабличного умножения и деления в пределах 100. Деление с остатком
и методика ознакомления с этим понятием в курсе математики начальной
школы. Устные вычислительные приемы умножения и деления,
изучаемые в курсе математики начальной школы. Методика изучения
приемов устных вычислений. Алгоритмы письменного умножения.
Методика изучения письменных приемов умножения. Алгоритмы
письменного деления. Методика изучения письменных приемов деления.
Устные вычислительные приемы и проблемы формирования устных
вычислительных навыков у школьников начальных классов.
Особенности формирования представлений о смысле арифметических
действий у обучающихся начальных классов. Делимость натуральных
чисел. Понятие отношения делимости и его свойства. Простые и
составные числа. Признаки делимости суммы, разности, произведения на
число. Признаки делимости на 2,3,4,5,9 в десятичной системе счисления.

Признаки делимости на составные числа. Установление делимости чисел
и числовых выражений на данное натуральное число.

Тема 4.6.
Теоретические и
методические основы
обучения решению
текстовых задач.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 36-39. «Устные вычислительные приемы сложения
и вычитания, изучаемые в курсе математики начальной школы.
Постановка учебной задачи при ознакомлении с вычислительными
приемами».

Практическое занятие 40-43. «Письменные вычислительные приемы
сложения и вычитания и проблемы формирования письменных
вычислительных умений у школьников начальных классов».

Практическое занятие 44-47 «Практикум по разработке на уроках
математики ситуаций, раскрывающих теоретико-множественный смысл
умножения, смысл деления».

Практическое занятие 48-51. «Письменные вычислительные приемы
умножения и деления и проблемы формирования письменных
вычислительных умений у школьников начальных классов».

Практическое занятие 52-53. «Сравнительный анализ заданий из
учебников математики для начальной школы, формирующих у учеников
начальной школы устные и письменные вычислительные приемы».

Содержание
1.Понятие текстовой задачи, роль и функции текстовых задач, их
классификация. Основные этапы работы над задачей. Использование
приема моделирования при решении текстовых задач. Способы
рассуждений при разборе задач. Компоненты и критерии оценки общего
приема работы над задачей. Приемы организации деятельности
учащихся, нацеленные на формирование умения решать задачи:

29/20

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

преобразование данной задачи, сравнение, составление задач, решение
задачи разными способами и др. Классификация простых задач.
Знакомство с понятием «задача». Методика работы над простыми
задачами, раскрывающими конкретный смысл арифметических
действий, связь между компонентами и результатами арифметических
действий, над задачами, связанными с понятием разности и отношения.
Приемы организации деятельности учащихся, нацеленные на
формирование умения решать задачи. Ознакомление учащихся с задачей
в два действия. Формирование умений решать составные задачи. Задачи
с пропорциональными величинами. Методика работы над задачами на
зависимость между величинами, характеризующими разные процессы.
Способы решения задач с пропорциональными величинами. Методика
обучения решению задач на нахождение четвертого пропорционального.
Методика обучения решению задач на пропорциональное деление.
Методика обучения решению задач на нахождение неизвестных по двум
разностям. Задачи на движение. Особенности решения основных видов
задач на движение. Методика обучения решению задач на движение.
Практикум по моделированию процесса обучения обучающихся
начальных классов решению текстовых задач. Разработка заданий,
направленных на предупреждение и ликвидацию ошибок при решении
задач.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

ПК 1.1 -1.8

Практическое занятие 54-57. «Понятие "задача" в начальном курсе
математики. Способы решения задач. Решение задач арифметическим
способом».

Практическое занятие 58-61. «Различные методические подходы к
формированию умения решать задачи. Классификация простых задач».

Практическое

занятие

62-65.

«Этапы

работы

над

задачами.

ОК 01- 09

Моделирование в процессе решения задач».
Практическое занятие 66-69. «Методические
обучающихся начальных классов решению задач».

приемы

обучения

Практическое занятие 70-73. «Методика обучения решению задач с
пропорциональными величинами».
Тема 4.7.
Теоретические и
методические основы
изучения величин.

Содержание
1.Понятие величины. Виды величин. Действия с величинами. Свойство
аддитивности скалярных величин. Натуральное число как мера
величины. Геометрические величины и их измерение. Длина отрезка и ее
измерение. Величина угла и ее измерение. Площадь фигуры и ее
измерение. Равные, равновеликие и равносоставленные фигуры.
Площадь квадрата и прямоугольника. Палетка. Раздел «Величины,
геометрические величины» в ФГОС НОО и в различных УМК по
математике (анализ содержания). Общий подход к изучению величин в
начальном курсе математики. Этапы изучения величин в начальной
школе. Разработка и использование проблемных ситуаций на уроках
математики в начальной школе при изучении величин. Методика
изучения длины отрезка. Единицы измерения длины, соотношения
между ними. Методика изучения площади фигуры. Единицы измерения
площади, соотношения между ними. Решение методических задач по
формированию у обучающихся начальных классов представлений о
длине и площади, способах сравнения, единицах измерения и
соотношений между ними. Методика изучения массы и вместимости.
Единицы измерения массы и вместимости, соотношения между ними.
Методика изучения времени. Единицы времени, соотношения между
ними. Решение методических задач по формированию у обучающихся
начальных классов представлений о времени, единицах его измерения и
соотношений между ними.

4
17/12

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

Тема 4.8.
Теоретические и
методические основы
изучения элементов
алгебраической
пропедевтики

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 74-77. «Этапы формирования понятия величины.
Виды заданий, которые целесообразно предложить младшим
школьникам на каждом этапе».

Практическое занятие 78-81. «Основные вопросы методика изучения
действий над величинами».

Практическое занятие 82-85. «Разработка уроков по темам ознакомления
с понятиями величин в начальном курсе математики».

Содержание

24/11

ПК 1.1 -1.8

1.Числовые и буквенные выражения. Их тождественное преобразование.
Числовые равенства и неравенства. Методика ознакомления с числовыми
и буквенными выражениями, числовыми равенствами и неравенствами в
курсе математики в начальной школе. Уравнение с одной
переменной. Корень уравнения. Решение уравнений в начальной школе.
Понятие равносильных уравнений. Теоремы о равносильных уравнениях.
Неравенство с одной переменной и его решение. Неравенства с одной
переменной в начальной школе. Понятие равносильных неравенств.
Теоремы о равносильных неравенствах. Методика ознакомления с
понятием уравнения с одной переменной в курсе математики в
начальной школе. Методика обучения решению уравнений в начальном
курсе математики. Элементы алгебраической пропедевтики в ФГОС
НОО и в разных УМК по математике (анализ содержания).

ОК 01- 09

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 86-88 «Алгебраическая пропедевтика в начальной
школе, ее теоретическая основа. Методика формирования понятий
«равенства», «неравенства». Введение буквенной символики, ее

использование в 3-4 классах (указать систему упражнений в порядке
нарастания трудности)».

Тема 4.9.
Теоретические и
методические основы
изучения
геометрических
понятий

Практическое занятие 89-91. «Методика ознакомления учащихся с
математическими выражениями. Методика изучения порядка
выполнения действий в выражениях. Система упражнений,
способствующая выработке умений и навыков порядка выполнения
действий в выражениях».

Практическое занятие 92-94. «Методика изучения уравнений в начальной
школе. Учебные задания, в процессе выполнения которых учащиеся
учатся решать уравнения».

Практическое занятие 95-96. «Проектирование урока математики по
темам изучения элементов алгебры».

Содержание
1.Геометрические фигуры на плоскости: определение, виды, свойства и
признаки. Луч, отрезок.
Угол. Многоугольник, треугольник,
четырехугольник. Окружность и круг. Геометрические тела.
Многогранники, их виды (призма, параллелепипед, куб, пирамида). Тела
вращения (цилиндр, конус, шар). Изображение геометрических тел на
плоскости. Решение задач на распознавание и использование свойств
геометрических фигур. Раздел «Пространственные отношения и
геометрические фигуры» в ФГОС НОО и в различных УМК по
математике (анализ содержания).
Особенности
усвоения
геометрических
понятий
младшими
школьниками. Решение методических задач по вопросу изучения
геометрических понятий в начальной школе. Построение геометрических
фигур с использованием чертежных инструментов. Методика изучения
раздела «Пространственные отношения и геометрические фигуры» в

21/9

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

начальных классах.

Тема 4.10.
Теоретические и
методические основы
изучения долей и
дробей

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 97-98. «Содержание и логика изложения
геометрического материала в начальном курсе математики».

Практическое занятие 99-100. «Развитие пространственных
представлений и образного мышления обучающихся начальных
классов».

Практическое занятие 101-105. «Проектирование урока математики по
темам изучения элементов геометрии».

Содержание

27/16

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

1.Понятие дроби и положительного рационального числа. Задача
расширения множества натуральных чисел. Понятие дроби. Свойства
дробей. Понятие положительного рационального числа. Множество
положительных рациональных чисел, его свойства. Операции на
множестве положительных рациональных чисел. Запись положительных
рациональных чисел в виде десятичных дробей и процентов.
Выполнение операций на множестве Q+. Методика ознакомления с
долями и дробями. «Доли и дроби» в ФГОС НОО и в различных УМК по
математике (анализ содержания). Способы организации деятельности
учащихся при изучении долей и дробей. Методика обучения решению
задач на нахождения числа по его доле и доли от числа. Особенности
преемственности изучения дробных чисел в начальных и 5-6 классах
основной общеобразовательной школы.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 106-109. «Решение методических задач по вопросу
изучения долей и дробей в начальных классах».

Тема 4.11. Работа с
информацией
(данными)

Практическое занятие 110-113. «Сравнительный анализ заданий из
учебников математики для начальной школы различных авторов,
направленных на формирование у школьников начальных классов
понятия дроби».

Практическое занятие 114-117. «Практикум по решению составных задач
на дроби».

Практическое занятие 118-121. «Проектирование урока математики по
темам изучения долей и дробей».

4
ОК 01- 09

Содержание
15/5
1.Понятие информации. Содержание стандарта НОО по разделу «Работа
с данными» и методика работы. Формы представления информации.
Таблица как средство описания характеристик предметов, объектов,
событий. Выявление соотношений между значениями величин в таблице.

Диаграмма. Чтение столбчатой и круговой диаграммы. Представление
информации в таблице
(на диаграмме).
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 122-123. «Методика работы с информацией,
представленной в виде текста, рисунка, таблицы».

Практическое занятие 124-125. «Методика работы с информацией,
представленной на диаграмме».

Практическое занятие 126. «Знакомство с демоверсиями ВПР,
Итоговыми контрольными работами, Итоговыми комплексными

ПК 1.1 -1.8

работами за курс начальной школы Разработка уроков по теме «Работа с
данными»».
Курсовые проекты
Использование тестов в качестве основной формы контроля знаний, умений и навыков учащихся на
уроках математики в начальной школе.
Использование различных форм проведения уроков математики как средство формирования
познавательного интереса младших школьников
Формирование приемов самоконтроля в процессе обучения математике в начальных классах.
Использование элементов проблемного обучения при изучении величин в начальной школе.
Моделирование как основа обучения решению задач в начальной школе.
Формирование приемов логического мышления младших школьников на уроках математики.
Организация групповой работы на уроках математики в процессе обучения младших школьников
решению текстовых арифметических задач
Самостоятельная работа на уроках математики как одна из форм контроля знаний младших
школьников
Использование методов тестирования в процессе обучения математики как одна из форм контроля
знаний младших школьников
Внеклассная работа по математике в начальных классах.
Виды самостоятельных работ в обучении математике и методика их проведения.
Методические аспекты решения комбинаторных задач в начальной школе.
Формирование приемов самоконтроля при обучении учащихся решению задач.

Алгоритмы в начальной школе на уроках математики.
Дидактические игры на уроках математики в начальных классах.
Использование электронных ресурсов при обучении математики в начальных классах
Парная форма организации как один из видов общения при обучении математике
Исторический материал на уроках математики в начальных классах.
Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет, экзамен.

МДК.01.05. Естествознание» с методикой преподавания

103/73

Раздел 5.1. Естествознание

37/27

Тема 5.1.1 Земля планета Солнечной
системы

Содержание

1/1

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

1. Солнечная система, ее место в Галактике и происхождение.
Строение и состав Солнечной системы. Две группы планет.
2. Земля как планета. Движение Земли. Система Земля-луна. Наклон
земной оси и смена времен года.
3. Малые тела солнечной системы. Солнце. Звезды. Галактики.
Вселенная.

Тема 5.1.2.
Форма и движение

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 1. «Изучение движения Луны и смены лунных
фаз».

Содержание
1. Шарообразность и вращение Земли.

1/1

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

Земли.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Ориентирование и
измерение расстояний
на местности

Практическое занятие 2. «Изучение суточного и годового движения
Земли и их географических следствий».

Тема 5.1.3. Счет
времени

Содержание

Тема 5.1.4. План и
карта

1/1

ПК 1.1 -1.8

Всемирное, местное, поясное и декретное время. Часовые пояса Земли.
Способы определения времени.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 3. «Решение задач на определение времени».

Содержание

ОК 01- 09

1/1

Глобус и градусная сеть. Географические карты. Географические
координаты. Масштаб карты.

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование. Измерение
расстояний и масштаб

Тема 5.1.5.
Ориентирование и
измерение расстояний
на местности

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 4. «Работа с картой: определение географических
координат, направления и расстояния, пользование масштабом».

Содержание

1/1

ПК 1.1 -1.8

Горизонт, основные и промежуточные стороны горизонта. Способы
определения сторон горизонта. Ориентирование по компасу. Азимут.
Определение расстояний на местности.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

ОК 01- 09

Практическое занятие 5. «Овладение навыками работы с компасом:
определение сторон горизонта, азимута».
Тема 5.1.6. Литосфера

Содержание

1
2/2

Литосфера. Методы изучения литосферы. Внешнее и внутреннее
строение Земли. Сферы Земли. Движение земной коры. Рельеф земного
шара, формы рельефа. Горы и равнины. Процессы, формирующие
основные формы Земли. Особенности поверхности родного края.
Минералы и горные породы. Полезные ископаемые.

Тема 5.1.7. Минералы
и горные породы

Тема 5.1.8. Почва

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 6-7. «Овладение навыками работы с компасом:
определение сторон горизонта, азимута».

Содержание

2/2

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

Понятие о минералах и горных породах. Строение и свойства минералов.
Классификация горных пород по происхождению
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 8-9. «Определение и описание минералов и горных
пород».

Содержание

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

Почвообразование. Механический состав и свойства почв. Типы почв.
Химические свойства, состав и структура почвы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 10-11. «Изучение состава и свойств различных
типов почв».

Тема 5.1.9. Гидросфера

Содержание

1/0

Гидросфера. Вода и ее свойства. Водные ресурсы. Круговорот воды.
Мировой океан. Подземные воды.
Тема 5.1.10. Реки

Содержание

1
2/2

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 12-13. «Определение длины и уклона реки».

Содержание

2/2

Практическое занятие 14-15.
прогнозирование погоды».
Тема 5.1.12. Понятие о
климате

Содержание

«Анализ

атмосферных

ОК 01- 09

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

Значение атмосферы в жизни планеты. Состав и строение атмосферы.
Нагревание атмосферы. Солнечная радиация. Факторы, влияющие на
интенсивность солнечной радиации. Температура воздуха. Изотермы.
Тепловые пояса Земли. Атмосферные явления: влажность воздуха,
испарение и конденсация, образование осадков. Давление атмосферы:
атмосферное давление и методы его измерения, изобары,
закономерности распределения давления на поверхности Земли. Ветер:
образование ветра, скорость и сила ветра. Закономерности циркуляции
воздуха в атмосфере Земли. Погода. Воздушные массы и атмосферные
фронты.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

ПК 1.1 -1.8

Реки и речная сеть. Строение реки. Строение речной долины. Питание
рек. Геологическая деятельность рек. Озера и болота. Подземные воды.

Тема 5.1.11. Атмосфера

ОК 01- 09

2
явлений,

2
3/2

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

Факторы, формирующие климат. Климатические пояса. Понятие о
микроклимате.

Тема 5.1.13. Биосфера

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 16-17. «Изучение и анализ характеристик
климатических поясов Земли».

Содержание
Биосфера. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы биосферы.
Условия и плотность жизни. Понятие о биомассе. Живое вещество в
литосфере, атмосфере и гидросфере. Почва как особое биокостное
вещество. Функции живого вещества. Круговорот веществ и энергии в
биосфере.

Тема 5.1.14.
Природные зоны
России

Содержание

Тема 5.1.15. Живая
природа. Особенности
жизнедеятельности
живых организмов

Содержание

Тема 5.1.16. Система
классификации живых
организмов

Понятие о природных зонах Земли. Географическое положение, климат,
почвы, животный и растительный мир природных зон. Характер
использования природных ресурсов зоны человеком.

1/0

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

1/0

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

3/2

ОК 01- 09

Основные критерии живого

ПК 1.1 -1.8

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 18-19. «Определение основных свойств жизни по
описанию».

Содержание
1.Биологическая систематика как наука. Систематические категории.
Понятие о бинарной номенклатуре видов.
Современная система
органического мира. Ботаника как раздел биологии. Царство Растений.

3/2

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

Низшие и высшие растения. Растения – продуценты как производители
органического вещества в геологической истории Земли. Питание и
дыхание растений. Жизненные факторы для растений.
Зоология как раздел биологии. Царство животных. Эволюция животных.
Основные систематические группы животных: насекомые, рыбы, птицы,
звери, их отличия. Условия, необходимые для жизни животных.
Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные,
всеядные). Размножение животных. Дикие и домашние животные. Роль
животных в природе и жизни человека. Животный мир родного края.

Тема 5.1.17. Основы
экологии.
Экологические
факторы

Тема 5.1.18.
Абиотические
факторы среды

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 20-21. «Определение систематического положения
биологического объекта».

Содержание

3/2

ПК 1.1 -1.8

1.Экология как наука. Экологические факторы. Классификация
экологических факторов по происхождению. Реакции организма на
изменение экологических факторов. Экологическая кривая, критические
точки и зоны.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 22-23. «Анализ экологической кривой».

Содержание

1.Свет, тепло, вода как экологические факторы. Приспособления
животных и растений к условиям обитания. Сезонные и суточные ритмы
живой природы. Фотопериодизм. Пойкилотермные и гомойотермные
животные. Растения засушливых и влажных мест обитания.

ОК 01- 09

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 24-25. «Изучение адаптаций живых организмов к
условиям среды».

Тема 5.1.19.
Биотические факторы
среды.

Содержание

Тема 5.1.20.
Экологические
системы

Содержание

1.Типы взаимодействия организмов при
нейтрализм, конкуренция, хищничество,
комменсализм

1/0
совместном обитании:
паразитизм, симбиоз,

1.Понятие об экологической системе и биогеоценозе. Основные
компоненты биоценоза: экотоп и биценоз. Составляющие биоценоза:
фитоценоз, зооценоз, микробоценоз. Разнообразие биоценозов. Пищевые
связи в экосистемах. Понятие о трофической цепи и трофической сети.
Трофические
уровни:
продуценты,
консументы,
редуценты.
Экологические пирамиды. Биоразнообразие и устойчивость в
экосистемах. Лес, луг, водоем - единство живой и неживой природы.
Природные сообщества родного края. Природные зоны России: общее
представление, основные характеристики (климат, флора и фауна).

ПК 1.1 -1.8
1

3/2

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

Понятие об экологической сукцессии. Первичная и вторичная сукцессия.
Деятельность человека как фактор смены экосистем. Искусственные
экосистемы. Правила поведения в природе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 26-27. «Сравнительный анализ естественных и
искусственных экосистем».

Раздел 2. Методика преподавания предметной области «Естествознание» в начальной школе

ОК 01- 09

66/46

Тема 5.2.1. Требования
к организации
обучения на уроках
естествознания

Содержание

66/46

ПК 1.1 -1.8

1. Методика преподавания предметной области «Естествознание» в
начальной школе как педагогическая наука
2. Естествознание как предметная область в изучении учебного предмета
«Окружающий мир». Требования ФГОС НОО к содержанию и формам
организации
учебной
деятельности
по
учебному
предмету
«Окружающему миру» (предметная область» естествознание»). Задачи и
принципы
построения
предметной
области
«естествознание».
Содержание предметной области «естествознание» в начальной школе:
Человек и природа, Правила безопасности жизни.
3. Примерная рабочая программа начального общего образования по
окружающему миру (предметная область естествознание). Учебники
окружающего мира в начальных классах, допущенные к использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начального
общего
образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
4. Урок окружающего мира (предметная область «естествознание») в
начальной школе, требования к организации учебной деятельности на
уроке. Воспитательные и развивающие возможности уроков
окружающего мира (предметная область «естествознание») в начальной
школе.
5. Универсальные учебные действия, освоенные на уроках окружающего
мира (предметная область естествознание). Пропедевтический уровень
освоения универсальных учебных действий. Планируемые результаты
освоения программы учебного предмета «Окружающий мир»
(предметная область естествознание) на уровне начального общего

ОК 01- 09

образования.
6. Методы, формы и средства организации учебной деятельности
обучающихся на уроках окружающего мира (предметная область
«естествознание»)
7. Логика анализа уроков Логика анализа уроков окружающего мира
(предметная область «естествознание»)
8. Педагогический контроль результатов учебной деятельности
обучающихся начальных классов освоения учебного предмета
«Окружающий мир» (предметная область «естествознание»). Формы и
методы диагностики учебных достижений обучающихся. Работа с
одаренными детьми и неуспевающими
9. Подготовка к уроку окружающего мира (предметная область
«естествознание»): логика проектирования, наглядное и дидактическое
обеспечение урока. Подготовка к уроку литературного чтения: логика
проектирования, наглядное и дидактическое обеспечение урока.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 28-29. «
«Изучение федеральной рабочей программы начального общего
образования по окружающему миру и Примерного положения о порядке
ведения тетрадей по предметам» и обзор учебников окружающего мира,
допущенных
к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего
образования
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность.
Практическое занятие 30-33. «Наблюдение
окружающего мира в начальной школе».

анализ

уроков

Практическое занятие 34-35. «Обзор учебников окружающего мира,
допущенных
к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего
образования
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность».

Практическое занятие 36-39. «Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся на уроках естествознания».

Практическое занятие 40-41. «Знакомство с демоверсиями ВПР,
Итоговыми контрольными работами, Итоговыми комплексными
работами за курс начальной школы».

Практическое занятие 42-43. «Подготовка обучающихся к единой
системе оценки качества образования в области естествознания (НИКО,
ВПР)».

Практическое занятие 44-45. «Подготовка обучающихся к олимпиадам
по окружающему миру (предметная область «естествознание»)».

Практическое занятие 46-49. «Разработка учебных заданий естественнонаучного содержания, способствующие формированию умственных
действий и развитию познавательных процессов».

Практическое занятия 50-55. «Методика демонстрационных опытов.
Методика проведение опытов учащимися».

Практическое занятие 56-59. «Организации экскурсии на природу, в
парк, в музей и т.д.».

Практическое занятие 60-63. «Организация деятельности обучающихся с
картой».

Практическое занятие 64-67. «Разработка виртуальной экскурсии по

предложенной теме».
Практическое занятие 68-73. «Проектирование урока окружающего мира
по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор
учебных заданий, структурирование урока, разработка технологической
карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайнресурсов».

МДК.01.06. Обществознание с методикой преподавания

39/29

Тема 6.1.

Содержание

39/29

Требования к
организации обучения
на уроках
обществознания

1. Методика преподавания обществознания в начальной школе, как
педагогическая наука

2. Обществознание как предметная область в изучении учебного
предмета «Окружающий мир». Требования ФГОС НОО к
содержанию и формам организации учебной деятельности по
учебному предмету «Окружающему миру» (предметная область
«обществознание»). Задачи и принципы построения предметной
области «обществознание». Содержание предметной области
«обществознание» в начальной школе: Человек и общество.

3. Федеральная рабочая программа начального общего образования по
окружающему миру (предметная область «обществознание»).
Учебники окружающего мира в начальных классах, допущенные к
использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего
образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность.

4. Урок окружающего мира (обществознания) в начальной школе,
требования к организации учебной деятельности на уроке.

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

Воспитательные и развивающие возможности уроков окружающего
мира (предметная область «обществознание») в начальной школе
5. Универсальные учебные действия, освоенные на уроках
окружающего мира (предметная область «обществознание»).
Пропедевтический уровень освоения универсальных учебных
действий. Планируемые результаты освоения программы учебного
предмета «Окружающий мир» (предметная область
«обществознание») на уровне начального общего образования.

6. Методы, формы и средства организации учебной деятельности
обучающихся на уроках окружающего мира (предметная область
«обществознание»)

7. Логика анализа уроков окружающего мира (предметная область
«обществознание»)

8. Педагогический контроль результатов учебной деятельности
обучающихся начальных классов освоения учебного предмета
«Окружающий мир» (предметная область «обществознание»). Формы
и методы диагностики учебных достижений обучающихся. Работа с
одаренными детьми и неуспевающими

9. Содержание обучения: Школа, Семья, Наша Родина, Общество,
Правила нравственного поведения в социуме, Значение труда в жизни
человека и общества. Страны и народы мира. Памятники природы и
культуры — символы стран, в которых они находятся. Конституция
РФ. Города России. Праздник в жизни общества. История Отечества.

10. Подготовка к уроку окружающего мира (предметная область
«обществознание»): логика проектирования, наглядное и
дидактическое обеспечение урока. Подготовка к уроку литературного
чтения: логика проектирования, наглядное и дидактическое

обеспечение урока
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 1-2. «Изучение федеральной рабочей программы
начального общего образования по окружающему миру (Приказ
Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об
утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования”) и Примерного положения о порядке ведения
тетрадей по предметам»

Практическое занятие 3-4. «Обзор учебников окружающего мира,
допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность»

Практическое занятие 5-6. «Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся на уроках окружающего
мира».

Практическое занятие 7. «Знакомство с демоверсиями ВПР, Итоговыми
контрольными работами, Итоговыми комплексными работами за курс
начальной школы»

Практическое занятие 8-9. «Подготовка обучающихся к единой системе
оценки качества образования в предметной области обществознания
(НИКО, ВПР). Международные исследования»

Практическое занятие 10-11. «Обзор электронных (цифровых)
образовательных ресурсов по окружающему миру, являющихся учебнометодическими материалами (мультимедийные программы, электронные
учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых

образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
учащихся начальной школы, представленных в электронном (цифровом)
виде и реализующим дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании»
Практическое
занятие
12-14.
«Разработка
учебных
заданий
обществоведческого содержания, способствующие формированию
умственных действий и развитию познавательных процессов»

Практическое занятие 15-17. «Организации экскурсий по культурноисторическим местам, в музей и т.д.» Разработка аудиогида

Практическое
занятие
18-21.
«Проектирование
мини-проекта
обществоведческого
содержания.
Проектирование
учебного
исследования на уроке»

Практическое занятие 22-25. «Проектирование урока-исследования.
Организация деятельности обучающихся по обучению описанию
объектов исследования»

Практическое занятие 26-29. «Проектирование урока окружающего мира
по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор
учебных заданий, структурирование урока, разработка технологической
карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайнресурсов»

Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет
МДК.01.07. Методика обучения технологии с практикумом
Раздел 1 Методика обучения технологии с практикумом

Тема 7.1.1

Содержание теоретического курса

2
132/86
66
23

ПК 1.1.-1.9.

Требования к
организации
обучения на уроках
технологии (труд)

Тема 7.1.2
Конструирование и
моделирование из
бумаги

Тема 7.1.3
Конструирование из
природных и

2. Технология как предметная область. Требования ФГОС НОО к содержанию и
формам организации учебной деятельности по учебному предмету
«Технология» (труд), задачи и принципы построения. Содержание учебного
предмета.

ОК 01-09

Исторический обзор развития идеи трудового обучения и воспитания.
Программа и учебные пособия по технологии (труд) для младших
школьников. Анализ программы.

Психолого-педагогические и методические основы современного урока
технологии (труд) в начальной школе. Структура урока. Типы и формы
уроков. Примерная схема технологической карты.

Педагогический контроль результатов учебной деятельности
обучающихся начальных классов, освоения учебного предмета. Формы и
методы диагностики учебных достижений обучающихся. Работа с
одаренными детьми.

Техническая документация. Виды технической документации, их
применение на уроках в начальных классах. Чертежные элементы.

Методика работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места.
Инструктаж по технике безопасности. Методика работы с бумагой,
обработка бумаги и картона. Разметочные и измерительные операции с
бумагой. Технологические операции с бумагой и картоном: сгибание и
складывание, симметричное вырезание, биговка, фальцовка и т.д.
Окантовка изделия. Аппликация. Виды аппликаций. Оригами. Папьемаше. Конструирование из бумаги, макетирование.

1. Методика работы с конструкторами. Виды конструкторов. Работа с
конструктором и правила работы при конструировании.

Конструирование из бросового материала.

бросовых материалов.
Работа с
конструктором.

Тема 7.1.4
Текстильные
материалы

Тема 7.1.5 Работа с
информацией

Внеурочная деятельность по технологии в начальных классах.

Методика работы с тканью и волокнистыми материалами. Производство
ткани (ткачество). Нитки, процесс изготовления. Способы обработки
ткани.

Методика работы с природными материалами. Разновидность
природного сырья, используемого на уроках технологии (труда).
Инструменты и приспособления для работы. Сбор и хранение
материалов. Способы соединения. Вопросы охраны природы при
заготовке природных материалов. Приемы обработки природных
материалов.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Анализ программы по технологии (труд) в начальной школе. «Обзор
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся
учебно-методическими материалами (мультимедийные программы,
электронные учебники, электронные библиотеки, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания учащихся начальной школы, представленных в
электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству
об образовании»

Выбор методов обучения трудовой деятельности. Средства обучения на
уроках технологии (труда), требования к ним. Планирование уроков в
начальных классах. Техника безопасности на уроках.

Проектирование урока технологии (труд) по предложенной теме:
определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий,
структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта,
сценария), наглядного и раздаточного материала, дидактических средств
обучения, в том числе с использованием онлайн-ресурсов». Анализ

разработанных студентами планов-конспектов уроков.
Работа с бумагой. Практикум по отработке навыков работы с бумагой:

− освоение приемов технологических операции с бумагой и картоном;
− освоение базовых форм оригами, освоение модульного оригами;
− аппликация в технике обрывания и вырезания; аппликация силуэтная,
плоскостная, объемная; аппликация сюжетная, предметная, декоративная
композиция в аппликации (орнамент);
− квиллинг (бумагокручение);
− освоение изготовления объемных поделок из бумаги, бумагопастика,
папье-маше.
«Практикум по отработке навыков работы с конструктором:

- создание изделия из металлического конструктора; создание постройки
из магнитного конструктора; лего-конструирование; создание постройки
из деревянного конструктора» (на выбор студента);
- создание изделия из бросового материала.
Планирование учебно-воспитательной работы по технологии (труд) в
начальной школе.

Способы обработки ткани. Приемы разметки. Раскрой. Соединение
деталей из ткани. Стежки и швы, их характеристика, использование,
техника исполнения. Виды ручных швов. Вышивка на уроках
технологии.

Уход за одеждой. Способы пришивания пуговиц. Декоративные заплатки
(аппликация из ткани).

Витье, плетение, вязание узлов. Вязание на спицах, крючком. Макраме.
«Практикум по отработке навыков работы с текстильными материалами:
- кройка и шитье изделий из ткани;
- выполнение швов: строчка, подрубочный, петельный, обметочный,
тамбурный и др.;
- выполнение работ с применением различных приемов: продергивание
нитей, вышивка, аппликация, отделка бисером и другими
вспомогательными материалами (работа по выбору);
- вязание; макраме; изонить;
- пришивание пуговиц
«Практикум по отработке навыков работы с природными и бросовыми
материалами:

- составление аппликации из природных материалов;
- выполнение объемной работы из природных материалов (бросовых
материалов).
Планирование учебно-воспитательной работы по технологии в
начальной школе. Методика проведения уроков технологии по модулям:
1. Технологии, профессии и производство;
2. Технологии ручной обработки материалов;
3. Конструирование и моделирование;
4. Информационно-коммуникативные технологии.

Промежуточная аттестация / диф. зачет.
Иностранцы

Раздел 2 Изобразительное искусство с методикой преподавания

Тема 7.2.1 Методика
обучения изо с практикумом

Тема 7.2.2 Теоретические
основы изобразительной
грамоты

Содержание теоретического курса
23

ПК 1.1.-1.9.
ОК 01-09

Введение. Цели и задачи курса «Изобразительное искусство».
Основные понятия изобразительного искусства. Введение в теорию и
методику изобразительного искусства.

Жанры и виды изобразительного искусства. Элементы
изобразительной грамоты. Материалы и инструменты
художественной деятельности.

Перспектива – основные понятия. Виды перспективы.
2
Интерьер. Виды интерьера. Городской пейзаж, его виды.
Графика. Черное и белое – язык графики. Светотень. Изображение
предметов граненой и сферической формы.

Живопись. Цвет – основа языка в живописи. Теоретические основы
цветоведения.

Основы композиции: законы, правила и приёмы композиции.
1

ЛР1-9, ЛР11-17

Цели и задачи преподавания ИЗО в начальной школе.
1
ФГОС НОО об организации обучении изобразительному искусству,
требованиям к УУД младших школьников.
Методы учебно-познавательной деятельности на уроках
изобразительного искусства. Система дидактических принципов и
методов обучения изобразительному искусству в школе. Формы
организации обучения изобразительному искусству.
Урок - основная форма проведения занятий по изобразительному
искусству. Требования к уроку изобразительного искусства. Виды
деятельности и виды занятий по изобразительному искусству.
Структура урока изобразительного искусства. Технологическая карта
урока «Изобразительное искусство».
Диагностика и оценка учебных достижений младшего школьника на
уроках изобразительного искусства. Формы и методы учета
успеваемости школьников по ИЗО искусству. Формы и методы
контроля на уроках изобразительного искусства.
Методика проведения уроков изобразительного искусства по видам
деятельности. Организация учебной проектно-исследовательской
деятельности на уроках изобразительного искусства в начальной
школе.
Педагогический рисунок как эффективный метод обучения
изобразительному искусству. Методика изготовления наглядных
пособий.

Жанр натюрморт.
1
Жанр – пейзаж. Изображение пейзажа.
1
Анималистический жанр. Рисование животных, птиц.
1
Жанр – портрет. Пропорции головы и фигуры человека.
2
Скульптура – как вид искусства. Понятие скульптуры. Лепка. Виды и
способы лепки.

Архитектура как вид искусства. Понятие архитектуры .
1
Декоративно – прикладное искусство. Народное искусство.
1
Роль ДПИ в жизни человека. Древние корни народного искусства.
Символика древних образов.
Методика ознакомления младших школьников с произведениями
искусства.
Виды и содержание внеклассной и внешкольной работы по
изобразительному искусству в начальной школе. Дополнительные
формы обучения изобразительному искусству (изостудия, экскурсия,
беседа, изо викторина, домашнее рисование.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
43
Определение целей и задач по ИЗО. Материалы и инструменты
художественной деятельности.

Современные направления в области дизайна и архитектуры.
Презентация.

Изображение предметов в угловой и фронтальной перспективе.
1
Изображение интерьера комнаты. Изображение городского пейзажа
во фронтальной перспективе. (на выбор)

Изображение предметов с передачей объема светотенью
1
Выполнение упражнений по отработке приемов работы с акварелью,
гуашью

Выполнение художественной композиции с использованием
нетрадиционных художественных техник

Основные задачи реализации содержания предметной области
«Искусство». Интеграция искусств на уроках изобразительного
искусства. Анализ учебных программ по изобразительному
искусству для начальной школы.

Технологии, методы и формы преподавания изобразительного
искусства в начальной школе. Классификация методов обучения по
изобразительному искусству для начальной школы. Определение
целей и задач, методов и приёмов обучения при составлении
технологической карты по видам занятий на уроках
«Изобразительное искусство».
Проектирование технологической карты по дисциплине
«Изобразительное искусство». Соблюдение СанПиН и техники
безопасности на уроке.
Критерии оценок рисунков и устных ответов. Анализ и оценка
детского рисунка. Изучение и анализ предложенных тестов,
кроссвордов по изобразительному искусств, и их оставлении по
образцам.
Проведение фрагментов урока изобразительного искусства по видам
деятельности и их анализ.

Методика выполнения педагогического рисунка.
1
Методика изображения натюрморта.
1
Методика изображения городского пейзажа.
1

Методика изображения животных и птиц в различных движениях.
1
Методика изображения фигуры и лица человека.
2
Изображение человека в скульптуре.
1
Зарисовки архитектурных сооружений
1
Стилизация природных мотивов
1
ДПИ в твоем доме. Орнамент. Его виды. Переработка природных
мотивов в декоративные. Зарисовка схем построения орнаментов и
выполнение эскизов орнаментов (обои, шторы в твоем доме).

Городецкая роспись, отработка элементов росписи. Эскиз
композиции в стиле городецкой росписи

Хохломская роспись, отработка элементов росписи. Эскиз
композиции в стиле хохломской росписи.

Мезенская роспись, отработка элементов росписи. Эскиз композиции
в стиле мезенской росписи.

Центры декоративно-прикладного искусства. Художественные лаки
(Жостово, Палех, Федоскино). Отработка этапов жостовской росписи

Народный промысел «Гжель», отработка элементов росписи.
2
Народная игрушка – матрешка.
2
Глиняная народная игрушка: дымка, филимоновка, каргопольская.
2
Гармония жилья с природой. Зарисовки элементов русской избы.
2
Народная одежда. Зарисовки элементов русского народного
костюма.

Декоративно-оформительская работа в школе. Анализ средств и
видов оформительской работы. Шрифт, техника выполнения и
использования в оформление. Оформление выставки.

Применение шрифтов в эскизах стенгазет, плакатов, интерьеров.

Промежуточная аттестация / диф.зачет.
Эстеты

Тема 7.2.1
Методика

Содержание теоретического курса
4/6 семестр
1. Методика преподавания изобразительного искусства
1.Цели и задачи преподавания ИЗО в начальной школе. Роль методики

23
18
2

ПК 1.1.-1.9.
ОК 01-09
ЦО1-9, ЦО11-17

преподавания
изобразительного
искусства

обучения в художественном образовании и содержание «Методики обучения
изобразительному искусству» как учебной дисциплины. ФГОС НОО об
организации обучении изобразительному искусству, требованиям к УУД
младших школьников.
2. Программное обеспечение учебного предмета «Изобразительное
искусство» в начальной школе.
3. Методы учебно-познавательной деятельности на уроках изобразительного
искусства. Система дидактических принципов и методов обучения
изобразительному искусству в школе. Формы организации обучения
изобразительному искусству.
4.Виды деятельности и виды занятий по изобразительному искусству.
5.Урок - основная форма проведения занятий по изобразительному искусству.
Требования к уроку изобразительного искусства. Структура урока
изобразительного искусства. Соблюдение СанПиН и техники безопасности на
уроке.
6.Технологическая карта урока «Изобразительное искусство».
7. Диагностика и оценка учебных достижений младшего школьника на уроках
изобразительного искусства. Формы и методы учета успеваемости
школьников по ИЗО искусству. Формы и методы контроля на уроках
изобразительного искусства.
8.Виды и содержание внеклассной и внешкольной работы по
изобразительному искусству в начальной школе.
9. Изучение и анализ предложенных тестов, кроссвордов по изобразительному
искусств, и их составление по образцам.
10. Дополнительные формы обучения изобразительному искусству
(изостудия, экскурсия, беседа, изовикторина, домашнее рисование.

1
2

2
2

2
2
2

5
5/7 семестр
Раздел. Декоративно-прикладное искусство и оформительская графика
Декоративно – прикладное искусство. Народное искусство.
Роль ДПИ в жизни человека Древние корни народного искусства. Символика
древних образов.
ДПИ в твоем доме. Орнамент. Его виды.
Народная игрушка – матрешка.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

2
1

Тема 7.2.2
Организация
работы по
изобразительному
искусству в
начальной школе

Тема 7.2.3
Декоративноприкладное
искусство и
оформительская
графика

4/6 семестр
2. Организация обучения изобразительному искусству в начальной
школе
1.Основные задачи реализации содержания предметной области «Искусство».
Интеграция искусств на уроках изобразительного искусства.
2. Анализ учебных программ по изобразительному искусству для начальной
школы.
3. Проектирование обучения изобразительному искусству. Тематическое
планирование. Поурочное планирование.

4. Технологии, методы и формы преподавания изобразительного искусства в
начальной школе. Классификация методов обучения по изобразительному
искусству для начальной школы.
5. Определение целей и задач, методов и приёмов обучения при составлении
технологической карты по видам занятий на уроках «Изобразительное
искусство».
6. Проектирование технологической карты по дисциплине «Изобразительное
искусство». Соблюдение СанПиН и техники безопасности на уроке.
7. Критерии оценок рисунков и устных ответов. Анализ и оценка детского
рисунка.
8. Планирование внеклассной работы по изобразительному искусству в
начальной школе
9. Проведение фрагментов урока изобразительного искусства по видам
деятельности и их анализ. Проведение фрагментов урока изобразительного
искусства по видам деятельности и их самоанализ.

5/7 семестр
3. Декоративно-прикладное искусство и оформительская графика
Стилизация природных мотивов
Переработка природных мотивов в декоративные. Зарисовка схем построения
орнаментов и выполнение эскизов орнаментов (обои, шторы в твоем доме).
Городецкая роспись, отработка элементов росписи.
Эскиз композиции в стиле городецкой росписи
Хохломская роспись, отработка элементов росписи.
Эскиз композиции в стиле хохломской росписи.
Мезенская роспись, отработка элементов росписи.
Эскиз композиции в стиле мезенской росписи.

2
2
2

2
2
2
2

25
1
1
2
2
2

Центры декоративно-прикладного искусства. Художественные лаки
(Жостово, Палех, Федоскино). Отработка этапов жостовской росписи
Народный промысел «Гжель», отработка элементов росписи.
Народная игрушка – матрешка.
Лепка и роспись глиняной народной игрушки: дымка, филимоновка,
каргопольская (по выбору студента).
Зарисовки элементов русского народного костюма.
Применение шрифтов в эскизах стенгазет, плакатов, интерьеров.
Выполнить плакат, афишу театрального или циркового представления в
технике коллаж.

2
2
2
4
3
2
2

Промежуточная аттестация / диф. зачет.
МДК.01.08. Теория и
методика физического
воспитания с
практикумом
Тема 8.1.
Теоретические основы
методики физического
воспитания

49/29

Основные понятия теории и методики физического воспитания.
Возрастные особенности обучающихся начальных классов. Цель и
задачи физического воспитания в начальной школе. Средства и методы
физического воспитания. Принципы физического воспитания детей.
Формирование двигательных умений и навыков. Развитие физических
качеств в младшем школьном возрасте. Планирование работы по
физическому воспитанию в школе. Содержание программы: Знание о
физической культуре. Способы самостоятельной деятельности.
Физической совершенствование.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое
занятие
1-2.
«Практикум
отработки
навыка
совершенствования организации и выполнения программных видов
действий, отработка командного голоса:

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

- выполнение физических упражнений (прыжок в длину с места,
штрафной бросок в баскетболе, бег на короткие дистанции, метание
малого мяча с места, кувырок вперед, нападающий удар в волейболе);
- описание техники выполнения физических упражнений;
- определение возможностей реализации принципов физического
воспитания на уроках физической культуры
- проведение тестирования по физическим качествам».

Тема 8.2. Методика
физического
воспитания учащихся
начальных классов

Практическое занятие 3. «Наблюдение и анализ урока физического
воспитания в начальной школе».

Практическое занятие 4-5. «Разработка технологической карты урока
физического воспитания».

Содержание
1. Методика обучения гимнастическим и акробатическим
упражнениям начальных классов: строевые упражнения,
строевые приемы, построения и перестроения, передвижения,
размыкания и смыкания. Общеразвивающие упражнения: стойки,
положения туловища, седы, правила составления комплекса ОРУ.
Общеразвивающие упражнения: без предмета, на скамейке, с
обручем. Прикладные упражнения: лазанье по гимнастической
стенке, лазание разноименными способом. Лазание по
гимнастической скамейке, лазание по канату. Акробатические
упражнения: группировка, кувырок вперед, стойка на лопатках,
«мост» из положения лежа, на спине, кувырок назад в
группировке. Физические упражнения, выполнение которых
оказывает потенциально опасное воздействие на здоровье детей.
2. Методика обучения спортивным и подвижным играм. Игра.

34/16

ОК 01- 09
ПК 1.1 -1.8

Спортивные игры, Подвижные игры, классификация подвижных
игр. Место игр на уроке. Подвижные игры, воздействующие на
двигательные качества учащихся младшего школьного возраста.
Методика проведения и организация подвижных игр: требования
к проведению подвижных игр, организация играющих, выбор
водящих, выбор помощников, руководство процессом игры,
окончание игры, подведение итогов игры, особенности
проведения эстафет. Содержание и методика обучения
обучающихся начальных классов элементам спортивных игр:
баскетбол для учащихся младшего школьного возраста, футбол
для учащихся младшего школьного возраста, хоккей для
учащихся младшего школьного возраста. Настольный теннис для
учащихся младшего школьного возраста.
3. Методика обучения легкоатлетическим упражнениям учащихся
начальных классов
Легкоатлетические упражнения в начальной школе. Программа
подготовки обучающихся начальных классов по физической культуре 14 классов в разделе «Легкая атлетика». Общеразвивающие упражнения
на материале легкой атлетики. Бег, техника бега (старт, стартовое
ускорение, бег по дистанции, финиширование). Методика обучения
легкоатлетическим упражнениям согласно программному материалу по
классам: содержание обучения, основные средства обучения. Метания.
Метания малого мяча, техника метания малого мяча. Методика обучения
метанию
согласно
программному
материалы:
оборудование,
содержание, основные средства обучения. Прыжки в высоту и длину.
Прыжки в длину с места и с разбега. Техника прыжка в длину с места
(подготовка к отталкиванию, отталкивание, полет, приземление).
Техника прыжка в длину с разбега: способ «согнув ноги»,
«прогнувшись», «ножницы». Техника выполнения прыжка способов
«согнув ноги», техника выполнения: разбег и подготовка к

отталкиванию, полет, приземление. Прыжок в высоту с прямого разбега.
Прыжок в высоту «перешагиванием», техника выполнения: разбег,
отталкивание и полет, приземление. Методика обучения прыжкам
согласно программному материалы: содержание обучения, основные
средства обучения.
4. Методика проведения занятий лыжной подготовкой с учащимися
начальных классов. Влияние лыжной подготовки на организм
школьника. Условия для занятий лыжами. Профилактика травматизма.
Подбор инвентаря и одежды для занятий на лыжах. Характеристика
техники ходьбы на лыжах: стойки лыжника, ступающий шаг,
скользящий шаг, попеременный двушажный ход, коньковых ход.
Повороты переступанием, поворот махом, поворот прыжками.
«Ступающий шаг», «полуелочка», «елочка», «лесенка». Спуски.
Торможение «плугом», «упором». Методика лыжной подготовки
учащихся начальных классов. Игры на лыжах.
5. Методика проведения занятий плаванием с учащимися начальных
классов
Плавание, содержание обучения плаванию. Методика обучения
плаванию способом кроль на груди: комплексы упражнений для
обучения движениями ногами и согласованию с дыханием на суше;
комплексы упражнений для обучения движениями ногами и
согласованию с дыханием в воде; комплексы упражнений для обучения
движениями руками и согласованию с дыханием на суше; комплексы
упражнений для обучения движениями руками и согласованию с
дыханием в воде; комплексы упражнений по общему согласованию
движений на суше; комплексы упражнений по общему согласованию
движений в воде; комплексы упражнений по уточнению и закреплению
техники движений. Методика обучения плаванию способом кроль на
спине: комплекс упражнений для обучения движениям ногами в воде;
комплексы упражнений для обучения движениями руками на суше,

комплекс упражнений для обучения движениям руками в воде; комплекс
упражнений по общему согласованию движений на суше, комплекс
упражнений по общему согласованию движений в воде, комплекс
упражнений по уточнению и закреплению технику движений.
6. Методика проведения занятий с детьми, имеющими отклонение в
состоянии здоровья.
Содержание
программы.
Оздоровительная
и
корригирующая
гимнастика. Физическая подготовка. Общеразвивающие упражнения.
Противопоказания и ограничения к выполнению физических
упражнений с учетом заболевания.
7. Новые виды физкультурно-спортивной деятельности учащихся
начальных классов.
Основные инновационные подходы к физкультурно-спортивной работе
в школах и других учебных заведениях. Движениями ногами (обычная
ходьба – марш; ходьба ноги врозь-ноги вместе; V-шаг; скрестный шаг;
выставление ноги на носок; выставление ноги на пятку вперед, в
стороны, назад, по диагонали; переход с одной ноги на другую в стойке
ноги врозь; переход с одной ноги на другую со сгибанием коленей; кик;
приставной шаг; присоединение; переменные скрестные шаги в сторону;
выпад). Движения руками (бицепс-керл, трицепс-керл, чест-пресс,
оверхед-пресс, баттерфляй). Структура урока аэробики, занятия
аэробикой с детьми 6-7 лет (образно-ролевые игры, фитнес-гимнастика и
акробатика), особенности уроков аэробики с детьми 8-9 лет.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 6-7. «Практикум формирования и отработки
навыка совершенствования организации и выполнения программных
видов действий, отработка командного голоса:

- выполнение строевых действий;
- выработка командного голоса;
- выполнение программных видов лазания и ползания;
- выполнения упражнения для развития чувства равновесия»
Практическое занятие 8-9. «Практикум формирования и отработки
навыков составления и проведения комплекса ОРУ на уроках
физической культуры с детьми младшего школьного возраста:
- составление комплекса ОРУ с учетом поставленных задач;

- выполнение разработанного комплекса;
- наблюдение и анализ урока;
- разработка технологической карты урока физического воспитания».
Практическое занятие 10-11. «Практикум формирования и отработки
навыков выполнения программных видов лазания и ползания, разбор их
техники:
- выполнение программных видов лазания и ползания;

- наблюдение и анализ урока физического воспитания;
- разработка технологической карты урока физического воспитания».
Практическое занятие 12-13. «Практикум формирования и отработки
навыков выполнения упражнений для развития равновесия:
- выполнение программных видов равновесия, анализ техники;
- выполнение статистической позы и перемещения;

- наблюдение и анализ урока физического воспитания;
- разработка технологической карты урока физического воспитания».
Практическое занятие 14-15. «Практикум формирования и отработки
навыков разработки уроков физического воспитания с подвижными
играми:
- организация, проведение и участие в подвижных играх;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания с подвижными
играми;

- разработка технологической карты урока физического воспитания с
подвижными играми».
Практическое занятие 16-17. «Практикум формирования и отработки
навыков разработки уроков физического воспитания с элементами
спортивных игр:
- наблюдение и анализ урока физического воспитания с элементами
спортивных игр;

- разработка технологической карты урока физического воспитания с
элементами спортивных игр;
- организация, проведение и участие в уроке с элементами спортивных
игр».
Практическое занятие 18-19. «Практикум формирования и отработки
навыков выполнения легкоатлетических упражнений прыжковых
упражнений и разработки уроков:
- выполнение программных видов бега, анализ техники, исправление
ошибок;

- наблюдение и анализ урока физического воспитания по отработке
навыков бега в начальной школе;
- разработка технологической карты урока физического воспитания по
отработке навыков бега обучающихся начальных классов».
Практическое занятие 20-21. «Практикум формирования и отработки
навыков выполнения прыжковых упражнений учебной программы и
разработки уроков:
- выполнение программных видов прыжковых упражнений, анализ
техники, исправление ошибок;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания по отработке
навыков выполнения прыжковых упражнений в начальной школе;

- разработка технологической карты урока физического воспитания по
отработке навыков выполнения прыжков обучающихся начальных
классов».
Практическое занятие 22-23. «Практикум формирования и отработки
навыков составления комплекса упражнений с гимнастической палкой
для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата:
- составление комплекса упражнений с гимнастической палкой для
профилактики
нарушений
опорно-двигательного
аппарата
у
обучающихся начальных классов;
- организация, проведение и выполнение комплекса упражнений с
гимнастической палкой для профилактики нарушений опорнодвигательного аппарата у обучающихся начальных классов;
- наблюдение и анализ комплекса упражнений с гимнастической палкой
для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата на уроке в

начальной школе;
- разработка технологической карты урока физического воспитания с
выполнением комплекса упражнений с гимнастической палкой для
профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата на уроке в
начальной школе».
Практическое занятие 24. «Практикум совершенствования техники
выполнения движений базовой аэробики и разработки технологической
карты по теме:
- наблюдение и анализ урока-аэробики в начальной школе;
- организация, проведение и выполнение комплекса базовой аэробики
под музыку;

- разработка технологической карты урока-аэробики в начальной
школе».
Тема 8.3. Организация
работы по
физическому
воспитанию в
начальной школе

Содержание

11/5

ПК 1.1 -1.8

1.Диагностика физического развития учащихся: показатели физического
развития, уровень физической подготовленности, тестирование уровня
физической подготовленности; медицинские группы обучающихся
(основная, подготовительная, специальная).
2.Характеристика урочных форм занятий физическими упражнениями с
учащимися начальных классов. Основные формы занятий. Особенности
уроков физического культуры, цели и задачи уроков, типы уроков,
структура урока, методы организации учащихся на уроке, общая и
моторная плотность урока, нагрузка на уроке, методы регулирования
физической нагрузки; профилактика травматизма на уроке; задание на
дом. Особенности проведения уроков с учащимися 1-4 классов в
различных условиях. Особенности построения уроков физической

ОК 01- 09

культуры в малокомплектной школе.
3.Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня
начальной школы: значение физкультурных мероприятий в режиме
учебного дня.; гимнастика до занятий; физкультурные минуты на
уроках, их значение и место; подвижные перемены; спортивный час
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 25-26. «Практикум формирования и отработки
навыка проведения простейших функциональных проб, позволяющих
оценить состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем:
выполнение пробы с приседаниями; выполнение пробы Шпанге;
выполнение пробы Генчи».

Практическое занятие 27. «Наблюдение и анализ урока физического
воспитания в начальной школе».

Практическое занятие 28-29. «Практикум формирования и отработки
навыка составления и проведение физкультурно-оздоровительных
мероприятий в режиме учебного дня:
- составление и проведение комплекса упражнений утренней
гимнастики, физкультурной минуты, динамической паузы, планаконспекта подвижной перемены, спортивного часа; эстафеты;

- проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме
учебного дня;
- анализ проведенных физкультурно-оздоровительных мероприятий в
режиме учебного дня».
МДК 01.09. Теория и методика преподавания основ религиозных культур и светской этики

46/36

ОК 01- 09

Нормативно-правовая основа преподавания ОРКСЭ

ПК 1.1 -1.8

Формирование основополагающих ценностных ориентиров на уроках
ОРКСЭ

Модуль «Основы светской этики»

Модуль «Основы мировых религиозных культур»

Основы религиозных культур РФ

Типы уроков и форм обучения в начальных класса

Программы и учебники курса «Основы религиозных культур и светской
этики»

Система работы с учебником

Формы и методы обучения в курсе «Основы религиозных культур и
светской
этики»

Внеурочная деятельность по ОРКСЭ в рамках ФГОС НОО

Тема 9.1.

Содержание

Требования к
организации обучения
на уроках ОРКСЭ

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1-2. «Подготовка учителя к уроку. Анализ урока»

Практическое занятие 3-4. «Методика работы с устным словом»

Практическое занятие 5-6. «Методика работы с текстом»

Практическое занятие 7-8. «Методика работы с наглядностью»

Практическое занятие 9-10. «Формирование у обучающихся знаний в
области ОРКСЭ»

Практическое занятие 11-12. «Формирование представлений.
Формирование понятий»

Практическая работа 13-14. «Формирование универсальных учебных
действий и предметных умений на уроках ОРКСЭ в начальной школе»

Практическая работа 15-16. «Контроль и оценка достижений
планируемых результатов освоения курса ОРКСЭ»

Экзамен
Всего
Учебная практика
Виды работ:
Разработка и оформление рабочей программы НОО (по одному учебному предмету) с
использованием конструктора программ
Экспертная оценка технологической карты урока по одному из предметов начальной школы
Проектирование уроков по учебным предметам начальной школы (русский язык, литературное
чтение, математика, окружающий мир, технология), в том числе с использованием современных
ЦОР
Проектирование урока по одному из предметов начальной школы (русский язык, математика,
литературное чтение, окружающий мир, технология) в дистанционном формате
Анализ санитарных норм и правил, регламентирующих организацию образовательного процесса в
начальной школе Оценка соответствия образовательной среды санитарно-гигиеническим нормам
и правилам по организации образовательного процесса (в модельной ситуации)
Проведение урока по одному из предметов начальной школы (русский язык, математика,

12
1015/599
108

литературное чтение, окружающий мир, технология) в дистанционном формате (в модельной
ситуации)
Анализ материалов для проведения диагностики универсальных учебных действий
(познавательных, регулятивных, коммуникативных)
Отбор / разработка контрольно-измерительных материалов диагностики результатов обучения по
учебным предметам начальной школы (русский язык, математика, литературное чтение /
окружающий мир,) с использованием ЦОР и/или интерактивного оборудования
Наблюдение уроков (просмотр видео-уроков) по предметам начальной школы и заполнение
бланка наблюдений / дневника наблюдений (дидактические принципы / формы / методы /
воспитательный потенциал / соблюдение СанПиНов и ТБ)
Обсуждение отдельных уроков и их особенностей в диалоге с сокурсниками, руководителем
педагогической практики, учителем
Анализ уроков по предметам начальной школы (психологический, общепедагогический,
дидактический, методический)
Анализ основной образовательной программы ОО с целью выявления особенностей организации
образовательного процесса
Анализ цифровой образовательной
среды ОО Анализ учебнометодических комплектов НОО
Оценка качества учебно-методических материалов для организации образовательного процесса с
точки зрения их целесообразности, соответствия программному содержанию и возрасту
обучающихся
Разработка учебно-методических материалов на основе ФГОС и ФОП с учетом типа
образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся 9 в
модельной ситуации), в том числе с использование ЦОР Разработка адаптированных учебных
заданий для ребенка с особыми образовательными потребностями и их включение в
образовательный процесс, в том числе с использованием ЦОР и/или интерактивного оборудования
Оформление документации, обеспечивающей организацию образовательного процесса.
Разработка анкеты / опросника для обобщения и систематизации педагогического опыта с

использованием современных ЦОР
Построение траектории профессионального роста на основе результатов анализа процесса
обучения и самоанализа деятельности
Подбор и проведение методик психолого-педагогической диагностики обучающихся с особыми
потребностями в
образовании: обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (в модельной ситуации), интерпретация результатов
Производственная практика
Виды работ:
Проектирование уроков по всем учебным предметам начальной школы (русский язык,
литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изобразительное искусство,
физическая культура), в том числе с использованием современных ЦОР
Проектирование урока по одному из предметов начальной школы (русский язык, математика,
литературное чтение, окружающий мир, технология) в дистанционном формате
Оценка соответствия образовательной среды санитарно-гигиеническим нормам и правилам по
организации образовательного процесса
Проведение уроков по всем учебным предметам начальной школы, в том числе с использованием
современных ЦОР и/или интерактивного оборудования
Проведение урока по одному из предметов начальной школы (русский язык, математика,
литературное чтение, окружающий мир, технология) в дистанционном формате.
Организация проектно-исследовательской деятельности (разработка паспорта учебного проекта и
его реализация) Оценка уровня подготовленности детей к школе (подбор диагностического
материала, проведение диагностики, интерпретация результатов)
Отбор / разработка контрольно-измерительных материалов диагностики результатов обучения по
учебным предметам начальной школы (русский язык, математика, литературное чтение /
окружающий мир,) с использованием ЦОР и/или интерактивного оборудования

360

Проведение диагностики и оценки предметных результатов младших школьников с учетом
особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся, в том числе с использованием ЦОР
и/или интерактивного оборудования Проведение диагностики универсальных учебных действий
(познавательных, регулятивных, коммуникативных), оценка учебных достижений обучающихся
Подбор и проведение методик психолого-педагогической диагностики обучающихся,
интерпретация результатов Наблюдение уроков по предметам начальной школы и заполнение
бланка наблюдений / дневника наблюдений (дидактические принципы / формы / методы /
воспитательный потенциал / соблюдение СанПиНов и ТБ) Наблюдение уроков по предметам
начальной школы в 1 классе (в период адаптации), фиксирование в дневнике наблюдений
Обсуждение отдельных уроков и их особенностей в диалоге с сокурсниками, руководителем
педагогической практики, учителем, разработка предложений по совершенствованию и коррекции
процесса обучения
Анализ уроков по предметам начальной школы (психологический, общепедагогический,
дидактический, методический)
Обсуждение специфики первых уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической
практики, учителем, разработка предложений по совершенствованию и коррекции процесса
обучения
Анализ основной образовательной программы базовой школы с целью выявления особенностей
организации образовательного процесса в данной ОО
Анализ основной образовательной программы базовой школы с целью выявления особенностей
организации образовательного процесса в 1 классе
Анализ цифровой образовательной среды ОО
Анализ рабочих программ и календарно-тематического планирования по предметам
начальной школы Анализ рабочих программ по предметам начальной школы для 1
класса
Разработка адаптированных учебных заданий для ребенка с особыми образовательными
потребностями и их включение в образовательный процесс, в том числе с использованием ЦОР
и/или интерактивного оборудования Разработка учебно-методического мультимедийного
сопровождения к урокам по предметам начальной школы с использование ЦОР и/или

интерактивного оборудования
Анализ учебно-методического оснащения и предметно-развивающей среды кабинета начальных
классов базового ОУ, разработка предложений по её совершенствованию с учетом принципов
создания ПРС
Оформление документации, обеспечивающей организацию образовательного процесса
Анализ и систематизация педагогического опыта и образовательных технологий, реализуемых
учителями начальных классов базового ОО, оценка эффективности их применения и подготовка
выступления на заседании методического объединения учителей начальных классов по
результатам проведенного анализа
Самоанализ уроков по учебным предметам начальной школы.
Подбор методов и проведение психолого-педагогической диагностики обучающегося с особыми
потребностями в образовании: обучающихся, для которых русский язык не является родным;
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Составление психолого-педагогической характеристики обучающегося с особыми потребностями в
образовании
Всего

468

Итог:

1483/1067

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы профессионального модуля должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет МДК, оснащенный в соответствии с приложением 3 ПОП-П.
Лаборатория Информатики и информационно-коммуникационных технологий,
оснащенная в соответствии с приложением 3 ПОП-П.
Мастерская Кабинет проектно-исследовательской деятельности для начальных
классов, оснащенная в соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.
Оснащенные базы практики, в соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.
Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка (начальные классы):
учебное издание / Антонова Е.С., Боброва С.В. - Москва : Академия, 2023. - 464 c.
(Специальности среднего профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru
- Текст : электронный
2.
Астафьева О.В. Детская литература: Выразительное чтение: Практикум:
учебное издание / Астафьева О.В., Денисова А.В., Днепрова И.Л. - Москва : Академия, 2019.
- 320 c. (Специальности среднего профессионального образования). - URL: https://academialibrary.ru - Текст : электронный
3.
Байбородова Л. В. Преподавание музыки в начальной школе: учебное пособие
для среднего профессионального образования / Л. В. Байбородова, О. М. Фалетрова, С. А.
Томчук. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 248 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07577-9. — Текст: электронный.
4.
Бахмутова Л. С. Методика преподавания обществознания: учебник и
практикум для вузов / Л. С. Бахмутова, Е. К. Калуцкая. — Москва: Издательство Юрайт,
2024. — 274 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-06115-4. — Текст: электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/536164
5.
Библиотека академии наук (БАН). Ресурсы открытого доступа [Электронный
ресурс] // URL: http://www.rasl.ru/e_resours/resursy_otkrytogo_dostupa.php
6.
Воробьева, Н. А. Теоретические основы организации обучения в начальных
классах: учебное издание / Воробьева Н. А., Гурьянычева Н. Ю., Попова К. И., Чозгиян О. П.
- Москва : Академия, 2023. - 240 c. (Специальности среднего профессионального
образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный

7.
Галямова Э. М. Методика обучения продуктивным видам деятельности с
практикумом: учебное издание / Галямова Э. М., Выгонов В. В., Першина Ж. А. - Москва :
Академия, 2023. - 176 c. (Специальности среднего профессионального образования). - URL:
https://academia-library.ru - Текст : электронный
8.
Государственная публичная научно-техническая библиотека России. Ресурсы
открытого доступа [Электронный ресурс] // URL: http://www.gpntb.ru/elektronnyeresursyudalennogo-dostupa/1874- 1024.html
9.
Далингер В.А. Методика обучения математике в начальной школе: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В.А. Далингер, Л.П. Борисова. –
Москва: Издательство Юрайт, 2023. – 187 с. – URL: https://urait.ru/viewer/metodikaobucheniyamatematike-v-nachalnoy-shkole-545212#page/1.
10.
Дубровина И.В. Психология: учебное издание / Дубровина И.В., Данилова
Е.Е., Прихожан А.М. - Москва : Академия, 2024. - 496 c. (Специальности среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный.
11.
Землянская, Е. Н. Теоретические основы организации обучения в начальных
классах : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. Н.
Землянская. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 251 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-15825-0. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/543666
12.
Землянская, Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников :
учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. Н. Землянская. —
Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 507 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-08770-3.
13.
Зиновьева Т. И. Методика обучения русскому языку. Практикум : учебное
пособие для вузов / Т. И. Зиновьева, О. Е. Курлыгина, Л. С. Трегубова. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 319 с. Текст электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/539892
14.
Игошин Н. А. Обществознание: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Н. А. Игошин, И. К. Пархоменко, В. И. Гутыра ; под
общей редакцией Н. А. Игошина. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 242 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-14913-5. — Текст: электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/497176
15.
Истомина - Кастровская Н.В. Методика обучения математике в начальной
школе / Н.В. Истомина - Кастровская, З.Б. Редько, Т.В. Смолеусова. – Инфра-М, 2021. – 301
с. – URL: https://www.labirint.ru/books/820167/?ysclid=lwp5oybwxb150309490.
16.
Методика обучения русскому языку в начальной школе: учебник и практикум
для вузов / под редакцией Т. И. Зиновьевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 255 с.
17.
Методика обучения русскому языку и литературному чтению: учебник и
практикум для вузов / Т. И. Зиновьева [и др.] ; под редакцией Т. И. Зиновьевой. — Москва :
Издательство Юрайт, 2024. — 468 с.
18.
Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: учебник и практикум
для среднего профессионального образования / Д. Ю. Добротин [и др.]; под общей редакцией
М.С. Смирновой. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2023. – 380 с.
19.
Методические рекомендации по оценке читательской грамотности
выпускников начальной школы. Материалы подготовлены Ковалевой Г. С., Рябининой Л. А.
и Чабан Т. Ю. по результатам проекта «Оценка качества начального образования в
соответствии с ФГОС 26. Методика обучения русскому языку и литературному чтению :
учебник и практикум для вузов / Т. И. Зиновьева [и др.] ; под редакцией Т. И. Зиновьевой. —
Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 468 с.

20.
Минералова И. Г. Детская литература: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / И. Г. Минералова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.
— 333 с.
21.
Никитушкин В. Г., Чесноков Н. Н., Чернышева Е. Н. Теория и методика
физического воспитания. Оздоровительные технологии. М.: Юрайт, 2023. 280 с.
22.
Обществознание: учебник для среднего профессионального образования / Б. И.
Федоров [и др.]; под редакцией Б. И. Федорова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 410 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-13751-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/489815
23.
Педагогическая мастерская «Первое сентября» [Электронный ресурс] // URL:
https://fond.1sept.ru/
24.
Предупреждение и устранение трудностей учебной деятельности (Работа с
детьми, испытывающими трудности при изучении учебных предметов. Методические
рекомендации / под ред. члена-корреспондента Российской академии образования д.п.н.,
проф. Н.Ф. Виноградова)», 2021
25.
Путилова Е.О. Детская литература: учебное издание / Путилова Е.О., Денисова
А.В., Днепрова И.Л. - Москва : Академия, 2023. - 432 c. (Специальности среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
26.
Работа с детьми особых образовательных потребностей. Методические
рекомендации под ред. Н.Ф. Виноградовой.- М., 2021.-19с.
27.
Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных
предметов. Методические рекомендации / под ред. члена-корреспондента Российской
академии образования д.п.н., проф. Н.Ф. Виноградова, 2022 9.Сковородкина И. З.
Педагогика: учебное издание / Сковородкина И. З., Герасимов С. А. - Москва : Академия,
2024. - 640 c. (Специальности среднего профессионального образования). - URL:
https://academia-library.ru - Текст : электронный
28.
Серебренников Л. Н. Методика преподавания технологии (труда) : учебник для
среднего профессионального образования / Л. Н. Серебренников. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 226 с.
29.
Сигов В. К. Детская литература : учебник для среднего профессионального
образования / В. К. Сигов [и др.] ; под научной редакцией В. К. Сигова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2024. — 532 с.
30.
Смирнова М.С. Естествознание: география, биология, экология: учебное
пособие для среднего профессионального образования / М.С. Смирнова, Т.М. Смирнова,
М.В. Вороненко. – Москва: Издательство Юрайт, 2023. – 271 с.
31.
Соловейчик М. С., Харченко О. О. Современные подходы к обучению
орфографии в начальных классах/Цикл лекций на заочных курсах повышения квалификации
учителей в педагогическом университете «Первое сентября»: газета «Начальная школа»,
2006, № 17– 24
32.
Теоретические основы организации обучения в начальных классах: учебник
для учреждений СПО / Н.А. Воробьева, Н.Ю. Гурьянычева, К.И. Попова и др. – М.:
Издательский центр «Академия», 2022. – 240 с. – ISBN 978-5-0054-0350-6.
3.2.2. Дополнительные источники
1.Стойлова Л.П. Теоретические основы начального курса математики: учебное
издание / Стойлова Л.П. - Москва : Академия, 2020. - 272 c. (Специальности среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный

2.Торочкова Т. Ю. Теория и методика физического воспитания детей младшего
школьного возраста с практикумом: учебное издание / Торочкова Т. Ю., Аристова Н. Ю.,
Демина И. А. - Москва : Академия, 2023. - 272 c. (Специальности среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
3.Шашенкова, Е. А. Методическое обеспечение образовательного процесса в
начальной школе: учебное издание / Шашенкова Е. А., Никитина Э.К., Воробьева Н. А. Москва : Академия, 2023. - 256 c. (Специальности среднего профессионального
образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
4.Ястребов, А. В. Теоретические основы начального курса математики с методикой
преподавания : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. В.
Ястребов, И. В. Суслова, Т. М. Корикова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2023. — 199 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11012-8. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/514676

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код ПК, ОК

ОК 01 Выбирать
способы решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным контекстам

Критерии оценки
результата
(показатели освоенности
компетенций)

Формы контроля и методы
оценки

Знание более одного способа
решения профессиональной
задачи.

Кейс-задачи

Аргументация выбора
конкретного способа

Тестирование

Устный опрос

Защита конспекта урока по
дисциплине
Защита методического
портфолио
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе учебной и
производственной практики

ОК 02 Использовать
современные средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности

Соответствие найденной
информации заданной теме
(задаче).
-владение разными способами
представления информации
- результативность и
оперативность поиска
информации, необходимой
для постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития;
- объективный анализ
найденной информации;
- использование широкого
спектра современных
источников информации, в
том числе Интернета при

Устные выступления с
презентацией
Реферирование
профессионального текста
Защита проектов
Реферирование научного
текста
Защита траектории
профессионального роста
Представление наиболее
эффективных практик
организации учебной
деятельности обучающихся
начальных классов

решении профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития
ОК 04 Эффективно
взаимодействовать
и
работать в коллективе и
команде

Демонстрация результатов
деятельности в условиях
коллективной и командной
работы в соответствии с
заданной задачей.
Объективность оценки
собственного вклада в
достижение командного
результата
- успешность применения
коммуникационных
способностей на практике;
- соблюдение принципов
профессиональной этики;

Деловая игра
Экспертное наблюдение за
обучающимся в ходе
выполнения практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий;
Самоанализ и самооценка
деятельности в паре, группе,
команде
Оценка практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий

- владение способами
бесконфликтного общения и
саморегуляции в коллективе
ОК 05 Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию
на
государственном языке
Российской Федерации
с учетом особенностей
социального
и
культурного контекста

- использование вербальных и
невербальных способов
коммуникации на
государственном языке с
учетом особенностей и
различий социального и
культурного контекста; соблюдать нормы
самостоятельность выбора
стиля монологического
высказывания в зависимости
от его цели и целевой
аудитории и с учетом
особенностей и различий
социального и культурного
контекста

Экспертное наблюдение за
выполнением работ

ОК 06 Проявлять
гражданскопатриотическую

- осознанность и глубина
проявления гражданскопатриотических чувств и

Отражение ценностного
содержания в разработанных

Портфолио.
Реферат.
Эссе.
Отчет по научноисследовательской работе
студентов.

позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
российских духовнонравственных
ценностей, в том числе
с учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

позиции в ходе
профессиональной
деятельности;

ОК 07 Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

- сохранение окружающей
среды и соблюдения норм
экологической безопасности;

Кейс-метод.

- определение направлений
ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности;

Реферат.

- полнота и осознанность
социальной значимости
педагогической профессии;
- сформированность и
осознанность системы
материально-духовных
ценностей;

конспектах уроков.
Анализ воспитательного
потенциала урока
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики

- точность соблюдения норм
поведения, принятых в
обществе

- соблюдение правил
экологической безопасности
при ведении
профессиональной
деятельности;
- определение путей
обеспечения
ресурсосбережения;
- выбора действий и форм
поведения в чрезвычайных
ситуациях;
- соблюдение требований
безопасности
жизнедеятельности, охраны
труда при организации
образовательного процесса

Проектные задания.

Презентация.

ОК 08 Использовать
средства физической
культуры для
сохранения и
укрепления здоровья в
процессе
профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности

- точность и
аргументированность подбора
средств физкультурнооздоровительной
деятельности;
- полнота реализации
физкультурнооздоровительной
деятельности для
укрепления здоровья и
физической
подготовленности;
- рациональность отбора и
применения приемов
двигательных функций в
профессиональной
деятельности;
- полнота и глубина владения
средствами профилактики
перенапряжения,
характерными для
педагогической профессии

ОК 09 Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

- эффективность поиска
необходимой информации в
российских и зарубежных
источниках: нормативноправовой документации,
стандартах
- объективность анализа и
эффективность применения в
профессиональной
деятельности информации,
содержащейся в
документации
профессиональной области

Экспертная оценка
- подбора средств
физкультурнооздоровительной
деятельности;
- реализации физкультурнооздоровительной
деятельности для укрепления
здоровья и физической
подготовленности;
- отбора и применения
приемов двигательных
функций в профессиональной
деятельности;
- владения средствами
профилактики
перенапряжения,
характерными для
педагогической профессии

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и
построения устных
сообщений на
государственном языке
Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научноисследовательской работе
студентов.
Кейс-метод.

ПК 1.1. Проектировать
процесс обучения на

- глубина осознанности
сущности и требований

Кейс-задачи
Решение педагогических

основе федеральных
государственных
образовательных
стандартов, примерных
основных
образовательных
программ начального
общего образования

федеральных
государственных
образовательных стандартов;
- полнота и глубина
понимания сути разработки и
оформления основных
образовательных программ
начального общего
образования;

задач
Аналитический обзор научнометодических ресурсов
edsoo.ru
Экспертная оценка
разработанных конспектов
уроков

Экспертная оценка
- грамотность проектирования разработанных проектных и
исследовательских работ
образовательного процесса в
начальных
Контрольная работа
классах в соответствии с
требованиями федеральных
государственных
образовательных стандартов
и примерных основных
образовательных программ
начального общего
образования;

Тестирование
Экспертная оценка
интеллектуальных карт

- соответствие выбранных
форм работы индивидуальновозрастным особенностям
обучающихся;
- точность соблюдения
педагогических,
гигиенических, специальных
требований
при проектировании
образовательного процесса
ПК.1.2 Организовывать
процесс обучения
обучающихся в
соответствии с
санитарными нормами
и правилами

- обоснованность постановки
целей и задач урока в
соответствии с
особенностями учебного
предмета, возраста, класса,
санитарно-гигиеническими
нормами и правилами;
- соответствие структуры и

Экспертная оценка
разработанных конспектов
уроков и проведенных уроков
Экспертная оценка
проектных и
исследовательских работ
обучающихся

ПК.1.3 Контролировать
и корректировать
процесс обучения,
оценивать результат
обучения обучающихся

содержания
урока целям и
сопутствующим задачам;
- обоснованность выбора
методов и форм
организации учебной
деятельности
обучающихся на уроках;
- обоснованность применения
современных педагогических
технологий в соответствии с
индивидуально-возрастными
особенностями обучающихся;
- точность распределения
времени на
этапах урока;
- рациональность
использования ТСО при
проведении урока

Кейс-задачи

- обоснованность выбора
видов и форм

Педагогические и
компетентностные тесты

контроля и методов
диагностики результатов
обучения;

Ситуационные,
интегрированные и практикоориентированные задания

- оптимальность подбора
форм и средств оценивания
результатов обучения
обучающихся;

Аналитический обзор
диагностических материалов

- обоснованность отбора
контрольно-измерительных
материалов для оценки
результата обучения
обучающихся;
- точность интерпретации
результатов диагностики
учебных достижений
обучающихся;
- компетентность и
объективность
педагогического контроля и

Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Экспертная оценка
результатов учебной и
производственной практики

Экспертная оценка
методического пакета
диагностик универсальных
учебных действий и
предметных результатов
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Экспертная оценка
взаимооценивания и
самооценивания
обучающихся на основе

оценки результатов обучения;
- обоснованность подбора
методов и средств
корректировки процесса
обучения на основе анализа
результатов обучения
ПК.1.4 Анализировать
процесс и результаты
обучения обучающихся

- глубина анализа результатов
обучения обучающихся;
- адекватность и полнота
самооценки педагогической
деятельности;
- точность соблюдение
этических норм при анализе
процесса и результатов
обучения обучающихся;
- точность и полнота
оформления в бумажном и
электронном виде
планирующей и отчетной
документации по результатам
обучения

известных критериев на
практических занятиях

Защита методического
портфолио «Профилактика и
коррекция академической
неуспеваемости обучающихся
начальных классов»
Экспертная оценка решения
проектных и ситуационных
задач
Экспертная оценка анализа и
интерпретации результатов
диагностики учебных
достижений обучающихся
Заполнение диагностической
карты и построение карты
роста учебных достижений
для обучающихся
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики

ПК 1.5 Выбирать и
разрабатывать учебнометодические
материалы на основе
ФГОС и примерных
образовательных
программ с учетом типа
образовательной
организации,
особенностей
класса/группы и
отдельных

- учёт индивидуальных и
возрастных особенностей
обучающихся и класса в
целом при разработке и
применении учебнометодических материалов;
- точность соблюдения
требований ФГОС,
примерных образовательных
программ, а также основных
педагогических принципов

Педагогические и
компетентностные тесты
Кейс-метод.
Ситуационные,
интегрированные и практикоориентированные задания.
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и

обучающихся

при разработке учебнометодических материалов;

производственной практики

Защита методического
- целесообразность и точность портфолио учебноотбора оценочных средств
методических материалов для
для проверки результатов
каждого этапа освоения
освоения учебных предметов, знаний по конкретной
курсов в соответствии с
дисциплине и/или заданной
типом образовательной
теме
организации и особенностями
обучающихся;
- соответствие оформления
учебно-методических
материалов требованиям
нормативных документов и
индивидуально-возрастным
особенностям обучающихся
ПК 1.6
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт и
образовательные
технологии в области
начального общего
образования с позиции
эффективности их
применения в процессе
обучения

- аргументированность и
полнота анализа
педагогического опыта и
образовательных технологий
в области начального общего
образования на основе
изучения профессиональной
литературы, анализа
деятельности других
педагогов;
- полнота самоанализа
педагогического опыта и
использования современных
образовательных технологий
в образовательном процессе;
- ясность и
аргументированность
изложения собственного
мнения в ходе оценки
педагогического опыта;
- соблюдение этических норм
при анализе педагогического
опыта и оценке
эффективности применения

Кейс-метод.
Ситуационные,
интегрированные и практикоориентированные задания.
Аналитический обзор
педагогических практик и
технологий
Демонстрация приемов
образовательных технологий
и оценка эффективности
Защита методического
портфолио
Творческое представление
образовательной технологии
(видеофильм, деловая игра,
мультфильм и т.п.)
Круглый стол
Участие в проблемном
семинаре
Экспертное наблюдение за
профессиональным

образовательных технологий
в учебном процессе;
- полнота демонстрации
способов обобщения,
представления и
распространения
педагогического опыта
ПК 1.7 Выстраивать
траекторию
профессионального
роста на основе
результатов анализа
процесса обучения и
самоанализа
деятельности

- глубина самоанализа
результатов
профессиональной
деятельности;

Кейс-метод.

- точность и
аргументированность оценки
процесса обучения;

Методы социологических
исследований (анкетирование
, опрос и т. д.) на основе
самооценки, взаимооценки.

- обоснованность целей
профессионального роста и
развития;
- целесообразность
выбранных форм и методов
профессиональноличностного развития;
- эффективность реализации
плана профессионального
роста и развития
ПК.1.8 Использовать и
апробировать
специальные подходы к
обучению в целях
включения в
образовательный
процесс всех
обучающихся, в том
числе с особыми
потребностями в
образовании:
обучающихся,
проявивших
выдающиеся
способности;

поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики

- целесообразность подбора
специальных методов и форм
организации учебной
деятельности всех
обучающихся, в том числе
обучающихся с особыми
потребностями в
образовании;
- соответствие материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса
особенностям всех
обучающихся, в том числе
обучающихся с особыми

Портфолио.
Презентация.

Письменный отчет по итогам
педагогической практики.
Карта анализа и самоанализа
занятия
Защита траектории
профессионального роста
Самодиагностика,
тестирование
Разноуровневые задачи и
задания
Защита методического
портфолио «Специальные
методы и формы организации
учебной деятельности всех
обучающихся, в том числе
обучающихся с особыми
потребностями в
образовании»
Пакет диагностик для
изучения особых
образовательных

обучающихся, для
которых русский язык
не является родным;
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья

потребностями в
образовании;
- целесообразность отбора
оценочных
средств для проверки
результатов освоения
учебных предметов
обучающимися с особыми
потребностями в
образовании;
- обоснованность
использования специальных
подходов к обучению;
- полнота и эффективность
включения в образовательный
процесс всех обучающихся, в
том числе с особыми
потребностями в образовании

потребностей
Решение проектных задач на
основе результатов
диагностик
Экспертная оценка
индивидуального
образовательного маршрута
Демонстрация приемов
организации учебнопознавательной деятельности
обучающихся с особыми
образовательными
потребностями
Проект индивидуальной
консультации для
обучающегося
Контрольная работа

Приложение 1.2
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа профессионального модуля
«ПМ.02 ПРОЕКТИРОВАНИЕ, РЕАЛИЗАЦИЯ И АНАЛИЗ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ»

2025 г

Разработчики рабочей программы профессионального модуля ПМ.02 Проектирование,
реализация и анализ внеурочной деятельности обучающихся

Преподаватель кафедры педагогики,
кандидат педагогических наук

Е. В. Бондарева

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики и психологии
Протокол заседания кафедры педагогики и психологии от 06.05.2025 № 7

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1.1. Ошибка! Закладка не определена.4
1.2. Ошибка! Закладка не определена.
2. Структура и содержание профессионального модуля

2.1. Трудоемкость освоения модуля

2.2. Структура профессионального модуля

2.3. Содержание профессионального модуля

3. Условия реализации профессионального модуля

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

«ПМ.02 Педагогическая деятельность по проектированию,
реализации и анализу внеурочной деятельности обучающихся»
1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной программы
Цель модуля: освоение вида деятельности «педагогическая деятельность
проектированию, реализации и анализу внеурочной деятельности обучающихся».
Профессиональный модуль включен в обязательную часть образовательной программы

по

1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п.4.3.3 ПОП-П)
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен1:
Код
ОК,
ПК
ОК 01

Уметь

Знать

распознавать задачу и/или
проблему
в профессиональном и/или
социальном контексте
анализировать задачу
и/или проблему
и выделять её составные
части
определять этапы решения
задачи
выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для решения
задачи
и/или проблемы
составлять план действия
определять необходимые
ресурсы
владеть актуальными
методами работы
в профессиональной и
смежных сферах
реализовывать
составленный план
оценивать результат и

актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать
и жить
основные источники
информации
и ресурсы для решения
задач и проблем
в профессиональном
и/или социальном
контексте
алгоритмы выполнения
работ
в профессиональной и
смежных областях
методы работы в
профессиональной
и смежных сферах;
структуру плана для
решения задач
порядок оценки
результатов решения
задач профессиональной

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

Владеть навыками

последствия своих
действий (самостоятельно
или с помощью
наставника)

деятельности

ОК 03

определять актуальность
нормативно-правовой
документации в
профессиональной
деятельности
применять современную
научную профессиональную
терминологию
определять и выстраивать
траектории
профессионального развития
и самообразования
выявлять достоинства и
недостатки коммерческой
идеи
определять инвестиционную
привлекательность
коммерческих идей в рамках
профессиональной
деятельности, выявлять
источники финансирования
презентовать идеи открытия
собственного дела в
профессиональной
деятельности
определять источники
достоверной правовой
информации
составлять различные
правовые документы
находить интересные
проектные идеи, грамотно их
формулировать и
документировать
оценивать жизнеспособность
проектной идеи, составлять
план проекта

содержание актуальной
нормативно-правовой
документации
современная научная и
профессиональная
терминология
возможные траектории
профессионального
развития и
самообразования
основы
предпринимательской
деятельности, правовой и
финансовой грамотности
правила разработки
презентации
основные этапы
разработки и реализации
проекта

ОК 09

понимать общий смысл
четко произнесенных
высказываний на
известные темы
(профессиональные и
бытовые), понимать
тексты на базовые
профессиональные темы
участвовать в диалогах на
знакомые общие
и профессиональные темы
строить простые

высказывания о себе
и о своей
профессиональной
деятельности
кратко обосновывать и
объяснять свои действия
(текущие и планируемые)
писать простые связные
сообщения
на знакомые или
интересующие
профессиональные темы
ПК.2.1. определять
педагогические цели,
задачи и планируемые
результаты организации
внеурочной деятельности
в избранной области с
учетом возраста
обучающихся;
составлять рабочую
программу, планы,
сценарии внеурочных
занятий
с учетом деятельностного
подхода, особенностей
избранной области
деятельности, возраста
обучающихся и в
соответствии с санитарногигиеническими нормами;
проектировать
внеурочную деятельность
с использованием
современных средств
(интерактивного
оборудования, мобильных
научных лабораторий,
конструкторов, в том
числе конструкторов
LEGO, и др.), с
использованием ресурсов
цифровой образовательной
среды;
во взаимодействии с
родителями (законными
представителями),
другими педагогическими
работниками и
психологами

средств и процессов
профессиональной
деятельности
особенности
произношения
правила чтения текстов
профессиональной
направленности

основы планирования и
проектирования
внеурочной
деятельности;
требования к внеурочной
деятельности ФГОС
НОО;
возрастные особенности
обучающихся;
примерные программы
внеурочной
деятельности;
образовательные
потребности
обучающихся и способы
их диагностики;
социальный запрос
родителей (законных
представителей);
условия организации
внеурочной
деятельности, в том
числе возможности
образовательной
организации,
социальных партнеров,
региона;
структура рабочей
программы внеурочной
деятельности;
возможности
современных средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных научных
лабораторий,
конструкторов, в том
числе конструкторов

определения целей,
задач и планируемых
результатов внеурочной
деятельности;
проектирования
внеурочной
деятельности с
использованием
современных средств
обучения
(интерактивного
оборудования,
мобильных научных
лабораторий,
конструкторов, в том
числе конструкторов
LEGO, и др.)
разработки программ
внеурочной
деятельности на основе
требований ФГОС, на
основе ФОП НОО и
примерных программ
внеурочной
деятельности с учетом
интересов обучающихся
и их родителей
(законных
представителей)

проектировать и
корректировать
индивидуальную
образовательную
траекторию обучающегося
в соответствии с задачами
достижения всех видов
образовательных
результатов (предметных,
метапредметных и
личностных), выходящими
за рамки программы
начального общего
образования
ПК.2.2. организовывать различные
виды внеурочной
деятельности, в том числе
проектноисследовательской, с
учетом места жительства,
историко- культурного
своеобразия региона и
возможностей
образовательной
организации;
устанавливать
педагогически
целесообразные
взаимоотношения с
обучающимися;
применять различные
методы и формы
организации внеурочной
работы, выбирать их с
учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей
обучающихся;
мотивировать
обучающихся, родителей
(лиц, их заменяющих) к
участию во внеурочной
деятельности;
организовать внеурочную
деятельность с
включением всех детей, в
том числе детей с особыми
потребностями в
образовании

LEGO, и др.), ресурсов
цифровой
образовательной среды
для проектирования и
реализации внеурочной
деятельности в
начальной школе;
основы проектирования
индивидуальной
образовательной
траектории
обучающегося
теоретические основы
организации различных
видов внеурочной
деятельности: игровой,
учебноисследовательской,
художественнопродуктивной,
культурно-досуговой,
проектной и др.
модели организации
внеурочной
деятельности в школе;
теоретические основы и
методика планирования
внеурочной работы с
учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей
обучающихся;
педагогические и
гигиенические
требования к
организации внеурочной
деятельности;
методические основы
организации внеурочной
деятельности в
избранной области
деятельности;
особенности общения
обучающихся;
методические основы и
особенности работы с
обучающимися,
имеющими особые

использования
деятельностного подхода
при проведении
внеурочных занятий в
начальных классах с
учетом правовых,
нравственных и
этических норм,
требований
профессиональной
этики;
реализации современных
технологий,
интерактивных форм и
методов организации
внеурочной
деятельности;
регулирования
поведения обучающихся
для обеспечения
безопасной
образовательной среды в
процессе внеурочной
деятельности;
организации внеурочной
деятельности с
включением всех детей,
в том числе детей с
особыми потребностями
в образовании

образовательные
потребности;
способы выявления
педагогом интересов и
способностей
обучающихся
ПК.2.3. выбирать и применять
способы диагностики
методы диагностики для
достижения
определения уровня
образовательных
достижения
результатов во
образовательных
внеурочной
результатов во внеурочной деятельности;
деятельности;
требования к
оценивать достигнутые
результатам внеурочной
образовательные
деятельности
результаты внеурочной
обучающихся
деятельности с точки
зрения их соответствия
реализуемой программе
ПК 2.4 находить и анализировать требования к учебнометодическую литературу, методическим
ресурсы сетевой
материалам,
(цифровой)
применяемым в
образовательной среды,
начальной школе для
необходимые для
организации внеурочной
организации внеурочной
деятельности;
деятельности;
требований к разработке
оценивать качество
планирующей
и
учебно-методических
отчетной документации
материалов для
в области внеурочной
организации внеурочной
деятельности
и
в
деятельности с точки
начальных классах
зрения их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;
разрабатывать учебнометодические материалы
для проведения
внеурочного занятия;
разрабатывать
и
оформлять в бумажном и
электронном
виде
планирующую и отчетную
документацию в области
внеурочной деятельности
и в начальных классах
ПК 2.5 находить и использовать
способы систематизации

наблюдения, анализа
внеурочных занятий,
разработки предложений
по их
совершенствованию и
коррекции

анализа программ
внеурочной
деятельности
применения учебнометодических
материалов для
реализации программ
внеурочной
деятельности;
разработки учебнометодических
материалов для
реализации программ
внеурочной
деятельности с учетом
их целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся
ведения документации,
обеспечивающей
организацию внеурочной
работы
в избранной области
деятельности

анализа передового

методическую литературу,
ресурсы сетевой
(цифровой)
образовательной среды,
необходимые для
организации внеурочной
деятельности
обучающихся;
систематизировать
полученные знания в ходе
изучения передового
педагогического опыта
организации внеурочной
деятельности с младшими
школьниками;
применять и оценивать
эффективность
образовательных
технологий, используемых
во
внеурочной
деятельности в начальной
школе
ПК 2.6

и оценки
педагогического опыта с
позиции его
эффективности в
организации внеурочной
деятельности в
начальном общем
образовании;
способы анализа и
оценки эффективности
образовательных
технологий в области
внеурочной
деятельности
обучающихся;
критерии эффективности
педагогического опыта и
применения
образовательных
технологий
во
внеурочной
деятельности
обучающихся
анализировать
способы анализа и
эффективность
самоанализа
организации внеурочной
профессионального
деятельности;
саморазвития;
осуществлять самоанализ
способы проектирования
при организации
траектории
внеурочной деятельности; профессионального и
осуществлять мониторинг личностного роста;
и анализ современных
способы осуществления
психолого-педагогических деятельности в
и методических ресурсов
соответствии с
для профессионального
выстроенной
роста;
траекторией
проектировать траекторию профессионального
профессионального роста
роста;
образовательные
запросы общества и
государства в области
внеурочной
деятельности
обучающихся

педагогического опыта,
методов, приемов и
технологий организации
внеурочной
деятельности в
начальной школе;
систематизации
педагогического опыта в
области организации
внеурочной
деятельности
обучающихся;
оценки эффективности
применения
образовательных
технологий
во
внеурочной
деятельности
обучающихся

построения траектории
профессионального
роста
на
основе
результатов
анализа
эффективности
внеурочной
деятельности,
самоанализа
деятельности в области
организации внеурочной
деятельности
обучающихся

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Трудоемкость освоения модуля
Наименование составных частей модуля
Учебные занятия2
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Практика, в т.ч.:
учебная
производственная

Объем в часах
100
216
72
144

В т.ч. в форме практической
подготовки
77
216
72
144

Промежуточная аттестация, в том числе:
МДК 02.01 в форме
Диф. зачёта 4, 5 семестр
Экзамена 6 семестр

30
2
8
8

ПМ 02
Всего

12
346

Учебные занятия на усмотрение образовательной организации могут быть разделены на теоретические занятия, лабораторные и практические занятия

2.2. Структура профессионального модуля
Код ОК, ПК

Наименования разделов профессионального модуля

Всего, час.

В т.ч. в
форме
практиче
ской
подготов
ки

Обучени
е по
МДК, в
т.ч.:

Учеб
ные
занят
ия3

Кур
сова
я
раб
ота
(про
ект)

Са
мос
тоя
тел
ьна
я
раб
ота

Учеб
ная
прак
тика

Произ
водств
енная
практ
ика

ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4
ПК 2.5
ПК 2.6
ОК 01 ОК 03
ОК 09
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4
ПК 2.5
ПК 2.6
ОК 01 ОК 03

Раздел 1. Основы организации внеурочной работы в

области научно-познавательной деятельности

Раздел 2. Основы организации внеурочной работы в

области эколого-биологической деятельности

Если в таблице 2.1. предусмотрено разделение учебных занятий на теоретические, практические и лабораторные работы, то в таблицу 2.2. должны быть добавлены
соответствующие столбцы
4

Самостоятельная работа в рамках образовательной программы планируется образовательной организацией.

ОК 09
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4
ПК 2.5
ПК 2.6
ОК 01 ОК 03
ОК 09

Раздел 3. Основы организации внеурочной работы в

36
36
36
108
30

346

348

области социально-педагогической деятельности

Учебная практика Внеурочная
Учебная практика Летняя

Производственная практика Внеурочная
Производственная практика Летняя
Промежуточная аттестация
Всего:

36
36
36
108
100

144

2.3. Содержание профессионального модуля
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятия

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме практической
подготовки,
ак. ч.

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы

Раздел 1. Основы организации внеурочной работы (в области научно-

познавательной деятельности)
МДК 02.01. Основы организации внеурочной работы
Тема 1.1

Содержание

Организация
внеурочной
работы в области
научнопознавательной
деятельности

1.
Внеурочная деятельность – составная часть учебного
процесса в начальной школе.
2.
Условия эффективности внеурочной работы в начальной
школе. Построение неформальных отношений во внеурочной
работе.
3.
Методика организации различных видов внеурочной
деятельности.
Познавательная
деятельность.
Труд,
профориентация, техническая деятельность. Деятельность по
освоению эстетической и нравственной культуры. Спортивная и
физкультурно-оздоровительная деятельность. Художественнотворческая деятельность.
4.
Педагогическое руководство внеурочной деятельностью
школьников. Планирование внеурочной работы. Основные
способы включения учащихся во внеурочные занятия. Система
контроля, оценки и учёта результатов. Регуляция внеурочной
деятельности. Педагогический анализ.
5.
Виды внеурочной работы. Взаимодействие с родителями и
администрацией образовательного учреждения по вопросам
организации внеурочной деятельности.
6.
Проектная деятельность во внеурочной деятельности.

7.
Внеучебная работа по математике как средство
формирования у школьников интереса к предмету, активизации
творческих возможностей исамостоятельности мысли.

ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4
ПК 2.5
ПК 2.6
ОК 01
ОК 03
ОК 09

Экономическое воспитание средствами внеурочной работы
по математике:практические работы, наблюдения, исследования.
9.
Внеучебная работа по русскому языку как средство
формирования у школьников интереса к предмету, активизации
творческих возможностей исамостоятельности мысли.
10.
Вопросы обязательной программы по русскому языку и
литературе, внепрограммные лингвистические темы во
внеурочной деятельности.

В том числе практических занятий

1. Развитие и совершенствование видов речевой
деятельности младших школьников.
2. Нравственное воспитание средствами внеурочной
деятельности.
3. Словесно-логические, образно-художественные,
игровые, логические формы работы.
4. Библиотерапия как средство формирования
познавательной культуры школьников.
5. Учет возрастных, гендерных, социокультурных и
индивидуальных развитий в реализации внеурочной
деятельности.
6. Патриотическое
и
экологическое
воспитание
средствами внеурочной работы.
7. Массовые, групповые и индивидуальные
мероприятия.
8. Дифференциация
заданий.
Изучение
научнохудожественной и научно- познавательной литературы.
9. Виды внеурочной деятельности с одаренными детьми.
10. Разработка
плана-конспекта внеурочного
занятия с учетом возраста обучающихся.
11. Составление анкет для родителей с целью выявления
запроса, желаний по организации внеурочной работы в
школе, классе.
12. Подбор дидактических материалов и составление

1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1

ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4
ПК 2.5
ПК 2.6
ОК 01 ОК 03
ОК 09

рекомендаций по ихиспользованию на занятии.
13. Подбор и анализ методик по выявлению интересов и
способностей младших школьников.
14. Составление анкет для учащихся с целью выявления:
читательских интересов, предпочитаемых занятий в
свободное время.
15. Разработка индивидуальной программы работы с
одаренными детьми.
16. Составление перечня возможных поручений, форм
участия родителей вовнеурочной работе.
17. Составление плана подготовки и проведения одного из
совместных дел детей и родителей.
18. Разработка плана-конспекта внеурочного занятия по
математике используя в конспекте разные формы
работы:
наблюдение,
практическая
работа,
исследование, с учетом возраста обучающихся.
19. Разработка плана-конспекта внеурочного занятия по
русскому языку с учетом возраста обучающихся.
20. Составление советов по мотивации обучающихся,
родителей (лиц, их заменяющих) к участию во
внеурочной деятельности.
21. Составление педагогических
рекомендаций: по
установлению
диалога
с
администрацией
образовательного
учреждения
по
вопросам
организации внеурочной работы; по установлению
педагогически целесообразных взаимоотношений с
обучающимися.
22. Составить
конспект
внеурочного
занятия
с
использованием
метода
проекта
(направление
внеурочной деятельности по выбору).
23. Составление
педагогических
рекомендаций
по
осуществлению самоанализа и самоконтроля при
проведении внеурочных занятий.
24. Характеристика методических основ и особенности

1
1
2
1
1
2

2
1
1

2
1
3

организации различных внеурочных мероприятий.
25. Регуляция внеурочной деятельности. Педагогический
анализ.
26. Разработка основных способов включения учащихся во
внеурочные занятия.
Раздел 2. Методические основы организации внеурочной работы (в области
эколого-биологической деятельности)
МДК 02.01. Основы организации внеурочной работы
Тема 2.1
1. Сущность, цели и задачи внеурочной (экологоМетодические
биологической) деятельности в начальной школе
основы
2. Методическое сопровождение внеурочной (экологоорганизации
биологической) деятельности
внеурочной работы
3. Модели организации внеурочной (эколого-биологической)
в области экологодеятельности
биологической
4. Технологичность внеурочной (эколого-биологической)
деятельности
деятельности
5. Технологии проектной и учебно-исследовательской
деятельности обучающихся во внеурочное время
6. Диагностика и коррекция результатов освоения программы
курса внеурочной (эколого-биологической) деятельности
7. Организация внеурочной работы в области экологобиологической деятельности
Практические занятия
1. Планирование внеурочной (эколого-биологической)
деятельности обучающихся в соответствии с требованиями
ФГОС НОО и ФГОС с ОВЗ
2. Общие правила разработки программ внеурочной (экологобиологической) деятельности. Обзор программ внеурочной
(эколого-биологической) деятельности.
3. Требования к учебно-методическим материалам,
применяемым в начальной школе для организации внеурочной
(эколого-биологической) деятельности. Требования к
структуре, содержанию и оформлению отчетной
документации в области внеурочной (эколого-биологической)

1
1

1
2
1
2
2
1
4
13
1

ПК 2.1
ПК 2.3
ПК 2.4
ОК 01
ОК 03
ОК 09

деятельности, в том числе детей с ОВЗ
4. Достоинства и особенности реализации оптимизационной
модели и модели дополнительного образования. Достоинства
и особенности реализации модели "школы полного дня" и
инновационно-образовательной модели
5. Разработка технологической карты внеурочного занятия
эколого-биологического содержания
6. Проекты и исследования во внеурочной (экологобиологической) деятельности обучающихся. Критерии
оценивания
проектных
и
исследовательских
работ
обучающихся
7. Методики
диагностики
достижения
образовательных
результатов
во
внеурочной
(эколого-биологической)
деятельности
8. Разработка занятий – исследований в природе
Разработка занятий по развитию умений видеть экологобиологические проблемы
Разработка занятий по развитию умений решать экологобиологическую проблему, выдвигать гипотезу
9. Разработка занятий по развитию умений работать с вопросами
и ответами Практическая работа по работе с экологобиологическими понятиями. Сравнения. Различия.
10. Практическое занятие:
учимся классифицировать
учимся развивать внимание и наблюдательность
учимся экспериментировать
«Опыты по химии»
11. Содержание исследовательских занятий в 1 классе; во 2
классе; в 3 классе; в 4 классе Разработка проектов на темы
естествознания
12. Экскурсия в природу Наблюдение за развитием растения из
семени
13. Опыт ы и эксперименты с воздухом. Опыты и эксперименты с
водой Защита проектов

1
1

ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4
ПК 2.5
ПК 2.6
ОК 01
ОК 03
ОК 09

Раздел 3. Основы организации внеурочной работы (в области социально-

педагогической деятельности)
МДК 02.01. Основы организации внеурочной работы
Тема 3.1. Основы

организации
внеурочной работы
в области
социальнопедагогической
деятельности

Содержание

В том числе практических занятий
1.
Понятие, цели и задачи творческих объединений. Функции

творческого объединения. Принципы работы
творческого
объединения.
2.
Виды творческих объединений. Кружки и клубы разных
направлений: интеллектуальные, эстетические, познавательноразвивающие, спортивно-развлекательные и т.д.
3.
Организация образовательного процесса в творческих
объединениях.
4.
Программы: типовые, модифицированные, авторские.
5.
Основные критерии эффективности работы кружков
Выявление и оценка результативности образовательной
деятельности детского объединения
6.
Виды и формы работы в творческом объединении.
7.
Проектная и исследовательская деятельность, экскурсии,
путешествия,походы, конкурсы, праздники, викторины и т.д.
8.
Комплектация состава. Организационный этап.
9.
Правила и нормы общения в коллективе.
10.
Диагностирование
творческих
способностей, задатков
и склонностей обучающихся,
прогнозирование их личностного роста.
11.
Диагностирование
творческих
способностей, задатков
и склонностей обучающихся,
прогнозирование их личностного роста.
12.
Методы и приемы работы руководителя по формированию
коллектива.
13.
Методы и приемы работы руководителя по формированию
коллектива.
14.
Анализ типовых программ для работы в творческом

1
1
1
1

1
1
1

коллективе;
15.
Анализ типовых программ для работы в творческом
коллективе;
16.
Разработка модифицированных программ.
17.
Разработка модифицированных программ.
18.
Составление плана работы кружка, творческого
объединения.
19.
Составление плана работы кружка, творческого
объединения.
20.
Демонстрация плана работы кружка, творческого
объединения.
21.
Анализ занятий разных видов.
22.
Составление конспектов занятий в творческом
объединении.
23.
Составление конспектов занятий в творческом
объединении.
24.
Демонстрация конспектов занятий в творческом
объединении.
25.
Разработка одной из форм работы в творческом
объединении (экскурсия)
26.
Разработка одной из форм работы в творческом
объединении (экскурсия)
27.
Коллективное творческое дело.
28.
Коллективное творческое дело.
Учебная практика «Внеурочная»
Виды работ:
1. Наблюдение за проведением внеурочных занятий по русскому
языку и литературе,математике, естествознанию, физкультуре,
музыке, технологии
1.1. Составление конспектов внеурочных мероприятий
1.2. Подготовка наглядных и дидактических материалов для внеурочных занятий
1.3. Помощь учителю в проведении занятий
2. Наблюдение за работой творческих объединений младших школьников,

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36

физкультурно-оздоровительной работой, анализ занятий
2.1. Наблюдение за особенностями общения младших школьников во внеурочной
деятельности ипедагогическая диагностика познавательных интересов,
интеллектуальных способностей
обучающихся
2.2. Составление плана работы творческого объединения, конспектов, занятий.
Подготовка
наглядных и занимательных дидактических материалов, помощь учителю в проведении
занятий
Изучение системы работы учителя начальных классов по развитию детского коллектива
Производственная практика. «Внеурочная»
Виды работ:
Проведение занятий в творческих объединениях, физкультурно-оздоровительных
занятиях, оформление документации по организации внеурочной деятельности
младших школьников,
анализ планов и организация внеурочной работы (с указанием области деятельности);
ведениедокументации, обеспечивающей организацию внеурочной работы в избранной
области
деятельности
Учебная практика «Летняя»
- принимают участие в школах творчества и мастерства, психологопедагогических
тренингах;
- участвуют в организации коллективно-творческой деятельности по всем направлениям
воспитания (в области выявления творческого потенциала и способностей детей,
лидеров, организации самоуправления, проведение различных мероприятий), в
проведении различных игр, направленных на создание положительного эмоционального
настроя на совместную деятельность, установления контактов;
- осваивают методику изучения коллектива и личности;
- моделируют конфликтные педагогические ситуации в составе педагогического отряда
временных микро - и макросоциумов и находят пути их решения;
Производственная практика «Летняя»
- знакомятся с организацией жизни и деятельности детского летнего оздоровительного
лагеря;
- осуществляют организационно-педагогическую работу;

108

- изучают специфику проявления возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, состояние их здоровья, условия жизни и воспитания, специфику работы
с разновозрастным отрядом;
- организуют коллективно-творческую деятельность по всем направлениям воспитания
(в области развития познавательных интересов детей и подростков, нравственного,
эстетического, трудового воспитания, спортивнооздоровительной работы и др.);
- организуют режим активного отдыха детей, санитарно-гигиенические мероприятия;
- проводят групповую и индивидуальную воспитательную работу с детьми и
подростками; осуществляют сотрудничество с родителями
Промежуточная аттестация
Всего

30
346

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет Общепрофессиональных дисциплин и МДК, оснащенный в соответствии с
приложением 3 к ОПОП-П.
Лаборатория Информатики и информационно-коммуникационных технологий,
оснащенная в соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.
Мастерская Кабинет проектно-исследовательской деятельности для начальных классов,
оснащенная в соответствии с приложением 3 ПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.Афанасьев, В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебник для
среднего профессионального образования / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова, Л. И. Уколова. —
2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 163 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-17639-1. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/533469
2.Богданов, Г. Ф. Основы преподавания хореографических дисциплин : учебное пособие
для среднего профессионального образования / Г. Ф. Богданов. — Москва : Издательство
Юрайт, 2023. — 152 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09815-0. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/516808
3.Бурмистрова, Е. В. Методика организации досуговых мероприятий : учебное пособие
для среднего профессионального образования / Е. В. Бурмистрова. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 150 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-06645-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/516096
4.Вайндорф-Сысоева, М. Е. Организация летнего отдыха детей и подростков : учебное
пособие для среднего профессионального образования / М. Е. Вайндорф-Сысоева. — 2-е изд.,
испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 166 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-07200-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/513439
5.Землянская, Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Е. Н. Землянская. — Москва :
Издательство Юрайт, 2024. — 507 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53408770-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/539892
6.Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник для среднего профессионального
образования / Г. М. Коджаспирова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство

Юрайт, 2024. — 711 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13665-4. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/535223
7.Крившенко, Л. П. Педагогика: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / Л. П. Крившенко, Л. В. Юркина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва:
Издательство Юрайт, 2023. — 400 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53409042-0. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/511826
8.Пидкасистый, П. И. Педагогика : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / П. И. Пидкасистый [и др.] ; под редакцией П. И.
Пидкасистого. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 408 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00932-3. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/512149
3.2.2. Дополнительные источники
1.Рослякова, С. В. Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального
образования / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко, Н. А. Соколова ; под научной редакцией Р. С.
Димухаметова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 219 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09130-4. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/513472
2.Сковородкина И. З. Педагогика: учебное издание / Сковородкина И. З., Герасимов С.
А. - Москва : Академия, 2024. - 640 c. (Специальности среднего профессионального
образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
3.Сковородкина И. З. Теория и методика воспитания детей младшего школьного
возраста: учебное издание / Сковородкина И. З., Герасимов С. А. - Москва : Академия, 2023. 320 c. (Специальности среднего профессионального образования). - URL: https://academialibrary.ru - Текст : электронный
3.Челышева, И. В. Организация внеурочной деятельности школьников в
медиаобразовательном и музееведческом контексте / И. В. Челышева, Т. П. Мышева. – Москва ;
Берлин : Директ-Медиа, 2021. – 192 с. – Режим доступа: по подписке. – URL:
https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=616112.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код
ПК,
ОК

Критерии оценки результата
(показатели освоенности компетенций)

Формы контроля и методы
оценки5

Примеры оформления формы контроля: контрольные работы, зачеты, квалификационные испытания, защита
курсовых и дипломных проектов (работ), экзамены. Примеры оформления методов оценки: интерпретация
результатов выполнения практических и лабораторных заданий, оценка решения ситуационных задач, оценка
тестового контроля.

ПК 2.1.

Учитывает требования ФГОС, ФОП НОО и
с учетом примерных программ внеурочной
деятельности и интересов обучающихся и
их родителей (законных представителей)
при разработке программы внеурочной
деятельности.

ПК 2.2.

Проводит внеурочные занятия в
соответствии с требованиями содержания
программ, санитарными нормами и
правилами.

ПК 2.3.

Выбирает и применяет способы и методики
диагностики результатов внеурочной
деятельности.
Полнота и обоснованность анализа
результатов внеурочной деятельности

Защита проекта собственной
программы внеурочной
деятельности, выстроенной
на основе результатов
изучения интересов
обучающихся и их родителей
(законных представителей)
(результаты анкетирования,
диагностик, бесед и т.д.)
Творческое представление
результатов обзора и анализа
программ внеурочной
деятельности (реклама,
агитплакат, видеоролик и
т.д.)
Проект индивидуальной
образовательной траектории
обучающегося на основе
результатов диагностики его
интересов, запросов,
особенностей.
Дифференцированный зачет
Экзамен
Оценка прохождения
практики педагогами,
методистами
Оценка методистами
(преподавателями,
учителями) конспектов
внеурочных занятий,
предполагающих
организацию игровой,
учебно-исследовательской,
художественнопродуктивной, культурнодосуговой, проектной и др.
видов деятельности.
Дифференцированный зачет
Экзамен
Письменный отчет по итогам
педагогической практики.
Экспертная оценка
результатов анализа
учителями, методистами
Оценка выполнения
практических работ
Дифференцированный зачет
Экзамен

ПК 2.4.

-объективность оценки качества и
эффективности учебно-методических
материалов для реализации программ
внеурочной деятельности;
- целесообразность, соответствие
программному содержанию и возрасту
обучающихся самостоятельно
разработанных учебно-методических
материалов
-качество планирующей и отчетной
документации в области внеурочной
деятельности

ПК 2.5.

- полнота и точность анализа
педагогического опыта и образовательных
технологий
- предложения по усовершенствованию
эффективности внеурочной деятельности в
соответствии с педагогическими,
гигиеническими, специальными
требованиями

ПК 2.6.

ОК.01.

 демонстрирует точность выбора учебнометодического комплекта и материалов для
организации и проведения внеурочных
занятий с учетом вида образовательного
учреждения, особенностей класса/группы и
отдельных обучающихся
 осуществляет
профессиональную

ОК.03.

Открытые защиты
портфолио, творческих и
проектных работ.
Оценка прохождения
практики методистами,
учителями.
Оценка выполнения
практических работ
Оценка методистами,
учителями качества
планирующей и отчетной
документации в области
внеурочной деятельности
Дифференцированный зачет
Экзамен
Устные выступления с
презентацией
Защита проектов
Защита траектории
профессионального роста
Представление наиболее
эффективных практик
организации внеурочной
деятельности
Оценка выполнения
практических работ
Защита методического
портфолио
Экспертная оценка решения
кейс-задач
Дифференцированный зачет
Экзамен
Письменный отчет по итогам
педагогической практики.
Карта анализа и самоанализа
занятия
Защита траектории
профессионального роста
Самодиагностика,
тестирование
Дифференцированный зачет
Экзамен
 самооценка,
педагогическая
рефлексия
сформированности ОК;
 экспертная оценка на
практике;
 экзамен по МДК, ПМ.
 экспертная
оценка
и
39

деятельности в условиях обновления ее
целей и содержания;
 умеет
разрабатывать
программу
профессионального саморазвития
ОК.09.

 владеет государственным и иностранным
языками для пользования
профессиональной документацией

самооценка
результатов
психолого-педагогической
диагностики
уровня
готовности
к
профессиональному
развитию
 самооценка,
педагогическая
рефлексия
сформированности ОК;
 экспертное наблюдение
на занятиях;
 экзамен по МДК, ПМ.

Приложение 1.3
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа профессионального модуля
«ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ
РУКОВОДСТВО»

2025 г.
41

Разработчики рабочей программы профессионального модуля ПМ.03 Воспитательная
деятельность, в том числе классное руководство

Преподаватель кафедры педагогики и
психологии, кандидат педагогических
наук
Преподаватель кафедры педагогики и
психологии

С.А. Каракулин

П.В. Матвеева

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики и психологии
Протокол заседания кафедры педагогики и психологии от 06.05.2025 г. № 7

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ…3

1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной программы…...3
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля………………….……….….3
2. Структура и содержание профессионального модуля…………………………………….……...10

2.1. Трудоемкость освоения модуля……………………………………………………………………..10
2.2. Структура профессионального модуля…………………………………………………………..11
2.3. Содержание профессионального модуля…………………………………………………………12
3. Условия реализации профессионального модуля…………………………………….……..…..23
3.1. Материально-техническое обеспечение………………………………………………………….23
3.2. Учебно-методическое обеспечение………………………………………………………………..26
4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля……………………..27

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»

1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной программы
Цель модуля: освоение вида деятельности «Воспитательная деятельность, в том числе
классное руководство».
Профессиональный модуль включен в обязательную часть образовательной
программы.
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми
результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице
компетенций выпускника (п.4.3.3 ПОП-П).
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Уметь
Знать
Владеть навыками
Код
ОК, ПК
ОК 01 распознавать задачу и/или актуальный
проблему
профессиональный и
в профессиональном и/или социальный контекст, в
социальном контексте;
котором приходится
анализировать задачу
работать
и/или проблему
и жить;
и выделять её составные
основные источники
части;
информации
определять этапы решения и ресурсы для решения
задачи;
задач и проблем
выявлять и эффективно
в профессиональном
искать информацию,
и/или социальном
необходимую для решения контексте;
задачи
алгоритмы выполнения
и/или проблемы;
работ
составлять план действия; в профессиональной и
определять необходимые
смежных областях;
ресурсы;
методы работы в
владеть актуальными
профессиональной
методами работы
и смежных сферах;
в профессиональной и
структуру плана для
смежных сферах;
решения задач;
реализовывать
порядок оценки
составленный план;
результатов решения
оценивать результат и
задач профессиональной
последствия своих
деятельности
действий (самостоятельно
44

ОК 02

ОК 04

ОК 06

или с помощью
наставника)
определять задачи для
поиска информации;
определять необходимые
источники информации;
планировать процесс
поиска;
структурировать
получаемую информацию;
выделять наиболее
значимое в перечне
информации;
оценивать практическую
значимость результатов
поиска;
оформлять результаты
поиска, применять
средства информационных
технологий
для решения
профессиональных задач;
использовать современное
программное обеспечение;
использовать различные
цифровые средства для
решения
профессиональных задач
организовывать работу
коллектива
и команды;
взаимодействовать с
коллегами, руководством,
клиентами в ходе
профессиональной
деятельности
проявлять гражданскопатриотическую позицию;
демонстрировать
осознанное поведение;
описывать значимость
своей специальности;
применять стандарты

номенклатуру
информационных
источников,
применяемых в
профессиональной
деятельности;
приемы
структурирования
информации;
формат оформления
результатов поиска
информации,
современные средства
и устройства
информатизации,
порядок их применения
и программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности, в том
числе с использованием
цифровых средств

психологические основы
деятельности
коллектива,
психологические
особенности личности
основы проектной
деятельности
сущность гражданскопатриотической
позиции,
традиционных
российских духовнонравственных
ценностей, в том числе с
45

антикоррупционного
поведения

учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений;
значимость
профессиональной
деятельности по
специальности;
стандарты
антикоррупционного
поведения и последствия
его нарушения
ПК.3.1. находить ценностный
примерные программы
аспект учебного знания и
воспитания и
информации, обеспечивать социализации
его понимание и
обучающихся для
переживание
начального общего
обучающимися;
образования;
проектирование ситуаций закономерности
и событий, развивающих
проектирования и
эмоционально-ценностную реализации
сферу ребенка;
воспитательных
формировать и
программ;
реализовывать образцы и
нормативные правовые,
ценности социального
руководящие и
поведения, навыки
инструктивные
поведения в мире
документы,
виртуальной реальности и регулирующие
социальных сетях,
организацию и
позитивные образцы
проведение мероприятий
поликультурного и
за пределами территории
толерантного общения;
образовательной
использовать ресурсы
организации (экскурсий,
сетевой (цифровой)
походов, экспедиций и
образовательной среды
т.п.);
для решения
современные, в том
воспитательных задач;
числе интерактивные,
проявлять толерантное
формы и методы
отношение к
воспитательной работы;
представителям разных
способы защиты
мировоззрений
достоинства и интересов
и культурных традиций;
обучающихся,
организовать деятельность оказавшихся в

создания, поддержания
уклада, атмосферы и
традиций жизни
образовательной
организации;
помощи и поддержки в
организации
деятельности
ученических органов
самоуправления;
определения целей и
задач, планирования
воспитательной
деятельности на основе
программ воспитания
федерального и иного
уровня;
разработки плана
воспитательной работы в
классе на основе
программы воспитания;
проектирования
ситуаций и событий,
развивающих
эмоциональноценностную сферу
ребенка (культуру
переживаний и
ценностные ориентации
ребенка);
планировании,
46

детей по социальному
проектированию;
формулировать цели и
задачи воспитания
классного коллектива и
отдельных обучающихся с
учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей;
планировать
воспитательную
деятельность;
разрабатывать программу
воспитания на основе
примерных программ;
оказывать педагогическую
поддержку в процессе
адаптации детей к
условиям образовательной
организации;
создавать условия для
самоорганизации
обучающихся в
воспитательной
деятельности,
использовать
разнообразные методы,
формы, средства
воспитания при
проведении
воспитательных
мероприятий, акций,
детских социально
значимых инициатив;
организовывать детский
досуг, вовлекать детей в
различные виды
общественно-полезной
деятельности и детские
творческие объединения;
создавать условия для
развития ученического
самоуправления,

конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных
условиях;
теоретические и
методические основы
деятельности классного
руководителя;
образцы и ценности
социального поведения,
поведения в мире
виртуальной реальности
и социальных сетях;
основы методики
воспитательной работы;
основные принципы
деятельностного подхода
в воспитании;
современные технологии
воспитания;
особенности адаптации
обучающихся к
условиям начального
общего образования;
возрастные особенности
обучающихся на ступени
начального общего
образования;
условия развития
ученического
самоуправления в
общеобразовательной
организации;
условия формирования
благоприятного
психологического
микроклимата и
сотрудничества
обучающихся в классе;
способы формирования
коллектива класса и роль
классного руководителя
в этом процессе;
педагогические и

организации и
проведения
воспитательных
мероприятий, акций;
реализации
современных, в том
числе интерактивных,
форм и методов
воспитательной работы
планирования,
организации и
проведения
воспитательных
мероприятий с учетом
культурных различий
детей, половозрастных и
индивидуальных
особенностей;
регулирования
поведения обучающихся
для обеспечения
безопасной
образовательной среды в
процессе
воспитательной работы;
проведения в четвертом
классе начальной школы
(во взаимодействии
с психологом)
мероприятий по
профилактике
возможных трудностей
адаптации детей к
учебно-воспитательному
процессу в основной
школе;
соблюдения правовых,
нравственных и
этических норм,
требований
профессиональной этики
в воспитательной работе

формирования
благоприятного
психологического
микроклимата и
сотрудничества
обучающихся
в классе;
помогать обучающимся
предотвращать и
разрешать конфликты;
взаимодействовать с
другими специалистами в
рамках психолого-медикопедагогического
консилиума;
использовать
воспитательные
возможности различных
видов деятельности
ребёнка
ПК.3.2. диагностировать
результаты реализации
программы воспитания;
анализировать результаты
реализации программы
воспитания

ПК.3.3. находить и использовать
методическую литературу,
ресурсы сетевой
(цифровой)
образовательной среды,
необходимые для
воспитательной работы с
младшими школьниками;
систематизировать
полученные знания в ходе
изучения передового
педагогического опыта
воспитательной работы с

гигиенические
требования к
организации и
проведению различных
видов воспитательной
работы

методика
педагогического
наблюдения, основы
интерпретации
полученных результатов
и формы их
представления;
способы диагностики
результатов
воспитательной работы
способы систематизации
и оценки
педагогического опыта с
позиции его
эффективности в
организации
воспитательной
деятельности в
начальном общем
образовании;
способы анализа и
оценки эффективности
образовательных

педагогического
наблюдения,
диагностики и
интерпретации
результатов процесса
воспитания

анализа планов
воспитательной работы,
методов, приемов и
технологий организации
деятельности классного
руководителя,
разработки предложений
по их коррекции;
систематизации
педагогического опыта в
области воспитания
обучающихся;
оценки эффективности
48

младшими школьниками;
применять и оценивать
эффективность
образовательных
технологий, используемых
в процессе воспитания
обучающихся

ПК 3.4

ПК 3.5

технологий в области
воспитания
обучающихся;
критерии эффективности
применения
педагогического опыта и
образовательных
технологий в области
воспитания
обучающихся;
анализировать
способы анализа и
эффективность
самоанализа
воспитательного процесса; профессионального
осуществлять самоанализ
саморазвития;
при организации
способы проектирования
воспитательного процесса; траектории
осуществлять мониторинг профессионального и
и анализ современных
личностного роста;
психолого-педагогических способы осуществления
и методических ресурсов
деятельности в
для профессионального
соответствии с
роста в организации
выстроенной
воспитательной
траекторией
деятельности;
профессионального
проектировать траекторию роста
профессионального роста
образовательные
запросы общества и
государства в области
воспитания
обучающихся
организовывать
особенности
взаимодействие с семьей и планирования,
коллегами в
содержание,
формы,
разнообразных формах
методы и технологии
(родительские собрания,
взаимодействия
с
педагогические советы,
родителями
методические совещания,
обучающихся
(их
беседы, консультации и
законными
т.д.);
представителями)
консультировать
родителей по вопросам
семейного воспитания,
социального,

применения
образовательных
технологий в области
воспитания
обучающихся

построения траектории
профессионального
роста
на
основе
результатов
анализа
эффективности процесса
воспитания, самоанализа
деятельности в области
воспитания
обучающихся

определения целей и
задач работы с семьей на
основе результатов
наблюдений за ребенком
и изучения особенностей
семейного воспитания;
составления социального
паспорта
класса
и
психологопедагогической
характеристики
(портрета)
личности
обучающегося
49

ПК 3.6

психического и
физического развития
ребенка;
организовывать
разнообразные формы
взаимодействия с семьей
(родительские встречи,
консультации, беседы и
др.), привлекать родителей
к проведению совместных
мероприятий;
изучать
особенности
семейного
воспитания
обучающихся
формировать навыки
толерантного поведения в
изменяющейся
поликультурной среде;
строить воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий
детей, половозрастных и
индивидуальных
особенностей
проектировать сетевое
воспитательное
пространство;
планировать
взаимодействие в рамках
сетевого воспитательного
пространства;
организовать
целенаправленное
и содержательное
взаимодействие с учетом
возраста и уровня
профессиональнопедагогической
подготовленности целевой
аудитории;
использовать
разнообразные методы,
формы и приемы

особенности социальной
ситуации развития и
воспитания в условиях
неопределенности;
особенности сетевого
социального
проектирования;
технологии сетевого
взаимодействия;
технологии
интерактивного
взаимодействия с
партнерами и коллегами;
задачи, содержание,
методы, формы
организации и процесс
взаимодействия
с коллегами и
социальными
партнерами
(организациями
образования, культуры,
родителями, лицами их
заменяющими) по
вопросам воспитания
учащихся;
основы делового
общения;
цели и специфику

организации и
проведения мероприятий
за пределами территории
образовательной
организации (экскурсий,
походов, экспедиций и
т.п.);
проявления
толерантного отношения
к представителям разных
мировоззрений
и культурных традиций;
проектирования сетевого
воспитательного
пространства;
планирования
взаимодействия
в
рамках
сетевого
воспитательного
пространства;
организации
целенаправленного
и
содержательного
взаимодействия с учетом
возраста
и
уровня
профессиональнопедагогической
подготовленности
целевой аудитории
50

взаимодействия
с членами педагогического
коллектива,
представителями
администрации по
вопросам воспитания
обучающихся класса;
создавать детсковзрослые общности
обучающихся, их
родителей (законных
представителей),
педагогических
работников школы,
учреждений
дополнительного
образования детей,
учреждений культуры и
спорта;
использовать ресурсы
сетевой (цифровой)
образовательной среды
для решения
воспитательных задач;
организовывать
взаимодействие с семьей и
коллегами в
разнообразных формах
(родительские собрания,
педагогические советы,
методические совещания,
беседы, консультации и
т.д.);
транслировать передовой
педагогический опыт
посредством различных
форм интерактивного
взаимодействия;
проектировать
психологически
безопасную и комфортную
образовательную среду

детских общественных
организаций и
объединений
федерального,
регионального и иного
уровня;
способы сотрудничества
с другими
педагогическими
работниками и другими
специалистами в
решении
воспитательных задач;
задачи и содержание
семейного,
общественного и
государственного
воспитания;
особенности
современной семьи;
основы конфликтологии,
психологии общения

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Трудоемкость освоения модуля
Наименование составных частей модуля

В т.ч. в форме практ.
подготовки
184
1
72
36
36
12
269

Объем в часах

Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Практика, в т.ч.:
учебная
производственная
Промежуточная аттестация
Всего

230
1
72
36
36
18
321

ПК 3.4

Производственная практика

Учебная практика

ПК 3.3

Самостоятельная работа

ПК 3.2

Курсовая работа (проект)

ПК 3.1

Всего,
час.

Учебные занятия

Наименования разделов
профессионального модуля

Обучение по МДК, в т.ч.:

Код ОК,
ПК

В т.ч. в форме практической
подготовки

2.2. Структура профессионального модуля

Раздел 1. Реализация современных
программ и технологий
воспитания обучающихся, в том
числе с ограниченными
возможностями здоровья

Раздел 2. Организация
деятельности классного
руководителя в начальных классах
для обучающихся, в том числе с
ограниченными возможностями
здоровья

ПК 3.5
ПК 3.6
ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4

ПК 3.5
ПК 3.6
ОК 01
ОК 03
ОК 09
Учебная практика

Производственная практика

Промежуточная аттестация

Квалификационный экзамен

Всего:

321

184

36
36

158

2.3. Содержание профессионального модуля

Наименование разделов
и тем
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)

Содержание учебного материала,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная
работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

1
2
МДК 03.01. Современные программы и технологии воспитания обучающихся начальных классов
Тема 1.1. Современные
программы воспитания
на основе ценностного
содержания
образовательного
процесса

Содержание
1. Требования Федерального государственного образовательного стандарта к
организации ценностного содержания образовательного процесса.
Ценности и приобретение первоначального опыта деятельности младшим
школьником в части гражданско-патриотического воспитания духовнонравственного воспитания; эстетического воспитания; физического
воспитания; формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия; трудового воспитания; экологического воспитания4
ценности научного познания.
2. Научно-методическое сопровождение ФГОС на едином информационном
ресурсе edsoo.ru.
3. Примерная программа воспитания: 1) личностное развитие младшего
школьника, 2) особенности организуемого в образовательной организации
воспитательного процесса, 3) виды, формы и содержание деятельности, 4)
основные направления самоанализа воспитательной работы

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад ч
3
64
16

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4

ПК 3.5
ПК 3.6
ОК 01
ОК 02
ОК 06

4. Структура Примерной основной образовательной программы, одобренной
решением федерального научно-методического объединения, протокол 1/22
от 18.03.2022г.
5. Календарный план воспитательной работы образовательной организации
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Ценностное содержание образовательного процесса»
Практическое занятие 2. «Изучение Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая 2021г. «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта»)»
Практическое занятие 3. «Изучение методических материалов на едином
информационном ресурсе edsoo.ru»
Практическое занятие 4. «Изучение Примерной программы воспитания,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20)
Практическое занятие 5. «Проектирование воспитательной программы для
начальной школы»

11
2

ПК 3.1
ПК 3.2

ПК 3.3
ПК 3.4

2
3

ПК 3.5
ПК 3.6
ОК 01

ОК 04
ОК 06

Тема 1.2. Организация
Содержание
воспитательного
1. Особенности организуемого в школе воспитательного процесса. Цель и
процесса в начальной
задачи воспитания, целевые приоритеты, целевые приоритеты в
школе на основе
воспитании младших школьников. Единство учебной и воспитательной
ценностного содержания
деятельности
образовательного
2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности. Направления
процесса
воспитательной деятельности в школе: «Ключевые общешкольные дела»
вне организации, на уровне образовательной организации, на уровне
классов, на уровне обучающихся; «Классное руководство»; «Курсы
внеурочной деятельности» (познавательная деятельность, художественное
творчество, проблемно-ценностное общение, туристско-краеведческая
деятельность,
спортивно-оздоровительная
деятельность,
трудовая
деятельность,
игровая
деятельность);
«Школьный
урок»;
«Самоуправление»; «Детские общественные объединения»; «Экскурсии,

25
15

ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ПК 3.6
ОК 01
ОК 02

5.
6.

7.
8.

9.
10.
11.
12.
13.

14.

экспедиции,
походы»;
«Профориентация»;
«Школьные
медиа»;
«Организация предметно-эстетической среды»; «Работа с родителями»
Самоанализ воспитательной работы в общеобразовательной организации.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы. Основные
направления самоанализа воспитательной работы: результаты воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся; состояние организуемой в
школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Реализация воспитательных возможностей общешкольных ключевых дел,
поддержка традиции их коллективного планирования, организации,
проведения и анализа в школьном сообществе
Реализация потенциала классного руководства в воспитании обучающихся,
поддержка активное участие классных сообществ в жизни школы
Использование в воспитании обучающихся возможностей школьного
урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм
занятий с обучающимися
Инициирование и поддержка ученического самоуправления на уровне
школы и уровне классных сообществ
Совместная деятельность организаций по воспитанию младших
школьников. Деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций
Организация для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и
реализация их воспитательного потенциала
Организация профориентационной работы с обучающимися
Организация работы школьных медиа, реализация их воспитательного
потенциала
Развитие предметно-эстетической среды школы и реализация ее
воспитательных возможностей
Личностное развитие младших школьников. Организация работы с
семьями обучающихся, их родителями или законными представителями,
направленную на совместное решение проблем личностного развития
обучающихся
Принципы взаимодействия педагогических работников и обучающихся.

ОК 06

ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ПК 3.6
ОК 01
ОК 04
ОК 06

15. Основные традиции воспитания в образовательной организации.
Воспитательные дела, события, мероприятия в начальной школе»
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6 «Разработка календарного плана воспитательной
работы в начальной школе»
Практическое занятие 7. «Решение кейсов по вопросам организации
воспитательной работы в начальной школе»
Практическое занятие 8. «Воспитательный потенциал современного урока»
Содержание
1. Воспитательные технологии
воспитательного процесса.

Тема 1.3. Современные
технологии воспитания
младших школьников

10
3

ПК 3.1,ПК 3.2
ПК 3.3, ПК 3.4

ПК 3.5, ПК 3.6

ОК 01 , ОК 04, ОК 06

23
и

системы.

Технология

проектирования

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. «Система гуманного коллективного воспитания
В.А.Сухомлинского»
Практическое занятие 10. «Воспитательная система А.С.Макаренко»
Практическое занятие 11. «Воспитательная система В.А. Караковского. Школа
самоопределения А.Н. Тубельского»
Практическое занятие 12. «Воспитательные дела: социально-ориентированные
воспитательные дела, этические воспитательные дела, эстетические и
физкультурные
воспитательные
дела,
экологические
и
трудовые
воспитательные дела»
Практическое занятие 13. « Формы воспитывающей деятельности. Методы
воспитывающей деятельности»
Практическое занятие 14. «Технология коллективных творческих дел Иванова
И.П.»
Практическое
занятие
15.
«Личностно-ориентированная
технология.
Технология сотрудничества. Технология здоровьесбережения»
Практическое занятие 16. « Технологии воспитания: технология проектного

ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3

22
1
1
1

ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5

ПК 3.6
ОК 01

1
1

ОК 02
ОК 06

1
1

обучения; технология проблемного обучения в воспитании; технология
интерактивного воспитания»
Практическое занятие 17. « Технологии воспитания: технология социального
воспитания подрастающего поколения; технология учебной деловой игры;
технология развития критического мышления»
Практическое занятие 18. « Технологии воспитания: тьюторство – технология
педагогической поддержки; технология учебных дискуссий; технология
создания ситуации успеха; технология личностно-развивающего диалога;
технология индивидуального воспитания; технология группового воспитания;
арт-технология; шоу-технология; игровые технологии; технология
«Портфолио»
Практическое занятие 19. «Разработка сценария воспитательного мероприятия»
Практическое занятие 20. «Проектирование воспитательного процесса»
Практическое занятие 21 «Наблюдение и анализ воспитательного мероприятия»
Практическое занятие 22. «Решение педагогических задач»
Примерная тематика самостоятельной учебной работы при изучении МДК 03.01.
1. изучение методических материалов на едином информационном ресурсе edsoo.ru
2. изучение дополнительной литературы по вопросам организации воспитания в начальных классов;
3. изучение нормативных документов по вопросам организации воспитания в начальных классах;
4. изучения содержания примерных программ обучения в начальных классах;
5. решение педагогических задач по вопросу организации воспитания в начальных классах;
6. просмотр и анализ воспитательных мероприятий в начальной школе;
7. проектирование воспитательного мероприятия (занятие), разработка технологической карты (планаконспекта, конспекта, сценария), презентационных, наглядного, раздаточного материалов к
воспитательному мероприятию (занятию)
Учебная практика раздела МДК 03.01.
Виды работ.
1. Разработка технологической карты по одному из предметов, презентационных материалов, наглядного,
раздаточного материалов к уроку.
2. Определение воспитательного потенциала урока

3
2
2
2

 анализ содержания темы урока на предмет решения воспитательных задач;
 возможности включения героя в урок по решению воспитательных задач;
 возможности включения произведений детской литературы, как воспитательного сюжета урока.
3. Разработка сценария воспитательного занятия
4. Разработка сценария воспитательного мероприятия
Производственная практика МДК. 03.01
Виды работ
Участие в воспитательной деятельности классного руководителя
Наблюдение и анализ воспитательного процесса
Наблюдение и анализ воспитательных занятий, мероприятий
Наблюдение и анализ деятельности классного руководителя
Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с коллегами
Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с родителями
Разработка воспитательного занятия и его проведения.
Разработка воспитательного мероприятия и его проведения.
МДК 03.02. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя
Содержание
1. Классный руководитель как личность и профессионал
2. Нормативные документы, определяющие деятельность классного
руководителя
3. Общая характеристика деятельности классного руководителя. Функции,
права и критерии оценки деятельности классного руководителя Сущность и
значимость деятельности классного руководителя. Профессиональные и
Тема 1.1. Общая
личностные качества классного руководителя. Общая характеристика
характеристика
деятельности классного руководителя.
деятельности классного
4. Внеклассная воспитательная деятельность. Особенности, направления
руководителя
организации внеклассной работы в деятельности классного руководителя.
5. Классный руководитель начальных классов в системе управления
воспитательной работы в школе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Изучение нормативных документов, определяющих
деятельность классного руководителя»
Практическое занятие 2. «Соотнесение компонентов педагогической

94
18

ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ПК 3.6
ОК 01
ОК 04
ОК 06

13
1

ПК 3.1

деятельности с содержанием деятельности классного руководителя»
Практическое занятие 3. «Задачи и формы взаимодействия классного
руководителя с различными специалистами в организации целостного
педагогического процесса»
Практическое занятие 4. «Понятия внеурочной, внеклассной, урочной, учебновоспитательной деятельности: сходство, отличительные черты, взаимосвязь»
Практическое занятие 5. «Изучение методики работы учителя, позволяющей
ему ориентировать свои уроки на воспитание, на обеспечение личностных
результатов ребенка (Воспитание на уроке: методика работы учителя:
методическое пособие /

ПК 3.2

ПК 3.4

Тема 1.2. Психологопедагогические основы
деятельности классного
руководителя

ПК 3.5
ПК 3.6

[Степанов П. В., Круглов В. В., Степанова И. В. и др.]; под ред. П. В. Степанова. —
М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО». 2021. — 94 с.)»

Практическое занятие 6. «Самообразование в профессиональной деятельности
классного руководителя начальных классов»
Практическое
занятие
7
«Проектирование
модели
ученического
самоуправления в начальной школе»
Практическое занятие 8. «Решение педагогических задач»
Содержание
1.
Коллектив, формирование коллектива. Реализация воспитательных
функций коллектива. Стадии развития коллектива. Организация работы с
детским коллективом.
2.
Комплексный подход и принципы соуправления и самоуправления.
Условия развития ученического самоуправления в начальной школе.
3. Особенности формирования благоприятного социально-психологического
микроклимата и сотрудничества обучающихся.
4.
Психолого-педагогические основы работы классного руководителя с
семьей воспитанника. Характеристика и тенденции развития современной
семьи. Современные подходы взаимодействия классного руководителя с семьей
воспитанника.
5.
Методика работы классного руководителя с педагогическим
коллективом школы. Методика работы классного руководителя с родителями и
лицами их заменяющими.
6.
Конфликты, способы их профилактики и разрешения.

ПК 3.3

ОК 01
ОК 02
ОК 06

1
1
6
39
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5

ПК 3.6
ОК 01
ОК 02
ОК 06

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. «Социализация младшего школьника. Условия
успешной социализации»
Практическое занятие 10. «Особенности адаптации младшего школьника в
ученическом коллективе. Школьная дезадаптация. Особенности работы
классного
руководителя
с
социально
неадаптированными
(дезадаптированными) детьми».
Практическое занятие 11. « Методы изучения семьи. Организация совместной
деятельности с семьей. Алгоритм взаимодействия «школа – семья»
Практическое занятие 12. «Основы делового общения в профессиональной
деятельности классного руководителя».
Практическое занятие 13. «Интерактивные формы взаимодействия классного
руководителя с семьей».
Практическое занятие 14. « Социальная защита детей в деятельности классного
руководителя».
Практическое занятие 15. «Особенности планирования, содержание, формы и
методы работы с родителями (лицами их замещающими)».
Практическое занятие 16. «Разработка и проведение интерактива с коллегами
по предложенной теме».
Практическое занятие 17. «Способы формирования коллектива класса в
условиях инклюзивного образования».
Практическое занятие 18. «Способы развития способностей младших
школьников через систему воспитательных мероприятий».
Практическое занятие 19. «Приемы педагогического воздействия на младших
школьников, испытывающих трудности в обучении, воспитании и
социализации».
Практическое занятие 20. «Способы профилактики формирования у
обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и повышенной
тревожности».
Практическое занятие 21. «Способы формирования ценности здоровья и
безопасного образа жизни».
Практическое
занятие
22.
«Способы
сохранения
и
укрепления

33
1

1
1
1
1

ПК 3.1
ПК 3.2

1
1

ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5

ПК 3.6

ОК 01

ОК 04
ОК 06

1
1
1

Тема 1.3. Методические
основы деятельности
классного
руководителя.
Планирование
воспитательной работы

психологического благополучия и психического здоровья обучающихся».
Практическое занятие 23. «Поддержка и сопровождение детско-родительских
отношений».
Практическое занятие 24. «Дифференциация и индивидуализация воспитания с
учетом особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся».
Практическое занятие 25. «Формирование коммуникативных навыков в
разновозрастной среду и среде сверстников».
Практическое занятие 26. «Формирование психологической культуры
обучающихся в информационной среде».
Практическое занятие 27. «Разработка и проведение родительского собрания
по предложенной теме».
Практическое занятие 28. «Разнообразие форм взаимодействия с родителями».
Практическое занятие 29. «Разработка мероприятия совместных семьей
воспитанника».
Практическое занятие 30. «Разработка сценария классно часа».
Практическое занятие 31. «Разработка и демонстрация интерактива с
родителями по предложенной теме».
Практическое занятие 32. Решение педагогических задач.
Содержание
1. Социально-педагогическое сопровождение учащихся в деятельности
классного руководителя.
2. Организационные
основы
деятельности
классного
руководителя.
Проектирование
деятельности
классного
руководителя.
Формы
воспитательной работы классного руководителя.
3. Примерный календарный план воспитательной работы.
4. Планирование воспитательной работы. Назначение и функции плана.
5. Метод проектов воспитательной работе со школьниками.
6. Особенности изучения результатов и эффективности воспитательного
процесса. Программа педагогического мониторинга.
7. Анализ воспитательной работы. Методика анализа форм воспитательной
работы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 33. «Разработка плана воспитательной работы в классе»

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
19

12
3

ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ПК 3.6
ОК 01
ОК 02
ОК 06

ПК 3.1

Тема 1.4. Результаты
воспитания,
социализации и
саморазвития
обучающихся

Практическое занятие 34. «Решение педагогических задач»
Практическое занятие 35. «Составление плана работы с родителями»
Практическое занятие 38. Мониторинг возможностей и способностей
обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение одаренных детей.
Практическое занятие 37. «Документация классного руководителя».

3
2

Содержание
1. Формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности.
Гражданско-патриотическое воспитание.
2. Формирование готовности обучающихся к саморазвитию. Формирование
мотивации к познанию и обучению.
3.Формирование ценностных установок и социально значимых качеств
личности. Стимулирование активного участия обучающихся в социально
значимой деятельности.
4. Духовно-нравственное воспитание младших школьников. Особенности
духовно-нравственного воспитания и развития младших школьников. Методика
организации духовно-нравственного воспитания и развития в начальной школе.
5. Эстетическое воспитание младших школьников. Методика организации
эстетического воспитания.
6. Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия.
7. Трудовое воспитание. Профориентация в начальной школе.
8. Экологическое воспитание. Методика организации экологического
воспитания.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 36. «Разработка сценария воспитательных занятий
мероприятий гражданско-патриотического содержания».
Практическое занятие 37. «Разработка сценария воспитательных занятий
мероприятий интеллектуального содержания»».
Практическое занятие 38. «Разработка сценария воспитательных занятий
мероприятий духовно-нравственного содержания»».
Практическое занятие 39. «Разработка сценария воспитательных занятий
мероприятий эстетического содержания».

2
2

ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ПК 3.6
ОК 01, ОК 04, ОК 06
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ПК 3.6
ОК 01
ОК 02
ОК 04

10
1
1
2
2

ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ПК 3.6
ОК 01
ОК 02

Практическое занятие 40. «Разработка сценария воспитательных занятий
мероприятий экологического содержания»».
Практическое занятие 41. «Разработка сценария воспитательных занятий
мероприятий профориентационного содержания».
Самостоятельная работа
Планирование деятельности классного руководителя
Анализ процесса и результатов проведения внеклассного мероприятия (на основе видеоматериалов)
Планирование внеклассных мероприятий (тематический классный час, организованный досуг, др.)
Проведение фрагментов внеклассных мероприятий
Подбор методов педагогической диагностики
Составление плана работы с родителями
Разработка воспитательных мероприятий
Учебная практика
Виды деятельности:
 Планирование деятельности классного руководителя
 Анализ процесса и результатов проведения внеклассного мероприятия (на основе видеоматериалов)
 Планирование внеклассных мероприятий (тематический классный час, организованный досуг)
 Проведение фрагментов внеклассных мероприятий
 Подбор методов педагогической диагностики
 Анализ результатов работы с родителями
 Разработка воспитательных мероприятий
 Разработка сценария классного часа
 Разработка интерактива с коллегами
 Разработка интерактива с родителями
 Разработка сценария родительского собрания
Производственная практика
Виды деятельности:
 Анализ планов и организации деятельности классного руководителя, разработка предложений по их
коррекции.
 Планирование внеклассных мероприятий (разработка конспекта классного часа / организованного
досуга).
 Организация и проведение внеклассных мероприятий.

ОК 04

 Наблюдение, анализ, самоанализ воспитательных занятий, воспитательных мероприятий
 Проведение педагогической диагностики отдельно взятого ребенка. Проведение педагогического
наблюдения за отдельно взятым ребенком. Интерпретация результатов педагогической диагностики
отдельно взятого ребенка.
 Определение целей и задач, планирование работы с отдельно взятой семьей по результатам
наблюдения за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания.
 Участие в организации и проведении родительских встреч, бесед, консультаций.
 Участие в организации общешкольных мероприятий.
 Планирование внеклассных мероприятий
 Наблюдение за детьми, проведение педагогической диагностики временного детского коллектива
 Составление психолого-педагогической характеристики временного детского коллектива
Промежуточная аттестация
Всего

18
321

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет Общепрофессиональных дисциплин и МДК, оснащенный в соответствии с
приложением 3 ПОП-П.
Лаборатория Информатики и информационно-коммуникационных технологий,
оснащенная в соответствии с приложением 3 ПОП-П.
Мастерская Кабинет проектно-исследовательской деятельности для начальных
классов, оснащенная в соответствии с приложением 3 ПОП-П.
3.2. Информационное обеспечение реализации рабочей программы
профессионального модуля
Для реализации рабочей программы профессионального модуля библиотечный
фонд ГАПОУ «ВСПК» имеет печатные и электронные образовательные и
информационные ресурсы для использования в образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.Землянская, Е. Н. Теоретические основы организации обучения в начальных
классах : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. Н.
Землянская. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 251
с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-15825-0. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/543666
2.Сергеева В.П. Классное руководство: учебное издание / Сергеева В.П.,
Алисов Е. А. - Москва : Академия, 2021. - 320 c. (Специальности среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст :
электронный
3.Сковородкина И. З. Теория и методика воспитания детей младшего
школьного возраста: учебное издание / Сковородкина И. З., Герасимов С. А. - Москва
: Академия, 2023. - 320 c. (Специальности среднего профессионального образования).
- URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
4.Степанов, П. В. Воспитание на уроке: методика работы учителя:
методическое пособие / Степанов П. В., Круглов В. В., Степанова И. В. и др.; под ред.
П. В. Степанова. — М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО».
2021. — 94 с.
5.Шашенкова, Е. А. Методическое обеспечение образовательного
процесса в начальной школе: учебное издание / Шашенкова Е. А., Никитина Э.К.,
Воробьева Н. А. - Москва : Академия, 2023. - 256 c. (Специальности среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст :
электронный
3.2.2. Дополнительные источники
1.Челышева, И. В. Организация внеурочной деятельности школьников в
медиаобразовательном и музееведческом контексте / И. В. Челышева, Т. П. Мышева.
– Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2021. – 192 с. – Режим доступа: по подписке. –
URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=616112.
2.Сковородкина И. З. Педагогика: учебное издание / Сковородкина И. З.,
Герасимов С. А. - Москва : Академия, 2024. - 640 c. (Специальности среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст :
электронный
1

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
Код ПК, ОК

ОК 01 Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам.

ОК 02 Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

ОК 04 Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде

Критерии оценки
результата
(показатели освоенности
компетенций)
Знание более одного способа
решения профессиональной
задачи.
Аргументация выбора
конкретного способа.

Соответствие найденной
информации заданной теме
(задаче):
-владение разными
способами представления
информации
- результативность и
оперативность поиска
информации, необходимой
для постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития;
- объективный анализ
найденной информации;
- использование широкого
спектра современных
источников информации, в
том числе Интернета при
решении профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития
Демонстрация результатов
деятельности в условиях
коллективной и командной
работы в соответствии с
заданной задачей.
Объективность оценки
собственного вклада в
достижение командного
результата:
- успешность применения
коммуникационных

Формы контроля и методы оценки
Решение педагогических ситуаций.
Кейс-задачи.
Устный опрос.
Защита проекта программы
воспитания.
Защита методического портфолио.
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе педагогической
практики.
Устные выступления с презентацией.
Защита проектов.
Защита траектории
профессионального роста.
Представление наиболее
эффективных практик
воспитательной работы.

Экспертное наблюдение за
обучающимся в ходе выполнения
практических (проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий.
Самоанализ и самооценка
деятельности в паре, группе,
команде.
Оценка практических (проектных,
исследовательских) парных
2

ОК 06 Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения
ПК 3.1
Проектировать и
реализовывать
современные
программы
воспитания на основе
ценностного
содержания
образовательного
процесса

способностей на практике;
- соблюдение принципов
профессиональной этики;
- владение способами
бесконфликтного общения и
саморегуляции в коллективе.
Осознанность и глубина
проявления гражданскопатриотических чувств и
позиции в ходе
профессиональной
деятельности.
Полнота и осознанность
социальной значимости
педагогической профессии.
Сформированность и
осознанность системы
материально-духовных
ценностей.
Точность соблюдения норм
поведения, принятых в
обществе.

(групповых) заданий.

Учет требований ФГОС,
примерной образовательной
программы и примерной
программы воспитания при
проектировании рабочей
программы воспитания.
Обоснованность выделения
ценностного аспекта
учебного знания и
информации
Конкретность,
диагностичность,
достижимость цели
воспитания при
проектировании программы
воспитания и
воспитательных
мероприятий
Адекватность выбранных
методов и средств
воспитания для реализации
программы

Защита проекта «Традиции
образовательной организации».
Защита проекта «Ученическое
самоуправление в школе».
Аналитический обзор программ
воспитания.
Контрольная работа.
Защита проекта рабочей программы
воспитания по инвариантным
направлениям: урочная деятельность;
внеурочная деятельность, классное
руководство, основные школьные
дела, внешкольные мероприятия;
организация предметнопространственной среды;
взаимодействие с родителями
(законными представителями);
самоуправление; профилактика и
безопасность; социальное
партнерство; профориентация.
Анализ воспитательного потенциала
содержания обучения в начальной
школе.
Творческое представление плана
воспитательной работы (для
обучающихся и для родителей

Отражение ценностного содержания
в разработанных конспектах уроков и
внеурочных занятий, родительских
собраний, консультаций для
обучающихся и их родителей
(законных представителей),
воспитательных мероприятий.
Анализ воспитательного потенциала
урока и внеурочного занятия.
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий,
учебной и производственной
практики.

(законных представителей)
обучающихся).
Защита методического портфолио по
инвариантным направлениям
воспитательной работы.
Аналитический обзор
воспитательных систем в
образовательной организации.
Творческое представление проекта
воспитательной системы школы
Демонстрация приемов организации
различных видов общественнополезной деятельности.
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий,
учебной и производственной
практики.
Проект включения в рабочие
программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания,
их учёт в определении
воспитательных задач уроков,
занятий.
Анализ программ внеурочной
деятельности с точки зрения их
соответствия целевым ориентирам
воспитания.
Демонстрация варианта разработки
правил поведения в классе совместно
с обучающимися.
Демонстрация приемов технологии
установления доверительных
отношений в классе.
Демонстрация фрагмента минипедсоветов для решения конкретных
проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов
на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в
классных делах, дающих им
возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса .
Решение кейс-задач, решение
педагогических ситуаций.
4

ПК 3.2
Анализировать
процесс и результаты
реализации
программы
воспитания

Анализ
воспитательного
процесса осуществляется в
соответствии с целевыми
ориентирами
результатов
воспитания,
личностными
результатами обучающихся
на
уровнях
начального
общего
образования,
установленными
соответствующим ФГОС.

ПК 3.3
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт
и образовательные
технологии в области
начального общего
образования с
позиции
эффективности их
применения в области
воспитания
обучающихся

Полнота и точность анализа
педагогического опыта и
образовательных
технологий.
Предложения по
усовершенствованию
эффективности внеурочной
деятельности в соответствии
с педагогическими,
гигиеническими,
специальными
требованиями.

Защита методического портфолио
«Нормативно-правовое и
методическое обеспечение
деятельности классного
руководителя».
Составление карты педагогического
наблюдения.
Проект индивидуальной работы с
обучающимися класса по ведению
личных портфолио, в которых они
фиксируют
свои
учебные,
творческие, спортивные, личностные
достижения.
Оценка
динамики
личностного
развития.
Анализ
воспитательного
мероприятия.
Экспертное
наблюдение
за
профессиональным
поведением
обучающегося в ходе занятий,
учебной
и
производственной
практики.
Заполнение диагностической карты и
построение
индивидуальной
программы сопровождения
для
обучающихся.
Составление характеристики
обучающегося.
Устные выступления с презентацией.
Защита проектов.
Представление наиболее
эффективных практик организации
воспитательной деятельности.
Оценка выполнения практических
работ.
Защита методического портфолио.
Экспертная оценка решения кейсзадач.
Творческое представление
образовательной технологии
(видеофильм, деловая игра,
мультфильм и т.п.).
Круглый стол.
Участие в проблемном семинаре .
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий,
учебной и производственной
практики.
5

ПК 3.4 Выстраивать
траекторию
профессионального
роста на основе
результатов анализа
эффективности
воспитательной
деятельности и
самоанализа
ПК 3.5 Осуществлять
педагогическое
просвещение и
сопровождение
родителей
обучающихся (их
законных
представителей)

ПК 3.6
Организовывать
взаимодействие с
субъектами
образовательного
процесса для решения
задач воспитания
(родителями
обучающихся (их
законными
представителями),
коллегами,
представителями
учреждений
культуры, спорта,
здравоохранения и
т.п.)

Осуществляет анализ
внеурочного занятия,
самоанализ деятельности при
подготовке и проведении
внеурочного занятия.
Траектория
профессионального роста
связана с результатами
анализа и самоанализа
деятельности.
Обоснованность выбора
содержания
просветительской работы.
Разнообразие методов, форм
и средств педагогического
просвещения.

Обоснованность выбора
социального партнера для
решения задач воспитания.
Соответствие цели и
содержания социального
партнерства целевым
ориентирам программы
воспитания.

Письменный отчет по итогам
педагогической практики.
Карта анализа и самоанализа занятия.
Защита траектории
профессионального роста.
Самодиагностика, тестирование.

Разработка содержания регулярных
родительских собраний.
Проект создания и организации
работы
родительского
комитета
класса.
Проект
привлечения
родителей
(законных представителей), членов
семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел,
мероприятий
в
классе
и
общеобразовательной организации.
Демонстрация
фрагментов
родительских
собраний
просветительского характера.
Демонстрация
фрагмента
консультации для родителей.
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий,
учебной и производственной
практики.
Паспорт
проекта
сетевого
воспитательного взаимодействия.
Анализ
и
обобщение
опыта
социального партнерства в решении
задач воспитания.
Творческая
защита
паспорта
социального партнерства.

Приложение 1.4.1
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Направленность «Преподавание иностранного языка в начальной школе»

Рабочая программа профессионального модуля
«ПМ.04 ПРЕПОДАВАНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

2025 г.

Разработчики рабочей программы профессионального модуля «Преподавание
иностранного языка в начальной школе»:
Заведующий кафедрой иностранных языков
Н.А.Завьялова
Преподаватель кафедры иностранных языков
И.В.Голышкина
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры иностранных языков
Протокол заседания кафедры иностранных языков от 05.05.2025 № 5

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ..........................................................................................................................................3
1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной программы........4
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля.........................................4
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П...................................................................7
2. Структура и содержание профессионального модуля ........................................................8
2.1. Трудоемкость освоения модуля...............................................................................................8
2.2. Структура профессионального модуля...................................................................................9
2.3. Содержание профессионального модуля................................................................................10
2.4. Курсовая работа ........................................................................................................................26
3. Условия реализации профессионального модуля................................................................29
3.1. Материально-техническое обеспечение..................................................................................29
3.2. Учебно-методическое обеспечение.........................................................................................29
4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля.........................30

10
1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

«ПМ.04 Преподавание иностранного языка в начальной школе»
1.1 Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной программы
Цель

модуля:

обучающийся

должен

освоить

основной

вид

деятельности

«теоретические и методические основы преподавания иностранного языка в начальной
школе» и соответствующие ему общие компетенции и профессиональные компетенции.
Профессиональный

модуль

включен

обязательную

часть

основной

профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми
результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице
компетенций выпускника(п.4.3.3 ПОП-П).
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Код
ОК,
ПК
ОК 01

Уметь

Знать

- распознавать задачу и/или
проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте;
- анализировать задачу
и/или проблему и выделять
её составные части;
- определять этапы решения
задачи;
- выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
- составлять план действия;
- определять необходимые
ресурсы;
- владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и
смежных сферах;
- реализовывать
составленный план;

- актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить;
- основные источники
информации и ресурсы
для решения задач и
проблем
в профессиональном
и/или социальном
контексте;
- алгоритмы выполнения
работ в
профессиональной и
смежных областях;
- методы работы в
профессиональной и
смежных сферах;
- структуру плана для
решения задач;
- порядок оценки

Владеть навыками

ОК 02

ОК 04

ОК 06

- оценивать результат и
последствия своих действий
(самостоятельно или с
помощью наставника).
- определять задачи для
поиска информации;
- определять необходимые
источники информации;
- планировать процесс
поиска;
- структурировать
получаемую информацию;
- выделять наиболее
значимое в перечне
информации;
- оценивать практическую
значимость результатов
поиска;
- оформлять результаты
поиска;
- применять средства
информационных
технологий для решения
профессиональных задач;
- использовать современное
программное обеспечение;
- использовать различные
цифровые средства для
решения профессиональных
задач.
- организовывать работу
коллектива и команды;
- взаимодействовать с
коллегами, руководством,
клиентами в ходе
профессиональной
деятельности.
- проявлять гражданскопатриотическую позицию;
- демонстрировать
осознанное поведение;
- описывать значимость
своей специальности;
- применять стандарты
антикоррупционного
поведения;

результатов решения
задач профессиональной
деятельности.
- номенклатура
информационных
источников,
применяемых в
профессиональной
деятельности;
- приемы
структурирования
информации;
- формат оформления
результатов поиска
информации;
- современные средства
и устройства
информатизации;
- порядок их применения
и программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности в том числе
с использованием
цифровых средств.

- психологические
основы деятельности
коллектива;
- психологические
особенности личности;
- основы проектной
деятельности.
-- сущность гражданскопатриотической позиции;
- традиционных
российских духовнонравственных ценностей,
в том числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных

ПК.4.1. - определять цели и задачи
урока, планировать его с
учетом особенностей
предмета «Иностранный
язык», возраста, класса,
отдельных обучающихся и
в соответствии с санитарногигиеническими нормами
на основе федерального
государственного
образовательного стандарта
начального общего
образования с учетом
особенностей социальной
ситуации развития
обучающихся;
- формулировать различные
виды учебных задач и
организовывать их решение
при изучении иностранного
языка в соответствии с
уровнем познавательного и
личностного развития детей
младшего возраста,
сохраняя при этом баланс
предметной и
метапредметной
составляющей их
содержания;
- разрабатывать и
реализовывать программы
развития универсальных
учебных действий в
процессе изучения
иностранного языка;
- владеть формами и
методами обучения, в том

отношений;
- значимость
профессиональной
деятельности по
специальности;
- стандарты
антикоррупционного
поведения и последствия
его нарушения;
- теоретические основы
методики обучения
иностранному языку в
начальной школе;
- цели, содержание,
принципы, методы и
средства обучения
иностранному языку в
начальной школе;
- концептуальные основы
УМК начальной школы,
включая иностранный
язык;
- типы, виды уроков
иностранного языка,
технология их
проведения в начальной
школе;
- современные
технологии обучения
иностранному языку.

- проектирования,
организации и
контроля процесса
изучения иностранного
языка в начальных
классах на основе
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального
общего образования,
ФОП НОО;

ПК.4.2

№
№
п/п

числе выходящими за рамки
учебных занятий;
- проектировать и
реализовывать проектноисследовательскую
деятельности в начальной
школе при изучении
иностранного языка;
- приобщать учащихся к
культуре страны
изучаемого языка на уроках
и во внеурочное время;
- обучать основным видам
иноязычной речевой
деятельности;
- формировать
фонетические,
грамматические и
лексические навыки
- воспринимать звучащую
речь, читать, использовать
устную и письменную речь
в объеме, достаточном для
повседневного общения и
будущей профессиональной
деятельности.

- нормы произношения
звуков,
общеупотребительную и
терминологическую
лексику, необходимую
для успешной
межкультурной,
повседневной, деловой и
профессиональной
коммуникации ;
- способы
словопроизводства и
функционирование
частей речи;
- основные
грамматические
конструкции и
особенности их
функционирования;
- правила построения
синтаксических
конструкций;

1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
Дополнительны Дополнительные №,
е
знания, умения, наименование
профессиональн навыки
темы
ые компетенции

- применение знаний
иностранного языка в
устной и письменной
коммуникации для
решения
профессиональных
задач в сфере
начального общего
образования;

Объе Обоснование
м
включения в рабочую
часов программу

14
1

ПК 4.2

Обучать
основным видам
иноязычной
речевой
деятельности;
Формировать
фонетические,
грамматические
и лексические
навыки

МДК 4.1
34
Тема
3.
Формирование
языковых
знаний
и
навыков
Тема
4.
Формирование
коммуникативн
ых умений

Владеть
навыками
разговорной
речи,
высказываться
логично,
последовательн
о,
в
соответствии с
предложенной
ситуацией
общения или в
связи
с
прослушанным,
увиденным,
прочитанным.
способами
решения задач
профессиональн
ой деятельности

МДК
4.2 102
Практический
курс
иностранного
языка

Углубление
подготовки
обучающихся,
как
необходимого
условия обеспечения
конкурентноспособно
сти выпускника в
соответствии
с
потребностями
регионального рынка
Приобретение более
глубоких
практических
навыков
Углубление
подготовки
обучающихся,
как
необходимого
условия обеспечения
конкурентноспособно
сти выпускника в
соответствии
с
потребностями
регионального рынка
Приобретение более
глубоких
практических
навыков

2. Структура и содержание ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

2.1. Трудоёмкость освоения модуля
Наименование составных частей Объем в часах
дисциплины
210
Учебные занятия
18
Курсовая работа (проект )
Самостоятельная работа
144
Практика, в т.ч.:
36
учебная
108
производственная
16
Промежуточная аттестация, в том
числе:
2
МДК
04.01
в
форме

В
т.ч.
в
форме
практической подготовки
210

144
36
108

15
дифференцированного зачета
МДК 04.02 в форме экзамена
УП 04.01 - зачет
ПП 04.01- зачет
ПМ 04
Всего

12
388

354

Обучение по
МДК

Учебные занятий

МДК 04.01
Теоретические и
методические основы
преподавания
иностранного языка в
начальной школе
МДК 04.02
Практический курс
иностранного языка

128

110

100

Учебная практика
Производственная
практика
Промежуточная
аттестация
Всего:

36
108

388

ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09

ПК 4.1;ПК 4.2,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09

Производственная
практика

Всего
, час.

Учебная практика

Наименования разделов
профессионального модуля

Курсовая работа
(проект)
Самостоятельная
6
работа

Коды
профессиональны
х общих
компетенций

В т.ч. в форме
практической.
подготовки

2.2 Структура профессионального модуля

36
108

100

204

108

2.3. Содержание профессионального модуля

Наименование разделов
и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
МДК 04.01 Теоретические и методические основы преподавания иностранного языка в
начальной школе
Тема 1. Методика
Содержание
обучения иностранному
Определение методики обучения иностранному языку как отрасли
педагогической науки; связь методики обучения иностранному языку с
языку как наука. Связь с
другими науками (педагогикой, психологией, лингвистикой,
другими науками
информатикой и др.); цели, задачи, объект и предмет исследования
методики обучения иностранному языку; основные понятия методики
обучения иностранному языку; история развития методики обучения
иностранному языку; особенности методики раннего обучения
иностранному языку
Тема 2. ФГОС НОО
Содержание
2021 г. Примерная
ФГОС НОО 2021 г.; Примерная рабочая программа НОО по
рабочая программа НОО иностранному языку; цели, содержание, результаты обучения
по иностранному языку
иностранному языку в начальных классах
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Изучение структуры и содержания ФГОС
НОО 2021 г., примерной рабочей программы НОО по иностранному
языку
Тема 3. Формирование
Содержание
языковых знаний и
Психологические
и
дидактические
предпосылки
овладения

Объем, акад.
Коды
ч / в том
компетенций,
числе в
формированию
форме
которых
практической способствует
подготовки,
элемент
акад. ч
программы
3
130
3/0

ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09

4/2
2
2

ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09

2
36/18
3

ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04,

навыков

иноязычным произношением; краткая характеристика звуковой
системы иностранного языка в сопоставлении с родным языком;
способы введения и приёмы объяснения фонетического материала;
типология фонетических упражнений, направленных на формирование
слухопроизносительных навыков, на совершенствование ритмикоинтонационных навыков.
Графика, орфография и пунктуация. Требования ФГОС НОО 2021 г. к
предметным результатам (фонетической стороне речи, графике,
орфографии и пунктуации) для 2, 3 и 4 классов
Основные этапы работы над лексическими навыками, приёмы и
способы раскрытия значения лексики в зависимости от характера
лексических единиц и ступени обучения;
Краткая характеристика лексической системы иностранного языка в
сопоставлении с русским языком; понятие о лексических навыках и
этапах их формирования; система упражнений для обучения лексике;
лексические трудности и пути их преодоления; формы и способы
контроля уровня сформированности лексических навыков; требования
ФГОС НОО 2021 г. к предметным результатам (лексической стороне
речи) для 2, 3 и 4 классов
Понятие о грамматическом навыке, экспрессивные и рецептивные
грамматические навыки; различные технологии формирования
грамматических навыков; понятие о речевом образце, виды речевых
образцов;
Классификация грамматических явлений по трудности усвоения;
содержание обучения грамматической стороне речи в начальных
классах; система упражнений для обучения грамматике; требования
ФГОС НОО 2021 г. к предметным результатам (грамматической
стороне речи) для 2, 3 и 4 классов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Этапы формирования фонетических навыков
на уроках иностранного языка в начальных классах.

ОК 05, ОК 09

18
3
17

Тема 4. Формирование
коммуникативных
умений

Практическое занятие 3. Этапы формирования лексических навыков
на уроках иностранного языка в начальных классах.
Практическое занятие 4. Этапы формирования грамматических
навыков на уроках иностранного языка в начальных классах.
Практическое занятие 5. Составление грамматических заданий
разного уровня
Практическое занятие 6. Составление банка данных о цифровых
ресурсах для формирования языковых навыков на раннем этапе
обучения иностранного языка.
Практическое занятие 7. Составление банка наглядных пособий
Содержание
Аудирование как вид речевой деятельности; связь аудирования с
говорением, чтением, письмом; механизмы аудирования; основные
лингвистические и психологические трудности аудирования; критерии
отбора текстов для обучения аудированию в начальных классах;
Основные этапы обучения аудированию; система упражнений для
обучения аудированию; приемы и способы контроля понимания при
обучении аудированию; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным
результатам (аудирование) для 2, 3 и 4 классов
Чтение как вид речевой деятельности и как средство обучения
иностранному языку; связь смыслового чтения с другими видами
речевой деятельности; основные лингвистические, психологические и
методологические трудности обучения смысловому чтению на
иностранном языке; различные подходы к обучению чтению на
иностранном языке; различные виды чтения (просмотровое, поисковое,
ознакомительное, изучающее; классное и домашнее; про себя и вслух);
Понятие техники чтения при обучении иностранному языку; критерии
отбора текстов для обучения различным видам чтения; основные этапы
обучения чтению; система упражнений для обучения различным видам
чтения; приемы и способы контроля понимания при обучении чтению в
начальных классах; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным

3
3
3
3
3
28/12
2

2
ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09

результатам (смысловое чтение) для 2, 3 и 4 классов
Говорение как ведущий вид речевой деятельности в условиях
применения коммуникативного подхода к обучению; связь говорения с
другими видами речевой деятельности; основные лингвистические и
психологические трудности обучения говорению на иностранном
языке; особенности обучения диалогической и монологической речи;
Различные виды опор для обучения говорению; понятие речевой
ситуации, различные виды речевых ситуаций; основные этапы
обучения говорению; система упражнений для обучения диалогической
и монологической речи; приемы и способы контроля понимания при
обучении говорению; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным
результатам (говорение) для 2, 3 и 4 классов
Письмо и письменная речь как вид речевой деятельности, как цель и
средство обучения иностранному языку; связь письма с другими
видами
речевой
деятельности;
основные
лингвистические,
психологические и методологические трудности обучения письму и
письменной речи на иностранном языке; различные подходы к
обучению письму на иностранном языке, методы и технологии; техника
письма,
Понятия орфографии и каллиграфии; основные этапы обучения письму
на иностранном языке; система упражнений для обучения письму и
письменной речи на иностранном языке; приемы и способы контроля
понимания при обучении письму; требования ФГОС НОО 2021 г. к
предметным результатам (письмо) для 2, 3 и 4 классов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Этапы формирования коммуникативных
умений на уроках иностранного языка в начальных классах
Практическое занятие 9. Подбор разноуровневых заданий для
формирования коммуникативных умений
Практическое занятие 10. Разработка фрагментов урока иностранного
языка в начальных классах по обучению аудированию

12
2
2
2
19

Тема 5. Формирование
универсальных учебных
действий в обучении
иностранному языку
обучающихся начальных
классов

Тема 6. Воспитательный
потенциал обучения
иностранному языку.
Внеурочная
деятельность

Практическое занятие 11. Разработка фрагментов урока иностранного
языка в начальных классах по обучению чтению
Практическое занятие 12. Разработка фрагментов урока иностранного
языка в начальных классах по обучению говорению
Практическое занятие 13. Разработка фрагментов урока иностранного
языка в начальных классах по обучению письму
Содержание
Формирование универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных) в процессе обучения иностранному
языку в начальных классах в соответствии с требованиями ФГОС НОО
2021 г.
Проектная деятельность в курсе обучения иностранному языку
обучающихся начальных классов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 14. Учебные задания на уроках иностранного
языка в начальных классах, направленные на формирование
метапредметных результатов
Практическое занятие 15. Разработка заданий для проектной
деятельности
Содержание
Формирование личностных результатов в процессе обучения
иностранному языку в начальных классах в соответствии с
требованиями ФГОС НОО 2021 г.; воспитательный потенциал
лингвострановедческого
компонента
содержания
обучения
иностранному языку и способы его реализации в урочной и внеурочной
деятельности;
Внеурочная (внеклассная) деятельность по иностранному языку,
разнообразные виды, формы и тематика внеклассных мероприятий по
иностранному языку и их вклад в воспитание учащихся
В том числе практических занятий и лабораторных работ

2
2
2
9/4
2

3
4

ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09

2
2
10/6

ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09

2
6
20

Тема 7. Организация и
планирование обучения
иностранному языку в
начальных классах.
Контроль

Практическое занятие 16. Планирование внеурочной деятельности по
иностранному языку в начальных классах
Практическое занятие 17. Разработка внеурочных мероприятий
Практическое занятие 18. Разработка кружка по иностранному языку
в начальной школе
Содержание
Основные принципы планирования и проведения современного урока
иностранного
языка
в
начальных
классах
(организации
образовательного процесса как модели процесса общения,
индивидуализации, речемыслительной активности, функциональности,
ситуативности, новизны); реализация системно-деятельностного
подхода в обучении иностранному языку;
Различные виды планирования обучения иностранному языку в
начальных классах; цели и задачи современного урока иностранного
языка; урок иностранного языка как единое целое и как часть учебного
процесса; понятие содержания урока иностранного языка; структура
урока (инвариантные и вариативные компоненты), основные этапы и
временные параметры урока;
Различные типы уроков, обеспечение соответствия требованиям ФГОС
НОО 2021 г.; компонентный состав учебно-методического комплекса
по иностранному языку для начальных классов
Нестандартные уроки иностранного языка; межпредметные связи на
уроках иностранного языка; Урок-экскурсия, урок-путешествие и
другие формы организации урока;
Дифференцированный подход к обучению иностранному языку, его
учет при планировании уроков; обучение детей с ОВЗ иностранному
языку в условиях инклюзивного образования
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 19. Современные УМК по иностранному языку
для начальных классов.
Практическое занятие 20. Планирование урока изучения нового

2
2
2
20/10

ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09

2
10
2
2
21

Тема 8. Современные
методы, технологии и
средства обучения
иностранному языку

Тема 9.
Профессиональная
лексика

материала для начальных классов.
Практическое занятие 21. Планирование урока контроля знаний для
начальных классов.
Практическое занятие 22. Планирование комбинированного урока
иностранного языка для начальных классов.
Практическое занятие 23. Планирование нестандартного урока
иностранного языка
Содержание
Коммуникативная технология обучения иностранному языку; понятие
интерактивности применительно к обучению иностранному языку;
интерактивные методы / технологии обучения иностранному языку
(проектные, игровые, обучения в сотрудничестве и др.);
Технология проблемного обучения иностранному языку; технология
развития
критического
мышления;
театральные
технологии;
здоровьесберегающие технологии
Обучение иностранному языку в начальных классах в условиях
цифровизации образования;
Смешанное обучение, модели смешанного обучения («перевернутый
класс», ротация станций и др.).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 24 Возможности Интернета для
дистанционного обучения иностранному языку обучающихся
начальных классов. Планирование дистанционного урока
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 26 Клише для урока иностранного языка в
начальной школе.
Практическое занятие 27 Анализ учебников иностранного языка для
начальной школы с точки зрения лексических полей
Практическое занятие 28 Анализ учебников иностранного языка для
начальной школы с точки зрения грамматического материала

2
2
2
10/2
2

2
2

ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09

2
2
2
8/8
8
2
2

ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09

2
22

Практическое занятие 29 Анализ учебников иностранного языка для
начальной школы с точки зрения фонетического материала
МДК 04.02 Практический курс иностранного языка
Раздел 1. Мир моего «я»
Коммуникативные
умения:
-ведение
диалога-расспроса:
1.1 Моя семья
запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника (члены семьи, близкие и
дальние родственники, их внешность/характер/профессия); создание с
опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание человека, его внешности и
одежды, черт характера; -краткое устное изложение результатов
выполненного несложного проектного задания (моя семья); -восприятие
и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов. чтение вслух и про себя учебных текстов с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, понимание прочитанного (с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации); -заполнение простых анкет и формуляров с указанием
личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и навыки: различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе соблюдение
правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления;
Грамматика: распознавание и образование в устной и письменной
речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (образование существительных с
помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist)
1.2 Мой день рождения Коммуникативные умения: -ведение диалога этикетного характера:

2
102
20

ПК 4.1; ПК 4.2,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09

ПК 4.1; ПК 4.2,

1.3 Моя любимая еда

поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление
(с днем рождения); выражение извинения; ведение диалога –
побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника; -монологическое сообщение (повествование) с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации (по теме «Мой день
рождения/мой прошедший день рождения»); -чтение с пониманием
запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; - написание с опорой на образец
поздравления с праздниками (с днём рождения).
Языковые знания и навыки: ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопрос) предложения; употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи (мой день рождения);
Грамматика: Глаголы в Past Simple Tense (правильные и
неправильные) в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях;
количественные числительные (30-100); порядковые числительные
(образованные с помощью суффикса -th, исключения)
Коммуникативные умения: -ведение диалога с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (в
кафе/ресторане/в магазине продуктов); -ведение диалога - побуждения к
действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности (совместное приготовление любимого блюда); -создание
рассказа/сообщения (повествование) с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации (рецепт любимого блюда); -восприятие и

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09

ПК 4.1; ПК 4.2,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09

1.4 Мой день

понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей; -чтение с пониманием
запрашиваемой информации; прогнозирование содержания текста на
основе заголовка
Языковые знания и навыки: распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов) (название упаковки товаров - a packet/a bar/a loaf/a bottle/a carton/
a tin/a jar и др.)
Грамматика: употребление в письменной и устной речи слов,
выражающих количество исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/ a lot of); модальный глагол may
Коммуникативные умения: -ведение диалога с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (рассказ
о своем распорядке дня и домашних обязанностях); -ведение диалогарасспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника; -создание
устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (мой день/мое расписание/мои домашние
обязанности); -пересказ основного содержания прочитанного текста с
опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации; аудирование с пониманием основного содержания текста; чтение с
пониманием основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой догадки; -заполнение простых анкет и
формуляров с указанием личной информации (любимые занятия,
расписание).
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием полной или частичной
транскрипции, по аналогии; правильное написание изученных слов.

ПК 4.1; ПК 4.2,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09

Грамматика: правильное использование знака апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов: модальный глагол have to (в утвердительных, отрицательных
и вопросительных предложениях); употребление глаголов Present
Simple Tense в утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях); наречия времени; обозначение даты и года;
обозначение времени (5 o ’clock; 3 am, 2 pm)
Раздел 2. Мир моих увлечений
Коммуникативные умения: -сообщение фактической информации,
2.1 Любимая игрушка,
ответы на вопросы собеседника (любимая игра/игрушка);
игра
Языковые знания и навыки: правила чтения: гласных в открытом и
закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога
(гласная + r: -ir,-ur,-er); согласных; основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (-tion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах; распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка; распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(музыкальные инструменты/название спортивных и настольных игр);
Грамматика: конструкция like doing...
Коммуникативные умения: -ведение диалога-расспроса:
2.2 Мой питомец
запрашивание интересующей информации; -сообщение фактической
информации; создание с опорой на ключевые слова устных
монологических высказываний: -описание животного (мой питомец).
Языковые знания и навыки: правила чтения: удвоенного оо,
согласных буквосочетаний.
Грамматика: сравнительная и превосходная степени сравнения
прилагательных (односложные и двусложные прилагательные).
Коммуникативные умения: -ведение диалога-расспроса:
2.3 Любимые занятия,
запрашивание интересующей информации; сообщение фактической

ПК 4.1; ПК 4.2,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09

ПК 4.1; ПК 4.2,
ОК 01, ОК 02,

занятия спортом,
чтение

2.4 Выходной день

2.5 Каникулы

информации, ответы на вопросы собеседника (мое хобби, занятия
спортом); -создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических высказываний (любимый вид
спорта); -чтение вслух и про себя учебных текстов с различной
глубиной проникновения в их содержание
Языковые знания и навыки: написание электронного сообщения
личного характера с опорой на образец (рассказ другу о своем любимом
занятии/виде спорта).
Грамматика: употребление глагольных форм Present Simple Tense
(расписание тренировок, кружков); употребление в письменной и
устной речи модального глагола can.
Коммуникативные умения: -ведение диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе
по телефону), прощание; приглашение на прогулку (в парк, кинотеатр,
зоопарк, цирк и т.д.); ответы на вопросы собеседника (по теме
«Выходной»); -создание устных монологических высказываний; написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки: распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания темы «Выходной».
Грамматика: Глаголы в Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях; модальный глагол must (в
утверждении и отрицании); отрицательное местоимение no
Коммуникативные умения: -ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника (по теме «Каникулы»); создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего

ОК 04, ОК 05,
ОК 09

ПК 4.1; ПК 4.2,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09

отношения к предмету речи: как я провел каникулы); -краткое устное
изложение результатов выполненного несложного проектного задания
(с опорой на график: опрос класса о месте проведения каникул (при
отсутствии данной возможности - описание диаграммы из учебника); написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец («Каникулы»)
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием полной или частичной
транскрипции.
Грамматика: Глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях (правильные и неправильные
глаголы); степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу и исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst
и др.)
Раздел 3. Мир вокруг меня
Коммуникативные умения: -ведение диалога-расспроса:
3.1 Моя комната,
запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
предметы мебели,
информации, ответы на вопросы собеседника (моя комната/ квартира/
интерьер
дом); -создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу; -пересказ основного
содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрации; -чтение с пониманием основного содержания
текста и определением основной темы и главных фактов/событий в
прочитанном тексте.
Языковые знания и навыки: соблюдение норм произношения:
долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных
в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее «г» (there is/there are); правильное написание
изученных слов; распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,

ПК 4.1; ПК 4.2,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09

3.2 Моя школа,
любимые учебные
предметы

словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи («Моя комната/ квартира/ дом»:
предметы мебели, интерьера
Грамматика: предлоги места (on/ in/ under/ behind/ in front of/ opposite/
between); глаголы в Present Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях; отрицательное местоимение no
Коммуникативные умения: -ведение диалога – побуждения к
действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника; -создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи в рамках тематического содержания «Моя
школа»); -чтение с пониманием запрашиваемой информации с опорой и
без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; -заполнение простых анкет и формуляров с
указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Языковые знания и навыки: соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления; правильное
написание изученных слов; использование языковой догадки для
распознавания интернациональных слов.
Грамматика: правильное использование знака апострофа в
сокращённых формах глагола связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case);
глаголы в Present Simple Tense, в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях; модальные глаголы must, have to, may

ПК 4.1; ПК 4.2,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09

3.3 Мои друзья, их
внешность и черты
характера

3.4 Путешествия

Коммуникативные умения: -сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника (мои друзья/ одноклассники, их
внешность/характер/ увлечения); -создание с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний:-описание человека, внешности и одежды, черт
характера реального человека (друга/ одноклассника); -краткое устное
изложение результатов выполненного несложного проектного задания
(мои друзья); -заполнение анкет и формуляров.
Языковые знания и навыки: чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием полной или частичной
транскрипции, по аналогии; распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи (мои друзья)
Грамматика: Глаголы в Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях (описание картинок); степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения (описание внешности и характера друзей/одноклассников в
сравнении друг с другом)
Коммуникативные умения: -ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника (по теме «Путешествия»);
-создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи: планируем путешествие); -краткое устное
изложение результатов выполненного несложного проектного задания
(мое предстоящее путешествие); -написание электронного сообщения
личного характера с опорой на образец(«Путешествия»).
Языковые знания и навыки: использование языковой догадки для
распознавания интернациональных слов (название стран/ столиц/

ПК 4.1; ПК 4.2,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09

3.5 Дикие и домашние
животные

3.6 Погода, времена
года

национальностей);
Грамматика: конструкция to be going to и Future Simple Tense для
выражения будущего действия; определенный и нулевой артикль с
именами собственными (название городов, стран, географических
объектов).
Коммуникативные умения: -сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника (дикие и домашние животные, на
ферме/ в зоопарке); -создание с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических высказываний: -описание
животного; -краткое устное изложение результатов выполненного
несложного проектного задания (мое любимое животное); -восприятие
и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов.
Языковые знания и навыки: распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи (herbivore/ carnivore/
omnivore).
Грамматика: глаголы в Present Continuous Tense и в Present Simple
Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
(описание картинок); степени сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу и исключения (описание животных)
Коммуникативные умения: -ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; ответы на вопросы
собеседника (описание погодных явлений, любимой погоды); -чтение с
пониманием основного содержания текста; написание электронного
сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки: правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках

ПК 4.1; ПК 4.2,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09

тематического содержания речи («Погода»)
Грамматика: глаголы в Present Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях с глаголомсвязкой to be в том
числе; отрицательное местоимение no
Коммуникативные умения: -ведение диалога-расспроса:
3.7 Покупки
запрашивание интересующей информации (в магазине (книг), в
продуктовом магазине); -вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении); -написание списка
покупок.
Языковые знания и навыки: правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи(«Покупки»).
Грамматика: глаголы в Present Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях; вопросительные слова (How
much/many, what, where, when и т.п.)
Раздел 4. Родная страна и страна изучаемого языка
Коммуникативные умения: -ведение диалога этикетного характера:
4.1 Россия и страны
знакомство с собеседником; -создание устных монологических
изучаемого языка.
высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу
Основные
достопримечательности (Россия и страны изучаемого языка); -смысловое чтение вслух и про
себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
и интересные факты
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты/события)
Языковые знания и навыки: ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопрос) предложений; Фонетически корректное
озвучивание знаков транскрипции. правильное использование знака

ПК 4.1; ПК 4.2,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09

4.2 Моя малая родина

апострофа в письменной речи в сокращённых формах глагола связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Грамматика: глаголы в Present Simple Tense, в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
Коммуникативные умения: -сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника (мой город/ село); -создание устных
монологических высказываний в рамках тематического содержания
речи по образцу («Моя малая родина» - достопримечательности,
знаковые природные объекты); -пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации; вербальная/невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении); -аудирование с пониманием основного
содержания текста с определением основной темы и главных
фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; -чтение с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки; написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки: соблюдение норм произношения:
долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных
в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее “r” (there is/there are); правильное написание
изученных слов; распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи («Моя малая родина»:
ориентирование в городе).

ПК 4.1; ПК 4.2,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09

4.3 Праздники родной
страны и стран
изучаемого языка

Грамматика: глаголы в Present Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях; повелительное наклонение (в
рамках тематического содержания (ориентация в пространстве): Turn
right/ left! Go straight ahead! и т.п.)
Коммуникативные умения: -ведение диалога с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета; поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление; выражение извинения; -создание
устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к
предмету речи по теме «Праздники»); -пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации; -восприятие и понимание на слух учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации; -смысловое чтение учебных и
адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием языковой догадки; -написание с
опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки: распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи; распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка
Грамматика: обобщающее повторение образования Present Simple

ПК 4.1; ПК 4.2,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09

4.4 Произведения
детского фольклора.
Литературные
персонажи детских
книг

Tensе структуры, выражающее собственное мнение и отношение к
происходящему
Коммуникативные умения: -ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника (любимая сказка/ рассказ/
автор/ герои/ сюжет в родной и иностранной литературе); -создание
устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к
предмету речи (любимая скака/ рассказ/ литературный персонаж в
родной и иностранной литературе); -пересказ основного содержания
прочитанного текста; прогнозирование содержания текста на основе
заголовка; выписывание из текста слов
Языковые знания и навыки: знаки английской транскрипции:
фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции (чтение
имен собственных героев сказок и новых слов); верное произношение
окончания глагола - ed в Past Simple Tense ([t];[d];[id]); распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише);
Грамматика: глаголы в Past Simple Tense повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
Самостоятельная работа: Работа с произведениями англоязычных
детских писателей

Учебная практика
Виды работ
Планирование внеурочной деятельности по иностранному языку в начальных классах
Проведение внеклассного занятия по иностранному языку в начальных классах
Подбор и подготовка дидактических материалов для проведения уроков иностранного языка в
начальной школе
Разработка диагностических учебных заданий для проверки сформированности языковых навыков
в начальной школе

ПК 4.1; ПК 4.2,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09

Разработка структуры фрагмента урока
Планирование уроков иностранного языка в начальных классах по обучению разным видам
речевой деятельности

Производственная практика
Виды работ
Разработка дидактического средства на интерактивном оборудовании
Проведение фрагментов уроков иностранного языка в начальных классах
Проведение уроков иностранного языка в начальных классах по обучению чтению
Проведение уроков иностранного языка в начальных классах по обучению аудированию
Проведение уроков иностранного языка в начальных классах по обучению говорению
Проведение уроков иностранного языка в начальных классах по обучению письму
Анализ и самоанализ уроков иностранного языка в начальной школе
Адаптация и создание дополнительных материалов для детей с учетом их индивидуальных
потребностей.
Интеграция культурного компонента в содержание занятий.
Промежуточная аттестация
Всего:

108

ПК 4.1; ПК 4.2,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09

16
388

2.4. Курсовая работа
Тематика курсовых работ:
1 Воспитание интереса к изучению иностранного языка у младших школьников
2 Формирование грамматических навыков на начальном этапе обучения английскому языку
3 Методика формирования лексических навыков у учащихся 3-4 классов в процессе начального иноязычного образования
36

4 Формирование фонетических навыков у младших школьников на уроке английского языка.
5 Использование здоровьесберегающих технологий при обучении младших школьников английскому языку
6 Детские и фольклорные английские песни как средство формирования интереса к иностранному языку
7 Способы семантизации лексики на начальном этапе обучения английскому языку
8 Формирование представлений о государственной символике и географическом положении Великобритании у детей младшего
школьного возраста
9 Ознакомление младших школьников с культуроведческими реалиями при обучении английскому языку
10 Использование метода проектов при обучении монологическому высказыванию на английском языке учащихся начальной школы
11 Использование активных методов обучения иностранному языку на начальном этапе овладения иностранным языком
12 Обучение диалогической речи на уроках иностранного языка в начальной школе на основе деятельностного подхода
13 Повышение мотивации к изучению английского языка у младших школьников посредствам проектной деятельности
14 Игры и их применение на уроке английского языка в начальной школе
15 Использование средств наглядности для обучения устно-речевому общению на иностранном языке по страноведческой тематике
16 Современные способы повышения мотивации при обучении иноязычному чтению на начальном этапе обучения
17 Формирование социолингвистической компетенции посредством внеклассной работы по иностранному языку на начальном этапе
обучения
18 Использование творческих видов деятельности при обучении английскому языку в младших классах
19 Использование средств музыкальной культуры при обучении английскому языку в младших классах
20 Формирование лексической компетенции учащихся посредством использования информационно-коммуникативных технологий в
процессе обучения английскому языку на начальном этапе обучения
21 Формирование фонетических навыков посредством разножанровых упражнений на начальном этапе обучения
37

22 Наглядность как средство коммуникативной мотивации при обучении устному иноязычному общению в начальной школе
23 Особенности обучения аудированию младших школьников на уроках английского языка
24 Сказка как прием обучения английскому языку в младших классах
25 Дидактическая игра как средство обучения чтению младших школьников на уроках английского языка
26 Дидактическая игра как средство формирования грамматических навыков у учащихся младшего школьного возраста
27 Обучение младших школьников чтению посредством игровых приемов на уроках английского языка

Информатики

информационно-коммуникационных

технологий,

оснащенная в соответствии с приложением 3 ПОП-П.
Мастерская Кабинет проектно-исследовательской деятельности для начальных
классов, оснащенная в соответствии с приложением 3 ПОП-П.

Комаров А. С. Методика обучения иностранному языку. Устный тренинг для

начальных классов : учебное пособие для среднего профессионального образования /
А. С. Комаров. —

Москва :

Издательство

Юрайт,

2019. —

186 с. —

(Серия:

Профессиональное образование).
2. Методика обучения иностранному языку : учебник и практикум для акад.
бакалавриата / под ред. О. И. Трубициной. - Москва : Юрайт, 2019. - 384 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Ариян М.А. Педагогические технологии обучения иностранным языкам в школе:
учебное пособие / М.А. Ариян. - 2-е изд., стер. - Москва : Издательство «Флинта», 2016. - 113
с. [Электронный ресурс]. — URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=482497.
2. Комаров А. С. Методика обучения иностранному языку. Устный тренинг для
начальных классов : учебное пособие для среднего профессионального образования /
А. С. Комаров. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 186 с. — (Профессиональное
образование). — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/494122

40
3. Комаров А. С. Методика обучения иностранному языку. Игры и пьесы : учебное
пособие для среднего профессионального образования / А. С. Комаров. — 3-е изд., перераб.
и

доп. —

Москва :

Издательство

Юрайт,

2022. —

156 с. —

(Профессиональное

образование). — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/493904
4. Методика преподавания

технологии обучения иностранному языку в

образовательной организации: учебно-методическое пособие / авт.-сост. М.В. Салтыкова,
Г.Е. Поторочина; Министерство образования и науки РФ, Глазовский государственный
педагогический институт имени В.Г. Короленко. — Глазов : Глазовский государственный
педагогический

институт,

2016.

—

с.

[Электронный

ресурс].

—

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=458730/
3.2.3. Дополнительные источники
1.

Российское образование. Федеральный портал. [Электронный ресурс] URL:

https://www.edu.ru/.
2.

Официальный интернет-портал правовой информации. ФГОС НОО 2021 г

[Электронный ресурс] URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028
3.

Примерная рабочая программа начального общего образования «Английский

язык». URL: https://fgosreestr.ru/uploads/files/64e3d501df8e3814c60b303be7c73208.pdf.
4.

Первое сентября: журнал. [Электронный ресурс] URL: https://www.1-sept.ru/.

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». [Электронный ресурс]

URL: http://festival.1september.ru/articles/.

41
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код
ПК,
ОК

Критерии оценки результата
(показатели освоенности
компетенций)

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 4.1
ПК 4.2

Соответствие ответа поставленному
вопросу, логичность
Содержание соответствует
заданной теме, текст доклада
правильно структурирован, речь
грамотная, терминология
используется правильно
Содержательность и полнота
ответа, аргументированность,
грамотное использование
терминологии.
Соответствие разработанных
планов уроков требованиям
Соответствие отобранных
образовательных интернетресурсов поставленным учебным
задачам
Соответствие проектных заданий,
разработанных обучающимися для
урочной или внеурочной
деятельности по иностранному
языку, требованиям проектной
методики; учет индивидуальных
особенностей учащихся начальных
классов
Владение профессиональной
терминологией

Формы контроля и методы
оценки7
Тестирование
Опрос
Доклад
Экспертная оценка / самооценка
разработанных обучающимися
планов уроков
Экспертная оценка подобранных
обучающимися образовательных
интернет-ресурсов по
установленной схеме
Взаимооценка обучающимися
проектных заданий
Экзамен

42
Приложение 1.4.2
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Направленность «Преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла
в начальной школе»

Рабочая программа профессионального модуля
«ПМ.04 ПРЕПОДАВАНИЕ ДИСЦИПЛИН ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО
ЦИКЛА В НАЧАЛЬНЙ ШКОЛЕ»

2025 г.

43
Разработчики рабочей программы профессионального модуля «Преподавание
иностранного языка в начальной школе»:
Заведующий кафедрой иностранных языков
Н.А.Завьялова
Преподаватель кафедры иностранных языков
И.В.Голышкина
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры иностранных языков
Протокол заседания кафедры иностранных языков от 05.05.2025 № 5

44
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
«ПМн.04 Преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла в начальной
школе»
1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной
программы
Цель модуля: освоение вида деятельности «преподавание дисциплин художественноэстетического цикла в начальной школе».
Профессиональный модуль включен в обязательную часть образовательной
программы
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми
результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице
компетенций выпускника (п.4.3.3 ОПОП-П).
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
ОК, ПК

ОК 01

Уметь

Знать

выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для
решения задачи
и/или проблемы
составлять план действия
определять необходимые ресурсы

алгоритмы выполнения
работ
в профессиональной и
смежных областях

владеть актуальными методами
работы
в профессиональной и смежных
сферах

методы работы в
профессиональной
и смежных сферах;

реализовывать составленный план
оценивать результат и последствия
своих действий (самостоятельно или с
помощью наставника)

структуру плана для
решения задач
порядок оценки

Владеть
навыками

45
результатов решения
задач
профессиональной
деятельности
ОК 02

определять задачи для поиска
информации

номенклатура
информационных
источников,
применяемых в
профессиональной
деятельности

определять необходимые источники
информации
планировать процесс поиска;
структурировать получаемую
информацию

приемы
структурирования
информации

выделять наиболее значимое в
перечне информации
оценивать практическую значимость
результатов поиска
оформлять результаты поиска,
применять средства информационных
технологий
для решения профессиональных задач
использовать современное
программное обеспечение
использовать различные цифровые
средства для решения
профессиональных задач
ОК 04

организовывать работу коллектива
и команды

формат оформления
результатов поиска
информации,
современные средства
и устройства
информатизации
порядок их применения
и программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности в том
числе с
использованием
цифровых средств
психологические
основы деятельности
коллектива,
психологические
особенности личности

взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами в ходе
профессиональной деятельности

основы проектной
деятельности
ОК 06

описывать значимость своей
специальности

сущность гражданскопатриотической
позиции,
традиционных
российских духовно-

применять стандарты
антикоррупционного поведения

46
нравственных
ценностей
значимость
профессиональной
деятельности по
специальности
стандарты
антикоррупционного
поведения
и последствия его
нарушения
ПК.4.1
.

определять цели и задачи урока,
планировать его с учетом
особенностей предметов
художественно-эстетического цикла,
возраста, класса, отдельных
обучающихся и в соответствии с
санитарно-гигиеническими нормами
на основе федерального
государственного образовательного
стандарта начального общего
образования с учетом особенностей
социальной ситуации развития
обучающихся;

теоретические основы
методики обучения
предметов
художественноэстетического цикла в
начальной школе;
система обучения
предметов
художественноэстетического цикла в
начальной школе;

формулировать различные виды
учебных задач и организовывать их
решение в процессе освоения
дисциплин художественноэстетического цикла в соответствии с
уровнем познавательного и
личностного развития детей младшего
возраста, сохраняя при этом баланс
предметной и метапредметной
составляющей их содержания;
разрабатывать и реализовывать
программы развития универсальных
учебных действий в процессе
освоения дисциплин художественноэстетического цикла;

цели, содержание,
принципы, методы и
средства обучения
предметов
художественноэстетического цикла в
начальной школе;
концептуальные
основы УМК
начальной школы,
включая предметы
художественноэстетического цикла;
типы, виды уроков
художественноэстетического цикла,
технология их

владеть формами и методами
46

проектирован
ия,
организации и
контроля
процесса
изучения
дисциплин
художественн
оэстетического
цикла в
начальной
школе на
основе
федерального
государственн
ого
образовательн
ого стандарта
начального
общего
образования,
ФОП НОО

47
обучения, в том числе выходящими за
рамки учебных занятий;

проведения в
начальной школе;

проектировать и реализовывать
проектно-исследовательскую
деятельность в начальной школе при
изучении дисциплин художественноэстетического цикла;

современные
технологии обучения
предметам
художественноэстетического цикла

формирование технологического
мышления обучающихся в процессе
изучения дисциплин художественноэстетического цикла
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Трудоемкость освоения модуля
В т.ч. в форме практ.
Наименование составных частей модуля
Объем в часах
подготовки
Учебные занятия

232

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

209

Практика, в т.ч.:
учебная

производственная

108

Промежуточная аттестация

Всего

338

144

48
2.2. Структура профессионального модуля
Код ОК,
ПК

Наименования разделов
профессионального модуля

Всего,
час.

В
т.ч.
в
фо
рме
пра
кти
чес
кой
под
гот
овк
и

О
б
у
ч
е
н
и
е

Про
изво
дств
енн
ая
пра
кти
ка

Ку
рсо
вая
раб
ота
(пр
оек
т)

С
а
м
ос
то
ят
ел
ьн
ая
ра
бо
та

Уч
еб
на
я
пр
ак
ти
ка

п
о Учеб
ные
М заня
Д тия
К
,
в
т
.
ч
.
:

1
ПК 4.1
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 06

Раздел 1. Теоретические и
методические основы
преподавания музыки в
начальной школе

123

102

112

Раздел 2. Теоретические и
методические основы
преподавания
изобразительного искусства
в начальной школе

109

101

Учебная практика

Производственная практика

108

Промежуточная аттестация

Всего:

388
48

331

36
108

213

108

49
2.3. Содержание профессионального модуля
Наименование разделов и
тем профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)

Содержание, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная учебная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

МДК.04.01. Теоретические и методические основы преподавания дисциплин художественноэстетического цикла в начальной школе
Раздел 1. Теоретические и методические основы преподавания музыки в начальной школе
Тема 1.1. Основы теории Содержание 4/2 сем.(23 недель)
музыки
1. Музыка как вид искусства: содержательные аспекты
2. Средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях
3. Жанры народной и профессиональной музыки.
4. Певческие голоса. Хор. Виды хора.
5. Музыкальные инструменты. Оркестр. Виды оркестров.
В том числе практических занятий 4/2 сем.(23 недель)
1. Слуховое восприятие и определение музыкальной формы, ее характеристика.
Тема 1.2. Организация
обучения музыке в
2. Цель и программное обеспечение учебного предмета «Музыка» в начальной
начальной школе
школе.
3. Построение урока музыки в начальной школе. Соблюдение СанПиН и
техники безопасности на уроке.
4. Технологии, методы и формы преподавания музыки в начальной школе
5. Организация учебной проектно-исследовательской деятельности на уроках
музыки в начальной школе
6. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» в
начальной школе
7. Проектирование обучения музыке. Тематическое планирование. Поурочное
49

Коды ПК, ОК
Объем, акад. ч /
и ЛР,
в том числе в
формированию
форме
которых
практической
способствует
подготовки,
элемент
акад. ч
программы
3
4
123

10
2
2
2
2
2
36
2
2
2
2
2
3
3
4

ПК 4.1
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 06

Тема 1.3. Методики
изучения отдельных
видов деятельности

планирование
8. Виды музыкальной деятельности обучающихся начальных классов на
уроках музыки
9. Этапы работы над музыкальным произведением. Основные этапы
10. ознакомления с музыкальным произведением в процессе слушания музыки.
11. Хоровое пение. Методика разучивания песен
12. Контроль и оценка образовательных результатов обучающихся на уроках
музыки Методика определения музыкального развития школьников
5/3 сем. (13 недель)
13. Музыкальное воспитание во внеурочное время
Содержание
6/4 сем. (19 недель)
1. Слушание музыки как самостоятельный вид деятельности.
2. Методика ознакомления детей с детской инструментальной классикой.
3. Методика проведения бесед о музыкальных инструментах.
4. Технология формирования певческой культуры учащихся.
5. Хоровое пение как вид исполнительского искусства.
6.Основные этапы ознакомления с музыкальным произведением в процессе
слушания музыки.
Курсовая работа
7 сем.5 (15 недель)
1. Технология использования музыкально-ритмических движений на уроке
музыки
2. Музыкально-творческая деятельность детей – импровизация.
3. Освоение приёмов игры на детских музыкальных инструментах
4. Методика разучивания и исполнения произведений на детских музыкальных
инструментах
5. Основные вокально-хоровые навыки и методика их формирования у
обучающихся начальных классов.

Раздел 2. Теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства в
начальной школе
Тема 2.1.
Содержание
50

4
4
4
4

13
38

ПК 4.1
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 06

9
15
3
3
3
3
3

109
13

ПК 4.1

51
Основы теории
изобразительного
искусства

3/5 сем. (13 недель) 13теор.=13ч.
1. Введение в теорию и методику изобразительного искусства. Материалы и
инструменты художественной деятельности
2. Основные понятия изобразительного искусства
3. Виды и жанры изобразительного искусства.
4. Виды дизайна и архитектуры. Современные направления в области дизайна и
архитектуры.
5. Графика и ее виды. Средства художественной выразительности графики: линия,
штрих, тон, силуэт. Восприятие и изображение формы. Выполнение изображений
объектов живой природы (насекомых, веток деревьев, листьев, паутины) с
использованием средств выразительности графики.
6. Перспектива – основные понятия. Виды перспективы. Фронтальная и угловая
перспектива. Изображение плоских предметов в перспективе.
7. Светотень основные понятия. Закономерности светотени. Свет, блик, тень
(собственная и падающая), полутень, рефлекс. Изображение предметов с натуры
граненой и сферической формы. Пропорции в изображении отдельных предметов,
объектов, животных и человека. Ось симметрии. Конструктивный рисунок цилиндра.
Особенности изображения простейших геометрических тел. Тональный рисунок.
Передача объёма и фактуры предметов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
4/6 сем. (19 недель)
Практическое занятие 1. Школа живописи. Цветоведение. Цвет – основа языка
живописи. Цветовой спектр. Дополнительные цвета. Родственные цвета. Контрастные
цвета. Цветовой круг. Передача цветом объёма отдельных предметов.
Практическое занятие 2. Техника и приёмы письма акварелью и гуашью. Колорит в
живописи. Изображение природы в разных состояниях, “В музеях хранятся пейзажи”.
Пейзаж в изобразительном искусстве. Применение видоискателя в рисовании пейзажа.
Особенности конструктивного строения деревьев различных пород. Выражение
отношения художника к природе: изображение самого главного, через отбор и
отбрасывание случайного.
Практическое занятие 3. Основы композиции. Правила, приемы и средства
композиции. Передача различных эмоциональных состояний. Изображение осеннего
51

1
1
2
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 06

2
3

85
2

ПК 4.1
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 06

52
пейзажа

Тема 2.2
Организация
обучения
изобразительному
искусству в
начальной школе

Практическое занятие 4. Анималистический жанр Выражение характера
изображаемых животных. Изображение животных в искусстве. Передача в рисунке с
натуры формы, конструктивно-анатомического строения, пропорций, объёма,
Практическое занятие 5. Тематическая композиция. Изображение растительного и
животного мира пространственного расположения животных
Практическое занятие 6. Скульптура – как вид искусства. Понятие скульптуры.
Лепка. Виды и способы лепки. Лепка животных и птиц. Образ человека и его характер,
выраженный в объеме. Фигура человека. Лепка фигуры человека (Снегурочка, Дед
Мороз и др.)
Практическое занятие 7. Рисунок с натуры группы предметов – Натюрморт.
Понятие о натюрморте. Натюрморт в творчестве мастеров изобразительного искусства.
Натюрморт в графике и живописи. Поиски пропорций и композиции в натюрморте.
Методика работы над изображением натюрморта из бытовых предметов.
Практическое занятие 8. Изображение городского пейзажа во фронтальной
перспективе. Принципы перспективных и композиционных построений.
Практическое занятие 9. Изображение природы. Методика работы над живописным
изображением пейзажа
Практическое занятие 10. Изображение интерьера в угловой и фронтальной
перспективе. Интерьер. Виды интерьеров. Роль интерьера в творчестве выдающихся
художников. Ознакомление с особенностями изображения интерьера
Практическое занятие 11. Изображение человека. Пропорции фигуры и головы
человека. Образ человека и его характер (женский и мужской образ).
Портрет – жанр изобразительного искусства. Пропорции лица и фигуры человека.
Передача настроения: удивление, плач, сосредоточенность, смех, гнев и т.д.
Курсовая работа
В том числе практических занятий и лабораторных работ
5/7 сем. (15 недель)
Практическое занятие 12. Организация учебной проектно-исследовательской
деятельности на уроках изобразительного искусства в начальной школе.

4
4

4
2
4

9 ч.
15
3

Тема 2.3.
Методики
изучения
отдельных видов
деятельности
(отдельных тем)

Практическое занятие 13. Применение проектного метода в изучении тем 4 класса:
Применение проектного метода в изучении тем 4 класса: «Искусство и культура
народов мира»“
Практическое занятие 14. Ознакомления младших школьников с произведениями
искусства. Схема анализа произведений искусства.
Практическое занятие 15. Изучение и анализ предложенных тестов, кроссвордов по
изобразительному искусству, и их составление по образцам.
Практическое занятие 16. Составить тематическую композицию «Животный мир
(подводный мир)» с использованием средств выразительности живописи.
Фантастические образы животных.
Содержание 6/8 сем. (13 недель)
Практическое занятие 17. Методика обучения изображения иллюстраций к
произведениям искусства.
Практическое занятие 18. Педагогический рисунок как эффективный метод обучения
изобразительному искусству.
Практическое занятие 19. Методика изготовления наглядных пособий.
Практическое занятие 20. Методика изображения животных и птиц в различных
движениях
Практическое занятие 21. Методика изображения городского пейзажа. Этапы
изображения городского пейзажа
Практическое занятие 22. Этапы изображения натюрморта.
Практическое занятие 23. Методика изображения головы и фигуры рисования
человека. Этапы изображения головы и фигуры рисования человека.
Практическое занятие 24. Методы и приемы использования различных
художественных материалов. Нетрадиционные техники рисования
Практическое занятие 25. Моделирование фрагментов уроков с использованием
различных художественных материалов и нетрадиционных техник рисования
Практическое занятие 26. Моделирование фрагментов уроков по дизайну в начальной
школе.
Самостоятельная работа:
Оформление папки копилки содержащей зарисовки педагогического рисунка по
жанрам изобразительного искусства.
53

3
3
3

32
2
2
2
2
3
3
4
2
4
6
6

ПК 4.1
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 06

54
Учебная практика
Виды работ
Изучение и анализ образовательных программ по художественно-эстетическому циклу.
Посещение уроков по художественно-эстетическому циклу в начальной школе – анализ и наблюдение
Анализ учебно-методических комплектов по художественно-эстетическому циклу.
Анализ предметно-развивающей среды учебного кабинета в начальной школе с точки зрения методического
оснащения.
Разработка модели предметно-развивающей среды в кабинеты изобразительной деятельности для начальных
классов.
Составление последовательности занятий на примере музыкальных произведений, в ходе которых педагог
обучает игре на различных детских музыкальных инструментах.
Наблюдение и анализ досуговых (внеурочных) мероприятий по художественно-эстетическому циклу в
образовательной организации.
Обзор и анализ педагогического опыта по организации проектной деятельности учащихся начальной школы
на уроках музыки и изобразительной деятельности и вне уроков.
Производственная практика
Виды работ
Организация и проведение уроков по художественно-эстетическому циклу по различному содержанию
работы на уроке (согласно календарно-тематическому планированию, в котором проходит практика)
Организация проектной деятельности обучающихся начальных классов по художественно-эстетического
цикла.
Разработка, учебно-методического плана, конспекта урока (технологической карты) по художественноэстетическому циклу
Оформление педагогических разработок в виде отчетов
Подготовка предложений по совершенствованию предметно-развивающей среды в кабинете начальных
классов.
Посещение и анализ уроков по художественно-эстетическому циклу сокурсников.
Разработка учебно-методических материалов к урокам художественно-эстетического цикла.
Ведение дневника по практике.
Анализ и оценка результатов собственной деятельности.
Примерная тематика курсовых работ (проектов)
1.
Методика организации внеурочной деятельности по музыке в начальной школе
2.
Формирование коммуникативных учебных универсальных действий у детей младшего школьного
54

ПК 4.1
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 06

108

ПК 4.1
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 06

55
возраста на уроках музыки
3.
Охрана и гигиена детского голоса в хоровом пении на уроках музыки в начальной школе
4.
Пластическое интонирование как средство развития музыкальных способностей младших школьников
5.
Развитие чувства ритма у учащихся в процессе игры на детских музыкальных инструментах в
начальной школе
6.
Импровизация на уроках музыки как основа творческой музыкальной деятельности младших
школьников
7.
Дидактическая игра как средство музыкального развития младших школьников
8.
Изучение народной игрушки на уроках изобразительного искусства в младших классах
9.
Методы обучения детей младшего школьного возраста рисованию с натуры
10.
Методика изображения натюрморта акварельными красками на уроках изобразительно искусства в
начальной школе
11.
Организация учебной проектно-исследовательской деятельности на уроках изобразительного
искусства в начальной школе
12.
Применение проектного метода в изучении темы 4 класса «Культура Японии»
13.
Применение проектного метода в изучении темы 4 класса «Древние города России»
14.
Применение проектного метода в изучении темы 4 класса «Средневековые города Европы»
15.
Проектная работа в начальной школе на уроках изобразительного искусства.
16. Применение проектного метода на уроках изобразительного искусства в начальной школе при
изучении темы: Культура народов мира».
17. Методика выполнения педагогического рисунка при изображении сельского пейзажа.
18. Методика изображения портрета на уроках изобразительного искусства в начальной школе
Промежуточная аттестация Экзамен квалификационный

56
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет Общепрофессиональных дисциплин и МДК, оснащенный в соответствии с
приложением 3 к ОПОП-П.
Для реализации программы профессионального модуля предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «Музыки и методики музыкального воспитания»
№
Наименование оборудования
Техническое описание
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся

рабочее место преподавателя

II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное
оборудование

Проекторacer X1223H Projector Projecteur Model
ANX 1714, Экрандиагональ 150 см

лицензионное программное обеспечение

REDOCreleaseMUROM

компьютер с выходом в локальную и
глобальную сеть Интернет

NotebookIRUОникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedOS
/ MO/black/8000m

фортепиано / музыкальные инструменты

III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по
дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный
материал, необходимый для организации
качественного обучения

№

Кабинет «Методики обучения продуктивным видам деятельности»
Наименование оборудования
Техническое описание
56

57
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся

рабочее место преподавателя

II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное
оборудование

Телевизор Starwind, диагональ экрана 78 см

лицензионное программное обеспечение

REDOCreleaseMUROM

компьютер с выходом в локальную и
глобальную сеть Интернет

NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedOS
/ MO/black/8000m

мольберт
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по
дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный
материал, необходимый для организации
качественного обучения
Учебная практика реализуется в кабинетах: «Музыки и методики музыкального
воспитания» и «Методики обучения продуктивным видам деятельности» Колледжа, кабинетами
Музыки и ИЗО общеобразовательных школ города и обеспечена оборудованием, инструментами,
расходными материалами, обеспечивающими выполнение всех видов работ, определенных
содержанием программ профессиональных модулей.
Производственная практика реализуется в общеобразовательных школах, обеспечивающих
деятельность обучающихся в профессиональной области 01 Образование и наука.
Оборудование школ и технологическое оснащение рабочих мест производственной
практики соответствует содержанию профессиональной деятельности и дает возможность
обучающемуся овладеть профессиональными компетенциями по всем видам деятельности,
предусмотренными программой, с использованием современных технологий, материалов и
оборудования.

58
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.Байбородова, Л. В. Преподавание музыки в начальной школе: учебное пособие для
среднего профессионального образования / Л. В. Байбородова, О. М. Фалетрова, С. А. Томчук. —
2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 248 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-07577-9. — Текст: электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514020
2.Власова, Т. И. Общая педагогика: традиции и инновации в предметной дидактике:
учебное пособие: [12+] / Т. И. Власова. – Москва; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 104 с. : ил., табл.
– Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=575701
3.Воскобойникова, Э. Г. Теория и методика музыкального воспитания: общеразвивающее и
предпрофессиональное обучение (фортепиано): учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Э. Г. Воскобойникова. — Москва: Издательство Юрайт, 2023.
— 200 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07023-1. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/516044
4.Галямова Э. М. Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом:
учебное издание / Галямова Э. М., Выгонов В. В., Першина Ж. А. - Москва: Академия, 2023. - 176
c. (Специальности среднего профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru Текст : электронный
5.Дубровин, В. М. Основы изобразительного искусства : учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. М. Дубровин ; под научной редакцией В. В. Корешкова. — 2е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 360 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-11430-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/518306
6.Мандель, Б. Р. Основы проектной деятельности: учебное пособие для обучающихся в
системе СПО : / Б. Р. Мандель. – Изд. 2-е, стер. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2021. – 294 с. :
ил.,
табл.,
схем.
–
Режим
доступа:
по
подписке.
–
URL:
https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=616196
3.2.2. Дополнительные источники
1.Радынова, О. П. Теория и методика музыкального воспитания : учебник для среднего
профессионального образования / О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова ; под общей редакцией О. П.
Радыновой. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 293 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09284-4. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/516989
2.Рощин, С. П., Метапредметные аспекты обучения изобразительному искусству : учебное
пособие / С. П. Рощин. — Москва : Русайнс, 2022. — 97 с. — ISBN 978-5-466-01484-6. — URL:
https://book.ru/book/945805 — Текст : электронный.
3.Цыпин, Г. М. Музыкальное исполнительство и педагогика : учебник для среднего
профессионального образования / Г. М. Цыпин. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2023.
— 213 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13836-8. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517873
58

59
3.3. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими работниками
образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации образовательной
программы на условиях гражданско-правового договора, в том числе из числа руководителей и
работников организаций, направление деятельности которых соответствует области
профессиональной деятельности 01 Образование и наука, имеющими стаж работы в данной
профессиональной области не менее трех лет.
Квалификация педагогических работников образовательной организации должна отвечать
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или)
профессиональных стандартах (при наличии).
Педагогические работники, привлекаемые к реализации образовательной программы,
должны получать дополнительное профессиональное образование по программам повышения
квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, направление деятельности
которых соответствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука, не реже
одного раза в три года с учетом расширения спектра профессиональных компетенций.
Доля
педагогических
работников,
обеспечивающих
освоение
обучающимися
профессиональных модулей, имеющих опыт деятельности не менее трех лет в организациях,
направление деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности 01
Образование и наука, в общем числе педагогических работников, реализующих программы
профессиональных модулей образовательной программы, должна быть не менее 25 процентов.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Код и наименование
профессиональных и общих
компетенций, формируемых
в рамках модуля
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам

Критерии оценки

знание более одного способа
решения профессиональной
задачи;
Аргументация выбора
конкретного способа

Методы оценки

Решение педагогических
ситуаций
Устный опрос
Контрольная работа
Оценка педагогами
(учителями) карты анализа и
самоанализа урока

ОК 02. Использовать
современные средства поиска,
анализа и интерпретации
информации и
информационные технологии

Соответствие найденной
информации заданной теме
(задаче).
-владение разными
способами представления
информации
59

Устные выступления с
презентацией
Защита проектов
Представление наиболее
эффективных практик
преподавания дисциплин

60
- результативность и
оперативность поиска
информации, необходимой
для постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития;

художественноэстетического цикла

- объективный анализ
найденной информации;
- использование широкого
спектра современных
источников информации, в
том числе Интернета при
решении профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития
ОК 04. Организовывать
работу коллектива
и команды взаимодействовать
с коллегами, руководством,
клиентами в ходе
профессиональной
деятельности

ОК 06. Описывать
значимость своей
специальности , применять
стандарты

Значимость
профессиональной
деятельности по
специальности,
стандарты
60

Экспертное наблюдение за
обучающимся в ходе
выполнения практических
заданий;
Самоанализ и самооценка
деятельности в паре, группе,
команде
Оценка практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий
Оценка по итогам
наблюдения за участием и
поведением обучающегося в
ролевой игре

Контрольная работа
Экспертное наблюдение за
выполнением работ

61
антикоррупционного
поведения

антикоррупционного
поведения
и последствия его
нарушения.

ПК 4.1. Определять цели и
задачи урока, планировать его
с учетом особенностей
предметов художественноэстетического цикла, возраста,
класса, отдельных
обучающихся и в
соответствии с санитарногигиеническими нормами на
основе федерального
государственного
образовательного стандарта
начального общего
образования с учетом
особенностей социальной
ситуации развития
обучающихся;

−
точность
формулировки целей и задач
урока;

Экспертная оценка
аналитических умений на
педагогической практике

−
учет требований
санитарно-гигиенических
норм, ФГОС НОО;

Экспертная оценка
разработанных
методических материалов и
документации

формулировать различные
виды учебных задач и
организовывать их решение в
процессе освоения дисциплин
художественно-эстетического
цикла в соответствии с
уровнем познавательного и
личностного развития детей
младшего возраста, сохраняя
при этом баланс предметной и
метапредметной
составляющей их содержания;

−
оптимальность
выбора различных видов
учебных задач в
соответствии с уровнем
познавательного и
личностного развития детей
младшего возраста;
−
обоснованность
использования форм и
методов обучения, в том
числе выходящими за рамки
учебных занятий;
−
эффективность
организации проектноисследовательской
деятельности в начальной
школе при изучении
дисциплин художественноэстетического цикла.

разрабатывать и
реализовывать программы
развития универсальных
учебных действий в процессе
освоения дисциплин
художественно-эстетического
цикла;

Экспертная оценка
практической деятельности
по выбору и анализу
методических материалов
Самооценка, педагогическая
рефлексия
сформированности ПК
Письменный и творческий
отчет по итогам
педагогической практики
Защита проекта предметноразвивающей среды
кабинета
Контрольная работа
Тестирование
Открытые защиты
творческих и проектных
работ
Карта анализа и
самоанализа урока
Самостоятельная работа

владеть формами и методами
61

62
обучения, в том числе
выходящими за рамки
учебных занятий;
проектировать и
реализовывать проектноисследовательскую
деятельность в начальной
школе при изучении
дисциплин художественноэстетического цикла;
формирование
технологического мышления
обучающихся в процессе
изучения дисциплин
художественно-эстетического
цикла

63
Приложение 1.5
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа профессионального модуля

«ПМ.05 ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО ДОЛЖНОСТИ СЛУЖАЩЕГО
21299 ДЕЛОПРОИЗВОДИТЕЛЬ»

2025 г.

64
Разработчики рабочей программы профессионального модуля:
Преподаватель кафедры русского языка
и литературы

Е.Н. Егина

Преподаватель кафедры русского языка
и литературы

О.А. Суркова

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры русского языка и литературы
Протокол заседания кафедры русского языка и литературы от 30.04.2025 № 6

65
СОДЕРЖАНИЕ
1.

Общая характеристика рабочей программы профессионального

модуля «ПМ.05 ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО ДОЛЖНОСТИ
СЛУЖАЩЕГО 21299 ДЕЛОПРОИЗВОДИТЕЛЬ»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального

модуля

1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля

1.3 Обоснование вариативной части ОПОП-П

Структура и содержание профессионального модуля

2.1. Трудоемкость освоения модуля

2.2. Структура профессионального модуля

2.3. Содержание профессионального модуля

Условия реализации рабочей программы профессионального

модуля

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

Контроль и оценка результатов освоения профессионального

модуля

66
1. Общая характеристика рабочей программы профессионального модуля
ПМ.05. Выполнение работ по должности служащего 21299 Делопроизводитель
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной программы
Цели профессионального модуля:
●

формирование компетенций, обеспечивающих получение соответствующей квалификации по
профессии «Делопроизводитель» обучающимися, ранее не имевших профессии служащих, с
учетом вида профессиональной деятельности, требований квалификационных характеристик
(ЕКС, ЕТКС) и Профессионального стандарта «07.002 Специалист по организационному и
документационному обеспечению управления организацией», утвержденный приказом
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «15» июня 2020 г. №
333н.

●

освоение трудовых функций, необходимых для осуществления профессиональной
деятельности по профессии «Делопроизводитель»:
В. Документационное обеспечение деятельности организации;
В/01.5 Организация работы с документами;
В/02.5 Организация текущего хранения документов;
В/03.5 Организация обработки дел для последующего хранения.

Профессиональный модуль включен
образовательной программы в соответствии
Преподавание в начальных классах в части
деятельности: Выполнение работ по одной или
служащих (21299 Делопроизводитель).

в вариативную часть профессиональной
с ФГОС СПО по специальности 44.02.02
освоения основного вида профессиональной
нескольким профессиям рабочих, должностям

1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми
результатами образовательной программы «Профессионалитет», представленными в матрице
компетенций выпускника по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Код ОК, ПК

Уметь

Знать

Владеть
навыками

67
ОК 01
Выбирать
способы
решения
задач
профессиона
льной
деятельности
применитель
но
к различным
контекстам

●

●
распознавать
задачу и/или
проблему в
профессиональном
и/или социальном
контексте;

●
актуальный
профессиональный
и социальный
контекст, в котором
приходится
работать и жить;

●
анализировать ●
основные
задачу и/или
источники
проблему и
информации и
выделять её
ресурсы для
составные части;
решения задач и
проблем в
●
определять
профессиональном
этапы решения
и/или социальном
задачи;
контексте;
●
выявлять и
эффективно искать
информацию,
необходимую для
решения задачи
и/или проблемы;
●
составлять
план действия;
определять
необходимые
ресурсы; владеть
актуальными
методами работы в
профессиональной
и смежных сферах;
●
реализовывать
состав- ленный
план; оценивать
результат и
последствия своих
действий
(самостоятельно
или с помощью
наставника).

●
алгоритмы
выполнения работ в
профессиональной
и смежных
областях; методы
работы в
профессиональной
и смежных сферах;
●
структуру
плана для решения
задач; порядок
оценки результатов
решения задач
профессиональной
деятельности.

68
ОК 02
Использоват
ь
современные
средства
поиска,
анализа и
интерпретац
ии
информации,
и
информацио
нные
технологии
для
выполнения
задач
профессиона
льной
деятельности

●

●
определять
задачи для поиска
информации,
планировать
процесс поиска,
выбирать
необходимые
источники
информации;
●
выделять
наиболее значимое
в перечне
информации;

●
номенклатуру
информационных
источников,
применяемых в
профессиональной
деятельности;
приемы
структурирования
информации;
●
формат
оформления
результатов поиска
информации;

●
структурирова
●
современные
ть получаемую
средства и
информацию,
устройства
оформлять
информатизации,
результаты поиска;
порядок их
●
оценивать
применения;
практическую
программное
значимость
результатов поиска; обеспечение в
профессиональной
●
применять
деятельности, в том
средства
числе цифровые
информационных
средства
технологий для
решения
профессиональных
задач;
●
использовать
современное
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности;
● использовать
различные
цифровые
средства для
решения
профессиональных
68
задач.

69
ОК 05
Осуществлят
ь устную и
письменную
коммуникац
ию на
государствен
ном языке
Российской
Федерации с
учетом
особенносте
й
социального
и
культурного
контекста

●

●
грамотно
●
правила
излагать свои мысли оформления
и оформлять
документов;
документы по
правила
профессиональной ●
построения
устных
тематике на
сообщений
государственном
языке

●

70
ОК 09
Пользоватьс
я
профессиона
льной
документаци
ей на
государствен
ном и
иностранном
языках

●

●
понимать
●
правила
●
общий смысл четко
построения простых
произнесенных
и сложных
высказываний на
предложений на
известные темы
профессиональные
(профессиональные и темы;
бытовые), понимать
●
основные
тексты на базовые
общеупотребительны
профессиональные
е глаголы (бытовая и
темы;
профессиональная
●
участвовать в
лексика);
диалогах на
●
лексический
знакомые общие и
минимум,
профессиональные
относящийся к
темы;
описанию предметов,
●
строить
средств и процессов
простые
профессиональной
высказывания о себе деятельности;
и о своей
особенности
профессиональной ●
произношения;
деятельности;
●
правила чтения
●
кратко
текстов
обосновывать и
профессиональной
объяснять свои
действия (текущие и направленности
планируемые);
●
писать простые
связные сообщения
на знакомые или
интересующие
профессиональные
темы

71
ПК 5.1
Осуществлят
ь прием,
оценку и
регистрацию
поступивши
х
документов,
их
распределен
ие в
соответствии
с
номенклатур
ой с
использован
ием систем
учета, в т.ч.
дистанционн
ых

●

●
организовывать ●
порядок работы ●
приема,
работу с
с документами;
первичной
документами;
обработки и
●
схемы
регистрации
●
работать со
документооборота;
входящих
всей совокупностью
документов;
●
системы
информационноскоростного письма; разработки
документационных
ресурсов
номенклатуры дел
●
способы
организации;
организации
ведения учета
●
разрабатывать и прохождения
документальных
организовывать
материалов;
номенклатуру дел
структурного
●
правила защиты
подразделения
конфиденциальной
организации;
служебной
информации;
●
применять
информационнонормативные
коммуникационные
правовые акты,
технологии при
нормативноработе с
методические
документами;
документы,
государственные
●
обеспечивать
конфиденциальность стандарты,
определяющие
информации
порядок
составлять и вести
документационного
учетные документы
обеспечения
управления

72
ПК 5.2

●

Вести учет
поступления
и хранения
документов в
соответствии
с маршрутом
движения
конкретного
документа,
доведение до
исполнителе
йв
определенны
е сроки
ПК.5.3
Осуществлят
ь
постановку,
снятие
документов
на разные
виды
контроля

●
структуру
организации и
распределение
функций между
структурными
подразделениями;
обеспечивать
сохранность и
защиту документов
организации

●

●
правила работы
с входящими,
исходящими и
внутренними
документами;
типовые сроки
исполнения
документов

●
применения
систем учета, в т.ч.
дистанционных
технологий, при
работе с
документами;
контроля
правильного и
своевременного
распределения и
подшивки
документов дела

●
организовывать ●
требования к ●
составления
работу по учету,
организации
описи дел
хранению и передаче хранения документов постоянного,
в соответствующие
и ведению дел
долговременного
структурные
сроков хранения;
подразделения
●
передачи дел
документов текущего
в архив
делопроизводства
организации

73
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№
п/п

Дополнительн
ые
профессиональ
ны е
компетенции

Дополнительные знания, умения,
навыки

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

74
1

МДК 05.01

иметь практический опыт:
● выполнения работ по профессии
«Делопроизводитель»;
● документационного обеспечения
деятельности организации;
● документирования и
документационной обработки
документов канцелярии (архива);
ведения необходимой документации
по созданию системы обеспечения
качества и контроля ее
эффективности;
● оформления наиболее важных
документов системы организационнораспорядительной и информационносправочной документации в
соответствии с нормами и правилами.
уметь:
● принимать, регистрировать,
учитывать поступающие документы;
● проверять правильность оформления
документов;
● вести картотеку учета прохождения
документальных материалов;
● систематизировать и хранить
документы текущего архива;
● формировать справочный аппарат,
обеспечивающий быстрый поиск
документов;
● осуществлять экспертизу документов,
готовить и передавать
документальные материалы на
хранение в архив;
● оформлять реквизиты документов
различных видов;
● составлять различные виды деловых
писем с использованием
74 речевых
формул делового этикета;
● использовать справочные издания по
русскому языку и практической

По запросу
работодателей и
с учетом
особенностей
развития
региона, науки,
культуры,
экономики,
технологий и
социальной
сферы при
подготовке
специалистов в
области
делопроизводств
а.

75
2

МДК 05.02

иметь практический опыт:
●
грамотного написания и
составления текста документа;
●
работы с различными словарями
и справочными пособиями;
уметь:
●
применять на практике правила
русской орфографии и пунктуации.
●
находить орфограмму в словах и
определять ее место;
●
соотносить найденную
орфограмму с орфографическим
правилом и воспроизводить
формулировку правила;
●
правильно расставлять знаки
препинания в соответствии с
пунктуационными правилами;
●
работать со словарями и
учебными пособиями;
●
находить в тексте
орфографические, пунктуационные
ошибки и исправлять их;
знать:
●
основные принципы русской
орфографии и графики;
●

теоретические основания русской

●
употребление прописных букв,
правописание морфем, правописание
частей речи;
●
правила постановки знаков
препинания в конце предложения, в
предложениях с однородными
членами, при повторяющихся союзах, в
предложениях с уточняющими,
пояснительными и
присоединительными членами
75
предложения, при словах,
грамматически не связанных с членами
предложения;

76
3

Практика
иметь практический опыт:
производственн
● документационного обеспечения
ая
деятельности организации;
уметь:
● организации документационного
обеспечения управления и
функционирования организации;
● применять нормативные правовые
акты в управленческой деятельности;
● подготавливать проекты
управленческих решений;
● обрабатывать входящие и исходящие
документы, систематизировать их,
составлять номенклатуру дел и
формировать документы в дела;
● принимать, регистрировать,
учитывать поступающие документы;
проверять правильность;
● оформления документов; вести
картотеку учета прохождения
документальных материалов;
● готовить и проводить совещания,
деловые встречи, приемы и
презентации;
знать:
● основные положения Единой
государственной системы
делопроизводства;
● виды, функции документов, правила
их составления и оформления;
● порядок документирования
информационно-справочных
материалов; правила делового этикета
и делового общения.

77
2. Структура и содержание профессионального модуля
2.1. Трудоемкость освоения модуля
Наименование составных частей
модуля

Объем в часах

Учебные занятия

В т.ч. в форме
практической
подготовки

100

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Практика, в т.ч.:

учебная
производственная
Промежуточная аттестация, в том
числе:
МДК 05.01 в форме
дифференцированного зачета

МДК 05.02 в форме
дифференцированного зачета

ПМ 05 (в случае экзамена ПМ)

Всего

160

2.2. Структура профессионального модуля

136

78
Код

Наименования разделов

ОК

профессионального модуля

Всего

В т.ч.
в
форм
е
практ
ическ
ой
подго
товки

О
бу
че
н
ие
по
М
Д
К,
в
т.
ч.:

У
че
бн
ы
е
за
ня
ти
я

Ку
рс
ов
ая
ра
бо
та
(п
ро
ек
т)

С
а
м
о
с
т
о
я
т
е
л
ь
н
а
я
р
а
б
о
т
а

У
ч
е
б
н
а
я
п
р
а
к
т
и
к
а

П
р
о
и
з
в
о
д
с
т
в
е
н
н
а
я
п
р
а
к
т
и
к
а

ПК

ОК
01,
02,
05,
09
ПК
5.15.3

МДК 05.01 Основы делопроизводства
и документооборота
МДК 05.02 Орфография и пунктуация
в документальных текстах
Учебная практика
Производственная практика
Промежуточная аттестация

Всего:

160

136

106

10
0

79
2.3. Содержание профессионального модуля
Коды
компетенций,
Наименование

Содержание учебного материала, практических

разделов и тем

и лабораторных занятия, курсовая работа (проект)

Объем, ак. Ч / в том
числе в форме
практической
подготовки, ак.ч
ак. Ч.

формированию
которых
способствует
элемент
программы

МДК.05.01 Основы делопроизводства и документооборота

67/61

Раздел 1. Документационное обеспечение деятельности организации

57/52

Тема 1.1.
Организация
службы ДОУ в
образовательной
организации

Содержание

2/2

1. Объект, предмет и задачи делопроизводства. Роль, задачи и функции
служб
документационного
обеспечения
управления
(ДОУ)
современной образовательной организации. Основные понятия
«документа», «документирование», «документационное обеспечение
управления»
2. Структура службы ДОУ. Принципы построения структуры службы
Понятие «информационно- документационное обслуживание».
79

ОК 01; ОК 02;
ОК 05; ОК 09;
ПК 5.1-5.3

80
Характеристика специалистов службы ДОУ. ДОУ в образовательной
организации
3. Должностные обязанности делопроизводителя. Перечень знаний,
которыми должен обладать делопроизводитель. Должностные
обязанности и права. Ответственность делопроизводителя.
4. Правила техники безопасности для делопроизводителя. Охрана труда,
безопасность труда. Рабочее место. Организация рабочего места
делопроизводителя.
5. Условия труда делопроизводителя Условия труда. Мероприятия по
улучшению условий труда работников служебной документации.
Освещенность рабочего места в помещении. Температурный режим.
Шум в служебном помещении. Упражнения для глаз. Массаж для
пальцев и кистей рук
В том числе практических занятий и лабораторных работ
1-2.
Значимость
профессии
квалификационная характеристика.

«делопроизводитель»

2
и

ее

Тема 1.2.

Содержание

Основные понятия,
цели, задачи
документационног
о обеспечения
управления.
Системы

1. Задачи ДОУ. Нормативно-правовое обеспечение
российского
делопроизводства. Свойства и функции документа. Классификация
документов.
Понятие
«унификация».
Государственные
унифицированные системы документации

2
12/12

2. Понятие «стандартизация документов». Требования к разработке
унифицированных форм документов. Классификация унифицированных
80

ОК 01; ОК 02;
ОК 05; ОК 09;
ПК 5.1-5.3

81
документационног
о обеспечения.

форм документов. Общероссийские классификаторы документации.
Государственная
система
ДОУ.
Автоматизация
системы
документационного обеспечения управления
3. Понятия «реквизит», «формуляр-образец». Реквизиты, используемые
при подготовке и оформлении документов. Понятие «бланк документа».
Основные требования к бланку документа. Структура документа.
4. Требования к оформлению документов. Требования к оформлению
реквизитов документов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

3. Обзор основных государственных стандартов, регламентирующих
работу с документами в Российской Федерации. Основные положения
Единой государственной системы делопроизводства.

4. Изучение государственной системы документационного обеспечения
управления (ГСДОУ). Требования и рекомендации по вопросам
подготовки служебных документов

5-6. Понятие «документ» Виды документов организации (кадровые,
конфиденциальные и др.). Унификация и стандартизация документов.
Функции документов.

7-8.
Структура документа:
типовой формуляр;
резолюция;
констатирующая и распорядительная части приказа. Способы
изложения материала в документе. Соразмерность частей документа.
Рубрикация.

82
9-10. Разработка и оформление служебного письма. Оформление
реквизитов документа

11. Использование формуляров документов конкретных видов.

12.
Порядок
материалов.

документирования

информационно-справочных

13. Разработка и заполнение бланка организации. Разработка и
оформление должностной инструкции делопроизводителя.
Тема 1.3

Содержание

Оформления
организационноправовых
документов.

1. Особенности составления и оформления организационных
документов. Организационные документы – устав, положение
(Положение о персонале организации), штатное расписание, инструкция
(должностная инструкция).

26/26

2. Особенности составления и оформления распорядительных
документов. Распорядительные документы: приказы на основе
единоначалия (по основной деятельности, по личному составу).
Распоряжения, указания. Постановления, решения на основе
коллегиальности
3. Требования к составлению и оформлению документов: Справочноинформационные документы: акт, докладная (служебная) записка,
справка. Особенности оформления различных актов. Служебные
письма. Классификация корреспонденции: инициативная и ответная,
деловая, коммерческая. Типовые и трафаретные служебные письма.
82

ОК 01; ОК 02;
ОК 05; ОК 09;
ПК 5.1-5.3

83
4. Понятия
«реквизит»,
используемые при

«формуляр-образец».

Реквизиты,

В том числе практических занятий и лабораторных работ

14-16.
Осуществление
документирования
распорядительной деятельности учреждений

организационно-

17-20.
Правила
составления
организационно-распорядительных
документов Составление документов с учётом общих требований к
тексту. Языковое оформление организационно-распорядительных
документов».

21-23. Составление и
объяснительных записок.

оформление

докладных,

служебных

24-25. Составление и оформление приказа по основной деятельности и
выписки из приказа

26-27. Составление и оформление сводок, заключений, отзывов,
перечней, списков.

28-29. Составление и оформление справок.

30-31. Составление и оформление приказов по основной деятельности и
выписок к ним.

32-33. Составление и оформление протокола и выписки из протокола.

34-35. Составление и оформления распоряжений.

84
36-37. Составление и оформление актов.

38-40 Составление и оформление писем.

В том числе самостоятельная работа обучающихся

Подготовка и выполнение кейс-задания: Работа с жалобой. Работа с
заявлением.
Разработать проект должностной инструкции, касающийся Вашей
будущей профессии.
Тема 1.4.
Документация по
трудовым
отношениям

Содержание

4/4

ОК 01; ОК 02;
ОК 05; ОК 09;

1. Общие сведения о документации по личному составу. Документы,
предъявляемые при заключении трудового договора. Трудовой договор.
Личная карточка работника. Личное дело работника.

ПК 5.1-5.3

2. Приказы (распоряжения) по личному составу. Трудовая книжка:
выдача, оформление, хранение.

Тема 1.5.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

41-42. Составление и оформление приказов (распоряжений) по личному
составу.

43-44. Оформление личной карточки работника. Оформление трудовой
книжки

Содержание

4/4

ОК 01; ОК 02;

85
Документы по
1. Договор о полной материальной ответственности. Коммерческий
снабжению и сбыту
договор. Договор поставки. Протоколы разногласий к договорам
поставки. Доверенность. Накладная. Наряд. Претензионные письма.

ОК 05; ОК 09;
ПК 5.1-5.3

В том числе практических занятий и лабораторных работ

45-46. Составление и оформление акта, доверенности.

47-48 Составление и оформление претензионного письма.

Тема 6.
Содержание
Документооборот и
1. Формирование дел. Составление номенклатуры дел. Понятия
формы его
«номенклатура дел», «дело». Задачи и порядок систематизации
организации
документов. Особенности формирования различных групп
документов. Хранение документов.

4/4
ОК 01; ОК 02;
ОК 05; ОК 09;
ПК 5.1-5.3

2. Движение документов в организации с момента их создания до
завершения исполнения или отправки. Понятие «документооборот».
Принципы организации документооборота. Формы организации
работы с документами.
3. Прохождение и порядок исполнения входящих документов.
Прохождение исходящих и внутренних документов
В том числе практических занятий и лабораторных работ

49. Организация документооборота в образовательной организации.
Журналы организации для учета движения документации Ведение базы
данных документов.

86
50. Прием, регистрация и учет документации. Ведение картотеки учета
прохождения документальных материалов. Создание картотеки учета
документов организации.

51. Оформление приема, регистрации и учета документации.
Направление корреспонденции в структурные подразделения
организации. Рассмотрение документов и передача их на исполнение с
учетом резолюции руководителей организации. Осуществление
контроля за прохождением документов.

52. Отправка исполненной документации адресатам с применением
современных видов организационной техники

В том числе самостоятельная работа обучающихся

Изучение учебно-методической и литературы.
Работа с нормативными документами.
Подготовка сообщений (по выбору):
«Новые современные технологии по обработке документов, их
влияние на организацию службы делопроизводства»;
«Технологии
документационного
образовательной организации».

обеспечения

деятельности

Раздел 2. Документирование и организационная обработка документов.

10/9

Тема 2.1

9/9

Формирование,

Содержание
1. Система архивных учреждений в Российской Федерации; Задачи
86

ОК 01; ОК 02;

87
систематизация и
хранение дел в
образовательной
организации.

архивной службы в Российской Федерации. Классифицирование
документов архивного фонда Российской Федерации.

ОК 05; ОК 09;
ПК 5.1-5.3

2. Режим и способы хранения архивных документов, порядок выдачи
дел. Научно-справочный аппарат (картотека) организации.
Картотеки, методики их создания и применения.
3. Организация текущего хранения дел. Подготовка документов к
передаче на архивное хранение. Систематизация и хранение
документов архива. Номенклатура дел организации.
4. Порядок передачи документов на архивное хранение. Организация
обработки дел для последующего хранения. Обеспечение
сохранности архивных документов в организации.
5. Компьютерные технологии регистрации документов. Определение,
назначение средств оргтехники.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

53. Понятие «дело документа». Номенклатура
организации. Формирование дела. Хранение дел.

образовательной

54. Составление номенклатуры дел организации

55-56. Средства поиска документов. Составление картотеки
организации.
Формирование справочного аппарата, обеспечивающего быстрый поиск
документов. Поиск документов по научно-справочному аппарату

88
(картотекам) организации
57. Оформление порядка передачи дел на архивное хранение
организации

58. Оформление выдачи документов из архива организации

59. Оформление передачи документов на архивное хранение

60. Практическое занятие 31.Проведение экспертизы документов

61. Проведение процедуры списания документов по истечении срока
хранения

В том числе самостоятельная работа обучающихся

Подготовка сообщения «Правила организации хранении архивных дел в
современной образовательной организации».
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

МДК.05.02 Орфография и пунктуация в документальных текстах
Тема 2.1.

39/39

Содержание

Ошибки в документальных текстах при нарушении различных
типов языковых норм. Употребление при написании буквы ё.

Правописание имен существительных и прилагательных.

Склонение имен собственных(личных имен, фамилий, отчеств).

ОК 01; ОК 02;
ОК 05; ОК 09;
ПК 5.1-5.3

89
4.

Слитное, дефисное, раздельное написание сложных слов.

Правописание имен числительных.

Правописание местоимений.

Слитное и раздельное написание наречий и наречных выражений.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

Сложносокращенные слова и аббревиатуры.

2
2

10. Заглавные буквы в названиях организаций, учреждений и в
наименовании должностных лиц.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

1-2. Ошибки в документальных текстах при нарушении различных типов
языковых норм. Употребление при написании буквы ё.

3-4. Правописание имен существительных и прилагательных.

5-6. Склонение имен собственных(личных имен, фамилий, отчеств).

7-8. Слитное, дефисное, раздельное написание сложных слов.

9-10. Правописание имен числительных.

11-12. Правописание местоимений.

13-14. Слитное и раздельное написание наречий и наречных выражений.

Тема 2.1.
Пунктуация

15-16. Правописание предлогов, союзов, частиц.

17-18. Сложносокращенные слова и аббревиатуры.

19-20. Заглавные буквы в названиях организаций, учреждений и в
наименовании должностных лиц.

Содержание

1.Пунктуация.Три
препинания.

типа

русской

пунктуации.

Функции

знаков

ОК 01; ОК 02;
ОК 05; ОК 09;
ПК 5.1-5.3

2.Знаки препинания в конце предложения.

3.Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

4.Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

5.Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами
предложения.

6.Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

7.Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.

8.Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

9.Использование пробела в текстах деловой коммуникации.

10.Использование точки после сокращений.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

91
21-22. Пунктуация. Три типа русской пунктуации. Функции знаков
препинания.

23-24. Знаки препинания в конце предложения.

25-26. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

27-28. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

29-30. Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с
членами предложения.

31-32. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

33-34. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.

35-36. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

37. Использование пробела в текстах деловой коммуникации.

38. Использование точки после сокращений.

39. Тестирование по орфографии и пунктуации текстов документов.

Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет

92
Производственная практика по модулю ПМ 01.

Виды работ:
Организация рабочего места делопроизводителя.
Отработка приемов работы при эксплуатации офисной техники.
Выполнение работ по компьютерной подготовке и обработке документов.
Оформление реквизитов документов.
Проектирование бланков документов.
Оформление документации с соблюдением единых требований и правил в соответствии с
ГОСТ.
Выполнение работ по приему и обработке входящей, исходящей, внутренней документации.
Регистрация документа и маршрутизация документопотоков.
Осуществление передачи документов на исполнение в подразделения с учетом резолюции
руководителей организации
Присвоение документу регистрационного номера
Внесение данных о документе в регистрационно-учетную форму.
Присвоение документу регистрационного номера.
Оформление регистрационных карточек и создание банка данных
Информационно-справочная и поисковая работа с использованием систем учёта документов в
92

93
организации
Оформление организационных, внутренних (приказы, распоряжения, доверенности, записки,
справки, акты, протоколы и др.) и исходящих документов организации с использованием
современных программно-технических средств.
Контроль правильности составления, оформления документов (реквизиты, особенности
написания текстов, многостраничные документы), порядка издания документов (с учётом
специфики системы делопроизводства организации). Конструирование бланков организации,
создание шаблонов документов.
Организация текущего хранения документов. Формирование дел в соответствии с
номенклатурой дел организации. Участие в проведении экспертизы ценности документов.
Систематизация документов по структурно-хронологическому принципу.
Оформление учётных документов поступления и выбытия дел.
Ознакомление с установленными в организации правилами подготовки документов к передаче
в архив. Подготовка документов к передаче в архив. Оформление дел. Составление описей
документов и дел. Составление актов выдачи, передачи, уничтожения документов.
Знакомство с категориями и видами документов, образующихся в организации, содержащих
конфиденциальную информацию.
Выполнение работ по обеспечению защиты электронных документов
от несанкционированного доступа.
Организация работы приёмной (зон приёма посетителей): регулирование потока посетителей,
приём и регистрация посетителей.
Подготовка деловых встреч и переговоров руководителя. Работа по обслуживанию различных
93

94
типов совещаний и соблюдение правил их подготовки и проведения.
Ведение телефонных переговоров. Фильтрация и переадресация звонков. Приём и передача
телефонограмм, сообщений по электронной почте. Информационное обеспечение деятельности
руководителя.
Ознакомление с правилами работы с конфиденциальной информацией в организации.
Работа по ознакомлению с составом и особенностями документов организации, регулирующих
трудовые отношения (организационно-распорядительные документы, документы по личному
составу, трудовой договор, договор о материальной ответственности и т.д.).
Оформление документов по личному составу и их копий (при необходимости). Знакомство с
системой унифицированных форм первичной учётной документации организации. Заполнение
форм первичной учётной документации. Работа с заявлениями по личному
составу, ведение и оформление трудовых книжек.
Использование СЭД при работе с кадровыми документами.
Квалификационный экзамен

Всего

160/136

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Реализация программы ПМ 05 осуществляется в кабинете общепрофессиональных
дисциплин и МДК, оснащенного следующим оборудованием:
●
●
●

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
экран для демонстрации мультимедийных презентаций.

●
●
●

Технические средства обучения:
компьютер с профессиональным программным обеспечением;
подключение к сети Интернет;
мультимедийный проектор.

Реализация рабочей программы ПМ предполагает обязательную производственную
практику.
Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест:
●
рабочее место для прохождения практики;
●
компьютер с профессиональным программным обеспечением;
●
подключение к сети Интернет:
●
офисная оргтехника.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.
Абуладзе, Д. Г. Документационное обеспечение управления персоналом :
учебник и практикум для среднего профессионального образования / Д. Г. Абуладзе, И. Б.
Выпряжкина, В. М. Маслова. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2025. — 374 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-16657-6. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. с. 1 — URL:
https://urait.ru/bcode/562146/p.1
2.
Баринова, Е. Б. Электронный архив : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Е. Б. Баринова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. —
166 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-17004-7. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. с. 1 — URL:
https://urait.ru/bcode/544964/p.1.
1

3.
Бялт, В. С. Документационное обеспечение управления. Юридическая
техника : учебник для среднего профессионального образования / В. С. Бялт. — 3-е изд.,
испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 89 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-16132-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/564505 .
4.
Грозова, О. С. Делопроизводство : учебное пособие для среднего
профессионального образования / О. С. Грозова. — 2-е изд. — Москва : Издательство
Юрайт, 2024. — 131 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-15986-8. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. с. 1 — URL:
5.
Парубченко, Л. Б. Орфография и пунктуация : практическое пособие для
среднего профессионального образования / Л. Б. Парубченко. — 2-е изд., испр. — Москва :
Издательство Юрайт, 2025. — 275 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-14395-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/567060 https://urait.ru/bcode/539523/p.1.
6.
Раскин, Д. И. Методика и практика архивоведения : учебник для среднего
профессионального образования / Д. И. Раскин, А. Р. Соколов. — 2-е изд. — Москва :
Издательство Юрайт, 2025. — 416 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-16252-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. с. 1 —
URL: https://urait.ru/bcode/563198/p.1.
7.
Шувалова, Н. Н. Основы делопроизводства : учебник для среднего
профессионального образования / Н. Н. Шувалова, А. Ю. Иванова ; под общей редакцией Н.
Н. Шуваловой. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 355 с.
— (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-20344-8. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. с. 1 — URL: https://urait.ru/bcode/560787/p.1.
Дополнительная литература
1.
Будник, Р. А. Правовое регулирование электронного документооборота :
учебник для вузов / Р. А. Будник; под редакцией М. А. Федотова.— 4-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025.— 68 с. — (Высшее образование).— ISBN 978-5534-19293-3. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/580608.

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
5.1 Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Код ПК, ОК

Критерии оценки результата
(показатели освоенности

Формы контроля
и методы оценки

компетенций)
ОК 01 Выбирать
способы

●

решения задач
профессиональной
деятельности
применительно

●

умеет выбирать и применять
методы и способы решения
профессиональных задач в области
разработки и обработки
документов;

Кейс-задачи

оценивает эффективность и
качество выполнения
секретарского обслуживания.

Выполнение
практических работ

к различным

Устный опрос
Тестирование

Защита проекта
Экспертное наблюдение
за профессиональным
поведением
обучающегося в ходе
производственной
практики.

контекстам

ОК 02
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессионально
й деятельности

ОК 04
Эффективно
взаимодействоват
ь и работать в
коллективе и
команде

●

осуществляет эффективный поиск
необходимой информации для
решения профессиональных задач
при выполнении различных работ;

●

использует различные источники,
включая электронные;

●

использует ресурсы Интернета и
данных для решения прикладных
задач архивного дела.

●

Кейс-задачи
Устный опрос
Тестирование
Выполнение
практических работ
Защита проекта
Экспертное наблюдение
за профессиональным
поведением
обучающегося в ходе
производственной
практики.

умеет взаимодействовать с
обучающимися и преподавателями
в ходе обучения;

Кейс-задачи

осуществляет самоанализ и
коррекцию результатов
собственной работы и работы
сокурсников.

Тестирование

Устный опрос

Выполнение
практических работ
Защита проекта
Экспертное наблюдение
за профессиональным
поведением
обучающегося в ходе
производственной
практики.

ОК 05
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

●

знает признаки официальноделового стиля;

●

умеет применять нормы
употребления языковых единиц в
письменной и устной деловой
речи.

●

владеет навыков редактирования
текста документа..

ОК 09

●

знает основные виды документов;

Кейс-задачи

Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

●

умеет их редактировать.

Устный опрос
Тестирование
Выполнение
практических работ
Защита проекта
Экспертное наблюдение
за профессиональным
поведением
обучающегося в ходе
производственной
практики.

ПК 5.1 Осуществлять
прием, оценку и
регистрацию
поступивших
документов, их
распределение в
соответствии с
номенклатурой с
использованием
систем учета, в т.ч.
дистанционных

●знает нормативно-методическую
базу современного
делопроизводства; виды, функции
документов, правила их
составления и оформления;
правила делового этикета и
делового общения; правила приема
посетителей, организация работы с
посетителями;
●демонстрирует точность и скорость
выполнения работ;
●умеет документировать прием
посетителей;
●осуществляет учет посетителей;
●умеет принимать, регистрировать,
учитывать поступающие
документы;
●проверяет
правильность
оформления документов;
●формирует справочный аппарат,
обеспечивающий быстрый поиск
документов;
●оформляет реквизиты документов
различных видов.

Кейс-задачи
Устный опрос
Тестирование
Выполнение
практических работ
Защита проекта
Экспертное наблюдение
за профессиональным
поведением
обучающегося в ходе
выполнения
практического задания.
Дифференцированный
зачет.
Квалификационный
экзамен

ПК 5.2
Вести учет
поступления и
хранения документов
в соответствии с
маршрутом движения
конкретного
документа, доведение
до исполнителей в
определенные сроки

● знает нормативно-методическую
базу современного
делопроизводства; виды, функции
документов;

Кейс-задачи

● демонстрирует точность и скорость
выполнения работ;

Выполнение
практических работ

● принимает, регистрирует,
учитывает поступающие
документы;

Защита проекта

● ведет картотеку учета прохождения
документальных материалов;
● систематизирует и хранит
документы текущего архива;
● формирует справочный аппарат,
обеспечивающий быстрый поиск
документов;

Устный опрос
Тестирование

Экспертное наблюдение
за профессиональным
поведением
обучающегося в ходе
выполнения
практического задания.
Дифференцированный
зачет.

Квалификационный
● осуществлять
экспертизу экзамен
документов, готовит и передает
документальные материалы на
хранение в архив.

ПК.5.3

● знает нормативно-методическую
базу современного
Осуществлять
делопроизводства; виды, функции
постановку, снятие
документов, правила их
документов на разные
составления и оформления;
виды контроля
● демонстрирует точность и скорость
выполнения работ;
● принимает, регистрирует,
учитывает поступающие
документы;
● ведет картотеку учета прохождения
документальных материалов;
● систематизирует и хранит
документы текущего архива;
● формирует справочный аппарат,
обеспечивающий быстрый поиск
документов;
● осуществляет
документов.

экспертизу

Приложение 1.6
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа профессионального модуля
«ПМ.06 «МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ»

2025 г.
9

Разработчики рабочей программы профессионального модуля ПМ 06.
Методическое обеспечение образовательного процесса в начальной школе
Преподаватель кафедры педагогики и
психологии
Преподаватель кафедры педагогики и
психологии

Е.А. Рыжкова
Т.Ю. Булгакова

Преподаватель кафедры
информационных технологий обучения

О.И. Пономарева

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1.1. Ошибка! Закладка не определена.5
1.2. Ошибка! Закладка не определена.5
1.3. Ошибка! Закладка не определена.8
2. Структура и содержание профессионального модуля

2.1. Трудоемкость освоения модуля

9
9

2.2. Структура профессионального модуля

2.3. Содержание профессионального модуля

2.4. Курсовой проект (работа) (для специальностей СПО, если предусмотрено)

…
3. Условия реализации профессионального модуля

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

«ПМ.06 Методическое обеспечение образовательного процесса в начальной
школе в условиях цифровизации образования»
код и наименование модуля

1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной
программы
Цель модуля: освоение вида деятельности «педагогическая деятельность по
проектированию и реализации процесса обучения в начальном общем образовании».
Профессиональный модуль включен в обязательную часть образовательной
программы.
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми
результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице
компетенций выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен8:
Код ОК,
ПК

Уметь

Знать

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

Владеть навыками

ОК 01

распознавать задачу
и/или проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте,
анализировать и
выделять её составные
части
определять этапы
решения задачи,
составлять план
действия, реализовывать
составленный план,
определять необходимые
ресурсы
выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для
решения задачи и/или
проблемы
владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и
смежных сферах
оценивать результат и
последствия своих
действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)

актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить
структура плана для
решения задач,
алгоритмы выполнения
работ в
профессиональной и
смежных областях
основные источники
информации и ресурсы
для решения задач и/или
проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте
методы работы в
профессиональной и
смежных сферах
порядок оценки
результатов решения
задач профессиональной
деятельности

ОК 02

определять задачи для
поиска информации,
планировать процесс
поиска, выбирать
необходимые источники
информации
выделять наиболее
значимое в перечне
информации,
структурировать
получаемую
информацию, оформлять
результаты поиска
оценивать практическую
значимость результатов
поиска
применять средства
информационных
технологий для решения
профессиональных задач
использовать
современное
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности
использовать различные
цифровые средства для
решения
профессиональных задач

номенклатура
информационных
источников,
применяемых в
профессиональной
деятельности
приемы
структурирования
информации
формат оформления
результатов поиска
информации
современные средства и
устройства
информатизации,
порядок их применения
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности, в том
числе цифровые
средства

ОК 04

ОК 05

соблюдение норм
делового общения и
деловой этики во
взаимодействии с
обучающимися, с
руководством, коллегами
и социальными
партнерами;
аргументированная
трансляция своей точки
зрения;
точное и своевременное
выполнение поручений
руководителя;
эффективность
организации
коллективной
(командной) работы в
профессиональной
деятельности;
объективность анализа
успешности
коллективной
(групповой) работы,
путей ее
совершенствования.
грамотность изложения
своих мыслей и
оформления документов
по профессиональной
тематике на
государственном языке;
проявление
толерантности в рабочем
коллективе;
соблюдение правил
оформления документов
и построения устных
сообщений.

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной
практики;
оценка на
производственной
практике;

 понимать
общий
смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные темы;
участвовать в диалогах
на
знакомые
общие
и
профессиональные
темы;
 строить
простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;
кратко
обосновывать
и
объяснять свои действия
(текущие
и планируемые);
писать простые связные
сообщения на знакомые
или интересующие
профессиональные темы
проектировать и
организовывать учебный
процесс с
использованием
различных цифровых
образовательных
платформ и ресурсов;
подбирать и
адаптировать учебные
материалы для
цифрового обучения в
начальной школе;

ОК 09

ПК 6.1

№№
п/п

 понимать
общий
смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные темы;
 участвовать
в
диалогах на знакомые
общие
и
профессиональные темы;
 строить
простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;
 кратко обосновывать
и
объяснять
свои
действия
(текущие
и планируемые);
писать простые связные
сообщения на знакомые
или интересующие
профессиональные темы
нормативные правовые и
методические
документы,
регулирующие
использование
цифровых технологий в
начальном общем
образовании;

проектирования,
организации и контроля
процесса обучения в
начальных классах с
применением цифровых
образовательных
ресурсов;

1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
Дополнительные
Дополнительные №,
Объем
профессиональные знания, умения, наименование часов
компетенции
навыки
темы
-

Обоснование
включения в
рабочую
программу
-

Объем в часах

Учебные занятия9
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Практика, в т.ч.:
учебная
производственная
Промежуточная аттестация, в том числе:
МДК 06.01. в форме зачета
МДК 06.02. в форме зачета
УП 06
ПП 06
ПМ 06 экзамена ПМ
Всего

134
10
36
36
-

16
160

В т.ч. в форме
практической
подготовки
34
36
36
-

16
86

Учебные занятия на усмотрение образовательной организации могут быть разделены на теоретические занятия,
лабораторные и практические занятия

2.2. Структура профессионального модуля

Код
ОК,
ПК

Наименования разделов
профессионального модуля

Всего,
час.

В
т.ч.
в
фор
ме
пра
кти
ческ
ой
под
гото
вки

О
б
у
ч
е
н
и
е
п
о
М
Д
К
,
в
т
.
ч
.
:

ОК 1,
ОК 4,
ОК 5,
ОК 9,
ПК 6.1
ОК 1,
ОК 2,
ОК 4,
ОК 5,
ОК 9,
ПК 6.1

Раздел №1 Практикум по работе с
методическими материалами в начальной
школе

Раздел №2. Цифровые образовательные
технологии и искусственный интеллект в
образовательных целях

УП Методический портфель учителя
начальных классов
Производственная практика
Промежуточная аттестация
Всего:

Са
мо
ст
оя
те
ль
на
я
ра
бо
та
11

36
36

16
160

108

Если в таблице 2.1. предусмотрено разделение учебных занятий на теоретические, практические и лабораторные
работы, то в таблицу 2.2. должны быть добавлены соответствующие столбцы
11

К
у
р
с
о
Уч ва
еб я
ны р
а
е
зан б
яти о
я10 та
(п
р
о
ек
т)

П
р
о
и
зв
У о
ч д
е ст
б в
н е
ая н
п н
р ая
а п
кт р
и а
к к
а т
и
к
а

Самостоятельная работа в рамках образовательной программы планируется образовательной организацией.

2.3. Содержание профессионального модуля
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятий

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме практической
подготовки,
ак. ч.

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы

Раздел №1 Практикум по работе с методическими материалами в начальной школе
МДК 06.01 Практикум по работе с методическими материалами в начальной школе

Раздел 1. Методическое обеспечение образовательного процесса в начальной
школе
Тема
1.1Организация
методической
работы в
образовательном
учреждении

Содержание
2/2
1.Цель и направления методической работы. Виды и формы
методической работы.
2.Методическая работа учителя начальных классов: отбор содержания
образования, проектирование образовательного процесса
В том числе практических и лабораторных занятий
2

ОК 1,
ОК 4,
ОК 5,
ОК 9,
ПК 6.1

1.Основы методической работы учителя начальных классов.
Методическая, исследовательская, экспериментальная работа учителя
2. Выбор способов контроля знаний и умений обучающихся.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
1

1.Составление таблицы «Виды и формы методической работы
учителя».
Тема 1.2
Нормативная,

Содержание

7/7

ОК 1,
ОК 4,

учебнометодическая
документация,
регламентирующая
деятельность
учителя начальных
классов

1.Концептуальные основы и содержание ФГОС НОО, примерных и
вариативных образовательных программ.
2.Должностные инструкции учителя начальных классов.
3.Методика разработки УМК, методических пособий и рекомендаций.
4.Рекомендации разработки УМК, методических пособий.
5.Методика адаптации имеющихся методических разработок с учетом
вида образовательного учреждения и особенностей возраста
обучающихся.
6.Адаптация имеющихся методических разработок с учетом вида
образовательного учреждения.
7.Адаптация имеющихся методических разработок с учетом
особенностей возраста обучающихся.

ОК 5,
ОК 9,
ПК 6.1

В том числе практических и лабораторных занятий
3. Учебный план, рабочая программа, календарно-тематический план,
поурочное планирование, отчетная документация.
4. Локальные нормативные акты.
5.Разработка методических рекомендаций по различным
направлениям образовательно-воспитательного процесса
6.Рекомендации разработки УМК, методических пособий по
различным направлениям
7.Схема адаптации имеющихся методических разработок с учетом вида
образовательного учреждения.
8.Схема адаптации имеющихся методических разработок с учетом
особенностей возраста учащихся.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

2. Составление таблицы «Компетентность учителя»
3.Написание отчета учителя о внеурочной деятельности, учебной
или методической работе.

Тема 1.3

Планирование
обучения и
воспитания
младших
школьников

Содержание

5/5

ОК 1,
ОК 4,
ОК 5,
ОК 9,
ПК 6.1

1.Общие подходы к планированию в начальном образовании.
2. Определение целей и задач, планирование обучения и воспитания
младших школьников.
3.Постановка целей, мотивация деятельности обучающихся.
4. Организация и контроль деятельности обучающихся с принятием на
себя ответственности за качество образовательного процесса.
5.Осуществление планирования с учетом возрастных и индивидуальнопсихологических особенностей обучающихся.
В том числе практических и лабораторных занятий
5
9.Виды планов в начальном образовании
10.направления планирования обучения и воспитания младших
школьников
11.Рекомендации по постановке целей мотивации обучающихся
12.Требования по организации и контролю деятельности обучающихся
13.Рекомендации по осуществлению планирования с учетом возрастных
и индивидуально-психологических особенностей обучающихся
В том числе самостоятельная работа обучающихся

4.Составление презентации на методическую тему.
5.Составление календарно-тематического плана по предмету на
учебную четверть.
Тема 1.4 Ведение
школьной
документации.

Содержание

2/2

1.Виды школьной документации.
2.Требования к ведению журналов, личных дел учащихся и т.д.
В том числе практических и лабораторных занятий
14. Разработка схемы: Виды школьной документации

ОК 1,
ОК 4,
ОК 5,
ОК 9,
ПК 6.1

15.Инструктаж: Требования к ведению журналов, личных дел учащихся
В том числе самостоятельная работа обучающихся

6.Создание презентаций к уроку (по выбору студента)
Тема 1.5
Планирование и
организация
учителем
собственной
деятельности

4/4
Содержание
1.Определение педагогических проблем методического характера и
нахождение способов их решения.
2.Деятельность методического объединения учителей начальных
классов.
3.Разработка плана работы методического объединения учителей
начальных классов
4.Защита плана работы методического объединения учителей
начальных классов.
В том числе практических и лабораторных занятий

16.Алгоритм: Пути решения проблемы методического характера
17.Структура плана работы методического объединения учителей
начальных классов
18.Структура плана работы методического объединения учителей
начальных классов
19.Схема анализа плана работы методического объединения учителей
начальных классов
В том числе самостоятельная работа обучающихся

ОК 1,
ОК 4,
ОК 5,
ОК 9,
ПК 6.1

7.Составление тематической картотеки статей периодического
методического издания
Раздел 2.Практикум по созданию методических материалов
Тема 2.1

Классификация
методических
материалов

7/7

Содержание

ОК 1,
ОК 4,
ОК 5,
ОК 9,
ПК 6.1

.Виды методических материалов.
2. Календарно-тематический план
3. Тематическая картотека статей периодического методического
издания.
4. Методические разработки.
5. Презентация к уроку
6. Наглядные материалы к уроку
7.Дидактические материалы.
В том числе практических и лабораторных занятий

1.Разработка рабочей программы по предмету.
2.Составление календарно-тематического плана.
3.Создание тематической картотеки статей периодического
методического издания.
4.Создание методических разработок.
5.Подготовка презентаций к уроку.
6.Создание наглядного материала к уроку.
7.Подготовка дидактических материалов.
2
В том числе самостоятельная работа обучающихся
8.Изготовление макетов оформления стен кабинета, запись
учебных звуко- и видеоматериалов.
9.Разработка элементов уроков и мероприятий с использованием
различные технических и аудиовизуальных средств обучения.
Тема 2.2 Обобщение

профессиональнопедагогического
опыта

8/8

Содержание

ОК 1,
ОК 4,
ОК 5,
ОК 9,
ПК 6.1

1.Обобщение опыта и подготовка выступления на методическую
тему.
2.Подготовка выступления на заседании методического
объединения учителей начальных классов.
3.Защита выступления на методическом объединении учителей
начальных классов.
4. Защита выступления на методическом объединении учителей
начальных классов.
5.Разработка плана самообразования учителя начальных классов
6.Защита плана самообразования учителя начальных классов.
7.Составление отчета по методической работе учителя начальных
классов.
8.Отчет по методической работе учителя начальных классов.
В том числе практических и лабораторных занятий

8.Составление выступления на методическую тему.
9.Требования к выступлению на заседании методического
объединения учителей начальных классов.
10.Анализвыступления на методическом объединении учителей
начальных классов.
11.Анализвыступления на методическом объединении учителей
начальных классов.
12.Структура плана самообразования учителя начальных классов
13.Схема анализа плана самообразования учителя начальных
классов
14.Схема отчета по методической работе учителя начальных
классов.
15.Защита отчета по методической работе учителя начальных классов
В том числе самостоятельная работа обучающихся

10.Составление плана самообразования учителя.
24

Учебная практика
Виды работ:



Виды работ:
выбор учебно-методического комплекта, разработка учебнометодических материалов (рабочие программы, учебнотематические планы) на основе образовательного стандарта и
примерных программ с учетом вида образовательного
учреждения,
особенностей
класса/группы
и
отдельных
обучающихся;
анализ предметно-развивающей среды учебного кабинета с точки
зрения методического оснащения; изучение видов методической
работы
учителя
начальных
и
их
анализ;
ознакомлениесметодическойдокументацииучителяначальныхклас
совиееоформлением

Производственная
практика
Виды работ:
Промежуточная
аттестация
Всего

2
116

Раздел 2. Цифровые образовательные технологии и искусственный интеллект в
образовательных целях
МДК 06.02 Цифровые образовательные технологии и искусственный интеллект в
образовательных целях
Тема 1.
Содержание
6/3
Теоретические
Информатизация образования: характерные особенности, цели, задачи.
основы
Понятие цифровых технологий.
цифровизации
Цифровая образовательная среда современной образовательной
образования
организации. Нормативно-правовые документы, регламентирующие
применение ИКТ в образовательном процессе.
В том числе практических и лабораторных занятий
3
Создание проекта «Безопасная
образовательная среда» или
информационного стенда по технике безопасности, используя
различные средства ИКТ

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 6.1

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Необходимость и тематика определяются образовательной организацией

Тема 2. Применение
цифровых
технологий в
обучении
Содержание
8/4
Цели использования цифровых технологий в процессе подготовки
преподавателя. Дидактические возможности использования средств
цифровых
технологий.
Информационное
взаимодействие
в
образовательном процессе. Образовательные цифровые технологии и
среда их реализации. Использование мультимедиа и коммуникационных
технологий в образовании.
Учебно-методическое и программно-техническое обеспечение
образования. Разработка авторских приложений на базе
информационных технологий. Автоматизация учебно-методического
обеспечения образовательного процесса.
4
В том числе практических и лабораторных занятий
Цифровые технологии для организации синхронного обучения в
условиях очного, онлайн и смешанного обучения.
Цифровые технологии для организации асинхронного обучения в
условиях очного, онлайн и смешанного обучения
Тема 3.
Электронные
средства
образовательного
назначения
Содержание
8/4

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 6.1

Информационные ресурсы образовательного назначения:
классификация, дидактическиефункции.Психологопедагогическиеиэргономическиетребованияк созданию и
использованию электронных средств образовательного назначения.
Современные подходы к проектированию и разработке электронных
средств образовательного назначения. Оценка качества электронных
средств учебного назначения
В том числе практических и лабораторных занятий
Использование онлайн-конструкторов заданий для проектирования
заданий, направленных на формирование определенных знаний, умений
и навыков и контроля их сформированности.
Тема 4.
Искусственный
интеллект в
образовательном
процессе

8/4
Содержание
Понятие искусственного интеллекта, его виды и возможности. Сервисы
искусственного интеллекта: Yandex. GPT, GigaChatСервис для обучения
нейросетейTeachableMachine

В том числе практических и лабораторных занятий
Создание программ учебных дисциплин, статей, презентаций,
контрольных и тестовых заданий с помощью сервисов искусственного
интеллекта.
Курсовая работа (проект) не предусмотрен
Учебная практика
Производственная практика
Виды работ:
Промежуточная аттестация
Всего

2.4. Курсовой проект (работа) (для специальностей СПО – не предусмотрено)
…
27

18
160

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Реализация профессионального модуля предполагает наличие учебных кабинетов
гуманитарных и социально-экономических дисциплин; педагогики и психологии; русского
языка с методикой преподавания; математики с методикой преподавания; естествознания с
методикой преподавания; музыки и методики музыкального воспитания; методики обучения
продуктивным видам деятельности; детской литературы; теории методики физического
воспитания.
Лаборатории: информатики и информационно-коммуникационных технологий.
Спортивный комплекс: спортивный зал; зал ритмики и хореографии; открытый стадион
широкого профиля с элементами полосы препятствий.
Залы: библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет; актовый зал.
Реализация
профессионального модуля
предполагает
обязательную
производственную практику.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.
Курчеева Г.И. Информационные технологии в цифровой экономике [Электронный
ресурс]: учебное пособие/ Курчеева Г.И., Томилов И.Н.—Электрон.текстовые данные.—
Новосибирск: Новосибирский государственныйтехническийуниверситет,2019.—79c.
2.
Мандель Б.Р.Технологии педагогического мастерства/ Б.Р. Мандель.–М.:Вузовский учебник,
НИЦ
ИНФРА-М,
2015
–
211
с
[Электронный
ресурс].
–
Режим
до
доступа:http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=525397.
3.
Околелов О.П. Инновационная педагогика: учеб. пособие / О.П. Околелов. – М.:ИНФРА-М, 2017
– 167 с. [Режим доступа: http://znanium.com/bookread2.php?book=773730]. Современные технологии
начального общего образования: учебное пособие. Под общ. ред. А.А. Нестеровой. – Ульяновск:
УлГПУ, 2016 –191 с.

4.
Основы информационных технологий [Электронный ресурс] / С.В. Назаров [и др.].—
Электрон.текстовыеданные.—М.:Интернет-УниверситетИнформационных
Технологий
(ИНТУИТ), 2016. — 530 c.
5.
Панкратова О.П. Информационные технологии в педагогической деятельности
[Электронный ресурс]: практикум / О.П. Панкратова, Р.Г. Семеренко, Т.П. Нечаева. Электрон.
текстовые данные. — Ставрополь: Северо-Кавказский федеральныйуниверситет,2015.—226c..
3.2.2. Дополнительные источники (при необходимости)
1.
Белоногова Л.Н.Современные образовательные технологии [Текст]: Учебно-методическое
пособие / Л.Н. Белоногова; ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова». –Ульяновск: ФГБОУ ВО «УлГПУ
им. И. Н. Ульянова», 2017 – 36 с.
2.
Методическая копилка учителя, воспитателя,
родителя. –http://www.zanimatika.narod.ru/Karta.htm
3.
МЭБ (Межвузовская электронная библиотека ) НГПУ. (https://icdlib.nspu.ru/)
4.
НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА eLIBRARY.RU
5.
Образовательная платформа «ЮРАЙТ» https://urait.ru/)
6.
Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. -http://www.openclass.ru
7.
Сайты школ и учителей начальных классов.
(https://www.elibrary.ru/)
www.nachalka.com
www.openclass.ru
www.school.edu.ru
www.uchportal.ru
8.
www.zavuch.info.ru
9.
Учительская газета электронная версия. -http://www.ug.ru/

10.
Шелестова Л. В. Основы педагогического мастерства и личностного саморазвития: практикум /
Шелестова
Л.В.
Волгоград:
Волгоградский
ГАУ,
2015
164
с.http://znanium.com/bookread2.php?book=615369
11.
Электронно-библиотечная система IPR SMART ( www.iprbookshop.ru)
12.
Электронно-библиотечная система«Лань» (https://e.lanbook.com/)

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Код ПК,
ОК
ОК 01

ОК 02

ОК 04

ОК 05

ОК 09

Критерии оценки результата
(показатели освоенности компетенций)

Формы контроля и методы
оценки12

Знание более одного способа решения
профессиональной задачи.
Аргументация выбора конкретного способа

Кейс-задачи
Устный опрос
Тестирование
Защита методического
портфолио
Соответствие найденной информации
Устные выступления с
заданной теме (задаче).
презентацией
-владение разными способами представления
Реферирование
информации
профессионального текста
- результативность и оперативность поиска
Защита проектов
информации, необходимой для постановки и
Реферирование научного
решения профессиональных задач,
текста
профессионального и личностного развития;
Защита траектории
- объективный анализ найденной информации; профессионального роста
- использование широкого спектра
Представление наиболее
современных источников информации, в том эффективных практик
числе Интернета при решении
организации учебной
профессиональных задач, профессионального деятельности обучающихся
и личностного развития
начальных классов
Демонстрация результатов деятельности в
условиях коллективной и командной работы в
соответствии с заданной задачей.
Объективность оценки собственного вклада в
достижение командного результата
- успешность применения коммуникационных
способностей на практике;
- соблюдение принципов профессиональной
этики;
- владение способами бесконфликтного
общения и саморегуляции в коллективе
Использование вербальных и невербальных
способов коммуникации на государственном
языке с учетом особенностей и различий
социального и культурного контекста; соблюдать нормы самостоятельность выбора
стиля монологического высказывания в
зависимости от его цели и целевой аудитории
и с учетом особенностей и различий
социального и культурного контекста;
эффективность поиска необходимой
информации в российских и зарубежных

Деловая игра
Самоанализ и самооценка
деятельности в паре, группе,
команде
Оценка практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Портфолио.
Реферат.
Эссе.
Отчет по научноисследовательской работе
студентов.
Экспертное наблюдение за
выполнением работ

источниках: нормативно- правовой
документации, стандартах
- объективность анализа и эффективность
применения в профессиональной
деятельности информации, содержащейся в
документации профессиональной области

ПК 6.1

- проектирует собственный цифровой учебный
материал для формирования и развития у
учащихся определенных умений и навыков;
- анализирует и оценивает возможности
применения готовых образовательных онлайнпродуктов для дальнейшего включения в свою
преподавательскую деятельность;
определяет
цели
использования
существующих российских и зарубежных
цифровых инструментов, которые можно
использовать в преподавании, включая
сервисы искусственного интеллекта;
- подбирает определенный цифровой
образовательный инструмент или технологию
искусственного интеллекта в зависимости от
особенностей учащихся и целей урока

Оценка соблюдения правил
оформления документов и
построения устных
сообщений на
государственном языке
Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научноисследовательской работе
студентов.
Кейс-метод.
Кейс-задачи
Решение
педагогических
задач
Аналитический
обзор
научно-методических
ресурсов edsoo.ru
Экспертная
оценка
разработанных
конспектов
уроков
Экспертная
оценка
разработанных проектных и
исследовательских работ
Контрольная работа
Тестирование
Экспертная оценка
интеллектуальных карт
Защита методического
портфолио
Творческое представление
образовательной технологии
(видеофильм, деловая игра,
мультфильм и т.п.)

Приложение 1.7
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа производственной практики

«ПМ.05 ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ ПО ДОЛЖНОСТИ СЛУЖАЩЕГО
21299 ДЕЛОПРОИЗВОДИТЕЛЬ»

2025

Разработчики рабочей программы профессионального модуля:
Преподаватель кафедры русского языка
Е.Н. Егина
и литературы
Преподаватель кафедры русского языка
и литературы

О.А. Суркова

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Область применения программы
Рабочая программа производственной практики «ПМ.05 Выполнение работы по
должности служащего 21299 Делопроизводитель» является вариативной частью основной
профессиональной образовательной программы СПО по специальности 44.02.02
«Преподавание в начальных классах» в части освоения основных видов профессиональной
деятельности (ВПД):
В. Документационное обеспечение деятельности организации;
В/01.5 Организация работы с документами;
В/02.5 Организация текущего хранения документов;
В/03.5 Организация обработки дел для последующего хранения.
Содержание этапов практической подготовки определено в программе практики в
соответствии с ФГОС СПО в части государственных требований к минимуму
содержания и уровню подготовки выпускников. Практическая подготовка проводятся после
прохождения соответствующего теоретического обучения согласно графика учебного процесса,
в целях приобретения опыта практической работы, закрепления и углубления необходимых
знаний и умений по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».
1.2. Цели и задачи производственной практики
Цель производственная практики по виду профессиональной деятельности —
Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих
(21299 Делопроизводитель) – закрепление, расширение, углубление и систематизация знаний,
полученных обучающимися в процессе теоретического изучения МДК 5.1 и МДК 5.2;
формирование у обучающегося общих и профессиональных компетенций в области
документационного обеспечения и документооборота образовательной организации..







Задачами производственной практики являются:
закрепление и систематизация теоретических знаний, полученных в процессе теоретической подготовки в предшествующий период обучения, на основе практического участия в
деятельности образовательной организаций;
приобретение опыта профессиональной деятельности и самостоятельной работы,
приобретение первоначального практического опыта в профессиональном виде
деятельности, в том числе навыками использования информационных технологий;
формирование навыков работать в системе электронного документооборота;
обучение трудовым приемам, операциям и способам выполнения трудовых процессов;
сбор, анализ и обобщение материалов для подготовки отчета по практике;
формирование профессионального интереса, чувства ответственности и уважения к
выбранной специальности.

1.3. Количество часов на освоение программы производственной практики:
производственная
практика
В
рамках
освоения
ПМ.05
Выполнение работы по должности
служащего 21299 Делопроизводитель

1 нед./36 часа

Всего кол-во
часов
36 часа

2. Результаты освоения программы производственной практики
Результатом освоения программы производственной практики является овладение
обучающимися основных видов профессиональной деятельности:
1. Организация документационного обеспечения управления и функционирования
организации; в том числе профессиональными (ПК):
Код
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК.5.3

Наименование результата освоения практики
Осуществлять прием, оценку и регистрацию поступивших документов, их
распределение в соответствии с номенклатурой с использованием систем учета, в
т.ч.
дистанционных
Вести
учет поступления и хранения документов в соответствии с маршрутом
движения конкретного
документа,
доведениенадо
исполнителей
в определенные;
Осуществлять
постановку,
снятие документов
разные
виды контроля
сроки

В результате прохождения практики по видам профессиональной деятельности
обучающиеся должны:
ВПД
В. Документационное обеспечение
деятельности организации
В/01.5 Организация работы с
документами;
В/02.5 Организация текущего
хранения документов;
В/03.5 Организация обработки дел

Результаты освоения практики



знать
нормативные правовые акты в области
организации управленческой деятельности;
основные правила хранения и защиты служебной
информации;
уметь

для последующего хранения.



организации документационного обеспечения
управления и функционирования организации;



применять нормативные правовые акты в
управленческой деятельности;



подготавливать проекты управленческих
решений;



обрабатывать входящие и исходящие документы,
систематизировать их, составлять номенклатуру
дел и формировать документы в дела;



принимать, регистрировать, учитывать
поступающие документы; проверять
правильность;



оформления документов; вести картотеку учета
прохождения документальных материалов;



готовить и проводить совещания, деловые
встречи, приемы и презентации;



иметь практический опыт
 организации документационного обеспечения
управления и функционирования организации.
3. Формы проведения практики
Во время производственной практики применяются следующие формы проведения:
пассивно-активная (наблюдение за процессом, самостоятельное выполнение), активная
(самостоятельное выполнение процесса).
4. Место и время проведения практики
Производственная практика проводится на III курсе в 6-м семестре, в количестве 36 часов,
на базе организаций, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки
студентов.

3. Содержание программы производственной практики ПМ.05 Выполнение работы по должности
служащего 21299 Делопроизводитель
Код
и
наименовани
е
профессионал
ьных модулей

Наименование тем производственной практики

Количество часов

ПМ 05 Выполнение работы по должности служащего 21299 Делопроизводитель

ПК 5.1-ПК 5.3

Координация работы организации (приемной руководителя), прием
посетителей.
Подготовка и обслуживание совещаний, деловых встреч, приемов и
презентаций
Подготовка деловых поездок руководителя и других сотрудников
организации
Организация рабочего места делопроизводителя и руководителя

Телефонное обслуживание, прием и передача информации

Оформление и регистрация организационнораспорядительных документов, контроль сроков их
исполнения
Обработка входящих и исходящих документов, систематизация их, составление
номенклатуры дел и формирование документов в дела.

Самостоятельная работа с документами, содержащими конфиденциальную
информацию, в том числе с документами по личному составу.
Организация и осуществление справочно-информационной работы: проведение
экспертизы ценности документов, работа в системах электронного
документооборота, ведение справочников по документам организации.

Подготовка дел к передаче на архивное хранение.
Составление описи дел, осуществление подготовки дел к передаче в архив
организации, государственные и муниципальные архивы
Итого

3
2

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы

3
3
3

4. Условия реализации рабочей программы производственной практики
4.1. Общие требования к организации и проведению практики
Для реализации программы производственной практики имеется наличие образовательных
организаций, которые соответствуют требованиям для проведения практики по 44.02.02 Преподавание в
начальных классах в части освоения основного вида профессиональной деятельности: Выполнение работ
по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих (21299 Делопроизводитель).
Практика организуется на основании договора, заключаемого между колледжем и образовательной
организацией.
В процессе прохождения практики образовательные организации создают условия для реализации
компонентов образовательной программы, предоставляют оборудование и технические средства обучения
в объеме, позволяющем выполнять определенные виды работ, связанные с будущей профессиональной
деятельностью обучающихся.
Практика может быть организована непосредственно в мастерских, аудиториях колледжа.
Производственная практика проводится в организациях на основе договоров, заключаемых между
профессиональными образовательными организациями (далее –ПОО) и организациями.
Сроки проведения практики устанавливаются образовательной организацией в соответствии с
основной образовательной программой среднего профессионального образования.
Производственная практика «ПМ.05 Выполнение работы по должности служащего 21299
Делопроизводител»ь проводится под непосредственным руководством и контролем руководителей
производственной практики от организаций и ПОО.
ПОО осуществляет руководство практикой, контролирует реализацию программы практики и
условия проведения практики организациями, в том числе требования охраны труда, безопасности
жизнедеятельности и пожарной безопасности в соответствии с правилами и нормами, в том числе
отраслевыми, формируют группы в случае применения групповых форм проведения практики.
Направление на практику оформляется распорядительным актом директора или иного
уполномоченного им лица ПОО с указанием закрепления каждого обучающегося за организацией, а также
с указанием вида и сроков прохождения практики.
Продолжительность рабочего дня обучающихся должна соответствовать времени, установленному
трудовым законодательством Российской Федерации для соответствующих категорий работников, но не
более 36 академических часов в неделю.
На период производственной практики обучающиеся приказом по
предприятию/учреждению/организации могут зачисляться на вакантные места, если работа соответствует
требованиям программы производственной практики, и включаться в списочный состав
предприятия/учреждения/организации, но не учитываться в их среднесписочной численности.
С момента зачисления обучающихся на рабочие места на них распространяются требования
стандартов, инструкций, правил и норм охраны труда, правил внутреннего трудового распорядка и других
норм и правил, действующих на предприятии, учреждении, организации по соответствующей
специальности и уровню квалификации рабочих.
За время производственной практики обучающиеся должны выполнить задания на практику в
соответствии с данной рабочей программой.
4.2. Требования к материально-техническому обеспечению практики
Для проведения практики необходимы специальные помещения, обеспеченные всем
необходимым оборудованием для полноценного прохождения практики в образовательной организации и
оснащенные компьютерной техникой с возможностью подключения к сети Интернет.
Все объекты должны соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, а
также требованиям техники безопасности при проведении работ.
Производственная практика проводится в организациях/предприятиях, оснащенных современным
оборудованием, использующих современные информационные технологии, имеющих лицензию.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Контроль
и
оценка
результатов
освоения
производственной практики
осуществляется руководителем практики и преподавателями М Д К ПМ 05 в процессе
практики в образовательной организации, самостоятельного выполнения обучающимися
заданий.
Критерии оценки результата
(показатели освоенности
компетенций)

Код ПК, ОК
ПК 5.1 Осуществлять
прием, оценку и
регистрацию
поступивших
документов, их
распределение в
соответствии с
номенклатурой с
использованием систем
учета, в т.ч.
дистанционных
ПК 5.2
Вести учет поступления
и хранения документов
в соответствии с
маршрутом движения
конкретного документа,
доведение до
исполнителей в
определенные сроки
ПК.5.3
Осуществлять
постановку, снятие
документов на разные
виды контроля

 применяет меры по упорядочению









состава документов и
информационных потоков,
сокращению их количества и
оптимизации документопотоков;
рассматривает документы и передает
их на исполнение с учетом
резолюции руководителей
организации количества и
оптимизации документопотоков;
оформляет регистрационные
карточки и создает банк данных;
ведет картотеки учета прохождения
документальных материалов;
применяет меры по осуществлению
контроля за прохождением
документов;
составляет и оформления служебных
документов, материалов с
использованием формуляров
документов конкретных видов;
обеспечивает быстрый поиск
документов по научно-справочному
аппарату (картотекам) организации;
осуществляет систематизацию и
хранение документов текущего
архива;
осуществляет обеспечение
сохранности проходящей служебной
документацию.

Формы контроля и
методы оценки13[1]
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося
в ходе производственной
практики.
Защита индивидуального
задании, направленного на
развитие траектории
профессионального роста
Письменный отчет по
итогам практики.
Аттестационный лист
обучающегося.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН
ОГЛАВЛЕНИЕ
«СОО 01.01 Русский язык» …………………………………………………………………….…..2
«СОО.01.02 История» ……………………………………………………………………………..19
«СОО.01.03 Иностранный язык»………………………………………………………………57-83
«СОО.01.04 Физическая культура»………………………………………………………………110
«СОО.01.05 География»…………………………………………………………………………123
«СОО.01.06 Физика»………………………………………………………………………….…147
«СОО.01.07 Химия»……………………………………………………………………………..168
«СОО.01.08 Биология»………………………………………………………………………….183
«СОО.01.09 Основы безопасности жизнедеятельности»…………………………………….212
«СОО.01.10 Информатика»…………………………………………………………………….267
«СОО.02.01 Литература»…………………………………………………………………..291-321
«СОО.02.02 Математика»…………………………………………………………………….…352
«СОО.02.03 Обществознание»………………………………………………………………….380
«СГЦ.01
История России»…………………………………………………………………..429
«СГЦ.02
Иностранный язык в профессиональной деятельности»………………....457-479
«СГЦ.03
Безопасность жизнедеятельности»……………………………………………….500
«СГЦ.04
Физическая культура»……………………………………………………………..515
«СГЦ.05
Основы финансовой грамотности»………………………………………….........528
«ОПЦ.01
Основы педагогики»……………………………………………………………….548
«ОПЦ.02
Основы психологии»……………………………………………………………....561
«ОПЦ.03
Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями»………..574
«ОПЦ.04
Русский язык и культура профессиональной коммуникации педагога»………588
«ОПЦ.05
Возрастная анатомия, физиология и гигиена»…………………………………...608
«ОПЦ.06
Проектная и исследовательская деятельность в профессиональной сфере»…..636
«ОПЦ.07
Информатика и информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности»………………………………………………………………..648
«ОПЦ.08
Математика в профессиональной деятельности учителя»…………………… 661
«ОПЦ.09
Возрастная психология»…………………………………………………………..675
«ОПЦ.10
Педагогическая психология»…………………………………………………..…692
«ОПЦ.11
Психология общения»…………………………………………………………….725
«ОПЦ.12
Правовое обеспечение профессиональной деятельности»…………………….737
«ОПЦ.13
Основы педагогического мастерства»……………………………………………749
«ОПЦ.14
Основы специальной педагогики и психологии»………………………………..762
«ОПЦ.15*
Каллиграфия»………………………………………………………………………781
«ОПЦ.16*
Основы страноведения и лингвострановедения»…………………………...803-816
“ОПЦ.16*
История искусств”...................................................................................................829

Приложение 2.1
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа учебной дисциплины
«СОО 01.01 РУССКИЙ ЯЗЫК»

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины
Преподаватель кафедры русского языка
О.А.Тушева
и литературы
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры русского языка и литературы
Протокол заседания кафедры русского языка и литературы от 30.04.2025 № 6

СОДЕРЖАНИЕ
1.

Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины

1.1. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы

1.2. Цель и планируемые результаты освоения учебной дисциплины

1.2.1. Цель общеобразовательной дисциплины
1.2.2.

Планируемые

результаты

освоения

общеобразовательной 4

дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО

5
2.

Структура и содержание учебной дисциплины

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

3.2. Информационное обеспечение реализации рабочей программы

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины
СОО.01.01 Русский язык
1.1.

Место

учебной

дисциплины

структуре

основной

профессиональной

образовательной программы:
Учебная

дисциплина

«Русский

язык»

является

обязательной

частью

общеобразовательного цикла ППССЗ в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02.
Преподавание в начальных классах.
Особое значение учебная дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09, ПК 1.7.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель общеобразовательной дисциплины
Цель дисциплины «Русский язык»: сформировать у обучающихся знания и умения в
области языка, навыки их применения в практической профессиональной деятельности.

1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Код ОК
ОК 02

Формулировка
компетенции
Использовать современные
средства поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

Знания, умения
Умения:
определять задачи для поиска информации, планировать процесс поиска, выбирать необходимые источники
информации
выделять наиболее значимое в перечне информации, структурировать получаемую информацию, оформлять
результаты поиска
оценивать практическую значимость результатов поиска
применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач
использовать современное программное обеспечение в профессиональной деятельности
использовать различные цифровые средства для решения профессиональных задач
Знания:
номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности
приемы структурирования информации
формат оформления результатов поиска информации
современные средства и устройства информатизации, порядок их применения
программное обеспечение в профессиональной деятельности, в том числе цифровые средства

ОК 04

Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и

Умения:
организовывать работу коллектива и команды

команде

взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности
Знания:
психологические основы деятельности коллектива
психологические особенности личности

ОК 05

Осуществлять устную и
письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста

Умения:
грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по профессиональной тематике на государственном языке
проявлять толерантность в рабочем коллективе
Знания:
правила оформления документов
правила построения устных сообщений
особенности социального и культурного контекста

ОК 09

Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Умения:
понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые),
понимать тексты на базовые профессиональные темы
участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы
строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности
кратко обосновывать и объяснять свои действия (текущие и планируемые)
писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы
Знания:

правила построения простых и сложных предложений на профессиональные темы
основные общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика)
лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности
особенности произношения
правила чтения текстов профессиональной направленности
ПК 1.7.

Выстраивать траекторию
профессионального роста
на основе результатов
анализа процесса обучения
и самоанализа
деятельности

Навыки:
построения траектории профессионального роста на основе результатов анализа эффективности процесса
обучения обучающихся и самоанализа деятельности
Умения:
анализировать эффективность процесса обучения;
осуществлять самоанализ при организации образовательного процесса;
осуществлять мониторинг и анализ современных психолого-педагогических и методических ресурсов для
профессионального роста в области организации обучения обучающихся;
проектировать траекторию профессионального роста
Знания:
способы анализа и самоанализа профессиональной обучающей деятельности;
способы проектирования траектории профессионального роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной траекторией профессионального роста;
образовательные запросы общества и государства в области обучения обучающихся
8

2. Структура и содержание учебной дисциплины
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Объем в часах
Вид учебной работы
Объем рабочей программы учебной дисциплины

136

в том числе в форме практической подготовки

124

в том числе:
теоретическое обучение

практические занятия

профессионально ориентированное содержание/прикладной модуль

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета/экзамена

2.2. Тематический план и содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессиональноориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной
модуль (при наличии)

Объем
часов

Формируемые
компетенции

Раздел 1. Язык и речь. Язык как средство общения и форма существования национальной культуры.

ОК 02; ОК 05

Тема 1.1. Основные
функции языка в
современном обществе

ОК 02; ОК 05

Основное содержание

Тема 1.2
Происхождение

Основное содержание
Основные функции языка в современном обществе. Происхождение языка
(различные гипотезы). Язык как естественная и небиологическая система
знаков. Язык и мышление. Языковая и речевая компетенция. Социальная
природа языка. Этапы культурного развития языка. Основные принципы
русской орфографии: морфологический, фонетический, исторический. Реформы
русской орфографии
Практические занятия:

Практическая работа. Основные функции языка и формы их реализации в
современном обществе

Основное содержание

ОК 02; ОК 05

русского языка.
Индоевропейская
языковая семья. Этапы
формирования русской
лексики

Происхождение русского языка. Индоевропейская языковая семья. Этапы
формирования русской лексики
Заимствования из различных языков как показатель межкультурных связей.
Признаки заимствованного слова. Этапы освоения заимствованных слов.
Правописание и произношение заимствованных слов. Заимствованные слова в
профессиональной лексике. Словарь специальности

Тема 1.3. Язык как
система знаков

Практические занятия:

Практическая работа. Признаки заимствованного слова. Этапы освоения
заимствованных слов

Основное содержание

Язык как система знаков. Структура языкового знака. Слово и его значение.
Лексическое и грамматическое значение слова. Звук и буква. Уровни языковой
системы и единицы этих уровней. Принципы выделения частей речи в русском
языке
Практические занятия:

Практическая работа. Принципы русской орфографии

Раздел 2. Фонетика, морфология и орфография
Тема 2.1. Фонетика и
орфоэпия

ОК 02; ОК 05

Основное содержание
Фонетика и орфоэпия. Соотношение звука и фонемы, звука и буквы.
Чередования звуков: позиционные и исторические. Основные виды языковых
норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические). Основные
правила произношения гласных, согласных звуков. Характеристика русского
ударения (разноместное, подвижное). Орфоэпия и орфоэпические нормы
11

ОК 04; ОК 05

Тема 2.2. Морфемика и
словообразование

Тема 2.3. Имя
существительное как
часть речи.

Практические занятия:

Практическая работа. Орфография. Безударные гласные в корне слова:
проверяемые, непроверяемые, чередующиеся

Основное содержание

ОК 04; ОК 05

Морфемная структура слова. Морфема как единица языка. Классификация
морфем: корневые и служебные. Словообразование. Морфологические способы
словообразования. Неморфологические способы словообразования.
Словообразование и формообразование.
Практические занятия:

Практическая работа. Правописание звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных. Правописание гласных после шипящих.
Правописание Ъ и Ь. Правописание приставок на –З(-С), ПРЕ-/ПРИ-, гласных
после приставок

Основное содержание

ОК 04; ОК 05

Лексико-грамматические разряды существительных: конкретные, абстрактные,
вещественные, собирательные, единичные. Грамматические категории имени
существительного: род, число, падеж. Склонение имен существительных
Практические занятия:

Тема 2.4. Имя

Практическое занятие. Правописание суффиксов и окончаний имен
существительных. Правописание сложных имен существительных.

Основное содержание

ОК 04; ОК 05

прилагательное как
часть речи.

Тема 2.5. Имя
числительное как часть
речи.

Тема 2.6. Местоимение
как часть речи.

Лексико-грамматические разряды прилагательных. Разряды прилагательных:
качественные, относительные, притяжательные. Степени сравнения имен
прилагательных. Полная и краткая форма имен прилагательных. Семантикостилистические различия между краткими и полными формами.
Грамматические категории имени прилагательного: род, число, падеж.
Практические занятия:

Практическое занятие. Правописание суффиксов и окончаний имен
прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных

Основное содержание

ОК 04; ОК 05

Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные,
порядковые, собирательные. Типы склонения имен числительных. Лексическая
сочетаемость собирательных числительных.
Практические занятия:

Практическая
работа.
Правописание
числительных.
Возможности
использования цифр. Числительные и единицы измерения в профессиональной
деятельности.

Основное содержание

Разряды местоимений по семантике: личные, возвратное, притяжательные,
вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные, указательные,
определительные. Дефисное написание местоимений
Практические занятия:

Практическая работа. Правописание числительных. Правописание местоимений с
частицами НЕ и НИ

ОК 04; ОК 05

Тема 2.7. Глагол как
часть речи.

Тема 2.8. Причастие и
деепричастие как
особые формы глагола

Тема 2.9. Наречие как
часть речи. Служебные
части речи.

Основное содержание

ОК 04; ОК 05

Система грамматических категорий глагола (вид, переходность, залог,
наклонение, время, лицо, число, род). Основа настоящего (будущего) времени
глагола и основа инфинитива (прошедшего времени); их формообразующие
функции
Практические занятия:

Практическая работа. Правописание окончаний и суффиксов глаголов.

Основное содержание

ОК 04; ОК 05

Действительные и страдательные причастия и способы их образования. Краткие
и полные формы причастий
Практические занятия:

Практическая работа Правописание суффиксов и окончаний глаголов и
причастий. Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях. Образование
деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание суффиксов
деепричастий.

Основное содержание

Семантика наречия, его морфологические признаки и синтаксические функции.
Разряды наречий по семантике и способам образования, местоименные наречия.
Степени сравнении качественных наречий. Разряды предлогов по семантике,
структуре и способам образования. Разряды союзов по семантике, структуре и
способам образования. Сочинительные и подчинительные союзы
Практические занятия:

Практическая работа. Написание наречий и соотносимых с ними других частей

ОК 04; ОК 05

речи (знаменательных и служебных). Слова категории состояния. Правописание
производных предлогов и союзов. Правописание частиц. Правописание частицы
НЕ с разными частями речи. Трудные случаи правописание частиц НЕ и НИ
Раздел 3. Синтаксис и пунктуация
Тема 3.1. Основные
единицы синтаксиса.

Тема 3.2
Второстепенные члены
предложения.

Основное содержание

ОК 04; ОК 05;
ОК 09

ОК 04; ОК 05

Словосочетание. Сочинительная и подчинительная связь. Виды связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание. Простое предложение.
Односоставное и двусоставное предложения. Грамматическая основа простого
двусоставного предложения. Согласование сказуемого с подлежащим.
Односоставные предложения. Неполные предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения
Практические занятия:

Практическая работа. Знаки препинания в простом предложении

Основное содержание

Второстепенные
члены
предложения
(определение,
приложение,
обстоятельство, дополнение). Осложненные предложения. Предложения с
однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные
определения. Предложения с обособленными членами. Общие условия
обособления (позиция, степень распространенности и др.). Условия обособления
определений, приложений, обстоятельств. Поясняющие и уточняющие члены
как особый вид обособленных членов
Практические занятия:

ОК 04; ОК 05

Тема 3.3. Сложное
предложение

Практическая работа. Знаки препинания при однородных членах с
обобщающими словами. Знаки препинания при оборотах с союзом КАК. Разряды
вводных слов и предложений. Знаки препинания при вводных словах и
предложениях, вставных конструкциях. Знаки препинания при обращении

Основное содержание

Основные типы сложного предложения по средствам связи и грамматическому
значению (предложения союзные и бессоюзные; сочиненные и подчиненные).
Сложноподчиненное предложение. Типы придаточных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Бессоюзные
сложные предложения. Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой и
косвенной речью как способ передачи чужой речи

Практическая работа. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Знаки препинания в
бессоюзных сложных предложениях. Знаки препинания в предложения с прямой
речью. Знаки препинания при диалогах. Правила оформления цитат

Прикладной модуль. Раздел 4. Особенности профессиональной коммуникации.

ОК 05; ОК 09

ОК 02;ОК 04;
ОК 05; ОК 09
ПК 1.7

Тема 4.1. Язык как
средство
профессиональной,
социальной и
межкультурной
коммуникации.

Профессионально-ориентированное содержание

ОК 02;ОК 04;
ОК 05; ОК 09
ПК 1.7

Основные аспекты культуры речи (нормативный, коммуникативный,
этический). Языковые и речевые нормы. Речевые формулы. Речевой этикет
Практические занятия:
16

Тема 4.2.
Коммуникативный
аспект культуры речи.

Практическая работа, Терминология и профессиональная лексика. Язык
специальности. Отраслевые терминологические словари

Профессионально-ориентированное содержание

ОК 02; ОК 04;
ОК 05; ОК 09
ПК 1.7

Функциональные стили русского литературного языка как типовые
коммуникативные ситуации. Язык художественной литературы и литературный
язык. Индивидуальные стили в рамках языка художественной литературы.
Разговорная речь и устная речь
Практические занятия:

Тема 4.3. Научный
стиль.

Возможности лексики в различных функциональных стилях. Проблемы
использования синонимов, омонимов, паронимов. Лексика, ограниченная по
сфере использования (историзмы, архаизмы, неологизмы, диалектизмы,
профессионализмы, жаргонизмы)

Профессионально-ориентированное содержание

ОК 02; ОК 04;
ОК 05; ОК 09
ПК 1.7

Научный стиль и его подстили. Профессиональная речь и терминология. Виды
терминов (общенаучные, частнонаучные и технологические)

Практические занятия:

Тема 4.4. Деловой
стиль

Профессионально-ориентированное содержание

ОК 02; ОК 04;
ОК 05; ОК 09

ПК 1.7
Виды документов. Виды и формы деловой коммуникации. Предмет деловой
переписки. Виды деловых писем. Рекламные тексты в профессиональной
деятельности

Практические занятия:
Практическое занятие. Виды документов в конкретной специальности.

Промежуточная аттестация (Экзамен/дифференцированный зачет)

12
Всего:

124

3. Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета русского
языка. Помещение кабинета должно соответствовать требованиям Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178–02) и оснащено типовым
оборудованием, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения,
необходимыми для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
Эффективность преподавания курса русского языка зависит от наличия
соответствующего материально-технического оснащения. Это объясняется особенностями
курса, в первую очередь его многопрофильностью и практической направленностью.
Оборудование учебного кабинета:
● посадочные места по количеству обучающихся;
● рабочее место преподавателя;
● наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, стендов, схем, плакатов, портретов
выдающихся ученых в языкознания и др.);
● дидактические материалы (профессионально ориентированные задания; задания для
контрольных работ, для разных видов оценочных средств, экзамена и др.);
● комплект электронных видеоматериалов;
● технические средства обучения (персональный компьютер с лицензионным
программным обеспечением; мультимедийный проектор; интерактивная доска,
выход в локальную сеть);
● залы (библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет).
3.2. Информационное обеспечение обучения
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные для использования в образовательном процессе, не старше пяти лет с
момента издания.
Рекомендуемые печатные издания по реализации общеобразовательной дисциплины
представлены в методических рекомендациях по организации обучения.
3.2.1. Основные источники
1.
Рыбченкова, Л. М. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень : учебник / Л. М.
Рыбченкова, О. М. Александрова, А. Г. Нарушевич [и др.]. - Москва : Издательство "Просвещение",
2024. - 272 с. - ISBN 978-5-09-099320-3.
2.
Гусарова, И. В. Русский язык. 10 класс (базовый, углубленный) : учебник / И. В.
Гусарова. - 7-е стереотипное - Москва : Издательство "Просвещение", 2024. - 480 с. - ISBN 978-5-09099323-4.
3.
Гусарова, И. В. Русский язык. 11 класс (базовый, углубленный) : учебник / И. В.
Гусарова. - 7-е изд., стереотипное - Москва : Издательство "Просвещение", 2024. - 448 с. - ISBN 9785-09-099324-1.

3.2.2. Дополнительные источники
1.
Лобачева Н.А. Русский язык. Лексикология. Фразеология. Лексикография. Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография: учебник для среднего профессионального образования / Н.А.
Лобачева. – 3-е изд., испр. и доп. Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 230 с. – (Профессиональное
образование).
2.
Лобачева Н.А. Русский язык. Морфемика. Словообразование. Морфология: учебник
для среднего профессионального образования / Н. А. Лобачева. – 3-е изд., испр. и доп.– Москва:
Издательство Юрайт, 2023. – 232 с. – (Профессиональное образование). –

3.
Лобачева Н.А. Русский язык. Синтаксис. Пунктуация: учебник для среднего
профессионального образования / Н. А. Лобачева. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство
Юрайт, 2023. – 127 с. – (Профессиональное образование).
4.
Русский язык. Сборник упражнений: учебное пособие для среднего
профессионального образования / П.А. Лекант [и др.]; под редакцией П.А. Леканта. – Москва:
Издательство Юрайт, 2022. – 314 с. – (Профессиональное образование).

Интернет-ресурсы
1.
Грамота.ру [Электронный ресурс]: справочно-информационный портал. –
Режим доступа: http://gramota.ru/
2.
Культура письменной речи [Электронный ресурс]: сайт. – Режим доступа:
http://gramma.ru/
3.
Slovari.ru
[Электронный
ресурс]:
сайт.
–
Режим
доступа:
http://slovari.ru/start.aspx?s=0&p=3050
4.
Словари русского языка для скачивания [Электронный ресурс] // Говорим порусски: форум. – Режим доступа: http://speakrus.ru/dict/
5.
Grammatika.ru
[Электронный
ресурс]:
сайт.
–
Режим
доступа:
http://grammatika.ru/
6.
Институт русского языка им. В. В. Виноградова Российской академии наук
[Электронный ресурс]: сайт. – Режим доступа: http://ruslang.ru/
Программное обеспечение
1. Операционная система Microsoft Windows 10
2. Пакет программ Microsoft Office Professional Plus
3. 7-zip GNULesser General Public License (свободное программное обеспечение, не
ограничено, бессрочно);
4. Интернет браузер Google Chrome (бесплатное программное обеспечение, не
ограничено, бессрочно);
5. K-Lite Codec Pack – универсальный набор кодеков (кодировщиковдекодировщиков) и утилит для просмотра и обработки аудио- и видеофайлов (бесплатное
программное обеспечение, не ограничено, бессрочно);
6. WinDjView – программа для просмотра файлов в формате DJV и DjVu (свободное
программное обеспечение, не ограничено, бессрочно);
7. Foxit Reader — прикладное программное обеспечение для просмотра электронных
документов в стандарте PDF (бесплатное программное обеспечение, не ограничено,
бессрочно).

4. Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания и
приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
Общая/профессиональна
я компетенция

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятий

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

Р 1, Темы 1.1, 1.2, 1.3

Устный опрос

Р 2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, .2.4,
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9

Фронтальный контроль

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

Р 2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9

Р 3, Темы 3.1., 3.2, 3.3
Р 4, Темы 4.1.- 4.4 П-о/

Р 3, Темы 3.1., 3.2
Р 4, Темы 4.1.- 4.4 П-о/с

Индивидуальный контроль
Анализ публичного выступления
Практические работы

Устный опрос
Тестирование,
Лингвистические задачи
Деловые игры
Кейс - задания
Проекты
Практические работы
Выполнение
теста

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста

экзаменационного

Р 1, Темы 1.1, 1.2, 1.3

Практические работы

Р 2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, .2.4,
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9

Контрольные работы

Р 3, Темы 3.1., 3.2, 3.3
Р 4, Темы 4.1.- 4.4 П-о/

Диктанты
Разноуровневые задания
Сочинения/Изложения/Эссе
Групповые проекты
Индивидуальные проекты
Фронтальный опрос

Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Выполнение экзаменационного
теста
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Р 3, Темы 3.3

Сочинения/Изложения/Эссе

Р 4, Темы 4.1.- 4.4 П-о/

Аннотации
Тезисы
Конспекты
Рефераты
Сообщения
Практические работы
Выполнение экзаменационного
теста

ПК 1.7. Выстраивать
траекторию
профессионального роста
на основе результатов
анализа процесса обучения
и самоанализа
деятельности

Р 4, Темы 4.1.- 4.4 П-о/

Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Анализ публичного выступления
Практические работы
Выполнение
теста

экзаменационного

Приложение 2.2
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СОО.01.02 История

СОДЕРЖАНИЕ
1. Общая

характеристика

примерной

рабочей

программы

общеобразовательной дисциплины

2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины

3. Условия реализации общеобразовательной дисциплины

4. Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины

1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»

ПРОГРАММЫ

1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО:
Общеобразовательная
дисциплина
«История»
является
обязательной
частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 40.02.02 Преподавание в начальных классах.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цели дисциплины
Главной целью общего исторического образования является формирование у обучающегося
целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов,
их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада
каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование
личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а
также современного образа России.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, 02, 04, 05, 06 и ПК
1.1, 2.1.

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные

проявлять
готовность
к
самостоятельности и самоопределению;

саморазвитию, - уметь критически анализировать для решения
познавательной задачи аутентичные исторические
источники разных типов (письменные, вещественные,
- владеть навыками учебно-исследовательской, проектной аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
и социальной деятельности;
ХХ –начала XXI в., оценивать их полноту и
- формировать освоенные обучающимися межпредметные достоверность, соотносить с историческим периодом;
понятия
и
универсальные
учебные
действия выявлять общее и различия; привлекать контекстную
(регулятивные:
самоорганизация:
самостоятельно информацию при работе с историческими источниками;
осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений; самоконтроль: использовать приемы
рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения ,
познавательные:
базовые
логические
действия:
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду; базовые
исследовательские действия: способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений,
26

- сформированность представлений о предмете, научных
и социальных функциях исторического знания, методах
изучения исторических источников
- умение анализировать, характеризовать и сравнивать
исторические события, явления, процессы с древнейших
времен до настоящего времени;
- умение объяснять критерии поиска исторических
источников и находить их; учитывать при работе
специфику современных источников социальной и
личной информации; объяснять значимость конкретных
источников при изучении событий и процессов истории
России и истории зарубежных стран; приобретение опыта
осуществления учебно-исследовательской деятельности;

задавать
параметры
и
критерии
решения,
коммуникативные:
осуществлять
позитивное
стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным);
ОК
02.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
информационные
технологии
для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

проявлять
готовность
к
самостоятельности и самоопределению;

саморазвитию, - уметь осуществлять информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной
- владеть навыками учебно-исследовательской, проектной литературе, сети Интернет, средствах массовой
и социальной деятельности;
познавательных
задач;
оценивать
полноту
и
- формировать освоенные обучающимися межпредметные достоверность информации с точки зрения ее
понятия
и
универсальные
учебные
действия соответствия исторической действительности;

ОК
04.
Эффективно
взаимодействовать
и
работать
в
коллективе
и
команде

- формировать мотивацию к обучению и личностному приобретать
опыт
осуществления
проектной
развитию;
деятельности в форме участия в подготовке учебных
проектов по новейшей истории, в том числе – на
- владеть навыками учебно-исследовательской, проектной региональном материале (с использованием ресурсов
и социальной деятельности;
библиотек, музеев и т.д.);

(регулятивные: работа с информацией: владеть навыками
получения информации из источников разных типов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления; оценивать достоверность,
легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим
нормам;
познавательные,
коммуникативные);

- формировать освоенные обучающимися межпредметные - приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
понятия
и
универсальные
учебные
действия культуры, национальной и религиозной принадлежности
27

(регулятивные: самоорганизация: делать осознанный
выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение; познавательные, коммуникативные: принимать
цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по достижению: составлять план
действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы);

на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; уважения к
историческому наследию народов России;

ОК
05.
Осуществлять
устную
и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации
с
учетом
особенностей
социального
и
культурного
контекста

- формировать освоенные обучающимися межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные:
общение: владеть различными способами общения и
взаимодействия; аргументированно вести диалог, уметь
смягчать конфликтные координировать и выполнять
работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия);

- уметь составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку
зрения (версию, оценку) с опорой на фактический
материал, в том числе используя источники разных типов;

проявлять
способность
их
использования
в
познавательной и социальной практике, готовность к
самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности, организации сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;

- умение отстаивать историческую правду в ходе
дискуссий
и
других
форм
межличностного
взаимодействия, а также при разработке и представлении
учебных проектов и исследований по новейшей истории,
аргументированно критиковать отечественной истории;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества,
разоблачать фальсификации отечественной истории.

ОК 06. «Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное

- формировать осознание обучающимися российской - понимать значимость России в мировых политических и
гражданской идентичности;
социально-экономических процессах ХХ – начала XXI в.,
знание достижений страны и ее народа; умение
- формировать мотивацию к обучению и личностному характеризовать историческое значение Российской
развитию;
революции, Гражданской войны, нэпа, индустриализации
28

поведение на
основе
традиционных
российских
духовнонравственных
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционно
го поведения»

- формировать целенаправленное развитие внутренней
позиции личности на основе духовно-нравственных
ценностей народов Российской Федерации, исторических
и национально-культурных традиций, формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного
мировоззрения,
правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и
строить жизненные планы;
- формировать освоенные обучающимися межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные: принятие себя и других людей: принимать
себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать
мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности; признавать свое право и право
других людей на ошибки; развивать способность понимать
мир с позиции другого человека; познавательные:
самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне; устанавливать
существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения; коммуникативные);

и коллективизации в СССР, решающую роль Советского
Союза в победе над нацизмом, значение советских
научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной
военной операции на Украине и других важнейших
событий ХХ – начала XXI в.; особенности развития
культуры народов СССР (России);
- понимать значимость роли России в мировых
политических и социально-экономических процессах с
древнейших времен до настоящего времени
- знать имена героев Первой мировой, Гражданской,
Великой Отечественной войн, исторических личностей,
внёсших значительный вклад в социально-экономическое,
политической и культурное развитие России в ХХ –
начале XXI в.;
- уметь составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку
зрения (версию, оценку) с опорой на фактический
материал, в том числе используя источники разных типов;

проявлять
способность
их
использования
в
познавательной и социальной практике, готовность к
самостоятельному планированию и осуществлению
учебной
деятельности,
организации
учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
- умение выявлять существенные черты исторических
событий,
явлений,
процессов;
систематизировать
29

- владеть навыками учебно- исследовательской, проектной историческую информацию в соответствии с заданными
и социальной деятельности.
критериями;
сравнивать
изученные
исторические
события, явления, процессы;
умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических
событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории
России в ХХ – начале XXI в.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в
целом в ХХ – начале XXI в.;
- уметь анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические
карты/схемы, по истории России зарубежных стран ХХ –
начала
XXI
в.;
сопоставлять
информацию,
представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм;
- уметь защищать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность давать отпор фальсификациям российской
истории.
ПК 1.1.
Проектировать
процесс обучения
на основе
федеральных
государственных

●

определять цели и задачи урока, планировать его с
учетом особенностей методики преподавания
учебного предмета, возраста, класса, индивидуальных
и возрастных особенностей обучающихся и в
соответствии с современными требованиями к уроку
(дидактическими, организационными, методическими,
30

Уметь:
●

ориентироваться в современной экономической,
политической и культурной ситуации в России и
мире;

образовательных
стандартов,
примерных
основных
образовательных
программ
начального общего
образования

санитарно-гигиеническими нормами);
●

формулировать различные виды учебных задач и
проектировать и решение в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития
обучающихся; проектировать процесс обучения на
основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования, примерных образовательных программ;
проектировать программы развития универсальных
учебных действий;

●

выявлять взаимосвязь отечественных, региональных,
мировых социально-экономических, политических и
культурных проблем;

Знать:
●

основные направления развития ключевых регионов
мира на рубеже веков (XX и XXI вв.);

●

сущность и причины локальных, региональных,
межгосударственных конфликтов в конце XX начале XXI вв.;

●

проектировать проектно-исследовательскую
деятельность в начальной школе; проектировать
процесс обучения с учетом преемственности между
уровнями образования;

●

основные процессы (интеграционные,
поликультурные, миграционные и иные)
политического и экономического развития ведущих
государств и регионов мира;

●

проектировать процесс обучения с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся

●

назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и
основные направления их деятельности;

●

о роли науки, культуры и религии в сохранении и
укреплении национальных и государственных
традиций;

●

содержание и назначение важнейших правовых и
законодательных актов мирового и регионального
значения;

ПК
2.1. ●
Разрабатывать
программы

определять
педагогические
цели,
задачи
и Уметь:
планируемые результаты организации внеурочной
деятельности в избранной области с учетом возраста ● ориентироваться в современной экономической,
политической и культурной ситуации в России и
31

внеурочной
деятельности
на
основе требований ●
ФГОС, примерной
образовательной
программы и с
учетом примерных
программ
●
внеурочной
деятельности
и
интересов
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)
●

обучающихся;

мире;

составлять рабочую программу, планы, сценарии ● выявлять взаимосвязь отечественных, региональных,
внеурочных занятий с учетом деятельностного
мировых социально-экономических, политических и
подхода,
особенностей
избранной
области
культурных проблем;
деятельности, возраста обучающихся и в соответствии
Знать:
с санитарно-гигиеническими нормами;
проектировать
внеурочную
деятельность
с ●
использованием
современных
средств
(интерактивного оборудования, мобильных научных ●
лабораторий,
конструкторов,
в
том
числе
конструкторов LEGO, и др.), с использованием
ресурсов цифровой образовательной среды;

основные направления развития ключевых регионов
мира на рубеже веков (XX и XXI вв.);

●

во взаимодействии с родителями (законными
представителями),
другими
педагогическими
работниками и психологами проектировать и
корректировать индивидуальную образовательную
траекторию обучающегося в соответствии с задачами ●
достижения всех видов образовательных результатов
(предметных, метапредметных и личностных),
●
выходящими за рамки программы начального общего
образования

сущность и причины локальных, региональных,
межгосударственных конфликтов в конце XX начале XXI вв.;

назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и
основные направления их деятельности;
о роли науки, культуры и религии в сохранении и
укреплении национальных и государственных
традиций;

содержание и назначение важнейших правовых и
законодательных актов мирового и регионального
значения.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем рабочей программы учебной дисциплины

136

в том числе в форме практической подготовки

130

в том числе:
теоретическое обучение

130

практические занятия

профессионально ориентированное содержание/прикладной
модуль –

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме
зачета/дифференцированного зачета/экзамена

2.2. Тематический план и содержание дисциплины (очная форма обучения)
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем
часов

Формируемые
компетенции

Раздел 1. Россия в годы Первой мировой войны и Первая мировая война и послевоенный кризис Великой
Российской революции (1914–1922).
Тема 1.1.

Основное содержание

18
часов
6

Россия и мир в Новейшая история как этап развития человечества. Мир в начале ХХ в. Новейшая история:
годы Первой
понятие, хронологические рамки, периодизация. Достижения и противоречия развития западной
мировой войны цивилизации в начале ХХ в. Усиление борьбы ведущих держав за передел мира. Тройственный союз
и Антанта. Международные конфликты и войны в начале ХХ в. Россия накануне Первой мировой
войны: проблемы внутреннего развития, внешняя политика.
Причины и начало Первой мировой войны. Сараевское убийство. Вступление в войну стран
Европы и России. Соотношение сил и планы сторон.
Военные действия на Западном и Восточном фронтах. Бои на Западном фронте. Сражение на
Марне. Операции русских войск в Восточной Пруссии и Галиции. Позиционная война и новые виды
вооружения. Отступление русской армии в 1915 г. Битвы под Верденом и на р. Сомма.
Брусиловский прорыв русских войск на Юго-Западном фронте. Кавказский фронт Герои войны.
Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях солдат. Восточный фронт в условиях
революционных событий 1917 года. Выход России из войны. Вступление в войну США. 14 пунктов
В. Вильсона. Стодневное наступление Антанты Компьенское перемирие 11 ноября 1918 г.
Российское государство и общество в годы Первой мировой войны. Патриотический подъем.
Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и «пораженцы». Милитаризация
34

ОК 01
ОК 02
ОК 05
ОК 06
ОК 01
ОК 02
ОК 05
ОК 06

экономики. Российское общество в условиях войны. От патриотического подъема – к
«патриотической тревоге». Милитаризация экономики. Государственная политика: система особых
совещаний. Общественное движение помощи фронту. «Земгор». Программа Прогрессивного блока.
Нарастание дисбаланса в экономике, падение уровня жизни населения. Рост забастовочного и
оппозиционного движения. Распутинщина и кризис власти. Речь Н. Милюкова Эхо войны в
провинции и на окраинах империи.
Итоги Первой мировой войны. Политические, экономические, социальные и культурные
последствия Первой мировой войны
Практические занятия
Ход Первой мировой войны. Работа с картой

Тема 1.2

Основное содержание

Основные
этапы и
хронология
революционны
х событий 1917
г.

Причины Великой российской революции и ее начальный этап. Нарастание революционных
настроений в российском обществе. Война как революционизирующий фактор. Революционные
события в Петрограде в феврале 1917 г. Система двоевластия. Петроградский Совет рабочих и
солдатских депутатов и его декреты. Формирование Временного правительства. Отречение Николая
II. Политические партии в условиях революции. Революционная борьба в регионах.

Первые
революционны
е преобразования
большевиков

Нарастание кризисных явлений в стране весной – летом 1917 г. Программа преобразований
Временного правительства. «Нота Милюкова». Апрельский политический кризис. Коалиционный
состав Временного правительства. Июньский политический кризис и рост популярности
большевиков. Июльское вооруженное выступление в Петрограде. А.Ф. Керенский во главе
Временного правительства. Ухудшение продовольственного положения в стране. Рост аграрных
беспорядков. Государственное совещание. Попытка установления военной диктатуры генерала Л.Г.
Корнилова. Провозглашение России республикой. Предпарламент. Революционная борьба в
регионах.
Октябрьское вооружённое восстание. Первые революционные преобразования большевиков.
Назревание общенационального кризиса в стране. Большевизация Советов. Подготовка
большевиками вооруженного восстания в Петрограде. Свержение Временного правительства и
35

ОК 01 ОК 02
ОК 05 ОК 06
ОК 01
ОК 02
ОК 05
ОК 06

взятие власти большевиками. Новые органы власти: ВЦИК, Совнарком. Первые декреты.
Мероприятия большевиков в политической и экономической сферах. Создание ВЧК. Конституция
РСФСР. Декрет о мире. Брест- Литовский мир.
Практическая работа:

ОК
ОК
ОК
ОК 06

ОК 01
ОК 02
ОК 05
ОК 06

Первая российская революция. Работа с историческими источниками
Великая российская революция. Работа с историческими источниками
* Профессионально-ориентированное содержание
Развитие системы образования в Российской империи при Николае II. История охраны материнства и детства органами
социального призрения России при Николае II.
Тема 1.3

Основное содержание

Гражданская
война и ее
последствия.

Причины и этапы Гражданской войны в России. Причины Гражданской войны и ее характер.
Выборы и разгон Учредительного собрания. Очаги гражданского противостояния осенью 1917 –
весной 1918 г. Восстание Чехословацкого корпуса и формирование фронтов Гражданской войны.
Создание Красной Армии. Антибольшевистские силы: состав, идеология, цели. Комуч, Уфимская
Директория Выступление левых эсеров. Военная интервенция иностранных держав. Боевые
действия на Восточном фронте. Поражение армий А.В. Колчака. Действия Н.Н. Юденича на СевероЗападе РСФСР. Формирование Добровольческой армии. «Вооруженные силы Юга России» А.И.
Деникина. Поражение армии П.Н. Врангеля в Крыму. Повстанчество в Гражданской войне. Н.И.
Махно. Установление большевистской власти на окраинах страны. Советско-польская война 1919 –
1920 г. Причины победы большевиков в Гражданской войне. Итоги и последствия Гражданской
войны в России.

Культура
Советской
России в
период
Гражданской
войны.

Внутренняя политика большевиков. Политика «военного коммунизма». Национализация
торговли и промышленности. ВСНХ. Всеобщая трудовая повинность. Продразверстка.
Чрезвычайные органы: ЧК, комбеды и ревкомы. Отмена товарно-денежных отношений,
уравнительная оплата труда, введение карточной системы «Черный рынок» и «мешочничество».
План ГОЭЛРО.
36

01
02
05

Общественно-политическая и социокультурная жизнь в РСФСР в годы Гражданской войны.
«Красный» и «белый» террор. Социальная политика большевиков. Усиление централизации и
бюрократизма в Советской России. Политика большевиков в области идеологии, образования
культуры в годы Гражданской войны. Антирелигиозная политика. Повседневность города и деревни.
Проблема массовой детской беспризорности. Эмиграция и формирование Русского зарубежья.
Контрольная работа по разделу 1

Раздел 2. СССР в 1920–1930-е годы. Межвоенный период (1918–1939)

Тема 2.1.

Основное содержание

СССР в 20-е
годы.

Социально-экономический и политический кризис в РСФСР в начале 20-х гг. Внутренняя
ситуация в стране после Гражданской войны. Социально-экономический кризис. Голод 1921–1922
гг. Крестьянские восстания (Сибирь, Тамбовщина, Поволжье). Кронштадтское восстание.

Новая
экономическая
политика

1
33
часа
5

Основные мероприятия нэпа. Переход к новой экономической политике (нэп). Замена
продразверстки натуральным налогом. Развитие кооперации. Введение свободы торговли.
Финансовая реформа 1922–1924 гг. Перемены в промышленности. Частичная денационализация.
Концессии. Внутренние противоречия и кризисы новой экономической политики. Итоги
экономического развития страны к концу 20-х годов. Причины свертывания нэпа.
Национальная политика. Образование СССР. Основные принципы и направления национальной
политики большевиков. Предпосылки образования СССР. План «автономизации» И.В. Сталина.
Ленинский план создания федерации равноправных республик. Договор об образовании СССР 1922
г. Конституция СССР 1924 г.
Общественно-политическая жизнь в СССР в 20-е гг. Активизация борьбы в партийногосударственном руководстве СССР в 20-е годы. Установление однопартийной политической
системы. Изъятие церковных ценностей и преследования духовенства. Активизация борьбы за
власть в партии большевиков после смерти В.И. Ленина. И.В. Сталин – Генеральный секретарь ЦК
37

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ПК 1.1,
ПК 2.1
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

партии. Причины политического возвышения Сталина. Курс на строительство социализма в одной
стране.
Тема 2.2.

Основное содержание

Советский
Союз в конце
1920-х– 1930-е
гг.

Индустриализация в СССР. Итоги развития СССР к концу 1920-х годов. Причины, цели и
источники индустриализации. Особенности индустриализации в СССР. Разработка первого
пятилетнего плана. Форсированная индустриализация. Вторая пятилетка. Подготовка рабочих и
инженерных кадров. Создание новых отраслей промышленности. «Ударные стройки» пятилеток в
СССР. Труд заключенных. Социалистическое соревнование. Ликвидация частной торговли и
предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы. Итоги индустриализации.

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

ОК 01, ОК 02,

Коллективизация сельского хозяйства. Причины коллективизации сельского хозяйства.
Хлебозаготовительный кризис 1927 г. Сочетание добровольного принципа вступления в колхозы с
административным нажимом на крестьян. «Великий перелом» и переход к сплошной
коллективизации. Политика «раскулачивания». Итоги коллективизации.
Итоги и цена советской модернизации. Итоги развития СССР к концу 30-х гг. Цена и издержки
модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную державу.
Социальная система советского общества в 30-е гг. Социальная структура СССР в 30-е гг.:
рабочий класс, колхозное крестьянство, советская интеллигенция, партийная номенклатура.
Политическая система СССР в 30-е гг. Утверждение «культа личности» Сталина. Органы
госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. Усиление
идеологического контроля над обществом. Пионерская организация и ВЛКСМ. Массовые
политические репрессии и их последствия. Советская социальная и национальная политика 1930-х
гг. Конституция СССР 1936 г.
Практические занятия
Итоги и цена советской модернизации. Организация дискуссии
Тема 2.3

Основное содержание
38

Культурное
пространство
советского
общества в
1920–1930-е гг.

Социокультурное развитие СССР в период нэпа. Деятельность Наркомпроса. Всероссийская
чрезвычайная комиссия по ликвидации неграмотности. Развитие системы образования. Рабфаки.
Основные направления в литературе (футуризм) и архитектуре (конструктивизм). Советский
авангард. Развитие советского кинематографа. С. Эйзенштейн. Развитие науки. Большевики и
интеллигенция. Главлит – ведомство советской цензуры. Высылка группы интеллигенции за границу
(1922 г.). «Сменовеховство» и начало массового возвращения на Родину. «Союз воинствующих
безбожников». Утверждение советских обрядов и праздников.

ОК 04, ОК 05,
ОК 06

Завершение «культурной революции» в СССР в 30-е гг. Введение всеобщего начального
обучения (1930 г.). Укрепление партийного контроля в системе образования. Развитие науки и
техники. Н.И. Вавилов. П.Л. Капица. С.В. Лебедев. Развитие искусства. Творчество М. Горького,
А.Н. Толстой, М.А. Булгаков, М.А. Шолохов. Советский кинематограф. Музыкальное творчество.
Развитие архитектуры и скульптуры. Формирование творческих союзов. Борьба с «буржуазной»
наукой и культурой, утверждение принципов «социалистического реализма». Воспитание советского
патриотизма и интернационализма. Репрессии в отношении технической, научной и творческой
интеллигенции. Культура русского зарубежья. Становление и развитие естественных наук в 1930-е
гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров: ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и др.
Выдающиеся ученые, конструкторы и их достижения. Освоение Арктики.
* Профессионально-ориентированное содержание
Развитие школы и педагогической мысли в Советской России в 20-е гг. ХХ века. Создание рабочих факультетов.
Появление вечернего и заочного образования.

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

Педагогическая мысль и реформа образования в 1930-е гг. Постановления о начальной и средней школе в СССР.
Тема 2.4

Основное содержание

Внешняя
политика
СССР в 1920–
1930-е годы.
СССР
накануне

Внешняя политика СССР в 1920-е гг. Г.В. Чичерин во главе НКИД. Торговое соглашение с
Великобританией (март 1921 г.). Улучшение отношений с западными державами. Генуэзская
конференция. Раппальский договор с Германией. Прорыв дипломатической изоляции СССР в 1924 г.
«Полоса признаний». Сотрудничество СССР со странами Востока (Афганистан, Китай и др.).
Противоречия во взаимоотношениях с западными странами. Нерешенность вопроса о долгах
царского и Временного правительств. Коммунистический интернационал (Коминтерн) и ставка

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

Великой
Отечественной
войны.

большевиков на развитие «мировой революции». Разрыв англо-советских отношений в 1927 – 1929
гг.
Внешняя политика СССР в 1930-е годы и ее результативность. От курса на мировую революцию
к концепции «построения социализма в одной стране». Приход к власти в Германии нацистов.
Возрастание угрозы мировой войны. Ось «Берлин – Рим – Токио». М.М. Литвинов во главе НКИД
СССР. Советско-американские отношения. Вступление СССР в Лигу Наций. Попытки создания
системы коллективной безопасности в Европе. Заключение СССР двусторонних договоров с
Францией и Чехословакией. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол и ситуация
на Дальнем Востоке в конце 1930-х гг. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза международной
изоляции СССР. Неудача англо-франко-советских переговоров в августе 1939 г. Советскогерманский пакт о ненападении и секретный протокол о разделе сфер влияния СССР и Германии.
Советско-германский договор «О дружбе и границах». Результативность внешней политики СССР
накануне войны.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Укрепление обороноспособности страны.
Форсирование военного производства и освоение новой техники. Ужесточение трудового
законодательства. «Зимняя война» с Финляндией и ее последствия. Изменение государственных
границ СССР. Включение в состав СССР Латвии, Литвы, Эстонии, Бессарабии, Северной Буковины,
Западной Украины и Западной Белоруссии.
Практические занятия

Тема 2.5
Революционны
е события 1918
– начала 1920-х
гг.
Версальско-

Внешняя политика СССР и ее результативность. Работа с историческими источниками и
исторической картой

Основное содержание

Революционная волна после Первой мировой войны. Послевоенное устройство мира.
Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика. Образование Коминтерна. Революции в
странах Восточной Европы и Востока. Парижская мирная конференция. Лига Наций. Генуэзская и
Локарнская конференции. Версальско-Вашингтонская система и ее внутренние противоречия.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-х гг. Послевоенная экономическая и политическая
40

ОК 01, ОК 02,
ОК 04,

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

Вашингтонска
я система. Мир
в 1920-е – 1930е гг.
Нарастание
агрессии в
мире в 1930-х
гг.

стабилизация. Либеральные политические режимы в Англии и Франции. «Эпоха процветания в
США. Возникновение фашизма в Италии и Германии
Мировой экономический кризис 1929–1933 гг. и его последствия. Причины и социальнополитические последствия «Великой депрессии». «Новый курс» Ф. Рузвельта в США. Кейнсианство.
Государственное регулирование экономики. Установление авторитарных и тоталитарных режимов в
странах Европы. Приход нацистов к власти в Германии. Формирование тоталитарного режима.
Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне.
Нарастание международной напряженности в 30-е гг. Антифашистское движение в странах
Европы. Правительства Народного фронта во Франции, Испании. Франкистский мятеж и
Гражданская война в Испании. Агрессивная политика нацистской Германии и Италии. Создание оси
Берлин–Рим–Токио. СССР и система коллективной безопасности в Европе. Н. Чемберлен и
политика «умиротворения» агрессора. Судетский кризис и мюнхенские соглашения. Англо-франкосоветские переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении. Агрессия Японии
против Китая в 1931–1933 гг. Японо-китайская война и советско-японские конфликты.
Основные направления развития науки, образования и культуры. Основные направления в
искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм. «Потерянное
поколение»: тема войны в литературе и художественной культуре. Развитие кинематографа.
Музыкальное искусство. Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в. Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпийское движение.
Практические занятия
Революционная волна после Первой мировой войны. Послевоенное устройство мира. Нарастание
международной напряженности в 30-е гг. Работа с историческими источниками

Контрольная работа по разделу 2
Раздел 3. Вторая мировая война: причины, состав участников, основные этапы и события, итоги. Великая
Отечественная война. 1941–1945 годы.

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06
1

29
часов

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

Тема 3.1.
Начало Второй
мировой
войны.
Начальный
период
Великой
Отечественной
войны (июнь
1941 – осень
1942).

Основное содержание
Причины и начало Второй мировой войны. Мир накануне Второй мировой
войны.Стратегические планы главных воюющих сторон. Нападение Германии на Польшу.
«Странная война». Завоевания Германии в Европе. Сражение под Дюнкерком. Разгром Франции и ее
союзников. Битва за Британию. Борьба фашистской Италии за Балканский полуостров. Нападение
Японии на США (операция в Пёрл-Харбор), вступление США в войну.
Причины и начальный период Великой Отечественной войны. Причины Великой
Отечественной войны 1941–1945 гг. Рост советско-германских противоречий. План «Барбаросса».
Планы сторон и соотношение сил в начальный период Великой Отечественной войны. Вторжение
Германии и ее союзников на территорию СССР. Характер войны. Действия группы армий «Север»,
«Центр» и «Юг». Сопротивление врагу и трагедия отступления. Смоленское сражение. Наступление
советских войск под Ельней. Оборона Одессы и Севастополя. Ленинград в условиях блокады:
военный и трудовой подвиг горожан. «Дорога жизни». Причины поражений Красной армии на
начальном этапе войны. Битва за Москву. Москва на осадном положении. Парад 7 ноября на
Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой. Г.К.
Жуков, И.С. Конев. Срыв гитлеровских планов молниеносной войны. Наступательные операции
Красной Армии зимой–весной 1942 г. в Крыму, под Ржевом, Харьковом и Ленинградом.
Перестройка внутренней жизни страны в условиях войны. Образование Государственного
комитета обороны. И.В. Сталин – Верховный главнокомандующий. Роль ВКП(б) в мобилизации сил
на отпор врагу. Помощь населения фронту. Создание дивизий народного ополчения. Перестройка
экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Трудовой героизм
советского народа. Национальная политика и национальные движения.
Формирование Антигитлеровской коалиции. Советско-британское соглашение о совместных
действиях в войне против Германии. Московская конференция СССР, США, Великобритании. Лендлиз и его значение.
Нацистский оккупационный режим. Движение партизан и подпольщиков. «Генеральный план
Ост». Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и гетто.
Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Начало
42

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

массового сопротивления врагу. Развертывание партизанского движения. Центральный штаб
партизанского движения. П.К. Пономаренко. Подпольщики и их борьба с врагом.
Практические занятия
Причины и начало Второй мировой войны. Работа с исторической картой и историческими
источниками
Причины и начальный период Великой Отечественной войны. Работа с исторической картой и
историческими источниками

Тема 3.2

Основное содержание

Коренной
перелом в ходе
войны (осень
1942 – 1943 г.).

Сталинградская битва. Германские военные планы на 1942 год. Мобилизация сил СССР в 1942 г.
Приказ № 227 «Ни шагу назад!». Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Героическая борьба армий
В.И. Чуйкова и М.С. Шумилова против немецко-фашистских войск. Окружение неприятельской
группировки под Сталинградом и разгром гитлеровцев. Н.Ф. Ватутин, А.И. Еременко, К.К.
Рокоссовский. Итоги и значение победы Красной армии под Сталинградом. Начало коренного
перелома в войне.
Прорыв блокады Ленинграда. Боевые действия Ленинградского и Волховского фронтов. Значение
героического сопротивления Ленинграда. Изменения повседневного быта горожан после прорыва
блокады.
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые сражения под
Прохоровкой и Обоянью. Итоги и значение Курской битвы. Завершение коренного перелома в
войне.
Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение
Киева. Итоги наступления Красной армии летом–осенью 1943 г. За линией фронта. Развертывание
массового партизанского движения.
Коллаборационизм. Формы, причины и масштабы коллаборационизма в годы войны. Русская
освободительная армия и другие антисоветские национальные военные формирования в составе
вермахта.
43

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

ОК 02, ОК 05,
ОК 06

Военные действия стран Антигитлеровской коалиции. Бои в Тихом океане между США и
Японией. Разгром японского флота. Война в Северной Африке. Сражение при ЭльАламейне.Высадка союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на
Тихом океане.
Внешняя политика СССР в условиях коренного перелома в войне. СССР и союзники. Проблема
открытия Второго фронта. Тегеранская конференция 1943 г. и ее решения.
Практическое занятие:

ОК 01, ОК 04,
ОК 06, ПК 1.1,
ПК 2.1

ОК 05, ОК 06

ОК 01, ОК 04,
ОК 06, ПК 1.1,
ПК 2.1

Работа с историческими источниками и исторической картой
Тема 3.3

Основное содержание

Человек и
культура в
годы Великой
Отечественной
войны.

Советская страна: единство фронта и тыла. «Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг
народа. Фронтовая повседневность. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на
производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне.
Культурное пространство в годы войны. Советский патриотизм. Песня «Священная война» –
призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях
войны. Помощь мастеров культуры фронту. Государство и церковь в годы войны. Патриотическое
служение представителей религиозных конфессий.
Положение населения в оккупированных странах Европы. Движение Сопротивления, его герои.
Практическое занятие:
Работа с историческими источниками: анализ исторических плакатов, военных песен,
творчества Твардовского А.Т., Эринбурга И.Г., Бека А.А., Симонова К.М.

*Профессионально-ориентированное содержание
Школа в годы Великой Отечественной войны

Тема 3.4.

Основное содержание
44

ОК 01, ОК 04,
ОК 06, ПК 1.1,
ПК 2.1
ОК 02, ОК 05,

Победа СССР в
Великой
Отечественной
войне.
Завершение
Второй
мировой
войны.

Завершающий период Великой Отечественной войны. Завершение освобождения территории
СССР. Освобождение правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в
Белоруссии и в Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная
миссия Красной армии. Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Безоговорочная капитуляция
Германии.

ОК 06

Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над Германией в 1944–1945 гг.
Восстановление хозяйства в освобожденных районах. ГУЛАГ. Депортация «репрессированных
народов».
Антигитлеровская коалиция на завершающем этапе войны. Открытие Второго фронта в Европе.
Ялтинская и Потсдамская конференции 1945 г.: основные решения и дискуссии. Конференция
Объединенных наций в Сан-Франциско. Создание ООН (июнь 1945 г.). Потсдамская конференция.
Судьба послевоенной Германии. Решение проблемы репараций.
Итоги Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. Источники, цена и историческое значение
Победы. Решающий вклад СССР в разгром нацистской Германии. Наш край в годы Великой
Отечественной войны.
Разгром милитаристской Японии. Завершение Второй мировой войны. Атомные
бомбардировки городов Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии. Разгром
Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над
военными преступниками Германии и Японии. Общие итоги Великой Отечественной и Второй
мировой войны. Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции. Людские и
материальные потери. Изменения на политической карте Европы. Влияние победы на развитие
национально- освободительного движения в странах Азии и Африки. Уроки войны. ЯлтинскоПотсдамская система международных отношений. Создание ООН.
Уроки войны. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными преступниками
Германии и Японии. Влияние победы на развитие национально-освободительного движения в
странах Азии и Африки.
ОК 02, ОК 04,

Практические занятия
45

Завершающий период Великой Отечественной войны. Разгром милитаристской Японии. Работа с
исторической картой. Уроки войны. Дискуссия по методу дебатов

ОК 05, ОК 06

Контрольная работа по разделу 3
1
Раздел 4. СССР в 1945–1991 годы. Послевоенный мир
Тема 4.1.

Основное содержание

Мир и

Основные этапы развития международных отношений во второй половине 1940-х - 2020-х гг.

международны
е отношения в
годы холодной
войны (вторая
половина ХХ
века)

От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План Маршалла.
Разделенная Европа. Раскол Германии и образование двух германских государств. Совет
экономической взаимопомощи. Формирование двух военно-политических блоков (НАТО и ОВД).
Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны (Берлинские кризисы,
Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский) кризис). Создание
Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х - первой половине 1970-х гг. Договор о
запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о нераспространении ядерного оружия
(1968). Пражская весна 1968 г. и ввод войск государств - участников ОВД в Чехословакию.
Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее
соглашение по Западному Берлину). Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ).
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.). Ввод советских войск в
Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной войны. Наращивание стратегических
вооружений. Американский проект СОИ. Провозглашение советской концепции нового
политического мышления в 1980-х гг. Революции 1989-1991 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР и восточного блока.
Соединенные
Штаты
Америки.
Послевоенный
экономический
подъем.
Развитие
постиндустриального общества. Общество потребления. Демократы и республиканцы у власти:
президенты США и повороты политического курса. Социальные движения (борьба против расовой
46

40
часов

ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика
США во второй половине XX - начале XXI в. Развитие отношений с СССР, Российской Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые послевоенные годы.
Научно-техническая революция. Становление социально ориентированной рыночной экономики.
Германское "экономическое чудо". Установление V республики во Франции. Лейбористы и
консерваторы в Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС). "Бурные шестидесятые".
"Скандинавская -модель" социально-экономического развития. Падение диктатур в Греции,
Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х - начала 1980-х гг. Неоконсерватизм.
Европейский союз.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале XXI в. Революции
второй половины 1940-х гг. и установление режимов «народной демократии». СЭВ и ОВД.
Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР (1953),
Польше и Венгрии (1956). Югославская модель социализма. Пражская весна 1968 г. и ее подавление.
Движение "Солидарность" в Польше. Перестройка в СССР и страны восточного блока. Революции
1989-1990 гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых
государств на постсоветском пространстве.
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и провозглашение
национальных государств в регионе. Китай: провозглашение республики; социалистический
эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм; экономические реформы конца 1970- х - 1980-х гг. и их
последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным
общественно-политическим строем. Индия: провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя
и внешняя политика современного индийского государства.Успехи модернизации. Япония после
Второй мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление суверенитета страны. Японское
"экономическое чудо". Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие, достижения и
проблемы модернизации. Иран: реформы 1960-1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена
политических режимов, роль внешних сил. Провозглашение независимых государств на Ближнем
Востоке и в Северной Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет:
выбор пути развития; внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и
47

попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце XX начале XXI в. "Арабская весна" и смена политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская
война в Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости ("год Африки",
1970-1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения демократических режимов и
возникновение диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на юге Африки и
ее падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические конфликты в Африке.
Страны Латинской Америки во второй половине XX в. Положение стран Латинской Америки в
середине XX в.: проблемы внутреннего развития, влияние США. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Националреформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и
демократизация в странах Латинской Америки. Революции конца 1960-х - 1970-х гг. (Перу, Чили,
Никарагуа)
Практическая работа:

ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

Послевоенное изменение политических границ в Европе. Изменение этнического состава стран
Восточной Европы как следствие геноцидов и принудительных переселений. Работа с картой.
Причины и этапы «холодной войны». Работа с исторической картой. Политика «разрядки»: успехи и
проблемы
Тема 4.2.

Основное содержание

СССР в 1945–
1953

СССР в первые послевоенные годы. Влияние последствий войны на советскую систему и
общество. Представления власти и народа о послевоенном развитии страны. Ресурсы и
приоритеты восстановления. IV пятилетка: задачи и их решение. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление индустриального потенциала
страны. Сельское хозяйство и положение деревни. Голод 1946–1947 гг. Денежная реформа и отмена
карточной системы (1947 г.). Расстановка сил в окружении Сталина. Ужесточение
административно-командной системы. Идеологические кампании и послевоенные репрессии.

гг.

Внешняя политика СССР в первые послевоенные годы. Рост влияния СССР на международной
48

арене. СССР и США. Фултонская речь У. Черчилля. Начало холодной войны. Начало гонки
вооружений. Советизация Восточной и Центральной Европы. Взаимоотношения со странами
«народной демократии». Создание Совета Экономической Взаимопомощи (СЭВ). Конфликт СССР
с Югославией. Создание Организации Варшавского договора (ОВД)
Тема 4.3 СССР Основное содержание
в середине 1950Обществе нно-политическое развитие СССР в условиях «оттепели». Смерть Сталина и борьба за
х – первой
власть в советском руководстве. «Коллективное руководство»: Г.М. Маленков, Л.П. Берия, Н.С.
половине 1960-х
Хрущев. Падение Берии и Маленкова. Признаки наступления «оттепели» в политике, экономике,
гг.
культурной сфере. XX съезд КПСС и разоблачение «культа личности» Сталина. Внутрипартийная
демократизация. Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение
политической цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности национальной
политики. Попытка отстранения Н.С. Хрущева от власти в 1957 г. «Антипартийная группа».
Утверждение единоличной власти Хрущева.
Экономическое развитие СССР в середине 50-х – первой половине 60-х гг. Переход от
отраслевой системы управления к совнархозам. Попытки решения продовольственной проблемы.
Освоение целинных земель. Реорганизация МТС. Расширение прав союзных республик. Развитие
науки техники в СССР.
Социальные преобразования. Изменения в социальной и профессиональной структуре советского
общества к началу 1960-х гг. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и
интеллигенции. ХХII Съезд КПСС и программа построения коммунизма в СССР. Повышение
пенсий, попытки решения жилищного вопроса. Реформа системы образования. Дефицит товаров
народного потребления.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы.
Литература, кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Всемирный фестиваль молодежи
и студентов 1957 г. Учреждение Московского кинофестиваля. Роль телевидения в жизни общества.
Неофициальная культура. Стиляги. Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения
на церковь.
Внешняя политика СССР в середине 50-х – первой половине 60-х гг. Новый курс советской
49

ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

внешней политики: от конфронтации к диалогу и мирному сосуществованию. Международные
военно-политические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис
1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая социалистическая
система. Венгерские события 1956 г. Распад колониальных систем и борьба за влияние в странах
«третьего мира».
Отставка Н.С. Хрущева. Нарастание дисбаланса в экономике и субъективизма в политике.
«Реформаторская лихорадка». События 1962 г. в Новочеркасске. Октябрьский (1964 г.) Пленум ЦК
КПСС. Смещение Н.С. Хрущева.
Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научно- технической политике. Военный и
гражданский секторы экономики. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли.
Исторические полёты Ю.А. Гагарина и первой в мире женщины- космонавта В.В. Терешковой.
*Профессионально-ориентированное содержание

ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

Воспитание «нового человека». Развитие системы образования в 50-е гг. Закон «Об укреплении связи школы с жизнью
и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР».
Тема 4.4

Основное содержание

Советское

Реформы 1965 г. и их результаты. Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена
политического курса. Преобразования в экономике. «Косыгинские реформы» 1965 года в
промышленности и сельском хозяйстве. Противоречия и незавершенность реформ. Причины их
свертывания.

общество в
середине 1960-х
– начале 1980-х
гг.

Общественно-политическая жизнь в СССР в середине 60-х – начале 80-х гг. Концепция
«развитого социализма». Конституция СССР 1977 г. Движение диссидентов. А.Д. Сахаров. Первые
правозащитные выступления.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в городе и в деревне. Миграция
населения в крупные города и проблема «неперспективных деревень». Популярные формы досуга
населения. Уровень жизни разных социальных слоев. Дефициты и очереди. Развитие физкультуры и
спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски
50

новых путей.
Кризисные явления в СССР в 70-е – начале 80-х гг. Нарастание застойных тенденций в
экономике и кризис идеологии. Рост «теневой экономики». Причины замедления темпов развития.
Отставание от Запада в производительности труда. Исчерпание потенциала экстенсивной
индустриальной модели. Научно-технический прогресс в СССР. Рост масштабов и роли ВПК.
Трудности развития агропромышленного комплекса. «Продовольственная программа».
Внешняя политика СССР в середине 60-х – начале 80-х гг. Холодная война и мировые
конфликты. «Пражская весна» и снижение международного авторитета СССР. Конфликт с Китаем.
Достижение военно-стратегического паритета с США.
Практическая работа:

ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

ОК 02, ОК 06

ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

Общественно-политическая жизнь в СССР в середине 60-х – начале 80-х гг. Внешняя
политика СССР в середине 60-х – начале 80-х гг. Работа с историческими источниками
*Профессионально-ориентированное содержание
Развитие дошкольного образования (1964-1982). Образовательная политика по вопросам среднего и среднего
специального образования (1964-1982).
Тема 4.5

Основное содержание

Политика

«Перестройка» в социально-экономической сфере СССР. Нарастание кризисных явлений в
социально-экономической и идейно-политической сферах. СССР в годы правления Ю.В. Андропова
и К.У. Черненко. М.С. Горбачев и его окружение. Кадровые перестановки. Политика «перестройки»
– курс на ускорение экономического развития страны и «обновление социализма». Авария на
Чернобыльской АЭС. Провозглашение основных направлений политики «перестройки» на XXVII
съезде КПСС. Реформы в экономике, в политической и государственной сферах. Становление
рыночных отношений и противоречия этого процесса.

«перестройки».
Распад СССР
(1985–1991 гг.)

Общественно-политическая жизнь в СССР в годы «перестройки». Гласность и плюрализм.
Политизация жизни и подъем гражданской активности населения. Отказ от догматизма в
идеологии. История страны как фактор политической жизни. Отношение к войне в Афганистане.
51

Формирование различных общественно-политических движений и партий. «Демократический
союз». Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС. Альтернативные
выборы народных депутатов. Первый съезд народных депутатов СССР и его значение. Раскол в
КПСС. Консервативные силы. Е.К. Лигачев. Формирование демократической оппозиции. Б.Н..
Ельцин. Межрегиональная депутатская группа (МДГ).
Внешняя политика СССР в 1985–1991 гг. «Новое мышление». Роспуск СЭВ и Организации
Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и
Восточной Европы. Завершение холодной войны.
Национальная политика и национальные движения в СССР. Подъем национальных движений в
СCCР, нарастание националистических и сепаратистских настроений. Обострение
межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Первые
«народные фронты» в Прибалтике. Дискуссии о выходе республик из состава СССР.
Кризис политики «перестройки». Последний этап «перестройки»: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Кризис в КПСС и создание Коммунистической
партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Противостояние союзной и
российской власти. Введение поста президента и избрание М.С. Горбачева Президентом СССР.
Законы о разграничении полномочий между Союзом ССР и субъектами федерации. Избрание Б.Н.
Ельцина президентом РСФСР. Дестабилизирующая роль «войны законов» (союзного и
республиканского законодательства). Превращение экономического положения в стране в ведущий
политический фактор. Введение карточной системы снабжения. Радикализация общественных
настроений. Забастовочное движение.
Распад СССР. Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Провозглашение
независимости Эстонией, Литвой, Латвией и др. союзными республиками. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Парад суверенитетов. Референдум о сохранении СССР и
введении поста президента РСФСР. «Новоогаревский процесс» – разработка проекта нового
союзного договора. Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Б.Н. Ельцина и его сторонников. Ликвидация союзного
правительства и центральных органов управления. Оформление юридического распада СССР.
Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества Независимых Государств (СНГ).
52

Реакция мирового сообщества на распад СССР.
Практическая работа:
Общественно-политическая жизнь в СССР в годы «перестройки». Внешняя политика СССР в

ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

1985–1991 гг. Дебаты «за» и «против»
*Профессионально-ориентированное содержание

Кризис системы образования в 1980-е гг. в СССР.
Контрольная работа по разделу 4

Раздел 5. Российская Федерация в 1992–2020 гг. Современный мир в условиях глобализации

Тема 5.1.

Основное содержание

Становление

Начало радикальных экономических преобразований. Б.Н. Ельцин и его окружение.
Общественная поддержка курса реформ. Е.Т. Гайдар. Либерализация цен. «Шоковая терапия».
Ваучерная приватизация госимущества. Безработица. Рост цен, падение жизненного уровня
населения. Укрепление рыночных отношений в стране.

новой России
(1992–1999 гг.)

1
10
часов
3

Становление новой государственности в РФ. Нарастание политико-конституционного кризиса в
условиях ухудшения экономической ситуации. Референдум о доверии Президенту Б.Н. Ельцину и
Верховному совету РФ. Трагические события 3-4 октября 1993 г. в Москве, обстрел «Белого дома».
Принятие Конституции России 1993 года и ее значение. Становление российского парламентаризма.
Итоги радикальных преобразований 1992–1993 гг.
Межнациональные и межконфессиональные отношения в 1990-е гг. Подписание Федеративного
договора (1992) и отдельных соглашений центра с республиками (договор с Татарстаном 1994 г. и
др.). Взаимоотношения Центра и субъектов Федерации. Опасность исламского фундаментализма.
53

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05
ОК 06, ПК 1.1,
ПК 2.1
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

Военно-политический кризис1994–1996 гг. в Чеченской Республике.
конституционного порядка в Чеченской Республике. Хасавюртовские соглашения.

Восстановление

Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. В.С. Черномырдин.
Ситуация в российском сельском хозяйстве, увеличение зависимости от экспорта продовольствия.
Финансовые пирамиды и залоговые аукционы. Дефолт 1998 г. и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Перемены в повседневной жизни. Свобода
СМИ. Свобода предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Образование и
наука в новых экономических условиях. Социальная поляризация общества и смена ценностных
ориентиров. Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Политическая система РФ в 90-е гг. Российская многопартийность в 1990-х гг. и строительство
гражданского общества. Президентские выборы 1996 г. Обострение ситуации на Северном Кавказе.
Вторжение террористических группировок в Дагестан в августе 1999 г. и начало Второй
чеченской войны. Выборы в Государственную Думу 1999 г. Отставка Б.Н. Ельцина с поста
Президента РФ (1999 г.).
Внешняя политика России в 90-е гг. Новые приоритеты внешней политики. Взаимоотношения с
США и другими странами Запада. Подписание Договора СНВ-2 )1993). Завершение вывода
российских войск из Германии. Вступление России в «большую семерку». Россия на постсоветском
пространстве (СНГ и союз с Белоруссией, военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ).
Восточный вектор российской внешней политики в 1990-х гг.
*Профессионально-ориентированное содержание
1

Динамика и структура сферы образования в России в 90-е годы.
Тема 5.2

Основное содержание

Россия в XXI
веке: вызовы
времени и

Развитие политической системы России в начале XXI в. Вступление в должность Президента
В.В. Путина (2000 г.) и связанные с этим ожидания. Основные направления внутренней и внешней
политики. Федерализм и сепаратизм. Восстановление единого правового пространства страны.
Разграничение властных полномочий центра и регионов. Формирование федеральных округов во
главе с полномочными представителями Президента РФ. Изменение системы формирования

задачи

ОК 02, ОК 04,
ОК 06
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

модернизации.

губернаторской власти. Террористическая угроза и борьба с ней.
Завершение
контртеррористической операции на Северном Кавказе. Построение вертикали власти и
гражданское общество. Военная реформа. Формирование и реализации приоритетных
национальных проектов.
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Операция по «принуждению Грузии к
миру». Проблема стабильности и преемственности власти. Избрание В.В. Путина Президентом
РФ (2012 г., 2018 г.). Политический кризис в Украине 2014 г. Договор о принятии Республики Крым
и г. Севастополь в состав России, реакция российского общества и зарубежных стран. Принятие
поправок в Конституцию РФ (2020) и их значение.
Экономическое развитие России в 2000-е годы. Рост мировых цен на нефть и газ. Финансовое
положение. Рыночная экономика и «естественные монополии». Экономический подъем 1999–2007
гг. и кризис 2008 г. Поддержание государством банковского сектора и девальвация рубля. Россия в
системе мировой рыночной экономики. Начало мирового экономического кризиса в 2014 г.
Антикризисные меры правительства РФ.
Российское общество в начале XXI в. Социальная и профессиональная структура. Занятость и
трудовая миграция. Миграционная политика. Основные принципы и направления государственной
социальной политики (здравоохранение, социальное обеспечение, образование). Военнопатриотические движения. Демографическая ситуация в стране. Государственные программы
демографического возрождения России. Пропаганда спорта и здорового образа жизни. XXII
Олимпийские зимние игры 2014 г. в Сочи. Чемпионат мира по футболу в России (2018 г.).
Мир и процессы глобализации в новых условиях. Россия в борьбе с коронавирусной пандемией,
оказание помощи зарубежным странам. Меры по поддержки граждан и бизнеса в РФ в условиях
коронавирусных ограничений.
Развитие культуры, науки и образования в современной России. Особенности развития
современной художественной культуры: литературы, киноискусства, театра, изобразительного
искусства. Наука в современной России. Реформы в области образования. Процессы глобализации и
массовая культура.
Внешняя политика РФ в конце XX – начале XXI в. Борьба за восстановление лидирующих
55

позиций России в международных отношениях. Участие в международной борьбе с терроризмом и в
урегулировании локальных конфликтов. Взаимоотношения России с Евросоюзом и НАТО.
Центробежные и партнёрские тенденции в СНГ. Союзное государство России и Беларуси. Россия в
Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Сотрудничество России со странами ШОС
(Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Дальневосточное и другие направления
внешней политики России. Политический кризис и государственный переворот в Украине 2014 г.
Позиция России и зарубежных стран. Провозглашение независимых республик на юго-востоке
Украины. Минские соглашения и политика России по отношению к Донецкой Народной
Республике (ДНР) и Луганской Народной Республике (ЛНР). Введение США и их союзниками
политических и экономических санкций против России.
Наука России в конце XX – начале XXI в. Образование и наука: реформа Академии наук;
модернизация образовательной системы. Достижения российских учёных. Повышение
общественной роли СМИ и Интернета.
Тема 5.3
Современный
мир.
Глобальные
проблемы
человечества.

Основное содержание

ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

От биполярного к многополюсному миру. Организации международного сотрудничества.
Глобализация экономики. Мировые экономические кризисы. Достижения и проблемы интеграции.
Политическое развитие: смена политических режимов, «арабская весна». Международный
терроризм. Региональные конфликты и войны. Постсоветское пространство: политическое и
социально-экономическое развитие, интеграционные процессы, кризисы и военные конфликты.
Россия в современном мире.
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространения ядерного оружия.
Поддержание мира. Проблема природных ресурсов и экологии. Борьба с бедностью. Пандемия
коронавируса и потребности качественного развития медицинской науки и техники.
Практическая работа:
Россия в современном мире
56

Контрольная работа по разделу 5

Промежуточная аттестация по дисциплине: Экзамен - 6 часов

Всего: 136 часа

1
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «Общественных дисциплин», оснащенный оборудованием: посадочные
места по количеству обучающихся; рабочее место преподавателя; комплект учебнонаглядных пособий по истории; технические средства обучения: компьютер с лицензионным
программным обеспечением; мультимедийный проектор, экран (интерактивная доска).
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные издания
1. Касьянов, В. В. История: учебное пособие / В. В. Касьянов, П. С. Самыгин, С. И. Самыгин.
- 2-е изд., испр. и доп. – М.: НИЦ ИНФРА-М, 2020 - 528 с. - (Среднее профессиональное
образование).
2. Оришев, А. Б. История: учебник / А.Б. Оришев, В.Н. Тарасенко. — Москва: РИОР:
ИНФРА-М, 2021 — 276 с. — (Среднее профессиональное образование).
3. Трифонова, Г. А. История: учебное пособие / Г.А. Трифонова, Е.П. Супрунова, С.С. Пай,
А.Е. Салионов– М.: НИЦ ИНФРА- М, 2020 — 649 с. — (Среднее профессиональное
образование).
4.Тропов, И. А. История: учебник для СПО / И.А. Тропов. — СПб.: Лань, 2022 — 472 с.
3.2.2. Электронные издания
1. Библиотека Гумер – гуманитарные науки. – URL:http://www.gumer.info/ (дата обращения
10.05.2022). – Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
collection.edu.ru/ (дата обращения: 10.10.2022). - Текст: электронный.

URL: http://school-

3. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения: 10.10.2022). - Текст: электронный.
4. КиберЛенинка. - URL: http://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 10.10.2022). - Текст:
электронный.
5. Министерство
образования
URL:https://minobrnauki.gov.ru/

науки

Российской

Федерации.

(дата обращения: 10.10.2022). - Текст: электронный.
6.Научная электронная библиотека (НЭБ). - URL:http://www.elibrary.ru (дата обращения:
10.10.2022). - Текст: электронный.
7. Российская национальная библиотека URL: https://nlr.ru/ (дата обращения: 10.10.2022). - +
Текст: электронный
8. Федеральный портал «Российское образование».
обращения: 10.10.2022). - Текст: электронный.
58

URL: http://www.edu.ru/ (дата

9. Федеральный
центр
информационнообразовательных
ресурсов.
URL: http://fcior.edu.ru/ (дата обращения: 10.10.2022). - Текст: электронный.

10. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». - URL: https://fipi.ru/ (дата
обращения: 10.10.2022). - Текст: электронный
11. Федеральный портал «История.РФ». - URL: https://histrf.ru (дата обращения: 10.10.2022). Текст: электронный
12. Российское историческое общество. - URL: https://historyrussia.org (дата обращения:
10.10.2022). - Текст: электронный
3.2.3. Дополнительные источники
1. Артемов В. В., Лубченков Ю. Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2018.
2. Артемов В. В., Лубченков Ю. Н. История для профессий и специальностей технического,
естественно-научного, социально-экономического профилей: 2 ч: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины раскрываются
через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Общая/профессион
альная
компетенция

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятий

ОК 01

Р1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.9

Текущий контроль:

Выбирать способы
решения задач
профессиональ-ной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Р2, Тема 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,

− Подготовка сообщений,

Р4, Тема 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.9

рефератов по теме;
− Индивидуальный опрос;
− Подготовка презентаций по

теме.
Промежуточный контроль:
− Презентация учебных

проектов;
− Подготовка индивидуального

проекта с использованием
информационных технологий;
− Подготовка эссе;
− Контрольная работа.

Итоговый контроль:
Экзамен.
ОК 02

Р 1, Тема 1.1-1.11

Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информацион-ные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

Р 2, Тема 2.1, 2,2, 2.3, 2.4, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10, 2.11, 2.13

рефератов по теме;

Р 3, Тема 3.1-3.10, П-о/с1

− Индивидуальный опрос;

Текущий контроль:
− Подготовка сообщений,

− Подготовка презентаций по

Р 4, Тема 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5,
4.7, 4.8, 4.9, 4.10, 4.11, 4.12, 4.13,
4.14, 4.15, 4.16, П-о/с

теме;
− Подготовка эссе;
− Подготовка индивидуального

проекта с использованием
информационных технологий;

Профессионально-интегрированное содержание

Участие в олимпиадах и
мероприятиях патриотической
направленности
ОК 04

Р 1, Тема 1.6, 1.7, 1.8, 1.10, 1.11

Текущий контроль:

Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и
команде

Р 2, Тема 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10, 2.11, П-о/с

− Подготовка сообщений,

рефератов по теме;
− Индивидуальный опрос;

Р 3, Тема 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,
3.6, 3.7, 3.8
Р 4, Тема 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5,
4.9, 4.10, 4.11, 4.12, 4.13, 4.15,
4.16, П-о/с

− Взаимооценивание;
− Подготовка презентаций по

теме.
Промежуточный контроль:
− Фронтальный опрос;
− Тестирование по теме;
− Презентация учебных

проектов;
− Подготовка индивидуального

проекта с использованием
информационных технологий;
− Подготовка эссе;
− Контрольная работа.

Итоговый контроль:
Экзамен.
ОК 05 Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

Р1, Тема 1.1- 1.11.

Текущий контроль:

Р2 Тема 2.1- 2.5, 2.6-2.11

− Подготовка сообщений,

Р3, Тема 3.1-3.6, 3.7-3.11, 3.123.14, П-о/с
Р4, Тема 4.1-4.10

рефератов по теме;
− Индивидуальный опрос;
− Подготовка презентаций по

теме.
Промежуточный контроль:
− Фронтальный опрос;
− Тестирование по теме;
− Презентация учебных

проектов;
− Подготовка индивидуального

проекта с использованием
61

информационных технологий;
− Подготовка эссе;
− Контрольная работа.

Итоговый контроль:
Экзамен.
ОК 06 Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстриро-вать
осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения

Р1, Тема 1.1- 1.3.

Текущий контроль:

Р2 Тема 2.1- 2.5, 2.6-2.10

− Подготовка сообщений,

Р3, Тема 3.1-3.6, 3.12-3.14
Р4, Тема 4.1-4.8, 4.10, П-о/с

рефератов по теме;
− Индивидуальный опрос;
− Самоконтроль на основе чек-

листа.
− Подготовка презентаций по

теме.
Промежуточный контроль:
− Фронтальный опрос;
− Тестирование по теме;
− Презентация учебных

проектов;
− Подготовка индивидуального

проекта с использованием
информационных технологий;
− Подготовка эссе;
− Контрольная работа.

Итоговый контроль:
Экзамен.
ПК 1. Выявлять
проблемы лиц
пожилого возраста,
инвалидов,
различных
категорий семей и
детей (в том числе
детей-инвалидов),
граждан,
находящихся в
трудной жизненной
ситуации и/или в
социально опасном

Р 1, Тема 1.1

Текущий контроль:

Р 2, Тема 2.7, 2.10, 2.12, 2.14

− Подготовка сообщений,

рефератов по теме;

Р 3, Тема 3.3, 3.9
Р 4, Тема 4.2, 4.6, 4.8, 4.12

− Индивидуальный опрос;
− Подготовка презентаций по

теме.
Промежуточный контроль:
− Фронтальный опрос;
− Тестирование по теме;

положении,
обуславливающие
нуждаемость в
социальном
обслуживании,
определять их
потенциал в
преодолении
обстоятельств,
ухудшающих или
способных
ухудшить условия
их
жизнедеятельности

− Презентация учебных

проектов;
− Подготовка индивидуального

проекта с использованием
информационных технологий;
− Подготовка эссе;
− Контрольная работа.

Итоговый контроль:
Экзамен.

Приложение 2.3.1
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Направленность «Преподавание иностранного языка в начальной школе»

Рабочая программа дисциплины

«СОО.01.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (английский язык)

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины «Иностранный язык»:
Заведующий кафедрой иностранных
языков
Н.А.Завьялова
Преподаватель кафедры иностранных
языков
М.Г.Извекова
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры иностранных языков
Протокол заседания кафедры иностранных языков от 05.05.2025 № 5

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ..................................................................................................3
1. Общая характеристика .............................................................................................................4
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..................................4
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................4
2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ...........................................................................14
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины......................................................................................14
2.2. Содержание дисциплины..........................................................................................................15
3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ..................................................................................22
3.1. Материально-техническое обеспечение..................................................................................22
3.2. Учебно-методическое обеспечение.........................................................................................22
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ............................................24

1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«СОО.01.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (английский язык)
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «СОО.01.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»:
• формирование представлений об английском языке как о языке международного
общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;
•

формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на

английском языке в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере
профессиональной деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а также
условий, мотивов и целей общения;
•

формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции:

лингвистической, социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, социальной,
стратегической и предметной;
• воспитание личности, способной и желающей участвовать в общении на межкультурном
уровне;
• воспитание уважительного отношения к другим культурам и социальным субкультурам.
Дисциплина «Иностранный язык» включена в обязательную часть общеобразовательного
цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02
«Преподавание в начальных классах».
Дисциплина «Иностранный язык» является частью обязательной предметной области
«Иностранные

языки»

ФГОС

среднего

общего

образования

изучается

общеобразовательном цикле учебного плана на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами освоения
образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника (п. 4.3
ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код и
Планируемые результаты освоения дисциплины
наименование
общие
дисциплинарные
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбира В
части
трудового - владеть основными видами речевой
ть
способы воспитания:
деятельности в рамках следующего
решения задач - готовность к труду, тематического
содержания
речи:
67

профессиональ
ной
деятельности
применительно
к различным
контекстам

осознание
ценности
мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной
деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять
такую
деятельность;
- интерес к различным
сферам
профессиональной
деятельности,
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
а) базовые логические
действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему, рассматривать
ее всесторонне;
устанавливать
существенный признак
или
основания
для
сравнения,
классификации
и
обобщения;
определять
цели
деятельности, задавать
параметры и критерии их
достижения;
выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в
деятельность, оценивать
соответствие результатов
целям, оценивать риски

Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации,
их
предупреждение
и
разрешение.
Внешность
и
характер
человека и литературного персонажа.
Повседневная жизнь. Здоровый образ
жизни. Школьное образование. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Роль иностранного языка в
современном
мире.
Молодежь
в
современном обществе. Досуг молодежи.
Природа и экология. Технический прогресс,
современные средства информации и
коммуникации,
Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран
изучаемого
языка; Современный
мир
профессий.
Ценностные ориентиры молодежи в
современном обществе. Деловое общение.
Проблемы
современной
цивилизации.
Россия и мир: вклад России в мировую
культуру, науку, технику
говорение: уметь вести разные виды
диалога (в том числе комбинированный) в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения объемом до 10
реплик со стороны каждого собеседника в
рамках
отобранного
тематического
содержания речи с соблюдением норм
речевого
этикета,
принятых
в
стране/странах изучаемого языка;
- создавать устные связные монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией
объемом 17-18 фраз в рамках отобранного
тематического содержания речи; передавать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного
текста
с
выражением своего отношения; устно
представлять в объеме 17-18 фраз
результаты
выполненной
проектной
работы;
аудирование: воспринимать на слух и
понимать
звучащие
до
3,5
минут
68

последствий
деятельности;
- развивать креативное
мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые
исследовательские
действия:
владеть
навыками
учебноисследовательской
и
проектной деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
- выявлять причинноследственные связи и
актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее
решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений, задавать
параметры и критерии
решения;
анализировать
полученные
в
ходе
решения
задачи
результаты, критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать
изменение
в
новых
условиях;
-- уметь переносить
знания в познавательную
и практическую области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать
знания
из
разных
предметных областей;
- выдвигать новые идеи,
предлагать
оригинальные подходы и
решения;
и
способность
их
использования
в

аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные неизученные языковые явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи,
с
разной
глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации;
смысловое чтение: читать про себя и
понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 700900
слов,
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
различной глубиной проникновения в
содержание
текста:
с
пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного; читать несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
- писать электронное сообщение личного
характера объемом до 140 слов, соблюдая
принятый речевой этикет; создавать
письменные высказывания объемом до 180
слов с опорой на план, картинку, таблицу,
график,
диаграмму
и/или
прочитанный/прослушанный текст объемом
до 250 слов; комментировать информацию,
высказывание,
цитату,
пословицу
с
выражением и аргументацией своего
мнения;
- владеть фонетическими навыками:
различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих
к
сбою
коммуникации,
произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть
69

познавательной
социальной практике

и правилами чтения и осмысленно читать
вслух аутентичные тексты объемом до 150
слов, построенные в основном на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением правил чтения и интонации;
овладение орфографическими навыками
в отношении изученного лексического
материала; овладение пунктуационными
навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении
вводных
слов;
апостроф,
точку,
вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка;
правильно оформлять прямую речь,
электронное сообщение личного характера;
- знать и понимание основных значений
изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), основных
способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей
структуры
простых
и
сложных
предложений
и
различных
коммуникативных типов предложений;
выявление
признаков
изученных
грамматических и лексических явлений по
заданным основаниям;
- владеть навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи
не менее 1650 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая
1350 лексических единиц, освоенных на
уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных слов,
образованных с помощью аффиксации,
словосложения, конверсии;
- владеть навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
- владеть социокультурными знаниями и
умениями:
знать/понимать
речевые
различия в ситуациях официального и
неофициального
общения
в
рамках
70

тематического
содержания
речи
и
использовать
лексико-грамматические
средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и
письменной
речи
наиболее
употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (например, система образования,
страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения); иметь
базовые
знания
о
социокультурном
портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и ее культуру
на иностранном языке; проявлять уважение
к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении;
- владеть компенсаторными умениями,
позволяющими
в
случае
сбоя
коммуникации, а также в условиях
дефицита языковых средств использовать
различные
приемы
переработки
информации: при говорении - переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении
и
аудировании
языковую
и
контекстуальную догадку;
- уметь сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по
существенным
признакам
изученные
языковые
явления
(лексические
и
грамматические);
- иметь опыт практической деятельности
в повседневной жизни: участвовать в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием материалов на изучаемом
иностранном
языке
и
применением
информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать
правила
информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
71

ОК
02.
Использовать
современные
средства
поиска, анализа
и
интерпретации
информации и
информационн
ые технологии
для
выполнения
задач
профессиональ
ной
деятельности

В области ценности
научного познания:
-сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики,
основанного на диалоге
культур,
способствующего
осознанию своего места
в поликультурном мире;
совершенствование
языковой и читательской
культуры как средства
взаимодействия между
людьми
и
познания
мира;
- осознание ценности
научной деятельности,
готовность осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально
и
в
группе.
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
в) работа
с
информацией:
владеть
навыками
получения информации

навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному
языку;
использовать
иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы
в электронной форме;
-осуществлять
межличностное
и
межкультурное общение на основе знаний
о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
- владеть социокультурными знаниями и
умениями:
знать/понимать
речевые
различия в ситуациях официального и
неофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи
и
использовать
лексико-грамматические
средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и
письменной
речи
наиболее
употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (например, система образования,
страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения); иметь
базовые
знания
о
социокультурном
портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и ее культуру
на иностранном языке; проявлять уважение
к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении;
- владеть компенсаторными умениями,
позволяющими
в
случае
сбоя
коммуникации, а также в условиях
дефицита языковых средств использовать
различные
приемы
переработки
информации: при говорении - переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении
и
аудировании
языковую
и
контекстуальную догадку;
- уметь сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по
существенным
признакам
изученные
языковые
явления
(лексические
и
грамматические);
72

из источников разных
типов, самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ, систематизацию
и
интерпретацию
информации различных
видов
и
форм
представления;
- создавать тексты в
различных форматах с
учетом
назначения
информации и целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;
оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
ее
соответствие правовым и
морально-этическим
нормам;
- использовать средства
информационных
и
коммуникационных
технологий в решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с
соблюдением
требований эргономики,
техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических
норм,
норм
информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания и защиты
информации,
информационной
безопасности личности
ОК
04. готовность
к
Эффективно
саморазвитию,

-иметь опыт практической деятельности
в повседневной жизни: участвовать в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием материалов на изучаемом
иностранном
языке
и
применением
информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать
правила
информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному
языку;
использовать
иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы
в электронной форме

- говорение: уметь вести разные виды
диалога (в том числе комбинированный) в
73

взаимодейство
вать и работать
в коллективе и
команде

самостоятельности
и
самоопределению;
-овладение
навыками
учебноисследовательской,
проектной и социальной
деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная
деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать
действия
по
ее
достижению: составлять
план
действий,
распределять роли с
учетом
мнений
участников
обсуждать
результаты совместной
работы;
координировать
и
выполнять работу в
условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
осуществлять
позитивное
стратегическое
поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение
универсальными

стандартных ситуациях неофициального и
официального общения объемом до 9
реплик со стороны каждого собеседника в
рамках
отобранного
тематического
содержания речи с соблюдением норм
речевого
этикета,
принятых
в
стране/странах изучаемого языка; создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией
объемом 14-15 фраз в рамках отобранного
тематического содержания речи; передавать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного
текста
с
выражением своего отношения; устно
представлять в объеме 14-15 фраз
результаты
выполненной
проектной
работы;
-иметь опыт практической деятельности
в повседневной жизни: участвовать в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием материалов на изучаемом
иностранном
языке
и
применением
информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать
правила
информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному
языку;
использовать
иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы
в электронной форме;
осуществлять
межличностное
и
межкультурное общение на основе знаний
о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка

ОК
09.
Пользоваться
профессиональ
ной
документацией
на
государственно
м
и
иностранном
языках
ПК
4.1
Проектировать,
организовывать
и
контролироват
ь
процесс
изучения
иностранного
языка
в
начальных
классах
на
ФГОС,
примерных
основных
образовательн
ых программ
начального
общего
образования

регулятивными
действиями:
г) принятие
себя
и
других людей:
- принимать мотивы и
аргументы других людей
при анализе результатов
деятельности;
- признавать свое право
и право других людей на
ошибки;
- развивать способность
понимать мир с позиции
другого человека
- наличие мотивации к
обучению
и
личностному развитию;
В области ценности
научного познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики,
основанного на диалоге
культур,
способствующего
осознанию своего места
в поликультурном мире;
совершенствование
языковой и читательской
культуры как средства
взаимодействия между
людьми
и
познания
мира;
- осознание ценности
научной деятельности,
готовность осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально
и
в
группе
Овладение
универсальными

-аудирование: воспринимать на слух и
понимать
звучащие
до
3,5
минут
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные неизученные языковые явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи,
с
разной
глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации;
-владеть навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи
не менее 1650 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая
1350 лексических единиц, освоенных на
уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных слов,
образованных с помощью аффиксации,
словосложения, конверсии;
-иметь опыт практической деятельности
в повседневной жизни: участвовать в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием материалов на изучаемом
иностранном
языке
и
применением
информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать
правила
информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационно-телекоммуникационной
75

учебными
познавательными
действиями:
б) базовые
исследовательские
действия:
владеть
навыками
учебноисследовательской
и
проектной деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску методов решения
практических
задач,
применению различных
методов познания;
овладение
видами
деятельности
по
получению
нового
знания,
его
интерпретации,
преобразованию
и
применению
в
различных
учебных
ситуациях, в том числе
при создании учебных и
социальных проектов;
формирование
научного
типа
мышления,
владение
научной терминологией,
ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять
целенаправленный поиск
переноса
средств
и
способов действия в
профессиональную
среду

сети "Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному
языку;
использовать
иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы
в электронной форме

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоёмкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме экзамен
Всего

Объем в часах
98
6
104

В том числе в форме
практической подготовки
98
98

2.2. Содержание дисциплины

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад.
ч. / в том
числе в
форме
практическо
й подготовки,
акад. ч.

Раздел 1.

Вводно-корректирующий курс

Тема 1.1.

Содержание учебного материала

Знакомство

1.Фонетика:

Наименования разделов
и тем

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует элемент
программы

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

- правила чтения, звуки, транскрипция;
2. Лексика:
- приветствие, прощание;
- представление себя и других людей в официальной и неофициальной обстановке.
3. Грамматика:
- глаголы to be, to have, to do (их значения как смысловых глаголов и функции как
вспомогательных);
- оборот thereis/are.
В том числе практических занятий

Практическое занятие №1-2.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №3-4. Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №5-6. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.
Тема № 1.2 Семья.
Семейные ценности

2
ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

Содержание учебного материала
1. Лексика:
- домашние обязанности, отношение поколений в семье;
- семейные традиции, связь с предыдущими поколениями.
2. Грамматика:
- местоимения личные, притяжательные, указательные, возвратные;
- модальные глаголы и глаголы, выполняющие роль модальных.
- простое настоящее время;
В том числе практических занятий

Практическое занятие №7-8.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие № 9-10. Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №11-12. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

Раздел 2.

Иностранный язык для общих целей

Тема № 2.1 Описание
жилища

Содержание учебного материала
1.Лексика - адрес проживания, описание здания, интерьер;
- описание колледжа (здание, обстановка, условия жизни, техника, оборудование);

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

- описание кабинета иностранного языка.
2. Грамматика:
- предлоги места;
- неопределённые местоимения some/any/one и их производные.
- степени сравнения прилагательных и их правописание;
- обороты to be going to и to be в настоящем времени.
В том числе практических занятий

Практическое занятие №13-14.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №15 -16. Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №17-18. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

Тема № 2.2

Содержание учебного материала

Рабочий день и свободное
время

1. Лексика

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

- рабочий день;
- досуг, хобби;
- активный и пассивный отдых.
2 . Грамматика:
- предлоги времени;
- простое настоящее время и простое продолженное время;

- глагол с инфинитивом;
В том числе практических занятий

Практическое занятие №19-20.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №21-22. Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №23. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

Тема № 2.3

Содержание учебного материала

Покупки

1. Лексика:

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

- виды магазинов;
- ассортимент товаров;
- совершение покупок.
2. Грамматика:
- существительные исчисляемые и неисчисляемые;
- употребление слов many, much, a lot of, little, few, a few с существительными;
- артикли: определенный, неопределенный, нулевой;
- специальные вопросы;
- вопросительные предложения – формулы вежливости (Could you, please? Would you
like? Shall I…?);
- предлоги направления;
- наречия, обозначающие направление.

В том числе практических занятий

Практическое занятие №24 -25.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №26 -27. Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №28. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

Тема № 2.4

Содержание учебного материала

Еда

Лексика:

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

- способы приготовления пищи;
-традиции питания;
- еда полезная и вредная;
- в кафе, в ресторане, в столовой.
Грамматика:
- образование множественного числа с помощью внешней и внутренней флексии;
- множественное число существительных, заимствованных из греческого и латинского
языков;
числа

существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного

В том числе практических занятий

. Практическое занятие №29-30.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №31. Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №32 Развитие навыков аудирования и говорения по теме.
Тема № 2.5

Содержание учебного материала

Здоровье и спорт

Лексика:

1
ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

- здоровый образ жизни;
- физическая культура и спорт;
- занятия физической культуры;
Грамматика:
- простое прошедшее время;
- правильные и неправильные глаголы;

Тема № 2.6 Путешествия

В том числе практических занятий

Практическое занятие №33-34.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №35. Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №36. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

1
ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

Содержание учебного материала
Лексика:
- экскурсии, путешествия;
- средства передвижения, транспорт;
- правила этикета в разных странах.

- достопримечательности.
Грамматика:
- настоящее совершенное время;
- неопределенные местоимения;
- образование степеней сравнения наречий;
-

наречия места.

В том числе практических занятий

Практическое занятие №37-38.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №39-40 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №41. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

Тема № 2.7

Содержание учебного материала

Российская Федерация

Лексика:

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

- географическое положение, климат, население;
- национальные символы, политическое и экономическое устройство;
- основные достопримечательности, Москва – столица России.
- мой город.
Грамматика:
- сравнительные обороты than, as…as, not so … as;

-used to + the Infinitive structure
- будущее простое время
В том числе практических занятий

Практическое занятие №42-43.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №44-45 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №46-47. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

Тема № 2.8

Содержание учебного материала

Страны изучаемого языка

Лексика:

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

- Великобритания (географическое положение, климат, население);
- Великобритания (национальные символы; политическое и экономическое устройство);
- США (географическое положение, климат, население; национальные символы;
политическое и экономическое устройство);
Грамматика:
- артикли с географическими названиями;
-

прошедшее совершенное время.

В том числе практических занятий

Практическое занятие №48-49.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №50-51 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №52-53. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

Тема 2.9.

Содержание учебного материала

Традиции России и
англоговорящих стран

Лексика:

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

- обычаи народов России;
- обычаи народов англоговорящих стран;
- традиции народов России;
- традиции народов англоговорящих стран;
- поверья народов России и англоговорящих стран.
Грамматика:
- предлоги времени;
- числительные количественные и порядковые;
- обозначение годов, дат, времени, периодов;
-

прошедшее продолженное время.

В том числе практических занятий

Практическое занятие №54-55.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №56-57 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №58. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

Профессионально ориентированное содержание
Раздел 3.

Иностранный язык для специальных целей

Тема 3.1 Обучение в
колледже

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

Содержание учебного материала
Лексика:
- современный колледж;
- система образования в России;
- система образования англоговорящих странах.
Грамматика:
- грамматические структуры, типичные для научно-популярных текстов.
-времена группы Indefinite

Тема 3.2 Новости и
средства массовой
информации

В том числе практических занятий

Практическое занятие №54-55.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №56-57 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №58-59. Развитие навыков аудирования.

Практическое занятие №60-61. Развитие навыков говорения по теме.

2
ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

Содержание учебного материала
Лексика:
- пресса;
- телевидение, радиовещание;
- интернет;

Грамматика:
- времена группы Continuous

Тема 3.3 Научнотехнический прогресс

В том числе практических занятий

Практическое занятие №62-63.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №64-65 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №66-67. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

2
ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

Содержание учебного материала
Лексика:
- достижения науки;
- робототехника;
- ИКТ в профессиональной деятельности;
Грамматика:
- грамматические структуры предложений, типичные для научно-популярного стиля.

Тема 3.4

В том числе практических занятий

Практическое занятие №68-69.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №70-71 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №72-73. Развитие навыков аудирования и говорения по теме

2
ОК 01.,ОК 02., ОК

Содержание учебного материала

Искусство и культура

04.,ОК 09., ПК 4.1.

Лексика:
- культура, искусство;
- живопись;
- архитектура;
- музыка, театр;
- музеи.
Грамматика:
-

обороты tobegoingto и there + tobe в прошедшем и будущем времени

В том числе практических занятий

Практическое занятие №74-75.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №76-77 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №78-79. Развитие навыков аудирования и говорения по теме

Тема 3.5

Содержание учебного материала

Язык и литература

Лексика:

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

- язык как универсальное средство общения;
- современная коммуникация (современные технологии, язык тела, жестов, вербальное и
невербальное общение);
- литература англоязычных стран.
Грамматика:

временные формы глагола Perfect.

В том числе практических занятий

Практическое занятие №80-81.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №82-83 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №84-85 Развитие навыков аудирования и говорения по теме

Тема 3.6

Содержание учебного материала

Известные педагоги

Лексика:

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

- педагогика как наука;
- известные педагоги.
Грамматика:
- грамматические конструкции типичные для научно-популярного стиля
В том числе практических занятий

. Практическое занятие №86-87.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №88-89 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №90-91 Развитие навыков аудирования и говорения по теме

Тема 3.7

Содержание учебного материала

Педагогические
профессии

Лексика:

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

- специфика работы воспитателя, учителя;

- основные принципы деятельности воспитателя, учителя.
Грамматика:
- герундий, инфинитив (обзорная информация)
В том числе практических занятий

. Практическое занятие №92-93.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №94-95 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №96-97 Развитие навыков аудирования и говорения по теме

Практическое занятие №98 Итоговый урок.

Промежуточная аттестация (экзамен)

Всего:

104

Тематика курсовых проектов (НЕ ПРЕДУСМОТРЕНО)

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет иностранного языка оснащен
оборудованием:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов и др.);
комплекты дидактических раздаточных материалов на каждое посадочное место по
количеству обучающихся;
- техническими средствами обучения:
компьютер (ноутбук) с лицензионным программным обеспечением для преподавателя;
компьютер (ноутбук) с лицензионным программным обеспечением на каждое посадочное
место по количеству обучающихся;
мультимедийный проектор;
мультимедийный экран;
информационно-коммуникативные средства;
экранно-звуковые пособия.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Афанасьева, О.В. Английский в фокусе. 10 класс. Учебник. ФГОС ФП / О.В. Афанасьева,
Д. Дули, И.В. Михеева. – Москва: Просвещение, 2021. – 248 с. – ISBN: 978-5-090-71848-6. –
Текст: непосредственный.
2. Афанасьева, О.В. Английский в фокусе. 11 класс. Учебник. ФГОС ФП / О.В.Афанасьева,
Д.Дули, И.В. Михеева. – Москва: Просвещение, 2023. – 240 с. – ISBN: 978-5-09-103569-8. Текст: непосредственный.
3. Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. PlanetofEnglish:
электронный учебно-методический комплекс английского языка для учреждений СПО. – М.,
2023. – 256с. – ISBN: 978-5-4468-9407-9. - Текст: непосредственный.
4. Биболетова М.З. Английский с удовольствием. 10 класс. Учебник. ФГОС ФП / М.З.
Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Москва: Просвещение, 2020. – 216 с. – ISBN: 9785-358-20853-7. – Текст: непосредственный.
5. Биболетова М.З. Английский с удовольствием. 11 класс. Учебник. ФГОС ФП / М.З.
Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Москва: Просвещение, 2024. – 216 с. – ISBN: 9785-358-17772-7. – Текст: непосредственный.
6. Логинова, В. О. Английский язык для педагогических специальностей. (СПО). Учебник./
В.О. Логинова. – Москва: КноРус, 2025. – 200 с. – ISBN: 978-5-406- 07964-5. – Текст:
непосредственный.
Основные электронные издания
1.Английский язык для гуманитариев (B1–B2). EnglishforHumanities : учебное пособие для
вузов / О. Н. Стогниева, А. В. Бакулев, Г. А. Павловская, Е. М. Муковникова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2025. — 178 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-14982-1.
92

—

Текст:

электронный

Образовательная

платформа

Юрайт

[сайт].

—

URL: https://urait.ru/bcode/494395 (дата обращения: 19.02.2022).
2. Английский язык для академических целей. EnglishforAcademicPurposes : учебное пособие
для вузов / Т. А. Барановская, А. В. Захарова, Т. Б. Поспелова, Ю. А. Суворова ; под
редакцией Т. А. Барановской. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2024. — 220 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-13839-9. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489787 (дата
обращения: 19.02.2022).
3.2.2. Дополнительныеисточники
1. Видеоуроки в интернет: [сайт]. – ООО «Мультиурок», 2020 – URL: http://videouroki.net
(дата обращения: 06.02.2022) – Текст: электронный.
2.

Единая

коллекция

цифровых

образовательных

ресурсов.

URL:

http://school-

collection.edu.ru/ (дата обращения: 08.02.2022). – Текст: электронный.
3. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». - URL:
http://window.edu.ru/ (дата обращения: 02.02.2022). – Текст: электронный.
4. Онлайн-словари ABBYY Lingvo. - URL:http://www.abbyyonline.ru (дата обращения:
11.02.2022). – Текст: электронный.
5. Онлайн-словари Мультитран». - URL:http://www.multitran.ru (дата обращения: 11.02.2022).
– Текст: электронный.
6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - URL: http://fcior.edu.ru/
(дата обращения: 01.07.2021). - Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.
7. Энциклопедия «Британника»: [сайт]. – EncyclopædiaBritannica, Inc., 2020 – URL:
www.britannica.com (дата обращения: 26.04.2020) – Текст: электронный.
8.

CambridgeDictionariesOnline.

URL:http://dictionary.cambridge.or

(дата

обращения:

11.02.2022). – Текст: электронный.
9.

MacmillanDictionary с возможностью прослушать произношение слов: [сайт]. –

MacmillanEducationLimited,

2009-2020

–

URL:

www.macmillandictionary.com

(дата

–

URL:

обращения: 08.02.2022) – Текст: электронный.
10.

News

Levels.

World

news

for

students

English:

[сайт].

https://www.newsinlevels.com (дата обращения: 06.02.2022) – Текст: электронный.

Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Показатели освоенности
компетенций

Методы оценки

- овладение основными - владение говорением, Текущий контроль:
видами
речевой письмом, аудированием и
деятельности в рамках чтением
в
рамках Деловая игра
тематического
93

содержания речи

тематического содержания

Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Диалог-опрос
Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Тестирование
Письменный перевод текста со
словарём
Итоговый контроль:
Лексико-грамматическая
контрольная работа

- уметь вести разные
виды диалога в рамках
отобранного
тематического
содержания речи

- умение вести диалог

Текущий контроль:
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Диалог-опрос
Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Тестирование
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль

- умение создавать
устные связные
монологические
высказывания в рамках
тематического
содержания речи;

- умение монологически Текущий контроль:
высказываться
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Рубежный контроль:
Тестирование
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль

- воспринимать на слух и
понимать звучащие до
3,5 минут аутентичные
тексты

- умение аудировать

Текущий контроль:
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Слушание
Рубежный контроль:
Тестирование
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль

- читать про себя и
понимать аутентичные
тексты разного вида,
жанра и стиля объемом
700-900 слов

- владение разными видами Текущий контроль:
чтения
Деловая игра
Ролевая игра

Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Домашнее чтение
Рубежный контроль:
Тестирование
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль
- овладение умениями
письменного перевода с
иностранного языка на
русский язык
аутентичных текстов
научно-популярного
характера

- умение письменного Текущий контроль:
перевода текста
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Рубежный контроль:
Письменный перевод текста со
словарём
Итоговый контроль:
Кейс-контроль

овладение - умение фонетически
фонетическими
правильно говорить и
навыками: различать на читать
слух
и
адекватно
произносить
слова;
владеть
правилами
чтения и осмысленно
читать
вслух
аутентичные
тексты
объемом до 150 слов,

Текущий контроль:
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение

Диалог-опрос
Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль
- знание и понимание - знание и умение
основных
значений употреблять лексические
изученных лексических единицы
единиц,
основных
способов
словообразования

Текущий контроль:
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Диалог-опрос
Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Тестирование
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Лексико-грамматическая
контрольная работа

овладение - владение
социокультурными
социокультурными
знаниями и умениями
знаниями и умениями

Диалог-опрос
Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль
овладение - владение
компенсаторными
компенсаторными
умениями
умениями

Текущий контроль:
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Диалог-опрос
Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль

- приобретение опыта - умение использовать
практической
иностранный язык на
деятельности
в практике
повседневной
жизни:
участвовать в учебноисследовательской,
проектной деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов на изучаемом
иностранном языке и
применением
информационнокоммуникационных
98

Текущий контроль:
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Диалог-опрос

технологий

Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль

Приложение 2.3.2
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Направленность «Преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла в
начальной школе»

Рабочая программа дисциплины

«СОО.01.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (английский язык)

100

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины «Иностранный язык»:
Заведующий кафедрой иностранных языков
Н.А.Завьялова
Преподаватель кафедры иностранных языков
М.Г.Извекова
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры иностранных языков
Протокол заседания кафедры иностранных языков от 05.05.2025 № 5

101

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

102

1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на

формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции:

языки»

ФГОС

среднего

общего

образования

изучается

профессиональ
ной
деятельности
применительно
к различным
контекстам

104

105

познавательной
социальной практике

108

- говорение: уметь вести разные виды
диалога (в том числе комбинированный) в

109

взаимодейство
вать и работать
в коллективе и
команде

110

111

112

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

Объем в часах
98
6
104

113

В том числе в форме
практической подготовки
98
98

2.2. Содержание дисциплины

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад.
ч. / в том
числе в
форме
практическо
й подготовки,
акад. ч.

Раздел 1.

Вводно-корректирующий курс

Тема 1.1.

Содержание учебного материала

Знакомство

1.Фонетика:

Наименования разделов
и тем

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует элемент
программы

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

Практическое занятие №1-2.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №3-4. Развитие навыков чтения и письма по теме.

114

2
ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

Практическое занятие №7-8.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие № 9-10. Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №11-12. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

Раздел 2.

Иностранный язык для общих целей

Тема № 2.1 Описание
жилища

Содержание учебного материала
1.Лексика - адрес проживания, описание здания, интерьер;
- описание колледжа (здание, обстановка, условия жизни, техника, оборудование);
- описание кабинета иностранного языка.

115

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

2. Грамматика:
- предлоги места;
- неопределённые местоимения some/any/one и их производные.
- степени сравнения прилагательных и их правописание;
- обороты to be going to и to be в настоящем времени.
В том числе практических занятий

Практическое занятие №13-14.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №15 -16. Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №17-18. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

Тема № 2.2

Содержание учебного материала

Рабочий день и свободное
время

1. Лексика

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

- рабочий день;
- досуг, хобби;
- активный и пассивный отдых.
2 . Грамматика:
- предлоги времени;
- простое настоящее время и простое продолженное время;
- глагол с инфинитивом;

116

В том числе практических занятий

Практическое занятие №19-20.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №21-22. Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №23. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

Тема № 2.3

Содержание учебного материала

Покупки

1. Лексика:

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

117

Практическое занятие №24 -25.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №26 -27. Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №28. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

Тема № 2.4

Содержание учебного материала

Еда

Лексика:

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного

В том числе практических занятий

. Практическое занятие №29-30.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №31. Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №32 Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

118

Тема № 2.5

Содержание учебного материала

Здоровье и спорт

Лексика:

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

Тема № 2.6 Путешествия

В том числе практических занятий

Практическое занятие №33-34.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №35. Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №36. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

1
ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

Содержание учебного материала
Лексика:
- экскурсии, путешествия;
- средства передвижения, транспорт;
- правила этикета в разных странах.
- достопримечательности.

119

Грамматика:
- настоящее совершенное время;
- неопределенные местоимения;
- образование степеней сравнения наречий;
-

наречия места.

В том числе практических занятий

Практическое занятие №37-38.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №39-40 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №41. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

Тема № 2.7

Содержание учебного материала

Российская Федерация

Лексика:

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

120

- будущее простое время
В том числе практических занятий

Практическое занятие №42-43.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №44-45 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №46-47. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

Тема № 2.8

Содержание учебного материала

Страны изучаемого языка

Лексика:

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

Тема 2.9.

прошедшее совершенное время.

В том числе практических занятий

Практическое занятие №48-49.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №50-51 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №52-53. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

2
ОК 01.,ОК 02., ОК

Содержание учебного материала

121

Традиции России и
англоговорящих стран

04.,ОК 09., ПК 4.1.

Лексика:
- обычаи народов России;
- обычаи народов англоговорящих стран;
- традиции народов России;
- традиции народов англоговорящих стран;
- поверья народов России и англоговорящих стран.
Грамматика:
- предлоги времени;
- числительные количественные и порядковые;
- обозначение годов, дат, времени, периодов;
-

прошедшее продолженное время.

В том числе практических занятий

Практическое занятие №54-55.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №56-57 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №58. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

Профессионально ориентированное содержание
Раздел 3.

Иностранный язык для специальных целей

Тема 3.1 Обучение в

Содержание учебного материала

42
ОК 01.,ОК 02., ОК

122

колледже

04.,ОК 09., ПК 4.1.

Лексика:
- современный колледж;
- система образования в России;
- система образования англоговорящих странах.
Грамматика:
- грамматические структуры, типичные для научно-популярных текстов.
-времена группы Indefinite

Тема 3.2 Новости и
средства массовой
информации

В том числе практических занятий

Практическое занятие №54-55.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №56-57 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №58-59. Развитие навыков аудирования.

Практическое занятие №60-61. Развитие навыков говорения по теме.

2
ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

Содержание учебного материала
Лексика:
- пресса;
- телевидение, радиовещание;
- интернет;
Грамматика:

123

- времена группы Continuous

Тема 3.3 Научнотехнический прогресс

В том числе практических занятий

Практическое занятие №62-63.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №64-65 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №66-67. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.

2
ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

Практическое занятие №68-69.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №70-71 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №72-73. Развитие навыков аудирования и говорения по теме

Тема 3.4

Содержание учебного материала

Искусство и культура

Лексика:

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

124

- культура, искусство;
- живопись;
- архитектура;
- музыка, театр;
- музеи.
Грамматика:
-

обороты tobegoingto и there + tobe в прошедшем и будущем времени

В том числе практических занятий

Практическое занятие №74-75.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №76-77 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №78-79. Развитие навыков аудирования и говорения по теме

Тема 3.5

Содержание учебного материала

Язык и литература

Лексика:

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

временные формы глагола Perfect.

125

В том числе практических занятий

Практическое занятие №80-81.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №82-83 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №84-85 Развитие навыков аудирования и говорения по теме

Тема 3.6

Содержание учебного материала

Известные педагоги

Лексика:

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

. Практическое занятие №86-87.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №88-89 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №90-91 Развитие навыков аудирования и говорения по теме

Тема 3.7

Содержание учебного материала

Педагогические
профессии

Лексика:

ОК 01.,ОК 02., ОК
04.,ОК 09., ПК 4.1.

- специфика работы воспитателя, учителя;
- основные принципы деятельности воспитателя, учителя.

126

Грамматика:
- герундий, инфинитив (обзорная информация)
В том числе практических занятий

. Практическое занятие №92-93.Введение новых лексических единиц.

Практическое занятие №94-95 Развитие навыков чтения и письма по теме.

Практическое занятие №96-97 Развитие навыков аудирования и говорения по теме

Практическое занятие №98 Итоговый урок.

Промежуточная аттестация (экзамен)

Всего:

104

Тематика курсовых проектов (НЕ ПРЕДУСМОТРЕНО)

127

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

1.Английский язык для гуманитариев (B1–B2). EnglishforHumanities : учебное пособие для
вузов / О. Н. Стогниева, А. В. Бакулев, Г. А. Павловская, Е. М. Муковникова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2025. — 178 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-14982-1.
—

Текст:

электронный

Образовательная

платформа

Юрайт

[сайт].

—

Единая

коллекция

цифровых

образовательных

ресурсов.

URL:

http://school-

CambridgeDictionariesOnline.

URL:http://dictionary.cambridge.or

(дата

обращения:

11.02.2022). – Текст: электронный.
9.

MacmillanDictionary с возможностью прослушать произношение слов: [сайт]. –

MacmillanEducationLimited,

2009-2020

–

URL:

www.macmillandictionary.com

(дата

–

URL:

обращения: 08.02.2022) – Текст: электронный.
10.

News

Levels.

World

news

for

students

English:

[сайт].

https://www.newsinlevels.com (дата обращения: 06.02.2022) – Текст: электронный.

129

Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ
6.
Результаты обучения
Показатели освоенности
Методы оценки
компетенций
5.

- овладение основными
видами
речевой
деятельности в рамках
тематического
содержания речи

- владение говорением, Текущий контроль:
письмом, аудированием и
чтением
в
рамках Деловая игра
тематического содержания
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Диалог-опрос
Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Тестирование
Письменный перевод текста со
словарём
Итоговый контроль:
Лексико-грамматическая
контрольная работа

- уметь вести разные
виды диалога в рамках
отобранного
тематического
содержания речи

- умение вести диалог

Текущий контроль:
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Диалог-опрос
Диалог-беседа

130

Рубежный контроль:
Тестирование
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль
- умение создавать
устные связные
монологические
высказывания в рамках
тематического
содержания речи;

- воспринимать на слух и
понимать звучащие до
3,5 минут аутентичные
тексты

- умение аудировать

Текущий контроль:
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Слушание
Рубежный контроль:

131

Тестирование
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль
- читать про себя и
понимать аутентичные
тексты разного вида,
жанра и стиля объемом
700-900 слов

- владение разными видами Текущий контроль:
чтения
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Домашнее чтение
Рубежный контроль:
Тестирование
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль

- овладение умениями
письменного перевода с
иностранного языка на
русский язык
аутентичных текстов
научно-популярного
характера

Кейс-контроль
овладение - умение фонетически
фонетическими
правильно говорить и
навыками: различать на читать
слух
и
адекватно
произносить
слова;
владеть
правилами
чтения и осмысленно
читать
вслух
аутентичные
тексты
объемом до 150 слов,

Текущий контроль:
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Диалог-опрос
Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль

- знание и понимание - знание и умение
основных
значений употреблять лексические
изученных лексических единицы
единиц,
основных
способов
словообразования

133

Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Лексико-грамматическая
контрольная работа

овладение - владение
социокультурными
социокультурными
знаниями и умениями
знаниями и умениями

Текущий контроль:
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Диалог-опрос
Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль

овладение - владение
компенсаторными
компенсаторными
умениями
умениями

134

Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль
- приобретение опыта - умение использовать
практической
иностранный язык на
деятельности
в практике
повседневной
жизни:
участвовать в учебноисследовательской,
проектной деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов на изучаемом
иностранном языке и
применением
информационнокоммуникационных
технологий

Текущий контроль:
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Диалог-опрос
Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль

135

Приложение 2.4
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа дисциплины
«СГЦ.04 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

136

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины: Физическая культура
Заведующий отделением физического воспитания
А.Ю.Михеева
Преподаватель ПЦК физического воспитания
А.Г.Байбакова
Рабочая программа рассмотрена на заседании ПЦК физического воспитания
Протокол заседания ПЦК физического воспитания от 06.05.2025 №10

137

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Ошибка! Закладка не определена.

1. Общая характеристика

586

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы

586

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

586

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

587

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

587

2.2. Содержание дисциплины

2.3. Курсовой проект (работа)

120

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

138

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«СГЦ.04 «Физическая культура»»
(наименование дисциплины)

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина СГЦ.04 «Физическая культура» является обязательной частью
социально-гуманитарного цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 08.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами освоения
образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника (п. 4.3 ОПОПП).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК,
ОК.08

Уметь

Знать

- использовать физкультурнооздоровительную деятельность для
укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных
целей;
- применять рациональные приемы
двигательных функций в
профессиональной деятельности;
- пользоваться средствами
профилактики перенапряжения,
характерными для данной
специальности

139

- роль физической культуры в
общекультурном,
профессиональном и социальном
развитии человека;
- основы здорового образа жизни;
- условия профессиональной
деятельности и зоны риска
физического здоровья для
специальности;
- средства профилактики
перенапряжения

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Учебные занятия2

Курсовая работа (проект)

нет

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет, экзамен)

Всего

Наименование составных частей дисциплины

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

140

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала,
практических и лабораторных занятий,
курсовая работа (проект)

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Коды
компетенци
й,
формирован
ию которых
способствуе
т элемент
программы

Раздел 1

Физическая культуры, как часть культуры
общества и человека

Тема 1.3
Современные
системы и
технологии
укрепления и
сохранения
здоровья

Содержание учебного материала

ОК 01, ОК 02

Современное представление о современных
системах и технологиях укрепления и
сохранения здоровья
(дыхательная гимнастика, антистрессовая
пластическая
гимнастика,
йога,
глазодвигательная гимнастика, стрейтчинг,
суставная гимнастика; лыжные прогулки по
пересеченной местности, оздоровительная
ходьба, северная или скандинавская ходьба и
оздоровительный бег и др.)

*Профессионально-ориентированное содержание

Тема 1.5
Физическая
культура в режиме
трудового дня

Содержание учебного материала

ОК 01, ОК 02

Тема 1.6
Профессиональноприкладная
физическая
подготовка

Содержание учебного материала

ОК 01, ОК 02

1Зоны риска физического здоровья в
профессиональной деятельности. Рациональная
организация труда, факторы сохранения и
укрепления
здоровья,
профилактика
переутомления.
Составление
профессиограммы.
Определение
принадлежности выбранной специальности к
группе труда. Подбор физических упражнений
для проведения производственной гимнастики.

141

Определение значимых физических и
личностных качеств с учётом специфики
получаемой профессии/специальности;
определение видов физкультурно-спортивной
деятельности для развития профессиональнозначимых физических и психических качеств.
Раздел 2

Методические основы обучения различным
видам
физкультурно-спортивной
деятельности

Методико-практические занятия

*Профессионально ориентированное содержание

Тема 2.1 Подбор
упражнений,
составление и
проведение
комплексов
упражнений для
различных форм
организации
занятий физической
культурой

Содержание учебного материала

Практические занятия

Тема 2.2
Составление и
проведение
самостоятельных
занятий по
подготовке к сдаче
норм и требований
ВФСК «ГТО»

Содержание учебного материала

Практические занятия

Тема 2.3 Методы
самоконтроля и
оценка умственной
и физической
работоспособности

Содержание учебного материала

Практические занятия

Тема 2.4.
Составление и
проведение
комплексов

Содержание учебного материала

Практические занятия

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

Освоение методики составления и проведения
комплексов упражнений утренней зарядки,
физкультминуток, физкультпауз, комплексов
упражнений для коррекции осанки и
телосложения
Освоение методики составления и проведения
комплексов упражнений различной
функциональной направленности
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

Освоение методики составления и проведения
комплексов упражнений для подготовки к
выполнению тестовых упражнений
Освоение методики составления плановконспектов и выполнения самостоятельных
заданий
по подготовке к сдаче норм и
требований ВФСК «ГТО»

ПК 1.2, ПК
1.3, ПК 1.4

Применение методов самоконтроля и оценка
умственной и физической работоспособности

Освоение методики составления и проведения

142

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

упражнений для
различных форм
организации
занятий физической
культурой при
решении
профессиональноориентированных
задач

комплексов упражнений для производственной
гимнастики, комплексов упражнений для
профилактики профессиональных заболеваний
с
учётом
специфики
будущей
профессиональной деятельности

Тема 2.5

Содержание учебного материала

Профессиональноприкладная
физическая
подготовка

Практические занятия

Освоение методики составления и проведения
комплексов упражнений для профессиональноприкладной физической подготовки с учётом
специфики будущей профессиональной
деятельности
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

Характеристика профессиональной
деятельности: группа труда, рабочее
положение, рабочие движения,
функциональные системы, обеспечивающие
трудовой процесс, внешние условия или
производственные факторы, профессиональные
заболевания.
Освоение комплексов упражнений для
производственной гимнастики различных
групп профессий (четвертая группа)

Учебно-тренировочные занятия

Тема 2.6.
Физические
упражнения для
оздоровительных
форм занятий
физической
культурой

Содержание учебного материала

Практические занятия

Освоение
упражнений
современных
оздоровительных
систем
физического
воспитания ориентированных на повышение
функциональных возможностей организма,
поддержания
работоспособности,3развитие
основных физических качеств
Стретчинг

Йога для начинающих

Фитбол

Гимнастика
Тема 2.7 (1)

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

6
Содержание учебного материала

На выбор образовательной организации, например: шейпинг, калланетика, стрейтчинг, хатха-йога

143

ОК 01, ОК 02,

Основная
гимнастика
(обязательный вид)

ОК 04, ОК 08

Содержание учебного материала

Практические занятия

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

Практические занятия
Техника
безопасности
гимнастикой.

на

занятиях

Выполнение строевых упражнений, строевых
приёмов:
построений
и
перестроений,
передвижений, размыканий и смыканий,
поворотов на месте.
15.
Выполнение
общеразвивающих
упражнений без предмета и с предметом; в
парах, в группах, на снарядах и тренажерах.
Выполнение прикладных упражнений: ходьбы
и бега, упражнений в равновесии, лазанье и
перелазание, метание и ловля, поднимание и
переноска груза, прыжки.
Тема 2.7 (2)
Аэробика

Освоение
базовых,
основных
и
модифицированных шагов аэробики, прыжков,
передвижений, танцевальных движений в
оздоровительной аэробике.
Выполнение упражнений аэробного характера
для
совершенствования
функциональных
систем организма (дыхательной, сердечнососудистой).
Комплексы
для
развития
физических
способностей средствами аэробики, в т.ч. с
использованием новых видов оборудования и
направлений аэробики (классическая, степаэробика, фитбол-аэробика и т. п.).
Тема 2.7 (3)
Атлетическая
гимнастика

Содержание учебного материала

Практические занятия

Выполнение упражнений и комплексов
упражнений атлетической гимнастики для рук
и плечевого пояса, мышц спины и живота,
мышц ног с использованием собственного веса.
Выполнение упражнений со свободными
весами
Выполнение упражнений и комплексов
упражнений с использованием новых видов
фитнесс оборудования.

144

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

Выполнение упражнений
упражнений на силовых
кардиотренажерах.

и комплексов
тренажерах и

Спортивные игры
Тема
2.8
Баскетбол

(1)

16
Содержание учебного материала

Практические занятия

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

Техника
безопасности
на
занятиях
баскетболом. Освоение и совершенствование
техники выполнения приёмов игры:
перемещения, остановки, стойки игрока,
повороты; ловля и передача мяча двумя и
одной рукой, на месте и в движении, с
отскоком от пола; ведение мяча на месте, в
движении, по прямой с изменением скорости,
высоты отскока и направления, по зрительному
и слуховому сигналу; броски одной рукой, на
месте, в движении, от груди, от плеча; бросок
после ловли и после ведения мяча, бросок мяча
Освоение и совершенствование
тактики защиты и нападения

приёмов

Выполнение технико-тактических приёмов в
игровой деятельности
Тема 2.8 (2)
Волейбол

Содержание учебного материала

Практические занятия

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

Техника безопасности на занятиях волейболом.
Освоение и совершенствование техники
выполнения приёмов игры: стойки игрока,
перемещения,
передача
мяча,
подача,
нападающий удар, прием мяча снизу двумя
руками, прием мяча одной рукой с
последующим нападением и перекатом в
сторону, на бедро и спину, прием мяча одной
рукой в падении
Освоение/совершенствование приёмов тактики
защиты и нападения
Выполнение технико-тактических приёмов в
игровой деятельности
Тема 2.8
Спортивные игры,
отражающие

Содержание учебного материала

Практические занятия

145

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

национальные,
региональные или
этнокультурные
особенности

Освоение и совершенствование техники
выполнения
приёмов
игры.
Развитие
физических способностей средствами игры

Лёгкая атлетика
Тема 2.9 Лёгкая
атлетика

ПК 1.2, ПК
1.3, ПК 1.4,
ПК 1.6

Содержание учебного материала

Практические занятия

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

Техника безопасности на занятиях легкой
атлетикой. Техника бега высокого и низкого
старта, стартового разгона, финиширования;
Совершенствование техники спринтерского
бега
Совершенствование техники (кроссового бега,
средние и длинные дистанции (2 000 м
(девушки) и 3 000 м (юноши))
Совершенствование техники эстафетного бега
(4 *100 м, 4*400 м; бега по прямой с различной
скоростью)
Совершенствование техники прыжка в длину с
разбега
Совершенствование техники прыжка в высоту с
разбега
Совершенствование техники метания гранаты
весом 500 г (девушки) и 700 г (юноши);
39-40. Развитие физических способностей
средствами лёгкой атлетики Подвижные игры и
эстафеты с элементами легкой атлетики.
Раздел 3.Вариативный модуль по видам спорта

Тема
Акробатика

Содержание учебного материала

Практические занятия

3.1.

146

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

Совершенствование акробатических элементов
Освоение и совершенствование акробатической
комбинации (последовательность выполнения
элементов в акробатической комбинации может
изменяться):
Девушки

Юноши

И.П. - О.С.: Равновесие
на левой (правой) Шагом правой кувырок
вперед ноги скрестно и
поворот
кругом
Кувырок
назад
Перекатом назад стойка
на лопатках - Кувырок
назад через плечо в упор,
стоя на левом (правом)
колене, правую (левую)
назад.
Встать
Переворот
боком
«колесо».
Приставляя
правую (левую) прыжок
прогнувшись, И.П.

И.П. – О.С.: Стойка
на руках махом
одной и толчком
другой
(О)
Кувырок вперед Кувырок вперед в
упор
присев
Силой, стойка на
голове с опорой
руками (Д)-Силой
опускание в упор
лёжа. Толчком ног
упор присев. Встать
Мах
левой
(правой)
и
переворот
боком
«колесо»
приставляя правую
(левую) полуприсед
и
прыжок
прогнувшись, И.П.

Курсовая работа (проект)
Промежуточная аттестация по дисциплине
(дифференцированный зачёт)

Всего

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

2.3. Курсовой проект (работа)
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
(универсальный) спортивный зал, оснащенный в соответствии с п.6.1.1 основной
образовательной программы по специальности;
оборудованные открытые спортивные площадки, оснащенные в соответствии с п.6.1.2.1
основной образовательной программы по специальности;
плавательный бассейн, оснащенный в соответствии с п.6.1. 1 основной образовательной
программы по специальности.
147

3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные ФУМО, для использования в образовательном процессе. При формировании
библиотечного фонда образовательной организацией выбирается не менее одного издания из
перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при
этом список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Кузнецов, В.С., Физическая культура : учебник / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. —
Москва : КноРус, 2021. — 256 с.
2. Физическая культура: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / А. Б. Муллер [и др.]. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 424 с.
Физическая культура: учебное пособие для среднего профессионального образования / Е. В.
Конеева [и др.] ; под редакцией Е. В. Конеевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2021. — 599 с.
3. Кузнецов, В.С., Физическая культура : учебник / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. —
Москва: КноРус, 2021. — 256 с. — ISBN 978-5-406-08271-3. — URL:https://book.ru/book/940094
(дата обращения: 22.02.2022). — Текст : электронный.
4. Физическая культура: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / А. Б. Муллер [и др.]. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 424 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02612-2. — Текст: электронный
5. Физическая культура: учебное пособие для среднего профессионального образования /
Е. В. Конеева [и др.] ; под редакцией Е. В. Конеевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2021. — 599 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53413554-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/475342
6.
Б. Бардамов, А. Г. Шаргаев, С. В. Бадлуева. — Санкт-Петербург : Лань, 2022. — 144
с. — ISBN 978-5-507-44133-4. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система.
— URL: https://e.lanbook.com/book/255971 (дата обращения: 15.03.2023). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
7.
Яковлева, В. Н. Базовые и новые виды физкультурно-спортивной деятельности:
подвижные и спортивные игры / В. Н. Яковлева. — Санкт-Петербург : Лань, 2023. — 128 с. —
ISBN 978-5-507-45259-0. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. —
URL: https://e.lanbook.com/book/292931 (дата обращения: 15.03.2023). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
8.
Садовникова, Л. А. Физическая культура для студентов, занимающихся в
специальной медицинской группе : учебное пособие для спо / Л. А. Садовникова. — 2-е изд., стер.
— Санкт-Петербург : Лань, 2021. — 60 с. — ISBN 978-5-8114-7201-7. — Текст : электронный //
Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/156380 (дата
обращения: 15.03.2023). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Аллянов, Ю. Н. Физическая культура: учебник для среднего профессионального
образования / Ю. Н. Аллянов, И. А. Письменский. — 3-е изд., испр. — Москва: Издательство
Юрайт, 2021. — 493 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02309-1.
2.
Быченков, С. В. Физическая культура : учебное пособие для СПО / С. В. Быченков, О. В.
Везеницын. — 2-е изд. — Саратов : Профобразование, Ай Пи Эр Медиа, 2018. — 122 c. — ISBN
978-5-4486-0374-7, 978-5-4488-0195-2. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой
148

образовательной среды СПО PROFобразование: [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/77006 (дата
обращения: 22.02.2022). — Режим доступа: для авторизир. пользователей.
3.
Морозов, О. В. Физическая культура и здоровый образ жизни: учебное пособие / О. В.
Морозов, В. О. Морозов. - 4-е изд., стер. - Москва: ФЛИНТА, 2020. - 214 с. - ISBN 978-5-97652443-9. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1149683 (дата обращения:
06.10.2021). – Режим доступа: по подписке.
4.
Физическая культура: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / И.С.
Барчуков; под общ.ред. Н.Н. Маликова.-6-е изд., стер.- М.:Издательский центр «Академия», 2013.
– 528 с.
5.
Филиппова, Ю. С. Физическая культура : учебно-методическое пособие / Ю.С.
Филиппова. — Москва: ИНФРА-М, 2022. — 197 с. — (Среднее профессиональное образование). ISBN 978-5-16-015948-5. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1815141
(дата обращения: 06.10.2021). – Режим доступа: по подписке.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Показатели освоенности
компетенций

Методы оценки

Знает:
- роль физической культуры
в
общекультурном,
профессиональном
и
социальном
развитии
человека;

- демонстрирует знание роли устный опрос, тестирование
физической
культуры
в
общекультурном, социальном и
физическом развитии человека;

- знает основы ЗОЖ, формы и
физических
- основы здорового образа содержание
жизни;
условия упражнений;
профессиональной
- знает основные факторы риска
деятельности и зоны риска
труда
воспитателя,
физического здоровья для
характеризует
физическую
специальности;
культуру
как
форму
личности;
- средства профилактики самовыражения
значимость физической культуры
перенапряжения
в профессиональной деятельности
Умеет:
- знает средства восстановления,
-использовать
профилактики перенапряжения;
физкультурноиспользует
содержание
оздоровительную
деятельность
для физкультурно-оздоровительной
укрепления
здоровья, деятельности для укрепления
достижения жизненных и здоровья, достижения жизненных
профессиональных
целей; и профессиональных целей;
для подготовки к сдаче
- владеет техническими приемами
нормативов
(тестов)
и двигательными действиями
Всероссийского комплекса
149

ГТО; для решения задач базовых видов спорта, активно
общей
физической применяет их в игровой и
подготовки;
соревновательной деятельности;
- применять рациональные
приемы
двигательных
функций
в
профессиональной
деятельности;

- демонстрирует готовность к
выполнению
нормативов оценка результатов
всероссийского
физкультурно- выполнения комплексов
спортивного комплекса «готов к упражнений;
труду и обороне» (ГТО);
тестирования физических
- пользоваться средствами применяет
рациональные качеств.
профилактики
приемы двигательных функций в
перенапряжения,
профессиональной деятельности; оценка заданий при
проведении текущего
характерными для данной
владеет
физическими контроля;
специальности
упражнениями
разной
функциональной направленности, промежуточной аттестации
использует их в режиме учебной и
производственной деятельности с
целью
профилактики
переутомления
и
сохранения
высокой работоспособности для
специальности воспитатель.

150

Приложение 2.5
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

СОО.01.05 ГЕОГРАФИЯ

151

Разработчики рабочей программы

Преподаватель кафедры естественно-научных дисциплин

М.П. Волынов

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры естественнонаучных дисциплин.
Протокол заседания кафедры от 14.05.2025 № 5

152

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Ошибка! Закладка не определена.

1. Общая характеристика

586

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы

586

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

586

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

2.2. Содержание дисциплины

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

153

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ БД 05 «ГЕОГРАФИЯ»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина «СОО 01.05 «География»: является обязательной частью
общеобразовательного цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами освоения
образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника (п. 4.3 ОПОПП).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК, ПК

Уметь

ОК 01, ОК 02, - владение представлениями
о современной
ОК 04, ОК 07
географической науке, её
участии в решении
ПК 2.4
важнейших проблем
ПК 3.4
человечества;
- владение географическим
мышлением для
определения географических
аспектов природных,
социально-экономических и
экологических процессов и
проблем;
- сформированность системы
комплексных социально
ориентированных
географических знаний о
закономерностях развития
природы, размещения
населения и хозяйства, о
динамике и территориальных
особенностях процессов,
протекающих
в географическом
пространстве;
- владение умениями
проведения наблюдений за
отдельными
географическими объектами,
процессами и явлениями, их
изменениями в результате
природных и антропогенных
воздействий;

Знать
- понимать значение
географии как науки и
объяснять ее роль в решении
проблем человечества;
- определять количественные
и качественные
характеристики
географических объектов,
процессов, явлений с
помощью измерений,
наблюдений, исследований;
- составлять таблицы,
картосхемы, диаграммы,
простейшие карты, модели,
отражающие географические
закономерности различных
явлений и процессов, их
территориальные
взаимодействия;
- сопоставлять и
анализировать
географические карты
различной тематики для
выявления закономерностей
социально-экономических,
природных и
геоэкологических процессов
и явлений;
- сравнивать географические
объекты между собой по
заданным критериям;
выявлять закономерности и
тенденции развития
154

Владеть
навыками
в результате
освоения
дисциплины
обучающийся
должен:
- владеть навыками
учебноисследовательской
и проектной
деятельности,
навыками
разрешения
проблем

- владение умениями
использовать карты разного
содержания для выявления
закономерностей и
тенденций, получения
нового географического
знания о природных
социально-экономических и
экологических процессах и
явлениях;
- владение умениями
географического анализа и
интерпретации
разнообразной информации;
- владение умениями
применять географические
знания для объяснения и
оценки разнообразных
явлений и процессов,
самостоятельного
оценивания уровня
безопасности окружающей
среды, адаптации
к изменению её условий;
- сформированность
представлений и знаний об
основных проблемах
взаимодействия природы и
общества, о природных и
социально-экономических
аспектах экологических
проблем

социально-экономических и
экологических процессов и
явлений на основе
картографических и
статистических источников
информации;
- раскрывать причинноследственные связи
природно-хозяйственных
явлений и процессов;
выделять и объяснять
существенные признаки
географических объектов и
явлений;
- выявлять и объяснять
географические аспекты
различных текущих событий
и ситуаций;
- описывать изменения
геосистем в результате
природных и антропогенных
воздействий;
- решать задачи по
определению состояния
окружающей среды, ее
пригодности для жизни
человека;
- оценивать
демографическую ситуацию,
процессы урбанизации,
миграции в странах и
регионах мира;
- объяснять состав,
структуру и закономерности
размещения населения мира,
регионов, стран и их частей;
- характеризовать географию
рынка труда;
- рассчитывать численность
населения с учетом
естественного движения и
миграции населения стран,
регионов мира;
- анализировать факторы и
объяснять закономерности
размещения отраслей
хозяйства отдельных стран и
регионов мира;
- характеризовать
отраслевую структуру
хозяйства отдельных стран и
регионов мира;
155

приводить примеры,
объясняющие
географическое разделение
труда;
- определять принадлежность
стран к одному из уровней
экономического развития,
используя показатель
внутреннего валового
продукта;
- оценивать
ресурсообеспеченность стран
и регионов при помощи
различных источников
информации в современных
условиях функционирования
экономики;
- оценивать место отдельных
стран и регионов в мировом
хозяйстве;
- оценивать роль России в
мировом хозяйстве, системе
международных финансовоэкономических и
политических отношений;
- объяснять влияние
глобальных проблем
человечества на жизнь
населения и развитие
мирового хозяйства.
- характеризовать процессы,
происходящие в
географической среде;
сравнивать процессы между
собой, делать выводы на
основе сравнения;
переводить один вид
информации в другой
посредством анализа
статистических данных,
чтения географических карт,
работы с графиками и
диаграммами;
- составлять географические
описания населения,
хозяйства и экологической
обстановки отдельных стран
и регионов мира;
- делать прогнозы развития
географических систем и
комплексов в результате
изменения их компонентов;
156

- выделять наиболее важные
экологические, социальноэкономические проблемы;
давать научное объяснение
процессам, явлениям,
закономерностям,
протекающим в
географической оболочке;
- понимать и
характеризовать причины
возникновения процессов и
явлений, влияющих на
безопасность окружающей
среды;
- оценивать характер
взаимодействия
деятельности человека и
компонентов природы в
разных географических
условиях с точки зрения
концепции устойчивого
развития;
- раскрывать сущность
интеграционных процессов в
мировом сообществе;
прогнозировать и оценивать
изменения политической
карты мира под влиянием
международных отношений;
- оценивать социальноэкономические последствия
изменения современной
политической карты мира;
оценивать геополитические
риски, вызванные социальноэкономическими и
геоэкологическими
процессами, происходящими
в мире;
- оценивать изменение
отраслевой структуры
отдельных стран и регионов
мира;
- оценивать влияние
отдельных стран и регионов
на мировое хозяйство;
анализировать региональную
политику отдельных стран и
регионов;
- анализировать основные
направления международных
исследований
157

малоизученных территорий;
- выявлять особенности
современного
геополитического и
геоэкономического
положения России, ее роль в
международном
географическом разделении
труда;
- понимать принципы
выделения и устанавливать
соотношения между
государственной
территорией и
исключительной
экономической зоной
России;
- давать оценку
международной
деятельности, направленной
на решение глобальных
проблем человечества

158

2. Структура и содержание дисциплины
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных
частей дисциплины
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в
форме (зачет, диф.зачет, экзамен)
Всего

Объем в часах
76

4
80

159

В т.ч. в форме практ.
подготовки
14

2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Объем Формируемые
часов компетенции
3

Раздел 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА

Тема 1.1.

Основное содержание

Традиционные и
новые методы в
географии.
Географические
прогнозы

Теоретическое обучение:

ОК 01

ОК 02

Традиционные и новые методы исследований в географии. Источники географической информации

ОК 03
ОК 05
ОК 06
ОК 07

Тема 1.2
Географическая
культура

Основное содержание

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02

ОК 03

Элементы географической культуры. Их значимость для представителей разных профессий

ОК 05
ОК 06
ОК 07
Раздел 2. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ

160

Тема 2.1.

Основное содержание

ОК 01

Географическая
среда

Теоретическое обучение:

ОК 02
ОК 03

Географическая среда как геосистема. Географическая и окружающая среда

ОК 05
ОК 06
ОК 07
Тема 2.2.

Основное содержание

Естественный и
антропогенный
ландшафты

Теоретическое обучение:

ОК 01
ОК 02

Практические занятия:

ОК 04
ПК 2,4

«Классификация ландшафтов с использованием источников географической информации»

ПК 3,4
Тема 2.3
Проблемы
взаимодействия
человека и
природы

Основное содержание

Теоретическое обучение:

ОК 02

Опасные природные явления, климатические изменения, их последствия
Практические занятия:

Стратегия устойчивого развития. ООПТ. Объекты Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа «Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными
природными явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или) загрязнением Мирового
океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения/исследования»
161

ОК 01

ПК 2,4
ПК 3,4

Тема 2.4.

Основное содержание

Природные
ресурсы и их
виды

Теоретическое обучение:

Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность

ПК 2,4

Практические занятия:

ПК 3,4

Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы. Практическая
ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных ресурсов»

работа

ОК 01
ОК 02

«Определение

Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА

Тема 3.1.

Основное содержание

ОК 01

Политическая
география и
геополитика

Теоретическое обучение:

ОК 02

Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель
политического мироустройства. ПГП. Специфика России как евразийского и приарктического
государства

ОК 03
ОК 05
ОК 06
ОК 07

Тема 3.2

Основное содержание

ОК 01

Классификации
и типология
стран мира

Теоретическое обучение:

ОК 02

Основные типы стран: критерии их выделения

ОК 03

Формы правления государств мира, унитарное и федеративное устройство.

ОК 05
ОК 06

162

ОК 07
Раздел 4. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
Тема 4.1
Численность и
воспроизводство
населения

Основное содержание

Теоретическое обучение:

Численность населения мира. Теория демографического перехода. Воспроизводство населения, его
типы. Демографическая политика и её направления. Теория демографического перехода

Практическое занятие:

Практическая работа «Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности
населения стран, регионов мира»

Основное содержание

Теоретическое обучение:

Возрастной и половой состав населения мира. Структура занятости населения. Этнический и
религиозный состав населения. Религии. География культуры в системе географических наук.

Практическое занятие:

«Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов воспроизводства населения
на основе анализа половозрастных пирамид»

Теиа 4.3

Основное содержание

ОК 02

Размещение
населения

Теоретическое обучение:

ОК 04

Географические особенности размещения населения и факторы, его определяющие. Плотность
населения, ареалы высокой и низкой плотности населения. Миграции населения: причины, основные

ПК 2,4

Теиа 4.2 Состав и
структура
населения

163

ОК 02
ОК 04
ПК 2,4
ПК 3,4

типы и направления.

Тема 4.4
Качество жизни
населения

ПК 3,4

Практическое занятие:

Расселение населения: типы и формы. Урбанизация. Городские агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа «Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных»

Основное содержание

Теоретическое обучение

ОК 02
ОК 04

Практические занятия:

Качество жизни населения, показатели. ИЧР. Практическая работа «Объяснение различий в
показателях качества жизни населения в отдельных регионах и странах мира на основе анализа
источников географической информации»
Раздел 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО

ПК 3.4

Тема 5.1

Содержание

Состав и
структура
мирового
хозяйства.
Международное
географическое
разделение труда

Теоретическое обучение

Мировое хозяйство: определение и состав. Отраслевая, территориальная и функциональная структура

Практические занятия:

МГРТ. Отрасли международной специализации. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные
страны. Роль и место России в МГРТ. Практическая работа «Сравнение структуры экономики
аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран»

164

ПК 2.4

ОК 02
ОК 04
ПК 2.4
ПК 3.4

Тема 5.2
Международная
экономическая
интеграция

Тема 5.3
География
главных отраслей
мирового
хозяйства.
Промышленность
мира

Тема 5.4

Основное содержание

ОК 02

Теоретическое обучение:

ОК 04

МЭИ. Крупнейшие международные отраслевые и региональные интеграционные группировки. Роль
ТНК в современной мировой экономике

ПК 2,4

Основное содержание

Теоретическое обучение:

Географические особенности размещения основных видов сырьевых и топливных ресурсов. Странылидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля ТЭК мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности

Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы. Ведущие страны-производители и
экспортёры продукции чёрных и цветных металлов

Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры продукции
автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники

Химическая промышленность. Ведущие страны-производители и экспортёры продукции.
Лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страны - производители продукции и влияние
химической и лесной промышленности на окружающую среду

Практические занятия:

Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её географические
особенности. Роль России. Практическая работа «Представление в виде диаграмм данных о динамике
изменения объёмов и структуры производства электроэнергии в мире»

Основное содержание

165

ПК 3,4

ОК 02
ОК 04
ПК 2,4
ПК 3,4

ОК 02

Сельское
хозяйство мира

Тема 5.5. Сфера
нематериального
производства.
Мировой
транспорт

Теоретическое обучение:

ПК 2,4

Географические различия в обеспеченности земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его
структура. Современные тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство

ПК 3,4

Практические занятия:

Растениеводство и животноводство. География. Ведущие экспортёры и импортёры. Влияние на
окружающую среду. Практическая работа «Определение направления грузопотоков продовольствия
на основе анализа статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры
продовольствия»

Основное содержание

Теоретическое обучение:

ОК 02

Роль разных видов транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система НИОКР

ОК 04

Международные экономические отношения: основные формы и факторы, влияющие на их развитие.
География международных финансовых центров. Мировая торговля и туризм

Раздел 6. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА

ПК 2.4

Тема 6.1

Основное содержание

ОК 01

Регионы мира.
Зарубежная
Европа

Теоретическое обучение:

ОК 02

Многообразие подходов к выделению регионов мира. Зарубежная Европа: состав, общая
характеристика. Геополитические проблемы региона

ПК 2.4

Западная Европа. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
стран субрегиона

166

Тема 6.2
Зарубежная Азия

Северная Европа: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегиона

Южная Европа: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегиона

Восточная Европа: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегиона

Практические занятия:

Сравнительная характеристика Северной и Южной Европы

«Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных субрегионов
зарубежной Европы с использованием источников географической информации»

Основное содержание

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02

Зарубежная Азия: состав, общая экономико-географическая характеристика. Юго-Западная Азия.
Иран: общая экономико-географическая характеристика. Современные проблемы

ПК 2.4

Южная Азия. Индия: общая экономико-географическая характеристика. Современные проблемы

Центральная Азия: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегиона.

Юго-Восточная Азия: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегиона. Современные проблемы

Восточная Азия. Китай: общая экономико-географическая характеристика. Современные проблемы

Восточная Азия. Япония: общая экономико-географическая характеристика. Современные проблемы

167

Практические занятия:

Практическая работа, «Сравнительная характеристика Казахстана и Таджикистана.»

«Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной специализации Китая и Индии
на основании анализа данных об экспорте основных видов продукции»

Тема 6.3

Основное содержание

ОК 01

Америка

Теоретическое обучение:

ОК 02

Америка. Субрегионы: Северная Америка, Латинская Америка: общая экономико-географическая
характеристика

ПК 2.4

Субрегионы Америки. Особенности природно-ресурсного капитала, населенизя и хозяйства

США: особенности ЭГП, природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные
проблемы

Канада: особенности ЭГП, природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные
проблемы

Мексика: особенности ЭГП, природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные
проблемы

Практические занятия:

Практическая работа, «Сравнительная характеристика США и Канады».

Бразилия: особенности ЭГП, природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные
проблемы. Практическая работа «Особенности территориальной структуры хозяйства Мексики и
Бразилии на основе анализа географических карт»

168

Тема 6.4

Основное содержание

ОК 01

Африка

Теоретическое обучение:

ОК 02

Африка: состав (субрегионы), общая экономико-географическая характеристика. Особенности.
Экономические и социальные проблемы субрегионов. Последствия колониализма в экономике
Африке

ПК 2.4

Северная Африка. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства Алжира и
Египта

Южная Африка. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства ЮАР

Западная Африка, Центральная Африка, Восточная Африка. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства Нигерии и Сомали

Резервный урок. Обобщающее повторение по темам: Америка, Африка

Практические занятия:

Практическая работа «Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского хозяйства
в экономике Алжира и Эфиопии»

Практическая работа. На основе политико-экономического анализа исследование: «Причины
экономического отставания Африканского континента и перспективы его развития.»

Тема 6.5

Основное содержание

ОК 01

Австралия и
Океания

Теоретическое обучение:

ОК 02

Австралия и Океания: особенности ГП Австралийский Союз: главные факторы размещения
населения и развития хозяйства . Место в МГРТ

ПК 2.4

Океания: особенности природных ресурсов, населения и хозяйства.Место в МГРТ

169

Тема 6.6

Основное содержание

ОК 01

Россия на
геополитической,
геоэкономической
и геодемографической карте мира

Теоретическое обучение:

ОК 02

Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности
интеграции России в мировое сообщество

ПК 2.4

Географические аспекты решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития
экономики России

Практические занятия:

Практическая работа по теме «Изменение направления международных экономических связей России
в новых геоэкономических и геополитических условиях»

Раздел 7. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Тема 7.1

Основное содержание

ОК 01

Глобальные
проблемы
человечества

Теоретическое обучение:

ОК 02

Группы глобальных проблем. Геополитические проблемы

ПК 2.4

Геоэкология
—
фокус
глобальных
проблем
Практическая работа. «Глобальные угрозы выживания для человечества.»

человечества

Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная,
роста городов, здоровья и долголетия человека. Взаимосвязь глобальных проблем и проблем
народонаселения. Возможные пути решения. Роль России в их решении.

Практические занятия:

Аттестация (Диф. Зачет с оценкой.)

170

Всего:

171

3. Условия реализации дисциплины
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации рабочей программы учебной дисциплины предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Географии»:
№

Наименование оборудования

Техническое описание

I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
1

рабочие места обучающихся

Посадочные
обучающихся

места

по

количеству

рабочее место преподавателя

Рабочее место преподавателя (стол, стул)

II Технические средства
Основное оборудование
3

демонстрационное
и/или Доска, интерактивная доска, мультимедиаинтерактивное оборудование
проектор с экраном, указка-презентер для
презентаций

компьютер с выходом в локальную Компьютер с устройствами воспроизводства
и глобальную сеть Интернет
звука (с лицензионным программным
обеспечением), принтер

III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
Учебные пособия

Учебники:
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.,
География: экономическая и социальная
география мира: учебник для 10-11 классов
общеобразовательных организаций. Базовый
уровень. Часть 1. Общая характеристика
мира, ООО "Русское слово-учебник",
М.2020
География: экономическая и социальная
география мира: учебник для 10-11 классов
общеобразовательных организаций. Базовый
уровень. Часть 2. Региональная
характеристика мира, ООО "Русское словоучебник", М.2022
172

География. Атлас. 10-11 классы. Полярная
звезда. | Петрова М. В.
дидактический и демонстрационный
материал,
необходимый
для
организации
качественного
обучения

Презентации
по
отдельным
темам
дисциплины, картографический материал
(Большая
политическая
карта
мира,
отраслевые карты)

тестовые задания, задачи

Тесты по отдельным разделам и темам
дисциплины;

1. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., География: экономическая и социальная
география мира: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций.
Базовый уровень. Часть 1. Общая характеристика мира, ООО "Русское слово-учебник",
М.2020
2. География: экономическая и социальная география мира: учебник для 10-11 классов
общеобразовательных организаций. Базовый уровень. Часть 2. Региональная
характеристика мира, ООО "Русское слово-учебник", М.2022
3 . География. Атлас. 10-11 классы. Полярная звезда. | Петрова М. В..
Дополнительные печатные издания
1. Абросимова Н. А. География рыб. Учебное пособие для ВО, 2-е изд., испр. и
доп. — М.: Лань, 2020 — 120 c.
2. Анучин Д. Н. Избранные географические работы / Д. Н. Анучин. — М.:
Издательство Юрайт, 2019 — 356 с.
3. Балоян Б. М. Геоурбанистика: учебник для академического бакалавриата / Б.
М. Балоян, М. Л. Гитарский. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство
Юрайт, 2019 — 155 с.
4. Барсов Н. П. Очерки русской исторической географии. География начальной
летописи / Н. П. Барсов. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 218 с.
5. География мира в 3 т. Том 1 Политическая география и геополитика: учебник
и практикум для бакалавриата и магистратуры / Н. В. Каледин [и др.]; под ред.
Н. В. Каледина, Н. М. Михеевой. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 295 с.
6 .ография мира в 3 т. Том 2 Социально-экономическая география мира:
учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / Н. В. Каледин [и др.];
под ред. Н. В. Каледина, Н. М. Михеевой. — М.: Издательство Юрайт, 2019 —
255 с.
7. География мира в 3 т. Том 3 Регионы и страны мира: учебник и практикум для
бакалавриата и магистратуры / Н. В. Каледин [и др.] ; под ред. Н. В. Каледина,
Н. М. Михеевой. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 428 с.
173

8. Герасимова М. И. География почв: учебник и практикум для академического
бакалавриата / М. И. Герасимова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство
Юрайт, 2018 — 315 с.
9. Гладкий Ю. Н. Регионоведение: учебник для академического бакалавриата /
Ю. Н. Гладкий, А. И. Чистобаев. — М. : Издательство Юрайт, 2017 — 360 с.
10. Гладкий, Ю. Н. Регионоведение: учебник для СПО / Ю. Н. Гладкий, А. И.
Чистобаев. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 360 с.
11. Гордеева З. И. История географических открытий: учеб. пособие для вузов / З.
И. Гордеева. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 145
с.
12. Григорьев А. А. География всемирного наследия: учеб. пособие для
академического бакалавриата / А. А. Григорьев. — 2-е изд., испр. и доп. — М.:
Издательство Юрайт, 2019 — 298 с.
13. Григорьев А. А. Удивительная география: учеб. пособие / А. А. Григорьев. — 2е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 364 с.
14. Калуцков В. Н. География России: учебник и практикум для прикладного
бакалавриата / В. Н. Калуцков. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство
Юрайт, 2019 — 347 с.
15. Лобжанидзе А. А. География народов и религий: учебник и практикум для
СПО / А. А. Лобжанидзе, С. А. Горохов, Д. В. Заяц. — 2-е изд., перераб. и доп.
— М.: Издательство Юрайт, 2019 — 203 с.
16. Максаковский В. П. Историческая география мира. Учебное пособие. — М.:
Ленанд, 2016 — 624 c.
17. Музафаров Е. Н. История и география биотехнологий. Учебное пособие. — М.:
Лань, 2018 — 344 c.
18.Наумов В. Д. География почв. Почвы России. Учебник. — М.: Проспект, 2020
— 344 c.
19. Окунев И. Ю. Политическая география. Учебник. — М.: Аспект Пресс, 2021 —
512 c.
20. Перцик Е. Н. История географии: учебник для академического бакалавриата /
Е. Н. Перцик.
Дополнительные источники
1. Симагин Ю. А. Экономическая география и регионалистика: учебник для СПО /
Ю. А. Симагин, А. В. Обыграйкин, В. Д. Карасаева; под ред. Ю. А. Симагина. —
2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 411 с.
2. Симагин, Ю. А. Экономическая география и прикладное регионоведение
России: учебник для академического бакалавриата / Ю. А. Симагин, А. В.
Обыграйкин, В. Д. Карасаева; под ред. Ю. А. Симагина. — 2-е изд., перераб. и
доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 411 с.
3. Смирнова М. С. Естествознание: учебник и практикум для прикладного
бакалавриата / М. С. Смирнова, М. В. Нехлюдова, Т. М. Смирнова. — 2-е изд.
— М.: Издательство Юрайт, 2019 — 332 с.
4. Солодовников А. Ю. Социально-экономическая география Африки: учебник и
практикум для академического бакалавриата / А. Ю. Солодовников. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 201 с.
5. Шмакова Г. В. Краеведение: учеб. пособие для академического бакалавриата /
174

Г. В. Шмакова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019 —
116
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины.
Результаты обучения
Показатели освоенности
Методы оценки
компетенций
Студенты должны знать
Полно, логично,
- Заполнение таблицы;
расположение
осознанно излагать
- Фронтальный опрос;
политических и
материал, выделять
- Подготовка устных
экономических регионов
главное,
сообщений с презентацией;
на карте, знать группы
аргументировать свою
- Выполнение и защита
стран экономически
точку зрения на ту или
лабораторных работ;
развитых и отсталых,
иную проблему, иметь
- Разработка ментальной
причины их успеха или
системные полные
карты;
отставания.
знания и умения по
- Разработка глоссария;
Основополагающие
составленному вопросу.
- Решение генетических задач;
эконом-географические
Содержание вопроса
- Тест;
термины и понятия:
излагать связно, в
- Обсуждение по вопросам
(МГРТ, Отрасли
краткой форме,
лекции;
хозяйства, острасли
раскрывать
- Контрольная работа;
международной
последовательно суть
- Подготовка устных
специализации,
изученного материала,
сообщений с презентацией;
урбанизация, тип
демонстрировать
- Подготовка и представление
воспроизводства
прочность и прикладную устного сообщения;
населения, плотность
направленность
- Решение практиконаселения. Религиозный,
полученных знаний и
ориентированных расчетных
расовый, качественный
умений, не допускать
заданий;
состав населения. Типы
терминологических
- Выполнения практических
миграциий. Виды
ошибок и фактических
заданий;
населенных пунктов,
неточностей
- Защита кейса: представление
агломерация, мегаполис.
результатов решения кейсов
Типы государств,
(выступление с презентацией);
унитарные,
- Выполнение учебнофедеративные,
исследовательского проекта на
президентские,
выбор.
парламентские,
монархические, Типы
стран по экономическому
развитию,
высокоразвитые,
развивающиеся, отсталые,
постиндустриальные,
индустриальные,
индустриально-аграрные,
аграрно-индустриальные,
аграрные, с разрушенной
экономикой. )
Должны знать основные
мировые экологические
проблемы (загрязнение
окружающей среды,
глобальное потепление,
175

разрушение озонового
экрана планеты,
неразумное
использование ресурсов)
и способы локализации
этиз процессов. Должны
знать место России в
международном
разделении труда, ее роль
в глобальной политике и
перспективы развития
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих
и профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Общая
компетенция

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятий

Раздел 2.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ

Практическая работа

ОК 01

Тема 2.2.

ОК 02

Естественный и
антропогенный
ландшафты

Заполнение
таблицы
с
описанием
антропогенных ландшафтов с их достоинствами
и недостатками.

ОК 04
ПК 2,4

«Классификация ландшафтов с использованием
источников географической информации»

ПК 3,4
ОК 01

Тема №2.3

ОК 02

Проблемы
взаимодействия человека
и природы

ОК 04
ПК 2,4
ПК 3,4
ОК 01

Тема №2.4

ОК 02

Природные ресурсы и их
виды

ОК 04

«Определение целей и задач учебного
исследования, связанного с опасными
природными явлениями и (или) глобальными
изменениями климата и (или) загрязнением
Мирового океана, выбор формы фиксации
результатов наблюдения/исследования»
Заполнение итоговой таблицы.
На основе анализа тематических карт заполнение
контурной карты с таблицей. «Определение
ресурсообеспеченности
стран
отдельными
видами природных ресурсов»

ПК 2,4

176

ПК 3,4
Раздел 4. НАСЕЛЕНИЕ
МИРА
ОК 01

Практическая работа

Тема 4.1 Численность и
воспроизводство
населения

На основе анализа интернет ресурсов и
тематических карт заполнение сводной таблицы
и
построение
столбчатой
диаграммы.
«Определение и сравнение темпов роста
населения крупных по численности населения
стран, регионов мира»

ОК 02

Теиа 4.3

ОК 04

Размещение населения

Заполнение контурной карты с тематической
окраской и цифрами. «Сравнение и объяснение
различий в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на основе
анализа статистических данных»

ОК 02
ПК 2,4
ПК 3,4

ПК 2,4
ПК 3,4
ОК 02

Тема 4.4 Качество жизни
населения

Заполнение сводной таблицы и на ее основе
столбчатой диаграммы. «Объяснение различий
в показателях качества жизни населения в
отдельных регионах и странах мира на основе
анализа
источников
географической
информации»

ОК 02

Тема 5.1

ОК 04

Состав и структура
мирового хозяйства.
Международное
географическое
разделение труда

Письменный сравнительный анализ в тетради.
«Сравнение структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран»

ПК 2,4
ПК 3,4

ПК 2,4
ПК 3,4
ОК 02
ОК 04
ПК 2,4

Тема 5.3 География
главных отраслей
мирового хозяйства.
Промышленность мира

Анализ интернет ресурсов, заполнение сводной
таблицы,
построение
диаграммы.
«Представление в виде диаграмм данных о
динамике изменения объёмов и структуры
производства электроэнергии в мире»

Тема 5.4 Сельское
хозяйство мира

Определение
направления
грузопотоков
продовольствия
на
основе
анализа
статистических материалов и создание карты.
«Основные
экспортёры
и
импортёры

ПК 3,4
ОК 02
ПК 2.4.

177

продовольствия»
Раздел 6. РЕГИОНЫ И
СТРАНЫ МИРА
ОК 02

Тема 6.1

ОК 04

Регионы мира.
Зарубежная Европа

ПК 2,4

Практические работы

Анализ учебных пособий и интернет ресурсов и
заполнение сравнительной таблицы.
«Сравнительная характеристика
Южной Европы»

Северной

ПК 3,4
ОК 02

Тема 6.1
Регионы мира.
Зарубежная Европа

ОК 02

Построение тематической цветной контурной
карты. «Сравнение по уровню социальноэкономического развития стран различных
субрегионов
зарубежной
Европы
с
использованием источников географической
информации»

Тема 6.2 Зарубежная Азия

Учебных пособий и интернет ресурсов,
заполнение сводной таблицы. «Сравнительная
характеристика Казахстана и Таджикистана.»

Тема 6.2 Зарубежная Азия

Письменная сравнительная характеристика,
заполнение
таблицы.
«Сравнение
международной
промышленной
и
сельскохозяйственной специализации Китая и
Индии на основании анализа данных об
экспорте основных видов продукции»

ОК 01

Тема 6.3

ОК 02

Америка

Сводная таблица, построение столбчатой
диаграммы. «Сравнительная характеристика
США и Канады».

ОК 04
ПК 2,4
ПК 3,4
ОК 01
ОК 02
ПК 2.4.

ПК 2.4.
ОК 01

Тема 6.3

ОК 02

Америка

ПК 2,4

Построение круговых диаграмм. «Особенности
территориальной структуры хозяйства Мексики и
Бразилии на основе анализа географических
карт»

ПК 3,4

178

ОК 01

Тема 6.4

ОК 02

Африка

ПК 2,4

Заполнение таблицы построение столбчатых
диаграмм. «Сравнение на основе анализа
статистических данных роли сельского хозяйства
в экономике Алжира и Эфиопии»

ПК 3,4
ОК 01

Тема 6.4

ОК 04

На основе политико-экономического анализа
исследование: «Причины экономического
отставания Африканского континента и
перспективы его развития.»

ОК 02

Африка

ПК 2,4

Письменная реферативная форма.

ПК 3,4
ОК 01

Тема 6.6

ОК 02

Россия на
геополитической,
геоэкономической и
геодемографи-ческой карте
мира

ПК 2,4
ПК 3,4

Раздел 7. ГЛОБАЛЬНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
ОК 02

Тема 7.1

ОК 04

Глобальные проблемы
человечества

ПК 2,4
ПК 3,4

На основе интернет ресурсов и учебных пособий
построение тематической карты: «Изменение
направления международных экономических
связей России в новых геоэкономических и
геополитических условиях»

Практические работы

На основе анализа данных заполнение
тематической таблицы. «Глобальные проблемы
народонаселения: демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и
долголетия человека. Взаимосвязь глобальных
проблем и проблем народонаселения. Возможные
пути решения. Роль России в их решении.»

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07

Выполнение аттестационных заданий

ПК 2,4
ПК 3,4

179

Приложение 2.6.
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа дисциплины

«СОО.01.06 Физика»

180

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины:
Преподаватель кафедры естественнонаучных дисциплин

А.Н.Зарудняя

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры естественно-научных дисциплин
Протокол заседания кафедры естественнонаучных дисциплин от 14.05.2025 № 5

181

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ……………………………………………………………...Ошибка! Закладка не
определена.
1. Общая характеристика……………………………………………………………….……..586
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы…………………...586
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

…………………………………...586

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ……………………………………………….587
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины………………………………………………………587
2.2. Содержание дисциплины……………………………………………………………………588
2.3. Курсовой проект (работа)……………………………………………………….…………..120
3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………….…………593
3.1. Материально-техническое обеспечение………………………………………….………...593
3.2. Учебно-методическое обеспечение

……………………………………………..………593

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ…………………….…….593

182

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«СОО.01.06 Физика»

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «Физика»: формирование интереса и стремления обучающихся к
научному изучению природы, развитие интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского
отношения к окружающим явлениям; формирование научного мировоззрения как
результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и
научных доказательств; формирование представлений о роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий.
Общеобразовательная дисциплина «Физика» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК, ПК
ОК 01.
Выбирать
способы
решения задач
профессиональ
ной
деятельности
применительн
о к различным
контекстам
ОК 02.
Использовать
современные
средства
поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационн
ые технологии
для
выполнения

Знать
- смысл понятий:
физическое явление,
гипотеза, закон,
теория, вещество,
взаимодействие,
электромагнитное
поле, волна, фотон,
атом, атомное ядро,
ионизирующие
излучения, планета,
звезда, галактика,
Вселенная;
- смысл физических
величин: скорость,
ускорение, масса,
сила, импульс,
работа,
механическая
энергия, внутренняя
энергия, абсолютная
температура,
средняя

Уметь
- демонстрировать на
примерах роль и место
физики в формировании
современной научной
картины мира, в развитии
современной техники и
технологий, в
практической
деятельности людей;
- учитывать границы
применения изученных
физических моделей:
материальная точка,
инерциальная система
отсчёта, абсолютно
твёрдое тело, идеальный
газ, модели строения
газов, жидкостей и
твёрдых тел, точечный
электрический, точечный
электрический заряд, луч
света, точечный источник

183

Владеть навыками

Код ОК, ПК
задач
профессиональ
ной
деятельности
ОК 03.
Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональ
ное и
личностное
развитие,
предпринимат
ельскую
деятельность в
профессиональ
ной сфере,
использовать
знания по
финансовой
грамотности в
различных
жизненных
ситуациях
ОК 04.
Эффективно
взаимодейство
вать и работать
в коллективе и
команде
ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию
на
государственн
ом языке
Российской
Федерации с
учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

Знать
кинетическая
энергия частиц
вещества, количество
теплоты,
элементарный
электрический заряд.
- смысл физических
законов
классической
механики,
всемирного
тяготения,
сохранения энергии,
импульса и
электрического
заряда,
термодинамики,
электромагнитной
индукции,
фотоэффекты;
Вклад российских и
зарубежных ученых,
оказавших
наибольшее влияние
на развитие физики.

Уметь
света, ядерная модель
атома, нуклонная модель
атомного ядра заряд при
решении физических
задач;
- распознавать
физические явления
(процессы) и объяснять
их на основе законов
механики, молекулярнокинетической теории
строения вещества и
электродинамики:
равномерное и
равноускоренное
прямолинейное
движение, свободное
падение тел, движение
по окружности, инерция,
взаимодействие тел,
диффузия, броуновское
движение, строение
жидкостей и твёрдых тел,
изменение объёма тел
при нагревании
(охлаждении), тепловое
равновесие, испарение,
конденсация, плавление,
кристаллизация, кипение,
влажность воздуха,
повышение давления газа
при его нагревании в
закрытом сосуде, связь
между параметрами
состояния газа в
изопроцессах,
электризация тел,
взаимодействие
зарядов, электродинамик
и и квантовой физики:
электрическая
проводимость, тепловое,
световое, химическое,
магнитное действия тока,
взаимодействие
магнитов,
электромагнитная

184

Владеть навыками

Код ОК, ПК

Знать

ОК 07.
Содействовать
сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбереж
ению,
применять
знания об
изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

ПК 1.1.
Проектировать
процесс обучения
на основе
федеральных
государственных
образовательных
стандартов,
примерных
основных
образовательных
программ
начального
общего
образования.

Уметь

Владеть навыками

индукция, действие
магнитного поля на
проводник с током и
движущийся заряд,
электромагнитные
колебания и волны,
прямолинейное
распространение света,
отражение, преломление,
интерференция,
дифракция и
поляризация света,
дисперсия света,
фотоэлектрический
эффект (фотоэффект),
световое давление,
возникновение
линейчатого спектра
атома водорода,
естественная и
искусственная
радиоактивность.
особенности
одаренных
детей
младшего
школьного
возраста и детей с
проблемами в развитии
и
трудностями
в
обучении; - основы
построения
коррекционноразвивающей работы с
детьми,
имеющими
трудности в обучении; основы обучения и
воспитания одаренных
детей; - теоретические
основы методической
деятельности учителя
начальных классов; теоретические основы,
методику планирования
в
начальном
образовании,
требования
к
оформлению
соответствующей

- определять цели и
задачи урока,
планировать его с учетом
особенностей учебного
предмета, возраста,
класса, отдельных
обучающихся и в
соответствии с санитарногигиеническими
нормами; - планировать и
проводить
коррекционноразвивающую работу с
обучающимися,
имеющими трудности в
обучении; - планировать
и проводить работу с
одаренными детьми в
соответствии с их
индивидуальными
особенностями; определять цели и
задачи, планировать
обучение и воспитание
обучающихся; -

185

анализа учебнометодических
комплектов,
разработки учебнометодических
материалов (рабочих
программ, учебнотематических планов)
на основе
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального
общего образования,
примерных основных
образовательных
программ начального
общего образования с
учетом типа
образовательной
организации,
особенностей класса и
отдельных
обучающихся;

Код ОК, ПК

Знать

Уметь

документации;
- осуществлять
особенности
планирование с учетом
современных подходов возрастных и
и
педагогических
технологий в области
начального
общего
образования;
концептуальные основы
и
содержание
примерных программ
начального
общего
образования;
концептуальные основы
и
содержание
вариативных программ
начального

186

Владеть навыками

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем
в часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме зачета

Всего

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия

187

2.2. Содержание дисциплины
Тематический план и содержание учебной дисциплины (для очной формы обучения)
Наименован
ие разделов и
тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические
работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая
работа (проект) (если предусмотрены)

Объем
часов

Формируемы
е общие и
профессионал
ьные
компетенции

1
Введение.
Физика и методы
научного
познания

2
Содержание учебного материала:

Основы
кинематики

ОК 03
ОК 05

Физика — фундаментальная наука о природе. Естественно-научный метод познания, его
возможности и границы применимости. Эксперимент и теория в процессе познания
природы. Моделирование физических явлений и процессов. Роль эксперимента и теории
в процессе познания природы. Физическая величина. Физические законы. Границы
применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Понятие о
физической картине мира. Погрешности измерений физических величин
Раздел 1. Механика

Тема 1.1

Содержание учебного материала:
Механическое движение и его виды. Материальная точка. Скалярные и векторные
физические величины. Относительность механического движения. Система отсчета.
Принцип относительности Галилея. Траектория. Путь.
Перемещение. Равномерное прямолинейное движение. Скорость. Уравнение движения.
Мгновенная и средняя скорости. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным
ускорением. Движение с постоянным ускорением свободного падения. Равномерное
движение точки по окружности, угловая скорость. Центростремительное ускорение.
188

ОК 01

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.1

Кинематика абсолютно твердого тела.

Тема 1.2

Содержание учебного материала:

Основы динамики Основная задача динамики. Сила. Масса. Законы механики Ньютона. Силы в природе.
Сила тяжести и сила всемирного тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая
космическая скорость. Движение планет и малых тел Солнечной системы. Вес.
Невесомость. Силы упругости. Силы трения
Содержание учебного материала:

Импульс тела. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия.
Закон сохранения механической энергии. Работа силы тяжести и силы упругости.
Применение законов сохранения. Использование законов механики для объяснения
движения небесных тел и для развития космических исследований, границы
применимости классической механики
Раздел 2. Молекулярная физика и термодинамика
Тема 2.1

Содержание учебного материала:

189

ОК 01

ОК 02

Основы
молекулярнокинетической
теории

Основные положения молекулярно-кинетической теории. Размеры и масса молекул и
атомов. Броуновское движение. Строение газообразных, жидких и твердых тел.
Идеальный газ. Давление газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории
газов.
Температура
и
ее
измерение.
Абсолютный
нуль
температуры.
Термодинамическая шкала температуры. Температура звезд. Скорости движения
молекул и их измерение. Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы и их
графики. Газовые законы

ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.1

Лабораторные работы:

1. Изучение одного из изопроцессов
Тема 2.2
Основы
термодинамики
Тема 2.3 *
Агрегатные
состояния вещества
и фазовые переходы

Содержание учебного материала:

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Количество теплоты. Уравнение
теплового баланса. Первое начало термодинамики. Адиабатный процесс. Второе начало
термодинамики. Тепловые двигатели. КПД теплового двигателя. Охрана природы
Содержание учебного материала:

Испарение и конденсация. Насыщенный пар и его свойства. Относительная влажность
воздуха. Приборы для определения влажности воздуха. Кипение. Зависимость
температуры кипения от давления. Характеристика жидкого состояния вещества.
Ближний порядок. Поверхностное натяжение. Смачивание. Капиллярные явления.
Характеристика твердого состояния вещества. Кристаллические и аморфные тела
Лабораторные работы:

2. Определение влажности воздуха
Контрольная работа №1 «Молекулярная физика и термодинамика»
Раздел 3. Электродинамика

190

1
27

ОК 01

Тема 3.1

Содержание учебного материала:

Электрическое поле Электрические заряды. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения заряда.
Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип
суперпозиции полей. Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом
поле.
Поляризация
диэлектриков.
Потенциал.
Разность
потенциалов.
Эквипотенциальные поверхности. Связь между напряженностью и разностью
потенциалов электрического поля. Электроемкость. Конденсаторы. Энергия
заряженного конденсатора. Применение конденсаторов
Тема 3.2
Законы
постоянного тока

ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.1

Содержание учебного материала:

Условия, необходимые для возникновения и поддержания электрического тока. Сила
тока. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Параллельное и
последовательное соединение проводников. Работа и мощность постоянного тока.
Тепловое действие тока Закон Джоуля—Ленца. Электродвижущая сила источника тока.
Закон Ома для полной цепи
Лабораторные работы:
3. Изучение законов последовательного и параллельного соединений проводников.

4. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока

Тема 3.3
Электрический
ток в различных
средах

Содержание учебного материала:
Электрический ток в металлах, в электролитах, газах, в вакууме. Электролиз. Закон
электролиза Фарадея. Виды газовых разрядов. Термоэлектронная эмиссия. Плазма.
Электрический ток в полупроводниках. Собственная и примесная проводимости. Р-n
переход. Полупроводниковые приборы. Применение полупроводников

Тема 3.4

Содержание учебного материала:

Магнитное поле

Вектор индукции магнитного поля. Взаимодействие токов. Сила Ампера. Применение
силы Ампера. Магнитный поток. Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила
191

ОК 02

Лоренца. Применение силы Лоренца. Магнитные свойства вещества. Солнечная
активность и её влияние на Землю. Магнитные бури
Тема 3.5
Электромагнитн
ая индукция

Содержание учебного материала:

Явление электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции. Правило
Ленца. Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в движущихся проводниках.
Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.
Электромагнитное поле
Лабораторные работы:
5. Изучение явления электромагнитной индукции

Контрольная работа №2 «Электрическое поле. Законы постоянного тока. Магнитное поле. Электромагнитная
индукция»
Раздел 4. Колебания и волны
Тема 4.1
Механические
колебания и
волны

Тема 4.2

Содержание учебного материала:

1
2

ОК 01

ОК 02

Гармонические колебания. Свободные механические колебания. Превращение энергии
при колебательном движении. Математический маятник. Пружинный маятник.
Вынужденные механические колебания. Резонанс.

ОК 04

Поперечные и продольные волны. Характеристики волны. Звуковые волны. Ультразвук
и его применение

ОК 07

Содержание учебного материала:

ОК 05

ПК 1.1
4

192

Электромагнитные
колебания и волны

Свободные электромагнитные колебания. Превращение энергии в колебательном
контуре. Период свободных электрических колебаний. Формула Томсона. Затухающие
электромагнитные колебания. Вынужденные электрические колебания. Переменный
ток. Резонанс в электрической цепи. Генератор переменного тока. Трансформаторы.
Получение, передача и распределение электроэнергии.
Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Открытый
колебательный контур. Опыты Г. Герца. Изобретение радио А.С. Поповым. Понятие о
радиосвязи. Принцип радиосвязи. Применение электромагнитных волн*
Раздел 5. Оптика

Тема 5.1
Природа света*

Содержание учебного материала:

14*

ОК 01

ОК 02
ОК 04

Точечный источник света. Скорость распространения света. Законы отражения и
преломления света. Принцип Гюйгенса. Солнечные и лунные затмения. Полное
отражение. Линзы. Построение изображения в линзах. Формула тонкой линзы.
Увеличение линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Телескопы

ОК 05
ПК 1.1

Лабораторные работы:

Тема 5.2
Волновые свойства
света*

6. Определение показателя преломления стекла

Содержание учебного материала:

Интерференция света. Когерентность световых лучей. Интерференция в тонких
пленках. Кольца Ньютона. Использование интерференции в науке и технике.
Дифракция света. Дифракция на щели в параллельных лучах. Дифракционная решетка.
Поляризация поперечных волн. Поляризация света. Поляроиды. Дисперсия света. Виды
излучений. Виды спектров. Спектры испускания. Спектры поглощения. Спектральный
анализ. Спектральные классы звезд. Ультрафиолетовое излучение. Инфракрасное
излучение. Рентгеновские лучи. Их природа и свойства. Шкала электромагнитных
излучений*
193

Лабораторные работы:

Тема 5.3
Специальная
теория
относительности

7. Определение длины световой волны с помощью дифракционной решетки*

Контрольная работа № 3 «Колебания и волны. Оптика»

Движение со скоростью света. Постулаты теории относительности и следствия из них.
Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Энергия покоя. Связь массы и
энергии свободной частицы. Элементы релятивистской динамики

Раздел 6. Квантовая физика
Тема 6.1

Содержание учебного материала:

Квантовая
оптика

Квантовая гипотеза Планка. Тепловое излучение. Корпускулярно-волновой дуализм.
Фотоны. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Давление света. Химическое
действие света. Опыты П.Н. Лебедева и Н.И. Вавилова. Фотоэффект. Уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта. Применение фотоэффекта

Тема 6.2
Физика атома и
атомного ядра

ОК 01

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07

Содержание учебного материала:
Развитие взглядов на строение вещества. Модели строения атомного ядра. Ядерная
модель атома. Опыты Э. Резерфорда. Модель атома водорода по Н. Бору. Квантовые
постулаты Бора. Лазеры. Радиоактивность. Закон радиоактивного распада.
Радиоактивные превращения. Способы наблюдения и регистрации заряженных частиц.
Строение атомного ядра. Дефект массы, энергия связи и устойчивость атомных ядер.
Ядерные реакции. Ядерная энергетика. Энергетический выход ядерных реакций.
Искусственная радиоактивность. Деление тяжелых ядер. Цепная ядерная реакция.
Управляемая цепная реакция. Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Энергия звезд.
Получение радиоактивных изотопов и их применение. Биологическое действие
радиоактивных излучений. Элементарные частицы
194

Контрольная работа № 4 «Квантовая физика»

Раздел 7. Строение Вселенной
Тема 7.1

Содержание учебного материала:

ОК 01

ОК 02
ОК 03

Строение Солнечной Солнечная система: планеты и малые тела, система Земля—Луна
системы
Тема 7.2

ОК 04

Содержание учебного материала:

Эволюция Вселенной Строение и эволюция Солнца и звёзд. Классификация звёзд. Звёзды и источники их
энергии.

ОК 07

Галактика. Современные представления о строении и эволюции Вселенной
Лабораторные работы:
8. Изучение карты звездного неба

Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет

4
Всего:

195

ОК 05

Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

1.1.

Для

реализации

рабочей

программы

учебной

дисциплины

предусмотрены

следующие специальные помещения:
Кабинет «Физики».
№

Наименование оборудования

I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение
компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть Интернет
Дополнительное оборудование
Комплект учебно-наглядных пособий:
•

справочники

•

учебники Физика 10 и Физика 11

•

таблицы

Комплект электронных пособий:
Мультимедийное учебное пособие нового образца,
«Просвещение» в двух частях.
Открытая физика 7-11 классы «Физикон» и др.
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал, необходимый для
организации качественного обучения
196

Техническое
описание

контрольно-измерительные материалы: тестовые задания, задачи
Дополнительное оборудование
Оборудование учебного кабинета:
1.
2.

Цифровая лаборатория по физике для учителя;
Цифровая лаборатория по физике для ученика;

Весы технические с разновесами;

Комплект для лабораторного практикума по оптике;

Комплект для лабораторного практикума по механике;

Комплект

для

лабораторного

практикума

по

молекулярной

физике

термодинамики;
7.

Комплект для лабораторного практикума по электричеству (с генератором);

Комплект для изучения возобновляемых источников энергии (солнечной, ветровой

энергии, био-, механической и термоэлектрической энергетики);
9.

Амперметр лабораторный;

10.

Вольтметр лабораторный;

11.

Колориметр с набором калориметрических тел;

12.

Термометр лабораторный;

13.

Комплект для изучения основ механики, пневматики и возобновляемых источников

энергии;
14.

Барометр-анероид;

15.

Блок питания регулируемый;

16.

Веб-камера на подвижном штативе;

17.

Видеокамера для работы с оптическими приборами;

18.

Генератор звуковой;

19.

Гигрометр (психрометр);

20.

Груз наборный;

21.

Динамометр демонстрационный;

22.

Комплект посуды демонстрационной с принадлежностями;

23.

Манометр жидкостной демонстрационный;

24.

Метр демонстрационный;

25.

Микроскоп демонстрационный;

26.

Насос вакуумный Комовского;

27.
28.

Столик подъемный;
Штатив демонстрационный физический;

29.

Электроплитка;

30.

Набор демонстрационный по механическим явлениям;
197

31.

Набор демонстрационный по динамике вращательного движения;

32.

Набор демонстрационный по механическим колебаниям;

33.

Набор демонстрационный волновых явлений;

34.

Ведерко Архимеда;

35.

Маятник Максвелла;

36.

Набор тел равного объема;

37.

Набор тел равной массы;

38.

Прибор для демонстрации атмосферного давления;

39.

Призма, наклоняющаяся с отвесом;

40.

Рычаг демонстрационный;

41.

Сосуды сообщающиеся;

42.

Стакан отливной демонстрационный;

43.

Трубка Ньютона;

44.

Шар Паскаля;

45.

Набор демонстрационный по молекулярной физике и тепловым явлениям;

46.

Набор демонстрационный по газовым законам;

47.

Набор капилляров;

48.

Трубка для демонстрации конвекции в жидкости;

49.

Цилиндры свинцовые со стругом;

50.

Шар с кольцом;

51.

Высоковольтный источник;

52.

Генератор Ван-де-Граафа;

53.

Дозиметр;

54.

Камертоны на резонансных ящиках;

55.

Комплект

приборов

принадлежностей

для

демонстрации

электромагнитных волн;
56.

Комплект приборов для изучения принципов радиоприема и радиопередачи;

57.

Комплект проводов;

58.

Магнит дугообразный;

59.

Магнит полосовой демонстрационный;

60.

Машина электрофорная;

61.

Маятник электростатический;

62.
63.

Набор по изучению магнитного поля Земли;
Набор демонстрационный по магнитному полю кольцевых токов;

64.

Набор демонстрационный по полупроводникам;

65.

Набор демонстрационный по постоянному току;

66.

Набор демонстрационный по электрическому току в вакууме;
198

свойств

67.

Набор демонстрационный по электродинамике;

68.

Набор для демонстрации магнитных полей;

69.

Набор для демонстрации электрических полей;

70.

Трансформатор учебный;

71.

Палочка стеклянная;

72.

Палочка эбонитовая;

73.

Прибор Ленца;

74.

Стрелки магнитные на штативах;

75.

Султан электростатический;

76.

Штативы изолирующие;

77.

Электромагнит разборный;

78.

Набор демонстрационный по геометрической оптике;

79.

Набор демонстрационный по волновой оптике;

80.

Спектроскоп двухтрубный;

81.

Набор спектральных трубок с источником питания;

82.

Установка для изучения фотоэффекта;

83.

Набор демонстрационный по постоянной Планка;

84.

Комплект наглядных пособий для постоянного использования;

85.

Комплект портретов для оформления кабинета;

86.

Комплект демонстрационных учебных таблиц.

При наличии необходимого оборудования занятия по физике в некоторых случаях могут
проводиться в имеющихся в образовательной организации мастерских или
лабораториях.
1.2.

Информационное обеспечение реализации рабочей программы
Для реализации рабочей программы библиотечный фонд ГАПОУ «ВСПК» имеет

печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.
1.2.1. Основные печатные издания
1. Физика: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б.
Буховцев, Н.Н. Сотский. - М.: Просвещение, 2023.-366с.
2. Физика: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б.
Буховцев. - М.: Просвещение, 2023.-381с.
3. Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений /
Рымкевич А. П. - 12-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2012. - 192 с.
1.2.2. Основные электронные издания
1.

http://ege.edu.ru

http://experiment.edu.ru/catalog.asphttp://school-collection.edu.ru/.

http://рhysic.hl.ru/

199

1.2.3. Дополнительные источники
1. Самостоятельные и контрольные работы. Физика. Кирик, Л. А П.-М.:Илекса,2005.
2. Экспериментальные задания по физике. 9—11 кл.: учеб. пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений / О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов. — М.: Вербум-М,
2009. — 208 с.

200

4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль и оценка раскрываются через усвоенные знания и приобретенные
обучающимися умения, направленные на формирование общих и профессиональных
компетенций. Компетенции должны быть соотнесены с предметными результатами.
Результаты обучения в
соответствии с
формируемыми
компетенциями
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам

Раздел/Тема

мероприятий

Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации информации
и информационные
технологии для выполнения
задач профессиональной
деятельности

- устный опрос;

- фронтальный опрос;
- оценка контрольных
работ;

- наблюдение за ходом
выполнения
лабораторных работ;

- оценка выполнения
лабораторных работ;

Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3

- оценка практических

Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,

работ (решения
качественных, расчетных
задач);

3.4., 3.5.

- оценка тестовых
заданий;

Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.

- наблюдение за ходом

Раздел 6. Темы 6.1.,
6.2.

выполнения
индивидуальных проектов
и оценка выполненных
проектов;

Раздел 7. Темы 7.1, 7.2

- оценка выполнения

Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3

домашних
самостоятельных работ;

Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.

- наблюдение и оценка

Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.

Тип оценочных

Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,

решения кейс-задач;

- наблюдение и оценка

3.4., 3.5.

деловой игры;

Раздел 7. Темы 7.1, 7.2

201

- Дифференцированный

зачет

различных жизненных
ситуациях
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

ОК 07. Содействовать
сохранению окружающей
среды, ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства, эффективно
действовать в
чрезвычайных ситуациях

Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2

202

ПК 1.1. Проектировать процесс
обучения на основе
федеральных государственных
образовательных стандартов,
примерных основных
образовательных программ
начального общего
образования.

Раздел 1. Темы 1.1.
Раздел 2. Темы 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1
Раздел 4. Темы 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2.

203

Приложение 2.7.
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СОО.01.07 Химия»

204

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины:
Преподаватель кафедры естественно-научных дисциплин

М.Л. Кустова

205

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Ошибка! Закладка не определена.

1. Общая характеристика

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы

586

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

586

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

2.2. Содержание дисциплины

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

206

1. 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Химия»

(наименование дисциплины)

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «Химия»: формирование у студентов химической составляющей
естественно-научной картины мира как основы принятия решений в жизненных и
производственных ситуациях, ответственного поведения в природной среде.
Дисциплина «Химия» включена в обязательную часть ОПОП по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах
.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК,

Уметь

Знать

- а) вносить коррективы
в
деятельность,
ОК 01. Выбирать
оценивать
способы
соответствие
решения задач
результатов
целям,
профессиональн
оценивать
риски
ой деятельности
применительно к - развивать креативное
различным
мышление
при
контекстам
решении
жизненных
проблем
б)
базовые
исследовательские
действия:
- владеть
навыками
учебноисследовательской
- выявлять
причинноследственные связи и
актуализировать
задачу,
выдвигать
гипотезу ее решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений,

Владеть
навыками

Систему химических
знаний, которая
включает:
основополагающие
понятия (химический
элемент,
последствий
атом, деятельности;
электронная оболочка
атома, s-, p-, dэлектронные
орбитали атомов, ион,
молекула,
валентность,
электроотрицательнос
ть, степень окисления,
химическая связь,
моль, молярная масса,
молярный объем,
и
проектной деятельности, навыками разрешения пр
углеродный скелет,
функциональная
группа, радикал,
изомерия, изомеры,
гомологический ряд,
гомологи,
углеводороды,
кислород- и
азотсодержащие

207

задавать параметры и
критерии решения;
- анализировать
полученные в ходе
решения
задачи
результаты,
критически оценивать
-

208

соединения,
биологически
активные вещества
(углеводы, жиры,
белки), мономер,
полимер, структурное
звено,
их достоверность, прогнозировать изменение в новы
высокомолекулярные
соединения,
кристаллическая
решетка, типы
химических реакций
(окислительновосстановительные,
экзо- и
эндотермические,
реакции ионного
обмена), раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация,
окислитель,
восстановитель,
скорость химической
реакции, химическое
равновесие), теории и
законы (теория
химического строения
органических веществ
А.М. Бутлерова,
теория
электролитической
диссоциации,
периодический закон
Д.И. Менделеева,
закон сохранения
массы),
закономерности,
символический язык
химии,
фактологические
сведения о свойствах,
составе, получении и
безопасном

использовании
важнейших
неорганических и
органических веществ
в быту и
практической
деятельности
человека;
- уметь выявлять
характерные признаки
и взаимосвязь
изученных понятий,
применять
соответствующие
понятия при описании
строения и свойств
неорганических и
органических веществ
и их превращений;
выявлять взаимосвязь
химических знаний с
понятиями и
представлениями
других
естественнонаучных
предметов;
ОК 02.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

В области ценности Знать основные
научного познания:
понятия по темам
"Металлы" и
сформированность
"Неметаллы") в
мировоззрения,
соответствии с
соответствующего
правилами техники
современному уровню
безопасности при
развития
науки
и
обращении с
общественной
веществами и
практики, основанного
лабораторным
на диалоге культур,
оборудованием;
способствующего
представлять
осознанию
своего
результаты
места
в
химического
поликультурном мире;
эксперимента в форме
записи уравнений
совершенствование
языковой
и соответствующих
читательской культуры реакций и
209

как
средства
взаимодействия между
людьми и познания
мира;
-

осознание
ценности
научной деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в
группе;
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
в)
работа
информацией:

формулировать
выводы на основе
этих результатов;
- знать принципы
анализа химической
информации,
получаемой из разных
источников (средств
массовой
информации, сеть
Интернет и другие);

- владеть основными
методами научного
познания веществ и
химических явлений
(наблюдение,
измерение,
эксперимент,
с моделирование);

владеть
навыками
получения
информации
из
источников
разных
типов, самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм представления;

создавать тексты в
различных форматах с
учетом
назначения
информации и целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;
- оценивать
достоверность,
210

- уметь проводить
расчеты по
химическим формулам
и уравнениям
химических реакций с
использованием
физических величин,
характеризующих
вещества с
количественной
стороны: массы,
объема (нормальные
условия) газов,
количества вещества;
использовать
системные
химические знания
для принятия
решений в
конкретных
жизненных
ситуациях, связанных
с веществами и их
применением.

легитимность
информации, ее
соответствие правовым
и морально-этическим
нормам; использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий в решении
когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач
с соблюдением
требований
эргономики, техники
безопасности,
ОК 04.
Эффективно
взаимодействоват
ь и работать в
коллективе и
команде

готовность к
саморазвитию,
самостоятельности и
самоопределению;

гигиены, ресурсосбережения, правовых и этическ

Знать правила,
позволяющие
планировать и
выполнять
химический
-овладение навыками
учебноисследовательской, проектной
и социальной д
эксперимент
Овладение
универсальными
(превращения коммуникативными действиями:
органических веществ
б) совместная
при нагревании,
деятельность:
получение этилена и
понимать и
изучение его свойств,
использовать
качественные реакции
преимущества
на альдегиды,
командной и
крахмал, уксусную
индивидуальной
кислоту; денатурация
работы;
белков при
принимать цели
нагревании,
совместной
самостоятельно
деятельности,
планировать и
организовывать и
проводить
координировать
химический
действия по ее
эксперимент
достижению:
(получение и
составлять план
изучение свойств
действий, распределять
неорганических и
роли с учетом мнений
органических
участников обсуждать
веществ,
результаты совместной
качественные реакции
работы;
углеводородов
211

ОК 07.

различных классов и
кислородсодержащих
органических
веществ, решение
экспериментальных
задач по
распознаванию
- осуществлять
неорганических и
позитивное
органических
стратегическое
веществ) с
соблюдением правил
поведение в
безопасного
различных ситуациях,
проявлять творчество и обращения с
воображение, быть
веществами и
инициативным
лабораторным
оборудованием, регулятивными действиями:
Овладение
универсальными
формулировать цели
г) принятие себя и
исследования,
других людей:
В области
экологического
воспитания:

Содействовать
сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережен
ию, применять
знания об
изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

координировать и
выполнять работу в
условиях реального,
виртуального и
комбинированного
взаимодействия;

сформированность
экологической
культуры, понимание
влияния социальноэкономических
процессов на
состояние природной и
социальной среды,
осознание глобального
характера
экологических
проблем;
планирование и
осуществление
действий в
окружающей среде на
основе знания целей
устойчивого развития
человечества; активное
неприятие действий,
приносящих вред
212

Иметь
представления:о
химической
составляющей
естественнонаучной
картины мира, роли
химии в познании
явлений природы, в
формировании
мышления и
культуры личности,
ее функциональной
грамотности,
необходимой для
решения
практических задач и
экологически
обоснованного
отношения к своему
здоровью и
природной среде;

окружающей среде;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия

Объем в
часах
76

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет,
экзамен)

Всего

4
80

213

В т.ч. в форме
практ. подготовки

2.2. Содержание дисциплины Химия

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем
часов

Формируемые

Общая и неорганическая химия.

23/22

Раздел 1.
Тема 1.1.Основные понятия
и законы химии

1.
2. Практические
занятия.

Предмет химии. Вещество. Атом. Молекула. Химический элемент и формы
его существования. Простые и сложные вещества. Аллотропия и ее причины.

1.Расчеты по химическим формулам. Относительные атомная и молекулярная
массы. Количество вещества.

компетенции

ОК 01

2
2.Расчеты по химическим формулам. Закон сохранения массы вещества.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева

2. Практические
занятия.

Характеристика элементов малых периодов по их положению в
Периодической системе Д. И. Менделеева

Природа химической связи. Ковалентная связь: неполярная и полярная.
Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь.
Взаимосвязь кристаллических решеток веществ с различными типами
химической связи.

2. Практические
занятия.

Упражнения на умение определять тип химической связи в сложном
веществе.

Основные положения теории электролитической диссоциации и
характеристика в свете этой теории свойств основных классов

Тема 1.2.Периодический
закон и Периодическая
система химических
элементов Д. И. Менделеева

Тема 1.3 Строение вещества

Тема 1.4. Электролитическая

214

ОК 02

ОК 04

неорганических соединений.

диссоциация

Тема 1.5. Химические
реакции

Тема 1.6. Неорганические
соединения. Металлы

2. Практические
занятия.

Приготовление раствора сахара с заданной концентрацией вещества.

Понятие о химической реакции. Типы химических реакций. Скорость реакции
и факторы, от которых она зависит. Тепловой эффект химической реакции.
Химическое равновесие и способы его смещения.

2. Практические
занятия.

Зависимость скорости химической реакции от различных факторов
(температуры, концентрации веществ, действия катализаторов).

Металлы. Общие физические и химические свойства металлов,
обусловленные строением атомов и кристаллов и положением металлов в
электрохимическом ряду напряжений.

Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей.

Решение задач

Неметаллы. Общая характеристика главных подгрупп неметаллов на примере
галогенов.

2. Практические
занятия.

Генетическая связь между классами неорганических веществ

2. Практические
занятия.

Тема 1.7. Неорганические
соединения. Неметаллы

Раздел 2.
Тема.2.1. Основные понятия
органической химии и
теория строения
органических соединений.

ОК 01

Органическая химия
1

Формулирование основных положений теории химического строения
органических соединений и характеристика в свете этой теории свойств
важнейших представителей основных классов органических соединений

215

ОК 01

ОК 02

19/13
3

ОК 04

Тема 2.2. Углеводороды

Алканы, алкены, алкины, алкадиены, арены Называние изученных веществ по
тривиальной или международной номенклатуре и отражение состава этих
соединений с помощью химических формул.

Природные источники углеводородов

ОК 02
ОК04
ОК 02
ОК04

Природные полимеры

ОК 02
ОК 04

Спирты, карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, мыла.

ОК 02

Урок-системация знаний. Викторина по теме «Жиры».

ОК 04

Состав и свойства важнейших представителей органических соединений:
моносахаридов (глюкозы), дисахаридов (сахарозы), полисахаридов (крахмала
и целлюлозы),

ОК 01

Состав и свойства важнейших представителей органических соединений:
аминокислот, белков,

ОК 04

Ознакомление с синтетическими и искусственными полимерами.

Определение различных видов химических волокон.

Подготовка сообщений, написание конспектов, составление глоссария,
разработка индивидуального проекта, информационный поиск, разработка
мультимедийных презентаций, составление инфографики.

Тема 2.3.
Кислородсодержащие
органические вещества.
Спирты

Тема 2.4 Углеводы

Тема 2.5. Азотсодержащие
органические вещества

Практические
занятия.
Практические
знятия

ИТОГО

Теория/Практика 42 /34 Промежуточная аттестация 4 ч.

216

ОК07

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет естественно-научных дисциплин, оснащенный в соответствии с приложением 3
ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания

Перечень рекомендуемых учебных изданий
1.Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений.
– М., 2024.
2.Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений.
– М., 2024.
3.Габриелян О.С. Химия: учеб. для студ. проф. учеб. заведений / О.С. Габриелян, И.Г.
Остроумов. – М., 2024.
4.Габриелян О.С. Химия в тестах, задачах, упражнениях: учеб. пособие для студ. сред.
проф. учебных заведений / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М., 2012.
5.Габриелян О.С. Практикум по общей, неорганической и органической химии: учеб.
пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Дорофеева Н.М.
– М., 2024.
6.Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Профильный уровень: учеб. для общеобразоват.
учреждений / О.С. Габриелян, Ф.Н. Маскаев, С.Ю. Пономарев, В.И. Теренин. – М., 2022.
7.Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Химия для профессий и специальностей социальноэкономического и гуманитарного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2024.
8.Габриелян О.С. Химия. Практикум: учеб. пособие. — М., 2024.
9.Габриелян О.С. и др. Химия. Тесты, задачи и упражнения: учеб. пособие. — М., 2024
10.Ерохин Ю.М. Химия: Задачи и упражнения: учеб. пособие для студ. учреждений сред.
проф. образования. — М., 2024.
11.Ерохин Ю.М. Сборник тестовых заданий по химии: учеб. пособие для студ. учреждений
сред. проф. образования. — М., 2024.
Дополнительные источники по химии:
1.Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Теренин В.И., Дроздов А.А., Лунин В.В.; под ред. Лунина
В.В. Химия. 10 класс. Углублённый уровень. Электронная форма учебника.
– М., 2024.
2.Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Дроздов А.А., Лунин В.В.; под ред. Лунина В.В. Химия. 11
класс. Углублённый уровень. Электронная форма учебника. – М., 2022.
3.Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Остроумова Е.Е. Органическая химия в тестах, задачах и
упражнениях.– М., 2024.
4.Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Введенская А.Г. Общая химия в тестах, задачах и
упражнениях. – М., 2024.
Интернет-ресурсы:
www.xumuk.ru/
chem.msu.su
hemi.nsu.ru
chemistry.ssu.samara.ru
college.ru –
217

alhimikov.net
alhimik.ru
chemworld.narod.ru
www. chemistry-chemists. com/ index. html (электронный журнал «Химики и химия»).
www. hemi. wallst. ru («Химия. Образовательный сайт для школьников»).
www. alhimikov. net (Образовательный сайт для школьников).
www. chem. msu. su (Электронная библиотека по химии).
www. hvsh. ru (журнал «Химия в школе»).
www. hij. ru (журнал «Химия и жизнь»)
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения (основные виды Формы и методы контроля и оценки
учебной деятельности)
результатов обучения
Умение ориентироваться в современных
научных
понятиях
и
информации
естественнонаучного содержания;
Умение работать с естественнонаучной
информацией: владеть методами поиска,
выделять смысловую основу и оценивать
достоверность информации;
Умение использовать естественнонаучные
знания в повседневной жизни для
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности,
охраны
здоровья,
окружающей среды, энергосбережения;
Знание основы науки о природе, их
общность и отличия;
Знание
естественнонаучного
метода
познания и его составляющие, единство
законов природы во Вселенной;

Тестирование.
Оценка
самостоятельной работы

выполненной

Тестирование.
Оценка
выполненной
самостоятельной
работы.
Оценка
практической работы, выполненной на
практическом занятии.
Тестирование.
Оценка
выполненной
самостоятельной работы. Сообщения.

Оценка практической работы, выполненной
на практическом занятии.
Тестирование.
Оценка
выполненной
самостоятельной
работы.
Оценка
практической работы, выполненной на
практическом занятии.
Знание взаимосвязи между научными Оценка
выполненной
самостоятельной
открытиями и развитием техники и работы. Сообщения.
технологий; вклад великих ученых в
формирование современной естественнонаучной картины мира

218

Приложение 2.8.
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

СОО.01.08 БИОЛОГИЯ

219

Разработчики рабочей программы

Преподаватель кафедры естественно-научных дисциплин

О.А. Акимова

220

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Ошибка! Закладка не определена.

1. Общая характеристика

586

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы

586

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

586

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

587

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

587

2.2. Содержание дисциплины

588

2.3. Курсовой проект (работа)

120

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

593

3.1. Материально-техническое обеспечение

593

3.2. Учебно-методическое обеспечение

593

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

221

593

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ БД 07 «БИОЛОГИЯ»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина «СОО 01.08 Биология»: является обязательной частью
общеобразовательного цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами освоения
образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника (п. 4.3 ОПОПП).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК, ПК

Уметь

ОК 01, ОК 02, - должны уметь раскрывать
содержание
ОК 04, ОК 07
основополагающих
биологических теорий и
ПК 2,4
гипотез:
клеточной,
ПК 3,4
хромосомной, мутационной,
эволюционной,
происхождения жизни и
человека; владеть системой
знаний об основных методах
научного
познания,
используемых
в
биологических
исследованиях
живых
объектов
и
экосистем
(описание,
измерение,
проведение наблюдение);
- должны уметь раскрывать
основополагающие
биологические законы и
закономерности (Г. Менделя,
Т. Моргана, Н.И. Вавилова,
Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К.
Бэра),
границы
их
применимости к живым
системам;
выделять
существенные
признаки:
строения вирусов, клеток
прокариот
и
эукариот;
одноклеточных
и
многоклеточных организмов,
видов,
биогеоценозов,
экосистем
и
биосферы;
строения органов и систем

Знать
должны
знать
основополагающие
биологические термины и
понятия (жизнь, клетка,
ткань, орган, организм, вид,
популяция,
экосистема,
биоценоз,
биосфера,
метаболизм,
гомеостаз,
клеточный
иммунитет,
биосинтез
белка,
биополимеры,
саморегуляция,
изменчивость,
наследственность,
рост,
развитие);
биологические
теории (клеточная теория
Т.Шванна, М. Шлейдена,
Р.Вирхова,
хромосомная
теория наследственности Т.
Моргана,
закон
зародышевого
сходства,
эволюционная теория Ч.
Дарвина,
синтетическая
теория эволюции); законы
(единообразия
потомков
первого
поколения,
расщепления
признаков,
закон
независимого
наследования
признаков,
сцепленного наследования
признаков,
генетического
равновесия Дж. Харди, В.
Вайнберга);
принципы
(частоты
гамет,
222

Владеть
навыками
результате
освоения
дисциплины
обучающийся
должен:
владеть
навыками учебноисследовательской
и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения
проблем.

органов растений, животных,
человека;
процессов
жизнедеятельности,
протекающих в организмах
растений,
животных
и
человека;
биологических
процессов: обмена веществ
(метаболизм), информации и
превращения
энергии,
брожения, автотрофного и
гетеротрофного
типов
питания,
фотосинтеза
и
хемосинтеза, митоза, мейоза,
гаметогенеза, эмбриогенеза,
постэмбрионального
развития,
размножения,
индивидуального развития
организма
(онтогенеза),
взаимодействия
генов,
гетерозиса;
действий
искусственного
отбора,
стабилизирующего,
движущего и разрывающего
естественного
отбора;
аллопатрического
и
симпатрического
видообразования;
влияния
движущих сил эволюции на
генофонд
популяции;
приспособленности
организмов
к
среде
обитания,
чередования
направлений
эволюции;
круговорота
веществ
и
потока
энергии
в
экосистемах.

комплементарности);
правила
(минимума
Ю.
Либиха,
экологической
пирамиды чисел, биомассы и
энергии);
гипотезы
(коацерватной А.И. Опарина,
первичного бульона Дж.
Холдейна, микросфер С.
Фокса, рибозима Т. Чек)

223

Объем в часах
78

8
78

224

В т.ч. в форме практ.
подготовки
32

2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Объем Формируемые
часов компетенции
3

Раздел 1. Клетка – структурно-функциональная единица живого

Тема 1.1.

Основное содержание

Биология как
наука

Теоретическое обучение:

Тема 1.2. Общая
характеристика
жизни

ОК 02
ПК 2,4

Биология как наука. Связь биологии с другими науками: биохимия, биофизика, бионика, геногеография
и др. Роль и место биологии в формировании современной научной картины мира. Значение
биологических знаний. История биологии. Значение цитологии для развития биологии и познания
природы. Методы цитологии: микроскопия, хроматография, электрофорез, метод меченых атомов,
дифференциальное центрифугирование, культура клеток. Биология, ее место и роль в физической
культуре и спорта

ПК 3,4

Основное содержание

Теоретическое обучение:

ОК 02
ПК 2,4

Разнообразие биосистем. Организация биологических систем. Уровни организации биосистем:
молекулярно-генетический,
органоидно-клеточный,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный (биогеоценотический), биосферный. Науки, изучающие биологические объекты на
разных уровнях организации жизни. Общая характеристика жизни, свойства живых систем. Процессы,
происходящие в биосистемах

ПК 3,4

Тема 1.3.

Основное содержание

ОК 01

Биологически

Теоретическое обучение:

ОК 02

225

важные
химические
соединения

Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки, их биологическая роль.

ОК 04

Органические вещества клетки. Биологические полимеры. Белки. Структура и функции белковой
молекулы. Ферменты, принцип их действия. Углеводы. Роль углеводов в спортивных результатах.

ПК 2,4
ПК 3,4

Микронутриенты и их роль в питании спортсмена.
Липиды. Общий план строения. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов.
Биологические функции липидов. АТФ. Строение молекулы АТФ. Биологические функции АТФ
Биоэнергетика мышечной деятельности. Соотношение между различными путями ресинтеза АТФ при
мышечной работе. Включение путей ресинтеза АТФ при выполнении физической работы.
Практические занятия:

Роль белков, углеводов и жиров в организме человека. Роль белка при занятиях физической культурой
и спортом. Биологически активные добавки в спортивном питании. Витамины для мышц.
Представление устных сообщений с презентацией, подготовленных по перечню источников,
рекомендованных преподавателем
Лабораторные занятия:

Лабораторная работа “Определение витамина С в продуктах питания”
Подготовка вариантов опыта, наблюдение за качественными реакциями, заполнение рабочей
таблицы, интерпретация наблюдаемых явлений, формулирование выводов
Лабораторная работа «Гидрофильно-гидрофобные свойства липидов»
Подготовка вариантов опыта, наблюдение изменения растворимости липидов, заполнение рабочей
таблицы, интерпретация наблюдаемых явлений, формулирование выводов
Тема 1.4.

Основное содержание

9
226

ОК 01

Структурнофункциональная
организация
клеток

Теоретическое обучение:

ОК 02

Клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной клеточной
теории. Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Сравнительная характеристика клеток
эукариот (растительной, животной, грибной). Строение прокариотической клетки. Особенности
строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических клеток. Строение плазматической
мембраны. Транспорт веществ через плазматическую мембрану: пассивный и активный. Эндоцитоз:
пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Оболочка или клеточная стенка. Структура и функции клеточной
стенки растений, грибов.

ОК 04

Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть
(ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы, пероксисомы, вакуоли растительных клеток. Строение и
функции одномембранных органоидов клетки. Клеточный сок. Тургор.

Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды: хлоропласты,
лейкопласты, их строение и функции. Ядерный аппарат клетки, строение и функции.

ПК 2,4
ПК 3,4

хромопласты,

Немембранные органоиды клетки: рибосомы, микротрубочки, клеточный центр. Органоиды
движения: реснички и жгутики. Строение и функции немембранных органоидов клетки
Лабораторные занятия:

Лабораторная работа «Строение клетки (растения, животные, грибы) и клеточные включения
(крахмал, каротиноиды, хлоропласты, хромопласты)»
Приобретение опыта применения техники микроскопирования при выполнении лабораторных работ.
Подготовка микропрепаратов, наблюдение с помощью микроскопа, выявление различий между
изучаемыми объектами, интерпретация наблюдаемых явлений, формулирование выводов
Лабораторная работа «Проницаемость мембраны (плазмолиз, деплазмолиз)»
Приобретение опыта применения техники микроскопирования при выполнении лабораторных работ.
Подготовка микропрепаратов, наблюдение с помощью микроскопа, выявление различий между
227

изучаемыми объектами, интерпретация наблюдаемых явлений, формулирование выводов
Тема 1.5.
Структурнофункциональны
е факторы
наследственност
и

Основное содержание

Теоретическое обучение:

3
ОК 01

Строение хромосом. Хромосомный набор клеток, гомологичные и негомологичные хромосомы,
гаплоидный и диплоидный набор. Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот.
Нуклеотиды. Комплементарные азотистые основания. Правило Чаргаффа. Структура ДНК – двойная
спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК. ДНК-экспертиза. Виды РНК. Функции
РНК в клетке
Практические занятия:

ОК 02
ПК 2,4
ПК 3,4
2

Решение задач на определение последовательности нуклеотидов
Спортивная генетика. Влияние генетики на спортивные достижения и физическую выносливость.
Тема 1.6.

Основное содержание

Процессы
матричного
синтеза

Теоретическое обучение:

3
ОК 01

Матричный синтез ДНК – репликация. Принципы репликации ДНК. Механизм репликации ДНК.
Репарация ДНК (дореплекативная, постреплекативная). Реакции матричного синтеза. Принцип
комплементарности в реакциях матричного синтеза. ДНК и гены. Генетический код, его свойства.
Транскрипция – матричный синтез РНК. Трансляция и её этапы. Условия биосинтеза белка. Строение
т-РНК и кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка
Практические занятия:

ОК 02
ПК 2,4
ПК 3,4
3

Решение задач на определение последовательности аминокислот в молекуле белка.
Решение задач на определение последовательности аминокислот в молекуле белка в случае

228

изменения последовательности нуклеотидов ДНК
Тема 1.7.

Основное содержание

Неклеточные
формы жизни

Теоретическое обучение:

Вирусы – неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение простых и сложных вирусов,
ретровирусов, бактериофагов. Жизненный цикл ДНК-содержащих вирусов, РНК-содержащих
вирусов, бактериофагов. ВИЧ, гепатит человека.

ОК 02
ОК 04

Бактерии. Общая характеристика. Понятие штамм. Вирусы и бактерии: сходства и различия
Практические занятия:

ПК 2,4
3

ПК 3,4

Инфекционные заболевания и спорт. Общие принципы использования лекарственных веществ.
Особенности применения антибиотиков. Влияние некоторых антибиотиков на сухожильно-связочный
аппарат.
Представление устных сообщений с презентацией, подготовленных по перечню источников,
рекомендованных преподавателем
Тема 1.8.

Основное содержание

ОК 02

Обмен веществ и
превращение
энергии в клетке

Теоретическое обучение:

ПК 2,4

Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и
гетеротрофный, аэробный и анаэробный. Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в
обменных процессах. Ферментативный характер реакций клеточного метаболизма. Метаболические
процессы в организме человека при физических нагрузках. Биохимические изменения в организме
при выполнении соревновательных нагрузок.

ПК 3,4

Первичный синтез органических веществ в клетке. Пластический обмен. Фотосинтез. Хемосинтез.
Анаэробный энергетический обмен. Анаэробные организмы. Брожение, автотрофный и
гетеротрофный тип питания. Анаэробные микроорганизмы как объекты биотехнологии. Этапы

229

энергетического обмена. Биологическое окисление, или клеточное дыхание
Гликолиз. Биохимические изменения в организме спортсмена при мышечной деятельности.
Адаптация организма к нагрузкам.
Тема 1.9.
Жизненный
цикл клетки.
Митоз. Мейоз

Основное содержание

ОК 02

Теоретическое обучение:

ОК 04

Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Периоды интерфазы их особенности. Дифференциация
клетки и арест клеточного цикла. Деление клетки – митоз. Стадии митоза и происходящие процессы.
Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза. Мейоз – редукционное деление клетки.
Стадии мейоза. Мейоз – основа полового размножения. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер.
Биологический смысл мейоза. Эффекты мейоза. Мейоз в жизненном цикле организмов

ПК 2,4
ПК 3,4

Контрольная работа «Молекулярный уровень организации живого»

Раздел 2. Строение и функции организма

Тема 2.1.

Содержание

Строение
организма

Теоретическое обучение

Одноклеточные организмы. Колониальные организмы. Многоклеточные организмы. Взаимосвязь
частей многоклеточного организма. Функция. Органы и системы органов. Аппараты органов.
Гомеостаз организма и его поддержание в процессе жизнедеятельности. Гомеостаз при физических
нагрузках.
Функциональная система органов. Ткани растений. Ткани животных и человека. Органы растений.
Органы и системы органов животных и человека. Значение опоры, движения, питания, дыхания,
транспорта веществ, выделения, защиты. Значение проявления раздражимости и регуляции.
* Теоретический материал темы “Строение организма” изучается углубленно на примере
организма человека. Ткани, органы и системы органов растений и животных рассматриваются
230

ОК 02
ОК 04
ПК 2.4
ПК 3.4

обзорно
Практические занятия:

Теория клонально-селективного иммунитета П. Эрлиха, И.И. Мечникова. Инфекционные заболевания
и эпидемия. Важнейшие эпидемии в истории человечества. Вакцинация как профилактика
инфекционных заболеваний.
Представление устных сообщений с презентацией, подготовленных по перечню источников,
рекомендованных преподавателем
Тема 2.2.

Содержание

Формы
размножения
организмов

Теоретическое обучение

Формы размножения организмов. Бесполое и половое размножение. Виды бесполого размножения:
простое деление надвое, почкование, размножение спорами, вегетативное размножение,
фрагментация, клонирование. Половое размножение.

ОК 02
ПК 2.4

* теоретический материал темы “Формы размножения организмов” изучается углубленно на
примере организма человека. Размножение растений и животных рассматриваются обзорно
Тема 2.3.

Основное содержание

Онтогенез
животных и
человека

Теоретическое обучение:

Гаметогенез у животных. Сперматогенез и оогенез. Строение половых клеток. Оплодотворение и
эмбриональное развитие животных. Партеногенез. Эмбриогенез (на примере ланцетника). Стадии
эмбриогенеза

Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и непрямое развитие. Развитие с
метаморфозом у беспозвоночных и позвоночных животных. Стадии постэмбрионального развития у
животных и человека. Периоды онтогенеза человека. Биологическое старение и смерть. Геронтология

231

ОК 02
ОК 04
ПК 2,4
ПК 3,4

Тема 2.4.
Онтогенез
растений

Основное содержание

ОК 02

Теоретическое обучение:

ОК 04
ПК 2,4

Гаметофит и спорофит. Размножение и развитие водорослей. Размножение и развитие споровых
растений. Размножение и развитие семенных растений. Рост. Периоды онтогенеза растений

Тема 2.5.
Основные
понятия
генетики

Тема 2.6.
Закономерности
наследования

ПК 3,4

Основное содержание

Теоретическое обучение:

Генетика как наука о наследственности и изменчивости организмов. Основные генетические понятия
и символы. Ген. Генотип. Фенотип. Аллельные гены. Альтернативные признаки. Доминантный и
рецессивный признаки. Гомозигота и гетерозигота. Чистая линия. Гибриды. Основные методы
генетики: гибридологический, цитологические, молекулярно-генетические
Основное содержание

Теоретическое обучение:

3
ОК 02
ОК 04
ПК 2.4

Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков при моно-, ди-,
полигибридном и анализирующем скрещивании, составление генотипических схем скрещивания
Основное содержание

232

ПК 2,4
ПК 3,4

Закономерности образования гамет. Законы Г. Менделя: Моногибридное скрещивание. Правило
доминирования. Закон единообразия первого поколения. Закон расщепления признаков.
Цитологические основы моногибридного скрещивания. Гипотеза чистоты гамет. Анализирующее
скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Полигибридное наследование и его закономерности.

Тема 2.7.

ОК 02

Спортивная
генетика

Теоретическое обучение:

Спортивная генетика. Наследственные влияния на различные морфофункциональные показатели
организма человека. Генетический контроль физических качеств. Спортивные семьи. Генетические
маркеры спортивных задатков.
Современные методы спортивной генетики

Практические занятия:

Определение спортивных задатков с помощью метода родословных.
Тема 2.8.
Взаимодействие
генов

Основное содержание

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02
ПК 2.4

Генотип как целостная система. Множественное действие генов. Плейотропия. Множественный
аллелизм. Взаимодействие аллельных генов. Кодоминирование. Взаимодействие неаллельных генов.
Комплементарность. Эпистаз. Полимерия
Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков при различных
типах взаимодействия генов, составление генотипических схем скрещивания

* необходим подбор генетических задач на определение вероятности возникновения наследственных
признаков при различных типах взаимодействия генов у человека
Тема 2.9.
Сцепленное
наследование
признаков

Основное содержание

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02

Законы Т. Моргана. Сцепленное наследование генов, нарушение сцепления. Хромосомная теория
наследственности. Генетическое картирование хромосом. Использование кроссинговера для
233

ПК 2.4

составления генетических карт хромосом
Практические занятия:

Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков при
сцепленном наследовании, составление генотипических схем скрещивания
* необходим подбор генетических задач на определение вероятности возникновения наследственных
признаков при сцепленном наследовании у человека
Тема 2.10.
Генетика пола

Основное содержание

Теоретическое обучение:

ОК 02

Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметный и
гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков,
сцепленных с полом
Практические занятия:

ОК 01

ПК 2,4
2

ПК 3,4

Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков, сцепленных с
полом, составление генотипических схем скрещивания
Тема 2.11.
Генетика
человека

Основное содержание

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02

Кариотип человека. Методы изучения генетики человека: генеалогический, близнецовый,
цитогенетический, биохимический, популяционно-статистический. Наследственные заболевания
человека.
Генные
и
хромосомные
болезни
человека.
Болезни
с
наследственной
предрасположенностью. Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических
заболеваний человека

234

ПК 2,4
ПК 3,4

Практические занятия:

Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков, используя
методы генетики человека, составление генотипических схем скрещивания. Представление устных
сообщений с презентацией о наследственных заболеваниях человека
Тема 2.12.
Закономерности
изменчивости

Основное содержание

Теоретическое обучение:

Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость признаков.
Качественные и количественные признаки. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная.

ОК 01

Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов).

ОК 02

Модификационная, или фенотипическая изменчивость. Роль среды в модификационной
изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный ряд и вариационная кривая. Характеристика
модификационной изменчивости

ПК 2,4

Наследственная, или генотипическая изменчивость. Комбинативная изменчивость.

ПК 3,4

Мутационная изменчивость.
возникновения мутаций

Виды

мутаций:

генные,

хромосомные,

геномные.

ОК 04

Причины

Практические занятия:

Решение задач на определение типа мутации при передаче наследственных признаков, составление
генотипических схем скрещивания
Тема 2.13.
Селекция

Основное содержание

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02

235

организмов

Селекция как наука. Методы селекционной работы. Гетерозис и его причины. Искусственный отбор:
массовый и индивидуальный. Этапы комбинационной селекции. Сорт, порода, штамм

ПК 2,4
ПК 3,4

Алгоритмы решение задач на определение возможного возникновения наследственных признаков по
селекции, составление генотипических схем скрещивания
Контрольная работа «Строение и функции организма»

Раздел 3. Теория эволюции

Тема 3.1.
История
эволюционного
учения

Основное содержание

Теоретическое обучение:

Первые эволюционные концепции. Градуалистическая эволюционная концепция Ж.Б. Ламарка.
Движущие силы эволюции. Креационизм и трансформизм. Систематика К. Линнея и её значение для
формирования идеи эволюции

ОК 04
ПК 2,4
ПК 3,4

Предпосылки возникновения дарвинизма. Эволюция видов в природе. Борьба за существование.
Естественный отбор. Дивергенция признаков и видообразование. Основные положения
синтетической теории эволюции (СТЭ). Роль эволюционной теории в формировании научной
картины мира
Тема 3.2.
Микроэволюция

Основное содержание

Теоретическое обучение:

Микроэволюция и макроэволюция как этапы эволюционного процесса. Генетические основы
эволюции. Мутации и комбинации как элементарный эволюционный материал. Популяция как
элементарная единица эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции. Мутационный процесс и комбинативная изменчивость.
Миграция.
Изоляция
популяций:
географическая
(пространственная),
биологическая
236

ОК 02

ОК 02
ПК 2,4
ПК 3,4

(репродуктивная).
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Борьба за существование как механизм
действия естественного отбора в популяциях. Вид и его критерии (признаки). Видообразование как
результат микроэволюции
Тема 3.3.
Макроэволюция

Основное содержание

Теоретическое обучение:

Макроэволюция. Формы и основные направления макроэволюции (А.Н. Северцов). Пути достижения
биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Методы изучения
макроэволюции. Закон зародышевого сходства (Закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель,
Ф. Мюллер). Общие закономерности (правила) эволюции
Тема 3.4.
Возникновение и
развитие жизни
на Земле

ОК 02
ПК 2,4
ПК 3,4

Основное содержание

Теоретическое обучение:

Гипотезы и теории возникновения жизни на Земле: креационизм, самопроизвольное (спонтанное)
зарождение, стационарное состояние, панспермия, биопоэз. Начало органической эволюции.
Появление первых клеток. Эволюция метаболизма. Эволюция первых клеток. Прокариоты и
эукариоты. Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение основных царств эукариот.

ПК 2,4

Основные черты эволюции растительного мира. Основные черты эволюции животного мира

ПК 3,4

Практические занятия:

ОК 02
ОК 04

Представление устного сообщения и ленты времени по основным этапам возникновения и развития
животного и растительного мира, подготовленных по перечню источников, рекомендованных
преподавателем
Тема 3.5.

Основное содержание

3
237

ОК 02

Происхождение
человека –
антропогенез

Теоретическое обучение:

ОК 04
ПК 2,4

Антропология – наука о человеке. Систематическое положение человека. Сходство человека с
животными. Отличия человека от животных. Прямохождение и комплекс связанных с ним признаков.
Развитие головного мозга и второй сигнальной системы. Соотношение биологических и социальных
факторов в антропогенезе

ПК 3,4

Основные стадии антропогенеза. Дриопитеки – предки человека и человекообразных обезьян.
Протоантроп – предшественник человека. Архантроп – древнейший человек. Палеоантроп – древний
человек. Неоантроп – человек современного типа. Эволюция современного человека.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негро-австралоидная
(экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Время и место возникновения
человеческих рас. Единство человеческих рас
Практические занятия:

Время и пути расселения человека по планете. Приспособленность человека к разным условиям
среды. Влияние географической среды на морфологию и физиологию человека
Защита лент времени и ментальных карт в формате устного сообщения, подготовленных по перечню
источников, рекомендованных преподавателем
Контрольная работа «Теоретические аспекты эволюции жизни на Земле»

Раздел 4. Экология

Тема 4.1.
Основное содержание
Экологические
факторы и среды Теоретическое обучение:
жизни
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная. Физикохимические особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к жизни в разных
средах. Понятие экологического фактора. Классификация экологических факторов. Правило

ОК 01

ОК 07

238

ПК 2,4
ПК 3,4

минимума Ю. Либиха. Закон толерантности В. Шелфорда
Тема 4.2.
Популяция,
сообщества,
экосистемы

Основное содержание

Теоретическое обучение:

Экологическая характеристика вида и популяции. Экологическая ниша вида. Экологические
характеристики популяции. Сообщества и экосистемы. Биоценоз и его структура (В.Н. Сукачев).
Связи между организмами в биоценозе. Структурные компоненты экосистемы: продуценты,
консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические уровни.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Отличия
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем

агроэкосистем

от

ОК 01
ОК 02
ОК 07

биогеоценозов.

Практические занятия:

ПК 2,4
2

ПК 3,4

Трофические цепи и сети. Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические
пирамиды чисел, биомассы и энергии. Правило пирамиды энергии.
Решение практико-ориентированных расчетных заданий по переносу вещества и энергии в
экосистемах с составление трофических цепей и пирамид биомассы и энергии
Тема 4.3.
Биосфера глобальная
экологическая
система

Основное содержание

Теоретическое обучение:

Биосфера – живая оболочка Земли. Развитие представлений о биосфере в трудах В.И. Вернадского.
Области биосферы и её состав. Живое вещество биосферы и его функции
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной экосистемы.
Динамическое равновесие в биосфере. Ритмичность явлений в биосфере. Круговороты веществ и
биогеохимические циклы. Глобальные экологические проблемы современности и пути их решения

239

ОК 01
ОК 02
ОК 07
ПК 2,4
ПК 3,4

Практические занятия:

Решение практико-ориентированных расчетных задач на определение площади насаждений для
снижения концентрации углекислого газа в атмосфере своего региона проживания
Тема 4.4.

Основное содержание

Влияние
антропогенных
факторов на
биосферу

Теоретическое обучение:

Антропогенные воздействия на биосферу. Загрязнения как вид антропогенного воздействия
(химическое, физическое, биологическое, отходы производства и потребления). Антропогенные
воздействия на атмосферу. Воздействия на гидросферу (загрязнения и их источники, истощения вод).
Воздействия на литосферу (деградация почвы, воздействие на горные порода, недра). Антропогенные
воздействия на биотические сообщества (леса и растительные сообщества, животный мир)
Практические занятия:

ОК 02
ОК 04
ОК 07
1

Тема 4.5.
Влияние
социальноэкологических
факторов на
здоровье
человека.
Социально-

расчетное

задание

расчета

ПК 2.4
ПК 3.4

Решение практико-ориентированных расчетных заданий по сохранению природных ресурсов своего
региона проживания
* предлагается практико-ориентированное
населенного пункта

ОК 01

водопотребления

Основное содержание

Теоретическое обучение:

ОК 02

Здоровье и его составляющие. Факторы, положительно и отрицательно влияющие на организм
человека. Вредные привычки: последствия и профилактика. Проблема техногенных воздействий на
здоровье человека (электромагнитные поля, бытовая химия, избыточные шумы, радиация и т.п.).
Адаптация организма человека к факторам окружающей среды. Защитные механизмы организма
человека. Здоровье и работоспособность.

ОК 04

240

ОК 07
ПК 2.4

биологические
основы
физической
культуры

Здоровьесберегающая деятельность учителя физической культуры. Принципы формирования
здоровьесберегающего поведения в профессиональной деятельности. Физическая активность и
здоровье. Группы здоровья. Основы закаливания. Биохимические аспекты рационального питания.
Питание лиц, занимающихся физической культурой и спортом. Физиологическая характеристика
организма при занятиях физическими упражнениями. Гипокинезия и гиподинамия. Утомление при
физической работе. Средства физической культуры, обеспечивающие умственную и физическую
работоспособность. Методики самооценки работоспособности, усталости, утомления.

Практические занятия:

Определение суточного рациона питания

Создание индивидуальной памятки по организации рациональной физической активности

Лабораторные занятия

Лабораторная работа на выбор:
1. Лабораторная работа «Умственная работоспособность и повышение ее эффективности средствами

физической культуры»
Овладение методами определения показателей умственной работоспособности, объяснение
полученных результатов и формулирование выводов (письменно) с использованием научных
понятий, теорий и законов
2. Лабораторная

работа

«Влияние абиотических факторов на человека (низкие и высокие

температуры)»
Изучение механизмов адаптации организма человека к низким и высоким температурам и объяснение
полученных результатов и формулирование выводов (письменно) с использованием научных
понятий, теорий и законов
*В том числе на выбор образовательной организации:
241

ПК 3.4

В качестве триггеров снижающих работоспособность использовать условия осуществления
профессиональной деятельности: шум, температура, физическая нагрузка и т.д.
Контрольная работа «Теоретические аспекты экологии»

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Раздел 5. Биология в жизни

Тема 5.1.
Биотехнологии в
жизни каждого

Содержание

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02
ОК 04

Биотехнология как наука и производство. Основные направления современной биотехнологии.
Методы биотехнологии. Объекты биотехнологии. Этика биотехнологических и генетических
экспериментов. Правила поиска и анализа биоэкологической информации из различных источников
(научная и учебно-научная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и другие)
Практические занятия:

ПК 2.4

Кейсы на анализ информации о научных достижениях в области генетических технологий, клеточной
инженерии, пищевых биотехнологий. Защита кейса: представление результатов решения кейсов
(выступление с презентацией)
Тема 5.2. Социально-этические аспекты биотехнологий

Тема 5.2.1.
Социальноэтические
аспекты

Содержание

ОК 01

Практические занятия:

ОК 02

Этические аспекты развития биотехнологий и применение их в жизни человека, поиск и анализ
информации из различных источников (научная и учебно-научная литература, средства массовой

ОК 04

242

биотехнологий

информации, сеть Интернет и другие)

ПК 2.4

Кейсы на анализ информации об этических аспектах развития биотехнологий (по группам)
Защита кейса: Представление результатов решения кейсов (выступление с презентацией)

Раздел 6. Биоэкологические исследования

ОК 01

Тема 6.1.
Основные
методы
биоэкологически
х исследований

Основное содержание

ОК 02

Теоретическое обучение:

ОК 04
ОК 07

Научный
метод.
Методы
биоэкологических
исследований:
полевые,
лабораторные,
экспериментальные. Мониторинг окружающей среды: локальный, региональный и глобальный

ПК 2,4

Методы поиска, анализа и обработки информации о проекте в различных источниках
Лабораторные занятия:

ПК 3,4
1

Постановка цели, задач, выдвижение гипотезы, проведение эксперимента по определению
оптимальных условий для роста и физиологической активности дрожжевых клеток. Выявление
закономерностей, формулирование выводов и прогнозов.
Лабораторные работы на выбор по мини группам:
1.

Влияние температуры на роста и физиологическую активность дрожжевых клеток

Влияние углеводов на роста и физиологическую активность дрожжевых клеток

Сочетанное влияние температуры и углеводов на роста и физиологическую
активность дрожжевых клеток
3.

Промежуточная аттестация (экзамен)

Всего:

78
243

3. Условия реализации дисциплины
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации рабочей программы учебной дисциплины предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «Биологии»:
№

Наименование оборудования

Техническое описание

I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
1

рабочие места обучающихся

Посадочные места по количеству обучающихся

рабочее место преподавателя

Рабочее место преподавателя (стол, стул)

II Технические средства
Основное оборудование
3

демонстрационное и/или интерактивное Доска, интерактивная
оборудование
проектор с экраном,
презентаций

доска, мультимедиауказка-презентер для

компьютер с выходом в локальную и Компьютер с устройствами воспроизводства
глобальную сеть Интернет
звука
(с
лицензионным
программным
обеспечением), принтер
Дополнительное оборудование
Натуральные объекты (живые растения
и животные, коллекции, влажные и
остеологические препараты, гербарии и
пр.)

Коллекция гербария: «Жизненные формы
растений», «Систематика растений (отдельно по
семействам)»,
«Древесные
растения»,
«Цветковые растения», «Генеративные органы
растений: цветки, плоды, семена», «Тип
жилкования», «Основные группы растений»
Коллекция «Насекомые»,

приборы, посуда, принадлежности для Лабораторная посуда: пробирки, подставки для
проведения
демонстраций
и пробирок, пинцеты, песок, ступки с пестиками,
лабораторных работ
предметные и покровные стекла, стеклянные
палочки, препаровальные иглы, фильтровальная
бумага (салфетки), стаканы, гипертонический
раствор хлорида натрия, 3%-ный раствор
пероксида водорода, раствор йода в йодистом
калии, глицерин,
244

микроскопы, микропрепараты, ручная
лупа, предметные стёклышки

Микроскопы, готовые микропрепараты, ручные
лупы, предметные стеклышки; секундомер,
тонометр

III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический
дисциплине
учебные пособия

комплекс

по УМК «Биология. Базовый уровень»
Учебники: Пасечник В.В., Каменский А.А.,
Рубцов A.M. и другие /Под ред. Пасечника В.В.
Биология (базовый уровень). 10-11 класс. — М., 2023
Учебник АО "Издательство "Просвещение".

дидактический и демонстрационный Презентации по отдельным темам дисциплины
материал,
необходимый
для
организации качественного обучения
контрольно-измерительные материалы: Тесты по отдельным
тестовые задания, задачи
дисциплины;
Методические
лабораторных
дисциплине

разделам

темам

разработки по выполнению
и практических работ по

3.2. Информационное обеспечение реализации рабочей программы
Для реализации рабочей программы библиотечный фонд ГАПОУ «ВСПК» имеет печатные и
электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.
Основные печатные издания
3.
Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов A.M. и другие /Под ред. Пасечника
В.В. Биология (базовый уровень). 10 класс. — М., 2023 Учебник АО "Издательство "Просвещение".
4.
Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов A.M. и другие /Под ред. Пасечника
В.В. Биология (базовый уровень). 11 класс. — М., 2023 Учебник АО "Издательство "Просвещение".
5.
Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т. Биология. Общая биология:
базовый уровень, 10—11 класс. — М., 2022.
Дополнительные печатные издания
www. sbio. info (Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека).
www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по биологии).
www.5ballov. ru/test (Тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии).
www. vspu. ac. ru/deold/bio/bio. htm (Телекоммуникационные викторины по биологии —экологии на
сервере Воронежского университета).
5. www. biology. ru (Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по
биологии, On-line тесты).
1.
2.
3.
4.

245

6. www. informika. ru (Электронный учебник, большой список интернет-ресурсов).
7. www. nrc. edu. ru (Биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника, разработанного в
Московском государственном открытом университете).
8. www. nature. ok. ru (Редкие и исчезающие животные России — проект Экологического центра МГУ
им. М. В. Ломоносова).
9. www. kozlenkoa. narod. ru (Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно,биологии,
химии, другим предметам).
10. www. schoolcity. by (Биология в вопросах и ответах).
11. www. bril2002. narod. ru (Биология для школьников. Краткая, компактная, но достаточно подробная
информация по разделам: «Общая биология», «Ботаника», «Зоология», «Человек»).
Дополнительные источники
1. Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. — М., 2014.

2. Лукаткин А. С., Ручин А. Б., Силаева Т. Б. и др. Биология с основами экологии учебник для
студ. учреждений высш. образования. — М., 2014.
3. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Биология: учебник для студ. учреждений высш.
образования (бакалавриат). — М., 2014.
4. Никитинская Т. В. Биология: карманный справочник. — М., 2015.
5. Константинов.В.М., Резанов Е.О., Фадеева Е.О. Биология: учебник для образоват.

учреждений нач. и сред. проф. образования - М.: Академия, 2012.
6. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Иванова Т. В. Биология (базовый уровень). 10-11 класс. — М.,
2014

6. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

Результаты обучения
Основополагающие
биологические термины и
понятия: (жизнь, клетка,
ткань, орган, организм,
вид, популяция,
экосистема, биоценоз,
биосфера, метаболизм,
гомеостаз, клеточный
иммунитет, биосинтез
белка, биополимеры,
саморегуляция,
изменчивость,
наследственность, рост,
развитие); биологические
теории (клеточная теория
Т.Шванна, М. Шлейдена,
Р.Вирхова, хромосомная
теория наследственности
Т. Моргана, закон
зародышевого сходства,
эволюционная теория Ч.
Дарвина, синтетическая
теория эволюции); законы
(единообразия потомков

Показатели освоенности
компетенций
Полно, логично,
осознанно излагать
материал, выделять
главное,
аргументировать свою
точку зрения на ту или
иную проблему, иметь
системные полные
знания и умения по
составленному вопросу.
Содержание вопроса
излагать связно, в
краткой форме,
раскрывать
последовательно суть
изученного материала,
демонстрировать
прочность и прикладную
направленность
полученных знаний и
умений,
не допускать
терминологических
ошибок и фактических
246

Методы оценки
- Заполнение таблицы;
- Фронтальный опрос;
- Подготовка устных
сообщений с презентацией;
- Выполнение и защита
лабораторных работ;
- Разработка ментальной
карты;
- Разработка глоссария;
- Решение генетических задач;
- Тест;
- Обсуждение по вопросам
лекции;
- Контрольная работа;
- Подготовка устных
сообщений с презентацией;
- Подготовка и представление
устного сообщения;
- Решение практикоориентированных расчетных
заданий;
- Выполнения практических
заданий;
- Защита кейса: представление
результатов решения кейсов

первого поколения,
неточностей.
расщепления признаков,
закон независимого
наследования признаков,
сцепленного
наследования признаков,
генетического равновесия
Дж. Харди, В. Вайнберга);
принципы (частоты гамет,
комплементарности);
правила (минимума Ю.
Либиха, экологической
пирамиды чисел,
биомассы и энергии);
гипотезы (коацерватной
А.И. Опарина, первичного
бульона Дж. Холдейна,
микросфер С. Фокса,
рибозима Т. Чек)

(выступление с презентацией);
- Выполнение учебноисследовательского проекта на
выбор.

Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины раскрываются через
дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и профессиональных
компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Общая
компетенци
я

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятий

Раздел 1. Клетка –
структурнофункциональная единица
живого

Контрольная работа «Молекулярный уровень
организации живого»

ОК 02

Тема №1.1.

ПК 2.4

Биология как наука

Заполнение таблицы с описанием методов
микроскопирования с их достоинствами и
недостатками.

ПК 3.4

Заполнение таблицы «Вклад ученых в развитие
биологии»

ОК 02

Тема №1.2.

ПК 2.4

Общая характеристика
жизни

ПК 3.4

Заполнение сравнительной таблицы сходства и
различий живого и не живого

ОК 01

Тема №1.3.

Фронтальный опрос

ОК 02

Биологически важные
химические соединения

Подготовка устных сообщений с презентацией
Выполнение и защита лабораторных работ:
247

ОК 04

«Определение витамина С в продуктах питания»,

ПК 2.4

«Гидрофильно-гидрофобные свойства липидов»

ПК 3.4
ОК 01

Тема №1.4.

Оцениваемая дискуссия по вопросам лекции

ОК 02

Структурно-функциональная
организация клеток

Разработка ментальной карты по классификации
клеток и их строению на про- и эукариотических
и по царствам в мини группах

ОК 04
ПК 2.4

Выполнение и защита лабораторных работ:

ПК 3.4

«Строение клетки (растения, животные, грибы) и
клеточные включения (крахмал, каротиноиды,
хлоропласты, хромопласты)»,
«Проницаемость мембраны (плазмолиз,
деплазмолиз)»

ОК 01

Тема №1.5.

Фронтальный опрос

ОК 02

Структурнофункциональные факторы
наследственности

Разработка глоссария

ПК 2.4
ПК 3.4

Решение задач на определение
последовательности нуклеотидов

ОК 01

Тема №1.6.

Фронтальный опрос

ОК 02

Процессы матричного
синтеза

Тест «Процессы матричного синтеза»

ПК 2.4
ПК 3.4

Решение задач на определение
последовательности аминокислот в молекуле
белка
Решение задач на определение
последовательности аминокислот в молекуле
белка в случае изменения последовательности
нуклеотидов ДНК

ОК 02

Тема №1.7.

Фронтальный опрос

ОК 04

Неклеточные формы жизни

Подготовка устных сообщений с презентацией
(вирусные и бактериальные заболевания. Общие
принципы использования лекарственных
веществ. Особенности применения
антибиотиков)

ПК 2.4
ПК 3.4

248

ОК 02

Тема №1.8.

Фронтальный опрос

ПК 2.4
ПК 3.4

Обмен веществ и
превращение энергии в
клетке

Заполнение сравнительной таблицы
характеристик типов обмена веществ

ОК 02

Тема №1.9.

Обсуждение по вопросам лекции

ОК 04

Жизненный цикл клетки.
Митоз. Мейоз

Разработка ленты времени жизненного цикла

Раздел 2. Строение и
функции организма

Контрольная работа ”Строение и функции
организма”

ОК 02

Тема №2.1.

Оцениваемая дискуссия

ОК 04

Строение организма

Разработка ментальной карты тканей, органов и
систем органов организмов (растения,
животные, человек) с краткой характеристикой
их функций

ПК 2.4
ПК 3.4

Подготовка и представление устных сообщений
с презентацией (иммунитет, инфекционные
заболевания, эпидемии, вакцинация)
ОК 02

Тема №2.2.

Фронтальный опрос

ПК 2.4

Формы размножения
организмов

Заполнение таблицы с краткой характеристикой
и примерами форм размножения организмов

ОК 02

Тема №2.3.

ОК 04

Онтогенез животных и
человека

ПК 2.4

Разработка ленты времени с характеристикой
этапов онтогенеза отдельной группой животных и
человека по микрогруппам
Тест/опрос

ПК 3.4
ОК 02

Тема №2.4.

ОК 04

Онтогенез растений

ПК 2.4

Составление жизненных циклов растений по
отделам (моховидные, хвощевидные,
папоротниковидные, голосеменные,
покрытосеменные)

ПК 3.4

249

ОК 02

Тема №2.5.

Разработка глоссария

Основные понятия генетики

Тест

ОК 02

Тема №2.6.

Фронтальный опрос

ОК 04

Закономерности
наследования

Тест по вопросам лекции

ОК 01

Тема №2.7.

Тест

ОК 02

Взаимодействие генов

Разработка глоссария

ПК 2.4
ПК 3.4

ПК 2.4

Решение задач на определение вероятности
возникновения наследственных признаков при
моно-, ди-, полигибридном и анализирующем
скрещивании, составление генотипических схем
скрещивания

Решение задач на определение вероятности
возникновения наследственных признаков при
различных типах взаимодействия генов,
составление генотипических схем скрещивания

ОК 01

Тема №2.8.

Тест

ОК 02

Сцепленное наследование
признаков

Разработка глоссария

ПК 2.4

Решение задач на определение вероятности
возникновения наследственных признаков при
сцепленном наследовании, составление
генотипических схем скрещивания

ОК 01

Тема №2.9.

Тест

ОК 02

Генетика пола

Разработка глоссария

ПК 2.4

Решение задач на определение вероятности
возникновения наследственных признаков,
сцепленных с полом, составление
генотипических схем скрещивания

ПК 3.4

ОК 01

Тема №2.10.

Тест

ОК 02

Генетика человека

Разработка глоссария

ПК 2.4
ПК 3.4

Решение задач на определение вероятности
возникновения наследственных признаков,
используя методы генетики человека,
составление генотипических схем скрещивания
250

Подготовка устных сообщений с презентацией о
наследственных заболеваниях человека
ОК 01

Тема №2.11.

ОК 02

Закономерности изменчивости Решение задач на определение типа мутации при
передаче наследственных признаков, составление
генотипических схем скрещивания

ОК 04

Тест

ПК 2.4
ПК 3.4
ОК 01

Тема №2.12.

Тест

ОК 02

Селекция организмов

Разработка глоссария

ПК 2.4

Решение задач на определение возможного
возникновения наследственных признаков по
селекции, составление генотипических схем
скрещивания

ПК 3.4

Раздел 3. Теория эволюции

Контрольная работа “Теоретические аспекты
эволюции жизни на Земле”

ОК 02

Тема 3.1.

Фронтальный опрос

ОК 04

История эволюционного
учения

Разработка ленты времени развития
эволюционного учения

ОК 02

Тема 3.2.

Фронтальный опрос

ПК 2.4

Микроэволюция

Разработка глоссария терминов

ОК 02

Тема 3.3.

Оцениваемая дискуссия

ПК 2.4

Макроэволюция

Разработка глоссария терминов

ОК 02

Тема 3.4.

Фронтальный опрос

ОК 04

Возникновение и развитие
жизни на Земле

Подготовка и представление устного сообщения
и ленты времени возникновения и развития
животного и растительного мира

ПК 2.4
ПК 3.4

ПК 3.4

ПК 2.4

251

ПК 3.4
ОК 02

Тема 3.5.

Фронтальный опрос

ОК 04

Происхождение человека –
антропогенез

Разработка лент времени и ментальных карт на
выбор:

ПК 2.4

“Эволюция современного человека”, “Время и
пути расселения человека по планете”, “Влияние
географической среды на морфологию и
физиологию человека”, “Человеческие расы”,
обсуждение

ПК 3.4

Раздел 4. Экология

ОК 01

Тема 4.1.

ОК 07

Экологические факторы и
среды жизни.

ПК 2.4

Контрольная работа “Теоретические аспекты
экологии”
Тест по экологическим факторам и средам жизни
организмов

ПК 3.4
ОК 01

Тема 4.2.

ОК 02

Популяция, сообщества,
экосистемы

ОК 07
ПК 2.4

Составление схем круговорота веществ,
используя материалы лекции
Решение практико-ориентированных расчетных
заданий по переносу вещества и энергии в
экосистемах с составление трофических цепей и
пирамид биомассы и энергии

ПК 3.4
ОК 01

Тема 4.3.

Оцениваемая дискуссия

ОК 02

Биосфера - глобальная
экологическая система

Тест

ОК 01

Тема 4.4.

Тест

ОК 02

Влияние антропогенных
факторов на биосферу

Решение практико-ориентированных расчетных
заданий по сохранению природных ресурсов
своего региона проживания

ОК 07
ПК 2.4
ПК 3.4

ОК 04

Решение практико-ориентированных расчетных
задач на определение площади насаждений для
снижения концентрации углекислого газа в
атмосфере своего региона проживания

ОК 07
252

ПК 2.4
ПК 3.4.
ОК 02

Тема 4.5.

Оцениваемая дискуссия

ОК 04

Влияние социальноэкологических факторов на
здоровье человека

Выполнения практических заданий:

ОК 07
ПК 2.4

“Определение суточного рациона питания”,
“Создание индивидуальной памятки по
организации рациональной физической
активности”

ПК 3.4

Выполнение лабораторной работы на выбор:
"Умственная работоспособность",
"Влияние абиотических факторов на человека
(низкие и высокие температуры)"
Защита кейса: представление результатов
*Профессиональноориентированно содержание решения кейсов (выступление с презентацией)
Раздел 5. Биология в жизни
ОК 01

*Тема 5.1

ОК 02

Биотехнологии в жизни
каждого

ОК 04

Выполнение кейса на анализ информации о
научных достижениях в области генетических
технологий, клеточной инженерии, пищевых
биотехнологий (по группам), представление
результатов решения кейсов

ПК 2.4
ОК 01
ОК 02

Тема 5.2.2 Социальноэтические аспекты
биотехнологий

ОК 04

Выполнение кейса на анализ информации о
развитии биотехнологий с использованием
животных, применение продуктов биотехнологии
в жизни человека (по группам), представление
результатов решения кейсов

ПК 2.4
Раздел 6. Биоэкологические
исследования

ОК 01

Тема 6.1.

ОК 02

Основные методы
биоэкологических
исследований

ОК 04

Представление результатов выполнения учебноисследовательских проектов (выступление с
презентацией)
Выполнение лабораторных работ на выбор в
минигруппах:
1. Влияние температуры на роста и

физиологическую активность дрожжевых
253

ОК 07

клеток

ПК 2.4

2. Влияние углеводов на роста и

физиологическую активность дрожжевых
клеток

ПК 3.4

3. Сочетанное влияние температуры и углеводов

на роста и физиологическую активность
дрожжевых клеток
ОК 01

Тема 6.2

ОК 02

Биоэкологический
эксперимент

ОК 04
ОК 07
ПК 2.4

Выполнение учебно-исследовательского
проекта на выбор:
1. Оценка качества атмосферного воздуха
2. Оценка качества почв методом

фитотестирования
3. Оценка качества вод поверхностных

водоемов по органолептическим и физикохимическим свойствам

ПК 3.4

4. Влияние ПАВ на рост и развитие семян

высших растений
5. Влияние солевого загрязнения на рост и

развитие семян высших растений
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07

Выполнение экзаменационных заданий

ПК 2.4
ПК 3.4

254

Приложение 2.9.
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа дисциплины
СОО.01.09 ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ

255

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины
И.о. зав.кафедрой естественно-научных дисциплин

Скуратов И.В.

Преподаватель кафедры естественно-научных дисциплин

Жидкоблинов Д.Н.

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры естественно-научных дисциплин
Протокол заседания кафедры естественно-научных дисциплин от 14.05.2025 № 5

256

СОДЕРЖАНИЕ
1.

Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
4

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

Структура и содержание учебной дисциплины

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

3.2. Информационное обеспечение реализации рабочей программы

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

257

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«СОО.01.09 Основы безопасности и защиты Родины»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы:
Учебная дисциплина «СОО.01.09 Основы безопасности и защиты Родины» является
обязательной частью общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины:
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами освоения
образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника (п. 2.9 ОПОПП).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код

Умения

Знания

ПК, ОК
ОК.01

готовность к труду, осознание ценности
мастерства, трудолюбие;

знать порядок действий в
экстремальных и

готовность к активной деятельности

чрезвычайных ситуациях

самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной
деятельности,
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне; устанавливать
существенный признак или
основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем

258

б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
выявлять
причинно-следственные
связи
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее

решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
способность их использования в познавательной
технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать сформировать
представления о возможных
источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных
местах, в природной
среде, в социуме, в цифровой среде); владение
основными способами
предупреждения опасных и экстремальных
ситуаций

259

ОК.02

В области ценности научного познания:
сформированность мировоззрения,

знать о способах

безопасного поведения в
соответствующего современному уровню развития науки цифровой среде
и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе;
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников
разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;

260

владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности
проявить нетерпимость к проявлениям насилия в
социальном
взаимодействии;
уметь применять их на практике;
уметь распознавать опасности в цифровой
среде (в том числе криминального характера, опасности
вовлечения в
деструктивную деятельность) и
противодействовать им
ОК .03

В области духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического
поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;

знать о необходимых
действиях при
чрезвычайных ситуациях
биолого-социального
характера; знать основы
обороны государства и
воинской службы;

осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;

прав и обязанностей

ответственное отношение к своим родителям и (или)
другим членам семьи, созданию семьи на

гражданина в области
гражданской обороны;
знать

основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни в соответствии с традициями народов

действия при сигналах

России;

гражданской обороны знать
меры профилактики

Овладение универсальными регулятивными
действиями:

инфекционных и
неинфекционных

а) самоорганизация:

заболеваний, сохранения
психического здоровья

самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения
проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; давать

261

оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из
своих возможностей;

262

эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты
сформировать представления о ценности
безопасного поведения для личности, общества,
государства; знание правил безопасного поведения и
способов их применения в собственном поведении;
владеть основами медицинских знаний: владеть
приемами оказания первой помощи при неотложных
состояниях; сформировать представления о здоровом
образе жизни и его роли в сохранении психического и
физического здоровья, негативного отношения к
вредным привычкам; сформировать представления о
роли России в современном мире;
угрозах военного характера; роли Вооруженных
Сил Российской Федерации в обеспечении мира
готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;
овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:

263

ОК.04

б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной работы;
координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным Овладение
универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого
человека уметь различать опасные явления в
социальном взаимодействии, в том числе
криминального характера;
уметь предупреждать опасные явления и
противодействовать им

264

знать основы безопасного,
конструктивного общения

ОК.06

осознание обучающимися российской гражданской
идентичности;
целенаправленное развитие внутренней позиции
личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных
традиций, формирование системы значимых
ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения,
правосознания, экологической культуры,
способности ставить цели и строить жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка; принятие
традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;

знание правил безопасного
поведения и способов их
применения в собственном
поведении;
знать основы безопасного,
конструктивного общения
знать роль государства в
противодействии терроризму;
уметь
различать приемы
вовлечения в
экстремистскую и
террористическую
деятельность и
противодействовать им; знать
порядок действий при
объявлении разного уровня
террористической
опасности; знать порядок
действий при угрозе

совершения террористического
акта; совершении
террористического акта;
проведении
готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в контртеррористической
операции; знать основы
общеобразовательной
обороны государства и
организации и детско-юношеских организациях; умение воинской службы; прав и
взаимодействовать с социальными институтами в
обязанностей гражданина в
соответствии с их функциями и назначением;
области гражданской
готовность к гуманитарной и волонтерской
обороны; знать действия при
деятельности;
сигналах гражданской
обороны;
патриотического воспитания:
знать основы
сформированность российской гражданской
государственной политики в
идентичности, патриотизма, уважения к своему
области защиты
народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
населения и территорий от
культуру, прошлое и настоящее многонационального
чрезвычайных ситуаций
народа России;
различного характера;
знание задач и основных

265

ценностное отношение к государственным
символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные понятия
и универсальные учебные действия (регулятивные,

266

принципов организации
Единой системы
предупреждения и
ликвидации последствий
чрезвычайных ситуаций,
прав и обязанностей

познавательные, коммуникативные);
способность их использования в познавательной и
социальной практике, готовность к
самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности, организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
сформировать представления о ценности
безопасного поведения для личности, общества,
государства;
уметь различать опасные явления в социальном
взаимодействии, в том числе криминального
характера; умение предупреждать опасные явления и
противодействовать им;
сформировать представления об опасности и
негативном влиянии на жизнь личности, общества,
государства экстремизма, терроризма;
сформировать представления о роли России в
современном мире; угрозах военного характера;
роли Вооруженных Сил Российской Федерации в
обеспечении мира;
сформировать представления о роли государства,
общества и личности в обеспечении безопасности

267

гражданина в этой области;
знать основы
государственной системы,
российского
законодательства,
направленных на защиту
населения от внешних и
внутренних угроз

ОК.07

В области экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических

знать порядок действий в
экстремальных и

активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;

безопасного поведения в
природной среде;

умение прогнозировать неблагоприятные

знать основы пожарной
безопасности; знать

чрезвычайных ситуациях; знать
процессов на состояние природной и социальной среды, правила безопасного
поведения на транспорте знать
осознание глобального характера
о порядке действий в опасных,
экологических проблем;
экстремальных и
чрезвычайных ситуациях на
планирование и осуществление действий в
транспорте;
окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
знать о способах

экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
порядок действий при
угрозе пожара и пожаре в
расширение опыта деятельности экологической
быту, общественных местах,
направленности;
на транспорте, в природной
среде;
овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
знать права и обязанности
граждан в области
сформировать представления о возможных
источниках опасности в различных ситуациях (в быту,
транспорте, общественных местах, в
природной среде, в социуме, в цифровой среде); владеть
основными способами предупреждения
опасных и экстремальных ситуаций; знать порядок
действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;

268

пожарной безопасности

сформировать представления о важности соблюдения
правил дорожного движения всеми участниками
движения, правил безопасности на транспорте.
ОК.08

готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;

знать меры профилактики
инфекционных и

наличие мотивации к обучению и личностному
развитию;

неинфекционных
заболеваний, сохранения
психического здоровья

В части физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа
жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании,
занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому
здоровью;
Овладение универсальными регулятивными
действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно составлять план решения
проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; давать
оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень
владеть основами медицинских знаний: владеть
приемами оказания первой помощи при неотложных
состояниях; сформировать
представления о здоровом образе жизни и его роли
в сохранении психического и физического здоровья,

269

негативного отношения к вредным привычкам
ПК 1.2.
Организовыват
ь процесс
обучения
обучающихся в
соответствии с
санитарными
нормами и
правилами

проводить учебные занятия на основе системнодеятельностного подхода;
использовать различные средства, методы и формы
организации учебной деятельности, обучающихся на
уроках с учетом особенностей учебного предмета,
возраста и уровня подготовленности обучающихся;
использовать современные возможности цифровой
образовательной среды при реализации
образовательных программ начального общего
образования;
применять приемы страховки и самостраховки при
выполнении физических упражнений; создавать
педагогически целесообразную атмосферу на уроке
(система взаимоотношений, общее настроение)

основные принципы
деятельностного подхода
правила техники безопасности
и
санитарноэпидемиологические
требования при организации
процесса обучения;
правила охраны труда и
требования к безопасности
образовательной среды;
дидактика начального общего
образования;
основные закономерности
возрастного развития, стадии и
кризисы развития ребенка
младшего школьного возраста,
социализации личности,
индикаторы индивидуальных
особенностей траекторий
жизни, их возможные
девиации, а также основы их
психодиагностики;
современные образовательные
технологии, в том числе
информационнокоммуникацио
нные;
возможности цифровой
образовательной среды при
реализации образовательных
программ начального общего
образования;
основы организации учебной
проектноисследовательской
деятельности в начальной
школе

ПК 2.2.
Реализовывать
программы
внеурочной
деятельности в
соответствии с
санитарными
нормами и

организовывать различные виды внеурочной
деятельности, в том числе проектноисследовательской, с учетом места жительства,
историко- культурного своеобразия региона и
возможностей образовательной организации;
устанавливать педагогически целесообразные
взаимоотношения с обучающимися;

270

теоретические основы
организации различных видов
внеурочной деятельности:
игровой, учебноисследовательской,
художественно-продуктивной,
культурнодосуговой,

правилами

применять различные методы и формы организации
внеурочной работы, выбирать их с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей обучающихся;

проектной и др. модели
организации внеурочной
деятельности в школе;

мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их
заменяющих) к участию во внеурочной деятельности;
организовать внеурочную деятельность с включением
всех детей, в том числе детей с особыми
потребностями в образовании

теоретические основы и
методика планирования
внеурочной работы с учетом
возрастных и индивидуальных
особенностей обучающихся;
педагогические и
гигиенические требования к
организации внеурочной
деятельности; методические
основы организации
внеурочной деятельности в
избранной области
деятельности;
особенности общения
обучающихся;
методические основы и
особенности работы с
обучающимися, имеющими
особые образовательные
потребности;
способы выявления педагогом
интересов и способностей
обучающихся

ПК 3.1.
Проектировать
и
реализовывать
современные
программы
воспитания на
основе
ценностного
содержания
образовательн
ого процесса

находить ценностный аспект учебного знания и
информации, обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися проектирование
ситуаций и событий, развивающих эмоциональноценностную сферу ребенка;
формировать и реализовывать образцы и ценности
социального поведения, навыки поведения в мире
виртуальной реальности и социальных сетях,
позитивные образцы поликультурного и толерантного
общения;
использовать ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды для решения воспитательных
задач; проявлять толерантное отношение к
представителям разных мировоззрений и культурных
традиций;
организовать деятельность детей по социальному
проектированию; формулировать цели и задачи
воспитания классного коллектива и отдельных

271

примерные программы
воспитания и социализации
обучающихся для начального
общего образования;
закономерности
проектирования и реализации
воспитательных программ;
нормативные правовые,
руководящие и инструктивные
документы, регулирующие
организацию и проведение
мероприятий за пределами
территории образовательной
организации (экскурсий,
походов, экспедиций и т.п.);
современные, в том числе
интерактивные, формы и
методы воспитательной

обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей; планировать воспитательную
деятельность;
разрабатывать программу воспитания на основе
примерных программ;
оказывать педагогическую поддержку в процессе
адаптации детей к условиям образовательной
организации;
создавать условия для самоорганизации обучающихся
в воспитательной деятельности, использовать
разнообразные методы, формы, средства воспитания
при проведении воспитательных мероприятий, акций,
детских социально значимых инициатив;
организовывать детский досуг, вовлекать детей в
различные виды общественнополезной деятельности
и детские творческие объединения; создавать условия
для развития ученического самоуправления,
формирования благоприятного психологического
микроклимата и сотрудничества обучающихся в
классе;

работы;
способы защиты достоинства и
интересов обучающихся,
оказавшихся в конфликтной
ситуации и/или
неблагоприятных условиях;
теоретические и методические
основы деятельности классного
руководителя;
образцы и ценности
социального поведения,
поведения в мире виртуальной
реальности и социальных
сетях;
основы методики
воспитательной работы;
основные принципы
деятельностного подхода в
воспитании; современные
технологии воспитания;

помогать обучающимся предотвращать и разрешать
конфликты;

особенности адаптации
обучающихся к условиям
взаимодействовать с другими специалистами в рамках начального общего
психологомедико-педагогического консилиума;
образования;
использовать воспитательные возможности различных возрастные особенности
обучающихся на ступени
видов деятельности ребёнка
начального общего
образования;
условия развития ученического
самоуправления в
общеобразовательной
организации;
условия формирования
благоприятного
психологического
микроклимата и
сотрудничества обучающихся в
классе; способы формирования
коллектива класса и роль
классного руководителя в этом
процессе;
педагогические и
гигиенические требования к

272

организации и проведению
различных видов
воспитательной работы
ПК 3.6.
Организовыват
ь
взаимодействи
е с субъектами
образовательн
ого процесса
для решения
задач
воспитания
(родителями
обучающихся
(их законными
представителя
ми),
коллегами,
представителя
ми
учреждений
культуры,
спорта,
здравоохранен
ия и т.п.)

формировать навыки толерантного поведения в
изменяющейся поликультурной среде;

особенности социальной
ситуации развития и
воспитания в условиях
неопределенности;

строить воспитательную деятельность с учетом
культурных различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей проектировать сетевое особенности сетевого
воспитательное пространство;
социального проектирования;
планировать взаимодействие в рамках сетевого
воспитательного пространства;

технологии сетевого
взаимодействия;

организовать целенаправленное и содержательное
взаимодействие с учетом возраста и уровня
профессиональнопедагогической подготовленности
целевой аудитории; использовать разнообразные
методы, формы и приемы взаимодействия с членами
педагогического коллектива, представителями
администрации по вопросам воспитания обучающихся
класса;

технологии интерактивного
взаимодействия с партнерами
и коллегами;

задачи, содержание, методы,
формы организации и процесс
взаимодействия с коллегами и
социальными партнерами
(организациями образования,
создавать детско- взрослые общности обучающихся, их культуры, родителями, лицами
родителей (законных представителей), педагогических их заменяющими) по вопросам
работников школы, учреждений дополнительного
воспитания учащихся;
образования детей, учреждений культуры и спорта;
основы делового общения;
использовать ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды для решения воспитательных цели и специфику детских
общественных организаций и
задач;
объединений федерального,
организовывать взаимодействие с семьей и коллегами регионального и иного уровня;
в разнообразных формах (родительские собрания,
способы сотрудничества с
педагогические советы, методические совещания,
другими педагогическими
работниками и другими
беседы, консультации и т.д.);
специалистами в решении
транслировать передовой педагогический опыт
воспитательных задач;
посредством различных форм интерактивного
взаимодействия; проектировать психологически
задачи и содержание
семейного, общественного и
безопасную и комфортную образовательную среду
государственного воспитания;
особенности современной
семьи;
основы конфликтологии,
психологии общения

ПК 4.1.
Проектировать
,
организовыват

определять цели и задачи урока, планировать его с
учетом особенностей предмета «Иностранный язык»,
возраста, класса, отдельных обучающихся и в
соответствии с санитарно-гигиеническими нормами на

273

теоретические основы
методики обучения
иностранному языку в
начальной школе;

ьи
контролироват
ь процесс
изучения
иностранного
языка в
начальных
классах на
основе ФГОС,
примерных
основных
образовательн
ых программ
начального
общего
образования

основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования с учетом особенностей социальной
ситуации развития обучающихся;

цели, содержание, принципы,
методы и средства обучения
иностранному языку в
начальной школе;

формулировать различные виды учебных задач и
организовывать их решение при изучении
иностранного языка в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития детей
младшего возраста, сохраняя при этом баланс
предметной и метапредметной составляющей их
содержания;

концептуальные основы УМК
начальной школы, включая
иностранный язык;
типы, виды уроков
иностранного языка,
технология их проведения в
начальной школе;

разрабатывать и реализовывать программы развития
универсальных учебных действий в процессе изучения современные технологии
обучения иностранному языку
иностранного языка владеть формами и методами
обучения, в том числе выходящими за рамки учебных
занятий;
проектировать и реализовывать
проектноисследовательскую деятельности в начальной
школе при изучении иностранного языка;
приобщать учащихся к культуре страны изучаемого
языка на уроках и во внеурочное время;
обучать основным видам иноязычной речевой
деятельности;
формировать фонетические, грамматические и
лексические навыки

274

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

80ч

28ч

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме ( диф.зачет)

80ч

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия

Всего

275

2.1 Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименовани
е разделов и
тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Раздел 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы

4
ОК 01; ОК 02, ОК 03; ОК
04; ОК 07; ОК 06
ПК 3.1

Тема 1.1

Содержание учебного материала

Взаимодействие

Комбинированное занятие

личности, общества

Российская Федерация в современном мире.

и государства
в обеспечении
национальной
безопасности.
Государственная и
общественная
безопасность

ОК 02; ОК 04; ОК 07; ОК
06

Правовая основа обеспечения национальной безопасности.
Принципы обеспечения национальной безопасности.
Реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации.
Взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных
приоритетов
Роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении

276

национальной безопасности.
Роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности
Тема 1.2

Содержание учебного материала

Роль личности,
общества

Комбинированное занятие

и государства

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования.

в предупреждении и
ликвидации
чрезвычайных ситуаций

ОК 02; ОК 04; ОК 07; ОК
06

Территориальный и функциональный принцип организации РСЧС.
Ее задачи и примеры их решения.
Права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций. Задачи
гражданской обороны. Права и обязанности граждан Российской Федерации в
области гражданской обороны

Тема 1.3
Оборона страны как
обязательное условие
благополучного
развития страны

Содержание учебного материала

Комбинированное занятие
Россия в современном мире.

Оборона страны как обязательное условие мирного социально-экономического
развития Российской Федерации и обеспечение ее военной безопасности.
Роль Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении национальной
безопасности

277

ОК 01; ОК 02; ОК 03;
ОК 04; ОК 07;

Профессионально ориентированное содержание
Тема 1.4

Содержание учебного материала

Роль профессиональной
деятельности учителя
начальных классов в
государственной и
общественной
безопасности

Практическое занятие 1

Роль личности, общества

ОК 02; ОК 04; ОК 07; ОК
06

и государства в достижении стратегических национальных приоритетов.
Объясняют значение их реализации
ПК 3.1

в обеспечении комплексной безопасности и устойчивого развития
Российской
Федерации, приводят примеры
Раздел 2 «Основы военной подготовки»

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
06; ОК 07; ОК 08
ПК 3.1; ПК 4.1

Тема 2.1

Содержание учебного материала

Строевые приемы и
движение

Практическое занятие 2

без оружия (строевая
подготовка)

ОК 04; ОК 06; ОК 08

Движение строевым шагом. Движение бегом, походным шагом.
Движение с изменением скорости движения.
Повороты в движении.
Выполнение воинского приветствия на месте и в движении

Тема 2.2

Содержание учебного материала

278

Основные виды
тактических действий
войск (тактическая
подготовка)

Комбинированное занятие
Основы общевойскового боя.

ОК 04; ОК 06; ОК 08

Основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр). Виды маневра.
Походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений.
Оборона, ее задачи и принципы. Наступление: задачи и способы
Тема 2.3

Содержание учебного материала

Требования
безопасности при
обращении с оружием

Практическое занятие 3

и боеприпасами
(огневая подготовка) .

Требования Курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время
стрельб и тренировок.
Правила безопасного обращения с оружием.

Виды, назначение и
тактико-

Изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового
оружия.

технические
характеристики
современного
стрелкового оружия
(огневая

Способы удержания оружия и правильность прицеливания

подготовка)

Перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия

Тема 2.4

Содержание учебного материала

Беспилотные

Назначение и тактикотехнические характеристики современных видов стрелкового оружия (АК-12, ПЯ,
ПЛ).

Комбинированное занятие

279

ОК 04; ОК 06; ОК 08

летательные

История возникновения

аппараты (БПЛА) –
эффективное средство
в условиях военных
действий.

и развития радиотехнических комплексов.

Морские беспилотные
аппараты (основы
технической

Конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа

ОК 04; ОК 06; ОК 08

Виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство
БПЛА.

подготовки и связи)
Тема 2.5
Предназначение,
общее устройство и
тактикотехнические
характеристики
переносных
радиостанций

Содержание учебного материала

Комбинированное занятие
История возникновения и развития радиосвязи. Радиосвязь, назначение и основные
требования. Предназначение, общее устройство и тактико-

ОК 04; ОК 06; ОК 08

технические характеристики переносных радиостанций

(основы технической
подготовки и связи)
Тема 2.6
Свойства местности и
их применение
в военном деле

Содержание учебного материала

Комбинированное занятие
Местность как элемент боевой обстановки.

Тактические свойства местности, основные ее разновидности и влияние на боевые

280

ОК 04; ОК 06; ОК 07; ОК
08

(военная топография).

действия войск.

Фортификационное
оборудование позиции
отделения.

Сезонные изменения тактических свойств местности

Виды укрытий и
убежищ (инженерная
подготовка)

его назначение, применение и сбережение.

Шанцевый инструмент,

Порядок оборудования позиции отделения.
Назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка

Профессионально ориентированное содержание
Тема 2.7

Содержание учебного материала

Батальонный жанр в

Практическое занятие 4

живописи

Изучение и анализ картин известных и малоизвестных художников о войне

ОК 04; ОК 06; ОК 07; ОК
08
ПК 4.1

Тема 2.8
Оружие массового
поражения
(радиационная,
химическая,
биологическая защита)

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятие оружия массового поражения.

История его развития, примеры применения.
Его роль в современном бою. Поражающие факторы ядерных взрывов.
Отравляющие вещества, их назначение и классификация. Внешние признаки
применения бактериологического

281

ОК 04; ОК 07; ОК 08

(биологического) оружия.
Зажигательное оружие и способы защиты от него
Тема 2.9

Содержание учебного материала

Первая помощь на поле
боя (военномедицинская подготовка.

Комбинированное занятие

Тактическая медицина)

Виды боевых ранений и опасность их получения. Алгоритм оказания первой помощи

Состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи.

ОК 04; ОК 07; ОК 08

ОК 1; ОК 2; ОК 06; ОК 08

при различных состояниях
Условные зоны оказания первой помощи.
Характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон.
Объем мероприятий первой помощи в каждой зоне.
Порядок выполнения мероприятий первой помощи в зонах
Тема 2.10

Содержание учебного материала

Особенности
прохождения военной
службы по призыву

Комбинированное занятие

и по контракту.
Военно-учебные
заведения и военноучебные центры
(тактическая
подготовка)

Особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных
специальностей.
Особенности прохождения службы по контракту.
Организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской
Федерации, Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной
службы безопасности Российской Федерации, Министерства Российской Федерации
по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации

282

последствий стихийных бедствии.
Военно-учебные заведение
и военно-учебные центры
Профессионально ориентированное содержание
Тема 2.11
Знакомство с
повседневным бытом
военнослужащих

Содержание учебного материала

Практическое занятие 5
Тематическая экскурсия с показом учебных классов, казармы, специальной
военной техники, посещение музея части.

ОК 1; ОК 2; ОК 06; ОК
08
ПК 3.1

Раздел 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»

Тема 3.1
Современные
представления о
культуре безопасности

ОК 02; ОК 04; ОК 07; ОК
08

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества,
государства.
Соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза). Соотношение
понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация». Общие принципы (правила)
безопасного поведения.
Индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровни решения задачи
обеспечения безопасности

283

ОК 02; ОК 04; ОК 07

Тема 3.2
Влияние поведения на
безопасность.
Рискориентированный
подход
к обеспечению
безопасности
на уровне личности,
общества, государства

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие

Понятия «виктимность»,

ОК 02; ОК 04; ОК 07; ОК
08

«виктимное поведение»,
«безопасное поведение». Влияние действий и поступков человека на его
безопасность и благополучие.
Действия, позволяющие
предвидеть опасность. Действия, позволяющие избежать опасности.
Действия в опасной и чрезвычайной ситуации. Риск-ориентированный подход к
обеспечению безопасности личности, общества, государства

Профессионально ориентированное содержание
Тема 3.3
Риски в
профессиональной
деятельности

Содержание учебного материала

Практическое занятие 6
Риск - ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности на
рабочем месте

ОК 02; ОК 04; ОК 07; ОК
08

Раздел 4 «Безопасность в быту»

ОК 02; ОК 04; ОК 07; ОК
08

Тема 4.1

Содержание учебного материала

284

Источники опасности в
быту.
Профилактика
и первая помощь при
отравлениях

Комбинированное занятие
Источники опасности в быту, их классификация.

ОК 02; ОК 04; ОК 07

Общие правила безопасного поведения.
Защита прав потребителя. Правила безопасного поведения при осуществлении
покупок в Интернете.
Причины и профилактика бытовых отравлений.
Первая помощь, порядок действий в экстренных случаях

Профессионально ориентированное содержание
Тема 4.2
Первая помощь
при отравлении
химическими
веществами на
предприятии

Тема 4.3

Содержание учебного материала

Практическое занятие 7
Причины и профилактика отравлений специалистов по рекламе на предприятии.

ОК 02; ОК 04; ОК 07

Первая помощь, порядок действий в экстренных случаях

Содержание учебного материала

Безопасность в быту.

Комбинированное занятие

Предупреждение
травм и первая
помощь при них.
Пожарная
безопасность в быту

Предупреждение бытовых травм.

Правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить
травму (спортивные занятия, использование различных инструментов, стремянок,
лестниц и другое). Первая помощь при ушибах переломах, кровотечениях.
Основные правила безопасного поведения при обращении

285

ОК 02; ОК 04; ОК 07; ОК
08

с газовыми и электрическими приборами.
Последствия электротравмы. Порядок проведения сердечно- легочной реанимации.
Основные правила пожарной безопасности в быту.
Термические и химические ожоги.
Первая помощь при ожогах
Профессионально ориентированное содержание
Тема 4.4

Содержание учебного материала

Травмы в

Практическое занятие 8

профессиональной
деятельности

2
1

Предупреждение бытовых травм.

Правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить
травму на производстве
Тема 4.5

Содержание учебного материала

Правило оказания

Практическое занятие 9

первой помощи при
различных видах травм
на предприятии

Первая помощь при ушибах переломах, кровотечениях.
Основные правила безопасного поведения при обращении
с газовыми и электрическими приборами.
Последствия электротравмы.

Тема 4.6
Безопасное поведение

ОК 02; ОК 04; ОК 07; ОК
08

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие

286

ОК 02; ОК 04; ОК 07; ОК
08

в местах
общего пользования

Правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и др.).

ОК 02; ОК 04; ОК 07; ОК
08

ОК 02; ОК 04; ОК 07;

Коммуникация с соседями. Меры по предупреждению преступлений
Аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения. Правила безопасного
поведения в ситуации коммунальной аварии.
Порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними.
Действия в экстренных случаях
Раздел 5 «Безопасность на транспорте»
Тема 5.1

Содержание учебного материала

Безопасность
дорожного движения

Комбинированное занятие

История появления правил дорожного движения
и причины их изменчивости. Риск-ориентированный подход к обеспечению
безопасности на транспорте.
Безопасность пешехода
в разных условиях (движение по обочине; движение в темное время суток; движение
с использованием средств индивидуальной мобильности). Взаимосвязь безопасности
водителя и пассажира.
Правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе.
Ответственность водителя. Ответственность пассажира.
Представления о знаниях и навыках, необходимых водителю

Тема 5.2

Содержание учебного материала

287

Порядок действий при
дорожно- транспортных
происшествиях

Практическое занятие 10
Порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при

ОК 02; ОК 04; ОК 07;

отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности
возгорания; с большим количеством
участников)
Тема 5.3

Содержание учебного материала

Безопасное поведение

Комбинированное занятие

на разных видах
транспорта

Основные источники опасности в метро. Правила безопасного поведения.
Порядок действий
при возникновении опасной или чрезвычайной ситуации. Основные источники
опасности
на железнодорожном транспорте. Правила безопасного поведения.
Порядок действий
при возникновении опасной или чрезвычайной ситуации. Основные источники
опасности на водном транспорте. Правила безопасного поведения.
Порядок действий
при возникновении опасной или чрезвычайной ситуации. Основные источники
опасности на авиационном транспорте. Правила безопасного поведения.
Порядок действий при возникновении опасной
или чрезвычайной ситуации

288

ОК 02; ОК 04; ОК 07;

Раздел 6 «Безопасность в общественных местах»

Тема 6.1

Содержание учебного материала

Безопасность

Комбинированное занятие

в общественных местах.

Общественные места и их классификация.

Опасности социальнопсихологического
характера

Основные источники опасности в общественных местах закрытого и открытого типа.

Общие правила безопасного поведения.
Опасности в общественных местах социально- психологического характера
(возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминальные ситуации;
случаи, когда потерялся человек).
Порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки.
Эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи. Правила безопасного
поведения при попадании
в агрессивную и паническую толпу

Тема 6.2

Содержание учебного материала

Безопасность

Комбинированное занятие

в общественных местах.
Опасности
криминального
характера

Правила безопасного поведения при проявлении агрессии.
Криминальные ситуации в общественных местах. Правила безопасного поведения.
Порядок действий при попадании в опасную ситуацию.
Порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребенок; взрослый; пожилой
человек; человек с ментальными расстройствами).

289

ОК 02; ОК 04; ОК 07

Порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека
Тема 6.3

Содержание учебного материала

Безопасность

Комбинированное занятие

в общественных местах.
Действия при пожаре,
обрушении
конструкций, угрозе или
совершении

Порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных
местах, на объектах с массовым пребыванием людей (лечебные, образовательные,
культурные, торгово-развлекательные учреждения).

террористического акта

ОК 02; ОК 04; ОК 07

Меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных
конструкций.
Меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в условиях совершения
террористического акта

Профессионально ориентированное содержание
Тема 6.4

Содержание учебного материала

Действия при пожаре
на рабочем месте.

Практическое занятие 11-12

Виды и классификации пожаров.

ОК 02; ОК 04; ОК 07

ОК 02; ОК 04; ОК 06; ОК

Особенности поведения при угрозе пожара и пожаре на рабочем месте.
Правила оказания первой помощи при ожогах различной степени.
Раздел 7 «Безопасность в природной среде»

07; ОК 08
Тема 7.1

Содержание учебного материала

290

Безопасность

Комбинированное занятие

в природной среде

Отдых на природе. Источники опасности в природной среде.

Основные правила безопасного поведения в лесу, в горах,
на водоемах.
Общие правила безопасности в походе.
Особенности обеспечения
безопасности в лыжном походе. Особенности обеспечения безопасности в водном
походе. Особенности обеспечения безопасности в горном походе. Ориентирование
на местности.
Карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS)
Тема 7.2

Содержание учебного материала

Выживание

Комбинированное занятие

в автономных условиях

Порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде.

ОК 02; ОК 04; ОК 07; ОК
08

ОК 02; ОК 04; ОК 07; ОК

Источники опасности в автономных условиях. Сооружение убежища. Получение воды
и питания. Способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных
условиях.
Первая помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении
Тема 7.3

Содержание учебного материала

Природные
чрезвычайные ситуации.

Комбинированное занятие
Природные чрезвычайные ситуации.

291

Природные пожары

Общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях.

Природные пожары. Возможности прогнозирования и предупреждения.
Правила безопасного поведения.
Последствия природных пожаров для людей
и окружающей среды
Тема 7.4

Содержание учебного материала

Природные

Комбинированное занятие

чрезвычайные
ситуации. Опасные
геологические,
гидрологические и
метеорологические

Чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями и
процессами.

явления и процессы

Возможности прогнозирования предупреждения, смягчения последствий.
Правила безопасного поведения.
Последствия чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими
явлениями и процессами,
Чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими явлениями и
процессами.
Возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий.
Правила безопасного поведения.
Последствия чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими
явлениями и процессами
Чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими явлениями и
процессами.

292

ОК 02; ОК 04; ОК 07; ОК
08

Возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий.
Правила безопасного поведения.
Последствия чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими
явлениями и процессами
Профессионально ориентированное содержание
Тема 7.5

Содержание учебного материала

Изображение
стихийных бедствий на
картинах великих
художников

Практическое занятие 13
Изучение и анализ картин с изображением стихийных бедствий
известные художников

Тема 7.6

Содержание учебного материала

Экологическая
грамотность

Комбинированное занятие

и разумное
природопользование

Влияние деятельности человека на природную среду.

ОК 02; ОК 04; ОК 07; ОК
08

ОК 02; ОК 04; ОК 06; ОК
07; ОК 08

ОК 02; ОК 04; ОК 06; ОК

Причины и источники загрязнения Мирового океана, почвы, атмосферы.
Чрезвычайные ситуации экологического характера. Возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий.
Экологическая грамотность
и разумное природопользование

Раздел 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»

07; ОК 08
ПК 1.2; ПК 2.2

293

Тема 8.1

Содержание учебного материала

Факторы, влияющие на
здоровье

Комбинированное занятие

человека. Здоровый
образ жизни

Понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,

ОК 02; ОК 04; ОК 06; ОК

07; ОК 08

«профилактика».
Составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие

Профессионально ориентированное содержание
Тема 8.2

Содержание учебного материала

Опасные факторы на
рабочем месте пагубно
влияющие на здоровье
учителя начальных
классов

Практическое занятие 14

Оценка степень влияния биологических, социально-экономических, экологических,
психологических факторов на здоровье

ОК 02; ОК 04; ОК 06; ОК
07; ОК 08
ПК 1.2; ПК 2.2

Тема 8.3

Содержание учебного материала

Определение методов
защиты от опасностей
на рабочем месте

Практическое занятие 15-16

Основные причины травматизма и профессиональных заболеваний: технические,
организационные, санитарно-гигиенические,
психофизиологические. Методы уменьшения опасностей на рабочем месте,
выбор средств индивидуальной и коллективной защиты. Типовые отраслевые
нормы выдачи средств индивидуальной защиты

294

ОК 02; ОК 04; ОК 06; ОК
07; ОК 08

Тема 8.4

Содержание учебного материала

Инфекционные
заболевания.

Комбинированное занятие

Значение
вакцинации в борьбе с
инфекционными
заболеваниями

Общие представления об инфекционных заболеваниях.

ОК 04; ОК 06; ОК 07

Механизм распространения
и способы передачи инфекционных заболеваний. Чрезвычайные ситуации биологосоциального характера.
Меры профилактики и защиты. Роль вакцинации.
Национальный календарь профилактических прививок.
Вакцинация по эпидемиологическим показаниям.
Значение изобретения вакцины для человечества

Тема 8.5

Содержание учебного материала

Неинфекционные
заболевания.

Комбинированное занятие

Факторы риска и меры
профилактики.
Роль диспансеризации
для сохранения
здоровья

Неинфекционные заболевания. Самые распространенные неинфекционные
заболевания. Факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний.
Факторы риска возникновения онкологических заболеваний. Факторы риска
возникновения заболеваний дыхательной системы.
Факторы риска возникновения эндокринных заболеваний.
Меры профилактики неинфекционных заболеваний.
Роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний. Признаки
угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой медицинской
помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и др.)

295

ОК 04; ОК 06; ОК 07

Тема 8.6

Содержание учебного материала

Психическое здоровье и
психологическое
благополучие

Комбинированное занятие

Психическое здоровье и психологическое благополучие.

ОК 02; ОК 04; ОК 07

Критерии психического здоровья и психологического благополучия.
Основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие.
Основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее
выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса:
оптимизация условий жизни, работы, учебы; профилактика злоупотребления
алкоголя и употребления наркотических средств; помощь людям, перенесшим
психотравмирующую ситуацию).
Меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья
Профессионально ориентированное содержание
Тема 8.7

Содержание учебного материала

Психическое здоровье и
психологическое
благополучие учителя
начальных классов
рабочем коллективе.

Практическое занятие 17

Опасные факторы на рабочем месте пагубно влияющие на психическое здоровье и
психологическое благополучие.

Признаки психологического неблагополучия и критерии обращения

ПК 4

за помощью
Тема 8.8

Содержание учебного материала

296

ОК 02; ОК 04; ОК 07

Способы улучшения
психологического
благополучия рабочего
коллектива

Практическое занятие 18
1

Навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса.

ОК 02; ОК 04; ОК 07

Характеризуют признаки психологического неблагополучия и критерии
обращения

ПК 4

за помощью
Тема 8.9

Содержание учебного материала

Первая помощь
пострадавшему

Комбинированное занятие

Первая помощь.

ОК 02; ОК 04; ОК 07

История возникновения скорой медицинской помощи и первой помощи.
Состояния, при которых оказывается первая помощь. Мероприятия первой помощи.
Алгоритм первой помощи.
Оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая
помощь при нескольких травмах одновременно).
Действия при прибытии скорой медицинской помощи
Раздел 9 «Безопасность в социуме»

ОК 02; ОК 03; ОК 04; ОК
06
ПК 3.6

Тема 9.

Содержание учебного материала

Общение в жизни

Комбинированное занятие

297

человека.

Определение понятия «общение».

Межличностное
общение, общение в
группе

Навыки конструктивного общения.

ОК 02; ОК 03; ОК 04; ОК
06

Общие представления о понятиях «социальная группа», «большая группа», «малая
группа».
Психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе.
Групповые нормы и ценности. Коллектив как социальная группа.
Психологические закономерности в группе

Профессионально ориентированное содержание
Тема 9.2

Содержание учебного материала

Межличностное
общение, общение в
рабочем коллективе.

Практическое занятие 19-20

Межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение

(взаимодействие). Особенности общения в группе.

ОК 02; ОК 03; ОК 04; ОК
06
ПК 3.6

Тема 9.3

Содержание учебного материала

Общение как
инструмент ращение
конфликта

Практическое занятие 21

Влияние групповых норм и ценностей на взаимодействие в группе.
Навыки конструктивного общения.

ОК 02; ОК 03; ОК 04; ОК
06
ПК 3.6

298

Тема 9.4

Содержание учебного материала

Конфликты и способы их
разрешения

Комбинированное занятие

Понятие «конфликт».

ОК 02; ОК 03; ОК 04; ОК
06

Стадии развития конфликта. Конфликты в межличностном общении; конфликты в
малой группе.
Факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта.
Способы поведения в конфликте.
Деструктивное и агрессивное поведение.
Конструктивное поведение в конфликте. Роль регуляции эмоций при разрешении
конфликта, способы саморегуляции.
Способы разрешения конфликтных ситуаций. Основные формы участия третьей
стороны в процессе урегулирования и разрешения конфликта.
Ведение переговоров при разрешении конфликта. Опасные проявления конфликтов
(буллинг, насилие). Способы противодействия буллингу и проявлению насилия
Профессионально ориентированное содержание
Тема 9.5

Содержание учебного материала

Факторы,
способствующие и
препятствующие
развитию конфликта

Практическое занятие 22-23

Конструктивное и деструктивное поведение

в конфликте на рабочем месте.

299

ОК 02; ОК 03; ОК 04; ОК
06

Тема 9.6

Содержание учебного материала

Конструктивные и
деструктивные
способы
психологического
воздействия

Комбинированное занятие

Способы психологического воздействия.

Психологическое влияние в малой группе.

ОК 02; ОК 03; ОК 04; ОК
06

Положительные и отрицательные стороны конформизма.
Эмпатия и уважение к партнеру (партнерам) по общению как основа коммуникации.
Убеждающая коммуникация. Манипуляция в общении.
Цели, технологии и способы противодействия
Тема 9.7

Содержание учебного материала

Психологические
механизмы воздействия

Комбинированное занятие

на большие группы
людей

Психологическое влияние на большие группы.

ОК 02; ОК 03; ОК 04; ОК
06

Механизмы влияния: заражение; убеждение; внушение; подражание.
Деструктивные и псевдопсихологические технологии

Раздел 10 «Безопасность в информационном пространстве»

ОК 02; ОК 03; ОК 04; ОК
06

Тема 10.1

Содержание учебного материала

Безопасность

Комбинированное занятие

в цифровой среде

Понятия «цифровая среда»,

«цифровой след». Влияние цифровой среды на жизнь человека.

300

ОК 02; ОК 03; ОК 04

Приватность, персональные данные.
«Цифровая зависимость», ее признаки и последствия.
Вредоносное программное обеспечение.
Виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы.
Правила защиты от вредоносного программного обеспечения.
Кража персональных данных, паролей.
Мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников.
Правила безопасного использования устройств и программ
Профессионально ориентированное содержание
Тема 10.2

Содержание учебного материала

Безопасное поведение
в сети Интернет

Практическое занятие 24

Опасности и риски цифровой среды, их источники.

ОК 02; ОК 03; ОК 04

Правила безопасного поведения в цифровой среде
Тема 10.3

Содержание учебного материала

Опасности, связанные

Практическое занятие 25

с использованием
программного
обеспечения в
профессиональной
деятельности.

Вредоносное программное обеспечение.

Виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы.
Правила защиты от вредоносного программного обеспечения.

301

ОК 02; ОК 03; ОК 04

Кража персональных данных, паролей.
Мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников.
Правила безопасного использования устройств
Тема 10.4

Содержание учебного материала

Опасности, связанные

Комбинированное занятие

с коммуникацией в
цифровой среде

Поведенческие опасности в цифровой среде и их причины.

Опасные персоны, имитация близких социальных отношений.

ОК 02; ОК 03; ОК 04; ОК
06

Неосмотрительное поведение и коммуникация в Сети как угроза для будущей жизни
и карьеры.
Травля в Сети, методы защиты от травли.
Деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их признаки.
Механизмы вовлечения в деструктивные сообщества. Вербовка, манипуляция,
воронки вовлечения.
Радикализация деструктива.
Профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества.
Правила коммуникации в цифровой среде
Тема 10.5

Содержание учебного материала

Достоверность
информации

Комбинированное занятие

в цифровой среде

Достоверность информации в цифровой среде.

302

ОК 02

Источники информации. Проверка на достоверность.
«Информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда.
Фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы. Понятие «фейк», цели и
виды, распространение фейков.
Правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений
Тема 10.6

Содержание учебного материала

Защита прав в
цифровом пространстве

Комбинированное занятие

Понятие прав человека в цифровой среде, их защита. Ответственность за действия в

ОК 02; ОК 03; ОК 06

Интернете.
Запрещенный контент. Защита прав в цифровом пространстве
Профессионально ориентированное содержание
Тема 10.7

Содержание учебного материала

Защита прав в
цифровом пространстве
учителя начальных
классов

Практическое занятие 26

Правовые основы взаимодействия с цифровой средой, вырабатывают навыки

ОК 02; ОК 03; ОК 06

ОК 02; ОК 04; ОК 06; ОК

безопасных действий по защите прав в цифровой среде

Раздел 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»

07
ПК 3.1

303

Тема 11.1

Содержание учебного материала

Экстремизм

Комбинированное занятие

и терроризм как угроза
устойчивого развития
общества

Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества.

Понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь.

ОК 02; ОК 04; ОК 06; ОК
07

Варианты проявления экстремизма, возможные последствия.
Преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия.
Опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность: способы и
признаки.
Предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и
террористическую деятельность
Тема 11.2

Содержание учебного материала

Правила безопасного
поведения при угрозе

Практическое занятие 27

и совершении
террористического акта

Формы совершения террористических актов. Уровни террористической угрозы.

ОК 02; ОК 04; ОК 07

Правила поведения и порядок действий при угрозе или совершении
террористического акта, проведении контртеррористической операции

Профессионально ориентированное содержание
Тема 11.3

Содержание учебного материала

Правила безопасного
поведения при угрозе и
совершении

Практическое занятие 28

террористического акта

Безопасные действия при угрозе (обнаружение бесхозных вещей, подозрительных
предметов и др.) и совершении террористического акта (подрыв взрывного

304

ОК 02; ОК 04; ОК 07

на предприятии

устройства; попадание в заложники и др.), проведении контртеррористической
операции на производстве

Тема 11.4

Содержание учебного материала

Противодействие
экстремизму

Комбинированное занятие

и терроризму

Правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской
Федерации.

ОК 02; ОК 04; ОК 06; ОК
07

Основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму,
ее цели, задачи, принципы.
Профессионально ориентированное содержание
Тема 11.5

Содержание учебного материала

Пропаганда
противодействия
экстремизму

Практическое занятие 29

и терроризму в
профессиональной
деятельности

Права и обязанности граждан и общественных организаций в области
противодействия экстремизму и терроризму.

ОК 02; ОК 04; ОК 06;
ОК 07
ПК 3.1

правовые основы, структуру и задачи государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму

Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачёт)

Всего

305

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.2. Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Безопасность жизнедеятельности и охраны труда», оснащенный в
соответствии с п. 6.1.2.1 образовательной программы по специальности.
2.3. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе.
2.3.1. Основные печатные издания
1. Косолапова Н.В., Прокопенко Н.А. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник
для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих
профессии и специальности СПО. – М., 2021. – 368 c.
2. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник 1011 класс. – М.: Издательство «Просвещение», 2021. – 253 с.
2.3.2. Основные электронные издания
1. Сайт МЧС РФ [Электронный ресурс]. – режим доступа: www. mchs. gov. ru,
свободный;
2. Сайт МВД РФ [Электронный ресурс]. – режим доступа: www. mvd. ru,
свободный;
3. Сайт Минобороны [Электронный ресурс]. – режим доступа: www. mil. ru
свободный;
4. Сайт ФСБ РФ [Электронный ресурс]. – режим доступа: www. fsb. ru, свободный;
5. Академик. Словари и энциклопедии [Электронный ресурс]. – режим доступа:
www. dic. academic. ru, свободный;
6. Электронная библиотека [Электронный ресурс]. – режим доступа: www.
booksgid. com Воокs Gid, свободный;
7. Глобалтека. Глобальная библиотека научных ресурсов [Электронный ресурс]. –
режим доступа: www. globalteka. ru/index. html, свободный;
8. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. –
режим доступа: www. window. edu. ru, свободный;
9. Электронно-библиотечная система IPRbooks [Электронный ресурс]. – режим
доступа: www. iprbookshop. ru, свободный;
10. Российский образовательный портал. Доступность, качество, эффективность
[Электронный ресурс]. – режим доступа: www. school. edu. ru/default. asp, свободный;
11. Электронная библиотечная система [Электронный ресурс]. – режим доступа:
www. ru/book, свободный.
2.3.3. Дополнительные источники:
1. Основы безопасности жизнедеятельности 10 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни. А.Т. Смирнов, Б.О.
Хренников под общей редакцией А.Т. Смирнова; Рос. Академия Наук, Российская
академия образования, Просвещение, - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 2010.
2. Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся / А.Т.
Смирнов, Б.О. Хренников, Р.А. Дурнев, Э.Н. Аюбов/ Под ред. А.Т. Смирнова. - М.,2009.

306

3. А.Т. Смирнов Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учебник
для 10 - 11 класса общеобразовательных учреждений /А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, П.В.
Ижевский; под общей ред. А.Т. Смирнова. - 6 - е изд. - М., 2006.
4. И.К. Топоров Основы безопасности жизнедеятельности. Методические
рекомендации.
10
11
класс
М.,
2005.

307

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Личностные
развитие личностных, в
том числе духовных и
физических, качеств,
обеспечивающих
защищенность жизненно
важных интересов
личности от внешних и
внутренних угроз

Критерии оценки

Методы оценки

В решении учебных задач поддержания оценка результатов
безопасных условий
выполнения практических
работ; самостоятельных
жизнедеятельности, в том числе при
возникновении ЧС, демонстрирует
работ
знание понятий: безопасность
жизнедеятельности, человеко- и
природозащитная деятельность,
военная опасность, чрезвычайная
ситуация, пожаробезопасность,
электробезопасность, оружие
массового поражения, средства
индивидуальной и коллективной
защиты населения от оружия массового
поражения, минимизация опасностей,
управление рисками ЧС, экологическая
безопасность осуществления
профессиональной деятельности. Для
юношей: военная служба, военная
деятельность, ценности военной
службы, строевая подготовка, огневая
подготовка, физическая подготовка
военнослужащего. Для девушек:
дезинфекция, дезинсекция, дератация,
первая (доврачебная) помощь,
здоровый образ жизни
90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

308

готовность к служению
Отечеству, его защите;
формирование

использует принципы, правила,
требования безопасного поведения,
защиты от опасностей при

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

потребности соблюдать
нормы
здорового
образа
жизни,
осознанно

осуществлении профессиональной
деятельности и в ЧС

работ

90-100 % правильных

выполнять
правила
безопасности

ответов – «5»;

жизнедеятельности

ответов – «4»;

70- 89% правильных

50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
исключение из своей
жизни вредных привычек
(курения, пьянства и т. д.)

воспитание
ответственного
отношения к сохранению
окружающей природной

пользуется номенклатурой
информационных источников,
применяемых в сфере безопасности

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

жизнедеятельности.

работ

применяет приемы разнообразные
форматы представления информации,
содержащей актуальные научные

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

сведения о безопасности

работ

среды, личному здоровью, жизнедеятельности, применяет
знания о правилах экологической
как к индивидуальной и
общественной ценности
безопасности, о принципах
эффективного взаимодействия по
созданию человеко- и
природозащитной среды
осуществления профессиональной

деятельности, о психологических
рекомендациях по организации
деятельности трудового коллектива и
личности для минимизации опасностей
и управлению рисками ЧС на рабочем
месте

309

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
освоение приемов
действий в опасных и
чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного
и социального характера

оценка результатов
выполнения практических
дезинфекции, дезинсекции, дератации, работ; самостоятельных
оказания первой (доврачебной)
работ
помощи, ведения здорового образа
жизни; грамотно применяет знание
алгоритмов действий по гражданской
обороне и в ЧС, защите человека и
демонстрирует знание правил

среды обитания от негативного
воздействия при ЧС; использования
современных средств и устройств
информатизации и цифровых
инструментов в обеспечении
безопасности жизнедеятельности и
защиты окружающей среды
90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

310

способность к социальной
адаптации и интеграции в
обществе, в том числе при
реализации возможностей
коммуникации на основе
словесной речи (включая
устную коммуникацию), а
также, при желании,
коммуникации на основе
жестовой речи с лицами,
имеющими нарушения
слуха

пользуется актуальными для
обеспечения безопасности
жизнедеятельности рекомендациями
по учету особенностей личности в
сфере трудовой деятельности;
демонстрирует знание возможностей
применения ИКТ и цифровых
инструментов для поиска

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

актуальных сведений о безопасности
жизнедеятельности; демонстрирует
знание возможностей применения
приемов минимизации опасности
нарушения правил безопасности
жизнедеятельности для реализации
идеи бережливого производства
90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

владение
навыками
пространственной и
социально-бытовой
ориентировки

В ходе выполнения практических
заданий демонстрирует умение
распознавать в профессиональном и
социальном контексте задачи и/или
проблемы, относящиеся к кругу задач
и/или проблем поддержания
безопасных условий
жизнедеятельности, в том числе при
возникновении ЧС и выполнять
правила поведения
90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных

311

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

умение самостоятельно
и безопасно
передвигаться в
знакомом и незнакомом
пространстве с
использованием
специального
оборудования

в чрезвычайных ситуациях природного
и техногенного характера, а также
действия по сигналам гражданской
обороны и применению средств
индивидуальной защиты от

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

поражающих факторов, и ЧС;
демонстрирует грамотное применение
правил использования средств защиты
от оружия массового поражения;
90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

способность к
осмыслению и

грамотно осуществляет анализ задачи и
и/или проблемы, относящиеся к
предметной области безопасности
жизнедеятельности, выделяя составные
части подобных задач и/или проблем

дифференциации
картины мира, ее
временнопространственной

90-100 % правильных

организации

ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных

312

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
способность к
осмыслению социального
окружения, своего места в
нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей

корректно определяет задачи для
поиска информации, содержащей
актуальные сведения о безопасности
жизнедеятельности и необходимые
источники информации согласно
номенклатуре информационных
источников, применяемых в сфере
безопасности жизнедеятельности;
результативно выполняет
информационный поиск сведений,
необходимых для решения задач и/или
проблем поддержания безопасных
условий жизнедеятельности, в том
числе при возникновении ЧС; создает
качественные устные и письменные
сообщения, электронные контенты и
т.п., грамотно применяя приемы
структурирования информации;
демонстрирует ИКТ- компетентность в
решения задач, связанных с
профессиональным
контекстом обеспечения
безопасности
жизнедеятельности и защиты
окружающей среды
90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

313

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

формирование умения
следовать отработанной
системе правил
поведения и
взаимодействия в
привычных бытовых,
учебных и социальных
ситуациях, удерживать

использует современное программное
обеспечение, различные цифровые
средства для получения информации,
позволяющей

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных

границы взаимодействия ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
знание своих
предпочтений
(ограничений) в бытовой
сфере и сфере интересов.

идентифицировать основные опасности оценка результатов
выполнения практических
среды обитания человека, оценивать
работ; самостоятельных
риск их реализации; принимать
решения по целесообразным
работ
действиям в ЧС. правильно составляет
план
действий, определят ресурсы,
прогнозирует результаты реализации
составленного плана поддержания
безопасных условий
жизнедеятельности, в том числе при
возникновении ЧС; корректно
осуществляет оценку результата и
последствий своих действий по
решению задач и/или проблем
поддержания безопасных условий
жизнедеятельности, в том числе при
возникновении ЧС
90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;

314

50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

Метапредметные
овладение
умениями
формулировать личные
понятия о безопасности;
анализировать причины
возникновения опасных и
чрезвычайных ситуаций;
обобщать и сравнивать
последствия опасных и
чрезвычайных ситуаций;
выявлять причинно-

В ситуациях деловых игр,
имитирующих деятельность по
созданию человеко- и
природозащитной среды на рабочем
месте, результативно организует

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

работу коллектива и команды и
эффективно взаимодействует с
коллегами, руководством, клиентами
на основе правил бесконфликтного
поведения; демонстрирует грамотное
применение норм экологической
безопасности на рабочем месте

следственные связи
опасных ситуаций и их
влияние на безопасность
жизнедеятельности

90-100 % правильных

человека

70- 89% правильных

ответов – «5»;

ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
владение навыками
самостоятельно
определять цели и задачи
по безопасному
поведению в

демонстрирует умение разрабатывать
систему мер по минимизации угрозы
потерь, вызываемых нарушениями
правил безопасности
жизнедеятельности на рабочем месте

90-100 % правильных
повседневной жизни и в
различных опасных и
ответов – «5»;
чрезвычайных ситуациях,
70- 89% правильных
выбирать средства
реализации
поставленных целей,
оценивать

ответов – «4»;
50-69 % правильных

315

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

результаты своей
деятельности в

ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

обеспечении личной
безопасности
формирование
умения воспринимать
и
перерабатывать
информацию,
генерировать идеи,
моделировать
индивидуальные
подходы к обеспечению
личной

Для девушек: демонстрирует
применение алгоритма распознавания
жизненных нарушений при
неотложных состояниях и травмах

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;

безопасности в

50-69 % правильных

повседневной жизни и в
чрезвычайных ситуациях

ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

приобретение опыта
самостоятельного
поиска, анализа и отбора
информации в области
безопасности
жизнедеятельности с
использованием
различных источников и
новых информационных
технологий

демонстрирует умение проводить
мероприятия по дезинфекции,
дезинсекции, дератации составлять
индивидуальные карты здоровья с
режимом дня, графиком питания с
возможностью отслеживать свои
показания; оказывать первую
(доврачебную) помощь при
неотложных состояниях и травматизме
90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

316

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

развитие умения
выражать свои мысли и
способности слушать
собеседника, понимать
его точку зрения,
признавать право
другого

Для юношей: выполнять упражнения и
команды по физической, строевой
подготовк
90-100 % правильных

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

ответов – «5»;
70- 89% правильных

человека на иное мнение ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
формирование
умений
взаимодействовать с
окружающими,
выполнять различные
социальные роли во
время и при ликвидации

разрабатывать и осуществлять
программу самоподготовки будущего
призывника к осуществлению военной
деятельности; оказывать первую

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

(доврачебную) помощь пострадавшим.
90-100 % правильных

последствий

ответов – «5»;

чрезвычайных ситуаций

70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

формирование умения
предвидеть
возникновение опасных
ситуаций по характерным
признакам их появления,
а также на основе анализа
специальной
информации, получаемой
из различных

ответов – «5»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

70- 89% правильных

работ

90-100 % правильных

ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;

источников
менее 50 % - «2»

317

развитие умения
применять полученные
теоретические знания на
практике: принимать

ответов – «5»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

70- 89% правильных

работ

90-100 % правильных

обоснованные решения и
ответов – «4»;
вырабатывать план
действий в конкретной
опасной ситуации с
учетом реально
складывающейся
обстановки и
индивидуальных
возможностей;

50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

формирование умения
анализировать явления и
события природного,
техногенного и
социального характера,
выявлять причины их
возникновения и
возможные
последствия,
проектировать модели
личного безопасного
поведения
развитие умения
информировать о
результатах своих

90-100 % правильных
ответов – «5»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

наблюдений,
участвовать в дискуссии,
отстаивать свою точку
зрения, находить
компромиссное
решение в различных

70- 89% правильных

работ

ситуациях

менее 50 % - «2»

ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;

318

освоение знания
устройства и принципов
действия бытовых
приборов и других
технических средств,
используемых в

90-100 % правильных
ответов – «5»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

70- 89% правильных

работ

повседневной жизни

50-69 % правильных

ответов – «4»;

ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

90-100 % правильных

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

ответов – «5»;

работ

приобретение опыта
локализации возможных
опасных ситуаций,
связанных с нарушением
работы технических

70- 89% правильных

средств и правил их

ответов – «4»;

эксплуатации

50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

формирование установки 90-100 % правильных
на здоровый образ жизни
ответов – «5»;
70- 89% правильных

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
развитие
необходимых
физических качеств:
выносливости, силы,
ловкости, гибкости,
скоростных качеств,
достаточных для того,
чтобы выдерживать

ответов – «5»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

70- 89% правильных

работ

90-100 % правильных

ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;

319

необходимые умственные менее 50 % - «2»
и физические нагрузки
владение навыками
определения и
исправления

90-100 % правильных
ответов – «5»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

специфических ошибок
(аграмматизмов) в
письменной и устной

70- 89% правильных

работ

речи

50-69 % правильных

ответов – «4»;

ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
способность
планировать,
контролировать и
оценивать собственные
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации
при сопровождающей

ответов – «5»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

70- 89% правильных

работ

90-100 % правильных

ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;

помощи
педагогического
работника и

менее 50 % - «2»

организующей помощи
тьютора

эффективные способы
достижения
результата при
сопровождающей
помощи
педагогического
работника и
организующей помощи
тьютора

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

320

работ;
самостоятельных работ

овладение умением
выполнять действия по
90-100 % правильных
заданному алгоритму или
ответов – «5»;
образцу при
сопровождающей
помощи педагогического
работника и
организующей
помощи
тьютора
овладение умением
оценивать результат
своей деятельности в
соответствии с
заданными эталонами
при организующей
помощи
тьютора

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

ответов – «5»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

70- 89% правильных

работ

90-100 % правильных

ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

овладение умением

90-100 % правильных

адекватно реагировать в
стандартной ситуации на
успех и неудачу,
конструктивно

ответов – «5»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

70- 89% правильных

работ

действовать даже в
ситуациях неуспеха при
организующей помощи
тьютора

ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

321

овладение умением

90-100 % правильных

активного
использования знаковосимволических средств
для представления
информации об

ответов – «5»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

70- 89% правильных

работ

изучаемых объектах и
процессах, различных

50-69 % правильных

схем решения учебных и
практических задач при
организующей помощи
педагога-психолога и
тьютора

ответов – «4»;

ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

способность

90-100 % правильных

самостоятельно
обратиться к
педагогическому

ответов – «5»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

70- 89% правильных

работ

работнику (педагогупсихологу, социальному
педагогу) в случае

ответов – «4»;

личных затруднений в
решении какого-либо
вопроса

ответов – «3»;

способность

90-100 % правильных

самостоятельно
действовать в

ответов – «5»;

50-69 % правильных

менее 50 % - «2»

70- 89% правильных
соответствии с заданными
ответов – «4»;
эталонами при поиске
информации в различных
50-69 % правильных
источниках, критически
оценивать и
ответов – «3»;
интерпретировать
получаемую информацию

менее 50 % - «2»

из различных источников

322

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

Предметные

90-100 % правильных

сформированность
ответов – «5»;
представлений о культуре
70- 89% правильных
безопасности

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

жизнедеятельности, в том ответов – «4»;
числе о культуре
50-69 % правильных
экологической
ответов – «3»;
безопасности как
менее 50 % - «2»
жизненно важной
социальнонравственной позиции
личности, а
также средстве,
повышающем
защищенность личности,
общества и государства от
внешних и внутренних
угроз, включая
отрицательное влияние
человеческого фактора
получение знания основ 90-100 % правильных
государственной системы,
ответов – «5»;
российского

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

70- 89% правильных
законодательства,
направленного на защиту
ответов – «4»;
населения от внешних и

работ

внутренних угроз

50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

сформированность
представлений о
необходимости
отрицания экстремизма,
терроризма, других
действий
противоправного
характера, а также
асоциального поведения

ответов – «5»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

70- 89% правильных

работ

90-100 % правильных

ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

323

сформированность
90-100 % правильных
представлений о здоровом
ответов – «5»;
образе жизни как о

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

70- 89% правильных
средстве обеспечения
духовного, физического и
ответов – «4»;
социального благополучия
50-69 % правильных
личности

работ

ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

освоение знания

90-100 % правильных

распространенных
опасных и чрезвычайных
ситуаций природного,
техногенного и
социального характера
освоение знания

ответов – «5»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

70- 89% правильных

работ

факторов, пагубно
влияющих на здоровье
человека;

ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

развитие
знания
основных мер защиты (в
том числе в области
гражданской
обороны) и правил
поведения в условиях
опасных и чрезвычайных
ситуаций
формирование умения
предвидеть
возникновение опасных
и чрезвычайных
ситуаций по характерным
для них признакам, а
также использовать
различные
информационные

ответов – «5»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

70- 89% правильных

работ

90-100 % правильных

ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;

источники
менее 50 % - «2»

324

развитие умения
применять
полученные знания в
области
безопасности на
практике,
проектировать модели
личного
безопасного поведения
в повседневной жизни и
в различных опасных и

ответов – «5»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

70- 89% правильных

работ

90-100 % правильных

ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

чрезвычайных ситуациях
получение и освоение
знания основ обороны
государства и воинской
службы:
законодательства об
обороне государства и
воинской обязанности
граждан

ответов – «5»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

70- 89% правильных

работ

90-100 % правильных

ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

прав и обязанностей

90-100 % правильных

гражданина до призыва,
во время призыва и

ответов – «5»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных

70- 89% правильных

работ

прохождения военной
службы, уставных
отношений, быта

ответов – «4»;

военнослужащих,
порядка несения службы
и

ответов – «3»;

50-69 % правильных

менее 50 % - «2»

воинских ритуалов,
строевой, огневой и
тактической подготовки;

325

освоение знания

90-100 % правильных

оценка результатов

основных видов военно-

ответов – «5»;

выполнения практических

профессиональной

70- 89% правильных

работ; самостоятельных

деятельности,

ответов – «4»;

работ

особенностей
прохождения военной
службы по призыву и

50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

контракту, увольнения с
военной службы и
пребывания в запасе
владение основами

90-100 % правильных

оценка результатов

медицинских знаний и

ответов – «5»;

выполнения практических

оказания первой помощи 70- 89% правильных

работ; самостоятельных

пострадавшим при

работ

неотложных состояниях
(травмах, отравлениях и
различных видах

ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

поражений), включая
знания об основных
инфекционных
заболеваниях и их
профилактике

326

Приложение 2.10.
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

СОО.01.10 Информатика

327

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины «Информатика»
Преподаватель кафедры информационных технологий обучения
О.И. Пономарева
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры информационных технологий
обучения
Протокол заседания кафедры информационных технологий обучения от 14.05.2025 № 11

328

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1 Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы по специальности
1.2 Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
1.2.1 Цели дисциплины
1.2.2 Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
2.2. Тематический план и содержание дисциплины
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
3.2. Информационное обеспечение обучения. Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

329

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1 Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы по специальности
Общеобразовательная дисциплина «Информатика» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
44.02.02 Преподавание в начальных классах (квалификация «Учитель начальных классов»).
1.2 Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
1.2.1 Цели дисциплины
Содержание программы «Информатика» направлено на достижение следующих целей:
формирование у обучающихся представлений о роли информатики и информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) в современном обществе, понимание основ правовых
аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
формирование у обучающихся умений осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития;
формирование у обучающихся умений применять, анализировать, преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом ИКТ, в том
числе при изучении других дисциплин;
развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при
изучении различных учебных предметов;
приобретение обучающимися опыта использования информационных технологий в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной,
деятельности;
приобретение обучающимися знаний этических аспектов информационной
деятельности и информационных коммуникаций в глобальных сетях; осознание
ответственности людей, вовлеченных в создание и использование информационных систем,
распространение и использование информации;
владение информационной культурой, способностью анализировать и оценивать
информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий, средств
образовательных и социальных коммуникаций.
1.2.2 Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
Код и
наименование
компетенций

ОК 1. Выбирать
способы
решения задач
профессиональн
ой деятельности
применительно
к
различным

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные

В части трудового воспитания:
готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности
технологической и социальной
направленности, способность
330

понимание угроз информационной
безопасности, использование
методов и средств
противодействия этим угрозам,
соблюдение мер безопасности,
предотвращающих незаконное
распространение персональных
данных; соблюдение требований

контекстам

инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и
реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к
образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный
признак или основания для
сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий
деятельности;
развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские
действия:

331

техники безопасности и гигиены
при работе с компьютерами и
другими компонентами цифрового
окружения; понимание правовых
основ использования
компьютерных программ, баз
данных и работы в сети Интернет;
уметь организовывать личное
информационное пространство с
использованием различных
средств цифровых технологий;
понимание возможностей
цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов;
понимать возможности и
ограничения технологий
искусственного интеллекта в
различных областях; иметь
представление об использовании
информационных технологий в
различных профессиональных
сферах.

владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для
доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты,
критически оценивать их
достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
способность их использования в
познавательной и социальной
практике.
ОК
2.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа
и
интерпретации
информации и
информационны
е
технологии
для выполнения
задач
профессиональн
ой деятельности

В области научного познания:
сформированность мировоззрения,
соответствующего современному
уровню развития науки и
общественной практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
332

владение представлениями о роли
информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и
обществе; понятиями
"информация", "информационный
процесс", "система", "компоненты
системы", "системный эффект",
"информационная система",
"система управления"; владение
методами поиска информации в
сети Интернет; умение критически
оценивать информацию,
полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие

познания мира;
осознание ценности научной
деятельности, готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
владеть навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства
информационных и
коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с
соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и
защиты информации,
333

данные, приводить примеры
источников их получения и
направления использования;
понимание основных принципов
устройства и функционирования
современных стационарных и
мобильных компьютеров;
тенденций развития
компьютерных технологий;
владение навыками работы с
операционными системами и
основными видами программного
обеспечения для решения учебных
задач по выбранной
специализации;
наличие представлений о
компьютерных сетях и их роли в
современном мире; об общих
принципах разработки и
функционирования интернетприложений;
понимание основных принципов
дискретизации различных видов
информации;
умение определять
информационный объем
текстовых, графических и
звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные
коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений
(префиксные коды); использовать
простейшие коды, которые
позволяют обнаруживать и
исправлять ошибки при передаче
данных;
владение теоретическим
аппаратом, позволяющим
осуществлять представление
заданного натурального числа в

информационной безопасности
личности.

различных системах счисления;
выполнять преобразования
логических выражений, используя
законы алгебры логики;
определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество
путей между вершинами
ориентированного ациклического
графа;
умение читать и понимать
программы, реализующие
несложные алгоритмы обработки
числовых и текстовых данных (в
том числе массивов и символьных
строк) на выбранном для изучения
универсальном языке
программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java,
С++, С#); анализировать
алгоритмы с использованием
таблиц трассировки; определять
без использования компьютера
результаты выполнения
несложных программ,
включающих циклы, ветвления и
подпрограммы, при заданных
исходных данных;
модифицировать готовые
программы для решения новых
задач, использовать их в своих
программах в качестве
подпрограмм (процедур,
функций);
умение реализовать этапы
решения задач на компьютере;
умение реализовывать на
выбранном для изучения языке
программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java,
С++, С#) типовые алгоритмы
обработки чисел, числовых
последовательностей и массивов:
представление числа в виде набора
простых сомножителей;

334

нахождение максимальной
(минимальной) цифры
натурального числа, записанного в
системе счисления с основанием,
не превышающим 10; вычисление
обобщенных характеристик
элементов массива или числовой
последовательности (суммы,
произведения среднего
арифметического, минимального и
максимального элементов,
количества элементов,
удовлетворяющих заданному
условию); сортировку элементов
массива;
умение создавать
структурированные текстовые
документы и демонстрационные
материалы с использованием
возможностей современных
программных средств и облачных
сервисов; умение использовать
табличные (реляционные) базы
данных, в частности, составлять
запросы в базах данных (в том
числе вычисляемые запросы),
выполнять сортировку и поиск
записей в базе данных;
наполнять разработанную базу
данных; умение использовать
электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных
(включая вычисление суммы,
среднего арифметического,
наибольшего и наименьшего
значений, решение уравнений);
умение использовать
компьютерно-математические
модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель
моделирования, выполнять анализ
результатов, полученных в ходе
моделирования; оценивать
335

адекватность модели
моделируемому объекту или
процессу; представлять результаты
моделирования в наглядном виде;
ПК 1.5
Выбирать и
разрабатывать
учебнометодические
материалы на
основе ФГОС и
примерных

сформированность мировоззрения,
соответствующего современному
уровню развития науки и
общественной практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;

уметь организовывать личное
информационное пространство с
использованием различных
средств цифровых технологий;
понимание возможностей
цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов;

совершенствование языковой и
читательской культуры как средства иметь представление об
использовании информационных
взаимодействия между людьми и
технологий в различных
познания мира;
профессиональных сферах.
образовательной
осознание
ценности
научной
организации,
умение критически оценивать
деятельности, готовность
особенностей
информацию, полученную из сети
осуществлять проектную и
Интернет;
класса/группы и
исследовательскую деятельность
отдельных
владение навыками работы с
индивидуально и в группе.
обучающихся
операционными системами и
Овладение универсальными
основными видами программного
учебными познавательными
ПК 2.4
обеспечения для решения учебных
действиями:
Выбирать и
задач по выбранной
разрабатывать
специализации;
в) работа с информацией:
учебноумение создавать
методические
владеть навыками получения
структурированные текстовые
информации из источников разных
материалы для
документы и демонстрационные
типов, самостоятельно
реализации
материалы с использованием
осуществлять поиск, анализ,
программ
возможностей современных
систематизацию и интерпретацию
внеурочной
программных средств и облачных
информации различных видов и
сервисов;
форм представления;
деятельности
образовательны
х программ с
учетом типа

создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
336

умение использовать электронные
таблицы для анализа,
представления и обработки данных
(включая вычисление суммы,
среднего арифметического,
наибольшего и наименьшего
значений, решение уравнений)

соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства
информационных и
коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с
соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и
защиты информации,
информационной безопасности
личности.
Контроль и оценивание результатов освоения учебной дисциплины осуществляется в
соответствии с контрольно-оценочными средствами (КОС) по учебной дисциплине.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоёмкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная
аттестация
в
форме
дифференцированного зачета
Всего

Объем в часах
92
2
98

337

В том числе в форме
практической подготовки
38
-

2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала

Объем
Коды
часов формируе
мых
образоват
ельных
результат
ов

Код
целевых
ориентиров
реализации
программы
воспитания

Раздел 1. Информация и информационная деятельность человека
Тема 1.1.
Информация и
информационные
процессы

20
ОК 2

Основное содержание
Понятие «информация» как фундаментальное понятие современной науки.
Представление об основных информационных процессах, о системах.

ЦО 13, ЦО
14

Практические занятия
Кодирование информации. Информация и информационные процессы
Тема 1.2. Подходы
к измерению
информации

1
ЦО 6, ЦО 13,
ЦО 14

Основное содержание
Подходы к измерению информации (содержательный, алфавитный,
338

вероятностный). Единицы измерения информации. Информационные объекты
различных видов. Универсальность дискретного представления информации.
Практические занятия
Передача и хранение информации. Определение объемов различных носителей
информации. Архив информации
Тема 1.3.
Компьютер и
цифровое
представление
информации.
Устройство
компьютера

Основное содержание
Принципы построения компьютеров. Принцип открытой архитектуры.
Магистраль. Аппаратное устройство компьютера. Внешняя память. Устройства
ввода-вывода. Поколения ЭВМ. Архитектура ЭВМ 5 поколения.

Практические занятия
Основные характеристики компьютеров. Программное обеспечение:
классификация и его назначение, сетевое программное обеспечение

Тема 1.4.
Кодирование
информации.
Системы

Основное содержание
Кодирование информации. Представление о различных системах счисления,
представление числа в системе счисления с любым основанием.

339

счисления

Практические занятия
Способы кодирования информации. Перевод числа из недесятичной позиционной
системы счисления в десятичную, перевод вещественного числа из 10 СС в
другую СС, арифметические действия в разных СС.

Тема 1.5.
Элементы
комбинаторики,
теории множеств и
математической
логики

Основное содержание
Основные понятия алгебры логики: высказывание, логические операции,
построение таблицы истинности логического выражения. Понятие множества.
Операции над множествами.

Практические занятия

Тема 1.6.
Компьютерные
сети: локальные
сети, сеть
Интернет

Решение логических задач графическим способом

Основное содержание

Компьютерные сети и их классификация. Работа в локальной сети. Топологии
Локальных сетей. Обмен данными. Глобальная сеть Интернет. IP-адресация.
Практические занятия
Правовые основы работы в сети Интернет

1
340

ОК 1, ОК
2

Тема 1.7. Службы
Интернета

Профессионально-ориентированное содержание

ОК 1, ОК
2

Службы и сервисы Интернета (электронная почта, видеоконференции, форумы,
мессенджеры, социальные сети).. Электронная коммерция. Цифровые сервисы
государственных услуг. Достоверность информации в Интернете

ПК 1

Практические занятия
Поисковые системы. Поиск информации профессионального содержания
Тема 1.8. Сетевое
хранение данных и
цифрового
контента

1
ОК 1, ОК
2

Основное содержание
Организация личного информационного пространства. Соблюдение мер
безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных
данных

Практические занятия

Тема 1.9.
Информационная

Облачные сервисы. Разделение прав доступа в облачных хранилищах.

Профессионально-ориентированное содержание

ОК 1, ОК
2

Информационная безопасность и тренды в развитии цифровых технологий; риски
и прогнозы использования цифровых технологий при решении профессиональных

ПК 1

341

безопасность

задач.
Практические занятия
Вредоносные программы. Антивирусные программы. Безопасность в Интернете
(сетевые угрозы, мошенничест

Раздел 2. Использование программных систем и сервисов

Тема 2.1.
Обработка
информации в
текстовых
процессорах

Профессионально-ориентированное содержание

Текстовые документы. Виды программного обеспечения для обработки текстовой
информации.

ОК 2
ПК 1

Практические занятия

Тема 2.2.
Технологии
создания

Создание текстовых документов на компьютере (операции ввода, редактирования,
форматирования)

Профессионально-ориентированное содержание

2
ОК 2

Практические занятия

342

структурированны
х текстовых
документов

Многостраничные документы. Структура документа. Гипертекстовые документы.
Совместная работа над документом. Шаблоны

Тема 2.3.
Компьютерная
графика и
мультимедиа

Основное содержание

ПК 1

ОК 2

Компьютерная графика и ее виды. Форматы мультимедийных файлов.

Практические занятия
Графические редакторы. Программы по записи и редактированию звука.
Программы редактирования видео.
Тема 2.4.
Технологии
обработки
графических
объектов

Основное содержание
Технологии обработки различных объектов компьютерной графики (растровые и
векторные изображения, обработка звука, монтаж видео)

ОК 2
2

Практические занятия
Обработка изображений, звука, монтаж видео
Тема 2.5.

Основное содержание

343

Представление
Виды компьютерных презентаций. Основные этапы разработки презентации.
профессиональной
информации в виде Практические занятия
презентаций
Анимация в презентации. Шаблоны. Композиция объектов презентации
Тема 2.6.
Интерактивные и
мультимедийные
объекты на слайде

Основное содержание
Практические занятия
Принципы мультимедиа. Интерактивное представление информации.
Интерактивное представление информации.

Тема 2.7.
Гипертекстовое
представление
информации

ОК 2

Основное содержание
Язык разметки HTML. Веб-сайты и веб-страницы.

Практические занятия
Оформление гипертекстовой страницы

Раздел 3. Информационное моделирование

344

Тема 3.1. Модели
моделирование.
Этапы
моделирования

ОК 2

Основное содержание
Представления о компьютерных моделях. Виды моделей. Адекватность модели.
Основные этапы компьютерного моделирования

Практические занятия
Построение моделей
Тема 3.2. Списки,
графы, деревья

Основное содержание
Структура информации. Списки, графы, деревья.

Практические занятия
Алгоритм построения дерева решений
Тема 3.3.
Математические
модели в
профессиональной
области

Основное содержание
Алгоритмы моделирования кратчайших путей между вершинами (Алгоритм
Дейкстры, Метод динамического программирования).
Практические занятия

345

Решение задач на тему: Математические модели
Тема 3.4. Понятие
алгоритма и
основные
алгоритмические
структуры

1
ОК 1

Основное содержание
Понятие алгоритма. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма. Основные
алгоритмические структуры.

Практические занятия
Запись алгоритмов на языке программирования. Анализ алгоритмов с помощью
трассировочных таблиц
Тема 3.5. Анализ
алгоритмов в
профессиональной
области

ОК 2

Основное содержание

ПК 1

Структурированные типы данных. Массивы. Вспомогательные алгоритмы.
1
Практические занятия

Тема 3.6. Базы

Задачи поиска элемента с заданными свойствами. Анализ типовых алгоритмов
обработки чисел, числовых последовательностей и массивов

Профессионально-ориентированное содержание

346

данных как модель
предметной
области

Базы данных как модель предметной области. Таблицы и реляционные базы
данных

Практические занятия

Тема 3.7.
Технологии
обработки
информации в
электронных
таблицах

Таблицы и реляционные базы данных

Профессионально-ориентированное содержание

Табличный процессор. Приемы ввода, редактирования, форматирования в
табличном процессоре. Адресация. Сортировка, фильтрация, условное
форматирование

Практические занятия
Приемы ввода, редактирования, форматирования в табличном процессоре.
Адресация. Сортировка, фильтрация, условное форматирование
Тема 3.8. Формулы Основное содержание
и функции в
электронных
Формулы и функции в электронных таблицах. Встроенные функции и их
таблицах
использование. Математические и статические функции.
Практические занятия
347

Логические функции. Финансовые функции. Текстовые функции. Реализация
математических моделей в электронных таблицах
Тема 3.9.
Визуализация
данных в
электронных
таблицах

ОК 2

Основное содержание
Визуализация данных в электронных таблицах

Практические занятия
Визуализация данных в электронных таблицах

Тема 3.10.
Моделирование в
электронных
таблицах

Основное содержание
Моделирование в электронных таблицах (на примерах задач из профессиональной
области)

Практические занятия
Моделирование в электронных таблицах (на примерах задач из профессиональной
области)
Раздел 4. Основы искусственного интеллекта

348

Тема 4.1. Основы
искусственного
интеллекта

ОК 1, ОК
2

Основное содержание
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и
распознавания устной речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание
лиц. Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в компьютерных
играх.

Практические занятия
Осуществление работы с интернет-приложениями на основе искусственного
интеллекта.

Промежуточная аттестация

Всего

349

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета информатики
и информационно-коммуникационных технологий.
Оборудование учебного кабинета:
1. посадочные места по количеству обучающихся;
2. рабочее место преподавателя;
3. комплект сетевого оборудования, обеспечивающий соединение всех
компьютеров, установленных в кабинете в единую сеть, с выходом через прокси-сервер в
Интернет;
4. аудиторная доска для письма;
5. компьютерные столы по числу рабочих мест обучающихся;
Технические средства обучения:
1. мультимедиа проектор;
2. персональные компьютеры с лицензионным программным обеспечением;
3. МФУ;
4. устройства вывода звуковой информации: звуковые колонки и наушники.
3.2. Информационное обеспечение обучения. Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Для студентов
Основная:
1.
Босова, Л. Л. Информатика. 10 класс. Базовый уровень: учебник / Л.Л. Босова,
А.Ю. Босова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. - 2023.
2.
Босова, Л. Л. Информатика. 11 класс. Базовый уровень: учебник / Л.Л. Босова,
А.Ю. Босова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. - 2023.
3.
Поляков, К. Ю. Информатика. 10 класс. Учебник (Базовый и углублённый
уровни). В 2 ч. / К. Ю. Поляков, Е.А. Еремин — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. - 2023.
4.
Поляков, К. Ю. Информатика. 11 класс. Учебник (Базовый и углублённый
уровни). В 2 ч. / К. Ю. Поляков, Е.А. Еремин — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. - 2023.
Дополнительная:
1.
Голицына, О. Л. Основы проектирования баз данных : учебное пособие / О.Л.
Голицына, Т.Л. Партыка, И.И. Попов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : ФОРУМ :
ИНФРА-М, 2021. — 416 с. — (Cреднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-91134655-3. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1190668 (дата
обращения: 08.06.2023). – Режим доступа: по подписке.
2.
Мельников, В.П. Информационная безопасность. Учебник / В. П. Мельников,
А. И. Куприянов – М.: Кнорус, 2022. _ 268 с.
3.
Михеева, Е.В. Титова О.И. Информатика. Практикум / Е. В. Михеева, О. И.
Титова – М.: Издательский центр «Академия», 2023. – 224 с.
4.
Немцова, Т. И. Практикум по информатике. Компьютерная графика и Webдизайн. Учебное пособие / Т.И. Немцова, Ю.В. Назарова – М.: Форум, 2020. – 228 с.
5.
Острейковский, В.А. Информатика. Теория и практика: учебное пособие / В.А..
Острейковский, И.В. Полякова. – М.: Оникс, 2020. – 600 с.
6.
Семакин, И.Г. Информатика. 9 класс : учебник / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова и
др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2022. – 208 с.
7.
Угринович Н.Д. Информатика. 11 класс. Учебник. Базовый уровень / Н.Д.
Угринович. М.: – БИНОМ. Лаборатория знаний, 2022. – 272 с.
8.
Угринович, Н.Д. Информатика. 10 класс. Учебник. Базовый уровень / Н.Д.
Угринович. - М.: – БИНОМ. Лаборатория знаний, 2022. – 288 с.
350

Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: электронный учеб.-метод. Комплекс для
студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2020.
10.
Цветкова М. С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: практикум для
профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей : учеб.
пособие для студ.учреждений сред. проф. образования. — М., 2020.
11. Цветкова, М.С. Информатика: Практикум для профессий и специальностей
технического и социально-экономического профилей: учеб. пособие для студ. учреждений
сред. проф. образования / М.С. Цветкова, С. А. Гаврилова, И. Ю Хлобыстова. — М. :
Издательский центр «Академия», 2020. – 272 с.
9.

Интернет-ресурсы:
1.
http://comp-science.narod.ru – дидактические материалы по информатике
2.
http://nsk.fio.ru/works/informatics-nsk – методические рекомендации по
оборудованию и использованию кабинета информатики, преподавание информатики
3.
http://www.ctc.msiu.ru – электронный учебник по информатике и
информационным технологиям
4.
http://www.ege.ru – тесты по информатике
5.
http://www.km.ru – энциклопедия
6.
http://www.metod-kopilka.ru – методический сайт учителя-предметника
«Информатика и ИКТ 10-11. Базовый уровень»
7.
http://www.phis.org.ru/informatica – сайт Информатика
8.
www.edu/ru/modules.php – каталог образовательных Интернет-ресурсов:
учебно-методические пособия
Для преподавателей
1.
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием
12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).
2.
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. федеральных законов от
07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 №
84- ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным
законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».
3.
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480.
4.
Приказ Минобрнауки России от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования”».
5.
Методические рекомендации по реализации среднего общего образования в
пределах освоения образовательной программы среднего профессионального образования на
базе основного общего образования (утв. Министерством просвещения РФ 14 апреля 2021 г.)
6. Цветкова, М.С. Информатика: Практикум для профессий и специальностей
технического и социально-экономического профилей: учеб. пособие для студ. учреждений
сред. проф. образования / М.С. Цветкова, С. А. Гаврилова, И. Ю Хлобыстова. — М. :
Издательский центр «Академия», 2020. – 272 с.
7.
Назаров, С. В. Современные операционные системы : учебное пособие / С. В.
Назаров, А. И. Широков. — 3-е изд. — Москва, Саратов : Интернет-Университет
Информационных Технологий (ИНТУИТ), Ай Пи Ар Медиа, 2020. — 351 c. — ISBN 978-54497-0385-9. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной
среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/89474 (дата
обращения: 08.06.2023). — Режим доступа: для авторизир. Пользователей
8.
Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: электронный учеб.-метод. Комплекс для
351

студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2020.
9.
Цветкова М. С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: практикум для
профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей : учеб.
пособие для студ.учреждений сред. проф. образования. — М., 2020.
10. Цветкова, М.С. Информатика: Практикум для профессий и специальностей
технического и социально-экономического профилей: учеб. пособие для студ. учреждений
сред. проф. образования / М.С. Цветкова, С. А. Гаврилова, И. Ю Хлобыстова. — М. :
Издательский центр «Академия», 2020. – 272 с.
Интернет-ресурсы:
www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов —
ФЦИОР).
www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов).
www.intuit.ru/studies/courses (Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу
«Информатика»).
www.lms.iite.unesco.org (Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по
информационным технологиям).
http://ru.iite.unesco.org/publications (Открытая электронная библиотека «ИИТО
ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
www.megabook.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука /
Математика. Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
www.ict.edu.ru (портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании»).
www.digital-edu.ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал цифрового
образования»).
www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Российской
Федерации).
www.freeschool.altlinux.ru (портал Свободного программного обеспечения).
www.heap.altlinux.org/issues/textbooks (учебники и пособия по Linux).
www.books.altlinux.ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice.org:
Теория и практика»).
http://videouroki.net/ - презентации, дидактические материалы, видеоуроки по курсу
информатики
http://www.metod-kopilka.ru/ - методическая копилка учителя информатики
http://www.computer-museum.ru/ - виртуальный компьютерный музей
http://pedsovet.su/ - методические разработки по предмету

352

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины раскрываются через
дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и профессиональных
компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Общая/профессиональ
ная компетенция

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятий

ОК 01

Тема 1.6 Тема 1.9 Тема 3.5

Тестирование

ОК 02

Тема 1.1 Тема 1.3 Тема 3.1
Тема 3.2 Тема 1.6 Тема 1.9

ОК 01

Тема 1.7 Тема 1.8 Тема 2.2
Тема 3.4

ОК 02

Тема 1.2 Тема 1.4 Тема 1.5
Тема 2.1 Тема 2.3 Тема 2.4
Тема 2.5 Тема 2.6 Тема 2.7
Тема 3.3 Тема 1.7 Тема 1.8
Тема 2.2 Тема 3.6 Тема 3.7
Тема 3.8 Тема 3.9 Тема
3.10 Тема 3.11 Тема 3.12
Тема 3.13

ОК 01, ОК 02

Выполнение практических
заданий

Дифференцированный зачет

353

Приложение 2.11. 1
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Направленность «Преподавание иностранного языка в начальной школе»

Рабочая программа дисциплины
«СОО.02.01 ЛИТЕРАТУРА»

354

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины:
Преподаватель кафедры русского языка
и литературы
О.А. Ошкадерова
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры русского языка и литературы.
Протокол заседания кафедры от 30 апреля 2025 г. № 6.

355

СОДЕРЖАНИЕ

Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины

1.3. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы

1.4. Цель и планируемые результаты освоения учебной дисциплины

Структура и содержание учебной дисциплины

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Условия реализации программы учебной дисциплины

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

356

1. Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины
1.1.

Место

учебной

дисциплины

структуре

основной

профессиональной

образовательной программы:
Учебная

дисциплина

«Литература»

является

обязательной

частью

общеобразовательного цикла ППССЗ в соответствии с ФГОС СПО по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании ОК 02, 05, 06, ПК 1.7.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
Цели изучения дисциплины состоят в сформированности чувства причастности к
отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам; в развитии ценностносмысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознании ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
В рамках рабочей программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются
умения и знания
Код ОК, ПК
ОК 02.
Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности.

Умения

Знания

● ценностное отношение к
государственным символам,
историческому и природному
наследию, памятникам,
традициям народов России,
достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях
и труде;

●
способность выявлять в
произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и
письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на
литературные темы;

● осуществлять
целенаправленный поиск
переноса средств и способов
действия в профессиональную
среду;
● владеть навыками получения
информации из источников
разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и
интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;
● создавать тексты в различных

357

●
умение сопоставлять
произведения русской и
зарубежной литературы и
сравнивать их с
художественными
интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие);
●
умение работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве,
использовать ресурсы
традиционных библиотек и

форматах с учетом назначения
информации и целевой
аудитории, выбирая
оптимальную форму
представления и визуализации;
● оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
● использовать средства
информационных и
коммуникационных технологий
в решении когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с
соблюдением требований
эргономики, техники
безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм
информационной безопасности.
ОК 05.
Осуществлять устную и
письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и
культурного контекста.

● сформированность российской
гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа
России;
● совершенствование языковой и
читательской культуры как
средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
● владеть навыками получения
информации из источников
разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и
интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;
● создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой
аудитории, выбирая

358

электронных библиотечных
систем;
●
7) понимание и
осмысленное использование
терминологического аппарата
современного
литературоведения, а также
элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения в
процессе анализа и
интерпретации произведений
художественной литературы и
литературной критики;
●
сформированность
представлений о стилях
художественной литературы
разных эпох, литературных
направлениях, течениях, об
индивидуальном авторском
стиле.
●
осознание причастности к
отечественным традициям и
исторической преемственности
поколений; включение в
культурно-языковое
пространство русской и мировой
культуры; сформированность
ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой
части культуры;
●
способность выявлять в
произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и
письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на
литературные темы;
●
сформированность
умений выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том
числе наизусть, не менее 10
произведений и (или)

оптимальную форму
представления и визуализации.

ОК 06.
«Проявлять гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
российских духовнонравственных ценностей,
в том числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения»

● сформированность российской
гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа
России;
● умение взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями и
назначением;
● эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта,
научного и технического
творчества, спорта, труда и
общественных отношений;
овладение видами деятельности
по получению нового знания,
его интерпретации,
преобразованию и применению
в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании
учебных и социальных
проектов;
● саморегулирования,
включающего самоконтроль,
умение принимать
ответственность за свое
поведение, способность
адаптироваться к
эмоциональным изменениям и
проявлять гибкость, быть
открытым новому.

359

фрагментов;
●
сформированность
представлений об основных
направлениях литературной
критики, современных подходах
к анализу художественного
текста в литературоведении;
умение создавать собственные
литературно-критические
произведения в жанре рецензии,
аннотации, эссе.
●
осознание причастности к
отечественным традициям и
исторической преемственности
поколений; включение в
культурно-языковое
пространство русской и мировой
культуры; сформированность
ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой
части культуры;
●
осознание взаимосвязи
между языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным развитием
личности;
●
умение сопоставлять
произведения русской и
зарубежной литературы и
сравнивать их с
художественными
интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие);
●
сформированность
представлений об основных
направлениях литературной
критики, современных подходах
к анализу художественного
текста в литературоведении;
умение создавать собственные
литературно-критические
произведения в жанре рецензии,
аннотации, эссе.

ПК 1.7.
Выстраивать траекторию
профессионального
роста на основе
результатов анализа
процесса обучения и
самоанализа
деятельности.

● готовность вести совместную
деятельность в интересах
гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в
общеобразовательной
организации и детскоюношеских организациях;
● умение взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями и
назначением;
● совершенствование языковой и
читательской культуры как
средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
● осознание ценности научной
деятельности, готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую
деятельность индивидуально и в
группе;
● разрабатывать план решения
проблемы с учетом анализа
имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
● осуществлять
целенаправленный поиск
переноса средств и способов
действия в профессиональную
среду;
● уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности.

360

●
осознание причастности к
отечественным традициям и
исторической преемственности
поколений; включение в
культурно-языковое
пространство русской и мировой
культуры; сформированность
ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой
части культуры;
●
осознание взаимосвязи
между языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным развитием
личности;
●
сформированность
представлений об основных
направлениях литературной
критики, современных подходах
к анализу художественного
текста в литературоведении;
умение создавать собственные
литературно-критические
произведения в жанре рецензии,
аннотации, эссе.

2. Структура и содержание учебной дисциплины
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Объем в часах
Вид учебной работы

(для очной формы
обучения)

Объем рабочей программы учебной дисциплины

134

в том числе в форме практической подготовки

126

в том числе:
теоретическое обучение

108

практические занятия

профессионально ориентированное содержание

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме
дифференцированного зачета/экзамена

361

4+4

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Введение.
Литература и ее
место в жизни
человека

Содержание учебного материала

1. Входной контроль; систематизация / обобщение / повторение
изученного ранее материала (по выбору преподавателя в
зависимости от уровня подготовки обучающихся).

Раздел 1. Литература
второй половины
XIX века

49+8*

Тема 1.1.

Содержание учебного материала

Художественный мир
драматурга А.Н.
Островского.

1, 2. Особенности драматургии А. Н. Островского, историколитературный контекст его творчества. Секреты прочтения
драматического произведения, особенности драматических
произведений и их реализация в пьесе А.Н. Островского
«Гроза»: жанр, композиция, конфликт, присутствие автора.
Законы построения драматического произведения, основные
узлы в сюжете пьесы.

Судьба женщины в
XIX веке и ее
отражение в драмах А.
Н. Островского.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

3. Город Калинов и его жители. Противостояние
патриархального уклада и модернизации (Дикой и Кулибин).
4. Семейный уклад в доме Кабанихи. Характеры Кабанихи,
362

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Варвары и Тихона Кабановых в их противопоставлении
характеру Катерины. Образ Катерины в контексте культурноисторической ситуации в России середины XIX века – «женский
вопрос»: споры о месте женщины в обществе, ее предназначение
в семье и эмансипации.
Профессионально
ориентированное
содержание
«Дело мастера
боится»

Содержание учебного материала

ПК 1.7

Групповая работа с информационными ресурсами: поиск
информации о мастерах своего дела (в избранной профессии),
подготовка сообщений.
Практические занятия:

ОК 02, ОК 05, ОК 06

«Что значит быть мастером своего дела?» Дискуссия на основе
высказываний писателей о профессиональном мастерстве и
работы с информационными ресурсами.
Тема 1.2.

Содержание учебного материала

Понятие
«обломовщина» как
социальнонравственное явление
в романе А.И.

1. Образ Обломова: детство, юность, зрелость.

2. Понятие «обломовщины» в романе А.И. Гончарова,
«обломовщина» как имя нарицательное.
3. Образ Обломова в театре и кино, в современной массовой
363

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Гончарова «Обломов».

культуре, черты Обломова в каждом из нас.

Профессионально
ориентированное
содержание

Содержание учебного материала:

«Ты профессией
астронома
метростроевца не
удивишь!..»

Стереотипы, связанные с той или
представления о будущей профессии.

2
иной

ПК 1.7

профессией,

Практические занятия:

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Работа с инфоресурсами. поиск информации по теме «Правда и
заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии».
Участие в дискуссии «Как люди моей профессии меняют мир к
лучшему?»

Тема 1.3.

Содержание учебного материала

Социальнонравственная
проблематика романа
И. С. Тургенева «Отцы
и дети».

1. И.С. Тургенев. Творческая история, смысл названия. «Отцы»
(Павел Петрович и Николай Петрович Кирсановы) и молодое
поколение, специфика конфликта.

2. Вечные темы в спорах «отцов и детей». Взгляд на человека и
жизнь общества глазами молодого поколения.
3, 4. Понятие антитезы на примере противопоставления Евгения
Базарова и Павла Петровича Кирсанова в романе: портретные и
364

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

речевые характеристики. Нигилизм и нигилисты.
Тема 1.4.

Содержание учебного материала

Идейнохудожественное
своеобразие лирики
Ф.И. Тютчева и А.А.
Фета.

1, 2. Ф.И. Тютчев. Основные темы и художественное
своеобразие лирики, бурный пейзаж как доминанта в
художественном мире Тютчева.

Для чтения и изучения (не менее двух по выбору): «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») и др.
3, 4. А.А. Фет. Основные темы и художественное своеобразие
лирики, идиллический пейзаж.
Для чтения и изучения (не менее двух по выбору): «Одним
толчком согнать ладью живую...», «Еще майская ночь»,
«Вечер», «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...» и другие.
Практические занятия:

5. Чтение и анализ стихотворений; подготовка литературномузыкальной композиции на стихи поэтов и подбор
иллюстративного материала.
365

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Выразительное чтение стихотворения
стихотворение по выбору).

наизусть

(одно

Тема 1.5.

Содержание учебного материала

Гражданская лирика
Н.А. Некрасова.
Проблематика поэмы
«Кому на Руси жить
хорошо».

1. Н.А. Некрасов. Особенность лирического героя. Основные
темы и идеи. Своеобразие решения образа и музы и темы поэта
и поэзии.

2, 3. Художественное своеобразие лирики Некрасова и её
близость к народной поэзии.
Для чтения и изучения: Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух по выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю иронии
твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай
нам говорит изменчивая мода...») и и др.
4. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1866) (обзорно). Эпопея
крестьянской жизни: замысел и его воплощение.
Практические занятия:

5. Работа с инфоресурсами. Поэма «Кому на Руси жить
хорошо»: сообщение (по выбору): «Эпопея крестьянской жизни:
замысел и его воплощение»; «Фольклорная основа поэмы».
366

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Тема 1.6.

Содержание учебного материала:

Особенности сатиры в
романе-хронике М. Е.
Салтыкова-Щедрина
«История
одного
города».

1, 2. Роман-хроника «История одного города». Работа с
избранными эпизодами. Художественные средства: иносказание,
гротеск, гипербола, ирония, сатира. Эзопов язык.

Профессионально
ориентированное
содержание

Содержание учебного материала:

«Каждый должен
быть величествен в
своем деле»: пути
совершенствования в
профессии/
специальность.

Тема 1.7.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Для чтения и изучения: (не менее двух глав по выбору: главы «О
корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния» или др.
2

ПК 1.7

Обобщение и систематизация знаний о профессиональном
мастерстве в художественных произведениях писателей и
поэтов второй половины XIX – ХХI вв. Знакомство с
профессиональными
журналами
и
информационными
ресурсами, посвященными профессиональной деятельности.
Практические занятия:

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Организация
виртуальной
выставки
профессиональных
журналов, посвященных разным профессиям; создание устного
высказывания-рассуждения
«Зачем
нужно
регулярно
просматривать специализированный журнал …»
Содержание учебного материала

10
367

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Влияние творчества Ф.
М. Достоевского на
развитие русской
литературы.

1, 2. Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»:
образ главного героя. Причины преступления: внешние и
внутренние. Теория, путь к преступлению, крушение теории,
наказание, покаяние и «воскрешение».

Философская
проблематика романа
«Преступление и
наказание».

3. Роль образа Сони Мармеладовой, значение эпизода чтения
Евангелия.
4. «Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова устами
Петра Петровича Лужина и Свидригайлова.
5, 6. Значение эпилога романа, сон Раскольникова на каторге.
Внутреннее преображение как основа изменения мира к
лучшему. «Самообман Раскольникова» (крах теории главного
героя
в
романе;
бесчеловечность
раскольниковской
«арифметики»; антигуманность теории в целом).
7. Ф.М. Достоевский и современность. Тезисы
Раскольникова и признаки фашизма (в сопоставлении).

теории

8. Экранизации романа. Жизнь литературного героя вне романа:
образ Раскольникова в массовой культуре: элементы сюжета,
знаковые художественные детали в основе комиксов, карикатур
и в др. текстовых и графических формах, мемориальные места,
«маршрут»-экскурсия по местам, описанным в романе, и др.
368

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

9. Работа избранными эпизодами из романа «Преступление и
наказание» (чтение и обсуждение).
Практические занятия:

10. Контрольная работа №1.
Тема 1.8.

Содержание учебного материала

Судьба и творчество Л.
Н. Толстого.

1, 2. Основные этапы творчества Л.Н. Толстого, краткая
формулировка толстовских идей. Роман-эпопея «Война и мир»:
история создания, истоки замысла, жанровое своеобразие, смысл
названия, экранизации романа, отражение нравственных идеалов
Толстого в системе персонажей.

«Мысль семейная» и
«мысль народная» в
романе-эпопее «Война
и мир».

3, 4. «Мысль народная». Сопоставление в романе-эпопеи
образов Платона Каратаева и Тихона Щербатого. Роль народа и
личности в истории.
5, 6. Истоки преображения главных героев: влияние «мысли
народной» на князя Андрея и Пьера Безухова.
7, 8. «Мысль семейная» в романе.
Практические занятия:

369

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

9. Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постер,
коллаж / видеоролик или др. формате (по выбору) об истории
создания романа-эпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого.
Тема 1.9.

Содержание учебного материала

Творческий путь Н. С.
Лескова.

1, 2. Повесть «Очарованный странник». «Неоднозначность
заложенных
смыслов
и
современного
подтекста
в
художественных произведениях Н.С. Лескова».

Тема 1.10.

Содержание учебного материала

Человек и общество в
рассказах А.П. Чехова.
Символическое
звучание пьесы
«Вишнёвый сад».

1, 2. Малая проза А.П. Чехова. Человек и общество.
Психологизм прозы Чехова: лаконичность повествования и
скрытый лиризм. Для чтения и изучения: рассказы (не менее
одного по выбору): «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой»,
«Человек в футляре» и др.

Нравственный поиск
героев в рассказах и
повестях Н.С. Лескова.

3, 4. Пьеса «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чеховадраматурга: своеобразие конфликта и системы персонажей,
акцент на внутренней жизни персонажей, нарушение жанровых
рам. Сколько стоит вишневый сад: историко-культурные
сведения. Эволюция драматургии второй половины XIX –
370

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

начала XX века: от Островского к Чехову. Особенности
чеховских диалогов. Речевые и портретные характеристики
персонажей.
5. Контрольная работа №2.
Профессионально
ориентированное
содержание

Содержание учебного материала

ПК 1.7

Роль профессии в положении человека в социуме. Резюме как
описание способностей человека, которые делают его
«Как
написать конкурентоспособным на рынке труда. Цель резюме – привлечь
резюме, чтобы найти к себе внимание работодателя при первом, как привило, заочном
хорошую работу»
знакомстве, произвести благоприятное впечатление и побудить
пригласить вас на личную встречу. Как презентовать себя в
резюме, чтобы выглядеть в глазах работодателя именно таким
сотрудником, каков ему необходим. Резюме – официальный
документ, правила написания которого регламентированы
руководством по делопроизводству. Структура резюме. Резюме
проектное и резюме действительное.
Практические занятия:
Отличие нормативных документов от видов текстов
(сопоставление фрагмента из художественного текста и
официальных документов). Работа с образцовым документом
резюме. Составление своего действительного резюме (по
371

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

аналогии с образцовым текстом). Взаимопроверка составленных
резюме.
Раздел 2.
Литературная
критика второй
половины XIX века

Тема 2.1.

Содержание учебного материала

Литературная критика
второй половины XIX
века.

1. Осмысление содержания и ключевых проблем, историкокультурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской классической литературы. Н.А.
Добролюбов «Луч света в темном царстве».

Историколитературное и
нравственноценностное значение
русской литературы в
оценке Н.А.
Добролюбова / Д.И.
Писарева.

2. Представления современников о литературном произведении
как явлении словесного искусства. Н.А. Добролюбов «Что такое
обломовщина?».
3. Связь литературных произведений второй половины XIX века
со временем написания и с современностью. Д.И. Писарев
«Базаров».

Раздел 3. Литература
конца XIX – начала

372

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

XX вв.
Тема 3.1.

Содержание учебного материала

Нравственная
сущность любви в
произведениях А.И.
Куприна.

1. А.И. Куприн. Сведения из биографии. Повесть «Олеся». Тема
«естественного человека» в повести. Мечты Олеси и реальная
жизнь ее окружения. Трагизм любови героини. Осуждение
пороков общества.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

2. Рассказ «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета. Герои о
сущности любви. Трагическая история любви Желткова.
Развитие темы «маленького человека» в рассказе. Смысл
финала. Символический смысл заглавия, роль эпиграфа.
Авторская позиция. Традиции русской классической литературы
в прозе Куприна. «Гранатовый браслет» в кино (А. Роом, 1964).
Тема 3.2.

Содержание учебного материала

Решение нравственно- 1. Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Андреева. На
философских вопросов перепутьях
реализма
и
модернизма.
Проблематика
в произведениях Л.Н. произведения. Трагическое мироощущение автора.
Андреева.
Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение
по выбору): «Иуда Искариот», «Большой шлем» и другие.

Тема 3.3.

Содержание учебного материала
373

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

1. М. Горький. Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм
ранних рассказов Горького. Проблема героя. Особенности
композиции рассказа. Независимость и обреченность Изергиль.
Индивидуализм
Ларры.
Подвиг
Данко.
Смысл
противопоставления героев.

Романические
произведения М.А.
Горького.
Авторская позиция в
социальной пьесе «На
дне».

Тема 3.4.
Стихотворения поэтов
Серебряного века.
Тематика и идейнохудожественное
своеобразие лирики.

2, 3, 4. Пьеса «На дне». «На дне» как социально-философская
драма. Смысл названия пьесы. Система и конфликт персонажей.
Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и его
жизненная философия. Спор о назначении человека. «Три
правды» в пьесе и их трагическая конфронтация. Роль авторских
ремарок, песен, цитат. Неоднозначность авторской позиции. М.
Горький и Художественный театр. Сценическая история пьесы
«На дне».
Содержание учебного материала

1, 2. Серебряный век как культурно-историческая эпоха.
Предпосылки
возникновения.
Основные
модернистские
направления.

Для чтения и изучения: стихотворения поэтов Серебряного века
(не менее двух стихотворений одного поэта по выбору):
стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева
и др.
374

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Раздел 4. Литература
XX века
Тема 4.1.
Тематическое
разнообразие
психологизм
произведений
Бунина.

44+2*
Содержание учебного материала

1. Основные этапы жизни и творчества И.А. Бунина. Проза И. А.
и Бунина. Мотив запустения и увядания дворянских гнезд, образ
«Руси уходящей».
И.А.
2. Судьба мира и цивилизации в осмыслении писателя.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

3, 4. Тема трагической любви в рассказах Бунина. Традиции
русской классической поэзии и психологической прозы в
творчестве Бунина, новаторство поэта.
Для чтения и изучения: рассказы (два по выбору): «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско»
и другие.
Тема 4.2.

Содержание учебного материала

Тематика и основные
мотивы лирики А.А.
Блока.

1, 2, 3. Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и
символизм. Разнообразие мотивов лирики. Образ Прекрасной
Дамы в поэзии А.А. Блока. Образ «страшного мира» в лирике
А.А. Блока. Тема Родины.

Символическое
значение поэмы

4, 5. Поэма «Двенадцать»: история создания, многоплановость,
375

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

«Двенадцать».

сложность художественного мира поэмы, многозначность
финала». Художественное своеобразие языка поэмы.
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по
выбору): «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека...», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из
цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без
краю...», «О, я хочу безумно жить...» и др.
Выразительное чтение стихотворения
стихотворение по выбору).

Тема 4.3.

наизусть

(одно

Содержание учебного материала

Тематика и основные 1. Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой ранних
мотивы лирики В.В. произведений поэта. Поэт и революция. Сатира в
Маяковского.
стихотворениях Маяковского.
Поэтическое
2. Поэма «Облако в штанах». Образ лирического героя-бунтаря
новаторство в поэме и его возлюбленной. Новаторское открытие Маяковского в
«Облако в штанах».
жанре поэмы: усиление лирического начала (превращение
поэмы в лирический монолог).
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по
выбору): «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
376

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо
Татьяне Яковлевой» и другие.
Тема 4.4.

Содержание учебного материала

Тематика и основные
мотивы лирики С.А.
Есенина. Образ
Родины и деревни в
стихотворениях.

1. Особенности лирики поэта и многообразие тематики
стихотворений: чувство Родины, образ родной деревни.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

2. Любовная тема. Исповедальность лирики: отражение потерь и
обретений на дороге жизни.
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по
выбору): «Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери»,
«Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ
ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Я
последний поэт деревни...», «Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и др.
Выразительное чтение стихотворения
стихотворение по выбору).

наизусть

Практические занятия:

(одно

3. Контрольная работа №3.
Тема 4.5.

Содержание учебного материала

2
377

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Своеобразие поэзии
первой половины ХХ
века: О.Э.
Мандельштам, М.И.
Цветаева. Тематика и
основные мотивы
лирики.

1. Страницы жизни и творчества О.Э. Мандельштама».
Основные мотивы лирики поэта, философичность его поэзии.

2. Многообразие тематики и проблематики в лирике М.И.
Цветаевой
Для чтения и изучения: О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не
менее двух по выбору): «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,
«За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы
живём, под собою, не чуя страны…» и др.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее двух по выбору):
«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня,
кто создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною
кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и другие.
Выразительное чтение стихотворения
стихотворение по выбору).

наизусть

(одно

Тема 4.6.

Содержание учебного материала

Художественное
творчество А.А.

1. Многообразие тематики лирики А.А. Ахматовой. Любовь как
всепоглощающее чувство в лирике поэта.

378

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Ахматовой.
Тема Родины и судьбы
в поэме «Реквием».

2. Поэма «Реквием». Поэма «Реквием». Гражданский пафос,
тема Родины и судьбы в творчестве поэта. Трагедия народа и
поэта. Смысл названия.
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по
выбору): «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной
вуалью...», «Смуглый отрок бродил по аллеям...», «Мне голос
был. Он звал утешно...», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и другие.
Выразительное чтение стихотворения
стихотворение по выбору).

наизусть

(одно

Тема 4.7.

Содержание учебного материала

Идейнохудожественное
своеобразие романа
Н.А. Островского «Как
закалялась сталь».

1. История создания, идейно-художественное своеобразие
романа «Как закалялась сталь» (избранные главы). Образ Павки
Корчагина как символ мужества, героизма и силы духа.

Тема 4.8.

Содержание учебного материала

379

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Проблема гуманизма и
нравственный поиск
героев романа-эпопеи
«Тихий Дон».

1, 2. Основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы). История
создания. Смысл названия. Жанр произведения. Семья
Мелеховых. Образ Григория Мелехова. Любовь в его жизни.
Герой в поисках своего пути среди «хода истории». Финал
романа-эпопеи. Проблема гуманизма в произведении. Полемика
вокруг авторства. Киноистория романа.

Тема 4.9.

Содержание учебного материала

Особенности прозы
М.А. Булгакова.

1, 2. М.А. Булгаков. «Изгнанник, избранник»: сведения из
биографии (с обобщением ранее изученного). Роман «Мастер и
Маргарита». История создания и издания романа. Жанр и
композиция: прием «роман в романе». Библейский и бытовой
уровни повествования. Реальность и фантастика (литературная
среда Москвы; Воланд и его свита). Сатира. Основные
проблемы романа: проблема предательства, проблема
творчества и судьбы художника, проблема нравственного
выбора. Тема идеальной любви (история Маргариты). Финал
романа. Экранизации романа.

М. А. Шолохов.

3, 4. Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Уровни
повествования. Реальность и фантастика. Сатира в романе.
Финал романа.
380

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Практические занятия:

5. Контрольная работа №4.
Тема 4.10.

Содержание учебного материала

Нравственная
проблематика
произведений А.П.
Платонова.

1. Этапы творческого пути Андрея Платонова. Особый тип
платоновского героя». Самобытность языка и стиля писателя.

Тема 4.11.

Содержание учебного материала

Основные мотивы
лирики А.Т.
Твардовского. Тема
Великой
Отечественной войны
в стихотворениях
поэта.

1, 2. Страницы жизни и творчества А.Т. Твардовского.
Доверительность и исповедальность лирической интонации.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Для чтения и изучения: Рассказы и повести (одно произведение
по выбору): «В прекрасном и яростном мире», «Котлован»,
«Возвращение» и другие

Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по
выбору): «Вся суть в одном единственном завете…», «Памяти
матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю,
никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...»
и др.
Выразительное чтение стихотворения
стихотворение по выбору).

наизусть

381

(одно

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Тема 4.12.

Содержание учебного материала

Проза о Великой
Отечественной войне.
Историческая правда и
нравственная
проблематика
произведений о
Великой
Отечественной войне.

1, 2. Тема Великой Отечественной войны в прозе. Своеобразие
«лейтенантской» прозы» (обзор).

Тема 4.13.

Содержание учебного материала

Жизненная правда и
нравственная
проблематика романов
А.А. Фадеева
«Молодая гвардия» и
В.О. Богомолова «В
августе сорок

1, 2. Жизненная правда и художественный вымысел в романе
«Молодая гвардия». Мужество и героизм защитников Родины».

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Для чтения и изучения: проза о Великой Отечественной войне
(по одному произведению не менее чем двух писателей по
выбору): Например, В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»,
«Звездопад»; Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В.В. Быков
«Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев
«А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была
война»; К.Д. Воробьев «Убиты под Москвой», «Это мы,
Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В окопах
Сталинграда»; Е.И. Носов «Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость».

382

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

четвёртого».
Тема 4.14.

Содержание учебного материала

Поэзия о Великой
Отечественной войне.
Проблема
исторической памяти в
стихотворениях о
Великой
Отечественной войне.

Проблема исторической памяти в лирических произведениях о
Великой Отечественной войне.

Тема 4.15.

Содержание учебного материала

Драматургия о
Великой
Отечественной войне.
Нравственноценностное звучание
пьесы В.С. Розова
«Вечно живые».

Пьеса В.С. Розова «Вечно живые». Художественное своеобразие
и сценическое воплощение драматического произведения.

Тема 4.16.

Содержание учебного материала

Идейно-

1, 2. Тематика и проблематика лирики Б.Л. Пастернака. Тема

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Для чтения и изучения: поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному стихотворению не менее чем двух
поэтов по выбору) Ю.В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова,
Б.А. Слуцкого.

383

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

художественное
своеобразие лирики
Б.Л. Пастернака.

поэта и поэзии. Философская глубина лирики.
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по
выбору) «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение
поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить
иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь».
Выразительное чтение стихотворения
стихотворение по выбору).

наизусть

(одно

Тема 4.17.

Содержание учебного материала

А. И. Солженицын.

1, 2. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы» в творчестве
А.И. Солженицына.

Социальнонравственная
проблематика
«лагерной» темы в
произведениях А.И.
Солженицына.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Для чтения и изучения: «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например,
глава «Поэзия под плитой, правда под камнем» и др.).

Тема 4.18.

Содержание учебного материала

Нравственные искания
героев рассказов В.М.

1. Герой-чудик В.М. Шукшина. Речевая характеристика героев.
Открытый финал шукшинских произведений.

384

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Шукшина.

Для чтения и изучения: рассказы (не менее двух по выбору)
«Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик»,
«Сапожки».

Профессионально
ориентированное
содержание

Содержание учебного материала

«Говори, говори…»:
диалог как средство
характеристики
человека

ПК 1.7

Вербальные средства коммуникации в ситуациях бытового,
делового
и
профессионального
общения.
Отличие
профессионального
диалога
от
делового,
бытового.
Стилистические группы слов. Роль диалога в профессиональной
деятельности. Требования к профессиональному диалогу.
Практические занятия:

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Создание проблемной ситуации: нужен ли профессиональный
диалог? Чтение и анализ диалогов; создание рекомендаций к
составлению профессионального диалога; работа (в парах) над
созданием «профессионального диалога» (в соответствии с
будущей профессией/специальностью) в различных ситуациях:
специалист – руководитель», «клиент – специалист»,
«специалист – специалист».
Тема 4.19.

Содержание учебного материала

Взаимосвязь
нравственных,

1. Основные нравственные проблемы в произведениях В.Г.
Распутина. Характеристика образов «старинных старух»,

385

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

философских и
экологических
проблем в
произведениях В.Г.
Распутина.

представителей молодого поколения.

Тема 4.20.

Содержание учебного материала

Идейнохудожественное
своеобразие лирики
Н.М. Рубцова.

1. Тема Родины в лирике Н. Рубцова». Задушевность и
музыкальность поэтического слова.

Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение
по выбору) «Живи и помни», «Прощание с Матёрой».

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по
выбору) «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице
моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам задремавшей отчизны...».
Выразительное чтение стихотворения наизусть (одно
стихотворение по выбору).

Тема 4.21.

Содержание учебного материала

Философские мотивы
в лирике И.А.
Бродского.

1. Своеобразие поэтического мышления и языка поэта И.А.
Бродского.

Для чтения и изучения: стихотворения (не менее трёх по
выбору) «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба»,
386

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На
столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в клетку…».
Раздел 5. Проза
второй половины XX
– начала XXI веков

Тема 5.1.

Содержание учебного материала

Проза второй
половины XX – начала
XXI века.

1. Разнообразие повествовательных форм в изображении жизни
писателями второй половины XX – начала XXI века.

Социальнофилософская
проблематика и
нравственные искания
героев произведений
русской литературы
второй половины XX –
начала XXI века.

Для чтения и изучения: проза второй половины XX – начала XXI
века. Рассказы, повести, романы (по одному произведению не
менее чем двух прозаиков по выбору): Ф.А. Абрамов (повесть
«Пелагея» и другие); Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»);
В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба»
(фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный
угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема»
(фрагменты)); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник
начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повести «Обмен»).

Раздел 6. Поэзия
второй половины XX

1
387

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

– начала XXI века
Тема 6.1.

Содержание учебного материала

Поэзия второй
половины XX – начала
XXI века.

1. Художественные приемы и особенности поэтического языка
поэтов второй половины XX – начала XXI века.

Тематика и основные
мотивы лирики второй
половины XX – начала
XXI века.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Для чтения и изучения: поэзия второй половины XX – начала
XXI века. Стихотворения (по одному произведению не менее
чем двух поэтов по выбору) В.С. Высоцкого, Н.А. Заболоцкого,
Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, А.А. Тарковского, Р.И.
Рождественского, Ю.П. Кузнецова, А.А. Вознесенского, Б.А.
Ахмадулиной, Е.А. Евтушенко, А.С. Кушнера, О.Г. Чухонцева.
Выразительное чтение стихотворения
стихотворение по выбору).

наизусть

(одно

Раздел 7.
Драматургия второй
половины ХХ –
начала XXI века

Тема 7.1.

Содержание учебного материала

Драматургия второй

1. Особенности драматургии второй половины ХХ – начала ХХI
веков.

388

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

половины ХХ – начала

Для чтения и изучения: драматургия второй половины ХХ –
начала XXI века (произведение одного из драматургов по
выбору): А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В. Вампилов
«Старший сын» и другие.

XXI века.
Основные темы и
проблемы второй
половины XX – начала
XXI века.
Раздел 8. Литература
народов России

Тема 8.1

Содержание учебного материала

Литература народов
России.

Взаимовлияние русской художественной
литературы народов России.

Идейнохудожественное
своеобразие
литературы народов
России и её
взаимосвязь с русской
литературой.

Для чтения и изучения: рассказы, повести, стихотворения (не
менее одного произведения по выбору): стихотворения Г. Тукая,
К. Хетагурова; рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания» и другие; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова,
К. Кулиева.

Раздел 9. Зарубежная

литературы

3+2*
389

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

литература
Тема 9.1

Содержание учебного материала

Основные темы и
мотивы зарубежной
поэзии и прозы второй
половины XIX века –
XX века.

1, 2. Основные темы и мотивы зарубежной поэзии и прозы
второй половины XIX века – XX века.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Для чтения и изучения: Зарубежная проза второй половины XIX
века – XX века (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.
Хемингуэя «Старик и море».
Зарубежная поэзия второй половины XIX века – XX века (не
менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору):
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера.

Тема 9.2

Содержание учебного материала

Отражение
социальных проблем в
зарубежной
драматургии второй
половины XIX века –
XX века.

1. Отражение социальных проблем в зарубежной драматургии
второй половины XIX века – XX века.

Профессионально

Содержание учебного материала

2
390

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

ориентированное
содержание
«Прогресс – это
форма человеческого
существования»:
профессии в мире
НТП

Научно-технический прогресс и человечество. Зависимость
цивилизации от современных технологий. Проблемы человека и
общества, связанные с научно-техническим прогрессом
(рассуждение с опорой на текст). Ответственность ученого за
свои научные открытия. Наука – двигатель прогресса.
Практические занятия:

ПК 1.7

Сочинение на тему (по выбору): «Возможно ли остановить
прогресс?», «Профессии в мире НТП: у всех ли профессий есть
будущее», «Профессии, «рожденные» НТП в последние
десятилетия».

Основное содержание учебного материала

126

Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет

Промежуточная аттестация: экзамен

Всего:

134

391

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Русский язык с методикой преподавания», оснащенный в соответствии с п.
6.1.2.1 образовательной программы по специальности.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Литература : 10-й класс : углублённый уровень : учебник : в 2 частях / В. И.
Коровин, Н. Л. Вершинина, Л. А. Капитанова [и др.] : под ред. В. И. Коровина. – 6-е изд.
стер. – Москва : Просвещение, 2024. – Ч. 1. – 317, [3] с. : ил. ISBN 978-5-09-112122-3.
2. Литература. 10-й класс. Углубленный уровень. В 2 частях. Часть 1 : учебник /
В. И. Коровин, Н. Л. Вершинина, Л. А. Капитанова [и др.] ; под ред. В. И. Коровина. — 6е изд., стер. — Москва : Просвещение, 2024. — 317, [3] c. — ISBN 978-5-09-112122-3. Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/2156982 (дата обращения:
15.04.2025).
3. Литература : 10-й класс : углублённый уровень : учебник : в 2 частях / В. И.
Коровин, Н. Л. Вершинина, Л. А. Капитанова [и др.] : под ред. В. И. Коровина. – 6-е изд.
стер. – Москва : Просвещение, 2024. – Ч. 2. – 302, [2] с. : ил. ISBN 978-5-09-112123-0.
4. Литература . 10-й класс. Углубленный уровень. В 2 частях. Часть 2 / В. И.
Коровин, Н. Л. Вершинина, Л. А. Капитанова [и др.] ; под ред. В. И. Коровина. — 6-е
изд., стер. — Москва : Просвещение, 2024. — ISBN 978-5-09-112123-0. - Текст :
электронный.

URL:

https://znanium.ru/catalog/product/2156984

(дата

обращения:

20.04.2025).
5. Литература : 11-й класс : углублённый уровень : учебник : в 2 частях / В. И.
Коровин, Н. Л. Вершинина, Е. Д. Гальцова [и др.] : под ред. В. И. Коровина. – 6-е изд.
стер. – Москва : Просвещение, 2024. – Ч. 1. – 367, [1] с. : ил. ISBN 978-5-09-113338-7.
6. Литература. 11-й класс. Углубленный уровень. В 2 частях. Часть 1 : учебник /
В. И. Коровин, Н. Л. Вершинина, Е. Д. Гальцова [и др.] ; под ред. В. И. Коровина. — 6-е
392

изд., стер. — Москва : Просвещение, 2024. — 368 с. — ISBN 978-5-09-113338-7. - Текст :
электронный.

URL:

https://znanium.ru/catalog/product/2156990

(дата

обращения:

27.04.2025).
7. Литература : 11-й класс : углублённый уровень : учебник : в 2 частях / В. И.
Коровин, Н. Л. Вершинина, Е. Д. Гальцова [и др.] : под ред. В. И. Коровина. – 6-е изд.
стер. – Москва : Просвещение, 2024. – Ч. 2. – 351, [1] с. : ил. ISBN 978-5-09-113339-4.
8. Литература. 11-й класс. Углубленный уровень. В 2 частях. Часть 2 : учебник /
В. И. Коровин, Н. Л. Вершинина, Е. Д. Гальцова [и др.] ; под ред. В. И. Коровина. — 6-е
изд., стер. — Москва : Просвещение, 2024. — 351, [1] с. : ил. — ISBN 978-5-09-113339-4.
- Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/2156997 (дата обращения:
27.04.2025).
3.2.2. Дополнительные источники
1. Википедия.

Свободная

общедоступная

многоязычная

универсальная

энциклопедия, поддерживаемая некоммерческой организацией «Фонд Викимедиа».
[Электронный ресурс]: сайт. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org.
2. Грамота.ру [Электронный ресурс]: справочно-информационный портал. –
Режим доступа: http://gramota.ru/.
3. Крутецкая В.А. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11 классы. – СПб.:
Издательский Дом «Литера», 2022. – 288 с. (Серия «Средняя школа»). ISBN: 978-540700-029-7.
4. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия. Универсальная база данных по всем
отраслям знаний. [Электронный ресурс]: сайт. – Режим доступа: http://www.km.ru.
5. Сафонов, А. А. Литература. Хрестоматия. 10 класс : учебник для среднего
общего образования / А. А. Сафонов ; под редакцией М. А. Сафоновой. — Москва :
Издательство Юрайт, 2025. — 213 с. — (Общеобразовательный цикл). — ISBN 978-5534-16219-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/563051 (дата обращения: 27.04.2025).

393

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Знания и приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих
и профессиональных компетенций
Общая/
профессиональная
компетенция
ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности.

Разделы/ темы

Введение
Р 1, Темы 1.1 – 1.10.
Р 2, Тема 2.1.
Р 3, Темы 3.1 – 3.4.
Р 4, Темы 4.1, 4.21.
Р 5, Тема 5.1.

Тип оценочных мероприятий

Устный опрос, аналитическая
работа с текстами, представление
текстов в виде тезисов,
конспектирование, составление
аннотаций, написание рефератов,
сочинений различных жанров,
наблюдение за выполнением
мотивационных заданий и
практической работы.

Р 6, Тема 6.1.
Р 7, Тема 7.1.
Р 8, Тема 8.1.
Р 9, Темы 9.1, 9.2.

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и
культурного контекста.

Введение
Р 1, Темы 1.1 – 1.10.
Р 2, Тема 2.1.
Р 3, Темы 3.1 – 3.4.
Р 4, Темы 4.1, 4.21.
Р 5, Тема 5.1.
Р 6, Тема 6.1.
Р 7, Тема 7.1.
Р 8, Тема 8.1.
Р 9, Темы 9.1, 9.2.

394

Устный опрос, аналитическая
работа с текстами разных стилей,
представление текстов в виде
тезисов, конспектирование,
составление аннотаций,
написание рефератов, диктантов,
сочинений различных жанров,
лингвистический анализ
языковых единиц, тестирование,
выполнение кейс-заданий.

ОК 06. «Проявлять
гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
российских духовнонравственных ценностей, в
том числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения»

Введение
Р 1, Темы 1.1 – 1.10.
Р 2, Тема 2.1.
Р 3, Темы 3.1 – 3.4.
Р 4, Темы 4.1, 4.21.
Р 5, Тема 5.1.

Р 6, Тема 6.1.
Р 7, Тема 7.1.
Р 8, Тема 8.1.
Р 9, Темы 9.1, 9.2.

ПК 1.7.

Введение

Выстраивать траекторию
профессионального роста
на основе результатов
анализа процесса
обучения и самоанализа
деятельности.

Р1

Р4
Р 9.

395

Приложение 2.11.2.
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Направленность «Преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла в
начальной школе»

Рабочая программа дисциплины
«СОО.02.01 ЛИТЕРАТУРА»

396

397

СОДЕРЖАНИЕ

Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины

1.5. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы

1.6. Цель и планируемые результаты освоения учебной дисциплины

Структура и содержание учебной дисциплины

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Условия реализации программы учебной дисциплины

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

398

1. Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины
1.1.

Место

учебной

дисциплины

структуре

основной

профессиональной

образовательной программы:
Учебная

дисциплина

«Литература»

является

обязательной

частью

Умения

Знания

399

400

оптимальную форму
представления и визуализации.

● сформированность российской
гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа
России;
● умение взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями и
назначением;
● эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта,
научного и технического
творчества, спорта, труда и
общественных отношений;
овладение видами деятельности
по получению нового знания,
его интерпретации,
преобразованию и применению
в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании
учебных и социальных
проектов;
● саморегулирования,
включающего самоконтроль,
умение принимать
ответственность за свое
поведение, способность
адаптироваться к
эмоциональным изменениям и
проявлять гибкость, быть
открытым новому.

401

402

(для очной формы
обучения)

Объем рабочей программы учебной дисциплины

134

в том числе в форме практической подготовки

126

в том числе:
теоретическое обучение

108

практические занятия

профессионально ориентированное содержание

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме
дифференцированного зачета/экзамена

403

4+4

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Введение.
Литература и ее
место в жизни
человека

Содержание учебного материала

Раздел 1. Литература
второй половины
XIX века

49+8*

Тема 1.1.

Содержание учебного материала

Художественный мир
драматурга А.Н.
Островского.

Судьба женщины в
XIX веке и ее
отражение в драмах А.
Н. Островского.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

3. Город Калинов и его жители. Противостояние
патриархального уклада и модернизации (Дикой и Кулибин).
4. Семейный уклад в доме Кабанихи. Характеры Кабанихи,
404

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Содержание учебного материала

ПК 1.7

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Содержание учебного материала

Понятие
«обломовщина» как
социальнонравственное явление
в романе А.И.

1. Образ Обломова: детство, юность, зрелость.

2. Понятие «обломовщины» в романе А.И. Гончарова,
«обломовщина» как имя нарицательное.
3. Образ Обломова в театре и кино, в современной массовой
405

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Гончарова «Обломов».

культуре, черты Обломова в каждом из нас.

Профессионально
ориентированное
содержание

Содержание учебного материала:

«Ты профессией
астронома
метростроевца не
удивишь!..»

Стереотипы, связанные с той или
представления о будущей профессии.

2
иной

ПК 1.7

профессией,

Практические занятия:

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Тема 1.3.

Содержание учебного материала

Социальнонравственная
проблематика романа
И. С. Тургенева «Отцы
и дети».

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

речевые характеристики. Нигилизм и нигилисты.
Тема 1.4.

Содержание учебного материала

Идейнохудожественное
своеобразие лирики
Ф.И. Тютчева и А.А.
Фета.

5. Чтение и анализ стихотворений; подготовка литературномузыкальной композиции на стихи поэтов и подбор
иллюстративного материала.
407

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Выразительное чтение стихотворения
стихотворение по выбору).

наизусть

(одно

Тема 1.5.

Содержание учебного материала

Гражданская лирика
Н.А. Некрасова.
Проблематика поэмы
«Кому на Руси жить
хорошо».

5. Работа с инфоресурсами. Поэма «Кому на Руси жить
хорошо»: сообщение (по выбору): «Эпопея крестьянской жизни:
замысел и его воплощение»; «Фольклорная основа поэмы».
408

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Тема 1.6.

Содержание учебного материала:

Особенности сатиры в
романе-хронике М. Е.
Салтыкова-Щедрина
«История
одного
города».

Профессионально
ориентированное
содержание

Содержание учебного материала:

«Каждый должен
быть величествен в
своем деле»: пути
совершенствования в
профессии/
специальность.

Тема 1.7.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

ПК 1.7

ОК 02, ОК 05, ОК 06

10
409

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Влияние творчества Ф.
М. Достоевского на
развитие русской
литературы.

Философская
проблематика романа
«Преступление и
наказание».

теории

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

10. Контрольная работа №1.
Тема 1.8.

Содержание учебного материала

Судьба и творчество Л.
Н. Толстого.

«Мысль семейная» и
«мысль народная» в
романе-эпопее «Война
и мир».

411

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Содержание учебного материала

Творческий путь Н. С.
Лескова.

Тема 1.10.

Содержание учебного материала

Человек и общество в
рассказах А.П. Чехова.
Символическое
звучание пьесы
«Вишнёвый сад».

Нравственный поиск
героев в рассказах и
повестях Н.С. Лескова.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Содержание учебного материала

ПК 1.7

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Тема 2.1.

Содержание учебного материала

Литературная критика
второй половины XIX
века.

Раздел 3. Литература
конца XIX – начала

414

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

XX вв.
Тема 3.1.

Содержание учебного материала

Нравственная
сущность любви в
произведениях А.И.
Куприна.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Содержание учебного материала

Тема 3.3.

Содержание учебного материала
415

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Романические
произведения М.А.
Горького.
Авторская позиция в
социальной пьесе «На
дне».

Тема 3.4.
Стихотворения поэтов
Серебряного века.
Тематика и идейнохудожественное
своеобразие лирики.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Раздел 4. Литература
XX века
Тема 4.1.
Тематическое
разнообразие
психологизм
произведений
Бунина.

44+2*
Содержание учебного материала

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Содержание учебного материала

Тематика и основные
мотивы лирики А.А.
Блока.

Символическое
значение поэмы

4, 5. Поэма «Двенадцать»: история создания, многоплановость,
417

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

«Двенадцать».

Тема 4.3.

наизусть

(одно

Содержание учебного материала

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо
Татьяне Яковлевой» и другие.
Тема 4.4.

Содержание учебного материала

Тематика и основные
мотивы лирики С.А.
Есенина. Образ
Родины и деревни в
стихотворениях.

1. Особенности лирики поэта и многообразие тематики
стихотворений: чувство Родины, образ родной деревни.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

наизусть

Практические занятия:

(одно

3. Контрольная работа №3.
Тема 4.5.

Содержание учебного материала

2
419

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Своеобразие поэзии
первой половины ХХ
века: О.Э.
Мандельштам, М.И.
Цветаева. Тематика и
основные мотивы
лирики.

1. Страницы жизни и творчества О.Э. Мандельштама».
Основные мотивы лирики поэта, философичность его поэзии.

наизусть

(одно

Тема 4.6.

Содержание учебного материала

Художественное
творчество А.А.

1. Многообразие тематики лирики А.А. Ахматовой. Любовь как
всепоглощающее чувство в лирике поэта.

420

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Ахматовой.
Тема Родины и судьбы
в поэме «Реквием».

наизусть

(одно

Тема 4.7.

Содержание учебного материала

Идейнохудожественное
своеобразие романа
Н.А. Островского «Как
закалялась сталь».

Тема 4.8.

Содержание учебного материала

421

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Проблема гуманизма и
нравственный поиск
героев романа-эпопеи
«Тихий Дон».

Тема 4.9.

Содержание учебного материала

Особенности прозы
М.А. Булгакова.

М. А. Шолохов.

3, 4. Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Уровни
повествования. Реальность и фантастика. Сатира в романе.
Финал романа.
422

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Практические занятия:

5. Контрольная работа №4.
Тема 4.10.

Содержание учебного материала

Нравственная
проблематика
произведений А.П.
Платонова.

Тема 4.11.

Содержание учебного материала

Основные мотивы
лирики А.Т.
Твардовского. Тема
Великой
Отечественной войны
в стихотворениях
поэта.

1, 2. Страницы жизни и творчества А.Т. Твардовского.
Доверительность и исповедальность лирической интонации.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

наизусть

423

(одно

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Тема 4.12.

Содержание учебного материала

1, 2. Тема Великой Отечественной войны в прозе. Своеобразие
«лейтенантской» прозы» (обзор).

Тема 4.13.

Содержание учебного материала

ОК 02, ОК 05, ОК 06

424

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

четвёртого».
Тема 4.14.

Содержание учебного материала

Проблема исторической памяти в лирических произведениях о
Великой Отечественной войне.

Тема 4.15.

Содержание учебного материала

Драматургия о
Великой
Отечественной войне.
Нравственноценностное звучание
пьесы В.С. Розова
«Вечно живые».

Тема 4.16.

Содержание учебного материала

Идейно-

1, 2. Тематика и проблематика лирики Б.Л. Пастернака. Тема

ОК 02, ОК 05, ОК 06

425

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

художественное
своеобразие лирики
Б.Л. Пастернака.

наизусть

(одно

Тема 4.17.

Содержание учебного материала

А. И. Солженицын.

1, 2. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы» в творчестве
А.И. Солженицына.

Социальнонравственная
проблематика
«лагерной» темы в
произведениях А.И.
Солженицына.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Тема 4.18.

Содержание учебного материала

Нравственные искания
героев рассказов В.М.

1. Герой-чудик В.М. Шукшина. Речевая характеристика героев.
Открытый финал шукшинских произведений.

426

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Шукшина.

Профессионально
ориентированное
содержание

Содержание учебного материала

«Говори, говори…»:
диалог как средство
характеристики
человека

ПК 1.7

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Содержание учебного материала

Взаимосвязь
нравственных,

1. Основные нравственные проблемы в произведениях В.Г.
Распутина. Характеристика образов «старинных старух»,

427

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

философских и
экологических
проблем в
произведениях В.Г.
Распутина.

представителей молодого поколения.

Тема 4.20.

Содержание учебного материала

Идейнохудожественное
своеобразие лирики
Н.М. Рубцова.

1. Тема Родины в лирике Н. Рубцова». Задушевность и
музыкальность поэтического слова.

Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение
по выбору) «Живи и помни», «Прощание с Матёрой».

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Тема 4.21.

Содержание учебного материала

Философские мотивы
в лирике И.А.
Бродского.

1. Своеобразие поэтического мышления и языка поэта И.А.
Бродского.

Для чтения и изучения: стихотворения (не менее трёх по
выбору) «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба»,
428

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

Тема 5.1.

Содержание учебного материала

Проза второй
половины XX – начала
XXI века.

1. Разнообразие повествовательных форм в изображении жизни
писателями второй половины XX – начала XXI века.

Раздел 6. Поэзия
второй половины XX

1
429

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

– начала XXI века
Тема 6.1.

Содержание учебного материала

Поэзия второй
половины XX – начала
XXI века.

1. Художественные приемы и особенности поэтического языка
поэтов второй половины XX – начала XXI века.

Тематика и основные
мотивы лирики второй
половины XX – начала
XXI века.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

наизусть

(одно

Раздел 7.
Драматургия второй
половины ХХ –
начала XXI века

Тема 7.1.

Содержание учебного материала

Драматургия второй

1. Особенности драматургии второй половины ХХ – начала ХХI
веков.

430

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

половины ХХ – начала

XXI века.
Основные темы и
проблемы второй
половины XX – начала
XXI века.
Раздел 8. Литература
народов России

Тема 8.1

Содержание учебного материала

Литература народов
России.

Взаимовлияние русской художественной
литературы народов России.

Идейнохудожественное
своеобразие
литературы народов
России и её
взаимосвязь с русской
литературой.

Раздел 9. Зарубежная

литературы

3+2*
431

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

литература
Тема 9.1

Содержание учебного материала

Основные темы и
мотивы зарубежной
поэзии и прозы второй
половины XIX века –
XX века.

1, 2. Основные темы и мотивы зарубежной поэзии и прозы
второй половины XIX века – XX века.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Тема 9.2

Содержание учебного материала

Отражение
социальных проблем в
зарубежной
драматургии второй
половины XIX века –
XX века.

1. Отражение социальных проблем в зарубежной драматургии
второй половины XIX века – XX века.

Профессионально

Содержание учебного материала

2
432

ОК 02, ОК 05, ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем в часах

Формируемые компетенции

ориентированное
содержание
«Прогресс – это
форма человеческого
существования»:
профессии в мире
НТП

ПК 1.7

Основное содержание учебного материала

126

Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет

Промежуточная аттестация: экзамен

Всего:

134

433

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «Русский язык с методикой преподавания», оснащенный в соответствии с п.
6.1.2.1 примерной образовательной программы по специальности.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
9.

Литература : 10-й класс : углублённый уровень : учебник : в 2 частях / В. И.

Коровин, Н. Л. Вершинина, Л. А. Капитанова [и др.] : под ред. В. И. Коровина. – 6-е изд.
стер. – Москва : Просвещение, 2024. – Ч. 1. – 317, [3] с. : ил. ISBN 978-5-09-112122-3.
10.

Литература. 10-й класс. Углубленный уровень. В 2 частях. Часть 1 : учебник /

В. И. Коровин, Н. Л. Вершинина, Л. А. Капитанова [и др.] ; под ред. В. И. Коровина. — 6-е
изд., стер. — Москва : Просвещение, 2024. — 317, [3] c. — ISBN 978-5-09-112122-3. - Текст :
электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/2156982 (дата обращения: 15.04.2025).
11.

Литература : 10-й класс : углублённый уровень : учебник : в 2 частях / В. И.

Коровин, Н. Л. Вершинина, Л. А. Капитанова [и др.] : под ред. В. И. Коровина. – 6-е изд.
стер. – Москва : Просвещение, 2024. – Ч. 2. – 302, [2] с. : ил. ISBN 978-5-09-112123-0.
12.

Литература . 10-й класс. Углубленный уровень. В 2 частях. Часть 2 / В. И.

Коровин, Н. Л. Вершинина, Л. А. Капитанова [и др.] ; под ред. В. И. Коровина. — 6-е изд.,
стер. — Москва : Просвещение, 2024. — ISBN 978-5-09-112123-0. - Текст : электронный. URL: https://znanium.ru/catalog/product/2156984 (дата обращения: 20.04.2025).
13.

Литература : 11-й класс : углублённый уровень : учебник : в 2 частях / В. И.

Коровин, Н. Л. Вершинина, Е. Д. Гальцова [и др.] : под ред. В. И. Коровина. – 6-е изд. стер. –
Москва : Просвещение, 2024. – Ч. 1. – 367, [1] с. : ил. ISBN 978-5-09-113338-7.

434

14.

Литература. 11-й класс. Углубленный уровень. В 2 частях. Часть 1 : учебник /

В. И. Коровин, Н. Л. Вершинина, Е. Д. Гальцова [и др.] ; под ред. В. И. Коровина. — 6-е изд.,
стер. — Москва : Просвещение, 2024. — 368 с. — ISBN 978-5-09-113338-7. - Текст :
электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/2156990 (дата обращения: 27.04.2025).
15.

Литература : 11-й класс : углублённый уровень : учебник : в 2 частях / В. И.

Коровин, Н. Л. Вершинина, Е. Д. Гальцова [и др.] : под ред. В. И. Коровина. – 6-е изд. стер. –
Москва : Просвещение, 2024. – Ч. 2. – 351, [1] с. : ил. ISBN 978-5-09-113339-4.
16.

Литература. 11-й класс. Углубленный уровень. В 2 частях. Часть 2 : учебник /

В. И. Коровин, Н. Л. Вершинина, Е. Д. Гальцова [и др.] ; под ред. В. И. Коровина. — 6-е изд.,
стер. — Москва : Просвещение, 2024. — 351, [1] с. : ил. — ISBN 978-5-09-113339-4. - Текст :
электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/2156997 (дата обращения: 27.04.2025).
3.2.2. Дополнительные источники
6.

Википедия.

энциклопедия,

Свободная

поддерживаемая

общедоступная

некоммерческой

многоязычная

организацией

«Фонд

универсальная
Викимедиа».

[Электронный ресурс]: сайт. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org.
7.

Грамота.ру [Электронный ресурс]: справочно-информационный портал. –

Режим доступа: http://gramota.ru/.
8.

Крутецкая В.А. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11 классы. – СПб.:

Издательский Дом «Литера», 2022. – 288 с. (Серия «Средняя школа»). ISBN: 978-5-40700029-7.
9.

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия. Универсальная база данных по всем

отраслям знаний. [Электронный ресурс]: сайт. – Режим доступа: http://www.km.ru.
10.

Сафонов, А. А. Литература. Хрестоматия. 10 класс : учебник для среднего

общего образования / А. А. Сафонов ; под редакцией М. А. Сафоновой. — Москва :
Издательство Юрайт, 2025. — 213 с. — (Общеобразовательный цикл). — ISBN 978-5-53416219-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/563051 (дата обращения: 27.04.2025).

435

Разделы/ темы

Введение
Р 1, Темы 1.1 – 1.10.
Р 2, Тема 2.1.
Р 3, Темы 3.1 – 3.4.
Р 4, Темы 4.1, 4.21.
Р 5, Тема 5.1.

Тип оценочных мероприятий

Р 6, Тема 6.1.
Р 7, Тема 7.1.
Р 8, Тема 8.1.
Р 9, Темы 9.1, 9.2.

Введение
Р 1, Темы 1.1 – 1.10.
Р 2, Тема 2.1.
Р 3, Темы 3.1 – 3.4.
Р 4, Темы 4.1, 4.21.
Р 5, Тема 5.1.
Р 6, Тема 6.1.

Устный опрос, аналитическая
работа с текстами разных стилей,
представление текстов в виде
тезисов, конспектирование,
составление аннотаций,
написание рефератов, диктантов,
сочинений различных жанров,
лингвистический анализ
языковых единиц,
тестирование, выполнение кейсзаданий

Р 7, Тема 7.1.
Р 8, Тема 8.1.
Р 9, Темы 9.1, 9.2.

436

ОК 06 «Проявлять
гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
российских духовнонравственных ценностей, в
том числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения»

Введение
Р 1, Темы 1.1 – 1.10.
Р 2, Тема 2.1.
Р 3, Темы 3.1 – 3.4.
Р 4, Темы 4.1, 4.21.
Р 5, Тема 5.1.

Р 6, Тема 6.1.
Р 7, Тема 7.1.
Р 8, Тема 8.1.
Р 9, Темы 9.1, 9.2.

ПК 1.7.

Введение

Выстраивать траекторию
профессионального роста
на основе результатов
анализа процесса
обучения и самоанализа
деятельности

Р1

Р4
Р 9.

437

Приложение 2.12.
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Профиль СОО: иностранный язык;художественно-эстетический цикл

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СОО 02.02 Математика»

438

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины:
Заведующий кафедрой математики

Белоножкина Н.А.

Преподаватель кафедры математики

Магомадова М.М.

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры математики
Протокол заседания кафедры математики от 14.05.2025 № 4

439

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общая характеристика

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

2.2. Содержание дисциплины

2.3. Курсовой проект (работа)

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

440

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Математика»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «Математика»: достижение результатов ее изучения в соответствии
с требованиями ФГОС СОО с учетом профессиональной направленности ФГОС СПО.
Дисциплина «Математика» включена в обязательную часть общеобразовательного
цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

441

Код ОК, ПК
ОК 01.

Умения

Знания

- формулировать определения, аксиомы и теоремы, применять их,
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
- выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных
выражений;
- оперировать понятиями: функция, непрерывная функция, производная,
первообразная, определенный интеграл;
- находить производные элементарных функций, используя справочные
материалы;

- методы доказательств, алгоритмы решения задач;
- понятия: степень числа, логарифм числа;
- понятия: рациональные, иррациональные, показательные,
степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения и
неравенства, их системы;
- понятия: рациональная функция, показательная функция,
степенная
функция,
логарифмическая
функция,
тригонометрические функции, обратные функции;

- исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций;

- понятия: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение
числового набора;

- строить графики многочленов
математического анализа;

аппарата

- понятия: случайный опыт и случайное событие, вероятность
случайного события;

- применять производную при решении задач на движение; решать
практико-ориентированные задачи на наибольшие и наименьшие значения,
на нахождение пути, скорости и ускорения;

- понятия: точка, прямая, плоскость, пространство, двугранный
угол,
скрещивающиеся
прямые,
параллельность
и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми,
угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями,
расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями;

использованием

- строить графики изученных функций, использовать графики при
изучении процессов и зависимостей, при решении задач из других учебных
предметов и задач из реальной жизни;
- выражать формулами зависимости между величинами;
- решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами);
- составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
результатов;
- извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах,
на диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных процессов и
явлений;

- понятия: многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, сечения фигуры вращения,
плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь
сферы, объем куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды,
призмы, цилиндра, конуса, шара;
- понятия: движение в пространстве, подобные фигуры в
пространстве;
- понятия: прямоугольная система координат, координаты точки,
вектор, координаты вектора, скалярное произведение, угол между
векторами, сумма векторов, произведение вектора на число;
находить с помощью изученных формул координаты середины

- представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм;

отрезка, расстояние между двумя точками;

- исследовать статистические данные, в том числе с применением
графических методов и электронных средств;
- вычислять вероятность с использованием графических методов;
- применять формулы сложения и умножения
комбинаторные факты и формулы при решении задач;

вероятностей,

- оценивать вероятности реальных событий;
- приводить примеры проявления закона больших чисел в природных и
общественных явлениях;
- использовать при решении задач изученные факты и теоремы
планиметрии;
- оценивать размеры объектов окружающего мира;
- изображать многогранники и поверхности вращения, их сечения от руки,
с помощью чертежных инструментов и электронных средств;
- распознавать симметрию в пространстве;
- распознавать правильные многогранники;
- использовать отношение площадей поверхностей и объемов подобных
фигур при решении задач;
- вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь, объем,
площадь поверхности), используя изученные формулы и методы;
- выбирать
распознавать
природных

подходящий изученный метод для решения задачи,
математические факты и математические модели в

и общественных явлениях, в искусстве;
- приводить примеры математических открытий российской и мировой
математической науки.
ОК 02.

- умение строить графики изученных функций, использовать графики при
изучении процессов и зависимостей, при решении задач из других учебных

443

- понятия: рациональная функция, показательная функция,
степенная
функция,
логарифмическая
функция,

предметов и задач из реальной жизни;

тригонометрические функции, обратные функции;

- выражать формулами зависимости между величинами;

- решать уравнения, неравенства и системы с помощью различных
приемов;
- решать уравнения, неравенства и системы с параметром;
- применять уравнения, неравенства, их системы для решения
математических задач и задач из различных областей науки и реальной
жизни;

- понятия: движение, параллельный перенос, симметрия на
плоскости и в пространстве, поворот, преобразование подобия,
подобные фигуры;

- распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре;
- использовать геометрические отношения, находить геометрические
величины (длина, угол, площадь, объем) при решении задач из других
учебных предметов и из реальной жизни
ОК 03.

- изображать многогранники и поверхности вращения, их сечения от
руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств;

- распознавать симметрию в пространстве;

- распознавать правильные многогранники;

- находить с помощью изученных формул координаты середины отрезка,
расстояние между двумя точками
ОК 04.

- вычислять вероятность с использованием графических методов;
- применять формулы сложения и умножения
комбинаторные факты и формулы при решении задач;

- понятия: рациональные, иррациональные, показательные,
степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения и
неравенства, их системы;

вероятностей,

- оценивать вероятности реальных событий; знакомство со случайными

444

- оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
координаты точки, вектор, координаты вектора, скалярное
произведение, угол между векторами, сумма векторов,
произведение вектора на число.
- понятиями: случайный опыт и случайное событие, вероятность
случайного события;
- понятия: степень с целым показателем, корень натуральной
степени, степень с рациональным показателем, степень с
действительным (вещественным) показателем, логарифм числа,

величинами;

синус, косинус и тангенс произвольного числа;

- приводить примеры проявления закона больших чисел в природных и
общественных явлениях; - строить графики функций, - выполнять
преобразования графиков функций;

- понятия: график функции, обратная функция, композиция
функций, линейная функция, квадратичная функция, степенная
функция с целым показателем, тригонометрические функции,
обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции;

- использовать графики функций для изучения процессов и зависимостей
при решении задач из других учебных предметов и из реальной жизни;
- выражать формулами зависимости между величинами;
проводить исследование функции;

- понятия: четность функции, периодичность функции,
ограниченность функции, монотонность функции, экстремум
функции, наибольшее и наименьшее значения функции на
промежутке;

- использовать свойства и графики функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами;
- изображать на координатной плоскости множества решений уравнений,
неравенств и их систем
ОК 05.

- извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах,
на диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных процессов и
явлений;

- представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм;

- исследовать статистические данные, в том числе с применением
графических методов и электронных средств;
- использовать при решении задач изученные факты и теоремы
планиметрии;
- оценивать размеры объектов окружающего мира
ОК.06

- находить с помощью изученных формул координаты середины отрезка,
расстояние между двумя точками;
- выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
распознавать математические факты и математические модели в
природных и общественных явлениях, в искусстве;
- приводить примеры математических открытий российской и мировой
математической науки.

445

- понятия: прямоугольная система координат, координаты точки,
вектор, координаты вектора, скалярное произведение, угол между
векторами, сумма векторов, произведение вектора на число;
- понятия: случайный опыт и случайное событие, вероятность
случайного события;

- вычислять вероятность с использованием графических методов;
применять формулы сложения и умножения вероятностей, комбинаторные
факты и формулы при решении задач;
- оценивать вероятности реальных событий; знакомство со случайными
величинами;
- приводить примеры проявления закона больших чисел в природных и
общественных явлениях
ОК.07

- находить производные элементарных функций, используя справочные
материалы;

- понятия: функция, непрерывная функция,
первообразная, определенный интеграл;

- понятия: движение в пространстве, подобные фигуры в
пространстве;

- строить графики многочленов
математического анализа;

использованием

производная,

аппарата

- применять производную при решении задач на движение;
- решать практико-ориентированные задачи на наибольшие и наименьшие
значения, на нахождение пути, скорости и ускорения;
- использовать отношение площадей поверхностей и объемов подобных
фигур при решении задач;
- вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь, объем,
площадь поверхности), используя изученные формулы и методы
ПК
1.4.
Анализировать
процесс и результаты
обучения
обучающихся.
ПК
Анализировать
результаты
внеурочной
деятельности

2.3.

уметь решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами);
составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
результатов;
- уметь оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические

446

- знать понятия: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение
числового набора; - знать, как извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках, отражающую свойства реальных процессов и явлений;
представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм;
исследовать статистические данные, в том числе с применением
графических методов и электронных средств;
знать понятия: случайный опыт и случайное событие, вероятность
случайного события; уметь вычислять вероятность с
использованием графических методов; в какой момент применять
формулы сложения и умножения вероятностей, комбинаторные

обучающихся.
ПК
3.2.
Анализировать
процесс и результаты
реализации
программы
воспитания.

данные, в том числе с применением графических методов и электронных
средств;

факты и формулы при решении задач; оценивать вероятности
реальных событий;

уметь оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; уметь вычислять вероятность с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные факты и формулы при решении
задач; оценивать вероятности реальных событий; знакомство со
случайными величинами; умение приводить примеры проявления закона
больших чисел в природных и общественных явлениях;

знать методы решения текстовых задач разных типов (в том числе
на проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость
товаров и услуг, налоги, задачи из области управления личными и
семейными финансами);

Формируемые навыки:
ПК 1.4
-

анализировать и интерпретировать
учебных достижений обучающихся.

результаты

диагностики

наблюдения, анализа уроков,

обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, учителями начальных
классов;

разработка предложений по совершенствованию и коррекции
процесса обучения

ПК 2.3.
-

наблюдения,
анализа
внеурочных
занятий,
предложений по их совершенствованию и коррекции

разработки

ПК 3.2.
-

педагогические наблюдения, диагностики
результатов процесса воспитания

интерпретации

447

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины

Объем
в часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

216

Учебные занятия
В том числе:

теоретическое обучение

116

практические занятия

профессионально
прикладной модуль

ориентированное

содержание/ 30

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет,
экзамен)

Всего

226

448

2.2. Содержание дисциплины
Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем
часов

Формир
уемые
компете
нции

Основное содержание
Раздел 1. Повторение курса математики основной школы

Тема 1.1.

Содержание учебного материала

ОК 01,
ОК 02,

Цель и задачи математики Цель и задачи математики при освоении специальности. Базовые знания и умения по
при освоении специальности. математике в профессиональной и в повседневной деятельности. Множество,
Множества и логика
операции над множествами. Использование теоретико-множественного аппарата для
описания реальных процессов и явлений в профессиональной деятельности, при
решении задач из других дисциплин
Тема 1.2.

Содержание учебного материала

Числа и вычисления

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел. Рациональные числа.
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби.
Арифметические операции с рациональными числами, преобразования числовых
выражений. Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметические операции с действительными числами. Приближённые вычисления,
правила округления, прикидка и оценка результата вычислений

Тема 1.3.

Содержание учебного материала

ОК 04,
ОК05,
ПК 1.4,
2

Тождества и тождественные Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения.
преобразования
Уравнения, Неравенство, решение неравенства. Метод интервалов. Решение целых и дробнонеравенства и их системы
рациональных уравнений и неравенств. Применение уравнений и неравенств к
решению математических задач и задач из различных областей науки и реальной
жизни. Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств. Системы
449

ПК 2.3,
ПК 3.2

линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы линейных
уравнений
Тема 1.4.

Профессионально
модуля)

ориентированное

содержание

(содержание

прикладного

Процентные
вычисления
в профессиональных задачах
Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из различных
отраслей знаний и реальной жизни. Приближённые вычисления, правила округления,
прикидка и оценка результата вычислений. Разные способы вычисления процентов.
Процентные вычисления в профессиональных задачах. Применение уравнений и
неравенств к решению математических задач и задач из различных областей науки и
реальной жизни
Тема 1.5.

Содержание учебного материала

Последовательности
и прогрессии

Последовательности,
способы
задания
последовательностей.
Монотонные
последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия.
Сумма
бесконечно
убывающей
геометрической прогрессии. Использование прогрессии для решения реальных задач
прикладного характера

Тема 1.6.

Содержание учебного материала

Функции и графики

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции

Тема 1.7.

Содержание учебного материала

Входной контроль

Вычисления и преобразования. Уравнения и неравенства. Прогрессии. Функции и
графики

Контрольная работа по разделу 1
Раздел 2. Степени и корни. Степенная, показательная и логарифмическая функция

Тема 2.1.

Содержание учебного материала
450

ОК 01,
ОК 02,

Арифметический корень n–ой Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
степени
n–ой степени
Тема 2.2.

Содержание учебного материала

ОК 03,
ОК 07
4

Степени. Стандартная форма Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
записи действительного числа
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени. Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным
показателем
Тема 2.3.

Содержание учебного материала

Степенная функция

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени

Тема 2.4.

Содержание учебного материала

Иррациональные уравнения

Решение иррациональных уравнений и неравенств

ПК 2.3,
ПК 3.2

и неравенства
Тема 2.5.

Содержание учебного материала

Применение свойств степенной Использование свойств степенной функции при решении уравнений и неравенств
функции
Контрольная работа по темам 2.1 - 2.4 раздела 2
Тема 2.6.
Показательная
ее свойства

Содержание учебного материала

функция, Показательная функция, её свойства и график

Тема 2.7.

Содержание учебного материала

Показательные уравнения

Показательные уравнения и неравенства

и неравенства
451

ПК 1.4,

Тема 2.8.

Содержание учебного материала

Применение
свойств Решение показательных уравнений и показательных неравенств
показательной функции
Контрольная работа по темам 2.6 - 2.7 раздела 2
Тема 2.9.

Содержание учебного материала

Логарифм числа. Десятичный

Логарифм числа. Десятичный и натуральный логарифмы

и натуральный логарифмы
Тема 2.10.

Содержание учебного материала

Свойства логарифмов

Преобразование выражений, содержащих логарифмы

Тема 2.11.

Содержание учебного материала

Логарифмическая функция, ее Логарифмическая функция, её свойства и график
свойства
Тема 2.12.

Содержание учебного материала

Логарифмические уравнения и Логарифмические уравнения и неравенства
неравенства
Тема 2.13.
Логарифмы
технике

природе

Профессионально
модуля)

ориентированное

содержание

(содержание

прикладного

Применение логарифма. История развития математики. Логарифмическая спираль в
природе. Ее математические свойства. Использование графиков функций для
исследования процессов и зависимостей, которые возникают при решении задач из
различных областей науки и реальной жизни

Тема 2.14.

Содержание учебного материала

Применение

Решение логарифмических уравнений и неравенств

452

логарифмов к решению задач

Контрольная работа по темам 2.9 - 2.12 раздела 2

Раздел 3 Прямые и плоскости в пространстве

Тема 3.1.

Повторение
Основные
стереометрии

Содержание учебного материала
планиметрии. Основные фигуры, факты и теоремы планиметрии. Основные понятия стереометрии.
понятия Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об аксиоматическом построении
стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них

Тема 3.2.

Содержание учебного материала

Прямые и плоскости

Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве:
в пространстве. Параллельность параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх прямых, параллельность
прямых, прямой и плоскости, прямой и плоскости. Углы с сонаправленными сторонами, угол между прямыми в
плоскостей
пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости:
тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений
Тема 3.3.

Содержание учебного материала

Перпендикулярность прямых
и плоскостей

Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве,
прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности
прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной плоскости

Тема 3.4.

Содержание учебного материала

Углы
между
и плоскостями

Тема 3.5.

ОК 01,
ОК 05,
2

ПК 2.3,
ПК 3.2
4

прямыми Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный
угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до
плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость.
Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей.
Теорема о трёх перпендикулярах
Профессионально
модуля)

ориентированное

453

содержание

(содержание

прикладного

ОК 04,
ПК 1.4,

Прямые и плоскости
в практических задачах
Тема 3.6.
Основные
фигуры

Расположение прямых и плоскостей в окружающем мире (природе, искусстве,
архитектуре, технике). Решение практико-ориентированных задач
Содержание учебного материала

пространственные Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве. Построение сечений

и их взаиморасположение

Контрольная работа по разделу 3

Раздел 4. Координаты и векторы в пространстве

Тема 4.1.

Содержание учебного материала

Векторы
в
пространстве. Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение
Действия с векторами
вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам. Правило
параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением правил действий с
векторами
Тема 4.2.
Координаты в
Простейшие
в координатах
Тема 4.3.

Содержание учебного материала

ОК 01,
ОК 05,
ОК 04,
ПК 1.4,
6

пространстве. Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие
задачи задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Координатно-векторный метод при
решении геометрических задач
Профессионально
модуля)

ориентированное

содержание

(содержание

прикладного

Практико-ориентированные
задачи
на
координатной Координатная плоскость. Вычисление расстояний и площадей на координатной
плоскости
плоскости. Количественные расчеты
Тема 4.4.

Содержание учебного материала

Решение задач на координаты Координатно-векторный метод при решении геометрических задач. Решение задач,
связанных с применением правил действий с векторами. Задачи планиметрии и
454

ПК 2.3,
ПК 3.2

и векторы

стереометрии и методы их решения
Контрольная работа по разделу 4

Раздел 5. Основы тригонометрии. Тригонометрические функции

Тема 5.1.

Содержание учебного материала

Основы тригонометрии

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового
аргумента.
Тригонометрическая
окружность,
определение
тригонометрических функций числового аргумента

Тема 5.2.

Содержание учебного материала

Основные тригонометрические Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические
тождества
формулы
Тема 5.3.

Содержание учебного материала

Периодические
функции. Функция. Периодические функции. Тригонометрические функции, их свойства и
Тригонометрические функции
графики
Тема 5.4.

Содержание учебного материала

ОК 04,
ПК 1.4,
2

Преобразование
графиков Сжатие и растяжение графиков тригонометрических функций.
тригонометрических функций
Преобразование графиков тригонометрических функций
Тема 5.5.

Профессионально
модуля)

ориентированное

содержание

(содержание

прикладного

Описание
производственных
процессов с помощью графиков Использование свойств тригонометрических функций в профессиональных задачах.
функций
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных дисциплин и реальной
жизни
Тема 5.6.

Содержание учебного материала

2
455

ОК 01,
ОК 02,
ОК 03,

ПК 2.3,
ПК 3.2

Обратные тригонометрические Обратные функции. Обратные тригонометрические функции. Их свойства и графики
функции
Тема 5.7.

Содержание учебного материала

Тригонометрические уравнения

Решение тригонометрических уравнений

Тема 5.8.

Содержание учебного материала

Тригонометрические
неравенства

Примеры тригонометрические неравенства. Решение простейших тригонометрических
неравенств в том числе с использованием свойств функций

Тема 5.9.

Содержание учебного материала

Решение задач тригонометрии

Тригонометрические выражения, уравнения и неравенства

Контрольная работа по разделу 5
Раздел 6. Производная функции, ее применение

Тема
6.1.
Монотонность Содержание учебного материала
функции.
Экстремумы
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее
функции. Точки экстремума
и наименьшее значение функции на промежутке

Тема 6.2. Понятие

Содержание учебного материала

о непрерывности функции

Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств

Тема 6.3.

Содержание учебного материала

Производная функции

Производная функции. Производные элементарных функций. Формулы нахождения
производной суммы, произведения и частного

Тема 6.4.

Содержание учебного материала

Геометрический

смысл Геометрический смысл производной функции – угловой коэффициент касательной к
456

ОК 01,
ОК 03,
ОК 04,
ПК 1.4,
ПК 2.3,
ПК 3.2

производной

графику функции в точке. Уравнение касательной к графику функции

Тема 6.5.

Профессионально
модуля)

ориентированное

содержание

(содержание

прикладного

Физический
смысл
производной
Физический (механический) смысл производной. Применение производной для
в профессиональных задачах
определения скорости процесса, заданного формулой или графиком
Тема 6.6.

Содержание учебного материала

Применение
производной Возрастание и убывание функции, соответствие возрастания и убывания функции
к
исследованию
функций знаку производной. Применение производной к исследованию функций на
на монотонность и экстремумы монотонность и экстремумы.
Тема 6.7.

Содержание учебного материала

Исследование
функций Алгоритм исследования функций и построения ее графика с помощью производной.
и построение графиков
Построение графиков многочленов с использованием аппарата математического
анализа. История развития математического анализа
Тема 6.8.

Содержание учебного материала

Наибольшее и наименьшее Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке. Применение
значения функции на отрезке
производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для
определения скорости процесса, заданного формулой или графиком
Тема 6.9.

Профессионально
модуля)

ориентированное

содержание

(содержание

прикладного

Нахождение
оптимального
результата
с
помощью Прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического характера,
производной в практических их решение средствами математического анализа
задачах
Тема 6.10. Решение задач. Содержание учебного материала
Производная
функции,
Дифференцирование функций. Исследование функций с помощью производной.
ее применение
Наибольшее и наименьшее значения функции
457

Контрольная работа по разделу 6
Раздел 7. Многогранники и тела вращения

Тема 7.1.

Содержание учебного материала

Многогранники

Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и невыпуклые
многогранники; развёртка многогранника

Тема 7.2.

Содержание учебного материала

Призма.
и правильная призмы

Прямая Призма: n-угольная призма; грани и основания призмы; прямая и наклонная призмы;
боковая и полная поверхность призмы. Элементы призмы. Правильная призма

Тема 7.3.

Содержание учебного материала

Параллелепипед, куб

Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства. Куб. Сечение куба,
параллелепипеда

Тема 7.4.

Содержание учебного материала

Пирамида.
Правильная Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды; боковая и полная
пирамида. Усеченная пирамида поверхность пирамиды; правильная и усечённая пирамида. Элементы пирамиды.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы
Тема 7.5.

Содержание учебного материала

Боковая и полная поверхность Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь
призмы, пирамиды
оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой
поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о площади боковой
поверхности усечённой пирамиды
Тема 7.6.

Содержание учебного материала

ОК 01,
ОК 04,
ПК 1.4,
2

Движение
в
пространстве. Движение в пространстве. Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки,
Симметрия в пространстве
прямой, плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах

458

ПК 2.3,
ПК 3.2

Тема 7.7.

Содержание учебного материала

Правильные многогранники, их Понятие правильного многогранника; правильная призма и правильная пирамида;
свойства
правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр; куб. Представление о
правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр. Движение в
пространстве. Элементы симметрии в правильных многогранниках
Тема 7.8.
Движение
Симметрия

пространстве.

в профессиональных задачах

Профессионально
модуля)

ориентированное

содержание

(содержание

прикладного

Симметрия в природе, архитектуре, технике, в быту, в профессии. Использование
движений в пространстве при решении профессиональных задач. Сечения призмы и
пирамиды
Контрольная работа по разделу 7

Промежуточная аттестация
Диф.зачет

2ч.

Экзамен

8ч.

Всего:

226

459

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации рабочей программы учебной дисциплины предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет математики.
№

Наименование оборудования

Техническое описание

I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся

Ученические парты –
мин.15шт, стулья –
мин.30шт

рабочее место преподавателя

Преподавательский стол 1шт, стул - 1шт

II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование

Мин. 1шт

лицензионное программное обеспечение
компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет

Мин. 1 шт

Дополнительное оборудование
Линейка 1 метр, транспортир, угольник (30°, 60°), угольник
(45°), циркуль, набор многогранников и тел вращения для
уроков стереометрии, набор прозрачных геометрических
тел с сечениями (разборный), комплект "Оси координат"

Линейка 1 метр – 1шт
Транспортир – мин. 15шт
(один на парту)
угольник (30°, 60°),
угольник (45°) – 1 шт
циркуль – мин. 15шт (один
на парту)
набор многогранников и
тел вращения для уроков
стереометрии – 1 набор
набор прозрачных
геометрических тел с
сечениями (разборный) –
1набор

460

комплект "Оси координат"
– 1 шт
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине

1 шт

учебные пособия

Учебник – мин. 15шт (один
на парту)

дидактический и демонстрационный материал,
необходимый для организации качественного обучения

Мин. 15шт (один на парту)

контрольно-измерительные материалы: тестовые задания,
задачи

30 шт

3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Алимов Ш.А. и др. Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый и углубленный
уровни).10—11 классы. — М., 2020.
2. Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. Математика: алгебра и
начала математического анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни).
10—11 классы. — М., 2020.
3.2.2. Дополнительные источники
1. Богомолов, Н. В. Математика. Алгебра и начала анализа. Базовый уровень: 10—
11 классы : учебник для среднего общего образования / Н. В. Богомолов. — Москва :
Издательство Юрайт, 2024. — 241 с. — (Общеобразовательный цикл). — ISBN 978-5-53416084-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/544860
2. Гусев, В. А. Математика. Геометрия. Базовый уровень: 10—11 классы : учебник
для среднего общего образования / В. А. Гусев, И. Б. Кожухов, А. А. Прокофьев. — 2-е
изд.,

испр.

доп. —

Москва :

Издательство

Юрайт,

2024. —

281 с. —

(Общеобразовательный цикл). — ISBN 978-5-534-16085-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/544861

461

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
Знает:
- методы доказательств,
решения задач;

Показатели освоенности
компетенций

Умение четко
формулировать определения,
алгоритмы аксиомы и теоремы.

Применение этих понятий
- понятия: степень числа, логарифм числа; при решении задач и
понятия:
рациональные, проведении доказательных
иррациональные,
показательные, рассуждений.
степенные,
логарифмические,
тригонометрические
уравнения
и Выполнение вычислений
неравенства, их системы;
значений и преобразований
выражений со степенями и
- понятия:
рациональная функция, логарифмами.
показательная
функция,
степенная
функция,
логарифмическая
функция, Нахождение наибольших и
тригонометрические функции, обратные наименьших значений
функции;
функций.
- понятия: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора;

Построение графиков
многочленов и других
изученных функций.
Использование графиков для
анализа процессов и
- понятия: случайный опыт и случайное зависимостей.
событие,
вероятность
случайного
события; - понятия: точка, прямая, Решение задач на движение,
плоскость, пространство, двугранный нахождение пути, скорости и
угол,
скрещивающиеся
прямые, ускорения.
параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей, угол между Применение производной
прямыми, угол между прямой и для решения реальных задач.
плоскостью, угол между плоскостями, Умение составлять и решать
расстояние от точки до плоскости, текстовые задачи различных
типов (проценты, движение,
расстояние между прямыми,
работа).
расстояние между плоскостями;
Извлечение и интерпретация
- понятия: многогранник, сечение информации из таблиц,
многогранника, куб, параллелепипед, диаграмм и графиков.
462

Методы оценки

Тестирование
Устный опрос
Математический диктант
Индивидуальная
самостоятельная работа
Представление
результатов практических
работ Защита творческих
работ
Защита индивидуальных
проектов
Контрольная работа
Выполнение
экзаменационных заданий

призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера,
сечения фигуры вращения, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса,
площадь поверхности пирамиды, призмы,
конуса, цилиндра, площадь сферы, объем
куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара;
- понятия: движение в пространстве,
подобные фигуры в пространстве;
- понятия: прямоугольная система
координат, координаты точки, вектор,
координаты
вектора,
скалярное
произведение, угол между векторами,
сумма векторов, произведение вектора на
число; находить с помощью изученных
формул координаты середины отрезка,
расстояние между двумя точками;
- понятия: рациональная
показательная
функция,
функция,
логарифмическая
тригонометрические функции,
функции;

функция,
степенная
функция,
обратные

Исследование
статистических данных с
использованием
графических методов.
Вычисление вероятностей с
использованием формул
сложения и умножения.
Оценка вероятностей
реальных событий.
Вычисление геометрических
величин (длина, угол,
площадь, объем).
Изображение
многогранников и
поверхностей вращения.
Распознавание
математических фактов и
моделей в природных и
общественных явлениях.
Приведение примеров
математических открытий в
российской и мировой
математической науке.

- понятия: тождество, тождественное
преобразование, уравнение, неравенство,
система
уравнений
и
неравенств,
равносильность уравнений, неравенств и
систем, рациональные, иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические,
тригонометрические
уравнения, неравенства и системы;
- понятия: движение, параллельный
перенос, симметрия на плоскости и в
пространстве, поворот, преобразование
подобия, подобные фигуры;
понятия:
иррациональные,
степенные,
тригонометрические

рациональные,
показательные,
логарифмические,
уравнения
и
463

неравенства, их системы;
понятия:
многогранник,
сечение
многогранника, куб, параллелепипед,
призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера,
сечения фигуры вращения, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса,
площадь поверхности пирамиды, призмы,
конуса, цилиндра, площадь сферы, объем
куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара;
- оперировать понятиями: прямоугольная
система координат, координаты точки,
вектор, координаты вектора, скалярное
произведение, угол между векторами,
сумма векторов,
произведение вектора на число;
- понятиями: случайный опыт и
случайное
событие,
вероятность
случайного события;
- понятия: степень с целым показателем,
корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с
действительным
(вещественным)
показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа;
- понятия: график функции, обратная
функция, композиция функций, линейная
функция,
квадратичная
функция,
степенная функция с целым показателем,
тригонометрические функции, обратные
тригонометрические
функции,
показательная
и
логарифмическая
функции;
понятия:
четность
функции,
периодичность функции, ограниченность
функции,
монотонность
функции,
экстремум функции, наибольшее и
464

наименьшее
промежутке;

значения

функции

на

- понятия: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора;
- понятия: точка, прямая, плоскость,
пространство,
двугранный
угол,
скрещивающиеся прямые, параллельность
и
перпендикулярность
прямых
и
плоскостей, угол между прямыми, угол
между прямой и плоскостью, угол между
плоскостями, расстояние от точки до
плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями;
понятия:
прямоугольная
система
координат, координаты точки, вектор,
координаты
вектора,
скалярное
произведение, угол между векторами,
сумма векторов, произведение вектора на
число;
- понятия: случайный опыт и случайное
событие,
вероятность
случайного
события;
понятия:
функция,
непрерывная
функция, производная, первообразная,
определенный интеграл;
- понятия: движение в пространстве,
подобные фигуры в пространстве;
Умеет:
- формулировать определения, аксиомы и
теоремы, применять их, проводить
доказательные рассуждения в ходе
решения задач;
- выполнять вычисление значений и
преобразования выражений со степенями
и логарифмами, преобразования дробно465

рациональных выражений;
- оперировать понятиями: функция,
непрерывная
функция,
производная,
первообразная, определенный интеграл;
- находить производные элементарных
функций,
используя
справочные
материалы;
- исследовать в простейших случаях
функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения
функций;
- строить графики многочленов с
использованием
аппарата
математического анализа;
- применять производную при решении
задач на движение; решать практико
ориентированные задачи на наибольшие и
наименьшие значения, на нахождение
пути, скорости и ускорения;
- строить графики изученных функций,
использовать графики при изучении
процессов и зависимостей, при решении
задач из других учебных предметов и
задач из реальной жизни;
- выражать формулами
между величинами;

зависимости

- решать текстовые задачи разных типов
(в том числе на проценты, доли и части, на
движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными
финансами);
- составлять выражения, уравнения,
неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение
и
оценивать
правдоподобность
результатов;
466

извлекать,
интерпретировать
информацию, представленную в таблицах,
на диаграммах, графиках, отражающую
свойства реальных процессов и явлений;
- представлять информацию с помощью
таблиц и диаграмм;
- исследовать статистические данные, в
том числе с применением графических
методов и электронных средств;
- вычислять вероятность с использованием
графических методов;
- применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные
факты и формулы при решении задач;
- оценивать
событий;

вероятности

реальных

- приводить примеры проявления закона
больших
чисел
в
природных
и
общественных явлениях;
- использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии;
оценивать
размеры
объектов
окружающего мира;
изображать
многогранники
и
поверхности вращения, их сечения от
руки,
с
помощью
чертежных
инструментов и электронных средств;
- распознавать симметрию в пространстве;
распознавать
многогранники;

правильные

- использовать отношение площадей
поверхностей и объемов подобных фигур
при решении задач;
- вычислять геометрические величины
(длина, угол, площадь, объем, площадь
поверхности),
используя
изученные
467

формулы и методы;
- выбирать подходящий изученный метод
для
решения
задачи,
распознавать
математические факты и математические
модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве;
- приводить примеры математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки;
- умение строить графики изученных
функций, использовать графики при
изучении процессов и зависимостей, при
решении задач из других учебных
предметов и задач из реальной жизни;
- выражать формулами
между величинами;

зависимости

- решать уравнения, неравенства и
системы с помощью различных приемов;
- решать уравнения,
системы с параметром;

неравенства

- применять уравнения, неравенства, их
системы для решения математических
задач и задач из различных областей
науки и реальной жизни;
- распознавать равные и подобные
фигуры, в том числе в природе, искусстве,
архитектуре;
использовать
геометрические
отношения, находить геометрические
величины (длина, угол, площадь, объем)
при решении задач из других учебных
предметов и из реальной жизни;
изображать
многогранники
и
поверхности вращения, их сечения от
руки,
с
помощью
чертежных
инструментов и электронных средств;
- распознавать симметрию в пространстве;
468

распознавать
многогранники;

правильные

- находить с помощью изученных формул
координаты середины отрезка, расстояние
между двумя точками;
- вычислять вероятность с использованием
графических методов;
- применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные
факты и формулы при решении задач;
- оценивать вероятности реальных
событий; знакомство со случайными
величинами;
- приводить примеры проявления закона
больших
чисел
в
природных
и
общественных явлениях;
- строить графики функций, - выполнять
преобразования графиков функций;
- использовать графики функций для
изучения процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных
предметов и из реальной жизни;
- выражать формулами
между величинами;

зависимости

- проводить исследование функции;
- использовать свойства и графики
функций
для
решения
уравнений,
неравенств и задач с параметрами;
- изображать на координатной плоскости
множества
решений
уравнений,
неравенств и их систем;
извлекать,
интерпретировать
информацию, представленную в таблицах,
на диаграммах, графиках, отражающую
свойства реальных процессов и явлений;
469

- представлять информацию с помощью
таблиц и диаграмм;
- исследовать статистические данные, в
том числе с применением графических
методов и электронных средств;
- использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии;
оценивать
размеры
объектов
окружающего мира;
- находить с помощью изученных формул
координаты середины отрезка, расстояние
между двумя точками;
- выбирать подходящий изученный метод
для
решения
задачи,
распознавать
математические факты и математические
модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве;
- приводить примеры математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки.
- вычислять вероятность с использованием
графических
методов;
применять
формулы
сложения
и
умножения
вероятностей, комбинаторные факты и
формулы при решении задач;
- находить производные элементарных
функций,
используя
справочные
материалы;
- исследовать в простейших случаях
функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения
функций;
- строить графики многочленов с
использованием
аппарата
математического анализа;
- применять производную при решении
задач на движение;
470

- решать практико ориентированные
задачи на наибольшие и наименьшие
значения, на нахождение пути, скорости и
ускорения;
- использовать отношение площадей
поверхностей и объемов подобных фигур
при решении задач;
- вычислять геометрические величины
(длина, угол, площадь, объем, площадь
поверхности),
используя
изученные
формулы и методы

471

Приложение 2.13
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СОО.02.03 Обществознание»

472

СОДЕРЖАНИЕ
5. Общая характеристика примерной рабочей программы
общеобразовательной дисциплины
6. Структура
и
дисциплины

содержание

общеобразовательной

3
24

7. Условия реализации общеобразовательной дисциплины

8. Контроль
и
оценка
результатов
общеобразовательной дисциплины

473

освоения

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
1.1. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание» предназначена
для изучения в профессиональных образовательных организациях СПО, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной
профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного
общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих и
специалистов среднего звена.
Особое значение учебная дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 1, ОК 2,
ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 9, ПК 1.1.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения учебной дисциплины
Основной целью изучения обществознания в организациях среднего профессионального
образования является освоение обучающимися знаний о российском обществе и
особенностях его развития в современных условиях, различных аспектах взаимодействия
людей друг с другом и с основными социальными институтами, содействие
формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей в повседневной и
профессиональной деятельности.
Ключевыми задачами изучения обществознания с учётом преемственности с основной
школой являются:
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, основанной
на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях жизни;
приверженности демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации;
- освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины
общества;
- овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать
социальную информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать
для самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских и жизненных
задач;
- совершенствование опыта применения полученных знаний и умений при анализе и
оценке жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных
поступков в различных областях общественной жизни с учётом профессиональной
направленности организации среднего профессионального образования;
- становление духовно-нравственных позиций и приоритетов личности в период ранней
юности, выработка интереса к освоению социальных и гуманитарных дисциплин,
развитие
мотивации
к
предстоящему
самоопределению.

474

Код и наименование
формируемых
компетенций

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные

ОК 01.

В части трудового воспитания:

Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно

- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие; У

к различным контекстам

сформировать знания об (о):

- обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и
институтов; основах социальной динамики;
- готовность к активной деятельности технологической и глобальных проблемах и вызовах современности;
социальной направленности, способность инициировать, перспективах развития современного общества, в том
планировать и самостоятельно выполнять такую
числе тенденций развития Российской Федерации;
деятельность;
- человеке как субъекте общественных отношений и
- интерес к различным сферам профессиональной
сознательной деятельности; особенностях
деятельности,
социализации личности в современных условиях,
Овладение универсальными учебными познавательными сознании, познании и самосознании человека;
особенностях профессиональной деятельности в
действиями:
области науки, культуры, экономической и
а) базовые логические действия:
финансовой сферах;
- самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания
для сравнения, классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и
475

- экономике как науке и хозяйстве, роли государства в
экономике, в том числе государственной политики
поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной
экономике;
- системе права и законодательства Российской

критерии их достижения;

Федерации;

- выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;

- владеть базовым понятийным аппаратом
социальных наук, уметь различать существенные и
несущественные признаки понятий, определять
различные смыслы многозначных понятий,
классифицировать используемые в социальных
науках понятия и термины; использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке социальных явлений,
для ориентации в социальных науках и при
изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний;

- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
-- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
476

- владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами
социальной действительности, в том числе по
соблюдению правил здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных процессов и явлений
на основе предложенных критериев

областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
и способность их использования в познавательной и
социальной практике
ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

сформировать знания об (о):
- особенностях процесса цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на все сферы жизни
общества;
- владеть умениями применять полученные знания
при анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой
информации; осуществлять поиск социальной
информации, представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений, для
восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять
477

факты, выводы, оценочные суждения, мнения;
- сформированность навыков оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам
сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение
умением соотносить различные оценки социальных
явлений, содержащиеся в источниках информации,
давать на основе полученных знаний правовую
оценку действиям людей в модельных ситуациях;
- уметь определять связи социальных объектов и
явлений с помощью различных знаковых систем;
сформированность представлений о методах изучения
социальных явлений и процессов, включая
универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование
ОК 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере, использовать

В области духовно-нравственного воспитания:

сформировать знания об (о):

-- сформированность нравственного сознания,
этического поведения;

- особенностях социализации личности в
современных условиях, сознании, познании и
самосознании человека; особенностях
профессиональной деятельности в области науки,
культуры, экономической и финансовой сферах;

- способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого
478

- отношениях, направлениях социальной политики в

знания по финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях

будущего;
- ответственное отношение к своим родителям и (или)
другим членам семьи, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;

Российской Федерации, в том числе поддержки семьи,
государственной политики в сфере межнациональных
отношений; структуре и функциях политической
системы общества, направлениях государственной
политики Российской Федерации;

- владеть умениями проводить с опорой на
Овладение универсальными регулятивными действиями: полученные знания учебно-исследовательскую и
проектную деятельность, представлять ее результаты
а) самоорганизация:
в виде завершенных проектов, презентаций,
- самостоятельно осуществлять познавательную
творческих работ социальной и междисциплинарной
деятельность, выявлять проблемы, ставить и
направленности; готовить устные выступления и
формулировать собственные задачи в образовательной
письменные работы (развернутые ответы, сочинения)
деятельности и жизненных ситуациях;
по социальной проблематике, составлять сложный и
тезисный план развернутых ответов, анализировать
- самостоятельно составлять план решения проблемы с
неадаптированные тексты на социальную тематику;
учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
- готовность применять знания о финансах и
бюджетном регулировании при пользовании
- давать оценку новым ситуациям;
финансовыми услугами и инструментами;
использовать финансовую информацию для
способствовать формированию и проявлению широкой
достижения личных финансовых целей, обеспечивать
эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень; финансовую безопасность с учетом рисков и способов
их снижения; сформированность гражданской
б) самоконтроль:
ответственности в части уплаты налогов для развития
общества и государства
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
479

- уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;
-овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и
480

- использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в
актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного

индивидуальной работы;
- принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;

образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных
задач

- координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на
ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции
другого человека
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную

В области эстетического воспитания:

- владеть умениями проводить с опорой на
полученные знания учебно-исследовательскую и
481

коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации
с учетом особенностей
социального и
культурного контекста

- эстетическое отношение к миру, включая эстетику
быта, научного и технического творчества, спорта, труда
и общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды искусства,
традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
- убежденность в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах
искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств
482

проектную деятельность, представлять ее результаты
в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и
письменные работы (развернутые ответы, сочинения)
по социальной проблематике, составлять сложный и
тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты на социальную тематику;
- владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами
социальной действительности, в том числе по
соблюдению правил здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных процессов и явлений
на основе предложенных критериев

ОК 06. «Проявлять
гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
российских духовнонравственных ценностей,
в том числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения»

- осознание обучающимися российской гражданской
идентичности;
- целенаправленное развитие внутренней позиции
личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций, формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и
строить жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
- принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;

1) сформировать знания об (о):
обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и
институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на все сферы жизни
общества; глобальных проблемах и вызовах
современности;
перспективах развития современного общества, в том
числе тенденций развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности;
особенностях социализации личности в современных
условиях, сознании, познании и самосознании
человека; особенностях профессиональной
деятельности в области науки, культуры,
экономической и финансовой сферах;

значении духовной культуры общества и
- готовность вести совместную деятельность в интересах разнообразии ее видов и форм; экономике как науке и
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
общеобразовательной организации и детско-юношеских государственной политики поддержки конкуренции и
импортозамещения, особенностях рыночных
483

организациях;

отношений в современной экономике;

- умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;

роли государственного бюджета в реализации
полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия
бюджетных решений;

- готовность к гуманитарной и волонтерской
деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;

социальных отношениях, направлениях социальной
политики в Российской Федерации, в том числе
поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях
политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти;

- ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;

системе прав человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты
прав в Российской Федерации;

- идейная убежденность, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;

правовом регулирования гражданских, семейных,
трудовых, налоговых, образовательных,
административных, уголовных общественных
отношений;

освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
- способность их использования в познавательной и
484

системе права и законодательства Российской
Федерации;
2) уметь характеризовать российские духовно-

социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности

нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов
России, общественной стабильности и целостности
государства;
3) владеть базовым понятийным аппаратом
социальных наук, уметь различать существенные и
несущественные признаки понятий, определять
различные смыслы многозначных понятий,
классифицировать используемые в социальных
науках понятия и термины; использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке социальных явлений,
для ориентации в социальных науках и при
изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний;
4) владеть умениями устанавливать, выявлять,
объяснять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить
примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества;

485

выявлять причины и последствия преобразований в
различных сферах жизни российского общества;
характеризовать функции социальных институтов;
обосновывать иерархию нормативных правовых актов
в системе российского законодательства;
5) связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем; сформированность
представлений о методах изучения социальных
явлений и процессов, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование;
6) владеть умениями применять полученные знания
при анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой
информации; осуществлять поиск социальной
информации, представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений, для
восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные
486

компоненты в информационном сообщении, выделять
факты, выводы, оценочные суждения, мнения;
7) владеть умениями проводить с опорой на
полученные знания учебно-исследовательскую и
проектную деятельность, представлять ее результаты
в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и
письменные работы (развернутые ответы, сочинения)
по социальной проблематике, составлять сложный и
тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты на социальную тематику;
8) использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в
актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных
задач;
9) владеть умениями формулировать на основе
487

приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами
социальной действительности, в том числе по
соблюдению правил здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных процессов и явлений
на основе предложенных критериев;
10) готовность применять знания о финансах и
бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами;
использовать финансовую информацию для
достижения личных финансовых целей, обеспечивать
финансовую безопасность с учетом рисков и способов
их снижения; сформированность гражданской
ответственности в части уплаты налогов для развития
общества и государства;
11) сформировать навыки оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам
сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение
488

умением соотносить различные оценки социальных
явлений, содержащиеся в источниках информации,
давать на основе полученных знаний правовую
оценку действиям людей в модельных ситуациях;
12) владеть умением самостоятельно оценивать и
принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных
конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения социальных
норм, ценностей, экономической рациональности и
финансовой грамотности; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, осознавать опасность
алкоголизма и наркомании, необходимость мер
юридической ответственности, в том числе для
несовершеннолетних граждан
ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства,
эффективно действовать

В области экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических
проблем;
- планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей устойчивого
489

- конкретизировать теоретические положения
фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального
опыта и фактами социальной действительности, в том
числе по соблюдению правил здорового образа
жизни; умение создавать типологии социальных
процессов и явлений на основе предложенных
критериев;
- владеть умениями устанавливать, выявлять,

в чрезвычайных
ситуациях

развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
- умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;

объяснять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить
примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества;
выявлять причины и последствия преобразований в
различных сферах жизни российского обществ

- расширение опыта деятельности экологической
направленности;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

- наличие мотивации к обучению и личностному
развитию;
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность
490

- владеть умениями применять полученные знания
при анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой
информации;

осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- овладение видами деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную среду
ПК 1.1. Проектировать
процесс обучения на

●

определять цели и задачи урока, планировать его с
учетом особенностей методики преподавания
учебного предмета, возраста, класса,
491

Уметь:
● ориентироваться в современной экономической,

основе федеральных
государственных
образовательных
стандартов, примерных
основных
образовательных
программ начального
общего образования.

ПК 2.1. Разрабатывать
программы внеурочной

индивидуальных и возрастных особенностей
обучающихся и в соответствии с современными
требованиями к уроку (дидактическими,
организационными, методическими, санитарногигиеническими нормами);

политической и культурной ситуации в России и
мире;
● выявлять взаимосвязь отечественных,
региональных, мировых социальноэкономических, политических и культурных
проблем;
Знать:
● основные направления развития ключевых
регионов мира на рубеже веков (XX и XXI вв.);
● сущность и причины локальных, региональных,
межгосударственных конфликтов в конце XX начале XXI вв.;
● основные процессы (интеграционные,
поликультурные, миграционные и иные)
политического и экономического развития
ведущих государств и регионов мира;
● назначение ООН, НАТО, ЕС и других
организаций и основные направления их
деятельности;
● о роли науки, культуры и религии в сохранении и
укреплении национальных и государственных
традиций;
● содержание и назначение важнейших правовых и
законодательных актов мирового и
регионального значения;

●

формулировать различные виды учебных задач и
проектировать и решение в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития
обучающихся; проектировать процесс обучения на
основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования, примерных образовательных
программ; проектировать программы развития
универсальных учебных действий;

●

проектировать процесс обучения с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся

●

определять педагогические цели, задачи и Уметь:
планируемые результаты организации внеурочной ● ориентироваться в современной экономической,
492

деятельности на основе
требований ФГОС,
примерной
образовательной
программы и с учетом
примерных программ
внеурочной
деятельности и
интересов обучающихся
и их родителей
(законных
представителей)

деятельности в избранной области с учетом возраста
обучающихся;
●

●

проектировать
внеурочную
деятельность
с
использованием
современных
средств
(интерактивного оборудования, мобильных научных
лабораторий,
конструкторов,
в
том
числе
конструкторов LEGO, и др.), с использованием
ресурсов цифровой образовательной среды;

●

во взаимодействии с родителями (законными
представителями),
другими
педагогическими
работниками и психологами проектировать и
корректировать индивидуальную образовательную
траекторию обучающегося в соответствии с
задачами достижения всех видов образовательных
результатов (предметных, метапредметных и
личностных), выходящими за рамки программы
начального общего образования

493

Целевые ориентиры воспитания:
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в
настоящем и будущем на основе исторического просвещения, российского национального
исторического сознания.
Проявляющий гражданско-патриотическую позицию, готовность к защите Родины, способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие в социально-политических процессах на
основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в студенческом
самоуправлении, добровольческом движении, предпринимательской деятельности, экологических,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах)
Патриотическое воспитание
Осознающий свою национальную, этническую принадлежность, демонстрирующий
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству,
общероссийскую идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, их традициям, праздникам.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их
права, защиту их интересов в сохранении общероссийской идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого
выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, традиционных
религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий понимание ценности межнационального, межрелигиозного
согласия, способный вести диалог с людьми разных национальностей и вероисповеданий, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных
ценностей, рождение и воспитание детей и принятие родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России
Эстетическое воспитание

494

Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и мирового
художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на душевное состояние и поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей, на эстетическое обустройство собственного быта, профессиональной среды.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности понимание ценности жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья
и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и
цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), понимания состояния других людей.
Демонстрирующий и развивающий свою физическую подготовку, необходимую для избранной
профессиональной деятельности, способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в изменяющихся условиях (профессиональных, социальных, информационных,
природных), эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
Использующий средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
подготовленности
Профессионально-трудовое воспитание
Понимающий профессиональные идеалы и ценности, уважающий труд, результаты труда,
трудовые достижения российского народа, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны.
Участвующий в социально значимой трудовой и профессиональной деятельности разного вида в
семье, образовательной организации, на базах производственной практики, в своей местности.
Выражающий осознанную готовность к непрерывному образованию и самообразованию в
выбранной сфере профессиональной деятельности.
Понимающий специфику профессионально-трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, готовый учиться и трудиться в современном высокотехнологичном мире на благо
государства и общества. Ориентированный на осознанное освоение выбранной сферы
профессиональной деятельности с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи,
государства и общества.
Обладающий сформированными представлениями о значении и ценности выбранной профессии,
проявляющий уважение к своей профессии и своему профессиональному сообществу,
поддерживающий позитивный образ и престиж своей профессии в обществе.
Экологическое воспитание
495

Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе понимания
влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном уровне,
ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе, содействующий
сохранению и защите окружающей среды.
Применяющий знания из общеобразовательных и профессиональных дисциплин для разумного,
бережливого производства и природопользования, ресурсосбережения в быту, в профессиональной
среде, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, в том числе в рамках выбранной специальности,
способствующий его приобретению другими людьми
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
своих интересов, способностей, достижений, выбранного направления профессионального
образования и подготовки.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и техники,
аргументированно выражающий понимание значения науки и технологий для развития российского
общества и обеспечения его безопасности.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверности научной
информации, в том числе в сфере профессиональной деятельности.
Умеющий выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам.
Использующий современные средства поиска, анализа и интерпретации информации,
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской и
профессиональной деятельности

496

Объем в часах

Объем рабочей программы учебной дисциплины

122

в том числе в форме практической подготовки

114

в том числе:
теоретическое обучение

107

практические занятия

профессионально ориентированное содержание/прикладной
модуль –

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме
зачета/дифференцированного зачета/экзамена

497

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Раздел 1. Человек и общество
Тема 1.1. Общество и
общественные
отношения. Развитие
общества.

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

Содержание учебного материала

ОК 01
ОК 05

Теоретическое обучение
Общество как система. Общественные отношения. Связи между
подсистемами и элементами общества. Общественные потребности и
социальные институты. Признаки и функции социальных институтов.
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе.
В том числе практических занятий
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция,
социальная революция. Реформа. Российское общество и человек перед
лицом угроз и вызовов XXI века.
Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер
прогресса. Глобализация и её противоречивые последствия.

498

Профессионально ориентированное содержание
Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем. Воздействие
глобальных проблем на профессиональную деятельность педагога.
Содержание учебного материала
Тема 1.2.
Биосоциальная
Теоретическое обучение
природа человека и его
деятельность
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
Влияние социокультурных факторов на формирование личности.
Личность в современном обществе. Коммуникативные качества
личности. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека.
Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации.
Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и
интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности человека.
В том числе практических занятий
Мировоззрение, его структура и типы мировоззрения.
Профессионально ориентированное содержание
Выбор профессии. Профессиональное самоопределение.
Учет особенностей характера в профессиональной деятельности юриста.
Межличностное общение и взаимодействие в профессиональном
сообществе, его особенности в сфере юриспруденции.

499

ОК 02
ОК 04
ОК 05

Тема
1.3. Содержание учебного материала
Познавательная
Теоретическое обучение
деятельность человека
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его
формы и методы. Знание как результат познавательной деятельности, его
виды. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина.
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности
научного познания в социально-гуманитарных науках

ОК 02
ОК 04
ОК 05

В том числе практических занятий
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его
формы и методы. Знание как результат познавательной деятельности, его
виды. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина.
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности
научного познания в социально-гуманитарных науках
Профессионально ориентированное содержание
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки в
профессиональной деятельности педагога.
Раздел 2. Экономическая жизнь общества
Тема 2.1. Экономика основа
жизнедеятельности
общества

Содержание учебного материала

22
3

ОК 02
ОК 07

Теоретическое обучение
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и
качество жизни. Предмет и методы экономической науки.
Ограниченность ресурсов. Кривая производственных возможностей.
500

Типы экономических систем. Экономический рост и пути его
достижения. Факторы долгосрочного экономического роста. Понятие
экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов.
В том числе практических занятий
Ограниченность ресурсов. Кривая производственных возможностей.
Типы экономических
достижения.

систем.

Экономический

рост

пути

его

Профессионально ориентированное содержание
Особенности разделения труда и специализации в сфере педагога.
Тема 2.2. Рыночные
отношения в
экономике.
Финансовые
институты

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение

ОК 03

Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса.
Эластичность спроса. Рыночное предложение. Закон предложения.
Эластичность предложения. Рынки труда, капитала, земли, информации.
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия.
Государственная политика защиты конкуренции. Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации

ОК 09

Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система.
Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые
финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность.
Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция:
причины, виды, последствия
501

В том числе практических занятий
Эластичность спроса и неценовые факторы спроса. Эластичность
предложения и неценовые факторы предложения. Формы собственности
в Российской Федерации
Банковская система в Российской Федерации. Финансовые услуги.
Тема 2.3. Рынок труда Содержание учебного материала
и безработица.
Теоретическое обучение
Рациональное
поведение потребителя Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и
безработица. Причины и виды безработицы. Государственная политика
Российской Федерации в области занятости. Особенности труда
молодежи. Деятельность профсоюзов.

ОК 01
ОК 02
ОК 03

Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и
социальная ответственность. Экономическая деятельность и проблемы
устойчивого развития общества
В том числе практических занятий
Основные доходы и расходы семьи. Реальный и номинальный доход.
Сбережения.
Тема 2.4. Предприятие
в экономике.

Содержание учебного материала

ОК 01
ОК 03

Теоретическое обучение
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства.
Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования
предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль. Поддержка малого
и среднего предпринимательства в Российской Федерации.
502

Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации
В том числе практических занятий
Разработка бизнес-плана
Профессионально ориентированное содержание
Предпринимательская деятельность в сфере преподавания. Основы
менеджмента и маркетинга в сфере преподавания.
Тема 2.5. Экономика и
государство

Содержание учебного материала

ОК 01
ОК 09

Теоретическое обучение
Экономика и государство. Экономические функции государства.
Общественные блага. Внешние эффекты. Государственный бюджет.
Дефицит и профицит государственного бюджета. Принцип
сбалансированности государственного бюджета. Государственный долг.
Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов.
Фискальная политика государства. Цифровизация экономики в
Российской Федерации.
В том числе практических занятий
Налоговая система в Российской Федерации. Бюджетная система в
Российской Федерации. Заполнение налоговой декларации.
Профессионально ориентированное содержание
Система налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и
вычеты.

Тема 2.6. Основные

Содержание учебного материала

4
503

ОК 06

тенденции развития
экономики России и
международная
экономика

ОК 09

Теоретическое обучение
Международная экономика. Международное разделение труда. Экспорт и
импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной
торговле. Государственное регулирование внешней торговли.
В том числе практических занятий
Показатели экономического развития Волгоградской области: анализ
статистической информации
Профессионально ориентированное содержание
Основные направления развития региональной экономики Волгоградской
области.
Раздел 3. Социальная сфера

Тема 3.1. Социальная
структура общества.
Социальные общности
и группы. Положение
личности в обществе.

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение

ОК 05

Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее
критерии. Социальное неравенство. Социальная структура российского
общества. Государственная поддержка социально незащищенных слоев
общества в Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли.
Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном российском
обществе.
В том числе практических занятий
Социальная структура российского общества. Государственная
поддержка социально незащищенных слоев общества в Российской
504

Федерации.
Профессионально ориентированное содержание

Тема 3.2. Семья в
современном мире.

Престиж профессиональной деятельности педагога. Социальные роли
человека в трудовом коллективе.

Содержание учебного материала

ОК 05

Теоретическое обучение

ОК 06

Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт. Тенденции развития семьи в современном мире. Меры
социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь
государства многодетным семьям

В том числе практических занятий
Семья в современной России

Профессионально ориентированное содержание

Тема 3.3. Этнические
общности и нации

Роль семьи в социализации ребёнка: формирование правовой культуры
личности ребенка. Права и обязанности родителей.

Содержание учебного материала

ОК 05

Теоретическое обучение

ОК 06

Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности.
Нации и межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты,
способы их предотвращения и пути разрешения. Конституционные
принципы национальной политики в Российской Федерации.
505

В том числе практических занятий

Тема 3.4. Социальные
нормы и социальный
контроль.
Социальный
конфликт и способы
его разрешения.

Содержание учебного материала

ОК 04

Теоретическое обучение

ОК 05

Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и
самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины.
Способы разрешения социальных конфликтов. Особенности
профессиональной деятельности социолога, социального психолога.
В том числе практических занятий

Профессионально ориентированное содержание
Конфликты в трудовых коллективах и пути их преодоления. Стратегии
поведения в конфликтной ситуации.
Раздел 4. Политическая сфера
Тема 4.1. Политика и

2
18

Содержание учебного материала

8
506

ОК 05

власть. Политическая
система.

Теоретическое обучение

ОК 06

Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Политические институты. Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая
система Российской Федерации на современном этапе
Государство как основной институт политической системы.
Государственный суверенитет. Функции государства. Форма государства:
форма правления, форма государственного (территориального)
устройства, политический режим.
Типология форм государства.
В том числе практических занятий
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты
государственной власти в Российской Федерации. Государственное
управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус
государственного служащего

Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации.
Опасность коррупции, антикоррупционная политика государства,
механизмы противодействия коррупции. Государственная политика
Российской Федерации по противодействию экстремизму
Профессионально ориентированное содержание

Тема 4.2.

Престиж профессиональной деятельности. Социальные роли человека в
трудовом коллективе. Возможность профессионального роста.

Содержание учебного материала

10
507

ОК 03

Политическая
культура общества и
личности.
Политический процесс
и его участники

Теоретическое обучение

ОК 04

Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология,
ее роль в обществе. Основные идейно-политические течения
современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы
участия граждан в политике.
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы
партийных систем.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система в Российской
Федерации.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.
В том числе практических занятий
Роль средств массовой информации в политической жизни общества.
Интернет в современной политической коммуникации.

Профессионально ориентированное содержание
Роль профсоюзов в формировании основ гражданского общества.
Профсоюзная деятельность в области образования.
Раздел 5. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Тема 5.1. Право в
системе социальных

2
35

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение

ОК 05

508

норм.

ОК 09

Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные
правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в
Российской Федерации. Система российского права. Правоотношения, их
субъекты. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Правонарушение и юридическая ответственность. Функции
правоохранительных органов Российской Федерации.
В том числе практических занятий
Особенности правового статуса несовершеннолетних.

Профессионально ориентированное содержание

Тема 5.2. Основы
конституционного
права Российской
Федерации.

Соблюдение правовых норм в профессиональной деятельности

Содержание учебного материала

ОК 05

Теоретическое обучение

ОК 07

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные
(гражданские), политические, социально-экономические и культурные
права и свободы человека и гражданина. Конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации. Международная защита прав
человека в условиях мирного и военного времени
В том числе практических занятий

человека в условиях мирного и военного времени
Профессионально ориентированное содержание

Тема 5.3. Правовое
регулирование
гражданских,
семейных, трудовых,
образовательных
правоотношений.

Профессиональные обязанности гражданина Российской Федерации в
организации мероприятий ГО и защиты от ЧС в условиях мирного и
военного времени

Содержание учебного материала

ОК 02

Теоретическое обучение

ОК 05

Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты
гражданского права. Организационно-правовые формы юридических лиц.
Гражданская дееспособность несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности
родителей и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу,
заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности
работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита
трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений
несовершеннолетних работников.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Порядок
приема на обучение в образовательные организации среднего
профессионального и высшего образования. Порядок оказания платных
образовательных услуг.
В том числе практических занятий

510

ОК 06
ОК 09

Гражданская дееспособность несовершеннолетних.

Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности
родителей и детей.
Особенности трудовых правоотношений несовершеннолетних
работников.
Порядок оказания платных образовательных услуг.
Профессионально ориентированное содержание

Тема 5.4. Правовое
регулирование
налоговых,
административных,
уголовных
правоотношений.
Экологическое
законодательство.

Коллективный договор. Трудовые споры и порядок их разрешения.
Особенность регулирования трудовых отношений в сфере
юриспруденции.

Содержание учебного материала

ОК 02

Теоретическое обучение

ОК 05
ОК 06

Административное право и его субъекты. Административное
правонарушение и административная ответственность.

ОК 09

Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели,
виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной
ответственности несовершеннолетних.
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения.
Способы защиты права на благоприятную окружающую среду.
Профессионально ориентированное содержание
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права
511

и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые
правонарушения.
Тема 5.5. Отрасли
процессуального
права.

Содержание учебного материала

ОК 02

Теоретическое обучение

ОК 05

Конституционное судопроизводство.

ОК 06

Административный процесс. Судебное производство по делам об
административных правонарушениях.

ОК 09

Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного
процесса.
Профессионально ориентированное содержание
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы
гражданского процесса. Участники гражданского процесса. Арбитражное
судопроизводство.
Раздел 6. Духовная культура
Тема 6.1. Духовная
культура личности и
общества

Содержание учебного материала

ОК 03

Теоретическое обучение

ОК 05

Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского
общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры.
Народная, массовая и элитарная культура. Молодежная субкультура.
Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие
современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в
формирование ценностей современного общества. Мораль как
общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали.
512

ОК 06

Гражданственность. Патриотизм.
В том числе практических занятий
Профессионально ориентированное содержание
Культура общения, труда, учебы, поведения в обществе.

Этикет в профессиональной деятельности педагога.
Тема 6.2. Наука и
образование в
современном мире

Содержание учебного материала

Теоретическое обучение

Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе.
Направления научно-технологического развития и научные достижения
Российской Федерации.
ОК 02

Образование в современном обществе. Система российского
образования. Основные направления развития образования в Российской
Федерации. Непрерывность образования в информационном обществе.
Значение самообразования. Цифровые образовательные ресурсы

ОК 03

Профессионально ориентированное содержание

Тема 6.3. Религия

Особенности профессиональной деятельности педагога в сфере науки,
образования. Роль и значение непрерывности образования.

Содержание учебного материала

513

ОК 05

ОК 06

Теоретическое обучение
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии. Религии мира. Буддизм, христианство и ислам. Национальные
религии.
Профессионально ориентированное содержание
Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести.
Тема 6.4. Искусство

Содержание учебного материала

ОК 01
ОК 05

Теоретическое обучение
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства.
Промежуточная аттестация (экзамен; дифференцированный зачет)
Всего

8
122

514

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Кабинет «Общественных дисциплин», оснащенный оборудованием: посадочные места по
количеству обучающихся; рабочее место преподавателя; комплект учебно-наглядных
пособий по истории; технические средства обучения: компьютер с лицензионным
программным обеспечением; мультимедийный проектор, экран (интерактивная доска).

Обществознание. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень

/ [Л. Н. Боголюбов и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой – 4-е изд., стер.
— М.: Просвещение, 2022. — 319 с.
2.

Обществознание. 11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень

/ [Л. Н. Боголюбов и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой – 4-е изд., стер.
— М.: Просвещение, 2022. — 334 с.
3.

Важенин, А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического,

естественно-научного, гуманитарного профилей / А. Г. Важенин - М.: Издательский центр
«Академия», 2017. - 432 с.
4.

Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического,

естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М.: Изд-во «Академия»,
2019. – 240 с.
5.

Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического,

естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М.: Изд-во
«Академия», 2019. – 144 с.
6.

Горелов, А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-

экономического профиля [Текст]: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования /
А.А. Горелов, Т.А. Горелова. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2016. 352 с.

515

3.2.2.

Электронные издания (ресурсы)

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

URL: http://school-

collection.edu.ru
2.

Информационно-правовой портал «Гарант». URL: http://www.garant.ru.

Официальный

сайт

компании

«Консультант

Плюс».

URL:

http://www.consultant.ru.
4.

ЭБС Юрайт [сайт]. URL: https://urait.ru/bcode/450724

Официальный сайт Президента РФ. URL: http://www.kremlin.ru.

Официальный сайт Правительства РФ. URL: http://www.government.ru

Официальный сайт Государственной Думы РФ. URL: http://duma.gov.ru

Официальный сайт Совета Федерации РФ. URL: http://council.gov.ru

Официальный

сайт

Верховного

суда

Российской

Федерации.

URL:

http://www.vsrf.ru.
10.

Официальный сайт Правительства России. URL: http://www.government.ru

11.

Фестиваль

педагогических

идей

«Открытый

урок».

URL:

http://festival.1september.ru/
12.

Министерство просвещения Российской Федерации. URL: https://edu.gov.ru

13.

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации. URL:

https://minobrnauki.gov.ru
14.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор).

URL: https://obrnadzor.gov.ru
15.

Официальный

сайт

Национальных

проектов

России.

URL:

https://национальныепроекты.рф
16.

Федеральный портал «Российское образование». URL: https://www.edu.ru

17.

Федеральный

портал

«Информационно-коммуникационных

технологий

образовании». URL: http://window.edu.ru
18.

Федеральный портал по финансовой грамотности. URL: https://vashifinancy.ru

19.

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ). URL: https://fipi.ru

3.2.3. Дополнительные источники
1.

«Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием

12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020)
2.

Гражданский кодекс Российской Федерации от 30.11.1994 N 51-ФЗ (ред. от
516

25.02.2022)
3.

Бюджетный кодекс Российской Федерации от 31.07.1998 N 145-ФЗ (ред. от

14.07.2022)
4.

Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от

30.12.2001 N 195-ФЗ (ред. от 14.07.2022) (с изм. и доп., вступ. в силу с 25.07.2022)
5.

Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от

04.08.2022)
6.

Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197-ФЗ (ред. от

14.07.2022) (с изм. и доп., вступ. в силу с 25.07.2022)
7.

Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ (ред. от

14.07.2022, с изм. от 18.07.2022) (с изм. и доп., вступ. в силу с 25.07.2022)
8.

Налоговый кодекс Российской Федерации от 31.07.1998 N 146-ФЗ (ред. от

28.06.2022) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.08.2022)
9.

Закон РФ от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей» // СЗ РФ. —

1992. —№ 15. — Ст. 766. Закон РФ от 19.04.1991 № 1032-1 «О занятости населения в
Российской Федерации» //Ведомости Съезда народных депутатов РФ и ВС РФ. — 1991. —
№ 18. — Ст. 566.
10.

Закон РФ от 31.05.2002 № 62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» // СЗ

РФ. —2002.
11.

Закон РФ от 11.02.1993 № 4462-1 «О Нотариате» (с изм. и доп.) // СЗ РФ. — 1993.

12.

Федеральный закон от 31.05.2002 г. № 63-ФЗ «Об адвокатской деятельности и

адвокатуре в Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2002.
13.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» //СЗ РФ. — 2012.
14.

Федеральный закон от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом

благополучии населения» // СЗ РФ. — 1999. — № 14. — Ст. 1650.
15.

Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» // СЗ

РФ. —2002. — № 2. — Ст. 133.
16.

Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» от 28.03.1998 N

53-ФЗ (ред. от 14.07.2022)
17.

Федеральный закон "Об основных гарантиях избирательных прав и права на

участие в референдуме граждан Российской Федерации" от 12.06.2002 N 67-ФЗ (ред.от.
28.06.2022)
517

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль

оценка

результатов

освоения

общеобразовательной

дисциплины

раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих
и профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Содержание общеобразовательной дисциплины «Обществознание» направлено на
формирование общих компетенций ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 9 и
сопряжены с достижением образовательных результатов, регламентированных ФГОС
СОО.
Общая/професс
иональная
компетенция

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятия

Раздел 1. Человек в обществе.
ОК 01

Тема 1.1.

Познавательные задания.

ОК 05

Общество и общественные
отношения. Развитие
общества.

Вопросы проблемного характера.
Письменная работа по вопросам
проблемного характера.
Задания к схемам, таблицам, диаграммам,
инфографике.
Тестирование.
Самооценка и взаимооценка
знаний/умений обучающихся.

ОК 02

Тема 1.2.

Устный опрос.

ОК 04

Биосоциальная природа
человека и его деятельность

Познавательные задания.

ОК 05

Проблемное обсуждение
Работа с документами, содержащими
социальную информацию.
Проектные задания.
Тестирование.

518

Самооценка и взаимооценка
знаний/умений обучающихся.
ОК 02
ОК 04

Тема 1.3. Познавательная
деятельность человека.
Научное познание.

Устный опрос.
Познавательные задания.

ОК 05

Задания к документам, содержащим
социальную информацию.
Самооценка и взаимооценка
знаний/умений обучающихся.
Раздел 2. Экономическая жизнь общества

ОК 02

Тема 2.1.

Устный опрос

ОК 07

Экономика- основа
жизнедеятельности общества

Работа со схемами, таблицами,
диаграммами, инфографикой
Познавательные задания

ОК 01

Тема 2.2.

Собеседование

ОК 03

Рыночные отношения в
экономике. Финансовые
институты

Работа с документами, содержащими
социальную информацию

ОК 01

Тема 2.3.

Проблемное обсуждение

ОК 02

Рынок труда и безработица.
Рациональное поведение
потребителя

Практическая работа (рассмотрение
ситуаций и решение задач)

ОК 09

ОК 03

Познавательные задания

Работа со схемами, таблицами,
диаграммами, инфографикой
Познавательные задания
Проектные задания

ОК 01

Тема 2.4.

Собеседование

ОК 03

Предприятие в экономике

Практическая работа (рассмотрение
ситуаций и решение задач)
519

Работа с документами, содержащими
социальную информацию
Познавательные задания
Проектные задания
ОК 01

Тема 2.5.

Устный опрос

ОК 09

Экономика и государство

Работа со схемами, таблицами,
диаграммами, инфографикой
Тестовые задания
Познавательные задания

ОК 06

Тема 2.6.

ОК 09

Основные тенденции развития
экономики России и
международная экономика

Письменная работа по вопросам
проблемного характера
Работа с документами, содержащими
социальную информацию
Познавательные задания

Раздел 3. Социальная сфера.
ОК 01

Тема 3.1.

Устный опрос.

ОК 05

Социальная структура
Познавательные задания.
общества. Социальные
общности и группы. Положение Задания к документам, содержащим
социальную информацию.
личности в обществе.
Тестирование.
Самооценка и взаимооценка
знаний/умений обучающихся.

ОК 05

Тема 3.2.

Устный опрос.

ОК 06

Семья в современном мире.

Познавательные задания.
Задания к документам, содержащим
социальную информацию.
Тестирование.
520

Самооценка и взаимооценка
знаний/умений обучающихся.
ОК 04

Тема 3.3.

Устный опрос.

ОК 05

Этнические общности и нации.

Познавательные задания.
Задания к документам, содержащим
социальную информацию.
Тестирование.
Самооценка и взаимооценка
знаний/умений обучающихся.

ОК 04
ОК 05

Тема 3.4. Социальные нормы и
социальный контроль.
Социальный конфликт и
способы его разрешения.

Устный опрос.
Познавательные задания.
Задания к документам, содержащим
социальную информацию.
Тестирование.
Самооценка и взаимооценка
знаний/умений обучающихся.

Раздел 4. Политическая сфера.
ОК 05

Тема 4.1.

Устный опрос.

ОК 06

Политика и власть.
Политическая система

ОК 03

Тема 4.2.

Устный опрос.

ОК 04

Политическая культура
общества и личности.
Политический процесс и его

Познавательные задания.

521

Задания к документам, содержащим

участники

социальную информацию.
Тестирование.
Самооценка и взаимооценка
знаний/умений обучающихся.

Раздел 5. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации.
ОК 01

Тема 5.1.

Устный опрос.

ОК 05

Право в системе социальных
норм

Познавательные задания.

ОК 09

Задания к документам, содержащим
социальную информацию.
Тестирование.
Самооценка и взаимооценка
знаний/умений обучающихся.

ОК 02

Тема 5.2.

Устный опрос.

ОК 06

Основы конституционного
права Российской Федерации

Познавательные задания.

ОК 07

ОК 02

Тема 5.3.

Устный опрос.

ОК 05

Правовое регулирование
гражданских, семейных,
трудовых, образовательных
правоотношений

Познавательные задания.

ОК 06

ОК 02

Тема 5.4. Правовое

Устный опрос.
522

ОК 06
ОК 09

регулирование налоговых,
административных, уголовных
правоотношений.
Экологическое
законодательство.

ОК 02
ОК 05

Тема 5.5. Отрасли
процессуального права.

Устный опрос.
Познавательные задания.

ОК 09

Задания к документам, содержащим
социальную информацию.
Тестирование.
Самооценка и взаимооценка
знаний/умений обучающихся.
Раздел 6. Духовная культура.

ОК 03

Тема 6.1.

Устный опрос.

ОК 05

Духовная культура личности и
общества

Познавательные задания.

ОК 06

Задания к документам, содержащим
социальную информацию.
Самооценка и взаимооценка
знаний/умений обучающихся.

ОК 02

Тема 6.2.

Устный опрос.

ОК 03

Наука и образование в
современном мире

Познавательные задания.
Задания к документам, содержащим
социальную информацию.
Самооценка и взаимооценка
знаний/умений обучающихся.

ОК 05

Тема 6.3.

Устный опрос.

523

ОК 06

Религия

ОК 01

Тема 6.4.

Устный опрос.

ОК 05

Искусство

ОК 01- ОК 07

Выполнение заданий промежуточной
аттестации

ОК 09

524

Приложение 2.14.
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГЦ.01 История России

525

СОДЕРЖАНИЕ

9. Общая характеристика примерной рабочей программы учебной

дисциплины

10. Структура и содержание учебной дисциплины

11. Условия реализации учебной дисциплины

12. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

526

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СГЦ.01 История России»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГЦ.01 История России» является обязательной частью
социально-гуманитарного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 06.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются следующие
умения
и
знания:

527

Коды

Умения

Знания

ОК, ПК
ОК 01,

−

ОК 02,
ОК 03,
ОК 04,
ОК 05,

−

ОК 06,
ОК 09

ПК 1.1. Проектировать
процесс обучения на
основе федеральных
государственных
образовательных
стандартов, примерных
основных
образовательных
программ начального

−

отражать понимание России в мировых
политических
и
социально-экономических
процессах, знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое
значение основных процессов и явлений;
особенности развития культуры народов России;
составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий,
явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории и их
участников, образа жизни людей и его изменения
в
различные
эпохи;
формулировать
и
обосновывать
собственную
точку
зрения
(версию, оценку) с опорой на фактический
материал, в том числе используя источники
разных типов;
выявлять существенные черты исторических
событий, явлений, процессов; систематизировать
историческую информацию в соответствии с
заданными критериями; сравнивать изученные
528

−

основные
периоды
истории
Российского
государства, ключевые социально-экономические
процессы, а также даты важнейших событий
отечественной истории;

−

имена героев Первой мировой, Гражданской,
Великой Отечественной войн, исторических
личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое,
политическое
и
культурное развитие России;

−

ключевые события, основные даты и этапы
истории
России;
выдающихся
деятелей
отечественной истории; важнейших достижений
культуры, ценностных ориентиров;

−

основные этапы эволюции внешней политики
России, роль и место России в общемировом
пространстве;

−

основные тенденции и явления в культуре; роль
науки, культуры и религии в сохранении и
укреплении национальных и государственных

общего образования.

исторические события, явления, процессы;

традиций;

−

осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной
безопасности
поиск
исторической информации по истории России в
справочной литературе, сети Интернет, СМИ для
решения познавательных задач; оценивать
полноту и достоверность информации с точки
зрения
ее
соответствия
исторической
действительности;

−

Образование
Древнерусского
государства.
Восточные славяне: происхождение, расселение,
занятия, общественное устройство. Предпосылки
и
причины
образования
Древнерусского
государства. Формирование княжеской власти
(князь и дружина, полюдье). Первые русские
князья, их внутренняя и внешняя политика.
Походы Святослава.

−

Крещение Руси и его значение. Начало правления
князя Владимира Святославича. Крещение Руси:
причины,
основные
события,
значение.
Христианство и язычество. .

−

Социально-экономический и политический строй
Древней Руси. Русская Правда. Политика
Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха.
Древняя Русь и ее соседи.

−

Политическая раздробленность: причины
последствия.
Зарождение
стремления
объединению русских земель.

−

Монгольское нашествие и его последствия.
Сражение на Калке. Борьба Руси против
экспансии с Запада. Александр Ярославич.

−

защищать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность давать отпор фальсификациям
российской истории;

–
демонстрировать
патриотизм,
гражданственность, уважение к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и
529

и
к

мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
−

−

анализировать, характеризовать и сравнивать
исторические события, явления, процессы с
древнейших времен до настоящего времени;

Невская битва. Ледовое побоище. Борьба
населения русских земель против ордынского
владычества.
−

Причины и основные этапы объединения русских
земель. Москва и Тверь: борьба за великое
княжение. Причины и ход возвышения Москвы.
Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской.
Начало борьбы с ордынским владычеством.
Куликовская битва, ее значение.

−

Образование единого Русского государства. Русь
при преемниках Дмитрия Донского. Автокефалия
Русской православной церкви. Иван III.
Присоединение
Новгорода.
Завершение
объединения русских земель. Прекращение
зависимости Руси от Золотой Орды. Образование
единого Русского государства и его значение.
Усиление великокняжеской власти. Судебник
1497 года. Положение крестьян, ограничение их
свободы. Предпосылки и начало складывания
крепостнической системы.

−

Россия в правление Ивана Грозного. Иван IV.
Избранная рада. Реформы 1550-х годов и их
значение. Становление приказной системы.
Расширение
территории
государства,
его

причинно-следственные, пространственные связи
исторических событий, явлений, процессов с
древнейших времен до настоящего времени.

530

многонациональный характер. Походы на Казань.
Присоединение Казанского и Астраханского
ханств, борьба с Крымским ханством, покорение
Западной Сибири. Ливонская война, ее итоги и
последствия. Опричнина и ее оследствия. Россия
в конце XVI века, нарастание кризиса.
Учреждение
патриаршества.
Закрепощение
крестьян.

531

−

Смутное время начала XVII века. Царствование Б.
Годунова.
Смута:
причины,
участники,
последствия. Самозванцы. Вмешательство Речи
Посполитой и Швеции в Смуту. Оборона
Смоленска. Освободительная борьба против
интервентов. Патриотический подъем народа.
Окончание Смуты и возрождение российской
государственности.
Начало
царствования
династии Романовых.

−

Экономическое и социальное развитие России в
XVII веке. Народные движения.

−

Возникновение мануфактур. Развитие торговли,
начало формирования всероссийского рынка.
Окончательное закрепощение крестьян. Народные
движения в XVII веке: причины, формы,
участники. Городские восстания. Восстание под
предводительством С. Т. Разина.

532

−

Становление абсолютизма в России. Внешняя
политика России в ХVII веке.

−

Усиление царской власти. Развитие приказной
системы. Начало становления абсолютизма.
Власть и церковь. Реформы патриарха Никона.
Церковный раскол. Освоение Сибири и Дальнего
Востока. Русские первопроходцы. Внешняя
политика России в XVII веке. Взаимоотношения с
соседними государствами и народами. Россия и
Речь
Посполитая.
Смоленская
война.
Присоединение к России Левобережной Украины
и Киева.

−

Россия в эпоху петровских преобразований.
Дискуссии о Петре I, значении и цене его
преобразований. Начало царствования Петра I.
Начало самостоятельного правления Петра I.
Азовские походы. Великое посольство. Северная
война. Провозглашение России империей.
Реформы Петра I. Утверждение абсолютизма.
Развитие экономики.

−

Экономическое и социальное развитие в XVIII
веке.
Народные
движения.
Развитие
промышленности и торговли во второй четверти
— конце XVIII века. Рост помещичьего
землевладения. Основные сословия российского
общества,
их
положение.
Усиление
крепостничества.
Восстание
под
предводительством Е.И.Пугачева и его значение.

−

Внутренняя и внешняя политика России в
середине — второй половине XVIII века.

533

−

Дворцовые перевороты. Внутренняя и внешняя
политика преемников Петра I. Расширение
привилегий дворянства. Участие России в
Семилетней войне. Правление Екатерины II.
Политика
«просвещенного
абсолютизма».
Внешняя политика Екатерины II. Русско-турецкие
войны и их итоги. Великие русские полководцы и
флотоводцы. Присоединение и освоение Крыма и
Новороссии. Участие России в разделах Речи
Посполитой. Внешняя политика Павла I.
Итальянский и Швейцарский походы А. В.
Суворова, Средиземноморская экспедиция Ф. Ф.
Ушакова.

−

Внутренняя и внешняя политика России в начале
XIXвека. Император Александр I и его
окружение. Создание министерств. Указ о
вольных хлебопашцах.

−

Движение декабристов.

−

Правление Николая I. Кодификация законов.
Социально-экономическое развитие России во
второй четверти XIX века. Крестьянский вопрос.

−

Общественное движение во второй четверти XIX
века.

−

Внешняя политика России во второй четверти
XIX века. Восточный вопрос. Войны с Ираном и
Турцией. Кавказская война. Крымская война 1853
— 1856 годов: причины, этапы военных действий,
итоги. Героическая оборона Севастополя и ее
герои.

534

−

Отмена крепостного права и реформы 60 — 70-х
годов XIX века. Контрреформы.

−

Экономическое развитие во второй половине XIX
века.
Социально-экономическое
развитие
пореформенной России. Сельское хозяйство после
отмены крепостного права. Развитие торговли и
промышленности. Завершение промышленного
переворота, его последствия.

−

Внешняя политика России во второй половине
XIX века. Европейская политика. А. М. Горчаков
и преодоление последствий поражения в
Крымской войне. Русско- турецкая война 1877—
1878 годов, ход военных действий на Балканах —
в Закавказье. Присоединение Казахстана и
Средней Азии. Заключение русско-французского
союза. Политика России на Дальнем Востоке.
Россия в международных отношениях конца XIX
века.

−

Россия накануне Первой мировой войны. Ход
военных действий. Власть, общество, экономика,
культура. Предпосылки революции;

−

Февральская революция 1917 года. Двоевластие.
Октябрьская революция. Первые преобразования
большевиков. Гражданская война и интервенция.
Политика «военного коммунизма». Общество,
культура в годы революций и Гражданской
войны;

−

Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа.
«Великий
перелом».
Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Первые

Пятилетки. Политический строй и репрессии.
Внешняя
политика
СССР.
Укрепление
Обороноспособности;
−

Великая Отечественная война 1941-1945 годы:
причины, силы сторон, основные операции.
Государство и общество в годы войны, массовый
героизм советского народа, единство фронта и
тыла,
человек
на
войне.
Нацистский
оккупационный режим, зверства захватчиков.
Освободительная миссия Красной Армии. Победа
над Японией. Решающий вклад СССР в Великую
Победу. Защита памяти о Великой Победе;

−

СССР в 1945-1991 годы. Экономические развитие
и реформы.

Политическая система «развитого социализма». Развитие
науки, образования, культуры. «Холодная война» и
внешняя политика. СССР и мировая социалистическая
система. Причины распада Советского Союза;

535

−

Российская Федерация в 1992-2022 годы.
Становление
новой
России.
Возрождение
Российской Федерации как великой державы в
XXI веке. Экономическая и социальная
модернизация. Культурное пространство и
повседневная
жизнь.
Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с Крымом и
Севастополем. Специальная военная операция.
Место России в современном мире;

−

роли России в мировых
социально-экономических

политических
процессах

и
с

древнейших времен до настоящего времени.

536

Целевые ориентиры воспитания:
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за
его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, российского
национального исторического сознания.
Проявляющий гражданско-патриотическую позицию, готовность к защите Родины,
способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и
Российского государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие в социально-политических процессах на
основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в студенческом
самоуправлении, добровольческом движении, предпринимательской деятельности,
экологических, военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах)
Патриотическое воспитание
Осознающий свою национальную, этническую принадлежность, демонстрирующий
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству,
общероссийскую идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, их традициям, праздникам.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий
их права, защиту их интересов в сохранении общероссийской идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, традиционных религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий понимание ценности межнационального,
межрелигиозного согласия, способный вести диалог с людьми разных национальностей и
вероисповеданий, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, рождение и воспитание детей и принятие родительской
ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
537

мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на душевное состояние и поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей, на эстетическое обустройство собственного быта, профессиональной
среды.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности понимание ценности жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), понимания состояния других людей.
Демонстрирующий и развивающий свою физическую подготовку, необходимую для
избранной профессиональной деятельности, способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в изменяющихся условиях (профессиональных, социальных,
информационных, природных), эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
Использующий средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в
процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
подготовленности
Профессионально-трудовое воспитание
Понимающий профессиональные идеалы и ценности, уважающий труд, результаты труда,
трудовые достижения российского народа, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны.
Участвующий в социально значимой трудовой и профессиональной деятельности разного
вида в семье, образовательной организации, на базах производственной практики, в своей
местности.
Выражающий осознанную готовность к непрерывному образованию и самообразованию в
выбранной сфере профессиональной деятельности.
Понимающий специфику профессионально-трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, готовый учиться и трудиться в современном высокотехнологичном мире на благо
государства и общества. Ориентированный на осознанное освоение выбранной сферы
профессиональной деятельности с учётом личных жизненных планов, потребностей своей
семьи, государства и общества.
Обладающий сформированными представлениями о значении и ценности выбранной
профессии, проявляющий уважение к своей профессии и своему профессиональному
538

сообществу, поддерживающий позитивный образ и престиж своей профессии в обществе.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе, содействующий
сохранению и защите окружающей среды.
Применяющий знания из общеобразовательных и профессиональных дисциплин для
разумного, бережливого производства и природопользования, ресурсосбережения в быту, в
профессиональной среде, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, в том числе в рамках выбранной специальности,
способствующий его приобретению другими людьми
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений, выбранного направления
профессионального образования и подготовки.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки и технологий для
развития российского общества и обеспечения его безопасности.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверности научной
информации, в том числе в сфере профессиональной деятельности.
Умеющий выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно
к различным контекстам.
Использующий современные средства поиска, анализа и интерпретации информации,
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской и профессиональной деятельности

539

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы элективного курса

в т.ч. в форме практической подготовки

теоретическое обучение

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация - дифференцированный зачет

540

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Объем, акад. ч. /
Наименование
разделов и тем

Примерное содержание и формы организации деятельности обучающихся

Тема 1. Россия –
великая наша
держава

Содержание

Тема 2. Древняя
Русь

Содержание

Гимн России. Становление духовных основ России. Место и роль России в
мировом сообществе. Содружество народов России и единство российской
цивилизации. Пространство России и его геополитическое, экономическое и
культурное значение. Российские инновации и устремленность в будущее.

Восточные славяне в древности. Образование Древнерусского государства.
Норманская теория и споры вокруг нее. Древнерусское государство и общество.
Монгольское нашествие и его последствие. Выбор союзников Даниилом
Галицким. Александр Невский как спаситель Руси. Невская битва и Ледовое
побоище. Столкновение двух христианских течений: православие и
католичество. Любечский съезд. Русь и Орда. Отношение Александра с Ордой.

541

Тема 3.
Формирование
Российского
государства

Содержание

Причины и основные этапы объединения русских земель. Московские князья и
их политика. Значение образования единого Русского государства
Содержание

Тема 4.
Развитие России
в XVI - XVII вв.

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
4

Правление Ивана Грозного. Политика Избранной Рады и опричнина.
Династический кризис и причины Смутного времени. Избрание государей
посредством народного голосования. Столкновение с иностранными
захватчиками и зарождение гражданско-патриотической идентичности в ходе 1-2
народного ополчений.

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Тема 5. Внешняя Содержание
политика России
Взаимоотношения России и Польши. Вопросы национальной и культурной
в XVI-XVII вв.
идентичности приграничных княжеств западной и южной Руси (Запорожское
казачество). Борьба за свободу под руководством Богдана Хмельницкого.
Земский собор 1653 г. и Переяславская Рада 1654 г.

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема 6. Эпоха
Петра I

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Содержание
Пётр Великий - cтроитель великой империи. Взаимодействие Петра I с
европейскими державами (северная война, прутские походы). Формирование
нового курса развития России: западноориентированный подход. Россия –
империя. Социальные, экономические и политические изменения в стране.
Строительство великой империи: цена и результаты.
542

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема 8. Россия Содержание
на рубеже XVIIIПравление Павла I. Первый период правления Александра I. Отечественная
XIX вв.
война 1812 г. Заграничный поход русской армии. Венский конгресс. Второй
период правления Александра I. Движение декабристов.

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема
9. Содержание
Крымская война
«Восточный вопрос». Положение держав в восточной Европе. Курс императора
Николая I. Расстановка сил перед Крымской войной. Ход военных действий.
Оборона Севастополя. Итоги Крымской войны.

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,

Тема 7. XVIII
век –
модернизация и
просвещение

Тема 10. Россия
во вторую
половину XIX в.

Содержание
Просвещённый абсолютизм в России. Положение Российской империи в
мировом порядке: русско-турецкие войны (присоединение Крыма), разделы Речи
Посполитой. Расцвет культуры Российской империи и её значение в мире.
Строительство городов в Северном Причерноморье.

Содержание
Великие реформы Александра II. Отмена крепостного права. Русско-турецкая
война 1877-1878 гг. Обострение социальной ситуации. Контрреформы
Александра III.

Тема 11. Гибель Содержание
империи
Первая русская революция 1905-1907 гг. Первая мировая война и её значение для
российской истории: причины, предпосылки, ход военных действий
543

(Брусиловский прорыв), расстановка сил. Февральская революция и Брестский
мир. Октябрь 1917 г. как реакция на происходящие события: причины и ход
Октябрьской революции. Гражданская война.

ОК 09

Тема 12. От Содержание
великих
потрясений
к Новая экономическая политика. Антирелигиозная компания. Коллективизация и
ее последствия. Индустриализация. Патриотический поворот в идеологии
Великой победе
советской власти и его выражение в Великой Отечественной Войне.

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема
13. Содержание
Великая
Причины и предпосылки Второй мировой войны. Основные этапы и события
Отечественная
Великой Отечественной войны. Патриотический подъем народа в годы
война
Отечественной Войны. Фронт и тыл. Защитники Родины и пособники нацистов.
Великая Отечественная война в исторической памяти нашего народа.

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема
14.
В Содержание
буднях великих
Геополитические результаты Великой Отечественной. Экономика и общество
строек
СССР после Победы. Пути восстановления экономики – процессы и дискуссии.
Экономическая модель послевоенного СССР, идеи социалистической автаркии.
Продолжение и последующее сворачивание патриотического курса в идеологии.
Атомный проект и создание советского ВПК. План преобразования природы.

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема

ОК 01, ОК 02,

15.

От Содержание

544

перестройки к Идеология и действующие лица «перестройки». Россия и страны СНГ в 1990-е
кризису,
от годы. Кризис экономики – цена реформ. Безработица и криминализация
Пропаганда
деструктивных
идеологий
среди
молодёжи.
кризиса
к общества.
Олигархизация. Конфликты на Северном Кавказе. Положение национальных
возрождению
меньшинств в новообразованном государстве.

ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК …

Тема 16. Россия. Содержание
ХХI век
Запрос на национальное возрождение в обществе. Укрепление патриотических
настроений. Владимир Путин. Укрепление вертикали власти. Курс на
суверенную внешнюю политику: от Мюнхенской речи до операции в Сирии.
Экономическое возрождение: энергетика, сельское хозяйство, национальные
проекты. Возвращение ценностей в конституцию. Спецоперация по защите
Донбасса.

Тема
17. Содержание
История
антироссийской Ливонская война – истоки русофобской мифологии. «Завещание Петра великого»
- антироссийская фальшивка. Пропаганда Наполеона Бонапарта. Либеральная и
пропаганды
революционная антироссийская пропаганда в Европе в XIX столетии и роль в
ней российской революционной эмиграции. Образ большевистской угрозы в
подготовке гитлеровской агрессии. Антисоветская пропаганда эпохи Холодной
войны. Мифологемы и центры распространения современной русофобии.

Тема

18. Содержание

545

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК …

ОК 01, ОК 02,

Современная
Россия
достижения,
перспективы

Высокие технологии. Энергетика. Сельское хозяйство. Освоение Арктики.
– Развитие сообщений – дороги и мосты. Космос. Перспективы импортозамещения
и технологических рывков.

Промежуточная
аттестация

Дифференцированный зачёт

Всего:

ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

6
82

546

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «Социально-гуманитарных дисциплин», оснащенный в соответствии с п.
6.2.1.1 примерной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные издания
1. Артемов, В. В. История (для всех специальностей СПО) : учебник для студентов
учреждений сред. проф. образования / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – 10-е изд., стер. –
Москва : Академия, 2022. – 256 с.
2. Зуев, М. Н. История России ХХ – начала ХХI века : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / М. Н. Зуев, С. Я. Лавренов. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 299 с.
3. История России XX – начала XXI века : учебник для среднего профессионального
образования / Д. О. Чураков [и др.] ; под редакцией Д. О. Чуракова, С. А. Саркисяна. — 3-е
изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 311 с.
4. История России с древнейших времен до наших дней : учебное пособие / А. Х.
Даудов, А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Кривошеев [и др.] ; под. ред. А. Х. Даудов. - СПб : Изд-во
С.-Петерб. ун-та, 2019. - 368 с.
5. Артемов, В.В. История Отечества: С древнейших времен до наших дней: учебник
для студентов учреждений сред. проф. образования / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – 24-е
изд. испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 384 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Зуев, М. Н. История России ХХ - начала ХХI века : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / М. Н. Зуев, С. Я. Лавренов. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 299 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-01245-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491562 (дата обращения: 10.02.2022).
2. История России XX - начала XXI века : учебник для среднего профессионального
образования / Д. О. Чураков [и др.] ; под редакцией Д. О. Чуракова, С. А. Саркисяна. — 3-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 311 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13853-5. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/467055 (дата обращения: 10.02.2022).
3. Сафонов, А. А. История (конец XX — начало XXI века) : учебное пособие для
среднего профессионального образования / А. А. Сафонов, М. А. Сафонова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. –— 245 с. – (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-12892-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/496927 (дата обращения: 10.02.2022).
4. История России с древнейших времен до наших дней : учебное пособие / А. Х.
Даудов, А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Кривошеев [и др.] ; под. ред. А. Х. Даудов. - СПб : Изд-во
С.-Петерб. ун-та, 2019. - 368 с. - ISBN 978-5-288-05973-5. - Текст : электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1081437 (дата обращения: 12.09.2022). – Режим доступа:
по подписке.
5. Артемов В. В. История : В 2 ч.: Часть 1 : электронный учебно-методический
комплекс /В. В. Артемов, Ю. Н. Лубченков. – М. : Издательский центр «Академия», 2017. –
Текст : электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. –
URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/342961/ (дата обращения: 24.03.2023). –
Режим доступа: платный.
6. Артемов В. В. История : В 2 ч.: Часть 2 : электронный учебно-методический
комплекс /В. В. Артемов, Ю. Н. Лубченков. – М. : Издательский центр «Академия», 2017. –
Текст : электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. –
547

URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/651510/ (дата обращения: 24.03.2023). –
Режим доступа: платный.
3.2.3. Дополнительные источники
1. Волошина, В.Ю. История России. 1917-1993 годы: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В.Ю. Волошина, А.Г. Быкова. – 2-е изд., перераб. и доп. –
Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 242 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 9785-534-05792-8. – Текст: непосредственный.
2. История России. XX – начало XXI века: учебник для среднего профессионального
образования / Л.И. Семенникова [и др.]; под редакцией Л.И. Семенниковой. – 7-е изд., испр.
и доп. – Москва: Юрайт, 2020. – 328 с. - (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53409384. – Текст: непосредственный.
3. История: учебное пособие / П.С. Самыгин, С.И. Самыгин, В.Н. Шевелев,
Е.В. Шевелева. – Москва: ИНФРА-М, 2020. – 528 с. – (Среднее профессиональное
образование). – ISBN 978-5-16-102693-9. – Текст: непосредственный.
4. Касьянов, В.В. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В.В. Касьянов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020.
– 255 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-09549-4. – Текст:
непосредственный.
5. Кириллов, В.В. История России: учебник для среднего профессионального
образования / В.В. Кириллов, М.А. Бравина. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2021. – 565 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53408560-0. – Текст: непосредственный.
6. Князев, Е.А. История России XX век: учебник для среднего профессионального
образования / Е.А. Князев. – Москва: Юрайт, 2021. – 234 с. – (Профессиональное
образование). –ISBN 978-5-534-13336-3. – Текст: непосредственный.
7. Крамаренко, Р.А. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Р.А. Крамаренко. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020.
– 197 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-09199-1. – Текст:
непосредственный.
8. Мокроусова, Л.Г. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Л.Г. Мокроусова, А. Н. Павлова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 128 с.
– (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-08376-7. – Текст: непосредственный.
9. Некрасова, М.Б. История России: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М.Б. Некрасова. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва:
Юрайт, 2020. – 363 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-05027-1. – Текст:
непосредственный.
10. Прядеин, В.С. История России в схемах, таблицах, терминах и тестах: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В.С. Прядеин; под научной
редакцией В.М. Кириллова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 198 с. –
(Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-05440-8. – Текст: непосредственный.
11. Санин, Г.А. Крым. Страницы истории: пособие для учителей общеобразовательных
организаций / Г.А. Санин. – Москва: Просвещение, 2015. – 80 с. – ISBN 978-5- 09-034351-0. –
Текст: непосредственный.
12. Степанова, Л.Г. История России. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л.Г. Степанова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. –
231 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-10705-0. – Текст:
непосредственный.

548

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках учебной дисциплины
−

−

основные периоды истории
Российского
государства,
ключевые
социальноэкономические процессы, а
также
даты
важнейших
событий
отечественной
истории;
имена героев Первой мировой,
Гражданской,
Великой
Отечественной
войн,
исторических
личностей,
внесших значительный вклад в
социально-экономическое,
политическое и культурное
развитие России в XX – начале
XXI века;
ключевые события, основные
даты и этапы истории России ;
выдающихся
деятелей
отечественной
истории;
важнейших
достижений
культуры,
ценностных
ориентиров;

−

основные этапы эволюции
внешней политики России,
роль и место России в
общемировом пространстве;

−

основные тенденции и явления
в культуре; роль науки,
культуры
и
религии
в
сохранении
и
укреплении
национальных
и
государственных традиций;

−

Образование единого Русского
государства.
Русь
при
преемниках
Дмитрия
Донского.
Автокефалия
Русской православной церкви.

Демонстрация знания об основных
тенденциях
экономического,
политического
и
культурного
развития России.
Демонстрация знания об основных
источниках информации и ресурсов
для решения задач и проблем в
историческом контексте.
Демонстрирование
знания
о
приемах
структурирования
информации.
Демонстрация знания о формате
оформления результатов поиска
информации.
Демонстрирование
знания
о
возможных
траекториях
личностного
развития
в
соответствии с принятой системой
ценностей.
Демонстрация знания о психологии
коллектива психологии личности.
Сформированность знаний о роли
науки, культуры и религии в
сохранении
и
укреплении
национальных и государственных
традиций.
Демонстрация знания о сущности
гражданско-патриотической
позиции.
Демонстрация
знания
общечеловеческих ценностях.

об

Демонстрация знания о содержании
и назначении важнейших правовых
и
законодательных
актов
государственного
значения.
549

Экспертное
наблюдение и
оценивание
знаний
на
теоретических
занятиях.
Оценивание
выполнения
индивидуальных
и
групповых
заданий.

Иван
III.
Присоединение
Новгорода.
Завершение
объединения русских земель.
Прекращение
зависимости
Руси от Золотой Орды.
Образование единого Русского
государства и его значение.
Усиление
великокняжеской
власти. Судебник 1497 года.
Положение
крестьян,
ограничение
их
свободы.
Предпосылки
и
начало
складывания крепостнической
системы.
−

Россия в правление Ивана
Грозного. Иван IV. Избранная
рада. Реформы 1550-х годов и
их значение. Становление
приказной
системы.
Расширение
территории
государства,
его
многонациональный характер.
Походы
на
Казань.
Присоединение Казанского и
Астраханского ханств, борьба
с
Крымским
ханством,
покорение Западной Сибири.
Ливонская война, ее итоги и
последствия. Опричнина и ее
оследствия. Россия в конце
XVI века, нарастание кризиса.
Учреждение
патриаршества.
Закрепощение крестьян.

−

Смутное время начала XVII
века.
Царствование
Б.
Годунова. Смута: причины,
участники,
последствия.
Самозванцы. Вмешательство
Речи Посполитой и Швеции в
Смуту. Оборона Смоленска.
Освободительная
борьба
против
интервентов.
Патриотический
подъем
народа. Окончание Смуты и
возрождение
российской
государственности.
Начало

Сформированность
знаний
о
перспективных направлениях и
основных проблемах развития РФ
на современном этапе.

550

царствования
Романовых.

династии

−

Экономическое и социальное
развитие России в XVII веке.
Народные движения.

−

Возникновение
мануфактур.
Развитие торговли, начало
формирования всероссийского
рынка.
Окончательное
закрепощение
крестьян.
Народные движения в XVII
веке:
причины,
формы,
участники.
Городские
восстания.
Восстание
под
предводительством
С.
Т.
Разина.

−

Становление абсолютизма в
России. Внешняя политика
России в ХVII веке.

−

Усиление царской власти.
Развитие приказной системы.
Начало
становления
абсолютизма.
Власть
и
церковь. Реформы патриарха
Никона. Церковный раскол.
Освоение Сибири и Дальнего
Востока.
Русские
первопроходцы.
Внешняя
политика России в XVII веке.
Взаимоотношения с соседними
государствами и народами.
Россия и Речь Посполитая.
Смоленская
война.
Присоединение
к
России
Левобережной Украины и
Киева.

−

война. Провозглашение России
империей. Реформы Петра I.
Утверждение
абсолютизма.
Развитие экономики.
−

Экономическое и социальное
развитие
в
XVIII
веке.
Народные движения. Развитие
промышленности и торговли
во второй четверти — конце
XVIII века. Рост помещичьего
землевладения.
Основные
сословия
российского
общества,
их
положение.
Усиление
крепостничества.
Восстание
под
предводительством
Е.И.Пугачева и его значение.

−

Внутренняя
и
внешняя
политика России в середине —
второй половине XVIII века.

−

Дворцовые
перевороты.
Внутренняя
и
внешняя
политика преемников Петра I.
Расширение
привилегий
дворянства. Участие России в
Семилетней войне. Правление
Екатерины
II.
Политика
«просвещенного
абсолютизма».
Внешняя
политика
Екатерины
II.
Русско-турецкие войны и их
итоги.
Великие
русские
полководцы и флотоводцы.
Присоединение и освоение
Крыма и Новороссии. Участие
России в разделах Речи
Посполитой.
Внешняя
политика Павла I. Итальянский
и Швейцарский походы А. В.
Суворова, Средиземноморская
экспедиция Ф. Ф. Ушакова.

−

Внутренняя
и
внешняя
политика России в начале
XIXвека.
Император
Александр I и его окружение.
552

Создание министерств. Указ о
вольных хлебопашцах.
−

Движение декабристов.

−

Правление
Николая
I.
Кодификация
законов.
Социально-экономическое
развитие России во второй
четверти
XIX
века.
Крестьянский вопрос.

−

Общественное движение
второй четверти XIX века.

−

Внешняя политика России во
второй четверти XIX века.
Восточный вопрос. Войны с
Ираном и Турцией. Кавказская
война. Крымская война 1853 —
1856 годов: причины, этапы
военных
действий,
итоги.
Героическая
оборона
Севастополя и ее герои.

−

Отмена крепостного права и
реформы 60 — 70-х годов XIX
века. Контрреформы.

−

Экономическое развитие во
второй половине XIX века.
Социально-экономическое
развитие
пореформенной
России. Сельское хозяйство
после отмены крепостного
права. Развитие торговли и
промышленности. Завершение
промышленного переворота,
его последствия.

−

Внешняя политика России во
второй половине XIX века.
Европейская политика. А. М.
Горчаков
и
преодоление
последствий
поражения
в
Крымской
войне.
Русскотурецкая война 1877— 1878
годов, ход военных действий
на Балканах — в Закавказье.
Присоединение Казахстана и

во

553

Средней Азии. Заключение
русско-французского
союза.
Политика России на Дальнем
Востоке.
Россия
в
международных отношениях
конца XIX века.
−

Россия
накануне
Первой
мировой войны. Ход военных
действий. Власть, общество,
экономика,
культура.
Предпосылки революции;

−

Февральская революция 1917
года.
Двоевластие.
Октябрьская
революция.
Первые
преобразования
большевиков.
Гражданская
война
и
интервенция.
Политика
«военного
коммунизма».
Общество,
культура в годы революций и
Гражданской войны;

−

НЭП. Образование СССР.
СССР в годы нэпа. «Великий
перелом». Индустриализация,
коллективизация, культурная
революция. Первые Пятилетки.
Политический
строй
и
репрессии. Внешняя политика
СССР.
Укрепление
Обороноспособности;

−

Великая Отечественная война
1941-1945 годы: причины,
силы
сторон,
основные
операции.
Государство
и
общество в годы войны,
массовый героизм советского
народа, единство фронта и
тыла, человек на войне.
Нацистский
оккупационный
режим, зверства захватчиков.
Освободительная
миссия
Красной Армии. Победа над
Японией. Решающий вклад
СССР в Великую Победу.
Защита памяти о Великой
554

Победе;
−

СССР в 1945-1991 годы.
Экономические развитие и
реформы.

Политическая система «развитого
социализма».
Развитие
науки,
образования, культуры. «Холодная
война» и внешняя политика. СССР и
мировая социалистическая система.
Причины распада Советского Союза;
−

Российская Федерация в
1992-2022
годы.
Становление
новой
России.
Возрождение
Российской
Федерации
как великой державы в
XXI веке. Экономическая
и
социальная
модернизация.
Культурное пространство
и повседневная жизнь.
Укрепление
обороноспособности.
Воссоединение с Крымом
и
Севастополем.
Специальная
военная
операция. Место России в
современном мире.
Перечень умений, осваиваемых в рамках учебной дисциплины

отражать понимание России в
мировых политических и социальноэкономических процессах истории,
знание достижений страны и ее
народа;
умение
характеризовать
историческое значение Российской
революции, Гражданской войны,
Новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации
в СССР, решающую роль СССР в
победе над нацизмом, значение
советских
научно-технологических
успехов,
освоения
космоса;
понимание причин и следствий
распада
СССР,
возрождения

Демонстрация
умения
ориентироваться в современной
экономической, политической и
культурной ситуации в России и
мире.
Демонстрирование
умения
распознавать задачу и/или проблему
в историческом контексте.
Демонстрация
умения
анализировать
задачу
и/или
проблему в историческом контексте
и выделять ее составные части.
Демонстрация
555

умения

оценивать

Подготовка
выступлений с
проблемнотематическими
сообщениями
(докладами,
презентациями).

Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с
Россией,
специальной
военной
операции на Украине и других
важнейших событий XX – начала XXI
века; особенности развития культуры
народов СССР (России);
−

−

анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации, в
том
числе
исторические
карты/схемы,
по
истории
России;
сопоставлять
информацию, представленную
в
различных
источниках;
формализовать историческую
информацию в виде таблиц,
схем, графиков, диаграмм;
защищать
историческую
правду, не допускать умаления
подвига народа при защите
Отечества, готовность давать
отпор
фальсификациям
российской истории;
составлять
описание
(реконструкцию) в устной и
письменной
форме
исторических
событий,
явлений, процессов истории
родного края, истории России
и их участников,

образа жизни людей и его изменения
в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку
зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе
используя источники разных типов;
−

выявлять существенные черты
исторических
событий,
явлений,
процессов;
систематизировать
историческую информацию в
соответствии с заданными
критериями;
сравнивать

результат
и
последствия
исторических событий.
Сформированность
умений
определять
задачи
поиска
исторической информации.
Демонстрация умения определять
необходимые
источники
информации.
Демонстрация
структурировать
информацию.

умения
получаемую

Демонстрация умения выделять
наиболее значимое в перечне
информации.
Демонстрация умения оценивать
практическую
значимость
результатов поиска и умения
оформлять результаты поиска.
Сформированность
умения
выстраивать
траекторию
личностного
развития
в
соответствии с принятой системой
ценностей.
Демонстрация
организовывать и
коллектив
для
деятельности.

умения
мотивировать
совместной

Демонстрация умения излагать свои
мысли в контексте современной
экономической, политической и
культурной ситуации в России и
мире.
Демонстрирование
умения
осознавать личную ответственность
за судьбу России.
Демонстрация умения проявлять
социальную
активность
и
гражданскую зрелость.
Демонстрирование
умения
применять
средства
информационных технологий для
556

изученные
исторические
события, явления, процессы;
−

осуществлять с соблюдением
правил
информационной
безопасности
поиск
исторической информации по
истории России в справочной
литературе, сети Интернет,
СМИ
для
решения
познавательных
задач;
оценивать
полноту
и
достоверность информации с
точки зрения ее соответствия
исторической
действительности;

решения поставленных задач.
Сформированность
умения
анализировать
правовые
и
законодательные
акты
регионального значения.

–
характеризовать
места,
участников, результаты важнейших
исторических событий в истории
Российского государства;
−

соотносить год с веком,
устанавливать
последовательность
и
длительность
исторических
событий;

−

давать оценку историческим
событиям и обосновывать
свою точку зрения с помощью
исторических
фактов
и
собственных аргументов;

−

применять
исторические
знания в учебной и внеучебной
деятельности, в современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном
обществе;

−

демонстрировать патриотизм,
гражданственность, уважение
к
своему
Отечеству
—
многонациональному
Российскому государству, в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, согласия и
мира
между
людьми
и
557

народами,
в
духе
демократических
ценностей
современного общества.

558

Приложение 2.15.1
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Направленность «Преподавание иностранного языка в начальной школе»

Рабочая программа дисциплины

«СГЦ.02 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» (английский язык)

559

560

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины «Иностранный язык в
профессиональной деятельности»:
Заведующий кафедрой иностранных языков
Н.А.Завьялова
Преподаватель кафедры иностранных языков
И.В.Голышкина
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры иностранных языков
Протокол заседания кафедры иностранных языков от 05.05.2025 № 5

561

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ..................................................................................................3
1. Общая характеристика .............................................................................................................4
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..................................4
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................4
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П ..................................................................5
2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ...........................................................................6
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины......................................................................................6
2.2. Содержание дисциплины..........................................................................................................7
3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ..................................................................................17
3.1. Материально-техническое обеспечение..................................................................................17
3.2. Учебно-методическое обеспечение.........................................................................................17
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ............................................19

562

1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«СГЦ.02 Иностранный язык в профессиональной деятельности» (английский язык)
1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «СГЦ.02 Иностранный язык в профессиональной деятельности»
•

формирование представлений об английском языке как о языке международного

общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;
•

формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на

формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции:

частью

обязательную

часть

социально-гуманитарного
общеобразовательного

цикла

дисциплин.

Включена

образовательной

программы

соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах».
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами освоения
образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника (п. 4.3
ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код
Дисциплинарные результаты
ПК, ОК
ОК 01
ОК 02

Умения

Знания

строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной
деятельности

лексический и грамматический
минимум, относящийся к описанию
предметов, средств и процессов
профессиональной деятельности

взаимодействовать в коллективе,

лексический и грамматический

ОК 09

563

ПК 1.3
ПК 4.1

принимать участие в диалогах на
общие и профессиональные темы

минимум, необходимый для чтения и
перевода текстов профессиональной
направленности (со словарем)

применять различные формы и
виды устной и письменной
коммуникации на иностранном
языке при межличностном и
межкультурном взаимодействии

общеупотребительные глаголы (общая и
профессиональная лексика)

понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
общие и базовые
профессиональные темы

правила чтения текстов
профессиональной направленности

понимать тексты на базовые
профессиональные темы

правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные
темы

составлять простые связные
сообщения на общие или
интересующие профессиональные
темы

правила речевого этикета и
социокультурные нормы общения на
иностранном языке

общаться (устно и письменно) на
иностранном языке на
профессиональные и повседневные
темы

формы и виды устной и письменной
коммуникации на иностранном языке
при межличностном и межкультурном
взаимодействии

переводить иностранные тексты
профессиональной направленности
(со словарем)
самостоятельно совершенствовать
устную и письменную речь,
пополнять словарный запас
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№ Дополнительные знания, №,
Объем
п/п
умения, навыки
наименование
часов
темы
1
Владеть
навыками Раздел:
40
разговорной
речи, Иностранный
высказываться логично, язык
в
последовательно,
в повседневном
564

Обоснование включения
в рабочую программу
Углубление подготовки
обучающихся,
как
необходимого условия
обеспечения

соответствии
с общении
предложенной ситуацией
общения или в связи с
прослушанным,
увиденным,
прочитанным. способами
решения
задач
профессиональной
деятельности

конкурентноспособности
выпускника
в
соответствии
с
потребностями
регионального рынка
Приобретение
более
глубоких практических
навыков

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоёмкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная
аттестация
в
форме
(экзамен)
Всего

Объем в часах
138
2
8
148

565

В том числе в форме
практической подготовки
138
-

138

2.2. Содержание дисциплины
Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации
деятельности обучающихся

Объем, акад. ч. / в
том числе в форме
практической
подготовки, акад. ч.

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы

Раздел 1. Вводно-корректирующий курс
Тема 1.1.
Повторение

14
ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Основные правила чтения гласных и согласных
буквосочетаний.
Чтение
транскрипционных
знаков.
Знакомство. Мой друг Правила этикета.
Местоимения (личные, вопросительные, неопределенные,
безличные). Структура предложения.
В том числе практических занятий

Практическое занятие № 1. Диагностика входного уровня
владения иностранным языком обучающегося (лексикограмматический тест, устное собеседование)

Практическое занятие № 2. Повторение основных правил
фонетики. Чтение буквосочетаний, буквосочетания, читающиеся
по правилам типов слогов, по особым правилам, отработка
чтения буквосочетаний в словах. Чтение транскрипционных
знаков (отработка чистоты звуков, чтение звукосочетаний и слов
в транскрипции)

Практическое занятие № 3. Беседа/дискуссия на тему

566

«Знакомство»
Практическое занятие № 4. Введение новых лексических единиц
по теме. Изучающее чтение текста по теме «Мой друг».
Выполнение
тренировочных
лексических
и
лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 5. Подготовка устного сообщения
учащимися по теме «Описание человека». Диалог-дискуссия по
теме «Положительные и отрицательные качества человека и
профессионала»

Практическое занятие № 6. Изучающее чтение текста по теме
«Правила этикета». Выполнение тренировочных лексических и
лексико-грамматических упражнений на закрепление активной
лексики и фразеологических оборотов.

Раздел 2. Иностранный язык в повседневном общении
Тема 2.1.
Рабочий день

40
ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Рабочий день. Досуг. Хобби. Имя прилагательное. Степени
сравнения прилагательного.
В том числе практических занятий

Практическое занятие № 7. Введение новых лексических единиц
по теме. Изучающее чтение текста по теме «Рабочий день».
Выполнение
тренировочных
лексических
и
лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и

567

фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 8. Изучающее чтение текста по теме
«Хобби». Выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 9. Подготовка устного сообщения
учащимися по теме «Досуг». Диалог-дискуссия по теме «Виды
досуга»

Самостоятельная
работа:
Выполнение
тренировочных
лексических и лексико-грамматических упражнений на
закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.
Тема 2.2.
Погода

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Прогноз погоды. Времена года. Система времен
действительного залога в английском языке. Исчисляемые и
неисчисляемые существительные. Множественное число
существительных.
В том числе практических занятий

Практическое занятие № 10. Введение новых лексических
единиц по теме. Изучающее чтение текста по теме «Времена
года». Выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 11. Просмотр учебных видео по теме
«Прогноз погоды». Упражнения лексико-грамматического

568

характера по содержанию видео.
Практическое занятие № 12. Изучающее чтение текста по теме
«Любимое
время
года».
Выполнение
тренировочных
лексических и лексико-грамматических упражнений на
закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 13. Контрольная работа

Тема 2.3.

Спорт. Здоровый образ жизни. Причастия

Спорт

В том числе практических занятий

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Практическое занятие № 14. Введение новых лексических
единиц по теме. Изучающее чтение текста по теме «Спорт в
жизни человека». Выполнение тренировочных лексических и
лексико-грамматических упражнений на закрепление активной
лексики и фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 15. Просмотр учебных видео по теме
«Вредные привычки». Упражнения лексико-грамматического
характера по содержанию видео.

Практическое занятие № 16. Изучающее чтение текста по теме
«Здоровый образ жизни». Выполнение тренировочных
лексических и лексико-грамматических упражнений на
закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 17. Диалог-дискуссия по теме «Почему
не все ведут здоровый образ жизни?»

569

Тема 2.4.
Путешествие

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Путешествие на разных видах транспорта. Дорожное
движение. Сложное предложение
В том числе практических занятий

Практическое занятие № 18. Введение новых лексических
единиц по теме. Изучающее чтение текста по теме
«Путешествие.».
«Виды
транспорта».
Выполнение
тренировочных
лексических
и
лексико-грамматических
упражнений
на
закрепление
активной
лексики
и
фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 19. Просмотр учебных видео по теме
«Дорожное движение». Упражнения лексико-грамматического
характера по содержанию видео.

Практическое занятие № 20. Изучающее чтение текста по теме
«Волгоград». «Ориентирование в городе». Выполнение
тренировочных
лексических
и
лексико-грамматических
упражнений
на
закрепление
активной
лексики
и
фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 21. Подготовка устного сообщения
учащимися по теме «Экскурсия по моему родному городу»

Раздел 3. Роль иностранного языка в профессиональной деятельности
Тема 3.1.
Россия, ее культура и

Государственное устройство России. Традиции и праздники
России. Достопримечательности России. Артикль.

570

48
ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

обычаи

Тема 3.2.
Страна
изучаемого
языка, ее культура и
обычаи

В том числе практических занятий

Практическое занятие № 22. Введение новых лексических
единиц по теме. Изучающее чтение текста по теме «Россия:
география и государственное устройство». Выполнение
тренировочных
лексических
и
лексико-грамматических
упражнений
на
закрепление
активной
лексики
и
фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 23. Просмотр учебных видео по теме
«Культура, достопримечательности и обычаи России».
Упражнения
лексико-грамматического
характера
по
содержанию видео.

Практическое занятие № 24. Изучающее чтение текста по теме
«Москва». Выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 25. Подготовка устного сообщения
учащимися по теме «Города России». Диалог-дискуссия по теме
«Какой город нашей страны Вам понравился больше всего и
почему?»

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Государственное устройство Великобритании. Традиции и
праздники
Великобритании.
Достопримечательности
Великобритании. Артикль.
В том числе практических занятий

10
571

Тема 3.3.
Роль образования в

Практическое занятие № 26. Введение новых лексических
единиц по теме. Изучающее чтение текста по теме
«Великобритания: география и государственное устройство».
Выполнение
тренировочных
лексических
и
лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 27. Просмотр учебных видео по теме
«Культура, достопримечательности и обычаи страны изучаемого
языка». Упражнения лексико-грамматического характера по
содержанию видео.

Практическое занятие № 28. Изучающее чтение текста по теме
«Праздники и традиции Великобритании». Выполнение
тренировочных
лексических
и
лексико-грамматических
упражнений
на
закрепление
активной
лексики
и
фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 29. Подготовка устного сообщения
учащимися по теме «Города Великобритании». Диалогдискуссия по теме «Какой город Великобритании Вам
понравился больше всего и почему?»

Практическое занятие № 30. Контрольная работа

Система образование стран изучаемого языка. Система
образования России. Согласование времен. Косвенная речь.
Личные местоимения. Притяжательные местоимения.
Вопросительные
местоимения.
Относительные
572

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

современном мире

местоимения.
В том числе практических занятий

Тема 3.4.
Значение
иностранного языка в
освоении профессии

Практическое занятие № 31. Введение новых лексических
единиц по теме занятия. Изучающее чтение текста по теме
«Система
образования
Великобритании».
Выполнение
тренировочных
лексических
и
лексико-грамматических
упражнений
на
закрепление
активной
лексики
и
фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 32. Просмотр учебных видео по теме.
Упражнения
лексико-грамматического
характера
по
содержанию видео.

Практическое занятие № 33. Просмотровое чтение текстов по
теме «Система образования в России». Составление диалогов по
теме «Иностранный студент поступает в учебное заведение в
России».

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

География английского языка. Английский язык в карьере.
Образование наречий. Повторение пройденного ранее
грамматического материала.
В том числе практических занятий

Практическое занятие № 34. Введение новых лексических
единиц по теме занятия. Изучающее чтение текста по теме
«Английский язык в современном мире». Выполнение
тренировочных
лексических
и
лексико-грамматических
573

упражнений
на
закрепление
фразеологических оборотов.

Тема 3.5.
Основы
общения

делового

активной

лексики

Практическое занятие № 35. Просмотровое чтение текста по
теме «Я и моя профессия». Развитие навыка говорения по теме
«Взаимосвязь иностранного языка и моей профессии».

Практическое занятие № 36. Просмотр видео по теме «Роль
английского языка в современном мире». Упражнения лексикограмматического характера по содержанию видео, тестовые
вопросы по содержанию видео, вопросы дискуссионного
характера, требующие развернутого ответа.

Практическое занятие № 37. Составление рассказа на тему
«Взаимосвязь иностранного языка и моей профессии» и перевод
его на иностранный язык

1
ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Светская беседа (Small talk). Деловой звонок. Деловая
переписка. Страдательный залог. Неопределенные и
отрицательные местоимения.
В том числе практических занятий

Практическое занятие № 38. Групповое изучающее чтение
диалогов по теме «Светская беседа (Small talk)» Выполнение
тренировочных
лексических
и
лексико-грамматических
упражнений
на
закрепление
активной
лексики
и
фразеологических оборотов. Составление диалогов-моделей
«Беседа с иностранным партнером».
574

Тема 3.6.
Рынок
труда,
трудоустройство
и
карьера

Практическое занятие № 39. Основы делового общения на
иностранном языке. Чтение и перевод (со словарем) диалогов

Практическое занятие № 40. Введение новых лексических
единиц по теме. Просмотр видео по теме «Составление деловых
писем». Составление деловых писем на основе просмотренного
материала.

Практическое занятие № 41. Введение новых лексических
единиц по теме. Изучающее чтение диалогов по теме «Деловой
разговоров по телефону». Составление диалогов «Звонок в
компанию по поводу получения ответа на свое письмо»

Практическое занятие № 42. Контрольная работа

1
ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Резюме. Прохождение собеседования. Страдательный залог.
Числительные.
Повторение
пройденного
ранее
грамматического материала.
В том числе практических занятий

Практическое занятие № 43. Введение новых лексических
единиц по теме. Изучающее чтение текста по теме «Поиск
работы. Подготовка резюме. Прохождение собеседования».
Выполнение
тренировочных
лексических
и
лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 44. Просмотр видео/ прослушивание
аудиоматериала по теме «Трудоустройство и карьера»,

575

«Интервью и собеседование». Упражнения лексического
характера по содержанию видео, тестовые вопросы по
содержанию видео, вопросы с развернутым ответом.
Практическое занятие № 45. Заполнение анкеты-заявки о приеме
на работу. Составление резюме и портфолио для работодателя.

Практическое занятие № 46. Деловая игра «Собеседование с
работодателем в кадровом агентстве»/ Составление диалогов и
проведение ролевой игры по темам: «Личная встреча с
работодателем», «Беседа претендента на вакансию по
телефону», «Переписка в интернете»

Раздел 4. Научно-технический прогресс: открытия, которые потрясли мир
Тема 4.1.
Достижения
и
инновации в науке и
технике
и
их
изобретатели.

11
ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Достижения и инновации в науке и технике. Открытия XXI
века. Посещение выставки. Придаточные предложения
условия (1-2 тип).
В том числе практических занятий

Практическое занятие № 47. Введение новых лексических
единиц по теме. Изучающее чтение текста по теме «Достижения
и инновации в науке и технике. Открытия XXI века».
Выполнение
тренировочных
лексических
и
лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 48. Просмотр учебных видео по
предложенной теме. Упражнения лексико-грамматического

576

характера по содержанию видео, тестовые вопросы по
содержанию видео, вопросы дискуссионного характера,
требующие развернутого ответа)

Тема 4.2.
Средства
информации

массовой

Практическое занятие № 49. Подготовка сообщений
«Достижение в области науки и техники, изменившее мою
жизнь» и «Посещение отраслевой выставки». Дискуссия.

Практическое занятие № 50. Введение новых лексических
единиц по теме. Изучающее чтение текста по теме
«Компьютерные технологии в педагогической профессии».

Телевидение, Интернет, публицистика.
предложения условия (1-2 тип).

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК 4.1

Придаточные

В том числе практических занятий

Практическое занятие № 51. Введение новых лексических
единиц по теме. Изучающее чтение текста по теме «СМИ».

Практическое занятие № 52. Составление аннотации текста
профессиональной направленности

Практическое занятие № 53. Просмотр учебных видео по
предложенной теме. Упражнения лексико-грамматического
характера по содержанию видео, тестовые вопросы по
содержанию видео, вопросы дискуссионного характера,
требующие развернутого ответа)

577

Практическое занятие № 54.
профессиональными текстами.

Работа

аутентичными

Практическое занятие № 55. Контрольная работа

1
1

Раздел 5. Профессиональное содержание
Тема 5.1.
Люди,
профессии,
деятельность

28
ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Профессиональное образование. Придаточные предложения
условия (Mixed conditionals, предложения с “I wish”).
Повторение пройденного ранее грамматического материала.
В том числе практических занятий

Практическое занятие № 56. Введение новых лексических
единиц по теме Изучающее чтение текста по теме
«Профессиональное образование в России и Великобритании».
Выполнение тренировочных лексических и лексико грамматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 57. Введение новых лексических
единиц по теме Изучающее чтение текста по теме «Колледж».

Практическое занятие № 58.
образовательной траектории на
аудиторией, обсуждение.

Презентация собственной
английском языке перед

Практическое занятие № 59. Работа с аутентичными аудио- и
видеотекстами

578

Тема 5.2.
Выбор профессии

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Выбор профессии. Учитель начальных классов. Неличные
формы глагола (Infinitive).
В том числе практических занятий

Тема 5.3.
Педагогическая
деятельность

Практическое занятие № 60. Введение новых лексических
единиц по теме. Изучающее чтение текста по теме «Выбор
профессии» Выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 61. Введение новых лексических
единиц по теме. Изучающее чтение текста по теме «Известные
педагоги России»

Практическое занятие № 62. Просмотровое чтение текстов по
теме «Известные педагоги Великобритании». Ответы на
вопросы.

Практическое занятие № 63. Просмотр видео по теме «Моя
будущая профессия». Упражнения лексического характера по
содержанию видео, тестовые вопросы по содержанию видео,
вопросы с развернутым ответом.

Практическое занятие № 64. Контрольная работа

1
ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

«Педагогическая деятельность». Неличные формы глагола
(Gerund).
В том числе практических занятий

6
579

Тема 5.4.
Саморазвитие
профессии

Практическое занятие № 65. Введение новых лексических
единиц по теме. Изучающее чтение текста по теме «Отрасли
педагогической деятельности». Выполнение тренировочных
лексических и лексико-грамматических упражнений на
закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.

Практическое занятие № 66. Просмотр видео по теме «Учитель».
Упражнения лексического характера по содержанию видео,
тестовые вопросы по содержанию видео, вопросы с развернутым
ответом.

Практическое занятие № 67. Поисковое чтение по теме
«Начальная школа» для ответа на заранее предложенные
вопросы и упражнения.

Практическое занятие № 68. Презентация «Моя будущая
профессия».

2
ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Роль самообразования и самосовершенствования в
профессии. Неличные формы глагола. Повторение
пройденного ранее грамматического материала.
В том числе практических занятий

Практическое занятие № 69. Введение новых лексических
единиц по теме. Изучающее чтение текста по теме
«Современный
учитель».
Выполнение
тренировочных
лексических и лексико-грамматических упражнений на
закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.
580

Практическое занятие № 70. Просмотровое чтение текстов по
теме «Профессиональный рост и самосовершенствование в
профессиональной деятельности». Ответы на вопросы в форме
дискуссии.

Практическое занятие № 71. Групповое обсуждение – дискуссия
«Профессиональные конкурсы»

Практическое занятие № 72. Контрольная работа

Промежуточная аттестация

Всего:

148

Тематика курсовых проектов (работ) не предусмотрена.

581

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет иностранного языка оснащен
оборудованием:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов и др.);
комплекты дидактических раздаточных материалов на каждое посадочное место по
количеству обучающихся;
- техническими средствами обучения:
компьютер (ноутбук) с лицензионным программным обеспечением для преподавателя;
компьютер (ноутбук) с лицензионным программным обеспечением на каждое посадочное
место по количеству обучающихся;
мультимедийный проектор;
мультимедийный экран;
информационно-коммуникативные средства;
экранно-звуковые пособия.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Афанасьева, О.В. Английский в фокусе. 10 класс. Учебник. ФГОС ФП / О.В. Афанасьева,
Д. Дули, И.В. Михеева. – Москва: Просвещение, 2023. – 248 с. – ISBN: 978-5-090-71848-6. –
Текст: непосредственный.
2. Афанасьева, О.В. Английский в фокусе. 11 класс. Учебник. ФГОС ФП / О.В.Афанасьева,
Д.Дули, И.В. Михеева. – Москва: Просвещение, 2023. – 240 с. – ISBN: 978-5-09-103569-8. Текст: непосредственный.
3. Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. PlanetofEnglish:
электронный учебно-методический комплекс английского языка для учреждений СПО. – М.,
2023. – 256с. – ISBN: 978-5-4468-9407-9. - Текст: непосредственный.
4. Биболетова М.З. Английский с удовольствием. 10 класс. Учебник. ФГОС ФП / М.З.
Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Москва: Просвещение, 2020. – 216 с. – ISBN: 9785-358-20853-7. – Текст: непосредственный.
5. Биболетова М.З. Английский с удовольствием. 11 класс. Учебник. ФГОС ФП / М.З.
Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Москва: Просвещение, 2024. – 216 с. – ISBN: 9785-358-17772-7. – Текст: непосредственный.

582

6. Логинова, В. О. Английский язык для педагогических специальностей. (СПО). Учебник./
В.О. Логинова. – Москва: КноРус, 2025. – 200 с. – ISBN: 978-5-406- 07964-5. – Текст:
непосредственный.
3.2.2. Дополнительные источники
Основные электронные издания

Текст:

электронный

Образовательная

платформа

Юрайт

[сайт].

—

Единая

коллекция

цифровых

образовательных

ресурсов.

URL:

http://school-

CambridgeDictionariesOnline.

URL:http://dictionary.cambridge.or

(дата

обращения:

11.02.2022). – Текст: электронный.
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

583

Методы оценки

Перечень умений,
осваиваемых в рамках
дисциплины
- понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний на известные
темы (профессиональные
и бытовые), понимать
тексты
на
базовые
профессиональные темы;

- объективность анализа и
эффективность применения в
профессиональной
деятельности
информации,
содержащейся
в
документации
профессиональной области

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на
государственном языке Российской
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

- участвовать в диалогах на
знакомые общие и
профессиональные темы;

эффективность поиска
необходимой информации в
российских и зарубежных
источниках:
нормативноправовой
документации,
стандартах

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на
государственном языке Российской
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

- строить простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на
государственном языке Российской
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

- кратко обосновывать и
объяснять свои действия
(текущие и планируемые);

эффективность поиска
необходимой информации в
российских и зарубежных
источниках:
нормативноправовой
документации,
584

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения

устных сообщений на
государственном языке Российской
Федерации

стандартах

Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
- писать простые связные
сообщения на знакомые
или интересующие
профессиональные темы

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на
государственном языке Российской
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

Перечень знаний,
осваиваемых в рамках
дисциплины
- правила построения
простых и сложных
предложений на
профессиональные темы;
основные
общеупотребительные
глаголы (бытовая

- объективность анализа и
эффективность применения в
профессиональной
деятельности информации,
содержащейся в
документации
профессиональной области

и профессиональная
лексика);

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на
государственном языке Российской
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

-лексический минимум,
относящийся к описанию
предметов, средств
и процессов
профессиональной
деятельности;

- эффективность поиска
необходимой информации в
российских и зарубежных
источниках: нормативноправовой документации,
стандартах

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на
государственном языке Российской
Федерации
Реферат.

585

Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
особенности
произношения;

- объективность анализа и
эффективность применения в
профессиональной
деятельности информации,
содержащейся в
документации
профессиональной области

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на
государственном языке Российской
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

- правила чтения текстов
профессиональной
направленности

- объективность анализа и
эффективность применения в
профессиональной
деятельности информации,
содержащейся в
документации
профессиональной области

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на
государственном языке Российской
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

586

Приложение 2.15.2
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Направленность «Преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла в
начальной школе»

Рабочая программа дисциплины

«СГЦ.02 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» (английский язык)

587

588

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ..................................................................................................3
1. Общая характеристика .............................................................................................................4
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..................................4
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................4
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П ..................................................................5
2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ...........................................................................6
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины......................................................................................6
2.2. Содержание дисциплины..........................................................................................................7
3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ..................................................................................17
3.1. Материально-техническое обеспечение..................................................................................17
3.2. Учебно-методическое обеспечение.........................................................................................17
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ............................................19

589

1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

формирование представлений об английском языке как о языке международного

общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;
•

формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на

формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции:

частью

обязательную

часть

социально-гуманитарного
общеобразовательного

цикла

дисциплин.

Включена

образовательной

программы

Умения

Знания

строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной
деятельности

взаимодействовать в коллективе,

лексический и грамматический

ОК 09

590

ПК 1.3
ПК 4.1

принимать участие в диалогах на
общие и профессиональные темы

минимум, необходимый для чтения и
перевода текстов профессиональной
направленности (со словарем)

общеупотребительные глаголы (общая и
профессиональная лексика)

понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
общие и базовые
профессиональные темы

правила чтения текстов
профессиональной направленности

понимать тексты на базовые
профессиональные темы

правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные
темы

составлять простые связные
сообщения на общие или
интересующие профессиональные
темы

правила речевого этикета и
социокультурные нормы общения на
иностранном языке

общаться (устно и письменно) на
иностранном языке на
профессиональные и повседневные
темы

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоёмкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная
аттестация
в
форме
(экзамен)
Всего

Объем в часах
140
8
148

592

В том числе в форме
практической подготовки
140
-

140

2.2. Содержание дисциплины
Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации
деятельности обучающихся

Объем, акад. ч. / в
том числе в форме
практической
подготовки, акад. ч.

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы

Раздел 1. Вводно-корректирующий курс
Тема 1.1.
Повторение

14
ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Практическое занятие № 3. Беседа/дискуссия на тему

593

Раздел 2. Иностранный язык в повседневном общении
Тема 2.1.
Рабочий день

40
ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

594

фразеологических оборотов.

Тема 2.2.
Погода

Практическое занятие № 8. Изучающее чтение текста по теме
«Хобби». Выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов.

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Практическое занятие № 11. Просмотр учебных видео по теме
«Прогноз погоды». Упражнения лексико-грамматического
характера по содержанию видео.

Практическое занятие № 12. Изучающее чтение текста по теме
«Любимое
время
года».
Выполнение
тренировочных

595

лексических и лексико-грамматических упражнений на
закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 13. Контрольная работа
Тема 2.3.

Спорт. Здоровый образ жизни. Причастия

Спорт

В том числе практических занятий

Тема 2.4.

2
ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Практическое занятие № 17. Диалог-дискуссия по теме «Почему
не все ведут здоровый образ жизни?»

Путешествие на разных видах транспорта. Дорожное
движение. Сложное предложение

596

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Путешествие

В том числе практических занятий

Раздел 3. Роль иностранного языка в профессиональной деятельности
Тема 3.1.
Россия, ее культура и
обычаи

48
ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Государственное устройство России. Традиции и праздники
России. Достопримечательности России. Артикль.
В том числе практических занятий

Практическое занятие № 22. Введение новых лексических
597

единиц по теме. Изучающее чтение текста по теме «Россия:
география и государственное устройство». Выполнение
тренировочных
лексических
и
лексико-грамматических
упражнений
на
закрепление
активной
лексики
и
фразеологических оборотов.

Тема 3.2.
Страна
изучаемого
языка, ее культура и
обычаи

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

Практическое занятие № 26. Введение новых лексических
единиц по теме. Изучающее чтение текста по теме
«Великобритания: география и государственное устройство».
598

Выполнение
тренировочных
лексических
и
лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов.

Тема 3.3.
Роль образования в
современном мире

Практическое занятие № 30. Контрольная работа

1
ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

6
599

Тема 3.4.
Значение
иностранного языка в
освоении профессии

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

600

Тема 3.5.
Основы
общения

делового

Светская беседа (Small talk). Деловой звонок. Деловая
переписка. Страдательный залог. Неопределенные и
отрицательные местоимения.

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

В том числе практических занятий

601

материала.

Тема 3.6.
Рынок
труда,
трудоустройство
и
карьера

Практическое занятие № 42. Контрольная работа

Резюме. Прохождение собеседования. Страдательный залог.
Числительные.
Повторение
пройденного
ранее
грамматического материала.

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

В том числе практических занятий

Практическое занятие № 44. Просмотр видео/ прослушивание
аудиоматериала по теме «Трудоустройство и карьера»,
«Интервью и собеседование». Упражнения лексического
характера по содержанию видео, тестовые вопросы по
содержанию видео, вопросы с развернутым ответом.

Практическое занятие № 45. Заполнение анкеты-заявки о приеме
на работу. Составление резюме и портфолио для работодателя.

602

телефону», «Переписка в интернете»
Раздел 4. Научно-технический прогресс: открытия, которые потрясли мир
Тема 4.1.
Достижения
и
инновации в науке и
технике
и
их
изобретатели.

Средства

Достижения и инновации в науке и технике. Открытия XXI
века. Посещение выставки. Придаточные предложения
условия (1-2 тип).

массовой

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

В том числе практических занятий

Практическое занятие № 48. Просмотр учебных видео по
предложенной теме. Упражнения лексико-грамматического
характера по содержанию видео, тестовые вопросы по
содержанию видео, вопросы дискуссионного характера,
требующие развернутого ответа)

Телевидение, Интернет, публицистика.
предложения условия (1-2 тип).

Тема 4.2.

В том числе практических занятий

Придаточные

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК 4.1

6
603

информации

Практическое занятие № 51. Введение новых лексических
единиц по теме. Изучающее чтение текста по теме «СМИ».

Практическое занятие № 52. Составление аннотации текста
профессиональной направленности

Практическое занятие № 54.
профессиональными текстами.

Работа

аутентичными

Практическое занятие № 55. Контрольная работа

Раздел 5. Профессиональное содержание
Тема 5.1.
Люди,
профессии,
деятельность

Профессиональное образование. Придаточные предложения
условия (Mixed conditionals, предложения с “I wish”).
Повторение пройденного ранее грамматического материала.

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

В том числе практических занятий

604

Практическое занятие № 58.
образовательной траектории на
аудиторией, обсуждение.

Презентация собственной
английском языке перед

Практическое занятие № 59. Работа с аутентичными аудио- и
видеотекстами
Тема 5.2.
Выбор профессии

Тема 5.3.

Выбор профессии. Учитель начальных классов. Неличные
формы глагола (Infinitive).

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

В том числе практических занятий

Практическое занятие № 64. Контрольная работа

«Педагогическая деятельность». Неличные формы глагола
(Gerund).
605

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК

В том числе практических занятий

Педагогическая
деятельность

Тема 5.4.
Саморазвитие
профессии

Практическое занятие № 68. Презентация «Моя будущая
профессия».

Роль самообразования и самосовершенствования в
профессии. Неличные формы глагола. Повторение
пройденного ранее грамматического материала.

ОК 01.,ОК 02.,ОК 09., ПК 1.3, ПК
4.1

В том числе практических занятий

Практическое занятие № 70. Просмотровое чтение текстов по
теме «Профессиональный рост и самосовершенствование в
профессиональной деятельности». Ответы на вопросы в форме

606

4.1

дискуссии.
Практическое занятие № 71. Групповое обсуждение – дискуссия
«Профессиональные конкурсы»

Практическое занятие № 72. Контрольная работа

Промежуточная аттестация

Всего:

148

Тематика курсовых проектов (работ) не предусмотрена.

607

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Афанасьева, О.В. Английский в фокусе. 10 класс. Учебник. ФГОС ФП / О.В. Афанасьева, Д.
Дули, И.В. Михеева. – Москва: Просвещение, 2023. – 248 с. – ISBN: 978-5-090-71848-6. –
Текст: непосредственный.
2. Афанасьева, О.В. Английский в фокусе. 11 класс. Учебник. ФГОС ФП / О.В.Афанасьева,
Д.Дули, И.В. Михеева. – Москва: Просвещение, 2023. – 240 с. – ISBN: 978-5-09-103569-8. Текст: непосредственный.
3. Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. PlanetofEnglish:
электронный учебно-методический комплекс английского языка для учреждений СПО. – М.,
2023. – 256с. – ISBN: 978-5-4468-9407-9. - Текст: непосредственный.
4. Биболетова М.З. Английский с удовольствием. 10 класс. Учебник. ФГОС ФП / М.З.
Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Москва: Просвещение, 2020. – 216 с. – ISBN: 978-5358-20853-7. – Текст: непосредственный.

608

5. Биболетова М.З. Английский с удовольствием. 11 класс. Учебник. ФГОС ФП / М.З.
Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Москва: Просвещение, 2024. – 216 с. – ISBN: 978-5358-17772-7. – Текст: непосредственный.
6. Логинова, В. О. Английский язык для педагогических специальностей. (СПО). Учебник./
В.О. Логинова. – Москва: КноРус, 2025. – 200 с. – ISBN: 978-5-406- 07964-5. – Текст:
непосредственный.
3.2.2. Дополнительные источники
Основные электронные издания
1.Английский язык для гуманитариев (B1–B2). EnglishforHumanities : учебное пособие для
вузов / О. Н. Стогниева, А. В. Бакулев, Г. А. Павловская, Е. М. Муковникова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2025. — 178 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-14982-1. —
Текст:

электронный

Образовательная

платформа

Юрайт

[сайт].

—

платформа

Юрайт

[сайт].

—

URL: https://urait.ru/bcode/489787 (дата

обращения: 19.02.2022).
3.2.2. Дополнительныеисточники
1. Видеоуроки в интернет: [сайт]. – ООО «Мультиурок», 2020 – URL: http://videouroki.net (дата
обращения: 06.02.2022) – Текст: электронный.
2.

Единая

коллекция

цифровых

образовательных

ресурсов.

URL:

http://school-

collection.edu.ru/ (дата обращения: 08.02.2022). – Текст: электронный.
3. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». - URL:
http://window.edu.ru/ (дата обращения: 02.02.2022). – Текст: электронный.
4. Онлайн-словари ABBYY Lingvo. - URL:http://www.abbyyonline.ru (дата обращения:
11.02.2022). – Текст: электронный.
5. Онлайн-словари Мультитран». - URL:http://www.multitran.ru (дата обращения: 11.02.2022). –
Текст: электронный.
6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - URL: http://fcior.edu.ru/
(дата обращения: 01.07.2021). - Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.
7. Энциклопедия «Британника»: [сайт]. – EncyclopædiaBritannica, Inc., 2020 – URL:
www.britannica.com (дата обращения: 26.04.2020) – Текст: электронный.
609

CambridgeDictionariesOnline.

URL:http://dictionary.cambridge.or

(дата

обращения:

11.02.2022). – Текст: электронный.
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень умений,
осваиваемых в рамках
дисциплины
- понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний на известные
темы (профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные темы;

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

- участвовать в диалогах на
знакомые общие и
профессиональные темы;

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

- строить простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской

610

работе студентов.
Кейс-метод.
- кратко обосновывать и
объяснять свои действия
(текущие и планируемые);

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

- писать простые связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

- объективность анализа и
эффективность применения в
профессиональной
деятельности информации,
содержащейся в
документации
профессиональной области

и профессиональная
лексика);

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

611

-лексический минимум,
относящийся к описанию
предметов, средств
и процессов
профессиональной
деятельности;

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

- особенности
произношения;

- объективность анализа и
эффективность применения в
профессиональной
деятельности информации,
содержащейся в
документации
профессиональной области

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

- правила чтения текстов
профессиональной
направленности

- объективность анализа и
эффективность применения в
профессиональной
деятельности информации,
содержащейся в
документации
профессиональной области

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

612

Приложение 2.16.
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа дисциплины
СГЦ.03 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

613

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины
И.о. зав.кафедрой естественно-научных дисциплин

Скуратов И.В.

Преподаватель кафедры естественно-научных дисциплин

Жидкоблинов Д.Н.

614

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

615

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СГЦ.03 Безопасность жизнедеятельности»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГЦ.03 Безопасность жизнедеятельности» является
обязательной частью социально-гуманитарного цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»
Профиль СОО: Иностранный язык.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины:
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами освоения
образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника (п. 2.16
ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01

- распознавать задачу и/или
проблему в профессиональном
и/или социальном контексте,
анализировать и выделять её
составные части;
- определять этапы решения
задачи, составлять план
действия, реализовывать
составленный план, определять
необходимые ресурсы;
- выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для
решения задачи и/или
проблемы; - владеть
актуальными методами работы в
профессиональной и смежных
сферах;
- оценивать результат и
последствия своих действий
(самостоятельно или с помощью
наставника).

ОК 04

- организовывать работу
коллектива и команды;
- взаимодействовать с
коллегами, руководством,
клиентами в ходе
профессиональной

- актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить
- структура плана для решения
задач, алгоритмы выполнения
работ в профессиональной и
смежных областях
- основные источники информации
и ресурсы для решения задач и/или
проблем в профессиональном и/или
социальном контексте;
- методы работы в
профессиональной и смежных
сферах;
- порядок оценки результатов
решения задач профессиональной
деятельности.

- психологические основы
деятельности коллектива;
- психологические особенности
личности.

616

деятельности.
ОК 07

соблюдать нормы
экологической безопасности;
определять направления
ресурсосбережения в рамках
профессиональной деятельности
по специальности, осуществлять
работу с соблюдением
принципов бережливого
производства;
−

правила экологической
безопасности при ведении
профессиональной деятельности;
−

основные ресурсы,
задействованные в
профессиональной деятельности;
−

пути обеспечения
ресурсосбережения;
−

организовывать
−
принципы бережливого
профессиональную деятельность производства;
с учетом знаний об изменении
климатических условий региона. основные направления изменения
климатических условий региона.
ПК 1.2.
Организовыват
ь процесс
обучения
обучающихся в
соответствии с
санитарными
нормами и
правилами

- регулирования поведения
обучающихся для обеспечения
безопасной образовательной
среды на учебных занятиях;
- соблюдения правовых,
нравственных и этических норм,
требований профессиональной
этики на учебных занятиях;
- регулирования поведения
обучающихся для обеспечения
безопасной образовательной
среды на учебных занятиях;
- соблюдения правовых,
нравственных и этических норм,
требований профессиональной
этики на учебных занятиях;
- соблюдения правил техники
безопасности и санитарноэпидемиологических требований
при проведении учебных
занятий.

617

- правила техники безопасности и
санитарно-эпидемиологические
требования при организации
процесса обучения; правила охраны
труда и требования к безопасности
образовательной среды;
- основные закономерности
возрастного развития, стадии и
кризисы развития ребенка
младшего школьного возраста;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

72ч

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме ( диф.зачет)

78ч

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия

Всего

618

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

Раздел 1. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени, организация защиты населения

Тема 1.

Содержание учебного материала

ОК 01

Чрезвычайные
ситуации мирного и
военного времен

Общая характеристика чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера, источники их возникновения.

ОК 04

Классификации чрезвычайных ситуаций: по масштабам их распространения, по
тяжести последствий, по скорости распространения, по очагам возникновения
Чрезвычайные ситуации военного характера.
Основные источники чрезвычайных ситуаций военного характера – современные
средства поражения: химические, ядерные, бактериологические. Безопасное
поведение человека при чрезвычайных ситуациях военного характера.
Прогнозирование
чрезвычайных
ситуаций.
Теоретические
основы
прогнозирования чрезвычайных ситуаций. Прогнозирование природных и
техногенных катастроф. Порядок выявления и оценки обстановки.
Классификация

природных

чрезвычайных

ситуаций:
619

гидродинамические,

ОК 07

метеорологические, геофизические, геотермальные. Уровни воздействия и сила
катастроф.
Наводнения, оползни, эрозионные процессы, извержение вулканов,
землетрясения, цунами, тайфуны и торнадо, водные нагоны, затопления, морозы
и др. Безопасное поведение человека при чрезвычайных ситуациях природного
характера.
«Характеристика чрезвычайных ситуаций различного происхождения».

Тема 2.

Содержание учебного материала

ОК 01

Организация
защиты населения и
территорий в
условиях
чрезвычайных
ситуаций

Единая государственная система по предупреждению и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Основная цель создания и основные задачи
РСЧС по защите населения от ЧС, силы и средства ликвидации ЧС.

ОК 04
ОК 07
ПК 1.2.

МЧС РФ – федеральный орган управления в области защиты населения и
территорий от ЧС. История возникновения и развития, структура МЧС РФ.
Основные задачи, силы и средства ликвидации ЧС.
Гражданская оборона, её структура и задачи по защите населения от опасностей,
возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий.
Инженерная защита от ЧС. Средства индивидуальной защиты. Эвакуационные
мероприятия.
Терроризм, экстремизм и ксенофобия - серьезные угрозы национальной
безопасности России и всего человечества
«Отработка порядка и правил действий при возникновении пожара, пользовании
средствами пожаротушения».

620

«Использование средств индивидуальной защиты (противогазы, ОЗК)».

«Использование инженерных сооружений от оружия массового поражения».

«Отработка навыков эвакуации из здания».

Тема 3.

Содержание учебного материала

ОК 01

Устойчивость
объектов экономики
в условиях
чрезвычайных
ситуаций

Общие понятия об устойчивости объектов экономики в ЧС. Факторы,
определяющие устойчивость работы объектов экономики. Основные
мероприятия, обеспечивающие и повышающие устойчивость объектов
экономики в ЧС.

ОК 04
ОК 07
ПК 1.2.

Обеспечение надёжной защиты рабочих и служащих, повышение надёжности
инженерно-технического комплекса, обеспечение надёжности и оперативности
управления производством, подготовка объектов к переводу на аварийный
режим работы, подготовка к восстановлению нарушенного производства.
Расследование травм на производстве. Комиссия по расследованию, порядок
действий.
«Разработка и составление профилактических мер для снижения уровня опасностей
различного рода и их последствий в быту».

Раздел 2. Основы военной службы и медицинской подготовки

Модуль «Основы военной службы» (для юношей)

Тема 2.1.

Содержание учебного материала

ОК 01

Основы военной
безопасности

1. Нормативно-правовая база обеспечения военной безопасности Российской
Федерации, функционирования ее Вооруженных Сил и военной службы граждан

ОК 04

621

Российской
Федерации

2. Организация обороны Российской Федерации

ОК 07

Виды Вооруженных Сил, рода войск, история их создания, их основные задачи

Общая физическая и строевая подготовка

Самостоятельная работа обучающихся*

–

Тема 2.2.

Содержание учебного материала

Вооруженные Силы
Российской
Федерации

1. Русская военная сила – от княжеских дружин до ракетно-космических войск.
Назначение и задачи Вооруженных Сил
2. Состав Вооруженных Сил. Руководство и управление Вооруженными Силами

ОК 01
ОК 04

ОК 07

3. Реформа Вооруженных Сил Российской Федерации 2008-2020 гг
Виды Вооруженных Сил, рода войск, история их создания, их основные задачи

Общая физическая и строевая подготовка

Самостоятельная работа обучающихся*

–

Тема 2.3.

Содержание учебного материала

Воинская
обязанность в
Российской
Федерации

1. Понятие и сущность воинской обязанности. Воинский учет граждан. Призыв
граждан на военную службу
2. Медицинское освидетельствование и обследование граждан при постановке их на
воинский учет и при призыве на военную службу

ОК 04
ОК 07
7

3. Обязательная и добровольная подготовка граждан к военной службе
Обязательная подготовка граждан к военной службе
622

ОК 01

Самостоятельная работа обучающихся*

–

Тема 2.4.

Содержание учебного материала

Символы воинской
чести. Боевые
традиции
Вооруженных Сил
России

1. Боевое Знамя части – символ воинской чести, доблести и славы. Боевые традиции
Вооруженных сил РФ
2. Ордена – почетные награды за воинские отличия в бою и заслуги в военной
службе. Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации

ОК 01
ОК 04
ОК 07

3. Патриотизм и верность воинскому долгу. Дружба, войсковое товарищество
Воинские звания и военная форма одежды военнослужащих Вооруженных Сил
Российской Федерации

Общая физическая и строевая подготовка

Самостоятельная работа обучающихся*

–

Тема 2.5.

Содержание учебного материала

Организационные и
правовые основы
военной службы в
Российской
Федерации

1. Военная служба – особый вид государственной службы. Воинские должности и
звания военнослужащих. Правовой статус военнослужащих
2. Права и обязанности военнослужащих. Социальное обеспечение военнослужащих.
Начало, срок и окончание военной службы. Увольнение с военной службы

ОК 04
ОК 07
8

3. Прохождение военной службы по призыву. Военная служба по контракту.
Альтернативная гражданская служба
Ответственность военнослужащих.
Российской Федерации

Общевоинские

Общая физическая и строевая подготовка

уставы

Вооруженных

Сил

1
1

623

ОК 01

Самостоятельная работа обучающихся*

–

Модуль «Основы медицинских знаний» (для девушек)

Тема 2.1.

Содержание учебного материала

Общие правила
оказания первой
помощи

1. Оценка состояния пострадавшего. Общая характеристика поражений организма
человека от воздействия опасных факторов. Общие правила и порядок оказания первой
медицинской помощи

2. Первая помощь при различных повреждениях и состояниях организма

ОК 01
ОК 04
ОК 07

3. Транспортная иммобилизация и транспортирование пострадавших при
различных повреждениях
Общие принципы оказания первой медицинской помощи

Первая помощь при отсутствии сознания, при остановке дыхания и отсутствии
кровообращения (остановке сердца)

Первая помощь при наружных кровотечениях, при травмах различных областей тела

Первая помощь при ожогах и воздействии высоких температур, при воздействии низких
температур

Самостоятельная работа обучающихся*

–

Тема 2.2.

Содержание учебного материала

Профилактика
инфекционных

1. Из истории инфекционных болезней. Классификация инфекционных заболеваний.
Общие признаки инфекционных заболеваний

2. Воздушно-капельные инфекции. Желудочно-кишечные инфекции. Пищевые

624

ОК 01
ОК 04
ОК 07

заболеваний

отравления бактериальными токсинами
3. Общие принципы профилактики инфекционных заболеваний
4. Понятие об иммунитете и его видах
5. Обеспечение безопасности при эпидемиях
Правила госпитализации инфекционных больных

Самостоятельная работа обучающихся*

–

Вариативная часть программы

Тема 3.1.
Обеспечение
здорового образа
жизни

Содержание учебного материала

1. Здоровье и факторы его формирования. Здоровый образ жизни и его составляющие
2. Двигательная активность и здоровье. Питание и здоровье детей дошкольного
возраста. Вредные привычки. Факторы риска.

ОК 04
3

Показатели здоровья дошкольников и факторы, их определяющие

Оценка физического состояния детей дошкольного возраста

Составление индивидуальных карт здоровья ребенка с режимом дня, графиком питания
с возможностью отслеживать свои показания

Самостоятельная работа обучающихся*

–
6

625

ОК 07
ПК 1.2.

Первая помощь при попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, при
отравлениях у детей дошкольного возраста.

Промежуточная аттестация

ОК 01

ВСЕГО

626

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «Безопасность жизнедеятельности», оснащенный оборудованием: рабочие
места обучающихся, оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 образовательной программы по
данной специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Безопасность жизнедеятельности/ Э. А. Арустамов, Н. В. Косолапова, Н. А.
Прокопенко, Г. В. Гуськов – 18-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2020. - 173 с.
2.
Сапронов Ю.Г., Занина И.А. Безопасность жизнедеятельности: учебник для
учреждений СПО. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2021.
1.2.2. Основные электронные издания
1.
Курбатов, В. А. Безопасность жизнедеятельности. Основы чрезвычайных
ситуаций : учебное пособие для СПО / В. А. Курбатов, Ю. С. Рысин, С. Л. Яблочников. —
Саратов : Профобразование, 2020. — 121 c. — ISBN 978-5-4488-0820-3. — Текст :
электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование: [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/93574
2.
Сапронов Ю.Г., Занина И.А. Безопасность жизнедеятельности: электронный
учебно-методический комплект. – М.: Издательский центр «Академия».
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Конституция Российской Федерации. Принята Всенародным голосованием 12
декабря 1993 г.
2.
Уголовный кодекс Российской Федерации: федеральный закон от 13.06.1996
№63-ФЗ (принят ГД ФС РФ 24.05.1996)
3.
Федеральный закон "О статусе военнослужащих" от 27.05.1998 N 76-ФЗ
4.
Федеральный закон "О воинской обязанности и военной службе" от 28.03.1998
N 53-ФЗ
5.
Федеральный закон "Об альтернативной гражданской службе" от 25.07.2002 N
113-ФЗ
6.
Федеральный закон "О противодействии терроризму" от 06.03.2006
N 35-ФЗ
7.
Указ Президента РФ от 10.11.2007 N 1495 (ред. от 22.01.2018) "Об
утверждении общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации" (вместе с
"Уставом внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации", "Дисциплинарным
уставом Вооруженных Сил Российской Федерации", "Уставом гарнизонной и караульной
служб Вооруженных Сил Российской Федерации")
8.
Искусство выживания. [Электронный ресурс], - http://goodlife.narod.ru/index.htm
9.
Первая
медицинская
помощь
[Электронный
ресурс],
627

https://lifehacker.ru/2013/12/24/first-aid/
3. Журнал «Основы безопасности жизнедеятельности» [Электронный ресурс], http://www.school-obz.org
10.
Основы безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс], - http://0bj.ru/
11.
Все о пожарной безопасности [Электронный ресурс], - http://www.0-1.ru
12.
Первая медицинская помощь [Электронный ресурс], - http://www.meduhod.ru
13.
Портал детской безопасности [Электронный ресурс], - http://www.spasextreme.ru
14.
Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека [Электронный ресурс], - http://www.rospotrebnadzor.ru
15.
Федеральная служба по экологическому, технологическому и атомному
надзору [Электронный ресурс], - http://www.gosnadzor.ru
16.
МЧС России. [Электронный ресурс], - http://www.mchs.gov.ru./
17.
Безопасность жизнедеятельности в дошкольном образовательном учреждении.
[Электронный ресурс], - https://moluch.ru/archive/145/40616/
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

о безопасном поведении
человека в опасных и
чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и
социального характера, при
возникновении угроз военного
характера;

−

о государственной
системе защиты населения от
опасных и чрезвычайных
ситуаций;

−

об организации защиты
и жизнеобеспечения населения
в чрезвычайных ситуациях;

−

предназначение,
структуру, задачи гражданской
обороны;

−

о первой помощи при
травмах и несчастных случаях;
−

−

о здоровье и здоровом

Методы оценки

в соответствии с
установленными называют правила
безопасного поведения человека в
опасных ЧС различного характера
(поведение при пожаре,
наводнении, сильных морозах,
вооружённых конфликтах);

−

правильно перечисляют
задачи ГО, называют примерную
схему структуры ГО для объекта
экономики (учебное заведение);

−

поясняют задачи РСЧС,
определяют действия по сигналу
«Внимание всем», «Радиационная
опасность», «Химическая и
биологическая опасность»;
правильно определяют
предназначение, структуру, задачи
гражданской обороны;
правильно, в соответствии с
принятыми, перечисляют приемы
−

628

анализ и
оценка решения
тестовых заданий;
анализ и
оценка решения
устного опроса;
−

анализ и
оценка решения
письменного опроса.

образе жизни;
истории создания
Вооружённых Сил Российской
Федерации;
−

организационной
структуры Вооруженных Сил
РФ;
−

понятий воинской
обязанности (виды службы,
подготовка к службе, воинская
дисциплина, качества
личности военнослужащего и
других);
−

оказания первой (доврачебной)
помощи;
дают точные определения
понятиям;
−

правильно перечисляют
этапы создания ВС РФ;
−

дают описание
организационной структуры ВС
РФ;
−

показывают знания
основных понятий воинской
обязанности;
−

при устном опросе
рассказывают о боевых традициях,
ритуалах, символах ВС РФ.

боевых традиций,
символов, ритуалов
Вооруженных Сил России.

−

составлять алгоритм
действий по защите от
негативных воздействий
чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного
характера;

−

разрабатывать
профилактические меры для
снижения уровня опасностей
различного рода и их
последствий в быту;
−

составлять структуру
гражданской обороны для
объекта экономики;
−

при выполнении
практической работы составляют
алгоритм поведения, обучающегося
при возникновении чрезвычайной
ситуации природного или
техногенного характера, которая
возникла в момент проведения
тренировочного (другого учебного)
занятия;
при выполнении
практической работы точно и верно
составляют алгоритм действий при
ЧС (пожар, обрушение зданий);
−

при выполнении
практической работы точно и верно
−
использовать приёмы
составляют перечень мер по
учебной эвакуации; алгоритм
профилактике опасностей
поведения в коллективных
различного рода в быту (в лифте, на
средствах защиты населения от улице, при встрече с собакой, при
оружия массового поражения
использовании пиротехники, при
(бомбоубежище, подвал,
пожаре и прочее);
чердак);
−

629

оценка
выполнения
практических
заданий (работ).
−

применять
использование СИЗ;

при выполнении
практической работы составляют
структуру гражданской обороны
для образовательной организации
исходя из общих принципов
организации ГО;

−

использовать приемы
первичного пожаротушения
(подручные средства,
профессиональные
огнетушители);

−

оказывать первую
(доврачебную) помощь при
кровотечениях и ранах,
травмах опорно-двигательного
аппарата, при отравлениях;
−

выполнять строевые
приёмы в соответствии со
Строевым уставом ВС РФ
−

при выполнении
практической работы использует
СИЗОД (противогаз, самоспасатель,
респиратор, маску) согласно
правилам их использования,
определяют алгоритм поведения в
СКЗ;
при выполнении
практической работы точно
определяют виды огнетушителей и
перечисляют алгоритм их
использования;
−

при выполнении
практической работы в
соответствии с принятыми
правилами накладывают повязки,
шины, жгут, проводят сердечнолёгочную реанимацию;
−

при выполнении
практической работы умеют ходить
строевым шагом, выполнять
повороты на месте и в движении;
умеют выходить из строя и
возвращаться обратно, знают форму
доклада при обращении к
командиру (начальнику).
−

630

Приложение 2.17
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа дисциплины
«СГЦ.04 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

631

632

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Ошибка! Закладка не определена.

1. Общая характеристика

586

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы

586

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

586

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

587

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

587

2.2. Содержание дисциплины

2.3. Курсовой проект (работа)

120

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

633

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина СГЦ.04 Физическая культура является обязательной частью
социально-гуманитарного цикла примерной основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 08.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника
(п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК,
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 05
ОК 06
ОК 07
ОК 08

Уметь

Знать

- использовать физкультурнооздоровительную деятельность
для укрепления здоровья,
достижения жизненных и
профессиональных целей;
- применять рациональные
приемы двигательных функций в
профессиональной деятельности;
- пользоваться средствами
профилактики перенапряжения,
характерными для данной
специальности

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Учебные занятия

Курсовая работа (проект)

нет

Наименование составных частей дисциплины

Самостоятельная работа

634

Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет, экзамен)
Всего

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала,
практических и лабораторных занятий,
курсовая работа (проект)

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Раздел 1

Физическая культуры, как часть
культуры общества и человека

Тема 1.3
Современные
системы и
технологии
укрепления и
сохранения
здоровья

Содержание учебного материала

Коды
компетенци
й,
формирова
нию
которых
способствуе
т элемент
программы
4

ОК 01, ОК 02

*Профессионально-ориентированное содержание

Тема 1.5
Физическая
культура в режиме
трудового дня

Содержание учебного материала
1Зоны риска физического здоровья в
профессиональной
деятельности.
Рациональная организация труда, факторы
сохранения
и
укрепления
здоровья,
профилактика переутомления. Составление
профессиограммы.
Определение
принадлежности выбранной специальности к
группе
труда.
Подбор
физических
635

ОК 01, ОК 02

упражнений
для
производственной гимнастики.
Тема 1.6
Профессиональноприкладная
физическая
подготовка

проведения

Содержание учебного материала

ОК 01, ОК 02

Понятие
«профессионально-прикладная
физическая
подготовка»,
задачи
профессионально-прикладной
физической
подготовки, средства профессиональноприкладной физической подготовки
Определение значимых физических и
личностных качеств с учётом специфики
получаемой профессии/специальности;
определение видов физкультурноспортивной деятельности для развития
профессионально-значимых физических и
психических качеств.

Раздел 2

Методические
основы
обучения
различным
видам
физкультурноспортивной деятельности

Методико-практические занятия

*Профессионально ориентированное содержание

Содержание учебного материала

Практические занятия

Тема 2.2
Составление и
проведение
самостоятельных
занятий по
подготовке к сдаче
норм и требований

Содержание учебного материала

Практические занятия

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 08

Освоение
методики
составления
и
проведения
комплексов
упражнений
утренней
зарядки,
физкультминуток,
физкультпауз, комплексов упражнений для
коррекции осанки и телосложения
Освоение методики составления и
проведения комплексов упражнений
различной функциональной направленности

Освоение
методики
составления
и
проведения комплексов упражнений для
подготовки
к
выполнению
тестовых
упражнений
636

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 08

ВФСК «ГТО»

Освоение методики составления плановконспектов и выполнения самостоятельных
заданий по подготовке к сдаче норм и
требований ВФСК «ГТО»

Тема 2.3 Методы
самоконтроля и
оценка
умственной и
физической
работоспособност
и

Содержание учебного материала

Практические занятия

Тема 2.4.
Составление и
проведение
комплексов
упражнений для
различных форм
организации
занятий
физической
культурой при
решении
профессиональноориентированных
задач

Содержание учебного материала

Практические занятия

Тема 2.5

Содержание учебного материала

Профессиональноприкладная
физическая
подготовка

Практические занятия

Применение методов самоконтроля и оценка
умственной и физической
работоспособности

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 08
ПК 1.2, ПК
1.3, ПК 1.4

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 08

Освоение
методики
составления
и
проведения комплексов упражнений для
производственной гимнастики, комплексов
упражнений
для
профилактики
профессиональных заболеваний с учётом
специфики будущей
профессиональной
деятельности
Освоение методики составления и
проведения комплексов упражнений для
профессионально-прикладной физической
подготовки с учётом специфики будущей
профессиональной деятельности

Характеристика профессиональной
деятельности: группа труда, рабочее
положение, рабочие движения,
функциональные системы, обеспечивающие
трудовой процесс, внешние условия или
производственные факторы,
профессиональные заболевания.
Освоение комплексов упражнений для
производственной гимнастики различных
групп профессий (четвертая группа)

Учебно-тренировочные занятия

52
637

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 08

Тема 2.6.
Физические
упражнения для
оздоровительных
форм занятий
физической
культурой

Содержание учебного материала

Практические занятия

Освоение
упражнений
современных
оздоровительных
систем
физического
воспитания ориентированных на повышение
функциональных возможностей организма,
поддержания работоспособности,4развитие
основных физических качеств
Стретчинг

Йога для начинающих

Фитбол

Гимнастика
Тема 2.7 (1)
Основная
гимнастика
(обязательный
вид)

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 08

6
Содержание учебного материала

Практические занятия

Техника
безопасности
гимнастикой.

на

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 08

занятиях

Выполнение
строевых
упражнений,
строевых
приёмов:
построений
и
перестроений, передвижений, размыканий и
смыканий, поворотов на месте.
15.
Выполнение
общеразвивающих
упражнений без предмета и с предметом; в
парах, в группах, на снарядах и тренажерах.
Выполнение
прикладных
упражнений:
ходьбы и бега, упражнений в равновесии,
лазанье и перелазание, метание и ловля,
поднимание и переноска груза, прыжки.
Тема 2.7 (2)
Аэробика

Содержание учебного материала

Практические занятия

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 08

Освоение
базовых,
основных
и
модифицированных
шагов
аэробики,
прыжков, передвижений, танцевальных
движений в оздоровительной аэробике.

На выбор образовательной организации, например: шейпинг, калланетика, стрейтчинг, хатха-йога

638

Выполнение
упражнений
аэробного
характера
для
совершенствования
функциональных
систем
организма
(дыхательной, сердечно-сосудистой).
Комплексы для развития физических
способностей средствами аэробики, в т.ч. с
использованием новых видов оборудования
и направлений аэробики (классическая,
степ-аэробика, фитбол-аэробика и т. п.).
Тема 2.7 (3)
Атлетическая
гимнастика

Содержание учебного материала

Практические занятия

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 08

Выполнение упражнений и комплексов
упражнений атлетической гимнастики для
рук и плечевого пояса, мышц спины и
живота, мышц ног с использованием
собственного веса. Выполнение упражнений
со свободными весами
Выполнение упражнений и комплексов
упражнений с использованием новых видов
фитнесс оборудования.
Выполнение упражнений и комплексов
упражнений на силовых тренажерах и
кардиотренажерах.
Спортивные игры
Тема
2.8
Баскетбол

(1)

16
Содержание учебного материала

Практические занятия

Техника
безопасности
на
занятиях
баскетболом. Освоение и совершенствование
техники выполнения приёмов игры:
перемещения, остановки, стойки игрока,
повороты; ловля и передача мяча двумя и
одной рукой, на месте и в движении, с
отскоком от пола; ведение мяча на месте, в
движении, по прямой с изменением
скорости, высоты отскока и направления, по
зрительному и слуховому сигналу; броски
одной рукой, на месте, в движении, от груди,
от плеча; бросок после ловли и после
639

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 08

ведения мяча, бросок мяча
Освоение и совершенствование приёмов
тактики защиты и нападения
Выполнение технико-тактических приёмов в
игровой деятельности
Тема 2.8 (2)
Волейбол

Содержание учебного материала

Практические занятия

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 08

Техника
безопасности
на
занятиях
волейболом. Освоение и совершенствование
техники выполнения приёмов игры: стойки
игрока, перемещения, передача мяча, подача,
нападающий удар, прием мяча снизу двумя
руками, прием мяча одной рукой с
последующим нападением и перекатом в
сторону, на бедро и спину, прием мяча одной
рукой в падении
Освоение/совершенствование
тактики защиты и нападения

приёмов

Выполнение технико-тактических приёмов в
игровой деятельности
Тема 2.8
Спортивные игры,
отражающие
национальные,
региональные или
этнокультурные
особенности

Содержание учебного материала

Практические занятия

Освоение и совершенствование техники
выполнения
приёмов игры.
Развитие
физических способностей средствами игры

Лёгкая атлетика
Тема 2.9 Лёгкая
атлетика

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 08
ПК 1.2, ПК
1.3, ПК 1.4,
ПК 1.6

Содержание учебного материала
Практические занятия
Техника безопасности на занятиях легкой
атлетикой. Техника бега высокого и низкого
старта, стартового разгона, финиширования;
Совершенствование техники спринтерского
640

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 08

бега
Совершенствование техники (кроссового
бега, средние и длинные дистанции (2 000 м
(девушки) и 3 000 м (юноши))
Совершенствование техники эстафетного
бега (4 *100 м, 4*400 м; бега по прямой с
различной скоростью)
Совершенствование техники прыжка в длину
с разбега
Совершенствование техники прыжка в
высоту с разбега
Совершенствование техники метания
гранаты весом 500 г (девушки) и 700 г
(юноши);
39-40. Развитие физических способностей
средствами лёгкой атлетики Подвижные
игры и эстафеты с элементами легкой
атлетики.
Раздел 3.Вариативный модуль по видам спорта

Тема
Акробатика

Содержание учебного материала

Практические занятия

3.1.

Освоение акробатических элементов:
кувырок вперед, кувырок назад, длинный
кувырок, кувырок через плечо, стойка на
лопатках, мост, стойка на руках, стойка на
голове и руках, переворот боком «колесо»,
равновесие «ласточка».
Совершенствование акробатических
элементов
Освоение и совершенствование
акробатической комбинации
(последовательность выполнения элементов
в акробатической комбинации может
изменяться):
Девушки

Юноши

641

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 08

И.П. - О.С.: Равновесие
на левой (правой) Шагом правой кувырок
вперед ноги скрестно и
поворот
кругом
Кувырок
назад
Перекатом назад стойка
на лопатках - Кувырок
назад через плечо в
упор, стоя на левом
(правом)
колене,
правую (левую) назад.
Встать - Переворот
боком
«колесо».
Приставляя
правую
(левую)
прыжок
прогнувшись, И.П.

И.П.
–
О.С.:
Стойка на руках
махом одной и
толчком
другой
(О) - Кувырок
вперед - Кувырок
вперед в упор
присев - Силой,
стойка на голове с
опорой
руками
(Д)-Силой
опускание в упор
лёжа. Толчком ног
упор
присев.
Встать
Мах
левой (правой) и
переворот боком
«колесо»
приставляя
правую
(левую)
полуприсед
и
прыжок
прогнувшись, И.П.

Курсовая работа (проект)

да

Промежуточная аттестация по дисциплине
(дифференцированный зачёт)

Всего

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 08

2.3. Курсовой проект (работа)
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
(универсальный) спортивный зал, оснащенный в соответствии с п.6.1.1 основной
образовательной программы по специальности;
оборудованные открытые спортивные площадки, оснащенные в соответствии с
п.6.1.2.1 примерной основной образовательной программы по специальности;
плавательный бассейн, оснащенный в соответствии с п.6.1. 1 примерной основной
образовательной программы по специальности.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
642

Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные ФУМО, для использования в образовательном процессе. При
формировании библиотечного фонда образовательной организацией выбирается не менее
одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в
качестве основного, при этом список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
9. Кузнецов, В.С., Физическая культура : учебник / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий.
— Москва : КноРус, 2021. — 256 с.
10.
Физическая культура: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / А. Б. Муллер [и др.]. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 424 с.
Физическая культура: учебное пособие для среднего профессионального образования /
Е. В. Конеева [и др.] ; под редакцией Е. В. Конеевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2021. — 599 с.
11.
Кузнецов, В.С., Физическая культура : учебник / В.С. Кузнецов, Г.А.
Колодницкий. — Москва: КноРус, 2021. — 256 с. — ISBN 978-5-406-08271-3. —
URL:https://book.ru/book/940094 (дата обращения: 22.02.2022). — Текст : электронный.
12.
Физическая культура: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / А. Б. Муллер [и др.]. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 424 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02612-2. — Текст: электронный
13.
Физическая культура: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Е. В. Конеева [и др.] ; под редакцией Е. В. Конеевой. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 599 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-13554-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
— URL: https://urait.ru/bcode/475342
14.
Б. Бардамов, А. Г. Шаргаев, С. В. Бадлуева. — Санкт-Петербург : Лань, 2022.
— 144 с. — ISBN 978-5-507-44133-4. — Текст : электронный // Лань : электроннобиблиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/255971
(дата обращения:
15.03.2023). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
15.
Яковлева, В. Н. Базовые и новые виды физкультурно-спортивной деятельности:
подвижные и спортивные игры / В. Н. Яковлева. — Санкт-Петербург : Лань, 2023. — 128 с.
— ISBN 978-5-507-45259-0. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная
система. — URL: https://e.lanbook.com/book/292931 (дата обращения: 15.03.2023). — Режим
доступа: для авториз. пользователей.
16.
Садовникова, Л. А. Физическая культура для студентов, занимающихся в
специальной медицинской группе : учебное пособие для спо / Л. А. Садовникова. — 2-е изд.,
стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2021. — 60 с. — ISBN 978-5-8114-7201-7. — Текст :
электронный //
Лань
:
электронно-библиотечная
система.
—
URL:
https://e.lanbook.com/book/156380 (дата обращения: 15.03.2023). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
3.2.2. Дополнительные источники
6.
Аллянов, Ю. Н. Физическая культура: учебник для среднего профессионального
образования / Ю. Н. Аллянов, И. А. Письменский. — 3-е изд., испр. — Москва: Издательство
Юрайт, 2021. — 493 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02309-1.
643

7.
Быченков, С. В. Физическая культура : учебное пособие для СПО / С. В. Быченков,
О. В. Везеницын. — 2-е изд. — Саратов : Профобразование, Ай Пи Эр Медиа, 2018. — 122 c.
— ISBN 978-5-4486-0374-7, 978-5-4488-0195-2. — Текст : электронный // Электронный
ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование: [сайт]. — URL:
https://profspo.ru/books/77006 (дата обращения: 22.02.2022). — Режим доступа: для авторизир.
пользователей.
8.
Морозов, О. В. Физическая культура и здоровый образ жизни: учебное пособие / О.
В. Морозов, В. О. Морозов. - 4-е изд., стер. - Москва: ФЛИНТА, 2020. - 214 с. - ISBN 978-59765-2443-9. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1149683 (дата
обращения: 06.10.2021). – Режим доступа: по подписке.
9.
Физическая культура: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования /
И.С. Барчуков; под общ.ред. Н.Н. Маликова.-6-е изд., стер.- М.:Издательский центр
«Академия», 2013. – 528 с.
10. Филиппова, Ю. С. Физическая культура : учебно-методическое пособие / Ю.С.
Филиппова. — Москва: ИНФРА-М, 2022. — 197 с. — (Среднее профессиональное
образование).
ISBN
978-5-16-015948-5.
Текст:
электронный.
URL:
https://znanium.com/catalog/product/1815141 (дата обращения: 06.10.2021). – Режим доступа:
по подписке.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Показатели освоенности
компетенций

Методы оценки

Знает:
роль
физической
культуры
в
общекультурном,
профессиональном
и
социальном
развитии
человека;

- демонстрирует знание роли устный
физической
культуры
в тестирование
общекультурном, социальном и
физическом развитии человека;

- знает основы ЗОЖ, формы и
содержание
физических
- основы здорового образа упражнений;
жизни;
условия
- знает основные факторы
профессиональной
риска
труда
воспитателя,
деятельности
и
зоны
характеризует
физическую
риска
физического
культуру
как
форму
здоровья
для
самовыражения
личности;
специальности;
значимость
физической
- средства профилактики культуры в профессиональной
деятельности
перенапряжения
знает
средства
восстановления, профилактики
644

опрос,

перенапряжения;
использует
содержание
физкультурно-оздоровительной
деятельности для укрепления
здоровья,
достижения
Умеет:
жизненных и профессиональных
использовать целей;
физкультурновладеет
техническими
оздоровительную
деятельность
для приемами и двигательными
базовых
видов
укрепления
здоровья, действиями
достижения жизненных и спорта, активно применяет их в
профессиональных целей; игровой и соревновательной
для подготовки к сдаче деятельности;
нормативов
(тестов)
- демонстрирует готовность к
Всероссийского комплекса
выполнению
нормативов
ГТО; для решения задач
всероссийского физкультурнообщей
физической
спортивного комплекса «готов к
подготовки;
труду и обороне» (ГТО);

оценка
выполнения
упражнений;
тестирования
качеств.

результатов
комплексов
физических

оценка
заданий
при
- применять рациональные
проведении
текущего
применяет
рациональные
приемы
двигательных
контроля;
приемы двигательных функций в
функций
в
профессиональной
промежуточной
профессиональной
деятельности;
аттестации
деятельности;
владеет
физическими
- пользоваться средствами
упражнениями
разной
профилактики
функциональной
перенапряжения,
направленности, использует их в
характерными для данной
режиме
учебной
и
специальности
производственной
деятельности
с
целью
профилактики переутомления и
сохранения
высокой
работоспособности
для
специальности воспитатель.

645

Приложение 2.18.
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГЦ.05 Основы финансовой грамотности

646

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общая характеристика примерной рабочей программы учебной

дисциплины
2. Структура и содержание учебной дисциплины

3. Условия реализации учебной дисциплины

4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

647

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СГЦ.05 Основы финансовой грамотности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГЦ.05 Основы финансовой грамотности» является обязательной
частью социально-гуманитарного цикла основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Изучение учебной дисциплины «Основы финансовой грамотности» при реализации
образовательных программ СПО вносит существенный вклад в формирование общих
компетенций квалифицированных специалистов среднего звена в рамках осваиваемой
специальности. Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК-1, ОК2, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК -7, ПК 1.1, ПК 2.1.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
Целью изучения основ финансовой грамотности в организациях среднего профессионального
образования является освоение знаний о финансовой жизни современного общества,
финансовых институтах, финансовых продуктах, финансовых рисках, способах получения
информации, позволяющей анализировать социальные ситуации и принимать
индивидуальные финансовые решения с учетом их последствий и возможных альтернатив.
Ключевыми задачами изучения финансовой грамотности с учётом преемственности с
основной школой являются:
овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать
финансовую информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать для
самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских и жизненных задач;
формирование представлений о грамотном финансовом поведении, включая типичные
стратегии, действия, связанные с осуществлением социальных ролей в финансовой сфере
жизнедеятельности человека;
совершенствование опыта применения полученных финансовых знаний и умений при
анализе и оценке жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных
поступков с учётом профессиональной направленности организации среднего
профессионального образования.
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания:

648

Код ОК
ОК- 1

ОК -2

ОК -3

Умения
Уметь:
- определять задачу в
профессиональном и/или
социальном контексте;
- выявлять и отбирать
информацию, необходимую для
решения задачи;
- составлять план действий;
- определять необходимые
ресурсы;
- реализовывать составленный
план;
- оценивать результат и
последствия
своих действий (самостоятельно
или с
помощью наставника)
Уметь:
- определять задачи для сбора
информации;
- планировать процесс поиска
и
осуществлять
выбор
необходимых
источников
информации;
оформлять
результаты
поиска, применять средства
информационных
технологий
для
решения
профессиональных задач, задач
личностного
развития
и
финансового благополучия;
- использовать
различные
цифровые средства при решении
профессиональных задач, задач
личностного
развития
и
финансового благополучия
Уметь:
- определять актуальность
нормативно- правовой
документации
в
профессиональной деятельности,
для ведения предпринимательской
деятельности и личного
финансового планирования;
- определять и выстраивать
649

Знания
Знать:
- актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;
- основные источники информации и
ресурсы для решения задач в
профессиональном и социальном
контексте;
- алгоритмы выполнения работ
в
профессиональной
и
смежных
областях;
- этапы планирования для решения
задач;
критерии
оценки
результатов
принятого
решения
в
профессиональной деятельности, для
личностного развития и достижения
финансового благополучия
Знать:
информационные источники,
применяемые в профессиональной
деятельности; для решения задач
личностного развития и финансового
благополучия;
формат представления результатов
поиска информации;
- возможности
использования
различных цифровых средств при
решении
профессиональных задач,
задач
личностного
развития
и
финансового благополучия
-

Знать:
- актуальную нормативно-правовую
базу,
регламентирующую
профессиональную
деятельность,
предпринимательство
и
личное
финансовое планирование;
- возможные
траектории
профессионального развития
и

ОК -4

траектории профессионального и
личностного развития;
-осуществлять наличные и
безналичные платежи, сравнивать
различные способы оплаты
товаров и услуг, соблюдать
требования финансовой
безопасности;
- учитывать инфляцию при
решении
финансовых задач в профессии,
личном планировании;
- производить расчеты по валютнообменным операциям;
-планировать личные доходы и
расходы, принимать финансовые
решения, составлять личный
бюджет;
- использовать разнообразие
финансовых инструментов для
управления личными финансами
в целях
достижения
финансового благополучия, с
учетом финансовой безопасности;
- выявлять сильные и слабые
стороны бизнес-идеи;
- грамотно проводить презентацию
идеи открытия собственного дела в
области профессиональной
деятельности;
- определять источники
финансирования для реализации
бизнес-идеи;
- производить основные
финансовые расчеты в сферах
предпринимательской
деятельности и планирования
личных финансов;
- оценивать финансовые риски,
связанные с осуществлением
предпринимательской
деятельности и планирования
личных финансов;
Уметь:
- работать в коллективе и команде;
- взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами, в ходе
профессиональной
и
650

самообразования;
-различие
между
наличными
и
безналичными платежами, порядок
использования их при оплате покупки;
- понятие инфляции, ее влияние на
решение
финансовых
задач
в
профессии, личном планировании;
- понятие
иностранной
валюты и валютного курса;
-структуру
личных
доходов
и
расходов,
правила
составления
личного и семейного бюджета;
- особенности различных банковских
и
страховых
продуктов
и
возможности их использования в
профессиональной,
предпринимательской деятельности и
для управления личными финансами;
- базовые характеристики и риски
основных финансовых инструментов
для
предпринимательской
деятельности и управления личными
финансами;
- систему
и
полномочия
государственных органов в сферах
профессиональной
деятельности,
предпринимательской деятельности и
защиты прав потребителей;

Знать:
- особенности работы в малых и
больших группах, работы в команде,
организации коллективной работы;
- принципы организации проектной

ОК -5

ОК -7

ПК 1.1

ПК 2.1

предпринимательской
деятельности
Уметь:
- грамотно излагать свои
мысли, формулировать
собственное мнение,
обосновывать свою позицию в
учебных и практических
ситуациях;
- проявлять толерантность в
коллективе;
- оформлять документы,
связанные с профессиональной
деятельностью и деловой
коммуникацией, на
государственном языке РФ,
Уметь:
- соблюдать нормы экологической
безопасности;
- определять направления
ресурсосбережения в рамках
профессиональной деятельности
по специальности, осуществлять
работу с соблюдением принципов
бережливого производства
Уметь:
- проектировать процесс обучения
элементам
финансовой
грамотности на основе ФГОС НОО
и ПООП НОО
Уметь:
разрабатывать
программы
обучению
финансовой
грамотности в рамках внеурочной
деятельности на основе ФГОС
НОО и ПООП НОО

деятельности
Знать:
- принципы взаимодействия в
коллективе;
- правила оформления документов и
построения устных сообщений на
государственном языке РФ

Знать:
- правила экологической безопасности;
- принципы бережливого производства

Знать:
- содержание курса «Основы
финансовой грамотности»
Знать:
- содержание курса «Основы
финансовой грамотности»

национального исторического сознания.
Проявляющий гражданско-патриотическую позицию, готовность к защите Родины,
способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и
Российского государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие в социально-политических процессах на
основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в студенческом
самоуправлении, добровольческом движении, предпринимательской деятельности,
экологических, военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах)
Патриотическое воспитание
Осознающий свою национальную, этническую принадлежность, демонстрирующий
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству,
общероссийскую идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, их традициям, праздникам.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий
их права, защиту их интересов в сохранении общероссийской идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, традиционных религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий понимание ценности межнационального,
межрелигиозного согласия, способный вести диалог с людьми разных национальностей и
вероисповеданий, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, рождение и воспитание детей и принятие родительской
ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на душевное состояние и поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
652

способностей, на эстетическое обустройство собственного быта, профессиональной
среды.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности понимание ценности жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), понимания состояния других людей.
Демонстрирующий и развивающий свою физическую подготовку, необходимую для
избранной профессиональной деятельности, способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в изменяющихся условиях (профессиональных, социальных,
информационных, природных), эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
Использующий средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в
процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
подготовленности
Профессионально-трудовое воспитание
Понимающий профессиональные идеалы и ценности, уважающий труд, результаты труда,
трудовые достижения российского народа, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны.
Участвующий в социально значимой трудовой и профессиональной деятельности разного
вида в семье, образовательной организации, на базах производственной практики, в своей
местности.
Выражающий осознанную готовность к непрерывному образованию и самообразованию в
выбранной сфере профессиональной деятельности.
Понимающий специфику профессионально-трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, готовый учиться и трудиться в современном высокотехнологичном мире на благо
государства и общества. Ориентированный на осознанное освоение выбранной сферы
профессиональной деятельности с учётом личных жизненных планов, потребностей своей
семьи, государства и общества.
Обладающий сформированными представлениями о значении и ценности выбранной
профессии, проявляющий уважение к своей профессии и своему профессиональному
сообществу, поддерживающий позитивный образ и престиж своей профессии в обществе.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе, содействующий
сохранению и защите окружающей среды.
653

Применяющий знания из общеобразовательных и профессиональных дисциплин для
разумного, бережливого производства и природопользования, ресурсосбережения в быту, в
профессиональной среде, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, в том числе в рамках выбранной специальности,
способствующий его приобретению другими людьми
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений, выбранного направления
профессионального образования и подготовки.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки и технологий для
развития российского общества и обеспечения его безопасности.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверности научной
информации, в том числе в сфере профессиональной деятельности.
Умеющий выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно
к различным контекстам.
Использующий современные средства поиска, анализа и интерпретации информации,
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской и профессиональной деятельности

654

Объем в часах

Объем рабочей программы учебной дисциплины
в том числе в форме практической подготовки
в том числе:
теоретическое обучение
лабораторные работы
практические занятия
профессионально ориентированное содержание/прикладной
модуль
курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме
зачета/дифференцированного зачета/экзамена

39
*

655

36
*
*
*
*
*
3

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

Раздел 1. Управление денежными средствами семьи

Тема 1.1. Деньги и
операции с ними

Содержание

ОК 01

1.Деньги. Функции денег. Виды денег. Деньги и семья. Деньги и общество

ОК 2

2.Инфляция. Платежи и транзакции. Цены на товары и услуги. Иностранная
валюта. Признаки подлинности денег.

3. Самозанятость и предпринимательство.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

ПК 1.1

Практическое занятие 1. Оценка и контроль рисков своих сбережений

ПК 2.1

Практическое занятие 2. Финансовое
признаков подлинности денег

Тема 1.2.

мошенничество.

Содержание

Определение

ОК 4

656

ОК 03

ОК 5

ОК 01

Финансовое
планирование и
бюджет

1 Структура семейного бюджета. Принципы составления семейного бюджета.
Понятие доходов и расходов семьи. Источники доходов семьи (заработная
плата, пенсии, социальные пособия и т.п.)
2. Прогнозирование расходов семейного бюджета. Контроль расходов
семейного бюджета и его методы. Способы оптимизации расходов. Профицит
и дефицит бюджета.

ОК 2
1

ОК 4
1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическая занятие 3. Составление семейного бюджета

1
10

Тема 2.1. Личные
сбережения

Содержание

1. Личный финансовый план. Личные финансовые цели и стратегия их
достижения.

2. Банки: чем они могут быть вам полезны. Основные виды банковских услуг:
виды вкладов, кредитование, расчетно-кассовые операции

ПК 2.1

ОК 01
ОК 2
ОК 03
ОК 4
ОК 5

3. Система страхования вкладов, дебетовая карта, кредитная карта. Ставки
процента по сберегательному вкладу. Капитализация процентов.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 4. Составление личного финансового плана. Расчет
процентов по банковским вкладам

Содержание

657

ОК 7
ПК 1.1

Раздел 2. Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем

Тема 2.2.

ОК 03

ПК 1.1
ПК 2.1

ОК 01

Кредитование

1. Понятие кредита. Банковский кредит и его основные виды.

ОК 2

2. Основные принципы кредита (срочность, платность и возвратность).

ОК 03
ОК 4

3. Ипотечный кредит, его специфика. Автокредит. Условия
кредитования. Стоимость кредита. Ставки процента банковскому кредиту,
микрозайму.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 5. Расчет простых и сложных процентов по
банковским кредитам. Выявление типичных ошибок при использовании
кредита

Тема 3.1.
Инвестирование.
Риски и финансовая
безопасность

1. Сущность инвестирование. Отличия инвестирование от
сбережения. Сберегательные и инвестиционные продукты: сходство и
отличия. Инвестиционные риски: оценка и учет.

ОК 01
ОК 2

ОК 03
ОК 4

2. Роль ценных бумаг как источника дохода. Фондовый рынок, финансовый
риск, инвестиционный портфель, облигация, акция, дивиденд, номинал,
фондовая биржа.

3. Мошенничество с пластиковыми картами. Мошенничество с кредитами.
Финансовые пирамиды. Как избежать мошенничества.

4. Права потребителя финансовых услуг. Как ЦБ РФ защищает права
потребителей финансовых услуг. Способы сокращения финансовых рисков.

658

ПК 1.1
ПК 2.1

Раздел 3. Финансовые институты
Содержание

ОК 5

ОК 5
ПК 1.1
ПК 2.1

Тема
Страхование

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 6. Расчет дивидендов по ценным бумагам.
Определение финансовых рисков

3.2. Содержание

1. Сущность страхования. Виды страхования. Типичные ошибки при
страховании.

2. Страховой случай, страховая премия, страховая выплата, договор
страхования, страховая компания.

3. Страхования гражданской ответственности, обязательное страхование,
личное страхование, страхование жизни, ОСАГО, КАСКО.

ОК 01
ОК 2
ОК 03
ОК 4
ОК 5

ПК 1.1
ПК 2.1

Тема 3.3. Налоги

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 7. Расчет страхового платежа и страхового
возмещения. Составление алгоритма действия при наступлении страхового
случая

Содержание

ОК 2

1. Налоги, виды налогов (НДФЛ, имущественный, транспортный и земельные
налоги). Объект налогообложения, налоговая база, налоговый период,
налоговый резидент, налоговая ставка

2. Налоговая декларация. Налоговый вычет

1
659

ОК 01

ОК 03
ОК 4

Практическое занятие 8. Расчет налогового вычета

ОК 5
1

ПК 1.1
ПК 2.1

Тема 3.4.
Пенсионное
обеспечение

Содержание

1. Обязательное пенсионное страхование, добровольное пенсионное
страхование, страховой стаж, негосударственные пенсионные фонды,
альтернативные виды пенсионных накоплений.

ОК 01 ОК 2 ОК 03
ОК 4 ОК 5 ОК 7

ПК 1.1 ПК 2.1

Практическое занятие 9. Расчет пенсионных накоплений с помощью
пенсионного калькулятора

1
ОК 01 ОК 2

Итоговая контрольная работа

ОК 03 ОК 4
1

ОК 5 ОК 7
ПК 1.1 ПК 2.1

Промежуточная аттестация

Всего:

660

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин», оснащенный
оборудованием в соответствии с п. 6.1.2.1 примерной основной образовательной программы.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные издания
1. Жданова А.О., Савицкая Е. В. Финансовая грамотность: материалы для обучающихся.
Среднее профессиональное образование. – М.: ВАКО, 2020. – 400с. – (Учимся разумному
финансовому поведению).
2. Жданова А.О., Зятьков М.А. Финансовая грамотность: рабочая тетрадь. Среднее
профессиональное образование. – М.: ВАКО, 2020. – 48с. – (Учимся разумному финансовому
поведению).
3. Фицлер А.В., Тарханова Е.А. Основы финансовой грамотности: учебное пособие для СПО
– М.: Издательство Юрайт, 2021. – 154 с. – (Серия: Профессиональное образование). ISBN 978-5-534-13794-1.
4. Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность: учебник для
учреждений СПО. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 288 с.
5. Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность. Практикум:
практикум для учреждений СПО. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия»,
2022. – 128 с.
6. Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность. Методические
рекомендации для учреждений СПО. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия»,
2020. – 96 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность: электронный
учебно-методический комплекс. – М.: Издательский центр «Академия».
2. Фрицлер, А. В. Основы финансовой грамотности : учебное пособие для среднего
профессионального образования / А. В. Фрицлер, Е. А. Тарханова. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 154 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13794-1. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/496684 (дата обращения: 08.07.2022).
3.2.3. Дополнительные источники
1. Финансовый год. Методологический конструктор [Электронный ресурс]. URL:
http://finlitpirogovka.tilda.ws/
2.
Образовательные
проекты.
[Электронный
ресурс].
URL:
https://edu.pacc.ru/shkolniki/articles/Delovye-igry/
3. Библиотека материалов по финансовой грамотности [Электронный ресурс]. URL:
https://vashifinancy.ru/materials/
4. Финансовая культура [Электронный ресурс]. URL: https://fincult.info/
5. Банк методических разработок [Электронный ресурс]. URL: https://fmc.hse.ru/methbank

661

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Знать:
- актуальный профессиональный и демонстрирует
особенностей
социальный контекст, в котором
профессионального
работаешь и живешь;
социального контекста;

Методы оценки
Оценка
результатов
знания
устного опроса;

Оценка
результатов
практической
основные
источники ориентируется в источниках работы;
информации и ресурсы для информации и ресурсах для Оценка
решения задач в
решения
задач
в результатов
профессиональном
и тестирования;
профессиональном и социальном социальном контексте;
контексте;
Самооценка своего
- алгоритмы выполнения работ в
способен
сформулировать знания,
алгоритм
выполнения осуществляемая
профессиональной и смежных
работ
в обучающимися
областях;
профессиональной и смежных
Экспертное
областях;
и

за
- критерии оценки результатов может назвать критерии оценки наблюдение
принятого
решения
в результатов принятого решения ходом выполнения
профессиональной
в
профессиональной учебных заданий
деятельности, для личностного
деятельности, для личностного развития и достижения
развития
и
достижения
финансового
финансового благополучия;
благополучия;
- информационные источники,

может
объяснить,
как
пользоваться
цифровыми
используемые
в средствами
при
решении
профессиональной деятельности; профессиональных задач, задач
для решения задач
личностного
развития
и
личностного
развития
и финансового благополучия;
финансового благополучия;
формат
представления демонстрирует знания о том,
результатов поиска информации;
как представлять результаты
662

поиска информации;
- возможности использования может
охарактеризовать
различных цифровых средств при возможности
различных
решении
цифровых
средств,
используемых
для
профессиональных задач, задач
решения
личностного
развития
и профессиональных задач, задач
финансового благополучия;
личностного
развития
и
финансового
благополучия;
актуальную
нормативноправовую
базу,
регламентирующую
профессиональную деятельность,
предпринимательство и личное
финансовое планирование;

ориентируется в нормативноправовой
базе,
регламентирующей
профессиональную
деятельность,
предпринимательство и личное
финансовое планирование;

- возможные траектории
профессионального
самообразования;

развития

способен
определить
возможные
траектории
и профессионального развития и
самообразования;

-различие между наличными и

способен определить наиболее
подходящие способы оплаты
платежами, товаров и услуг в конкретных
ситуациях;

безналичными
порядок
использования
покупки;

их

при

оплате

- понятие инфляции, ее влияние демонстрирует
понимание
на
влияния инфляции на решение
финансовых задач в профессии,
решение финансовых задач в личном
профессии,
личном
планировании;
планировании
- понятие иностранной валюты и демонстрирует
понимание
валютного курса;
валютных курсов и порядка
проведения расчетов по обмену
663

одной валюты на другую;

-структуру личных доходов и
расходов, правила составления
личного и
семейного бюджета;
- особенности различных
банковских продуктов и
возможности их
использования в
профессиональной,
предпринимательской
деятельности и для управления
личными финансами;
- базовые характеристики и риски
основных финансовых
инструментов для
предпринимательской
деятельности и управления
личными финансами;

- демонстрирует понимание
правил составления личного и
семейного
бюджета;
способен назвать банковские
продукты,
описать
их
особенности и возможности для
профессиональной,
предпринимательской
деятельности и для управления
личными финансами;

способен назвать базовые
характеристики и риски
основных финансовых
инструментов для
предпринимательской
деятельности и управления
личными финансами;
- систему и полномочия
демонстрирует знания о
государственных органов в сферах государственных органах и их
профессиональной
полномочиях в профессиональной
деятельности,
и
предпринимательской
предпринимательской сферах, а
деятельности и защиты прав
также в сфере защиты прав
потребителей;
потребителей;
- особенности работы в малых и
способен охарактеризовать
больших группах, работы в
особенности работы в малых и
команде, организации
больших группах, работы в
коллективной работы;
команде, организации
коллективной работы;
- принципы организации
демонстрирует представление
проектной деятельности;
о принципах организации
проектной
деятельности;
- принципы
демонстрирует представление о
взаимодействия в
принципах
коллективе;
взаимодействия в
коллективе;
- правила оформления
демонстрирует знание правил
документов и построения
оформления документов и
устных сообщений на
построения устных сообщений
государственном языке РФ;
на
государственном языке РФ;
664

- правила экологической
безопасности;
- принципы бережливого
производства.

демонстрирует знание правил
экологической безопасности;
демонстрирует знание
принципов бережливого
производства.

Уметь:
- определять задачу в
профессиональном и/или
социальном контексте;
-выявлять и отбирать
информацию, необходимую
для решения задачи;

Оценка
определяет задачу в
результатов
профессиональном и/или
устного опроса;
социальном контексте;
Оценка
результатов
осуществляет поиск и
практической
отбор информации,
работы;
необходимой для решения
Оценка
задачи;
результатов
- составлять план действий;
осуществляет планирование
тестирования;
действий для решения задачи;
Самооценка
-определять необходимые ресурсы; определяет ресурсы для
своего умения,
решения
осуществляема
задачи;
- реализовывать составленный план; выполняет составленный план; я
- оценивать результат и последствия оценивает полученный результат; обучающимися.
Экспертное
своих действий (самостоятельно
наблюдение за
или с помощью наставника)
- определять задачи для сбора
определяет задачи для сбора ходом выполнения
учебных заданий
информации;
информации;
- планировать процесс поиска
планирует процесс поиска
информации и осуществлять
информации и осуществлять
выбор необходимых
выбор необходимых
источников;
источников;
- оформлять результаты
поиска, пользоваться
средствами
информационных технологий для
решения профессиональных задач,
задач личностного развития и
финансового
благополучия;
- использовать различные
цифровые средства при
решении
профессиональных задач, задач
личностного развития и
финансового благополучия;
- определять актуальность
нормативно- правовой
документации в
профессиональной
деятельности, для ведения
предпринимательской
деятельности и личного

представляет результаты поиска
информации
для
решения
профессиональных задач, задач
личностного
развития
и
финансового благополучия с
применением средств
информационных технологий;
демонстрирует
умение
пользоваться
цифровыми
средствами
при
решении
профессиональных задач, задач
личностного
развития
и
финансового благополучия;
использует
актуальную
нормативноправовую
документацию
в
профессиональной деятельности,
для
ведения
предпринимательс
665

финансового планирования;

кой деятельности
финансового
планирования;

личного

- определять и выстраивать
планирует
траектории профессионального и
траектор
личностного
ии
профессионального
и
развития;
личностного развития;
- осуществлять наличные и выполняет задания по выбору и
безналичные платежи, сравнивать использованию
различных
различные
способы
оплаты платежных
инструментов
в
товаров и услуг, соблюдать
конкретной ситуации с учетом
требования
финансовой
правил
безопасности;
финансовой
безопасности;
- учитывать инфляцию при решении учитывает
инфляцию
при
финансовых задач в профессии,
решении финансовых задач в
личном планировании;
профессии,
личном
планировании;
- производить расчеты по
производит расчеты по
валютно- обменным
валютно- обменным
операциям;
операциям;
-планировать личные доходы и
планирует личные доходы и
расходы, принимать финансовые
расходы, принимать финансовые
решения,
решения, составляет личный
составлять личный бюджет;
бюджет;
использовать
выполняет
практические
разнообразие финансовых
задания,
основанные
на
инструментов для
использовании разнообразных
управления личными финансами в
целях достижения финансового
финансов
благополучия
с
учетом ых инструментов для управления
финансовой безопасности;
личными финансами в целях
достижения
финансово
го благополучия с учетом
финансовой
безопасности;
- выявлять сильные и слабые
анализирует бизнес-идею;
стороны
бизнес-идеи;
- грамотно проводить презентацию проводит презентацию бизнесбизнес-идеи открытия
идеи открытия собственного
собственного дела в области
дела
в
области
профессиональной
профессиональной деятельности;
деятельности;
- определять источники
предлагает возможные
финансирования для реализации
источники
бизнес-идеи;
финансирования для
666

реализации
бизнес- идеи;
- производить основные
финансовые расчеты при
планировании личных
финансов;

проводит финансовые расчет,
включая
анализ
расходов,
необходимых для достижения
цели, выполняет практические
задания, основанные на
ситуациях,
связанных
с
различными
финансовыми
расчетами;

- оценивать финансовые
риски, связанные с
осуществлением
предпринимательской
деятельности и планирования
личных финансов;
- работать в коллективе и команде;

проводит оценку возможных
финансовых рисков, связанных с
осуществлением
предпринимательской
деятельности и планирования
личных финансов;
осуществляет коммуникации
в соответствии с
полученными знаниями
и практическим опытом;
взаимодействовать
с
взаимодействует с коллегами,
коллегами, руководством,
руководством,
клиентами
в
клиентами,
в
ходе
модельных
ситуациях
профессиональной и
профессиональной
и
предпринимательской деятельности; предпринимательской
деятельности с опорой на знания
правил
коммуникации;
- грамотно излагать свои мысли,
грамотно излагает собственную
формулировать собственное мнение, точку зрения с приведением
обосновывать свою позицию в
аргументов;
учебных и практических
ситуациях;
- проявлять толерантность в
демонстрирует
коллективе;
толерантн
ое поведение;
- оформлять документы,
выполняет практические задания
связанные с профессиональной
по заполнению документов
деятельностью и деловой
на
коммуникацией, на
государственном языке РФ в
государственном языке РФ;
соответствии с примерами;
- соблюдать нормы
демонстрирует соблюдение
экологической безопасности;
норм
экологической безопасности;

667

- определять направления
ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности,
осуществлять работу с
соблюдением принципов
бережливого производства.

демонстрирует
понимание
важности ресурсосбережения и
определяет направления его
применения.

668

Приложение 2.19.
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ.01 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»

669

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины
ОПЦ.01 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
Преподаватель кафедры педагогики и психологии
Е. А. Рыжкова
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики и психологии
Протокол заседания кафедры педагогики и психологии от 06 .05.2025 № 7

670

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
2. Структура и содержание дисциплины

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
2.2. Примерное содержание дисциплины
3. Условия реализации дисциплины

3.1. Материально-техническое обеспечение
3.2. Учебно-методическое обеспечение
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

671

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.01 Основы педагогики»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.01 Основы педагогики»: формирование базовых
представлений
о педагогике как
о
науке,
овладение
основными
характеристиками педагогики, ее категориями, изучение образование как общественное
явление и как целенаправленный процесс воспитания и обучения.
Дисциплина «ОП.01 Основы педагогики» включена в обязательную часть
общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Уметь
ОК 01

Знать
актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить
структура плана для
решения задач,
алгоритмы выполнения
работ в
профессиональной и
смежных областях
основные источники
информации и ресурсы
для решения задач и/или
проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте
методы работы в
профессиональной и
смежных сферах
порядок оценки
результатов решения
672

Владеть навыками

смежных сферах
оценивать результат и
последствия своих
действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)
ОК 02

задач профессиональной
деятельности

определять задачи для
поиска информации,
планировать процесс
поиска, выбирать
необходимые источники
информации

номенклатура
информационных
источников,
применяемых в
профессиональной
деятельности

выделять наиболее
значимое в перечне
информации,
структурировать
получаемую
информацию, оформлять
результаты поиска

приемы
структурирования
информации

оценивать практическую
значимость результатов
поиска

современные средства и
устройства
информатизации,
порядок их применения

применять средства
информационных
технологий для решения
профессиональных задач
использовать
современное
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности

формат оформления
результатов поиска
информации

− программное

обеспечение
в
профессиональной
деятельности, в том
числе
цифровые
средства

− использовать

различные
цифровые
средства для решения
профессиональных задач
ОК.09

− понимать

смысл

общий − понимать
четко смысл
673

общий −
четко

произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные темы;
участвовать в диалогах
на
знакомые
общие
и
профессиональные
темы;

произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные темы;

в
диалогах на знакомые
общие
и
− строить
простые профессиональные темы;
высказывания о себе и о
простые
своей профессиональной − строить
деятельности;
кратко высказывания о себе и о
обосновывать
и своей профессиональной
объяснять свои действия деятельности;
(текущие
− кратко обосновывать
и планируемые);
и
объяснять
свои
− писать

простые
связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные темы

− участвовать

действия
(текущие
и планируемые);
− писать

простые
связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные темы

Объем в часах

В т.ч. в форме практ.
подготовки

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация

Всего

Учебные занятия

674

2.2. Примерное содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации
деятельности обучающихся

Объем, ак. ч.
/
в том числе
в форме
практическо
й
подготовки,
ак. ч.

ОК 01,

Раздел 1. Общие основы педагогики
Тема
1.1Педагогика как
наука

Содержание
1. Объект, предмет,
педагогики как науки.
2.Структура
педагогики
3. Этапы
педагогики

задачи,

педагогики.
возникновения

методы

Источники
и

развития

В том числе практические занятия и
лабораторные работы

Практическое занятие 1. Анализ учебных
материалов становлении педагогики как
науки. Составление тезауруса категорий
педагогики. Анализ учебных материалов о
роли педагогического знания в жизни
человека
Практическое занятие 2-3. Анализ
учебных
материалов
и
разработка
логических схем «Система педагогических
наук», «Связь педагогики с другими
науками».
4. Составление таблицы этапов развития
педагогики, формулировка выводов.
Тема 1.2
Основные
понятия
педагогики

Коды
компетенци
й,
формирован
ию которых
способствуе
т элемент
программы

Содержание
Категории педагогики: образование,
воспитание, обучение, педагогический
процесс, педагогическое взаимодействие,
педагогическая система, развитие,
675

ОК 02, ОК 03

формирование, педагогическая технология
В том числе практические занятия и
лабораторные работы

5-6. Разработка тестов по теме: Основные
понятия педагогики.
Содержание
1. Возникновение и развитие
педагогической профессии.

2. Профессионально-личностные качества и
способности педагога. Роль
самообразования и самовоспитания в
становлении педагога - профессионала.
3. Характеристика педагогической
деятельности.
В том числе практические занятия и
лабораторные работы

Тема 1.3 Педагог
как субъект
образовательного
процесса

Практическое занятие 7.
Профессиональный стандарт «Педагог»
(педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего
образования), (воспитатель, учитель):
характеристика основных положений.
8. Аттестация и повышение квалификации
педагогических работников.
Анализ Профессионального стандарта
педагога.
9.Определение уровня развития
собственных профессионально-личностных
качеств и педагогических способностей.
Разработка рекомендаций собственного
профессионального роста.
10. Ознакомление с сайтами
образовательных организаций,
образовательными платформами по
дополнительному профессиональному
образованию педагогов.

676

Содержание
1. Понятия: личность, индивид, развитие.

2. Роль наследственности и среды в
развитии личности ребенка.
3. Общение и деятельность как факторы
развития личности.
4. Роль воспитания и обучения в развитии
личности.
5.
Педагогическая
периодизация.

возрастная

В том числе практические занятия и
лабораторные работы
Практическое занятие 11-12.
Дифференцированный и индивидуальный
подход в образовательном процессе.
Тема 1.4 Ребенок
как субъект
образовательного
процесса

15. Инклюзивное образование: понятие,
задачи, принципы и формы инклюзии в
образовательной организации.
Современные проблемы внедрения
инклюзивного образования и пути их
решения.
16. Обзор технологий инклюзивного
образования (А.Г. Ривина, И. Унт, А.С.
Границкой, В.Д. Шадрикова и др.)
13-14. Применение знаний о роли факторов
в развитии личности ребенка, возрастной
периодизации в практических ситуациях.
Анализ методов и условий построения
образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей ребенка.
Решение педагогических задач на
определение цели и вариантов
дифференцированного подхода в
образовании, в том числе в отношении
детей с ограниченными возможностями
здоровья.

Тема 1.5

Содержание

677

Педагогическое
исследование

1. Понятие педагогического исследования
В том числе практические занятия и
лабораторные работы
Практическое занятие 15. Этапы
педагогического исследования

16 Методы педагогического исследования
17. Выбор методов исследования в
соответствии с параметрами
методологического аппарата. Подбор
отдельных методов педагогического
исследования на основе практических
ситуаций
Содержание
1. Сущность целостного педагогического
процесса

В том числе практические занятия и
лабораторные работы
Практическое занятие.
18.Закономерности целостного
педагогического процесса
Тема 1.6
Целостный
педагогический
процесс

19. Принципы построения целостного
педагогического процесса
20. Структура педагогического процесса
21. Этапы педагогического процесса
Практическое занятие 22. Анализ
проявления закономерностей
педагогического процесса на основе
практических ситуаций. Анализ
практических ситуаций педагогического
процесса в разных видах образовательных
организаций
Содержание

Тема 1.7
Образовательная
среда

1. Сущность образовательной среды

В том числе практические занятия и
лабораторные работы

678

23. Функции образовательной среды
24. Компоненты образовательной среды
25. Анализ развивающей предметнопространственной среды образовательной
организации на примере конкретной
образовательной организации.
Раздел 2. Дидактика (Теория обучения)
Содержание
1. Сущность дидактики как науки об
обучении

2. Виды обучения и их характеристика.
Тема 2.1
Теоретические
основы обучения

В том числе практические занятия и
лабораторные работы

26.Закономерности обучения
27.Принципы обучения
28.Характеристика видов обучения.
29. Современные дидактические концепции
Содержание
1. Цели обучения

2. Содержание обучения
В том числе практические занятия и
лабораторные работы
Тема 2.2.
Содержание и
организация
обучения

30. Средства обучения
31.Характеристика средств обучения.
32.Компьютерные средства обучения.
33. Методы обучения
34.Классификация методов обучения.
35.Выбор методов обучения.
11.Формы обучения

679

36.Виды контроля обучения и формы его
организации.
37.Способы оценки учебных достижений
детей как показателя качества обучения
Раздел 3. Теория воспитания
Содержание
1.Воспитание как социокультурный

феномен.
2. Сущность процесса воспитания
Тема 3.1
Теоретические
основы
воспитания

В том числе практические занятия и
лабораторные работы

14. Закономерности воспитания и
15.Принципы воспитания.
16. Структура процесса воспитания
Содержание
1. Цель и задачи воспитания

2. Содержание воспитания
В том числе практические занятия и
лабораторные работы
39. Средства воспитания.
Тема 3.2
Содержание и
организация
воспитания

40.Выбор средств воспитания
41Методы воспитания
42.Классификация методов воспитания.
43.Выбор методов воспитания.
44.Формы организации воспитания
45.Разработка различных форм воспитания.
24Разработка модели воспитания.
46Диагностика уровня воспитанности
детей.

680

47.Оценка уровня воспитанности детей
Раздел 4. Управление образовательными системами
Тема 4.1 Система
образования в РФ.
Непрерывность
образования как
принцип
государственной
политики.

Содержание
1. Структура системы образования в РФ.
Принципы государственной политики в
области образования в РФ.

2. Непрерывное образование как принцип
государственной политики
3. Права, обязанности и академические
свободы педагогических работников в
сфере профессиональной деятельности,
гарантии их реализации. Ответственность
педагогических работников.
В том числе практические занятия и
лабораторные работы

48-49. Приоритетные направления развития
образовательной системы Российской
Федерации. Вариативное образование в РФ
Реализация приоритетных направлений на
уровне региона: региональные программы
и проекты.
50.Анализ положений ФЗ N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012.
51.. Анализ одной из программ или
проектов в области образования,
относящихся к приоритетным
направлениям развития образования.
Содержание
Тема 4.2.
Образовательная
организация как
педагогическая
система и объект
управления

1. Факторы и условия функционирования
образовательной организации как
педагогической системы
В том числе практические занятия и
лабораторные работы
52. Структурные и функциональные
компоненты управления образовательной
681

организацией
Промежуточная аттестация

Всего

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный в соответствии с
приложением 3 к ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.Дубровина И.В. Психология: учебное издание / Дубровина И.В., Данилова Е.Е.,
Прихожан А.М. - Москва : Академия, 2024. - 496 c. (Специальности среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
2.Подымова, Л. С. Педагогика : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Л. С. Подымова [и др.] ; под общей редакцией Л. С.
Подымовой, В. А. Сластенина. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2024. — 227 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-18761-8. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/545515
3.Сковородкина И. З. Педагогика: учебное издание / Сковородкина И. З., Герасимов
С. А. - Москва : Академия, 2024. - 640 c. (Специальности среднего профессионального
образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
взаимосвязь педагогической науки
и практики, тенденции их развития
значение и логику целеполагания в

Критерии оценки
Знание взаимосвязей
педагогической науки и
практики
Знание значения и логики
682

Методы оценки
Экспертное
наблюдение
за ходом
выполнения
практической

обучении и педагогической
деятельности

целеполагания в обучении

работы;

принципы обучения и воспитания

Знание принципов обучения
и воспитания

особенности содержания и
организации педагогического
процесса в условиях разных типов
образовательных организаций на
различных уровнях образования

Знание особенностей
организации педагогического
процесса в условиях разных
типов образовательных
организаций

Мониторинг роста
уровня
самостоятельности
и навыков
получения
нового знания
каждым
обучающимся;

формы, методы и средства
обучения и воспитания, их
педагогические возможности и
условия применения

Знание форм, методов и
средств обучения и
воспитания

психолого-педагогические условия
развития мотивации и
способностей в процессе обучения,
основы развивающего обучения,
дифференциации и
индивидуализации обучения и
воспитания
педагогические условия
предупреждения и коррекции
социальной и школьной
дезадаптации
понятие нормы и отклонения,
нарушения в соматическом,
психическом, интеллектуальном,
речевом, сенсорном развитии
человека (ребенка), их систематику
и статистику;
особенности работы с одаренными
детьми, детьми с особыми
образовательными потребностями,
девиантным поведением
приемы привлечения учащихся к
целеполаганию, организации и
анализу процесса и результатов
обучения
−

Знание основ развития
мотивации;
Знание основ развивающего
обучения
Знание педагогических
условий школьной
дезадаптации
Знание норм, отклонений,
нарушений в соматическом,
психическом, речевом,
интеллектуальном развитии
ребенка
Знание особенностей работы
с одаренными детьми;
Знание особенностей работы
с детьми с особыми
образовательными
потребностями;
Знание особенностей работы
с детьми с девиантным
поведением;
Знание приемов привлечения
учащихся к целеполаганию
Знание средств контроля и

средства контроля и
683

Оценка ответов
в
устной/письменной
форме;
Экзамен

оценки качества образования,
психолого-педагогические основы
оценочной деятельности педагога

оценки

Умеет:

Умение анализировать
информацию;

находить и анализировать
информацию, необходимую для
решения профессиональных
педагогических проблем,
повышения эффективности
педагогической деятельности,
профессионального
самообразования и саморазвития
ориентироваться в современных
проблемах образования,
тенденциях его развития и
направлениях реформирования
Проектировать цели и задачи
обучения, воспитания
Определять педагогические
возможности различных методов,
приемов, форм организации
обучения, воспитания
−

Владение приемами
составления планов
профессионального
самообразования и
саморазвития;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям
Владение навыком
ориентирования в
современных проблемах
образования;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям
Формулирует цели и задачи
обучения с учетом заданных
условий (возраст
обучающихся, тема,
содержание материала,
направление воспитания и
доминирующие культурные
потребности)
Выделяет педагогические
возможности различных
методов, приемов, форм
организации обучения и
воспитания
с учетом заданных условий

684

Экспертное
наблюдение за
ходом выполнения
практической
работы;
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности
и навыков
получения нового
знания каждым
обучающимся
Оценка ответов в
устной/письменной
форме;
Экзамен

Приложение 2.20
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ 02 ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ»

685

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины
ОПЦ 02 ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ
Преподаватель кафедры педагогики и психологии

О.И. Тонкодубова

686

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общая характеристика

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

2.2. Содержание дисциплины

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

687

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.02 Основы психологии»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.02 Основы психологии»: формирование у студентов системы
теоретических и практических знаний о природе и закономерностях функционирования
психических процессов, свойствах, состояниях и поведении человека, об основных способах
и методах сбора психологической информации.
Дисциплина «ОП.02 Основы психологии» включена в обязательную часть
общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК

ОК 01

Уметь

Знать

структура плана для решения задач,
алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных
областях
основные источники информации и
ресурсы для решения задач и/или
проблем в профессиональном и/или
социальном контексте
методы работы в профессиональной
и смежных сферах

владеть актуальными методами
работы в профессиональной и
смежных сферах
оценивать результат и последствия
своих действий (самостоятельно
или с помощью наставника)
ОК 02

актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить

определять задачи для поиска
информации, планировать процесс
поиска, выбирать необходимые
688

порядок оценки результатов решения
задач профессиональной
деятельности

номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности

источники информации

приемы структурирования
информации

выделять наиболее значимое в
перечне информации,
структурировать получаемую
информацию, оформлять
результаты поиска

формат оформления результатов
поиска информации
современные средства и устройства
информатизации, порядок их
применения

оценивать практическую
значимость результатов поиска

программное обеспечение в
профессиональной деятельности, в
том числе цифровые средства

применять средства
информационных технологий для
решения профессиональных задач
использовать современное
программное обеспечение в
профессиональной деятельности
использовать различные цифровые
средства для решения
профессиональных задач
ОК.09

− понимать общий смысл четко

− понимать

общий смысл четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные и бытовые),
понимать
тексты
на базовые профессиональные темы;

произнесенных высказываний на
известные темы (профессиональные
и бытовые), понимать тексты на
базовые профессиональные темы;
участвовать
в
диалогах
на
знакомые
общие
− участвовать
в
диалогах
на
и профессиональные темы;
знакомые
общие
и
− строить простые высказывания о профессиональные темы;
себе и о своей профессиональной
деятельности; кратко обосновывать − строить простые высказывания о
и объяснять свои действия (текущие себе и о своей профессиональной
деятельности;
и планируемые);
писать простые связные сообщения
на знакомые или интересующие
профессиональные темы

− кратко обосновывать и объяснять

свои
действия
и планируемые);

(текущие

писать простые связные сообщения
на знакомые или интересующие
профессиональные темы

689

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем
в часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме (экзамен)

Всего

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия

690

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад.
ч / в том
числе в
форме
практическо
й подготовки,
акад. ч

16/-16

2/-2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Раздел 1. Введение в психологию
Тема 1.1. Предмет
и задачи
психологии

Содержание

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы

1. Определение психологии как науки (предмет и объект

психологических исследований).
2. Место психологии в системе научных знаний (связь с

философией, естествознанием, педагогикой и др. науками).
Основные принципы и отрасли психологии.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Знание психологических знаний для обучения и воспитания детей
Тема 1.2. Методы

Содержание

2
3/-3

691

ОК 01, ОК 02, ОК 09

изучения психики

1. Понятие о методе научного познания в психологии. Методы

психологии на разных этапах ее развития: метод
интроспекции, объективные методы, психоанализ, методы
психологической помощи.
2. Основные

методы
психологических
исследований.
Наблюдение, тест, беседа, интервью, анализ продуктов
деятельности
как
психологические
методы.
Психологический эксперимент, его виды. Классификация
Б.Г. Ананьева.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
3

Интроспекция как метод исследования.
Содержание
Тема 1.3.
Развитие
психологии как
науки

3/-3

1 Бихевиоризм. Необихевиоризм. Психоанализ.
2 Основные положения теории личности
Эпигенетическая теория развития Э. Эриксона

З.

Фрейда.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Самоактуализирующаяся личность в гуманистической психологии

Тема 1.4. Психика

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Содержание

3
2/-2

692

ОК 01, ОК 02, ОК 09

и ее развитие

Понятие о психике. Психика, нервная система, мозг.
Наследственность, среда, психика.
1.

Основные стадии развития психики животных. Общее
представление о формах поведения: инстинкт, научение, навык,
интеллект.
2.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
2

Физиологические основы психики человека
Тема 1.5.
Сознание
человека

Содержание

4/-4

1. Сознание

как высшая форма отражения
действительности. Структура сознания.

человеком

Культурно-историческая концепция развития
человека. Понятие высшей психической функции.
2.

Основные источники
функций у человека.
3.

развития

высших

ОК 01, ОК 02, ОК 09

психики
4

психических

Сравнение психики человека и животных.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Сознание
и
бессознательное.
Общая
неосознаваемых психических процессов.
Тема 1.6.

Содержание

характеристика

2/-2

693

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Деятельность

1. Понятие и строение человеческой деятельности.
2. Виды человеческой деятельности, их влияние на развитие

человека.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
2

Умения, навыки, привычки
Раздел 2. Познавательные психические процессы

23/-

Тема 2.1.
Ощущения

3/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Содержание
1. Понятие об ощущениях. Нижний и верхний пороги

чувствительности, адаптация, сенсибилизация.

2. Общие свойства ощущений.
3. Виды ощущений.

Тема 2.2.
Восприятие

Содержание

3/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1. Виды восприятия: зрительное, слуховое, обонятельное,

осязательное, вкусовое.

2. Основные характеристики восприятия.
3. Законы восприятия.

Тема 2.3.

Содержание

4/-

694

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Внимание

1. Понятие

о внимании, функции внимания. Свойства
внимания: устойчивость, объем внимания, переключение,
сосредоточенность, распределение внимания.

2. Рассеянность и ее виды.

3. Виды

внимания. Непроизвольное,
послепроизвольное внимание.

произвольное

4. Развитие внимания.

Тема 2.4. Память

Содержание

3/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1. Определение и общая характеристика памяти.
2. Теории и законы памяти..

3. Процессы памяти. Свойства и виды памяти.

Тема 2.5.
Воображение

Содержание

3/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1. Понятие и определение воображения. Виды воображения
2. Функции воображения.

3. Психологические механизмы воображения.

Тема 2.6.
Мышление

Содержание

4/-

1. Понятие и определение мышления.
2. Основные

формы
умозаключение.

мышления:

суждение,

понятие,
4

Мыслительные операции: анализ, синтез, абстракция,
сравнение, обобщение, конкретизация. Этапы мыслительных
действий. Виды мышления
695

ОК 01, ОК 02, ОК 09

4. Развитие мышления

Тема 2.7. Речь

Содержание

3/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1. Понятие и определение речи. Отличие языка от речи. Виды,

функции, свойства речи.

2. Соотношение мышления и речи.
3. Развитие речи.

Раздел 3. Личность. Индивидуальные особенности личности
Тема 3.1. Человек
как субъект,
личность и
индивидуальност
ь

Содержание
1. Понятие

«индивид»,
«личность»,
«индивидуальность», и их 1 соотношение

13/13

2/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

«субъект»,
2

2. Потребности – мотивы – цели в структуре личности.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Интегративная структура личности по В.С.Мерлину

Содержание
Тема 3.2. Мотив и
мотивация

1. Понятие мотива и мотивации. Интересы, задачи, желания,

намерения как побудители человеческого поведения.

2. Мотивация и личность: самооценка, тревожность, локус
696

2/2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

контроля, уровень притязаний, аффилиация, мотив власти,
мотив агрессии, альтруизм.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Изучение самооценки личности.
Тема 3.3.
Эмоциональноволевая сфера
личности

Содержание

2/2

Общая характеристика эмоций. Физиологическая основа
эмоций. Функции и виды эмоций. Высшие чувства. Развитие
эмоций.

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Воля: понятие, значение. Структура волевого акта.
Мотивация и волевая активность. Волевые качества человека и их
развитие.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Интимные межличностные отношения: дружба, любовь, вражда,
одиночество
Тема 3.4.
Темперамент

Содержание

2/2

1. Понятие

о темпераменте. Физиологические основы и
психологические характеристики темперамента.

2. Типология темпераментов: сангвиник, холерик, флегматик,

меланхолик.

3. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
2

Изучение типа темперамента

697

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема 3.5.
Характер

Содержание

2/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1. Понятие о характере. Свойства характера.
2. Типология

характера по
Формирование характера.

Э.Кречмеру

А.Е.

Личко.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
2

Самооценка характера методом оценочных шкал
Тема 3.6. Задатки
и способности,
склонности

Содержание

3/3

1. Понятие о задатках и способностях. Виды способностей
2. Уровни

развития способностей. Склонности
Талант. Одаренность. Гениальность

человека.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
3

Диагностика способностей
Промежуточная аттестация

Всего:

698

ОК 01, ОК 02, ОК 09

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинеты «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», «Психологии и педагогики»
оснащенный(е) в соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.Бороздина, Г. В. Основы педагогики и психологии : учебник для среднего
профессионального образования / Г. В. Бороздина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2024. — 477 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-59916-6288-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/537158
2.Дубровина И.В. Психология: учебное издание / Дубровина И.В., Данилова Е.Е.,
Прихожан А.М. - Москва : Академия, 2024. - 496 c. (Специальности среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
3.Макарова, И. В. Общая психология : учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. В. Макарова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. —
185 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00903-3. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/537020
4.Немов, Р. С. Общая психология. Познавательные процессы и психические состояния
: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Р. С. Немов. — 6-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 1271 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-18305-4. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/534759
5.Савенков, А. И. Педагогическая психология : учебник для среднего
профессионального образования / А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 595 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-18096-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/534265
6.Сковородкина И. З. Педагогика: учебное издание / Сковородкина И. З., Герасимов
С. А. - Москва : Академия, 2024. - 640 c. (Специальности среднего профессионального
образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный

699

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Показатели освоенности
компетенций

Результаты обучения

● знание предмета, задач и

Знает:
● предмет,

задачи
методы психологии;

● развитие психологии как

науки;

самосознание;
● деятельность,

психологическая
структура,
деятельности;

ее
виды

● познавательные

психические процессы:
ощущения, восприятие,
внимание,
память,
мышление,
речь,
воображение;
● человек

как

индивид,
субъект,
личность,
индивидуальность,
структура личности;

● самосознание,

● понимание возникновения и

развития психики, сравнение
психики животных и
человека;

● психика и ее развитие;
● сознание

методов психологии как
науки; этапов развития
психологии как науки;

Я-

концепция;
направленность
личности;
● эмоции, чувства, воля,

темперамент;
● индивидуально-

типологические
особенности человека:
характер,
задатки,

● понимание сознания как

формы отражения человеком
действительности
● знание понятия

деятельность, структуры
деятельности, видов
деятельности;
● анализ закономерностей

формирования различных
видов деятельности;
● знание понятия, видов

различных познавательных
психических процессов;
● понимание значения

познавательных
психических процессов в
жизни человека;
● сравнение познавательных

психических процессов;
● знание проекций человека в

психологии (человек, как
индивид, субъект, личность,
индивидуальность),
структуры личности;
● знание самосознания,
700

Методы оценки
● анализ и оценка

решения тестовых
заданий;
● анализ и оценка

решения ситуационных
задач;
● анализ и оценка

презентации по
выбранной теме
● оценка результатов

выполнения
практической работы;
● экспертное наблюдение

за ходом выполнения
практической работы.

способности.
Умеет:
● применять знания общей

психологии
при
решении
психологических задач;
● выявлять

индивидуальные
особенности
познавательной сферы,
индивидуальнотипологические
и
личностные особенности

структуры самосознания,
направленности личности,
понимание Я-концепции;
● оценка механизмов

психологической защиты
личности;
● понимание значения эмоций,

чувств и воли в жизни
человека;
● знание основных типов

темперамента;
● понимание значения

темперамента в жизни
человека, оценка влияния
типа темперамента на
деятельность человека;
● знание индивидуально-

типологических
особенностей человека
(характер, задатки,
способности);
● понимание значения их в

жизни человека, оценка
влияния характера и
способностей на
деятельность человека.
● использование знаний

психологии при решении
психологических задач;
● поиск, выбор и применение

методик для определения
индивидуальных
особенностей
познавательной сферы,
индивидуальнотипологических и
личностных особенностей.

701

Приложение 2.21.
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ 03 ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ»

702

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины ОПЦ 03 Основы обучения лиц с
особыми образовательными потребностями:
Преподаватель кафедры педагогики и
психологии

О.Н. Калачева

703

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общая характеристика

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

2.2. Содержание дисциплины

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

704

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями»: формирование у студентов системы теоретических и практических знаний
о природе и закономерностях функционирования психических процессов, свойствах,
состояниях
и
поведении
человека,
об
основных
способах
и
методах
сбора психологической информации.
Дисциплина «ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями» включена в обязательную часть общепрофессионального цикла
образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК
ОК 01

Уметь

Знать

актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить

определять задачи для поиска
информации, планировать процесс
705

порядок оценки результатов решения
задач профессиональной
деятельности

номенклатура информационных
источников, применяемых в

поиска, выбирать необходимые
источники информации

профессиональной деятельности
приемы структурирования
информации

выделять наиболее значимое в
перечне информации,
структурировать получаемую
информацию, оформлять
результаты поиска

формат оформления результатов
поиска информации

оценивать практическую
значимость результатов поиска

современные средства и устройства
информатизации, порядок их
применения

применять средства
информационных технологий для
решения профессиональных задач

программное обеспечение в
профессиональной деятельности, в
том числе цифровые средства

использовать современное
программное обеспечение в
профессиональной деятельности
использовать различные цифровые
средства для решения
профессиональных задач
ОК.09

− понимать общий смысл четко

− понимать

− кратко обосновывать и объяснять

свои
действия
и планируемые);

(текущие

писать простые связные сообщения
на знакомые или интересующие
профессиональные темы
706

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме (диф.зачет)

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия

Всего

707

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад.
ч / в том
числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч

3/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы

Раздел 1. Специальная педагогика и специальная психология в системе научных
дисциплин и сфер общественной практики
Тема 1. Предмет и
задачи
специальной
педагогики и
специальной
психологии

Содержание
Специальная педагогика и специальная психология как основные
составляющие дефектологии. Основные задачи специальной
педагогики и специальной психологии. Предметные области
специальной педагогики и психологии. Связь специальной
педагогики и специальной психологи с другими науками

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Составление словаря основных понятий и
категорий специальной педагогики и специальной психологии

Практическое занятие 2. Современные подходы к построению системы

708

коррекционной помощи детям с ОВЗ в России и за рубежом (анализ статей
журналов и составление тезисов по проблеме организации коррекционнопедагогической помощи детям с отклонениями в развитии).
Тема 2.
Педагогические и
психологические
закономерности
дизонтогенеза

Содержание

3/2

Понятие о «норме» и «отклонении».
Этиология и
отклоняющегося развития.
Структура нарушенного
Первичные и вторичные отклонения в развитии.
специфические
закономерности
отклоняющегося
Классификация основных видов дизонтогенеза.

патогенез
развития.
Общие и
развития.

ОК 01, ОК 02, ОК 09

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Изучение содержания диагностических карт для
обследования детей дошкольного возраста с ОВЗ. Анализ продуктов
деятельности детей с ОВЗ разных нозологических групп.
Практическое
занятие
4.
Методы
психолого-педагогического
исследования детей с ограниченными возможностями здоровья (изучение
специфики
применения
методов
при
психолого-педагогическом
исследовании детей с ограниченными возможностями здоровья разных
нозологических групп).
Тема 3. Структура
современной
системы
образования лиц с
ограниченными

Содержание

3/2

1Стратегия комплексного подхода и ранней помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья. Система организации
дошкольного, школьного и профессионального образования для лиц
709

ОК 01, ОК 02, ОК 09

возможностями
здоровья в РФ и
перспективы ее
развития

с
ограниченными
возможностями
здоровья.
Организация
коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в
развитии в условиях образовательных учреждений общего
назначения (инклюзивное образование).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое
занятие
5-6.
Анализ
адаптированных
образовательных программ для детей с ОВЗ разных нозологических
групп.

Раздел 2. Организация коррекционного-развивающего обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями

Тема 1.
Теоретические
основы обучения и
воспитания детей с
ограниченными
возможностями
здоровья и
особыми
образовательными
потребностями

Содержание

3/2

Цель, задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения.
Сущность и содержание коррекционно-развивающего обучения.
Методы обучения и воспитания детей с ограниченными
возможностями здоровья. Формы организации обучения. Основные
направления психолого-педагогической коррекции.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7-8. Анализ статей журналов по проблеме

использования в коррекционно-развивающем процессе различных
методов, средств и технологий обучения и воспитания детей с
особыми образовательными потребностями
710

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема 2.
Организация
обучения детей с
психическим
развитием по типу
ретардации
(умственная
отсталость, ЗПР)

Содержание

6/4

Умственная отсталость: понятие, классификация, особенности
психического развития детей. ЗПР: понятие, классификация,
особенности психического развития детей.

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Особые образовательные потребности детей с умственной отсталостью и
ЗПР.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9-10. Анализ коррекционно-развивающего занятия
детей дошкольного возраста с умственной отсталостью и ЗПР.

Дифференциальная диагностика умственной отсталости и ЗПР.
Практическое занятие 11-12. Подбор дидактических средств

(дидактических игр, игровых упражнений, игровых заданий и др.)
для реализации цели просмотренного коррекционно-развивающего
занятия.
Тема 3.
Организация
обучения детей с
психическим
развитием по
дефицитарному
типу (нарушение

Содержание

12/8

Нарушение
слуха:
понятие,
психического развития детей.

классификация,

особенности

Нарушение зрения: понятие,
психического развития детей.

классификация,

особенности

Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА). Структура
711

ОК 01, ОК 02, ОК 09

слуха, нарушение
зрения, нарушение
функций опорнодвигательного
аппарата,
нарушение речи)

двигательного
дефекта.
Детский
церебральный
паралич:
классификация параличей, особенности психического развития детей
с ДЦП.
Нарушение речи, классификация речевых нарушений у детей.
Особенности психического развития детей с нарушением речи.
Особые образовательные потребности детей с нарушениями речи.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13-14. Изучение специального оборудования для
организации обучения детей с нарушением слуха. Особые

образовательные потребности детей с нарушением слуха.
Практическое занятие 15-16. Изучение специального оборудования для
организации обучения детей с НОДА. Особые образовательные

потребности детей с НОДА
Практическое занятие 17-18. Изучение специального оборудования для
организации обучения детей с нарушением зрения. Особые

образовательные потребности детей с нарушением зрения.
Практическое занятие 19-20. Особенности психического развития детей с
нарушением речи. Особые образовательные потребности детей с
нарушениями речи
Тема 4. Организация

Содержание

2
6/3

712

ОК 01, ОК 02, ОК 09

обучения детей с
психическим
развитием по типу
асинхронии
(расстройства
аутистического
спектра)

Расстройства аутистического спектра (РАС) как вид искаженного
развития. Особенности психического развития детей с РАС.
Особенности
социализации и
организации коррекционноразвивающего обучения детей с РАС.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 21-22. Особые образовательные потребности
детей с РАС. Составление методических рекомендаций для педагогов по
созданию условий для обучения детей с РАС

Практическое занятие 23 Изучение практических рекомендаций,
разработанных А.В. Хаустовым: «Формирование коммуникативных
навыков у детей с аутизмом». Разработка и представление побуждающих к
вербальной имитации и вербальной самостоятельности ситуаций детей с
РАС

Тема 5.
Психологопедагогическая
поддержка
субъектов
инклюзивного
образования

Содержание

Тема 6.

Содержание

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Психолого-педагогическая поддержка родителей, имеющих детей с
ограниченными возможностями здоровья, в условиях инклюзивного
образования.
Психолого-педагогическое сопровождение педагогов, участвующих в
образовательном процессе детей с ограниченными возможностями
здоровья

ОК 01, ОК 02, ОК 09

713

Формирование
профессиональных
компетенций
педагога
инклюзивного
образования

Профессиональные компетенции педагога инклюзивного
образования. Требования профессионального стандарта педагога к
знаниям, умения и навыкам современного педагога в области
обучения, воспитания и развития различных категорий
обучающихся.

Предупреждение профессионального выгорания у специалистов,
работающих в условиях инклюзии.

Промежуточная аттестация

Всего:

714

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет(ы) «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», «Психологии и педагогики»
оснащенный(е) в соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.
1.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.Богданова, Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии.
Сурдопсихология : учебник для среднего профессионального образования / Т. Г. Богданова. —
2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 235 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-09112-0. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/515847
2.Богданова, Т. Г. Педагогика инклюзивного образования : учебник / Т.Г. Богданова,
А.А. Гусейнова, Н.М. Назарова [и др.] ; под ред. Н.М. Назаровой. — Москва : ИНФРА-М, 2024.
— 335 с. — (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-16-013993-7. - Текст :
электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/2100008
3.Бойков, Д. И. Обучение и организация различных видов деятельности общения детей с
проблемами в развитии : учебное пособие для среднего профессионального образования / Д. И.
Бойков, С. В. Бойкова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 153 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13325-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/518497
4.Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии : учебник
для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва
: Издательство Юрайт, 2023. — 323 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53413973-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/517221
5.Колесникова, Г. И. Основы специальной педагогики и специальной психологии :
учебное пособие для среднего профессионального образования / Г. И. Колесникова. — 3-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 176 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-07973-9. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/516881

715

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
социокультурную сущность
специального образования,
его становление и развитие;
роль специальной педагогики
и психологии в социализации
ребенка с ограниченными
возможностями здоровья;
понятийный аппарат
специальной педагогики и
психологии;
цель, задачи и структуру
современной системы
образования лиц с
ограниченными
возможностями здоровья в
Российской Федерации,
перспективы ее развития;
этиологию нарушений
психофизического развития;
классификации нарушений в
развитии и поведении детей;

Показатели освоенности компетенций
анализирует научные статьи и составляет
тезисы по проблеме современных подходов к
построению системы коррекционной
помощи детям с ОВЗ;
составляет словарь терминов; использует их
при анализе научных статей и коррекционноразвивающих занятий;
анализирует нормативно-правовые
документы, адаптированные
образовательные программы;
определяет причинно-следственные связи в
психическом развитии детей с ОВЗ при
решении проблемно-ситуационных задач;
адаптирует содержание конспектов занятий
под особые образовательные потребности
детей с ОВЗ;
определяет возможности специального
оборудования и дидактических средств
обучения детей с ОВЗ;
адаптирует содержание конспектов занятий
под особые образовательные потребности
детей с ОВЗ

общие и специфические
закономерности социального,
психического и физического
развития при психических,
сенсорных,
интеллектуальных, речевых и
физических нарушениях;
особые образовательные
потребности детей с
ограниченными
возможностями здоровья;
психолого-педагогические
основы образования лиц с
интеллектуальной
недостаточностью,
716

Методы оценки
анализ и оценка
решения тестовых
заданий;
анализ и оценка
решения устного
опроса;
анализ и оценка
решения письменного
опроса.

нарушениями зрения, слуха,
опорно-двигательной
системы, тяжелыми
нарушениями речи,
недостатками эмоциональноличностных отношений и
поведения;
принципы, цели и задачи,
содержание, методы
обучения и воспитания,
формы организации
деятельности обучающихся
(воспитанников);
−
организацию
коррекционнопедагогической помощи
детям с отклонениями в
развитии в условиях
образовательных учреждений
общего назначения
Умеет:
ориентироваться в
современных проблемах
образования, обучающихся с
ограниченными
возможностями здоровья,
тенденциях его развития и
направлениях
реформирования;

анализирует научные статьи и составляет
тезисы по проблеме современных подходов к
построению системы коррекционной
помощи детям с ОВЗ;
работает с дефектологическим словарем,
ориентируется в терминологии при анализе
научных статей, использует терминологию
при анализе коррекционно-развивающих
занятий;

использовать терминологию
специальной педагогики и
специальной психологии;

определяет причинно-следственные связи в
психическом развитии детей с ОВЗ при
решении проблемно-ситуационных задач;

анализировать факторы и
условия развития детей с
ограниченными
возможностями здоровья;

производит отбор дидактических средств в
соответствии с целью коррекционноразвивающего обучения и с учетом особых
образовательных потребностей детей с ОВЗ;

определять педагогические
возможности различных
методов, приемов, средств и
форм организации
деятельности и общения
детей с ограниченными

анализируют конспекты коррекционноразвивающих занятий для детей с ОВЗ
разных нозологических групп;
проводит отбор статей журналов по
использованию педагогами методов, средств,
технологий в коррекционно-развивающем
717

оценка выполнения
практических заданий
(работ)

возможностями здоровья с
учетом особых
образовательных
потребностей;

обучении детей с особыми
образовательными потребностями.

анализировать опыт работы
педагогов с детьми,
имеющими отклонения в
развитии и поведении;
−
находить и
анализировать информацию,
необходимую для решения
профессиональных
педагогических проблем,
повышения эффективности
педагогической деятельности,
профессионального
самообразования и
саморазвития воспитателя
детей дошкольного возраста с
отклонениями в развитии.

718

Приложение 2.22.
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ.04 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГА»

719

Разработчики рабочей программы профессионального модуля:
Преподаватель кафедры русского языка и
литературы

Е.Н.Егина

Рабоч
ая программа рассмотрена на заседании кафедры русского языка и литературы
Протокол заседания кафедры русского языка и литературы от 30.04.2025 № 6

720

СОДЕРЖАНИЕ
1.

Общая характеристика

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П

Структура и содержание дисциплины

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

2.2. Примерное содержание дисциплины

Условия реализации дисциплины

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

721

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.04 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГА»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
Цель освоения дисциплины – формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; дальнейшее развитие и
совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействую и социальной
адаптации, готовности к трудовой деятельности, навыков самоорганизации и саморазвития,
информационных умений и навыков.
Дисциплина «ОПЦ. 04 Русский язык и культура профессиональной коммуникации
педагога» является обязательной частью общепрофессионального цикла основной
образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах.
Вариативная часть программы формируется с учетом квалификационных требований
работодателями, заинтересованными в подготовке кадров соответствующей квалификации.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 04, ОК 05, ОК 09,
ПК 3.6.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины «ОПЦ.04 Русский язык и культура профессиональной
коммуникации педагога» соотносятся с планируемыми результатами освоения образовательной
программы по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, представленными в
в матрице выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК,

Уметь

Знать

ПК
ОК 04.
Эффективно
взаимодействоват
ь и работать в
коллективе и
команде

● организовывать работу

коллектива и команды
● взаимодействовать с

коллегами, руководством,
клиентами в ходе
профессиональной
деятельности

● психологические

основы
деятельности
коллектива,
психологические
особенности
личности
● основы проектной

деятельности
ОК 05
Осуществлять
устную и

● грамотно излагать свои

●

мысли и оформлять
документы по
722

особенности
социального и
культурного

Владеть навыками

письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с
учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

профессиональной
тематике на
государственном языке

●

правила
оформления
документов

●

правила
построения
устных
сообщений

● проявлять толерантность в

рабочем коллективе

ОК 09
● понимать общий смысл
Пользоваться
четко произнесенных
профессиональной
высказываний на
документацией на
известные темы
государственном
(профессиональные и
и иностранном
бытовые), понимать
языках.
тексты на базовые
профессиональные темы
● участвовать в диалогах на

знакомые общие и
профессиональные темы
● строить простые

высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности
● кратко обосновывать и

объяснять свои действия
(текущие и планируемые)
● писать простые связные

сообщения на знакомые
или интересующие
профессиональные темы

ПК 3.6.
Организовывать
взаимодействие с
субъектами
образовательного

контекста

● организовать

взаимодействие с семьей и
коллегами в
разнообразных формах
(родительские собрания,

● правила построения

простых и сложных
предложений на
профессиональные
темы
● основные

общеупотребительн
ые глаголы (бытовая
и профессиональная
лексика)
● лексический

минимум,
относящийся к
описанию
предметов, средств и
процессов
профессиональной
деятельности
● особенности

произношения
● правила чтения

текстов
профессиональной
направленности
● основы делового

общения.

723

● организовать

целенаправленное
и содержательное
взаимодействие с
учетом возраста и

процесса для
решения задач
воспитания
(родителями
/законными
представителями
обучающихся,
коллегами,
представителями
учреждений
культуры, спорта,
здравоохранения и
др.)

педагогические советы,
методические совещания,
беседы, консультации и
т.д.).

уровня
профессиональнопедагогической
подготовленности
целевой
аудитории.
● планирования

взаимодействия в
рамках сетевого
воспитательного
пространства;
организации
целенаправленног
ои
содержательного
взаимодействия с
учетом возраста и
уровня
профессиональнопедагогической
подготовленности
целевой аудитории

724

1.3.Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№ п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№, наименование
темы

Знать: грамматические
нормы современного
русского литературного
языка

Тема 2.3. Нормы
современного
русского
литературного
языка:
грамматические
нормы

Уметь: находить ошибки в
образовании слов,
словосочетаний и
предложений и исправлять
их

Знать: правила орфографии
и пунктуации
Уметь: грамотно писать,
объяснять правильность
написания слов и постановку
знаков препинания, находить
ошибки.

Знать: технические
характеристики речи;
правила публичного
выступления, вербальные и
невербальные средства
общения.

Тема 2.4.
Орфографические
и пунктуационные
нормы русского
языка.

Объем часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу
Для расширения
ОК и ПК;

по запросу
работодателей

Для расширения
ОК и ПК;
2

4. Тема 2.5.
Подготовка
публичного
выступления.

по запросу
работодателей

Для расширения
ОК и ПК;
по запросу
работодателей

Уметь: готовить речь в
соответствии с
техническими
характеристиками и
коммуникативной функцией;
выступать перед аудиторией
разного возраста
(родителями, коллегами,
обучающимися)

ИТОГО

725

2. Структура и содержание дисциплины
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

Наименование составных частей
дисциплины

Объем в часах

В т.ч. в форме практ.
подготовки

Учебные занятия

Самостоятельная работа

Промежуточная
аттестация
дифференцированного зачета

форме

Всего

726

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятий,
курсовая работа (проект)

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы

Раздел 1. Профессиональная педагогическая коммуникация

10/4

Тема 1.1. Язык как
средство общения
и форма
существования
национальной
культуры

Содержание

2/0

Тема 1.2. Понятие о
речевой
коммуникации,
виды
речевой
деятельности

Содержание

Понятие «современный русский литературный язык». Основные функции
языка. Различия между языком и речью. Понятие «культура речи». Роль
культуры речи в профессиональной деятельности педагога. Аспекты
(компоненты) культуры речи: нормативный, коммуникативный, этический.

3/2

Общие сведения о речи. Признаки речи. Виды речи. Язык и мышление. Язык
и сознание. Основные функции языка: общение, сообщение, воздействие
(волюнтативная).
Дополнительные
функции
языка:
регулятивная,
когнитивная
(познавательная),
аккумулятивная.
Понятие
речевой
коммуникации. Типологии коммуникации на разных основаниях: по цели, по
массовости, по содержанию.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

727

ОК 05, ОК 09, ПК 3.6.

ОК 05, ОК 09, ПК 3.6

Практическое занятие 1. Язык и речь. Язык как система. Понятие о
1

литературном языке и языковой норме.
Практическое занятие 2. Коммуникативные качества речи: точность речи,
понятность речи, чистота речи, богатство речи, выразительность речи.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

1
2

1. Составить монолог «Мой колледж», или «Язык – это...» (по выбору студента).
2. Записать 10 высказываний о русском языке и проанализировать 2-3 (по выбору
студента).

Тема 1.3.
Профессиональная
коммуникация и ее
функции

Содержание

3/2

Коммуникация как процесс передачи и получения информации.
Общение как процесс обмена информацией, организации совместной
деятельности, коллектива, взаимного узнавания, взаимовлияния и
воздействия. Общение как творчество.
Понятие профессиональной коммуникации. Специфика профессиональных
коммуникаций. Профессии "человек – человек" и их особенности.
Актуальность проблемы дифференциации понятий коммуникации и общения.
Функции профессиональной коммуникации.
Метаязыки профессиональных коммуникаций. Лексический уровень:
терминология, профессионализмы. Синтаксический уровень: структура
728

ОК 04, ОК 05, ОК 09,
ПК 3.6

предложений.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 3. Основные коммуникационные функции языка:
общение, сообщение, воздействие (волюнтативная).

Практическое занятие 4. Морально-нравственные (этические) основы
профессиональной коммуникации. Корпоративная этика.
Раздел 2. Культура речи
Тема 2.1. Нормы
современного
русского
литературного
языка: нормы
ударения,
орфоэпические
нормы

1
54/24

Содержание

4/2

Особенности языковой нормы и её виды.
Понятие об орфоэпии как разделе языкознания. Орфоэпические нормы в
области произношения отдельных звуков, грамматических форм, слов.
Орфоэпические нормы в области гласных звуков. Орфоэпические нормы в
области согласных звуков. Произношение отдельных грамматических форм.

Особенности произношения заимствованных слов.
Особенности ударения в русском языке. Акцентологические нормы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 5-6. Языковая норма. Работа с правилами постановки
ударения в современном русском языке. Орфоэпический словарь.
Вариативность постановки ударения. Трудности и особенности русского

729

ОК 05, ОК 09

ударения. Ударение в отдельных грамматических формах.
Практическое занятие 7. Основные правила русского литературного
произношения. Некоторые трудные случаи произношения гласных и
согласных звуков. Распространенные орфоэпические ошибки.
Тема 2.2. Нормы
современного
русского
литературного
языка:
лексические
нормы

Содержание

7/3

Лексикология как наука. Лексические нормы русского языка. Смысловая
точность речи. Причины нарушения точности речи. Выбор слова.
Лексическая сочетаемость. Речевая недостаточность. Речевая избыточность
(многословие). Клише и штампы.
Употребление однозначных и многозначных слов в речи. Использование в
речи синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Сфера и нормы
употребления заимствований. Сферы и нормы использования стилистически
окрашенной лексики.

Использование лексических средств в профессиональной речи педагога.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 8. Происхождение лексики русского языка. Слова
исконно русские и заимствования. Причины заимствований (внутренние и
внешние). Заимствования из славянских и неславянских языков в разные
периоды истории. Калькирование как способ заимствования. Типы
заимствованной лексики. Языковые признаки заимствованных слов.
Заимствования конца XX – начала XXI века. Сфера употребления.
Отношение к заимствованиям.

730

ОК 04, ОК 05, ОК 09,
ПК 3.6.

Тема 2.3. Нормы
современного
русского
литературного
языка:
грамматические
нормы

Практическое занятие 9-10. Функционирование лексических норм русского
языка в речи. Причины нарушения точности речи. Работа над материалом:
«Валентность» слова. Однозначные и многозначные слова. Различение
многозначных слов и омонимов.

Практическое занятие 11-12. Стилистические ошибки: неблагозвучие речи,
речевая недостаточность, речевая избыточности (плеоназм, тавтология,
многословие). Правила употребления паронимов. Ошибки, связанные с
неправильным построением синонимической и/или антонимической пары.
Свободные и ограниченные словосочетания. Использование в речи
изобразительно-выразительных средств.

Содержание

19/9

Грамматика как раздел языкознания.
Морфологические нормы. Трудности, связанные с употреблением имен
существительных в речи: одушевленных и неодушевленных предметов,
категорий рода, числа и падежа. Особенности образования и употребления
форм имен прилагательных. Особенности употребления падежных форм
количественных и порядковых числительных. Вариантные формы имени
числительного. Местоимение и его функция замещения в речи. Устранение
морфолого-стилистических ошибок при употреблении местоимений.
Образование и употребление некоторых форм вида, времени и наклонения
глаголов.
Классификация речевых ошибок, связанных с нарушением синтаксической
нормы и их исправление.
Синтаксические нормы на уровне словосочетания. Виды синтаксической
731

ОК 04, ОК 05, ОК 09,
ПК 3.6

связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Варианты
согласования определений и приложений с определяемыми словами. Норма
управления. Нарушения, связанные с предложным управлением и выбором
предлога, пути их исправления.
Синтаксические нормы на уровне предложения. Порядок слов и частей
высказывания. Согласование и управление в современном русском языке.
Управление обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 13-14. Употребление имен существительных в речи.

Практическое занятие 15-16. Употребления имен прилагательных.

Практическое занятие 17. Употребления имен числительных в речи.

Практическое занятие 18. Употребление местоимений в речи.

Практическое занятие 19-20. Употребление глагольных форм в речи.

Практическое занятие 21-22. Построение и употребление словосочетаний в
речи. Выбор управляемой формы в словосочетании, согласование
подлежащего и сказуемого, использование причастных и деепричастных
оборотов

Практическое занятие 23. Построение и употребление предложений в речи.

Практическое занятие 24. Построением некоторых типов сложных
предложений. Устранение речевых ошибок с помощью параллельных
синтаксических конструкций.

732

В том числе самостоятельная работа обучающихся
1. Подготовка сообщений:

«Обязательные и вариативные нормы современного русского литературного языка»;
«Отклонения от литературных норм в разных ситуациях общения».
Тема 2.4.
Орфографические
и пунктуационные
нормы русского
языка.

Тема 2.5.
Подготовка
публичного
выступления.

Содержание

8/4

Понятие орфограммы и пунктограммы. Правописание слов с орфограммами.
Постановку знаков препинания в соответствии с правилами.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 25-28. Морфологический, фонетический и
лексический принципы написания слов. Постановка запятой, точки с запятой,
двоеточия, тире в простом и сложном предложении. Объяснительный
диктант.

Содержание

8/4

Сбор материала. Основные приемы поиска и записи материала. Структура
речи. Словесное оформление публичного выступления. Богатство и
выразительность речи. Окончательная подготовка выступления. «Разметка»
текста. Репетиция выступления. Владение собой («как говорить»).
Естественность поведения оратора. Признаки неестественного поведения.
Техника речи и ее составляющие. Понятие о дикции, темпе, интонационных и
голосовых возможностях выступающего. Основные принципы контакта с
аудиторией.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

733

ОК 05, ОК 09, ПК 3.6

Практическое занятие 29-32. Составление текста выступления на заданную
тему. Выступление на заданную тему, его анализ.
Тема
2.6.
Особенности
официальноделового
стиля
речи.
Деловое
письмо.
Нормы
делового письма

Содержание

4
4/2

Общие требования, предъявляемые к документу: достоверность,
актуальность, убедительность и полнота информации, лаконизм.
Общие функции документа: информационная, социальная, коммуникативная,
культурная.
Специальные функции документа: управленческая, правовая, функция
исторического источника.
Комплекс обязательных реквизитов документа: наименование автора,
адресата, подпись, дата, номер документа, гриф утверждения, печать.
Современные требования, предъявляемые к реквизитам документа.
Интернациональные особенности делового общения:
регламентированность, соблюдение норм делового этикета.

официальность,

Предметная и коммуникативная точность. Композиция документа.
Происхождение слова документ.
Виды управленческих документов. Группы документов по функциональному
значению: личные, директивные, распорядительные, информационносправочные и др.
Правила оформления документов. Типы реквизитов документа. Бланки
деловых писем.
734

ОК 04, ОК 05, ПК 3.6

Требования к содержанию и оформлению реквизитов документа: герб,
эмблема, код организации, наименование организации-адресанта, справочные
данные об организации, ссылка на регистрационный номер и дату входящего
документа, адресат. Заголовок к тексту. Текст. Подпись. Отметка об
исполнении. Печать.
Общие требования к содержанию текста документа: информативность,
убедительность,
точность
употребления
терминов,
лаконичность,
нейтральность высказывания, соблюдение лексических, грамматических и
стилистических норм.
Сокращение слов и словосочетаний в тексте документа.
Распорядительные
документы
(общая
характеристика).
Виды
распорядительных документов: решение, приказ. Ключевые слова этих
документов. Виды инструктивно-методических документов: служебная
записка, протоколы. Ключевые слова данных документов.
Заявление. Определение заявления как вида деловой бумаги. Состав
заявления. Образцы заявлений (в свою и чужую организации). Языковые
особенности стиля и оформления заявления. Данные адресата и автора.
Наименование документа. Особенности указания числа. Производные
предлоги (ввиду, вследствие, согласно, в целях и др.) в тексте заявления.
Понятие синтаксической компрессии. Конкретика данных в заявлении.
Автобиография. Происхождение слова "автобиография". Определение
автобиографии. Состав автобиографии. Особенности и последовательность
указания данных об авторе. Сведения о составе семьи, образовании, трудовой
деятельности. Образец автобиографии. Виды автобиографии (деловая и
735

литературная). Языковые особенности стиля и оформления автобиографии.
Резюме. Происхождение и значение слова "резюме". Резюме как вид деловой
бумаги. Резюме в западноевропейских странах и его роль при устройстве на
работу. Резюме в России. Цель резюме. Международные стандарты
оформления резюме. Состав резюме. Особенности написания заглавия
документа, указания данных (обратный хронологический порядок). Образцы
резюме. Полезные советы при составлении резюме.
Доверенность. Определение доверенности. Характеристика документа.
Состав доверенности. Виды доверенности. Образец доверенности. Языковые
особенности стиля и оформления доверенности. Заверение подписи
доверителя и его юридическая роль в составе документа. Языковые клише
доверенности.
Расписка. Определение расписки. Цель ее написания. Состав документа.
Случаи необходимости заверения расписки у нотариуса. Последовательность
предъявляемых в документе сведений. Образец расписки. Языковые
особенности стиля и оформления расписки.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 33-34. Официально-деловой стиль. Составление деловых
бумаг (справка, удостоверение); частных деловых бумаг (заявление, доверенность).
Автобиография. Резюме. Составление деловых бумаг. Особенности устной

деловой коммуникации.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

1. Подборка образцов разных видов документов.
736

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

Всего

64/28

737

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «Русский язык с методикой преподавания», оснащенный в соответствии с п.
6.1.2.1 образовательной программы по специальности.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.

1.
2.

4.
5.
6.

3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Авдонина, Л. Н. Русский язык и культура речи : учебное пособие для СПО / Л. Н.
Авдонина. — Санкт-Петербург : Лань, 2024. — 300 с.
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для студ. средн.
проф. учеб. заведений / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. – 21-е изд., стер. – М.: Издат.
Центр «Академия», 2022. – 320 с.
Голубева, А. В. Русский язык и культура речи : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / А. В. Голубева. — Москва: Издательство Юрайт, 2025.
— 315 с. — (Профессиональное образование). —ISBN 978-5-534-19955-0.— Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/581101.
Гаврилова Н. А. Русский язык и культура речи : учебное пособие для СПО / Н. А.
Гаврилова. — 4-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2025. — 264 с.
Козырев В. А., Черняк В. Д. Русский язык и культура речи. Современная языковая
ситуация. М.: Юрайт. 2024. 168 с.
Русский язык и культура речи: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / В.Д. Черняк, А.И. Дунев, В. А. Ефремов, Е.В. Сергеева; под общей
редакцией В.Д. Черняк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт,
2025. — 389 с.— (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00832-6. — Текст:
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/562051.
Русский язык и культура речи. Практикум. Словарь: учебно-практическое пособие для
среднего профессионального образования / под общей редакцией В.Д. Черняк. — 2-е
изд., перераб. и доп.— Москва: Издательство Юрайт, 2025.— 525 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-03886-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/560838.
Тищенкова, Л. М., Русский язык и культура речи. : учебник / Л. М. Тищенкова. —
Москва : Русайнс, 2024. — 208 с. — ISBN 978-5-466-04287-0. — URL:
https://book.ru/book/951578.

738

3.2.2. Дополнительные источники
1. Глазкова, М. М. Русский язык и культура речи. Стили речи : учебник для СПО / М. М.
Глазкова, О. Н. Морозова. — Саратов, Москва : Профобразование, Ай Пи Ар Медиа,
2024. — 408 c. — ISBN 978-5-4488-1752-6, 978-5-4497-2661-2. — Текст : электронный //
Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование : [сайт].
— URL: https://profspo.ru/books/135613.
2. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка около 100 000 слов, терминов и
фразеологических выражений / С. И. Ожегов; под редакцией доктора филологических
наук, профессора Л. И. Скворцова. — 28-е изд., перераб.. — Москва : Мир и
образование, 2024. — 1375, [1] с. ил., портр.; 17. — (Словарь № 1 в России); ISBN 978-594666-759-3.
3. Иванова, А. Ю. Русский язык в деловой документации. –М.: Юрайт. 2023. –145
с.
4. Ипполитова, Н. А.Русский язык и культура речи / Н.А. Ипполитова, О.Ю. Князева, М.Р.
Савова. – М.: Проспект, 2023. – 440 с.
5. Самсонов, Н.Б. Русский язык и культура речи: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Н.Б. Самсонов.— 2-е изд., испр. и доп. — Москва:
Издательство Юрайт, 2025.— 228 с. — (Профессиональное образование).— ISBN 978-5534-17399-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/562097.

739

4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Результаты обучения

Показатели освоенности
компетенций

Методы оценки

знает:
● правила оформления

документов;
● правила построения устных

сообщений;
● особенности социального и

культурного контекста;
● правила построения простых и

сложных предложений на
профессиональные темы;
● основные

общеупотребительные глаголы
(бытовая и профессиональная
лексика);
● лексический минимум,

относящийся к описанию
предметов, средств и процессов
профессиональной
деятельности;
● особенности произношения

правила чтения текстов
профессиональной
направленности;

● соблюдает правила

оформления документов;

Устные/письменные
опросы

● характеризует основы теории

устной и письменной
коммуникации в различных
сферах общения;
● демонстрирует знание правил

Экспертная оценка
наблюдения
выполнения
практических работ

речевого поведения; этических
правил;
● называет основные единицы и

уровни языка, их признаки и
взаимосвязь;
● соблюдает орфоэпические,

лексические, грамматические,
орфографические и
пунктуационные нормы
современного русского
литературного языка;

Тестирование

Контрольные
письменные работы;

Написание
сочиненийрассуждений;

● дает характеристику норм

речевого поведения в
социально-культурной, учебно- Наблюдение за
научной, официально-деловой умением вести
дискуссию
сферах общения.

● основ делового общения.

Зачет

умеет:
● грамотно излагать свои мысли и

оформлять документы по
профессиональной тематике на
государственном языке;
● проявлять толерантность в

● ясно, четко, последовательно и

Выполнение
практической работы

обосновывает
и
излагает
мысль, используя вербальные и
невербальные
способы
коммуникации;
Экспертное
● соблюдает
740

языковые

нормы

наблюдение за ходом

рабочем коллективе;
● понимать общий смысл четко

произнесенных высказываний
на известные темы
(профессиональные и бытовые),
понимать тексты на базовые
профессиональные темы;
● участвовать в диалогах на

знакомые общие и
профессиональные темы;
● строить простые высказывания

о себе и о своей
профессиональной
деятельности;

русского
языка
государственного
России;
● осуществляет

как выполнения
языка практической работы
речевой

самоконтроль;
● находит

Тестирование

использует
различные
источники Публичное
информации, необходимые для выступление
подготовки к урокам (словари, заданной теме;
справочники);

● анализирует

языковые
единицы с точки зрения
правильности, точности и
уместности их употребления.

по

Презентация
самостоятельно
оставленного текста по
заданной теме.

●кратко обосновывать и

объяснять свои действия
(текущие и планируемые)

Зачет

писать
простые
связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы;
● организовывать

взаимодействие с семьей и
коллегами в разнообразных
формах
(родительские
собрания,
педагогические
советы,
методические
совещания,
беседы,
консультации и т.д.).
имеет практический опыт:
● организовать целенаправленное

и содержательное
взаимодействие с учетом
возраста и уровня
профессиональнопедагогической
подготовленности целевой

навыком применять Выполнение
нормы и правила русского практической работы
языка в устной и письменной
речи;

● владеет

Экспертное

● владеет

навыком оценивать наблюдение за ходом
устные
и
письменные выполнения
высказывания с точки зрения практической работы
741

аудитории.

языкового
оформления,
эффективности
достижения
Зачет
поставленных
коммуникативных задач;
● владеет навыком

устанавливать педагогически
целесообразные
взаимоотношения с
обучающимися.

742

Приложение 2.23
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Примерная рабочая программа дисциплины
«ОПЦ. 05 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА»

743

Разработчики рабочей программы

Преподаватель кафедры естественно-научных дисциплин

О.А. Акимова

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры естественно-научных дисциплин.
Протокол заседания кафедры от 14.05.2025 № 5

744

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

745

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОПЦ. 03 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина «ОП. 03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена»: является
обязательной частью общепрофессионального цикла основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК,

Уметь

Знать

ПК

ОК 01 Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

● распознавать задачу
и/или проблему в
профессиональном
и/или социальном
контексте,
анализировать и
выделять её
составные части
● определять этапы
решения задачи,
составлять план
действия,
реализовывать
составленный план,
определять
необходимые
ресурсы
● выявлять и
эффективно искать
информацию,
необходимую для
решения задачи
и/или проблемы
● владеть актуальными
методами работы в

*актуальный
профессиональный и
социальный контекст,
в котором приходится
работать и жить
*структура плана для
решения задач,
алгоритмы выполнения
работ в
профессиональной и
смежных областях
*основные источники
информации и ресурсы
для решения задач
и/или проблем в
профессиональном
и/или социальном
контексте
*методы работы в
профессиональной и
смежных сферах
*порядок оценки
результатов решения
746

Владеть навыками
(если указаны ПК,
если нет, то графа
удаляется)

профессиональной и
смежных сферах
● оценивать результат
и последствия своих
действий
(самостоятельно или
с помощью
наставника)

ОК 02 Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

*определять задачи
для поиска
информации,
планировать процесс
поиска, выбирать
необходимые
источники
информации
* выделять наиболее
значимое в перечне
информации,
структурировать
получаемую
информацию,
оформлять результаты
поиска
* оценивать
практическую
значимость
результатов поиска
* применять средства
информационных

задач
профессиональной
деятельности

● номенклатура
информационных
источников,
применяемых в
профессиональной
деятельности
● приемы
структурирования
информации
● формат оформления
результатов поиска
информации
● современные средства и
устройства
информатизации,
порядок их применения
● программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности, в том
числе цифровые
747

технологий для
решения
профессиональных
задач

средства

* использовать
современное
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности
* использовать
различные цифровые
средства для решения
профессиональных
задач
ОК 09 Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

*понимать общий
смысл четко
произнесенных
высказываний на
известные темы
(профессиональные и
бытовые), понимать
тексты на базовые
профессиональные
темы
* участвовать в
диалогах на знакомые
общие и
профессиональные
темы
* строить простые
высказывания о себе и
о своей
профессиональной
деятельности
* кратко обосновывать
и объяснять свои
действия (текущие и
планируемые)

● правила построения
простых и сложных
предложений на
профессиональные
темы
● основные
общеупотребительные
глаголы (бытовая и
профессиональная
лексика)
● лексический минимум,
относящийся к
описанию предметов,
средств и процессов
профессиональной
деятельности
● особенности
произношения
● правила чтения текстов
профессиональной
направленности

* писать простые
связные сообщения на
знакомые или
748

интересующие
профессиональные
темы
ПК 1.1

определять цели и
задачи урока,
планировать его
содержание на основе
ФГОС и ФОП ООО с
учетом особенностей
методики
преподавания
учебного предмета,
возраста, класса,
индивидуальных и
возрастных
особенностей
обучающихся и в
соответствии с
современными
требованиями к уроку
(дидактическими,
организационными,
методическими,
санитарногигиеническими
нормами);
формулировать
различные виды
учебных задач и
проектировать их
решение в
соответствии с
уровнем
познавательного и
личностного развития
обучающихся;
проектировать
программы развития
универсальных
учебных действий
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных);
организовывать

требований федерального
государственного
образовательного
стандарта и федеральной
образовательной
программы основного
общего образования;
сущности и видов
учебных задач,
обобщённых способов
деятельности;
преемственных
образовательных
программ начального
общего, основного
общего образования и
среднего общего
образования;
содержания основных
учебных предметов
основного общего
образования в пределах
требований федерального
государственного
образовательного
стандарта и федеральной
образовательной
программы основного
общего образования;
особенностей
организации обучения
детей подросткового
возраста, методик
преподавания учебных
предметов основного
общего образования;
основных принципов
деятельностного подхода,
видов и приемов
современных
749

проектирования
(определение цели и
задач, подбор
содержания урока,
определение методов,
приемов и средств для
достижения
поставленной цели и
реализации задач) урока
в соответствии с
требованиями,
предъявляемыми к
современному уроку

проектноисследовательскую
деятельность в
основной школе;
проектировать процесс
обучения с учетом
преемственности
между уровнями
образования.

педагогических
технологий;
способов достижения
планируемых
результатов освоения
программы основного
общего образования;
способов выявления и
развития способностей
обучающихся через
урочную деятельность, в
том числе с
использованием
возможностей иных
образовательных
организаций, а также
организаций,
обладающих ресурсами,
необходимыми для
реализации программы
основного общего
образования, и иных
видов образовательной
деятельности,
предусмотренных
программой основного
общего образования;
специфики обучения
детей с особыми
образовательными
потребностями;
способов организации
проектноисследовательской
деятельности
обучающихся

ПК 1.2.

использовать
современные
возможности
цифровой
образовательной среды
при реализации
образовательной
программы основного

правил техники
безопасности и
санитарноэпидемиологических
требований при
организации процесса
обучения;
750

соблюдения правил
техники безопасности и
санитарноэпидемиологических
требований при
проведении учебных
занятий

ПК 1.4.

общего образования;

современных
образовательных
технологий, в том числе
информационнокоммуникационных;

анализировать
учебные занятия;

требований к учебным
занятиям;

анализировать и
интерпретировать
результаты
диагностики учебных
достижений
обучающихся.

требований к результатам
обучения обучающихся
основной школы;
путей достижения
образовательных
результатов;

наблюдения, анализа
уроков, обсуждения
отдельных уроков в
диалоге с
сокурсниками,
руководителем
педагогической
практики, учителями
основной школы;

педагогических и
гигиенических
требований к
организации обучения на
учебных занятиях.

разработки
предложений по
совершенствованию и
коррекции процесса
обучения;
анализа
образовательных
результатов
обучающихся, средств и
методов их достижения.

ПК 2.1.

проектировать
внеурочную
деятельность
с
использованием
современных средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных научных
лабораторий,
конструкторов и др.), с
использованием
ресурсов
цифровой
образовательной
среды;

возможностей
современных
средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных
научных
лабораторий,
конструкторов и др.),
ресурсов
цифровой
образовательной среды
для проектирования и
реализации внеурочной
деятельности в основной
школе;

проектирования
внеурочной
деятельности
с
использованием
современных
средств
обучения
(интерактивного
оборудования,
мобильных
научных
лабораторий,
конструкторов и др.);

ПК 2.4.

находить и
анализировать
методическую
литературу, ресурсы
сетевой (цифровой)
образовательной

требований к разработке
планирующей и отчетной
документации в области
внеурочной деятельности
в основной школе

разработки учебнометодических
материалов для
реализации рабочих
программ внеурочной
деятельности с учетом

751

среды, необходимые
для организации
внеурочной
деятельности;
ПК 2.6.

анализировать
эффективность
организации
внеурочной
деятельности;
осуществлять
самоанализ при
организации
внеурочной
деятельности;
осуществлять
мониторинг и анализ
современных
психологопедагогических и
методических
ресурсов для
повышения
результативности
внеурочной
деятельности,
совершенствования
процесса обучения;

их целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;
способы анализа и
самоанализа
профессионального
саморазвития;
способы проектирования
совершенствования
процесса обучения;
способы осуществления
внеурочной деятельности
в соответствии с
выстроенной системой
совершенствования
процесса обучения;

совершенствования
процесса обучения на
основе анализа
результатов
эффективности
внеурочной
деятельности
обучающихся,
самоанализа
педагогической
деятельности

образовательные запросы
общества и государства в
области внеурочной
деятельности
обучающихся

проектировать
совершенствование
процесса обучения
ПК 3.1

находить ценностный
аспект учебного
знания и информации,
обеспечивать его
понимание и
переживание
обучающимися;
проектировать
ситуации и события,
развивающие
эмоциональноценностную сферу

основ государственной
политики в сфере
воспитания;
федеральной рабочей
программы воспитания;
закономерностей
проектирования рабочей
программы воспитания;
современных, в том
числе интерактивных,
форм и методов
752

создания, поддержания
уклада, атмосферы и
традиций жизни
образовательной
организации;
определения целей и
задач, планирования
воспитательной
деятельности на основе
федеральной рабочей
программы воспитания,
ценностного

обучающегося;

воспитательной работы;

проявлять толерантное
отношение к
представителям
разных мировоззрений
и культурных
традиций;

способов защиты
достоинства и интересов
обучающихся,
оказавшихся в
конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных
условиях;

формулировать цели и
задачи воспитания
классного коллектива
и отдельных
обучающихся с учетом
возрастных и
индивидуальных
особенностей;
планировать
воспитательную
деятельность;
разрабатывать
рабочую программу
воспитания на основе
федеральной рабочей
программы
воспитания;
взаимодействовать с
другими
специалистами в
рамках психологомедикопедагогического
консилиума;
взаимодействовать с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся при
решении
воспитательных задач

теоретических и
методических основ
деятельности классного
руководителя;
образцов и ценностей
социального поведения,
поведения в мире
виртуальной реальности
и социальных сетях;
методики воспитательной
работы;
основных принципов
деятельностного подхода
в воспитании;
современных технологий
воспитания;
особенностей адаптации
обучающихся к условиям
основного общего
образования;
возрастных особенностей
обучающихся на ступени
основного общего
образования;
условий развития
ученического
самоуправления в
общеобразовательной
организации;
условий формирования
благоприятного
психологического
753

содержания
образовательного
процесса;
разработки плана
воспитательной работы
в классе на основе
федеральной рабочей
программы воспитания;
проектирования
ситуаций и событий,
развивающих
эмоциональноценностную сферу
обучающегося
(культуру переживаний
и ценностные
ориентации
обучающегося);
планирования и
проведения
воспитательных
мероприятий, акций;
планирования
воспитательных
мероприятий с учетом
культурных различий
обучающихся,
половозрастных и
индивидуальных
особенностей

микроклимата и
сотрудничества
обучающихся в классе

Объем в часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовой проект (работа)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация

Всего

Учебные занятия

754

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
Наименование
разделов и тем

Объем
часов

Формируемы
е
компетенции

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02

Раздел 1.Основные положения анатомии,Физиологии и гигиены человека
Тема 1.1.
Определение
содержания
анатомии,
физиологии и
гигиены

Определение содержания анатомии, физиологии и гигиены.

ОК 04

Значение этих дисциплин для правильной организации учебно - воспитательной
работы,
совершенствования
физического
развития
и
повышения
работоспособности учащихся. Значение знаний строения, жизнедеятельности
организма человека и гигиены для охраны здоровья.

ОК.09
ПК. 01

Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Валеология - наука о
здоровье. Факторы, влияющие на здоровье.

ПК 2.1

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить выступление: «Основные понятия о здоровье и здоровом образе
755

ПК 04

ПК 3.1

жизни. Валеология - наука о здоровье. Факторы, влияющие на здоровье».

Раздел 2. Основные этапы развития человека
Тема 2.1.
Основные
закономерности
роста и развития
организма
человека

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02
ОК 04

Основные механизмы обеспечивающие целостное единство организма. Нервная и
гуморальная регуляция деятельности организма. Человек и окружающая его
среда. Закономерности роста и развития детей. Акселерация.

ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

Тема 2.2.
Возрастная
периодизация

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02

Периоды развития организма. Рост и пропорции тела на разных этапах
развития .Физическое развитие - важный показатель здоровья и социального
благополучия. Значение антропометрических исследований.

ОК 04
ОК.09
ПК. 01
ПК 04

756

ПК 2.1
ПК 3.1
Тема 2.3.
Возрастные
анатомофизиоло
гические
особенности
детей и
подростков.

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02

Тема 2.4. Основы
гигиены детей и
подростков
гигиенические
нормы,
требования и
правила
сохранения и
укрепления
здоровья на
различных
этапах
онтогенеза.

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02

ОК 04

Понятие о росте и развитии их характеристика. Процессы физиологического
созревания и развития ребенка их влияние на физическую и психическую
работоспособность, поведение.

ПК. 01
ПК 04

Гигиена детей и подростков и ее задачи. Гигиеническая характеристика
возрастных особенностей детей и подростков. Влияние внешней среды и
социальных факторов на рост и развитие детей и подростков. Гигиенические
аспекты акселерации детей и подростков. Биологический возраст детей и
подростков. Роль и значение гигиенических факторов на различных возрастных
этапах

ОК 04
ОК.09
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

757

Тема2.5
Строение
клетки.

Содержание учебного материала

ОК 01 ОК 02

Теоретическое обучение:

ОК 04ПК. 01
ПК 04ПК 2.1

Основные процессы жизнедеятельности клетки

ПК 3.1

(питание, дыхание, размножение, деление) Краткие сведения о строении и
функциях органоидах.
Тема 2.6
Строение
тканей.

Содержание учебного материала

Теоретическое обучение:

ОК 02

Особенности строение эпителиальной ткани и выполняемые ею функции:
защитная, разграничительная, всасывающая, выделительная и секреторная.
Классификация эпителиальной ткани: по строению и по функциям (однослойный
эпителий -.плоский, кубический, цилиндрический; многослойный эпителий), по
происхождению (кишечный, почечный, кожный, эпителий).Эпителиальная ткань основная структура паренхиматозных органов - желез. Кровь и лимфа. Кровь:
плазма крови, форменные элементы, их строение. Функциональное значение.
Соединительная ткань Общая характеристика и классификация соединительной
ткани. Строение и функции рыхлой и плотной волокнистой соединительной
ткани. Хрящевая и костная ткани.

Тема 2.7

Содержание учебного материала

ОК 04
ОК.09
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

2
758

ОК 01

Строение
тканей.

Теоретическое обучение:

ОК 02
ОК 04

ОК.09
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

Тема 2.8 Высшая
нервная
деятельность
детей младшего
школьного
возраста.

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02
ОК 04

Роль И. М. Сеченова, И. П. Павлова в создании учения высшей нервной
деятельности. Безусловные и условные рефлексы. Биологическое значение
образования и торможения условных рефлексов. Особенности высшей нервной
деятельности человека. Речь, мышление. Сознание, как функция мозга. Сон, его
значение для детей различного возраста

ОК.09
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

Тема 2.9

Содержание учебного материала

2
759

ОК 01

Значение
опорнодвигательной
системы. Скелет
и его функции

Теоретическое обучение:

ОК 02
ОК 04

Строение, химический состав и физические свойства костей. Рост костей.
Соединение костей. Строение скелета головы, туловища, конечностей.

ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

Тема 2.10
Мышцы и
функции.

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02
ОК 04

Строение и основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц.
Статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции
деятельности мышц. Утомление при мышечной работе.

ОК.09
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

Тема
2.11.Гигиена
опорно-

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02

760

двигательной
системы.
Роль
двигательной
активности
в
сохранении
здоровья.

Осанка и факторы ее определяющие. Предупреждение искривления позвоночника
и развитие плоскостопия у детей младшего школьного возраста. Значение
физического воспитания и труда для правильного формирования скелета и
развития мышц. Гиподинамия. Значение утренней гимнастики. Гигиенические
требования предъявляемые к проведению физкультурных минуток и пауз на
занятиях.

ОК 04
ОК.09
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

Тема 2.12.
Внутренняя
среда организма.
Состав крови.
Строение и
функции клеток
крови:
эритроцитов,
лейкоцитов,
тромбоцитов.

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02
ОК 04

Внутренняя среда организма (кровь, межклеточная жидкость, лимфа). Гомеостаз.
Значение крови и кровообращения. Состав крови. Плазма крови. Строение и
функции эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов. Кроветворные органы.
Свертывание крови.

ОК.09
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

Тема 2.13.

Содержание учебного материала

2
761

ОК 01

Группы крови.
Иммунитет. Роль
И. И. Мечникова
в создании
учения об
иммунитете.
Фагоцитоз.

Теоретическое обучение:

ОК 02
ОК 04

Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус фактор. Иммунитет. Роль И.
И. Мечникова в создании учения об иммунитете. Виды иммунитета: естественный
и искусственный.

ОК.09
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

Тема 2.14
Сердечнососудистая
система. Сердце,
его строение и
работа.
Кровеносные
сосуды. Круги
кровообращения
.

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02
ОК 04

Значение системы кровообращения и общая схема ее строения. Строение сердца.
Физиологические свойства сердечной мышцы. Работа сердца: сердечный цикл,
фазы работы сердца. Кровяное давление. Кровеносные сосуды. Движение крови и
лимфы в организме. Круги кровообращения.

ОК.09
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

Тема 2.15

Содержание учебного материала

2
762

ОК 01

Возрастные
особенности
системы
кровообращения
у детей и
подростков.

Теоретическое обучение:

ОК 04

Причины нарушения работы сердечно-сосудистой системы у детей. Проблема
сердечно-сосудистых заболеваний: врожденные пороки сердца, гипертония,
ревматизм, стенокардия и др. их профилактика (влияние алкоголя, никотина,
наркотиков).
Значение физического труда и физической
выносливости сердца у детей и подростков

культуры

для

ОК 02

ОК.09
ПК. 01

повышения

ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

Тема 2.16
Строение и
функции
органов
дыхания.

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02
ОК 04

Анатомо - физиологические особенности органов дыхания у детей и подростков.
Значение и общая схема строения органов дыхания. Газообмен в легких и тканях.
Механизм вдоха и выдоха. Жизненная емкость легких. Частота дыхания и
минутный объем дыхания. Нервно-гуморальная регуляция дыхания.

ОК. 09
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

Тема 2.17.

Содержание учебного материала

2
763

ОК 01

Гигиена органов
дыхания

Теоретическое обучение:

ОК 02
ОК 04

Воспитания навыков правильного дыхания у детей и подростков. Значение
дыхания через нос. Вредное влияние неправильной осанки на форму грудной
клетки и глубину дыхательных движений. Понятие о микроклимате. Изменение
состава воздуха под влиянием пребывания учащихся в классе. Показатели
загрязнения воздуха в учебных помещениях. Значение и способы поддержания в
них правильного воздушного режима. Естественная и искусственная вентиляция.
Заболевание органов дыхания. Ларингит, тонзиллит, ангина, пневмония.

ОК. 09
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

Тема 2.18
Строение и
функция органов
пищеварения.
Зубы,
профилактика
болезни зубов.
Питание детей.

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02

Значение пищеварения. Общая схема строения и основные функции системы
пищеварения. Роль печени поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание.
Роль И. П. Павлова в изучении функций органов пищеварения. Защитная функция
печени. Нейрогуморальная регуляция деятельности пищеварительных желез.
Возрастные особенности органов пищеварения у детей и подростков.

ОК 04
ОК.09
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

764

Тема 2.19
Гигиена
питания.
Составление
суточного
рациона питания
для детей
младшего
школьного
возраста

Тема 2.20 Обмен
веществ его
значение.

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02
ОК 04

Физиология и гигиена питания детей. Нормы питания. Возрастные суточные
нормы потребления белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и
витаминов. Возрастные особенности соотношения белков, жиров, углеводов в
пищевом рационе. Основные пищевые продукты. Калорийность качественный
состав пищевого рациона. Значение разнообразия пищи. Физиологическое
обоснование режима питания. Санитарно-гигиенические требования к хранению
продуктов и приготовлению пищи. Воспитание у детей правильного отношения к
еде и выработка санитарно-гигиенических норм и навыков, связанных с приемом
пищи.

ОК.09
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02

Значение обмена веществ и энергии в организме. Основные особенности обмена
веществ и энергии у детей и подростков. Пластический и энергетический обмен.
Зависимость обмена веществ от характера деятельности ребенка.

ОК 04
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

765

Тема 2.21 Обмен
белков, жиров,
углеводов.
Водно-солевой
обмен

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02
ОК 04

Обмен белков, их значение в организме. Заменимые и незаменимые
аминокислоты. Жировой обмен. Жировое депо. Обмен углеводов. Значение
углеводов как источника энергии. Содержание глюкозы в крови. Гипо-и
гипергликемия. Значение минеральных веществ в организме. Обмен воды и
минеральных веществ. Рефлекторная регуляция обмена веществ в организме.
Роль гормонов в регуляции обмена белков, жиров, углеводов. Участие коры в
регуляции обмена веществ. Витамины. Их роль в обмене веществ. Способы
сохранения витаминов в пищевых продуктах. Понятие о гипер-гипоавитаминозах.
Рациональное питание. Режим питания школьников. Заболевания, вызванные
нарушением обмена веществ. Причины, симптомы, профилактика. Витамины

Тема 2.21.
Содержание учебного материала
Значение и
строение органов Теоретическое обучение:
выделения.
Строение почки. Состав мочи и механизм ее образования. Нервная и гуморальная
регуляция мочеобразования и мочевыделения. Возрастные особенности строения
и функций мочевыделения. Ночное недержание мочи (энурез). Гигиена
мочеполовых органов детей и подростков.

ОК.09
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

ОК 01

ОК 02
ОК 04
ОК.09
ПК. 01
ПК 04

766

ПК 2.1
ПК 3.1
Тема 2.22
Значение и
строение кожи.
Гигиена кожи
ребенка и
профилактика
кожных
заболеваний

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02
ОК 04

Значение и строение кожи. Возрастные особенности строения кожи. Значение
сосудодвигательных
реакций
кожи
и
потоотделения.
Особенности
терморегуляции у детей. Роль кожи в закаливании организма. Первая помощь при
ожогах и обморожениях. Предупреждение солнечных и тепловых ударов.

ОК.09
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

Тема 2.23
Эндокринные
железы
Гормоны.
Эндокринная
система

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02

Понятие о гормонах и эндокринной системе. Значение гормонов, особенности их
физиологической активности. Внутрисекреторная деятельность желез внутренней
секреции. Гипофиз, его роль в регуляции роста и деятельности других органов.
Щитовидная железа, ее влияние на физическое и умственное развитие организма.
Кретинизм, причины его развития, профилактика. Вилочковая железа,
надпочечники, поджелудочная Железы, особенности строения,
767

ОК 04
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1

функционирования, выделяемые гормоны

ПК 3.1

Тема 2.22
Содержание учебного материала
Репродуктивная
система. Половое Теоретическое обучение:
созревание.
Роль половых желез в развитии организма. Влияние половых желез на рост и
развитие, формирование вторичных половых признаков. Отклонения от
нормального хода полового развития и их причины.

ОК 01

ОК 02
ОК 04
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

Тема 2.23
Анализаторы.
Органы чувств.
Анализаторы.
Зрительный
анализатор.
Строение,
функции и
гигиена органа
зрения.

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02

Понятия об анализаторах. Роль И. П. Павлова.

ОК 04
ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

768

Тема 2.24
Строение,
функции и
слухового
анализатора.

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02
ОК 04

Общая схема строения и основные функции слухового анализатора. Механизмы
передачи и восприятия звука. Возрастные особенности слухового анализатора.
Гигиена слуха ребенка. Влияние шума на организм детей и подростков.
Заболевания органов слуха: отит, катар среднего уха. Симптомы, оказание
доврачебной помощи. Значение и общий план строения кожной, двигательной,
обонятельной, вкусовой, вестибулярной сенсорных систем. Особенности их
функционирования у детей различного возраста.

Самостоятельная работа обучающихся

ПК. 01
ПК 04
ПК 2.1
ПК 3.1

- Современные представления о физиологии, психологии детей, подростков и
молодежи.
- Значение антропометрических исследований
- Лимфа: лимфоплазма и форменные элементы.
- Анализ результатов практической работы Подготовить презентацию по теме
« Виды тканей»
- Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы внутренних органов.
769

- Подобрать примеры рефлексов спинного мозга. Уметь их объяснить.
- Индивидуальное развитие и общее строение головного мозга. Стволовая часть
головного мозга. Ретикулярная формация и ее физиологическое значение.
- Подобрать примеры рефлексов спинного мозга. Уметь их объяснить.
-Зоны коры больших полушарий.
- Сон, его значение для детей различного возраста.
- Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах, переломах.
- Подготовить презентацию по теме «Скелет»
- Анализ результатов практической работы
- Профилактика заболеваний и травм опорно-двигательного аппарата.
- Первая помощь при кровотечениях. Заболевание крови: анемия, гемофилия, их
профилактика.
- Анализ результатов практической работы Подготовить презентацию по
теме «Состав крови» - Подготовить сообщение: «Значение прививок при
инфекционных заболеваниях. СПИД и другие инфекционные заболевания, борьба
сними».
- Заболевания ССС
- Возрастные особенности системы дыхания у детей и подростков
770

- Профилактика заболеваний
профилактика и коррекция.

органов

дыхания.

Вредные привычки, их

- Зубы, профилактика болезни зубов.
- Пищевые отравления их профилактика. Первая помощь при пищевых
отравлениях.
- Подготовить презентацию по теме «Обмен веществ»
- «Последствия гиповитаминоза и гипервитаминоза».
- Подготовить выступление Болезни почек и мочевыводящих путей.
- Гигиена кожи детей и подростков. Профилактика кожных заболеваний. Уход за
кожей ребенка. Наиболее распространенное заболевание кожи: гнойничкового и
грибкового происхождения. Стригущий лишай и чесотка. Воспитание
гигиенических навыков по уходу за кожей, одеждой и обувью. Гигиенические
требования, предъявляемые к одежде, обуви, в зависимости от сезонов года. «Заболевания мочеполовой системы у детей»
- «Анализ результатов практической работы
- Половое воспитание. Вредные привычки и здоровье подростков. Венерические
заболевания, их профилактика. СПИД. Проявления заболевания и его
последствия.
- Заболевания органов зрения их профилактика.

771

- Гигиена слуха ребенка. Влияние шума на организм детей и подростков.
Практическая работа.

- «Строение клетки».
- «Безусловные рефлексы человека».
- «Строение головного мозга».
- Определение типа ВНД детей по свойствам нервных процессов. Строение
костей. Состав костей».
- «Типы соединение костей»
- «Выявление нарушений осанки»
- «Выявление плоскостопия».
- «Строение мышечной ткани. Основные группы мышц».
- «Состав крови. Строение клеток крови». «Исследование и анализ крови.
Заболевания крови». «Строение сердца».
-«Изучить особенности строение кожи»
- «Измерение артериального давлен
- «Определение пульса до и после дозированной нагрузки».
- «Строение и функции органов дыхания. Механизм вдоха и выдоха. Жизненная
емкость легких»
772

- Определение топографии органов дыхательной системы на таблицах, муляжах.
- Изучение приемов и значение дыхательной гимнастики для жизнедеятельности
организма. Составление и подсчет примерного суточного рациона питания
школьника.»
- «Подсчет энергетической ценности завтрака, получаемого детьми».
- «Изучить особенности строения эндокринной системы
- «Изучить особенности строения и функции органа зрения».
Требования к естественному искусственному освещению. Требования к окраске
мебели, стен, классной доске. Нормативы внешнего оформления учебников, книг
для чтения, учебных и наглядных пособий для учащихся 1 -4 классов.
Заболевания органов зрения их профилактика.
-«Определение объема внимания».
Раздел 3. Основы гигиены
Тема 3.1
Гигиенические
требования к

Содержание учебного материала

ОК 01

Теоретическое обучение:

ОК 02

773

учебновоспитате
льному процессу,
зданию и
помещениям
школы

Физико-гигиенические основы режима дня школьника. Гигиенические основы
учебновоспитательного процесса в школе Гигиенические основы физического
воспитания детей и подростков. Санитарно-гигиенические требования к
устройству и содержанию мест занятий. Требования к школьному зданию.

ОК 04
ПК. 01

«Гигиенические требования к школьному оборудованию» Анализ результатов
практической работы

ПК 2.1

ПК 04

ПК 3.1

Промежуточная аттестация (6 часов)
Итого 75 часов

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение

774

проблемных

задач).

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета Физиологии, анатомии
и гигиены. Оборудование учебного кабинета:
−
посадочные места по количеству обучающихся;
−
рабочее место преподавателя;
−
комплект учебно-наглядных пособий по анатомии, физиологии и гигиене в том
числе на электронных носителях.
−
Технические средства обучения:
−
компьютер с лицензионной программой обучения;
−
мультимедийная установка.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Перечень рекомендуемых учебных изданий дополнительной литературы, интернет
ресурсов
Основные источники

1.
Безруких, М.М. Возрастная физиология./ М.М. Безруких, Е.В., Ю.А.
Бояринцева, О.А. Заплата и др. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2023.-355 с.
2.
Васильева, И. В. Физиология питания / И. В. Васильева, Л. В. Беркетова. — 2е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2023. – 402 с.
3.
Григорьева, Е. В. Возрастная анатомия и физиология. / Е. В. Григорьева,
В. П. Мальцев, Н. А. Белоусова. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 182 с.
4.
Дробинская, А. О. Анатомия и возрастная физиология / А. О. Дробинская. –
Москва : Издательство Юрайт, 2024. – 421 с.
5.
Мальцев, В. П. Возрастная анатомия и физиология : учебное пособие для
среднего профессионального образования / В. П. Мальцев, Е. В. Григорьева. – 2-е изд.,
перераб. и доп. –Москва : Издательство Юрайт, 2024. – 210 с.
6.
Сапин, М.П. Анатомия и физиология человека ( с возрастными особенностями
детского организма ). / М.П. Сапин, , В.И. Сивоглазов, - М.,: Издательский центр
«Академия» 2022.– 256c.
7.
Цехмистренко, Т. А. Анатомия человека : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Т. А. Цехмистренко, Д. К. Обухов. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 287 с.
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Айзман Р.И. Возрастная физиология и психофизиология: Учебное пособие /
Р.И. Айзман, Н.Ф. Лысова. — М.: Инфра-М, 2021. — 256 c.
775

2.
Голубев В. В. Основы педиатрии и гигиена детей раннего и дошкольного
возраста : учеб. для студ. учреждений высш. проф. образования / В. В. Голубев.— М. :
Издательский центр «Академия», 2023. — 240 с.
3.
Колесов Д.В. Биология «Человек». / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев.– М.:
Дрофа, 2024.– 202с.
4.
Маталыгина О. А. Основы педиатрии и гигиены./ О.А. Маталыгина, Е.М.
Булатова– Санкт-Петербург: Питер., 2021.– 368 с.
5.
Обреимова Н. И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и
подростков : Учебное пособие для студентов педагогических колледжей / Н. И. Обреимова,
А. С. Петрухин – М.: Издательский центр «Академия», 2021. -373с.
6.
Пугач Н.А.. Лабораторные и практические занятия по биологии (Человек и его
здоровье)./ Н.А. Пугач, Т.А. Козлова изд. М.: ВЛАДОС, 2023.– 128 с.
7.
Сапин М.П. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями
детского организма/ М.П. Сапин, В.И. Сивоглазов. – М.: Академия, 2022.– 176с.
8.
Тихомирова И.А. Анатомия и возрастная физиология: Учебник / И.А.
Тихомирова. – Р-на-Д: Феникс, 2022. – 224 c.
9.
Щанкин А. А. Краткий курс лекций по возрастной анатомии и физиологии.
Учебное пособие./ А. А. Щанкин— М.: Директмедиа Паблишинг, 2020. – 60 c.

776

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
-основные положения и
терминологию анатомии,
физиологии и гигиены
человека;
-основные закономерности
роста и развития
организма человека;
-строение и функции
систем органов здорового
человека;
-физиологические
характеристики основных
процессов
жизнедеятельности
организма человека;
-возрастные анатомофизиологические
особенности детей и
подростков;
-влияние процессов
физиологического
созревания и развития
ребенка на его
физическую и
психическую
работоспособность,
поведение;
-основы гигиены детей и
подростков
гигиенические нормы,

Показатели освоенности
компетенций

Методы оценки

Соответствие
выполненного задания
предъявляемым требованиям
−

Умеют определять задачи
для поиска информации,
планировать процесс поиска,
умеют выбирать необходимые
источники информации
−

выделять наиболее
значимое в перечне
информации, умеют
структурировать получаемую
информацию,

Практикум

−

Тестирование

умеют оформлять
результаты поиск,
−

умеют оценивать
практическую значимость
результатов поиска
−

применять средства
информационных технологий
для решения профессиональных
задач,

Тестирование
Практическая работа

−

умеют использовать
современное программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности,
−

− умеют использовать
различные цифровые средства
для решения профессиональных
задач

умеют понимать общий
смысл четко произнесенных
−

777

Семинар

Практическая работа
Создание
компьютерных
презентаций

программе Мicrosoft Power
Point
Практическая работа

требования и
-правила сохранения и
укрепления здоровья на
различных этапах
онтогенеза;

высказываний на известные
темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на
базовые профессиональные
темы

-основы профилактики
инфекционных

участвуют в диалогах на
знакомые общие и
профессиональные темы

заболеваний
гигиенические требования
к учебно-воспитательному
процессу, зданию и
помещениям школы

строят простые
высказывания о себе и о своей
профессиональной
деятельности

Умеет:

кратко обосновывают и
объяснять свои действия
(текущие и планируемые)

-определять
топографическое
расположение и строение
органов и частей тела;
-применять знания по
анатомии, физиологии и
гигиене при изучении
профессиональных
модулей и в
профессиональной
деятельности;
-оценивает факторы
внешней среды с точки
зрения их влияния на
функционирование и

−

умеют писать простые
связные сообщения на
знакомые или интересующие
профессиональные темы
−

знают правила
построения простых и сложных
предложений на
профессиональные темы
−

умеют оформлять
результаты поиск,
−

умеют оценивать
практическую значимость
результатов поиска
−

развитие организма
человека в детском и
подростковом возрасте;

применять средства
информационных технологий
для решения профессиональных
задач,

-проводит под
руководством
медицинского работника
мероприятия по
профилактике заболеваний

умеют использовать
современное программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности,

Выступления и сообщения

−

778

Семинар

Практическая работа

детей;
-обеспечивает соблюдение
гигиенических требований
в кабинете, при
организации обучения
младших школьников;

умеют использовать
различные цифровые средства
для решения профессиональных
задач
−

умеют понимать общий
смысл четко произнесенных
высказываний на известные
темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на
базовые профессиональные
темы
−

участвуют в диалогах на
знакомые общие и
профессиональные темы
−

строят простые
высказывания о себе и о своей
профессиональной
деятельности
−

кратко обосновывают и
объяснять свои действия
(текущие и планируемые)
−

умеют писать простые
связные сообщения на
знакомые или интересующие
профессиональные темы
−

знают правила
построения простых и сложных
предложений на
профессиональные темы
−

− знают правила чтения
текстов профессиональной
направленности

знают номенклатура
информационных источников,
применяемых в
профессиональной
деятельности
−

779

знают приемы
структурирования информации
−

знают формат
оформления результатов поиска
информации
−

знают современные
средства и устройства
информатизации, порядок их
применения и
−

знают программное обеспечение
в профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства

780

Приложение 2. 24
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Профиль СОО: иностранный язык

Рабочая программа дисциплины
ОПЦ.12 ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

781

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
2.2. Примерное содержание дисциплины
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение
3.2. Учебно-методическое обеспечение
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

782

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОПЦ.12 Правовое обеспечение професииональной деятельности»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель преподавания дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной
деятельности»:
▪Способствовать формированию целостной системы знаний по правовому
регулированию сферы образования, ознакомить обучающихся с новыми
тенденциями в области права, повысить уровень правового сознания и правовой
культуры.
▪Способствовать изучению законодательной и нормативной базы
функционирования системы образования РФ, формированию у будущих
педагогов знаний для работы в правовом образовательном пространстве.
Учебная дисциплина «ОПЦ.12 Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
является частью общепрофессионального цикла примерной основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен5:
Код ОК
ОК 01

Уметь

Знать

выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы

основные источники информации и
ресурсы для решения задач и/или
проблем в профессиональном и/или
социальном контексте

владеть актуальными методами работы в

методы работы в профессиональной

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.
783

ОК 02

профессиональной и смежных сферах

и смежных сферах

оценивать результат и последствия своих
действий (самостоятельно или с помощью
наставника)

порядок оценки результатов
решения задач профессиональной
деятельности

определять задачи для поиска
информации, планировать процесс поиска,
выбирать необходимые источники
информации

номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности

выделять наиболее значимое в перечне
информации, структурировать
получаемую информацию, оформлять
результаты поиска
оценивать практическую значимость
результатов поиска
применять средства информационных
технологий для решения
профессиональных задач

приемы структурирования
информации
формат оформления результатов
поиска информации
современные средства и устройства
информатизации, порядок их
применения
− программное

обеспечение в
профессиональной деятельности, в
том числе цифровые средства

использовать современное программное
обеспечение в профессиональной
деятельности
− использовать

различные цифровые
средства для решения профессиональных
задач
ОК.09

− понимать

общий
смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы; участвовать в
диалогах
на
знакомые
общие
и профессиональные темы;

− понимать общий смысл четко

произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные и бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные
темы;

диалогах на
− строить простые высказывания о себе и знакомые
общие
и
о своей профессиональной деятельности; профессиональные темы;
кратко обосновывать и объяснять свои
действия
(текущие − строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной
и планируемые);
деятельности;
− писать простые связные сообщения на
784

− участвовать

знакомые
или
профессиональные темы

интересующие − кратко обосновывать и объяснять
свои
действия
(текущие
и планируемые);
− писать

простые
связные
сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные
темы

Объем в часах

В т.ч. в форме практ.
подготовки

Учебные занятия

Самостоятельная работа

ХХ

Промежуточная аттестация

ХХ

Всего

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и
формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад.
ч / в том
числе в
форме
практическо
й подготовки,
акад ч

Введение

Раздел 1. Образовательное право

ОК-2,
ОК -9

8
785

4
ОК-1,

Содержание учебного материала
1. Место и роль учебной дисциплины
«Правовое обеспечение
профессиональной деятельности» в
системе профессиональной подготовки
учителя.

Коды
компетенций,
формировани
ю которых
способствует
элемент
программы

Тема 1.1.
Образовательно
е право

Содержание учебного материала

ОК-1,

1.
Образовательное право, как
комплексная отрасль права. Предмет и
метод
образовательного
права.
Функции и задачи образовательного
права. Источники образовательного
права.

ОК-2,
ОК -9,

2.Образовательные
учреждения.
Специфика
образовательных
отношений.
Типы
и
виды
образовательных
учреждений.
Автономия
образовательных
учреждений.
В том числе практических
лабораторных занятий

Тема 1.2.
Государственная
политика в
области
образования

Практическое занятие 1. Право на
образование. Сравнительный анализ
нормативно-правовых
актов
международного уровня и российского
законодательства.

Содержание учебного материала

1. Конституция РФ как основа
правового регулирования сферы
образования. Права и обязанности
граждан РФ. Принципы
государственной политики в области
образования.
2. Правовое регулирование отношений
в области образования. Общая
характеристика законодательства об
образовании. Нормативно-правовые
акты РФ в сфере образования.
Нормативно-правовое обеспечение
школьного образования.
Государственные гарантии реализации
права на образование в Российской
Федерации. Аккредитация и
лицензирование.
786

ОК-1,
ОК-2,
ОК -9,

3. Формы получения образования и
формы обучения. Система образования
РФ. Федеральные государственные
образовательные стандарты и
федеральные государственные
требования. Образовательные
стандарты.
4. Образовательные программы. Общие
требования к реализации
образовательных программ. Формы
реализации образовательных программ.
Особенности реализации некоторых
видов образовательных программ и
получение образования отдельными
категориями обучающихся.
В том числе практических и
лабораторных занятий
Практическое занятие 2. Основные
принципы государственной политики и
правового регулирования отношений в
сфере образования. Правовое
регулирование отношений в сфере
образования.
Раздел 2. Педагогические правоотношения
Тема 2.1.
Участники
образовательных
правоотношений

Содержание учебного материала

ОК-1,

1.Педагогические правоотношения.
Лица, осуществляющие
образовательную деятельность.
Основания возникновения и
прекращения образовательных
правоотношений. Образовательные
организации: типы, управление, устав,
структура. Компетенции, права и
обязанности образовательных
организаций. Индивидуальные
предприниматели, осуществляющие
образовательную деятельность.

ОК-2,

2. Обучающиеся и их родителя
(законные представители) как
787

ОК -9,

участники образовательных
правоотношений.
3. Правовой статус педагогических
работников.
4. Особенности регулирования труда
педагогических работников.
Социальная защита работников
образовательных учреждений. Система
оплаты труда.
5. Ответственность педагогических
работников. Судебный порядок
разрешения споров.
6.Аттестация педагогических
работников.
В том числе практических и
лабораторных занятий
Практическое занятие 3. Составление
трудового договора с образовательным
учреждением.
Практическое занятие 4. Определение
законности расторжения трудового
договора по инициативе работодателя
за виновные действия педагогического
работника. Решение задач.
Тема 2.2.
Правовая охрана
детства в РФ.

Содержание учебного материала

ОК-2,

1.Международная защита прав детей.
Конвенция о правах ребенка.

ОК -9,

2.Законодательство РФ как инструмент
защиты прав ребенка. Характеристика
основных нормативно-правовых актов,
направленных на защиту детей.
В том числе практических и
лабораторных занятий
Практическое занятие 5. Роль органов
социальной защиты населения, опеки и
попечительства в обеспечении
788

ОК-1,

законных интересов детей.
Практическое занятие 6. Семейный
кодекс РФ о защите прав детей

Промежуточная аттестация - Зачет

Всего:

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин», оснащенный в
соответствии с приложением 3 ПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
1.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Афанасьев, И. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / И. В. Афанасьев,
И. В. Афанасьева. —
Москва :
Издательство
Юрайт,
2023. —
155 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10774-6. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517189
2. Николюкин, С. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / С. В. Николюкин. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 248 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-14511-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/520191
1. www.garant.ru - Система «Гарант», правовые базы российского законодательства.
2. www.consultant.ru - Общероссийская сеть распространения правовой информации
(Консультант-Плюс).
1.2.2. Дополнительные источники
Кузибецкий А. Н. Правовое обеспечение профессиональной деятельности в
образовательном учреждении: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /
А.Н.Кузибецкий, В. Ю.Розка, М. В. Николаева. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр
«Академия», 2014. — 272 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

- использовать нормативные Умение применять
789

Методы оценки
Экспертное наблюдение за

правовые
регламентирующие
профессиональную
деятельность
в
образования;

акты, нормативные правовые
акты в профессиональной
деятельности
области

ходом выполнения
практической работы;
Мониторинг роста уровня
самостоятельности и навыков
получения нового знания
каждым обучающимся;
Самооценка своего знания,
осуществляемая
обучающимися
Оценка ответов в
устной/письменной форме;
Оценка
тестирования;

результатов

Зачет
- защищать свои права в
соответствии с гражданским,
гражданским процессуальным
и
трудовым
законодательством;

Умение защищать свои
права в соответствии с
гражданским,
гражданским
процессуальным и
трудовым
законодательством

Экспертное наблюдение за
ходом выполнения
практической работы;
Мониторинг роста уровня
самостоятельности и навыков
получения нового знания
каждым обучающимся;
Самооценка своего знания,
осуществляемая
обучающимися
Оценка ответов в
устной/письменной форме;
Оценка
тестирования;

результатов

Зачет
- анализировать и оценивать
результаты и последствия
действий
(бездействия)
с
правовой точки зрения;

Умение анализировать и
оценивать результаты и
последствия действий с
правовой точки зрения

790

Экспертное наблюдение за
ходом выполнения
практической работы;
Мониторинг роста уровня
самостоятельности и навыков

получения нового знания
каждым обучающимся;
Самооценка своего знания,
осуществляемая
обучающимися
Оценка ответов в
устной/письменной форме;
Оценка
тестирования;

результатов

Зачет
основные
Конституции
Федерации;

положения Знать основные
Российской положения Конституции
РФ

результатов

Зачет
- права и свободы человека и Знать права и свободы
гражданина, механизмы их человека и гражданина
реализации;

791

осуществляемая
обучающимися
Оценка ответов в
устной/письменной форме;
Оценка
тестирования;

результатов

Зачет
- понятие и основы правового Знать основные понятия
регулирования
в
области правового регулирования
образования;
в области образования

результатов

Зачет
- основные законодательные
акты
и
нормативные
документы,
регулирующие
правоотношения в области
образования;

Знать основные
законодательные акты и
нормативные документы,
регулирующие
правоотношения в
области образования

792

устной/письменной форме;
Оценка
тестирования;

результатов

Зачет
- социально-правовой статус Знать социально-правовой
учителя;
статус учителя

результатов

Зачет
порядок
заключения Знать порядок заключения Экспертное наблюдение за
трудового
договора
и трудового договора
ходом выполнения
основания
для
его
практической работы;
прекращения;
Мониторинг роста уровня
самостоятельности и навыков
получения нового знания
каждым обучающимся;
Самооценка своего знания,
осуществляемая
обучающимися
Оценка ответов в
устной/письменной форме;
Оценка
тестирования;
793

результатов

Зачет

- правила оплаты труда Знать правила оплаты
педагогических работников;
труда педагогических
работников

результатов

Зачет
- понятие дисциплинарной и Знать понятие
материальной ответственности дисциплинарной и
работника;
материальной
ответственности
работника

794

результатов

- виды административных
правонарушений
и
административной
ответственности;

Знать виды
административных
правонарушений и
административную
ответственность

результатов

Зачет
нормативно-правовые Знать нормативноосновы защиты нарушенных правовые основы
прав и судебный порядок
разрешения споров;

795

результатов

Приложение 2. 25
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Профиль СОО: иностранный язык; художественно-эстетический цикл

Рабочая программа дисциплины
«ОП.07 ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

796

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины
Преподаватель кафедры информационных технологий обучения

О.И. Пономарева

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры информационных технологий
обучения
Протокол заседания кафедры информационных технологий обучения от 14.05.2025 № 11

797

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
2.2. Примерное содержание дисциплины
2.3. Курсовой проект (работа)
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ

798

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОПЦ.07 Информатика и информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОПЦ.07 Информатика и информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности»: формирование у студентов системы
знаний, умений и навыков по применению информационных и коммуникационных
технологий в образовательных учреждениях.
Дисциплина «ОП.07 Информатика и информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности» включена в обязательную часть
общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК
ОК 01

Уметь

Знать

ОК 02

выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы

владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах

методы работы в профессиональной
и смежных сферах

оценивать результат и последствия своих
действий (самостоятельно или с помощью
наставника)

порядок оценки результатов
решения задач профессиональной
деятельности

определять задачи для поиска
информации, планировать процесс поиска,
выбирать необходимые источники

номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности

799

информации
выделять наиболее значимое в перечне
информации, структурировать
получаемую информацию, оформлять
результаты поиска
оценивать практическую значимость
результатов поиска
применять средства информационных
технологий для решения
профессиональных задач

обеспечение в
профессиональной деятельности, в
том числе цифровые средства

использовать современное программное
обеспечение в профессиональной
деятельности
− использовать

различные цифровые
средства для решения профессиональных
задач
ОК 04

соблюдение норм делового общения и
деловой этики во взаимодействии с
обучающимися, с руководством,
коллегами и социальными партнерами;

оценка выполнения практических
работ в процессе учебной и
производственной практики.

аргументированная трансляция своей
точки зрения;
точное и своевременное выполнение
поручений руководителя;
эффективность организации коллективной
(командной) работы в профессиональной
деятельности;
объективность анализа успешности
коллективной (групповой) работы, путей
ее совершенствования.
ОК 05

грамотность изложения своих мыслей и
оформления документов по
профессиональной тематике на
государственном языке;
проявление толерантности в рабочем
800

оценка выполнения практических
работ в процессе учебной практики;
оценка на производственной
практике;

коллективе;
соблюдение правил оформления
документов и построения устных
сообщений.
ОК.09

− понимать

− понимать общий смысл четко

произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные и бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные
темы;
− участвовать

простые
связные
сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные
темы

Объем в часах

В т.ч. в форме практ.
подготовки

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация

Всего

Учебные занятия

801

2.2. Содержание дисциплины

Наименование разделов и
тем

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятий

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

Раздел 1. Теоретико-прикладные аспекты информатики и ИКТ
Тема 1. Требования к
организации занятий с
использованием ИКТ

Содержание

2/1

Правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ в образовательном процессе.
Информационная безопасность ребенка.

ОК 2,
ОК 9

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Интерфейс ОС. Свойства Рабочего стола. Панель задач. Файловая
система. Проводник. Работа с файлами и папками (создание,
копирование, перемещение, переименование, архивирование).
Тема 1.2.

Содержание

Использование
прикладных программ в
профессиональной
деятельности учителя

Основные приемы обработки текстовой информации в
профессиональной деятельности учителя начальных классов.
Создание раздаточного материала с использованием средств MS
Word. Требования к оформлению документации: параметры
страницы, нумерация, колонтитулы. Основы графического дизайна
и инфографики.
Использование

ОК 1,
ОК 9
13/12

табличного

процессора

MS
802

Excel

ОК 1,
ОК 2,
ОК 4,
ОК 5,

профессиональной
деятельности
учителя.
Проведение
математической
обработки
результатов
педагогического
исследования с помощью электронных таблиц.

ОК 9

Использование презентации на различных этапах урока.
Эргономические требования к
презентациям различного
назначения. Вставка звука и видео в презентацию. Применение
триггеров в презентации
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Подготовка документов средствами текстового редактора.
Настройка полей, колонтитулов, нумерации страниц. Создание
списков и стилей.
Создание и оформление
расположением рисунков.

сложных

таблиц

различным

Создание памятки для учеников с использованием диаграмм, фигур
и смарт-объектов.
Создание документов с использованием автоматического
оглавления. Подготовка многостраничного документа к печати.
Создание
электронного
журнала
класса,
статистической обработки данных. Построение
диаграмм по данным табличных расчетов

проведение
графиков и

Подготовка электронных дидактических материалов к уроку в
табличном процессоре (создание кроссворда, теста
и т.п.).
Составление кроссворда к заданному уроку
Создание и оформление презентации. Добавление и настройка
анимационных эффектов. Использование триггеров для создания
803

тренажеров к урокам по конкретной теме. Создание и изменение
гиперссылок.
Использование
режима
докладчика
при
демонстрации презентации. Сохранение презентации в различных
форматах.
Раздел 2. Использование средств ИКТ в профессиональной деятельности
Тема 2.1. Облачные
сервисы и мобильные
технологии

Содержание

3/3

Службы Интернета. Электронная почта.

ОК 2,

Сервисы,
предоставляемые
облачными
платформами.
Сравнительная характеристика облачных хранилищ. Онлайнсервисы образовательного назначения. Специализированные
образовательные онлайн-ресурсы. Сервисы для организации
работы преподавателя.

ОК 4,
ОК 5

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Файловые хостинги для виртуального резервного копирования и
обмена файлами. Регистрация в системе. Работа с облачным
диском. Загрузка, размещение и сохранение файлов в облачных
хранилищах. Предоставление доступа к файлам. Настройка
уровней доступа к разным данным. Совместная обработка файлов и
папок, имеющихся на диске. Синхронизация и автоматическая
загрузка файлов. Сравнение облачных хранилищ.
Онлайн-сервисы для создания форм обратной связи, онлайнтестирований и опросов. Создание пустой формы и связывание ее с
таблицей ответов. Добавление модулей для вопросов, текста,
изображений, видео и разделов. Выбор и настройки типов вопроса.
Добавление изображений к вопросу и ответу. Настройка темы
804

оформления. Работа в режиме предпросмотра. Выбор правильных
ответов и установка баллов. Создание ссылки для доступа к форме.
Просмотр аналитики ответов.
Тема 2.2.Оn-line ресурсы в
интерактивном обучении и
развитии обучающихся

Содержание

7/6

Обзор сетевых ресурсов для учеников начальной школы (Учи.ру и
т.п.). Создание интерактивных тренажеров с помощью Оn-line
ресурсов. Создание интерактивных упражнений к урокам. Работа с
облачными сервисами

ОК 2,
ОК 4,
ОК 5

Освоение современных сервисов и средств создания и публикации
в Интернет web-ресурсов. Современные технологии создания
сайтов Конструкторы сайтов, их виды, назначение, характеристики.
Этапы создания сайта. Требования к сайтам.
Обзор современных сервисов и средств создания web-квестов для
учащихся. Структура web-квеста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Регистрация и создание собственных классов на портале Учи.ру.
Организация своей классной комнаты на портале LearningApps.org
и размещение в ней разработанных тренажеров к урокам. Создание
и размещение собственных тренажеров к конкретным урокам в
своей классной комнате на портале
LearningApps.org.
Использование
виртуальной доски для совместной работы
учащихся.

Создание разноуровневых заданий по конкретной теме для
учащихся начальной школы
Работа в конструкторе сайта.

Создание персонального сайта
805

учителя и наполнение его контентом.
Разработка образовательного web-квеста для учащихся начальной
школы.
Тема 2.3. Интерактивные
средства обучения,
применяемые в
профессиональной
деятельности

Содержание

7/6

Использование мультимедийной дидактики в образовательном
процессе. Типы интерактивных упражнений. Виды интерактивных
систем голосования. Понятие обучающих программ. Требование к
обучающим программам. Обзор программ для создания тестов в
начальной школе.

ОК 1,
ОК 2,
ОК 4,
ОК 5,
ОК 9

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Подключение и калибровка интерактивной доски. Знакомство с
базовыми возможностями оборудования. Создание упражнений для
интерактивной доски используя технологический приемы: доска
объявлений, шторка, мельница, закладка, волшебный экран,
интерактивная карта.

Знакомство с Документ-камерой. Возможности Документ-камеры
для обеспечения образовательного процесса. Обзор оборудования,
используемого в системе интерактивного голосования. Создание
вопросов для тестов и опросов. Проверка правильности
выполнения задания и мониторинг активности.

Создание теста в MyTest.Организация тестирования и сохранения
результатов в MyTest.

806

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение

Кабинет(ы) «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный(е) в соответствии с
приложением 3 ПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.Гаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии : учебник для среднего
профессионального образования / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 5-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 355 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-15930-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/536598
2.Куприянов, Д. В. Информационное обеспечение профессиональной деятельности : учебник
и практикум для среднего профессионального образования / Д. В. Куприянов. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 283 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-17829-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/537693
3.Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учебное
издание / Михеева Е.В., Титова О.И. - Москва : Академия, 2023. - 416 c. (Специальности среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
4.Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной
деятельности: учебное издание / Михеева Е.В., Титова О.И. - Москва : Академия, 2023. - 288 c.
(Специальности среднего профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст :
электронный
5.Советов, Б. Я. Информационные технологии : учебник для среднего профессионального
образования / Б. Я. Советов, В. В. Цехановский. — 7-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2024. — 327 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-06399-8. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/536599
3.2.2. Дополнительные источники (при наличии)
1. Информационно-образовательный портал для учителя информатики и ИКТ. - URL:
http://www.klyaksa.net
2. Мир информатики. - URL: http://jgk.ucoz.ru/dir.

807

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
− правила техники безопасности

и гигиенические требования при
использовании средств ИКТ в
образовательном процессе;
− нормы

информационной
безопасности при использовании
средств ИКТ;
− основные технологии создания,

редактирования,
сохранения,
поиска
и
передачи
информационных
объектов
различного
типа
(текстовых,
графических,
числовых)
с
помощью
современных
информационных технологий;
− возможности

использования
сервисов и ресурсов сети Интернет
в профессиональной деятельности;
− аппаратное и программное

обеспечение персонального
компьютера, используемое в
профессиональной деятельности.

Критерии оценки
знает правила техники
безопасности и
гигиенические требования
при использовании средств
ИКТ в образовательном
процессе;
знает нормы
информационной
безопасности при
использовании средств ИКТ;

знает основные технологии
создания, редактирования,
сохранения, поиска и
передачи информационных
объектов различного типа
(текстовых, графических,
числовых) с помощью
современных
информационных
технологий;
определяет и разъясняет
возможности использования
сервисов и ресурсов сети
Интернет в
профессиональной
деятельности;
знает аппаратное и
программное обеспечение
персонального компьютера,
используемое в
профессиональной
деятельности.

Умеет:
− соблюдать

правила техники
безопасности и гигиенические
требования при использовании
средств ИКТ в профессиональной

соблюдает правила техники
безопасности и
гигиенические требования
при использовании средств
ИКТ в профессиональной
деятельности;
808

оценка выполнения
практических
заданий (работ).

деятельности;
− соблюдать

нормы
информационной
безопасности
при использовании средств ИКТ;
− создавать,

редактировать,
сохранять, осуществлять поиск и
передавать
информационные
объекты различного типа с
помощью
современных
информационных технологий;
− использовать сервисы и ресурсы

сети Интернет в
профессиональной деятельности.

соблюдает нормы
информационной
безопасности при
использовании средств ИКТ;
создает, редактирует,
сохраняет, осуществляет
поиск и передает
информационные объекты
различного типа с помощью
современных
информационных
технологий;
использует сервисы и
ресурсы сети Интернет в
профессиональной
деятельности.

809

Приложение 2. 26
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ.08 Математика в профессиональной деятельности учителя»

810

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины
Зав.кафедрой математики

Белоножкина Н.А.

Преподаватель кафедры математики

Жидкоблинова В.Д.

811

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общая характеристика

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П…………….…..………………...…......7
2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

2.2. Содержание дисциплины

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

812

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОПЦ.08 Математика в профессиональной деятельности учителя»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОПЦ.08 Математика в профессиональной деятельности учителя»:
использовать различные цифровые средства для решения профессиональных задач.
Дисциплина «ОП.08 Математика в профессиональной деятельности учителя» включена в
обязательную часть общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами освоения
образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника (п. 4.3 ОПОПП).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК,

Уметь

Знать

Владеть навыками

ПК
ОК 01

распознавать задачу и/или
проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте,
анализировать и выделять
её составные части;
определять этапы решения
задачи, составлять план
действия, реализовывать
составленный план,
определять необходимые
ресурсы;
выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и
смежных сферах;
оценивать результат и
последствия своих
действий (самостоятельно
или с помощью
наставника).

ОК 02

определять задачи для
поиска информации,
планировать процесс

актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить;

структура плана для
решения задач, алгоритмы
выполнения работ в
профессиональной и
смежных областях;
основные источники
информации и ресурсы для
решения задач и/или
проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте;
методы работы в
профессиональной и
смежных сферах;
порядок оценки
результатов решения задач
профессиональной
деятельности.

номенклатура
информационных
источников, применяемых
813

поиска, выбирать
необходимые источники
информации;
выделять наиболее
значимое в перечне
информации,
структурировать
получаемую информацию,
оформлять результаты
поиска;
оценивать практическую
значимость результатов
поиска;
применять средства
информационных
технологий для решения
профессиональных задач;

в профессиональной
деятельности;
приемы структурирования
информации;
формат оформления
результатов поиска
информации;
современные средства и
устройства
информатизации, порядок
их применения;
программное обеспечение
в профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства.

использовать современное
программное обеспечение
в профессиональной
деятельности;
использовать различные
цифровые средства для
решения
профессиональных задач.
ПК 1.1.

проектирования
(определение цели и задач,
подбор содержания урока,
определение методов,
приемов и средств для
достижения поставленной
цели и реализации задач)
урока в соответствии с
требованиями,
предъявляемыми к
современному уроку

виды учебных задач и
проектировать их решение
в соответствии с уровнем
познавательного и
личностного развития
обучающихся;
проектировать программы
развития универсальных
учебных действий
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных);
организовывать проектноисследовательскую
деятельность в основной
школе;
проектировать процесс
обучения с учетом
преемственности между
уровнями образования.

образования в пределах
требований федерального
государственного
образовательного
стандарта и федеральной
образовательной
программы основного
общего образования;
особенностей организации
обучения детей
подросткового возраста,
методик преподавания
учебных предметов
основного общего
образования;
основных принципов
деятельностного подхода,
видов и приемов
современных
педагогических
технологий;
способов достижения
планируемых результатов
освоения программы
основного общего
образования;
способов выявления и
развития способностей
обучающихся через
урочную деятельность, в
том числе с
использованием
возможностей иных
образовательных
организаций, а также
организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми
для реализации программы
основного общего
образования, и иных видов
образовательной
деятельности,
предусмотренных
программой основного
общего образования;
специфики обучения детей
815

с особыми
образовательными
потребностями;
способов организации
проектноисследовательской
деятельности
обучающихся.
ПК 1.4.

анализировать учебные
занятия;

требований к учебным
занятиям;

анализировать и
интерпретировать
результаты диагностики
учебных достижений
обучающихся.

требований к результатам
обучения обучающихся
основной школы;
путей достижения
образовательных
результатов;
педагогических и
гигиенических требований
к организации обучения на
учебных занятиях.

ПК 1.7.

применять метод проектов
в организации различных
видов учебнопознавательной
деятельности;

педагогических и
дидактических принципов
организации проектной
деятельности в учебном
процессе;

планировать и выполнять
проекты совместно с
обучающимися,
презентовать их результат;

методологии, структуры и
содержания этапов
организации учебнопроектной деятельности
обучающихся.

организовывать
индивидуальную и
коллективную учебнопроектную деятельность
обучающихся на уроках и
во внеурочное время.

наблюдения, анализа
уроков, обсуждения
отдельных уроков в
диалоге с сокурсниками,
руководителем
педагогической практики,
учителями основной
школы;
разработки предложений
по совершенствованию и
коррекции процесса
обучения;
анализа образовательных
результатов обучающихся,
средств и методов их
достижения.
проектирования и
организации проектной
деятельности, презентации
результатов проектной
работы, ведения
дискуссии;
планирования и
организации
индивидуальной и
коллективной учебнопроектной работы
обучающихся в
соответствующей
предметной области;
анализа результатов и
рефлексии достижения
поставленных целей и
задач проектной работы
обучающихся.

816

1.3.Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные знания, умения,
навыки (если указаны ПК)

Знать: виды множеств и способы их
задания; операции, выполняемые
над множествами (пересечение,
объединение, вычитание,
дополнение к подмножеству,
декартово произведение).

№, наименование Объем
темы
часов
Тема 1.1.

Обоснование
включения в рабочую
программу

Для углубления
теоретической и
практической
подготовки

Множества и
операции над
множествами

Уметь: выполнять операции над
множествами; классифицировать
на основе одного, двух, трех
свойств; анализировать учебные
задания с теоретикомножественных позиций.
2

Знать: об объёме и содержании
понятия; отношениях между
понятиями; методические
особенности формирования
понятий при обучении математики
в начальных классах; высказывания
и высказывательные формы;
структуру высказываний с
кванторами; логические операции
образования составных
высказываний и высказывательных
форм (конъюнкция, дизъюнкция,
импликация и эквиваленция).
Уметь: разрабатывать учебные
задачи по теме «Высказывания.
Высказывания с кванторами»;
строить схемы
Знать: схемы дедуктивных
умозаключений; способы проверки
правильности умозаключений.

Тема 1.2.
Математические
понятия

Тема 1.3.
Математические
предложения

Тема 1.4.
Математические
доказательства

Уметь: разрабатывать схемы
дедуктивных умозаключений;
анализировать схемы дедуктивных
умозаключений

817

Для углубления
теоретической и
практической
подготовки

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме ( экзамен)

Всего

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала,
практических занятий

Раздел 1. Элементы логики
Тема 1.1.
Множества и
операции над
ними

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует элемент
программы

38ч

Содержание

8ч

Понятия множества и элемента
множества. Характеристическое свойство
элементов множества. Отношения между
множествами. Подмножество. Равные
множества. Пересечение множеств.
Объединение множеств. Вычитание
множеств. Дополнение подмножества.
Декартово произведение множеств.
Свойства операций над множествами.

ОК 01, ОК 02,
ПК 1.1, ПК 1.4, ПК
1.7.

В том числе практических занятий и лабораторных
занятий

Тема 1.2.
Математические

Практическая работа 1. Упражнения
«Отношения между множествами»

Практическая работа 2. Упражнения
«Операции над множествами»

Содержание

8ч

ОК 01, ОК 02,

Математические понятия, объем и

ПК 1.1, ПК 1.4, ПК

818

понятия

содержание понятия. Отношения между
понятиями. Тождественные понятия.
Определение понятий.

1.7

В том числе практических занятий и лабораторных
занятий

Практическая работа 3. Объем и

содержание понятия. Отношения между
понятиями.
Практическая работа 4. Определение
понятий
Тема 1.3.
Математические
предложения

Содержание

14ч

Высказывания. Значения истинности
высказываний. Высказывательная форма.
Область определения и множество
истинности высказывательной формы.
Элементарные и составные
высказывания. Логические связки.
Кванторы общности и существования.
Отрицание высказываний и
высказывательной формы. Отношение
логического следования между
предложениями. Отношение
равносильности между предложениями.

ОК 01, ОК 02,
ПК 1.1, ПК 1.4, ПК
1.7

В том числе практических занятий и лабораторных
занятий

Тема 1.4.
Математические
доказательства

Практическая работа 5. Высказывания и
высказывательные формы.

Практическая работа 6. Элементарные
высказывания. Логические связки.
Составные высказывания.

Практическая работа 7. Высказывания с
кванторами. Значения истинности
высказываний, содержащих кванторы.

Практическая работа 8. Структура
теорем. Виды теорем. Закон
контрапозиции.

Содержание

8ч

ОК 01, ОК 02,

Умозаключение. Посылка и заключение.
Дедуктивные умозаключения. Неполная
индукция. Аналогия. Прямое
доказательство. Косвенное

ПК 1.1, ПК 1.4, ПК
1.7

819

доказательство. Полная индукция.
В том числе практических занятий и лабораторных
занятий
Практическая работа 9. Умозаключения
и их виды.

Практическая работа 10. Схемы
дедуктивных умозаключений.

Раздел 2. Математическая статистика
Тема 2.1.
Методы решения
комбинаторных
задач как средство
обработки и
интерпретации
информации.

Тема 2.2.
Элементы
математической
статистики.
Статистическое
распределение
выборки

8ч

Содержание

4ч

ОК 01, ОК 02,

Понятие комбинаторной задачи.
Основные формулы комбинаторики.

ПК 1.1, ПК 1.4, ПК
1.7

В том числе практических занятий и лабораторных
занятий
Практическая работа 11. Решение
комбинаторных задач, соответствующих
специфике профессиональной
деятельности.

Содержание

4ч

ОК 01, ОК 02,

Понятия: случайная величина, значение
случайной величины, интервальный ряд,

ПК 1.1, ПК 1.4, ПК
1.7

безынтервальный ряд, объем выборки,
выборочная средняя, полигон частот,
математическое ожидание, дисперсия,
среднее
квадратическое
отклонение.
Первичная обработка опытных данных
при изучении случайной величины.
Гистограмма как способ представления
информации. Методы статистической
обработки исследовательских данных.
В том числе практических занятий и лабораторных
занятий
Практическая работа 12. Задачи
математической статистики. Генеральная
и выборочные совокупности.
Статистическое распределение выборки.
Полигон и гистограмма.

Промежуточная аттестация: экзамен

6ч

Всего

52ч
820

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет «Математики с методикой преподавания», оснащенный соответствии с приложением
3 к ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Математика для педагогических специальностей : учебник и практикум для среднего
профессионального
образования /
Н. Л. Стефанова
[и
др.] ;
под
общей
редакцией
Н. Л. Стефановой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 317 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-18218-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/534545
2. Стойлова Л. П. Теоретические основы начального курса математики : электронный учебнометодический комплекс / Л. П. Стойлова. – М. : Издательский центр «Академия», 2021. – Текст :
электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:
https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/540088/.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
- актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;
структура плана для решения задач,
алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных областях;
основные источники информации и
ресурсы для решения задач и/или
проблем в профессиональном и/или
социальном контексте;

Показатели освоенности
компетенций
Демонстрирует знание
изученного вопроса, знание
понятийного аппарата, владение
современными методами
классификации и обработки
полученной информации, работа с
базами данных: литературной
информацией, численными
данными экспериментов,
построение моделей,
вероятностное прогнозирование.

методы работы в профессиональной и
смежных сферах;
порядок оценки результатов решения
задач профессиональной деятельности.
- номенклатуру информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности;

821

Методы оценки
Оценка ответов в
устной/письменной форме.
Экспертное наблюдение за
ходом выполнения
практической работы.
Мониторинг роста уровня
самостоятельности и
навыков получения нового
знания каждым
обучающимся. Экзамен.

приемы структурирования информации;
формат оформления результатов поиска
информации;
современные средства и устройства
информатизации, порядок их
применения;
программное обеспечение в
профессиональной деятельности, в том
числе цифровые средства.
- требования федерального
государственного образовательного
стандарта и федеральной
образовательной программы основного
общего образования;
сущности и видов учебных задач,
обобщённых способов деятельности;
преемственных образовательных
программ начального общего,
основного общего образования и
среднего общего образования;
содержания основных учебных
предметов основного общего
образования в пределах требований
федерального государственного
образовательного стандарта и
федеральной образовательной
программы основного общего
образования;
особенностей организации обучения
детей подросткового возраста, методик
преподавания учебных предметов
основного общего образования;
основных принципов деятельностного
подхода, видов и приемов современных
педагогических технологий;
способов достижения планируемых
результатов освоения программы
основного общего образования;
способов выявления и развития
способностей обучающихся через
урочную деятельность, в том числе с
использованием возможностей иных
822

образовательных организаций, а также
организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для реализации
программы основного общего
образования, и иных видов
образовательной деятельности,
предусмотренных программой
основного общего образования;
специфики обучения детей с особыми
образовательными потребностями;
способов организации проектноисследовательской деятельности
обучающихся
- требования к учебным занятиям;
требования к результатам обучения
обучающихся основной школы;
путей достижения образовательных
результатов;
педагогических и гигиенических
требований к организации обучения на
учебных занятиях.
- педагогические и дидактические
принципы организации проектной
деятельности в учебном процессе;
методологии, структуры и содержания
этапов организации учебно-проектной
деятельности обучающихся.
Умеет:
- распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном
контексте, анализировать и выделять её
составные части;
определять этапы решения задачи,
составлять план действия,
реализовывать составленный план,
определять необходимые ресурсы;
выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для
решения задачи и/или проблемы;
владеть актуальными методами работы
823

в профессиональной и смежных сферах;
оценивать результат и последствия
своих действий (самостоятельно или с
помощью наставника).
- определять задачи для поиска
информации, планировать процесс
поиска, выбирать необходимые
источники информации;
выделять наиболее значимое в перечне
информации, структурировать
получаемую информацию, оформлять
результаты поиска;
оценивать практическую значимость
результатов поиска;
применять средства информационных
технологий для решения
профессиональных задач;
использовать современное программное
обеспечение в профессиональной
деятельности;
использовать различные цифровые
средства для решения
профессиональных задач.
- определять цели и задачи урока,
планировать его содержание на основе
ФГОС и ФОП ООО с учетом
особенностей методики преподавания
учебного предмета, возраста, класса,
индивидуальных и возрастных
особенностей обучающихся и в
соответствии с современными
требованиями к уроку (дидактическими,
организационными, методическими,
санитарно-гигиеническими нормами);

Выполняет работу в полном
объеме с соблюдением
необходимой последовательности
действий; владеет современными
методами классификации и
обработки полученной
информации; работает с базами
данных: литературной
информацией, численными
данными экспериментов,
построение моделей,
вероятностное прогнозирование.

формулировать различные виды
учебных задач и проектировать их
решение в соответствии с уровнем
познавательного и личностного
развития обучающихся;
проектировать программы развития
универсальных учебных действий
(познавательных, регулятивных,
824

Индивидуальные занятия
Контрольная работа
Оценка ответов в
устной/письменной форме.
Экспертное наблюдение за
ходом выполнения
практической работы.
Мониторинг роста уровня
самостоятельности и
навыков получения нового
знания каждым
обучающимся. Экзамен.

коммуникативных);
организовывать проектноисследовательскую деятельность в
основной школе;
проектировать процесс обучения с
учетом преемственности между
уровнями образования.
- анализировать учебные занятия;
анализировать и интерпретировать
результаты диагностики учебных
достижений обучающихся.
- применять метод проектов в
организации различных видов учебнопознавательной деятельности;
планировать и выполнять проекты
совместно с обучающимися,
презентовать их результат;
организовывать индивидуальную и
коллективную учебно-проектную
деятельность обучающихся на уроках и
во внеурочное время.

825

Приложение 2. 27
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ.09 ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

826

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины
ОПЦ.09 ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Преподаватель кафедры педагогики и психологии
О.Ю Коротичева

827

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общая характеристика

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

3
586

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

2.2. Содержание дисциплины

2.3. Курсовой проект (работа)

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

828

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Возрастная психология»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОПЦ.09 Возрастная психология» заключается в изучении предмета, задач,
основных методов и базовых понятий возрастной психологии с позиции
системнодеятельностного подхода, обозначить актуальные теоретические и практические
проблемы современной возрастной психологии. Дисциплина «ОПЦ.09 Возрастная
психология» включена в обязательную часть общепрофессионального цикла образовательной
программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами освоения
образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника (п. 4.3
ОПОП-П). В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код
ОК
ОК 01

Уметь

Знать

выявлять и эффективно искать решения задач и/или проблем в
информацию, необходимую профессиональном и/или
социальном контексте
для
решения задачи и/или
проблемы
владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и
смежных сферах
оценивать результат и
последствия своих

методы работы в
профессиональной и
смежных сферах
порядок оценки результатов
решения задач
профессиональной деятельности

829

Владеть навыками

действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)

830

нравственные

этические

нормы,

особенности

организации

учебного

процесса

психофизиологических

требования

обучающихся, в том числе

особенностей

профессиональной этики,

обучающихся,

своеобразия

т.ч.

работе

имеющих

ОВЗ;

проявивших

и
социальной

ситуации

развития

обучающимися с ОВЗ

выдающиеся

ставить различные виды

обучающихся, для которых

реализации

учебных задач (учебно-

русский

учебных

предметов

познавательных, учебно-

родным

рамках

основной

практических,

основы

учебно-

игровых)

язык

(в

методика

личностного

обучения

или

предметам

программы

познавательного

и
развития

адаптированной

программы

решение

соответствии с уровнем

программ

общеобразовательной

образования

форме)

первоклассника

поликультурного

их

групповой

не является

психодидактики,

организовывать

индивидуальной

способности;

учетом

по
рамках

начального

через

проведение

различных

видов уроков
реализации

(совместно

общего образования

другими

методика

индивидуальных

реализации

специалистами)

программы индивидуального

образовательных

детей младшего возраста,

развития ребенка

маршрутов,

в т.ч. с ОВЗ, сохраняя при

преподаваемые предметы в

индивидуального развития

этом баланс предметной

пределах

ребенка

федеральных

личностных и возрастных

государственных

особенностей

образовательных стандартов

обучающихся

метапредметной

составляющей

их

содержания
владеть

формами

методами обучения, в том
числе

выходящими

требований

основной

адаптированной

рамки учебных занятий:

программы,

проектная

места в мировой культуре и

деятельность,

831

программ

учетом

осуществления
профессиональной

за общеобразовательной
их

истории

деятельности

соответствии

требованиями ФГОС НОО,

лабораторные

науке

эксперименты,

полевая

практика и т.п.
осваивать

применять

ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС

основы

методики

УО

преподавания,

основные

реализации развивающих и

принципы

деятельностного

современные психолого-

подхода,

педагогические

современных педагогических

деятельности

технологий

обучающихся

технологии,
на

основанные

знании

развития

законов

личности

существо

приемы

заложенных

возможностей

учебной

регулирования

поведения

содержании используемых в

обучающихся

для

поведения в реальной и

начальной

обеспечения

безопасной

виртуальной среде

задач обобщенных способов

образовательной среды в

деятельности

процессе

владеть

виды

воспитательных

ИКТ-

школе

учебных

системы

обучения

компетентностями:

знаний о природе, обществе,

младших

школьников

общепользовательская

человеке, технологиях

ОВЗ

ИКТ-компетентность;

основные и актуальные для

развитием в соответствии с

общепедагогическая

современной

уставом

ИКТ-компетентность;

образования теории обучения

организации и правилами

предметно-

и развития детей младшего

внутреннего

школьного возрастов

образовательной

педагогическая

ИКТ-

системы

компетентность

история,

теория,

(отражающая

закономерности и принципы

профессиональную ИКТ-

построения

компетентность

функционирования

832

сохранным

образовательной

распорядка

организации
формирования

регуляции

системы
деятельности

обучающихся в процессе

соответствующей
области
человеческой
деятельности)
использовать в практике
своей
работы
психологические
подходы:
исторический,

культурно-

деятельностный
развивающий

использовать в процессе
обученияспециальные
подходы
включения

целях
в

образовательный процесс
всех обучающихся, в том
числе с особыми
потребностями
в
образовании:
обучающихся, проявивших
выдающиеся способности;
обучающихся,
для
которых русский язык не
является
родным;
обучающихся с ОВЗ

образовательных
систем,
роль и место образования в
жизни личности и общества
дидактические
основы
используемых
в учебном
процессе
образовательных
технологий,
в том числе
ИКТ-технологий
педагогические
закономерности организации
учебного процесса
законы развития личности и
проявления
личностных
свойств, психологические
законы периодизации и
кризисов развития
теория и технологии учета
возрастных особенностей
обучающихся
основные
признаки
отклонения в развитии детей
− основы
специальной
педагогики и психологии (и
смежных наук)

обучения
реализации на учебных
предметах современных, в
том числе интерактивных,
форм и методов
формирования
и
реализации
программ
развития универсальных
учебных
действий,
метапредметных
компетенций,
умения
учиться и универсальных
учебных
действий
до
уровня, необходимого для
освоения образовательных
программ
основного
общего образования
формирования
у
детей
социальной
позиции
обучающихся
на
всем
протяжении
обучения в
начальной школе
формирования
у
обучающихся с ОВЗ и
сохранным
развитием
мотивации в процессе
обучения
развития у обучающихся
познавательной

владеть
активности,
профессиональной
самостоятельности,
инициативы
в процессе
обучения

установкой на оказание
помощи любому ребенку вне
зависимости от его реальных
учебных
возможностей,
особенностей
в поведении, состояния
психического
физического здоровья

развития у обучающихся, в
том числе обучающихся,
имеющих
ОВЗ;
проявивших выдающиеся
способности;

и
обучающихся, для которых
русский язык не является
833

общаться с детьми,
признавать
достоинство, понимая и
принимая их в процессе
организации учебного
процесса

родным познавательной
активности,

их

самостоятельности,
инициативы,
творческих
способностей,
формирования

управлять учебными
группами с целью
вовлечения обучающихся в
процесс обучения,
мотивируя их учебнопознавательную

гражданской позиции,
способности к труду и жизни
в условиях современного
мира,
формирования
обучающихся культуры

деятельность
находить
ценностный
аспект учебного знания и

834

здорового и безопасного
образа жизни

информации,
обеспечивать

его

понимание

формирования в процессе
обучения
навыков,

переживание

связанных

обучающимися

информационно-

− защищать достоинство
и

интересы

обучающихся,

помогать

детям,

оказавшимся

конфликтной
и/или

коммуникационными
технологиями
освоения и применения
психолого-педагогических
технологий (в том числе
инклюзивных), необходимых
для адресной работы
с
различными
контингентами учащихся:

ситуации

неблагоприятных

835

одаренные дети, социально
уязвимые
дети,
дети,
попавшие
в
трудные
жизненные ситуации, детимигранты,
дети-сироты,
дети
с
особыми
образовательными
потребностями (аутисты,
дети
с
синдромом
дефицита
внимания и
гиперактивностью и др.),
дети с
ОВЗ,
дети
с девиациями
поведения,
дети с зависимостью

условиях

освоения и адекватного
применения специальных
технологий и методов,
позволяющих проводить
коррекционноразвивающую работу
реагирования

на

непосредственные
по
форме обращения детей к
учителю в процессе обучения
и распознавать за ними
серьезные личные проблемы
− оказания

адресной

помощи обучающимся
ПК 2.1

проводить

анализ

Федеральный

закон

требований и содержания

образовании в РФ», ФГОС

ФГОС НОО, ФГОС НОО

НОО,

ФГОС

УО,

ОВЗ,

ФГОС

содержания
основных
адаптированных

УО,

примерных
и

примерных

НОО

«Об

образовательного процесса
ОВЗ,

содержание
основных

адаптированных
образовательных

836

проектирования

части

деятельности

внеурочной
на

основе

ФГОС НОО, ФГОС НОО
ОВЗ, ФГОС УО), с учетом

программ,

примерных

основных

образовательных

учебно-методический

программ, содержания
учебно-методических

комплексы для начальной
школы, иные нормативные
правовые
акты,

комплексов
для
начальной школы в целях
проектирования процесса
организации внеурочной
деятельности
разрабатывать
программы
деятельности

внеурочной
в

соответствии

требованиями
ФГОС
НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО, с учетом
примерных основных и
адаптированных

комплексов
начальной школы

деятельность в Российской
Федерации, нормативные
документы по вопросам
обучения и воспитания детей,
законодательство о правах
ребенка, трудовое
законодательства (в том числе
Конвенция о правах ребенка) в
части организации внеурочной
деятельности
структура технологической
карты внеурочного занятия

общеобразовательных
программ,
методических

регламентирующие
образовательную

учебно-

для

разрабатывать
технологическую
карту
внеурочных
занятий в
соответствии
с требованиями
к
ее структуре
во
взаимодействии
с
родителями
(законными
представителями), другими

− теория и технологии учета
возрастных, индивидуальных и
типологических
особенностей обучающихся, в
том числе с ОВЗ (обучающиеся с
нарушениями слуха и зрения,
опорно-двигательного
аппарата,

задержкой

психического
развития,
умственной
отсталостью,
нарушениями аутистического
спектра)
в
процессе
проектирования
внеурочной деятельности

педагогическими
работниками
психологами

проектировать
корректировать

адаптированных
образовательных
программ,
учебнометодических комплексов
для начальной школы, с
учетом
особенностей
социальной
ситуации
развития первоклассника в
связи с переходом ведущей
деятельности от игровой к
учебной (в том числе
разработки
программ
внеурочной деятельности в
рамках основной и
адаптированной
общеобразовательной
программы; разработки
технологических
карт
внеурочных занятий в
соответствии
с
требованиями ФГОС НОО,
ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС
УО, учебно-методических
комплексов для начальной
школы,
примерных
основных
и
адаптированных
образовательных
программ;
планирования
внеурочных занятий)
постановки
воспитательных задач
внеурочных
занятий,
способствующих развитию
обучающихся, независимо от
их способностей и характера
проектирования
корректировки
индивидуальной

837

индивидуальную
образовательную
траекторию

образовательной
траектории обучающегося во
внеурочной
деятельности
в
соответствии с задачами
достижения всех видов
образовательных

обучающегося
во
внеурочной деятельности в
соответствии с задачами
достижения всех
видов

результатов (предметных,
метапредметных
личностных)

образовательных
результатов (предметных,
метапредметных
и
личностных)

− проектирования

− учитывать
особенности

838

обучающихся
с
сохранным развитием и ОВЗ

ситуаций
и
событий,
развивающих эмоциональноценностную сферу ребенка
во внеурочной
деятельности
(культуру переживаний и
ценностные
ориентации
ребенка)

ПК 3.1

Участвовать в

приоритетные

проектировании

развития

образовательной

воспитательных

системы

Российской

программ

Федерации, законы и иные

том числе интерактивных,

нормативные правовые акты,

форм

регламентирующие

воспитательной

образовательную

используя

детей, половозрастных и

деятельность

занятии,

индивидуальных

Федерации,

особенностей

документы

строить

воспитательную

деятельность

культурных

создавать

учетом
различий

учебных

группах (классе, кружке,
секции

направления

в Российской
нормативные
по

обучения

вопросам
воспитания

детей, ФГОС НОО, ФГОС
т.п.)

НОО

ОВЗ,

ФГОС

воспитательных программ
реализации современных, в

УО,

на

так

во

характера

законодательстве

реализации

правах

части

от

их

способностей

воспитательной работы

воспитательных

нормативные

правовые,

возможностей

педагогических

руководящие

работников

инструктивные

представителей)

владеть
организации

методами
экскурсий,

походов и экспедиций и

целей,

обучающихся, независимо

трудовое

(законных

как

способствующих развитию

ребенка,

родителей

их

воспитательных

взрослые

их

работы,

постановки

законодательство

обучающихся,

методов

внеурочной деятельности

разновозрастные детскообщности

реализации

документы,

видов

различных
деятельности

ребенка

(игровой,

регулирующие организацию

трудовой,

и проведение мероприятий за

художественной и т.д.)

пределами

освоения

839

территории

спортивной,

применения

т.п.

образовательной

формировать

детско-

взрослые сообщества
владеть

формами

методами обучения, в том
числе

выходящими

организации

психолого-педагогических
(экскурсий,

технологий (в том числе

походов и экспедиций)

инклюзивных),

основы

необходимых для адресной

методики

воспитательной
за основные

работы,
принципы

различными

контингентами

учащихся:

рамки учебных занятий

деятельностного

общаться

виды и приемы современных

уязвимые

дети,

педагогических технологий

попавшие

достоинство, понимая и

педагогические

жизненные ситуации, дети-

принимая их в процессе

закономерности организации

мигранты,

реализации

воспитательного процесса

дети

воспитательных

основные

образовательными

программ

возрастного развития, стадии

потребностями

развития,

дети

личности,

дефицита

детьми,

признавать

их

управлять

учебными

группами

целью

подхода,

работы

закономерности

кризисы

социализация

одаренные дети, социально
дети,
трудные

дети-сироты,
с

особыми

(аутисты,
синдромом

внимания

вовлечения обучающихся

индикаторы индивидуальных

гиперактивностью и др.),

особенностей

траекторий

дети

жизни,

возможные

девиациями

процесс

мотивируя

воспитания,
их

познавательную

учебно-

их

девиации, а также основы их

840

дети

ОВЗ,

дети

поведения,

зависимостью

деятельность
находить ценностный аспект
учебного знания и
информации
обеспечивать
понимание

его
и

переживание
обучающимися
процессе реализации
воспитательных

процессе организации
воспитательной работы,
оказания адресной помощи
детям

теория и технологии учета
возрастных особенностей
обучающихся в процессе
проектирования
и
реализации
программ
воспитания

проектирования
ситуаций
и событий, развивающих
эмоционально-ценностную
сферу ребенка (культуру
переживаний и ценностные
ориентации ребенка)
формирования

основные и актуальные для
современной
системы

программ
владеть

образования
теории
воспитания детей младшего
школьного возрастов

профессиональной
установкой на оказание
помощи любому ребенку вне
зависимости от его реальных
учебных
возможностей,
особенностей
в поведении, состояния
психического
физического здоровья в
процессе реализации
воспитательных

психодиагностики в процессе
воспитательной деятельности
основы закономерностей
поведения в социальных сетях

особенности региональных
условий, в которых реализуется
используемая основная
образовательная программа
начального
общего образования в части
воспитательной работы
− дидактические основы
используемых
в
воспитательном процессе
образовательных технологий

программ
− реагировать

универсальных учебных
действий в процессе
воспитательной
деятельности
формирования образцов и
ценностей социального
поведения,
навыков
поведения в мире
виртуальной реальности и
социальных
сетях,
формирования
толерантности
и
позитивных
образцов
поликультурного общения в
процессе организации
воспитательной
деятельности

на

создания, поддержания
уклада, атмосферы и
традиций
жизни
образовательной

непосредственные по форме
обращения детей к учителю
в процессе воспитательной
работы и распознавать за
ними серьезные
личные
проблемы

организации
помощи и поддержки в
организации деятельности
ученических
органов
самоуправления
регулирования поведения
обучающихся
для
841

обеспечения безопасной
образовательной среды в
процессе организации
воспитательной
деятельности
определения и принятия
четких правил поведения
обучающимися
соответствии с уставом
образовательной
организации и правилами
внутреннего распорядка
образовательной

842

организации
освоения и адекватного
применения специальных
технологий и методов,
позволяющих проводить
коррекционноразвивающую работу в
процессе воспитательной
деятельности
формирования в процессе
воспитательной
деятельности навыков,
связанных

информационнокоммуникационными
технологиями
развития у обучающихся в
процессе воспитательной
деятельности
познавательной активности,
самостоятельности,
инициативы,
творческих
способностей,
формирование
гражданской позиции,
способности к труду и жизни
в условиях современного
мира,
формирование
обучающихся культуры
здорового и безопасного
образа жизни

формирования в процессе
воспитательной
деятельности социальной
позиции обучающегося,
толерантности, навыков
поведения

изменяющейся
поликультурной
среде,
системы
регуляции
поведения и деятельности
обучающихся
− оценки
параметров
проектирования
843

психологически
безопасной и комфортной
образовательной среды,
разработки
программ
профилактики различных
форм насилия в школе

844

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия

Объем в часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовой проект (работа)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация

Всего

845

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятий

Раздел 1. Возрастная психология

Объем, акад. ч / в
том числе в

Коды компетенций,
формированию которых

форме
практической
подготовки, акад. ч

способствует
элемент программы

38/22

Тема 1.1.

Содержание

8/4

Закономерности
психического
развития человека
как субъекта
деятельности

1. Предмет и задачи возрастной психологии. Генотипическая и средовая
обусловленность развития.

1. Основные теории психического развития.

2. Основные закономерности психического развития.

3. Возрастные периодизации психического развития разных авторов.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 1. Письменная работа «Проблемы психологии возрастного
развития».

Практическое занятие 2. Сравнительный анализ теорий психического развития.

Практическое занятие 3. Зона ближайшего развития – составление рекомендаций для
учителя начальных классов.

Практическое занятие 4. Письменная работа «Возрастная периодизация психического
развития».

846

ОК 01, ПК 1.2, ПК
2.1, ПК 3.1.

Тема 1.2.

Содержание

24/18

Возрастные
особенности
психического
развития человека.

1. Новорожденность. Врожденные формы психики и поведения. Младенчество.

2. Общая характеристика развития ребенка от 1 года до 3-х лет.

3. Психическое развитие дошкольника.

4. Психологические особенности начального этапа обучения.

5. Учебная деятельность младшего школьника.

6. Психологические особенности в подростковом и юношеском возрасте.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 1. Письменная работа «Когнитивное, эмоциональное и
двигательное развитие на первом году жизни»

Практическое занятие 2. Новообразования детей раннего возраста.

Практическое занятие 3. Кризис 3-х лет.

Практическое занятие 4. Составление рекомендации родителям детей 3-х леток.

Практическое занятие 5. Основные психологические новообразования дошкольника.

Практическое занятие 6. Составление классификации детский игр

Практическое занятие 7. Предметная деятельность и игра в дошкольном возрасте.

Практическое занятие 8. Изучение диагностик сформированности компонентов
учебной деятельности

Практическое занятие 9. Готовность к школьному обучению. Кризис 7-ми лет.

847

ОК 01, ПК 1.2, ПК
2.1, ПК 3.1.

Практическое занятие 10. Исследование познавательных процессов у детей младшего
школьного возраста.

Практическое занятие 11. Воспитание младших школьников в процессе обучения.

Практическое занятие 12. Новообразования в подростковом и юношеском возрасте

Практическое занятие 13. Классические исследования кризиса подросткового возраста

Практическое занятие 14. Контрольная работа «Подростковый кризис»

Практическое занятие 15. Воспитание старшеклассников в школе.

Практическое занятие 16. Взаимоотношения с окружающими в подростковом и
юношеском возрасте.

Практическое занятие 17. Становление теоретического интеллекта и
совершенствование практического мышления у старшеклассников.

Практическое занятие 18. Решение психолого-педагогических задач.

Промежуточная аттестация

Всего:

848

2.3. Курсовой проект (работа) – не предусмотрено.
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с приложением
3 к ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного
фонда образовательной организации выбирается не менее одного издания из
перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве
основного, при этом список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Бороздина, Г. В. Основы педагогики и психологии : учебник для среднего
профессионального образования / Г. В. Бороздина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2024. — 477 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-59916-6288-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/537158
2. Дубровина И.В. Психология: учебное издание / Дубровина И.В., Данилова Е.Е.,
Прихожан А.М. - Москва : Академия, 2024. - 496 c. (Специальности среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
3. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология : учебник для среднего профессионального
образования / Л. Ф. Обухова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.— 411 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-18504-1. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/535189
4. Сковородкина И. З. Педагогика: учебное издание / Сковородкина И. З., Герасимов
С. А. - Москва : Академия, 2024. - 640 c. (Специальности среднего профессионального
образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Белкина В. Детская психология. 2-е изд., УП для СПО. М.: Издательство
«Юрайт»., 2019. -170с.
2.
Березанская. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 524
с. — (Серия : Профессиональное образование).
3.
Корягин Н.А. Психология общения: учебник и практикум для СПО / Н.А.
Корягина, Н.В. Антонова, С.В. Овсянникова. – М.: Издательство « Юрайт», 2018. – 437с.
4.
Немов Р. С. Психология В 2 Ч. 2-е изд. пер. Учебник для СПО. М.: Издательство
«Юрайт»., 2019.-345с
5.
Нуркова, В. В.Общая психология : учебник для СПО / В. В. Нуркова, Н. Б.
6.
Сорокоумова, Е. А. Возрастная психология : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Е. А. Сорокоумова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 227 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-04323-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/514587 (дата обращения: 15.01.2023).
849

7.
Хилько, М. Е. Возрастная психология : учебное пособие для среднего
профессионального образования / М. Е. Хилько, М. С. Ткачева. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 202 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-00142-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/514537 (дата обращения: 15.01.2023).
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень умений, осваиваемых
в рамках дисциплины:
распознавать задачу и/или проблему
в профессиональном и/или социальном
контексте; анализировать задачу и/или
проблему и выделять её составные
части; определять этапы решения
задачи; выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для
решения задачи и/или проблемы;
составлять план действия; определять
необходимые ресурсы;
проектировать процесс обучения с
учетом индивидуальных особенностей
обучающихся;
определять педагогические цели, задачи
и планируемые результаты организации
внеурочной деятельности в избранной
области с учетом возраста
обучающихся;

Умение решать педагогические
и психологические задачи;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям

Экспертное
наблюдение
за ходом выполнения
практической работы

Умение выявлять и применять
индивидуальные и
типологические особенности
обучающихся;

Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания каждым
обучающимся

Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям

Оценка ответов
в устной/письменной
форме;

Владение современными
психолого-педагогическими
технологиями;

Зачет

Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям

составлять рабочую программу, планы,
сценарии внеурочных занятий с учетом
деятельностного подхода, особенностей
избранной области деятельности,
возраста обучающихся и в соответствии
с санитарно- гигиеническими нормами;
находить ценностный аспект учебного
знания и информации, обеспечивать его
понимание и переживание
850

обучающимися проектирование
ситуаций и событий, развивающих
эмоционально-ценностную сферу
ребенка;
проявлять толерантное отношение к
представителям разных мировоззрений
и культурных традиций;
формулировать цели и задачи
воспитания классного коллектива и
отдельных обучающихся с учетом
возрастных и индивидуальных
особенностей;
взаимодействовать с другими
специалистами в рамках психологомедико-педагогического консилиума;
Перечень знаний, осваиваемых
в рамках дисциплины:
актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить; основные
источники информации и ресурсы для
решения задач и проблем в
профессиональном и/или социальном
контексте;
основные закономерности возрастного
развития, стадии и кризисы развития
ребенка младшего школьного возраста,
социализации личности, индикаторы
индивидуальных особенностей
траекторий жизни, их возможные
девиации, а также основы их
психодиагностики;
разработка программ внеурочной
деятельности на основе требований
ФГОС, на основе примерной
образовательной программы и
примерных программ внеурочной
деятельности с учетом интересов
обучающихся и их родителей (законных
представителей)
способы защиты достоинства и

Знание психологии как науки;
Знание взаимосвязи психологии
с другими науками
Знание основ психологии
личности
Знание закономерностей
психического развития человека
как субъекта образовательного
процесса
Знать возрастную периодизацию
Знать возрастные, половые,
типологические и
индивидуальные особенности
обучающихся
Знать особенности общения и
поведения в школьном и
дошкольном возрасте
Знать особенности групповой
динамики обучающихся
Знать понятия, причины,
851

Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания каждым
обучающимся
Оценка ответов
в устной/письменной
форме
Зачет

интересов обучающихся, оказавшихся в
конфликтной ситуации и/или
неблагоприятных условиях;

психологические основы
предупреждения и коррекции
школьной дезадаптации;

особенности адаптации обучающихся к
условиям начального общего
образования;

Знать причины девиантного
поведения

возрастные особенности обучающихся
на ступени начального общего
образования;

Знать основы психологии
творчества

852

Приложение 2.28
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ 10 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

853

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины
ОПЦ 10 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Преподаватель кафедры педагогики и психологии
О.И. Тонкодубова
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики и психологии
Протокол заседания кафедры педагогики и психологии от 06.05.2025 № 7

854

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общая характеристика

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

2.2. Содержание дисциплины

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

855

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.02 Основы психологии»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.10 Педагогическая психология» вооружение студентов
знаниями умениями, необходимыми для организации эффективного учебно-воспитательного
процесса, обеспечивающего поступательное развитие познавательной и личностной сфер
учащихся, а также развитие у студентов психолого-педагогического мышления и других
компетентностей профессионального преподавателя.
Дисциплина «ОП.10 Педагогическая психология» включена в обязательную часть
общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:ОК 01 ОК 02 ОК 04 ОК 05
ОК.09 ПК 1.1 ПК 1.2 ПК 1.3 ПК 1.5 ПК 2.1 ПК 2.2 ПК 2.3 ПК 2.4 ПК 3.1 ПК 3.5 ПК 3.6

Код
ОК

ОК 01

Уметь

распознавать задачу и/или
проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте,
анализировать и выделять
её составные части
определять этапы
решения задачи,
составлять план действия,
реализовывать
составленный план,
определять необходимые
ресурсы
выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для
решения задачи и/или
проблемы
владеть актуальными
методами работы в

Знать

актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить
структура плана для
решения задач, алгоритмы
выполнения работ в
профессиональной и
смежных областях
основные источники
информации и ресурсы для
решения задач и/или
проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте
методы работы в
профессиональной и
смежных сферах
856

профессиональной и
смежных сферах
оценивать результат и
последствия своих
действий (самостоятельно
или с помощью
наставника)
ОК 02

порядок оценки
результатов решения задач
профессиональной
деятельности

номенклатура
информационных
источников, применяемых
в профессиональной
деятельности
приемы структурирования
информации
формат оформления
результатов поиска
информации
современные средства и
устройства
информатизации, порядок
их применения
программное обеспечение
в профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства

использовать
современное
программное обеспечение
в профессиональной
деятельности
использовать различные
цифровые средства для
решения
профессиональных задач
ОК 04

соблюдение норм
делового общения и

оценка выполнения
практических работ в
857

деловой этики во
взаимодействии с
обучающимися, с
руководством, коллегами
и социальными
партнерами;

процессе учебной и
производственной
практики.

аргументированная
трансляция своей точки
зрения;
точное и своевременное
выполнение поручений
руководителя;
эффективность
организации
коллективной
(командной) работы в
профессиональной
деятельности;
объективность анализа
успешности
коллективной
(групповой) работы,
путей ее
совершенствования.
ОК 05

грамотность изложения
своих мыслей и
оформления документов
по профессиональной
тематике на
государственном языке;
проявление
толерантности в рабочем
коллективе;

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной
практики;
оценка на
производственной
практике;

соблюдение правил
оформления документов
и построения устных
сообщений.

858

ОК.09

− понимать общий смысл

четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные темы;
участвовать в диалогах
на
знакомые
общие
и
профессиональные
темы;

четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые), понимать тексты
на
базовые
профессиональные темы;

− строить

простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;
кратко
обосновывать и объяснять
свои действия (текущие
и планируемые);
писать простые связные
сообщения на знакомые
или интересующие
профессиональные темы

ПК 1.1

проводить анализ
требований и содержания
ФГОС НОО, ФГОС НОО
ОВЗ, ФГОС УО,
содержания примерных
основных и
адаптированных
образовательных
программ, содержания
учебно-методических
комплексов для
начальной школы в целях
проектирования процесса
обучения
принимать участие в
разработке ООП НОО и

−

− участвовать в диалогах

на знакомые общие и
профессиональные темы;
− строить

простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;
− кратко обосновывать и

объяснять свои действия
(текущие
и планируемые);
писать простые связные
сообщения на знакомые
или интересующие
профессиональные темы
Федеральный закон «Об
образовании в Российской
Федерации», ФГОС НОО,
ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС
УО, содержание
примерных основных и
адаптированных
образовательных
программ, учебнометодических комплексов
для начальной школы,
иные нормативные
правовые акты,
регламентирующие
образовательную
деятельность в Российской
Федерации, нормативные
859

АООП НОО
разрабатывать программы
учебных предметов в
соответствии с
требованиями ФГОС
НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО, с учетом
примерных основных и
адаптированных
общеобразовательных
программ, учебнометодических комплексов
для начальной школы
разрабатывать
технологическую карту
урока в соответствии с
требованиями к ее
структуре
во взаимодействии с
родителями (законными
представителями),
другими педагогическими
работниками и
психологами
проектировать
индивидуальную
образовательную
траекторию
обучающегося в
соответствии с задачами
достижения всех видов
образовательных
результатов (предметных,
метапредметных и
личностных)
разрабатывать
индивидуальные
образовательные
маршруты,
индивидуальные
программы развития и

документы по вопросам
обучения и воспитания
детей, законодательство о
правах ребенка, трудовое
законодательство (в том
числе Конвенция о правах
ребенка) в части
организации урочной
деятельности
приоритетные направления
развития образовательной
системы Российской
Федерации
особенности региональных
условий, в которых
реализуется используемая
основная и адаптированная
общеобразовательная
программа начального
общего образования
теория и технологии учета
возрастных,
индивидуальных и
типологических
особенностей
обучающихся, в том числе
с ограниченными
возможностями здоровья
(обучающиеся с
нарушениями слуха и
зрения, опорнодвигательного аппарата,
задержкой психического
развития, умственной
отсталостью, нарушениями
аутистического спектра)
(далее – ОВЗ) в процессе
проектирования учебного
процесса
структура программы
учебного предмета,
860

возможностями
здоровья,
федерального
государственного
образовательного
стандарта образования
обучающихся с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) (далее
соответственно –
ФГОС НОО, ФГОС
НОО ОВЗ, ФГОС УО),
с учетом примерных
основных и
адаптированных
образовательных
программ, учебнометодических
комплексов для
начальной школы,
особенностей
социальной ситуации
развития
первоклассника в
связи с переходом
ведущей деятельности
от игровой к учебной
(в том числе
разработки программ
учебных предметов в
рамках основной и
адаптированной
общеобразовательной
программы;
разработки
технологических карт
уроков в соответствии
с требованиями ФГОС
НОО, ФГОС НОО
ОВЗ, ФГОС УО, с
учетом учебно-

индивидуальноориентированные
образовательные
программы с учетом
личностных и возрастных
особенностей
обучающихся

технологической карты
урока, программ
индивидуального развития
ребенка
− психофизиологические

особенности обучающихся
с ОВЗ, их
учет в
− учитывать особенности проектировании учебного
обучающихся
с процесса, коррекционной
сохранным развитием и работе
ограниченными
возможностями здоровья

методических
комплексов для
начальной школы,
примерных основных
и адаптированных
образовательных
программ; разработки
(совместно с другими
специалистами)
индивидуальных
образовательных
маршрутов, программ
индивидуального
развития ребенка с
учетом личностных и
возрастных
особенностей
обучающихся;
планирования уроков)
постановки
воспитательных задач
уроков,
способствующих
развитию
обучающихся,
независимо от их
способностей и
характера
− проектирования

ситуаций и событий,
развивающих
эмоциональноценностную
сферу
ребенка в урочной
деятельности
(культуру
переживаний
и
ценностные
ориентации ребенка)
ПК 1.2

соблюдать
правовые, психолого-педагогические организации учебного
нравственные и этические особенности организации процесса с учетом
861

нормы,
требования
профессиональной этики,
в т.ч. в работе с
обучающимися с ОВЗ

учебного
процесса
обучающихся, в том числе
обучающихся,
имеющих
ОВЗ;
проявивших
выдающиеся способности;
ставить различные виды обучающихся, для которых
учебных задач (учебно- русский язык не является
познавательных, учебно- родным
практических,
учебноигровых)
и основы
психодидактики,
организовывать
их поликультурного
решение
(в образования
индивидуальной
или
групповой
форме)
в методика обучения по
в
рамках
соответствии с уровнем предметам
начального
познавательного
и программы
личностного
развития общего образования
детей младшего возраста, методика
реализации
в т.ч. с ОВЗ, сохраняя при программы
этом баланс предметной и индивидуального развития
метапредметной
ребенка
составляющей
их
преподаваемые предметы в
содержания
пределах
требований
владеть
формами
и федеральных
методами обучения, в том государственных
числе выходящими за образовательных
рамки учебных занятий: стандартов и основной и
проектная деятельность, адаптированной
лабораторные
общеобразовательной
эксперименты,
полевая программы, их истории и
практика и т.п.
места в мировой культуре и
осваивать и применять науке
современные психологопедагогические
технологии, основанные
на
знании
законов
развития личности и
поведения в реальной и
виртуальной среде

психофизиологически
х
особенностей
и
своеобразия
социальной ситуации
развития
первоклассника
реализации программ
учебных предметов в
рамках основной и
адаптированной
общеобразовательной
программы
через
проведение различных
видов уроков
реализации (совместно
с
другими
специалистами)
индивидуальных
образовательных
маршрутов, программ
индивидуального
развития ребенка с
учетом личностных и
возрастных
особенностей
обучающихся

осуществления
профессиональной
деятельности
в
соответствии
с
требованиями ФГОС
основы
методики НОО, ФГОС НОО
преподавания,
основные ОВЗ, ФГОС УО
принципы деятельностного реализации
подхода, виды и приемы развивающих
и
современных
воспитательных
педагогических технологий возможностей учебной

существо заложенных в деятельности
владеть
ИКТ- содержании используемых обучающихся
компетентностями:
в
начальной
школе регулирования
общепользовательская
862

ИКТ-компетентность;
общепедагогическая
ИКТ-компетентность;
предметнопедагогическая
ИКТкомпетентность
(отражающая
профессиональную ИКТкомпетентность
соответствующей области
человеческой
деятельности)

учебных
задач поведения
обобщенных
способов обучающихся
для
деятельности и системы обеспечения
знаний
о
природе, безопасной
обществе,
человеке, образовательной
технологиях
среды
в
процессе
обучения
младших
основные и актуальные для школьников с ОВЗ и с
современной
системы сохранным развитием
образования
теории в
соответствии
с
обучения и развития детей уставом
младшего
школьного образовательной
возрастов
организации
и
использовать в практике
теория, правилами
своей
работы история,
закономерности
и внутреннего
психологические
распорядка
подходы:
культурно- принципы построения и образовательной
функционирования
исторический,
организации
деятельностный
и образовательных систем,
роль и место образования в формирования
развивающий
жизни
личности
и системы
регуляции
использовать в процессе общества
деятельности
обучения
специальные
в
основы обучающихся
подходы
в
целях дидактические
процессе обучения
включения
в используемых в учебном
образовательный процесс процессе образовательных реализации
на
технологий,
в
том
числе
всех обучающихся, в том
учебных
предметах
ИКТ-технологий
числе
с
особыми
современных, в том
потребностями
в педагогические
числе интерактивных,
образовании:
форм и методов
закономерности
обучающихся,
организации
учебного формирования
и
проявивших выдающиеся процесса
реализации программ
способности;
обучающихся,
для законы развития личности развития
которых русский язык не и проявления личностных универсальных
действий,
является
родным; свойств, психологические учебных
законы периодизации и метапредметных
обучающихся с ОВЗ
компетенций, умения
кризисов развития
владеть
учиться
и
теория
и
технологии
учета
профессиональной
универсальных
возрастных
особенностей
установкой на оказание
учебных действий до
обучающихся
помощи любому ребенку
уровня, необходимого
вне зависимости от его
для
освоения
основные
признаки
реальных
учебных
образовательных
отклонения в развитии
863

возможностей,
особенностей
в
поведении,
состояния
психического
и
физического здоровья

детей
основы специальной
педагогики и психологии
(и смежных наук)

общаться
с
детьми,
признавать
их
достоинство, понимая и
принимая их в процессе
организации
учебного
процесса

программ основного
общего образования
формирования у детей
социальной позиции
обучающихся на всем
протяжении обучения
в начальной школе
формирования
у
обучающихся с ОВЗ и
сохранным развитием
мотивации в процессе
обучения

управлять
учебными
группами
с
целью
вовлечения обучающихся
в
процесс
обучения,
мотивируя их учебнопознавательную
деятельность

развития
обучающихся
познавательной
активности,
самостоятельности,
инициативы
процессе обучения

находить
ценностный
аспект учебного знания и
информации,
обеспечивать
его
понимание
и
переживание
обучающимися

развития
у
обучающихся, в том
числе обучающихся,
имеющих
ОВЗ;
проявивших
выдающиеся
способности;
обучающихся,
для
которых русский язык
не является родным
познавательной
активности,
самостоятельности,
инициативы,
творческих
способностей,
формирования
гражданской позиции,
способности к труду и
жизни в условиях
современного
мира,
формирования
у

защищать достоинство и
интересы обучающихся,
помогать детям,
оказавшимся в
конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных
условиях

864

обучающихся
культуры здорового и
безопасного
образа
жизни
формирования
в
процессе
обучения
навыков, связанных с
информационнокоммуникационными
технологиями
освоения
и
применения
психологопедагогических
технологий (в том
числе инклюзивных),
необходимых
для
адресной работы с
различными
контингентами
учащихся: одаренные
дети,
социально
уязвимые дети, дети,
попавшие в трудные
жизненные ситуации,
дети-мигранты, детисироты,
дети
с
особыми
образовательными
потребностями
(аутисты,
дети
с
синдромом дефицита
внимания
и
гиперактивностью и
др.), дети с ОВЗ, дети
с
девиациями
поведения, дети с
зависимостью
освоения
адекватного
применения
865

специальных
технологий и методов,
позволяющих
проводить
коррекционноразвивающую работу
реагирования
на
непосредственные по
форме
обращения
детей к учителю в
процессе обучения и
распознавать за ними
серьезные
личные
проблемы
оказания адресной
помощи обучающимся
ПК 1.3

объективно
оценивать
знания обучающихся на
основе тестирования и
других методов контроля
в
соответствии
с
реальными
учебными
возможностями детей

пути
достижения
образовательных
результатов и способы
контроля
и
оценки
результатов обучения
научное представление о
результатах образования,
путях их достижения и
способах
оценки
и
коррекции

оценивать
образовательные
результаты:
формируемые
в
основные закономерности
преподаваемых
развития,
предметах предметные и возрастного
стадии и кризисы развития,
метапредметные
социализация
личности,
компетенции
индикаторы
вносить
необходимые индивидуальных
коррективы в процесс особенностей траекторий
обучения
младших жизни,
их
возможные
школьников, в том числе девиации, а также основы
с ОВЗ
их психодиагностики в
процессе обучения
во взаимодействии с
родителями (законными
представителями),
866

организации,
осуществления
контроля и оценки
учебных достижений,
текущих и итоговых
результатов освоения
основной
образовательной
программы
обучающимися
объективной оценки
знаний обучающихся
на
основе
тестирования и других
методов контроля в
соответствии
с
реальными учебными
возможностями детей
объективной оценки
успехов
и
возможностей
обучающихся с учетом
неравномерности
индивидуального

другими педагогическими
работниками
и
психологами
корректировать
индивидуальную
образовательную
траекторию
обучающегося
в
соответствии с задачами
достижения всех видов
образовательных
результатов (предметных,
метапредметных
и
личностных)

ПК 1.5

выбирать и разрабатывать
учебно-методические
материалы в соответствии
с ФГОС НОО, ФГОС
НОО ОВЗ, ФГОС УО

психического развития
детей
младшего
школьного возраста, а
также
своеобразия
динамики
развития
учебной деятельности
мальчиков и девочек
проведения
в
четвертом
классе
начальной школы (во
взаимодействии
с
психологом)
мероприятий
по
профилактике
возможных
трудностей адаптации
детей
к
учебновоспитательному
процессу в основной
школе
нормативные документы
по вопросам организации
образовательного процесса
младших школьников, в
том числе с ОВЗ
виды,
содержание
и
требования
к
учебнометодическим материалам
критерии отбора учебнометодических материалов,
в том числе с учетом типа
образовательной
организации, особенностей
класса/группы и отдельных
обучающихся, в том числе
с ОВЗ
особенности региональных
условий,
в
которых
реализуется используемая
основная образовательная
867

выбора и разработки
учебно-методических
материалов
в
соответствии с ФГОС
НОО, ФГОС НОО
ОВЗ, ФГОС УО

программа
начального
общего образования
ПК 2.1

проводить
анализ
требований и содержания
ФГОС НОО, ФГОС НОО
ОВЗ,
ФГОС
УО,
содержания примерных
основных
и
адаптированных
образовательных
программ,
содержания
учебно-методических
комплексов
для
начальной школы в целях
проектирования процесса
организации внеурочной
деятельности

Федеральный закон «Об
образовании в РФ», ФГОС
НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО, содержание
примерных основных и
адаптированных
образовательных
программ,
учебнометодический комплексы
для начальной школы,
иные
нормативные
правовые
акты,
регламентирующие
образовательную
деятельность в Российской
Федерации, нормативные
документы по вопросам
обучения и воспитания
детей, законодательство о
правах ребенка, трудовое
законодательства (в том
числе Конвенция о правах
ребенка)
в
части
организации
внеурочной
деятельности

разрабатывать программы
внеурочной деятельности
в
соответствии
с
требованиями
ФГОС
НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО, с учетом
примерных основных и
адаптированных
общеобразовательных
программ,
учебнометодических комплексов структура технологической
для начальной школы
карты внеурочного занятия
разрабатывать
технологическую карту
внеурочных занятий в
соответствии
с
требованиями
к
ее
структуре
во взаимодействии с
родителями (законными
представителями),
другими педагогическими
работниками
и
психологами

теория и технологии учета
возрастных,
индивидуальных
и
типологических
особенностей
обучающихся, в том числе
с ОВЗ (обучающиеся с
нарушениями
слуха
и
зрения,
опорнодвигательного
аппарата,
задержкой
психического
развития,
умственной
868

проектирования
образовательного
процесса
в
части
внеурочной
деятельности
на
основе ФГОС НОО,
ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО), с учетом
примерных основных
и
адаптированных
образовательных
программ,
учебнометодических
комплексов
для
начальной школы, с
учетом особенностей
социальной ситуации
развития
первоклассника
в
связи с переходом
ведущей деятельности
от игровой к учебной
(в
том
числе
разработки программ
внеурочной
деятельности в рамках
основной
и
адаптированной
общеобразовательной
программы;
разработки
технологических карт
внеурочных занятий в
соответствии
с
требованиями ФГОС
НОО, ФГОС НОО
ОВЗ,
ФГОС
УО,
учебно-методических
комплексов
для
начальной
школы,
примерных основных

проектировать
и
корректировать
индивидуальную
образовательную
траекторию
обучающегося
во
внеурочной деятельности
в соответствии с задачами
достижения всех видов
образовательных
результатов (предметных,
метапредметных
и
личностных)

отсталостью, нарушениями
аутистического спектра) в
процессе проектирования
внеурочной деятельности

и
адаптированных
образовательных
программ;
планирования
внеурочных занятий)
постановки
воспитательных задач
внеурочных занятий,
способствующих
развитию
обучающихся,
независимо
от
их
способностей
и
характера

учитывать особенности
обучающихся
с
сохранным развитием и
ОВЗ

проектирования
и
корректировки
индивидуальной
образовательной
траектории
обучающегося
во
внеурочной
деятельности
в
соответствии
с
задачами достижения
всех
видов
образовательных
результатов
(предметных,
метапредметных
и
личностных)
проектирования
ситуаций и событий,
развивающих
эмоциональноценностную
сферу
ребенка во внеурочной
деятельности
(культуру
переживаний
и
ценностные
ориентации ребенка)
869

ПК 2.2

организовывать
различные
виды
внеурочной деятельности:
игровую,
учебноисследовательскую,
художественнопродуктивную,
культурно-досуговую
с
учетом
возможностей
образовательной
организации,
места
жительства и историкокультурного своеобразия
региона

методика
организации организации
внеурочной деятельности внеурочной
учащихся, в том числе с деятельности
в
ОВЗ
соответствии
с
требованиями ФГОС
методика
реализации НОО, ФГОС НОО
программы
ОВЗ, ФГОС УО, с
индивидуального развития учетом
ребенка
психофизиологически
особенностей
и
требования к организации х
внеурочной деятельности своеобразия
учащихся, в том числе с социальной ситуации
ОВЗ,
в
пределах развития
требований федеральных первоклассника,
программ внеурочной
ставить во внеурочной государственных
деятельности
через
деятельности различные образовательных
проведение
виды
учебных
задач стандартов и основной и внеурочных занятий
(учебно-познавательных, адаптированной
общеобразовательной
учебно-практических,
реализации (совместно
программы,
его
истории
и
учебно-игровых)
и
с
другими
места
в
мировой
культуре
и
организовывать
их
специалистами)
науке
решение
(в
индивидуальных
индивидуальной
или основы
методики образовательных
групповой
форме)
в преподавания,
основные маршрутов, программ
соответствии с уровнем принципы деятельностного индивидуального
познавательного
и подхода, виды и приемы развития ребенка с
личностного
развития современных
учетом личностных и
детей младшего возраста, педагогических технологий возрастных
сохраняя при этом баланс в процессе организации особенностей
предметной
и внеурочной деятельности
обучающихся в рамках
метапредметной
внеурочной
составляющей
их существо заложенных в деятельности
содержании
внеурочной
содержания
реализации
деятельности
разрабатывать (осваивать) используемых в начальной развивающих
и
и применять в процессе школе
воспитательных
учебных
задач,
организации внеурочной обобщенных
способов возможностей
деятельности
деятельности и системы внеурочной
современные психолого- знаний
о
природе, деятельности
педагогические
обществе,
человеке, регулирования
технологии
технологиях
поведения
владеть

формами

и основные и актуальные для обучающихся с ОВЗ и
870

методами
организации
внеурочной деятельности,
в том числе проектной
деятельностью,
лабораторными
экспериментами, полевой
практикой и т.п.
разрабатывать (осваивать)
и применять в процессе
организации внеурочной
деятельности
современные психологопедагогические
технологии

современной
системы
образования
теории
обучения, и развития детей
младшего
школьного
возрастов
в
части
организации
внеурочной
деятельности

с
сохранным
развитием
для
обеспечения
безопасной
образовательной
среды
в
процессе
внеурочной
деятельности
в
дидактические
основы соответствии
с
используемых в процессе уставом и правилами
организации
внеурочной внутреннего
деятельности
распорядка
образовательных
образовательной
технологий
организации
теория и технологии учета
возрастных особенностей
обучающихся в процессе
организации
внеурочной
деятельности

управлять
учебными
группами
с
целью
вовлечения обучающихся
в процесс внеурочной
деятельности, мотивируя
их
учебно- законы развития личности
и поведения в реальной и
познавательную
виртуальной среде
деятельность

формирования
системы
регуляции
внеурочной
деятельности
обучающихся
реализации в процессе
организации
внеурочной
деятельности
современных, в том
числе интерактивных,
форм
и
методов
воспитательной
работы
формирования
метапредметных
компетенций, умения
учиться
и
универсальных
учебных действий в
процессе организации
внеурочной
деятельности
формирования у детей
мотивации,
социальной позиции,
навыков, связанных с

871

информационнокоммуникационными
технологиями
развития
у
обучающихся
познавательной
активности,
самостоятельности,
инициативы
в
процессе организации
внеурочной
деятельности
освоения
и
адекватного
применения
в
процессе организации
внеурочной
деятельности
специальных
технологий и методов,
позволяющих
проводить
коррекционноразвивающую работу
организации
во
внеурочной
деятельности ситуаций
и
событий,
развивающих
эмоциональноценностную
сферу
ребенка
(культуру
переживаний
и
ценностные
ориентации ребенка) с
учетом
своеобразия
социальной ситуации
развития
первоклассника
ПК 2.3

оценивать
образовательные

пути
достижения объективной оценки в
образовательных
процессе организации
872

результаты:
формируемые в процессе
внеурочной деятельности
предметные
и
метапредметные
компетенции

результатов и способы
контроля
и
оценки
результатов
внеурочной
деятельности

научное представление о
результатах
внеурочной
вносить
необходимые деятельности, путях их
коррективы в процесс достижения и способах
организации внеурочной оценки и коррекции
деятельности
младших
школьников, в том числе направления и алгоритм
анализа
процесса
и
с ОВЗ
результатов
внеурочной
проводить
анализ деятельности
младших
процесса и результатов школьников с ОВЗ и с
внеурочной деятельности сохранным развитием
младших школьников, в
том числе с ОВЗ
поддерживать в детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу
в процессе организации
внеурочной деятельности
объективно
оценивать
знания обучающихся на
основе тестирования и
других методов контроля
в
соответствии
с
реальными
учебными
возможностями детей в
процессе
внеурочной
деятельности

внеурочной
деятельности успехов
и
возможностей
обучающихся с учетом
неравномерности
индивидуального
психического развития
детей
младшего
школьного возраста, а
также
своеобразия
динамики
развития
учебной деятельности
мальчиков и девочек
корректировки
процессе организации
внеурочной
деятельности исходя
из
данных
мониторинга
образовательных
результатов с учетом
неравномерности
индивидуального
психического развития
детей
младшего
школьного возраста (в
том числе в силу
различий в возрасте,
условий дошкольного
обучения
и
воспитания), а также
своеобразия динамики
развития мальчиков и
девочек
систематического
анализа
эффективности
внеурочных занятий и
подходов к обучению
выявления в
наблюдения

873

ходе
в

процессе внеурочной
деятельности
поведенческих
и
личностных проблем
обучающихся,
связанных
с
особенностями
их
развития
применения
инструментария
и
методов диагностики и
оценки
показателей
уровня и динамики
развития ребенка в
процессе организации
внеурочной
деятельности
оказания
адресной
помощи обучающимся
в
процессе
организации
внеурочной
деятельности
ПК 2.4

Выбирать
и
разрабатывать
учебнометодические материалы
для
организации
внеурочной деятельности
в соответствии с ФГОС
НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО

нормативные документы
по вопросам организации
внеурочной деятельности
младших школьников, в
том числе с ОВЗ

Выбора и разработки
учебно-методических
материалов
для
организации
внеурочной
деятельности
в
виды,
содержание
и соответствии с ФГОС
требования
к
учебно- НОО, ФГОС НОО
методическим материалам, ОВЗ, ФГОС УО
используемым в процессе
организации
внеурочной
деятельности
критерии отбора учебнометодических материалов
для
организации
внеурочной деятельности,
в том числе с учетом типа
образовательной
874

организации, особенностей
класса/группы и отдельных
обучающихся, в том числе
с ОВЗ
особенности региональных
условий,
в
которых
реализуется используемая
основная образовательная
программа
начального
общего
образования
в
части
организации
внеурочной деятельности
ПК 3.1

участвовать
проектировании
воспитательных
программ

в приоритетные направления
развития образовательной
системы
Российской
Федерации, законы и иные
нормативные
правовые
строить воспитательную акты, регламентирующие
деятельность с учетом образовательную
культурных
различий деятельность в Российской
детей, половозрастных и Федерации, нормативные
индивидуальных
документы по вопросам
особенностей
обучения и воспитания
создавать
в
учебных детей, ФГОС НОО, ФГОС
группах (классе, кружке, НОО ОВЗ, ФГОС УО,
секции
и
т.п.) законодательство о правах
трудовое
разновозрастные детско- ребенка,
взрослые
общности законодательстве в части
обучающихся,
их воспитательной работы
родителей
(законных
представителей)
и
педагогических
работников
владеть
методами
организации экскурсий,
походов и экспедиций и
т.п.
формировать
детсковзрослые сообщества
владеть

формами

реализации
воспитательных
программ
реализации
современных, в том
числе интерактивных,
форм
и
методов
воспитательной
работы, используя их
как на занятии, так и
во
внеурочной
деятельности

постановки
воспитательных целей,
способствующих
развитию
нормативные
правовые, обучающихся,
от
их
руководящие
и независимо
и
инструктивные документы, способностей
характера
регулирующие
организацию и проведение реализации
мероприятий за пределами воспитательных
территории
возможностей
образовательной
различных
видов
организации
(экскурсий, деятельности ребенка
походов и экспедиций)
(игровой,
трудовой,

основы
и воспитательной
875

методики спортивной,
работы,

методами обучения, в том основные
принципы
числе выходящими за деятельностного подхода,
рамки учебных занятий
виды
и
приемы
современных
общаться
с
детьми, педагогических технологий
признавать
их
достоинство, понимая и педагогические
принимая их в процессе закономерности
реализации
организации
воспитательных
воспитательного процесса
программ
основные закономерности
управлять
учебными возрастного
развития,
группами
с
целью стадии и кризисы развития,
вовлечения обучающихся социализация
личности,
в процесс воспитания, индикаторы
мотивируя их учебно- индивидуальных
познавательную
особенностей траекторий
деятельность
жизни,
их
возможные
девиации, а также основы
находить
ценностный их психодиагностики в
аспект учебного знания и процессе воспитательной
информации
деятельности
обеспечивать
его
понимание
и основы закономерностей
переживание
поведения в социальных
обучающимися
в сетях
процессе
реализации
теория и технологии учета
воспитательных
возрастных особенностей
программ
обучающихся в процессе
владеть
проектирования
и
профессиональной
реализации
программ
установкой на оказание воспитания
помощи любому ребенку
вне зависимости от его основные и актуальные для
системы
реальных
учебных современной
образования
теории
возможностей,
детей
особенностей
в воспитания
школьного
поведении,
состояния младшего
психического
и возрастов
физического здоровья в особенности региональных
процессе
реализации условий,
в
которых
воспитательных
реализуется используемая
876

художественной и т.д.)
освоения
и
применения
психологопедагогических
технологий (в том
числе инклюзивных),
необходимых
для
адресной работы с
различными
контингентами
учащихся: одаренные
дети,
социально
уязвимые дети, дети,
попавшие в трудные
жизненные ситуации,
дети-мигранты, детисироты,
дети
с
особыми
образовательными
потребностями
(аутисты,
дети
с
синдромом дефицита
внимания
и
гиперактивностью и
др.), дети с ОВЗ, дети
с
девиациями
поведения, дети с
зависимостью
в
процессе организации
воспитательной
работы,
оказания
адресной
помощи
детям
проектирования
ситуаций и событий,
развивающих
эмоциональноценностную
сферу
ребенка
(культуру
переживаний
и
ценностные

программ

основная образовательная
программа
начального
реагировать
на общего
образования
в
непосредственные
по части
воспитательной
форме обращения детей к работы
учителю
в
процессе
воспитательной работы и дидактические
основы
распознавать за ними используемых
в
серьезные
личные воспитательном процессе
проблемы
образовательных
технологий

ориентации ребенка)
формирования
универсальных
учебных действий в
процессе
воспитательной
деятельности
формирования
образцов и ценностей
социального
поведения,
навыков
поведения в мире
виртуальной
реальности
и
социальных
сетях,
формирования
толерантности
и
позитивных образцов
поликультурного
общения в процессе
организации
воспитательной
деятельности
создания,
поддержания уклада,
атмосферы и традиций
жизни
образовательной
организации
помощи и поддержки
в
организации
деятельности
ученических органов
самоуправления
регулирования
поведения
обучающихся
обеспечения
безопасной
образовательной

877

для

среды
в
процессе
организации
воспитательной
деятельности
определения
и
принятия
четких
правил
поведения
обучающимися
в
соответствии
с
уставом
образовательной
организации
и
правилами
внутреннего
распорядка
образовательной
организации
освоения
и
адекватного
применения
специальных
технологий и методов,
позволяющих
проводить
коррекционноразвивающую работу в
процессе
воспитательной
деятельности
формирования
в
процессе
воспитательной
деятельности навыков,
связанных
с
информационнокоммуникационными
технологиями
развития
обучающихся
процессе
воспитательной
878

у
в

деятельности
познавательной
активности,
самостоятельности,
инициативы,
творческих
способностей,
формирование
гражданской позиции,
способности к труду и
жизни в условиях
современного
мира,
формирование
у
обучающихся
культуры здорового и
безопасного
образа
жизни
формирования
в
процессе
воспитательной
деятельности
социальной позиции
обучающегося,
толерантности,
навыков поведения в
изменяющейся
поликультурной среде,
системы
регуляции
поведения
и
деятельности
обучающихся
оценки параметров и
проектирования
психологически
безопасной
и
комфортной
образовательной
среды,
разработки
программ
профилактики
различных
форм
879

насилия в школе
ПК 3.5

оказания помощи семье в основные закономерности
решении
вопросов семейных
отношений,
воспитания ребенка
позволяющие эффективно
работать с родительской
консультирования
общественностью
в
педагогов и родителей процессе
осуществления
(законных
педагогического
представителей)
по просвещения
вопросам
организации
воспитательного
особенности современной
процесса,
досуговой семьи, ее воспитательный
деятельности
потенциал и способы его
обучающихся
изучения
теоретические
и
методические
основы
семейного воспитания

оказания
помощи
семье
в
решении
вопросов воспитания
ребенка
консультирования
педагогов и родителей
(законных
представителей)
по
вопросам организации
воспитательного
процесса, досуговой
деятельности
обучающихся

методы консультирования
родителей по вопросам
организации
совместной
воспитательной
деятельности
с
образовательной
организацией
методы консультирования
родителей
(законных
представителей)
по
вопросам
организации
досуговой
деятельности
обучающихся, их отдыха в
каникулярное время
ПК 3.6

создавать
в
учебных
группах (классе, кружке,
секции
и
т.п.)
разновозрастные детсковзрослые
общности
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей)
и
педагогических

нормативно-правовые
основы
и
социальнопедагогические механизмы
взаимодействия
образовательной
организации с семьей

использования
конструктивных
воспитательных
усилий
родителей
(законных
представителей)
обучающихся

основные закономерности
семейных
отношений, разработки (совместно
позволяющие эффективно с
другими
880

работников

работать с родительской
общественностью
в
формировать
детско- процессе
организации
взрослые сообщества
взаимодействия субъектов
сотрудничать с другими образовательного процесса
для
решения
задач
педагогическими
работниками и другими воспитания
специалистами в решении педагогические
приемы
воспитательных задач
включения педагогов и
осуществлять (совместно
с психологом и другими
специалистами)
психологопедагогическое
сопровождение
реализации
воспитательных
программ
составлять (совместно с
психологом и другими
специалистами)
психологопедагогическую
характеристику (портрет)
личности обучающегося
во взаимодействии с
родителями (законными
представителями),
другими педагогическими
работниками
и
психологами
проектировать
и
корректировать
индивидуальную
образовательную
траекторию
обучающегося в процессе
воспитательной
деятельности
в
соответствии с задачами
достижения всех видов

специалистами)
и
реализации совместно
с
родителями
(законными
представителями)
программ
индивидуального
развития ребенка в
части воспитательной
работы

родителей
(законных
представителей)
в организации участия
проектирование моделей педагогов и родителей
самоуправления
в (законных
образовательной
представителей)
организации
обучающихся
в
проектировании
закономерности
содержания
формирования
детско- совместной
взрослых сообществ, их деятельности
социальнопсихологических
создания,
особенности
и поддержания уклада,
закономерности развития атмосферы и традиций
детских и подростковых жизни
сообществ
образовательной
организации
в
социальнопроцессе
психологические
воспитательной
особенности
и работы
закономерности развития
детско-взрослых сообществ развития
форм
и
способов
подходы
к взаимодействия
педагогическому
субъектов воспитания
сопровождению
на
основе
совместной деятельности самоуправления
в
субъектов воспитания в образовательной
образовательной
организации
организации
привлечения к работе
механизмы
социального с
детскими
партнерства
институтов общественными
социализации
объединениями
родителей (законных
881

образовательных
результатов (предметных,
метапредметных
и
личностных),
выходящими за рамки
программы
начального
общего образования
изучать воспитательный
потенциал
институтов
социализации с целью
выбора направлений и
форм сотрудничества

способы
организации представителей),
взаимодействия институтов специалистов разного
социализации с целью профиля, волонтеров
поддержки
детских
социальных инициатив
педагогические технологии
мотивации
родителей
(законных представителей)
к участию в совместной
деятельности с детьми в
образовательной
организации

организовывать
взаимодействие детских
общественных
объединений
с
различными социальными
институтами
оказывать методическую
помощь
институтам
социализации
по
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем
в часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме (зачет)

Всего

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия

882

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч

Раздел 1. Методологические проблемы педагогической психологии
Тема 1.1.
Педагогическая
психология как
отрасль
психологии

в образовательной
среде

2/2

Содержание
История становления педагогической психологии. Педагогическая психология как
научная дисциплина. Методы исследований в педагогической психологии.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Составление плана обследования ученика с помощью методов педагогической
психологии.

Тема 1.2. Основы
психологии
развития личности

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

Содержание
Проблема генотипической и средовой детерминации развития личности.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Проблема развития в психологии.

1
883

ОК 01 ОК 02 ОК 04
ОК 05 ОК.09 ПК 1.1
ПК 1.2 ПК 1.3 ПК
1.5 ПК 2.1 ПК 2.2
ПК 2.3 ПК 2.4 ПК
3.1 ПК 3.5 ПК 3.6

Раздел 2. Психология учения
Тема 2.1. История
развития основных
психологических
теорий учения

7/17

Содержание
Научные теории в педагогической психологии. Ассоциативные теории учения.
Психологические теории учения конца ХIХ века. Истоки бихевиоризма и
образовательная практика. Научная революция в педагогической психологии
начала ХХ века. Концепция обучения и развития Л. С. Выгодского. Теория
детского развития Жана Пиаже.

ОК 01 ОК 02 ОК 04
ОК 05 ОК.09 ПК 1.1
ПК 1.2 ПК 1.3 ПК
1.5 ПК 2.1 ПК 2.2
ПК 2.3 ПК 2.4 ПК
3.1 ПК 3.5 ПК 3.6

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Концепция обучения и развития Л. С. Выгодского
1
Теория детского развития Жана Пиаже.
Тема 2.2.
Психологические
теории учения
второй половины
ХХ века

Содержание
Теория деятельности как фундамент теории учения. Теория научения
необихевиористов. Концепции развивающего обучения. Когнитивная психология и
образование.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Гуманистическая психология и современное образование.
Психологические основы исследовательского обучения
Теория поэтапного формирования умственных действий.
884

ОК 01 ОК 02 ОК 04
ОК 05 ОК.09 ПК 1.1
ПК 1.2 ПК 1.3 ПК
1.5 ПК 2.1 ПК 2.2
ПК 2.3 ПК 2.4 ПК
3.1 ПК 3.5 ПК 3.6

Психологические основы проблемного обучения.
Тема 2.3. Обучение
и когнитивное
развитие

Содержание
Основные подходы к проблеме обучения и развития. Раннее когнитивное
развитие и обучение. Развитие креативности в образовательной среде.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

ОК 01 ОК 02 ОК 04
ОК 05 ОК.09 ПК 1.1
ПК 1.2 ПК 1.3 ПК
1.5 ПК 2.1 ПК 2.2
ПК 2.3 ПК 2.4 ПК
3.1 ПК 3.5 ПК 3.6

Когнитивное развитие младшего школьника
Составление рекомендаций развития креативности ребенка младшего школьника
на основе анализа средовых факторов.
Тема 2.4.
Психодиагностика
в образовании

Содержание
Особенности психодиагностики в образовании. Диагностика когнитивной
сферы личности. Диагностика психосоциального развития как проблема
образования.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Анализ диагностических
школьника.
Тема 2.5.
Психология
познавательной и
учебной

методик

психосоциального

развития

младшего

Содержание
Мотивация учения. Психология усвоения.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

885

ОК 01 ОК 02 ОК 04
ОК 05 ОК.09 ПК 1.1
ПК 1.2 ПК 1.3 ПК
1.5 ПК 2.1 ПК 2.2
ПК 2.3 ПК 2.4 ПК
3.1 ПК 3.5 ПК 3.6

ОК 01 ОК 02 ОК 04
ОК 05 ОК.09 ПК 1.1
ПК 1.2 ПК 1.3 ПК
1.5 ПК 2.1 ПК 2.2
ПК 2.3 ПК 2.4 ПК

деятельности

Способы формирования учебных мотивов.

3.1 ПК 3.5 ПК 3.6

Дифференциация и индивидуализация обучения.

Когнитивные стили в учебной деятельности.
Тема 2.6.
Психологические
основы разработки
содержания

Содержание

образования

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Образовательная среда как фактор развития
образования и когнитивное развитие личности.

личности.

Содержание

Анализ документов, определяющих содержание школьного образования:
учебных планов, учебных программ, учебников, учебных пособий.

ОК 01 ОК 02 ОК 04
ОК 05 ОК.09 ПК 1.1
ПК 1.2 ПК 1.3 ПК
1.5 ПК 2.1 ПК 2.2
ПК 2.3 ПК 2.4 ПК
3.1 ПК 3.5 ПК 3.6

Психологические аспекты разработки содержания школьного образования.
Тема 2.7.
Психологические
основы разработки
форм организации

Содержание

и методов
образовательной
деятельности

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Формы
организации
образовательной
педагогической психологии.

деятельности

как

проблема

Анализ фрагментов уроков в начальной школе с точки зрения целесообразности
применения учителем форм и методов обучения.
3

Психологические основы совместного обучения.
Психологические основания методов обучения.

886

ОК 01 ОК 02 ОК 04
ОК 05 ОК.09 ПК 1.1
ПК 1.2 ПК 1.3 ПК
1.5 ПК 2.1 ПК 2.2
ПК 2.3 ПК 2.4 ПК
3.1 ПК 3.5 ПК 3.6

Раздел 3. Психология воспитания
Тема
Воспитание
развитие

3.1.
и

1/7

Содержание
Эволюция
представлений
о
психосоциальном
развитии
Психологические теории формирования моральных установок.

личности.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

ОК 01 ОК 02 ОК 04
ОК 05 ОК.09 ПК 1.1
ПК 1.2 ПК 1.3 ПК
1.5 ПК 2.1 ПК 2.2
ПК 2.3 ПК 2.4 ПК
3.1 ПК 3.5 ПК 3.6

Анализ стилей семейного воспитания и их связи с психическим развитием ребёнка.
Составление рекомендаций для родителей обучающихся.
3

Семейное воспитание
Психологические основы воспитания обучающихся начальных классов.
Тема 3.2.
Психологические
основы
содержания, форм
организации и
методов
воспитания

ОК 01 ОК 02 ОК 04
ОК 05 ОК.09 ПК 1.1
ПК 1.2 ПК 1.3 ПК
1.5 ПК 2.1 ПК 2.2
ПК 2.3 ПК 2.4 ПК
3.1 ПК 3.5 ПК 3.6

Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Обоснование целей, эффективных методов и форм воспитательных воздействий
по выбранному виду воспитания.
Психология нравственного, эстетического, физического воспитания.

Эмоциональный интеллект и социальная компетентность.
Психология гендерных различий в воспитании и обучении.
Раздел 4. Психология педагогической деятельности
Тема 4.1.

-/8
ОК 01 ОК 02 ОК 04

Содержание
887

Педагогическая
деятельность

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Индивидуальные стили педагогической деятельности.
Уровни педагогической деятельности
4

ОК 05 ОК.09 ПК 1.1
ПК 1.2 ПК 1.3 ПК
1.5 ПК 2.1 ПК 2.2
ПК 2.3 ПК 2.4 ПК
3.1 ПК 3.5 ПК 3.6

Общая характеристика педагогической деятельности.
Стиль педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности
Тема 4.2.
Профессиональная
подготовка и
личностное
развитие

ОК 01 ОК 02 ОК 04
ОК 05 ОК.09 ПК 1.1
ПК 1.2 ПК 1.3 ПК
1.5 ПК 2.1 ПК 2.2
ПК 2.3 ПК 2.4 ПК
3.1 ПК 3.5 ПК 3.6

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Диагностика педагогических способностей.
Теоретические модели подготовки педагога.

Педагогические способности.
Промежуточная аттестация

Всего:

888

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет(ы) «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», «Психологии и педагогики»
оснащенный(е) в соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.
1.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.Гуружапов, В. А. Педагогическая психология: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. А. Гуружапов [и др.] ; под редакцией В. А. Гуружапова.
— Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 493 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-15257-9. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
— URL: https://urait.ru/bcode/518238
2.Дубровина И.В. Психология: учебное издание / Дубровина И.В., Данилова Е.Е.,
Прихожан А.М. - Москва : Академия, 2024. - 496 c. (Специальности среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст: электронный
3.Савенков, А. И. Педагогическая психология: учебник для среднего
профессионального образования / А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва:
Издательство Юрайт, 2023. — 595 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-18096-1. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/534265
4.Сковородкина И. З. Педагогика: учебное издание / Сковородкина И. З., Герасимов
С. А. - Москва: Академия, 2024. - 640 c. (Специальности среднего профессионального
образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст: электронный
3.2.2. Дополнительные источники
1.Сосновский, Б. А. Возрастная и педагогическая психология: учебник для среднего
профессионального образования / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией Б. А.
Сосновского. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 359 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-00052-8. — Текст: электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/513567

889

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
теоретические основы
сурдопедагогики как
науки;
психофизиологические
особенности учащихся с
нарушениями слуха, их
учет в проектировании
учебного и
воспитательного
процесса, коррекционной
работе;

Показатели освоенности
компетенций
- дает понятие
сурдопедагогики;
- называет объект, предмет,
цель, задачи сурдопедагогики;
- описывает взаимосвязь
сурдопедагогики с другими
науками
- перечисляет методы
исследования в
сурдопедагогике;

- владеет историей
психолого-педагогические сурдопедагогики;
технологии (в том числе
- перечисляет и характеризует
инклюзивные),
варианты образовательных
необходимые для
организаций для детей с
адресной работы с детьми нарушениями слуха;
с нарушениями слуха
- демонстрирует знание основ
психолого-педагогические клиники и этиологии
особенности организации возникновения нарушений
учебного и
слуха у детей;
воспитательного процесса
учащихся с нарушениями - демонстрирует знание
классификации нарушений
слуха
слуха;
приемы оказания
- демонстрирует знание
адресной помощи
учащимся с нарушениями методов диагностики
нарушений слуха у детей
слуха и их семьям
психолого-педагогические
основы
социальной
ориентации, адаптации и
трудовой
реабилитации
лиц с нарушениями слуха

- называет психологопедагогические особенности
учащихся с нарушениями
слуха;
- называет физиологические
890

Методы оценки
Оценка результатов
выполнения проверочной
работы
Оценка результатов
выполнения теста
Оценка результатов
устного опроса
Оценка результатов
выполнения практической
работы
● Экспертное наблюдение

за ходом выполнения
практической работы

● нормативные документы

особенности учащихся с
вопросам нарушениями слуха;

по
организации
образовательного
процесса учащихся
нарушениями слуха

- учитывает особенности
с учащихся с нарушениями слуха
в процессе проектирования
учебного и воспитательного
процесса
- называет технологии, методы
и приемы организации
учебного и воспитательного
процесса детей с нарушениями
слуха;
- называет формы и средства
организации учебного и
воспитательного процесса
детей с нарушениями слуха;
- называет принципы
организации учебного и
воспитательного процесса
детей с нарушениями слуха;
- перечисляет психологопедагогический особенности
организации учебного и
воспитательного процесса
учащихся с нарушениями
слуха;
- приводит примеры из
практической деятельности
учителя в соответствии с
особенностями организации
образовательного процесса
учащихся с нарушениями слуха
- называет приемы оказания
адресной помощи учащимся с
нарушениями слуха;
- называет приемы оказания
адресной помощи семьям

891

учащихся с нарушениями слуха
- раскрывает содержание
трудового и профессионального
обучения глухих и
слабослышащих учащихся в
современной школе;
- называет условия и пути
социальной ориентации,
адаптации и трудовой
реабилитации лиц с
нарушениями слуха
- владеет содержанием ФГОС
НОО ОВЗ, адаптированных
основных
общеобразовательных
программ;
● - демонстрирует знания

особенностей и содержания
учебников и учебных
пособий для учащихся с
нарушениями слуха
Умеет:
выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для
решения задачи и/или
проблемы;
- структурировать
получаемую информацию,
выделять наиболее
значимое в перечне
информации

- эффективно подбирает
информацию с целью решения
поставленной задачи

Оценка результатов
выполнения проверочной
работы

- демонстрирует грамотную
структурированность
материала;

Оценка результатов
выполнения теста

- демонстрирует умение
выделять главное в изучаемом
материале;

- целенаправленно
взаимодействовать с
членами коллектива

- активно взаимодействует с
одногруппниками,
преподавателем для
достижения поставленной на
учебном занятии цели (задач);

- грамотно излагать свои
мысли

- грамотно излагает свои
мысли;
892

Оценка результатов
устного опроса
Оценка результатов
выполнения практической
работы
● Экспертное наблюдение

за ходом выполнения
практической работы

● - понимать тексты на

базовые
профессиональные темы
в области образования
учащихся
с
нарушениями слуха

● - демонстрирует понимание

текстов (документов,
учебников, учебных пособий
и т.п.), связанные с
организацией
образовательного процесса
учащихся с нарушениями
слуха

893

Приложение 2.29
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ.11 ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ»

894

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины ОПЦ 11 Психология общения
Преподаватель кафедры педагогики и психологии, кандидат
педагогических наук

С.А. Каракулин

895

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Ошибка! Закладка не определена.

1. Общая характеристика

586

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы

586

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

586

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

2.2. Содержание дисциплины

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

896

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.11 ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОПЦ.11 Психология общения»: дать знания в области
основ психологии и сформировать компетенцию в области психологии эффективного
межличностного общения, повысить уровень психологической культуры в целом.
Основная цель преподавания достигается через лекционный курс и семинарские занятия.
Изучение основ психологии и психологии общения способствует также приобретению
умения самоанализа, адекватной оценки своих возможностей
Дисциплина «ОПЦ.11 Психология общения» включена в обязательную часть
общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код
ОК
ОК 01

Уметь
распознавать задачу
и/или проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте,
анализировать и
выделять её составные
части
определять этапы
решения задачи,
составлять план
действия, реализовывать
составленный план,
определять необходимые
ресурсы
выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для
решения задачи и/или
проблемы

Знать
актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить
структура плана для решения
задач, алгоритмы
выполнения работ в
профессиональной и
смежных областях
основные источники
информации и ресурсы для
решения задач и/или
проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте
методы работы в
профессиональной и

897

Владеть навыками

владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и
смежных сферах
оценивать результат и
последствия своих
действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)
ОК 02

смежных сферах
порядок оценки результатов
решения задач
профессиональной
деятельности

номенклатура
информационных
источников, применяемых в
профессиональной
деятельности
приемы структурирования
информации
формат оформления
результатов поиска
информации
современные средства и
устройства информатизации,
порядок их применения
− программное обеспечение

в
профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства

использовать
современное
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности
− использовать

различные
цифровые
средства для решения
898

профессиональных задач
ОК 04

соблюдение норм
делового общения и
деловой этики во
взаимодействии с
обучающимися, с
руководством, коллегами
и социальными
партнерами;

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной практики

аргументированная
трансляция своей точки
зрения;
точное и своевременное
выполнение поручений
руководителя;
эффективность
организации
коллективной
(командной) работы в
профессиональной
деятельности;
объективность анализа
успешности
коллективной
(групповой) работы,
путей ее
совершенствования.
ОК 05

грамотность изложения
своих мыслей и
оформления документов
по профессиональной
тематике на
государственном языке;

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной практики;
оценка на производственной
практике

проявление
толерантности в рабочем
коллективе;
соблюдение правил
оформления документов
899

и построения устных
сообщений.
ОК.09

− понимать общий

− понимать общий смысл

смысл четко
произнесенных
высказываний на
известные темы
(профессиональные и
бытовые), понимать
тексты на базовые
профессиональные темы;
участвовать в диалогах
на знакомые общие
и профессиональные
темы;

четко произнесенных
высказываний на известные
темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты
на базовые
профессиональные темы;

− строить простые

высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности; кратко
обосновывать и
объяснять свои действия
(текущие
и планируемые);
писать простые связные
сообщения на знакомые
или интересующие
профессиональные темы
ПК 1.1

−

− участвовать в диалогах на

знакомые общие и
профессиональные темы;
− строить простые

высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;
− кратко обосновывать и

объяснять свои действия
(текущие и планируемые);
писать простые связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы

обучения

Федерации, нормативные
документы по вопросам
принимать участие в
обучения и воспитания
разработке ООП НОО и
детей, законодательство о
АООП НОО
правах ребенка, трудовое
законодательство (в том
разрабатывать
числе Конвенция о правах
программы учебных
предметов в соответствии ребенка) в части организации
урочной деятельности
с требованиями ФГОС
НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
приоритетные направления
ФГОС УО, с учетом
развития образовательной
примерных основных и
системы Российской
адаптированных
Федерации
общеобразовательных
программ, учебноособенности региональных
методических
условий, в которых
комплексов для
реализуется используемая
начальной школы
основная и адаптированная
общеобразовательная
разрабатывать
программа начального
технологическую карту
общего образования
урока в соответствии с
требованиями к ее
теория и технологии учета
структуре
возрастных, индивидуальных
и типологических
во взаимодействии с
особенностей обучающихся,
родителями (законными
в том числе с
представителями),
ограниченными
другими
возможностями здоровья
педагогическими
(обучающиеся с
работниками и
нарушениями слуха и зрения,
психологами
опорно-двигательного
проектировать
аппарата, задержкой
индивидуальную
психического развития,
образовательную
умственной отсталостью,
траекторию
нарушениями
обучающегося в
аутистического спектра)
соответствии с задачами
(далее – ОВЗ) в процессе
достижения всех видов
проектирования учебного
образовательных
процесса
результатов
(предметных,
структура программы
метапредметных и
учебного предмета,
технологической карты
901

обучающихся с
ограниченными
возможностями здоровья,
федерального
государственного
образовательного
стандарта образования
обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) (далее
соответственно – ФГОС
НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО), с учетом
примерных основных и
адаптированных
образовательных
программ, учебнометодических комплексов
для начальной школы,
особенностей социальной
ситуации развития
первоклассника в связи с
переходом ведущей
деятельности от игровой к
учебной (в том числе
разработки программ
учебных предметов в
рамках основной и
адаптированной
общеобразовательной
программы; разработки
технологических карт
уроков в соответствии с
требованиями ФГОС НОО,
ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС
УО, с учетом учебнометодических комплексов
для начальной школы,
примерных основных и
адаптированных
образовательных
программ; разработки

личностных)
разрабатывать
индивидуальные
образовательные
маршруты,
индивидуальные
программы развития и
индивидуальноориентированные
образовательные
программы с учетом
личностных и возрастных
особенностей
обучающихся

урока, программ
индивидуального развития
ребенка
− психофизиологические

особенности обучающихся с
ОВЗ, их учет в
проектировании учебного
процесса, коррекционной
работе

(совместно с другими
специалистами)
индивидуальных
образовательных
маршрутов, программ
индивидуального развития
ребенка с учетом
личностных и возрастных
особенностей
обучающихся;
планирования уроков)
постановки
воспитательных задач
уроков, способствующих
развитию обучающихся,
независимо от их
способностей и характера

− учитывать

особенности
обучающихся
с
сохранным развитием и
ограниченными
возможностями здоровья

− проектирования

ситуаций
и
событий,
развивающих
эмоционально-ценностную
сферу ребенка в урочной
деятельности
(культуру
переживаний
и
ценностные
ориентации
ребенка)

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме диф.зачета

Всего

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия

902

903

2.2. Содержание дисциплины

Наименование разделов и
тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятий

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Раздел 1. Основы психологии общения

Тема 1.1. Введение в
психологию общения

Содержание

1. Общение в системе межличностных и общественных отношений.

2.Подходы к определению понятия «общение». Характеристика
общения.

3.Виды, функции, модели общения. Характеристика общения.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 1.«Стили общения»

Содержание

1. Психотехнические игры и упражнения: вербальная и
невербальная коммуникация. Виды слушания собеседника

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 2. Упражнения: способы построения «Явысказываний», получение обратной связи.

Практическое занятие 3. Самодиагностика: «Уровень владения
невербальными компонентами в процессе делового общения»,
«Определение уровня коммуникативной толерантности» по

Тема 1.2. Коммуникативная
сторона общения

904

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09,ПК 1

методике В.В.Бойко, «Речевые барьеры при общении». Анализ
самодиагностики.

Тема 1.3. Перцептивная
сторона общения

Тема 1.4. Интерактивная
сторона общения

Практическое занятие 4. Модель коммуникативного процесса.
Особенности коммуникации.

Содержание

1.Понятие социальной перцепции. Место социальной перцепции в
общении.

2.Виды социального восприятия. Психологические механизмы
восприятия.

3.Атрибуция как базовый механизм межличностного познания.
Понятие аттракции.

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 5. Самопрезентация. Основные стратегии
самопрезентации.

Практическое занятие 6. Составление психологического
автопортрета личности.

Содержание

1.Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция. Стратегии
поведения во взаимодействии. Теории межличностного
взаимодействия. Основные регуляторы взаимодействия: внушение
и убеждение.

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 7. «Взаимодействие в малых группах. Виды
малых групп. Роль и статус. Ролевые ожидания».

905

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09,ПК 1

ОК 05, ОК 09,ПК 1

Раздел 2. Педагогическое общение

Тема 2.1. Культура
педагогического общения

Содержание

1.Характеристика педагогического общения. Понятие культуры
педагогического общения. Этика педагогического общения.
Педагогический такт.

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 8. Разработка этических норм своей будущей
профессиональной деятельности.

Содержание

1.Развитие общения у детей младшего школьного возраста. Формы
общения со взрослыми и со сверстниками.

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 9. Упражнения/решение ситуативных задач
«Особенности общения в младшем школьном возрасте».

Тема 2.2. Особенности
педагогического общения с
детьми младшего школьного
возраста.

Промежуточная аттестация

Всего

906

ОК 05, ОК 09,ПК 1

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09,ПК 1

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
Кабинет «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный в соответствии с
приложением 3 ПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.Дубровина И.В. Психология: учебное издание / Дубровина И.В., Данилова Е.Е.,
Прихожан А.М. - Москва : Академия, 2024. - 496 c. (Специальности среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
2.Корягина, Н. А. Психология общения : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Н. А. Корягина, Н. В. Антонова, С. В. Овсянникова. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 437 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-00962-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/489728.
3.Леонов, Н. И. Психология общения : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Н. И. Леонов. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 193 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-10454-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/516737
4.Пантелеев В. Н. Основы автоматизации производства: учебное издание / Пантелеев
В. Н., Прошин В.М. - Москва : Академия, 2020. - 208 c. (Профессии среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
5.Панфилова А.П. Психология общения (для педагогических специальностей):
учебное издание / Панфилова А.П. - Москва : Академия, 2023. - 368 c. (Специальности
среднего профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст :
электронный
6.Сковородкина И. З. Педагогика: учебное издание / Сковородкина И. З., Герасимов
С. А. - Москва : Академия, 2024. - 640 c. (Специальности среднего профессионального
образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный

907

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки
- экспертная оценка
работы студента на
педагогической
практике

виды социальных

Эффективность
применения
техник и приемов общения в
профессиональной
деятельности в том числе с
обучающимися с ОВЗ

этические принципы общения
взаимодействий технику и
приемы общения, правилах
слушания, ведения беседы,
убеждения

результативность
использования
приемов
саморегуляции поведения в
процессе
межличностного
общения

Знает:
цели, функции, виды и уровни
общения

продуктивность установления
причинно-следственных связей
в
системе
«общениедеятельность»
формулирует цели, функции,
виды и уровни общения
Полнота
и
правильность
ответов касательно роли и
ролевых ожиданиях в процессе
общения

практическое
занятие;
-тест достижений
- защита реферата
«Взаимосвязь
общения
и
деятельности»
- контрольная работа
«Основные
закономерности
процесса общения»
защита
проекта

мини-

- практическое
занятие

перечисляет виды социальных
взаимодействий, указывая их
сущность
Умеет:
- разбираться в механизмах
взаимопонимания в общении
применять техники и приемы
эффективного
общения
в
профессиональной
деятельности, в том числе с
обучающимися с ОВЗ
использовать
приемы
саморегуляции поведения в
процессе
межличностного

аргументированность суждений
относительно
механизмов
взаимопонимания в общении
Обоснованность,
последовательность суждений
относительно представлений о
технике и приемах общения,
правилах слушания, ведения
беседы, убеждения
формулирует
принципы общения
908

этические

- защита презентации
«Механизмы общения
с
младшими
школьниками»
- составление эссе на
тему «Эффективное
общение
глазами
учителя»
- защита презентации
«Стили общения в
повседневной
деятельности

общения
понимать
сущность
взаимосвязи
общения
и
деятельности

осведомленность об
источниках, причинах и видах
конфликта, эффективность
овладения способами
разрешения конфликта

- иметь представление о роли и
ролевых ожиданиях в процессе
общения

педагога»
- защита эссе на тему
«Конфликт
в
профессиональной
деятельности
педагога»
Итоговый контроль в
форме
дифференцированного
зачета.

− - разбираться в источниках,

причинах и видах конфликта,
владеет способами
разрешения конфликта

909

Приложение 2.30
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа дисциплины
ОПЦ.12 ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

910

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
2.2. Примерное содержание дисциплины
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ

911

3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОПЦ.12 Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель преподавания дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной
деятельности»:
▪ Способствовать формированию целостной системы знаний по правовому
регулированию сферы образования, ознакомить обучающихся с новыми тенденциями в
области права, повысить уровень правового сознания и правовой культуры.
▪ Способствовать изучению законодательной и нормативной базы функционирования
системы образования РФ, формированию у будущих педагогов знаний для работы в
правовом образовательном пространстве.
Учебная дисциплина «ОПЦ.12 Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
является частью общепрофессионального цикла примерной основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК
ОК 01

Уметь

Знать

выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы

владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах

методы работы в профессиональной
и смежных сферах

оценивать результат и последствия своих
действий (самостоятельно или с помощью
наставника)

порядок оценки результатов
решения задач профессиональной
деятельности

912

ОК 02

номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности
приемы структурирования
информации
формат оформления результатов
поиска информации
современные средства и устройства
информатизации, порядок их
применения
− программное

обеспечение в
профессиональной деятельности, в
том числе цифровые средства

использовать современное программное
обеспечение в профессиональной
деятельности
− использовать

различные цифровые
средства для решения профессиональных
задач
ОК.09

− понимать

− понимать общий смысл четко

сообщения
913

простые
связные
на знакомые или

интересующие
темы

профессиональные

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины

Объем в часах

В т.ч. в форме практ.
подготовки

Учебные занятия

Самостоятельная работа

ХХ

Промежуточная аттестация - зачет

ХХ

Всего

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и
формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад.
ч / в том
числе в
форме
практическо
й подготовки,
акад ч

Введение

Раздел 1. Образовательное право
Тема 1.1.
Образовательно
е право

4
ОК-1,

Коды
компетенций,
формировани
ю которых
способствует
элемент
программы

ОК-2,
ОК -9

Содержание учебного материала

ОК-1,

1.
Образовательное право, как
комплексная отрасль права. Предмет и
метод
образовательного
права.
Функции и задачи образовательного

ОК-2,

914

ОК -9

права.
права.

Источники

образовательного

Тема 1.2.
Государственная
политика в
области
образования

Содержание учебного материала

ОК-1,
ОК-2,
ОК -9

требования. Образовательные
стандарты.
4. Образовательные программы. Общие
требования к реализации
образовательных программ. Формы
реализации образовательных программ.
Особенности реализации некоторых
видов образовательных программ и
получение образования отдельными
категориями обучающихся.
В том числе практических и
лабораторных занятий
Практическое занятие 2. Основные
принципы государственной политики и
правового регулирования отношений в
сфере образования. Правовое
регулирование отношений в сфере
образования.
Раздел 2. Педагогические правоотношения
Тема 2.1.
Участники
образовательных
правоотношений

Содержание учебного материала

ОК-1,

ОК-2,

2. Обучающиеся и их родителя
(законные представители) как
участники образовательных
правоотношений.
3. Правовой статус педагогических
916

ОК -9

работников.
4. Особенности регулирования труда
педагогических работников.
Социальная защита работников
образовательных учреждений. Система
оплаты труда.
5. Ответственность педагогических
работников. Судебный порядок
разрешения споров.
6.Аттестация педагогических
работников.
В том числе практических и
лабораторных занятий
Практическое занятие 3. Составление
трудового договора с образовательным
учреждением.
Практическое занятие 4. Определение
законности расторжения трудового
договора по инициативе работодателя
за виновные действия педагогического
работника. Решение задач.
Тема 2.2.
Правовая охрана
детства в РФ.

Содержание учебного материала

ОК-2,

1.Международная защита прав детей.
Конвенция о правах ребенка.

ОК -9

Практическое занятие 6. Семейный

917

ОК-1,

кодекс РФ о защите прав детей
Промежуточная аттестация - Зачет

Всего:

43
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение

Кабинет «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин», оснащенный в
соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
1.2.2. Основные печатные и электронные издания
3. Афанасьев, И. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / И. В. Афанасьев,
И. В. Афанасьева. —
Москва :
Издательство
Юрайт,
2023. —
155 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10774-6. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517189
4. Николюкин, С. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / С. В. Николюкин. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 248 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-14511-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/520191
1. www.garant.ru - Система «Гарант», правовые базы российского законодательства.
2. www.consultant.ru - Общероссийская сеть распространения правовой информации
(Консультант-Плюс).
1.2.2. Дополнительные источники

2. Кузибецкий А. Н. Правовое обеспечение профессиональной деятельности в
образовательном учреждении: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования
/ А.Н.Кузибецкий, В. Ю.Розка, М. В. Николаева. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский
центр «Академия», 2014. — 272 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
- использовать нормативные
правовые акты,
регламентирующие
профессиональную
деятельность в области

Критерии оценки
Умение применять
нормативные правовые
акты в профессиональной
деятельности

918

Методы оценки
Экспертное наблюдение за
ходом выполнения
практической работы;
Мониторинг роста уровня

образования;

самостоятельности и навыков
получения нового знания
каждым обучающимся;
Самооценка своего знания,
осуществляемая
обучающимися
Оценка ответов в
устной/письменной форме;
Оценка результатов
тестирования;
Зачет

- защищать свои права в
соответствии с гражданским,
гражданским процессуальным
и трудовым
законодательством;

- анализировать и оценивать
результаты и последствия
действий (бездействия) с
правовой точки зрения;

Умение анализировать и
оценивать результаты и
последствия действий с
правовой точки зрения

919

Экспертное наблюдение за
ходом выполнения
практической работы;
Мониторинг роста уровня
самостоятельности и навыков
получения нового знания
каждым обучающимся;

Самооценка своего знания,
осуществляемая
обучающимися
Оценка ответов в
устной/письменной форме;
Оценка результатов
тестирования;
Зачет
- основные положения
Конституции Российской
Федерации;

Знать основные
положения Конституции
РФ

- права и свободы человека и
гражданина, механизмы их
реализации;

Знать права и свободы
человека и гражданина

920

Оценка ответов в
устной/письменной форме;
Оценка результатов
тестирования;
Зачет
- понятие и основы правового
регулирования в области
образования;

Знать основные понятия
правового регулирования
в области образования

результатов

Зачет
- основные законодательные
акты и нормативные
документы, регулирующие
правоотношения в области
образования;

921

результатов

тестирования;
Зачет
- социально-правовой статус
учителя;

Знать социально-правовой
статус учителя

- порядок заключения
трудового договора и
основания для его
прекращения;

Знать порядок заключения Экспертное наблюдение за
трудового договора
ходом выполнения
практической работы;
Мониторинг роста уровня
самостоятельности и навыков
получения нового знания
каждым обучающимся;
Самооценка своего знания,
осуществляемая
обучающимися
Оценка ответов в
устной/письменной форме;
Оценка результатов
тестирования;
Зачет

922

- правила оплаты труда
педагогических работников;

Знать правила оплаты
труда педагогических
работников

- понятие дисциплинарной и
материальной ответственности
работника;

Знать понятие
дисциплинарной и
материальной
ответственности
работника

- виды административных
правонарушений и
административной
ответственности;

Знать виды
административных
правонарушений и
административную
923

Экспертное наблюдение за
ходом выполнения
практической работы;
Мониторинг роста уровня

ответственность

нормативно-правовые Знать нормативноосновы защиты нарушенных правовые основы
прав и судебный порядок
разрешения споров;

924

Приложение 2.31
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ 13 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА»

925

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины: ОПЦ 13 Основы педагогического
мастерства
Преподаватель кафедры педагогики и психологии, кандидат педагогических
наук

Е.В. Бондарева

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики и психологии
Протокол заседания кафедры педагогики и психологии от 06.05.2025 г. № 7.

926

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Ошибка! Закладка не определена.

1. Общая характеристика

586

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы

586

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

586

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

2.2. Содержание дисциплины

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

927

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОПЦ 13 Основы педагогического мастерства»

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.13 Основы педагогического мастерства»: дать знания в
области
основ психологии и
сформировать
компетенцию
в
области психологии эффективного
межличностного общения,
повысить
уровень
психологической культуры в целом. Основная цель преподавания достигается через
лекционный
курс
и
семинарские
занятия.
Изучение
основ психологии и психологии общения способствует
также
приобретению
умения
самоанализа, адекватной оценки своих возможностей
Дисциплина «ОП.13 Основы педагогического мастерства» включена в обязательную
часть общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код
ОК
ОК 01

Знать
актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить
структура плана для решения
задач, алгоритмы
выполнения работ в
профессиональной и
смежных областях
основные источники
информации и ресурсы для
решения задач и/или
проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте
методы работы в
928

Владеть навыками

проблемы
владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и
смежных сферах
оценивать результат и
последствия своих
действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)
ОК 02

профессиональной и
смежных сферах
порядок оценки результатов
решения задач
профессиональной
деятельности

номенклатура
информационных
источников, применяемых в
профессиональной
деятельности
приемы структурирования
информации
формат оформления
результатов поиска
информации
современные средства и
устройства информатизации,
порядок их применения
− программное обеспечение

в профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства

использовать
современное
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности
− использовать

различные

цифровые
929

средства для решения
профессиональных задач
ОК 04

соблюдение норм
делового общения и
деловой этики во
взаимодействии с
обучающимися, с
руководством, коллегами
и социальными
партнерами;

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной практики.

аргументированная
трансляция своей точки
зрения;
точное и своевременное
выполнение поручений
руководителя;
эффективность
организации
коллективной
(командной) работы в
профессиональной
деятельности;
объективность анализа
успешности
коллективной
(групповой) работы,
путей ее
совершенствования.
ОК 05

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной практики;
оценка на производственной
практике;

проявление
толерантности в рабочем
коллективе;
соблюдение правил
930

оформления документов
и построения устных
сообщений.
ОК.09

− понимать общий

− понимать общий смысл

четко произнесенных
высказываний
на известные темы
(профессиональные и
бытовые), понимать тексты
на базовые
профессиональные темы;

− строить простые

−

− участвовать в диалогах на

знакомые общие и
профессиональные темы;
− строить простые

высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;
− кратко обосновывать и

объяснять свои действия
(текущие
и планируемые);
писать простые связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы
Федеральный закон «Об
образовании в Российской
Федерации», ФГОС НОО,
ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО,
содержание примерных
основных и адаптированных
образовательных программ,
учебно-методических
комплексов для начальной
школы, иные нормативные
правовые акты,
регламентирующие
образовательную
931

обучения

деятельность в Российской
Федерации, нормативные
принимать участие в
документы по вопросам
разработке ООП НОО и
обучения и воспитания
АООП НОО
детей, законодательство о
правах ребенка, трудовое
разрабатывать
законодательство (в том
программы учебных
предметов в соответствии числе Конвенция о правах
ребенка) в части организации
с требованиями ФГОС
урочной деятельности
НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО, с учетом
приоритетные направления
примерных основных и
развития образовательной
адаптированных
системы Российской
общеобразовательных
Федерации
программ, учебнометодических
особенности региональных
комплексов для
условий, в которых
начальной школы
реализуется используемая
основная и адаптированная
разрабатывать
общеобразовательная
технологическую карту
программа начального
урока в соответствии с
общего образования
требованиями к ее
структуре
теория и технологии учета
возрастных, индивидуальных
во взаимодействии с
и типологических
родителями (законными
особенностей обучающихся,
представителями),
в том числе с
другими
ограниченными
педагогическими
возможностями здоровья
работниками и
(обучающиеся с
психологами
нарушениями слуха и зрения,
проектировать
опорно-двигательного
индивидуальную
аппарата, задержкой
образовательную
психического развития,
траекторию
умственной отсталостью,
обучающегося в
нарушениями
соответствии с задачами
аутистического спектра)
достижения всех видов
(далее – ОВЗ) в процессе
образовательных
проектирования учебного
результатов
процесса
(предметных,
метапредметных и
структура программы
учебного предмета,
932

общего образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями здоровья,
федерального
государственного
образовательного
стандарта образования
обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) (далее
соответственно – ФГОС
НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО), с учетом
примерных основных и
адаптированных
образовательных
программ, учебнометодических комплексов
для начальной школы,
особенностей социальной
ситуации развития
первоклассника в связи с
переходом ведущей
деятельности от игровой к
учебной (в том числе
разработки программ
учебных предметов в
рамках основной и
адаптированной
общеобразовательной
программы; разработки
технологических карт
уроков в соответствии с
требованиями ФГОС НОО,
ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС
УО, с учетом учебнометодических комплексов
для начальной школы,
примерных основных и
адаптированных
образовательных

технологической карты
урока, программ
индивидуального развития
ребенка
− психофизиологические

особенности обучающихся с
ОВЗ, их учет в
проектировании учебного
процесса, коррекционной
работе

программ; разработки
(совместно с другими
специалистами)
индивидуальных
образовательных
маршрутов, программ
индивидуального развития
ребенка с учетом
личностных и возрастных
особенностей
обучающихся;
планирования уроков)
постановки
воспитательных задач
уроков, способствующих
развитию обучающихся,
независимо от их
способностей и характера

− учитывать

особенности
обучающихся
с
сохранным развитием и
ограниченными
возможностями здоровья

− проектирования

ситуаций и событий,
развивающих
эмоционально-ценностную
сферу ребенка в урочной
деятельности (культуру
переживаний и
ценностные ориентации
ребенка)

Объем в часах

В т.ч. в форме практ.
подготовки

Курсовой проект (работа)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация

Учебные занятия

Всего
933

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч

Раздел 1. Общие основы педагогического мастерства

7/3

Тема 1.1.
Педагогическое
мастерство и его
элементы

3/1

Тема 1.2.
Педагогическая
техника как
инструментарий
педагогического

Содержание
Педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога. Профессиональная
направленность и функции деятельности педагога: развивающая, воспитывающая и
обучающая. Элементы педагогического мастерства (педагогическая направленность,
профессиональные знания, профессиональные умения, способности к педагогической
деятельности).

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 1. Самодиагностика профессионально-личностных качеств.

Содержание

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06

ПК 1.1

4/2

Педагогическая техника как форма организации поведения педагога при взаимодействии
с детьми. Техника и технология: взаимообусловленность и взаимосвязь. Пути овладения
педагогической техникой, владение своим настроением, эмоциями.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

934

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06

ПК 1.1

мастерства

Практическое занятие 2. Составление памятки для педагога «Правила жестикулирования
(мимика, жесты), виды походки, умение двигаться».

Практическое занятие 3. Составление таблицы «Особенности устной речи, нормы речи,
техника речи, средства выразительности». Подбор и апробирование упражнений.

Раздел 2. Характер, специфика взаимоотношений педагога в педагогическом процессе
Тема 2.1.
Педагогическое
общение и
профессиональные
умения педагога в
общении с детьми

Содержание

12/6
4/2

Педагогическое общение. Индивидуальный стиль общения педагога. Личность педагога
и техника общения. Стили общения, влияние стилей общения педагога на
взаимоотношение в детском коллективе и коллективе взрослых: коллег, родителей.
Педагогическая этика.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 4. На основе анализа предложенных педагогических ситуаций
определение стиля общения педагога с детьми, разработка рекомендаций.

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06, ПК 1.1

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка творческой работы на тему «Мастерство педагога устанавливать отношения,
сотрудничество, взаимодействия с родителями детей».
Подготовка к самостоятельному проведению тренингов («Ласковое имя», «Интервью»,
«Захват инициативы в диалоге», «Разговор через стекло», «Эмпатия», «Жесты» и др.).
Тема 2.2.
Конфликты и
способы их
разрешения

Содержание

4/2

Понятие конфликта как столкновения, отражающего создавшиеся противоречия. Формы
конфликтов: противостояние, противоборство, разногласие, противодействие,
разъединение. Содержание конфликтов: бытовые, детские, профессиональные,
935

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06, ПК 1.1

психологические.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 5. Анализ причин проявления конфликтов в педагогической
деятельности.

Практическое занятие 6. Выделение способов разрешения конфликтов.

Самостоятельная работа обучающихся
Тема 2.3.
Организация
групповой
деятельности, ее
основные функции

Содержание

4/2

Понятие группы и групповой деятельности. Социально-ценностное значение групповой
деятельности. Функции групповой деятельности. Организации групповой деятельности.
Роль группы в выявлении индивидуального «Я».

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 7. Составление рекомендаций по организации групповой
деятельности и их анализ.

Практическое занятие 8. Обсуждение-доказательство проблемы «Педагогическая
профессия дает возможность реализовать все таланты и способности».

ОК 01, ОК 02, ОК 4,
ОК 05, ПК 1.1

Самостоятельная работа обучающихся
Раздел 3. Эффективность целостного педагогического процесса – показатель педагогического
мастерства
Тема 3.1. Игра –

Содержание

25/19
7/5

936

ОК 01, ОК 02, ОК 4,

сфера жизни детей

Структурные элементы игры. Творчество педагога в подходе организации игр. Позиция
взрослого в организации и руководстве играми детей разного возраста.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

1. Практическое занятие 9. Составление рекомендаций для педагога «Организация
развивающей среды в классе, предметное оснащение игр».

2. Практическое занятие 10. Составление рекомендаций по выбору, организации и
проведению игр с детьми младшего школьного возраста.

Практическое занятие 11. Практическая отработка навыков проведения игры с
младшими школьниками.

ОК 05, ПК 1.1

Самостоятельная работа обучающихся
Тема 3.2. Учебная
и внеучебная
деятельность как
путь
стимулирования
активной
познавательной
деятельности детей

Содержание

8/6

Стимулирование активной познавательной деятельности детей в процессе учебных и
внеучебных занятий: педагогическое требование, педагогическая оценка.
Проектирование взаимодействия с детьми в процессе учебной работы. Психологопедагогический анализ и оценка эффективности учебной и внеучебной деятельности.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 12. Определение способов создания ситуации успеха как залога
творческой активности детей. Выработка алгоритма создания ситуации успеха.

Практическое занятие 13. Создание рекомендаций по применению наглядных пособий,
ТСО в зависимости от обучающих целей.

Практическое занятие 14. Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности

937

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09, ПК 1.1

учебной и внеучебной деятельности.
Тема 3.3.
Самовоспитание и
самообразование
как факторы
совершенствования
педагогического
мастерства

Содержание

8/8

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 15. Определение взаимосвязи самовоспитания, саморазвития и
самообразования. Подготовка презентации.

Практическое занятие 16. Самооценка, самоанализ в педагогической деятельности.
Рефлексия.

Практическое занятие 17. Использование тестов на готовность к саморазвитию, к
самообразованию.

Практическое занятие 18. Разработка
самообразования, самовоспитания.

обсуждение

Промежуточная аттестация

программ

саморазвития,

Всего:

39/26

938

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 05 ПК 1.1

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет(ы) «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный(е) в
соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.Кумарина, Г. Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Г. Ф. Кумарина [и др.] ; под
редакцией Г. Ф. Кумариной. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт,
2023. — 285 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00393-2. — Текст:
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/512621
2.Микляева, Н. В. Основы коррекционной педагогики и коррекционной
психологии: моделирование образовательных программ: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В.
Микляевой. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 362 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-12535-1. — Текст: электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/518134
3.Неретина, Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная психология: учеб. метод, комплекс / Т.Г. Неретина. - 4-е изд., стер. - Москва: ФЛИНТА, 2019. - 376 с. - ISBN
978-5-9765-0127-0.
Текст:
электронный.
URL:
https://znanium.com/catalog/product/1040130
4.Сковородкина И. З. Педагогика: учебное издание / Сковородкина И. З.,
Герасимов С. А. - Москва: Академия, 2024. - 640 c. (Специальности среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст: электронный
5.Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: учебное издание / Якушева
С.Д. - Москва: Академия, 2023. - 256 c. (Специальности среднего профессионального
образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст: электронный

939

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
цели, функции, виды и
уровни общения
виды социальных
этические принципы общения
взаимодействий
технику и приемы общения,
правилах слушания, ведения
беседы, убеждения

Умеет:
- разбираться в механизмах
взаимопонимания в общении
применять техники и приемы
эффективного общения в
профессиональной
деятельности, в том числе с
обучающимися с ОВЗ
- использовать приемы
саморегуляции поведения в
процессе межличностного
общения

Критерии оценки
Эффективность применения
техник и приемов общения в
профессиональной деятельности
в том числе с обучающимися с
ОВЗ
результативность использования
приемов саморегуляции
поведения в процессе
межличностного общения
продуктивность установления
причинно-следственных связей
в системе «общениедеятельность»

Методы оценки
- экспертная оценка
работы студента на
педагогической
практике
- практическое
занятие;
-тест достижений
- защита реферата
«Взаимосвязь
общения и
деятельности»

формулирует цели, функции,
виды и уровни общения

- контрольная работа
«Основные
закономерности
процесса общения»

Полнота и правильность ответов
касательно роли и ролевых
ожиданиях в процессе общения

- защита минипроекта

перечисляет виды социальных
взаимодействий, указывая их
сущность

- практическое
занятие

аргументированность суждений
относительно механизмов
взаимопонимания в общении

- защита презентации
«Механизмы общения
с младшими
школьниками»

Обоснованность,
последовательность суждений
относительно представлений о
технике и приемах общения,
правилах слушания, ведения
беседы, убеждения
формулирует этические
принципы общения
осведомленность об источниках,
причинах и видах конфликта,
940

- составление эссе на
тему «Эффективное
общение глазами
учителя»
- защита презентации
«Стили общения в
повседневной
деятельности
педагога»

- понимать сущность
взаимосвязи общения и
деятельности

эффективность овладения
способами разрешения
конфликта

- иметь представление о роли и
ролевых ожиданиях в процессе
общения

- защита эссе на тему
«Конфликт в
профессиональной
деятельности
педагога»
Итоговый контроль в
форме итоговой
оценки

− - разбираться в источниках,

причинах и видах конфликта,
владеет способами
разрешения конфликта

941

Приложение 2.32
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ОПЦ 14 Основы специальной педагогики и психологии»

942

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины

ОПЦ 14 Основы специальной педагогики и психологии
Преподаватель кафедры педагогики
и психологии

О.Ю. Коротичева

943

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Ошибка! Закладка не определена.

1. Общая характеристика

586

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы

586

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

586

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

2.2. Содержание дисциплины

2.3. Курсовой проект (работа)

1120

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

944

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОПЦ 14 Основы специальной педагогики и психологии»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОПЦ.14 Основы специальной педагогики и психологии»:
изучение действующего законодательства, регулирующего хозяйственно-экономические
отношения, приобретение навыков работы с нормативным материалом, его анализа и
практического использования.
Дисциплина ««ОПЦ.14 Основы специальной педагогики и психологии» включена в
обязательную часть общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код
ОК
ОК 01

Знать
актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить
структура плана для решения
задач, алгоритмы
выполнения работ в
профессиональной и
смежных областях
основные источники
информации и ресурсы для
решения задач и/или
проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте
методы работы в
профессиональной и
смежных сферах

владеть актуальными
945

Владеть навыками

методами работы в
профессиональной и
смежных сферах
оценивать результат и
последствия своих
действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)
ОК 02

порядок оценки результатов
решения задач
профессиональной
деятельности

номенклатура
информационных
источников, применяемых в
профессиональной
деятельности
приемы структурирования
информации
формат оформления
результатов поиска
информации
современные средства и
устройства информатизации,
порядок их применения
− программное обеспечение

в
профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства

использовать
современное
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности
− использовать

различные
цифровые
средства для решения
профессиональных задач
946

ОК 05

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной практики;
оценка на производственной
практике;

проявление
толерантности в рабочем
коллективе;
соблюдение правил
оформления документов
и построения устных
сообщений.
ОК 06

проявлять гражданскопатриотическую позицию

сущность гражданскопатриотической позиции

демонстрировать
осознанное поведение

традиционных российских
духовно-нравственных
ценностей, в том числе с
учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных отношений

описывать значимость
своей специальности
применять стандарты
антикоррупционного
поведения

значимость
профессиональной
деятельности по
специальности
стандарты
антикоррупционного
поведения и последствия его
нарушения

ОК.09

− понимать общий

− понимать общий смысл

смысл четко
произнесенных
высказываний на
известные темы
(профессиональные и
бытовые), понимать
тексты на базовые
профессиональные темы;
участвовать в диалогах

четко произнесенных
высказываний
на известные темы
(профессиональные и
бытовые), понимать тексты
на базовые
профессиональные темы;
− участвовать в диалогах на
947

−

на знакомые общие
и профессиональные
темы;

знакомые общие и
профессиональные темы;

− строить простые

высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;

− строить простые

− кратко обосновывать и

объяснять свои действия
(текущие
и планируемые);
писать простые связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы

Федеральный закон «Об
образовании в Российской
Федерации», ФГОС НОО,
ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО,
содержание примерных
основных и адаптированных
образовательных программ,
учебно-методических
комплексов для начальной
школы, иные нормативные
правовые акты,
регламентирующие
образовательную
деятельность в Российской
Федерации, нормативные
принимать участие в
документы по вопросам
разработке ООП НОО и
обучения и воспитания
АООП НОО
детей, законодательство о
правах ребенка, трудовое
разрабатывать
законодательство (в том
программы учебных
предметов в соответствии числе Конвенция о правах
ребенка) в части организации
с требованиями ФГОС
урочной деятельности
НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО, с учетом
приоритетные направления
примерных основных и
развития образовательной
адаптированных
системы Российской
948

проектирования
образовательного процесса
в части урочной
деятельности на основе
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального
общего образования,
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального
общего образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями здоровья,
федерального
государственного
образовательного
стандарта образования
обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) (далее
соответственно – ФГОС

общеобразовательных
программ, учебнометодических
комплексов для
начальной школы
разрабатывать
технологическую карту
урока в соответствии с
требованиями к ее
структуре
во взаимодействии с
родителями (законными
представителями),
другими
педагогическими
работниками и
психологами
проектировать
индивидуальную
образовательную
траекторию
обучающегося в
соответствии с задачами
достижения всех видов
образовательных
результатов
(предметных,
метапредметных и
личностных)
разрабатывать
индивидуальные
образовательные
маршруты,
индивидуальные
программы развития и
индивидуальноориентированные
образовательные
программы с учетом
личностных и возрастных
особенностей

Федерации

НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО), с учетом
особенности региональных
примерных основных и
условий, в которых
адаптированных
реализуется используемая
образовательных
основная и адаптированная
программ, учебнообщеобразовательная
методических комплексов
программа начального
для начальной школы,
общего образования
особенностей социальной
ситуации развития
теория и технологии учета
возрастных, индивидуальных первоклассника в связи с
переходом ведущей
и типологических
особенностей обучающихся, деятельности от игровой к
учебной (в том числе
в том числе с
разработки программ
ограниченными
учебных предметов в
возможностями здоровья
рамках основной и
(обучающиеся с
нарушениями слуха и зрения, адаптированной
общеобразовательной
опорно-двигательного
программы; разработки
аппарата, задержкой
технологических карт
психического развития,
уроков в соответствии с
умственной отсталостью,
требованиями ФГОС НОО,
нарушениями
ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС
аутистического спектра)
УО, с учетом учебно(далее – ОВЗ) в процессе
методических комплексов
проектирования учебного
для начальной школы,
процесса
примерных основных и
структура программы
адаптированных
учебного предмета,
образовательных
технологической карты
программ; разработки
урока, программ
(совместно с другими
индивидуального развития
специалистами)
ребенка
индивидуальных
образовательных
− психофизиологические
маршрутов, программ
особенности обучающихся с
индивидуального развития
ОВЗ, их учет в
ребенка с учетом
проектировании учебного
личностных и возрастных
процесса, коррекционной
особенностей
работе
обучающихся;
планирования уроков)
постановки
949

обучающихся

воспитательных задач
уроков, способствующих
развитию обучающихся,
независимо от их
способностей и характера

− учитывать

особенности
обучающихся с
сохранным развитием и
ограниченными
возможностями здоровья

ПК 1.2

соблюдать правовые,
нравственные и
этические нормы,
требования
профессиональной этики,
в т.ч. в работе с
обучающимися с ОВЗ
ставить различные виды
учебных задач (учебнопознавательных, учебнопрактических, учебноигровых) и
организовывать их
решение (в
индивидуальной или
групповой форме) в
соответствии с уровнем
познавательного и
личностного развития
детей младшего возраста,
в т.ч. с ОВЗ, сохраняя
при этом баланс
предметной и
метапредметной
составляющей их
содержания
владеть формами и

− проектирования

ситуаций
и
событий,
развивающих
эмоционально-ценностную
сферу ребенка в урочной
деятельности
(культуру
переживаний
и
ценностные
ориентации
ребенка)
психолого-педагогические
особенности организации
учебного процесса
обучающихся, в том числе
обучающихся, имеющих
ОВЗ; проявивших
выдающиеся способности;
обучающихся, для которых
русский язык не является
родным
основы психодидактики,
поликультурного
образования
методика обучения по
предметам в рамках
программы начального
общего образования
методика реализации
программы индивидуального
развития ребенка
преподаваемые предметы в
пределах требований
федеральных
государственных
образовательных стандартов
950

организации учебного
процесса с учетом
психофизиологических
особенностей и
своеобразия социальной
ситуации развития
первоклассника
реализации программ
учебных предметов в
рамках основной и
адаптированной
общеобразовательной
программы через
проведение различных
видов уроков
реализации (совместно с
другими специалистами)
индивидуальных
образовательных
маршрутов, программ
индивидуального развития
ребенка с учетом
личностных и возрастных
особенностей
обучающихся
осуществления

методами обучения, в
том числе выходящими
за рамки учебных
занятий: проектная
деятельность,
лабораторные
эксперименты, полевая
практика и т.п.
осваивать и применять
современные психологопедагогические
технологии, основанные
на знании законов
развития личности и
поведения в реальной и
виртуальной среде
владеть ИКТкомпетентностями:
общепользовательская
ИКТ-компетентность;
общепедагогическая
ИКТ-компетентность;
предметнопедагогическая ИКТкомпетентность
(отражающая
профессиональную ИКТкомпетентность
соответствующей
области человеческой
деятельности)
использовать в практике
своей работы
психологические
подходы: культурноисторический,
деятельностный и
развивающий
использовать в процессе
обучения специальные
подходы в целях

и основной и
адаптированной
общеобразовательной
программы, их истории и
места в мировой культуре и
науке

профессиональной
деятельности в
соответствии с
требованиями ФГОС НОО,
ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС
УО

основы методики
преподавания, основные
принципы деятельностного
подхода, виды и приемы
современных педагогических
технологий

реализации развивающих и
воспитательных
возможностей учебной
деятельности
обучающихся

существо заложенных в
содержании используемых в
начальной школе учебных
задач обобщенных способов
деятельности и системы
знаний о природе, обществе,
человеке, технологиях
основные и актуальные для
современной системы
образования теории
обучения и развития детей
младшего школьного
возрастов
история, теория,
закономерности и принципы
построения и
функционирования
образовательных систем,
роль и место образования в
жизни личности и общества
дидактические основы
используемых в учебном
процессе образовательных
технологий, в том числе
ИКТ-технологий
педагогические
закономерности организации
951

регулирования поведения
обучающихся для
обеспечения безопасной
образовательной среды в
процессе обучения
младших школьников с
ОВЗ и с сохранным
развитием в соответствии с
уставом образовательной
организации и правилами
внутреннего распорядка
образовательной
организации
формирования системы
регуляции деятельности
обучающихся в процессе
обучения
реализации на учебных
предметах современных, в
том числе интерактивных,
форм и методов
формирования и
реализации программ
развития универсальных
учебных действий,
метапредметных
компетенций, умения
учиться и универсальных
учебных действий до

включения в
образовательный процесс
всех обучающихся, в том
числе с особыми
потребностями в
образовании:
обучающихся,
проявивших выдающиеся
способности;
обучающихся, для
которых русский язык не
является родным;
обучающихся с ОВЗ

учебного процесса

владеть
профессиональной
установкой на оказание
помощи любому ребенку
вне зависимости от его
реальных учебных
возможностей,
особенностей в
поведении, состояния
психического и
физического здоровья

− основы специальной

законы развития личности и
проявления личностных
свойств, психологические
законы периодизации и
кризисов развития
теория и технологии учета
возрастных особенностей
обучающихся
основные признаки
отклонения в развитии детей
педагогики и психологии (и
смежных наук)

уровня, необходимого для
освоения образовательных
программ основного
общего образования
формирования у детей
социальной позиции
обучающихся на всем
протяжении обучения в
начальной школе
формирования у
обучающихся с ОВЗ и
сохранным развитием
мотивации в процессе
обучения
развития у обучающихся
познавательной
активности,
самостоятельности,
инициативы в процессе
обучения
развития у обучающихся, в
том числе обучающихся,
имеющих ОВЗ;
проявивших выдающиеся
способности;
обучающихся, для которых
русский язык не является
родным познавательной
активности,
самостоятельности,
инициативы, творческих
способностей,
формирования
гражданской позиции,
способности к труду и
жизни в условиях
современного мира,
формирования у
обучающихся культуры
здорового и безопасного

общаться с детьми,
признавать их
достоинство, понимая и
принимая их в процессе
организации учебного
процесса
управлять учебными
группами с целью
вовлечения обучающихся
в процесс обучения,
мотивируя их учебнопознавательную
деятельность
находить ценностный
аспект учебного знания и
информации,
обеспечивать его
952

понимание и
переживание
обучающимися

образа жизни
формирования в процессе
обучения навыков,
связанных с
информационнокоммуникационными
технологиями

− защищать достоинство

и интересы
обучающихся, помогать
детям, оказавшимся в
конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных
условиях

освоения и применения
психолого-педагогических
технологий (в том числе
инклюзивных),
необходимых для адресной
работы с различными
контингентами учащихся:
одаренные дети, социально
уязвимые дети, дети,
попавшие в трудные
жизненные ситуации,
дети-мигранты, детисироты, дети с особыми
образовательными
потребностями (аутисты,
дети с синдромом
дефицита внимания и
гиперактивностью и др.),
дети с ОВЗ, дети с
девиациями поведения,
дети с зависимостью
освоения и адекватного
применения специальных
технологий и методов,
позволяющих проводить
коррекционноразвивающую работу
реагирования на
непосредственные по
форме обращения детей к
учителю в процессе
обучения и распознавать за
ними серьезные личные
953

проблемы
− оказания адресной

помощи обучающимся

Объем в часах

В т.ч. в форме практ.
подготовки

Курсовой проект (работа)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация

Всего

Учебные занятия

954

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад.
ч / в том
числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч

Раздел 1. Общие вопросы специальной педагогики

15/9

Тема 1.1. Основные
термины и понятия
специальной
педагогики

4/2

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

1. Объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики.

ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

2. Принципы и методы специальной педагогики: основные направления
коррекционно-педагогической деятельности.

ПК 1.1., ПК 1.2.

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Анализ сложившихся и формирующихся отраслей
коррекционной педагогики.

Практическое занятие 2. Предметные области специальной педагогики.

Самостоятельная работа обучающихся
Статистическая, функциональная, идеальная норма.
Тема 1.2.

Содержание

1
5/3

955

ОК 01, ОК 02,

Специальное
образование лиц с
особыми
образовательными
потребностями

1. Понятия коррекции, компенсации, реабилитации, абилитации.

2. Формы организации специального обучения.

ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Определение отличий урока в специальной школе от
урока в массовой общеобразовательной школе.

Практическое занятие 4. Характеристика основных групп технических
средств обучения и компенсации нарушений в специальном образовании.

Практическое
занятие
5.
Средства
обеспечения
коррекционнообразовательного процесса в системе специального образования.

Самостоятельная работа обучающихся
1. Типология специальных (коррекционных) образовательных учреждений.
Тема 1.3.
Современная
система
специальных
образовательных
услуг

Содержание

1
6/4

1. Ранняя диагностика и ранняя педагогическая помощь.

2. Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

ПК 1.1., ПК 1.2.

Практическое занятие 6. Решение проблемы подготовки к обучению в школе
и преемственности дошкольного и начального общего образования детей с
отклонениями в развитии в современной системе образовательных
учреждений.

Практическое занятие 7. Решение проблемы образования детей с

956

ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

отклонениями в развитии в современной системе образовательных
учреждений.
Практическое занятие 8. Перспективы развития коррекционного образования

Практическое занятие 9. Создание государственной системы ранней помощи
лицам с ограниченными возможностями здоровья.

Раздел 2. Современные педагогические системы образования лиц с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидностью
Тема 2.1.
Специальное
образование детей с
задержкой
психического
развития и с
нарушением
умственного
развития

Содержание

24/15
9/3

1. Предмет и задачи психологии детей со слабовыраженными отклонениями в
психическом развитии.

2.. Предмет и задачи психологии умственно отсталых детей.

ПК 1.1., ПК 1.2.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. Особенности развития эмоционально-волевой и
деятельности детей с ЗПР.

Практическое занятие 11. Особенности развития познавательной сферы детей
с ЗПР

Практическое занятие 12. Причины умственной отсталости.

Практическое занятие 13. Олигофрения. Классификация форм олигофрении
(М.С. Певзнер).

Практическое занятие 14. Образование лиц с нарушением умственного
развития (умственной отсталостью).

957

ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Практическое занятие 15. Контрольная работа «ЗПР»

Практическое занятие 16. Интеграция умственно отсталых
окружающую их социальную среду.

детей в

Практическое занятие 17. Психолого-педагогическая характеристика группы
нарушений, связанных с выраженными интеллектуальными дефектами.

Практическое занятие 18. Характеристика основных
коррекционно-педагогической
работы
с
умственно
дошкольниками, с детьми младшего школьного возраста.

направлений
отсталыми

Самостоятельная работа обучающихся
Поврежденное психическое развитие (на примере деменции). Понятие
“деменция”. Качественное отличие деменции от олигофрении.
Тема 2.2.

Содержание

Специальное
образование лиц с
нарушением слуха

1. Предмет и задачи сурдопсихологии. Причины нарушений и классификация
слуха.

1
3/1
1

ПК 1.1., ПК 1.2.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 19. Составление схемы клинико-педагогической и
психолого-педагогической классификации нарушений речи.

Тема 2.3.

Содержание

Педагогическая
помощь детям с
тяжелыми

1. Предмет и задачи логопсихологии. Причины и классификация речевых
нарушений.

1
3/1

В том числе практических занятий и лабораторных работ
958

ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.

нарушениями речи

Практическое занятие 20. Педагогические условия профилактики и коррекции
вторичных отклонений в развитии.

Тема 2.4.
Педагогические
системы
образования лиц с
нарушением зрения

Содержание

1
3/1

1. Предмет и задачи тифлопсихологии. Причины и классификация нарушений
зрения.

ПК 1.1., ПК 1.2.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 21. Составление схемы «Врожденные и приобретенные
причины нарушений зрения».

ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Самостоятельная работа обучающихся
Составление рекомендаций по предупреждению нарушений зрения.
Тема 2.5. Система
специализированной
помощи детям с
нарушением опорнодвигательного
аппарата

Содержание

1
3/1

1. Предмет и задачи психологии детей с нарушениями функций опорнодвигательного аппарата. Задачи и основные направления психолого–
педагогической помощи детям с ДЦП.

1
ПК 1.1, ПК 1.2.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 22. Анализ «Индивидуальной программы реабилитации
ребенка с нарушением опорно–двигательного аппарата».

Самостоятельная работа обучающихся
Сеть специализированных учреждений для детей с нарушением опорнодвигательного аппарата.

959

ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема 2.6.
Коррекционнопедагогическая
помощь детям с
недостатками
эмоциональноличностных
отношений и
поведения

Содержание

3/1

1. Предмет и задачи психологии детей с РДА. Причины и механизмы
возникновения РДА.

ПК 1.1, ПК 1.2.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 23. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.

Самостоятельная работа обучающихся
Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.

Тема 2.7.
Специальное
образование детей с
тяжелыми и
множественными
нарушениями

ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Содержание
1. Система коррекционной помощи детям со сложными нарушениями
развития.
2. Система государственной поддержки детей с тяжелыми и множественными
нарушениями.

ПК 1.1, ПК 1.2.
1

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 24. Анализ учебного фильма о деятельности Центра
лечебной педагогики для детей с тяжелыми и множественными нарушениями
развития.
Промежуточная аттестация в форме зачета

Всего:

47/24

960

ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

2.3. Курсовой проект (работа) – не предусмотрено
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный в соответствии с
приложением 3 ПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.Кумарина, Г. Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Г. Ф. Кумарина [и др.] ; под редакцией
Г. Ф. Кумариной. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 285 с.
— (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00393-2. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/512621
2.Микляева, Н. В. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии:
моделирование образовательных программ : учебное пособие для среднего профессионального
образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 362 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53412535-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/518134
3.Неретина, Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная психология : учеб.- метод,
комплекс / Т.Г. Неретина. - 4-е изд., стер. - Москва : ФЛИНТА, 2019. - 376 с. - ISBN 978-5-97650127-0. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1040130
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
социокультурную сущность
специального образования, его
становление и развитие;
роль специальной педагогики и
психологии в социализации ребенка с
ограниченными возможностями

Критерии оценки
анализирует научные статьи и
составляет тезисы по проблеме
современных подходов к
построению системы
коррекционной помощи детям с
ОВЗ;
составляет словарь терминов;
использует их при анализе
961

Методы оценки
анализ и оценка
решения тестовых
заданий;
анализ и оценка
решения устного
опроса;
анализ и оценка

здоровья;
понятийный аппарат специальной
педагогики и психологии;
цель, задачи и структуру современной
системы образования лиц с
ограниченными возможностями здоровья
в Российской Федерации, перспективы ее
развития;
этиологию нарушений психофизического
развития;
классификации нарушений в развитии и
поведении детей;
общие и специфические закономерности
социального, психического и
физического развития при психических,
сенсорных, интеллектуальных, речевых и
физических нарушениях;
особые образовательные потребности
детей с ограниченными возможностями
здоровья;
психолого-педагогические основы
образования лиц с интеллектуальной
недостаточностью, нарушениями зрения,
слуха, опорно-двигательной системы,
тяжелыми нарушениями речи,
недостатками эмоционально-личностных
отношений и поведения;

научных статей и коррекционноразвивающих занятий;

решения письменного
опроса.

анализирует нормативноправовые документы,
адаптированные образовательные
программы;
определяет причинноследственные связи в
психическом развитии детей с
ОВЗ при решении проблемноситуационных задач;
адаптирует содержание
конспектов занятий под особые
образовательные потребности
детей с ОВЗ;
определяет возможности
специального оборудования и
дидактических средств обучения
детей с ОВЗ;
адаптирует
содержание
конспектов занятий под особые
образовательные
потребности
детей с ОВЗ

принципы, цели и задачи, содержание,
методы обучения и воспитания, формы
организации деятельности обучающихся
(воспитанников);
организацию
коррекционнопедагогической
помощи
детям
с
отклонениями в развитии в условиях
образовательных учреждений общего
назначения

Умеет:
выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для

- эффективно подбирает
информацию с целью решения
поставленной задачи
962

Оценка результатов
выполнения
проверочной работы

решения задачи и/или проблемы;
- структурировать получаемую
информацию, выделять наиболее
значимое в перечне информации
- целенаправленно взаимодействовать
с членами коллектива

- демонстрирует грамотную
структурированность
материала;
- демонстрирует умение
выделять главное в изучаемом
материале;

- активно взаимодействует с
одногруппниками,
- понимать тексты на базовые преподавателем для
профессиональные темы в области достижения поставленной на
образования
учащихся
с учебном занятии цели (задач);
нарушениями слуха
- грамотно излагает свои
- грамотно излагать свои мысли

мысли;
- демонстрирует понимание
текстов (документов,
учебников, учебных пособий и
т.п.), связанные с организацией
образовательного процесса
учащихся с нарушениями
слуха

963

Оценка результатов
выполнения теста
Оценка результатов
устного опроса
Оценка результатов
выполнения
практической работы
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы

Приложение 2.33
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ.15 КАЛЛИГРАФИЯ»

964

Разработчики рабочей программы профессионального модуля:

Преподаватель кафедры русского языка
и литературы

О.А. Суркова

965

СОДЕРЖАНИЕ

Общая характеристика

1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной
программы

0. Планируемые результаты освоения дисциплины

0. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П

Структура и содержание дисциплины

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

2.2. Примерное содержание дисциплины

Условия реализации дисциплины

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

966

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОПЦ.15 КАЛЛИГРАФИЯ»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
Цель изучения учебной дисциплины ОПЦ.15. «Каллиграфия» – определение наиболее
эффективных приемов формирования навыка каллиграфического письма, выявление условия,
влияющие на становление почерка младшего школьника.
Задачи дисциплины:
● классифицировать зрительные элементы графической системы в составе буквы
● владеть графическими навыками и каллиграфическим письмом;
● научить студентов каллиграфически правильному начертанию букв русского алфавита;
● овладеть навыками четкого, графически правильного начертания букв, техникой и
эстетикой письма в проведении уроков письма в период обучения грамоте.
Дисциплина «ОПЦ.15 Каллиграфия» относится к вариативной
части
общепрофессионального цикла основной образовательной программы СПО в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Вариативная часть программы формируется с учетом квалификационных требований
работодателями, заинтересованными в подготовке кадров соответствующей квалификации.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины «ОПЦ.15 Каллиграфия» соотносятся с планируемыми
результатами освоения образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах, представленными в матрице выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК,

Уметь

Знать

ПК
ОК 01.

● распознавать задачу и/или
проблему в профессиональном
и/или социальном контексте;

● актуальный
профессиональный и
социальный контекст,
в котором приходится
работать и жить;

● анализировать задачу и/или
проблему и выделять её
составные части;

● выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для
решения задачи и/или проблемы;

● основные источники
информации и
ресурсы для решения
задач и проблем в
профессиональном
и/или социальном
контексте;

● составлять план действия;

● алгоритмы

● определять этапы решения
задачи;

967

Владеть навыками

определять необходимые
ресурсы; владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и смежных
сферах;

выполнения работ в
профессиональной и
смежных областях;
методы работы в
профессиональной и
смежных сферах;

● реализовывать составленный
план; оценивать результат и
последствия своих действий
(самостоятельно или с помощью
наставника)

ОК 02.

● структуру плана для
решения задач;
порядок оценки
результатов решения
задач
профессиональной
деятельности

● определять задачи для поиска
информации, планировать
процесс поиска, выбирать
необходимые источники
информации;

● номенклатуру
информационных
источников,
применяемых в
профессиональной
деятельности;

● выделять наиболее значимое в
перечне информации

ОК 05

● приемы
структурирования
информации

● грамотно излагать свои мысли и
оформлять документы по
профессиональной тематике на
государственном языке

● особенности
социального и
культурного
контекста

● проявлять толерантность
рабочем коллективе

● правила оформления
документов

● правила построения
устных сообщений
ОК 09.

● понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
известные темы
(профессиональные и бытовые),
понимать тексты на базовые
профессиональные темы
● участвовать в диалогах на
знакомые общие и
профессиональные темы
● строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной
968

● правила построения
простых и сложных
предложений на
профессиональные
темы
● основные
общеупотребительные
глаголы (бытовая и
профессиональная
лексика)
● лексический

деятельности
● кратко обосновывать и объяснять
свои действия (текущие и
планируемые)
● писать простые связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы

минимум,
относящийся к
описанию предметов,
средств и процессов
профессиональной
деятельности
● особенности
произношения
● правила чтения
текстов
профессиональной
направленности

ПК1.1.

● определять цели и задачи урока,
планировать его с учетом
особенностей методик
преподавания учебного
предмета, возраста, класса,
индивидуальных и возрастных
особенностей обучающихся и в
соответствии с современными
требованиями к уроку
(дидактическими,
организационными,
методическими, санитарногигиеническими нормами);

● требования
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального общего
образования,
примерные
основные
образовательные
программы
начального общего
образования и
примерных
адаптированных
основных
образовательных
программ
начального общего
образования;

● формулировать различные виды
учебных задач и проектировать
и решение в соответствии с
уровнем познавательного и
личностного развития
обучающихся;
● проектировать процесс
обучения на основе
федерального государственного
образовательного стандарта
начального общего
образования, примерных
образовательных программ;

● сущность и виды
учебных задач,
обобщённых
способов
деятельности;
● преемственные
образовательные
программы
дошкольного,
начального общего
и основного общего

● проектировать программы
развития универсальных
учебных действий;
● проектировать проектно969

● определение
методов, приемов
средств для
достижения
поставленной цели и
реализации задач)
урока в
соответствии с
требованиями,
предъявляемыми к
современному уроку

исследовательскую
деятельность в начальной
школе;

образования;
● содержание
основных учебных
предметов
начального общего
образования в
пределах
требований
федерального
государственного
образовательного
стандарта и
основной
общеобразовательно
й программы;

● проектировать процесс
обучения с учетом
преемственности между
уровнями образования;
● проектировать процесс
обучения с учетом
индивидуальных особенностей
обучающихся

● методики
преподавания
учебных предметов
начального общего
образования;
● основные принципы
деятельностного
подхода, виды и
приемы
современных
педагогических
технологий;
● способы достижения
планируемых
результатов
освоения программы
начального общего
образования;
● способы выявления
и развития
способностей,
обучающихся через
урочную
деятельность, в том
числе с
использованием
возможностей иных
образовательных
организаций, а
970

также организаций,
обладающих
ресурсами,
необходимыми для
реализации
программ
начального общего
образования, и иных
видов
образовательной
деятельности,
предусмотренных
программой
начального общего
образования;
● специфика обучения
детей с особыми
образовательными
потребностями;
● способы
организации
проектноисследовательской
деятельности
обучающихся
ПК1.2

● проводить учебные занятия на
основе системнодеятельностного подхода;

● основные принципы
деятельностного
подхода правила
техники
безопасности и
санитарноэпидемиологические
требования при
организации
процесса обучения;

● использовать различные
средства, методы и формы
организации учебной
деятельности, обучающихся на
уроках с учетом особенностей
учебного предмета, возраста и
уровня подготовленности
обучающихся;

● правила охраны
труда и требования
к безопасности
образовательной
среды;

● использовать современные
возможности цифровой
образовательной среды при
реализации образовательных
программ начального общего
образования;

● дидактика
начального общего
образования;

● применять приемы страховки и
971

● формирования
универсальных
учебных действий
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных
)
● организации
проектноисследовательской
деятельности
обучающихся;
● организации
учебного процесса
с учетом
своеобразия
социальной
ситуации развития

самостраховки при выполнении
физических

● основные
закономерности
возрастного
развития, стадии и
кризисы развития
ребенка младшего
школьного возраста,
социализации
личности,
индикаторы
индивидуальных
особенностей
траекторий жизни,
их возможные
девиации, а также
основы их
психодиагностики;

● упражнений;
● создавать педагогически
целесообразную атмосферу на
уроке (система
взаимоотношений, общее
настроение)

● современные
образовательные
технологии, в том
числе
информационнокоммуникационные;
● возможности
цифровой
образовательной
среды при
реализации
образовательных
программ
начального общего
образования;
● основы организации
учебной проектноисследовательской
деятельности в
начальной школе

первоклассника;
● регулирования
поведения
обучающихся для
обеспечения
безопасной
образовательной
среды на учебных
занятиях;
● соблюдения
правовых,
нравственных и
этических норм,
требований
профессиональной
этики на учебных
занятиях;
● применения
методов и приемов
развития
мотивации учебнопознавательной
деятельности на
уроках по всем
предметам;
● организации
обучающей
деятельности
учителя;
● организации
познавательной
деятельности
обучающихся, в
том числе числе
экспериментально
исследовательской
проектной;
● организации
различных форм
учебных занятий
соблюдения правил
техники
безопасности и

972

санитарноэпидемиологически
х требований при
проведении
учебных занятий
ПК1.3

● проводить педагогический
контроль на учебных занятиях;

● основы контрольнооценочной
деятельности
учителя начальных
классов;

● осуществлять отбор
контрольно-измерительных
материалов;

● критерии
оценивания и виды
учета успеваемости
обучающихся

● применять различные формы и
методы диагностики
результатов обучения;
● оценивать образовательные
результаты

● диагностики
универсальных
учебных действий
(познавательных
регулятивных,
коммуникативных
)
● диагностики
предметных
результатов;
● организации и
осуществления
контроля и оценки
учебных достижений
обучающихся,
текущих и итоговых
результатов освоения
основной
образовательной
программы
обучающимися

1.3.Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№ п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№, наименование
темы

Знать: требования к гигиене
письма, основное
оборудование;
психофизиологические
особенности формирования
навыка письма

Тема 1.1.

Объем часов

Значение
каллиграфического
письма для
специалиста

Уметь: выделять главное,
существенное для целей
обучения младших
школьников
каллиграфическому письму
в ходе занятий и выполнения

973

Обоснование
включения в
рабочую
программу
Для расширения
ОК и ПК;
по запросу
работодателей

домашнего задания
2.

Знать: историю
возникновения и развития
письма (в т.ч. алфавитного).

Тема 2.1. История

развития письма

по запросу
работодателей

Уметь: выделять главное,
существенное для целей
обучения младших
школьников
каллиграфическому письму
в ходе занятий и выполнения
домашнего задания
3.

Для расширения
ОК и ПК;

Тема 2.2. Общие
методические
положения работы
по каллиграфии

Для расширения
ОК и ПК;

по запросу
работодателей

в начальной школе

Уметь: анализировать
элементы прописных и
строчных букв
4.

Знать: требования к гигиене
письма, основное
оборудование;
психофизиологические
особенности формирования
навыка письма
Уметь: рационально
использовать изученные
приёмы обучения
первоначальному письму

Знать: требования к гигиене
письма, основное
оборудование;
психофизиологические
особенности формирования
навыка письма.

Тема 2.3.
Оборудование
урока письма.
Материалы для
письма. Основные
методические
пособия для
обучения детей
письму

Для расширения
ОК и ПК;
по запросу
работодателей
2

Тема 2.4.
Психофизиологиче
ские особенности
формирования
графических
навыков письма

Для расширения
ОК и ПК;
по запросу
работодателей
4

Уметь: правильно
выполнять написание букв,
их элементов и соединений,
сохранять графическую
правильность письма при
повышении его скорости.

Знать: требования к гигиене
письма, основное
оборудование;

Тема 2.5.
Особенности
обучения письму

974

Для расширения
ОК и ПК;

психофизиологические
особенности формирования
навыка письма.

леворуких детей

по запросу
работодателей

Тема 2.6.

Для расширения
ОК и ПК;

Уметь: проводить
диагностику ведущей руки,
определять виды дисграфии
и приёмы её исправления.

Знать: приемы
последовательность
правильного списывания
слов, предложений, текстов,
записанных письменным и
печатным шрифтом.

Современные
технологии
обучения письму.

по запросу
работодателей
21

Уметь: рационально
использовать изученные
приёмы обучения
первоначальному письму.

Знать: подготовительные
упражнения к обучению
письму
Уметь: правильно
выполнять написание букв,
их элементов и соединений,
сохранять графическую
правильность письма при
повышении его скорости.

Тема 3.1.
Основные
направления
работы с
прописями, в
тетради и на доске.

ИТОГО

Для расширения
ОК и ПК;

975

по запросу
работодателей

2. Структура и содержание дисциплины
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия
Самостоятельная работа
Промежуточная
аттестация
дифференцированного зачета/экзамен

форме

Всего

976

Объем в
часах

В т.ч. в форме практ.
подготовки

2.2. Содержание дисциплины
Коды
компетенций,
формировани
ю которых
способствует
элемент
программы

Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч. / в
том числе в форме
практической
подготовки, акад. ч.

0/1

3
ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2.

Раздел 1. Введение
Тема 1.1.

Содержание

Значение
каллиграфического
письма для специалиста

1.Основные понятия курса. Задачи обучения каллиграфии в колледже.

Значение правильного, разборчивого, красивого письма.
2.Значение правильного, разборчивого и красивого почерка для учителя
начальных классов. Задачи и условия обучения чистописанию.

Раздел 2.

0/38

Теоретические основы
формирования
каллиграфического
навыка
Тема 2.1.

Содержание

977

ОК 01, ОК 02,

История развития письма

1.Письмо. Исторические предпосылки возникновения письма. Типы письма.
Алфавит. Определение письма. Краткая история русского алфавита. Состав
современного русского алфавита.

ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 1-2. «История развития письма».

Практическое занятие 3. «Анализ исторических особенностей русского письма.
Определение типов письма».

Тема 2.2.

Содержание

Общие
методические
положения работы

1.Цели, задачи и значение изучения каллиграфии в начальной школе. Связь
каллиграфии с графикой. Формирование графически правильного, четкого и
достаточно скорого письма. Овладение навыками четкого, графически
правильного начертания букв.

ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 5-6. «Формирование графически правильного, четкого и
скорого письма».

ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2,

по каллиграфии
в начальной школе

2.Роль учебного плана и программы начальной школы в проведении уроков
чистописания для каждого класса: 1 класс – отработка умения графически
правильно изобразить каждую букву (знак), 2 класс – работа над
совершенствованием графического навыка и скорописью, 3-4 классы –
совершенствование скорописи и сохранение каллиграфического письма и т.д.
3.Понятия «каллиграфия» и «чистописание», «каллиграфический почерк» и
«каллиграфическое письмо». Требования к уровню сформированности
каллиграфических навыков.

978

Практическое занятие 7-8. «Роль учебного плана и программы начальной школы
в организации уроков чистописания».

Практическое занятие 9-10. «Требования к уровню сформированности
каллиграфических навыков».

Тема 2.3.

Содержание

Оборудование урока
письма. Материалы для
письма. Основные
методические пособия
для обучения детей
письму

1. Оборудование уроков письма: доска, мел, губка, прописи, тетрадь, ручка.
2. Школьная ручка и способ ее держания.
3. Тетрадь, разлиновка тетради, ее ведение. Положение тетради и ее
передвижение при письме.
4. Разлиновка доски. Письмо на доске. Рабочая и промежуточная строка.
Наклонная линия. Модульная сетка.
5.Учебные пособия, дидактический материал для обучения детей письму.
6. Организация рабочего пространства обучающегося.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

рабочего пространства
обучающегося в соответствии с гигиеническими требованиями к письму».

Практическое занятие 12. «Работа над содержанием этапа подготовки учителя к
урокам письма и минуткам чистописания».

Содержание

Практическое

Тема 2.4.

занятие

11.

«Организация

979

ПК 1.3.

ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2,
ПК 1.3.

Психофизиологические
особенности
формирования
графических навыков
письма

1.Связь письма с анатомо-физиологическими структурами мозга. Сознательный
характер письма. Связь письма с навыком чтения. Санитарно-гигиенические
условия письма.
2.Сведения по гигиене письма: температура воздуха в классе, освещение, доска,
школьная мебель, правильная посадка. Физкультурные минутки.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
4
Практическое занятие 13. «Психофизиологическая характеристика процесса
письма. Этапы обучения письму».

Практическое занятие 14. «Формирование у детей необходимых гигиенических
привычек для успешного обучения письму».

Практическое занятие 15. «Составление памятки для учащихся «Правила посадки
при письме».

Практическое занятие 16. «Составление подготовительных упражнений разных
типов для развития мелкой моторики руки и глазомера».

Тема 2.5.

Содержание

Особенности обучения
письму леворуких детей

1.Диагностика ведущей руки, определение видов дисграфии и приёмов её
исправления. Особенности работы по обучению письму леворуких детей.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 17. «Особенности работы по обучению письму леворуких
детей».
980

Тема 2.6.
Современные
технологии
письму.

Содержание
обучения

0/21

1.Основные этапы формирования навыка письма: аналитический (вычленение и
овладение отдельными элементами действия, уяснение содержания),
синтетический (соединение отдельных элементов в целостное действие),
автоматизация (быстрота, плавность, легкость).
2. Современные технологии обучения письму. Характеристика основных методов
каллиграфии: их достоинства и недостатки. Традиционные методики обучения
каллиграфическому письму. Нетрадиционные техники обучения навыку письма.
Причины возникновения передовых нетрадиционных методик обучения письму.
Новые подходы к формированию графических навыков письма. Разделение
процесса обучения письму на этапы по методам Н. Г. Агарковой, Е.Н. Потаповой,
В.А. Илюхиной. Содержание работы каждого этапа.
3.Аналитическое восприятие. Практическое конструирование письменных букв с
помощью элементов шаблонов или на компьютере. Копирование, т.е.
воспроизведения по вспомогательным (точечным) линиям элемента, буквы и
соединения букв, тактирование– написания элемента и буквы под счет.
Формирование графического навыка одновременно с формированием
орфографического навыка. Фонетические и смысловые факторы – главное место
в орфографической работе. Соответствующие им и методические приемы:
звукобуквенный анализ и синтез, составление слов на наборном полотне,
отчетливое проговаривание слов, смысловой анализ слов и предложений.
4.Значение подготовительных упражнений для обучения письму, их виды.
Письмо алфавита. Письмо цифр. Письмо в тетрадях в клетку цифр, чисел, запись
примеров, задач(условие, вопросы, ответы). Упражнения в скором письме
связных текстов. Организация упражнений, предназначенных для подготовки
ребенка к обучению письму.
981

ОК 01, ОК 04,
ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.7,
ЛР 14

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 18-19. «Основные этапы формирования навыка письма:
аналитический (вычленение и овладение отдельными элементами действия,
уяснение содержания), синтетический (соединение отдельных элементов в
целостное действие), автоматизация (быстрота, плавность, легкость).»

Практическое занятие 20. «Организация упражнений, предназначенных для
подготовки ребенка к обучению письму».

Практическое занятие 21-22. «Анализ современных прописей, используемых в
начальной школе».

Практическое
занятие
23-24.
«Традиционные
методики
обучения
каллиграфическому письму. Нетрадиционные техники обучения навыку письма.
Причины возникновения передовых нетрадиционных методик обучения письму».

Практическое занятие 25-26. «Практическое конструирование письменных букв с
помощью элементов шаблонов или на компьютере. Копирование».

Практическое занятие 27. «Технология обучения первоначальному письму,
методы и принципы. Отработка приемов обучения письму».

Практическое занятие 28. «От рисунка к букве»: приемы обучения письму по
методике М.Т. Стрижаковой».

Практическое занятие 29. «Приемы обучения каллиграфии по методике
Илюхиной В.А. «Письмо с секретом».

Практическое занятие 30. «Анализ этапов работы по методике Е.Н. Потаповой».

Практическое занятие 31. «Обучение письму в одну линию по методике В.Ф.

982

Одеговой».
Практическое занятие 32. Отбор упражнений, игрового и занимательного
материала для подготовки ребёнка к обучению письму.

Практическое занятие 33. Методика организации упражнений, предназначенных
для подготовки ребёнка к обучению письму.

Практическое занятие 34. Подготовительные упражнения для развития руки и
глазомера.

Практическое занятие 35. Упражнения для работы над параллельностью
штрихов, одинаковым наклоном, для связности письма.

Практическое занятие 36-38. Качества письма и их формирование.

Типичные графические ошибки, пути их предупреждения и устранения.
Раздел 3.

30/20

Практические основы
формирования
каллиграфического
навыка
Тема 3.1.

Содержание

Основные направления
работы с прописями, в
тетради и на доске.

1. Прописи, их отличительные особенности на современном этапе.
Формирование у обучающихся сознательного отношения к языковым фактам,
повышение активности и самостоятельности, развитие умственных и речевых
способностей.

30/20

983

ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2,
ПК 1.3.

Наклон при письме. Безотрывное письмо. Выработка аналитического видения
форм и пропорций букв.

2.Название элементов строчных и прописных букв

Принцип поэлементного изучения букв. Конструирование букв. Письмо
основных элементов.
Письмо основных элементов:
●

короткой прямой наклонной линии;

●

двух вариантов длинной;

●

прямой наклонной линии; и - короткой и длинной наклонных линий с
закруглением внизу;

●

плавной наклонной линии;

●

прямой наклонной линии с овалом до середины рабочей строки (с
четвертым овалом);

●

полуовала левого и правого;

●

овала маленького и большого;

●

двух вариантов длинной

●

линии с петлей внизу и вверху.

3. Высота элементов по системе 1-3 и 1-4.

984

4. Неосновные (дополнительные) элементы букв:
●

две точки; __петля маленькая;

●

черта посредине буквы; _

●

плавная линия с узелком.

5. Приемы обучения письму: алгоритмизация, письмо под счет, копирование.

6. Письмо элементов заглавных букв. Письмо элементов строчных букв. Письмо
строчных букв и их соединений в тетради с разлиновкой в 2 линии. Письмо
заглавных букв и их соединений в тетради с разлиновкой в 2 линии. Письмо слов
и предложений. Письмо связных текстов. Письмо соединений букв, слогов, слов
в тетрадях в широкую линейку. Письмо соединений предложений, связных
текстов в тетрадях в широкую линейку.

7. Оформление записей в тетрадях.

8. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при
сравнении их со словом. Письмо слов и предложений, написание которых на
расходится с произношением. Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку.

9. Отработка психофизиологических навыков, необходимых для списывания и
письма связных текстов. Понимание функций небуквенных графических средств:
пробела между словами, знаки переноса.

10. Содержание и виды работы в прописи.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 39. «Прописи, их отличительные особенности на
985

современном этапе».
Практическое занятие 40. «Анализ элементов букв и их графическое
выполнение».

Практическое занятие 41. «Сознательное овладение навыками письма. Выработка
правильного наклона при письме. Выработка безотрывного письма».

Практическое занятие 42. «Последовательность написания элементов строчных и
заглавных букв, отработка их написания».

Практическое занятие 43. «Типы соединений букв, отработка их написания».

Практическое занятие 44. «Отработка приемов алгоритмизации, письма под счет,
письма под счет в воздухе».

Практическое занятие 45. «Требования к оформлению текста в тетради и на
доске».

Практическое занятие 46-51. «Написание на доске и в тетради строчных и
заглавных букв, их соединений».

Практическое занятие 52-54. «Написание на доске и в тетради буквосочетаний,
слов и предложений».

Практическое занятие 55. «Правила написания цифр и методические требования
к ознакомлению с их написанием. Письмо на доске и в тетради цифр».

Практическое занятие 56. «Исправление и анализ графических ошибок
школьников, определение путей их предупреждения».

Практическое занятие 57. «Сравнение образца с результатом, выявление ошибки,
ее устранение».

986

Практическое занятие 58. «Анализ и оценивание ученических работ».

Основное содержание учебного материала (лекция/практическое занятие)

1
68 (10/58)

Промежуточная аттестация

Всего

987

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Русский язык с методикой преподавания», оснащенный в соответствии с п.
6.1.2.1 образовательной программы по специальности.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.
Антонова, Е.С. Методика преподавания русского языка (начальные классы)
[Текст]: учебник для СПО/ Е.С. Антонова, С.В. Боброва. – М.: Академия, 2024. - 464с.
2.
Петрова Е. Пять способов сформировать красивый почерк : без слез и ссор / Е.
Петрова // Школа для родителей (Прил. к газ. "Первое сентября"). - 2015. - No 12. - С. 14-15.
3.
Ерастова Н. В. Психофизиологические основы процесса письма младшего
школьного возраста // Молодой ученый. — 2016. — №19. — С. 347-350. ; То же
[Электронный ресурс]. – URL: https://moluch.ru/archive/123/33960/ (дата обращения:
05.04.2018).
4.
Кривошапов М. С. Методика обучения письму // Роль инноваций в
трансформации современной науки : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. : в 6 ч. – 2017. – С.
116–119 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: https://aeterna-ufa.ru/sbornik/NK184-3.pdf (дата
обращения: 05.04.2018) .
Дополнительные источники:
1.
Агаркова, Н.Г. Азбука. Обучение грамоте и чтению [Текст]: методическое
пособие/Н.Г. Агарков, Ю.А. Агарков. – Москва.: Академкнига/Учебник, 2012. – 208с.
2.
Горецкий, В.Г.Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными
разработками. 1 класс [Текст]: пособие для учителей/В.Г. Горецкий, Н.М. Белянкова. –
Москва.: Просвещение, 2012. -301с.
3.
Методика обучения письму в начальной школе [Текст]: методическое
пособие/сост. Е.Ю. Башкина. – Кемерово: Кемеровский педагогический колледж, 2016. – 39с.
4.
Обучение грамоте. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1
класс [Текст]: учебное пособие/М.В. Бойкина, Н.В. Баканча, И.А. Бубнова. – Москва.:
Просвещение, 2013. – 432с.
5.
Курячая Ю. А. Развитие творческой активности детей среднего школьного
возраста в процессе овладения рукописными шрифтами и каллиграфией в системе
дополнительного образования: Магистерская диссертация по направлению 44.04.01 –
Педагогическое образование. — Ростов-на-Дону: Южный федеральный университет, 2017.
— URL: http://nauchkor.ru/uploads/documents/5a183c6a5f1be77ab49069f0.pdf
6.
Савкина Н. Г. Значение каллиграфии для формирования грамотного письма
учащихся начальных классов / Н. Г. Савкина, Н. А. Шамотонова и др. // Актуальные
проблемы гуманитар. и естественных наук. – 2017. – № 1–2. – С. 68–70 ; То же [Электронный
ресурс]. – URL: http://publikacia.net/archive/2017/1/2/17 (дата обращения: 05.04.2018)
7.
Сухонина, Н. С. Каллиграфия. Иллюстрированный курс для младших
школьников с ограниченными возможностями здоровья : учебник / Н. С. Сухонина. —
988

Саратов : Вузовское образование, 2021. — 187 c. — ISBN 978-5-4487-0755-1. — Текст :
электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL:
https://www.iprbookshop.ru/101273.html (дата обращения: 30.09.2021). — Режим доступа: для
авторизир. пользователей. - DOI: https://doi.org/10.23682/101273
8.
Савченкова Н. В. Формирование каллиграфического навыка как компонента
первоначального обучения письму // Наука сегодня: проблемы и пути решения : материалы
междунар. науч.–практ. конф. : в 2 ч. – 2016. – С. 128–129 ; То же [Электронный ресурс]. –
URL: http://volconf.ru/files/archive/02_30.03.2016.pdf (дата обращения: 05.04.2018) .
Электронные ресурсы
1. Видеоуроки по каллиграфии https://www.skillshare.com/
2. О каллиграфии https://www.behance.net/tolgagirgin99
3. Сайты о современной каллиграфии https://porusski.me/2016/06/06/014-13-akkauntovsovremennoj-russkoj-kalligrafii/

989

4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Результаты обучения

Показатели освоенности компетенций

Методы
оценки

знает:
● историю возникновения и

развития письма (в т.ч.
алфавитного); правила
построения устных
сообщений;
● требования к гигиене письма,

основное оборудование;
психофизиологические
особенности формирования
навыка письма;
● подготовительные упражнения

к обучению письму;
● элементы заглавных и

строчных букв и их
соединений;
● приемы последовательность

правильного списывания слов,
предложений, текстов,
записанных письменным и
печатным шрифтом;
● позиционный способ письма.

● правильно выполняет написание букв,

их элементов и соединений, сохраняет
графическую правильность письма при
повышении его скорости;
характеризует основы теории устной и
письменной коммуникации в
различных сферах общения;
● пишет безотрывно в ученических

тетрадях и на доске;
● анализирут элементы прописных и

Устные/пись
менные
опросы

Экспертная
оценка
наблюдения
выполнения
практическихр
абот

строчных букв;
● выделяет главное, существенное для

целей обучения младших школьников
каллиграфическому письму в ходе
занятий и выполнения домашнего
задания;
● рационально использует изученные

приёмы обучения первоначальному
письму;
● проводит диагностику ведущей руки,

определять виды дисграфии и
приёмы её исправления.

Тестирование

Контрольные
письменныер
аботы;
Написание
сочиненийрассуждений;
Наблюдение
за
умениемвест
и дискуссию
Зачет

умеет:
● грамотно излагать свои мысли

и оформлять документы по
профессиональной тематике на
государственном языке;
● проявлять толерантность в

рабочем коллективе;
● понимать общий смысл четко

произнесенных высказываний

● ясно, четко, последовательно

обосновывает и излагает мысль,
используя вербальные и невербальные
способы коммуникации;
● соблюдает языковые нормы русского

языка как государственного языка
России;
● осуществляет речевой самоконтроль;
990

Выполнение
практической
работы

Экспертное
наблюдение за
ходом
выполнения
практической

на известные темы
(профессиональные и
бытовые), понимать тексты на
базовые профессиональные
темы;
● участвовать в диалогах на

знакомые общие и
профессиональные темы;

● находит и использует различные

источники информации, необходимые
для подготовки к урокам (словари,
справочники);

работы

Тестирование

● анализирует языковые единицы с точки

зрения правильности, точности и
уместности их употребления.

● строить простые высказывания

о себе и о своей
профессиональной
деятельности;

Публичное
выступление
позаданной
теме;

Презентация
самостоятельн
ооставленного
текста
позаданной
теме.

●кратко обосновывать и

объяснять свои действия
(текущие и планируемые)
писать простые связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы;

Зачет

● организовывать

взаимодействие с семьей и
коллегами в разнообразных
формах (родительские
собрания, педагогические
советы, методические
совещания, беседы,
консультации и т.д.).
имеет практический опыт:
● организовать

целенаправленное и
содержательное
взаимодействие с учетом
возраста и уровня
профессиональнопедагогической
подготовленности целевой
аудитории.

● владеет навыком применять нормы и

правила русского языка в устной и
письменной речи;

Выполнение
практической
работы

● владеет навыком оценивать устные и

письменные высказывания с точки
зрения языкового оформления,
эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
● владеет навыком устанавливать

педагогически целесообразные
взаимоотношения с обучающимися.

Экспертное
наблюдение за
ходом
выполнения
практической
работы

Зачет

991

Приложение 2. 34 .1
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Направленность «Преподавание иностранного языка в начальной школе»

Рабочая программа дисциплины

«ОПЦ.16 ОСНОВЫ СТРАНОВЕДЕНИЯ И ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЯ»
(английский язык)

992

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины «Основы страноведения и
лингвострановедения»:
Заведующий кафедрой иностранных языков
Н.А. Завьялова
Преподаватель кафедры иностранных языков
И.В. Голышкина
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры иностранных языков
Протокол заседания кафедры иностранных языков от 05.05.2025 № 5

993

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ..................................................................................................3
1. Общая характеристика .............................................................................................................4
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..................................4
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................4
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П ..................................................................5
2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ...........................................................................6
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины......................................................................................6
2.2. Содержание дисциплины..........................................................................................................7
3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ..................................................................................9
3.1. Материально-техническое обеспечение..................................................................................9
3.2. Учебно-методическое обеспечение.........................................................................................9
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ............................................10

994

1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ОПЦ.16 Основы страноведения и лингвострановедения» (английский язык)
1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «Основы страноведения и лингвострановедения» (английский
язык)»:

освоение

системы

знаний

об

исторической,

культурной

социальной

действительности стран изучаемого языка, а также формирование страноведческой и
лингвострановедческой компетенции, необходимой для адекватного владения языком как
средством межкультурного общения.
Дисциплина

«Основы

страноведения

лингвострановедения»

включена

вариативную часть образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код
ОК,
ПК
ОК 01
ОК 02

Уметь

Знать

-ориентироваться в исторических вехах
развития стран изучаемого языка;
- находить сходства и различия в
культурных
особенностях
стран
изучаемого языка;
- раскрыть особенности той или иной
традиции, обычая;
- выявить идейно-эстетические и
этические ценности;
ОК 04 дать
сопоставительную
ОК 05 характеристику основных исторических
ОК 09 тенденций развития стран изучаемого
языка и отечественной культуры и
объяснить
историческую
обусловленность их развития;
- применять знания в процессе решения
образовательной и профессиональной
деятельности;
- использовать полученные знания в
ситуациях общения с носителями
языка;
- правильно ориентироваться во
множестве фактов, встречающихся в
995

-особенности
исторического,
политического,
экономического,
социального и культурного развития
стран изучаемого языка;
- географическое положение и
политический строй стран изучаемого
языка;
- основные направления развития
культуры стран изучаемого языка, а
также национальное своеобразие и
колорит стран изучаемого языка;
- характерные национальные черты
представителей англоязычных стран.

литературе, публицистике и газетных
материалах на иностранном языке, где
описываются явления, события, факты
действительности стран изучаемого
языка;
- отбирать в учебных целях материал о
странах изучаемого языка в
соответствии с возрастными
особенностями детей.
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№ Дополнительные знания, №,
Объем
п/п
умения, навыки
наименование
часов
темы
1
- особенности
Вся дисциплина 59
исторического,
политического,
экономического,
социального и
культурного развития
стран изучаемого языка;
- географическое
положение и
политический строй стран
изучаемого языка;
- основные направления
развития культуры стран
изучаемого языка, а также
национальное
своеобразие и колорит
стран изучаемого языка;
- характерные
национальные черты
представителей
англоязычных стран.
-ориентироваться в
исторических вехах
развития стран
изучаемого языка;
- находить сходства и
различия в культурных
особенностях стран
изучаемого языка;
- раскрыть особенности
той или иной традиции,
обычая;
- выявить идейноэстетические и этические
ценности;
996

Обоснование
включения в рабочую
программу
Углубление подготовки
обучающихся, как
необходимого условия
обеспечения
конкурентоспособности
выпускника в
соответствии с
потребностями
регионального рынка
Приобретение более
глубоких практических
навыков

- дать сопоставительную
характеристику основных
исторических тенденций
развития стран
изучаемого языка и
отечественной культуры и
объяснить историческую
обусловленность их
развития;
- применять знания в
процессе решения
образовательной и
профессиональной
деятельности;
- использовать
полученные знания в
ситуациях общения с
носителями языка;
- правильно
ориентироваться во
множестве фактов,
встречающихся в
литературе, публицистике
и газетных материалах на
иностранном языке, где
описываются явления,
события, факты
действительности стран
изучаемого языка;
- отбирать в учебных
целях материал о странах
изучаемого языка в
соответствии с
возрастными
особенностями детей.
2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

Объем в часах
54
3
2
59

997

В том числе в форме
практической подготовки
30
30

2.2. Содержание дисциплины
Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятий, курсовая работа
(проект)

1
2
Раздел 1. Предмет лингвострановедения и страноведения
Содержание учебного материала:
Тема 1.1. Реалии в
лингвострановедении
1. Лексико-семантические характеристики, определение и сущность языковых реалий
2. Проблема классификации реалий.
3. Перевод реалий.
В том числе практических занятий:
Практическое занятие 1. Работа с реалиями
СРС: Выполнение заданий по переводу реалий
Раздел 2. Англоязычные страны
Тема 2.1.
Содержание учебного материала:
Соединенное
1. Географическое положение Великобритании. Территориально-административное
королевство
деление Великобритании. Англия. Шотландия. Уэльс. Северная Ирландия.
Великобритании и
2. Политическая система Великобритании.
Северной Ирландии
3. Краткая история Великобритании.
В том числе практических занятий:
Практическое занятие 2. Работа с картой
Практическое занятие 3. Общественно-политические реалии
Практическое занятие 4. Антропонимы-историзмы.
Практическое занятие 5. Работа с текстами по истории Великобритании
СРС: Подготовить презентацию о столице Великобритании
Тема 2.2.
Содержание учебного материала:
Соединенные Штаты
1. Географическое положение США. Территориально-административное деление.
Америки
2. Политическая система США.
3. Краткая история США.
В том числе практических занятий:
Практическое занятие 6. Работа с картой

998

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
4

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.

1
1
2
12

ОК 01, ОК 02.,
ОК 04, ОК 09

7
2
2
1
2
1
10

7
2

ОК 01, ОК 02.,
ОК 04, ОК 09

Практическое занятие 7. Общественно-политические реалии
Практическое занятие 8. Антропонимы-историзмы.
Практическое занятие 9. Работа с текстами по истории США
Тема 2.3. Другие
Содержание учебного материала:
англоязычные
1. Географическое положение англоязычных стран. Территориально-административное
страны
деление.
2. Политическая система.
3. Краткая история.
В том числе практических занятий:
Практическое занятие 10. Работа с картой
Практическое занятие 11. Общественно-политические реалии
Практическое занятие 12. Антропонимы-историзмы.
Практическое занятие 13 Работа с текстами по истории англоязычных стран
Раздел 3.Образование и культура англоязычных стран
Тема 3.1.
Содержание учебного материала:
Культура
1. Литература.
англоязычных стран
2. Музыка.
3. Изобразительное искусство.
4. Архитектура, музеи.
В том числе практических занятий:
Практическое занятие 14. Культурно-маркированная лексика.
Практическое занятие 15. Известные люди англоязычных стран.
Практическое занятие 16. Культурное наследие.
Тема 3.2.
Содержание учебного материала:
Образование в
1. Учебные образования.
англоязычных
2. Система начального образования.
странах
В том числе практических занятий
Практическое занятие 17. Реалии системы образования.
Промежуточная аттестация
Всего:

Тематика курсовых проектов (работ) не предусмотрена.

999

2
1
2
9

ОК 01, ОК 02.,
ОК 04, ОК 09

6
2
1
1
2
14

6
2
2
2
5

1
1
2
59

ОК 01, ОК 02.,
ОК 04, ОК 09

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

(ноутбук)

лицензионным

программным

обеспечением

для

преподавателя;
компьютер (ноутбук) с лицензионным программным обеспечением на каждое
посадочное место по количеству обучающихся;
мультимедийный проектор;
мультимедийный экран;
информационно-коммуникативные средства;
экранно-звуковые пособия.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1 Голицынский, Ю.Б. Великобритания: пособие по страноведению: [12+] /Ю.Б.
Голицынский. – 2-е изд., испр. – Санкт-Петербург : КАРО, 2021 – 480 с. : ил. – (Английский
язык для школьников).
2 Прохорова, А.А. Learn More About the English-Speaking World: a self-study reference
and practice workbook for intermediate students (with answers). Узнайте больше об
англоязычном мире: учебное пособие по страноведению для студентов среднего уровня
владения английским языком [Электронный ресурс] : учеб. пособие / А.А. Прохорова, И.С.
Рушинская. – Электрон. дан. – Москва : ФЛИНТА, 2020 – 176 с.
3 Стурова, Е.А. Актуальное страноведение=Topical countrystudy : учебное пособие :
[16+] / Е.А. Стурова ; Липецкий государственный педагогический университет имени П. П.
Семенова-Тян-Шанского.

–

Липецк

Липецкий

государственный

педагогический

университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2019 – 63 с.: ил. – Режим доступа: – URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=576893

1000

3.2.2. Дополнительные источники
1 Артемова, А.Ф. Страноведение через идиоматику [Электронный ресурс] : учеб.
пособие / А.Ф. Артемова, О.А. Леонович. – Электрон. дан. – Москва : ФЛИНТА, 2014 – 128
с. – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/47576 .
2 Борзова,Е.П. Политические и избирательные системы. Государства британского
содружества : учебное пособие / Е.П. Борзова, И.И. Бурдукова, А.Н. Чистяков. – СанктПетербург : Издательство «СПбКО», 2013 – Т. 1 – 176 с. – ISBN 978-5-903983-28-5 ; Тоже
[Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=209441.
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - URL: http://schoolcollection.edu.ru/ (дата обращения: 08.02.2022). – Текст: электронный.
4. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения: 02.02.2022). – Текст: электронный.
5. Онлайн-словари ABBYY Lingvo. - URL:http://www.abbyyonline.ru (дата обращения:
11.02.2022). – Текст: электронный.
6. Онлайн-словари Мультитран». - URL:http://www.multitran.ru (дата обращения:
11.02.2022). – Текст: электронный.
7.

Федеральный

центр

информационно-образовательных

ресурсов.

URL:

http://fcior.edu.ru/ (дата обращения: 01.07.2021). - Режим доступа: свободный. – Текст:
электронный.
8. Энциклопедия «Британника»: [сайт]. – Encyclopædia Britannica, Inc., 2020 – URL:
www.britannica.com (дата обращения: 26.04.2020) – Текст: электронный.
9. Cambridge Dictionaries Online. - URL:http://dictionary.cambridge.or (дата обращения:
11.02.2022). – Текст: электронный.
10. Macmillan Dictionary с возможностью прослушать произношение слов: [сайт]. –
Macmillan Education Limited, 2009-2020 – URL: www.macmillandictionary.com (дата
обращения: 08.02.2022) – Текст: электронный.
7.

Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

- способен
ориентироваться в
исторических вехах
развития стран изучаемого
языка

Практические занятия по решению
учебно-познавательных задач,
кейсов.

Перечень умений,
осваиваемых в рамках
дисциплины
- ориентироваться в
исторических вехах
развития стран
изучаемого языка

Информационные проекты.
Открытые дискуссии на

1001

актуальные темы.
Работы в малых группах.
Представление и обсуждение
результатов научноисследовательской работы,
индивидуальных и коллективных
проектов.
- находить сходства и
различия в культурных
особенностях стран
изучаемого языка

- эффективность поиска
сходств и различий в
культурных особенностях
стран изучаемого языка

Практические занятия по решению
учебно-познавательных задач,
кейсов.
Информационные проекты.
Открытые дискуссии на
актуальные темы.
Работы в малых группах.
Представление и обсуждение
результатов научноисследовательской работы,
индивидуальных и коллективных
проектов.

- раскрыть особенности
той или иной традиции,
обычая

- объективность раскрытия
особенности той или иной
традиции, обычая

- способен дать
сопоставительную
характеристику основных
исторических тенденций
развития стран изучаемого
языка и отечественной
культуры и объяснить
историческую
обусловленность их
развития
1002

результатов научноисследовательской работы,
индивидуальных и коллективных
проектов.
- применять знания в
процессе решения
образовательной и
профессиональной
деятельности

- способен применять
знания в процессе решения
образовательной и
профессиональной
деятельности

- отбирать в учебных
целях материал о странах
изучаемого языка в
соответствии с
возрастными
особенностями детей

- эффективность и
качество отбора в учебных
целях материала о странах
изучаемого языка в
соответствии с
возрастными
особенностями детей

Перечень знаний,
осваиваемых в рамках
дисциплины
- особенности
исторического,
политического,
экономического,
социального и
культурного развития
стран изучаемого языка

- качественный анализ
особенностей
исторического,
политического,
экономического,
социального и культурного
развития стран изучаемого
языка

1003

исследовательской работы,
индивидуальных и коллективных
проектов.

- географическое
положение и
политический строй
стран изучаемого языка

- владеет информацией о
географическом
положении и
политическом строе стран
изучаемого языка

- основные направления
развития культуры стран
изучаемого языка, а
также национальное
своеобразие и колорит
стран изучаемого языка

- умеет описать основные
направления развития
культуры стран изучаемого
языка, а также
национальное своеобразие
и колорит стран
изучаемого языка

- характерные
национальные черты
представителей
англоязычных стран

- способен
проанализировать
характерные национальные
черты представителей
англоязычных стран

1004

исследовательской работы,
индивидуальных и коллективных
проектов.

1005

Приложение 2.34 .2
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Направленность «Преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла в
начальной школе»

Рабочая программа дисциплины

«ОПЦ.16 ОСНОВЫ СТРАНОВЕДЕНИЯ И ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЯ»
(английский язык)

1006

1007

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ..................................................................................................3
1. Общая характеристика .............................................................................................................4
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..................................4
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................4
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П ..................................................................5
2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ...........................................................................6
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины......................................................................................6
2.2. Содержание дисциплины..........................................................................................................7
3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ..................................................................................9
3.1. Материально-техническое обеспечение..................................................................................9
3.2. Учебно-методическое обеспечение.........................................................................................9
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ............................................10

1008

1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

освоение

системы

знаний

об

исторической,

культурной

социальной

«Основы

страноведения

лингвострановедения»

включена

Уметь

Знать

материалах на иностранном языке, где
описываются явления, события, факты
действительности стран изучаемого
языка;
- отбирать в учебных целях материал о
странах
изучаемого
языка
в
соответствии
с
возрастным
особенностям детей.
№№
п/п
1

1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
Дополнительные знания, №,
Объем
умения, навыки
наименование
часов
темы
особенности Вся дисциплина 59
исторического,
политического,
экономического,
социального
и
культурного
развития
стран изучаемого языка;
географическое
положение
и
политический
строй
стран изучаемого языка;
- основные направления
развития культуры стран
изучаемого
языка,
а
также
национальное
своеобразие и колорит
стран изучаемого языка;
характерные
национальные
черты
представителей
англоязычных стран.
-ориентироваться
в
исторических
вехах
развития
стран
изучаемого языка;
- находить сходства и
различия в культурных
особенностях
стран
изучаемого языка;
- раскрыть особенности
той или иной традиции,
обычая;
выявить
идейноэстетические и этические
ценности;
- дать сопоставительную
1010

Обоснование включения
в рабочую программу
Углубление подготовки
обучающихся,
как
необходимого условия
обеспечения
конкурентноспособности
выпускника
в
соответствии
с
потребностями
регионального рынка
Приобретение
более
глубоких практических
навыков

характеристику основных
исторических тенденций
развития
стран
изучаемого
языка
и
отечественной культуры
и
объяснить
историческую
обусловленность
их
развития;
- применять знания в
процессе
решения
образовательной
и
профессиональной
деятельности;
использовать
полученные знания в
ситуациях общения с
носителями языка;
правильно
ориентироваться
во
множестве
фактов,
встречающихся
в
литературе,
публицистике и газетных
материалах
на
иностранном языке, где
описываются
явления,
события,
факты
действительности стран
изучаемого языка;
- отбирать в учебных
целях материал о странах
изучаемого
языка
в
соответствии
с
возрастным
особенностям детей.
2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоёмкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная
аттестация
в
форме
(дифф.зачет)
Всего

Объем в часах
54
3
2
59

1011

В том числе в форме
практической подготовки
30
-

2.2. Содержание дисциплины
Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала , практических и лабораторных занятий, курсовая работа
(проект)

1
2
Раздел 1. Предмет лингвострановедения и страноведения
Содержание учебного материала:
Тема 1.1. Реалии в
лингвострановедении
4. Лексико-семантические характеристики, определение и сущность языковых реалий
5. Проблема классификации реалий.
6. Перевод реалий.
В том числе практических занятий:
Практическое занятие 1. Работа с реалиями
СРС: Выполнение заданий по переводу реалий
Раздел 2. Англоязычные страны
Тема 2.1.
Содержание учебного материала:
Соединенное
4. Географическое положение Великобритании. Территориально-административное
королевство
деление Великобритании. Англия. Шотландия. Уэльс. Северная Ирландия.
Великобритании и
5. Политическая система Великобритании.
Северной Ирландии
6. Краткая история Великобритании .
В том числе практических занятий:
Практическое занятие 2. Работа с картой
Практическое занятие 3. Общественно-политические реалии
Практическое занятие 4. Антропонимы-историзмы.
Практическое занятие 5. Работа с текстами по истории Великобритании
СРС: Подготовить презентацию о столице Великобритании
Тема 2.2.
Содержание учебного материала:
Соединенные Штаты
4. Географическое положение США. Территориально-административное деление.
Америки
5. Политическая система США.
6. Краткая история США.

1012

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
4

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01.,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.

1
1
2
12

ОК 01.,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.

7
2
2
1
2
1
10

ОК 01.,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.

В том числе практических занятий:
Практическое занятие 6. Работа с картой
Практическое занятие 7. Общественно-политические реалии
Практическое занятие 8. Антропонимы-историзмы.
Практическое занятие 9. Работа с текстами по истории США
Тема 2.3. Другие
Содержание учебного материала:
англоязычные
4. Географическое положение англоязычных стран. Территориально-административное
страны
деление.
5. Политическая система.
6. Краткая история.
В том числе практических занятий:
Практическое занятие 10. Работа с картой
Практическое занятие 11. Общественно-политические реалии
Практическое занятие 12. Антропонимы-историзмы.
Практическое занятие 13 Работа с текстами по истории англоязычных стран
Раздел 3.Образование и культура англоязычных стран
Тема 3.1.
Содержание учебного материала:
Культура
5. Литература.
англоязычных стран
6. Музыка.
7. Изобразительное искусство.
8. Архитектура, музеи.
В том числе практических занятий:
Практическое занятие 14. Культурно-маркированная лексика.
Практическое занятие 15. Известные люди англоязычных стран.
Практическое занятие 16. Культурное наследие.
Тема 3.2.
Содержание учебного материала:
Образование в
3. Учебные образования.
англоязычных
4. Система начального образования.
странах
В том числе практических занятий
Практическое занятие 17. Реалии системы образования.
Промежуточная аттестация
Всего:

Тематика курсовых проектов (работ) не предусмотрена.
1013

7
2
2
1
2
9

ОК 01.,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.

6
2
1
1
2
14

6
2
2
2
5

1
1
2
59

ОК 01.,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет иностранного языка оснащен
оборудованием:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов и др.);
комплекты дидактических раздаточных материалов на каждое посадочное место по
количеству обучающихся;
- техническими средствами обучения:
компьютер (ноутбук) с лицензионным программным обеспечением для преподавателя;
компьютер (ноутбук) с лицензионным программным обеспечением на каждое посадочное
место по количеству обучающихся;
мультимедийный проектор;
мультимедийный экран;
информационно-коммуникативные средства;
экранно-звуковые пособия.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1 Голицынский, Ю.Б. Великобритания: пособие по страноведению: [12+] /Ю.Б. Голицынский.
– 2-е изд., испр. – Санкт-Петербург : КАРО, 2021 – 480 с. : ил. – (Английский язык для школьников).
2 Прохорова, А.А. Learn More About the English-Speaking World: a self-study reference and
practice workbook for intermediate students (with answers). Узнайте больше об англоязычном мире:
учебное пособие по страноведению для студентов среднего уровня владения английским языком
[Электронный ресурс] : учеб. пособие / А.А. Прохорова, И.С. Рушинская. – Электрон. дан. – Москва :
ФЛИНТА, 2020 – 176 с.
3 Стурова, Е.А. Актуальное страноведение=Topical countrystudy : учебное пособие : [16+] /
Е.А. Стурова ; Липецкий государственный педагогический университет имени П. П. Семенова-ТянШанского. – Липецк : Липецкий государственный педагогический университет имени П.П.
Семенова-Тян-Шанского,

2019

–

с.:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=576893

1014

ил.

–

Режим

доступа:

–

URL:

Борзова,Е.П.

Политические

избирательные

системы.

Государства

британского

содружества : учебное пособие / Е.П. Борзова, И.И. Бурдукова, А.Н. Чистяков. – Санкт-Петербург :
Издательство «СПбКО», 2013 – Т. 1 – 176 с. – ISBN 978-5-903983-28-5 ; Тоже [Электронный ресурс].
– URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=209441.
3.

Единая

коллекция

цифровых

образовательных

ресурсов.

URL:

http://school-

collection.edu.ru/ (дата обращения: 08.02.2022). – Текст: электронный.
4. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». - URL:
http://window.edu.ru/ (дата обращения: 02.02.2022). – Текст: электронный.
5. Онлайн-словари ABBYY Lingvo. - URL:http://www.abbyyonline.ru (дата обращения:
11.02.2022). – Текст: электронный.
6. Онлайн-словари Мультитран». - URL:http://www.multitran.ru (дата обращения: 11.02.2022). –
Текст: электронный.
7. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - URL: http://fcior.edu.ru/
(дата обращения: 01.07.2021). - Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.
8. Энциклопедия «Британника»: [сайт]. – Encyclopædia Britannica, Inc., 2020 – URL:
www.britannica.com (дата обращения: 26.04.2020) – Текст: электронный.
9. Cambridge Dictionaries Online. - URL:http://dictionary.cambridge.or (дата обращения:
11.02.2022). – Текст: электронный.
10. Macmillan Dictionary с возможностью прослушать произношение слов: [сайт]. – Macmillan
Education Limited, 2009-2020 – URL: www.macmillandictionary.com (дата обращения: 08.02.2022) –
Текст: электронный.
8.

Результаты обучения

Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень умений,
осваиваемых в рамках
дисциплины
ориентироваться
в - способен ориентироваться в Практические занятия по решению
исторических
вехах исторических вехах развития учебно-познавательных задач, кейсов.
развития стран изучаемого стран изучаемого языка
Информационные проекты.
языка
Открытые дискуссии на актуальные
1015

темы.
Работы в малых группах.
Представление и обсуждение
результатов научноисследовательской работы,
индивидуальных и коллективных
проектов.
- находить сходства и
различия в культурных
особенностях стран
изучаемого языка

эффективность
поиска Практические занятия по решению
сходств
и
различий
в учебно-познавательных задач, кейсов.
культурных
особенностях
Информационные проекты.
стран изучаемого языка
Открытые дискуссии на актуальные
темы.
Работы в малых группах.
Представление и обсуждение
результатов научноисследовательской работы,
индивидуальных и коллективных
проектов.

- раскрыть особенности той
или иной традиции, обычая

- объективность раскрытия Практические занятия по решению
особенности той или иной учебно-познавательных задач, кейсов.
традиции, обычая
Информационные проекты.
Открытые дискуссии на актуальные
темы.
Работы в малых группах.
Представление и обсуждение
результатов научноисследовательской работы,
индивидуальных и коллективных
проектов.

способен
дать
сопоставительную
характеристику
основных
исторических
тенденций
развития стран изучаемого
языка
и
отечественной
культуры
и
объяснить
историческую
обусловленность их развития
1016

- способен применять знания
в
процессе
решения
образовательной
и
профессиональной
деятельности

Практические занятия по решению
учебно-познавательных задач, кейсов.
Информационные проекты.
Открытые дискуссии на актуальные
темы.
Работы в малых группах.
Представление и обсуждение
результатов научноисследовательской работы,
индивидуальных и коллективных
проектов.

- отбирать в учебных целях
материал о странах
изучаемого языка в
соответствии с возрастным
особенностям детей

- эффективность и качество
отбора в учебных целях
материала
о
странах
изучаемого
языка
в
соответствии с возрастным
особенностям детей

Практические занятия по решению
учебно-познавательных задач, кейсов.
Информационные проекты.
Открытые дискуссии на актуальные
темы.
Работы в малых группах.
Представление и обсуждение
результатов научноисследовательской работы,
индивидуальных и коллективных
проектов.

Перечень знаний,
осваиваемых в рамках
дисциплины
особенности
исторического,
политического,
экономического,
социального и культурного
развития стран изучаемого
языка

- качественный анализ
особенностей исторического,
политического,
экономического, социального
и культурного развития стран
изучаемого языка

Практические занятия по решению
учебно-познавательных задач, кейсов.
Информационные проекты.
Открытые дискуссии на актуальные
темы.
Работы в малых группах.
Представление и обсуждение
результатов научно-

1017

исследовательской работы,
индивидуальных и коллективных
проектов.
географическое
положение и политический
строй стран изучаемого
языка

- владеет информацией о
географическом положении и
политическом строе стран
изучаемого языка

Практические занятия по решению
учебно-познавательных задач, кейсов.
Информационные проекты.
Открытые дискуссии на актуальные
темы.
Работы в малых группах.
Представление и обсуждение
результатов научноисследовательской работы,
индивидуальных и коллективных
проектов.

- основные направления
развития культуры стран
изучаемого языка, а также
национальное своеобразие
и колорит стран изучаемого
языка

- умеет описать основные
направления развития
культуры стран изучаемого
языка, а также национальное
своеобразие и колорит стран
изучаемого языка

Практические занятия по решению
учебно-познавательных задач, кейсов.
Информационные проекты.
Открытые дискуссии на актуальные
темы.
Работы в малых группах.
Представление и обсуждение
результатов научноисследовательской работы,
индивидуальных и коллективных
проектов.

характерные
национальные
черты
представителей
англоязычных стран

- способен проанализировать
характерные национальные
черты представителей
англоязычных стран

Практические занятия по решению
учебно-познавательных задач, кейсов.
Информационные проекты.
Открытые дискуссии на актуальные
темы.
Работы в малых группах.
Представление и обсуждение
результатов научноисследовательской работы,
индивидуальных и коллективных
проектов.

1018

Приложение 2.35
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Направленность «Преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла
в начальной школе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ИСТОРИЯ ИСКУССТВ

1019

Автор программы: Шубенкова Ю.А.

Рабочая программа рассмотрена на заседании ПЦК эстетических дисциплин
Протокол заседания ПЦК № 6 от 12.05.2025 г.
Председатель ПЦК эстетических дисциплин /_____________ /Анисимова А.Р.

1020

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА
ДИСЦИПЛИНЫ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ

И ОЦЕНКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

1021

ОСВОЕНИЯ

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки
специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание
в начальных классах (вариативная часть). Данная дисциплина изучается с учетом профиля
получаемого профессионального образования и дополнительной подготовки в области «Преподавание
дисциплин художественно-эстетического цикла в начальной школе».

Для преподавания данной дисциплины используются ресурсы и оборудование мастерской по
компетенции: «Преподавание в начальных классах».
Программа или ее части могут быть реализованы с применением ЭО и ДОТ при проведении
учебных занятий, практик, текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
обучающихся.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего
звена:
Общепрофессиональный цикл
1.3. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
Результатом освоения учебной дисциплины является овладение обучающимися общими и
профессиональными компетенциями.

В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются следующие умения и
знания:
Коды
Умения
Знания
ОК, ПК
ОК 01,
ОК 02,
ОК 03,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 06,
ОК 09
ПК 1.1,
ПК 1.2,
ПК 1.3,
ПК. 1.4,
ПК.1.5,
ПК 1.6,
ПК 1.7,

Должен уметь:

Должен знать:

- воспринимать явления
художественной культуры разных
народов мира, осознавать в ней
место отечественного искусства;

- основные виды и жанры
искусства;
- изученные направления и стили
мировой художественной культуры;

- понимать и интерпретировать
художественные образы,
ориентироваться в системе
нравственных ценностей,
представленных в произведениях
искусства, делать выводы и
умозаключения;

- шедевры мировой
художественной культуры;
- роль искусства и в жизни
человека; уважение культуры
другого народа;

- описывать явления
художественной культуры,
используя для этого
соответствующую терминологию;
- структурировать изученный
материал и информацию,
полученную из других источников;
применять умения и навыки в
1022

- основные закономерности
искусства; усвоение специфики
художественного образа,
особенностей средств
художественной выразительности,
языка разных видов искусства.

ПК 1.8,
ПК. 2.4,
ПК.2.5,

каком-либо виде художественной
деятельности.
- выполнять учебные и творческие
задания (доклады, сообщения);.

ПК.2.6,
ПК.4.1.

1023

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
(для очной формы обучения)

Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная
(всего)

аудиторная

учебная

59
нагрузка

в том числе:
теоретические занятия

практические занятия

СРС

1024

2.2 Тематический план и содержание обучения по учебной дисциплины «История Искусств»
Наименование Содержя
разделов Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем
часов

Коды результатов
обучения,
формированию
которых
способствует
элемент программы

59 часов
«История Искусств»

Содержание
1

Введение в историческое изучение искусства. Виды и жанры в изобразительном искусстве.
Практическая работа. Подготовить
изобразительном искусстве.

реферат

презентацией

одного

из

направления

1
в

Общая характеристика первобытной эпохи. Ритуал – основа синтеза слова, музыки, танца,
изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды.
Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента.

Древнейшие поселения и народы Нижнего Поволжья.
Практическая работа. Первобытные пещеры, художественная оценка и значение их художественного
наследия (Альтамира, Ласко, Фон де Гом, Нио, Капова). Первобытная магия и ритуал, их отражение в
искусстве первобытного человека. 4. Искусство Палеолита. 5. Искусство Мезолита. 6. Искусство
Неолита.

1025

ПК 4.1, ОК 01
ОК 04

ПК 1.5, ОК 02,
ОК 08

Искусство Древнего Египта. Связь художественной культуры египтян с религиозномифологическими мировоззрениями. Миф об Осирисе. Этапы развития искусства. Гигантизм и
неизменность канона. Вечной жизни в искусстве Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы Карнака и
Луксора. Основные принципы скульптуры. Литература и музыка.

Практическая работа. Подготовить реферат с презентацией одного из

ПК 4.2, ОК 02,
ОК 08

архитектурных памятников Древнего Египта.
4

Искусство Древней Месопотамии. Особенности художественной культуры Месопотамии: аскетизм и
красочность ансамблей Вавилона. Зиккураты. Монументальность скульптуры Ассирии. Литература и
музыка.

Практическая работа. Подготовить реферат с презентацией одного из

ПК 4.1, ОК 01,

ОК 07

архитектурных памятников древней Месопотамии; Ассирии.
5

Художественная культура Древней Индии. Синтез архитектуры и скульптуры архитектуры и
живописи, поэзии, живописи и музыки в древнеиндийском искусстве. Ступа Санчи, храм Кандарья
Макадева в Кхафжурахо-модель Вселенной Древней индии.

ПК 4.2, ОК 02,
ОК 07

Практическая работа. Изображение архитектурного памятника

ОК 08, ОК 01

Древняя культура Латинской Америки. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в
архитектуре и (Поленке, Теночтитлан).

ОК 02, ОК 08

Практическая работа. Изображение архитектурного памятника

Художественная культура Древней Греции. Крито-микенская культура. Дворцы-лабиринты.
Мегарон.

Гомеровский период: шедевры древнегреческой литературы – «Илиада» и «Одиссея» Гомера.
Архаический период: ордерная система в архитектуре.

1026

ПК 4.1, ОК 02,
ОК 05

Скульптура: куросы и коры.
Вазопись: геометрический, чернофигурный и краснофигурный стиль.
Классический период: идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя.
Театрализованное действо.
Эллинистический период: Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (Пергамский алтарь).
Практическая работа. Подготовить реферат с презентацией одного из

Памятников искусства древней Греции.
8

Художественная культура Древнего Рима. Влияние греческого искусства на римскую культуру.

ОК 02, ОК 05

Достижения римской архитектуры. Символы римского величия: Римский ФОРУМ, Колизей, Пантеон.
Римский скульптурный реалистический портрет.
Практическая работа. Подготовить реферат с презентацией одного из

Памятников искусства древнего Рима.
9

Искусство Византии. Архитектурные сооружения Константинополя.

София Константинопольская – воплощение идеала божественного мироздания в восточном
христианстве (воплощение догматов в архитектурной, цветовой и световой композиции, иерархии
изображений, литургическом действе). Искусство византийской мозаики.

Практическая работа. Подготовить реферат с презентацией по искусству Византии

Художественная культура Древней Руси X-XV вв. Византийские элементы в русском искусстве.

Стилистическое многообразие воплощения единого образца: киевская (София Киевская), владимиросуздальская (Церковь Покрова на Нерли, Дмитриевский собор), новгородская (церковь Спаса на
Ильине). Икона (специфика символического языка и образности) и иконостас. Сюжеты и образы
русской христианской иконографии в творчестве Феофана Грека (росписи церкви Спаса Преображения
1027

ПК 4.1, ОК 05
ОК 07

ПК 4.2, ОК 01,
ОК 07

на Ильине в Новгороде) Творчество А. Рублева «Троица».
Практическая работа. Подготовить презентацию на тему «Художественная

Культура Киевской Руси.»
11 Художественная культура Древней Руси XVI-XVII вв. Создание единого централизованного
государства «Москва-третий Рим». Расцвет Московской архитектуры.

ОК 02, ОК 03

Шатровый храм. Церковь Вознесения в селе Коломенском. Ансамбль Московского Кремля - символ
национального единения, образец гармонии традиционных форм и новых строительных приемов.
Собор Покрова на рву (Василия Блаженного). Особенности фресковой живописи Дионисия. XVII век –
век «узорочья» в архитектуре. Московское барокко (нарышкинский стиль). Живописец Симон Ушаков.
Зарождение русского театра.
Основание Царицына. Объединение казачества. Культурное развитие народов Поволжья.
Практическая работа. Подготовить презентацию на тему «архитектурные памятники Древней Руси
XVI-XVII вв.»

12 Романский стиль в искусстве Западной Европы XI-XII вв. Романский стиль в архитектуре,
скульптуре, живописи. Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи
(идеалы аскетизма, антагонизм духовного и телесного, синтез культуры религиозной и народной).

Практическая работа. Подготовить презентацию на тему «Романский стиль в искусстве Западной
Европы XI-XII вв.»

13 Искусство готики. Готический стиль в архитектуре, скульптуре, живописи. Идея божественной
красоты мироздания как основа синтеза каркасной конструкции, скульптуры, света и цвета (витражи),
литургической драмы Региональные школы Западной Европы (Италия, Испания, Англия и др.).

Практическая работа. Подготовить презентацию на тему: «Искусство готики»

1028

ОК 07, ОК 08

ОК 05, ОК 09

Искусство Китая и Японии. Воплощение мифологических (космизм) и религиозно-нравственных
(конфуцианства, даосизм) представлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине. Иероглифичность
китайского мышления – ключевая особенность китайской культуры. Прикладное искусство.

ОК 02, ОК 05

Сплав философии (дзен – буддизм) и мифологии (синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад
камней Реандзи в Киото).
Расцвет японской живописи на свитках: создания дворцов и дворцовых росписей, храмов и
прихрамовых садов.

Практическая работа. Изображение архитектурного памятника или костюма Японии.

Истоки и гуманистическое мировоззрение Ренессанса. Возрождение в Италии. Флоренция –
воплощения ренессансной идеи создания «идеального города». Гуманистические взгляды
философов Возрождения. Утверждение итальянского языка (Данте Алигьери, Франческо Петрарка,
Джованни Боккаччо). Новаторские идеи Донателло. Монументальность искусства Микеланджело
Буонарротти. Статуя «Давид». Статуарная скульптура. Новый тип круглой статуи, скульптурной
группы и живописного рельефа.

Практическая работа. Подготовить выступление и презентацию по творчеству художника эпохи
Возрождения.

Скульптура и живопись Ренессанса. Новаторские идеи Донателло. Монументальность искусства
Микеланджело Буонарротти. Статуя «Давид». Статуарная скульптура. Новый тип круглой статуи,
скульптурной группы и живописного рельефа.

ОК 05

Уникательность творчества Сандро Боттичелли. Титаны Возрождения: Леонардо да Винчи. Рафаэль
Санти, Микеланджело Буонарроти.

1029

4, 16, ПК 4.2,

ОК 03

Широкое распространение монументальной фресковой живописи, станковой живописи.
Использование античных сюжетов в соответствии с гуманистическими идеалами. Мазаччо – «отец»
живописи Ренессанса.

Практическая работа. Подготовить выступление и презентацию на тему: «Скульптура и живопись

4, 16, ОК 04,

Ренессанса»
17

Искусство Северного Возрождения. Пантеизм-религиозно-философская основа Гентского алтаря
Яна ван Эйка. Идеи Реформации и мастерские гравюры Альбрехта Дюрера. Придворная культура
французского Ренессанса: комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых
музыкальных жанров.

4,11, ОК 01, ОК

Практическая работа. Подготовить презентацию об одном из мастеров северного Возрождения
живописи XV-XVI вв.

Социально-культурные особенности эпохи. Искусство барокко. Мироощущение человека XVII
века. Стили и направления в искусстве Нового времени – проблема многообразия и взаимовлияния.
Крупнейшие события в политике, экономике, науке.

ПК 4.2, ОК 02,
ОК 07

Практическая работа. Подготовить презентацию на тему «Социально-культурные особенности
эпохи. Искусство барокко.»

ОК 08, ОК 01

Искусство классицизма. Происхождение, сущность и основные черты классицизма. Теория и
художественная практика классицизма в искусстве. Архитектура классицизма. Классицизм гармоничный мир дворцов и парков Версаля. Образ идеального города в классицистических и
ампирных ансамблях Парижа и Петербурга. От классицизма к академизму в живописи на примере
произведений Н. Пуссена, Ж.Л. Давида, К.П. Брюллова, А.А. Иванова.

ОК 08, ОК 01

Изменение мировосприятия в эпоху барокко: гигантизм, бесконечность пространственных
перспектив, иллюзорность, патетика и экстаз как проявление трагического и пессимистического
мировосприятия.
Архитектурные ансамбли Рима (площадь Святого Петра Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей
(Зимний дворец, Петергоф Ф.-Б. Растрелли) – национальные варианты барокко. Петровское барокко.
Московское барокко. Пафос грандиозности в живописи Питера Пауля Рубенса – мастера
Фламандской школы живописи. Творчество Рембрандта Ханса ван Рейна как пример
психологического реализма XVII в. в живописи.

1030

Практическая работа. Составить сравнительную характеристику стилей:

ОК 08, ОК 01

Искусство романтизма. Романтизм в искусстве. Художники Э. Делакруа, Т. Жерико, Ф. Гойя.

ОК 08, ОК 09

Практическая работа. Подготовить презентацию на тему: «Романтизм в западноевропейской
живописи 19 в.»

ОК 08, ОК 01

Художественная система реализма в искусстве. Социальная тематика в живописи реализма:
специфика французской (Г. Курбе, О. Домье) и русской (художники-передвижники И.Е. Репин, В.И.
Суриков) школ.

ОК 09

Практическая работа. Подготовить презентацию на тему: «Эпоха критического реализма в России.
Передвижники.»

ОК 08, ОК 01

Искусство импрессионизма и постимпрессионизма. Абсолютизация впечатления в
импрессионизме (К. Моне, Э. Дега, Э. Мане, О. Ренуар); постимпрессионизм: символическое
мышление и экспрессия произведений В. ван Гога, П. Гогена, «Синтетическая форма» П. Сезанна.

ОК 07, ОК 08

Практическая работа.
импрессионистов».

художников

ОК 07, ОК 08

Искусство модерна в живописи и архитектуре. Синтез искусств в модерне: собор святого
Семейства А. Гауди и особняки В. Орта и Ф.О. Шектело. Символ и миф в живописи (цикл «Демон»
М.А. Врубеля).

ОК 07, ОК 08

Практическая работа. Подготовить презентацию на тему: «Архитектура русского модерна.»

ОК 07, ОК 08

Художественные течения модернизма в живописи XX века. Деформация и поиск устойчивых
геометрических форм в кубизме (П. Пикассо), отказ от изобразительности в абстрактном искусстве
(В. Кандинский), иррационализм подсознательного в сюрреализме (С. Дали). Архитектура XX в.:
башня III Интернационала В.Е. Татлина, вилла «Савой» в Пуасси Ш.-Э. Ле Корбюзье, музей
Гуггенхайма Ф.Л. Райта.

ОК 07, ОК 08

барокко, классицизм.
20

Подготовить

презентацию

1031

на

тему:

«Произведения

ОК 08, ОК 09

ОК 02, ОК 08

Практическая работа. Подготовить презентацию на тему: «Экспрессионизм. «Крик» Эдварда
Мунка.»»

ОК 08, ОК 09

Основные направления русского авангарда. Русский авангард.

ПК 4.2, ОК 02,
ОК 08

Практическая работа. Подготовить презентацию на тему: «В. Кандинский – один из
основоположников абстрактного искусства.»

ОК 08, ОК 09

Синтез искусств в культуре XX века. Синтез искусства - особая черта культуры XX века.
Кинематограф, виды и жанры телевидения, дизайн, компьютерная графика и анимация, мюзикл,
электроакустическая музыка. Массовое искусство. Неопластицизм. П. Мондриан и объединение
«Стиль». Дадаизм – разрушение образности. Марсель Дюшан и др.

ОК 08, ОК 09

Практическая работа. Подготовить презентацию на тему: «Примитивизм и его место в
художественной культуре Нового и Новейшего времени.»

ОК 08, ОК 09

СРС. Анализ произведения современного искусства (на выбор).

ОК 08, ОК 09

Практическая работа. Подготовить презентацию на тему: «Модернизм 20 в. Основные

направления»
25

Футуризм в Италии. Русский футуризм.
Русский футуризм и Кубофутуризм (Бурлюк, Гончарова, Экстер, Попова и др.)

Аналитическое искусство П. Филонова. В. Татлин -родоначальник художественного
конструктивизма. К. Малевич. Супрематизм.

Сюрреализм – искусство бессознательного. С.Дали, Р.Магритт, Ив Танги
Поп-арт и другие направления современного искусства. Э.Уорхол и др.

ИТОГО

1032

59
часов

27л.+
30
пр.+ 2
СРС

1033

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Оборудование учебного кабинета:
⎯
посадочные места по количеству обучающихся;
⎯
рабочее место преподавателя, оборудованное персональным компьютером с
лицензионным или свободным программным обеспечением, соответствующим
разделам программы и подключенным к сети Internet и средствами вывода звуковой
информации;
⎯
комплект учебно-наглядных пособий;
⎯
сканер;
⎯
принтер.
Технические средства обучения:
⎯
мультимедиапроектор или мультимедийная доска
3.2 Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых
учебных
дополнительной литературы

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

изданий,

Интернет-ресурсов,

Основные источники:
Александров В.Н. История русского искусства. - М.: Харвест, 2022.
Балакина Т. История русской культуры. - М.: Искусство,2021.
В.В., Кабакова Е.П., Некрасова Л.М. Мировая художественная культура. XIX
век. Изобразительное искусство, музыка и театр (CD). - СПб.:Питер, 2023;
Львова Е. П. Мировая художественная культура. От зарождения до XVII века
(Очерки истории). (CD). - СПб. : Питер, 2023;
Львова Е.П., Сарабьянов Д.В., Борисова Е.А., Фомина Н.Н., Березин
Романтизм: Живопись.Литература.Музыка. Наглядные и раздаточные пособия. М.: Айрис-пресс, 2022.
Сокольникова Н.М. История изобразительного искусства в 2-х т.-Учебник.- 6-е
изд., стереотип.- 2023.

Дополнительные источники:
1.
Видеостудия «Кварт».
2.
Декоративно- прикладное искусство. Видеофильм. –М.: Видеостудия –
3.
М.: Видеостудия «Кварт».
4.
М.: Видеостудия «Кварт».
5.
МХК. Художественная культура Месопотамии. Видеофильм. –М.:
6.
МХК. Художественная культура первобытного мира. Видеофильм. –
7.
Русский музей. Видеофильм. –М.: Видеостудия «Кварт».
8.
Русское искусство. Видеофильм. –М.: Видеостудия «Квар

1034

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения

Умения:

Текущий контроль, тестирование

воспринимать явления художественной
культуры разных народов мира, осознавать в
ней место отечественного искусства;

- устный
индивидуальный и
фронтальный опрос;

- понимать и интерпретировать
художественные образы, ориентироваться в
системе нравственных ценностей,
представленных в произведениях искусства,
делать выводы и умозаключения;

-письменный опрос;

- описывать явления музыкальной,
художественной культуры, используя для
этого соответствующую терминологию;
- структурировать изученный материал и
информацию, полученную из других
источников; применять умения и навыки в
каком-либо виде художественной
деятельности.
- выполнять учебные и творческие задания
(доклады, сообщения);
Знания:
основные виды и жанры искусства;
- изученные направления и стили мировой
художественной культуры;
- шедевры мировой художественной
культуры;

1035

-тестирование; оценка
активности на занятиях;
-индивидуальная проверка
конспектов лекций;
Формализованное наблюдение и
оценка результатов
самостоятельных
Работ (рефератов, сообщений,
презентаций и др.)

- развитое эстетическое чувство,
проявляющее себя в эмоциональноценностном отношении к искусству и жизни;

Текущий контроль, кроссворд
- устный
индивидуальный и
фронтальный опрос;

- реализация творческого потенциала в
процессе коллективной (или индивидуальной)
-письменный опрос;
художественно-эстетической деятельности
при воплощении (создании) художественных
образов;
- оценка и самооценка художественнотворческих возможностей; умение вести
диалог, аргументировать свою позицию.
-сравнение, анализ, обобщение, установление
связей и отношений между явлениями
культуры;
- работа с разными источниками информации,
стремление к самостоятельному общению с
искусством и художественному
самообразованию

1036

Приложение 3
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Материально-техническое оснащение специальных помещений для реализации
образовательной программы, включая программное обеспечение
№
п/
п

Наименование
кабинета,
лаборатории

самостоятельной и
воспитательной
работы

теории и методики
физического
воспитания

Перечень учебного оборудования


рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

учебная мебель;

доска классная (металлическая);
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Интерактивная доска SmartBoardТМ
480iv
and
680iv
InteractiveWhiteboardSystem,
видеопроектор SmartV25
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением:
NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHD/RedOS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением REDOSreleaseMUROM с доступом к
глобальной сети Интернет (28 шт.);

ноутбук
eMachinesE725
series
432G25MI/black, cлицензионным программным
обеспечением Windows 7 Starter;
 планшетный компьютер HUAWEIBAH4W09/128Гб/4Гб/10,4”/серый матовый
 МФУ PANTUM M6550NW;
 принтер Canon LBP2900;
 наглядные
пособия:
стенды
(интернет
безопасность),
видеоматериалы,
раздаточный
материал (схемы и др.)

рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная;

демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
профессиональному
модулю:
лекции,

Дисциплины
учебного
плана,
МДК,
модули

МДК.01.08 Теория
и
методика
физического
воспитания
с
практикумом

географии

математики

материалы для организации практических
занятий с методическими рекомендациями,
материалы для организации самостоятельной
работы с методическими рекомендациями,
оценочные
материалы,
методические
рекомендации по организации практики;

наглядные
пособия:
раздаточный
материал (схемы и др.);

учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем.

рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная;

демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
профессиональному
модулю:
лекции,
материалы для организации практических
занятий с методическими рекомендациями,
материалы для организации самостоятельной
работы с методическими рекомендациями,
оценочные материалы;

наглядные
пособия:
раздаточный
материал (схемы и др.);

учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем.

рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная (деревянная);

демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
дисциплине:
лекции,
материалы
для

ОБД.06 География

ОБД.03
Математика
ОП.02 Математика
в
профессиональной
деятельности
учителя

основ проектной и
исследовательской
деятельности

русского языка с
методикой
преподавания;
детской
литературы

организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы;

наглядные
пособия:
стенды
(геометрические тела, формулы по алгебре и
началам анализа), раздаточный материал
(тесты и др.);

учебники
и
учебные
пособия,
сборник тестов по темам.

рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная (металлическая);

демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
дисциплине:
лекции,
материалы
для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы;

наглядные пособия: презентации,
видеоматериалы,
раздаточный
материал
(схемы
и
др.),
дидактический
и
демонстрационный материал;

учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем;

научно-методические
журналы,
периодическая литература

рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная (деревянная);

доска магнитно-маркерная;

доска пробковая;

демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU

ОП.14 Проектная
и
исследовательская
деятельность
в
профессиональной
сфере

ОПД.01 Русский
язык
МДК.01.02
Русский язык с
методикой
преподавания
МДК.01.03
Детская
литература
с
практикумом по
выразительному
чтению

русского языка и
культуры
профессиональной
коммуникации

педагогики и
психологии (2 шт)

Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
профессиональному
модулю:
лекции,
материалы для организации практических
занятий с методическими рекомендациями,
материалы для организации самостоятельной
работы с методическими рекомендациями,
оценочные
материалы,
методические
материалы для организации практики;

наглядные пособия: лента букв,
плакаты,
аудиозаписи,
видеоматериалы,
раздаточный материал (схемы, карточки и
др.);

учебники и учебные пособия;

словари.

рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная (деревянная);

демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
дисциплине:
лекции,
материалы
для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы;

наглядные
пособия:
раздаточный
материал (схемы и др.);

учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем (сборники
лекций, и др.);

словари
211


рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная (деревянная);

демонстрационное/интерактивное

ОБД.01
Литература
ОП.01
Русский
язык и культура
профессиональной
коммуникации
педагога

ППО.01 Введение
в специальность
ОП.04
Основы
педагогики
ОП.05
Основы
психологии
ОП.06 Возрастная

оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
дисциплине/МДК: лекции, материалы для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы, методические материалы для
организации практики;

наглядные пособия: видеоматериалы,
раздаточный материал (схемы и др.);

учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем (сборники
тестов и др.).
212

основ организации
внеурочной

психология
ОП.07
Педагогическая
психология
ОП.08 Психология
общения
ОП.11
Основы
педагогического
мастерства
ОП.12
Основы
специальной
педагогики
и
психологии
ОП.13
Основы
обучения лиц с
особыми
образовательными
потребностями
МДК.01.01
Теоретические
основы
организации
обучения
в
начальных классах
МДК.03.01
Современные
программы
и
технологии
воспитания
обучающихся
начальных классов
МДК.03.02
Теоретические и
методические
основы
деятельности
классного
руководителя


рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная;

флипчарт магнитно-маркерный 70х100
см настенный

демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран STARProjektorScreen
152x152 белый матовый;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
дисциплине:
лекции,
материалы
для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы;

наглядные пособия;

учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем;

рабочие
места
по
количеству МДК.02.01
Основы
обучающихся;

деятельности

безопасности
жизнедеятельност
и


рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная (деревянная);

демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768
1600,
ЭкраннастенныйScroll
180x180 белый матовый;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
профессиональному
модулю:
лекции,
материалы для организации практических
занятий с методическими рекомендациями,
материалы для организации самостоятельной
работы с методическими рекомендациями,
оценочные
материалы,
методические
рекомендации по организации практики;

наглядные пособия: видеоматериалы,
раздаточный материал (схемы и др.),
дидактический
и
демонстрационный
материал;
учебники и учебные пособия.

рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная (металлическая);

демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран настенный 152x152
белый матовый;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
дисциплине:
лекции,
материалы
для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы;

наглядные
пособия:
комплект
плакатов по гражданской обороне, плакат
«Первая помощь при ранениях», стенды по
порядку действий при ЧС, первичные
средства пожаротушения;

организации
внеурочной
деятельности

ОБД.11
Основы
безопасности
жизнедеятельност
и
Г.03
Безопасность
жизнедеятельност
и

музыки
методики
музыкального
воспитания

химии


учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем;

общевойсковой
противогаз
или
противогаз ГП-7;

ватно-марлевые повязки.

рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная (деревянная);

станок для хора

демонстрационное/интерактивное
оборудование:
Проектор
acerX1223HProjectorProjecteurModelANX 1714

Экран
диагональ
150
смбелый
матовый;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

Музыкальный центр Aiwa

Магнитофон LG

Пианино «Десна»

Комплект
детских
музыкальных
инструменов

учебно-методическая документация по
профессиональному
модулю:
лекции,
материалы для организации практических
занятий с методическими рекомендациями,
материалы для организации самостоятельной
работы с методическими рекомендациями,
оценочные
материалы,
методические
материалы по организации практики;

наглядные пособия: аудиозаписи,
видеоматериалы,
раздаточный
материал
(схемы и др.);

учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем;

словари, журналы

рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная;

демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed

МДК.04.01
Теоретические и
методические
основы
преподавания
дисциплин
художественноэстетического
цикла
в
начальной школе

ОБД.08 Химия

физики;
естествознания
методикой
преподавания

биологии;
физиологии,
анатомии
гигиены

OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
дисциплине:
лекции,
материалы
для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы;

наглядные пособия: видеоматериалы,
раздаточный материал (схемы, плакаты и др.);

учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем;
химическое
оборудование
(стеклянная
и
керамическая посуда)

рабочие
места
по
количеству
с
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная;

демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
профессиональному
модулю:
лекции,
материалы для организации практических
занятий с методическими рекомендациями,
материалы для организации самостоятельной
работы с методическими рекомендациями,
оценочные
материалы,
методические
рекомендации по организации практики;

наглядные
пособия:
коллекции
(минералов и др.), гербарии, видеоматериалы,
раздаточный материал (схемы и др.);

учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем

рабочие
места
по
количеству
обучающихся;
и

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

демонстрационный стол;

доска классная (деревянная);

демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;

ОБД.07 Физика
МДК.01.05
Естествознание
методикой
преподавания

ОБД.09 Биология
ОП.09 Возрастная
анатомия,
физиология
и
гигиена

иностранного
языка


ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
дисциплине:
лекции,
материалы
для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы;

учебники и учебные пособия;

дидактический материал, научнометодические
журналы,
периодическая
литература;
Наглядные пособия:

макеты (торс человека), модели
внутренних органов, органа зрения, слуха),
видеоматериалы,
раздаточный
материал
(дидактический материал по темам, наборы
для моделирования по теме «Генетика»);

таблицы по биологии, зоологии,
экологии, гигиене, анатомии и физиологии;

динамические наглядные пособия по
биологии
«Деление
клетки»,
«Законы
Менделя»;

набор карточек по анатомии человека,
«Животные»;

видеоматериалы, презентации.

рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная (деревянная);

демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
дисциплине:материалы
для
организации
практических занятий с методическими
рекомендациями, материалы для организации
самостоятельной работы с методическими
рекомендациями, оценочные материалы;

наглядные пособия: стенды по

ОБД.02
Иностранный язык
СГ.02
Иностранный язык
в
профессиональной
деятельности

иностранного
языка; методики
преподавания
иностранного
языка

математики с
методикой
преподавания

страноведению, плакаты по грамматике,
аудиозаписи, видеоматериалы, раздаточный
материал (схемы и др.);

учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем (сборники
текстов для чтения, сборники тестов и др.);

словари, журналы на иностранном
языке

рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная (деревянная);

демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
дисциплине/МДК:
материалы
для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы, методические рекомендации по
организации практики;

наглядные пособия: стенды и плакаты
(страноведение, грамматика), аудиозаписи,
видеоматериалы,
раздаточный
материал
(схемы и др.);

учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем (сборники
текстов для чтения, сборники тестов и др.);

словари, журналы на иностранном
языке

рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная (металлическая);

демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением

ОБД.02
Иностранный язык
СГ.02
Иностранный язык
в
профессиональной
деятельности
МДК.01.09
Теоретические и
методические
основы
преподавания
иностранного
языка в начальной
школе

МДК.01.04
Теоретические
основы
начального курса
математики
с
методикой
преподавания

гуманитарных и
социальноэкономических
дисциплин

методики
обучения
продуктивным

REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
МДК: лекции, материалы для организации
практических занятий с методическими
рекомендациями, материалы для организации
самостоятельной работы с методическими
рекомендациями, оценочные материалы,
методические рекомендации по организации
практики;

наглядные пособия: стенды (приемы
устного
счета,
работа
с
задачей,
моделирование в задачах, письмо цифр и
знаков,
таблица
умножения,
таблица
интегралов), модели геометрических фигур,
раздаточный материал;

учебники и учебные пособия;

словари математических терминов,
периодические журналы по МДК.

рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная (деревянная);

демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOSreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
дисциплине/МДК: лекции, материалы для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы, методические рекомендации по
организации практики;

наглядные пособия: карты по Истории
России, раздаточный материал (тесты, схемы,
таблицы и т.д.), комплект учебников и
учебных пособий для студентов УМК «Школа
России», презентации, видеоматериал;

учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем;

нормативно-правовые акты;

научно-методические
журналы,
периодическая литература.

рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

ОПД.02 История
ОПД.05
Обществознание
СГ.01
История
России
СГ.05
Основы
финансовой
грамотности
СГ.06
Гражданская
идентичность
ОП.10 Правовое
обеспечение
профессиональной
деятельности
ОП.15
Менеджмент
МДК
01.06
Обществознание с
методикой
преподавания

МДК.04.01
Теоретические
методические

видам
деятельности

лаборатория
информатики и
информационнокоммуникационны
х технологий


учебная мебель;

доска классная (деревянная);

демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152
белый матовый,
телевизор STARWIND;

ноутбук
с
лицензионным
программным обеспечением: NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRed
OS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;

учебно-методическая документация по
профессиональному
модулю:
лекции,
материалы для организации практических
занятий с методическими рекомендациями,
материалы для организации самостоятельной
работы с методическими рекомендациями,
оценочные
материалы,
методические
рекомендации по организации практики;

наглядные
пособия:
таблицы,
презентации, видеоматериалы, раздаточный
материал (схемы и др.);

учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем;

энциклопедии, журналы.

рабочие
места
по
количеству
обучающихся;

рабочее место преподавателя;

учебная мебель;

доска классная (металлическая);
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Интерактивная доска SmartBoardТМ
480iv
and
680iv
InteractiveWhiteboardSystem,
видеопроектор SmartV25
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением:
NotebookIRU
Оникс
15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHD/RedOS/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением REDOSreleaseMUROM с доступом к
глобальной сети Интернет (28 шт.);

ноутбук
eMachinesE725
series
432G25MI/black, cлицензионным программным
обеспечением Windows 7 Starter;
 планшетный компьютер HUAWEIBAH4W09/128Гб/4Гб/10,4”/серый матовый
 МФУ PANTUM M6550NW;
 принтер Canon LBP2900;
 учебно-методическая
документация
по
дисциплине/МДК:
лекции,
материалы
для
организации практических занятий с методическими
рекомендациями, материалы для организации
самостоятельной
работы
с
методическими
рекомендациями,
оценочные
материалы,

основы
преподавания
дисциплин
художественноэстетического
цикла
в
начальной школе

ОБД.04
Информатика
ОП.03
Информатика
и
информационнокоммуникационны
е технологии в
профессиональной
деятельности
МДК.01.10
Теоретические и
методические
основы
преподавания
информатики
в
начальной школе

спортивный зал

зал ритмики и
хореографии

23.

открытый стадион
широкого профиля
с элементами
полосы
препятствий

24.

стрелковый тир

25.

библиотека,
читальный зал с
выходом в сеть
Интернет
актовый зал

методические рекомендации по организации
практики;
 наглядные
пособия:
стенды
(интернет
безопасность),
видеоматериалы,
раздаточный
материал (схемы и др.);
 учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем.
 Шведская стенка деревянная – 10 пролетов,
 Шведская стенка (металлическая) – 2 пролета,
 Баскетбольное кольцо - 6 шт.,
 Волейбольная сетка – 2 шт.,
 Гимнастическая скамейка – 4 шт.,
 Баскетбольный мяч – 20 шт.,
 Волейбольный мяч – 12 шт.,
 Футбольный мяч – 8 шт.,
 Скакалка – 15 шт.
 Гимнастическая скамейка – 1 шт.,
 Зеркальная стена – 15 зеркал,
 Музыкальный центр LG MCS 66F – 1 шт
 Степ-платформа - 10 шт.,
 Туристический коврик – 14 шт.
 фонотека на съемных электронных носителях;
 презентация на тему «Виды оздоровительной
аэробики»;
 видео-файлы: «Степ-аэробика», «Калланетика»;
«Стретчинг»; «Комплекс упражнений для мышц
брюшного пресса»; «Комплексы упражнений
базовой аэробики».
 баскетбольные щиты с кольцами – 2 шт.
 волейбольная сетка – 1 шт.
 беговая дорожка – 1 шт.
 площадка для прыжков в длину – 1 шт.
 полоса препятствий
Договор о сотрудничестве № 115 от 18.04. 2016г. с
ПОУ «Жирновская автошкола ДОСААФ России».
Читальный зал на 20 мест.
Лицензионный договор №6185 от 09 ноября 2023 г. с
ООО «Электронное издательство ЮРАЙТ» (срок
оказания услуг с 01.12.2023 г. по 30.11.2024 г.)
Вместимость 250 человек
 Tempo SPS300 BK- Стойка-тренога под
колонку – 2 шт.
 Studiomaster WM2011- Радиосистема UHF,
два микрофона – 1 шт.
 VOLTA ARTIST-микшерный пульт – 1 шт.
 Invotone ACS12-пассивная 2-полосная
акустическая система,250Вт – 2 шт.
 Behringer NX1000 D -Усилитель мощности – 1
шт.
 Радиосистема Enbao SG 922 с тремя
микрофонами и стойками микрофонными – 1
шт.
 Enbao EU-850-радиосистема,2 ручных
микрофона на одной базе – 1 шт.
 Микрофон Philips SBC беспроводной – 2 шт.

ОБД.10
Физическая
культура
СГ.04 Физическая
культура

Ритмика
(факультатив)

СГ.03
Безопасность
жизнедеятельност
и
СГ.04 Физическая
культура




Проектор Acer P5515 – 1 шт.
Экран на треноге ScreenMedia 153x153– 1 шт.

1
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

ПРОГРАММА
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

2025 г.

Оглавление
1. Нормативные ссылки
3
2. Термины и сокращения
4
3. Общие положения
5
4. Цель и задачи ГИА
6
5. Компетенции выпускника
7
6. Формы государственной итоговой аттестации
10
7. Процедура проведения ГИА
11
7.1.
Сроки проведения
11
7.2. Дополнительные сроки ГИА в случае неявки
11
8. Необходимые материалы для подготовки и проведения ГИА
12
9. Кадровое обеспечение ГИА
13
10. Подготовки и процедура проведения ГИА
15
10.1.
Условия подготовки и процедура проведения
15
10.2.
Тематика дипломных проектов
16
11. Требования к дипломным проектам и методика их оценивания
18
11.1.
Структура дипломного проекта
18
11.2.
Содержание дипломного проекта
19
11.3.
Защита дипломного проекта
20
12. Процедура проведения демонстрационного экзамена
21
12.1.
Подготовка к демонстрационному экзамену
22
12.2.
Процедура проведения демонстрационного экзамена
23
13. Оценка уровня и качества подготовки выпускника
29
13.1.
Критерии оценки текста дипломного проекта
29
13.2.
Критерии оценки защиты дипломного проекта
30
13.3.
Итоговая оценка сформированности общих и профессиональных компетенций при
выполнении и защите дипломной работывыпускников по специальности 44.02.02 Преподавание
в начальных классах
31
13.4.
Оценка экзаменационных заданий демонстрационного экзамена
32
13.5.
Методика перевода результатов демонстрационного экзамена в оценку
33
13.6.
Цифровой паспорт компетенций
34
14. Результаты государственной итоговой аттестации
34
15. Порядок подачи и рассмотрения апелляции
35
16. Порядок проведения государственной итоговой аттестации для выпускников из числа лиц с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов (в случае наличия среди обучающихся по
образовательной программе)
37
17. Хранение дипломных работ и результатов демонстрационного экзамена
37
18. Материально-техническое обеспечение ГИА
37
19. Документы, выдаваемые по итогам аттестационных процедур
37
Приложения
39

3
1.

Нормативные ссылки

Программа государственной итоговой аттестации выпускников ГАПОУ «ВСПК» по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах (квалификации «Учитель
начальных классов») разработана в соответствии с требованиями:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;

Приказ Минпросвещения России от 08 апреля 2021 г. № 153 «Об утверждении
Порядка разработки примерных основных образовательных программ среднего профессионального
образования, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных
программ среднего профессионального образования»;


Приказ Минпросвещения России от 17 августа 2022 г. N 742 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.08.2022 № 762 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам среднего профессионального образования»;

Приказ Минпросвещения России от 08 ноября 2021 г. № 800 «Об утверждении
Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам
среднего профессионального образования»;

Приказ Минобрнауки России № 885, Минпросвещения России № 390 от 5 августа
2020 г. «О практической подготовке обучающихся» (вместе с «Положением о практической
подготовке обучающихся»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 21 апреля 2022 г. № 237н
«Об утверждении профессионального стандарта «Специалист по инструкторской и методической
работе в области физической культуры и спорта»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
28.03.2019 № 193н «Об утверждении профессионального стандарта «Спортивный судья».

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
24.12.2020 № 952н «Об утверждении профессионального стандарта «Тренер-преподаватель»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н
«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 февраля 2020 г. N 59н «Об
утверждении профессионального стандарта «Специалист по работе с молодежью»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 24 декабря 2020 г. № 950н
«Об утверждении профессионального стандарта «Специалист по продвижению фитнес-услуг».

− Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28;
− Оценочные материалы демонстрационного экзамена КОД 49.02.01-3-2025 _-20__,
утвержденные Приказом ФГБОУ ДПО ИРПО от 30.09.2024 № 01-09-725, размещенные по
адресу https://bom.firpo.ru/;

− Методические рекомендации по организации выполнения и защиты выпускной
квалификационной работы в образовательных организациях, реализующих образовательные
программы среднего профессионального образования по программам подготовки
специалистов среднего звена (направлены письмом Минобрнауки России от 20.07.2015 N 06846);
− Приказ ФГБОУ ДПО ИРПО от 22 июня 2023 г. № П-291 «О введении в действие
Методики организации и проведения демонстрационного экзамена»;
− Устава ГАПОУ «Волгоградский социально-педагогический колледж» (ред. от 6 октября
2022 г.);
– Методика организации и проведения демонстрационного экзамена, приказ ФГБОУ
ДПО ИРПО № П-291 от 22 июля 2023 г.
− Положение о правилах проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам среднего профессионального образования государственного
бюджетного профессионального образовательного учреждения «Волгоградский социальнопедагогический колледж»;
− С календарным графиком учебного процесса на учебный год по специальности
49.02.01 Физическая культура.
2.

Термины и сокращения

Главный эксперт демонстрационного экзамена – эксперт, организующий и
контролирующий деятельность возглавляемой экспертной группы, создаваемой в составе
государственной экзаменационной комиссии, не участвующий в оценивании результатов
государственной итоговой аттестации, а также обеспечивающий соблюдение всех
требований к проведению государственной итоговой аттестации в форме демонстрационного
экзамена.
Государственная итоговая аттестация (ГИА) – часть имеющей государственную
аккредитацию основной профессиональной образовательной программы, завершающая ее
освоение. Является обязательной и направлена на оценку соответствия результатов освоения
обучающимися основной профессиональной образовательной программы, соответствующих
требованиям федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования.
Государственная экзаменационная комиссия (ГЭК) – комиссия, которая создается
образовательной организацией по каждой укрупненной группе профессий, специальностей
среднего профессионального образования либо по усмотрению образовательной организации
по отдельным профессиям и специальностям среднего профессионального образования, в
целях проведения государственной итоговой аттестации.
Демонстрационный экзамен (ДЭ) – это форма ГИА по образовательным программам
среднего профессионального образования, которая проводится в форме практических
заданий в условиях реальных или смоделированных производственных процессов,
направленная на определение уровня освоения выпускником материала, предусмотренного
образовательной программой, и степени сформированности профессиональных умений и
навыков.
Задание демонстрационного экзамена – комплексная практическая задача,
моделирующая профессиональную деятельность и выполняемая в режиме реального
времени.
Комплект оценочной документации (КОД) – комплект документов, содержащий
комплекс требований для проведения демонстрационного экзамена, перечень оборудования
и оснащения, расходных материалов, средств обучения и воспитания, план застройки
площадки демонстрационного экзамена, требования к составу экспертных групп, инструкции
по технике безопасности, а также образцы заданий.

Подготовительный день – день подготовки к проведению ДЭ, назначаемый за один
рабочий день до начала ДЭ согласно графику проведения ДЭ.
Председатель государственной экзаменационной комиссии (далее – Председатель) –
лицо, возглавляющее государственную экзаменационную комиссию.
Профильный уровень демонстрационного экзамена – уровень демонстрационного
экзамена, который проводится с использованием комплекта оценочной документации,
разработанного на основе требований к результатам освоения образовательных программ
среднего профессионального образования, установленных ФГОС СПО, а также
квалификационных
требований,
заявленных
организациями,
работодателями,
заинтересованными в подготовке кадров соответствующей квалификации, в том числе
являющимися стороной договора о сетевой форме реализации образовательных программ и
(или) договора о практической подготовке обучающихся.
Технический эксперт демонстрационного экзамена – лицо, ответственное за
техническое состояние оборудования и его эксплуатацию, функционирование
инфраструктуры центра проведения демонстрационного экзамена, а также соблюдение
всеми присутствующими на площадке лицами правил и норм охраны труда и техники
безопасности. Назначается приказом руководителя организации, на базе которой проводится
ДЭ.
Центр проведения демонстрационного экзамена (ЦПДЭ) – площадка, оборудованная
и оснащенная для проведения демонстрационного экзамена в соответствии с требованиями,
установленными комплектом оценочной документации.
Цифровой паспорт компетенций – электронный документ, формируемый по итогам
государственной итоговой аттестации в формате демонстрационного экзамена в личном
профиле каждого участника в системе учета и хранения результатов проведения
государственной итоговой аттестации в формате демонстрационного экзамена.
Эксперт – лицо, обладающее профессиональными знаниями и навыками в сфере,
соответствующей профессии, специальности среднего профессионального образования, по
которой проводится демонстрационный экзамен, и имеющее право на проведение ДЭ
соответствующего уровня и оценивание выполненных выпускниками заданий ДЭ.
Экспертная группа демонстрационного экзамена (далее – экспертная группа) – группа
экспертов в составе государственной экзаменационной комиссии, в том числе оценивающих
выполнение заданий демонстрационного экзамена.
3. Общие положения
Программа государственной итоговой аттестации (далее – программа ГИА)
выпускников по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах в соответствии с
Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», Приказом Минпросвещения России от 08.11.2021 № 800 «Об утверждении
Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам
среднего профессионального образования», ФГОС СПО по специальности 49.02.01
Физическая культура, и определяет совокупность требований к ее организации и
проведению.
Цель государственной итоговой аттестации – установление соответствия результатов
освоения обучающимися образовательной программы по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах соответствующим требованиям ФГОС СПО с учетом
требований регионального рынка труда, их готовность и способность решать
профессиональные задачи.
Задачи государственной итоговой аттестации:
– определение соответствия навыков, умений и знаний выпускников современным
требованиям рынка труда, квалификационным требованиям ФГОС СПО и регионального
5

рынка труда;
– определение степени сформированности профессиональных компетенций,
личностных качеств, соответствующих ФГОС СПО и наиболее востребованных на рынке
труда.
По результатам ГИА выпускнику по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах квалификация «Учитель начальных классов»
Программа ГИА является частью основной ПОП-П по программе подготовки
специалистов среднего звена и определяет совокупность требований к ГИА, в том числе к
содержанию, организации работы, оценочным материалам ГИА выпускников по данной
специальности.
Программа государственной итоговой аттестации (далее – ГИА) является частью
программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах квалификация «Учитель
начальных классов» входящей в укрупненную группу специальностей 44.00.00 Образование
и педагогические науки квалификация «Учитель начальных классов», база приема –
основное общее образование).
При разработке программы государственной итоговой аттестации определены:
- формы государственной итоговой аттестации;
- объем времени на подготовку и проведение государственной итоговой аттестации;
- сроки проведения государственной итоговой аттестации;
- требования к выпускной квалификационной работе;
- условия подготовки и процедура проведения государственной итоговой аттестации;
- критерии оценки уровня и качества подготовки выпускника.
Данная программа доводится до сведения студентов не позднее, чем за шесть месяцев
до начала проведения процедур государственной итоговой аттестации.
Необходимым условием допуска к государственной итоговой аттестации является
представление документов, подтверждающих освоение обучающимся компетенций общих и
профессиональных при изучении теоретического материала и прохождении практики,
предусмотренной ППССЗ по каждому из основных видов профессиональной деятельности. В
том числе выпускником могут быть представлены отчеты о ранее достигнутых результатах,
дополнительные сертификаты, свидетельства (дипломы) олимпиад, конкурсов, творческие
работы по специальности, характеристики с мест прохождения преддипломной практики.
К государственной итоговой аттестации допускается студент, не имеющий
академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план или
индивидуальный учебный план по осваиваемой образовательной программе среднего
профессионального образования.
Решение о допуске студентов к государственной итоговой аттестации оформляется
приказом директора ГАПОУ «Волгоградского социально-педагогический колледжа».
4. Цель и задачи ГИА
Целью государственной итоговой аттестации является определение уровня освоения
выпускником материала, предусмотренного образовательной программой по специальности
49.02.01 Физическая культура (квалификации «Педагог по физической культуре и спорту»),
и степени сформированности профессиональных умений и навыков путем проведения
независимой экспертной оценки выполненных выпускником практических заданий в
условиях реальных или смоделированных производственных процессов. установление
соответствия уровня освоенности компетенций, обеспечивающих соответствующую
квалификацию и уровень образования обучающихся, Федеральному государственному
образовательному стандарту среднего профессионального образования. ГИА призвана
способствовать систематизации и закреплению знаний и умений обучающегося по
6

специальности при решении конкретных профессиональных задач, определить уровень
подготовки выпускника к самостоятельной работе.
5. Компетенции выпускника
Выпускник, освоивший образовательную программу, должен быть готов к
выполнению видов деятельности, предусмотренных образовательной программой (таблица
1),), и демонстрировать результаты освоения образовательной программы (таблица 2).
Таблица 1
Виды деятельности
Код и наименование
Код и наименование
вида деятельности (ВД)
профессионального модуля (ПМ),
в рамках которого осваивается ВД
1
2
В соответствии с ФГОС
ВД 01. Педагогическая деятельность по
ПМ.01. Проектирование, реализация и
проектированию, реализации и анализу
анализ процесса обучения в начальном
процесса обучения в начальном общем
общем образовании
образовании
ВД 02. Педагогическая деятельность по
ПМ.02. Проектирование, реализация и
проектированию, реализации и анализу
анализ внеурочной деятельности
внеурочной деятельности обучающихся
обучающихся
ВД 03. Воспитательная деятельность, в том
ПМ.03.Воспитательная деятельность, в
числе классное руководство
том числе классное руководство

ВД 04 Преподавание дисциплин
художественно-эстетического цикла в
начальной школе

ПМ.04. Теоретические и методические
основы преподавания дисциплин
художественно-эстетического цикла в
начальной школе

По запросу работодателя
Выполнение работ по должности служащего
21299 Делопроизводитель
Преподавание иностранного языка в
начальной школе

ПМ 05. Выполнение работ по должности
служащего 21299 Делопроизводитель
ПМ 04. Преподавание иностранного языка
в начальной школе
Таблица 2

Перечень результатов, демонстрируемых выпускником
ФГОС 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Перечень проверяемых требований к результатам освоения
основной профессиональной образовательной программы
Трудовая
Код проверяемого
Наименование проверяемого требования к
деятельность
требования
результатам
(основной вид
деятельности)
1
2
3
ВД 01 – 44.02.02 Вид
деятельности
1
Педагогическая
деятельность
по
проектированию, реализации и анализу процесса обучения в
начальном общем образовании
ПК 1.1
Знание и учет федеральных государственных
7

образовательных стандартов, примерных основных
образовательных программ начального общего
образования
при
проектировании
процесса
обучения
ПК 1.2
Учет санитарных норм и правил при организации
процесса обучения обучающихся
ПК 1.3
Адекватность и объективность выбранного способа
контроля, коррекции и оценки результата обучения
обучающихся
ПК 1.4
Объективность анализа процесса и результатов
обучения обучающихся
ПК 1.5
Выбранные
или
разработанные
учебнометодические материалы соответствуют ФГОС и
примерным образовательным программам
В учебно-методических материалах учтены тип
образовательной
организации,
особенности
класса/группы и отдельных обучающихся
ПК 1.6
Объективность оценки педагогического опыта и
образовательных технологий в области начального
общего образования с позиции эффективности их
применения в процессе обучения
ПК 1.7
Траектория профессионального роста выстроена
на основе результатов анализа процесса обучения
и самоанализа деятельности
ПК 1.8
Использованы специальные подходы к обучению
в целях включения в образовательный процесс
всех обучающихся, в том числе с особыми
потребностями в образовании: обучающихся,
проявивших
выдающиеся
способности;
обучающихся, для которых русский язык не
является родным; обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
ПК 1.9
Продуктивное участие в исследовательской и
проектной деятельности в области начального
общего образования
ВД 02 – 44.02.02 Вид
деятельности
2
Педагогическая
деятельность
по
проектированию, реализации и анализу внеурочной деятельности
обучающихся
ПК 2.1
Содержание внеурочной деятельности разработано
на основе требований ФГОС, примерной
образовательной программы и с учетом примерных
программ внеурочной деятельности и интересов
обучающихся
и
их
родителей
(законных
представителей)
ПК 2.2
Внеурочная
деятельность
реализуется
в
соответствии с санитарными нормами и правилами
ПК 2.3
Объективность анализа результатов внеурочной
деятельности обучающихся
ПК 2.4
Целесообразность и обоснованность применения
учебно-методических материалов для реализации
программ внеурочной деятельности
ПК 2.5
Объективность оценки педагогического опыта и
8

образовательных технологий в области начального
общего образования с позиции эффективности их
применения
в
организации
внеурочной
деятельности обучающихся
ПК 2.6

Траектория профессионального роста выстроена
на основе результатов анализа эффективности
внеурочной
деятельности
обучающихся
и
самоанализа
ВД 03 – 44.02.02 Вид деятельности 3 Воспитательная деятельность, в том числе
классное руководство
ПК 3.1
Проектируемая
и
реализуемая
программа
воспитания
соответствует
современным
требованиям и отражает ценностное содержание
образовательного процесса
ПК 3.2
Объективность анализа процесса и результатов
реализации программы воспитания
ПК 3.3
Объективность оценки педагогического опыта и
образовательных технологий в области начального
общего образования с позиции эффективности их
применения в области воспитания обучающихся
ПК 3.4
Траектория профессионального роста выстроена на
основе
результатов
анализа
эффективности
воспитательной деятельности и самоанализа
ПК 3.5
Актуальность тематики, целесообразность и
обоснованность
выбранной
формы
педагогического просвещения и сопровождения
родителей
обучающихся
(их
законных
представителей)
ПК 3.6
Решение
задач
воспитания
предполагает
организацию взаимодействия с субъектами
образовательного
процесса
(родителями
обучающихся (их законными представителями),
коллегами,
представителями
учреждений
культуры, спорта, здравоохранения и т.п.)
ВД 04 – 44.02.02 Вид деятельности 4 Преподавание дисциплин художественноэстетического цикла в начальной школе
ПК 4.1
Проектирование, организация и контроль процесса
изучения дисциплин художественно-эстетического
цикла в начальной школе на основе федеральных
государственных образовательных стандартов,
примерных основных образовательных программ
начального общего образования
В рамках проведения ГИА обучающийся должен показать также владение общими
компетенциями:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
деятельности;
9

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, в том
числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять
стандарты антикоррупционного поведения;
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях;
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности;
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках.
6.

Формы государственной итоговой аттестации

Государственная итоговая аттестация проводится в форме демонстрационного экзамена
и защиты дипломной работы(работы) (п. 2.12.
ФГОС СПО 44.02.02. Приказ
Минпросвещения России от 11.11.2022 № 968 (ред. от 03.07.2024) "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах"
(Зарегистрировано в Минюсте России 19.12.2022 N 71643). Защита дипломной работы и
демонстрационный экзамен, является обязательным завершающим этапом среднего
профессионального образования, предоставляют возможности для самореализации и
творческого самовыражения. Успешное прохождение является необходимым условием
присвоения выпускникам квалификации дипломированного специалиста – «Педагог по
физической культуре и спорту» по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах.
Дипломная работа, способствует систематизации и закреплению знаний выпускника по
специальности при решении конкретных задач, а также выяснению уровня подготовки
выпускника к самостоятельной работе.
Ориентируясь на достижение общих целей образования в целом и целей среднего
профессионального образования в частности, дипломная работа и демонстрационный
экзамен, имеет свои специфические особенности, связанные с их основными функциями –
итоговым контролем и оценкой качества образовательного процесса. При этом,
предъявляются требования к качеству выполнения и защиты дипломного проекта, а также
выделяются умения, определяющие уровень профессиональной подготовки студента:
1) умение определять цель, задачи и содержание физкультурно-спортивной работы;
2) разрабатывать планы и программы по формированию ЗОЖ, организации
мероприятий, направленных на гражданское и патриотическое воспитание молодежи,
воспитание толерантности в молодежной среде, формирование правовых, культурных и
нравственных ценностей среди молодежи;
3) умение использовать различные методы и формы организации физкультурнооздоровительных и спортивно-массовых мероприятий, строить их с учетом возрастных
особенностей и уровня физической подготовленности участников;
4) умение осуществлять разработку методических и дидактических материалов,
обеспечивающих реализацию программ в области физической культуры и спорта;

5) умение готовить, оформлять, представлять и защищать результаты методической,
исследовательской
и
проектной
деятельности
представлять
результаты
собственной
профессиональной деятельности.

Демонстрационный
экзамен,
предусматривает
моделирование
реальных
производственных
условий
для
решения
выпускниками
практических
задач
профессиональной деятельности.
Государственная итоговая аттестация, являясь этапом образовательного процесса,
преследует цели пополнения, закрепления и развития знаний, умений, приобретенных на
предшествующих этапах обучения. Государственная итоговая аттестация предполагает
высокую степень самостоятельности студента, предоставляет возможности для
самореализации и творческого самовыражения. Ориентируясь на достижение общих целей
образования в целом, формирование и развитие креативного (созидательного,
инновационного) типа мышления и целей среднего профессионального образования в
частности, дипломная работа направлена на выполнение основных требований к результатам
освоения основной профессиональной образовательной программы, по которым
производится оценка уровня профессиональной подготовленности студента.
7.

Процедура проведения ГИА

Объем времени на проведение государственной итоговой аттестации студентов,
установлен федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования и образовательной программой подготовки специалистов
среднего звена по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах квалификация
«Учитель начальных классов».
Учебным планом по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
квалификация «Учитель начальных классов» на подготовку и проведение государственной
итоговой аттестации отведено: 4 недели – на подготовку к государственной итоговой
аттестации и 2 недели – на работу государственной экзаменационной комиссии (далее –
ГЭК).
7.1.

Сроки проведения

В соответствии с календарным учебным графиком на 2025-2026 учебный год
государственная итоговая аттестация проводится в сроки:
Таблица 1 - Содержание и объем государственной итоговой аттестации
Структура ГИА

Количество
Сроки проведения
часов
№ группы, квалификация «Педагог по физической культуре и спорту»
Подготовка к демонстрационному экзамену
28
Проведение демонстрационного экзамена
32
Подготовка дипломной работы
108
Защита дипломной работы
48
216
ИТОГО
7.2. Дополнительные сроки ГИА в случае неявки
Выпускникам, не прошедшим ГИА по уважительной причине, в том числе не
явившимся для прохождения ГИА по уважительной причине (далее - выпускники, не
прошедшие ГИА по уважительной причине), предоставляется возможность пройти ГИА без
отчисления из образовательной организации.
Выпускники, не прошедшие ГИА по неуважительной причине, в том числе не
11

явившиеся для прохождения ГИА без уважительных причин (далее - выпускники, не
прошедшие ГИА по неуважительной причине), и выпускники, получившие на ГИА
неудовлетворительные результаты, могут быть допущены образовательной организацией для
повторного участия в ГИА не более двух раз.
Дополнительные заседания ГЭК организуются в установленные образовательной
организацией сроки, но не позднее четырех месяцев после подачи заявления выпускником,
не прошедшим ГИА по уважительной причине.
Выпускники, не прошедшие ГИА по неуважительной причине, и выпускники,
получившие на ГИА неудовлетворительные результаты, отчисляются из образовательной
организации и проходят ГИА не ранее чем через шесть месяцев после прохождения ГИА
впервые.
Для прохождения ГИА выпускники, не прошедшие ГИА по неуважительной причине,
и выпускники, получившие на ГИА неудовлетворительные результаты, восстанавливаются в
образовательной организации на период времени, установленный образовательной
организацией самостоятельно, но не менее предусмотренного календарным учебным
графиком для прохождения ГИА соответствующей образовательной программы среднего
профессионального образования.
8.

Необходимые материалы для подготовки и проведения ГИА

В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации
выпускников, обучающихся по ФГОС СПО 44.02.02 Преподавание в начальных классах
квалификация
«Учитель
начальных
классов»
на
заседания
государственной
экзаменационной комиссии, предоставляются следующие документы:
- ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
квалификация «Учитель начальных классов»
- Программа государственной итоговой аттестации выпускников по специальности;
- Комплекс оценочных средств государственной итоговой аттестации выпускников по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах квалификация «Учитель
начальных классов»;
- Документация по оценке сформированности элементов общих и профессиональных
компетенций, оценочные листы;
- Сводная ведомость результатов освоения основной профессиональной
образовательной программы выпускниками по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах квалификация «Учитель начальных классов»;
- Приказ учредителя ГАПОУ «Волгоградский социально-педагогический колледж» о
назначении председателя ГЭК;
- Приказ директора ГАПОУ «Волгоградский социально-педагогический колледж» об
утверждении состава государственной экзаменационной комиссии;
- Приказ директора ГАПОУ «Волгоградский социально-педагогический колледж» о
допуске к ГИА выпускников специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
квалификация «Учитель начальных классов»;
- Приказ директора ГАПОУ «ВСПК» об утверждении тем дипломных работ (с
указанием сроков исполнения) и назначении руководителей дипломных работ;
- Индивидуальное задание, разработанное руководителем дипломной работы по
утвержденной теме;
- График-расписание демонстрационного экзамена;
- График защиты дипломных работ;
12

- Протоколы заседаний ГЭК по специальности;
- Зачетные книжки студентов;
- Выполненные дипломные работы с письменным отзывом руководителя и рецензией
установленной формы;
- Оценочные материалы для проведения демонстрационного экзамена;
- Методические рекомендации по выполнению дипломной работы по специальности.
9.

Кадровое обеспечение ГИА

Государственная
итоговая
аттестация
проводится
государственными
экзаменационными комиссиями (далее – ГЭК) в порядке, установленном законодательством
Российской Федерации.
ГЭК формируется из числа педагогических работников ГАПОУ «ВСПК», лиц,
приглашенных из сторонних организаций, в том числе:
- педагогических работников;
- представителей организаций-партнеров, направление деятельности которых
соответствует области профессиональной деятельности, к которой готовятся выпускники;
- экспертов организации, наделенной полномочиями по обеспечению прохождения
ГИА в форме демонстрационного экзамена (далее - оператор) (при проведении ГИА в форме
демонстрационного экзамена), обладающих профессиональными знаниями, навыками и
опытом в сфере, соответствующей профессии, специальности среднего профессионального
образования, по которой проводится демонстрационный экзамен (далее - эксперты).
При проведении демонстрационного экзамена в составе ГЭК создается экспертная
группа из числа экспертов (далее - экспертная группа).
Состав ГЭК утверждается распорядительным актом ГАПОУ «ВСПК» и действует в
течение одного календарного года.
В состав ГЭК входят председатель ГЭК, заместитель председателя ГЭК и члены ГЭК.
ГЭК возглавляет председатель, который организует и контролирует деятельность
ГЭК, обеспечивает единство требований, предъявляемых к выпускникам.
Председатель ГЭК утверждается не позднее 20 декабря текущего года на следующий
календарный год (с 1 января по 31 декабря) по представлению образовательной организации
комитетом образования, науки и молодежной политики Волгоградской области.
Председателем ГЭК образовательной организации утверждается лицо, не работающее
в образовательной организации, из числа:
- руководителей или заместителей руководителей организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, соответствующую области профессиональной деятельности,
к которой готовятся выпускники;
- представителей работодателей или их объединений, организаций-партнеров,
включая экспертов, при условии, что направление деятельности данных представителей
соответствует области профессиональной деятельности, к которой готовятся выпускники.
Руководитель образовательной организации является заместителем председателя
ГЭК. В случае создания в образовательной организации нескольких ГЭК назначается
несколько заместителей председателя ГЭК из числа заместителей руководителя
образовательной организации или педагогических работников.
Экспертная группа создается по каждой профессии, специальности среднего
профессионального образования или виду деятельности, по которым проводится ДЭ. При
13

необходимости на базе образовательной организации может быть создано несколько
экспертных групп для каждой профессии, специальности среднего профессионального
образования.
Экспертную группу возглавляет главный эксперт. Главным экспертом назначается
лицо, обладающее профессиональными знаниями, навыками и опытом в сфере,
соответствующей профессии, специальности среднего профессионального образования или
укрупненной группе профессий и специальностей. При проведении ГИА главный эксперт
назначается из числа лиц, входящих в состав экспертной группы. Допускается совмещение
одним лицом ролей главного эксперта и председателя ГЭК.
Главный эксперт организует и контролирует деятельность возглавляемой экспертной
группы, обеспечивает соблюдение всех требований к проведению ДЭ и не участвует в
оценивании его результатов.
Оценку выполнения заданий ДЭ осуществляет экспертная группа в баллах.
При формировании экспертных групп для проведения ГИА образовательным
организациям необходимо соблюдать принцип независимой экспертной оценки. Данный
принцип распространяет своё действие и на главного эксперта.
Лица, привлекаемые в качестве главных экспертов и членов экспертной группы,
вправе пройти обучение и/или аккредитацию в качестве экспертов ДЭ по специальной
программе обучения «Эксперт демонстрационного экзамена», разработанной Оператором.
Педагогические работники из сторонних организаций, назначаемые членами
экспертной группы, должны отвечать следующим требованиям:
– наличие трудового или договора гражданско-правового характера (в том числе
волонтёрского договора или договора безвозмездного оказания услуг) с любой сторонней
организацией
(организация-работодатель,
организация-партнёр,
образовательная
организация за исключением образовательной организации участников ДЭ), включающего
функцию оценки качества образования или любую другую педагогическую функцию;
– наличие профессиональных знаний, навыков и опыта (включая педагогический) в сфере,
соответствующей профессии/специальности среднего профессионального образования или
укрупненной группе профессий, специальностей среднего профессионального образования,
по которой проводится ДЭ;
– отсутствие запретов и ограничений на занятие педагогической деятельностью.
Представители
организаций-партнёров,
включая
организации-работодатели,
назначаемые членами экспертной группы, должны отвечать следующим требованиям:
– наличие трудового или договора гражданско-правового характера (в том числе
волонтёрского договора или договора безвозмездного оказания услуг) с любой сторонней
организацией
(организация-работодатель,
организация-партнёр,
образовательная
организация за исключением образовательной организации участников ДЭ);
– наличие профессиональных знаний, навыков и опыта в сфере, соответствующей
профессии/специальности среднего профессионального образования или укрупненной
группе профессий, специальностей среднего профессионального образования, по которой
проводится ДЭ;
– осуществление деятельности, соответствующей области профессиональной деятельности, к
которой готовятся выпускники, обучающиеся.

Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих руководство
выполнением дипломных работ: наличие среднего профессионального образования (или)
высшего образования, соответствующего профилю специальности.
10.
10.1.

Подготовки и процедура проведения ГИА
Условия подготовки и процедура проведения

К ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академических задолженностей и в
полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план по
осваиваемой образовательной программе среднего профессионального образования. Допуск
оформляется приказом по образовательной организации.
Программа государственной итоговой аттестации доводится до сведения студентов не
позднее, чем за 6 месяцев до начала государственной итоговой аттестации.
Для закрепления выбранной темы дипломной работы и назначения руководителя
работы, выпускник обязан написать заявление на имя директора колледжа. Окончательное
закрепление тем дипломных работ, руководителей и рецензентов оформляется приказом по
колледжу.
Выполнение дипломной работы студенты осуществляют в течение 4 недель под
консультационным сопровождением руководителя.
Основные функции руководителя дипломной работы:
Помощь с выбором темы. Руководитель подсказывает актуальную тему, помогает
уточнить тему работы, определить ключевые вопросы и задачи, скорректировать
исследовательский план.
 разработка совместно со студентом плана дипломного проекта;
 оказание помощи студенту в разработке индивидуального графика работы на весь
период выполнения дипломного проекта;
 консультирование студента по вопросам содержания и последовательности
выполнения дипломного проекта;
 оказание помощи студенту в подборе необходимых источников;
 контроль хода выполнения дипломной работы в соответствии с установленным
графиком в форме регулярного обсуждения руководителем и студентом хода работ;
 оказание помощи (консультирование студента) в подготовке презентации и доклада
для защиты дипломного проекта;
 предоставление письменного отзыва на дипломную работу.
Консультации
проводятся
согласно
графику,
утверждаемому
кафедрой
информационных технологий обучения.
Руководитель дипломной работы составляет график проверки хода выполнения
дипломной работы, который утверждается на заседании ПЦК физического воспитания
(Приложение В). Руководители дипломных работ проводят консультации по выполнению и
оформлению работы в соответствии с графиком.
По завершении работы над дипломной работой руководитель проверяет её
оформление, подписывает её и с письменным отзывом (Приложение Г) передает на кафедру
для согласования и направления на рецензирование (Приложение Д). Готовая работа
переплетается в мягком переплете и сдается заведующему отделения не позднее трех дней до
защиты для подготовки необходимых материалов на заседание ГЭК и допуска работы к
защите заместителем директора по учебно-методической работе. Работа, не


соответствующая предъявляемым требованиям, к защите не допускается.
Обязательным этапом подготовки к ГИА является предварительная защита
дипломной работы. Предварительная защита проводится с целью определения готовности
обучающегося к защите. Роль комиссии в данном случае выполняют председатель и члены
кафедры. Предварительная защита призвана помочь обучающемуся исправить
незначительные недостатки в своей работе. В процессе предварительной защиты
обучающийся кратко излагает суть работы, сопровождая изложение презентацией,
демонстрирует программный продукт и отвечает на вопросы членов кафедры.
На предварительную защиту обучающийся должен принести завершенную
дипломную работу, программный продукт, презентацию. Окончательное решение о допуске
обучающихся к защите выносится на основании предварительной защиты.
После предварительной защиты обучающийся устраняет незначительные замечания.
Все выпускные квалификационные работы должны пройти нормоконтроль, который
осуществляет председатель цикловой комиссии. Нормоконтроль предусматривает проверку
соответствия оформления всех отчётных материалов требованиям государственных
стандартов и осуществляется по следующим направлениям:
 проверка правил оформления дипломной работы;
 соответствие структуры дипломной работы содержанию действующим
методическим рекомендациям по оформлению.
Демонстрационный экзамен по решению образовательной организации на основании
заявлений выпускников (Приложение E, Ж) проводится по профильному уровню на основе
требований к результатам освоения образовательных программ среднего профессионального
образования, установленных ФГОС СПО, а также квалификационных требований,
заявленных организациями, работодателями, заинтересованными в подготовке кадров
соответствующей квалификации, в том числе являющимися стороной договора о сетевой
форме реализации образовательных программ и (или) договора о практической подготовке
обучающихся (далее - организации-партнеры).
10.2.

Тематика дипломных работ

Тематика дипломных работ (проектов) разрабатывается преподавателями ПЦК
физического воспитания и согласовывается со специалистами организаций или предприятий
производственного профиля, где проходили преддипломную практику или временно
работали студенты.
Обязательным требованием является – соответствие тематики дипломной работы
содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.
Темы дипломной работы имеют практико-ориентированный характер и
соответствуют содержанию:
по квалификации «Педагог по физической культуре и спорту»
ПМ 01. Организация и проведение физкультурно-спортивной работы
ПМ 02. Методическое обеспечение организации физкультурной и спортивной
деятельности
ПМ 03. Преподавание физической культуры по основным общеобразовательным
программам (по выбору)
ПМ 04. Выполнение работ по должности служащего Фитнес-инструктор

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

ПМ 05. Организация и проведение учебно-тренировочных занятий и руководство
соревновательной деятельностью спортсменов.
Требования к содержанию, объему и структуре дипломной работы определяются
колледжем на основании порядка проведения государственной итоговой аттестации
выпускников по программам СПО, утвержденного федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования, определенного в соответствии со статьей 59
Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № N 273-ФЗ и п.10 главы
II «Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего профессионального образования» от 08.11.2021 г. № 800 и а именно:
- тематика дипломных работ должна соответствовать содержанию одного или
нескольких профессиональных модулей, входящих в образовательную программу среднего
профессионального образования и отвечать современным требованиям развития науки,
техники, производства, экономики, культуры и образования;
- тема должна соответствовать получаемой специальности и не дублировать работу
двух прошлых лет или текущего года;
- темы дипломных работ рассматриваются на заседании кафедры информационных
технологий обучения, а затем согласовываются с предприятиями (базами преддипломной
практики), если дипломная работа выполняется по заказу предприятия (организации), то её
тема разрабатывается на основании технического задания заказчика;
- студенту предоставляется право выбора темы дипломной работы, в том числе
предложения своей тематики с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки
для практического применения;
- после согласования тематики дипломной работы приказом директора проходит
утверждение и закрепление за студентами темы дипломных работ (с указанием сроков
исполнения) и назначении руководителей из числа работников отраслевых предприятий и
организаций, ведущих преподавателей кафедры информационных технологий обучения и
проведение нормоконтроля не позднее 15 июня 20__ года;
- требования к содержанию, объему и структуре дипломной работы представлены в
Методических указаниях по выполнению дипломных работ по специальности 49.02.01
Физическая культура
Примерная тематика дипломных работ квалификация 49.02.01 Физическая культура
(квалификация «Педагог по физической культуре и спорту»):
Эффективность разработанных комплексов подвижных игр для развития физических качеств
у детей младшего школьного возраста
Силовая подготовка старшеклассников средствами атлетической гимнастики на секционных
занятиях
Развитие физических качеств юных футболистов в системе дополнительного образования
Совершенствование техники бега на короткие дистанции у детей 10-12 лет средствами
комплексов специальных легкоатлетических упражнений
Развития координационных способностей у детей 7-8 лет посредством подвижных игр
Использование статических упражнений при воспитания гибкости на уроках физической
культуры
Методика развития гибкости у детей 10-11 лет, занимающихся фитнес-аэробикой
Влияние специальной ловкости на технику ведения мяча у баскетболистов 13-14 лет

9. Влияние использования упражнений из системы кроссфит на физическую подготовленность
волейболистов 15 -16 лет
10. Использование в тренировочном процессе ступенчатой формы наращивания нагрузок
занимающихся легкой атлетикой старшей возрастной группы с целью улучшения общей
физической подготовки
11. Совершенствование силовых способностей школьников старших классов средствами
баскетбола
12. Развитие координационных способностей у детей 7-9 лет с применением подвижных игр
13. Формирование точности движений в пространстве на уроках физической культуры у
школьников начальных классов
14. Эффективность комплекса физических упражнений, направленного на развитие
координационных способностей у младших школьников на занятиях волейболом
15. Развитие технико- тактической подготовки девушек, занимающихся волейболом.
16. Эффективность комплекса упражнений, направленного на развитие координационных
способностей у юношей волейболистов 11-12 лет
17. Совершенствование процесса технической подготовки юных футболистов
18. Особенности методики повышения уровня общефизической подготовки волейболистов 10-11
лет
19. Методика воспитания скоростных качеств хоккеистов возраста 10 - 14 лет на примере «ССО
по хоккею республиканской школы олимпийского резерва»
20. Методика общей физической подготовки боксеров 10-11 лет
21. Обоснования методики развития прыгучести у юных волейболистов 10-12 лет.
22. Влияние комплекса специальных упражнений на развитие физических качеств футболистов
12-13 лет
23. Использование элементов техники игры в футбол на уроках физической культуры с целью
повышения оздоровительного эффекта
24. Методические особенности развития координации в тренировочном процессе по футболу
25. Методика коррекции физического развития и физической подготовленности детей 10-11 лет с
нарушением осанки
26. Эффективность комплекса физических упражнений, направленного на развитие
координационных способностей у волейболисток 14-15 лет на занятиях волейболом
27. Методика формирования специальных двигательных действий юных футболистов
28. Метод круговой тренировки для повышения функциональных способностей школьников
старшего школьного возраста 16-17 лет.
29. Методика использования средств оздоровительной аэробики в работе с детьми младшего
школьного возраста
30. Методика развития прыгучести юных баскетболистов 15-16 лет.
11.

Требования к дипломным работам и методика их оценивания

Материалы дипломной работы формируются на основе материала и данных,
полученных при прохождении производственных и преддипломной практик.
11.1. Структура дипломной работы
Дипломная работа состоит из: текстовой части (расчетно-пояснительная записка) и
18

программного продукта.
Структурными элементами текстовой части дипломной работы являются:
 Титульный лист.
 Содержание.
 Введение.
 Общая часть: состоит из двух глав и выводов по ним.
 Заключение;
 Список использованных источников.
 Приложения
 Отзыв руководителя дипломной работы.
 Рецензия на дипломную работу.
Рекомендуемый объем текстовой части дипломной работы– 40-45 страниц печатного
текста (без приложений). Соотношение частей проекта должно быть выдержано по объему.
Объем приложений не ограничивается.
11.2.

Содержание дипломной работы

Содержание дипломной работы определяется спецификой специальности и темой
дипломной работы.
Во введении приводится краткое обоснование актуальности выбранной темы, а также
цели, задачи, объект, предмет исследования, методы и направления раскрытия темы
дипломной работы.
В теоретической части дается освещение темы на основе описания и сравнения
литературных источников, выявление фактов в исследуемой проблематики. Вторая часть
базируется на материале, собранном студентом во время преддипломной практики в
соответствии с индивидуальным заданием, и должна включать в себя обоснование выбора
технологий, методик применяемых во время исследования.
В заключении подводятся итоги выполненного исследования, делаются выводы и
даются рекомендации относительно возможностей применения полученных результатов в
практической деятельности учреждений.
В приложениях к дипломной работе помещаются материалы: диаграммы, протоколы,
таблицы.
Требования к содержанию и оформлению дипломной работы подробно представлены
в методических указаниях по выполнению дипломной работы для специальности 49.02.01
Физическая культура.
Дипломная работа в обязательном порядке направляется на внешнюю рецензию.
Внешнее рецензирование дипломной работы проводится с целью обеспечения
объективности оценки труда выпускника. Выполненные работы рецензируются
специалистами по тематике проекта из государственных органов власти, сферы труда и
образования, научно-исследовательских институтов и др. К рецензированию допускаются
дипломные работы, имеющие отзыв на оценку не ниже «удовлетворительно».
Рецензенты дипломной работы определяются не позднее, чем за месяц до защиты.
Рецензия содержит (Приложение Д):
- заключение о соответствии дипломной работы;
- оценку качества выполнения каждого раздела дипломной работы;
- оценку степени разработки новых вопросов, оригинальности решений
(предложений), теоретической и практической значимости работы.
19

В рецензии, как и в отзыве, указывается конкретная отметка, которой достойна
работа. Содержание рецензии доводится до сведения студента не позднее, чем за 1 день до
защиты дипломной работы.
Внесение изменений в работу после получения рецензии не допускается.
Студенту рекомендуется подготовить презентацию, выполненную с применением
информационных технологий.
Дипломная работа позволяет членам ГЭК обоснованно оценить приобретенные
знания, профессиональные навыки и умения выпускников для их использования в
практической деятельности.
11.3. Защита дипломной работы
Заместитель директора по учебной работе после ознакомления с отзывом
руководителя и рецензией решает вопрос о допуске студента к защите дипломной работы в
государственной экзаменационной комиссии.
Студент, получивший допуск к защите, должен подготовить доклад (12-15 минут), в
котором четко и кратко изложить положения выпускной квалификационной работы,
оформляет наглядные пособия, готовит свое выступление в форме презентации,
продумывает ответы на замечания рецензента. Он должен не только написать
высококачественную работу, но и уметь защитить ее, т.к. иногда высокая оценка
руководителя снижается из-за плохой защиты.
Примерная структура доклада на защите дипломной работы:
 представление темы дипломной работы;
 актуальность выбранной темы;
 цель, задачи проекта, объект и предмет исследования;
 краткий обзор основного содержания дипломной работы;
 основные выводы и рекомендации по исследуемой проблеме.
На защиту дипломной работы каждому студенту отводится не более 45 мин.
Процедура защиты дипломной работы:
 представление работы секретарем комиссии;
 доклад выпускника (10-15 мин);
 ответы выпускника на вопросы членов комиссии;
 представление отзыва и рецензии;
 может быть выступление руководителя дипломной работы, а также рецензента,
если они присутствуют на заседании государственной экзаменационной
комиссии.
Члены ГЭК задают вопросы, как по теме дипломной работы, так и для выявления
профессиональной подготовленности студента. Защита дипломной работы проводится на
открытом заседании ГЭК согласно расписанию, утверждаемому директором колледжа.
Защита дипломной работы проводится на открытом заседании государственной
экзаменационной комиссии с участием не менее 2/3 ее состава. Ход заседания
государственной экзаменационной комиссии протоколируется.
В протоколе фиксируются:
- итоговая оценка защиты дипломного проекта;
- вопросы и ответы студентов;
20

- особое мнение членов комиссии.
При определении окончательной оценки защиты дипломной работы учитываются:
- доклад выпускника;
- ответы на вопросы;
- оценка рецензента;
- отзыв руководителя.
Результаты защиты дипломной работы обсуждаются на закрытом заседании ГЭК и
оцениваются простым большинством голосов членов ГЭК, участвующих в заседании, при
обязательном присутствии председателя комиссии или его заместителя. При равном числе
голосов мнение председателя является решающим.
Решение ГЭК оформляется протоколом, который подписывается председателем ГЭК,
в случае его отсутствия заместителем ГЭК и секретарем ГЭК и хранится в архиве
образовательной организации.
Результаты защиты дипломной работы (определяются оценками "отлично", "хорошо",
"удовлетворительно", "неудовлетворительно") и объявляются в тот же день после
оформления в установленном порядке протоколов заседаний ГЭК.
12.

Процедура проведения демонстрационного экзамена

Демонстрационный экзамен профильного уровня по компетенции «Физическая
культура, спорт и фитнес» КОД 49.02.01-3-2025 -_-20__, проводится с использованием
единых оценочных материалов, разработанных и утвержденных Приказом ФГБОУ ДПО
ИРПО от «25» сентября 2024 г. № 01-09-725, размещенных на официальном сайте оператора
в сети «Интернет» единых оценочных материалов по адресу: https://bom.firpo.ru/
(Приложение З).
Комплекты оценочной документации для проведения демонстрационного экзамена
профильного уровня разрабатываются оператором с участием организаций-партнеров,
отраслевых и профессиональных сообществ.
Министерство просвещения Российской Федерации обеспечивает размещение
разработанных комплектов оценочной документации на официальном сайте оператора в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет") не
позднее 1 октября года, предшествующего проведению ГИА.
Колледж обеспечивает реализацию процедур демонстрационного экзамена как части
образовательной программы, в том числе выполнение требований охраны труда,
безопасности жизнедеятельности, пожарной безопасности, соответствие санитарным нормам
и правилам.
Запрещается использование при реализации образовательных программ методов и
средств обучения, образовательных технологий, наносящих вред физическому или
психическому здоровью обучающихся. Для проведения демонстрационного экзамена могут
привлекаться волонтеры с целью обеспечения безопасных условий выполнения заданий
демонстрационного экзамена обучающимися, в том числе для обеспечения соответствующих
условий для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.
Организация, которая на своей площадке проводит демонстрационный экзамен,
обеспечивает условия проведения экзамена, в том числе питьевой режим, горячее питание,
безопасность, медицинское сопровождение и техническую поддержку.
Форма участия: Индивидуальная.
21

12.1.

Подготовка к демонстрационному экзамену

Комплект оценочной документации включает комплекс требований для проведения
демонстрационного экзамена, перечень оборудования и оснащения, расходных материалов,
средств обучения и воспитания, план застройки площадки демонстрационного экзамена,
требования к составу экспертных групп, инструкции по технике безопасности, а также
образцы заданий.
Задание демонстрационного экзамена включает комплексную практическую задачу,
моделирующую профессиональную деятельность и выполняемую в режиме реального
времени.
Задания демонстрационного экзамена доводятся до главного эксперта в день,
предшествующий дню начала демонстрационного экзамена.
Образовательная организация обеспечивает необходимые технические условия для
обеспечения заданиями во время демонстрационного экзамена выпускников, членов ГЭК,
членов экспертной группы.
Демонстрационный экзамен проводится в центре проведения демонстрационного
экзамена (далее - центр проведения экзамена), представляющем собой площадку,
оборудованную и оснащенную в соответствии с комплектом оценочной документации.
Выпускники проходят демонстрационный экзамен в центре проведения экзамена в составе
экзаменационных групп.
ЦПДЭ может располагаться на территории образовательной организации, а при
сетевой форме реализации образовательных программ –также на территории иной
организации, обладающей необходимыми ресурсами для организации ЦПДЭ. При
проведении процедуры аттестации с применением дистанционных образовательных
технологий в рамках реализации образовательной программы требования к ЦПДЭ
определяются выбранным КОД.
Место расположения центра проведения экзамена, дата и время начала проведения
демонстрационного экзамена, расписание сдачи экзаменов в составе экзаменационных
групп, планируемая продолжительность проведения демонстрационного экзамена,
технические перерывы в проведении демонстрационного экзамена определяются планом
проведения демонстрационного экзамена, утверждаемым ГЭК совместно с образовательной
организацией не позднее чем за двадцать календарных дней до даты проведения
демонстрационного экзамена. ГАПОУ «ВСПК» знакомит с планом проведения
демонстрационного экзамена выпускников, сдающих демонстрационный экзамен, и лиц,
обеспечивающих проведение демонстрационного экзамена, в срок не позднее чем за пять
рабочих дней до даты проведения экзамена.
Количество, общая площадь и состояние помещений, предоставляемых для
проведения
демонстрационного
экзамена,
должны
обеспечивать
проведение
демонстрационного экзамена в соответствии с комплектом оценочной документации.
Центр проведения экзамена может быть дополнительно обследован оператором на
предмет соответствия условиям, установленным комплектом оценочной документации, в том
числе в части наличия расходных материалов.
Не позднее чем за один рабочий день до даты проведения демонстрационного
экзамена главным экспертом проводится проверка готовности центра проведения экзамена в
присутствии членов экспертной группы, выпускников, а также технического эксперта,
22

назначаемого организацией, на территории которой расположен центр проведения экзамена,
ответственного за соблюдение установленных норм и правил охраны труда и техники
безопасности.
12.2.

Процедура проведения демонстрационного экзамена

Демонстрационный экзамен проводится с использованием единых оценочных
материалов, включающих в себя конкретные комплекты оценочной документации, критерии
оценивания, разрабатываемые организацией, уполномоченной на осуществление
организационно-технического и информационного обеспечения прохождения выпускниками
ГИА в форме демонстрационного экзамена по специальности среднего профессионального
образования, отдельному виду деятельности.
Экспертную группу возглавляет главный эксперт. Главным экспертом назначается
лицо, обладающее профессиональными знаниями, навыками и опытом в сфере,
соответствующей профессии, специальности среднего профессионального образования или
укрупненной группе профессий и специальностей. При проведении ГИА главный эксперт
назначается из числа лиц, входящих в состав экспертной группы. Допускается совмещение
одним лицом ролей главного эксперта и председателя ГЭК. Главным экспертом
осуществляется осмотр центра проведения экзамена, распределение обязанностей между
членами экспертной группы по оценке выполнения заданий демонстрационного экзамена, а
также распределение рабочих мест между выпускниками с использованием способа
случайной выборки. Результаты распределения обязанностей между членами экспертной
группы и распределения рабочих мест между выпускниками фиксируются главным
экспертом в соответствующих протоколах.
Главный эксперт организует и контролирует деятельность возглавляемой экспертной
группы, обеспечивает соблюдение всех требований к проведению ДЭ и не участвует в
оценивании его результатов. Оценку выполнения заданий ДЭ осуществляет экспертная
группа.
Педагогические работники из сторонних организаций, назначаемые членами
экспертной группы, должны отвечать следующим требованиям:
 наличие трудового или договора гражданско-правового характера (в том числе
волонтёрского договора или договора безвозмездного оказания услуг) с любой сторонней
организацией
(организация-работодатель,
организация-партнёр,
образовательная
организация за исключением образовательной организации
 участников ДЭ), включающего функцию оценки качества образования или любую
другую педагогическую функцию;
 наличие профессиональных знаний, навыков и опыта (включая педагогический) в
сфере,
соответствующей
профессии/специальности
среднего
профессионального
образования
или
укрупненной
группе
профессий,
специальностей
среднего
профессионального образования, по которой проводится ДЭ;
 отсутствие запретов и ограничений на занятие педагогической деятельностью.
Представители
организаций-партнёров,
включая
организации-работодатели,
назначаемые членами экспертной группы, должны отвечать
следующим требованиям:

 наличие трудового или договора гражданско-правового характера (в том числе
волонтёрского договора или договора безвозмездного оказания услуг) с любой сторонней
организацией (организация-работодатель, организация-партнёр,
 образовательная организация за исключением образовательной организации
участников ДЭ);
 наличие профессиональных знаний, навыков и опыта в сфере, соответствующей
профессии/специальности среднего профессионального образования или укрупненной
группе профессий, специальностей среднего профессионального образования, по которой
проводится ДЭ;
 осуществление деятельности, соответствующей области профессиональной
деятельности, к которой готовятся выпускники, обучающиеся.
Выпускники знакомятся со своими рабочими местами, под руководством главного
эксперта также повторно знакомятся с планом проведения демонстрационного экзамена,
условиями оказания первичной медицинской помощи в центре проведения экзамена. Факт
ознакомления отражается главным экспертом в протоколе распределения рабочих мест.
На период проведения ДЭ организацией, на территории которой расположен ЦПДЭ,
назначается технический эксперт, отвечающий за техническое состояние оборудования и его
эксплуатацию, функционирование инфраструктуры ЦПДЭ, а также соблюдение всеми
присутствующими на площадке лицами правил и норм охраны труда и техники
безопасности.
Технический эксперт не участвует в оценке выполнения заданий экзамена, не
является членом экспертной группы, не входит в состав ГЭК. Технический эксперт под
подпись знакомит главного эксперта, членов экспертной группы, выпускников с
требованиями охраны труда и безопасности производства.
В день проведения демонстрационного экзамена в центре проведения экзамена
присутствуют:
а) руководитель (уполномоченный представитель) организации, на базе которой
организован центр проведения экзамена;
б) не менее одного члена ГЭК, не считая членов экспертной группы;
в) члены экспертной группы;
г) главный эксперт;
д) представители организаций-партнеров (по согласованию с образовательной
организацией);
е) выпускники;
ж) технический эксперт;
з) представитель образовательной организации, ответственный за сопровождение
выпускников к центру проведения экзамена (при необходимости);
и) тьютор (ассистент), оказывающий необходимую помощь выпускнику из числа лиц
с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, инвалидов (далее - тьютор
(ассистент);
к) организаторы, назначенные приказом директора ГАПОУ «ВСПК» из числа
педагогических работников, оказывающие содействие главному эксперту в обеспечении
соблюдения всех требований к проведению демонстрационного экзамена.
В случае неявки экзаменуемого в подготовительный день соответствующие
мероприятия подготовительного дня, в том числе знакомство экзаменуемого со своим
24

рабочим местом, планом проведения ДЭ, условиями оказания первичной медицинской
помощи в ЦПДЭ, требованиями охраны труда и безопасности производства, по решению
главного эксперта осуществляются в день проведения ДЭ непосредственно перед
проведением экзамена или после начала экзамена (за счёт времени проведения ДЭ) в
экзаменационной группе в зависимости от обстоятельств и явки соответствующих лиц,
включая экзаменуемого. Допуск экзаменуемого до выполнения задания ДЭ без его
ознакомления со своим рабочим местом, планом проведения ДЭ, условиями оказания
первичной медицинской помощи в ЦПДЭ, требованиями охраны труда и безопасности
производства недопустим как грубо нарушающий требования Порядка. Соответствующее
решение принимается главным экспертом. Данный факт заносится в протокол учета
времени, технических остановок времени и нештатных ситуаций, оригинал которого
передается на хранение в образовательную организацию в составе архивных документов.
Допуск участников в ЦПДЭ осуществляется главным экспертом на основании
документов, удостоверяющих личность
В день проведения ДЭ в рамках ГИА, в ЦПДЭ присутствуют:
− руководитель (уполномоченный представитель) организации, на базе которой
организован ЦПДЭ;
− не менее одного члена ГЭК, не считая членов экспертной группы;
− члены экспертной группы;
− главный эксперт;
− представители организаций-партнеров (по согласованию с образовательной
организацией) (при необходимости);
− экзаменуемые;
− технический эксперт;
− представитель образовательной организации, ответственный за сопровождение
участников к центру проведения экзамена (при необходимости);
− тьютор (ассистент), оказывающий необходимую помощь экзаменуемому из числа
лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, инвалидов (при
необходимости);
− организаторы, назначенные образовательной организацией из числа педагогических
работников, оказывающие содействие главному эксперту в обеспечении соблюдения всех
требований к проведению ДЭ (при необходимости).
В день проведения ДЭ в рамках ГИА, в ЦПДЭ могут присутствовать:
− должностные лица органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации,
осуществляющего управление в сфере образования (по решению указанного органа);
− представители Оператора (по согласованию с образовательной организацией);
− медицинские работники (по решению организации, на территории которой
располагается ЦПДЭ);
− представители организаций-партнеров (по решению таких организаций и по
согласованию с образовательной организацией).
Указанные в настоящем пункте лица присутствуют в ЦПДЭ в день проведения ДЭ на
основании документов, удостоверяющих личность.
Лица, присутствующие в ЦПДЭ, обязаны не мешать и не взаимодействовать с
другими экзаменуемыми при выполнении ими заданий; если это не предусмотрено КОД и
заданием ДЭ, не передавать им средства связи и хранения информации, иные предметы и
материалы.
25

Уполномоченный представитель образовательной организации, ответственный за
сопровождение экзаменуемых, располагается в изолированном от ЦПДЭ помещении.
Члены ГЭК, не входящие в состав экспертной группы, наблюдают за ходом
проведения ДЭ и вправе сообщать главному эксперту о любых выявленных фактах
нарушений. Члены ГЭК вправе находиться на площадке исключительно в качестве
наблюдателей, не участвуют и не вмешиваются в работу главного эксперта и экспертной
группы, а также не контактируют с участниками и членами экспертной группы.
Главный эксперт вправе давать указания по организации и проведению
демонстрационного экзамена, обязательные для выполнения лицами, привлеченными к
проведению демонстрационного экзамена, и выпускникам, удалять из центра проведения
экзамена лиц, допустивших грубое нарушение требований Порядка, требований охраны
труда и безопасности производства, а также останавливать, приостанавливать и
возобновлять проведение демонстрационного экзамена при возникновении необходимости
устранения грубых нарушений требований Порядка, требований охраны труда и
производственной безопасности.
Главный эксперт может делать заметки о ходе демонстрационного экзамена.
Главный эксперт обязан находиться в центре проведения экзамена до окончания
демонстрационного экзамена, осуществлять контроль за соблюдением лицами,
привлеченными к проведению демонстрационного экзамена, выпускниками требований
Порядка.
При привлечении медицинского работника организация, на базе которой организован
центр проведения экзамена, обязана организовать помещение, оборудованное для оказания
первой помощи и первичной медико-санитарной помощи.
Технический эксперт вправе:
- наблюдать за ходом проведения демонстрационного экзамена;
- давать разъяснения и указания лицам, привлеченным к проведению
демонстрационного экзамена, выпускникам по вопросам соблюдения требований охраны
труда и производственной безопасности;
- сообщать главному эксперту о выявленных случаях нарушений лицами,
привлеченными к проведению демонстрационного экзамена, выпускниками требований
охраны труда и требований производственной безопасности, а также невыполнения такими
лицами указаний технического эксперта, направленных на обеспечение соблюдения
требований охраны труда и производственной безопасности;
- останавливать в случаях, требующих немедленного решения, в целях охраны жизни
и здоровья лиц, привлеченных к проведению демонстрационного экзамена, выпускников
действия выпускников по выполнению заданий, действия других лиц, находящихся в центре
проведения экзамена с уведомлением главного эксперта.
Представитель образовательной организации располагается в изолированном от
центра проведения экзамена помещении.
Образовательная организация обязана не позднее чем за один рабочий день до дня
проведения демонстрационного экзамена уведомить главного эксперта об участии в
проведении демонстрационного экзамена тьютора (ассистента).
Выпускники вправе:
- пользоваться оборудованием центра проведения экзамена, необходимыми
материалами, средствами обучения и воспитания в соответствии с требованиями комплекта
оценочной документации, задания демонстрационного экзамена;
26

- получать разъяснения технического эксперта по вопросам безопасной и
бесперебойной эксплуатации оборудования центра проведения экзамена;
- получить копию задания демонстрационного экзамена на бумажном носителе;
Выпускники обязаны:
- во время проведения демонстрационного экзамена не пользоваться и не иметь при
себе средства связи, носители информации, средства ее передачи и хранения, если это прямо
не предусмотрено комплектом оценочной документации;
- во время проведения демонстрационного экзамена использовать только средства
обучения и воспитания, разрешенные комплектом оценочной документации;
- во время проведения демонстрационного экзамена не взаимодействовать с другими
выпускниками, экспертами, иными лицами, находящимися в центре проведения экзамена,
если это не предусмотрено комплектом оценочной документации и заданием
демонстрационного экзамена.
Выпускники могут иметь при себе лекарственные средства и питание, прием которых
осуществляется в специально отведенном для этого помещении согласно плану проведения
демонстрационного экзамена за пределами центра проведения экзамена.
Допуск выпускников к выполнению заданий осуществляется при условии
обязательного их ознакомления с требованиями охраны труда и производственной
безопасности.
В соответствии с планом проведения демонстрационного экзамена главный эксперт
знакомит выпускников с заданиями, передает им копии заданий демонстрационного
экзамена.
После ознакомления с заданиями демонстрационного экзамена выпускники занимают
свои рабочие места в соответствии с протоколом распределения рабочих мест.
После того, как все выпускники и лица, привлеченные к проведению
демонстрационного экзамена, займут свои рабочие места в соответствии с требованиями
охраны труда и производственной безопасности, главный эксперт объявляет о начале
демонстрационного экзамена.
Время начала демонстрационного экзамена фиксируется в протоколе проведения
демонстрационного экзамена, составляемом главным экспертом по каждой экзаменационной
группе.
После объявления главным экспертом начала демонстрационного экзамена
выпускники приступают к выполнению заданий демонстрационного экзамена.
Демонстрационный экзамен проводится при неукоснительном соблюдении
выпускниками, лицами, привлеченными к проведению демонстрационного экзамена,
требований охраны труда и производственной безопасности, а также с соблюдением
принципов объективности, открытости и равенства выпускников.
Центры проведения экзамена могут быть оборудованы средствами видеонаблюдения,
позволяющими осуществлять видеозапись хода проведения демонстрационного экзамена.
Видеоматериалы о проведении демонстрационного экзамена в случае осуществления
видеозаписи подлежат хранению в образовательной организации не менее одного года с
момента завершения демонстрационного экзамена.
При возникновении несчастного случая или болезни экзаменуемого главным
экспертом незамедлительно принимаются действия по привлечению ответственных лиц от
организации, на территории которой расположен ЦПДЭ, для оказания медицинской помощи
и уведомляется представитель образовательной организации, которую представляет
27

экзаменуемый. Далее с привлечением ответственного лица от организации, на базе которой
расположен ЦПДЭ, или тьютора/ассистента (если присутствует на территории ЦПДЭ) и
экзаменуемого (при возможности) принимается решение о досрочном завершении
выполнения задания демонстрационного экзамена по независящим от экзаменуемого
причинам.
В случае досрочного завершения ДЭ экзаменуемым по независящим от него
причинам результаты ДЭ оцениваются по фактически выполненной работе, или по
заявлению такого экзаменуемого ГЭК принимается решение об аннулировании результатов
ДЭ, а такой экзаменуемый признается ГЭК не прошедшим ГИА по уважительной причине.
В случае досрочного завершения ДЭ по желанию экзаменуемого, ему предоставляется
право покинуть ЦПДЭ, не дожидаясь завершения ДЭ, без возможности дальнейшего
продолжения выполнения задания.
Вышеуказанные случаи подлежат обязательной регистрации в протоколе учета
времени, технических остановок времени и нештатных ситуаций. Участник, нарушивший
порядок проведения ДЭ, в том числе правила производственной безопасности и охраны
труда, или препятствующий выполнению задания ДЭ другими участниками ДЭ, получает
предупреждение с занесением в протокол учета времени, технических остановок времени и
нештатных ситуаций, который подписывается главным экспертом и всеми членами
экспертной группы. Главный эксперт вправе в целях предупреждения, устранения указанных
нарушений, если они носят грубый характер, останавливать, приостанавливать и
возобновлять проведение ДЭ, как в целом по экзаменационной группе, так и в отношении
отдельного экзаменуемого. При этом потерянное время выполнения задания ДЭ
экзаменуемому не компенсируется.
После повторного предупреждения экзаменуемый может быть удален главным
экспертом из ЦПДЭ, о чем вносится запись в соответствующий акт, подписываемый
главным экспертом и всеми членами экспертной группы.
Если ДЭ проводится в рамках ГИА, в случае удаления из ЦПДЭ экзаменуемого, лица,
привлеченного к проведению ДЭ, или присутствующего в ЦПДЭ, главным экспертом
составляется акт об удалении соответствующего лица. Результаты ГИА экзаменуемого,
удаленного из ЦПДЭ, аннулируются ГЭК, и такой экзаменуемый признается ГЭК не
прошедшим ГИА по неуважительной причине. Если ДЭ проводится в рамках ПА, в случае
удаления из ЦПДЭ экзаменуемого, главным экспертом также составляется акт об удалении
экзаменуемого, его результаты аннулируются главным экспертом, и такой обучающийся
признается главным экспертом, не прошедшим процедуру ПА по неуважительной причине.
Главный эксперт сообщает выпускникам о течении времени выполнения задания
демонстрационного экзамена каждые 60 минут, а также за 30 и 5 минут до окончания
времени выполнения задания.
После объявления главным экспертом окончания времени выполнения заданий
выпускники прекращают любые действия по выполнению заданий демонстрационного
экзамена.
Технический эксперт обеспечивает контроль за безопасным завершением работ
выпускниками в соответствии с требованиями производственной безопасности и
требованиями охраны труда.
Результаты выполнения выпускниками заданий демонстрационного экзамена
подлежат фиксации экспертами экспертной группы в соответствии с требованиями
комплекта оценочной документации и задания демонстрационного экзамена.
28

13.
Оценка уровня и качества подготовки выпускника
13.1.
Критерии оценки текста дипломной работы
Критерии оценки текста дипломной работы:
Оценка «отлично» выставляется, если:
Изучена предметная область темы дипломной работы. Обоснована актуальность
темы, практическая значимость дипломной работы.
Цели и задачи, поставленные в работе, соотнесены с полученными результатами и
выводами.
Проведён обязательный анализ современной литературы по данной теме.
Практическая часть обязательно должна включать описание эксперимента с анализом
полученных результатов; поэтапное описание разработки конкретного программного
продукта и т.п.. Заключительная часть дипломной работы должна содержать самостоятельно
разработанный выпускником механизм решения изученной проблемы, прогнозные оценки и
варианты развития объекта исследования, перспективные мероприятия, способствующие
повышению эффективности его функционирования и т.п.
В процессе устной защиты выпускник должен грамотно, логически правильно
изложить основное содержание и результаты своей работы, соблюдая нормы времени, а
также чётко, грамотно ответить на заданные ему вопросы; продемонстрировать способность
самостоятельного мышления.
Оформление дипломной работы должно соответствовать требованиям методических
указаний.
Таким образом, основными критериями оценки «отлично» являются: новизна,
актуальность выбранной темы, высокий уровень теоретической подготовки студента по
специальному предмету и смежным отраслям знания; знание действующих нормативнозаконодательных документов и современных источников зарубежной и отечественной
литературы; логичность изложения материала; практическая значимость работы с
возможностью внедрения результатов исследования; грамотная устная речь; точное
соблюдение общих требований при оформлении текста работы.
Оценка «хорошо» выставляется, если:
Изучена предметная область работы. Обоснована актуальность темы; практическая
значимость выпускной квалификационной работы.
Цели и задачи, поставленные в работе, соотнесены с полученными результатами и
выводами.
В результате анализа предметной области четко выделены подсистемы
разрабатываемой информационной системы.
Дипломная работа и устная защита, отвечает по содержанию и оформлению общим
требованиям, изложенным в методических указаниях. При этом допускаются следующие
недостатки:
- недостаточно полное освещение теоретических вопросов;
- некомплексный подход к рассмотрению данной темы;
- недостаточно подробный анализ текущего практического материала,
статистической информации за последние 2-3 года;
- нарушение логической связи между теоретической и практической частями работы; общий, недостаточно конкретный характер выводов и предложений автора;
29

- наличие отдельных неточностей и небрежности в оформлении основного текста,
списка литературы, приложения, ссылок;
- нарушение нормативного времени, отведённого для устной защиты;
- неумение достаточно чётко и последовательно изложить в устном докладе основное
содержание и рекомендации, сформулированные в работе;
- наличие неполных ответов на отдельные вопросы, недостаточная обоснованность
выдвигаемых тезисов.
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если:
Изучена предметная область выбранной темы дипломной работы.
Содержание дипломной работы и устная её защита также должны отвечать общим
требованиям, при этом допускаются следующие недостатки:
- поверхностная разработка теоретических проблем;
- отсутствие доказательности теоретических выводов работы практическими
материалами; - необоснованно узкое рассмотрение выбранной темы исследования;
- низкая практическая значимость, отсутствие прикладного характера выводов и
предложений;
- низкий уровень знаний по специальности и предмету исследования;
- затруднения, испытываемые выпускником при ответах на вопросы в процессе
устной защиты, и слабая их аргументация.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если:
 Изучена предметная область выбранной темы дипломной работы.
 Не обоснована актуальность темы.
 Представлен низкий уровень теоретической разработанности проблемы;
 Отсутствует анализ практического материала;
 Не содержатся конкретные выводы и предложения по исследуемой проблеме;
 Работа не носит самостоятельного характера, представляет компиляцию
литературных источников.
Кроме того, в процессе устной защиты выявлены слабые знания выпускника в области
общих знаний, будущей специальности, предмета исследования, а также неправильные
ответы на поставленные вопросы.
13.2. Критерии оценки защиты дипломной работы
Критерии оценки защиты выпускной квалификационной работы в форме дипломной
работы:
 уровень освоения теоретического материала, предусмотренного учебными
программами дисциплин и профессиональных модулей;
 уровень освоения общих и профессиональных компетенций;
 уровень знаний по теме дипломного проекта;
 обоснованность, четкость и грамотность выступления;
 полноту и аргументированность ответов на замечания рецензента и вопросы,
заданные при обсуждении работы.
Оценка результата защиты дипломной работы производится на закрытом заседании
ГАК. Оценивается работа по 4-х балльной системе (отлично, хорошо, удовлетворительно,
неудовлетворительно). При оценке принимаются во внимание оригинальность и научно30

практическое значение темы, качество выполнения и оформления работы, а также
содержательность доклада и полнота ответов на вопросы. Оценка объявляется после
окончания защиты всех работ на открытом заседании ГАК.
13.3.
Итоговая оценка сформированности общих и профессиональных
компетенций при выполнении и защите дипломной работы выпускников по
специальности 49.02.01 Физическая культура
Итоговая
оценка
определяются
оценками
«отлично»,
«хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Оценка «отлично» выставляется, если:
Оценка «Отлично» выставляется за работу, которая носит исследовательский характер,
глубоко и всесторонне освещает теоретические основы профессионального модуля.
Основные положения работы сформулированы убедительно и аргументировано, раскрыты
все сторонне, глубоко и являются результатом самостоятельной исследовательской
деятельности автора. Работа содержит квалифицированный анализ существующих в рамках
исследуемой темы проблем и противоречий, а также реальные и аргументированные выводы
и предложения, имеющие научную и прикладную ценность. Материалы исследования
изложены четко, логически последовательно, грамотно. Автор работы показал умение
проводить исследование научных и производственных задач, в том числе путём
проектирования экспериментов, анализа и интерпретации данных, синтеза информации для
получения обоснованных выводов. Работа имеет положительные отзывы научного
руководителя и рецензента. Доклад при защите полностью раскрывает содержание работы,
студент владеет научным категориальным аппаратом, грамотно, уверенно, четко и
полностью отвечает на дополнительные вопросы членов государственной экзаменационной
комиссии и замечания рецензента. В ходе своего выступления автор удачно использовал
качественно оформленную презентацию. Оформление результатов исследования отвечает
требованиям. Работа выполнена и представлена в установленные сроки.
Оценка «Хорошо» выставляется за работу, которая носит исследовательский характер,
имеет квалифицированно изложенную теоретическую часть, содержит достаточно глубокий
анализ существующих в рамках исследуемой темы проблем. Автор имеет достаточный
уровень
освоения
теоретического
материала,
предусмотренного
программой
профессионального модуля. Материалы исследования изложены четко, логически
последовательно, в них содержатся выводы и предложения, имеющие практическую
значимость. В структуре, языке и стиле работы имеются лишь незначительные погрешности.
Отзывы научного руководителя и рецензента – положительные. При защите результатов
своей работы ее автор показывает хорошее владение материалом, уверенно оперирует
данными исследования, уверенно отстаивает свою точку зрения. Удачно использует в ходе
выступления перед экзаменационной комиссией наглядные пособия или раздаточный
материал. Ответы на дополнительные вопросы – уверенные. Оформление работы в принципе
отвечает предъявляемым требованиям. Работа выполнена и представлена в установленные
сроки.
Оценка «Удовлетворительно» выставляется за работу, которая носит
исследовательский характер, имеет главу, посвященную теории исследуемой проблемы,
основана на практическом материале, однако проведенный анализ не отличается глубиной и
критичностью. У автора недостаточный уровень освоения теоретического материала,
31

предусмотренного программой профессионального модуля. Материалы исследования
изложены не всегда последовательно, а сформулированные выводы и предложения не
отличаются четкостью и обоснованностью. При написании работы студент не проявил
самостоятельность, ограничился лишь несколькими первоисточниками. В оформлении, стиле
и языке имеются погрешности. В отзывах научного руководителя и рецензента имеются
замечания по содержанию и методике исследования. При защите студент проявляет
неуверенность, слабое владение материалами исследования, не всегда способен дать
аргументированный ответ на поставленные вопросы. Результаты исследования оформлены с
несущественными нарушениями установленных требований. Нарушены установленные
сроки представления работы научному руководителю и рецензенту.
Оценку «Неудовлетворительно» заслуживает работа, которая носит описательный
характер и не содержит элементов исследования. У автора недостаточный уровень освоения
общих и профессиональных компетенций. В ней отсутствует анализ теоретических аспектов
исследуемой проблемы, а также особенностей ее реализации на практике. Выводы и
предложения в работе либо отсутствуют, либо носят декларативный характер. Цели и задачи
исследования не достигнуты, использованные источники малочисленны и однообразны,
допущены серьезные погрешности в оформлении, языке, стиле. В отзывах научного
руководителя и рецензента имеются существенные критические замечания. В ходе защиты
студент ведет себя неуверенно, теорией вопроса и материалами собственной работы владеет
слабо, на поставленные вопросы ответить затрудняется, допускает существенные ошибки в
докладе. Отсутствует презентация выступления и необходимый раздаточный материал.
Нарушены установленные сроки сдачи работы.
13.4. Оценка экзаменационных заданий демонстрационного экзамена
Выполненные экзаменационные задания оцениваются экспертной группой в
соответствии с оценочными материалами. Оценивание не должно проводиться в присутствии
экзаменуемого, если иное не предусмотрено КОД.
При выставлении баллов присутствует член ГЭК, не входящий в экспертную группу,
присутствие других лиц запрещено.
Одно из главных требований при оценивании заданий демонстрационного экзамена –
это обеспечение равных условий для всех участников демонстрационного экзамена.
Баллы выставляются членами Экспертной группы вручную с использованием
предусмотренных в цифровой системе форм и оценочных ведомостей, затем переносятся из
рукописных ведомостей в цифровую систему Главным экспертом по мере осуществления
процедуры оценки.
После внесения Главным экспертом всех баллов в цифровую систему, баллы в
цифровой системе блокируются.
По завершении всех оценочных процедур проводится итоговое заседание экспертной
группы, во время которого осуществляется сверка результатов из цифровой платформы с
оценочными листами. При этом в целях минимизации расходов и работ, связанных с
бумажным документооборотом во время проведения демонстрационного экзамена по
согласованию с представителями образовательной организации, сверка может быть
произведена с применением электронных ведомостей без их распечатки.
Если баллы, занесенные в систему, соответствуют рукописным оценочным ведомостям,
из цифровой системы выгружается протокол, в котором указывается общий перечень
32

участников, сумма баллов каждого экзаменуемого за выполненное задание
демонстрационного экзамена. Протокол подписывается главным экспертом и членами
экспертной группы и далее передается в ГЭК для выставления оценок по итогам ГИА.
В случае выявления в процессе сверки несоответствия внесенных в цифровую систему
данных и рукописных ведомостей, главным экспертом направляется запрос ответственным
сотрудникам по работе с системой для разблокировки цифровой системы в соответствующем
диапазоне, оформляется протокол о нештатной ситуации, который подписывается главным
экспертом и всеми экспертами, производившими оценку. Далее вносятся все необходимые
корректировки, производится блокировка баллов в системе и выгружается актуальный отчет
о блокировке критериев оценки и протокол проведения ДЭ, который подписывается главным
экспертом и членами экспертной группы и заверяется членом ГЭК.
По окончании данной процедуры дальнейшие или новые возражения по утвержденным
оценкам не принимаются. Результатом работы экспертной группы является заполненный
протокол проведения ДЭ (Приложение И), в котором указывается общий перечень
участников, сумма баллов каждого экзаменуемого за выполненное задание
демонстрационного экзамена. Протокол проведения демонстрационного экзамена
подписывается каждым членом экспертной группы и утверждается главным экспертом после
завершения экзамена для экзаменационной группы и передается в ГЭК для выставления
оценок по итогам ГИА.
Оригинал протокола проведения демонстрационного экзамена передается на хранение в
образовательную организацию в составе архивных документов.
В целях обеспечения информационной открытости и прозрачности процедуры
проведения демонстрационного экзамена рекомендуется также организация прямых
трансляций хода проведения демонстрационного экзамена, в том числе с использованием
общедоступных интернет-ресурсов.
Члены ГЭК переводят баллы в экзаменационную оценку ГИА в соответствии с п.12.5
настоящих методических рекомендаций.
Итоговый протокол оглашается участникам ГИА в форме демонстрационного экзамена
в день подписания итогового протокола.
Все выполненные задания необходимо хранить с момента утверждения итогового
протокола демонстрационного экзамена Председателем не менее пяти рабочих дней.
При невозможности хранения выполненных заданий по техническим причинам
необходимо сфотографировать данные задания под контролем Председателя.
13.5. Методика перевода результатов демонстрационного экзамена в оценку
Решения государственных экзаменационных комиссий принимаются на закрытых
заседаниях простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании, при
обязательном присутствии Председателя или его заместителя. При равном числе голосов
голос председательствующего на заседании государственной экзаменационной комиссии
является решающим.
Баллы за выполнение заданий демонстрационного экзамена выставляются в
соответствии со схемой начисления баллов, приведенной в комплекте оценочной
документации. Необходимо осуществить перевод полученного количества баллов в оценки
«отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Перевод полученного количества баллов в оценки осуществляется государственной
33

экзаменационной комиссией с обязательным участием главного эксперта (Приложение К).
Максимальное количество баллов, которые возможно получить за выполнение заданий
демонстрационного экзамена при выполнении различных операций, принимается за 100%.
Перевод итоговых баллов выполнения заданий демонстрационного экзамена в оценку может
быть осуществлен на основе таблицы 5.
Таблица 5- Перевод баллов в оценку
Оценка ГИА
Отношение
полученного
количества
баллов к
максимально
возможному
(в процентах)
Баллы

«2»

«3»

«4»

«5»

0,00-19,99

20,00-39,99

40,00-69,99

70,00-100,00

0,00 - 13,99

14,00 - 28,99

29,00 - 51,99

52,00 – 80,00

13.6. Цифровой паспорт компетенций
Формирование итогового документа о результатах выполнения заданий
демонстрационного экзамена в рамках ГИА по каждому экзаменуемому выполняется
автоматизировано с использованием цифровой платформы, где осуществляется
автоматизированная обработка внесенных баллов и оценок, синхронизация с персональными
данными, содержащимися в личных профилях участников, и автоматически формируется
электронный файл (цифровой паспорт компетенций) по каждому участнику, прошедшему
демонстрационный экзамен, с указанием результатов экзаменационных заданий в разрезе
выполненных работ.
Форма цифрового паспорта компетенций устанавливается федеральным оператором.
Ссылка на цифровой паспорт компетенций отображается в карточке выпускника в личном
кабинете администратора цифровой системы, а также в личном кабинете выпускника.
Цифровой паспорт компетенций формируется на русском языке. Учет выданных
цифровых паспортов компетенций ведется федеральным оператором в электронном реестре
в соответствии с присвоенным регистрационным номером. Выпускник может ознакомиться с
результатами выполненных экзаменационных заданий в личном профиле.
Право доступа кроме выпускника к результатам демонстрационного экзамена может
быть предоставлено также предприятиям-партнерам федерального оператора в соответствии
с подписанными соглашениями (в том числе участникам кластеров) с соблюдением норм
федерального законодательства о защите персональных данных. На основании результатов
ГИА в форме ДЭ предприятием может быть принято решение о приеме выпускника на
работу.
14.

Результаты государственной итоговой аттестации

Результаты государственной итоговой аттестации определяются оценками "отлично",
"хорошо" "удовлетворительно", "неудовлетворительно" и выводятся по каждой форме
государственной итоговой аттестации: дипломной работы и демонстрационного экзамена.
34

По результатам ГИА на заседании ГЭК принимается решение об уровне подготовки
выпускников.
Решения ГЭК принимаются на закрытых заседаниях простым большинством голосов
членов ГЭК, участвующих в заседании, при обязательном присутствии председателя
комиссии или его заместителя. При равном числе голосов голос председательствующего на
заседании ГЭК является решающим.
Решение ГЭК оформляется протоколом, который подписывается председателем ГЭК,
в случае его отсутствия заместителем ГЭК и секретарем ГЭК и хранится в архиве
образовательной организации (Приложение Л).
15.

Порядок подачи и рассмотрения апелляции

По результатам ГИА выпускник имеет право подать в апелляционную комиссию
письменную апелляцию о нарушении, по его мнению, Порядка и (или) несогласии с
результатами ГИА (далее - апелляция).
Апелляция подается лично выпускником или родителями (законными
представителями) несовершеннолетнего выпускника в апелляционную комиссию
образовательной организации (Приложение М).
Апелляция о нарушении Порядка подается непосредственно в день проведения ГИА,
в том числе до выхода из центра проведения экзамена.
Апелляция о несогласии с результатами ГИА подается не позднее следующего
рабочего дня после объявления результатов ГИА.
Апелляция рассматривается апелляционной комиссией не позднее трех рабочих дней
с момента ее поступления.
Состав апелляционной комиссии утверждается образовательной организацией
одновременно с утверждением состава ГЭК.
Апелляционная комиссия состоит из председателя апелляционной комиссии, не менее
пяти членов апелляционной комиссии и секретаря апелляционной комиссии из числа
педагогических работников образовательной организации, не входящих в данном учебном
году в состав ГЭК. Председателем апелляционной комиссии может быть назначено лицо из
числа руководителей или заместителей руководителей организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, соответствующую области профессиональной деятельности,
к которой готовятся выпускники, представителей организаций-партнеров или их
объединений, включая экспертов, при условии, что направление деятельности данных
представителей соответствует области профессиональной деятельности, к которой готовятся
выпускники, при условии, что такое лицо не входит в состав ГЭК.
Апелляция рассматривается на заседании апелляционной комиссии с участием не
менее двух третей ее состава.
На заседание апелляционной комиссии приглашается председатель соответствующей
ГЭК, а также главный эксперт при проведении ГИА в форме демонстрационного экзамена.
При проведении ГИА в форме демонстрационного экзамена по решению
председателя апелляционной комиссии к участию в заседании комиссии могут быть также
привлечены члены экспертной группы, технический эксперт.
По решению председателя апелляционной комиссии заседание апелляционной
комиссии может пройти с применением средств видео, конференц-связи, а равно
посредством предоставления письменных пояснений по поставленным апелляционной
35

комиссией вопросам.
Выпускник, подавший апелляцию, имеет право присутствовать при рассмотрении
апелляции.
С несовершеннолетним выпускником имеет право присутствовать один из родителей
(законных представителей).
Указанные лица должны при себе иметь документы, удостоверяющие личность.
Рассмотрение апелляции не является пересдачей ГИА.
При рассмотрении апелляции о нарушении Порядка апелляционная комиссия
устанавливает достоверность изложенных в ней сведений и выносит одно из следующих
решений:
- об отклонении апелляции, если изложенные в ней сведения о нарушениях Порядка
не подтвердились и (или) не повлияли на результат ГИА (Приложение Н);
- об удовлетворении апелляции, если изложенные в ней сведения о допущенных
нарушениях Порядка подтвердились и повлияли на результат ГИА (Приложение О).
В последнем случае результаты проведения ГИА подлежат аннулированию, в связи с
чем протокол о рассмотрении апелляции не позднее следующего рабочего дня передается в
ГЭК для реализации решения апелляционной комиссии. Выпускнику предоставляется
возможность пройти ГИА в дополнительные сроки, установленные образовательной
организацией без отчисления такого выпускника из образовательной организации в срок не
более четырех месяцев после подачи апелляции.
В случае рассмотрения апелляции о несогласии с результатами ГИА, полученными
при прохождении демонстрационного экзамена, секретарь ГЭК не позднее следующего
рабочего дня с момента поступления апелляции направляет в апелляционную комиссию
протокол заседания ГЭК, протокол проведения демонстрационного экзамена, письменные
ответы выпускника (при их наличии), результаты работ выпускника, подавшего апелляцию,
видеозаписи хода проведения демонстрационного экзамена (при наличии).
В случае рассмотрения апелляции о несогласии с результатами ГИА, полученными
при защите (работы), секретарь ГЭК не позднее следующего рабочего дня с момента
поступления апелляции направляет в апелляционную комиссию дипломную работу (работу),
протокол заседания ГЭК.
В случае рассмотрения апелляции о несогласии с результатами ГИА, полученными
при сдаче государственного экзамена, секретарь ГЭК не позднее следующего рабочего дня с
момента поступления апелляции направляет в апелляционную комиссию протокол заседания
ГЭК, письменные ответы выпускника (при их наличии).
В результате рассмотрения апелляции о несогласии с результатами ГИА
апелляционная комиссия принимает решение об отклонении апелляции и сохранении
результата ГИА либо об удовлетворении апелляции и выставлении иного результата ГИА.
Решение апелляционной комиссии не позднее следующего рабочего дня передается в ГЭК.
Решение апелляционной комиссии является основанием для аннулирования ранее
выставленных результатов ГИА выпускника и выставления новых результатов в
соответствии с мнением апелляционной комиссии.
Решение апелляционной комиссии принимается простым большинством голосов. При
равном числе голосов голос председательствующего на заседании апелляционной комиссии
является решающим.
Решение апелляционной комиссии доводится до сведения подавшего апелляцию
выпускника в течение трех рабочих дней со дня заседания апелляционной комиссии.
36

Решение апелляционной комиссии является окончательным и пересмотру не
подлежит.
Решение апелляционной комиссии оформляется протоколом, который подписывается
председателем (заместителем председателя) и секретарем апелляционной комиссии и
хранится в архиве образовательной организации.
16.
Порядок проведения государственной итоговой аттестации для выпускников из
числа лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов (в случае наличия
среди обучающихся по образовательной программе)
17.

Хранение дипломных работ и результатов демонстрационного экзамена

Выполненные дипломные работы хранятся после их защиты в специально
оборудованном помещении колледжа. Срок хранения определяется в соответствии с
Перечнем типовых управленческих документов, образующихся в деятельности организаций,
с указанием сроков хранения.
Рекомендуемый срок хранения - в течение пяти лет после выпуска студентов из
колледжа.
Списание дипломных работ оформляется соответствующим актом.
Лучшие дипломные работы, представляющие учебно-методическую ценность, могут
быть использованы в качестве учебных пособий в предметных (цикловых) комиссиях. По
запросу предприятия, учреждения, образовательной организации директор колледжа имеет
право разрешить снимать копии дипломных работ выпускников.
Подписанный членами экспертной группы и утвержденный главным экспертом
протокол проведения демонстрационного экзамена хранится в соответствии с Перечнем
типовых управленческих документов, образующихся в деятельности организаций, с
указанием сроков хранения.
Рекомендуемый срок хранения работ, выполненных в ходе демонстрационного
экзамена – в течение пяти лет после выпуска студентов из колледжа.
Видеоматериалы о проведении демонстрационного экзамена в случае осуществления
видеозаписи подлежат хранению в образовательной организации не менее одного года с
момента завершения демонстрационного экзамена.
18.

Материально-техническое обеспечение ГИА

Для защиты дипломной работы отводится специально подготовленный кабинет.
Оснащение кабинета для защиты дипломной работы:
- рабочее место для членов государственной экзаменационной комиссии;
- компьютер, мультимедийный проектор, экран;
- лицензионное программное обеспечение общего и специального назначения.
Оснащение кабинета для проведения демонстрационного экзамена согласно
инфраструктурного листа в оценочной документации.
19.

Документы, выдаваемые по итогам аттестационных процедур

На основании решения государственной экзаменационной комиссии лицам, успешно
прошедшим государственную итоговую аттестацию, выдаются документы об образовании и
о квалификации.
Документом установленного образца об уровне среднего профессионального
образования по профессии/специальности с присвоением квалификации по образованию
является диплом о среднем профессиональном образовании.
Решение ГЭК о присвоении квалификации выпускникам, прошедшим
государственную итоговую аттестацию, и выдаче соответствующего документа об
образовании, оформляется приказом директора колледжа.

Приложения
Приложение В
Утверждено
Протокол от «___» ___________ 20____№ ___
Зав. кафедрой ИТО ________________ФИО

График выполнения дипломной работы
№
п/п

Наименование этапа написания дипломного проекта

1
2

Выбор темы и подача заявления студентом.
Утверждение списка основных
информационных источников. Подготовка
структуры (оглавления) дипломной работы и
ее утверждение структуры (оглавления)
дипломного проекта.
Подготовка текста введения дипломной
работы. Устранение замечаний, отмеченных
руководителем дипломного проекта, по тексту
введения.
Подготовка текста I главы дипломной работы,
согласование ее с руководителем.
Устранение замечаний, отмеченных
руководителем дипломной работы, по I главе.
Подготовка текста II главы дипломной работы,
согласование ее с руководителем.
Устранение замечаний, отмеченных
руководителем дипломной работы, по II главе.
Подготовка содержания приложений
дипломной работы. Устранение замечаний,
отмеченных руководителем дипломной
работы, по тексту приложений.
Подготовка текста заключения дипломной
работы. Устранение замечаний, отмеченных
руководителем дипломной работы, по тексту
заключения.
Оформление списка основных
информационных источников, используемых
при написании дипломной работы.
Предоставление руководителю полного текста
дипломной работы. Окончательное
редактирование дипломной работы.
Предоставление руководителю готовой
дипломной работы(в типографском
переплете).
Предоставление руководителю текста
выступления на защите дипломной работы и
мультимедийной презентации.
Предварительная защита дипломной работы.
Подготовка руководителем отзыва на
дипломную работу.

4
5
6
7
8

10
11
12
13
14
15

Плановая
дата

Дата
выполнения

Подпись
руководителя

16 Подготовка рецензии на дипломную работу и
17
18

ознакомление ее содержания студентом.
Предоставление дипломной работы
заместителю директора по учебной работе для
утверждения допуска к защите.
Защита дипломной работы

Приложение Г
Комитет образования и науки Волгоградской области
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Волгоградский социально-педагогический колледж»

ОТЗЫВ
на дипломную работу студента
________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)

Специальность 49.02.01 Физическая культура
группа _________
Тема
________________________________________________________________________________
Объем дипломной работы (количество страниц):_____________________________________
Перечень основных вопросов, изложенных в работе
________________________________________________________________________________
Заключение
о
степени
соответствия
темы
________________________________________________________________________________
Характеристика работы с точки зрения её актуальности и реальности для общества
________________________________________________________________________________
Перечень положительных качеств дипломной работы________________________________
________________________________________________________________________________
Перечень основных недостатков дипломной работы (если они имели место)_______________
________________________________________________________________________________
Оценку работы студента над работой в отношении самостоятельности
________________________________________________________________________________
Дисциплинированность в работе, соблюдение сроков
________________________________________________________________________________
Характеристику проведенной студентом исследовательской работы.
________________________________________________________________________________
Умение пользоваться литературным материалом
________________________________________________________________________________
Способность выпускником решать задачи
________________________________________________________________________________
Характеристика подготовки дипломника
________________________________________________________________________________
Оценку качества выполнения дипломной работы и общее заключение о выполнении
дипломной работы с оценкой по пятибалльной системе.
________________________________________________________________________________
Дипломная работа заслуживает оценки ___________________
Место работы и должность руководителя ________________________________
Фамилия, имя, отчество руководителя ___________________________________

«___» ________________ 20__ г.
______________/______________

Приложение Д
Комитет образования и науки Волгоградской области
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Волгоградский социально-педагогический колледж»
РЕЦЕНЗИЯ
на дипломную работу студента _________________
____________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
специальности ___________________________________________________
группы _______________________
на тему _____________________________________________________
1.
Актуальность,
новизна.
Дипломная
работа
раскрывает
тенденции
_____________________________________________________________________.
Изучение
проблем
____________________________________________________________
Тема
является
весьма
актуальной
в
связи
с
тем,
что
________________________________ _.
2. Оценка содержания работы. Содержание разделов и подразделов соответствует
названиям пунктов плана. Содержание работы выстроено в соответствии с требованиями,
предъявляемыми к дипломному проекту. Содержание состоит из введения, двух глав,
заключения, а также списка использованных источников.
3. В теоретической главе раскрыты __________________________________________
_Во второй главе ___________________________________________________________.
Студент продемонстрировал внимательность, объективность, умение анализировать, делать
выводы. Студент применил методы ________________________________________
_____________________________________________________________________________.
4. Отличительные положительные стороны работы. Студент наиболее точно выявил
тенденции ___________________________________________________________________. он
отметил __________________________________________________________________, вынес
ряд рекомендаций __________________________________________________________ _
(Автор дипломной работы показал способность формулировать собственную точку зрения по рассматриваемой
проблеме. Сформулированные в работе выводы достаточно обоснованы.)

Работа выстроена логически грамотно, с соблюдением правил оформления, с
использованием научного стиля.
5. Практическое значение работы и рекомендации по внедрению. Выявленные
автором тенденции развития могут быть использованы _______________________________.
6. Недостатки и замечания по работе. _________________________
(Существенных недостатков в проекте не обнаружено/ работа имеет некоторые недостатки)

7.Рекомендуемая
оценка
работы.
Дипломной
работы
________________________________________________________________________________
полностью соответствует/ не соответствует требованиям, предъявляемым к дипломному проекту

и заслуживает оценки _____________________________________________________.
Работа выполнена в соответствии с рекомендациями и требованиями по оформлению
дипломного проекта.
Фамилия, имя, отчество рецензента ______________________________________________
Место работы и должность рецензента ___________________________________________

«___» ________________ 20__ г.
____________/______________
42

Приложение Е
Форма заявление выпускника на прохождение ГИА в форме демонстрационного экзамена
профильного уровня в рамках государственной итоговой аттестации

Директору
ГАПОУ «Волгоградский социальнопедагогический колледж»
ФИО
От ______________________________________
_________________________________________
Обучающегося группы _____________________
Специальность____________________________
_________________________________________

ЗАЯВЛЕНИЕ.

Прошу допустить меня к сдаче государственной итоговой аттестации по
программе среднего профессионального образования по специальности
49.02.01

Физическая

культура

виде

демонстрационного

экзамена

профильного уровня в 20___ учебном году.
С правилами проведения демонстрационного экзамена ознакомлен(а).
Согласие на обработку персональных данных прилагаю.

Дата

Подпись, расшифровка подписи

Приложение Ж
Согласие на обработку персональных данных
Я,

,
(ФИО полностью)

проживающий по адресу:

,
(адрес с индексом)

паспорт

выдан

(серия, номер)

,
(когда и кем выдан)

заявляю, что:

1. В соответствии с частью 1 статьи 9 Федерального закона от 27 июля 2006
г. № 152-ФЗ

«О персональных данных» (далее – Федеральный закон № 152ФЗ) даю свое согласие на
обработку персональных данных федеральному государственному бюджетному
образовательному учреждению дополнительного профессионального образования
«Институт развития профессионального образования» (далее – Оператор),
расположенному по адресу: 123242, г. Москва, Большая Грузинская ул., д. 12, стр. 2, в
целях организационно- технического и информационного обеспечения прохождения
мною _____________________государственной итоговой аттестации___________
по образовательным программам среднего профессионального образования в форме
демонстрационного экзамена, в том числе в части формирования графика проведения
демонстрационного экзамена и цифрового паспорта компетенций.
2. Даю свое согласие Оператору на автоматизированную, а также без использования
средств автоматизации обработку моих персональных данных, а именно совершение действий,
предусмотренных пунктом 3 статьи 3 Федерального закона № 152-ФЗ: сбор, систематизацию,
накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), использование, блокирование,
уничтожение.
3. Перечень персональных данных, на обработку которых дается согласие:

фамилия, имя, отчество, пол, возраст, дата и место рождения, гражданство, место
проживания, адрес электронной почты, сведения о страховом номере индивидуального
лицевого счета, сведения о необходимости создания специальных условий для лиц с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, сведения о полученных
результатах демонстрационного экзамена.
4. Настоящее согласие действует с момента предоставления и прекращается по моему
письменному заявлению (отзыву). Согласие может быть отозвано при условии письменного
уведомления Оператора не менее чем за 30 (тридцать) календарных дней до предполагаемой
даты прекращения использования данных Оператором.
5. При подписании настоящего согласия мне разъяснено, что отзыв согласия может
сделать невозможным возобновление обработки персональных данных и их подтверждение.
6. Подтверждаю, что, давая настоящее согласие, я действую по собственной воле и в
своих интересах.
«

20__г.
(дата заполнения)

(подпись, расшифровка)

Приложение З

Приложение И
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ПРОТОКОЛ
ПРОВЕДЕНИЯ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА
Дата: _______________________________________________________________________
Время начала ДЭ _____________________________________________________________
Время завершения ДЭ _________________________________________________________
Центр проведения демонстрационного экзамена, адрес: ____________________________
____________________________________________________________________________
Образовательная организация, субъект РФ: ______________________________________
____________________________________________________________________________
Учебная группа: _____________________________________________________________
Специальность СПО: __________________________________________________________
№
п.п.

ФИО участника

Рабочее
место

Время
Время
начала
завершения
выполнения выполнения
задания
задания

Итоговый
балл

1
2
3
4
5
6
7
8
Выставление баллов осуществлено в присутствии члена
ГЭК
Фамилия И.О.
Экспертная группа
Фамилия И.О.

подпись
подпись

Фамилия И.О.

подпись

Фамилия И.О.

подпись

Фамилия И.О.

подпись

Главный эксперт

Приложение К
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Протокол №____________
заседания государственной экзаменационной комиссии № ____
от «___»___________20__г.

Присутствовали:
Председатель ГЭК
Зам. председателя
Члены:

Секретарь ГЭК
В ГЭК представлены следующие материалы:
1. Сводная ведомость результатов обучения студентов _____________________
(учебные группы, специальности)

о сданных экзаменах, экзаменах (квалификационных), экзаменах по модулю,
зачетах, курсовых работ, а также выполнении им требований учебного плана в
части учебной и производственной (по профилю специальности и
преддипломная) практики;
2. Итоговая ведомость демонстрационного экзамена.
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Обучающиеся допущены к государственной итоговой
приказом от ______ ______________ 20__ г. №_________.
Уровень демонстрационного экзамена – профильный
Квалификация «________________________»
Код оценочных материалов 49.02.01-_-20__
47

аттестации

СЛУШАЛИ
ФИО члена ГЭК. Который присутствовал на ДЭ

Обучающиеся
при
сдачи
демонстрационного
экзамена
сформированность следующих видов деятельности/ (Таблица 1):

показали

Таблица 1 – Виды деятельности/виды профессиональной деятельности,
сформированность которых проверяется при выполнении заданий
демонстрационного экзамена, предусмотренные ОПОП
ВПД в соответствии с ФГОС СПО

Сформирован/ не сформирован

1. РЕШИЛИ:
Признать, что обучающиеся при выполнении заданий демонстрационного
экзамена набрали следующее количество баллов и получили оценку:
Таблица 2 – Набранное количество баллов и отметка по результатам
демонстрационного экзамена
№

ФИО

Количество
баллов

Оценка

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Результаты голосования: «за» _____, «против» ______, «воздержались» ____.
Особые мнения членов ГЭК по результатам демонстрационного экзамена:
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Председатель

___________________

_____________________

Секретарь

___________________

_____________________

Приложение Л
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Протокол №____________
заседания государственной экзаменационной комиссии № ____
от «___»___________20 __г.

Присутствовали:
Председатель ГЭК
Зам. председателя
Члены:

Секретарь ГЭК
В ГЭК представлены следующие материалы:
1. Сводная
ведомость
результатов
обучения
студента
__________________________________________________________________
(Фамилия и инициалы)

о сданных экзаменах, экзаменах (квалификационных), экзаменах по модулю,
зачетах, курсовых работ, а также выполнении им требований учебного плана в
части учебной и производственной (по профилю специальности и
преддипломная) практики;
2. Пояснительная записка дипломной работына ____________страницах.
3. Отзыв руководителя дипломного проекта.
4. Рецензия на дипломную работу.
6. Протокол №1 заседания ГЭК о
демонстрационном экзамене в оценку.
2.

переводе

СЛУШАЛИ
ФИО обучающегося
49

баллов,

набранных

на

наименование специальности
формы обучения

Обучающийся допущен к государственной итоговой аттестации приказом
от ______ ______________ 20__г. №_________.
Тема и руководитель дипломной работы утвержден приказом от ____
_____________ 20___ г. №______.
Тема дипломной работы__________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
После
сообщения
обучающимся
______(ФИО)_________________о
выполненным дипломном проекте обучающемуся были заданы следующие
вопросы:
Фамилия и инициалы
члена ГЭК, задавшего
вопрос

Вопрос

Общая характеристика ответов обучающегося на вопросы по итогам защиты
дипломного проекта:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Особое мнение комиссии:____________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Заслушав защиту
____________________________________________________(тема) _________
Отзыв руководителя дипломной
работы______________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рецензию____________________________________________________________
________________________________________________________________

П О С ТА Н О ВИ Л И :
1 . Признать, что обучающийся ___________(ФИО)______________ на защите
дипломной работы и показал/ не показал:

уровень
знаний,
умений,
навыков,
позволяющих
вести
профессиональную деятельность в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 49.02.01 Физическая культура.
2. Оценить качество выполнения и защиту дипломной работы
на:__________________________________________________

3. По вопросу присвоения квалификации выпускнику.
Результаты
государственной
итоговой
аттестации
обучающегося
__________(ФИО)_______________:
– сдал демонстрационный экзамен с отметкой _____________________;
- защитил дипломную работу с отметкой _________________________;
- качество полученных знаний и умений, сформированности общих и
профессиональных компетенций, позволяющих решать профессиональные
задачи СООТВЕТСТВУЕТ / НЕ СООТВЕТСТВУЕТ требованиям ФГОС СПО
по специальности 49.02.01 Физическая культура.
Присвоить выпускнику ___________________________________ квалификацию
__________________________________________
и
выдать
диплом
__________________________________________________________________
Результаты голосования: «за» ______, «против» _____, «воздержались» ____.

Председатель

___________________

_____________________

Секретарь

___________________

_____________________

Приложение М
Форма заявления о несогласии с выставленными баллами по результатам экзаменационной
работы участника демонстрационного экзамена
В апелляционную комиссию
АПЕЛЛЯЦИЯ
о несогласии с выставленными баллами
Дата проведения
демонстрационного
экзамена:
Центр проведения
демонстрационного
экзамена, адрес:
Образовательная
организация,
субъект РФ:
Учебная группа:
Специальность СПО:
Фамилия
Имя
Отчество (при наличии)

Прошу пересмотреть выставленные мне результаты Государственной итоговой
аттестации (демонстрационный экзамен) так как считаю, что данные мною ответы на
задании были оценены (обработаны) неверно.
Прошу рассмотреть апелляцию:
- в моем присутствии;
- в присутствии лица, представляющего мои интересы;
- без меня (моих представителей)
нужное подчеркнуть
«___» ______________ 20__ г. ____________
Подпись
Заявление принял ____________
Подпись

____________________________
ФИО

_______________________________________
ФИО

Приложение Н
Форма заключения о результатах установления правильности оценивания экзаменационной
работы участника демонстрационного экзамена, подавшего апелляцию о несогласии с
выставленными баллами
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
о результатах установления правильности оценивания экзаменационной работы участника
демонстрационного экзамена, подавшего апелляцию о несогласии с выставленными баллами
По результатам проверки экзаменационной работы в форме демонстрационного
экзамена _______________________________________________________________________
участника демонстрационного экзамена, подавшего апелляцию,
____________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
установлена правильность оценивания заданий экзаменационной работы.
Председатель
апелляционной
комиссии:
Подпись

ФИО

Подпись

ФИО

Подпись

ФИО

Подпись

ФИО

Подпись

ФИО

Подпись

ФИО

Подпись

ФИО

Члены
апелляционной
комиссии:

Секретарь
апелляционной
комиссии:

«___» ______________ 20__ г.

Приложение О
Форма заключения о результатах установления правильности оценивания экзаменационной
работы участника демонстрационного экзамена, подавшего апелляцию о несогласии с
выставленными баллами
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
о результатах установления правильности оценивания экзаменационной работы участника
демонстрационного экзамена, подавшего апелляцию о несогласии с выставленными баллами
По результатам проверки экзаменационной работы в форме демонстрационного
экзамена________________________________________________________________________
участника
демонстрационного
экзамена,
подавшего
апелляцию,
_______________________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
сделан вывод
- об удовлетворении апелляции и выставлении иного результата демонстрационного
экзамена
- о необходимости предоставления возможности пройти демонстрационный экзамен в
дополнительные сроки, установленные образовательной организацией без отчисления, но не
более четырех месяцев после подачи апелляции
Председатель
апелляционной комиссии:
Подпись

ФИО

Подпись

ФИО

Подпись

ФИО

Подпись

ФИО

Подпись

ФИО

Подпись

ФИО

Подпись

ФИО

Члены
апелляционной комиссии:

Секретарь
апелляционной комиссии:

«___» ______________ 20__ г.
54

ПРИЛОЖЕНИЕ 5
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Воспитательная деятельность в ГБПОУ «Жирновский педагогический колледж»
(далее Колледж) является неотъемлемой частью образовательного процесса, планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические работники Колледжа, обучающиеся, родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся Колледжа. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Инвариантные компоненты Программы, примерного календарного плана
воспитательной работы ориентированы на реализацию запросов общества и государства,
определяются с учетом государственной политики в области воспитания; обеспечивают
единство содержания воспитательной деятельности, отражают общие для любой
образовательной организации, реализующей программы СПО, цель и задачи воспитательной
деятельности, положения ФГОС СПО в контексте формирования общих компетенций у
обучающихся.
Вариативные компоненты обеспечивают реализацию и развитие внутреннего
потенциала Колледжа.
В соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере
образования цель воспитания обучающихся — развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
- усвоение обучающимися знаний о нормах, духовно-нравственных ценностях,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие осознанного позитивного отношения к ценностям,
нормам и правилам поведения, принятым в российском обществе (их освоение, принятие),
современного научного мировоззрения, мотивации к труду, непрерывному личностному и
профессиональному росту;
- приобретение социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, в том числе в профессионально ориентированной деятельности;
- подготовка к самостоятельной профессиональной деятельности с учетом
получаемой квалификации (социально-значимый опыт) во благо своей семьи, народа,
Родины и государства;
- подготовка к созданию семьи и рождению детей.
1

1.2. Направления воспитания
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности с учётом направлений воспитания:
- гражданское воспитание — формирование российской идентичности, чувства
принадлежности к своей Родине, ее историческому и культурному наследию,
многонациональному народу России, уважения к правам и свободам гражданина России;
формирование активной гражданской позиции, правовых знаний и правовой культуры; патриотическое воспитание — формирование чувства глубокой привязанности к своей
малой родине, родному краю, России, своему народу и многонациональному народу России,
его традициям; чувства гордости за достижения России и ее культуру, желания защищать
интересы своей Родины и своего народа;
- духовно-нравственное воспитание — формирование устойчивых ценностносмысловых установок обучающихся по отношению к духовно-нравственным ценностям
российского общества, к культуре народов России, готовности к сохранению, преумножению
и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского
государства;
- эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры, эстетического
отношения к миру, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
- физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — формирование осознанного отношения к здоровому и
безопасному образу жизни, потребности физического самосовершенствования, неприятия
вредных привычек;
- профессионально-трудовое воспитание — формирование позитивного и
добросовестного отношения к труду, культуры труда и трудовых отношений, трудолюбия,
профессионально значимых качеств личности, умений и навыков; мотивации к творчеству и
инновационной деятельности; осознанного отношения к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной деятельности, к профессиональной деятельности как
средству реализации собственных жизненных планов;
- экологическое воспитание — формирование потребности экологически
целесообразного поведения в природе, понимания влияния социально-экономических
процессов на состояние окружающей среды, важности рационального природопользования;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
- ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры воспитания
1.3.1. Инвариантные целевые ориентиры
Согласно «Основам государственной политики по сохранению и укреплению
духовно-нравственных ценностей» (утв. Указом Президента Российской Федерации от
09.11.2022 г. № 809) ключевым инструментом государственной политики в области
образования, необходимым для формирования гармонично развитой личности, является
воспитание в духе уважения к традиционным ценностям, таким как патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
2

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в ред. Федерального закона от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ)
воспитательная деятельность должна быть направлена на «.. . формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде».
Эти законодательно закрепленные требования в части формирования у обучающихся
системы нравственных ценностей отражены в инвариантных планируемых результатах
воспитательной деятельности (инвариантные целевые ориентиры воспитания).
Инвариантные целевые ориентиры воспитания соотносятся с общими компетенциями
(далее - ОК), формирование которых является результатом освоения программ подготовки
специалистов среднего звена в соответствии с требованиями ФГОС СПО):
- выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
различным контекстам (ОК 01);
- использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации
и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности (ОК
02);
- планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях (ОК 03);
- эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде (ОК 04);
- осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста (ОК
05);
- проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом
гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
антикоррупционного поведения (ОК 06);
- содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях (ОК 07);
- использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности (ОК 08);
- пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке (ОК 09).
Инвариантные целевые ориентиры воспитания выпускников Колледжа
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, российского
национального исторического сознания.
Проявляющий гражданско-патриотическую позицию, готовность к защите Родины,
способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и
Российского государства, сохранять и защищать историческую правду.
3

Ориентированный на активное гражданское участие в социально-политических
процессах на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в студенческом
самоуправлении, добровольческом движении, предпринимательской деятельности,
экологических, военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах
Патриотическое воспитание
Осознающий свою национальную, этническую принадлежность, демонстрирующий
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Отечеству, общероссийскую идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, их традициям, праздникам.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении общероссийской
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, традиционных религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий понимание ценности межнационального,
межрелигиозного согласия, способный вести диалог с людьми разных национальностей и
вероисповеданий, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, рождение и воспитание детей и принятие родительской
ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на душевное состояние и поведение
людей, умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций
в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей, на эстетическое обустройство собственного быта, профессиональной среды.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности понимание ценности
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
4

Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения
в обществе и цифровой среде, понимание их в еда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий
навыки
рефлексии
своего
состояния
(физического,
эмоционального, психологического), понимания состояния других людей.
Демонстрирующий и развивающий свою физическую подготовку, необходимую для
избранной профессиональной деятельности, способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в изменяющихся условиях (профессиональных, социальных,
информационных, природных), эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
Использующий средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья
в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности.
Профессионально - трудовое воспитание
Понимающий профессиональные идеалы и ценности, уважающий труд, результаты
труда, трудовые достижения российского народа, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны.
Участвующий в социально значимой трудовой и профессиональной деятельности
разного вида в семье, образовательной организации, на базах производственной практики, в
своей местности.
Выражающий осознанную готовность к непрерывному образованию и
самообразованию в выбранной сфере профессиональной деятельности.
Понимающий специфику профессионально-трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, готовый учиться и трудиться в современном высокотехнологичном
мире на благо государства и общества.
Ориентированный на осознанное освоение выбранной сферы профессиональной
деятельности с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, государства и
общества.
Обладающий сформированными представлениями о значении и ценности выбранной
профессии, проявляющий уважение к своей профессии и своему профессиональному
сообществу, поддерживающий позитивный образ и престиж своей профессии в обществе.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе,
содействующий сохранению и защите окружающей среды.
Применяющий знания из общеобразовательных и профессиональных дисциплин для
разумного, бережливого производства и природопользования, ресурсосбережения в быту, в
профессиональной среде, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, в том числе в рамках выбранной специальности,
способствующий его приобретению людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений, выбранного направления
профессионального образования и подготовки.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки и технологий
для развития российского общества и обеспечения его безопасности.
5

Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверности
научной информации, в том числе в сфере профессиональной деятельности.
Умеющий выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам.
Использующий современные средства поиска, анализа и интерпретации информации,
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской и профессиональной деятельности
1.3.2. Вариативные целевые ориентиры
Вариативные целевые ориентиры результатов воспитания, отражающие
специфику специальности
Гражданское воспитание
− понимающий профессиональное значение специальности для социальноэкономического и научно-технологического развития страны;
− осознанно проявляющий гражданскую активность в социальной и экономической
жизни Жирновского муниципального района Волгоградской области;
Патриотическое воспитание
−
осознанно
проявляющий
неравнодушное
отношение
к
выбранной
профессиональной деятельности, постоянно совершенствуется, профессионально растет,
прославляя свою специальность;
Духовно-нравственное воспитание
− обладающий сформированными представлениями о значении и ценности
специальности, знающий и соблюдающий правила и нормы профессиональной этики;
Эстетическое воспитание
− демонстрирующий знания эстетических правил и норм в профессиональной
культуре специальности;
− использующий возможности художественной и творческой деятельности в целях
саморазвития и реализации творческих способностей, в том числе в профессиональной
деятельности;
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
− демонстрирующий физическую подготовленность и физическое развитие в
соответствии с требованиями будущей профессиональной деятельности специальности;
Профессионально-трудовое воспитание
− применяющий знания о нормах выбранной специальности, всех ее требований и
выражающий готовность реально участвовать в профессиональной деятельности в
соответствии с нормативно-ценностной системой;
− готовый к освоению новых компетенций в профессиональной отрасли;
− обладающий опытом проектирования образовательного процесса на основе
стандартов и сопутствующей документации, с учётом особенностей развития обучающихся;
− обладающий навыками работы в сфере информационных технологий, в том числе,
интерактивных\мультимедийных технологий;
− обладающий опытом учета, контроля и хранения различного рода
сопроводительной документации и иные виды деятельности связанные с обеспечением
эффективности работы в соответствии с требованиями будущей профессиональной
деятельности специальности;

− участвующий в разработке и реализации программы развития образовательной
организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды
разрабатывающий и оформляющий в бумажном и электронном виде планирующую и
отчетную документацию в области работы, в том числе, компенсирующего и коррекционноразвивающего образования;
Экологическое воспитание
− ответственно подходящий к рациональному потреблению энергии, воды и других
природных ресурсов в жизни в рамках обучения и профессиональной деятельности;
− понимающий основы экологической культуры в профессиональной деятельности,
обеспечивающей ответственное отношение к окружающей социально-природной,
производственной среде и здоровью;
Ценности научного познания
− обладающий опытом участия в научных, научно-исследовательских проектах,
мероприятиях, конкурсах в рамках профессиональной направленности специальности;
− обладающий знаниями в области истории, теории, закономерностей и принципов
построения и функционирования образовательных систем, основных психологических
подходов: культурно-исторический, деятельностный и развивающий, способы их
применения в процессе преподавания;
− осваивающий и применяющий психолого-педагогические технологии (в том числе
инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами
обучающихся: одаренные, социально уязвимые, попавшие в трудные жизненные ситуации,
мигранты, сироты, с ограниченными возможностями здоровья, с девиациями поведения, с
зависимостью;
− проявляющий сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад ГБПОУ «Жирновский педагогический колледж»
Уклад задает порядок жизни Колледжа и аккумулирует ключевые характеристики,
определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад удерживает ценности,
принципы, культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат
российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие
самобытный облик образовательной организации и ее репутацию в образовательном
пространстве и социуме.
Основные характеристики:
«миссия»
образовательной
организации
заключается
в
подготовке
высококвалифицированных специалистов конкурентно способных на рынке труда, готовых к
постоянному профессиональному росту, владеющих навыками инновационной деятельности,
способного быстро адаптироваться к постоянно меняющимся условиям социума;
- Основными традициями воспитания в ГБПОУ «Жирновский педагогический
колледж» являются ключевые коллективные мероприятия, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогов: поднятие флага, «Разговоры о важном»,
традиционные классные часы, общеколледжные мероприятия и т.д.
Важной чертой каждого такого мероприятия и большинства, используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и обучающихся, является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ
их результатов.
Воспитание патриотизма является ведущим направлением воспитательной работы в
колледже. Формирование активной жизненной позиции студентов через деятельность
7

органов студенческого самоуправления. Волонтёрская деятельность студентов как важная
составляющая духовно-нравственного воспитания молодёжи включает в себя такие
мероприятия как посещение библиотеки и др.
Колледж обладает своими традициями и ритуалами, которые отражают его специфику и
способствуют формированию корпоративной культуры. Символика колледжа включает эмблему
и гимн, которые являются неотъемлемой частью его идентичности. Важными ритуалами являются
церемония посвящения в студенты, а также еженедельное поднятие флага и исполнение гимна
Российской Федерации по понедельникам. Этикет в колледже подразумевает соблюдение деловой
этики, уважение к преподавателям и друг к другу, а также поддержание академической честности.
Социальными партнерами ГБПОУ «Жирновский педагогический колледж» являются:
- отдел образования администрации Жирновского муниципального района;
- образовательные учреждения г. Жирновска и Жирновского района;
- Территориальный орган опеки и попечительства Жирновского района;
- Отдел по культуре, спорту и молодежной политике администрации Жирновского
муниципального района;
- МБУ «Жирновский районный Дом культуры»;
- МОУ ДОД «Жирновская детская школа искусств»;
- МБУ «Жирновский районный краеведческий музей»;
- Районная центральная библиотека;
- МБУ «Парк культуры и отдыха г.Жирновска»;
- МОУ ДОД «Жирновский центр детского творчества»;
- физкультурно-оздоровительный комплекс города Жирновска;
- комитет по физической культуре и спорту администрации Жирновского
муниципального района Волгоградской области;
- МКУ «Центр по физической культуре и спорту» администрации Жирновского
муниципального района;
- ГУК Центр занятости населения Жирновского района;
- отдел по делам молодежи администрации Жирновского муниципального района;
- государственное казенное учреждение "Центр социальной защиты населения по
Жирновскому району";
- государственное казенное учреждение социального обслуживания «Жирновский
центр социального обслуживания населения»;
- государственное бюджетное специализированное стационарное учреждение
социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов «Жирновский
психоневрологический интернат »;
- Жирновский районный суд Волгоградской области;
- отдел МВД России по Жирновскому району;
- федеральное казенное учреждение «Уголовно-исполнительная инспекция
Управления Федеральной службы исполнения наказаний по Волгоградской области»;
- судебные участки №№ 8,9 Жирновского судебного района Волгоградской области;
- Комитет юстиции Волгоградской области.
- Приход Святаго Духа Утешителя Жирновского Благочиния;
- ДСОК «Жемчужина России» (детские оздоровительные лагеря Краснодарского
края);
- детские оздоровительные лагеря Волгоградской области.
Формы работы:
 заключение договоров об организации и проведении практики;
 совместная разработка программ практики;
8

 определение совместно с организациями процедуры оценки общих и
профессиональных компетенций студента, освоенных им в ходе прохождения практики;
 разработка и согласование с организациями форм отчетности и оценочного
материала прохождения практики;
 участие в научно-практических конференциях;
 проведение физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий,
проведение мастер-классов.
 участие в социологических опросах и краеведческих чтениях;
 участие в фестивалях, конкурсах, концертах и акциях.
 физкультурно-оздоровительные
мероприятия,
формирующие
спортивный,
здоровый образ жизни;
 мастер-классы, направленные на повышение знаний в области физической
культуры и спорта;
 образовательные семинары, направленные на повышение физкультурного
образования учителей и работников физической культуры и спорта;
 организация судейства соревнований, направленное на приобретение судейской
практики обучающихся.
 заключение срочных трудовых договоров с обучающимися выпускниками при
наличии вакантных должностей;
 совместные мероприятия по профориентации и трудоустройству сГУК Центр
занятости населения Жирновского района;
 реализация программы «Технология карьеры»;
 создание исследовательских проектов.
Совместно с социальными партнерами проводятся различные мероприятия,
результатом которых в итоге является трудоустройство выпускников.
Колледж активно участвует в различных проектах и программах, направленных на
воспитание и развитие студентов. На федеральном уровне это проявляется в реализации проектов
по поддержке талантливой молодежи и участии в конкурсах профессионального мастерства. На
региональном уровне колледж сотрудничает с местными органами власти в рамках программ по
развитию образования. На муниципальном уровне студенты и преподаватели участвуют в
городских мероприятиях, направленных на повышение уровня образования и культуры.
В учебных планах колледжа предусмотрены дисциплины и курсы, направленные на
воспитание различных аспектов личности студентов. Для формирования гражданской позиции
изучаются такие предметы, как история России и основы права. Духовно-нравственное развитие
обеспечивается через курсы этики и эстетики, а также основ религиозных культур и светской
этики. Профессионально-трудовая подготовка включает педагогику, психологию и методику
преподавания. Экологическое воспитание осуществляется через изучение экологии и основ
природопользования. Все эти направления способствуют формированию всесторонне развитой
личности, готовой к профессиональной деятельности и активной гражданской позиции.
ГБПОУ "Жирновский педагогический колледж" расположен в городе Жирновск
Волгоградской области, в живописном лесном массиве, где преобладают сосны. Такое
расположение способствует созданию благоприятной образовательной среды, способствует
развитию экологической культуры студентов и предоставляет возможности для проведения
практических занятий на природе. Колледж активно взаимодействует с местным сообществом и
участвует в социокультурной жизни района, что позволяет студентам погружаться в историкокультурный контекст территории и развивать чувство принадлежности к своему краю.
В колледже обучаются студенты из различных социальных слоев, что создает
многообразие в студенческой среде и способствует развитию толерантности и взаимопонимания.
Социальный портрет семей обучающихся включает традиционные модели семейных
отношений. Среди студентов есть лица с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и те, кто
находится в трудной жизненной ситуации. Колледж учитывает особые образовательные
9

потребности таких студентов и их семей, обеспечивая им необходимую поддержку и адаптацию
учебных программ.
ГБПОУ «Жирновский педагогический колледж» является государственным бюджетным
профессиональным образовательным учреждением. Колледж реализует федеральные
государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования (ФГОС
СПО) по следующим специальностям:
 44.02.02 Преподавание в начальных классах,
 44.02.01 Дошкольное образование,
 39.02.01 Социальная работа,
 49.02.01 Физическая культура,
 40.02.04 Юриспруденция.

2.2. Воспитательные модули: виды, формы, содержание воспитательной
деятельности.
Модуль «Образовательная деятельность»
Реализация
воспитательного
потенциала
образовательной
деятельности
предусматривает
 использование воспитательных возможностей содержания учебных дисциплин и
профессиональных модулей для формирования у обучающихся позитивного отношения к
российским традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям, подбор
соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждений и т. п., отвечающих содержанию и задачам
воспитания;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
аудиторных занятиях объектов, явлений, событий и т. д., инициирование обсуждений,
высказываний обучающимися своего мнения, выработки личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям;
 использование учебных материалов (образовательного контента, художественных
фильмов, литературных произведений и проч.), способствующих повышению статуса и
престижа рабочих профессий, прославляющих трудовые достижения, повествующих о
семейных трудовых династиях;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности при изучении
учебных дисциплин и профессиональных модулей в форме индивидуальных и групповых
проектов, исследовательских работ воспитательной направленности;
 реализация курсов, дополнительных факультативных занятий исторического
просвещения, патриотической, гражданской, экологической, научно-познавательной,
краеведческой, историко-культурной, туристско-краеведческой, спортивно-оздоровительной,
художественно-эстетической, духовно-нравственной направленности, а также курсов,
направленных на формирование готовности обучающихся к вступлению в брак и
осознанному родительству;
 организация и проведение экскурсий (в музеи, картинные галереи, технопарки, на
предприятия и др.), экспедиций, походов.
 внедрение методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом
профессиональной направленности отрасли, специальности;
 включение в воспитательные взаимодействия методов, методик и технологий,
которые связаны с изучением дисциплин и модулей образовательной программы,
направленных на развитие личности обучающихся на основе воспитательных идеалов
выбранной специальности;
 организация практических занятий, направленных на приобретение опыта работы
по специальности;
10

 организация практических занятий по работе с современными информационными
технологиями в области образования и педагогических наук;
Модуль «Кураторство»
Реализация воспитательного потенциала кураторства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания
и социализации обучающихся, предусматривает:
 организацию
социально-значимых
совместных
проектов,
отвечающих
потребностям обучающихся, дающих возможности для их самореализации, установления и
укрепления доверительных отношений внутри учебной группы и между группой и
куратором;
 сплочение коллектива группы через игры и тренинги на командообразование,
походы, экскурсии, празднования дней рождения, тематические вечера и т. п.;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об академических успехах и проблемах обучающихся, их положении в
студенческой группе, о жизни группы в целом; помощь родителям и иным членам семьи во
взаимодействии с педагогическим коллективом и администрацией;
 работа со студентами, вступившими в ранние семейные отношения, проведение
консультаций по вопросам этики и психологии семейной жизни, семейного права;
 планирование, подготовку и проведение праздников, фестивалей, конкурсов,
соревнований и т. д. с обучающимися;
 инициирование и поддержка участия обучающихся в мероприятиях, конкурсах и
проектах профессиональной направленности;
 организация социально-значимых проектов профессиональной направленности для
личностного развития обучающихся, дающих возможности для самореализации в выбранной
специальности.
Модуль «Наставничество»
Реализация воспитательного потенциала наставничества как универсальной
технологии передачи опыта и знаний предусматривает:
 разработку программы наставничества;
 содействие осознанному выбору оптимальной образовательной траектории, в том
числе для обучающихся с особыми потребностями (детей с ОВЗ, одаренных, обучающихся,
находящихся в трудной жизненной ситуации);
 оказание психологической и профессиональной поддержки наставляемому в
реализации им индивидуального маршрута и в жизненном самоопределении;
 определение инструментов оценки эффективности мероприятий по адаптации и
стажировке наставляемого;
 привлечение к наставнической деятельности признанных авторитетных
специалистов, имеющих большой профессиональный и жизненный опыт (сотрудников
предприятий и организаций-партнеров);
 мастер-классы, тренинги и практикумы от наставника в рамках сопровождения
профессионального роста наставляемых, развития их профессиональных навыков и
компетенций в специальности;
 организация под руководством наставника социально-значимых проектов по
специальности.
Модуль «Основные воспитательные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала основных воспитательных мероприятий
предусматривает:
 проведение общих для всей образовательной организации праздников, ежегодных
творческих (театрализованных, музыкальных, литературных и т. п.) мероприятий, связанных
с общероссийскими, региональными, местными праздниками, памятными датами;
11

 проведение торжественных мероприятий, связанных с завершением образования,
переходом на следующий курс, а также совместных мероприятий с организациями
партнерами, направленных на знакомство и приобщение к корпоративной культуре
предприятия, организации;
 разработку
и
реализацию
обучающимися
социальных,
социальнопрофессиональных проектов, в том числе с участием социальных партнёров образовательной
организации;
 организацию тематических мероприятий, нацеленных на формирование
уважительного отношения к противоположному полу, понимания любви как основы таких
отношений и готовности к вступлению в брак (День матери, День семьи, любви и верности и
т. д.);
 мастер классы, проведение конкурсов профессионального мастерства, показы,
выставки, открытые лекции и демонстрации, экскурсии, дни открытых дверей, квесты;
 встречи с известными представителями специальности;
 круглые столы, просветительские мероприятия с участием амбассадоров
специальности.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитании:
 организация в доступных для обучающихся и посетителей местах музейновыставочного пространства, содержащего экспозиции об истории и развитии
образовательной организации с использованием исторических символов государства,
региона, местности в разные периоды, о значимых исторических, культурных, природных,
производственных объектах России, региона, местности;
 организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации (в начале учебной недели);
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях общего
пользования (холл первого этажа, рекреации и др.), содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного профессионального,
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания;
 размещение материалов, отражающих ценность труда как важнейшей
нравственной категории, представляющих трудовые достижения в профессиональной
области, прославляющих героев и ветеранов труда, выдающихся деятелей производственной
сферы, имеющей отношение к образовательной организации, предметов-символов
профессиональной сферы;
 размещение информационных справочных материалов о предприятиях
профессиональной сферы, имеющих отношение к профилю образовательной организации;
 размещение, поддержание, обновление на территории образовательной
организации
выставочных
объектов,
ассоциирующихся
с
профессиональными
направлениями обучения;
 создание и обновление книжных выставок профессиональной литературы;
 совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики
образовательной организации (флаг, гимн, эмблема, логотип и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественных ситуациях;
 разработка и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания правилах, традициях,
укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности;

 размещение, поддержание, обновление на территории ПОО выставочных объектов,
ассоциирующихся со специальностью.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
 организацию взаимодействия между родителями обучающихся и преподавателями,
администрацией в области воспитания и профессиональной реализации студентов;
 проведение родительских собраний по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
 привлечение родителей к подготовке и проведению мероприятий воспитательной
направленности;
 профессиональные встречи, диалоги с приглашением родителей (законных
представителей), работающих по профессии /специальности, чествование трудовых
династий специальности;
 совместные мероприятия, посвященные Дню специальности.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала самоуправления обучающихся в
образовательной организации, реализующей программы СПО, предусматривает:
 организацию и деятельность в образовательной организации органов
самоуправления обучающихся (совет обучающихся или др.);
 представление органами самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления образовательной организацией, защита законных интересов, прав обучающихся;
 участие представителей органов самоуправления обучающихся в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, в анализе воспитательной
деятельности;
 привлечение к деятельности студенческого самоуправления выпускников,
работающих по профессии/специальности, добившихся успехов в профессиональной
деятельности и личной жизни.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации безопасной среды как условия успешной воспитательной
деятельности;
 вовлечение
обучающихся
в
проекты,
программы
профилактической
направленности, реализуемые в образовательной организации и в социокультурном
окружении (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
 сбор информации и регулярный мониторинг семей обучающихся, находящихся в
сложной жизненной ситуации, профилактическая работа с неблагополучными семьями;
 организация психолого-педагогической поддержки обучающихся групп риска;
 организацию работы по развитию у обучающихся навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
 поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности;
13

 реализация
элементов,
программы
профилактической
направленности,
реализуемые в ПОО и в социокультурном окружении в рамках просветительской
деятельности по специальности;
 организация мероприятий по безопасности в цифровой среде, связанных со
специальностью;
 поддержка инициатив обучающихся в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в ПОО, в том числе в рамках освоения образовательных программ
специальности.
Модуль «Социальное партнёрство и участие работодателей»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства образовательной
организацией, реализующей программы СПО, в том числе во взаимодействии с
предприятиями рынка труда, предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, предприятий (организаций) и
работодателей, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении
отдельных производственных практик и мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, ярмарки
вакансий, государственные, региональные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении мастер-классов,
аудиторных и внеаудиторных занятий, мероприятий профессиональной направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных аудиторных и
внеаудиторных занятий, презентаций, лекций, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (студенческих, педагогических,
родительских, совместных), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на
которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся профессиональной сферы и рынка
труда, жизни образовательной организации, реализующей программы СПО, муниципального
образования, региона, страны;
 реализация социальных проектов, разрабатываемых и реализуемых обучающимися
и педагогами совместно с организациями-партнёрами (профессионально-трудовой,
благотворительной, экологической, патриотической, духовно-нравственной и т. д.
направленности), ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение;
 организация взаимодействия с представителями
сферы деятельности,
ознакомительных и познавательных экскурсий с целью погружения в специальность;
 организация и проведение на базе организаций-партнёров мероприятий,
посвященных специальности: презентации, лекции, акции;
 реализация социальных проектов по специальности, разрабатываемых и
реализуемых совместно обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами.
Модуль «Профессиональное развитие, адаптация и трудоустройство»
Реализация воспитательного потенциала работы по профессиональному развитию,
адаптации и трудоустройству в образовательной организации, реализующей программы
СПС), предусматривает:
 участие в конкурсах, фестивалях, олимпиадах профессионального мастерства (в т.
ч. международных), работе над профессиональными проектами различного уровня
(регионального, всероссийского, международного) и др.;
 циклы мероприятий, направленных на подготовку обучающихся к осознанному
планированию своей карьеры, профессионального будущего (посещения центра содействия
профессиональному трудоустройству выпускников, профессиональных выставок, ярмарок
вакансий, дней открытых дверей на предприятиях, в организациях высшего образования и
др.);
 экскурсии (на предприятия, в организации), дающие углублённые представления о
выбранной специальности и условиях работы;
14

 организацию мероприятий, посвященных истории организаций/предприятий
партнёров; встреч с представителями коллективов, с сотрудниками - стажистами,
представителями трудовых династий, авторитетными специалистами, героями и ветеранами
труда, представителями профессиональных династий;
 использование обучающимися интернет - ресурсов, способствующих более
глубокому изучению отраслевых технологий, способов и приёмов профессиональной
деятельности,
профессионального
инструментария,
актуального
состояния
профессиональной области, онлайн - курсов по интересующим темам и направлениям
профессионального образования;
 консультирование обучающихся по вопросам построения ими профессиональной
карьеры и планов на будущую жизнь с учётом индивидуальных особенностей, интересов,
потребностей;
проведение тренингов, нацеленных на формирование рефлексивной
культуры, совершенствование умений в области анализа и оценки результатов деятельности;
 участие в региональных, всероссийских и международных профессиональных
проектах по специальности;
 организация клубов профессиональной направленности «Амбассадоры по
специальности»;
 проведение практико-ориентированных мероприятий, направленных на развитие
профессионально-значимых компетенций: в освоении и применении психологопедагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с
различными контингентами обучающихся;
 в освоении и адекватном применении специальных технологий и методов,
позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу;
 в разработке и обновлении учебно-методические комплексов по программам
образования, в том числе оценочные средства для проверки результатов освоения;
 в использовании и апробации специальных подходов к обучению в целях
включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми
потребностями в образовании: проявивших выдающиеся способности, для которых русский
язык не является родным, с ограниченными возможностями здоровья.

РАЗДЕЛ З. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
В колледже создаются такие условия, при которых по мере взросления подростка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора).
В проведении общеколледжных мероприятий отсутствует соревновательность между
учебными группами, поощряется конструктивное межгрупповое и межвозрастное
взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность.
Педагоги ориентированы на формирование коллективов в рамках учебных групп,
кружков, студий, секций и иных объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в колледже руководитель учебной группы,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Ресурсное обеспечение рабочей программы предполагает создание материальнотехнических и кадровых и материально-технических условий.
Для реализации рабочей программы воспитания образовательная организация
укомплектована квалифицированными специалистами. Управление воспитательной работой
обеспечивается кадровым составом, включающим директора колледжа, который несёт
ответственность
за
организацию
воспитательной
работы
в профессиональной образовательной организации, заместителей директора, советника
15

директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями,
координатора первичного отделения «Движение Первых», преподавателей, руководителей
учебных групп, социального педагога, педагога-психолога, воспитателя общежития.
Колледж располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение
указанных в рабочей программе мероприятий. При этом при подготовке к
профессиональным соревнованиям могут использоваться ресурсы организаций-партнеров.
Колледж обладает следующими ресурсами:
- библиотека, читальный зал;
- актовый зал с акустическим, световым и мультимедийным оборудованием;
-учебные кабинеты с необходимым для занятий материально-техническим
обеспечением (оборудование, реквизит и т.п.).
Основными условиями реализации рабочей программы воспитания являются
соблюдение безопасности, выполнение противопожарных правил, санитарных норм и
требований.
Реализация
рабочей
программы
воспитания
предполагает
комплексное
взаимодействие педагогических, руководящих и иных работников колледжа, обучающихся и
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Некоторые воспитательные мероприятия (например, виртуальные экскурсии и т.п. )
могут проводиться с применением дистанционных образовательных технологий, при этом
обеспечивается свободный доступ каждого обучающегося к электронной информационнообразовательной среде образовательной организации и к электронным ресурсам.
Для реализации рабочей программы воспитания инвалидами и лицами с
ограниченными возможностями здоровья создаются специальные условия с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния
здоровья.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Рабочая программа воспитания является частью основной профессиональной
образовательной программы по каждой отдельно взятой профессии или специальности.
Стратегические цели и задачи воспитательного процесса колледжа сформулированы в
рабочей программе воспитания колледжа. Конкретизация поставленных в Программе
воспитательных задач прописывается в плане воспитательной работы в котором обозначены
конкретные даты, ответственные, группы студентов и необходимая материальная база.
Основой для разработки данных методических документов является нормативная
база:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
 Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993, с
изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020)
 Конвенция ООН о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
20.11.1989)
 Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
 Распоряжение Правительства РФ от 29.11.2014 № 2403-р «Об утверждении Основ
государственной молодёжной политики до 2025 года»
 Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2021-2025 годы"
 Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ "Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"
 Календарь образовательных событий, приуроченных к государственным и
национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской
истории и культуры
16

Нормативные и правовые акты федеральных и региональных органов исполнительной
власти, осуществляющих функции по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования и воспитания
 Локальные нормативные акты ГБПОУ «Жирновский педагогический колледж»
 Договора сотрудничества


3.3 Требования к условиям
образовательными потребностями

работы

обучающимися

особыми

В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности, обучающиеся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (воспитанники детских домов, обучающиеся из семей мигрантов, билингвы
и др.), одарённые, с отклоняющимся поведением — создаются особые условия:
Для обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты, которые включают
адаптированные учебные программы и дополнительные занятия с педагогами и психологами. В
колледже создана безбарьерная среда, обеспечивающая доступность всех помещений и учебных
ресурсов. Это включает установку пандусов, лифтов, специальных учебных мест и оборудования.
Также обучающиеся имеют доступ к адаптированным образовательным ресурсам, таким как
электронные учебники и программы с поддержкой специальных возможностей.
Для социально уязвимых групп, таких как воспитанники детских домов и обучающиеся из
семей мигрантов, проводятся мероприятия по социальной адаптации и интеграции в коллектив.
Это включает организацию групповых занятий, направленных на развитие коммуникативных
навыков и формирование позитивных социальных связей. Для билингвальных студентов
организуются языковые курсы и культурные мероприятия, которые помогают им лучше
адаптироваться к новой языковой и культурной среде. Также проводятся консультации с
психологами и социальными педагогами, которые помогают студентам справляться с
трудностями, связанными с их социальным статусом.
Одарённые студенты получают возможность участвовать в специализированных
программах и конкурсах, направленных на развитие их талантов и способностей. Для них
организуются дополнительные занятия с преподавателями, которые специализируются в
соответствующих областях. Также они имеют доступ к специализированным ресурсам, таким как
научные лаборатории и мастерские, где могут развивать свои навыки и проводить исследования.
Для обучающихся с отклоняющимся поведением проводятся индивидуальные
консультации и групповые тренинги, направленные на коррекцию поведения и формирование
позитивных жизненных установок. Это включает работу с психологами и социальными
педагогами, которые помогают студентам осознать свои проблемы и найти пути их решения.
Также проводятся мероприятия по развитию эмоционального интеллекта и навыков
саморегуляции, что помогает студентам лучше контролировать свои эмоции и поведение.
Таким образом, колледж стремится создать инклюзивную среду, в которой каждый
студент, независимо от его индивидуальных особенностей, может получить качественное
образование и поддержку в личностном развитии.
3.4 Система поощрения профессиональной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Поощрение профессиональной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся осуществляется в соответствии с Положением о стипендиальном
обеспечении и мерах социальной поддержки студентов государственного бюджетного
профессионального образовательного учреждения «Жирновский педагогический колледж».
Настоящее положение определяет порядок выплаты стипендий и оказания других
форм социальной поддержки студентам, обучающимся в ГБПОУ «Жирновский
17

педагогический колледж» (далее – Колледж) по очной форме обучения за счет средств
областного бюджета.
Выплата стипендий студентам производится в пределах стипендиального фонда,
определяемого в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Система поощрения профессиональной успешности и проявлений активной жизненной
позиции в ГБПОУ «Жирновский педагогический колледж» направлена на стимулирование
академической успеваемости, общественной активности и достижений в различных сферах
деятельности.
Государственные академические стипендии
Студенты, успешно осваивающие образовательные программы, могут претендовать на
получение государственных академических стипендий. Для этого необходимо иметь оценки
«хорошо» и «отлично» по итогам промежуточной аттестации и не иметь академической
задолженности.
Повышенные государственные академические стипендии
Для студентов, достигших значительных успехов в учебе, научно-исследовательской,
общественной, культурно-творческой и спортивной деятельности, предусмотрены повышенные
государственные академические стипендии. Размер такой стипендии может достигать 200% от
установленного норматива государственной академической стипендии.
Повышенные стипендии назначаются за:
 Высокие академические результаты, включая только оценки "отлично".
 Достижения в научно-исследовательской деятельности, такие как публикации в научных
изданиях, получение патентов или грантов.
 Активное участие в общественной жизни колледжа, включая организацию и проведение
мероприятий.
 Успехи в культурно-творческой деятельности, такие как участие в конкурсах и
фестивалях.
 Спортивные достижения, включая победы в соревнованиях и выполнение нормативов
комплекса ГТО.
Именные стипендии Волгоградской области
Именные стипендии Волгоградской области в ГБПОУ «Жирновский педагогический
колледж» предназначены для студентов, проявивших выдающиеся способности и достижения в
различных сферах деятельности. Эти стипендии являются формой поощрения и поддержки
талантливых студентов, стремящихся к профессиональному росту и развитию.
Размер именной стипендии составляет 888 рублей в месяц. Она назначается студентам,
обучающимся по программам среднего профессионального образования, которые имеют высокие
академические результаты и достижения в профессиональном мастерстве, искусстве или спорте.
Для получения стипендии студент должен иметь оценки "отлично" по итогам
промежуточной аттестации и подтвердить свои достижения наградами, призами или участием в
значимых мероприятиях. Назначение стипендий осуществляется ежегодно и ограничивается
количеством мест (70 студентов). Решение о назначении принимает орган исполнительной власти
Волгоградской области, уполномоченный в сфере образования.
Студенты подают заявление на имя директора колледжа, к которому прилагаются
документы, подтверждающие их успехи в учебе и достижения в профессиональной деятельности.
Именные стипендии выплачиваются ежеквартально до 10-го числа месяца, следующего за
расчетным кварталом, и не зависят от получения государственной академической или социальной
стипендии.
Выплата стипендии прекращается досрочно в случае отчисления студента из колледжа или
получения оценки ниже "отлично" или наличия академической задолженности.
Социальные стипендии
Государственные социальные стипендии предназначены для студентов, нуждающихся в
социальной помощи. Это могут быть дети-сироты, инвалиды, ветераны боевых действий и другие
категории. Размер социальной стипендии составляет 810 рублей в месяц.
18

Меры социальной поддержки
Колледж предоставляет меры социальной поддержки в виде единовременных денежных
выплат в размере до 5000 рублей в случае:
 Смерти близкого родственника.
 Рождения ребенка.
 Стихийных бедствий или других чрезвычайных ситуаций.
 Необходимости лечения или инвалидности.
 Многодетности или малообеспеченности семьи.
Дополнительные меры поддержки
Средства, оставшиеся в стипендиальном фонде, могут быть направлены на оказание
дополнительной социальной поддержки нуждающимся студентам.
Таким образом, система поощрения в колледже направлена на всестороннее развитие
студентов, стимулирование их академической успеваемости, общественной активности и
профессиональной успешности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Оценка результатов реализации рабочей программы воспитания в образовательной
организации проводится по двум основным направлениям.
Первое направление включает анализ условий для воспитания обучающихся, таких как
формирование воспитательного пространства и развитие образовательной среды. Оценивается
наличие специалистов, отвечающих за воспитательную работу, их квалификация и прохождение
курсов повышения квалификации. Также учитываются студенческие объединения, кружки и
секции, доступные для обучающихся, а также взаимодействие с социальными партнерами, такими
как базы практик, учреждения культуры и образовательные организации. Важным аспектом
является оформление предметно-пространственной среды образовательной организации,
способствующей воспитанию и развитию студентов.
Второе направление оценивает эффективность проводимых мероприятий, направленных
на профессионально-личностное развитие обучающихся и формирование квалифицированных
специалистов, готовых к самостоятельной профессиональной деятельности. Анализируется
уровень вовлеченности студентов в проекты и мероприятия, как на уровне образовательной
организации, так и на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. Также оценивается
участие студентов в конкурсах, в том числе в конкурсах профессионального мастерства.
Важным показателем эффективности является снижение негативных факторов в среде
обучающихся, таких как уменьшение числа студентов, состоящих на профилактическом учете,
снижение числа совершенных правонарушений и отсутствие суицидов среди обучающихся.
Основными способами получения информации являются педагогическое наблюдение,
анкетирование и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками и представителями совета обучающихся. Внимание педагогов
сосредоточено на выявлении проблем и затруднений в профессиональном развитии обучающихся,
а также на определении новых проблем, которые предстоит решать.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, советником
директора по воспитанию и другими специалистами в области воспитания. Итогом самоанализа
является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит работать
педагогическому коллективу. Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, который
составляется заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитанию при его наличии) в конце учебного года. Отчет рассматривается и
утверждается педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления
образовательной организации.

Приложение 1
Примерный календарный план воспитательной работы
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Календарный план воспитательной работы по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах разрабатывается в свободной форме, с указанием содержания, форм и
видов воспитательной деятельности (по модулям) с учетом особенностей конкретной
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

№

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Формы, виды и содержание деятельности
Курсы,
Сроки
Ответственные
группы
1. Образовательная деятельность

День знаний

1- 4

1 сентября

Урок истории «Память поколений»

1- 4

2 сентября

День учителя

1- 4

5 октября

День славянской письменности и культуры

1- 4

24 мая

Неделя специальности

1- 4

февраль

День космонавтики

1- 4

12 апреля

Заместитель
директора по ВР,
кураторы групп
Преподаватель УД
«История России»
Заместитель
директора по ВР,
педагог
организатор,
кураторы групп
Преподаватели УД
«Русский язык,
литература»
Преподаватели УД
«Физическая
культура»
Педагог
организатор,
кураторы групп

2. Кураторство
7.

Права и обязанности студента

Мероприятия на сплочение коллектива 1- 4
учебной группы
Выбор и организация работы Студенческого 1- 4
совета

5 сентября

10.

Организация
объединений

студенческих 1- 4

4 сентября

11.

День матери

1- 4

28 ноября

12.

День семьи, любви и верности

1- 4

8 июля

работы

1- 4

4 сентября

Преподаватели УД
«Право», кураторы
групп
Кураторы групп
Педагог
организатор,
Члены
Студенческого
совета
Руководители
студенческих
объединений
Педагогорганизатор,
кураторы групп
Педагогорганизатор,

кураторы групп
3. Наставничество
13.

День наставника специальности
«Мастерская наставника»

14.

Круглый стол «Быть гражданином»

1- 4

12 декабря

15.

Пушкинский день России

1- 4

6 июня

16.

День России

1- 4

12 июня

17.

День молодежи

1- 4

27 июня

1- 4

март

Заместитель
директора по ВР,
кураторы групп,
председатель ПЦК
Преподаватели
правовых
дисциплин
Преподаватель УД
«Литература»
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Педагогорганизатор,
кураторы групп

4. Основные воспитательные мероприятия
18.

День солидарности в борьбе с терроризмом

19.

Международный день распространения
грамотности

1- 4

8 сентября

20.

Международный день социального
педагога

1- 4

2 октября

21.

Всемирный день учителей

1- 4

5 октября

22.

День работников дополнительного
образования

1- 4

8 октября

23.

День воинской славы России (Сталинградская 1- 4
битва)

2 февраля

24.

День российской науки

8 февраля

1- 4

3 сентября

Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы
групп,
Преподаватель УД
«Русский язык»
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
социальный
педагог
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заведующий
доп.образования,
педагогорганизатор
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагог-

25.

День защитника Отечества

1- 4

23 февраля

26.

День Победы

1- 4

9 мая

27.

День памяти и скорби

1- 4

22 июня

28.

День защиты детей

1- 2

1 июня

организатор,
кураторы групп,
методист
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп

5. Организация предметно-пространственной среды
29.

Оформление
предметно-пространственной 1- 4
4 сентября
среды техникума
6. Взаимодействие с родителями (законными представителями)

Администрация
колледжа

30.

Церемония чествования семейных
трудовых династий
профессии/специальности

апрель

Социальный
педагог, педагогорганизатор

31.

Родительское собрание

1- 4

декабрь,
апрель

32.

День семьи, любви и верности

1- 4

8 июля

33.

Пропаганда физической культуры и спорта

1- 4

ноябрь

Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Преподаватели УД
«Физическая
культура»

1- 4

7. Самоуправление

1- 4

34.

Презентация
деятельности
«Амбассадоры специальности»

35.

Организация
объединений

36.

Конкурс профессионального мастерства

работы

клубов

1- 4

студенческих 1- 4

1- 4

апрель
6 сентября

Заведующий УПП

Руководители
студенческих
объединений,
педагогорганизатор
февраль - июль Методист

37.

Студенческий совет

1- 4

6 сентября

Руководители
студенческих
объединений,
педагогорганизатор

май - октябрь

Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп

8. Профилактика и безопасность
38.

Международный молодежный конкурс
социальной антикоррупционной рекламы
«Вместе против коррупции!» по двум
номинациям: «Лучший плакат» и
«Лучший видеоролик»

39.

«Конкурс "Мы против наркотиков"

1- 4

5 октября

40.

День борьбы со СПИДом

1- 4

1 декабря

41.

День честного/чистого спорта

1- 4

10 апреля

1- 4

9. Социальное партнёрство и участие работодателей
42.

Неделя специальности

43.

День открытых дверей

44.

Экскурсия в организации, соответствующие 1- 4
май
профилю специальности
10. Профессиональное развитие, адаптация и трудоустройство

Заведующий УПП

45.

Всероссийский конкурс проектов «История
профессии
моей
семьи:
супер
профессиональная семья»

1- 4

июнь сентябрь

Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп

46.

Организация и проведение конкурса по
итогам
производственной
практики
«Профессиональный
студент»
и
«Профессиональная команда»

1- 4

ноябрь

Заведующий УПП

47.
48.

День открытых дверей
Профессиональные олимпиады

1- 4
1- 4

март
январь

Заведующий УПП
Председатели ПЦК

49.

День учителя

1- 4

5 октября

Преподаватели УД
«Физическая
культура»

1- 4
1- 4

февраль

Председатели ПЦК

март

Заведующий УПП

В
ходе
планирования
воспитательной
деятельности
учитываются
воспитательный потенциал участия обучающихся в мероприятиях, проектах,
конкурсах, акциях, проводимых на уровне Российской Федерации, в том числе, с
учетом специальности:
23

Россия – страна возможностей https://rsv.ru/;
Российское общество «Знание» https://znanierussia.ru/;
Российский Союз Молодежи https://www.ruy.ru/;
Российское Содружество Колледжей https://rosdk.ru/;
Ассоциация Волонтерских Центров https://авц.рф;
Всероссийский студенческий союз https://rosstudent.ru/;
Институт развития профессионального образования https://firpo.ru/
«Большая перемена» https://bolshayaperemena.online/;
«Лидеры России» https://лидерыроссии.рф/;
«Мы Вместе» (волонтерство) https://onf.ru;

ОПОП ППССЗ 44.02.02 Преподавание в начальных классах 2025

Поиск

Карта сайта

ГБПОУ «Жирновский педагогический колледж»