ОПОП ППССЗ 44.02.01 Дошкольное образование 2025

Содержание

Раздел 1. Общие положения ......................................................................................................................... 4
1.1. Назначение основной профессиональной образовательной программы

1.2. Нормативные документы

1.3. Перечень сокращений

Раздел 2. Основные характеристики образовательной программы .................................................... 6
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ......................................... 7
3.1. Область(и) профессиональной деятельности выпускников:

01 Образование и наука

3.2. Профессиональные стандарты

Раздел 4. Требования к результатам освоения образовательной программы ................................. 10
4.1. Общие компетенции

4.2. Профессиональные компетенции

4.3. Матрица компетенций выпускника

Раздел 5. Структура и содержание образовательной программы ...................................................... 56
5.1. Учебный план

5.2. Обоснование распределения вариативной части образовательной программы

5.3. План обучения в форме практической подготовки на предприятии (на рабочем месте)

5.4. Календарный учебный график

5.5. Рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей

5.6. Рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной работы

5.7. Практическая подготовка

5.8. Государственная итоговая аттестация

Раздел 6. Условия реализации образовательной программы ............................................................. 69
6.1. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательной программы 69
6.2. Применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

6.3. Кадровые условия реализации образовательной программы

Перечень приложений к ОПОП-П:
Приложение 1. Рабочие программы профессиональных модулей
Приложение 2. Рабочие программы учебных дисциплин
Приложение 3. Материально-техническое оснащение
Приложение 4. Программа государственной итоговой аттестации
Приложение 5. Рабочая программа воспитания

Раздел 1. Общие положения
1.1. Назначение основной профессиональной образовательной программы
Настоящая
основная
профессиональная
образовательная
программа
«Профессионалитет» (далее – ОПОП-П) по специальности 44.02.01 «Дошкольное
образование»
разработана в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом среднего профессионального образования по 44.02.01
Дошкольное образование
утвержденным приказом утвержденным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 17.08.2022 г. №743, (далее –
ФГОС, ФГОС СПО).
ОПОП-П определяет объем и содержание среднего профессионального
образования по 44.02.01 Дошкольное образование, требования к результатам освоения
образовательной программы, условия реализации образовательной программы.
ОПОП-П
разработана
образовательной
организацией
для
реализации
образовательной программы на базе основного общего образования на основе требований
соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов среднего
общего и среднего профессионального образования и положений федеральной
образовательной программы среднего общего образования, а также с учетом получаемой
специальности среднего профессионального образования.
1.2. Нормативные документы
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
среднего
профессионального образования по 44.02.01 Дошкольное образование (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 17.08.2022 г. №743,
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (ред. от 27.12.2023);
Федеральная образовательная программа среднего общего образования (приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 (ред. от 19.03.2024);
Постановление Правительства Российской Федерации от 27.04.2024 № 555 «О
целевом обучении по образовательным программам среднего профессионального и
высшего образования»;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам среднего профессионального образования (Приказ
Минпросвещения России от 24.08.2022 № 762 (ред. от 20.12.2022));
Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего профессионального образования (Приказ Минпросвещения России
от 08.11.2021 № 800 (ред. от 22.11.2024));
Положение о практической подготовке обучающихся (Приказ Минобрнауки
России № 885, Минпросвещения России № 390 от 05.08.2020 (ред. от 18.11.2020));
Перечень профессий рабочих, должностей служащих, по которым осуществляется
профессиональное обучение (Приказ Минпросвещения России от 14.07.2023 № 534 (ред.
от 05.11.2024));
Перечень профессий и специальностей среднего профессионального образования,
реализация образовательных программ по которым не допускается с применением
исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
(приказ Минпросвещения России от 13.12.2023 № 932);

приказ Минобрнауки России № 882, Минпросвещения России № 391 от 05.08.2020
(ред. от 22.02.2023) «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при
сетевой форме реализации образовательных программ»;
приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (ред. от 05.08.2016) «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования
(воспитатель, учитель)»;
приказ Минтруда России от 13.03.2023 № 136н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог-дефектолог»;
приказ Минтруда России от 05.12.2018 №769н «Об утверждении
профессионального стандарта «Няня (работник по присмотру и уходу за детьми)»;
Приказ Минпросвещения России от 14.07.2023 № 534 (ред. от 05.11.2024) «Об
утверждении Перечня профессий рабочих, должностей служащих, по которым
осуществляется профессиональное обучение».
1.3. Перечень сокращений
ГИА – государственная итоговая аттестация;
ДЭ – демонстрационный экзамен;
МДК – междисциплинарный курс;
ОК – общие компетенции;
ООД – общеобразовательные дисциплины;
ОП – общепрофессиональный цикл;
ОПОП-П
–
основная
профессиональная
образовательная
программа
«Профессионалитет»;
ОТФ – обобщенная трудовая функция;
П – профессиональный цикл;
ПА – промежуточная аттестация;
ПДП – производственная практика по профилю (преддипломная);
ПК – профессиональные компетенции;
ПМ – профессиональный модуль;
ПП – производственная практика;
ПС – профессиональный стандарт;
СГ – социально-гуманитарный цикл;
ТФ – трудовая функция;
УМК – учебно-методический комплект;
УП – учебная практика;
ФГОС СПО – федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования.

Раздел 2. Основные характеристики образовательной программы
Параметр
Отрасль, для которой разработана
образовательная программа
Перечень профессиональных стандартов,
соответствующих профессиональной
деятельности выпускников (при наличии)

Специализированные допуски для
прохождения практики, в том числе по
охране труда и возраст до 18 лет
Реквизиты ФГОС СПО

Квалификация (-и) выпускника
в т.ч. дополнительные квалификации
Направленности (при наличии)
Нормативный срок реализации
на базе ООО или на базе СОО
Нормативный объем образовательной
программы
на базе ООО или на базе СОО
Согласованный с работодателем срок
реализации образовательной программы
Согласованный с работодателем объем
образовательной программы
Форма обучения
Структура образовательной
программы
Обязательная часть образовательной
программы
социально-гуманитарный цикл
общепрофессиональный цикл

Данные
Педагогика
приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н
(ред. от 05.08.2016) «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования
(воспитатель, учитель)»;
приказ Минтруда России от 05.12.2018 №769н «Об
утверждении профессионального стандарта «Няня
(работник по присмотру и уходу за детьми)»;
Прохождение инструктажей по технике
безопасности и по пожарной безопасности,
обязательных предварительных и периодических
медицинских осмотров
Приказ Минпросвещения России от 17.08.2022
№743 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование
Воспитатель детей дошкольного возраста
03.002 Социальный работник
Организация образовательного процесса в группах
детей раннего возраста
3 года 10 месяцев
5940 академических часов

3 года 10 месяцев
5940 академических часов
очная
Объем, в ак.ч.
в т.ч. в форме
практической подготовки
1476
440
853

369
551

профессиональный цикл

2955

2403

в т.ч. практика:
- учебная
- производственная
- по профилю специальности/
преддипломная

1044

ХХХ

- 288

- 612

- 144

7
Вариативная часть образовательной
программы
в т.ч. запрос конкретного работодателя
кластера и (или) отрасли (не менее 50%
объема вариативной части
образовательной программы), включая
цифровой образовательный модуль:

ОП.11 Менеджмент
ОП.12 Правовое обеспечение
профессиональной деятельности
ОП.13 Основы педагогического
мастерства
ОП.14 Психология общения
ПМ 06 Организация образовательного
процесса в группах детей раннего
возраста
ПМ 07 Освоение профессии рабочего,

должности служащего 15135 Няня
ПМ 08 Организация работы с детьми с
ОВЗ и инвалидами в ДОУ
ГИА в форме демонстрационного
экзамена
Всего

1324

579

1324

579

48
66

32
55
36

36
204
276
189
220
216

216

5940

3323

Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
3.1. Область(и) профессиональной деятельности выпускников:
01 Образование и наука
3.2. Профессиональные стандарты
Перечень профессиональных стандартов, учитываемых при разработке ОПОП-П:
№

Код и
Наименование
ПС
01.001 Педагог
(педагогическа
я деятельность
в сфере
дошкольного,
начального
общего,
основного
общего,
среднего
общего
образования)
(воспитатель,
учитель)

Реквизиты
утверждения
Приказ
Минтруда
России от
18.10.2013 №
544н
(ред. от
05.08.2016)

Код и наименование ОТФ
А Педагогическая
деятельность по
проектированию и
реализации
образовательного
процесса в
образовательных
организациях
дошкольного, начального
общего, основного
общего, среднего общего
образования
В Педагогическая
деятельность по
проектированию и
реализации основных
общеобразовательных

Код и наименование ТФ

A/01.6
Общепедагогическая
функция. Обучение
A/02.6 Воспитательная
деятельность
A/03.6 Развивающая
деятельность

B/02.6 Педагогическая
деятельность по
реализации программ
начального общего
образования

8
программ

03.0014
Няня (работник
по присмотру и
уходу за
детьми)

приказ
Минтруда
России от
05.12.2018
№769н

А
Присмотр и уход за
детьми в
организациях и на
дому

A/01.3
Уход за детьми
младенческого
возраста (до 1 года)
A/02.3
Уход за детьми раннего
возраста (от 1
года до 3 лет)
A/03.3
Присмотр за детьми
дошкольного
возраста от 3 лет
A/04.3
Присмотр и уход за детьми
дошкольного возраста с
ограниченными
возможностями
здоровья (далее - ОВЗ) и
детьми-инвалидами

3.3. Осваиваемые виды деятельности

Направленность 1. Развитие детей раннего возраста
Наименование видов деятельности

Код и наименование ПМ

Виды деятельности (общие)
Организация мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие
детей раннего и дошкольного возраста

ПМ.01. Организация мероприятий, направленных
на укрепление здоровья и физическое развитие
детей раннего и дошкольного возраста

Организация различных видов деятельности
детей в дошкольной образовательной
организации

ПМ.02. Организация различных видов
деятельности детей в дошкольной образовательной
организации

Организация процесса обучения по
основным общеобразовательным
программам дошкольного образования

ПМ.03. Организация процесса обучения по
основным общеобразовательным программам
дошкольного образования

Организация воспитательного процесса
детей раннего и дошкольного возраста в
ДОО

ПМ.04. Организация воспитательного процесса
детей раннего и дошкольного возраста в ДОО

Организация взаимодействия с родителями
(законными представителями) детей и
сотрудниками ДОО по вопросам развития и
образования детей

ПМ.05. Организация взаимодействия с родителями
(законными представителями) детей и
сотрудниками ДОО по вопросам развития и
образования детей

Виды деятельности по выбору, в соответствии с направленностью «Развитие детей раннего
возраста»
Организация образовательного процесса в

ПМн.06 Организация образовательного процесса в

9
группах детей раннего возраста

группах детей раннего возраста

Виды деятельности по освоению одной или нескольких профессий рабочих, должностей служащих
Выполнение работ по должности служащего ПМ.07 Освоение профессии рабочего,
15135 Няня (дополнительная квалификация) должности служащего 15135 Няня
Вариативная часть
ВД.08 Организация работы с детьми с

ПМ.08 Организация работы с детьми с ОВЗ и

ОВЗ и инвалидами в ДОУ

инвалидами в ДОУ

Раздел 4. Требования к результатам освоения образовательной программы
4.1. Общие компетенции
Код ОК
ОК 01

ОК 02

Формулировка
компетенции
Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

Использовать современные
средства поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

Знания, умения
Умения:
распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте, анализировать и
выделять её составные части
определять этапы решения задачи, составлять план действия, реализовывать составленный план, определять
необходимые ресурсы
выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы
владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах
оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника)
Знания:
актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить
структура плана для решения задач, алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях
основные источники информации и ресурсы для решения задач и/или проблем в профессиональном и/или
социальном контексте
методы работы в профессиональной и смежных сферах
порядок оценки результатов решения задач профессиональной деятельности
Умения:
определять задачи для поиска информации, планировать процесс поиска, выбирать необходимые источники
информации
выделять наиболее значимое в перечне информации, структурировать получаемую информацию, оформлять
результаты поиска
оценивать практическую значимость результатов поиска
применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач
использовать современное программное обеспечение в профессиональной деятельности
использовать различные цифровые средства для решения профессиональных задач
Знания:
номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности
приемы структурирования информации
формат оформления результатов поиска информации
современные средства и устройства информатизации, порядок их применения и

ОК 03

Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
правовой и финансовой
грамотности в различных
жизненных ситуациях

ОК 04

Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

ОК 05

Осуществлять устную и
письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного

программное обеспечение в профессиональной деятельности, в том числе цифровые средства
Умения:
определять актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности
применять современную научную профессиональную терминологию
определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования
выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи
определять инвестиционную привлекательность коммерческих идей в рамках профессиональной
деятельности, выявлять источники финансирования
презентовать идеи открытия собственного дела в профессиональной деятельности
определять источники достоверной правовой информации
составлять различные правовые документы
находить интересные проектные идеи, грамотно их формулировать и документировать
оценивать жизнеспособность проектной идеи, составлять план проекта
Знания:
содержание актуальной нормативно-правовой документации
современная научная и профессиональная терминология
возможные траектории профессионального развития и самообразования
основы предпринимательской деятельности, правовой и финансовой грамотности
правила разработки презентации
основные этапы разработки и реализации проекта
Умения:
организовывать работу коллектива и команды
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности
Знания:
психологические основы деятельности коллектива
психологические особенности личности
Умения:
грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по профессиональной тематике на государственном
языке
проявлять толерантность в рабочем коллективе
Знания:
правила оформления документов
правила построения устных сообщений

ОК 06

ОК 07

ОК 08

контекста

особенности социального и культурного контекста

Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
российских духовнонравственных ценностей, в
том числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
Содействовать сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства, эффективно
действовать в
чрезвычайных ситуациях

Умения:
проявлять гражданско-патриотическую позицию
демонстрировать осознанное поведение
описывать значимость своей специальности
применять стандарты антикоррупционного поведения
Знания:
сущность гражданско-патриотической позиции
традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и
межрелигиозных отношений
значимость профессиональной деятельности по специальности
стандарты антикоррупционного поведения и последствия его нарушения

Использовать средства
физической культуры для
сохранения и укрепления

Умения:
соблюдать нормы экологической безопасности
определять направления ресурсосбережения в рамках профессиональной деятельности по специальности
организовывать профессиональную деятельность с соблюдением принципов бережливого производства
организовывать профессиональную деятельность с учетом знаний об изменении климатических условий
региона
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях
Знания:
правила экологической безопасности при ведении профессиональной деятельности
основные ресурсы, задействованные в профессиональной деятельности
пути обеспечения ресурсосбережения
принципы бережливого производства
основные направления изменения климатических условий региона
правила поведения в чрезвычайных ситуациях
Умения:
использовать физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных целей

13
здоровья в процессе
профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности
ОК 09

Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

применять рациональные приемы двигательных функций в профессиональной деятельности
пользоваться средствами профилактики перенапряжения, характерными для данной специальности
Знания:
роль физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека
основы здорового образа жизни
условия профессиональной деятельности и зоны риска физического здоровья для специальности
средства профилактики перенапряжения
Умения:
понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные темы
участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы
строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности
кратко обосновывать и объяснять свои действия (текущие и планируемые)
писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы
Знания:
правила построения простых и сложных предложений на профессиональные темы
основные общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика)
лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной
деятельности
особенности произношения
правила чтения текстов профессиональной направленности

4.2. Профессиональные компетенции
Виды деятельности
Организация
мероприятий,
направленных на
укрепление здоровья и
физическое развитие
детей раннего и
дошкольного возраста

Код и наименование компетенции
ПК 1.1. Осуществлять
педагогическую деятельность по
реализации программ дошкольного
образования в области физического
развития детей раннего и
дошкольного возраста

Показатели освоения компетенции
Навыки:
организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста
Умения:
разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию
мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста
оформлять настольно-печатные материалы, документы на ИКТ-оборудовании

14
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психологопедагогическое сопровождение федеральной образовательной программы дошкольного
образования в части организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья
и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
сочетать объяснение с показом физических упражнений детям раннего и дошкольного
возраста
подавать команды и распоряжения в процессе выполнения физических упражнений
детьми раннего и дошкольного возраста
соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной
этики в процессе организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
Знания:
содержания федеральной образовательной программы дошкольного образования по
образовательной области «Физическое развитие»
законов развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы
периодизации и кризисов развития
основ законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования, федеральные
государственные образовательные стандарты дошкольного и начального общего
образования
теории и технологии учета возрастных особенностей детей
требований к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей
организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста
основ теории и методики физического воспитания и развития детей раннего и
дошкольного возраста
основных психологических подходов: культурно-исторический, деятельностный и
личностный, способы их применения в процессе организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста
общих закономерностей физического развития ребенка в раннем и дошкольном
возрасте
основных закономерностей возрастного развития, стадий кризисов развития,
социализации личности
теории и технологии учета возрастных особенностей детей раннего и дошкольного

ПК 1.2. Создавать развивающую
предметно-пространственную среду,
позволяющую обеспечить
разнообразную двигательную
активность детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе
детей с ограниченными
возможностями здоровья

возраста
содержания и форм организации и проведения просветительской работы с
сотрудниками и родителями (законными представителями) детей раннего и
дошкольного возраста
требований к структуре, содержанию и оформлению карты педагогической
диагностики (мониторинга) оценки физического развития и физической
подготовленности и результатов освоения детьми раннего и дошкольного возраста
федеральной образовательной программы дошкольного образования по
образовательной области «Физическое развитие»
Навыки:
анализа развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том
числе с ограниченными возможностями, в групповой комнате детского сада,
физкультурном зале, на спортивной площадке ДОО
формирования развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей
обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (для организованной
и самостоятельной двигательной деятельности)
Умения:
определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования
в соответствии с целью и задачами планировать содержание мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования
по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач в процессе
проведения разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и
дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного
сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных
занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической
гимнастики
по итогам самостоятельного проведения оценивать эффективность выбранных методов
и приёмов в процессе организации и проведения разнообразных мероприятий
двигательного режима

16
с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики
после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений,
физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга,
ритмической гимнастики
проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить
результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста федеральной
образовательной программы дошкольного образования по образовательной области
«Физическое развитие»
использовать в практике организации мероприятий, направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста,
психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный
использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями в
образовании: детей, проявивших выдающиеся способности; детей, для которых
русский язык не является родным; детей с ограниченными возможностями здоровья
описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в групповой
комнате, физкультурном зале, спортивной площадке ДОО, позволяющую обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том
числе с ограниченными возможностями здоровья
оценивать и делать выводы об уровне оснащенности РППС с учетом возможности
использования с детьми с ОВЗ
оценивать и делать выводы о степени безопасности и психологического комфорта
РППС, с учетом возможностей детей с ОВЗ
оценивать и делать выводы о возможности трансформации пространства в групповой
комнате, спортивном зале в зависимости от образовательной ситуации, темы
образовательной деятельности, целей, задач, планируемых результатов, с учетом
состояния детей с ОВЗ
оценивать и делать выводы о степени полифункциональности спортивного инвентаря и
оборудования, возможности использования в разных видах двигательной активности, с
учетом возможностей детей с ОВЗ
оценивать и делать выводы о степени отражения в РППС интеграции образовательной
области «Физическое развитие» с образовательными областями «социальнокоммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое
развитие», «познавательное развитие»

ПК 1.3. Осуществлять педагогическое
наблюдение за состоянием здоровья
детей раннего и дошкольного

преобразовывать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья
создавать пространство в спортивном зале в зависимости от образовательной ситуации,
темы образовательной деятельности, цели, задач, планируемых результатов, с учетом
состояния детей с ОВЗ
создавать пространство в групповой комнате в зависимости от образовательной
ситуации, темы образовательной деятельности, цели, задач, планируемых результатов,
с учетом детей с ОВЗ
использовать спортивный инвентарь в разных видах детской деятельности, с учетом
детей с ОВЗ
Знания:
основных закономерностей возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни,
их возможные девиации, а также основы их психодиагностики
Педагогических закономерностей организации образовательного процесса в контексте
мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста
знать характеристику основных компонентов РППС (оборудование физкультурного
зала, спортивной площадки, ЦДА групповой комнаты) создаваемой в групповой
комнате, физкультурном зале, на спортивной площадке ДОО, позволяющую
обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ОВЗ
знать требования к развивающей предметно-пространственной среде (насыщенность
среды, трансформируемость пространства, полифункциональность материалов,
вариативность, доступность, безопасность), позволяющей обеспечить разнообразную
двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ОВЗ
норм показателей физического развития
инструментария (видов диагностик), применяемых для оценки физического развития и
физической подготовленности
Навыки:
педагогического наблюдения за состоянием здоровья детей раннего и дошкольного
возраста, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в их

18
возраста, своевременно
информировать медицинского
работника об изменениях в их
самочувствии

самочувствии
Умения:
по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач в процессе
проведения режимных моментов
определять уровень физической нагрузки и двигательной активности на
физкультурном занятии
по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых
воспитателем режимных мероприятий в I и II половину дня возрастным, особенностям
детей
по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных методов и приёмов в
процессе организации и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня
проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование,
материалы, инвентарь, сооружения на предмет пригодности и возможности
использования в работе с детьми раннего и дошкольного возраста
осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого
воспитанника, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в
его самочувствии
Знания:
особенностей планирования режимных мероприятий (умывание, одевание, питание,
сон) и мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики (зарядки),
гимнастики после дневного сна, физкультурных занятий, прогулок, закаливания,
физкультурных досугов и праздников)
определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии
каждого ребенка в период пребывания в образовательном учреждении

ПК 1.4. Организовывать процесс
воспитания и обучения детей раннего
и дошкольного возраста в
соответствии с санитарными нормами
и правилами

Навыки:
организации процесса воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста в
соответствии с санитарными нормами и правилами
проведения санитарно-просветительской работы среди персонала и родителей
(законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста
Умения:
применять интерактивное оборудование на мероприятиях, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста

19
проводить мероприятия по физическому воспитанию детей раннего и дошкольного
возраста в процессе выполнения двигательного режима и режимные моменты в
соответствии с возрастом
показывать физическое упражнение детям раннего и дошкольного возраста

Организация различных
видов деятельности
детей в дошкольной
образовательной
организации

исправлять возникающие ошибки в процессе выполнения физических упражнений
детьми раннего и дошкольного возраста
применять методы физического, познавательного и личностного развития детей
раннего и дошкольного возраста в соответствии с федеральной образовательной
программой дошкольного образования
соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила при организации и проведении
физических упражнений с детьми раннего и дошкольного возраста
определять способы педагогической поддержки воспитанников и их родителей
Знания:
теоретических основ режима дня
специфики дошкольного образования в области организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста
Навыки:
анализа развивающей предметно-пространственной среды (РППС), позволяющей
обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах
деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для
уединения
Умения:
планировать различные виды деятельности и общение детей раннего и дошкольного
возраста в течение дня
определять цели и задачи организации - определять цели и задачи организации
различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста с
учетом структуры и методических требований
использовать разнообразные методы, формы и средства организации различных видов
деятельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку,
аппликацию, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста,
осуществлять анализ проведения различных видов деятельности
использовать разнообразные методы, формы и средства организации и проведения

20
праздников и развлечений детей раннего и дошкольного возраста

ПК 2.2. Создавать развивающую
предметно-пространственную среду
для организации различных видов
деятельности и общения детей
раннего и дошкольного возраста, в
том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья.

Знания:
виды планирования, содержание и методические требования к планированию процесса
организации различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного
возраста
методику организации, проведения и анализа праздников и развлечений детей раннего
и дошкольного возраста
общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте
Навыки:
анализа развивающей предметно-пространственной среды (РППС), позволяющей
обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах
деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для
уединения
формирования РППС, позволяющей обеспечить совместную деятельность детей и
взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного
возраста и возможность для уединения
Умения:
описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в групповой
комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в
различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и
возможность для уединения
оценивать оснащенность РППС в соответствии с требованиями
оценивать степень безопасности и психологического комфорта РППС
оценивать возможности трансформации пространства в групповой комнате ДОО в
зависимости от вида деятельности, целей, задач, планируемых результатов
оценивать степень отражения в РППС интеграции образовательных областей
«социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественноэстетическое развитие
преобразовывать предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить
совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение
детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения
Знания:
требований к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей

ПК 2.3. Проводить педагогический
мониторинг процесса организации и
результатов освоения детьми раннего
и дошкольного возраста различных
видов деятельности и общения

ПК 2.4. Осуществлять
педагогическую деятельность по
реализации основных
образовательных программ

обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах
деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для
уединения
характеристик основных компонентов РППС (насыщенность среды,
трансформируемость пространства, полифункциональность материалов,
вариативность, доступность, безопасность) создаваемой в групповой комнате ДОО,
позволяющую обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных
видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность
для уединения
Навыки:
осуществления педагогического мониторинга процесса организации и результатов
освоения детьми раннего и дошкольного возраста различных видов деятельности и
общения
Умения:
понимать документацию и выполнять рекомендации специалистов (психологов и т.д.),
использовать полученную информацию для организации различных видов
деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня
разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию различных
видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста
понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.),
использовать полученную информацию для организации различных видов
деятельности детей раннего и дошкольного возраста
осуществлять подбор диагностических методик для определения уровня
сформированности умений и развития творческих способностей детей раннего и
дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и общения
Знания:
методов наблюдения и диагностики сформированности умений и развития творческих
способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе организации различных
видов деятельности и общения
Навыки:
осуществления педагогической деятельности по реализации федеральной
образовательной программы дошкольного образования в соответствии с правилами
пожарной безопасности

22
дошкольного образования в
соответствии с правилами пожарной
безопасности

Организация процесса
обучения по основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования

ПК 3.1. Планировать и проводить
занятия с детьми раннего и
дошкольного возраста

Умения:
осуществлять педагогическое наблюдение за развитием детей раннего и дошкольного
возраста в процессе организации различных видов деятельности и общения,
анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми ориентирами
оформлять документацию в бумажном и электронном виде, обеспечивающей
организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Знания:
содержания федеральной образовательной программы дошкольного образования по
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», «Художественноэстетическое развитие», «Речевое развитие»
методических требований к составлению конспектов (технологических карт)
методики применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога,
логопеда, дефектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности и
общение детей раннего и дошкольного возраста
методики организации, проведения и анализа различных видов деятельности (игры,
посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование)
и общения детей раннего и дошкольного возраста
требований к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей
организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста
методик применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога,
логопеда, дефектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности
детей, испытывающих трудности в освоении федеральной образовательной программы
дошкольного образования, а также детей с особыми образовательными потребностями
Навыки:
планирования и реализации профессиональной деятельности по обучению детей
раннего и дошкольного возраста в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования и
федеральной образовательной программы дошкольного образования
Умения:
разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной
и виртуальной среде
применять методы познавательного и личностного развития детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с федеральной образовательной программой

23
дошкольного образования
находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его
понимание и переживание детьми раннего и дошкольного возраста
разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты,
индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные
образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей детей в
процессе организации обучения
соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной
этики в процессе обучения детей раннего и дошкольного возраста
определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом
особенностей возраста
использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности
детей на занятиях
использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе
выразительно читать литературные тексты
выразительно читать, исполнять (наизусть) произведения различного жанра
подбирать произведения различных жанров для проведения режимных моментов
создавать творческо-исследовательские проекты по художественным произведениям
создавать презентации художественного произведения с использованием современных
технологий (ИКТ, ТРИЗ, моделирование)
создавать и проводить дидактической игры по художественному произведению с
использованием ИКТ
Знания:
специфики дошкольного образования в области обучения детей раннего и дошкольного
возраста
современных тенденций развития дошкольного образования в области организации
обучения детей раннего и дошкольного возраста
особенностей региональных условий, в которых реализуется используемая
федеральная образовательная программа дошкольного образования, для организации
обучения детей раннего и дошкольного возраста
педагогических закономерностей организации образовательного процесса
основных принципов деятельностного подхода, виды и приемы современных
педагогических технологий

ПК 3.2. Создавать развивающую
предметно-пространственную среду,
позволяющую организовать обучение
детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями
здоровья в соответствии со
спецификой образовательной
программы

пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов
обучения
классические системы дошкольного воспитания
научного представления о результатах образования, путях их достижения и способах
оценки
нормативных правовых, руководящих и инструктивных документов, регулирующих
организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной
организации (экскурсий, походов и экспедиций)
теоретических и методических основ организации и проведения праздников и
развлечений для дошкольников
основ организации обучения дошкольников
теоретических основ детской литературы и художественного чтения в ДОО
теоретических основ работы с художественной литературой в ДОО
методических основ организации работы с художественной литературой в ДОО
современных технологий организации работы с художественной литературой в ДОО
Навыки:
формирования развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей
организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой
образовательной программы
Умения:
использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями в
образовании: детей, проявивших выдающиеся способности; детей, для которых
русский язык не является родным; детей с ограниченными возможностями здоровья
планировать и организовать процесс обучения детей раннего и дошкольного возраста,
в том числе в условиях инклюзивного образования
участвовать в формировании развивающей предметно-пространственной среды,
позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в
соответствии со спецификой федеральной образовательной программы дошкольного
образования
Знания:
особенностей организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в условиях

ПК 3.3. Проводить педагогический
мониторинг процесса и результатов
обучения и воспитания детей раннего
и дошкольного возраста

инклюзивного образования
требований к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей
организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со
спецификой федеральной образовательной программы дошкольного образования
Навыки:
осуществления педагогического мониторинга процесса и результатов обучения и
воспитания детей раннего и дошкольного возраста
Умения:
разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию обучения
детей раннего и дошкольного возраста
осуществлять педагогическое наблюдение за развитием воспитанника в процессе
обучения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми
ориентирами
проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить
результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста федеральной
образовательной программы дошкольного образования по образовательным областям
«Познавательное развитие» и «Речевое развитие»
использовать в практике организации процесса обучения детей раннего и дошкольного
возраста психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и
развивающий
анализировать занятия, наблюдения, экскурсии
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и
экскурсий
Знания:
методов педагогической диагностики (мониторинга) для оценки результатов освоения
детьми раннего и дошкольного возраста федеральной образовательной программы
дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие»
и «Речевое развитие»
основ психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей
основных закономерностей возрастного развития, стадии
и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных
особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их
психодиагностики
законов развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы

ПК 3.4. Осуществлять
документационное обеспечение
процесса реализации программ
дошкольного образования

ПК 3.5. Осуществлять организацию
процесса обучения по
образовательным программам
дошкольного образования в
соответствии с санитарными нормами
и правилами

периодизации и кризисов развития
теории и технологии учета возрастных особенностей детей
основ психодидактики, поликультурного образования, закономерности поведения в
социальных сетях
Навыки:
анализа программных документов в области познавательного и речевого развития
детей раннего и дошкольного возраста по образовательным областям «Познавательное
развитие» и «Речевое развитие»
ведения документации, обеспечивающую организацию обучения детей раннего и
дошкольного возраста, в бумажном и электронном виде
участия в разработке и реализации образовательной программы организации обучения
по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»
Умения:
анализировать программные документы в области обучения детей раннего и
дошкольного возраста по образовательной области «Познавательное развитие» и
«Речевое развитие»
понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.),
использовать полученную информацию для организации обучения по федеральной
образовательной программе дошкольного образования
Знания:
требований к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей
организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста
особенностей развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте
Навыки:
осуществления организации процесса обучения по федеральной образовательной
программе дошкольного образования в соответствии с санитарными нормами и
правилами
Умения:
управлять группами детей раннего и дошкольного возраста с целью вовлечения
воспитанников в процесс обучения, мотивируя их деятельность
владеть методами организации и проведения мероприятий за пределами территории
образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций
и т.п.)

27
владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования,
реализации и оценки организации процесса обучения детей раннего и дошкольного
возраста
владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку в
процессе организации обучения вне зависимости от его реальных возможностей,
особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психологопедагогическое сопровождение федеральной образовательной программы дошкольного
образования в части организации обучения детей раннего и дошкольного возраста
отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты
диагностики
разрабатывать систему знаний и программное содержание речевого развития детей в
работе с детской художественной литературой
разрабатывать и проводить беседы по художественному произведению
Знания:
приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации,
законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную
деятельность в Российской Федерации, нормативные документы по вопросам обучения
и воспитания детей и молодежи, федеральные государственные образовательные
стандарты дошкольного и начального общего образования, законодательство о правах
ребенка, трудовое законодательство
содержания федеральной образовательной программы дошкольного образования по
образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»
истории, теории, закономерностей и принципов построения и функционирования
образовательных систем, роли и места образования в жизни личности и общества
основ теории познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста
алгоритма разработки индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных
программ развития и индивидуально-ориентированных образовательных программ с
учетом личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации
обучения
требований к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка
основных психологических подходов: культурно-исторический, деятельностный и
личностный, способы их применения в процессе обучения детей раннего и
дошкольного возраста

Организация
воспитательного
процесса детей раннего
и дошкольного возраста
в ДОО

ПК 4.1. Планировать и
организовывать процесс воспитания
детей раннего и дошкольного
возраста

основ организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов
особенностей психических познавательных процессов и учебно-познавательной
деятельности детей дошкольного возраста
структуры и содержания федеральной образовательной программы дошкольного
образования
теоретических и методических основ воспитания и обучения детей на занятиях
основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста
педагогических и гигиенических требований к организации обучения на занятиях, при
проведении экскурсий и наблюдений
Навыки:
планирования и организации процесса воспитания детей раннего и дошкольного
возраста
Умения:
анализировать нормативные документы в области воспитания детей раннего и
дошкольного возраста (ФГОС ДО, ФГОС НОО, Стратегия развития воспитания в РФ)
анализировать цели и задачи воспитания детей раннего и дошкольного возраста
определять цели и задачи, направленные на патриотическое, социальное,
познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое
воспитание (Б. Блум и А.В. Хуторской)
осуществлять поиск и выбор содержания, методов и приемов по патриотическому,
социальному, познавательному, физическому и оздоровительному, трудовому, этикоэстетическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста
применять разнообразные методы и приемы при проведении мероприятий по
воспитанию детей раннего и дошкольного возраста
осуществлять поиск и выбор форм воспитания детей раннего и дошкольного возраста
организовывать процесс воспитания детей раннего и дошкольного возраста с
использованием различных организационных форм
анализировать содержание программ воспитания детей раннего и дошкольного
возраста
демонстрировать и анализировать мероприятия, направленные на реализацию
патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного,
трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста

ПК 4.2. Организовывать и проводить
досуговую деятельность, развлечения
в группах детей раннего и
дошкольного возраста

создавать модели элементов оформления развивающей предметно-пространственной
среды в группе ДОО;
анализировать текущую (существующую) информационную среду в разных
возрастных группах ДОО
осуществлять выбор тактики педагогической поддержки деятельности детей
дошкольного возраста в процессе воспитания
разрабатывать и оформлять календарные планы воспитательной работы в одной из
возрастных групп
Знания:
современных тенденций развития дошкольного образования в области воспитания
детей раннего и дошкольного возраста
специфики воспитания детей раннего и дошкольного возраста
цели, задач и направления воспитания детей раннего и дошкольного возраста
ценностей и целевых ориентиров воспитательной работы
педагогических средств, методов, технологий патриотического, социального,
познавательного, физического и оздоровительного,6трудового, этико-эстетического
воспитания детей раннего и дошкольного возраста
форм патриотического, социального, познавательного, физического и
оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
структуры и содержания рабочей программы воспитания
вариативных моделей календарного плана воспитательной работы
особенностей разработки и реализации рабочей программы воспитания; критерии
экспертизы программы
Навыки:
организации и проведения досуговой деятельности, развлечений в группах детей
раннего и дошкольного возраста
Умения:
анализировать конспекты (технологические карты) мероприятий по реализации
патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного,
трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) мероприятий,
направленных на реализацию патриотического, социального, познавательного,

ПК 4.3. Создавать информационную
среду дошкольной образовательной
группы с целью развития у детей
основ информационной культуры

физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей
раннего и дошкольного возраста
анализировать конспекты (технологические карты) досуговой деятельности и
развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное,
физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей
раннего и дошкольного возраста
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) досуговой
деятельности и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное,
познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое)
воспитания детей раннего и дошкольного возраста
демонстрировать и анализировать проведение досуговой деятельности и развлечений
по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое
и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
составлять рекомендации по созданию информационной среды образовательной
группы в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста
анализировать рабочие программы воспитания ДОО
Знания:
цели, задач и содержания досуговой деятельности и развлечений в группах детей
раннего и дошкольного возраста
видов, форм и методов организации досуговой деятельности и развлечений в ДОО
основных требований к организации досуговой деятельности в ДОО
критериев и показателей эффективности организации досуговой деятельности
Навыки:
создания информационной среды дошкольной образовательной группы с целью
развития у детей основ информационной культуры
Умения:
определять (выделять) современные тенденции и специфические особенности
дошкольного образования в области воспитания детей раннего и дошкольного возраста
осуществлять сравнительный анализ мероприятий по реализации задач воспитания
детей раннего и дошкольного возраста
Знания:
понятия, функции, компоненты информационной культуры

ПК 4.4. Осуществлять
педагогическую поддержку
деятельности детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе
детей с ограниченными
возможностями здоровья

Организация
взаимодействия с
родителями (законными
представителями) детей
и сотрудниками ДОО по
вопросам развития и
образования детей

структуры информационной культуры личности, концепцию ее формирования
понятия и компоненты информационной культуры общества
критериев и качества информационной культуры человека
положительного и негативного воздействия информационной среды на развитие детей
раннего и дошкольного возраста
требований к содержанию информационной среды дошкольной образовательной
группы
Навыки:
осуществления педагогической поддержки деятельности детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья
Умения:
разрабатывать и защищать паспорта совместных проектов детей, педагогов, родителей
(законных представителей), направленных на реализацию патриотического,
социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этикоэстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста
Знания:
понятие «педагогическая поддержка», ее структура
алгоритм осуществления педагогической поддержки
условия эффективной педагогической поддержки
тактики педагогической поддержки
особенности реализации педагогической поддержки с детьми с разными видами
нарушениями
понятия «примерная рабочая программа воспитания» и «рабочая программа
воспитания»
Навыки:
составления плана взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста
(законными представителями)
проведения взаимодействия в различных организационных формах, в том числе для их
психолого-педагогического просвещения
Умения:
анализировать проблемные ситуации, отвечая на вопросы: кто участвовал в событии,
где оно произошло, каковы причины сложившейся ситуации
выявлять и формулировать проблему (вопрос) в контексте проблемной ситуации

ПК 5.2. Организовывать
взаимодействие и сотрудничество с
педагогическими работниками ДОО и

определять и выбирать методы и приёмы оказания педагогической поддержки семьям
разных категорий, обосновывать свой выбор
организовывать и проводить интерактивные формы взаимодействия с родителями
определять цели и задачи мероприятий, проводимых воспитателем с родителями, с
детьми и их родителями
разрабатывать текст сообщения о реализации совместного проекта детей, родителей и
воспитателей для выступления на совещании членов педагогического коллектива
Знания:
понятия «семья», признаков семьи, функции семьи
классификации типов семьи
модели и стилей семейного воспитания
понятия «родительство», типология родительства
понятия «детско-родительские отношения», виды детско-родительских отношений
понятия «педагогическая культура родителей», структура педагогической культуры
родителей, уровни педагогической культуры
понятия «детско-взрослое сообщество», социально-психологические особенности и
закономерности развития детско-взрослых сообществ
понятия «социализация», роль семьи в процессе социализации дошкольников
особенностей формирования культуры поведения ребенка в семье: бытовая культура,
культура общения, поведенческая культура, культура деятельности
основных документов о правах ребенка и обязанностях ребенка: конвенция о правах
ребенка, семейный кодекс Российской Федерации, Концепция государственной
политики в Российской Федерации на период до 2025, Закон об Образовании в
Российской Федерации
сущности понятий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство»
требований к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей
взаимодействие с родителями (законными представителями) и сотрудниками
образовательной организации
форм, методов и приёмов взаимодействия сотрудников образовательной организации
работающих с группой детей
Навыки:
организации взаимодействия и сотрудничества с педагогическими работниками ДОО и
другими специалистами в решении педагогических задач

33
другими специалистами в решении
педагогических задач

Умения:
формулировать педагогическую задачу на основе анализа проблемной ситуации и
конкретных условий
находить варианты решения педагогической задачи на основе оценки предполагаемой
эффективности
выбирать оптимальный вариант решения проблемной ситуации, аргументировать свой
выбор
определять критерии, по которым возможно судить о достигнутых результатах в
процессе решения проблемной ситуации
подбирать и доступно излагать информацию для родителей в соответствии с
предложенной темой
оформлять печатные материалы, учитывая особенности восприятия информации
взрослым человеком
формулировать вопросы для письменного и устного опроса родителей и педагогов
ДОО по заданной теме
подбирать и анализировать диагностические методики по изучению особенностей
семейного воспитания дошкольников
создавать и представлять презентации для различных категорий участников
образовательного процесса
разрабатывать и оформлять макет информационно-демонстрационного стенда по
проекту для всех участников образовательного процесса
Знания:
цели, задач взаимодействия ДОО и семьи; принципы организации взаимодействия
ДОО и семьи
понятия «социальное партнерство»
законодательной основы социального партнерства
понятия «проектная деятельность», типы совместных проектов ДОО и семьи, этапы
проектной деятельности
характеристик содержания совместной деятельности воспитателя, детей и родителей на
каждом из этапов проектной деятельности
характеристик основных направлений взаимодействия педагогического коллектива с
родителями (законными представителями) в том числе в условиях инклюзивного
образования

ПК. 5.3. Организовывать
взаимодействие с родителями
(законными представителями) при
решении задач обучения и
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста с применением
различных технологий, в том числе
интерактивных, перцептивных и
информационных

особенностей взаимодействия с родителями (законными представителями),
относящимися к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными)
возможностями здоровья; выбор содержания и форм взаимодействия с конкретной
семьей
правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики в
процессе взаимодействия с родителями (законными представителями)
сущностей процесса планирования работы с родителями. Этапы планирования работы
с родителями: диагностический, мотивационно-образовательный, проектировочный,
содержательно-практический, оценочно-рефлексивный: цель, задачи, содержание
работы на каждом из этапов. Особенности планирования работы с родителями в
условиях инклюзивного образования
понятия «педагогический коллектив», особенности педагогического коллектива,
структуры педагогического коллектива
формирования индивидуального стиля педагогического общения. Культура общения во
взаимодействии с сотрудниками дошкольного учреждения
нормативно-правовых основ взаимодействия воспитателя с сотрудниками ДОО
должностных обязанностей помощника воспитателя; взаимодействие воспитателя с
помощником воспитателя
системы профессионально-педагогических отношений в ДОО
понятия «корпоративная культура взаимодействия», компоненты корпоративной
культуры взаимодействия педагогов ДОО, стратегия формирования корпоративной
культуры педагогов
Навыки:
организации взаимодействия с родителями (законными представителями) при решении
задач обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с применением
различных технологий, в том числе интерактивных, перцептивных и информационных
Умения:
объяснять сущность и содержание основных понятий курса
использовать при организации мероприятий с родителями современные
образовательные технологии
выделять, анализировать и оценивать основные компоненты паспорта проекта,
конспектов мероприятий, предназначенных для проведения воспитателем с детьми и
их родителями

Организация
образовательного
процесса в группах
детей раннего возраста

ПК 6.1. Планировать и осуществлять
образовательный процесс в группах
детей раннего возраста

разрабатывать и оформлять паспорт проекта, конспекты, технологические карты,
обеспечивающие организацию и проведение мероприятий с участием воспитателя,
детей, родителей
создавать и представлять презентацию об этапах совместного проекта детей,
родителей, воспитателей и его результатах с применением ИКТ для выступления на
совещании членов педагогического коллектива
Знания:
задач и содержания семейного воспитания
методов семейного воспитания; условий педагогически грамотного применения
методов семейного воспитания, в том числе в условиях инклюзивного образования
сущности и содержания понятия «интерактивность», «интерактивные формы
взаимодействия». Преимущества использования интерактивных форм работы с
родителями (законными представителями), в том числе в условиях инклюзивного
образования. Назначение, характеристика, структура и содержание интерактивных
форм работы с родителями: информационно-аналитические, познавательные,
досуговые, письменные, наглядно-информационные формы
особенностей региональных условий, в которых реализуется федеральная
образовательная программа дошкольного образования, для организации
взаимодействия с родителями (законными представителями)
сущности, содержания, особенности проведения индивидуальной работы с родителями
(законными представителями) в том числе в условиях инклюзивного образования
понятия «педагогическая помощь», «педагогическая поддержка», нормы
педагогической поддержки, тактика педагогической поддержки, особенности
использования педагогической поддержки в работе с семьями воспитанников,
относящихся к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными)
возможностями здоровья
понятия «профессиональное педагогическое общение», существующие классификации
стилей профессионально-педагогического общения
Навыки:
планирования и осуществления образовательного процесса в группах детей раннего
возраста
Умения:

36
(по выбору)

анализировать комплексные и парциальные программы дошкольного образования для
детей раннего возраста
определять особенности развития детей раннего возраста
формулировать задачи воспитания и обучения детей раннего возраста
планировать режимные процессы, игры-занятия, совместную деятельность воспитателя
с детьми первого, второго и третьего года жизни

ПК 6.2. Создавать развивающую
предметно-пространственную среду,
позволяющую обеспечить
физическое, сенсорное, речевое
развитие детей раннего возраста, их
эмоциональное благополучие

ПК 6.3. Проводить занятия с детьми
раннего возраста с учетом их
возрастных, индивидуальных и

Знания:
общие основы педагогики раннего возраста
особенности детей раннего возраста;
особенности нервно-психического развития детей до рождения
особенности воспитания и обучения детей до рождения
особенности нервно-психического развития детей первого, второго и третьего года
жизни
особенности режима жизни детей первого, второго и третьего года жизни
организацию обучения детей первого, второго и третьего года жизни
Навыки:
создания развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить
физическое, сенсорное, речевое развитие детей раннего возраста, их эмоциональное
благополучие
Умения:
осуществлять диагностику нервно - психического развития детей раннего возраста
составлять проект РППС в группе детей первого, второго и третьего года жизни
составлять режим дня ребенка первого, второго и третьего года жизни
взаимодействовать с помощником воспитателя при проведении режимных процессов
изучать опыт семейного воспитания детей раннего возраста
Знания:
особенностей воспитания ребенка раннего возраста в семье
Навыки:
проведения занятий с детьми раннего возраста с учетом их возрастных,
индивидуальных и психофизических особенностей

37
психофизических особенностей

ПК 6.4. Обеспечить успешную
адаптацию детям раннего возраста к
условиям дошкольной
образовательной организации и
группе сверстников

Выполнение работ по

ПК 7.1. Ухаживать за детьми

Умения:
разрабатывать различные формы работы с родителями по проблемам семейного
воспитания ребенка раннего возраста в период адаптации
Знания:
психолого-педагогические основ материнства
Навыки:
обеспечения успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной
образовательной организации и группе сверстников
Умения:
применять современные методики установления педагогического контакта с ребенком
раннего возраста
определять проблемы адаптации детей раннего возраста в условиях ДОО
разрабатывать календарно-тематический план работы в группе раннего возраста на
период адаптации
Знания:
социальную адаптацию детей раннего возраста
организацию работы в адаптационный период
содержание и формы взаимодействия ДОО с родителями детей раннего возраста в
период адаптации
Навыки:

38
должности рабочего,
служащего
15135 Няня

младенческого
возраста (до 1 года)

Смена белья и одежды детей младенческого возраста в соответствии с режимом дня
Приготовление пищи и кормление детей младенческого возраста
Осуществление гигиенического ухода за детьми младенческого возраста
Укладывание детей младенческого возраста в постель и присмотр за ними во время сна
Проведение развивающих игр и упражнений с детьми младенческого возраста в
помещении и на свежем воздухе
Поддержание санитарно-гигиенического состояния помещений, оборудования,
постельного белья и игрушек
Информирование родителей (законных представителей, родственников) детей о
самочувствии ребенка

Умения:
Осуществлять замену белья и одежды детей младенческого возраста по мере
необходимости
Устанавливать контакт с детьми младенческого возраста с учетом их физического и
психического состояния
Учитывать индивидуальные потребности и особенности детей младенческого возраста
в организации ухода за ними
Осуществлять подготовку и проведение кормления детей младенческого возраста
Проводить развивающие игры и упражнения с детьми младенческого возраста
Следить за соблюдением гигиены детей младенческого возраста и проводить
гигиенические процедуры
Оказывать помощь в организации оздоровительных мероприятий, способствующих
профилактике заболеваний у детей младенческого возраста и укреплению их здоровья
Осуществлять присмотр за детьми младенческого возраста с целью обеспечения их
безопасности
Оказывать первую помощь детям младенческого возраста, осуществлять вызов
медицинских служб или работников
Выполнять требования охраны труда и пожарной безопасности
Осуществлять уход за детьми младенческого возраста с соблюдением санитарногигиенического режима
Знания:

ПК 7.2. Ухаживать за детьми раннего
возраста (от 1 года до 3 лет)

Требования санитарных правил и норм к осуществлению ухода за детьми
младенческого возраста в организованных группах
Содержание деятельности по уходу за детьми младенческого возраста
Современные методы и средства ухода за детьми младенческого возраста
Способы учета индивидуальных потребностей и особенностей детей младенческого
возраста в организации ухода за ними
Развивающие игры и упражнения для детей младенческого возраста
Формы и методы проведения оздоровительных мероприятий, способствующих
профилактике заболеваний у детей младенческого возраста с учетом группы здоровья и
укреплению их здоровья
Способы оказания первой помощи детям младенческого возраста
Способы обеспечения безопасности деятельности детей младенческого возраста
Требования охраны труда и пожарной безопасности
Навыки:
Смена белья и одежды детям раннего возраста по мере необходимости
Помощь детям раннего возраста в приеме пищи, формирование у них навыка
самостоятельного приема пищи
Помощь детям раннего возраста при гигиенических процедурах
Организация сна детей раннего возраста
Проведение подвижных, развивающих игр с детьми раннего возраста в помещении и
на свежем воздухе
Информирование родителей (законных представителей, родственников) детей об их
самочувствии
Поддержание санитарно-гигиенического состояния помещений, оборудования,
постельного белья и игрушек
Умения:
Осуществлять деятельность по уходу за детьми раннего возраста в соответствии с
режимом дня
Осуществлять подготовку к приему пищи детьми, оказывать им помощь в приеме
пищи и приучать к самостоятельному приему пищи
Устанавливать контакт с детьми раннего возраста с учетом их физического и
психического состояния
Учитывать индивидуальные потребности и особенности детей в организации ухода за
ними
Осуществлять организацию полноценного отдыха, сна детей раннего возраста,
присмотр за ними во время сна, оказывать им помощь в подготовке ко сну
Организовывать подвижные, развивающие игры с детьми раннего возраста в

ПК 7.3.
Присматривать за детьми
дошкольного возраста от 3 лет

помещении и на свежем воздухе
Оказывать помощь в организации оздоровительных мероприятий, способствующих
профилактике заболеваний у детей раннего возраста и укреплению их здоровья
Осуществлять помощь детям раннего возраста в самообслуживании, при
гигиенических процедурах
Осуществлять присмотр за детьми раннего возраста с целью обеспечения их
безопасности
Оказывать первую помощь детям раннего возраста; осуществлять вызов медицинских
служб или работников
Выполнять требования охраны труда и пожарной безопасности
Знания:
Требования санитарных правил и норм к осуществлению ухода за детьми раннего
возраста при осуществлении ухода в организованных группах
Содержание деятельности по уходу за детьми раннего возраста
Способы осуществления деятельности по уходу за детьми раннего возраста
Способы учета индивидуальных потребностей и особенностей детей раннего возраста в
организации ухода за ними
Формы и методы проведения оздоровительных мероприятий, способствующих
профилактике заболеваний у детей раннего возраста и укреплению их здоровья
Приемы оказания помощи детям раннего возраста в самообслуживании
Способы оказания первой помощи детям раннего возраста
Способы обеспечения безопасности деятельности детей раннего возраста
Требования охраны труда и пожарной безопасности
Навыки:
Оказание помощи детям дошкольного возраста (от 3 лет) в одевании и раздевании по
мере необходимости
Оказание помощи детям в возрасте от 3 лет в самостоятельном приеме пищи
Оказание помощи детям дошкольного возраста (от 3 лет) в развитии навыков
самообслуживания и гигиены
Присмотр за детьми дошкольного возраста (от 3 лет) во время сна
Проведение подвижных, развивающих игр с детьми дошкольного возраста (от 3 лет)
Сопровождение детей дошкольного возраста (от 3 лет) на прогулках, занятиях и
мероприятиях
Контроль поведения детей дошкольного возраста (от 3 лет) в ситуациях их
взаимодействия с другими детьми с целью обеспечения их безопасности
Информирование родителей (законных представителей, родственников) детей об их
самочувствии

41
Поддержание санитарно-гигиенического состояния помещений, оборудования,
постельного белья и игрушек

Умения:
Устанавливать контакт с детьми дошкольного возраста от 3 лет с учетом их
физического и психического состояния
Осуществлять наблюдение за поведением детей дошкольного возраста от 3 лет с целью
обеспечения их безопасности в ходе взаимодействия с другими детьми
Оказывать помощь детям дошкольного возраста (от 3 лет) в самообслуживании
(одевание, раздевание, гигиенические процедуры, прием пищи)
Осуществлять сопровождение детей дошкольного возраста во время прогулок
Организовывать питание детей дошкольного возраста (от 3 лет)
Организовывать полноценный отдых, сон детей дошкольного возраста (от 3 лет),
осуществлять присмотр за ними во время сна
Проводить подвижные, развивающие игры с детьми дошкольного возраста (от 3 лет)
Оказывать помощь в организации оздоровительных мероприятий, способствующих
профилактике заболеваний у детей дошкольного возраста (от 3 лет) и укреплению их
здоровья
Выполнять требования охраны труда и пожарной безопасности
Оказывать первую помощь детям дошкольного возраста от 3 лет, осуществлять вызов
медицинских служб или работников
Знания:
Требования санитарных правил и норм к осуществлению ухода за детьми дошкольного
возраста (от 3 лет) при осуществлении ухода в организованных группах
Формы и методы наблюдения за психическим и физическим состоянием детей
дошкольного возраста от 3 лет
Способы поддержания положительных взаимоотношений в группе детей от 3 лет
Подвижные, развивающие игры для детей дошкольного возраста (от 3 лет)
Формы и методы проведения оздоровительных мероприятий, способствующих
профилактике заболеваний у детей дошкольного возраста (от 3 лет) и укреплению их
здоровья
Способы оказания помощи детям от 3 лет в самообслуживании
Формы и методы формирования у детей опыта соблюдения правил здорового образа

ПК 7.4.
Присматривать и ухаживать за
детьми дошкольного возраста с
ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ) и детьми-инвалидами

жизни
Способы обеспечения безопасности деятельности детей дошкольного возраста от 3 лет
Способы оказания первой помощи детям дошкольного возраста от 3 лет
Требования охраны труда и пожарной безопасности
Навыки:
Оказание помощи детям с ОВЗ и детям-инвалидам в одевании и раздевании по мере
необходимости
Оказание помощи детям с ОВЗ и детям-инвалидам в приеме пищи с учетом их
индивидуальных особенностей
Оказание помощи детям с ОВЗ и детям-инвалидам при гигиенических процедурах с
учетом их индивидуальных особенностей
Организация полноценного отдыха, сна детей с ОВЗ и детей-инвалидов, присмотр за
ними во время сна
Сопровождение детей с ОВЗ и детей-инвалидов в ходе творческих занятий,
развивающих игр с учетом их индивидуальных особенностей
Сопровождение детей с ОВЗ и детей-инвалидов на прогулках
Информирование родителей (законных представителей, родственников) детей с ОВЗ и
детей-инвалидов об их самочувствии
Поддержание санитарно-гигиенического состояния помещений, оборудования,
постельного белья и игрушек
Умения:
Осуществлять деятельность по уходу за детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами
Устанавливать контакт с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами с учетом их физического
и психического состояния
Учитывать индивидуальные потребности и особенности детей с ОВЗ и детейинвалидов в организации ухода за ними
Наблюдать за взаимодействием здоровых детей с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами,
поддерживать их положительные взаимоотношения
Оказывать помощь детям с ОВЗ и детям-инвалидам в приеме пищи с учетом их
индивидуальных особенностей
Оказывать помощь детям с ОВЗ и детям-инвалидам при гигиенических процедурах с
учетом их индивидуальных особенностей
Использовать технические средства реабилитации при организации ухода за детьми с
ОВЗ и детьми-инвалидами
Организовывать полноценный отдых, сон детей с ОВЗ и детей-инвалидов, присмотр за
ними во время сна
Учитывать индивидуальные особенности при сопровождении детей с ОВЗ и детей-

Применение цифровых
технологий в процессе
воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста

ПК 8.1 Использовать цифровые

образовательные ресурсы (ЦОР) и 
современные образовательные
технологии в дошкольном
учреждении при проектировании,
организации и учебно-методическом
обеспечении образовательного
процесса.

инвалидов на прогулках, в ходе творческих занятий, развивающих игр
Оказывать помощь в организации оздоровительных мероприятий по назначению
педиатра, способствующих профилактике заболеваний у детей с ОВЗ и у детейинвалидов, укреплению их здоровья
Оказывать первую помощь детям дошкольного возраста с ОВЗ и детям-инвалидам;
осуществлять вызов медицинских служб или работников
Знания:
Требования санитарных правил и норм к осуществлению ухода за детьми с ОВЗ и
детьми-инвалидами в разных типах образовательных и иных организаций, работающих
с детьми
Способы осуществления деятельности по уходу за детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами
Подходы к сопровождению детей с ОВЗ и детей-инвалидов в ходе развивающих игр,
творческих занятий, прогулок
Формы и методы проведения оздоровительных мероприятий, способствующих
профилактике заболеваний у детей с ОВЗ и у детей-инвалидов, укреплению их
здоровья
Формы и методы формирования у детей с ОВЗ и у детей-инвалидов опыта соблюдения
правил здорового образа жизни
Способы поддержания положительных взаимоотношений здоровых детей с детьми с
ОВЗ и детьми-инвалидами
Способы учета индивидуальных потребностей и особенностей детей с ОВЗ и детейинвалидов в организации ухода за ними
Способы оказания первой помощи детям с ОВЗ и детям-инвалидам
Способы обеспечения безопасности деятельности детей с ОВЗ и детей-инвалидов
Требования охраны труда и пожарной безопасности
Навыки:
использования цифровых технологий при проектировании, образовательной
программы детского сада, плана образовательного процесса в возрастных группах
анализа методической литературы, ресурсов сетевой (цифровой) образовательной
среды, необходимые для организации образовательного процесса
Умения:
реализовывать современные технологии, интерактивных форм и методов организации
образовательной деятельности в дошкольном учреждении
Знания:

ПК 8.2 Реализовывать программы
образовательной деятельности в
дошкольном учреждении с
использованием разнообразных
образовательных ресурсов.

возможности современных информационных средств, ресурсов цифровой
образовательной среды для проектирования образовательного процесса в дошкольном
учреждении;
модели организации образовательного процесса детей в детском саду;
педагогические и гигиенические требования к организации образовательного процесса
детей в дошкольном учреждении
Навыки:
реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной
работы
Умения:
реализовывать современные технологии, интерактивных форм и методов организации
образовательной деятельности в дошкольном учреждении
Знания:
возможности современных информационных средств, ресурсов цифровой
образовательной среды для реализации образовательного процесса в дошкольном
учреждении

4.3. Матрица компетенций выпускника
4.3.1. Матрица соответствия видов деятельности по ФГОС СПО, видам деятельности по запросу работодателя видам
профессиональной деятельности по профессиональным стандартам, квалификационным справочникам с учетом отраслевой
специфики
Направленность 3. Развитие детей раннего возраста
Часть ОПОП-П
обязательная /
вариативная
ВД по ФГОС
СПО

Наименование вида
деятельности

Код и наименование
профессиональной компетенции

Код профессионального
стандарта

ВД 01 Организация
мероприятий,
направленных на
укрепление здоровья и
физическое развитие
детей раннего и
дошкольного возраста

ПК 1.1. Осуществлять педагогическую
деятельность по реализации программ
дошкольного образования в области
физического развития детей раннего и
дошкольного возраста
ПК 1.2. Создавать развивающую
предметно-пространственную среду,
позволяющую обеспечить
разнообразную двигательную
активность детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе
детей с ограниченными возможностями
здоровья
ПК 1.3. Осуществлять педагогическое
наблюдение за состоянием здоровья
детей раннего и дошкольного возраста,
своевременно информировать
медицинского работника об изменениях
в их самочувствии
ПК 1.4. Организовывать процесс
воспитания и обучения детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с
санитарными нормами и правилами

01.001 Педагог
(педагогическая
деятельность
в сфере дошкольного,
начального общего,
основного общего, среднего
общего образования)
(воспитатель, учитель)

Код и наименование
обобщенной трудовой
функции

Код и
наименование
трудовой функции

ОТФ A
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации
образовательного процесса
в образовательных
организациях
дошкольного, начального
общего, основного общего,
среднего общего
образования

ТФ А/01.06
Общепедагогическа
я функция.
Обучение
ТФ А/02.06
Воспитательная
деятельность

ТФ А/03.06
Развивающая
деятельность

ОТФ B
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

ТФ B/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации
программ
дошкольного
образования

ВД 02 Организация
различных видов
деятельности детей в
дошкольной
образовательной
организации

ВД 03 Организация
процесса обучения по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования

ПК 2.1. Организовывать различные
виды деятельности (предметная;
игровая; трудовая; познавательная,
исследовательская и проектная
деятельности; художественнотворческая; продуктивная деятельность
и др.) и общение детей раннего и
дошкольного возраста.
ПК 2.2. Создавать развивающую
предметно-пространственную среду для
организации различных видов
деятельности и общения детей раннего
и дошкольного возраста, в том числе
детей с ограниченными возможностями
здоровья.
ПК 2.3. Проводить педагогический
мониторинг процесса организации и
результатов освоения детьми раннего и
дошкольного возраста различных видов
деятельности и общения
ПК 2.4 Осуществлять педагогическую
деятельность по реализации основных
образовательных программ
дошкольного образования в
соответствии с правилами пожарной
безопасности

ПК 3.1. Планировать и проводить
занятия с детьми раннего и
дошкольного возраста

ПК 3.2. Создавать развивающую
предметно-пространственную среду,
позволяющую организовать обучение
детей раннего и дошкольного возраста,

ТФ А/01.06
Общепедагогическа
я функция.
Обучение

ТФ А/02.06
Воспитательная
деятельность

ТФ А/03.06
Развивающая
деятельность

ОТФ B
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

ТФ B/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации
программ
дошкольного
образования

ОТФ A
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации
образовательного процесса
в образовательных
организациях

ТФ А/01.06
Общепедагогическа
я функция.
Обучение
ТФ А/02.06
Воспитательная
деятельность

ВД 04 Организация
воспитательного
процесса детей раннего
и дошкольного
возраста в ДОО

в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья в
соответствии со спецификой
образовательной программы
ПК 3.3. Проводить педагогический
мониторинг процесса и результатов
обучения и воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
ПК 3.4. Осуществлять
документационное обеспечение
процесса реализации программ
дошкольного образования
ПК 3.5. Осуществлять организацию
процесса обучения по основным
общеобразовательным программам
дошкольного образования в
соответствии с санитарными нормами и
правилами
ПК 4.1. Планировать и организовывать
процесс воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
ПК 4.2. Организовывать и проводить
досуговую деятельность, развлечения в
группах детей раннего и дошкольного
возраста
ПК 4.3. Создавать информационную
среду дошкольной образовательной
группы с целью развития у детей основ
информационной культуры
ПК 4.4. Осуществлять педагогическую
поддержку деятельности детей раннего
и дошкольного возраста, в том числе
детей с ограниченными возможностями
здоровья

дошкольного, начального
общего, основного общего,
среднего общего
образования
ТФ А/03.06
Развивающая
деятельность
ОТФ B
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

ТФ B/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации
программ
дошкольного
образования

ТФ А/01.06
Общепедагогическа
я функция.
Обучение
ТФ А/02.06
Воспитательная
деятельность

ОТФ B
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных

ТФ B/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации
программ
дошкольного
образования

ТФ А/03.06
Развивающая
деятельность

…

ВД 05 Организация
взаимодействия с
родителями
(законными
представителями)
детей и сотрудниками
ДОО по вопросам
развития и образования
детей

ВД 06 Организация
образовательного
процесса в группах
детей раннего возраста
(по выбору)

ПК 5.1. Планировать и организовывать
взаимодействие с родителями
(законными представителями),
проводить его в различных
организационных формах, в том числе
для их психолого-педагогического
просвещения
ПК 5.2. Организовывать
взаимодействие и сотрудничество с
педагогическими работниками ДОО и
другими специалистами в решении
педагогических задач
ПК 5.3. Организовывать
взаимодействие с родителями
(законными представителями) при
решении задач обучения и воспитания
детей раннего и дошкольного возраста с
применением различных технологий, в
том числе интерактивных,
перцептивных и информационных

ПК 6.1. Планировать и осуществлять
образовательный процесс в группах
детей раннего возраста.

ПК 6.2. Создавать развивающую
предметно пространственную среду,
позволяющую обеспечить физическое,
сенсорное, речевое развитие детей
раннего возраста, их эмоциональное
благополучие.
ПК 6.3. Проводить занятия с детьми
раннего возраста с учетом их

программ
ОТФ A
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации
образовательного процесса
в образовательных
организациях
дошкольного, начального
общего, основного общего,
среднего общего
образования

ТФ А/01.06
Общепедагогическа
я функция.
Обучение

ТФ А/02.06
Воспитательная
деятельность

ТФ А/03.06
Развивающая
деятельность
ОТФ B
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ
ОТФ A
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации
образовательного процесса
в образовательных
организациях
дошкольного, начального
общего, основного общего,
среднего общего
образования

ТФ B/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации
программ
дошкольного
образования
ТФ А/01.06
Общепедагогическа
я функция.
Обучение
ТФ А/02.06
Воспитательная
деятельность

ТФ А/03.06
Развивающая

49
деятельность

возрастных, индивидуальных и
психофизических особенностей.
ПК 6.4. Обеспечить успешную
адаптацию детям раннего возраста к
условиям дошкольной образовательной
организации и группе сверстников.

ВД по запросу
работодателя

Выполнение работ по
должности рабочего,
служащего
26527
Социальный
работник

ОТФ B
Педагогическая
деятельность
по проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

ТФ B/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации
программ
дошкольного
образования

ПК 7.1. Ухаживать за детьми
младенческого
возраста (до 1 года)

03.0014
Няня (работник по
присмотру и
уходу за детьми)

А
Присмотр и уход за
детьми в
организациях и на
дому

A/01.3
Уход за детьми
младенческого
возраста (до 1
года)

ПК 7.2. Ухаживать за детьми
раннего возраста (от 1 года до 3 лет)

03.0014
Няня (работник по
присмотру и
уходу за детьми)

A/02.3
Уход за детьми
раннего возраста
(от 1 года до 3 лет)

ПК 7.3.
Присматривать за детьми
дошкольного возраста от 3 лет

03.0014
Няня (работник по
присмотру и
уходу за детьми)

А
Присмотр и уход за
детьми в
организациях и на
дому
А
Присмотр и уход за
детьми в
организациях и на
дому

A/03.3
Присмотр за
детьми
дошкольного
возраста от 3 лет

50
ПК 7.4.
Присматривать и ухаживать за
детьми дошкольного возраста с
ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ) и детьмиинвалидами

Применение
цифровых
технологий в
процессе воспитания
детей дошкольного
возраста

03.0014
Няня (работник по
присмотру и
уходу за детьми)

А
Присмотр и уход за
детьми в
организациях и на
дому

A/04.3
Присмотр и уход
за детьми
дошкольного
возраста с
ограниченными
возможностями
здоровья (далее ОВЗ) и
детьмиинвалидами

01.001
Педагог (педагогическая
деятельность в сфере
дошкольного, начального
общего, основного
общего, среднего общего
образования)
(воспитатель, учитель)

А
Педагогическая
деятельность по
проектированию и
реализации
образовательного
процесса в
образовательных
организациях
дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования
В
Педагогическая
деятельность по
проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

А/01.6
Общепедагогическ
ая функция.
Обучение

B/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации
программ
дошкольного
образования

51
А
Педагогическая
деятельность по
проектированию и
реализации
образовательного
процесса в
образовательных
организациях
дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования
В
Педагогическая
деятельность по
проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ

01.001
Педагог (педагогическая
деятельность в сфере
дошкольного, начального
общего, основного
общего, среднего общего
образования)
(воспитатель, учитель)

А/01.6
Общепедагогическ
ая функция.
Обучение

B/01.05
Педагогическая
деятельность по
реализации
программ
дошкольного
образования

4.3.2. Матрица соответствия отраслевым требованиям дополнительных видов деятельности, компетенций выпускника, не
отраженных в матрице компетенций выпускника по ФГОС СПО
4.3.2. Матрица соответствия компетенций и составных частей ОПОП-П по специальности:
Индек
с

Код общих и профессиональных компетенций, осваиваемых в рамках дисциплин (профессиональных модулей)
Наименование
Общие компетенции (ОК)

1
Обязательная часть образовательной
программы
СГЦ.00

Социально-гуманитарный цикл

Профессиональные компетенции (ПК)

1
.
1

1
.
2

1
.
3

1
.
4

2
.
1

2
.
2

2
.
3

2
.
4

3
.
1

3
.
2

3
.
3

3
.
4

3
.
5

4
.
1

4
.
2

4
.
3

4
.
4

5
.
1

5
.
2

5
.
3

6
.
1

6
.
2

6
.
3

6
.
4

7
.
1

7
.
2

7
.
3

7
.
4

8
.
1

8
.
2

52
СГЦ.01
СГЦ.02
СГЦ.03
СГЦ.04
СГЦ.05
ОП.00
ОПЦ.01
ОПЦ.02
ОПЦ.03
ОПЦ.04
ОПЦ.05
ОПЦ.06
ОПЦ.07
ОПЦ.08
ОПЦ.09
ОПЦ.10
ОПЦ.11
ОПЦ.12
ОПЦ.13
ОПЦ.14
ПМ.00
ПМ.01

История России

Иностранный язык в профессиональной
деятельности

О
О

Безопасность жизнедеятельности

Физическая культура
О

Основы финансовой грамотности

Общепрофессиональный цикл
Основы педагогики
Основы психологии
Основы обучения лиц с особыми
образовательными потребностями
Русский язык и культура
профессиональной коммуникации
педагога
Возрастная анатомия, физиология и
гигиена
Проектная и исследовательская
деятельность в профессиональной сфере
Информатика и информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности
Дошкольная педагогика
Основы возрастной и педагогической
педагогики
Детская психология
Менеджмент
Правовое обеспечение
профессиональной деятельности
Основы педагогического мастерства
Психология общения
Профессиональный цикл
Организация мероприятий
направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста

О
О

О
О
О

53
МДК.
01.01
МДК.
01.02

Медико-биологические основы
здоровья
Теоретические и методические основы
физического воспитания и развития
детей раннего и дошкольного возраста

МДК
01.03

Практикум по совершенствованию
двигательных умений и навыков

УП.01
ПП.01
ПМ.02
МДК.02.
01
МДК.02.
02

МДК.02.
03

МДК.02.
04

МДК.02.
05

УП.02
ПП.02

ПМ.03

МДК.03.
01

Учебная практика
Производственная практика
Организация различных видов
деятельности детей в дошкольной
образовательной организация
Психолого-педагогические основы
организации общения детей раннего и
дошкольного возраста
Теоретические и методические основы
организации игровой деятельности
детей раннего и дошкольного возраста с
практикумом
Теоретические и методические основы
организации самообслуживания и
трудовой деятельности детей раннего и
дошкольного возраста
Теоретические и методические основы
организации продуктивных видов
деятельности детей раннего и
дошкольного возраста с практикумом
Теоретические и методические основы
организации музыкальной деятельности
детей раннего и дошкольного возраста с
практикумом
Учебная практика
Производственная практика

О
О

Организация процесса обучения по
основным общеобразовательным
программам дошкольного
образования
Теория и методика развития речи детей
раннего и дошкольного возраста

МДК.03.
02
МДК.03.
03
МДК.03.
04
МДК.03.
05
УП.03
ПП.03
ПП 03
ПМ.04

МДК.04.
01
УП.04
ПП.04

УП 04

ПП 04

ПМ. 05

МДК.05.
01

Теория и методика формирования
элементарных математических
представлений у детей раннего и
дошкольного возраста
Теория и методика экологического
образования детей раннего и
дошкольного возраста
Теория и методика ознакомления с
социальным миром детей раннего и
дошкольного возраста
Детская литература с практикумом по
выразительному чтению
Учебная практика
Производственная практика

Организация работы в летний период
Организация воспитательного
процесса детей раннего и
дошкольного возраста в ДОО
Теоретические и методические основы
процесса воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
Учебная практика
Производственная практика
Деятельность воспитателя по
организации воспитательного процесса
детей раннего и дошкольного возраста в
летний период
Деятельность воспитателя по
организации воспитательного процесса
детей раннего и дошкольного возраста в
летний период
Организация взаимодействия с
родителями (законными
представителями) детей и
сотрудниками ДОО по вопросам
развития и образования детей
Теоретические и методические основы
организации взаимодействия с
родителями (законными
представителями) детей и сотрудниками
ДОО

55
УП.05
ПП.05
ПМн.06

МДК.06.
01

УП.06

ПП.06
ПМ 07
МДК
07.01
МДК
07.02
УП 07
ПП 07
ПМ 08
МДК
08.01

МДК
08.02

УП 08
ПП 08

Учебная практика
Производственная практика
Организация образовательного
процесса в группах детей раннего
возраста
Теоретические и методические основы
проектирования и организации
образовательного процесса в группах
детей раннего возраста
Учебная практика

Производственная практика
Освоение профессии рабочего,
должности служащего 15135 Няня
Теоретические аспекты организации
работы с детьми дошкольного возраста
на дому
Методические аспекты организации
работы с детьми дошкольного возраста
на дому
Учебная практика
Производственная практика
Применение цифровых технологий в
процессе воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
Цифровые технологии и интерактивное
оборудование в работе воспитателя
детей раннего и дошкольного возраста
Практикум по использованию
цифровых технологий в
образовательно-воспитательной среде
для детей раннего и дошкольного
возраста
Учебная практика
Производственная практика

Раздел 5. Структура и содержание образовательной программы

3 семестр

4 семестр

5 семестр

6 семестр

7 семестр

8 семестр

ООД.00

Общеобразовательные дисциплины

ООД.01.01

Русский язык

136

ООД.01.02

История

136

124

136

ООД.01.03

Иностранный язык

104

ООД.01.04

Физическая культура

Д.з

ООД.01.05

География

Д.з

ООД.01.06

Физика

Д.з

ООД.01.07

Химия

Д.з

ООД.01.08

Биология

Д.з

ООД.01.09

Основы безопасности и защиты Родины

ООД.01.10

Информатика

Д.з

ИП

Индивидуальный проект

Д.з

ООД.02

Профильные дисциплины

1476

482

32
331

125

147
6
40

136

32
26

186

32
224

482

Вариативная часть образовательной
программы в ак.ч.

2 семестр

Обязательная часть образовательной
программы в ак.ч.

1 семестр

4 курс

Промежуточная аттестация

3 курс

Самостоятельная работа

2 курс

Курсовой проект (работа)

1 курс

Практики

Объем образовательной программы, распределенной по
курсам и семестрам

Лабораторные и
практические занятия

Объем образовательной программы в
академических часах

Теоретические занятия

В т.ч. в форме практической подготовки

Наименование

Всего

Индекс

Форма промежуточной аттестации (зачет,
диф. зачет, экзамен и др.)

5.1. Учебный план

57
ООД.02.01

Литература

134

108

ООД.02.02

Математика

226

116

100

ООД.02.03

Обществознание

122

107

337

134
72

226
122

Обязательная часть образовательной программы
СГЦ.00
СГЦ.01
СГЦ.02
СГЦ.03
СГЦ.04
СГЦ.05
ОП.00
ОПЦ.01
ОПЦ.02
ОПЦ.03
ОПЦ.04
ОПЦ.05
ОПЦ.06
ОПЦ.07
ОПЦ.08
ОПЦ.09
ОПЦ.10
ОПЦ.11
ОПЦ.12

440

Социально-гуманитарный цикл
История России
Иностранный язык в профессиональной
деятельности
Безопасность жизнедеятельности
Физическая культура
Основы финансовой грамотности

Диф.з

118

106

102

Диф з

З, диф,з

140

138

140

Диф.з

853

551

294

431

Основы психологии

Д.з

Основы обучения лиц с особыми
образовательными потребностями
Русский язык и культура профессиональной
коммуникации педагога

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Д.з

Проектная и исследовательская деятельность
в профессиональной сфере
Информатика и информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности
Дошкольная педагогика
Основы возрастной и педагогической
педагогики
Детская психология
Менеджмент
Правовое обеспечение профессиональной
деятельности

150

Д.з

Общепрофессиональный цикл
Основы педагогики

369

Д.з

118

104

72
14

160

118

140

227
74

72
14

36
32

440

72
24

Д.З

70
69

58
ОПЦ.13
ОПЦ.14

Основы педагогического мастерства
Психология общения

П.00

Профессиональный цикл

ПМ.01

Организация мероприятий направленных
на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного
возраста

МДК.
01.01
МДК.
01.02
МДК
01.03
УП.01
ПП.01
ПМ 01

ПМ.02

МДК.02.01

МДК.02.02

МДК.02.03

МДК.02.04

МДК.02.05

Медико-биологические основы здоровья
Теоретические и методические основы
физического воспитания и развития детей
раннего и дошкольного возраста
Практикум по совершенствованию
двигательных умений и навыков
Учебная практика
Производственная практика
Экзамен по модулю "Организация
мероприятий направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста"
Организация различных видов
деятельности детей в дошкольной
образовательной организация
Психолого-педагогические основы
организации общения детей раннего и
дошкольного возраста
Теоретические и методические основы
организации игровой деятельности детей
раннего и дошкольного возраста с
практикумом
Теоретические и методические основы
организации самообслуживания и трудовой
деятельности детей раннего и дошкольного
возраста
Теоретические и методические основы
организации продуктивных видов
деятельности детей раннего и дошкольного
возраста с практикумом
Теоретические и методические основы
организации музыкальной деятельности детей
раннего и дошкольного возраста с

Д.з

50
66

2955
51
264

216

Д.з

д.з
Д.з

Д.з

36
18

100

10
35

164

228

э
12

Д.з

688

558

120

100

194

294

216

150

248

444

244

Д.з.

Д.з

152

22
78

59
практикумом
УП.02
ПП.02
ПМ 02

ПМ.03
МДК.03.01
МДК.03.02

МДК.03.03

МДК.03.04
МДК.03.05
УП.03
ПП.03
ПП 03
ПМ.03
ПМ.04

МДК.04.01
УП.04
ПП.04
УП 04

Учебная практика
Производственная практика
Экзамен по модулю "Организация различных
видов деятельности детей в дошкольной
образовательной организация"
Организация процесса обучения по
основным общеобразовательным
программам дошкольного образования
Теория и методика развития речи детей
раннего и дошкольного возраста
Теория и методика формирования
элементарных математических представлений
у детей раннего и дошкольного возраста
Теория и методика экологического
образования детей раннего и дошкольного
возраста
Теория и методика ознакомления с
социальным миром детей раннего и
дошкольного возраста
Детская литература с практикумом по
выразительному чтению
Учебная практика
Производственная практика
Организация работы в летний период
Экзамен по модулю "Организация процесса
обучения по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования"
Организация воспитательного процесса
детей раннего и дошкольного возраста в
ДОО
Теоретические и методические основы
процесса воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
Учебная практика
Производственная практика
Деятельность воспитателя по организации
воспитательного процесса детей раннего и
дошкольного возраста в летний период

Д.з

Д.р

180

23
12

692

546

158

118

146

104

Д.з

108

Д.з

э
э

Д.з

112

222

109

39
40

158

435

257

103

108

43
43

322

180

12
54

252

104

Д.з

Д.З.

Д.З

180

282

36
12

294
Э, Д.З

36
12

152

142

294

104

36
36

ПП 04
ПМ 04

ПМ. 05

МДК.05.01

УП.05
ПП.05
ПМ 05

ПМн.06

МДКн.06.01

УПн.06

Деятельность воспитателя по организации
воспитательного процесса детей раннего и
дошкольного возраста в летний период

Д.З.

Экзамен по модулю: Организация
воспитательного процесса детей раннего и
дошкольного возраста в ДОО

Организация взаимодействия с
родителями (законными представителями)
детей и сотрудниками ДОО по вопросам
развития и образования детей
Теоретические и методические основы
организации взаимодействия с родителями
(законными представителями) детей и
сотрудниками ДОО
Учебная практика
Производственная практика
Экзамен по модулю : Организация
взаимодействия с родителями (законными
представителями) детей и сотрудниками ДОО
по вопросам развития и образования детей

Учебная практика

101

Д.З

Д.з

183

101

36
36

130

158

112

Э
10

34
194

152

Д.р

34
112

Д.З.

Д.З

Экзамен по модулю "Организация
образовательного процесса в группах детей
раннего возраста»

ПМ н.06

Освоение профессии рабочего, должности
служащего 15135 Няня
Теоретические аспекты организации работы с
детьми дошкольного возраста на дому
Методические аспекты организации работы с
детьми дошкольного возраста на дому

274

204

113

Д.З

МДК.07.02*

Производственная практика

МДК.07.01*

35
142

ППн.06

ПМ.07*

183

Наименование профильного модуля
направленности: Организация
образовательного процесса в группах детей
раннего возраста
Теоретические и методические основы
проектирования и организации
образовательного процесса в группах детей
раннего возраста

36
36

150

274

61
УП.07*

Учебная практика

Д.З

ПП.07*

Производственная практика

Д.З

ПМ.07.ЭК*

Квалификационный экзамен

Наименование профессионального модуля
по запросу работодателя
ПМ.08*

МДК.08.01*

36
36

Применение цифровых технологий в
процессе воспитания детей дошкольного
возраста
Цифровые технологии и интерактивное
оборудование в работе воспитателя детей
дошкольного возраста

Д.З

Практикум по использованию цифровых
технологий в образовательно-воспитательной
среде для детей

Д.з

222

189

174

222

117

УП.08*

Учебная практика

ПП.08*

Производственная практика

Квалификационный экзамен по модулю
"Применение цифровых технологий в
процессе воспитания детей дошкольного
возраста "

э
10

ПДП

Производственная практика по профилю
(преддипломная)

144

ГИА.00

Государственная итоговая аттестация

216

Итого:

5940

144
216
3323

216

216
288

5.2. Обоснование распределения вариативной части образовательной программы
№ п/п

Код и наименование учебной
дисциплины/профессионального модуля

Количество
часов

Категория
1.
ПОПП/работодатель

Обоснование

2. ЦОМ/проект
1

ОП.11 Менеджмент

76
2

ОП.12 Правовое обеспечение
профессиональной деятельности

37
3

ОП.13 Основы педагогического мастерства

ОП.14 Психология общения

48
1

66
5

ПМ 06 Организация образовательного процесса
в группах детей раннего возраста

По запросу работодателя ДОУ МДС №2 «Тополек» г.
Жирновска. Выделение часов направлено на
расширение представлений о специфике организации
учебно-воспитательного процесса с детьми раннего и
дошкольного возраста и реализацию ОК 01, ОК 04,
ОК 03, ОК 06, ПК 2.3, 3.3.
По запросу работодателя ДОУ МДС №2 «Тополек» г.
Жирновска. Выделение часов направлено на
расширение представлений о специфике организации
учебно-воспитательного процесса с детьми раннего и
дошкольного возраста и реализацию ОК 01, ОК 04,
ОК 03, ОК 06, ПК 2.3, 3.3.
По запросу работодателя ДОУ МДС №2 «Тополек» г.
Жирновска. Выделение часов направлено на
расширение представлений о специфике организации
учебно-воспитательного процесса с детьми раннего и
дошкольного возраста и реализацию ОК 01, ОК 04,
ОК 03, ОК 06, ПК 2.3, 3.3.
По запросу работодателя ДОУ МДС №2 «Тополек» г.
Жирновска. Выделение часов направлено на
расширение представлений о специфике организации
учебно-воспитательного процесса с детьми раннего и
дошкольного возраста и реализацию ОК 01, ОК 04,
ОК 03, ОК 06, ПК 2.3, 3.3.
По запросу работодателя ДОУ МДС №2 «Тополек» г.
Жирновска. Выделение часов направлено на
расширение представлений о специфике организации
учебно-воспитательного процесса с детьми раннего и
дошкольного возраста и реализацию ОК 01, ОК 04,
ОК 03, ОК 06, ПК 2.3, 3.3.

63
6

ПМ 07 Освоение профессии рабочего,
должности служащего - няня

276

ПМ 08 Организация работы с детьми с ОВЗ и
инвалидами в ДОУ

220

Итого

759

5.3. План обучения в форме практической подготовки на предприятии (на рабочем месте)
№ п/п
1.

Вид учебного занятия.
Тема / Виды работ практик

Осуществлять педагогическую деятельность
по реализации программ дошкольного
образования детей раннего и дошкольного
возраста в группах общеразвивающей,
компенсирующей, оздоровительной и
комбинированной направленности в
соответствии с действующими санитарными
правилами.
Применять коррекционно-педагогические
технологии в области физического развития
детей раннего и дошкольного возраста.
Подготовка, организация и проведение
утренней зарядки, бодрящей гимнастики,
валеологической беседы, физкультурного
досуга и занятия в разных возрастных

Оснащение указывается в соответствии с Приложением 3

Код и наименование МДК,
практики
ПМ 01 Организация мероприятий
направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие
детей раннего и дошкольного
возраста

Длительность
обучения
(в ак. часах)
72

Семестр
обучения
4

Наименование рабочего
места,
участка/структурного
1
подразделения
Дошкольное
образовательное
учреждение
муниципальный детский
сад №2 «Тополек» г.
Жирновска

Ответственный
от предприятия

В.Е. Камынина

группах. Методический анализ
проведенных мероприятий.
Педагогическая
деятельность
по
организации различных видов деятельности
детей в дошкольной образовательной
организация.
Подготовка, организация и применение
различных видов деятельности (игровая;
трудовая; познавательная и
исследовательская; художественнотворческая; продуктивная деятельность;
социальное взаимодействие и другие) и
общение детей раннего и дошкольного
возраста.
Осуществлять педагогическую поддержку
детской инициативы и самостоятельности с
учетом индивидуальных возможностей для
формирования у детей раннего и
дошкольного возраста мотивации к участию
в различных видах деятельности.
Педагогическая деятельность по реализации
образовательных программ дошкольного
образования с детьми раннего и
дошкольного возраста.
Осуществлять планирование и организацию
обучения детей раннего и дошкольного
возраста с ограниченными возможностями
здоровья и/или инвалидностью.
Участвовать в педагогической диагностике
развития детей раннего и дошкольного
возраста в процессе обучения.
Осуществлять документационное
обеспечение процесса реализации программ
дошкольного образования и
индивидуального образовательного
маршрута.
Участвовать в планировании и организации
процесса воспитания детей раннего и
дошкольного возраста.
Организация и проведение досуговой
деятельности детей раннего и дошкольного

ПМ 02 Организация различных
видов деятельности детей в
дошкольной образовательной
организация

216

Дошкольное
образовательное
учреждение
муниципальный детский
сад №2 «Тополек» г.
Жирновска

В.Е. Камынина

ПМ 03 Организация процесса
обучения по основным
общеобразовательным
программам дошкольного
образования

144

Дошкольное
образовательное
учреждение
муниципальный детский
сад №2 «Тополек» г.
Жирновска

В.Е. Камынина

ПМ 04 Организация
воспитательного процесса детей
раннего и дошкольного возраста
в ДОО

Дошкольное
образовательное
учреждение
муниципальный детский
сад №2 «Тополек» г.

В.Е. Камынина

возраста.
Осуществлять педагогическую поддержку
деятельности, развлечений детей раннего и
дошкольного возраста.
Создавать информационную среду
дошкольной образовательной группы для
развития у детей основ информационной
культуры.
Участвовать в планировании, организации и
проведении работы с родителями
(законными представителями) в различных
организационных формах.
Организовывать взаимодействие с
педагогическими работниками
образовательных организаций и другими
специалистами по вопросам
индивидуализации обучения детей раннего
и дошкольного возраста.
Организовывать взаимодействие с
родителями (законными представителями)
при решении задач развития, воспитания и
обучения детей раннего и дошкольного
возраста.
Планировать и осуществлять
образовательный процесс в группах детей
раннего возраста.
Проводить занятия с детьми раннего
возраста (позволяющие обеспечить
физическое, сенсорное, речевое развитие
детей раннего возраста, их эмоциональное
благополучие) с учетом их возрастных,
индивидуальных и психофизических
особенностей.
Обеспечить успешную адаптацию детям
раннего возраста к условиям дошкольной
образовательной организации и группе
сверстников.
Содействовать различным социальным
категориям граждан, в том числе за детяминвалидам в получении социальнопсихологических услуг.

Жирновска

ПМ 05 Организация
взаимодействия с родителями
(законными представителями)
детей и сотрудниками ДОО по
вопросам развития и образования
детей

4,5

Дошкольное
образовательное
учреждение
муниципальный детский
сад №2 «Тополек» г.
Жирновска

В.Е. Камынина

ПМ 06 Организация
образовательного процесса в
группах детей раннего возраста

5, 6

Дошкольное
образовательное
учреждение
муниципальный детский
сад №2 «Тополек» г.
Жирновска

В.Е. Камынина

ПМ 07 Выполнение работ по
должности рабочего, служащего
03.002
Социальный работник

2,4

Дошкольное
образовательное
учреждение
муниципальный детский

В.Е. Камынина

Содействовать различным социальным
категориям граждан, в том числе за детяминвалидам в получении социальнопедагогических услуг .
Организовывать социальнореабилитационные мероприятия в сфере
социального обслуживания, необходимые
для повышения коммуникативного
потенциала получателей социальных услуг,
имеющих ограничения жизнедеятельности,
в том числе детей-инвалидов
Использовать цифровые образовательные
ресурсы (ЦОР) и современные
образовательные технологии в дошкольном
учреждении при проектировании,
организации и учебно-методическом
обеспечении образовательного процесса.
Реализовывать программы образовательной
деятельности в дошкольном учреждении с
использованием разнообразных
образовательных ресурсов.

сад №2 «Тополек» г.
Жирновска

ПМ 08 Применение цифровых
технологий в процессе
воспитания детей дошкольного
возраста, в том числе с
ограниченными возможностями
здоровья

5,6

Дошкольное
образовательное
учреждение
муниципальный детский
сад №2 «Тополек» г.
Жирновска

В.Е. Камынина

5.4. Календарный учебный график

Обозначения и сокращения:

- обучение по модулям и дисциплинам

- каникулы

ПА
Г

- промежуточная аттестация (36 ак.ч. в неделю)
- государственная итоговая аттестация (36 ак.ч. в неделю)

- практики (36 ак.ч. в неделю)

5.5. Рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) является составной частью
образовательной программы и определяет содержание дисциплины (модуля),
запланированные результаты обучения, составные части учебного процесса, формы и
методы организации учебного процесса и контроля знаний обучающихся, учебнометодическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса по
соответствующей дисциплине (модулю).
Совокупность запланированных результатов обучения по дисциплинам (модулям)
должна обеспечивать формирование у выпускника всех компетенций, установленных ФГОС
СПО.
Рабочие программы профессиональных модулей и дисциплин, включая
профессиональные модули и дисциплины по запросу работодателя, приведены в
Приложениях 1, 2 к ОПОП-П.
5.6. Рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной работы
Цель рабочей программы воспитания – развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной работы по
специальности являются частью программы воспитания образовательной организации и
представлены в Приложении 5.
5.7. Практическая подготовка
Практическая подготовка при реализации образовательных программ СПО
направлена на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции
по профилю образовательной программы путем расширения компонентов (частей)
образовательной программы, предусматривающих моделирование реальных условий или
смоделированных производственных процессов, непосредственно связанных с будущей
профессиональной деятельностью.
Образовательная деятельность в форме практической подготовки:
− реализуется, в том числе на рабочих местах муниципального дошкольного
общеобразовательного учреждения «Детский сад № 341 Дзержинского района Волгограда» и
муниципального дошкольного общеобразовательного учреждения «Центр развития ребенка
№6 Дзержинского района Волгограда» при проведении практических и лабораторных
занятий, выполнении курсового проектирования (для специальности), всех видов практики.
− включает в себя отдельные лекционного типа, семинары, которые
предусматривают передачу учебной информации обучающимся, необходимой для
последующего выполнения работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Образовательная деятельность в форме практической подготовки осуществляется на
1-4 курсах обучения, охватывая дисциплины, профессиональные модули, все виды практики,
предусмотренные учебным планом образовательной программы.
Практическая подготовка организуется в специальных помещениях и структурных
подразделениях образовательной организации, а также в специально оборудованных
помещениях (на рабочих местах) муниципального дошкольного общеобразовательного

учреждения «Детский сад № 341 Дзержинского района Волгограда» и муниципального
дошкольного общеобразовательного учреждения «Центр развития ребенка №6 Дзержинского
района Волгограда», на основании договора о практической подготовке обучающихся на
основании договора о практической подготовке обучающихся.
5.8. Государственная итоговая аттестация
Государственная итоговая аттестация осуществляется в соответствии с Порядком
проведения ГИА.
Государственная итоговая аттестация обучающихся проводится в следующей форме:
демонстрационный экзамен и защита дипломного проекта (работы)
Программа ГИА включает общие сведения; примерные требования к проведению
демонстрационного экзамена; описание организации и проведения защиты дипломной
работы. Программа ГИА представлена в приложении 4.
Раздел 6. Условия реализации образовательной программы
6.1. Материально-техническое
и
учебно-методическое
обеспечение
образовательной программы
6.1.1. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению
реализации образовательной программы установлены в соответствующем ФГОС СПО.
Состав
материально-технического
и
учебно-методического
обеспечения,
используемого в образовательном процессе, определяется в Приложении 3 и рабочих
программах дисциплин (модулей).
6.1.2. Перечень специальных помещений для проведения занятий всех видов,
предусмотренных образовательной программой
Кабинеты:
- Кабинет социально-экономических дисциплин
- Кабинет математических дисциплин
- Кабинет естественно-научных дисциплин
- Кабинет русского языка и литературы
Мастерские и зоны по видам работ:
- Мастерская «Дошкольное воспитание»
- Зона по виду работ «Организация образовательного процесса в группах детей
раннего возраста»
- Зона по виду работ «Организация художественно-эстетического воспитания»
- Зона по виду работ «Физкультурно-спортивное воспитание и популяризация
здорового образа жизни»
- «Проектирование и реализация программ информационно-технической
направленности в основном и дополнительном образовании»,
- Зона по виду работ «Преподавание иностранного языка в дошкольном и начальном
образовании»
- Зона по виду работ «Проектирование содержания обучения и воспитания по
основным общеобразовательным программам»
- Зона по виду работ «Проектирование и реализация программ художественноэстетической направленности в дошкольном и начальном образовании»
- Зона по виду работ «Зона дефектологического образования»
- Зона по виду работ «Организация профессиональной коммуникации:
взаимодействие с родителями и социальными партнерами»

- Зона по виду работ «Формирование цифровой грамотности и элементов
информационной культуры»
Спортивный комплекс
Залы:

библиотека, читальный зал с выходом в Интернет;

актовый зал.
6.1.3. Перечень материально-технического обеспечения и перечень необходимого
комплекта лицензионного и свободно распространяемого программного обеспечения
представлен в Приложении 3.
6.2. Применение электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий
Программа сочетает обучение в образовательной организации и на рабочем месте на
базе работодателя с широким использованием в обучении цифровых технологий.
При реализации образовательной программы применяются электронное обучение и
дистанционные образовательные технологии (перечислить наименование дисциплин, МДК
или ПМ).
6.3. Кадровые условия реализации образовательной программы
Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы
установлены в соответствующем ФГОС СПО.
Реализация
образовательной
программы
обеспечивается
педагогическими
работниками образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации
образовательной программы на иных условиях, в том числе из числа руководителей и
работников организаций, направление деятельности которых соответствует области
профессиональной деятельности: указывается из ФГОС СПО, и имеющими стаж работы в
данной профессиональной области не менее трех лет.
Работники, привлекаемые к реализации образовательной программы осваивают
дополнительное профессиональное образование по программам повышения квалификации
не реже одного раза в три года с учетом расширения спектра профессиональных
компетенций, в том числе в форме стажировки Наименование работодателя, а также в
других областях профессиональной деятельности и (или) сферах профессиональной
деятельности при условии соответствия полученных компетенций требованиям к
квалификации педагогического работника.
Доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям
ставок), имеющих опыт деятельности не менее трех лет в организациях, направление
деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности, в общем
числе
педагогических
работников,
обеспечивающих
освоение
обучающимися
профессиональных модулей образовательной программы, должна быть не менее 25 %
(указывается из ФГОС СПО).
Сведения о педагогических (научно-педагогических) работниках, участвующих в
реализации образовательной программы, и лицах, привлекаемых к реализации
образовательной программы на иных условиях

№
п/п

ФИО
(при наличии
специалистапрактика)

Наименование организации,
осуществляющей
деятельность в
профессиональной сфере, в
которой работает
специалист-практик по
основному месту работы или
на условиях внешнего

Занимаемая
специалистомпрактиком
должность

Общий трудовой
стаж работы
специалистапрактика в
организациях,
осуществляющих
деятельность в
профессиональной

71
совместительства

Цыганкова Елена
Владимировна

ДОУ МДС №2 «Тополек» г.
Жирновска

Воспитатель

сфере,
соответствующей
профессиональной
деятельности, к
которой готовятся
обучающиеся
15 лет

Сердюкова Светлана
Алексеевна

ДОУ МДС №2 «Тополек» г.
Жирновска

Воспитатель

38 лет

Иванченко Ольга
Павловна

ДОУ МДС №2 «Тополек» г.
Жирновска

Старший
воспитатель

30 лет

Мурылева Евгения
Алексеевна

ДОУ МДС №2 «Тополек» г.
Жирновска

Воспитатель

13 лет

Выскубова Елена
Анатольевна

ДОУ МДС №2 «Тополек» г.
Жирновска

Воспитатель

19 лет

Вербицкая Светлана
Николаевна
Дмитриева Галина
Николаевна

ДОУ МДС №9 «Золотой
ключик» г. Жирновска
ДОУ МДС №9 «Золотой
ключик» г. Жирновска

Воспитатель

36 лет

Воспитатель

33 года

Ермохина Валентина
Павловна

ДОУ МДС №9 «Золотой
ключик» г. Жирновска

Воспитатель

34 года

Кравченко Лариса
Николаевна

ДОУ МДС №9 «Золотой
ключик» г. Жирновска

Воспитатель

34 года

ДОУ МДС №9 «Золотой
ключик» г. Жирновска

Старший
воспитатель

21 год

10. Шароварова
Валентина
Николаевна

6.4. Расчеты финансового обеспечения реализации образовательной программы
Расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы в соответствии с направленностью и квалификацией
осуществляются в соответствии с Перечнем и составом стоимостных групп профессий и
специальностей по государственным услугам по реализации основных профессиональных
образовательных программ среднего профессионального образования – программ
подготовки специалистов среднего звена, итоговые значения и величина составляющих
базовых нормативов затрат по государственным услугам по стоимостным группам
профессий и специальностей, отраслевые корректирующие коэффициенты и порядок их
применения, утверждаемые Минпросвещения России ежегодно.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы, определенное в
соответствии с бюджетным законодательством Российской Федерации и Федеральным
законом от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», включает
в себя затраты на оплату труда преподавателей и мастеров производственного обучения с
учетом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за
выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу в соответствии с
Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по

реализации государственной социальной политики».
Расчетная величина стоимости обучения из расчета на одного обучающегося в
соответствии с рекомендациями федеральных и региональных нормативных документов
составляет:

Приложение 1
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ
ОГЛАВЛЕНИЕ
«ПМ.01 ОРГАНИЗАЦИЯ МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА УКРЕПЛЕНИЕ
ЗДОРОВЬЯ И ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА» .................................................................................................................................................... 2
«ПМ.02
«ОРГАНИЗАЦИЯ
РАЗЛИЧНЫХ
ВИДОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТЕЙ
В
ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ»» ........................................................... 35
«ПМ.03.
ОРГАНИЗАЦИЯ
ПРОЦЕССА
ОБУЧЕНИЯ
ПО
ОСНОВНЫМ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ...……..71
«ПМ.04 ОРГАНИЗАЦИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЕТЕЙ РАННЕГО И
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОО» ………………………………………………………………130
ПМ 05. «ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ДЕТЕЙ И СОТРУДНИКАМИ ДОО ПО ВОПРОСАМ РАЗВИТИЯ И
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ» ………………………………………………………………………………163
ПМ.06.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГРУППАХ ДЕТЕЙ
РАННЕГО ВОЗРАСТА ………………………………………………………………………………….186
«ПМ.07 ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО ДОЛЖНОСТИ РАБОЧЕГО, СЛУЖАЩЕГО 265227
СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК» ……………………………………..………………………………….212
«ПМ.08 ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ» ………………………………………………………………………………………………239
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ (УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ)261

2025 г.

Приложение 1.1
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа профессионального модуля
«ПМ.01 ОРГАНИЗАЦИЯ МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА УКРЕПЛЕНИЕ
ЗДОРОВЬЯ И ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА»

2025 г.

Разработчики рабочей программы профессионального модуля: «ПМ 01.
ОРГАНИЗАЦИЯ МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА УКРЕПЛЕНИЕ
ЗДОРОВЬЯ И ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА»
Преподаватель кафедры
Т.Н. Алексеева
педагогики дошкольного
образования
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования № 6 от 06.05.2025

4
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика ............................................................................................................................. 5

1.1. Цель и место профессионального модуля «ПМ 01. Организация
мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие
детей раннего и дошкольного возраста»в структуре образовательной программы ................5
1.2.

Планируемые результаты освоения профессионального модуля ..................................5

2. Структура и содержание профессионального модуля ...................................................................... 14

2.1. Трудоемкость освоения модуля ...........................................................................................14
2.2. Структура профессионального модуля ...............................................................................15
2.3. Содержание профессионального модуля ............................................................................16
2.4. Курсовой проект (работа) ....................................................................................................31
3. Условия реализации профессионального модуля ............................................................................. 32

3.1. Материально-техническое обеспечение ..............................................................................32
3.2. Учебно-методическое обеспечение .....................................................................................32
4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля ....................................... 34

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ. 01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста»
1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной
программы
Цель модуля: освоение вида деятельности «Организация мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста».
Профессиональный модуль включен в обязательную часть образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля

Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми
результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице
компетенций выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Код ОК,
Уметь
ПК
ОК.1
определять цели, задачи,
содержание, методы и
средства
физического
развития детей раннего и
дошкольного возраста с
учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей,
особых
образовательных
потребностей
и
психофизических
возможностей
ОК.2
анализировать работу по
укреплению здоровья и
физическому развитию
детей с детьми раннего и
дошкольного возраста с
сохранным развитием, с
ограниченными
возможностями здоровья
и/или инвалидностью

ОК.4

Знать

Владеть навыками

теоретические
основы организации работы по
обеспечению
оптимального
двигательного режима с
учетом
возрастных,
индивидуальных
особенностей
и
психофизических
возможностей

особенности проявлений в
поведения
детей
раннего и дошкольного
возраста
при
психологическом
благополучии
или
неблагополучии;
основные
симптомы
наиболее
распространенных
детских болезней и меры
по их профилактике
осуществлять
алгоритмы
оказания
взаимодействие
со первой помощи детям
специалистами
раннего и дошкольного
сопровождения детей с возраста в условиях
ограниченными
образовательной
возможностями здоровья организации
в
ходе
реализации

ОК.9

ПК 1.1.

мероприятий
по
физическому развитию
детей
раннего
и
дошкольного возраста с
ограниченными
возможностями здоровья
и/или инвалидностью
планировать работу по
физическому развитию
детей
раннего
и
дошкольного возраста с
учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей,
особых
образовательных
потребностей
и
психофизических
возможностей, режима
работы образовательной
организации

разрабатывать
и
оформлять
документацию,
обеспечивающую
организацию
мероприятий,
направленных
на
укрепление здоровья и
физическое
развитие
детей
раннего
и
дошкольного возраста;
оформлять
настольнопечатные
материалы,
документы на ИКТоборудовании;
осуществлять (совместно
с психологом и другими
специалистами)
психологопедагогическое
сопровождение
федеральной
образовательной
программы дошкольного
образования в части
организации
мероприятий,
направленных
на
укрепление здоровья и

нормативно-правовые
акты,
определяющие
меры
ответственности
педагогических
работников за жизнь и
здоровье
детей;
санитарноэпидемиологические
требования
к
обеспечению безопасных
условий
образовательной
деятельности, оказания
услуг по воспитанию и
обучению,
уходу
и
присмотру за детьми
содержание федеральной
образовательной
программы дошкольного
образования
по
образовательной области
«Физическое развитие»;
законы
развития
личности и проявления
личностных
свойств,
психологические законы
периодизации
и
кризисов развития;
основы законодательства
о правах ребенка, законы
в сфере образования,
федеральные
государственные
образовательные
стандарты дошкольного
и начального общего
образования;
теорию и технологию
учета
возрастных
особенностей детей;
требования к структуре,
содержанию
и
оформлению
документации,
обеспечивающей

организации
мероприятий,
направленных
на
укрепление здоровья и
физическое
развитие
детей
раннего
и
дошкольного возраста

физическое
развитие
детей
раннего
и
дошкольного
возраста
сочетать объяснение с
показом
физических
упражнений
детям
раннего и дошкольного
возраста;
подавать команды и
распоряжения в процессе
выполнения физических
упражнений
детьми
раннего и дошкольного
возраста;
соблюдать
правовые,
нравственные
и
этические
нормы,
требования
профессиональной этики
в процессе организации
мероприятий,
направленных
на
укрепление здоровья и
физическое
развитие
детей
раннего
и
дошкольного возраста

организацию
мероприятий,
направленных
на
укрепление здоровья и
физическое
развитие
детей
раннего
и
дошкольного возраста;
основы
теории
и
методики физического
воспитания и развития
детей
раннего
и
дошкольного возраста;
основные
психологические
подходы:
культурноисторический,
деятельностный
и
личностный, способы их
применения в процессе
организации
мероприятий,
направленных
на
укрепление здоровья и
физическое
развитие
детей
раннего
и
дошкольного возраста;
общие закономерности
физического
развития
ребенка в раннем и
дошкольном возрасте;
основные
закономерности
возрастного
развития,
стадий
кризисов
развития, социализации
личности;
теорию и технологию
учета
возрастных
особенностей
детей
раннего и дошкольного
возраста;
содержание и формы
организации
и
проведения
просветительской
работы с сотрудниками и
родителями (законными
представителями) детей
раннего и дошкольного
возраста;
требования к структуре,
содержанию
и

ПК 1.2.

определять цели, задачи,
содержание и методы
организации
мероприятий,
направленных
на
укрепление здоровья и
физическое
развитие
детей
раннего
и
дошкольного возраста, в
том числе в условиях
инклюзивного
образования;
в соответствии с целью и
задачами
планировать
содержание
мероприятий,
направленных
на
укрепление здоровья и
физическое
развитие
детей
раннего
и
дошкольного возраста, в
том числе в условиях
инклюзивного
образования;
по итогам наблюдения
определять
степень
реализации целей и задач
в процессе проведения
разнообразных
мероприятий
двигательного режима с
детьми
раннего
и
дошкольного возраста:
утренней
гимнастики
(зарядки),
гимнастики
после дневного сна,

оформлению
карты
педагогической
диагностики
(мониторинга)
оценки
физического развития и
физической
подготовленности
и
результатов
освоения
детьми
раннего
и
дошкольного
возраста
федеральной
образовательной
программы дошкольного
образования
по
образовательной области
«Физическое развитие»
основные
закономерности
возрастного
развития,
стадии
и
кризисы
развития, социализации
личности,
индикаторы
индивидуальных
особенностей траекторий
жизни, их возможные
девиации,
а
также
основы
их
психодиагностики;
педагогические
закономерности
организации
образовательного
процесса в контексте
мероприятий,
направленных
на
укрепление здоровья и
физическое
развитие
детей
раннего
и
дошкольного возраста;
знать
характеристику
основных компонентов
РППС
(оборудование
физкультурного
зала,
спортивной площадки,
ЦДА
групповой
комнаты) создаваемой в
групповой
комнате,
физкультурном зале, на
спортивной
площадке
ДОО,
позволяющую
обеспечить
разнообразную

анализа
развивающей
предметнопространственной среды,
позволяющей
обеспечить
разнообразную
двигательную
активность
детей
раннего и дошкольного
возраста, в том числе с
ограниченными
возможностями,
в
групповой
комнате
детского
сада,
физкультурном зале, на
спортивной
площадке
ДОО;
формирования
развивающей предметнопространственной среды,
позволяющей
обеспечить
разнообразную
двигательную
активность
детей
раннего и дошкольного
возраста, в том числе с
ограниченными
возможностями здоровья
(для организованной и
самостоятельной
двигательной
деятельности)

подвижных
игр,
элементов спортивных
игр
и
упражнений,
физкультурных занятий,
двигательной активности
на
прогулке,
физкультурного досуга,
ритмической
гимнастики;
по
итогам
самостоятельного
проведения
оценивать
эффективность
выбранных методов и
приёмов в процессе
организации
и
проведения
разнообразных
мероприятий
двигательного режима
с детьми раннего и
дошкольного возраста:
утренней
гимнастики
(зарядки),
гимнастики
после дневного сна,
подвижных
игр,
элементов спортивных
игр
и
упражнений,
физкультурных занятий,
двигательной активности
на
прогулке,
физкультурного досуга,
ритмической
гимнастики;
проводить
педагогическую
диагностику
(мониторинг),
позволяющую оценить
результаты
освоения
детьми
раннего
и
дошкольного
возраста
федеральной
образовательной
программы дошкольного
образования
по
образовательной области
«Физическое развитие»;
использовать в практике
организации
мероприятий,
направленных
на

двигательную
активность
детей
раннего и дошкольного
возраста, в том числе
детей с ОВЗ;
знать
требования
к
развивающей предметнопространственной среде
(насыщенность
среды,
трансформируемость
пространства,
полифункциональность
материалов,
вариативность,
доступность,
безопасность),
позволяющей
обеспечить
разнообразную
двигательную
активность
детей
раннего и дошкольного
возраста, в том числе
детей с ОВЗ;
нормы
показателей
физического развития;
инструментарий (виды
диагностик),
применяемый
для
оценки
физического
развития и физической
подготовленности

укрепление здоровья и
физическое
развитие
детей
раннего
и
дошкольного возраста,
психологические
подходы:
культурноисторический,
деятельностный
и
личностный;
использовать
и
апробировать
специальные подходы к
обучению
в
целях
включения
в
образовательный
процесс
всех
воспитанников, в том
числе
с
особыми
потребностями
в
образовании:
детей,
проявивших
выдающиеся
способности; детей, для
которых русский язык не
является родным; детей с
ограниченными
возможностями
здоровья;
описывать
основные
компоненты,
характеризующие РППС,
созданную в групповой
комнате, физкультурном
зале,
спортивной
площадке
ДОО,
позволяющую
обеспечить
разнообразную
двигательную
активность
детей
раннего и дошкольного
возраста, в том числе с
ограниченными
возможностями
здоровья;
оценивать
и
делать
выводы
об
уровне
оснащенности РППС с
учетом
возможности
использования с детьми
с ОВЗ;
оценивать
и
делать

выводы
о
степени
безопасности
и
психологического
комфорта
РППС,
с
учетом
возможностей
детей с ОВЗ;
оценивать
и
делать
выводы о возможности
трансформации
пространства
в
групповой
комнате,
спортивном
зале
в
зависимости
от
образовательной
ситуации,
темы
образовательной
деятельности,
целей,
задач,
планируемых
результатов, с учетом
состояния детей с ОВЗ;
оценивать
и
делать
выводы
о
степени
полифункциональности
спортивного инвентаря и
оборудования,
возможности
использования в разных
видах
двигательной
активности, с учетом
возможностей детей с
ОВЗ;
оценивать
и
делать
выводы
о
степени
отражения
в
РППС
интеграции
образовательной области
«Физическое развитие» с
образовательными
областями «социальнокоммуникативное
развитие»,
«речевое
развитие»,
«художественноэстетическое развитие»,
«познавательное
развитие»;
преобразовывать
развивающую
предметнопространственную
среду,
позволяющую
обеспечить

ПК 1.3.

разнообразную
двигательную
активность
детей
раннего и дошкольного
возраста, в том числе
детей с ограниченными
возможностями
здоровья;
создавать пространство в
спортивном
зале
в
зависимости
от
образовательной
ситуации,
темы
образовательной
деятельности,
цели,
задач,
планируемых
результатов, с учетом
состояния детей с ОВЗ;
создавать пространство в
групповой комнате в
зависимости
от
образовательной
ситуации,
темы
образовательной
деятельности,
цели,
задач,
планируемых
результатов, с учетом
детей с ОВЗ;
использовать
спортивный инвентарь в
разных видах детской
деятельности, с учетом
детей с ОВЗ
по итогам наблюдения
определять
степень
реализации целей и задач
в процессе проведения
режимных моментов;
определять
уровень
физической нагрузки и
двигательной активности
на
физкультурном
занятии;
по итогам наблюдения
оценивать
степень
соответствия
содержания,
организуемых
воспитателем режимных
мероприятий в I и II
половину
дня
возрастным,

особенности
планирования режимных
мероприятий (умывание,
одевание, питание, сон)
и
мероприятий
двигательного
режима
(утренней
гимнастики
(зарядки),
гимнастики
после дневного сна,
физкультурных занятий,
прогулок, закаливания,
физкультурных досугов
и праздников);
определять
способы
контроля за состоянием
здоровья, изменениями в
самочувствии каждого
ребенка
в
период
пребывания
в

педагогического
наблюдения
за
состоянием
здоровья
детей
раннего
и
дошкольного возраста,
своевременно
информировать
медицинского работника
об изменениях в их
самочувствии

ПК 1.4.

особенностям детей;
по итогам наблюдения
оценивать
эффективность
выбранных методов и
приёмов в процессе
организации
и
проведения режимных
мероприятий в I и II
половину дня;
проводить работу по
предупреждению
детского
травматизма:
проверять оборудование,
материалы, инвентарь,
сооружения на предмет
пригодности
и
возможности
использования в работе с
детьми
раннего
и
дошкольного возраста;
осуществлять
педагогическое
наблюдение
за
состоянием
здоровья
каждого воспитанника,
своевременно
информировать
медицинского работника
об изменениях в его
самочувствии
применять
интерактивное
оборудование
на
мероприятиях,
направленных
на
укрепление здоровья и
физическое
развитие
детей
раннего
и
дошкольного возраста;
проводить мероприятия
по
физическому
воспитанию
детей
раннего и дошкольного
возраста в процессе
выполнения
двигательного режима и
режимные моменты в
соответствии
с
возрастом;
показывать физическое
упражнение
детям

образовательном
учреждении

теоретические
основы
режима дня;
специфику дошкольного
образования в области
организации
мероприятий,
направленных
на
укрепление здоровья и
физическое
развитие
детей
раннего
и
дошкольного возраста

организации
процесса
воспитания и обучения
детей
раннего
и
дошкольного возраста в
соответствии
с
санитарными нормами и
правилами;
проведения санитарнопросветительской
работы среди персонала
и родителей (законных
представителей)
детей
раннего и дошкольного
возраста

раннего и дошкольного
возраста;
исправлять возникающие
ошибки
в
процессе
выполнения физических
упражнений
детьми
раннего и дошкольного
возраста;
применять
методы
физического,
познавательного
и
личностного
развития
детей
раннего
и
дошкольного возраста в
соответствии
с
федеральной
образовательной
программой
дошкольного
образования;
соблюдать
санитарногигиенические нормы и
правила при организации
и
проведении
физических упражнений
с детьми раннего и
дошкольного возраста;
определять
способы
педагогической
поддержки
воспитанников и их
родителей
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Трудоемкость освоения модуля
Наименование составных частей модуля
Учебные занятия
Самостоятельная работа
Практика, в т.ч.:
учебная
производственная
Промежуточная аттестация
МДК 01.01 в форме зачета с оценкой
МДК 01.02 в форме зачета с оценкой
МДК 01.03 в форме зачета с оценкой
ПМ 01 (экзамен по модулю)
Всего

180
-

В т.ч. в форме
практической
подготовки
144
-

36
36

Объем в часах

264

216

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Учебная практика

Производственная практика

МДК 01.01. Медико-биологические основы
здоровья
МДК 01.02. Теоретические и методические
основы физического воспитания и развития
детей раннего и дошкольного возраста
МДК 01.03. Практикум по
совершенствованию двигательных умений
и навыков
Учебная практика
Производственная практика
Промежуточная аттестация (экзамен по
модулю)
Всего:

Наименования разделов
профессионального модуля

Всего,
час.

Обучение по МДК, в т.ч.:

Учебные занятия

Код
ОК,
ПК

В т.ч. в форме практической
подготовки

2.2. Структура профессионального модуля

36
36

12
264

216

180

172

2.3. Содержание профессионального модуля
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятия

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Раздел 1. Здоровье и здоровьесберегающая среда
МДК 01.01 Медико-биологические основы здоровья
Тема 1.1. МедикоСодержание
биологические
Понятие «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их составляющие.
аспекты здоровья
Факторы, определяющие здоровье. Критерии и группы здоровья
детей раннего и
детей.
дошкольного возраста
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 1. Основные факторы риска, приводящие к
ухудшению состояния здоровья детей раннего и дошкольного
возраста, профилактика.
Тема 1.2.
Здоровьесберегающая
среда ДОО

1
1

1/1
1

Понятие «здоровьесберегающая среда». Комплекс оздоровительнопрофилактических мероприятий в ДОО.

Практическое занятие 2. Гигиенические требования к одежде и
обуви детей; оборудованию и игрушкам в ДОО.
Тема 1.3. Контроль
развития и состояния
здоровья детей

10/6

Содержание

В том числе практических и лабораторных занятий

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

1/1
1

Содержание

Контроль развития и состояния здоровья детей: виды, формы, цели и задачи.
Основы педагогического контроля состояния физического здоровья и
психического благополучия детей. Взаимодействие воспитателя с
медицинским персоналом образовательной организации по вопросам
здоровья детей.

ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.

ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.
ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.

ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 3. Оценки физического развития, понятие
Тема 1.4. Физиологогигиеническое
обоснование режима
дня

гармоничности физического развития.
Содержание
1. Медико-педагогическое сопровождение адаптации детей к условиям ДОО.
Способы педагогической поддержки воспитанников при стрессовом
состоянии ребенка.
2. Гигиена учебной деятельности детей.
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 4.

1/1
1

ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.

1/1
1

1. Гигиенические требования к просмотру телевизионных передач и
видеофильмов.
2. Гигиенические требования к трудовой деятельности.
3. Гигиенические требования к прогулкам и экскурсиям.
Тема 1.5. Основы
рационального
питания

Содержание
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 5. Понятие о рациональном питании, его
особенностях у детей. Состав пищи.
Практическое занятие 6. Организация питания в ДОО. Требования к
составлению меню и режиму питания. Воспитание у детей гигиенических
навыков приема пищи.
Раздел 2. Детские болезни и их профилактика

2/2
2

ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.
ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.

12/6

МДК 01.01 Медико-биологические основы здоровья
Тема 2.1. Заболевания
нервной системы и их
профилактика

Тема 2.2. Виды
нарушений опорно-

Содержание
Заболевания нервной системы и их профилактика.
Типы неврозов у детей.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 7. Патологический сон у детей и его учет в работе
воспитателя. Эпилепсия у детей. Оказание первой помощи при припадках.
Содержание
Заболевания ОДА у детей: рахит, ДЦП и др. и их профилактика.

1
1
1/1
1

1
1

ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.
ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.

ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,

двигательного
аппарата и их
профилактика

Тема 2.3. Заболевания
дыхательной системы
детей и их
профилактика

Тема 2.4. Заболевания
желудочно-кишечного
тракта у детей и их
профилактика
Тема 2.5.
Аллергические
состояния и их
профилактика

Тема 2.6. Болезни
органов зрения и слуха
и их профилактика

ПК 1.3., ПК 1.4.
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 8.
1. Формирование правильной осанки, нарушение осанки и ее профилактика.
2. Плоскостопие и его профилактика.
Содержание
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 9.
1. Острые и хронические заболевания носоглотки, воспаления миндалин.
2. Острый бронхит и пневмония. Профилактика заболеваний органов
дыхания.
Содержание
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 10.
1. Острые кишечные инфекции. Гельминтозы у детей и их профилактика.
2. Пищевые отравления и их профилактика.
Содержание
Аллергия у детей и ее профилактика. Атопический дерматит у детей.
Бронхиальная астма.

1/1
1

ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.

1/1
1

ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.

1
1

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 11. Острая крапивница и отек Квинке
(ангионевротический
отек).
Анафилактический шок.
Содержание
Заболевания органов зрения и их профилактика. Цветовое зрение и виды его
нарушения.

1/1
1

В том числе практических и лабораторных занятий

1/1
1

Практическое занятие 12.

1
1

Заболевания органа слуха и их профилактика.
Тема 2.7. Кожные
заболевания и их
профилактика

Содержание
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 13. Гнойничковые и грибковые заболевания.

ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.

1
1

ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.
ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.

ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.

Тема 2.8. Заболевания
мочеполовой и
эндокринной систем у
детей и их
профилактика.

Содержание
Заболевания мочеполовой сферы у детей.

1
1

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 14. Нарушения обмена веществ. Сахарный
диабет.

1
1

Раздел 3. Детские инфекционные заболевания и их профилактика
МДК 01.01 Медико-биологические основы здоровья
Тема 3.1. Общие
Содержание
закономерности
Инфекционный процесс и его развитие. Эпидемический процесс, его
возникновения,
основные факторы и закономерности.
распространения и
прекращения
В том числе практических и лабораторных занятий
инфекционных
Практическое занятие 15. Неспецифические факторы защиты.
болезней у детей
Иммунитет. Иммунопрофилактика.
Профилактика инфекционных
заболеваний.
Тема 3.2. Заболевания
Содержание
с воздушноВ том числе практических и лабораторных занятий
капельным путем
Практическое занятие 16-17. Скарлатина. Корь. Краснуха.
передачи
Эпидемический паротит. Ветряная оспа.
Дифтерия. Коклюш. Острые респираторные заболевания: Грипп.
Парагрипп. Аденовирусная инфекция. Туберкулез и меры его профилактики.
Заболевания с фекально-оральным механизмом передачи: Вирусные
гепатиты. Полиомиелит.
Раздел 4. Детский травматизм и его профилактика
МДК 01.01 Медико-биологические основы здоровья
Тема 4.1. Первая
Содержание
медицинская
В том числе практических и лабораторных занятий
(доврачебная) помощь Практическое занятие 18. Первая помощь при ранениях, при
как
кровотечении, при травмах. Медицинская аптечка в ДОО. Основные типы
возможность спасения повязок. Техника наложения повязок.
человека при
угрожающих
его жизни состояниях

ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.
ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.

6/2
1
1

1
1

4/2
4

ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.
ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.

ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.

4/2

1/1
1

ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.

Тема 4.2. Первая
медицинская
(доврачебная) помощь
как
возможность спасения
человека при
угрожающих
его жизни состояниях

Содержание
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 19-21. Инородное тело в дыхательных путях.
Обморок. Укусы животных. Бешенство. Понятие о реанимации. Первая
помощь при утоплении.

Промежуточная аттестация
Раздел 5. Теоретические основы физической культуры дошкольников
МДК 01.02. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития
детей раннего и дошкольного возраста
Тема 5.1.
Содержание
Теоретические
1. Физическое воспитание как общественное явление. Основные
основы физической
причины возникновения и развития физического воспитания.
культуры детей
Специфика учебной дисциплины.
раннего и
2. Цель, задачи физического воспитания (оздоровительные,
дошкольного
образовательные, воспитательные). Основные понятия и термины
возраста
теории и методики физического воспитания.
3. Принципы образования дошкольников в области физической
культуры.
Тема 5.2. Развитие
Содержание
произвольных
В том числе практических и лабораторных занятий
движений ребёнка от Практическое занятие 22. Анализ современных образовательных
рождения до 7 лет
программ по физической культуре.
Тема 5.3. Средства
Содержание
физического
1. Средства, используемые в физическом воспитании дошкольников.
воспитания и
Комплексное использование средств как необходимое условие
развития ребенка
успешного решения задач физического воспитания детей раннего и
раннего и
дошкольного возраста. Естественные силы природы как средство
дошкольного
укрепления здоровья, закаливания и повышения работоспособности
возраста
организма ребёнка. Гигиенические факторы как условие
предупреждения заболеваний и укрепления здоровья детей.
Физические упражнения – основное, специфическое средство
физического воспитания.

3/1
3

ОК.1, ОК.2
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3., ПК 1.4.

12/10

2/1

2/2
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1.

1/1

ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.3.,
ПК 1.4.

2. Характеристика физических упражнений. Пространственные,
временные, пространственно- временные, динамические
характеристики движений. Физическая нагрузка для детей
дошкольного возраста.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 23. Анализ и оценка требований к подбору
физических упражнений для детей раннего и дошкольного возраста.
Тема 5.4. Основы
обучения ребенка
двигательным
умениям и навыкам

1/1
1

Содержание
1. Понятия о двигательных навыках и умениях. Закономерности
формирования двигательных навыков. Этапы обучения физическим
упражнениям.
2. Методы обучения физическим упражнениям: наглядные, словесные,
практические
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 24. Соотношение методов и приемов
обучения в работе с детьми на всех этапах обучения физическим
упражнениям.

1/1

Тема 5.5. Основы
развития
психофизических
качеств и
формирования
двигательных
действий

Содержание
1. Психофизические качества у детей дошкольного возраста: ловкость,
сила, быстрота, выносливость, гибкость.

1/1
1

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 25. Методика развития психофизических
качеств дошкольников.

1/1
1

Тема 5.6.
Диагностика
физической
подготовленности
детей дошкольного
возраста

Содержание
1. Понятия «диагностика», «педагогический мониторинг».
Диагностика двигательных навыков и умений у детей дошкольного
возраста.
В том числе практических и лабораторных занятий

1/1
1

1
1

1/1

ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.3.,
ПК 1.4.
ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.3.,
ПК 1.4.
ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.3.,
ПК 1.4.
ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1.
ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1.
ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.3.,
ПК 1.4.

Практическое занятие 26. Разработка протоколов обследования
уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста.
Раздел 6. Теоретические основы и методика работы воспитателя по физическому
воспитанию
МДК 01.02. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития
детей раннего и дошкольного возраста
Тема 6.1.
Содержание
Теоретические
1. Двигательный режим, значение в физическом воспитании
основы
дошкольников. Принципы рациональной организации двигательного
двигательной
режима в ДОО.
активности детей
2. Пути повышения двигательной активности дошкольников в режиме
раннего и
дня.
дошкольного
В том числе практических и лабораторных занятий
возраста
Практическое занятие 27. Анализ моделей двигательных режимов
разных возрастных групп ДОО.
Практическое занятие 28. Составление двигательного режима для
одной из возрастных групп ДОО.
Тема 6.2.
Содержание
Организация
1. Развивающая предметно-пространственная среда по физическому
развивающей
воспитанию в ДОО. Принципы создания РППС. Создание РППС в
предметногруппе, в физкультурном зале, на спортивно-игровой площадке ДОО.
пространственной
Классификации спортивного оборудования. Характеристика,
среды в ДОО
требования к размещению, методика использования в разных формах
работы по физическому воспитанию.
2. Современное спортивное оборудование: тренажеры, сухие
бассейны, батуты, интерактивные пособия. Методика использования
тренажеров и сухого бассейна с детьми дошкольного возраста.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 29. Создание эскиза центра развития по
физическому воспитанию в одной из возрастных групп в ДОО.
Практическое занятие 30. Разработка презентации по теме
«Использование нестандартного физкультурного оборудования в

ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.3.,
ПК 1.4.

58/48

2/1
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.4.

1
2/2
1
1
2/1
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.4.
ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.

2/2
1
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.

ДОО».
Содержание
1. Значение и общая характеристика строевых упражнений. Методика
обучения строевым упражнениям детей разных возрастных групп.
2. Значение и общая характеристика общеразвивающих упражнений.
Методика обучения общеразвивающим упражнениям детей разных
возрастных групп.
3. Значение и общая характеристика основных видов движений.
Методика обучения основным движениям детей разных возрастных
групп.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 31. Разработка карточек-схем строевых
упражнений: построение, перестроение.
Практическое занятие 32. Разработка комплекса общеразвивающих
упражнений с предметами/ без предметов для одной из возрастных
групп ДОО.
Тема 6.4.
Содержание
Организация и
1. Подвижная игра, роль подвижных игр в совершенствовании
методика
двигательных навыков в воспитании психофизических качеств.
проведения
2. Классификация подвижных игр. Характеристика подвижных игр
подвижных и
для разных возрастных групп. Вариантность подвижных игр.
спортивных игр
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 33. Методика проведения подвижных игр в
разных возрастных группах.
Практическое занятие 34. Составление конспекта организации и
проведения подвижной игры.
Практическое занятие 35. Разработка картотеки подвижных игр для
разных возрастных групп ДОО, используя программу ДО.
Тема 6.5. Формы
Содержание
организации занятий 1. Физкультурные занятия. Значение и место физкультурных занятий
физическими
в режиме дня дошкольного учреждения. Задачи, содержание и
упражнениями с
структура физкультурного занятия. Типы физкультурных занятий.
детьми раннего и
Организационное обеспечение занятий: организация материально
дошкольного
технических условий занятия; размещение и перемещение детей для
Тема 6.3. Методика
работы воспитателя
по обучению детей
физическим
упражнениям
(основная
гимнастика)

3/1
1
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.

3/3
1
2

2/1
1
1
4/4
1
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3, ПК 1.4.
ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1.
ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3, ПК 1.4.

2
13/11
5

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3, ПК 1.4.

возраста

выполнения очередных заданий; организация общего порядка
деятельности детей на занятии. Подготовка педагога к проведению
занятия.
2. Утренняя гимнастика. Значение, структура, задачи каждой части.
Требования к подбору упражнений. Методика проведения утренней
гимнастики с детьми разных возрастных групп: организация детей,
приёмы проведения физических упражнений, специфика исправления
ошибок, приёмы регулирования дыхания, дозировка физической
нагрузки, длительность утренней гимнастики с детьми разных
возрастных групп. Подбор музыкального сопровождения для
проведения утренней гимнастики. Сочетание утренней гимнастики с
закаливающими и гигиеническими процедурами. Профилактика
травматизма.
3. Гимнастика после дневного сна. Значение, части гимнастики (в
постели и в групповой комнате, или физкультурном зале). Формы
проведения, длительность. Требования к подбору упражнений с
учётом состояния здоровья, физического и психического развития,
подготовленности, личностных особенностей детей. Использование
музыкального сопровождения. Приёмы руководства в разных
возрастных группах. Использование «корригирующих и тактильных
дорожек».
4. Физкультурные досуги и праздники. Физкультурные досуги - форма
активного отдыха. Место в режиме дня, особенности организации и
проведения. Варианты физкультурных досугов и их содержание.
Физкультурные праздники – форма активного отдыха и подведения
итогов работы с детьми за определённый период. Виды спортивных
праздников (сезонные, тематические, с родителями и др.) подготовка
физкультурного праздника. Организация и проведение
физкультурного праздника.
5. Прогулка. Оздоровительное, воспитательное, образовательное
значение прогулки. Содержание прогулки и её связь с учебным
материалом физкультурных занятий. Подбор движений в
соответствии с временем года, погодой, уровнем физической
подготовленности детей, их двигательной активности, с учётом

интересов детей, условий проведения прогулки. Подвижные игры и
упражнения на прогулке. Руководство воспитателем двигательной
активностью детей в разных возрастных группах.
6. Дни здоровья, каникулы. Значение, методика работы, содержание,
планирование.
7. Индивидуальные занятия физическими упражнениями с детьми действенное средство реализации личностно-ориентированного
подхода в физическом воспитании дошкольников. Место в режиме
дня, методика и длительность индивидуальной работы с ребёнком.
8. Самостоятельная двигательная активность детей. Значение для
развития ребёнка, её место в режиме дня. Уровни двигательной
активности детей. Развитие самостоятельности и творчества в
физических упражнениях. Организация обстановки, побуждающей
детей к двигательной активности в групповой комнате,
физкультурном зале, на участке.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 35-42.
1. Определение качественных и количественных характеристик
физкультурного занятия (хронометрирование, построение
физиологической кривой нагрузки).
2. Составление конспекта проведения физкультурного занятия для
одной из возрастных групп ДОО.
3. Педагогический анализ физкультурных занятий разных типов.
4. Составление конспекта проведения утренней гимнастики для одной
из возрастных групп ДОО.
5. Составление конспекта проведения гимнастики после дневного сна
для одной из возрастных групп ДОО.
6. Составление сценарного плана физкультурного досуга для одной из
возрастных групп ДОО.
7. Разработка плана прогулки с учетом возраста детей и времени года.
8. Составление картотеки пальчиковых гимнастик, динамических пауз
и физкультурных минуток.
Тема 6.6.
Закаливающие

Содержание

1
1

11/11
2

2
1
1
1
1
1
2

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3, ПК 1.4.

процедуры в
сочетании с
физическими
упражнениями

Тема 6.7.
Теоретические
основы режима дня

Тема 6.8.
Теоретические
основы и методика
планирования
мероприятий по
физическому
воспитанию и
развитию детей
раннего и

1. Закаливание. Значение закаливания в укреплении здоровья детей.
Виды закаливания.
Средства и принципы закаливания. Методика проведения
закаливающих процедур с детьми разных возрастных групп.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 43. Моделирование ситуации проведения
закаливающих процедур с учетом анатомо-физиологических
особенностей детей.
Содержание
1. Режим дня, значение режима дня в укреплении здоровья ребенка.
Организация и проведение режимных моментов (умывание, одевание,
питание, сон), направленных на воспитание культурно-гигиенических
навыков и укрепление здоровья.
2. Основные виды деятельности детей в первую и вторую половину
дня в разных возрастных группах.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 44-45.
1. Сравнительный анализ режима дня в разных возрастных группах на
основе изучения образовательной программы дошкольного
учреждении.
2. Составление плана режимных моментов в младшем дошкольном
возрасте (1-я, 2-я половина дня).
3. Составление плана режимных моментов в старшем дошкольном
возрасте (1-я, 2-я половина дня).
Содержание
1. Планирование, требования к планированию. Планирование
физкультурно-оздоровительной работы, учебной работы,
физкультурно-массовых мероприятий, работы с родителями и
медицинским персоналом.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 46. Составление перспективного и
календарного плана работы для одной из возрастных групп
дошкольного образовательного учреждения.

1/1
1

3/2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3, ПК 1.4.
ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3, ПК 1.4.
ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3, ПК 1.4.

2
3/3
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3, ПК 1.4.

1
1
3/2
3

3/3
3

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2,
ПК 1.4.
ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.,

дошкольного
возраста
Промежуточная аттестация
Раздел 7. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков у детей
раннего и дошкольного возраста
МДК 01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков
Тема 7.1.
Содержание
Гимнастика, её
В том числе практических и лабораторных занятий
значение в
Практическое занятие 47-49.
физическом
1. Демонстрация обучающимися методики обучения строевым
воспитании детей
упражнениям детей дошкольного возраста.
2. Выполнение, анализ и оценка методов и приёмов организации и
проведения комплексов общеразвивающих упражнений,
используемых в работе с детьми раннего и дошкольного возраста.
3. Демонстрация обучающимися методики организации и проведения
комплексов общеразвивающих упражнений, используемых в работе с
детьми дошкольного возраста.
4. Отработка элементов техники основных видов движений,
используемых в работе с детьми дошкольного возраста.
Тема 7.2. Подвижная Содержание
игра: методика
В том числе практических и лабораторных занятий
организации и
Практическое занятие 50.
проведения в разных 1. Демонстрация обучающимися методики организации и проведения
возрастных группах подвижных игр, используемых в работе с детьми раннего и
дошкольного возраста.
2. Демонстрация обучающимися методики организации и проведения
подвижных игр, используемых в работе с детьми дошкольного
возраста (3-7 лет).
Тема 7.3.
Содержание
Спортивные игры и В том числе практических и лабораторных занятий
упражнения:
Практическое занятие 51.
методика
1. Выполнение, анализ и оценка элементов техники спортивных игр и
организации и
упражнений, предназначенных к выполнению детьми дошкольного
проведения
возраста.

ПК 1.4.
2
70/70

16/16
16
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3, ПК 1.4.

4
10/10
10
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3, ПК 1.4.

4/4
4
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3, ПК 1.4.

2. Демонстрация обучающимися методики организации и проведения
игр-эстафет с элементами техники спортивных игр, используемых в
работе с детьми дошкольного возраста.
Тема 7.4.
Содержание
Физкультурное
В том числе практических и лабораторных занятий
занятие: методика
Практическое занятие 52.
организации и
1. Демонстрация обучающимися методики организации и проведения
проведения в разных физкультурного занятия с детьми раннего возраста.
возрастных группах 2. Демонстрация обучающимися методики организации и проведения
физкультурного занятия с детьми дошкольного возраста (3-7 лет).
Тема 7.5. Утренняя
Содержание
гимнастика,
В том числе практических и лабораторных занятий
гимнастика после
Практическое занятие 53.
дневного сна:
1. Демонстрация обучающимися методики организации и проведения
методика
утренней гимнастики с детьми раннего и дошкольного возраста.
организации и
2. Демонстрация обучающимися методики организации и проведения
проведения с детьми гимнастики после дневного сна с детьми раннего и дошкольного
в разных возрастных возраста.
группах
Тема 7.6.
Содержание
Педагогические
В том числе практических и лабораторных занятий
технологии в
Практическое занятие 54.
области физической 1. Выполнение, анализ и оценка упражнений фитбол-гимнастики,
культуры
степ-гимнастики.
дошкольников
2. Выполнение, анализ и оценка упражнений музыкальноритмической гимнастики.
Тема 7.7.
Содержание
Физкультурные
В том числе практических и лабораторных занятий
развлечения
Практическое занятие 55. Демонстрация обучающимися методики
(активный отдых):
организации и проведения физкультурного развлечения
методика
(физкультурный досуг) с детьми дошкольного возраста.
организации и
проведения
Тема 7.8.
Содержание

16/16
16
4

12
6/6
6
3

6/6
6
4

2
8/8
8
8

4/4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3, ПК 1.4.

Организация и
проведения
режимных моментов
с детьми в разных
возрастных группах

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 56.
1. Демонстрация обучающимися методики организации и проведения
режимных моментов в 1 половину дня с детьми раннего и
дошкольного возраста.
2. Демонстрация обучающимися методики организации и проведения
режимных моментов во 2 половину дня с детьми раннего и
дошкольного возраста.
Промежуточная аттестация
Учебная практика
Виды работ:
1. Анализ основной образовательной программы дошкольного учреждения (Физическая
область развития).
2. Наблюдение и анализ проведения диагностики уровня сформированности двигательных
умений.
3. Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению
двигательной активности детей раннего и дошкольного возраста на прогулке в разных
возрастных группах.
4. Анализ развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста в
групповой комнате детского сада, физкультурном зале, на спортивной площадке ДОО.
5. . Анализ демонстрационного дидактического материала по обучению детей физическим
упражнениям (карточки-схемы, наглядные пособия (плакаты).
6. Наблюдение и анализ проведения подвижных игр в режиме дня, на прогулке.
7. Наблюдение и анализ проведения утренней гимнастики.
8. Наблюдение и анализ проведения гимнастики после дневного сна.
9. Наблюдение и анализ проведения физкультминуток и физкультурных пауз
(динамических пауз).
10. Наблюдение и анализ проведения различных типов физкультурных занятий.
11. Наблюдение и анализ закаливающих мероприятий в разных возрастных группах
(воздушные, водные, солнечные).
12. Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению
режимных моментов в 1 и 2 половину дня (утренний прием, умывание, питание,
одевание, сон, подъем после сна.).

4
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3, ПК 1.4.

2
36

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.3.

13. Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению
режимных моментов во 2 половину дня (сон, подъем после сна, питание).
14. Анализ организации двигательной и оздоровительной работы в ДОО на основе
планирования.
Производственная практика
Виды работ:
1. Организация и проведение режимных моментов в I половину дня для своей возрастной
группе на практике (утренний прием, умывание, организация завтрака и обеда, одевание
и выход на прогулку, организация сна).
2. Организация и проведение режимных мероприятий во II половину дня для своей
возрастной группы на практике (подъем, организация полдника, организация свободной
совместной с элементами самостоятельной деятельности воспитателя с детьми),
организация и проведение.
3. Разработка конспекта проведения утренней гимнастики для своей возрастной группы на
практике, организация и проведение.
4. Разработка конспекта проведения гимнастики после дневного сна для своей возрастной
группы на практике, организация и проведение.
5. Организация и проведение комплексов ритмической гимнастики в режимных моментах.
6. Разработка конспекта проведения физкультурного занятия смешанного и игрового типа
для своей возрастной группы на практике, организация и проведение.
7. Разработка конспекта проведения дневной (вечерней) прогулки для своей возрастной
группы на практике, организация и проведение.
8. Разработка конспекта, организация и проведение подвижной игры, организация и
проведение.
9. Разработка конспекта, организация и проведение игры спортивной направленности
(игры-эстафеты, городки), организация и проведение.
10. Разработка сценария физкультурного досуга для своей возрастной группы на практике,
организация и проведение.
11. Проведение диагностики уровня сформированности двигательных умений (прыжки в
длину с места).
Промежуточная аттестация
Всего

12
264

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 09
ПК 1.1., ПК 1.2.,
ПК 1.3, ПК 1.4.

2.4. Курсовой проект (работа)
Тематика курсовых проектов (работ):
1.
Закаливание как средство формирования здорового образа жизни детей
младшего/старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной
организации.
2.
Подвижные игры как средство развития двигательной активности детей
младшего/старшего дошкольного возраста.
3.
Развитие быстроты и ловкости у детей старшего дошкольного возраста в
процессе физкультурных развлечений.
4.
Бег как средство развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста.
5.
Подвижная игра как средство развития координационных способностей у детей
младшего/старшего дошкольного возраста.
6.
Спортивные игры как средство развития ручной ловкости у детей старшего
дошкольного возраста.
7.
Утренняя гимнастика как средство развития инициативности и
самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.
8.
Физические упражнения как средство формирования правильной осанки у
детей младшего/старшего дошкольного возраста.
9.
Использование нетрадиционного оборудования для развития движений в
работе с дошкольниками.
10.
Использование нестандартного физкультурного оборудования в ДОО как
эффективного средства приобщения детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни.
11.
Использование нетрадиционного физкультурного оборудования в физическом
развитии детей дошкольного возраста.
12.
Формирование двигательной активности детей раннего возраста с
использованием нестандартного физкультурного оборудования.
13.
Развитие двигательной активности детей на прогулке.
14.
Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у
детей младшего/старшего дошкольного возраста.
15.
Воспитание гигиенических навыков – опрятности, аккуратности в быту,
навыков культуры еды, как неотъемлемой части культуры поведения детей дошкольного
возраста.
16.
Формирование представлений старших дошкольников об организме человека и
здоровом образе жизни в процессе познавательно-экспериментальной деятельности
дошкольного учреждения.
17.
Роль физкультурных праздников в приобщении дошкольников к занятиям
физической культурой.
18.
Развитие быстроты и ловкости у младших дошкольников в процессе
проведения народных подвижных игр.
19.
Развитие основных движений у детей младшего/старшего дошкольного
возраста в процессе утренней гимнастики.
20.
Развитие двигательных умений и навыков у младших/старших дошкольников в
процессе проведения подвижных игр.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный в соответствии с
приложением 3 к ОПОП-П.
Лаборатории «Информационного обеспечения профессиональной деятельности»,
«Диагностики и коррекции детского развития», «Интерактивного оборудования и
технического творчества», оснащенные в соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.
Мастерская «Проектно-исследовательской деятельности», оснащенная в соответствии
с приложением 3 к ОПОП-П.
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенные в
соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Основные учебники и пособия:
1.
Борисова, М. М. Теоретические и методические основы физического
воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста : учебное пособие / М.М.
Борисова, Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова ; под ред. С.А. Козловой. — 2-е изд., перераб. и доп.
— Москва : ИНФРА-М, 2024. — 508 с. — (Среднее профессиональное образование). - ISBN
978-5-16-013905-0. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/2100005
2.
Голубев В.В. Медико-биологические и социальные основы здоровья детей
дошкольного возраста: учебное издание / Голубев В.В., Макарова Л. В. - Москва : Академия,
2020. - 272 c. (Специальности среднего профессионального образования). - URL:
https://academia-library.ru - Текст : электронный)
3.
Гурьев, С. В. Физическое воспитание детей дошкольного и младшего
школьного возраста : учебно-методическое пособие / С.В. Гурьев. — Москва : ИНФРА-М,
2023. — 218 с. — (Среднее профессиональное образование). — DOI 10.12737/1009496. ISBN
978-5-16-014873-1.
Текст
:
электронный.
URL:
https://znanium.com/catalog/product/1859831
4.
Завьялова, Т. П. Теория и методика физического воспитания и развитие
ребенка дошкольного возраста : учебное пособие для среднего профессионального
образования / Т. П. Завьялова, И. В. Стародубцева. — 2-е изд., стер. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 282 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-16579-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/531317
5.
Микляева, Н. В. Лечебная педагогика в дошкольной дефектологии : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под
редакцией Н. В. Микляевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 521 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13334-9. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/518688

6.
Никитушкин, В. Г. Теория и методика физического воспитания.
Оздоровительные технологии : учебное пособие для среднего профессионального
образования / В. Г. Никитушкин, Н. Н. Чесноков, Е. Н. Чернышева. — 3-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 279 с. — (Профессиональное образование).
— ISBN 978-5-534-17034-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/532214
7.
Рипа, М. Д. Методы лечебной и адаптивной физической культуры : учебное
пособие для среднего профессионального образования / М. Д. Рипа, И. В. Кулькова. — 2-е
изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 158 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-07858-9. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514933
8.
Семенова, Т. А. Оздоровительные технологии физического воспитания и
развития ребенка дошкольного возраста в образовательных организациях : учебник / Т.А.
Семенова. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 448 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс].
— (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-16-013979-1. - Текст :
электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/2090590
9.
Полтавцева, Н. В. Современные здоровьесберегающие технологии в
дошкольном образовании : монография / Н. В. Полтавцева, М. Ю. Стожарова, Р. С. Краснова,
И. А. Гаврилова. - 4-е изд., стер. - Москва : Флинта, 2021. - 263 с. - ISBN 978-5-9765-1142-2. Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1844039
10.
Филиппова С.О. Теоретические и методические основы физического
воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: учебное издание / Филиппова
С.О., Каминский О.А., Лукина Г. Г. - Москва : Академия, 2023. - 320 c. (Специальности
среднего профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст :
электронный
Нормативно-правовые документы:
1.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, Приказ
Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 г. № 1028. // Федеральная образовательная
программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2024. – 224 с.
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155
"Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного
образования" (в ред. Приказов Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код ПК, ОК
ПК 1.1.

ПК 1.2.

ПК 1.3.

ПК 1.4.

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 09

Критерии оценки результата
(показатели освоенности компетенций)
Демонстрирует
навыки
осуществления
педагогической деятельности по реализации
программ дошкольного образования в области
физического
развития
детей
раннего
и
дошкольного возраста
Способен создавать развивающую предметнопространственную
среду,
позволяющую
обеспечить
разнообразную
двигательную
активность детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья
Показывает
навыки
осуществления
педагогического наблюдения за состоянием
здоровья детей раннего и дошкольного возраста,
своевременно
информировать
медицинского
работника об изменениях в их самочувствии
Умеет организовывать процесс воспитания и
обучения детей раннего и дошкольного возраста в
соответствии с санитарными нормами и
правилами
Владеет профессиональной терминологией;
четко излагает суть поставленной проблемы;
самостоятельно проводит анализ проблемы с
использованием концепций и аналитического
инструментария;
демонстрирует совокупность осознанных знаний
об объекте, свободно оперирует понятиями, умеет
выделить существенные и несущественные его
признаки, причинно-следственные связи;
умеет применять теоретический материал при
решении практических задач;
понимает сущность обсуждаемых конкретных
проблем, а также актуальности и практической
значимости изучаемого курса

Формы контроля и
методы оценки
Теоретический контроль:
тематическое
тестирование;
устный опрос;
эссе.
Практический контроль:
практические
задания
(решение педагогических
задач).
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы,
видов работ на практике
Экспертное наблюдение
за ходом выполнения
практической
работы,
видов работ на практике
экзамен

Теоретический контроль:
тематическое
тестирование;
устный опрос;
эссе.
Практический контроль:
практические
задания
(решение педагогических
задач).
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы,
видов работ на практике
Экспертное наблюдение
за ходом выполнения
практической
работы,
видов работ на практике

Приложение 1.2
к ОПОП-П специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа профессионального модуля
«ПМ.02 ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В
ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ»

2025 г.

Разработчики
рабочей
программы
профессионального
модуля:
«ПМ.02
ОРГАНИЗАЦИЯ
РАЗЛИЧНЫХ
ВИДОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТЕЙ
В
ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ»
Заведующий
отделением
Гаммершмидт Е.Э.
дошкольного образования
Преподаватель кафедры педагогики
Созуранова Н.В.
дошкольного образования
Преподаватель кафедры педагогики
Липова И.В.
дошкольного образования
Преподаватель кафедры педагогики
Селезнева Л.С.
дошкольного образования
Преподаватель кафедры педагогики
Чумакова Е.А.
дошкольного образования
Преподаватель кафедры педагогики
Батова И.С.
дошкольного образования
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования № 6 от 06.05.2025

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика рабочей программы профессионального модуля
1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной
программы
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
2. Структура и содержание профессионального модуля
2.1. Трудоемкость освоения модуля
2.2. Структура профессионального модуля
2.3. Содержание профессионального модуля
3. Условия реализации профессионального модуля
3.1. Материально-техническое обеспечение
3.2. Учебно-методическое обеспечение
4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля

38
38
Ошибка
41
41
42
44
64
64
64
67

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.02 «Организация различных видов деятельности детей
в дошкольной образовательной организации»
1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной
программы
Цель модуля: освоение вида деятельности (ВД 2) «Организация различных видов
деятельности детей в дошкольной образовательной организации»
Профессиональный модуль включен в обязательную часть образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование.
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми
результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице
компетенций выпускника.
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Код
Уметь
Знать
Владеть навыками
ОК,
ПК
ОК 01 Выбирать
способы - виды планирования, - планировать различные
решения
задач содержание
учебного виды деятельности и
профессиональной
материала
и общение детей раннего и
деятельности
методические
дошкольного возраста в
применительно
к требования
к течение дня;
различным контекстам
планированию процесса - определять цели и
организации различных задачи
организации
ОК 02 Использовать
видов
современные
средства видов деятельности и различных
поиска,
анализа
и общение детей раннего и деятельности и общения
дошкольного возраста;
детей
раннего
и
интерпретации
информации
и - Содержание учебного дошкольного возраста с
материала вариативных учетом структуры и
информационные
методических
технологии
для примерных
образовательных
требований;
выполнения задач
программ дошкольного понимать
профессиональной
образования
по документацию
и
деятельности
образовательной области выполнять
ОК 04 Эффективно
рекомендации
взаимодействовать
и «Социальноспециалистов
работать в коллективе и коммуникативное
развитие»,
(психологов
и
т.д.),
команде
использовать
ОК 05 Осуществлять устную и «Художественноэстетическое развитие», полученную
письменную
информацию
для
коммуникацию
на «Речевое развитие»;
методические организации различных
государственном
языке требования
к видов деятельности и
Российской Федерации с
учетом
особенностей составлению конспектов общения детей раннего и
социального
и (технологических карт); дошкольного возраста в
- методику применения течение дня;
культурного контекста
использовать
ОК 06 Проявлять
гражданско- педагогических
разнообразные методы,
патриотическую позицию, рекомендаций
специалистов
формы
и
средства
демонстрировать
логопеда, организации различных
осознанное поведение на (психолога,
дефектолога
и
др.) в видов
деятельности
основе
традиционных

ОК 07

ОК 08

ОК 09

ПК 2.1

российских
духовнонравственных ценностей,
в том числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
Содействовать
сохранению окружающей
среды,
ресурсосбережению,
применять
знания
об
изменении
климата,
принципы
бережливого
производства, эффективно
действовать
в
чрезвычайных ситуациях
Использовать
средства
физической культуры для
сохранения и укрепления
здоровья
в
процессе
профессиональной
деятельности
и
поддержания
необходимого
уровня
физической
подготовленности
Пользоваться
профессиональной
документацией
на
государственном и
иностранном языках
Организовывать
различные
виды
деятельности
(предметная;
игровая;
трудовая; познавательная,
исследовательская
и
проектная деятельности;
художественнотворческая; продуктивная
деятельность и другие) и
общение детей раннего и
дошкольного возраста.

процессе
организации
различных
видов
деятельности и общение
детей
раннего
и
дошкольного возраста;
- методику организации,
проведения и анализа
различных
видов
деятельности
(игры,
посильный
труд,
самообслуживание,
рисование,
лепку,
аппликацию,
конструирование)
и
общения детей раннего и
дошкольного возраста;
- требования к структуре,
содержанию
и
оформлению
документации,
обеспечивающей
организацию различных
видов
деятельности
детей
раннего
и
дошкольного возраста;
- методику применения
педагогических
рекомендаций
специалистов
(психолога,
логопеда,
дефектолога и др.) в
процессе
организации
различных
видов
деятельности
детей,
испытывающих
трудности в освоении
примерной
образовательной
программы дошкольного
образования, а также
детей
с
особыми
образовательными
потребностями;
- методику организации,
проведения и анализа
праздников
и
развлечений
детей
раннего и дошкольного
возраста;
- общие закономерности
развития
ребенка
в
раннем и дошкольном

(игры, посильный труд,
самообслуживание,
рисование,
лепку,
аппликацию,
конструирование)
и
общения детей раннего и
дошкольного возраста,
осуществлять
анализ
проведения различных
видов деятельности;
разрабатывать
и
оформлять
документацию,
обеспечивающую
организацию различных
видов
деятельности
детей
раннего
и
дошкольного возраста;
понимать
документацию
специалистов
(психологов,
дефектологов, логопедов
и т.д.), использовать
полученную
информацию
для
организации различных
видов
деятельности
детей
раннего
и
дошкольного возраста;
использовать
разнообразные методы,
формы
и
средства
организации
и
проведения праздников и
развлечений
детей
раннего и дошкольного
возраста;
- осуществлять подбор
диагностических
методик
для
определения
уровня
сформированности
умений
и
развития
творческих способностей
детей
раннего
и
дошкольного
возраста
процессе
организации
различных
видов
деятельности и общения;
осуществлять
педагогическое

возрасте;
- методы наблюдения и
диагностики
сформированности
умений
и
развития
творческих способностей
детей
раннего
и
дошкольного
возраста
процессе
организации
различных
видов
деятельности и общения;
характеристику
основных компонентов
РППС
(насыщенность
среды,
трансформируемость
пространства,
полифункциональность
материалов,
вариативность,
доступность,
безопасность)
создаваемой в групповой
комнате
ДОО,
позволяющую
обеспечить совместную
деятельность детей и
взрослых в различных
видах
деятельности,
общение детей раннего и
дошкольного возраста и
возможность
для
уединения;
требования
к
развивающей предметнопространственной среде,
позволяющей
обеспечить совместную
деятельность детей и
взрослых в различных
видах
деятельности,
общение детей раннего и
дошкольного возраста и
возможность
для
уединения
ПК 2.2

Создавать развивающую
предметнопространственную среду
для организации
различных
видов
деятельности и общения
детей
раннего
и

наблюдение
за
развитием детей раннего
и дошкольного возраста
в процессе организации
различных
видов
деятельности и общения,
анализировать
результаты развития и
соотносить их с общими
целевыми ориентирами;
- описывать основные
компоненты,
характеризующие РППС,
созданную в групповой
комнате
ДОО,
позволяющую
обеспечить совместную
деятельность детей и
взрослых в различных
видах
деятельности,
общение детей раннего и
дошкольного возраста и
возможность
для
уединения;
оценивать
оснащенность РППС в
соответствии
с
требованиями;
- оценивать степень
безопасности
и
психологического
комфорта РППС;
- оценивать возможности
трансформации
пространства
в
групповой комнате ДОО
в зависимости от вида
деятельности,
целей,
задач,
планируемых
результатов;
- оценивать степень
отражения
в
РППС
интеграции
образовательных
областей
«социальнокоммуникативное
развитие»,
«речевое
развитие»,
«художественноэстетическое развитие;
преобразовывать
предметно-

ПК 2.3

ПК 2.4

дошкольного возраста, в
том
числе
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья.
Проводить
педагогический
мониторинг
процесса
организации и результатов
освоения детьми раннего
и дошкольного возраста
различных
видов
деятельности и общения.
Осуществлять
педагогическую
деятельность по
реализации
основных
образовательных
программ
дошкольного
образования
в
соответствии с правилами
пожарной безопасности.

пространственную
среду,
позволяющую
обеспечить совместную
деятельность детей и
взрослых в различных
видах
деятельности,
общение детей раннего и
дошкольного возраста и
возможность
для
уединения.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Трудоемкость освоения модуля
В т.ч. в форме
Наименование составных частей модуля
Объем в часах
практической
подготовки
Учебные занятия
688
588
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Практика, в т.ч.:
216
180
учебная
36
производственная
180
180
Промежуточная аттестация, в том числе:
26
26
МДК 02.01 в форме дифф. зачёта
2
2
МДК 02.02 в форме экзамена
8
8
МДК 02.03 в форме дифф. зачёта
2
2
МДК 02.04 в форме дифф. зачёта
2
2
МДК 02.05 в форме дифф. зачёта
2
2
УП 02
36
ПП 02
180
ПМ 02 (в случае экзамена ПМ)
12
12
Всего
688
588
2.2. Структура профессионального модуля

ОК 1-9,
ПК 2.1
– 2.4
ОК 1-9,
ПК 2.1
– 2.4
ОК 1-9,
ПК 2.1
– 2.4
Всего:

3
81

4
51

5
70

6
-

7
-

8
-

9
6

10
6

112

100

Производственная практика

180

Промежуточная аттестация

688

588

Раздел
1.
Психологопедагогические
основы
организации
общения
детей
раннего и дошкольного возраста
Раздел
2.
Теоретические
и
методические основы организации
игровой
деятельности
детей
раннего и дошкольного возраста с
практикумом
Раздел
3.
Теоретические
и
методические основы организации
самообслуживания и трудовой
деятельности детей раннего и
дошкольного возраста.
Раздел
4.
Теоретические
и
методические основы организации
продуктивных видов деятельности
детей раннего и дошкольного
возраста с практикумом.
Раздел
5.
Теоретические
и
методические основы организации
музыкальной деятельности детей
раннего и дошкольного возраста с
практикумом.
Учебная практика

Производственная практика

Учебная практика

ОК 1-9,
ПК 2.1
– 2.4

Самостоятельная работа

ОК 1-9,
ПК 2.1
– 2.4

Курсовая работа (проект)

ОК 1-9,
ПК 2.1
– 2.4

Учебные занятия

ОК 1-9,
ПК 2.1
– 2.4

Всего,
час.

Обучение по МДК, в т.ч.:

1
ОК 1-9,
ПК 2.1
– 2.4

Наименования разделов
профессионального модуля

В т.ч. в форме практической
подготовки

Код
ОК, ПК

180

2.3. Содержание профессионального модуля
Объем, ак. ч.
/
в том числе
Наименование
Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятия
в форме
разделов и тем
практической
подготовки,
ак. ч.
Раздел 1. Психолого-педагогические основы организации общения детей раннего и дошкольного
72
возраста
МДК 02.01 Психолого-педагогические основы организации общения детей раннего и дошкольного
возраста
Тема 1.1. Формы Содержание
общения детей со 1. Понятие, психологическая структура формы общения. Виды форм общения детей
взрослыми
со взрослыми. Ситуативно-личностная форма общения со взрослыми как ведущий
вид деятельности в младенческом возрасте. Ситуативно-деловая форма общения со
взрослыми как предпосылка овладения игровой деятельностью в раннем возрасте.
2. Внеситуативно-познавательная форма общения со взрослыми как подготовка
детей к школе. Внеситуативно-личностная форма общения со взрослыми как способ
овладения коммуникативными компетенциями в дошкольном возрасте.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Составление схемы «Основные достижения раннего возраста»
2. Составление педагогических рекомендаций для родителей «Формируем
познавательный интерес у ребенка»
3. Презентация сообщения «Причины и последствия госпитализма»
Тема 1.2. Стили Содержание
1. Понятие и виды стилей педагогического общения. Психологическая
педагогического
общения
и характеристика стилей общения.
2. Отрицательное влияние авторитарности на формирование личности ребенка.
руководства.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Решение психолого-педагогических задач на определение стиля общения на
основе анализа детской литературы.
2. Заполнение таблицы «Стили педагогического общения в группе детского сада»
Тема 1.3 Формы Содержание
общения детей со 1. Отличительные особенности общения детей со сверстниками и со взрослыми.

19/51
2
1

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2,
ПК 2.3, ПК 2.4
ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

6
2
2
2
2
1
1
4
2
2
3
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

в Эмоционально-практическая форма общения как основная в раннем возрасте.
и Ситуативно-деловая форма общения как возможность овладения игровой
деятельностью в дошкольном возрасте.
2. Внеситуативно-деловая форма общения со сверстниками в старшем возрасте.
Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Обучение детей
умениям и навыкам межличностного взаимодействия по поводу и в процессе игры.
Формирование организаторских умений и исполнительских навыков у детей,
имеющих различный социальный статус в группе сверстников.
3. Роль групповых норм и правил их усвоения. Деловое взаимодействие со
сверстниками и взрослыми в течение дня в разных видах деятельности.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Составление конспекта сюжетно-ролевой игры с включением задач по созданию
общего коммуникативного пространства.
2. Проведение фрагмента сюжетно-ролевой игры с включением задач по созданию
общего коммуникативного пространств
3. Составление комплекса игровых тренингов, направленных на сплочение детского
коллектива
4. Проведение фрагмента комплекса игровых тренингов, направленных на
сплочение детского коллектива
Тема
1.4. Содержание
Психологические
Понятие психологической готовности к обучению в школе. Понятие, причины и
основы
виды школьной дезадаптации. Психолого-педагогическая деятельность по
организации
коррекции школьной дезадаптации.
интеллектуальноПричины появления кризиса 7-ми лет. Формы проявления кризиса 7-ми лет.
познавательного
В том числе практических и лабораторных занятий
общения
Составление педагогических рекомендаций для воспитателей «Несформированность
дошкольников
коммуникативной функции у дошкольников как основная причина школьной
дезадапации».
Решение психолого-педагогических задач. (определение причин появления и
последствий школьной дезадаптации).
Составление таблицы «Виды школьной дезадапации».
Тема 1.5. Общение Содержание
детей
раннего 1. Предметная деятельность – ВВД раннего возраста. Появление потребности в
возраста.
общении со взрослым по поводу совместной предметной деятельности. Развитие
орудийных и соотносящих действий с предметами. Направления в развитии речи.
Содержание автономной речи. Влияние сенсорного развития на качество овладения
разговорной речью. Игрушки и предметы-заместители как средство развития речи и
сверстниками
раннем
дошкольном
возрасте

1
8
2
2
2
2
2
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

1
6
2

2
2
3
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

Тема 1.6. Развитие
речевого общения в
дошкольном
возрасте.

Тема 1.7. Игрушка
как
средство
общения
и
психического
развития

общения в раннем возрасте.
2. Понятие и предпосылки возникновения кризиса 3-х лет. Позитивные и
негативные личностные проявления в критическом периоде развития.
3. Положительный пример взрослого как предпосылка формирования потребности
положительного поведения и бесконфликтного общения со сверстниками.
Совместная деятельность как способ разрешения конфликтов в детско-родительских
отношениях.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Составление схемы «Виды предметных действий»
2. Оформление альбома «Игрушка как средство развития речи в раннем возрасте».
3. Оформление и презентация информационного буклета для родителей «Кризис 3х лет как фактор риска в развитии ребенка».
4. Подбор игр и упражнений с применением игрушек и пособий для решения задач
бесконфликтного общения в раннем возрасте.
5. Проведение фрагмента игры или упражнения упражнений с применением
игрушек и пособий для решения задач бесконфликтного общения в раннем возрасте.
Содержание
1. Влияние усложняющейся деятельности и расширения круга общения на развитие
речи ребенка. Направления развития речи дошкольника. Виды речи дошкольников.
Влияние логического мышления на появление планирующей функции речи в
дошкольном возрасте.
2. Формирование потребности в продуктивном общении со сверстниками по поводу
игры. Отношение между людьми как главное содержание игры.
3. Повышение социального статуса ребенка в игровом сообществе сверстников.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Составление конспекта театрализованной игры с целью развития контекстной
речи дошкольника.
2. Проведение фрагмента театрализованной игры с целью развития контекстной
речи дошкольника
3. Составление вопросов для проведения беседы с активным (агрессивным
дошкольником) «Играем дружно»
Содержание
Значение видов кукол и мягких игрушек для психического развития ребенка.
Влияние игровых атрибутов на формирование мотивационно-потребностной сферы
личности. Учет гендерных различий при выборе игрушек.
В том числе практических и лабораторных занятий

1
1

10
2
2
2
2
2
2
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

6
2
2
2
2
1
1
4

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

Выступление с сообщениями «Роль любимой игрушки в формировании базового
чувства доверия к окружающим».
Диспут на тему: «Антиигрушки современного мира».
Содержание
1. Диагностика коммуникативных способностей дошкольника. Изучение
мотивации, черт характера и норм нравственности, проявляющихся в процессе
общения дошкольников.
2. Психодиагностика межличностных отношений. Методы исследования
межличностных отношений
3. Деловые и личные взаимоотношения детей в группе. Влияние детской группы на
развитие личности ребенка. Усиление положительного и ослабление отрицательного
влияния детского коллектива на личность ребенка.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Анализ рисунка дошкольника «Моя семья»
2. Практическое занятие Анализ социометрического исследования «Секрет»
3. Изучение диагностических и коррекционных методов работы в сфере
межличностных отношений. (пособие Смирновой Е.О., Холмогоровой В.М.)

Учебная практика
Виды работ:
1. Наблюдение и анализ проявления стилей педагогического общения в группе детского сада
2. Наблюдение и анализ диагностики рисунка дошкольника «Моя семья»
3. Наблюдение и анализ проведения диагностической работы в детском саду
Производственная практика
Виды работ:
1. Заполнение таблицы «Стили педагогического общения в группе детского сада»
2. Проведение диагностики рисунка дошкольника «Моя семья»
3. Проведение беседы с активным (агрессивным) ребенком «Играем дружно»
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачёт)
Всего
Раздел 2 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и
дошкольного возраста с практикумом
МДК 02.02. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и
дошкольного возраста с практикумом
Тема 2.1
Содержание
Сущность
и 1. Определение игры. Особенности игры в раннем возрасте.
своеобразие
2. Характеристика игровой деятельности дошкольников.
игровой
3. Многообразие детских игр, их классификация. Значение игры для

дошкольников.
Тема
1.8.
Диагностика
и
коррекция процесса
и
результатов
организации
общения детей со
взрослыми
и
сверстниками

2
3
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

1
1

7
2
3
2

1
1
1
6
2
2
2
2
81
112\74

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

112
6
2
2
2

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

деятельности детей разностороннего развития личности ребенка.
раннего
и В том числе практических и лабораторных занятий
дошкольного
1. Составление кроссвордов и схем по теме «Сущность и своеобразие игровой
возраста
деятельности»
2. Составление конспектов и проведение работы по развитию игровой деятельности
в группах раннего возраста
Тема
2.2 Содержание
Содержание
и 1. Содержание игровой деятельности. Место игры в педагогическом процессе
способы
детского сада. Педагог как организатор игровой деятельности детей.
организации
и 2. Виды детских игрушек, их характеристика.
проведения игровой 3. Особенности организации предметно-игровой среды в разных возрастных группах
деятельности
дошкольного учреждения.
дошкольников
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Анализ содержания программы дошкольного образования по разделу «Игра»
2. Разработка графического плана «Предметно-игровая среда в группе детского
сада»
3. Использование современных интерактивных средств в РПППС ДОО
Тема
2.3 Содержание
Теоретические
1. Сюжетно-ролевые творческие игры. Их своеобразие, значение в воспитании
основы руководства детей. Особенности сюжетно-ролевых игр детей разных возрастов. Руководство
различными
сюжетно-ролевыми играми в разных возрастных группах.
видами игр
2. Игры со строительным материалом, их характеристика. Методика обучения
конструктивным умениям. Виды конструирования. Игры с природным материалом.
Условия для игр со строительным материалом.
3. Театрализованные игры, их характеристика. Виды театрализованных игр.
Условия для развития театрализованных игр. Педагогическое руководство
театрализованными играми в разных возрастных группах.
4. Режиссерские игры, их характеристика. Педагогические условия развития
режиссерских игр.
5. Дидактические игры, их сущность. Виды дидактических игр. Структура
дидактической игры. Своеобразие педагогического руководства дидактическими
играми в разных возрастных группах.
6. Подвижные игры, их особенности. Педагогические основы организации и
проведения подвижных игр.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Проектирование развития сюжета игры в соответствии с возрастными
особенностями детей

6
2
4
6
2

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

2
2
6
2
2
2
14
3

2
2

1
14
2

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

2. Разработка конспектов организации и проведения сюжетно-ролевых игр в разных
возрастных группах
3. Работа студентов со строительным материалом. Задание: сооружение студентами
постройки по образцу (чертежу, схеме); выполнение студентами работы по заданию;
внесение сюрпризной постройки. Подбор и разработка приемов стимулирования
строительной игры дошкольников
4. Составление конспектов и проведение студентами театрализованных игр. Анализ
приемов руководства.
5. Анализ записей режиссерских игр: определить содержание игры, способы
осуществления с точки зрения их соответствия возрастным возможностям ребенка.
6. Моделирование дидактических игр в разных возрастных группах
Тема
2.4 В том числе практических и лабораторных занятий
Практикум
по 1. Разработка дидактических игр с использованием современного технического
игровой
образовательного оборудования
деятельности
2. Разработка и проведение игр с использованием развивающих материалов (блоки
Дьенеша, палочки Кьюзенера, кубики Никитина, игры Воскобовича и др.)
3. Разработка строительных игр с использованием современного технического
образовательного оборудования
4. Тренинг по кукловождению.
5. Тренинг по подготовке и проведению театрализованных игр в разных возрастных
группах
6. Моделирование сюжетно-ролевых игр в разных возрастных группах
7. Развитие игрового замысла в режиссёрской игре
8. Моделирование развития игровой деятельности детей раннего возраста.
Тема 2.5 Способы Содержание
диагностики
1. Понятие диагностики. Необходимость диагностики игровой деятельности.
результатов
2. Общая характеристика способов диагностики игровой деятельности
игровой
дошкольников.
деятельности детей 3. Критерии оценки результатов игровой деятельности детей. Заполнение
диагностической карты.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Методы изучения особенностей руководства игровой деятельностью детей.
2. Диагностика игровых интересов и предпочтений дошкольников.
3. Диагностика проявлений творческих способностей дошкольников в игровой
деятельности
4. Изучение диагностической методики определения особенностей сюжетноролевой игры

3
2

3
2
2
24
3

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

3
3
3
3
3
3
3
6
2
2
2
12
2
2
2
2

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

5. Заполнение диагностической карты сюжетно-ролевой игры и определение уровня
развития сюжетно-ролевой игры в соответствии с возрастом ребенка.
6. Разработка предложений по коррекции организации сюжетно-ролевых игр детей
с учетом диагностики
Тема
2.6 Содержание
Теоретические
1. Планирование – стержень педагогического процесса. Значение планирования
основы и методика различных видов игр.
планирования
2. Требования к планированию. Виды планирования. Структура перспективного и
различных
видов календарного планирования.
игр
3. Условия и методика правильного планирования творческих игр и игр с
правилами.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Содержание планирования игровой деятельности дошкольников. Индивидуальная
работа с детьми в плане воспитателя.
2. Анализ перспективных и календарных планов реализации игровой деятельности
воспитателя ребенка в разных возрастных группах.
3. Особенности заполнения технологических карт игр разных видов.
4. Анализ технологических карт разных видов игр в ДОО (групповых,
индивидуальных)
5. Составление календарных планов реализации игровой деятельности воспитателя
ребенка в разных возрастных группах.
6. Составление технологических карт разных видов игр в ДОО
Учебная практика
Виды работ:
1. Анализ предметно-игровой среды в разных возрастных группах
2. Наблюдение и анализ игровой деятельности детей в разных возрастных группах
3. Анализ предметно-развивающей среды в группах раннего возраста
4. Анализ проведения работы по развитию игровой деятельности в группах раннего возраста
Производственная практика
Виды работ:
1. Самостоятельная организация и руководство сюжетно-ролевой игрой (во второй половине дня)
2. Подготовка и проведение театрализованной игры (драматизации или режиссерской по выбору
студента)
3. Проведение игр со строительным материалом. Зарисовка постройки детей с анализом уровня
развития конструктивных умений детей.
4. Проведение дидактической игры. Заранее составить конспект, подготовить наглядный материал для
проведения игры с детьми в своей возрастной группе.

2
2
6
2

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

2
2
12
2
2
2
2
2
2
12
2
6
2
2
12
2
2
2
2

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

5. Проведение работы по формированию у детей раннего возраста игровых действий
6. Проведение диагностики уровня развития игровых умений детей дошкольного возраста.
Промежуточная аттестация (экзамен)
Всего
Раздел 3 Теоретические и методические основы организации самообслуживания и трудовой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
МДК 02.03 Теоретические и методические основы организации самообслуживания и трудовой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
Тема
3.1. Содержание
Теоретические
1. Понятия самообслуживание и трудовая деятельность детей
основы
2. Проблема организации самообслуживания и трудовой деятельности детей раннего
самообслуживания
и дошкольного возраста в современных исследованиях
и
трудовой 3. Отличительные особенности труда дошкольников
деятельности детей 4. Общественная направленность трудовой деятельности дошкольников
раннего
и 5. Специфика организации самообслуживания и трудовой деятельности детей в
дошкольного
дошкольном учреждении
возраста
6. Характеристика структурных компонентов трудовой деятельности дошкольников
(цель, мотив,
процесс планирования, процесс деятельности, результат труда)
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Использование художественного слова для организации трудовой деятельности
Тема 3.2.
Содержание
Содержание
1. Характеристика особенностей самообслуживания и трудовой деятельности детей
самообслуживания
раннего и дошкольного возраста
и
трудовой 2. Задачи по формированию навыков самообслуживания и трудовой деятельности
деятельности детей детей в разных возрастных группах
раннего
и В том числе практических и лабораторных занятий
дошкольного
Анализ задач по формированию навыков самообслуживания и трудовой
возраста
деятельности детей раннего и дошкольного возраста в Федерального
государственной программе ДО
Тема
3.3. Содержание
Планирование
1. Требования к планированию самообслуживания и трудовой деятельности детей в
самообслуживания
разных возрастных группах. Виды планирования.
и
трудовой 2. Содержание планирования самообслуживания и трудовой деятельности детей
деятельности детей раннего и дошкольного возраста
в
дошкольном 3. Индивидуальная работа с детьми по формированию навыков самообслуживания и
учреждении
трудовой деятельности в плане воспитателя

2
2
8
120
70/35
70/35

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

8
1
1
1
1
2
2

2
2
2
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

1
1
1

4
1
1
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

Тема 3.4. Подход к
построению
развивающей среды
для
самообслуживания
и
трудовой
деятельности детей
в
дошкольном
учреждении

Тема 3.5. Методы и
приемы
руководства
и
формирования
навыков
самообслуживания
у детей раннего и
дошкольного
возраста

Тема 3.6. Формы
организации
самообслуживания
и
трудовой
деятельности детей

4. Учет в планировании рекомендаций узких специалистов (психологов,
дефектологов, логопедов)
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Анализ перспективных и календарных планов организации самообслуживания и
трудовой деятельности детей в разных возрастных группах
2. Разработка календарного плана организации самообслуживания и трудовой
деятельности детей в разных возрастных группах.
Содержание
1. Создание развивающей среды в ДОО: педагогическая целесообразность
организации пространства в группе ДОО для организации самообслуживания и
трудовой деятельности детей
2. Использование традиционного оборудования и современных интерактивных
средств в РППС ДОО для формирования навыков самообслуживания и трудовой
деятельности детей
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Составление макета зоны организации самообслуживания и трудовой
деятельности детей
2. Составление методических рекомендаций родителям по формированию трудовых
умений у дошкольников с учетом возраста
Содержание
1. Классификация методов и приемов формирования навыков самообслуживания у
детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с особыми
образовательными потребностями, их характеристика
2-3. Методы и приемы формирования навыков трудовой деятельности у детей
дошкольного возраста, в том числе детей с особыми образовательными
потребностями, их характеристика
4. Приемы руководства трудовой деятельностью детей в дошкольной организации
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Наблюдение и анализ организации самообслуживания и различных видов труда в
разных возрастных группах.
2. Выявление и оценка эффективности методов и приемов работы с детьми в разных
возрастных группах
Содержание
1. Характеристика основных форм организации самообслуживания и трудовой
деятельности детей в условиях детской дошкольной организации, в том числе детей
с особыми образовательными потребностями
2. Формы организации трудовых поручений.

1
8
4
4
2
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

4
2
2
4
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

1
4
2
2
6
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

в
разных 3. Влияние трудовых поручений на развитие личности ребенка
возрастных группах 4. Дежурство – как форма организации труда дошкольников
5. Специфика организации дежурства в разных возрастных группах
6. Общий, совместный, коллективный труд. Специфика организации данной формы
труда в разных возрастных группах
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации
самообслуживания в разных возрастных группах и трудовой деятельности старших
дошкольников
2. Определение форм организации труда дошкольников и оценка их
целесообразности
3. Разработка технологической карты организации самообслуживания и трудовой
деятельности в разных возрастных группах
Тема 3.7. Средства Содержание
формирования
1. Характеристика основных средств формирования навыков самообслуживания и
навыков
трудовой деятельности детей раннего и дошкольного возраста (собственная трудовая
самообслуживания
деятельность, ознакомление с трудом взрослых, художественные средства)
и
трудовой 2. Обучение трудовым умениям и навыкам в собственной трудовой деятельности
деятельности детей 3. Ознакомление с трудом взрослых как средство ознакомления дошкольников с
раннего
и процессом труда
дошкольного
4. Формирование отношения к процессу труда с помощью художественных средств
возраста
(художественная литература, музыка, изобразительное искусство)
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Наблюдение и анализ организации трудовой деятельности детей
2. Презентации и конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с трудом
взрослых
3. Моделирование ситуации по ознакомлению с трудом взрослых (сюжетно-ролевые
игры: «магазин», «больница», «почта»)
4. Оценка эффективности используемых воспитателем средств в организации
самообслуживания и трудовой деятельности детей в разных возрастных группах
Тема
3.8. Содержание
Диагностика
1. Общая характеристика способов диагностики самообслуживания и трудовой
самообслуживания
деятельности детей.
и
трудовой 2.
Диагностика
и
определение
уровня
сформированности
навыков
деятельности детей самообслуживания детей раннего и дошкольного возраста
в
разных 3. Диагностика трудовых умений дошкольников
возрастных группах 4. Диагностика уровня сформированности отношения детей к своему труду и труду

1
1
1
1
6
2

2
2
4
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

1
1
1
6
1
2
2
1
5
1
1
1
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

взрослых
5. Диагностика уровня развития трудолюбия
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Подбор диагностических методик для оценки сформированности навыков
самообслуживания и трудовых умений детей в разных возрастных группах
2. Подбор статей из периодической печати по вопросам трудового воспитания
3. Количественный и качественный анализ эмпирического материала по результатам
диагностики
Учебная практика
Виды работ:
1. Наблюдение за проведением самообслуживания и трудовой деятельности детей. Диагностирование
уровня развития трудовых умений детей.
Анализ организации проведения самообслуживания и трудовой деятельности детей. Анализ планов работы
воспитателей разных возрастных групп.
Производственная практика
Виды работ:
1. Самостоятельная организация и проведение самообслуживания и трудовой деятельности с детьми в I
половине дня (составление конспектов мероприятий);
2. Самостоятельное проведение самообслуживания и трудовой деятельности с детьми во II половине дня
(составление конспектов мероприятий).
3. Самостоятельное проведение занятия по ознакомлению детей с трудом взрослых с детьми своей группы
(по выбору студента).
4. Организация проектной деятельности по трудовой деятельности с детьми.
5. Проведение дидактических игр по самообслуживанию и трудовой деятельности детей своей группы.
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачёт)
Всего
Раздел 4. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей
раннего и дошкольного возраста с практикумом.
МДК 02.04 Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности
детей раннего и дошкольного возраста с практикумом.
Тема 4.1. Основы Содержание
изобразительной
1. Художественные средства выразительности.
грамоты.
В том числе практических и лабораторных занятий
Живопись.
1. Графика. Рисунок. Плоские фигуры. Рисование осеннего листа, бабочки (по
выбору, с нетрадиционными приемами).
2. Объёмные тела. Рисование с натуры натюрморт (с нетрадиционными приемами).
3. Жанры Живописи. Пейзаж. (Техника рисования по выбору, с нетрадиционными

1
3
1
1
1
6

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

3
3
6

1
1
1
2
1
2
72

2
2
6
1
1
2

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

Тема
4.2.
Скульптура. Лепка

Тема
Декоративноприкладное
искусство

4.3.

Тема
Аппликация

4.4.

Тема
4.5.
Конструирование

Тема 4.6.
Сущность методики

приемами)
4.. Анималистический жанр с нетрадиционными приемами. Работа в технике Е.И.
Чарушина.
Содержание
1. Понятие скульптура, лепка, виды
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Лепка сосуда. Декоративная отделка вылепленной посуды.
2. Лепка животного. Анималистический жанр скульптуры. Способы лепки рыб,
птиц, зверей реальных, декоративных на выбор.
3. Лепка дымковской барышни.
4. Лепка рельефа (декоративные пластины).
Содержание
1. Декоративное народное искусство
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Роспись дымковской игрушки.
2. Роспись городецкой дощечки.
3. Роспись хохломской посуды силуэт ложки.
4. Роспись силуэта матрешки
5. Роспись гжельской посуды.
Содержание
1. История, понятие аппликации, материалы.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Приемы вырезания из бумаги: симметричное, силуэтное вырезание. Упражнения
в разных приемах вырезания, составление композиции.
2. Выполнение аппликации из ткани.
3. Выполнение аппликации из засушенных листьев, семян
4. Создание творческой композиции с использованием разных приемов аппликации.
Содержание
Конструирование из различных материалов
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Конструирование из бумаги и картона. Изготовление поделок в технике оригами.
2. Выполнение поделки из природного материала Выполнение игрушки из бросового
материала.
3. Занимательные поделки из бросового материала.
Содержание
1.Теоретический аспект методики изобразительной деятельности (материалы

2
2
6
1
2
2
1
2
6
1
1
1
1
2
1
1
5
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

1
1
2
1
1
4
1
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

2
2
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2

отечественных и зарубежных исследований).
2. Вклад ведущих отечественных ученых в развитие современной методики
изобразительной деятельности (Т.С. Комаровой, Е.А. Флериной, Л.А. Парамоновой,
Г.Г. Григорьевой, З.В. Лиштван, Р.Г. Казаковой, Н.А. Курочкиной, И.А. Лыковой и
др.)
Тема 4.7. Развитие Содержание
способностей
1. Понятие способностей. Содержание и структура способностей изобразительной
ребёнка в
деятельности.
изобразительной
2. Этапы развития изобразительных способностей.
деятельности
Тема 4.8. Проблемы Содержание
детского
1. Детский рисунок как продукт художественного творчества. Этапы творческого
изобразительного
акта в изобразительной деятельности дошкольников.
творчества
2. Факторы, определяющие своеобразие детского художественного творчества.
Тема
4.9. Содержание
Планирование
1. Перспективное и календарное планирование продуктивной деятельности детей,
продуктивной
включая экспериментирование по изучению свойств материалов.
деятельности
2. Разработка планов по организации продуктивных видов деятельности детей
дошкольников
раннего и дошкольного возраста.
Особенности планирования продуктивной
деятельности вне занятий.
Тема
4.10. Содержание
Содержание
1. Предметное рисование в разных возрастных группах.
рисования
в 2. Сюжетно-тематическое рисование.
3. Декоративное рисование. Принципы построения декоративного узора.
разных
4. Методика организации и проведения рисования в разных возрастных группах.
возрастных
5. Организация
развивающей
предметно-пространственной
среды
для
группах
продуктивных видов деятельности дошкольников.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Составление технологических карт по видам рисования для каждой возрастной
группы дошкольного возраста.
2. Практические упражнения в обследовании образцов предметных и декоративных
игрушек, плоскостных образцов, иллюстраций перед рисованием.
3. Упражнение в рисовании из различных материалов в зависимости от возраста.
4. Демонстрация способов и приемов изображения:
- детям раннего возраста простейших предметов.
- детям дошкольного возраста
- поэтапное изображение.

ПК 2.3, ПК 2.4

и ее основы

2
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

1
2
1
1
2
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

5
1
1
1
1
1
14
4
4
3
3

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

Тема
4.11. Содержание
Содержание
и 1. Особенности лепки в детском саду.
организация лепки 2. Материалы и оборудование для лепки.
в
разных 3. Виды лепки.
возрастных
4. Способы и приемы лепки в разных возрастных группах.
группах
5. Методика организации и проведения лепки в разных возрастных группах.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Составление технологических карт по видам лепки для каждой возрастной
группы дошкольного возраста, оформление образцов.
2. Практические упражнения в обследовании образцов предметных и декоративных
скульптурок перед лепкой.
3. Упражнение в лепке из различных материалов (муки, глины, пластилина)
4. Демонстрация способов и приемов лепки:
- детям раннего возраста простейших предметов лепки.
- детям дошкольного возраста
- этапов изображения лепки.
Тема
4.12. Содержание
Содержание
и Виды аппликации в детском саду.
организация
Оборудование и материалы для аппликации. Техника безопасности в работе с
аппликации в
ножницами, клеем.
разных возрастных В том числе практических и лабораторных занятий
группах
1. Приемы работы с бумагой и клеем, ножницами с усложнениями по возрастным
группам.
2. Разработка и составление технологических карт по видам аппликации.
3. Оформление образцов аппликации к конспектам для детей дошкольного возраста.
4. Практические упражнения в способах демонстрации наклеивания аппликации и
приемов работы с ножницами детям разного дошкольного возраста.
5. Планирование методики проведения аппликации в разных возрастных группах.
6. Организация методики работы по предметной аппликации
7. Организация методики работы по декоративной аппликации
8. Организация методики работы по сюжетной и пейзажной аппликации в
коллективных формах работы с дошкольниками.
Тема
4.13. Содержание
Содержание
и Виды конструирования в детском саду.
организации
В том числе практических и лабораторных занятий
конструирования и 1. Анализ особенностей конструктивной деятельности в детском саду.

5
1
1
1
1
1
14
4

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

4
3
3

2
1
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

2. Типы конструирования и формы его организации.
3. Методика организации и проведения конструирования из разных материалов
(педагогические технологии): конструирование из строительного материала;
компьютерное конструирование; конструирование из деталей конструкторов; из
крупногабаритных модулей (объёмных форм, плоскостное конструирование); из
бумаги; из природного и бросового материала.
4. Разработка технологических карт занятий, оформление образцов из бумаги,
природного материала.
5. Отработка умения выполнять постройку по схеме, рисунку.
6. Методика изучения свойств материалов, используемых в конструктивной
деятельности на основе экспериментирования.
7. Организация и руководство конструктивной деятельностью вне занятий.
8. Конструирование и аппликация, их взаимосвязь с художественным ручным
трудом.
Тема
4.14. В том числе практических и лабораторных занятий
1. Сравнительный анализ диагностических методик определения развития
Диагностика
творческих способностей детей дошкольного возраста
развития
2. Диагностика развития технических навыков дошкольников в работе с
творческих
разнообразными материалами.
способностей
3. Подборка диагностических методик по определению уровня развития навыков
детей
разных видов продуктивной деятельности (критерии и показатели рисования, лепки,
дошкольного
аппликативных умений, конструктивных навыков)
возраста
4. Развивающая предметно-пространственная среда, создание условий (эскизы
центров, уголков для развития изобразительного творчества дошкольников).
Учебная практика
Виды работ:
1. Наблюдение и анализ занятий по рисованию в разных возрастных группах с использованием разнообразных
техник и материалов изображения.
2. Наблюдение и анализ занятий по лепке в разных возрастных группах с использованием разнообразных
материалов.
3. Наблюдение и анализ занятий по аппликации в разных возрастных группах с использованием
разнообразных техник и материалов.
4. Наблюдение и анализ занятий по конструированию в разных возрастных группах с использованием
разнообразных техник и материалов.
5. Анализ оснащения уголка изобразительной деятельности, центров творчества, выставочных стендов
творческих работ.
6. Анализ перспективных и календарных планов воспитателей по разделу «Художественный ручной труд в
художественноручного труда в
разных возрастных
группах

1
1

1
1
1
1
1
4
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

1
1

1
6

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

разных возрастных группах».
Производственная практика
Виды работ:
1. Планирование, организация и проведение занятий по рисованию в одной из возрастных групп ДОУ.
2. Планирование, организация и проведение занятия по лепке в одной из возрастных групп ДОУ.
3. Планирование, организация и проведение занятия по аппликации в одной из возрастных групп ДОУ.
4. Планирование, организация и проведение занятия по конструированию или художественному ручному
труду в одной из возрастных групп ДОУ.
5. Диагностика развития у дошкольников изобразительных технических умений и навыков, и творческих
способностей по разным продуктивным видам деятельности.
6. Проектирование оснащения зоны изобразительной деятельности и подготовка материалов и оборудования
для рисования в одной из возрастных групп.
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачёт)
Всего
Раздел 5. Теоретические и методические основы организации музыкальной деятельности детей
раннего и дошкольного возраста с практикумом.
МДК 02.05 Теоретические и методические основы организации музыкальной деятельности детей
раннего и дошкольного возраста с практикумом.
Тема
5.1. Содержание
Теоретические
1. Значение, цели и задачи музыкального воспитания в развитии ребёнка.
основы
Основные виды и содержание музыкальной деятельности детей раннего и
музыкального
дошкольного возраста.
воспитания
и 2. Роль воспитателя в организации музыкальной деятельности детей раннего и
развития
детей дошкольного возраста.
раннего
и 3. Музыка в повседневной жизни детского сада. Включение музыки в режимные
дошкольного
моменты.
возраста
4. Здоровьесберегающие технологии в музыкальном воспитании детей младшего и
старшего дошкольного возраста.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Анализ задач развития музыкальной деятельности детей и содержания разделов по
художественно-эстетическому развитию детей в современных образовательных
программах дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО.
2. Особенности музыкальной деятельности детей дошкольного возраста в разные
возрастные периоды.
3. Творческие задания на раскрытие ведущих компонентов музыкальности детей
дошкольного возраста
4. Игровые приёмы для развития музыкальных способностей в разных возрастных

96/72
96/72
4
1

1
1
1
16
1

2
2
2

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

6
100
ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4
ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

Тема 5.2.
РППС в рамках
музыкальной
деятельности детей
в детском саду.

Тема
5.3.
Содержание
музыкальной
деятельности детей
раннего
и
дошкольного
возраста.

Тема
Организация
музыкальной

5.4.

группах дошкольного учреждения.
5. Анализ задач воспитателя в организации музыкальной деятельности детей раннего
и дошкольного возраста.
6. Освоения приёмов организации режимных моментов с детьми раннего и
дошкольного возраста с применением музыки.
7. Организация самостоятельной деятельности детей раннего и младшего
дошкольного возраста в ДОО.
8. Организация самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста
в ДОО.
9. Практикум по применению здоровьесберегающих технологий в музыкальном
воспитании дошкольников.
Содержание
1. Музыкальная предметно-пространственная среда как средство музыкального
воспитания и развития дошкольников.
2. Характеристика и классификация музыкально-дидактических игр для детей
дошкольного возраста.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Организация музыкально – дидактических игр для детей младшего дошкольного
возраста.
2. Организация музыкально – дидактических игр для детей старшего дошкольного
возраста.
3. Классификация детских музыкальных инструментов для оформления
музыкального уголка в групповой комнате детского сада.
Содержание
1. Музыкальное занятие, его структура и этапы.
2. Сотрудничество музыкального руководителя и воспитателя дошкольной
организации.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Анализ видео материалов музыкальной деятельности в дошкольной
образовательной организации.
2. Организация различных видов музыкально-исполнительской деятельности.
3. Практикум участия воспитателя в разных видах музыкальной деятельности с
учётом возрастных возможностей ребенка.
Содержание
Задачи музыкального воспитания дошкольников, решаемые воспитателем.
Организация работы по музыкальному воспитанию в ДОО.

2
2
2
2
2
2
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

1
6
2
2
2
2
1
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

6
2
2
2
6
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

деятельности
с Характеристика музыкального репертуара по слушанию-восприятию музыки.
детьми раннего и Методы и приемы развития музыкального восприятия в дошкольном возрасте.
дошкольного
Музыкально–ритмическая деятельность в развитии детей раннего и дошкольного
возраста.
возраста Методика организации музыкально-ритмической деятельности в детском
саду.
Игра на детских музыкальных инструментах. Характеристика и принципы отбора
музыкального репертуара. Методы и приемы обучения детей игре на детских
музыкальных инструментах.
Характеристика песенного репертуара. Комплекс певческих навыков. Методы и
приемы организации пения с детьми раннего и дошкольного возраста в детском
саду.
Формирование предпосылок и создание условий для развития музыкальнотворческих способностей дошкольников. Этапы развития творческих способностей
различных видов музыкальной деятельности.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Художественно – эстетическое воспитание детей в семье.
2. Практикум по освоению форм и приёмов организации детей раннего и
дошкольного возраста процесса восприятия музыки.
3. Практикум по освоению музыкально-ритмических движений. Этапы и задачи
организации детей раннего и дошкольного возраста по освоению музыкальноритмических движений.
4. Методика обучения игре на детских музыкальных инструментах. Практикум по
освоению приёмов и способов игры на детских музыкальных инструментах
индивидуально, в ансамбле, оркестре.
5. Практикум по разучиванию музыкального репертуара для освоения певческих
навыков в организации пения с детьми раннего и дошкольного возраста в ДОО.
6. Практикум по разработке игровых ситуаций с включением творческих заданий по
развитию песенного, музыкально-игрового и танцевального творчества.
Тема
5.5. Содержание
Организация
1. Значение театрализованной деятельности в развитии творческого воображения и
театрализованной
личности дошкольников. Формы организации театрализованной деятельности в
деятельности
в детском саду. Типы занятий.
ДОО
2. Роль педагога в организации театрализованной деятельности в детском саду.
Содержание работы по организации театрализованной деятельности с
дошкольниками на разных возрастных этапах.
3. Виды театров и театральных кукол.
4. Основные требования к организации уголка театрализованной деятельности в

1
1

20
2
4
4

4
2
4
1

1
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

детском саду.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Освоение основных подготовительных упражнений, направленных на
сформированность театральных умений у детей дошкольного возраста.
2. Методика освоения правил кукловождения.
3. Разрешение педагогических ситуаций с помощью театральной деятельности в
организации дошкольников.
4. Разработка эскиза оформления РППС для театрализованной деятельности в
групповой комнате детского сада.
5. Разработка и изготовление масок и атрибутов для организации театрализованной
деятельности.
Тема 5.6. Формы Содержание
организации
1. Праздник в дошкольной образовательной организации.
музыкально2. Организации и проведения праздников с использованием музыки в дошкольных
театрализованной
образовательных учреждениях. Роль воспитателя в подготовке и проведении
деятельности
в праздников.
ДОО
3. Основные этапы работы над созданием спектакля в детском саду. Разработка
сценария, музыкального репертуара, подготовка декораций, костюмов, атрибутов,
театрального реквизита.
4. Планирование работы взаимодействия с семьями воспитанников по вопросам
организации музыкальной и театрализованной деятельности дошкольного
образовательного учреждения и семьи.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Анализ сценариев праздника для детей младшего и старшего дошкольного
возраста
2. Составление плана праздника с использованием музыки для детей раннего и
дошкольного возраста.
3. Разработка и организация сюрпризного момента для детей раннего и дошкольного
возраста.
4. Составление сценария музыкально-театрализованной постановки для детей
дошкольного возраста.
5. Подготовка и демонстрация музыкально театрализованной постановки.
Учебная практика
Виды работ:
1. Наблюдение и анализ использования музыки воспитателем в процессе организации и проведения
режимных моментов.
2. Наблюдение и анализ организации воспитателем музыкальной деятельности с детьми вне занятий с

10
2
2
2
2
2
4
1
1

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

12
2
2
3
2
3
6
2
2

ОК 1-ОК 9
ПК 2.1, ПК 2.2
ПК 2.3, ПК 2.4

использованием музыкально-дидактических игр или музыкально-дидактических пособий.
3. Наблюдение за ролью воспитателя на музыкальном занятии в группе раннего и дошкольного возраста.
4. Анализ оснащения музыкальных уголков в разных возрастных группах.
Производственная практика
Виды работ:
1. Организация режимных моментов с детьми раннего и дошкольного возраста с применением музыки из
методической копилки.
2. Организация деятельности детей в одной из возрастных групп, с включением музыкально-дидактических
игр.
3. Разработка конспекта, организация, проведение и самоанализ театрализованной постановки на выбор с
детьми старшего дошкольного возраста.
4. Участие в организации и проведении праздничного утренника с детьми раннего или дошкольного
возраста в ДОО.
5. Участие в организации и проведении развлечения с детьми раннего или дошкольного возраста в ДОО.
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачёт)
Всего

1
1
6
1
1
2
1
1
2
96

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинеты кабинет педагогики и психологии; изобразительной деятельности и методики
развития детского изобразительного творчества; музыки и методики музыкального
воспитания; теоретических и методических основ дошкольного образования кабинет
информатики и информационно-коммуникационных технологий; библиотека; читальный зал
с выходом в сеть Интернет; зал ритмики, оснащенные в соответствии с приложением 3 к
ОПОП-П.
Мастерские и зоны по видам работ «Дошкольное образование», оснащенные в
соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенные в
соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Основная литература
1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования
МДК.02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей раннего
и дошкольного возраста.
1. Абраменкова, В. В. Социальная психология детства : учебное пособие / В. В.
2. Абраменкова. — 2-е изд. — Москва, Саратов: ПЕР СЭ, Ай Пи Эр Медиа, ЭБС
«IPRbooks» (ЭОР), 2019
3. Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с
ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие для студентов, обучающихся по
образовательным программам среднего профессионального образования / сост. Е. Е. Аюпова
[и др.]. — Пермь. -ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2018
4. Психолого-педагогический мониторинг личностных компетенций
здоровьесберегающего поведения детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]:
сборник научно-методических материалов/ Я.Ю. Позднякова [и др.] — Электрон.
текстовые данные — СПб. ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2016
5. Смирнова Е. О. Детская психология [Электронный ресурс]: учебник / Е. О.
Смирнова. — Электрон. текстовые данные. — Саратов: ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2017
6. Смирнова Е. О. Общение дошкольников со взрослыми и сверстниками
[Электронный ресурс]: учебное пособие / Е. О. Смирнова. — Электрон. текстовые
данные. — Саратов: ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2018
7. Смирнова Е.О. Конфликтные дети [Электронный ресурс]: учебное пособие / Е.О.
Смирнова, В.М. Холмогорова. — Электрон. текстовые данные. — Саратов: Ай Пи Эр Медиа
(ЭОР), 2018.
МДК.02.02. Теоретические и методические основы организации игровой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом.
8. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические
рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
9. Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру/ Под ред. В.М.
Букатова. – М.: Сфера, 2009
10. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М: Издательский центр
«Академия», 2008
11. Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. –
СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010
МДК
02.03
Теоретические
и
методические
основы
организации
самообслуживания и трудовой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Утверждена

приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 года №
1081. Доступна по адресу: https://fgos.ru/.
2. Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования. Утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31
мая 2021 года № 286. Доступен по адресу: https://fgos.ru/.
3. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» №273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 №99-ФЗ, от 23.07.2013
№203-ФЗ), ст. 2, п. 16.
4. Методические рекомендации по реализации ФОП, направленные Письмом
Минпросвещения России от 03.03.2023 N 03-350
5.Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности
дошкольников (с практикумом): учебник / Пантелеева Н. Г. - М.: КноРус, 2023- 236 с.
6.Организация различных видов деятельности и общения детей. (СПО). Учебник/
Куликовская И.Э., Чумичева Р.М., Белогуров А.Ю.- М.: КноРус,2022-418 с.
МДК 02.04 Теоретические и методические основы организации продуктивных
видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом.
12. Березовикова, О. Н. Художественное проектирование изделий декоративноприкладного и народного искусства: учебное пособие / О. Н. Березовикова. —
Новосибирск: Новосибирский государственный технический университет, ЭБС
«IPRbooks» (ЭОР), 2017
13. Глазова, М. В. Изобразительное искусство. Алгоритм композиции / М. В. Глазова,
В. С. Денисов. — 2-е изд. — Москва: Когито-Центр, ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2019
14. Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы: учебное пособие для
СПО / составители Е. С. Асланова, В. В. Леватаев. — Саратов: Профобразование, ЭБС
«IPRbooks» (ЭОР), 2017
15. Плешивцев, А. А. Рисунок. Основы композиции и техническая акварель: учебное
пособие для СПО / А. А. Плешивцев. — Саратов: Профобразование, Ай Пи Ар
Медиа, ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2020
16. Соколов, М. В. Декоративно-прикладное искусство: учебное пособие / М. В.
Соколов, М. С. Соколова. — Саратов: Ай Пи Эр Медиа, ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2017
17. Смирнова Е. О. Детская психология [Электронный ресурс]: учебник / Е. О.
Смирнова. — Электрон. текстовые данные. — Саратов: ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2017
18. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты
занятий [Электронный ресурс]: пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/
Никитина А.В.— Электрон. текстовые данные — СПб. ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2016
19. Плешивцев, А. А. Рисунок. Основы композиции и техническая акварель: учебное
пособие для СПО / А. А. Плешивцев. — Саратов: Профобразование, Ай Пи Ар
Медиа, ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2020
20. Соколов, М. В. Декоративно-прикладное искусство: учебное пособие / М. В.
Соколов, М. С. Соколова. — Саратов: Ай Пи Эр Медиа, ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2017
МДК 02.05 Теоретические и методические основы организации музыкальной
деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом.
21. Ахмаметьев, В. П. Бумажные кораблики. Песни для детского хора (ансамбля):
учебное пособие / В. П. Ахмаметьев. — Саратов: Саратовская государственная
консерватория имени Л.В. Собинова, ЭБС «IPRbooks» (ЭОр), 2016
22. Демченко А. И. Азбука музыкального искусства. Краткий свод теоретических
сведений [Электронный ресурс]: учебное пособие / А. И. Демченко — Электрон.
текстовые данные. — Саратов ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2017
23. Демченко, А. И. Анализ музыкальных произведений: учебное пособие / А. И.
Демченко. — Саратов: Саратовская государственная консерватория имени Л.В.

24. Собинова, ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2018
Демченко, А. И. Творчество А.Г. Шнитке. Классики музыкального искусства:
учебное пособие / А. И. Демченко. — Саратов: Саратовская государственная
консерватория имени Л.В. Собинова, ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2016
25. Демченко, А. И. Творчество М.И. Глинки. Лекции по истории музыки: учебное
пособие / А. И. Демченко. — Саратов: Саратовская государственная консерватория имени
Л.В. Собинова, ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2016
26. Демченко, А. И. Творчество С.С. Прокофьева. Классики музыкального искусства:
учебное пособие / А. И. Демченко. — Саратов: Саратовская государственная
консерватория имени Л.В. Собинова, ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2016
27. Полозов, С. Избранные вокальные сочинения. Для голоса и фортепиано: нотное
издание / С. Полозов. — Саратов: Саратовская государственная консерватория имени Л.В.
Собинова, ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2017
28. Шкербина, Т. Детская музыка: цикл пьес для фортепиано / Т. Шкербина. —
Челябинск: Челябинский государственный институт культуры, ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2016
3.2.2. Дополнительные источники (при необходимости)
1. ФГОС ДО (ЭОР), 2019
2. ФЗ об образовании в РФ (ЭОР), 2020
3. Конвенция о правах ребенка: Конвенция (ЭОР), 2018
4. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (ЭОР), 2020
5. Галиакберова, А. А. Основы профориентологии (дошкольный возраст): учебнометодическое пособие / А. А. Галиакберова, Н. Г. Хакимова, Р. Р. — Набережные Челны:
Набережночелнинский государственный педагогический университет, -ЭБС «IPRbooks»
(ЭОР), 2019
6. Психолого-педагогический
мониторинг
личностных
компетенций
здоровьесберегающего поведения детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]:
сборник научно-методических материалов/ Я.Ю. Позднякова [и др.] — Электрон.
текстовые данные — СПб. ЭБС «IPRbooks» (ЭОР), 2016
7. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1991
8. Богуславская З.М., Смирнов B.C. Развивающие игры. - М., 1991.
9. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М., 1991.
10. Выготский Л.С. Игра: Собр. соч.- М., 1993. - Т. 5, 6, 8.
11. Игра дошкольника/Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др.; под ред.
С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989
12. Игра и дошкольник / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой – СПб.: «Детствопресс», 2004
13. Козлова С.А. Теоретические и методические основы организации трудовой
деятельности дошкольников: учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования/ С.А.
Козлова. -2-е изд., стер. - М.: Академия, 2016.-144с.
14. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. –
Ростов н/Д.: Феникс, 2007
15. Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста: учебник для студ.
Учреждений высш. проф. Образования / Г.А. Урунтаева. – М.: Издательский центр
«Академия», 2011. – 272 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код ПК, ОК

Критерии оценки результата

Формы контроля и

ПК 2.1.
Планировать
различные
виды
деятельности
(игровую, трудовую,
продуктивную)
и
общения детей в
течение дня

ПК 2.1.
Организовывать
общение детей

ПК 2.1.
Организовывать
различные игры
с детьми раннего
и
дошкольного
возраста

(показатели освоенности компетенций)
- составляет планы работы по игровой,
трудовой, продуктивной деятельности и
общению детей (по выбору преподавателя) в
течение дня в соответствии с основной
образовательной
программой
ДОУ,
разработанной с учетом ФГОС ДО;
- определяет цели и задачи в планах
различных видов деятельности детей в
соответствии с основной образовательной
программой, реализуемой в ДОУ
с учетом возраста и особенностей развития
детей;
- выбирает методы и приемы в соответствии с
видом
деятельности,
возрастными
и
индивидуальными особенностями детей;
- планирует организацию развивающей
предметно-пространственной
среды
в
соответствии с целями и задачами;
- приводит в соответствие структуру плана
специфике вида деятельности.
- выбирает формы, методы и приемы
организации общения детей раннего и
дошкольного возраста с учетом их возрастных
особенностей;
- организует общение детей с учетом
специфики различных видов деятельности
детей;
- разрабатывает предложения по коррекции
общения детей на основе анализа наблюдений
за детьми.

- организует творческие игры (режиссерские,
сюжетно-ролевые,
театрализованные,
со
строительным материалом), с правилами
(дидактические, подвижные) с детьми раннего
и дошкольного возраста с учетом возраста
детей и в соответствии с требованиями
методики;
- мотивирует детей раннего и дошкольного
возраста на игру с учётом особенностей
игровой деятельности;
- знакомит детей раннего и дошкольного
возраста с правилами и
условиями,
распределяет роли с учётом возраста детей и
особенностей игровой деятельности;
- организует различные игры с детьми раннего
возраста с учетом специфики игрового

методы оценки
Контрольные
работы,
зачеты,
квалификационные
испытания, защита
дипломных проектов
(работ),
экзамены.
Интерпретация
результатов
выполнения
практических
заданий,
оценка
решения
ситуационных задач,
оценка
тестового
контроля.

ПК 2.1.
Организовывать
посильный труд
и самообслуживание

ПК. 2.3.
Организовывать
и оценивать
продуктивную
деятельность
дошкольников

действия;
создаёт
развивающую
предметнопространственную среду в соответствии с
целями и задачами игры и с учетом
возрастных особенностей детей.
- выбирает методы и приемы организации
посильного труда и самообслуживания детей
раннего и дошкольного возраста с учетом их
возрастных особенностей и в соответствии с
целями и задачами;
мотивирует
детей
на
труд
и
самообслуживание;
организует
посильный
труд
и
самообслуживание с соблюдением правил
техники безопасности;
- распределяет обязанности с учётом возраста
детей
и
особенностями
трудовой
деятельности;
создаёт
развивающую
предметнопространственную среду в соответствии с
целями и задачами трудовой деятельности.
- выбирает методы и приёмы организации
продуктивных видов деятельности с учетом
характера программного материала, возраста
детей и типа занятия;
- мотивирует детей на продуктивную
деятельность с учётом специфики различных
видов (рисования, лепки, аппликации,
конструирования);
- создание предметно-развивающей среды в
соответствии
с
целями
и
задачами
продуктивной деятельности;
- организация продуктивной деятельности с
соблюдением правил техники безопасности.

ПК 2.3.
Организовывать
и
проводить
праздники,
развлечения
для
детей раннего и
дошкольного
возраста

- организация и проведение праздников и
развлечений для детей раннего и дошкольного
возраста в соответствии с требованиями
методики;
- знакомство с техникой безопасности,
правилами
и
условиями
проведения
праздников и развлечений;
- распределение ролей с учётом возраста
детей;
- оформление праздника в соответствии со
сценарием.

ПК 2.3

Анализ процесса и результатов организации

Контрольные
работы,
зачеты,
квалификационные
испытания, защита
дипломных проектов
(работ),
экзамены.
Интерпретация
результатов
выполнения
практических
заданий,
оценка
решения
ситуационных задач,
оценка
тестового
контроля.
Контрольные
работы,
зачеты,
квалификационные
испытания, защита
дипломных проектов
(работ),
экзамены.
Интерпретация
результатов
выполнения
практических
заданий,
оценка
решения
ситуационных задач,
оценка
тестового
контроля.
Контрольные
работы,
зачеты,
квалификационные
испытания, защита
дипломных проектов
(работ),
экзамены.
Интерпретация
результатов
выполнения
практических
заданий,
оценка
решения
ситуационных задач,
оценка
тестового
контроля.
Контрольные

Анализировать
процесс
результаты
организации
различных видов
деятельности
и общения детей

различных видов деятельности (игровой,
и трудовой, продуктивной) и общения детей
выполнен верно, если:
- выделено соответствие (несоответствие)
целей, задач, методов и приемов возрасту
детей, требованиям программы;
- оценена эффективность выбранных методов
и приемов;
- оценка оборудования, подготовленной
предметно-развивающей среды выполнена с
учетом требований СанПиНов;
- дана адекватная оценка достигнутым
результатам;
предложена
коррекция
организации
различных видов деятельности (игровой,
трудовой, продуктивной) и общения детей с
учетом выявленных несоответствий.
ПК 2.4.
- разработка методических материалов по
Разрабатывать
организации
игровой,
трудовой,
методические
продуктивной деятельности и общения детей
материалы
(рабочие программы, учебно-тематические,
(рабочие программы, перспективные и календарные планы)
учебновыполнена
на
основе
примерных
и
тематические планы соответствует особенностям конкретного
и др.) на основе возраста, группы детей и отдельных
примерных с учетом воспитанников.
особенностей
возраста, группы и
отдельных
воспитанников
ОК 01. Выбирать
обоснованность
выбора методов и
способы решения
приёмов
взаимодействия
детьми
задач
проводимому
мероприятию

Обосновывает выбор методов и приёмов
взаимодействия с детьми при проводимых
мероприятиях; обеспечивает соответствие
самоанализа
результатов
собственной
деятельности экспертной оценке; рационально
с распределяет время на всех этапах решения
задач профессиональной деятельности.

ОК 02.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для

Обосновывает выбор и оптимальность состава
источников, необходимых для решения
поставленной
задачи;
рационально
распределяет время на всех этапах решения
задачи; обеспечивает совпадение результатов
самоанализа
и
экспертного
анализа
профессиональной деятельности.

работы,
зачеты,
квалификационные
испытания, защита
дипломных проектов
(работ),
экзамены.
Интерпретация
результатов
выполнения
практических
заданий,
оценка
решения
ситуационных задач,
оценка
тестового
контроля.

Контрольные
работы,
зачеты,
квалификационные
испытания, защита
дипломных проектов
(работ),
экзамены.
Интерпретация
результатов
выполнения
практических
заданий,
оценка
решения
ситуационных задач,
оценка
тестового
контроля.
Интерпретация
результатов
выполнения
практических
заданий,
оценка
решения
ситуационных задач,
оценка
тестового
контроля.
Интерпретация
результатов
выполнения
практических
заданий,
оценка
решения
ситуационных задач,
оценка
тестового
контроля.

выполнения задач
профессиональной
деятельности
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать
и работать в
коллективе и
команде

ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста
ОК 06 Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на основе
традиционных
российских духовнонравственных
ценностей, в том
числе
с
учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 07.
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
эффективно

Соблюдает нормы делового общения и
деловой этики во взаимодействии с
воспитанниками, с руководством, коллегами и
социальными партнерами; аргументированно
транслирует свою точку зрения; точно и
своевременно
выполняет
поручения
руководителя;
эффективно
организует
коллективную
(командную)
работу
в
профессиональной деятельности; объективно
анализирует
успешность
коллективной
(групповой)
работы,
пути
ее
совершенствования.
Грамотно излагает свои мысли, оформляет
документы по профессиональной тематике на
государственном
языке;
проявляет
толерантность
в
рабочем
коллективе;
соблюдает правила оформления документов и
построения устных сообщений.

Интерпретация
результатов
выполнения
практических
заданий,
оценка
решения
ситуационных задач,
оценка
тестового
контроля.

Понимает
сущность
гражданскопатриотической позиции, общечеловеческих
ценностей;
осознаёт
значимость
профессиональной деятельности воспитателя
детей дошкольного возраста.

Соблюдает
нормы
экологической
безопасности;
определяет
направления
ресурсосбережения
в
рамках
профессиональной деятельности воспитателя
детей дошкольного возраста.

Интерпретация
результатов
выполнения
практических
заданий,
оценка
решения

действовать в
чрезвычайных
ситуациях.
ОК 08
Использовать
средства
физической
культуры для
сохранения и
укрепления
здоровья в процессе
профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого
уровня физической
подготовленности
ОК 09
Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Использует физкультурно-оздоровительную
деятельность для укрепления здоровья,
достижения жизненных и профессиональных
целей; применяет рациональные приемы
двигательных функций в профессиональной
деятельности;
использует
средства
профилактики перенапряжения, характерных
для воспитателя детей дошкольного возраста.

Грамотное использует нормативно-правовые
документы, регламентирующих деятельность
в вопросах организации и проведения
мероприятий с детьми дошкольного возраста;
соблюдение
правовых
норм
в
профессиональной деятельности.

ситуационных задач,
оценка
тестового
контроля.
Интерпретация
результатов
выполнения
практических
заданий,
оценка
решения
ситуационных задач,
оценка
тестового
контроля.

Приложение 1.3
к ОПОП-П специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа профессионального модуля
«ПМ.03. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПО ОСНОВНЫМ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

2025 г.

Разработчики
рабочей
программы
профессионального
модуля:
«ПМ.03.
ОРГАНИЗАЦИЯ
ПРОЦЕССА
ОБУЧЕНИЯ
ПО
ОСНОВНЫМ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ
ПРОГРАММАМ
ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ»
Преподаватель кафедры педагогики
Липова Ю.А.
дошкольного образования
Преподаватель кафедры педагогики
Буланова Л.В.
дошкольного образования
Преподаватель кафедры педагогики
Тюлюгенова С.Н.
дошкольного образования
Преподаватель кафедры педагогики
Котова М.В.
дошкольного образования
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования № 6 от 06.05.2025

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.
Общая
характеристика
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ......................................................................................74
1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной
программы .....................................................................................................................................74
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля.....................................74
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П .............................................................81
2. Структура и содержание профессионального модуля ........................................................91
2.1. Трудоемкость освоения модуля ...........................................................................................92
2.2. Структура профессионального модуля ..............................................................................92
2.3. Содержание профессионального модуля ............................................................................94
2.4. Курсовой проект (работа) .................................................................................................124
3. Условия реализации профессионального модуля ..............................................................125
3.1. Материально-техническое обеспечение ...........................................................................125
3.2. Учебно-методическое обеспечение ...................................................................................126
4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля .......................127

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
«ПМ.03. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПО ОСНОВНЫМ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной программы
Цель модуля: освоение вида деятельности «организация процесса обучения
образовательным программам дошкольного образования».
Профессиональный модуль включен в обязательную часть образовательной программы.

по

1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника (п. 4.3
ОПОП-П).
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Код ОК,
Уметь
ПК
ОК.01

распознавать задачу
и/или проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте,
анализировать и выделять её
составные части;

определять этапы
решения задачи, составлять
план действия, реализовывать
составленный план, определять
необходимые ресурсы;

выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы;

владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и смежных
сферах;

оценивать результат и
последствия своих действий
(самостоятельно или с
помощью наставника).
ОК.02

определять задачи для
поиска информации,
планировать процесс поиска,
выбирать необходимые
источники информации;

Знать

Владеть навыками


актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится работать
и жить;

структуру плана для
решения задач, алгоритмы
выполнения работ в
профессиональной и смежных
областях;

основные источники
информации и ресурсы для
решения задач и/или проблем
в профессиональном и/или
социальном контексте;

методы работы в
профессиональной и смежных
сферах;

порядок оценки
результатов решения задач
профессиональной
деятельности.


номенклатуру
информационных
источников, применяемых в
профессиональной
деятельности;

ОК.04

ОК.09


выделять наиболее
значимое в перечне
информации, структурировать
получаемую информацию,
оформлять результаты поиска;

оценивать практическую
значимость результатов поиска;

применять средства
информационных технологий
для решения
профессиональных задач;

использовать
современное программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности;

использовать различные
цифровые средства для
решения профессиональных
задач.

организовывать работу
коллектива и команды;

взаимодействовать с
коллегами, руководством,
клиентами в ходе
профессиональной
деятельности;

грамотно излагать свои
мысли и оформлять документы
по профессиональной тематике
на государственном языке;

проявлять толерантность
в рабочем коллективе.

понимать общий смысл
четко произнесенных
высказываний на известные
темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на
базовые профессиональные
темы;

участвовать в диалогах
на знакомые общие и
профессиональные темы;

строить простые
высказывания о себе и о своей
профессиональной


приемы
структурирования
информации;

формат оформления
результатов поиска
информации;

современные средства
и устройства
информатизации, порядок их
применения;

программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства.


психологические
основы деятельности
коллектива;

психологические
особенности личности;

правила оформления
документов;

правила построения
устных сообщений;

особенности
социального и культурного
контекста.


правила построения
простых и сложных
предложений на
профессиональные темы;

основные
общеупотребительные
глаголы (бытовая и
профессиональная лексика);

лексический минимум,
относящийся к описанию
предметов, средств и
процессов профессиональной
деятельности;

ПК 3.1

деятельности;

кратко обосновывать и
объяснять свои действия
(текущие и планируемые);

писать простые связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы.

разрабатывать
(осваивать) и применять
современные психологопедагогические технологии,
основанные на знании законов
развития личности и поведения
в реальной и виртуальной
среде;

применять методы
познавательного и личностного
развития детей раннего и
дошкольного возраста в
соответствии с федеральной
образовательной программой
дошкольного образования;

находить ценностный
аспект учебного знания и
информации, обеспечивать его
понимание и переживание
детьми раннего и дошкольного
возраста;

разрабатывать и
реализовывать индивидуальные
образовательные маршруты,
индивидуальные программы
развития и индивидуальноориентированные
образовательные программы с
учетом личностных и
возрастных особенностей детей
в процессе организации
обучения;

соблюдать правовые,
нравственные и этические
нормы, требования
профессиональной этики в
процессе обучения детей
раннего и дошкольного


особенности
произношения и правила
чтения текстов
профессиональной
направленности.


специфику
дошкольного образования в
области обучения детей
раннего и дошкольного
возраста;

современные
тенденции развития
дошкольного образования в
области организации
обучения детей раннего и
дошкольного возраста;

особенности
региональных условий, в
которых реализуется
используемая федеральная
образовательная программа
дошкольного образования,
для организации обучения
детей раннего и дошкольного
возраста;

педагогические
закономерности организации
образовательного процесса;

основные принципы
деятельностного подхода,
виды и приемы современных
педагогических технологий;

пути достижения
образовательных результатов
и способы оценки результатов
обучения;

классические системы
дошкольного воспитания;

научное представление
о результатах образования,
путях их достижения и
способах оценки;

нормативные



планирования и
реализации
профессиональной
деятельности по
обучению детей
раннего и дошкольного
возраста в соответствии
с требованиями
федерального
государственного
образовательного
стандарта дошкольного
образования и
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования.

ПК 3.2

возраста;

определять цели и
задачи обучения, воспитания и
развития дошкольников с
учетом особенностей возраста;

использовать
разнообразные методы, формы
и средства организации
деятельности детей на
занятиях;

использовать
технические средства обучения
(ТСО) в образовательном
процессе;

выразительно читать
литературные тексты;

выразительно читать,
исполнять (наизусть)
произведения различного
жанра;

подбирать произведения
различных жанров для
проведения режимных
моментов;

создавать творческоисследовательские проекты по
художественным
произведениям;

создавать презентации
художественного произведения
с использованием современных
технологий (ИКТ, ТРИЗ,
моделирование);

создавать и проводить
дидактической игры по
художественному
произведению с
использованием ИКТ.

использовать и
апробировать специальные
подходы к обучению в целях
включения в образовательный
процесс всех воспитанников, в
том числе с особыми
потребностями в образовании:
детей, проявивших

правовые, руководящие и
инструктивные документы,
регулирующие организацию и
проведение мероприятий за
пределами территории
образовательной организации
(экскурсий, походов и
экспедиций);

теоретические и
методические основы
организации и проведения
праздников и развлечений для
дошкольников;

основы организации
обучения дошкольников;

теоретические основы
детской литературы и
художественного чтения в
ДОО;

теоретические основы
работы с художественной
литературой в ДОО;

методические основы
организации работы с
художественной литературой
в ДОО;

современные
технологии организации
работы с художественной
литературой в ДОО.


особенности
организации обучения детей
раннего и дошкольного
возраста в условиях
инклюзивного образования;

требования к
развивающей предметнопространственной среде,


формирования
развивающей
предметнопространственной
среды, позволяющей
организовать обучение
детей раннего и
дошкольного возраста,

ПК 3.3

выдающиеся способности;
детей, для которых русский
язык не является родным; детей
с ограниченными
возможностями здоровья;

планировать и
организовать процесс обучения
детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе в
условиях инклюзивного
образования;

участвовать в
формировании развивающей
предметно-пространственной
среды, позволяющей
организовать обучение детей
раннего и дошкольного
возраста в соответствии со
спецификой федеральной
образовательной программы
дошкольного образования.

разрабатывать и
оформлять документацию,
обеспечивающую организацию
обучения детей раннего и
дошкольного возраста;

осуществлять
педагогическое наблюдение за
развитием воспитанника в
процессе обучения,
анализировать результаты
развития и соотносить их с
общими целевыми
ориентирами;

проводить
педагогическую диагностику
(мониторинг), позволяющую
оценить результаты освоения
детьми раннего и дошкольного
возраста федеральной
образовательной программы
дошкольного образования по
образовательным областям
«Познавательное развитие» и
«Речевое развитие»;

использовать в практике

позволяющей организовать
обучение детей раннего и
дошкольного возраста в
соответствии со спецификой
федеральной образовательной
программы дошкольного
образования.

в том числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья в
соответствии со
спецификой
образовательной
программы


методы педагогической
диагностики (мониторинга)
для оценки результатов
освоения детьми раннего и
дошкольного возраста
федеральной образовательной
программы дошкольного
образования по
образовательным областям
«Познавательное развитие» и
«Речевое развитие»;

основы
психодиагностики и основные
признаки отклонения в
развитии детей;

основные
закономерности возрастного
развития, стадии и кризисы
развития, социализации
личности, индикаторы
индивидуальных
особенностей траекторий
жизни, их возможные
девиации, а также основы их
психодиагностики;


осуществления
педагогического
мониторинга процесса
и результатов обучения
и воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста.

организации процесса обучения
детей раннего и дошкольного
возраста психологические
подходы: культурноисторический, деятельностный
и развивающий;

анализировать занятия,
наблюдения, экскурсии;

осуществлять
самоанализ, самоконтроль при
проведении занятий,
наблюдений и экскурсий.

ПК 3.4


анализировать
программные документы в
области обучения детей
раннего и дошкольного
возраста по образовательной
области «Познавательное
развитие» и «Речевое
развитие»;

понимать документацию
специалистов (психологов,
дефектологов, логопедов и
т.д.), использовать полученную
информацию для организации
обучения по федеральной
образовательной программе
дошкольного образования.


законы развития
личности и проявления
личностных свойств,
психологические законы
периодизации и кризисов
развития;

теории и технологии
учета возрастных
особенностей детей;

основы
психодидактики,
поликультурного
образования, закономерности
поведения в социальных
сетях.

требования к
структуре, содержанию и
оформлению документации,
обеспечивающей
организацию обучения детей
раннего и дошкольного
возраста;

особенности развития
ребенка в раннем и
дошкольном возрасте.


анализа
программных
документов в области
познавательного и
речевого развития
детей раннего и
дошкольного возраста
по образовательным
областям
«Познавательное
развитие»
и «Речевое развитие»;

ведения
документации,
обеспечивающую
организацию обучения
детей раннего и
дошкольного возраста,
в бумажном и
электронном виде;

участия в
разработке и
реализации
образовательной
программы
организации обучения
по образовательным
областям
«Познавательное
развитие»
и «Речевое развитие».

ПК 3.5


управлять группами
детей раннего и дошкольного
возраста с целью вовлечения
воспитанников в процесс
обучения, мотивируя их
деятельность;

владеть методами
организации и проведения
мероприятий за пределами
территории образовательной
организации (экскурсий,
походов, экспедиций
и т.п.);

владеть ИКТкомпетентностями,
необходимыми и достаточными
для планирования, реализации
и оценки организации процесса
обучения детей раннего и
дошкольного возраста;

владеть
профессиональной установкой
на оказание помощи любому
ребенку в процессе
организации обучения вне
зависимости от его реальных
возможностей, особенностей в
поведении, состояния
психического и физического
здоровья;

осуществлять
(совместно с психологом и
другими специалистами)
психолого-педагогическое
сопровождение федеральной
образовательной программы
дошкольного образования в
части организации обучения
детей раннего и дошкольного
возраста;

отбирать средства
определения результатов
обучения, интерпретировать
результаты диагностики;

разрабатывать систему
знаний и программное


приоритетные
направления развития
образовательной системы
Российской Федерации,
законы и иные нормативные
правовые акты,
регламентирующие
образовательную
деятельность в Российской
Федерации, нормативные
документы по вопросам
обучения и воспитания детей
и молодежи, федеральные
государственные
образовательные стандарты
дошкольного и начального
общего образования,
законодательство о правах
ребенка, трудовое
законодательство;

содержание
федеральной образовательной
программы дошкольного
образования по
образовательным областям
«Познавательное развитие» и
«Речевое развитие»;

историю, теорию,
закономерности и принципы
построения и
функционирования
образовательных систем, роли
и места образования в жизни
личности и общества;

основы теории
познавательного развития
детей раннего и дошкольного
возраста;

алгоритм разработки
индивидуальных
образовательных маршрутов,
индивидуальных программ
развития и индивидуальноориентированных
образовательных программ с
учетом личностных и


осуществления
организации процесса
обучения по
федеральной
образовательной
программе
дошкольного
образования в
соответствии с
санитарными нормами
и правилами.

содержание речевого развития
детей в работе с детской
художественной литературой;

разрабатывать и
проводить беседы по
художественному
произведению.

возрастных особенностей
детей в процессе организации
обучения;

требования к
составлению психологопедагогической
характеристики ребенка;

основные
психологические подходы:
культурно-исторический,
деятельностный и
личностный, способы их
применения в процессе
обучения детей раннего и
дошкольного возраста;

основы организации
бесконфликтного общения
детей и способы разрешения
конфликтов;

особенности
психических познавательных
процессов и учебнопознавательной деятельности
детей дошкольного возраста;

структуру и
содержание федеральной
образовательной программы
дошкольного образования;

теоретические и
методические основы
воспитания и обучения детей
на занятиях;

основные виды ТСО и
их применение в
образовательном процессе;

требования к
содержанию и уровню
подготовки детей
дошкольного возраста;

педагогические и
гигиенические требования к
организации обучения на
занятиях, при проведении
экскурсий и наблюдений.

1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П

№ п/п

Допо Дополнительн
лнит
ые знания,
ельн
умения,
ые
навыки
проф
ессио
наль
ные
комп
етенц
ии
ПК.3. Знать:
5

психолог
ию
и
педагогику
дошкольного
возраста
в
контексте
цифровой
образовательно
й среды;

возможн
ости
современных
информационн
ых
средств,
ресурсов
цифровой
образовательно
й среды для
проектирования
и реализации
образовательно
го процесса для
детей
дошкольного
возраста;

педагоги
ческие
и
гигиенические
требования
к
организации
образовательно
го процесса с
применением

№,
Объе
наименов
м
ание
часов
темы

Тема 2.3.
Дидактич
еские
основы
формиров
ания
элементар
ных
математи
ческих
представл
ений
у
детей
раннего и
дошкольн
ого
возраста.

Тема 2.4.
Средства
формиров

Обоснование включения в рабочую
программу

В рамках анализа учебного плана и его
соответствия требованиям профессиональной
подготовки студентов было выявлено, что
изначально
выделенное
количество
академических часов на изучение данной
темы не позволяет обеспечить полноценное
освоение программы и формирование
необходимых
профессиональных
компетенций. В связи с этим было принято
решение о расширении объема учебного
времени данной темы на 9 часов за счет
вариативной части, что позволит студентам
более глубоко и всесторонне изучить
материал, соответствующий требованиям
образовательного стандарта и современным
требованиям федеральной образовательной
программы ДО.
Интеграция
цифровых
технологий
в
образовательный процесс системы среднего
профессионального образования выступает в
качестве
фундаментального
фактора,
способствующего повышению доступности и
качества обучения, а также воспитания детей
дошкольного возраста. В связи с этим в
раздел были включены подтемы, содержащие
цифровой образовательный контент, что
позволяет существенно модернизировать
педагогический подход, адаптировать его к
требованиям современной цифровой эпохи и
повысить
уровень
профессиональных
компетенций студентов педагогического
профиля.
В рамках анализа учебного плана и его
соответствия требованиям профессиональной
подготовки студентов было выявлено, что

цифровых
технологий
в
дошкольном
образовательно
м учреждении
Уметь:

разрабат
ывать
и
адаптировать
образовательн
ые программы
для
детей
раннего
и
дошкольного
возраста
с
использование
м
цифровых
ресурсов;

выбират
ь
и
использовать
цифровые
образовательн
ые приложения
и платформы
для
детей
дошкольного
возраста;

оцениват
ь
эффективность
применения
цифровых
технологий в
воспитательно
м процессе.
Владеть
навыками:

использо
вания
цифровых
технологий при
проектировани
и
образовательно

ания
элементар
ных
математи
ческих
представл
ений
у
детей
в
ДОО.

Тема 2.6.
Методика
развития
у
детей
представл
ений
о
множеств
е, числе, и
счете.

изначально
выделенное
количество
академических часов на изучение данной
темы не позволяет обеспечить полноценное
освоение программы и формирование
необходимых
профессиональных
компетенций. В связи с этим было принято
решение о расширении объема учебного
времени данной темы на 11 часов за счет
вариативной части, что позволит студентам
более глубоко и всесторонне изучить
материал, соответствующий требованиям
образовательного стандарта и современным
требованиям федеральной образовательной
программы ДО.
Интеграция
цифровых
технологий
в
образовательный процесс системы среднего
профессионального образования выступает в
качестве
фундаментального
фактора,
способствующего повышению доступности и
качества обучения, а также воспитания детей
дошкольного возраста. В связи с этим в
раздел были включены подтемы, содержащие
цифровой образовательный контент, что
позволяет существенно модернизировать
педагогический подход, адаптировать его к
требованиям современной цифровой эпохи и
повысить
уровень
профессиональных
компетенций студентов педагогического
профиля.
В рамках анализа учебного плана и его
соответствия требованиям профессиональной
подготовки студентов было выявлено, что
изначально
выделенное
количество
академических часов на изучение данной
темы не позволяет обеспечить полноценное
освоение программы и формирование
необходимых
профессиональных
компетенций. В связи с этим было принято
решение о расширении объема учебного
времени данной темы на 18 часов за счет
вариативной части, что позволит студентам
более глубоко и всесторонне изучить
материал, соответствующий требованиям
образовательного стандарта и современным
требованиям федеральной образовательной
программы ДО.

й
программы
дошкольной
образовательно
й организации,
разработке
плана
образовательно
го процесса в
возрастных
группах,
анализе
методической
литературы,
ресурсов
сетевой
(цифровой)
образовательно
й
среды,
необходимых
для
организации
образовательно
го процесса;

реализац
ии
современных, в
том
числе
интерактивных,
форм и методов
воспитательной
работы;

монитор
инга и анализа
результатов
обучения детей
раннего
и
дошкольного
возраста
с
учетом
применения
цифровых
технологий.

Тема 2.7.
Методика
Формиро
вания
представл
ений
о
величине.

Интеграция
цифровых
технологий
в
образовательный процесс системы среднего
профессионального образования выступает в
качестве
фундаментального
фактора,
способствующего повышению доступности и
качества обучения, а также воспитания детей
дошкольного возраста. В связи с этим в
раздел были включены подтемы, содержащие
цифровой образовательный контент, что
позволяет существенно модернизировать
педагогический подход, адаптировать его к
требованиям современной цифровой эпохи и
повысить
уровень
профессиональных
компетенций студентов педагогического
профиля.
В рамках анализа учебного плана и его
соответствия требованиям профессиональной
подготовки студентов было выявлено, что
изначально
выделенное
количество
академических часов на изучение данной
темы не позволяет обеспечить полноценное
освоение программы и формирование
необходимых
профессиональных
компетенций. В связи с этим было принято
решение о расширении объема учебного
времени данной темы на 17 часов за счет
вариативной части, что позволит студентам
более глубоко и всесторонне изучить
материал, соответствующий требованиям
образовательного стандарта и современным
требованиям федеральной образовательной
программы ДО.
Интеграция
цифровых
технологий
в
образовательный процесс системы среднего
профессионального образования выступает в
качестве
фундаментального
фактора,
способствующего повышению доступности и
качества обучения, а также воспитания детей
дошкольного возраста. В связи с этим в
раздел были включены подтемы, содержащие
цифровой образовательный контент, что
позволяет существенно модернизировать
педагогический подход, адаптировать его к
требованиям современной цифровой эпохи и
повысить
уровень
профессиональных
компетенций студентов педагогического

Тема 2.8.
Методика
формиров
ания
представл
ений о
геометрич
еских
фигурах и
форме
предмето
в

Тема 2.9.
Методика
формиров
ания
пространс
твенных
представл
ений

профиля.
В рамках анализа учебного плана и его
соответствия требованиям профессиональной
подготовки студентов было выявлено, что
изначально
выделенное
количество
академических часов на изучение данной
темы не позволяет обеспечить полноценное
освоение программы и формирование
необходимых
профессиональных
компетенций. В связи с этим было принято
решение о расширении объема учебного
времени данной темы на 18 часов за счет
вариативной части, что позволит студентам
более глубоко и всесторонне изучить
материал, соответствующий требованиям
образовательного стандарта и современным
требованиям федеральной образовательной
программы ДО.
Интеграция
цифровых
технологий
в
образовательный процесс системы среднего
профессионального образования выступает в
качестве
фундаментального
фактора,
способствующего повышению доступности и
качества обучения, а также воспитания детей
дошкольного возраста. В связи с этим в
раздел были включены подтемы, содержащие
цифровой образовательный контент, что
позволяет существенно модернизировать
педагогический подход, адаптировать его к
требованиям современной цифровой эпохи и
повысить
уровень
профессиональных
компетенций студентов педагогического
профиля.
В рамках анализа учебного плана и его
соответствия требованиям профессиональной
подготовки студентов было выявлено, что
изначально
выделенное
количество
академических часов на изучение данной
темы не позволяет обеспечить полноценное
освоение программы и формирование
необходимых
профессиональных
компетенций. В связи с этим было принято
решение о расширении объема учебного
времени данной темы на 16 часов за счет
вариативной части, что позволит студентам
более глубоко и всесторонне изучить

Тема 2.10.
Методика
Формиро
вания
представл
ений
о
времени

материал, соответствующий требованиям
образовательного стандарта и современным
требованиям федеральной образовательной
программы ДО.
Интеграция
цифровых
технологий
в
образовательный процесс системы среднего
профессионального образования выступает в
качестве
фундаментального
фактора,
способствующего повышению доступности и
качества обучения, а также воспитания детей
дошкольного возраста. В связи с этим в
раздел были включены подтемы, содержащие
цифровой образовательный контент, что
позволяет существенно модернизировать
педагогический подход, адаптировать его к
требованиям современной цифровой эпохи и
повысить
уровень
профессиональных
компетенций студентов педагогического
профиля.
В рамках анализа учебного плана и его
соответствия требованиям профессиональной
подготовки студентов было выявлено, что
изначально
выделенное
количество
академических часов на изучение данной
темы не позволяет обеспечить полноценное
освоение программы и формирование
необходимых
профессиональных
компетенций. В связи с этим было принято
решение о расширении объема учебного
времени данной темы на 14 часов за счет
вариативной части, что позволит студентам
более глубоко и всесторонне изучить
материал, соответствующий требованиям
образовательного стандарта и современным
требованиям федеральной образовательной
программы ДО.
Интеграция
цифровых
технологий
в
образовательный процесс системы среднего
профессионального образования выступает в
качестве
фундаментального
фактора,
способствующего повышению доступности и
качества обучения, а также воспитания детей
дошкольного возраста. В связи с этим в
раздел были включены подтемы, содержащие
цифровой образовательный контент, что
позволяет существенно модернизировать

ПК.3.
5

Знать:

психолог
ию
и
педагогику
дошкольного
возраста
в
контексте
цифровой
образовательно
й среды;

возможн
ости
современных
информационн
ых
средств,
ресурсов
цифровой
образовательно
й среды для
проектировани
я и реализации
образовательно
го процесса для
детей
дошкольного
возраста;

педагоги
ческие
и
гигиенические
требования к
организации
образовательно
го процесса с
применением
цифровых
технологий в
дошкольном
образовательно
м учреждении

Уметь:

Тема 4.2.
Программ
ное
содержан
ие
ознакомл
ения
детей
раннего и
дошкольн
ого
возраста с
социальн
ым
миром.

Тема 4.3.
приемы
ознакомл
ения
с
социальн
ым миром
детей

педагогический подход, адаптировать его к
требованиям современной цифровой эпохи и
повысить
уровень
профессиональных
компетенций студентов педагогического
профиля.
4
В рамках анализа учебного плана и его
соответствия требованиям профессиональной
подготовки студентов было выявлено, что
изначально
выделенное
количество
академических часов на изучение данной
темы не позволяет обеспечить полноценное
освоение программы и формирование
необходимых
профессиональных
компетенций. В связи с этим было принято
решение о расширении объема учебного
времени данной темы на 9 часов за счет
вариативной части, что позволит студентам
более глубоко и всесторонне изучить
материал, соответствующий требованиям
образовательного стандарта и современным
требованиям федеральной образовательной
программы ДО.
Интеграция
цифровых
технологий
в
образовательный процесс системы среднего
профессионального образования выступает в
качестве
фундаментального
фактора,
способствующего повышению доступности и
качества обучения, а также воспитания детей
дошкольного возраста. В связи с этим в
раздел были включены подтемы, содержащие
цифровой образовательный контент, что
позволяет существенно модернизировать
педагогический подход, адаптировать его к
требованиям современной цифровой эпохи и
повысить
уровень
профессиональных
компетенций студентов педагогического
профиля.
Методы
4
Ви рамках анализа учебного плана и его
соответствия требованиям профессиональной
подготовки студентов было выявлено, что
изначально
выделенное
количество
академических часов на изучение данной
темы не позволяет обеспечить полноценное
освоение программы и формирование
необходимых
профессиональных
компетенций. В связи с этим было принято

10.


разрабат
ывать
и
адаптировать
образовательн
ые программы
для
детей
раннего
и
дошкольного
возраста
с
использование
м
цифровых
ресурсов;

выбират
ь
и
использовать
цифровые
образовательн
ые приложения
и платформы
для
детей
дошкольного
возраста;

оцениват
ь
эффективность
применения
цифровых
технологий в
воспитательно
м процессе.

Владеть
навыками:

использо
вания
цифровых
технологий при
проектировани
и
образовательно
й программы
дошкольной
образовательно
й организации,
разработке
плана

Тема 4.4.
Средства
ознакомл
ения
с
социальн
ым миром
детей
дошкольн
ого
возраста

решение о расширении объема учебного
времени данной темы на 11 часов за счет
вариативной части, что позволит студентам
более глубоко и всесторонне изучить
материал, соответствующий требованиям
образовательного стандарта и современным
требованиям федеральной образовательной
программы ДО.
Интеграция
цифровых
технологий
в
образовательный процесс системы среднего
профессионального образования выступает в
качестве
фундаментального
фактора,
способствующего повышению доступности и
качества обучения, а также воспитания детей
дошкольного возраста. В связи с этим в
раздел были включены подтемы, содержащие
цифровой образовательный контент, что
позволяет существенно модернизировать
педагогический подход, адаптировать его к
требованиям современной цифровой эпохи и
повысить
уровень
профессиональных
компетенций студентов педагогического
профиля.
В рамках анализа учебного плана и его
соответствия требованиям профессиональной
подготовки студентов было выявлено, что
изначально
выделенное
количество
академических часов на изучение данной
темы не позволяет обеспечить полноценное
освоение программы и формирование
необходимых
профессиональных
компетенций. В связи с этим было принято
решение о расширении объема учебного
времени данной темы на 18 часов за счет
вариативной части, что позволит студентам
более глубоко и всесторонне изучить
материал, соответствующий требованиям
образовательного стандарта и современным
требованиям федеральной образовательной
программы ДО.
Интеграция
цифровых
технологий
в
образовательный процесс системы среднего
профессионального образования выступает в
качестве
фундаментального
фактора,
способствующего повышению доступности и
качества обучения, а также воспитания детей

11.

12.

образовательно
го процесса в
возрастных
группах,
анализе
методической
литературы,
ресурсов
сетевой
(цифровой)
образовательно
й
среды,
необходимых
для
организации
образовательно
го процесса;

реализац
ии
современных, в
том
числе
интерактивных
,
форм
и
методов
воспитательно
й работы;

монитор
инга и анализа
результатов
обучения детей
раннего
и
дошкольного
возраста
с
учетом
применения
цифровых
технологий.

Тема 4.5.
Формы
организац
ии работы
по
ознакомл
ению
с
социальн
ым миром
детей
раннего и
дошкольн
ого
возраста

Тема 4.6.
Организа
ция
РППС по
ознакомл

дошкольного возраста. В связи с этим в
раздел были включены подтемы, содержащие
цифровой образовательный контент, что
позволяет существенно модернизировать
педагогический подход, адаптировать его к
требованиям современной цифровой эпохи и
повысить
уровень
профессиональных
компетенций студентов педагогического
профиля.
В рамках анализа учебного плана и его
соответствия требованиям профессиональной
подготовки студентов было выявлено, что
изначально
выделенное
количество
академических часов на изучение данной
темы не позволяет обеспечить полноценное
освоение программы и формирование
необходимых
профессиональных
компетенций. В связи с этим было принято
решение о расширении объема учебного
времени данной темы на 17 часов за счет
вариативной части, что позволит студентам
более глубоко и всесторонне изучить
материал, соответствующий требованиям
образовательного стандарта и современным
требованиям федеральной образовательной
программы ДО.
Интеграция
цифровых
технологий
в
образовательный процесс системы среднего
профессионального образования выступает в
качестве
фундаментального
фактора,
способствующего повышению доступности и
качества обучения, а также воспитания детей
дошкольного возраста. В связи с этим в
раздел были включены подтемы, содержащие
цифровой образовательный контент, что
позволяет существенно модернизировать
педагогический подход, адаптировать его к
требованиям современной цифровой эпохи и
повысить
уровень
профессиональных
компетенций студентов педагогического
профиля.
В рамках анализа учебного плана и его
соответствия требованиям профессиональной
подготовки студентов было выявлено, что
изначально
выделенное
количество
академических часов на изучение данной

ению
с
социальн
ым миром
детей
раннего и
дошкольн
ого
возраста

13.

Тема 4.7.
Организа
ция
проектно
й
деятельно
сти
по
ознакомл
ению
с
социальн
ым миром
детей
дошкольн
ого
возраста

темы не позволяет обеспечить полноценное
освоение программы и формирование
необходимых
профессиональных
компетенций. В связи с этим было принято
решение о расширении объема учебного
времени данной темы на 18 часов за счет
вариативной части, что позволит студентам
более глубоко и всесторонне изучить
материал, соответствующий требованиям
образовательного стандарта и современным
требованиям федеральной образовательной
программы ДО.
Интеграция
цифровых
технологий
в
образовательный процесс системы среднего
профессионального образования выступает в
качестве
фундаментального
фактора,
способствующего повышению доступности и
качества обучения, а также воспитания детей
дошкольного возраста. В связи с этим в
раздел были включены подтемы, содержащие
цифровой образовательный контент, что
позволяет существенно модернизировать
педагогический подход, адаптировать его к
требованиям современной цифровой эпохи и
повысить
уровень
профессиональных
компетенций студентов педагогического
профиля.
В рамках анализа учебного плана и его
соответствия требованиям профессиональной
подготовки студентов было выявлено, что
изначально
выделенное
количество
академических часов на изучение данной
темы не позволяет обеспечить полноценное
освоение программы и формирование
необходимых
профессиональных
компетенций. В связи с этим было принято
решение о расширении объема учебного
времени данной темы на 16 часов за счет
вариативной части, что позволит студентам
более глубоко и всесторонне изучить
материал, соответствующий требованиям
образовательного стандарта и современным
требованиям федеральной образовательной
программы ДО.
Интеграция
цифровых
технологий
в
образовательный процесс системы среднего

14.

Тема 4.8.
Методы
педагогич
еской
диагности
ки знаний
о
социальн
ой
действите
льности и
опыта их
использов
ания
в
разнообра
зных
видах
детской
деятельно
сти

профессионального образования выступает в
качестве
фундаментального
фактора,
способствующего повышению доступности и
качества обучения, а также воспитания детей
дошкольного возраста. В связи с этим в
раздел были включены подтемы, содержащие
цифровой образовательный контент, что
позволяет существенно модернизировать
педагогический подход, адаптировать его к
требованиям современной цифровой эпохи и
повысить
уровень
профессиональных
компетенций студентов педагогического
профиля.
В рамках анализа учебного плана и его
соответствия требованиям профессиональной
подготовки студентов было выявлено, что
изначально
выделенное
количество
академических часов на изучение данной
темы не позволяет обеспечить полноценное
освоение программы и формирование
необходимых
профессиональных
компетенций. В связи с этим было принято
решение о расширении объема учебного
времени данной темы на 14 часов за счет
вариативной части, что позволит студентам
более глубоко и всесторонне изучить
материал, соответствующий требованиям
образовательного стандарта и современным
требованиям федеральной образовательной
программы ДО.
Интеграция
цифровых
технологий
в
образовательный процесс системы среднего
профессионального образования выступает в
качестве
фундаментального
фактора,
способствующего повышению доступности и
качества обучения, а также воспитания детей
дошкольного возраста. В связи с этим в
раздел были включены подтемы, содержащие
цифровой образовательный контент, что
позволяет существенно модернизировать
педагогический подход, адаптировать его к
требованиям современной цифровой эпохи и
повысить
уровень
профессиональных
компетенций студентов педагогического
профиля.

15.

Тема 4.9.
Планиров
ание
работы по
ознакомл
ению
с
социальн
ым миром
детей
дошкольн
ого
возраста

В рамках анализа учебного плана и его
соответствия требованиям профессиональной
подготовки студентов было выявлено, что
изначально
выделенное
количество
академических часов на изучение данной
темы не позволяет обеспечить полноценное
освоение программы и формирование
необходимых
профессиональных
компетенций. В связи с этим было принято
решение о расширении объема учебного
времени данной темы на 14 часов за счет
вариативной части, что позволит студентам
более глубоко и всесторонне изучить
материал, соответствующий требованиям
образовательного стандарта и современным
требованиям федеральной образовательной
программы ДО.
Интеграция
цифровых
технологий
в
образовательный процесс системы среднего
профессионального образования выступает в
качестве
фундаментального
фактора,
способствующего повышению доступности и
качества обучения, а также воспитания детей
дошкольного возраста. В связи с этим в
раздел были включены подтемы, содержащие
цифровой образовательный контент, что
позволяет существенно модернизировать
педагогический подход, адаптировать его к
требованиям современной цифровой эпохи и
повысить
уровень
профессиональных
компетенций студентов педагогического
профиля.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Трудоемкость освоения модуля
Наименование составных частей модуля
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Практика, в т.ч.:
учебная
производственная
Промежуточная аттестация, в том числе:

Объем в часах
480
180
36
144
28

В т.ч. в форме
практической
подготовки
366
180
36
144
-

МДК 03.01 в форме экзамена
МДК 03.02 в форме экзамена
МДК 03.03 в форме зачета с оценкой
МДК 03.04 в форме зачета с оценкой
МДК 03.05 в форме ДР
ПМ 03 (экзамен по модулю)
Всего

688

546

Самостоятельная работа

Производственная практика

Курсовая работа (проект)

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 09
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 09
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 09
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 09
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3

Раздел 1. Педагогическая деятельность по
проектированию образовательного процесса по
развитию речи у детей раннего и дошкольного
возраста

206

118

152

Раздел 2. Педагогическая деятельность по
проектированию образовательного процесса
формирования элементарных математических
представлений у детей раннего и дошкольного
возраста.

182

104

138

Раздел 3. Педагогическая деятельность по
проектированию образовательного процесса по
экологическому образованию у детей раннего
и дошкольного возраста.

111

Раздел 4. Педагогическая деятельность по
ознакомлению с социальным миром детей
раннего и дошкольного возраста

107

Наименования разделов профессионального
модуля

Всего,
час.

Учебная практика

Учебные занятия

Обучение по МДК, в т.ч.:

Код
ОК,
ПК

В т.ч. в форме практической
подготовки

2.2. Структура профессионального модуля

94
ПК 3.4
ПК 3.5
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 09
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 09
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 09
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5

Раздел 5. Художественный мир детской
литературы
и
феномен
детского
мироощущения.
Основы
выразительного
чтения

Учебная практика

Производственная практика

144

Промежуточная аттестация
Всего:

28
688

546

144

480

144

2.3. Содержание профессионального модуля
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятия, курсовая работа (проект)

МДК 03.01. Методика развития речи детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 1. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по
развитию речи у детей раннего и дошкольного возраста.
Тема
1.1. Содержание учебного материала
Теоретические основы
речевого
развития Методика развития речи как научная дисциплина, ее предмет,
детей
раннего
и фундаментальные и прикладные задачи. Связь методики с другими науками.
дошкольного возраста Становление методики развития речи как науки.
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Система работы по
развитию
речи
в Цель работы по развитию речи. Задачи речевого развития детей раннего и
дошкольной
дошкольного возраста. Методические принципы развития речи.
образовательной
организации
Тема 1.3 Научные Содержание учебного материала
основы
программы Требования к содержанию и речевой подготовке детей дошкольного
развития речи и ее возраста по ФГОС ДО. Содержание программных требований к различным
структура
сторонам речи и их усложнение по возрастным группам.

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме практической
подготовки,
ак. ч.
158/118
158/118
1/0
1/0

4/0
4/0

12/4
2/0

Преемственность программ развития речи и обучения родному языку в ДОО
и в школе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

2/0

Практическое занятие 1. Анализ задач развития речи и содержания
разделов по речевому развитию детей в современных образовательных
программах дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО.
Практическое занятие 2. Оценка формулировки задач развития речи в
технологических картах занятий в разных возрастных группах.

4/2

Тема 1.4 Средства
развития речи детей Содержание учебного материала
раннего
и

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5
ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5
ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

8/4

4/2

4/4

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК

96
дошкольного возраста

Средства осуществления программы развития детской речи: обучение
родному языку на занятиях; общения детей; общение детей и взрослых;
ознакомление детей с детской художественной литературой. Речь
воспитателя как средство развития речи детей. Культурная языковая среда:
характеристика, способы создания.
Содержание учебного материала

3.4; ПК 3.5
4/4

Тема 1.5.
Методы и приемы
развития речи детей Классификация методов и приемов развития речи. Непосредственные и
раннего
и опосредованные методы. Словесные методы. Практические методы
дошкольного возраста обучения. Репродуктивные и продуктивные методы.
В том числе практических занятий

5/4

Практическое занятие 3. Выявление и оценка эффективности методов и
приемов работы с детьми раннего и дошкольного возраста на речевых
занятиях.
Содержание учебного материала
Сущность словарной работы, ее задачи. Особенности освоения словаря
детьми раннего и дошкольного возраста. Особенности словарной работы с
детьми раннего и дошкольного возраста при ознакомлении с явлениями
социальной жизни. Дидактические игры и специальные лексические
упражнения; их использование для решения задач словарной работы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Наблюдение и анализ словарной работы в разных
возрастных группах в процессе организации разных видов деятельности с
дошкольниками.
Практическое занятие 5. Разработка и проведение технологических карт
занятий по развитию словаря при ознакомлении с явлениями социальной
жизни в разных возрастных группах.
Содержание учебного материала

3/2

Тема 1.6. Методика
словарной работы и
ознакомление детей с
окружающим

Тема 1.7. Методика
формирования
Общее понятие о грамматическом строе речи. Особенности грамматического
грамматического
строя речи, значение его усвоения для развития ребенка. Задачи и
строя речи
содержание работы по формированию грамматически правильной речи
детей в возрастных группах. Методика формирования морфологической
стороны речи у дошкольников. Методика формирования синтаксической
стороны речи. Методика формирования способов словообразования в
дошкольном возрасте.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Исследование навыков употребления детьми
разных возрастных групп трудных грамматических форм.

2/2

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

3/2

20/18

4/4

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

16/14
7/6

9/8

20/18

4/4

16/14
7/6

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

97
Практическое занятие 7. Планирование и проведение различных видов
упражнений по формированию грамматического строя речи детей.
Тема 1.8. Методика Содержание учебного материала
воспитания звуковой
Понятие звуковой культуры речи. Физиологический, физический,
культуры речи
лингвистический аспект понятия звуковой культуры речи. Средства и
методические приемы воспитания звуковой культуры речи. Основное
назначение выразительности речи. Особенности выразительности речи.
Пути формирования правильного звукопроизношения. Методы и приемы
работы по звукопроизношению в разных возрастных группах. Способы
диагностики произношения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Наблюдение и анализ занятий по воспитанию
звуковой культуры речи детей раннего и дошкольного возраста.
Практическое занятие 9. Разработка технологических карт занятия по
воспитанию звуковой культуры речи в разных возрастных группах.
Тема 1.9. Методика Содержание учебного материала
обучения
детей
Понятие связной речи, ее функции и формы, характеристика диалогической
связной речи
и монологической речи. Воспитательно-образовательное значение беседы,
ее место среди других методов работы. Методика организации и проведения
различных видов беседы с детьми. Виды рассказывания. Методика обучения
рассказыванию. Обучение детей пересказу литературных произведений.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. Изучение
особенностей описательной и
повествовательной речи детей дошкольного возраста.
Практическое занятие 11. Разработка серий вопросов для различных видов
бесед с детьми раннего и дошкольного возраста.
Практическое занятие 12. Разработка технологических карт занятий по
обучению дошкольников творческому рассказыванию.
Тема 1.10. Методика Содержание учебного материала
ознакомления детей с Значение художественной литературы в воспитании детей. Особенности
восприятия и понимания детьми литературных произведений разных
художественной
жанров.
Методика
художественного
чтения
и
рассказывания
литературой
художественных произведений детям. Значение поэзии в воспитании детей.
Приемы обучения запоминания стихотворений.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13. Изучение литературных интересов детей в
процессе индивидуальных бесед о детских писателях, их произведениях и

9/8
20/18

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

4/4

16/14
7/6
9/8
27/23

4/3

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

23/20
7/6
9/8
7/6
18/15

4/3

14/12
3/2

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

98
персонажах. Составить рекомендательный список литературы для чтения и
рассказывания детям.
Практическое занятие 14. Анализ технологических карт занятий по
художественному чтению в разных возрастных группах детского сада.
Практическое занятие 15. Проведение фрагментов занятий по
художественному чтению и их самоанализ.
Практическое занятие 16. Разработка технологических карт занятий по
художественному чтению.
Тема
1.11 Содержание учебного материала
Планирование работы
по развитию речи Общие требования к планированию. Комплексный подход к планированию.
детей
Учет принципов планирования по развитию речи. Соответствие
планирования
речевой
работы
с
дошкольниками
программе.
Индивидуальная работа с детьми в плане воспитателя.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 17. Анализ перспективных и календарных планов
работы воспитателя по речевому развитию ребенка в разных возрастных
группах.
Практическое занятие 18. Разработка перспективного и календарного
плана речевого развития
Тема 1.12. Методы Содержание учебного материала
педагогической
Педагогический контроль над процессом речевого развития детей. Сущность
диагностики речевого
развития
детей диагностики речевого развития детей, ее задачи и значение Методика
раннего
и обследования разных сторон речи детей разного возраста Современные
дошкольного возраста диагностические методики по речевому развитию детей. Учет результатов
диагностики в процессе индивидуального речевого развития детей Способы
диагностики речевых умений детей в грамматике русского языка

3/2
4/4
4/4
9/7
2/1
2/1

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

5/5
3/3

2/2
12/7

4/3

В том числе практических занятий и лабораторных работ

8/4

Практическое занятие 19. Подбор и разработка диагностического
инструментария для диагностики разных сторон речи детей раннего и
дошкольного возраста
Практическое занятие 20. Проведение мини-исследования: «Выявление
наличия
высказываний
типа
рассуждений
у
дошкольников
подготовительной к школе группе».
Практическое занятие 21. Диагностика читательских предпочтений

2/1

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

99
дошкольников
Практическое занятие 22. Составление карточки речевого развития
ребенка на основе полученных данных в диагностике.
Учебная практика
Виды работ:
1.
Анализ развивающей предметно-пространственной среды по речевому развитию детей раннего
и дошкольного возраста
2.
Наблюдение и анализ речевых занятий детей раннего и дошкольного возраста.
3.
Наблюдение интегрированных занятий (художественное чтение, дидактическая игра,
продуктивная деятельность) с детьми 5-7 дет.
4.
Моделирование речевых занятий, в т.ч. интегрированных.
5.
Наблюдение и анализ проведения индивидуальной речевой работы с детьми раннего и
дошкольного возраста.
6.
Разработка речевых игр с использованием ИКТ оборудованием.
7.
Анализ основных образовательных программ (раздел речевое развитие).
8.
Анализ перспективного и календарного плана по речевому развитию детей раннего и
дошкольного возраста.
9.
Анализ технологических карт занятий по речевому развитию детей раннего и дошкольного
возраста
10.
Подбор диагностического инструментария и проведение диагностики речевого развития
ребенка.
Производственная практика
Виды работ:
1.
Моделирование предметно-развивающей речевой среды в группе.
2.
Подготовка, организация и проведение дидактических игр по речевому развитию детей раннего
и дошкольного возраста.
3.
Подготовка, организация и проведение речевых занятий с детьми раннего и дошкольного
возраста.
4.
Подготовка, организация и проведение занятий с детьми по ознакомлению с художественной
литературой.
5.
Подготовка, организация и проведение интегрированных занятий.
6.
Подготовка, организация и проведение досуговых речевых занятий.
7.
Подготовка, организация и проведение индивидуальной речевой работы с дошкольниками,
имеющими трудности в речевом развитии
8.
Самоанализ проведенных занятий и других форм организации речевой работы в детском саду.
9.
Составление календарного плана по речевому развитию детей (дидактические речевые игры,
беседы, художественное чтение, индивидуальная работа и др.).
10.
Разработка технологических карт занятий по речевому развитию детей, в. Т.ч. и по
художественному чтению.

2/1
ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

100
11.
Разработка технологических карт интегрированных занятий с детьми 5-7 лет.
12.
Проведение диагностики и обработка полученного эмпирического материала по речевому
развитию детей раннего и дошкольного возраста.
Промежуточная аттестация (экзамен)

Всего
МДК 03.02. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у
детей раннего и дошкольного возраста.
Раздел 2. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса
формирования элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного
возраста.
Тема 2.1. Научные
Содержание
основы методики
Методика ФЭМП как научная дисциплина. Становление методики
формирования
математического развития. Современное состояние проблемы формирования
элементарных
математических представлений у детей дошкольного возраста. Перспективы
математических
совершенствования методики математического развития.
представлений у
детей раннего и
дошкольного
возраста
Тема 2.2. Содержание Содержание
программы
Цели и задачи математического развития детей раннего и дошкольного
формирования
возраста.
элементарных
Содержание математического развития детей дошкольного возраста по
математических
ФГОС ДО. Содержание программных требований к уровню формирования
представлений у
элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного
детей раннего и
возраста и их усложнение по возрастным группам.
дошкольного
Преемственность программ математического развития в ДОО и обучения
возраста
математики в школе.
В том числе практических и лабораторных занятий
1.
Анализ содержания разделов по математическому развитию детей в
федеральной образовательной программе дошкольного образования в
соответствии с ФГОС ДО.
Тема 2.3.
Содержание
Дидактические
Формы математического развития детей раннего и дошкольного возраста.
основы
Формы организации и формы обучения детей элементам математики.

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

158
144/104
138/104
1/0

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

1/0

4/3

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

2/1

2/2
2/2
11/9

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК

101
формирования
элементарных
математических
представлений у
детей раннего и
дошкольного
возраста.

Тема 2.4. Средства
формирования
элементарных
математических
представлений у
детей в ДОО.

Занятие как основная форма работы по математическому развитию в
дошкольных учреждениях. Виды занятий в дошкольных учреждениях.
Методические требования к проведению занятий. Средства и приемы
активизации обучения на занятиях. Реализация
индивидуального
и
дифференцированного подхода к организации обучения на занятиях. Анализ
и самоанализ занятия как одна из важнейших профессиональных
компетенций педагога. Особенности проведения занятий в группах раннего
возраста.
Методы формирования у детей раннего и дошкольного возраста
элементарных математических представлений. Проблемные
ситуации
в формировании у дошкольников элементарных математических
представлений.
В том числе практических и лабораторных занятий
2.
Классификация методов и приемов формирования элементарных
математических представлений дошкольников и их характеристика.
3.
Схема анализа и самоанализа организации и проведения
математического занятия.
4.
Анализ использования методов математического развития в работе с
детьми раннего и дошкольного возраста.
5.
Демонстрация использования проблемных ситуаций в работе с
детьми.
Содержание
Функции средств обучения элементам математики. Виды средств.
Технические средства обучения.
Игровые пособия в реализации задач математического развития детей
раннего и дошкольного возраста (игры В. Воскобовия, блоки З. Дьенеша,
палочки Кюизенера, игры Никитина и др.).
Использование ТРИЗ и STEM-технологий в реализации задач
математического развития детей раннего и дошкольного возраста.
Использование цифровых технологий в реализации задач математического
развития детей раннего и дошкольного возраста.
Занимательный
математический
материал
в
реализации
задач
математического развития детей раннего и дошкольного возраста.
Дидактические игры математического содержания.
Создание предметно-развивающей среды по математическому развитию
дошкольников в разных возрастных группах.
В том числе практических и лабораторных занятий
6.
Демонстрация использования игровых пособий по математике в

3.4; ПК 3.5; ПК 8.1
3/1

8/8
1/1
3/3
2/2
2/2
13/11

3/1

10/10
2/2

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5; ПК 8.1

102

Тема 2.5. Методика
работы по
формированию
элементарных
математических
представлений в
группах детей
раннего возраста
Тема 2.6. Методика
развития у детей
представлений о
множестве, числе и
счете

работе с детьми.
7.
Демонстрация использования занимательного материала по
математике в работе с детьми.
8.
Демонстрация проведения дидактических игр математического
содержания.
9.
Демонстрация проведения игр по математике с применением ТРИЗ и
STEM-технологий в работе с детьми.
10.
Использование ИКТ оборудования на занятиях по математическому
развитию дошкольников.
Содержание
Содержание работы по формированию элементарных математических
представлений с детьми раннего возраста.
Методы и приемы формирования элементарных математических
представлений у детей раннего возраста.
В том числе практических и лабораторных занятий
11.
Анализ математических занятий в группах детей раннего возраста.
Наблюдение и анализ методических приемов развития количественных
представлений в группах раннего возраста.
Содержание
Развитие представлений о множестве у детей младшей группы. Особенности
восприятия множества.
Обучение приемам сравнения двух множеств: наложения и приложения.
Формирование понимания отношений равенства и неравенства.
Особенности развития представлений о числе и натуральном ряде чисел.
Этапы развития счетной деятельности. Развитие представлений о числе и
счете у детей средней группы. Методика обучения счету в пределах пяти.
Обучение отсчету по образцу и названному числу. Формирование
представлений о порядковом счете, установление равенство (неравенство)
групп предметов.
Развитие представлений о числе и счете у детей старшей группы. Развитие
представлений о числах натурального ряда в пределах 10. Приемы
образования чисел. Обучение счету при участии разных анализаторов.
Методика обучения сравнению смежных чисел. Изучение состава чисел из
единиц в пределах пяти. Методики знакомства с цифрами.
Развитие количественных представлений у детей подготовительной к школе
группе. Знакомство со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомство с числами второго десятка.
Закрепление понимания отношений между числами натурального ряда.

2/2
2/2
2/2
2/2
4/3
2/1

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

2/2
2/2
22/16

8/3

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

103
Развитие представлений об отношениях: «часть-целое». Знакомство с
монетами. Знакомство с составом чисел в пределах 10. Знакомство с составом
числа из двух меньших большее (в пределах 10).
Ознакомление детей с арифметическими задачами. Этапы работы над
задачами. Обучение составлению и решению задач. Знакомство со
структурой задачи. Обучение формулировке арифметических действий.
Обучение приемам вычислительной деятельности.
В том числе практических и лабораторных занятий
12.
Анализ методов и работы на основе решения педагогических задач по
теме.
13.
Демонстрация студентами приемов работы по формированию
количественных представлений в разных возрастных группах и анализ своей
деятельности.
14.
Составление конспектов и технологических карт занятий по развитию
количественных представлений у детей разного возраста.
15.
Подбор литературного материала для ознакомления с цифрами.

14/13

Использование элементов ТРИЗ для закрепления навыков счета.

2/1

16.

Тема 2.7. Методика
Формирования
представлений о
величине

17.
Создание интерактивных дидактических игр на формирование
количественных представлений у детей раннего и дошкольного возраста.
Содержание
Значение ознакомления дошкольников с размерами предметов. Содержание
основных понятий, формируемых на основе знакомства с величиной и
измерением. Особенности развития представления дошкольников о величине.
Методика формирования представлений о величине предметов в разных
возрастных группах Обучение детей 4-го года жизни способам обследования
предметов: выделение длины, ширины, высоты. Сравнение двух предметов
по величине путем наложения, приложения и словесного обозначения.
Методика развития представлений о величине предметов у детей средней
группы. Понимание детьми относительности величины предметов. Обучение
сравнению предметов по двум признакам величины. Обучение установлению
размерных отношений между 3-5 предметами разной величины (длины,
ширины, высоты, толщины).
Методика развития представлений о величине предметов у детей старшей
группы. Приемы обучения умению различать в предметах длину, ширину,
высоту. Упражнения для развития глазомера. Ознакомление детей с приемом
сравнения предметов по величине с помощью условной мерки.
Формирование понятия о делении предмета на несколько равных частей,

1/1
4/4
4/4
1/1

2/2
21/14

6/2

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

104

Тема 2.8. Методика
формирования
представлений о
геометрических
фигурах и форме
предметов

обучение сравнению целого и части, пониманию, что целый предмет больше
каждой своей части, а часть меньше целого.
Методика ознакомления детей с величиной и измерением в подготовительной
к школе группе. Приемы закрепления умений детей выделять в окружающих
предметах параметры величины, сравнивать до 10 предметов, разных по
величине. Обучение приемам измерения протяженности предметов, объемов,
веса. Знакомство с правилами измерения.
В том числе практических и лабораторных занятий
18.
Анализ использования практических методов при обучении
сравнений предметов по величине.
19.
Составление и анализ конспектов, технологических карт и планов
занятий по развитию представлений о величине.
20.
Демонстрация студентами приемов работы по теме «Развитие
представлений протяженности и объеме предметов и способах его
измерения», «Развитие представлений о весе предметов и способах его
измерения».
21.
Демонстрация студентами приемов организации дидактических игр
по развитию представлений о величине предметов.
22.
Создание интерактивных дидактических игр на формирование
представлений о величине у детей раннего и дошкольного возраста.
Содержание
Методика знакомства с геометрическими фигурами и формой в младшей и
средней группе. Особенности восприятия детьми формы предметов и
геометрических фигур. Обучение способам обследования формы предметов.
Усвоение названий геометрических фигур. Группировка геометрических
фигур по разным признакам. Использование геометрических фигур как
эталонов в познании формы предметов. Приемы ознакомления с
прямоугольником. Использование игровых пособий в упражнениях
группировки
геометрических
фигур.
Упражнение
в
различении
геометрических фигур на занятиях и в различных видах творческой
деятельности.
Методика знакомства с геометрическими фигурами и формой в старшей и
подготовительной
группе.
Методика
знакомства
с
овалом
и
четырехугольниками. Этапы работы по сопоставлению формы предметов с
геометрическими эталонами. Приемы обучения воссозданию геометрических
фигур. Сравнение различных геометрических фигур и выделение признаков
отличия. Формирование понятия о многоугольниках. Методы и приемы
закрепления знаний о форме: обучение умению называть, группировать,

15/12
1/1
4/3

4/3

4/3
2/2
21/15

6/2

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

105
находить сходство и отличие между геометрическими фигурами, выделять
элементы геометрических фигур, определять их количество, размер.
В том числе практических и лабораторных занятий
23.
Анализ методов и работы на основе решения педагогических задач по
теме.
24.
Составление конспектов и технологических карт занятий по развитию
представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей разного
возраста.
25.
Демонстрация использования дидактических игр для ознакомления с
геометрическими фигурами и формой предметов в разных возрастных
группах.
26.
Демонстрация студентами приемов работы по ознакомлению с
геометрическими фигурами.
27.
Демонстрация использования игровых пособий в работе по
ознакомлению с геометрическими фигурами.
28.
Составление сказок о геометрических фигурах.

Тема 2.9. Методика
формирования
пространственных
представлений

29.
Создание интерактивных дидактических игр на формирование
геометрических представлений у детей раннего и дошкольного возраста.
Содержание
Особенности пространственной ориентации детей дошкольного возраста.
Методика формирования пространственных представлений у детей младшей
группы. Усвоение названий парных направлений. Приемы закрепления
ориентировки на себе, различения правой и левой стороны тела.
Методика формирования пространственных представлений у детей средней
группы. Усложнение приемов ориентировки детей «от себя». Игры и
упражнения, способствующие накоплению опыта ориентировки в
пространстве при передвижении. Обучение ориентировке на готовом
графическом плане ограниченного пространства и на макете.
Методика формирования пространственных представлений и практических
ориентировок у детей старшей группы. Обучение ориентировке в
пространстве в процессе активного передвижения. Приемы формирования
умения различать пространственные отношения между предметами и
правильно их называть. Приемы развития ориентировке на плоскости, на
листе бумаги. Обучение умению пользоваться плана в разных
пространственных ситуациях.
Методика формирования пространственных представлений у детей 7-го года
жизни. Знакомство с планом, схемой, маршрутом, картой. Обучение
моделированию пространственных отношений между объектами в виде

15/13
1/1
4/3

3/2
2/2
2/2
1/1
2/2
18/13

4/1

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

106

Тема 2.10. Методика
Формирования
представлений о
времени

рисунка, плана, схемы. Обучение «чтению» простейшей графической
информации, обозначающей пространственные отношения объектов и
направление их движения в пространстве. Приемы обучения свободной
ориентировке в окружающем пространстве, умению быстро определять и
правильно называть указанные направления.
В том числе практических и лабораторных занятий
30.
Разработка технологических карт занятий по формированию
пространственных представлений детей дошкольного возраста.
31.
Демонстрация способов работы по обучению определению
размещения предметов в пространстве относительно друг друга;
определению пространственного расположения объектов при ориентировке
на плоскости, т.е. в двухмерном пространстве.
32.
Демонстрация дидактических игр и упражнений на закрепление
представлений о пространстве в разных возрастных группах.
33.
Демонстрация методики развития умения пользоваться графическими
планами и географическими картами.
34.
Создание интерактивных дидактических игр на формирование
пространственных представлений у детей раннего и дошкольного возраста.
Содержание
Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста. Задачи
работы в младшей группе. Особенности различения детьми частей суток.
Значение деятельности детей для различения частей суток, необходимость
точного словесного их обозначения. Методы и приемы обучения различению
частей суток.
Задачи работы в средней группе. Расширение представлений о частях суток.
Приемы закрепления знаний о частях суток, навыков правильного
употребления их названий, установление их последовательности.
Ознакомление с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра».
Задачи работы в старшей группе. Методы и приемы, направленные на
закрепление знаний о последовательности частей суток, понятие о сутках как
исходной единице календарного времени. Ознакомление с календарем как
взаимосвязанной системой мер времени. Знакомство с днями недели,
использование моделей.
Задачи работы в подготовительной группе. Методы и приемы закрепления
знаний о сутках, днях недели, о последовательности мер времени и их
числовой характеристике. Знакомство с календарным годом и месяцами.
Условия и приемы развития «чувства времени» у детей. Обучение умению
определять время по часам с точностью до 1 часа.

14/12
4/3

2/2

4/3
2/2
2/2
16/11

4/1

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

107

Тема 2.11. Методы
педагогической
диагностики
математического
развития детей
раннего и
дошкольного
возраста

Тема 2.12.
Коррекционная
работа с детьми,
имеющими трудности
в обучении

Тема 2.13.

В том числе практических и лабораторных занятий
35.
Анализ методов и работы на основе решения педагогических задач по
теме.
36.
Подбор литературного материала, развивающего представления о
времени.
37.
Разработка технологических карт занятий по формированию
представлений о времени в разных возрастных группах.
38.
Демонстрация дидактических игр и упражнений на закрепление
представлений о времени в разных возрастных группах.
39.
Создание
интерактивных
дидактических
игр
по
темам:
«Ознакомление дошкольников с календарем», «Ознакомление дошкольников
с днями недели».
Содержание
Сущность диагностики математического развития детей раннего и
дошкольного возраста, ее задачи и значение. Необходимость проведения
диагностики и оценки результатов обучения. Методы и формы проведения
диагностики результатов обучения на занятиях по математике в детском саду.
Содержание диагностических программ для определения математических
представлений дошкольников. Показатели и уровни математического
развития. Оценка результатов обучения дошкольников на занятиях по
математике.
Современные диагностические методики по математическому развитию
детей раннего и дошкольного возраста. Требования современной школы к
математическому развитию детей. Показатели готовности детей к изучению
математики в первом классе. Уровни готовности детей к школе.
В том числе практических и лабораторных занятий
40.
Разработка содержания заданий и вопросов по выявлению у детей
элементарных математических представлений в соответствии с задачами
программы. Выявление показателей и уровней математического развития
Подбор наглядности для проведения диагностики.
Содержание
Цели коррекционно-развивающей работы на математических занятиях.
Особенности организации обучения математике детей дошкольного возраста
в условиях инклюзивного образования.
В том числе практических и лабораторных занятий
41.
Разработка коррекционно-развивающего занятия по математике.
Виды помощи ребенку при проведении занятия.
Содержание

12/10
1/1
1/1
4/3
4/3
2/2
2/2

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

1/1

1/1
1/1
2/2
1/1

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

1/1
1/1
3/3

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК

108
Планирование
работы по
формированию
элементарных
математических
представлений у
детей раннего
дошкольного
возраста

Требования к
планированию.
Виды
планирования.
Содержание
планирования работы. Индивидуальная работа с детьми в плане воспитателя.
Алгоритм разработки индивидуальных образовательных маршрутов,
индивидуальных программ развития и
индивидуально-ориентированных
образовательных программ с учетом личностных и возрастных особенностей
детей в процессе организации обучения.
В том числе практических и лабораторных занятий
42.
Разработка индивидуального образовательного маршрута с учетом
личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации
обучения.
43.
Разработка перспективного плана математического развития.
Разработка календарного плана математического развития.

Учебная практика
Виды работ:
1.
Анализ развивающей предметно-пространственной среды по математическому развитию детей
раннего и дошкольного возраста.
2.
Наблюдение и анализ игр математического содержания с детьми раннего и дошкольного
возраста.
3.
Наблюдение и анализ групповых математических занятий с детьми дошкольного возраста.
4.
Наблюдение и анализ проведения индивидуальной работы по познавательному
(математическому) развитию с детьми раннего и дошкольного возраста.
5.
Анализ календарных планов по познавательному (математическому) развитию детей раннего и
дошкольного возраста.
Производственная практика
Виды работ:
1.
Подготовка, организация и проведение дидактических игр по формированию элементарных
математических представлений дошкольного возраста с использованием блоков Дьенеша, палочек
Кюизинера.
2.
Подготовка, организация и проведение дидактических игр по формированию элементарных
математических представлений дошкольного возраста с использованием. современного
образовательного оборудования (интерактивной панели, ТРИЗ, STEM-технологий, Matatalab и др.)
3.
Подготовка, организация и проведение дидактических игр, способствующих усвоению
представлений о количестве, величине и форме предметов.
4.
Подготовка, организация и проведение (групповых, индивидуальных) занятий с детьми
дошкольного возраста по формированию элементарных математических представлений.
5.
Подготовка, организация и проведение досуга математического содержания с детьми
дошкольного возраста.
6.
Подготовка, организация и проведение игр с использованием элементов ТРИЗ для закрепления
навыков счета.

1/1

09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

2/2
1/1
1/1
ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5; ; ПК 8.1

109
7.
Подготовка, организация и проведение игр и упражнений с использованием наглядных моделей
для совершенствования пространственных представлений.
8.
Подготовка, организация и проведение игр и упражнений с использованием наглядных моделей
для знакомства с частями суток, днями недели, месяцами.
9.
Подготовка, организация и проведение игр и упражнений с использованием различных видов
занимательного материала как средства развития математического мышления.
10.
Подготовка, организация и проведение занятия по формированию элементарных
математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста.
11.
Диагностика и оценка уровня математического развития дошкольников.
12.
Организация и проведение коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении.
Промежуточная аттестация (экзамен)
6
Всего
МДК 03.03. Теория и методика экологического образования детей раннего и дошкольного
возраста.
Раздел 3. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по
экологическому образованию у детей раннего и дошкольного возраста.
Тема 3.1. Теоретические
Содержание учебного материала
основы экологического
Ознакомление с окружающим миром как часть содержания дошкольного
образования
образования (в соответствии с ФГОС ДО).
дошкольников
В том числе практических занятий
Средства ознакомления с окружающим миром дошкольников.
Принципы и методы ознакомления с окружающим миром дошкольников.
Задачи ознакомления с окружающим миром дошкольников.
Тема 3.2. Программное
Содержание учебного материала
содержание
Требования к содержанию знаний и опыта детей в области ознакомления
ознакомления детей
с окружающим миром по ФГОС ДО. Цель и задачи работы по
раннего и дошкольного
ознакомлению с окружающим миром детей раннего и дошкольного
возраста с окружающим
возраста.
миром.
В том числе практических занятий
Требования к содержанию знаний об окружающем мире у детей
дошкольного возраста.
Выявление особенностей в содержании разделов по ознакомлению с
окружающим миром в комплексных программах в разных возрастных
группах.
Анализ задач ознакомления с окружающим миром детей раннего и

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

144
70/50
70/50
4/3
1/0
3/3
1/1
1/1
1/1
4/3
1/0

3/3
1/1
1/1

1/1

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

110

Тема 3.3. Особенности
организации
экологического
образования
дошкольников

Тема 3.4. Наблюдение основа чувственного
познания окружающего
мира

Тема 3.5. Место
словесных и наглядных
методов в системе работы
по ознакомлению с
окружающим миром
дошкольников

дошкольного возраста в современных образовательных программах
дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО.
Содержание учебного материала
Характеристика форм ознакомления с окружающим миром детей раннего
и дошкольного возраста. Занятие как одна из форм ознакомления с
окружающим миром детей раннего и дошкольного возраста. Требования
СанПиН к организации занятия.
Методические требования к проведению занятий.
В том числе практических занятий
Виды занятий по ознакомлению с окружающим миром детей раннего и
дошкольного возраста.
Анализ и самоанализ занятия. Схема анализа и самоанализа занятия.
Содержание учебного материала
Структура наблюдений и виды наблюдений.
Роль эпизодических наблюдений. Значение длительных наблюдений за
изменением и развитием объектов для выявления существенных связей и
зависимостей.
Методы фиксации наблюдений (использование дневников и календарей
наблюдений).
В том числе практических занятий
Анализ и составление и развернутых конспектов наблюдений за
объектами в разных возрастных группах.
Демонстрация студентами проведения наблюдений в разных возрастных
группах.
Содержание учебного материала
Значение словесных и наглядных методов в формировании у детей
системных знаний об окружающем мире
Содержание, виды бесед и рассказов воспитателя об окружающем мире
Чтение
сказок,
познавательной,
художественной
литературы.
Своеобразие методики применения словесных методов и приемов
Виды иллюстративного материала. Требования к подбору, содержанию и
оформлению иллюстративного материала для разных возрастных групп.
Методика использования картин, аудио, видео- и других технических
средств обучения в работе по ознакомлению с окружающим миром.
В том числе практических занятий
Подбор и представление сказок, рассказов, стихотворений для
дошкольников, разъяснение методики их применения. Демонстрация
проведения беседы с дошкольниками по содержанию произведений.

5/4
1/0

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

1/1
3/3
1/1
2/2
7/5
1/0
1/0

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

1/1
4/4
2/2
2/2
8/7
1/0
1/1

1/1

5/5
2/2

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

111

Тема 3.6. Использование
моделей и моделирования
в системе работы по
ознакомлению с
окружающим миром
дошкольников

Тема 3.7. Опыт как
наблюдение, проводимое
в специально созданных
условиях

Тема 3.8. Экскурсии и
прогулки как форма
ознакомления с
окружающим миром
дошкольников

Тема 3.9. Метод проектов
в работе по
ознакомлению с

Использование картин и других наглядных средств. Моделирование
беседы по содержанию картин.
Содержание учебного материала
Роль моделирования в ознакомлении с окружающим миром. Виды
моделей Использование моделей разного вида.
Методика моделирования (графического, предметного, предметносхематического) с детьми дошкольного возраста. Связь моделирования с
наблюдениями и другими наглядно-практическими методами.
В том числе практических занятий
Моделирование проведения занятий по ознакомлению детей раннего и
дошкольного возраста с социальными явлениями и предметным миром.
Содержание учебного материала
Значение и особенности детского экспериментирования. Классификация
экспериментов.
Организация и руководство опытами дошкольников. Содержание
элементарных опытов. Связь опытной работы с другими видами
деятельности детей.
В том числе практических занятий
Планирование и демонстрация опытов. Анализ работ студентов по
подготовке и проведению опыта.
Составление картотеки опытов для различных возрастных групп.
Содержание учебного материала
Роль экскурсий, целевых и повседневных прогулок в развитии
ценностных ориентации ребенка, накоплении конкретных и обобщенных
представлений. Содержание, структура, методика организации и
проведения экскурсий разного вида. Специфика работы педагога на
каждом этапе.
Экологическая тропа в помещении и на территории ДОО. Особенности
организации экологической тропы в разных возрастных группах.
Виртуальная экскурсия в ДОО. Методика организации и проведения.
В том числе практических занятий
Разработка картотеки мероприятий на прогулках и экскурсиях.
Разработка и оформление виртуальной экскурсии для одной из
возрастных групп. Демонстрация студентами работы на одной или
нескольких точках экскурсии.
Содержание учебного материала
Задачи и значение проектирования в работе с дошкольниками. Типология
проектов. Организация проектной деятельности в разных возрастных

3/3
5/4
1/0
1/1

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

3/3
3/3
6/4
1/0
1/0

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

4/4
3/3
1/1
6/3
1/0

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

1/0
1/0
3/3
1/1
2/2

4/3
2/1

ОК 01-10
ПК 3.1-3.5

112
окружающим миром
дошкольников

Тема 3.10.
Педагогический
контроль и оценка
результатов обучения
детей по ознакомлению с
окружающим миром

Тема 3.11. Методические
основы организации
РППС по ознакомлению с
окружающим миром
детей раннего и
дошкольного возраста

Тема 3.12. Участок

группах.
В том числе практических занятий
Оформление плана-схемы и описание краткосрочного проекта, описав
содержание работы всех участников (педагогов, детей и родителей) на
каждом этапе проекта: подготовительном, основном, заключительном;
придумать форму презентации проекта (выставка, праздник, минимузей,
мультимедийная презентация и др.).
Содержание учебного материала
Планирование педагогического процесса. Требования к планированию.
Формы и содержание планирования по ознакомлению с окружающим
миром дошкольников.
Особенности диагностики представлений (природный, социальный,
бытовой, региональный компоненты) дошкольников.
Методы и методики диагностики представлений (природный,
социальный, бытовой, региональный компоненты) дошкольников.
В том числе практических занятий
Подбор диагностических методик для определения представлений
(природный, социальный, бытовой, региональный компоненты) в
различных возрастных группах.
Моделирование проведения диагностики и оформления результатов.
Содержание учебного материала
Требования к созданию предметно-развивающей среды по ознакомлению
с окружающим миром детей раннего и дошкольного возраста
дошкольников.
Принципы организации РППС по ознакомлению с социальным миром
детей раннего и дошкольного возраста в ДОО.
Элементы РППС (экологическая комната, лаборатория, развивающие
центры, музеи, зимний сад и др.), их функциональная роль, формы и
методы работы.
В том числе практических занятий
Составление паспортов на комнатные растения в ДОО в соответствии с
санитарно-гигиеническими и педагогическими требованиями.
Составление плана-конспекта непосредственной образовательной
деятельности по предложенному программному содержанию.
Анализ
развивающей
предметно-пространственной
среды
по
ознакомлению детей с окружающим миром в разных возрастных группах.
Содержание учебного материала

2/2
2/2

6/4
1/0

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

1/0
1/1
3/3
1/1

2/2
8/5
2/0

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

1/0
1/1

4/4
1/1
1/1
2/2
6/5

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК

113
дошкольного учреждения
как база экологопедагогической работы с
детьми

Педагогические требования и требования СанПиН к обустройству,
озеленению участка дошкольного учреждения; его планировка
Огород в ДОО. Типы огородов.
Труд в природе. Возрастные особенности и программные задачи.
В том числе практических занятий
Разработка эскиза озеленения участка ДОО в соответствии с
педагогическими требованиями и требования СанПиНа.
Составление плана-конспекта непосредственной образовательной
деятельности по предложенному программному содержанию.

Учебная практика
Виды работ:
1.
анализ развивающей среды в помещении и на территории ДОО;
2.
анализ планов работы воспитателя по организации работы по ознакомлению с окружающим
миром;
3.
анализ занятий по ознакомлению с окружающим миром.
Производственная практика
Виды работ:
1.
составление рекомендаций по организации развивающей среды в группе, по подбору и
размещению материалов и оборудования в соответствии с возрастом детей и рекомендациями СанПиН;
2.
разработка конспекта, организация и проведение игр по ознакомлению с окружающим миром в
разных возрастных группах;
3.
разработка конспекта, организация и проведение наблюдений в окружающей природной среде в
разных возрастных группах;
4.
разработка конспекта, подготовка и постановка несложных опытов для детей в разных
возрастных группах;
5.
разработка конспекта и организация групповой трудовой деятельности в природе для детей в
разных возрастных группах;
6.
разработка конспекта и проведение прогулки в разных возрастных группах;
7.
разработка конспекта и проведение экскурсии в разных возрастных группах;
8.
разработка и проведение двух занятий по ознакомлению с окружающим миром, проведение
самоанализа.
Промежуточная аттестация (зачет с оценкой)

Всего:
МДК 03.04. Теория и методика ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного
возраста

1/0
1/1
1/1
3/3
1/1

09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

2/2
ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5
ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

70
70/50

ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК
09
ПК 3.1; ПК 3.2; ПК 3.3; ПК
3.4; ПК 3.5

114
Раздел 4. Педагогическая деятельность по ознакомлению с социальным миром детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 4.1.
Содержание
Теоретические и
Методика ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного
методические основы возраста как научная дисциплина, ее предмет, фундаментальные и прикладные
ознакомления с
задачи.
социальным миром
Научные основы методики, связь с другими науками. Методические принципы
детей раннего и
ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.
дошкольного возраста.
Тема 4.2. Программное
содержание
ознакомления детей
раннего и дошкольного
возраста с социальным
миром.

68/50
2/0
2/0

Содержание

5/2

Требования к содержанию знаний и опыта детей в области ознакомления с
социальной действительностью по ФГОС ДО. Цель и задачи работы по
ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.
Содержание программных требований к содержанию знаний и опыта детей в
области ознакомления с социальным миром, их усложнение по возрастным
группам.
В том числе практических и лабораторных занятий

3/0

Практическое занятие 1 Анализ задач ознакомления социальным миром детей
раннего и дошкольного возраста в современных образовательных программах
дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО.
Содержание

2/2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

2/2

Тема 4.3. Методы и
приемы ознакомления с
Классификация методов ознакомления с социальным миром детей.
социальным миром
детей раннего и
дошкольного возраста. Игровой метод, как основа развития представлений детей о социальном мире.
Значение игры и виды игр по ознакомлению с социальным миром детей раннего
и дошкольного возраста.
В том числе практических и лабораторных занятий

9/8

Практическое занятие 2 Анализ занятий и игр по ознакомлению с социальным
миром в разных возрастных группах (Просмотр видеоматериалов). Выявление и
оценка эффективности методов и приемов работы с дошкольниками на занятиях
в разных возрастных группах.

3/3

Практическое занятие 3 Составление конспекта и игры по ознакомлению с
социальным
Содержаниемиром детей раннего и дошкольного возраста.

2/2
5/4

Тема 4.4. Средства

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

2
2/1

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

5/5

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,

115
ознакомления с
социальным миром
детей дошкольного
возраста

Тема 4.5. Формы
организации работы по
ознакомлению с
социальным миром
детей раннего и
дошкольного возраста

Средства ознакомления детей с социальным миром, их виды.
Характеристика дидактических средств ознакомления детей с социальным
миром.
Современные технические средства ознакомления детей с социальным миром.

2/1

В том числе практических и лабораторных занятий

3/3

Практическое занятие 4 Разработка дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром детей раннего и дошкольного возраста с использованием
развивающих материалов или ИКТ оборудования.
Содержание

3/3

26/22

Разнообразие организационных форм работы по ознакомлению детей с
социальным миром в ДОО.
Виды и типы занятий по ознакомлению детей с социальным миром.
Особенности организации и проведения занятий по ознакомлению с
социальным миром детей раннего и дошкольного возраста. Анализ и
самоанализ занятий.
Наблюдение, как основной способ формирования представлений о социальном
мире детей раннего и дошкольного возраста.

2/1

Экскурсия как форма организации ознакомления с социальным миром детей.
Методика подготовки и проведения реальных и виртуальных экскурсий в ДОО.

2/1

Ознакомление детей с социальных миров на досуговых занятиях и др. формах
организации работы с детьми.

2/1

В том числе практических и лабораторных занятий

2/1

18/18

Практическое занятие 5. Составление конспекта и технологической карты
занятия, моделирование проведения занятия по ознакомлению детей раннего и
дошкольного возраста с социальным миром.

3/3

Практическое занятие 6. Разработка конспектов и технологических карт игр
по ознакомлению детей раннего и дошкольного возраста с социальным миром.

3/3

Практическое занятие 7. Моделирование проведения занятий по
ознакомлению детей раннего и дошкольного возраста с социальными
явлениями и предметным миром.

3/3

ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

116
Практическое занятие 8. Проведение дидактических игр различных видов по
ознакомлению детей с окружающим миром.

3/3

Практическое занятие 9. Анализ и самоанализ занятий по ознакомлению детей
раннего и дошкольного возраста с социальным и предметным миром.

3/3

Практическое занятие 10. Моделирование проведения виртуальных экскурсий
для детей старшего дошкольного возраста.

3/3

Содержание

6/5

Требования к созданию предметно-развивающей среды по ознакомлению с
социальным миром детей раннего и дошкольного возраста дошкольников.
Принципы организации РППС по ознакомлению с социальным миром детей
раннего и дошкольного возраста в ДОО.

2/1

В том числе практических и лабораторных занятий

2/2

Практическое занятие 11: Анализ развивающей предметно-пространственной
среды по ознакомлению детей с социальным миром в разных возрастных
группах.
Тема 4.7. Организация Содержание
проектной
деятельности по
Проектная деятельность по ознакомлению с социальным миром детей раннего и
ознакомлению с
дошкольного возраста.
социальным миром
В том числе практических и лабораторных занятий
детей дошкольного
возраста
Практическое занятие 12 Разработка паспорта проекта и дорожной карты
проектной деятельности
детей дошкольного возраста по ознакомлению с историей предметного мира.
Тема 4.8. Методы
Содержание
педагогической
диагностики знаний о Педагогический контроль за процессом ознакомления детей с социальным
миром. Методика диагностики знаний детей о социальном мире.
социальной
действительности и
Учет результатов диагностики в процессе планирования и проведения
опыта их
индивидуальной и подгрупповой работы по ознакомлению с социальным миром
использования в
разнообразных видах детей раннего и дошкольного возраста.
детской деятельности В том числе практических и лабораторных занятий

2/2

Тема 4.6. Организация
РППС по
ознакомлению с
социальным миром
детей раннего и
дошкольного возраста

10/9
2/1

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

4/4
4/4
8/6
2/1
2/1

2/2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

117
Практическое занятие 13. Знакомство и анализ диагностического
инструментария для диагностики знаний о социальном мире детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 4.9. Планирование Содержание
работы по
Принципы планирования работы по ознакомлению детей с социальным миром.
ознакомлению с
Виды планирования, их особенности.
социальным миром
детей дошкольного
В том числе практических и лабораторных занятий
возраста
Практическое занятие 14.
перспективных и календарных планов работы воспитателя по ознакомлению
детей с социальным миром в разных возрастных группах. Разработка
перспективного плана организации опытов и экспериментов по ознакомлению
детей дошкольного возраста с окружающим миром.
Учебная практика
Виды работ:
1. Наблюдение и анализ проведения игр с детьми раннего и дошкольного возраста по ознакомлению с
социальным миром.
2. Наблюдение и анализ проведения познавательных занятий (ознакомление с социальным миром) в
разных возрастных группах.
3. Наблюдение и анализ проведения диагностической работы с детьми по выявлению уровня знаний о
социальном мире

2/2

8/7
2/1

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

3/3
Анализ 3/3

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

118
ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

Производственная практика
Виды работ:
1. Разработка конспекта, организация и проведение занятия по ознакомлению с социальным миром детей
раннего и дошкольного
возраста.
2. Разработка конспектов, организация и проведение игр разных видов по ознакомлению с социальным
миром детей раннего и дошкольного возраста.
3. Подготовка, организация и проведение досуговых занятий по ознакомлению с социальным миром
детей раннего и дошкольного возраста.
4. Подготовка, организация и проведение наблюдений по формированию представлений о социальном
мире детей раннего и дошкольного возраста.
5. Анализ развивающей предметно-пространственной среды по ознакомлению детей с социальным миром
в разных возрастных группах.
6. Составление рекомендаций по организации предметно-пространственной среды для ознакомления
детей с социальным миром с детьми дошкольного возраста
7. Разработка и реализация краткосрочного проекта с детьми дошкольного возраста по ознакомлению с
социальным миром
8. Самостоятельное проведение диагностической работы с детьми по выявлению уровня знаний о
социальном мире.
Промежуточная аттестация (зачет с оценкой)

Всего:

МДК. 03.05. Детская литература с практикумом по выразительному чтению
Раздел 5. Художественный мир детской литературы и феномен детского мироощущения. Основы
выразительного чтения
Тема 5.1. Специфика Содержание
детской
литературы.
Детская литература: специфика,
Техника речи.
особенности восприятия детьми.

54/44
54/44
3/2

главная

задача,

основные

функции,

Проблема соотношения дидактического и художественного в детской
литературе.
Жанрово-родовая классификация детской литературы, особенности жанров
произведений для детей.
Литературно-критическая оценка произведения, характеризующая единство
формы и содержания.

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

119
Искусство художественного чтения и рассказывания.
В том числе практических и лабораторных работ

2/2

Практическое занятие 1. Анализ образовательной области «Чтение
художественной литературы» примерной основной общеобразовательной
программы «От рождения до школы».

2/2

Содержание

2/1

Малые и большие жанры фольклора. Малые фольклорные жанры, их
классификация, художественные особенности и педагогическая функция.

1/0

В том числе практических и лабораторных работ

1/1

Практическое занятие 2. Сообщения о малом фольклорном жанре с их
декламацией и использованием слайд-шоу или игры. Разучивание наизусть (из
детских хрестоматий) закличек, потешек, колыбельных.

1/1

Тема 5.3. Русская
Содержание
народная сказка как
жанр фольклора.
Виды и особенности сказок: кумулятивные сказки для самых маленьких,
Основные приёмы
сказки о животных, волшебные сказки, социально-бытовые сказки.
художественного чтения
и рассказывания
Идейная направленность, герои и особенности русских народных сказок.
Дискуссии о сказке 20-30-х годов XX века.

7/7

Тема 5.2. Детский
фольклор.

1/1

Воспитательная ценность русских народных сказок в духовно- нравственном
развитии ребенка. Роль сказки в социализации детей дошкольного возраста.
Карты Проппа - конструктор сказок. «Грамматика фантазии» Джанни Родари.
В том числе практических и лабораторных работ

6/6

Практическое занятие 3.
Понятие
о
литературно-исполнительском
анализе сказки. Аннотация и отзыв на произведения детской литературы.

2/2

Практическое занятие 4. Народная сказка и её компоненты. Рассказывание
народной сказки

1/1

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

120
Практическое занятие 5. Литературно-исполнительский анализ сказки («Заяцхваста», «Сивка- Бурка», «Мальчик с пальчик»).

2/2

Практическое занятие 6. Особенности рассказывания сказок о животных.
Бытовые сказки. Присказки и концовки. Особенности рассказывания
волшебных сказок.
Тема 5.4. Сказки разных Содержание
народов мира
Национальный характер сказок, их тематическое и жанровое многообразие.
Понятие о бродячем сюжете.
Соотношение фольклорной и
литературной традиции в сказках Ш. Перро
(«Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик», «Красная Шапочка»).

1/1

Обработка сказочных фольклорных сюжетов братьями Гримм («Заяц и еж»,
«Бременские музыканты»).
В том числе практических и лабораторных работ

4/3

1/0

3/3

Практическое занятие 7. Презентация книги (тематический информационноразвивающий стенд, электронная презентация, буктрейлер, буклет, плакат,
квилт, виртуальная выставка).

1/1

Практическое занятие 8. Подготовка аннотации и отзыва к зарубежной
народной сказке по выбору (Программа «От рождения до школы»). Общие
человеческие ценности в сказках народов мира. Сообщение

2/2

Тема 5.5. Становление и Содержание
развитие жанра
литературной сказки в Понятие литературной сказки. Сочетание вымысла и реальности
отечественной
Фольклорные мотивы, отличие от народной сказки
литературе

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

1/0

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

Жанровое своеобразие литературных сказок.
Тема 5.6. Стихотворная Содержание
литературная сказка.
Развитие жанра стихотворной литературной сказки в русской литературе А.С.
Пушкина («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»). Их педагогическая ценность.

6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

121
П.П. Ершов как продолжатель традиций Пушкина в жанре стихотворной
сказки. Трехчастная поэма «Конек-Горбунок»: художественное отображение
русского царства, национального характера. Причины всенародной
популярности сказки. Особенности поэтики и языка «Конька-Горбунка»,
фольклорное
начало
в сказке К.И. Чуковского («Мойдодыр», «Тараканище»,
Игровое начало
в сказках
«Айболит», «Муха- Цокотуха», «Телефон» и др). Их педагогическая ценность.
В том числе практических и лабораторных работ

2/0

4/4

Практическое занятие 9. Презентация сказок А.С. Пушкина и К.И.
Чуковского (литературный квилт). Выразительное чтение и анализ сказки П.П.
Ершова «Конек-Горбунок».

1/1

Практическое занятие 10. Исполнение сказок перед аудиторией. Авторские
сказки.
Практическое занятие 11. Подготовка презентации сказок А.С. Пушкина и
К.И. Чуковского (литературный квилт). Сравнительный анализ «Сказки о
спящей царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина и сказки братьев Гримм
«Белоснежка и семь гномов»: сходство и различие.
Содержание

2/2

Тема 5.7. Особенности
развития прозаической
русской литературной Традиции и новаторство в жанре прозаической русской литературной сказки.
(А. Погорельский, В. Одоевский, Д.Н. Мамин-Сибиряк, М. Горький, П. Бажов,
сказки
А.Волков, Т. Александрова, В. Катаев).
Сказки А.Н. Толстого: фантастический вымысел и реальность, образ
повествователя и портреты героев, разговорные интонации, композиция
пространства, нравственный подтекст. Сказки В.П.
Катаева.
Современная поучительная и философская сказка как жанровая разновидность
литературной сказки (В. Сутеев, С. Прокофьева, С. Козлов, Г. Цыферов).

1/1

6/4

2/0

Взаимодействие жанров литературной сказки, фэнтези и фантастики в
современной литературной сказке.
В том числе практических и лабораторных работ

4/4

Практическое занятие 12. Презентация книги (литературная сказка на
выбор по программе «От рождения до школы» по стандартам Я-профессионал

2/2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

122
Практическое занятие 13.
Литературно-исполнительский анализ сказки В.
Катаева «Цветик-семицветик». Подготовка к презентации книги по стандартам
Я-Профессионал
Тема 5.8. Становление и Содержание учебного материала
развитие жанра
литературной сказки в Творческие поиски в жанре литературной сказки в зарубежной литературе.
зарубежной литературе
Английская литературная сказка ХХ в. (Д. Киплинг, А. Милн, Д. Биссет, Э.
Блайтон).

2/2
2/2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

1/1

Скандинавская литературная сказка ХХ в. (Х.К. Андерсен, Т. Янсон, А.
Линдгрен).

Тема 5.9. Малые
повествовательные
формы в детской
литературе

В том числе практических и лабораторных работ

1/1

Практическое занятие 14. Создание буктрейлера по одной из зарубежных
литературных сказок на выбор по программе «От рождения до школы».
Литературно-исполнительский анализ сказки Р. Киплинга «Слоненок».
Демонстрация буктрейлеров по зарубежной литературной сказке, анализ
результатов просмотра
Содержание учебного материала

1/1

Основные тенденции развития детской прозы. Тематическое и жанровое
разнообразие рассказов для детей. Мастерство создания детского характера в
русской детской литературе.
Авантюрно-приключенческая и юмористическая детская проза (В. Драгунский,
Н. Носов, А. Гайдар.
Традиции жанра научно-познавательной и природоведческой литературы для
детей.

10/9
2/1
1111

В том числе практических и лабораторных работ

7/7

Практическое
занятие
15.
Литературно-исполнительский
анализ
произведений для детей эпического жанра (рассказ Б. Житкова «Как я ловил
человечков»).
Практическое занятие 16. Чтение рассказов. Варианты проведения занятий по
ознакомлению дошкольников с литературными произведениями разных
жанров
Практическое занятие 17. Библиомикс по природоведческим книгам для
детей В. Бианки, Е. Чарушина, М. Пришвина, Н. Сладкова и др.

2/2
1/1
1/1

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

123

Тема 5.10 Поэзия
для детей

Практическое занятие 18. Работа с книгой: варианты занятий по чтению
детям рассказов детских писателей (конспекты)

1/1

Практическое занятие 19. Обзор творчества авторов научно-познавательной и
природоведческой литературы для детей.

2/2

Содержание
Жанрово-тематические особенности поэзии для детей. Средства логической и
эмоциональнообразной выразительности чтения.
Пейзажная лирика поэтов XIX в. в детском чтении.

4/0

Поэты Серебряного века - детям. Мотивы детства и детские темы.

1/1

Парадоксально-игровая поэзия для детей.
Содержание

Тема 5.11. Средства
выразительности устной
В том числе практических и лабораторных работ
речи.

4/4
4/4

Практическое занятие 21. Техника речи. Дыхание, его типы. Правильное
использование дыхания в речи. Упражнения для развития диафрагмо реберного дыхания. Голос. «Атака»
звука. Полетность голоса.
Правила гигиены
голоса. Упражнения для совершенствования голоса
педагога и его воспитанников.
Практическое занятие 22. Дикция. Артикуляционная гимнастика.
Организация работы над фонематическим слухом и дикцией дошкольников.
Соблюдение орфоэпических норм. Интонация в совокупности ее компонентов.

1/1

Практическое занятие 23. Сила голоса, проявляющаяся в громкости звучания
и логических ударениях. Типичные ошибки в расстановке логических
ударений.
Паузы: логические, психологические, построчные (ритмические).
Практическое
занятие
24. Мелодика
речи. Монотон. Упражнения,
Темп и ритм, правила,
определяющие
их выбор.
развивающие способность движения голоса по звукам разной высоты. Тон
голоса. Методика работы над эмоциональным тоном с детьми. Тембр,
возможности его использования в целях выразительности речи. Неязыковые
средства выразительности устной речи: мимика, телодвижения, жесты, поза.

1/1

Тема 5.12. Особенности Содержание учебного материала
исполнения
В том числе практических и лабораторных работ

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

1/1

8/8
8/8

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04,
ОК 09

124
литературных
произведений разных
жанров.

Практическое занятие 25. Малые фольклорные формы: Анализ содержания и
формы, специфика их выразительного чтения. Фольклорная сказка: ее
особенности, выбор приемов чтения и рассказывания.
Практическое занятие 26. Литературная сказка: особенности жанровой
формы, приемы повествования, своеобразие композиции, сюжета и системы
образов, осознанный выбор исполнительских приемов. Басня: специфика
жанра и языка, особенности чтения.
Практическое занятие 27. Поэзия: особенности лирического героя,
лирических мотивов, их влияние на исполнение; влияние стихотворного
размера, расположения и характера рифм; соблюдение построчных пауз,
цензуры.
Практическое
занятие 28. Рассказ: взаимосвязь идейно-эмоционального
содержания с выбором исполнительских средств: создание образа рассказчика
и образов героев; приемы выделения узловых сюжетно-композиционных
элементов.
Промежуточная аттестация
(экзамен по модулю)

2/2

Всего:

2/2

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК
3.4, ПК 3.5

125

2.4. Курсовой проект (работа)
1.
Тематика курсовых проектов (работ):
2.
Использование занимательного материала по математике как средство активизации
познавательной деятельности детей.
3.
Обучение детей составлению и решению арифметических задач как средство
эффективной подготовки к школе и активизации мыслительной деятельности.
4.
Развитие пространственных представлений у детей дошкольного возраста как средство
формирования элементарных математических представлений.
5.
Развитие представлений о времени как средство формирования сенсорного опыта детей
дошкольного возраста.
6.
Влияние работы по формированию представлений о форме и геометрических фигурах
на развитие сенсорного опыта и сенсорной культуры детей.
7.
Дидактические игры и упражнения как средства развития представлений о величине у
детей дошкольного возраста.
8.
Развитие математических способностей в дошкольном возрасте.
9.
Развитие представлений о весе предметов и способах его измерения у детей
дошкольного возраста.
10.
Освоение детьми старшего дошкольного возраста общепринятых мер и способов
измерения – средство развития представлений о величине.
11.
Роль разнообразных дидактических средств в формировании предпосылок
вычислительной деятельности у старших дошкольников.
12.
Овладение дошкольниками рациональными способами классификации и сериации
предметов по величине.
13.
Дидактический материал «Логические блоки» Дьенеша в процессе развития
математических представлений у дошкольников.
14.
Применение «Цветных палочек Х. Кюизенера» в развитии математических
представлений у дошкольников.
15.
Познание свойств и отношений предметов детьми дошкольного возраста посредством
метода моделирования.
16.
Сенсорный опыт – предпосылка математического развития детей раннего возраста.
17.
Роль художественного слова в формировании элементарных математических
представлений у дошкольников.
18.
Развитие представлений о величине предметов у детей старшего дошкольного возраста
в процессе исследовательской деятельности.
19.
Нетрадиционные формы обучения математике в детском саду.
20.
Компьютерные игры как средство развития элементарных математических
представлений у дошкольников.
21.
Работа детского сада с семьёй по развитию у детей математических представлений при
подготовке к школе.
22.
Воспитание сопереживания у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с
животным миром
23.
Воспитание гуманного отношения к обитателям уголка природы через организацию
наблюдений
24.
3.Экологические игры как метод ознакомления детей с природой
25.
4.Активизация познавательной деятельности дошкольников на экологических занятиях
26.
Прогулки и экскурсии как одна из ведущих форм экологического образования

126

27.
6.Ознакомление дошкольников с сезонными изменениями природы
28.
Формирование познавательной активности в процессе ознакомления с комнатными
растениями
29.
Экологические акции старших дошкольников как средство активизации
познавательной деятельности в ДОО
30.
Проектная деятельность как форма экологического образования детей
31.
Формирование ценностных ориентаций в процессе овладения правилами поведения в
природе.
32.
Воспитание у дошкольников привязанности к своему детскому саду, своей группе.
33.
Дидактические игры и упражнения в системе ознакомления детей с органами чувств.
34.
Формирование у дошкольников интереса и положительного отношения к людям (на
материале ознакомления с искусством, музыкой, архитектурой, одеждой, кухней и т.д.).
35.
Экспериментирование и опыты как средство развития у детей интереса к
исследовательской деятельности.
36.
Формирование представлений о правах и обязанностях человека.
37.
Воспитание интереса и толерантного отношения к людям разных рас.
38.
Отражение представлений о социальной действительности в художественной
деятельности дошкольников.
39.
Воспитание у дошкольников интереса к технике.
40.
Детское экспериментирование в развитии познавательной деятельности дошкольника.
41.
Воспитание у дошкольников привязанности к своему детскому саду, своей группе.
42.
Дидактические игры и упражнения в системе ознакомления детей с органами чувств.
43.
Формирование у дошкольников интереса и положительного отношения к людям (на
материале ознакомления с искусством, музыкой, архитектурой, одеждой, кухней и т.д.).
44.
Экспериментирование и опыты как средство развития у детей интереса к
исследовательской деятельности.
45.
Формирование представлений о правах и обязанностях человека.
46.
Воспитание интереса и толерантного отношения к людям разных рас.
47.
Отражение представлений о социальной действительности в художественной
деятельности дошкольников.
48.
Воспитание у дошкольников интереса к технике.
49.
Детское экспериментирование в развитии познавательной деятельности дошкольника.
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению реализации
образовательной программы установлены в соответствующем ФГОС СПО.
Кабинет «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный в соответствии с
приложением 3 к ОПОП-П.
Лаборатории
«Информационного
обеспечения
профессиональной
деятельности»,
«Диагностики и коррекции детского развития», «Интерактивного оборудования и технического
творчества», оснащенные в соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.
Мастерская «Проектно-исследовательской деятельности», оснащенная в соответствии с
приложением 3 к ОПОП-П.
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенные в соответствии с
приложением 3 к ОПОП-П.

127

3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.
Астафьева О.В. Детская литература: Выразительное чтение: Практикум: учебное
издание / Астафьева О.В., Денисова А.В., Днепрова И.Л. - Москва : Академия, 2019. - 320 c.
(Специальности среднего профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст :
электронный
2.
Белошистая А. В. Теория и методика математического развития детей дошкольного
возраста: учебное издание / Белошистая А. В. - Москва : Академия, 2023. - 272 c. (Специальности
среднего профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
3.
Богданова, Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии.
Сурдопсихология : учебник для среднего профессионального образования / Т. Г. Богданова. — 2-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 235 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-09112-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/515847
4.
Бойков, Д. И. Обучение и организация различных видов деятельности общения детей с
проблемами в развитии : учебное пособие для среднего профессионального образования / Д. И.
Бойков, С. В. Бойкова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 153 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13325-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/518497
5.
Воробьева Н. А. Теоретические основы дошкольного образования: учебное издание /
Воробьева Н. А., Обоева С. В. - Москва : Академия, 2022. - 208 c. (Специальности среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
6.
Газина, О. М. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам
профессионального учебного цикла (мдк. 01. 02, 02. 04, 02. 05, 03. 02, 03. 04, 03. 05) : учебное
пособие для среднего профессионального образования / О. М. Газина [и др.] ; под редакцией О. М.
Газиной, В. И. Яшиной. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 111 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08287-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/516335
7.
Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии : учебник
для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 323 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-139730. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/517221
8.
Дзидзоева, С. М. Воспитание дошкольника в мире культуры родного края (на
материалах Республики Северная Осетия — Алания) : учебно-методическое пособие / С. М.
Дзидзоева, З. П. Красношлык. — Саратов : Ай Пи Эр Медиа, 2019. — 137 c. — ISBN 978-5-44860643-4. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/83262
9.
Колесникова, Г. И. Основы специальной педагогики и специальной психологии :
учебное пособие для среднего профессионального образования / Г. И. Колесникова. — 3-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 176 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-07973-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/516881
10.
Лочман Т. Б. Теория и методика развития речи у детей: учебное издание / Лочман Т. Б.
- Москва : Академия, 2022. - 224 c. (Специальности среднего профессионального образования). URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный

128

3.2.2. Дополнительные источники
1.
Николаева, C. Н. Теория и методика экологического образования дошкольников:
учебное издание / Николаева C.Н. - Москва : Академия, 2023. - 272 c. (Специальности среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
2.
Путилова Е.О. Детская литература: учебное издание / Путилова Е.О., Денисова А.В.,
Днепрова И.Л. - Москва : Академия, 2023. - 432 c. (Специальности среднего профессионального
образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
3.
Шашенкова, Е. А. Методическое обеспечение образовательного процесса в
дошкольных организациях: учебное издание / Шашенкова Е. А., Воробьева Н. А., Воробьева М. В. Москва : Академия, 2021. - 272 c. (Специальности среднего профессионального образования). - URL:
https://academia-library.ru - Текст : электронный
4.
Шашенкова, Е. А. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных
группах: учебное издание / Шашенкова Е. А. - Москва : Академия, 2023. - 288 c. (Специальности
среднего профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
5.
Шевченко, И. С. Дошкольное образование : учебное пособие / И.С. Тундалева. —
Москва : ИНФРА-М, 2022. — 223 с. — (Среднее профессиональное образование). — DOI
10.12737/1039882.
ISBN
978-5-16-015540-1.
Текст
:
электронный.
URL:
https://znanium.com/catalog/product/1039882
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код ПК,
ОК
ПК 3.1.

ПК 3.2.

ПК 3.3.

Критерии оценки результата
Формы контроля и методы
(показатели освоенности компетенций)
оценки
Планирует и организовывает обучение детей раннего и оценка
выполнения
дошкольного возраста, проведение его в различных практических работ в процессе
организационных формах
учебной практики;
экспертная оценка проведения
мероприятий на учебной и
производственной практике;
оценка оформления отчетов по
учебной и производственной
практике;
экзамен
Осуществляет
педагогическое
наблюдение
за оценка
выполнения
развитием детей раннего и дошкольного возраста в практических работ в процессе
процессе обучения, анализировать результаты развития учебной практики;
и соотносить их с общими целевыми ориентирами
экспертная оценка проведения
мероприятий на учебной и
производственной практике;
оценка оформления отчетов по
учебной и производственной
практике;
экзамен
Формирует
развивающую
предметно- оценка
выполнения
пространственную среду, позволяющую организовать практических работ в процессе
обучение детей раннего и дошкольного возраста в учебной практики;

129

соответствии
программы

ПК 3.4.

ПК 3.5

ОК 01.

ОК 02.

ОК 04.

со

спецификой

образовательной экспертная оценка проведения
мероприятий на учебной и
производственной практике;
оценка оформления отчетов по
учебной и производственной
практике;
экзамен
Ведет документацию в бумажном и электронном виде, оценка
выполнения
обеспечивающую организацию обучения детей практических работ в процессе
раннего и дошкольного возраста
учебной практики;
экспертная оценка проведения
мероприятий на учебной и
производственной практике;
оценка оформления отчетов по
учебной и производственной
практике;
квалификационный экзамен
Осуществляет организацию процесса обучения по оценка
выполнения
основным
общеобразовательным
программам практических работ в процессе
дошкольного образования соблюдает санитарные учебной практики;
нормы и правил
экспертная оценка проведения
мероприятий на учебной и
производственной практике;
оценка оформления отчетов по
учебной и производственной
практике;
экзамен
Обосновывает
выбор
методов
и
приёмов оценка
выполнения
взаимодействия с детьми проводимому мероприятию;
практических работ в процессе
соответствие самоанализа результатов собственной учебной и производственной
деятельности экспертной оценке;
практики
рациональное распределение времени на все этапы
решения задачи профессиональной деятельности
Обосновывает выбор и оптимальность состава оценка
выполнения
источников, необходимых для решения поставленной практических работ в процессе
задачи;
учебной и производственной
рациональность распределения времени на все этапы практики
решения задачи;
совпадение результатов самоанализа и экспертного
анализа профессиональной деятельности
Соблюдает нормы делового общения и деловой этики оценка
выполнения
во взаимодействии с обучающимися, с руководством, практических работ в процессе
коллегами и социальными партнерами;
учебной и производственной
аргументированная трансляция своей точки зрения;
практики
точное и своевременное выполнение поручений
руководителя;

130

ОК 09.

эффективность
организации
коллективной
(командной)
работы
в
профессиональной
деятельности;
объективность анализа успешности коллективной
(групповой) работы, путей ее совершенствования
Грамотное
использует
нормативно-правовые
документы, регламентирующие деятельность в
вопросах организации и проведения мероприятий с
детьми дошкольного возраста;
соблюдение правовых норм в профессиональной
деятельности

оценка
выполнения
практических работ в процессе
учебной и производственной
практики

131

Приложение 1.4
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа профессионального модуля
«ПМ.04 ОРГАНИЗАЦИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЕТЕЙ РАННЕГО И
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОО»

2025 г.

132

Разработчики рабочей программы профессионального модуля «ПМ.04
ОРГАНИЗАЦИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЕТЕЙ РАННЕГО И
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОО»
Заведующий отделением дошкольного
образования
Е.Э. Гаммершмидт
Преподаватель кафедры педагогики
дошкольного образования
Т.Н. Алексеева
Преподаватель кафедры педагогики
дошкольного образования
Ю.А. Липова
Преподаватель кафедры педагогики
дошкольного образования
С.Н. Тюлюгенова
Преподаватель кафедры педагогики
дошкольного образования
Е.И. Ястребова
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования от 06.05.2025 № 6

133
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ . 135

1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной программы....134
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля .......................................135
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П ...............................................................141
2. Структура и содержание профессионального модуля .................................................................... 142

2.1. Трудоемкость освоения модуля .............................................................................................142
2.2. Структура профессионального модуля ................................................................................142
2.3. Содержание профессионального модуля ..............................................................................163
2.4. Курсовой проект (работа) .....................................................................................................153
3. Условия реализации профессионального модуля ........................................................................... 154

3.1. Материально-техническое обеспечение ...............................................................................154
3.2. Учебно-методическое обеспечение .......................................................................................154
4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля ..................................... 156

134

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.04 ОРГАНИЗАЦИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЕТЕЙ РАННЕГО И
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОО»
1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной
программы
Цель модуля: освоение вида деятельности «ВД 04 Организация воспитательного
процесса детей раннего и дошкольного возраста в ДОО».
Профессиональный модуль включен в обязательную часть образовательной программы
по направленности «Развитие детей раннего возраста»
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми
результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице
компетенций выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Код ОК, ПК
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Уметь
- распознавать
задачу и/или
проблему в
профессиональном
и/или социальном
контексте,
анализировать и
выделять её
составные части,
- определять этапы
решения задачи,
составлять план
действия,
реализовывать
составленный
план, определять
необходимые
ресурсы,
- выявлять и
эффективно
искать
информацию,
необходимую для
решения задачи
и/или проблемы,
- владеть
актуальными
методами работы в
профессиональной

Знать
- актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить,
- структура плана для
решения задач, алгоритмы
выполнения работ в
профессиональной и
смежных областях,
- основные источники
информации и ресурсы для
решения задач и/или
проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте,
- методы работы в
профессиональной и
смежных сферах,
- порядок оценки
результатов решения задач
профессиональной
деятельности

Владеть
навыками
-

135

ОК 02. Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

и смежных
сферах,
- оценивать
результат и
последствия своих
действий
(самостоятельно
или с помощью
наставника)
- определять
задачи для поиска
информации,
планировать
процесс поиска,
выбирать
необходимые
источники
информации,
- выделять
наиболее значимое
в перечне
информации,
структурировать
получаемую
информацию,
оформлять
результаты
поиска,
- оценивать
практическую
значимость
результатов
поиска,
- применять
средства
информационных
технологий для
решения
профессиональны
х задач,
- использовать
современное
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности,
- использовать
различные
цифровые
средства для
решения
профессиональны

- номенклатура
информационных
источников, применяемых в
профессиональной
деятельности,
- приемы структурирования
информации,
- формат оформления
результатов поиска
информации,
- современные средства и
устройства информатизации,
порядок их применения,
- программное обеспечение в
профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства,

136

х задач
- определять
актуальность
нормативноправовой
документации в
профессиональной
деятельности,
- применять
современную
научную
профессиональну
ю терминологию,
- определять и
выстраивать
траектории
профессиональног
о развития и
самообразования,
- находить
интересные
проектные идеи,
грамотно их
формулировать и
документировать
ОК 04. Эффективно
- организовывать
взаимодействовать и работу коллектива
работать в
и команды,
коллективе и команде взаимодействовать
с коллегами,
руководством,
клиентами в ходе
профессиональной
деятельности,
ОК 05. Осуществлять - грамотно
устную и
излагать свои
письменную
мысли и
коммуникацию на
оформлять
государственном
документы по
языке Российской
профессиональной
Федерации с учетом
тематике на
особенностей
государственном
социального и
языке,
культурного
- проявлять
контекста
толерантность в
рабочем
коллективе
ОК 06. Проявлять
- проявлять
гражданскогражданскопатриотическую
патриотическую
позицию,
позицию,
ОК 03. Планировать
и реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательску
ю деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по правовой и
финансовой
грамотности в
различных
жизненных
ситуациях

- содержание актуальной
нормативно-правовой
документации,
- современная научная и
профессиональная
терминология,
- возможные траектории
профессионального развития
и самообразования,
- правила разработки
презентации

- психологические основы
деятельности коллектива,
- психологические
особенности личности,

- правила оформления
документов,
- правила построения устных
сообщений,
- особенности социального и
культурного контекста

- сущность гражданскопатриотической позиции,
- традиционных
общечеловеческих

137

демонстрировать
осознанное
поведение на основе
традиционных
российских духовнонравственных
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения
ПК 4.1. Планировать
и организовывать
процесс воспитания
детей раннего и
дошкольного
возраста

- демонстрировать
осознанное
поведение,
- описывать
значимость своей
специальности,

ценностей, в том числе с
учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных отношений,
- значимость
профессиональной
деятельности по
специальности

- анализировать
нормативные
документы в
области
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста (ФГОС
ДО, ФГОС НОО,
Стратегия
развития
воспитания в РФ),
- анализировать
цели и задачи
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста,
- определять цели
и задачи,
направленные на
патриотическое,
социальное,
познавательное,
физическое и
оздоровительное,
трудовое, этикоэстетическое
воспитание (Б.
Блум и А.В.
Хуторской),
- осуществлять
поиск и выбор
содержания,
методов и приемов
по
патриотическому,

- современных тенденций
развития дошкольного
образования в области
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста,
- специфики воспитания
детей раннего и
дошкольного возраста,
- цели, задач и направления
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста,
- ценностей и целевых
ориентиров воспитательной
работы,
- педагогических средств,
методов, технологий
патриотического,
социального,
познавательного,
физического и
оздоровительного,6трудовог
о, этико-эстетического
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста,
- форм патриотического,
социального,
познавательного,
физического и
оздоровительного,
трудового, этикоэстетического воспитания
детей раннего и
дошкольного возраста,
- структуры и содержания
рабочей программы
воспитания,
- вариативных моделей

- планирования
и организации
процесса
воспитания
детей раннего и
дошкольного
возраста

138

социальному,
познавательному,
физическому и
оздоровительному,
трудовому, этикоэстетическому
воспитанию детей
раннего и
дошкольного
возраста,
- применять
разнообразные
методы и приемы
при проведении
мероприятий по
воспитанию детей
раннего и
дошкольного
возраста,
- осуществлять
поиск и выбор
форм воспитания
детей раннего и
дошкольного
возраста,
- организовывать
процесс
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста с
использованием
различных
организационных
форм,
- анализировать
содержание
программ
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста,
- демонстрировать
и анализировать
мероприятия,
направленные на
реализацию
патриотического,
социального,
познавательного,
физического и
оздоровительного,

календарного плана
воспитательной работы,
- особенностей разработки и
реализации рабочей
программы воспитания;
критерии экспертизы
программы

139

ПК 4.2.
Организовывать и
проводить досуговую
деятельность,
развлечения в
группах детей
раннего и
дошкольного
возраста

трудового, этикоэстетического
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста,
- создавать модели
элементов
оформления
развивающей
предметнопространственной
среды в группе
ДОО;
анализировать
текущую
(существующую)
информационную
среду в разных
возрастных
группах ДОО,
- осуществлять
выбор тактики
педагогической
поддержки
деятельности
детей
дошкольного
возраста в
процессе
воспитания,
- разрабатывать и
оформлять
календарные
планы
воспитательной
работы в одной из
возрастных групп.
- анализировать
конспекты
(технологические
карты)
мероприятий по
реализации
патриотического,
социального,
познавательного,
физического и
оздоровительного,
трудового, этикоэстетического
воспитания детей

- цели, задач и содержания
досуговой деятельности и
развлечений в группах детей
раннего и дошкольного
возраста,
- видов, форм и методов
организации досуговой
деятельности и развлечений
в ДОО,
- основных требований к
организации досуговой
деятельности в ДОО,
- критериев и показателей
эффективности организации

- организации и
проведения
досуговой
деятельности,
развлечений в
группах детей
раннего и
дошкольного
возраста

140

раннего и
дошкольного
возраста,
- анализировать
конспекты
(технологические
карты)
мероприятий по
реализации
патриотического,
социального,
познавательного,
физического и
оздоровительного,
трудового, этикоэстетического
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста
социального,
познавательного,
физического и
оздоровительного,
трудового, этикоэстетического
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста,
- анализировать
конспекты
(технологические
карты) досуговой
деятельности и
развлечений по
реализации
направлений
(патриотическое,
социальное,
познавательное,
физическое и
оздоровительное,
трудовое, этикоэстетическое)
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста,
- разрабатывать и
оформлять
конспекты

досуговой деятельности

141

(технологические
карты) досуговой
деятельности и
развлечений по
реализации
направлений
(патриотическое,
социальное,
познавательное,
физическое и
оздоровительное,
трудовое, этикоэстетическое)
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста,
- демонстрировать
и анализировать
проведение
досуговой
деятельности и
развлечений по
реализации
направлений
(патриотическое,
социальное,
познавательное,
физическое и
оздоровительное,
трудовое, этикоэстетическое)
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста,
- составлять
рекомендации по
созданию
информационной
среды
образовательной
группы в
соответствии с
возрастными
особенностями
детей
дошкольного
возраста,
- анализировать
рабочие
программы

142

ПК 4.3. Создавать
информационную
среду дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей
основ
информационной
культуры

ПК 4.4.
Осуществлять
педагогическую
поддержку
деятельности детей
раннего и
дошкольного
возраста, в том числе
детей с
ограниченными
возможностями
здоровья

воспитания ДОО
- определять
(выделять)
современные
тенденции и
специфические
особенности
дошкольного
образования в
области
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста,
- осуществлять
сравнительный
анализ
мероприятий по
реализации задач
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста
- разрабатывать и
защищать
паспорта
совместных
проектов детей,
педагогов,
родителей
(законных
представителей),
направленных на
реализацию
патриотического,
социального,
познавательного,
физического и
оздоровительного,
трудового, этикоэстетического
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста

- понятия, функции,
компоненты
информационной культуры,
- структуры
информационной культуры
личности, концепцию ее
формирования,
- понятия и компоненты
информационной культуры
общества,
- критериев и качества
информационной культуры
человека,
- положительного и
негативного воздействия
информационной среды на
развитие детей раннего и
дошкольного возраста,
- требований к содержанию
информационной среды
дошкольной
образовательной группы
- понятие «педагогическая
поддержка», ее структура,
- алгоритм осуществления
педагогической поддержки,
- условия эффективной
педагогической поддержки,
- тактики педагогической
поддержки,
- особенности реализации
педагогической поддержки с
детьми с разными видами
нарушениями,
- понятия «примерная
рабочая программа
воспитания» и «рабочая
программа воспитания»

- создания
информационно
й среды
дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей
основ
информационно
й культуры

- осуществления
педагогической
поддержки
деятельности
детей раннего и
дошкольного
возраста, в том
числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Трудоемкость освоения модуля
Наименование составных частей модуля

Объем в часах

В т.ч. в форме
практической
подготовки

143

Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Практика, в т.ч.:
учебная
производственная
Промежуточная аттестация, в том числе:
МДК 04.01 в форме зачета с оценкой
МДК 04.01 в форме экзамена
ПМ 04 (в случае экзамена ПМ)
Всего

96
ХХ
180
72
108

72
ХХ
180
72
108

ХХ

294

252

Учебная практика

108

18
294

252

Всего,
час.

Производственная практика

Самостоятельная работа

2
3
4

Раздел 1. Теоретические и методические
основы процесса воспитания детей
раннего и дошкольного возраста
Учебная практика
Производственная практика
Промежуточная аттестация
Всего:

Курсовая работа (проект)

Учебные занятия

Наименования разделов
профессионального модуля

Обучение по МДК, в т.ч.:

Код
ОК,
ПК

В т.ч. в форме практической
подготовки

2.2. Структура профессионального модуля

72
108
96

108

144

2.3. Содержание профессионального модуля
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятия, курсовая работа (проект)

Раздел 1. Теоретические и методические основы процесса воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
МДК 04.01 Теоретические и методические основы процесса воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 1.1.
Содержание
Воспитание как 1. 1. Сущность процесса воспитания.
часть
2. Современные тенденции развития дошкольного образования в
педагогического
области воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
процесса
3. Педагогические закономерности организации процесса воспитания
детей раннего и дошкольного возраста. Принципы воспитания.
4. Основные психологические подходы: культурно-исторический,
деятельностный и личностный, способы их применения в процессе
воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Содержание образовательных программ дошкольного образования по
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
2. Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере
образования, федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного и начального общего образования
3. История, теория, закономерности и принципы построения и
функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и
место образования в жизни личности и общества
Тема 1.2. Методы,
Содержание
средства и формы
1. Основы методики воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
воспитания детей
Классификация методов воспитания дошкольников. Характеристика
раннего и
методов формирования сознания, методов организации деятельности и
дошкольного
формирования опыта поведения, методов стимулирования и коррекции
возраста
действий и отношений детей в воспитательном процессе.
2. Виды современных педагогических технологий, используемых в
работе с детьми дошкольного возраста.
3. Средства воспитания детей дошкольного возраста, условия их

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме практической
подготовки,
ак. ч.

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы

96/72
96/72
2/1
2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ПК 4.1

3/3
1
1

2/1
2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ПК 4.1

145
применения.
4. Понятие о формах воспитания детей дошкольного возраста, их
классификация, педагогически возможности и условия их применения в
работе с дошкольниками.

Тема 1.3 Основы
социальнонравственного
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста

В том числе практических и лабораторных занятий
4. Семинарское занятие «В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко, Ш.А.
Амонашвили о методах воспитания»
5. Обсуждение педагогических ситуаций с целью выбора методов,
форм, средств воспитания с учетом их педагогических возможностей и
условий применения.
Содержание
1. Понятие нравственного воспитания. Задачи и содержание социальнонравственного воспитания. Педагогические средства, методы,
технологии
нравственного
воспитания.
Формы
организации
нравственного воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
2. Воспитание гуманных чувств и отношений у детей раннего и
дошкольного возраста (сотрудничество, взаимопомощь, милосердие,
доброта). Формирование представлений о добре и зле, дружбе.
3. Формирование полоролевых позиций (нормы поведения, присущие
девочкам и мальчикам). Факторы формирования полоролевых позиций
(семья, группа сверстников, окружение, игры и игрушки, литература,
деятельность). Методы формирования полоролевых позиций (чтение
художественной литературы, решение проблемных ситуаций,
коммуникативные методы и др.) Реализация полоролевого подхода в
организации различных видов деятельности (трудовая, физкультурнооздоровительная, познавательная, игровая деятельность)
4. Воспитание коллективизма. Закономерности формирования детсковзрослых сообществ, их социально-психологические особенности.
5. Воспитание культуры общения ребенка с взрослыми и сверстниками:
общительности, вежливости, предупредительности, сдержанности,
умении вести себя в общественных местах.
В том числе практических и лабораторных занятий
6. Демонстрация потенциала произведений народной культуры (сказки,
пословицы, поговорки, пестушки, загадки, игры, колыбельные песни и
др.) в области нравственного воспитания дошкольников (идеалы семьи,
воспитанности, отношение к родителям, родственникам, заботой о них,
уважением к старости, памятью о предках и пр.)
7. Нравственные принципы семейного взаимодействия (любовь,
согласие, взаимная ответственность, поддержка и др.), престиж

4/4
2
2

4/2
4

9/9
1

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ПК 4.1

146
материнства и отцовства, воспитания детей, почитание предков,
распределением ролей в семье
8. Решение педагогических ситуаций, анализ поступков детей в группе
в различных ситуациях
9. Разработка и оформление плана проведения совместной игровой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста (сюжетно-ролевая
игра, игры с правилами и пр.), определение задач воспитания
10. Демонстрация и анализ проведения совместной деятельности с
детьми старшего дошкольного возраста по решению проблемных
ситуаций, направленных на реализацию задач полоролевого
воспитания.
11. Демонстрация и анализ проведения беседы по воспитанию культуры
общения ребенка дошкольного возраста с взрослыми и сверстниками
Тема 1.4 Основы
патриотического
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста

1
2

2/1
Содержание
1. Цель, задачи и содержание патриотического воспитания детей 2
раннего и дошкольного возраста. Педагогические средства, методы,
технологии патриотического воспитания. Формы организации
патриотического воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
2. Формирование у детей раннего и дошкольного возраста любви к
родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию
своего народа.
3. Воспитание у детей раннего и дошкольного возраста любви,
уважения к национальным особенностям и чувства собственного
достоинства как представителя своего народа.
4. Воспитание у детей уважительного отношения к народу России в
целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех
народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим
людям вне зависимости от их этнической принадлежности.
5. Воспитание у детей раннего и дошкольного возраста понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к
родной природе.
8/8
В том числе практических и лабораторных занятий
12. Заполнение таблицы «Содержание патриотического воспитания в
ДОО»
13.Подготовка сообщения «Формы и методы работы с детьми по
ознакомлению с государственной символикой»
14. Анализ конспектов (технологических карт) мероприятий по
реализации задач патриотического воспитания детей раннего и

1
1
2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ПК 4.1

147
дошкольного возраста

Тема 1.5 Основы
познавательного
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста

Тема 1.6 Основы
трудового
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста

15. Разработка и оформление конспектов (технологических карт)
мероприятий, направленных на реализацию задач по приобщению детей
дошкольного
возраста
к
российским
общенациональным
(национальным) традициям (национальные виды спорта, национальные
традиции здорового питания, народные игры и пр.)
16. Демонстрация и анализ проведения мероприятий, направленных на
реализацию задач по приобщению детей дошкольного возраста к
российским общенациональным (национальным) традициям
Содержание
1.
Цель, задачи и содержание познавательного воспитания детей
раннего и дошкольного возраста. Педагогические средства, методы,
технологии познавательного воспитания детей раннего и дошкольного
возраста Формы организации познавательного воспитания детей
раннего и дошкольного возраста.
2.
Развитие
любознательности,
формирование
опыта
познавательной инициативы. Виды инициативности детей дошкольного
возраста. Проявление инициативы и самостоятельности в разных видах
деятельности
В том числе практических и лабораторных занятий
17. Подготовка обзора научно-познавательной литературы (научноучебная, собственно научно-познавательная и энциклопедическая) для
детей дошкольного возраста
18. Подготовка обзора полезных интернет-ресурсов для детей старшего
дошкольного возраста
19. Разработка технологической карты проведения экскурсии (в том
числе и витруальной) с детьми дошкольного возраста
20. Разработка и защита паспорта совместного познавательного проекта
детей, педагогов, родителей (законных представителей)
Промежуточная аттестация: Дифференцированный зачет
Содержание
1. Цель, задачи и содержание трудового воспитания детей раннего и
дошкольного возраста. Виды труда детей дошкольного возраста, их
особенности.
2. Педагогические средства, методы, технологии трудового воспитания.
Формы организации трудового воспитания детей раннего и
дошкольного возраста. Условиями трудового воспитания дошкольника.
3. Экономическое воспитание детей дошкольного возраста: содержание,

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ПК 4.1

2/1
2

4/4
1

1
1
1
4
2/1
2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ПК 4.1

148

Тема 1.7 Основы
физического и
оздоровительного
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста

Тема 1.8 Основы
эстетического
воспитания детей

формы и методы работы
В том числе практических и лабораторных занятий
21. Сравнительный анализ авторских технологий приобщения детей к
труду: технология развития трудовой активности у детей старшего
дошкольного возраста (Л.И. Сайгушева), технология вхождения
ребенка в реальные трудовые связи (М.В. Крулехт), технология
развития индивидуальности старших дошкольников в труде (Ю.А.
Мичурина) и др.
22. Составление конспектов (технологических карт) организации труда
в разных возрастных группах (поручения, дежурства, коллективный
труд)
23. Разработка пробы по ранней профориентации для детей
дошкольного возраста
Содержание
1. Цель, задачи и содержание физического и оздоровительного
воспитания детей раннего и дошкольного возраста. Педагогические
средства, методы, технологии физического и оздоровительного
воспитания. Формы организации физического и оздоровительного
воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
2. Формирование представлений в области безопасного образа жизни.
Цели и задачи воспитания основ безопасного поведения детей раннего и
дошкольного возраста на современном этапе развития дошкольного
образования. Содержание и методика воспитания основ безопасного
поведения детей раннего и дошкольного возраста (воспитание основ
безопасного поведения на дорогах, в условиях природы, в быту, в том
числе, пожарная безопасность).
В том числе практических и лабораторных занятий
24. Разработка паспорта совместного проекта детей, педагогов,
родителей (законных представителей) по здоровому образу жизни
25. Демонстрация и анализ проведения совместной деятельности по
воспитанию основ безопасного поведения детей раннего и дошкольного
возраста на дорогах (с использованием учебного комплекта
оборудования по ПДД)
26. Моделирование ситуаций, связанных с выявлением и преодолением
опасностей поведения в быту или природе, разработка и оформление
технологической карты
Содержание
1. Цель, задачи и содержание эстетического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста. Педагогические средства, методы, технологии

5/4
1

2
2/1
2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ПК 4.1

3/3
1
1

2/1
2

ОК 01
ОК 02

149
раннего и
дошкольного
возраста

Тема 1.9 Основы
организации
досуговой
деятельности и
развлечений в
группах детей
раннего и
дошкольного
возраста

Тема 1.10.
Педагогическая
поддержка
деятельности детей
раннего и
дошкольного
возраста, в том
числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья

эстетического воспитания.
2. Формы организации эстетического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
В том числе практических и лабораторных занятий
27. Составление плана организации выставок, экскурсий, концертов для
детей одной из возрастных групп ДОО с целью эстетического
воспитания
Содержание
1. Цель, задачи, содержание и функции досуговой деятельности и
развлечений в группах детей раннего и дошкольного возраста.
Досуговая деятельность как объект государственной культурной
политики.
2. Содержание, виды, формы, средства и методы досуговой
деятельности и развлечений в ДОО.
3. Принципы, основные компоненты досуговой деятельности.
Структура развлечений. Технология досуговой деятельности.
В том числе практических и лабораторных занятий
28. Разработка и оформление конспектов (технологических карт)
досуговой деятельности и развлечений по реализации направлений
(патриотическое,
социальное,
познавательное,
физическое
и
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей
раннего и дошкольного возраста
29. Моделирование досуговой деятельности как педагогического
процесса. Основные требования к организации досуговой деятельности
и развлечений в ДОО. Критерии и показатели эффективности
организации досуговой деятельности.
Содержание

4/4
4

2/1
2

ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ПК 4.1
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ПК 4.2

2/2
1

4/2

1. Понятие и структура педагогической поддержки. Алгоритм 4
осуществления педагогической поддержки. Условия эффективной
педагогической поддержки.
2. Психолого-педагогические технологии, необходимые для
адресной работы с различными контингентами воспитанников:
одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в
трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты,
дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети
с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети
с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями
поведения, дети с зависимостью.

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ПК 4.4

150

3. Формирование толерантности и навыков поведения детей в
изменяющейся поликультурной и инклюзивной среде.

Тема 1.11
Организация
информационной
среды дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей
основ
информационной
культуры

Тема 1.12
Диагностика
воспитанности

В том числе практических и лабораторных занятий
30. Проектирование условий для доброжелательных отношений между
детьми, в том числе принадлежащими к разным национальнокультурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с
различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья.
31.Разработка плана реализации индивидуально ориентированных
мероприятий по воспитанию детей дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья
32.Практикум по решению педагогических задач на реализацию
технологии педагогической поддержки в процессе воспитания детей
дошкольного возраста
33.Найти познавательную информацию и разработать содержание
консультаций для родителей одаренных детей (тема по выбору
студента).
34.Пополнить методическую копилку: подобрать игры с агрессивными
детьми, тревожными детьми, депрессивными детьми, с проблемами в
общении.
Содержание
1. Информационная культура общества и его компоненты
(информационное пространство, среда и информатизация) как основа
для развития у детей основ информационной культуры. Критерии и
качества информационной культуры человека.
2. Информационная среда и ее воздействие на развитие детей раннего и
дошкольного возраста. Воспитательный потенциал информационной
среды.
3. Моделирование содержания информационной среды дошкольной
образовательной группы
В том числе практических и лабораторных занятий
35.Разработка рекомендаций по созданию информационной среды
образовательной группы в соответствии с возрастными особенностями
детей дошкольного возраста
Содержание
1.
Диагностика
уровня
воспитанности
дошкольников
как
педагогическая проблема. Возрастные особенности и характеристика
воспитанности дошкольника.
2. Характеристика методов диагностики воспитанности дошкольников.

10/8
2

2/1
2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ПК 4.3

2/2
2

4/2
4

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04

151

Тема 1.13
Планирование
процесса
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста

В том числе практических и лабораторных занятий
36. Методы педагогической диагностики (мониторинга) для оценки
результатов освоения детьми раннего и дошкольного возраста
вариативной примерной образовательной программы дошкольного
образования по образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие».
37. Методы диагностики личностных проблем детей раннего и
дошкольного возраста, связанных с особенностями их развития.
Содержание
1.
Понятия «примерная рабочая программа воспитания» и
«рабочая программа воспитания». Структура и содержание рабочей
программы воспитания.
2.
Календарный план воспитательной работы. Вариативные
модели календарного плана воспитательной работы.
3.
Особенности разработки и реализации рабочей программы
воспитания. Алгоритм организации разработки рабочей программы
воспитания. Процедура утверждения. Критерии экспертизы программы.
В том числе практических и лабораторных занятий
38.Анализ рабочей программы воспитания ДОО

ОК 05
ОК 06
ПК 4.1

4/2
2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ПК 4.1

4/2
4

4/3
2

39.Анализ календарного плана воспитательной работы в одной из 2
возрастных групп
Промежуточная аттестация: Экзамен
Учебная практика «Теоретические и методические основы процесса воспитания детей 36/36
раннего и дошкольного возраста»
Виды работ:
1.
Наблюдение и анализ мероприятий по реализации задач патриотического, социального,
познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания
детей раннего и дошкольного возраста в разных возрастных группах;
2.
Анализ конспектов (технологических карт) мероприятий по реализации задач
воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
3.
Наблюдение мероприятий и анализ конспектов (технологических карт) досуговой
деятельности и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное,
познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания
детей раннего и дошкольного возраста;
4.
Анализ календарного плана воспитательной работы в разных возрастных группах;
5.
Анализ современного опыта применения технологий педагогической поддержки
применяемых в процессе воспитания детей дошкольного возраста;

152
6.
Анализ развивающей информационной среды, позволяющей обеспечить личностное
развитие детей раннего и дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и
возможность самовыражения;
7.
Анализ содержания и оформления рабочей программы воспитания;
8. Знакомство с диагностическим инструментарием по разным направлениям воспитания.
Учебная практика «Деятельность воспитателя по организации воспитательного процесса 36/36
детей раннего и дошкольного возраста в летний период»
Виды работ:
1. Анализ и разработка конспектов (технологических карт) мероприятий по реализации задач
патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового,
этико-эстетического воспитания (совместная деятельность воспитателя и детей: разные виды
игр, проблемные ситуации, тематические экскурсии, этические беседы, разные виды труда и
др.);
2. Анализ и разработка конспектов (технологических карт) досуговой деятельности и
развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное,
физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
3. Анализ и разработка календарного плана воспитательной работы в конкретной возрастной
группе;
4. Анализ и разработка паспортов проектов, направленных на реализацию процесса воспитания
детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с
детьми-инвалидами;
5. Подбор диагностического инструментария по разным направлениям воспитания.
Производственная практика «Деятельность воспитателя по организации воспитательного 36/36
процесса детей раннего и дошкольного возраста»
Виды работ:
1.
Проведение мероприятия (беседа, игра и т.д.), направленного на знакомство детей с
государственной символикой;
2.
Чтение художественной литературы (с беседой по произведению), направленных на
формирование представлений о дружбе;
3.
Организация и проведение игровой деятельности по социальному воспитанию детей
раннего и дошкольного возраста с учетом полоролевых позиций;
4.
Организация и проведение совместного познавательного проекта детей, педагогов,
родителей (законных представителей);
5.
Моделирование и проведение ситуаций, направленных на воспитание у детей культуры
общения ребенка с взрослыми и сверстниками;
6.
Организация и проведение трудовой деятельности в разных возрастных группах
(поручения, дежурства, коллективный труд);

153
7.
Разработка и оформление календарного плана воспитательной работы возрастной
группы ДОО;
8.
Составление алгоритма осуществления педагогической поддержки детей раннего и
дошкольного возраста в процессе воспитания, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья по итогам диагностики.
9.
Составление картотеки игр и формирование коммуникативных способностей:
- игр и упражнений для развития коммуникативных способностей;
- эмоциональных игр и упражнений;
- сюжетно-ролевых игр с проявлением полоролевых позиций;
- приемов, формирующих адаптивные формы поведения;
- игр для тревожных, агрессивных, гиперактивных детей
10.
Найти познавательную информацию и разработать содержание консультаций для
родителей одаренных детей (тема по выбору студента).
12. Моделирование развивающей информационной среды, позволяющей обеспечить личностное
развитие детей раннего и дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и
возможность самовыражения;
13. Разработка и реализация паспорта совместного проекта детей, педагогов, родителей
(законных представителей) по здоровому образу жизни
14. Разработка технологической карты и проведение экскурсии (витруальной) с детьми
дошкольного возраста по эстетическому воспитанию
15. Проведение и анализ мероприятий по реализации задач патриотического воспитания детей
раннего и дошкольного возраста
Производственная практика «Деятельность воспитателя по организации воспитательного 72/72
процесса детей раннего и дошкольного возраста в летний период»
Виды работ:
1. Проведение мероприятий, направленных на реализацию задач по приобщению детей
дошкольного возраста к российским общенациональным (национальным) традициям
(национальные виды спорта, национальные традиции здорового питания, народные игры и пр.);
2. Проведение групповых бесед с примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в
различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы о
слабых членах общества;
3. Проведение совместной деятельности по воспитанию основ безопасного поведения на дороге/
в быту/ в природе;
4. Организация и проведение мероприятий, направленных на ознакомление дошкольников с
трудом взрослых (беседы, игры, экскурсии и др.);
5. Организация и проведение выставки/экскурсий для детей возрастной группы ДОО с целью
эстетического воспитания;
6. Проведение игр, направленных на формирование коммуникативных способностей:
- игр и упражнений для развития коммуникативных способностей;

154
- эмоциональных игр и упражнений;
- сюжетно-ролевых игр с проявлением полоролевых позиций;
- приемов, формирующих адаптивные формы поведения;
- игр для тревожных, агрессивных, гиперактивных детей
7. Придумать рассказы-миниатюры и разыграть короткие инсценировки, побуждающие детей
заметить ошибки в своем поведении и исправить их.
8. Разработка и реализация паспорта проекта по формированию здорового образа жизни.
9. Выявление уровня воспитанности (по разным направлениям воспитания) детей раннего и
дошкольного возраста в ходе педагогической диагностики;
10. Разработка цели и задач, содержания воспитательной работы с детьми раннего и
дошкольного возраста по результатам педагогической диагностики;
11. Проведение досуговой деятельности и развлечений по реализации направлений
(патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этикоэстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с планом
воспитательной работы в конкретной возрастной группе.
Промежуточная аттестация (экзамен по модулю)
10
Всего
294

155

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Мастерская(ие) и зоны по видам работ:
- Зона по виду работ «Проектирование содержания обучения и воспитания по основным
общеобразовательным программам»
- Зона по виду работ «Проектирование и реализация программ художественно-эстетической
направленности в дошкольном и начальном образовании»
- Зона по виду работ «Физкультурно-спортивное воспитание и популяризация здорового
образа жизни»
- Зона по виду работ «Зона дефектологического образования»
- Зона по виду работ «Организация профессиональной коммуникации: взаимодействие с
родителями и социальными партнерами»
- Зона по виду работ «Формирование цифровой грамотности и элементов информационной
культуры»
- Зона по видам работ «Организация образовательного процесса в группах детей раннего
возраста»
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенная(ые) в
соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.

3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.
Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Л. В. Коломийченко [и др.] ; под общей
редакцией Л. В. Коломийченко. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. —
210 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07015-6. — URL :
https://urait.ru/bcode/454262
2.
Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н.
В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 450 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13324-0. — URL : https://urait.ru/bcode/453544
3.
Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного
образования : учебник и практикум для среднего профессионального образования / О. В. Тихомирова.
— 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 155 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-05801-7. — URL : https://urait.ru/bcode/4542063.
4.
Разработка и проектирование рабочей программы воспитания для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования, на основе
примерной рабочей Программы воспитания 2909aa917174bcdace27ba94e6c58542.pdf (xn-80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai)

3.2.2. Дополнительные источники
1.
Абрамова, Л. В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников:
Младшая группа/ Л. В.Абрамова , И. Ф. Слепцова. – М.: Мозаика-Синтез, 2017. – 80 с.
2. Абрамова, Л. В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Вторая
группа раннего возраста/ Л. В.Абрамова , И. Ф. Слепцова. – М.: Мозаика-Синтез, 2017. – 64
с.
3. Абрамова, Л. В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя
группа/ Л. В.Абрамова , И. Ф. Слепцова. – М.: Мозаика-Синтез, 2017. – 80 с.
4. Абрамова, Л. В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Старшая
группа (5-6 лет) / Л. В.Абрамова , И. Ф. Слепцова. – М.: Мозаика-Синтез, 2017. – 112 с.

156

5. Буре, Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с
детьми 3-7 лет/ Р. С. Буре. – М.: Мозаика-Синтез, 2017. – 80 с.
6. Гогоберидзе, А. Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и
обучения/ А. Г. Гогоберидзе, под ред. О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2013. — 464 с.
7. Комарова, О. А. Конструирование предметно-развивающей среды дошкольной
образовательной организации/ О. А. Комарова.– М.: МГПУ, 2017. – 91 с.
8. Курочкина, И. Н. Этикет. Методика обучения и воспитания в области дошкольного
образования/ И. Н. Курочкина. — М.: Юрайт, 2016. — 122 с.
9.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).
10.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования : утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155. – Москва : Центр педагогического образования,
2014. – 32 с.
11.
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник
для вузов. 2-е изд. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В.
Солнцевой. – СПб.: Питер, 2019 – 464 с.
12.
Каменец, А. В. Основы культурно-досуговой деятельности : учебник для
среднего профессионального образования / А. В. Каменец, И. А. Урмина, Г. В. Заярская ; под
научной редакцией А. В. Каменца. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2022. — 185 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07197-9. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/bcode/491721
13.
Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных
организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р.
Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования,
2014. – 96 с. ISBN 978-5-85630-100-6
14.
Градусова, Л. В. Гендерная педагогика [Электронный ресурс] : Уч. пособ. / Л.
В. Градусова. - Москва : Флинта : Наука, 2011. - 176 с. - ISBN 978-5-9765-1022-7 (Флинта),
ISBN 978-5-02-037437-9 (Наука)
15.
Крежевских, О. В. Организация предметно-развивающей среды ДОУ : учебное
пособие для среднего профессионального образования / О. В. Крежевских. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 165 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-05804-8. — URL : https://urait.ru/bcode/454376
16.
Смирнова, Е. О. Педагогические системы и программы дошкольного
воспитания : учебное пособие для среднего профессионального образования / Е. О.
Смирнова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 121 с. —
(Профессиональное
образование).
—
ISBN
978-5-534-12815-4.
—
URL
:
https://urait.ru/bcode/448348

157

17.
Зацепина, М. Б. Организация досуговой деятельности в дошкольном
образовательном учреждении : учебное пособие для вузов / М. Б. Зацепина. — 2-е изд., испр.
и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 149 с. — (Высшее образование). —
ISBN 978-5-534-09152-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491027

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код ПК, ОК

Критерии оценки
результата
(показатели освоенности
компетенций)
ПК 4.1 Планировать и

Соблюдает алгоритм
организовывать процесс при анализе содержания
воспитания детей
нормативных документов в
раннего и дошкольного области воспитания детей
возраста
раннего и дошкольного
возраста;

Обеспечивает
соответствие формулировки
цели, задач разработанных
мероприятий методическим
требованиям;

Соблюдает алгоритм
при анализе содержания
образовательных программ;

Обеспечивает
соответствие содержания
разработанных мероприятий
по решению задач
воспитания программе;

Выбирает
эффективные методов и
приемов для реализации
поставленных целей и задач
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;

Обеспечивает
соответствие содержания и
реализованных методов и
приёмов половозрастным и
индивидуальным
особенностям детей раннего
и дошкольного возраста;

Выбирает форм
соответствует реализации
задач воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста;

Формы контроля и методы
оценки

оценка выполнения
практических
работ
в
процессе учебной практики;

экспертная
оценка
проведения мероприятий на
учебной и производственной
практике;

экзамен по модулю;

оценка
оформления
отчетов по учебной и
производственной практике.

158


Обеспечивает
соответствие способов
взаимодействия с детьми
выбранной организационной
форме;

Соблюдает алгоритм
при анализе конспектов
(технологических карт)
мероприятий по реализации
задач воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста;

Разрабатывает
конспекты (технологические
карты) мероприятий по
реализации задач воспитания
детей раннего и
дошкольного возраста в
соответствии с
предложенной структурой
(тема, цель, задачи, этапы
проведения, методы и
приемы организации);

Обеспечивает
оптимальность выбора форм,
средств, методов и приемов,
технологий эффективного
общения в процессе
демонстрации мероприятий,
направленных на
реализацию
патриотического,
социального,
познавательного,
физического и
оздоровительного,
трудового, этикоэстетического воспитания
детей раннего и
дошкольного возраста;

Соблюдает алгоритм
при анализе мероприятий по
реализации задач воспитания
детей раннего и
дошкольного возраста;

Разрабатывает
паспорта совместных
проектов детей, педагогов,
родителей (законных
представителей) в
соответствии с

159

ПК 4.2 Организовывать
и проводить досуговую
деятельность,
развлечения в группах
детей раннего и
дошкольного возраста

предложенной структурой,
методическими
требованиями;

Обеспечивает
логичное представление и
аргументированные ответы
на вопросы в процессе
защиты паспортов
совместных проектов детей,
педагогов, родителей
(законных представителей),
направленных на
реализацию
патриотического,
социального,
познавательного,
физического и
оздоровительного,
трудового, эстетического
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;

Обеспечивает
создание элементов
развивающей предметнопространственной среды в
соответствии с целями и
задачами воспитания,
возрастными особенностями
детей раннего и
дошкольного возраста;

Разрабатывает
календарные планы
воспитательной работы
детей раннего и
дошкольного возраста в
соответствии с
предложенной структурой,
методическими
требованиями;

Соблюдает алгоритм
при анализе рабочих
программ воспитания.

соблюдает алгоритм
при анализе конспектов
(технологических карт)
досуговой деятельности и
развлечений по реализации
задач воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста;

разрабатывает

160

ПК 4.3 Создавать
информационную среду
дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей основ
информационной
культуры.

ПК 4.4 Осуществлять
педагогическую
поддержку
деятельности детей
раннего и дошкольного
возраста, в том числе
детей с ограниченными

конспекты (технологические
карты) досуговой
деятельности и развлечений
по реализации задач
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста в
соответствии с
предложенной структурой
(тема, цель, задачи, этапы
проведения, методы и
приемы организации);

Обеспечивает
оптимальность выбора форм,
средств, методов и приемов,
технологий эффективного
общения в процессе
демонстрации досуговой
деятельности и развлечений
по реализации направлений
(патриотическое,
социальное, познавательное,
физическое и
оздоровительное, трудовое,
эстетическое) воспитания
детей раннего и
дошкольного возраста;

соблюдает алгоритм
при анализе досуговой
деятельности и развлечений
по реализации задач
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста

Соблюдает алгоритм
при
анализе
текущей
(существующей)
информационной среды в
разных возрастных группах
ДОО;

Осуществляет отбор
информации в соответствии
с
возрастными
особенностями
детей
раннего
и
дошкольного
возраста.

Обеспечивает
аргументированный выбор
тактики педагогической
поддержки детей раннего и
дошкольного возраста в
процессе воспитания, в том
числе детей с

отчетов по учебной и
производственной практике.


оценка
выполнения
практических
работ
в
процессе учебной практики;

экспертная
оценка
проведения мероприятий на
учебной и производственной
практике;

экзамен по модулю;

оценка
оформления
отчетов по учебной и
производственной.

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной практики;

экспертная оценка
проведения мероприятий на
учебной и производственной
практике;

161

возможностями
здоровья.

ограниченными
возможностями здоровья;

Соблюдает алгоритма
осуществления
педагогической поддержки
детей раннего и
дошкольного возраста в
процессе воспитания, в том
числе детей с
ограниченными
возможностями здоровья.
ОК 01. Выбирать

распознает задачу
способы решения задач и/или проблему в
профессиональной
профессиональном и/или
деятельности
социальном контексте;
применительно
к анализировать задачу и/или
различным контекстам
проблему и выделять её
составные части; определять
этапы решения задачи;
выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
составлять план действия;
определять необходимые
ресурсы; применять
актуальные методы работы в
профессиональной и
смежных сферах;
реализовывать составленный
план; оценивать результат и
последствия своих действий
(самостоятельно или с
помощью наставника);

знает основные
источники информации и
ресурсы для решения задач и
проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте;
алгоритмы выполнения
работ в профессиональной и
смежных областях; методы
работы в профессиональной
и смежных сферах;
структуру плана для
решения задач; порядок
оценки результатов решения
задач профессиональной
деятельности.


экзамен по модулю;

оценка оформления
отчетов по учебной и
производственной практике.

162


умеет определять
задачи для поиска
информации, необходимые
источники информации;
планировать процесс поиска;
структурировать
получаемую информацию;
выделять наиболее значимое
в перечне информации;
оценивать практическую
значимость результатов
поиска; оформлять
результаты поиска,
применять средства
информационных
технологий для решения
профессиональных задач;
использовать современное
программное обеспечение;
использовать различные
цифровые средства для
решения профессиональных
задач;

знает перечень
информационных
источников, применяемых в
профессиональной
деятельности; приемы
структурирования
информации; формат
оформления результатов
поиска информации,
современные средства и
устройства информатизации;
порядок их применения и
программное обеспечение в
профессиональной
деятельности в том числе с
использованием цифровых
средств.
ОК 04. Эффективно

умеет организовывать
взаимодействовать
и работу коллектива и
работать в коллективе и команды; взаимодействовать
команде;
с коллегами, руководством,
детьми в ходе
профессиональной
деятельности;

знает
психологические основы
деятельности коллектива,
психологические
особенности личности;
ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности;

163

основы проектной
деятельности.
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации
с учетом особенностей
социального и
культурного контекста;

ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
российских духовнонравственных
ценностей, в том числе
с учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения


умеет грамотно
излагать свои мысли и
оформлять документы по
профессиональной тематике
на государственном языке,
проявлять толерантность в
рабочем коллективе;

знает особенности
социального и культурного
контекста; правила
оформления документов и
построения устных
сообщений.

умеет описывать
значимость своей
специальности; применять
стандарты
антикоррупционного
поведения;

знает сущность
гражданско-патриотической
позиции, общечеловеческих
ценностей; значимость
профессиональной
деятельности по
специальности; стандарты
антикоррупционного
поведения и последствия его
нарушения.


оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной практики;

экспертная оценка
проведения мероприятий на
учебной и производственной
практике;

оценка оформления
отчетов по учебной и
производственной практике;

экзамен по модулю

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной практики;

экспертная оценка
проведения мероприятий на
учебной и производственной
практике;

оценка оформления
отчетов по учебной и
производственной практике;

экзамен по модулю

164

Приложение 1.5
к ОПОП-П специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа профессионального модуля
ПМ 05. «ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ДЕТЕЙ И СОТРУДНИКАМИ ДОО ПО ВОПРОСАМ
РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»

2025 г.

165

Разработчики рабочей программы профессионального модуля: ПМ 05. «Организация
взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками
ДОО по вопросам развития и образования детей»
Преподаватель кафедры
Е.П. Дубовицкая
педагогики дошкольного
образования
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования № 6 от 06.05.2025

166
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика ........................................................................................................................ 166

1.1. Цель и место профессионального модуля ПМ 05. «Организация взаимодействия с
родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам
развития и образования детей» в структуре образовательной программы ......................166
1.2.

Планируемые результаты освоения профессионального модуля .............................166

2. Структура и содержание профессионального модуля .................................................................... 169

2.1. Трудоемкость освоения модуля .........................................................................................169
2.2. Структура профессионального модуля ............................................................................170
2.3. Содержание профессионального модуля ..........................................................................171
3. Условия реализации профессионального модуля ........................................................................... 179

3.1. Материально-техническое обеспечение ...........................................................................179
3.2. Учебно-методическое обеспечение ...................................................................................179
4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля ..................................... 181

167

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 05. «Организация взаимодействия с родителями (законными представителями)
детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей»
1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной
программы
Цель модуля: формирование у обучающихся профессиональных компетенций,
необходимых для освоения вида деятельности: «Организация взаимодействия с
родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам
развития и образования детей»
Профессиональный модуль включен в обязательную часть образовательной программы
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми
результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице
компетенций выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Код
ОК,
ПК
ОК.01

ОК.02

Уметь

Знать

Распознавать задачу и/или
проблему
в
профессиональном
и/или
социальном
контексте,
анализировать и выделять её
составные части
определять этапы решения
задачи,
составлять
план
действия,
реализовывать
составленный
план,
определять
необходимые
ресурсы
выявлять
и
эффективно
искать
информацию, необходимую
для решения задачи и/или
проблемы
владеть
актуальными
методами
работы в профессиональной и
смежных сферах оценивать
результат и последствия своих
действий (самостоятельно или
с помощью наставника)

актуальный
профессиональный
и
социальный контекст, в
котором
приходится
работать и жить
структура
плана
для
решения задач, алгоритмы
выполнения
работ
в
профессиональной
и
смежных
областях,
основные
источники
информации и ресурсы для
решения
задач
и/или
проблем
в
профессиональном
и/или
социальном контексте
методы
работы
в
профессиональной
и
смежных сферах порядок
оценки результатов решения
задач
профессиональной
деятельности

Определять задачи для
поиска
информации;
определять
необходимые
источники;
планировать
процесс
поиска;
структурировать

Знать
номенклатуру
информационных
источников, применяемых
в
профессиональной
деятельности;
приемы
структурирования

Владеть навыками

168

ОК.03

ОК.04

получаемую информацию;
выделять
наиболее
значимое
в
перечне
информации;
оценивать
практическую значимость
результатов
поиска;
оформлять
результаты
поиска; применять средства
информационных
технологий для решения
профессиональных задач;
использовать современное
программное обеспечение и
различные
цифровые
средства
для
решения
профессиональных задач.
Определять актуальность
нормативно-правовой
документации
в
профессиональной
деятельности; применять
современную
научную
профессиональную
терминологию; определять
и выстраивать траектории
профессионального
развития
и
самообразования; выявлять
достоинства
и недостатки коммерческой
идеи; презентовать идеи
открытия
собственного
дела в профессиональной
деятельности; оформлять
бизнес-план; рассчитывать
размеры
выплат
по
процентным
ставкам
кредитования; определять
инвестиционную
привлекательность
коммерческих
идей
в
рамках профессиональной
деятельности; презентовать
бизнес-идею;
определять
источники финансирования
Организовывать
работу
коллектива и команды
взаимодействовать
с
коллегами, руководством,
клиентами
в
ходе
профессиональной
деятельности

информации;
формат
оформления результатов
поиска
информации,
современные средства и
устройства
информатизации; порядок
их
применения
и
программное обеспечение
в
профессиональной
деятельности в том числе
с
использованием
цифровых средств

Содержание актуальной
нормативно-правовой
документации;
современная
научная
и
профессиональная
терминология; возможные
траектории
профессионального
развития
и
самообразования; основы
предпринимательской
деятельности;
основы
финансовой грамотности;
правила
разработки
бизнес-планов;
порядок
выстраивания
презентации; кредитные
банковские продукты

психологические основы деятельности коллектива
психологические
особенности личности

169

ОК.09

ПК 5.1

Понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний на известные
темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты
на
базовые
профессиональные темы
участвовать в диалогах на
знакомые
общие
и
профессиональные
темы
строить
простые
высказывания о себе и о
своей
профессиональной
деятельности
кратко
обосновывать и объяснять
свои действия (текущие и
планируемые)
писать
простые
связные
сообщения на знакомые
или
интересующие
профессиональные темы
Планировать
работу
с
родителями
(законными
представителями)
использовать методы и
приемы
психологопедагогического
просвещения
родителей
(законных представителей);
проводить педагогическую
диагностику, направленную
на
определение
особенностей
семейного
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
реализовывать
взаимодействие
с
родителями в различных
организационных формах;
создавать информационную
среду для родителей.

Знать
нормативноправовые
документы,
регламентирующие права
и обязанности родителей;
особенности
семейного
воспитания;
основы
планирования
взаимодействия
с
родителями (законными
представителями);
содержание и формы
взаимодействия
с
родителями (законными
представителями);
особенности реализации
работы
по
информированию,
просвещению родителей
по вопросам развития и
образования
детей
раннего и дошкольного
возраста;
основы консультирования
родителей
(законных
представителей)
по
вопросам
воспитания
детей
раннего
и
дошкольного возраста;
методы
педагогической
диагностики особенностей
семейного воспитания.

Навыки планирования
работы с родителями
(законными
представителями);
информирования
и
просвещения
родителей (законных
представителей)
по
вопросам развития и
образования, охраны и
укрепления здоровья
детей;
консультирования
родителей (законных
представителей)
по
вопросам воспитания;
обеспечения участия
родителей (законных
представителей)
в
образовательновоспитательном
процессе.

170

ПК 5.2

ПК 5.3

Осуществлять совместную
работу с администрацией,
педагогическими
работниками
и
специалистами
образовательной
организации по вопросам
развития,
обучения
и
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
осуществлять совместную
реализацию
образовательных программ
участвовать в организации
и
проведении
оценки
промежуточных и итоговых
образовательных
результатов
детей
дошкольного возраста в
ходе реализации программ
дошкольного образования,
осуществлять
индивидуальную работу с
детьми
раннего
и
дошкольного возраста.
Выявлять образовательный
запрос семьи;
использовать
различные
формы, методы и приемы
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями)
при
решении задач развития,
воспитания и обучения
детей
раннего
и
дошкольного возраста;
педагогическую поддержку
семьи,
анализировать процесс и
результаты взаимодействия
с родителями (законными
представителями),
оценивать
ее
эффективность.

Знать
нормативноправовые
акты,
регламентирующие
деятельность
и
взаимодействие
администрации,
педагогических
работников
и
иных
работников
образовательной
организации;
Технологии
конструктивного
сотрудничества,
формы, методы и приемы
взаимодействия
и
организации
профессионального
общения.

Формы, методы и приемы
взаимодействия
с
родительским
сообществом;
особенности проведения
индивидуальной
и
групповой
работы
с
семьей с учетом запроса
семьи;
методы
и
приемы
оказания педагогической
поддержки
семье,
воспитывающей ребенка
раннего и дошкольного
возраста.

Организация
взаимодействия
с
педагогическими
работниками
и
специалистами
образовательной
организации
по
вопросам
планирования,
организации
и
реализации
воспитательнообразовательного
процесса,
индивидуализации
обучения
детей
раннего
и
дошкольного
возраста;
участия в командной
работе по психологопедагогическому
сопровождению детей
раннего
и
дошкольного возраста.
Осуществлять
взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями)
в
процессе реализации
воспитательнообразовательной
и
развивающей работы с
детьми раннего и
дошкольного возраста.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Трудоемкость освоения модуля
Наименование составных частей модуля
Учебные занятия

Объем в часах
99

В т.ч. в форме практической
подготовки
70

171

Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Практика, в т.ч.:
учебная
производственная
Промежуточная аттестация, в том числе:
МДК 05.01 в форме зачета с оценкой
Экзамен по модулю ПМ 05
Всего

72
36
36

2
10
183

142

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Учебная практика

Производственная практика

ПМ05
ОК1,2,
3,4,9.
ПК5.1
ПК5.2
ПК5.3

МДК.05.01. Теоретические и методические
основы организации взаимодействия с
родителями (законными представителями)
детей и сотрудниками ДОО

Наименования разделов
профессионального модуля

Учебная практика
Производственная практика
Промежуточная аттестация
Экзамен по модулю
Всего:

Всего,
час.

Обучение по МДК, в т.ч.:

Учебные занятия

Код
ОК,
ПК

В т.ч. в форме практической
подготовки

2.2. Структура профессионального модуля

36
2
10
183

142

172

2.3. Содержание профессионального модуля
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятия, курсовая работа (проект)

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме практической
подготовки,
ак. ч.

1
2
МДК. 05.01 Теоретические и методические основы организации взаимодействия с
родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО
Тема 1.1.
Основы
взаимодействия
семейного и
общественного
воспитания
дошкольников

Содержание
2
1. Понятие общественного и семейного институтов воспитания, их
значение.
Взаимовлияние семейного и общественного воспитания. Ведущая роль
семейного воспитания дошкольников. Необходимость сотрудничества
ДОУ с родителями.
Новые подходы к взаимодействию семьи и ДОУ в рамках введения
ФГОС ДО.
Цели, задачи и принципы взаимодействия воспитателя с родителями.
Отличие развивающего характера сотрудничества от просвещенческого.
Типичные трудности и ошибки в практике взаимодействия ДОУ и
семьи.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социальнокультурная среда развития ребенка
В том числе практических занятий и лабораторных работ
4
1
Практическое занятие 1.
Составить перечень актуальных проблем взаимодействия ДОО и семьи.
2
Практическое занятие 2.
Составить таблицу «Достоинства и недостатки воспитания в ДОО и
семье».

3
33/66

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4

ОК1, ОК2,
ОК 3, ОК 9

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 1.2.
Сущность процесса
социализации
дошкольников

1
Содержание
1. Детство - основной этап социализации человека. Понятие и сущность
процесса социализации. Особенности социализации дошкольников.
Триединство проявлений социализации ребёнка (адаптация, интеграция,
дифференциация). Факторы, влияющие на процесс социализации

ОК1, ОК2,
ОК 3, ОК 9

173
ребёнка (микро- ; мезо- ; макро-; мега-факторы).
Роль семьи в процессе социализации дошкольников.
Тема 1.3.
Нормативно правовые
документы в
области семейного
воспитания

Тема 1.4.
Основы семейного
воспитания

Содержание
Правовые и этические основы семейного воспитания. Нормативно правовые документы различного уровня: международного,
федерального, регионального, локального.
Правовое регулирование сотрудничества ДОО и семьи (роль,
обязанности, ответственность сторон).

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Основные документы о правах ребенка и
обязанностях взрослых. Конвенция о правах ребенка. Семейный кодекс
Российской Федерации. Концепция государственной семейной
политики в Российской Федерации. Закон об Образовании в Российской
Федерации.

ОК1, ОК2,
ОК 3, ОК 9
ПК 5.1, ПК 5.3

6
Содержание
Понятия «семья», «брак», «семейные отношения». Функции семьи:
репродуктивная, воспитательная, хозяйственная, восстановительная.
Социальная
значимость
воспитательной
функции
семьи.
Классификация типов семьи и их характеристика. Механизмы
воспитания (подкрепление, понимание, идентификация). Принципы
воспитания в семье. Воспитательный потенциал семьи. Задачи и
содержание семейного воспитания. Особенности воспитания ребенка в
разных типах семей (единственный ребенок, близнецы, многодетные).
Требования в воспитании. Наказание, прощение, поощрение. Авторитет
родителей. Методы семейного воспитания, условия педагогически
грамотного применения методов семейного воспитания, в том числе в
условиях инклюзивного образования.
8
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Разработка и оформление методических
2
рекомендаций для родителей на тему «Педагогические правила
поощрения и наказания».
Практическое занятие 5. Разработка и оформление консультации для 2
родителей на тему «Виды родительского авторитета».
Практическое занятие 6. Разработка и оформление памятки на тему: 4
«Особенности воспитания ребенка в разных типах семей (единственный
ребенок, близнецы, многодетные)».

ОК1, ОК2,
ОК 3, ОК 9
ПК 5.1, ПК 5.3

174
Тема 1.5.
Психология
взаимоотношений
родителей и детей в
семье

Содержание
Влияние семейных отношений на развитие личности ребёнка. Любовь в
семье как моральная ценность. Родительская любовь и положение
ребенка в семье. Гендерное воспитание ребенка в семье. Роль старшего
поколения в воспитании детей. Традиции семейного воспитания.
Диагностика детско-родительских отношений, причины их нарушений.
Родительские позиции и установки. Характеристика современной семьи.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Разработка и оформление памятки для
родителей на тему «Типичные ошибки семейного воспитания».
Практическое занятие 8. Разработка и оформление памятки для
родителей на тему «Родительские позиции и установки».
Практическое занятие 9. Разработка и оформление методических
рекомендаций для родителей на тему «Особенности воспитания детей в
неполной семье».
Практическое занятие 10. Сообщение на тему: «Традиции семейного
воспитания»
Практическое занятие 11. Разработка и оформление методических
рекомендаций для родителей на тему: «Гендерное воспитание ребенка в
семье».
Практическое занятие 12. Семинар на тему: «Характеристика
современной семьи».

Тема 1.6.
Психология
межличностного
общения в
педагогической
деятельности

ОК1, ОК2,
ОК 3, ОК 9
ПК 5.1, ПК 5.3

12
2
2
2

2
2

4
Содержание
Понятие педагогического общения и такта. Коммуникативность как
условие эффективного сотрудничества педагога с родителями.
Коммуникативная культура общения, её основные компоненты. Стили
педагогического общения и его виды. Психологические барьеры
общения.
Составляющие коммуникативной культуры общения:
вербальные (голос, интонация) и невербальные средства общения
(движения, мимика, пантомимика, паузы), умение слушать, владеть
своим
эмоциональным
состоянием.
Профессионально-значимые
способности педагога: рефлексивно-аналитические, организаторские,
коммуникативные.
Проблемы общения между воспитателями и родителями. Важность
диалогического общения воспитателя с родителями. Техники построения
диалога. Этапы и способы конструктивного общения.
Техники взаимопонимания: принятие, пассивное и активное слушание,

ОК1, ОК2,
ОК 3, ОК 9
ПК 5.1, ПК 5.3

175
отражение чувств, реакция подтверждения, «открывание дверей»,
приемы ведения дискуссий. Технология этической защиты и правила
предъявления аргументаций.
Модели убеждающего воздействия.
Умение педагога выбрать стиль поведения в различных ситуациях
Конфликтное взаимодействие, его этапы, фазы. Алгоритм и формы
разрешения конфликта.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13. Исследование коммуникативной
сферы педагога.
Практическое занятие 14. Моделирование способов
конструктивного общения.
Практическое занятие 15. Составление текстовых формулировок к
теме «Активное слушание».
Практическое занятие 16. Составление правил предъявления
аргументаций.

Тема 1.7.
Основные
направления
взаимодействия
педагогического
коллектива с
родителями
(законными
представителями)

Тема 1.8

12
2
2
2
2

Практическое занятие 17. Составление таблицы «Типология 2
конфликтов и алгоритм их разрешения.
Практическое занятие 18. Стили педагогического общения и 2
его виды. Психологические барьеры общения
2
Содержание
Общая характеристика основных направлений взаимодействия
педагогического
коллектива
с
родителями
(законными
представителями) в том числе в условиях инклюзивного образования:
изучение семьи, её запросов, уровня психолого-педагогической
компетентности родителей, семейных ценностей; информирование
родителей; консультирование родителей; просвещение и обучение
родителей; совместная деятельность детского сада и семьи.
Особенности
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями), относящимися к разным национально-культурным,
религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в
том числе ограниченными) возможностями здоровья. Выбор
содержания и форм взаимодействия с конкретной семьей.

Содержание

ОК1, ОК2,
ОК 3, ОК 9
ПК 5.1, ПК 5.3

ОК1, ОК2,

176
Содержание и
формы
взаимодействия
ДОУ с семьей

Классификация форм работы с семьей, их характеристика.
Сущность и содержание понятия «интерактивность», «интерактивные
формы взаимодействия». Преимущества использования интерактивных
форм работы с родителями (законными представителями), в том числе в
условиях инклюзивного образования. Назначение интерактивных форм
работы с родителями: информационно-аналитические, познавательные,
досуговые, письменные, наглядно-информационные формы. Критерии
оценки взаимодействия педагога с семьями воспитанников.
Родительское собрание, его функции, виды. Этапы подготовки и
проведения родительского собрания. Формы организации собраний с
родителями воспитанников. Методика проведения родительского
собрания в разных возрастных группах. Методы активизации родителей
на собрании. Нетрадиционные формы работы с родителями.
Особенности проведения индивидуальной работы с семьей.
Консультирование родителей. Проектирование как форма работы с
родителями.
Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и
родителей.
Использование современных педагогических технологий, основанных
на применении информационно-компьютерных средств: облачные
технологии, дистанционное обучение, интерактивное оборудование.
Сайт как единое информационное пространство ДОО.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 19. Подбор и анализ диагностических методик
по изучению особенностей семейного воспитания дошкольников
Практическое занятие 20. Разработка и представление вопросов для
письменного опроса родителей (законных представителей) детей
дошкольного возраста по заданной теме.
Практическое занятие 21.
Разработка и оформление паспорта
совместного проекта детей, их родителей, воспитателя
Практическое занятие 22.
Разработка текста выступления на
родительском собрании по вопросам реализации совместного проекта
детей, их родителей, воспитателя.
Практическое занятие 23. Разработка и представление конспекта
проведения группового родительского собрания (на примере
конкретной возрастной группы)
Практическое занятие 24. Анализ и оценка конспекта группового
родительского собрания.

ОК 3, ОК 9
ПК 5.1, ПК 5.3

22
3
2

2
2

ОК1, ОК2,
ОК 3, ОК 9
ПК 5.1, ПК 5.3

177

Тема 1.9
Основы
планирования
взаимодействия
ДОУ с семьей

Тема 1.10
Профессиональное
взаимодействие
воспитателя с
сотрудниками
ДОО

Практическое занятие 25. Решение педагогических ситуаций по
использованию методов и приёмов оказания педагогической поддержки
семьям разных категорий
Практическое занятие 26. Создание и представление презентации об
этапах проекта и его результатах с применением ИКТ для выступления
с сообщением о проекте на родительском собрании.
Практическое занятие 27. Разработка индивидуальных консультаций
для родителей по вопросам семейного воспитания, социального,
физического и психического развития ребенка.
Практическое занятие 28. Разработка и оформление эскиза макета
информационно-демонстрационного стенда
для всех участников
образовательного процесса.

Содержание

Сущность процесса планирования работы с родителями. Этапы
планирования работы с родителями: диагностический, мотивационнообразовательный, проектировочный, содержательно-практический,
оценочно-рефлексивный: цель, задачи, содержание работы на каждом
из этапов. Особенности планирования работы с родителями в условиях
инклюзивного образования. Требования к структуре, содержанию и
оформлению документации, обеспечивающей взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)
и
сотрудниками
образовательной организации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
4
Практическое занятие 29. Анализ перспективных планов работы 2

с родителями
Практическое занятие 30. Составление календарного плана 2
работы с родителями (на месяц).
3
Содержание
Понятие профессионально-педагогического общения и функции.
Профессиональное общение, его характеристика и компоненты.
Классификация стилей профессионального педагогического общения.
Система профессионально-педагогических отношений в ДОУ (работа с
узкими специалистами). Должностные обязанности помощника
воспитателя и узких специалистов. Понятие «корпоративная культура
взаимодействия»,
компоненты
корпоративной
культуры
взаимодействия
педагогов
ДОО,
стратегия
формирования
корпоративной культуры педагогов. Психологический климат в

ОК 1. ОК 2. ОК 3. ОК 9.
ПК 5.1.

ОК 4. ОК 9.

ПК 5.2

178
коллективе.
Формы,
методы
и
приёмы
взаимодействия
сотрудников
образовательной организации, работающих с группой детей.
Распределение обязанностей между сотрудниками ДОО при
организации различных видов деятельности с детьми, при решении
коррекционных задач.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
2
Практическое занятие 31. Анализ профессионально-педагогических 1
ситуаций.
Практическое занятие 32. Моделирование ситуаций эффективного 1
профессионально-педагогического общения воспитателя с сотрудниками
ДОУ (по выбору)
Тематика курсовых проектов (работ)
1.Формы сотрудничества ДОУ и семьи.
2.Взаимодействие воспитателя с родителями по вопросам физического развития детей.
3.Формирование психолого-педагогической культуры родителей.
4.Взаимодействие воспитателя с родителями в процессе подготовки детей к школе.
5.Роль семьи в подготовке ребенка к школе.
6.Консультирование как форма работы с родителями.
7.Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольной образовательной организации с
родителями.
Учебная практика
Виды работ:
1.Изучение нормативных документов, регламентирующих деятельность сотрудников ДОО.
2. Изучение основной общеобразовательной программы дошкольного образования, по которой
работает ДОО по разделу «Взаимодействие детского сада с семьей».
3. Изучение системы планирования работы воспитателя с семьей в ДОО в разных возрастных
группах.
4. Изучение опыта работы воспитателя по привлечению родителей воспитанников к
организации и проведению мероприятий в возрастной группе и в ДОО.
5. Изучение планирования и проведения диагностической работы с детьми и родителями по
проблемам семейного воспитания, их образовательных запросов, детско-родительских
отношений.
6.Наблюдение и анализ различных форм взаимодействия с родителями в ДОО
Производственная практика
Виды работ:
1. Разработка, организация и проведение одного из совместных мероприятий ДОО и родителей
(проект совместной деятельности детей, родителей и воспитателя).

ОК 4. ОК 9.

ПК 5.2

ОК 1. ОК 2. ОК 3. ОК 4.
ОК 9.
ПК 5.1. ПК 5.2. ПК 5.3

179
2.Диагностирование (анкетирование) родителей группы с целью изучения опыта семейного
воспитания детей (по материалам проекта).
3.Участие в проведении родительского собрания группы с презентацией результатов
совместного проекта с использованием ИКТ
4.Проведение разных форм индивидуальной работы с родителями (консультации).
5.Изготовление наглядно-информационного материала для родителей группы по вопросам
воспитания детей.
Промежуточная аттестация
Всего

2
183

180

3.2.1. Основные печатные и электронные издания
Основные печатные издания

Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями

(лицами, их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации:
учебное пособие (для обучающихся по специальности 44.02.01 Дошкольное образование,
квалификации: Воспитатель детей дошкольного возраста). Часть II «Методические основы
взаимодействия ДОО с семьей». – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А.
Бунина, 2019. – 89 с.
2.

Бабунова, Е. С. Психология семьи и семейного воспитания/ Е. С. Бабунова. – М.:

ФЛИНТА, 2015. – 58 с.
3.

Волков, Б. С. Психология общения: педагогическое общение : учебник для СПО /

Б. С. Волков, Н. В. Волкова, Е. А. Орлова ; под общ.ред. Б. С. Волкова. — М. : Издательство
Юрайт, 2018. — 333 с. — (Серия : Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10277-2.
4.

Давыдова, О. И. Как эффективно использовать технологии фасилитации на

родительских собраниях в ДОО/ О. И.Давыдова, А. А.Майер. - М.: Центр педагогического
образования, 2014. – 144 с.
5.

Зверева, О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и

дошкольного возраста/ О. Л. Зверева, А. Н. Ганичева, Т. В. Кротова. - М.: Сфера, 2016 .- 256 с.

181

Зверева, О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник для СПО /

О. Л. Зверева, А. Н. Ганичева. — 2-е изд., пер. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 177
с. — (Серия :Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-06952-5.
7.

Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей: родительские собрания и

конференции, дискуссии, практикумы, встречи за круглым столом/ сост. Н. М. Сертакова.Волгоград: Учитель, 2014.- 203 с.
8.

Прохорова, О. Г. Семьеведение : учебник для СПО / О. Г. Прохорова, Е. И.

Холостова ; под ред. О. Г. Прохоровой, Е. И. Холостовой. — 2-е изд., пер. и доп. — М. :
Издательство Юрайт, 2019. — 379 с. — (Серия : Профессиональное образование). — ISBN 9785-534-08730-7.
Основные электронные издания
1. Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для среднего
профессионального образования / А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. — 3-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 291 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-13861-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/513097 (дата обращения: 15.11.2023).
2. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса :
учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. С. Обухов [и др.] ; под
общей редакцией А. С. Обухова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 422 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10260-4. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517643 (дата
обращения: 20.05.2023).
3. Технология социальной работы с семьей и детьми : учебник и практикум для
среднего

профессионального

образования /

Е. Н. Приступа

[и

др.] ;

под

редакцией

Е. Н. Приступы. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 465 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-04437-9. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514225 (дата обращения: 20.05.2023).
4. Юревич, С. Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с
родителями (лицами, их заменяющими) : учебное пособие для среднего профессионального
образования / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина ; под редакцией С. Н. Юревич. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 181 с. — (Профессиональное образование). — ISBN

182

978-5-534-10781-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/517496 (дата обращения: 15.11.2023).
Дополнительные источники
1. Коротаева, Е. В. Педагогическое взаимодействие: учебное пособие для вузов / Е. В.
Коротаева. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 223 с.
2. Неумоева-Колчеданцева,

Е. В.

Психолого-педагогическое

взаимодействие

участников образовательного процесса: учебное пособие для академического бакалавриата /
Е. В. Неумоева-Колчеданцева. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 159 с. — (Бакалавр.
Академический курс). — ISBN 978-5-534-03666-4. — Текст: электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/438304 .
3. Панфилова, А. П. Взаимодействие участников образовательного процесса: учебник и
практикум для вузов / А. П. Панфилова, А. В. Долматов; под редакцией А. П. Панфиловой. —
Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 487 с.
4. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса:
учебник и практикум для академического бакалавриата / под общ. ред. А. С. Обухова. —
Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 422 с. — Серия : Бакалавр. Академический курс.
Дополнительные материалы:


Методические рекомендации по прохождению практики.



Сборники кейсов и ситуационных задач по взаимодействию с родителями.



Журнал "Дошкольное воспитание"
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Код ПК,
ОК

ПК.5.1.

Критерии оценки результата
(показатели освоенности компетенций)
Демонстрирует навыки использования методов и
приемов психолого-педагогического просвещения
родителей (законных представителей); планирования
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями);
проведения
педагогической
диагностики,
направленной
на
определение
особенностей семейного воспитания детей раннего и
дошкольного
возраста.
Реализовывает
взаимодействие с родителями в различных
организационных формах;
создает информационную среду для родителей.
Консультирует родителей (законных представителей)

183

ПК 5.2.

ПК 5.3.

ОК 01.

ОК 02.

по вопросам воспитания и обеспечения участия
родителей
(законных
представителей)
в
образовательно-воспитательном процессе.
Организовывает взаимодействие с педагогическими
работниками и специалистами образовательной
организации по вопросам планирования, организации
и
реализации
воспитательно-образовательного
процесса, индивидуализации обучения детей раннего
и дошкольного возраста
Демонстрирует
навыки
осуществления
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями)
в
процессе
реализации
воспитательно-образовательной
и
развивающей
работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

Владеет профессиональной терминологией;
четко излагает суть поставленной проблемы;
самостоятельно проводит анализ проблемы с
использованием концепций и аналитического
инструментария;
демонстрирует совокупность осознанных знаний об
объекте, свободно оперирует понятиями, умеет
выделить существенные и несущественные его
признаки, причинно-следственные связи;
умеет применять теоретический материал при
решении практических задач;
понимает сущность обсуждаемых конкретных
проблем, а также актуальности и практической
значимости изучаемого курса

Определяет задачи для поиска информации,
необходимые источники информации; планирует
процесс поиска;
структурирует получаемую информацию;
выделяет наиболее значимое в перечне информации;
оценивает практическую значимость результатов
поиска;
оформляет результаты поиска, применяет средства

Тестирование
по
теоретическим основам
Разработка
и
защита
проектов.
Создание
мультимедийного
проекта
(презентация,
обучающий
видеоролик).
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное наблюдение за
ходом
выполнения
практической работы, видов
работ на практике
Экзамен по модулю
Теоретический
контроль:
тестирование, устный опрос,
рефераты, эссе.
Практический
контроль:
Практические
задания
(кейсы,
ролевые
игры,
решение
ситуационных
задач). Тестирование по
теоретическим основам
Разработка
и
защита
проектов.
Создание
мультимедийного
проекта
(презентация,
обучающий
видеоролик).
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное наблюдение за
ходом
выполнения
практических работ.
Теоретический
контроль:
тестирование, устный опрос,
рефераты, эссе.
Практический
контроль:
Практические
задания
(кейсы,
ролевые
игры,
решение
ситуационных
задач). Тестирование по

184

информационных
технологий
для
решения
профессиональных задач;
использует современное программное обеспечение;
использует различные цифровые средства для
решения профессиональных задач;
знает перечень информационных источников,
применяемых в профессиональной деятельности,
приемы структурирования информации, формат
оформления результатов поиска информации,
современные средства и устройства информатизации,
порядок их применения и программное обеспечение в
профессиональной деятельности в том числе с
использованием цифровых средств.
Самостоятельное,
систематическое,
осознанное
планирование
самообразования,
саморазвития,
профессионального
самосовершенствования
и
повышения квалификации в соответствии с
современными требованиями и на основе анализа
собственной деятельности;
обоснованный
выбор
методов
и
способов
личностного развития.
ОК 03.

ОК 04.

Соблюдение норм делового общения и деловой этики
во взаимодействии с обучающимися, с руководством,
коллегами и социальными партнерами;
аргументированная трансляция своей точки зрения;
точное и своевременное выполнение поручений
руководителя;
эффективность
организации
коллективной
(командной)
работы
в
профессиональной
деятельности;
объективность анализа успешности коллективной
(групповой) работы, путей ее совершенствования .

теоретическим основам
Разработка
и
защита
проектов.
Создание
мультимедийного
проекта
(презентация,
обучающий
видеоролик).
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное наблюдение за
ходом
выполнения
практических работ.
Практический
контроль:
Практические
задания
(кейсы,
ролевые
игры,
решение
ситуационных
задач). Тестирование по
теоретическим основам
Разработка
и
защита
проектов.
Создание
мультимедийного
проекта
(презентация,
обучающий
видеоролик).
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное наблюдение за
ходом
выполнения
практических работ.
Практический
контроль:
Практические
задания
(кейсы,
ролевые
игры,
решение
ситуационных
задач). Тестирование по
теоретическим основам
Разработка
и
защита
проектов.
Создание
мультимедийного
проекта
(презентация,
обучающий
видеоролик).
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное наблюдение за
ходом
выполнения

185

Грамотное использование нормативно-правовых
документов, регламентирующих деятельность в
вопросах взаимодействия с родителями (законными
представителями) детей дошкольного возраста;
соблюдение правовых норм в профессиональной
деятельности.

ОК 09.

практических работ.
Практический
контроль:
Практические
задания
(кейсы,
ролевые
игры,
решение
ситуационных
задач). Тестирование по
теоретическим основам
Разработка
и
защита
проектов.
Создание
мультимедийного
проекта
(презентация,
обучающий
видеоролик).
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное наблюдение за
ходом
выполнения
практических работ.

186

Приложение 1.6
к ОПОП-П специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа профессионального модуля
ПМ.06. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГРУППАХ ДЕТЕЙ
РАННЕГО ВОЗРАСТА

2025 г.

187

Разработчики рабочей программы профессионального модуля: «ПМ.06. ОРГАНИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГРУППАХ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА»

Преподаватель кафедры педагогики дошкольного образования

С.Н. Тюлюгенова

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования № 6 от 06.05.2025

188
СОДЕРЖАНИЕ

1. Общая характеристика ........................................................................................................ .189
1.1. Цель и место профессионального модуля ………………………………………………….….189
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля .................................. 189
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П…………………………………………...194
2. Структура и содержание профессионального модуля ..................................................... 196
2.1. Трудоемкость освоения модуля ........................................................................................ 196
2.2. Структура профессионального модуля ........................................................................... 196
2.3. Содержание профессионального модуля ......................................................................... 198
3. Условия реализации профессионального модуля ............................................................. 205
3.1. Материально-техническое обеспечение .......................................................................... 205
3.2. Учебно-методическое обеспечение .................................................................................. 205
4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля ...................... 206

189

1. Общая характеристика рабочей программы профессионального модуля
ПМ.06. Организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
Цель модуля: освоение вида деятельности «Организация образовательного процесса в
группах детей раннего возраста».
Профессиональный модуль включен в обязательную часть образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля

ОК.2

Уметь
распознавать задачу и/или
проблему
в
профессиональном и/или
социальном
контексте,
анализировать и выделять
её
составные
части;
определять этапы решения
задачи, составлять план
действия,
реализовывать
составленный
план,
определять необходимые
ресурсы;
выявлять
и
эффективно
искать
информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
владеть
актуальными
методами
работы
в
профессиональной
и
смежных
сферах;
оценивать результат и
последствия
своих
действий (самостоятельно
или
с
помощью
наставника)
определять задачи для
поиска
информации,
планировать
процесс
поиска,
выбирать

Знать
структуру плана для решения задач, алгоритмы выполнения
работ в профессиональной и
смежных областях; актуальный
профессиональный
и
социальный
контекст,
в
котором приходится работать и
жить; основные источники
информации и ресурсы для
решения задач и/или проблем в
профессиональном
и/или
социальном контексте; методы
работы в профессиональной и
смежных
сферах;
порядок
оценки результатов решения
задач
профессиональной
деятельности

номенклатуру
информационных источников,
применяемых
в
профессиональной

Владеть навыками

190

ОК.3

необходимые
источники
информации;
выделять
наиболее
значимое
в
перечне
информации,
структурировать
получаемую информацию,
оформлять
результаты
поиска;
применять
средства информационных
технологий для решения
профессиональных задач;
использовать современное
программное обеспечение
в
профессиональной
деятельности;
использовать
различные
цифровые средства для
решения
профессиональных задач;
оценивать практическую
значимость
результатов
поиска
определять актуальность
нормативно-правовой
документации
в
профессиональной
деятельности; определять и
выстраивать
траектории
профессионального
развития
и
самообразования;
применять
современную
научную
профессиональную
терминологию; выявлять
достоинства и недостатки
коммерческой
идеи;
определять
инвестиционную
привлекательность
коммерческих
идей
в
рамках профессиональной
деятельности,
выявлять
источники
финансирования;
презентовать
идеи

деятельности;
приемы
структурирования информации;
формат
оформления
результатов
поиска
информации;
современные
средства
и
устройства
информатизации, порядок их
применения;
программное
обеспечение
в
профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства

содержание
актуальной
нормативно-правовой
документации; современная
научная и профессиональная
терминология; возможные
траектории
профессионального развития
и самообразования; основы
предпринимательской
деятельности, правовой и
финансовой
грамотности;
правила
разработки
презентации;
основные
этапы
разработки
и
реализации проекта

191

ОК.4

ОК.5

ОК.6

ОК.7

открытия
собственного
дела в профессиональной
деятельности; определять
источники
достоверной
правовой
информации;
составлять
различные
правовые
документы;
находить
интересные
проектные идеи, грамотно
их
формулировать
и
документировать;
оценивать
жизнеспособность
проектной идеи, составлять
план проекта
организовывать
работу
коллектива и команды;
взаимодействовать
с
коллегами, руководством,
клиентами
в
ходе
профессиональной
деятельности
грамотно излагать свои
мысли
и
оформлять
документы
по
профессиональной
тематике
на
государственном
языке;
проявлять толерантность в
рабочем коллективе
проявлять
гражданскопатриотическую позицию;
демонстрировать
осознанное
поведение;
описывать
значимость
своей
профессии/
специальности; применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

психологические
деятельности
психологические
личности

основы
коллектива;
особенности

правила
оформления
документов;
правила
построения устных сообщений;
особенности социального и
культурного контекста

сущность
гражданскопатриотической
позиции;
традиционных
общечеловеческих ценностей, в
том
числе
с
учетом
гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных отношений;
значимость профессиональной
деятельности по профессии/
специальности;
стандарты
антикоррупционного поведения
и последствия его нарушения
соблюдать
нормы правила
экологической
экологической
безопасности при ведении
безопасности; определять профессиональной

192

ОК.8

ОК.9

направления
ресурсосбережения
в
рамках профессиональной
деятельности
по
профессии/ специальности;
организовывать
профессиональную
деятельность
с
соблюдением принципов
бережливого производства;
эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях;
организовывать
профессиональную
деятельность с учетом
знаний
об
изменении
климатических
условий
региона
использовать
физкультурнооздоровительную
деятельность
для
укрепления
здоровья,
достижения жизненных и
профессиональных целей;
применять рациональные
приемы
двигательных
функций
в
профессиональной
деятельности; пользоваться
средствами профилактики
перенапряжения,
характерными для данной
профессии/ специальности

деятельности;
основные
ресурсы, задействованные в
профессиональной
деятельности;
пути
обеспечения
ресурсосбережения; принципы
бережливого
производства;
основные
направления
изменения
климатических
условий
региона;
правила
поведения в чрезвычайных
ситуациях

понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые), понимать тексты
на
базовые
профессиональные темы;
участвовать в диалогах на
знакомые
общие
и
профессиональные темы;

правила построения простых и
сложных
предложений
на
профессиональные
темы;
основные
общеупотребительные глаголы
(бытовая и профессиональная
лексика);
лексический
минимум,
относящийся
к
описанию предметов, средств и
процессов профессиональной
деятельности;
особенности

роль физической культуры в
общекультурном,
профессиональном
и
социальном развитии человека;
основы
здорового
образа
жизни;
условия
профессиональной
деятельности и зоны риска
физического
здоровья
для
профессии/
специальности;
средства
профилактики
перенапряжения

193

ПК.
6.1.

ПК.6.2.

строить
простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;
кратко
обосновывать и объяснять
свои действия (текущие и
планируемые);
писать
простые
связные
сообщения на знакомые
или
интересующие
профессиональные темы
анализировать
комплексные
и
парциальные программы
дошкольного образования
для детей раннего возраста;
определять
особенности
развития детей раннего
возраста; формулировать
задачи
воспитания
и
обучения детей раннего
возраста;
планировать
режимные процессы, игрызанятия,
совместную
деятельность воспитателя с
детьми первого, второго и
третьего
года
жизни;
разрабатывать календарнотематический план работы
в группе раннего возраста
на
период
адаптации;
изучать опыт семейного
воспитания детей раннего
возраста;
составлять проект РППС в
группе детей первого,
второго и третьего года
жизни;

произношения; правила чтения
текстов
профессиональной
направленности

общие
основы
педагогики
раннего возраста; особенности
детей
раннего
возраста;
особенности
нервнопсихического развития детей
до рождения; особенности
воспитания и обучения детей
до рождения; особенности
нервно-психического развития
детей первого, второго и
третьего года жизни;

планирования
режимных
процессов, игр-занятий и
совместной деятельности в
группе раннего возраста;

организацию обучения детей
первого, второго и третьего
года жизни; организацию
воспитания детей первого,
второго и третьего года
жизни;

создания
развивающей
предметнопространственной
среды
группы раннего возраста;

194

ПК.6.3. составлять

режим дня особенности режима жизни
ребенка первого, второго и детей первого, второго и
третьего
года
жизни; третьего года жизни;
взаимодействовать
с
помощником воспитателя
при проведении режимных
процессов;

ПК.6.4. определять

проблемы
адаптации детей раннего
возраста в условиях ДОО;
разрабатывать различные
формы
работы
с
родителями по проблемам
семейного
воспитания
ребенка раннего возраста в
период
адаптации;
применять
современные
методики
установления
педагогического контакта с
ребенком раннего возраста;
осуществлять диагностику
нервно - психического
развития детей раннего
возраста;

1.3.
№
№
п/п

социальную
адаптацию
детей раннего возраста;
организацию
работы
в
адаптационный
период;
особенности
воспитания
ребенка раннего возраста в
семье;
психологопедагогические
основы
материнства; содержание и
формы взаимодействия ДОО
с родителями детей раннего
возраста в период адаптации.

проведения
режимных
процессов, игр-занятий и
совместной деятельности в
группе раннего возраста, в
том
числе
в
период
адаптации;

педагогического
взаимодействия
с
родителями детей раннего
возраста
в
период
адаптации.

Обоснование часов вариативной части ОПОП-П

Дополн
ительн
ые
професс
иональн
ые
компете
нции
ПК 6.2
ПК 6.3

Дополнительные знания, №,
Объем
умения, навыки
наименов часов
ание
темы

Обоснование включения
в рабочую программу

Знать:
психофизиологические
особенности развития
детей от 2 месяцев до 3
лет;
закономерности
формирования основных
психических процессов в
раннем возрасте;
специфику организации
режимных моментов для

Введение
вариативной
части
обусловлено
необходимостью
углубленной
подготовки
будущих воспитателей к
работе с детьми раннего
возраста (от 2 месяцев до 3
лет).
Актуальность
расширения
содержания

Тема 2.4.
Организа
ция
воспитан
ия детей
первого
года
жизни.
Тема 3.2.
Особенно

195

детей раннего возраста,
методы и приемы работы
с детьми в период
адаптации к ДОО;
особенности развития
речи детей раннего
возраста и методы ее
стимулирования;
принципы создания
безопасной и
развивающей среды для
детей раннего возраста;
методы педагогического
наблюдения и
диагностики развития
детей раннего возраста
особенности
взаимодействия с
семьями,
воспитывающими детей
раннего возраста.
Уметь:
планировать
и
организовывать
образовательную
деятельность с учетом
кратковременности
внимания детей раннего
возраста;
применять
игровые
методы и приемы в работе
с детьми от 2 месяцев до 3
лет;
организовывать
индивидуальную работу с
детьми
в
период
адаптации;
проводить педагогическое
наблюдение за развитием
детей
и
фиксировать
результаты;
консультировать
родителей по вопросам
развития и воспитания
детей раннего возраста;
подбирать и размещать
дидактические материалы
в
соответствии
с

сти
режима
дня детей
второго
года
жизни
Тема 3.4.
Организа
ция
воспитан
ия детей
второго
года
жизни.
Тема 4.3.
Организа
ция
обучения
детей
третьего
года
жизни
Тема 4.4.
Организа
ция
воспитан
ия детей
третьего
года
жизни
Тема 5.1.
Социальн
ая
адаптация
детей
раннего
возраста
Тема 5.2.
Организа
ция
работы в
адаптацио
нный
период
Тема 5.3.
Особенно
сти
воспитан

модуля связана с растущим
запросом общества
на
качественные
услуги
раннего развития детей.
Вариативная
часть
позволяет
расширить
компетенции студентов в
области
создания
развивающей предметнопространственной
среды
для детей раннего возраста,
освоения
современных
технологий
сенсорного
развития,
формирования
навыков взаимодействия с
семьями воспитанников на
этапе
первичной
социализации ребенка.
Дополнительные
часы
вариативной
части
целесообразно направлены
на изучение специфики
организации
режимных
моментов,
особенностей
проведения развивающих
занятий
с
учетом
кратковременности
внимания детей раннего
возраста,
методов
наблюдения за развитием
ребенка
и
ведения
документации.
Особое внимание в рамках
вариативной части было
уделено
изучению
современных подходов к
адаптации
детей
к
условиям
дошкольного
учреждения,
поскольку
успешность этого процесса
во многом определяет

196

10.

возрастными
особенностями
детей
раннего возраста
Практические навыки:
владение
техниками
эмоционального
взаимодействия с детьми
раннего возраста;
навыки
ведения
документации
по
развитию детей раннего
возраста;
практические
навыки
организации предметноразвивающей среды;
навыки
работы
с
родителями в период
адаптации ребенка;
владение
методиками
раннего развития детей
навыки наблюдения и
анализа поведения детей
раннего возраста
практические;
навыки
проведения развивающих
игр и занятий для детей
до 3 лет

ия
ребенка
раннего
возраста в
семье
Тема 5.4.
Психолог
опедагогич
еские
основы
материнст
ва
Тема 5.5.
Содержан
ие и
формы
взаимоде
йствия
ДОО с
родителя
ми детей
раннего
возраста

дальнейшее
развитие
ребенка и его отношение к
образовательной
среде.
Такое
расширение
содержания
профессионального модуля
обеспечит
выпускникам
конкурентоспособность на
рынке труда и готовность к
работе в группах раннего
возраста, что особенно
востребовано
в
современных
условиях
развития
системы
дошкольного образования.

Объем в часах
108
72
36
36
14
4
10
194

В т.ч. в форме
практической
подготовки
80
72
36
36
-

152

197

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Учебная практика

Производственная практика

ПК.6.1
ОК.01, ОК.09
ПК.6.1,
ПК.6.2, ПК.
6.3
ОК. 03,
ОК.04, ОК.07.
ПК.6.1ПК.6.2, ПК6.3
ОК. 01, ОК
0.5, ОК 0.7
ОК.09
ПК.6.1,
ПК.6.2,
ПК. 6.3
ОК. 02,
ОК.07,
ОК.0.8
ПК.6.4,ПК.6.3
ОК.0.2, ОК.
0.4, ОК.0.5,
ОК.0.6,

Раздел 1. Педагогика раннего
возраста
Раздел 2. Особенности обучения и
воспитания детей первого года жизни

Раздел 3. Особенности обучения и
воспитания детей второго года жизни

Раздел 4. Особенности обучения и
воспитания детей третьего года
жизни

Раздел 5. Адаптация детей раннего
возраста к условиям дошкольной
образовательной организации

Учебная практика
Производственная практика
Промежуточная аттестация
Всего:

14
194

152

Наименования разделов
профессионального модуля

Всего,
час.

Обучение по МДК, в т.ч.:

Учебные занятия

В т.ч. в форме практической
подготовки

Код ОК, ПК

36
36
108

198

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование
разделов и тем
Объем, акад. ч / в том
Содержание учебного материала,
профессионального
числе в форме
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная
модуля (ПМ),
практической
работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)
междисциплинарных
подготовки, акад. ч
курсов (МДК)
1
2
3
МДК. 06.01 Теоретические и методические основы проектирования и организации
108
образовательного процесса в группах детей раннего возраста
Раздел 1. Педагогика раннего возраста
10/6
Тема 1.1. Общие основы Содержание
3
педагогики раннего
Цель и задачи профессионального модуля. Современные исследования о
возраста
развитии, воспитании и обучении детей раннего возраста. Место
1
образовательных организаций (групп) для детей раннего возраста в системе
образования России.
Сравнительный анализ комплексных и парциальных программ дошкольного
2
образования для детей раннего возраста. Составление таблицы.
Тема 1.2. Особенности Содержание
3
детей раннего возраста Особенности периода раннего детства.
Педагогические принципы
1
образовательной работы с детьми раннего возраста.
Педагогические условия развития, воспитания и обучения детей раннего
2
возраста. Контроль за развитием детей.
В том числе практических и лабораторных занятий
4
Решение педагогических задач по определению особенностей детей раннего
возраста. Формулировка задач воспитания и обучения.
Раздел 2. Особенности воспитания и обучения детей первого года жизни.
Тема 2.1. Особенности Содержание
развития детей первого Ведущие линии развития детей первого года жизни. Условия развития детей
года жизни
первого года жизни.
В том числе практических и лабораторных занятий
Решение педагогических задач на определение особенностей развития детей
первого года жизни.
Тема 2.2. Особенности Содержание

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4

ПК.6.1
ОК.01, ОК.09

4
18/11
1
1
2
2
1

ПК.6.1, ПК.6.2, ПК.
6.3
ОК. 03, ОК.04,
ОК.07.

199
режима жизни детей
первого года жизни

Режим дня в раннем детстве. Особенности проведения режимных процессов в
группе детей первого года жизни.
В том числе практических и лабораторных занятий
Анализ проведения режимных процессов в ДОО по видеозаписям. Выполнение
практических заданий: гимнастика, закаливание
Тема 2.3. Организация Содержание
обучения детей первого Цели и задачи обучения детей первого года жизни. Особенности форм, методов
года жизни
и средств обучения детей первого года жизни.
Организация разных видов игр-занятий с детьми первого года жизни.
В том числе практических и лабораторных занятий
Планирование тематики игр-занятий одного вида.
Составление технологической карты игры-занятия одного вида
Тема 2.4. Организация Содержание
воспитания детей
Цели и задачи воспитания детей первого года жизни. Содержание воспитания
первого года жизни.
детей первого года жизни в образовательной программе. Организация
совместной деятельности воспитателя и детей первого года жизни. Создание
развивающей предметно-пространственной среды в группе детей первого года
жизни.
В том числе практических и лабораторных занятий
Составление проекта РППС в группе детей первого года жизни.
Раздел 3. Особенности воспитания и обучения детей второго года жизни.
Тема 3.1. Особенности
развития детей второго
года жизни

Тема 3.2. Особенности
режима дня детей
второго года жизни

Содержание
Особенности психического развития детей второго года жизни. Ведущие линии
развития детей второго года жизни. Условия развития детей второго года жизни.
Карты психического развития детей второго года жизни.
Оценка развития речи, движений, предметно-игровой деятельности и поведения
детей второго года жизни.

1
3
3
3
2
1
3
1
2
2

ПК.6.1, ПК.6.2, ПК.
6.3
ОК. 03, ОК.04,
ОК.07.

2
2
31/23
3
1
1
1

В том числе практических и лабораторных занятий

Решение педагогических задач на определение особенностей развития детей
второго года жизни

Содержание
Особенности режима дня детей второго года жизни. Особенности проведения
режимных процессов в группе детей второго года жизни (питание, сон,
прогулка). Оборудование для режимных процессов в группе детей второго года

ПК.6.1, ПК.6.2, ПК.
6.3
ОК. 03, ОК.04,
ОК.07.

ПК.6.1-ПК.6.2,
ПК6.3
ОК. 01, ОК 0.5, ОК
0.7
ОК.09

2
1

ПК.6.1-ПК.6.2,
ПК.6.3

200
ОК. 01, ОК 0.5, ОК
0.7
ОК.09

жизни. Физиологическое значение и особенности проведения гимнастики,
закаливания.
Анализ режима дня для детей второго года жизни в программе дошкольного
образования.
В том числе практических и лабораторных занятий
Анализ проведения режимных процессов в ДОО по видеозаписям.
Тема 3.3. Организация Содержание
обучения детей второго Цели и задачи обучения детей второго года жизни. Планирование занятий.
года жизни
Особенности форм, методов и средств обучения детей второго года жизни.
Организация разных видов игр-занятий с детьми второго года жизни.
Анализ программных задач, сетки игр-занятий с детьми второго года жизни на
неделю в программе дошкольного образования.
В том числе практических и лабораторных занятий
Анализ проведения игр-занятий по видеозаписям.
Анализ технологических карт игр-занятий.
Планирование тематики игр-занятий одного вида.
Составление технологической карты игры-занятия одного вида.
Диагностика результатов обучения детей второго года жизни. Предполагаемые
результаты обучения детей второго года жизни.
Тема 3.4. Организация
воспитания детей
второго года жизни.

Содержание
Содержание воспитания детей второго года жизни в образовательной
программе. Особенности форм, методов и средств воспитания детей второго
года жизни. Организация совместной деятельности воспитателя и детей второго
года жизни.
В том числе практических и лабораторных занятий
Анализ проведения совместной деятельности воспитателя с детьми второго года
жизни по видеозаписям. Анализ РППС по фотографиям.
Планирование совместной деятельности воспитателя с детьми второго года
жизни. Составление календарно-тематического плана.
Составление проекта РППС в группе детей второго года жизни.
Организация сенсорного воспитания детей второго года жизни.
Раздел 4. Особенности воспитания и обучения детей третьего года жизни.
Тема 4.1. Особенности Содержание
развития детей третьего Особенности психического развития детей третьего года жизни. Ведущие линии
года жизни
развития детей третьего года жизни.

1
4
4
2
1
1

ПК.6.1-ПК.6.2,
ПК6.3
ОК. 01, ОК 0.5, ОК
0.7
ОК.09

10
2
2
2
2
2
2
2
4
1
1
1
1
28/25
1
1

ПК.6.1-ПК.6.2,
ПК6.3
ОК. 01, ОК 0.5, ОК
0.7
ОК.09

ПК.6.1,
ПК.6.2,

201
В том числе практических и лабораторных занятий
Составление карты психического развития детей третьего года жизни.
Решение педагогических задач на определение особенностей развития детей
третьего года жизни. Диагностика развития.
Преодоление кризиса трех лет. Условия развития детей третьего года жизни
Содержание
Особенности проведения режимных процессов в группе детей третьего года
жизни (питание, сон, прогулка). Оборудование для режимных процессов в
группе детей третьего года жизни. Физиологическое значение и особенности
проведения гимнастики, закаливания.

5
1

В том числе практических и лабораторных занятий
Анализ режима дня для детей третьего года жизни в программе дошкольного
образования.
Составление режима дня ребенка третьего года жизни.
Анализ проведения режимных процессов в ДОО по видеозаписям.

Тема 4.3. Организация Содержание
обучения детей третьего Содержание обучения детей третьего года жизни в образовательной программе.
года жизни
Особенности форм, методов и средств обучения детей третьего года жизни.
Планирование занятий. Методики раннего развития детей третьего года жизни.
В том числе практических и лабораторных занятий
Анализ программных задач, сетки игр-занятий с детьми третьего года жизни на
неделю в программе дошкольного образования. Анализ технологических карт
игр-занятий.
Организация разных видов игр-занятий с детьми третьего года жизни. Анализ
проведения игр-занятий по видеозаписям.

Тема 4.2. Особенности
режима дня детей
третьего года жизни

Тема 4.4. Организация
воспитания детей
третьего года жизни.

Планирование тематики игр-занятий одного вида. Составление технологической
карты игры-занятия одного вида.
Знакомство с методиками раннего развития детей: Кубики Н.А. Зайцева,
Методика Г. Домана.
Предполагаемые результаты обучения детей третьего года жизни. Диагностика
результатов обучения детей третьего года жизни.
Содержание
Содержание воспитания детей третьего года жизни в образовательной
программе. Особенности форм, методов и средств воспитания детей третьего

ПК. 6.3
ОК. 02, ОК.07,
ОК.0.8

2
1

1
1
2

1
7
1

ПК.6.1,
ПК.6.2,
ПК. 6.3
ОК. 02, ОК.07,
ОК.0.8
ПК.6.1,
ПК.6.2,
ПК. 6.3
ОК. 02, ОК.07,
ОК.0.8
ПК.6.1,
ПК.6.2,
ПК. 6.3
ОК. 02, ОК.07,
ОК.0.8

1
1
2
2
1
1

ПК.6.1,

202
ПК.6.2,
ПК. 6.3
ОК. 02, ОК.07,
ОК.0.8

года жизни. Воспитание культурно-гигиенических навыков детей третьего года
жизни. Воспитание положительных взаимоотношений в коллективе
сверстников.
В том числе практических и лабораторных занятий
Место самостоятельной деятельности детей третьего года жизни в режиме дня.
Элементы нравственного и трудового воспитания детей третьего года жизни.

Сенсорное воспитание детей третьего года жизни.
Анализ проведения совместной деятельности воспитателя с детьми третьего
года жизни по видеозаписям. Анализ РППС по фотографиям.
Анализ руководства игровой деятельностью детей.
Планирование совместной деятельности воспитателя с детьми третьего года
жизни. Составление календарно-тематического плана.
Составление проекта РППС в группе детей третьего года жизни.
Раздел 5. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации
Тема 5.1. Социальная
Содержание
адаптация детей раннего Понятие социальной адаптации. Формы адаптации. Значение адаптационного
возраста
периода. Этапы адаптационного периода. Критерии успешной адаптации
ребенка к условиям ДОО.
В том числе практических и лабораторных занятий
Решение педагогических задач по определению проблем адаптации детей
раннего возраста.
Подготовить диагностический комплекс - адаптации детей к условиям ДОО.
Тема 5.2. Организация Содержание
работы в адаптационный Создание условий в группе раннего возраста для успешной адаптации. Цель и
период
задачи работы воспитателя в период адаптации.
. В том числе практических и лабораторных занятий
Особенности режима дня группы раннего возраста в адаптационный период.
Этапы работы педагога в адаптационный период. Первая неделя пребывания
ребенка в детском саду
Составление плана адаптационной работы в группе раннего возраста.
Система работы педагога на основе потребностной структуры ребенка в
условиях вхождения в социум (С.А. Мещерякова, Л.Н. Галигузова, Н.Н.
Авдеева, Н.Е. Веракса).
Тема 5.3. Особенности Содержание
воспитания ребенка
Проблемы родителей в воспитании детей раннего возраста. Содержание и

1
1
2
2
21/15
2
2

ПК.6.4, ПК.6.3
ОК.0.2, ОК. 0.4,
ОК.0.5, ОК.0.6

3
2
1
1
1
6

ПК.6.4,-ПК.6.3
ОК.0.2, ОК. 0.4,
ОК.0.5, ОК.0.6

2
2
2
2
2

ПК.6.4,-ПК.6.3

203
раннего возраста в семье методы воспитания ребенка раннего возраста в семье.
В том числе практических и лабораторных занятий
Решение задач по определению проблем семейного воспитания детей раннего
возраста.
Тема 5.4. ПсихологоСодержание
педагогические основы Стили эмоционального взаимодействия матери и ребенка. Эмоциональное
материнства
благополучие ребенка в семье
В том числе практических и лабораторных занятий
Разработка консультации для родителей по проблемам семейного воспитания.
Тема 5.5. Содержание и
формы взаимодействия
ДОО с родителями детей
раннего возраста

Содержание
Специфика цели и задач взаимодействия ДОО и семьи ребенка раннего возраста.
Своеобразие работы с родителями в адаптационный период.
В том числе практических и лабораторных занятий
Анализ и разработка плана работы с родителями по определенной теме.

2
2
1
1
2
2
1
1
2
2

Учебная практика
Виды работ

1. Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению
режимных процессов в 1 половине дня, в группе детей раннего возраста (утренний прием,
утренняя гимнастика, завтрак, гигиенические процедуры, прогулка).
2. Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению
режимных процессов во 2 половине дня, в группе детей раннего возраста (подъем, гимнастика
после дневного сна, полдник, гигиенические процедуры, прогулка).
3. Наблюдение и анализ работы воспитателя по организации и проведению игр-занятий
по развитию предметной деятельности в группах раннего возраста.
4. Наблюдение и анализ работы воспитателя по организации и проведению
физкультурного занятия, подвижных игр в группах раннего возраста.

Производственная практика
Виды работ

1. Организация и проведение студентами режимных процессов в группе детей раннего
возраста в 1 половине дня (утренний прием, утренняя гимнастика, завтрак, гигиенические
процедуры, прогулка, сон).
2. Организация и проведение студентами режимных процессов в группе детей раннего
возраста во 2 половине дня (подъем, гимнастика после дневного сна, полдник, гигиенические
процедуры, прогулка).
3. Самостоятельное проведение игр-занятий по развитию движений с детьми раннего
возраста.

ОК.0.2, ОК. 0.4,
ОК.0.5, ОК.0.6

ПК.6.4,-ПК.6.3
ОК.0.2, ОК. 0.4,
ОК.0.5, ОК.0.6
ПК.6.4,-ПК.6.3
ОК.0.2, ОК. 0.4,
ОК.0.5, ОК.0.6

204
4. Самостоятельное проведение игр-занятий по развитию предметной деятельности с
детьми раннего возраста.
5. Создание элементов РППС группы раннего возраста по определенной теме.
6. Оформление информационного материала для родителей по проблемам воспитания
ребенка раннего возраста.
Промежуточная аттестация
Экзамен по модулю
Всего

4
10
194

205

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению реализации
образовательной программы установлены в соответствующем ФГОС СПО.

Кабинет «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный в соответствии с
приложением 3 к ОПОП-П.
Лаборатории
«Информационного
обеспечения
профессиональной
деятельности»,
«Диагностики и коррекции детского развития», «Интерактивного оборудования и технического
творчества», оснащенные в соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.

Зона по виду деятельности: «Организация образовательного процесса в группах детей
раннего возраста», оснащенная в соответствии с приложением 3 ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]:
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г.,
№1155 с изменениями и дополнениями от 08.11.22/ Министерство образования и науки Российской
Федерации. – Москва: 2022 г.
2. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп.—
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c.336
3. Евтушенко И.Н. Развитие и воспитание детей раннего возраста.[Текст]: учебное пособие для
студентов педагогических вузов и колледжей / И.Н. Евтушенко. – Челябинск: Изд-во Южно-Урал.
гос. гуман.-пед. ун-та, 2019 – 282 с.
4. Еманова С.В. Педагогика и психология раннего и дошкольного возраста : учебное пособие / С. В.
Еманова. – Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2021 –142 с.
5. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студ. сред. Пед. учеб.
заведений. – 3-е изд., исправ. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 416 с.
6. Милькевич, О. А. Организация образовательной работы с детьми раннего возраста : учебное пособие
для среднего профессионального образования / О. А. Милькевич. — Москва : Издательство Юрайт,
2023. — 197 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-15689-8. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/509444 (дата
обращения: 11.04.2023).
7. Печора К.Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Кн. Для воспитателя дет. сада /
К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с
8. Теория и методика воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста : учебник / С.А.
Козлова, А.Ш. Шахманова, Е.О. Полосухина, Л.А. Каченовская. — Москва : ИНФРА-М, 2021. — 236
с. — (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-16-016153-2. - Текст : электронный. URL: https://znanium.com/catalog/product/1205993 (дата обращения: 19.06.2022). – Режим доступа: по
подписке.
9. Хохрякова, Ю. М. Педагогика раннего возраста : учебник для вузов / Ю. М. Хохрякова. — 2-е изд.,
испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 262 с. — (Высшее образование). — ISBN 9785-534-08630-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
3.2.2. Основные электронные издания
10. Навигатор
образовательных
программ
дошкольного
образования.https://firo.ranepa.ru/navigator-programm-do#kompleksniye_programmi

Режим

доступа:

206
3.2.3. Дополнительные источники
1. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду. - Мозайка-синтез, Москва 2017
2. Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Педагогика раннего возраста.- М.: Владос, 2007.
3. Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного
возраста : учебник для вузов / А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 291 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-13666-1. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/512492 (дата
обращения: 22.05.2023).
4. Добротворская С.Г. Педагогика раннего возраста.Учебно-методическое пособие / С.Г.
Добротворская. – Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2018. – 36 с.
5. Ермолова Т.В. Игры с детьми раннего возраста. Методические рекомендации. — М.: ТЦ Сфера, 2017.
— 128 с. (Ранний возраст).
6. Колдина Д. Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Методическое пособие, Сфера, 2019-122с.
7. Лапина И.В. Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое
сопровождение. – Изд.3-е, испр.- Волгоград: Учитель.-2020 - 127 с.
8. Максименко Т.А. Лечебная физкультура для детей первого года жизни. Учебно-методическое
пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2017. — 48 с. (Ранний возраст).
9. Маханева М.Д., Рещикова С.В. М36 Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие
для педагогов и родителей. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 96 с. (Ранний возраст).
10. ПечораК.Л, Пантюхина Г.В. Диагностика развития детей раннего возраста. Развивающие игры
и занятия - Сфера, 2021-80с.
11. ПечораК.Л, Пантюхина Г.В.Игровые занятия с детьми 2-3 лет. Методическое пособие. ФГОС ДО Сфера, 2021-144с.
12. Ронжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению
– М.: Книголюб, 2003.
13. Янушко Е. А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста. 1–3 года. Методическое пособие для
воспитателей и родителей» - Владос, 2018 - 351с.

4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
Критерии оценки
Методы оценки
формируемых в рамках
модуля
ПК.6.1.Планировать
и
задания
соответствие формулировки цели, задач Практические
организовывать
ролевые
игры,
образовательного процесса в группах детей (кейсы,
образовательный
решение
ситуационных
раннего возраста принципу диагностичности.
процесс в группах детей
задач).
Тестирование
по

соответствие
содержания
раннего возраста
образовательного процесса в группах детей теоретическим основам
Оценка
результатов
раннего возраста целям и задачам.
выполнения
практической

соответствие
методов
и
приёмов
образовательного процесса в группах детей работы, видов работ на
раннего возраста возрасту, индивидуальным практике
Экспертная
оценка
особенностям детей раннего возраста

содержание образовательного процесса в календарно-тематического
технологической
группах детей раннего возраста представлено плана,
карты.
логично и последовательно, с использованием
профессиональной терминологии.

207

содержание образовательного процесса в
группах детей раннего возраста оформлено в
виде
календарно-тематического плана и
технологической карты.

ПК.6.2.
Создавать 
задания
соответствие РППС детей раннего Практические
развивающую
возраста теме, цели, задачам, планируемым (проектная деятельность по
предметносозданию
развивающей
результатам.
пространственную
среды).
Тестирование
по

обеспечение
РППС
физического,
среду,
позволяющую
обеспечить физическое, сенсорного, речевого развития детей раннего теоретическим основам
Оценка
результатов
сенсорное,
речевое возраста.
выполнения
практической
развитие детей раннего 
создание
РППС,
способствующей
возраста,
их эмоциональному благополучию детей раннего работы, видов работ на
эмоциональное
практике
возраста.
благополучие
Экспертная
оценка
элементов РППС.
ПК.6.3.
Проводить 
задания
соблюдение
правил
техники Практические
занятия с детьми раннего безопасности и санитарно-гигиенические норм (написание
конспектов
возраста с учетом их при проведении занятий.
занятий
по
развитию
возрастных,
разработка

соответствие структуры и длительности общения;
индивидуальных
и
методических
занятия с детьми раннего возраста методическим
психофизических
рекомендаций
для
требованиям.
особенностей
эссе
по

соответствие
содержания
занятия: воспитателей;
проблемам
возрастным
особенностям
и
программе
коммуникативного
образования.
детей;

соответствие
методов
и
приемов развития
игровых
обучения на занятиях с детьми раннего возраста демонстрация
возрастным,
индивидуальным
и техник общения с детьми;
моделирование
психофизическим особенностям.
педагогических ситуаций;
проведение
фрагментов
развивающих занятий;
создание
дидактических
игр
и
пособий).
Тестирование
по
теоретическим основам
Оценка
результатов
выполнения практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное
наблюдение
выполнения практических
работ.
ПК.6.4.
Обеспечить 
оценка
соответствие цели, задач и содержания Экспертная
успешную
адаптацию педагогической
деятельности
по конспекта мероприятия с
детям раннего возраста к проектированию
и
организации родителями.
условиям
дошкольной
наблюдение
образовательного процесса в группах детей Экспертное
образовательной

208
организации
сверстников

группе раннего возраста степени адаптации и возрасту выполнения практических
работ.
детей раннего возраста.

обеспечение успешной адаптации детей
раннего возраста к условиям дошкольной
образовательной
организации
и
группе
сверстников
через
осуществление
индивидуального
и
дифференцированного
подхода.

создание РППС в группе детей раннего
возраста, которая обеспечивает успешную
адаптацию.

соответствие целей и задач работы с
родителями специфике раннего возраста и
воспитательным запросам родителей в период
адаптации.

содержание работы с родителями в
период адаптации основывается на современных
научных достижениях в области педагогики
раннего возраста, а также передового опыта
семейного воспитания.

различные формы работы в группах
раннего возраста способствуют установлению
доверительных отношений с родителями.
ОК.
01.
Выбирать 
задания
распознавание сложных проблемных Практические
способы решения задач ситуаций в контексте работы с детьми раннего (написание
конспектов
профессиональной
занятий
по
развитию
возраста и их родителями (адаптация к условиям
деятельности
общения;
разработка
ДОО, новые программы, технологии и т.д.).
применительно
к
проведение анализа сложных ситуаций методических
различным контекстам 
для
при
решении
задач
профессиональной рекомендаций
воспитателей;
эссе
по
деятельности.
проблемам

определение этапов решения задачи.

определение потребности в информации. коммуникативного
развития
детей;

осуществление эффективного поиска.
игровых

выделение всех возможных источников демонстрация
техник
общения
с
детьми;
нужных ресурсов, в том числе неочевидных.
моделирование
педагогических ситуаций;
проведение
фрагментов
развивающих занятий;
создание
дидактических
игр
и
пособий).
Тестирование
по
теоретическим основам
Оценка
результатов
выполнения практической
работы, видов работ на
практике
ОК.02.Использовать
задания

планирование информационного поиска Практические
современные
средства из широкого набора источников, необходимого (написание
конспектов

209
поиска,
анализа
и для выполнения профессиональных задач занятий
по
развитию
интерпретации
(диагностические данные, интернет источники, общения;
разработка
информации,
и научные источники и т.д.).
методических
информационные
для

структурировать
отобранную рекомендаций
технологии
для
воспитателей;
эссе
по
информацию
в
соответствии
с
параметрами
выполнения
задач
поиска.
проблемам
профессиональной

интерпретация полученной информации коммуникативного
деятельности
развития
детей;
в контексте профессиональной деятельности.
игровых

применение средств информатизации и демонстрация
техник
общения
с
детьми;
информационных технологий для реализации
моделирование
профессиональной деятельности.
педагогических ситуаций;
проведение
фрагментов
развивающих занятий;
создание
дидактических
игр
и
пособий).
Тестирование
по
теоретическим основам
Оценка
результатов
выполнения практической
работы, видов работ на
практике
ОК.03.Планировать
и
задания
использование актуальной нормативно- Практические
реализовывать
конспектов
правовой документации по специальности (написание
собственное
занятий
по
развитию
(Закон РФ Об образовании, ФГОС дошкольного
профессиональное
и
разработка
образования,
программа
дошкольного общения;
личностное
развитие,
методических
предпринимательскую образования, СанПин и др.)
рекомендаций
для
деятельность
в
воспитателей;
эссе
по
профессиональной
сфере,
использовать
проблемам
знания по финансовой
коммуникативного
грамотности
в
развития
детей;
различных жизненных
демонстрация
игровых
ситуациях
техник общения с детьми;
моделирование
педагогических ситуаций;
проведение
фрагментов
развивающих занятий;
создание
дидактических
игр
и
пособий).
Тестирование
по
теоретическим основам
Оценка
результатов
выполнения практической
работы, видов работ на
практике
ОК.04.Эффективно
задания

участие
в
деловом
общении
с Практические
взаимодействовать
и администрацией,
(собеседование
по
анализу
сотрудниками
ДОО,
работать в коллективе и социальными партнерами для эффективного возрастных особенностей

210
команде

решения деловых задач.

коммуникации
защита
рефератов
и
докладов
презентация
результатов
наблюдений за детьми).
Тестирование
по
теоретическим основам
Оценка
результатов
выполнения практической
работы, видов работ на
практике
ОК.05.Осуществлять
выполнения

грамотное
устное
и
письменное Оценка
устную и письменную изложение своих мыслей по профессиональной практических
работ
в
коммуникацию
на тематике на государственном языке (во процессе
учебной
государственном языке
взаимодействии
с
родителями,
детьми, практики;
Российской Федерации с
Экспертная
оценка
учетом
особенностей сотрудниками);
проведения
мероприятий
на
проявление толерантности в рабочем
социального
и
учебной
и
культурного контекста коллективе.
производственной
практике;
Оценка
оформления
отчетов по учебной и
производственной
практике;
Экзамен по модулю
ОК.06.
Проявлять понимание значимости профессии воспитателя Оценка
выполнения
гражданскодетей раннего и дошкольного возраста
практических
работ
в
патриотическую
процессе
учебной
позицию,
практики;
демонстрировать
Экспертная
оценка
осознанное поведение на
проведения
мероприятий
на
основе
традиционных
учебной
и
российских
духовнопроизводственной
нравственных
ценностей, в том числе с
практике;
учетом
гармонизации
Оценка
оформления
межнациональных
и
отчетов по учебной и
межрелигиозных
производственной
отношений, применять
практике;
стандарты
Экзамен по модулю
антикоррупционного
поведения
ОК.07.Содействовать
выполнения

соблюдение
правил
экологической Оценка
сохранению
работ
в
безопасности при организации деятельности практических
окружающей
среды, детей в природе.
процессе
учебной
ресурсосбережению,

обеспечение
ресурсосбережения
на практики;
применять знания об
оценка
изменении
климата, рабочем месте во время работы с водой, Экспертная
проведения
мероприятий
на
принципы бережливого электричеством, бумагой..
учебной
и
производства,
производственной
эффективно действовать
в
чрезвычайных
практике;

211
ситуациях

Оценка
оформления
отчетов по учебной и
производственной
практике;
Экзамен по модулю
ОК.08.Использовать
выполнения

сохранение и укрепление здоровья Оценка
средства
физической посредством использования средств физической практических
работ
в
культуры
для культуры; поддержание уровня физической процессе
учебной
сохранения и укрепления
подготовленности для успешной реализации практики;
здоровья в процессе
Экспертная
оценка
задач физического воспитания детей.
профессиональной
проведения
мероприятий
на
деятельности
и
учебной
и
поддержания
необходимого
уровня
производственной
физической
практике;
подготовленности
Оценка
оформления
отчетов по учебной и
производственной
практике;
Экзамен по модулю
ОК.09.Пользоваться
выполнения

применение
в
профессиональной Оценка
профессиональной
работ
в
деятельности инструкций на государственном и практических
документацией
на иностранном языке.
процессе
учебной
государственном
и

ведение общения на профессиональные практики;
иностранном языках
оценка
темы в ходе взаимодействия с родителями, Экспертная
проведения мероприятий на
сотрудниками ДОО.
учебной
и
производственной
практике;
Оценка
оформления
отчетов по учебной и
производственной
практике;
Экзамен по модулю

212
Приложение 1.7
к ПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа профессионального модуля
«ПМ.07 ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО ДОЛЖНОСТИ СЛУЖАЩЕГО
26527 СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК

2025 г.

213

Разработчики рабочей программы профессионального модуля: «ПМ.07 ВЫПОЛНЕНИЕ
РАБОТ ПО ДОЛЖНОСТИ РАБОЧЕГО, СЛУЖАЩЕГО
265227 СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК

Преподаватель кафедры педагогики
дошкольного образования

М.А. Смирнова

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования от 06.05.2025 № 6

214

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика ......................................................................................................................... 215

1.1. Цель и место профессионального модуля «ПМ. 07 Выполнение работ по должности
служащего 26527 «Социальный работник» в структуре образовательной программы...215
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля ..................................215
2. Структура и содержание профессионального модуля .................................................................... 219

2.1. Трудоемкость освоения модуля .........................................................................................219
2.2. Структура профессионального модуля ............................................................................219
2.3. Содержание профессионального модуля ..........................................................................221
3. Условия реализации профессионального модуля ........................................................................... 236

3.1. Материально-техническое обеспечение ...........................................................................236
3.2. Учебно-методическое обеспечение ...................................................................................236
4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля ..................................... 237

215
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
«ПМ. 07 Выполнение работ по должности служащего 26527 «Социальный работник»
1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной
программы
Цель модуля: формирование у обучающихся профессиональных компетенций,
необходимых для оказания социальной помощи и поддержки различным категориям населения,
включая пожилых людей, детей-инвалидов, семьи с детьми-инвалидами.
Профессиональный модуль включен в вариативную часть образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми
результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п.4.3.3 ОПОП-П).
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Код ОК,
ПК
ОК 01

ОК 04

ОК 05

Уметь

Знать

распознавать задачу и/или
проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте,
анализировать и выделять её
составные части
определять этапы решения
задачи, составлять план
действия, реализовывать
составленный план,
определять необходимые
ресурсы выявлять и
эффективно искать
информацию, необходимую
для решения задачи и/или
проблемы владеть
актуальными методами
работы в профессиональной
и смежных сферах оценивать
результат и последствия
своих действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)

актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить
структура плана для
решения задач,
алгоритмы выполнения
работ в
профессиональной и
смежных областях
основные источники
информации и ресурсы
для решения задач и/или
проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте
методы работы в
профессиональной и
смежных сферах порядок
оценки результатов
решения задач
профессиональной
деятельности
психологические основы
деятельности коллектива
психологические
особенности личности

организовывать работу
коллектива и команды
взаимодействовать с
коллегами, руководством,
клиентами в ходе
профессиональной
деятельности
грамотно излагать свои
мысли и оформлять
документы по
профессиональной тематике

правила оформления
документов
правила построения
устных сообщений

Владеть навыками

216

ОК 09

ПК 7.1.

на государственном языке
проявлять толерантность в
рабочем коллективе
понимать общий смысл четко
произнесенных
высказываний на известные
темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты
на базовые
профессиональные темы
участвовать в диалогах на
знакомые общие и
профессиональные темы
строить простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности кратко
обосновывать и объяснять
свои действия (текущие и
планируемые) писать
простые связные сообщения
на знакомые или
интересующие
профессиональные темы
взаимодействовать с
различными категориями
получателей социальных
услуг; готовить пищу;
осуществлять эксплуатацию
печи (закладку и розжиг
топлива, вынос золы);
выполнять санитарногигиенические процедуры в
отношении получателей
социальных услуг;
организовывать
приобретение и доставку
товаров первой
необходимости (воды,
продуктов, топлива, средств
санитарии и гигиены,
лекарственных средств и
изделий медицинского
назначения, средств ухода,
книг, газет, журналов);
производить уборку жилых
помещений, в том числе с
помощью специальных
моющих и подручных
средств; снимать показания
счетчиков электро-, газо- и
водоснабжения, заполнять
квитанции на оплату
жилищно-коммунальных
услуг, в том числе с
использованием Единого

правила построения
простых и сложных
предложений на
профессиональные темы
основные
общеупотребительные
глаголы (бытовая и
профессиональная
лексика) лексический
минимум, относящийся к
описанию предметов,
средств и процессов
профессиональной
деятельности
особенности
произношения правила
чтения текстов
профессиональной
направленности
порядок предоставления
социальных услуг; виды
социальных услуг;
требования к
безопасности труда
социального работника;
элементарные правила
приготовления пищи;
организация и принципы
ведения домашнего
хозяйства; правила ухода
за престарелыми и
инвалидами в домашних
условиях; основы личной
гигиены; особенности
взаимодействия с
пожилыми людьми и
инвалидами; основы
этики в социальной
работе; правила оказания
ситуационной помощи
инвалидам различных
категорий на объектах
социальной, инженерной
и транспортной
инфраструктур

покупка и доставка на
дом продуктов питания,
промышленных товаров
первой необходимости,
средств санитарии и
гигиены, лекарственных
средств и изделий
медицинского
назначения, средств
ухода, книг, газет,
журналов за счет средств
получателя социальных
услуг; помощь в
приготовлении и приеме
пищи (кормление);
оплата социальных услуг,
жилищно-коммунальных
услуг и услуг связи за
счет средств получателя
социальных услуг; сдача
вещей в стирку,
химчистку, ремонт,
обратная их доставка за
счет средств получателя
социальных услуг;
покупка топлива, топка
печей, обеспечение водой
(в жилых помещениях
без центрального
отопления и (или)
водоснабжения) за счет
средств получателя соци-

217
портала государственных и
муниципальных услуг;
взаимодействовать с
организациями,
предоставляющими услуги
населению по стирке,
ремонту, химчистке вещей,
уборке помещений, ремонту
жилых помещений;
оформлять документацию по
направлениям своей
деятельности, в том числе в
электронном виде;
использовать
информационнокоммуникационные
технологии, в том числе
интернет-ресурсы

ПК 7.2.

обучать членов семьи, в том
числе родителей (законных
представителей) детейинвалидов дошкольного
возраста, практическим
навыкам общего ухода;
организовывать для семей с
детьми дошкольного
возраста досуговую
деятельность; применять
технологии мотивации и
формирования позитивных
интересов.

альных услуг;
организация помощи в
проведении ремонта
жилых помещений;
уборка жилых
помещений;
предоставление
гигиенических услуг
лицам, не способным по
состоянию здоровья
самостоятельно
осуществлять уход за
собой; отправка почтовой
корреспонденции за счет
средств получателя
социальных услуг;
обеспечение
кратковременного
присмотра за детьми;
предоставление
социальных услуг,
определенных
нормативными
правовыми акта-ми
субъекта Российской
Федерации
виды социальных услуг;
организации помощи в
методики обучения
обучении навыкам
навыкам
самообслуживания
самообслуживания
получателей социальных
детей-инвалидов
услуг, имеющих
дошкольного возраста;
ограничения
основы организации
жизнедеятельности;
процесса эффективного
оказания помощи
взаимодействия с
родителям (законным
семьями, имеющими
представителям) детейдетей дошкольного
инвалидов дошкольного
возраста; основы
возраста, воспитываемых
здорового образа жизни и дома, в обучении таких
организации досуга;
детей навыкам
основы организации
самообслуживания и
досуговой деятельности
общения, направленным
и социокультурной
на развитие личности;
реабилитации;
содействия в
требования к
организации досуговой
безопасности труда
деятельности семей с
социального работника;
детьми дошкольного
основы этики в
возраста в рамках
социальной работе.
индивидуальной
программы
предоставления
социальных услуг;
формирования
позитивных интересов (в
том числе в сфере досуга)
получателей социальных
услуг; предоставления

218

ПК 7.3.

организовывать и
поддерживать беседу,
формировать у получателей
социальных услуг
позитивное настроение;
отслеживать изменения в
поведении получателя
социальных услуг.

порядок предоставления
социальных услуг;
основы возрастной и
специальной психологии;
требования к
безопасности труда
социального работника
основы этики в
социальной работе.

ПК 7.4

пользоваться средствами
ухода и техническими
средствами реабилитации, в
том числе повышающими
коммуникативные
возможности получателей
социальных услуг;
выполнять отдельные
действия по подготовке и
проведению социальнореабилитационных
мероприятий в сфере
социального обслуживания

порядок предоставления
социальных услуг; виды
социальных услуг;
базовые знания об
основных технических
средствах реабилитации
для лиц с ограничениями
жизнедеятельности
различного
происхождения;
основные социальнореабилитационные
мероприятия в сфере
социального
обслуживания,
необходимые для
повышения
коммуникативного
потенциала получателей
социальных услуг,
имеющих ограничения
жизнедеятельности, в
том числе детейинвалидов; требования к
безопасности труда
социального работника;

семьям с детьми
дошкольного возраста
социальнопедагогических услуг,
определенных
нормативными
правовыми актами
Волгоградской области.
проведение бесед,
направленных на
формирование у
получателей социальных
услуг позитивного
эмоционального
состояния, поддержания
активного образа жизни;
содействие в получении
психологической
помощи (организация
консультации у
психолога по просьбе
получателя социальных
услуг); предоставление
социальнопсихологических услуг,
определенных
нормативными
правовыми актами
субъекта Российской
Федерации
оказание содействия
инвалидам (детяминвалидам) в
использовании средств
ухода и технических
средств реабилитации, в
том числе повышающих
их коммуникативные
возможности; содействие
в проведении социальнореабилитационных
мероприятий в сфере
социального
обслуживания;
предоставление услуг в
целях повышения
коммуникативного
потенциала получателей
социальных услуг,
имеющих ограничения
жизнедеятельности, в
том числе детейинвалидов, определенные
нормативными
правовыми актами
субъекта Российской

219
основы этики в
социальной работе

Федерации

183
-

В т.ч. в форме практ.
подготовки
132
-

36
36

Объем в часах

Учебные занятия
Самостоятельная работа
Практика, в т.ч.:
учебная
производственная
Промежуточная аттестация
МДК 07.01 в форме экзамена
МДК 07.02 в форме зачета с оценкой
ПМ 07 в форме экзамена по ПМ
Всего

21
276

204

Всего,
час.

Обучение по МДК, в т.ч.:

Учебные занятия

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Учебная практика

1
ПК 7.1
ПК 7.2
ОК 01
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 7.3
ПК 7.4
ОК 01
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 7.3
ПК 7.4
ОК 01
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 7.3
ПК 7.4

Наименования разделов
профессионального модуля

В т.ч. в форме практической
подготовки

Код ОК,
ПК

3
128

4
104

5
92

6
92

7
-

8
-

9
36

МДК. 07.02.
Методические аспекты
организации социальной работы
с различными социальными
категориями, в том числе с ОВЗ

127

100

Учебная практика

Производственная практика

МДК.07.01.
Теоретические аспекты
организации социальной работы
с различными социальными
категориями, в том числе с ОВЗ

Производственная практика

2.2. Структура профессионального модуля

10
-

220
ОК 01
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 7.3
ПК 7.4
ОК 01
ОК 04
ОК 05
ОК 09

Промежуточная аттестация

Всего:

276

204

183

221
2.3. Содержание профессионального модуля

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятия

Раздел 1. Организация социального обслуживания и поддержки населения
МДК.07.01. Теоретические аспекты организации социальной работы с различными социальными
категориями, в том числе с ОВЗ
Тема 1.1.
Содержание
Понятие, цели и
Определение социальной работы как профессиональной деятельности. Основные
задачи социальной
принципы
социальной
работы:
гуманизм,
социальная
справедливость,
работы
конфиденциальность, индивидуальный подход. Цели социальной работы. Обеспечение
социальной защиты и поддержки нуждающихся.
Задачи социального работника. Выявление и учет лиц, нуждающихся в социальной
помощи. Оказание социально-бытовых, психологических и правовых услуг.
Взаимодействие с государственными и общественными организациями для решения
проблем клиентов.

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

25/17

8
1

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

Основные направления деятельности социального работника. Работа с пожилыми
людьми и инвалидами. Поддержка семей и детей в трудной жизненной ситуации.
Содействие в трудоустройстве и социальной реабилитации. Профессиональные
компетенции социального работника.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 1. Анализ понятия социальной работы
1.
На основе законодательства РФ (ФЗ «Об основах социального обслуживания
граждан в РФ», «О социальной защите инвалидов» и др.) выделите ключевые
определения социальной работы.
2.
Сравните их с определениями международных организаций (ООН, IFSW).
3.
Сформулируйте собственное определение социальной работы, отражающее её
суть.

4
ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

222

Тема 1.2
Нормативноправовая база
социальной защиты
детей с ОВЗ (ФЗ «Об
образовании в РФ»,
Конвенция о правах
инвалидов и др.)

Практическое занятие 2.
Задание 1. Теоретический анализ
1. Дайте определение понятию «социальная работа».
2. Перечислите основные цели социальной работы.
3. Назовите ключевые задачи социального работника.
4. Опишите, какие категории населения нуждаются в социальной помощи.
Задание 2. Анализ практических ситуаций
Ситуация 1: Пожилая женщина 80 лет проживает одна, испытывает трудности в
самообслуживании. Какие меры социальной поддержки можно ей предложить?
Ситуация 2: В семье, воспитывающей ребенка с инвалидностью, возник конфликт из-за
нехватки средств на лечение. Как социальный работник может помочь в этой ситуации?
Задание 3. Разработка плана помощи
Составьте индивидуальный план социальной помощи для одного из клиентов (на
выбор): одинокий пенсионер; многодетная семья; человек с ограниченными
возможностями здоровья.
Содержание
Международные документы: Конвенция ООН о правах инвалидов (2006,
ратифицирована РФ в 2012). Декларация прав ребенка (1959). Федеральные законы РФ.
ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (2012). ФЗ № 181 «О социальной
защите инвалидов в РФ» (1995). ФЗ № 442 «Об основах социального обслуживания
граждан в РФ» (2013). Подзаконные акты и программы. Постановление Правительства
РФ № 481 «О деятельности организаций для детей-сирот» (2014).

Государственная программа «Доступная среда». СанПиН 2.4.2.3286-15 . Региональные
нормативные акты: Законы и программы субъектов РФ, направленные на поддержку
детей с ОВЗ (например, льготы, дополнительные выплаты, реабилитационные центры).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Анализ нормативных документов. Изучить документы и
заполните таблицу:
Практическое занятие 4. Практическое применение законов
Ситуация 1: Ребенок с ДЦП не может посещать обычную школу из-за отсутствия
пандусов.
 Какие законы нарушены? (ФЗ «Об образовании» ст. 79, Конвенция о правах
инвалидов ст. 9 – доступная среда).
 Действия соцработника: Обращение в управление образования с требованием
создания условий, помощь в переводе на домашнее обучение или в инклюзивную
школу.
Ситуация 2: Родители ребенка-аутиста не знают о праве на бесплатные занятия с

8
2

5
2
3

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

223
логопедом.
 Какие законы регулируют? (ФЗ № 181-ФЗ, ИПРА).
 Действия соцработника: Разъяснение порядка получения услуг, помощь в
оформлении документов.
Решение практических ситуаций
Тема 1.3. Этические
Содержание
принципы работы
Введение в профессиональную этику социального работника. Определение
социального
профессиональной этики. Значение этических норм в социальной работе. Основные
работника
этические принципы. Постоянное повышение квалификации. Ответственность за
качество услуг.
Личные ценности социального работника, профессиональные обязанности. Этические
кодексы социальных работников. Международные стандарты (Этический кодекс IFSW).
Национальные этические нормы/ Ответственность за нарушение этических принципов.
Дисциплинарные меры. Последствия для профессиональной репутации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Разработка Кодекса этики для конкретной организации
 На основе Международного этического кодекса социального работника
(IFSW/IASSW) и национальных стандартов разработать локальный кодекс для
условного центра социальной помощи.
 Включить разделы:
o Основные ценности (достоинство, социальная справедливость и т. д.).
o Обязанности перед клиентами (конфиденциальность, информированное
согласие).
o Ответственность перед коллегами и обществом.
o Разрешение этических конфликтов.
Практическое занятие 6. Эссе на тему "Границы профессионального
вмешательства"
 Где заканчивается помощь и начинается контроль?
 Как избежать патернализма в социальной работе?
 Примеры из практики (или кейсов), где вмешательство было
оправданным/неоправданным.
Раздел 2. Охрана труда и безопасность в социальной работе
МДК.07.01. Теоретические аспекты организации социальной работы с различными социальными
категориями, в том числе с ОВЗ
Тема 2.1.
Содержание
Правила
Общие меры предосторожности. Подготовка к визиту. Поведение на месте. Работа с
безопасности при
агрессивными или неадекватными клиентами. После визита. Дополнительные
посещении клиентов рекомендации.

9
2

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

5
3

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

18/17

5
3

ОК1, ОК4,
ПК 7.1, ПК 7.2,.

224
на дому

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Разработка чек-листа для подготовки к визиту

2
2

Содержание
Понятие профессионального выгорания. Определение (по ВОЗ и К. Маслач). Основные
симптомы (эмоциональное истощение, деперсонализация, снижение профессиональной
эффективности). Группы риска
Причины и факторы выгорания. Организационные (высокая нагрузка, неясные
требования,
отсутствие
поддержки).
Личностные
(перфекционизм,
гиперответственность, низкая стрессоустойчивость). Социальные (конфликты,
отсутствие признания). Стадии профессионального выгорания.

13
2

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Диагностика уровня эмоционального выгорания
1. Пройдите один из опросников (например, методика В. Бойко или MBI – Maslach
Burnout Inventory).
2. Проанализируйте результаты по шкалам:
o Эмоциональное истощение
o Деперсонализация (циничное отношение к работе и коллегам)
o Редукция профессиональных достижений (снижение самооценки)
3. Напишите вывод: есть ли у вас признаки выгорания? Какие факторы
способствуют его развитию?
Практическое занятие 9. Разработка индивидуального плана профилактики.
Создать персональную стратегию предотвращения выгорания.
Практическое занятие 10. Кейс-анализ
Разберите предложенную ситуацию:
"Сотрудник чувствует постоянную усталость, раздражается на клиентов, замечает
снижение продуктивности. Какие меры ему стоит принять?" и т.д.
Раздел 3. Технологии социальной работы
МДК.07.01. Теоретические аспекты организации социальной работы с различными социальными
категориями, в том числе с ОВЗ
Тема 3.1.
Содержание
Методы выявления
Анализ официальных данных и документов. Социальные паспорта (учет малоимущих,
лиц, нуждающихся в
многодетных, инвалидов и др.). Данные государственных учреждений (Пенсионный
социальной
фонд, соцзащита, МВД, медицинские организации). Статистические отчеты.
поддержке
Социальный мониторинг и обследование. Анкетирование и опросы (выявление
потребностей граждан). Социальный скрининг (быстрая оценка уровня нуждаемости).
Обращения граждан и "сигнальная" система. Личные заявления в органы соцзащиты.

9
3

Тема 2.2.
Профилактика
профессионального
выгорания

3
3

ОК1, ОК4,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,

ПК 7.3, ПК
7.4.
26/17

9
2

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

225

Тема 3.2.
Алгоритм работы с
клиентами (прием,
консультирование,
сопровождение)

Тема 3.3.
Ведение
документации
(учетные формы,
отчетность)

Взаимодействие с общественными организациями и волонтерами. НКО и
благотворительные фонды. Волонтерские патрули. Использование цифровых
технологий. Социальные сети и онлайн-платформы (мониторинг запросов о помощи).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Разработка алгоритма выявления нуждающихся
Задание:
Составьте пошаговый алгоритм для соцработника по выявлению граждан, нуждающихся
в помощи.
Содержание

3
3

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

Прием клиента. Этапы: Приветствие. Идентификация клиента. Выяснение цели
визита.Фиксация первичных данных.
Консультирование клиента. Этапы: Анализ потребностей. Предложение решений.
Ответы на вопросы. Проверка понимания.

Сопровождение клиента. Этапы: Оформление сделки/договора. Контроль качества
обслуживания.
Дополнительные
рекомендации.
Завершение
взаимодействия.
Постобслуживание. Ключевые принципы работы с клиентами.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Кейс-стади
Ситуация:
Клиент
обратился
за
услугой,
но
остался
недоволен.
Форма отчета: Презентация или письменный разбор кейса.
Содержание
Значение документации в социальной работе. Юридическая значимость (подтверждение
оказанных услуг). Контроль качества работы. Индивидуальные карты клиента. Журналы
учета (приема граждан, посещений, телефонных обращений). Акты обследования.
Программы реабилитации/абилитации. Договоры на оказание социальных услуг.
Отчетность социального работника. Ежедневная/еженедельная отчетность (рабочие
записи, фиксация посещений). Ежемесячные/квартальные отчеты (статистика по
клиентам, проделанной работе). Годовой отчет (анализ деятельности, достигнутые
результаты). Специальные отчеты. Требования к оформлению документации.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13. Ознакомление с видами документации
1. Изучите перечень основных документов, используемых в работе социального
работника:
o Журнал учета обращений клиентов.
o Индивидуальные карты клиентов.
o Акты обследования жилищно-бытовых условий.

3
3

4
4

7
2

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

ОК1, ОК4,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.
ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

226
Планы индивидуальной работы с клиентом.
Отчеты о проделанной работе (ежемесячные, квартальные, годовые).
2. Определите назначение каждого документа.
Раздел 4. Оказание социально-бытовых услуг
МДК.07.01. Теоретические аспекты организации социальной работы с различными соци-альными
категориями, в том числе с ОВЗ
Тема 4.1.
Содержание
Помощь в уходе за
Уход за пожилыми людьми. Основные аспекты ухода. Уход за инвалидами. Социальная
пожилыми,
адаптация. Технические средства. Полезные ресурсы. Центры реабилитации. Фонды
инвалидами, детьми
помощи инвалидам.
o
o

Тема 4.2.

Программы государственной поддержки. Уход за детьми (особенными и здоровыми).
Основные аспекты ухода: Для здоровых детей. Для детей с особыми потребностями
(аутизм, ДЦП, синдром Дауна и др.). Психологическая поддержка родителей. Полезные
ресурсы: Детские реабилитационные центры. Благотворительные фонды. Школы для
родителей особенных детей.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 14. Уход за пожилыми людьми

Составление плана ухода (гигиена, питание, медикаменты, физическая
активность).

Тренировка навыков перемещения (использование ходунков, инвалидной
коляски, предотвращение падений).

Практика общения (как поддерживать эмоциональный контакт, бороться с
одиночеством).

Отработка первой помощи (при гипертонии, диабете, потере сознания).
Практическое занятие 15. Работа с инвалидами

Адаптация жилого пространства (безопасность, удобство для людей с
ограниченными возможностями).

Помощь в быту (приготовление еды, уборка, сопровождение на прогулках).

Изучение технических средств реабилитации (протезы, коляски, слуховые
аппараты).

Психологическая поддержка (как мотивировать, избегать выгорания).
Практическое занятие 16. Уход за детьми (включая детей с инвалидностью)

Организация досуга (развивающие игры, творческие занятия).

Помощь в обучении (поддержка детей с особыми потребностями).

Гигиенический уход (купание, кормление, смена подгузников).

Работа с семьей (консультации для родителей)
Содержание

23/17

18
3

12
4

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

227
Основные направления бытового обслуживания. Покупка продуктов питания.
Приобретение лекарств и медицинских товаров. Уборка жилого помещения.
Организация работы соцработника.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 17 Ролевая игра «Социальный работник»

Учебная практика
Виды работ:
1.
Изучение нормативно-правовой базы социальной работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ
(ограниченными возможностями здоровья).
2.
Знакомство с должностными обязанностями социального работника
3.
Изучение документации социального работника (планы, отчеты, индивидуальные карты воспитанников).
4.
Наблюдение за детьми с ОВЗ в условиях ДОУ, реабилитационных центрах, семейных центрах, центрах
дневного пребывания для детей с инвалидностью и т.д.
5.
Разработка программ адаптации детей с особыми потребностями в группе, семье.
6.
Разработка конспектов для организации игровой и развивающей деятельности с детьми с ОВЗ.
7.
Разработка анкет для родителей (законных представителей).
8.
Разработка консультаций для родителей по вопросам социальной адаптации детей.
9.
Наблюдение со организацией совместной работы с воспитателями, логопедами, психологами.
10.
Наблюдение за механизмами оказания социальной помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ.
11.
Знакомство с государственными и общественными организациями, оказывающими поддержку детям и их
семьям.
12.
Наблюдение за системой организации мероприятий по социальной интеграции детей (праздники,
экскурсии, благотворительные акции).
13.
Наблюдение и анализ профессионального общения работников социальной сферы с пожилыми людьми,
инвалидами и семьями, имеющими детей с ОВЗ
14.
Наблюдение с целью выявления психологических особенностей пожилых людей в учреждениях
медицинского обслуживания.
15.
Составление индивидуального плана социальной помощи клиентов (на выбор): одинокий пенсионер;
многодетная семья; ребенок с ограниченными возможностями здоровья, семья имеющая ребенка с ОВЗ.
16.
Составление программы индивидуального долговременного ухода за детьми с ограниченными
возможностями и их реабилитация
Промежуточная аттестация (экзамен)

ОК1, ОК4,
ПК 7.3, ПК 7.4.
ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

ОК1, ОК4,
ПК 7.3, ПК 7.4.

Всего

135

Организация
бытового
обслуживания
(покупка продуктов,
лекарств, уборка)

Раздел 5. Психологическая и социально-педагогическая поддержка

2
2

44/32

ОК1, ОК4,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

228
МДК. 07.02. Методические аспекты организации социальной работы с различными социальными
категориями, в том числе с ОВЗ
Тема 5.1.
Содержание
Основы
Введение в коммуникацию с клиентами. Значение эффективной коммуникации в
коммуникации с
социальной работе. Основные принципы взаимодействия с клиентами. Этические
клиентами.
аспекты общения. Вербальная и невербальная коммуникация. Активное слушание:
техники и важность. Установление доверительных отношений. Эмпатия и
эмоциональная поддержка.
Понимание потребностей клиента. Преодоление барьеров в общении (страх, агрессия,
недоверие). Особенности коммуникации с разными группами клиентов. Пожилые люди.
Люди с инвалидностью. Клиенты в кризисной ситуации. Дети и подростки.
Конфликты и сложные ситуации. Причины конфликтов и стратегии их разрешения.
Практические инструменты и техники. Методы мотивации клиента к сотрудничеству.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 18. «Техники вопросов»
Цель: Научиться задавать правильные вопросы для выявления потребностей клиента.
1.
Упражнение «Открытые vs закрытые вопросы»
 Составить список вопросов к клиенту (например, по поводу жилищных
трудностей).
 Определить, какие из них закрытые («Вам трудно платить за ЖКУ?» — ответ
«да/нет»), а какие открытые («Какие расходы для вас самые проблемные?»).
 Обсудить, какие вопросы помогают получить больше информации.
2.
Игра «5 почему»
Практическое занятие 19 .«Эмпатия и эмоциональная поддержка»
Цель: Научиться проявлять искреннее сопереживание и правильно реагировать на
эмоции клиента.
1.
Ролевая игра «Трудный клиент»
2.
Разбор кейсов
Участники анализируют реальные или смоделированные ситуации (например, клиент в
депрессии, пожилой человек с жалобами на одиночество) и предлагают варианты
ответов с учетом эмпатии.
Практическое занятие 20. «Конфликты и возражения»
Цель: Отработать стратегии урегулирования конфликтов.
1.
Ролевая игра «Конфликтная ситуация»
2.
Метод «Я-высказываний»
Тема 5.2. •
Содержание

12
1

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

1
9
3

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

229
Психологопедагогическая
характеристика детей
с различными
нарушениями
(интеллектуальными,
сенсорными,
речевыми,
двигательными и
др.).

Дети с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью, ЗПР). Особенности
развития: Эмоционально-волевая сфера. Социальная адаптация. Дети с сенсорными
нарушениями. С нарушениями слуха (глухие, слабослышащие). Особенности.
Социальные аспекты.
С нарушениями зрения (слепые, слабовидящие). Особенности: Социальные аспекты.
Дети с речевыми нарушениями (алалия, дизартрия, заикание, ОНР и др.). Особенности:
Социальные аспекты.
Дети с двигательными нарушениями (ДЦП, последствия травм и др.). Особенности:
Социальные аспекты. Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС).
Особенности: Социальные аспекты.

9
3

Тема 5.3.
Методы социальной
поддержки и
адаптации.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 21. Анализ нормативно-правовой базы

Изучить законы и программы, касающиеся детей с ОВЗ (ФЗ «Об образовании в
РФ», Конвенция о правах инвалидов).

Определить, какие права и льготы есть у семьи с ребенком-инвалидом.

Составить памятку для родителей.
Практическое занятие 22 Анализ психолого-педагогической характеристики
ребенка

Сформулировать рекомендации для социального работника по взаимодействию с
ребенком с ОВЗ.
Практическое занятие 23 Разработка индивидуального плана сопровождения

На основе описания случая (например, ребенок с ЗПР или нарушением слуха)
составить:
 перечень возможных трудностей в социализации;
 план мероприятий (работа с семьей, взаимодействие со школой,
подключение специалистов);
 рекомендации родителям.
Содержание
Определение понятий "социальная поддержка" и "социальная адаптация". Цели и задачи
социальной работы в данном направлении. Категории лиц, нуждающихся в поддержке
(инвалиды, пожилые, семьи в трудной жизненной ситуации и др.).
Основные методы социальной поддержки. Материальная помощь. Психологическая
поддержка.
Социально-педагогические
методы.
Медико-социальная
помощь.
Юридическая поддержка. Методы социальной адаптации. Индивидуальный подход.

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

9
1

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.
ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.
ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

230

Тема 5.4.
Взаимодействие с
родителями и
опекунами:
консультирование,

Разработка персональных программ адаптации. Социальное сопровождение. Групповая
работа. Клубы по интересам. Терапевтические сообщества. Трудовая адаптация.
Социокультурная интеграция. Технологии работы. Оценка эффективности методов.
Критерии успешной адаптации. Мониторинг и обратная связь от клиентов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 24. Анализ случая (кейс-стади)

Возьмите реальный или смоделированный случай (например, пожилой человек,
оставшийся без родственников; семья в трудной жизненной ситуации; человек с
инвалидностью, нуждающийся в адаптации).

Проведите анализ:
 Социальные проблемы клиента.
 Ресурсы (личные, социальные, государственные).
 Подходящие методы поддержки (социальное сопровождение,
консультирование, трудоустройство, помощь в оформлении льгот и т. д.).

Разработайте индивидуальный план помощи.
Форма отчета: Письменный разбор случая с обоснованием выбранных методов.
Практическое занятие 25. Разработка индивидуальной программы адаптации
Выберите целевую группу (например):
 Пожилые лица.
 Дети-инвалиды.
 Семьи, имеющие детей с ограниченными возможностями здоровья.
Разработайте для них программу адаптации, включив:
 Диагностику потребностей.
 Этапы адаптации.
 Конкретные мероприятия (социально-бытовая помощь, психологическая
поддержка, профессиональная ориентация).
 Критерии оценки эффективности.
Форма отчета: Таблица или схема программы с пояснениями.
Содержание
Цели и задачи взаимодействия: улучшение детско-родительских отношений,
профилактика семейного неблагополучия, поддержка в кризисных ситуациях. Основные
формы взаимодействия. Консультирование (индивидуальное, семейное, групповое).
Обучение (тренинги, семинары, школы для родителей).

6
3

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

12
1

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

231
Психологическая поддержка (терапевтические беседы, группы взаимопомощи). Методы
и техники работы. Активное слушание. Мотивационное интервьюирование (помощь в
осознании проблем и поиске решений). Когнитивно-поведенческие подходы (коррекция
негативных установок). Арт-терапия и игровые методы (для работы с эмоциональными
трудностями).

Особенности работы с разными категориями семей. Приёмные семьи и опекуны.
Родители детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья). Психологическая
поддержка родителей и опекунов. Оценка эффективности работы. Критерии успешного
взаимодействия. Обратная связь от родителей и опекунов. Коррекция методов работы на
основе результатов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое
занятие
26.
Разработка
памятки
для
родителей
Создайте краткую памятку (1 страница) на одну из тем:
 «Как справляться с эмоциональным выгоранием родителя»
 «Основы позитивного воспитания»
 «Куда обратиться за помощью в кризисной ситуации»
Практическое занятие 27. Ролевая игра: Консультирование родителей

Разделитесь на пары (соцработник и родитель/опекун).

Соцработник проводит консультацию по одной из проблем:
 Трудности в воспитании ребенка с ОВЗ.
 Конфликты между родителем и подростком.
 Поиск ресурсов для семьи в трудной жизненной ситуации.

После беседы обсудите:
 Какие техники использовал соцработник (открытые вопросы,
перефразирование, отражение чувств)?
 Что можно улучшить в консультации?
Практическое
занятие
28.
Проведение
мини-лекции
для
родителей
Подготовьте 10-минутное выступление на тему:
 «Как говорить с ребенком о сложных темах»
 «Профилактика эмоционального выгорания у родителей»
Раздел 6. Меры социальной адаптации и реабилитации
МДК. 07.02. Методические аспекты организации социальной работы с различными социальными
категориями, в том числе с ОВЗ
Тема 6.1.
Содержание

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

обучение,
психологическая
поддержка

47/32

232
Индивидуальные и
групповые формы
работы

Тема 6.2.
Социально-бытовая
адаптация детей с
ОВЗ

Индивидуальные формы работы. Направлены на личное взаимодействие с клиентом,
позволяют глубже изучить его проблемы и оказать адресную помощь. Основные
методы: Индивидуальная беседа. Социальное сопровождение. Кейс-менеджмент.
Патронаж. Консультирование (психологическое, юридическое, социальное).

Групповые формы работы. Основные методы: Групповые консультации и тренинги
(навыки общения, трудоустройство, родительские компетенции). Социальнопсихологические группы. Семейная терапия и медиация. Сообщественная работа
(волонтерские проекты, соседские инициативы). Комбинированный подход
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 29. Проведение индивидуальной беседы (ролевая игра)

10
3

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

ПК 7.3, ПК 7.4.

Практическое занятие 30. Организация группового тренинга
1. Тема тренинга: "Управление стрессом для родителей детей с ОВЗ".
2. План занятия:
 Вводная часть (знакомство, правила).
 Основная часть (упражнения на релаксацию, обмен опытом).
 Заключение (рефлексия, обратная связь).
3. Результат: Презентация плана тренинга перед группой.

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

Практическое занятие 31. Комплексное задание (индивидуальное + групповое)
Сравнение эффективности форм работы
1.
Дается проблемная ситуация (например, подростки с девиантным поведением).
2.
Необходимо:
 Определить, когда эффективнее индивидуальная работа (например,
консультирование).
 Когда лучше групповая (тренинги, социализация).
3.
Результат: Таблица с плюсами и минусами каждого подхода.
Содержание
Цели и задачи социального работника в процессе адаптации. Нормативно-правовая база
(ФЗ № 181 «О социальной защите инвалидов в РФ», Конвенция ООН о правах
инвалидов и др.). Понятие и сущность социально-бытовой адаптации. Определение
социально-бытовой адаптации.
Особенности адаптации детей с различными видами нарушений (ДЦП, РАС, нарушения
слуха, зрения, интеллекта и др.). Факторы, влияющие на успешность адаптации (семья,
окружение, доступная среда). Основные направления работы социального работника.
Диагностика (оценка уровня самостоятельности, выявление проблем в быту).

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

14
2

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

233

Тема 6.3.
Технологии
социальной
реабилитации и
интеграции

Разработка индивидуальной программы адаптации (ИПРА). Обучение навыкам
самообслуживания: Формирование социальных навыков: Работа с семьей:
Консультирование родителей. Обучение методам поддержки ребенка. Методы и
технологии социально-бытовой адаптации. Игровые технологии (ролевые игры,
моделирование ситуаций). Использование технических средств реабилитации.).
Проблемы и барьеры в адаптации детей с ОВЗ
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 32. Диагностика уровня адаптации

Анкетирование родителей/опекунов – сбор информации о бытовых умениях
ребенка.

Наблюдение за ребенком в привычной среде (дом, школа, центр).

Тестирование навыков (самообслуживание, коммуникация, ориентация в
пространстве).
Практическое занятие 33. Тренинги и занятия по самообслуживанию

Содержание

Понятие социальной реабилитации и интеграции. Определение и основные цели.
Различия между реабилитацией и интеграцией. Целевые группы (инвалиды, пожилые и
др.). Основные принципы и подходы в социальной реабилитации. Комплексность и
индивидуальный подход. Принцип доступности и непрерывности. Социальное
партнерство (государство, НКО, волонтеры).
Технологии социальной реабилитации. Социально-бытовая реабилитация. Социальномедицинская
реабилитация.
Социально-психологическая
реабилитация
(консультирование, тренинги, групповая терапия). Социально-педагогическая
реабилитация (образование, профориентация, коррекционные программы). Социальнотрудовая реабилитация (трудоустройство, адаптация на рабочем месте). Технологии
социальной интеграции.
Программы сопровождения (тьюторство, наставничество). Создание инклюзивной среды
(доступная среда, антидискриминационные меры). Социальные проекты и клубы по
интересам. Роль социального работника в процессе реабилитации и интеграции
Диагностика потребностей клиента. Разработка индивидуальной программы
реабилитации (ИПР).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 34. Разработка индивидуальной программы реабилитации
(ИПР)
1.
Выберите категорию клиента (например, ребенок с инвалидностью, пожилой
гражданин, ребёнок из неблагополучной семьи).

8
4

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.
ОК1, ПК 7.1,
ПК 7.3, ПК 7.4.
ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

15
5

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

234
2.
Проведите "диагностику" его потребностей (гипотетически или на основе
реального случая).
3.
Составьте ИПР, включив:
 Медицинскую реабилитацию (если требуется).
 Социально-психологическую поддержку.
 Профессиональную адаптацию или трудовую интеграцию.
 Социально-бытовую адаптацию.
4.
Обоснуйте выбор методов и технологий.
Форма отчёта: Письменный план ИПР с пояснениями.
Практическое занятие 35. Проект "Социальный реаб"
Разработайте мини-проект (например, "Клуб общения для пожилых", "Мастерская для
детей с инвалидностью"):
1.
Цель и целевая группа.
2.
План мероприятий (3-5 этапов).
3.
Ресурсы (кадры, финансы, партнёры).
4.
Ожидаемые результаты и критерии оценки.
Форма отчёта: Презентация или текст проекта.
Производственная практика
Виды работ
1.
Помощь в адаптации детей с особыми потребностями в группе, семье.
2.
Участие в организации игровой и развивающей деятельности с детьми с ОВЗ.
3.
Проведение анкетирования родителей (законных представителей).
4.
Участие в консультациях для родителей по вопросам социальной адаптации детей.
5.
Помощь в организации родительских собраний и тематических встреч.
6.
Участие в составлении индивидуальных программ развития (ИПР) для детей с ОВЗ.
7.
Помощь в подготовке и проведении коррекционно-развивающих занятий.
8.
Участие в мероприятиях по социальной интеграции детей (праздники, экскурсии, благотворительные
акции).
9.
Разработка конспектов мероприятий по социальной интеграции детей (праздники, экскурсии,
благотворительные акции).
10.
Оказание различных видов услуг пожилым и инвалидам (доставка продуктов, лекарств, уборка жилого
помещения и других просьб клиента)
11.
Оказание различных видов услуг пожилым и инвалидам (доставка продуктов, лекарств, уборка жилого
помещения и других просьб клиента).
12.
Диагностирование ТЖС семьи и детей с определением видов необходимой помощи.
13.
Координирование работы по преобразованию ТЖС в семье и у детей.
14.
Осуществление патронажа семей и детей, находящихся в ТЖС (сопровождение, опекунство,
попечительство, патронаж).

ОК1, ОК4,
ОК 5, ОК 9,
ПК 7.1, ПК 7.2,
ПК 7.3, ПК 7.4.

235
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Проведение профилактики возникновения новых ТЖС в различных типах семей и у детей.
Подбор диагностического, профилактического материала в работе с детьми с ОВЗ.
Патронат семей.
Заполнение отчётных форм (акты, журналы посещений).
Фиксация изменений в состоянии клиента.
Реализация разработанного проекта индивидуальной программы реабилитации (ИПР)

Промежуточная аттестация (зачет с оценкой)
Промежуточная аттестация (экзамен по модулю)
Всего

4
10
276

236
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Материально-техническое обеспечение

Кабинет «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный в соответствии с
приложением 3 к ОПОП-П.
Лаборатории
«Информационного
обеспечения
профессиональной
деятельности»,
«Диагностики и коррекции детского развития», «Интерактивного оборудования и
технического творчества», оснащенные в соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.

Мастерская «Проектно-исследовательской деятельности», оснащенная в соответствии
с приложением 3 к ОПОП-П.
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенные в
соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Основные учебники и пособия:
1.
Социальная работа: теория и практика [Текст] : учеб. пособ. / Моск. гос. ун-т сервиса, Соц.технол. ин-т ; отв. ред. д. и. н., проф. Е.И. Холостова, д. и. н., проф. А.С. Сорвина. - Москва : ИНФРАМ, 2004. - 425, [7] с. - (Высшее образование). - Библиогр. в конце разд. - ISBN 5-16-000551-X : Б. ц.
2.
Технологии социальной работы с различными группами населения: Учебное пособие / Под
ред. проф. П.Д. Павленка. — М.: ИНФРА-М, 2015 — 272 с. — (Высшее образование).
3.
Правовое обеспечение социальной работы : учебник / А.А. Акмалова, ВМ. Капицын. —
Москва : ИНФРА-М, 2023. — 289 с. + Доп. маториалы [Электронный ресурс]. — (Высшее
образование: Бакалавриат). — 201 10.12737/11658.
4.
Фирсов, М. В. Теория социальной работы: учебник для бакалавров / М. В. Фирсов. — 4-е изд.,
перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 455 с.
5.
Психология социальной работы / О.Н. Александрова, О.Н. Боголюбова, Н.Л. Васильева и др.;
под общей ред. М.А. Гулиной. — СПб.: Питер, 2016. — 352 с.
6.
Специальная педагогика : учебник для среднего профессионального образования / под
редакцией Л. В. Мардахаева, Е. А. Орловой. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 376 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-21446-8. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт
7.
Социальная работа: история, теория и практика : учебник / Е. И. Холостова. — М. :
Издательство Юрайт ; ИД Юрайт, 2015. — 905 с. — Серия : Основы наук.
8.
Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. 7-е изд., доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2023. - 200 с.
9.
Алехина С.В. Психолого-педагогическое сопровождение как условие эффективности
инклюзивного образовательного процесса // Учиться и жить вместе: современные стратегии
образования лиц с ограниченными возможностями здоровья: мат-лы межд. науч.-практ. конф.
ЮНЕСКО / под ред. проф. Н.М. Прусс; д-ра пед. наук, проф. Ф.Г Мухаметзяновой (Казань, 15–17 мая
2014 г.). Казань: Ун-т упр. «Тисби», 2021
10.
Мазурова, Н.В. Психолого-педагогическое сопровождение семей детей с ограниченными
возможностями здоровья в медицинском учреждении [Текст] / Н.В.Мазурова // Психологопедагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья: учебное
пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / под ред.
В.В.Ткачевой. - М: Издательский центр «Академия», 2017. – 378 с. (30,5 п.л. / 2,0 п.л.)
Нормативно-правовые документы:
1.
Федеральный закон "Об основах социального обслуживания граждан в РФ" № 442-ФЗ.
2.
Трудовой кодекс РФ (разделы, касающиеся труда социальных работников).
3.
Профессиональный стандарт "Социальный работник" (утв. приказом Минтруда № 677н от
18.11.2013).

237
4.
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ
5.
Семейный кодекс РФ (особенно разделы о правах детей)
6.
СанПиНы и методические рекомендации по работе с детьми с ОВЗ
Электронные ресурсы:
1.
Министерство труда и социальной защиты РФ – https://rosmintrud.ru
2.
Журнал "Социальная работа" – https://www.socrabota.ru
3.
Электронная библиотека "Социальная работа" – https://soc-work.ru
4.
"Социальная работа онлайн" (www.soc-work.ru) – статьи, методики, нормативные акты
5.
ЭБС "Лань" (https://e.lanbook.com) – учебники по социальной работе
6.
ЭБС "Юрайт" (https://urait.ru) – курсы по дошкольной педагогике и социальной работе
7.
Портал "Инфоурок" (https://infourok.ru) – методические материалы
8.
Образовательные платформы (НПО, СПО):
 "Российская электронная школа" – https://resh.edu.ru
 "Открытое образование" – https://openedu.ru
Дополнительные материалы:

Методические рекомендации по прохождению практики.

Сборники кейсов и ситуационных задач по социальной работе.

Журнал "Дошкольное воспитание"

Журнал "Социальная педагогика"

Журнал "Дефектология" (для работы с детьми с ОВЗ)
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код ПК,
ОК

ПК.7.1.

ПК 7.2.

Критерии оценки результата
(показатели освоенности компетенций)
Демонстрирует навыки осуществления профессиональной
деятельности по покупке и доставке на дом продуктов
питания, промышленных товаров первой необходимости,
средств санитарии и гигиены, лекарственных средств и
изделий медицинского назначения, средств ухода, книг, за
счет средств получателя социальных услуг; помощь в
приготовлении и приеме пищи (кормление); оплата
социальных услуг, жилищно-коммунальных услуг и услуг
связи за счет средств получателя социальных услуг; сдача
вещей в стирку, химчистку, ремонт, обратная их доставка
за счет средств получателя социальных услуг; покупка
топлива, топка печей, обеспечение водой (в жилых
помещениях без центрального отопления и (или)
водоснабжения) за счет средств получателя социальных
услуг.
Организует помощь в проведении ремонта жилых
помещений; уборка жилых помещений; предоставление
гигиенических услуг лицам, не способным по состоянию
здоровья самостоятельно осуществлять уход за собой;
отправка почтовой корреспонденции за счет средств
получателя социальных услуг.
Обеспечивает кратковременный присмотр за детьми.
Демонстрирует навыки предоставления социальных услуг,
определенных нормативными правовыми актами субъекта
Российской Федерации
Организует
помощь
в
обучении
навыкам
самообслуживания получателей социальных услуг,
имеющих ограничения жизнедеятельности.
Оказывает помощь родителям (законным представителям)
детей-инвалидов дошкольного возраста, воспитываемых
дома, в обучении таких детей навыкам самообслуживания

Формы контроля и
методы оценки
Теоретический контроль:
тестирование, устный
опрос, рефераты, эссе.
Практический контроль:
Практические задания
(кейсы, ролевые игры,
решение ситуационных
задач). Наблюдение за
работой в ходе практики.
Тестирование по
теоретическим основам
Разработка и защита
проектов. Создание
мультимедийного проекта
(презентация, обучающий
видеоролик).
Оценка результатов
выполнения практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное наблюдение
за ходом выполнения
практической работы,
видов работ на практике
квалификационный
экзамен.

238

ПК 7.3.

ПК 7.4.

ОК 01.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 09.

и общения, направленным на развитие личности.
Содействует в организации досуговой деятельности семей
с детьми дошкольного возраста в рамках индивидуальной
программы предоставления социальных услуг.
Формирует позитивные интересы (в том числе в сфере
досуга) получателей социальных услуг.
Предоставляет семьям с детьми дошкольного возраста
социально-педагогические
услуги,
определенных
нормативными правовыми актами Волгоградской области.
Демонстрирует навыки проведение бесед, направленных
на формирование у получателей социальных услуг
позитивного эмоционального состояния, поддержания
активного образа жизни.
Оказывает содействие в получении психологической
помощи (организация консультации у психолога по
просьбе получателя социальных услуг).
Предоставляет
социально-психологические
услуги,
определенных нормативными правовыми актами субъекта
Российской Федерации
Оказывает содействие инвалидам (детям-инвалидам) в
использовании средств ухода и технических средств
реабилитации,
в
том
числе
повышающих
их
коммуникативные возможности.
Содействует в проведении социально-реабилитационных
мероприятий в сфере социального обслуживания.
Демонстрирует навыки предоставления услуг в целях
повышения коммуникативного потенциала получателей
социальных
услуг,
имеющих
ограничения
жизнедеятельности, в том числе детей-инвалидов,
определенные нормативными правовыми актами субъекта
Российской Федерации
владеет профессиональной терминологией; четко излагает
суть поставленной проблемы; самостоятельно проводит
анализ проблемы с использованием концепций и
аналитического
инструментария;
демонстрирует
совокупность осознанных знаний об объекте, свободно
оперирует понятиями, умеет выделить существенные и
несущественные его признаки, причинно-следственные
связи; умеет применять теоретический материал при
решении практических задач; понимает сущность
обсуждаемых конкретных проблем, а также актуальности
и практической значимости изучаемого курса; грамотно
излагает свои мысли и оформляет документы по
профессиональной тематике на государственном языке
проявляет толерантность в рабочем коллективе
понимает
общий
смысл
четко
произнесенных
высказываний на известные темы (профессиональные и
бытовые), понимает тексты на базовые профессиональные
темы, участвует в диалогах на знакомые общие и
профессиональные темы строит простые высказывания о
себе и о своей профессиональной деятельности кратко
обосновывает и объясняет свои действия (текущие и
планируемые) пишет простые связные сообщения на
знакомые или интересующие профессиональные темы

Теоретический контроль:
тестирование, устный
опрос, рефераты, эссе.
Практический контроль:
Практические задания
(кейсы, ролевые игры,
решение ситуационных
задач). Тестирование по
теоретическим основам
Разработка и защита
проектов. Создание
мультимедийного проекта
(презентация, обучающий
видеоролик).
Оценка результатов
выполнения практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное наблюдение
за ходом выполнения
практических работ.

239
Приложение 1.8
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа профессионального модуля
«ПМ.08 ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ»

2025 г.

240

Разработчики рабочей программы профессионального модуля:
«ПМ.08 ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ»

Преподаватель кафедры педагогики
дошкольного образования

М.А. Смирнова

241

1.1. Цель и место профессионального модуля «ПМ. 08 Применение цифровых технологий
в процессе воспитания детей дошкольного возраста, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья» в структуре образовательной программы ................................242
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля ..................................242
2. Структура и содержание профессионального модуля .................................................................... 243

2.1. Трудоемкость освоения модуля .........................................................................................243
2.2. Структура профессионального модуля ............................................................................244
2.3. Содержание профессионального модуля ..........................................................................245
3. Условия реализации профессионального модуля ........................................................................... 259

3.1. Материально-техническое обеспечение ...........................................................................259
3.2. Учебно-методическое обеспечение ...................................................................................259
4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля ..................................... 260

242
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
«ПМ. 08 Применение цифровых технологий в процессе воспитания детей дошкольного
возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья»
1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной
программы
Цель модуля: освоение вида деятельности «Применение цифровых технологий в процессе
воспитания детей дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья».
Профессиональный модуль включен в вариативную часть образовательной программы
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми
результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п.4.3.3 ОПОП-П).
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Код ОК,
Уметь
ПК
ОК 01
распознавать задачу и/или
проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте,
анализировать и выделять её
составные части
определять этапы решения
задачи, составлять план
действия, реализовывать
составленный план,
определять необходимые
ресурсы выявлять и
эффективно искать
информацию, необходимую
для решения задачи и/или
проблемы
владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и
смежных сферах
оценивать результат и
последствия своих действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)
ОК 02
определять задачи для поиска
информации, планировать
процесс поиска, выбирать
необходимые источники
информации
выделять наиболее значимое
в перечне информации,
структурировать получаемую
информацию, оформлять
результаты поиска
оценивать практическую

Знать
актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить
структура плана для
решения задач,
алгоритмы выполнения
работ в
профессиональной и
смежных областях
основные источники
информации и ресурсы
для решения задач и/или
проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте
методы работы в
профессиональной и
смежных сферах
порядок оценки
результатов решения
задач профессиональной
деятельности
номенклатура
информационных
источников,
применяемых в
профессиональной
деятельности
приемы
структурирования
информации
формат оформления
результатов поиска

Владеть навыками

243

ПК 8.1.

ПК 8.2.

значимость результатов
поиска
применять средства
информационных технологий
для решения
профессиональных задач
использовать современное
программное обеспечение в
профессиональной
деятельности
использовать различные
цифровые средства для
решения профессиональных
задач
реализовывать современные
технологии, интерактивные
формы и методы организации
образовательной
деятельности в дошкольном
учреждении.

информации
современные средства и
устройства
информатизации,
порядок их применения
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности, в том
числе цифровые средства

возможности

современных
информационных
средств, ресурсов
цифровой
образовательной среды
для проектирования
образовательного
процесса в дошкольном
учреждении;
модели организации
образовательного
процесса детей с ОВЗ в
детском саду;
педагогические и
гигиенические
требования к
организации
образовательного
процесса детей с ОВЗ в
дошкольном
учреждении.
реализовывать современные
возможности
технологии, интерактивные
современных
формы и методы организации информационных
образовательной
средств, ресурсов
деятельности в дошкольном
цифровой
учреждении.
образовательной среды
для реализации
образовательного
процесса в дошкольном
учреждении.

использования цифровых
технологий при
проектировании,
образовательной
программы детского
сада, плана
образовательного
процесса в возрастных
группах анализа
методической
литературы, ресурсов
сетевой (цифровой)
образовательной среды,
необходимые для
организации
образовательного
процесса.

реализации современных,
в том числе
интерактивных, форм и
методов воспитательной
работы.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Трудоемкость освоения модуля
Наименование составных частей модуля
Учебные занятия
Самостоятельная работа
Практика, в т.ч.:

Объем в часах
136
-

В т.ч. в форме практ.
подготовки
117
-

244
учебная
производственная
Промежуточная аттестация
МДК 08.02 в форме зачета с оценкой
ПМ 08 в форме экзамена по модулю
Всего

36
36

12
220

189

Всего,
час.

В т.ч. в форме практической
подготовки

Обучение по МДК, в т.ч.:

Учебные занятия

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Учебная практика

Код ОК,
ПК

2
МДК 08.01. Цифровые
технологии и интерактивное
оборудование в работе
воспитателя детей раннего и
дошкольного возраста
МДК 08.02. Практикум по
использованию цифровых
технологий в образовательновоспитательной среде для детей
раннего и дошкольного возраста
Учебная практика

3
106

4
87

5
70

6
70

7
-

8
-

9
36

102

Производственная практика

Промежуточная аттестация

Всего:

220

Наименования разделов
профессионального модуля

1
ПК 8.1
ПК 8.2
ОК 01
ОК 02
ПК 8.1
ПК 8.2
ОК 01
ОК 02
ПК 8.1
ПК 8.2
ОК 01
ОК 02
ПК 8.1
ПК 8.2
ОК 01
ОК 02
ПК 8.1
ПК 8.2
ОК 01
ОК 02

Производственная практика

2.2. Структура профессионального модуля

10
-

189

136

245

2.3. Содержание профессионального модуля

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятия

Раздел 1. Основы цифровых технологий в дошкольном образовании
МДК 08.01. Цифровые технологии и интерактивное оборудование в работе воспитателя детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 1.1.
Содержание
Цифровизация
Введение в цифровизацию образования. Понятие цифровизации образования. Ключевые
образования:
тенденции цифрового образования. Развитие онлайн-обучения (MOOC, вебинары, LMSтенденции и
платформы).
вызовы
Использование искусственного интеллекта и big data в образовании. Геймификация и
интерактивные технологии.
Персонализация обучения с помощью цифровых инструментов. Виртуальная и
дополненная реальность (VR/AR) в образовании. Вызовы и проблемы цифровизации.
Качество онлайн-образования и вопросы аккредитации.
Проблемы мотивации и дисциплины учащихся в цифровой среде. Защита персональных
данных и кибербезопасность. Дефицит цифровых компетенций у педагогов.
Перспективы развития цифрового образования. Смешанное обучение (blended learning) как
новая норма. Развитие цифровых образовательных экосистем. Международное
сотрудничество в сфере EdTech.
Этические и правовые аспекты цифровизации. Баланс между традиционным и цифровым
обучением. Роль государства и бизнеса в поддержке цифрового образования.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Дискуссии и дебаты по проблемам цифровизации. Анализ
современных EdTech-решений.
Практическое занятие 2.
Практические задания по использованию цифровых инструментов.
Тема 1.2
Содержание

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

24/23

11
ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

8
4
4
12

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

246

Безопасность и
этика
использования
ИКТ в работе с
детьми

Введение в безопасность и этику ИКТ. Понятие информационной безопасности. Этические
нормы при работе с цифровыми технологиями.
Основные угрозы информационной безопасности детей. Кибербуллинг (травля в
интернете). Нежелательный контент (насилие, экстремизм, порнография).
Фишинг и мошенничество. Вредоносные программы и вирусы. Проблемы
конфиденциальности (утечка персональных данных).
Методы защиты детей в цифровой среде. Использование родительского контроля и
фильтрации контента. Обучение цифровой грамотности и критическому мышлению.
Психологическая поддержка при столкновении с киберугрозами.
Этические аспекты использования ИКТ в работе с детьми. Уважение к частной жизни и
персональным данным. Корректное поведение педагога в соцсетях и мессенджерах.
Противодействие дискриминации и буллингу в цифровой среде.

Правовое регулирование. Законодательство РФ о защите детей в интернете (ФЗ №436 "О
защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"). GDPR и
другие международные нормы защиты данных.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Практические рекомендации для педагогов и родителей: Как
говорить с детьми о безопасности в сети.
Практическое занятие 4. Примеры игр и упражнений для обучения цифровой гигиене.
Алгоритмы действий при выявлении угроз.
Раздел 2. Практика применения цифровых инструментов
МДК 08.01. Цифровые технологии и интерактивное оборудование в работе воспитателя детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 2.1.
Содержание
Интерактивные
Интерактивные доски: Назначение и преимущества в образовательном процессе.
доски, планшеты,
Основные функции и возможности (рисование, демонстрация материалов, интерактивные
образовательные
задания). Популярные модели (SMART Board, Promethean, IQBoard). Программное
приложения,
обеспечение для работы с интерактивными досками.
платформы
Планшеты в обучении: Использование планшетов в классе, группе ДОО и
("Учи.ру",
дистанционном обучении. Преимущества и недостатки мобильных устройств в
"Яндекс.Учебник", образовании. Примеры образовательных приложений для планшетов (Google Classroom,
"Minecraft
Kahoot!, Nearpod).
Education").
Образовательные платформы: "Учи.ру" Особенности платформы (игровые задания,
адаптивность, статистика успеваемости). Использование в начальной и средней школе.

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

8
4
4

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2
ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

46/28

21
ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

247

"Яндекс.Учебник" База заданий по математике, русскому языку и другим предметам.
Автоматическая проверка и персонализация обучения.
"Minecraft Education": Обучение через игровую среду (программирование, проектная
деятельность, STEM-образование). Примеры занятий и методические материалы.
Преимущества и вызовы цифровых технологий в образовании. Повышение мотивации и
вовлеченности учащихся. Персонализация обучения. Проблемы: технические ограничения,
цифровое неравенство, кибербезопасность.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Практическое применение: Как интегрировать интерактивные
технологии в урок, занятие? Примеры успешного использования цифровых платформ в
школах и ДОО (практические кейсы).
Практическое занятие 6. Работа с интерактивной доской
Изучить интерфейс и основные функции интерактивной доски (Smart Board, Promethean и
др.).
Создать интерактивное занятие с использованием инструментов доски (рисование, заметки,
мультимедиа).
Провести тестовое занятие с элементами взаимодействия (перетаскивание объектов,
использование виртуальных инструментов).
Практическое занятие 7. Разработать мини-занятие по выбранной теме с применением
интерактивных элементов (аннотации, гиперссылки, аудио-/видеовставки).
Практическое занятие 8. Использование планшетов в образовании
Настройка планшета (Android/iOS) для учебных целей.
Обзор образовательных приложений (Google Classroom, Explain Everything, Notability).
Создание цифровых конспектов и интерактивных заданий.
Практическое задание: Подготовить презентацию или интерактивное задание с
использованием планшета и защитить свой проект.
Практическое занятие 9. Образовательные приложения и платформы
Анализ популярных платформ: Kahoot!, Quizlet, Nearpod, Mentimeter.
Создание тестов, викторин, опросов.
Организация дистанционного урока с использованием выбранной платформы.
Провести интерактивный опрос или викторину для группы с помощью одной из платформ.
Практическое занятие 10. Интеграция технологий в учебный процесс
Разработка сценария урока с использованием интерактивной доски, планшетов и
образовательных приложений.
Анализ плюсов и минусов разных инструментов.
Практическое задание: Провести фрагмент урока с применением изученных технологий и

18
3

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2
ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

248

получить обратную связь от группы.
Тема 2.2.
Интерактивные
игры и квесты для
развития
когнитивных
навыков.

Содержание
Введение в интерактивные игры и квесты. Определение понятий.
Роль игровых технологий в развитии когнитивных навыков. Основные когнитивные
навыки, развиваемые через игры. Память, внимание, логическое мышление.
Креативность, пространственное мышление. Скорость обработки информации,
многозадачность.
Виды интерактивных игр для когнитивного развития. Настольные игры (шахматы,
«Эрудит», «Имаджинариум»).
Цифровые игры (головоломки, стратегии, квесты). Ролевые и сюжетные квесты (escape
rooms, образовательные квесты).
Преимущества квестов в обучении Игровая мотивация и вовлеченность. Развитие
командной работы и коммуникации. Применение знаний на практике. Примеры игр и
квестов для разных возрастных групп: Дети: «Где логика?», «Крокодил», «Сундук с
секретом». «Детективные квесты», «Мозгобойня», «Among Us».
Методика организации игровых занятий. Подбор игр под конкретные когнитивные
задачи.
Интеграция в образовательный процесс. Оценка эффективности игровых методов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

11
ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

Практическое занятие 11. Настольные игры на логику и стратегию





Разделитесь на группы по 3–4 человека.
Выберите одну из игр (Шахматы, Шашки, Каркассон, Кодовые имена).
Сыграйте партию, анализируя ходы соперника.
После игры обсудите:
o Какие когнитивные навыки развивает эта игра?
o Какие стратегии вы использовали?

Практическое занятие 12. Цифровой квест на внимательность





Пройдите онлайн-квест (например, Escape Room, Scratch-проекты).
Зафиксируйте:
o Какие задания вызвали сложности?
o Как вы искали решения (логика, интуиция, перебор вариантов)?
Предложите свой вариант мини-квеста (3–5 заданий) в Google Forms или
PowerPoint.

249

Тема 2.3.
Использование
мультимедийных
презентаций и
видеоматериалов

Практическое занятие 13. Создание своей игры (групповой проект):
 Разработайте прототип игры/квеста для развития памяти или логики.
 Формат: настольная игра, цифровой квест, сценарий живого квеста.
 Презентуйте идею, объясните механику и пользу для когнитивных навыков.
Содержание
Введение в мультимедийные технологии. Понятие мультимедиа и их роль в образовании.
Преимущества использования мультимедийных презентаций и видеоматериалов.
Создание и применение мультимедийных презентаций. Основные программы для создания
презентаций (PowerPoint, Google Slides, Canva, Prezi).

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

Структура эффективной презентации: Заголовок, содержание, основные слайды,
заключение. Использование графики, анимации, гиперссылок. Дизайн презентаций:
цветовые схемы, шрифты, визуальная гармония.
Интерактивные элементы в презентациях (опросы, тесты, гиперссылки). Работа с
видеоматериалами. Виды образовательных видео: лекции, демонстрации, анимации,
скринкасты.
Платформы для размещения и просмотра видео (YouTube, Vimeo, Coursera). Создание
учебных видеороликов: Основные этапы (сценарий, съемка, монтаж).
Программы для монтажа (Movavi, Adobe Premiere Pro, DaVinci Resolve). Использование
готовых видеоматериалов: критерии отбора, интеграция в учебный процесс.
Методика использования мультимедиа в обучении. Применение презентаций и видео на
разных этапах урока: Объяснение нового материала. Закрепление и контроль знаний.
Интерактивные методы обучения с мультимедиа (дискуссии, проектная работа).
Оптимальная длительность видео для обучения. Оценка эффективности использования
мультимедиа.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 14. Создание мультимедийной презентации
 Разработать презентацию на заданную тему (например, "Инновационные
технологии в образовании" и т. д.).
 Использовать программу PowerPoint, Google Slides или Canva.
Требования:
✔ Не менее 10 слайдов.
✔ Использование текста, изображений, графиков, диаграмм.
✔ Анимация и переходы между слайдами.
✔ Единый стиль оформления (шрифты, цвета).

9
3

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

250

✔ Гиперссылки или интерактивные элементы (по желанию).
Практическое занятие 15.

Записать или выбрать готовое видео (например, обучающий ролик, интервью,
презентацию продукта).

Отредактировать видео в программе (Movavi, Adobe Premiere Pro, CapCut, DaVinci
Resolve).
Требования:
✔ Длительность 2–5 минут.
✔ Наличие титров, заставки, фоновой музыки.
✔ Обрезка ненужных фрагментов, цветокоррекция.
✔ Добавление текстовых пояснений (субтитры).
Практическое занятие 16. Интеграция мультимедиа в образовательный/рабочий процесс
 Подготовить мини-занятие или доклад с использованием презентации и видео.
 Провести демонстрацию перед аудиторией (или записать скринкаст).
Требования:
✔ Сочетание слайдов и видеовставок.
✔ Устное сопровождение (объяснение материала).
✔ Интерактив (вопросы к аудитории, тесты).
Учебная практика
Виды работ
1. Изучение нормативных документов, регламентирующих использование цифровых технологий в
дошкольном образовании.
2. Анализ ФГОС ДО и специальных требований для детей с ОВЗ.
3. Знакомство с цифровой образовательной средой ДОУ (интерактивное оборудование, программное
обеспечение).
4. Изучение особенностей развития детей дошкольного возраста, в том числе с ОВЗ.
5. Анализ возможностей цифровых технологий для коррекционно-развивающей работы.
6. Диагностика уровня цифровой грамотности педагогов и родителей.
7. Разработка конспектов занятий с использованием цифровых технологий (интерактивная доска,
мультимедийные презентации, развивающие приложения).
8. Создание дидактических материалов с применением цифровых инструментов (интерактивные игры,
виртуальные экскурсии, QR-коды).
9. Разработка адаптированных цифровых ресурсов для детей с ОВЗ (программы с голосовым
сопровождением, тактильными элементами и др.).
10. Анализ эффективности применения цифровых технологий в образовательном процессе.

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

251

11. Составление отчётов и презентаций по результатам практики.
12. Разработка рекомендаций по безопасному использованию гаджетов в обучении дошкольников
Всего
Раздел 3. Цифровые технологии для детей с ОВЗ
МДК 08.02. Практикум по использованию цифровых технологий в образовательно-воспитательной среде
для детей раннего и дошкольного возраста
Тема 3.1.
Содержание
Адаптивные
В том числе практических занятий и лабораторных работ
технологии
Практическое занятие 17. Определение и назначение адаптивных технологий. Важность
(программы для
использования специализированных программ для детей с особыми образовательными
детей с РАС,
потребностями. Адаптивные технологии для детей с расстройствами аутистического
нарушениями
спектра (РАС) Коммуникационные программы: PECS (Picture Exchange Communication
слуха/зрения).
System) – система альтернативной коммуникации; Приложения для планшетов
(Proloquo2Go, Аутизм: Общение). Программы для развития социальных навыков: Social
Stories, The Social Express. Сенсорные и обучающие приложения: Otsimo, Brainy Trainy,
Special Stories.
Практическое занятие 18. Технологии для детей с нарушениями слуха. Программы для
развития речи и слухового восприятия: Видимая речь, Auditory Verbal Therapy (AVT).
Приложения для обучения жестовому языку: Spreadthesign, Жестовый язык (русский
жестовый язык). Технические средства: Слуховые аппараты, кохлеарные импланты, FMсистемы. Технологии для детей с нарушениями зрения. Программы для незрячих и
слабовидящих: Экранные дикторы (JAWS, NVDA, VoiceOver). Обучающие программы
(Typhlo & Tactus, ВиБра). Тактильные и звуковые технологии: Брайлевские дисплеи,
тифлофлеш-плееры. Приложения для навигации: Seeing AI, Soundscape. Инклюзивное
образование и адаптивные технологии. Роль технологий в создании инклюзивной среды.
Практическое занятие 19. Создание адаптированного учебного материала
Разработка пособий с использованием альтернативной коммуникации (PECS, тактильные
карточки).
Создание аудиоописаний для слабовидящих.
Адаптация текста для детей с дислексией (шрифт OpenDyslexic, упрощение структуры).
Практическое занятие 20. Анализ адаптивных технологий для детей с РАС
Изучить программы и приложения для детей с РАС (например, "Аутизм: Общение", PECS,
"See.Touch.Learn", "Social Stories").
Провести сравнительный анализ их функционала.
Создать простой визуальный распорядок дня с помощью программы Boardmaker или
PictoSelector.

106
33/33

13
13
1

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

252

Тема 3.2.
Цифровые
инструменты для
детей с ОВЗ
(программы типа
"Аутизм:
общение", "PECS",
"Киджи").

Практическое занятие 21. Технологии для детей с нарушениями слуха
Исследовать программы для развития речи и слуха ("Видимая речь", "Логопедические
тренажеры").
Ознакомиться с приложениями для перевода речи в текст (Google Live Transcribe,
"Сурдофон").
Провести тестирование работы слуховых аппаратов с Bluetooth-подключением.
Практическое занятие 22. Разработка индивидуального адаптивного решения
На основе изученных технологий предложить индивидуальный план адаптации для
ребенка с конкретными потребностями (например, РАС + нарушение слуха).
Создать прототип учебного материала с использованием адаптивных технологий
(например, интерактивную книгу с пиктограммами).
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 23. Особые образовательные потребности детей с нарушениями
слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, РАС и др. Альтернативная и
дополнительная коммуникация (АДК): Методы общения для невербальных детей (жесты,
карточки, цифровые приложения). Популярные цифровые инструменты. Программа
"Аутизм: общение". Описание: Приложение для планшетов (Android/iOS), разработанное
для невербальных детей с РАС. Функционал: Коммуникация через карточки PECS;
Развитие речи, логики, эмоционального интеллекта. Преимущества: Простота интерфейса,
адаптация под индивидуальные нужды. Система PECS (Picture Exchange Communication
System). Классический PECS: Физические карточки для обмена и построения фраз.
Цифровые аналоги: PECS IV+ (iOS) – электронный вариант системы; Приложения с
виртуальными карточками (например, "TalkTablet", "Proloquo2Go"). Преимущества
цифрового PECS: Удобство хранения, голосовое сопровождение, настройка под ребенка.
Практическое занятие 24. Приложение "Киджи" (KIDGY). Описание: Российское
приложение для детей с РАС и ментальными нарушениями. "Лента букв" (развитие
грамотности у детей с дислексией). "Социальные истории" (приложения для обучения
социальным навыкам, например, "Stories About Me"). Голосовые синтезаторы (например,
"Ай-Толк" для невербальных детей).

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

10
10
1

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

253

Тема 3.3.
Робототехника и
сенсорные
технологии в
инклюзивном
образовании.

Практическое занятие 25. Анализ программ для детей с РАС (расстройствами
аутистического спектра)
Изучить функционал программ:
"Аутизм: общение" (развитие коммуникации через визуальные подсказки).
"PECS" (Picture Exchange Communication System – система альтернативной коммуникации с
помощью карточек).
"Киджи" (KIDZ – цифровая платформа для развития речи и когнитивных навыков).
Сравнить их возможности, интерфейс, доступность для разных возрастных групп.
Форма отчета: Таблица с характеристиками программ + выводы.
Практическое занятие 26. Сравнительный анализ цифровых и традиционных методов
работы
Сопоставить цифровые инструменты ("Аутизм: общение", PECS, "Киджи") с
классическими методами (бумажные карточки, жесты, логопедические занятия).
Выявить плюсы и минусы цифровых решений.
Форма отчета: Эссе или таблица сравнения.
Практическое занятие 27. Разработать фрагмент занятия с использованием цифрового
PECS для ребенка с РАС.

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 28. Введение в робототехнику и сенсорные технологии. Понятие
робототехники и её роль в образовании. Сенсорные технологии: виды и применение в
обучении. Инклюзивное образование: принципы и задачи. Использование робототехники в
инклюзивном образовании. Адаптивные роботы для детей с ОВЗ (особенностями
здоровья). Примеры образовательных роботов (LEGO Education, NAO, Ozobot и др.).
Развитие моторики, коммуникации и когнитивных навыков через робототехнику.
Сенсорные технологии для детей с особыми потребностями. Тактильные и
аудиовизуальные сенсорные системы. Использование VR/AR (виртуальной и дополненной
реальности) в обучении. Сенсорные комнаты и их роль в развитии детей с ОВЗ.
Преимущества и вызовы внедрения технологий. Персонализация обучения. Технические и
методические сложности. Этические аспекты использования роботов в образовании.
Практическое занятие 29. Проектирование инклюзивного занятия с элементами
робототехники

Разработка плана занятия с учетом индивидуальных потребностей воспитанников.

Практическое задание: Создание фрагмента занятия с использованием робота для
развития социальных навыков у детей с РАС.
Практическое занятие 30. Разработка адаптированного задания с использованием

10
10
1

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

ОК1, ОК2,

254

робототехнического набора

Подбор заданий для разных нозологий (например, программирование робота для
невербальной коммуникации).

Практическое задание: Создание простого алгоритма движения робота с учетом
ограничений ребенка с ДЦП.
Практическое занятие 31-32 Анализ существующих решений в инклюзивной
робототехнике

Изучение роботов-ассистентов (NAO, Pepper, LEGO Education SPIKE и др.).

Разбор кейсов использования робототехники для детей с ОВЗ (аутизм, нарушения
слуха/зрения, ДЦП).

Практическое задание: Сравнение нескольких образовательных роботов по
критериям доступности.
Практическое занятие 33-34 Работа с сенсорными технологиями

Обзор сенсорных устройств (тактильные панели, датчики Kinect, eye-tracking).

Практическое задание: Настройка сенсорного интерфейса для управления роботом
(например, управление жестами).
Раздел 4. Проектная деятельность: создание цифровых материалов
МДК 08.02. Практикум по использованию цифровых технологий в образовательно-воспитательной среде
для детей раннего и дошкольного возраста
Тема 4.1.
Содержание
Разработка
В том числе практических занятий и лабораторных работ
цифрового
Практическое занятие 35. Введение в цифровые образовательные проекты для ДОО.
образовательного
Понятие цифрового образовательного проекта. Актуальность и преимущества
проекта для ДОО.
использования цифровых технологий в дошкольном образовании. Нормативно-правовая
база (ФГОС ДО, СанПиН, цифровая образовательная среда). Цели и задачи цифрового
образовательного проекта. Развитие познавательных, социально-коммуникативных и
творческих навыков. Индивидуализация обучения и игровые технологии. Формирование
цифровой грамотности у дошкольников. Этапы разработки цифрового образовательного
проекта. Анализ потребностей ДОО и целевой аудитории (дети, педагоги, родители).
Определение тематики и формата проекта (игра, мультимедийное пособие, интерактивный
курс и др.). Планирование содержания с учетом возрастных особенностей дошкольников.
Выбор цифровых инструментов и платформ (ScratchJr, LearningApps, интерактивные доски,
мобильные приложения). Разработка сценария и прототипирование. Тестирование и
доработка проекта.

ПК 8.1, ПК 8.2

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

33/33

13
13
2

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

255

Практическое занятие 36. Методика внедрения цифрового проекта в образовательный
процесс ДОО. Интеграция в занятия (НОД, кружки, проектная деятельность).
Взаимодействие с педагогами и родителями (обучение, инструкции, обратная связь).
Оценка эффективности (наблюдение, анкетирование, анализ динамики развития детей).
Примеры цифровых образовательных проектов для дошкольников. Интерактивные
развивающие игры. Виртуальные экскурсии и квесты. Мультимедийные дидактические
пособия. Робототехника и программирование для малышей (Bee-Bot, LEGO Education).
Риски и ограничения использования цифровых технологий в ДОО. Влияние на здоровье
(зрение, осанка, нервная система). СанПиН-требования к продолжительности занятий с
гаджетами. Важность живого общения и баланса между цифровыми и традиционными
формами обучения.
Практическое занятие 37. Анализ потребностей ДОО в цифровых образовательных
проектах
Разработать анкету для педагогов ДОО по выявлению потребностей в цифровых ресурсах.
Провести сравнительный анализ 2-3 цифровых образовательных проектов для
дошкольников.
Практическое занятие 38-39. Проектирование структуры цифрового образовательного
проекта
Определение целей и задач проекта (обучающие, развивающие, воспитательные).
Выбор формата проекта (интерактивная игра, мобильное приложение, веб-квест,
мультимедийное пособие).
Разработка сценария (логика взаимодействия, этапы, персонажи, геймификация).

Составить техническое задание на разработку цифрового проекта (целевая
аудитория, функционал, дизайн).

Разработать сценарий интерактивного занятия для дошкольников с использованием
цифровых инструментов.

Создать интерактивную игру или дидактическое пособие в одном из онлайнконструкторов.

Разработать макет интерфейса мобильного приложения для ДОО (на бумаге или в
графическом редакторе).
Практическое занятие 40-41. Презентация и защита цифрового образовательного проекта
Подготовка демонстрационных материалов (скриншоты, видео, ссылки).
Оформление пояснительной записки (актуальность, описание функционала, результаты
тестирования).
Публичная защита проекта перед комиссией или коллегами.
 Подготовить презентацию проекта в PowerPoint или Canva.

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

256

Тема 4.2.
Разработка
презентаций,
видеоуроков,
интерактивных
игр (в PowerPoint,
Canva,
LearningApps).

Тема 4.3.
Взаимодействие с
родителями через
цифровые сервисы
(дневники, чаты,
вебинары).

 Провести мини-защиту с обсуждением сильных и слабых сторон проекта.
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 42. Введение в создание цифровых учебных материалов. Важность
визуализации в обучении. Основные форматы: презентации, видеоуроки, интерактивные
игры. Создание презентаций PowerPoint:
Структура слайдов. Анимация и переходы. Вставка мультимедиа (изображения, видео,
аудио). Canva: Готовые шаблоны для образования. Совместная работа над презентациями.
Экспорт в разные форматы. Разработка видеоуроков. Планирование сценария. Запись
экрана и голоса. Монтаж в PowerPoint и Canva. Публикация на образовательных
платформах (YouTube, LMS). Создание интерактивных игр и упражнений LearningApps:.
Виды интерактивных заданий (викторины, пазлы, кроссворды). Настройка обратной связи.
Встраивание в учебные курсы PowerPoint. Гиперссылки и триггеры для игр. Квизы и тесты
с автоматической проверкой. Практические советы и лучшие практики. Дизайн для
удобства восприятия. Доступность материалов. Геймификация в обучении
Практическое занятие 43. Создание интерактивной презентации в PowerPoint
Практическое занятие 44-45. Комплексный проект – разработка цифрового учебного
материала
Выбрать тему (например, занятие по любой образовательной1 области, обучающий курс).
Разработать презентацию (PowerPoint/Canva) с интерактивными элементами.
Записать короткий видеозанятие.
Создать интерактивное задание в LearningApps.
Результат: Готовый комплект материалов для дистанционного обучения.
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 46. Актуальность цифровых инструментов в работе с родителями.
Преимущества и возможные риски онлайн-взаимодействия. Основные цифровые сервисы
для взаимодействия с родителями Мессенджеры и чаты (WhatsApp, Telegram, Viber,
родительские чаты в соцсетях) Правила общения в чатах (этикет, ограничения, модерация).
Альтернативы общим чатам (индивидуальные сообщения, боты). Вебинары и онлайнсобрания (Zoom, Skype, Google Meet, YouTube). Организация дистанционных родительских
собраний. Интерактивные форматы (опросы, Q&A, гости-эксперты). Преимущества
цифрового взаимодействия. Оперативность связи. Доступность для работающих родителей.
Возможность фиксации информации (архивы чатов, записи вебинаров). Интерактивность и
вовлеченность. Конфиденциальность и безопасность данных (GDPR, ФЗ-152). Цифровая
грамотность родителей (обучение, инструкции). Информационная перегрузка (дозирование

8
8
2

3
3

6
6
3

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

ПК 8.1, ПК 8.2

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

257

Тема 4.4.
Использование
онлайн-платформ
(Mentimeter, Padlet)
для
взаимодействия с
родителями.

сообщений, структурирование). Конфликты в чатах (правила модерации, отказ от
анонимности). Использование мультимедиа (аудио, видео, скриншоты). Обратная связь от
родителей (анкетирование, голосования). Совместные цифровые проекты (семейные
конкурсы, онлайн-доски).
Практическое занятие 47. Провести мини-опрос среди родителей о предпочитаемых
каналах связи. Организовать пробное онлайн-собрание или чат-консультацию.
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 48-49. Mentimeter – инструмент для создания интерактивных
опросов, викторин и мозговых штурмов. Padlet – виртуальная доска для совместной
работы, обмена идеями и материалами. Возможности Mentimeter для работы с родителями.
Проведение анкетирования и опросов. Интерактивные презентации на родительских
собраниях. Сбор обратной связи в реальном времени. Использование Padlet в
взаимодействии с семьей. Создание информационных досок ( объявления, полезные
материалы). Совместное обсуждение тем (например, "Советы по адаптации ребенка").
Организация виртуального родительского собрания с Mentimeter. Создание Padlet-доски
для совместного планирования мероприятий.
Практическое занятие 50-51. Создание интерактивного опроса для родителей в
Mentimeter
1.
Зарегистрироваться на платформе Mentimeter (www.mentimeter.com).
2.
Создать опрос для родителей (например, "Оценка школьных мероприятий",
"Пожелания к учебному процессу").
3.
Использовать разные типы вопросов:
 Множественный выбор
 Шкала оценок
 Открытый вопрос
4.
Поделиться ссылкой на опрос в родительском чате или на собрании.
5.
Проанализировать результаты и сделать выводы.

3
6
6
3

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2
ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

ОК1, ОК2,
ПК 8.1, ПК 8.2

258

Производственная практика
Виды работ
1. Проведение занятий с применением интерактивной доски, проектора, планшетов.
2. Разработка дидактических игр и упражнений с помощью цифровых средств (например, SMART Notebook,
MimioStudio).
3. Работа с развивающими программами для дошкольников ("Логозавр", "Азбука Pro", "Игры для Тигры" и
др.).
4. Использование приложений для детей с ОВЗ (программы альтернативной коммуникации, тренажёры для
развития моторики, слуха, зрения).
5. Разработка презентаций (PowerPoint, Canva), видеороликов, интерактивных заданий.
6. Использование онлайн-платформ (LearningApps, Wordwall) для создания игровых упражнений
7. Адаптация цифровых технологий под особые образовательные потребности:
Настройка специализированного ПО (увеличение шрифтов, голосовое сопровождение, тактильные
экраны).
Использование технологий виртуальной реальности (VR) и дополненной реальности (AR) для
коррекционных занятий.
8. Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий с применением цифровых средств.
9. Консультирование воспитателей по использованию цифровых технологий в обучении.
10. Проведение мастер-классов или семинаров для родителей по безопасному применению гаджетов дома.
11. Разработка рекомендаций по использованию образовательных приложений для детей с ОВЗ.
12. Апробация интерактивных методов обучения (логические игры, тренажёры, цифровые раскраски).
13. Оценка динамики развития детей с ОВЗ при использовании цифровых средств.
14. Использование специализированного ПО для детей с нарушениями зрения, слуха, речи, опорнодвигательного аппарата
Промежуточная аттестация (зачет с оценкой)
2
Промежуточная аттестация (экзамен по модулю)
10
Всего
220

259
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению реализации
образовательной программы установлены в соответствующем ФГОС СПО.

Кабинет «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный в соответствии с
приложением 3 к ОПОП-П.
Лаборатории
«Информационного
обеспечения
профессиональной
деятельности»,
«Диагностики и коррекции детского развития», «Интерактивного оборудования и
технического творчества», оснащенные в соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.

Мастерская «Проектно-исследовательской деятельности», оснащенная в соответствии
с приложением 3 к ОПОП-П.
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенные в
соответствии с приложением 3 к ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Печатные издания
Учебники и методические пособия:
1. Крежевских, О. В. Цифровые технологии в дошкольном образовании : монография / О. В.
Крежевских, А. И. Михайлова. — Москва : Ай Пи Ар Медиа, 2022. — 158 c.
2. Алехина С.В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья
// Современные образовательные технологии в работе с детьми, имеющими ограниченные
возможности здоровья: монография / Н.В. Новикова, Л.А. Казакова, С.В. Алехина; под общ. ред Н.В.
Лалетина; Сиб. Федер. ун-т, Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева [ и др.]. Красноярск, 2013. С.
71 - 95.
3. Новоселова С.Л., Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника.[Текст] /С. Л. Новосёлова Г.П.
Петку- М.: Новая школа, 2017. - 129 с.
Нормативные документы и рекомендации:
1. ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования) – разделы, касающиеся цифровизации образования.
2. СанПиН для ДОУ – требования к использованию цифровых устройств в работе с детьми.
2. Электронные издания и ресурсы
Онлайн-курсы и вебинары:
1. "Цифровая образовательная среда в ДОУ" (платформы: Stepik, Университет Россия,
Лекториум)
2. "Использование интерактивных технологий в работе с детьми с ОВЗ" (например, на Coursera,
Открытое образование)
Электронные журналы и статьи:
1. Журнал "Современное дошкольное образование. Теория и практика" (сайт)
2. Журнал "Дошкольное воспитание" (разделы по цифровым технологиям)
3. Статьи на портале "Педсовет" (pedsovet.org)
Полезные интернет-ресурсы:
1. "Мерсибо" (mersibo.ru) – интерактивные игры для дошкольников, в том числе с ОВЗ.
2. "Играемся" (igraemsa.ru) – развивающие онлайн-игры.
3. "ЯКласс" (yaklass.ru) – цифровые задания для подготовки к школе.
4. "Учи.ру" (uchi.ru) – платформа с адаптивными заданиями.
Приложения и программы:
1. "Азбука с начинкой" (развитие речи и логики)
2. "Логозаврия" (коррекция речевых нарушений)
3. "PicsArt for Kids" (творческое развитие)

260
4. "Моя первая математика" (развитие логико-математических навыков)
3.Дополнительные материалы
1.
Видеолекции на YouTube (каналы: Российский учебник, Педсовет ТВ)
2.
Методические рекомендации Минпросвещения РФ (edu.gov.ru)

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код ПК,
ОК

ПК.8.1.

ПК 8.2.

ОК 01.
ОК 02.

Критерии оценки результата
(показатели освоенности компетенций)
Демонстрирует навыки осуществления педагогической
деятельности по использованию цифровых технологий
при проектировании, образовательной программы
детского сада, плана образовательного процесса в
возрастных группах.
Анализирует методическую литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для
организации образовательного процесса.
Умеет применять коррекционно-педагогические цифровые
технологии в работе с детьми дошкольного возраста в том
числе с ОВЗ
Учитывает индивидуальных особенностей детей (включая
ОВЗ).
Способен адаптировать технологии под индивидуальные
потребности детей. Взаимодействует с родителями и
педагогами по вопросам цифровизации образования.
Демонстрирует компетенции по безопасному и
педагогически целесообразному использованию
современных, в том числе интерактивных, форм и методов
воспитательной работы с детьми, в том числе с ОВЗ.
владеет профессиональной терминологией;
четко излагает суть поставленной проблемы;
самостоятельно проводит анализ проблемы с
использованием концепций и аналитического
инструментария;
демонстрирует совокупность осознанных знаний об
объекте, свободно оперирует понятиями, умеет выделить
существенные и несущественные его признаки, причинноследственные связи;
умеет применять теоретический материал при решении
практических задач;
понимает сущность обсуждаемых конкретных проблем, а
также актуальности и практической значимости
изучаемого курса

Формы контроля и
методы оценки
Теоретический контроль:
тестирование, устный
опрос, рефераты, эссе.
Практический контроль:
Разработка и защита
цифрового урока/занятия.
Создание
мультимедийного проекта
(презентация, обучающий
видеоролик).
Проведение мастер-класса
по использованию
цифровых инструментов.
Оценка результатов
выполнения практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное наблюдение
за ходом выполнения
практической работы,
видов работ на практике
экзамен по модулю
тематическое
тестирование
практическая работа
устный опрос

261
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.1
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
(УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ)
Индекс
УП/ПП
УП
01.01

ПП
01.01

ПМ
Вид практики
(индекс,
(учебная/
наименование) производственная
ПМ.
01 Учебная практика
Организация
мероприятий,
направленных
на укрепление
здоровья
и
физическое
развитие детей
раннего
и
дошкольного
возраста
Всего УП

Тип (этап) практики
(при наличии)

ПМ.
01 Производственная
Организация
практика
мероприятий,
направленных
на укрепление
здоровья
и
физическое
развитие детей
раннего
и
дошкольного
возраста
Всего ПП
Итого практики

2025 г.

Семестр

Объем
в часах

262
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.1.1
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
«Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по физическому воспитанию детей
раннего и дошкольного возраста»
«ПМ. 01 ОРГАНИЗАЦИЯ МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА УКРЕПЛЕНИЕ
ЗДОРОВЬЯ И ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА»

263
Разработчики рабочей программы учебной практики: «ПМ 01. ОРГАНИЗАЦИЯ
МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ И ФИЗИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Преподаватель кафедры
Т.Н. Алексеева
педагогики дошкольного
образования
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования № 6 от 06.05.2025 г.

264
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ .......................... 5
1.1. Цель и место учебной практики в структуре образовательной программы.. 5
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики ......................................................................... 6
1.3. Обоснование часов учебной практики в рамках вариативной части ОПОП-П................................... 8
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ .................................................................. 269
2.1. Трудоемкость освоения учебной практики ........................................................................................ 270
2.2. Структура учебной практики .............................................................................................................. 270
2.3. Содержание учебной практики ............................................................................................................ 272
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ............................................... 274
3.1. Материально-техническое обеспечение учебной практики .............................................................. 274
3.2. Учебно-методическое обеспечение ..................................................................................................... 274
3.3. Общие требования к организации учебной практики........................................................................ 275
3.4 Кадровое обеспечение процесса учебной практики ............................................................................. 18
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ............................ 19

265
1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Цель и место учебной практики в структуре образовательной программы:
Рабочая программа учебной практики является частью программы подготовки
«Профессионалитет» (далее – ОПОП-П) специальности 44.02.01 Дошкольное образование
разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование утвержденным
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 17.08.2022 № 743 (далее – ФГОС,
ФГОС СПО) и реализуется в профессиональном цикле после прохождения междисциплинарных
курсов (МДК) в рамках профессиональных модулей в соответствии с учебным планом (п. 5.1. ОПОПП):
УП 01.01
«Наблюдение и анализ
деятельности воспитателя по
физическому воспитанию
детей раннего и дошкольного
возраста»

ПМ. 01 Организация
мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и
физическое развитие детей
раннего и дошкольного
возраста

МДК 01.02. Теоретические и
методические основы
физического воспитания и
развития детей раннего и
дошкольного возраста

УП 01.01
«Наблюдение и анализ
деятельности воспитателя по
физическому воспитанию
детей раннего и дошкольного
возраста»

МДК 01.03. Практикум по
совершенствованию
двигательных умений и
навыков

Учебная практика направлена на развитие общих (ОК) и профессиональных компетенций
(ПК):
Код ОК / ПК
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 09
ПК 1.1.
ПК 1.2.

ПК 1.3.
ПК 1.4.

Цель учебной практики: формирование первоначальных практических профессиональных
умений данной ОПОП-П по видам деятельности: «Организация мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста».
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики

266
В результате прохождения учебной практики по видам деятельности, предусмотренным
ФГОС СПО и запросам работодателей, обучающийся должен получить практический опыт
(сформировать умения):
Наименование вида
деятельности
Организация
мероприятий,
направленных
на
укрепление здоровья и
физическое
развитие
детей
раннего
и
дошкольного возраста

Практический опыт / умения
ОК 01. Определять цели, задачи, содержание, методы и средства
физического развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей, особых образовательных
потребностей и психофизических возможностей.
ОК 02. Анализировать работу по укреплению здоровья и физическому
развитию детей с детьми раннего и дошкольного возраста с сохранным
развитием, с ограниченными возможностями здоровья и/или
инвалидностью.
ОК 04. Осуществлять взаимодействие со специалистами сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья в ходе реализации
мероприятий по физическому развитию детей раннего и дошкольного
возраста
с
ограниченными
возможностями
здоровья
и/или
инвалидностью.
ОК 09. Планировать работу по физическому развитию детей раннего и
дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей,
особых
образовательных
потребностей
и
психофизических возможностей, режима работы образовательной
организации.
ПК 1.1. Разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую
организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
оформлять настольно-печатные материалы, документы на ИКТоборудовании;
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами)
психолого-педагогическое сопровождение федеральной образовательной
программы дошкольного образования в части организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья ифизическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста сочетать объяснение с показом
физических упражнений детям раннего и дошкольного возраста;
подавать команды и распоряжения в процессе выполнения физических
упражнений детьми раннего и дошкольного возраста;
соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования
профессиональной этики в процессе организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста.
ПК 1.2. Определять цели, задачи, содержание и методы организации
мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях
инклюзивного образования;
в соответствии с целью и задачами планировать содержание
мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях
инклюзивного образования;
по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач в
процессе проведения разнообразных мероприятий двигательного режима
с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики
(зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов
спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной
активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической

267
гимнастики;
по итогам самостоятельного проведения оценивать эффективность
выбранных методов и приёмов в процессе организации и проведения
разнообразных мероприятий двигательного режима
с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики
(зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов
спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной
активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической
гимнастики;
проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую
оценить результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста
федеральной образовательной программы дошкольного образования по
образовательной области «Физическое развитие»;
использовать в практике организации мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста, психологические подходы: культурноисторический, деятельностный и личностный;
использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях
включения в образовательный процесс всех воспитанников, в том числе
с особыми потребностями в образовании: детей, проявивших
выдающиеся способности; детей, для которых русский язык не является
родным; детей с ограниченными возможностями здоровья;
описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в
групповой комнате, физкультурном зале, спортивной площадке ДОО,
позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность
детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья;
оценивать и делать выводы об уровне оснащенности РППС с учетом
возможности использования с детьми с ОВЗ; оценивать и делать выводы
о степени безопасности и психологического комфорта РППС, с учетом
возможностей детей с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о возможности трансформации пространства
в групповой комнате, спортивном зале в зависимости от образовательной
ситуации, темы образовательной деятельности, целей, задач,
планируемых результатов, с учетом состояния детей с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о степени полифункциональности
спортивного инвентаря и оборудования, возможности использования в
разных видах двигательной активности, с учетом возможностей детей с
ОВЗ;
оценивать и делать выводы о степени отражения в РППС интеграции
образовательной области «Физическое развитие» с образовательными
областями «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие»,
«художественно-эстетическое развитие», «познавательное развитие»;
преобразовывать развивающую предметно-пространственную среду,
позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность
детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья;
создавать пространство в спортивном зале в зависимости от
образовательной ситуации, темы образовательной деятельности, цели,
задач, планируемых результатов, с учетом состояния детей с ОВЗ;
создавать пространство в групповой комнате в зависимости от
образовательной ситуации, темы образовательной деятельности, цели,
задач, планируемых результатов, с учетом детей с ОВЗ;
использовать спортивный инвентарь в разных видах детской
деятельности, с учетом детей с ОВЗ.
ПК 1.3. По итогам наблюдения определять степень реализации целей и

268
задач в процессе проведения режимных моментов;
определять уровень физической нагрузки и двигательной активности на
физкультурном занятии;
по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания,
организуемых воспитателем режимных мероприятий в I и II половину
дня возрастным, особенностям детей;
по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных методов и
приёмов в процессе организации и проведения режимных мероприятий в
I и II половину дня;
проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять
оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на предмет
пригодности и возможности использования в работе с детьми раннего и
дошкольного возраста;
осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья
каждого воспитанника, своевременно информировать медицинского
работника об изменениях в его самочувствии.
ПК 1.4. Применять интерактивное оборудование на мероприятиях,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста;
проводить мероприятия по физическому воспитанию детей раннего и
дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима и
режимные моменты в соответствии с возрастом; показывать физическое
упражнение детям раннего и дошкольного возраста;
исправлять возникающие ошибки в процессе выполнения физических
упражнений детьми раннего и дошкольного возраста;
применять методы физического, познавательного и личностного
развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с
федеральной образовательной программой дошкольного образования;
соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила при организации
и проведении физических упражнений с детьми раннего и дошкольного
возраста;
определять способы педагогической поддержки воспитанников и их
родителей.
1.3. Обоснование часов учебной практики в рамках вариативной части ОПОП-П
Наименова
Обоснование
Объем
УП
Код ПК
Практический опыт
ние темы
увеличения
часов
практики
объема практики
УП
ПК
1.1. Организовывать
УП. 01.01
36
1. Соответствие
01.01
Осуществлять
мероприятия,
«Наблюден
требованиям
педагогическую направленные
на ие и анализ
работодателей:
деятельность по укрепление здоровья и деятельност
современные
реализации
физическое развитие и
работодатели
программ
детей
раннего
и воспитателя
ожидают от
дошкольного
дошкольного возраста. по
выпускников не
образования в
физическом
только
области
у
теоретических
физического
воспитанию
знаний, но и
развития детей
детей
готовности к
раннего
и
раннего и
выполнению
дошкольного
дошкольног
профессиональных
возраста.
Создавать
о возраста»
задач.
ПК
1.2. развивающую
Осуществлять
предметно2. Повышение
педагогическую пространственную
качества

269
деятельность по
реализации
программ
дошкольного
образования в
области
физического
развития детей
раннего
и
дошкольного
возраста.

ПК
1.3.
Осуществлять
педагогическое
наблюдение за
состоянием
здоровья детей
раннего
и
дошкольного
возраста,
своевременно
информировать
медицинского
работника
об
изменениях в их
самочувствии.
ПК
1.4.
Соблюдать
технику
безопасности и
требования
охраны труда в
соответствии с
санитарноэпидемиологиче
скими
правилами

среду, позволяющую
обеспечить
разнообразную
двигательную
активность
детей
раннего
и
дошкольного возраста,
в
том
числе
с
ограниченными
возможностями,
в
групповой
комнате
детского
сада,
физкультурном зале,
на
спортивной
площадке ДОО.
Осуществлять
педагогическое
наблюдение
за
состоянием здоровья
детей
раннего
и
дошкольного возраста,
своевременно
информировать
медицинского
работника
об
изменениях
в
их
самочувствии.

профессиональной
подготовки:
практикоориентированное
обучение
способствует
лучшему усвоению
материала.
3. Увеличение
мотивации
обучающихся.
4. Соответствие
тенденциям
мирового
образования.
5. Подготовка к
изменениям на
рынке труда
6. Снижение
уровня
безработицы среди
выпускников

Организовывать
процесс воспитания и
обучения
детей
раннего
и
дошкольного возраста
в
соответствии
с
санитарными нормами
и правилами;
проведения
санитарнопросветительской
работы
среди
персонала и родителей
(законных
представителей) детей
раннего
и
дошкольного возраста
Всего академических часов учебной практики в рамках вариативной части ОПОП-П - 36

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

270
2.1. Трудоемкость освоения учебной практики
Код УП

Объем,
ак.ч.

УП 01.01

Форма проведения учебной
практики
(концентрированно/ рассредоточено)
концентрированно

Всего
УП 01.01

концентрированно

Курс /
семестр
1 курс
2 семестр
1 курс
2 семестр

Форма
промежуточной
аттестации
зачет
зачет

2.2. Структура учебной практики
Код ПК

Наименование разделов
Виды работ
Наименование тем Объем
профессионального
учебной практики
часов
модуля
УП. 01 «Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по физическому 36
воспитанию детей раннего и дошкольного возраста»
ПК 1.1.
МДК 01.02. Теоретические 1. Анализ основной Тема 5.1.
4
ПК 1.2.
и методические основы образовательной
Теоретические
ПК 1.3.
физического воспитания и программы
основы физической
ПК 1.4.
развития детей раннего и дошкольного
культуры детей
дошкольного возраста
учреждения
раннего и
Раздел 5. Теоретические (Физическая
область дошкольного
основы
физической развития).
возраста
культуры дошкольников
2. Наблюдение и анализ Тема 5.2. Развитие
проведения диагностики произвольных
уровня
движений ребёнка
сформированности
от рождения до 7 лет
двигательных умений.
Тема 5.3. Средства
физического
воспитания и
развития ребенка
раннего и
дошкольного
возраста
Тема 5.4. Основы
обучения ребенка
двигательным
умениям и навыкам
Тема 5.5. Основы
развития
психофизических
качеств и
формирования
двигательных
действий
Тема 5.6.
2
Диагностика
физической
подготовленности
детей дошкольного
возраста
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 5
6
ПК 1.1.
ПК 1.2.
ПК 1.3.

МДК 01.02. Теоретические 1. Наблюдение и анализ Тема 6.1.
и методические основы деятельности
Теоретические
физического воспитания и воспитателя
по основы

271
ПК 1.4.

развития детей раннего и организации
и
дошкольного возраста
проведению
двигательной
активности
детей
раннего и дошкольного
возраста на прогулке в
разных
возрастных
группах.
2. Анализ развивающей
предметнопространственной
среды,
позволяющей
обеспечить
разнообразную
двигательную
активность
детей
раннего и дошкольного
возраста в групповой
комнате детского сада,
физкультурном зале, на
спортивной площадке
ДОО.
3.
Анализ
демонстрационного
дидактического
материала по обучению
детей
физическим
упражнениям
(карточки-схемы,
наглядные
пособия
(плакаты).
4. Наблюдение и анализ
проведения подвижных
игр в режиме дня, на
прогулке.
5. Наблюдение и анализ
проведения
утренней
гимнастики.
6. Наблюдение и анализ
проведения гимнастики
после дневного сна.
7. Наблюдение и анализ
проведения
физкультминуток
и
физкультурных
пауз
(динамических пауз).
8. Наблюдение и анализ
проведения различных
типов физкультурных
занятий.
9. Наблюдение и анализ
закаливающих
мероприятий в разных
возрастных
группах
(воздушные,
водные,
солнечные).
10.
Наблюдение
и

двигательной
активности детей
раннего и
дошкольного
возраста
Тема 6.2.
Организация
развивающей
предметнопространственной
среды в ДОО
Тема 6.3. Методика
работы воспитателя
по обучению детей
физическим
упражнениям
(основная
гимнастика)
Тема 6.4.
Организация и
методика
проведения
подвижных и
спортивных игр
Тема 6.5. Формы
организации занятий
физическими
упражнениями с
детьми раннего и
дошкольного
возраста
Тема 6.6.
Закаливающие
процедуры в
сочетании с
физическими
упражнениями
Тема 6.7.
Теоретические
основы режима дня
Тема 6.8.
Теоретические
основы и методика
планирования
мероприятий по
физическому
воспитанию и
развитию детей
раннего и
дошкольного
возраста

272
анализ
деятельности
воспитателя
по
организации
и
проведению режимных
моментов в 1 и 2
половину дня (утренний
прием,
умывание,
питание, одевание, сон,
подъем после сна.).
11.
Наблюдение
и
анализ
деятельности
воспитателя
по
организации
и
проведению режимных
моментов во 2 половину
дня (сон, подъем после
сна, питание).
12. Анализ организации
двигательной
и
оздоровительной
работы в ДОО на основе
планирования.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 6 30
2.3. Содержание учебной практики
Наименование разделов
профессионального модуля и
Содержание работ
тем учебной практики
УП 01.01 «Наблюдение и анализ деятельности воспитателя детей раннего и
дошкольного возраста»
ПМ. 01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 5. Теоретические основы физической культуры дошкольников
Тема
5.1.
Теоретические Содержание
основы физической культуры
1. Анализ основной образовательной программы
детей раннего и дошкольного
дошкольного учреждения (Физическая область
возраста
развития).
Тема
5.2.
Развитие
произвольных
движений
ребёнка от рождения до 7 лет
Тема 5.3. Средства физического
воспитания и развития ребенка
раннего
и
дошкольного
возраста
Тема 5.4. Основы обучения
ребенка
двигательным
умениям и навыкам
Тема 5.5. Основы развития
психофизических качеств и
формирования двигательных
действий
Тема
5.6.
Диагностика Содержание

Объем,
ак.ч.
36

6
4
4

273
физической подготовленности 1. Наблюдение и анализ проведения диагностики
уровня сформированности двигательных умений.
детей дошкольного возраста

Раздел 6. Теоретические основы и методика работы воспитателя по физическому
воспитанию
Тема
6.1.
Теоретические Содержание
основы
двигательной
активности детей раннего и 1. Наблюдение и анализ деятельности воспитателя
дошкольного возраста
по организации и проведению двигательной
активности детей раннего и дошкольного возраста
на прогулке в разных возрастных группах.
Тема
6.2.
Организация Содержание
развивающей
предметно- 1. Анализ развивающей предметнопространственной среды в пространственной среды, позволяющей обеспечить
ДОО
разнообразную двигательную активность детей
раннего и дошкольного возраста в групповой
комнате детского сада, физкультурном зале, на
спортивной площадке ДОО.
Тема 6.3. Методика работы Содержание
воспитателя по обучению детей 1. Анализ демонстрационного дидактического
физическим
упражнениям материала по обучению детей физическим
(основная гимнастика)
упражнениям (карточки-схемы, наглядные пособия
(плакаты).

Тема 6.4. Организация и
методика
проведения подвижных и
спортивных игр

Содержание
1. Наблюдение и анализ проведения подвижных
игр в режиме дня, на прогулке.

4
4

Тема 6.5. Формы организации Содержание
занятий
физическими
упражнениями
с
детьми 1. Наблюдение и анализ проведения утренней
раннего
и
дошкольного гимнастики.
2. Наблюдение и анализ проведения гимнастики
возраста
после дневного сна.
3. Наблюдение и анализ проведения
физкультминуток и физкультурных пауз
(динамических пауз).
4. Наблюдение и анализ проведения различных
типов физкультурных занятий.

Тема 6.6. Закаливающие
процедуры в
сочетании с физическими
упражнениями

3
3

Содержание
1. Наблюдение и анализ закаливающих
мероприятий в разных возрастных группах
(воздушные, водные, солнечные).
Тема
6.7.
Теоретические Содержание
основы режима дня
1. Наблюдение и анализ деятельности воспитателя
по организации и проведению режимных моментов
в 1 и 2 половину дня (утренний прием, умывание,
питание, одевание, сон, подъем после сна.).
2. Наблюдение и анализ деятельности воспитателя
по организации и проведению режимных моментов
во 2 половину дня (сон, подъем после сна,
питание).

3
3

2
2

1
1
1

6
3

274
Тема
6.8.
Теоретические Содержание
основы
и
методика Анализ организации двигательной и
планирования мероприятий по оздоровительной работы в ДОО на основе
физическому воспитанию и планирования.
развитию детей раннего и
дошкольного возраста
Промежуточная аттестация в форме зачета

3
3

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Материально-техническое обеспечение учебной практики
Кабинет «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный в соответствии с
приложением 3 ПОП.
Лаборатории
«Информационного
обеспечения
профессиональной
деятельности»,
«Диагностики и коррекции детского развития», «Интерактивного оборудования и технического
творчества», оснащенные в соответствии с приложением 3 ПОП.
Мастерская «Проектно-исследовательской деятельности», оснащенная в соответствии с
приложением 3 ПОП.
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенные в соответствии с
приложением 3 ПОП.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Основные учебники и пособия:
1.
Борисова, М. М. Теоретические и методические основы физического воспитания и
развития детей раннего и дошкольного возраста : учебное пособие / М.М. Борисова, Н.Н. Кожухова,
Л.А. Рыжкова ; под ред. С.А. Козловой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : ИНФРА-М, 2024. —
508 с. — (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-16-013905-0. - Текст : электронный.
- URL: https://znanium.com/catalog/product/2100005
2.
Голубев В.В. Медико-биологические и социальные основы здоровья детей
дошкольного возраста: учебное издание / Голубев В.В., Макарова Л. В. - Москва : Академия, 2020. 272 c. (Специальности среднего профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru Текст : электронный)
3.
Гурьев, С. В. Физическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного
возраста : учебно-методическое пособие / С.В. Гурьев. — Москва : ИНФРА-М, 2023. — 218 с. —
(Среднее профессиональное образование). — DOI 10.12737/1009496. - ISBN 978-5-16-014873-1. Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1859831
4.
Завьялова, Т. П. Теория и методика физического воспитания и развитие ребенка
дошкольного возраста : учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. П.
Завьялова, И. В. Стародубцева. — 2-е изд., стер. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 282 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-16579-1. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/531317
5.
Микляева, Н. В. Лечебная педагогика в дошкольной дефектологии : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н.
В. Микляевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 521 с. — (Профессиональное образование).

275
— ISBN 978-5-534-13334-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/518688
6.
Никитушкин, В. Г. Теория и методика физического воспитания. Оздоровительные
технологии : учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Г. Никитушкин, Н.
Н. Чесноков, Е. Н. Чернышева. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
279 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-17034-4. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/532214
7.
Рипа, М. Д. Методы лечебной и адаптивной физической культуры : учебное пособие
для среднего профессионального образования / М. Д. Рипа, И. В. Кулькова. — 2-е изд., испр. и доп.
— Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 158 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-07858-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/514933
8.
Семенова, Т. А. Оздоровительные технологии физического воспитания и развития
ребенка дошкольного возраста в образовательных организациях : учебник / Т.А. Семенова. — Москва
: ИНФРА-М, 2024. — 448 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс]. — (Среднее профессиональное
образование).
ISBN
978-5-16-013979-1.
Текст
:
электронный.
URL:
https://znanium.com/catalog/product/2090590
9.
Полтавцева, Н. В. Современные здоровьесберегающие технологии в дошкольном
образовании : монография / Н. В. Полтавцева, М. Ю. Стожарова, Р. С. Краснова, И. А. Гаврилова. - 4е изд., стер. - Москва : Флинта, 2021. - 263 с. - ISBN 978-5-9765-1142-2. - Текст : электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1844039
10.
Филиппова С.О. Теоретические и методические основы физического воспитания и
развития детей раннего и дошкольного возраста: учебное издание / Филиппова С.О., Каминский О.А.,
Лукина Г. Г. - Москва : Академия, 2023. - 320 c. (Специальности среднего профессионального
образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
Нормативно-правовые документы:
1.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, Приказ
Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 г. № 1028. // Федеральная образовательная программа
дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2024. – 224 с.
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении
Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (в ред.
Приказов Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955).
3.3. Общие требования к организации учебной практики
Учебная практика проводится в учебно-производственных мастерских, лабораториях и иных
структурных подразделениях образовательного учреждения, либо в организациях в специально
оборудованных помещениях на основе договоров между организацией, осуществляющей
деятельность по образовательной программе соответствующего профиля (далее — Профильная
организация), и образовательным учреждением.
Сроки проведения учебной практики устанавливаются образовательной организацией в
соответствии с ОПОП-П по специальности код и наименование.
Учебная практика реализуются в форме практической подготовки и проводятся как
непрерывно, так и путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии
обеспечения связи между теоретическим обучением и содержанием практики.
3.4. Кадровое обеспечение процесса учебной практики
Учебная практика проводится мастерами производственного обучения и (или) преподавателями
дисциплин профессионального цикла.

276
4.
КОНТРОЛЬ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Индекс УП
УП 01.01

Код ПК, ОК
ПК 1.1.

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

Основные показатели
оценки результата
Демонстрирует
навыки
осуществления
педагогической
деятельности
по
реализации
программ
дошкольного образования в
области
физического
развития детей раннего и
дошкольного возраста

ПК 1.2.

Способен
создавать
развивающую
предметнопространственную
среду,
позволяющую
обеспечить
разнообразную двигательную
активность детей раннего и
дошкольного возраста, в том
числе детей с ограниченными
возможностями здоровья

ПК 1.3.

Показывает
навыки
осуществления
педагогического наблюдения
за состоянием здоровья детей
раннего
и
дошкольного
возраста,
своевременно
информировать медицинского
работника об изменениях в их
самочувствии

ПК 1.4.

Умеет
организовывать
процесс
воспитания
и
обучения детей раннего и
дошкольного
возраста
в

ОСВОЕНИЯ

Формы и методы
контроля и оценки
Аттестационный лист,
отчет,
портфолио
студента,
содержащие
графические,
аудио, фото, видео материалы,
наглядные образцы изделий,
подтверждающие
практический
опыт,
полученный на практике.
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное наблюдение за
ходом
выполнения
практических работ
Аттестационный лист,
отчет,
портфолио
студента,
содержащие
графические,
аудио, фото, видео материалы,
наглядные образцы изделий,
подтверждающие
практический
опыт,
полученный на практике.
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное наблюдение за
ходом
выполнения
практических работ
Аттестационный лист,
отчет,
портфолио
студента,
содержащие
графические,
аудио, фото, видео материалы,
наглядные образцы изделий,
подтверждающие
практический
опыт,
полученный на практике.
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное наблюдение за
ходом
выполнения
практических работ
Аттестационный лист,
отчет,
портфолио
студента,
содержащие
графические,

277

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 09

соответствии с санитарными аудио, фото, видео материалы,
нормами и правилами
наглядные образцы изделий,
подтверждающие
практический
опыт,
полученный на практике.
Оценка
результатов
выполнения
практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное наблюдение за
ходом
выполнения
практических работ
Владеет
профессиональной Аттестационный лист,
терминологией;
отчет,
четко
излагает
суть портфолио
студента,
поставленной проблемы;
содержащие
графические,
самостоятельно
проводит аудио, фото, видео материалы,
анализ
проблемы
с наглядные образцы изделий,
использованием концепций и подтверждающие
аналитического
практический
опыт,
инструментария;
полученный на практике.
демонстрирует совокупность
осознанных
знаний
об
объекте, свободно оперирует
понятиями, умеет выделить
существенные
и
несущественные его признаки,
причинно-следственные
связи;
умеет
применять
теоретический материал при
решении практических задач;
понимает
сущность
обсуждаемых
конкретных
проблем,
а
также
актуальности и практической
значимости изучаемого курса

278
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.1.2
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное воспитание

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
«Организация деятельности по физическому воспитанию детей раннего и дошкольного
возраста»
«ПМ. 01 ОРГАНИЗАЦИЯ МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА УКРЕПЛЕНИЕ
ЗДОРОВЬЯ И ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА»

2025 г.

278

279
Разработчики рабочей программы производственной практики: «ПМ 01. ОРГАНИЗАЦИЯ
МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ И ФИЗИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Преподаватель кафедры
Т.Н. Алексеева
педагогики дошкольного
образования
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования № 6 от 06.05.2025 г.

279

280
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ22
1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной программы: .............. 281
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики ................................................................. 282
1.3. Обоснование часов производственной практики в рамках вариативной части ОПОП-П .......... 284
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ........................................ 30
2.1. Трудоемкость освоения производственной практики...................................................................... 30
2.2. Структура производственной практики ........................................................................................... 30
2.3. Содержание производственной практики ......................................................................................... 32
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ..................... 34
3.1. Материально-техническое обеспечение производственной практики ........................................... 34
3.2. Учебно-методическое обеспечение ................................................................................................... 34
3.3. Общие требования к организации производственной практики ..................................................... 36
3.4 Кадровое обеспечение процесса производственной практики ........................................................ 36
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ .. 37

280

281
1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной программы:
Рабочая программа производственной практики является частью программы подготовки
«Профессионалитет» (далее – ОПОП-П) по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование утвержденным
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 17.08.2022 № 743 (далее – ФГОС,
ФГОС СПО) и реализуется в профессиональном цикле после прохождения междисциплинарных
курсов (МДК) в рамках профессиональных модулей в соответствии с учебным планом (п. 5.1. ОПОПП):
ПП 01.02
«Организация деятельности по
физическому воспитанию
детей раннего и дошкольного
возраста»

ПП 01.02
«Организация деятельности по
физическому воспитанию
детей раннего и дошкольного
возраста»

МДК 01.03. Практикум по
совершенствованию
двигательных умений и
навыков

Производственная практика направлена на развитие общих (ОК) и профессиональных
компетенций (ПК):
Код ОК / ПК
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 09
ПК 1.1.
ПК 1.2.

ПК 1.3.
ПК 1.4.

Цель производственной практики: приобретение практического опыта в рамках
профессиональных модулей данной ОПОП-П по видам деятельности: «Организация мероприятий,

281

282
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного
возраста».
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики
В результате прохождения производственной практики по видам деятельности,
предусмотренным ФГОС СПО и запросам работодателей, обучающийся должен получить
практический опыт:
Наименование вида
Практический опыт / умения
деятельности
Организация
ОК 01. Определять цели, задачи, содержание, методы и средства
мероприятий,
физического развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом
направленных
на возрастных и индивидуальных особенностей, особых образовательных
укрепление здоровья и потребностей и психофизических возможностей.
физическое
развитие
детей
раннего
и ОК 02. Анализировать работу по укреплению здоровья и физическому
дошкольного возраста
развитию детей с детьми раннего и дошкольного возраста с сохранным
развитием, с ограниченными возможностями здоровья и/или
инвалидностью.
ОК 04. Осуществлять взаимодействие со специалистами сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья в ходе реализации
мероприятий по физическому развитию детей раннего и дошкольного
возраста
с
ограниченными
возможностями
здоровья
и/или
инвалидностью.
ОК 09. Планировать работу по физическому развитию детей раннего и
дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей,
особых
образовательных
потребностей
и
психофизических возможностей, режима работы образовательной
организации.
ПК 1.1. Разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую
организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
оформлять настольно-печатные материалы, документы на ИКТоборудовании;
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами)
психолого-педагогическое сопровождение федеральной образовательной
программы дошкольного образования в части организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья ифизическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста сочетать объяснение с показом
физических упражнений детям раннего и дошкольного возраста;
подавать команды и распоряжения в процессе выполнения физических
упражнений детьми раннего и дошкольного возраста;
соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования
профессиональной этики в процессе организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста.
ПК 1.2. Определять цели, задачи, содержание и методы организации
мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях
инклюзивного образования;
в соответствии с целью и задачами планировать содержание
мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях
инклюзивного образования;
по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач в
процессе проведения разнообразных мероприятий двигательного режима

282

283
с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики
(зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов
спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной
активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической
гимнастики;
по итогам самостоятельного проведения оценивать эффективность
выбранных методов и приёмов в процессе организации и проведения
разнообразных мероприятий двигательного режима
с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики
(зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов
спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной
активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической
гимнастики;
проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую
оценить результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста
федеральной образовательной программы дошкольного образования по
образовательной области «Физическое развитие»;
использовать в практике организации мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста, психологические подходы: культурноисторический, деятельностный и личностный;
использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях
включения в образовательный процесс всех воспитанников, в том числе
с особыми потребностями в образовании: детей, проявивших
выдающиеся способности; детей, для которых русский язык не является
родным; детей с ограниченными возможностями здоровья;
описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в
групповой комнате, физкультурном зале, спортивной площадке ДОО,
позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность
детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья;
оценивать и делать выводы об уровне оснащенности РППС с учетом
возможности использования с детьми с ОВЗ; оценивать и делать выводы
о степени безопасности и психологического комфорта РППС, с учетом
возможностей детей с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о возможности трансформации пространства
в групповой комнате, спортивном зале в зависимости от образовательной
ситуации, темы образовательной деятельности, целей, задач,
планируемых результатов, с учетом состояния детей с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о степени полифункциональности
спортивного инвентаря и оборудования, возможности использования в
разных видах двигательной активности, с учетом возможностей детей с
ОВЗ;
оценивать и делать выводы о степени отражения в РППС интеграции
образовательной области «Физическое развитие» с образовательными
областями «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие»,
«художественно-эстетическое развитие», «познавательное развитие»;
преобразовывать развивающую предметно-пространственную среду,
позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность
детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья;
создавать пространство в спортивном зале в зависимости от
образовательной ситуации, темы образовательной деятельности, цели,
задач, планируемых результатов, с учетом состояния детей с ОВЗ;
создавать пространство в групповой комнате в зависимости от
образовательной ситуации, темы образовательной деятельности, цели,

283

284
задач, планируемых результатов, с учетом детей с ОВЗ;
использовать спортивный инвентарь в разных видах детской
деятельности, с учетом детей с ОВЗ.
ПК 1.3. По итогам наблюдения определять степень реализации целей и
задач в процессе проведения режимных моментов;
определять уровень физической нагрузки и двигательной активности на
физкультурном занятии;
по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания,
организуемых воспитателем режимных мероприятий в I и II половину
дня возрастным, особенностям детей;
по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных методов и
приёмов в процессе организации и проведения режимных мероприятий в
I и II половину дня;
проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять
оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на предмет
пригодности и возможности использования в работе с детьми раннего и
дошкольного возраста;
осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья
каждого воспитанника, своевременно информировать медицинского
работника об изменениях в его самочувствии.
ПК 1.4. Применять интерактивное оборудование на мероприятиях,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста;
проводить мероприятия по физическому воспитанию детей раннего и
дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима и
режимные моменты в соответствии с возрастом; показывать физическое
упражнение детям раннего и дошкольного возраста;
исправлять возникающие ошибки в процессе выполнения физических
упражнений детьми раннего и дошкольного возраста;
применять методы физического, познавательного и личностного
развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с
федеральной образовательной программой дошкольного образования;
соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила при организации
и проведении физических упражнений с детьми раннего и дошкольного
возраста;
определять способы педагогической поддержки воспитанников и их
родителей.
1.3. Обоснование часов производственной практики в рамках вариативной части ОПОП-П
ПП
ПП
01.02

Код ПК

Практический опыт

ПК
1.1.
Осуществлять
педагогическую
деятельность по
реализации
программ
дошкольного
образования в
области
физического
развития детей
раннего
и
дошкольного

Организовывать
мероприятия,
направленные
на
укрепление здоровья и
физическое развитие
детей
раннего
и
дошкольного возраста.

284

Наименова
Объем
ние темы
часов
практики
ПП 01.02
36
«Организац
ия
мероприяти
й
по
физическом
у
воспитанию
детей
раннего и
дошкольног
о возраста»

285
возраста.
ПК
1.2.
Осуществлять
педагогическую
деятельность по
реализации
программ
дошкольного
образования в
области
физического
развития детей
раннего
и
дошкольного
возраста.

ПК
1.3.
Осуществлять
педагогическое
наблюдение за
состоянием
здоровья детей
раннего
и
дошкольного
возраста,
своевременно
информировать
медицинского
работника
об
изменениях в их
самочувствии.
ПК
1.4.
Соблюдать
технику
безопасности и
требования
охраны труда в
соответствии с
санитарноэпидемиологиче
скими
правилами

Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду, позволяющую
обеспечить
разнообразную
двигательную
активность
детей
раннего
и
дошкольного возраста,
в
том
числе
с
ограниченными
возможностями,
в
групповой
комнате
детского
сада,
физкультурном зале,
на
спортивной
площадке ДОО.
Осуществлять
педагогическое
наблюдение
за
состоянием здоровья
детей
раннего
и
дошкольного возраста,
своевременно
информировать
медицинского
работника
об
изменениях
в
их
самочувствии.

задач.
2. Повышение
качества
профессиональной
подготовки:
практикоориентированное
обучение
способствует
лучшему усвоению
материала.
3. Увеличение
мотивации
обучающихся.
4. Соответствие
тенденциям
мирового
образования.
5. Подготовка к
изменениям на
рынке труда
6. Снижение
уровня
безработицы среди
выпускников

285

286

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
2.1. Трудоемкость освоения производственной практики
Код УП

Объем,
ак.ч.

ПП 01.02

Форма проведения учебной
практики
(концентрированно/ рассредоточено)
концентрированно

Всего
ПП 01.02

концентрированно

Курс /
семестр
1 курс
2 семестр
1 курс
2 семестр

Форма
промежуточной
аттестации
зачет
зачет

2.2. Структура производственной практики
Код ПК

Наименование разделов
профессионального модуля

Виды работ

Наименование
тем
производственной
практики
ПП 01.02 «Организация деятельности по физическому воспитанию детей раннего и
дошкольного возраста»
ПК 1.1.
МДК 01.03 Практикум по 1. Разработка конспекта Тема
7.1.
ПК 1.2.
совершенствованию
проведения
дневной Гимнастика,
её
ПК 1.3.
двигательных
умений
и прогулки для своей значение
в
ПК 1.4.
навыков
возрастной группы на физическом
Раздел 7. Практикум по практике, организация и воспитании детей
совершенствованию
проведение.
Тема 7.2.
двигательных
умений
и 2.
Проведение Подвижная игра:
навыков у детей раннего и диагностики
уровня методика
дошкольного возраста
сформированности
организации и
двигательных
умений проведения в
(прыжки в длину с разных возрастных
места).
группах
3. Разработка конспекта, Тема 7.3.
организация
и Спортивные игры
проведение подвижной и упражнения:
игры, организация и методика
проведение.
организации и
4. Разработка конспекта, проведения
организация
и Тема 7.4.
проведение
игры Физкультурное
спортивной
занятие: методика
направленности (игры- организации и
эстафеты,
городки), проведения в
организация
и разных возрастных
проведение.
группах
5. Разработка конспекта Тема 7.5. Утренняя
проведения
гимнастика,
физкультурного занятия гимнастика после
игрового и смешанного дневного сна:
типа
для
своей методика
возрастной группы на организации и
практике, организация и проведения с
проведение.
детьми в разных
6. Разработка конспекта возрастных

286

Объем
часов

36
6

287
проведения
утренней группах
гимнастики для своей
Тема 7.6.
3
возрастной группы на
Педагогические
практике, организация и
технологии в
проведение.
области
7. Разработка конспекта
физической
проведения гимнастики
культуры
после дневного сна для
дошкольников
своей
возрастной
Тема 7.7.
3
группы на практике,
Физкультурные
организация
и
развлечения
проведение.
(активный отдых):
8.
Организация
и
методика
проведение комплексов
организации и
ритмической
проведения
гимнастики в режимных
Тема 7.8.
6
моментах.
Организация и
.9
Разработка
проведения
сценария
режимных
физкультурного досуга
моментов с детьми
для своей возрастной
в разных
группы на практике,
возрастных
организация
и
группах
проведение.
10.
Организация
и
проведение режимных
моментов в I половину
дня
для
своей
возрастной группе на
практике
(утренний
прием,
умывание,
организация завтрака и
обеда, одевание и выход
на
прогулку,
организация сна).
11.
Организация и
проведение режимных
мероприятий
во
II
половину дня для своей
возрастной группы на
практике
(подъем,
организация полдника,
организация свободной
совместной
с
элементами
самостоятельной
деятельности
воспитателя с детьми),
организация
и
проведение.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 7 36
2.3. Содержание производственной практики

287

288
Наименование разделов
профессионального модуля и
тем производственной
практики

Содержание работ

ПП 01. 02 «Организация деятельности по физическому воспитанию детей раннего
и дошкольного возраста»
ПМ. 01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 7. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков у
детей раннего и дошкольного возраста
Тема 7.1. Гимнастика, её
Содержание
значение в физическом
1. Разработка конспекта проведения дневной
воспитании детей
прогулки для своей возрастной группы на
практике, организация и проведение.
2. Проведение диагностики уровня
сформированности двигательных умений (прыжки
в длину с места).
Тема 7.2. Подвижная игра:
Содержание
методика организации и
1. Разработка конспекта, организация и проведение
проведения в разных
подвижной игры, организация и проведение.
возрастных группах
Тема 7.3. Спортивные игры и
Содержание
упражнения: методика
1. Разработка конспекта, организация и проведение
организации и проведения
игры спортивной направленности (игры-эстафеты,
городки), организация и проведение.
Тема 7.4. Физкультурное
Содержание
занятие: методика организации 1. Разработка конспекта проведения
и проведения в разных
физкультурного занятия игрового типа для своей
возрастных группах
возрастной группы на практике, организация и
проведение.
2. Разработка конспекта проведения
физкультурного занятия смешанного типа для
своей возрастной группы на практике, организация
и проведение.
Тема
7.5.
Утренняя Содержание
гимнастика, гимнастика после
1. Разработка конспекта проведения утренней
дневного
сна:
методика
гимнастики для своей возрастной группы на
организации и проведения с практике, организация и проведение.
детьми в разных возрастных
2. Разработка конспекта проведения гимнастики
группах
после дневного сна для своей возрастной группы
Тема 7.6. Педагогические
технологии в области
физической культуры
дошкольников
Тема
7.7.
Физкультурные
развлечения
(активный
отдых): методика организации
и проведения

на практике, организация и проведение.
Содержание

Объем,
ак.ч.

36
6
6

3
3
3
3

6
6

1. Организация и проведение комплексов
ритмической гимнастики в режимных моментах.

Содержание

1. Разработка сценария физкультурного досуга для
своей возрастной группы на практике, организация
и проведение.
Тема 7.8. Организация и Содержание
проведения
режимных
1. Организация и проведение режимных моментов
моментов с детьми в разных

288

6
6

289
в I половину дня для своей возрастной группе на
практике (утренний прием, умывание, организация
завтрака и обеда, одевание и выход на прогулку,
организация сна).
2. Организация
и проведение режимных
мероприятий во II половину дня для своей
возрастной группы на практике (подъем,
организация полдника, организация свободной
совместной с
элементами самостоятельной
деятельности воспитателя с детьми), организация и
проведение.
Промежуточная аттестация в форме зачета
возрастных группах

289

290
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Материально-техническое обеспечение производственной практики
Производственная практика проводится в организациях, направление деятельности которых
соответствует профилю подготовки обучающихся (далее — Профильные организации).
База прохождения производственной практики укомплектована оборудованием,
техническими средствами обучения в объеме, позволяющем выполнять определенные виды работ,
связанные с будущей профессиональной деятельностью обучающихся. База практики должна
обеспечивать безопасные условия труда для обучающихся.
При определении мест производственной практики (по профилю специальности) для лиц с
ограниченными возможностями здоровья учитываются рекомендации медико-социальной
экспертизы,
отраженные
в
индивидуальной
программе
реабилитации,
относительно
рекомендованных условий и видов труда.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Основные учебники и пособия:
1.
Борисова, М. М. Теоретические и методические основы физического воспитания и
развития детей раннего и дошкольного возраста : учебное пособие / М.М. Борисова, Н.Н. Кожухова,
Л.А. Рыжкова ; под ред. С.А. Козловой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : ИНФРА-М, 2024. —
508 с. — (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-16-013905-0. - Текст : электронный.
- URL: https://znanium.com/catalog/product/2100005
2.
Голубев В.В. Медико-биологические и социальные основы здоровья детей
дошкольного возраста: учебное издание / Голубев В.В., Макарова Л. В. - Москва : Академия, 2020. 272 c. (Специальности среднего профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru Текст : электронный)
3.
Гурьев, С. В. Физическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного
возраста : учебно-методическое пособие / С.В. Гурьев. — Москва : ИНФРА-М, 2023. — 218 с. —
(Среднее профессиональное образование). — DOI 10.12737/1009496. - ISBN 978-5-16-014873-1. Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1859831
4.
Завьялова, Т. П. Теория и методика физического воспитания и развитие ребенка
дошкольного возраста : учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. П.
Завьялова, И. В. Стародубцева. — 2-е изд., стер. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 282 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-16579-1. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/531317
5.
Микляева, Н. В. Лечебная педагогика в дошкольной дефектологии : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н.
В. Микляевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 521 с. — (Профессиональное образование).
— ISBN 978-5-534-13334-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/518688
6.
Никитушкин, В. Г. Теория и методика физического воспитания. Оздоровительные
технологии : учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Г. Никитушкин, Н.
Н. Чесноков, Е. Н. Чернышева. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
279 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-17034-4. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/532214
7.
Рипа, М. Д. Методы лечебной и адаптивной физической культуры : учебное пособие
для среднего профессионального образования / М. Д. Рипа, И. В. Кулькова. — 2-е изд., испр. и доп.
— Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 158 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-07858-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/514933

290

291
8.
Семенова, Т. А. Оздоровительные технологии физического воспитания и развития
ребенка дошкольного возраста в образовательных организациях : учебник / Т.А. Семенова. — Москва
: ИНФРА-М, 2024. — 448 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс]. — (Среднее профессиональное
образование).
ISBN
978-5-16-013979-1.
Текст
:
электронный.
URL:
https://znanium.com/catalog/product/2090590
9.
Полтавцева, Н. В. Современные здоровьесберегающие технологии в дошкольном
образовании : монография / Н. В. Полтавцева, М. Ю. Стожарова, Р. С. Краснова, И. А. Гаврилова. - 4е изд., стер. - Москва : Флинта, 2021. - 263 с. - ISBN 978-5-9765-1142-2. - Текст : электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1844039
10.
Филиппова С.О. Теоретические и методические основы физического воспитания и
развития детей раннего и дошкольного возраста: учебное издание / Филиппова С.О., Каминский О.А.,
Лукина Г. Г. - Москва : Академия, 2023. - 320 c. (Специальности среднего профессионального
образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
Нормативно-правовые документы:
1.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, Приказ
Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 г. № 1028. // Федеральная образовательная программа
дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2024. – 224 с.
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении
Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (в ред.
Приказов Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955).
3.3. Общие требования к организации производственной практики
Производственная практика проводится в профильных организациях на основе договоров,
заключаемых между образовательной организацией СПО и профильными организациями.
В период прохождения производственной практики, обучающиеся могут зачисляться на
вакантные должности, если работа соответствует требованиям программы производственной
практики.
Сроки проведения производственной практики устанавливаются образовательной
организацией в соответствии с ОПОП-П по профессии/специальности код и наименование.
Производственная практика реализуются в форме практической подготовки и проводится
концентрированно.
3.4 Кадровое обеспечение процесса производственной практики
Организацию и руководство производственной практикой осуществляют руководители
практики от образовательной организации и от профильной организации.

291

292

4.
КОНТРОЛЬ
И
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Индекс ПП
ПП 01.02

Код ПК, ОК
ПК 1.1.

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ПК 1.2.

ПК 1.3.

292

ОСВОЕНИЯ

293
ПК 1.4.

Умеет
организовывать
процесс
воспитания
и
обучения детей раннего и
дошкольного
возраста
в
соответствии с санитарными
нормами и правилами

ОК 01

Владеет
профессиональной
терминологией;
четко
излагает
суть
поставленной проблемы;
самостоятельно
проводит
анализ
проблемы
с
использованием концепций и
аналитического
инструментария;
демонстрирует совокупность
осознанных
знаний
об
объекте, свободно оперирует
понятиями, умеет выделить
существенные
и
несущественные его признаки,
причинно-следственные
связи;
умеет
применять
теоретический материал при
решении практических задач;
понимает
сущность
обсуждаемых
конкретных
проблем,
а
также
актуальности и практической
значимости изучаемого курса

ОК 02
ОК 04
ОК 09

293

294
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.2
к ОПОП-П по
специальности среднего
профессионального образования
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
ПМ 02 «Деятельность воспитателя по организации различных видов деятельности детей
в дошкольной образовательной организации»
УП. 02.01 ПМ 02 Деятельность воспитателя по организации общения детей раннего и
дошкольного возраста.
УП. 02.02 ПМ 02 Деятельность воспитателя по организации игровой деятельности детей
раннего и дошкольного возраста.
УП. 02.03 ПМ 02 Деятельность воспитателя по организации самообслуживания и трудовой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
УП. 02.04 ПМ 02 Деятельность воспитателя по организации продуктивных видов деятельности
детей раннего и дошкольного возраста.
УП. 02.05 ПМ 02 Деятельность воспитателя по организации музыкальной деятельности детей
раннего и дошкольного возраста.

294

295
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
(УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ)
Индекс
УП/ПП
УП.
02.01
УП.
02.02
УП.
02.03
УП.
02.04
УП.
02.05
Всего УП
ПП.
02.01
ПП.
02.02
ПП.
02.03
ПП.
02.04
ПП.
02.05
Всего ПП

ПМ
(индекс,
наименовани
е)
ПМ 02

Вид практики
(учебная/
производственная

Тип (этап) практики
(при наличии)

Семестр

Учебная практика

ознакомительная

ПМ 02

Учебная практика

ознакомительная

ПМ 02

Учебная практика

ознакомительная

ПМ 02

Учебная практика

ознакомительная

VI, VII

ПМ 02

Учебная практика

ознакомительная

VI, VII

Х
ПМ 02
ПМ 02
ПМ 02
ПМ 02
ПМ 02

Производственная
практика
Производственная
практика
Производственная
практика
Производственная
практика
Производственная
практика

Объем
в часах

организационная

VI, VII

организационная

VI, VII

Итого практики

295

180

216

296

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ............ 265
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики ..................................................................... 265
1.3. Обоснование часов учебной практики в рамках вариативной части ОПОП-П............................... 268
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ........................................................... 269
2.1. Трудоемкость освоения учебной практики ........................................................................................ 270
2.2. Структура учебной практики .............................................................................................................. 270
2.3. Содержание учебной практики ............................................................................................................ 272
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ....................................... 274
3.1. Материально-техническое обеспечение учебной практики .............................................................. 274
3.2. Учебно-методическое обеспечение ..................................................................................................... 274
3.3. Общие требования к организации учебной практики........................................................................ 275
3.4 Кадровое обеспечение процесса учебной практики ........................................................................... 275
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ................ 276

296

297
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Цель и место учебной практики в структуре образовательной программы:
Рабочая программа учебной практики «Деятельность воспитателя по организации различных
видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации» является частью
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование углубленной подготовки СПО, входящей в состав укрупненной группы специальностей
44.00.00 Образование и педагогические науки в части освоения основного вида профессиональной
деятельности: ПМ 02 «Организация различных видов деятельности детей в дошкольной
образовательной организации» и соответствующих общих (ОК) и профессиональных компетенций
(ПК) и реализуется в профессиональном цикле после прохождения междисциплинарных курсов
(МДК) в рамках профессиональных модулей в соответствии с учебным планом (п. 5.1. ОПОП-П).
УП 02.01 «Деятельность
воспитателя по организации
различных видов деятельности
детей в дошкольной
образовательной организации»
УП 02.01 «Деятельность
воспитателя по организации
различных видов деятельности
детей в дошкольной
образовательной организации»
УП 02.01 «Деятельность
воспитателя по организации
различных видов деятельности
детей в дошкольной
образовательной организации»

ПМ 02 «Организация
различных видов деятельности
детей в дошкольной
образовательной организации»

УП 02.01 «Деятельность
воспитателя по организации
различных видов деятельности
детей в дошкольной
образовательной организации»

ПМ 02 «Организация
различных видов деятельности
детей в дошкольной
образовательной организации»

ПМ 02 «Организация
различных видов деятельности
детей в дошкольной
образовательной организации»
ПМ 02 «Организация
различных видов деятельности
детей в дошкольной
образовательной организации»

МДК 02.01 Психологопедагогические основы
организации общения детей
раннего и дошкольного
возраста.
МДК 02.02 Теоретические и
методические основы
организации игровой
деятельности детей раннего и
дошкольного возраста.
МДК 02.03 Теоретические и
методические основы
организации
самообслуживания и трудовой
деятельности детей раннего и
дошкольного возраста.
МДК 02.04 Теоретические и
методические основы
организации продуктивных
видов деятельности детей
раннего и дошкольного
возраста.
МДК 02.05 Теоретические и
методические основы
организации музыкальной
деятельности детей раннего и
дошкольного возраста.

Учебная практика направлена на развитие общих (ОК) и профессиональных компетенций
(ПК):
Код ОК/ПК
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06

Наименование ОК / ПК
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам.
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности.
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста.
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с

297

298

ОК 07
ОК 08
ОК 09
ВД 2
ПК 2.1

ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4

учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять
стандарты антикоррупционного поведения.
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья
в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности.
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках.
Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной
организации.
Организовывать различные виды деятельности (предметная; игровая; трудовая;
познавательная, исследовательская и проектная деятельности; художественнотворческая; продуктивная деятельность и другие) и общение детей раннего и
дошкольного возраста.
Создавать развивающую предметно-пространственную среду для организации
различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста, в
том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
Проводить педагогический мониторинг процесса организации и результатов
освоения детьми раннего и дошкольного возраста различных видов деятельности и
общения.
Осуществлять педагогическую деятельность по реализации основных
образовательных программ дошкольного образования в соответствии с правилами
пожарной безопасности.

Цель учебной практики: формирование первоначальных практических профессиональных
умений в рамках профессиональных модулей данной ОПОП-П по видам деятельности: «Организация
различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации».
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики
В результате прохождения учебной практики по видам деятельности, предусмотренным
ФГОС СПО и запросам работодателей, обучающийся должен получить практический опыт
(сформировать умения):
Наименование
вида деятельности
Психологопедагогические
основы
организации
общения детей
раннего и
дошкольного
возраста

Теоретические и

Практический опыт/умения
- Планирования и реализации профессиональной деятельности по
организации общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня, в
соответствии с требованиями ФГОС ДО составление конспектов
(технологических карт) организации общения детей раннего и дошкольного
возраста в соответствии с содержанием образовательных областей;
- Организации и проведения общения детей раннего и дошкольного возраста
в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного
образования.
- Осуществление педагогического наблюдения за развитием детей раннего и
дошкольного возраста в процессе организации общения, анализе результатов
развития и соотнесении их с общими целевыми ориентирами
- Применение диагностических методик для определения уровня
сформированности умений детей раннего и дошкольного возраста процессе
организации общения;
- Ведение документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей
организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного
возраста.
- Планирование и реализация профессиональной деятельности по

298

299
методические
основы
организации
игровой
деятельности детей
раннего и
дошкольного
возраста с
практикумом

Теоретические и
методические
основы
организации
самообслуживания
и трудовой
деятельности детей
раннего и
дошкольного
возраста

Теоретические и
методические
основы
организации
продуктивных
видов деятельности
детей раннего и
дошкольного
возраста с
практикумом

Теоретические и

организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
- Составление конспектов (технологических карт) организации игровой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с
содержанием образовательных областей;
- организация и проведение различных видов игр детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с Федеральной образовательной
программой дошкольного образования.
- осуществление педагогического наблюдения за развитием детей раннего и
дошкольного возраста в процессе организации игровой деятельности, анализе
результатов развития и соотнесении их с общими целевыми ориентирами;
- Осуществление анализа РППС, позволяющей обеспечить игровую
деятельность детей;
- Формирование РППС, позволяющей обеспечить игровую деятельность
детей и взрослых;
- Ведение документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей
организацию игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
- Планирование и реализация профессиональной деятельности по
организации трудовой деятельности детей раннего и дошкольного возраста в
течение дня, в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
- Составление конспектов (технологических карт) организации трудовой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с
содержанием образовательных областей;
- Организация и проведение различных видов деятельности (посильный труд,
самообслуживание) детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с
Федеральной образовательной программой дошкольного образования;
- Осуществления педагогического наблюдения за развитием детей раннего и
дошкольного возраста в процессе организации трудовой деятельности детей
раннего и дошкольного возраста, анализе результатов развития и
соотнесении их с общими целевыми ориентирами;
- Ведение документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей
организацию трудовой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
- Планирование и реализация профессиональной деятельности по
организации продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного
возраста в течение дня, в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
- Составление конспектов (технологических карт) организации продуктивных
видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с
содержанием образовательных областей;
- Организации и проведения различных видов продуктивной деятельности
детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с Федеральной
образовательной программой дошкольного образования;
- Осуществления педагогического наблюдения за развитием детей раннего и
дошкольного возраста в процессе организации различных видов
продуктивной деятельности детей раннего и дошкольного возраста, анализ
результатов развития и соотнесении их с общими целевыми ориентирами;
- Применение диагностических методик для определения уровня
сформированности умений и развития творческих способностей детей
раннего и дошкольного возраста в процессе организации различных видов
продуктивной деятельности;
- Анализ РППС, позволяющей обеспечить продуктивные виды деятельность
детей;
- Формирование РППС, позволяющей обеспечить различные виды
продуктивной деятельности детей;
- Ведение документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей
организацию различных видов продуктивной деятельности детей раннего и
дошкольного возраста.
- Планирование и реализация профессиональной деятельности по

299

300
методические
основы
организации
музыкальной
деятельности детей
раннего и
дошкольного
возраста с
практикумом

организации музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного
возраста в течение дня, в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
- Составление конспектов (технологических карт) организации музыкальной
деятельности детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с
содержанием образовательных областей;
- Организация и проведение музыкальной деятельности детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с Федеральной образовательной
программой дошкольного образования;
- Организация и проведение досуговых мероприятий детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с Федеральной образовательной
программой дошкольного образования;
- Осуществление педагогического наблюдения за развитием детей раннего и
дошкольного возраста в процессе организации музыкальной деятельности
детей раннего и дошкольного возраста, анализ результатов развития и
соотнесении их с общими целевыми ориентирами;
- Применение диагностических методик для определения уровня
сформированности умений и развития творческих способностей детей
раннего и дошкольного возраста в процессе организации музыкальной
деятельности;
- Анализ РППС, позволяющей обеспечить музыкальную деятельность детей;
- Формирование РППС, позволяющей обеспечить музыкальную деятельность
детей;
- Ведение документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей
организацию музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного
возраста.

1.3. Обоснование часов учебной практики в рамках вариативной части ОПОП-П
Код ПК/
Наименова
Обоснование
Объем
УП
дополнительн
Практический опыт
ние темы
увеличения
часов
ые (ПК*, ПКц)
практики
объема практики
УП. ХХ
Всего академических часов учебной практики в рамках вариативной части ОПОП-П -____

300

301
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
2.1. Трудоемкость освоения учебной практики
Код УП
Объем,
Форма проведения учебной
Курс /
ак.ч.
практики
семестр
(концентрированно/рассредоточено)
УП. 02
36
концентрированно/рассредоточено
2/5, 3/6,7
Всего УП

Форма
промежуточной
аттестации
Отчёт

2.2. Структура учебной практики
Код ПК

Наименование
разделов
профессионального
модуля
УП 02. Психолого-педагогические
дошкольного возраста
ПК 2.1
Раздел 1. Деятельность
ПК 2.2
воспитателя по
ПК 2.3
организации общения
ПК 2.4
детей раннего и
дошкольного возраста

Виды работ

Наименование
тем учебной
практики

Объем
часов

основы организации общения детей раннего и

Наблюдение и анализ
проявления стилей
педагогического общения в
группе детского сада
Наблюдение и анализ
диагностики рисунка
дошкольника «Моя семья»
Наблюдение и анализ
проведения диагностической
работы в детском саду

Тема 1.1.

Тема 1.2.

Тема 1.3.

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 1
УП 02. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей
раннего и дошкольного возраста с практикумом
ПК 2.1
Раздел 2. Деятельность
Анализ предметно-игровой
Тема 2.1.
ПК 2.2
воспитателя по
среды в разных возрастных
ПК 2.3
организации игровой
группах
ПК 2.4
деятельности детей
Наблюдение и анализ игровой
Тема 2.2.
раннего и дошкольного
деятельности детей в разных
возраста.
возрастных группах
Анализ предметноТема 2.3
развивающей среды в группах
раннего возраста
Анализ проведения работы по
Тема 2.4
развитию игровой деятельности
в группах раннего возраста.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 2
УП 02. Теоретические и методические основы организации самообслуживания и
трудовой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
ПК 2.1
Раздел 3. Деятельность
Наблюдение за проведением
Тема 3.1
2
ПК 2.2
воспитателя по
самообслуживания и трудовой
ПК 2.3
организации
деятельности детей.
ПК 2.4
самообслуживания и
Диагностирование уровня
трудовой деятельности
развития трудовых умений
детей раннего и
детей.
дошкольного возраста
Анализ организации
Тема 3.2
2
проведения самообслуживания
и трудовой деятельности детей.
Анализ планов работы
Тема 3.3
2

301

3
12
2

302
воспитателей разных
возрастных групп.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 3
Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности
детей раннего и дошкольного возраста
ПК 2.1
Раздел 4. Деятельность
1.
Тема 4.1
ПК 2.2
воспитателя по
ПК 2.3
организации
ПК 2.4
продуктивных видов
деятельности детей
раннего и дошкольного
возраста
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 4
Теоретические и методические основы организации музыкальной деятельности детей
раннего и дошкольного возраста
ПК 2.1
Раздел 5. Деятельность
1.
Тема 5.1
ПК 2.2
воспитателя по
ПК 2.3
организации
ПК 2.4
музыкальной
деятельности детей
раннего и дошкольного
возраста
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 5

2.3. Содержание учебной практики
Наименование
разделов
профессионально
Содержание работ
го модуля и тем
учебной
практики
ПМ 02.
Раздел 1. Психолого-педагогические основы организации общения детей раннего
и дошкольного возраста.
Тема 1.1
Содержание
Наблюдение и анализ проявления стилей педагогического
общения в группе детского сада
Тема 1.2
Содержание
Наблюдение и анализ диагностики рисунка дошкольника «Моя
семья»
Тема 1.3
Содержание
Наблюдение и анализ проведения диагностической работы в
детском саду
Раздел 2. Теоретические и методические основы организации игровой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом.
Тема 2.1.
Содержание
Анализ предметно-игровой среды в разных возрастных группах
Тема 2.2.
Содержание
Наблюдение и анализ игровой деятельности детей в разных
возрастных группах
Тема 2.3.
Содержание
Анализ предметно-развивающей среды в группах раннего
возраста

302

Объем,
ак.ч.

3
1

12
2
6

303
Тема 2.4.

Содержание
Анализ проведения работы по развитию игровой деятельности в
группах раннего возраста.
Раздел 3. Теоретические и методические основы организации самообслуживания и
трудовой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
Тема 3.1.
Содержание
Наблюдение за проведением самообслуживания и трудовой
деятельности детей. Диагностирование уровня развития трудовых
умений детей.
Тема 3.2.
Содержание
Анализ организации проведения самообслуживания и трудовой
деятельности детей.
Тема 3.3.
Содержание
Анализ планов работы воспитателей разных возрастных групп.
Раздел 4. Теоретические и методические основы организации продуктивных
видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом.
Тема 4.1.
Содержание
Наблюдение и анализ занятий по рисованию в разных возрастных
группах с использованием разнообразных техник и материалов
изображения.
Тема 4.2.
Содержание
Наблюдение и анализ занятий по лепке в разных возрастных
группах с использованием разнообразных материалов.
Тема 4.3.
Содержание
Наблюдение и анализ занятий по аппликации в разных возрастных
группах с использованием разнообразных техник и материалов.
Тема 4.4.
Содержание
Наблюдение и анализ занятий по конструированию в разных
возрастных группах с использованием разнообразных техник и
материалов.
Тема 4.5.
Содержание
Анализ оснащения уголка изобразительной деятельности, центров
творчества, выставочных стендов творческих работ.
Тема 4.6.
Содержание
Анализ перспективных и календарных планов воспитателей по
разделу «Художественный ручной труд в разных возрастных
группах».
Раздел 5. Теоретические и методические основы организации музыкальной
деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом.
Тема 5.1.
Содержание
Наблюдение и анализ использования музыки воспитателем в
процессе организации и проведения режимных моментов.
Тема 5.2.
Содержание
Наблюдение и анализ организации воспитателем музыкальной
деятельности с детьми вне занятий с использованием музыкальнодидактических игр или музыкально-дидактических пособий.
Тема 5.3.
Содержание
Наблюдение за ролью воспитателя на музыкальном занятии в
группе раннего и дошкольного возраста.
Тема 5.4.
Содержание
Анализ оснащения музыкальных уголков в разных возрастных
группах.
Промежуточная аттестация в форме

303

6
2

2
6
1

6
2

1
Отчёт

304
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Материально-техническое обеспечение учебной практики
 кабинет педагогики и психологии;
 кабинет изобразительной деятельности и методики
 развития детского изобразительного творчества;
 кабинет музыки и методики музыкального воспитания;
 кабинет теоретических и методических основ дошкольного образования
 кабинет информатики и информационно- коммуникационных технологий;
 библиотека;
 читальный зал с выходом в сеть Интернет.
 зал ритмики
 Мастерские «Дошкольное воспитание»
 Оснащенные базы практики – муниципальные дошкольные образовательные
учреждения.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО)
2. Гогоберидзе А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения.
Учебник / А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. – Санкт-Петербург: Питер, 2019.
3. Гончарова О.В. Теория и методика музыкального воспитания: учебное пособие для
учреждений СПО / О.В. Гончарова, Ю.С. Богачинская. – 8-е изд., стер. – Москва: Издательский центр
4. «Академия», 2022.
5. Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Л. В. Коломийченко [и др.]: под общей
редакцией Л. В. Коломийченко. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2019.
6. Мириманова М.С. Психолого-педагогические основы организации общения детей
дошкольного возраста: учебник для учреждений СПО / М.С. Мириманова. – 3-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2021.
7. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству / С.В.
Погодина. – Москва.: Академия, 2021. – 208 с.
8. Савенков А.И. Теоретические и методические основы организации игровой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста /Ф.И. Савенков. – Москва: Юрайт, 2020. –339 с.
9. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и
дошкольного возраста: учебник для учреждений СПО / Н.А. Воробьева, С.В. Обоева, О.Б.
Сапожникова и др. – Москва: Издательский центр «Академия», 2022.
10. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и
дошкольного возраста: учебник для среднего профессионального образования / А. И. Савенков [и
др.]; под научной редакцией А. И. Савенкова. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 339 с. —
(Профессиональное образование). — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495750.
11. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности
детей дошкольного возраста: учебное пособие для студентов сред. проф. образования / С.В.
Погодина. – 5-е изд., стер. – Москва: Издательский центр «Академия», 2021.
3.2.2. Дополнительные источники (при необходимости)
1. Бабынина Т.Ф. Современные подходы к использованию народной игрушки в воспитании
детей дошкольного возраста. Учебно- методическое пособие. ЭБС
2. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов сред. проф. учеб. Зав
/ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. 17-е изд. – Москва: Издательский центр «Академия», 2020.
3. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество для занятий с детьми 2-7 лет.
4. Лобанова, Т. Н. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности: учебник и
практикум для вузов / Т. Н. Лобанова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт,

304

305
2023. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://www.urait.ru/bcode/509798
5. Павлова О.В. Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая
группа
6. Павлова О.В. Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Подготовительная к школе группа
7. Саллинен Е.В. Занятия по изобразительной деятельности. Младшая и средняя группы.
Методическое пособие. ЭБС
8. Саллинен Е.В. Занятия по изобразительной деятельности. Старшая и подготовительная к
школе группы. Методическое пособие. ЭБС
9. Онлайн курс «Основы робототехники в дошкольном образовании»
http://sgpk.rkomi.ru/moodle/course/view.php?id=83
10. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Библиотека [Электронный ресурс]
http://window.edu.ru/window/library
11. Библиотека Гумер – гуманитарные науки [Электронный ресурс] http://www.gumer.info/
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 ноября 2013 г.
№30384 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
[Электронный ресурс] http://www.edu.ru/db- minobr/mo/Data/d_13/m1155.pdf
13. Все для детского сада [Электронный ресурс] http://ivalex.vistcom.ru/
14. Сайт Дошколенок [Электронный ресурс] http://www.kindereducation.com
15. Ресурсы образования. Портал информационной поддержки специалистов дошкольных
учреждений [Электронный ресурс] http://www.resobr.ru/materials/19/
16. Сайт журнала Дошкольная педагогика [Электронный ресурс] http://www.doshped.ru/
3.3. Общие требования к организации учебной практики
Учебная практика проводится в учебно-производственных мастерских, лабораториях и иных
структурных подразделениях образовательного учреждения, либо в организациях в специально
оборудованных помещениях на основе договоров между организацией, осуществляющей
деятельность по образовательной программе соответствующего профиля (далее – Профильная
организация), и образовательным учреждением.
Сроки проведения учебной практики устанавливаются образовательной организацией в
соответствии с ОПОП-П по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование».
Учебная практика реализуются в форме практической подготовки и проводятся как непрерывно,
так и путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии обеспечения
связи между теоретическим обучением и содержанием практики.
3.4 Кадровое обеспечение процесса учебной практики
Учебная практика проводится преподавателями дисциплин профессионального цикла.

Индекс
УП
УП 02

305

306
творческая;
продуктивная
деятельность) и
общение детей
раннего и
дошкольного
возраста.

деятельности и общения детей раннего
и дошкольного возраста в течение дня;
Учитывает соответствие плановконспектов организации различных
видов деятельности и общения детей,
их содержания целям, задачам,
возрастным и индивидуальным
особенностям детей раннего и
дошкольного возраста;
Обосновывает выбор форм, методов,
средств и приемов организации
различных видов деятельности и
общения детей с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей;
Соблюдает точность выполнения
педагогических и гигиенических
требований к организации различных
видов деятельности и общения детей
раннего и дошкольного возраста в
течение дня;
Приводит в соответствие содержание
планов-конспектов организации и
проведения праздников и развлечений,
их ц елям, задачам, возрастным
особенностям детей раннего и
дошкольного возраста;
Обосновывает выбор форм, методов,
средств и приемов организации
праздников и развлечений детей с учетом
их возрастных особенностей;
Создаёт в групповой комнате ДОО
предметно-развивающую среду,
позволяющую обеспечить совместную
деятельность детей и взрослых в
различных видах деятельности, общение
детей раннего и дошкольного возраста и
возможность для уединения.

художественнотворческая;
продуктивная
деятельность и их
экспертная оценка.

Осуществляет соответствие выбранной
методики целям и задачам диагностики,
возрастным особенностям детей.
Грамотно оформляет документацию по
результатам наблюдения за детьми в
соответствии с планом.
Аргументирует полученные результаты
в соответствии с методикой.

Оценка оформления
отчетов по учебной
практике

306

Экспертная оценка
деятельности студента на
учебной практике

307
дошкольного
возраста
различных видов
деятельности и
общения.
ПК 2.4
Осуществлять
педагогическую
деятельность по
реализации
образовательной
программы
дошкольного
образования в
соответствии с
правилами
пожарной
безопасности
ОК 01. Выбирать
способы
решения задач
профессиональн
ой деятельности
применительно к
различным
контекстам
ОК 02.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационны
е технологии для
выполнения
задач
профессионально
й деятельности

ОК 04.
Эффективно
взаимодействова
ть и работать в
коллективе и
команде

осуществляет педагогической
деятельности по реализации
образовательной программы
дошкольного образования, соблюдает
правила пожарной безопасности

Составление отчетов.
Подведение итогов.
Экспертная оценка
документации
Защита и оценка целей,
задач, содержания,
методов, средств
различных видов
деятельности и общения
детей.

Обосновывает выбор методов и
приёмов взаимодействия с детьми;
приводит в соответствие самоанализ
результатов собственной деятельности
экспертной оценке;
Рационально распределяет время на все
этапы решения задачи профессиональной
деятельности.
Обосновывает выбор и оптимальность
состава источников, необходимых для
решения поставленной задачи;
рационально распределяет время на
все этапы решения задачи;
Учитывает совпадение результатов
самоанализа и экспертного анализа
профессиональной деятельности.

оценка выполнения работ
в процессе учебной
практики.

307

Анализ деятельности
студента по изучению
инноваций в области
профессиональной
деятельности по
организации различных
видов деятельности с
детьми раннего и
дошкольного возраста
Дидактическая
целесообразность
использования ИКТ для
совершенствования
различных видов
профессиональной
деятельности
Оценка рецензий работ
студентов.
Наблюдение и оценка в
процессе учебной
практики.
Оценка выполнения
работ в процессе учебной
практики.

308

ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию
социального и
культурного
контекста.
ОК 06.
Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на
основе
традиционных
общечеловечески
х ценностей.
ОК 07.
Содействовать
сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережен
ию, эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях.
ОК 08.
Использовать
средства
физической
культуры для
сохранения и
укрепления
здоровья в
процессе
профессионально
й деятельности и
поддержания
необходимого
уровня
физической
подготовленност
и.
ОК 09.
Пользоваться
профессиональн
ой
документацией
на

коллективной (групповой) работы, пути
ее совершенствования.
Грамотно излагает свои мысли и
оформляет документы по
профессиональной тематике на
государственном языке;
Проявляет толерантность с учетом
особенностей рабочего коллектива;
Соблюдает правила оформления
документов и построения устных
сообщений.
Понимает сущность гражданскопатриотической позиции,
общечеловеческих ценностей;
Осознаёт значимость профессиональной
деятельности воспитателя детей раннего и
дошкольноговозраста

Оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной
практики;
оценка практики

Выполнение и оценка
рефератов, заданий для
самостоятельной работы

Соблюдает нормы экологической
безопасности;
Определяет направления
ресурсосбережения в рамках
профессиональной деятельности
воспитателя детей дошкольного
возраста

Оценка выполнения
работ в процессе
учебной практики;
Анализ организованной
развивающей предметнопространственной среды
в соответствии
с
требованиями СаНПина.

Использует физкультурнооздоровительную деятельность для
укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных целей;
Применяет рациональные приемы
двигательных функций в
профессиональной деятельности;
использует средства профилактики
перенапряжения, характерные для
воспитателя детей дошкольного возраста

Анализ организованной
развивающей предметнопространственной среды
в соответствии с
требованиями СаНПина.

Грамотно использует нормативноправовые документы,
регламентирующие деятельность в
вопросах организации и проведения
мероприятий с детьми раннего и
дошкольного возраста;

Оценка выполнения
работ в процессе учебной
практики.
Рациональность
распределения времени
представления

308

309
государственно
ми
иностранном
языках

Соблюдает правовые нормы в
профессиональной деятельности.

материалов.
Грамотность,
лаконичность и
аргументированность
защиты портфолио
Обоснованность ответов
на вопросы.

Студент по результатам практики должен представить отчетную документацию:
1. Дневники по каждому виду практики с оценками;
2. Аттестационные листы по практикам;
3. Отчеты по итогам практик;
4. Портфолио личных достижений
5. Портфолио педагогических разработок;
6. Протоколы диагностических заданий,
7. Стимульный материал для проведения диагностик,
8. Конспекты (технологические карты) игр;
9. Конспекты (технологические карты) трудовой деятельности;
10. Конспекты (технологические карты) развлечений;
11. Конспекты (технологические карты) мероприятий по продуктивным видам деятельности;
12. Конспекты мероприятий по организации общения.

309

310
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.2.2
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ 02 «Деятельность воспитателя по организации различных видов деятельности детей
в дошкольной образовательной организации»
ПП. 02.01 ПМ 02 Деятельность воспитателя по организации общения детей раннего и
дошкольного возраста.
ПП. 02.02 ПМ 02 Деятельность воспитателя по организации игровой деятельности детей
раннего и дошкольного возраста.
ПП. 02.03 ПМ 02 Деятельность воспитателя по организации самообслуживания и трудовой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
ПП. 02.04 ПМ 02 Деятельность воспитателя по организации продуктивных видов деятельности
детей раннего и дошкольного возраста.
ПП. 02.05 ПМ 02 Деятельность воспитателя по организации музыкальной деятельности детей
раннего и дошкольного возраста.

2025 г.

310

311
СОДЕРЖАНИЕ
1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной программы: .............. 265
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ ............................................................................................................................................. 281
1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной программы: .............. 281
1.2. Планируемые результаты освоения производственной практики ................................................ 282
1.3. Обоснование часов производственной практики в рамках вариативной части ОПОП-П .......... 284
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ .............................. 286
2.1. Трудоемкость освоения производственной практики .................................................................... 286
2.2. Структура производственной практики ......................................................................................... 286
2.3. Содержание производственной практики ....................................................................................... 287
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ .......... 290
3.1. Материально-техническое обеспечение производственной практики ......................................... 290
3.2. Учебно-методическое обеспечение ................................................................................................. 290
3.3. Общие требования к организации производственной практики ................................................... 291
3.4 Кадровое обеспечение процесса производственной практики ...................................................... 291
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ ............................................................................................................................................. 292

311

312
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ
1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной программы:
Рабочая программа производственной практики «Деятельность воспитателя по организации
различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации» является частью
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование углубленной подготовки СПО, входящей в состав укрупненной группы специальностей
44.00.00 Образование и педагогические науки в части освоения основного вида профессиональной
деятельности: ПМ 02 «Организация различных видов деятельности детей в дошкольной
образовательной организации» и соответствующих общих (ОК) и профессиональных компетенций
(ПК) и реализуется в профессиональном цикле после прохождения междисциплинарных курсов
(МДК) в рамках профессиональных модулей в соответствии с учебным планом (п. 5.1. ОПОП-П).
УП 02.01 «Деятельность
воспитателя по организации
различных видов деятельности
детей в дошкольной
образовательной организации»
УП 02.01 «Деятельность
воспитателя по организации
различных видов деятельности
детей в дошкольной
образовательной организации»
УП 02.01 «Деятельность
воспитателя по организации
различных видов деятельности
детей в дошкольной
образовательной организации»

ПМ 02 «Организация
различных видов деятельности
детей в дошкольной
образовательной организации»

Производственная практика направлена на развитие общих (ОК) и профессиональных
компетенций (ПК):
Код ОК/ПК
Наименование ОК / ПК
ОК 01
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам.
ОК 02
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности.
ОК 04
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде.
ОК 05
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста.
ОК 06
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с

312

313

ОК 07
ОК 08
ОК 09
ВД 2
ПК 2.1

ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4

Цель производственной практики: приобретение практического опыта в рамках
профессиональных модулей данной ОПОП-П по видам деятельности: «Организация различных видов
деятельности детей в дошкольной образовательной организации».
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики
В результате прохождения производственной практики по видам деятельности,
предусмотренным ФГОС СПО и запросам работодателей, обучающийся должен получить
практический опыт:
Наименование
Практический опыт/умения
вида деятельности
Психолого- Планирования и реализации профессиональной деятельности по
педагогические
организации общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня, в
основы
соответствии с требованиями ФГОС ДО составление конспектов
организации
(технологических карт) организации общения детей раннего и дошкольного
общения детей
возраста в соответствии с содержанием образовательных областей;
раннего и
- Организации и проведения общения детей раннего и дошкольного возраста
дошкольного
в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного
возраста
образования.
- Осуществление педагогического наблюдения за развитием детей раннего и
дошкольного возраста в процессе организации общения, анализе результатов
развития и соотнесении их с общими целевыми ориентирами
- Применение диагностических методик для определения уровня
сформированности умений детей раннего и дошкольного возраста процессе
организации общения;
- Ведение документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей
организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного
возраста.
Теоретические и
- Планирование и реализация профессиональной деятельности по
методические
организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

313

314
основы
организации
игровой
деятельности детей
раннего и
дошкольного
возраста с
практикумом

Теоретические и
методические

- Составление конспектов (технологических карт) организации игровой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с
содержанием образовательных областей;
- организация и проведение различных видов игр детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с Федеральной образовательной
программой дошкольного образования.
- осуществление педагогического наблюдения за развитием детей раннего и
дошкольного возраста в процессе организации игровой деятельности, анализе
результатов развития и соотнесении их с общими целевыми ориентирами;
- Осуществление анализа РППС, позволяющей обеспечить игровую
деятельность детей;
- Формирование РППС, позволяющей обеспечить игровую деятельность
детей и взрослых;
- Ведение документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей
организацию игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
- Планирование и реализация профессиональной деятельности по
организации трудовой деятельности детей раннего и дошкольного возраста в
течение дня, в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
- Составление конспектов (технологических карт) организации трудовой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с
содержанием образовательных областей;
- Организация и проведение различных видов деятельности (посильный труд,
самообслуживание) детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с
Федеральной образовательной программой дошкольного образования;
- Осуществления педагогического наблюдения за развитием детей раннего и
дошкольного возраста в процессе организации трудовой деятельности детей
раннего и дошкольного возраста, анализе результатов развития и
соотнесении их с общими целевыми ориентирами;
- Ведение документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей
организацию трудовой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
- Планирование и реализация профессиональной деятельности по
организации продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного
возраста в течение дня, в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
- Составление конспектов (технологических карт) организации продуктивных
видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с
содержанием образовательных областей;
- Организации и проведения различных видов продуктивной деятельности
детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с Федеральной
образовательной программой дошкольного образования;
- Осуществления педагогического наблюдения за развитием детей раннего и
дошкольного возраста в процессе организации различных видов
продуктивной деятельности детей раннего и дошкольного возраста, анализ
результатов развития и соотнесении их с общими целевыми ориентирами;
- Применение диагностических методик для определения уровня
сформированности умений и развития творческих способностей детей
раннего и дошкольного возраста в процессе организации различных видов
продуктивной деятельности;
- Анализ РППС, позволяющей обеспечить продуктивные виды деятельность
детей;
- Формирование РППС, позволяющей обеспечить различные виды
продуктивной деятельности детей;
- Ведение документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей
организацию различных видов продуктивной деятельности детей раннего и
дошкольного возраста.
- Планирование и реализация профессиональной деятельности по
организации музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного

314

315
основы
организации
музыкальной
деятельности детей
раннего и
дошкольного
возраста с
практикумом

возраста в течение дня, в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
- Составление конспектов (технологических карт) организации музыкальной
деятельности детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с
содержанием образовательных областей;
- Организация и проведение музыкальной деятельности детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с Федеральной образовательной
программой дошкольного образования;
- Организация и проведение досуговых мероприятий детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с Федеральной образовательной
программой дошкольного образования;
- Осуществление педагогического наблюдения за развитием детей раннего и
дошкольного возраста в процессе организации музыкальной деятельности
детей раннего и дошкольного возраста, анализ результатов развития и
соотнесении их с общими целевыми ориентирами;
- Применение диагностических методик для определения уровня
сформированности умений и развития творческих способностей детей
раннего и дошкольного возраста в процессе организации музыкальной
деятельности;
- Анализ РППС, позволяющей обеспечить музыкальную деятельность детей;
- Формирование РППС, позволяющей обеспечить музыкальную деятельность
детей;
- Ведение документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей
организацию музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного
возраста.

1.3. Обоснование часов производственной практики в рамках вариативной части ОПОП-П
Код
Наименова Объем
Обоснование
ПК/дополните
Код ПП
Практический опыт
ние темы
часов
увеличения
льные (ПК*,
практики
ПП
объема практики
ПКц)
ПП. ХХ
ПП. ХХ
Объем производственной практики в рамках вариативной части ОПОП-П -____ ак.ч.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
2.1. Трудоемкость освоения производственной практики
Код ПП
Объем,
Форма проведения производственной
ак.ч.
практики
(концентрированно/ рассредоточено)
ПП 02
180
(концентрированно/ рассредоточено)
Всего ПП
180

Курс /
семестр
3/5, 3/6, 4/7

2.2. Структура производственной практики
Код ПК
Наименование
Виды работ
Наименование
разделов
тем
профессионального
производствен
модуля
ой практики
ПП 02. Деятельность воспитателя по организации общения детей раннего и
дошкольного возраста
ПК 2.1
Раздел 1.
Заполнение таблицы «Стили
Тема 1.1.
ПК 2.2
Деятельность
педагогического общения в группе
ПК 2.3
воспитателя по
детского сада»
ПК 2.4
организации общения Проведение диагностики рисунка
Тема 1.2.
детей раннего и
дошкольника «Моя семья»
дошкольного возраста Проведение беседы с активным
Тема 1.3.

315

Объем
часов

6
2

2
2

316
(агрессивным) ребенком «Играем
дружно»
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 1
ПП 02. Деятельность воспитателя по организации игровой деятельности детей
раннего и дошкольного возраста с практикумом
ПК 2.1
Раздел 2.
1. Самостоятельная организация и Тема 2.1.
ПК 2.2
Деятельность
руководство сюжетно-ролевой
ПК 2.3
воспитателя по
игрой (во второй половине дня)
ПК 2.4
организации игровой
2. Подготовка и проведение
Тема 2.2.
деятельности детей
театрализованной игры
раннего и
(драматизации или режиссерской
дошкольного
по выбору студента)
возраста.
3. Проведение игр со
Тема 2.3
строительным материалом.
Зарисовка постройки детей с
анализом уровня развития
конструктивных умений детей.
4. Проведение дидактической
Тема 2.4.
игры. Заранее составить конспект,
подготовить наглядный материал
для проведения игры с детьми в
своей возрастной группе.
5. Проведение работы по
Тема 2.5
формированию у детей раннего
возраста игровых действий
6. Проведение диагностики уровня Тема 2.6.
развития игровых умений детей
дошкольного возраста.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 2
ПП 02. Деятельность воспитателя по организации самообслуживания и трудовой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста
ПК 2.1
Раздел 3.
Самостоятельная организация и
Тема 3.1.
ПК 2.2
Деятельность
проведение самообслуживания и
ПК 2.3
воспитателя по
трудовой деятельности с детьми в
ПК 2.4
организации
I половине дня (составление
самообслуживания и
конспектов мероприятий).
трудовой
Самостоятельное проведение
Тема 3.2.
деятельности детей
самообслуживания и трудовой
раннего и
деятельности с детьми во II
дошкольного возраста половине дня (составление
конспектов мероприятий).
Самостоятельное проведение
Тема 3.3.
занятия по ознакомлению детей с
трудом взрослых с детьми своей
группы (по выбору студента).
Организация проектной
Тема 3.4.
деятельности по трудовой
деятельности с детьми.
Проведение дидактических игр по Тема 3.5.
самообслуживанию и трудовой
деятельности детей своей группы.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 3
Деятельность воспитателя по организации продуктивных видов деятельности детей
раннего и дошкольного возраста
ПК 2.1
Раздел 4.
Планирование, организация и
Тема 4.1.

316

6
12
2

12
6
1

6
6
1

317
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4

Деятельность
воспитателя по
организации
продуктивных видов
деятельности детей
раннего и
дошкольного возраста

проведение занятий по рисованию
в одной из возрастных групп ДОУ.
Планирование, организация и
проведение занятия по лепке в
одной из возрастных группах
ДОУ.
Планирование, организация и
проведение занятия по аппликации
в одной из возрастных группах
ДОУ.
Планирование, организация и
проведение занятия по
конструированию или
художественному ручному труду в
одной из возрастных группах
ДОУ.
Диагностика развития у
дошкольников изобразительных
технических умений и навыков, и
творческих способностей по
разным продуктивным видам
деятельности.
Проектирование оснащения зоны
изобразительной деятельности и
подготовка материалов и
оборудования для рисования в
одной из возрастных групп.

Тема 4.2.

Тема 4.3.

Тема 4.4.

Тема 4.5.

Тема 4.6.

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 4
Деятельность воспитателя по организации музыкальной деятельности детей
раннего и дошкольного возраста
ПК 2.1
Раздел 5.
Организация режимных моментов Тема 5.1.
ПК 2.2
Деятельность
с детьми раннего и дошкольного
ПК 2.3
воспитателя по
возраста с применением музыки из
ПК 2.4
организации
методической копилки.
музыкальной
Организация деятельности детей в Тема 5.2.
деятельности детей
одной из возрастных групп, с
раннего и
включением музыкальнодошкольного возраста дидактических игр.
Разработка конспекта,
Тема 5.3.
организация, проведение и
самоанализ театрализованной
постановки на выбор с детьми
старшего дошкольного возраста.
Участие в организации и
Тема 5.4.
проведении праздничного
утренника с детьми раннего или
дошкольного возраста в ДОО.
Участие в организации и
Тема 5.5.
проведении развлечения с детьми
раннего или дошкольного возраста
в ДОО.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 5

2.3. Содержание производственной практики

317

318
Наименование разделов
профессионального модуля и
Содержание работ
тем учебной практики
ПМ 02.
Раздел 1. Деятельность воспитателя по организации общения детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 1. Деятельность
Содержание
воспитателя по организации
Заполнение таблицы «Стили педагогического
общения детей раннего и
общения в группе детского сада»
дошкольного возраста
Содержание
Проведение диагностики рисунка дошкольника
«Моя семья»
Содержание
Проведение беседы с активным (агрессивным)
ребенком «Играем дружно»
Раздел 2. Деятельность воспитателя по организации игровой деятельности детей
раннего и дошкольного возраста.
Тема 2. Деятельность
Содержание
воспитателя по организации
Самостоятельная организация и руководство
игровой деятельности детей
сюжетно-ролевой игрой (во второй половине дня)
раннего и дошкольного возраста. Содержание
Подготовка и проведение театрализованной игры
(драматизации или режиссерской по выбору
студента)
Содержание
Проведение игр со строительным материалом.
Зарисовка постройки детей с анализом уровня
развития конструктивных умений детей.
Содержание
Проведение дидактической игры (с
предварительной подготовкой)
Содержание
Проведение работы по формированию у детей
раннего возраста игровых действий
Содержание
Проведение диагностики уровня развития игровых
умений детей дошкольного возраста.
Раздел 3. Деятельность воспитателя по организации самообслуживания и
трудовой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Тема 3. Деятельность
Содержание
воспитателя по организации
Самостоятельная организация и проведение
самообслуживания и трудовой
самообслуживания и трудовой деятельности с
деятельности детей раннего и
детьми в I половине дня (составление конспектов
дошкольного возраста
мероприятий).
Содержание
Самостоятельное проведение самообслуживания и
трудовой деятельности с детьми во II половине дня
(составление конспектов мероприятий).
Содержание
Самостоятельное проведение занятия по
ознакомлению детей с трудом взрослых с детьми
своей группы (по выбору студента).
Содержание
Организация проектной деятельности по трудовой

318

Объем,
ак.ч.
6
2

2
2

6
1

319
деятельности с детьми.
Содержание
Проведение дидактических игр по
самообслуживанию и трудовой деятельности детей
своей группы.
Раздел 4. Деятельность воспитателя по организации продуктивных видов
деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
Тема 4. Деятельность
Содержание
воспитателя по организации
Планирование, организация и проведение занятий
продуктивных видов
по рисованию в одной из возрастных групп ДОУ.
деятельности детей раннего и
Содержание
дошкольного возраста.
Организация и проведение занятия по лепке в
одной из возрастных группах ДОУ.
Содержание
Организация и проведение занятия по аппликации
в одной из возрастных группах ДОУ.
Содержание
Организация и проведение занятия по
конструированию или художественному ручному
труду в одной из возрастных группах ДОУ.
Содержание
Проведение диагностики развития у дошкольников
изобразительных технических умений и навыков, и
творческих способностей по разным продуктивным
видам деятельности.
Содержание
Оснащение зоны изобразительной деятельности и
подготовка материалов и оборудования для
рисования в одной из возрастных групп.
Раздел 5. Деятельность воспитателя по организации музыкальной деятельности
детей раннего и дошкольного возраста.
Тема 5. Деятельность
Содержание
воспитателя по организации
Организация режимных моментов с детьми
музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста с применением
раннего и дошкольного возраста. музыки из методической копилки.
Содержание
Организация деятельности детей в одной из
возрастных групп, с включением музыкальнодидактических игр.
Содержание
Организация, проведение и самоанализ
театрализованной постановки на выбор с детьми
старшего дошкольного возраста.
Содержание
Организация и проведение праздничного
утренника с детьми раннего или дошкольного
возраста в ДОО.
Содержание
Организация и проведение развлечения с детьми
раннего или дошкольного возраста в ДОО.
Промежуточная аттестация в форме

6
1

1
Отчёт

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Материально-техническое обеспечение производственной практики

319

320
Производственная практика проводится в организациях, направление деятельности которых
соответствует профилю подготовки обучающихся - оснащенные базы практики – муниципальные
дошкольные образовательные учреждения.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
12. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО)
13. Гогоберидзе А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения.
Учебник / А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. – Санкт-Петербург: Питер, 2019.
14. Гончарова О.В. Теория и методика музыкального воспитания: учебное пособие для
учреждений СПО / О.В. Гончарова, Ю.С. Богачинская. – 8-е изд., стер. – Москва: Издательский центр
15. «Академия», 2022.
16. Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Л. В. Коломийченко [и др.]: под общей
редакцией Л. В. Коломийченко. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2019.
17. Мириманова М.С. Психолого-педагогические основы организации общения детей
дошкольного возраста: учебник для учреждений СПО / М.С. Мириманова. – 3-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2021.
18. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству / С.В.
Погодина. – Москва.: Академия, 2021. – 208 с.
19. Савенков А.И. Теоретические и методические основы организации игровой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста /Ф.И. Савенков. – Москва: Юрайт, 2020. –339 с.
20. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и
дошкольного возраста: учебник для учреждений СПО / Н.А. Воробьева, С.В. Обоева, О.Б.
Сапожникова и др. – Москва: Издательский центр «Академия», 2022.
21. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и
дошкольного возраста: учебник для среднего профессионального образования / А. И. Савенков [и
др.]; под научной редакцией А. И. Савенкова. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 339 с. —
(Профессиональное образование). — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495750.
22. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности
детей дошкольного возраста: учебное пособие для студентов сред. проф. образования / С.В.
Погодина. – 5-е изд., стер. – Москва: Издательский центр «Академия», 2021.
3.2.2. Дополнительные источники (при необходимости)
17. Бабынина Т.Ф. Современные подходы к использованию народной игрушки в воспитании
детей дошкольного возраста. Учебно- методическое пособие. ЭБС
18. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов сред. проф. учеб. Зав
/ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. 17-е изд. – Москва: Издательский центр «Академия», 2020.
19. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество для занятий с детьми 2-7 лет.
20. Лобанова, Т. Н. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности: учебник и
практикум для вузов / Т. Н. Лобанова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт,
2023. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://www.urait.ru/bcode/509798
21. Павлова О.В. Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая
группа
22. Павлова О.В. Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Подготовительная к школе группа
23. Саллинен Е.В. Занятия по изобразительной деятельности. Младшая и средняя группы.
Методическое пособие. ЭБС
24. Саллинен Е.В. Занятия по изобразительной деятельности. Старшая и подготовительная к
школе группы. Методическое пособие. ЭБС
25. Онлайн курс «Основы робототехники в дошкольном образовании»
http://sgpk.rkomi.ru/moodle/course/view.php?id=83

320

321
26. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Библиотека [Электронный ресурс]
http://window.edu.ru/window/library
27. Библиотека Гумер – гуманитарные науки [Электронный ресурс] http://www.gumer.info/
28. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 ноября 2013 г.
№30384 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
[Электронный ресурс] http://www.edu.ru/db- minobr/mo/Data/d_13/m1155.pdf
29. Все для детского сада [Электронный ресурс] http://ivalex.vistcom.ru/
30. Сайт Дошколенок [Электронный ресурс] http://www.kindereducation.com
31. Ресурсы образования. Портал информационной поддержки специалистов дошкольных
учреждений [Электронный ресурс] http://www.resobr.ru/materials/19/
32. Сайт журнала Дошкольная педагогика [Электронный ресурс] http://www.doshped.ru/
3.3. Общие требования к организации учебной практики
Учебная практика проводится в учебно-производственных мастерских, лабораториях и иных
структурных подразделениях образовательного учреждения, либо в организациях в специально
оборудованных помещениях на основе договоров между организацией, осуществляющей
деятельность по образовательной программе соответствующего профиля (далее – Профильная
организация), и образовательным учреждением.
Сроки проведения учебной практики устанавливаются образовательной организацией в
соответствии с ОПОП-П по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование».
Учебная практика реализуются в форме практической подготовки и проводятся как непрерывно,
так и путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии обеспечения
связи между теоретическим обучением и содержанием практики.
3.4 Кадровое обеспечение процесса учебной практики
Учебная практика проводится преподавателями дисциплин профессионального цикла.

Индекс
УП
УП 02

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Основные показатели оценки
Формы и методы
Код ПК, ОК
результата
контроля и оценки
ПК 2.1.
Умеет точно определять цели и задачи
Аргументированность и
Организовывать при планировании различных видов
доказательство
различные виды
деятельности и общения детей раннего и эффективности
деятельности
дошкольного возраста в течение дня;
содержания и
(предметная;
приводить в соответствие план к
методов организации и
игровая;
возрастным и индивидуальным
осуществления
трудовая;
особенностям детей раннего и
различных видов
проектная
дошкольного возраста;
деятельности
деятельность;
Соблюдает требования к структуре
(предметная; игровая;
художественноплана организации различных видов
трудовая;
творческая;
деятельности и общения детей раннего
художественнопродуктивная
и дошкольного возраста в течение дня;
творческая;
деятельность) и Учитывает соответствие плановпродуктивная
общение детей
конспектов организации различных
деятельность и их
раннего и
видов деятельности и общения детей,
экспертная оценка.
дошкольного
их содержания целям, задачам,
возраста.
возрастным и индивидуальным
особенностям детей раннего и
дошкольного возраста;
Обосновывает выбор форм, методов,
средств и приемов организации
различных видов деятельности и
общения детей с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей;

321

322

ПК 2.2.
Создавать
развивающую
предметнопространственну
ю среду для
организации
различных видов
деятельности и
общения детей
раннего и
дошкольного
возраста, в том
числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
ПК 2.3.
Проводить
педагогический
мониторинг
процесса
организации и
результатов
освоения детьми
раннего и
дошкольного
возраста
различных видов
деятельности и
общения.
ПК 2.4
Осуществлять
педагогическую
деятельность по
реализации
образовательной
программы
дошкольного
образования в

Соблюдает точность выполнения
педагогических и гигиенических
требований к организации различных
видов деятельности и общения детей
раннего и дошкольного возраста в
течение дня;
Приводит в соответствие содержание
планов-конспектов организации и
проведения праздников и развлечений,
их ц елям, задачам, возрастным
особенностям детей раннего и
дошкольного возраста;
Обосновывает выбор форм, методов,
средств и приемов организации
праздников и развлечений детей с учетом
их возрастных особенностей;
Создаёт в групповой комнате ДОО
предметно-развивающую среду,
позволяющую обеспечить совместную
деятельность детей и взрослых в
различных видах деятельности, общение
детей раннего и дошкольного возраста и
возможность для уединения.

Экспертная оценка
деятельности студента на
учебной практике

Оценка оформления
отчетов по учебной
практике

Составление отчетов.
Подведение итогов.
Экспертная оценка
документации
Защита и оценка целей,
задач, содержания,
методов, средств
различных видов
деятельности и общения

322

323
соответствии с
правилами
пожарной
безопасности
ОК 01. Выбирать
способы
решения задач
профессиональн
ой деятельности
применительно к
различным
контекстам
ОК 02.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационны
е технологии для
выполнения
задач
профессионально
й деятельности

ОК 04.
Эффективно
взаимодействова
ть и работать в
коллективе и
команде

ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию
социального и
культурного
контекста.
ОК 06.
Проявлять
гражданско-

детей.

Соблюдает нормы делового общения и
деловой этики во взаимодействии с
обучающимися, с руководством,
коллегами и социальными партнерами;
аргументированно транслирует свою
точку зрения;
Точно и своевременно выполняет
поручения руководителя;
Эффективно организует коллективную
(командную) работу в
профессиональной деятельности;
объективно анализирует успешность
коллективной (групповой) работы, пути
ее совершенствования.
Грамотно излагает свои мысли и
оформляет документы по
профессиональной тематике на
государственном языке;
Проявляет толерантность с учетом
особенностей рабочего коллектива;
Соблюдает правила оформления
документов и построения устных
сообщений.
Понимает сущность гражданскопатриотической позиции,
общечеловеческих ценностей;

323

оценка выполнения работ
в процессе учебной
практики.

Оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной
практики;
оценка практики

Выполнение и оценка
рефератов, заданий для
самостоятельной работы

324
патриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на
основе
традиционных
общечеловечески
х ценностей.
ОК 07.
Содействовать
сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережен
ию, эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях.
ОК 08.
Использовать
средства
физической
культуры для
сохранения и
укрепления
здоровья в
процессе
профессионально
й деятельности и
поддержания
необходимого
уровня
физической
подготовленност
и.
ОК 09.
Пользоваться
профессиональн
ой
документацией
на
государственно
ми
иностранном
языках

Осознаёт значимость профессиональной
деятельности воспитателя детей раннего и
дошкольноговозраста

Анализ организованной
развивающей предметнопространственной среды
в соответствии с
требованиями СаНПина.

Оценка выполнения
работ в процессе учебной
практики.
Рациональность
распределения времени
представления
материалов.
Грамотность,
лаконичность и
аргументированность
защиты портфолио
Обоснованность ответов
на вопросы.

Студент по результатам практики должен представить отчетную документацию:
13.
Дневники по каждому виду практики с оценками;
14.
Аттестационные листы по практикам;
15.
Отчеты по итогам практик;
16.
Портфолио личных достижений
17.
Портфолио педагогических разработок;

324

325

18.
Протоколы диагностических заданий,
19.
Стимульный материал для проведения диагностик,
20.
Конспекты (технологические карты) игр;
21.
Конспекты (технологические карты) трудовой деятельности;
22. Конспекты (технологические карты) развлечений;
23. Конспекты (технологические карты) мероприятий по продуктивным видам деятельности;
24. Конспекты мероприятий по организации общения.

325

326
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.3
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
«ПМ.03. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПО ОСНОВНЫМ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

326

327
2025 г.
Разработчики рабочей программы учебной практики профессионального модуля: «ПМ.03.
Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного
образования»
Преподаватель
кафедры
педагогики
Ю.А. Липова
дошкольного образования
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования № 6 от 06.05.2025 г.

327

328
СОДЕРЖАНИЕ
1.1. Цель и место учебной практики в структуре образовательной программы: ................................... 265
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ...................... 281
1.1. Цель и место учебной практики в структуре образовательной программы: .........................................
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики ...........................................................................
1.3. Обоснование часов учебной практики в рамках вариативной части ОПОП-П.....................................
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ........................................................................
2.1. Трудоемкость освоения учебной практики ..............................................................................................
2.2. Структура учебной практики ....................................................................................................................
2.3. Содержание учебной практики ..................................................................................................................
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ .....................................................
3.1. Материально-техническое обеспечение учебной практики ....................................................................
3.2. Учебно-методическое обеспечение ...........................................................................................................
3.3. Общие требования к организации учебной практики..............................................................................
3.4. Кадровое обеспечение процесса учебной практики ................................................................................
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ........................... 292

328

329
1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

Цель и место учебной практики в структуре образовательной программы:
Рабочая программа учебной практики (ПП.03.01) является частью программы подготовки
«Профессионалитет» (далее – ОПОП-П) по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
разработана в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом
среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 14.09.2023 № 687
(далее – ФГОС, ФГОС СПО) и реализуется в профессиональном цикле после прохождения
междисциплинарных курсов (МДК 03.01, МДК 03.02, МДК 03.03, МДК 03.04) в рамках
профессиональных модулей в соответствии с учебным планом (п. 5.1. ОПОП-П):

1.1.

УП.03.01
Деятельность
воспитателя по организации
процесса обучения по основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования

ПМ.03 Организация процесса МДК 03.01 Теория и методика
обучения
по
основным развития речи детей раннего и
общеобразовательным
дошкольного возраста
программам
дошкольного
образования»

УП.03.01
Деятельность
воспитателя по организации
процесса обучения по основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования
УП.03.01
Деятельность
воспитателя по организации
процесса обучения по основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования
УП.03.01
Деятельность
воспитателя по организации
процесса обучения по основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования

ПМ.03 Организация процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования»

МДК 03.02 Теория и методика
формирования элементарных
математических
представлений у детей раннего
и дошкольного возраста

ПМ.03 Организация процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования»

МДК 03.03 Теория и методика
экологического
образования
детей раннего и дошкольного
возраста

ПМ.03 Организация процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования»

МДК 03.04 Теория и методика
ознакомления с социальным
миром детей раннего и
дошкольного возраста

Учебная практика направлена на развитие общих (ОК) и профессиональных компетенций
(ПК):
Код ОК / ПК
ОК 1
ОК 2
ОК 4
ОК 5
ОК 6

Наименование ОК / ПК
Выбирать способы
решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам.
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности.
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста.
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений,
применять стандарты антикоррупционного поведения.

329

330
ОК 9
ПК 3.2

ПК 3.4
ПК 3.5

Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках.
Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей
с ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой
образовательной программы.
Осуществлять документационное обеспечение процесса реализации программ
дошкольного образования.
Осуществлять
организацию
процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным программам дошкольного образования в соответствии с
санитарными нормами и правилами.

Цель учебной практики: формирование первоначальных практических профессиональных
умений в рамках профессионального модуля данной ОПОП-П по виду деятельности:

ВД 3. Организация процесса обучения по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования.
Планируемые результаты освоения учебной практики
В результате прохождения учебной практики по видам деятельности, предусмотренным
ФГОС СПО и запросам работодателей, обучающийся должен получить практический опыт
(сформировать умения):

1.2.

Наименование вида
деятельности
ВД 3. Организация
процесса обучения по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования

Практический опыт / умения

Анализа используемых в ДОО программ воспитания и обучения
дошкольников, методических пособий.

Анализа перспективного и календарного плана по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования.

Анализа развивающей предметно-пространственной среды по
речевому развитию детей раннего и дошкольного возраста.

Наблюдения и анализа различных видов занятий (экскурсий,
наблюдений) в разных возрастных группах.

Подготовки материалов диагностики и оценки результатов
воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей.

Составления психолого-педагогической характеристики ребенка.

Определения целей и задач обучения, воспитания и развития
личности.

Анализа конспектов занятий, экскурсий, наблюдений.

Составления конспектов занятий, экскурсий, наблюдений с
учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Наблюдения и анализа режимных моментов.

Обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в
диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики,
воспитателями, разработки предложений по их коррекции.

Самоанализа (отчета) деятельности студента за период учебной
практики

Оформления отчетной документации

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

2.1.

Трудоемкость освоения учебной практики

330

331
Код УП

Объем,
ак.ч.

УП.03 01

2.2.

Форма проведения учебной
практики
(концентрированно/рассредоточено)
концентрированно

Курс /
семестр
4 курс / 7
семестр

Форма
промежуточной
аттестации
зачет

Структура учебной практики

Код
ПК

Наименование
Виды работ
Наименование тем
разделов
учебной практики
профессиональ
ного модуля
УП.03.01. Деятельность воспитателя по организации процесса обучения по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования
ПК
Раздел
1. 1.
Подготовка
и Тема 1.1. Знакомство с
3.2
Педагогическая
организация непосредственной базой практики, в части
ПК
деятельность по образовательной деятельности по реализации
3.4
проектированию речевому развитию
образовательной области
ПК
образовательног 2.
Наблюдение
за «Познавательное
3.5
о процесса по проведением
фронтальных развитие».
развитию речи у занятий
(цель,
задачи, Инструктаж по технике
детей раннего и содержание, методы, реализация безопасности
дошкольного
современных образовательных и охране жизни и
возраста
технологий)
по
речевому здоровья детей.
развитию.
Тема 1.2. Наблюдение и
3.
Наблюдение
за анализ
проведения
проведением групповых занятий индивидуальных
и
(цель,
задачи,
содержание, подгрупповых
форм
методы, учет индивидуальных и работы с детьми по
особых
потребностей
детей речевому развитию.
дошкольного
возраста)
по Тема 1.3. Диагностики и
речевому развитию.
оценка
результатов
4.
Наблюдение
за воспитания, обучения и
проведением
индивидуальных развития дошкольников
занятий (цель, задачи, виды на занятиях с учетом
общения с ребенком, результат).
возрастных
и
5.
Наблюдение и анализ индивидуальных
педагогической
деятельности особенностей
по
воспитателя.
программе
речевого
6.
Изучение особенностей развития.
психических
процессов
с Тема 1.4. Рефлексия
помощью
пакета деятельности.
диагностических методик.
Оформление
отчетной
7.
Документальное
документации
оформление
результатов по
итогам
практики
наблюдений.
первого Раздела.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 1
ПК
3.2
ПК
3.4
ПК
3.5

Раздел
2.
Педагогическая
деятельность по
проектированию
образовательног
о процесса по
формированию
элементарных

1.
Подготовка
и
организация непосредственной
образовательной деятельности по
математическому развитию.
2.
Наблюдение
за
проведением
фронтальных
занятий
(цель,
задачи,
содержание, методы, реализация

331

Тема 2.1. Знакомство с
базой практики, в части
реализации
образовательной области
«Познавательное
развитие».
Тема 2.2. Наблюдение и
анализ
проведения

Объем
часов

36
2

10
2

332
математических
представлений у
детей раннего и
дошкольного
возраста

ПК
3.2
ПК
3.4
ПК
3.5

ПК
3.2

Раздел
3.
Педагогическая
деятельность по
проектированию
образовательног
о процесса по
экологическому
образованию
детей раннего и
дошкольного
возраста

современных образовательных
технологий) по математическому
развитию.
3.
Наблюдение
за
проведением групповых занятий
(цель,
задачи,
содержание,
методы, учет индивидуальных и
особых
потребностей
детей
дошкольного
возраста)
по
математическому развитию.
4.
Наблюдение
за
проведением
индивидуальных
занятий (цель, задачи, виды
общения с ребенком, результат).
5.
Наблюдение и анализ
педагогической
деятельности
воспитателя.
6.
Документальное
оформление
результатов
наблюдений.

1.
Подготовка
и
организация непосредственной
образовательной деятельности по
экологическому образованию.
2.
Наблюдение
за
проведением
фронтальных
занятий
(цель,
задачи,
содержание, методы, реализация
современных образовательных
технологий) по экологическому
образованию.
3.
Наблюдение
за
проведением групповых занятий
(цель,
задачи,
содержание,
методы, учет индивидуальных и
особых
потребностей
детей
дошкольного
возраста)
по
экологическому образованию.
4.
Наблюдение
за
проведением
индивидуальных
занятий (цель, задачи, виды
общения с ребенком, результат).
5.
Наблюдение и анализ
педагогической
деятельности
воспитателя.
6.
Документальное
оформление
результатов
наблюдений.

индивидуальных
и
подгрупповых
форм
работы с детьми по
математическому
развитию.
Тема 2.3. Диагностики и
оценка
результатов
воспитания, обучения и
развития дошкольников
на занятиях с учетом
возрастных
и
индивидуальных
особенностей
по
программе
речевого
развития.
Тема 2.4. Рефлексия
деятельности.
Оформление
отчетной
документации
по
итогам
практики
второго Раздела.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 2

Тема 3.1. Знакомство с
базой практики, в части
реализации
образовательной области
«Познавательное
развитие».
Тема 3.2. Наблюдение и
анализ
проведения
индивидуальных
и
подгрупповых
форм
работы с детьми по
экологическому
образованию.
Тема 3.3. Диагностики и
оценка
результатов
воспитания, обучения и
развития дошкольников
на занятиях с учетом
возрастных
и
индивидуальных
особенностей
по
программе
экологического
образования.
Тема 3.4. Рефлексия
деятельности.
Оформление
отчетной
документации
по
итогам
практики
третьего Раздела.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 3

Раздел
4. 1.
Подготовка
и Тема 4.1. Знакомство с
Педагогическая
организация непосредственной базой практики, в части

332

333
ПК
3.4
ПК
3.5

2.3.

деятельность по
проектированию
образовательног
о процесса по
ознакомлению с
социальным
миром
детей
раннего
и
дошкольного
возраста

образовательной деятельности по
ознакомлению с социальным
миром
детей
раннего
и
дошкольного возраста.
2.
Наблюдение
за
проведеним
фронтальных
занятий
(цель,
задачи,
содержание, методы, реализация
современных образовательных
технологий) по ознакомлению с
социальным миром.
1.
Наблюдение
за
проведением групповых занятий
(цель,
задачи,
содержание,
методы, учет индивидуальных и
особых
потребностей
детей
дошкольного
возраста)
по
ознакомлению с социальным
миром.
3.
Наблюдение
за
проведением
индивидуальных
занятий (цель, задачи, виды
общения с ребенком, результат).
4.
Наблюдение и анализ
педагогической
деятельности
воспитателя.
5.
Документальное
оформление
результатов
наблюдений

реализации
образовательной области
«Познавательное
развитие».
Тема 4.2. Наблюдение и
анализ
проведения
индивидуальных
и
подгрупповых
форм
работы с детьми по
ознакомлению
с
социальным миром детей
раннего и дошкольного
возраста.
Тема 4.3. Диагностики и
оценка
результатов
воспитания, обучения и
развития дошкольников
на занятиях с учетом
возрастных
и
индивидуальных
особенностей
по
ознакомлению
с
социальным миром детей
раннего и дошкольного
возраста.
Тема 4.4. Рефлексия
деятельности.
Оформление
отчетной
документации
по
итогам
практики
четвертого Раздела.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 4

Содержание учебной практики

Наименование разделов
профессионального
Содержание работ
модуля и тем учебной
практики
УП.03.01. ПМ 03. Деятельность воспитателя по организации процесса обучения по
основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Раздел 1. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по
развитию речи у детей раннего и дошкольного возраста
Тема 1.1. Знакомство с Содержание
базой практики, в части

Инструктивное
совещание
«Цели,
задачи,
реализации
содержание учебной практики ПМ 03. Организация занятий
образовательной области по
основным
общеобразовательным
программам
«Познавательное
дошкольного образования».
развитие»

Анализ используемых в ДОО программ воспитания и
Инструктаж по технике обучения дошкольников, методических пособий.
безопасности

Анализ перспективного и календарного плана по
и
охране
жизни
и речевому развитию детей раннего и дошкольного возраста.
здоровья детей.

Анализ развивающей предметно-пространственной

333

Объем,
ак.ч.
36
10
3
3

334
среды по речевому развитию детей раннего и дошкольного
возраста.
Тема 1.2. Наблюдение и
анализ
проведения
индивидуальных
и
подгрупповых
форм
работы с детьми по
речевому развитию.

Содержание


Наблюдение и анализ речевых занятий детей раннего
и дошкольного возраста.

Наблюдение и анализ интегрированных занятий
(художественное чтение, дидактическая игра, продуктивная
деятельность) с детьми 5-7 дет.

Наблюдение и анализ проведения индивидуальной
речевой работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
Тема 1.3. Диагностики и Содержание
оценка
результатов 
Наблюдение и анализ проведения диагностической
воспитания, обучения и работы с детьми по выявлению уровня речевого развития
развития дошкольников ребенка.
на занятиях с учетом 
Подбор диагностического материала для проведения
возрастных
и педагогического мониторинга усвоения образовательной
индивидуальных
программы по речевому развитию.
особенностей
по 
Изучение структуры, содержания, особенностей
программе
речевого составления психолого-педагогической характеристики на
развития
ребёнка закрепленной возрастной группы.
Тема
1.4.
Рефлексия Содержание
деятельности.

Самоанализ (отчет) деятельности студента за период
Оформление
отчетной учебной практики.
документации

Оформление дневниковых записей.
по
итогам
практики 
Оформление отчетной документации.
первого Раздела.
Раздел 2. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по
формированию элементарных математических представлений у детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 2.1. Знакомство с Содержание
базой практики, в части

Анализ развивающей предметно-пространственной
реализации
среды по математическому развитию детей раннего и
образовательной области дошкольного возраста.
«Познавательное

Анализ календарных планов по познавательному
развитие»
(математическому) развитию детей раннего и дошкольного
возраста.
Тема 2.2. Наблюдение и Содержание
анализ
проведения 
Наблюдение и анализ игр математического
индивидуальных
и содержания с детьми раннего и дошкольного возраста.
подгрупповых
форм 
Наблюдение и анализ групповых математических
работы с детьми по занятий с детьми дошкольного возраста.
математическому

Наблюдение и анализ проведения индивидуальной
развитию.
работы по познавательному (математическому) развитию с
детьми раннего и дошкольного возраста.
Тема 2.3. Диагностики и Содержание
оценка
результатов 
Наблюдение и анализ проведения диагностической
воспитания, обучения и работы с детьми по выявлению уровня математического
развития дошкольников развития ребенка.
на занятиях с учетом 
Подбор диагностического материала для проведения

334

3
3

1
1

2
2

3
3

335
возрастных
и педагогического мониторинга усвоения образовательной
программы по математическому развитию.
индивидуальных
особенностей
по 
Анализ психолого-педагогической характеристики
программе
на ребёнка закрепленной возрастной группы.
математического
развития
Тема
2.4.
Рефлексия Содержание
деятельности.

Самоанализ (отчет) деятельности студента за период
Оформление
отчетной учебной практики.
документации

Оформление дневниковых записей.
по
итогам
практики 
Оформление отчетной документации.
второго Раздела.
Раздел 3. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по
экологическому образованию детей раннего и дошкольного возраста
Тема 3.1. Знакомство с Содержание
базой практики, в части

Анализ эколого-развивающей среды в помещении и
реализации
на территории ДОО.
образовательной области

Анализ планов работы воспитателя по организации
«Познавательное
работы по экологическому образованию детей.
развитие»
Тема 3.2. Наблюдение и Содержание
анализ
проведения 
Наблюдение и анализ занятий по экологическому
индивидуальных
и образованию.
подгрупповых
форм 
Наблюдение
и
анализ
игр
экологической
работы с детьми по направленности с детьми дошкольного возраста.
экологическому

Наблюдение и анализ проведения дневной прогулки
образованию.
с детьми раннего и дошкольного возраста.
Тема 3.3. Диагностики и Содержание
оценка
результатов

Наблюдение и анализ проведения диагностической
воспитания, обучения и
работы с детьми по выявлению уровня экологического
развития дошкольников
развития ребенка.
на занятиях с учетом

Подбор диагностического материала для проведения
возрастных
и
педагогического мониторинга усвоения образовательной
индивидуальных
программы по экологическому развитию.
особенностей
по
программе
экологического
образования.
Тема
3.4.
Рефлексия Содержание
деятельности.

Самоанализ (отчет) деятельности студента за период
Оформление
отчетной
учебной практики.
документации

Оформление дневниковых записей.
по
итогам
практики

Оформление отчетной документации.
третьего Раздела.
Раздел 4. Подготовка и организация непосредственной образовательной деятельности по
ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста
Тема 4.1. Знакомство с Содержание
базой практики, в части

Анализ развивающей предметно-пространственной
реализации
среды по ознакомлению детей с социальным миром в
образовательной области
разных возрастных группах.
«Познавательное

Анализ планов работы воспитателя по организации
развитие»
работы по ознакомлению детей с социальным миром в

335

1
1

9
2
2

3
3

1
1

8
2
2

336
разных возрастных группах.
Тема 4.2. Наблюдение и
анализ
проведения
индивидуальных
и
подгрупповых
форм
работы с детьми по
ознакомлению
с
социальным миром детей
раннего и дошкольного
возраста.
Тема 4.3. Диагностики и
оценка
результатов
воспитания, обучения и
развития дошкольников
на занятиях с учетом
возрастных
и
индивидуальных
особенностей
по
ознакомлению
с
социальным миром детей
раннего и дошкольного
возраста.
Тема
4.4.
Рефлексия
деятельности.
Оформление
отчетной
документации
по
итогам
практики
четвертого Раздела.
3.

Содержание

Наблюдение и анализ проведения игр с детьми
раннего и дошкольного возраста по ознакомлению с
социальным миром.

Наблюдение и анализ проведения познавательных
занятий (ознакомление с социальным миром) в разных
возрастных группах.

2
2

Содержание


Наблюдение и анализ проведения диагностической
работы с детьми по выявлению уровня знаний о социальном
мире.

Подбор диагностического материала для проведения
педагогического мониторинга по выявлению уровня знаний
о социальном мире.

Содержание


Самоанализ (отчет) деятельности студента за период
учебной практики.

Оформление дневниковых записей.

Оформление отчетной документации.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Материально-техническое обеспечение учебной практики
1.
Кабинет «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный в соответствии с
приложением 3 ПОП.
2.
Лаборатории «Информационного обеспечения профессиональной деятельности»,
«Диагностики и коррекции детского развития», «Интерактивного оборудования и технического
творчества», оснащенные в соответствии с приложением 3 ПОП.
3.
Мастерская «Проектно-исследовательской деятельности», оснащенная в соответствии
с приложением 3 ПОП.
4.
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенные в
соответствии с приложением 3 ПОП.

3.1.

3.2.

Учебно-методическое обеспечение

Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.
Белошистая, А.В. Обучение математике в ДОУ. Методическое пособие [Текст] / А.В.
Белошистая. – М.: Айрис-прес, 2020. – 320 с.

336

337
2.
Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного
цикла. Учебное пособие для СПО. / под ред. Газиной О.М.- 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство
Юрайт,2019. - 111 с.
3.
Леушина, А.М. Формирование элементарных представлений у детей дошкольного
возраста [Текст]. – М: Просвещение, 2005. – 364 с.
4.
Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования дошкольников: учеб.
пособие для студ. ср. пед. учеб. заведений / С. Н. Николаева – 11-е изд., доп. - М.: Академия, 2020 –
272 с.
5.
Тарунтаева, Т.В. Развитие элементарных математических представлений у
дошкольников [Текст]/ Т.В. Тарунтаева. – М.: Просвещение, 2000.
6.
Теория и методика ознакомления с социальным миром: учебник/С.А.Козлова,
С.В.Кожокарь-М.: ИНФРА-М, 2023- 146 с.
7.
Теория и методика развития речи у детей/Лочман Т.Б.– М.: ИЦ Академия, 2022. - 224 с
8.
Теория и методика экологического воспитания дошкольников 2- е изд., испр. и доп.
Учебник для СПО /Козина Е.Ф. – М.: Юрайт,2019 – 454 с.
9.
Щербакова Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учеб.
пособие / Е. И. Щербакова - М.: Издательство Московского психолого-социального института;
Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2015. - 392 с.
10.
Яшина В.И. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. Пособие / В.И
Яшина, М.М. Алексеева. – М.: Академия, 2018. -448 с
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 2011.
2.
Газина О.М. Теория и методика экологического образования детей дошкольного
возраста [Электронный ресурс]: учебно- методическое пособие/ Газина О.М., Фокина В.Г. –
Электрон. текстовые данные. – М.: Прометей, 2016. – 254 c. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/24031.html. – ЭБС «IPRbooks»
3.
Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Библиотека [Электронный ресурс]
http://window.edu.ru/window/library
4.
Картотека
игр
по
грамматическому
строю
речи
Режим
доступа:
http://chigorinairina.ulybka30.edusite.ru/p20aa1.html
5.
Лазаренко, Е.Н. Формирование у дошкольников и младших школьников ценностного
отношения к природе [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие по курсу «Методика
обучения и воспитания дошкольников» / Лазаренко Е.Н. – Электрон. текстовые данные. – Саратов:
Вузовское образование, 2016. 52c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/47859.html. – ЭБС
«IPRbooks»
6.
Маврищев В.В. Экскурсии в природу. Лес [Электронный ресурс]: учебное пособие /
Маврищев В.В. – Электрон. текстовые данные. – Минск: Вышэйшая школа, 2017. – 223 c. – Режим
доступа: http://www.iprbookshop.ru/20176.html. – ЭБС «IPRbooks»
7.
Математика для воспитателей: учебник / Н.И. Фрейлах. - 2-е изд.- М.: ИД ФОРУМ:
НИЦ ИНФРА-М, 2017. - 136 с.
8.
Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений.
Режим доступа: http://nsc.1september.ru
9.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников, - М: Просвещение,
2010.
10.
Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми
дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2016.
11.
Пилипенко О.П. Развитие речевого творчества современных дошкольников 3-4 лет в
условиях ДОО //Справочник старшего воспитателя №3 2017г
12.
Сайт журнала Дошкольная педагогика [Электронный ресурс] http://www.doshped.ru/
13.
Теория и технологии экологического образования детей: учебно- методическое
пособие [Электронный ресурс] / Н.Ю. Сугробова: [Б.и.], 2018. – 72 с. – ISBN 978-5-91252-093-8.–
Режим доступа: https://rucont.ru/efd/684794
14.
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок». Работа с дошкольниками. Режим
доступа: http://festival.1september.ru/preschool
15.
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. -М., 1988.

337

338

Общие требования к организации учебной практики
Учебная практика проводится в учебно-производственных мастерских и в организациях
дошкольного образования г. Волгограда на основе договоров между организацией, осуществляющей
деятельность по образовательной программе соответствующего профиля, и образовательным
учреждением.
Сроки проведения учебной практики устанавливаются образовательной организацией в
соответствии с ОПОП-П по специальности (профессии) среднего профессионального образования
44.02.01 Дошкольное образование.
Учебная практика реализуются в форме практической подготовки и проводятся как
непрерывно, так и путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии
обеспечения связи между теоретическим обучением и содержанием практики.

3.3.

Кадровое обеспечение процесса учебной практики
Учебная практика проводится преподавателями дисциплин профессионального цикла.
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство учебной и
производственной практикой: специалисты с высшим профессиональным образованием –
преподаватели дисциплин профессионального цикла.

3.4.

4.
КОНТРОЛЬ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Индекс УП
УП 03.01

Код
ПК, ОК
ПК 3.2

ПК 3.4

ПК 3.5

ОК 1

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

Основные показатели оценки
результата

Обучающийся
создает
развивающую
предметнопространственную среду, позволяющую
организовать обучение детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья в соответствии со спецификой
образовательной программы.

Обосновывает целесообразность
выбора и использования методов
организации занятий с учетом разных
возрастных групп.

Осуществляет документационное
обеспечение
процесса
реализации
программ дошкольного образования.

Соблюдает
алгоритм
распределения
представления
материалов при составлении отчетов и
дневника практики.

Осуществляет
организацию
процесса обучения по основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования
в
соответствии с санитарными нормами и
правилами.

ОСВОЕНИЯ

Формы и методы
контроля и оценки
Оценка
выполнения
производственного задания
(аттестационные
листы,
дневник) и задания по
практике (отчет).
Экспертная
оценка
руководителя практики

Оценка
выполнения
производственного задания
(аттестационные
листы,
дневник) и задания по
практике (отчет).

Оценка
выполнения
производственного задания
(аттестационные
листы,
дневник) и задания по
практике (отчет).
Экспертная
оценка
руководителя практики.
оценка

Выбирает способы решения Экспертная
задач профессиональной деятельности руководителя практики
применительно к различным контекстам.

338

339
ОК 2

ОК 4
ОК 5

ОК 6

ОК 9


Использует
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения задач профессиональной
деятельности.

Эффективно взаимодействует и
работает в коллективе и команде.

Осуществляет
устную
и
письменную
коммуникацию
на
государственном языке Российской
Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста.

Проявляет
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрирует осознанное поведение на
основе традиционных общечеловеческих
ценностей, в том числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных отношений, применяет
стандарты
антикоррупционного
поведения.

Пользуется
профессиональной
документацией на государственном и
иностранном языках.

339

Экспертная
оценка
руководителя
практики
использования средств ИКТ

Экспертная
оценка
руководителя практики
Экспертная
оценка
руководителя практики

Экспертная
оценка
руководителя практики

340

341
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.3.2
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
«ПМ.03. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПО ОСНОВНЫМ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

2025 г.

341

342

Разработчики рабочей программы производственной практики профессионального модуля: «ПМ.03.
Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного
образования»
Преподаватель
кафедры
педагогики
Ю.А. Липова
дошкольного образования
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования № 6 от 06.05.2025 г.

342

343
СОДЕРЖАНИЕ
1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной программы: .................. 265
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ ........................................................................................................................................................
1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной программы: ........................
1.2. Планируемые результаты освоения производственной практики.................................................... 282
1.3. Обоснование часов производственной практики в рамках вариативной части ОПОПП ...........................................................................................................................................................................
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ................................................
2.1. Трудоемкость освоения производственной практики .............................................................................
2.2. Структура производственной практики ............................................................................................. 286
2.3. Содержание производственной практики .................................................................................................
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ .............................
3.1. Материально-техническое обеспечение производственной практики............................................. 290
3.2. Учебно-методическое обеспечение ...........................................................................................................
3.3. Общие требования к организации производственной практики ............................................................
3.4 Кадровое обеспечение процесса производственной практики ................................................................
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ .................................................................................................................................................. 292

343

344
1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
1.1.

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

Цель и место производственной практики в структуре образовательной программы:

Рабочая программа производственной практики (ПП.03.01) является частью программы
подготовки «Профессионалитет» (далее – ОПОП-П) по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование разработана в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным
Стандартом среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
14.09.2023 № 687 (далее – ФГОС, ФГОС СПО) и реализуется в профессиональном цикле после
прохождения междисциплинарных курсов (МДК 03.01, МДК 03.02, МДК 03.03, МДК 03.04) в рамках
профессиональных модулей в соответствии с учебным планом (п. 5.1. ОПОП-П):
ПП.03.01
Деятельность
воспитателя по организации
процесса обучения по основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования

ПП.03.01
Деятельность
воспитателя по организации
процесса обучения по основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования
ПП.03.01
Деятельность
воспитателя по организации
процесса обучения по основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования
ПП.03.01
Деятельность
воспитателя по организации
процесса обучения по основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования

ПМ.03 Организация процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования»

МДК 03.03 Теория и методика
экологического
образования
детей раннего и дошкольного
возраста

ПМ.03 Организация процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования»

МДК 03.04 Теория и методика
ознакомления с социальным
миром детей раннего и
дошкольного возраста

Производственная практика направлена на развитие общих (ОК) и профессиональных
компетенций (ПК):
Код ОК / ПК
ОК 1
ОК 2
ОК 3

ОК 4
ОК 5

344

345

ОК 6

ОК 7
ОК 9
ПК 3.1
ПК 3.2

ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5

контекста
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений,
применять стандарты антикоррупционного поведения
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках
Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста
Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей
с ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой
образовательной программы
Проводить педагогический мониторинг процесса и результатов обучения и
воспитания детей раннего и дошкольного возраста
Осуществлять документационное обеспечение процесса реализации программ
дошкольного образования
Осуществлять
организацию
процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным программам дошкольного образования в соответствии с
санитарными нормами и правилами

Цель производственной практики: приобретение практического опыта в рамках
профессионального модуля данной ОПОП-П по виду деятельности:

ВД 3. Организация процесса обучения по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования.
1.2.

Планируемые результаты освоения производственной практики

В результате прохождения производственной практики по видам деятельности,
предусмотренным ФГОС СПО и запросам работодателей, обучающийся должен получить
практический опыт:
Наименование вида
деятельности
ВД 3. Организация
процесса обучения по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования

Практический опыт/ умения
иметь практический опыт:

определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности
дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений;

составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста,
группы и отдельных воспитанников;

организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по
различным разделам программы;

организации и проведения наблюдений за явлениями живой и
неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т.п.;

организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с
окружающим миром;

организации и проведения коррекционной работы с детьми,
имеющими трудности в обучении;

проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения
и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей;

составления психолого-педагогической характеристики ребенка

наблюдения и анализа различных видов занятий (экскурсий,

345

346
наблюдений) в разных возрастных группах;

обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с
сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями,
разработки предложений по их коррекции;

осуществления самоанализа различных видов занятий (экскурсий,
наблюдений);

оформления документации.
умения:

определять цели обучения, воспитания и развития личности
дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и
с учетом особенностей возраста;

формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности
дошкольника в соответствии с поставленными целями;

оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их
соответствия поставленной цели;

использовать разнообразные методы, формы и средства организации
деятельности детей на занятиях;

составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с
индивидуальными особенностями развития личности ребенка;

определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми,
имеющими трудности в обучении;

использовать
технические
средства
обучения
(ТСО)
в
образовательном процессе;

выразительно читать литературные тексты;

отбирать
средства
определения
результатов
обучения,
интерпретировать результаты диагностики;

анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;

осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий,
наблюдений и экскурсий.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

2.1.

Трудоемкость освоения производственной практики

Код ПП

Объем,
ак.ч.

ПП. 03.01

108

2.2.

Форма проведения производственной
практики
(концентрированно/рассредоточено)
рассредоточено

Курс / семестр
4 курс /7 семестр

Структура производственной практики

Код
ПК

Наименование
Виды работ
Наименование тем
разделов
производственной
профессионально
практики
го модуля
ПП.03.01. ПМ 03. Деятельность воспитателя по организации процесса обучения по
основным общеобразовательным программам дошкольного образования
ПК
Раздел
1. 1.
Проведение режимных Тема 1.1. Проектирование,
3.1
Педагогическая
моментов.
организация проведение и
ПК
деятельность по 2.
Разработка
самоанализ
режимных
3.2
проектированию
методических материалов на моментов.

346

Объем
часов

108
2

347
ПК
3.3
ПК
3.4
ПК
3.5

ПК
3.1
ПК
3.2
ПК
3.3
ПК
3.4
ПК
3.5

ПК
3.1
ПК
3.2
ПК
3.3
ПК

образовательного
процесса
по
развитию речи у
детей раннего и
дошкольного
возраста.

Раздел
2.
Педагогическая
деятельность по
проектированию
образовательного
процесса
по
формированию
элементарных
математических
представлений у
детей раннего и
дошкольного
возраста.

Раздел
3.
Педагогическая
деятельность по
проектированию
образовательного
процесса
по
экологическому

основе примерных с учетом
особенностей возраста, группы
и отдельных воспитанников.
3.
Проведение
диагностики и оценки речевого
развития
дошкольников,
с
учетом
возрастных
и
индивидуальных особенностей.
4. Составление
конспектов
занятий с учетом особенностей
возраста, группы и отдельных
воспитанников.
5. Организация и проведение
групповых и индивидуальных
занятий по различным разделам
программы.
6. Проведение диагностики и
оценки ее результатов.
7. Документальное оформление
результатов практики.
1.
Проведение режимных
моментов
2.
Разработка
методических материалов на
основе примерных с учетом
особенностей возраста, группы
и отдельных воспитанников.
3.
Проведение
диагностики
и
оценки
математического
развития
дошкольников,
с
учетом
возрастных и индивидуальных
особенностей.
4. Составление
конспектов
занятий с учетом особенностей
возраста, группы и отдельных
воспитанников.
5. Организация и проведение
групповых и индивидуальных
занятий по различным разделам
программы.
6. Проведение
диагностики
математического развития и
оценки ее результатов.
7. Документальное оформление
результатов практики.
1.
Проведение режимных
моментов.
2.
Разработка
методических материалов на
основе примерных с учетом
особенностей возраста, группы
и отдельных воспитанников.

347

Тема 1.2. Проектирование,
организация проведение и
самоанализ занятий
по речевому развитию.
Тема 1.3. Проведение
диагностики и оценки
результатов воспитания,
обучения
и
развития
дошкольников на занятиях
с учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей
по
программе
речевого
развития.
Тема
1.4.
Рефлексия
деятельности.
Оформление
отчетной
документации по итогам
практики первого Раздела.

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 1

Тема 2.1. Проектирование,
организация проведение и
самоанализ
режимных
моментов.
Тема 2.2. Проектирование,
организация проведение и
самоанализ занятий
по
математическому
развитию.
Тема 2.3. Проведение
диагностики
математического развития
и оценки результатов
воспитания, обучения и
развития дошкольников на
занятиях
с
учетом
возрастных
и
индивидуальных.
Тема
2.4.
Рефлексия
деятельности.
Оформление
отчетной
документации по итогам
практики второго Раздела.

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 2

Тема 3.1. Проектирование,
организация проведение и
самоанализ
режимных
моментов.
Тема 3.2. Проектирование,
организация проведение и
самоанализ занятий

348
3.4
ПК
3.5

ПК
3.1
ПК
3.2
ПК
3.3
ПК
3.4
ПК
3.5

образованию
3.
Проведение
детей раннего и диагностики
и
оценки
дошкольного
экологического
образования
возраста.
дошкольников,
с
учетом
возрастных и индивидуальных
особенностей.
4. Составление
конспектов
занятий с учетом особенностей
возраста, группы и отдельных
воспитанников
по
экологическому образованию.
5. Организация и проведение
групповых и индивидуальных
занятий по различным разделам
программы.
6. Проведение диагностики и
оценки ее результатов.
7. Документальное оформление
результатов практики.
Раздел
4.
Подготовка
и
организация
непосредственной
образовательной
деятельности по
ознакомлению с
социальным
миром
детей
раннего
и
дошкольного
возраста

1.
Проведение режимных
моментов.
2.
Разработка
методических материалов на
основе примерных с учетом
особенностей возраста, группы
и отдельных воспитанников
3.
Проведение
диагностики и дошкольников, с
учетом
возрастных
и
индивидуальных особенностей.
4. Составление
конспектов
занятий с учетом особенностей
возраста, группы и отдельных
воспитанников.
5. Организация и проведение
групповых и индивидуальных
занятий по различным разделам
программы.
6. Проведение диагностики и
оценки ее результатов.
7.
Документальное
оформление
результатов
практики.

по
экологическому
образованию.
Тема 3.3. Проведение
диагностики и оценки
результатов воспитания,
обучения
и
развития
дошкольников на занятиях
с учетом возрастных и
индивидуальных
Тема
3.4.
Рефлексия
деятельности.
Оформление
отчетной
документации по итогам
практики третьего Раздела.

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 3

Тема
4.1.
Проектирование,
организация проведение и
самоанализ
режимных
моментов.
Тема 4.2. Проектирование,
организация проведение и
самоанализ занятий
по
ознакомлению
с
социальным миром.
Тема 4.3. Проведение
диагностики и оценки
результатов воспитания,
обучения
и
развития
дошкольников на занятиях
с учетом возрастных и
индивидуальных.
Тема
4.4.
Рефлексия
деятельности.
Оформление
отчетной
документации по итогам
практики
четвертого
Раздела.

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 4
2.3.

Содержание производственной практики

Наименование
разделов
профессионального
модуля и тем
производственной
практики

Содержание работ

348

Объем,
ак.ч.

349
ПП.03.01. ПМ 03. Деятельность воспитателя по организации процесса обучения по
основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Раздел 1. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по
развитию речи у детей раннего и дошкольного возраста
Тема
1.1. Содержание
Проектирование,

Организация и проведение режимных моментов во 1-ю
организация
половину дня.
проведение и

Организация и проведение режимных моментов во 2-ю
самоанализ
половину дня.
режимных моментов
Тема
1.2. Содержание
Проектирование,

Подготовка, организация, проведение и самоанализ
организация
дидактических игр по разным задачам речевого развития детей
проведение и
дошкольного возраста в т.ч. с использованием ИКТ оборудования.
самоанализ занятий

Подготовка,
организация
и
проведение
комплекса
по речевому
артикуляционной гимнастики.
развитию

Подготовка, организация, проведение работы и самоанализ
по развитию диалогической речи с детьми.

Подготовка, организация, проведение и самоанализ речевых
занятий с детьми раннего и дошкольного возраста.

Подготовка, организация, проведение и самоанализ занятий с
детьми по ознакомлению с художественной литературой.

Подготовка, организация, проведение и самоанализ
досуговых речевых занятий.

Подготовка, организация и проведение индивидуальной
речевой работы с дошкольниками, имеющими трудности в речевом
развитии.
Тема 1.3. Проведение Содержание
диагностики и оценки 
Проведение диагностики и обработка полученного
результатов
эмпирического материала по речевому развитию детей раннего и
воспитания, обучения дошкольного возраста.
и
развития 
Составление рекомендаций по речевому развитию ребенка на
дошкольников
на основе результатов диагностики.
занятиях с учетом 
Составление психолого-педагогической характеристики
возрастных
и ребенка закрепленной возрастной группы по результатам
индивидуальных
мониторинга.
особенностей
по
программе речевого
развития
Тема 1.4. Рефлексия Содержание
деятельности.

Самоанализ (отчет) деятельности студента за период
Оформление отчетной производственной.
документации

Оформление дневниковых записей.
по итогам практики 
Оформление отчетной документации.
первого Раздела.
Раздел 2. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по
формированию элементарных математических представлений у детей раннего и
дошкольного возраста
Тема
2.1. Содержание
Проектирование,

Организация и проведение режимных моментов во 1-ю
организация
половину дня.

349

108
35
2
2

28
28

3
3

2
2

350
проведение и
самоанализ
режимных моментов.
Тема
2.2.
Проектирование,
организация
проведение и
самоанализ занятий
по математическому
развитию.


Организация и проведение режимных моментов во 2-ю
половину дня.
Содержание


Подготовка, организация и проведение дидактических игр по
формированию элементарных математических представлений
дошкольного возраста с использованием блоков Дьенеша, палочек
Кюизинера, различных видов занимательного материала.

Подготовка, организация и проведение дидактических игр по
формированию элементарных математических представлений
дошкольного возраста
с использованием. современного
образовательного оборудования (интерактивной панели, ТРИЗтехнологий, Matatalab и др.)

Подготовка, организация и проведение дидактических игр,
способствующих усвоению представлений о количестве, величине и
форме предметов.

Подготовка, организация и проведение (групповых,
индивидуальных) занятий с детьми дошкольного возраста по
формированию элементарных математических представлений.

Подготовка,
организация
и
проведение
досуга
математического содержания с детьми дошкольного возраста.

Подготовка, организация и проведение игр и упражнений с
использованием наглядных моделей для совершенствования
пространственных представлений.

Подготовка, организация и проведение игр и упражнений с
использованием наглядных моделей для знакомства с частями суток,
днями недели, месяцами.
Тема 2.3. Проведение Содержание
диагностики

Проведение диагностики и оценка уровня математического
математического
развития дошкольников.
развития и оценки 
Организация и проведение коррекционной работы с детьми,
результатов
имеющими трудности в обучении.
воспитания, обучения 
Составление рекомендаций по речевому развитию ребенка на
и
развития основе результатов диагностики.
дошкольников
на 
Составление психолого-педагогической характеристики
занятиях с учетом ребенка закрепленной возрастной группы по результатам
возрастных
и мониторинга.
индивидуальных
Тема 2.4. Рефлексия Содержание
деятельности.

Самоанализ (отчет) деятельности студента за период
Оформление отчетной производственной.
документации
по 
Оформление дневниковых записей.
итогам
практики 
Оформление отчетной документации.
второго Раздела.
Раздел 3. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по
экологическому образованию детей раннего и дошкольного возраста
Тема
3.1. Содержание
Проектирование,

Организация и проведение режимных моментов во 1-ю
организация
половину дня.
проведение и

Организация и проведение режимных моментов во 2-ю
самоанализ
половину дня.

350

20
20

3
3

2
2

23
2
2

351
режимных моментов.
Тема
3.2.
Проектирование,
организация
проведение и
самоанализ занятий
по
экологическому
образованию.

Содержание


Разработка конспекта, организация и проведение игр
природоведческого содержания с детьми дошкольного возраста.

Разработка конспекта, организация и проведение наблюдений
в окружающей природной среде с детьми дошкольного возраста.

Разработка конспекта, подготовка и постановка несложных
опытов для детей с детьми дошкольного возраста.

Разработка конспекта и организация групповой трудовой
деятельности в природе с детьми дошкольного возраста.

Разработка
конспекта
и
проведение
прогулки
природоведческого содержания с детьми дошкольного возраста.

Разработка конспекта и проведение виртуальной экскурсии
природоведческого содержания с детьми дошкольного возраста.

Разработка и проведение двух природоведческих занятий с
детьми дошкольного возраста.

Чтение
экологических
сказок,
познавательной,
художественной литературы природоведческого содержания с
детьми дошкольного возраста.
Тема 3.3. Проведение Содержание
диагностики и оценки

Проведение диагностики и оценка уровня экологического
результатов
образования дошкольников.
воспитания, обучения

Организация и проведение коррекционной работы с детьми,
и
развития
имеющими трудности в обучении.
дошкольников
на

Составление рекомендаций по экологическому образованию
занятиях с учетом
ребенка на основе результатов диагностики.
возрастных
и

Составление психолого-педагогической характеристики
индивидуальных
ребенка закрепленной возрастной группы по результатам
мониторинга.
Тема 3.4. Рефлексия Содержание
деятельности.

Самоанализ (отчет) деятельности студента за период
Оформление отчетной производственной.
документации
по

Оформление дневниковых записей.
итогам
практики

Оформление отчетной документации.
третьего Раздела.
Раздел 4. Подготовка и организация непосредственной образовательной деятельности по
ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста
Тема
4.1. Содержание
Проектирование,

Организация и проведение режимных моментов во 1-ю
организация
половину дня.
проведение и

Организация и проведение режимных моментов во 2-ю
самоанализ
половину дня.
режимных моментов.
Тема
4.2. Содержание
Проектирование,

Разработка конспекта, организация и проведение занятия по
организация
ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного.
проведение и

Разработка конспектов, организация и проведение игр разных
самоанализ занятий
видов по ознакомлению с социальным миром детей раннего и
по ознакомлению с
дошкольного возраста.
социальным миром.

Подготовка, организация и проведение досуговых занятий по

351

2
2

23
2
2

17
17

352
ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного
возраста.

Подготовка, организация и проведение наблюдений по
формированию представлений о социальным мире детей раннего и
дошкольного возраста.

Составление рекомендаций по организации предметнопространственной среды для ознакомления детей с социальным
миром с детьми возраста дошкольного возраста.

Разработка и реализация краткосрочного проекта с детьми
дошкольного возраста по ознакомлению с социальным миром.
Тема 4.3. Проведение Содержание
диагностики и оценки 
Проведение диагностики и оценка уровня дошкольников.
результатов

Составление рекомендаций по ознакомлению с социальным
воспитания, обучения
миром ребенка на основе результатов диагностики.
и
развития
дошкольников
на
занятиях с учетом
возрастных
и
индивидуальных
Тема 4.4. Рефлексия Содержание
деятельности.

Самоанализ (отчет) деятельности студента за период
Оформление отчетной производственной.
документации
по

Оформление дневниковых записей.
итогам
практики

Оформление отчетной документации.
четвертого Раздела.
3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

3.1.

Материально-техническое обеспечение производственной практики

2
2

Реализация программы предполагает наличие разных возрастных групп в образовательных
организациях, методического, медицинского, кабинета психолога, музыкального и физкультурного
зала, располагающих необходимым оборудованием и материалами по профилю своей деятельности.
Оборудование групповой комнаты:

набор детской мебели, предметно-пространственная среда, рабочее место воспитателя;

учебная, методическая, справочная литература, раздаточный материал, наглядные
пособия, методические рекомендации по организации детской деятельности;

технические средства обучения:

компьютер с доступом к сети Интернет;

мультимедийный проектор;

магнитно-маркерная доска;

DVD-проигрыватель.

электронные воспитательно-образовательные ресурсы, в том числе разработанные в
колледже и в образовательной организации (программы, пособия, рекомендации и др.)
3.2.

Учебно-методическое обеспечение

3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
11.
Белошистая, А.В. Обучение математике в ДОУ. Методическое пособие [Текст] / А.В.
Белошистая. – М.: Айрис-прес, 2020. – 320 с.
12.
Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного
цикла. Учебное пособие для СПО. / под ред. Газиной О.М.- 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство
Юрайт,2019. - 111 с.

352

353
Леушина, А.М. Формирование элементарных представлений у детей дошкольного возраста [Текст]. –
М: Просвещение, 2005. – 364 с.
13.
Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования дошкольников: учеб.
пособие для студ. ср. пед. учеб. заведений / С. Н. Николаева – 11-е изд., доп. - М.: Академия, 2020 –
272 с.
14.
Тарунтаева, Т.В. Развитие элементарных математических представлений у
дошкольников [Текст]/ Т.В. Тарунтаева. – М.: Просвещение, 2000.
15.
Теория и методика ознакомления с социальным миром: учебник/С.А.Козлова,
С.В.Кожокарь-М.: ИНФРА-М, 2023- 146 с.
16.
Теория и методика развития речи у детей/Лочман Т.Б.– М.: ИЦ Академия, 2022. - 224 с
17.
Теория и методика экологического воспитания дошкольников 2- е изд., испр. и доп.
Учебник для СПО /Козина Е.Ф. – М.: Юрайт,2019 – 454 с.
18.
Щербакова Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учеб.
пособие / Е. И. Щербакова - М.: Издательство Московского психолого-социального института;
Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2015. - 392 с.
19.
Яшина В.И. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. Пособие / В.И
Яшина, М.М. Алексеева. – М.: Академия, 2018. -448 с
3.2.2. Дополнительные источники
16.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 2011.
17.
Газина О.М. Теория и методика экологического образования детей дошкольного
возраста [Электронный ресурс]: учебно- методическое пособие/ Газина О.М., Фокина В.Г. –
Электрон. текстовые данные. – М.: Прометей, 2016. – 254 c. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/24031.html. – ЭБС «IPRbooks»
18. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Библиотека [Электронный ресурс]
http://window.edu.ru/window/library
19.
Картотека
игр
по
грамматическому
строю
речи
Режим
доступа:
http://chigorinairina.ulybka30.edusite.ru/p20aa1.html
20.
Лазаренко, Е.Н. Формирование у дошкольников и младших школьников ценностного
отношения к природе [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие по курсу «Методика
обучения и воспитания дошкольников» / Лазаренко Е.Н. – Электрон. текстовые данные. – Саратов:
Вузовское образование, 2016. 52c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/47859.html. – ЭБС
«IPRbooks»
21.
Маврищев В.В. Экскурсии в природу. Лес [Электронный ресурс]: учебное пособие /
Маврищев В.В. – Электрон. текстовые данные. – Минск: Вышэйшая школа, 2017. – 223 c. – Режим
доступа: http://www.iprbookshop.ru/20176.html. – ЭБС «IPRbooks»
22.
Математика для воспитателей: учебник / Н.И. Фрейлах. - 2-е изд.- М.: ИД ФОРУМ:
НИЦ ИНФРА-М, 2017. - 136 с.
23.
Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений.
Режим доступа: http://nsc.1september.ru
24.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников, - М: Просвещение,
2010.
25.
Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми
дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2016.
26.
Пилипенко О.П. Развитие речевого творчества современных дошкольников 3-4 лет в
условиях ДОО //Справочник старшего воспитателя №3 2017г
27.
Сайт журнала Дошкольная педагогика [Электронный ресурс] http://www.doshped.ru/
28.
Теория и технологии экологического образования детей: учебно- методическое
пособие [Электронный ресурс] / Н.Ю. Сугробова: [Б.и.], 2018. – 72 с. – ISBN 978-5-91252-093-8.–
Режим доступа: https://rucont.ru/efd/684794
29.
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок». Работа с дошкольниками. Режим
доступа: http://festival.1september.ru/preschool
30.
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. -М., 1988.
3.3.

Общие требования к организации производственной практики

353

354
Производственная практика проводится в профильных организациях на основе договоров,
заключаемых между образовательным организацией СПО и профильными организациями.
В период прохождения производственной практики обучающиеся могут зачисляться на
вакантные должности, если работа соответствует требованиям программы производственной
практики.
Сроки проведения производственной практики устанавливаются образовательной
организацией в соответствии с ОПОП-П по специальности (профессии) среднего профессионального
образования 44.02.01 Дошкольное образование.
Производственная практика реализуются в форме практической подготовки и проводится как
непрерывно, так и путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии
обеспечения связи между теоретическим обучением и содержанием практики.
Производственная практика реализуется в рамках модулей по каждому из видов
профессиональной деятельности, предусмотренных ФГОС по специальности.
Практика по профилю специальности направлена на формирование у студентов общих и
профессиональных компетенций, приобретение практического опыта профессиональной
деятельности по специальности.
Производственная практика может проводиться как концентрированно (блоком), в несколько
периодов, так, и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями, в рамках профессиональных
модулей.
Результаты прохождения производственной практики фиксируются в учебных журналах по
практике, дневниках по практике, аттестационных листах.
Базами производственной практики являются дошкольные организации г. Волгограда,
направление деятельности которых соответствует профилю подготовки студентов.
Производственная практика проводится на основе договоров, заключаемых между
образовательным учреждением и организациями-базами практики.
3.4.

Кадровое обеспечение процесса производственной практики

Организацию и руководство производственной практикой осуществляют руководители
практики от образовательной организации и от профильной организации.
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство учебной и
производственной практикой: специалисты с высшим профессиональным образованием –
преподаватели профессиональны курсов, а также общепрофессиональных дисциплин «Педагогика»,
«Психология», представители работодателей.
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство
производственной практикой от организации: среднее (высшее) педагогическое образование, опыт
методической работы не менее 3 лет.
4.
КОНТРОЛЬ
И
ОЦЕНКА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Индекс ПП
ПП 03.01.

Код
ПК, ОК
ПК 3.1

РЕЗУЛЬТАТОВ

Основные показатели оценки
результата

Обучающийся
планирует
и
проводит занятия с детьми раннего и
дошкольного возраста в соответствии с
целями и задачами ФОП дошкольного
образования.

Обосновывает
дидактическую
целесообразность выбора занятий с
детьми дошкольного возраста в разных
возрастных группах.

354

ОСВОЕНИЯ

Формы и методы
контроля и оценки
Оценка
выполнения
производственного задания
(аттестационные
листы,
дневник) и задания по
практике (отчет).
Защита и оценка целей, задач,
содержания, методов, средств
различных занятий с детьми
дошкольного возраста на
конференции
по
итогам
практики.

355
ПК 3.2

ПК 3.3

ПК 3.4

ПК 3.5

ОК 1
ОК 2

ОК 3


Обучающийся
создает
развивающую
предметнопространственную среду, позволяющую
организовать обучение детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья в соответствии со спецификой
образовательной программы.

Обосновывает целесообразность
выбора и использования методов
организации занятий с учетом разных
возрастных групп.

Обучающийся
проводит
педагогический мониторинг процесса и
результатов обучения и воспитания
детей раннего и дошкольного возраста.

Подбирает методики проведения
диагностик в разных возрастных группах
в
соответствии
с
психологопедагогическим требованиям.

Оценивает результаты обучения
и воспитания дошкольников на основе
соответствующих методов диагностики.

Осуществляет документационное
обеспечение
процесса
реализации
программ дошкольного образования.

Соблюдает
алгоритм
распределения
представления
материалов при составлении отчетов и
дневника практики.

Осуществляет
организацию
процесса
обучения по основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования
в
соответствии с санитарными нормами и
правилами.

Оценка
выполнения
производственного задания
(аттестационные
листы,
дневник) и задания по
практике (отчет).
Экспертная
оценка
руководителя
практики,
методиста от ДОУ.

Оценка
выполнения
производственного задания
(аттестационные
листы,
дневник) и задания по
практике (отчет).

Оценка
выполнения
производственного задания
(аттестационные
листы,
дневник) и задания по
практике (отчет).
Экспертная
оценка
руководителя
практики,
методиста от ДОУ.
Экспертная
оценка
руководителя
практики,
методиста от ДОУ.
Экспертная
оценка
руководителя
практики,
методиста
от
ДОУ
использования средств ИКТ.


Выбирает способы решения
задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам.

Использует
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения задач профессиональной
деятельности.
оценка

Планирует
и
реализует Экспертная
практики,
собственное
профессиональное
и руководителя
личностное
развитие, методиста от ДОУ.
предпринимательскую деятельность в
профессиональной сфере, использует
знания по финансовой грамотности в
различных жизненных ситуациях.

355

356
ОК 4
ОК 5

ОК 6

ОК 7

ОК 9


Эффективно взаимодействует и Экспертная
руководителя
работает в коллективе и команде.
методиста от ДОУ

Осуществляет
устную
и Экспертная
письменную
коммуникацию
на руководителя
государственном языке Российской методиста от ДОУ.
Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста.

Проявляет
гражданско- Экспертная
патриотическую
позицию, руководителя
демонстрирует осознанное поведение на методиста от ДОУ.
основе традиционных общечеловеческих
ценностей, в том числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных отношений, применяет
стандарты
антикоррупционного
поведения.

Содействует
сохранению Экспертная
окружающей
среды, руководителя
ресурсосбережению, применять знания методиста от ДОУ.
об изменении климата, принципы
бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.

Пользуется
профессиональной Экспертная
документацией на государственном и руководителя
методиста от ДОУ.
иностранном языках.

356

оценка
практики,
оценка
практики,

оценка
практики,

357

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.3.3
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
«Организация работы в летний период»
«ПМ.03. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПО ОСНОВНЫМ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

2025 г.

357

358

Разработчики рабочей программы производственной практики «Организация работы в летний
период» профессионального модуля: «ПМ.03. Организация процесса обучения по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования»
Преподаватель
кафедры
педагогики
Ю.А. Липова
дошкольного образования
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования № 6 от 06.05.2025 г.

358

359

СОДЕРЖАНИЕ
1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной программы: .................. 265
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ ........................................................................................................................................................
1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной программы: ........................
1.2. Планируемые результаты освоения производственной практики.................................................... 282
1.3. Обоснование часов производственной практики в рамках вариативной части ОПОПП ...........................................................................................................................................................................
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ................................................
2.1. Трудоемкость освоения производственной практики .............................................................................
2.2. Структура производственной практики ............................................................................................. 286
2.3. Содержание производственной практики .................................................................................................
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ .............................
3.1. Материально-техническое обеспечение производственной практики............................................. 290
3.2. Учебно-методическое обеспечение ...........................................................................................................
3.3. Общие требования к организации производственной практики ............................................................
3.4 Кадровое обеспечение процесса производственной практики ................................................................
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ .................................................................................................................................................. 292

359

360

1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД»
1.1.

Цель и место производственной практики в структуре образовательной программы:

Рабочая программа производственной практики (ПП.03.02) является частью программы
подготовки «Профессионалитет» (далее – ОПОП-П) по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование разработана в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным
Стандартом среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
14.09.2023 № 687 (далее – ФГОС, ФГОС СПО) и реализуется в профессиональном цикле после
прохождения междисциплинарных курсов (МДК 03.01, МДК 03.02, МДК 03.03, МДК 03.04) в рамках
профессиональных модулей в соответствии с учебным планом (п. 5.1. ОПОП-П):
ПП.03.02 Организация работы ПМ.03 Организация процесса
в летний период
обучения
по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования»
ПП.03.02 Организация работы ПМ.03 Организация процесса
в летний период
обучения
по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования»
ПП.03.02 Организация работы ПМ.03 Организация процесса
в летний период
обучения
по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования»
ПП.03.02 Организация работы ПМ.03 Организация процесса
в летний период
обучения
по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования»

МДК 03.01 Теория и методика
развития речи детей раннего и
дошкольного возраста
МДК 03.02 Теория и методика
формирования элементарных
математических
представлений у детей раннего
и дошкольного возраста
МДК 03.03 Теория и методика
экологического
образования
детей раннего и дошкольного
возраста
МДК 03.04 Теория и методика
ознакомления с социальным
миром детей раннего и
дошкольного возраста

ОК 4
ОК 5

Наименование ОК / ПК
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам.
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности.
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях.
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке

360

361

ОК 6

ОК 7
ОК 9
ПК 3.1
ПК 3.2

ПК 3.4
ПК 3.5

Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста.
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений,
применять стандарты антикоррупционного поведения.
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках.
Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста.
Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей
с ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой
образовательной программы.
Осуществлять документационное обеспечение процесса реализации программ
дошкольного образования.
Осуществлять
организацию
процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным программам дошкольного образования в соответствии с
санитарными нормами и правилами.

Планируемые результаты освоения учебной практики

Практический опыт/ умения
иметь практический опыт:

определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности
дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений в
летний период;

составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста,
группы и отдельных воспитанников;

организации и проведения индивидуальных занятий по различным
разделам программы;

организации и проведения наблюдений за явлениями живой и
неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т.п.;

организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с
окружающим миром;

обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений, досугов и
развлечений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической
практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции;

осуществления самоанализа различных видов занятий (экскурсий,
наблюдений, летних развлечений);

оформления документации.
умения:

361

362

определять цели обучения, воспитания и развития личности
дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и
с учетом особенностей возраста и летнего периода;

формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности
дошкольника в соответствии с поставленными целями;

использовать разнообразные методы, формы и средства организации
деятельности детей при проведении летних развлечений;

использовать
технические
средства
обучения
(ТСО)
в
образовательном процессе;

выразительно читать литературные тексты;

осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий,
наблюдений, экскурсий, досугов и развлечений.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

2.1.

Трудоемкость освоения производственной практики

Код ПП

Объем,
ак.ч.

ПП. 03.01

2.2.

Форма проведения производственной
практики
(концентрированно/рассредоточено)
концентрированно

3 курс/6
семестр

Структура производственной практики «Организация работы в летний период»

Код
ПК

Наименование
Виды работ
разделов
профессионально
го модуля
ПП.03.02. ПМ 03. Организация работы в летний период
ПК
3.1
ПК
3.2
ПК
3.4
ПК
3.5

Курс /
семестр

Раздел
1.
Педагогическая
деятельность по
проектированию
образовательного
процесса
по
развитию речи у
детей раннего и
дошкольного
возраста

1.
Проведение режимных
моментов.
2.
Разработка
методических материалов на
основе примерных с учетом
особенностей возраста, группы
и отдельных воспитанников.
3.
Составление конспектов
индивидуальных занятий по
речевому развитию, сценариев
летних развлечений с учетом
особенностей возраста, группы
и отдельных воспитанников.
4. Организация и проведение
индивидуальных занятий по
речевому развитию, летних
праздников и развлечений.
5. Документальное оформление
результатов практики

362

Наименование тем
производственной
практики

Объем
часов

36
Тема
1.1.
Работа
с
нормативно-правовыми
актами и документами в
ДОУ, раздел «Летний
период»
Тема 1.2. Проектирование,
организация проведение и
самоанализ
режимных
моментов
в
летний
период.
Тема 1.3. Организация
совместной деятельности
воспитателя,
детей
и
родителей.
Тема 1.4. Проектирование
организация и проведение
занятий по основным
общеобразовательным
программам дошкольного
образования в летний
период (речевое развитие).
Тема
1.5.
Рефлексия

363
деятельности.
Оформление
отчетной
документации по итогам
летней практики первого
Раздела.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 1
ПК
3.1
ПК
3.2
ПК
3.4
ПК
3.5

ПК
3.1
ПК
3.2
ПК
3.4
ПК
3.5

Раздел
3.
Педагогическая
деятельность по
проектированию
образовательного
процесса
по
экологическому
образованию
детей раннего и
дошкольного
возраста

1.
Проведение режимных
моментов.
2.
Разработка
методических материалов на
основе примерных с учетом
особенностей возраста, группы
и отдельных воспитанников
3.
Составление конспектов
индивидуальных занятий по
математическому
развитию,
сценариев летних развлечений с
учетом особенностей возраста,
группы
и
отдельных
воспитанников.
4. Организация и проведение
индивидуальных занятий по
математическому
развитию,
летних
праздников
и
развлечений.
5. Документальное оформление
результатов практики

1.
Проведение режимных
моментов.
2.
Разработка
методических материалов на
основе примерных с учетом
особенностей возраста, группы
и отдельных воспитанников.
3.
Составление конспектов
индивидуальных занятий по
экологическому образованию,
сценариев летних развлечений с
учетом особенностей возраста,
группы
и
отдельных
воспитанников.
4. Организация и проведение
индивидуальных занятий по
экологическому образованию,
летних
праздников
и
развлечений.
5. Документальное оформление

363

Тема
2.1.
Работа
с
нормативно-правовыми
актами и документами в
ДОУ, раздел «Летний
период»
Тема 2.2. Проектирование,
организация проведение и
самоанализ
режимных
моментов
в
летний
период.
Тема 2.3. Организация
совместной деятельности
воспитателя,
детей
и
родителей.
Тема 2.4. Проектирование
организация и проведение
занятий по основным
общеобразовательным
программам дошкольного
образования в летний
период (математическое
развитие)
Тема
2.5.
Рефлексия
деятельности.
Оформление
отчетной
документации по итогам
практики второго Раздела.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 2

Тема
3.1.
Работа
с
нормативно-правовыми
актами и документами в
ДОУ, раздел «Летний
период»
Тема 3.2. Проектирование,
организация проведение и
самоанализ
режимных
моментов
в
летний
период.
Тема 3.3. Тема 1.3.
Организация совместной
деятельности воспитателя,
детей и родителей.
Тема 3.4. Проектирование
организация и проведение
занятий по основным
общеобразовательным
программам дошкольного
образования в летний

364
результатов практики.

ПК
3.1
ПК
3.2
ПК
3.4
ПК
3.5

2.3.

Раздел
4.
Подготовка
и
организация
непосредственной
образовательной
деятельности по
ознакомлению с
социальным
миром
детей
раннего
и
дошкольного
возраста

1.
Проведение режимных
моментов.
2.
Разработка
методических материалов на
основе примерных с учетом
особенностей возраста, группы
и отдельных воспитанников.
3.
Составление конспектов
индивидуальных занятий по
ознакомлению с социальным
миром,
сценариев
летних
развлечений
с
учетом
особенностей возраста, группы
и отдельных воспитанников.
4. Организация и проведение
индивидуальных занятий по
ознакомлению с социальным
миром, летних праздников и
развлечений.
5. Документальное оформление
результатов практики.

период
(экологическое
образование)
Тема
3.5.
Рефлексия
деятельности.
Оформление
отчетной
документации по итогам
практики третьего Раздела.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 3
Тема 4.1.
Работа с
нормативно-правовыми
актами и документами в
ДОУ, раздел «Летний
период»
Тема 4.2. Проектирование,
организация проведение и
самоанализ
режимных
моментов
в
летний
период.
Тема 4.3.
Организация
совместной деятельности
воспитателя,
детей
и
родителей.
Тема 4.4. Проектирование
организация и проведение
занятий по основным
общеобразовательным
программам дошкольного
образования в летний
период (ознакомление с
социальным миром)
Тема
4.5.
Рефлексия
деятельности.
Оформление
отчетной
документации по итогам
практики
четвертого
Раздела.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 4

11
1

Содержание производственной практики

Наименование разделов
профессионального
модуля и тем
производственной
практики

Содержание работ

ПП.03.02. ПМ 03. Организация работы в летний период
Раздел 1. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по
развитию речи у детей раннего и дошкольного возраста
Тема
1.1.
Работа
с Содержание
нормативно-правовыми

Знакомство с перспективным планом работы в группе
актами и документами,
детского сада на период летней педагогической практики,
раздел «Летний период»
знакомство с планами индивидуальной работы с детьми в летний

364

Объем,
ак.ч.

36
9
2
2

365
период по речевому развитию дошкольников.

Изучение особенностей предметно-пространственной
среды развития ребенка в летний период, организация
предметно-развивающей среды в группе возраста.

Анализ программы работы ДОУ в летний период

Составление перспективного плана (сетка занятий и др.),
составление календарного планирования на один день по
речевому развитию.
1.2. Содержание

Тема
Проектирование,
организация проведение
и
самоанализ
режимных
моментов
в
летний
период.


Составление конспекта режима на 2 дня (календарное
планирование).

Организация и проведение режимных моментов
(умывание, одевание, питание, сон), направленных на
воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление
здоровья.

Организация и проведение утренней гимнастики,
закаливающих процедур в соответствии с возрастом детей и
летним оздоровительным планом.

Организация и проведение наблюдений за изменениями в
самочувствии детей во время их пребывания в образовательном
учреждении.

Взаимодействие
с
медицинским
персоналом
образовательного учреждения по вопросам здоровья детей.

Самоанализ проведения режимных моментов.
Тема 1.3. Организация Содержание
совместной деятельности 
Составление конспекта досуга, развлечения по речевому
воспитателя, детей и развитию.
родителей.

Подбор художественных произведений, стихов, сказок,
загадок для проведения досуга, развлечения.

Организация и проведение развлечений, участие в
подготовке и проведении праздников в образовательном
учреждении, в том числе совместно с родителями.
Тема 1.4. Проектирование Содержание
организация
и 
Составление конспекта индивидуального занятия по
проведение занятий по речевому развитию с учетом особенностей возраста, определение
основным
целей и задач обучения, воспитания и развития личности
общеобразовательным
дошкольника при составлении конспекта занятий.
программам

Организация и проведение индивидуального занятия по
дошкольного
речевому развитию с учетом особенностей возраста и
образования в летний индивидуальных особенностей воспитанника.
период (речевое развитие) 
Осуществление
самоанализа
занятий,
разработка
предложений по их коррекции.
Тема
1.5.
Рефлексия Содержание
деятельности.

Самоанализ (отчет) деятельности студента за период
Оформление
отчетной производственной.
документации по итогам 
Оформление дневниковых записей.
летней практики первого 
Оформление отчетной документации.
Раздела.
Раздел 2. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по
формированию элементарных математических представлений у детей раннего и
дошкольного возраста

365

2
2

1
1

366
Тема
2.1.
Работа
с
нормативно-правовыми
актами и документами,
раздел «Летний период»

Тема 2.2.
Проектирование,
организация проведение
и
самоанализ
режимных
моментов
в
летний
период.

Содержание

Знакомство с перспективным планом работы в группе
детского сада на период летней педагогической практики,
знакомство с планами индивидуальной работы с детьми в летний
период по математическому развитию дошкольников.

Изучение особенностей предметно-пространственной
среды развития ребенка в летний период, организация
предметно-развивающей среды в группе возраста.

Составление перспективного плана (сетка занятий и др.),
составление календарного планирования на один день по
математическому развитию.
Содержание


Составление конспекта режима на 2 дня (календарное
планирование).

Организация и проведение режимных моментов
(умывание, одевание, питание, сон), направленных на
воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление
здоровья.

Организация и проведение утренней гимнастики,
закаливающих процедур в соответствии с возрастом детей и
летним оздоровительным планом.
Тема 2.3. Организация Содержание
совместной деятельности 
Составление конспекта досуга, развлечения по
воспитателя, детей и математическому развитию.
родителей.

Подбор и изготовление наглядных и раздаточных
материалов для проведения математического развлечения.

Организация и проведение развлечений, участие в
подготовке и проведении праздников в образовательном
учреждении, в том числе совместно с родителями.
Тема 2.4. Проектирование Содержание
организация
и 
Составление конспекта индивидуального занятия по
проведение занятий по математическому развитию с учетом особенностей возраста,
основным
определение целей и задач обучения, воспитания и развития
общеобразовательным
личности дошкольника при составлении конспекта занятий.
программам

Организация и проведение индивидуального занятия по
дошкольного
математическому развитию с учетом особенностей возраста и
образования в летний индивидуальных особенностей воспитанника.
период (математическое 
Осуществление
самоанализа
занятий,
разработка
развитие)
предложений по их коррекции.
Тема
2.5.
Рефлексия Содержание
деятельности.

Самоанализ (отчет) деятельности студента за период
Оформление
отчетной производственной.
документации по итогам 
Оформление дневниковых записей.
практики
второго 
Оформление отчетной документации.
Раздела.
Раздел 3. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по
экологическому образованию детей раннего и дошкольного возраста
Тема
3.1.
Работа
с Содержание
нормативно-правовыми

Знакомство с перспективным планом работы в группе
актами и документами,
детского сада на период летней педагогической практики,
раздел «Летний период»
знакомство с планами индивидуальной работы с детьми в летний

366

1
1

2
2

11
1
1

367
период по экологическому образованию дошкольников.

Составление перспективного плана (сетка занятий и др.),
составление календарного планирования на один день по
экологическому образованию.
3.2. Содержание

Тема
Проектирование,
организация проведение
и
самоанализ
режимных
моментов
в
летний
период.


Организация и проведение режимных моментов
(умывание, одевание, питание, сон), направленных на
воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление
здоровья.

Организация и проведение утренней гимнастики,
закаливающих процедур в соответствии с возрастом детей и
летним оздоровительным планом.
Тема 3.3. Организация Содержание
совместной деятельности

- Организация и проведение прогулки, экскурсии в
воспитателя, детей и
природу.
родителей.

Организация и проведение наблюдений за состоянием
погоды.

Организация и проведение дидактических игр, бесед,
чтение художественных произведений экологического характера.

Работа на огороде, цветнике, уголке природы.

Составление конспекта экологического развлечения.

Подбор и изготовление наглядных и раздаточных
материалов для проведения экологического развлечения.

Организация и проведение развлечений, участие в
подготовке и проведении экологических праздников в
образовательном учреждении, в том числе совместно с
родителями.
Тема 3.4. Проектирование Содержание
организация
и

Составление конспекта индивидуального занятия по
проведение занятий по экологическому образованию с учетом особенностей возраста,
основным
определение целей и задач обучения, воспитания и развития
общеобразовательным
личности дошкольника при составлении конспекта занятий.
программам

Организация и проведение индивидуального занятия по
дошкольного
экологическому образованию с учетом особенностей возраста и
образования в летний индивидуальных особенностей воспитанника.
период
(экологическое

Осуществление
самоанализа
занятий,
разработка
образование)
предложений по их коррекции.

Тема
3.5.
Рефлексия Содержание
деятельности.

Самоанализ (отчет) деятельности студента за период
Оформление
отчетной
производственной.
документации по итогам

Оформление дневниковых записей.
практики
третьего

Оформление отчетной документации.
Раздела
Раздел 4. Подготовка и организация непосредственной образовательной деятельности по
ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста
Тема 4.1.
Работа с Содержание
нормативно-правовыми

Знакомство с перспективным планом работы в группе
актами и документами,
детского сада на период летней педагогической практики,
раздел «Летний период»
знакомство с планами индивидуальной работы с детьми в летний
период по ознакомлению с социальным миром.

367

5
5

2
2

8
1
1

368

Составление перспективного плана (сетка занятий и др.),
составление календарного планирования на один день.
4.2. Содержание

Тема
Проектирование,
организация проведение
и
самоанализ
режимных
моментов
в
летний
период.


Организация и проведение режимных моментов
(умывание, одевание, питание, сон), направленных на
воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление
здоровья.

Организация и проведение утренней гимнастики,
закаливающих процедур в соответствии с возрастом детей и
летним оздоровительным планом.
Тема 4.3. Организация Содержание
совместной деятельности

Организация и проведение игр разных видов по
воспитателя, детей и
ознакомлению с социальным миром детей раннего и
родителей.
дошкольного возраста.

Подготовка, организация и проведение досуговых
мероприятий по ознакомлению с социальным миром детей
раннего и дошкольного возраста в виде разработки и реализация
краткосрочного проекта с детьми дошкольного возраста по
ознакомлению с социальным миром.
Тема 4.4. Проектирование Содержание
организация
и

Организация и проведение индивидуального занятия по
проведение занятий по ознакомлению с социальным миром детей раннего и
основным
дошкольного.
общеобразовательным

Осуществление самоанализа занятий.
программам
дошкольного
образования в летний
период (ознакомление с
социальным миром)
Тема
4.5.
Рефлексия Содержание
деятельности.

Самоанализ (отчет) деятельности студента за период
Оформление
отчетной
производственной.
документации по итогам

Оформление дневниковых записей.
практики
четвертого

Оформление отчетной документации.
Раздела.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

3.1.

Материально-техническое обеспечение производственной практики

1
1

4
4

1
1

368

369

электронные воспитательно-образовательные ресурсы, в том числе разработанные в
колледже и в образовательной организации (программы, пособия, рекомендации и др.)
3.2.

Учебно-методическое обеспечение

3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
20.
Белошистая, А.В. Обучение математике в ДОУ. Методическое пособие [Текст] / А.В.
Белошистая. – М.: Айрис-прес, 2020. – 320 с.
21.
Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного
цикла. Учебное пособие для СПО. / под ред. Газиной О.М.- 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство
Юрайт,2019. - 111 с.
22.
Леушина, А.М. Формирование элементарных представлений у детей дошкольного
возраста [Текст]. – М: Просвещение, 2005. – 364 с.
23.
Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования дошкольников: учеб.
пособие для студ. ср. пед. учеб. заведений / С. Н. Николаева – 11-е изд., доп. - М.: Академия, 2020 –
272 с.
24.
Тарунтаева, Т.В. Развитие элементарных математических представлений у
дошкольников [Текст]/ Т.В. Тарунтаева. – М.: Просвещение, 2000.
25.
Теория и методика ознакомления с социальным миром: учебник/С.А.Козлова,
С.В.Кожокарь-М.: ИНФРА-М, 2023- 146 с.
26.
Теория и методика развития речи у детей/Лочман Т.Б.– М.: ИЦ Академия, 2022. - 224 с
27.
Теория и методика экологического воспитания дошкольников 2- е изд., испр. и доп.
Учебник для СПО /Козина Е.Ф. – М.: Юрайт,2019 – 454 с.
28.
Щербакова Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учеб.
пособие / Е. И. Щербакова - М.: Издательство Московского психолого-социального института;
Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2015. - 392 с.
29.
Яшина В.И. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. Пособие / В.И
Яшина, М.М. Алексеева. – М.: Академия, 2018. -448 с
3.2.2. Дополнительные источники
31.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 2011.
32.
Газина О.М. Теория и методика экологического образования детей дошкольного
возраста [Электронный ресурс]: учебно- методическое пособие/ Газина О.М., Фокина В.Г. –
Электрон. текстовые данные. – М.: Прометей, 2016. – 254 c. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/24031.html. – ЭБС «IPRbooks»
33. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Библиотека [Электронный ресурс]
http://window.edu.ru/window/library
34.
Картотека
игр
по
грамматическому
строю
речи
Режим
доступа:
http://chigorinairina.ulybka30.edusite.ru/p20aa1.html
35.
Лазаренко, Е.Н. Формирование у дошкольников и младших школьников ценностного
отношения к природе [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие по курсу «Методика
обучения и воспитания дошкольников» / Лазаренко Е.Н. – Электрон. текстовые данные. – Саратов:
Вузовское образование, 2016. 52c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/47859.html. – ЭБС
«IPRbooks»
36.
Маврищев В.В. Экскурсии в природу. Лес [Электронный ресурс]: учебное пособие /
Маврищев В.В. – Электрон. текстовые данные. – Минск: Вышэйшая школа, 2017. – 223 c. – Режим
доступа: http://www.iprbookshop.ru/20176.html. – ЭБС «IPRbooks»
37.
Математика для воспитателей: учебник / Н.И. Фрейлах. - 2-е изд.- М.: ИД ФОРУМ:
НИЦ ИНФРА-М, 2017. - 136 с.
38.
Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений.
Режим доступа: http://nsc.1september.ru
39.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников, - М: Просвещение,
2010.
40.
Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми
дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2016.

369

370
41.
Пилипенко О.П. Развитие речевого творчества современных дошкольников 3-4 лет в
условиях ДОО //Справочник старшего воспитателя №3 2017г
42.
Сайт журнала Дошкольная педагогика [Электронный ресурс] http://www.doshped.ru/
43.
Теория и технологии экологического образования детей: учебно- методическое
пособие [Электронный ресурс] / Н.Ю. Сугробова: [Б.и.], 2018. – 72 с. – ISBN 978-5-91252-093-8.–
Режим доступа: https://rucont.ru/efd/684794
44.
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок». Работа с дошкольниками. Режим
доступа: http://festival.1september.ru/preschool
45.
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. -М., 1988.
3.3.

Общие требования к организации производственной практики

Производственная практика проводится в профильных организациях на основе договоров,
заключаемых между образовательным организацией СПО и профильными организациями.
В период прохождения производственной практики обучающиеся могут зачисляться на
вакантные должности, если работа соответствует требованиям программы производственной
практики.
Сроки проведения производственной практики устанавливаются образовательной
организацией в соответствии с ОПОП-П по специальности (профессии) среднего профессионального
образования 44.02.01 Дошкольное образование.
Производственная практика реализуются в форме практической подготовки и проводится как
непрерывно, так и путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии
обеспечения связи между теоретическим обучением и содержанием практики.
Производственная практика реализуется в рамках модулей по каждому из видов
профессиональной деятельности, предусмотренных ФГОС по специальности.
Практика по профилю специальности направлена на формирование у студентов общих и
профессиональных компетенций, приобретение практического опыта профессиональной
деятельности по специальности.
Производственная практика может проводиться как концентрированно (блоком), в несколько
периодов, так, и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями, в рамках профессиональных
модулей.
Результаты прохождения производственной практики фиксируются в учебных журналах по
практике, дневниках по практике, аттестационных листах.
Базами производственной практики являются дошкольные организации г. Волгограда,
направление деятельности которых соответствует профилю подготовки студентов.
Производственная практика проводится на основе договоров, заключаемых между
образовательным учреждением и организациями-базами практики.
3.4.

Кадровое обеспечение процесса производственной практики

Организацию и руководство производственной практикой осуществляют руководители
практики от образовательной организации и от профильной организации.
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство учебной и
производственной практикой: специалисты с высшим профессиональным образованием –
преподаватели предметов профессионального цикла, а также общепрофессиональных дисциплин
«Педагогика», «Психология», представители работодателей.
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство
производственной практикой от организации: среднее (высшее) педагогическое образование, опыт
методической работы не менее 3 лет.
4.
КОНТРОЛЬ
И
ОЦЕНКА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Индекс ПП

Код

РЕЗУЛЬТАТОВ

Основные показатели оценки

370

ОСВОЕНИЯ

Формы и методы

371
ПК, ОК
ПП 03.02.

результата

контроля и оценки

ПК 3.1


Обучающийся
планирует
и
проводит занятия с детьми раннего и
дошкольного возраста в соответствии с
целями и задачами ФОП дошкольного
образования.

Обосновывает
дидактическую
целесообразность выбора занятий с
детьми дошкольного возраста в разных
возрастных группах.

ПК 3.2

Оценка
выполнения
производственного задания
(аттестационные
листы,
дневник) и задания по
практике (отчет).
Защита и оценка целей, задач,
содержания, методов, средств
различных занятий с детьми
дошкольного возраста на
конференции
по
итогам
практики.
Оценка
выполнения
производственного задания
(аттестационные
листы,
дневник) и задания по
практике (отчет).
Экспертная
оценка
руководителя
практики,
методиста от ДОУ

ПК 3.4

ПК 3.5

ОК 1

ОК 2

ОК 3

Оценка
выполнения
производственного задания
(аттестационные
листы,
дневник) и задания по
практике (отчет).

371

оценка
практики,

372

ОК 4

ОК 5

ОК 6

ОК 7

ОК 9

личностное
развитие, методиста от ДОУ.
предпринимательскую деятельность в
профессиональной сфере, использует
знания по финансовой грамотности в
различных жизненных ситуациях.

Эффективно взаимодействует и Экспертная
руководителя
работает в коллективе и команде.
методиста от ДОУ.

Осуществляет
устную
и Экспертная
письменную
коммуникацию
на руководителя
государственном языке Российской методиста от ДОУ.
Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста.

Проявляет
гражданско- Экспертная
патриотическую
позицию, руководителя
демонстрирует осознанное поведение на методиста от ДОУ.
основе традиционных общечеловеческих
ценностей, в том числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных отношений, применяет
стандарты
антикоррупционного
поведения.

Содействует
сохранению Экспертная
окружающей
среды, руководителя
ресурсосбережению, применять знания методиста от ДОУ.
об изменении климата, принципы
бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.

Пользуется
профессиональной Экспертная
документацией на государственном и руководителя
методиста от ДОУ.
иностранном языках.

372

оценка
практики,
оценка
практики,

оценка
практики,

373

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.4
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
(УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ)

Индекс
УП/ПП

УП.
04.02

УП.
04.03

ПМ
(индекс, наименование)

ПМ 04 Организация
воспитательного
процесса детей раннего
и дошкольного возраста
в ДОО
ПМ 04 Организация
воспитательного
процесса детей раннего
и дошкольного возраста
в ДОО в летний период

Вид практики
(учебная/
производствен
ная

Учебная
практика

ПП.
04.02

ПМ 04
Организация
воспитательного
процесса детей раннего
и дошкольного возраста
в ДОО
ПМ 04 Организация
воспитательного
процесса детей раннего
и дошкольного возраста
в ДОО в летний период

Учебная
практика

Всего УП
ПП.
04.01

Тип (этап)
практики
(при наличии)

Семестр

Объем
в часах

Производстве
нная практика

72
36

Производстве
нная практика

Всего ПП
373

108

374

Итого
практики

2025 г.

374

180

375

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.4.1
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
УП.04 Теоретические и методические основы процесса воспитания детей
раннего и дошкольного возраста
ПМ 04 Организация воспитательного процесса детей раннего и
дошкольного возраста в ДОО
УП.04 Деятельность воспитателя по организации воспитательного
процесса детей раннего и дошкольного возраста в летний период
ПМ 04 Организация воспитательного процесса детей раннего и
дошкольного возраста в ДОО

375

376

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ ............................................................................................................265
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики .........................265
1.3. Обоснование часов учебной практики в рамках вариативной части
ОПОП-П ...................................................................................................................268
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ......................269
2.1. Трудоемкость освоения учебной практики ...............................................270
2.2. Структура учебной практики .....................................................................270
2.3. Содержание учебной практики ....................................................................272
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ .274
3.1. Материально-техническое обеспечение учебной практики ..................274
3.2. Учебно-методическое обеспечение ..............................................................274
3.3. Общие требования к организации учебной практики ............................275
3.4 Кадровое обеспечение процесса учебной практики..................................275
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ ............................................................................................................276

376

377

1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Цель и место учебной практики в структуре образовательной
программы:
Рабочая программа учебной практики является частью программы подготовки
«Профессионалитет» (далее – ОПОП-П) по специальности 44.02.01
Дошкольное образование в соответствии с ФГОС СПО по специальности
44.02.01 Дошкольное образование, утвержденным Приказом Минпросвещения
России от 17.08.2022 г. №743, и реализуется в профессиональном цикле после
прохождения междисциплинарных курсов (МДК 04.01) в рамках
профессиональных модулей в соответствии с учебным планом
УП 04 Теоретические и
методические основы
процесса воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста

ПМ 04 Организация
воспитательного процесса
детей раннего и
дошкольного возраста в
ДОО

МДК 04.01 Теоретические и
методические основы
процесса воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста

УП 04 Деятельность
воспитателя по организации
воспитательного процесса
детей раннего и
дошкольного возраста в
летний период

ПМ 04 Организация
воспитательного процесса
детей раннего и
дошкольного возраста в
ДОО

МДК 04.01 Теоретические и
методические основы
процесса воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста

код и наименование УП

код и наименование ПМ

код и наименование МДК

код и наименование УП

Учебная практика направлена
профессиональных компетенций (ПК):
Код ОК / ПК
ОК 01
ОК 02
ОК 03

ОК 04
ОК 05
ОК 06

ПК 04.01

на

развитие

общих

(ОК)

378

ПК 04.02
ПК 04.03
ПК 04.04

дошкольного возраста
Организовывать и проводить досуговую деятельность, развлечения в
группах детей раннего и дошкольного возраста
Создавать информационную среду дошкольной образовательной группы с
целью развития у детей основ информационной культуры
Осуществлять педагогическую поддержку деятельности детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья

Цель учебной практики: формирование первоначальных практических
профессиональных умений в рамках профессиональных модулей данной
ОПОП-П по видам деятельности: «Организация воспитательного процесса
детей раннего и дошкольного возраста в ДОО»
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики
В результате прохождения учебной практики по видам деятельности,
предусмотренным ФГОС СПО и запросам работодателей, обучающийся
должен получить практический опыт (сформировать умения):
Наименование вида
деятельности
Организация
воспитательного
процесса
детей
раннего
и
дошкольного возраста
в ДОО

Практический опыт / умения
анализировать нормативные документы в области воспитания
детей раннего и дошкольного возраста (ФГОС ДО, ФГОС НОО,
Стратегия развития воспитания в РФ)
анализировать цели и задачи воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
определять цели и задачи, направленные на патриотическое,
социальное, познавательное, физическое и оздоровительное,
трудовое, этико-эстетическое воспитание (Б. Блум и А.В.
Хуторской)
осуществлять поиск и выбор содержания, методов и приемов по
патриотическому, социальному, познавательному, физическому и
оздоровительному, трудовому, этико-эстетическому воспитанию
детей раннего и дошкольного возраста
применять разнообразные методы и приемы при проведении
мероприятий по воспитанию детей раннего и дошкольного
возраста
осуществлять поиск и выбор форм воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
организовывать процесс воспитания детей раннего и дошкольного
возраста с использованием различных организационных форм
анализировать содержание программ воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
демонстрировать и анализировать мероприятия, направленные на
реализацию патриотического, социального, познавательного,
физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического
воспитания детей раннего и дошкольного возраста
создавать модели элементов оформления развивающей предметнопространственной среды в группе ДОО;
анализировать текущую (существующую) информационную среду
378

379

в разных возрастных группах ДОО
осуществлять выбор тактики педагогической поддержки
деятельности детей дошкольного возраста в процессе воспитания
разрабатывать и оформлять календарные планы воспитательной
работы в одной из возрастных групп.
анализировать конспекты (технологические карты) мероприятий
по реализации патриотического, социального, познавательного,
физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического
воспитания детей раннего и дошкольного возраста
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты)
мероприятий, направленных на реализацию патриотического,
социального, познавательного, физического и оздоровительного,
трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
анализировать конспекты (технологические карты) досуговой
деятельности и развлечений по реализации направлений
(патриотическое, социальное, познавательное, физическое и
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей
раннего и дошкольного возраста
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты)
досуговой деятельности и развлечений по реализации направлений
(патриотическое, социальное, познавательное, физическое и
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей
раннего и дошкольного возраста
демонстрировать и анализировать проведение досуговой
деятельности и развлечений по реализации направлений
(патриотическое, социальное, познавательное, физическое и
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей
раннего и дошкольного возраста
составлять рекомендации по созданию информационной среды
образовательной группы в соответствии с возрастными
особенностями детей дошкольного возраста
анализировать рабочие программы воспитания ДОО
определять (выделять) современные тенденции и специфические
особенности дошкольного образования в области воспитания
детей раннего и дошкольного возраста
осуществлять сравнительный анализ мероприятий по реализации
задач воспитания детей раннего и дошкольного возраста
разрабатывать и защищать паспорта совместных проектов детей,
педагогов, родителей (законных представителей), направленных на
реализацию патриотического, социального, познавательного,
физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического
воспитания детей раннего и дошкольного возраста

1.3. Обоснование часов учебной практики в рамках вариативной части
ОПОП-П
УП

Код ПК/
дополнительн
ые (ПК*, ПКц)

Практический опыт

УП. ХХ

Наименова
ние темы
практики

Объем
часов

379

Обоснование
увеличения
объема практики

380

Всего академических часов учебной практики в рамках вариативной части ОПОП-П -____

380

381

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
2.1. Трудоемкость освоения учебной практики
Код УП

Объем,
ак.ч.

УП. 04.02

УП. 04.03
Всего УП

36
72

Форма проведения учебной
практики
(концентрированно/ рассредоточено)
концентрированно

4/7

Зачет с оценкой

концентрированно

3/6

Зачет с оценкой
Х

Курс /
семестр

Форма
промежуточной
аттестации

2.2. Структура учебной практики
Код ПК

Наименование
разделов
профессионального
модуля

Виды работ

Наименование тем
учебной практики

Объем
часов

УП 04. Теоретические и методические основы процесса воспитания детей раннего и 36
дошкольного возраста
ПК
Раздел 1.
6
1. Наблюдение и анализ
Тема 1.1. Наблюдение
04.01
Наблюдение за мероприятий
по
за осуществлением

осуществлением
процесса
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста

реализации
задач
воспитания детей раннего
и дошкольного возраста в
разных
возрастных
группах;
2. Анализ конспектов
(технологических
карт)
мероприятий
по
реализации
задач
воспитания детей раннего
и дошкольного возраста;
3. Анализ содержания и
оформления
рабочей
программы воспитания;
4. Анализ календарного
плана
воспитательной
работы
в
разных
возрастных группах;
5.
Знакомство
с
диагностическим
инструментарием
по
разным
направления
воспитания.

социальнонравственного,
патриотического и
трудового воспитания
детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 1.2. Наблюдение

за осуществлением
познавательного,
эстетического и
физического
воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста
Тема 1.3. Наблюдение и
анализ организации
диагностики
воспитанности и
планирования процесса
воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 1 18
ПК
04.02

Раздел 2.

Наблюдение и
анализ
организации
досуговой
деятельности и
развлечений в
группах детей

Наблюдение
мероприятий
досуговой
деятельности
и
развлечений
по
реализации направлений
воспитания детей раннего
и дошкольного возраста;
1.

381

Тема 2.1. Наблюдение и

анализ организации
досуговой
деятельности и
развлечений в группах
детей раннего и
дошкольного возраста

382

раннего и
дошкольного
возраста

2. Анализ конспектов
мероприятий
досуговой
деятельности
и
развлечений для детей
раннего и дошкольного
возраста.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 2 6

ПК
04.03

Раздел 3.

Наблюдение за
осуществлением
организации
информационной
среды
дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей
основ
информационной
культуры

1. Анализ развивающей
информационной среды,
позволяющей обеспечить
личностное развитие
детей раннего и
дошкольного возраста, их
эмоциональное
благополучие и
возможность
самовыражения

Тема 3.1. Наблюдение
за осуществлением
организации
информационной
среды дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей основ
информационной
культуры

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 3 6
ПК
04.04

Раздел 4.

Наблюдение за
осуществлением
педагогической
поддержки
деятельности
детей раннего и
дошкольного
возраста, в том
числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья

1. Анализ современного Тема 4.1. Наблюдение

опыта
применения
технологий
педагогической
поддержки применяемых
в процессе воспитания
детей
дошкольного
возраста;

за осуществлением
педагогической
поддержки
деятельности детей
раннего и дошкольного
возраста, в том числе
детей с ограниченными
возможностями
здоровья

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 4 6
УП 04. Деятельность воспитателя по организации воспитательного процесса детей
раннего и дошкольного возраста в летний период
ПК
Раздел
1. 1. Анализ и разработка Тема 1.1. Подготовка к
6
04.01,
Подготовка
к конспектов
осуществлению
ПК
(технологических
карт) социальноорганизации
04.03,
мероприятий по реализации нравственного,
процесса
ПК
патриотического, патриотического и
воспитания детей задач
04.04
социального,
раннего
и
трудового воспитания
познавательного,
дошкольного
физического
и детей раннего и
возраста
в оздоровительного,
дошкольного возраста
летний период
трудового,
этико- в летний период
6
эстетического
воспитания Тема 1.2. Подготовка к
(совместная
деятельность осуществлению
воспитателя и детей: разные познавательного,
виды
игр,
проблемные эстетического и

382

383
ситуации,
тематические
экскурсии,
этические
беседы, разные виды труда и
др.);
2. Анализ и разработка
календарного
плана
воспитательной работы в
конкретной
возрастной
группе;
3. Анализ и разработка
паспортов
проектов,
направленных
на
реализацию
процесса
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста с
ограниченными
возможностями здоровья, в
том
числе
с
детьмиинвалидами;
4. Подбор диагностического
инструментария по разным
направлениям воспитания.

физического
воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста в летний
период
Тема 1.3. Подготовка к
проведению
диагностики
воспитанности и
планированию
процесса воспитания
детей раннего и
дошкольного возраста
в летний период
Тема 1.4. Подготовка к
организации
информационной
среды дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей основ
информационной
культуры в летний
период
Тема 1.5. Подготовка к
осуществлению
педагогической
поддержки
деятельности детей
раннего и дошкольного
возраста, в том числе
детей с ограниченными
возможностями
здоровья в летний
период

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 1 24
ПК
04.02

Раздел 2.

Подготовка к
организации
досуговой
деятельности и
развлечений в
группах детей
раннего и
дошкольного
возраста в
летний период

1. Анализ и разработка
конспектов
(технологических
карт)
досуговой деятельности и
развлечений по реализации
направлений
(патриотическое,
социальное, познавательное,
физическое
и
оздоровительное, трудовое,
этико-эстетическое)
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;

Тема 2.1 Подготовка к

организации досуговой
деятельности и
развлечений в группах
детей раннего и
дошкольного возраста
в летний период

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 2 12

383

384

2.3. Содержание учебной практики
Наименование разделов
профессионального модуля и
Содержание работ
тем учебной практики
УП 04. ПМ 04. Теоретические и методические основы процесса воспитания детей
раннего и дошкольного возраста

Раздел 1. Наблюдение за осуществлением процесса воспитания детей
раннего и дошкольного возраста

Объем,
ак.ч.

36
18

Тема 1.1 Наблюдение за
осуществлением социальнонравственного,
патриотического и трудового
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста

Содержание
6
1. Наблюдение и анализ мероприятий по
реализации задач социально-нравственного,
патриотического и трудового воспитания детей
раннего и дошкольного возраста в разных
возрастных группах;
2. Анализ конспектов (технологических карт)
мероприятий по реализации задач воспитания
детей раннего и дошкольного возраста;

Тема 1.2. Наблюдение за

Содержание
6
1. Наблюдение и анализ мероприятий по
реализации
задач
познавательного,
эстетического и физического воспитания детей
раннего и дошкольного возраста в разных
возрастных группах;
2. Анализ конспектов (технологических карт)
мероприятий по реализации задач воспитания
детей раннего и дошкольного возраста;

осуществлением
познавательного,
эстетического и физического
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста

Тема 1.3. Наблюдение и анализ

Содержание
6
организации диагностики
1. Анализ содержания и оформления рабочей
воспитанности и
программы воспитания;
планирования
процесса 2. Анализ календарного плана воспитательной
воспитания детей раннего и работы в разных возрастных группах;
дошкольного возраста
3.
Знакомство
с
диагностическим
инструментарием по разным направления
воспитания.
Раздел 2. Наблюдение и анализ организации досуговой деятельности и

развлечений в группах детей раннего и дошкольного возраста
Тема 2.1. Наблюдение и анализ Содержание
6
организации досуговой
1.
Наблюдение мероприятий досуговой
деятельности и развлечений в деятельности и развлечений по реализации
группах детей раннего и
направлений воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
дошкольного возраста;
2. Анализ конспектов мероприятий досуговой
деятельности и развлечений для детей раннего
и дошкольного возраста.
384

385
Раздел 3. Наблюдение за осуществлением организации информационной

среды дошкольной образовательной группы с целью развития у детей
основ информационной культуры
Тема 3.1. Наблюдение за
Содержание
6
осуществлением организации 1. Анализ развивающей информационной
информационной среды
среды, позволяющей обеспечить личностное
дошкольной образовательной развитие детей раннего и дошкольного
группы с целью развития у
возраста, их эмоциональное благополучие и
детей основ информационной возможность самовыражения
культуры
Раздел 4. Наблюдение за осуществлением педагогической поддержки
6
деятельности детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья
Тема 4.1. Наблюдение за Содержание
6
осуществлением
1. Анализ современного опыта применения
педагогической
поддержки технологий
педагогической
поддержки
деятельности детей раннего и применяемых в процессе воспитания детей
дошкольного возраста, в том дошкольного возраста;
числе детей с ограниченными
возможностями здоровья
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
УП 04. ПМ 04. Деятельность воспитателя по организации воспитательного
процесса детей раннего и дошкольного возраста в летний период
Раздел 1. Подготовка к организации процесса воспитания детей раннего и

дошкольного возраста в летний период
Тема
1.1.
Подготовка
к Содержание
6
осуществлению
социально- 1. Анализ конспектов (технологических карт)
нравственного,
мероприятий
по
реализации
задач
патриотического и трудового патриотического,
социального,
трудового
воспитания детей раннего и воспитания (совместная деятельность воспитателя
дошкольного
возраста
в и детей: разные виды игр, проблемные ситуации,
тематические экскурсии, этические беседы, разные
летний период
виды труда и др.).
2. Разработка конспектов (технологических карт)
мероприятий
по
реализации
задач
патриотического,
социального,
трудового
воспитания (совместная деятельность воспитателя
и детей: разные виды игр, проблемные ситуации,
тематические экскурсии, этические беседы, разные
виды труда и др.).

Тема 1.2. Подготовка к

Содержание

осуществлению
познавательного,
эстетического и физического
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста в
летний период

1. Анализ конспектов (технологических карт)
мероприятий по реализации задач познавательного,
физического
и
оздоровительного,
этикоэстетического
воспитания
(совместная
деятельность воспитателя и детей: разные виды
игр,
проблемные
ситуации,
тематические
экскурсии, этические беседы, разные виды труда и
др.).
2. Разработка конспектов (технологических карт)
мероприятий по реализации задач познавательного,

385

386
физического
и
оздоровительного,
этикоэстетического
воспитания
(совместная
деятельность воспитателя и детей: разные виды
игр,
проблемные
ситуации,
тематические
экскурсии, этические беседы, разные виды труда и
др.).
Тема 1.3. Подготовка к

Содержание

проведению диагностики
1. Подбор диагностического инструментария по
воспитанности и
разным направлениям воспитания.
планированию
процесса 2. Анализ и разработка календарного плана
воспитания детей раннего и воспитательной работы в конкретной возрастной
дошкольного
возраста
в группе
летний период
Тема 1.4.
Подготовка к Содержание
организации информационной Изучение
возможностей
организации
среды
дошкольной информационной
среды
дошкольной
образовательной группы с образовательной группы с целью развития у
целью развития у детей основ детей основ информационной культуры в
информационной культуры в летний период
летний период
Тема 1.5. Подготовка к
Содержание
осуществлению
1. Анализ и разработка паспортов проектов,
педагогической поддержки
направленных на реализацию процесса воспитания
деятельности детей раннего и детей раннего и дошкольного возраста с
дошкольного возраста, в том
ограниченными возможностями здоровья, в том
числе детей с ограниченными числе с детьми-инвалидами;
возможностями здоровья в
летний период
Раздел 2. Подготовка к организации досуговой деятельности и развлечений
в группах детей раннего и дошкольного возраста в летний период
Тема 2.1 Подготовка к
Содержание
организации досуговой
1. Анализ конспектов (технологических карт)
деятельности и развлечений в досуговой деятельности и развлечений по
группах детей раннего и
реализации направлений (патриотическое,
дошкольного возраста в
социальное, познавательное, физическое и
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое)
летний период
воспитания детей раннего и дошкольного возраста
2. Разработка конспектов (технологических карт)
досуговой деятельности и развлечений по
реализации направлений (патриотическое,
социальное, познавательное, физическое и
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое)
воспитания детей раннего и дошкольного возраста;

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

386

12
12

387

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Материально-техническое обеспечение учебной практики
Мастерская(ие) и зоны по видам работ, оснащенная(ые) в соответствии с
приложением 3 ОПОП-П :
- Зона по виду работ «Проектирование содержания обучения и
воспитания по основным общеобразовательным программам»
- Зона по виду работ «Проектирование и реализация программ
художественно-эстетической направленности в дошкольном и начальном
образовании»
- Зона по виду работ «Физкультурно-спортивное воспитание и
популяризация здорового образа жизни»
- Зона по виду работ «Зона дефектологического образования»
- Зона по виду работ «Организация профессиональной коммуникации:
взаимодействие с родителями и социальными партнерами»
- Зона по виду работ «Формирование цифровой грамотности и элементов
информационной культуры»
- Зона по видам работ «Организация образовательного процесса в группах
детей раннего возраста»
Оснащенные базы практики, оснащенная(ые) в соответствии с
приложением 3 ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования :
учебник и практикум для среднего профессионального образования / Л. В.
Коломийченко [и др.] ; под общей редакцией Л. В. Коломийченко. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 210 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07015-6. — URL :
https://urait.ru/bcode/454262
2. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования :
учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. В.
Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва :
Издательство Юрайт, 2020. — 450 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-13324-0. — URL : https://urait.ru/bcode/453544
3. Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области
дошкольного образования : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп.
— Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 155 с. — (Профессиональное

387

388

образование).
—
ISBN
978-5-534-05801-7.
—
URL
:
https://urait.ru/bcode/4542063.
4. Разработка и проектирование рабочей программы воспитания для
образовательных организаций, реализующих образовательные программы
дошкольного образования, на основе примерной рабочей Программы
воспитания
2909aa917174bcdace27ba94e6c58542.pdf
(xn-80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai)
3.2.2. Дополнительные источники
1. Абрамова, Л. В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников:
Младшая группа/ Л. В.Абрамова , И. Ф. Слепцова. – М.: Мозаика-Синтез, 2017.
– 80 с.
2. Абрамова, Л. В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников:
Вторая группа раннего возраста/ Л. В.Абрамова , И. Ф. Слепцова. – М.:
Мозаика-Синтез, 2017. – 64 с.
3. Абрамова, Л. В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников:
Средняя группа/ Л. В.Абрамова , И. Ф. Слепцова. – М.: Мозаика-Синтез, 2017.
– 80 с.
4. Абрамова, Л. В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников:
Старшая группа (5-6 лет) / Л. В.Абрамова , И. Ф. Слепцова. – М.: МозаикаСинтез, 2017. – 112 с.
5. Буре, Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для
занятий с детьми 3-7 лет/ Р. С. Буре. – М.: Мозаика-Синтез, 2017. – 80 с.
6. Гогоберидзе, А. Г. Дошкольная педагогика с основами методик
воспитания и обучения/ А. Г. Гогоберидзе, под ред. О. В. Солнцевой. — СПб.:
Питер, 2013. — 464 с.
7. Комарова, О. А. Конструирование предметно-развивающей среды
дошкольной образовательной организации/ О. А. Комарова.– М.: МГПУ, 2017.
– 91 с.
8. Курочкина, И. Н. Этикет. Методика обучения и воспитания в области
дошкольного образования/ И. Н. Курочкина. — М.: Юрайт, 2016. — 122 с.
9. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г.,
№ 30384).
10.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного образования : утвержден приказом Министерства образования и
388

389

науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155. – Москва : Центр
педагогического образования, 2014. – 32 с.
11. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения:
Учебник для вузов. 2-е изд. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г.
Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2019 – 464 с.
12. Каменец, А. В. Основы культурно-досуговой деятельности : учебник
для среднего профессионального образования / А. В. Каменец, И. А. Урмина,
Г. В. Заярская ; под научной редакцией А. В. Каменца. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 185 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-07197-9. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491721
13. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д.,
Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических
работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей
дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д.
Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования,
2014. – 96 с. ISBN 978-5-85630-100-6
14. Градусова, Л. В. Гендерная педагогика [Электронный ресурс] : Уч.
пособ. / Л. В. Градусова. - Москва : Флинта : Наука, 2011. - 176 с. - ISBN 978-59765-1022-7 (Флинта), ISBN 978-5-02-037437-9 (Наука)
15. Крежевских, О. В. Организация предметно-развивающей среды ДОУ :
учебное пособие для среднего профессионального образования / О. В.
Крежевских. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020.
— 165 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-05804-8. —
URL : https://urait.ru/bcode/454376
16. Смирнова, Е. О. Педагогические системы и программы дошкольного
воспитания : учебное пособие для среднего профессионального образования /
Е. О. Смирнова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2020. — 121 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-12815-4.
— URL : https://urait.ru/bcode/448348
17. Зацепина, М. Б. Организация досуговой деятельности в дошкольном
образовательном учреждении : учебное пособие для вузов / М. Б. Зацепина. —
2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 149 с. —
(Высшее образование). — ISBN 978-5-534-09152-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491027
389

390

3.3. Общие требования к организации учебной практики
Учебная практика проводится в учебно-производственных мастерских,
лабораториях и иных структурных подразделениях образовательного
учреждения, либо в организациях в специально оборудованных помещениях на
основе договоров между организацией, осуществляющей деятельность по
образовательной программе соответствующего профиля (далее – Профильная
организация), и образовательным учреждением.
Сроки проведения учебной практики устанавливаются образовательной
организацией в соответствии с ОПОП-П по специальности 44.02.01
Дошкольное образование.
Учебная практика реализуются в форме практической подготовки и
проводятся непрерывно.
3.4 Кадровое обеспечение процесса учебной практики
Реализация
программы
практики
по
специальности
должна
обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее педагогическое
образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля).
Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы
является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение
обучающимся профессионального цикла.
Образовательное учреждение, реализующее программы обучения и
воспитания детей дошкольного возраста, в котором проводится практика,
должно быть укомплектовано квалифицированными педагогическими кадрами,
к организации и проведению практики могут привлекаться педагогические
работники, стаж работы которых не менее 5 лет.
Уровень квалификации работников образовательного учреждения,
реализующего основную образовательную программу обучения и воспитания
детей дошкольного возраста, для каждой занимаемой должности должен
соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей
должности, а для педагогических работников государственного или
муниципального образовательного учреждения также квалификационной
категории.

390

391

4.
КОНТРОЛЬ
И
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

Код ПК, ОК
Индекс
УП

УП 04

ПК 4.1
Планировать
и
организовыва
ть процесс
воспитания
детей раннего
и
дошкольного
возраста

Основные показатели
оценки результата

Формы и методы
контроля и оценки


Соблюдает алгоритм
при анализе содержания
нормативных документов в
области воспитания детей
раннего
и
дошкольного
возраста;

Обеспечивает
соответствие формулировки
цели, задач разработанных
мероприятий методическим
требованиям;

Соблюдает алгоритм
при анализе содержания
образовательных программ;

Обеспечивает
соответствие
содержания
разработанных мероприятий
по
решению
задач
воспитания программе;

Выбирает
эффективные методов и
приемов для реализации
поставленных целей и задач
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;

Обеспечивает
соответствие содержания и
реализованных методов и
приёмов половозрастным и
индивидуальным
особенностям детей раннего
и дошкольного возраста;

Выбирает
соответствующие
формы
реализации задач воспитания
детей
раннего
и
дошкольного возраста;

Обеспечивает
соответствие
способов
взаимодействия с детьми
выбранной организационной


аттестационный лист,

оценка выполнения
практических
работ
в
процессе учебной практики;

экспертная
оценка
проведения мероприятий на
учебной практике;

квалификационный
экзамен;

оценка
оформления
отчетов
по
учебной
практике.

портфолио студента,
содержащие
графические,
аудио,
фото,
видео
материалы,
наглядные
образцы
изделий,
подтверждающие
практический
опыт,
полученный на практике

391

392

форме;

Соблюдает алгоритм
при анализе конспектов
(технологических
карт)
мероприятий по реализации
задач
воспитания
детей
раннего
и
дошкольного
возраста;

Разрабатывает
конспекты (технологические
карты)
мероприятий
по
реализации задач воспитания
детей
раннего
и
дошкольного возраста
в
соответствии
с
предложенной
структурой
(тема, цель, задачи, этапы
проведения,
методы
и
приемы организации);

Обеспечивает
оптимальность выбора форм,
средств, методов и приемов,
технологий
эффективного
общения
в
процессе
демонстрации мероприятий,
направленных
на
реализацию
патриотического,
социального,
познавательного,
физического
и
оздоровительного,
трудового,
этикоэстетического
воспитания
детей
раннего
и
дошкольного возраста;

Соблюдает алгоритм
при анализе мероприятий по
реализации задач воспитания
детей
раннего
и
дошкольного возраста;

Разрабатывает
паспорта
совместных
проектов детей, педагогов,
родителей
(законных
представителей)
в
соответствии
с
предложенной структурой,
методическими
требованиями;

Обосновывает
392

393

ПК 4.2
Организовыва
ть и
проводить
досуговую
деятельность,
развлечения в
группах детей
раннего и
дошкольного
возраста

логичное представление и
аргументированные ответы
на вопросы в процессе
защиты
паспортов
совместных проектов детей,
педагогов,
родителей
(законных представителей),
направленных
на
реализацию
патриотического,
социального,
познавательного,
физического
и
оздоровительного,
трудового,
эстетического
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;

Обеспечивает
создание
элементов
развивающей
предметнопространственной среды в
соответствии с целями и
задачами
воспитания,
возрастными особенностями
детей
раннего
и
дошкольного возраста;

Разрабатывает
календарные
планы
воспитательной
работы
детей
раннего
и
дошкольного возраста
в
соответствии
с
предложенной структурой,
методическими
требованиями;

Соблюдает алгоритм
при
анализе
рабочих
программ воспитания.

соблюдает алгоритм
при анализе конспектов
(технологических
карт)
досуговой деятельности и
развлечений по реализации
задач
воспитания
детей
раннего
и
дошкольного
возраста;

Разрабатывает
конспекты (технологические
карты)
досуговой
деятельности и развлечений
по
реализации
задач
393

394

ПК 4.3
Создавать
информацион
ную среду
дошкольной
образовательн
ой группы с
целью
развития у
детей основ
информацион
ной культуры

воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
в
соответствии
с
предложенной
структурой
(тема, цель, задачи, этапы
проведения,
методы
и
приемы организации);

Обеспечивает
оптимальность выбора форм,
средств, методов и приемов,
технологий
эффективного
общения
в
процессе
демонстрации
досуговой
деятельности и развлечений
по реализации направлений
(патриотическое,
социальное, познавательное,
физическое
и
оздоровительное, трудовое,
эстетическое)
воспитания
детей
раннего
и
дошкольного возраста;

Соблюдает алгоритм
при
анализе
досуговой
деятельности и развлечений
по
реализации
задач
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста

содержащие
графические,
аудио,
фото,
видео
материалы,
наглядные
образцы
изделий,
подтверждающие
практический
опыт,
полученный на практике


Соблюдает алгоритм
при
анализе
текущей
(существующей)
информационной среды в
разных возрастных группах
ДОО;

Осуществляет отбор
информации в соответствии
с
возрастными
особенностями
детей
раннего
и
дошкольного
возраста.


Аттестационный лист,

оценка
выполнения
практических
работ
в
процессе учебной практики;

экспертная
оценка
проведения мероприятий на
учебной и производственной
практике;

квалификационный
экзамен;

оценка
оформления
отчетов
по
учебной
практике,

портфолио студента,
содержащие
графические,
аудио,
фото,
видео
материалы,
наглядные
образцы
изделий,
подтверждающие
практический
опыт,
полученный на практике

394

395

ПК 4.4
Осуществлять
педагогическу
ю поддержку
деятельности
детей раннего
и дошкольного
возраста, в том
числе детей с
ограниченным
и
возможностям
и здоровья.


Обеспечивает
аргументированный выбор
тактики
педагогической
поддержки детей раннего и
дошкольного возраста в
процессе воспитания, в том
числе
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья;

Соблюдает алгоритм
осуществления
педагогической поддержки
детей
раннего
и
дошкольного возраста в
процессе воспитания, в том
числе
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья.


Аттестационный лист,

оценка выполнения
практических
работ
в
процессе учебной практики;

экспертная
оценка
проведения мероприятий на
учебной практике;

квалификационный
экзамен;

оценка
оформления
отчетов
по
учебной
практике,

портфолио студента,
содержащие
графические,
аудио,
фото,
видео
материалы,
наглядные
образцы
изделий,
подтверждающие
практический
опыт,
полученный на практике

ОК


распознает
задачу
и/или
проблему
в
профессиональном
и/или
социальном
контексте;
анализировать задачу и/или
проблему и выделять её
составные части; определять
этапы
решения
задачи;
выявлять
и
эффективно
искать
информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
составлять план действия;
определять
необходимые
ресурсы;
применять
актуальные методы работы в
профессиональной
и
смежных
сферах;
реализовывать составленный
план; оценивать результат и
последствия своих действий
(самостоятельно
или
с
помощью наставника);

знает
основные
источники информации и
ресурсы для решения задач и
проблем
в
профессиональном
и/или
социальном
контексте;
алгоритмы
выполнения
395


Аттестационный лист,

оценка
выполнения
практических
работ
в
процессе учебной практики;

экспертная
оценка
проведения мероприятий на
учебной практике;

оценка
оформления
отчетов
по
учебной
практике;

квалификационный
экзамен,

портфолио студента,
содержащие
графические,
аудио,
фото,
видео
материалы,
наглядные
образцы
изделий,
подтверждающие
практический
опыт,
полученный на практике

01.
Выбира
ть
способы
решения задач
профессиональ
ной
деятельности
применительн
о к различным
контекстам

396

ОК

02.
Использ

овать
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации, и
информационн
ые технологии
для
выполнения
задач
профессиональ
ной
деятельности;

работ в профессиональной и
смежных областях; методы
работы в профессиональной
и
смежных
сферах;
структуру
плана
для
решения задач; порядок
оценки результатов решения
задач
профессиональной
деятельности.

умеет
определять
задачи
для
поиска
информации, необходимые
источники
информации;
планировать процесс поиска;
структурировать
получаемую информацию;
выделять наиболее значимое
в
перечне
информации;
оценивать
практическую
значимость
результатов
поиска;
оформлять
результаты
поиска,
применять
средства
информационных
технологий для решения
профессиональных
задач;
использовать
современное
программное обеспечение;
использовать
различные
цифровые
средства
для
решения профессиональных
задач;

знает
перечень
информационных
источников, применяемых в
профессиональной
деятельности;
приемы
структурирования
информации;
формат
оформления
результатов
поиска
информации,
современные средства и
устройства информатизации;
порядок их применения и
программное обеспечение в
профессиональной
деятельности в том числе с
использованием цифровых
средств.

396


Аттестационный лист,

оценка
выполнения
практических
работ
в
процессе учебной практики;

экспертная
оценка
проведения мероприятий на
учебной практике;

оценка
оформления
отчетов
по
учебной
практике;

квалификационный
экзамен.

портфолио студента,
содержащие
графические,
аудио,
фото,
видео
материалы,
наглядные
образцы
изделий,
подтверждающие
практический
опыт,
полученный на практике

397

04. 
умеет организовывать
Эффект работу
коллектива
и
ивно
команды; взаимодействовать
взаимодейство с коллегами, руководством,
вать и работать детьми
в
ходе
в коллективе и профессиональной
команде;
деятельности;

знает
психологические
основы
деятельности
коллектива,
психологические
особенности
личности;
основы
проектной
деятельности.

ОК

05.
Осущест
влять устную и
письменную
коммуникацию
на
государственно
м
языке
Российской
Федерации
с
учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста;


Аттестационный лист,

оценка
выполнения
практических
работ
в
процессе учебной практики;

экспертная
оценка
проведения мероприятий на
учебной практике;

оценка
оформления
отчетов
по
учебной
практике;

квалификационный
экзамен.

портфолио студента,
содержащие
графические,
аудио,
фото,
видео
материалы,
наглядные
образцы
изделий,
подтверждающие
практический
опыт,
полученный на практике

ОК


умеет
описывать
значимость
своей
специальности; применять
стандарты
антикоррупционного
поведения;

знает
сущность
гражданско-патриотической


Аттестационный лист.

оценка
выполнения
практических
работ
в
процессе учебной практики;

экспертная
оценка
проведения мероприятий на
учебной и производственной
практике;

ОК

06.
Проявля
ть гражданскопатриотическу
ю
позицию,
демонстрирова
ть осознанное
поведение на

397

398

основе
традиционных
общечеловечес
ких ценностей,
в том числе с
учетом
гармонизации
межнациональ
ных
и
межрелигиозн
ых отношений,
применять
стандарты
антикоррупцио
нного
поведения;

позиции, общечеловеческих
ценностей;
значимость
профессиональной
деятельности
по
специальности;
стандарты
антикоррупционного
поведения и последствия его
нарушения.

398


оценка
оформления
отчетов по учебной и
производственной практике;

квалификационный
экзамен.

399

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.4.2
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПП.04.01. Деятельность воспитателя по организации воспитательного
процесса детей раннего и дошкольного возраста
ПМ 04 Организация воспитательного процесса детей раннего и
дошкольного возраста в ДОО
ПП.04.02. Деятельность воспитателя по организации воспитательного
процесса детей раннего и дошкольного возраста в летний период
ПМ 04 Организация воспитательного процесса детей раннего и
дошкольного возраста в ДОО

2025 г.
399

400

СОДЕРЖАНИЕ
1.1. Цель и место учебной практики в структуре образовательной программы:265
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ .............................................................. 281
1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной
программы: ............................................................................................................ 281
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики ............................. 282
1.3. Обоснование часов производственной практики в рамках вариативной
части ОПОП-П ...................................................................................................... 284
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ .. 286
2.1. Трудоемкость освоения производственной практики ............................... 286
2.2. Структура производственной практики ..................................................... 286
2.3. Содержание производственной практики ................................................... 287
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ ........................................................................................................... 290
3.1. Материально-техническое обеспечение производственной практики .... 290
3.2. Учебно-методическое обеспечение ............................................................. 290
3.3. Общие требования к организации производственной практики .............. 291
3.4 Кадровое обеспечение процесса производственной практики .................. 291
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ............................................................... 292

400

401

1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

РАБОЧЕЙ

1.1. Цель и место производственной
образовательной программы:

практики

ПРОГРАММЫ
в

структуре

Рабочая программа производственной практики (ПП) является частью
программы подготовки «Профессионалитет» (далее – ОПОП-П) по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, утвержденным Приказом
Минпросвещения России от 17.08.2022 г. №743,
и реализуется в
профессиональном цикле после прохождения междисциплинарных курсов
(МДК 04.01) в рамках профессиональных модулей в соответствии с учебным
планом
ПП.04.01.
Деятельность воспитателя
по организации
воспитательного процесса
детей раннего и
дошкольного возраста

ПМ 04 Организация
воспитательного процесса
детей раннего и
дошкольного возраста в
ДОО

МДК 04.01 Теоретические и
методические основы
процесса воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста

ПП.04.02.
Деятельность воспитателя
по организации
воспитательного процесса
детей раннего и
дошкольного возраста в
летний период

ПМ 04 Организация
воспитательного процесса
детей раннего и
дошкольного возраста в
ДОО

МДК 04.01 Теоретические и
методические основы
процесса воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста

код и наименование ПМ

код и наименование МДК

код и наименование ПП

код и наименование ПМ

код и наименование МДК

код и наименование ПП

Производственная практика направлена на развитие общих (ОК) и
профессиональных компетенций (ПК):
Код ОК / ПК
ОК 01
ОК 02
ОК 03

ОК 04
ОК 05

402

ОК 06

ПК 04.01
ПК 04.02
ПК 04.03
ПК 04.04

культурного контекста
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать
осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и
межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного
поведения
Планировать и организовывать процесс воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
Организовывать и проводить досуговую деятельность, развлечения в
группах детей раннего и дошкольного возраста
Создавать информационную среду дошкольной образовательной группы с
целью развития у детей основ информационной культуры
Осуществлять педагогическую поддержку деятельности детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья

Цель производственной практики: приобретение практического опыта в
рамках профессиональных модулей данной ОПОП-П по видам деятельности:
«Организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста
в ДОО»
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики
В результате прохождения производственной практики по видам
деятельности, предусмотренным ФГОС СПО и запросам работодателей,
обучающийся должен получить практический опыт:
Наименование вида
деятельности
Организация
воспитательного
процесса
детей
раннего
и
дошкольного возраста
в ДОО

403

анализировать содержание программ воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
демонстрировать и анализировать мероприятия, направленные на
реализацию патриотического, социального, познавательного,
физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического
воспитания детей раннего и дошкольного возраста
создавать модели элементов оформления развивающей предметнопространственной среды в группе ДОО;
анализировать текущую (существующую) информационную среду
в разных возрастных группах ДОО
осуществлять выбор тактики педагогической поддержки
деятельности детей дошкольного возраста в процессе воспитания
разрабатывать и оформлять календарные планы воспитательной
работы в одной из возрастных групп.
анализировать конспекты (технологические карты) мероприятий
по реализации патриотического, социального, познавательного,
физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического
воспитания детей раннего и дошкольного возраста
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты)
мероприятий, направленных на реализацию патриотического,
социального, познавательного, физического и оздоровительного,
трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
анализировать конспекты (технологические карты) досуговой
деятельности и развлечений по реализации направлений
(патриотическое, социальное, познавательное, физическое и
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей
раннего и дошкольного возраста
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты)
досуговой деятельности и развлечений по реализации направлений
(патриотическое, социальное, познавательное, физическое и
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей
раннего и дошкольного возраста
демонстрировать и анализировать проведение досуговой
деятельности и развлечений по реализации направлений
(патриотическое, социальное, познавательное, физическое и
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей
раннего и дошкольного возраста
составлять рекомендации по созданию информационной среды
образовательной группы в соответствии с возрастными
особенностями детей дошкольного возраста
анализировать рабочие программы воспитания ДОО
определять (выделять) современные тенденции и специфические
особенности дошкольного образования в области воспитания
детей раннего и дошкольного возраста
осуществлять сравнительный анализ мероприятий по реализации
задач воспитания детей раннего и дошкольного возраста
разрабатывать и защищать паспорта совместных проектов детей,
педагогов, родителей (законных представителей), направленных на
реализацию патриотического, социального, познавательного,
403

404

физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического
воспитания детей раннего и дошкольного возраста

1.3. Обоснование часов производственной практики в рамках вариативной
части ОПОП-П
Код
ПК/дополнит
ельные (ПК*,
ПКц)

Код ПП

Практический опыт

Наименова
ние темы
практики

Объем
часов
ПП

Обоснование
увеличения
объема практики

Объем производственной практики в рамках вариативной части ОПОП-П -____ ак.ч.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
2.1. Трудоемкость освоения производственной практики
Код ПП

Объем,
ак.ч.

Форма проведения производственной
практики
(концентрированно/ рассредоточено)

Курс /
семестр

ПП. 04.01

рассредоточено

4/7

ПП. 04.02
Всего ПП

72
108

концентрированно

3/6
Х

2.2. Структура производственной практики
Код ПК

Наименование
разделов
профессионального
модуля

Виды работ

Наименование тем
производственной
практики

ПП.04.01. Деятельность воспитателя по организации воспитательного процесса
детей раннего и дошкольного возраста
ПМ 04 Организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного
возраста в ДОО
ПК
Раздел 1.
- Проведение мероприятия Тема 1.1. Организация
04.01
Организация
(беседа,
игра
и
т.д.),
социальнонаправленного
на
процесса
нравственного,
детей
с
воспитания детей знакомство
патриотического и
государственной
раннего и
трудового воспитания
символикой;
дошкольного
детей раннего и
Чтение
художественной
возраста
дошкольного возраста
литературы (с беседой по
произведению),
направленных
на Тема 1.2. Организация
познавательного,
формирование
эстетического и
представлений о дружбе;
- Организация и проведение физического
игровой деятельности по воспитания детей
социальному
воспитанию раннего и дошкольного
детей
раннего
и возраста
404

Объем
часов

405
дошкольного возраста с
учетом
полоролевых
позиций;
- Организация и проведение
совместного
познавательного
проекта
детей, педагогов, родителей
(законных представителей);
Моделирование
и
проведение
ситуаций,
направленных на воспитание
у детей культуры общения
ребенка с взрослыми и
сверстниками;
- Организация и проведение
трудовой деятельности в
разных возрастных группах
(поручения,
дежурства,
коллективный труд);
- Разработка и оформление
календарного
плана
воспитательной
работы
возрастной группы ДОО;
- Разработка и реализация
паспорта
совместного
проекта детей, педагогов,
родителей
(законных
представителей)
по
здоровому образу жизни
Разработка
технологической карты и
проведение
экскурсии
(витруальной)
с
детьми
дошкольного возраста по
эстетическому воспитанию
- Проведение и анализ
мероприятий по реализации
задач
патриотического
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста

Тема 1.3. Организация

диагностики
воспитанности и
планирования процесса
воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 1 18
ПК
04.02

Раздел 2.

Организация
досуговой
деятельности и
развлечений в
группах детей
раннего и
дошкольного
возраста

Проведение
досуговой
деятельности
и
развлечений
по
реализации направлений
(патриотическое,
социальное,
познавательное,
физическое
и
оздоровительное,
трудовое,
этикоэстетическое) воспитания
детей
раннего
и
дошкольного возраста в
405

Тема 2.1. Организация

досуговой
деятельности и
развлечений в группах
детей раннего и
дошкольного возраста

406

соответствии с планом
воспитательной работы в
конкретной
возрастной
группе;
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 2 6
ПК
04.03

Раздел 3.

Организация
информационной
среды
дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей
основ
информационной
культуры

Моделирование
развивающей
информационной среды,
позволяющей обеспечить
личностное
развитие
детей
раннего
и
дошкольного возраста, их
эмоциональное
благополучие
и
возможность
самовыражения;

Тема 3.1. Организация
информационной
среды дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей основ
информационной
культуры

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 3 6
ПК
04.04

Раздел 4.

Осуществление
педагогической
поддержки
деятельности
детей раннего и
дошкольного
возраста, в том
числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья

Составление картотеки
игр и формирование
коммуникативных
способностей:
- игр и упражнений
для
развития
коммуникативных
способностей;
- эмоциональных игр
и упражнений;
сюжетно-ролевых
игр с проявлением
полоролевых позиций;
приемов,
формирующих
адаптивные
формы
поведения;
- игр для тревожных,
агрессивных,
гиперактивных детей
Поиск познавательной
информации
и
разработка содержания
консультаций
для
родителей одаренных
детей (тема по выбору
студента).
Составление
алгоритма
осуществления
педагогической
поддержки детей раннего
и дошкольного возраста в
406

Тема 4.1.

Осуществление
педагогической
поддержки
деятельности детей
раннего и дошкольного
возраста, в том числе
детей с ограниченными
возможностями
здоровья

407

процессе воспитания, в
том
числе
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья
по итогам диагностики.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 4 6

ПП.04.02. Деятельность воспитателя по организации воспитательного
процесса детей раннего и дошкольного возраста в летний период
ПМ 04 Организация воспитательного процесса детей раннего и
дошкольного возраста в ДОО
ПК
Раздел
1. Проведение
мероприятий, Тема 1.1. Организация
04.01,
направленных
на социальноОрганизация
ПК
реализацию
задач
по
процесса
нравственного,
04.03,
детей патриотического и
воспитания детей приобщению
ПК
раннего
и дошкольного возраста к трудового воспитания
04.04
российским
дошкольного
детей раннего и
общенациональным
возраста
в (национальным) традициям дошкольного возраста
летний период
(национальные виды спорта, в летний период
национальные
традиции Тема 1.2. Организация
здорового
питания, познавательного,
народные игры и пр.);
эстетического и
2. Проведение групповых физического
бесед
с
примерами воспитания детей
сотрудничества
и раннего и дошкольного
взаимопомощи людей в возраста в летний
различных
видах
период
деятельности (на материале
истории России, ее героев), Тема 1.3. Организация
милосердия и заботы о диагностики
воспитанности и
слабых членах общества;
3. Проведение совместной планированию
деятельности по воспитанию процесса воспитания
основ
безопасного детей раннего и
поведения на дороге/ в быту/ дошкольного возраста
в природе;
в летний период
4. Организация и проведение Тема 1.4. Организация
мероприятий, направленных
информационной
на
ознакомление
среды дошкольной
дошкольников с трудом
взрослых (беседы, игры, образовательной
группы с целью
экскурсии и др.);
5. Организация и проведение развития у детей основ
выставки/экскурсий
для информационной
детей возрастной группы культуры в летний
ДОО с целью эстетического период
воспитания;
6.
Проведение
игр,
направленных
на
формирование
коммуникативных
способностей:
- игр и упражнений для
развития
407

Тема 1.5.

Осуществление
педагогической
поддержки
деятельности детей
раннего и дошкольного
возраста, в том числе
детей с ограниченными

408
коммуникативных
возможностями
способностей;
здоровья в летний
- эмоциональных игр и период
упражнений;
- сюжетно-ролевых игр
с
проявлением
полоролевых позиций;
приемов,
формирующих
адаптивные
формы
поведения;
- игр для тревожных,
агрессивных,
гиперактивных детей
7. Придумать рассказыминиатюры и разыграть
короткие
инсценировки,
побуждающие
детей
заметить ошибки в своем
поведении и исправить их.
8. Разработка и реализация
паспорта
проекта
по
формированию
здорового
образа жизни.
9.
Выявление
уровня
воспитанности (по разным
направлениям воспитания)
детей
раннего
и
дошкольного возраста в ходе
педагогической
диагностики;
10. Разработка цели и задач,
содержания воспитательной
работы с детьми раннего и
дошкольного возраста по
результатам педагогической
диагностики;
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 1 48
ПК
04.02

Раздел 2.

Организация
досуговой
деятельности и
развлечений в
группах детей
раннего и
дошкольного
возраста в
летний период

1. Проведение досуговой
деятельности и развлечений
по реализации направлений
(патриотическое,
социальное, познавательное,
физическое
и
оздоровительное, трудовое,
этико-эстетическое)
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста в
соответствии
с
планом
воспитательной работы в
конкретной
возрастной
группе.

Тема 2.1 Организация

досуговой
деятельности и
развлечений в группах
детей раннего и
дошкольного возраста
в летний период

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 2 24
408

409

2.3. Содержание производственной практики
Наименование разделов
профессионального модуля и
тем производственной
практики

Содержание работ

Объем,
ак.ч.

Раздел 1. Организация процесса воспитания детей раннего и дошкольного
возраста

Тема 1.1 Организация
социально-нравственного,
патриотического и трудового
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста

Содержание

Тема 1.2. Организация

Содержание

познавательного,
эстетического и физического
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста

- Организация и проведение совместного
познавательного
проекта
детей,
педагогов,
родителей (законных представителей);
- Разработка и реализация паспорта совместного
проекта детей, педагогов, родителей (законных
представителей) по здоровому образу жизни
- Разработка технологической карты и проведение
экскурсии (витруальной) с детьми дошкольного
возраста по эстетическому воспитанию

Тема 1.3. Организация

Содержание

диагностики воспитанности и
планирования
процесса
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста

- Разработка и оформление календарного плана
воспитательной работы возрастной группы ДОО;

- Проведение мероприятия (беседа, игра и т.д.),
направленного
на
знакомство
детей
с
государственной символикой;
- Чтение художественной литературы (с беседой по
произведению), направленных на формирование
представлений о дружбе;
- Организация и проведение игровой деятельности
по социальному воспитанию детей раннего и
дошкольного возраста с учетом полоролевых
позиций;
- Моделирование и проведение ситуаций,
направленных на воспитание у детей культуры
общения ребенка с взрослыми и сверстниками;
- Организация и проведение трудовой деятельности
в разных возрастных группах (поручения,
дежурства, коллективный труд);
- Проведение и анализ мероприятий по реализации
задач патриотического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста

- Подбор диагностического инструментария
по разным направления воспитания.

Раздел 2. Организация досуговой деятельности и развлечений в группах

детей раннего и дошкольного возраста
Тема 2.1. Организация
Содержание
409

6
6

410

досуговой деятельности и
развлечений в группах детей
раннего и дошкольного
возраста

Проведение досуговой деятельности и
развлечений по реализации направлений
(патриотическое, социальное, познавательное,
физическое и оздоровительное, трудовое,
этико-эстетическое) воспитания детей раннего
и дошкольного возраста в соответствии с
планом воспитательной работы в конкретной
возрастной группе.
Раздел 3. Организация информационной среды дошкольной
6
образовательной группы с целью развития у детей основ информационной
культуры
Тема 3.1. Организация
Содержание
6
информационной среды
Моделирование
развивающей
дошкольной образовательной информационной
среды,
позволяющей
группы с целью развития у
обеспечить личностное развитие детей раннего
детей основ информационной и дошкольного возраста, их эмоциональное
культуры
благополучие и возможность самовыражения;
Раздел 4. Осуществление педагогической поддержки деятельности детей

раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья
Тема
4.1.
Осуществление Содержание
педагогической
поддержки Составление картотеки игр и формирование
деятельности детей раннего и коммуникативных способностей:
дошкольного возраста, в том - игр и упражнений для развития
числе детей с ограниченными коммуникативных способностей;
возможностями здоровья
- эмоциональных игр и упражнений;
- сюжетно-ролевых игр с проявлением
полоролевых позиций;
- приемов, формирующих адаптивные
формы поведения;
- игр для тревожных, агрессивных,
гиперактивных детей
Поиск познавательной информации и
разработка содержания консультаций для
родителей одаренных детей (тема по выбору
студента).
Составление алгоритма осуществления
педагогической поддержки детей раннего и
дошкольного возраста в процессе воспитания,
в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья по итогам
диагностики.
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
ПП.04.02. Деятельность воспитателя по организации воспитательного
процесса детей раннего и дошкольного возраста в летний период
ПМ 04 Организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного
возраста в ДОО
Раздел 1. Организация процесса воспитания детей раннего и дошкольного
410

6
6

411

возраста в летний период
Тема
1.1.
Организация Содержание
12
социально-нравственного,
- Проведение мероприятий, направленных на
патриотического и трудового реализацию задач по приобщению детей
воспитания детей раннего и дошкольного
возраста
к
российским
дошкольного
возраста
в общенациональным (национальным) традициям
(национальные виды спорта, национальные
летний период
традиции здорового питания, народные игры и пр.);
- Проведение групповых бесед с примерами
сотрудничества и взаимопомощи людей в
различных видах деятельности (на материале
истории России, ее героев), милосердия и заботы о
слабых членах общества;
- Организация и проведение мероприятий,
направленных на ознакомление дошкольников с
трудом взрослых (беседы, игры, экскурсии и др.);
- Придумать рассказы-миниатюры и разыграть
короткие инсценировки, побуждающие детей
заметить ошибки в своем поведении и исправить
их.

Тема 1.2. Организация

Содержание

познавательного,
эстетического и физического
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста в
летний период

- Проведение совместной деятельности по
воспитанию основ безопасного поведения на
дороге/ в быту/ в природе;
- Организация и проведение выставки/экскурсий
для детей возрастной группы ДОО с целью
эстетического воспитания;
- Разработка и реализация паспорта проекта по
формированию здорового образа жизни и
познавательному развитию

Тема 1.3. Организация

Содержание

диагностики воспитанности и
планированию
процесса
воспитания детей раннего и
дошкольного
возраста
в
летний период

- Выявление уровня воспитанности (по разным
направлениям воспитания) детей раннего и
дошкольного возраста в ходе педагогической
диагностики;
- Разработка цели и задач, содержания
воспитательной работы с детьми раннего и
дошкольного
возраста
по
результатам
педагогической диагностики;

Тема
1.4.
Организация
информационной
среды
дошкольной образовательной
группы с целью развития у
детей основ информационной
культуры в летний период
Тема 1.5. Осуществление
педагогической поддержки
деятельности детей раннего и
дошкольного возраста, в том
числе детей с ограниченными
возможностями здоровья в

Содержание

Организация
информационной
среды
дошкольной образовательной группы с целью
развития у детей основ информационной
культуры в летний период
Содержание
Проведение игр, направленных на формирование
коммуникативных способностей:
- игр и упражнений для развития
коммуникативных способностей;
- эмоциональных игр и упражнений;
411

412

летний период

- сюжетно-ролевых игр с проявлением
полоролевых позиций;
- приемов, формирующих адаптивные формы
поведения;
игр
для
тревожных,
агрессивных,
гиперактивных детей

Раздел 2. Организация досуговой деятельности и развлечений в группах

детей раннего и дошкольного возраста в летний период
Содержание
досуговой деятельности и
Проведение досуговой деятельности и развлечений
развлечений в группах детей
по реализации направлений (патриотическое,
раннего и дошкольного
социальное, познавательное, физическое и
возраста в летний период
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое)
Тема 2.1 Организация

24
24

воспитания детей раннего и дошкольного возраста
в соответствии с планом воспитательной работы в
конкретной возрастной группе.

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ
3.1. Материально-техническое обеспечение производственной практики
Мастерская(ие) и зоны по видам работ, оснащенная(ые) в соответствии с
приложением 3 ОПОП-П :
- Зона по виду работ «Проектирование содержания обучения и
воспитания по основным общеобразовательным программам»
- Зона по виду работ «Проектирование и реализация программ
художественно-эстетической направленности в дошкольном и начальном
образовании»
- Зона по виду работ «Физкультурно-спортивное воспитание и
популяризация здорового образа жизни»
- Зона по виду работ «Зона дефектологического образования»
- Зона по виду работ «Организация профессиональной коммуникации:
взаимодействие с родителями и социальными партнерами»
- Зона по виду работ «Формирование цифровой грамотности и элементов
информационной культуры»
- Зона по видам работ «Организация образовательного процесса в группах
детей раннего возраста»
Оснащенные базы практики, оснащенная(ые) в соответствии с
приложением 3 ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования :
учебник и практикум для среднего профессионального образования / Л. В.
412

413

Коломийченко [и др.] ; под общей редакцией Л. В. Коломийченко. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 210 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07015-6. — URL :
https://urait.ru/bcode/454262
2. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования :
учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. В.
Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва :
Издательство Юрайт, 2020. — 450 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-13324-0. — URL : https://urait.ru/bcode/453544
3. Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области
дошкольного образования : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп.
— Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 155 с. — (Профессиональное
образование).
—
ISBN
978-5-534-05801-7.
—
URL
:
https://urait.ru/bcode/4542063.
4. Разработка и проектирование рабочей программы воспитания для
образовательных организаций, реализующих образовательные программы
дошкольного образования, на основе примерной рабочей Программы
воспитания
2909aa917174bcdace27ba94e6c58542.pdf
(xn-80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai)
3.2.2. Дополнительные источники
1. Абрамова, Л. В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников:
Младшая группа/ Л. В.Абрамова , И. Ф. Слепцова. – М.: Мозаика-Синтез, 2017.
– 80 с.
2. Абрамова, Л. В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников:
Вторая группа раннего возраста/ Л. В.Абрамова , И. Ф. Слепцова. – М.:
Мозаика-Синтез, 2017. – 64 с.
3. Абрамова, Л. В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников:
Средняя группа/ Л. В.Абрамова , И. Ф. Слепцова. – М.: Мозаика-Синтез, 2017.
– 80 с.
4. Абрамова, Л. В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников:
Старшая группа (5-6 лет) / Л. В.Абрамова , И. Ф. Слепцова. – М.: МозаикаСинтез, 2017. – 112 с.
5. Буре, Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для
занятий с детьми 3-7 лет/ Р. С. Буре. – М.: Мозаика-Синтез, 2017. – 80 с.
6. Гогоберидзе, А. Г. Дошкольная педагогика с основами методик
воспитания и обучения/ А. Г. Гогоберидзе, под ред. О. В. Солнцевой. — СПб.:
Питер, 2013. — 464 с.
413

414

7. Комарова, О. А. Конструирование предметно-развивающей среды
дошкольной образовательной организации/ О. А. Комарова.– М.: МГПУ, 2017.
– 91 с.
8. Курочкина, И. Н. Этикет. Методика обучения и воспитания в области
дошкольного образования/ И. Н. Курочкина. — М.: Юрайт, 2016. — 122 с.
9. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г.,
№ 30384).
10.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного образования : утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155. – Москва : Центр
педагогического образования, 2014. – 32 с.
11. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения:
Учебник для вузов. 2-е изд. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г.
Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2019 – 464 с.
12. Каменец, А. В. Основы культурно-досуговой деятельности : учебник
для среднего профессионального образования / А. В. Каменец, И. А. Урмина,
Г. В. Заярская ; под научной редакцией А. В. Каменца. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 185 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-07197-9. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491721
13. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д.,
Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических
работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей
дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д.
Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования,
2014. – 96 с. ISBN 978-5-85630-100-6
14. Градусова, Л. В. Гендерная педагогика [Электронный ресурс] : Уч.
пособ. / Л. В. Градусова. - Москва : Флинта : Наука, 2011. - 176 с. - ISBN 978-59765-1022-7 (Флинта), ISBN 978-5-02-037437-9 (Наука)
15. Крежевских, О. В. Организация предметно-развивающей среды ДОУ :
учебное пособие для среднего профессионального образования / О. В.
Крежевских. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020.
414

415

— 165 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-05804-8. —
URL : https://urait.ru/bcode/454376
16. Смирнова, Е. О. Педагогические системы и программы дошкольного
воспитания : учебное пособие для среднего профессионального образования /
Е. О. Смирнова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2020. — 121 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-12815-4.
— URL : https://urait.ru/bcode/448348
17. Зацепина, М. Б. Организация досуговой деятельности в дошкольном
образовательном учреждении : учебное пособие для вузов / М. Б. Зацепина. —
2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 149 с. —
(Высшее образование). — ISBN 978-5-534-09152-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491027
3.3. Общие требования к организации производственной практики
Производственная практика проводится в учебно-производственных
мастерских,
лабораториях
и
иных
структурных
подразделениях
образовательного учреждения, либо в организациях в специально
оборудованных помещениях на основе договоров между организацией,
осуществляющей
деятельность
по
образовательной
программе
соответствующего профиля (далее – Профильная организация), и
образовательным учреждением.
Сроки
проведения
производственной
практики
устанавливаются
образовательной организацией в соответствии с ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование.
Производственная практика реализуются в форме практической подготовки
и проводятся непрерывно.
3.4 Кадровое обеспечение процесса производственной практики
Реализация
программы
практики
по
специальности
должна
обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее педагогическое
образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля).
Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы
является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение
обучающимся профессионального цикла.
Образовательное учреждение, реализующее программы обучения и
воспитания детей дошкольного возраста, в котором проводится практика,
должно быть укомплектовано квалифицированными педагогическими кадрами,
к организации и проведению практики могут привлекаться педагогические
работники, стаж работы которых не менее 5 лет.
415

416

Уровень квалификации работников образовательного учреждения,
реализующего основную образовательную программу обучения и воспитания
детей дошкольного возраста, для каждой занимаемой должности должен
соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей
должности, а для педагогических работников государственного или
муниципального образовательного учреждения также квалификационной
категории.
4.
КОНТРОЛЬ
И
ОЦЕНКА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

Код ПК, ОК
Индекс
УП

ПП 04

ПК 4.1
Планировать
и
организовыва
ть процесс
воспитания
детей раннего
и
дошкольного
возраста

Основные показатели
оценки результата

Формы и методы
контроля и оценки

416

417

соответствующие
формы
реализации задач воспитания
детей
раннего
и
дошкольного возраста;

Обеспечивает
соответствие
способов
взаимодействия с детьми
выбранной организационной
форме;

Соблюдает алгоритм
при анализе конспектов
(технологических
карт)
мероприятий по реализации
задач
воспитания
детей
раннего
и
дошкольного
возраста;

Разрабатывает
конспекты (технологические
карты)
мероприятий
по
реализации задач воспитания
детей
раннего
и
дошкольного возраста
в
соответствии
с
предложенной
структурой
(тема, цель, задачи, этапы
проведения,
методы
и
приемы организации);

Обеспечивает
оптимальность выбора форм,
средств, методов и приемов,
технологий
эффективного
общения
в
процессе
демонстрации мероприятий,
направленных
на
реализацию
патриотического,
социального,
познавательного,
физического
и
оздоровительного,
трудового,
этикоэстетического
воспитания
детей
раннего
и
дошкольного возраста;

Соблюдает алгоритм
при анализе мероприятий по
реализации задач воспитания
детей
раннего
и
дошкольного возраста;

Разрабатывает
паспорта
совместных
417

418

ПК 4.2
Организовыва
ть и
проводить
досуговую

проектов детей, педагогов,
родителей
(законных
представителей)
в
соответствии
с
предложенной структурой,
методическими
требованиями;

Демонстрирует
логичное представление и
аргументированные ответы
на вопросы в процессе
защиты
паспортов
совместных проектов детей,
педагогов,
родителей
(законных представителей),
направленных
на
реализацию
патриотического,
социального,
познавательного,
физического
и
оздоровительного,
трудового,
эстетического
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;

Обеспечивает
создание
элементов
развивающей
предметнопространственной среды в
соответствии с целями и
задачами
воспитания,
возрастными особенностями
детей
раннего
и
дошкольного возраста;

Разрабатывает
календарные
планы
воспитательной
работы
детей
раннего
и
дошкольного возраста
в
соответствии
с
предложенной структурой,
методическими
требованиями;

Соблюдает алгоритм
при
анализе
рабочих
программ воспитания.

соблюдает алгоритм
при анализе конспектов
(технологических
карт)
досуговой деятельности и
развлечений по реализации
418


Аттестационный лист,

оценка выполнения
практических
работ
в
процессе
производственной практики;

419

деятельность,
развлечения в
группах детей
раннего и
дошкольного
возраста

задач
воспитания
детей
раннего
и
дошкольного
возраста;

Разрабатывает
конспекты (технологические
карты)
досуговой
деятельности и развлечений
по
реализации
задач
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
в
соответствии
с
предложенной
структурой
(тема, цель, задачи, этапы
проведения,
методы
и
приемы организации);

Обеспечивает
оптимальность выбора форм,
средств, методов и приемов,
технологий
эффективного
общения
в
процессе
демонстрации
досуговой
деятельности и развлечений
по реализации направлений
(патриотическое,
социальное, познавательное,
физическое
и
оздоровительное, трудовое,
эстетическое)
воспитания
детей
раннего
и
дошкольного возраста;

Соблюдает алгоритм
при
анализе
досуговой
деятельности и развлечений
по
реализации
задач
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста


экспертная
оценка
проведения мероприятий на
производственной практике;

квалификационный
экзамен;

оценка
оформления
отчетов
по
производственной практике,

портфолио студента,
содержащие
графические,
аудио,
фото,
видео
материалы,
наглядные
образцы
изделий,
подтверждающие
практический
опыт,
полученный на практике

419

420

содержащие
графические,
аудио,
фото,
видео
материалы,
наглядные
образцы
изделий,
подтверждающие
практический
опыт,
полученный на практике
ПК 4.4
Осуществлять
педагогическу
ю поддержку
деятельности
детей раннего
и дошкольного
возраста, в том
числе детей с
ограниченным
и
возможностям
и здоровья.


Аттестационный лист,

оценка выполнения
практических
работ
в
процессе учебной практики;

экспертная
оценка
проведения мероприятий на
учебной и производственной
практике;

квалификационный
экзамен;

оценка
оформления
отчетов
по
производственной практике.

портфолио студента,
содержащие
графические,
аудио,
фото,
видео
материалы,
наглядные
образцы
изделий,
подтверждающие
практический
опыт,
полученный на практике

ОК

01.
Выбира
ть
способы
решения задач
профессиональ
ной
деятельности
применительн
о к различным
контекстам

420

421

ОК

02.
Использ

(самостоятельно
или
с
помощью наставника);

знает
основные
источники информации и
ресурсы для решения задач и
проблем
в
профессиональном
и/или
социальном
контексте;
алгоритмы
выполнения
работ в профессиональной и
смежных областях; методы
работы в профессиональной
и
смежных
сферах;
структуру
плана
для
решения задач; порядок
оценки результатов решения
задач
профессиональной
деятельности.

умеет
определять
задачи
для
поиска
информации, необходимые
источники
информации;
планировать процесс поиска;
структурировать
получаемую информацию;
выделять наиболее значимое
в
перечне
информации;
оценивать
практическую
значимость
результатов
поиска;
оформлять
результаты
поиска,
применять
средства
информационных
технологий для решения
профессиональных
задач;
использовать
современное
программное обеспечение;
использовать
различные
цифровые
средства
для
решения профессиональных
задач;

знает
перечень
информационных
источников, применяемых в
профессиональной
деятельности;
приемы
структурирования
информации;
формат
оформления
результатов
поиска
информации,
современные средства и
421

полученный на практике

422

устройства информатизации;
порядок их применения и
программное обеспечение в
профессиональной
деятельности в том числе с
использованием цифровых
средств.
ОК
04. 
умеет организовывать
Эффект работу
коллектива
и
ивно
команды; взаимодействовать
взаимодейство с коллегами, руководством,
вать и работать детьми
в
ходе
в коллективе и профессиональной
команде;
деятельности;

знает
психологические
основы
деятельности
коллектива,
психологические
особенности
личности;
основы
проектной
деятельности.

ОК

422


Аттестационный лист,

оценка
выполнения
практических
работ
в
процессе производственной
практики;

экспертная
оценка
проведения мероприятий на
производственной практике;

оценка
оформления
отчетов
по
производственной практике;

квалификационный
экзамен.

портфолио студента,
содержащие
графические,
аудио,
фото,
видео
материалы,
наглядные
образцы
изделий,
подтверждающие
практический
опыт,
полученный на практике

Аттестационный лист,

оценка
выполнения
практических
работ
в
процессе учебной практики;

экспертная
оценка
проведения мероприятий на
учебной и производственной
практике;

оценка
оформления
отчетов по учебной и
производственной практике;

квалификационный
экзамен

портфолио студента,
содержащие
графические,
аудио,
фото,
видео
материалы,
наглядные
образцы
изделий,
подтверждающие
практический
опыт,
полученный на практике

423

.
ОК

06.
Проявля
ть гражданскопатриотическу
ю
позицию,
демонстрирова
ть осознанное
поведение на
основе
традиционных
общечеловечес
ких ценностей,
в том числе с
учетом
гармонизации
межнациональ
ных
и
межрелигиозн
ых отношений,
применять
стандарты
антикоррупцио
нного
поведения;


умеет
описывать
значимость
своей
специальности; применять
стандарты
антикоррупционного
поведения;

знает
сущность
гражданско-патриотической
позиции, общечеловеческих
ценностей;
значимость
профессиональной
деятельности
по
специальности;
стандарты
антикоррупционного
поведения и последствия его
нарушения.

423

424

425
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.5
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
(УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ)
Индекс
УП/ПП
УП.
05.01

ПМ
(индекс,
наименование)
ПМ 05
Организация
взаимодействия с
родителями
(законными
представителями)
детей и
сотрудниками доо
по вопросам
развития и
образования детей

Вид практики
(учебная/
производственная

Тип (этап) практики
(при наличии)

Учебная практика

Концентрированная

Семестр

Всего УП
ПП.
05.01

ПМ 05
Организация
взаимодействия с
родителями
(законными
представителями)
детей и
сотрудниками доо
по вопросам
развития и
образования детей

Объем
в
часах
36

Производственная
практика

Концентрированная

Всего ПП

Итого практики

2025 г.

425

426
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.5.1
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
«Деятельность воспитателя по организации взаимодействия с родителями детей и
сотрудниками ДОО»
ПМ 05. «ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ДЕТЕЙ И СОТРУДНИКАМИ ДОО ПО ВОПРОСАМ РАЗВИТИЯ И
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»

426

427
Разработчики рабочей программы профессионального модуля: ПМ 05. «Организация
взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по
вопросам развития и образования детей»
Преподаватель кафедры
Е.П. Дубовицкая
педагогики дошкольного
образования
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования № 6 от 06.05.2025 г.

427

428
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ .......................... 4
1.1. Цель и место учебной практики в структуре образовательной программы
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики ......................................................................... 6
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ...................................................................... 7
2.1. Трудоемкость освоения учебной практики ............................................................................................ 7
2.2. Структура учебной практики .................................................................................................................. 7
2.3. Содержание учебной практики ................................................................................................................ 8
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ................................................... 9
3.1. Материально-техническое обеспечение учебной практики .................................................................. 9
3.2. Учебно-методическое обеспечение ......................................................................................................... 9
3.3. Общие требования к организации учебной практики.......................................................................... 11
3.4 Кадровое обеспечение процесса учебной практики ............................................................................. 11
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ............................ 12

428

429
1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Цель и место учебной практики в структуре образовательной программы:
Рабочая программа учебной практики является частью программы подготовки
«Профессионалитет» (далее – ОПОП-П) специальности 44.02.01 Дошкольное образование
разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование утвержденным
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 14.09.2023 № 687 (далее – ФГОС,
ФГОС СПО) и реализуется в профессиональном цикле после прохождения междисциплинарных
курсов (МДК) в рамках профессиональных модулей в соответствии с учебным планом (п. 5.1. ОПОПП):
УП 05.01
Деятельность воспитателя по
организации взаимодействия
с родителями детей и
сотрудниками ДОО

ПМ 05. «Организация
взаимодействия с родителями
(законными представителями)
детей и сотрудниками ДОО по
вопросам развития и
образования детей»

МДК 05.01 Теоретические и
методические основы
взаимодействия с родителями
(законными представителями)
детей и сотрудниками ДОО по
вопросам развития и образования
детей»

Учебная практика направлена на развитие общих (ОК) и профессиональных компетенций
(ПК):
Код
Наименования общих компетенций
ОК 1
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам
ОК 2
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности
ОК 3
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по
финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях
ОК 4
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде.
ОК 9
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках.
ПК 5.1
Планировать и организовывать взаимодействие с родителями (законными
представителями), проводить его в различных организационных формах, в том числе для
их психолого-педагогического просвещения
ПК 5.2
Организовывать взаимодействие и сотрудничество с педагогическими работниками ДОО
и другими специалистами в решении педагогических задач
ПК 5.3
Организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями) при
решении задач обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с
применением различных технологий, в том числе интерактивных, перцептивных и
информационных
Цель учебной практики: формирование первоначальных практических профессиональных
умений в рамках профессиональных модулей данной ОПОП-П по видам деятельности: «ПМ 05.
Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками
ДОО по вопросам развития и образования детей»,
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики
В результате прохождения учебной практики по видам деятельности, предусмотренным
ФГОС СПО и запросам работодателей, обучающийся должен получить практический опыт
(сформировать умения):
Наименование вида
деятельности

Практический опыт / умения
429

430
ПМ 05. «Организация
взаимодействия с
родителями (законными
представителями) детей
и сотрудниками доо по
вопросам развития и
образования детей»

ОК 01. Распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или
социальном контексте, анализировать и выделять её составные части
определять этапы решения задачи, составлять план действия,
реализовывать составленный план, определять необходимые ресурсы
выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах оценивать результат и последствия
своих действий (самостоятельно или с помощью наставника)
ОК 02. Определять задачи для поиска информации; определять
необходимые источники; планировать процесс поиска; структурировать
получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне
информации; оценивать практическую значимость результатов поиска;
оформлять результаты поиска; применять средства информационных
технологий для решения профессиональных задач; использовать
современное программное обеспечение и различные цифровые средства
для решения профессиональных задач.
ОК 03. Определять актуальность нормативно-правовой документации в
профессиональной деятельности; применять современную научную
профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории
профессионального развития и самообразования; выявлять достоинства
и недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи открытия
собственного дела в профессиональной деятельности; оформлять бизнесплан; рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам
кредитования;
определять
инвестиционную
привлекательность
коммерческих идей в рамках профессиональной деятельности;
презентовать бизнес-идею; определять источники финансирования.
ОК 04. Организовывать работу коллектива и команды
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе
профессиональной деятельности
ОК 09 . Понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на
известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на
базовые профессиональные темы
участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы
строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной
деятельности кратко обосновывать и объяснять свои действия (текущие
и планируемые) писать простые связные сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные темы.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
2.1. Трудоемкость освоения учебной практики
Код УП

Объем,
ак.ч.

УП. 05.01

Форма проведения учебной
практики
(концентрированно/ рассредоточено)
концентрированно

Всего
УП 05.01

концентрированно

Курс /
семестр
2курс
4 семестр
2курс
4 семестр

Форма
промежуточной
аттестации
зачёт
зачёт

2.2. Структура учебной практики
Код ПК

Наименование
разделов
профессиональног
о модуля

Виды работ

430

Наименование тем
учебной практики

Объем
часов

431
УП 05.01.
«Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и
сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей»
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.3

Раздел 1.
Теоретические и
методические
основы
взаимодействия с
родителями
(законными
представителями)
детей и
сотрудниками ДОО
по вопросам
развития и
образования детей»

Виды работ:
1. Изучение нормативных
документов, регламентирующих
деятельность сотрудников ДОО.
2.
Изучение
основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования, по
которой работает ДОО по
разделу
«Взаимодействие
детского сада с семьей».
3.
Изучение
системы
планирования
работы
воспитателя с семьей в ДОО в
разных возрастных группах.
4. Изучение планирования и
проведения диагностической
работы с детьми и родителями по
проблемам семейного
воспитания, их образовательных
запросов, детско-родительских
отношений.
5.
Изучение опыта работы
воспитателя по привлечению
родителей воспитанников к
организации и проведению
мероприятий в возрастной
группе и в ДОО.
6.
Наблюдение
и
анализ
различных форм взаимодействия
воспитателей с родителями в
ДОО.

Тема 1.3.
Нормативно правовые документы
в области семейного
воспитания

Тема 1.9.
Основы
планирования
взаимодействия ДОУ
с семьей

Тема 1.8
Содержание и
формы
взаимодействия ДОУ
с семьей
.

ВСЕГО

2.3. Содержание учебной практики
Наименование разделов
профессионального модуля и
Содержание работ
тем учебной практики
ПП
УП 05.01.
«Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей
и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей»
Тема 1.3. Нормативно правовые документы в области
семейного воспитания
Тема 1.3. Нормативно правовые документы в области

Содержание
1. Изучение нормативных документов,
регламентирующих деятельность сотрудников
ДОО.
Содержание
2. Изучение основной общеобразовательной
431

Объем,
ак.ч.

432
семейного воспитания

программы дошкольного образования, по которой
работает ДОО по разделу «Взаимодействие
детского сада с семьей».

Тема 1.9.
Основы планирования
взаимодействия ДОУ с семьей

Содержание
3. Изучение системы планирования работы
воспитателя с семьей в ДОО в разных возрастных
группах.

Тема 1.9.
Основы планирования
взаимодействия ДОУ с семьей

Содержание
4. Изучение планирования и проведения
диагностической работы с детьми и родителями по
проблемам семейного воспитания, их
образовательных запросов, детско-родительских
отношений.

Тема 1.8
Содержание и формы
взаимодействия ДОУ с семьей

Содержание

5. Изучение опыта работы воспитателя по
привлечению
родителей
воспитанников
к
организации и проведению мероприятий в
возрастной группе и в ДОО.
Содержание

Тема 1.8
Содержание и формы
взаимодействия ДОУ с семьей

6. Наблюдение и анализ различных форм
взаимодействия воспитателей с родителями в ДОО.

Промежуточная аттестация в форме зачета

433
Воспитатель детей дошкольного возраста). Часть II «Методические основы взаимодействия ДОО с
семьей». – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2019. – 89 с.
Основные электронные издания
1. Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для среднего
профессионального образования / А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 291 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-138610. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/513097 (дата обращения: 15.11.2023).
2. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса :
учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. С. Обухов [и др.] ; под общей
редакцией А. С. Обухова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 422 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10260-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517643 (дата обращения: 20.05.2023).
3. Технология социальной работы с семьей и детьми : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Е. Н. Приступа [и др.] ; под редакцией Е. Н. Приступы. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 465 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-044379. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/514225 (дата обращения: 20.05.2023).
4. Юревич, С. Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с
родителями (лицами, их заменяющими) : учебное пособие для среднего профессионального
образования / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина ; под редакцией С. Н. Юревич. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 181 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-10781-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/517496 (дата обращения: 15.11.2023).
Дополнительные источники
1.
Коротаева, Е. В. Педагогическое взаимодействие: учебное пособие для вузов / Е. В.
Коротаева. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 223 с.
2.
Неумоева-Колчеданцева, Е. В. Психолого-педагогическое взаимодействие участников
образовательного процесса: учебное пособие для академического бакалавриата / Е. В. НеумоеваКолчеданцева. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 159 с. — (Бакалавр. Академический
курс). — ISBN 978-5-534-03666-4. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/438304 .
3.
Панфилова, А. П. Взаимодействие участников образовательного процесса: учебник и
практикум для вузов / А. П. Панфилова, А. В. Долматов; под редакцией А. П. Панфиловой. —
Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 487 с.
4.
Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса:
учебник и практикум для академического бакалавриата / под общ. ред. А. С. Обухова. — Москва:
Издательство Юрайт, 2019. — 422 с. — Серия : Бакалавр. Академический курс.
5. Портал «Инфоурок» (https://infourok.ru) – методические материалы
6. Образовательные платформы (НПО, СПО):
7.
«Российская электронная школа» – https://resh.edu.ru
8.
«Открытое образование» – https://openedu.ru
Дополнительные материалы:




Методические рекомендации по прохождению практики.
Сборники кейсов и ситуационных задач по взаимодействию с родителями .
Журнал "Дошкольное воспитание"

434
оборудованных помещениях на основе договоров между организацией, осуществляющей
деятельность по образовательной программе соответствующего профиля (далее – Профильная
организация), и образовательным учреждением.
Сроки проведения учебной практики устанавливаются образовательной организацией в
соответствии с ОПОП-П по специальности код и наименование.
Учебная практика реализуются в форме практической подготовки и проводятся как непрерывно,
так и путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии обеспечения
связи между теоретическим обучением и содержанием практики.
3.4 Кадровое обеспечение процесса учебной практики
Учебная практика проводится мастерами производственного обучения и (или) преподавателями
дисциплин профессионального цикла.

434

435
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Индекс
УП
УП 05.01

Код ПК,
ОК
ПК 5.1

Основные показатели оценки
результата
Демонстрирует
навыки
использования методов и приемов
психолого-педагогического
просвещения
родителей
(законных
представителей);
планирования
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями);
проведения
педагогической
диагностики,
направленной
на
определение особенностей семейного
воспитания
детей
раннего
и
дошкольного возраста. Реализовывает
взаимодействие
с
родителями
в
различных организационных формах;
создает информационную среду для
родителей, воспитывающих детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
и/или
инвалидностью.
Консультирует родителей (законных
представителей)
по
вопросам
воспитания,
обеспечения
участия
родителей (законных представителей) в
образовательно-воспитательном
процессе.

УП 05.01

ПК 5.2

Организовывает взаимодействие с
педагогическими работниками и
специалистами образовательной
организации по вопросам планирования,
организации и реализации
воспитательно-образовательного
процесса, индивидуализации обучения
детей раннего и дошкольного возраста с
ограниченными возможностями
здоровья и с сохранным развитием
участия в командной работе по
психолого-педагогическому
сопровождению детей раннего и
дошкольного возраста с ограниченными
возможностями здоровья и/или
инвалидностью..

435

436
УП 05.01

ПК 5.3

Демонстрирует навыки осуществления
взаимодействия с родителями
(законными представителями) в
процессе реализации воспитательнообразовательной работы с детьми
раннего и дошкольного возраста.

436

437
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.5.2
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
«Деятельность воспитателя по организации взаимодействия с родителями детей и
сотрудниками ДОО»
ПМ 05. «ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ДЕТЕЙ И СОТРУДНИКАМИ ДОО ПО ВОПРОСАМ РАЗВИТИЯ И
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»

2025 г.

437

438
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ16
1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной программы: ................ 16
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики ................................................................... 17
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ........................................ 18
2.1. Трудоемкость освоения производственной практики...................................................................... 18
2.2. Структура производственной практики ............................................................................................ 18
2.3. Содержание производственной практики ......................................................................................... 19
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ..................... 20
3.1. Материально-техническое обеспечение производственной практики ........................................... 20
3.2. Учебно-методическое обеспечение ................................................................................................... 20
3.3. Общие требования к организации производственной практики ..................................................... 22
3.4 Кадровое обеспечение процесса производственной практики ........................................................ 22
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ . 22

438

439
1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной программы:
Рабочая программа производственной практики является частью программы подготовки
«Профессионалитет» (далее – ОПОП-П) специальности 44.02.01 Дошкольное образование
разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование утвержденным
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 14.09.2023 № 687 (далее – ФГОС,
ФГОС СПО) и реализуется в профессиональном цикле после прохождения междисциплинарных
курсов (МДК) в рамках профессиональных модулей в соответствии с учебным планом (п. 5.1. ОПОПП):
ПП 05.01
Деятельность воспитателя по
организации взаимодействия
с родителями детей и
сотрудниками ДОО

Производственная практика направлена на развитие общих (ОК) и профессиональных
компетенций (ПК):
Код
Наименования общих компетенций
ОК 1
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам
ОК 2
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности
ОК 3
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по
финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях
ОК 4
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде.
ОК 9
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках.
ПК 5.1
Планировать и организовывать взаимодействие с родителями (законными
представителями), проводить его в различных организационных формах, в том числе для
их психолого-педагогического просвещения
ПК 5.2
Организовывать взаимодействие и сотрудничество с педагогическими работниками ДОО
и другими специалистами в решении педагогических задач
ПК 5.3
Организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями) при
решении задач обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с
применением различных технологий, в том числе интерактивных, перцептивных и
информационных
Цель производственной практики: приобретение практического опыта в рамках
профессиональных модулей данной ОПОП-П по видам деятельности: ВД 05 «ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ДЕТЕЙ И
СОТРУДНИКАМИ ДОО ПО ВОПРОСАМ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ».
1.2. Планируемые результаты освоения производственной практики
В результате прохождения производственной практики по видам деятельности,
предусмотренным ФГОС СПО и запросам работодателей, обучающийся должен получить
практический опыт:

439

440
Наименование вида
деятельности
ПМ 05. «Организация
взаимодействия с
родителями (законными
представителями) детей
и сотрудниками доо по
вопросам развития и
образования детей»

Практический опыт / умения
ОК 01. Распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или
социальном контексте, анализировать и выделять её составные части
определять этапы решения задачи, составлять план действия,
реализовывать составленный план, определять необходимые ресурсы
выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах оценивать результат и последствия
своих действий (самостоятельно или с помощью наставника)
ОК 02. Определять задачи для поиска информации; определять
необходимые источники; планировать процесс поиска; структурировать
получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне
информации; оценивать практическую значимость результатов поиска;
оформлять результаты поиска; применять средства информационных
технологий для решения профессиональных задач; использовать
современное программное обеспечение и различные цифровые средства
для решения профессиональных задач.
ОК 03. Определять актуальность нормативно-правовой документации в
профессиональной деятельности; применять современную научную
профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории
профессионального развития и самообразования; выявлять достоинства
и недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи открытия
собственного дела в профессиональной деятельности; оформлять бизнесплан; рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам
кредитования;
определять
инвестиционную
привлекательность
коммерческих идей в рамках профессиональной деятельности;
презентовать бизнес-идею; определять источники финансирования.
ОК 04. Организовывать работу коллектива и команды
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе
профессиональной деятельности
ОК 09 . Понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на
известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на
базовые профессиональные темы
участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы
строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной
деятельности кратко обосновывать и объяснять свои действия (текущие
и планируемые) писать простые связные сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные темы.

Объем,
ак.ч.

ПП. 05.01

Форма проведения
производственной практики
(концентрированно/ рассредоточено)
концентрированно

Всего
ПП 05.01

концентрированно

2.2. Структура производственной практики

440

Курс /
семестр
3 курс
5 семестр
3 курс
5 семестр

Форма
промежуточной
аттестации
зачёт
зачёт

441
Код ПК

Наименование
разделов
профессиональног
о модуля

Виды работ

Наименование тем
производственной
практики

Объем
часов

ПП 05.01.
«Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и
сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей»

ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.3

Виды работ:
1. Разработка, организация и
проведение одного из
совместных мероприятий ДОО и
родителей (проект совместной
деятельности детей, родителей и
воспитателя).
2.Диагностирование
(анкетирование) родителей
группы с целью изучения опыта
семейного воспитания детей (по
материалам проекта).
3.Участие в проведении
родительского собрания группы
с презентацией результатов
совместного проекта с
использованием ИКТ
4.Проведение разных форм
индивидуальной работы с
родителями (консультации).
5.Изготовление
наглядноинформационного материала для
родителей группы по вопросам
воспитания детей.

Тема 1.8.
Содержание и
формы
взаимодействия ДОУ
с семьёй

ВСЕГО

Содержание работ

ПП 05.01.
«Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей
и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей»
ПМ 05. «организация взаимодействия с родителями (законными
представителями) детей и сотрудниками доо по вопросам развития и образования
детей»

441

Объем,
ак.ч.

442
Тема 1.8.
Содержание и формы
взаимодействия ДОУ с семьёй

Содержание
1. Разработка, организация и проведение одного из
совместных мероприятий ДОО и родителей
(проект совместной деятельности детей, родителей
и воспитателя).

Тема 1.8.
Содержание и формы
взаимодействия ДОУ с семьёй

Содержание
2.Диагностирование (анкетирование) родителей
группы с целью изучения опыта семейного
воспитания детей (по материалам проекта).

Тема 1.8.
Содержание и формы
взаимодействия ДОУ с семьёй

Содержание
3.Участие в проведении родительского собрания
группы с презентацией результатов совместного
проекта с использованием ИКТ

Тема 1.8.
Содержание и формы
взаимодействия ДОУ с семьёй

Содержание
4.Проведение разных форм индивидуальной
работы с родителями (консультации).

Тема 1.8.
Содержание и формы
взаимодействия ДОУ с семьёй

Содержание
5.Изготовление наглядно-информационного
материала для родителей группы по вопросам
воспитания детей.
Промежуточная аттестация в форме зачёта

442

443
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Материально-техническое обеспечение производственной практики
Кабинет «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный в
соответствии с приложением 3 ПОП.
Лаборатории
«Информационного
обеспечения
профессиональной
деятельности»,
«Диагностики и коррекции детского развития», «Интерактивного оборудования и технического
творчества», оснащенные в соответствии с приложением 3 ПОП.
Мастерская «Проектно-исследовательской деятельности», оснащенная в соответствии с
приложением 3 ПОП.
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенные в соответствии с
приложением 3 ПОП.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной
организации имеет печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами,
их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации: учебное пособие (для
обучающихся по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, квалификации: Воспитатель
детей дошкольного возраста). Часть II «Методические основы взаимодействия ДОО с семьей». –
Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2019. – 89 с.
Основные электронные издания
1. Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для среднего
профессионального образования / А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 291 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-138610. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/513097 (дата обращения: 15.11.2023).
2. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса :
учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. С. Обухов [и др.] ; под общей
редакцией А. С. Обухова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 422 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10260-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517643 (дата обращения: 20.05.2023).
3. Технология социальной работы с семьей и детьми : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Е. Н. Приступа [и др.] ; под редакцией Е. Н. Приступы. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 465 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-044379. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/514225 (дата обращения: 20.05.2023).
4. Юревич, С. Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с
родителями (лицами, их заменяющими) : учебное пособие для среднего профессионального
образования / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина ; под редакцией С. Н. Юревич. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 181 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-10781-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/517496 (дата обращения: 15.11.2023).
Дополнительные источники

443

444
5.
Коротаева, Е. В. Педагогическое взаимодействие: учебное пособие для вузов / Е. В.
Коротаева. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 223 с.
6.
Неумоева-Колчеданцева, Е. В. Психолого-педагогическое взаимодействие участников
образовательного процесса: учебное пособие для академического бакалавриата / Е. В. НеумоеваКолчеданцева. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 159 с. — (Бакалавр. Академический
курс). — ISBN 978-5-534-03666-4. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/438304 .
7.
Панфилова, А. П. Взаимодействие участников образовательного процесса: учебник и
практикум для вузов / А. П. Панфилова, А. В. Долматов; под редакцией А. П. Панфиловой. —
Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 487 с.
8.
Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса:
учебник и практикум для академического бакалавриата / под общ. ред. А. С. Обухова. — Москва:
Издательство Юрайт, 2019. — 422 с. — Серия : Бакалавр. Академический курс.
5. Портал «Инфоурок» (https://infourok.ru) – методические материалы
6. Образовательные платформы (НПО, СПО):
5.
«Российская электронная школа» – https://resh.edu.ru
6.
«Открытое образование» – https://openedu.ru

Дополнительные материалы:




3.3. Общие требования к организации производственной практики
Производственная практика проводится в учебно-производственных мастерских,
лабораториях и иных структурных подразделениях образовательного учреждения, либо в
организациях в специально оборудованных помещениях на основе договоров между организацией,
осуществляющей деятельность по образовательной программе соответствующего профиля (далее –
Профильная организация), и образовательным учреждением.
Сроки проведения производственной практики устанавливаются образовательной
организацией в соответствии с ОПОП-П по специальности код и наименование.
Производственная практика реализуются в форме практической подготовки и проводятся как
непрерывно, так и путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии
обеспечения связи между теоретическим обучением и содержанием практики.

3.4 Кадровое обеспечение процесса производственной практики
Организацию и руководство производственной практикой осуществляют руководители
практики от образовательной организации и от профильной организации.
4.
КОНТРОЛЬ
И
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Индекс
ПП
ПП 05.01

Код ПК,
ОК
ПК 5.1

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

Основные показатели оценки
Формы и методы
результата
контроля и оценки
Демонстрирует
навыки Аттестационный лист,
использования методов и приемов отчет,
портфолио студента,
психолого-педагогического
содержащие графические,

444

445

УП 05.01

ПК 5.2

просвещения
родителей
(законных
представителей);
планирования
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями);
проведения
педагогической
диагностики,
направленной
на
определение особенностей семейного
воспитания
детей
раннего
и
дошкольного возраста. Реализовывает
взаимодействие
с
родителями
в
различных организационных формах;
создает информационную среду для
родителей, воспитывающих детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
и/или
инвалидностью.
Консультирует родителей (законных
представителей)
по
вопросам
воспитания,
обеспечения
участия
родителей (законных представителей) в
образовательно-воспитательном
процессе.

аудио, фото, видео материалы,
наглядные образцы изделий,
подтверждающие
практический опыт,
полученный на практике.
Оценка результатов
выполнения практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное наблюдение за
ходом
выполнения
практических работ.

445

446
УП 05.01

ПК 5.3

446

447
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.6
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
(УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ)
Индекс
УП/ПП
УП.
ПМ06

ПП.
ПМ06

ПМ
Вид практики
(индекс,
(учебная/
наименование)
производственная
ПМ ПМ06
Учебная практика
Организация
образовательного
процесса в
группах детей
раннего возраста
Всего УП
ПМ ПМ06
Производственная
Организация
практика
образовательного
процесса в
группах детей
раннего возраста
Всего ПП

Тип (этап) практики
(при наличии)

Семестр

4
4

Итого практики

2025 г.

447

Объем
в часах

36
36

448
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.6.1
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
«Деятельность воспитателя по организации образовательного процесса в группах детей раннего
возраста»
ПМ.06. Организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста

448

449
Разработчики рабочей программы учебной практики: «Деятельность воспитателя по
организации образовательного процесса в группах детей раннего возраста»
«ПМ.06 Организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста»
Преподаватель кафедры педагогики
С.Н. Тюлюгенова
дошкольного образования
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики и психологии от 06.05.2025 № 6

449

450
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ...................... 451
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики ..................................................................... 452
1.3. Обоснование часов учебной практики в рамках вариативной части ОПОП-П............................... 453
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ .................................................................. 456
2.1. Трудоемкость освоения учебной практики ........................................................................................ 456
2.2. Структура учебной практики .............................................................................................................. 456
2.3. Содержание учебной практики ............................................................................................................ 458
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ............................................... 459
3.1. Материально-техническое обеспечение учебной практики .............................................................. 459
3.2. Учебно-методическое обеспечение ..................................................................................................... 459
3.3. Общие требования к организации учебной практики........................................................................ 461
3.4 Кадровое обеспечение процесса учебной практики ........................................................................... 461
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ .......................... 462

450

451
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Цель и место учебной практики в структуре образовательной программы:
Рабочая программа учебной практики является частью программы подготовки
«Профессионалитет» (далее – ОПОП-П) специальности 44.02.01 Дошкольное образование
разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование утвержденным
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 17.08.2022 № 743 (далее – ФГОС,
ФГОС СПО) и реализуется в профессиональном цикле после прохождения междисциплинарных
курсов (МДК) в рамках профессиональных модулей в соответствии с учебным планом (п. 5.1. ОПОПП):
УП 06.01 Деятельность
воспитателя по организации
образовательного процесса в
группах детей раннего возраста

ПМ 06 Организация
образовательного процесса в
группах детей раннего возраста

МДК 06.01 Теоретические и
методические основы
проектирования и организации
образовательного процесса в
группах детей раннего возраста

Учебная практика направлена на развитие общих (ОК) и профессиональных компетенций
(ПК):
Код ОК / ПК
ОК 1
ОК 2
ОК 3

ОК 4
ОК 5
ОК 6

ОК 7
ОК 8
ОК 9
ПК 6.1
ПК 6.2
ПК 6.3

Наименование ОК / ПК
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений,
применять стандарты антикоррупционного поведения
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках
Планировать и осуществлять образовательный процесс в группах детей раннего
возраста
Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
обеспечить физическое, сенсорное, речевое развитие детей раннего возраста, их
эмоциональное благополучие
Проводить занятия с детьми раннего возраста с учетом их возрастных,

451

452

ПК 6.4

индивидуальных и психофизических особенностей
Обеспечить успешную адаптацию детям раннего возраста к условиям
дошкольной образовательной организации и группе сверстников

Цель учебной практики: формирование первоначальных практических профессиональных
умений в рамках профессиональных модулей данной ОПОП-П по видам деятельности:
«Организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста».
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики
В результате прохождения учебной практики по видам деятельности, предусмотренным
ФГОС СПО и запросам работодателей, обучающийся должен получить практический опыт
(сформировать умения):
Наименование вида
деятельности
Организация
образовательного
процесса в группах
детей раннего возраста

Практический опыт / умения
0К1 распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или
социальном контексте, анализировать и выделять её составные части;
определять этапы решения задачи, составлять план действия,
реализовывать составленный план, определять необходимые ресурсы;
выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы; владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах; оценивать результат и
последствия своих действий (самостоятельно или с помощью
наставника)
ОК2 определять задачи для поиска информации, планировать процесс
поиска, выбирать необходимые источники информации; выделять
наиболее значимое в перечне информации, структурировать получаемую
информацию, оформлять результаты поиска; применять средства
информационных технологий для решения профессиональных задач;
использовать современное программное обеспечение в
профессиональной деятельности; использовать различные цифровые
средства для решения профессиональных задач; оценивать
практическую значимость результатов поиска
ОК3 определять актуальность нормативно-правовой документации в
профессиональной деятельности; определять и выстраивать траектории
профессионального развития и самообразования; применять
современную научную профессиональную терминологию; выявлять
достоинства и недостатки коммерческой идеи; определять
инвестиционную привлекательность коммерческих идей в рамках
профессиональной деятельности, выявлять источники финансирования;
презентовать идеи открытия собственного дела в профессиональной
деятельности; определять источники достоверной правовой
информации; составлять различные правовые документы; находить
интересные проектные идеи, грамотно их формулировать и
документировать; оценивать жизнеспособность проектной идеи,
составлять план проекта
ОК4 организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с
коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной
деятельности
ОК5 грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по
профессиональной тематике на государственном языке; проявлять
толерантность в рабочем коллективе
ОК6 проявлять гражданско-патриотическую позицию; демонстрировать

452

453
осознанное поведение; описывать значимость своей профессии/
специальности; применять стандарты антикоррупционного поведения
ОК7 соблюдать нормы экологической безопасности; определять
направления ресурсосбережения в рамках профессиональной
деятельности по профессии/ специальности; организовывать
профессиональную деятельность с соблюдением принципов
бережливого производства; эффективно действовать в чрезвычайных
ситуациях; организовывать профессиональную деятельность с учетом
знаний об изменении климатических условий региона
ОК8 использовать физкультурно-оздоровительную деятельность для
укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных
целей; применять рациональные приемы двигательных функций в
профессиональной деятельности; пользоваться средствами
профилактики перенапряжения, характерными для данной профессии/
специальности
ОК9 понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на
известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на
базовые профессиональные темы; участвовать в диалогах на знакомые
общие и профессиональные темы; строить простые высказывания о себе
и о своей профессиональной деятельности; кратко обосновывать и
объяснять свои действия (текущие и планируемые); писать простые
связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные
темы
ПК6.1 анализировать комплексные и парциальные программы
дошкольного образования для детей раннего возраста; определять
особенности развития детей раннего возраста; формулировать задачи
воспитания и обучения детей раннего возраста; планировать режимные
процессы, игры-занятия, совместную деятельность воспитателя с детьми
первого, второго и третьего года жизни; разрабатывать календарнотематический план работы в группе раннего возраста на период
адаптации; изучать опыт семейного воспитания детей раннего возраста;
планирования режимных процессов, игр-занятий и совместной
деятельности в группе раннего возраста;
ПК6.2 составлять проект РППС в группе детей первого, второго и
третьего года жизни; создания развивающей предметнопространственной среды группы раннего возраста;
ПК6.3 составлять режим дня ребенка первого, второго и третьего года
жизни; взаимодействовать с помощником воспитателя при проведении
режимных процессов; проведения режимных процессов, игр-занятий и
совместной деятельности в группе раннего возраста, в том числе в
период адаптации;
ПК6.4 определять проблемы адаптации детей раннего возраста в
условиях ДОО; разрабатывать различные формы работы с родителями
по проблемам семейного воспитания ребенка раннего возраста в период
адаптации; применять современные методики установления
педагогического контакта с ребенком раннего возраста; осуществлять
диагностику нервно - психического развития детей раннего возраста;
педагогического взаимодействия с родителями детей раннего возраста в
период адаптации.

1.3. Обоснование часов учебной практики в рамках вариативной части ОПОП-П

453

454
УП
УП.
06.01

Код ПК/
дополнительные
(ПК*, ПКц)
ПК 6.1
Планировать и
осуществлять
образовательный
процесс в группах
детей раннего
возраста

ПК 6.2
Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду, позволяющую
обеспечить
физическое,
сенсорное, речевое
развитие детей
раннего возраста, их
эмоциональное
благополучие
ПК 6.3
Проводить занятия с
детьми раннего
возраста с учетом их
возрастных,
индивидуальных и
психофизических
особенностей

ПК 6.4
Обеспечить
успешную
адаптацию детям
раннего возраста к
условиям

Практический
опыт
Планировать
режимные
процессы, игрызанятия и
совместную
деятельность в
группе раннего
возраста;

Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду группы
раннего возраста;

Организовывать
проведение
режимных
процессов, игрзанятий и
совместной
деятельности в
группе раннего
возраста, в том
числе в период
адаптации;

Обладать навыками
педагогического
взаимодействия с
родителями детей
раннего возраста в

454

Наименован
ие темы
практики
Наблюдение
и анализ
деятельности
воспитателя
по
планировани
юи
осуществлен
ию
образователь
ного
процесса в
группах
детей
раннего
возраста
Наблюдение
и анализ
работы
воспитателя
по созданию
развивающей
предметнопространстве
нной среды
группы
раннего
возраста
Наблюдение
и анализ
работы
воспитателя
по
организации
и
проведению
игр занятий
по развитию
предметной
деятельности
в группах
раннего
возраста.
Наблюдение
и анализ
работы
воспитателя
по
обеспечению
успешной

Объем
часов
36

Обоснование
увеличения
объема практики
1. Соответствие
требованиям
работодателей:
современные
работодатели
ожидают от
выпускников не
только
теоретических
знаний, но и
готовности к
выполнению
профессиональных
задач.
2. Повышение
качества
профессиональной
подготовки:
практикоориентированное
обучение
способствует
лучшему усвоению
материала.
3. Увеличение
мотивации
обучающихся.
4. Соответствие
тенденциям
мирового
образования.
5. Подготовка к
изменениям на
рынке труда
6. Снижение
уровня
безработицы среди
выпускников

455
дошкольной
образовательной
организации и
группе сверстников

период адаптации.

адаптации
детям
раннего
возраста к
условиям
дошкольной
образователь
ной
организации
и группе
сверстников
Всего академических часов учебной практики в рамках вариативной части ОПОП-П -36

455

456
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
2.1. Трудоемкость освоения учебной практики
Код УП

Объем,
ак.ч.

УП 06.01

Форма проведения учебной
практики
(концентрированно/ рассредоточено)
концентрированно

Всего
УП 06.01

концентрированно

Курс /
семестр
2 курс
4семестр
2курс
4семестр

Форма
промежуточной
аттестации
Дифференцированный
зачет
Дифференцированный
зачет

2.2. Структура учебной практики

Код ПК

Наименовани
е тем учебной
практики
УП 06 Деятельность воспитателя по организации образовательного процесса в группах
детей раннего возраста
ПК 6.1
Раздел 2. Особенности
1. Наблюдение и анализ
Тема 2.1.
деятельности воспитателя Особенности
воспитания и обучения детей
по планированию и
развития
первого года жизни.
осуществлению
детей первого
образовательного
года жизни
процесса в группах детей Тема 2.2.
раннего возраста
Особенности
режима жизни
детей первого
года жизни
Тема 2.3.
Организация
обучения
детей первого
года жизни
Тема 2.4.
Организация
воспитания
детей первого
года жизни.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 2
ПК 6.2

Наименование разделов
профессионального модуля

Раздел 3. Особенности
воспитания и обучения детей
второго года жизни

Виды работ

1. Наблюдение и анализ
работы воспитателя по
созданию развивающей
предметнопространственной среды
группы раннего возраста.

456

Тема 3.1.
Особенности
развития
детей второго
года жизни
Тема 3.2
Особенности
режима дня
детей второго
года жизни
Тема 3.3.
Организация
обучения
детей второго

Объем
часов

9
1

457
года жизни
Тема 3.4.
3
Организация
воспитания
детей второго
года жизни
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 3 9
ПК 6.3

ПК 6.4

Раздел 4. Особенности
воспитания и обучения детей
третьего года жизни

Раздел 5. Адаптация детей
раннего возраста к условиям
дошкольной образовательной
организации

1. Наблюдение и анализ
работы воспитателя по
организации и
проведению игр занятий
по развитию предметной
деятельности в группах
раннего возраста.

Тема 4.1.
Особенности
развития
детей третьего
года жизни
Тема 4.2.
Особенности
режима дня
детей третьего
года жизни
Тема 4.3.
Организация
обучения
детей третьего
года жизни
Тема 4.4.
Организация
воспитания
детей третьего
года жизни.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 4

1. Наблюдение и анализ
работы воспитателя по
обеспечению успешной
адаптации детям раннего
возраста к условиям
дошкольной
образовательной
организации и группе
сверстников

457

Тема 5.1.
Социальная
адаптация
детей раннего
возраста
Тема 5.2.
Организация
работы в
адаптационны
й период
Тема 5.3.
Особенности
воспитания
ребенка
раннего
возраста в
семье
Тема 5.4.
Психологопедагогически
е основы
материнства
Тема 5.5.
Содержание и
формы
взаимодейств

9
2

458
ия ДОО с
родителями
детей раннего
возраста
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 5 9

2.3. Содержание учебной практики

Наименование разделов
профессионального модуля и
Содержание работ
тем учебной практики
УП 06 Деятельность воспитателя по организации образовательного процесса в группах
детей раннего возраста
Раздел 2. Особенности воспитания и обучения детей первого года жизни.
Тема 2.1. Особенности развития
детей первого года жизни

Содержание

Объем,
ак.ч.
36
9
9

Тема 2.2. Особенности
режима жизни детей первого
Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по
года жизни
планированию и осуществлению образовательного
Тема 2.3. Организация обучения процесса в группах детей раннего возраста
детей первого года жизни
Тема 2.4. Организация
воспитания детей первого года
жизни.
Раздел 3. Особенности воспитания и обучения детей второго года жизни
Тема 3.1. Особенности развития Содержание
детей второго года жизни
Тема 3.2 Особенности
режима дня детей второго года
Наблюдение и анализ работы воспитателя по
жизни
созданию развивающей предметноТема 3.3. Организация обучения пространственной среды группы раннего возраста.
детей второго года жизни
Тема 3.4. Организация
воспитания детей второго года
жизни
Раздел 4. Особенности воспитания и обучения детей третьего года жизни
Тема 4.1. Особенности развития
Содержание
детей третьего года жизни
Тема 4.2. Особенности
режима дня детей третьего года
жизни
Тема 4.3. Организация обучения
Наблюдение и анализ работы воспитателя по
детей третьего года жизни
организации и проведению игр занятий по
развитию предметной деятельности в группах
Тема 4.4. Организация
раннего возраста.
воспитания детей третьего года
жизни.
Раздел 5. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольной
образовательной организации
Тема 5.1. Социальная адаптация
Содержание

458

9
9

459
детей раннего возраста
Тема 5.2. Организация работы в
Наблюдение и анализ работы воспитателя по
адаптационный период
обеспечению успешной адаптации детям раннего
возраста к условиям дошкольной образовательной
Тема 5.3. Особенности
организации и группе сверстников
воспитания ребенка раннего
возраста в семье
Тема 5.4. Психологопедагогические основы
материнства
Тема 5.5. Содержание и формы
взаимодействия ДОО с
родителями детей раннего
возраста
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

3.1. Материально-техническое обеспечение учебной практики
Кабинет «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный в соответствии с
приложением 3 ПОП.
Лаборатории «Информационного обеспечения профессиональной деятельности»,
«Диагностики и коррекции детского развития», «Интерактивного оборудования и технического
творчества», оснащенные в соответствии с приложением 3 ПОП.
Мастерская «Проектно-исследовательской деятельности», оснащенная в соответствии с
приложением 3 ПОП.
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенные в соответствии с
приложением 3 ПОП.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
11. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]:
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013г., №1155 с изменениями и дополнениями от 08.11.22/ Министерство образования и
науки Российской Федерации. – Москва: 2022г.
12. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и
доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c.336
13. Евтушенко И.Н. Развитие и воспитание детей раннего возраста.[Текст]: учебное пособие для
студентов педагогических вузов и колледжей / И.Н. Евтушенко. – Челябинск: Изд-во ЮжноУрал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2019 – 282 с.

459

460
14. Еманова С.В. Педагогика и психология раннего и дошкольного возраста : учебное пособие /
С. В. Еманова. – Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2021 –142 с.
15. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студ. сред. Пед.
учеб. заведений. – 3-е изд., исправ. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 416
с.
16. Милькевич, О. А. Организация образовательной работы с детьми раннего возраста : учебное
пособие для среднего профессионального образования / О. А. Милькевич. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 197 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53415689-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/509444 (дата обращения: 11.04.2023).
17. Печора К.Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Кн. Для воспитателя
дет. сада / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с
18. Теория и методика воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста : учебник /
С.А. Козлова, А.Ш. Шахманова, Е.О. Полосухина, Л.А. Каченовская. — Москва : ИНФРА-М,
2021. — 236 с. — (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-16-016153-2. Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1205993 (дата обращения:
19.06.2022). – Режим доступа: по подписке.
19. Хохрякова, Ю. М. Педагогика раннего возраста : учебник для вузов / Ю. М. Хохрякова. — 2е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 262 с. — (Высшее образование).
— ISBN 978-5-534-08630-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт].
3.2.2. Основные электронные издания
20. Навигатор образовательных программ дошкольного образования.https://firo.ranepa.ru/navigator-programm-do#kompleksniye_programmi

Режим

доступа:

3.2.3. Дополнительные источники
14. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду. - Мозайка-синтез,
Москва 2017
15. Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Педагогика раннего возраста.- М.: Владос, 2007.
16. Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного
возраста : учебник для вузов / А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. — 3-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 291 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-53413666-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/512492 (дата обращения: 22.05.2023).
17. Добротворская С.Г. Педагогика раннего возраста.Учебно-методическое пособие / С.Г.
Добротворская. – Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2018. – 36 с.
18. Ермолова Т.В. Игры с детьми раннего возраста. Методические рекомендации. — М.: ТЦ
Сфера, 2017. — 128 с. (Ранний возраст).
19. Колдина Д. Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Методическое пособие, Сфера, 2019-122с.
20. Лапина И.В. Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психологопедагогическое сопровождение. – Изд.3-е, испр.- Волгоград: Учитель.-2020 - 127 с.
21. Максименко Т.А. Лечебная физкультура для детей первого года жизни. Учебно-методическое
пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2017. — 48 с. (Ранний возраст).
22. Маханева М.Д., Рещикова С.В. М36 Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое
пособие для педагогов и родителей. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 96 с. (Ранний возраст).
23. ПечораК.Л, Пантюхина Г.В. Диагностика развития детей раннего возраста.
Развивающие игры и занятия - Сфера, 2021-80с.

460

461
24. ПечораК.Л, Пантюхина Г.В.Игровые занятия с детьми 2-3 лет. Методическое пособие.
ФГОС ДО - Сфера, 2021-144с.
25. Ронжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному
учреждению – М.: Книголюб, 2003.
26. Янушко Е. А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста. 1–3 года. Методическое пособие
для воспитателей и родителей» - Владос, 2018 - 351с.

461

462

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Индекс УП
УП 06

Код ПК, ОК
ПК 6.1

ПК 6.2

ПК 6.3

ПК 6.4
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 09

Основные показатели
оценки результата
Планирует режимные
процессы, игры-занятия и
совместную деятельность в
группе раннего возраста;
Создает развивающую
предметно-пространственную
среду группы раннего
возраста;
Организовывает проведение
режимных процессов, игрзанятий и совместной
деятельности в группе
раннего возраста, в том числе
в период адаптации;
Обладает навыками
педагогического
взаимодействия с родителями
детей раннего возраста в
период адаптации.
Владеет профессиональной
терминологией;
четко излагает суть
поставленной проблемы;
самостоятельно проводит
анализ проблемы с
использованием концепций и
аналитического
инструментария;
демонстрирует совокупность
осознанных знаний об
объекте, свободно оперирует
понятиями, умеет выделить
существенные и
несущественные его признаки,
причинно-следственные
связи;
умеет применять
теоретический материал при
решении практических задач;
понимает сущность
обсуждаемых конкретных
проблем, а также
актуальности и

462

Формы и методы
контроля и оценки
аттестационный лист, отчет и
(или) портфолио студента,
содержащие графические,
аудио, фото, видео
материалы, наглядные
образцы изделий,
подтверждающие
практический опыт,
полученный на практике

463
практической значимости
изучаемого курса

463

464
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.6.2
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
«Деятельность воспитателя по организации образовательного процесса в группах детей раннего
возраста»
ПМ.06. Организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста
2025г.

464

465
Разработчики рабочей программы производственной практики: «Деятельность воспитателя по
организации образовательного процесса в группах детей раннего возраста»
«ПМ.06 Организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста»
Преподаватель кафедры педагогики
С.Н. Тюлюгенова
дошкольного образования
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики и психологии от 06.05.2025 № 6

465

466
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
....................................................................................................................................................................467
1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной программы: .........467
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики ...............................................................468
1.3. Обоснование часов производственной практики в рамках вариативной части ОПОП-П .......468
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ........................................471
2.1. Трудоемкость освоения производственной практики ..................................................................471
2.2. Структура производственной практики ......................................................................................471
2.3. Содержание производственной практики .....................................................................................473
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ .....................475
3.1. Материально-техническое обеспечение производственной практики .......................................475
3.2. Учебно-методическое обеспечение .................................................................................................475
3.3. Общие требования к организации производственной практики .................................................475
3.4 Кадровое обеспечение процесса производственной практики......................................................477
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ .477

466

467
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной программы:
Рабочая программа производственной практики является частью программы подготовки
«Профессионалитет» (далее – ОПОП-П) специальности 44.02.01 Дошкольное образование разработана
в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование утвержденным
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 17.08.2022 № 743 (далее – ФГОС,
ФГОС СПО) и реализуется в профессиональном цикле после прохождения междисциплинарных
курсов (МДК) в рамках профессиональных модулей в соответствии с учебным планом (п. 5.1. ОПОПП):
УП 06.01 Деятельность
воспитателя по организации
образовательного процесса в
группах детей раннего возраста

ПМ 06 Организация
образовательного процесса в
группах детей раннего возраста

Производственная практика направлена на развитие общих (ОК) и профессиональных

компетенций (ПК):
Код ОК / ПК
ОК 1
ОК 2
ОК 3

ОК 4
ОК 5
ОК 6

ОК 7
ОК 8
ОК 9
ПК 6.1
ПК 6.2

468
ПК 6.3
ПК 6.4

Проводить занятия с детьми раннего возраста с учетом их возрастных,
индивидуальных и психофизических особенностей
Обеспечить успешную адаптацию детям раннего возраста к условиям
дошкольной образовательной организации и группе сверстников

Цель производственной практики: приобретение практического опыта в рамках
профессиональных модулей данной ОПОП-П по видам деятельности: «Организация
образовательного процесса в группах детей раннего возраста».

1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики
В результате прохождения производственной практики по видам деятельности,
предусмотренным ФГОС СПО и запросам работодателей, обучающийся должен получить
практический опыт (сформировать умения):
Наименование вида
деятельности
Организация
образовательного
процесса в группах
детей раннего возраста

469
толерантность в рабочем коллективе
ОК6 проявлять гражданско-патриотическую позицию; демонстрировать
осознанное поведение; описывать значимость своей профессии/
специальности; применять стандарты антикоррупционного поведения
ОК7 соблюдать нормы экологической безопасности; определять
направления ресурсосбережения в рамках профессиональной
деятельности по профессии/ специальности; организовывать
профессиональную деятельность с соблюдением принципов
бережливого производства; эффективно действовать в чрезвычайных
ситуациях; организовывать профессиональную деятельность с учетом
знаний об изменении климатических условий региона
ОК8 использовать физкультурно-оздоровительную деятельность для
укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных
целей; применять рациональные приемы двигательных функций в
профессиональной деятельности; пользоваться средствами
профилактики перенапряжения, характерными для данной профессии/
специальности
ОК9 понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на
известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на
базовые профессиональные темы; участвовать в диалогах на знакомые
общие и профессиональные темы; строить простые высказывания о себе
и о своей профессиональной деятельности; кратко обосновывать и
объяснять свои действия (текущие и планируемые); писать простые
связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные
темы
ПК6.1 анализировать комплексные и парциальные программы
дошкольного образования для детей раннего возраста; определять
особенности развития детей раннего возраста; формулировать задачи
воспитания и обучения детей раннего возраста; планировать режимные
процессы, игры-занятия, совместную деятельность воспитателя с детьми
первого, второго и третьего года жизни; разрабатывать календарнотематический план работы в группе раннего возраста на период
адаптации; изучать опыт семейного воспитания детей раннего возраста;
планирования режимных процессов, игр-занятий и совместной
деятельности в группе раннего возраста;
ПК6.2 составлять проект РППС в группе детей первого, второго и
третьего года жизни; создания развивающей предметнопространственной среды группы раннего возраста;
ПК6.3 составлять режим дня ребенка первого, второго и третьего года
жизни; взаимодействовать с помощником воспитателя при проведении
режимных процессов; проведения режимных процессов, игр-занятий и
совместной деятельности в группе раннего возраста, в том числе в
период адаптации;
ПК6.4 определять проблемы адаптации детей раннего возраста в
условиях ДОО; разрабатывать различные формы работы с родителями
по проблемам семейного воспитания ребенка раннего возраста в период
адаптации; применять современные методики установления
педагогического контакта с ребенком раннего возраста; осуществлять
диагностику нервно - психического развития детей раннего возраста;
педагогического взаимодействия с родителями детей раннего возраста в
период адаптации.

469

470

1.3. Обоснование часов производственной практики в рамках вариативной части ОПОП-П
Код
Наименова Объем
Обоснование
ПК/дополните
Код ПП
Практический опыт
ние темы
часов
увеличения
льные (ПК*,
практики
ПП
объема практики
ПКц)
ПП. 06
ПК 6.1
Организация и
Организаци 36
1. Соответствие
Планировать и проведение режимных я
требованиям
осуществлять
деятельност
работодателей:
процессов в группе
образовательн
и
по
современные
детей раннего
ый процесс в
планирован
работодатели
возраста в 1 половине
группах детей
ию и
ожидают от
дня (утренний прием,
раннего
осуществле
выпускников не
утренняя гимнастика,
возраста
нию
только
завтрак,
образовател
теоретических
ьного
знаний, но и
гигиенические
процесса
в
готовности к
процедуры, прогулка,
группах
выполнению
сон) и во 2 половине
детей
профессиональных
дня (подъем,
раннего
задач.
гимнастика после
возраста
дневного сна,
2. Повышение
полдник,
качества
профессиональной
гигиенические
подготовки:
процедуры, прогулка)
практикоориентированное
Создавать
ПК 6.2
обучение
развивающую
Создавать
Организаци
способствует
предметноразвивающую
я
лучшему усвоению
пространственную
предметнодеятельност
материала.
пространственн среду группы раннего и по
ую среду,
созданию
3. Увеличение
возраста;
позволяющую
развивающе
мотивации
обеспечить
й
обучающихся.
физическое,
предметносенсорное,
пространств
4. Соответствие
речевое
енной
тенденциям
развитие детей
среды
мирового
раннего
группы
образования.
возраста, их
раннего
эмоциональное
возраста
5. Подготовка к
благополучие
изменениям на
ПК 6.3
рынке труда
Самостоятельное
Проводить
проведение игрзанятия с
Организаци
6. Снижение
занятий по развитию
детьми раннего движений, по
я
уровня
возраста с
деятельност
безработицы среди
развитию предметной
учетом их
выпускников
деятельности с детьми и по
возрастных,
организаци
раннего возраста.
индивидуальны
ии
хи
проведению
психофизическ
игр занятий
470

471
их
особенностей

ПК 6.4
Обеспечить
успешную
адаптацию
детям раннего
возраста к
условиям
дошкольной
образовательно
й организации
и группе
сверстников

по развитию
предметной
деятельност
и в группах
раннего
возраста.
Оформление
информационного
материала для
родителей по
проблемам воспитания
ребенка раннего
возраста.

Организаци
я
деятельност
и по
обеспечени
ю успешной
адаптации
детям
раннего
возраста к
условиям
дошкольной
образовател
ьной
организаци
и и группе
сверстников
Объем производственной практики в рамках вариативной части ОПОП-П -36 ак.ч.

Объем, ак.ч.

ПП. 06

Форма проведения производственной практики
(концентрированно/ рассредоточено)
концентрированно

Всего ПП.06

концентрированно

Курс /
семестр
2 курс
4семестр
2курс
4семестр

2.2. Структура производственной практики
Код ПК

Наименование разделов
профессионального модуля

Виды работ

Наименовани
е тем
производстве
нной
практики
ПП 06 Деятельность воспитателя по организации образовательного процесса в группах
детей раннего возраста
ПК 6.1
Раздел 2. Особенности
1. Организация
Тема 2.1.
деятельности по
Особенности
воспитания и обучения детей
планированию и
развития
первого года жизни.
осуществлению
детей первого
образовательного
года жизни

471

Объем
часов

472
процесса в группах детей
раннего возраста

Тема 2.2.
Особенности
режима жизни
детей первого
года жизни
Тема 2.3.
Организация
обучения
детей первого
года жизни
Тема 2.4.
Организация
воспитания
детей первого
года жизни.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 2

ПК 6.2

ПК 6.3

Раздел 3. Особенности
воспитания и обучения детей
второго года жизни

Раздел 4. Особенности
воспитания и обучения детей
третьего года жизни

1. Организация
деятельности по созданию
развивающей предметнопространственной среды
группы раннего возраста.

Тема 3.1.
Особенности
развития
детей второго
года жизни
Тема 3.2
Особенности
режима дня
детей второго
года жизни
Тема 3.3.
Организация
обучения
детей второго
года жизни
Тема 3.4.
Организация
воспитания
детей второго
года жизни
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 3

1. Организация
деятельности по
проведению игр занятий
по развитию движений и
предметной деятельности
в группах раннего
возраста.

472

9
1

473
Организация
воспитания
детей третьего
года жизни.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 4 9
ПК 6.4

Раздел 5. Адаптация детей
раннего возраста к условиям
дошкольной образовательной
организации

1. Организация
деятельности по
обеспечению успешной
адаптации детям раннего
возраста к условиям
дошкольной
образовательной
организации и группе
сверстников

2.3. Содержание производственной практики
Наименование разделов
профессионального модуля и
Содержание работ
тем производственной
практики
УП 06 Деятельность воспитателя по организации образовательного процесса в группах
детей раннего возраста
Раздел 2. Особенности воспитания и обучения детей первого года жизни.
Тема 2.1. Особенности развития
детей первого года жизни
Тема 2.2. Особенности
режима жизни детей первого
года жизни

Объем,
ак.ч.
36
9

Содержание

Организация деятельности по планированию и

473

474
Тема 2.3. Организация обучения осуществлению образовательного процесса в
детей первого года жизни
группах детей раннего возраста
Тема 2.4. Организация
воспитания детей первого года
жизни.
Раздел 3. Особенности воспитания и обучения детей второго года жизни
Тема 3.1. Особенности развития Содержание
детей второго года жизни
Тема 3.2 Особенности
режима дня детей второго года
Организация деятельности по созданию
жизни
развивающей предметно-пространственной среды
Тема 3.3. Организация обучения группы раннего возраста.
детей второго года жизни
Тема 3.4. Организация
воспитания детей второго года
жизни
Раздел 4. Особенности воспитания и обучения детей третьего года жизни
Тема 4.1. Особенности развития
Содержание
детей третьего года жизни
Тема 4.2. Особенности
режима дня детей третьего года
жизни
Тема 4.3. Организация обучения
Организация деятельности по проведению игр
детей третьего года жизни
занятий по развитию движений и предметной
деятельности в группах раннего возраста.
Тема 4.4. Организация
воспитания детей третьего года
жизни.
Раздел 5. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольной
образовательной организации
Тема 5.1. Социальная адаптация
Содержание
детей раннего возраста
Тема 5.2. Организация работы в
Наблюдение и анализ работы воспита Организация
адаптационный период
деятельности теля по обеспечению успешной
адаптации детям раннего возраста к условиям
Тема 5.3. Особенности
дошкольной образовательной организации и
воспитания ребенка раннего
группе сверстников
возраста в семье
Тема 5.4. Психологопедагогические основы
материнства
Тема 5.5. Содержание и формы
взаимодействия ДОО с
родителями детей раннего
возраста
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

474

9
9

9
9
9

475
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Материально-техническое обеспечение производственной практики
Производственная практика проводится в организациях, направление деятельности которых
соответствует профилю подготовки обучающихся (далее – Профильные организации).
База прохождения производственной практики должна быть укомплектована оборудованием,
техническими средствами обучения в объеме, позволяющем выполнять определенные виды работ,
связанные с будущей профессиональной деятельностью обучающихся. База практики должна
обеспечивать безопасные условия труда для обучающихся.
При определении мест производственной практики (по профилю специальности) для лиц с
ограниченными возможностями здоровья учитываются рекомендации медико-социальной экспертизы,
отраженные в индивидуальной программе реабилитации, относительно рекомендованных условий и
видов труда.

3.2. Учебно-методическое обеспечение
1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]:
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013г., №1155 с изменениями и дополнениями от 08.11.22/ Министерство образования и науки
Российской Федерации. – Москва: 2022г.
2. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и
доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c.336
3. Евтушенко И.Н. Развитие и воспитание детей раннего возраста.[Текст]: учебное пособие для
студентов педагогических вузов и колледжей / И.Н. Евтушенко. – Челябинск: Изд-во ЮжноУрал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2019 – 282 с.
4. Еманова С.В. Педагогика и психология раннего и дошкольного возраста : учебное пособие / С.
В. Еманова. – Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2021 –142 с.
5. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студ. сред. Пед.
учеб. заведений. – 3-е изд., исправ. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 416 с.
6. Милькевич, О. А. Организация образовательной работы с детьми раннего возраста : учебное
пособие для среднего профессионального образования / О. А. Милькевич. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 197 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53415689-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/509444 (дата обращения: 11.04.2023).
7. Печора К.Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Кн. Для воспитателя дет.
сада / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с
8. Теория и методика воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста : учебник /
С.А. Козлова, А.Ш. Шахманова, Е.О. Полосухина, Л.А. Каченовская. — Москва : ИНФРА-М,
2021. — 236 с. — (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-16-016153-2. - Текст
: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1205993 (дата обращения:
19.06.2022). – Режим доступа: по подписке.
9. Хохрякова, Ю. М. Педагогика раннего возраста : учебник для вузов / Ю. М. Хохрякова. — 2-е
изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 262 с. — (Высшее образование). —
ISBN 978-5-534-08630-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
3.2.2. Основные электронные издания
475

476
21. Навигатор образовательных программ дошкольного образования.https://firo.ranepa.ru/navigator-programm-do#kompleksniye_programmi

Режим

доступа:

3.2.3. Дополнительные источники
27. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду. - Мозайка-синтез,
Москва 2017
28. Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Педагогика раннего возраста.- М.: Владос, 2007.
29. Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного
возраста : учебник для вузов / А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. — 3-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 291 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-53413666-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/512492 (дата обращения: 22.05.2023).
30. Добротворская С.Г. Педагогика раннего возраста.Учебно-методическое пособие / С.Г.
Добротворская. – Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2018. – 36 с.
31. Ермолова Т.В. Игры с детьми раннего возраста. Методические рекомендации. — М.: ТЦ
Сфера, 2017. — 128 с. (Ранний возраст).
32. Колдина Д. Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Методическое пособие, Сфера, 2019-122с.
33. Лапина И.В. Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психологопедагогическое сопровождение. – Изд.3-е, испр.- Волгоград: Учитель.-2020 - 127 с.
34. Максименко Т.А. Лечебная физкультура для детей первого года жизни. Учебно-методическое
пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2017. — 48 с. (Ранний возраст).
35. Маханева М.Д., Рещикова С.В. М36 Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое
пособие для педагогов и родителей. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 96 с. (Ранний возраст).
36. ПечораК.Л, Пантюхина Г.В. Диагностика развития детей раннего возраста. Развивающие
игры и занятия - Сфера, 2021-80с.
37. ПечораК.Л, Пантюхина Г.В.Игровые занятия с детьми 2-3 лет. Методическое пособие. ФГОС
ДО - Сфера, 2021-144с.
38. Ронжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному
учреждению – М.: Книголюб, 2003.
39. Янушко Е. А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста. 1–3 года. Методическое пособие
для воспитателей и родителей» - Владос, 2018 - 351с.
3.3. Общие требования к организации производственной практики
Производственная практика проводится в профильных организациях на основе договоров,
заключаемых между образовательным организацией СПО и профильными организациями.
В период прохождения производственной практики обучающиеся могут зачисляться на
вакантные должности, если работа соответствует требованиям программы производственной
практики.
Сроки проведения производственной практики устанавливаются образовательной
организацией в соответствии с ОПОП-П по 44.02.01 Дошкольное образование.
Производственная практика реализуются в форме практической подготовки и проводится как
непрерывно, так и путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии
обеспечения связи между теоретическим обучением и содержанием практики.

476

477
3.4 Кадровое обеспечение процесса производственной практики
Организацию и руководство производственной практикой осуществляют руководители
практики от образовательной организации и от профильной организации.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Основные показатели
Индекс ПП
Код ПК, ОК
оценки результата
ПП 06
ПК 6.1
Планирует режимные
процессы, игры-занятия и
совместную деятельность в
группе раннего возраста;
ПК 6.2

ПК 6.3

ПК 6.4
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 09

Создает развивающую
предметно-пространственную
среду группы раннего
возраста;
Организовывает проведение
режимных процессов, игрзанятий и совместной
деятельности в группе
раннего возраста, в том числе
в период адаптации;
Обладает навыками
педагогического
взаимодействия с родителями
детей раннего возраста в
период адаптации.
Владеет профессиональной
терминологией;
четко излагает суть
поставленной проблемы;
самостоятельно проводит
анализ проблемы с
использованием концепций и
аналитического
инструментария;
демонстрирует совокупность
осознанных знаний об
объекте, свободно оперирует
понятиями, умеет выделить
существенные и
несущественные его признаки,
причинно-следственные
связи;
умеет применять
теоретический материал при
решении практических задач;
понимает сущность
477

478
обсуждаемых конкретных
проблем, а также
актуальности и практической
значимости изучаемого
курса
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.7
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ (УЧЕБНОЙ И
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ)
Индекс
УП/ПП

ПМ
(индекс,
наименование)
УП.07.0 ПМ.07
Выполнение
1
работ по
должности
служащего
26527
Социальный
работник

Вид практики
(учебная/
поизводственная)
Учебная практика

Тип (этап) практики
(при наличии)

Всего УП
ПП.07.0 ПМ.07
Выполнение
2
работ по
должности
служащего
26527
Социальный
работник

Семестр

Производственная
практика

2
4

Всего ПП

Итого практики

478

Объем
в
часах
36

479
2025 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.7.1
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
«Наблюдение и анализ деятельности социального работника»
«ПМ.07 ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО ДОЛЖНОСТИ РАБОЧЕГО, СЛУЖАЩЕГО 265227
СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК»

479

480

Разработчики рабочей программы учебной практики: «Наблюдение и анализ деятельности
социального работника»
«ПМ.07 ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО ДОЛЖНОСТИ РАБОЧЕГО, СЛУЖАЩЕГО 265227
СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК»
Преподаватель кафедры педагогики
М.А. Смирнова
дошкольного образования
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования от 06.05.2025 № 6

480

481
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ…………………………………………………………………………………. 5
1.1. Цель и место учебной практики в структуре образовательной программы….5
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики………………………. 6
1.3. Обоснование часов учебной практики в рамках вариативной части ОПОПП………………………………………………………………………………………. 9
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИ………………………..10
2.1.Трудоемкость освоения учебной практики…………………………………....10
2.2. Структура учебной практики…………………………………………………………10
2.3. Содержание учебной практики………………………………………………...12
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ………...16
3.1. Материально-техническое обеспечение учебной практики………………...16
3.2. Учебно-методическое обеспечение…………………………………………16
3.3. Общие требования к организации учебной практики………………………17
3.4. Кадровое обеспечение процесса учебной практики…………………………17
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ………………………………………………………………………….18

481

482

(далее – ОПОП-П) по специальности 44.02.01 Дошкольное образование разработана в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование утвержденным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 17.08.2022 № 743 (далее – ФГОС, ФГОС СПО)
и реализуется в профессиональном цикле после прохождения междисциплинарных курсов (МДК) в
рамках профессиональных модулей в соответствии с учебным планом (п. 5.1. ОПОП-П):
УП 07.01 «Наблюдение и
анализ деятельности
социального работника»

ПМ.07 Выполнение работ по
должности служащего 26527
Социальный работник

МДК.07.01.
Теоретические аспекты
организации социальной
работы с различными
социальными категориями, в
том числе с ОВЗ

УП 07.01 «Наблюдение и
анализ деятельности
социального работника»

ПМ.07 Выполнение работ по
должности служащего 26527
Социальный работник

МДК. 07.02.
Методические аспекты
организации социальной
работы с различными
социальными категориями, в
том числе с ОВЗ

Учебная практика направлена на развитие общих (ОК) и профессиональных компетенций
(ПК):
Код ОК / ПК
ОК 01
ОК 04
ОК 05

ОК 09
ПК 7.1.
ПК 7.2.

ПК 7.3.

ПК 7.4

Наименование ОК / ПК
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках
ПК 7.1 Оказывать социально-бытовые услуги лицам пожилого возраста,
инвалидам, семьям, имеющим детей-инвалидов на дому.
ПК 7.2. Содействовать лицам пожилого возраста, гражданам, имеющими
ограничения жизнедеятельности, в том числе за детьми-инвалидами в получении
социально-психологических услуг.
ПК 7.3 Содействовать лицам пожилого возраста, гражданам, имеющими
ограничения жизнедеятельности, в том числе за детьми-инвалидами в получении
социально-педагогических услуг получателям
ПК 7.4 Организовывать социально-реабилитационные мероприятия в сфере
социального обслуживания, не-обходимые для повышения коммуникативного
482

483
потенциала получателей социальных услуг, имеющих ограничения
жизнедеятельности, в том числе детей-инвалидов

Цель учебной практики: формирование первоначальных практических профессиональных
умений данной ОПОП-П, в рамках дополнительного вида деятельности по запросу работодателя:
выполнение работ по должности служащего 26527 Социальный работник (дополнительная
квалификация).
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики
В результате прохождения учебной практики по видам деятельности, предусмотренным
ФГОС СПО и запросам работодателей, обучающийся должен получить практический опыт
(сформировать умения):
Наименование вида
деятельности

Практический опыт / умения

Выполнение работ по
должности служащего
26527 Социальный
работник
(дополнительная
квалификация)

ОК 1 Распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и
социальном контексте, анализировать и выделять её составные части
определять этапы решения задачи, составлять план действия,
реализовывать составленный план, определять необходимые ресурсы
выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для
решения задачи и/или проблемы владеть актуальными методами
работы в профессиональной и смежных сферах оценивать результат и
последствия своих действий (самостоятельно или с помощью
наставника).
ОК 4 Организовывать работу коллектива и команды
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе
профессиональной деятельности.
ОК 9 Грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по
профессиональной тематике на государственном языке проявлять
толерантность в рабочем коллективе понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные темы
участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы
строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной
деятельности кратко обосновывать и объяснять свои действия (текущие
и планируемые) писать простые связные сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные темы.
ПК 7.1 Покупка и доставка на дом продуктов питания, промышленных
товаров первой необходимости, средств санитарии и гигиены,
лекарственных средств и изделий медицинского назначения, средств
ухода, книг, газет, журналов за счет средств получателя социальных
услуг; помощь в приготовлении и приеме пищи (кормление); оплата
социальных услуг, жилищно-коммунальных услуг и услуг связи за счет
средств получателя социальных услуг; сдача вещей в стирку,
химчистку, ремонт, обратная их доставка за счет средств получателя
социальных услуг; покупка топлива, топка печей, обеспечение водой (в
жилых помещениях без центрального отопления и (или)
водоснабжения) за счет средств получателя социальных услуг;
483

484
организация помощи в проведении ремонта жилых помещений; уборка
жилых помещений; предоставление гигиенических услуг лицам, не
способным по состоянию здоровья самостоятельно осуществлять уход
за собой; отправка почтовой корреспонденции за счет средств
получателя социальных услуг; обеспечение кратковременного
присмотра за детьми; предоставление социальных услуг, определенных
нормативными правовыми актами субъекта Росийской Федерации.
ПК 7.2 Организации помощи в обучении навыкам само-обслуживания
получателей социальных услуг, имеющих ограничения
жизнедеятельности; оказания помощи родителям (законным
представителям) детей-инвалидов дошкольного возраста,
воспитываемых дома, в обучении таких детей навыкам
самообслуживания и общения, направленным на развитие личности;
содействия в организации досуговой деятельности семей с детьми
дошкольного возраста в рамках индивидуальной программы
предоставления социальных услуг; формирования позитивных
интересов (в том числе в сфере досуга) получателей социальных услуг;
предоставления семьям с детьми до-школьного возраста социальнопедагогических услуг, определенных нормативными правовыми актами
Волгоградской области.
ПК 7.3 Проведение бесед, направленных на формирование у
получателей социальных услуг позитивного эмоционального
состояния, поддержания активного образа жизни; содействие в
получении психологической помощи (организация консультации у
психолога по просьбе получателя социальных услуг); предоставление
социально-психологических услуг, определенных нормативными
правовыми актами субъекта Российской Федерации.
ПК 7.4 Оказание содействия инвалидам (детям-инвалидам) в
использовании средств ухода и технических средств реабилитации, в
том числе повышающих их коммуникативные возможности;
содействие в проведении социально-реабилитационных мероприятий в
сфере социального обслуживания; предоставление услуг в целях
повышения коммуникативного потенциала получателей социальных
услуг, имеющих ограничения жизнедеятельности, в том числе детейинвалидов, определенные нормативными правовыми актами субъекта
Российской Федерации.

484

485
1.3. Обоснование часов учебной практики в рамках вариативной части
опоп-п
УП

Код ПК

УП.
07.01

ПК 7.1 Оказывать
социально-бытовые
услуги лицам
пожилого возраста,
инвалидам, семьям,
имеющим детейинвалидов на дому.

ПК 7.2.
Содействовать
лицам пожилого
возраста,
гражданам,
имеющими
ограничения
жизнедеятельности,
в том числе за
детьми-инвалидами
в получении
социальнопсихологических
услуг.
ПК 7.3
Содействовать
лицам пожилого
возраста,
гражданам,
имеющими
ограничения
жизнедеятельности,
в том числе за
детьми-инвалидами
в получении
социальнопедагогических
услуг получателям
социальных услуг.
ПК 7.4
Организовывать
социальнореабилитационные
мероприятия в
сфере социального
обслуживания,

Наименование
темы
практики
Содействовать
УП 07.01
лицам пожилого
«Наблюдение и
возраста, гражданам, анализ
имеющими
деятельности
ограничения
социального
жизнедеятельности, работника»
в том числе за
детьми-инвалидами
в получении
социально- бытовых
услуг.
Оказывать лицам
пожилого возраста,
гражданам,
имеющими
ограничения
жизнедеятельности,
в том числе за
детьми-инвалидами
в получении
социальнопсихологические
услуги получателям
социальных услуг.
Оказывать лицам
пожилого возраста,
гражданам,
имеющими
ограничения
жизнедеятельности,
в том числе за
детьми-инвалидами
в получении
социальнопедагогические
услуги получателям
социальных услуг.
Содействовать в
организации
социальнореабилитационных
мероприятий в сфере
социального
обслуживания,
необходимые для
повышения
коммуникативного
Практический
опыт

Объем
часов
36

Обоснование
увеличения
объема практики
1. Соответствие
требованиям
работодателей:
современные
работодатели
ожидают от
выпускников не
только
теоретических
знаний, но и
готовности к
выполнению
профессиональных
задач.
2. Повышение
качества
профессиональной
подготовки:
практикоориентированное
обучение
способствует
лучшему
усвоению
материала.
3. Увеличение
мотивации
обучающихся.
4. Соответствие
тенденциям
мирового
образования.
5. Подготовка к
изменениям на
рынке труда
6. Снижение
уровня
безработицы среди
выпускников

486
необходимые для
потенциала
повышения
получателей
коммуникативного
социальных услуг,
потенциала
имеющих
получателей
ограничения
социальных услуг,
жизнедеятельности,
имеющих
в том числе детейограничения
инвалидов
жизнедеятельности,
в том числе детейинвалидов
Всего академических часов учебной практики в рамках вариативной части ОПОП-П – 36
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
2.1. Трудоемкость освоения учебной практики
Код УП

Объем,
ак.ч.

Форма проведения учебной
практики

Курс /
семестр

УП. 07.01

концентрированно

Всего УП 07.01

концентрированно

1 курс
2 семестр
1 курс
2 семестр

Форма
промежуточной
аттестации
зачет
зачет

2.2. Структура учебной практики
Код
ПК

Наименование
Виды работ
Наименование тем
разделов
учебной практики
профессионального
модуля
УП 07.01 «Наблюдение и анализ деятельности социального работника»

Объем
часов

ПК 7.1
ПК 7.2
ОК 01
ОК 04
ОК 05
ОК 09

Тема 1.1.
Понятие, цели и
задачи социальной
работы

Тема 1.2 Нормативноправовая база
социальной защиты
детей с ОВЗ (ФЗ «Об
образовании в РФ»,
Конвенция о правах
инвалидов и др.)

Тема 1.3. Этические
принципы работы
социального
работника

МДК.07.01.
Теоретические
аспекты организации
социальной работы с
различными социальными категориями, в том числе
с ОВЗ
Раздел 1.
Организация
социального
обслуживания и
поддержки населения

1.Изучение нормативно-правовой
базы социальной работы с детьми
дошкольного возраста с ОВЗ
(ограниченными возможностями
здоровья).
2.Знакомство с должностными
обязанностями социального
работника
3.Изучение документации
социального работника (планы,
отчеты, индивидуальные карты
воспитанников).
4.Наблюдение за детьми с ОВЗ в
условиях ДОО, реабилитационных
центрах, семейных центрах,
центрах дневного пребывания для
детей с инвалидностью и т.д..

487
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 1 9
ПК 7.1
ПК 7.2
ОК 01
ОК 04
ОК 05
ОК 09

МДК.07.01.
Теоретические
аспекты организации
социальной работы с
различными социальными категориями, в том числе
с ОВЗ
Раздел 2. Охрана
труда и безопасность
в социальной работе

ПК 7.1
ПК 7.2
ОК 01
ОК 04
ОК 05
ОК 09

МДК.07.01.
Теоретические
аспекты организации
социальной работы с
различными социальными категориями, в том числе
с ОВЗ
Раздел 3. Технологии
социальной работы

ПК 7.1
ПК 7.2
ОК 01
ОК 04
ОК 05
ОК 09

МДК.07.01.
Теоретические
аспекты организации
социальной работы с
различными социальными категориями, в том числе
с ОВЗ
Раздел 4. Оказание
социально-бытовых
услуг

1. Наблюдение со организацией
совместной работы с
воспитателями, логопедами,
психологами.
2.Наблюдение за механизмами
оказания социальной помощи
семьям, воспитывающим детей с
ОВЗ.
3.Знакомство с государственными
и общественными организациями,
оказывающими поддержку детям
и их семьям.
4.Наблюдение и анализ
профессионального общения
работников социальной сферы с
пожилыми людьми, инвалидами и
семьями имеющими детей с ОВЗ

1.Наблюдение с целью выявления
психологических особенностей
пожилых людей в учреждениях
медицинского обслуживания.
2.Разработка анкет для родителей
(законных представителей).
3.Разработка консультаций для
родителей по вопросам
социальной адаптации детей.
4.Разработка программ адаптации
детей с особыми потребностями в
группе, семье.
5.Разработка конспектов для
организации игровой и
развивающей деятельности с
детьми с ОВЗ.

1.Наблюдение за системой
организации мероприятий по
социальной интеграции детей
(праздники, экскурсии,
благотворительные акции).
2.Составление индивидуального
плана социальной помощи
клиентов (на выбор): одинокий
пенсионер; многодетная семья;
ребенок с ограниченными
возможностями здоровья, семья
имеющая ребенка с ОВЗ.
3.Составление программы

Тема 2.1.
Правила безопасности
при посещении
клиентов на дому
Тема 2.2.
Профилактика
профессионального
выгорания

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 2

Тема 3.1.
4
Методы выявления
лиц, нуждающихся в
социальной поддержке
Тема 3.2.
4
Алгоритм работы с
клиентами (прием,
консультирование,
сопровождение)
Тема 3.3.
5
Ведение
документации
(учетные формы,
отчетность)
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 3

Тема 4.1.
Помощь в уходе за
пожилыми,
инвалидами, детьми
Тема 4.2.
Организация бытового
обслуживания
(покупка продуктов,
лекарств, уборка)

488
индивидуального
долговременного ухода за детьми
с ограниченными возможностями
и их реабилитация

ВСЕГО ПО
РАЗДЕЛУ 4

2.3. Содержание учебной практики
Наименование разделов
профессионального модуля и тем учебной
практики

Содержание работ

Объем,
ак.ч.

УП 07.01 «Наблюдение и анализ деятельности социального работника» ПМ.07
Выполнение работ по должности служащего 26527 Социальный работник

Раздел 1. Организация социального обслуживания и поддержки населения

Тема 1.1. Понятие, цели и задачи
социальной работы

Тема 1.2 Нормативно-правовая база
социальной защиты детей с ОВЗ (ФЗ «Об
образовании в РФ», Конвенция о правах
инвалидов и др.)

Тема 1.3. Этические принципы работы
социального работника

Содержание
1.Знакомство с должностными
обязанностями социального работника
2.Наблюдение за детьми с ОВЗ в условиях
ДОО, реабилитационных центрах,
семейных центрах, центрах дневного
пребывания для детей с инвалидностью и
т.д..

1
2

Содержание

1.Изучение нормативно-правовой базы
социальной работы с детьми дошкольного
возраста с ОВЗ (ограниченными
возможностями здоровья).

Содержание

1.Изучение документации социального
работника (планы, отчеты,
индивидуальные карты воспитанников).
2.Разработка Кодекса этики для
конкретной организации
 На основе Международного
этического кодекса социального
работника (IFSW/IASSW) и
национальных стандартов
разработать локальный кодекс для
условного центра социальной
помощи.
 Включить разделы:
o Основные ценности
(достоинство, социальная
справедливость и т. д.).

489
Обязанности перед
клиентами
(конфиденциальность,
информированное
согласие).
o Ответственность перед
коллегами и обществом.
Разрешение этических конфликтов.
Раздел 2. Охрана труда и безопасность в социальной работе
o

Тема 2.1.
Правила безопасности при посещении
клиентов на дому

Тема 2.2.
Профилактика профессионального
выгорания

Содержание

1.Знакомство с государственными и
общественными организациями,
оказывающими поддержку детям и их
семьям.
2.Наблюдение и анализ профессионального
общения работников социальной сферы с
пожилыми людьми, инвалидами и семьями
имеющими детей с ОВЗ
3.Разработка чек-листа для подготовки к
визиту

Тема 3.2.
Алгоритм работы с клиентами (прием,
консультирование, сопровождение)

Содержание

Раздел 3. Технологии социальной работы
Тема 3.1.
Методы выявления лиц, нуждающихся в
социальной поддержке

13
Содержание

Содержание

1.Разработка консультаций для родителей
по вопросам социальной адаптации детей.
2.Составьте пошаговый алгоритм для
соцработника по выявлению граждан,
нуждающихся в помощи.

490
Тема 3.3.
Ведение документации (учетные формы,
отчетность)

Содержание

1.Изучение документации социального
работника (планы, отчеты,
индивидуальные карты воспитанников).
2.Разработка программ адаптции детей с
особыми потребностями в группе, семье.
3.Ознакомление с видами документации
Изучите перечень основных документов,
используемых в работе социального
работника:
o Журнал учета обращений
клиентов.
o Индивидуальные карты
клиентов.
o Акты обследования
жилищно-бытовых условий.
o Планы индивидуальной
работы с клиентом.
o Отчеты о проделанной
работе (ежемесячные,
квартальные, годовые).
Определите назначение каждого
документа.
Раздел 4. Оказание социально-бытовых услуг

Тема 4.1.
Помощь в уходе за пожилыми,
инвалидами, детьми

Содержание

1.Уход за пожилыми людьми

Составление плана ухода
(гигиена, питание, медикаменты,
физическая активность).

Тренировка навыков
перемещения (использование ходунков,
инвалидной коляски, предотвращение
падений).

Практика общения (как
поддерживать эмоциональный контакт,
бороться с одиночеством).
Отработка первой помощи (при
гипертонии, диабете, потере сознания).
2.Работа с инвалидами

Адаптация жилого пространства
(безопасность, удобство для людей с
ограниченными возможностями).

Помощь в быту (приготовление
еды, уборка, сопровождение на прогулках).

Изучение технических средств
реабилитации (протезы, коляски,
слуховые аппараты).
Психологическая поддержка (как
мотивировать, избегать выгорания).
3.Уход за детьми (включая детей с
инвалидностью)

491


Тема 4.2.
Организация бытового обслуживания
(покупка продуктов, лекарств, уборка)

Организация досуга (развивающие
игры, творческие занятия).

Помощь в обучении (поддержка
детей с особыми потребностями).

Гигиенический уход (купание,
кормление, смена подгузников).
Работа с семьей (консультации для
родителей)
Содержание
1.Разработка конспектов для организации
игровой и развивающей деятельности с
детьми с ОВЗ.
2.Наблюдение за системой организации
мероприятий по социальной интеграции
детей (праздники, экскурсии,
благотворительные акции).
3.Составление индивидуального плана
социальной помощи клиентов (на выбор):
одинокий пенсионер; многодетная семья;
ребенок с ограниченными возможностями
здоровья, семья имеющая ребенка с ОВЗ.
4.Составление программы
индивидуального долговременного ухода
за детьми с ограниченными возможностями
и их реабилитация

4
1

Промежуточная аттестация в форме: зачета

З. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Материально-техническое обеспечение учебной практики
Кабинет «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный в соответствии с
приложением 3 ПОП.
Лаборатории «Информационного обеспечения профессиональной деятельности»,
«Диагностики и коррекции детского развития», «Интерактивного оборудования и технического
творчества», оснащенные в соответствии с приложением 3 ПОП.
Мастерская «Проектно-исследовательской деятельности», оснащенная в соответствии с
приложением 3 ПОП.
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенные в соответствии с
приложением 3 ПОП.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет печатные
и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.

492
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Основные учебники и пособия:
11.
"Социальная работа: теория и практика" – под ред. Е.И. Холостовой, О.Г. Прохоровой.
12.
"Технологии социальной работы" – П.Д. Павленок, М.Я. Руднева.
13.
"Организация социальной работы в России" – В.И. Жуков.
14.
"Правовое обеспечение социальной работы" – А.В. Медведева.
15.
"Психология социальной работы" – О.Н. Александрова, В.А. Богословская.
16.
"Социальная работа с детьми дошкольного возраста" – под ред. Л.В. Мардахаева
17.
"Основы социальной работы" – Е.И. Холостова
18.
"Социальная педагогика" – А.В. Мудрик
19.
"Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях инклюзивного
образования" – С.В. Алехина
20.
"Работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья" – Н.В. Мазурова
Нормативно-правовые документы:
7.
Федеральный закон "Об основах социального обслуживания граждан в РФ" № 442-ФЗ.
8.
Трудовой кодекс РФ (разделы, касающиеся труда социальных работников).
9.
Профессиональный стандарт "Социальный работник" (утв. приказом Минтруда № 677н от
18.11.2013).
10.
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ
11.
Семейный кодекс РФ (особенно разделы о правах детей)
12.
СанПиНы и методические рекомендации по работе с детьми с ОВЗ
Электронные ресурсы:
9.
Министерство труда и социальной защиты РФ – https://rosmintrud.ru
10.
Журнал "Социальная работа" – https://www.socrabota.ru
11.
Электронная библиотека "Социальная работа" – https://soc-work.ru
12.
"Социальная работа онлайн" (www.soc-work.ru) – статьи, методики, нормативные акты
13.
ЭБС "Лань" (https://e.lanbook.com) – учебники по социальной работе
14.
ЭБС "Юрайт" (https://urait.ru) – курсы по дошкольной педагогике и социальной работе
15.
Портал "Инфоурок" (https://infourok.ru) – методические материалы
16.
Образовательные платформы (НПО, СПО):
 "Российская электронная школа" – https://resh.edu.ru
 "Открытое образование" – https://openedu.ru
Дополнительные материалы:

Методические рекомендации по прохождению практики.

Сборники кейсов и ситуационных задач по социальной работе.

Журнал "Дошкольное воспитание"

Журнал "Социальная педагогика"

Журнал "Дефектология" (для работы с детьми с ОВЗ)


493
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Индекс УП Код ПК,
Основные показатели оценки
Формы и методы
результата
контроля и оценки
ОК
УП 07.01
ПК 7.1
Демонстрирует навыки осуществления
Аттестационный лист,
профессиональной деятельности по
отчет,
покупке и доставке на дом продуктов
портфолио студента,
питания, промышленных товаров
содержащие графические,
первой необходимости, средств
аудио, фото, видео
санитарии и гигиены, лекарственных
материалы, наглядные
средств и изделий медицинского
образцы изделий,
назначения, средств ухода, книг, за счет подтверждающие
средств получателя социальных услуг;
практический опыт,
помощь в приготовлении и приеме
полученный на практике.
пищи (кормление); оплата социальных
Оценка результатов
услуг, жилищно-коммунальных услуг и выполнения практической
услуг связи за счет средств получателя
работы, видов работ на
социальных услуг; сдача вещей в
практике
стирку, химчистку, ремонт, обратная их Экспертное наблюдение за
доставка за счет средств получателя
ходом выполнения
социальных услуг; покупка топлива,
практических работ.
топка печей, обеспечение водой (в
жилых помещениях без центрального
отопления и (или) водоснабжения) за
счет средств получателя социальных
услуг. Организует помощь в проведении
ремонта жилых помещений; уборка
жилых помещений; предоставление
гигиенических услуг лицам, не
способным по состоянию здоровья
самостоятельно осуществлять уход за
собой; отправка почтовой
корреспонденции за счет средств
получателя социальных услуг.
Обеспечивает кратковременный
присмотр за детьми. Демонстрирует
навыки предоставления социальных
услуг, определенных нормативными
правовыми актами субъекта РФ.
УП 07.01
ПК 7.2
Организует помощь в обучении
Аттестационный лист,
навыкам самообслуживания
отчет,
получателей социальных услуг,
портфолио студента,
имеющих ограничения
содержащие графические,
жизнедеятельности. Оказывает помощь аудио, фото, видео
родителям (законным представителям)
материалы, наглядные
детей-инвалидов дошкольного возраста, образцы изделий,
воспитываемых дома, в обучении таких подтверждающие
детей навыкам самообслуживания и
практический опыт,
общения, направленным на развитие
полученный на практике.
личности.
Оценка результатов
Содействует в организации досуговой
выполнения практической
деятельности семей с детьми
работы, видов работ на
дошкольного возраста в рамках
практике
индивидуальной программы
Экспертное наблюдение за
предоставления социальных услуг.
ходом выполнения

494
Формирует позитивные интересы (в том
числе в сфере досуга) получателей
социальных услуг.
Предоставляет семьям с детьми
дошкольного возраста социальнопедагогические услуги, определенных
нормативными правовыми актами
Волгоградской области.
УП 07.01

ПК 7.3

УП 07.01

ПК 7.4

УП 07.01

ОК 01.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 09.

практических работ.

Аттестационный лист,
отчет,
портфолио студента,
содержащие графические,
Демонстрирует навыки проведение
аудио, фото, видео
бесед, направленных на формирование у материалы, наглядные
получателей социальных услуг
образцы изделий,
позитивного эмоционального состояния, подтверждающие
поддержания активного образа
практический опыт,
жизни.Оказывает содействие в
полученный на практике.
получении психологической помощи
Оценка результатов
(организация консультации у психолога выполнения практической
по просьбе получателя социальных
работы, видов работ на
услуг).Предоставляет социальнопрактике
психологические услуги, определенных Экспертное наблюдение за
нормативными правовыми актами
ходом выполнения
субъекта РФ.
практических работ.
Оказывает содействие инвалидам
Аттестационный лист,
(детям-инвалидам) в использовании
отчет,
средств ухода и технических средств
портфолио студента,
реабилитации, в том числе
содержащие графические,
повышающих их коммуникативные
аудио, фото, видео
возможности. Содействует в
материалы, наглядные
проведении социальнообразцы изделий,
реабилитационных мероприятий в
подтверждающие
сфере социального обслуживания.
практический опыт,
Демонстрирует навыки предоставления полученный на практике.
услуг в целях повышения
Оценка результатов
коммуникативного потенциала
выполнения практической
получателей социальных услуг,
работы, видов работ на
имеющих ограничения
практике
жизнедеятельности, в том числе детейЭкспертное наблюдение за
инвалидов, определенные
ходом выполнения
нормативными правовыми актами
практических работ.
субъекта РФ.
владеет профессиональной
Аттестационный лист,
терминологией; четко излагает суть
отчет,
поставленной проблемы;
портфолио студента,
самостоятельно проводит анализ
содержащие графические,
проблемы с использованием концепций аудио, фото, видео
и аналитического инструментария;
материалы, наглядные
демонстрирует совокупность
образцы изделий,
осознанных знаний об объекте,
подтверждающие
свободно оперирует понятиями, умеет
практический опыт,
выделить существенные и
полученный на практике.
несущественные его признаки,
Оценка результатов

495
причинно-следственные связи; умеет
применять теоретический материал при
решении практических задач; понимает
сущность обсуждаемых конкретных
проблем, а также актуальности и
практической значимости изучаемого
курса; грамотно излагает свои мысли и
оформляет документы по
профессиональной тематике на
государственном языке проявляет
толерантность в рабочем коллективе
понимает общий смысл четко
произнесенных высказываний на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимает тексты на базовые
профессиональные темы, участвует в
диалогах на знакомые общие и
профессиональные темы строит простые
высказывания о себе и о своей
профессиональной деятельности кратко
обосновывает и объясняет свои
действия (текущие и планируемые)
пишет простые связные сообщения на
знакомые или интересующие
профессиональные темы

выполнения практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное наблюдение за
ходом выполнения
практических работ.

496
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.7.2
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
«Социальная работа с детьми дошкольного возраста»
«ПМ.07 ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО ДОЛЖНОСТИ РАБОЧЕГО,
СЛУЖАЩЕГО 265227 СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК»

2025 г.

497
Разработчики рабочей программы производственной практики: «Социальная работа с детьми
дошкольного возраста»
«ПМ.07 ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО ДОЛЖНОСТИ РАБОЧЕГО, СЛУЖАЩЕГО 265227
СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК»
Преподаватель кафедры педагогики
М.А. Смирнова
дошкольного образования
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики и психологии от 06.05.2025 № 6

498
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ……………………………………………………………………….24
1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной
программы:…………………………………………………………………….. 24
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики………………...25
1.3. Обоснование часов производственной практики в рамках вариативной части ОПОПП……………………………………………………………………….28
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ…………. 29
2.1. Трудоемкость освоения производственной практики…………………..29
2.2. Структура производственной практики…………………………………29
2.3. Содержание производственной практики……………………………….31
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ..34
3.1. Материально-техническое обеспечение производственной практики...34
3.2. Учебно-методическое обеспечение....................... .. . ... .. .............................. 35
3.3. Общие требования к организации производственной практики……….37
3.4. Кадровое обеспечение процесса производственной практики................37
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ……………………………………………………………………………................37

499

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной программы:
Рабочая программа производственной практики является частью программы подготовки
«Профессионалитет» (далее – ОПОП-П) по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование утвержденным
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 17.08.2022 № 743 (далее – ФГОС,
ФГОС СПО) и реализуется в профессиональном цикле после прохождения междисциплинарных
курсов (МДК) в рамках профессиональных модулей в соответствии с учебным планом (п. 5.1. ОПОПП):
ПП 07.02 «Социальная работа
с детьми дошкольного
возраста»

ПМ.07 Выполнение работ по
должности служащего 26527
Социальный работник

ПП 07.01 «Социальная работа
с детьми дошкольного
возраста»

ПМ.07 Выполнение работ по
должности служащего 26527
Социальный работник

МДК.07.01.
Теоретические аспекты
организации социальной
работы с различными
социальными категориями, в
том числе с ОВЗ
МДК. 07.02.
Методические аспекты
организации социальной
работы с различными
социальными категориями, в
том числе с ОВЗ

Производственная практика направлена на развитие общих (ОК) и профессиональных
компетенций (ПК):
Код ОК / ПК
ОК 01
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 7.1.
ПК 7.2.
ПК 7.3.
ПК 7.4

500

Цель производственной практики: приобретение практического опыта в рамках
профессиональных модулей данной ОПОП-П, в рамках дополнительного вида деятельности по
запросу работодателя: выполнение работ по должности служащего 26527 Социальный работник
(дополнительная квалификация).

1.2. Планируемые результаты освоения производственной практики
В результате прохождения производственной практики по видам деятельности,
предусмотренным ФГОС СПО и запросам работодателей, обучающийся должен получить
практический опыт (сформировать умения):
Наименование вида
деятельности

Практический опыт / умения

Выполнение работ по
должности служащего
26527 Социальный
работник
(дополнительная
квалификация)

501
за собой; отправка почтовой корреспонденции за счет средств
получателя социальных услуг; обеспечение кратковременного
присмотра за детьми; предоставление социальных услуг, определенных
нормативными правовыми актами субъекта Росийской Федерации.
ПК 7.2 Организации помощи в обучении навыкам само-обслуживания
получателей социальных услуг, имеющих ограничения
жизнедеятельности; оказания помощи родителям (законным
представителям) детей-инвалидов дошкольного возраста,
воспитываемых дома, в обучении таких детей навыкам
самообслуживания и общения, направленным на развитие личности;
содействия в организации досуговой деятельности семей с детьми
дошкольного возраста в рамках индивидуальной программы
предоставления социальных услуг; формирования позитивных
интересов (в том числе в сфере досуга) получателей социальных услуг;
предоставления семьям с детьми до-школьного возраста социальнопедагогических услуг, определенных нормативными правовыми актами
Волгоградской области.
ПК 7.3 Проведение бесед, направленных на формирование у
получателей социальных услуг позитивного эмоционального
состояния, поддержания активного образа жизни; содействие в
получении психологической помощи (организация консультации у
психолога по просьбе получателя социальных услуг); предоставление
социально-психологических услуг, определенных нормативными
правовыми актами субъекта Российской Федерации.
ПК 7.4 Оказание содействия инвалидам (детям-инвалидам) в
использовании средств ухода и технических средств реабилитации, в
том числе повышающих их коммуникативные возможности;
содействие в проведении социально-реабилитационных мероприятий в
сфере социального обслуживания; предоставление услуг в целях
повышения коммуникативного потенциала получателей социальных
услуг, имеющих ограничения жизнедеятельности, в том числе детейинвалидов, определенные нормативными правовыми актами субъекта
Российской Федерации.

1.3. Обоснование часов производственной практики в рамках вариативной части ОПОП-П

ПП

Код ПК

ПП.
07.02

Наименование
темы
практики
Содействовать
ПП 07.02
лицам пожилого
«Социальная
возраста, гражданам, работа с детьми
имеющими
дошкольного
ограничения
возраста»
жизнедеятельности,
в том числе за
детьми-инвалидами
Практический
опыт

Объем
часов
36

Обоснование
увеличения
объема практики
1. Соответствие
требованиям
работодателей:
современные
работодатели
ожидают от
выпускников не
только

502

в получении
социально- бытовых
услуг.
Оказывать лицам
пожилого возраста,
гражданам,
имеющими
ограничения
жизнедеятельности,
в том числе за
детьми-инвалидами
в получении
социальнопсихологические
услуги получателям
социальных услуг.
Оказывать лицам
пожилого возраста,
гражданам,
имеющими
ограничения
жизнедеятельности,
в том числе за
детьми-инвалидами
в получении
социальнопедагогические
услуги получателям
социальных услуг.
Содействовать в
организации
социальнореабилитационных
мероприятий в сфере
социального
обслуживания,
необходимые для
повышения
коммуникативного
потенциала
получателей
социальных услуг,
имеющих
ограничения
жизнедеятельности,
в том числе детейинвалидов

теоретических
знаний, но и
готовности к
выполнению
профессиональных
задач.
2. Повышение
качества
профессиональной
подготовки:
практикоориентированное
обучение
способствует
лучшему
усвоению
материала.

ПК 7.3
Содействовать
лицам пожилого
3. Увеличение
возраста,
мотивации
гражданам,
обучающихся.
имеющими
ограничения
4. Соответствие
жизнедеятельности,
тенденциям
в том числе за
мирового
детьми-инвалидами
образования.
в получении
социально5. Подготовка к
педагогических
изменениям на
услуг получателям
рынке труда
социальных услуг.
ПК 7.4
6. Снижение
Организовывать
уровня
социальнобезработицы среди
реабилитационные
выпускников
мероприятия в
сфере социального
обслуживания,
необходимые для
повышения
коммуникативного
потенциала
получателей
социальных услуг,
имеющих
ограничения
жизнедеятельности,
в том числе детейинвалидов
Всего академических часов производственной практики в рамках вариативной части ОПОП-П –
36 ак.ч.

503

Объем,
ак.ч.

Форма проведения учебной
практики

Курс /
семестр

ПП. 07.02

концентрированно

Всего ПП 07.02

концентрированно

2 курс
4 семестр
2 курс
4 семестр

Форма
промежуточной
аттестации
зачет
зачет

2.2. Структура производственной практики
2.2. Структура учебной практики
Код
ПК

Наименование
Виды работ
разделов
профессионального
модуля
ПП 07.02 «Социальная работа с детьми дошкольного возраста»
ПК 7.1
ПК 7.2
ПК 7.3
ПК 7.4
ОК 01
ОК 04
ОК 05
ОК 09

МДК. 07.02.
Методические
аспекты организации
социальной работы с
различными
социальными
категориями, в том
числе с ОВЗ
Раздел 5.
Психологическая и
социальнопедагогическая
поддержка

1.Помощь в адаптации детей с
особыми потребностями в группе,
семье.
2.Участие в организации игровой
и развивающей деятельности с
детьми с ОВЗ.
3.Проведение анкетирования
родителей (законных
представителей).
4.Участие в консультациях для
родителей по вопросам
социальной адаптации детей.
5.Помощь в организации
родительских собраний и
тематических встреч.
6.Участие в составлении
индивидуальных программ
развития (ИПР) для детей с ОВЗ.
7.Помощь в подготовке и
проведении коррекционноразвивающих занятий.
8.Участие в мероприятиях по
социальной интеграции детей
(праздники, экскурсии,
благотворительные акции).
9.Разработка конспектов

Наименование тем
учебной практики

Объем
часов

36
Тема 5.1. Основы
коммуникации с
клиентами.

Тема 5.2. Психологопедагогическая
характеристика детей
с различными
нарушениями
(интеллектуальными,
сен-сорными,
речевыми,
двигательными и др.).
Тема 5.3. Методы
социальной
поддержки и
адаптации.
Тема 5.4.
Взаимодействие с
родителями и
опекунами:
консультирование,
обучение,
психологическая
поддержка

504
мероприятий по социальной
интеграции детей (праздники,
экскурсии, благотворительные
акции).
10.Оказание различных видов
услуг пожилым и инвалидам
(доставка продуктов, лекарств,
уборка жилого помещения и
других просьб клиента)
ПК 7.1
ПК 7.2
ПК 7.3
ПК 7.4
ОК 01
ОК 04
ОК 05
ОК 09

МДК. 07.02.
Методические
аспекты организации
социальной работы с
различными
социальными
категориями, в том
числе с ОВЗ
Раздел 6. Меры
социальной
адаптации и
реабилитации

1.Оказание различных видов услуг
пожилым и инвалидам (доставка
продуктов, лекарств, уборка
жилого помещения и других
просьб клиента).
2.Диагностирование ТЖС семьи и
детей с определением видов
необходимой помощи.
3.Координирование работы по
преобразованию ТЖС в семье и у
детей.
4.Осуществление патронажа семей
и детей, находящихся в ТЖС
(сопровождение, опекунство,
попечительство, патронаж).
5.Проведение профилактики
возникновения новых ТЖС в
различных типах семей и у детей.
6.Подбор диагностического,
профилактического материала в
работе с детьми с ОВЗ.
7.Патронат семей.
8.Заполнение отчётных форм
(акты, журналы посещений).
9.Фиксация изменений в
состоянии клиента.
10.Реализация разработанного
проекта индивидуальной
программы реабилитации (ИПР)

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 5

Тема 6.1.
Индивидуальные и
групповые формы
работы
Тема 6.2.
Социально-бытовая
адаптация детей с ОВЗ

Тема 6.3.
Технологии
социальной
реабилитации и
интеграции

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 6

2.3. Содержание производственной практики
Наименование разделов
профессионального модуля и тем
производственной практики

Содержание работ

ПП 07.02 «Социальная работа с детьми дошкольного возраста»
ПМ.07 Выполнение работ по должности служащего 26527 Социальный работник

Объем,
ак.ч.
36

505
Раздел 5. Психологическая и социально-педагогическая поддержка

Тема 5.1. Основы коммуникации с
клиентами.

Тема 5.2. Психолого-педагогическая
характеристика детей с различными
нарушениями (интеллектуальными, сенсорными, речевыми, двигательными и
др.).

Содержание
1.Участие в организации игровой и
развивающей деятельности с детьми с
ОВЗ.
2.Участие в мероприятиях по
социальной интеграции детей
(праздники, экскурсии,
благотворительные акции).
3.Практическое занятие «Конфликты и
возражения»
Цель: Отработать стратегии
урегулирования конфликтов.
 Ролевая игра «Конфликтная
ситуация»
 Метод «Я-высказываний»
Содержание

1.Помощь в адаптации детей с особыми
потребностями в группе, семье.
2.Участие в составлении
индивидуальных программ развития
(ИПР) для детей с ОВЗ.
3.Помощь в подготовке и проведении
коррекционно-развивающих занятий.
4.Сформулировать рекомендации для
социального работника по
взаимодействию с ребенком с ОВЗ.
5.Разработка индивидуального плана
сопровождения

На основе описания случая
(например, ребенок с ЗПР или
нарушением слуха) составить:
 перечень возможных
трудностей в
социализации;
 план мероприятий
(работа с семьей,
взаимодействие со
школой, подключение
специалистов);
 рекомендации
родителям.
Тема 5.3. Методы социальной поддержки и Содержание

1
2
2

5
1

1
1
1

506
1.Разработка конспектов мероприятий
по социальной интеграции детей
(праздники, экскурсии,
благотворительные акции).
2.Оказание различных видов услуг
пожилым и инвалидам (доставка
продуктов, лекарств, уборка жилого
помещения и других просьб клиента)
3.Разработка индивидуальной
программы адаптации
Выберите целевую группу (например):
 Пожилые лица.
 Дети-инвалиды.
 Семьи, имеющие детей с
ограниченными возможностями
здоровья.
Разработайте для них программу
адаптации, включив:
 Диагностику потребностей.
 Этапы адаптации.
 Конкретные мероприятия
(социально-бытовая помощь,
психологическая поддержка,
профессиональная ориентация).
 Критерии оценки
эффективности.
Содержание

1.Проведение анкетирования родителей
(законных представителей).
2.Участие в консультациях для
родителей по вопросам социальной
адаптации детей.
3.Помощь в организации родительских
собраний и тематических встреч.
4.Разработка памятки для родителей
Создайте краткую памятку (1 страница)
на одну из тем:
 «Как справляться с
эмоциональным выгоранием
родителя»
 «Основы позитивного
воспитания»
«Куда обратиться за помощью в
кризисной ситуации»
5.Проведение мини-лекции для
родителей Подготовьте 10-минутное
выступление на тему:
 «Как говорить с ребенком о
сложных темах»
 «Профилактика эмоционального
выгорания у родителей»
Раздел 6. Меры социальной адаптации и реабилитации

адаптации.

Тема 5.4.
Взаимодействие с родителями и
опекунами: консультирование, обучение,
психологическая поддержка

1
1

507
Тема 6.1.
Индивидуальные и групповые формы
работы

Тема 6.2.
Социально-бытовая адаптация детей с
ОВЗ

Тема 6.3.

Содержание

1.Координирование работы по
преобразованию ТЖС в семье и у детей.
2.Осуществление патронажа семей и
детей, находящихся в ТЖС
(сопровождение, опекунство,
попечительство, патронаж).
3.Проведение профилактики
возникновения новых ТЖС в различных
типах семей и у детей.
4.Подбор диагностического,
профилактического материала в работе с
детьми с ОВЗ.
Содержание

1.Оказание различных видов услуг
пожилым и инвалидам (доставка
продуктов, лекарств, уборка жилого
помещения и других просьб клиента).
2.Диагностирование ТЖС семьи и детей
с определением видов необходимой
помощи.
3.Патронат семей.
4.Заполнение отчётных форм (акты,
журналы посещений).
5.Фиксация изменений в состоянии
клиента.
6.Диагностика уровня адаптации

Анкетирование
родителей/опекунов – сбор информации
о бытовых умениях ребенка.

Наблюдение за ребенком в
привычной среде (дом, школа, центр).
Тестирование навыков
(самообслуживание, коммуникация,
ориентация в пространстве).
Содержание

2
6
1

1
1
1

508
Технологии социальной реабилитации и
интеграции

1.Реализация разработанного проекта
индивидуальной программы
реабилитации (ИПР)
2.Проект "Социальный реаб"
Разработайте мини-проект (например,
"Клуб общения для пожилых",
"Мастерская для детей с
инвалидностью"):
5.
Цель и целевая группа.
6.
План мероприятий (3-5 этапов).
7.
Ресурсы (кадры, финансы,
партнёры).
8.
Ожидаемые результаты и
критерии оценки.
Форма отчёта: Презентация или текст
(паспорт) проекта.

Промежуточная аттестация в форме: зачета

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ
3.1. Материально-техническое обеспечение производственной практики
Производственная практика проводится в организациях, направление деятельности
которых соответствует профилю подготовки обучающихся (далее — Профильные организации).
База прохождения производственной практики укомплектована оборудованием,
техническими средствами обучения в объеме, позволяющем выполнять определенные виды работ,
связанные с будущей профессиональной деятельностью обучающихся. База практики должна
обеспечивать безопасные условия труда для обучающихся.
При определении мест производственной практики (по профилю специальности) для лиц с
ограниченными возможностями здоровья учитываются рекомендации медико-социальной
экспертизы, отраженные в индивидуальной программе реабилитации, относительно
рекомендованных условий и видов труда.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет печатные
и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Основные учебники и пособия:

509
1.

"Социальная работа: теория и практика" – под ред. Е.И. Холостовой, О.Г. Прохоровой.

"Технологии социальной работы" – П.Д. Павленок, М.Я. Руднева.

"Организация социальной работы в России" – В.И. Жуков.

"Правовое обеспечение социальной работы" – А.В. Медведева.

"Психология социальной работы" – О.Н. Александрова, В.А. Богословская.

"Социальная работа с детьми дошкольного возраста" – под ред. Л.В. Марда-хаева

"Основы социальной работы" – Е.И. Холостова

"Социальная педагогика" – А.В. Мудрик

"Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях инклю-зивного

образования" – С.В. Алехина
10.

"Работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья" – Н.В. Мазурова

Нормативно-правовые документы:
1.

Федеральный закон "Об основах социального обслуживания граждан в РФ" № 442-ФЗ.

Трудовой кодекс РФ (разделы, касающиеся труда социальных работников).

Профессиональный стандарт "Социальный работник" (утв. приказом Минтр-уда №

677н от 18.11.2013).
4.

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ

Семейный кодекс РФ (особенно разделы о правах детей)

СанПиНы и методические рекомендации по работе с детьми с ОВЗ

Электронные ресурсы:
1.

Министерство труда и социальной защиты РФ – https://rosmintrud.ru

Журнал "Социальная работа" – https://www.socrabota.ru

Электронная библиотека "Социальная работа" – https://soc-work.ru

"Социальная работа онлайн" (www.soc-work.ru) – статьи, методики, норма-тивные акты

ЭБС "Лань" (https://e.lanbook.com) – учебники по социальной работе

ЭБС "Юрайт" (https://urait.ru) – курсы по дошкольной педагогике и социаль-ной работе

Портал "Инфоурок" (https://infourok.ru) – методические материалы

Образовательные платформы (НПО, СПО):
"Российская электронная школа" – https://resh.edu.ru
"Открытое образование" – https://openedu.ru

Дополнительные материалы:
•

Методические рекомендации по прохождению практики.

•

Сборники кейсов и ситуационных задач по социальной работе.

•

Журнал "Дошкольное воспитание"

•

Журнал "Социальная педагогика"

•

Журнал "Дефектология" (для работы с детьми с ОВЗ)

510
3.3. Общие требования к организации производственной практики
Производственная практика проводится в профильных организациях на основе договоров,
заключаемых между образовательным организацией СПО и профильными организациями.
В период прохождения производственной практики, обучающиеся могут зачисляться на
вакантные должности, если работа соответствует требованиям программы производственной
практики.
Сроки проведения производственной практики устанавливаются образовательной
организацией в соответствии с ОПОП-П по профессии/специальности код и наименование.
Производственная практика реализуются в форме практической подготовки и проводится
концентрированно.

4. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКАРЕЗУЛЬТАТОВ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Индекс ПП
ПП 07.02

Код ПК,
ОК
ПК 7.1

ОСВОЕНИЯ

Основные показатели оценки
результата
Демонстрирует навыки осуществления
профессиональной деятельности по
покупке и доставке на дом продуктов
питания, промышленных товаров
первой необходимости, средств
санитарии и гигиены, лекарственных
средств и изделий медицинского
назначения, средств ухода, книг, за счет
средств получателя социальных услуг;
помощь в приготовлении и приеме
пищи (кормление); оплата социальных
услуг, жилищно-коммунальных услуг и
услуг связи за счет средств получателя
социальных услуг; сдача вещей в
стирку, химчистку, ремонт, обратная их
доставка за счет средств получателя
социальных услуг; покупка топлива,
топка печей, обеспечение водой (в
жилых помещениях без центрального
отопления и (или) водоснабжения) за
счет средств получателя социальных
услуг. Организует помощь в проведении
ремонта жилых помещений; уборка
жилых помещений; предоставление
гигиенических услуг лицам, не
способным по состоянию здоровья
самостоятельно осуществлять уход за
собой; отправка почтовой
корреспонденции за счет средств
получателя социальных услуг.

Формы и методы
контроля и оценки
Оценка выполнения
производственного задания
(аттестационные листы,
дневник) и задания по
практике (отчет); зачет по
практике;
квалификационный экзамен;
оценка портфолио
(аттестационные листы,
свидетельства, сертификаты
характеристики, отзывы,
грамоты).

511

ПП 07.02

ПК 7.2

ПП 07.02

ПК 7.3

ПП 07.02

ПК 7.4

Обеспечивает кратковременный
присмотр за детьми. Демонстрирует
навыки предоставления социальных
услуг, определенных нормативными
правовыми актами субъекта РФ.
Организует помощь в обучении
навыкам самообслуживания
получателей социальных услуг,
имеющих ограничения
жизнедеятельности. Оказывает помощь
родителям (законным представителям)
детей-инвалидов дошкольного возраста,
воспитываемых дома, в обучении таких
детей навыкам самообслуживания и
общения, направленным на развитие
личности.
Содействует в организации досуговой
деятельности семей с детьми
дошкольного возраста в рамках
индивидуальной программы
предоставления социальных услуг.
Формирует позитивные интересы (в том
числе в сфере досуга) получателей
социальных услуг.
Предоставляет семьям с детьми
дошкольного возраста социальнопедагогические услуги, определенных
нормативными правовыми актами
Волгоградской области.
Демонстрирует навыки проведение
бесед, направленных на формирование у
получателей социальных услуг
позитивного эмоционального состояния,
поддержания активного образа
жизни.Оказывает содействие в
получении психологической помощи
(организация консультации у психолога
по просьбе получателя социальных
услуг).Предоставляет социальнопсихологические услуги, определенных
нормативными правовыми актами
субъекта РФ.
Оказывает содействие инвалидам
(детям-инвалидам) в использовании
средств ухода и технических средств
реабилитации, в том числе
повышающих их коммуникативные
возможности. Содействует в
проведении социальнореабилитационных мероприятий в
сфере социального обслуживания.
Демонстрирует навыки предоставления
услуг в целях повышения
коммуникативного потенциала

Оценка выполнения
производственного задания
(аттестационные листы,
дневник) и задания по
практике (отчет); зачет по
практике;
квалификационный экзамен;
оценка портфолио
(аттестационные листы,
свидетельства, сертификаты
характеристики, отзывы,
грамоты).
Оценка выполнения
производственного задания
(аттестационные листы,
дневник) и задания по
практике (отчет); зачет по
практике;
квалификационный экзамен;
оценка портфолио
(аттестационные листы,
свидетельства, сертификаты
характеристики, отзывы,
грамоты).

512

ПП 07.02

ОК 01.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 09.

получателей социальных услуг,
имеющих ограничения
жизнедеятельности, в том числе детейинвалидов, определенные
нормативными правовыми актами
субъекта РФ.
владеет профессиональной
терминологией; четко излагает суть
поставленной проблемы;
самостоятельно проводит анализ
проблемы с использованием концепций
и аналитического инструментария;
демонстрирует совокупность
осознанных знаний об объекте,
свободно оперирует понятиями, умеет
выделить существенные и
несущественные его признаки,
причинно-следственные связи; умеет
применять теоретический материал при
решении практических задач; понимает
сущность обсуждаемых конкретных
проблем, а также актуальности и
практической значимости изучаемого
курса; грамотно излагает свои мысли и
оформляет документы по
профессиональной тематике на
государственном языке проявляет
толерантность в рабочем коллективе
понимает общий смысл четко
произнесенных высказываний на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимает тексты на базовые
профессиональные темы, участвует в
диалогах на знакомые общие и
профессиональные темы строит простые
высказывания о себе и о своей
профессиональной деятельности кратко
обосновывает и объясняет свои
действия (текущие и планируемые)
пишет простые связные сообщения на
знакомые или интересующие
профессиональные темы

513

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.8
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ (УЧЕБНОЙ И
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ)
Индекс
УП/ПП

УП.08.01

ПМ
(индекс,
наименование)
ПМ.08 Применение
цифровых технологий
в процессе воспитания
детей дошкольного
возраста, в том числе с
ограниченными
возможностями
здоровья

Вид практики
(учебная/
поизводственна
я)
Учебная практика

Всего УП
ПП.08.01

ПМ.08 Применение
цифровых технологий
в процессе воспитания
детей дошкольного
возраста, в том числе с
ограниченными
возможностями
здоровья

Тип (этап)
практики
(при наличии)

Производственная
практика

Итого практики

Объем
в
часах
36

8
8

Всего ПП

2025 г.

Семестр

8
72

514

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.8.1
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
«Наблюдение и анализ применения цифровых технологий
в образовательно-воспитательной среде для детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья»
«ПМ.08 ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ

515

Разработчики рабочей программы учебной практики: «Наблюдение и анализ применения
цифровых технологий в образовательно-воспитательной среде для детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья»
«ПМ.08 ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ
Преподаватель кафедры педагогики
дошкольного образования

М.А. Смирнова

516

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ…………………………………………………………………………………..5
1.1. Цель и место учебной практики в структуре образовательной программы….5
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики………………………..6
1.3. Обоснование часов учебной практики в рамках вариативной части ОПОПП………………………………………………………………………………………..8
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИ………………………... 8
2.1.Трудоемкость освоения учебной практики…………………………………... 8
2.2. Структура учебной практики…………………………………………………………..9
2.3. Содержание учебной практики………………………………………………. 10
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ……….. 12
3.1. Материально-техническое обеспечение учебной практики……………… 12
3.2. Учебно-методическое обеспечение………………………………………….. 13
3.3. Общие требования к организации учебной практики……………………… 14
3.4. Кадровое обеспечение процесса учебной практики………………………. 14
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ………………………………………………………………………….15

517

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Цель и место учебной практики в структуре образовательной программы:
Рабочая программа учебной практики является частью программы подготовки «Профессионалитет»
(далее – ОПОП-П) по специальности 44.02.01 Дошкольное образование разработана в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование утвержденным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 17.08.2022 № 743 (далее – ФГОС, ФГОС СПО)
и реализуется в профессиональном цикле после прохождения междисциплинарных курсов (МДК) в
рамках профессиональных модулей в соответствии с учебным планом (п. 5.1. ОПОП-П):
УП 08.01 «Наблюдение и анализ
применения цифровых технологий
в образовательно-воспитательной
среде для детей раннего и
дошкольного возраста, в том
числе с ограниченными
возможностями здоровья»

ПМ.08 Применение
цифровых технологий в
процессе воспитания детей
дошкольного возраста, в
том числе с ограниченными
возможностями здоровья

МДК 08.01. Цифровые
технологии и интерактивное
оборудование в работе
воспитателя детей раннего и
дошкольного возраста

УП 08.01«Наблюдение и анализ
применения цифровых технологий
в образовательно-воспитательной
среде для детей раннего и
дошкольного возраста, в том
числе с ограниченными
возможностями здоровья»

ПМ.08 Применение
цифровых технологий в
процессе воспитания детей
дошкольного возраста, в
том числе с ограниченными
возможностями здоровья

МДК 08.02. Практикум по
использованию цифровых
технологий в образовательновоспитательной среде для
детей раннего и дошкольного
возраста

Учебная практика направлена на развитие общих (ОК) и профессиональных компетенций
(ПК):
Код ОК / ПК
Наименование ОК / ПК
ОК 01
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам
ОК 02
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
ПК 8.1.
ПК 8.1 Использовать цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) и современные
образовательные технологии в до-школьном учреждении при проектировании,
организации и учебно-методическом обеспечении образовательного процесса.
ПК 8.2
ПК 8.2 Реализовывать программы образовательной деятельности в дошкольном
учреждении с использованием разнообразных образовательных ресурсов.
Цель учебной практики: формирование первоначальных практических профессиональных
умений данной ОПОП-П, в рамках дополнительного вида деятельности вариативной части: ВД.08

518
Применение цифровых технологий в процессе воспитания детей дошкольного возраста, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья.
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики
В результате прохождения учебной практики по видам деятельности, предусмотренным
ФГОС СПО и запросам работодателей, обучающийся должен получить практический опыт
(сформировать умения):
Наименование вида
деятельности
ВД.08 Применение
цифровых технологий
в процессе воспитания
детей дошкольного
возраста, в том числе с
ограниченными
возможностями
здоровья.

Практический опыт / умения
ОК 1 Распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и
социальном контексте, анализировать и выделять её составные части
определять этапы решения задачи, составлять план действия,
реализовывать составленный план, определять необходимые ресурсы
выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для
решения задачи и/или проблемы владеть актуальными методами
работы в профессиональной и смежных сферах оценивать результат и
последствия своих действий (самостоятельно или с помощью
наставника).
ОК 2 Определять задачи для поиска информации, плар
овать процесс поиска, выбирать необходимые источники информации
выделять наиболее значимое в перечне информации, структурировать
получаемую информацию, оформлять результаты поиска оценивать
практическую значимость результатов поиска применять средства
информационных технологий для решения профессиональных задач
использовать современное программное обеспечение в
профессиональной деятельности использовать различные цифровые
средства для решения профессиональных задач

ПК 8.1 Использования цифровых технологий при проектировании,
образовательной программы детского сада, плана образовательного
процесса в возрастных группах анализа методической литературы,
ресурсов сетевой (цифровой) образовательной среды, необходимые для
организации образовательного процесса.
ПК 8.2 Реализации современных, в том числе интерактивных, форм и
методов воспитательной работы.

519
1.3. Обоснование часов производственной практики в рамках вариа-тивной части ОПОП-П
Обоснование
увеличения объема
практики
УП.
ПК 8.1
Использовать
36
1. Соответствие
цифровые
требованиям
08.01 Использовать
цифровые
образовательные
работодателей:
образовательные
ресурсы (ЦОР) и
современные
ресурсы (ЦОР) и
современные
работодатели
современные
образовательные
ожидают от
образовательные
технологии в
выпускников не
технологии в додошкольном учретолько
школьном
ждении при
теоретических
учреждении при
проектировании,
знаний, но и
проектировании,
организации и
готовности к
организации и
учебновыполнению
учебнометодическом
профессиональных
методическом
обеспечении
задач.
обеспечении
образовательного
2. Повышение
образовательного
процесса.
качества
процесса
профессиональной
подготовки.
Реализовывать
3. Увеличение
ПК 8.2
программы
мотивации
Реализовывать
образовательной
обучающихся.
программы
деятельности в
4. Соответствие
образовательной
дошкольном учретенденциям
деятельности в
ждении с
мирового
дошкольном
использованием
образования.
учреждении с
разнообразных
5. Подготовка к
использованием
образовательных
изменениям на
разнообразных
ресурсов.
рынке труда
образовательных
6. Снижение уровня
ресурсов.
безработицы среди
выпускников
Всего академических часов учебной практики в рамках вариативной части ОПОП-П – 36
УП

Наименование
темы
практики
УП 08.01
«Наблюдение и
анализ
применения
цифровых
технологий в
образовательновоспитательной
среде для детей
раннего и
дошкольного
возраста, в том
числе с
ограниченными
возможностями
здоровья»

Практический
опыт

Код ПК

Объем
часов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
2.1. Трудоемкость освоения учебной практики

Код УП

Объем,
ак.ч.

Форма проведения учебной
практики

Курс /
семестр

УП. 08.01

концентрированно

Всего УП 08.01

концентрированно

3 курс
5 семестр
3 курс
5 семестр

Форма
промежуточной
аттестации
зачет
зачет

2.2. Структура учебной практики
Код
ПК

Наименование
разделов
профессионального

Виды работ

Наименование тем
учебной практики

Объем
часов

520
модуля
УП 08.01 «Наблюдение и анализ применения цифровых технологий в образовательновоспитательной среде для детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья»
ПМ.08 Применение цифровых технологий в процессе воспитания детей дошкольного
возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья
ПК 8.1 МДК 08.01.
1.Изучение нормативных
Тема 1.1. ЦифровиПК 8.2 Цифровые
документов, регламентирующих
зация образования:
ОК 01 технологии и
использование цифровых
тенденции и вызовы
ОК 02 интерактивное
технологий в дошкольном
оборудование в
образовании.
работе воспитателя 2.Анализ ФГОС ДО и
детей раннего и доспециальных требований для
школьного возраста
детей с ОВЗ.
3.Знакомство с цифровой
образовательной средой ДОУ
Тема 1.2 Безопас(интерактивное оборудование,
Раздел 1. Основы
ность и этика испрограммное обеспечение).
цифровых
пользования ИКТ в
4.Изучение особенностей развития работе с детьми
технологий в
детей дошкольного возраста, в том
дошкольном
числе с ОВЗ.
образовании
5.Анализ возможностей цифровых
технологий для коррекционноразвивающей работы.
6.Диагностика уровня цифровой
грамотности педагогов и
родителей.

ПК 8.1
ПК 8.2
ОК 01
ОК 02

МДК 08.01.
Цифровые
технологии и
интерактивное
оборудование в
работе воспитателя
детей раннего и дошкольного возраста

Раздел 2. Практика
применения
цифровых
инструментов

1.Разработка конспектов занятий с
использованием цифровых
технологий (интерактивная доска,
мультимедийные презентации,
развивающие приложения).
2.Создание дидактических
материалов с применением
цифровых инструментов
(интерактивные игры,
виртуальные экскурсии, QRкоды).
3.Разработка адаптированных
цифровых ресурсов для детей с
ОВЗ (программы с голосовым
сопровождением, тактильными
элементами и др.).
4.Анализ эффективности
применения цифровых технологий
в образовательном процессе.
5.Составление отчётов и
презентаций по результатам
практики.

ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 1

Тема 2.1.
Интерактивные доски,
планшеты,
образовательные
приложения,
платформы ("Учи.ру",
"Яндекс.Учебник",
"Minecraft Education").

Тема 2.2. Интерактивные игры и квесты
для развития
когнитивных навыков.

Тема 2.3. Использование мультимедийных презента-ций
и видеомате-риалов

521
6.Разработка рекомендаций по
безопасному использованию
гаджетов в обучении
дошкольников.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 2

2.3. Содержание учебной практики
Наименование разделов
профессионального модуля и
тем учебной практики

Содержание работ

Объем,
ак.ч.

УП 08.01 «Наблюдение и анализ применения цифровых технологий в образовательновоспитательной среде для детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья»
ПМ.08 Применение цифровых технологий в процессе воспитания детей дошкольного
возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья

Раздел 1. Основы цифровых технологий в дошкольном образовании

Тема 1.1.
Цифровизация образования:
тенденции и вызовы

Содержание

1.Изучение нормативных документов,
регламентирующих использование цифровых
технологий в дошкольном образо-вании.
2.Анализ ФГОС ДО и специ-альных требований для
детей с ОВЗ.
3.Знакомство с цифровой обра-зовательной средой
ДОУ (ин-терактивное оборудование, программное
обеспечение).

3
3

Тема 1.2
Безопасность и этика использования ИКТ в работе с
детьми

Содержание

1.Изучение особенностей развития детей дошкольного
возраста, в том числе с ОВЗ.
2.Анализ возможностей цифровых технологий для
коррекционно-развивающей работы.
3.Диагностика уровня цифровой грамотности
педагогов и родителей.
4.Картотека игр и упражнений для обучения цифровой
гигиене. Алгоритмы действий при выявлении угроз.
5. Практические рекомендации для педагогов и
родителей: Как говорить с детьми о безопасности в
сети.

2
2

Раздел 2. Охрана труда и безопасность в социальной работе

Тема 2.1.
Интерактивные доски,
планшеты, образовательные
приложения, платформы
("Учи.ру", "Яндекс.Учебник",

Содержание

1.Разработка конспектов занятий с использованием
цифровых технологий (интерактивная доска,
мультимедийные презентации, развивающие

522
"Minecraft Education").

Тема 2.2.
Интерактивные игры и квесты
для развития когнитивных
навыков.

Тема 2.3. Использование

приложения).
2.Создание дидактических материалов с применением
цифровых инструментов (интерактивные игры,
виртуальные экс-курсии, QR-коды).
3. Разработать мини-занятие по выбранной теме с
применением интерактивных элементов (аннотации,
гиперссылки, аудио-/видеовставки).
4. Работа с интерактивной доской
Изучить интерфейс и основные функции
интерактивной доски (Smart Board, Promethean и др.).
 Создать
интерактивное
занятие
с
использованием
инструментов
доски
(рисование, замет-ки, мультимедиа).
 Провести тестовое занятие с элементами
взаимодействия (перетаскивание объектов, использование виртуальных инструментов).
Содержание
1.Разработка адаптированных цифровых ресурсов для
детей с ОВЗ (программы с голосовым
сопровождением, тактильными элементами и др.).
2.Анализ эффективности применения цифровых
технологий в образовательном процессе.
3. Создание своей игры (проект):
•
Разработайте прототип игры/квеста для
развития памяти или логики.
•
Формат: настольная игра, цифровой квест,
сценарий живого квеста.
•
Презентуйте идею, объясните механику и
пользу для когнитивных навыков.
Содержание

1
1

6
2

523
мультимедийных презентаций и
видеоматериалов

1.Составление отчётов и презентаций по результатам
практики.
2.Разработка рекомендаций по безопасному
использованию гаджетов в обучении дошкольников.
3. Создание мультимедийной презентации
•
Разработать презентацию на заданную тему
(например, "Инновационные техноло-гии в
образовании" и т. д.).
•
Использовать программу PowerPoint, Google
Slides или Canva.
4. Записать или выбрать готовое видео (например,
обучающий ролик, интервью, презентацию продукта).
•
Отредактировать видео в программе (Movavi,
Adobe Premiere Pro, CapCut, DaVinci Resolve).
5. Интеграция мультимедиа в
образовательный/рабочий процесс
•
Подготовить мини-занятие или доклад с
использованием презентации и видео.
•
Провести демонстрацию перед аудиторией
(или записать скринкаст).

1
1

Промежуточная аттестация в форме: зачета
З. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Материально-техническое обеспечение учебной практики
Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению реализации
образовательной программы установлены в соответствующем ФГОС СПО.
Кабинет «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный в соответствии с
приложением 3 ПОП.
Лаборатории «Информационного обеспечения профессиональной деятельности»,
«Диагностики и коррекции детского развития», «Интерактивного оборудования и технического
творчества», оснащенные в соответствии с приложением 3 ПОП.
Мастерская «Проектно-исследовательской деятельности», оснащенная в соответствии с
приложением 3 ПОП.
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенные в соответствии с
приложением 3 ПОП.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Печатные издания

524
Учебники и методические пособия:
4. "Цифровые технологии в дошкольном образовании" (авторы: В. А. Горвиц, Л. Д. Чайнова)
5. "ИКТ в работе с детьми дошкольного возраста, в том числе с ОВЗ" (под ред. Т. В. Волосовец)
6. "Инклюзивное образование: цифровые инструменты для детей с ОВЗ" (авторы: Е. Ю.
Протасова, О. Л. Леханова)
7. "Развивающие компьютерные игры для дошкольников" (автор: С. Л. Новосёлова)
Нормативные документы и рекомендации:
3. ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования) – разделы, касающиеся цифровизации образования.
4. СанПиН для ДОУ – требования к использованию цифровых устройств в работе с детьми.
Электронные издания и ресурсы
Онлайн-курсы и вебинары:
3. "Цифровая образовательная среда в ДОУ" (платформы: Stepik, Университет Россия,
Лекториум)
4. "Использование интерактивных технологий в работе с детьми с ОВЗ" (например, на Coursera,
Открытое образование)
Электронные журналы и статьи:
4. Журнал "Современное дошкольное образование. Теория и практика" (сайт)
5. Журнал "Дошкольное воспитание" (разделы по цифровым технологиям)
6. Статьи на портале "Педсовет" (pedsovet.org)
Полезные интернет-ресурсы:
5. "Мерсибо" (mersibo.ru) – интерактивные игры для дошкольников, в том числе с ОВЗ.
6. "Играемся" (igraemsa.ru) – развивающие онлайн-игры.
7. "ЯКласс" (yaklass.ru) – цифровые задания для подготовки к школе.
8. "Учи.ру" (uchi.ru) – платформа с адаптивными заданиями.
Приложения и программы:
5. "Азбука с начинкой" (развитие речи и логики)
6. "Логозаврия" (коррекция речевых нарушений)
7. "PicsArt for Kids" (творческое развитие)
8. "Моя первая математика" (развитие логико-математических навыков)
3.2.2. Дополнительные источники
1. Видеолекции на YouTube (каналы: Российский учебник, Педсовет ТВ)
2. Методические рекомендации Минпросвещения РФ edu.gov.ru
3.3. Общие требования к организации учебной практики
Учебная практика проводится в учебно-производственных мастерских, лабораториях и
иных структурных подразделениях образовательного учреждения, либо в организациях в
специально оборудованных помещениях на основе договоров между организацией,
осуществляющей деятельность по образовательной программе соответствующего профиля (далее
— Профильная организация), и образовательным учреждением.
Сроки проведения учебной практики устанавливаются образовательной организацией в
соответствии с ОПОП-П по специальности код и наименование.
Учебная практика реализуются в форме практической подготовки и проводятся как
непрерывно, так и путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии
обеспечения связи между теоретическим обучением и содержанием практики.
3.4 Кадровое обеспечение процесса учебной практики
Учебная практика проводится мастерами производственного обучения и (или)
преподавателями дисциплин профессионального цикла.

525
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Индекс УП
Код ПК,
ОК
УП 08.01

Основные показатели оценки
результата

ПК 8.1

УП 08.01

ПК 8.2

УП 08.01

ОК 01.
ОК 02.

Демонстрирует навыки осуществления
педагогической деятельности по
использованию цифровых технологий
при проектировании, образовательной
программы детского сада, плана
образовательного процесса в
возрастных группах.
Анализирует методическую литературу,
ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые
для организации образовательного
процесса.
Умеет применять коррекционнопедагогические цифровые технологии в
работе с детьми дошкольного возраста в
том числе с ОВЗ
Учитывает индивидуальных
особенностей детей (включая ОВЗ).
Способен адаптировать технологии под
индивидуальные потребности детей.
Взаимодействует с родителями и
педагогами по вопросам цифровизации
образования.
Демонстрирует компетенции по
безопасному и педагогически
целесообразному использованию
современных, в том числе
интерактивных, форм и методов
воспитательной работы с детьми, в том
числе с ОВЗ.
владеет профессиональной
терминологией; четко излагает суть
поставленной проблемы;
самостоятельно проводит анализ
проблемы с использованием концепций
и аналитического инструментария;
демонстрирует совокупность
осознанных знаний об объекте,
свободно оперирует понятиями, умеет
выделить существенные и
несущественные его признаки,
причинно-следственные связи; умеет
применять теоретический материал при
решении практических задач; понимает

Формы и методы
контроля и оценки

Аттестационный лист,
отчет,
портфолио студента,
содержащие графические,
аудио, фото, видео
материалы, наглядные
образцы изделий,
подтверждающие
практический опыт,
полученный на практике.
Оценка результатов
выполнения практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное наблюдение за
ходом выполнения
практических работ.
Аттестационный лист,
отчет,
портфолио студента,
содержащие графические,
аудио, фото, видео
материалы, наглядные
образцы изделий,
подтверждающие
практический опыт,
полученный на практике.
Оценка результатов
выполнения практической
работы, видов работ на
практике
Экспертное наблюдение за
ходом выполнения
практических работ.
Аттестационный лист,
отчет,
портфолио студента,
содержащие графические,
аудио, фото, видео
материалы, наглядные
образцы изделий,
подтверждающие
практический опыт,
полученный на практике.
Оценка результатов
выполнения практической
работы, видов работ на
практике

526
сущность обсуждаемых конкретных
проблем, а также актуальности и
практической значимости изучаемого
курса

Экспертное наблюдение за
ходом выполнения
практических работ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.8.2

527
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
«Деятельность воспитателя по применению цифровых технологий в процессе
воспитания детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья»
«ПМ.08 ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, В ТОМ ЧИСЛЕ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

2025 г.

Разработчики рабочей программы производственной практики: «Деятельность воспитателя по

528
применению цифровых технологий в процессе воспитания детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья»
«ПМ.08 ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ
Преподаватель кафедры педагогики
М.А. Смирнова
дошкольного образования
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования
Протокол заседания кафедры педагогики и психологии от 06.05.2025 № 6

СОДЕРЖАНИЕ

529
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ……………………………………………………………………….20
1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной
программы:…………………………………………………………………….. 20
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики………………...21
1.3. Обоснование часов производственной практики в рамках вариативной части ОПОПП……………………………………………………………………….22
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ…………. 23
2.1. Трудоемкость освоения производственной практики…………………..23
2.2. Структура производственной практики…………………………………23
2.3. Содержание производственной практики……………………………….25
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ..28
3.1. Материально-техническое обеспечение производственной практики...28
3.2. Учебно-методическое обеспечение....................... .. . ... .. .............................. 28
3.3. Общие требования к организации производственной практики……….29
3.4. Кадровое обеспечение процесса производственной практики................30
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ……………………………………………………………………………...............30

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

530
1.1. Цель и место производственной практики в структуре образовательной программы:
Рабочая программа учебной практики является частью программы подготовки «Профессионалитет»
(далее – ОПОП-П) по специальности 44.02.01 Дошкольное образование разработана в соответствии
с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование утвержденным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 17.08.2022 № 743 (далее – ФГОС, ФГОС
СПО) и реализуется в профессиональном цикле после прохождения междисциплинарных курсов
(МДК) в рамках профессиональных модулей в соответствии с учебным планом (п. 5.1. ОПОП-П):
ПП 08.01 «Деятельность
воспитателя по применению
цифровых технологий в процессе
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста, в том
числе с ограниченными
возможностями здоровья»

ПМ.08 Применение
цифровых технологий в
процессе воспитания детей
дошкольного возраста, в
том числе с ограниченными
возможностями здоровья

ПП 08.01 «Деятельность
воспитателя по применению
цифровых технологий в процессе
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста, в том
числе с ограниченными
возможностями здоровья»

ПМ.08 Применение
цифровых технологий в
процессе воспитания детей
дошкольного возраста, в
том числе с ограниченными
возможностями здоровья

Производственная практика направлена на развитие общих (ОК) и профессиональных
компетенций (ПК):

Код ОК / ПК
ОК 01
ОК 02

ПК 8.1.

ПК 8.2

Цель производственной практики: приобретение практического опыта в рамках
профессиональных модулей данной ОПОП-П, в рамках дополнительного вида деятельности
вариативной части: ВД.08 Применение цифровых технологий в процессе воспитания детей
дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.

531
1.2. Планируемые результаты освоения учебной практики
В результате прохождения производственной практики по видам деятельности,
предусмотренным ФГОС СПО и запросам работодателей, обучающийся должен получить
практический опыт (сформировать умения):
Наименование вида
деятельности
ВД.08 Применение
цифровых технологий
в процессе воспитания
детей дошкольного
возраста, в том числе с
ограниченными
возможностями
здоровья.

Практический опыт / умения
ОК 1 Распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и
социальном контексте, анализировать и выделять её составные части
определять этапы решения задачи, составлять план действия,
реализовывать составленный план, определять необходимые ресурсы
выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах оценивать результат и последствия
своих действий (самостоятельно или с помощью наставника).
ОК 2 Определять задачи для поиска информации, плар
овать процесс поиска, выбирать необходимые источники информации
выделять наиболее значимое в перечне информации, структурировать
получаемую информацию, оформлять результаты поиска оценивать
практическую значимость результатов поиска применять средства
информационных технологий для решения профессиональных задач
использовать современное программное обеспечение в профессиональной
деятельности использовать различные цифровые средства для решения
профессиональных задач

1.3. Обоснование часов производственной практики в рамках вариативной части ОПОП-П

ПП
ПП.
08.01

Код ПК
ПК 8.1
Использовать
цифровые
образовательные
ресурсы (ЦОР) и

Практический
опыт
Использовать
цифровые
образовательные
ресурсы (ЦОР) и
современные

Наименование
темы
практики
ПП 08.01
«Деятельность
воспитателя по
применению
цифровых

Объем
часов
36

Обоснование
увеличения объема
практики
1. Соответствие
требованиям
работодателей:
современные
работодатели

532
современные
образовательные
технологии в дошкольном
учреждении при
проектировании,
организации и
учебнометодическом
обеспечении
образовательного
процесса

образовательные
технологии в
дошкольном учреждении при
проектировании,
организации и
учебнометодическом
обеспечении
образовательного
процесса.

технологий в
процессе
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста, в том
числе с
ограниченными
возможностями
здоровья»

Реализовывать
программы
образовательной
деятельности в
дошкольном учреждении с
использованием
разнообразных
образовательных
ресурсов.

ожидают от
выпускников не
только теоретических
знаний, но и
готовности к
выполнению
профессиональных
задач.
2. Повышение
качества
профессиональной
подготовки.
3. Увеличение
мотивации
обучающихся.
4. Соответствие
тенденциям мирового
образования.
5. Подготовка к
изменениям на рынке
труда
6. Снижение уровня
безработицы среди
выпускников

ПК 8.2
Реализовывать
программы
образовательной
деятельности в
дошкольном
учреждении с
использованием
разнообразных
образовательных
ресурсов.
Всего академических часов учебной практики в рамках вариативной части ОПОП-П – 36

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
2.1. Трудоемкость освоения производственной практики

Код ПП

Объем,
ак.ч.

Форма проведения
производственной
практики

Курс /
семестр

Форма
промежуточной
аттестации

ПП. 08.01

концентрированно

зачет

Всего ПП 08.01

концентрированно

3 курс
6 семестр
3 курс
6 семестр

зачет

2.2. Структура производственной практики
Код
ПК

Наименование
Виды работ
Наименование тем
разделов
производственной
профессионального
практики
модуля
ПП 08.01 «Деятельность воспитателя по применению цифровых технологий в процессе
воспитания детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья»

Объем
часов

533

ПК 8.1
ПК 8.2
ОК 01
ОК 02

ПМ.08 Применение цифровых технологий в процессе воспитания детей дошкольного
возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья
МДК 08.02.
1.Проведение занятий с
Тема 3.1. Адаптив6
Практикум по
применением интерактивной
ные технологии
использованию
доски, проектора, планшетов.
(программы для детей
цифровых технологий 2.Разработка дидактических игр и с РАС, нару-шениями
в образовательноупражнений с помощью цифровых слу-ха/зрения).
воспитательной
средств (например, SMART
среде для детей
Notebook, MimioStudio).
раннего и
3.Работа с развивающими
дошкольного
программами для дошкольников
возраста
("Логозавр", "Азбука Pro", "Игры
для Тигры" и др.).
Раздел 3. Цифровые 4.Использование приложений для
детей с ОВЗ (программы
технологии для
Тема 3.2. Цифро-вые
6
альтернативной коммуникации,
детей с ОВЗ
инструменты для
тренажёры для развития
детей с ОВЗ
моторики, слуха, зрения).
(программы типа
5.Разработка презентаций
"Аутизм: обще-ние",
(PowerPoint, Canva),
"PECS", "Киджи").
видеороликов, интерактивных
заданий.
6.Использование онлайнплатформ (LearningApps,
Wordwall) для создания игровых
упражнений
7.Адаптация цифровых
технологий под особые
Тема 3.3. Робото6
образовательные потребности:
техника
и
сенсор-ные
Настройка специализированного
технологии в
ПО (увеличение шрифтов,
инклюзивном обраголосовое сопровождение,
зовании.
тактильные экраны).
Использование технологий
виртуальной реальности (VR) и
дополненной реальности (AR) для
коррекционных занятий.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 1 18
МДК 08.02.
Практикум по
использованию
цифровых
технологий в
образовательновоспитательной
среде для детей
раннего и
дошкольного

1.Проведение индивидуальных и
подгрупповых занятий с
применением цифровых средств.
2.Консультирование воспитателей
по использованию цифровых
технологий в обучении.
3.Проведение мастер-классов или
семинаров для родителей по
безопасному применению
гаджетов дома.
4.Разработка рекомендаций по

Тема 4.1. Разработ-ка
цифрового образовательного про-екта
для ДОО.
Тема 4.2.
Разработка презентаций, видеоуро-ков,
интерактив-ных игр (в
PowerPoint, Canva,
LearningApps).

534
возраста
Раздел 4. Проектная
деятельность:
создание цифровых
материалов

использованию образовательных
приложений для детей с ОВЗ.
5.Апробация интерактивных
методов обучения (логические
игры, тренажёры, цифровые
раскраски).
6.Оценка динамики развития
детей с ОВЗ при использовании
цифровых средств.
7.Использование
специализированного ПО для
детей с нарушениями зрения,
слуха, речи, опорно-двигательного
аппарата

Тема 4.3. Взаимодействие с родителями через цифро-вые
сервисы (дневники,
чаты, вебинары).

Тема 4.4. Исполь4
зование онлайнплатформ (Mentimeter,
Padlet) для
взаимодействия с
родителями.
ВСЕГО ПО РАЗДЕЛУ 2 18

2.3. Содержание производственной практики
Наименование разделов
профессионального модуля и тем
производственной практики

Содержание работ

Объем,
ак.ч.

ПП 08.01 «Наблюдение и анализ применения цифровых технологий в
образовательно-воспитательной среде для детей раннего и дошкольного возраста,
в том числе с ограниченными возможностями здоровья»
ПМ.08 Применение цифровых технологий в процессе воспитания детей дошкольного
возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья

Раздел 3. Цифровые технологии для детей с ОВЗ

Тема 3.1. Адаптивные технологии
(программы для детей с РАС,
нарушениями слуха/зрения)

Тема 3.2. Цифровые инструменты
для детей с ОВЗ (программы типа
"Аутизм: общение", "PECS",
"Киджи")

Содержание
1.Работа с развивающими программами для
дошкольников ("Логозавр", "Азбука Pro",
"Игры для Тигры" и др.).
2.Использование приложений для детей с
ОВЗ (программы альтернативной
коммуникации, тренажёры для развития
моторики, слуха, зрения).
3. Создание адаптированного учебного
материала
Разработка пособий с использованием
альтернативной коммуникации (PECS,
тактильные карточки)

Содержание

1.Разработка презентаций (PowerPoint,
Canva), видеороликов, интерактивных
заданий.
2.Использование онлайн-платформ
(LearningApps, Wordwall) для создания
игровых упражнений

535
3.Адаптация цифровых технологий под
особые образовательные потребности:
Настройка специализированного ПО
(увеличение шрифтов, голосовое
сопровождение, тактильные экраны).
Использование технологий виртуальной
реальности (VR) и дополненной реальности
(AR) для коррекционных занятий.
4.Разработать и провести фрагмент занятия с
использованием цифрового PECS для ребенка
с РАС.
Тема 3.3. Робототехника и сенсорные Содержание
технологии в инклюзивном
1.Проведение занятий с приме-нением
образовании.
интерактивной доски, проектора, планшетов.
2.Разработка дидактических игр и
упражнений с помощью цифровых средств
(например, SMART Notebook, MimioStudio).
3.Проектирование инклюзивного занятия с
элементами робототехники
•
Разработка плана занятия с учетом
индивидуальных потребностей
воспитанников.
•
Практическое задание: Создание
фрагмента занятия с использованием робота
для развития социальных навыков у детей с
РАС.
Раздел 4. Проектная деятельность: создание цифровых материалов
Тема 4.1. Разработка цифрового
образовательного проекта для ДОО.

Тема 4.2.

6
2

Содержание

1.Апробация интерактивных методов
обучения (логические игры, тренажёры,
цифровые раскраски).
2.Оценка динамики развития детей с ОВЗ при
использовании цифровых средств.
3.Использование специализированного ПО
для детей с нарушениями зрения, слуха, речи,
опорно-двигательного аппарата
4.Презентация и защита цифрового
образовательного проекта
Подготовка демонстрационных материалов
(скриншоты, видео, ссылки).
Оформление пояснительной записки
(актуальность, описание функционала,
результаты тестирования).
Публичная защита проекта перед комиссией
или коллегами.
•
Подготовить презентацию проекта в
PowerPoint или Canva.
•
Провести мини-защиту с
обсуждением сильных и слабых сторон
проекта.
Содержание

1
1

536
Разработка презентаций,
видеоуроков, интерактивных игр (в
PowerPoint, Canva, LearningApps)

Тема 4.3. Взаимодействие с
родителями через цифровые
сервисы (дневники, чаты,
вебинары).

Тема 4.4. Использование онлайнплатформ (Mentimeter, Padlet) для
взаимодействия с родителями.

1.Проведение индивидуальных и
подгрупповых занятий с применением
цифровых средств.
2.Консультирование воспитателей по
использованию цифровых технологий в
обучении.
3.Комплексный проект – разработка
цифрового учебного материала
Выбрать тему (например, занятие по любой
образовательной1 области, обучающий курс).
Разработать презентацию (PowerPoint/Canva)
с интерактивными элементами.
Записать короткий видеозанятие.
Содержание

1.Проведение мастер-классов или семинаров
для родителей по безопасному применению
гаджетов дома.
2.Разработка рекомендаций по
использованию образовательных приложений
для детей с ОВЗ.
3Провести мини-опрос среди родителей о
предпочитаемых каналах связи. Организовать
пробное онлайн-собрание или чатконсультацию.

Содержание

Создание интерактивного опроса для
родителей в Mentimeter
6.
Зарегистрироваться на платформе
Mentimeter (www.mentimeter.com).
7.
Создать опрос для родителей
(например, "Оценка лошкольных
мероприятий", "Пожелания к учебному
процессу").
8.
Использовать разные типы вопросов:
 Множественный выбор
 Шкала оценок
 Открытый вопрос
9.
Поделиться ссылкой на опрос в
родительском чате или на собрании.
Проанализировать результаты и сделать
выводы.
Промежуточная аттестация в форме: зачета

1
1
1
1

537
База прохождения производственной практики укомплектована оборудованием,
техническими средствами обучения в объеме, позволяющем выполнять определенные виды
работ, связанные с будущей профессиональной деятельностью обучающихся. База практики
должна обеспечивать безопасные условия труда для обучающихся.
При определении мест производственной практики (по профилю специальности) для лиц с
ограниченными возможностями здоровья учитываются рекомендации медико-социальной
экспертизы, отраженные в индивидуальной программе реабилитации, относительно
рекомендованных условий и видов труда.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Печатные издания
Учебники и методические пособия:
8. "Цифровые технологии в дошкольном образовании" (авторы: В. А. Горвиц, Л. Д. Чайнова)
9. "ИКТ в работе с детьми дошкольного возраста, в том числе с ОВЗ" (под ред. Т. В. Волосовец)
10. "Инклюзивное образование: цифровые инструменты для детей с ОВЗ" (авторы: Е. Ю.
Протасова, О. Л. Леханова)
11. "Развивающие компьютерные игры для дошкольников" (автор: С. Л. Новосёлова)
Нормативные документы и рекомендации:
5. ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования) – разделы, касающиеся цифровизации образования.
6. СанПиН для ДОУ – требования к использованию цифровых устройств в работе с детьми.
2. Электронные издания и ресурсы
Онлайн-курсы и вебинары:
5. "Цифровая образовательная среда в ДОУ" (платформы: Stepik, Университет Россия,
Лекториум)
6. "Использование интерактивных технологий в работе с детьми с ОВЗ" (например, на Coursera,
Открытое образование)
Электронные журналы и статьи:
7. Журнал "Современное дошкольное образование. Теория и практика" (сайт)
8. Журнал "Дошкольное воспитание" (разделы по цифровым технологиям)
9. Статьи на портале "Педсовет" (pedsovet.org)
Полезные интернет-ресурсы:
9. "Мерсибо" (mersibo.ru) – интерактивные игры для дошкольников, в том числе с ОВЗ.
10. "Играемся" (igraemsa.ru) – развивающие онлайн-игры.
11. "ЯКласс" (yaklass.ru) – цифровые задания для подготовки к школе.
12. "Учи.ру" (uchi.ru) – платформа с адаптивными заданиями.
Приложения и программы:
9. "Азбука с начинкой" (развитие речи и логики)
10. "Логозаврия" (коррекция речевых нарушений)
11. "PicsArt for Kids" (творческое развитие)
12. "Моя первая математика" (развитие логико-математических навыков)
3.2.2. Дополнительные источники
1. Видеолекции на YouTube (каналы: Российский учебник, Педсовет ТВ)
2. Методические рекомендации Минпросвещения РФ edu.gov.ru

538
3.3. Общие требования к организации производственной практики
Производственная практика проводится в профильных организациях на основе договоров,
заключаемых между образовательным организацией СПО и профильными организациями.
В период прохождения производственной практики обучающиеся могут зачисляться на
вакантные должности, если работа соответствует требованиям программы производственной
практики.
Сроки проведения производственной практики устанавливаются образовательной
организацией в соответствии с ОПОП-П по профессии/специальности код и наименование.
Производственная практика реализуются в форме практической подготовки и проводится
как непрерывно, так и путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при
условии обеспечения связи между теоретическим обучением и содержанием практики.

4. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКАРЕЗУЛЬТАТОВ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Индекс ПП
Код ПК,
ОК
ПП 08.01

ПП 08.01

ОСВОЕНИЯ

Основные показатели оценки
результата

ПК 8.1

ПК 8.2

Формы и методы
контроля и оценки

539
Способен адаптировать технологии под
индивидуальные потребности детей.
Взаимодействует с родителями и
педагогами по вопросам цифровизации
образования.
Демонстрирует компетенции по
безопасному и педагогически
целесообразному использованию
современных, в том числе
интерактивных, форм и методов
воспитательной работы с детьми, в том
числе с ОВЗ.

ПП 08.01

ОК 01.
ОК 02.

владеет профессиональной
терминологией; четко излагает суть
поставленной проблемы;
самостоятельно проводит анализ
проблемы с использованием концепций
и аналитического инструментария;
демонстрирует совокупность
осознанных знаний об объекте,
свободно оперирует понятиями, умеет
выделить существенные и
несущественные его признаки,
причинно-следственные связи; умеет
применять теоретический материал при
решении практических задач; понимает
сущность обсуждаемых конкретных
проблем, а также актуальности и
практической значимости изучаемого
курса

образцы изделий,
подтверждающие
практический опыт,
полученный на практике.
Оценка результатов
выполнения практической
работы, видов работ на
практике
оценка выполнения производственного задания,
дневник и задания по
практике; зачет по практике; квалификационный
экзамен; свидетельства,
сертификаты
характеристики, отзывы,
грамоты
Аттестационный лист,
отчет,
портфолио студента,
содержащие графические,
аудио, фото, видео
материалы, наглядные
образцы изделий,
подтверждающие
практический опыт,
полученный на практике.
Оценка результатов
выполнения практической
работы, видов работ на
практике
оценка выполнения производственного задания,
дневник и задания по
практике; зачет по практике; квалификационный
экзамен; свидетельства,
сертификаты
характеристики, отзывы,
грамоты

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН

ОГЛАВЛЕНИЕ
СОО.01.01 Русский язык ................................................................................................................. 3
СОО.01.02 История ........................................................................................................................ 44
СОО.01.03 Иностранный язык (английский язык) ................................................................. 75
СОО.01.04 Физическая культура .............................................................................................. 100
СОО.01.05 География .................................................................................................................. 112
СОО.01.06 Физика ........................................................................................................................ 131
СОО.01.07 Химия ......................................................................................................................... 155
СОО.01.08 Биология .................................................................................................................... 179
СОО.01.09 Основы безопасности и защиты Родины ............................................................. 200
СОО.01.10 Информатика ............................................................................................................ 254
СОО.02.01 Литература ................................................................................................................ 274
СОО 02.02 Математика ............................................................................................................... 307
СОО.02.03 Обществознание ....................................................................................................... 337
СГЦ.01 История России .............................................................................................................. 370
СГЦ.02 Иностранный язык в профессиональной деятельности (английский язык)..... 387
СГЦ.03 Безопасность жизнедеятельности ............................................................................... 404
СГЦ.04 Физическая культура.................................................................................................... 422
СГЦ.05 Основы финансовой грамотности .............................................................................. 434
ОПЦ.01 Основы педагогики ..................................................................................................... 449
ОПЦ 02 Основы психологии ...................................................................................................... 466
ОПЦ.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями ............... 478
ОПЦ.04 Русский язык и культура профессиональной коммуникации педагога ............ 491
ОПЦ.05 Возрастная анатомия, физиология и гигиена ......................................................... 507
ОПЦ.06 Проектная и исследовательская деятельность в профессиональной сфере ..... 520
ОПЦ.07 Информатика и информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности .............................................................................................. 540
ОПЦ. 08 Дошкольная педагогика ............................................................................................. 552
ОПЦ 09. Основы возрастной и педагогической психологии ............................................... 573
ОПЦ 10 Детская психология ...................................................................................................... 585
1

ОПЦ.11 Психодиагностика детей дошкольного возраста .................................................... 597
ОПЦ.12 Правовое обеспечение профессиональной деятельности ..................................... 621
ОПЦ.13 Основы педагогического мастерства ........................................................................ 631
ОПЦ.14 Психология общения .................................................................................................... 646

2025 г.

Приложение 2.1
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«СОО.01.01 РУССКИЙ ЯЗЫК»

2025
3

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины
Преподаватель кафедры русского языка
и литературы
Преподаватель кафедры русского языка
и литературы

Е.Н. Егина
Я.В. Елисеева

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры русского языка и литературы.
Протокол заседания кафедры от «30» апреля 2025 г. № 6.

СОДЕРЖАНИЕ
1.

Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины
1.1. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы
1.2. Цель и планируемые результаты освоения учебной дисциплины

Структура и содержание учебной дисциплины
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
3.2. Информационное обеспечение реализации рабочей программы

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Общеобразовательная дисциплина СОО.01.01 «Русский язык» является обязательной
частью общеобразовательного цикла гуманитарного профиля основной образовательной
программы
в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 «Дошкольное
образование».
Содержание учебного материала рабочей программы дисциплине СОО.01.01
«Русский язык» разработано на основе:
синхронизации образовательных результатов ФГОС СОО (личностных, предметных,
метапредметных) и ФГОС СПО (ОК, ПК) с учетом профильной направленности профессии/
специальности;
интеграции и преемственности содержания по предмету «Русский язык» и
содержания учебных дисциплин, профессиональных модулей ФГОС СПО.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05, ОК 09, ПК 5.1.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
Цель дисциплины СОО.01.01 «Русский язык»: сформировать у обучающихся знания и
умения в области языка, навыки их применения в практической профессиональной
деятельности.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК.
Код
и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01
Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие (личностные и
Дисциплинарные
метапредметные)
 сформированность
 сформированность представлений
гражданской позиции
о функциях русского языка в
обучающегося как активного и современном мире
ответственного члена
(государственный язык
российского общества;
Российской Федерации, язык
межнационального общения, один
 способность оценивать
из мировых языков); о русском
ситуацию и принимать
языке как духовно-нравственной и
осознанные решения,
культурной ценности
ориентируясь на моральномногонационального народа
нравственные нормы и
России; о взаимосвязи языка и
ценности;
культуры, языка и истории, языка
 осознание личного вклада в
и личности; об отражении в
построение устойчивого
русском языке традиционных
будущего;
российских духовно-нравственных
 развивать креативное
ценностей; сформированность
мышление при решении
ценностного отношения к
жизненных проблем;
русскому языку;
 способность и готовность к
 совершенствование умений
самостоятельному поиску
создавать устные монологические
методов решения
6

практических задач,
применению различных
методов познания;
 разрабатывать план решения
проблемы с учетом анализа
имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов.

и диалогические высказывания
различных типов и жанров;
употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией
(объем устных монологических
высказываний - не менее 100 слов;
объем диалогического
высказывания - не менее 7 - 8
реплик); совершенствование
умений выступать публично;
представлять результаты учебноисследовательской и проектной
деятельности; использовать
образовательные информационнокоммуникационные инструменты
и ресурсы для решения учебных
задач;
 сформированность представлений
об аспектах культуры речи:
нормативном, коммуникативном и
этическом; формирование
системы знаний о нормах
современного русского
литературного языка и их
основных видах (орфоэпические,
лексические, грамматические,
стилистические);
совершенствование умений
применять знание норм
современного русского
литературного языка в речевой
практике, корректировать устные
и письменные высказывания;
обобщение знаний об основных
правилах орфографии и
пунктуации, совершенствование
умений применять правила
орфографии и пунктуации в
практике письма;
сформированность умений
работать со словарями и
справочниками, в том числе
академическими словарями и
справочниками в электронном
формате;
 обобщение знаний о
функциональных разновидностях
языка: разговорной речи,
функциональных стилях
(научный, публицистический,
официально-деловой), языке
художественной литературы;
совершенствование умений
7

ОК 02
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности;

 ценностное отношение к
государственным символам,
историческому и природному
наследию, памятникам,
традициям народов России,
достижениям России в науке,
искусстве, спорте,
технологиях и труде;
 осуществлять
целенаправленный поиск
переноса средств и способов
действия в профессиональную
среду;
 владеть навыками получения
информации из источников
разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и
интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;
 создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой
аудитории, выбирая
оптимальную форму
представления и
визуализации;
 оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
 использовать средства
информационных и
коммуникационных
технологий в решении
когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с

распознавать, анализировать и
комментировать тексты различных
функциональных разновидностей
языка (разговорная речь,
функциональные стили, язык
художественной литературы);
 совершенствование умений
использовать правила русского
речевого этикета в социальнокультурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах
общения, в повседневном
общении, интернеткоммуникации.
 совершенствование умений
использовать разные виды чтения
и аудирования, приемы
информационно-смысловой
переработки прочитанных и
прослушанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику
и другое (объем текста для чтения
- 450 - 500 слов; объем
прослушанного или прочитанного
текста для пересказа от 250 до 300
слов); совершенствование умений
создавать вторичные тексты
(тезисы, аннотация, отзыв,
рецензия и другое);
 сформированность представлений
об аспектах культуры речи:
нормативном, коммуникативном и
этическом; формирование
системы знаний о нормах
современного русского
литературного языка и их
основных видах (орфоэпические,
лексические, грамматические,
стилистические);
совершенствование умений
применять знание норм
современного русского
литературного языка в речевой
практике, корректировать устные
и письменные высказывания;
обобщение знаний об основных
правилах орфографии и
пунктуации, совершенствование
умений применять правила
орфографии и пунктуации в
практике письма;
сформированность умений
работать со словарями и
8

ОК 04
Эффективно
взаимодействовать
и работать в
коллективе и
команде

соблюдением требований
справочниками, в том числе
эргономики, техники
академическими словарями и
безопасности, гигиены,
справочниками в электронном
ресурсосбережения, правовых
формате.
и этических норм, норм
информационной
безопасности;
 готовность вести совместную  сформированность представлений
деятельность в интересах
о функциях русского языка в
гражданского общества,
современном мире
участвовать в самоуправлении (государственный язык
в общеобразовательной
Российской Федерации, язык
организации и детскомежнационального общения, один
юношеских организациях;
из мировых языков); о русском
языке как как духовно уметь взаимодействовать с
нравственной и культурной
социальными институтами в
ценности многонационального
соответствии с их функциями
народа России; о взаимосвязи
и назначением;
языка и культуры, языка и
 осуществлять коммуникации
истории, языка и личности; об
во всех сферах жизни;
отражении в русском языке
 распознавать невербальные
традиционных российских
средства общения, понимать
духовно-нравственных ценностей;
значение социальных знаков,
сформированность ценностного
распознавать предпосылки
отношения к русскому языку;
конфликтных ситуаций и
 сформированность представлений
смягчать конфликты;
об аспектах культуры речи:
 владеть различными
нормативном, коммуникативном и
способами общения и
этическом; формирование
взаимодействия;
системы знаний о нормах
 аргументированно вести
современного русского
диалог, уметь смягчать
литературного языка и их
конфликтные ситуации;
 развернуто и логично излагать основных видах (орфоэпические,
лексические, грамматические,
свою точку зрения с
стилистические);
использованием языковых
совершенствование умений
средств.
применять знание норм
современного русского
литературного языка в речевой
практике, корректировать устные
и письменные высказывания;
обобщение знаний об основных
правилах орфографии и
пунктуации, совершенствование
умений применять правила
орфографии и пунктуации в
практике письма;
сформированность умений
работать со словарями и
справочниками, в том числе
академическими словарями и
справочниками в электронном
формате;
9

ОК 05
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста;

 совершенствование умений
использовать правила русского
речевого этикета в социальнокультурной, учебно-научной;
 официально-деловой сферах
общения, в повседневном
общении, интернеткоммуникации.
 сформированность российской  совершенствование умений
гражданской идентичности,
создавать устные монологические
патриотизма, уважения к
и диалогические высказывания
своему народу, чувства
различных типов и жанров;
ответственности перед
употреблять языковые средства в
Родиной, гордости за свой
соответствии с речевой ситуацией
край, свою Родину, свой язык
(объем устных монологических
и культуру, прошлое и
высказываний - не менее 100 слов;
настоящее
объем диалогического
многонационального народа
высказывания - не менее 7 - 8
России;
реплик); совершенствование
умений выступать публично;
 совершенствование языковой
представлять результаты учебнои читательской культуры как
исследовательской и проектной
средства взаимодействия
деятельности; использовать
между людьми и познания
образовательные информационномира;
коммуникационные инструменты
 владеть навыками получения
и ресурсы для решения учебных
информации из источников
разных типов, самостоятельно задач;
 сформированность знаний о
осуществлять поиск, анализ,
признаках текста, его структуре,
систематизацию и
видах информации в тексте;
интерпретацию информации
совершенствование умений
различных видов и форм
понимать, анализировать и
представления;
комментировать основную и
 создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую)
информации и целевой
информацию текстов,
аудитории, выбирая
воспринимаемых зрительно и
оптимальную форму
(или) на слух; выявлять логикопредставления и
смысловые отношения между
визуализации;
предложениями в тексте;
создавать тексты разных
функционально-смысловых типов;
тексты научного,
публицистического, официальноделового стилей разных жанров
(объем сочинения - не менее 150
слов);
 совершенствование умений
использовать разные виды чтения
и аудирования, приемы
информационно-смысловой
переработки прочитанных и
прослушанных текстов, включая
10

гипертекст, графику, инфографику
и другое (объем текста для чтения
- 450 - 500 слов; объем
прослушанного или прочитанного
текста для пересказа от 250 до 300
слов); совершенствование умений
создавать вторичные тексты
(тезисы, аннотация, отзыв,
рецензия и другое);
 обобщение знаний о языке как
системе, его основных единицах и
уровнях; обогащение словарного
запаса, расширение объема
используемых в речи
грамматических языковых
средств; совершенствование
умений анализировать языковые
единицы разных уровней, тексты
разных функциональносмысловых типов,
функциональных разновидностей
языка (разговорная речь,
функциональные стили, язык
художественной литературы),
различной жанровой
принадлежности;
сформированность представлений
о формах существования
национального русского языка;
знаний о признаках литературного
языка и его роли в обществе;
 сформированность представлений
об аспектах культуры речи:
нормативном, коммуникативном и
этическом; формирование
системы знаний о нормах
современного русского
литературного языка и их
основных видах (орфоэпические,
лексические, грамматические,
стилистические);
совершенствование умений
применять знание норм
современного русского
литературного языка в речевой
практике, корректировать устные
и письменные высказывания;
обобщение знаний об основных
правилах орфографии и
пунктуации, совершенствование
умений применять правила
орфографии и пунктуации в
практике письма;
11

ОК 09
Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном
языках.

ПК 5.1.
Планировать и
организовывать
взаимодействие с
родителями
(законными

сформированность умений
работать со словарями и
справочниками, в том числе
академическими словарями и
справочниками в электронном
формате;
 обобщение знаний о
функциональных разновидностях
языка: разговорной речи,
функциональных стилях
(научный, публицистический,
официально-деловой), языке
художественной литературы;
совершенствование умений
распознавать, анализировать и
комментировать тексты различных
функциональных разновидностей
языка (разговорная речь,
функциональные стили, язык
художественной литературы);
 обобщение знаний об
изобразительно-выразительных
средствах русского языка;
совершенствование умений
определять изобразительновыразительные средства языка в
тексте.
 совершенствование языковой  сформированность знаний о
и читательской культуры как
признаках текста, его структуре,
средства взаимодействия
видах информации в тексте;
между людьми и познания
совершенствование умений
мира;
понимать, анализировать и
комментировать основную и
 создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую)
информации и целевой
информацию текстов,
аудитории, выбирая
воспринимаемых зрительно и
оптимальную форму
представления и визуализации. (или) на слух; выявлять логикосмысловые отношения между
предложениями в тексте;
создавать тексты разных
функционально-смысловых типов;
тексты научного,
публицистического, официальноделового стилей разных жанров
(объем сочинения - не менее 150
слов).
 готовность вести совместную  сформированность представлений
деятельность в интересах
о функциях русского языка в
гражданского общества,
современном мире
участвовать в самоуправлении (государственный язык
в общеобразовательной
Российской Федерации, язык
организации и детскомежнационального общения, один
12

представителями),
проводить его в
различных
организационных
формах, в том числе
для их психологопедагогического
просвещения.
.

юношеских организациях;
из мировых языков); о русском
языке как духовно-нравственной и
 умение взаимодействовать с
культурной ценности
социальными институтами в
многонационального народа
соответствии с их функциями
России; о взаимосвязи языка и
и назначением;
культуры, языка и истории, языка
 совершенствование языковой
и личности; об отражении в
и читательской культуры как
русском языке традиционных
средства взаимодействия
российских духовно-нравственных
между людьми и познания
ценностей; сформированность
мира;
ценностного отношения к
 осознание ценности научной
русскому языку;
деятельности, готовность
 сформированность знаний о
осуществлять проектную и
признаках текста, его структуре,
исследовательскую
деятельность индивидуально и видах информации в тексте;
совершенствование умений
в группе; разрабатывать план
понимать, анализировать и
решения проблемы с учетом
комментировать основную и
анализа имеющихся
дополнительную, явную и
материальных и
скрытую (подтекстовую)
нематериальных ресурсов;
информацию текстов,
 осуществлять
воспринимаемых зрительно и
целенаправленный поиск
(или) на слух; выявлять логикопереноса средств и способов
действия в профессиональную смысловые отношения между
предложениями в тексте;
среду;
создавать тексты разных
 уметь переносить знания в
функционально-смысловых типов;
познавательную и
тексты научного,
практическую области
публицистического, официальножизнедеятельности;
делового стилей разных жанров
(объем сочинения - не менее 150
слов);
 сформированность представлений
об аспектах культуры речи:
нормативном, коммуникативном и
этическом; формирование
системы знаний о нормах
современного русского
литературного языка и их
основных видах (орфоэпические,
лексические, грамматические,
стилистические);
совершенствование умений
применять знание норм
современного русского
литературного языка в речевой
практике, корректировать устные
и письменные высказывания;
обобщение знаний об основных
правилах орфографии и
пунктуации, совершенствование
умений применять правила
орфографии и пунктуации в
13

практике письма;
сформированность умений
работать со словарями и
справочниками, в том числе
академическими словарями и
справочниками в электронном
формате.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем рабочей программы учебной дисциплины
в том числе в форме практической подготовки
в том числе:
теоретическое обучение
практические занятия (если предусмотрено)
профессионально ориентированное
содержание/прикладной модуль (если предусмотрено)
– только для общеобразовательных дисциплин
Самостоятельная работа (если предусмотрено)
Промежуточная аттестация в форме
зачета/дифференцированного зачета/экзамена

Объем в часах
(для очной формы обучения)
136
124
52
60

2.2. Тематический план и содержание учебного материала учебной дисциплины

Наименования
разделов и тем

1
Введение

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
Содержание учебного материала
Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык
как система. Основные уровни языка. Русский язык в современном мире. Язык и
культура. Понятие о русском литературном языке и языковой норме.

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
2/0
2/0

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 05, ОК 09

2
Раздел 1. Язык и речь. Язык как средство общения и форма существования
национальной культуры.
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Язык и речь.
Понятия язык и речь. Речевая ситуация и ее компоненты.
Виды речевой
Основные требования к речи: правильность, точность,
деятельности
выразительность, уместность употребления языковых средств. Онтогенез речевого
развития детей.
В том числе практических и лабораторных занятий

Тема 1.2.
Основные

Практическое занятие № 1-2. Основные сферы речевого общения, их
соотнесённость с функциональными разновидностями языка. Сферы и ситуации
речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Содержание учебного материала
Основные функции языка в современном обществе. Происхождение языка

16/8
4/2

ОК 04, ОК 09

2
2
2

4/2
2

ОК 04, ОК 09
15

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

1
функции языка
в современном
обществе

2
(различные гипотезы). Язык как естественная и небиологическая система знаков.
Язык и мышление. Языковая и речевая компетенция. Социальная природа языка.
Этапы культурного развития языка. Основные принципы русской орфографии:
морфологический, фонетический, исторический. Реформы русской орфографии.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 3-4 Основные функции языка и формы их реализации в
современном обществе
Содержание учебного материала
Происхождение русского языка. Индоевропейская языковая семья. Этапы
формирования русской лексики
Заимствования из различных языков как показатель межкультурных связей.
Признаки заимствованного слова. Этапы освоения заимствованных слов.
Правописание и произношение заимствованных слов.
Заимствованные слова в профессиональной лексике.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие №5-6 Признаки заимствованного слова. Этапы освоения
заимствованных слов

Тема 1.3.
Происхождение
русского
языка.
Индоевропейск
ая языковая
семья. Этапы
формирования
русской
лексики
Тема 1.4.
Язык как
система знаков

Содержание учебного материала
Язык как система знаков. Структура языкового знака. Слово и его значение.
Лексическое и грамматическое значение слова. Звук и буква. Уровни языковой
системы и единицы этих уровней. Принципы выделения частей речи в русском
языке.

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4

2
2
4/2
2

ОК 04, ОК 09

2
2

4/2
2

ОК 04, ОК 09

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

2
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие №7-8 Принципы русской орфографии.

Раздел 2
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Фонетика как
раздел науки
о языке
1.Фонетика как наука. Предмет и задачи фонетики. Фонетические единицы. Звуки
речи. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Фонетическое слово.
Фонетическая фраза. Слог и его виды. Открытый и закрытый слог. Ударение
словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи.
Интонация.
2.Классификация гласных и согласных звуков. Позиционное изменение гласных
звуков. Позиционное изменение согласных звуков. Исторические и позиционные
чередования. Звук и фонема. Элементы фонетической транскрипции.
Фонетический разбор слова.

18/9

В том числе практических и лабораторных занятий

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4

6/4

ОК 02, ОК 04

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

2
Практическое занятие № 9-10. Выявление закономерностей функционирования
фонетической системы русского языка.

3
2

Практическое занятие № 11-12. Выполнение фонетической транскрипции и
фонетического разбора.

Содержание учебного материала
1.Орфоэпия как наука. Литературное произношение. Орфоэпические нормы:
произносительные нормы и нормы ударения.
2.Основные правила произношения гласных звуков. Основные правила
произношения согласных звуков и сочетаний звуков. Произношение
заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря.
3.Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс,
аллитерация.

ОК 04, ОК 05

2.3. Содержание учебного материала
1.Графика как наука. Происхождение и состав русского
алфавита.
2.Буквы и звуки. Обозначение гласных и согласных фонем. Обозначение мягкости
согласных. Слоговой принцип русской графики. Отступление от слогового
принципа.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 13. Анализ графической системы русского языка.

2/1
1

ОК 02, ОК 05

Тема 2.2
Понятие об
орфоэпии

Тема
Графика

1
1
18

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
Характеристика фонематического и слогового принципа русской графики.

Тема
2.4. Содержание учебного материала
Орфография
1.Орфография. Орфограмма. Принципы русской орфографии. Морфологический
принцип русской орфографии. Фонетические, традиционные и дифференцирующие
написания.
2.Правописание безударных гласных в корне. .Корни с чередованием гласных о-а, еи. Правописание о и е (ё) в корнях слов после шипящих и Ц. Правописание
безударных гласных в приставках пре-, при-. Ы и И после Ц. Буквы Ъ, Ы, И после
приставок. Правописание безударных гласных в суффиксах и окончаниях.
3.Правописание согласных в слове. Правописание сложных слов.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 14-15. Характеристика правописания безударных
гласных.
Практическое занятие № 16-17. Характеристика правописания согласных в
приставках и корнях. Характеристика правописания сложных слов. Контрольная
работа № 1.
Раздел 3.
Морфемика, словообразование, орфография
Тема 3.1.
Состав слова в
русском языке

Содержание учебного материала
1.Понятие морфемы как значимой части слова.

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4

8/4
4

ОК 02, ОК
05, ОК 09

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

4
2
2

7/3

3/1

ОК 02, ОК
05, ОК 09

2
19

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

2
Виды морфем: корень, приставка, суффикс, постфикс, окончание.
2.Словообразующие и формообразующие морфемы. Нулевая морфема.
3.Понятие об основе слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия
морфем. Морфемный разбор слова.

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 18. Характеристика морфем.
Выполнение морфемного анализа слова.

Содержание учебного материала
1.Основные единицы словообразования. Средства словообразования.
2.Способы словообразования. Морфологическое и неморфологическое
словообразование.
Тема 3.2.
3.Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования
Основные
профессиональной
лексики
и
терминов.
Понятие
об
этимологии.
способы
Словообразовательный
анализ.
словообразован
ия в русском В том числе практических и лабораторных занятий
языке
Практическое занятие № 19. Наблюдение над функционированием правил
орфографии в образцах письменных текстов. Правописание чередующихся гласных
в корнях слов. Правописание приставок. Правописание сложных слов.
Правописание суффиксов.
Практическое занятие № 20. Выполнение морфемного и словообразовательного
анализа слова
Раздел 4.

4/2

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4

ОК 02, ОК
05, ОК 09

2
1

1
8/4
20

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

1
2
Лексика и фразеология
Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Лексикология
1.Лексикология как раздел науки о языке. Лексикология и лексика. Словарный
как наука.
состав языка и словарный запас человека.
Лексика.
Слово и его значение: лексическое и грамматическое значение слов. Однозначность
Системные
и многозначность слова. Прямое и переносное значение
отношения в
2.Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. Их употребление. Контекстуальные
лексике
синонимы, антонимы. Изобразительные возможности синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов. Изобразительно-выразительные средства. Метафора,
метонимия как выразительные средства языка. Градация. Антитеза.
3.Русская лексика с точки зрения ее происхождения. Происхождение лексики и
языка. Исконно русская лексика. Заимствованная лексика. Старославянизмы.
4.Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная, книжная, лексика устной
речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы.
Терминологическая лексика.
Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы.
Особенности русского речевого этикета. 5.Лексика, обозначающая предметы и
явления традиционного русского быта.

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4

6/2
4

ОК 02, ОК
04, ОК 05

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие № 21.
Характеристика лексической системы русского языка.

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
Практическое занятие № 22. Определение омонимов, синонимов, антонимов и
паронимов. Лексический анализ слова.

3
1

Содержание учебного материала

1/1

Тема 4.2.
Лексикография

Тема 4.3.
Фразеология

1.Лексикография. Словари: основные типы словарей.
Лингвистические словари.
2.Работа с энциклопедическими и лингвистическими
словарями.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 23. Использование лингвистических словарей при
выполнении лексического разбора слова.
Содержание учебного материала
1.Фразеология как наука. Фразеологизм. Признаки и значение фразеологизмов.
Отличие фразеологизма от слова.
2.Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Фразеологические словари.
Фольклорная лексика и фразеологизмы. Русские пословицы и поговорки.

ОК 02, ОК 05

1
1
1/1

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие № 24. Характеристика особенностей употребления
фразеологизмов в речи.

Раздел 5.
Морфология и орфография
Тема 5.1.
Содержание учебного материала

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4

30/16
4/2

ОК 02, ОК
05, ОК 09

2
22

Наименования
разделов и тем

1
Морфология.
Имя
существительн
ое как часть
речи

Тема 5.2.

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

2
1.Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая
форма и синтаксическая функция). Классификация частей речи в русском языке.
Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста.
Основные выразительные средства морфологии.
2.Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен
существительных: конкретные/ неконкретные, одушевленные / неодушевленные,
собственные / нарицательные.
3.Категории рода, числа, падежа существительных и способы их выражения.
Склонение имен существительных. Разносклоняемые существительные.
Несклоняемые имена существительные.
4.Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных
существительных. Способы образования имен существительных.
Словообразовательные суффиксы имен существительных, их правописание.
5. Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен
существительных в речи.
В том числе практических и лабораторных занятий

3
2

Практическое занятие № 25. Правописание падежных окончаний имен
существительных. Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание
сложных имен существительных.

Практическое занятие № 26. Выполнение морфологического разбора имени
существительного.

Содержание учебного материала

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 02, ОК
05, ОК 09

4/2

ОК 02, ОК
23

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
1.Имя прилагательное как часть речи. Несамостоятельность грамматических
категорий (рода, числа, падежа) у прилагательных. Лексико-грамматические
разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Способы
образования степеней сравнения имен прилагательных. Краткие прилагательные.
2.Склонение имен прилагательных, правописание окончаний. Способы образования
имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных.
Суффиксы -н-, -они-, -ан-, -ян-; -ск-, -к-; о и е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных. Правописание сложных прилагательных.
3.Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имен
прилагательных в речи.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 27. Трудные случаи правописания прилагательных.
Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных.

3
2

Практическое занятие № 28. Выполнение морфологического разбора имени
прилагательного
Содержание учебного материала

Имя
прилагательно
е
как часть речи

Тема 5.3.

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4
04, ОК 09

2
1

4/2

ОК 02, ОК

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
1.Имя числительное как часть речи. Числительные количественные, собирательные,
порядковые, их значение. Морфологический состав числительных: простые,
сложные и составные.
2.Склонение количественных числительных. Образование и склонение порядковых
числительных. Сложные количественные и порядковые числительные, их
склонение.
3.Правописание числительных. Морфологический разбор имени числительного.
4.Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое
и других с существительными разного рода.

3
2

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие № 29.
Морфологический разбор имени числительного. Употребление числительных в
речи.
Практическое занятие № 30. Правописание имен числительных.

Содержание учебного материала
1.Местоимение. Значение местоимения. Соотношение местоимений с другими
частями речи. Склонение местоимений. Правописание местоимений.
Морфологический разбор местоимения.
2.Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений

3/2
1

Имя
числительное
как часть речи

Тема 5.4.
Местоимение
как часть речи

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4
04, ОК 09

1
ОК 02, ОК
05, ОК 09

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
в тексте. Синонимия местоименных форм.

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 31. Морфологический разбор местоимения.
Практическое занятие № 32 Трудные случаи правописания местоимений.
Содержание учебного материала

Тема 5.5.
Глагол
как
1.Глагол. Грамматические признаки глагола. Спрягаемые и неспрягаемые формы
часть речи
глагола. Неопределенная форма глагола, ее значение, образование, синтаксическая
роль. Глаголы переходные и непереходные. Возвратные глаголы.
2.Категория вида. Совершенный и несовершенный вид. Способы образования.
3.Категория наклонения. Изъявительное, сослагательное и повелительное
наклонение.
4.Значение, образование, употребление форм сослагательного и повелительного
наклонения.
5.Категория времени. Категория лица. Безличные глаголы. Правописание ь в
глагольных формах. Спряжение глаголов. I – II спряжение. Разноспрягаемые
глаголы.
6.Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание не с
глаголами.
7.Морфологический разбор глагола.
8.Употребление форм глагола в речи. Употребление в художественном тексте
одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью
повышения образности и эмоциональности. Синонимия глагольных форм в

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3

2
1
1
5/2
3

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4

ОК 02, ОК
04, ОК 09

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

художественном тексте.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 33-34. Характеристика грамматических категорий
глагола. Выполнение морфологического разбора глагола.
Тема 5.6.
Причастие

Содержание учебного материала
1.Причастие как особая форма глагола. Признаки глагола и прилагательного у
причастия. Категория вида, времени причастий. Причастия действительные и
страдательные, настоящего и прошедшего времени, их образование. Склонение
причастий, правописание гласных в падежных формах. Синтаксические функции
причастий. Морфологический разбор причастия.
2.Правописание Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего
времени и отглагольных прилагательных. Причастный оборот и его обособление в
предложении.
3. Употребление причастий в текстах разных стилей. Синонимия причастий.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 35. Наблюдение над значением причастий и их
функциями в тексте. Особенности построения предложений с причастиями.
Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных
прилагательных.
Практическое занятие № 36. Причастный оборот, его обособление в предложении.
Выполнение морфологического разбора причастия.

Тема 5.7.

Содержание учебного материала

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4

2
2
2/2

ОК 04, ОК
05, ОК 09

2
1

1
2/2

ОК 02, ОК
27

Наименования
разделов и тем

1
Деепричастие

Тема 5.8.
Наречие. Слова
категории
состояния

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

2
1.Деепричастие как особая форма глагола. Признаки глагола и наречия у
деепричастия. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Их
образование. Морфологический разбор деепричастия.
2.Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот и его обособление в
предложении.
3.Употребление деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения
предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 37. Наблюдение над значением деепричастий и их
функциями в тексте. Особенности построения предложений с деепричастиями.

Практическое занятие № 38. Выполнение морфологического деепричастий.

Содержание учебного материала
1.Наречие. Грамматические признаки наречия. Разряды наречий по значению.
Степени сравнения наречий.
2.Правописание наречий. Правописание НН в наречиях; суффиксы О и А; ь после
шипящих на конце наречий, дефис в наречиях; НЕ и НИ в местоименных наречия.
3.Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов
категории состояния от слов-омонимов. 4.Группы слов категории состояния. Их
функции в речи. 5.Морфологический разбор наречия.
6.Отличие наречий от слов других частей речи. Употребление наречия в речи.
Синонимия наречий при характеристике признака действия. Использование
местоименных наречий для связи предложений в тексте.
В том числе практических и лабораторных занятий

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4
04, ОК 09

2
1

3/2
1

ОК 02, ОК
04, ОК 09

2
28

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
Практическое занятие № 39. Наблюдение над значением наречий и слов
категории состояния и их функциями в тексте.

3
1

Практическое занятие № 40. Морфологический разбор наречий и слов категории
состояния.

Тема 5.9.
Служебные
части речи

Тема 5.10.

Содержание учебного материала
1.Служебные части речи
2.Предлог как часть речи. Предлоги первообразные и производные. Правописание
предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие
и др.) от слов-омонимов.
3.Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление
существительных с предлогами БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО и др.
4.Союз как часть речи. Сочинительные и подчинительные союзы. Правописание
союзов. Отличие союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО от слов-омонимов.
5.Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство
связи предложений в тексте.
6.Частица как часть речи. Разряды частиц по значению. Правописание частиц.
Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. Частицы как средство
выразительности речи. Употребление частиц в речи.
Содержание учебного материала

2/0
2

1/0

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4

ОК 02, ОК
04, ОК 09

ОК 02, ОК

Наименования
разделов и тем

1
Междометие

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
1.Междометия и звукоподражательные слова.
2.Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в
предложениях с междометиями.
3.Употребление междометий в речи.

Раздел 6.

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
1

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4
04, ОК 09

31/20

Синтаксис и пунктуация
Тема 6.1.
Синтаксис.
Словосочетани
е

Тема 6.2.
Предложение

Содержание учебного материала
1.Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное
синтаксическое целое. Основные выразительные средства синтаксиса.
2.Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании.
Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.
Значение словосочетания в построении предложения. Синонимия словосочетаний.
3.Синтаксис как раздел науки о языке. Словосочетание как лексико-синтаксическая
единица. Номинативная функция словосочетания. Классификация словосочетаний
(по характеру главного слова). Типы связи слов в словосочетании (согласование,
управление, примыкание). Простые и сложные словосочетания.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 41. Определение видов связи в словосочетании.
Синтаксический разбор словосочетания.
Содержание учебного материала
1.Предложение как основная синтаксическая единица.
Простое предложение. Классификация предложений по цели высказывания.

2/1
1

ОК 02, ОК
04, ОК 05

1
1
3/2
1

ОК 02, ОК
05, ОК 09
30

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложений.
Классификация предложений по их структуре: членимые и нечленимые;
двусоставные и односоставные; распространенные и нераспространенные; полные и
неполные; простые и сложные.
2.Интонационное богатство русской речи. Логическое ударение. Прямой и
обратный порядок слов. Стилистические функции и роль порядка слов в
предложении.

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие № 42-43. Наблюдение над существенными признаками
простого предложения. Синтаксический разбор простого предложения.
Содержание учебного материала

Тема 6.3.

3/2

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4

ОК 02, ОК

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

1
Двусоставные
и
односоставные
предложения

2
1.Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Подлежащее и
сказуемое. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Сказуемое, способы его
выражения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с
подлежащим. Синонимия составных сказуемых. Единство видовременных форм
глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.
2.Односоставные предложения. Типы односоставных предложений: определенноличные, неопределенно-личные и обобщенно-личные предложения; безличные
предложения; инфинитивные предложения; назывные предложения. Синонимия
односоставных предложений.
3.Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы;
использование их в разных типах и стилях речи. Использование неполных
предложений в речи.

3
1

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 44-45 Характеристика двусоставного и односоставного
предложения. Анализ роли односоставных предложений в текстообразовании.
Содержание учебного материала
1.Второстепенные члены предложения. Разряды второстепенных членов
предложения по их значению. Дополнение прямое и косвенное. Определение
согласованное и несогласованное. Приложение. Различные виды обстоятельств.
2.Роль второстепенных членов предложения в построении текста. Синонимия
согласованных и несогласованных определений. Обстоятельства времени и места
как средство связи предложений в тексте.

2
2

Тема 6.4.
Второстепенны
е члены
предложения

3/2
1

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4
05, ОК 09

ОК 02, ОК
05, ОК 09

Наименования
разделов и тем

Тема 6.5.
Предложения с
однородными
членами

Тема 6.6.
Предложения с
обособленными
членами

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 46-47.
предложения
Содержание учебного материала

Определение

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
2

второстепенных

членов

1.Понятие об однородных членах предложения. Способы выражения однородности
членов предложения: интонация, сочинительные союзы.
2.Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
3.Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи.
Синонимика ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 48. Знаки препинания в предложениях с однородными
членами.
Содержание учебного материала
1.Предложения с обособленными и уточняющими членами. Понятие об
обособлении. Интонация обособления. Уточняющие и пояснительные
обособленные члены.
2.Условия обособления различных членов предложения. Обособление определений.
Синонимия обособленных и необособленных определений. Обособление
приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль
сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Стилистическая роль
обособленных и необособленных членов предложения.
В том числе практических и лабораторных занятий

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4

2
2/1
1

ОК 04, ОК
05, ОК 09

1
1
3/2
1

ОК 02, ОК
04, ОК 09

2
33

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
Практическое занятие № 49-50.
Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Наблюдение
над ролью сравнительного оборота как изобразительного средства языка.
Уточняющие члены предложения.

Тема 6.7.
Вводные слова
и
предложения.
Обращение

Тема 6.8.

Содержание учебного материала
1.Понятие о вводных словах. Интонация вводных слов. Группы вводных слов по
значению. Вводные предложения. Их интонация. Отличие вводных слов от
знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи;
стилистическое различие между ними.
2.Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте. Знаки
препинания при вводных словах и предложениях.
3.Знаки препинания при обращении. Использование обращений в разных стилях
речи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношения к
нему.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 51-52.
Применение синтаксического и пунктуационного разбора предложений с вводными
словами и предложениями, обращениями.
Контрольная работа № 2
Содержание учебного материала

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
2

3/2
1

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4

ОК 02, ОК
04, ОК 09

2
2

1/0

ОК 02, ОК

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

1
Сложное
предложение

2
1.Понятие о сложном предложении. Смысловое и интонационное единство простых
предложений в сложном предложении.
2.Основные средства связи простых предложений в сложном предложении: союзы и
союзные слова; интонация Сочинение и подчинение простых предложений в
сложных предложениях с союзами и союзными словами.

3
1

Тема 6.9.
Сложносочине
нное
предложение

Содержание учебного материала
1.Сложносочинённое предложение. Смысловые отношения между простыми
предложениями в составе сложносочиненного предложения. Знаки препинания в
сложносочиненном предложении.
2.Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами.
Употребление сложносочиненных предложений в речи.
В том числе практических и лабораторных занятий

3/2
1

Практическое занятие № 53-54. Характеристика сложносочиненного
предложения. Применение синтаксического и пунктуационного разбора
сложносочиненного предложения.
Содержание учебного материала

Тема 6.10.
Сложноподчин
енное
предложение

1.Сложноподчинённое предложение. Основные типы сложноподчиненных
предложений по их значению и строению. Главная и придаточная часть
предложения. Подчинительные союзы и союзные слова в придаточном
предложении. Указательные слова в сложноподчиненном предложении. Место
придаточного предложения.

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4
05, ОК 09

ОК 02, ОК
05, ОК 09

3/2
1

ОК 02, ОК
05, ОК 09

Наименования
разделов и тем

Тема 6.11.
Бессоюзное
сложное
предложение

Тема 6.12.
Сложные
синтаксические
конструкции

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

2
2.Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие № 55-56. Характеристика сложноподчиненного
предложения. Применение синтаксического и пунктуационного разбора
сложноподчиненного предложения.

Содержание учебного материала

3/2

1.Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения.
2.Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. Использование
бессоюзных сложных предложений в речи.
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие № 57-58. Характеристика бессоюзных сложных
предложений. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Содержание учебного материала
1.Сложные синтаксические конструкции.
2.Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью, с сочинительной и
подчинительной связью между частями.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
В том числе практических и лабораторных занятий

1/1

Практическое

занятие

№

59.

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4

Характеристика

сложных

синтаксических

ОК 04, ОК
05, ОК 09

1
1
36

Наименования
разделов и тем

1
Тема 6.13.
Прямая
и косвенная
речь

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
конструкций. Разбор сложной синтаксической конструкции.
Содержание учебного материала

3
1/1

Прямая речь. Косвенная речь. Способы передачи чужой речи.
Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки
препинания при цитатах.
Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге.
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие № 60. Особенности прямой и косвенной речи. Наблюдение
над функционированием правил
пунктуации при передачи чужой речи в образцах письменных
текстов.
Прикладной модуль. Раздел 7. Особенности профессиональной коммуникации.
Тема 7.1.
Язык как
средство
профессиональ
ной,
социальной и
межкультурной
коммуникации
Тема 7.2.

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Профессионально-ориентированное содержание
Основные аспекты культуры речи (нормативный, коммуникативный, этический).
Языковые и речевые нормы. Речевые формулы. Речевой этикет

ОК 02, ОК
04, ОК 05

12/6
4/2
2

В том числе практических и лабораторных занятий:

Практическое занятие № 1-2. Терминология и профессиональная лексика. Язык
специальности. Отраслевые терминологические словари

Профессионально-ориентированное содержание

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4

2/2

0К 02, ОК 05,
ПК 5.1

ОК 04, ОК

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

1
Коммуникатив
ный аспект
культуры речи

2
Функциональные стили русского литературного языка как
типовые коммуникативные ситуации. Язык художественной литературы и
литературный язык. Индивидуальные стили в рамках языка художественной
литературы. Разговорная речь и устная речь.
В том числе практических и лабораторных занятий:

Практическое занятие № 3-4. Возможности лексики в различных функциональных
стилях. Проблемы использования синонимов, омонимов, паронимов. Лексика,
ограниченная по сфере использования (историзмы, архаизмы, неологизмы,
диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы)

Тема 7.3.
Научный стиль

Профессионально-ориентированное содержание

Тема 7.4.
Деловой стиль

Профессионально-ориентированное содержание
Виды документов. Виды и формы деловой коммуникации. Предмет деловой
переписки. Виды деловых писем. Рекламные тексты в профессиональной
деятельности
В том числе практических и лабораторных занятий:

Научный стиль и его подстили. Профессиональная речь и терминология. Виды
терминов (общенаучные, частно-научные и технологические)
Словарь специальности 44.02.01 Дошкольное образование.

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4
05, ОК 09
ПК 5.1

2/0
2

ОК.02, ОК
04, ОК 05
ПК 5.1

4/2
2

ОК 04, ОК
05, ОК 09,
ОК 05
ПК 5.1

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
Практическое
занятие
№
44.02.01Дошкольное образование.

Итого
Всего:
лекций
практических занятий
Прикладной модули
лекции
практические занятия
Промежуточная аттестация: экзамен

5-6.

Виды

документов

специальности

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
2

Коды
компетенций
,
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4

136
124
52
60
12
6
6
12

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующее специальное помещение: Кабинет русского языка. Помещение кабинета
должно соответствовать требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178–02): оснащено типовым оборудованием, в том числе
специализированной учебной мебелью и средствами обучения, необходимыми для
выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
Оборудование учебного кабинета:
− посадочные места по количеству обучающихся;
− рабочее место преподавателя;
− комплект учебно-наглядных пособий;
− комплект электронных видеоматериалов;
− задания для контрольных работ;
− профессионально ориентированные задания;
− материалы экзамена.
Технические средства обучения:
− персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
− проектор с экраном.
Залы:
Библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные ФУМО, для использования в образовательном процессе. При
формировании библиотечного фонда образовательной организацией выбирается не менее
одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в
качестве основного, при этом список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные источники
1.
Рудяков, А. Н. Русский язык. Часть 1. Базовый уровень : электронная форма
учебного пособия для СПО / А. Н. Рудяков, Т. Я. Фролова, М. Г. Маркина-Гурджи [и др.].
- Москва : Просвещение, 2024. - ISBN 978-5-09-115660-7.
2.
Рудяков, А. Н. Русский язык. Базовый уровень. В 2 частях. Ч. 2: учебное
пособие для образовательных организаций, реализующих образовательные программы
среднего профессионального образования / А. Н. Рудяков, Т. Я. Фролова, М. Г. МаркинаГурджи [и др.]. - Москва : Просвещение, 2024. - ISBN 978-5-09-115661-4.
3.
Гусарова, И. В. Русский язык. 10 класс. Базовый и углубленный уровни :
учебник / И. В. Гусарова. - 10-е изд., стер. - Москва : Просвещение, 2024. - 481 с. - ISBN
978-5-09-112256-5.
40

4.
Гусарова, И. В. Русский язык. 11 класс. Базовый и углубленный уровни :
учебник / И. В. Гусарова. - 10-е изд., стер. - Москва : Просвещение, 2024. - 449 с. - ISBN
978-5-09-112534-4.
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Лобачева, Н. А. Русский язык. Лексикология. Фразеология. Лексикография.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография : учебник для среднего профессионального
образования / Н. А. Лобачева. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2025. — 230 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-12294-7. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/562496
2.
Лобачева, Н. А.
Русский язык. Морфемика. Словообразование.
Морфология : учебник для среднего профессионального образования / Н. А. Лобачева. —
3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 206 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-12621-1. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/562791
3.
Лобачева, Н. А. Русский язык. Синтаксис. Пунктуация : учебник для
среднего профессионального образования / Н. А. Лобачева. — 3-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 123 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-12620-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/562792
4.
Русский
язык.
Сборник
упражнений :
учебник
для
среднего
профессионального образования / под редакцией П. А. Леканта. — Москва : Издательство
Юрайт, 2025. — 314 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-9916-7796-7.
— Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/561907
Программное обеспечение
1. Операционная система Microsoft Windows 10
2. Пакет программ Microsoft Office Professional Plus
3. 7-zip GNULesser General Public License (свободное программное обеспечение,
не ограничено, бессрочно);
4. Интернет браузер Google Chrome (бесплатное программное обеспечение, не
ограничено, бессрочно);
5.K-Lite Codec Pack – универсальный набор кодеков (кодировщиковдекодировщиков) и утилит для просмотра и обработки аудио- и видеофайлов (бесплатное
программное обеспечение, не ограничено, бессрочно);
6. WinDjView – программа для просмотра файлов в формате DJV и DjVu
(свободное программное обеспечение, не ограничено, бессрочно);
7. Foxit Reader — прикладное программное обеспечение для просмотра
электронных документов в стандарте PDF (бесплатное программное обеспечение, не
ограничено, бессрочно).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные
знания и приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций
Общая/
профессиональная
компетенция
ОК 01
Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам.

ОК 02
Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности.
ОК 04
Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде.

Разделы/ темы

Тип оценочных мероприятий

Раздел 1, темы 1.1, 1.2,
1.3, 1.5
Раздел 2, темы 2.1., 2.2,
2.3, 2.4
Раздел 4, темы 4.1, 4.2
Раздел 5 темы 5.1, 5.2, 5.3,
5.4, 5.5, 5.6., 5, 7, 5.8, 5.9,
5.10
Раздел 6, темы 6.5, 6.6, 6.7,
6.8, 6.9, 6.10, 6.11, 6.12,
6.13
Раздел 7, темы 7.2., 7.4
Раздел 1, темы 1.3,
Раздел 3, темы 3.1, 3.2.,
раздел 4, темы 4.1.
Раздел 5, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5,
5.6., 5, 7, 5.8, 5.9, 5.10
Раздел 6, темы 6.1., 6.2,
6.3, 6.4
Раздел 7, темы 7.2, 7.3, 7.4

Раздел 1, темы 1.1, 1.2, 1.4
Раздел 2, темы 2.3, раздел
4, темы 4.1,
Раздел 5, темы 5.2, 5.3, 5.4,
5.5, 5.6, 5.7.5.8, 5.9, 5.10,
Раздел 6, темы 6.6, 6.7,
Раздел 7, тема 7.3,7.4

ОК 05
Осуществлять устную и
письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и
культурного контекста.

Раздел 1, темы 1.2
Раздел 2, темы 2.2, 2.4
Раздел 3, темы 3.1, 3.2, 3.3
Раздел 6, темы 6.1,
Раздел 7, темы 7.2, 7.3, 7.4

ОК 09
Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках.

Раздел 1, тема 1.1, 1.3, 1.5
Раздел 5, темы 5.1., 5.2,
5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8,
5.9, 5.10
Раздел 6, темы 6.2, 6.3, 6.4,
6.6, 6.7, 6.8, 6.9, 6.10, 6.11,
6.12

Раздел 7, тема 7.1, 7.2, 7.3,
7.4

Устный опрос, аналитическая
работа с текстами разных стилей,
представление текстов в виде
тезисов, конспектирование,
составление аннотаций,
написание рефератов, диктантов,
сочинений различных жанров,
лингвистический анализ
языковых единиц,
тестирование, выполнение кейсзаданий.
Устный опрос, аналитическая
работа с текстами разных стилей,
представление текстов в виде
тезисов, конспектирование,
составление аннотаций,
написание рефератов, диктантов,
сочинений различных жанров,
лингвистический анализ
языковых единиц,
тестирование, выполнение кейсзаданий.
Устный опрос, аналитическая
работа с текстами разных стилей,
представление текстов в виде
тезисов, конспектирование,
составление аннотаций,
написание рефератов, диктантов,
сочинений различных жанров,
лингвистический анализ
языковых единиц,
тестирование, выполнение кейсзаданий.

Приложение 2.2
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«СОО.01.02 ИСТОРИЯ»

2025

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общая характеристика примерной рабочей программы общеобразовательной
дисциплины ......................................................................................................................................
2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины ................................................
3. Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины ...................................
4. Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины ....................

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«История»
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО
Общеобразовательная дисциплина «История» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель общеобразовательной дисциплины
Целью общего исторического образования является формирование и развитие личности
обучающегося, способного к самоидентификации т определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся в образовательных организациях, реализующих
образовательные программы СПО, целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества. Освоение дисциплины
формирует у молодёжи способность и готовность к защите исторической правды,
сохранению исторической памяти и противодействию фальсификации исторических
фактов.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое
значение
дисциплина
имеет
при
формировании
ОК
и
ПК

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные

В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности
мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности
технологической
и
социальной
направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
интерес
к
различным
сферам
профессиональной деятельности,
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
- устанавливать существенный признак или
основания для сравнения, классификации и
обобщения;
- определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при
решении жизненных проблем.
б) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения
задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
- уметь переносить знания в познавательную
и практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;

ПРб 06. Умение критически
анализировать для решения
познавательной
задачи
аутентичные исторические
источники разных типов
(письменные, вещественные,
аудиовизуальные)
по
истории
России
и
зарубежных стран XX начала XXI века, оценивать
их полноту и достоверность,
соотносить с историческим
периодом; выявлять общее и
различия;
привлекать
контекстную
информацию
при работе с историческими
источниками

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 02. Использовать
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать
в
коллективе
и
команде

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
способность
их
использования
в
познавательной и социальной практике
В области ценности научного познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование
языковой
и
читательской
культуры
как
средства
взаимодействия между людьми и познания
мира;
- осознание ценности научной деятельности,
готовность осуществлять проектную и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации
из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию
и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
- создавать тексты в различных форматах с
учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
- использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности
личности
готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности и самоопределению;
-овладение
навыками
учебноисследовательской, проектной и социальной
деятельности;

Дисциплинарные

ПРб
07.
Умение
осуществлять с соблюдением
правил
информационной
безопасности
поиск
исторической информации
по
истории
России
и
зарубежных стран XX начала
XXI
века
в
справочной литературе, сети
Интернет,
средствах
массовой информации для
решения
познавательных
задач; оценивать полноту и
достоверность информации с
точки зрения ее соответствия
исторической
действительности

ПРб 08. Приобретение опыта
осуществления
проектной
деятельности
в
форме
разработки и представления
учебных
проектов
по
48

Код и
наименование
формируемых
компетенций

ОК
05.
Осуществлять
устную
и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке
Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального
и
культурного
контекста

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные

Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
- принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия
по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять работу в
условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным
Овладение универсальными регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других
людей при анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других
людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир с
позиции другого человека
В области эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных
отношений;
- способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
- убежденность в значимости для личности и
общества
отечественного
и
мирового
искусства, этнических культурных традиций
и народного творчества;
- готовность к самовыражению в разных
видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни;

новейшей истории, в том
числе - на региональном
материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев и
так далее)
ПРб 09. Приобретение опыта
взаимодействия с людьми
другой
культуры,
национальной и религиозной
принадлежности на основе
ценностей
современного
российского
общества:
идеалов
гуманизма,
демократии,
мира
и
взаимопонимания
между
народами, людьми разных
культур;
проявление
уважения к историческому
наследию народов России

ПРб 03. Умение составлять
описание (реконструкцию) в
устной и письменной форме
исторических
событий,
явлений, процессов истории
родного
края,
истории
России и всемирной истории
XX - начала XXI века и их
участников, образа жизни
людей и его изменения в
Новейшую
эпоху;
формулировать
и
обосновывать собственную
точку
зрения
(версию,
оценку)
с
опорой
на
фактический материал, в том
числе используя источники
разных типов

Код и
наименование
формируемых
компетенций

ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на основе
традиционных
российских
духовнонравственных
ценностей, в том
числе
с
учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционног
о поведения

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
- распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных
знаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных
ситуаций
и
смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку
зрения с использованием языковых средств
- осознание обучающимися российской
гражданской идентичности;
- целенаправленное развитие внутренней
позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национальнокультурных
традиций,
формирование
системы значимых ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного
мировоззрения,
правосознания,
экологической
культуры,
способности
ставить цели и строить жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных прав и
обязанностей,
уважение
закона
и
правопорядка;
-принятие традиционных национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
демократических ценностей;
- готовность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации
по
социальным,
религиозным,
расовым,
национальным
признакам;
- готовность вести совместную деятельность
в
интересах
гражданского
общества,
участвовать
в
самоуправлении
в
общеобразовательной организации и детскоюношеских организациях;
- умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями
и назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской
деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее
многонационального
народа

Дисциплинарные

ПРб
01.
Понимание
значимости
России
в
мировых политических и
социально-экономических
процессах XX - начала XXI
века, знание достижений
страны и ее народа; умение
характеризовать
историческое
значение
Российской
революции,
Гражданской войны, Новой
экономической
политики
(далее
нэп),
индустриализации
и
коллективизации в Союзе
Советских
Социалистических
Республик (далее - СССР),
решающую роль СССР в
Победе
над
нацизмом,
значение советских научнотехнологических
успехов,
освоения
космоса;
понимание
причин
и
следствий распада СССР,
возрождения
Российской
Федерации как мировой
державы,
воссоединения
Крыма
с
Россией,
специальной
военной
операции на Украине и
других важнейших событий
XX - начала XXI века;
особенности
развития
культуры народов СССР
(России)
ПРб 02. Знание имен героев
Первой
мировой,
Гражданской,
Великой
Отечественной
войн,
50

Код и
наименование
формируемых
компетенций

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные

России;
- ценностное отношение к государственным
символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов
России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к
служению
и
защите
Отечества,
ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные);
способность
их
использования
в
познавательной и социальной практике,
готовность
к
самостоятельному
планированию и осуществлению учебной
деятельности,
организации
учебного
сотрудничества
с
педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной
траектории;
овладение
навыками
учебноисследовательской, проектной и социальной
деятельности

исторических
личностей,
внесших значительный вклад
в социально-экономическое,
политическое и культурное
развитие России в XX начале XXI века
ПРб 03. Умение составлять
описание (реконструкцию) в
устной и письменной форме
исторических
событий,
явлений, процессов истории
родного
края,
истории
России и всемирной истории
XX - начала XXI века и их
участников, образа жизни
людей и его изменения в
Новейшую
эпоху;
формулировать
и
обосновывать собственную
точку
зрения
(версию,
оценку)
с
опорой
на
фактический материал, в том
числе используя источники
разных типов
ПРб 04. Умение выявлять
существенные
черты
исторических
событий,
явлений,
процессов;
систематизировать
историческую информацию в
соответствии с заданными
критериями;
сравнивать
изученные
исторические
события, явления, процессы
ПРб
05.
Умение
устанавливать
причинноследственные,
пространственные,
временные
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги;
соотносить события истории
родного края и истории
России в XX - начале XXI
51

Код и
наименование
формируемых
компетенций

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные
века;
определять
современников исторических
событий истории России и
человечества в целом в XX начале XXI века
ПРб
08.
Умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации, в
том числе исторические
карты/схемы, по истории
России и зарубежных стран
XX - начала XXI века;
сопоставлять информацию,
представленную в различных
источниках; формализовать
историческую информацию в
виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм
ПРб 10. Умение защищать
историческую правду, не
допускать умаления подвига
народа
при
защите
Отечества, готовность давать
отпор
фальсификациям
российской истории

ПК
4.1.
Планировать
и
организовывать
процесс воспитания
детей раннего и
дошкольного
возраста

ПК 4.3. Создавать - определять (выделять) современные

ПРб 11. Знание ключевых
событий, основных дат и
этапов истории России и
мира в XX - начале XXI века;
выдающихся
деятелей
отечественной и всемирной
истории;
важнейших
достижений
культуры,
ценностных ориентиров
ПРб 11. Знание ключевых
событий, основных дат и
этапов истории России и
мира в XX - начале XXI века;
выдающихся
деятелей
отечественной и всемирной
истории;
важнейших
достижений
культуры,
ценностных ориентиров
ПРб 11. Знание ключевых
52

Код и
наименование
формируемых
компетенций
информационную
среду дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей
основ
информационной
культуры

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные

тенденции и специфические особенности
дошкольного образования в области
воспитания детей раннего и дошкольного
возраста
- осуществлять сравнительный анализ
мероприятий по реализации задач воспитания
детей раннего и дошкольного возраста

событий, основных дат и
этапов истории России и
мира в XX - начале XXI века;
выдающихся
деятелей
отечественной и всемирной
истории;
важнейших
достижений
культуры,
ценностных ориентиров

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Базовый уровень

Объем образовательной программы дисциплины

136

Основное содержание

130

в т. ч.:
теоретическое обучение

124

практические занятия

Профессионально ориентированное содержание

в т. ч.:
практические занятия

Индивидуальный проект (да/нет)*

нет

Промежуточная аттестация**

2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

1
2
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914 – 1945 ГГ.
Раздел 1. Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Тема 1.1. Мир в Основное содержание
начале ХХ в.
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей истории.
Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей истории.
Первая мировая Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система международных отношений.
война. 1914–1918 Россия в XX в. Развитие индустриального общества. Индустриальная цивилизация в начале
гг.
XX века. «Пробуждение Азии». Технический прогресс. Изменение социальной структуры
общества. Рабочее движение и социализм.
Антанта и Тройственный союз. Начало и первый год войны. Переход к позиционной войне.
Борьба на истощение. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного союза.
Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой мировой войны
Раздел 2. Мир в 1918-1938 гг.
Тема 2.1. Распад Основное содержание
империй
Факторы, повлиявшие на распад империй после Первой мировой войны. Образование новых
и образование
национальных государств. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика.
новых
Советская власть в Венгрии. Революционное движение и образование Коммунистического
национальных
интернационала. Образование Турецкой Республики
государств в
Европе
Тема 2.2.
Основное содержание
ВерсальскоПланы послевоенного устройства мира. Территориальные изменения в мире и Европе по
Вашингтонская результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская) мирная конференция.
система
Версальская система. Учреждение Лиги Наций. Рапалльское соглашение и признание СССР.
международных Вашингтонская конференция и Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние Версальского
отношений
договора и Вашингтонского соглашения на развитие международных отношений
Тема 2.3.
Основное содержание

Объём
часов
3
26
4
4

Формируемые
общие и
профессиональн
ые компетенции
4

ОК 02
ОК 05
ОК 06

14
2

ОК 02
ОК 05
ОК 06

ОК 02
ОК 05
ОК 06
ОК 02
54

Наименование
разделов и тем

Страны Европы
и Северной
Америки в 1920е гг.

Послевоенная стабилизация. Факторы, способствующие изменениям в социальноэкономической сфере в странах Запада. Экономический бум. Демократизация общественной
жизни, возникновение массового общества. Влияние социалистических партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в европейских странах в
1920-1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский режим в Италии. Особенности режима
Муссолини. Начало борьбы с фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические последствия кризиса конца
1920-1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Значение реформ. Роль государства в
экономике стран Европы и Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской диктатуры в Германии в
1930-е гг. Установление нацистской диктатуры. Нацистский режим в Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и франкистский мятеж в Испании.
Революция в Испании. Поражение Испанской Республики. Причины и значение гражданской
войны в Испании

Тема 2.4.
Страны Азии,
Африки и
Латинской
Америки в 19181930 гг.
Тема 2.5.
Международные
отношения в
1930-е гг.
Тема 2.6.
Развитие науки
и культуры в
1914-1930-х гг.

Объём
часов

Формируемые
общие и
профессиональн
ые компетенции
ОК 05
ОК 06

Основное содержание
Экспансия колониализма. Цели национально-освободительных движений в странах Востока.
Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае в межвоенный период.
Национально-освободительная борьба в Индии. Африка. Особенности экономического и
политического развития Латинской Америки

Основное содержание
Нарастание мировой напряженности в конце 1930-х гг. Причины Второй мировой войны.
Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские переговоры лета 1939 г.

Основное содержание
Влияние науки и культуры на развитие общества в межвоенный период. Новые научные
открытия и технические достижения. Новые виды вооружений и военной техники.
Особенности культурного развития: архитектура, изобразительное искусство, литература,
кинематограф, музыка. Олимпийское движение

ОК 02
ОК 05
ОК 06
ОК 02
ОК 05
ОК 06
ОК 02
ОК 05
ОК 06
55

Наименование
разделов и тем

Раздел 3. Вторая мировая война 1939-1945 гг.
Тема 3.1. Начало Основное содержание
Второй мировой Причины Второй мировой войны. Нападение Германии на Польшу. Начало мировой войны в
войны
Европе. Захват Дании и Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия Германии и
ее союзников в Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая против японских агрессоров в
1939-1941 гг. Причины побед Германии и ее союзников в начальный период Второй мировой
войны
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США. Формирование антигитлеровской
коалиции. Ленд-лиз. Подписание Декларации Объединенных Наций. Положение в
оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные
переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления
Тема 3.2.
Основное содержание
Коренной
Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Поражение итало-германских войск в
перелом,
Северной Африке. Иностранные воинские части на территории СССР. Укрепление
окончание и
антигитлеровской коалиции: Тегеранская конференция. Падение режима Муссолини в Италии.
важнейшие
Перелом в войне на Тихом океане.
итоги Второй
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944-1945 гг., их роль в
мировой войны
освобождении стран Европы. Ялтинская конференция. Разгром Германии, ее капитуляция.
Роль СССР. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну
против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал,
Токийский и Хабаровский процессы над немецкими и японскими военными преступниками.
Важнейшие итоги Второй мировой войны
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914 – 1945 ГГ.
Раздел 4. Введение. Россия в начале в 1914-1922 гг.
Тема 4.1. Россия Основное содержание
и мир накануне
Введение в историю России начала ХХ в. Время революционных потрясений и войн.
Первой мировой Завершение территориального раздела мира и кризис международных отношений. Новые
войны
средства военной техники и программы перевооружений. Военно-политические блоки.
Предвоенные международные кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца Фердинанда и

Объём
часов

Формируемые
общие и
профессиональн
ые компетенции

8
4

ОК 02
ОК 05
ОК 06

50
26
4
4

ОК 02
ОК 05
ОК 06
56

Наименование
разделов и тем

начало войны. Планы сторон
Тема 4.2. Россия Основное содержание
в Первой
Русская армия на фронтах Первой мировой войны. Военная кампания 1914 г. Военные
мировой войне
действия 1915 г. Кампания 1916 г. Мужество и героизм российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны. Патриотический подъем в
начале войны. Экономика России в годы войны. Политические партии. Причины нарастания
революционных настроений в российском обществе
Тема 4.3.
Основное содержание
Российская
Объективные и субъективные причины революционного кризиса. Падение монархии.
революция:
Временное правительство и его программа. Петроградский совет рабочих и солдатских
Февраль 1917 г.
депутатов и его декреты. Основные политические партии в 1917 г. Кризисы Временного
Октябрь 1917 г.
правительства.
Изменение общественных настроений. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния
большевиков. Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде. Свержение
Временного правительства и взятие власти большевиками. Создание коалиционного
правительства большевиков и левых эсеров. Русская православная церковь в условиях
революции
Практическое занятие
Работа с источниками
Тема 4.4.
Основное содержание
Первые
Первые декреты новой власти. Учредительное собрание. Организация власти Советов.
революционные Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир. Конституция РСФСР 1918 г.
преобразования Экономическая политика советской власти. Национализация промышленности. «Военный
большевиков
коммунизм» в городе и деревне. План Государственной комиссии по электрификации России
Профессионально ориентированное содержание
Становление и развитие системы дошкольного образования в 1920-е гг.

Объём
часов

Формируемые
общие и
профессиональн
ые компетенции

ОК 02
ОК 05
ОК 06

ОК 02

2
2
2

ОК 02
ОК 05
ОК 06
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ПК 4.1
ПК 4.3
57

Наименование
разделов и тем

Тема 4.5.
Гражданская
война

Основное содержание
Гражданская война: истоки и основные участники. Причины и основные этапы Гражданской
войны
в
России.
Формирование
однопартийной
диктатуры.
Многообразие
антибольшевистских сил, их политические установки, социальный состав. Выступление левых
эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии. Террор красный и белый:
причины и масштабы. Польско-советская война. Рижский мирный договор с Польшей.
Причины Победы Красной армии в Гражданской войне
Профессионально ориентированное содержание
*«Жизнь в катастрофе»: культура повседневности и стратегии выживания в годы великих потрясений

Объём
часов
2

Тема 4.6.
Революция и
Гражданская
война на
национальных
окраинах
Тема 4.7.
Идеология и
культура в годы
Гражданской
войны

Формируемые
общие и
профессиональн
ые компетенции

Основное содержание
Национальные районы России в годы Первой мировой войны. Возникновение национальных
государств на окраинах России. Строительство Советской Федерации. Установление советской
власти на Украине, в Белоруссии и Прибалтике. Установление советской власти в Закавказье.
Победа советской власти в Средней Азии и борьба с басмачеством

Основное содержание
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика новой
власти в области образования и науки. Власть и интеллигенция. Отношение к Русской
православной церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны. Изменения в общественных
настроениях. Внешнее положение Советской России в конце Гражданской войны
Раздел 5. Советский Союз в 1920-1930-е гг.
Тема 5.1. СССР
Основное содержание
в 20-е гг.
Последствия Первой мировой войны и Российской революции для демографии и экономики.
Власть и Церковь.

12
6
4

ОК 02
ОК 05
ОК 06

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ПК 4.1
ПК 4.3
ОК 02
ОК 05
ОК 06

ОК 02
ОК 05
ОК 06

ОК 02
ОК 05
ОК 06
58

Наименование
разделов и тем

Тема 5.2.

Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от «военного коммунизма» к
новой экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена продразверстки единым
продналогом. Новая экономическая политика в промышленности. Иностранные концессии.
Стимулирование кооперации. Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и
противоречия нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР. Конституция 1924 г.
Административно-территориальные реформы и национально-государственное строительство.
Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина и борьба за власть.
Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри Всесоюзной коммунистической
партии большевиков.
Международное положение после окончания Гражданской войны в России. Советская Россия
на Генуэзской конференции. Дипломатические признания СССР – «Полоса признания».
Отношения со странами Востока. Деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с
западными странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство. Культура русской
эмиграции. Власть и Церковь. Развитие образования. Развитие науки и техники. Начало
«нового искусства». Перемены в повседневной жизни и общественных настроениях. «Великий
перелом». Индустриализация. Форсированная индустриализация. Разработка и принятие плана
первой пятилетки. Ход и особенности советской индустриализации, ее издержки. Итоги курса
на индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации. Начало
коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932-1933 гг. Становление колхозной системы.
Итоги коллективизации
Практическое занятие
Работа с источниками
Основное содержание

Объём
часов

Формируемые
общие и
профессиональн
ые компетенции

ОК 02

Наименование
разделов и тем

Советский Союз
в 30-е гг.

Конституция 1936 года. Укрепление политического режима. Репрессивная политика. Массовые
общественные организации: Всесоюзный центральный совет профессиональных союзов,
Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодежи, Всесоюзная пионерская
организация. Национальная политика и национально-государственное строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование «нового человека».
Власть и Церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения и образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская литература. Советские
кинематограф, музыка, изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения. Русское Зарубежье и
его роль в развитии мировой культуры. Численность, состав и главные центры Русского
Зарубежья. Русская зарубежная Церковь. Культура Русского Зарубежья. Повседневная жизнь
эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929-1939 гг. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. и
пути выхода из него. Борьба за создание системы коллективной безопасности. Усиление
угрозы мировой войны. Мюнхенский сговор. Укрепление безопасности на Дальнем Востоке.
Советско-германский договор о ненападении
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав СССР Западной Украины
и Западной Белоруссии. Советско-финляндская война 1939-1940 гг. Вхождение в состав СССР
Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины. Подготовка Германии к нападению на СССР.
Меры советского руководства по укреплению обороноспособности страны. Советские планы и
расчеты накануне войны

Практическое занятие
Работа с источниками
Раздел 6. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.
Тема 6.1.
Основное содержание

Объём
часов

Формируемые
общие и
профессиональн
ые компетенции
ОК 05
ОК 06

ОК 02

12
4

ОК 02

Наименование
разделов и тем
Первый период
войны

Тема 6.2.
Коренной
перелом в ходе
войны

Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
План «Барбаросса». Вторжение врага. Чрезвычайные меры советского руководства. Тяжелые
бои летом – осенью 1941 г. Прорыв гитлеровцев
к Ленинграду. Московская битва: оборона Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада
Ленинграда. Дорога жизни по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало
формирования антигитлеровской коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев. Оккупационный режим.
Партизанское и подпольное движение. Трагедия плена. Репатриации. Пособники оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной экономики в Победу. Поставки
по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла продовольствием. Патриотизм советских людей.
Государство и Церковь в годы войны

Объём
часов

Формируемые
общие и
профессиональн
ые компетенции
ОК 05
ОК 06

Тема 6.3. Наука
и культура в
годы войны

Основное содержание
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады Ленинграда.
Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г. Немецкое наступление под
Курском. Курская битва. Контрнаступление Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление
антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного
перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР. Обстановка на фронтах к
началу 1944 г. Полное снятие блокады Ленинграда. Освобождение Правобережья Днепра.
Освобождение Крыма. Поражение Финляндии. Освобождение Белорусской ССР.
Освобождение Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция
Основное содержание
Вклад в Победу деятелей науки. Советский атомный проект. Сражающаяся культура.
Литература военных лет. Разграбление культурных ценностей на оккупированных территориях

Тема 6.4.
Окончание
Второй мировой
войны

Основное содержание
Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и
Югославии. Освобождение Польши. Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии.
Помощь населению освобожденных стран. Крымская (Ялтинская) конференция. Последние

2
2

ОК 02
ОК 05
ОК 06

ОК 02
ОК 05
ОК 06
ОК 02
ОК 05
ОК 06
61

Наименование
разделов и тем

сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие Берлина и капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская конференция. Вступление
СССР в войну с Японией. Освобождение Маньчжурии и Кореи. Освобождение Южного
Сахалина и Курильских островов. Образование ООН. Наказание главных военных
преступников. Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль Красной Армии в
разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные потери
Профессионально ориентированное содержание
Система дошкольного воспитания в годы Великой Отечественной войны

Объём
часов

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 Г. – НАЧАЛО XXI ВЕКА
Раздел 7. Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США, Великобритании и Франции в
Европе и мире после войны
Тема 7.1. США и Основное содержание
страны Европы США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в. Складывание
во второй
биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна. Установление просоветских режимов
половине XX –
в странах Восточной Европы. Раскол Германии. Советско-югославский конфликт и
начале XXI в.
политические репрессии в Восточной Европе. Причины начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм в США.
Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека. Возникновение
Европейского
экономического
сообщества.
Федеративная
республика
Германия.
Западногерманское «экономическое чудо». Франция после Второй мировой войны.
Консервативная и трудовая Великобритания. Движение против расовой дискриминации в
США. Новые течения в идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в. Информационная революция.
Энергетический и экологический кризисы. Изменение социальной структуры стран Запада.
Рост влияния средств массовой информации и политические изменения в Европе.
Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны Запада в начале ХХI в. Создание Европейского

Формируемые
общие и
профессиональн
ые компетенции

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ПК 4.1
ПК 4.3

20
4
2

ОК 02
ОК 05
ОК 06

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
союза
Основное содержание
Социально-экономическая система Восточной Европы в середине ХХ в. Кризисы в ряде
социалистических стран. «Пражская весна» 1968 г. Ввод войск стран Варшавского договора в
Чехословакию. Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм. «Бархатные
революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО
против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале ХХI в.

Тема 7.2.
Страны
Центральной и
Восточной
Европы во
второй половине
ХХ – начале ХХI
в.
Раздел 8. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Тема 8.1.
Основное содержание
Страны Азии во Гражданская война в Китае. Война в Корее. Национально-освободительные движения в Юговторой половине Восточной Азии. Возобновление войны в Индокитае. Американское вмешательство во
ХХ – начале ХХI Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Причины и последствия локальных войн в Китае,
в.
Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство
социализма
в
Китае.
Мао
Цзэдун.
«Культурная
революция»
в Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг. Северная Корея. Режим Пол
Пота в Кампучии. Реформы в социалистических странах Азии, их последствия.
Япония после Второй мировой войны. Восстановление суверенитета Японии и проблема
Курильских островов. Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие
Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг.
Успехи Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая во второй
половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в независимой Индии.
Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и борьба за его преодоление.
Капиталистическая модернизация Таиланда, Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма
Тема 8.2.
Основное содержание
Страны
Арабские страны и возникновение государства Израиль. Антиимпериалистическое движение и
Ближнего и
Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке.
Среднего
Модернизация в Турции. Исламская революция в Иране. Создание исламских режимов.
Востока во
Кризисы в Персидском заливе. Причины и последствия арабо-израильских войн, революции в

Объём
часов

Формируемые
общие и
профессиональн
ые компетенции

ОК 02
ОК 05
ОК 06

10
4

ОК 02
ОК 05
ОК 06

2
2

ОК 02
ОК 05
ОК 06
63

Наименование
разделов и тем
второй половине
ХХ – начале ХХI
в.
Тема 8.3.
Страны
Тропической и
Южной Африки

Объём
часов

Формируемые
общие и
профессиональн
ые компетенции

Иране

Основное содержание
Освобождение от колониальной зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки
демократизации и установление диктатур. Ликвидация системы апартеида. Страны
социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге. Этнические конфликты. Пути
развития стран Африки после освобождения от колониальной зависимости во второй половине
ХХ в., их причины
Тема 8.4.
Основное содержание
Страны
Страны Латинской Америки в середине ХХ в. Аграрные реформы и импортозамещающая
Латинской
индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы к социалистическому развитию.
Америки во
Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в
второй половине странах Латинской Америки в 1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили.
ХХ – начале XXI Кризис реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах Южной
вв.
Америки. Переход к демократии и усиление левых сил. Причины и последствия
революционных движений на Кубе и в Центральной Америке
Раздел 9. Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI вв.
Тема 9.1.
Основное содержание
Международные Гонка вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое соперничество.
отношения в
Международные отношения в 1950-е гг. «Новые рубежи» Дж. Кеннеди и Берлинский кризис.
конце 1940-х –
Карибский кризис. Договор о запрещении ядерных испытаний. Советско-китайский конфликт.
конце 1980-х гг.
Усиление нестабильности в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия. Договоры
ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События в Афганистане
и возвращение к политике холодной войны. Конец холодной войны
Тема 9.2.
Основное содержание
Международные Расширение НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис
отношения в
глобального доминирования Запада. Обострение противостояния России и Запада.
1990-е – 2024 г.
Интеграционные процессы в современном мире: БРИКС, Евразийский экономический союз,
Содружество Независимых Государств, Шанхайская организация сотрудничества, Ассоциация
государств Юго-Восточной Азии

ОК 02
ОК 05
ОК 06

4
2

ОК 02
ОК 05
ОК 06

ОК 02
ОК 05
ОК 06
64

Наименование
разделов и тем

Раздел 10. Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI вв.
Тема 10.1. Наука Основное содержание
и культура во
Важнейшие направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная
второй половине энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй половине ХХ –
ХХ в. – начале
начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка, архитектура, изобразительное
ХХI в.
искусство. Олимпийское движение Глобальные проблемы современности
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 Г. – НАЧАЛО XXI В.
Раздел 11. СССР в 1945-1991 гг.
Тема 11.1. СССР Основное содержание
в послевоенные
Послевоенные годы. Влияние Победы. Потери и демографические проблемы. Социальная
годы
адаптация фронтовиков. Репатриация. Борьба с беспризорностью
и преступностью. Восстановление и развитие экономики и социальной сферы. Восстановление
промышленности. Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение. Союзный центр и
национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество в высших эшелонах
власти. Усиление идеологического контроля над обществом. Основные тенденции развития
советской литературы и искусства. Развитие советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических позиций СССР.
Послевоенные договоры с побежденными противниками. Начало холодной войны, ее причины
и особенности. Раскол Европы и оформление биполярного мира. СССР и страны Азии
Тема 11.2. СССР Основное содержание
в 1953-1964 гг.
Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Н.С.
Хрущев. ХХ съезд КПСС и идеологическая кампания по разоблачению культа личности
Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий. Реорганизация государственных
органов, партийных и общественных организаций. Новая Программа КПСС и проект
Конституции СССР. Воспитание «нового человека».
Основные направления экономического и социального развития СССР в 1953-1964 гг.
Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Военный и гражданский
секторы экономики. Развитие сельского хозяйства и попытки решения продовольственной
проблемы. Социальное развитие.

Объём
часов

Формируемые
общие и
профессиональн
ые компетенции

2
2
2

ОК 02
ОК 05
ОК 06

38
22
4

ОК 02
ОК 05
ОК 06

Наименование
разделов и тем

Тема 11.3.
Политическое
развитие СССР
в 1964-1985 гг.

Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
Развитие науки и техники в 1953-1964 гг. Научно-техническая революция в СССР. Развитие
компьютерной техники. Организация науки. Фундаментальная наука и производство. Развитие
гуманитарных наук. Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики.
Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953-1964 гг. Условия развития советской культуры. Первые
признаки наступления оттепели в культурной сфере. Власть и интеллигенция. Развитие
образования. Власть и Церковь. Зарождение новых форм общественной жизни. Развитие
советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953-1964 гг. Революция благосостояния. Демография.
Изменение условий и оплаты труда. Перемены в пенсионной системе. Общественные фонды
потребления. Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга.
Изменение структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты.
Туризм. Изменение общественных настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР и стран Запада.
Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальной системы.
СССР и страны третьего мира
Основное содержание
Политическое развитие СССР в 1964-1985 гг. Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С.
Хрущева. Политический курс Л.И. Брежнева. Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964-1985 гг. Новые ориентиры
аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты. Косыгинская реформа промышленности.
Рост социально-экономических проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические приоритеты. Советская
космическая программа. Развитие образования. Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция «развитого социализма».
Диссиденты и неформалы. Литература и искусство: поиски новых путей. Достижения
советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964-1985 гг. Общественные настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая общность. Изменение
национального состава населения СССР. Развитие республик в рамках единого государства.
Национальные движения. Эволюция национальной политики.

Объём
часов

Формируемые
общие и
профессиональн
ые компетенции

ОК 02
ОК 05
ОК 06

Наименование
разделов и тем

Внешняя политика СССР в 1964-1985 гг. Новые вызовы внешнего мира. Отношения СССР со
странами Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и
развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР.
Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и его окружение:
курс на реформы
Тема 11.4. СССР Основное содержание
в 1985-1991 гг.
Социально-экономическое развитие СССР в 1985-1991 гг. Первый этап преобразований М.С.
Горбачева: концепция ускорения социально-экономического развития. Второй этап
экономических реформ. Экономический кризис и окончательное разрушение советской модели
экономики. Разработка программ перехода к рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм. Литература. Кино и
театр. Реабилитация жертв политических репрессий. Новый этап в государственноконфессиональных отношениях. Результаты политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения советской политической
системы. Конституционная реформа 1988-1991 гг. I Съезд народных депутатов СССР и его
значение. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической
партии РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР и Запад. Начало
разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Распад социалистической системы.
Результаты политики нового мышления. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике
в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис межнациональных
отношений. Нарастание националистических и сепаратистских настроений, обострение
межнациональных конфликтов. Противостояние между союзным центром и партийным
руководством республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка
нового союзного договора. Августовский политический кризис 1991 г. Распад СССР
Профессионально ориентированное содержание
Успехи и проблемы советской системы дошкольного образования

Объём
часов

Формируемые
общие и
профессиональн
ые компетенции

2
2

ОК 02
ОК 05
ОК 06

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
67

Наименование
разделов и тем

Раздел 12. Российская Федерация в 1992 – начале 2000-х гг.
Тема 12.1.
Основное содержание
Российская
Российская экономика в условиях рынка. Начало радикальных экономических преобразований.
Федерация в
Ваучерная приватизация. Положение в экономике России в 1992–1998 гг. Корректировка курса
1990-е гг.
реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые кризисы. Дефолт 1998 г. и его
последствия. Россия после дефолта. Результаты экономических реформ 1990-х гг.
Политическое развитие Российской Федерации. Разработка новой Конституции России.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической
ситуации. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Конституция России 1993 г. и ее
значение. Российская многопартийность и становление современного парламентаризма.
Выборы Президента Российской Федерации в 1996 году. Результаты политического развития
России в 1990-е гг. Отставка Президента России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и регионы России после
распада СССР. Федеративный договор. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.
Повседневная
жизнь.
Изменения
в
структуре
российского
общества
и условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и доходы населения.
Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место России в мире.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в Югославии и изменение
политики России в отношении Запада. Отношения со странами Азии, Африки и Латинской
Америки. Россия на постсоветском пространстве. Результаты внешней политики страны в
1990-е гг.
Тема 12.2.
Основное содержание
Россия в ХХI в.
Политические
вызовы
и
новые
приоритеты
внутренней
политики
России
в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти. Противодействие террористической угрозе.
Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение гражданского согласия и
единства общества. Утверждение государственной символики. Военная реформа.
Стабилизация политической системы в годы президентства В.В. Путина.

Объём
часов

Формируемые
общие и
профессиональн
ые компетенции
ОК 06
ПК 4.1
ПК 4.3

14
6

ОК 02
ОК 05
ОК 06

ОК 02
ОК 05
ОК 06
68

Наименование
разделов и тем

Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный конфликт в
Закавказье. Новый этап политической реформы. Выборы в Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в. Приоритетные национальные
проекты. Экономическое развитие в 2000–2007 гг. Россия в системе мировой рыночной
экономики. Мировой экономический кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в
структуре, занятости и численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг. Последствия
распада СССР в сфере науки, образования и культуры. Литература. Кинематограф. Музыка.
Театр. Изобразительное и монументальное искусство. Развитие российской культуры в ХХI в.
Развитие науки. Формирование суверенной системы образования. Средства массовой
информации. Российский спорт. Государство и основные религиозные конфессии.
Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире. Становление нового
внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост международного авторитета России и
возобновление конфронтации со странами Запада в 2008 – 2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности страны. Социальноэкономическое развитие. Выборы в Государственную Думу 2016 г. Выборы Президента
Российской Федерации в 2018 г. Национальные цели развития страны. Конституционная
реформа 2020 г. Выборы в Государственную Думу VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (далее – СВО). Отношения с Западом в начале
XXI в. Давление на Россию со стороны США. Противодействие стратегии Запада в отношении
России. Фальсификация истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот
2014 г. на Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения. СВО.
Противостояние с Западом. Украина – неонацистское государство. Новые регионы. СВО и
российское общество. Россия – страна героев
Практическое занятие
Работа с научно-популярной литературой
Профессионально ориентированное содержание
Современна система российского дошкольного образования

Объём
часов

Формируемые
общие и
профессиональн
ые компетенции

ОК 02

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05

Наименование
разделов и тем

Промежуточная аттестация по дисциплине (экзамен)
Всего:

Объём
часов

Формируемые
общие и
профессиональн
ые компетенции
ОК 06
ПК 4.1
ПК 4.3

6
136

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «Общественных дисциплин», оснащенный оборудованием: посадочные
места по количеству обучающихся; рабочее место преподавателя; комплект учебнонаглядных пособий по истории; технические средства обучения: компьютер с лицензионным
программным обеспечением; мультимедийный проектор, экран (интерактивная доска).
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные издания
1. Касьянов, В. В. История: учебное пособие / В. В. Касьянов, П. С. Самыгин, С. И. Самыгин.
- 2-е изд., испр. и доп. – М.: НИЦ ИНФРА-М, 2020 - 528 с. - (Среднее профессиональное
образование).
2. Оришев, А. Б. История: учебник / А.Б. Оришев, В.Н. Тарасенко. — Москва: РИОР:
ИНФРА-М, 2021 — 276 с. — (Среднее профессиональное образование).
3. Трифонова, Г. А. История: учебное пособие / Г.А. Трифонова, Е.П. Супрунова, С.С. Пай,
А.Е. Салионов– М.: НИЦ ИНФРА- М, 2020 — 649 с. — (Среднее профессиональное
образование).
4.Тропов, И. А. История: учебник для СПО / И.А. Тропов. — СПб.: Лань, 2022 — 472 с.
3.2.2. Электронные издания
1. Библиотека Гумер – гуманитарные науки. – URL:http://www.gumer.info/ (дата обращения
10.05.2022). – Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
collection.edu.ru/ (дата обращения: 10.10.2022). - Текст: электронный.

URL: http://school-

3. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения: 10.10.2022). - Текст: электронный.
4. КиберЛенинка. - URL: http://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 10.10.2022). - Текст:
электронный.
5. Министерство
образования
URL:https://minobrnauki.gov.ru/

науки

Российской

Федерации.

(дата обращения: 10.10.2022). - Текст: электронный.
6.Научная электронная библиотека (НЭБ). - URL:http://www.elibrary.ru (дата обращения:
10.10.2022). - Текст: электронный.
7. Российская национальная библиотека URL: https://nlr.ru/ (дата обращения: 10.10.2022). - +
Текст: электронный
8. Федеральный портал «Российское образование».
обращения: 10.10.2022). - Текст: электронный.

URL: http://www.edu.ru/ (дата

9. Федеральный
центр
информационнообразовательных
ресурсов.
URL: http://fcior.edu.ru/ (дата обращения: 10.10.2022). - Текст: электронный.

10. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». - URL: https://fipi.ru/ (дата
обращения: 10.10.2022). - Текст: электронный
11. Федеральный портал «История.РФ». - URL: https://histrf.ru (дата обращения: 10.10.2022). Текст: электронный
12. Российское историческое общество. - URL: https://historyrussia.org (дата обращения:
10.10.2022). - Текст: электронный
3.2.3. Дополнительные источники
1. Артемов В. В., Лубченков Ю. Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2018.
2. Артемов В. В., Лубченков Ю. Н. История для профессий и специальностей технического,
естественно-научного, социально-экономического профилей: 2 ч: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины раскрываются
через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Общая/професси
ональная
компетенция
ОК 01
Выбирать способы
решения задач
профессиональ-ной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

ОК 02
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
1

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятий

Р1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.9
Р2, Тема 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
Р4, Тема 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.9

Текущий контроль:
 Подготовка сообщений,
рефератов по теме;
 Индивидуальный опрос;
 Подготовка презентаций по
теме.
Промежуточный контроль:
 Презентация учебных
проектов;
 Подготовка индивидуального
проекта с использованием
информационных технологий;
 Подготовка эссе;
 Контрольная работа.
Итоговый контроль:
Экзамен.
Текущий контроль:
 Подготовка сообщений,
рефератов по теме;
 Индивидуальный опрос;
 Подготовка презентаций по

Р 1, Тема 1.1-1.11
Р 2, Тема 2.1, 2,2, 2.3, 2.4, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10, 2.11, 2.13
Р 3, Тема 3.1-3.10, П-о/с1
Р 4, Тема 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.7,

Профессионально-интегрированное содержание

информации, и
информацион-ные
технологии для
выполнения задач
профессионально
й деятельности

ОК 04
Эффективно
взаимодействовать
и работать в
коллективе и
команде

ОК 05
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с
учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

ОК 06 Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на
основе
традиционных

теме;
 Подготовка эссе;
 Подготовка индивидуального
проекта с использованием
информационных технологий;
Участие в олимпиадах и
мероприятиях патриотической
направленности
Р 1, Тема 1.6, 1.7, 1.8, 1.10, 1.11
Текущий контроль:
Р 2, Тема 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,  Подготовка сообщений,
2.7, 2.8, 2.9, 2.10, 2.11, П-о/с
рефератов по теме;
 Индивидуальный опрос;
Р 3, Тема 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,
 Взаимооценивание;
3.6, 3.7, 3.8
 Подготовка презентаций по
Р 4, Тема 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.9, теме.
4.10, 4.11, 4.12, 4.13, 4.15, 4.16,
Промежуточный контроль:
П-о/с
 Фронтальный опрос;
 Тестирование по теме;
 Презентация учебных
проектов;
 Подготовка индивидуального
проекта с использованием
информационных технологий;
 Подготовка эссе;
 Контрольная работа.
Итоговый контроль:
Экзамен.
Р1, Тема 1.1- 1.11.
Текущий контроль:
Р2 Тема 2.1- 2.5, 2.6-2.11
 Подготовка сообщений,
Р3, Тема 3.1-3.6, 3.7-3.11, 3.12рефератов по теме;
3.14, П-о/с
 Индивидуальный опрос;
Р4, Тема 4.1-4.10
 Подготовка презентаций по
теме.
Промежуточный контроль:
 Фронтальный опрос;
 Тестирование по теме;
 Презентация учебных
проектов;
 Подготовка индивидуального
проекта с использованием
информационных технологий;
 Подготовка эссе;
 Контрольная работа.
Итоговый контроль:
Экзамен.
Р1, Тема 1.1- 1.3.
Текущий контроль:
Р2 Тема 2.1- 2.5, 2.6-2.10
 Подготовка сообщений,
Р3, Тема 3.1-3.6, 3.12-3.14
рефератов по теме;
Р4, Тема 4.1-4.8, 4.10, П-о/с
 Индивидуальный опрос;
 Самоконтроль на основе чеклиста.
 Подготовка презентаций по
теме.
Промежуточный контроль:
4.8, 4.9, 4.10, 4.11, 4.12, 4.13,
4.14, 4.15, 4.16, П-о/с

общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционног
о поведения
ПК 4.1
Планировать и
организовывать
процесс
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста

Р 1, Тема 1.1
Р 2, Тема 2.7, 2.10, 2.12, 2.14
Р 3, Тема 3.3, 3.9
Р 4, Тема 4.2, 4.6, 4.8, 4.12

ПК 4.3 Создавать
информационную
среду дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей
основ
информационной
культуры

Р 1, Тема 1.1
Р 2, Тема 2.7, 2.10, 2.12, 2.14
Р 3, Тема 3.3, 3.9
Р 4, Тема 4.2, 4.6, 4.8, 4.12

 Фронтальный опрос;
 Тестирование по теме;
 Презентация учебных
проектов;
 Подготовка индивидуального
проекта с использованием
информационных технологий;
 Подготовка эссе;
 Контрольная работа.
Итоговый контроль:
Экзамен.
Текущий контроль:
 Подготовка сообщений,
рефератов по теме;
 Индивидуальный опрос;
 Подготовка презентаций по
теме.
Промежуточный контроль:
 Фронтальный опрос;
 Тестирование по теме;
 Презентация учебных
проектов;
 Подготовка индивидуального
проекта с использованием
информационных технологий;
 Подготовка эссе;
 Контрольная работа.
Итоговый контроль:
Экзамен.
Текущий контроль:
 Подготовка сообщений,
рефератов по теме;
 Индивидуальный опрос;
 Подготовка презентаций по
теме.
Промежуточный контроль:
 Фронтальный опрос;
 Тестирование по теме;
 Презентация учебных
проектов;
 Подготовка индивидуального
проекта с использованием
информационных технологий;
 Подготовка эссе;
 Контрольная работа.
Итоговый контроль:
Экзамен.

Приложение 2.3
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«СОО.01.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (английский язык)

2025 г.

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины «Иностранный язык»:
Заведующий кафедрой иностранных
языков
Н.А.Завьялова
Преподаватель кафедры иностранных
языков
М.С.Бранецкая
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры иностранных языков
Протокол заседания кафедры иностранных языков от 05.05.2025 № 5

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика .............................................................................................................
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..................................
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................
2. Структура и содержание дисциплины...........................................................................
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины......................................................................................
2.2. Содержание дисциплины..........................................................................................................
3. Условия реализации дисциплины..................................................................................
3.1. Материально-техническое обеспечение..................................................................................
3.2. Учебно-методическое обеспечение.........................................................................................
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины............................................

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«СОО.01.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (английский язык)
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «СОО.01.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»:
• формирование представлений об английском языке как о языке международного
общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;
• формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться
на английском языке в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере
профессиональной деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а также
условий, мотивов и целей общения;
•

формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции:

лингвистической, социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, социальной,
стратегической и предметной;
•

воспитание личности, способной и желающей участвовать в общении на

межкультурном уровне;
•

воспитание уважительного отношения к другим культурам и социальным

субкультурам.
Дисциплина

«Иностранный

язык»

включена

обязательную

часть

общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.01 «Дошкольное образование».
Дисциплина «Иностранный язык» является частью обязательной предметной
области «Иностранные языки» ФГОС среднего общего образования и изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной

программы, представленными

матрице компетенций

выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код и
Планируемые результаты освоения дисциплины
наименование
общие
дисциплинарные
формируемых
компетенций
78

ОК 01. Выбира
ть способы
решения задач
профессиональ
ной
деятельности
применительно
к различным
контекстам

- владеть основными видами речевой
деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи:
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характер
человека и литературного персонажа.
Повседневная жизнь. Здоровый образ
жизни. Школьное образование. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Роль иностранного языка в
современном мире. Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи.
Природа и экология. Технический прогресс,
современные средства информации и
коммуникации, Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого
языка; Современный мир профессий.
Ценностные ориентиры молодежи в
современном обществе. Деловое общение.
Проблемы современной цивилизации.
Россия и мир: вклад России в мировую
культуру, науку, технику
говорение: уметь вести разные виды
диалога (в том числе комбинированный) в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения объемом до 10
реплик со стороны каждого собеседника в
рамках отобранного тематического
содержания речи с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
- создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией
объемом 17-18 фраз в рамках отобранного
тематического содержания речи; передавать
основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения; устно
представлять в объеме 17-18 фраз
результаты выполненной проектной
работы;
аудирование: воспринимать на слух и
понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие
79

целям, оценивать риски
последствий
деятельности;
- развивать креативное
мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые
исследовательские
действия:
- владеть навыками
учебноисследовательской и
проектной деятельности,
навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинноследственные связи и
актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее
решения, находить
аргументы для
доказательства своих
утверждений, задавать
параметры и критерии
решения;
- анализировать
полученные в ходе
решения задачи
результаты, критически
оценивать их
достоверность,
прогнозировать
изменение в новых
условиях;
-- уметь переносить
знания в познавательную
и практическую области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать
знания из разных
предметных областей;
- выдвигать новые идеи,
предлагать
оригинальные подходы и
решения;
и способность их
использования в
познавательной и
социальной практике

отдельные неизученные языковые явления,
не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с разной
глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации;
смысловое чтение: читать про себя и
понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 700900 слов, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного; читать несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
- писать электронное сообщение личного
характера объемом до 140 слов, соблюдая
принятый речевой этикет; создавать
письменные высказывания объемом до 180
слов с опорой на план, картинку, таблицу,
график, диаграмму и/или
прочитанный/прослушанный текст объемом
до 250 слов; комментировать информацию,
высказывание, цитату, пословицу с
выражением и аргументацией своего
мнения;
- владеть фонетическими навыками:
различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать
вслух аутентичные тексты объемом до 150
слов, построенные в основном на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и интонации;
80

овладение орфографическими навыками
в отношении изученного лексического
материала; овладение пунктуационными
навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка;
правильно оформлять прямую речь,
электронное сообщение личного характера;
- знать и понимание основных значений
изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), основных
способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей
структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений;
выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по
заданным основаниям;
- владеть навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи
не менее 1650 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая
1350 лексических единиц, освоенных на
уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных слов,
образованных с помощью аффиксации,
словосложения, конверсии;
- владеть навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
- владеть социокультурными знаниями и
умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические
средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и
письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (например, система образования,
страницы истории, основные праздники,
81

ОК 02.
Использовать
современные

В области ценности
научного познания:
-сформированность

этикетные особенности общения); иметь
базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и ее культуру
на иностранном языке; проявлять уважение
к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении;
- владеть компенсаторными умениями,
позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях
дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки
информации: при говорении - переспрос;
при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении
и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку;
- уметь сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные
языковые явления (лексические и
грамматические);
- иметь опыт практической деятельности
в повседневной жизни: участвовать в
учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и
межпредметного характера с
использованием материалов на изучаемом
иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы
в электронной форме;
-осуществлять межличностное и
межкультурное общение на основе знаний
о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
- владеть социокультурными знаниями и
умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и
82

средства
поиска, анализа
и
интерпретации
информации и
информационн
ые технологии
для
выполнения
задач
профессиональ
ной
деятельности

мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной практики,
основанного на диалоге
культур,
способствующего
осознанию своего места
в поликультурном мире;
- совершенствование
языковой и читательской
культуры как средства
взаимодействия между
людьми и познания
мира;
- осознание ценности
научной деятельности,
готовность осуществлять
проектную и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в
группе.
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
в) работа с
информацией:
- владеть навыками
получения информации
из источников разных
типов, самостоятельно
осуществлять поиск,
анализ, систематизацию
и интерпретацию
информации различных
видов и форм
представления;
- создавать тексты в
различных форматах с
учетом назначения
информации и целевой
аудитории, выбирая
оптимальную форму
представления и
визуализации;
- оценивать

неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические
средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и
письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (например, система образования,
страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения); иметь
базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и ее культуру
на иностранном языке; проявлять уважение
к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении;
- владеть компенсаторными умениями,
позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях
дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки
информации: при говорении - переспрос;
при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении
и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку;
- уметь сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные
языковые явления (лексические и
грамматические);
-иметь опыт практической деятельности
в повседневной жизни: участвовать в
учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и
межпредметного характера с
использованием материалов на изучаемом
иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в том
83

ОК 04.
Эффективно
взаимодейство
вать и работать
в коллективе и
команде
ПК
3.1Планироват
ь и проводить
занятия с
детьми раннего
и дошкольного
возраста

достоверность,
легитимность
информации, ее
соответствие правовым и
морально-этическим
нормам;
- использовать средства
информационных и
коммуникационных
технологий в решении
когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с
соблюдением
требований эргономики,
техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических
норм, норм
информационной
безопасности;
- владеть навыками
распознавания и защиты
информации,
информационной
безопасности личности
готовность к
саморазвитию,
самостоятельности и
самоопределению;
-овладение навыками
учебноисследовательской,
проектной и социальной
деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная
деятельность:
- понимать и
использовать
преимущества
командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели
совместной
деятельности,

числе информационно-справочные системы
в электронной форме

- говорение: уметь вести разные виды
диалога (в том числе комбинированный) в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения объемом до 9
реплик со стороны каждого собеседника в
рамках отобранного тематического
содержания речи с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка; создавать
устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией
объемом 14-15 фраз в рамках отобранного
тематического содержания речи; передавать
основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения; устно
представлять в объеме 14-15 фраз
результаты выполненной проектной
работы;
-иметь опыт практической деятельности
в повседневной жизни: участвовать в
84

ОК 09.
Пользоваться
профессиональ
ной
документацией
на
государственно
ми
иностранном
языках

учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и
межпредметного характера с
использованием материалов на изучаемом
иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы
в электронной форме;
- осуществлять межличностное и
межкультурное общение на основе знаний
о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка

-аудирование: воспринимать на слух и
понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления,
не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с разной
глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
85

общественной практики,
основанного на диалоге
культур,
способствующего
осознанию своего места
в поликультурном мире;
- совершенствование
языковой и читательской
культуры как средства
взаимодействия между
людьми и познания
мира;
- осознание ценности
научной деятельности,
готовность осуществлять
проектную и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в
группе
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
б) базовые
исследовательские
действия:
- владеть навыками
учебноисследовательской и
проектной деятельности,
навыками разрешения
проблем;
- способность и
готовность к
самостоятельному
поиску методов решения
практических задач,
применению различных
методов познания;
- овладение видами
деятельности по
получению нового
знания, его
интерпретации,
преобразованию и
применению в
различных учебных
ситуациях, в том числе

информации;
-владеть навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи
не менее 1650 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая
1350 лексических единиц, освоенных на
уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных слов,
образованных с помощью аффиксации,
словосложения, конверсии;
-иметь опыт практической деятельности
в повседневной жизни: участвовать в
учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и
межпредметного характера с
использованием материалов на изучаемом
иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в
информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы
в электронной форме

при создании учебных и
социальных проектов;
- формирование
научного типа
мышления, владение
научной терминологией,
ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять
целенаправленный поиск
переноса средств и
способов действия в
профессиональную
среду
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоёмкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме
экзамен
Всего

Объем в часах
98
6
104

В том числе в форме
практической подготовки
98
-

2.2. Содержание дисциплины

Наименования
разделов и тем

Раздел 1.
Тема 1.1.
Знакомство

Тема № 1.2
Семья. Семейные
ценности

Раздел 2.
Тема № 2.1

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Вводно-корректирующий курс
12
Содержание учебного материала
1.Фонетика:
- правила чтения, звуки, транскрипция;
2. Лексика:
- приветствие, прощание;
- представление себя и других людей в официальной и неофициальной обстановке.
3. Грамматика:
- глаголы to be, to have, to do (их значения как смысловых глаголов и функции как
вспомогательных);
- оборот thereis/are.
6
В том числе практических занятий
Практическое занятие №1-2.Введение новых лексических единиц.
2
Практическое занятие №3-4. Развитие навыков чтения и письма по теме.
2
Практическое занятие №5-6. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.
2
Содержание учебного материала
1. Лексика:
- домашние обязанности, отношение поколений в семье;
- семейные традиции, связь с предыдущими поколениями.
2. Грамматика:
- местоимения личные, притяжательные, указательные, возвратные;
- модальные глаголы и глаголы, выполняющие роль модальных.
- простое настоящее время;
В том числе практических занятий
6
Практическое занятие №7-8.Введение новых лексических единиц.
2
Практическое занятие № 9-10. Развитие навыков чтения и письма по теме.
2
Практическое занятие №11-12. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.
2
Иностранный язык для общих целей
46
Содержание учебного материала

Коды
компетенций,
формировани
ю которых
способствует
элемент
программы
ОК 01.,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.,
ПК 4.1.

ОК 01.,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.,
ПК 4.1.

ОК 01.,ОК 02.,

Описание
жилища

Тема № 2.2
Рабочий день и
свободное время

Тема № 2.3
Покупки

1.Лексика - адрес проживания, описание здания, интерьер;
- описание колледжа (здание, обстановка, условия жизни, техника, оборудование);
- описание кабинета иностранного языка.
2. Грамматика:
- предлоги места;
- неопределённые местоимения some/any/one и их производные.
- степени сравнения прилагательных и их правописание;
- обороты to be going to и to be в настоящем времени.
В том числе практических занятий
Практическое занятие №13-14.Введение новых лексических единиц.
Практическое занятие №15 -16. Развитие навыков чтения и письма по теме.
Практическое занятие №17-18. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.
Содержание учебного материала
1. Лексика
- рабочий день;
- досуг, хобби;
- активный и пассивный отдых.
2 . Грамматика:
- предлоги времени;
- простое настоящее время и простое продолженное время;
- глагол с инфинитивом;
В том числе практических занятий
Практическое занятие №19-20.Введение новых лексических единиц.
Практическое занятие №21-22. Развитие навыков чтения и письма по теме.
Практическое занятие №23. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.
Содержание учебного материала
1. Лексика:
- виды магазинов;
- ассортимент товаров;
- совершение покупок.
2. Грамматика:
- существительные исчисляемые и неисчисляемые;
- употребление слов many, much, a lot of, little, few, a few с существительными;
- артикли: определенный, неопределенный, нулевой;
- специальные вопросы;
- вопросительные предложения – формулы вежливости (Could you, please? Would you like? Shall
I…?);

ОК 04.,ОК 09.,
ПК 4.1.

6
2
2
2
ОК 01.,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.,
ПК 4.1.

5
2
2
1
ОК 01.,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.,
ПК 4.1.

Тема № 2.4
Еда

Тема № 2.5
Здоровье и спорт

Тема № 2.6
Путешествия

- предлоги направления;
- наречия, обозначающие направление.
В том числе практических занятий
Практическое занятие №24 -25.Введение новых лексических единиц.
Практическое занятие №26 -27. Развитие навыков чтения и письма по теме.
Практическое занятие №28. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.
Содержание учебного материала
Лексика:
- способы приготовления пищи;
-традиции питания;
- еда полезная и вредная;
- в кафе, в ресторане, в столовой.
Грамматика:
- образование множественного числа с помощью внешней и внутренней флексии;
- множественное число существительных, заимствованных из греческого и латинского языков;
существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного числа
В том числе практических занятий
. Практическое занятие №29-30.Введение новых лексических единиц.
Практическое занятие №31. Развитие навыков чтения и письма по теме.
Практическое занятие №32 Развитие навыков аудирования и говорения по теме.
Содержание учебного материала
Лексика:
- здоровый образ жизни;
- физическая культура и спорт;
- занятия физической культуры;
Грамматика:
- простое прошедшее время;
- правильные и неправильные глаголы;
В том числе практических занятий
Практическое занятие №33-34.Введение новых лексических единиц.
Практическое занятие №35. Развитие навыков чтения и письма по теме.
Практическое занятие №36. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.
Содержание учебного материала
Лексика:
- экскурсии, путешествия;
- средства передвижения, транспорт;
- правила этикета в разных странах.

5
2
2
1
ОК 01.,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.,
ПК 4.1.

4
2
1
1
ОК 01.,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.,
ПК 4.1.

Тема № 2.7
Российская
Федерация

Тема № 2.8
Страны
изучаемого языка

- достопримечательности.
Грамматика:
- настоящее совершенное время;
- неопределенные местоимения;
- образование степеней сравнения наречий;
наречия места.
В том числе практических занятий
5
Практическое занятие №37-38.Введение новых лексических единиц.
2
Практическое занятие №39-40 Развитие навыков чтения и письма по теме.
2
Практическое занятие №41. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.
1
Содержание учебного материала
Лексика:
- географическое положение, климат, население;
- национальные символы, политическое и экономическое устройство;
- основные достопримечательности, Москва – столица России.
- мой город.
Грамматика:
- сравнительные обороты than, as…as, not so … as;
-used to + the Infinitive structure
- будущее простое время
В том числе практических занятий
6
Практическое занятие №42-43.Введение новых лексических единиц.
2
Практическое занятие №44-45 Развитие навыков чтения и письма по теме.
2
Практическое занятие №46-47. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.
2
Содержание учебного материала
Лексика:
- Великобритания (географическое положение, климат, население);
- Великобритания (национальные символы; политическое и экономическое устройство);
- США (географическое положение, климат, население; национальные символы; политическое и
экономическое устройство);
Грамматика:
- артикли с географическими названиями;
прошедшее совершенное время.
В том числе практических занятий
6
Практическое занятие №48-49.Введение новых лексических единиц.
2
Практическое занятие №50-51 Развитие навыков чтения и письма по теме.
2
Практическое занятие №52-53. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.
2

ОК 01.,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.,
ПК 4.1.

Содержание учебного материала
Лексика:
- обычаи народов России;
- обычаи народов англоговорящих стран;
- традиции народов России;
- традиции народов англоговорящих стран;
- поверья народов России и англоговорящих стран.
Грамматика:
- предлоги времени;
- числительные количественные и порядковые;
- обозначение годов, дат, времени, периодов;
прошедшее продолженное время.
В том числе практических занятий
Практическое занятие №54-55.Введение новых лексических единиц.
Практическое занятие №56-57 Развитие навыков чтения и письма по теме.
Практическое занятие №58. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.
Профессионально ориентированное содержание
Раздел 3.
Иностранный язык для специальных целей

ОК 01.,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.,
ПК 4.1.

Тема 2.9.
Традиции России
и
англоговорящих
стран

Тема 3.1
Обучение в
колледже

Тема 3.2
Новости и
средства
массовой
информации

Содержание учебного материала
Лексика:
- современный колледж;
- система образования в России;
- система образования англоговорящих странах.
Грамматика:
- грамматические структуры, типичные для научно-популярных текстов.
-времена группы Indefinite
В том числе практических занятий
Практическое занятие №54-55.Введение новых лексических единиц.
Практическое занятие №56-57 Развитие навыков чтения и письма по теме.
Практическое занятие №58-59. Развитие навыков аудирования.
Практическое занятие №60-61. Развитие навыков говорения по теме.
Содержание учебного материала
Лексика:
- пресса;
- телевидение, радиовещание;
- интернет;
Грамматика:

5
2
2
1
42
ОК 01.,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.,
ПК 4.1.

8
2
2
2
2
ОК 01.,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.,
ПК 4.1.

- времена группы Continuous
В том числе практических занятий

Тема 3.3
Научнотехнический
прогресс

Тема 3.4
Искусство и
культура

Тема 3.5
Язык и
литература

Практическое занятие №62-63.Введение новых лексических единиц.
Практическое занятие №64-65 Развитие навыков чтения и письма по теме.
Практическое занятие №66-67. Развитие навыков аудирования и говорения по теме.
Содержание учебного материала
Лексика:
- достижения науки;
- робототехника;
- ИКТ в профессиональной деятельности;
Грамматика:
- грамматические структуры предложений, типичные для научно-популярного стиля.
В том числе практических занятий
Практическое занятие №68-69.Введение новых лексических единиц.
Практическое занятие №70-71 Развитие навыков чтения и письма по теме.
Практическое занятие №72-73. Развитие навыков аудирования и говорения по теме
Содержание учебного материала
Лексика:
- культура, искусство;
- живопись;
- архитектура;
- музыка, театр;
- музеи.
Грамматика:
обороты tobegoingto и there + tobe в прошедшем и будущем времени
В том числе практических занятий
Практическое занятие №74-75.Введение новых лексических единиц.
Практическое занятие №76-77 Развитие навыков чтения и письма по теме.
Практическое занятие №78-79. Развитие навыков аудирования и говорения по теме
Содержание учебного материала
Лексика:
- язык как универсальное средство общения;
- современная коммуникация (современные технологии, язык тела, жестов, вербальное и
невербальное общение);
- литература англоязычных стран.
Грамматика:

6
2
2
2
ОК 01.,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.,
ПК 4.1.

временные формы глагола Perfect.
В том числе практических занятий
Практическое занятие №80-81.Введение новых лексических единиц.
Практическое занятие №82-83 Развитие навыков чтения и письма по теме.
Практическое занятие №84-85 Развитие навыков аудирования и говорения по теме
Тема 3.6
Содержание учебного материала
Лексика:
Известные
- педагогика как наука;
педагоги
- известные педагоги.
Грамматика:
- грамматические конструкции типичные для научно-популярного стиля
В том числе практических занятий
. Практическое занятие №86-87.Введение новых лексических единиц.
Практическое занятие №88-89 Развитие навыков чтения и письма по теме.
Практическое занятие №90-91 Развитие навыков аудирования и говорения по теме
Тема 3.7
Содержание учебного материала
Лексика:
Педагогические
- специфика работы воспитателя, учителя;
профессии
- основные принципы деятельности воспитателя, учителя.
Грамматика:
- герундий, инфинитив (обзорная информация)
В том числе практических занятий
. Практическое занятие №92-93.Введение новых лексических единиц.
Практическое занятие №94-95 Развитие навыков чтения и письма по теме.
Практическое занятие №96-97 Развитие навыков аудирования и говорения по теме
Практическое занятие №98 Итоговый урок.
Промежуточная аттестация (экзамен)
Всего:

6
2
2
2
ОК 01.,ОК 02.,
ОК 04.,ОК 09.,
ПК 4.1.

8
2
2
2
2
6
104

Тематика курсовых проектов (НЕ ПРЕДУСМОТРЕНО)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет иностранного языка оснащен
оборудованием:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов и др.);
комплекты дидактических раздаточных материалов на каждое посадочное место по
количеству обучающихся;
- техническими средствами обучения:
компьютер (ноутбук) с лицензионным программным обеспечением для
преподавателя;
компьютер (ноутбук) с лицензионным программным обеспечением на каждое
посадочное место по количеству обучающихся;
мультимедийный проектор;
мультимедийный экран;
информационно-коммуникативные средства;
экранно-звуковые пособия.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Афанасьева, О.В. Английский в фокусе. 10 класс. Учебник. ФГОС ФП / О.В.
Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева. – Москва: Просвещение, 2021. – 248 с. – ISBN: 978-5090-71848-6. – Текст: непосредственный.
2. Афанасьева, О.В. Английский в фокусе. 11 класс. Учебник. ФГОС ФП /
О.В.Афанасьева, Д.Дули, И.В. Михеева. – Москва: Просвещение, 2023. – 240 с. – ISBN: 9785-09-103569-8. -Текст: непосредственный.
3. Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. PlanetofEnglish:
электронный учебно-методический комплекс английского языка для учреждений СПО. – М.,
2023. – 256с. – ISBN: 978-5-4468-9407-9. - Текст: непосредственный.
4. Биболетова М.З. Английский с удовольствием. 10 класс. Учебник. ФГОС ФП / М.З.
Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Москва: Просвещение, 2020. – 216 с. – ISBN: 9785-358-20853-7. – Текст: непосредственный.
5. Биболетова М.З. Английский с удовольствием. 11 класс. Учебник. ФГОС ФП / М.З.
Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Москва: Просвещение, 2024. – 216 с. – ISBN: 9785-358-17772-7. – Текст: непосредственный.
6. Логинова, В. О. Английский язык для педагогических специальностей. (СПО).
Учебник./ В.О. Логинова. – Москва: КноРус, 2025. – 200 с. – ISBN: 978-5-406- 07964-5. –
Текст: непосредственный.
Основные электронные издания
1.Английский язык для гуманитариев (B1–B2). EnglishforHumanities : учебное пособие
для вузов / О. Н. Стогниева, А. В. Бакулев, Г. А. Павловская, Е. М. Муковникова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2025. — 178 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-14982-1.
— Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/494395 (дата обращения: 19.02.2022).
2. Английский язык для академических целей. EnglishforAcademicPurposes : учебное
пособие для вузов / Т. А. Барановская, А. В. Захарова, Т. Б. Поспелова, Ю. А. Суворова ; под
редакцией Т. А. Барановской. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2024. — 220 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-13839-9. — Текст : электронный
95

// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489787 (дата
обращения: 19.02.2022).
3.2.2. Дополнительныеисточники
1. Видеоуроки в интернет: [сайт]. – ООО «Мультиурок», 2020 – URL:
http://videouroki.net (дата обращения: 06.02.2022) – Текст: электронный.
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - URL: http://schoolcollection.edu.ru/ (дата обращения: 08.02.2022). – Текст: электронный.
3. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения: 02.02.2022). – Текст: электронный.
4. Онлайн-словари ABBYY Lingvo. - URL:http://www.abbyyonline.ru (дата обращения:
11.02.2022). – Текст: электронный.
5. Онлайн-словари Мультитран». - URL:http://www.multitran.ru (дата обращения:
11.02.2022). – Текст: электронный.
6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - URL:
http://fcior.edu.ru/ (дата обращения: 01.07.2021). - Режим доступа: свободный. – Текст:
электронный.
7. Энциклопедия «Британника»: [сайт]. – EncyclopædiaBritannica, Inc., 2020 – URL:
www.britannica.com (дата обращения: 26.04.2020) – Текст: электронный.
8. CambridgeDictionariesOnline. - URL:http://dictionary.cambridge.or (дата обращения:
11.02.2022). – Текст: электронный.
9. MacmillanDictionary с возможностью прослушать произношение слов: [сайт]. –
MacmillanEducationLimited, 2009-2020 – URL: www.macmillandictionary.com (дата
обращения: 08.02.2022) – Текст: электронный.
10. News in Levels. World news for students of English: [сайт]. – URL:
https://www.newsinlevels.com (дата обращения: 06.02.2022) – Текст: электронный.
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ
5.
Результаты обучения
Показатели
Методы оценки
освоенности
компетенций
- овладение основными владение Текущий контроль:
видами
речевой говорением, письмом, Деловая игра
деятельности в рамках аудированием
и Ролевая игра
тематического
чтением в рамках Круглый стол-дебаты
содержания речи
тематического
Доклад с презентацией
содержания
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Диалог-опрос
Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Тестирование
Письменный перевод текста со
словарём
Итоговый контроль:
Лексико-грамматическая контрольная
работа

- уметь вести разные
виды диалога в рамках
отобранного
тематического
содержания речи

- умение создавать
устные связные
монологические
высказывания в рамках
тематического
содержания речи;

- воспринимать на слух и
понимать звучащие до
3,5 минут аутентичные
тексты

- читать про себя и
понимать аутентичные
тексты разного вида,
жанра и стиля объемом
700-900 слов

- умение вести диалог

Текущий контроль:
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Диалог-опрос
Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Тестирование
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль
умение Текущий контроль:
монологически
Деловая игра
высказываться
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Рубежный контроль:
Тестирование
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль
- умение аудировать
Текущий контроль:
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Слушание
Рубежный контроль:
Тестирование
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль
- владение разными Текущий контроль:
видами чтения
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Домашнее чтение
Рубежный контроль:
Тестирование
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
97

Кейс-контроль

- овладение умениями
письменного перевода с
иностранного языка на
русский язык
аутентичных текстов
научно-популярного
характера

овладение
фонетическими
навыками: различать на
слух
и
адекватно
произносить
слова;
владеть
правилами
чтения и осмысленно
читать
вслух
аутентичные
тексты
объемом до 150 слов,

- знание и понимание
основных
значений
изученных лексических
единиц,
основных
способов
словообразования

- умение письменного Текущий контроль:
перевода текста
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Рубежный контроль:
Письменный перевод текста со
словарём
Итоговый контроль:
Кейс-контроль
- умение фонетически Текущий контроль:
правильно говорить и Деловая игра
читать
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Диалог-опрос
Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль
- знание и умение
Текущий контроль:
употреблять
Деловая игра
лексические единицы Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Диалог-опрос
Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Тестирование
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Лексико-грамматическая контрольная
работа

овладение - владение
социокультурными
социокультурными
знаниями и умениями
знаниями и умениями

овладение - владение
компенсаторными
компенсаторными
умениями
умениями

- приобретение опыта - умение использовать
практической
иностранный язык на
деятельности
в практике
повседневной
жизни:
участвовать в учебноисследовательской,
проектной деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов на изучаемом
иностранном языке и
применением
информационнокоммуникационных
технологий

Текущий контроль:
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Диалог-опрос
Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль
Текущий контроль:
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Диалог-опрос
Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль
Текущий контроль:
Деловая игра
Ролевая игра
Круглый стол-дебаты
Доклад с презентацией
Программированный контроль
Творческий отчет
Диалог-рассуждение
Диалог-опрос
Диалог-беседа
Рубежный контроль:
Кейс-контроль
Итоговый контроль:
Кейс-контроль

Приложение 2.4
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«СОО.01.04 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

2025
100

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины: Физическая культура
Заведующий отделением физического
А.Ю.Михеева
воспитания
Преподаватель ПЦК физического
А.А.Прокопова
воспитания
Рабочая программа рассмотрена на заседании ПЦК физического воспитания
Протокол заседания ПЦК физического воспитания от 06.05.2025 №10

101

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ......................................................................................................
1. Общая характеристика .................................................................................................................
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..................................
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................
2. Структура и содержание дисциплины .......................................................................................
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ......................................................................................
2.2. Содержание дисциплины ..........................................................................................................
2.3. Курсовой проект (работа) .........................................................................................................
3. Условия реализации дисциплины ..............................................................................................
3.1. Материально-техническое обеспечение ..................................................................................
3.2. Учебно-методическое обеспечение .........................................................................................
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины ........................................................

102

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«СОО.01.04 «Физическая культура»»
(наименование дисциплины)

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина СОО.01.04 «Физическая культура» является обязательной
частью социально-гуманитарного цикла примерной основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен2:
Код ОК,
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 05
ОК 06
ОК 07
ОК 08

Уметь
- использовать
физкультурнооздоровительную
деятельность для
укрепления здоровья,
достижения жизненных
и профессиональных
целей;
- применять
рациональные приемы
двигательных функций в
профессиональной
деятельности;
- пользоваться
средствами
профилактики
перенапряжения,
характерными для
данной специальности

Знать
- роль физической
культуры в
общекультурном,
профессиональном и
социальном развитии
человека;
- основы здорового
образа жизни;
- условия
профессиональной
деятельности и зоны
риска физического
здоровья для
специальности;
- средства профилактики
перенапряжения

Владеть навыками
-

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия3
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет, экзамен)
Всего

Объем в
часах
76
нет
2
78

В т.ч. в форме
практ. подготовки
76
нет
2
78

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

103

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

1
Раздел 1
Тема 1.3
Современные системы
и технологии
укрепления и
сохранения здоровья

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятий, курсовая
работа (проект)

2
Физическая культуры, как часть культуры общества и человека
Содержание учебного материала
Современное представление о современных системах и технологиях укрепления и
сохранения здоровья
(дыхательная
гимнастика,
антистрессовая
пластическая
гимнастика,
йога,
глазодвигательная гимнастика, стрейтчинг, суставная гимнастика; лыжные прогулки по
пересеченной местности, оздоровительная ходьба, северная или скандинавская ходьба и
оздоровительный бег и др.)
*Профессионально-ориентированное содержание
Тема 1.5 Физическая
Содержание учебного материала
культура в режиме
1Зоны риска физического здоровья в профессиональной деятельности. Рациональная
трудового дня
организация труда, факторы сохранения и укрепления здоровья, профилактика
переутомления. Составление профессиограммы. Определение принадлежности выбранной
специальности к группе труда. Подбор физических упражнений для проведения
производственной гимнастики.
Тема 1.6
Содержание учебного материала
ПрофессиональноПонятие
«профессионально-прикладная
физическая
подготовка»,
задачи
прикладная
профессионально-прикладной физической подготовки, средства профессиональнофизическая
прикладной физической подготовки
подготовка
Определение значимых физических и личностных качеств с учётом специфики
получаемой профессии/специальности; определение видов физкультурно-спортивной
деятельности для развития профессионально-значимых физических и психических
качеств.
Раздел 2
Методические основы обучения различным видам физкультурно-спортивной
деятельности
Методико-практические занятия
*Профессионально ориентированное содержание

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Коды
компетенций,
формировани
ю которых
способствует
элемент
программы

3
8
3

4
ОК 01, ОК 02

5
2

ОК 01, ОК 02

22
10
10

104

Тема 2.1 Подбор
упражнений,
составление и
проведение
комплексов
упражнений для
различных форм
организации занятий
физической культурой
Тема 2.2 Составление
и проведение
самостоятельных
занятий по подготовке
к сдаче норм и
требований ВФСК
«ГТО»
Тема 2.3 Методы
самоконтроля и
оценка умственной и
физической
работоспособности
Тема 2.4. Составление
и проведение
комплексов
упражнений для
различных форм
организации занятий
физической культурой
при решении
профессиональноориентированных
задач
Тема 2.5
Профессиональноприкладная
физическая
подготовка

Содержание учебного материала
Практические занятия
Освоение методики составления и проведения комплексов упражнений утренней зарядки,
физкультминуток, физкультпауз, комплексов упражнений для коррекции осанки и
телосложения
Освоение методики составления и проведения комплексов упражнений различной
функциональной направленности

1
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

Содержание учебного материала
Практические занятия

1
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

1
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08
ПК 1.2, ПК 1.3,
ПК 1.4

Содержание учебного материала
Практические занятия
Освоение методики составления и проведения комплексов упражнений для
производственной
гимнастики,
комплексов
упражнений
для
профилактики
профессиональных заболеваний с учётом специфики будущей профессиональной
деятельности
Освоение методики составления и проведения комплексов упражнений для
профессионально-прикладной физической подготовки с учётом специфики будущей
профессиональной деятельности

2
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

Содержание учебного материала
Практические занятия
Характеристика профессиональной деятельности: группа труда, рабочее положение,
рабочие движения, функциональные системы, обеспечивающие трудовой процесс,
внешние условия или производственные факторы, профессиональные заболевания.

6
5

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

Освоение методики составления и проведения комплексов упражнений для подготовки к
выполнению тестовых упражнений
Освоение методики составления планов-конспектов и выполнения самостоятельных
заданий по подготовке к сдаче норм и требований ВФСК «ГТО»
Содержание учебного материала
Практические занятия
Применение методов самоконтроля и оценка умственной и физической
работоспособности

105

Освоение комплексов упражнений для производственной гимнастики различных групп
профессий (четвертая группа)
Учебно-тренировочные занятия
Тема 2.6. Физические Содержание учебного материала
упражнения для
Практические занятия
оздоровительных
Освоение упражнений современных оздоровительных систем физического воспитания
форм занятий
ориентированных на повышение функциональных возможностей организма, поддержания
физической культурой работоспособности,4развитие основных физических качеств
Стретчинг
Йога для начинающих
Фитбол
Гимнастика
Тема 2.7 (1) Основная Содержание учебного материала
гимнастика
Практические занятия
(обязательный вид)
Техника безопасности на занятиях гимнастикой.
Выполнение строевых упражнений, строевых приёмов: построений и перестроений,
передвижений, размыканий и смыканий, поворотов на месте.
15. Выполнение общеразвивающих упражнений без предмета и с предметом; в парах, в
группах, на снарядах и тренажерах.
Выполнение прикладных упражнений: ходьбы и бега, упражнений в равновесии, лазанье и
перелазание, метание и ловля, поднимание и переноска груза, прыжки.
Тема 2.7 (2) Аэробика Содержание учебного материала
Практические занятия
Освоение базовых, основных и модифицированных шагов аэробики, прыжков,
передвижений, танцевальных движений в оздоровительной аэробике.
Выполнение упражнений аэробного характера для совершенствования функциональных
систем организма (дыхательной, сердечно-сосудистой).
Комплексы для развития физических способностей средствами аэробики, в т.ч. с
использованием новых видов оборудования и направлений аэробики (классическая, степаэробика, фитбол-аэробика и т. п.).
Тема 2.7 (3)
Содержание учебного материала
Атлетическая
Практические занятия
гимнастика
Выполнение упражнений и комплексов упражнений атлетической гимнастики для рук и
плечевого пояса, мышц спины и живота, мышц ног с использованием собственного веса.
4

44
2
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

1
1
1
5
1
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

1
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

2
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

На выбор образовательной организации, например: шейпинг, калланетика, стрейтчинг, хатха-йога

106

Выполнение упражнений со свободными весами
Выполнение упражнений и комплексов упражнений с использованием новых видов
фитнесс оборудования.
Выполнение упражнений и комплексов упражнений на силовых тренажерах и
кардиотренажерах.
Спортивные игры
Тема 2.8 (1) Баскетбол

Тема 2.8 (2) Волейбол

Тема 2.8 Спортивные
игры, отражающие
национальные,
региональные или
этнокультурные
особенности
Лёгкая атлетика
Тема 2.9 Лёгкая
атлетика

Содержание учебного материала
Практические занятия
Техника безопасности на занятиях баскетболом. Освоение и совершенствование техники
выполнения приёмов игры:
перемещения, остановки, стойки игрока, повороты; ловля и передача мяча двумя и одной
рукой, на месте и в движении, с отскоком от пола; ведение мяча на месте, в движении, по
прямой с изменением скорости, высоты отскока и направления, по зрительному и
слуховому сигналу; броски одной рукой, на месте, в движении, от груди, от плеча; бросок
после ловли и после ведения мяча, бросок мяча
Освоение и совершенствование приёмов тактики защиты и нападения
Выполнение технико-тактических приёмов в игровой деятельности
Содержание учебного материала
Практические занятия
Техника безопасности на занятиях волейболом. Освоение и совершенствование техники
выполнения приёмов игры: стойки игрока, перемещения, передача мяча, подача,
нападающий удар, прием мяча снизу двумя руками, прием мяча одной рукой с
последующим нападением и перекатом в сторону, на бедро и спину, прием мяча одной
рукой в падении
Освоение/совершенствование приёмов тактики защиты и нападения
Выполнение технико-тактических приёмов в игровой деятельности
Содержание учебного материала
Практические занятия
Освоение и совершенствование техники выполнения приёмов игры. Развитие физических
способностей средствами игры

11
5
5

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

5
5

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

1
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08
ПК 1.2, ПК 1.3,
ПК 1.4, ПК 1.6

17
Содержание учебного материала
Практические занятия

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

107

Техника безопасности на занятиях легкой атлетикой. Техника бега высокого и низкого
старта, стартового разгона, финиширования;
Совершенствование техники спринтерского бега
Совершенствование техники (кроссового бега, средние и длинные дистанции (2 000 м
(девушки) и 3 000 м (юноши))
Совершенствование техники эстафетного бега (4 *100 м, 4*400 м; бега по прямой с
различной скоростью)
Совершенствование техники прыжка в длину с разбега
Совершенствование техники прыжка в высоту с разбега
Совершенствование техники метания гранаты весом 500 г (девушки) и 700 г (юноши);
39-40. Развитие физических способностей средствами лёгкой атлетики Подвижные игры и
эстафеты с элементами легкой атлетики.
Раздел 3.Вариативный модуль по видам спорта
Тема 3.1. Акробатика Содержание учебного материала
Практические занятия
Освоение акробатических элементов: кувырок вперед, кувырок назад, длинный кувырок,
кувырок через плечо, стойка на лопатках, мост, стойка на руках, стойка на голове и руках,
переворот боком «колесо», равновесие «ласточка».
Совершенствование акробатических элементов
Освоение и совершенствование акробатической комбинации (последовательность
выполнения элементов в акробатической комбинации может изменяться):
Девушки
Юноши
И.П. - О.С.: Равновесие на левой (правой) - И.П. – О.С.: Стойка на руках махом одной и
Шагом правой кувырок вперед ноги толчком другой (О) - Кувырок вперед скрестно и поворот кругом - Кувырок назад Кувырок вперед в упор присев - Силой,
- Перекатом назад стойка на лопатках - стойка на голове с опорой руками (Д)Кувырок назад через плечо в упор, стоя на Силой опускание в упор лёжа. Толчком ног
левом (правом) колене, правую (левую) упор присев. Встать - Мах левой (правой) и
назад. Встать - Переворот боком «колесо». переворот боком «колесо» приставляя
Приставляя правую (левую) прыжок правую (левую) полуприсед и прыжок
прогнувшись, И.П.
прогнувшись, И.П.
Курсовая работа (проект)
Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачёт)
Всего

3
2
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

да
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 08

2.3. Курсовой проект (работа) непредусмотрено
108

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
(универсальный) спортивный зал, оснащенный в соответствии с п.6.1.1 примерной
основной образовательной программы по специальности;
оборудованные открытые спортивные площадки, оснащенные в соответствии с п.6.1.2.1
примерной основной образовательной программы по специальности;
плавательный бассейн, оснащенный в соответствии с п.6.1. 1 примерной
основной образовательной программы по специальности.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные ФУМО, для использования в образовательном процессе. При формировании
библиотечного фонда образовательной организацией выбирается не менее одного издания из
перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при
этом список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Кузнецов, В.С., Физическая культура : учебник / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. —
Москва : КноРус, 2021. — 256 с.
2. Физическая культура: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / А. Б. Муллер [и др.]. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 424 с.
Физическая культура: учебное пособие для среднего профессионального образования / Е.
В. Конеева [и др.] ; под редакцией Е. В. Конеевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2021. — 599 с.
3. Кузнецов, В.С., Физическая культура : учебник / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. —
Москва: КноРус, 2021. — 256 с. — ISBN 978-5-406-08271-3. — URL:https://book.ru/book/940094
(дата обращения: 22.02.2022). — Текст : электронный.
4. Физическая культура: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / А. Б. Муллер [и др.]. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 424 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02612-2. — Текст: электронный
5. Физическая культура: учебное пособие для среднего профессионального образования /
Е. В. Конеева [и др.] ; под редакцией Е. В. Конеевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2021. — 599 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53413554-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/475342
6.
Б. Бардамов, А. Г. Шаргаев, С. В. Бадлуева. — Санкт-Петербург : Лань, 2022. — 144
с. — ISBN 978-5-507-44133-4. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система.
— URL: https://e.lanbook.com/book/255971 (дата обращения: 15.03.2023). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
7.
Яковлева, В. Н. Базовые и новые виды физкультурно-спортивной деятельности:
подвижные и спортивные игры / В. Н. Яковлева. — Санкт-Петербург : Лань, 2023. — 128 с. —
ISBN 978-5-507-45259-0. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. —
URL: https://e.lanbook.com/book/292931 (дата обращения: 15.03.2023). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
109

8.
Садовникова, Л. А. Физическая культура для студентов, занимающихся в
специальной медицинской группе : учебное пособие для спо / Л. А. Садовникова. — 2-е изд., стер.
— Санкт-Петербург : Лань, 2021. — 60 с. — ISBN 978-5-8114-7201-7. — Текст : электронный //
Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/156380 (дата
обращения: 15.03.2023). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Аллянов, Ю. Н. Физическая культура: учебник для среднего профессионального
образования / Ю. Н. Аллянов, И. А. Письменский. — 3-е изд., испр. — Москва: Издательство
Юрайт, 2021. — 493 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02309-1.
2.
Быченков, С. В. Физическая культура : учебное пособие для СПО / С. В. Быченков, О. В.
Везеницын. — 2-е изд. — Саратов : Профобразование, Ай Пи Эр Медиа, 2018. — 122 c. — ISBN
978-5-4486-0374-7, 978-5-4488-0195-2. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой
образовательной среды СПО PROFобразование: [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/77006 (дата
обращения: 22.02.2022). — Режим доступа: для авторизир. пользователей.
3.
Морозов, О. В. Физическая культура и здоровый образ жизни: учебное пособие / О. В.
Морозов, В. О. Морозов. - 4-е изд., стер. - Москва: ФЛИНТА, 2020. - 214 с. - ISBN 978-5-97652443-9. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1149683 (дата обращения:
06.10.2021). – Режим доступа: по подписке.
4.
Физическая культура: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / И.С.
Барчуков; под общ.ред. Н.Н. Маликова.-6-е изд., стер.- М.:Издательский центр «Академия», 2013.
– 528 с.
5.
Филиппова, Ю. С. Физическая культура : учебно-методическое пособие / Ю.С.
Филиппова. — Москва: ИНФРА-М, 2022. — 197 с. — (Среднее профессиональное образование). ISBN 978-5-16-015948-5. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1815141
(дата обращения: 06.10.2021). – Режим доступа: по подписке.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
- роль физической культуры
в
общекультурном,
профессиональном
и
социальном
развитии
человека;
- основы здорового образа
жизни;
условия
профессиональной
деятельности и зоны риска
физического здоровья для
специальности;
- средства профилактики
перенапряжения

Показатели освоенности
компетенций

Методы оценки

- демонстрирует знание роли устный опрос, тестирование
физической
культуры
в
общекультурном, социальном и
физическом развитии человека;
- знает основы ЗОЖ, формы и
содержание
физических
упражнений;
- знает основные факторы риска
труда воспитателя, характеризует
физическую культуру как форму
самовыражения
личности;
значимость физической культуры
в профессиональной деятельности
- знает средства восстановления,
профилактики перенапряжения;
110

Умеет:
использовать
физкультурнооздоровительную
деятельность
для
укрепления
здоровья,
достижения жизненных и
профессиональных
целей;
для подготовки к сдаче
нормативов
(тестов)
Всероссийского комплекса
ГТО; для решения задач
общей
физической
подготовки;
- применять рациональные
приемы
двигательных
функций
в
профессиональной
деятельности;
- пользоваться средствами
профилактики
перенапряжения,
характерными для данной
специальности

использует
содержание
физкультурно-оздоровительной
деятельности для укрепления
здоровья, достижения жизненных
и профессиональных целей;
- владеет техническими приемами
и двигательными действиями
базовых видов спорта, активно
применяет их в игровой и
соревновательной деятельности;
- демонстрирует готовность к
выполнению
нормативов
всероссийского
физкультурноспортивного комплекса «готов к
труду и обороне» (ГТО);
- применяет рациональные приемы
двигательных
функций
в
профессиональной деятельности;
владеет
физическими
упражнениями
разной
функциональной направленности,
использует их в режиме учебной и
производственной деятельности с
целью
профилактики
переутомления
и
сохранения
высокой работоспособности для
специальности воспитатель.

оценка
результатов
выполнения
комплексов
упражнений;
тестирования
физических
качеств.
оценка
заданий
при
проведении
текущего
контроля;
промежуточной аттестации

111

Приложение 2.5
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«СОО.01.05 ГЕОГРАФИЯ»

2025
112

Разработчики рабочей программы
Преподаватель кафедры
естественнонаучных дисциплин

М.П. Волынов

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры естественнонаучных дисциплин.
Протокол заседания кафедры от 14.05. 2025 г. N 5

113

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы .................................
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................
2. Структура и содержание дисциплины .....................................................................................................

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ......................................................................................
2.2. Содержание дисциплины .........................................................................................................
3. Условия реализации дисциплины.............................................................................................................

3.1. Материально-техническое обеспечение .................................................................................
3.2. Учебно-методическое обеспечение .........................................................................................
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины ......................................................................

114

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СОО.01.05 «ГЕОГРАФИЯ»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина «СОО 01.05 «География»: является обязательной частью социальногуманитарного цикла примерной основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование (воспитатель детей дошкольного возраста).
Дисциплина «СОО 01.05 «География» включена в обязательную часть общепрофессионального
цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами освоения
образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника (п. 4.3 ОПОПП).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен5:
Код ОК,
ПК

Уметь

01, - владение
представлениями о
ОК 02,
современной
ОК 04, географической
науке, её участии
ОК 07
в решении
важнейших проблем
ПК 2,4
человечества;
ПК 3,4
- владение
географическим
мышлением для
определения
географических
аспектов природных,
социальноэкономических и
экологических
процессов и
проблем;
- сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных
географических
знаний о
закономерностях
развития природы,
ОК

Знать
- понимать значение географии как науки и
объяснять ее роль в решении проблем
человечества;
- определять количественные и качественные
характеристики географических объектов,
процессов, явлений с помощью измерений,
наблюдений, исследований;
- составлять таблицы, картосхемы,
диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности
различных явлений и процессов, их
территориальные взаимодействия;
- сопоставлять и анализировать
географические карты различной тематики
для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и
геоэкологических процессов и явлений;
- сравнивать географические объекты между
собой по заданным критериям;
выявлять закономерности и тенденции
развития социально-экономических и
экологических процессов и явлений на
основе картографических и статистических
источников информации;
- раскрывать причинно-следственные связи
природно-хозяйственных явлений и
процессов;
выделять и объяснять существенные

Владеть
навыками
в результате
освоения
дисциплины
обучающийся
должен:
- владеть
навыками
учебноисследовательск
ой и проектной
деятельности,
навыками
разрешения
проблем.

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

115

размещения
населения и
хозяйства, о
динамике и
территориальных
особенностях
процессов,
протекающих
в географическом
пространстве;
- владение умениями
проведения
наблюдений за
отдельными
географическими
объектами,
процессами и
явлениями, их
изменениями
в результате
природных и
антропогенных
воздействий;
- владение умениями
использовать карты
разного содержания
для выявления
закономерностей и
тенденций,
получения нового
географического
знания о природных
социальноэкономических и
экологических
процессах и
явлениях;
- владение умениями
географического
анализа и
интерпретации
разнообразной
информации;
- владение умениями
применять
географические
знания для
объяснения и оценки
разнообразных
явлений и процессов,
самостоятельного
оценивания уровня

признаки географических объектов и
явлений;
- выявлять и объяснять географические
аспекты различных текущих событий и
ситуаций;
- описывать изменения геосистем в
результате природных и антропогенных
воздействий;
- решать задачи по определению состояния
окружающей среды, ее пригодности для
жизни человека;
- оценивать демографическую ситуацию,
процессы урбанизации, миграции в странах и
регионах мира;
- объяснять состав, структуру и
закономерности размещения населения мира,
регионов, стран и их частей;
- характеризовать географию рынка труда;
- рассчитывать численность населения с
учетом естественного движения и миграции
населения стран, регионов мира;
- анализировать факторы и объяснять
закономерности размещения отраслей
хозяйства отдельных стран и регионов мира;
- характеризовать отраслевую структуру
хозяйства отдельных стран и регионов мира;
приводить примеры, объясняющие
географическое разделение труда;
- определять принадлежность стран к одному
из уровней экономического развития,
используя показатель внутреннего валового
продукта;
- оценивать ресурсообеспеченность стран и
регионов при помощи различных источников
информации в современных условиях
функционирования экономики;
- оценивать место отдельных стран и
регионов в мировом хозяйстве;
- оценивать роль России в мировом
хозяйстве, системе международных
финансово-экономических и политических
отношений;
- объяснять влияние глобальных проблем
человечества на жизнь населения и развитие
мирового хозяйства.
- характеризовать процессы, происходящие в
географической среде; сравнивать процессы
между собой, делать выводы на основе
сравнения;
переводить один вид информации в другой
посредством анализа статистических данных,
чтения географических карт, работы с
116

безопасности
окружающей среды,
адаптации
к изменению её
условий;
- сформированность
представлений и
знаний об основных
проблемах
взаимодействия
природы и общества,
о природных и
социальноэкономических
аспектах
экологических
проблем.

графиками и диаграммами;
- составлять географические описания
населения, хозяйства и экологической
обстановки отдельных стран и регионов
мира;
- делать прогнозы развития географических
систем и комплексов в результате изменения
их компонентов;
- выделять наиболее важные экологические,
социально-экономические проблемы;
давать научное объяснение процессам,
явлениям, закономерностям, протекающим в
географической оболочке;
- понимать и характеризовать причины
возникновения процессов и явлений,
влияющих на безопасность окружающей
среды;
- оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с
точки зрения концепции устойчивого
развития;
- раскрывать сущность интеграционных
процессов в мировом сообществе;
прогнозировать и оценивать изменения
политической карты мира под влиянием
международных отношений;
- оценивать социально-экономические
последствия изменения современной
политической карты мира;
оценивать геополитические риски, вызванные
социально-экономическими и
геоэкологическими процессами,
происходящими в мире;
- оценивать изменение отраслевой структуры
отдельных стран и регионов мира;
- оценивать влияние отдельных стран и
регионов на мировое хозяйство;
анализировать региональную политику
отдельных стран и регионов;
- анализировать основные направления
международных исследований
малоизученных территорий;
- выявлять особенности современного
геополитического и геоэкономического
положения России, ее роль в международном
географическом разделении труда;
- понимать принципы выделения и
устанавливать соотношения между
государственной территорией и
исключительной экономической зоной
России;
117

- давать оценку международной
деятельности, направленной на решение
глобальных проблем человечества

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме

Объем в часах

В т.ч. в форме практ. подготовки

(зачет, диф.зачет, экзамен)

Всего

118

2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем
1

Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
2
Раздел 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА

Тема 1.1.
Основное содержание
Традиционные Теоретическое обучение:
и новые
Традиционные и новые методы исследований в географии. Источники географической информации
методы в
географии.
Географически
е прогнозы
Тема 1.2
Основное содержание
Географическа Теоретическое обучение:
я культура
Элементы географической культуры. Их значимость для представителей разных профессий
Раздел 2. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
Основное содержание
Теоретическое обучение:
Географическая среда как геосистема. Географическая и окружающая среда
Тема 2.2.
Основное содержание
Естественный
Теоретическое обучение:
и
Практические занятия:
антропогенный «Классификация ландшафтов с использованием источников географической информации»
ландшафты
Тема 2.3
Основное содержание
Проблемы
Теоретическое обучение:
взаимодействи Опасные природные явления, климатические изменения, их последствия
я человека и
Практические занятия:
природы
Стратегия устойчивого развития. ООПТ. Объекты Всемирного природного и культурного наследия. Практическая
работа «Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными явлениями и (или)
глобальными изменениями климата и (или) загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов
наблюдения/исследования»
Тема 2.4.
Основное содержание
Природные
Теоретическое обучение:
Тема 2.1.
Географическа
я среда

Объем
часов

Формируемые
компетенции

3
2
1
1
1

1
1
1
6
1
1
1
1

2
1

ОК 01 ОК 02
ОК 03 ОК 05
ОК 06 ОК 07

ОК 01 ОК 02
ОК 03 ОК 05
ОК 06
ОК 07
ОК 01 ОК 02
ОК 03ОК 05
ОК 06 ОК 07
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ПК 2,4 ПК 3,4

ОК 01
ОК 02
ПК 2,4
ПК 3,4

3
2

ОК 01
ОК 02

119

ресурсы и их
виды

Тема 3.1.
Политическая
география и
геополитика
Тема 3.2
Классификаци
и и типология
стран мира
Тема 4.1
Численность и
воспроизводств
о населения

Теиа 4.2
Состав и
структура
населения

Теиа 4.3
Размещение
населения

Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность
Практические занятия:
Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы. Практическая работа «Определение ресурсообеспеченности
стран отдельными видами природных ресурсов»
Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА
Основное содержание
Теоретическое обучение:
Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель политического
мироустройства. ПГП. Специфика России как евразийского и приарктического государства

2
1

Основное содержание
Теоретическое обучение:
Основные типы стран: критерии их выделения
Формы правления государств мира, унитарное и федеративное устройство.
Раздел 4. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
Основное содержание
Теоретическое обучение:
Численность населения мира. Теория демографического перехода. Воспроизводство населения, его типы.
Демографическая политика и её направления. Теория демографического перехода
Практическое занятие:
Практическая работа «Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности населения
стран, регионов мира»
Основное содержание
Теоретическое обучение:
Возрастной и половой состав населения мира. Структура занятости населения. Этнический и религиозный состав
населения. Религии. География культуры в системе географических наук.
Практическое занятие:
«Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов воспроизводства населения на основе
анализа половозрастных пирамид»
Основное содержание
Теоретическое обучение:
Географические особенности размещения населения и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы
высокой и низкой плотности населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления.
Практическое занятие:
Расселение населения: типы и формы. Урбанизация. Городские агломерации и мегалополисы мира. Практическая
работа «Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского населения разных регионов мира

2
2
1
1
7
2
1
1

3
1
1
1

1
1
3
2
2

ПК 2,4
ПК 3,4

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 05
ОК 06 ОК 07
ОК 01
ОК 02
ОК 03 ОК 05
ОК 06 ОК 07

ОК 02
ОК 04
ПК 2,4
ПК 3,4

1
1
2
1
1

ОК 02
ОК 04
ПК 2,4
ПК 3,4

1
1

120

Тема 4.4
Качество
жизни
населения

Тема 5.1
Состав и
структура
мирового
хозяйства.
Международное
географическое
разделение
труда
Тема 5.2
Международна
я
экономическая
интеграция
Тема 5.3
География
главных
отраслей
мирового
хозяйства.
Промышленнос
ть мира

на основе анализа статистических данных»
Основное содержание
Теоретическое обучение
Практические занятия:
Качество жизни населения, показатели. ИЧР. Практическая работа «Объяснение различий в показателях качества
жизни населения в отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников географической
информации»
Раздел 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО
Содержание
Теоретическое обучение
Мировое хозяйство: определение и состав. Отраслевая, территориальная и функциональная структура
Практические занятия:
МГРТ. Отрасли международной специализации. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и
место России в МГРТ. Практическая работа «Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран»

14
2
1
1
1
1

Основное содержание
Теоретическое обучение:
МЭИ. Крупнейшие международные отраслевые и региональные интеграционные группировки. Роль ТНК в
современной мировой экономике

1
1
1

Основное содержание
Теоретическое обучение:
Географические особенности размещения основных видов сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по
запасам и добыче нефти, природного газа и угля ТЭК мира: основные этапы развития, «энергопереход». География
отраслей топливной промышленности
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы. Ведущие страны-производители и экспортёры
продукции чёрных и цветных металлов
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры продукции
автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники
Химическая промышленность. Ведущие страны-производители и экспортёры продукции. Лесопромышленный
комплекс мира. Ведущие страны - производители продукции и влияние химической и лесной промышленности на
окружающую среду
Практические занятия:
Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её географические особенности.

5
4
1

1
1

ОК 02
ОК 04
ПК 2.4ПК 3.4

ОК 02
ОК 04
ПК 2,4
ПК 3,4

1
1

121

Тема 5.4
Сельское
хозяйство мира

Тема 5.5.
Сфера
нематериальн
ого
производства.
Мировой
транспорт
Тема 6.1
Регионы мира.
Зарубежная
Европа

Тема 6.2
Зарубежная
Азия

Роль России. Практическая работа «Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов и
структуры производства электроэнергии в мире»
Основное содержание
Теоретическое обучение:
Географические различия в обеспеченности земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура.
Современные тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство
Практические занятия:
Растениеводство и животноводство. География. Ведущие экспортёры и импортёры. Влияние на окружающую
среду. Практическая работа «Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа
статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры продовольствия»
Основное содержание
Теоретическое обучение:
Роль разных видов транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и транспортные узлы.
Мировая система НИОКР
Международные экономические отношения: основные формы и факторы, влияющие на их развитие. География
международных финансовых центров. Мировая торговля и туризм
Раздел 6. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА
Основное содержание
Теоретическое обучение:
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Зарубежная Европа: состав, общая характеристика.
Геополитические проблемы региона
Западная Европа. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегиона
Северная Европа: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона
Южная Европа: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона
Восточная Европа: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона
Практические занятия:
Сравнительная характеристика Северной и Южной Европы
«Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных субрегионов зарубежной Европы с
использованием источников географической информации»
Основное содержание
Теоретическое обучение:
Зарубежная Азия: состав, общая экономико-географическая характеристика. Юго-Западная Азия. Иран: общая
экономико-географическая характеристика. Современные проблемы
Южная Азия. Индия: общая экономико-географическая характеристика. Современные проблемы
Центральная Азия: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона.

2
1
1
1
1

2
2
1

ОК 02
ПК 2,4
ПК 3,4

ОК 02
ОК 04
ПК 2.4

40
8
6
2

ОК 01
ОК 02
ПК 2.4

1
1
1
1
2
1
1
8
6
1

ОК 01
ОК 02
ПК 2.4

1
1

122

Тема 6.3
Америка

Тема 6.4
Африка

Тема 6.5
Австралия и
Океания

Юго-Восточная Азия: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегиона. Современные проблемы
Восточная Азия. Китай: общая экономико-географическая характеристика. Современные проблемы
Восточная Азия. Япония: общая экономико-географическая характеристика. Современные проблемы
Практические занятия:
Практическая работа, «Сравнительная характеристика Казахстана и Таджикистана.»
«Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на основании
анализа данных об экспорте основных видов продукции»
Основное содержание
Теоретическое обучение:
Америка. Субрегионы: Северная Америка, Латинская Америка: общая экономико-географическая характеристика
Субрегионы Америки. Особенности природно-ресурсного капитала, населенизя и хозяйства
США: особенности ЭГП, природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные проблемы
Канада: особенности ЭГП, природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные проблемы
Мексика: особенности ЭГП, природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные проблемы
Практические занятия:
Практическая работа, «Сравнительная характеристика США и Канады».
Бразилия: особенности ЭГП, природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные проблемы.
Практическая работа «Особенности территориальной структуры хозяйства Мексики и Бразилии на основе анализа
географических карт»
Основное содержание
Теоретическое обучение:
Африка: состав (субрегионы), общая экономико-географическая характеристика. Особенности. Экономические и
социальные проблемы субрегионов. Последствия колониализма в экономике Африке
Северная Африка. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства Алжира и Египта
Южная Африка. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства ЮАР
Западная Африка, Центральная Африка, Восточная Африка. Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства Нигерии и Сомали
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам: Америка, Африка
Практические занятия:
Практическая работа «Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского хозяйства в экономике
Алжира и Эфиопии»
Практическая работа. На основе политико-экономического анализа исследование: «Причины экономического
отставания Африканского континента и перспективы его развития.»
Основное содержание
Теоретическое обучение:
Австралия и Океания: особенности ГП Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития

1
1
1
2
1
1
8
6
2
1
1
1
1
2
1
1

ОК 01
ОК 02
ПК 2.4

8
6
2

ОК 01
ОК 02
ПК 2.4

1
1
1
1
2
1
1
4
4
2

ОК 01
ОК 02
ПК 2.4

123

Тема 6.6
Россия на
геополитическ
ой,
геоэкономичес
кой и
геодемографической карте
мира
Тема 7.1
Глобальные
проблемы
человечества

хозяйства . Место в МГРТ
Океания: особенности природных ресурсов, населения и хозяйства.Место в МГРТ
Основное содержание
Теоретическое обучение:
Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности интеграции России в
мировое сообщество
Географические аспекты решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития экономики России
Практические занятия:
Практическая работа по теме «Изменение направления международных экономических связей России в новых
геоэкономических и геополитических условиях»
Раздел 7. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Основное содержание
Теоретическое обучение:
Группы глобальных проблем. Геополитические проблемы
Геоэкология
—
фокус
глобальных
проблем
человечества
Практическая работа. «Глобальные угрозы выживания для человечества.»
Практические занятия:
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная,
роста городов, здоровья и долголетия человека. Взаимосвязь глобальных проблем и проблем народонаселения.
Возможные
пути
решения.
Роль
России
в
их
решении.

Аттестация (Диф. Зачет с оценкой.)
Всего:

2
5
4
2

ОК 01
ОК 02
ПК 2.4

2
1
1
4
4
3
2
2

ОК 01
ОК 02
ПК 2.4

4
80

124

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации рабочей программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Географии»:
№
Наименование оборудования
Техническое описание
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
1
рабочие места обучающихся
Посадочные
места
по
количеству
обучающихся
2
рабочее место преподавателя
Рабочее место преподавателя (стол, стул)
II Технические средства
Основное оборудование
3
демонстрационное
и/или Доска, интерактивная доска, мультимедиаинтерактивное оборудование
проектор с экраном, указка-презентер для
презентаций
4
компьютер с выходом в локальную Компьютер с устройствами воспроизводства
и глобальную сеть Интернет
звука (с лицензионным программным
обеспечением), принтер
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
Учебные пособия

Учебники:

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.,
География: экономическая и социальная
география мира: учебник для 10-11 классов
общеобразовательных организаций. Базовый
уровень. Часть 1. Общая характеристика
мира, ООО "Русское слово-учебник",
М.2020
География: экономическая и социальная
география мира: учебник для 10-11 классов
общеобразовательных организаций. Базовый
уровень. Часть 2. Региональная
характеристика мира, ООО "Русское словоучебник", М.2022
География. Атлас. 10-11 классы. Полярная
звезда. | Петрова М. В.
дидактический и демонстрационный Презентации
по
отдельным
темам
материал,
необходимый
для дисциплины, картографический материал
организации
качественного (Большая
политическая
карта
мира,
обучения
отраслевые карты)
тестовые задания, задачи
Тесты по отдельным разделам и темам
дисциплины;
125

3.2. Информационное обеспечение реализации рабочей программы
Для реализации рабочей программы библиотечный фонд ГАПОУ «ВСПК» имеет
печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы для использования
в образовательном процессе.
Основные печатные издания

1.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., География: экономическая и
социальная география мира: учебник для 10-11 классов общеобразовательных
организаций. Базовый уровень. Часть 1. Общая характеристика мира, ООО "Русское
слово-учебник", М.2020
2.
География: экономическая и социальная география мира: учебник для 10-11
классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень. Часть 2. Региональная
характеристика мира, ООО "Русское слово-учебник", М.2022
3.
3 . География. Атлас. 10-11 классы. Полярная звезда. | Петрова М. В..
Дополнительные печатные издания
1. Абросимова Н. А. География рыб. Учебное пособие для ВО, 2-е изд., испр. и
доп. — М.: Лань, 2020 — 120 c.
2. Анучин Д. Н. Избранные географические работы / Д. Н. Анучин. — М.:
Издательство Юрайт, 2019 — 356 с.
3. Балоян Б. М. Геоурбанистика: учебник для академического бакалавриата / Б.
М. Балоян, М. Л. Гитарский. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство
Юрайт, 2019 — 155 с.
4. Барсов Н. П. Очерки русской исторической географии. География начальной
летописи / Н. П. Барсов. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 218 с.
5. География мира в 3 т. Том 1 Политическая география и геополитика: учебник
и практикум для бакалавриата и магистратуры / Н. В. Каледин [и др.]; под ред.
Н. В. Каледина, Н. М. Михеевой. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 295 с.
6 .ография мира в 3 т. Том 2 Социально-экономическая география мира:
учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / Н. В. Каледин [и др.];
под ред. Н. В. Каледина, Н. М. Михеевой. — М.: Издательство Юрайт, 2019 —
255 с.
7. География мира в 3 т. Том 3 Регионы и страны мира: учебник и практикум для
бакалавриата и магистратуры / Н. В. Каледин [и др.] ; под ред. Н. В. Каледина,
Н. М. Михеевой. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 428 с.
8. Герасимова М. И. География почв: учебник и практикум для академического
бакалавриата / М. И. Герасимова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство
Юрайт, 2018 — 315 с.
9. Гладкий Ю. Н. Регионоведение: учебник для академического бакалавриата /
Ю. Н. Гладкий, А. И. Чистобаев. — М. : Издательство Юрайт, 2017 — 360 с.
10. Гладкий, Ю. Н. Регионоведение: учебник для СПО / Ю. Н. Гладкий, А. И.
Чистобаев. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 360 с.
11. Гордеева З. И. История географических открытий: учеб. пособие для вузов / З.
И. Гордеева. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 145
с.
12. Григорьев А. А. География всемирного наследия: учеб. пособие для
академического бакалавриата / А. А. Григорьев. — 2-е изд., испр. и доп. — М.:
Издательство Юрайт, 2019 — 298 с.
13. Григорьев А. А. Удивительная география: учеб. пособие / А. А. Григорьев. — 2е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 364 с.
14. Калуцков В. Н. География России: учебник и практикум для прикладного
бакалавриата / В. Н. Калуцков. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство
Юрайт, 2019 — 347 с.

126

15. Лобжанидзе А. А. География народов и религий: учебник и практикум для
СПО / А. А. Лобжанидзе, С. А. Горохов, Д. В. Заяц. — 2-е изд., перераб. и доп.
— М.: Издательство Юрайт, 2019 — 203 с.
16. Максаковский В. П. Историческая география мира. Учебное пособие. — М.:
Ленанд, 2016 — 624 c.
17. Музафаров Е. Н. История и география биотехнологий. Учебное пособие. — М.:
Лань, 2018 — 344 c.
18.Наумов В. Д. География почв. Почвы России. Учебник. — М.: Проспект, 2020
— 344 c.
19. Окунев И. Ю. Политическая география. Учебник. — М.: Аспект Пресс, 2021 —
512 c.
20. Перцик Е. Н. История географии: учебник для академического бакалавриата /
Е. Н. Перцик.

Дополнительные источники
1. Симагин Ю. А. Экономическая география и регионалистика: учебник для СПО /
Ю. А. Симагин, А. В. Обыграйкин, В. Д. Карасаева; под ред. Ю. А. Симагина. —
2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 411 с.
2. Симагин, Ю. А. Экономическая география и прикладное регионоведение
России: учебник для академического бакалавриата / Ю. А. Симагин, А. В.
Обыграйкин, В. Д. Карасаева; под ред. Ю. А. Симагина. — 2-е изд., перераб. и
доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 411 с.
3. Смирнова М. С. Естествознание: учебник и практикум для прикладного
бакалавриата / М. С. Смирнова, М. В. Нехлюдова, Т. М. Смирнова. — 2-е изд.
— М.: Издательство Юрайт, 2019 — 332 с.
4. Солодовников А. Ю. Социально-экономическая география Африки: учебник и
практикум для академического бакалавриата / А. Ю. Солодовников. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 201 с.
5. Шмакова Г. В. Краеведение: учеб. пособие для академического бакалавриата /
Г. В. Шмакова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины.
1.

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

Результаты обучения
Студенты должны знать
расположение политических и
экономических регионов на
карте, знать группы стран
экономически развитых и
отсталых, причины их успеха
или отставания.
Основополагающие экономгеографические термины и
понятия: (МГРТ, Отрасли
хозяйства, острасли
международной
специализации, урбанизация,
тип воспроизводства
населения, плотность
населения. Религиозный,
расовый, качественный состав
населения. Типы миграциий.
Виды населенных пунктов,
агломерация, мегаполис. Типы
государств, унитарные,

Показатели освоенности
компетенций
Полно, логично, осознанно
излагать материал, выделять
главное, аргументировать
свою точку зрения на ту или
иную проблему, иметь
системные полные знания и
умения по составленному
вопросу. Содержание вопроса
излагать связно, в краткой
форме, раскрывать
последовательно суть
изученного материала,
демонстрировать прочность и
прикладную направленность
полученных знаний и умений,
не допускать
терминологических ошибок и
фактических неточностей.

Методы оценки
- Заполнение таблицы;
- Фронтальный опрос;
- Подготовка устных сообщений с
презентацией;
- Выполнение и защита
лабораторных работ;
- Разработка ментальной карты;
- Разработка глоссария;
- Решение генетических задач;
- Тест;
- Обсуждение по вопросам лекции;
- Контрольная работа;
- Подготовка устных сообщений с
презентацией;
- Подготовка и представление
устного сообщения;
- Решение практикоориентированных расчетных
заданий;
- Выполнения практических заданий;
- Защита кейса: представление

127

федеративные, президентские,
парламентские, монархические,
Типы стран по экономическому
развитию, высокоразвитые,
развивающиеся, отсталые,
постиндустриальные,
индустриальные,
индустриально-аграрные,
аграрно-индустриальные,
аграрные, с разрушенной
экономикой. )
Должны знать основные
мировые экологические
проблемы (загрязнение
окружающей среды,
глобальное потепление,
разрушение озонового экрана
планеты, неразумное
использование ресурсов) и
способы локализации этиз
процессов. Должны знать
место России в международном
разделении труда, ее роль в
глобальной политике и
перспективы развития.

результатов решения кейсов
(выступление с презентацией);
- Выполнение учебноисследовательского проекта на
выбор.

Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих
и профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Общая
компетенц
ия

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ПК 2,4
ПК 3,4
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ПК 2,4
ПК 3,4

Раздел/Тема
Раздел 2.
природопользование и
геоэкология
Тема 2.2.
Естественный и
антропогенный
ландшафты
Тема №2.3
Проблемы
взаимодействия
человека и природы

ОК 01
Тема №2.4
ОК 02
Природные ресурсы и
ОК 04
их виды
ПК 2,4 ПК 3,4
Раздел 4. Население
мира

Тип оценочных мероприятий
Практическая работа

Заполнение таблицы с описанием антропогенных
ландшафтов с их достоинствами и недостатками.
«Классификация ландшафтов с использованием
источников географической информации»
«Определение целей и задач учебного исследования,
связанного с опасными природными явлениями и (или)
глобальными изменениями климата и (или)
загрязнением Мирового океана, выбор формы
фиксации результатов наблюдения/исследования»
Заполнение итоговой таблицы.
На основе анализа тематических карт заполнение
контурной
карты
с
таблицей.
«Определение
ресурсообеспеченности стран отдельными видами
природных ресурсов»
Практическая работа

128

ОК 01
ОК 02
ПК 2,4
ПК 3,4

Тема 4.1 Численность и
воспроизводство
населения

На основе анализа интернет ресурсов и тематических
карт заполнение сводной таблицы и построение
столбчатой диаграммы. «Определение и сравнение
темпов роста населения крупных по численности
населения стран, регионов мира»

ОК 02
ОК 04
ПК 2,4
ПК 3,4

Теиа 4.3
Размещение населения

Заполнение контурной карты с тематической окраской
и цифрами. «Сравнение и объяснение различий в
соотношении городского и сельского населения разных
регионов мира на основе анализа статистических
данных»

ОК 02
ПК 2,4
ПК 3,4

Тема 4.4 Качество
жизни населения

Заполнение сводной таблицы и на ее основе
столбчатой диаграммы. «Объяснение различий в
показателях качества жизни населения в отдельных
регионах и странах мира на основе анализа источников
географической информации»

ОК 02
ОК 04
ПК 2,4
ПК 3,4

Тема 5.1 Состав и
структура мирового
хозяйства.
Международное
географическое
разделение труда

Письменный сравнительный анализ в тетради.
«Сравнение
структуры
экономики
аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран»

ОК 02
ОК 04
ПК 2,4
ПК 3,4

Тема 5.3 География
главных отраслей
мирового хозяйства.
Промышленность мира

Анализ интернет ресурсов, заполнение сводной
таблицы, построение диаграммы. «Представление в
виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов
и структуры производства электроэнергии в мире»

Тема 5.4 Сельское
хозяйство мира

Определение
направления
грузопотоков
продовольствия на основе анализа статистических
материалов и создание карты. «Основные экспортёры и
импортёры продовольствия»

Раздел 6. Регионы и
страны мира

Практические работы

ОК 02
ПК 2.4.

ОК 02
Тема 6.1
ОК 04
Регионы мира.
ПК 2,4 ПК 3,4 Зарубежная Европа
ОК 02

Тема 6.1
Регионы мира.
Зарубежная Европа

ОК 02
Тема 6.2 Зарубежная
ОК 04
Азия
ПК 2,4 ПК 3,4
ОК 01
ОК 02
ПК 2.4.

Тема 6.2 Зарубежная
Азия

Анализ учебных пособий и интернет ресурсов и
заполнение сравнительной таблицы.
«Сравнительная характеристика Северной и Южной
Европы»
Построение тематической цветной контурной карты.
«Сравнение по уровню социально-экономического
развития стран различных субрегионов зарубежной
Европы с использованием источников географической
информации»
Учебных пособий и интернет ресурсов, заполнение
сводной таблицы. «Сравнительная характеристика
Казахстана и Таджикистана.»
Письменная сравнительная характеристика, заполнение
таблицы. «Сравнение международной промышленной
и сельскохозяйственной специализации Китая и Индии
на основании анализа данных об экспорте основных
129

видов продукции»
ОК 01 ОК 02 Тема 6.3
ПК 2.4.
Америка

Сводная таблица, построение столбчатой диаграммы.
«Сравнительная характеристика США и Канады».

ОК 01
Тема 6.3
ОК 02
Америка
ПК 2,4 ПК 3,4

Построение
круговых
диаграмм.
«Особенности
территориальной структуры хозяйства Мексики и
Бразилии на основе анализа географических карт»

ОК 01
ОК 02
ПК 2,4
ПК 3,4

Тема 6.4
Африка

Заполнение таблицы построение столбчатых диаграмм.
«Сравнение на основе анализа статистических данных
роли сельского хозяйства в экономике Алжира и
Эфиопии»

ОК 01
Тема 6.4
ОК 02
Африка
ОК 04
ПК 2,4 ПК 3,4

На основе политико-экономического анализа
исследование: «Причины экономического отставания
Африканского континента и перспективы его развития.»
Письменная реферативная форма.

ОК 01
ОК 02
ПК 2,4
ПК 3,4

На основе интернет ресурсов и учебных пособий
построение тематической карты: «Изменение
направления международных экономических связей
России в новых геоэкономических и геополитических
условиях»
Практические работы

ОК 02
ОК 04
ПК 2,4
ПК 3,4

ОК 01 ОК 02
ОК 04 ОК 07
ПК 2,4 ПК 3,4

Тема 6.6 Россия на
геополитической,
геоэкономической и
геодемографической
карте мира
Раздел 7. Глобальные
проблемы человечества
Тема 7.1
Глобальные проблемы
человечества

На основе анализа данных заполнение тематической
таблицы. «Глобальные проблемы народонаселения:
демографическая, продовольственная,
роста городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных проблем и проблем
народонаселения. Возможные пути решения. Роль
России в их решении.
Выполнение аттестационных заданий

130

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.6
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«СОО.01.06 ФИЗИКА»

2025
131

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины:
Преподаватель кафедры
естественнонаучных дисциплин
А.Н.Зарудняя
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры естественнонаучных дисциплин
Протокол заседания кафедры естественнонаучных дисциплин от 14.05.2025 № _5__

132

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ……………………………………………………………...
1. Общая характеристика……………………………………………………………….……..

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной
программы…………………...
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ...........…………………………………...
2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ……………………………………………….

2.1. Трудоемкость освоения
дисциплины………………………………………………………
2.2. Содержание
дисциплины……………………………………………………………………
2.3. Курсовой проект
(работа)……………………………………………………….…………..
3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………….…………

3.1. Материально-техническое
обеспечение………………………………………….………...
3.2. Учебно-методическое обеспечение .......……………………………………………..………
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ…………………….…….

133

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«СОО.01.06 Физика»
(наименование дисциплины)

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной
программы
Цель дисциплины «Физика»: формирование интереса и стремления обучающихся к
научному изучению природы, развитие интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского
отношения к окружающим явлениям; формирование научного мировоззрения как
результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и
научных доказательств; формирование представлений о роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий.
Общеобразовательная дисциплина «Физика» является обязательной частью
общеобразовательного
цикла
образовательной
программы
в соответствии с ФГОС СПО
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен6:
Код ОК, ПК
ОК 01.
Выбирать
способы
решения
задач
профессионал
ьной
деятельности
применитель
но к
различным
контекстам
ОК 02.
Использовать
современные
средства
поиска,
анализа и
интерпретаци
и
информации,

Знать
- смысл понятий:
физическое
явление, гипотеза,
закон, теория,
вещество,
взаимодействие,
электромагнитное
поле, волна, фотон,
атом, атомное ядро,
ионизирующие
излучения, планета,
звезда, галактика,
Вселенная;
- смысл физических
величин: скорость,
ускорение, масса,
сила, импульс,
работа,
механическая
энергия,
внутренняя

Уметь
- демонстрировать на
примерах роль и место
физики в
формировании
современной научной
картины мира, в
развитии современной
техники и технологий,
в практической
деятельности людей;
- учитывать границы
применения изученных
физических моделей:
материальная точка,
инерциальная система
отсчёта, абсолютно
твёрдое тело,
идеальный газ, модели
строения газов,
жидкостей и твёрдых
тел, точечный

Владеть навыками
- владеть научной
терминологией,
ключевыми
понятиями
и
методами
физической науки;
владеть
навыками
учебноисследовательской и
проектной
деятельности
в
области
физики,
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
задач
физического
содержания,
применению
различных методов

134

Код ОК, ПК
и
информацион
ные
технологии
для
выполнения
задач
профессионал
ьной
деятельности
ОК 03.
Планировать
и
реализовыват
ь собственное
профессионал
ьное и
личностное
развитие,
предпринима
тельскую
деятельность
в
профессионал
ьной сфере,
использовать
знания по
финансовой
грамотности
в различных
жизненных
ситуациях
ОК 04.
Эффективно
взаимодейств
овать и
работать в
коллективе и
команде
ОК 05.
Осуществлят
ь устную и
письменную
коммуникаци
ю на
государствен
ном языке

Знать
энергия,
абсолютная
температура,
средняя
кинетическая
энергия частиц
вещества,
количество
теплоты,
элементарный
электрический
заряд.
- смысл физических
законов
классической
механики,
всемирного
тяготения,
сохранения
энергии, импульса
и электрического
заряда,
термодинамики,
электромагнитной
индукции,
фотоэффекты;
Вклад российских и
зарубежных
ученых, оказавших
наибольшее
влияние на
развитие физики.

Уметь
электрический, точечн
ый электрический
заряд, луч света,
точечный источник
света, ядерная модель
атома, нуклонная
модель атомного ядра
заряд при решении
физических задач;
- распознавать
физические явления
(процессы) и объяснять
их на основе законов
механики,
молекулярнокинетической теории
строения вещества и
электродинамики:
равномерное и
равноускоренное
прямолинейное
движение, свободное
падение тел, движение
по окружности,
инерция,
взаимодействие тел,
диффузия, броуновское
движение, строение
жидкостей и твёрдых
тел, изменение объёма
тел при нагревании
(охлаждении), тепловое
равновесие, испарение,
конденсация,
плавление,
кристаллизация,
кипение, влажность
воздуха, повышение
давления газа при его
нагревании в закрытом
сосуде, связь между
параметрами состояния
газа в изопроцессах,
электризация тел,
взаимодействие
зарядов, электродинами
ки и квантовой физики:

Владеть навыками
познания;
владеть
видами
деятельности
по
получению нового
знания,
его
интерпретации,
преобразованию и
применению
в
различных учебных
ситуациях, в том
числе при создании
учебных проектов в
области физики;
выявлять причинноследственные связи
и актуализировать
задачу,
выдвигать
гипотезу
её
решения, находить
аргументы
для
доказательства
своих утверждений,
задавать параметры
и критерии решения;
анализировать
полученные в ходе
решения
задачи
результаты,
критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать
изменение в новых
условиях;
ставить
и
формулировать
собственные задачи
в образовательной
деятельности, в том
числе при изучении
физики;
давать
оценку
новым ситуациям,
оценивать
приобретённый
опыт;
уметь
переносить
135

Код ОК, ПК
Российской
Федерации с
учетом
особенностей
социального
и
культурного
контекста
ОК 07.
Содействоват
ь сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбере
жению,
применять
знания об
изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайны
х ситуациях

ПК 3.3.
Осуществлять
педагогический
контроль,
оценивать
процесс и
результаты
обучения
дошкольников

Знать

основы
организации обучения
дошкольников;

особенности
психических
познавательных
процессов и учебнопознавательной
деятельности детей
дошкольного
возраста;

структуру и
содержание
примерных и
вариативных
программ
дошкольного


Уметь
электрическая
проводимость,
тепловое, световое,
химическое, магнитное
действия тока,
взаимодействие
магнитов,
электромагнитная
индукция, действие
магнитного поля на
проводник с током и
движущийся заряд,
электромагнитные
колебания и волны,
прямолинейное
распространение света,
отражение,
преломление,
интерференция,
дифракция и
поляризация света,
дисперсия света,
фотоэлектрический
эффект (фотоэффект),
световое давление,
возникновение
линейчатого спектра
атома водорода,
естественная и
искусственная
радиоактивность.
анализировать

программные
документы в области
обучения детей раннего
и дошкольного
возраста по
образовательной
области
«Познавательное
развитие» и «Речевое 
развитие»;
разрабатывать
(осваивать) и
применять
современные

психологопедагогические

Владеть навыками
знания по физике в
практическую
область
жизнедеятельности;
уметь интегрировать
знания из разных
предметных
областей;
выдвигать
новые
идеи,
предлагать
оригинальные
подходы и решения;
ставить проблемы и
задачи,
допускающие
альтернативные
решения.

разработка
сценариев,
организация и
проведение
праздников и
развлечений для
детей раннего и
дошкольного
возраста;
составление
психологопедагогической
характеристики
ребёнка;
определение цели и
задач, планирование
136

Код ОК, ПК

Знать
образования;

теоретические
и методические
основы воспитания и
обучения детей на
занятиях;

особенности
проведения
наблюдений и
экскурсий в разных
возрастных группах;

приёмы работы
с одарёнными детьми;

способы
коррекционной
работы с детьми,
имеющими трудности
в обучении;

основные виды
технических средств
обучения (ТСО) и их
применение в
образовательном
процессе.

Уметь
технологии,
основанные на знании
законов развития
личности;
отбирать средства
определения
результатов обучения, 
интерпретировать
результаты
диагностики;
анализировать занятия,

наблюдения,
экскурсии;
осуществлять
самоанализ,
самоконтроль при
проведении занятий,
наблюдений и
экскурсий.

Владеть навыками
и проведение
групповых и
индивидуальных
занятий с детьми
дошкольного
возраста;
развитие творческих
способностей,
мелкой моторики у
дошкольников;
ведение
документации,
обеспечивающей
образовательный
процесс.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия7
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме зачета
Всего

Объем в
В т.ч. в форме
часах
практ. подготовки
92
32
4
96
-

Трудоемкость освоения дисциплины (заочная форма)
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия8
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме экзамена

Объем в
В т.ч. в форме
часах
практ. подготовки
10
4
94
2
-

137

Всего

106

138

2.2. Содержание дисциплины
Тематический план и содержание учебной дисциплины (для очной формы обучения)
Наименование
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)
разделов и тем

Объем
часов

1
2
Введение.
Содержание учебного материала:
Физика и методы Физика — фундаментальная наука о природе. Естественно-научный метод познания, его
научного познания возможности и границы применимости. Эксперимент и теория в процессе познания природы.
Моделирование физических явлений и процессов. Роль эксперимента и теории в процессе
познания природы. Физическая величина. Физические законы. Границы применимости
физических законов и теорий. Принцип соответствия. Понятие о физической картине мира.
Погрешности измерений физических величин

3
2

Раздел 1. Механика
Тема 1.1
Содержание учебного материала:
Основы кинематики Механическое движение и его виды. Материальная точка. Скалярные и векторные
физические величины. Относительность механического движения. Система отсчета. Принцип
относительности Галилея. Траектория. Путь.
Перемещение. Равномерное прямолинейное движение. Скорость. Уравнение движения.
Мгновенная и средняя скорости. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным
ускорением. Движение с постоянным ускорением свободного падения. Равномерное движение
точки по окружности, угловая скорость. Центростремительное ускорение. Кинематика абсолютно
твердого тела.

12
4

Тема 1.2
Основы динамики

Содержание учебного материала:
Основная задача динамики. Сила. Масса. Законы механики Ньютона. Силы в природе. Сила
тяжести и сила всемирного тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость.
Движение планет и малых тел Солнечной системы. Вес. Невесомость. Силы упругости. Силы
трения
Содержание учебного материала:

Формируемые
общие и
профессиональ
ные
компетенции
4
ОК 03
ОК 05

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 3.3.

139

Импульс тела. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая
работа и мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения
механической энергии. Работа силы тяжести и силы упругости. Применение законов сохранения.
Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития
космических исследований, границы применимости классической механики
Раздел 2. Молекулярная физика и термодинамика
Тема 2.1
Содержание учебного материала:
Основы молекулярно- Основные положения молекулярно-кинетической теории. Размеры и масса молекул и атомов.
кинетической теории Броуновское движение. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Идеальный газ. Давление
газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газов. Температура и ее измерение.
Абсолютный нуль температуры. Термодинамическая шкала температуры. Температура звезд.
Скорости движения молекул и их измерение. Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы
и их графики. Газовые законы
Лабораторные работы:
1. Изучение одного из изопроцессов

16
3

Тема 2.2
Содержание учебного материала:
Основы термодинамики Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Количество теплоты. Уравнение теплового баланса.
Первое начало термодинамики. Адиабатный процесс. Второе начало термодинамики. Тепловые
двигатели. КПД теплового двигателя. Охрана природы

Тема 2.3 *
Агрегатные состояния
вещества и фазовые
переходы

Содержание учебного материала:
Испарение и конденсация. Насыщенный пар и его свойства. Относительная влажность воздуха.
Приборы для определения влажности воздуха. Кипение. Зависимость температуры кипения от
давления. Характеристика жидкого состояния вещества. Ближний порядок. Поверхностное
натяжение. Смачивание. Капиллярные явления. Характеристика твердого состояния вещества.
Кристаллические и аморфные тела
Лабораторные работы:
2. Определение влажности воздуха
Контрольная работа №1 «Молекулярная физика и термодинамика»
Раздел 3. Электродинамика
Тема 3.1
Содержание учебного материала:

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.1

1*
1
27
6

ОК 01
ОК 02

140

Электрическое поле Электрические заряды. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения заряда. Закон
Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей.
Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация
диэлектриков. Потенциал. Разность потенциалов. Эквипотенциальные поверхности. Связь между
напряженностью и разностью потенциалов электрического поля. Электроемкость. Конденсаторы.
Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов

Тема 3.2
Содержание учебного материала:
Законы постоянного Условия, необходимые для возникновения и поддержания электрического тока. Сила тока.
тока
Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Параллельное и последовательное
соединение проводников. Работа и мощность постоянного тока. Тепловое действие тока Закон
Джоуля—Ленца. Электродвижущая сила источника тока. Закон Ома для полной цепи
Лабораторные работы:
3. Изучение законов последовательного и параллельного соединений проводников.
4. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока
Тема 3.3
Содержание учебного материала:
Электрический ток в Электрический ток в металлах, в электролитах, газах, в вакууме. Электролиз. Закон электролиза
различных средах Фарадея. Виды газовых разрядов. Термоэлектронная эмиссия. Плазма. Электрический ток в
полупроводниках. Собственная и примесная проводимости. Р-n переход. Полупроводниковые
приборы. Применение полупроводников
Тема 3.4
Магнитное поле

Тема 3.5
Электромагнитная
индукция

Содержание учебного материала:
Вектор индукции магнитного поля. Взаимодействие токов. Сила Ампера. Применение силы
Ампера. Магнитный поток. Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца.
Применение силы Лоренца. Магнитные свойства вещества. Солнечная активность и её влияние на
Землю. Магнитные бури
Содержание учебного материала:
Явление электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в движущихся проводниках. Явление
самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное поле

Лабораторные работы:
5. Изучение явления электромагнитной индукции
Контрольная работа №2 «Электрическое поле. Законы постоянного тока. Магнитное поле. Электромагнитная индукция»
Раздел 4. Колебания и волны

ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 3.3.

1
1
4

1
2
10

ОК 01

141

Тема 4.1 Механические Содержание учебного материала:
колебания и волны Гармонические колебания. Свободные механические колебания. Превращение энергии при
колебательном движении. Математический маятник. Пружинный маятник. Вынужденные
механические колебания. Резонанс.
Поперечные и продольные волны. Характеристики волны. Звуковые волны. Ультразвук и его
применение
Тема 4.2
Электромагнитные
колебания и волны

Тема 5.1
Природа света*

Содержание учебного материала:
Свободные электромагнитные колебания. Превращение энергии в колебательном контуре. Период
свободных электрических колебаний. Формула Томсона. Затухающие электромагнитные
колебания. Вынужденные электрические колебания. Переменный ток. Резонанс в электрической
цепи. Генератор переменного тока. Трансформаторы. Получение, передача и распределение
электроэнергии.

Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Открытый колебательный
контур. Опыты Г. Герца. Изобретение радио А.С. Поповым. Понятие о радиосвязи. Принцип
радиосвязи. Применение электромагнитных волн*

Раздел 5. Оптика
Содержание учебного материала:
Точечный источник света. Скорость распространения света. Законы отражения и преломления
света. Принцип Гюйгенса. Солнечные и лунные затмения. Полное отражение. Линзы. Построение
изображения в линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы. Глаз как оптическая система.
Оптические приборы. Телескопы

14*
4*

Лабораторные работы:
6. Определение показателя преломления стекла
Тема 5.2
Волновые свойства
света*

Содержание учебного материала:
Интерференция света. Когерентность световых лучей. Интерференция в тонких пленках. Кольца
Ньютона. Использование интерференции в науке и технике. Дифракция света. Дифракция на щели
в параллельных лучах. Дифракционная решетка. Поляризация поперечных волн. Поляризация
света. Поляроиды. Дисперсия света. Виды излучений. Виды спектров. Спектры испускания.
Спектры поглощения. Спектральный анализ. Спектральные классы звезд. Ультрафиолетовое
излучение. Инфракрасное излучение. Рентгеновские лучи. Их природа и свойства. Шкала
электромагнитных излучений*

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 3.3.

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ПК 3.3.

1*
4*

142

Лабораторные работы:
7. Определение длины световой волны с помощью дифракционной решетки*
Контрольная работа № 3 «Колебания и волны. Оптика»
Движение со скоростью света. Постулаты теории относительности и следствия из них.
Тема 5.3
Специальная теория Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Энергия покоя. Связь массы и энергии
относительности
свободной частицы. Элементы релятивистской динамики
Раздел 6. Квантовая физика
Тема 6.1
Содержание учебного материала:
Квантовая оптика
Квантовая гипотеза Планка. Тепловое излучение. Корпускулярно-волновой дуализм. Фотоны.
Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Давление света. Химическое действие света.
Опыты П.Н. Лебедева и Н.И. Вавилова. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
Применение фотоэффекта
Тема 6.2
Содержание учебного материала:
Физика атома и
Развитие взглядов на строение вещества. Модели строения атомного ядра. Ядерная модель атома.
атомного ядра
Опыты Э. Резерфорда. Модель атома водорода по Н. Бору. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Радиоактивность. Закон радиоактивного распада. Радиоактивные превращения.
Способы
наблюдения и регистрации заряженных частиц. Строение атомного ядра. Дефект массы, энергия
связи и устойчивость атомных ядер. Ядерные реакции. Ядерная энергетика. Энергетический
выход ядерных реакций. Искусственная радиоактивность. Деление тяжелых ядер. Цепная
ядерная реакция. Управляемая цепная реакция. Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Энергия
звезд. Получение радиоактивных изотопов и их применение. Биологическое действие
радиоактивных излучений. Элементарные частицы
Контрольная работа № 4 «Квантовая физика»
Раздел 7. Строение Вселенной
Тема 7.1
Содержание учебного материала:
Строение Солнечной Солнечная система: планеты и малые тела, система Земля—Луна
системы
Тема 7.2
Содержание учебного материала:
Эволюция Вселенной Строение и эволюция Солнца и звёзд. Классификация звёзд. Звёзды и источники их энергии.
Галактика. Современные представления о строении и эволюции Вселенной
Лабораторные работы:
8. Изучение карты звездного неба
Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет
Всего:

1*
2
2

9
4

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07

1
6
2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07

2
4
96

143

Тематический план и содержание учебной дисциплины (для заочной формы обучения)
Наименован
ие разделов и
тем

1
Введение.
Физика и методы
научного
познания

Содержание учебного материала, лабораторные и практические
работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая
работа (проект) (если предусмотрены)

2
Содержание учебного материала:

Самостоятельная работа обучающихся
Физика — фундаментальная наука о природе. Естественно-научный метод познания, его
возможности и границы применимости. Эксперимент и теория в процессе познания
природы. Моделирование физических явлений и процессов. Роль эксперимента и теории в
процессе познания природы. Физическая величина. Физические законы. Границы
применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Понятие о
физической картине мира. Погрешности измерений физических величин
Раздел 1. Механика
Тема 1.1
Содержание учебного материала:
Основы
Самостоятельная работа обучающихся
кинематики
Механическое движение и его виды. Материальная точка. Скалярные и векторные
физические величины. Относительность механического движения. Система отсчета.
Принцип относительности Галилея. Траектория. Путь.
Перемещение. Мгновенная и средняя скорости. Движение с постоянным ускорением
свободного падения. Равномерное движение точки по окружности, угловая скорость.
Центростремительное ускорение. Кинематика абсолютно твердого тела.
Тема 1.2
Содержание учебного материала:
Основы динамики Самостоятельная работа обучающихся
Основная задача динамики. Сила. Масса. Силы в природе. Сила тяжести и сила
всемирного тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость.
Движение планет и малых тел Солнечной системы. Вес. Невесомость. Силы упругости.
Силы трения
Практическое занятие
Равномерное прямолинейное движение. Скорость. Уравнение движения. Ускорение.

Объем
часов

3
2

15
5

Формируемы
е общие и
профессионал
ьные
компетенции
4
ОК 03
ОК 05

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 3.3.

1
144

Тема 1.3
Законы сохранения
в механике

Тема 2.1
Основы
молекулярнокинетической
теории

Прямолинейное движение с постоянным ускорением.
Законы механики Ньютона.
Содержание учебного материала:
Самостоятельная работа обучающихся
Импульс тела. Импульс силы. Реактивное движение. Механическая работа и мощность.
Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Работа силы тяжести и силы упругости.
Применение законов сохранения. Использование законов механики для объяснения
движения небесных тел и для развития космических исследований, границы
применимости классической механики
Практическое занятие
Закон сохранения импульса. Закон сохранения механической энергии.
Раздел 2. Молекулярная физика и термодинамика
Содержание учебного материала:
Самостоятельная работа обучающихся
Основные положения молекулярно-кинетической теории. Размеры и масса молекул и
атомов. Броуновское движение. Строение газообразных, жидких и твердых тел.
Идеальный газ. Давление газа. Температура и ее измерение. Абсолютный нуль
температуры. Термодинамическая шкала температуры. Температура звезд. Скорости
движения молекул и их измерение.

Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газов. Уравнение состояния
идеального газа. Изопроцессы и их графики. Газовые законы
Тема 2.2
Содержание учебного материала:
Основы
Самостоятельная работа обучающихся
термодинамики
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Количество теплоты. Адиабатный
процесс. Второе начало термодинамики. Тепловые двигатели. КПД теплового
двигателя. Охрана природы
Практическое занятие
Уравнение теплового баланса. Первое начало термодинамики.
Тема 2.3 *
Содержание учебного материала:
Агрегатные
Самостоятельная работа обучающихся
состояния вещества и Испарение и конденсация. Насыщенный пар и его свойства. Относительная влажность
фазовые переходы
воздуха. Приборы для определения влажности воздуха. Кипение. Зависимость
температуры кипения от давления. Характеристика жидкого состояния вещества.

1
20
6

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 3.3.

1
6

1
6*

145

Ближний порядок. Поверхностное натяжение. Смачивание. Капиллярные явления.
Характеристика твердого состояния вещества. Кристаллические и аморфные тела
Раздел 3. Электродинамика
Тема 3.1
Содержание учебного материала:
Электрическое поле Самостоятельная работа обучающихся
Электрические заряды. Элементарный электрический заряд. Принцип суперпозиции
полей. Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом поле.
Поляризация диэлектриков. Эквипотенциальные поверхности. Электроемкость.
Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов
Закон сохранения заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность
электрического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Связь между напряженностью
и разностью потенциалов электрического поля.
Тема 3.2
Содержание учебного материала:
Законы
Самостоятельная работа обучающихся
постоянного тока
Условия, необходимые для возникновения и поддержания электрического тока. Сила
тока. Электрическое сопротивление. Параллельное и последовательное соединение
проводников. Работа и мощность постоянного тока. Тепловое действие тока Закон
Джоуля—Ленца.
Практическое занятие
Закон Ома для участка цепи. Электродвижущая сила источника тока. Закон Ома для
полной цепи
Тема 3.3
Содержание учебного материала:
Электрический
Самостоятельная работа обучающихся
ток в различных
Электрический ток в металлах, в электролитах, газах, в вакууме. Электролиз. Закон
средах
электролиза Фарадея. Виды газовых разрядов. Термоэлектронная эмиссия. Плазма.
Электрический ток в полупроводниках. Собственная и примесная проводимости. Р-n
переход. Полупроводниковые приборы. Применение полупроводников
Тема 3.4
Содержание учебного материала:
Магнитное поле
Самостоятельная работа обучающихся
Вектор индукции магнитного поля. Применение силы Ампера. Действие магнитного
поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. Применение силы Лоренца. Магнитные
свойства вещества. Солнечная активность и её влияние на Землю. Магнитные бури
Взаимодействие токов. Сила Ампера. Магнитный поток.
Тема 3.5
Содержание учебного материала:

26
5

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 3.3.

1
5
146

Электромагнитн
ая индукция

Тема 4.1
Механические
колебания и
волны

Тема 4.2
Электромагнитные
колебания и волны

Тема 5.1
Природа света*

Самостоятельная работа обучающихся
Явление электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции. Правило
Ленца. Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в движущихся проводниках.
Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.
Электромагнитное поле
Раздел 4. Колебания и волны
Содержание учебного материала:
Самостоятельная работа обучающихся
Гармонические колебания. Свободные механические колебания. Математический
маятник. Пружинный маятник. Вынужденные механические колебания. Резонанс.
Поперечные и продольные волны. Характеристики волны. Ультразвук и его применение
Практическое занятие
Превращение энергии при колебательном движении. Звуковые волны.
Содержание учебного материала:
Самостоятельная работа обучающихся
Свободные электромагнитные колебания. Превращение энергии в колебательном
контуре. Период свободных электрических колебаний. Формула Томсона. Затухающие
электромагнитные колебания. Вынужденные электрические колебания. Переменный
ток. Резонанс в электрической цепи. Генератор переменного тока. Трансформаторы.
Получение, передача и распределение электроэнергии.
Самостоятельная работа обучающихся
Электромагнитные
волны.
Свойства
электромагнитных волн.
Открытый
колебательный контур. Опыты Г. Герца. Изобретение радио А.С. Поповым. Понятие
о радиосвязи. Принцип радиосвязи. Применение электромагнитных волн*
Раздел 5. Оптика
Содержание учебного материала:
Самостоятельная работа обучающихся
Точечный источник света. Скорость распространения света. Принцип Гюйгенса.
Солнечные и лунные затмения. Полное отражение. Линзы.. Увеличение линзы. Глаз
как оптическая система. Оптические приборы. Телескопы
Практическое занятие
Законы отражения и преломления света. Построение изображения в линзах. Формула
тонкой линзы

12
4

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 3.3.

1
4

13*
5*

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ПК 3.3.

147

Тема 5.2
Волновые свойства
света*

Тема 5.3
Специальная
теория
относительности
Тема 6.1
Квантовая
оптика

Тема 6.2
Физика атома и
атомного ядра

Содержание учебного материала:
Самостоятельная работа обучающихся
Интерференция света. Когерентность световых лучей. Интерференция в тонких
пленках. Кольца Ньютона. Использование интерференции в науке и технике.
Дифракция света. Дифракция на щели в параллельных лучах. Дифракционная решетка.
Поляризация поперечных волн. Поляризация света. Поляроиды. Дисперсия света. Виды
излучений. Виды спектров. Спектры испускания. Спектры поглощения. Спектральный
анализ. Спектральные классы звезд. Ультрафиолетовое излучение. Инфракрасное
излучение. Рентгеновские лучи. Их природа и свойства. Шкала электромагнитных
излучений*
Самостоятельная работа обучающихся
Движение со скоростью света. Постулаты теории относительности и следствия из них.
Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Энергия покоя. Связь массы и энергии
свободной частицы. Элементы релятивистской динамики
Раздел 6. Квантовая физика
Содержание учебного материала:
Самостоятельная работа обучающихся
Квантовая гипотеза Планка. Тепловое излучение. Давление света. Химическое действие
света. Опыты П.Н. Лебедева и Н.И. Вавилова. Фотоэффект. Применение фотоэффекта
Корпускулярно-волновой дуализм. Фотоны. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах
частиц. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
Содержание учебного материала:
Самостоятельная работа обучающихся
Развитие взглядов на строение вещества. Модели строения атомного ядра. Ядерная
модель атома. Опыты Э. Резерфорда. Модель атома водорода по Н. Бору. Квантовые
постулаты Бора. Лазеры. Радиоактивность. Закон радиоактивного распада.
Радиоактивные превращения. Способы наблюдения и регистрации заряженных частиц.
Строение атомного ядра. Дефект массы, энергия связи и устойчивость атомных ядер.
Ядерные реакции. Ядерная энергетика. Энергетический выход ядерных реакций.
Искусственная радиоактивность. Деление тяжелых ядер. Цепная ядерная реакция.
Управляемая цепная реакция. Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Энергия звезд.
Получение радиоактивных изотопов и их применение. Биологическое действие
радиоактивных излучений. Элементарные частицы
Раздел 7. Строение Вселенной

10
4

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07

1
5 срс

6 срс

ОК 01
148

Тема 7.1
Строение Солнечной
системы
Тема 7.2
Эволюция Вселенной

Содержание учебного материала:
Самостоятельная работа обучающихся
Солнечная система: планеты и малые тела, система Земля—Луна
Содержание учебного материала:
Самостоятельная работа обучающихся
Строение и эволюция Солнца и звёзд. Классификация звёзд. Звёзды и источники их
энергии.
Галактика. Современные представления о строении и эволюции Вселенной
Промежуточная аттестация: экзамен
Всего:

3 срс
3 срс

ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07

2
106

149

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Для реализации рабочей программы

учебной дисциплины должны быть

предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Физики».
№

Наименование оборудования

Техническое
описание

I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение
компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть Интернет
Дополнительное оборудование
Комплект учебно-наглядных пособий:
•
справочники
•
учебники Физика 10 и Физика 11
•
таблицы
Комплект электронных пособий:
Мультимедийное учебное пособие нового образца, «Просвещение»
в двух частях.
Открытая физика 7-11 классы «Физикон» и др.
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал, необходимый для
организации качественного обучения
контрольно-измерительные материалы: тестовые задания, задачи
Дополнительное оборудование
Оборудование учебного кабинета:
1.
Цифровая лаборатория по физике для учителя;
2.
Цифровая лаборатория по физике для ученика;
3.
Весы технические с разновесами;
4.
Комплект для лабораторного практикума по оптике;
5.
Комплект для лабораторного практикума по механике;
6.
Комплект для лабораторного практикума по молекулярной физике и
термодинамики;
7.
Комплект для лабораторного практикума по электричеству (с генератором);
8.
Комплект для изучения возобновляемых источников энергии (солнечной, ветровой
энергии, био-, механической и термоэлектрической энергетики);
9.
Амперметр лабораторный;
150

10. Вольтметр лабораторный;
11. Колориметр с набором калориметрических тел;
12. Термометр лабораторный;
13. Комплект для изучения основ механики, пневматики и возобновляемых источников
энергии;
14. Барометр-анероид;
15. Блок питания регулируемый;
16. Веб-камера на подвижном штативе;
17. Видеокамера для работы с оптическими приборами;
18. Генератор звуковой;
19. Гигрометр (психрометр);
20. Груз наборный;
21. Динамометр демонстрационный;
22. Комплект посуды демонстрационной с принадлежностями;
23. Манометр жидкостной демонстрационный;
24. Метр демонстрационный;
25. Микроскоп демонстрационный;
26. Насос вакуумный комовского;
27. Столик подъемный;
28. Штатив демонстрационный физический;
29. Электроплитка;
30. Набор демонстрационный по механическим явлениям;
31. Набор демонстрационный по динамике вращательного движения;
32. Набор демонстрационный по механическим колебаниям;
33. Набор демонстрационный волновых явлений;
34. Ведерко архимеда;
35. Маятник максвелла;
36. Набор тел равного объема;
37. Набор тел равной массы;
38. Прибор для демонстрации атмосферного давления;
39. Призма, наклоняющаяся с отвесом;
40. Рычаг демонстрационный;
41. Сосуды сообщающиеся;
42. Стакан отливной демонстрационный;
43. Трубка ньютона;
44. Шар паскаля;
45. Набор демонстрационный по молекулярной физике и тепловым явлениям;
46. Набор демонстрационный по газовым законам;
47. Набор капилляров;
48. Трубка для демонстрации конвекции в жидкости;
49. Цилиндры свинцовые со стругом;
50. Шар с кольцом;
51. Высоковольтный источник;
52. Генератор ван-де-граафа;
53. Дозиметр;
54. Камертоны на резонансных ящиках;
55. Комплект
приборов
и
принадлежностей
для
демонстрации
свойств
электромагнитных волн;
56. Комплект приборов для изучения принципов радиоприема и радиопередачи;
57. Комплект проводов;
58. Магнит дугообразный;
59. Магнит полосовой демонстрационный;
151

60. Машина электрофорная;
61. Маятник электростатический;
62. Набор по изучению магнитного поля земли;
63. Набор демонстрационный по магнитному полю кольцевых токов;
64. Набор демонстрационный по полупроводникам;
65. Набор демонстрационный по постоянному току;
66. Набор демонстрационный по электрическому току в вакууме;
67. Набор демонстрационный по электродинамике;
68. Набор для демонстрации магнитных полей;
69. Набор для демонстрации электрических полей;
70. Трансформатор учебный;
71. Палочка стеклянная;
72. Палочка эбонитовая;
73. Прибор ленца;
74. Стрелки магнитные на штативах;
75. Султан электростатический;
76. Штативы изолирующие;
77. Электромагнит разборный;
78. Набор демонстрационный по геометрической оптике;
79. Набор демонстрационный по волновой оптике;
80. Спектроскоп двухтрубный;
81. Набор спектральных трубок с источником питания;
82. Установка для изучения фотоэффекта;
83. Набор демонстрационный по постоянной планка;
84. Комплект наглядных пособий для постоянного использования;
85. Комплект портретов для оформления кабинета;
86. Комплект демонстрационных учебных таблиц.
При наличии необходимого оборудования занятия по физике в некоторых случаях
могут проводиться в имеющихся в образовательной организации мастерских или
лабораториях.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Для реализации рабочей программы библиотечный фонд ГАПОУ «ВСПК» имеет
печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы для использования
в образовательном процессе.
1. Физика: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б.
Буховцев, Н.Н. Сотский. - М.: Просвещение, 2023.-366с.
2. Физика: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б.
Буховцев. - М.: Просвещение, 2023.-381с.
3. Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений /
Рымкевич А. П. - 12-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2012. - 192 с.
Основные электронные издания
1.

http://ege.edu.ru

http://experiment.edu.ru/catalog.asphttp://school-collection.edu.ru/.

http://рhysic.hl.ru/

3.2.2

Дополнительные источники
152

1. Самостоятельные и контрольные работы. Физика. Кирик, Л. А П.-М.:Илекса,2005.
2. Экспериментальные задания по физике. 9—11 кл.: учеб. пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений / О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов. — М.: Вербум-М,
2009. — 208 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка раскрываются через усвоенные знания и приобретенные
обучающимися умения, направленные на формирование общих и профессиональных
компетенций. Компетенции должны быть соотнесены с предметными результатами.
Результаты обучения в
соответствии с
формируемыми
компетенциями
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной деятельности
применительно к различным
контекстам

ОК 02. Использовать
современные средства поиска,
анализа и интерпретации
информации и
информационные технологии
для выполнения задач
профессиональной
деятельности
ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных
ситуациях
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

Раздел/Тема

Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
3.4., 3.5.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2

Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.

Тип оценочных
мероприятий

- устный опрос;
- фронтальный опрос;
- оценка контрольных
работ;
- наблюдение за
ходом выполнения
лабораторных работ;
- оценка выполнения
лабораторных работ;
- оценка
практических работ
(решения
качественных,
расчетных задач);
- оценка тестовых
заданий;
- наблюдение за
ходом выполнения
индивидуальных
проектов и оценка
выполненных
проектов;
- оценка выполнения
домашних
самостоятельных работ;
- наблюдение и
оценка решения кейсзадач;
- наблюдение и оценка
деловой игры;
- Дифференцированн
153

ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста
ОК 07. Содействовать
сохранению окружающей
среды, ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства, эффективно
действовать в чрезвычайных
ситуациях
ПК 1.1. Проектировать процесс
обучения на основе федеральных
государственных
образовательных стандартов,
примерных основных
образовательных программ
начального общего образования.

Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2

ый зачет

Раздел 1. Темы 1.1.
Раздел 2. Темы 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1
Раздел 4. Темы 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2.

154

Приложение 2.7
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«СОО.01.07. ХИМИЯ»

2025
155

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины ХИМИЯ
Заведующий отделением дошкольного
образования
Е.Э. Гаммершмидт
Преподаватель
кафедры
естественнонаучных дисциплин
О.П. Шувалова
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры естественнонаучных дисциплин
Протокол заседания кафедры естественнонаучных дисциплин от 14.05.2025 № _5__

156

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.Общая характеристика…………………………………………............
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы…
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины………………………
2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ……………………………
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины…………………………………
2.2. Содержание дисциплины………………………………………………
2.3.Курсовой проект (работа)…………………………………………………..
3.Условия реализации ДИСИПЛИНЫ……………………………………
3.1.Материально- техническое обеспечение………………………………
3.2.Учебно-методическое обеспечение………………………………………
4.Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ…………

157

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО
Общеобразовательная

дисциплина

«Химия»

является

обязательной

частью

общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 04.02.01. Дошкольное образование
Прикладной модуль включает раздел 8 «Химия в быту и производственной
деятельности человека», который реализуется для всех профессий/специальностей
методом решения кейсов, связанных с экологической безопасностью и оценкой
последствий бытовой и производственной деятельности, соответствующей отраслям
будущей профессиональной деятельности обучающихся.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
1.2.1. Цели и задачи дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Химия» направлено
на достижение следующих целей:


формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей

естественно-научной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия,
фундаментальные законы и теории химии, освоение языка науки, усвоение и понимание
сущности доступных обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историей
их развития и становления;


формирование и развитие представлений о научных методах познания

веществ и химических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться
в мире веществ и химических явлений, имеющих место в природе, в практической и
повседневной жизни;


развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и

объяснением химического эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с
веществами.
Задачи дисциплины:
1)

сформировать

понимание

закономерностей

протекания

химических

процессов и явлений в окружающей среде, а также их связь с целостной научной картиной
мира и другими естественными науками;
2)

развить умения составлять формулы неорганических и органических

веществ, уравнения химических реакций, объяснять их смысл, интерпретировать
результаты химических экспериментов,

158

сформировать

навыки

проведения

простейших

химических

экспериментальных исследований с соблюдением правил безопасного обращения с
веществами и лабораторным оборудованием;
4)

развить умения находить, анализировать и использовать информацию

химического характера из различных информационных источников, включая учебную
литературу, научные публикации и интернет-ресурсы;
5)

сформировать умения прогнозировать последствия своей деятельности и

химических природных, бытовых и производственных процессов, учитывая возможные
экологические и социальные воздействия;
6)

сформировать понимание значимости достижений химической науки и

технологий для развития социальной и производственной сфер с умением приводить
примеры их применения в различных сферах жизни.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое

значение

общеобразовательная

дисциплина

«Химия»

имеет

при

формировании и развитии ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК 07 и ПК, представленных в
актуализированных ФГОС СПО по профессии/специальности.
Код
и
наименование
формируемых
компетенций
ОК
01.
Выбирать
способы
решения задач
профессиональ
ной
деятельности
применительно
к различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие9

Дисциплинарные10

Личностные результаты должны
отражать в части:
трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание
ценности
мастерства,
трудолюбие;
 готовность
к
активной
деятельности технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
 интерес к различным сферам
профессиональной деятельности.
Метапредметные
результаты
должны отражать:

Дисциплинарные результаты
должны отражать:
ПРб 01. сформированность
представлений: о химической
составляющей
естественнонаучной
картины
мира, роли химии в познании
явлений
природы,
в
формировании мышления и
культуры
личности,
ее
функциональной грамотности,
необходимой
для
решения
практических
задач
и
экологически
обоснованного
отношения к своему здоровью и
природной среде;

Общие результаты осуществляются в соответствии с личностными и метапредметными результатами
ФГОС СОО (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (редакция от 27.12.2023 г.), в формировании
которых участвует общеобразовательная дисциплина.
10
Дисциплинарные результаты осуществляются в соответствии с требованиями к предметным результатам
базового уровня (ПРб), установленными ФГОС СОО (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413
(редакция от 27.12.2023 г.), с сохранением исходной нумерации.

159

Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
 устанавливать
существенный
признак или основания для
сравнения,
классификации
и
обобщения;
 определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии
их достижения;
 выявлять
закономерности
и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
 вносить
коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий
деятельности.
б) базовые
исследовательские
действия:
 владеть
навыками
учебноисследовательской и проектной
деятельности,
навыками
разрешения проблем;
 выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе
решения
задачи
результаты,
критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать
изменение в новых условиях;
 уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности.

ПРб 02. владение системой
химических знаний, которая
включает: основополагающие
понятия (химический элемент,
атом, электронная оболочка
атома, s-, р-, d-электронные
орбитали
атомов,
ион,
молекула,
валентность,
электроотрицательность,
степень окисления, химическая
связь, моль, молярная масса,
молярный объем, углеродный
скелет, функциональная группа,
радикал, изомерия, изомеры,
гомологический ряд, гомологи,
углеводороды, кислород- и
азотсодержащие
соединения,
биологически
активные
вещества (углеводы, жиры,
белки), мономер, полимер,
структурное
звено,
высокомолекулярные
соединения,
кристаллическая
решетка, типы химических
реакций
(окислительновосстановительные,
экзо-и
эндотермические,
реакции
ионного
обмена),
раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация,
окислитель,
восстановитель,
скорость
химической
реакции,
химическое равновесие), теории
и законы (теория химического
строения органических веществ
A.M.
Бутлерова,
теория
электролитической
диссоциации,
периодический
закон Д.И. Менделеева, закон
сохранения
массы),
закономерности,
символический язык химии,
фактологические сведения о
свойствах, составе, получении и
безопасном
использовании
важнейших неорганических и
органических веществ в быту и
практической
деятельности
человека;
ПРб 03. сформированность
умений выявлять характерные
160

признаки
и
взаимосвязь
изученных понятий, применять
соответствующие понятия при
описании строения и свойств
неорганических и органических
веществ и их превращений;
выявлять
взаимосвязь
химических
знаний
с
понятиями и представлениями
других
естественнонаучных
предметов;
ПРб 04. сформированность
умений
использовать
наименования
химических
соединений
международного
союза
теоретической
и
прикладной
химии
и
тривиальные
названия
важнейших веществ (этилен,
ацетилен, глицерин, фенол,
формальдегид,
уксусная
кислота, глицин, угарный газ,
углекислый
газ,
аммиак,
гашеная известь, негашеная
известь, питьевая сода и
других), составлять формулы
неорганических и органических
веществ, уравнения химических
реакций, объяснять их смысл;
подтверждать
характерные
химические свойства веществ
соответствующими
экспериментами и записями
уравнений
химических
реакций;
ПРб 05. сформированность
умений
устанавливать
принадлежность
изученных
неорганических и органических
веществ
к
определенным
классам и группам соединений,
характеризовать их состав и
важнейшие
свойства;
определять виды химических
связей (ковалентная, ионная,
металлическая,
водородная),
типы кристаллических решеток
веществ;
классифицировать
химические реакции;
ПРб 07. сформированность
умений проводить расчеты по
химическим
формулам
и
161

ОК
02.
Использовать
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации и
информационн
ые технологии
для
выполнения
задач
профессиональ
ной
деятельности

Личностные результаты должны
отражать в части:
ценности научного познания:
 сформированность
мировоззрения,
соответствующего современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего
осознанию
своего места в поликультурном
мире;
 совершенствование языковой и
читательской
культуры
как
средства взаимодействия между
людьми и познания мира.
Метапредметные
результаты
должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
 владеть навыками получения
информации
из
источников
разных типов, самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и
форм представления;
 создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации
и
целевой
аудитории, выбирая оптимальную
форму
представления
и
визуализации;
 оценивать
достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие
правовым
и

уравнениям
химических
реакций
с
использованием
физических
величин,
характеризующих вещества с
количественной
стороны:
массы, объема (нормальные
условия) газов, количества
вещества;
использовать
системные химические знания
для принятия решений в
конкретных
жизненных
ситуациях,
связанных
с
веществами и их применением.
Дисциплинарные
(предметные) результаты и
должны отражать:
ПРб 06. владение основными
методами научного познания
веществ и химических явлений
(наблюдение,
измерение,
эксперимент, моделирование);
ПРб 07. сформированность
умений проводить расчеты по
химическим
формулам
и
уравнениям
химических
реакций
с
использованием
физических
величин,
характеризующих вещества с
количественной
стороны:
массы, объема (нормальные
условия) газов, количества
вещества;
использовать
системные химические знания
для принятия решений в
конкретных
жизненных
ситуациях,
связанных
с
веществами и их применением;
ПРб 08. сформированность
умений
планировать
и
выполнять
химический
эксперимент
(превращения
органических веществ при
нагревании, получение этилена
и
изучение
его
свойств,
качественные
реакции
на
альдегиды, крахмал, уксусную
кислоту; денатурация белков
при
нагревании,
цветные
реакции белков; проводить
реакции
ионного
обмена,
определять
среду
водных
растворов,
качественные
162

морально-этическим нормам;
 владеть навыками распознавания
и
защиты
информации,
информационной
безопасности
личности.

ОК
04.
Эффективно
взаимодейство
вать и работать
в коллективе и
команде

Личностные результаты должны
отражать в части:
гражданского воспитания:
 готовность вести совместную
деятельность
в
интересах
гражданского общества;
 умение
взаимодействовать
с
социальными
институтами
в
соответствии с их функциями и
назначением.
Метапредметные
результаты
должны отражать:
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
 понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
 принимать
цели
совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план
действий, распределять роли с
учетом
мнений
участников
обсуждать результаты совместной
работы.
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:

реакции на сульфат-, карбонати хлорид-анионы, на катион
аммония;
решать
экспериментальные задачи по
темам
"Металлы"
и
"Неметаллы") в соответствии с
правилами
техники
безопасности при обращении с
веществами и лабораторным
оборудованием; представлять
результаты
химического
эксперимента в форме записи
уравнений
соответствующих
реакций
и
формулировать
выводы
на
основе
этих
результатов;
ПРб 09. сформированность
умения
анализировать
химическую
информацию,
получаемую
из
разных
источников (средств массовой
информации, сеть Интернет и
другие).
Дисциплинарные
(предметные) результаты и
должны отражать:
ПРб 08. сформированность
умений
планировать
и
выполнять
химический
эксперимент
(превращения
органических веществ при
нагревании, получение этилена
и
изучение
его
свойств,
качественные
реакции
на
альдегиды, крахмал, уксусную
кислоту; денатурация белков
при
нагревании,
цветные
реакции белков; проводить
реакции
ионного
обмена,
определять
среду
водных
растворов,
качественные
реакции на сульфат-, карбонати хлорид-анионы, на катион
аммония;
решать
экспериментальные задачи по
темам
"Металлы"
и
"Неметаллы") в соответствии с
правилами
техники
безопасности при обращении с
веществами и лабораторным
оборудованием; представлять
результаты
химического
163

ОК
07.
Содействовать
сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбереж
ению,
применять
знания
об
изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

ПК 2.6 ПК 4.1
ПК 4.1, ПК 4.4,
ПК 5.5
ПК 2.4, ПК 2.6,

г) принятие себя и других людей:
 принимать мотивы и аргументы
других людей при анализе
результатов деятельности;
 признавать свое право и право
других людей на ошибки;
 развивать способность понимать
мир с позиции другого человека.
Личностные результаты должны
отражать в части:
экологического воспитания:
 сформированность экологической
культуры, понимание влияния
социально-экономических
процессов
на
состояние
природной и социальной среды,
осознание глобального характера
экологических проблем;
 планирование и осуществление
действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого
развития человечества;
 активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей
среде;
 умение
прогнозировать
неблагоприятные экологические
последствия
предпринимаемых
действий, предотвращать их.
Метапредметные
результаты
должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
 использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и
этических
норм,
норм
информационной безопасности.
Определять
цели
и
задачи
внеурочной
деятельности
и
общения, планировать внеурочные
занятия.

эксперимента в форме записи
уравнений
соответствующих
реакций
и
формулировать
выводы
на
основе
этих
результатов.

Дисциплинарные
(предметные) результаты и
должны отражать:
ПРб 01. сформированность
представлений: о химической
составляющей
естественнонаучной
картины
мира, роли химии в познании
явлений
природы,
в
формировании мышления и
культуры
личности,
ее
функциональной грамотности,
необходимой
для
решения
практических
задач
и
экологически
обоснованного
отношения к своему здоровью и
природной среде;
ПРб 10.
сформированность
умений соблюдать правила
экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой
деятельности
в
целях
сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды;
учитывать
опасность
воздействия
на
живые
организмы
определенных
веществ,
понимая
смысл
показателя
предельной
допустимой концентрации.

164

ПК 4.2, ПК 4, ПК
ПК 4.4
. Проводить внеурочные занятия
ПК 2.1
Организовывать
игровую
и
продуктивную
деятельность
(рисование,
лепка,
аппликация,
конструирование), посильный труд и
самообслуживание, общение детей
раннего и дошкольного возраста.
Организовывать
игровую
и
продуктивную
деятельность
(рисование,
лепка,
аппликация,
конструирование), посильный труд и
самообслуживание, общение детей
раннего и дошкольного возраста с
ограниченными
возможностями
здоровья.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

в т.ч.
Основное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально
ориентированное
прикладного модуля)

содержание

(содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение теоретическое обучение
практические занятия
Индивидуальный проект (да/нет)**
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

165

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Химия».
Наименование
Содержание учебного материала (основное и профессионально ориентированное)11, Объем
разделов и тем
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
часов
1
Раздел 1.

2
Основы строения вещества

Тема 1.1
Строение
атомов
химических
элементов
и
природа
химической связи.

Современная модель строения атома.
2
Современная модель строения атома. Символический язык химии. Химический элемент.
Электронная конфигурация атома. Классификация химических элементов ( s-, p-, dэлементов).
Валентность. Электроотрицательеость. Виды химической связи.
2
Валентные электроны. Валентность, Электронная природа химической связи.
Электроотрицательность. Виды химической связи (ковалентная, ионная,

Тема 1.2
Периодический
закон и таблица
Д.И. Менделеева

Раздел 2

Практическое занятие № 1
1
Практикум по изучению строения электронных формул атомов химических элементов в
соответствии с положением их в Периодической системе.
Практическое занятие № 2
1
Изучение моделирования построения Периодической таблицы химических элементов.

Профессионально-ориентированное содержание
1
Практическое занятие № 3
Значение химических элементов для нормального развития организма человека в процессе
познавательной деятельности к химии у детей дошкольного возраста.
Химические реакции

Формируемые
компетенции
4
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 07
ОК 10

ОК 01 ОК 02
ОК 04

ОК 03
ОК 04
ОК 07 ОК 11
ПК 2.2 ПК 3.2

Образовательная организация вправе самостоятельно определять последовательность изучения разделов и тем, входящих в них, а также перераспределять количество
часов для освоения обучающимися учебного материала, с учетом логики формирования предметных результатов, общих и профессиональных компетенций,
межпредметных связей с другими дисциплинами общеобразовательного и общепрофессионального циклов учебного плана ОП.

166

Тема 2.1
Классификация и типы химических реакций неорганических веществ.
Типы химических Классификация и типы химических реакций с участием неорганических веществ.
реакций

Практическое занятие № 4
1
Составление уравнений реакций соединения, разложения, замещения, обмена, реакций
горения, окисления-восстановления.
Окислительно-восстановительные реакции.
1
Уравнения окисления-восстановления. Степень окисления. Окислитель и восстановитель.
Практическое занятие № 5
Сставление и уравнивание окислительно-восстановительных реакций
электронного баланса.
Окислительно-восстановительные
реакции
в
производственных процессах и жизнедеятельности организмов.

1
методом
природе,

Практическое занятие № 6
1
Расчеты по уравнениям химических реакций с использованием массы, объема газов,
количества вещества.
Тема 2.2
Практическое занятие № 7
1
Электролитическая Исследование типов, признаков химических реакций и определение среды водных
диссоциация
и растворов.
ионный обмен
Профессионально-ориентированное содержание
1
Значение химических реакций, протекающих в организме человека в процессе
познавательной деятельности к химии у детей дошкольного возраста
Раздел 3

ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 07
ОК 10
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 07
ОК 10

ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 07
ОК 10
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 07
ОК 10
ОК 03
ОК 04
ОК 07 ОК 11
ПК 2.2 ПК 3.2

Строение и свойства неорганических веществ.

Тема 3.1
Классификация неорганических веществ.
2
Предмет неорганической химии. Классификация неорганических веществ. Простые и
Классификация,
номенклатура
и сложные вещества. Основные классы сложных веществ (оксиды, гидроксиды, кислоты,
соли). Взаимосвязь неорганических веществ. Агрегатные состояния вещества.
строение

ОК 03
ОК 04
ОК 07
ОК 11
167

неорганических
веществ.

Тема 3.2
Физикохимические
свойства
неорганических
веществ

Тема 3.3
Идентификация
неорганических
веществ

Кристаллические и амфотерные вещества.
Типы кристаллических решеток.
1
Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая).
Зависимость химической активности веществ от вида химической связи и типа
кристаллической
1
Практическое занятие № 8
Практикум изучения неорганических веществ различных классов по их классификации,
номенклатуре и химическим формулам.
Общие физические и химические свойства металлов и неметаллов.
4
Металлы. Неметаллы. Общие физические и химические свойства металлов и неметаллов.
Способы получения. Значение металлов и неметаллов в природе и жизнедеятельности
человека и организмов. Коррозия металлов: виды коррозии, способы защиты металлов от
коррозии. Типичные свойства неметаллов IV-VII групп. Классификация и номенклатура
соединений неметаллов. Круговорот биогенных элементов в природе. Химические
свойства основных классов неорганических веществ (оксидов, гидроксидов, кислот,
солей).
Практическое занятие № 9
2
Составление уравнений химических реакций с участием простых и сложных
неорганических веществ.
Практическое занятие № 10
1
Решение практико-ориентированных теоретических заданий на свойства, состав,
получение и безопасное использование важнейших неорганических веществ в быту и
практической деятельности человека.
Профессионально-ориентированное содержание
2
Практическое занятие № 11
Практикум по изучению идентификации неорганических веществ с использованием их
физико-химических свойств, характерных качественных реакций.
Профессионально-ориентированное содержание
2
Металлы и неметаллы в быту и практической деятельности человека в процессе
познавательной деятельности к химии у детей дошкольного возраста
Профессионально-ориентированное содержание
2
Практическое занятие № 12

ОК 03
ОК 04
ОК 07 ОК 11
ОК 04
ОК 07
ОК 11

ОК 03
ОК 04
ОК 07
ОК 11

ОК 03
ОК 04
ОК 07
ОК 11
ОК 03 ОК 04
ОК 07 ОК 11
ПК 2.2 ПК 3.2
ОК 03
ОК 04
168

Безопасное использование важнейших неорганических веществ в быту и практической
деятельности человека в процессе познавательной деятельности к химии у детей
дошкольного возраста
Контрольная работа по неорганической химии
Раздел 4
Строение и свойства органических веществ.
Тема 4.1
Основные положения теории химического строения органических соединений А.М.
Классификация,
Бутлерова.
строение
и Появление и развитие органической химии как науки. Химическое строение как порядок
соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные положения теории
номенклатура
химического строения органических соединений А.М. Бутлерова. Углеродный скелет
органических
органической молекулы.
веществ.
Функциональная группа. Радикал. Классификация органических соединений.
Понятие о функциональной группе. Радикал. Принципы классификации органических
соединений. Международная номенклатура и принципы номенклатуры органических
соединений. Понятие об азотсодержащих соединениях, биологически активных веществах
( углеводах, жирах, белках), высокомолекулярных
соединениях (мономер, полимер, структурное звено).
Практическое занятии № 13
Изучение номенклатуры органических соединений отдельных классов.
Профессионально-ориентированное содержание
Знание названий органических веществ в быту и практической деятельности человека в
процессе познавательной деятельности к химии у детей дошкольного возраста
Тема 4.2
Предельные, непредельные и ароматические углеводороды.
Физико-химические свойства органических соединений отдельных классов. Предельные
Свойства
углеводороды (алканы и циклоалкины). Свойства природных углеводородов, нахождение в
органических
природе и применение алканов. Непредельные углеводороды (алкены, алкины и
соединений.
алкадиены) и ароматические углеводороды.
Профессионально-ориентированное содержание
Безопасное использование природного газа в быту и практической деятельности человека в
процессе познавательной деятельности к химии у детей дошкольного возраста

ОК 07 ОК 11
ПК 2.2 ПК 3.2
1
2

ОК 03
ОК 04
ОК 07
ОК 11

ОК 03 ОК 04
ОК 07 ОК 11
ОК 03 ОК 04
ОК 07 ОК 11
ПК 2.2 ПК 3.2
ОК 03
ОК 04
ОК 07
ОК 11

ОК 03
ОК 04
ОК 07 ОК 11
ПК 2.2 ПК 3.2

169

Тема 4.3
Идентификация
органических
веществ,
их
значение
и
применение
в
бытовой
и
производственной
деятельности
человека.

Кислородсодержащие и азотсодержащие соединения.
Кислородсодержащие соединения (спирты и фенолы, карбоновые кислоты и эфиры,
альдегиды и кетоны, жиры, углеводы). Практическое применение этиленгликоля,
глицерина, фенола. Применение формальдегида, ацетальдегида, уксусной кислоты. Мыла
как соли высших карбоновых кислот. Моющие свойства мыла. Азотсодержащие
соединения ( амины и аминокислоты, белки). Высокомолекулярные соединения (
синтетические и биологически-активные). Мономер, полимер, структурное звено.
Полимеризация. Генетическая связь между классами органических соединений.
Профессионально-ориентированное содержание
Использование названий органических веществ в быту и практической деятельности
человека в процессе познавательной деятельности к химии у детей дошкольного возраста
Практическое занятие № 14
Практикум по изучению свойств органических соединений отдельных классов
предельных, непредельных и ароматических углеводородов.
Профессионально-ориентированное содержание
Практическое занятие № 15
Изучение методики изготовления моделей молекул углеводородов, в процессе
профессиональной деятельности будущего воспитателя.
Биоорганические соединения, их применение, роль в биологии и химии.
Биоорганические соединения. Применение и биологическая роль углеводов. Окисление
углеводов – источник энергии живых организмов. Области применения аминокислот.
Превращение белков пищи в организме. Биологические функции белков и жиров. Роль
органической химии в решении проблем пищевой безопасности. Роль органической химии
в решении проблем энергетической безопасности в развитии медицины, создании новых
материалов, новых источников энергии. Опасность воздействия на живые организмы
органических
веществ
отдельных
классов
(углеводороды,
спирты,
фенол,
хлорорганические производные, альдегиды).

ОК 03
ОК 04
ОК 07
ОК 11

ОК 03 ОК 04
ОК 07 ОК 11
ПК 2.2 ПК 3.2

ОК 03
ОК 04
ОК 07
ОК 11

Практическое занятие № 16
1
Практикум по изучению и решению экспериментальных задач на идентификацию
органических соединений отдельных классов.
Профессионально-ориентированное содержание
2
Практическое занятие № 17
Практикум по изучению цветных реакций белков в домашних условиях для

ОК 03 ОК 04
ОК 07 ОК 11
ОК 03
ОК 04
ОК 07
170

познавательного интереса к химии детей дошкольного возраста.

Раздел 5
Тема 5.1
Скорость
химических
реакций.
Химическое
равновесие.

Раздел 6
Тема 6.1
Понятие
растворах.

Контрольная работа по органической химии
1
Кинетические и термодинамические закономерности протекания химических
реакций.
Скорость химических реакций.
2
Скорость реакций, ее зависимость от различных факторов: природы реагирующих
веществ,концентрации реагирующих веществ, температуры и площади реакционной
поверхности. Тепловые эффекты химических реакций. Экзо- и эндотермические реакции.
Обратимость реакций. Химическое равновесие.
1
Обратимость реакций. Химическое равновесие и его смещение под действием различных
факторов для создания оптимальных условий протекания
Практическое занятие № 18
1
Практикум по изучению влияния факторов на изменение скорости химической реакции с
позиции экологии, в быту и трудовой деятельности человека в целях сохранения своего
здоровья и окружающей природы.
Растворы

Растворы. Способы приготовления растворов. Растворимость.
1
о Растворение как физико-химический процесс. Растворы. Способы приготовления
растворов. Массовая доля растворенного вещества. Правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды; опасность воздействия на живые организмы определенных
веществ.
Тема
6.2 Профессионально-ориентированное содержание
2
Исследование
Практическое занятие № 19
свойств растворов. Практикум по изучению и методике изготовления индикаторов для испытания растворов
из растительного сырья, в процессе познавательной деятельности к химии у детей
дошкольного возраста.
Раздел 7
Химия в быту и производственной деятельности человека

ОК 11
ПК 2.2
ПК 3.2

ОК 03
ОК 04
ОК 07
ОК 11
ОК 03 ОК 04
ОК 07 ОК 11
ОК 03
ОК 04
ОК 07
ОК 11
ОК 03
ОК 04
ОК 07
ОК 11
ОК 03
ОК 04
ОК 07
ОК 11
ПК 2.2 ПК 3.2

171

Тема 7. 1
Химия и быт

Проведение
промежуточной
аттестации

Достижения химической науки и химической технологии.
1
Новейшие достижения химической науки и химической технологии. Роль химии в
обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности, развитии медицины.
Практическое занятие № 20
1
Правила поиска и анализа химической информации из различных источников.

ОК 03
ОК 04
ОК 07
ОК 11

Профессионально-ориентированное содержание
1
Предоставление и защита мини-докладов с презентацией о применении химических
веществ и технологий для будущих воспитателей в процессе познавательной деятельности
Дифференцированный зачет
2

ОК 03 ОК 04
ОК 07 ОК 11
ПК 2.2 ПК 3.2

всего

172

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения: учебный кабинет химии и/или учебной химической лаборатории.
Эффективность преподавания общеобразовательной дисциплины «Химия» зависит от
наличия

соответствующего

материально-технического

оснащения.

Это

объясняется

особенностями дисциплины, в первую очередь, её экспериментальным характером, широким
спектром

применения

техническое

обеспечение

практической
кабинета

значимостью.

химии

Рекомендуемое

химической

материально-

лаборатории

включает:

специализированную мебель и системы хранения, технические и электронные средства
обучения, демонстрационные учебно-наглядные пособия, демонстрационное оборудование и
приборы, лабораторно-технологическое оборудование, лабораторную химическую посуду,
модели (объемные и плоские), натуральные объекты (коллекции, химические реактивы),
оборудование лаборантской.
Специализированная мебель и системы хранения
1 Стол лабораторный демонстрационный (с защитным, химостойким и термостойким
покрытием, раковиной, подводкой и отведением воды, сантехникой,
электрическими розетками, автоматами аварийного отключения тока)
2 Стол лабораторный демонстрационный с надстройкой (с защитным, химостойким и
термостойким покрытием)
3 Стол ученический лабораторный, регулируемый по высоте (с защитным,
химостойким и термостойким покрытием, раковиной, бортиком по наружному
краю, подводкой и отведением воды, и сантехникой)/Стол ученический,
регулируемый по высоте (приобретается только при наличии специального
лабораторного островного стола) (по количеству обучающихся)
4 Стул ученический (по количеству обучающихся)
5 Огнетушитель
6 Доска классная/Рельсовая система с классной и интерактивной доской
(программное обеспечение, проектор, крепления в комплекте)/интерактивной
панелью (программное обеспечение в комплекте)
7 Стол с ящиками для хранения/тумбой (рабочее место преподавателя)
8 Кресло офисное (рабочее место преподавателя)
9 Доска пробковая/Доска магнитно-маркерная
10 Система (устройство) для затемнения окон
11 Шкаф вытяжной панорамный
12 Шкаф для хранения учебных пособий
13 Аптечка универсальная для оказания первой медицинской помощи
Технические средства
1 Многофункциональное устройство/принтер
2 Интерактивный программно-аппаратный комплекс мобильный или стационарный
(программное обеспечение, проектор, крепление в комплекте)/Рельсовая система с
классной и интерактивной доской (программное обеспечение, проектор, крепление
173

в комплекте)/интерактивной панелью (программное обеспечение в комплекте)
Персональный компьютер с периферией/ноутбук (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от вредоносной
информации, программное обеспечение для цифровой лаборатории, с
возможностью онлайн-опроса)
Электронные средства обучения
1 Электронные средства обучения/Интерактивные пособия/Онлайн-курсы (по
разделам рабочей программы)
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
1 Словари, справочники, энциклопедия (по химическим наукам)
2 Комплект портретов великих химиков
3 Пособия наглядной экспозиции
4 Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева
Специализированная мебель и системы хранения для химической лаборатории
1 Лабораторный островной стол (двухсторонний, с защитным, химостойким и
термостойким покрытием, надстольем, с подсветкой и электрическими розетками,
подводкой и отведением воды, и сантехникой)
2 Стул лабораторный, регулируемый по высоте
3 Стол лабораторный демонстрационный (с защитным, химостойким и термостойким
покрытием, раковиной, подводкой и отведением воды, сантехникой,
электрическими розетками, автоматами аварийного отключения тока)
4 Стол лабораторный демонстрационный с надстройкой (с защитным, химостойким и
термостойким покрытием)
5 Стол с ящиками для хранения/тумбой
6 Кресло офисное
7 Огнетушитель
Демонстрационное оборудование и приборы для кабинета и лаборатории
1 Весы электронные с USB-переходником
2 Столик подъемный
3 Центрифуга демонстрационная
4 Штатив демонстрационный
5 Аппарат для проведения химических реакций
6 Аппарат Киппа
7 Эвдиометр
8 Горелка универсальная
9 Прибор для иллюстрации зависимости скорости химических реакций от условий
окружающей среды
10 Набор для электролиза демонстрационный
11 Прибор для опытов по химии с электрическим током (лабораторный)
12 Прибор для окисления спирта над медным катализатором
13 Прибор для получения галоидоалканов демонстрационный
14 Прибор для получения растворимых веществ в твердом виде
15 Установка для фильтрования под вакуумом
16 Прибор для определения состава воздуха
17 Газоанализатор кислорода и токсичных газов с цифровой индикацией показателей
18 Прибор для иллюстрации закона сохранения массы веществ
19 Установка для перегонки веществ
20 Барометр-анероид
21 Набор для изучения водородной энергетики
22 рН-метры (дополнительное вариативное оборудование)
3

174

Лабораторно-технологическое оборудование для кабинета и лаборатории
1 Прибор для получения галоидоалканов и сложных эфиров лабораторный
2 Колбонагреватель
3 Электроплитка
4 Баня комбинированная лабораторная
5 Весы для сыпучих материалов
6 Прибор для получения газов
7 Спиртовка лабораторная
8 Магнитная мешалка
9 Микроскоп цифровой с руководством пользователя и пособием для учащихся
10 Набор для чистки оптики
11 Набор посуды для реактивов
12 Набор посуды и принадлежностей для работы с малыми количествами веществ
13 Набор принадлежностей для монтажа простейших приборов по химии
14 Набор посуды и принадлежностей из пропилена (микролаборатория)
Лабораторная химическая посуда для кабинета и лаборатории
1 Комплект колб демонстрационных
2 Набор пробок резиновых
3 Переход стеклянный
4 Пробирка Вюрца
5 Пробирка двухколенная
6 Соединитель стеклянный
7 Зажим винтовой
8 Зажим Мора
9 Шланг силиконовый
10 Комплект стеклянной посуды на шлифах демонстрационный
11 Дозирующее устройство (механическое)
12 Комплект изделий из керамики, фарфора и фаянса
13 Комплект ложек фарфоровых
14 Комплект мерных колб малого объема
15 Комплект мерных колб
16 Комплект мерных цилиндров пластиковых
17 Комплект мерных цилиндров стеклянных
18 Комплект воронок стеклянных
19 Комплект пипеток
20 Комплект стаканов пластиковых/стеклянных
21 Комплект стаканов химических мерных
22 Комплект стаканчиков для взвешивания
23 Комплект ступок с пестиками
24 Набор шпателей
25 Набор пинцетов
26 Набор чашек Петри
27 Трубка стеклянная
28 Эксикатор
29 Чаша кристаллизационная
30 Щипцы тигельные
31 Бюретка
32 Пробирка
33 Банка под реактивы полиэтиленовая
34 Банка под реактивы стеклянная из темного стекла с притертой пробкой
175

Набор склянок для растворов реактивов
Палочка стеклянная
Штатив для пробирок
Комплект средств для индивидуальной защиты
Комплект термометров
Сушильная панель для посуды
Фильтровальная бумага/фильтры бумажные (дополнительное вариативное
оборудование)
Модели (объемные и плоские), натуральные объекты (коллекции, химические
реактивы) для кабинета и лаборатории
1 Комплект моделей кристаллических решеток
2 Модель молекулы белка
3 Набор для моделирования строения неорганических веществ
4 Набор для моделирования строения органических веществ
5 Набор для моделирования строения атомов и молекул
6 Набор для моделирования электронного строения атомов
7 Комплект коллекций
8 Комплект химических реактивов
Оборудование лаборантской кабинета химии
1 Стол с ящиками для хранения/тумбой
2 Кресло офисное
3 Стол лабораторный моечный
4 Сушильная панель для посуды
5 Шкаф для хранения учебных пособий
6 Шкаф для хранения химических реактивов
7 Шкаф для хранения лабораторной посуды/приборов
8 Шкаф вытяжной
9 Лаборантский стол
10 Стул лабораторный, регулируемый по высоте
11 Электрический аквадистиллятор
12 Шкаф сушильный
13 Резиновые перчатки
14 Комплект ершей для мытья лабораторной посуды
35
36
37
38
39
40
41

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
1. Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват.
учреждений. – М., 2024.
2. Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват.
учреждений. – М., 2024.
3. Габриелян О.С. Химия: учеб. для студ. проф. учеб. заведений / О.С. Габриелян, И.Г.
Остроумов. – М., 2016.
4. Габриелян О.С. Химия в тестах, задачах, упражнениях: учеб. пособие для студ. сред.
проф. учебных заведений / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М., 2023.
176

5. Габриелян О.С. Практикум по общей, неорганической и органической химии: учеб.
пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Дорофеева
Н.М. – М., 2023.
6. Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Профильный уровень: учеб. для общеобразоват.
учреждений / О.С. Габриелян, Ф.Н. Маскаев, С.Ю. Пономарев, В.И. Теренин. – М., 2022.
7. Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Химия для профессий и специальностей социальноэкономического и гуманитарного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2024.
8. Габриелян О.С. Химия. Практикум: учеб. пособие. — М., 2024.
9. Габриелян О.С. и др. Химия. Тесты, задачи и упражнения: учеб. пособие. — М., 2024
10.

Ерохин Ю.М. Химия: Задачи и упражнения: учеб. пособие для студ.

учреждений сред. проф. образования. — М., 2024.
11.

Ерохин Ю.М. Сборник тестовых заданий по химии: учеб. пособие для студ.

учреждений сред. проф. образования. — М., 2024.
Дополнительные источники по химии:
1. Габриелян О.С., Воловик В.В. Единый государственный экзамен: Химия: Сб. заданий
и упражнений.– М., 2024.
2. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия: Пособие для поступающих в вузы.– М., 2021.
3. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Остроумова Е.Е. Органическая химия в тестах,
задачах и упражнениях.– М., 2023.
4. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Введенская А.Г. Общая химия в тестах, задачах и
упражнениях. – М., 2023.
5. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Краткий курс химии. – М., 2022.
6. Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека.– М., 2024.
7. 7.Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Дорофеева Н.М. Практикум по общей,
неорганической и органической химии: учеб. пособие.– М., 2023.
8. Ерохин Ю.М. Химия: учебник.– М., 2022.
Интернет-ресурсы:
1. www.xumuk.ru/
2. chem.msu.su
3. hemi.nsu.ru
4. chemistry.ssu.samara.ru
5. college.ru –
6. alhimikov.net
7. alhimik.ru
8. chemworld.narod.ru
9. www. chemistry-chemists. com/ index. html (электронный журнал «Химики и химия»).
177

10.
11.
12.
13.
14.

www. hemi. wallst. ru («Химия. Образовательный сайт для школьников»).
www. alhimikov. net (Образовательный сайт для школьников).
www. chem. msu. su (Электронная библиотека по химии).
www. hvsh. ru (журнал «Химия в школе»).
www. hij. ru (журнал «Химия и жизнь»)

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и
профессиональных
компетенций
по
разделам
и темам содержания учебного материала.
Общая/профессиональная
Тип
оценочных
Раздел/Тема
компетенция
мероприятий
ОК 01. Выбирать способы решения Тема 1.1-1.7
задач профессиональной деятельности Тема 2.1, 2.2
применительно к различным контекстам Тема 3.1
Тема 4.1
Тема 5.1-5.4
Тестирование
Тема 6.1
Устный
опрос
Тема 7.1
Решение расчётных задач
Тема 8.1
Наблюдение за ходом
ОК 02. Использовать современные Тема 1.2, 1.4,
выполнения
практикосредства
поиска,
анализа
и 1.6, 1.7
ориентированных заданий
интерпретации
информации,
и Тема 2.1, 2.2
Представление
информационные
технологии
для Тема 4.1, 4.2
результатов
выполнения задач профессиональной Тема 5.2-5.4
практических
и
деятельности
Тема 6.1
лабораторных
работ
Тема 7.1
Проведение химического
Тема 8.1
эксперимента
Тема 1.7
ОК 04.
Выполнение
Эффективно
взаимодействовать
и Тема 2.1, 2.2
контрольных
Тема 4.1, 4.2
работать в коллективе и команде
работ по
Тема 5.2-5.4
разделам
дисциплины
Тема 6.1
Оценка
самостоятельно
Тема 7.1
выполненных заданий
Тема 8.1
Защита решения кейсОК 07. Содействовать сохранению Тема
1.7 задач (с учетом будущей
окружающей
среды, Тема 5.1
профессиональной
ресурсосбережению, применять знания Тема 8.1
деятельности)
об изменении климата, принципы
Выполнение
заданий
бережливого производства, эффективно
промежуточной
действовать в чрезвычайных ситуациях
аттестации
ПК12 ПК 2.2 ПК 3.2 ПК 2.6 ПК 4.1
Тема 5.2-5.4
ПК 4.1, ПК 4.4, ПК 5.5
Тема 6.1
ПК 2.4, ПК 2.6, ПК 4.2, ПК 4, ПК 4.4
Тема 7.1
ПК 2.1
Тема 8.1

ПК указываются в соответствии с ФГОС СПО реализуемой профессии/специальности.

178

Приложение 2.8
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«СОО.01.08 БИОЛОГИЯ»

2025
179

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины Биология
Заведующий отделением дошкольного
образования
Е.Э. Гаммершмидт
Преподаватель кафедры
естественнонаучных дисциплин
О.П. Шувалова
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры естественнонаучных дисциплин
Протокол заседания кафедры естественнонаучных дисциплин от 14.05.2025 № _5__

180

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание программы…………………………………………………..
1.Общая характеристика…………………………………………............
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы…
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины………………………
2. Структура и содержание дисциплины……………………………
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины…………………………………
2.2. Содержание дисциплины………………………………………………
2.3.Курсовой проект (работа)…………………………………………………..
3.Условия реализации дисиплины……………………………………
3.1.Материально- техническое обеспечение………………………………
3.2.Учебно-методическое обеспечение………………………………………
4.Контроль и оценка результатов освоения дисциплины…………

181

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БИОЛОГИЯ»
1.1.

Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО:

Общеобразовательная дисциплина «Биология» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по 44.02.01 Дошкольное образование
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Биология» направлено
на достижение результатов ее изучения в соответствии с требованиями ФГОС СОО с
учетом профессиональной направленности ФГОС СПО. Цель изучения дисциплины
«Биология» на базовом уровне – овладение обучающимися знаниями о структурнофункциональной организации живых систем разного ранга и приобретение умений
использовать эти знания для грамотных действий в отношении объектов живой природы и
решения различных жизненных проблем.
Достижение

цели

изучения

дисциплины

«Биология»

на

базовом

уровне

обеспечивается решением следующих задач:
 освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях,
законах,

закономерностях,

гипотезах,

правилах,

служащих

основой

для

формирования представлений о естественно-научной картине мира, о методах научного
познания, строении, многообразии и особенностях живых систем разного
уровня организации, выдающихся открытиях и современных исследованиях в
биологии;
 формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе анализа данных о путях развития в биологии научных взглядов,
идей и подходов к изучению живых систем разного уровня организации;
 становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности,
развитие умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы на
основании знаний и опыта, полученных при изучении биологии;
 формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических
знаний в практической деятельности человека, развитии современных медицинских
технологий и агробиотехнологий;
 воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой
природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм
182

при проведении биологических исследований;
 осознание ценности биологических знаний для повышения уровня экологической
культуры, для формирования научного мировоззрения;
 применение

приобретённых

знаний

умений

повседневной

жизни

для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
собственному здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.
Для решения задач и достижения целей изучения дисциплины в системе среднего
профессионального образования, в примерной рабочей программе выделено основное и
профессионально ориентированное содержание. В основное содержание включены все
содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения федеральной
образовательной программой среднего общего образования по Биологии (базовый
уровень). При разработке рабочей программы дисциплины, преподаватель вправе
изменить последовательность изучения и объем часов, отводимый на изучение тем
основного

содержания

для установления межпредметных связей с другими дисциплинами общеобразовательного
и

общепрофессионального

циклов

учебного

плана

ОП СПО. Преподаватель вправе заменить лабораторные и практические занятия
основного

содержания

на

аналогичные

по

тематике,

учитывая

имеющееся

в образовательной организации оборудование.
Основное содержание примерной рабочей программы дисциплины, образовательная
организация самостоятельно расширяет тематикой профессиональной направленности
(профессионально ориентированным содержанием или содержанием прикладного
модуля),

необходимой

для дальнейшего успешного освоения ОП СПО. Преподаватель может выбрать
содержание
с
его

прикладного

особенностями

модуля

сферы

самостоятельно,

из

предложенных

деятельности

будущих

интегрируя

содержание

вариантов,

специалистов

соответствии

или

разработать

дисциплины

«Биология»

с содержанием общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей ОП
СПО с целью формирования профессиональных компетенций.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Общие компетенции (далее – ОК) и профессиональные компетенции (далее – ПК)
ФГОС СПО в соотнесении с личностными, метапредметными и предметными
результатами

обучения

базового

уровня

(далее

–

ПРб)

ФГОС СОО представлены в таблице:
183

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессионально
й деятельности
применительно
к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие13

Дисциплинарные14

Личностные
результаты
должны
отражать
в
части:
трудового
воспитания:
- готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности.
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать
существенный
признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
- определять цели деятельности,
задавать параметры
и критерии их достижения;
выявлять
закономерности
и
противоречия
в рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий
деятельности;
б)
базовые
исследовательские
действия:
владеть
навыками
учебноисследовательской
и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
- выявлять причинно-следственные
связи

ПРб 1. Сформированность знаний о
месте
и
роли
биологии
в
системе
научного
знания;
функциональной
грамотности
человека для решения жизненных
проблем.
ПРб 2. Сформированность умения
раскрывать
содержание
основополагающих
биологических
терминов и понятий: жизнь, клетка,
ткань,
орган,
организм,
вид,
популяция, экосистема, биоценоз,
биосфера; метаболизм (обмен веществ
и превращение энергии), гомеостаз
(саморегуляция), биосинтез белка,
структурная
организация
живых
систем, дискретность, саморегуляция,
самовоспроизведение (репродукция),
наследственность,
изменчивость,
энергозависимость, рост и развитие,
уровневая организация.
ПРб 3. Сформированность умения
раскрывать
содержание
основополагающих
биологических
теорий
и
гипотез:
клеточной,
хромосомной,
мутационной,
эволюционной, происхождения жизни
и человека.
ПРб 4. Сформированность умения
раскрывать
основополагающие
биологические
законы
и
закономерности (Г. Менделя, Т.
Моргана, Н.И. Вавилова, Э. Геккеля,
Ф. Мюллера, К. Бэра), границы их
применимости к живым системам.
ПРб
5.
Приобретение
опыта
применения
основных
методов
научного познания, используемых в
биологии: наблюдения
и описания живых систем, процессов и
явлений; организации и проведения
биологического
эксперимента,

Указываются личностные и метапредметные результаты из ФГОС СОО, в формировании которых участвует
общеобразовательная дисциплина.
14
Дисциплинарные (предметные) результаты указываются в соответствии с их полным перечнем во ФГОС СОО.
Предметные результаты базового уровня (ПРб) нумеруются в соответствии ФГОС СОО (Приказ Минобрнауки
России от 17.05.2012 № 413 (редакция от 27.12.2023 г.).

184

и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу
ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в ходе
решения
задачи
результаты,
критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать
изменение в новых условиях;
разрабатывать
план
решения
проблемы
с
учетом
анализа
имеющихся
материальных
и
нематериальных ресурсов;
-- уметь переносить знания в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения

выдвижения
гипотез,
выявления
зависимости между исследуемыми
величинами, объяснения полученных
результатов
и
формулирования
выводов
с
использованием научных понятий,
теорий и законов.
ПРб 6. Сформированность умения
выделять существенные признаки
вирусов, клеток прокариот и эукариот;
одноклеточных и многоклеточных
организмов, видов, биогеоценозов и
экосистем; особенности процессов
обмена веществ и превращения
энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического
и
энергетического
обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения,
развития
и
размножения,
индивидуального
развития
организма
(онтогенеза),
борьбы
за
существование,
естественного
отбора,
видообразования, приспособленности
организмов к среде обитания, влияния
компонентов
экосистем,
антропогенных
изменений
в экосистемах своей местности,
круговорота веществ и превращение
энергии в биосфере.
ПРб 7. Сформированность умения
применять полученные знания для
объяснения биологических процессов
и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни
с целью обеспечения безопасности
своего
здоровья
и
здоровья
окружающих людей, соблюдения
здорового
образа
жизни,
норм
грамотного поведения в окружающей
природной
среде;
понимание
необходимости
использования
достижений современной биологии и
биотехнологий для рационального
природопользования.
ПРб 8. Сформированность умения
решать
биологические
задачи,
составлять генотипические схемы
скрещивания
для разных типов наследования
признаков у организмов, составлять
схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые
185

ОК
02.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа
и интерпретации
информации
и
информационные
технологии для
выполнения
задач
профессионально
й деятельности

Личностные
результаты
должны
отражать в части: ценности научного
познания:
-сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего
осознанию
своего
места
в поликультурном мире.
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения
информации
из
источников
разных
типов,
самостоятельно осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления;
оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
ее соответствие правовым и моральноэтическим нормам

сети).
ПРб 9. Сформированность умений
критически оценивать информацию
биологического
содержания,
включающую псевдонаучные знания
из различных источников (средства
массовой
информации,
научнопопулярные
материалы);
интерпретировать этические аспекты
современных
исследований
в
биологии, медицине, биотехнологии;
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности,
формировать
по
отношению к ним собственную
позицию.
ПРб 10. Сформированность умений
создавать собственные письменные и
устные
сообщения
на
основе
биологической
информации
из
нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат
биологии
ПРб 1. Сформированность знаний о
месте и роли биологии
в
системе
научного
знания;
функциональной
грамотности
человека для решения жизненных
проблем.
ПРб 7. Сформированность умения
применять полученные знания для
объяснения биологических процессов
и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни
с целью обеспечения безопасности
своего
здоровья
и
здоровья
окружающих людей, соблюдения
здорового
образа
жизни,
норм
грамотного поведения в окружающей
природной
среде;
понимание
необходимости
использования
достижений современной биологии и
биотехнологий для рационального
природопользования.
ПРб 10. Сформированность умений
создавать собственные письменные и
устные
сообщения
на
основе
биологической
информации
из
нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат
биологии
186

ОК
04.
Эффективно
взаимодействова
ть и работать
в коллективе
и команде

ОК
07.
Содействовать
сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережен
ию, применять
знания
об
изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в чрезвычайных
ситуациях

Личностные
результаты
должны
отражать в части: ценности научного
познания:
осознание
ценности
научной деятельности, готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе.
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества командной
и индивидуальной работы;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия
по ее достижению: составлять план
действий, распределять роли с учетом
мнений
участников
обсуждать
результаты совместной работы
Личностные
результаты
должны
отражать в части: экологического
воспитания:
сформированность
экологической культуры, понимание
влияния
социально-экономических
процессов на состояние природной
и социальной среды, осознание
глобального характера экологических
проблем;
- планирование и осуществление
действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого
развития человечества;
- активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых
действий, предотвращать их;
- расширение опыта деятельности
экологической направленности.
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и индивидуальной работы;
принимать
цели
совместной

ПРб
5.
Приобретение
опыта
применения
основных
методов
научного познания, используемых в
биологии: наблюдения
и описания живых систем, процессов и
явлений; организации и проведения
биологического
эксперимента,
выдвижения
гипотез,
выявления
зависимости между исследуемыми
величинами, объяснения полученных
результатов
и
формулирования
выводов
с
использованием научных понятий,
теорий и законов.
ПРб 6. Сформированность умения
выделять существенные признаки
вирусов, клеток прокариот и эукариот;
одноклеточных и многоклеточных
организмов, видов, биогеоценозов и
экосистем; особенности процессов
обмена веществ и превращения
энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического
и
энергетического
обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения,
развития
и
размножения,
индивидуального
развития
организма
(онтогенеза),
борьбы
за
существование,
естественного
отбора,
видообразования,
187

деятельности,
организовывать
и
координировать
действия
по ее достижению: составлять план
действий, распределять роли с учетом
мнений
участников
обсуждать
результаты совместной работы

ПК 4.1,
ПК 4.4
ПК 5.5

Планировать
и
организовывать
процесс воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
Осуществлять
педагогическую
поддержку
деятельности
детей
раннего и дошкольного возраста, в том
числе
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья
Планировать
и
организовывать
взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями),
проводить
его
в
различных
организационных формах, в том числе
для их психолого-педагогического
просвещения
Участвовать в исследовательской и
проектной деятельности в области
дошкольного образования.

приспособленности организмов к
среде обитания, влияния компонентов
экосистем, антропогенных изменений
в экосистемах своей местности,
круговорота веществ и превращение
энергии в биосфере.
ПРб 7. Сформированность умения
применять полученные знания для
объяснения биологических процессов
и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни
с целью обеспечения безопасности
своего
здоровья
и
здоровья
окружающих людей, соблюдения
здорового
образа
жизни,
норм
грамотного поведения в окружающей
природной
среде;
понимание
необходимости
использования
достижений современной биологии и
биотехнологий для рационального
природопользования
сформировать понимание строения,
многообразия и особенностей живых
систем разного уровня организации,
закономерностей
протекания
биологических процессов и явлений в
окружающей
среде,
целостной
научной картины мира, взаимосвязи и
взаимозависимости
естественных
наук;
развить умения определять живые
объекты в природе; проводить
наблюдения за экосистемами для
выявления
естественных
и
антропогенных
изменений,
интерпретировать
результаты
наблюдений,
сформировать понимание значимости
достижений биологической науки и
технологий в практической
деятельности человека, развитии
современных медицинских
технологий и агробиотехнологий.

188

2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы
Объем рабочей программы учебной
дисциплины
в том числе в форме практической
подготовки
в том числе:
теоретическое обучение
лабораторные работы (если
предусмотрено)
В том числе практических занятий (если
предусмотрено)
курсовая работа (проект) (если
предусмотрено)
Самостоятельная работа (если
предусмотрено)
Промежуточная аттестация в форме
экзамена дифференцированного
зачета

Объем в часах
(для очной формы
обучения)

Объем в часах
(для заочной формы
обучения)

2
нет
72

189

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Биология» (для очной формы обучения).
Наименование разделов и
тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально ориентированное)15,
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем
часов

Формируемые
компетенции

2
Современные отрасли биологических знаний. Связь биологии с другими науками: биохимия,
биофизика, бионика, геногеография и др. Роль и место биологии в формировании
современной научной картины мира. Уровни организации живой материи. Общая
характеристика жизни, свойства живых систем. Химический состав клеток
Химический состав клетки Неорганические вещества клетки, их биологическая роль.
Органические вещества клетки. Липиды
Структура и функции белковой молекулы. Биологические функции углеводов. Строение
молекулы АТФ
Практическое занятие 1 «Определение витамина С в продуктах питания»

3
2

4
ОК 2

ОК 01
ОК 02
ОК 04

Клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной
клеточной теории. Типы клеточной организации: прокариотический и эукариотический.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Строение прокариотической клетки. Строение
эукариотической клетки. Неклеточные формы жизни (вирусы, бактериофаги)
Строение хромосом. Хромосомный набор клеток, гомологичные и негомологичные
хромосомы, гаплоидный и диплоидный набор. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК
нахождение в клетке, их строение и функции. Матричные процессы в клетке: репликация,
биосинтез белка, репарация. Генетический код и его свойства
Практическое занятие 2 «Решение задач на определение последовательности нуклеотидов»

ОК 01
ОК 02
ОК 04

ОК 01
ОК 02

Тема 1.5. Обмен веществ
и превращение энергии в
клетке

Понятие метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы
обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный, аэробный и анаэробный. Пластический
обмен. Фотосинтез. Хемосинтез

ОК 02

Тема 1.6. Жизненный
цикл клетки. Митоз.
Мейоз

Клеточный цикл, его периоды. Митоз, его стадии и происходящие процессы. Биологическое
значение митоза. Мейоз и его стадии. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер.
Биологический смысл мейоза

ОК 02
ОК 04

1
Тема 1.1. Биология как
наука. . Общая
характеристика жизни
Тема 1.2. Биологически
важные химические
соединения

Тема 1.3. Структурнофункциональная
организация клеток
Тема 1.4 Структурнофункциональные
факторы
наследственности

190

Раздел 2. Строение и функции организма
Тема 2.1. Строение
организма

Тема 2.2. Формы
размножения организмов

Тема 2.3 Онтогенез
животных и человека

Тема 2.4. Основные
понятия генетики
Тема 2.5. Закономерности
наследования
Тема 2.6. Сцепленное
наследование признаков

Тема 2.7. Закономерности
изменчивости

Организм –единое целое. Многообразие организмов. Многоклеточные организмы.
Взаимосвязь органов и системы органов в многоклеточном организме. Гомеостаз организма
и его поддержание в процессе жизнедеятельности
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Органы и системы органов человека.
Ткани
Формы размножения организмов. Виды бесполого размножения. Сперматогенез и оогенез.
Строение половых клеток. Оплодотворение Формы размножения организмов. Бесполое и
половое размножение.
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Половые железы и половые клетки. Оплодотворение Развитие зародыша человека.

Контрольная работа № 1. Итоги 1 сеестра

Индивидуальное развитие организмов. Эмбриогенез и его стадии. Постэмбриональный
период. Стадии постэмбрионального развития у животных и человека. Прямое и непрямое
развитие. Биологическое старение и смерть.
Постэмбриональный период. Прямое и непрямое развитие. Периоды онтогенеза человека.
Геронтология
Генетика как наука о наследственности и изменчивости организмов
Основные методы генетики
Законы Г. Менделя. Цитологические основы моногибридного скрещивания.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков
Практическое занятие 3 профессионально- ориентированного содержания: «Решение
задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков
Законы Т. Моргана. Сцепленное наследование генов, нарушение сцепления. Наследование
признаков, сцепленных с полом

ОК 02
ОК 04

Практическое занятие 4 профессионально- ориентированного содержания: «Решение
задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков при
сцепленном наследовании, составление генотипических схем скрещивания»

ОК 02
ЛР 2
ОК - 2
ОК - 4
ПК 4.1, ПК 4.4,
ПК 5.5
ОК - 1
ОК - 2
ПК 4.1, ПК 4.4,
ПК 5.5

Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Мутационная теория изменчивости. Виды
мутаций и причины их возникновения. Кариотип человека. Наследственные заболевания.
Генные и хромосомные болезни человека. Болезни с наследственной предрасположенностью.
Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний

ОК 02
ОК 04
ПК 4.1, ПК 4.4,
ПК 5.5
ОК 02
ПК 4.1, ПК 4.4,
ПК 5.5.

4
3
2

ОК - 1
ОК - 2
ОК – 4

191

человек

Раздел 3. Теория эволюции
Тема 3.1. История
эволюционного учения.
Микроэволюция
Тема 3.2.
Макроэволюция.
Возникновение и
развитие жизни на Земле
Тема 3.3. Происхождение
человека – антропогенез

Тема 4.1. Экологические
факторы и среды жизни
Тема 4.2. Популяция,
сообщества, экосистемы

Тема 4.3. Биосфера глобальная
экологическая система

Первые эволюционные концепции (Ж.Б. Ламарк, Ж.Л. Бюффон). Эволюционная теория Ч.
Дарвина. Синтетическая теория эволюции и ее основные положения.
Микроэволюция. Популяция как элементарная единица эволюции. Генетические основы
эволюции. Элементарные факторы эволюции. Естественный отбор – направляющий фактор
эволюции. Видообразование как результат микроэволюции
Макроэволюция. Формы и основные направления макроэволюции (А.Н. Северцов). Пути
достижения биологического прогресса. Сохранение биоразнообразия на Земле.
Гипотезы и теории возникновения жизни на Земле. Появление первых клеток и их эволюция.
Прокариоты и эукариоты. Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение
основных царств эукариот
Антропология – наука о человеке. Систематическое положение человека. Сходство и отличия
человека с животными. Основные стадии антропогенеза. Эволюция современного человека.
Человеческие расы и их единство. Время и пути расселения человека по планете.
Приспособленность человека к разным условиям среды
Раздел 4. Экология

ОК - 2
ОК – 4

Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная.
Приспособления организмов к жизни в разных средах. Понятие экологического фактора.
Классификация экологических факторов. Правило минимума Ю. Либиха. Закон
толерантности В. Шелфорда
Экологическая характеристика вида и популяции. Экологическая ниша вида. Экологические
характеристики популяции. Сообщества и экосистемы. Биоценоз и его структура. Связи
между организмами в биоценозе. Структурные компоненты экосистемы: продуценты,
консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические
уровни
Биосфера – живая оболочка Земли. Развитие представлений о биосфере в трудах В.И.
Вернадского. Области биосферы и ее компоненты. Живое вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной
экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере. Круговороты веществ и
биогеохимические циклы. Глобальные экологические проблемы современности

ОК – 1
ОК – 2
ОК – 7

ОК – 1
ОК – 2
ОК – 7 ЛР 1
ЛР 2 ЛР 8

ОК - 1
ОК – 2
ОК – 7

192

Тема 4.4. Влияние
антропогенных факторов
на биосферу

Тема 5.1. Биотехнологии
в жизни каждого

Тема 5.2.1.
Биотехнологии в
промышленности

Тема 5.2.2. Социальноэтические аспекты
биотехнологий

Антропогенные воздействия на биосферу. Загрязнения как вид антропогенного воздействия.
Антропогенные воздействия на атмосферу. Воздействия на гидросферу. Воздействия на
литосферу. Антропогенные воздействия на биотические сообщества. Углубленно изучаются
отходы, связанные с определенной профессией/специальностью
Практическое занятие 5 профессионально- ориентированного содержания:
В качестве триггеров снижающих работоспособность используют условия осуществления
профессиональной деятельности: шум, температура, физическая нагрузка»
Раздел 5. Биология в жизни

ОК - 1
ОК - 2
ОК - 4
ОК – 7
ПК 4.1, ПК 4.4,
ПК 5.5

Содержание учебного материала
Биотехнология как наука и производство. Основные направления современной
биотехнологии. Методы биотехнологии. Объекты биотехнологии. Этика биотехнологических
и генетических экспериментов.
Практические занятия: 6 Профессионально-ориентированное содержание
Практическое занятие
Кейсы на анализ информации о научных достижениях в области генетических технологий,
клеточной инженерии, пищевых биотехнологий. Защита кейса: представление результатов
решения кейсов (выступление с презентацией)
Профессионально-ориентированное содержание
Практическое занятие 7
Правила поиска и анализа биоэкологической информации из различных источников (научная
и учебно-научная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и другие)
Содержание учебного материала
Профессионально-ориентированное содержание
Практическое занятие
Практические занятия: 8
Развитие промышленной биотехнологий и ее применение в жизни человека, поиск и анализ
информации из различных источников (научная и учебно-научная литература, средства
массовой информации, сеть Интернет и другие)
Кейсы на анализ информации о развитии промышленной биотехнологий (по группам)
Защита кейса: Представление результатов решения кейсов (выступление с презентацией)
Профессионально-ориентированное содержание
Этические аспекты развития биотехнологий и ОК применение их в жизни человека, поиск и анализ информации из различных источников
(научная и учебно-научная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и
другие)

ОК - 1ОК - 2
ОК - 4
ПК 4.1, ПК
4.4,ПК 5.5

ОК - 1ОК - 2
ОК - 4
ПК 4.1, ПК
4.4,ПК 5.5
ОК - 1ОК - 2
ОК - 4
ПК 4.1, ПК
4.4,ПК 5.5

ОК - 1ОК - 2
ОК - 4
ПК 4.1, ПК
4.4,ПК 5.5

193

Тема 5.2.3.
Биотехнологии и
технические системы

Всего

Практическая работа 9 Кейсы на анализ информации об этических аспектах развития
биотехнологий (по группам)
Защита кейса: Представление результатов решения кейсов (выступление с презентацией)

Профессионально-ориентированное содержание
Развитие биотехнологий с применением технических систем (биоинженерия,
биоинформатика, бионика) и их применение в жизни человека, поиск и анализ
информации
Практическая работа 10. Защита кейса: Представление результатов решения кейсов
(выступление с презентацией)
Контрольная работа: итоги года
Теория
Практика
Промежуточная аттестация

ОК - 1ОК - 2
ОК - 4
ПК 4.1, ПК
4.4,ПК 5.5

2
1
58
18
2

194

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИН
3.1 Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины
3.1.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Для реализации рабочей программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Биологии»
№
Наименование оборудования
Техническое описание
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
1
рабочие места обучающихся
Посадочные места по количеству обучающихся
2
рабочее место преподавателя
Рабочее место преподавателя (стол, стул)
II Технические средства
Основное оборудование
3
демонстрационное
и/или Доска, интерактивная доска, мультимедиаинтерактивное оборудование
проектор с экраном, указка-презентер для
презентаций
4
компьютер с выходом в локальную и Компьютер с устройствами воспроизводства звука
глобальную сеть Интернет
(с лицензионным программным обеспечением),
принтер
Дополнительное оборудование
5
Натуральные
объекты
(живые Коллекция
гербария:
«Жизненные
формы
растения и животные, коллекции, растений», «Систематика растений (отдельно по
влажные
и
остеологические семействам)», «Древесные растения», «Цветковые
препараты, гербарии и пр.)
растения», «Генеративные органы растений:
цветки, плоды, семена», «Тип жилкования»,
«Основные
группы
растений».
Коллекция
«Насекомые»
6
приборы, посуда, принадлежности Лабораторная посуда: пробирки, подставки для
для проведения демонстраций и пробирок, пинцеты, песок, ступки с пестиками,
лабораторных работ
предметные и покровные стекла, стеклянные
палочки, препаровальные иглы, фильтровальная
бумага (салфетки), стаканы, гипертонический
раствор хлорида натрия, 3%-ный раствор
пероксида водорода, раствор йода в йодистом
калии, глицерин,
7
микроскопы, микропрепараты, ручная Микроскопы (оп одному на стол), готовые
лупа, предметные стёклышки
микропрепараты, ручные лупы, предметные
стеклышки; секундомер, тонометр
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
8
учебно-методический комплекс по УМК «Биология. Базовый уровень»
дисциплине
9
учебные пособия
Учебники: Беляев Д. К., Дымшиц Г.М., Кузнецова
Л.Н. и др. Биология (базовый уровень). 10 класс.
—М., 2014; Беляев Д. К., Дымшиц Г.М.. и др.
Общая Биология 10-11 класс. —М., 2003.
10 дидактический и демонстрационный Презентации по отдельным темам дисциплины
195

материал,
необходимый
для
организации качественного обучения
11 контрольно-измерительные
Тесты по отдельным разделам и темам
материалы: тестовые задания, задачи
дисциплины;
методические
разработки
по
выполнению лабораторных и практических работ
по дисциплине
Дополнительное оборудование
3.2. Информационное обеспечение реализации рабочей программы
Для реализации рабочей программы библиотечный фонд ГАПОУ «ВСПК» имеет
печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.
Информационное обеспечение реализации рабочей программы
Для реализации рабочей программы библиотечный фонд ГАПОУ «ВСПК» имеет
печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.
Основные печатные издания
4.
Беляев Д. К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. Биология (базовый уровень).
10 класс. — М., 2014.
5.
Беляев Д. К., Дымшиц Г.М.. и др. Общая Биология 10-11 класс. — М., 2003.
6.
Константинов.В.М., Резанов Е.О., Фадеева Е.О. Биология: учебник для
образоват. учреждений нач. и сред. проф. образования - М.: Академия, 2012.
7.
Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т. Биология. Общая биология:
базовый уровень, 10—11 класс. — М., 2014.
8.
Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Иванова Т. В. Биология (базовый уровень).
10-11 класс. — М., 2014
Основные электронные издания
1. www. sbio. info (Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека).
2. www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по
биологии).
3. www.5ballov. ru/test (Тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии).
4. www. vspu. ac. ru/deold/bio/bio. htm (Телекоммуникационные викторины по биологии —
экологии на сервере Воронежского университета).
5. www. biology. ru (Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный
учебник по биологии, On-line тесты).
6. www. informika. ru (Электронный учебник, большой список интернет-ресурсов).
7. www. nrc. edu. ru (Биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника,
разработанного в Московском государственном открытом университете).
8. www. nature. ok. ru (Редкие и исчезающие животные России — проект Экологического
центра МГУ им. М. В. Ломоносова).
9. www. kozlenkoa. narod. ru (Для тех, кто учится сам и учит других; очно и
дистанционно,биологии, химии, другим предметам).
10. www. schoolcity. by (Биология в вопросах и ответах).
196

11. www. bril2002. narod. ru (Биология для школьников. Краткая, компактная, но
достаточно подробная информация по разделам: «Общая биология», «Ботаника»,
«Зоология», «Человек»).
Дополнительные источники
1. Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. — М., 2014.
2. Лукаткин А. С., Ручин А. Б., Силаева Т. Б. и др. Биология с основами экологии учебник
для студ. учреждений высш. образования. — М., 2014.
3. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Биология: учебник для студ. учреждений
высш. образования (бакалавриат). — М., 2014.
4. Никитинская Т. В. Биология: карманный справочник. — М., 2015.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины раскрываются
через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и профессиональных
компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Общая
компетен
ция

ОК 02

ОК 01
ОК 02
ОК 04

Раздел/Тема
Раздел 1. Клетка –
структурнофункциональная
единица живого
Биология как наука.
Общая
характеристика
жизни

Тип оценочных мероприятий
Контрольная работа «Молекулярный уровень организации
живого»

Заполнение
таблицы
с
описанием
методов
микроскопирования с их достоинствами и недостатками.
Заполнение таблицы «Вклад ученых в развитие биологии»
Заполнение сравнительной таблицы сходства и различий
живого и не живого

СтруктурноОцениваемая дискуссия по вопросам лекции
функциональная
Разработка ментальной карты по классификации клеток и их
организация клеток строению на про- и эукариотических и по царствам в мини
группах
Выполнение и защита лабораторных работ:
«Строение клетки (растения, животные, грибы) и клеточные
включения
(крахмал,
каротиноиды,
хлоропласты,
хромопласты)»
Практическое занятие. Представление устных сообщений с
презентацией, подготовленных по перечню источников,
рекомендованных преподавателем

ОК 01
ОК 02

Структурнофункциональные
факторы
наследственности

Фронтальный опрос
Разработка глоссария
Решение
задач
на
определение
последовательности
нуклеотидов, аминокислот в норме и в случае изменения
последовательности нуклеотидов ДНК

ОК 02

Обмен веществ и
превращение
энергии в клетке

Фронтальный опрос
Заполнение сравнительной таблицы характеристик типов
обмена веществ

ОК 02

Жизненный цикл

Обсуждение по вопросам лекции

197

ОК 04

ОК 02
ОК 04

клетки. Митоз.
Мейоз

Разработка ленты времени жизненного цикла

Раздел 2. Строение
и функции
организма

Контрольная работа “Строение и функции организма”

Строение
организма

Оцениваемая дискуссия
Разработка ментальной карты тканей, органов и систем
органов организмов (растения, животные, человек) с краткой
характеристикой их функций

Формы

Фронтальный опрос
Заполнение таблицы с краткой характеристикой и примерами
форм размножения организмов

ПК 4.1, ПК
4.4, ПК 5.5
ОК 02

ПК 4.1, ПК размножения
4.4, ПК 5.5 организмов
ОК 02
ОК 04

Онтогенез растений, Разработка ленты времени с характеристикой этапов
животных и человека онтогенеза отдельной группой животных и человека по
микрогруппам
Тест/опрос
Составление жизненных циклов растений по отделам
(моховидные,
хвощевидные,
папоротниковидные,
голосеменные, покрытосеменные)

ОК 02
ОК 04

Закономерности
наследования

ПК 4.1, ПК
4.4, ПК 5.5

ОК 01
ОК 02

Сцепленное
наследование
признаков

ОК 01
ОК 02
ОК 04

Закономерности
изменчивости

ОК 02
ОК 04

Раздел 3. Теория
эволюции
История
эволюционного
учения.
Микроэволюция

Разработка глоссария
Фронтальный опрос
Тест по вопросам лекции
Решение задач на определение вероятности возникновения
наследственных признаков при моно-, ди-, полигибридном и
анализирующем скрещивании, составление генотипических
схем скрещивания
Тест
Разработка глоссария
Решение задач на определение вероятности возникновения
наследственных признаков при сцепленном наследовании,
составление генотипических схем скрещивания
Тест.
Решение задач на определение типа мутации при передаче
наследственных признаков, составление генотипических схем
скрещивания
Контрольная работа “Теоретические аспекты эволюции
жизни на Земле”
Фронтальный опрос
Разработка глоссария терминов
Разработка ленты времени развития эволюционного учения

ОК 02
ОК 04

Макроэволюция.
Возникновение и
развитие жизни на
Земле

Оцениваемая
дискуссия:
использование
аргументов,
биологической терминологии и символики для доказательства
родства организмов разных систематических групп
Разработка ленты времени возникновения и развития жизни на
Земле

ОК 02
ОК 04

Происхождение
Фронтальный опрос
человека –
Разработка ленты времени происхождения человека
антропогенез
Раздел 4. Экология

198

ОК 01
ОК 02
ОК 07

Экологические
факторы и среды
жизни

Тест по экологическим факторам и средам жизни организмов

ОК 01
ОК 02
ОК 07

Популяция,
сообщества,
экосистемы

Составление схем круговорота веществ, используя материалы
лекции
Решение практико-ориентированных расчетных заданий по
переносу вещества и энергии в экосистемах с составление
трофических цепей и пирамид биомассы и энергии

ОК 01
ОК 02
ОК 07

Биосфера глобальная
экологическая
система

Оцениваемая дискуссия
Тест

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07

Влияние
антропогенных
факторов на
биосферу

Тест
Практическая работа “Отходы производства”

ОК 02
ОК 04
ОК 07

Влияние социальноэкологических
факторов на здоровье
человека

Оцениваемая дискуссия
Выполнение лабораторной работы на выбор:
"Умственная работоспособность",
"Влияние абиотических факторов на человека (низкие и
высокие температуры)"

199

Приложение 2.9
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа учебной дисциплины
«СОО.01.09 ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»

2025

200

Разработчики рабочей программы дисциплины: «СОО.01.09 Основы безопасности
и защиты Родины»
Преподаватель
кафедры
педагогики
дошкольного
Богданова Е.К.
образования

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры естественнонаучных дисциплин
Протокол заседания кафедры естественнонаучных дисциплин от 14.05.2025 № _5__

201

СОДЕРЖАНИЕ
1.

Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины
1.3. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы
1.4. Цель и планируемые результаты освоения учебной дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

202

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
СОО.010 ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ

1.1 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СОО.01.09 Основы безопасности и защиты родины» является
обязательной частью общеобразовательного цикла примерной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК.01, ОК.02, ОК.03,
ОК.04, ОК.06, ОК.07, ОК. 08, ПК.1.3, ПК.1.4, ПК.1.6, ПК.2.4, ПК.4.3.
Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:

1.2

В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код

Умения

Знания

готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности
самостоятельно
выполнять
такую
деятельность; интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или
основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения

знать порядок действий
в экстремальных и
чрезвычайных
ситуациях

ПК, ОК
ОК.01

203

ОК.02

проблем;
выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
ее
решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в
новых
условиях;
уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
способность их использования в познавательной
технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать
сформировать представления о возможных
источниках опасности в различных ситуациях (в
быту, транспорте, общественных местах, в
природной среде, в социуме, в цифровой среде);
владение основными способами предупреждения
опасных и экстремальных ситуаций.
знать о способах
В области ценности научного познания:
безопасного поведения
сформированность мировоззрения,
в цифровой среде
соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности,
готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально
и в группе;
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом
204

ОК .03

назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать
средства
информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности
личности проявить нетерпимость к проявлениям
насилия в социальном взаимодействии;
уметь применять их на практике;
уметь распознавать опасности в цифровой среде
(в том числе криминального характера, опасности
вовлечения в деструктивную деятельность) и
противодействовать им.
В области духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и
(или) другим членам семьи, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни в соответствии с традициями народов
России;
Овладение универсальными регулятивными
действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план
решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;

знать о необходимых
действиях при
чрезвычайных
ситуациях биологосоциального
характера; знать
основы обороны
государства и
воинской службы;
прав и обязанностей
гражданина в
области
гражданской
обороны; знать
действия при сигналах
гражданской обороны
знать меры
профилактики
инфекционных и
неинфекционных
заболеваний,
сохранения
психического
здоровья
205

ОК.04

давать оценку новым ситуациям;
способствовать
формированию
и
проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать
свой образовательный и культурный
уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление
к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты;
сформировать представления о ценности
безопасного поведения для личности, общества,
государства; знание правил безопасного
поведения и способов их применения в
собственном
поведении;
владеть основами медицинских знаний: владеть
приемами оказания первой помощи при
неотложных состояниях; сформировать
представления о здоровом образе жизни и его
роли в сохранении психического и физического
здоровья, негативного отношения к вредным
привычкам; сформировать представления о роли
России в современном мире;
угрозах военного характера; роли Вооруженных
Сил Российской Федерации в обеспечении мира
готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;
овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
принимать цели совместной деятельности,

знать основы
безопасного,
конструктивного
общения

206

ОК.06

организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной работы;
координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других людей на
ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции
другого человека;
уметь различать опасные явления в социальном
взаимодействии, в том числе криминального
характера;
уметь предупреждать опасные явления и
противодействовать им.
осознание обучающимися российской
гражданской идентичности;
целенаправленное развитие внутренней позиции
личности на основе духовно-нравственных
ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных
традиций, формирование системы
значимых ценностно-смысловых
установок, антикоррупционного
мировоззрения,
правосознания, экологической культуры,
способности ставить цели и строить жизненные
планы;
В части гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в общеобразовательной

знание правил
безопасного поведения
и способов их
применения в
собственном
поведении;
знать основы
безопасного,
конструктивного
общения знать роль
государства в
противодействии
терроризму; уметь
различать приемы
вовлечения в
экстремистскую
и
террористическую
деятельность и
противодействовать
им; знать порядок
действий при
объявлении разного
уровня
террористической
опасности;
207

организации и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской
деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным
символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов
России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные
понятия
и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные);
способность их использования в познавательной и
социальной практике, готовность к
самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
сформировать представления о ценности
безопасного поведения для личности, общества,
государства;
уметь различать опасные явления в социальном
взаимодействии, в том числе криминального
характера; умение предупреждать опасные
явления и противодействовать им;
сформировать представления об опасности и
негативном влиянии на жизнь личности,
общества, государства экстремизма, терроризма;
сформировать представления о роли России в
современном мире; угрозах военного характера;
роли Вооруженных Сил Российской Федерации в
обеспечении мира;

знать порядок
действий при угрозе
совершения
террористического
акта;
совершении
террористического
акта; проведении
контртеррористической
операции; знать
основы обороны
государства и
воинской службы; прав
и обязанностей
гражданина в области
гражданской обороны;
знать действия при
сигналах гражданской
обороны;
знать основы
государственной
политики в области
защиты
населения и
территорий от
чрезвычайных
ситуаций
различного
характера; знание
задач и основных
принципов
организации
Единой системы
предупреждения и
ликвидации
последствий
чрезвычайных
ситуаций,
прав и обязанностей
гражданина в этой
области; знать основы
государственной
системы,
российского
законодательства,
направленных на
защиту населения от
внешних и внутренних
угроз
208

ОК.07

ОК.08

сформировать представления о роли государства,
общества и личности в обеспечении безопасности
В области экологического воспитания:
сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование
и
осуществление
действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого
развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической
направленности;
овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
сформировать представления о возможных
источниках опасности в различных ситуациях (в
быту, транспорте, общественных местах, в
природной среде, в социуме, в цифровой среде);
владеть основными способами предупреждения
опасных и экстремальных ситуаций; знать
порядок
действий в экстремальных и чрезвычайных
ситуациях;
сформировать представления о важности
соблюдения правил дорожного движения всеми
участниками движения, правил безопасности на
транспорте.
готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;
наличие мотивации к обучению и личностному
развитию;
В части физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного
образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании,
занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных
форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
Овладение универсальными регулятивными
действиями:

знать порядок действий
в экстремальных и
чрезвычайных
ситуациях; знать
правила безопасного
поведения на
транспорте знать о
порядке действий в
опасных,
экстремальных и
чрезвычайных
ситуациях на
транспорте;
знать о способах
безопасного поведения
в природной среде;
знать основы пожарной
безопасности; знать
порядок действий при
угрозе пожара и
пожаре в быту,
общественных местах,
на транспорте, в
природной среде;
знать права и
обязанности граждан в
области пожарной
безопасности

знать меры
профилактики
инфекционных и
неинфекционных
заболеваний,
сохранения
психического
здоровья

209

а) самоорганизация:
самостоятельно составлять план
решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе
личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его,
брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать
формированию
и
проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать
свой образовательный и культурный
уровень
владеть основами медицинских знаний: владеть
приемами оказания первой помощи при
неотложных состояниях; сформировать
представления о здоровом образе жизни и его
роли в сохранении психического и физического
здоровья, негативного отношения к вредным
привычкам
Владеть основами медицинских знаний;
Уметь осуществлять первичную профилактику
инфекционных и неинфекционных заболеваний,
сохранения психического здоровья

ПК 1.3.
Осуществлять
педагогическое
наблюдение за
состоянием
здоровья детей
раннего и
дошкольного
возраста,
своевременно
информировать
медицинского
работника об
изменениях в их
самочувствии.
ПК 1.4.
Осуществлять образовательную деятельность в
Организовать
соответствии с действующими Санитарными
процесс
правилами и нормами
воспитания и
обучения детей
раннего и
дошкольного
возраста в
соответствии с
санитарными
нормами и
правилами.
ПК 1.6.
- формировать мировоззрение, соответствующее
Формировать
современному уровню развития науки

Знать способы
осуществления
контроля и наблюдения
за состоянием детей
раннего дошкольного
возраста

Знать санитарные
нормы и правила и
эффективно применять
их в профессиональной
деятельности

- владеть навыками
получения
210

запросы для
получения
информации в
базах данных.

- готовность к активной деятельности
технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
- готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
- совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;

информации из
источников разных
типов, самостоятельно
осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и
форм представления;
- оценивать
достоверность,
легитимность
информации, ее
соответствие правовым
и морально-этическим
нормам;
- владеть навыками
распознавания и защиты
информации,
информационной
безопасности личности.
ПК 2.4.
Организовывать образовательную деятельность в Знать основы пожарной
Осуществлять
соответствии с действующими правилами
безопасности. Способы
педагогическую пожарной безопасности
защиты детей раннего
деятельность по Осуществлять защиту детей раннего дошкольного дошкольного возраста в
реализации
возраста в чрезвычайных пожароопасных
условиях
основных
ситуациях
пожароопасности.
образовательны
х программ
дошкольного
образования в
соответствии с
правилами
пожарной
безопасности.
ПК 4.3.
Формировать основы информационной культуры Знать способы
Создавать
дошкольников в условиях информационной
получения информации
информационну социализации посредством создания проблемных и ее обработки
ю среду
ситуаций
Владеть
дошкольной
Использовать комплекс педагогических методик и информационнообразовательно технических средств обучения для развития основ коммуникативными
й группы с
информационной культуры детей
технологиями
целью развития
Обладать
у детей основ
информационной
информационно
культурой педагога
й культуры.
Знать возрастные
индивидуальноличностные
особенности развития
ребенка
211

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Объем в часах
Вид учебной работы
Объем рабочей программы учебной
дисциплины
в том числе в форме практической
подготовки
в том числе:
теоретическое обучение
лабораторные работы (если предусмотрено)

(для очной формы
обучения)
80

Объем в часах
(для заочной
формы обучения)
80

14
_

практические занятия (если предусмотрено)
28
профессионально ориентированное
содержание/прикладной модуль (если
предусмотрено) – только для
общеобразовательных дисциплин
курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
индивидуальный проект (если предусмотрено) –
только для общеобразовательных дисциплин
Самостоятельная работа (если
предусмотрено)
Промежуточная аттестация в форме
зачета/дифференцированного
зачета/экзамена

нет
0
4

16
_
нет
62
2

212

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины (для очного формы обучения)
Наименование разделов и
тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад.
ч. / в том
числе в форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Раздел 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»
Тема 1.1
Взаимодействие
личности, общества
и государства
в обеспечении
национальной
безопасности.
Государственная и
общественная
безопасность
Тема 1.2
Роль личности, общества
и государства
в предупреждении и
ликвидации чрезвычайных
ситуаций

Тема 1.3
Оборона страны как

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Российская Федерация в современном мире.
Правовая основа обеспечения национальной безопасности.
Принципы обеспечения национальной безопасности.
Реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной безопасности и
устойчивого развития Российской Федерации.
Взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных приоритетов
Роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении национальной безопасности.
Роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной деятельности

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС),
структура, режимы функционирования.
Территориальный и функциональный принцип организации РСЧС.
Ее задачи и примеры их решения.
Права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций. Задачи гражданской
обороны. Права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны
Содержание учебного материала

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01; ОК 02, ОК
03; ОК 04; ОК 07;
ОК 06
ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 06

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 06

Комбинированное занятие

213

обязательное условие
благополучного развития
страны

Россия в современном мире.
Оборона страны как обязательное условие мирного социально-экономического развития Российской
Федерации и обеспечение ее военной безопасности.
Роль Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении национальной
безопасности
Профессионально ориентированное содержание

Тема 1.4
Роль профессиональной
деятельности воспитателя
дошкольных
образовательных
учреждений в
государственной и
общественной безопасности

Содержание учебного материала
Практическое занятие 1
Роль личности, общества
и государства в достижении стратегических национальных приоритетов. Объясняют значение
их реализации
в обеспечении комплексной безопасности и устойчивого развития Российской
Федерации, приводят примеры

ОК 01; ОК 02; ОК
03;
ОК 04; ОК 07;

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 06

Раздел 2 «Основы военной подготовки»

Тема 2.1
Строевые приемы и
движение
без оружия (строевая
подготовка)

ОК 01; ОК 02; ОК
04; ОК 06; ОК 07;
ОК 08
ОК 04; ОК 06; ОК
08

Тема 2.2
Основные виды
тактических действий
войск (тактическая
подготовка)
Тема 2.3
Требования безопасности
при обращении с оружием
и боеприпасами (огневая
подготовка) .
Виды, назначение и
тактико-технические
характеристики
современного стрелкового

Содержание учебного материала
Практическое занятие 2
Движение строевым шагом. Движение бегом, походным шагом.
Движение с изменением скорости движения.
Повороты в движении.
Выполнение воинского приветствия на месте и в движении
Содержание учебного материала

Основы общевойскового боя.
Основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр). Виды маневра.
Походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений.
Оборона, ее задачи и принципы. Наступление: задачи и способы
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие

Требования Курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время стрельб и
тренировок.
Правила безопасного обращения с оружием.
Изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового оружия.
Способы удержания оружия и правильность прицеливания
Назначение и тактико-

ОК 04; ОК 06; ОК
08

1
ОК 04; ОК 06; ОК
08

214

оружия (огневая
подготовка)

технические характеристики современных видов стрелкового оружия (АК-12, ПЯ, ПЛ).
Перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия

Тема 2.4
Беспилотные летательные
аппараты (БПЛА) –
эффективное средство в
условиях военных
действий. Морские
беспилотные аппараты
(основы технической
подготовки и связи)
Тема 2.5
Предназначение, общее
устройство и тактикотехнические
характеристики
переносных радиостанций
(основы технической
подготовки и связи)
Тема 2.6
Свойства местности и их
применение
в военном деле (военная
топография).
Фортификационное
оборудование позиции
отделения.
Виды укрытий и убежищ
(инженерная подготовка)
Тема 2.7
Оружие массового
поражения (радиационная,
химическая, биологическая
защита)

Содержание учебного материала

Тема 2.8
Первая помощь на поле
боя (военно- медицинская

Комбинированное занятие
История возникновения
и развития радиотехнических комплексов.
Виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство БПЛА.
Конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа

Содержание учебного материала

ОК 04; ОК 06; ОК
08

Комбинированное занятие
История возникновения и развития радиосвязи. Радиосвязь, назначение и основные требования.
Предназначение, общее устройство и тактикотехнические характеристики переносных радиостанций

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Местность как элемент боевой обстановки.
Тактические свойства местности, основные ее разновидности и влияние на боевые действия войск.
Сезонные изменения тактических свойств местности
Шанцевый инструмент,
его назначение, применение и сбережение.
Порядок оборудования позиции отделения.
Назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятие оружия массового поражения.
История его развития, примеры применения.
Его роль в современном бою. Поражающие факторы ядерных взрывов.
Отравляющие вещества, их назначение и классификация. Внешние признаки применения
бактериологического (биологического) оружия.
Зажигательное оружие и способы защиты от него
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи.

ОК 04; ОК 06; ОК
08

ОК 04; ОК 06; ОК
07; ОК 08

ОК 04; ОК 07; ОК
08

ОК 04; ОК 07; ОК

215

подготовка.
Тактическая медицина)

Виды боевых ранений и опасность их получения. Алгоритм оказания первой помощи при различных
состояниях
Условные зоны оказания первой помощи.
Характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон.
Объем мероприятий первой помощи в каждой зоне.
Порядок выполнения мероприятий первой помощи в зонах
Тема 2.9
Содержание учебного материала
Особенности прохождения Комбинированное занятие
военной службы по
Особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных специальностей.
призыву
Особенности прохождения службы по контракту.
и по контракту. ВоенноОрганизация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации,
учебные заведения и
Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы безопасности Российской
военно- учебные центры
Федерации, Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным
(тактическая подготовка)
ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствии.
Военно-учебные заведение
и военно-учебные центры
Раздел 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»
Тема 3.1
Современные
представления о культуре
безопасности

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества, государства.
Соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза). Соотношение понятий «опасная
ситуация», «чрезвычайная ситуация». Общие принципы (правила) безопасного поведения.
Индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровни решения задачи обеспечения
безопасности
Профессионально ориентированное содержание
Понятие «культура
Содержание учебного материала
безопасности», его
Практическое занятие 3
значение в жизни человека Объяснение смысла понятия «культура безопасности» и его влияния на жизнедеятельность человека.
и общества.
Объяснение смысла понятий «опасность»,
Соотношение понятий
«безопасность», «опасная ситуация»,
«опасная ситуация»,
«чрезвычайная ситуация». Объяснение их взаимосвязи.
«чрезвычайная ситуация»
и их влияние на человека.
Тема 3.2
Содержание учебного материала
Влияние поведения на
Комбинированное занятие
безопасность.
Понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение». Влияние действий и
Риск- ориентированный
поступков человека на его безопасность и благополучие.
подход к обеспечению
Действия, позволяющие предвидеть опасность. Действия, позволяющие избежать опасности.
безопасности на уровне
Действия в опасной и чрезвычайной ситуации. Риск-ориентированный подход к обеспечению

ОК 1; ОК 2; ОК
06; ОК 08

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08

2
2

ОК 02; ОК 04; ОК
07

ПК 4.3; ОК 02; ОК
04; ОК 07
ПК 4.3.

1
1

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08

216

личности, общества,
безопасности личности, общества, государства
государства
Профессионально ориентированное содержание
Тема 3.3
Содержание учебного материала
Риски в профессиональной Практическое занятие 4
деятельности.
Изучить понятие «Риск». Раскрывают суть риск-ориентированного подхода к обеспечению
Рискориентированное
безопасности. Привести примеры реализации риск-ориентированного подхода на уровне личности,
мышление как основа
общества, государства.
обеспечения безопасности.
Риск-ориентированный
подход к обеспечению
безопасности личности,
общества, государства.
Раздел 4 «Безопасность в быту»
Тема 4.1
Источники опасности в
быту.
Профилактика
и первая помощь при
отравлениях

Содержание учебного материала

1
1

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08

Комбинированное занятие

Источники опасности в быту, их классификация.
Общие правила безопасного поведения.
Защита прав потребителя. Правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете.
Причины и профилактика бытовых отравлений.
Первая помощь, порядок действий в экстренных случаях
Профессионально ориентированное содержание
Тема 4.2
Содержание учебного материала
Первая помощь при
Практическое занятие 5
отравлении химическими
Причины и профилактика отравлений у детей раннего дошкольного возраста.
веществами у детей
Первая помощь, порядок действий в экстренных случаях
дошкольного возраста
Профилактика бытовых
Содержание учебного материала
отравлений у детей
Практическое занятие 6
дошкольного возраста и
Изучение вероятности возникновения бытовых отравлений и способов их профилактики. Раскрыть
оказание первой
источники и классифицировать бытовые опасности.
неотложной помощи при
отравлении
Тема 4.3
Содержание учебного материала
Безопасность в быту.
Комбинированное занятие
Предупреждение травм и
Предупреждение бытовых травм.
первая помощь при них.
Правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить травму (спортивные
Пожарная безопасность в
занятия, использование различных инструментов, стремянок, лестниц и другое). Первая помощь при
быту

ОК 02; ОК 04; ОК
07

1
1

ОК 02; ОК 04; ОК
07

1
1

ПК 1.3

1
1

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08

217

ушибах переломах, кровотечениях.
Основные правила безопасного поведения при обращении с газовыми и электрическими приборами.
Последствия электротравмы. Порядок проведения сердечно- легочной реанимации.
Основные правила пожарной безопасности в быту.
Термические и химические ожоги. Первая помощь при ожогах
Профессионально ориентированное содержание
Тема 4.4
Содержание учебного материала
Основные правила
Практическое занятие 7
безопасного поведения
Актуализировать и подчеркнуть правила пожарной безопасности и электробезопасности, оценить
при обращении
влияние соблюдения общих правил на безопасность в быту.
с газовыми и
электрическими
приборами у детей
дошкольного возраста.
Тема 4.5
Содержание учебного материала
Последствия электротравм
Практическое занятие 8
у детей дошкольного
Первая помощь при электротравмах.
возраста
Общие представления правил пожарной безопасности и электробезопасности, оценка влияния при
соблюдении правил безопасности.
Тема 4.6
Содержание учебного материала
Безопасное поведение в
Комбинированное занятие
местах
Правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт, придомовая территория,
общего пользования
детская площадка, площадка для выгула собак и др.).
Коммуникация с соседями. Меры по предупреждению преступлений
Аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения. Правила безопасного поведения в ситуации
коммунальной аварии.
Порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними. Действия в экстренных случаях
Раздел 5 «Безопасность на транспорте»
Тема 5.1
Безопасность дорожного
движения

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
История появления правил дорожного движения
и причины их изменчивости. Риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на
транспорте.
Безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в темное время суток;
движение с использованием средств индивидуальной мобильности). Взаимосвязь безопасности
водителя и пассажира.
Правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе.
Ответственность водителя. Ответственность пассажира.
Представления о знаниях и навыках, необходимых водителю

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08; ПК 2.4

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08

ОК 02; ОК 04; ОК
07;

1
1

ОК 02; ОК 04; ОК
07;

218

Тема 5.2
Порядок действий при
дорожно- транспортных
происшествиях

Содержание учебного материала
Практическое занятие 9
Порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при отсутствии
пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности возгорания; с большим
количеством
участников)
Тема 5.3
Содержание учебного материала
Безопасное поведение
Комбинированное занятие
на разных видах
Основные источники опасности в метро. Правила безопасного поведения.
транспорта
Порядок действий при возникновении опасной или чрезвычайной ситуации. Основные источники
опасности на железнодорожном транспорте. Правила безопасного поведения.
Порядок действий при возникновении опасной или чрезвычайной ситуации. Основные источники
опасности на водном транспорте. Правила безопасного поведения.
Порядок действий при возникновении опасной или чрезвычайной ситуации. Основные источники
опасности на авиационном транспорте. Правила безопасного поведения.
Порядок действий при возникновении опасной или чрезвычайной ситуации
Раздел 6 «Безопасность в общественных местах»
Тема 6.1
Содержание учебного материала
Безопасность
Комбинированное занятие
в общественных местах.
Общественные места и их классификация.
Опасности социальноОсновные источники опасности в общественных местах закрытого и открытого типа.
психологического
Общие правила безопасного поведения.
характера
Опасности в общественных местах социально- психологического характера (возникновение толпы и
давки; проявление агрессии; криминальные ситуации; случаи, когда потерялся человек).
Порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки.
Эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи. Правила безопасного поведения при
попадании
в агрессивную и паническую толпу
Тема 6.2
Содержание учебного материала
Безопасность
Комбинированное занятие
в общественных местах.
Правила безопасного поведения при проявлении агрессии.
Опасности криминального Криминальные ситуации в общественных местах. Правила безопасного поведения.
характера
Порядок действий при попадании в опасную ситуацию.
Порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребенок; взрослый; пожилой человек; человек с
ментальными расстройствами).
Порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека
Тема 6.3
Содержание учебного материала
Безопасность
Комбинированное занятие
в общественных местах.
Порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных местах, на объектах с
Действия при пожаре,
массовым пребыванием людей (лечебные, образовательные, культурные, торгово-развлекательные

1
ОК 02; ОК 04; ОК
07;

4
1
1

1
1

ОК 02; ОК 04; ОК
07

1
1

ОК 02; ОК 04; ОК
07

219

обрушении конструкций,
угрозе или совершении
террористического акта

учреждения).
Меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных конструкций.
Меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в условиях совершения
террористического акта
Профессионально ориентированное содержание
Тема 6.4
Содержание учебного материала
Практическое занятие 10-11
Действия при пожаре на
Виды и классификации пожаров.
рабочем месте.
Особенности поведения при угрозе пожара и пожаре на рабочем месте.
Правила оказания первой помощи при ожогах различной степени.
Раздел 7 «Безопасность в природной среде»
Тема 7.1
Безопасность
в природной среде

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Отдых на природе. Источники опасности в природной среде.
Основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоемах.
Общие правила безопасности в походе.
Особенности обеспечения безопасности в лыжном походе. Особенности обеспечения безопасности в
водном походе. Особенности обеспечения безопасности в горном походе. Ориентирование на
местности.
Карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS)
Тема 7.2
Содержание учебного материала
Выживание
Комбинированное занятие
в автономных условиях
Порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде.
Источники опасности в автономных условиях. Сооружение убежища. Получение воды и питания.
Способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях.
Первая помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении
Тема 7.3
Содержание учебного материала
Природные чрезвычайные
Комбинированное занятие
ситуации.
Природные чрезвычайные ситуации.
Природные пожары
Общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях.
Природные пожары. Возможности прогнозирования и предупреждения.
Правила безопасного поведения.
Последствия природных пожаров для людей и окружающей среды
Профессионально ориентированное содержание
Тема 7.4
Содержание учебного материала
Источники возникновения
Практическое занятие 12
лесных пожаров
Изучение, последствий которое несут за собой природные пожары. Изучение основных причин
возникновения природных пожаров в том числе по вине человека

1
ОК 02; ОК 04; ОК
07; ПК 2.4

ОК 02; ОК 04; ОК
06; ОК 07; ОК 08

1
1

1
ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08
ПК 2.4

220

Тема 7.5
Природные
чрезвычайные ситуации.
Опасные геологические,
гидрологические и
метеорологические
явления и процессы

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями и процессами.
Возможности прогнозирования предупреждения, смягчения последствий.
Правила безопасного поведения.
Последствия чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами,
Чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими явлениями и процессами.
Возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий.
Правила безопасного поведения.
Последствия чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами
Чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими явлениями и процессами.
Возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий.
Правила безопасного поведения.
Последствия чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и
процессами
Тема 7.6
Содержание учебного материала
Экологическая грамотность Комбинированное занятие
и разумное
Влияние деятельности человека на природную среду.
природопользование
Причины и источники загрязнения Мирового океана, почвы, атмосферы.
Чрезвычайные ситуации экологического характера. Возможности прогнозирования, предупреждения,
смягчения последствий.
Экологическая грамотность и разумное природопользование
Раздел 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»

Тема 8.1
Факторы, влияющие на
здоровье
человека. Здоровый образ
жизни

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика».
Составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие
Профессионально ориентированное содержание
Тема 8.2
Содержание учебного материала
Опасные факторы на
Практическое занятие 13-14
рабочем месте пагубно
Оценка степень влияния биологических, экологических, психологических факторов на здоровье детей
влияющие на здоровье
дошкольного возраста
детей дошкольного возраста
Тема 8.3
Содержание учебного материала
Определение методов
Практическое занятие 15-16
защиты от опасностей на
Основные причины травматизма и профессиональных заболеваний: технические, организационные,

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08

1
1

ОК 02; ОК 04; ОК
06; ОК 07; ОК 08

2
2

ОК 02; ОК 04; ОК
06; ОК 07; ОК 08
ПК 1.3

2
2

ОК 02; ОК 04; ОК

221

рабочем месте для
воспитателей дошкольных
образовательных
учреждений
Тема 8.4
Инфекционные
заболевания.
Значение
вакцинации в борьбе с
инфекционными
заболеваниями

санитарно-гигиенические,
психофизиологические. Методы уменьшения опасностей на рабочем месте, выбор средств
индивидуальной и коллективной защиты. Типовые отраслевые
нормы выдачи средств индивидуальной защиты
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Общие представления об инфекционных заболеваниях.
Механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний. Чрезвычайные ситуации
биолого-социального характера.
Меры профилактики и защиты. Роль вакцинации. Национальный календарь профилактических
прививок. Вакцинация по эпидемиологическим показаниям.
Значение изобретения вакцины для человечества
Профессионально ориентированное содержание
Тема 8.5
Содержание учебного материала
Опасные инфекционные
Практическое занятие 17
заболевания пагубно
Изучение основных инфекционных заболеваний, способов их распространения и влияние на здоровье
влияющие на здоровье
детей дошкольного возраста
детей дошкольного возраста
Тема 8.6
Неинфекционные
заболевания.
Факторы риска и меры
профилактики.
Роль диспансеризации для
сохранения здоровья

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Неинфекционные заболевания. Самые распространенные неинфекционные заболевания. Факторы
риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний. Факторы риска возникновения
онкологических заболеваний. Факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы.
Факторы риска возникновения эндокринных заболеваний.
Меры профилактики неинфекционных заболеваний.
Роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний. Признаки угрожающих жизни и
здоровью состояний, требующие вызова скорой медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ,
острая боль в животе, эпилепсия и др.)
Тема 8.7
Содержание учебного материала
Психическое здоровье и
Комбинированное занятие
психологическое
Психическое здоровье и психологическое благополучие.
благополучие
Критерии психического здоровья и психологического благополучия.
Основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое благополучие.
Основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее выявление
психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса: оптимизация условий жизни,
работы, учебы; профилактика злоупотребления алкоголя и употребления наркотических средств;
помощь людям, перенесшим психотравмирующую ситуацию).
Меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья
Профессионально ориентированное содержание

06; ОК 07; ОК 08

2
2

ОК 04; ОК 06; ОК
07

1
1

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08
ПК 1.3.

1
1

ОК 04; ОК 06; ОК
07

1
1

ОК 02; ОК 04; ОК
07

222

Тема 8.8
Психическое здоровье и
психологическое
благополучие воспитателя
дошкольных
образовательных
учреждений.
Тема 8.9
Способы улучшения
психологического
благополучия рабочего
коллектива
Тема 8.10
Первая помощь
пострадавшему

Содержание учебного материала
Практическое занятие 18
Опасные факторы на рабочем месте пагубно влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие.
Признаки психологического неблагополучия и критерии обращения
за помощью

Содержание учебного материала
Практическое занятие 19
Навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса.
Характеризуют признаки психологического неблагополучия и критерии обращения
за помощью
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Первая помощь.
История возникновения скорой медицинской помощи и первой помощи.
Состояния, при которых оказывается первая помощь. Мероприятия первой помощи. Алгоритм первой
помощи.
Оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких
травмах одновременно).
Действия при прибытии скорой медицинской помощи
Раздел 9 «Безопасность в социуме»

Тема 9.1
Общение в жизни человека.
Межличностное общение,
общение в группе

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Определение понятия «общение».
Навыки конструктивного общения.
Общие представления о понятиях «социальная группа», «большая группа», «малая группа».
Психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе.
Групповые нормы и ценности. Коллектив как социальная группа.
Психологические закономерности в группе
Профессионально ориентированное содержание
Тема 9.2
Содержание учебного материала
Межличностное общение,
Практическое занятие 20-21
общение в рабочем
Межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение (взаимодействие). Особенности
коллективе.
общения в группе.
Тема 9.3
Содержание учебного материала
Общение как инструмент
Практическое занятие 22
маркетинга
Влияние групповых норм и ценностей на взаимодействие в группе.

ОК 02; ОК 04; ОК
07

2
ОК 02; ОК 04; ОК
07

ОК 02; ОК 03; ОК
04; ОК 06

2
2

ОК 02; ОК 03; ОК
04; ОК 06

1
1

ОК 02; ОК 03; ОК

223

Навыки конструктивного общения.
Тема 9.4
Конфликты и способы их
разрешения

04; ОК 06
ПК 4.3

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятие «конфликт».
Стадии развития конфликта. Конфликты в межличностном общении; конфликты в малой группе.
Факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта.
Способы поведения в конфликте.
Деструктивное и агрессивное поведение.
Конструктивное поведение в конфликте. Роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы
саморегуляции.
Способы разрешения конфликтных ситуаций. Основные формы участия третьей стороны в процессе
урегулирования и разрешения конфликта.
Ведение переговоров при разрешении конфликта. Опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие).
Способы противодействия буллингу и проявлению насилия
Профессионально ориентированное содержание
Тема 9.5
Содержание учебного материала
Практическое занятие 23-24
Факторы, способствующие Конструктивное и деструктивное поведение
и препятствующие
в конфликте на рабочем месте.
развитию конфликта
Тема 9.6
Содержание учебного материала
Конструктивные и
Комбинированное занятие
деструктивные способы
Способы психологического воздействия.
психологического
Психологическое влияние в малой группе.
воздействия
Положительные и отрицательные стороны конформизма.
Эмпатия и уважение к партнеру (партнерам) по общению как основа коммуникации. Убеждающая
коммуникация. Манипуляция в общении.
Цели, технологии и способы противодействия
Тема 9.7
Содержание учебного материала
Психологические
Комбинированное занятие
механизмы воздействия
Психологическое влияние на большие группы.
на большие группы людей
Механизмы влияния: заражение; убеждение; внушение; подражание.
Деструктивные и псевдопсихологические технологии
Раздел 10 «Безопасность в информационном пространстве»

Тема 10.1
Безопасность
в цифровой среде

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятия «цифровая среда»,
«цифровой след». Влияние цифровой среды на жизнь человека.

ОК 02; ОК 03; ОК
04; ОК 06

2
ОК 02; ОК 03; ОК
04; ОК 06

1
ОК 02; ОК 03; ОК
04; ОК 06

ОК 02; ОК 03; ОК
04; ОК 06

ОК 02; ОК 03; ОК
04

224

Приватность, персональные данные.
«Цифровая зависимость», ее признаки и последствия.
Вредоносное программное обеспечение.
Виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы.
Правила защиты от вредоносного программного обеспечения.
Кража персональных данных, паролей.
Мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников.
Правила безопасного использования устройств и программ
Тема 10.4
Содержание учебного материала
Опасности, связанные
Комбинированное занятие
с коммуникацией в
Поведенческие опасности в цифровой среде и их причины.
цифровой среде
Опасные персоны, имитация близких социальных отношений.
Неосмотрительное поведение и коммуникация в Сети как угроза для будущей жизни и карьеры.
Травля в Сети, методы защиты от травли.
Деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их признаки.
Механизмы вовлечения в деструктивные сообщества. Вербовка, манипуляция, воронки вовлечения.
Радикализация деструктива. Профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные
сообщества. Правила коммуникации в цифровой среде
Тема 10.5
Содержание учебного материала
Достоверность
Комбинированное занятие
информации
Достоверность информации в цифровой среде.
в цифровой среде
Источники информации. Проверка на достоверность.
«Информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда.
Фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы. Понятие «фейк», цели и виды,
распространение фейков.
Правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений
Тема 10.6
Содержание учебного материала
Защита прав в цифровом
Комбинированное занятие
пространстве
Понятие прав человека в цифровой среде, их защита. Ответственность за действия в Интернете.
Запрещенный контент. Защита прав в цифровом пространстве
Раздел 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»
Тема 11.1
Экстремизм
и терроризм как угроза
устойчивого развития
общества

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества.
Понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь.
Варианты проявления экстремизма, возможные последствия.
Преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия. Опасность
вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность: способы и признаки.
Предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и террористическую деятельность

1
1

ОК 02; ОК 03; ОК
04; ОК 06

1
1

ОК 02

1
1
7

ОК 02; ОК 03; ОК
06
ОК 02; ОК 04; ОК
06; ОК 07

1
1

ОК 02; ОК 04; ОК
06; ОК 07

225

Тема 11.2
Содержание учебного материала
Правила безопасного
Комбинированное занятие
поведения при угрозе
Формы совершения террористических актов. Уровни террористической угрозы.
и совершении
Правила поведения и порядок действий при угрозе или совершении террористического акта,
террористического акта
проведении контртеррористической операции
Профессионально ориентированное содержание
Тема 11.3
Содержание учебного материала
Практическое занятие 25-26
Правила безопасного
Безопасные действия при угрозе (обнаружение бесхозных вещей, подозрительных предметов и др.) и
поведения при угрозе и
совершении террористического акта (подрыв взрывного устройства; попадание в заложники и др.),
совершении
проведении контртеррористической операции на производстве
террористического акта в
дошкольных
образовательных
учреждениях
Тема 11.4
Содержание учебного материала
Противодействие
Комбинированное занятие
экстремизму
Правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации.
и терроризму
Основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее цели, задачи,
принципы.
Профессионально ориентированное содержание
Тема 11.5
Содержание учебного материала
Пропаганда
Практическое занятие 27-28
противодействия
Права и обязанности граждан и общественных организаций в области противодействия экстремизму и
экстремизму
терроризму.
и терроризму в
правовые основы, структуру и задачи государственной системы
профессиональной
противодействия экстремизму и терроризму
деятельности
Промежуточная аттестация
Всего

1
1

ОК 02; ОК 04; ОК
07

2
2

ОК 02; ОК 04; ОК
07

1
1

ОК 02; ОК 04; ОК
06; ОК 07

2
2

ОК 02; ОК 04; ОК
06; ОК 07

4
76
48 лек/ 28пр

226

2.3 Тематический план и содержание учебной дисциплины (для заочного формы обучения)
Наименование разделов и
тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад.
ч. / в том
числе в
форме
практическо
й
подготовки,
акад. ч.
3

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
1.Российская Федерация в современном мире.
Правовая основа обеспечения национальной безопасности.
Принципы обеспечения национальной безопасности.
Реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной безопасности и
устойчивого развития Российской Федерации.
Взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных приоритетов
Роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении национальной безопасности.
Роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной деятельности
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
1.Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС),
структура, режимы функционирования.
Территориальный и функциональный принцип организации РСЧС.
Ее задачи и примеры их решения.
Права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций. Задачи гражданской
обороны. Права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны
Самостоятельная работа
1.Россия в современном мире.
Оборона страны как обязательное условие мирного социально-экономического развития Российской
Федерации и обеспечение ее военной безопасности.
Роль Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении национальной
безопасности

3/1

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 06

ОК 01; ОК 02; ОК
03;
ОК 04; ОК 07;

227

Профессионально ориентированное содержание
Тема 1.4
Содержание учебного материала
Роль профессиональной
Практическое занятие 1
деятельности воспитателя
Роль личности, общества
дошкольных
и государства в достижении стратегических национальных приоритетов. Объясняют значение их
образовательных
реализации
учреждений в
в обеспечении комплексной безопасности и устойчивого развития Российской
государственной и
общественной безопасности Федерации, приводят примеры

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 06

Раздел 2 «Основы военной подготовки»

11/0

ОК 01; ОК 02; ОК
04; ОК 06; ОК 07;
ОК 08
ОК 04; ОК 06; ОК
08

Тема 2.1
Строевые приемы и
движение
без оружия (строевая
подготовка)

Самостоятельная работа
1.Движение строевым шагом. Движение бегом, походным шагом.
Движение с изменением скорости движения.
Повороты в движении.
Выполнение воинского приветствия на месте и в движении

Тема 2.2

Содержание учебного материала

Основные виды
тактических действий
войск (тактическая
подготовка)

Комбинированное занятие

Тема 2.3
Требования безопасности
при обращении с оружием
и боеприпасами (огневая
подготовка) .
Виды, назначение и
тактикотехнические
характеристики
современного стрелкового
оружия (огневая
подготовка)
Тема 2.4

1.Основы общевойскового боя.
Основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр). Виды маневра.
Походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений.
Оборона, ее задачи и принципы. Наступление: задачи и способы
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие

ОК 04; ОК 06; ОК
08

1.Требования Курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время стрельб и
тренировок.
Правила безопасного обращения с оружием.
Изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового оружия.
Способы удержания оружия и правильность прицеливания
Назначение и тактикотехнические характеристики современных видов стрелкового оружия (АК-12, ПЯ, ПЛ).
Перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия

ОК 04; ОК 06; ОК
08

Самостоятельная работа

228

Беспилотные летательные
аппараты (БПЛА) –
эффективное средство в
условиях военных
действий.
Морские беспилотные
аппараты (основы
технической
подготовки и связи)
Тема 2.5
Предназначение, общее
устройство и тактикотехнические
характеристики
переносных радиостанций
(основы технической
подготовки и связи)
Тема 2.6
Свойства местности и их
применение
в военном деле (военная
топография).
Фортификационное
оборудование позиции
отделения.
Виды укрытий и убежищ
(инженерная подготовка)

1.История возникновения
и развития радиотехнических комплексов.
Виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство БПЛА.
Конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа

Тема 2.7
Оружие массового
поражения (радиационная,
химическая, биологическая
защита)

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
1.Понятие оружия массового поражения.
История его развития, примеры применения.
Его роль в современном бою. Поражающие факторы ядерных взрывов.
Отравляющие вещества, их назначение и классификация. Внешние признаки применения
бактериологического
(биологического) оружия.
Зажигательное оружие и способы защиты от него
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
1.Состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи.

Тема 2.8
Первая помощь на поле
боя (военно- медицинская

ОК 04; ОК 06; ОК
08

ОК 04; ОК 06; ОК
07; ОК 08

ОК 04; ОК 07; ОК
08

ОК 04; ОК 07; ОК

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
1.История возникновения и развития радиосвязи. Радиосвязь, назначение и основные требования.
Предназначение, общее устройство и тактикотехнические характеристики переносных радиостанций
Самостоятельная работа
1.Местность как элемент боевой обстановки.
Тактические свойства местности, основные ее разновидности и влияние на боевые действия войск.
Сезонные изменения тактических свойств местности
Шанцевый инструмент,
его назначение, применение и сбережение.
Порядок оборудования позиции отделения.
Назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка

229

подготовка.
Тактическая медицина)

Тема 2.9

Виды боевых ранений и опасность их получения. Алгоритм оказания первой помощи при различных
состояниях
Условные зоны оказания первой помощи.
2.Характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон.
Объем мероприятий первой помощи в каждой зоне.
Порядок выполнения мероприятий первой помощи в зонах
Самостоятельная
работа

Особенности прохождения
военной службы по
призыву
и по контракту. Военноучебные заведения и
военно- учебные центры
(тактическая подготовка)

1.Особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных специальностей.
Особенности прохождения службы по контракту.
Организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации,
Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы безопасности Российской
Федерации, Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным
ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствии.
Военно-учебные заведение
и военно-учебные центры
Раздел 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»

ОК 1; ОК 2; ОК 06;
ОК 08

4/1

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08

ОК 02; ОК 04; ОК
07

ПК 4.3; ОК 02; ОК
04; ОК 07
ПК 4.3.

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08

Тема 3.1

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Современные
1.Понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества, государства.
представления о культуре
Соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза). Соотношение понятий «опасная
безопасности
ситуация», «чрезвычайная ситуация». Общие принципы (правила) безопасного поведения.
Индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровни решения задачи обеспечения
безопасности
Профессионально ориентированное содержание
Понятие «культура
Содержание учебного материала
безопасности», его
Практическое занятие 2
значение в жизни человека Объяснение смысла понятия «культура безопасности» и его влияния на жизнедеятельность человека.
и общества.
Объяснение смысла понятий «опасность»,
Соотношение понятий
«безопасность», «опасная ситуация»,
«опасная ситуация»,
«чрезвычайная ситуация». Объяснение их взаимосвязи.
«чрезвычайная ситуация»
и их влияние на человека.
Тема 3.2
Содержание учебного материала
Влияние поведения на
Комбинированное занятие
безопасность.
Понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение». Влияние действий и
Риск- ориентированный
поступков человека на его безопасность и благополучие.
подход
Действия, позволяющие предвидеть опасность. Действия, позволяющие избежать опасности.
к обеспечению
Действия в опасной и чрезвычайной ситуации. Риск-ориентированный подход к обеспечению
безопасности
безопасности личности, общества, государства

230

на уровне личности,
общества, государства
Профессионально ориентированное содержание
Тема 3.3
Самостоятельная работа
Риски в профессиональной
деятельности.
Изучить понятие «Риск». Раскрывают суть риск-ориентированного подхода к обеспечению
Рискориентированное
безопасности. Привести примеры реализации риск-ориентированного подхода на уровне личности,
мышление как основа
общества, государства.
обеспечения безопасности.
Риск-ориентированный
подход к обеспечению
безопасности личности,
общества, государства.
Раздел 4 «Безопасность в быту»
Тема 4.1
Самостоятельная работа
Источники опасности в
1.Источники опасности в быту, их классификация.
быту.
Общие правила безопасного поведения.
Профилактика
Защита прав потребителя. Правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете.
и первая помощь при
Причины и профилактика бытовых отравлений.
отравлениях
Первая помощь, порядок действий в экстренных случаях
Профессионально ориентированное содержание
Тема 4.2
Самостоятельная работа
Первая помощь при
1.Причины и профилактика отравлений у детей раннего дошкольного возраста.
отравлении химическими
Первая помощь, порядок действий в экстренных случаях
веществами у детей
дошкольного возраста
Профилактика бытовых
Самостоятельная работа
отравлений у детей
1.Изучение вероятности возникновения бытовых отравлений и способов их профилактики. Раскрыть
дошкольного возраста и
источники и классифицировать бытовые опасности.
оказание первой
неотложной помощи при
отравлении
Тема 4.3
Содержание учебного материала
Безопасность в быту.
Комбинированное занятие
Предупреждение травм и
1.Предупреждение бытовых травм.
первая помощь при них.
Правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить травму (спортивные
Пожарная безопасность в
занятия, использование различных инструментов, стремянок, лестниц и другое). Первая помощь при
быту
ушибах переломах, кровотечениях.
Основные правила безопасного поведения при обращении

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08

7/0

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08

ОК 02; ОК 04; ОК
07

ПК 1.3

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08

231

с газовыми и электрическими приборами.
Последствия электротравмы. Порядок проведения сердечно- легочной реанимации.
Основные правила пожарной безопасности в быту.
Термические и химические ожоги.
Первая помощь при ожогах
Профессионально ориентированное содержание
Тема 4.4
Самостоятельная работа
Основные правила
безопасного поведения
1.Актуализировать и подчеркнуть правила пожарной безопасности и электробезопасности, оценить
при обращении
влияние соблюдения общих правил на безопасность в быту.
с газовыми и
электрическими
приборами у детей
дошкольного возраста.
Тема 4.5
Самостоятельная работа
Последствия электротравм
у детей дошкольного
1.Первая помощь при электротравмах.
возраста
Общие представления правил пожарной безопасности и электробезопасности, оценка влияния при
соблюдении правил безопасности.
Тема 4.6
Самостоятельная работа
Комбинированное занятие
Безопасное поведение в
1.Правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт, придомовая
местах
территория, детская площадка, площадка для выгула собак и др.).
общего пользования
Коммуникация с соседями. Меры по предупреждению преступлений
Аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения. Правила безопасного поведения в ситуации
коммунальной аварии.
Порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними.
Действия в экстренных случаях
Раздел 5 «Безопасность на транспорте»
Тема 5.1
Безопасность дорожного
движения

Самостоятельная работа
Комбинированное занятие
История появления правил дорожного движения
и причины их изменчивости. Риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на
транспорте.
Безопасность пешехода
в разных условиях (движение по обочине; движение в темное время суток; движение с использованием
средств индивидуальной мобильности). Взаимосвязь безопасности водителя и пассажира.
Правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе.
Ответственность водителя. Ответственность пассажира.

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08; ПК 2.4

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08

3/0

ОК 02; ОК 04; ОК
07;

232

Представления о знаниях и навыках, необходимых водителю

Тема 5.2
Порядок действий при
дорожно- транспортных
происшествиях
Тема 5.3
Безопасное поведение
на разных видах
транспорта

Самостоятельная работа
Порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при отсутствии
пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности возгорания; с большим
количеством
участников)
Самостоятельная работа
Основные источники опасности в метро. Правила безопасного поведения.
Порядок действий
при возникновении опасной или чрезвычайной ситуации. Основные источники опасности
на железнодорожном транспорте. Правила безопасного поведения.
Порядок действий
при возникновении опасной или чрезвычайной ситуации. Основные источники опасности на водном
транспорте. Правила безопасного поведения.
Порядок действий
при возникновении опасной или чрезвычайной ситуации. Основные источники опасности на
авиационном транспорте. Правила безопасного поведения.
Порядок действий при возникновении опасной
или чрезвычайной ситуации

Раздел 6 «Безопасность в общественных местах»
Тема 6.1
Самостоятельная работа
Безопасность
1.Общественные места и их классификация.
в общественных местах.
Основные источники опасности в общественных местах закрытого и открытого типа.
Опасности социальноОбщие правила безопасного поведения.
психологического
Опасности в общественных местах социально- психологического характера (возникновение толпы и
характера
давки; проявление агрессии; криминальные ситуации; случаи, когда потерялся человек).

Тема 6.2
Безопасность
в общественных местах.
Опасности криминального

Порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки.
Эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи. Правила безопасного поведения при
попадании
в агрессивную и паническую толпу
Самостоятельная работа
Комбинированное занятие
1.Правила безопасного поведения при проявлении агрессии.
Криминальные ситуации в общественных местах. Правила безопасного поведения.
Порядок действий при попадании в опасную ситуацию.

ОК 02; ОК 04; ОК
07;

4/0
1

ОК 02; ОК 04; ОК
07

233

характера

Порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребенок; взрослый; пожилой человек; человек с
ментальными расстройствами).
Порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека
Тема 6.3
Самостоятельная работа
Безопасность
1.Порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных местах, на объектах с
в общественных местах.
массовым пребыванием людей (лечебные, образовательные, культурные, торгово-развлекательные
Действия при пожаре,
учреждения).
обрушении конструкций,
Меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных конструкций.
угрозе или совершении
Меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в условиях совершения
террористического акта
террористического акта
Профессионально ориентированное содержание
Тема 6.4
Самостоятельная работа
Действия при пожаре на
рабочем месте.
1.Виды и классификации пожаров.
Особенности поведения при угрозе пожара и пожаре на рабочем месте.
Правила оказания первой помощи при ожогах различной степени.
Раздел 7 «Безопасность в природной среде»
Тема 7.1
Безопасность
в природной среде

Тема 7.2
Выживание
в автономных условиях
Тема 7.3

Содержание учебного материала
1.Отдых на природе. Источники опасности в природной среде.
Основные правила безопасного поведения в лесу, в горах,
на водоемах.
Общие правила безопасности в походе.
Особенности обеспечения
безопасности в лыжном походе. Особенности обеспечения безопасности в водном походе. Особенности
обеспечения безопасности в горном походе. Ориентирование на местности.
Карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS)
Самостоятельная работа
1.Порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде.
Источники опасности в автономных условиях. Сооружение убежища. Получение воды и питания.
Способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях.
Первая помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении
Самостоятельная работа

1.Природные чрезвычайные ситуации.
Общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях.
Природные пожары. Возможности прогнозирования и предупреждения.
Правила безопасного поведения.
Последствия природных пожаров для людей
и окружающей среды
Профессионально ориентированное содержание
Природные чрезвычайные
ситуации.
Природные пожары

ОК 02; ОК 04; ОК
07

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ПК 2.4
6/0

ОК 02; ОК 04; ОК
06; ОК 07; ОК 08

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08

234

Тема 7.4
Источники
возникновения лесных
пожаров

Самостоятельная работа
1.Изучение, последствий которое несут за собой природные пожары. Изучение основных причин
возникновения природных пожаров в том числе по вине человека

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
1.Чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями и процессами.
Возможности прогнозирования предупреждения, смягчения последствий.
Правила безопасного поведения.
Последствия чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами,
Чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими явлениями и процессами.
Возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий.
Правила безопасного поведения.
Последствия чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами
Чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими явлениями и процессами.
Возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий.
Правила безопасного поведения.
Последствия чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и
процессами
Тема 7.6
Самостоятельная работа
Экологическая грамотность 1.Влияние деятельности человека на природную среду.
и разумное
Причины и источники загрязнения Мирового океана, почвы, атмосферы.
природопользование
Чрезвычайные ситуации экологического характера. Возможности прогнозирования, предупреждения,
смягчения последствий.
Экологическая грамотность
и разумное природопользование
Раздел 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»
Тема 8.1
Самостоятельная работа
Факторы, влияющие на
1.Понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
здоровье
«профилактика».
человека. Здоровый образ
Составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
жизни
психологическое благополучие
Профессионально ориентированное содержание
Тема 8.2
Самостоятельная работа
Опасные факторы на
рабочем месте пагубно
1.Оценка степень влияния биологических, экологических, психологических факторов на здоровье
влияющие на здоровье
детей дошкольного возраста
детей дошкольного возраста

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08
ПК 2.4

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08

ОК 02; ОК 04; ОК
06; ОК 07; ОК 08

15/0

ОК 02; ОК 04; ОК
06; ОК 07; ОК 08

ОК 02; ОК 04; ОК
06; ОК 07; ОК 08
ПК 1.3

235

Тема 8.3
Определение методов
защиты от опасностей на
рабочем месте для
воспитателей дошкольных
образовательных
учреждений

Самостоятельная работа
1.Основные причины травматизма и профессиональных заболеваний: технические, организационные,
санитарно-гигиенические,
психофизиологические. Методы уменьшения опасностей на рабочем месте, выбор средств
индивидуальной и коллективной защиты. Типовые отраслевые
нормы выдачи средств индивидуальной защиты

Тема 8.4

Самостоятельная работа
1.Общие представления об инфекционных заболеваниях.
Механизм распространения
и способы передачи инфекционных заболеваний. Чрезвычайные ситуации биолого-социального
характера.
Меры профилактики и защиты. Роль вакцинации.
Национальный календарь профилактических прививок.
Вакцинация по эпидемиологическим показаниям.
Значение изобретения вакцины для человечества

Инфекционные
заболевания.
Значение
вакцинации в борьбе с
инфекционными
заболеваниями

Профессионально ориентированное содержание
Тема 8.5
Самостоятельная работа
Опасные инфекционные
1.Изучение основных инфекционных заболеваний, способов их распространения и влияние на
заболевания пагубно
здоровье детей дошкольного возраста
влияющие на здоровье
детей дошкольного
возраста
Тема 8.6
Неинфекционные
заболевания.
Факторы риска и меры
профилактики.
Роль диспансеризации для
сохранения здоровья

Самостоятельная работа
Неинфекционные заболевания. Самые распространенные неинфекционные заболевания. Факторы
риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний. Факторы риска возникновения
онкологических заболеваний. Факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы.
Факторы риска возникновения эндокринных заболеваний.
Меры профилактики неинфекционных заболеваний.
Роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний. Признаки угрожающих жизни и
здоровью состояний, требующие вызова скорой медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ,
острая боль в животе, эпилепсия и др.)

Тема 8.7
Психическое здоровье и
психологическое

Самостоятельная работа
1.Психическое здоровье и психологическое благополучие.
Критерии психического здоровья и психологического благополучия.

ОК 02; ОК 04; ОК
06; ОК 07; ОК 08

ОК 04; ОК 06; ОК
07

ОК 02; ОК 04; ОК
07; ОК 08
ПК 1.3.

ОК 04; ОК 06; ОК
07

ОК 02; ОК 04; ОК
07

236

благополучие

Основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое благополучие.
Основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее выявление
психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса: оптимизация условий жизни,
работы, учебы; профилактика злоупотребления алкоголя и употребления наркотических средств;
помощь людям, перенесшим психотравмирующую ситуацию).
Меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья
Профессионально ориентированное содержание
Тема 8.8
Самостоятельная работа
Психическое здоровье и
1.Опасные факторы на рабочем месте пагубно влияющие на психическое здоровье и психологическое
психологическое
благополучие.
благополучие воспитателя
Признаки психологического неблагополучия и критерии обращения
дошкольных
за помощью
образовательных
учреждений.
Тема 8.9
Самостоятельная работа
Способы улучшения
психологического
1.Навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса.
благополучия рабочего
Характеризуют признаки психологического неблагополучия и критерии обращения
коллектива
за помощью
Тема 8.10
Самостоятельная работа
Комбинированное занятие
Первая помощь
1.Первая помощь.
пострадавшему
История возникновения скорой медицинской помощи и первой помощи.
Состояния, при которых оказывается первая помощь. Мероприятия первой помощи. Алгоритм первой
помощи.
Оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких
травмах одновременно).
Действия при прибытии скорой медицинской помощи
Раздел 9 «Безопасность в социуме»
Тема 9.1
Общение в жизни человека.
Межличностное общение,
общение в группе

Самостоятельная работа
1.Определение понятия «общение».
Навыки конструктивного общения.
Общие представления о понятиях «социальная группа», «большая группа», «малая группа».
Психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе.
Групповые нормы и ценности. Коллектив как социальная группа.
Психологические закономерности в группе
Профессионально ориентированное содержание
Тема 9.2
Самостоятельная работа

ОК 02; ОК 04; ОК
07

9/0

ОК 02; ОК 03; ОК
04; ОК 06
ОК 02; ОК 03; ОК
04; ОК 06

237

Межличностное общение,
общение в рабочем
коллективе
Тема 9.3
Общение как инструмент
маркетинга

1.Межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение (взаимодействие). Особенности
общения в группе.

ОК 02; ОК 03; ОК
04; ОК 06

Самостоятельная работа
1.Влияние групповых норм и ценностей на взаимодействие в группе.
Навыки конструктивного общения.

ОК 02; ОК 03; ОК
04; ОК 06
ПК 4.3

Тема 9.4
Конфликты и способы их
разрешения

Самостоятельная работа
1.Понятие «конфликт».
Стадии развития конфликта. Конфликты в межличностном общении; конфликты в малой группе.
Факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта.
Способы поведения в конфликте.
Деструктивное и агрессивное поведение.
Конструктивное поведение в конфликте. Роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы
саморегуляции.
Способы разрешения конфликтных ситуаций. Основные формы участия третьей стороны в процессе
урегулирования и разрешения конфликта.
Ведение переговоров при разрешении конфликта. Опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие).
Способы противодействия буллингу и проявлению насилия

ОК 02; ОК 03; ОК
04; ОК 06

ОК 02; ОК 03; ОК

Профессионально ориентированное содержание
Тема 9.5
Самостоятельная работа
Факторы, способствующие
1.Конструктивное и деструктивное поведение
и препятствующие
в конфликте на рабочем месте.
развитию конфликта
Тема 9.6
Конструктивные и
деструктивные способы
психологического
воздействия
Тема 9.7
Психологические
механизмы воздействия

Самостоятельная работа
1.Способы психологического воздействия.
Психологическое влияние в малой группе.
Положительные и отрицательные стороны конформизма.
Эмпатия и уважение к партнеру (партнерам) по общению как основа коммуникации. Убеждающая
коммуникация. Манипуляция в общении.
Цели, технологии и способы противодействия
Самостоятельная работа
1.Психологическое влияние на большие группы.

238

на большие группы людей

Механизмы влияния: заражение; убеждение; внушение; подражание.
Деструктивные и псевдопсихологические технологии
Раздел 10 «Безопасность в информационном пространстве»
Тема 10.1
Безопасность
в цифровой среде

Тема 10.4
Опасности, связанные
с коммуникацией в
цифровой среде

Тема 10.5
Достоверность
информации
в цифровой среде

Тема 10.6
Защита прав в цифровом
пространстве

Самостоятельная работа
1.Понятия «цифровая среда»,
«цифровой след». Влияние цифровой среды на жизнь человека.
Приватность, персональные данные.
«Цифровая зависимость», ее признаки и последствия.
Вредоносное программное обеспечение.
Виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы.
Правила защиты от вредоносного программного обеспечения.
Кража персональных данных, паролей.
Мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников.
Правила безопасного использования устройств и программ
Самостоятельная работа
1.Поведенческие опасности в цифровой среде и их причины.
Опасные персоны, имитация близких социальных отношений.
Неосмотрительное поведение и коммуникация в Сети как угроза для будущей жизни и карьеры.
Травля в Сети, методы защиты от травли.
Деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их признаки.
Механизмы вовлечения в деструктивные сообщества. Вербовка, манипуляция, воронки вовлечения.
Радикализация деструктива.
Профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества.
Правила коммуникации в цифровой среде
Самостоятельная работа
Комбинированное занятие
1.Достоверность информации в цифровой среде.
Источники информации. Проверка на достоверность.
«Информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда.
Фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы. Понятие «фейк», цели и виды,
распространение фейков.
Правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений
Самостоятельная работа
1.Понятие прав человека в цифровой среде, их защита. Ответственность за действия в Интернете.
Запрещенный контент. Защита прав в цифровом пространстве

Раздел 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»

04; ОК 06
4/0

ОК 02; ОК 03; ОК
04; ОК 06

ОК 02; ОК 03; ОК
04

ОК 02; ОК 03; ОК
04; ОК 06

ОК 02

ОК 02; ОК 03; ОК
06

8/0

ОК 02; ОК 04; ОК
06; ОК 07

239

Тема 11.1
Экстремизм
и терроризм как угроза
устойчивого развития
общества

Самостоятельная работа
1.Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества.
Понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь.
Варианты проявления экстремизма, возможные последствия.
Преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия. Опасность
вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность: способы и признаки.
Предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и террористическую деятельность

Тема 11.2
Самостоятельная работа
Правила безопасного
1.Формы совершения террористических актов. Уровни террористической угрозы.
поведения при угрозе
Правила поведения и порядок действий при угрозе или совершении террористического акта,
и совершении
проведении контртеррористической операции
террористического акта
Профессионально ориентированное содержание
Тема 11.3
Самостоятельная работа
Правила безопасного
поведения при угрозе и
1.Безопасные действия при угрозе (обнаружение бесхозных вещей, подозрительных предметов и др.) и
совершении
совершении террористического акта (подрыв взрывного устройства; попадание в заложники и др.),
террористического акта в
проведении контртеррористической операции на производстве
дошкольных
образовательных
учреждениях
Тема 11.4
Самостоятельная работа
Противодействие
1.Правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации.
экстремизму
Основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее цели, задачи,
и терроризму
принципы.
Профессионально ориентированное содержание
Тема 11.5
Самостоятельная работа
Пропаганда
1.Права и обязанности граждан и общественных организаций в области противодействия экстремизму и
противодействия
терроризму.
экстремизму
правовые основы, структуру и задачи государственной системы
и терроризму в
противодействия экстремизму и терроризму
профессиональной
деятельности
Промежуточная аттестация
Итого

ОК 02; ОК 04; ОК
06; ОК 07

ОК 02; ОК 04; ОК
07

ОК 02; ОК 04; ОК
06; ОК 07

2
80ч.

240

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1
Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Безопасность жизнедеятельности и охраны труда», оснащенный в соответствии с
п. 6.1.2.1 образовательной программы по специальности.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2

3.2.01 Основные печатные издания
1. Косолапова Н.В., Прокопенко Н.А. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник
для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих
профессии и специальности СПО. – М., 2021. – 368 c.
2. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник 1011 класс. – М.: Издательство «Просвещение», 2021. – 253 с.
3.2.02 Основные электронные издания
1. Сайт МЧС РФ [Электронный ресурс]. – режим доступа: www. mchs. gov. ru,
свободный;
2. Сайт МВД РФ [Электронный ресурс]. – режим доступа: www. mvd. ru,
свободный;
3. Сайт Минобороны [Электронный ресурс]. – режим доступа: www. mil. ru
свободный;
4. Сайт ФСБ РФ [Электронный ресурс]. – режим доступа: www. fsb. ru, свободный;
5. Академик. Словари и энциклопедии [Электронный ресурс]. – режим доступа:
www. dic. academic. ru, свободный;
6. Электронная библиотека [Электронный ресурс]. – режим доступа: www.
booksgid. com Воокs Gid, свободный;
7. Глобалтека. Глобальная библиотека научных ресурсов [Электронный ресурс]. –
режим доступа: www. globalteka. ru/index. html, свободный;
8. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. –
режим доступа: www. window. edu. ru, свободный;
9. Электронно-библиотечная система IPRbooks [Электронный ресурс]. – режим
доступа: www. iprbookshop. ru, свободный;
10. Российский образовательный портал. Доступность, качество, эффективность
[Электронный ресурс]. – режим доступа: www. school. edu. ru/default. asp, свободный;
11. Электронная библиотечная система [Электронный ресурс]. – режим доступа:
www. ru/book, свободный.
3.2.03 Дополнительные источники:
1. Основы безопасности жизнедеятельности 10 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни. А.Т. Смирнов, Б.О.
Хренников под общей редакцией А.Т. Смирнова; Рос. Академия Наук, Российская
академия образования, Просвещение, - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 2010.
2. Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся / А.Т.
Смирнов, Б.О. Хренников, Р.А. Дурнев, Э.Н. Аюбов/ Под ред. А.Т. Смирнова. - М.,2009.
241

3. А.Т. Смирнов Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учебник
для 10 - 11 класса общеобразовательных учреждений /А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, П.В.
Ижевский; под общей ред. А.Т. Смирнова. - 6 - е изд. - М., 2006.
4. И.К. Топоров Основы безопасности жизнедеятельности. Методические
рекомендации. 10 - 11 класс - М., 2005.
4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Личностные
развитие личностных, в
том числе духовных и
физических, качеств,
обеспечивающих
защищенность жизненно
важных интересов
личности от внешних и
внутренних угроз

Критерии оценки
В решении учебных задач поддержания
безопасных условий
жизнедеятельности, в том числе при
возникновении ЧС, демонстрирует
знание понятий: безопасность
жизнедеятельности, человеко- и
природозащитная деятельность,
военная опасность, чрезвычайная
ситуация, пожаробезопасность,
электробезопасность, оружие
массового поражения, средства
индивидуальной и коллективной
защиты населения от оружия массового
поражения, минимизация опасностей,
управление рисками ЧС, экологическая
безопасность осуществления
профессиональной деятельности. Для
юношей: военная служба, военная
деятельность, ценности военной
службы, строевая подготовка, огневая
подготовка, физическая подготовка
военнослужащего. Для девушек:
дезинфекция, дезинсекция, дератация,
первая (доврачебная) помощь,
здоровый образ жизни

Методы оценки
оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
готовность к служению
Отечеству, его защите;
формирование
потребности соблюдать
нормы здорового образа
жизни, осознанно
выполнять правила
безопасности
жизнедеятельности

использует принципы, правила,
требования безопасного поведения,
защиты от опасностей при
осуществлении профессиональной
деятельности и в ЧС

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
242

ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
исключение из своей
жизни вредных привычек
(курения, пьянства и т. д.)
воспитание
ответственного
отношения к сохранению
окружающей природной
среды, личному здоровью,
как к индивидуальной и
общественной ценности

пользуется номенклатурой
информационных источников,
применяемых в сфере безопасности
жизнедеятельности.
применяет приемы разнообразные
форматы представления информации,
содержащей актуальные научные
сведения о безопасности
жизнедеятельности, применяет знания
о правилах экологической
безопасности, о принципах
эффективного взаимодействия по
созданию человеко- и
природозащитной среды
осуществления профессиональной
деятельности, о психологических
рекомендациях по организации
деятельности трудового коллектива и
личности для минимизации опасностей
и управлению рисками ЧС на рабочем
месте

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ
оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
освоение приемов
действий в опасных и
чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного
и социального характера

демонстрирует знание правил
дезинфекции, дезинсекции, дератации,
оказания первой (доврачебной)
помощи, ведения здорового образа
жизни; грамотно применяет знание
алгоритмов действий по гражданской
обороне и в ЧС, защите человека и
среды обитания от негативного
воздействия при ЧС; использования
современных средств и устройств
информатизации и цифровых
инструментов в обеспечении
безопасности жизнедеятельности и
защиты окружающей среды

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

243

способность к социальной
адаптации и интеграции в
обществе, в том числе при
реализации возможностей
коммуникации на основе
словесной речи (включая
устную коммуникацию), а
также, при желании,
коммуникации на основе
жестовой речи с лицами,
имеющими нарушения
слуха

пользуется актуальными для
обеспечения безопасности
жизнедеятельности рекомендациями по
учету особенностей личности в сфере
трудовой деятельности; демонстрирует
знание возможностей применения ИКТ
и цифровых инструментов для поиска
актуальных сведений о безопасности
жизнедеятельности; демонстрирует
знание возможностей применения
приемов минимизации опасности
нарушения правил безопасности
жизнедеятельности для реализации
идеи бережливого производства

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
владение навыками
пространственной и
социально-бытовой
ориентировки

В ходе выполнения практических
заданий демонстрирует умение
распознавать в профессиональном и
социальном контексте задачи и/или
проблемы, относящиеся к кругу задач
и/или проблем поддержания
безопасных условий
жизнедеятельности, в том числе при
возникновении ЧС и выполнять
правила поведения

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
умение самостоятельно и
безопасно передвигаться
в знакомом и незнакомом
пространстве с
использованием
специального
оборудования

в чрезвычайных ситуациях природного
и техногенного характера, а также
действия по сигналам гражданской
обороны и применению средств
индивидуальной защиты от
поражающих факторов, и ЧС;
демонстрирует грамотное применение
правил использования средств защиты
от оружия массового поражения;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

244

способность к
грамотно осуществляет анализ задачи и
осмыслению и
и/или проблемы, относящиеся к
дифференциации картины предметной области безопасности
мира, ее временножизнедеятельности, выделяя составные
пространственной
части подобных задач и/или проблем
организации
90-100 % правильных

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
способность к
осмыслению социального
окружения, своего места в
нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей

корректно определяет задачи для
поиска информации, содержащей
актуальные сведения о безопасности
жизнедеятельности и необходимые
источники информации согласно
номенклатуре информационных
источников, применяемых в сфере
безопасности жизнедеятельности;
результативно выполняет
информационный поиск сведений,
необходимых для решения задач и/или
проблем поддержания безопасных
условий жизнедеятельности, в том
числе при возникновении ЧС; создает
качественные устные и письменные
сообщения, электронные контенты и
т.п., грамотно применяя приемы
структурирования информации;
демонстрирует ИКТ- компетентность в
решения задач, связанных с
профессиональным контекстом
обеспечения безопасности
жизнедеятельности и защиты
окружающей среды

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
формирование умения
следовать отработанной
системе правил поведения
и взаимодействия в
привычных бытовых,
учебных и социальных
ситуациях, удерживать
границы взаимодействия

использует современное программное
обеспечение, различные цифровые
средства для получения информации,
позволяющей

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
245

ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
знание своих
предпочтений
(ограничений) в бытовой
сфере и сфере интересов.

идентифицировать основные опасности
среды обитания человека, оценивать
риск их реализации; принимать
решения по целесообразным действиям
в ЧС. правильно составляет план
действий, определят ресурсы,
прогнозирует результаты реализации
составленного плана поддержания
безопасных условий
жизнедеятельности, в том числе при
возникновении ЧС; корректно
осуществляет оценку результата и
последствий своих действий по
решению задач и/или проблем
поддержания безопасных условий
жизнедеятельности, в том числе при
возникновении ЧС

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
Метапредметные
овладение умениями
формулировать личные
понятия о безопасности;
анализировать причины
возникновения опасных и
чрезвычайных ситуаций;
обобщать и сравнивать
последствия опасных и
чрезвычайных ситуаций;
выявлять причинноследственные связи
опасных ситуаций и их
влияние на безопасность
жизнедеятельности
человека

В ситуациях деловых игр,
имитирующих деятельность по
созданию человеко- и
природозащитной среды на рабочем
месте, результативно организует
работу коллектива и команды и
эффективно взаимодействует с
коллегами, руководством, клиентами
на основе правил бесконфликтного
поведения; демонстрирует грамотное
применение норм экологической
безопасности на рабочем месте

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

246

владение навыками
самостоятельно
определять цели и задачи
по безопасному
поведению в
повседневной жизни и в
различных опасных и
чрезвычайных ситуациях,
выбирать средства
реализации поставленных
целей, оценивать
результаты своей
деятельности в
обеспечении личной
безопасности
формирование умения
воспринимать и
перерабатывать
информацию,
генерировать идеи,
моделировать
индивидуальные подходы
к обеспечению личной
безопасности в
повседневной жизни и в
чрезвычайных ситуациях
приобретение опыта
самостоятельного поиска,
анализа и отбора
информации в области
безопасности
жизнедеятельности с
использованием
различных источников и
новых информационных
технологий
развитие умения
выражать свои мысли и
способности слушать
собеседника, понимать
его точку зрения,
признавать право другого
человека на иное мнение

демонстрирует умение разрабатывать
систему мер по минимизации угрозы
потерь, вызываемых нарушениями
правил безопасности
жизнедеятельности на рабочем месте

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

Для девушек: демонстрирует
применение алгоритма распознавания
жизненных нарушений при
неотложных состояниях и травмах

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
демонстрирует умение проводить
мероприятия по дезинфекции,
дезинсекции, дератации составлять
индивидуальные карты здоровья с
режимом дня, графиком питания с
возможностью отслеживать свои
показания; оказывать первую
(доврачебную) помощь при
неотложных состояниях и травматизме

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

Для юношей: выполнять упражнения и
команды по физической, строевой
подготовке

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

247

разрабатывать и осуществлять
формирование умений
программу самоподготовки будущего
взаимодействовать с
призывника к осуществлению военной
окружающими,
выполнять различные
деятельности; оказывать первую
социальные роли во время (доврачебную) помощь пострадавшим.
90-100 % правильных
и при ликвидации
ответов – «5»;
последствий
чрезвычайных ситуаций
70- 89% правильных

ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
формирование умения
90-100 % правильных
предвидеть
ответов – «5»;
возникновение опасных
70- 89% правильных
ситуаций по характерным ответов – «4»;
признакам их появления, 50-69 % правильных
а также на основе анализа ответов – «3»;
специальной информации, менее 50 % - «2»
получаемой из различных
источников
развитие умения
применять полученные
теоретические знания на
практике: принимать
обоснованные решения и
вырабатывать план
действий в конкретной
опасной ситуации с
учетом реально
складывающейся
обстановки и
индивидуальных
возможностей;
формирование умения
анализировать явления и
события природного,
техногенного и
социального характера,
выявлять причины их
возникновения и
возможные последствия,
проектировать модели
личного безопасного
поведения
развитие умения
информировать о
результатах своих
наблюдений, участвовать
в дискуссии, отстаивать
свою точку зрения,
находить компромиссное

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

248

решение в различных
ситуациях
освоение знания
устройства и принципов
действия бытовых
приборов и других
технических средств,
используемых в
повседневной жизни
приобретение опыта
локализации возможных
опасных ситуаций,
связанных с нарушением
работы технических
средств и правил их
эксплуатации
формирование установки
на здоровый образ жизни
развитие необходимых
физических качеств:
выносливости, силы,
ловкости, гибкости,
скоростных качеств,
достаточных для того,
чтобы выдерживать
необходимые умственные
и физические нагрузки
владение навыками
определения и
исправления
специфических ошибок
(аграмматизмов) в
письменной и устной
речи
способность планировать,
контролировать и
оценивать собственные
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации
при сопровождающей
помощи педагогического
работника и
организующей помощи
тьютора
овладение умением
определять наиболее
эффективные способы
достижения результата
при сопровождающей
помощи педагогического

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

249

работника и
организующей помощи
тьютора
овладение умением
выполнять действия по
заданному алгоритму или
образцу при
сопровождающей помощи
педагогического
работника и
организующей помощи
тьютора
овладение умением
оценивать результат
своей деятельности в
соответствии с заданными
эталонами при
организующей помощи
тьютора
овладение умением
адекватно реагировать в
стандартной ситуации на
успех и неудачу,
конструктивно
действовать даже в
ситуациях неуспеха при
организующей помощи
тьютора
овладение умением
активного использования
знаково-символических
средств для
представления
информации об
изучаемых объектах и
процессах, различных
схем решения учебных и
практических задач при
организующей помощи
педагога-психолога и
тьютора
способность
самостоятельно
обратиться к
педагогическому
работнику (педагогупсихологу, социальному
педагогу) в случае
личных затруднений в
решении какого-либо
вопроса

менее 50 % - «2»
90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

250

способность
самостоятельно
действовать в
соответствии с заданными
эталонами при поиске
информации в различных
источниках, критически
оценивать и
интерпретировать
получаемую информацию
из различных источников
Предметные
сформированность
представлений о культуре
безопасности
жизнедеятельности, в том
числе о культуре
экологической
безопасности как
жизненно важной
социально-нравственной
позиции личности, а
также средстве,
повышающем
защищенность личности,
общества и государства от
внешних и внутренних
угроз, включая
отрицательное влияние
человеческого фактора
получение знания основ
государственной системы,
российского
законодательства,
направленного на защиту
населения от внешних и
внутренних угроз
сформированность
представлений о
необходимости отрицания
экстремизма, терроризма,
других действий
противоправного
характера, а также
асоциального поведения
сформированность
представлений о здоровом
образе жизни как о
средстве обеспечения
духовного, физического и
социального благополучия
личности

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

251

освоение знания
90-100 % правильных
распространенных
ответов – «5»;
опасных и чрезвычайных 70- 89% правильных
ситуаций природного,
ответов – «4»;
техногенного и
50-69 % правильных
социального характера
ответов – «3»;
освоение знания
менее 50 % - «2»
факторов, пагубно
влияющих на здоровье
человека; развитие знания
основных мер защиты (в
том числе в области
гражданской
обороны) и правил
поведения в условиях
опасных и чрезвычайных
ситуаций
формирование умения
90-100 % правильных
предвидеть возникновение ответов – «5»;
опасных и чрезвычайных 70- 89% правильных
ситуаций по характерным ответов – «4»;
для них признакам, а также 50-69 % правильных
использовать различные ответов – «3»;
информационные
менее 50 % - «2»
источники
развитие умения
90-100 % правильных
применять полученные
ответов – «5»;
знания в области
70- 89% правильных
безопасности на
ответов – «4»;
практике, проектировать 50-69 % правильных
модели личного
ответов – «3»;
безопасного поведения в менее 50 % - «2»
повседневной жизни и в
различных опасных и
чрезвычайных ситуациях
получение и освоение
90-100 % правильных
знания основ обороны
ответов – «5»;
государства и воинской
70- 89% правильных
службы: законодательства ответов – «4»;
об обороне государства и 50-69 % правильных
воинской обязанности
ответов – «3»;
граждан
менее 50 % - «2»
прав и обязанностей
90-100 % правильных
гражданина до призыва,
ответов – «5»;
во время призыва и
70- 89% правильных
прохождения военной
ответов – «4»;
службы, уставных
50-69 % правильных
отношений, быта
ответов – «3»;
военнослужащих, порядка менее 50 % - «2»
несения службы и
воинских ритуалов,
строевой, огневой и
тактической подготовки;

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

252

освоение знания
основных видов военнопрофессиональной
деятельности,
особенностей
прохождения военной
службы по призыву и
контракту, увольнения с
военной службы и
пребывания в запасе
владение основами
медицинских знаний и
оказания первой помощи
пострадавшим при
неотложных состояниях
(травмах, отравлениях и
различных видах
поражений), включая
знания об основных
инфекционных
заболеваниях и их
профилактике

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»

оценка результатов
выполнения практических
работ; самостоятельных
работ

253

Приложение 2.10
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«СОО.01.10 ИНФОРМАТИКА»

2025
254

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины «Информатика»
Преподаватель кафедры информационных
технологий обучения

В.Д. Савелкова

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры информационных технологий
обучения
Протокол заседания кафедры информационных технологий обучения от 14.05.2025 № 11

255

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины .............................................

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..................................
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................
2. Структура и содержание дисциплины .....................................................................................................

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ......................................................................................
2.2. Содержание дисциплины ..........................................................................................................
3. Условия реализации дисциплины ............................................................................................................

3.1. Материально-техническое обеспечение ..................................................................................
3.2. Учебно-методическое обеспечение .........................................................................................
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания ................................................................
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины............................................................

256

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«СОО.01.10 Информатика»
(наименование дисциплины)

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «СОО.01.10 Информатика»: освоение системы базовых знаний,
отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль
информационных процессов в современном обществе, биологических и технических
системах;
овладение
умениями
применять,
анализировать,
преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом цифровые
технологии, в том числе при изучении других дисциплин; развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования
методов информатики и цифровых технологий при изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности; приобретение опыта использования цифровых технологий в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной
деятельности.
Дисциплина «СОО.01.10 Информатика» включена в обязательную часть
общеобразовательного цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК,
ПК
ОК 01

Уметь

Знать

распознавать задачу и/или
проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте,
анализировать и выделять её
составные части;
определять этапы решения
задачи, составлять план
действия, реализовывать
составленный план,
определять необходимые
ресурсы;
выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и
смежных сферах;
оценивать результат и
последствия своих действий
(самостоятельно или с

актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить;
структура плана для
решения задач, алгоритмы
выполнения работ в
профессиональной и
смежных областях;
основные источники
информации и ресурсы
для решения задач и/или
проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте;
методы работы в
профессиональной и
смежных сферах;
порядок оценки
результатов решения
задач профессиональной
деятельности.

Владеть
навыками
-

257

ОК 02

ПК 2.3

помощью наставника).
определять задачи для
поиска информации,
планировать процесс поиска,
выбирать необходимые
источники информации;
выделять наиболее значимое
в перечне информации,
структурировать
получаемую информацию,
оформлять результаты
поиска;
оценивать практическую
значимость результатов
поиска;
применять средства
информационных
технологий для решения
профессиональных задач
использовать современное
программное обеспечение в
профессиональной
деятельности;
использовать различные
цифровые средства для
решения профессиональных
задач.
понимать документацию и
выполнять рекомендации
специалистов (психологов и
т.д.), использовать
полученную информацию
для организации различных
видов деятельности и
общения детей раннего и
дошкольного возраста в
течение дня;
разрабатывать и оформлять
документацию,
обеспечивающую
организацию различных
видов деятельности детей
раннего и дошкольного
возраста;
понимать документацию
специалистов (психологов,
дефектологов, логопедов и
т.д.), использовать
полученную информацию
для организации различных
видов деятельности детей
раннего и дошкольного

номенклатура
информационных
источников, применяемых
в профессиональной
деятельности;
приемы структурирования
информации;
формат оформления
результатов поиска
информации;
современные средства и
устройства
информатизации, порядок
их применения;
программное обеспечение
в профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства.

методов наблюдения и
диагностики
сформированности
умений и развития
творческих способностей
детей раннего и
дошкольного возраста
процессе организации
различных видов
деятельности и общения.

осуществления
педагогического
мониторинга
процесса
организации и
результатов
освоения детьми
раннего и
дошкольного
возраста различных
видов деятельности
и общения.

258

ПК 3.3

ПК 3.4

возраста;
осуществлять подбор
диагностических методик
для определения уровня
сформированности умений и
развития творческих
способностей детей раннего
и дошкольного возраста
процессе организации
различных видов
деятельности и общения.
разрабатывать и оформлять
документацию,
обеспечивающую
организацию обучения детей
раннего и дошкольного
возраста;
осуществлять
педагогическое наблюдение
за развитием воспитанника в
процессе обучения,
анализировать результаты
развития и соотносить их с
общими целевыми
ориентирами;
проводить педагогическую
диагностику (мониторинг),
позволяющую оценить
результаты освоения детьми
раннего и дошкольного
возраста федеральной
образовательной программы
дошкольного образования по
образовательным областям
«Познавательное развитие» и
«Речевое развитие»;
анализировать занятия,
наблюдения, экскурсии;
осуществлять самоанализ,
самоконтроль при
проведении занятий,
наблюдений и экскурсий.
анализировать программные
документы в области
обучения детей раннего и
дошкольного возраста по
образовательной области
«Познавательное развитие» и
«Речевое развитие»;
понимать документацию
специалистов (психологов,
дефектологов, логопедов и

осуществления
педагогического
мониторинга
процесса и
результатов
обучения и
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста.

требований к структуре,
содержанию и
оформлению
документации,
обеспечивающей
организацию обучения
детей раннего и
дошкольного возраста.

анализа
программных
документов в
области
познавательного и
речевого развития
детей раннего и
дошкольного
возраста по
образовательным
259

т.д.), использовать
полученную информацию
для организации обучения по
федеральной
образовательной программе
дошкольного образования.

ПК 4.3

определять (выделять)
современные тенденции и
специфические особенности
дошкольного образования в
области воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста;
осуществлять сравнительный
анализ мероприятий по
реализации задач воспитания
детей раннего и дошкольного
возраста.

понятия, функции,
компоненты
информационной
культуры;
структуры
информационной
культуры личности,
концепцию ее
формирования;
понятия и компоненты
информационной
культуры общества;
критериев и качества
информационной
культуры человека;
положительного и
негативного воздействия
информационной среды
на развитие детей раннего
и дошкольного возраста;
требований к содержанию
информационной среды
дошкольной
образовательной группы.

областям
«Познавательное
развитие» и
«Речевое
развитие»;
ведения
документации,
обеспечивающую
организацию
обучения детей
раннего и
дошкольного
возраста, в
бумажном и
электронном виде;
участия в
разработке и
реализации
образовательной
программы
организации
обучения по
образовательным
областям
«Познавательное
развитие» и
«Речевое
развитие».
создания
информационной
среды дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей
основ
информационной
культуры.

260

ПК 5.3

ПК 6.3

использовать при
организации мероприятий с
родителями современные
образовательные технологии;
разрабатывать и оформлять
паспорт проекта, конспекты,
технологические карты,
обеспечивающие
организацию и проведение
мероприятий с участием
воспитателя, детей,
родителей;
создавать и представлять
презентацию об этапах
совместного проекта детей,
родителей, воспитателей и
его результатах с
применением ИКТ для
выступления на совещании
членов педагогического
коллектива.

сущности и содержания
понятия
«интерактивность»,
«интерактивные формы
взаимодействия».
Преимущества
использования
интерактивных форм
работы с родителями
(законными
представителями), в том
числе в условиях
инклюзивного
образования. Назначение,
характеристика, структура
и содержание
интерактивных форм
работы с родителями:
информационноаналитические,
познавательные,
досуговые, письменные,
наглядноинформационные формы.
создавать развивающую
особенностей
предметноразвивающей предметнопространственную среду,
пространственной среды,
позволяющую обеспечить
позволяющей обеспечить
художественно-эстетическое художественноразвитие (направление по
эстетическое развитие
выбору: изобразительное
(направление по выбору:
искусство) детей раннего и
изобразительное
дошкольного возраста, их
искусство) детей раннего
эмоциональное благополучие и дошкольного возраста,
и возможность
их эмоциональное
самовыражения, в том числе благополучие и
детей с ограниченными
возможность
возможностями здоровья.
самовыражения, в том
числе детей с
ограниченными
возможностями здоровья.

организации
взаимодействия с
родителями
(законными
представителями)
при решении задач
обучения и
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста с
применением
различных
технологий, в том
числе
интерактивных,
перцептивных и
информационных.

создания
развивающей
предметнопространственной
среды,
позволяющей
обеспечить
художественноэстетическое
развитие
(направление по
выбору:
изобразительное
искусство) детей
раннего и
дошкольного
возраста, их
эмоциональное
благополучие и
возможность
самовыражения, в
том числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.

261

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия16
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет, экзамен)
Всего

Объем в
часах
92
2
94

В т.ч. в форме
практ. подготовки
-

262

2.2. Содержание дисциплины

Наименование разделов и
тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятий

Раздел 1. Информация и информационная деятельность человека
Тема 1.1. Информация и
Содержание
информационные
Понятие «информация» как фундаментальное понятие современной науки.
процессы
Представление об основных информационных процессах, о системах.
Кодирование информации Информация и информационные процессы.
В том числе практических и лабораторных занятий
Кодирование информации.
Тема 1.2. Подходы к
Содержание
измерению информации
Подходы к измерению информации (содержательный, алфавитный,
вероятностный). Единицы измерения информации. Информационные
объекты различных видов. Универсальность дискретного (цифрового)
представления информации.
Передача и хранение информации.
Определение объемов различных носителей информации. Архив
информации.

Тема 1.3. Компьютер и
цифровое представление
информации. Устройство
компьютера

Тема 1.4. Кодирование
информации. Системы
счисления

В том числе практических и лабораторных занятий
Определение объемов различных носителей информации.
Содержание
Принципы построения компьютеров. Принцип открытой архитектуры.
Магистраль. Аппаратное устройство компьютера. Внешняя память.
Устройства ввода-вывода. Поколения ЭВМ. Архитектура ЭВМ 5 поколения.
Основные характеристики компьютеров. Программное обеспечение:
классификация и его назначение, сетевое программное обеспечение.
В том числе практических и лабораторных занятий
Поколения ЭВМ.
Содержание
Представление о различных системах счисления, представление
вещественного числа в системе счисления с любым основанием, перевод
числа из недесятичной позиционной системы счисления в десятичную,

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.
27

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует элемент
программы
ОК 02

2
ОК 02
1

263

Тема 1.5. Элементы
комбинаторики, теории
множеств и
математической логики

Тема 1.6. Компьютерные
сети: локальные сети, сеть
Интернет

Тема 1.7. Службы
Интернета

Тема 1.8. Сетевое хранение
данных и цифрового
контента

перевод вещественного числа из 10 СС в другую СС, арифметические
действия в разных СС. Представление числовых данных: общие принципы
представления данных, форматы представления чисел. Представление
текстовых данных: кодовые таблицы символов, объем текстовых данных.
Представление графических данных. Представление звуковых данных.
Представление видеоданных. Кодирование данных произвольного вида.
В том числе практических и лабораторных занятий
Перевод из одной СС в другую.
Содержание
Основные понятия алгебры логики: высказывание, логические операции,
построение таблицы истинности логического выражения. Графический
метод алгебры логики. Понятие множества. Мощность множества.
Операции над множествами. Решение логических задач графическим
способом.
В том числе практических и лабораторных занятий
Основные понятия алгебры логики: высказывание, логические операции,
построение таблицы истинности логического выражения.
Содержание
Компьютерные сети их классификация. Работа в локальной сети. Топологии
локальных сетей. Обмен данными. Глобальная сеть Интернет. IP-адресация.
Правовые основы работы в сети Интернет.
В том числе практических и лабораторных занятий
Топологии локальных сетей.
Содержание
Службы и сервисы Интернета (электронная почта, видеоконференции,
форумы, мессенджеры, социальные сети). Поиск в Интернете. Электронная
коммерция. Цифровые сервисы государственных услуг. Достоверность
информации в Интернете.
В том числе практических и лабораторных занятий
Службы Интернета. Поиск в Интернете.
Содержание
Организация личного информационного пространства. Облачные
хранилища данных. Разделение прав доступа в облачных хранилищах.
Коллективная работа над документами. Соблюдение мер безопасности,
предотвращающих незаконное распространение персональных данных.

2
ОК 02
1

ОК 01
ОК 02

2
ОК 02
1

2
1

ОК 01
ОК 02

В том числе практических и лабораторных занятий

264

Облачные хранилища данных.
Тема 1.9. Информационная
безопасность

Содержание
Информационная безопасность. Защита информации. Информационная
безопасность в мире, России. Вредоносные программы. Антивирусные
программы. Безопасность в Интернете (сетевые угрозы, мошенничество).
Тренды в развитии цифровых технологий; риски и прогнозы использования
цифровых технологий при решении профессиональных задачи.

В том числе практических и лабораторных занятий
Сравнение вредоносных и антивирусных программ.
Раздел 2. Использование программных систем и сервисов
Тема 2.1. Обработка
Содержание
информации в текстовых
Текстовые документы. Виды программного обеспечения для обработки
процессорах
текстовой информации. Создание текстовых документов на компьютере
(операции ввода, редактирования, форматирования).
В том числе практических и лабораторных занятий
Обработка информации в текстовых процессорах.
Тема 2.2. Технологии
Содержание
создания
Многостраничные документы. Структура документа. Гипертекстовые
структурированных
документы. Совместная работа над документом. Шаблоны.
текстовых документов
В том числе практических и лабораторных занятий
Технологии создания структурированных текстовых документов.
Гипертекстовые документы. Совместная работа над документом.
Тема 2.3. Компьютерная
Содержание
графика и мультимедиа
Компьютерная графика и её виды. Форматы мультимедийных файлов.
Графические редакторы (ПО Gimp, Inkscape). Программы по записи и
редактирования звука (ПО АудиоМастер). Программы редактирования
видео (ПО Movavi).
В том числе практических и лабораторных занятий
Компьютерная графика и мультимедиа.
Тема 2.4. Технологии
обработки графических
объектов

Содержание
Технологии обработки различных объектов компьютерной графики
(растровые и векторные изображения, обработка звука, монтаж видео).

2
1

ОК 01
ОК 02

2
21
ОК 02
1

2
ОК 02
1

1
1
ОК 02
1

2
ОК 02
1

В том числе практических и лабораторных занятий

265

Технологии обработки графических объектов.
Тема 2.5. Представление
профессиональной
информации в виде
презентаций

Содержание
Виды компьютерных презентаций. Основные этапы разработки
презентации. Анимация в презентации. Шаблоны. Композиция объектов
презентации.
В том числе практических и лабораторных занятий
Представление профессиональной информации в виде презентаций.

Тема 2.6. Интерактивные и
мультимедийные объекты
на слайде

Тема 2.7. Гипертекстовое
представление
информации

2
ОК 02

Принципы мультимедия. Интерактивное представление информации.

В том числе практических и лабораторных занятий
Интерактивные и мультимедийные объекты на слайде.

Содержание
Язык разметки гипертекста HTML. Оформление гипертекстовой страницы.
Веб-сайты и веб-страницы.

В том числе практических и лабораторных занятий
Основные этапы компьютерного моделирования.
Содержание
Структура информации. Списки, графы, деревья. Алгоритм построения
дерева решений.
В том числе практических и лабораторных занятий
Алгоритм построения дерева решений.
Тема 3.3. Математические
модели в
профессиональной области

ОК 02

Содержание

В том числе практических и лабораторных занятий
Гипертекстовое представление информации.
Раздел 3. Информационное моделирование
Тема 3.1. Модели и
Содержание
моделирование. Этапы
Представление о компьютерных моделях. Виды моделей. Адекватность
моделирования
модели. Основные этапы компьютерного моделирования.

Тема 3.2. Списки, графы,
деревья

Содержание
Алгоритмы моделирования кратчайших путей между вершинами (Алгоритм
Дейкстры, Метод динамического программирования). Элементы теории игр
(выигрышная стратегия).

ОК 02
1

2
20
ОК 02
1

1
ОК 02
1

266

В том числе практических и лабораторных занятий
Математические модели в профессиональной области.
Тема 3.4. Понятие
алгоритма и основные
алгоритмические
структуры

Содержание
Понятие алгоритма. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма.
Основные алгоритмические структуры. Запись алгоритмов на языке
программирования (Pascal, Python, Java, С++, С#). Анализ алгоритмов с
помощью трассировочных таблиц.
В том числе практических и лабораторных занятий
Понятие алгоритма и основные алгоритмические структуры.

Тема 3.5. Анализ
алгоритмов в
профессиональной области

Содержание
Структурированные типы данных. Массивы. Вспомогательные алгоритмы.
Задачи поиска элемента с заданными свойствами. Анализ типовых
алгоритмов обработки чисел, числовых последовательностей и массивов.
В том числе практических и лабораторных занятий
Задачи поиска элемента с заданными свойствами.

Тема 3.6. Базы данных как
модель предметной
области

Тема 3.7. Технологии
обработки информации в
электронных таблицах

ОК 01
1

1
ОК 02
1

1
ОК 02

Содержание
Базы данных как модель предметной области. Таблицы и реляционные базы
данных.

В том числе практических и лабораторных занятий
Базы данных как модель предметной области. Таблицы и реляционные базы
данных.

Содержание
Табличный процессор. Приемы ввода, редактирования, форматирования в
табличном процессоре. Адресация. Сортировка, фильтрация, условное
форматирование.
В том числе практических и лабораторных занятий
Технологии обработки информации в электронных таблицах.

Тема 3.8. Формулы и
функции в электронных
таблицах

Содержание
Формулы и функции в электронных таблицах. Встроенные функции и их
использование. Математические и статистические функции. Логические
функции. Финансовые функции. Текстовые функции. Реализация
математических моделей в электронных таблицах.

ОК 02
1

1
ОК 02
1

267

В том числе практических и лабораторных занятий
Формулы и функции в электронных таблицах.
Тема 3.9. Визуализация
данных в электронных
таблицах

Тема 3.10. Моделирование
в электронных таблицах
(на примерах задач из
профессиональной
области)

Визуализация данных в электронных таблицах.

В том числе практических и лабораторных занятий
Визуализация данных в электронных таблицах.

Содержание
Моделирование в электронных таблицах (на примерах задач из
профессиональной области).

В том числе практических и лабораторных занятий
Возможность современного искусственного интеллекта и понимание
различий между слабым и сильным искусственным интеллектом.

Тема 4.3. Этапы
разработки модели
машинного обучения.

ОК 02

Содержание

В том числе практических и лабораторных занятий
Моделирование в электронных таблицах (на примерах задач из
профессиональной области).
Раздел 4. Основы искусственного интеллекта
Тема 4.1. Искусственный
Содержание
интеллект: понятие, сферы
Сущность понятия “искусственный интеллект”, история развития
применения
искусственного интеллекта, «слабый» искусственный интеллект, «сильный»
искусственный интеллект, сферы применения и перспективы развития
искусственного интеллекта.

Тема 4.2. Машинное
обучение: понятие, виды

ОК 02
1

1
24
1

Содержание
Понятие и виды машинного обучения; обучение с учителем, обучение без
учителя, задача регрессии, задача классификации, задача кластеризации,
отбор данных для модели машинного обучения.

В том числе практических и лабораторных занятий
Основные виды машинного обучения (обучение с учителем, обучение без
учителя). Методы решения классических задач регрессии, классификации и
кластеризации.

Содержание
Этапы разработки модели машинного обучения: определение цели и задач
(цель как модель результата, отличия цели от задач, метрики для оценки

ОК 02
ПК 2.3
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 4.3
ПК 5.3
ПК 6.3

ОК 02
ПК 2.3
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 4.3
ПК 5.3
ПК 6.3
ОК 02
ПК 2.3
ПК 3.3

268

Библиотеки машинного
обучения

результата), сбор и подготовка данных, разработка модели, тестирование
модели (валидация модели). Проблемы переобучения. Библиотеки
машинного обучения.
В том числе практических и лабораторных занятий
Разработка модели машинного обучения.

Тема 4.4. Линейная
регрессия

Содержание
Понятие линейной регрессии, целевая функция, линейное уравнение,
гомоскедастичность данных; подбор коэффициентов линейного уравнения.
Создание, обучение и оценка модели линейной регрессии; нелинейные
функции.
В том числе практических и лабораторных занятий
Метод построения, анализа и оценки моделей линейной регрессии.

Тема 4.5. Классификация.
Логистическая регрессия

Содержание
Цели и задачи классификации. Примеры решения задач классификации с
помощью искусственного интеллекта. Линейный классификатор,
гиперплоскость, бинарная классификация; создание, обучение и оценка
модели логистической регрессии.
В том числе практических и лабораторных занятий
Принцип классификации, модели классификации на примере логистической
регрессии, интерпретирование полученных результатов.

Тема 4.6. Деревья
решений. Случайный лес

Содержание
Дерево решений, атрибуты, эффективность разбиения, глубина дерева, идея
алгоритма случайного леса, принцип мудрости толпы, случайный лес для
решения задачи классификации и регрессии.
В том числе практических и лабораторных занятий
Решение задач классификации и регрессии.

Тема 4.7. Кластеризация

ПК 3.4
ПК 4.3
ПК 5.3
ПК 6.3
2
1

1
1

В том числе практических и лабораторных занятий
1
Решение задачи кластеризации.

ОК 02
ПК 2.3
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 4.3
ПК 5.3
ПК 6.3

Содержание
Кластеризация, алгоритм k-средних, центроид, расстояние между точками.

ОК 02
ПК 2.3
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 4.3
ПК 5.3
ПК 6.3

ОК 02
ПК 2.3
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 4.3
ПК 5.3
ПК 6.3
ОК 02
ПК 2.3
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 4.3
ПК 5.3
ПК 6.3

269

Тема 4.8. Обобщение и
систематизация основных
понятий по машинному
обучению

Тема 4.9. Разработка
модели машинного
обучения для решения
задачи классификации

Содержание
Выполнение проектной работы «Создание синквейнов и визуальной карты
знаний по машинному обучению».

В том числе практических и лабораторных занятий
Проектная работа «Создание синквейнов и визуальной карты знаний по
машинному обучению».

Содержание
Выполнение проектной работа «Разработка модели машинного обучения
для решения задачи классификации»: изучение, анализ и преобразование
данных; выбор модели, ее обучение; оценка качества работы модели.

В том числе практических и лабораторных занятий
Проектная работа «Разработка модели машинного обучения для решения
задачи классификации».
Промежуточная аттестация
Всего

ОК 02
ПК 2.3
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 4.3
ПК 5.3
ПК 6.3
ОК 02
ПК 2.3
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 4.3
ПК 5.3
ПК 6.3

2
94

270

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет информатики и информационно-коммуникационных технологий,
оснащенный(е) в соответствии с приложением 3 ОПОП-П.
Лаборатория «Информатики и информационно-коммуникационных технологий»,
оснащенная в соответствии с приложением 3 ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.
Босова, Л. Л. Информатика. 10 класс. Базовый уровень: учебник / Л.Л.
Босова, А.Ю. Босова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. - 2023.
2.
Босова, Л. Л. Информатика. 11 класс. Базовый уровень: учебник / Л.Л.
Босова, А.Ю. Босова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. - 2023.
3.
Поляков, К. Ю. Информатика. 10 класс. Учебник (Базовый и углублённый
уровни). В 2 ч. / К. Ю. Поляков, Е.А. Еремин — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. - 2023.
4.
Поляков, К. Ю. Информатика. 11 класс. Учебник (Базовый и углублённый
уровни). В 2 ч. / К. Ю. Поляков, Е.А. Еремин — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. - 2023.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Показатели освоенности
компетенций
Характеристика
Знает:
демонстрируемых знаний,
- актуальный
которые могут быть проверены:
профессиональный и
Актуальная профессиональная
социальный контекст;
среда и социальные условия.
- структуру плана для
решения задач, алгоритмы Алгоритмы и структура
планирования
выполнения работ в
профессиональной
профессиональной и
деятельности.
смежных областях;
Источники и ресурсы для
- основные источники
решения практических задач.
информации и ресурсы
Методы работы в разных
для решения задач и/или
профессиональных областях.
проблем в
Критерии оценки выполненной
профессиональном и/или
работы.
социальном контексте;
Классификация и способы
- методы работы в
представления информации.
профессиональной и
Форматы подачи результатов
смежных сферах;
информационного поиска.
- порядок оценки
Современные IT-инструменты
результатов решения
и программы для
задач профессиональной
профессиональной
деятельности;
деятельности.
- приемы
структурирования
Характеристика
информации;
демонстрируемых умений,
- формат оформления
которые могут быть проверены:
результатов поиска
Распознавание и анализ
информации;
задач/проблем в проф.- современные средства и социальном контексте.
устройства
Результаты обучения

Методы оценки
- Компьютерное
тестирование;
- Тестирование;
- Контрольная работа;
- Проектная работа;
проекта;
- Выполнение
практического задания;
- Подготовка и
выступление с докладом,
сообщением, презентацией;
- Решение задач.

271

информатизации, порядок
их применения;
- программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства.
Умеет:
- распознавать задачу
и/или проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте,
анализировать и выделять
её составные части;
- определять этапы
решения задачи,
составлять план действия,
реализовывать
составленный план,
определять необходимые
ресурсы;
- выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для
решения задачи и/или
проблемы;
- владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и
смежных сферах;
- оценивать результат и
последствия своих
действий (самостоятельно
или с помощью
наставника);
- определять задачи для
поиска информации,
планировать процесс
поиска, выбирать
необходимые источники
информации;
- выделять наиболее
значимое в перечне
информации,
структурировать
получаемую
информацию, оформлять
результаты поиска;
- оценивать практическую
значимость результатов
поиска;

Составление планов и
реализация этапов решения
задач.
Поиск актуальной информации
и определение необходимых
ресурсов.
Применение методов и
инструментов в
профессиональной сфере.
Самостоятельная оценка
результатов и последствий
своих действий.
Организация поиска
информации и выбор надежных
источников.
Структурирование и
оформление полученных
сведений.
Использование цифровых
технологий и современного ПО
в практике.

272

- применять средства
информационных
технологий для решения
профессиональных задач;
- использовать
современное программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности;
- использовать различные
цифровые средства для
решения
профессиональных задач.

273

Приложение 2.11
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа учебной дисциплины
«СОО.02.01 ЛИТЕРАТУРА»

2025

274

Я.В. Елисеева
О.А. Ошкадерова

275

СОДЕРЖАНИЕ
1.

Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины
1.5. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы
1.6. Цель и планируемые результаты освоения учебной дисциплины

Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
3.2. Информационное обеспечение реализации рабочей программы

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

276

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1.

Место

учебной

дисциплины

структуре

основной

профессиональной

образовательной программы:
Учебная

дисциплина

«Литература»

является

обязательной

частью

общеобразовательного цикла ППССЗ в соответствии с ФГОС СПО по специальности
44.02.01 Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ПК 2.1, ПК 5.1.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
Цели изучения Литературы состоят в сформированности чувства причастности к
отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам; в развитии ценностносмысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознании ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между
языковым,

литературным,

интеллектуальным,

духовно-нравственным

развитием

личности. Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений,

осмыслении

поставленных

коммуникативно-эстетических

возможностей

литературе
языка

проблем,

художественных

понимании
текстов

способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов.
В рамках рабочей программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются
умения и знания:
Код
и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01
Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие (личностные и
метапредметные)

Дисциплинарные

 сформированность
гражданской позиции
обучающегося как активного
и ответственного члена
российского общества;
 способность оценивать
ситуацию и принимать
осознанные решения,
ориентируясь на морально-


осознание причастности
к отечественным традициям и
исторической
преемственности поколений;
включение в культурноязыковое пространство
русской и мировой культуры;
сформированность
ценностного отношения к
277

нравственные нормы и
ценности;
 осознание личного вклада в
построение устойчивого
будущего;
 развивать креативное
мышление при решении
жизненных проблем;
 способность и готовность к
самостоятельному поиску
методов решения
практических задач,
применению различных
методов познания;
 разрабатывать план решения
проблемы с учетом анализа
имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов.

ОК 02
Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

литературе как неотъемлемой
части культуры;

осознание взаимосвязи
между языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным развитием
личности;

сформированность
умений выразительно (с
учетом индивидуальных
особенностей обучающихся)
читать, в том числе наизусть,
не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;

умение работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве,
использовать ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем;

сформированность
представлений об основных
направлениях литературной
критики, современных
подходах к анализу
художественного текста в
литературоведении; умение
создавать собственные
литературно-критические
произведения в жанре
рецензии, аннотации, эссе.

способность выявлять в
произведениях
художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы
и выражать свое отношение к
ним в развернутых
аргументированных устных и
письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на
литературные темы;

умение сопоставлять
произведения русской и
зарубежной литературы и
сравнивать их с
художественными
интерпретациями в других
видах искусств (графика,
278

ОК 04

Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде

осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и
интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;
 создавать тексты в
различных форматах с
учетом назначения
информации и целевой
аудитории, выбирая
оптимальную форму
представления и
визуализации;
 оценивать достоверность,
легитимность информации,
ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
 использовать средства
информационных и
коммуникационных
технологий в решении
когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с
соблюдением требований
эргономики, техники
безопасности, гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических норм,
норм информационной
безопасности.
 готовность вести совместную
деятельность в интересах
гражданского общества,
участвовать в
самоуправлении в
общеобразовательной
организации и детскоюношеских организациях;
 уметь взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их
функциями и назначением;
 осуществлять коммуникации
во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные
средства общения, понимать
значение социальных знаков,
распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
 владеть различными

живопись, театр, кино, музыка
и другие);

умение работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве,
использовать ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем;

понимание и
осмысленное использование
терминологического аппарата
современного
литературоведения, а также
элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения в
процессе анализа и
интерпретации произведений
художественной литературы и
литературной критики;

сформированность
представлений о стилях
художественной литературы
разных эпох, литературных
направлениях, течениях, об
индивидуальном авторском
стиле.


осознание взаимосвязи
между языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным развитием
личности;

способность выявлять в
произведениях
художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы
и выражать свое отношение к
ним в развернутых
аргументированных устных и
письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на
литературные темы;

умение сопоставлять
произведения русской и
зарубежной литературы и
сравнивать их с
художественными
279

способами общения и
взаимодействия;
 аргументированно вести
диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
 развернуто и логично
излагать свою точку зрения с
использованием языковых
средств.

ОК 05
Осуществлять устную и
письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и
культурного контекста

ОК 06

интерпретациями в других
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка
и другие);

умение работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве,
использовать ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем.
 сформированность

осознание причастности
российской гражданской
к отечественным традициям и
идентичности, патриотизма,
исторической
уважения к своему народу,
преемственности поколений;
чувства ответственности
включение в культурноперед Родиной, гордости за
языковое пространство
свой край, свою Родину, свой русской и мировой культуры;
язык и культуру, прошлое и
сформированность
настоящее
ценностного отношения к
многонационального народа
литературе как неотъемлемой
России;
части культуры;
 совершенствование языковой 
способность выявлять в
и читательской культуры как
произведениях
средства взаимодействия
художественной литературы
между людьми и познания
образы, темы, идеи, проблемы
мира;
и выражать свое отношение к
ним в развернутых
 владеть навыками получения
аргументированных устных и
информации из источников
письменных высказываниях,
разных типов,
участвовать в дискуссии на
самостоятельно
литературные темы;
осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и

сформированность
интерпретацию информации
умений выразительно (с
различных видов и форм
учетом индивидуальных
представления;
особенностей обучающихся)
читать, в том числе наизусть,
 создавать тексты в
не менее 10 произведений и
различных форматах с
(или) фрагментов;
учетом назначения
информации и целевой

сформированность
аудитории, выбирая
представлений об основных
оптимальную форму
направлениях литературной
представления и
критики, современных
визуализации.
подходах к анализу
художественного текста в
литературоведении; умение
создавать собственные
литературно-критические
произведения в жанре
рецензии, аннотации, эссе.
 сформированность

осознание причастности
280

Проявлять гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе с
учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

российской гражданской
идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу,
чувства ответственности
перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой
язык и культуру, прошлое и
настоящее
многонационального народа
России;
 умение взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их
функциями и назначением;
 эстетическое отношение к
миру, включая эстетику
быта, научного и
технического творчества,
спорта, труда и
общественных отношений;
овладение видами
деятельности по получению
нового знания, его
интерпретации,
преобразованию и
применению в различных
учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных
и социальных проектов;
 саморегулирования,
включающего самоконтроль,
умение принимать
ответственность за свое
поведение, способность
адаптироваться к
эмоциональным изменениям
и проявлять гибкость, быть
открытым новому.

сформированность
гражданской позиции
обучающегося как активного
и ответственного члена
российского общества;

сформированность
нравственного сознания,
этического поведения;

способность оценивать
ситуацию и принимать
осознанные решения,
ориентируясь на моральнонравственные нормы и
ценности;

к отечественным традициям и
исторической
преемственности поколений;
включение в культурноязыковое пространство
русской и мировой культуры;
сформированность
ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой
части культуры;

осознание взаимосвязи
между языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным развитием
личности;

умение сопоставлять
произведения русской и
зарубежной литературы и
сравнивать их с
художественными
интерпретациями в других
видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка
и другие);

сформированность
представлений об основных
направлениях литературной
критики, современных
подходах к анализу
художественного текста в
литературоведении; умение
создавать собственные
литературно-критические
произведения в жанре
рецензии, аннотации, эссе.

осознание причастности
к отечественным традициям и
исторической
преемственности поколений;
включение в культурноязыковое пространство
русской и мировой культуры;
сформированность
ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой
части культуры;

осознание взаимосвязи
между языковым,
литературным,
281

и общение детей

анализировать
раннего и дошкольного полученные в ходе решения
возраста
задачи результаты,
критически оценивать их
достоверность,
прогнозировать изменение в
новых условиях;

интеллектуальным, духовнонравственным развитием
личности;

сформированность
умений выразительно (с
учетом индивидуальных
особенностей обучающихся)
давать оценку новым ситуациям,
читать, в том числе наизусть,
оценивать приобретенный опыт.
не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;

умение работать с
разными информационными
источниками, в том числе в
медиапространстве,
использовать ресурсы
традиционных библиотек и
электронных библиотечных
систем.
ПК 5.1.

ответственное

осознание причастности
Планировать и
отношение к своим
к осознание причастности к
организовывать
родителям и (или) другим
отечественным традициям и
взаимодействие с
членам семьи, созданию
исторической
родителями (законными
семьи на основе осознанного
преемственности поколений;
представителями),
принятия ценностей семейной включение в культурнопроводить его в
жизни в соответствии с
языковое пространство
различных
русской и мировой культуры;
организационных формах, традициями народов России;
сформированность

сформированность
в том числе для их
ценностного отношения к
нравственного сознания,
психологолитературе как неотъемлемой
педагогического
этического поведения;
просвещения
части культуры;

распознавать

осознание взаимосвязи
невербальные средства
между
языковым,
общения, понимать значение
литературным,
социальных знаков,
интеллектуальным, духовнораспознавать предпосылки
нравственным развитием
конфликтных ситуаций и
личности;
смягчать конфликты;

сформированность

координировать и
представлений
об основных
выполнять работу в условиях
направлениях литературной
реального, виртуального и
критики, современных
комбинированного
подходах к анализу
взаимодействия;
художественного текста в

владеть различными
литературоведении; умение
способами общения и
создавать собственные
взаимодействия.
литературно-критические
произведения в жанре
рецензии, аннотации, эссе.

282

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем рабочей программы учебной
дисциплины
в том числе в форме практической подготовки
в том числе:
теоретическое обучение
практические занятия (если предусмотрено)
профессионально ориентированное
содержание/прикладной модуль (если
предусмотрено) – только для
общеобразовательных дисциплин
Самостоятельная работа (если предусмотрено)
Промежуточная аттестация в форме
дифференцированного зачета

Объем в часах
(для очной формы
обучения)
134
126
101
11
14

283

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Введение.
Литература и ее
место в жизни
человека

Содержание учебного материала
Специфика литературы как вида искусства и ее место в жизни человека. Связь литературы с
другими видами искусств.
Входной контроль; систематизация / обобщение / повторение изученного ранее материала.
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие №1 Групповая работа в малых группах по темам «Специфика
литературы как вида искусства и ее место в жизни человека» или «Связь литературы с
другими видами искусств»
Раздел 1. Литература второй половины XIX века
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Драматургия
1, 2. Особенности драматургии А.Н. Островского, историко-литературный контекст его
А.Н. Островского в творчества. Секреты прочтения драматического произведения, особенности драматических
театре. Судьба
произведений и их реализация в пьесе А.Н. Островского «Гроза»: жанр, композиция,
женщины в XIX
конфликт, присутствие автора. Законы построения драматического произведения,
веке и ее отражение современный взгляд на построение историй (сторителлинг, сценарии); основные узлы в
в драмах А.Н.
сюжете пьесы.
Островского
3. Город Калинов и его жители Противостояние патриархального уклада и модернизации
(Дикой и Кулибин).
4. Судьба женщины в XIX веке и ее отражение в драмах А.Н. Островского. Семейный уклад
в доме Кабанихи. Характеры Кабанихи, Варвары и Тихона Кабановых в их
противопоставлении характеру Катерины. Образ Катерины в контексте культурноисторической ситуации в России середины XIX века – «женский вопрос»: споры о месте
женщины в обществе, ее предназначение в семье и эмансипации, отсутствие образования для
девочек дворянского и мещанского сословия, типическое в ее образе.
5. Литературная критика произведения: Н.А. Добролюбов «Луч света в темном царстве».
В том числе практических и лабораторных занятий

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
2/1
1

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

38/3+6*
4/1
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

284

Наименования
разделов и тем

1
Тема 1.2.
Илья Ильич
Обломов как
вневременной тип
и одна из граней
национального
характера

Тема 1.3.
Новый герой,
«отрицающий всё»,
в романе И. С.
Тургенева «Отцы и
дети»

Тема 1.4.
Люди и реальность
в сказках
М. Е. СалтыковаЩедрина: русская

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

2
Практическое занятие №2. Написание текста информационной и публицистической
заметки на основе художественного текста
Содержание учебного материала
1. А.И. Гончаров. Роман «Обломов». Образ Обломова: детство, юность, зрелость.
2. Понятие «обломовщины» в романе А.И. Гончарова, «обломовщина» как имя
нарицательное.
3. Литературная критика произведения: Н.А. Добролюбов «Что такое обломовщина?». Образ
Обломова в театре и кино, в современной массовой культуре, черты Обломова в каждом из
нас.
Профессионально ориентированное содержание
«Ты профессией астронома метростроевца не удивишь!..»
«Обломов на службе»: работа с избранными эпизодами гл. 5 ч. 1. романа «Обломов».
Работа с инфоресурсами. поиск информации по теме «Правда и заблуждения, связанные с
восприятием получаемой профессии».
Участие в дискуссии «Как люди моей профессии меняют мир к лучшему?»
Содержание учебного материала
1. И.С. Тургенев. Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и Николай
Петрович Кирсановы) и молодое поколение, специфика конфликта.
2. Вечные темы в спорах «отцов и детей». Взгляд на человека и жизнь общества глазами
молодого поколения.
3, 4. Понятие антитезы на примере противопоставления Евгения Базарова и Павла Петровича
Кирсанова в романе: портретные и речевые характеристики. Нигилизм и нигилисты.
5. Литературная критика произведения Д.И. Писарева «Базаров».
Содержание учебного материала
1, 2. Авторский замысел и своеобразие жанра литературной сказки. Сходство и различие
сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина и русских народных сказок. Художественные средства:
иносказание, гротеск, гипербола, ирония, сатира. Эзопов язык.

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3

3/0
3

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

ПК 2.1, ПК 5.1

1
1

4/0
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

2/0
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

285

Наименования
разделов и тем

1
жизнь в
иносказаниях
Тема 1.5.
Человек и его
выбор в кризисной
ситуации в романе
Ф.М. Достоевского
«Преступление и
наказание»

Тема 1.6.

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Содержание учебного материала
1, 2. Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»: образ главного героя. Причины
преступления: внешние и внутренние. Теория, путь к преступлению, крушение теории,
наказание, покаяние и «воскрешение».
3. Роль образа Сони Мармеладовой, значение эпизода чтения Евангелия.
4. «Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова устами Петра Петровича Лужина и
Свидригайлова.
5, 6. Значение эпилога романа, сон Раскольникова на каторге. Внутреннее преображение как
основа изменения мира к лучшему. «Самообман Раскольникова» (крах теории главного героя
в романе; бесчеловечность раскольниковской «арифметики»; антигуманность теории в
целом).
7. Ф.М. Достоевский и современность. Тезисы теории Раскольникова и признаки фашизма (в
сопоставлении).
8. Экранизации романа. Жизнь литературного героя вне романа: образ Раскольникова в
массовой культуре: элементы сюжета, знаковые художественные детали в основе комиксов,
карикатур и в др. текстовых и графических формах, мемориальные места, «маршрут»экскурсия по местам, описанным в романе, и др.
9. Работа избранными эпизодами из романа «Преступление и наказание» (чтение и
обсуждение). Работа в малых группах (задания по выбору): подготовка материал о
биографии Ф.М. Достоевского в виде ленты времени / презентации / видеоролика / постера /
коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате и соотнесите факты личной
биографии с художественным творчеством писателя; работа с информационными ресурсами
и картами, подготовка иллюстраций с вероятным маршрутом экскурсии по местам
Петербурга, упомянутым в романе, и комментариев; написание текста-исследования
«Почему Раскольников убивает?» (В. Набоков) или текста-опровержения теории
Раскольникова.
Содержание учебного материала

8/0
8

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

6/0

ОК 01, ОК 02,

286

Наименования
разделов и тем

1
Человек в поиске
правды и любви:
«любовь – это
деятельное желание
добра другому…» –
в творчестве
Л.Н. Толстого

Тема 1.7.
Крестьянство как
собирательный
герой поэзии Н.А.
Некрасова

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

2
1. Л.Н. Толстой. «Севастопольские рассказы» (1855) – непарадное изображение войны.
«Диалектика души»: толстовский принцип психологического анализа.
2. «Люцерн» (1857). Истоки проблематики и образов последующих произведений в рассказах
и краткая формулировка толстовских идей.
3, 4. Роман-эпопея «Война и мир» (1869) (обзорно): история создания, истоки замысла,
жанровое своеобразие, смысл названия, отражение нравственных идеалов Толстого в системе
персонажей.
5, 6. «Мысль семейная» и «мысль народная». Роль народа и личности в истории.
7. Экранизации романа. Духовные искания, публицистика, народные рассказы. Толстовство и
толстовцы, отлучение от церкви. Музей Ясная Поляна. Значение фигуры Толстого для
русской культуры.
8. Работа с избранными эпизодами из «Севастопольских рассказов» Л.Н Толстого и рассказа
«Люцерн» (чтение и обсуждение). Подготовка материала о биографии Л.Н. Толстого в виде
ленты времени / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др.
оговоренном учителем формате. Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постер,
коллаж / видеоролик или др. формате (по выбору) об истории создания романа-эпопеи
«Война и мир» Л.Н. Толстого. Написание рецензии на экранизации «Войны и мира».
Профессионально ориентированное содержание
«Каждый должен быть величествен в своем деле»: пути совершенствования в
профессии
Организация виртуальной выставки профессиональных журналов, посвященных разным
профессиям.
Создание устного высказывания-рассуждения «Зачем нужно регулярно просматривать
специализированный журнал…».
Содержание учебного материала
1. Н.А. Некрасов. Особенность лирического героя. Основные темы и идеи. Своеобразие
решения образа и музы и темы поэта и поэзии.
2, 3. Утверждение крестьянской темы. Художественное своеобразие лирики Некрасова и её
близость к народной поэзии. Для чтения и изучения: «Калистрат», «Современная ода»,

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
6

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

ПК 2.1, ПК 5.1

1
1
4/1
3

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

287

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

2
«Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина», «Еще мучимый страстию мятежной…», «Да, наша
жизнь текла мятежно…», «Слезы и нервы», «В деревне», «Несжатая полоса», «Забытая
деревня», «Школьник», «Песня Еремушке», «Элегия», «На смерть Добролюбова», «Поэт и
гражданин», «Пророк», «На Волге», «Железная дорога», «Несжатая полоса», «Забытая
деревня», «В дороге», «Тройка», «Вчерашний день часу в шестом…», «Я не люблю иронии
твоей…», «О Муза! Я у двери гроба…», «Умру я скоро. Жалкое наследство…», «Родина»,
«Размышление у парадного подъезда», «Ты всегда хороша несравненно…», «Мы с тобой
бестолковые люди…», «Безвестен я. Я вами не стяжал…», «Внимая ужасам войны…»,
«Надрывается сердце от муки…», «О погоде», «Муза» (Нет, музы ласково поющей и
прекрасной…) и др.
4. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1866) (обзорно). Эпопея крестьянской жизни:
замысел и его воплощение. Фольклорная основа поэмы. Легенда об атамане Кудеяре.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 3.
Чтение и анализ стихотворений; подготовка сообщения / презентации / ролика / подкаста или
др. формате (по выбору) о тех поэтических текстах Н.А. Некрасова, которые впоследствии
стали народными песнями. Работа с инфоресурсами: сообщение о легендарном сюжете об
атамане Кудеяре в фольклоре и его воплощении в поэме Некрасова.
Тема 1.8.
Содержание учебного материала
Человек и мир в 1, 2. Ф.И. Тютчев. Основные темы и художественное своеобразие лирики, бурный пейзаж как
зеркале
поэзии. доминанта в художественном мире Тютчева. Для чтения и изучения: Ф.И. Тютчев: «Наш
Ф.И. Тютчев и А.А. век», «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…» «О, как убийственно мы любим…»,
Фет
«Фонтан», «Чему бы жизнь нас не учила…», «Осенний вечер», «Не рассуждай, не
хлопочи…», «Я встретил вас…», «Два голоса», «Еще земли печален вид…», «Она сидела на
полу…», «Есть в осени первоначальной…», «Полдень», «Предопределение», «Весь день она
лежала в забытьи…», «Когда дряхлеющие силы…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «О
чём ты воешь, ветр ночной?» и др.
3, 4. А.А. Фет. Основные темы и художественное своеобразие лирики, идиллический пейзаж.
Для чтения и изучения: А.А. Фет. «Целый мир от красоты», «Кому венец, богине ль

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

1
1

4/1
3

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

288

Наименования
разделов и тем

Тема 1.9.
Проблема
ответственности
человека за свою
судьбу и судьбы
близких ему людей
в рассказах А.П.
Чехова

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

2
красоты…», «Поэтам», «Как беден наш язык», «Шепот, робкое дыханье…», «Что за ночь!
Прозрачный воздух скован», «Весенний дождь…», «Какая ночь, как воздух чист…», «Я
пришел к тебе с приветом…», «Еще майская ночь», «Заря прощается с землею…», «Еще
весны душистой нега…», «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Сияла ночь. Луной был
полон сад…», «Я тебе ничего не скажу…», «Это утро, радость эта…», «Первый ландыш»,
«Смерть» и др.
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие № 4. Чтение и анализ стихотворений; подготовка сообщения /
презентации / ролика / подкаста / подготовка литературно-музыкальной композиции на стихи
поэтов и подбор иллюстративного материала или др. формате (по выбору).
Содержание учебного материала
1, 2. Малая проза А.П. Чехова. «Дом с мезонином». «Рассказ старшего садовника». Человек и
общество. Психологизм прозы Чехова: лаконичность повествования и скрытый лиризм.
3, 4. Пьеса «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чехова-драматурга: своеобразие конфликта
и системы персонажей, акцент на внутренней жизни персонажей, нарушение жанровых рам.
Сколько стоит вишневый сад: историко-культурные сведения. Эволюция драматургии
второй половины XIX – начала XX века: от Островского к Чехову. Особенности чеховских
диалогов. Речевые и портретные характеристики персонажей.
Профессионально ориентированное содержание
«Как написать резюме, чтобы найти хорошую работу»

Отличие нормативных документов от видов текстов (сопоставление фрагмента из
художественного текста и официальных документов).
Понятие о резюме. Составление своего действительного резюме (по аналогии с образцовым
текстом) Понятие о проектном резюме.
Раздел 2.
«Человек в поиске
прекрасного»:
Русская литература

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

4/0
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

ПК 2.1, ПК 5.1

1
1
21/4

289

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

1
2
рубежа XIХ-ХХ
веков в контексте
социокультурных
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Мотивы лирики и 1. И.А. Бунин. Факты биографии. Первый русский писатель – лауреат Нобелевской премии
прозы И.А. Бунина по литературе «Листопад», «Вечер», «Одиночество», «Не устану воспевать вас, звезды!..»,
«Последний шмель», «Слово», «Поэту» (другие – по выбору учителя). Лирика.
Философичность, психологизм и лиризм поэзии Бунина. Прославление «любви и радости
бытия». Пейзажная лирика. Тема одиночества. Тема поэтического труда. 2, 3, 4. Рассказы
«Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»; рассказ-притча «Господин из СанФранциско»; цикл рассказов «Темные аллеи» (два рассказа – по выбору учителя). Проза И.
А. Бунина. Мотив запустения и увядания дворянских гнезд, образ «Руси уходящей». Судьба
мира и цивилизации в осмыслении писателя. Тема трагической любви в рассказах Бунина.
Традиции русской классической поэзии и психологической прозы в творчестве Бунина,
новаторство поэта.
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Традиции русской
1. А.И. Куприн. Сведения из биографии. Повесть «Олеся». Тема «естественного человека» в
классики в
повести. Мечты Олеси и реальная жизнь ее окружения. Трагизм любови героини. Осуждение
творчестве А.И.
пороков общества.
Куприна
2. Рассказ «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета. Герои о сущности любви.
Трагическая история любви Желткова. Развитие темы «маленького человека» в рассказе.
Смысл финала. Символический смысл заглавия, роль эпиграфа. Авторская позиция.
Традиции русской классической литературы в прозе Куприна. «Гранатовый браслет» в кино
(А. Роом, 1964).
Тема 2.3.
Содержание учебного материала
Герои М. Горького 1. М. Горький. Сведения из биографии (актуализация и обобщение ранее изученного).
в поисках смысла
Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема
жизни
героя. Особенности композиции рассказа. Независимость и обреченность Изергиль.
Индивидуализм Ларры. Подвиг Данко. Величие и бессмысленность его жертвы. Смысл

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

4/0
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

2/0
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

4/1
3

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

290

Наименования
разделов и тем

Тема 2.4.
Серебряный век:
общая
характеристика и
основные
представители

Тема 2.5.
А. Блок Лирика.
Поэма
«Двенадцать»

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

2
противопоставления героев.
2, 3. Пьеса «На дне». «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы.
Система и конфликт персонажей. Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и его
жизненная философия. Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их трагическая
конфронтация.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 5.
Роль авторских ремарок, песен, цитат. Неоднозначность авторской позиции. М. Горький и
Художественный театр. Сценическая история пьесы «На дне».
Содержание учебного материала
1, 2, 3. От реализма – к модернизму Серебряный век: происхождение и смысл определения.
Серебряный век как культурно-историческая эпоха. Предпосылки возникновения.
Классификация литературных направлений: от реализма – к модернизму. Диалог с классикой
как «средство развития, обогащения» новых направлений. Основные модернистские
направления. Символизм. Идея двоемирия и обновление художественного языка:
расширение значения слова. Поэты-символисты: В. Брюсов («Творчество»); К. Бальмонт («Я
– изысканность русской медлительной речи…»); А. Белый («Раздумье»). Акмеизм.
Возвращение к «прекрасной ясности». Предметность тематики и образов, точность слова.
Поэты-акмеисты: Н. Гумилев («Жираф»); С. Городецкий («Береза»). Футуризм. Эпатажность
и устремленность в будущее. Разрыв с традицией. Попытка создать «новый стиль. Приоритет
формы над содержанием, эпатаж. Поиски в области языка, словотворчество. Поэтыфутуристы: И. Северянин («Эпилог», «Авиатор»); В. Хлебников («Заклятие смехом»).
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 6.
Серебряный век в кино и театре. Культура авангарда в современной массовой культуре.
Содержание учебного материала
1, 2, 3. А.А. Блок. Сведения из биографии поэта. Лирика. «Вхожу я в темные храмы…»,
«Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «В
ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»),

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

1
1

4/1
3

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

1
1
3
3

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

291

Наименования
разделов и тем

Тема 2.6.
Поэтическое
новаторство
В. Маяковского

Тема 2.7.
Тематика и
основные мотивы
лирики С.А.
Есенина. Образ
Родины и деревни в
стихотворениях

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

2
«Россия», «Балаган», «О, я хочу безумно жить…» Лирика Блока – «трилогия вочеловечения».
Ранние стихи: мистицизм, идеал мировой гармонии. Любовь как служение и возношение.
«Страшный мир» в лирике Блока. Тема трагической любви. Образ Родины: ее прошлое и
настоящее. Новаторство в воплощении и интерпретации образа России. Тема призвания
поэта.
4, 5. Поэма «Двенадцать». Проблематика, сюжет и композиция. «Рождение будущего в
пожаре и крови»: образ революции. Образ «двенадцати». Образ Христа и неоднозначность
его интерпретации. Символика образов. Антитеза. Полифонизм поэмы. Поэма в живописи и
на сцене.
Содержание учебного материала
1, 2. В.В. Маяковский. Трагедия горлана-главаря (факты биографии). «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Скрипка и немножко нервно», «Левый марш», «Прозаседавшиеся», «Нате!»,
«А вы могли бы?», «Юбилейное», «Сергею Есенину» Лирика. Маяковский и футуризм.
Ранняя лирика поэта. Сила личности и незащищенность лирического героя перед
пошлостью, нелюбовью, рутинностью. Мотив одиночества, любви и смерти.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 7.
Поэт и революция. Сатира Маяковского. Тема поэта и поэзии Поэма-триптих «Облако в
штанах». Образ лирического героя-бунтаря и его возлюбленной. Новаторское открытие
Маяковского в жанре поэмы: усиление лирического начала (превращение поэмы в
лирический монолог). Особенности рифмовки.
Содержание учебного материала
1, 2. С.А. Есенин. Чувство Родины – основное в творчестве Есенина. Образ родной деревни,
ее судьба в ранней и поздней лирике поэта. Посвящение матери. Особая связь природы и
человека. («Гой ты, Русь моя родная!», «Тебе одной плету венок…», «Спит ковыль…»,
«Равнина дорогая…», «Неуютная жидкая лунность…»; «Сорокоуст», «Я покинул родимый
дом…», «Русь советская», «Письмо к матери»; «Отговорила роща золотая «Мы теперь
уходим понемногу…», «Не жалею, не зову, не плачу…».
3. Любовная тема. Исповедальность лирики: отражение потерь и обретений на дороге жизни.

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3

2/1
1

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

1
1

2/1
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

292

Наименования
разделов и тем

Раздел 3 «Человек
перед лицом
эпохальных
потрясений»:
Русская литература
20-40-х годов ХХ
века
Тема 3.1.
Исповедальность
лирики
М.И. Цветаевой

Тема 3.2.

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

2
«Собаке Качалова»; «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Письмо к женщине».
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 8. Работа с инфоресурсами: сообщения по темам: «Особенности
лирики поэта и многообразие тематики стихотворений: чувство Родины; образ родной
деревни; особая связь природы и человека; любовная тема»; «Исповедальность лирики:
отражение потерь и обретений на дороге жизни»; «Самобытность поэзии Есенина (народнопесенная основа, музыкальность)»; «Есенин на сцене, в кино и музыке».

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

1
1

13/0+4*

Содержание учебного материала
1, 2. М.И. Цветаева. Сведения из биографии. «Роландов Рог», «Моим стихам, написанным
так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Куст», «Тоска по родине!
Давно…», «Вчера еще в глаза глядел…», «Идешь на меня похожий…», «Все рядком
лежат…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «У тонкой проволоки над волной
овсов…» (из цикла «Ахматовой») Исповедальность поэзии Цветаевой. Необычность образа
лирического героя. Основные темы творчества: тема поэта; тема тоски по родине,
бесприютности; тема жизни и смерти; тема «влюбленности» в творчество поэтовсовременников Живописность и музыкальность образов. Особенности поэтического
синтаксиса. Жизнь и творчество М. Цветаевой в кино и музыке.
Содержание учебного материала

2/0
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

1/0

ОК 01, ОК 02,

293

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

1
Андрей Платонов.
«Усомнившийся
Макар»

2
1. А. Платонов. Сведения из биографии. Повесть «Усомнившийся Макар». И. Сталин о
произведении А. Платонова. Повесть как акт гражданского мужества писателя. Смысл
названия произведения. Мотив странствия как способ раскрытия идеи повести. Образ
главного героя. Сомнения и причины его сомнений. Макар – «природный», «сокровенный»
человек. Жанровое своеобразие повести. Необычность языка и стиля писателя (произвол в
сочетании слов, «неправильности», избыточность языка, речь героев в соответствии со
стандартами эпохи и др.).

3
1

Тема 3.3.
Вечные темы в
поэзии А.А.
Ахматовой

Содержание учебного материала
1, 2. А.А. Ахматова. Сведения из биографии. «Песня последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Смятение», «Под крышей промерзшей пустого жилья…», «Муза»,
«Муза ушла по дороге…», «Мне ни к чему одические рати…», «Не с теми я, кто бросил
землю…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…» Лирика. Основные темы лирики Ахматовой: любовь как всепоглощающее
чувство, как мука; тема творчества; гражданская тема; пушкинская тема.
3. Поэма «Реквием». Памятник страданиям и мужеству. Трагический пафос произведения.
Жанр и композиция поэмы. Смысл названия. Образ лирической героини. Эпилог поэмы:
личная трагедия героини и общенародное горе. Библейские мотивы и образы в поэме. Тема
исторической памяти. Аллюзии и реминисценции в произведении. Жизнь и творчество А.
Ахматова в кино и музыке.
Профессионально ориентированное содержание
«Вроде просто найти и расставить слова»: стихи для людей моей профессии
Общение с поэзией как способ эстетического обогащения своей духовной сферы,
постижения общечеловеческих ценностей, развитие способности к творческой деятельности.
Участие в деловой игре «В издательстве (составление мини-сборник стихов поэтов
«Серебряного века» для людей «своей» профессии). Написание аннотации к сборнику.
Содержание учебного материала

3/0+2*
3

Тема 3.4.

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

ПК 2.1, ПК 5.1

1
1
4/0+2*

ОК 01, ОК 02,

294

Наименования
разделов и тем

1
Особенности прозы
М.А. Булгакова

Тема 3.5.
М.А. Шолохов.
Роман-эпопея
«Тихий Дон»

Раздел 4.
«Поэт и мир»:
Литературный
процесс в России
40-х – середины 50х годов ХХ века

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

2
1, 2. М.А. Булгаков. «Изгнанник, избранник»: сведения из биографии (с обобщением ранее
изученного). Роман «Мастер и Маргарита». История создания и издания романа. Жанр и
композиция: прием «роман в романе». Библейский и бытовой уровни повествования.
Реальность и фантастика (литературная среда Москвы; Воланд и его свита). Сатира.
Основные проблемы романа: проблема предательства, проблема творчества и судьбы
художника, проблема нравственного выбора. Тема идеальной любви (история Маргариты).
Финал романа. Экранизации романа.
3, 4. Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Уровни повествования. Реальность и
фантастика. Сатира в романе. Финал романа.
Профессионально ориентированное содержание
«Дело мастера боится»
Групповая работа с информационными ресурсами: поиск информации о мастерах своего дела
(в избранной профессии), подготовка сообщений.
«Что значит быть мастером своего дела?» Дискуссия на основе высказываний писателей о
профессиональном мастерстве и работы с информационными ресурсами.
Содержание учебного материала
1, 2, 3. М.А. Шолохов. Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Лауреат
Нобелевской премии по литературе. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы). История
создания. Смысл названия. Жанр произведения. Семья Мелеховых. Образ Григория
Мелехова. Любовь в его жизни. Герой в поисках своего пути среди «хода истории». Финал
романа-эпопеи. Проблема гуманизма в произведении. Полемика вокруг авторства.
Киноистория романа.

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
4

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

ПК 2.1, ПК 5.1

1
1
3/0
3

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

6/2

295

Наименования
разделов и тем

1
Тема 4.1.
«Дойти до самой
сути»: Б. Пастернак

Тема 4.2.
Исповедальность
лирики
А. Твардовского

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

2
Содержание учебного материала
1, 2. Б.Л. Пастернак. Сведения из биографии. Лауреат Нобелевской премии по литературе
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Про эти стихи», «Во всем
мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Любить иных – тяжелый
крест…», «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым
некрасиво…», «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Про эти
стихи», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Любить
иных – тяжелый крест…», «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Гефсиманский сад»,
«Быть знаменитым некрасиво…» Лирический герой поэзии: сложность его настроения,
жизнеощущения. Тема поэтического творчества, стремление к простоте. Судьба творца в
поэзии. Любовная лирика. Стремление поэта «дойти до самой сути» явлений. Человек,
природа и время в лирике. Христианские мотивы. Особенность поэтики: сочетание бытовых
деталей и образов-символов, философская глубина. Песни современных бардов на стихи
поэта.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 9.
Анализ стихов Б. Пастернака, посвященных ведущим темам в лирике поэта: творчество,
любовь, человек, время, природа и др. работа над характеристикой лирического героя,
особенностями поэтики (философская глубина, образы-символы, бытовые детали). Анализ
стихов А. Твардовского (тема войны, тема родного дома). Выявление основных мотивов.
Содержание учебного материала
1, 2. А.Т. Твардовский. Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). «Дробится
рваный цоколь монумента…», «Памяти матери», «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю: никакой
моей вины…», «В тот день, когда окончилась война…», «Вся суть в одном единственном
завете…», «Признание», «О сущем» «Стихи неслыханной искренности и откровенности».
Исповедальность лирических произведений. Темы, образы и мотивы. Тема памяти, тема
войны, тема творчества в лирике поэта. Мотив служения народу, отечеству.

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
3/1
2

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

1
1

3/1
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

296

Наименования
разделов и тем

Раздел 5.
Основные явления
литературной
жизни России
конца 50-х – 80-х
годов ХХ века
Тема 5.1.
Тема Великой
Отечественной
войны в литературе

Тема 5.2.
Тоталитарная тема
в литературе
второй ХХ века

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

2
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 10.
Анализ стихов А.Т. Твардовского, посвященных ведущим темам в лирике поэта: тема войны,
тема родного дома. Выявление основных мотивов средствами других видов искусства.

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
1
1

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

9/0+2*

Содержание учебного материала
1. «Лейтенантская проза»: В.П. Астафьев, Ю.В. Бондарев, В.В. Быков, Б.Л. Васильев, К.Д.
Воробьев, В.Л. Кондратьев и др. (обзор прозы «молодых» лейтенантов).
2. Проблема нравственного выбора на войне. В.В. Быков. Повесть «Сотников». Человек в
экстремальной ситуации, на пороге смерти. Стремление к самосохранению (Рыбак) – и
сохранение человеческого достоинства, духовный подвиг (Сотников).
3. В.П. Астафьев. Традиции и новаторство писателя в изображении войны. Рассказ
«Связистка». Мотив испытания войной на войне и после войны. Герои рассказа. Дилемма
нравственного выбора между «воинским долгом и человеческой жизнью». Тема покаяния,
ответственности за каждый свой поступок.
Содержание учебного материала
1, 2. А.И. Солженицын. Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Лауреат
Нобелевской премии по литературе. Повесть «Один день Ивана Денисовича» Общественный
резонанс, вызванный произведением. История создания повести. Лагерный мир в
произведении. Образ главного героя. Устойчивость и приспособленность Ивана Денисовича
к жутким условиям лагерной жизни. «Счастливый день» в жизни героя. Черты
национального характера в образе Шухова. Приемы создания образа: детали портрета,
ночные пейзажи, связанные с героем, речь и поступки и др. Экранизация повести.
3, 4. В.Т. Шаламов «Колымские рассказы» (по выбору учителя).

3/0
3

ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 06

4/0
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

297

Наименования
разделов и тем

1
Тема 5.3.
Социальная и
нравственная
проблематика в
литературе второй
половины ХХ века

Раздел 6.
«Людей
неинтересных в
мире нет»:
Литература с
середины 1960-х
годов до начала
ХХI века
Тема 6.1.
Лирика:
проблематика и
образы

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

2
Содержание учебного материала
1. В.Г. Распутин. Повесть «Прощание с Матёрой». Связь творчества писателя с
экологическими проблемами. Народ, его история, его земля в произведении. Образы
«старинных старух». Утрата нравственных ценностей молодым поколением. Символика в
повести. Позиция автора. Фильм «Прощание» (1981) – драма Э. Климова и Л. Шепетко по
мотивам распутинской повести.
2. В.М. Шукшин. Рассказы «Микроскоп», «Срезал». Герои-чудики. Восприятие их
окружающими. Стремление Андрея Ерина («Микроскоп») сделать «людям как лучше».
Неоднозначность шукшинских чудиков. Глеб Капустин («недобрый» чудик) и городской
гость («Срезал»). Противостояние интеллигенции и народа. Поэтика рассказов:
анекдотичность, характеристичный диалог, открытый финал.
Профессионально ориентированное содержание
«Говори, говори…»: диалог как средство характеристики человека
Роль диалога в профессиональной деятельности. Требования к профессиональному диалогу.
Чтение и анализ диалогов; создание рекомендаций к составлению профессионального
диалога.

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
2/0
2

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

ПК 2.1, ПК 5.1

1
1
4/0

Содержание учебного материала
1. Развитие традиционных тем русской лирики: тема творчества, тема любви, гражданского
служения, тема войны, единство человека и природы. Культурный контекст лирики.
Поэтические искания. И.А. Бродский. Лауреат Нобелевской премии по литературе «В
деревне Бог живет не по углам…», «Пилигримы», «Воротишься на родину. Ну что ж»,

2/0
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

298

Наименования
разделов и тем

Тема
6.2.Драматургия:
традиции и
новаторство

Раздел 7.
Литература второй
половины XX начала XXI века

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

2
«Стансы», «Postsciptum» («Как жаль, что тем, чем стала для меня…»), «Ниоткуда с любовью
надцатого мартобря…», «Конец прекрасной эпохи», «Пятая годовщина», «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественская звезда», «Не выходи из комнаты…» (по выбору учителя).
Культурно-исторический и литературный контекст поэзии Бродского. Автобиографические
мотивы. Проблемно-тематическое многообразие лирики поэта. Тема изгнанничества,
одиночества, вечной разлуки, тема любви, тема памяти, христианская тема. Философские
темы (жизнь и смерть, свобода настоящая и свобода мнимая). Особенности стиха. Стихи
поэта, места, связанные с его жизнью, в современной массовой культуре.
2. Д.С. Самойлов. Поэт, влюбленный в жизнь. «Сороковые, роковые…», «Если вычеркнуть
войну…» «Семен Андреич»; «Дай выстрадать стихотворенье!..», «Стих небогатый,
суховатый…», «Пестель, поэт и Анна»; «Конец Пугачева»; «Названья зим», «Мне снился сон
жестокий…»; «Двор моего детства»; «Болдинская осень», «Рождество Александра Блока»;
«Память» (по выбору учителя) «Все есть в стихах – и то и это…»: открытость любым темам,
культурным традициям, духовным веяниям. Тематическое, жанровое, интонационное
разнообразие самойловской поэзии. Пять основных тем: война, творчество, история, любовь,
Москва. Диалоги с русской поэзией.
Содержание учебного материала
1, 2. А.В. Вампилов. «Провинциальные анекдоты» (две одноактные пьесы: «История с
метранпажем» и «Двадцать минут с ангелом»). Трагикомическая дилогия с глубоким
смыслом. Распад нравственного сознания как проблема общества. «Гостиничный» мир как
особое, случайное, временное пространство для героев. Морализм бюрократа Калошина и
его последствия. Нравственная невменяемость героя как итог комедии. Гоголевские мотивы
в пьесе. («История с метранпажем») «Двадцать минут с ангелом» – тест на способность к
великодушию. Конфликт бездушного мира и бескорыстия. Символичность названия пьесы.
Сценическая история пьесы.

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3

2/0
2

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

2/0

299

Наименования
разделов и тем

1
Тема 7.1.
Проза второй
половины XX –
начала XXI века
Тема 7.2.
Поэзия и
драматургия
второй половины
XX – начала XXI
века
Раздел 8.
Литература
народов России
Тема 8.1.
Поэзия и проза
народов России
Раздел 9.
Зарубежная
литература второй
половины XIX-ХХ
века
Тема 9.1.
Основные
тенденции
развития
зарубежной
литературы и

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

2
Содержание учебного материала
1. Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем трех прозаиков по
выбору). Ф.А. Абрамов («Братья и сестры» (фрагменты из романа); Ч.Т. Айтматов (повести
«Белый пароход» и другие); В.И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками»,
«Бобришный угор» и другие).
Содержание учебного материала
1. Стихотворения по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Поэзия
Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого,
Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского и других.

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
1/0
1

1/0
1

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 06

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

2/0
Содержание учебного материала
1, 2. Рассказы, повести, стихотворения (не менее трех произведений по выбору). Рассказ Ю.
Рытхэу «Хранитель огня», стихотворения Р. Гамзатова, М. Джалиля и др.

2/0
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06

4/1+2*

Содержание учебного материала
1, 2. Рэй Брэдбери (1920–2012). Научно-фантастические рассказы «И грянул гром», «Вельд»
Рассказы-предупреждения. Роль цивилизации, технологий в судьбе человека и общества.
Психологизм рассказов. Ответственность настоящего перед будущим («эффект бабочки» –
«И грянул гром»). Переплетение разных тем (тема отцов и детей, детской жестокости,
влияния технологий на жизнь человека – «Вельд»).

4/1
3

ОК 01, ОК 02,
ОК 05, ОК 06

300

Наименования
разделов и тем

1
«культовые» имена

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

2
3. Эрнест Хемингуэй (1899–1961). Новелла «Кошка под дождем». Атмосфера произведения и
способы ее создания. Герои новеллы. Отношения между ними: «диалог глухих». Символика
сцены с кошкой: незнакомый человек способен почувствовать и понять другого лучше, чем
близкие люди.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие № 11.
Особенности жанра «фантастический рассказ». Рассказ-предупреждение Р. Брэдбери. Другие
проблемы человека и общества, связанные с научно-техническим прогрессом (рассуждение с
опорой на текст). «Кошка под дождем» Хемингуэя: особенности жанра новеллы.
Нравственные проблемы и способы их раскрытия писателем.
Профессионально ориентированное содержание
«Прогресс – это форма человеческого существования»: профессии в мире НТП

Научно-технический прогресс и человечество. Зависимость цивилизации от современных
технологий. Проблемы человека и общества, связанные с научно-техническим прогрессом
(рассуждение с опорой на текст).
Подготовка и участие в дискуссии «Как научно-технический прогресс влияет на
человечество?»

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

1
1

ПК 2.1, ПК 5.1

Итого:
Всего:
лекций
практических занятий

134
126
101
11

Прикладной модуль
лекции
практические занятия

14
7
7

Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет

301

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета русского
языка.

Помещение

кабинета

должно

соответствовать

требованиям

Санитарно-

эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178–02) и оснащено
типовым оборудованием, в том числе специализированной учебной мебелью и
средствами обучения, необходимыми для выполнения требований к уровню подготовки
обучающихся.
Эффективность
соответствующего

преподавания

курса

русского

материально-технического

языка

зависит

оснащения.

Это

от

наличия

объясняется

особенностями курса, в первую очередь его многопрофильностью и практической
направленностью.
Оборудование учебного кабинета:


посадочные места по количеству обучающихся;



рабочее место преподавателя;



наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, стендов, схем, плакатов,
портретов выдающихся ученых в языкознания и др.);



дидактические материалы (профессионально ориентированные задания; задания
для контрольных работ, для разных видов оценочных средств, экзамена и др.);



комплект электронных видеоматериалов;



технические средства обучения (персональный компьютер с лицензионным
программным обеспечением; мультимедийный проектор; интерактивная доска,
выход в локальную сеть);



залы (библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет).

3.2. Информационное обеспечение реализации рабочей программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные ФУМО, для использования в образовательном процессе. При
формировании библиотечного фонда образовательной организацией выбирается не менее
одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в
качестве основного, при этом список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные источники
302

1. Курдюмова, Т. Ф. Литература. Базовый уровень. В 2 частях. Ч.1: учебник для
образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего
профессионального образования / Т.Ф. Курдюмова, Е.Н. Колокольцев, О.Б. Марьина [и
др.]. - Москва : Просвещение, 2024. - ISBN 978-5-09-115665-2.
2. Курдюмова, Т. Ф. Литература. Базовый уровень. В 2 частях. Ч.2: учебник для
образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего
профессионального образования / Т. Ф. Курдюмова, Е. Н. Колокольцев, О. Б. Марьина [и
др.]. - Москва : Просвещение, 2024. - ISBN 978-5-09-115666-9.
3.2.2. Дополнительные источники
1.

Сафонов, А. А. Литература. Хрестоматия. 10 класс : учебник для среднего

общего образования / А. А. Сафонов ; под редакцией М. А. Сафоновой. — Москва :
Издательство Юрайт, 2025. — 213 с. — (Общеобразовательный цикл). — ISBN 978-5-53416219-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/563051
2.

Сафонов, А. А. Литература. Хрестоматия. 11 класс : учебник для среднего

общего образования / А. А. Сафонов ; под редакцией М. А. Сафоновой. — Москва :
Издательство Юрайт, 2025. — 267 с. — (Общеобразовательный цикл). — ISBN 978-5-53416220-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/563161
Интернет-ресурсы
1.

Википедия.

Свободная

общедоступная

многоязычная

универсальная

энциклопедия, поддерживаемая некоммерческой организацией «Фонд Викимедиа».
[Электронный ресурс]: сайт. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org
2.

Грамота.ру [Электронный ресурс]: справочно-информационный портал. –

Режим доступа: http://gramota.ru/
3.

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия. Универсальная база данных по

всем отраслям знаний. [Электронный ресурс]: сайт. – Режим доступа: http://www.km.ru
4.

Культура письменной речи [Электронный ресурс]: сайт. – Режим доступа:

http://gramma.ru/
5.

Grammatika.ru

[Электронный

ресурс]:

сайт.

–

Режим

доступа:

http://grammatika.ru/
Программное обеспечение
303

1. Операционная система Microsoft Windows 10
2. Пакет программ Microsoft Office Professional Plus
3. 7-zip GNULesser General Public License (свободное программное обеспечение,
не ограничено, бессрочно);
4. Интернет браузер Google Chrome (бесплатное программное обеспечение, не
ограничено, бессрочно);
5. K-Lite Codec Pack – универсальный набор кодеков (кодировщиковдекодировщиков) и утилит для просмотра и обработки аудио- и видеофайлов (бесплатное
программное обеспечение, не ограничено, бессрочно);
6. WinDjView – программа для просмотра файлов в формате DJV и DjVu
(свободное программное обеспечение, не ограничено, бессрочно);
7. Foxit Reader — прикладное программное обеспечение для просмотра
электронных документов в стандарте PDF (бесплатное программное обеспечение, не
ограничено, бессрочно).
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные
знания и приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций
Общая/
профессиональная
компетенция
ОК 01 Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

ОК 02 Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные

Разделы/ темы

Тип оценочных мероприятий

Введение
Р 1, Темы 1.1, 1.2., 1.3, 1.4.
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9.
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
3.5, 3.6, 3.7.
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5.
Р 5, Темы 5.1, 5.2.
Р 6, Темы 6.1, 6.2, 6.3.
Р 7, Темы 7.1, 7.2.
Р 8, Тема 8.1.
Р 9, Тема 9.1.
Введение
Р 1, Темы 1.1, 1.2., 1.3, 1.4.
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9.
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
3.5, 3.6, 3.7.

технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

ОК 04 Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

ОК 05 Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и
культурного контекста

ОК 06 Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе с
учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ПК 2.1. Организовывать
различные виды
деятельности (
предметная; игровая;
трудовая;
познавательная,

Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5.
Р 5, Темы 5.1, 5.2.
Р 6, Темы 6.1, 6.2, 6.3.
Р 7, Темы 7.1, 7.2.
Р 8, Тема 8.1.
Р 9, Тема 9.1.
Р 1, Темы 1.2., 1.3, 1.4.
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.4, 2.6,
2.7, 2.9.
Р 3, Темы 3.2, 3.3, 3.5, 3.7.
Р 4, Темы 4.2, 4.4, 4.5.
Р 6, Темы 6.2, 6.3.
Р 8, Темы 8.1.
Введение
Р 1, Темы 1.1, 1.2, 1.3, 1.4.
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9.
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
3.5, 3.6, 3.7.
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
3.5, 3.6, 3.7.
Р 4, Темы 4.2, 4.3, 4.4, 4.5.
Р 5, Темы 5.1, 5.2.
Р 6, Темы 6.1, 6.2, 6.3.
Р 7, Темы 7.1, 7.2.
Р 8, Тема 8.1.
Р 9, Тема 9.1.
Введение
Р 1, Темы 1.1, 1.2, 1.3, 1.4.
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9.
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
3.5, 3.6, 3.7.
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5.
Р 5, Темы 5.1, 5.2.
Р 6, Темы 6.1, 6.2, 6.3.
Р 7, Темы 7.1, 7.2.
Р 8, Тема 8.1.
Р 9, Тема 9.1.

Профессиональноориентированное
содержание
ПМ Раздел 1, темы 1, 6, 9
Раздел 3, тема 3.3, 3.4
Раздел 5, тема 5.3

наблюдение за выполнением
мотивационных заданий и
практической работы.

Устный опрос, аналитическая
работа с текстами, представление
текстов в виде тезисов,
конспектирование, составление
аннотаций, написание рефератов,
сочинений различных жанров,
наблюдение за выполнением
мотивационных заданий и
практической работы.
Устный опрос, аналитическая
работа с текстами, представление
текстов в виде тезисов,
конспектирование, составление
аннотаций, написание рефератов,
сочинений различных жанров,
наблюдение за выполнением
мотивационных заданий и
практической работы.

исследовательская и
проектная
деятельности;
художественнотворческая;
продуктивная
деятельность и другие) и
общение детей раннего и
дошкольного возраста
ПК 5.1. Планировать и
организовывать
взаимодействие с
родителями (законными
представителями),
проводить его в
различных
организационных
формах, в том числе для
их психологопедагогического
просвещения

Раздел 9, тема 9.1

Профессиональноориентированное
содержание
ПМ Раздел 1, темы 1, 6, 9
Раздел 3, тема 3.3, 3.4
Раздел 5, тема 5.3
Раздел 9, тема 9.1

наблюдение за выполнением
мотивационных заданий и
практической работы.

306

Приложение 2.12

к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«СОО 02.02 МАТЕМАТИКА»

2025
307

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины:
Зав.кафедры математики

Белоножкина Н.А.

Преподаватель кафедры математики

Нефедов О.В.

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры математики
Протокол заседания кафедры математики от 14.05.2025 № 4

308

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общая характеристика .................................................................................................................
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы .....................................
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ......................................................................
2. Структура и содержание дисциплины .......................................................................................
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ..........................................................................................
2.2. Содержание дисциплины .............................................................................................................
2.3. Курсовой проект (работа) .............................................................................................................
3. Условия реализации дисциплины ..............................................................................................
3.1. Материально-техническое обеспечение .....................................................................................
3.2. Учебно-методическое обеспечение .............................................................................................
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины ........................................................

309

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Математика»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «Математика»: достижение результатов ее изучения в соответствии
с требованиями ФГОС СОО с учетом профессиональной направленности ФГОС СПО.
Дисциплина «Математика» включена в обязательную часть общеобразовательного
цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.01
Дошкольное образование
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК,
ПК
ОК 01.

Умения

Знания

- формулировать определения, аксиомы и
теоремы, применять их, проводить доказательные
рассуждения в ходе решения задач;
выполнять
вычисление
значений
и
преобразования выражений со степенями и
логарифмами,
преобразования
дробнорациональных выражений;
- оперировать понятиями: функция, непрерывная
функция,
производная,
первообразная,
определенный интеграл;
- находить производные элементарных функций,
используя справочные материалы;
- исследовать в простейших случаях функции на
монотонность,
находить
наибольшие
и
наименьшие значения функций;
- строить графики многочленов с использованием
аппарата математического анализа;
- применять производную при решении задач на
движение; решать практико-ориентированные
задачи на наибольшие и наименьшие значения, на
нахождение пути, скорости и ускорения;
- строить графики изученных функций,
использовать графики при изучении процессов и
зависимостей, при решении задач из других
учебных предметов и задач из реальной жизни;
- выражать формулами зависимости между
величинами;
- решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение,
работу, стоимость товаров и услуг, налоги, задачи
из области управления личными и семейными
финансами);

315

ОК 02.

- составлять выражения, уравнения, неравенства и
их системы по условию задачи, исследовать
полученное
решение
и
оценивать
правдоподобность результатов;
- извлекать, интерпретировать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках, отражающую свойства реальных
процессов и явлений;
- представлять информацию с помощью таблиц и
диаграмм;
- исследовать статистические данные, в том числе
с
применением
графических
методов
и
электронных средств;
- вычислять вероятность с использованием
графических методов;
- применять формулы сложения и умножения
вероятностей, комбинаторные факты и формулы
при решении задач;
- оценивать вероятности реальных событий;
- приводить примеры проявления закона больших
чисел в природных и общественных явлениях;
- использовать при решении задач изученные
факты и теоремы планиметрии;
- оценивать размеры объектов окружающего мира;
- изображать многогранники и поверхности
вращения, их сечения от руки, с помощью
чертежных инструментов и электронных средств;
- распознавать симметрию в пространстве;
- распознавать правильные многогранники;
- использовать отношение площадей поверхностей
и объемов подобных фигур при решении задач;
- вычислять геометрические величины (длина,
угол, площадь, объем, площадь поверхности),
используя изученные формулы и методы;
- выбирать подходящий изученный метод для
решения задачи, распознавать математические
факты и математические модели в природных
и общественных явлениях, в искусстве;
- приводить примеры математических открытий
российской и мировой математической науки.
- умение строить графики изученных функций,
использовать графики при изучении процессов и
зависимостей, при решении задач из других
учебных предметов и задач из реальной жизни;
- выражать формулами зависимости между
величинами;
- решать уравнения, неравенства и системы с
помощью различных приемов;
- решать уравнения, неравенства и системы с
параметром;
- применять уравнения, неравенства, их системы
для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни;
- распознавать равные и подобные фигуры, в том
числе в природе, искусстве, архитектуре;
- использовать геометрические отношения,

- понятия: многогранник, сечение
многогранника, куб, параллелепипед,
призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера,
сечения фигуры вращения, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса,
площадь
поверхности
пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь
сферы, объем куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы,
цилиндра, конуса, шара;
- понятия: движение в пространстве,
подобные фигуры в пространстве;
- понятия: прямоугольная система
координат, координаты точки, вектор,
координаты
вектора,
скалярное
произведение, угол между векторами,
сумма векторов, произведение вектора
на число; находить с помощью
изученных
формул
координаты
середины отрезка, расстояние между
двумя точками;

- понятия: рациональная функция,
показательная
функция,
степенная
функция, логарифмическая функция,
тригонометрические функции, обратные
функции;
- понятия: тождество, тождественное
преобразование, уравнение, неравенство,
система уравнений и неравенств,
равносильность уравнений, неравенств и
систем, рациональные, иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические, тригонометрические
уравнения, неравенства и системы;
- понятия: движение, параллельный
перенос, симметрия на плоскости и в
пространстве, поворот, преобразование

316

ОК 03.

находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объем) при решении задач из других
учебных предметов и из реальной жизни
- изображать многогранники и поверхности
вращения, их сечения от руки, с помощью
чертежных инструментов и электронных средств;
- распознавать симметрию в пространстве;
- распознавать правильные многогранники;
- находить с помощью изученных формул
координаты середины отрезка, расстояние между
двумя точками

ОК 04.

ОК 05.

- вычислять вероятность с использованием
графических методов;
- применять формулы сложения и умножения
вероятностей, комбинаторные факты и формулы
при решении задач;
- оценивать вероятности реальных событий;
знакомство со случайными величинами;
- приводить примеры проявления закона больших
чисел в природных и общественных явлениях; строить
графики
функций,
выполнять
преобразования графиков функций;
- использовать графики функций для изучения
процессов и зависимостей при решении задач из
других учебных предметов и из реальной жизни;
- выражать формулами зависимости между
величинами;
проводить исследование функции;
- использовать свойства и графики функций для
решения уравнений, неравенств и задач с
параметрами;
- изображать на координатной плоскости
множества решений уравнений, неравенств и их
систем
- извлекать, интерпретировать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках, отражающую свойства реальных
процессов и явлений;
- представлять информацию с помощью таблиц и
диаграмм;
- исследовать статистические данные, в том числе

подобия, подобные фигуры;
понятия:
рациональные,
иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические,
тригонометрические
уравнения
и
неравенства, их системы;
- понятия: многогранник, сечение
многогранника, куб, параллелепипед,
призма,
пирамида,
фигура
и
поверхность вращения, цилиндр, конус,
шар, сфера, сечения фигуры вращения,
плоскость,
касающаяся
сферы,
цилиндра,
конуса,
площадь
поверхности
пирамиды,
призмы,
конуса, цилиндра, площадь сферы,
объем
куба,
прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы,
цилиндра, конуса, шара;
оперировать
понятиями:
прямоугольная система координат,
координаты точки, вектор, координаты
вектора, скалярное произведение, угол
между векторами, сумма векторов,
произведение вектора на число.
- понятиями: случайный опыт и
случайное
событие,
вероятность
случайного события;
- понятия: степень с целым показателем,
корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с
действительным
(вещественным)
показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа;
- понятия: график функции, обратная
функция,
композиция
функций,
линейная
функция,
квадратичная
функция, степенная функция с целым
показателем,
тригонометрические
функции, обратные тригонометрические
функции,
показательная
и
логарифмическая функции;
понятия:
четность
функции,
периодичность функции, ограниченность
функции,
монотонность
функции,
экстремум функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на
промежутке;
- понятия: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее
значения,
размах,
дисперсия,
стандартное
отклонение
числового
набора;
- понятия: точка, прямая, плоскость,
пространство,
двугранный
угол,

317

с
применением
графических
методов
и
электронных средств;
- использовать при решении задач изученные
факты и теоремы планиметрии;
- оценивать размеры объектов окружающего мира

ОК.06

ОК.07

ПК 1.4.
Организовы
вать
процесс
воспитания
и обучения
детей
раннего и
дошкольног
о возраста в
соответстви
ис
санитарным

- находить с помощью изученных формул
координаты середины отрезка, расстояние между
двумя точками;
- выбирать подходящий изученный метод для
решения задачи, распознавать математические
факты и математические модели в природных и
общественных явлениях, в искусстве;
- приводить примеры математических открытий
российской и мировой математической науки.
- вычислять вероятность с использованием
графических методов; применять формулы
сложения
и
умножения
вероятностей,
комбинаторные факты и формулы при решении
задач;
- оценивать вероятности реальных событий;
знакомство со случайными величинами;
- приводить примеры проявления закона больших
чисел в природных и общественных явлениях
- находить производные элементарных функций,
используя справочные материалы;
- исследовать в простейших случаях функции на
монотонность,
находить
наибольшие
и
наименьшие значения функций;
- строить графики многочленов с использованием
аппарата математического анализа;
- применять производную при решении задач на
движение;
- решать практико-ориентированные задачи на
наибольшие и наименьшие значения, на
нахождение пути, скорости и ускорения;
- использовать отношение площадей поверхностей
и объемов подобных фигур при решении задач;
- вычислять геометрические величины (длина,
угол, площадь, объем, площадь поверхности),
используя изученные формулы и методы
уметь решать текстовые задачи разных
типов (в том числе на проценты, доли и части, на
движение, работу, стоимость товаров и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и
семейными финансами); составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов;
- уметь оперировать понятиями: среднее
арифметическое,
медиана,
наибольшее
и
наименьшее
значения,
размах,
дисперсия,
стандартное отклонение числового набора; умение
извлекать,
интерпретировать
информацию,

скрещивающиеся
прямые,
параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей, угол между
прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями,
расстояние от точки до плоскости,
расстояние между прямыми, расстояние
между плоскостями;
- понятия: прямоугольная система
координат, координаты точки, вектор,
координаты
вектора,
скалярное
произведение, угол между векторами,
сумма векторов, произведение вектора
на число;
- понятия: случайный опыт и случайное
событие,
вероятность
случайного
события;

- понятия: функция, непрерывная
функция, производная, первообразная,
определенный интеграл;
- понятия: движение в пространстве,
подобные фигуры в пространстве;

знать
понятия:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее
значения,
размах,
дисперсия, стандартное отклонение
числового набора; - знать, как извлекать,
интерпретировать
информацию,
представленную
в
таблицах,
на
диаграммах, графиках, отражающую
свойства реальных процессов и явлений;
представлять информацию с помощью
таблиц
и
диаграмм;
исследовать
статистические данные, в том числе с
применением графических методов и

318

и нормами
и
правилами
ПК 2.3.
Проводить
педагогичес
кий
мониторинг
процесса
организаци
ии
результатов
освоения
детьми
раннего и
дошкольног
о возраста
различных
видов
деятельност
ии
общения

представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках, отражающую свойства реальных
процессов и явлений; представлять информацию с
помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с
применением графических методов и электронных
средств;
уметь оперировать понятиями: случайный
опыт и случайное событие, вероятность
случайного события; уметь вычислять вероятность
с
использованием
графических
методов;
применять формулы сложения и умножения
вероятностей, комбинаторные факты и формулы
при решении задач; оценивать вероятности
реальных событий; знакомство со случайными
величинами;
умение
приводить
примеры
проявления закона больших чисел в природных и
общественных явлениях;

электронных средств;
знать понятия: случайный опыт и
случайное
событие,
вероятность
случайного события; уметь вычислять
вероятность
с
использованием
графических методов; в какой момент
применять
формулы
сложения
и
умножения
вероятностей,
комбинаторные факты и формулы при
решении задач; оценивать вероятности
реальных событий;
знать методы решения текстовых задач
разных типов (в том числе на проценты,
доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги,
задачи из области управления личными
и семейными финансами);

ПК 3.3.
Проводить
педагогичес
кий
мониторинг
процесса и
результатов
обучения и
воспитания
детей
раннего и
дошкольног
о возраста

1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П

№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
Объем
наименование часов
темы

Обоснование
включения в
рабочую
программу
-

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины

Объем в

В т.ч. в форме
319

Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет,
экзамен)

Всего

часах
216
-

практ. подготовки
-

226

320

2.2. Содержание дисциплины
Наименование разделов и тем
1

Содержание учебного материала (основное и профессионально ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
2
Основное содержание

Раздел 1. Повторение курса математики основной школы
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Цель
и
задачи
математики Цель и задачи математики при освоении специальности. Базовые знания и умения по
при освоении специальности. математике в профессиональной и в повседневной деятельности. Множество, операции над
Множества и логика
множествами. Использование теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений в профессиональной деятельности, при решении задач из других
дисциплин
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел. Рациональные числа.
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби.
Арифметические операции с рациональными числами, преобразования числовых выражений.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические операции с
действительными числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Тождества
и
тождественные Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения. Неравенство,
преобразования
Уравнения, решение неравенства. Метод интервалов. Решение целых и дробно-рациональных уравнений и
неравенства и их системы
неравенств. Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни. Системы и совокупности рациональных
уравнений и неравенств. Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с
помощью системы линейных уравнений
Тема 1.4.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Процентные
вычисления Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из различных отраслей
в профессиональных задачах
знаний и реальной жизни. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений. Разные способы вычисления процентов. Процентные вычисления в
профессиональных задачах. Применение уравнений и неравенств к решению математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Тема 1.5.
Содержание учебного материала
Последовательности
Последовательности,
способы
задания
последовательностей.
Монотонные

Объем
часов
3

Формиру
емые
компете
нции
4

20
2

ОК 01,
ОК 02,
ОК 04,
ОК05,
ПК 1.4,
ПК 2.3,
ПК 3.3

321

и прогрессии

последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного характера
Тема 1.6.
Содержание учебного материала
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции. Область
определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства.
Чётные и нечётные функции
Тема 1.7.
Содержание учебного материала
Входной контроль
Вычисления и преобразования. Уравнения и неравенства. Прогрессии. Функции и графики
Контрольная работа по разделу 1
Раздел 2. Степени и корни. Степенная, показательная и логарифмическая функция
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Арифметический корень n–ой Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями n–ой
степени
степени
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Степени.
Стандартная
форма Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
записи действительного числа
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения практических
задач и представления данных. Степень с рациональным показателем. Свойства степени.
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем
Тема 2.3.
Содержание учебного материала
Степенная функция
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график. Свойства и
график корня n-ой степени
Тема 2.4.
Содержание учебного материала
Иррациональные уравнения
Решение иррациональных уравнений и неравенств
и неравенства
Тема 2.5.
Содержание учебного материала
Применение свойств степенной Использование свойств степенной функции при решении уравнений и неравенств
функции
Контрольная работа по темам 2.1 - 2.4 раздела 2
Тема 2.6.
Содержание учебного материала
Показательная
функция, Показательная функция, её свойства и график
ее свойства
Тема 2.7.
Содержание учебного материала
Показательные уравнения
Показательные уравнения и неравенства
и неравенства
Тема 2.8.
Содержание учебного материала
Применение
свойств Решение показательных уравнений и показательных неравенств
показательной функции
Контрольная работа по темам 2.6 - 2.7 раздела 2

62
4

ОК 01,
ОК 02,
ОК 03,
ОК 07
ПК 1.4,
ПК 2.3,
ПК 3.3

322

Тема 2.9.
Содержание учебного материала
Логарифм числа. Десятичный
Логарифм числа. Десятичный и натуральный логарифмы
и натуральный логарифмы
Тема 2.10.
Содержание учебного материала
Свойства логарифмов
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
Тема 2.11.
Содержание учебного материала
Логарифмическая функция, ее Логарифмическая функция, её свойства и график
свойства
Тема 2.12.
Содержание учебного материала
Логарифмические уравнения и Логарифмические уравнения и неравенства
неравенства
Тема 2.13.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Логарифмы в природе и технике
Применение логарифма. История развития математики. Логарифмическая спираль в природе.
Ее математические свойства. Использование графиков функций для исследования процессов и
зависимостей, которые возникают при решении задач из различных областей науки и реальной
жизни
Тема 2.14.
Содержание учебного материала
Применение
Решение логарифмических уравнений и неравенств
логарифмов к решению задач
Контрольная работа по темам 2.9 - 2.12 раздела 2
Раздел 3 Прямые и плоскости в пространстве
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Повторение
планиметрии. Основные фигуры, факты и теоремы планиметрии. Основные понятия стереометрии. Точка,
Основные понятия стереометрии
прямая, плоскость, пространство. Понятие об аксиоматическом построении стереометрии:
аксиомы стереометрии и следствия из них
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Прямые и плоскости
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
в пространстве. Параллельность скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве:
прямых, прямой и плоскости, параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх прямых, параллельность прямой и
плоскостей
плоскости. Углы с сонаправленными сторонами, угол между прямыми в пространстве.
Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства параллельных плоскостей.
Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед,
построение сечений
Тема 3.3.
Содержание учебного материала
Перпендикулярность прямых
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве, прямые
и плоскостей
параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности прямой и
плоскости, теорема о прямой перпендикулярной плоскости
Тема 3.4.
Содержание учебного материала

6
4

20
4

6
ОК 01,
ОК 05,
ОК 04,
ПК 1.4,
ПК 2.3,
ПК 3.3
2

323

Углы
между
и плоскостями

прямыми Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный угол
двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние
от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость. Перпендикулярность плоскостей:
признак перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах
Тема 3.5.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Прямые и плоскости
Расположение прямых и плоскостей в окружающем мире (природе, искусстве, архитектуре,
в практических задачах
технике). Решение практико-ориентированных задач
Тема 3.6.
Содержание учебного материала
Основные
пространственные Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве. Построение сечений
фигуры
Контрольная работа по разделу 3
и их взаиморасположение
Раздел 4. Координаты и векторы в пространстве
Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Векторы в пространстве. Действия Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора
с векторами
на число. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам. Правило параллелепипеда.
Решение задач, связанных с применением правил действий с векторами
Тема 4.2.
Содержание учебного материала
Координаты
в
пространстве. Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие задачи в
Простейшие
задачи координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов. Вычисление углов
в координатах
между прямыми и плоскостями. Координатно-векторный метод при решении геометрических
задач
Тема 4.3.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практико-ориентированные задачи Координатная плоскость. Вычисление расстояний и площадей на координатной плоскости.
на координатной плоскости
Количественные расчеты
Тема 4.4.
Содержание учебного материала
Решение задач на координаты Координатно-векторный метод при решении геометрических задач. Решение задач, связанных
и векторы
с применением правил действий с векторами. Задачи планиметрии и стереометрии и методы их
решения
Контрольная работа по разделу 4
Раздел 5. Основы тригонометрии. Тригонометрические функции
Тема 5.1.
Содержание учебного материала
Основы тригонометрии
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс числового
аргумента. Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента
Тема 5.2.
Содержание учебного материала
Основные
тригонометрические Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические формулы

16
4

ОК 01,
ОК 05,
ОК 04,
ПК 1.4,
ПК 2.3,
ПК 3.3

40
4

ОК 01,
ОК 02,
ОК 03,
ОК 04,
ПК 1.4,
ПК 2.3,
ПК 3.3

324

тождества
Тема 5.3.
Содержание учебного материала
Периодические
функции. Функция. Периодические функции. Тригонометрические функции, их свойства и графики
Тригонометрические функции
Тема 5.4.
Преобразование
графиков
тригонометрических функций
Тема 5.5.
Описание
производственных
процессов с помощью графиков
функций
Тема 5.6.
Обратные
тригонометрические
функции
Тема 5.7.
Тригонометрические уравнения
Тема 5.8.
Тригонометрические неравенства

Содержание учебного материала
Сжатие и растяжение графиков тригонометрических функций.
Преобразование графиков тригонометрических функций
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Использование свойств тригонометрических функций в профессиональных задачах.
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей, которые
возникают при решении задач из других учебных дисциплин и реальной жизни
Содержание учебного материала
Обратные функции. Обратные тригонометрические функции. Их свойства и графики

Содержание учебного материала
Решение тригонометрических уравнений
Содержание учебного материала
Примеры тригонометрические неравенства. Решение простейших тригонометрических
неравенств в том числе с использованием свойств функций
Тема 5.9.
Содержание учебного материала
Решение задач тригонометрии
Тригонометрические выражения, уравнения и неравенства
Контрольная работа по разделу 5
Раздел 6. Производная функции, ее применение

Тема 6.1. Монотонность функции.
Экстремумы
функции.
Точки
экстремума
Тема 6.2. Понятие
о непрерывности функции
Тема 6.3.
Производная функции

Содержание учебного материала
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и
наименьшее значение функции на промежутке
Содержание учебного материала
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств
Содержание учебного материала
Производная функции. Производные элементарных функций. Формулы нахождения
производной суммы, произведения и частного
Тема 6.4.
Содержание учебного материала
Геометрический
смысл Геометрический смысл производной функции – угловой коэффициент касательной к графику
производной
функции в точке. Уравнение касательной к графику функции
Тема 6.5.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Физический смысл производной Физический (механический) смысл производной. Применение производной для определения

40
2

6
4

ОК 01,
ОК 03,
ОК 04,
ПК 1.4,
ПК 2.3,
ПК 3.3

325

в профессиональных задачах
Тема 6.6.
Применение
производной
к
исследованию
функций
на монотонность и экстремумы
Тема 6.7.
Исследование
функций
и построение графиков

скорости процесса, заданного формулой или графиком
Содержание учебного материала
Возрастание и убывание функции, соответствие возрастания и убывания функции знаку
производной. Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы.
Содержание учебного материала
Алгоритм исследования функций и построения ее графика с помощью производной.
Построение графиков многочленов с использованием аппарата математического анализа.
История развития математического анализа
Тема 6.8.
Содержание учебного материала
Наибольшее
и
наименьшее Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке. Применение
значения функции на отрезке
производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для определения
скорости процесса, заданного формулой или графиком
Тема 6.9.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Нахождение
оптимального Прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического характера, их
результата
с
помощью решение средствами математического анализа
производной
в
практических
задачах
Тема
6.10.
Решение
задач. Содержание учебного материала
Производная
функции, Дифференцирование функций. Исследование функций с помощью производной. Наибольшее и
ее применение
наименьшее значения функции
Контрольная работа по разделу 6
Раздел 7. Многогранники и тела вращения
Тема 7.1.
Содержание учебного материала
Многогранники
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и невыпуклые
многогранники; развёртка многогранника
Тема 7.2.
Содержание учебного материала
Призма.
Прямая Призма: n-угольная призма; грани и основания призмы; прямая и наклонная призмы; боковая и
и правильная призмы
полная поверхность призмы. Элементы призмы. Правильная призма
Тема 7.3.
Содержание учебного материала
Параллелепипед, куб
Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства. Куб. Сечение куба,
параллелепипеда
Тема 7.4.
Содержание учебного материала
Пирамида. Правильная пирамида. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды; боковая и полная поверхность
Усеченная пирамида
пирамиды; правильная и усечённая пирамида. Элементы пирамиды. Вычисление элементов
многогранников: рёбра, диагонали, углы
Тема 7.5.
Содержание учебного материала

18
2

ОК 01,
ОК 04,
ПК 1.4,
ПК 2.3,
ПК 3.3

326

Боковая и полная поверхность Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований,
призмы, пирамиды
теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности
правильной пирамиды, теорема о площади боковой поверхности усечённой пирамиды
Тема 7.6.
Содержание учебного материала
Движение
в
пространстве. Движение в пространстве. Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки,
Симметрия в пространстве
прямой, плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах
Тема 7.7.
Содержание учебного материала
Правильные многогранники, их Понятие правильного многогранника; правильная призма и правильная пирамида; правильная
свойства
треугольная пирамида и правильный тетраэдр; куб. Представление о правильных
многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр. Движение в пространстве. Элементы
симметрии в правильных многогранниках
Тема 7.8.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Движение
в
пространстве. Симметрия в природе, архитектуре, технике, в быту, в профессии. Использование движений в
Симметрия
пространстве при решении профессиональных задач. Сечения призмы и пирамиды
в профессиональных задачах
Контрольная работа по разделу 7
Промежуточная аттестация
Диф.зачет
Экзамен
Всего:

2
2ч.
8ч.
226

327

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации рабочей программы

учебной дисциплины должны быть

предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет математики.
№

Наименование оборудования

Техническое описание

I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся

Ученические парты – мин.15шт,
стулья – мин.30шт

рабочее место преподавателя

Преподавательский стол -1шт,
стул - 1шт

II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное
оборудование

Мин. 1шт

лицензионное программное обеспечение
компьютер с выходом в локальную и глобальную
сеть Интернет

Мин. 1 шт

Дополнительное оборудование
Линейка 1 метр, транспортир, угольник (30°, 60°),
угольник (45°), циркуль, набор многогранников и
тел вращения для уроков стереометрии, набор
прозрачных геометрических тел с сечениями
(разборный), комплект "Оси координат"

Линейка 1 метр – 1шт
Транспортир – мин. 15шт (один
на парту)
угольник (30°, 60°), угольник
(45°) – 1 шт
циркуль – мин. 15шт (один на
парту)
набор многогранников и тел
вращения для уроков
стереометрии – 1 набор
набор прозрачных
геометрических тел с
сечениями (разборный) –
1набор
комплект "Оси координат" – 1
шт

III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
328

Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине

1 шт

учебные пособия

Учебник – мин. 15шт (один на
парту)

дидактический и демонстрационный материал,
необходимый для организации качественного
обучения

Мин. 15шт (один на парту)

контрольно-измерительные материалы: тестовые
задания, задачи

30 шт

3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Алимов Ш.А. и др. Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый и углубленный
уровни).10—11 классы. — М., 2020.
2. Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. Математика: алгебра и начала
математического анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни). 10—11
классы. — М., 2020.
3.2.2. Дополнительные источники
1. Богомолов, Н. В. Математика. Алгебра и начала анализа. Базовый уровень: 10—
11 классы : учебник для среднего общего образования / Н. В. Богомолов. — Москва :
Издательство Юрайт, 2024. — 241 с. — (Общеобразовательный цикл). — ISBN 978-5-53416084-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/544860
2. Гусев, В. А. Математика. Геометрия. Базовый уровень: 10—11 классы : учебник
для среднего общего образования / В. А. Гусев, И. Б. Кожухов, А. А. Прокофьев. — 2-е
изд.,

испр.

доп. —

Москва :

Издательство

Юрайт,

2024. —

281 с. —

(Общеобразовательный цикл). — ISBN 978-5-534-16085-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/544861
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
Знает:

Показатели освоенности
компетенций

Методы
оценки

Умение четко формулировать

329

- методы доказательств, алгоритмы
решения задач;
- понятия: степень числа, логарифм числа;
понятия:
рациональные,
иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические,
тригонометрические
уравнения
и
неравенства, их системы;
- понятия:
рациональная функция,
показательная
функция,
степенная
функция,
логарифмическая
функция,
тригонометрические функции, обратные
функции;
- понятия: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора;
- понятия: случайный опыт и случайное
событие,
вероятность
случайного
события; - понятия: точка, прямая,
плоскость, пространство, двугранный
угол,
скрещивающиеся
прямые,
параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей, угол между
прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями,
расстояние от точки до плоскости,
расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями;
- понятия:
многогранник, сечение
многогранника, куб, параллелепипед,
призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера,
сечения фигуры вращения, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса,
площадь поверхности пирамиды, призмы,
конуса, цилиндра, площадь сферы, объем
куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара;
- понятия: движение в пространстве,
подобные фигуры в пространстве;
- понятия: прямоугольная система
координат, координаты точки, вектор,
координаты
вектора,
скалярное
произведение, угол между векторами,
сумма векторов, произведение вектора на
число; находить с помощью изученных
формул координаты середины отрезка,
расстояние между двумя точками;
- понятия: рациональная функция,
показательная
функция,
степенная

определения, аксиомы и
теоремы.
Применение этих понятий при
решении задач и проведении
доказательных рассуждений.
Выполнение вычислений
значений и преобразований
выражений со степенями и
логарифмами.
Нахождение наибольших и
наименьших значений функций.
Построение графиков
многочленов и других изученных
функций. Использование
графиков для анализа процессов
и зависимостей.
Решение задач на движение,
нахождение пути, скорости и
ускорения.
Применение производной для
решения реальных задач. Умение
составлять и решать текстовые
задачи различных типов
(проценты, движение, работа).
Извлечение и интерпретация
информации из таблиц,
диаграмм и графиков.
Исследование статистических
данных с использованием
графических методов.
Вычисление вероятностей с
использованием формул
сложения и умножения. Оценка
вероятностей реальных событий.
Вычисление геометрических
величин (длина, угол, площадь,
объем). Изображение
многогранников и поверхностей
вращения. Распознавание
математических фактов и
моделей в природных и
общественных явлениях.
Приведение примеров
математических открытий в
российской и мировой
математической науке.

Тестирование
Устный опрос
Математически
й диктант
Индивидуальна
я
самостоятельна
я работа
Представление
результатов
практических
работ Защита
творческих
работ
Защита
индивидуальны
х проектов
Контрольная
работа
Выполнение
экзаменационн
ых заданий

330

функция,
логарифмическая
функция,
тригонометрические функции, обратные
функции;
- понятия: тождество, тождественное
преобразование, уравнение, неравенство,
система
уравнений
и
неравенств,
равносильность уравнений, неравенств и
систем, рациональные, иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические,
тригонометрические
уравнения, неравенства и системы;
- понятия: движение, параллельный
перенос, симметрия на плоскости и в
пространстве, поворот, преобразование
подобия, подобные фигуры;
понятия:
рациональные,
иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические,
тригонометрические
уравнения
и
неравенства, их системы;
понятия:
многогранник,
сечение
многогранника, куб, параллелепипед,
призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера,
сечения фигуры вращения, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса,
площадь поверхности пирамиды, призмы,
конуса, цилиндра, площадь сферы, объем
куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара;
- оперировать понятиями: прямоугольная
система координат, координаты точки,
вектор, координаты вектора, скалярное
произведение, угол между векторами,
сумма векторов,
произведение вектора на число;
- понятиями: случайный опыт и
случайное
событие,
вероятность
случайного события;
- понятия: степень с целым показателем,
корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с
действительным
(вещественным)
показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа;
- понятия: график функции, обратная
функция, композиция функций, линейная
функция,
квадратичная
функция,
степенная функция с целым показателем,
тригонометрические функции, обратные
тригонометрические
функции,
331

показательная
и
логарифмическая
функции;
понятия:
четность
функции,
периодичность функции, ограниченность
функции,
монотонность
функции,
экстремум функции, наибольшее и
наименьшее
значения
функции
на
промежутке;
- понятия: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора;
- понятия: точка, прямая, плоскость,
пространство,
двугранный
угол,
скрещивающиеся прямые, параллельность
и
перпендикулярность
прямых
и
плоскостей, угол между прямыми, угол
между прямой и плоскостью, угол между
плоскостями, расстояние от точки до
плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями;
понятия:
прямоугольная
система
координат, координаты точки, вектор,
координаты
вектора,
скалярное
произведение, угол между векторами,
сумма векторов, произведение вектора на
число;
- понятия: случайный опыт и случайное
событие,
вероятность
случайного
события;
понятия:
функция,
непрерывная
функция, производная, первообразная,
определенный интеграл;
- понятия: движение в пространстве,
подобные фигуры в пространстве;
Умеет:
- формулировать определения, аксиомы и
теоремы, применять их, проводить
доказательные рассуждения в ходе
решения задач;
- выполнять вычисление значений и
преобразования выражений со степенями
и логарифмами, преобразования дробнорациональных выражений;
- оперировать понятиями: функция,
непрерывная
функция,
производная,
первообразная, определенный интеграл;
- находить производные элементарных
функций,
используя
справочные
материалы;
- исследовать в простейших случаях
функции на монотонность, находить
332

наибольшие и наименьшие значения
функций;
- строить графики многочленов с
использованием аппарата математического
анализа;
- применять производную при решении
задач на движение; решать практико
ориентированные задачи на наибольшие и
наименьшие значения, на нахождение
пути, скорости и ускорения;
- строить графики изученных функций,
использовать графики при изучении
процессов и зависимостей, при решении
задач из других учебных предметов и
задач из реальной жизни;
- выражать формулами зависимости
между величинами;
- решать текстовые задачи разных типов
(в том числе на проценты, доли и части, на
движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными
финансами);
- составлять выражения, уравнения,
неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов;
извлекать,
интерпретировать
информацию, представленную в таблицах,
на диаграммах, графиках, отражающую
свойства реальных процессов и явлений;
- представлять информацию с помощью
таблиц и диаграмм;
- исследовать статистические данные, в
том числе с применением графических
методов и электронных средств;
- вычислять вероятность с использованием
графических методов;
- применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные
факты и формулы при решении задач;
- оценивать вероятности реальных
событий;
- приводить примеры проявления закона
больших
чисел
в
природных
и
общественных явлениях;
- использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии;
оценивать
размеры
объектов
окружающего мира;
изображать
многогранники
и
поверхности вращения, их сечения от
333

руки,
с
помощью
чертежных
инструментов и электронных средств;
- распознавать симметрию в пространстве;
распознавать
правильные
многогранники;
- использовать отношение площадей
поверхностей и объемов подобных фигур
при решении задач;
- вычислять геометрические величины
(длина, угол, площадь, объем, площадь
поверхности),
используя
изученные
формулы и методы;
- выбирать подходящий изученный метод
для
решения
задачи,
распознавать
математические факты и математические
модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве;
- приводить примеры математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки;
- умение строить графики изученных
функций, использовать графики при
изучении процессов и зависимостей, при
решении задач из других учебных
предметов и задач из реальной жизни;
- выражать формулами зависимости
между величинами;
- решать уравнения, неравенства и
системы с помощью различных приемов;
- решать уравнения, неравенства и
системы с параметром;
- применять уравнения, неравенства, их
системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки
и реальной жизни;
- распознавать равные и подобные
фигуры, в том числе в природе, искусстве,
архитектуре;
использовать
геометрические
отношения, находить геометрические
величины (длина, угол, площадь, объем)
при решении задач из других учебных
предметов и из реальной жизни;
изображать
многогранники
и
поверхности вращения, их сечения от
руки,
с
помощью
чертежных
инструментов и электронных средств;
- распознавать симметрию в пространстве;
распознавать
правильные
многогранники;
- находить с помощью изученных формул
координаты середины отрезка, расстояние
334

между двумя точками;
- вычислять вероятность с использованием
графических методов;
- применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные
факты и формулы при решении задач;
- оценивать вероятности реальных
событий; знакомство со случайными
величинами;
- приводить примеры проявления закона
больших
чисел
в
природных
и
общественных явлениях;
- строить графики функций, - выполнять
преобразования графиков функций;
- использовать графики функций для
изучения процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных
предметов и из реальной жизни;
- выражать формулами зависимости
между величинами;
- проводить исследование функции;
- использовать свойства и графики
функций
для
решения
уравнений,
неравенств и задач с параметрами;
- изображать на координатной плоскости
множества
решений
уравнений,
неравенств и их систем;
извлекать,
интерпретировать
информацию, представленную в таблицах,
на диаграммах, графиках, отражающую
свойства реальных процессов и явлений;
- представлять информацию с помощью
таблиц и диаграмм;
- исследовать статистические данные, в
том числе с применением графических
методов и электронных средств;
- использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии;
оценивать
размеры
объектов
окружающего мира;
- находить с помощью изученных формул
координаты середины отрезка, расстояние
между двумя точками;
- выбирать подходящий изученный метод
для
решения
задачи,
распознавать
математические факты и математические
модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве;
- приводить примеры математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки.
- вычислять вероятность с использованием
335

графических методов; применять формулы
сложения и умножения вероятностей,
комбинаторные факты и формулы при
решении задач;
- находить производные элементарных
функций,
используя
справочные
материалы;
- исследовать в простейших случаях
функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения
функций;
- строить графики многочленов с
использованием аппарата математического
анализа;
- применять производную при решении
задач на движение;
- решать практико ориентированные
задачи на наибольшие и наименьшие
значения, на нахождение пути, скорости и
ускорения;
- использовать отношение площадей
поверхностей и объемов подобных фигур
при решении задач;
- вычислять геометрические величины
(длина, угол, площадь, объем, площадь
поверхности),
используя
изученные
формулы и методы

336

Приложение 2.13
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа учебной дисциплины
«СОО.02.03 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

2025
337

СОДЕРЖАНИЕ
1. Общая характеристика примерной рабочей программы общеобразовательной
дисциплины ......................................................................................................................................
2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины ................................................
3. Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины ...................................
4. Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины ....................

338

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО
Общеобразовательная дисциплина «Обществознание» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
1.2.1. Цель общеобразовательной дисциплины
Основной целью изучения обществознания в организациях среднего
профессионального образования является освоение обучающимися знаний о российском
обществе и особенностях его развития в современных условиях, различных аспектах
взаимодействия людей друг с другом и с основными социальными институтами,
содействие формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей в
повседневной и профессиональной деятельности.
Ключевыми задачами изучения обществознания с учётом преемственности с
основной школой являются:
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях
жизни; приверженности демократическим ценностям, закрепленным в Конституции
Российской Федерации;
- освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной
картины общества;
- овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и
систематизировать социальную информацию из различных источников, преобразовывать
ее и использовать для самостоятельного решения учебно-познавательных,
исследовательских и жизненных задач;
- совершенствование опыта применения полученных знаний и умений при анализе
и оценке жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных
поступков в различных областях общественной жизни с учётом профессиональной
направленности организации среднего профессионального образования;
- становление духовно-нравственных позиций и приоритетов личности в период
ранней юности, выработка интереса к освоению социальных и гуманитарных дисциплин,
развитие мотивации к предстоящему самоопределению.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО. Особое значение дисциплина
имеет при формировании и развитии общих компетенций.
Код и
Планируемые результаты освоения дисциплины
наименование
формируемых
Общие
Дисциплинарные
компетенций
ОК 01.
В части трудового воспитания:
сформировать знания об (о):
Выбирать
- готовность к труду, осознание
- обществе как целостной развивающейся системе в
способы
ценности мастерства, трудолюбие;
единстве и взаимодействии основных сфер и

339

решения
задач
профессиона
льной
деятельности
применитель
но
к различным
контекстам

У
- готовность к активной
деятельности технологической и
социальной направленности,
способность инициировать,
планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный
признак или основания для
сравнения, классификации и
обобщения;
- определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
- выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в
деятельность, оценивать
соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий
деятельности;
- развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем
б) базовые исследовательские
действия:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для
доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты,
критически оценивать их

институтов; основах социальной динамики;
глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том
числе тенденций развития Российской Федерации;
- человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности; особенностях
социализации личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании человека;
особенностях профессиональной деятельности в
области науки, культуры, экономической и
финансовой сферах;
- экономике как науке и хозяйстве, роли государства в
экономике, в том числе государственной политики
поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной
экономике;
- системе права и законодательства Российской
Федерации;
- владеть базовым понятийным аппаратом социальных
наук, уметь различать существенные и
несущественные признаки понятий, определять
различные смыслы многозначных понятий,
классифицировать используемые в социальных науках
понятия и термины; использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке социальных явлений,
для ориентации в социальных науках и при изложении
собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний;
- владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами
социальной действительности, в том числе по
соблюдению правил здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных процессов и явлений
на основе предложенных критериев

340

достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
-- уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
и способность их использования в
познавательной и социальной
практике
ОК 02.
Использовать
современные
средства
поиска,
анализа и
интерпретаци
и
информации,
и
информацион
ные
технологии
для
выполнения
задач
профессиона
льной
деятельности

ОК 03.

В области духовно-нравственного

сформировать знания об (о):
- особенностях процесса цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на все сферы жизни
общества;
- владеть умениями применять полученные знания
при анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой
информации; осуществлять поиск социальной
информации, представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений, для
восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять
факты, выводы, оценочные суждения, мнения;
- сформированность навыков оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам
сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение
умением соотносить различные оценки социальных
явлений, содержащиеся в источниках информации,
давать на основе полученных знаний правовую
оценку действиям людей в модельных ситуациях;
- уметь определять связи социальных объектов и
явлений с помощью различных знаковых систем;
сформированность представлений о методах изучения
социальных явлений и процессов, включая
универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование
сформировать знания об (о):

341

Планировать
и
реализовыват
ь
собственное
профессиона
льное и
личностное
развитие,
предпринима
тельскую
деятельность
в
профессиона
льной сфере,
использовать
знания по
финансовой
грамотности
в различных
жизненных
ситуациях

воспитания:
-- сформированность нравственного
сознания, этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и
принимать осознанные решения,
ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в
построение устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим
родителям и (или) другим членам
семьи, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи
в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план
решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного
решения;
- уметь оценивать риски и
своевременно принимать решения
по их снижению;
в) эмоциональный интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации,
включающей стремление к
достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих

- особенностях социализации личности в современных
условиях, сознании, познании и самосознании
человека; особенностях профессиональной
деятельности в области науки, культуры,
экономической и финансовой сферах;
- отношениях, направлениях социальной политики в
Российской Федерации, в том числе поддержки семьи,
государственной политики в сфере межнациональных
отношений; структуре и функциях политической
системы общества, направлениях государственной
политики Российской Федерации;
- владеть умениями проводить с опорой на
полученные знания учебно-исследовательскую и
проектную деятельность, представлять ее результаты
в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и
письменные работы (развернутые ответы, сочинения)
по социальной проблематике, составлять сложный и
тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты на социальную тематику;
- готовность применять знания о финансах и
бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами;
использовать финансовую информацию для
достижения личных финансовых целей, обеспечивать
финансовую безопасность с учетом рисков и способов
их снижения; сформированность гражданской
ответственности в части уплаты налогов для развития
общества и государства

342

ОК 04.
Эффективно
взаимодейств
овать и
работать в
коллективе и
команде

возможностей;
- эмпатии, включающей
способность понимать
эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении
коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих
способность выстраивать
отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты
- готовность к саморазвитию,
самостоятельности и
самоопределению;
-овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план
действий, распределять роли с
учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной
работы;
- координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы
других людей при анализе
результатов деятельности;
- признавать свое право и право
других людей на ошибки;

- использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в
актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных
задач

343

- развивать способность понимать
мир с позиции другого человека
ОК 05.
Осуществлят
ь устную и
письменную
коммуникаци
ю на
государствен
ном языке
Российской
Федерации с
учетом
особенностей
социального
и
культурного
контекста

ОК 06.
Проявлять
гражданскопатриотическ
ую позицию,
демонстриро
вать
осознанное
поведение на
основе
традиционны
х

В области эстетического
воспитания:
- эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта,
труда и общественных отношений;
- способность воспринимать
различные виды искусства,
традиции и творчество своего и
других народов, ощущать
эмоциональное воздействие
искусства;
- убежденность в значимости для
личности и общества
отечественного и мирового
искусства, этнических культурных
традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в
разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой
личности;
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во
всех сферах жизни;
- распознавать невербальные
средства общения, понимать
значение социальных знаков,
распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать
свою точку зрения с
использованием языковых средств
- осознание обучающимися
российской гражданской
идентичности;
- целенаправленное развитие
внутренней позиции личности на
основе духовно-нравственных
ценностей народов Российской
Федерации, исторических и
национально-культурных традиций,
формирование системы значимых
ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного

- владеть умениями проводить с опорой на
полученные знания учебно-исследовательскую и
проектную деятельность, представлять ее результаты
в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и
письменные работы (развернутые ответы, сочинения)
по социальной проблематике, составлять сложный и
тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты на социальную тематику;
- владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами
социальной действительности, в том числе по
соблюдению правил здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных процессов и явлений
на основе предложенных критериев

344

общечеловеч
еских
ценностей, в
том числе с
учетом
гармонизаци
и
межнационал
ьных и
межрелигиоз
ных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупц
ионного
поведения

мировоззрения, правосознания,
экологической культуры,
способности ставить цели и строить
жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных
прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
- принятие традиционных
национальных, общечеловеческих
гуманистических и
демократических ценностей;
- готовность противостоять
идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным,
религиозным, расовым,
национальным признакам;
- готовность вести совместную
деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в
общеобразовательной организации
и детско-юношеских организациях;
- умение взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями и
назначением;
- готовность к гуманитарной и
волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность российской
гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
- ценностное отношение к
государственным символам,
историческому и природному
наследию, памятникам, традициям
народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте,
технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность
к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;

сознательной деятельности;
особенностях социализации личности в современных
условиях, сознании, познании и самосознании
человека; особенностях профессиональной
деятельности в области науки, культуры,
экономической и финансовой сферах;
значении духовной культуры общества и
разнообразии ее видов и форм; экономике как науке и
хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной политики поддержки конкуренции и
импортозамещения, особенностях рыночных
отношений в современной экономике;
роли государственного бюджета в реализации
полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия
бюджетных решений;
социальных отношениях, направлениях социальной
политики в Российской Федерации, в том числе
поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях
политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти;
системе прав человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты
прав в Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных,
трудовых, налоговых, образовательных,
административных, уголовных общественных
отношений;
системе права и законодательства Российской
Федерации;
2) уметь характеризовать российские духовнонравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов
России, общественной стабильности и целостности
государства;
3) владеть базовым понятийным аппаратом
социальных наук, уметь различать существенные и
несущественные признаки понятий, определять
различные смыслы многозначных понятий,
классифицировать используемые в социальных науках

345

освоенные обучающимися
межпредметные понятия и
универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные);
- способность их использования в
познавательной и социальной
практике, готовность к
самостоятельному планированию и
осуществлению учебной
деятельности, организации учебного
сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к
участию в построении
индивидуальной образовательной
траектории;
- овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности

понятия и термины; использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке социальных явлений,
для ориентации в социальных науках и при изложении
собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний;
4) владеть умениями устанавливать, выявлять,
объяснять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить
примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества;
выявлять причины и последствия преобразований в
различных сферах жизни российского общества;
характеризовать функции социальных институтов;
обосновывать иерархию нормативных правовых актов
в системе российского законодательства;
5) связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем; сформированность
представлений о методах изучения социальных
явлений и процессов, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование;
6) владеть умениями применять полученные знания
при анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой
информации; осуществлять поиск социальной
информации, представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений, для
восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять
факты, выводы, оценочные суждения, мнения;
7) владеть умениями проводить с опорой на
полученные знания учебно-исследовательскую и
проектную деятельность, представлять ее результаты
в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и
письменные работы (развернутые ответы, сочинения)
по социальной проблематике, составлять сложный и
тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты на социальную тематику;

346

8) использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в
актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных
задач;
9) владеть умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами
социальной действительности, в том числе по
соблюдению правил здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных процессов и явлений
на основе предложенных критериев;
10) готовность применять знания о финансах и
бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами;
использовать финансовую информацию для
достижения личных финансовых целей, обеспечивать
финансовую безопасность с учетом рисков и способов
их снижения; сформированность гражданской
ответственности в части уплаты налогов для развития
общества и государства;
11) сформировать навыки оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам
сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение
умением соотносить различные оценки социальных
явлений, содержащиеся в источниках информации,
давать на основе полученных знаний правовую
оценку действиям людей в модельных ситуациях;
12) владеть умением самостоятельно оценивать и
принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных

347

ОК 07.
Содействоват
ь сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбере
жению,
применять
знания об
изменении
климата,
принципы
бережливого
производства
, эффективно
действовать в
чрезвычайны
х ситуациях

ОК 09.
Пользоваться
профессиона
льной
документаци
ей на
государствен
ном и
иностранном
языках

В области экологического
воспитания:
- сформированность экологической
культуры, понимание влияния
социально-экономических
процессов на состояние природной
и социальной среды, осознание
глобального характера
экологических проблем;
- планирование и осуществление
действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого
развития человечества;
активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей
среде;
- умение прогнозировать
неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
- расширение опыта деятельности
экологической направленности;
- овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности
- наличие мотивации к обучению и
личностному развитию;
В области ценности научного
познания:
- сформированность мировоззрения,
соответствующего современному
уровню развития науки и
общественной практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
- осознание ценности научной

конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения социальных
норм, ценностей, экономической рациональности и
финансовой грамотности; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, осознавать опасность
алкоголизма и наркомании, необходимость мер
юридической ответственности, в том числе для
несовершеннолетних граждан
- конкретизировать теоретические положения фактами
социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального
опыта и фактами социальной действительности, в том
числе по соблюдению правил здорового образа жизни;
умение создавать типологии социальных процессов и
явлений на основе предложенных критериев;
- владеть умениями устанавливать, выявлять,
объяснять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить
примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества;
выявлять причины и последствия преобразований в
различных сферах жизни российского обществ

- владеть умениями применять полученные знания
при анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой
информации;

348

ПК 4.1.
Планировать
и
организовыва
ть процесс
воспитания
детей
раннего и
дошкольного
возраста

деятельности, готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
б) базовые исследовательские
действия:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- способность и готовность к
самостоятельному поиску методов
решения практических задач,
применению различных методов
познания;
- овладение видами деятельности по
получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных
проектов;
- формирование научного типа
мышления, владение научной
терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
-осуществлять целенаправленный
поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду
- применять разнообразные методы
и
приемы
при
проведении
мероприятий по воспитанию детей
раннего и дошкольного возраста
- организовывать процесс
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста с
использованием различных
организационных форм

349

экономической и финансовой сферах;
значении духовной культуры общества и
разнообразии ее видов и форм; экономике как науке и
хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной политики поддержки конкуренции и
импортозамещения, особенностях рыночных
отношений в современной экономике;
роли государственного бюджета в реализации
полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия
бюджетных решений;
социальных отношениях, направлениях социальной
политики в Российской Федерации, в том числе
поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях
политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти;
системе прав человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты
прав в Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных,
трудовых, налоговых, образовательных,
административных, уголовных общественных
отношений;
системе права и законодательства Российской
Федерации;
2) уметь характеризовать российские духовнонравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов
России, общественной стабильности и целостности
государства;
3) владеть базовым понятийным аппаратом
социальных наук, уметь различать существенные и
несущественные признаки понятий, определять
различные смыслы многозначных понятий,
классифицировать используемые в социальных науках
понятия и термины; использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке социальных явлений,
для ориентации в социальных науках и при изложении
собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний;

350

ПК 4.3.
Создавать
информацион
ную среду
дошкольной
образователь
ной группы с
целью
развития у
детей основ
информацион
ной культуры

- определять (выделять)
современные тенденции и
специфические особенности
дошкольного образования в области
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
- осуществлять сравнительный
анализ мероприятий по реализации
задач воспитания детей раннего и
дошкольного возраста

1) сформировать знания об (о):
обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и
институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса цифровизации и влиянии
массовых коммуникаций на все сферы жизни
общества; глобальных проблемах и вызовах
современности;
перспективах развития современного общества, в том
числе тенденций развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности;
особенностях социализации личности в современных
условиях, сознании, познании и самосознании
человека; особенностях профессиональной
деятельности в области науки, культуры,
экономической и финансовой сферах;
значении духовной культуры общества и
разнообразии ее видов и форм; экономике как науке и
хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной политики поддержки конкуренции и
импортозамещения, особенностях рыночных
отношений в современной экономике;
роли государственного бюджета в реализации
полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия
бюджетных решений;
социальных отношениях, направлениях социальной
политики в Российской Федерации, в том числе
поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях
политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти;
системе прав человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты
прав в Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных,
трудовых, налоговых, образовательных,
административных, уголовных общественных
отношений;
системе права и законодательства Российской
Федерации;
2) уметь характеризовать российские духовнонравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали

351

и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов
России, общественной стабильности и целостности
государства;
3) владеть базовым понятийным аппаратом
социальных наук, уметь различать существенные и
несущественные признаки понятий, определять
различные смыслы многозначных понятий,
классифицировать используемые в социальных науках
понятия и термины; использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке социальных явлений,
для ориентации в социальных науках и при изложении
собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний;

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем
образовательной
дисциплины

программы

учебной

Общий объем

Объем в часах

122

в т.ч.
Основное содержание

114

в т.ч.
теоретическое обучение

107

практические занятия

Профессионально
ориентированное
(содержание прикладного модуля)

содержание

в т.ч.
теоретическое обучение

практические занятия

Индивидуальный проект (да/нет)**

нет

Промежуточная
аттестация
дифференцированный зачет)

(экзамен;

8
352

2.2. Тематический план и содержание дисциплины

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

2
Раздел 1. Человек и общество
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Общество и
Теоретическое обучение
общественные
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и элементами
отношения.
общества. Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных
Развитие
институтов.
общества.
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности. Роль массовой
коммуникации в современном обществе.
В том числе практических занятий
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция. Реформа.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.
Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса. Глобализация и её
противоречивые последствия.
Профессионально ориентированное содержание
Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем. Воздействие глобальных проблем на
профессиональную деятельность педагога.
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Биосоциальная
Теоретическое обучение
природа человека Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние социокультурных
и его деятельность факторов на формирование личности. Личность в современном обществе. Коммуникативные качества
личности. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Социализация личности и ее
этапы. Агенты (институты) социализации. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и
социальное поведение
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы. Многообразие видов
деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека.
В том числе практических занятий

Объем, акад.
ч. / в том
числе в форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
11
4

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01
ОК 05

ОК 02
ОК 04
ОК 05

353

Мировоззрение, его структура и типы мировоззрения.
Профессионально ориентированное содержание
Выбор профессии. Профессиональное самоопределение.
Учет особенностей характера в профессиональной деятельности юриста. Межличностное общение и
взаимодействие в профессиональном сообществе, его особенности в сфере юриспруденции.
Тема
1.3. Содержание учебного материала
Познавательная
Теоретическое обучение
деятельность
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы. Знание как
человека
результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная,
относительная истина. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного познания в социальногуманитарных науках
В том числе практических занятий
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы. Знание как
результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная,
относительная истина. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного познания в социальногуманитарных науках
Профессионально ориентированное содержание
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки в профессиональной
деятельности педагога.
Раздел 2. Экономическая жизнь общества
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Экономика Теоретическое обучение
основа
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество жизни. Предмет и
жизнедеятельност методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая производственных возможностей.
и общества
Типы экономических систем. Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного
экономического роста. Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов.
В том числе практических занятий
Ограниченность ресурсов. Кривая производственных возможностей.
Типы экономических систем. Экономический рост и пути его достижения.
Профессионально ориентированное содержание
Особенности разделения труда и специализации в сфере педагога.
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Рыночные
Теоретическое обучение
отношения в
Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное

22
3

ОК 02
ОК 04
ОК 05

ОК 02
ОК 07

ОК 01
ОК 03
ОК 09

354

экономике.
Финансовые
институты

Тема 2.3. Рынок
труда и
безработица.
Рациональное
поведение
потребителя

Тема 2.4.
Предприятие в
экономике.

Тема 2.5.
Экономика и
государство

предложение. Закон предложения. Эластичность предложения. Рынки труда, капитала, земли,
информации. Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия. Государственная
политика защиты конкуренции. Антимонопольное регулирование в Российской Федерации
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк
Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и
финансовая безопасность. Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция:
причины, виды, последствия
В том числе практических занятий
Эластичность спроса и неценовые факторы спроса. Эластичность предложения и неценовые факторы
предложения. Формы собственности в Российской Федерации
Банковская система в Российской Федерации. Финансовые услуги.
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица. Причины и виды
безработицы. Государственная политика Российской Федерации в области занятости. Особенности
труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная ответственность.
Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития общества
В том числе практических занятий
Основные доходы и расходы семьи. Реальный и номинальный доход. Сбережения.
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства. Альтернативная стоимость,
способы и источники финансирования предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль.
Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации. Государственная
политика импортозамещения в Российской Федерации
В том числе практических занятий
Разработка бизнес-плана
Профессионально ориентированное содержание
Предпринимательская деятельность в сфере преподавания. Основы менеджмента и маркетинга в
сфере преподавания.
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные блага. Внешние
эффекты. Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета. Принцип
сбалансированности государственного бюджета. Государственный долг. Налоговая система
Российской Федерации. Функции налогов. Фискальная политика государства. Цифровизация

ОК 01
ОК 02
ОК 03

ОК 01
ОК 03

ОК 01
ОК 09

355

Тема 2.6.
Основные
тенденции
развития
экономики России
и международная
экономика

Тема 3.1.
Социальная
структура
общества.
Социальные
общности и
группы.
Положение
личности в
обществе.

Тема 3.2. Семья в
современном
мире.

экономики в Российской Федерации.
В том числе практических занятий
Налоговая система в Российской Федерации. Бюджетная система в Российской Федерации.
Заполнение налоговой декларации.
Профессионально ориентированное содержание
Система налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты.
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Международная экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт товаров и услуг.
Выгоды и убытки от участия в международной торговле. Государственное регулирование внешней
торговли.
В том числе практических занятий
Показатели экономического развития Волгоградской области: анализ статистической информации
Профессионально ориентированное содержание
Основные направления развития региональной экономики Волгоградской области.
Раздел 3. Социальная сфера
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии. Социальное
неравенство. Социальная структура российского общества. Государственная поддержка социально
незащищенных слоев общества в Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность, ее формы и
каналы в современном российском обществе.
В том числе практических занятий
Социальная структура российского общества. Государственная поддержка социально незащищенных
слоев общества в Российской Федерации.
Профессионально ориентированное содержание
Престиж профессиональной деятельности педагога. Социальные роли человека в трудовом
коллективе.
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт. Тенденции
развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в Российской Федерации.
Помощь государства многодетным семьям
В том числе практических занятий
Семья в современной России
Профессионально ориентированное содержание

ОК 06
ОК 09

16
7
2

ОК 01
ОК 05

3
4
1

ОК 05
ОК 06

356

Тема 3.3.
Этнические
общности и нации

Тема 3.4.
Социальные
нормы и
социальный
контроль.
Социальный
конфликт и
способы его
разрешения.

Тема 4.1.
Политика и
власть.
Политическая
система.

Роль семьи в социализации ребёнка: формирование правовой культуры личности ребенка. Права и
обязанности родителей.
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и межнациональные
отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути разрешения.
Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.
В том числе практических занятий
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и межнациональные
отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути разрешения.
Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.

Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных девиаций.
Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения социальных
конфликтов. Особенности профессиональной деятельности социолога, социального психолога.
В том числе практических занятий

3
1

Профессионально ориентированное содержание
Конфликты в трудовых коллективах и пути их преодоления. Стратегии поведения в конфликтной
ситуации.
Раздел 4. Политическая сфера
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические институты.
Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система Российской
Федерации на современном этапе
Государство как основной институт политической системы. Государственный суверенитет. Функции
государства. Форма государства: форма правления, форма государственного (территориального)
устройства, политический режим.
Типология форм государства.
В том числе практических занятий
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в Российской
Федерации. Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус
государственного служащего

3
2

ОК 05
ОК 06

ОК 04
ОК 05

2
18
8
5

ОК 05
ОК 06

357

Тема 4.2.
Политическая
культура
общества и
личности.
Политический
процесс и его
участники

Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия коррупции. Государственная
политика Российской Федерации по противодействию экстремизму
Профессионально ориентированное содержание
Престиж профессиональной деятельности. Социальные роли человека в трудовом коллективе.
Возможность профессионального роста.
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое участие.
Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические
течения современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в политике.
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных систем.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная.
Избирательная система в Российской Федерации.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.

В том числе практических занятий
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет в современной
политической коммуникации.
Профессионально ориентированное содержание
Роль профсоюзов в формировании основ гражданского общества. Профсоюзная деятельность в
области образования.
Раздел 5. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Тема 5.1. Право в Содержание учебного материала
системе
Теоретическое обучение
социальных норм. Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их виды. Законы и
законодательный процесс в Российской Федерации. Система российского права. Правоотношения, их
субъекты. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Правонарушение и юридическая
ответственность. Функции правоохранительных органов Российской Федерации.
В том числе практических занятий
Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Профессионально ориентированное содержание
Соблюдение правовых норм в профессиональной деятельности
Тема 5.2. Основы Содержание учебного материала
конституционного Теоретическое обучение
права Российской Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Федерации.
Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские), политические, социально-

2
10
6

ОК 03
ОК 04

2
35
7
3

ОК 01
ОК 05
ОК 09

1
3
5
2

ОК 05
ОК 07

358

Тема 5.3.
Правовое
регулирование
гражданских,
семейных,
трудовых,
образовательных
правоотношений.

Тема 5.4.

экономические и культурные права и свободы человека и гражданина. Конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и
военного времени
В том числе практических занятий
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские), политические, социальноэкономические и культурные права и свободы человека и гражданина. Конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и
военного времени
Профессионально ориентированное содержание
Профессиональные обязанности гражданина Российской Федерации в организации мероприятий ГО и
защиты от ЧС в условиях мирного и военного времени
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права. Организационноправовые формы юридических лиц. Гражданская дееспособность несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование
отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная
ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений
несовершеннолетних работников.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Порядок приема на обучение в
образовательные организации среднего профессионального и высшего образования. Порядок оказания
платных образовательных услуг.
В том числе практических занятий
Гражданская дееспособность несовершеннолетних.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Особенности трудовых правоотношений несовершеннолетних работников.
Порядок оказания платных образовательных услуг.
Профессионально ориентированное содержание
Коллективный договор. Трудовые споры и порядок их разрешения. Особенность регулирования
трудовых отношений в сфере юриспруденции.
Содержание учебного материала

2
11
4

ОК 02
ОК 05
ОК 06
ОК 09

5
9

ОК 02

359

Правовое
регулирование
налоговых,
административны
х, уголовных
правоотношений.
Экологическое
законодательство.

Тема 5.5. Отрасли
процессуального
права.

Тема 6.1.
Духовная
культура
личности и
общества

Тема 6.2. Наука и

Теоретическое обучение
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и административная
ответственность.
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды
преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве. Особенности
уголовной ответственности несовершеннолетних.
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты права на
благоприятную окружающую среду.
Профессионально ориентированное содержание
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений, регулируемых
законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за
налоговые правонарушения.
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Конституционное судопроизводство.
Административный процесс. Судебное производство по делам об административных
правонарушениях.
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного процесса.
Профессионально ориентированное содержание
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского процесса.
Участники гражданского процесса. Арбитражное судопроизводство.
Раздел 6. Духовная культура
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества. Материальная и
духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная культура. Молодежная
субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие современного общества.
Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества.
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали.
Гражданственность. Патриотизм.
В том числе практических занятий
Профессионально ориентированное содержание
Культура общения, труда, учебы, поведения в обществе.
Этикет в профессиональной деятельности педагога.
Содержание учебного материала

ОК 05
ОК 06
ОК 09

3
2

ОК 02
ОК 05
ОК 06
ОК 09

1
11
3
2

ОК 03
ОК 05
ОК 06

1
3

ОК 02

360

образование в
современном мире

Тема 6.3. Религия

Теоретическое обучение
Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научнотехнологического развития и научные достижения Российской Федерации.
Образование в современном обществе. Система российского образования. Основные направления
развития образования в Российской Федерации. Непрерывность образования в информационном
обществе. Значение самообразования. Цифровые образовательные ресурсы
Профессионально ориентированное содержание
Особенности профессиональной деятельности педагога в сфере науки, образования. Роль и значение
непрерывности образования.
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Религии мира.
Буддизм, христианство и ислам. Национальные религии.

Профессионально ориентированное содержание
Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести.
Тема 6.4.
Содержание учебного материала
Искусство
Теоретическое обучение
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры.
Достижения современного российского искусства.
Промежуточная аттестация (экзамен; дифференцированный зачет)
Всего

ОК 03

2
3

ОК 05
ОК 06

ОК 01
ОК 05

8
122

361

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «Обществознание»

3.1. Оснащение учебного кабинета
Кабинет «Общественных дисциплин», оснащенный оборудованием: посадочные места
по количеству обучающихся; рабочее место преподавателя; комплект учебно-наглядных
пособий по истории; технические средства обучения: компьютер с лицензионным
программным обеспечением; мультимедийный проектор, экран (интерактивная доска).
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные издания
1.

Обществознание. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый

уровень / [Л. Н. Боголюбов и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой – 4-е изд.,
стер. — М.: Просвещение, 2022. — 319 с.
2.

Обществознание. 11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый

уровень / [Л. Н. Боголюбов и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой – 4-е изд.,
стер. — М.: Просвещение, 2022. — 334 с.
3.

Важенин, А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического,

естественно-научного, гуманитарного профилей / А. Г. Важенин - М.: Издательский центр
«Академия», 2017. - 432 с.
4.

Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического,

естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М.: Изд-во «Академия», 2019. –
240 с.
5.

Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического,

естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М.: Изд-во
«Академия», 2019. – 144 с.
6.

Горелов, А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-

экономического профиля [Текст]: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования / А.А.
Горелов, Т.А. Горелова. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2016. - 352 с.
3.2.2.

Электронные издания (ресурсы)

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

URL: http://school-

collection.edu.ru
2. Информационно-правовой портал «Гарант». URL: http://www.garant.ru.
3. Официальный сайт компании «Консультант Плюс». URL: http://www.consultant.ru.
4. ЭБС Юрайт [сайт]. URL: https://urait.ru/bcode/450724
5. Официальный сайт Президента РФ. URL: http://www.kremlin.ru.
6. Официальный сайт Правительства РФ. URL: http://www.government.ru
362

7. Официальный сайт Государственной Думы РФ. URL: http://duma.gov.ru
8. Официальный сайт Совета Федерации РФ. URL: http://council.gov.ru
9. Официальный сайт Верховного суда Российской Федерации. URL: http://www.vsrf.ru.
10. Официальный сайт Правительства России. URL: http://www.government.ru
11. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». URL: http://festival.1september.ru/
12. Министерство просвещения Российской Федерации. URL: https://edu.gov.ru
13. Министерство

науки

высшего

образования

Российской

Федерации.

URL:

https://minobrnauki.gov.ru
14. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор). URL:
https://obrnadzor.gov.ru
15. Официальный

сайт

Национальных

проектов

России.

URL:

https://национальныепроекты.рф
16. Федеральный портал «Российское образование». URL: https://www.edu.ru
17. Федеральный

портал

«Информационно-коммуникационных

технологий

образовании». URL: http://window.edu.ru
18. Федеральный портал по финансовой грамотности. URL: https://vashifinancy.ru
19. Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ). URL: https://fipi.ru
3.2.3. Дополнительные источники
1. «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993
с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020)
2. Гражданский кодекс Российской Федерации от 30.11.1994 N 51-ФЗ (ред. от 25.02.2022)
3. Бюджетный кодекс Российской Федерации от 31.07.1998 N 145-ФЗ (ред. от 14.07.2022)
4. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001
N 195-ФЗ (ред. от 14.07.2022) (с изм. и доп., вступ. в силу с 25.07.2022)
5. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 04.08.2022)
6. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197-ФЗ (ред. от 14.07.2022) (с
изм. и доп., вступ. в силу с 25.07.2022)
7. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ (ред. от 14.07.2022, с
изм. от 18.07.2022) (с изм. и доп., вступ. в силу с 25.07.2022)
8. Налоговый кодекс Российской Федерации от 31.07.1998 N 146-ФЗ (ред. от 28.06.2022)
(с изм. и доп., вступ. в силу с 01.08.2022)
9. Закон РФ от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей» // СЗ РФ. — 1992. —
№ 15. — Ст. 766. Закон РФ от 19.04.1991 № 1032-1 «О занятости населения в Российской
Федерации» //Ведомости Съезда народных депутатов РФ и ВС РФ. — 1991. — № 18. — Ст. 566.
10. Закон РФ от 31.05.2002 № 62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» // СЗ РФ. —
363

2002.
11. Закон РФ от 11.02.1993 № 4462-1 «О Нотариате» (с изм. и доп.) // СЗ РФ. — 1993.
12. Федеральный закон от 31.05.2002 г. № 63-ФЗ «Об адвокатской деятельности и
адвокатуре в Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2002.
13. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» //СЗ РФ. — 2012.
14. Федеральный закон от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения» // СЗ РФ. — 1999. — № 14. — Ст. 1650.
15. Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» // СЗ РФ. —
2002. — № 2. — Ст. 133.
16. Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» от 28.03.1998 N 53ФЗ (ред. от 14.07.2022)
17. Федеральный закон "Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в
референдуме граждан Российской Федерации" от 12.06.2002 N 67-ФЗ (ред.от. 28.06.2022)

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих
компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Содержание общеобразовательной дисциплины «Обществознание» направлено на
формирование общих компетенций ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 9 и
сопряжены с достижением образовательных результатов, регламентированных ФГОС СОО.
Оценивание образовательных результатов обучающихся в процессе освоения ими
содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание» на уровне среднего
профессионального образования является существенным звеном учебного процесса.
Целесообразно проводить оценивание образовательных результатов в ходе изучения каждого
раздела образовательной программы. Для организации и проведения оценочных процедур
преподаватель может воспользоваться как готовыми средствами оценивания, представленными
в психолого-педагогической и методической литературе, или самостоятельно разработать
инструментарий оценки.
Важным средством оценки образовательных результатов выступают учебные задания,
проверяющие способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
предполагающие вариативные пути решения, комплексные задания, ориентированные на
проверку целого комплекса умений, компетентностно-ориентированные задания, позволяющие
оценивать сформированность группы различных умений и базирующиеся на контексте
социальных ситуаций.
Процедура оценивания образовательных результатов обучающихся может вестись
каждым преподавателем в ходе стартовой, текущей, промежуточной диагностики.
Результаты стартовой диагностики могут служить основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебной деятельности обучающегося, группы в целом.
364

В текущей диагностике процедура оценивания может быть организована посредством:
- оценивания результатов устного опроса;
-оценивания выполнения познавательных заданий (задания к документам, содержащими
социальную информацию; задания к схемам, таблицам, диаграммам, инфографике; вопросы
проблемного характера; задания-задачи; проектные задания и др.);
- оценивание результатов тестирования.
При организации и проведении процедуры оценивания образовательных результатов
обучающихся целесообразно предусмотреть возможность самооценки и взаимооценки
знаний/умений обучающихся. Предметом оценивания являются не только итоговые
образовательные результаты, но и динамика изменений этих результатов в процессе всего
изучения и освоения содержания учебной дисциплины.
Необходимо учитывать, что изучение обществознания предусматривает как развитие
устной, так и развитие письменной речи; поэтому целесообразно выдерживать
соответствующие пропорции в способах предъявления заданий и форматах ожидаемых ответов.
Требования, параметры и критерии оценочной процедуры должны быть известны
обучающимся заранее, до непосредственного проведения процедуры оценивания, включая
самооценку и взаимооценку. По возможности, параметры и критерии оценки должны
разрабатываться и обсуждаться преподавателем совместно с самими обучающимися. Каждому
параметру оценки должны соответствовать критерии оценки: за что выставляется та или иная
оценка; в случае балльной оценки - то или иное количество баллов.
На основе типов оценочных мероприятий, предложенных в таблице, преподаватель
выбирает формы и методы с учетом профессионализации обучения по программе дисциплины.
Общая/профе
ссиональная
компетенции

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятия

Раздел 1. Человек в обществе
ОК 01
ОК 05

Тема 1.1.
Общество и
общественные
отношения. Развитие
общества

Познавательные задания
 Вопросы проблемного характера
 Задания к схемам, таблицам, диаграммам,
инфографике
 Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

ОК 02
ОК 04
ОК 05

Тема 1.2.
Биосоциальная природа
человека и его
деятельность

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам, содержащим
социальную информацию
 Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

ОК 02

Тема 1.3.

Устный опрос
365

ОК 04
ОК 05

Познавательная
деятельность человека.
Научное познание

Познавательные задания
 Задания к документам, содержащим
социальную информацию
 Познавательные задания
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

Раздел 2. Духовная культура
ОК 03
ОК 05
ОК 06

Тема 2.1.
Духовная культура
личности и общества

Познавательные задания
 Вопросы проблемного характера
 Задания к документам, содержащим
социальную информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

ОК 02
ОК 03

Тема 2.2.
Наука и образование в
современном мире

ОК 05
ОК 06

Тема 2.3.
Религия

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам, содержащим
социальную информацию
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

ОК 01
ОК 05

Тема 2.4.
Искусство

Раздел 3. Экономическая жизнь общества
ОК 02
ОК 07

ОК 01
ОК 03
ОК 09

Тема 3.1.
Экономика - основа
жизнедеятельности
общества

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к схемам, таблицам, диаграммам,
инфографике
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

Тема 3.2.
Устный опрос
Рыночные отношения в Познавательные задания
экономике. Финансовые  Задания к документам, содержащим
366

институты

социальную информацию
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

ОК 01
ОК 02
ОК 03

Тема 3.3.
Рынок труда и
безработица.
Рациональное поведение
потребителя

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания- задачи
 Задания к схемам, таблицам, диаграммам,
инфографике
 Проектные задания
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

ОК 01
ОК 03

Тема 3.4.
Предприятие в
экономике

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания - задачи
 Задания к документам, содержащим
социальную информацию
 Проектные задания
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

ОК 01
ОК 09

Тема 3.5.
Экономика и
государство

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к схемам, таблицам, диаграммам,
инфографике
Тестирование
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

ОК 06
ОК 09

Тема 3.6.
Основные тенденции
развития экономики
России и
международная
экономика

Познавательные задания
 Вопросы проблемного характера
 Работа с документами, содержащими
социальную информацию
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

Раздел 4. Социальная сфера
ОК 01
ОК 05

Тема 4.1.
Социальная структура
общества. Положение
личности в обществе

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам, содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

ОК 05
ОК 06

Тема 4.2.
Семья в современном
мире

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам, содержащим
социальную информацию
Тестирование
367

Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся
ОК 05
ОК 06

Тема 4.3.
Этнические общности и
нации

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам, содержащим
социальную информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

ОК 04
ОК 05

Тема 4.4.
Социальные нормы и
социальный контроль.
Социальный конфликт и
способы его разрешения

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания- задачи
 Проектные задания
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

Раздел 5. Политическая сфера
ОК 05
ОК 06

Тема 5.1.
Политика и власть.
Политическая система

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам, содержащим
социальную информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

ОК 03
ОК 04

Тема 5.2.
Политическая культура
общества и личности.
Политический процесс и
его участники

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания- задачи
 Задания к документам, содержащим
социальную информацию
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

Раздел 6. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
ОК 01
ОК 05
ОК 09

Тема 6.1.
Право в системе
социальных норм

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам, содержащим
социальную информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

ОК 02
ОК 06
ОК 07

Тема 6.2.
Основы
конституционного права
Российской Федерации

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания- задачи
Тестирование
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся
368

Тема 6.3.
Правовое регулирование
гражданских, семейных,
трудовых,
образовательных
правоотношений

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания- задачи
Тестирование
Самооценка и взаимооценка знаний /умений
обучающихся

ОК 02
ОК 06
ОК 09

Тема 6.4.
Правовое регулирование
налоговых,
административных,
уголовных
правоотношений.
Экологическое
законодательство

ОК 02
ОК 05
ОК 09

Тема 6.5.
Отрасли
процессуального права

ОК 02
ОК 05
ОК 06

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 09

Выполнение заданий промежуточной аттестации

369

Приложение 2.14
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа учебной дисциплины
«СГЦ.01 ИСТОРИЯ РОССИИ»

2025
370

СОДЕРЖАНИЕ
1.

Общая характеристика примерной рабочей программы учебной дисциплины

Структура и содержание учебной дисциплины

Условия реализации учебной дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

371

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «СГЦ.01. ИСТОРИЯ РОССИИ»
Учебная дисциплина «СГ.01 История России» является обязательной частью
социально-гуманитарного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности Дошкольное образование.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
1.2.1. Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «История россии»
направлено на достижение следующих целей:
Целью учебной дисциплины является формирование представлений об истории
России как истории Отечества, ее основных вехах, а также воспитание базовых
национальных ценностей уважения к истории, культуре, традициям. Дисциплина имеет
также историко-просвещенческую направленность, формируя у молодёжи способность и
готовность к защите исторической правды и сохранению исторической памяти,
противодействию фальсификации исторических фактов.
Актуальность учебной дисциплины «История России» заключается в её практической
направленности на реализацию единства интересов личности, общества и государства в деле
воспитания гражданина России. Дисциплина способствует формированию патриотизма и
гражданственности как важнейших направлений воспитания обучающихся.
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются следующие
умения и знания:
Коды
ОК, ПК
ОК 01,
ОК 02,
ОК 03,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 06,
ОК 09
ПК 4.1
Планировать и
организовывать
процесс
воспитания
детей раннего и
дошкольного
возраста
ПК 4.3.
Создавать
информационну
ю среду
дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей
основ

Умения

Знания

Должен уметь:

выделять
факторы,
определившие
уникальность
становления духовно-нравственных
ценностей в России;

анализировать,
характеризовать,
выделять
причинно-следственные связи и
пространственно-временные
характеристики
исторических
событий, явлений, процессов с
времен образования Древнерусского
государства до настоящего времени;

анализировать историческую
информацию,
руководствуясь
принципами научной объективности
и
достоверности,
с
целью
формирования
научно
обоснованного понимания прошлого
и настоящего России;

защищать
историческую
правду, не допускать умаления
подвига российского народа по
защите Отечества;

демонстрировать готовность
противостоять
фальсификациям

Должен знать:

ключевые события, основные
даты и исторические этапы развития
России до настоящего времени;

выдающихся
деятелей
отечественной истории, внесших
значительный вклад в социальноэкономическое,
политическое
и
культурное развитие России;

традиционные
российские
духовно-нравственные ценности;

роль и значение России в
современном мире

372

информационно
й культуры

российской истории;
- демонстрировать уважительное
отношение
к
историческому
наследию
и
социокультурным
традициям Российского государства

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем рабочей программы учебной дисциплины
в том числе в форме практической подготовки
в том числе:
теоретическое обучение
лабораторные работы
практические занятия
профессионально ориентированное содержание/прикладной
модуль
курсовая работа (проект)
Промежуточная аттестация в форме
зачета/дифференцированного зачета/экзамена

Объем в часах
(очная форма)
72
*
20
*
50
*
*
2

373

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Примерное содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч.
/
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч

Тема 1. «Россия –
священная наша
держава»

Тема 2. От Руси до
России: выбор пути,
обретение
независимости и
становление
единого государства
Тема 3. Смута и её
преодоление

Тема 4.
Восстановление
единства русского
народа:
объединение
Великой и Малой
Руси
Тема 5. Пётр

Содержание учебного материала
История гимна и флага России. Становление духовных основ России. Место и роль
России в мировом сообществе. Содружество народов России и единство российской
цивилизации. Пространство России и его геополитическое, экономическое и культурное
значение. Российские инновации и устремленность в будущее
Содержание учебного материала
Экспансия католичества против православия. Русь и Орда. Агрессия Запада: Невская
битва и Ледовое побоище. Александр Невский – выбор пути. Собирание русских земель
вокруг Москвы. Обретение независимости Руси от Орды. Иван IV – Россия становится
царством
Содержание учебного материала
Земские соборы – народное представительство и волеизъявление. Причины, ход и
последствия Смутного времени. 4 ноября – смысл Дня народного единства, как
объединения народов России против внутреннего раскола и иностранной интервенции.
Зарождение гражданского и патриотического самосознания в ходе народного ополчения
Содержание учебного материала
Угнетение православных русских людей в составе Литвы, Польши, Речи Посполитой.
Борьба запорожских казаков под руководством Богдана Хмельницкого за православную
веру и единство с Россией. Спасение Малороссии Великой Россией: Земский собор 1653
г., Переяславская Рада 1654 г., Русско-польская война 1654-1667 гг.
Содержание учебного материала

4
4
6

6
4
4
4

Коды
компетенций и
личностных
результатов,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 4.1, ПК 4.3
ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 4.1, ПК 4.3
ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 4.1, ПК 4.3
ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 4.1, ПК 4.3

ОК 01, ОК 02, ОК

374

Великий.
Строитель великой
империи
Тема 6. Екатерина
II: продолжатель
великих дел Петра I

Консолидация Петром I внутренних сил России с целью ее выхода на широкую мировую
арену. Внутренние реформы для развития производительных сил страны и укрепления
военной безопасности. Строительство великой империи: цена и результаты. Продолжение
освоения Сибири и Дальнего Востока: история русских открытий в сравнении с
колониальными захватами западных стран
Содержание учебного материала

Просвещённый абсолютизм в России. Решение национальных задач: присоединение
Крыма, освоение Новороссии, воссоединение Правобережья Днепра и Белоруссии с
Россией. Противоречия развития науки и культуры с существующим крепостным правом
Тема 7. От победы Содержание учебного материала
над Наполеоном до Роль России в спасении Европы от экспансии наполеоновской Франции. Истоки
Крымской войны
патриотизма народов страны. Расширение границ и статуса великой державы России в
первой половине XIX в. «Восточный вопрос». Крымская война, как попытка Запада
нанести «стратегическое поражение» России. Память о героях обороны Севастополя.
Итоги Крымской войны: Великие реформы Александра II, модернизация страны при
Александре III
Тема
8. Гибель Содержание учебного материала
империи
Русская революция 1905-1907 гг. – начало либерального эксперимента над исторической
Россией. Первая мировая война и её уроки: герои сражений и мобилизация страны. От
Февраля к Октябрю 1917 года: как свергали царя, но сломали государство. Гражданская
война: крах идеи мировой революции, но возрождение инстинкта национального
самосохранения
Тема 9. От великих Содержание учебного материала
потрясений
к Выбор пути развития: восстановления цивилизационного пространства России в виде
Великой Победе
СССР. Перекосы «коренизации» в союзных республиках и территориальные «подарки»
большевиков Украинской ССР. Антирелигиозная кампания. Историческое значение
индустриализации. Коллективизация и ее последствия. Поворот в сторону
преемственности от дореволюционной России, подъем патриотизма и его выражение в
Великой Отечественной войне
Тема 10. «Вставай, Содержание учебного материала
страна огромная»
Причины и предпосылки Великой Отечественной войны как составной части Второй
мировой войны. Против кого мы сражались: Европа объединенная под нацистской
свастикой. Основные этапы и события Великой Отечественной войны. Патриотический
подъем народа. Актуальные уроки: понятие единства фронта и тыла. Защитники Родины
и предатели-отщепенцы. Великая Отечественная война в исторической памяти нашего
народа. Истоки подвига народов СССР и достижения ими Великой Победы

4
4
6

03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 4.1, ПК 4.3
ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 4.1, ПК 4.3
ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 4.1, ПК 4.3

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 4.1, ПК 4.3
ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 4.1, ПК 4.3

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 4.1, ПК 4.3

375

Тема 11. В буднях Содержание учебного материала
великих строек
Геополитические результаты победы в Великой Отечественной войне. Возрождение
разрушенной экономики, культура и общество СССР после войны. Ликвидация СССР
ядерной монополии США и жизнь в условиях навязанной Западом холодной войны.
НАТО и Варшавский договор. СССР - лидер борьбы за освобождение стран Азии,
Африки и Латинской Америки от колониальной и неоколониальной зависимости. Этапы
экономического развития в 1950-1970-х гг.: значение достижений в науке,
промышленности и сельском хозяйстве для современной Российской Федерации
Тема
12.
От Содержание учебного материала
перестройки
к Причины «перестройки»: роль объективных и субъективных факторов в ее ходе и итогах.
кризису, от кризиса Поддержка Западом сепаратизма и радикального национализма: распад СССР –
к возрождению
величайшая геополитическая катастрофа. Россия в 1990-е гг.: кризис экономики,

Тема 13.
ХХI век

обнищание населения и криминализация общества – цена реформ 1990-х гг. Попытка
диктата олигархов. Конфликты на Северном Кавказе и других регионах России:
опасность распада страны. Россия в условиях установления США однополярного
миропорядка: зависимость от экономик западного мира, снижение роли СНГ, разрыв
связей с бывшими странами социалистического лагеря. Кризис духовных ценностей у
населения России
Россия. Содержание учебного материала

Запрос на национальное возрождение в обществе. Укрепление патриотических
настроений. Владимир Путин. Устранение олигархата от власти и укрепление ее
вертикали. Успешная борьба с национальным сепаратизмом, экстремизмом и
терроризмом. Курс на суверенную внешнюю политику: от Мюнхенской речи до
специальной военной операции. Экономическое возрождение: энергетика, сельское
хозяйство, национальные проекты, наукоемкое производство. Возвращение уважения к
традиционным ценностям народов России. Национальные проекты. Поправки в
конституцию. Поступательное развитие в условиях западных санкций и агрессии НАТО
против России руками Украины. Специальная военная операция. Становление Россией и
дружественными ей странами многополярного мира в условиях кризиса доминирования
США и их союзников
Тема 14. История Содержание учебного материала
антироссийской
Истоки русофобии – «сказания иностранцев о России». Ливонская война – становление
пропаганды
русофобской мифологии. «Завещание Петра Великого» – антироссийская фальшивка.
Пропаганда Наполеона Бонапарта. Либеральная и революционная антироссийская
пропаганда в Европе в XIX столетии и роль в ней российской революционной эмиграции.
Формирования образа агрессивной и тоталитарной России в США во 2-й пол. XIX в.

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 4.1, ПК 4.3

376

Образ большевистской угрозы в подготовке гитлеровской агрессии. Антисоветская
пропаганда эпохи Холодной войны. Расистские и неонацистские корни пропаганды
против СССР и Российской Федерации во второй половине XX в. - начале XXI в.
Мифологемы и центры распространения современной русофобии
Тема 15. Слава Содержание учебного материала
русского оружия
Ранние этапы истории российского оружейного дела: государев пушечный двор, тульские
оружейники. Значение военно-промышленного комплекса в истории экономической
модернизации Российской Империи: Путиловский, Александровский, Обуховский и др.
заводы, развитие авиации. Сталинская индустриализация. Пятилетки. ВПК в эпоху
Великой Отечественной войны – всё для фронта, всё для победы. Космическая отрасль,
авиация, ракетостроение, кораблестроения. Современный российский ВПК и его
новейшие разработки
Тема 16. Россия Содержание учебного материала
сегодня
Высокие технологии. Достижения в области искусственного интеллекта. Энергетика.
Сельское хозяйство. Освоение Арктики. Развитие сообщений – дороги и мосты.
Транспорт. Космос. Перспективы импортозамещения и технологических рывков.
Развитие цифровых технологий. Роль гражданственности и патриотической позиции
молодежи в достижении Россией полного суверенитета в экономике, культуре, науке.
Значение истории для современного гражданина Российской Федерации
Дифференцированный зачёт
Всего:

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 4.1, ПК 4.3

2
72

377

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Социально-гуманитарных дисциплин», оснащенный в соответствии с п. 6.2.1.1
примерной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Артемов, В. В. История (для всех специальностей СПО) : учебник для студентов
учреждений сред. проф. образования / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – 10-е изд., стер. –
Москва : Академия, 2022. – 256 с.
2. Зуев, М. Н. История России ХХ – начала ХХI века : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М. Н. Зуев, С. Я. Лавренов. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 299 с.
3. История России XX – начала XXI века : учебник для среднего профессионального
образования / Д. О. Чураков [и др.] ; под редакцией Д. О. Чуракова, С. А. Саркисяна. — 3-е
изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 311 с.
4. История России с древнейших времен до наших дней : учебное пособие / А. Х. Даудов,
А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Кривошеев [и др.] ; под. ред. А. Х. Даудов. - СПб : Изд-во С.Петерб. ун-та, 2019. - 368 с.
5. Артемов, В.В. История Отечества: С древнейших времен до наших дней: учебник для
студентов учреждений сред. проф. образования / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – 24-е изд.
испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 384 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Зуев, М. Н. История России ХХ - начала ХХI века : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М. Н. Зуев, С. Я. Лавренов. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 299 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-01245-3. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491562 (дата обращения: 10.02.2022).
2. История России XX - начала XXI века : учебник для среднего профессионального
образования / Д. О. Чураков [и др.] ; под редакцией Д. О. Чуракова, С. А. Саркисяна. — 3-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 311 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13853-5. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/467055 (дата обращения: 10.02.2022).
3. Сафонов, А. А. История (конец XX — начало XXI века) : учебное пособие для среднего
профессионального образования / А. А. Сафонов, М. А. Сафонова. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. –— 245 с. – (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-12892-5. —

378

Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/496927 (дата обращения: 10.02.2022).
4. История России с древнейших времен до наших дней : учебное пособие / А. Х. Даудов,
А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Кривошеев [и др.] ; под. ред. А. Х. Даудов. - СПб : Изд-во С.Петерб. ун-та, 2019. - 368 с. - ISBN 978-5-288-05973-5. - Текст : электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1081437 (дата обращения: 12.09.2022). – Режим доступа:
по подписке.
5. Артемов В. В. История : В 2 ч.: Часть 1 : электронный учебно-методический комплекс
/В. В. Артемов, Ю. Н. Лубченков. – М. : Издательский центр «Академия», 2017. – Текст :
электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:
https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/342961/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим
доступа: платный.
6. Артемов В. В. История : В 2 ч.: Часть 2 : электронный учебно-методический комплекс
/В. В. Артемов, Ю. Н. Лубченков. – М. : Издательский центр «Академия», 2017. – Текст :
электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:
https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/651510/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим
доступа: платный.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Волошина, В.Ю. История России. 1917-1993 годы: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В.Ю. Волошина, А.Г. Быкова. – 2-е изд., перераб. и доп. –
Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 242 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 9785-534-05792-8. – Текст: непосредственный.
2.
История России. XX – начало XXI века: учебник для среднего профессионального
образования / Л.И. Семенникова [и др.]; под редакцией Л.И. Семенниковой. – 7-е изд., испр.
и доп. – Москва: Юрайт, 2020. – 328 с. - (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53409384. – Текст: непосредственный.
3.
История: учебное пособие / П.С. Самыгин, С.И. Самыгин, В.Н. Шевелев,
Е.В. Шевелева. – Москва: ИНФРА-М, 2020. – 528 с. – (Среднее профессиональное
образование). – ISBN 978-5-16-102693-9. – Текст: непосредственный.
4.
Касьянов, В.В. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В.В. Касьянов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020.
– 255 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-09549-4. – Текст:
непосредственный.
5.
Кириллов, В.В. История России: учебник для среднего профессионального
образования / В.В. Кириллов, М.А. Бравина. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2021. – 565 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53408560-0. – Текст: непосредственный.
6.
Князев, Е.А. История России XX век: учебник для среднего профессионального
образования / Е.А. Князев. – Москва: Юрайт, 2021. – 234 с. – (Профессиональное
образование). –ISBN 978-5-534-13336-3. – Текст: непосредственный.
7.
Крамаренко, Р.А. История России: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Р.А. Крамаренко. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 197 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53409199-1. – Текст: непосредственный.

379

8.
Мокроусова, Л.Г. История России: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л.Г. Мокроусова, А. Н. Павлова. – Москва: Издательство
Юрайт, 2020. – 128 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-08376-7. – Текст:
непосредственный.
9.
Некрасова, М.Б. История России: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М.Б. Некрасова. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва:
Юрайт, 2020. – 363 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-05027-1. – Текст:
непосредственный.
10.
Прядеин, В.С. История России в схемах, таблицах, терминах и тестах: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В.С. Прядеин; под научной
редакцией В.М. Кириллова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 198 с. –
(Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-05440-8. – Текст: непосредственный.
11.
Санин,
Г.А.
Крым.
Страницы
истории:
пособие
для
учителей
общеобразовательных организаций / Г.А. Санин. – Москва: Просвещение, 2015. – 80 с. –
ISBN 978-5- 09-034351-0. – Текст: непосредственный.
12.
Степанова, Л.Г. История России. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л.Г. Степанова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. –
231 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-10705-0. – Текст:
непосредственный.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках учебной дисциплины
 основные
периоды
истории Демонстрация знания об Экспертное
тенденциях наблюдение и
Российского
государства,
ключевые основных
оценивание
социально-экономические процессы, а также экономического,
политического
и
знаний
на
даты важнейших событий отечественной
культурного
развития теоретических
истории;
России.
занятиях.
 имена
героев
Первой
мировой, Демонстрация знания об Оценивание
источниках выполнения
Гражданской, Великой Отечественной войн, основных
исторических
личностей,
внесших информации и ресурсов индивидуальных
для решения задач и и
групповых
значительный
вклад
в
социальнопроблем в историческом заданий.
экономическое, политическое и культурное контексте.
развитие России в XX – начале XXI века;
Демонстрирование
знания
о
приемах
 ключевые события, основные даты и
структурирования
этапы истории России ; выдающихся деятелей
информации.
отечественной
истории;
важнейших Демонстрация знания о
достижений
культуры,
ценностных формате
оформления
ориентиров;
результатов
поиска
информации.
 основные этапы эволюции внешней Демонстрирование
политики России, роль и место России в знания о возможных
общемировом пространстве;
траекториях личностного
развития в соответствии с
 основные тенденции и явления в
принятой
системой
культуре; роль науки, культуры и религии в ценностей.
сохранении и укреплении национальных и Демонстрация знания о
380

государственных традиций;


Образование
единого
Русского
государства. Русь при преемниках Дмитрия
Донского. Автокефалия Русской православной
церкви. Иван III. Присоединение Новгорода.
Завершение объединения русских земель.
Прекращение зависимости Руси от Золотой
Орды.
Образование
единого
Русского
государства и его значение. Усиление
великокняжеской власти. Судебник 1497 года.
Положение крестьян, ограничение их свободы.
Предпосылки
и
начало
складывания
крепостнической системы.


Россия в правление Ивана Грозного.
Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х
годов и их значение. Становление приказной
системы. Расширение территории государства,
его многонациональный характер. Походы на
Казань.
Присоединение
Казанского
и
Астраханского ханств, борьба с Крымским
ханством, покорение Западной Сибири.
Ливонская война, ее итоги и последствия.
Опричнина и ее оследствия. Россия в конце
XVI века, нарастание кризиса. Учреждение
патриаршества. Закрепощение крестьян.

психологии коллектива
психологии личности.
Сформированность
знаний о роли науки,
культуры и религии в
сохранении и укреплении
национальных
и
государственных
традиций.
Демонстрация знания о
сущности
гражданскопатриотической позиции.
Демонстрация знания об
общечеловеческих
ценностях.
Демонстрация знания о
содержании и назначении
важнейших правовых и
законодательных актов
государственного
значения.
Сформированность
знаний о перспективных
направлениях и основных
проблемах развития РФ на
современном этапе.



Смутное время начала XVII века.
Царствование Б. Годунова. Смута: причины,
участники,
последствия.
Самозванцы.
Вмешательство Речи Посполитой и Швеции в
Смуту. Оборона Смоленска. Освободительная
борьба против интервентов. Патриотический
подъем народа. Окончание Смуты и
возрождение российской государственности.
Начало царствования династии Романовых.


Экономическое и социальное развитие
России в XVII веке. Народные движения.


Возникновение мануфактур. Развитие
торговли,
начало
формирования
всероссийского
рынка.
Окончательное
закрепощение крестьян. Народные движения в
XVII веке: причины, формы, участники.
Городские
восстания.
Восстание
под
предводительством С. Т. Разина.


Становление абсолютизма в России.
Внешняя политика России в ХVII веке.


Усиление царской власти. Развитие
приказной системы. Начало становления
абсолютизма. Власть и церковь. Реформы
381

патриарха Никона. Церковный раскол.
Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские
первопроходцы. Внешняя политика России в
XVII веке. Взаимоотношения с соседними
государствами и народами. Россия и Речь
Посполитая.
Смоленская
война.
Присоединение к России Левобережной
Украины и Киева.


Россия
в
эпоху
петровских
преобразований. Дискуссии о Петре I,
значении и цене его преобразований. Начало
царствования
Петра
I.
Начало
самостоятельного правления Петра I. Азовские
походы. Великое посольство. Северная война.
Провозглашение России империей. Реформы
Петра I. Утверждение абсолютизма. Развитие
экономики.
 Экономическое и социальное развитие
в XVIII веке. Народные движения. Развитие
промышленности и торговли во второй
четверти — конце XVIII века. Рост
помещичьего
землевладения.
Основные
сословия
российского
общества,
их
положение.
Усиление
крепостничества.
Восстание
под
предводительством
Е.И.Пугачева и его значение.


Внутренняя и внешняя политика России
в середине — второй половине XVIII века.


Дворцовые перевороты. Внутренняя и
внешняя политика преемников Петра I.
Расширение привилегий дворянства. Участие
России в Семилетней войне.
Правление
Екатерины II. Политика «просвещенного
абсолютизма». Внешняя политика Екатерины
II. Русско-турецкие войны и их итоги. Великие
русские
полководцы
и
флотоводцы.
Присоединение и освоение Крыма и
Новороссии. Участие России в разделах Речи
Посполитой. Внешняя политика Павла I.
Итальянский и Швейцарский походы А. В.
Суворова, Средиземноморская экспедиция Ф.
Ф. Ушакова.

Внутренняя и внешняя политика
России в начале XIXвека. Император
Александр I и его окружение. Создание
министерств. Указ о вольных хлебопашцах.


Движение декабристов.



Правление Николая I. Кодификация
382

законов. Социально-экономическое развитие
России во второй четверти XIX века.
Крестьянский вопрос.


Общественное движение во второй
четверти XIX века.


Внешняя политика России во второй
четверти XIX века. Восточный вопрос. Войны
с Ираном и Турцией. Кавказская война.
Крымская война 1853 — 1856 годов: причины,
этапы военных действий, итоги. Героическая
оборона Севастополя и ее герои.


Отмена крепостного права и реформы
60 — 70-х годов XIX века. Контрреформы.


Экономическое развитие во второй
половине XIX века. Социально-экономическое
развитие пореформенной России. Сельское
хозяйство после отмены крепостного права.
Развитие торговли и промышленности.
Завершение промышленного переворота, его
последствия.

Внешняя политика России во второй
половине XIX века. Европейская политика. А.
М. Горчаков и преодоление последствий
поражения в Крымской войне. Русскотурецкая война 1877— 1878 годов, ход
военных действий на Балканах — в Закавказье.
Присоединение Казахстана и Средней Азии.
Заключение
русско-французского
союза.
Политика России на Дальнем Востоке. Россия
в международных отношениях конца XIX
века.

Россия накануне Первой мировой
войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки
революции;

Февральская революция 1917 года.
Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования большевиков. Гражданская
война и интервенция. Политика «военного
коммунизма». Общество, культура в годы
революций и Гражданской войны;

НЭП. Образование СССР. СССР в
годы
нэпа.
«Великий
перелом».
Индустриализация,
коллективизация,
культурная революция. Первые Пятилетки.
Политический строй и репрессии. Внешняя
политика
СССР.
Укрепление
383

Обороноспособности;

Великая Отечественная война 19411945 годы: причины, силы сторон, основные
операции. Государство и общество в годы
войны, массовый героизм советского народа,
единство фронта и тыла, человек на войне.
Нацистский оккупационный режим, зверства
захватчиков.
Освободительная
миссия
Красной Армии. Победа над Японией.
Решающий вклад СССР в Великую Победу.
Защита памяти о Великой Победе;

СССР
в
1945-1991
Экономические развитие и реформы.

годы.


Политическая система «развитого
социализма». Развитие науки, образования,
культуры. «Холодная война» и внешняя
политика. СССР и мировая социалистическая
система. Причины распада Советского Союза;

Российская Федерация в 1992-2022
годы.
Становление
новой
России.
Возрождение Российской Федерации как
великой державы в XXI веке. Экономическая и
социальная
модернизация.
Культурное
пространство
и
повседневная
жизнь.
Укрепление
обороноспособности.
Воссоединение с Крымом и Севастополем.
Специальная военная операция. Место России
в современном мире.
Перечень умений, осваиваемых в рамках учебной дисциплины
отражать понимание России в мировых Демонстрация
умения Подготовка
политических и социально-экономических ориентироваться
в выступлений с
процессах истории, знание достижений страны современной
проблемнои ее народа; умение характеризовать экономической,
тематическими
историческое
значение
Российской политической
и сообщениями
революции, Гражданской войны, Новой культурной ситуации в (докладами,
экономической политики, индустриализации и России и мире.
презентациями).
коллективизации в СССР, решающую роль Демонстрирование
СССР в победе над нацизмом, значение умения
распознавать
советских научно-технологических успехов, задачу и/или проблему в
освоения космоса; понимание причин и историческом контексте.
следствий распада СССР, возрождения Демонстрация
умения
Российской Федерации как мировой державы, анализировать
задачу
воссоединения Крыма с Россией, специальной и/или
проблему
в
военной операции на Украине и других историческом контексте
важнейших событий XX – начала XXI века; и выделять ее составные
особенности развития культуры народов СССР части.
(России);
Демонстрация
умения

анализировать текстовые, визуальные оценивать результат и
источники исторической информации, в том последствия
числе исторические карты/схемы, по истории исторических событий.
384

России;
сопоставлять
информацию,
представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в
виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;

защищать историческую правду, не
допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории;

составлять описание (реконструкцию) в
устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и их участников,
образа жизни людей и его изменения в
Новейшую
эпоху;
формулировать
и
обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с опорой на фактический
материал, в том числе используя источники
разных типов;

выявлять
существенные
черты
исторических событий, явлений, процессов;
систематизировать историческую информацию
в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы;

осуществлять с соблюдением правил
информационной
безопасности
поиск
исторической информации по истории России
в справочной литературе, сети Интернет, СМИ
для решения познавательных задач; оценивать
полноту и достоверность информации с точки
зрения
ее
соответствия
исторической
действительности;
–
характеризовать места, участников,
результаты важнейших исторических событий
в истории Российского государства;

соотносить
год
с
веком,
устанавливать
последовательность и
длительность исторических событий;

давать оценку историческим событиям
и обосновывать свою точку зрения с помощью
исторических
фактов
и
собственных
аргументов;

применять исторические знания в
учебной и внеучебной деятельности, в
современном поликультурном, полиэтничном
и многоконфессиональном обществе;


демонстрировать

патриотизм,

Сформированность
умений
определять
задачи
поиска
исторической
информации.
Демонстрация
умения
определять необходимые
источники информации.
Демонстрация
умения
структурировать
получаемую
информацию.
Демонстрация
умения
выделять
наиболее
значимое
в
перечне
информации.
Демонстрация
умения
оценивать практическую
значимость результатов
поиска
и
умения
оформлять
результаты
поиска.
Сформированность
умения
выстраивать
траекторию личностного
развития в соответствии с
принятой
системой
ценностей.
Демонстрация
умения
организовывать
и
мотивировать коллектив
для
совместной
деятельности.
Демонстрация
умения
излагать свои мысли в
контексте современной
экономической,
политической
и
культурной ситуации в
России и мире.
Демонстрирование
умения
осознавать
личную ответственность
за судьбу России.
Демонстрация
умения
проявлять
социальную
активность
и
гражданскую зрелость.
Демонстрирование
умения
применять
средства
информационных
технологий для решения
поставленных задач.
Сформированность
умения
анализировать
385

гражданственность, уважение к своему
Отечеству
—
многонациональному
Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира
между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного
общества.

правовые
и
законодательные
акты
регионального значения.

386

Приложение 2.15
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«СГЦ.02 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
(английский язык)

2025 г.

387

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины «Иностранный язык в
профессиональной деятельности»:
Заведующий кафедрой иностранных
языков
Н.А.Завьялова
Преподаватель кафедры иностранных
языков
М.С.Бранецкая
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры иностранных языков
Протокол заседания кафедры иностранных языков от 05.05.2025 № 5

388

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ..................................................................................................3
1. Общая характеристика .............................................................................................................4
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..................................4
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................4
2. Структура и содержание дисциплины...........................................................................5
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины......................................................................................5
2.2. Содержание дисциплины..........................................................................................................6
3. Условия реализации дисциплины..................................................................................16
3.1. Материально-техническое обеспечение..................................................................................16
3.2. Учебно-методическое обеспечение.........................................................................................16
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины............................................18

389

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«СГЦ.02 Иностранный язык в профессиональной деятельности» (английский язык)
1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «СГЦ.02 Иностранный язык в профессиональной деятельности»
• формирование представлений об английском языке как о языке международного
общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;
• формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться
на английском языке в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере
профессиональной деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а также
условий, мотивов и целей общения;
•

формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции:

воспитание личности, способной и желающей участвовать в общении на

межкультурном уровне;
•

воспитание уважительного отношения к другим культурам и социальным

субкультурам.
Учебная дисциплина «Иностранный язык в профессиональной деятельности»
является обязательной частью социально-гуманитарного цикла дисциплин. Включена в
обязательную

часть

общеобразовательного

цикла

образовательной

программы

соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование».

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код
Дисциплинарные результаты
ПК, ОК
Умения
Знания
ОК 01
строить простые высказывания о
лексический и грамматический
ОК 02
себе и о своей профессиональной
минимум, относящийся к описанию
ОК 09
деятельности
предметов, средств и процессов
ПК 3.1
профессиональной деятельности
взаимодействовать в коллективе,
лексический и грамматический
принимать участие в диалогах на
минимум, необходимый для чтения и
общие и профессиональные темы
перевода текстов профессиональной
390

направленности (со словарем)
общеупотребительные глаголы (общая и
профессиональная лексика)

применять различные формы и
виды устной и письменной
коммуникации на иностранном
языке при межличностном и
межкультурном взаимодействии
понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
общие и базовые
профессиональные темы
понимать тексты на базовые
профессиональные темы

правила чтения текстов
профессиональной направленности

составлять простые связные
сообщения на общие или
интересующие профессиональные
темы
общаться (устно и письменно) на
иностранном языке на
профессиональные и повседневные
темы
переводить иностранные тексты
профессиональной направленности
(со словарем)
самостоятельно совершенствовать
устную и письменную речь,
пополнять словарный запас

правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные
темы
правила речевого этикета и
социокультурные нормы общения на
иностранном языке
формы и виды устной и письменной
коммуникации на иностранном языке
при межличностном и межкультурном
взаимодействии

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоёмкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме
(дифф.зачет)
Всего

Объем в часах
106
10
2
118

В том числе в форме
практической подготовки
106
-

106

391

2.2. Содержание дисциплины

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1. Вводно-корректирующий курс
Тема 1.1.
Основные правила чтения гласных и согласных буквосочетаний. Чтение
Повторение
транскрипционных знаков. Знакомство. Мой друг Правила этикета.
Местоимения (личные, вопросительные, неопределенные, безличные). Структура
предложения.
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 1. Диагностика входного уровня владения иностранным языком
обучающегося (лексико-грамматический тест, устное собеседование)
Практическое занятие № 2. Повторение основных правил фонетики. Чтение буквосочетаний,
буквосочетания, читающиеся по правилам типов слогов, по особым правилам, отработка
чтения буквосочетаний в словах. Чтение транскрипционных знаков (отработка чистоты звуков,
чтение звукосочетаний и слов в транскрипции)
Практическое занятие № 3. Беседа/дискуссия на тему «Знакомство»
Практическое занятие № 4. Введение новых лексических единиц по теме. Изучающее чтение
текста по теме «Мой друг». Выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 5. Подготовка устного сообщения учащимися по теме «Описание
человека». Диалог-дискуссия по теме «Положительные и отрицательные качества человека и
профессионала»
Практическое занятие № 6. Изучающее чтение текста по теме «Правила этикета». Выполнение
тренировочных лексических и лексико-грамматических упражнений на закрепление активной
лексики и фразеологических оборотов.
Раздел 2. Иностранный язык в повседневном общении
Тема 2.1.
Рабочий день. Досуг. Хобби. Имя прилагательное. Степени сравнения прилагательного.
Рабочий день
В том числе сспрактических занятий
Практическое занятие № 7. Введение новых лексических единиц по теме. Изучающее чтение
текста по теме «Рабочий день». Выполнение тренировочных лексических и лексико-

Объем, акад.
ч. / в том
числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

14
ОК 01.,ОК
02.,ОК 09., ПК
3.1
14
2
2

2
3

26
6
2

ОК 01.,ОК
02.,ОК 09., ПК
3.1

392

Тема 2.2.
Погода

Тема 2.3.
Спорт

Тема 2.4.
Путешествие

грамматических упражнений на закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 8. Изучающее чтение текста по теме «Хобби». Выполнение
тренировочных лексических и лексико-грамматических упражнений на закрепление активной
лексики и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 9. Подготовка устного сообщения учащимися по теме «Досуг».
Диалог-дискуссия по теме «Виды досуга»
Прогноз погоды. Времена года. Система времен действительного залога в английском
языке. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Множественное число
существительных.
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 10. Введение новых лексических единиц по теме. Изучающее чтение
текста по теме «Времена года». Выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 11. Просмотр учебных видео по теме «Прогноз погоды». Упражнения
лексико-грамматического характера по содержанию видео.
Практическое занятие № 12. Изучающее чтение текста по теме «Любимое времягода».
Выполнение тренировочных лексических и лексико-грамматических упражнений на
закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 13. Контрольная работа
Спорт. Здоровый образ жизни. Причастия
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 14. Введение новых лексических единиц по теме. Изучающее чтение
текста по теме «Спорт в жизни человека». Выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 15. Просмотр учебных видео по теме «Вредные привычки».
Упражнения лексико-грамматического характера по содержанию видео.
Практическое занятие № 16. Изучающее чтение текста по теме «Здоровый образ жизни».
Выполнение тренировочных лексических и лексико-грамматических упражнений на
закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 17. Диалог-дискуссия по теме «Почему не все ведут здоровый образ
жизни?»
Путешествие на разных видах транспорта. Дорожное движение. Сложное предложение
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 18. Введение новых лексических единиц по теме. Изучающее чтение
текста по теме «Путешествие.». Выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.

2
ОК 01.,ОК
02.,ОК 09., ПК
3.1
6
2

2
1

1
7

ОК 01.,ОК
02.,ОК 09., ПК
3.1

2
2

393

Практическое занятие № 19. Просмотр учебных видео по теме «Дорожное движение».
Упражнения лексико-грамматического характера по содержанию видео.
Практическое занятие № 20. Изучающее чтение текста по теме «Волгоград». Выполнение
тренировочных лексических и лексико-грамматических упражнений на закрепление активной
лексики и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 21. Подготовка устного сообщения учащимися по теме «Экскурсия по
моему родному городу»
Раздел 3. Роль иностранного языка в профессиональной деятельности
Тема 3.1.
Государственное
устройство
России.
Традиции
и
праздники
России.
Россия,
ее Достопримечательности России. Артикль.
культура и обычаи В том числе практических занятий
Практическое занятие № 22. Введение новых лексических единиц по теме. Изучающее чтение
текста по теме «Россия: география и государственное устройство». Выполнение
тренировочных лексических и лексико-грамматических упражнений на закрепление активной
лексики и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 23. Просмотр учебных видео по теме «Культура,
достопримечательности и обычаи России». Упражнения лексико-грамматического характера
по содержанию видео.
Практическое занятие № 24. Изучающее чтение текста по теме «Москва». Выполнение
тренировочных лексических и лексико-грамматических упражнений на закрепление активной
лексики и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 25. Подготовка устного сообщения учащимися по теме «Города
России». Диалог-дискуссия по теме «Какой город нашей страны Вам понравился больше всего
и почему?»
Тема 3.2.
Государственное устройство Великобритании. Традиции и праздники Великобритании.
Страна изучаемого Достопримечательности Великобритании. Артикль.
языка, ее культура В том числе практических занятий
и обычаи
Практическое занятие № 26. Введение новых лексических единиц по теме. Изучающее чтение
текста по теме «Великобритания: география и государственное устройство». Выполнение
тренировочных лексических и лексико-грамматических упражнений на закрепление активной
лексики и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 27. Просмотр учебных видео по теме «Культура,
достопримечательности и обычаи страны изучаемого языка». Упражнения лексикограмматического характера по содержанию видео.
Практическое занятие № 28. Изучающее чтение текста по теме «Праздники и традиции
Великобритании». Выполнение тренировочных лексических и лексико-грамматических
упражнений на закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.

2
2

1
34

ОК 01.,ОК
02.,ОК 09., ПК
3.1

394

Тема 3.3.
Роль образования
в современном
мире

Тема 3.4.
Значение
иностранного
языка в освоении
профессии

Тема 3.5.
Основы делового
общения

Практическое занятие № 29. Подготовка устного сообщения учащимися по теме «Города
Великобритании». Диалог-дискуссия по теме «Какой город Великобритании Вам понравился
больше всего и почему?»
Практическое занятие № 30. Контрольная работа
Система образование стран изучаемого языка. Система образования России.
Согласование времен. Косвенная речь. Личные местоимения. Притяжательные
местоимения. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения.
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 31. Введение новых лексических единиц по теме занятия. Изучающее
чтение текста по теме «Система образования Великобритании». Выполнение тренировочных
лексических и лексико-грамматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 32. Просмотр учебных видео по теме. Упражнения лексикограмматического характера по содержанию видео.
Практическое занятие № 33. Просмотровое чтение текстов по теме «Система образования в
России». Составление диалогов по теме «Иностранный студент поступает в учебное заведение
в России».
География английского языка. Английский язык в карьере. Образование наречий.
Повторение пройденного ранее грамматического материала.
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 34. Введение новых лексических единиц по теме занятия. Изучающее
чтение текста по теме «Английский язык в современном мире». Выполнение тренировочных
лексических и лексико-грамматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 35. Просмотровое чтение текста по теме «Я и моя профессия».
Развитие навыка говорения по теме «Взаимосвязь иностранного языка и моей профессии».
Практическое занятие № 36. Просмотр видео по теме «Роль английского языка в современном
мире». Упражнения лексико-грамматического характера по содержанию видео, тестовые
вопросы по содержанию видео, вопросы дискуссионного характера, требующие развернутого
ответа.
Практическое занятие № 37. Составление рассказа на тему «Взаимосвязь иностранного языка и
моей профессии» и перевод его на иностранный язык
Светская беседа (Small talk). Деловой звонок. Деловая переписка. Страдательный залог.
Неопределенные и отрицательные местоимения.
В том числе практических занятий

1
1

5
ОК 01.,ОК
02.,ОК 09., ПК
3.1

1
2

ОК 01.,ОК
02.,ОК 09., ПК
3.1

395

Практическое занятие № 38. Групповое изучающее чтение диалогов по теме «Светская беседа
(Small talk)» Выполнение тренировочных лексических и лексико-грамматических упражнений
на закрепление активной лексики и фразеологических оборотов. Составление диалоговмоделей «Беседа с иностранным партнером».
Практическое занятие № 39. Основы делового общения на иностранном языке. Чтение и
перевод (со словарем) диалогов
Практическое занятие № 40. Введение новых лексических единиц по теме. Просмотр видео по
теме «Составление деловых писем». Составление деловых писем на основе просмотренного
материала.
Практическое занятие № 41. Введение новых лексических единиц по теме. Изучающее чтение
диалогов по теме «Деловой разговоров по телефону». Составление диалогов «Звонок в
компанию по поводу получения ответа на свое письмо»
Практическое занятие № 42. Контрольная работа
Тема 3.6.
Резюме. Прохождение собеседования. Страдательный залог. Числительные. Повторение
Рынок
труда, пройденного ранее грамматического материала.
трудоустройство и В том числе практических занятий
карьера
Практическое занятие № 43. Введение новых лексических единиц по теме. Изучающее чтение
текста по теме «Поиск работы. Подготовка резюме. Прохождение собеседования». Выполнение
тренировочных лексических и лексико-грамматических упражнений на закрепление активной
лексики и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 44. Просмотр видео/ прослушивание аудиоматериала по теме
«Трудоустройство и карьера», «Интервью и собеседование». Упражнения лексического
характера по содержанию видео, тестовые вопросы по содержанию видео, вопросы с
развернутым ответом.
Практическое занятие № 45. Заполнение анкеты-заявки о приеме на работу. Составление
резюме и портфолио для работодателя.
Практическое занятие № 46. Деловая игра «Собеседование с работодателем в кадровом
агентстве»/ Составление диалогов и проведение ролевой игры по темам: «Личная встреча с
работодателем», «Беседа претендента на вакансию по телефону», «Переписка в интернете»
Раздел 4. Научно-технический прогресс: открытия, которые потрясли мир
Тема 4.1.
Достижения
и
инновации в науке
и технике и их

Достижения и инновации в науке и технике. Открытия XXI века. Посещение выставки.
Придаточные предложения условия (1-2 тип).
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 47. Введение новых лексических единиц по теме. Изучающее чтение

1
1

ОК 01.,ОК
02.,ОК 09., ПК
3.1

2
2
14

ОК 01.,ОК
02.,ОК 09., ПК
3.1

396

изобретатели.

текста по теме «Достижения и инновации в науке и технике. Открытия XXI века». Выполнение
тренировочных лексических и лексико-грамматических упражнений на закрепление активной
лексики и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 48. Просмотр учебных видео по предложенной теме. Упражнения
лексико-грамматического характера по содержанию видео, тестовые вопросы по содержанию
видео, вопросы дискуссионного характера, требующие развернутого ответа)
Практическое занятие № 49. Подготовка сообщений «Достижение в области науки и техники,
изменившее мою жизнь» и «Посещение отраслевой выставки». Дискуссия.

Практическое занятие № 50. Введение новых лексических единиц по теме. Изучающее чтение
текста по теме «Компьютерные технологии в педагогической профессии».
В том числе самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение тренировочных лексических и лексико-грамматических упражнений на
закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.
Тема 4.2.
Телевидение, Интернет, публицистика. Придаточные предложения условия (1-2 тип).
Средства массовой В том числе практических занятий
информации
Практическое занятие № 51. Введение новых лексических единиц по теме. Изучающее чтение
текста по теме «СМИ».
Практическое занятие № 52. Составление аннотации текста профессиональной направленности
Практическое занятие № 53. Просмотр учебных видео по предложенной теме. Упражнения
лексико-грамматического характера по содержанию видео, тестовые вопросы по содержанию
видео, вопросы дискуссионного характера, требующие развернутого ответа)
Практическое занятие № 54. Работа с аутентичными профессиональными текстами.
Практическое занятие № 55. Контрольная работа
В том числе самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение тренировочных лексических и лексико-грамматических упражнений на
закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.
Раздел 5. Профессиональное содержание
Тема 5.1.
Люди, профессии,
деятельность

Профессиональное образование. Придаточные предложения условия (Mixed conditionals,
предложения с “I wish”). Повторение пройденного ранее грамматического материала.
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 56. Введение новых лексических единиц по теме Изучающее чтение
текста по теме «Профессиональное образование в России и Великобритании». Выполнение
тренировочных лексических и лексико - грамматических упражнений на закрепление активной
лексики и фразеологических оборотов.

1
2
2
ОК 01.,ОК 02.,ОК
09., ПК 3.1

5
1
1
1
1
1
2
28

ОК 01.,ОК
02.,ОК 09., ПК
3.1

397

Практическое занятие № 57. Введение новых лексических единиц по теме Изучающее чтение
текста по теме «Колледж».
Практическое занятие № 58. Презентация собственной образовательной траектории на
английском языке перед аудиторией, обсуждение.
Практическое занятие № 59. Работа с аутентичными аудио- и видеотекстами

Тема 5.2.
Выбор профессии

Тема 5.3.
Педагогическая
деятельность

В том числе самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение тренировочных лексических и лексико-грамматических
закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.
Выбор профессии. Воспитатель. Неличные формы глагола (Infinitive).

упражнений

1
1
1

на

В том числе практических занятий
Практическое занятие № 60. Введение новых лексических единиц по теме. Изучающее чтение
текста по теме «Выбор профессии» Выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 61. Введение новых лексических единиц по теме. Изучающее чтение
текста по теме «Известные педагоги России»
Практическое занятие № 62. Просмотровое чтение текстов по теме «Известные педагоги
Великобритании». Ответы на вопросы.
Практическое занятие № 63. Просмотр видео по теме «Моя будущая профессия». Упражнения
лексического характера по содержанию видео, тестовые вопросы по содержанию видео,
вопросы с развернутым ответом.
Практическое занятие № 64. Контрольная работа
В том числе самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение тренировочных лексических и лексико-грамматических упражнений на
закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.
«Педагогическая деятельность». Неличные формы глагола (Gerund).
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 65. Введение новых лексических единиц по теме. Изучающее чтение
текста по теме «Отрасли педагогической деятельности». Выполнение тренировочных
лексических и лексико-грамматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 66. Просмотр видео по теме «Воспитатель». Упражнения
лексического характера по содержанию видео, тестовые вопросы по содержанию видео,
вопросы с развернутым ответом.
Практическое занятие № 67. Поисковое чтение по теме «Детский сад» для ответа на заранее
предложенные вопросы и упражнения.

3
ОК 01.,ОК
02.,ОК 09., ПК
3.1

6
1
1
2
1
1
3

ОК 01.,ОК
02.,ОК 09., ПК
3.1

1
2

398

Тема 5.4.
Саморазвитие
профессии

Практическое занятие № 68. Презентация «Моя будущая профессия».
Роль самообразования и самосовершенствования в профессии. Неличные формы глагола.
Повторение пройденного ранее грамматического материала.
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 69. Введение новых лексических единиц по теме. Изучающее чтение
текста по теме «Воспитатель будущего». Выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 70. Просмотровое чтение текстов по теме «Профессиональный рост и
самосовершенствование в профессиональной деятельности». Ответы на вопросы в форме
дискуссии.
Практическое занятие № 71. Групповое обсуждение – дискуссия «Профессиональные
конкурсы»

Практическое занятие № 72. Контрольная работа

Промежуточная аттестация
Всего:

ОК 01.,ОК
02.,ОК 09., ПК
3.1

1
1

2
118

Тематика курсовых проектов (работ) не предусмотрена.

399

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет иностранного языка оснащен
оборудованием:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов и др.);
комплекты дидактических раздаточных материалов на каждое посадочное место по
количеству обучающихся;
- техническими средствами обучения:
компьютер (ноутбук) с лицензионным программным обеспечением для преподавателя;
компьютер (ноутбук) с лицензионным программным обеспечением на каждое
посадочное место по количеству обучающихся;
мультимедийный проектор;
мультимедийный экран;
информационно-коммуникативные средства;
экранно-звуковые пособия.

3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Афанасьева, О.В. Английский в фокусе. 10 класс. Учебник. ФГОС ФП / О.В.
Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева. – Москва: Просвещение, 2023. – 248 с. – ISBN: 978-5-09071848-6. – Текст: непосредственный.
2. Афанасьева, О.В. Английский в фокусе. 11 класс. Учебник. ФГОС ФП /
О.В.Афанасьева, Д.Дули, И.В. Михеева. – Москва: Просвещение, 2023. – 240 с. – ISBN: 978-509-103569-8. -Текст: непосредственный.
3. Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. PlanetofEnglish:
электронный учебно-методический комплекс английского языка для учреждений СПО. – М.,
2023. – 256с. – ISBN: 978-5-4468-9407-9. - Текст: непосредственный.
4. Биболетова М.З. Английский с удовольствием. 10 класс. Учебник. ФГОС ФП / М.З.
Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Москва: Просвещение, 2020. – 216 с. – ISBN: 978-5358-20853-7. – Текст: непосредственный.
5. Биболетова М.З. Английский с удовольствием. 11 класс. Учебник. ФГОС ФП / М.З.
Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Москва: Просвещение, 2024. – 216 с. – ISBN: 978-5358-17772-7. – Текст: непосредственный.
6. Логинова, В. О. Английский язык для педагогических специальностей. (СПО).
Учебник./ В.О. Логинова. – Москва: КноРус, 2025. – 200 с. – ISBN: 978-5-406- 07964-5. –
Текст: непосредственный.
3.2.2. Дополнительные источники
Основные электронные издания

400

1.Английский язык для гуманитариев (B1–B2). EnglishforHumanities : учебное пособие
для вузов / О. Н. Стогниева, А. В. Бакулев, Г. А. Павловская, Е. М. Муковникова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2025. — 178 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-14982-1. —
Текст:

электронный

Образовательная

платформа

Юрайт

[сайт].

—

URL: https://urait.ru/bcode/494395 (дата обращения: 19.02.2022).
2. Английский язык для академических целей. EnglishforAcademicPurposes : учебное
пособие для вузов / Т. А. Барановская, А. В. Захарова, Т. Б. Поспелова, Ю. А. Суворова ; под
редакцией Т. А. Барановской. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2024. — 220 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-13839-9. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489787 (дата
обращения: 19.02.2022).
3.2.2. Дополнительныеисточники
1. Видеоуроки в интернет: [сайт].

–

ООО

«Мультиурок»,

2020

–

URL:

http://videouroki.net (дата обращения: 06.02.2022) – Текст: электронный.
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - URL: http://schoolcollection.edu.ru/ (дата обращения: 08.02.2022). – Текст: электронный.
3. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения: 02.02.2022). – Текст: электронный.
4. Онлайн-словари ABBYY Lingvo. - URL:http://www.abbyyonline.ru (дата обращения:
11.02.2022). – Текст: электронный.
5. Онлайн-словари Мультитран». - URL:http://www.multitran.ru (дата обращения:
11.02.2022). – Текст: электронный.
6.

Федеральный

центр

информационно-образовательных

ресурсов.

URL:

http://fcior.edu.ru/ (дата обращения: 01.07.2021). - Режим доступа: свободный. – Текст:
электронный.
7. Энциклопедия «Британника»: [сайт]. – EncyclopædiaBritannica, Inc., 2020 – URL:
www.britannica.com (дата обращения: 26.04.2020) – Текст: электронный.
8. CambridgeDictionariesOnline. - URL:http://dictionary.cambridge.or (дата обращения:
11.02.2022). – Текст: электронный.
6. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень умений,
осваиваемых в рамках
дисциплины
- понимать общий смысл - объективность анализа и Экспертное наблюдение за
четко
произнесенных эффективность применения в выполнением работ
высказываний на известные профессиональной
Оценка соблюдения правил

401

темы (профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные темы;

деятельности
информации,
содержащейся
в
документации
профессиональной области

- участвовать в диалогах на
знакомые общие и
профессиональные темы;

эффективность поиска
необходимой информации в
российских и зарубежных
источниках:
нормативноправовой
документации,
стандартах

- строить простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;

- объективность анализа и
эффективность применения в
профессиональной
деятельности
информации,
содержащейся
в
документации
профессиональной области

- кратко обосновывать и
объяснять свои действия
(текущие и планируемые);

- писать простые связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы

оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

Перечень знаний,
осваиваемых в рамках
дисциплины

402

правила
построения
простых
и
сложных
предложений
на
профессиональные
темы;
основные
общеупотребительные
глаголы (бытовая
и
профессиональная
лексика);

- объективность анализа и
эффективность применения в
профессиональной
деятельности информации,
содержащейся в
документации
профессиональной области

-лексический
минимум,
относящийся к описанию
предметов, средств
и
процессов
профессиональной
деятельности;

- эффективность поиска
необходимой информации в
российских и зарубежных
источниках: нормативноправовой документации,
стандартах

особенности - объективность анализа и
произношения;
эффективность применения в
профессиональной
деятельности информации,
содержащейся в
документации
профессиональной области

- правила чтения текстов - объективность анализа и
профессиональной
эффективность применения в
направленности
профессиональной
деятельности информации,
содержащейся в
документации
профессиональной области

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

403

Приложение 2.16
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины

«СГЦ.03 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

2025
404

Разработчики рабочей программы дисциплины: СГЦ.03. «Безопасность
жизнедеятельности»
Преподаватель
кафедры
педагогики
дошкольного
Богданова Е.К.
образования

405

СОДЕРЖАНИЕ
1. Общая характеристика примерной рабочей программы учебной
дисциплины
2. Структура и содержание учебной дисциплины
3. Условия реализации учебной дисциплины
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

406

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СГЦ.03 Безопасность жизнедеятельности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГЦ03 Безопасность жизнедеятельности» является обязательной
частью социально-гуманитарного цикла примерной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 07.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 07


соблюдать
нормы
экологической
безопасности;
определять
направления
ресурсосбережения
в
рамках
профессиональной деятельности по
специальности,
осуществлять
работу с соблюдением принципов
бережливого производства;

организовывать
профессиональную деятельность с
учетом знаний об изменении
климатических условий региона.


правила
экологической
безопасности
при
ведении
профессиональной деятельности;

основные
ресурсы,
задействованные в профессиональной
деятельности;

пути
обеспечения
ресурсосбережения;

принципы
бережливого
производства;

основные
направления
изменения климатических условий
региона.

ПК 2.4.
Осуществлять
педагогическую
деятельность по
реализации
основных
образовательных
программ
дошкольного
образования в
соответствии с
правилами
пожарной
безопасности

оценивать
оснащенность
РППС
в
соответствии
с
требованиями;
оценивать
степень
безопасности
и
психологического
комфорта
РППС;
-оценивать
возможности
трансформации пространства в
групповой комнате ДОО в
зависимости
от
вида
деятельности, целей, задач,
планируемых результатов;

- виды планирования, содержание
и методические требования к
планированию
процесса
организации различных видов
деятельности и общение детей
раннего и дошкольного возраста;
характеристику
основных
компонентов РППС создаваемой в
групповой
комнате
ДОО,
позволяющую
обеспечить
совместную деятельность детей и
взрослых в различных видах
деятельности,
общение
детей
раннего и дошкольного возраста и
возможность для уединения;
- способы контроля за состоянием
здоровья,
изменениями
в самочувствии каждого ребенка в
период
пребывания
в
образовательном учреждении.

- осуществлять наблюдение за
состоянием здоровья каждого
воспитанника, своевременно
информировать медицинского
работника об изменениях в его
самочувствии.

407

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Объем в часах

(для очной формы
обучения)

(для заочной
формы обучения)

практические занятия (если предусмотрено)

профессионально ориентированное
содержание/прикладной модуль (если
предусмотрено) – только для
общеобразовательных дисциплин
курсовая работа (проект) (если предусмотрено)

нет

0
2

45
1

индивидуальный проект (если предусмотрено) –
только для общеобразовательных дисциплин
Самостоятельная работа (если
предусмотрено)
Промежуточная аттестация в форме
зачета/дифференцированного
зачета/экзамена

408

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины (для очной формы обучения)

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени, организация защиты населения
Тема 1.
Содержание учебного материала
Чрезвычайные
Общая характеристика чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера,
ситуации мирного и
источники их возникновения.
военного времен
Классификации чрезвычайных ситуаций: по масштабам их распространения, по тяжести
последствий, по скорости распространения, по очагам возникновения

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
17/28
5/2
3

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 07
ЛР 10

Чрезвычайные ситуации военного характера.
Основные источники чрезвычайных ситуаций военного характера – современные
средства поражения: химические, ядерные, бактериологические. Безопасное поведение
человека при чрезвычайных ситуациях военного характера.

Тема 2.
Организация защиты
населения и
территорий в
условиях
чрезвычайных
ситуаций

Классификация
природных
чрезвычайных
ситуаций:
гидродинамические,
метеорологические, геофизические, геотермальные. Уровни воздействия и сила
катастроф.
Наводнения, оползни, эрозионные процессы, извержение вулканов, землетрясения,
цунами, тайфуны и торнадо, водные нагоны, затопления, морозы и др. Безопасное
поведение человека при чрезвычайных ситуациях природного характера.
В том числе практических и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Характеристика чрезвычайных ситуаций различного
происхождения».
Содержание учебного материала
Единая государственная система по предупреждению и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС). Основная цель создания и основные задачи РСЧС по защите
населения от ЧС, силы и средства ликвидации ЧС.
МЧС РФ – федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от
ЧС. История возникновения и развития, структура МЧС РФ. Основные задачи, силы и
средства ликвидации ЧС.

2
2
7/5
2

ОК 07
ЛР 5, ЛР 7, ЛР 10
ПК 2.4

409

Терроризм, экстремизм и ксенофобия - серьезные угрозы национальной безопасности
России и всего человечества
В том числе практических и лабораторных работ
Практическое занятие 2. «Отработка порядка и правил действий при возникновении
пожара, пользовании средствами пожаротушения».
Практическое занятие 3. «Использование средств индивидуальной защиты
(противогазы, ОЗК)».
Практическое занятие 4. «Использование инженерных сооружений от оружия
массового поражения».
Практическое занятие 5. «Отработка навыков эвакуации из здания».
Тема 3.
Содержание учебного материала
Устойчивость
Общие понятия об устойчивости объектов экономики в ЧС. Факторы, определяющие
объектов экономики
устойчивость работы объектов экономики. Основные мероприятия, обеспечивающие и
в условиях
повышающие устойчивость объектов экономики в ЧС.
чрезвычайных
Обеспечение надёжной защиты рабочих и служащих, повышение надёжности
ситуаций
инженерно-технического комплекса, обеспечение надёжности и оперативности
управления производством, подготовка объектов к переводу на аварийный режим
работы, подготовка к восстановлению нарушенного производства.
Расследование травм на производстве.
В том числе практических и лабораторных работ
Практическое занятие 6. «Разработка и составление профилактических мер для
снижения уровня опасностей различного рода и их последствий в быту».
Раздел 2. Основы военной службы и медицинской подготовки
Модуль «Основы военной службы» (для юношей)
Тема 2.1.
Основы военной
безопасности
Российской
Федерации

Тема 2.2.
Вооруженные Силы
Российской

Содержание учебного материала
1. Нормативно-правовая база обеспечения военной безопасности Российской
Федерации, функционирования ее Вооруженных Сил и военной службы граждан
2. Организация обороны Российской Федерации
В том числе практических занятий
Практическое занятие 7. Виды Вооруженных Сил, рода войск, история их создания, их
основные задачи
Практическое занятие 8. Общая физическая и строевая подготовка
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
1. Русская военная сила – от княжеских дружин до ракетно-космических войск.
Назначение и задачи Вооруженных Сил

5
2
1
1
1
4/2
2

ОК 07
ЛР 5, ЛР 7
ПК 2.4

2
2
8/19
8/19
6/4

ОК 07
ЛР 1, ЛР 5, ЛР 7

2
4
2
2
–
6/4
2

ОК 07
ЛР 1, ЛР 5,
ЛР 7, ЛР 10

410

Федерации

Тема 2.3.
Воинская
обязанность в
Российской
Федерации

Тема 2.4.
Символы воинской
чести. Боевые
традиции
Вооруженных Сил
России

Тема 2.5.
Организационные и
правовые основы
военной службы в
Российской
Федерации

2. Состав Вооруженных Сил. Руководство и управление Вооруженными Силами
3. Реформа Вооруженных Сил Российской Федерации 2008-2020 гг
В том числе практических занятий
Практическое занятие 9. Виды Вооруженных Сил, рода войск, история их создания, их
основные задачи
Практическое занятие 10. Общая физическая и строевая подготовка
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
1. Понятие и сущность воинской обязанности. Воинский учет граждан. Призыв
граждан на военную службу
2. Медицинское освидетельствование и обследование граждан при постановке их на
воинский учет и при призыве на военную службу
3. Обязательная и добровольная подготовка граждан к военной службе
В том числе практических занятий
Практическое занятие 11. Обязательная подготовка граждан к военной службе
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
1. Боевое Знамя части – символ воинской чести, доблести и славы. Боевые традиции
Вооруженных сил РФ
2. Ордена – почетные награды за воинские отличия в бою и заслуги в военной
службе. Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации.
Патриотизм и верность
воинскому долгу. Дружба, войсковое товарищество
В том числе практических занятий
Практическое занятие 12. Воинские звания и военная форма одежды военнослужащих
Вооруженных Сил Российской Федерации
Практическое занятие 13. Общая физическая и строевая подготовка
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
1. Военная служба – особый вид государственной службы. Воинские должности и
звания военнослужащих. Правовой статус военнослужащих
2. Права и обязанности военнослужащих. Начало, срок и окончание военной службы.
Увольнение с военной службы. Прохождение военной службы по призыву. Военная
служба по контракту. Альтернативная гражданская служба
В том числе практических занятий
Практическое занятие 14. Ответственность военнослужащих. Общевоинские уставы
Вооруженных Сил Российской Федерации
Практическое занятие 15. Общая физическая и строевая подготовка

4
2
2
–
5/3

ОК 07
ЛР 1, ЛР 5, ЛР 7

3
3
–
6/4

ОК 07
ЛР 1, ЛР 5, ЛР 7

4
2
2
–
6/4

ОК 07
ЛР 1, ЛР 5, ЛР 7

4
2
2

411

Самостоятельная работа обучающихся*
Модуль «Основы медицинских знаний» (для девушек)

–
8/19

Тема 2.1.
Общие правила
оказания первой
помощи

11/8

Содержание учебного материала
1. Оценка состояния пострадавшего. Общая характеристика поражений организма
человека от воздействия опасных факторов. Общие правила и порядок оказания первой
медицинской помощи
2. Первая помощь при различных повреждениях и состояниях организма
3. Транспортная иммобилизация и транспортирование пострадавших при различных
повреждениях
В том числе практических занятий
Практическое занятие 7. Общие принципы оказания первой медицинской помощи
Практическое занятие 8. Первая помощь при отсутствии сознания, при остановке
дыхания и отсутствии кровообращения (остановке сердца)
Практическое занятие 9. Первая помощь при наружных кровотечениях, при травмах
различных областей тела
Практическое занятие 10. Первая помощь при ожогах и воздействии высоких
температур, при воздействии низких температур
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Профилактика
1. Из истории инфекционных болезней. Классификация инфекционных заболеваний.
инфекционных
Общие признаки инфекционных заболеваний
заболеваний
2. Воздушно-капельные инфекции. Желудочно-кишечные инфекции. Пищевые
отравления бактериальными токсинами
3. Общие принципы профилактики инфекционных заболеваний
В том числе практических занятий
Практическое занятие 11. Правила госпитализации инфекционных больных
Самостоятельная работа обучающихся*
Вариативная часть программы
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Обеспечение
1. Здоровье и факторы его формирования. Здоровый образ жизни и его составляющие
здорового образа
2. Двигательная активность и здоровье. Питание и здоровье детей дошкольного
жизни
возраста. Вредные привычки. Факторы риска. Понятие об иммунитете и его видах
3. Обеспечение безопасности при эпидемиях
В том числе практических занятий
Практическое занятие 12. Первая помощь при попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути, при отравлениях у детей дошкольного возраста.
Практическое занятие 13. Показатели здоровья дошкольников и факторы, их

ОК 07
ЛР 7, ЛР 10

8
2
2
2
2
–
5/3

ОК 07
ЛР 7, ЛР 10

3
3
–
11/8
3

ОК 07
ЛР 7, ЛР 10
ПК 2.4

8
2
2

412

определяющие
Практическое занятие 14. Оценка физического состояния детей дошкольного возраста
Практическое занятие 15. Составление индивидуальных карт здоровья ребенка с
режимом дня, графиком питания с возможностью отслеживать свои показания
Самостоятельная работа обучающихся*
Промежуточная аттестация
ВСЕГО

2
2
–
2
74

413

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины (для заочной формы обучения)

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

1
2
Раздел 1. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени, организация защиты населения
Тема 1.
Содержание учебного материала
Чрезвычайные
1.Общая характеристика чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
ситуации мирного и
характера, источники их возникновения.
военного времен
Классификации чрезвычайных ситуаций: по масштабам их распространения, по
тяжести последствий, по скорости распространения, по очагам возникновения
2.Чрезвычайные ситуации военного характера.
Основные источники чрезвычайных ситуаций военного характера – современные
средства поражения: химические, ядерные, бактериологические. Безопасное поведение
человека при чрезвычайных ситуациях военного характера.
3.Классификация
природных
чрезвычайных
ситуаций:
гидродинамические,
метеорологические, геофизические, геотермальные. Уровни воздействия и сила
катастроф.
Наводнения, оползни, эрозионные процессы, извержение вулканов, землетрясения,
цунами, тайфуны и торнадо, водные нагоны, затопления, морозы и др. Безопасное
поведение человека при чрезвычайных ситуациях природного характера.

Тема 2.
Организация
защиты населения и
территорий в
условиях
чрезвычайных
ситуаций

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

15/2
3

ОК 07
ЛР 10

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

В том числе практических
Практическое занятие 1. «Характеристика чрезвычайных ситуаций различного
происхождения».
Содержание учебного материала

2
2

1.Единая государственная система по предупреждению и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС). Основная цель создания и основные задачи РСЧС по защите
населения от ЧС, силы и средства ликвидации ЧС.
2.МЧС РФ – федеральный орган управления в области защиты населения и территорий
от ЧС. История возникновения и развития, структура МЧС РФ. Основные задачи, силы
и средства ликвидации ЧС.
Терроризм, экстремизм и ксенофобия - серьезные угрозы национальной безопасности
России и всего человечества

ОК 07
ЛР 5, ЛР 7, ЛР 10
ПК 2.4

414

Тема 3.
Устойчивость
объектов экономики
в условиях
чрезвычайных
ситуаций

Самостоятельная работа
1.«Отработка порядка и правил действий при возникновении пожара, пользовании
средствами пожаротушения».
2.«Использование средств индивидуальной защиты (противогазы, ОЗК)».
3.«Использование инженерных сооружений от оружия массового поражения».
4. «Отработка навыков эвакуации из здания».
Содержание учебного материала
1.Общие понятия об устойчивости объектов экономики в ЧС. Факторы, определяющие
устойчивость работы объектов экономики. Основные мероприятия, обеспечивающие и
повышающие устойчивость объектов экономики в ЧС.
2.Обеспечение надёжной защиты рабочих и служащих, повышение надёжности
инженерно-технического комплекса, обеспечение надёжности и оперативности
управления производством, подготовка объектов к переводу на аварийный режим
работы, подготовка к восстановлению нарушенного производства.
Расследование травм на производстве.
Самостоятельная работа
1.«Разработка и составление профилактических мер для снижения уровня опасностей
различного рода и их последствий в быту».

6
2
2
1
1
4/2
2

ОК 07
ЛР 5, ЛР 7
ПК 2.4

2
2

Раздел 2. Основы военной службы и медицинской подготовки
Модуль «Основы военной службы» (для юношей)
Тема 2.1.
Основы военной
безопасности
Российской
Федерации

Самостоятельная
работа

Содержание учебного материала
1. Русская военная сила – от княжеских дружин до ракетно-космических войск.
Назначение и задачи Вооруженных Сил
2. Состав Вооруженных Сил. Руководство и управление Вооруженными Силами
3. Реформа Вооруженных Сил Российской Федерации 2008-2020 гг
Самостоятельная работа

6/4

ОК 07
ЛР 1, ЛР 5, ЛР 7

2
4
2
2
–
3
3

ОК 07
ЛР 1, ЛР 5,
ЛР 7, ЛР 10

415

1.Виды Вооруженных Сил, рода войск, история их создания, их основные задачи
2.Общая физическая и строевая подготовка
Тема 2.3.
Воинская
обязанность в
Российской
Федерации

Содержание учебного материала
1. Понятие и сущность воинской обязанности. Воинский учет граждан. Призыв
граждан на военную службу
2. Медицинское освидетельствование и обследование граждан при постановке их на
воинский учет и при призыве на военную службу
3. Обязательная и добровольная подготовка граждан к военной службе
4.Обязательная подготовка граждан к военной службе
Самостоятельная работа
Содержание учебного материала
1. Боевое Знамя части – символ воинской чести, доблести и славы. Боевые традиции
Тема 2.4.
Вооруженных сил РФ
Символы воинской
2. Ордена – почетные награды за воинские отличия в бою и заслуги в военной
чести. Боевые
службе. Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации.
Патриотизм и верность
традиции
воинскому долгу. Дружба, войсковое товарищество
Вооруженных Сил
России
3. Воинские звания и военная форма одежды военнослужащих Вооруженных Сил
Российской Федерации
4. Общая физическая и строевая подготовка
Содержание учебного материала
1. Военная служба – особый вид государственной службы. Воинские должности и
Тема 2.5.
звания военнослужащих. Правовой статус военнослужащих
Организационные и
2. Права и обязанности военнослужащих. Начало, срок и окончание военной
правовые основы
службы. Увольнение с военной службы. Прохождение военной службы по призыву.
военной службы в
Военная служба по контракту. Альтернативная гражданская служба
Российской
3. Ответственность военнослужащих. Общевоинские уставы Вооруженных Сил
Федерации
Российской Федерации
4.Общая физическая и строевая подготовка
Самостоятельная работа
Модуль «Основы медицинских знаний» (для девушек)
Тема 2.1.
Общие правила
оказания первой
помощи

1. Оценка состояния пострадавшего. Общая характеристика поражений организма
человека от воздействия опасных факторов. Общие правила и порядок оказания первой
медицинской помощи
2. Первая помощь при различных повреждениях и состояниях организма
3. Транспортная иммобилизация и транспортирование пострадавших при различных
повреждениях

2
2
–
4

ОК 07
ЛР 1, ЛР 5, ЛР 7

8
2

ОК 07
ЛР 1, ЛР 5, ЛР 7

2
2
6
1

ОК 07
ЛР 1, ЛР 5, ЛР 7

2
1

11/8
ОК 07
ЛР 7, ЛР 10

416

Самостоятельная работа

1. Общие принципы оказания первой медицинской помощи
2.Первая помощь при отсутствии сознания, при остановке дыхания и отсутствии
кровообращения (остановке сердца)
3.Первая помощь при наружных кровотечениях, при травмах различных областей тела
4.Первая помощь при ожогах и воздействии высоких температур, при воздействии
низких температур

Самостоятельная работа
1. Из истории инфекционных болезней. Классификация инфекционных заболеваний.
Общие признаки инфекционных заболеваний
2. Воздушно-капельные инфекции. Желудочно-кишечные инфекции. Пищевые
отравления бактериальными токсинами
3. Общие принципы профилактики инфекционных заболеваний
4. Правила госпитализации инфекционных больных
Содержание учебного материала
Вариативная часть программы
1.Здоровье и факторы его формирования. Здоровый образ жизни и его составляющие.
Тема 3.1.
2. Двигательная активность и здоровье. Питание и здоровье детей дошкольного
Обеспечение
возраста. Вредные привычки. Факторы риска. Понятие об иммунитете и его видах.
здорового образа
Обеспечение безопасности при эпидемиях
жизни
Практическая работа Составление индивидуальных карт здоровья ребенка с режимом
дня, графиком питания с возможностью отслеживать свои показания
Самостоятельная работа
1.Первая помощь при попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, при
отравлениях у детей дошкольного возраста.
2. Показатели здоровья дошкольников и факторы, их определяющие
3.Оценка физического состояния детей дошкольного возраста

Тема 2.2.
Профилактика
инфекционных
заболеваний

Обязательные аудиторные учебные занятия по курсовому проекту (работе)
Практическая работа
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация
Итого

2
2
2

ОК 07
ЛР 7, ЛР 10

2
4
2

ОК 07
ЛР 7, ЛР 10
ПК 2.4

2
6
2
4

24
4
45
1
74 ч.

417

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Безопасность жизнедеятельности», оснащенный оборудованием: рабочие
места обучающихся, оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 примерной образовательной
программы по данной специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Безопасность жизнедеятельности/ Э. А. Арустамов, Н. В. Косолапова, Н. А.
Прокопенко, Г. В. Гуськов – 18-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2020. - 173 с.
2.
Сапронов Ю.Г., Занина И.А. Безопасность жизнедеятельности: учебник для
учреждений СПО. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2021.
1.2.2. Основные электронные издания
1.
Курбатов, В. А. Безопасность жизнедеятельности. Основы чрезвычайных
ситуаций : учебное пособие для СПО / В. А. Курбатов, Ю. С. Рысин, С. Л. Яблочников. —
Саратов : Профобразование, 2020. — 121 c. — ISBN 978-5-4488-0820-3. — Текст :
электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование: [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/93574
2.
Сапронов Ю.Г., Занина И.А. Безопасность жизнедеятельности: электронный
учебно-методический комплект. – М.: Издательский центр «Академия».
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Конституция Российской Федерации. Принята Всенародным голосованием 12
декабря 1993 г.
2.
Уголовный кодекс Российской Федерации: федеральный закон от 13.06.1996
№63-ФЗ (принят ГД ФС РФ 24.05.1996)
3.
Федеральный закон "О статусе военнослужащих" от 27.05.1998 N 76-ФЗ
4.
Федеральный закон "О воинской обязанности и военной службе" от 28.03.1998
N 53-ФЗ
5.
Федеральный закон "Об альтернативной гражданской службе" от 25.07.2002 N
113-ФЗ
6.
Федеральный закон "О противодействии терроризму" от 06.03.2006
N 35-ФЗ
7.
Указ Президента РФ от 10.11.2007 N 1495 (ред. от 22.01.2018) "Об
утверждении общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации" (вместе с
"Уставом
внутренней
службы
Вооруженных
Сил
Российской
Федерации",
"Дисциплинарным уставом Вооруженных Сил Российской Федерации", "Уставом
гарнизонной и караульной служб Вооруженных Сил Российской Федерации")

418

8.
Искусство
выживания.
[Электронный
ресурс],
http://goodlife.narod.ru/index.htm
9.
Первая
медицинская
помощь
[Электронный
ресурс],
https://lifehacker.ru/2013/12/24/first-aid/
3. Журнал «Основы безопасности жизнедеятельности» [Электронный ресурс], http://www.school-obz.org
10.
Основы безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс], - http://0bj.ru/
11.
Все о пожарной безопасности [Электронный ресурс], - http://www.0-1.ru
12.
Первая медицинская помощь [Электронный ресурс], - http://www.meduhod.ru
13.
Портал детской безопасности [Электронный ресурс], - http://www.spasextreme.ru
14.
Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека [Электронный ресурс], - http://www.rospotrebnadzor.ru
15.
Федеральная служба по экологическому, технологическому и атомному
надзору [Электронный ресурс], - http://www.gosnadzor.ru
16.
МЧС России. [Электронный ресурс], - http://www.mchs.gov.ru./
17.
Безопасность жизнедеятельности в дошкольном образовательном учреждении.
[Электронный ресурс], - https://moluch.ru/archive/145/40616/
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

о безопасном
поведении человека в опасных
и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и
социального характера, при
возникновении угроз военного
характера;

о государственной
системе защиты населения от
опасных и чрезвычайных
ситуаций;

об организации
защиты и жизнеобеспечения
населения в чрезвычайных
ситуациях;

предназначение,
структуру, задачи
гражданской обороны;

о первой помощи при
травмах и несчастных
случаях;

о здоровье и здоровом
образе жизни;

истории создания

Критерии оценки

в соответствии с установленными
называют правила безопасного поведения
человека в опасных ЧС различного характера
(поведение при пожаре, наводнении, сильных
морозах, вооружённых конфликтах);

правильно перечисляют задачи ГО,
называют примерную схему структуры ГО для
объекта экономики (учебное заведение);

поясняют задачи РСЧС, определяют
действия по сигналу «Внимание всем»,
«Радиационная опасность», «Химическая и
биологическая опасность»;

правильно определяют предназначение,
структуру, задачи гражданской обороны;

правильно, в соответствии с
принятыми, перечисляют приемы оказания
первой (доврачебной) помощи;

дают точные определения понятиям;

правильно перечисляют этапы
создания ВС РФ;

дают описание организационной
структуры ВС РФ;

показывают знания основных понятий
воинской обязанности;

Методы оценки

анализ и
оценка решения
тестовых заданий;

анализ и
оценка решения
устного опроса;

анализ и
оценка решения
письменного
опроса.

419

Вооружённых Сил Российской
Федерации;

организационной
структуры Вооруженных Сил
РФ;

понятий воинской
обязанности (виды службы,
подготовка к службе, воинская
дисциплина, качества
личности военнослужащего и
других);

боевых традиций,
символов, ритуалов
Вооруженных Сил России.

составлять алгоритм
действий по защите от
негативных воздействий
чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного
характера;

разрабатывать
профилактические меры для
снижения уровня опасностей
различного рода и их
последствий в быту;

составлять структуру
гражданской обороны для
объекта экономики;

использовать приёмы
учебной эвакуации; алгоритм
поведения в коллективных
средствах защиты населения
от оружия массового
поражения (бомбоубежище,
подвал, чердак);

применять
использование СИЗ;

использовать приемы
первичного пожаротушения
(подручные средства,
профессиональные
огнетушители);

оказывать первую
(доврачебную) помощь при
кровотечениях и ранах,
травмах опорно-двигательного
аппарата, при отравлениях;

выполнять строевые
приёмы в соответствии со


при устном опросе рассказывают о
боевых традициях, ритуалах, символах ВС РФ.


при выполнении практической работы
составляют алгоритм поведения,
обучающегося при возникновении
чрезвычайной ситуации природного или
техногенного характера, которая возникла в
момент проведения тренировочного (другого
учебного) занятия;

при выполнении практической работы
точно и верно составляют алгоритм действий
при ЧС (пожар, обрушение зданий);

при выполнении практической работы
точно и верно составляют перечень мер по
профилактике опасностей различного рода в
быту (в лифте, на улице, при встрече с
собакой, при использовании пиротехники, при
пожаре и прочее);

при выполнении практической работы
составляют структуру гражданской обороны
для образовательной организации исходя из
общих принципов организации ГО;

при выполнении практической работы
использует СИЗОД (противогаз,
самоспасатель, респиратор, маску) согласно
правилам их использования, определяют
алгоритм поведения в СКЗ;

при выполнении практической работы
точно определяют виды огнетушителей и
перечисляют алгоритм их использования;

при выполнении практической работы
в соответствии с принятыми правилами
накладывают повязки, шины, жгут, проводят
сердечно-лёгочную реанимацию;

при выполнении практической работы
умеют ходить строевым шагом, выполнять
повороты на месте и в движении; умеют


оценка
выполнения
практических
заданий (работ).

420

Строевым уставом ВС РФ

выходить из строя и возвращаться обратно,
знают форму доклада при обращении к
командиру (начальнику).

421

Приложение 2.17
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«СГЦ.04 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

2025
422

423

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общая характеристика .................................................................................................................
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..................................
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................
2. Структура и содержание дисциплины .......................................................................................
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ......................................................................................
2.2. Содержание дисциплины ..........................................................................................................
2.3. Курсовой проект (работа) .........................................................................................................
3. Условия реализации дисциплины ..............................................................................................
3.1. Материально-техническое обеспечение ..................................................................................
3.2. Учебно-методическое обеспечение .........................................................................................
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины ........................................................

424

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«СГЦ.04 «Физическая культура»»
(наименование дисциплины)

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина СГЦ.04 «Физическая культура» является обязательной частью
социально-гуманитарного цикла примерной основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен17:
Код ОК,
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 05
ОК 06
ОК 07
ОК 08

Уметь
- использовать физкультурнооздоровительную деятельность
для укрепления здоровья,
достижения жизненных и
профессиональных целей;
- применять рациональные
приемы двигательных функций в
профессиональной деятельности;
- пользоваться средствами
профилактики перенапряжения,
характерными для данной
специальности

Знать
- роль физической культуры в
общекультурном,
профессиональном и социальном
развитии человека;
- основы здорового образа жизни;
- условия профессиональной
деятельности и зоны риска
физического здоровья для
специальности;
- средства профилактики
перенапряжения

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия18
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет, экзамен)
Всего

Объем в
часах
138
нет
2
140

В т.ч. в форме
практ. подготовки
138
нет
2
140

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

425

2.2. Содержание дисциплины

Наименование разделов и
тем

1
Раздел 1
Тема 1.3 Современные
системы и технологии
укрепления и сохранения
здоровья

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятий, курсовая работа (проект)

2
Физическая культуры, как часть культуры общества и человека
Содержание учебного материала
Современное представление о современных системах и технологиях
укрепления и сохранения здоровья
(дыхательная гимнастика, антистрессовая пластическая гимнастика, йога,
глазодвигательная гимнастика, стрейтчинг, суставная гимнастика; лыжные
прогулки по пересеченной местности, оздоровительная ходьба, северная или
скандинавская ходьба и оздоровительный бег и др.)
*Профессионально-ориентированное содержание
Тема 1.5 Физическая
Содержание учебного материала
культура в режиме трудового 1Зоны риска физического здоровья в профессиональной деятельности.
дня
Рациональная организация труда, факторы сохранения и укрепления
здоровья, профилактика переутомления. Составление профессиограммы.
Определение принадлежности выбранной специальности к группе труда. Подбор
физических упражнений для проведения производственной гимнастики.
Тема 1.6 ПрофессиональноСодержание учебного материала
прикладная физическая
Понятие «профессионально-прикладная физическая подготовка», задачи
подготовка
профессионально-прикладной
физической
подготовки,
средства
профессионально-прикладной физической подготовки
Определение значимых физических и личностных качеств с учётом
специфики получаемой профессии/специальности; определение видов
физкультурно-спортивной деятельности для развития профессиональнозначимых физических и психических качеств.
Раздел 2
Методические основы обучения различным видам физкультурноспортивной деятельности
Методико-практические занятия
*Профессионально ориентированное содержание
Тема 2.1 Подбор
Содержание учебного материала
упражнений, составление и
Практические занятия

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.
3
10
5

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4
ОК 01, ОК 02

5
3

ОК 01, ОК 02

36
15
26
6
6

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 08

426

проведение комплексов
упражнений для различных
форм организации занятий
физической культурой

Освоение методики составления и проведения комплексов упражнений
утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз, комплексов упражнений
для коррекции осанки и телосложения
Освоение методики составления и проведения комплексов упражнений
различной функциональной направленности
Тема 2.2 Составление и
Содержание учебного материала
проведение самостоятельных Практические занятия
занятий по подготовке к
Освоение методики составления и проведения комплексов упражнений для
сдаче норм и требований
подготовки к выполнению тестовых упражнений
ВФСК «ГТО»
Освоение методики составления планов-конспектов и выполнения
самостоятельных заданий по подготовке к сдаче норм и требований ВФСК
«ГТО»
Тема 2.3 Методы
Содержание учебного материала
самоконтроля и оценка
Практические занятия
умственной и физической
Применение методов самоконтроля и оценка умственной и физической
работоспособности
работоспособности
Тема 2.4. Составление и
Содержание учебного материала
проведение комплексов
Практические занятия
упражнений для различных
Освоение методики составления и проведения комплексов упражнений для
форм организации занятий
производственной гимнастики, комплексов упражнений для профилактики
физической культурой при
профессиональных
заболеваний
с
учётом
специфики
будущей
решении профессиональнопрофессиональной деятельности
ориентированных задач
Освоение методики составления и проведения комплексов упражнений для
профессионально-прикладной физической подготовки с учётом специфики
будущей профессиональной деятельности
Тема 2.5
Содержание учебного материала
ПрофессиональноПрактические занятия
прикладная
физическая Характеристика профессиональной деятельности: группа труда, рабочее
подготовка
положение, рабочие движения, функциональные системы, обеспечивающие
трудовой процесс, внешние условия или производственные факторы,
профессиональные заболевания.
Освоение комплексов упражнений для производственной гимнастики
различных групп профессий (четвертая группа)
Учебно-тренировочные занятия
Тема 2.6. Физические
Содержание учебного материала
упражнения для
Практические занятия

6
6

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 08

6
6

4
4

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 08
ПК 1.2, ПК 1.3, ПК
1.4
ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 08

10
10

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 08

46
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 08

427

оздоровительных форм
занятий физической
культурой

Освоение упражнений современных оздоровительных систем физического
воспитания ориентированных на повышение функциональных возможностей
организма, поддержания работоспособности,19развитие основных физических
качеств
Стретчинг
Йога для начинающих
Фитбол

Гимнастика
Тема 2.7 (1) Основная
гимнастика (обязательный
вид)

Тема 2.7 (2) Аэробика

Тема 2.7 (3) Атлетическая
гимнастика

Содержание учебного материала
Практические занятия
Техника безопасности на занятиях гимнастикой.
Выполнение строевых упражнений, строевых приёмов: построений и
перестроений, передвижений, размыканий и смыканий, поворотов на месте.
15. Выполнение общеразвивающих упражнений без предмета и с предметом;
в парах, в группах, на снарядах и тренажерах.
Выполнение прикладных упражнений: ходьбы и бега, упражнений в
равновесии, лазанье и перелазание, метание и ловля, поднимание и переноска
груза, прыжки.
Содержание учебного материала
Практические занятия
Освоение базовых, основных и модифицированных шагов аэробики,
прыжков, передвижений, танцевальных движений в оздоровительной
аэробике.
Выполнение упражнений аэробного характера для совершенствования
функциональных систем организма (дыхательной, сердечно-сосудистой).
Комплексы для развития физических способностей средствами аэробики, в
т.ч. с использованием новых видов оборудования и направлений аэробики
(классическая, степ-аэробика, фитбол-аэробика и т. п.).
Содержание учебного материала
Практические занятия
Выполнение упражнений и комплексов упражнений атлетической
гимнастики для рук и плечевого пояса, мышц спины и живота, мышц ног с
использованием собственного веса. Выполнение упражнений со свободными
весами
Выполнение упражнений и комплексов упражнений с использованием новых

1
1
1
3
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 08

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 08

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 08

На выбор образовательной организации, например: шейпинг, калланетика, стрейтчинг, хатха-йога

428

видов фитнесс оборудования.
Выполнение упражнений и комплексов упражнений на силовых тренажерах
и кардиотренажерах.
Спортивные игры
Тема 2.8 (1) Баскетбол

Тема 2.8 (2) Волейбол

Тема 2.8 Спортивные игры,
отражающие национальные,
региональные или
этнокультурные особенности
Лёгкая атлетика

Содержание учебного материала
Практические занятия
Техника безопасности на занятиях баскетболом. Освоение и
совершенствование техники выполнения приёмов игры:
перемещения, остановки, стойки игрока, повороты; ловля и передача мяча
двумя и одной рукой, на месте и в движении, с отскоком от пола; ведение
мяча на месте, в движении, по прямой с изменением скорости, высоты
отскока и направления, по зрительному и слуховому сигналу; броски одной
рукой, на месте, в движении, от груди, от плеча; бросок после ловли и после
ведения мяча, бросок мяча
Освоение и совершенствование приёмов тактики защиты и нападения
Выполнение технико-тактических приёмов в игровой деятельности
Содержание учебного материала
Практические занятия
Техника
безопасности
на
занятиях
волейболом.
Освоение
и
совершенствование техники выполнения приёмов игры: стойки игрока,
перемещения, передача мяча, подача, нападающий удар, прием мяча снизу
двумя руками, прием мяча одной рукой с последующим нападением и
перекатом в сторону, на бедро и спину, прием мяча одной рукой в падении
Освоение/совершенствование приёмов тактики защиты и нападения
Выполнение технико-тактических приёмов в игровой деятельности
Содержание учебного материала
Практические занятия
Освоение и совершенствование техники выполнения приёмов игры. Развитие
физических способностей средствами игры

18
6
6

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 08

6
6

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 08

6
6

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 08
ПК 1.2, ПК 1.3, ПК
1.4, ПК 1.6

Тема 2.9 Лёгкая атлетика
Содержание учебного материала
Практические занятия
Техника безопасности на занятиях легкой атлетикой. Техника бега высокого
и низкого старта, стартового разгона, финиширования;
Совершенствование техники спринтерского бега

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 08

429

Совершенствование техники (кроссового бега, средние и длинные дистанции
(2 000 м (девушки) и 3 000 м (юноши))
Совершенствование техники эстафетного бега (4 *100 м, 4*400 м; бега по
прямой с различной скоростью)
Совершенствование техники прыжка в длину с разбега
Совершенствование техники прыжка в высоту с разбега
Совершенствование техники метания гранаты весом 500 г (девушки) и 700 г
(юноши);
39-40. Развитие физических способностей средствами лёгкой атлетики
Подвижные игры и эстафеты с элементами легкой атлетики.
Раздел 3.Вариативный модуль по видам спорта
Тема 3.1. Акробатика
Содержание учебного материала
Практические занятия
Освоение акробатических элементов: кувырок вперед, кувырок назад,
длинный кувырок, кувырок через плечо, стойка на лопатках, мост, стойка на
руках, стойка на голове и руках, переворот боком «колесо», равновесие
«ласточка».
Совершенствование акробатических элементов
Освоение и совершенствование акробатической комбинации
(последовательность выполнения элементов в акробатической комбинации
может изменяться):
Девушки
Юноши
И.П. - О.С.: Равновесие на левой И.П. – О.С.: Стойка на руках махом
(правой) - Шагом правой кувырок одной и толчком другой (О) вперед ноги скрестно и поворот Кувырок вперед - Кувырок вперед в
кругом - Кувырок назад - Перекатом упор присев - Силой, стойка на голове
назад стойка на лопатках - Кувырок с опорой руками (Д)-Силой опускание
назад через плечо в упор, стоя на в упор лёжа. Толчком ног упор
левом (правом) колене, правую присев. Встать - Мах левой (правой) и
(левую) назад. Встать - Переворот переворот боком «колесо» приставляя
боком «колесо». Приставляя правую правую (левую) полуприсед и прыжок
(левую) прыжок прогнувшись, И.П.
прогнувшись, И.П.
Курсовая работа (проект)
Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачёт)
Всего

2
2
2
ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 08

нет
2

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 08

140

430

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
(универсальный) спортивный зал, оснащенный в соответствии с п.6.1.1 примерной
основной образовательной программы по специальности;
оборудованные открытые спортивные площадки, оснащенные в соответствии с
п.6.1.2.1 примерной основной образовательной программы по специальности;
плавательный бассейн, оснащенный в соответствии с п.6.1. 1 примерной
основной образовательной программы по специальности.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные ФУМО, для использования в образовательном процессе. При
формировании библиотечного фонда образовательной организацией выбирается не менее
одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в
качестве основного, при этом список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
9. Кузнецов, В.С., Физическая культура : учебник / В.С. Кузнецов, Г.А.
Колодницкий. — Москва : КноРус, 2021. — 256 с.
10.
Физическая
культура:
учебник
и
практикум
для
среднего
профессионального образования / А. Б. Муллер [и др.]. — Москва: Издательство Юрайт,
2021. — 424 с.
Физическая культура: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Е. В. Конеева [и др.] ; под редакцией Е. В. Конеевой. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 599 с.
11.
Кузнецов, В.С., Физическая культура : учебник / В.С. Кузнецов, Г.А.
Колодницкий. — Москва: КноРус, 2021. — 256 с. — ISBN 978-5-406-08271-3. —
URL:https://book.ru/book/940094 (дата обращения: 22.02.2022). — Текст : электронный.
12.
Физическая
культура:
учебник
и
практикум
для
среднего
профессионального образования / А. Б. Муллер [и др.]. — Москва: Издательство Юрайт,
2021. — 424 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02612-2. — Текст:
электронный
13.
Физическая культура: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Е. В. Конеева [и др.] ; под редакцией Е. В. Конеевой. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 599 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13554-1. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/475342
14.
Б. Бардамов, А. Г. Шаргаев, С. В. Бадлуева. — Санкт-Петербург : Лань,
2022. — 144 с. — ISBN 978-5-507-44133-4. — Текст : электронный // Лань : электроннобиблиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/255971 (дата обращения:
15.03.2023). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
15.
Яковлева, В. Н. Базовые и новые виды физкультурно-спортивной
деятельности: подвижные и спортивные игры / В. Н. Яковлева. — Санкт-Петербург :
Лань, 2023. — 128 с. — ISBN 978-5-507-45259-0. — Текст : электронный // Лань :
431

электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/292931
(дата
обращения: 15.03.2023). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
16.
Садовникова, Л. А. Физическая культура для студентов, занимающихся в
специальной медицинской группе : учебное пособие для спо / Л. А. Садовникова. — 2-е
изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2021. — 60 с. — ISBN 978-5-8114-7201-7. — Текст :
электронный //
Лань
:
электронно-библиотечная
система.
—
URL:
https://e.lanbook.com/book/156380 (дата обращения: 15.03.2023). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
3.2.2. Дополнительные источники
6.
Аллянов, Ю. Н. Физическая культура: учебник для среднего профессионального
образования / Ю. Н. Аллянов, И. А. Письменский. — 3-е изд., испр. — Москва:
Издательство Юрайт, 2021. — 493 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-02309-1.
7.
Быченков, С. В. Физическая культура : учебное пособие для СПО / С. В.
Быченков, О. В. Везеницын. — 2-е изд. — Саратов : Профобразование, Ай Пи Эр Медиа,
2018. — 122 c. — ISBN 978-5-4486-0374-7, 978-5-4488-0195-2. — Текст : электронный //
Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование: [сайт]. —
URL: https://profspo.ru/books/77006 (дата обращения: 22.02.2022). — Режим доступа: для
авторизир. пользователей.
8.
Морозов, О. В. Физическая культура и здоровый образ жизни: учебное пособие /
О. В. Морозов, В. О. Морозов. - 4-е изд., стер. - Москва: ФЛИНТА, 2020. - 214 с. - ISBN
978-5-9765-2443-9.
Текст:
электронный.
URL:
https://znanium.com/catalog/product/1149683 (дата обращения: 06.10.2021). – Режим
доступа: по подписке.
9.
Физическая культура: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования /
И.С. Барчуков; под общ.ред. Н.Н. Маликова.-6-е изд., стер.- М.:Издательский центр
«Академия», 2013. – 528 с.
10. Филиппова, Ю. С. Физическая культура : учебно-методическое пособие / Ю.С.
Филиппова. — Москва: ИНФРА-М, 2022. — 197 с. — (Среднее профессиональное
образование). - ISBN 978-5-16-015948-5. - Текст: электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1815141 (дата обращения: 06.10.2021). – Режим
доступа: по подписке.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
роль
физической
культуры
в
общекультурном,
профессиональном
и
социальном
развитии

Показатели освоенности
компетенций

Методы оценки

- демонстрирует знание роли устный
физической
культуры
в тестирование
общекультурном, социальном и
физическом развитии человека;
- знает основы ЗОЖ, формы и

опрос,

432

человека;
основы
здорового
образа жизни; условия
профессиональной
деятельности
и
зоны
риска
физического
здоровья
для
специальности;
- средства профилактики
перенапряжения

Умеет:
использовать
физкультурнооздоровительную
деятельность
для
укрепления
здоровья,
достижения жизненных и
профессиональных целей;
для подготовки к сдаче
нормативов
(тестов)
Всероссийского
комплекса
ГТО;
для
решения задач общей
физической подготовки;
применять
рациональные
приемы
двигательных функций в
профессиональной
деятельности;
- пользоваться средствами
профилактики
перенапряжения,
характерными для данной
специальности

содержание
физических
упражнений;
- знает основные факторы
риска
труда
воспитателя,
характеризует
физическую
культуру
как
форму
самовыражения
личности;
значимость
физической
культуры в профессиональной
деятельности
знает
средства
восстановления, профилактики
перенапряжения;
использует
содержание
физкультурно-оздоровительной
деятельности для укрепления
здоровья,
достижения
жизненных
и
профессиональных целей;
владеет
техническими
приемами и двигательными
действиями базовых видов
спорта, активно применяет их в
игровой и соревновательной
деятельности;
- демонстрирует готовность к
выполнению
нормативов
всероссийского физкультурноспортивного комплекса «готов
к труду и обороне» (ГТО);
- применяет рациональные
приемы двигательных функций
в
профессиональной
деятельности;
владеет
физическими
упражнениями
разной
функциональной
направленности, использует их
в
режиме
учебной
и
производственной
деятельности
с
целью
профилактики переутомления и
сохранения
высокой
работоспособности
для
специальности воспитатель.

оценка
результатов
выполнения
комплексов
упражнений;
тестирования физических
качеств.
оценка
заданий
при
проведении
текущего
контроля;
промежуточной аттестации

433

Приложение 2.18
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа учебной дисциплины
«СГЦ.05 ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»

2025
434

СОДЕРЖАНИЕ
1.

Общая характеристика примерной рабочей программы учебной дисциплины

Структура и содержание учебной дисциплины

Условия реализации учебной дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

435

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СГЦ.05.ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГ.06 Основы финансовой грамотности» является обязательной частью
социально-гуманитарного цикла примерной основной образовательной программы в соответствии
с ФГОС СПО по специальности Дошкольное образование.
Изучение учебной дисциплины «Основы финансовой грамотности» при реализации
образовательных программ СПО вносит существенный вклад в формирование общих
компетенций квалифицированных специалистов среднего звена в рамках осваиваемой
специальности.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
Целью изучения основ финансовой грамотности в организациях среднего
профессионального образования является освоение знаний о финансовой жизни современного
общества, финансовых институтах, финансовых продуктах, финансовых рисках, способах
получения информации, позволяющей анализировать социальные ситуации и принимать
индивидуальные финансовые решения с учетом их последствий и возможных альтернатив.
Ключевыми задачами изучения финансовой грамотности с учётом преемственности с
основной школой являются:
овладение
умениями
получать,
анализировать,
интерпретировать
и
систематизировать финансовую информацию из различных источников, преобразовывать ее и
использовать для самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских и
жизненных задач;
формирование представлений о грамотном финансовом поведении, включая
типичные стратегии, действия, связанные с осуществлением социальных ролей в финансовой
сфере жизнедеятельности человека;
совершенствование опыта применения полученных финансовых знаний и умений
при анализе и оценке жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных
поступков с учётом профессиональной направленности организации среднего профессионального
образования.

Код ОК

Умения

ОК 01 Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Уметь:
определять
задачу
в
профессиональном и/или социальном
контексте, в контексте личностного
развития и управления финансовым
благополучием;
- выявлять и отбирать информацию,
необходимую для решения задачи;
- составлять план действий;
- определять необходимые ресурсы;
- реализовывать составленный план

ОК 02
Использовать
современные

Уметь:
- определять
информации;

задачи

Знания

для

Знать:
- актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;
- основные источники информации
и ресурсы для решения задач в
профессиональном и социальном
контексте, в контексте личностного
развития и управления финансовым
благополучием;
- критерии оценки результатов
принятого
решения
в
профессиональной
деятельности,
для личностного развития и
достижения
финансового
благополучия
Знать:
сбора - информационные источники,
применяемые в профессиональной
436

средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

- планировать процесс поиска
информации и осуществлять выбор
необходимых источников;
структурировать
получаемую
информацию;
оценивать
практическую
значимость результатов поиска;
- оформлять результаты поиска,
применять
средства
информационных технологий для
решения профессиональных задач,
задач личностного развития и
финансового благополучия;
- использовать различные цифровые
средства
при
решении
профессиональных
задач,
задач
личностного развития и финансового
благополучия
ОК 03
Уметь:
Планировать и
определять
актуальность
реализовывать
нормативно-правовой документации
собственное
в профессиональной деятельности,
профессиональное для ведения предпринимательской
и личностное
деятельности и личного финансового
развитие,
планирования;
предпринимательск осуществлять наличные и
ую деятельность в безналичные платежи, сравнивать
профессиональной различные способы оплаты товаров и
сфере,
услуг,
соблюдать
требования
использовать
финансовой безопасности;
знания по правовой - учитывать инфляцию при решении
и финансовой
финансовых задач в профессии,
грамотности в
личном планировании;
различных
планировать личные доходы и
жизненных
расходы, принимать финансовые
ситуациях
решения,
составлять
личный
бюджет;
использовать
разнообразие
финансовых
инструментов
для
управления личными финансами в
целях
достижения
финансового
благополучия с учетом финансовой
безопасности;
- выявлять сильные и слабые
стороны
бизнес-идеи,
плана
достижения личных финансовых
целей;
- производить основные финансовые
расчеты
в
сферах
предпринимательской деятельности
и планирования личных финансов;

деятельности; для решения задач
личностного
развития
и
финансового благополучия;
формат
представления
результатов поиска информации,
современные
средства
и
устройства информатизации;
возможности использования
различных цифровых средств при
решении профессиональных задач,
задач личностного развития и
финансового благополучия

Знать:
- принципы и методы презентации
собственных бизнес-идей, в том
числе
различным
категориям
заинтересованных лиц;
- основные принципы и методы
проведения финансовых расчетов в
процессе
осуществления
предпринимательской деятельности
и планирования личных финансов;
различие между наличными
и
безналичными
платежами,
порядок использования их при
оплате покупки;
- понятие инфляции, ее влияние на
решение финансовых задач в
профессии, личном планировании;
структуру личных доходов и
расходов, правила составления
личного и семейного бюджета;
особенности
различных
банковских и страховых продуктов
и возможности их использования в
профессиональной,
предпринимательской деятельности
и
для
управления
личными
финансами;
- базовые характеристики и риски
основных
финансовых
инструментов
для
предпринимательской деятельности
и управления личными финансами;
- направления взаимодействия с
437

- оценивать финансовые риски,
связанные
с
осуществлением
предпринимательской деятельности
и планирования личных финансов

ОК 04 Эффективно
взаимодействоват
ь и работать в
коллективе и
команде

Уметь:
- работать в коллективе и команде;
- взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами, в ходе
профессиональной
и
предпринимательской деятельности

ПК 4.1
Планировать и
организовывать
процесс воспитания
детей раннего и
дошкольного
возраста

- применять разнообразные методы и
приемы
при
проведении
мероприятий по воспитанию детей
раннего и дошкольного возраста
- организовывать процесс воспитания
детей раннего и дошкольного
возраста
с
использованием
различных организационных форм
- определять (выделять) современные
тенденции и специфические
особенности дошкольного
образования в области воспитания
детей раннего и дошкольного
возраста
осуществлять
сравнительный
анализ мероприятий по реализации
задач воспитания детей раннего и
дошкольного возраста

ПК 4.3 Создавать
информационную
среду дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей
основ
информационной
культуры

государственными
органами,
сторонними организациями (в том
числе,
финансовыми)
в
профессиональной
деятельности,
при
осуществлении
предпринимательской деятельности
и
личного
финансового
планирования
для
реализации
своих
прав,
и
исполнения
обязанностей
Знать:
- особенности работы в малых и
больших
группах, работы
в
команде,
организации
коллективной работы;
- принципы организации проектной
деятельности
- педагогических средств, методов,
технологий
патриотического,
социального,
познавательного,
физического
и
оздоровительного,6трудового,
этико-эстетического
воспитания
детей раннего и дошкольного
возраста
- понятия, функции, компоненты
информационной культуры
- структуры информационной
культуры личности, концепцию ее
формирования
понятия
и
компоненты
информационной
культуры
общества

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем рабочей программы учебной дисциплины
в том числе в форме практической подготовки
в том числе:
теоретическое обучение
лабораторные работы
практические занятия
профессионально ориентированное содержание/прикладной модуль
курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме зачета/дифференцированного
зачета/экзамена

Объем в часах
36
*
33
*
*
*
*
*
3

438

2.2.1 Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала

1
2
Введение в курс финансовой грамотности
Потребности и ресурсы. Финансовые цели. Финансовое благополучие и финансовые риски. Финансовые решения.
Финансовое поведение. Финансовая культура
Раздел 1. Деньги и операции с ними
Тема 1.1.
Основное содержание учебного материала
Деньги и
Роль и функции денег. Виды современных денег, их основные характеристики.
платежи
Денежная система. Покупательная способность денег. Инфляция. Основные риски, связанные с
использованием денег. Платежи и расчеты. Поставщики платежных услуг. Платежные агенты.
Платежные системы. Основные платежные инструменты: банковский счет, мобильный и интернетбанк, дебетовая, кредитная банковские карты, электронный кошелек. Риски при использовании
различных платежных инструментов. Подтверждение расчетов
В том числе практических занятий (на выбор)
Влияние инфляции на финансовые возможности человека
Издержки проведения платежей разного вида
Признаки подлинности и платежности банкнот и монет (дизайн, применяемые технологии,
используемые материалы)
Использование
разных
платежных
инструментов
с
учетом
особенностей
своей
профессии/специальности
Самостоятельная работа обучающихся
«Платежная карта» (подготовка мини-проекта)
Тема 1.2.
Основное содержание учебного материала
Покупки и
Выбор товаров и услуг. Обязательная информация о товаре (услуге). Поставщики товаров и услуг.
цены
Агрегаторы и маркетплейсы. Цена товара. Дифференциация цен. Ценовая дискриминация.
Программы лояльности (дисконтные карты, скидки, бонусы, кэшбек).
Варианты оплаты (разные
виды денег; оплата в момент получения, предоплата, покупка в кредит, рассрочка, подписка). Роль
рекламы и других способов продвижения товаров и услуг продавцами. Возврат товара после покупки
В том числе практических занятий (на выбор)

Объем
часов

Формируемые
общие
компетенции и
профессиональ
ные
компетенции
4

ОК 04

6
2

ОК 01
ОК 03
ОК 04

ОК 02
ОК 03
ОК 04

439

Расчет полной цены. Выбор наилучшего предложения
Стоимость товара с учетом скидок и рекламных акций
Влияние неценовых факторов на совершение покупки (состав, используемые материалы и
технологии, ценности бренда и др.)
Самостоятельная работа обучающихся
«Шариковые ручки» (работа с источниками социальной информации)
Тема 1.3.
Основное содержание учебного материала
Безопасное
Финансовая безопасность в сфере денежного обращения и покупок. Выбор добросовестного
использование
поставщика финансовых услуг. Персональные данные, их значение для безопасного использования
денег
денег. Основы безопасного пользования банкоматами. Безопасность денежных операций в цифровой
среде. Техники социальной инженерии, включая фишинг, и способы защиты. Правила возмещения
средств, несанкционированно списанных со счета
В том числе практических занятий (на выбор)
Выбор надежного интернет-магазина
Алгоритм безопасного использования платежных инструментов
Признаки типичных ситуаций финансового мошенничества в различных сферах профессиональной
деятельности
Самостоятельная работа обучающихся
Разбор практической ситуации
«Управление «К» МВД России»
Раздел 2. Планирование и управление личными финансами
Тема 2.1.
Основное содержание учебного материала
Личный и
Постановка финансовых целей (краткосрочные и долгосрочные финансовые цели, принцип SMART,
семейный
выбор способов и контроль достижения финансовой цели). Человеческий и финансовый капитал.
бюджет,
Виды доходов и расходов. Принципы ведения личного и семейного бюджета
финансовое
В том числе практических занятий (на выбор)
планирование
Возможности сокращения расходов и повышения доходов
Планирование личного бюджета и оценка его выполнения
Возможности для повышения дохода с учетом особенностей своей профессии/специальности
Тема 2.2.
Личные
сбережения

Основное содержание учебного материала
Цели сбережений. Изменение стоимости денег во времени. Основные формы сбережений: наличные
деньги, банковские счета и их виды. Доходность банковских вкладов. Простые и сложные проценты.
Влияние инфляции на процентный доход. Сейфовые ячейки. Риски для сбережений и пути их
минимизации. Система страхования вкладов
В том числе практических занятий (на выбор)

ОК 02
ОК 03
ОК 04

8
2
1
1

ОК 01
ОК 03
ОК 04

2
1

ОК 02
ОК 03
ОК 04

440

Безопасное использование сберегательных инструментов. Выбор добросовестного поставщика
финансовых услуг
Выбор банка и оценка доходности банковского вклада
Анализ необходимости и требуемого объема сбережений с учетом особенностей своей
профессии/специальности
Самостоятельная работа обучающихся
«Сберегательные продукты» (работа с источниками социальной информации)
Тема 2.3.
Кредиты и
займы

Тема 2.4.
Безопасное
управление
личными
финансами

Основное содержание учебного материала
Цели заимствований. Проценты по кредитам и займам. Неустойки. Регулирование процентов и
неустоек. Основные инструменты заимствования.
Банковский кредит. Принципы кредитования. Виды кредитов. Условия кредитования. Формы
обеспечения возвратности кредита. Кредитный договор.
Риски использования кредитов и займов и пути их минимизации. Страхование
при кредитовании. Взыскание долгов. Кредитная история. Кредитные каникулы. Реструктуризация и
рефинансирование кредита. Личное банкротство
В том числе практических занятий (на выбор)
Безопасное использование кредитных инструментов. Выбор добросовестного
поставщика финансовых услуг. Выбор оптимальных условий заимствования
Выбор банка и банковского кредита
Расчет размера допустимого кредита с учетом особенностей своей профессии/специальности (уровень
дохода, профиль трат)
Самостоятельная работа обучающихся
«Кредитная история» (подготовка мини-проекта)
Основное содержание учебного материала
Финансовая безопасность и цифровая среда в сфере личных финансов. Оптимизация личного и
семейного бюджета с учетом обеспечения безопасности. Удаленное банковское обслуживание.
Дистанционное управление личными финансами
В том числе практических занятий (на выбор)
Управление личным бюджетом
Моделирование семейного бюджета в условиях как дефицита, так и избытка доходов
Возможности и ограничения льготных программ банков с учетом особенностей своей профессии,
иных факторов (вклады и кредиты для молодежи, программистов, семей с детьми)

2
1
1

Раздел 3. Риск и доходность

Тема 3.1.

Основное содержание учебного материала

ОК 02
ОК 03
ОК 04

ОК 01
ОК 03
ОК 04

ОК 02
ОК 03

441

Цели и риски инвестирования. Ликвидность и доходность инвестиций. Взаимосвязь доходности и
риска. Основные инвестиционные продукты и их базовые характеристики. Индивидуальный
инвестиционный счет (ИИС). Формирование инвестиционного портфеля. Диверсификация.
Мошенничество в сфере инвестиций, способы защиты от него. Особенности финансовых пирамид
В том числе практических занятий (на выбор)
Стратегия инвестирования
Базовые принципы формирования инвестиционного портфеля
Расчет размера допустимого объема инвестиций в рамках личного бюджета с учетом особенностей
своей профессии/специальности (уровень дохода, профиль трат)
Тема 3.2.
Основное содержание учебного материала
Страхование
Страхование как один из способов управления рисками. Виды страхования: личное страхование,
имущественное страхование, страхование гражданской ответственности. Основные виды страховых
продуктов
В том числе практических занятий (на выбор)
Безопасное использование страховых продуктов. Выбор добросовестного поставщика страховых
услуг
Страхование как способ обеспечения безопасности в профессиональной деятельности
Специфика страхования в разных профессиях (профессиональные страховые продукты)
Тема 3.3.
Основное содержание учебного материала
Предпринимат Роль предпринимательства в жизни человека и общества. Условия развития стартапов и малого
ельство
бизнеса. Формы ведения предпринимательской деятельности и их основные характеристики.
Возможные источники финансирования малого бизнеса
В том числе практических занятий
Требования для открытия собственного бизнеса и алгоритм действий
Базовые финансовые показатели бизнеса: выручка, постоянные и переменные издержки, прибыль.
Анализ бизнес-идей и рисков, связанных с ними, с учетом особенностей своей
профессии/специальности
Раздел 4. Финансовая среда
Тема 4.1.
Основное содержание учебного материала
Финансовые
Роль налогов, налоговой и социальной политики государства для экономики страны и личного
взаимоотношен благосостояния граждан. Налоги физических лиц. Налоговые вычеты и льготы.
ия с
Пенсионная система России. Социальная поддержка граждан. Возможности инициативного
государством
бюджетирования
Инвестировани
е

В том числе практических занятий (на выбор)
Применение налоговых вычетов для увеличения дохода

ОК 04
1
1

2
1
1

ОК 02
ОК 03
ОК 04

6
2
4

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04

7
2
1

ОК 01
ОК 03
ОК 04

442

Основные цифровые сервисы государства для граждан.
Налоги и пенсионное обеспечение для самозанятых и ИП
Специфика налогообложения и пенсионного обеспечения в разных профессиях (профессиональные
налоговые вычеты для творческих профессий, налоги и пенсии для нотариусов и адвокатов, военных)
Тема 4.2.
Защита прав
граждан в
финансовой
сфере

Основное содержание учебного материала
Основные права граждан в финансовой сфере и формы их защиты. Задачи и полномочия Банка
России, других государственных органов в сфере защиты прав потребителей финансовых услуг.
Досудебное и судебное урегулирование споров. Уполномоченный по правам потребителей
финансовых услуг. Особенности защиты прав потребителей в цифровой среде.
В том числе практических занятий (на выбор)
Типичные ситуация нарушения прав граждан в финансовой сфере
Алгоритм действий при нарушении прав граждан в финансовой сфере

Стратегии действия в проблемных ситуациях с учетом особенностей своей профессии/специальности
(характер возможного нарушения прав)
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка мини проекта
Промежуточная аттестация
Итого

5
3
2

ОК 02
ОК 03
ОК 04

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04

443

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин», оснащенный
оборудованием в соответствии с п. 6.1.2.1 примерной основной образовательной программы.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные издания
1. Жданова А.О., Савицкая Е. В. Финансовая грамотность: материалы для обучающихся.
Среднее профессиональное образование. – М.: ВАКО, 2020. – 400с. – (Учимся разумному
финансовому поведению).
2. Жданова А.О., Зятьков М.А. Финансовая грамотность: рабочая тетрадь. Среднее
профессиональное образование. – М.: ВАКО, 2020. – 48с. – (Учимся разумному финансовому
поведению).
3. Фицлер А.В., Тарханова Е.А. Основы финансовой грамотности: учебное пособие для
СПО – М.: Издательство Юрайт, 2021. – 154 с. – (Серия: Профессиональное образование). ISBN 978-5-534-13794-1.
4. Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность: учебник для
учреждений СПО. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 288 с.
5. Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность. Практикум:
практикум для учреждений СПО. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. –
128 с.
6. Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность. Методические
рекомендации для учреждений СПО. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия»,
2020. – 96 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность: электронный
учебно-методический комплекс. – М.: Издательский центр «Академия».
2. Фрицлер, А. В. Основы финансовой грамотности : учебное пособие для среднего
профессионального образования / А. В. Фрицлер, Е. А. Тарханова. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 154 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13794-1. — Текст
: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/496684
(дата обращения: 08.07.2022).
3.2.3. Дополнительные источники
1. Финансовый год. Методологический конструктор [Электронный ресурс]. URL:
http://finlitpirogovka.tilda.ws/
2.
Образовательные
проекты.
[Электронный
ресурс].
URL:
https://edu.pacc.ru/shkolniki/articles/Delovye-igry/
3. Библиотека материалов по финансовой грамотности [Электронный ресурс]. URL:
https://vashifinancy.ru/materials/
4. Финансовая культура [Электронный ресурс]. URL: https://fincult.info/
5. Банк методических разработок [Электронный ресурс]. URL: https://fmc.hse.ru/methbank
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Знать:
Устный опрос;
- актуальный профессиональный и демонстрирует знания особенностей Оценка результатов
социальный контекст, в котором
профессионального и социального практической
приходится работать и жить;
контекста;
работы;

444

основные
источники
информации и ресурсы для
решения
задач
в
профессиональном и социальном
контексте,
в
контексте
личностного
развития
и
управления
финансовым
благополучием;

ориентируется
в
источниках
информации
и
ресурсах
для
решения задач в профессиональном
и социальном контексте;

- критерии оценки результатов
принятого
решения
в
профессиональной деятельности,
для личностного развития и
достижения
финансового
благополучия;

может назвать критерии оценки
результатов принятого решения в
профессиональной
деятельности,
для
личностного
развития
и
достижения
финансового
благополучия;

- информационные источники,
применяемые в профессиональной
деятельности; для решения задач
личностного развития и
финансового благополучия;
- формат представления
результатов поиска информации,

может объяснить, как пользоваться
цифровыми
средствами
при
решении профессиональных задач,
задач личностного развития и
финансового благополучия;
демонстрирует знания о том, как
представлять результаты поиска
информации;
может
охарактеризовать
возможности различных цифровых
средств, используемых для решения
профессиональных задач, задач
личностного
развития
и
финансового благополучия;

современные
средства
и
устройства
информатизации,
возможности
использования
различных цифровых средств при
решении
профессиональных
задач, задач личностного развития
и финансового благополучия;
- принципы и методы презентации
собственных бизнес-идей, в том
числе различным категориям
заинтересованных лиц;
- основные принципы и методы
проведения финансовых расчетов
в процессе осуществления
предпринимательской
деятельности и планирования
личных финансов;
- различие между наличными и
безналичными платежами,
порядок использования их при
оплате покупки;

Оценка результатов
тестирования;
Самооценка своего
знания,
осуществляемая
обучающимися
Экспертное
наблюдение за
ходом выполнения
учебных заданий
Промежуточная
аттестация

способен к презентации
собственных бизнес-идей, в том
числе различным категориям
заинтересованных лиц;
ориентируется в нормативноправовой базе, регламентирующей
профессиональную деятельность,
предпринимательство и личное
финансовое планирование;
способен
определить
наиболее
подходящие
способы
оплаты
товаров и услуг в конкретных
ситуациях;

- понятие инфляции, ее влияние на демонстрирует понимание влияния
решение финансовых задач в инфляции на решение финансовых
в
профессии,
личном
профессии, личном планировании; задач
планировании
- понятие иностранной валюты и
демонстрирует понимание
валютных курсов и порядка
валютного курса;
проведения расчетов по обмену
445

одной валюты на другую;
- структуру личных доходов и - демонстрирует понимание правил
расходов, правила составления составления личного и семейного
личного и семейного бюджета
бюджета
особенности
различных
банковских
и
страховых
продуктов и возможности их
использования
в
профессиональной,
предпринимательской
деятельности и для управления
личными финансами

способен
назвать
банковские
продукты, описать их особенности и
возможности
для
профессиональной,
предпринимательской деятельности
и
для
управления
личными
финансами;

- базовые характеристики и риски
основных финансовых
инструментов для
предпринимательской
деятельности и управления
личными финансами;
- направления взаимодействия с
государственными органами,
сторонними организациями (в том
числе, финансовыми) в
профессиональной деятельности,
при осуществлении
предпринимательской
деятельности и личного
финансового планирования для
реализации своих прав, и
исполнения обязанностей
- особенности работы в малых и
больших группах, работы в
команде,
организации
коллективной работы;

способен назвать базовые
характеристики и риски основных
финансовых инструментов для
предпринимательской деятельности
и управления личными финансами;
демонстрирует представление о
направлених взаимодействия с
государственными органами,
сторонними организациями (в том
числе, финансовыми) в
профессиональной деятельности,
при осуществлении
предпринимательской деятельности
и личного финансового
планирования для реализации своих
прав, и исполнения обязанностей
способен
охарактеризовать
особенности работы в малых и
больших группах, работы в команде,
организации коллективной работы;

принципы
организации демонстрирует представление о
принципах организации проектной
проектной деятельности
деятельности
Уметь:
- определять задачу в
определяет задачу в
профессиональном и/или
профессиональном и/или
социальном контексте, в
социальном контексте;
контексте личностного развития и
управления финансовым
благополучием;
-выявлять и отбирать
осуществляет поиск и отбор
информацию, необходимую для
информации, необходимой для
решения задачи;
решения задачи;
- составлять план действий;
осуществляет
планирование
действий для решения задачи;
-определять необходимые
определяет ресурсы для решения
ресурсы;
задачи;

Оценка результатов
устного опроса;
Оценка результатов
практической
работы;
Оценка результатов
тестирования;
Самооценка своего
умения,
осуществляемая
обучающимися.
Экспертное
наблюдение за
ходом выполнения
446

- реализовывать составленный
план;
- определять задачи для сбора
информации;
- планировать процесс поиска
информации и осуществлять
выбор необходимых источников;
- оформлять результаты поиска,
пользоваться средствами
информационных технологий для
решения профессиональных
задач, задач личностного развития
и финансового благополучия;

выполняет составленный план;

учебных заданий
Промежуточная
сбора аттестация

определяет задачи для
информации;
планирует процесс поиска
информации и осуществлять выбор
необходимых источников;
представляет результаты поиска
информации
для
решения
профессиональных задач, задач
личностного
развития
и
финансового
благополучия
с
применением
средств
информационных технологий;
- использовать различные
демонстрирует умение пользоваться
цифровые средства при решении
цифровыми
средствами
при
профессиональных задач, задач
решении профессиональных задач,
личностного развития и
задач личностного развития и
финансового благополучия;
финансового благополучия;
- определять актуальность
использует актуальную нормативнонормативно-правовой
правовую
документацию
в
документации в
профессиональной
деятельности,
профессиональной деятельности,
для ведения предпринимательской
для ведения предпринимательской деятельности
и
личного
деятельности и личного
финансового планирования;
финансового планирования;
- осуществлять наличные и
выполняет задания по выбору и
безналичные платежи, сравнивать использованию
различных
различные способы оплаты
платежных
инструментов
в
товаров и услуг, соблюдать
конкретной ситуации с учетом
требования финансовой
правил финансовой безопасности;
безопасности;
- учитывать инфляцию при
учитывает инфляцию при решении
решении финансовых задач в
финансовых задач в профессии,
профессии, личном планировании; личном планировании;
- производить расчеты по
валютно-обменным операциям;

производит расчеты по валютнообменным операциям;

- планировать личные доходы и
расходы, принимать финансовые
решения, составлять личный
бюджет;

планирует личные доходы и
расходы, принимать финансовые
решения,
составляет
личный
бюджет;

- использовать разнообразие
финансовых инструментов для
управления личными финансами в
целях достижения финансового
благополучия с учетом
финансовой безопасности;

выполняет практические задания,
основанные
на
использовании
разнообразных
финансовых
инструментов
для
управления
личными финансами в целях
достижения
финансового
благополучия с учетом финансовой
безопасности;
447

- выявлять сильные и слабые
стороны бизнес-идеи, плана
достижения личных финансовых
целей;
- производить основные
финансовые расчеты в сферах
предпринимательской
деятельности и планирования
личных финансов;
- оценивать финансовые риски,
связанные с осуществлением
предпринимательской
деятельности и планирования
личных финансов;
- работать в коллективе и
команде;
- взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами, в ходе
профессиональной и
предпринимательской
деятельности

анализирует бизнес-идею;

проводит
финансовые
расчет,
включая
анализ
расходов,
необходимых для достижения цели,
проводит
оценку
возможных
финансовых рисков, связанных с
осуществлением
предпринимательской деятельности
и планирования личных финансов;
осуществляет
эффективные
коммуникации в коллективе и
команде;
взаимодействует
с
коллегами,
руководством,
клиентами
в
модельных
ситуациях
профессиональной
и
предпринимательской деятельности
с опорой на знания правил
коммуникации;

448

Приложение 2.19
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ.01 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»

2025
449

Разработчики рабочей программы дисциплины: «ОПЦ.
ПЕДАГОГИКИ»
Преподаватель кафедры педагогики дошкольного образования

ОСНОВЫ

Е.И.Ястребова

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного образования

Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования № 6 от 06.05.2025 г.

450

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. ................................................... Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы .................................
2. Структура и содержание дисциплины .....................................................................................................

451

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Основы педагогики»
(наименование дисциплины)

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «Основы педагогики»: формирование представлений о педагогике
как науке, изучающей педагогический процесс как фактора и средства развития
подрастающего поколения, формирование взглядов, убеждений, качеств личности,
необходимых для профессиональной педагогической деятельности.
Дисциплина
«Наименование»
включена
в
обязательную
часть
Общепрофессионального цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.01. «Дошкольное образование».
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен20:
Код ОК,
ПК
ОК.01
ОК 02
ОК09
ПК 3.3

Уметь

Знать

Владеть навыками

- ориентироваться
в современных
проблемах образования,
тенденциях его развития
и направлениях
реформирования;
- оценивать
собственные
профессиональноличностные качества и
педагогические
способности;
- находить и
анализировать
информацию,
необходимую для
профессионального
самообразования и
саморазвития;
- определять
специфику основных
видов педагогической
деятельности;
- находить и
анализировать
информацию,
необходимую для
решения

 объект, предмет,
задачи, методы педагогики
как науки;
 категории
педагогики;
 взаимосвязь
педагогической науки и
практики, тенденции их
развития;
 место педагогики в
системе наук;
 возникновение и
развитие педагогики как
науки;
 источники
педагогики;
 структура системы
образования;
 принципы
государственной политики в
области образования в РФ;
 приоритетные
направления развития на
уровне региона и
образовательной системы
Российской Федерации;
 возникновение и

- Проводить
педагогический
мониторинг процесса и
результатов обучения и
воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста.

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

452

педагогических
проблем;
- определять
педагогические
возможности различных
методов, приемов, форм
организации обучения;
- проектировать
цели и задачи
воспитания;
- определять
педагогические
возможности различных
технологий и форм
организации
воспитания;

развитие педагогической
профессии;
 профессиональноличностные качества и
способности педагога;
 роль самообразования
и самовоспитания в
становлении педагога профессионала;
 характеристика
педагогической
деятельности;
 Всероссийское
чемпионатное движение по
профессиональному
мастерству
Профессионалы»;
 понятия: личность,
индивид, развитие;
 факторы развития
личности ребенка;
 педагогическая
возрастная периодизация;
 дифференцированный
и индивидуальный подход в
образовательном процессе.
 инклюзивное
образование;
 сущность, структуру,
закономерности, этапы
целостного педагогического
процесса;
 сущность, функции,
компоненты
образовательной среды;
 сущность дидактики
как науки об обучении;
 закономерности, цели
принципы содержание
средства методы формы
обучения;
 понятие, виды,
формы контроля процесса
обучения;
 способы оценки
учебных достижений;
 сущность
закономерности принципы
процесса воспитания;
 цель, задачи,
453

содержание, средства,
методы воспитания;
 формы организации
воспитательного процесса;
 оценка уровня
воспитанности детей;
современные
воспитательные технологии
и системы.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия21
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме экзамена
Всего

Объем в
часах
68
6
74

В т.ч. в форме
практ. подготовки
46
46

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

454

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятий

1
2
Раздел 1. Основы общей педагогики
Тема 1.1
Содержание учебного материала
Педагогика как
1.
Объект, предмет, задачи, методы педагогики как науки
наука
2.
Источники педагогики
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. Составление тезауруса категорий педагогики
Практическое занятие 2. Анализ учебных материалов и разработка логических схем
«Система педагогических наук», «Связь педагогики с другими науками».
Практическое занятие 3 Возникновение и развития педагогики. Анализ идей
выдающихся педагогов прошлого
Тема 1.2 Система
Содержание учебного материала
образования в РФ
1.
Структура системы образования в РФ
2.
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации. Вариативное образование в РФ
3.
Реализация приоритетных направлений на уровне региона: региональные
программы и проекты.
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 4. Анализ принципов государственной политики в области
образования в РФ
Практическое занятие 5. Анализ положений ФЗ N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012.
Тема 1.3 Педагог
Содержание учебного материала
как субъект
1.
Возникновение и развитие педагогической профессии.
образовательного
2.
Профессионально-личностные качества и способности педагога.
процесса
3.
Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога - профессионала.

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

3
24/15
5/3

ОК 01; ОК 02
ОК 09

3/3

4/2

ОК 01; ОК 02
ОК 09

2/2

6/4

ОК 01; ОК 02
ОК 09

455

4.
Характеристика педагогической деятельности.
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 6. Анализ профессионально-личностных качеств педагога в
педагогических ситуациях.
Практическое занятие 7. Определение уровня развития собственных профессиональноличностных качеств и педагогических способностей. Разработка рекомендаций
собственного профессионального роста.
Практическое занятие 8. Всероссийское чемпионатное движение по профессиональному
мастерству «Профессионалы» как средство достижения успеха в профессии
Тема 1.4 Ребенок
Содержание учебного материала
как субъект
1.
Понятия: личность, индивид, развитие.
образовательного
2.
Роль наследственности и среды в развитии личности ребенка.
процесса
3.
Общение и деятельность как факторы развития личности.
4.
Роль воспитания и обучения в развитии личности.
5.
Педагогическая возрастная периодизация.
6.
Инклюзивное образование: понятие, задачи, принципы и формы инклюзии в
образовательной организации.
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 9. Анализ влияния факторов на развитие личности ребенка через
решение педагогических задач.
Практическое занятие 10. Анализ дифференцированного и индивидуального подхода в
образовательном процессе.
Тема 1.5
Содержание учебного материала
Педагогический
1.
Сущность целостного педагогического процесса
процесс
2.
Этапы педагогического процесса
3.
Сущность образовательной среды
4.
Функции образовательной среды
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 11. Анализ развивающей предметно-пространственной среды
образовательной организации на примере конкретной образовательной организации
(фотографии с сайта детского сада, школы, колледжа)
Практическое занятие 12. Анализ компонентов образовательной среды
Раздел 2. Дидактика (Теория обучения)
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Теоретические
1.
Сущность дидактики как науки об обучении

4/4

5/3

ОК 01; ОК 02
ОК 09

3/1

2/2

4/3
2/1

ОК 01; ОК 02
ОК 09
ПК 3.3

2/2

25/19
5/3
3/1

ОК 01; ОК 02
ОК 09
ПК 3.3

456

2.
Закономерности обучения
3.
Принципы обучения
4.
Современные дидактические концепции
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 13. Реализация принципов обучения в решении педагогических
задач.
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Содержание и
1. Содержание обучения. Государственный образовательный стандарт.
организация
2.
Методы обучения
обучения
3.
Формы обучения
4.
Понятие контроля процесса обучения
5.
Виды контроля обучения и формы его организации
6.
Способы оценки учебных достижений детей как показателя качества обучения
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 14. Анализ таксономии Б. Блума.
Практическое занятие 15. Постановка целей и задач обучения по заданной теме и
содержанию обучения в соответствии с теорией образовательного целеполагания А.В.
Хуторского
Практическое занятие 16. Анализ средств обучения. ИКТ в образовательном процессе
Практическое занятие 17. Анализ активных форм и методов обучения на основе
видеоматериалов
Практическое занятие 18. Анализ ФГОС НОО, учебного плана, программы, учебника,
учебно-методических пособий
Практическое занятие 19. Анализ нетрадиционных форм организации деятельности
обучающихся в процессе обучения.
Практическое занятие 20. Реализация обучения в практике педагога через решение
педагогических задач. Использование форм и методов обучения в практике педагога в
практических ситуациях
Раздел 3. Теория воспитания
Тема 3.1
Содержание учебного материала
Теоретические
1.
Сущность процесса воспитания
основы
2.
Закономерности воспитания
воспитания
3.
Принципы воспитания
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 16. Реализация принципов воспитания в решении педагогических
основы обучения

2/2

20/16

ОК 01; ОК 02
ОК 09
ПК 3.3

7/3

13/13

19/12
5/3
3/1

ОК 01; ОК 02
ОК 09
ПК 3.3

2/2

457

задач.
Содержание учебного материала
1.
Цель и задачи воспитания
2.
Содержание воспитания
3.
Средства воспитания
4.
Методы воспитания
5.
Формы организации воспитания
6.
Оценка уровня воспитанности детей
7.
Современные воспитательные технологии и системы
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 17. Анализ использования технологий воспитания в практических
ситуациях.
Практическое занятие 18. Формулировка цели и задач по заданной теме и содержанию
воспитательной работы
Практическое занятие 19. Анализ педагогических ситуаций, подбор способов оценки
воспитанности детей и разработка рекомендаций по воспитанию
Промежуточная аттестация
Всего
Тема 3.2
Содержание и
организация
воспитания

14/9

ОК 01; ОК 02
ОК 09
ПК 3.3

8/3

6/6

6
74/46

458

459

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинеты «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащённые в
соответствии с приложением 3 ПОП-П.
Мастерская «Основы специальной психологии», оснащенная соответствии с
приложением 3 ПОП-П.
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенные в
соответствии с приложением 3 ПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Педагогика: учебник и практикум для среднего профессионального образования
/ Л. С. Подымова [и др.]; под общей редакцией Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. — 2-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 246 с.
2. Гуманитарный издательский центр «Владос» [Электронный ресурс]: URL:
http://www.vlados.ru/
3.
Министерство
просвещения
РФ
[Электронный
ресурс]:
URL:
https://edu.gov.ru/
4.
Образовательная платформа Юрайт [Электронный ресурс]: URL:
https://urait.ru
5.
Педагогическая библиотека [Электронный ресурс]: URL: http://pedlib.ru/
6.
Сковородкина И.З. Педагогика [электронное учебное издание] / И.З.
Сковородкина,
С.А.
Герасимов.
–
URL:
https://www.academiamoscow.ru/catalogue/5411/481158/
7.
ЭБС «Консультант студента» (студенческая электронная библиотека)
[Электронный ресурс]: URL: https://www.studentlibrary.ru/
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Голованова Н.Ф. Педагогика: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Н.Ф. Голованова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2020. – 377 с.
2.
История
педагогики
и
образования:
учебник
для
среднего
профессионального образования / А.И. Пискунов и др.; под общ. ред. А.И. Пискунова. – 4е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 452 с.
3.
Педагогический словарь/ Под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. - М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 352 с.
4.
Подласый И.П. Педагогика: учебник для среднего профессионального
образования / И.П. Подласый. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020.
– 576 с.
5.
Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студентов учреждений среднего
профессионального образования / В.А. Сластенин, И.Ф. исаев, Е.Н. Шиянов. – М.
Издательский центр «Академия», 2012. – 496с.
6.
Фуряева Т.В. Инклюзивные подходы в образовании: учебное пособие для
среднего профессионального образования / Т.В. Фуряева. – 2-е изд. – М.: Издательство
Юрайт, 2020. – 176 с.
459

7.
Хуторской А.В. Дидактика. Учебник для вузов. Стандарт третьего
поколения. / А.В. Хуторской. – Спб.: Питер, 2017. – 720 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Показатели освоенности компетенций

знания
 объект, предмет,
задачи, методы педагогики
как науки;
 категории
педагогики;
 взаимосвязь
педагогической науки и
практики, тенденции их
развития;
 место педагогики в
системе наук;
 возникновение и
развитие педагогики как
науки;
 источники
педагогики;
 структура системы
образования;
 принципы
государственной политики в
области образования в РФ;
 приоритетные
направления развития на
уровне региона и
образовательной системы
Российской Федерации;
 возникновение и
развитие педагогической
профессии;
 профессиональноличностные качества и
способности педагога;
 роль самообразования
и самовоспитания в
становлении педагога профессионала;
 характеристика
педагогической
деятельности;
 Всероссийское
чемпионатное движение по
профессиональному
мастерству


называет методологический
аппарат педагогики (предмет, задачи,
методы педагогики);

воспроизводит основные
педагогические понятия: образование,
воспитание, обучение, педагогический
процесс, педагогическое
взаимодействие, педагогическая
система, развитие, формирование,
педагогическая технология;

устанавливает связь
педагогической науки и практики,
делает вывод о роли педагогических
знаний в развитии общества;

перечисляет отрасли педагогики;
приводит примеры связи педагогики с
другими науками;

имеет представление о развитии
педагогики как науки и практики;

называет источники
педагогической науки;

называет компоненты системы
образования в РФ;

приводит примеры реализации
принципов государственной политики в
области образования в РФ;

оценивает приоритетные
направления развития образовательной
системы РФ; анализирует опыт
реализации региональных программ в
области образования;

воспроизводит этапы развития
педагогической профессии; понимает
объективные факторы появления
профессии педагога;

выявляет черты
профессиональных, личностных качеств
и педагогических способностей;
понимает необходимость их развития;

оценивает роль самообразования
и самовоспитания в становлении
педагога – профессионала;

понимает особенности
педагогической деятельности;

Методы
оценки
- оценка
результатов
выполнения
тестовых
заданий и
устного
собеседования.

460

Профессионалы»;
 понятия: личность,
индивид, развитие;
 факторы развития
личности ребенка;
 педагогическая
возрастная периодизация;
 дифференцированный
и индивидуальный подход в
образовательном процессе.
 инклюзивное
образование;
 сущность, структуру,
закономерности, этапы
целостного педагогического
процесса;
 сущность, функции,
компоненты
образовательной среды;
 сущность дидактики
как науки об обучении;
 закономерности, цели
принципы содержание
средства методы формы
обучения;
 понятие, виды,
формы контроля процесса
обучения;
 способы оценки
учебных достижений;
 сущность
закономерности принципы
процесса воспитания;
 цель, задачи,
содержание, средства,
методы воспитания;
 формы организации
воспитательного процесса;
 оценка уровня
воспитанности детей;
 современные
воспитательные технологии
и системы.

распознает ее структуру;

понимает возможности участия
во Всероссийском чемпионатном
движении по профессиональному
мастерству «Профессионалы» как
средства достижения успеха в
профессии;

характеризует понятия: личность,
индивид, развитие;

оценивает положительное и
отрицательное влияние
наследственности и среды, общения и
деятельности в развитии личности
ребенка;

объясняет положительное
влияние обучения и воспитания в
развитии личности ребенка;

устанавливает различия этапов
возрастного развития детей в
соответствии с периодизацией Д.Б.
Эльконина;

приводит примеры
дифференцированного и
индивидуального подхода в обучении и
воспитании детей на разных этапах
возрастного развития;

характеризует инклюзивное
образования;

воспроизводит определение
педагогического процесса;

называет аспекты целостности
педагогического процесса.
перечисляет функции педагогического
процесса;

объясняет закономерности
педагогического процесса;

перечисляет компоненты
структуры педагогического процесса;

выделяет этапы педагогического
процесса в практических ситуациях;

называет определение и
параметры образовательной среды;

перечисляет функции
образовательной среды;

называет компоненты
образовательной среды;

называет сущность дидактики;

объясняет закономерности
обучения;

приводит примеры реализации
принципов обучения;
461


описывает процесс целеполагания
в обучении как разбиение цели на задачи
и их иерархию;

формулирует цель и задачи по
заданным условиям;

анализирует компоненты
содержания образования: федеральный
государственный образовательный
стандарт, учебный план, учебная
программа, учебная литература;

перечисляет средства обучения по
классификации В. Оконя, Н.М.
Шахмаева;

приводит примеры применения
средств обучения;

отбирает методы обучения по
различным основаниям (по источнику
знаний, по этапу обучения, по способу
руководства учебной деятельностью, по
логике учебного процесса, по
дидактическим целям, по характеру
познавательной деятельности);

сравнивает формы обучения:
индивидуальные, индивидуальногрупповые, коллективные, основные,
вспомогательные, дополнительные;

сопоставляет средства и методы
контроля обучения;

определяет виды контроля и
формы его организации;

отбирает способы оценки
учебных достижений, обучающихся;

называет понятие воспитания как
процесса;

объясняет закономерности
воспитания;

приводит примеры реализации
принципов воспитания;

описывает процесс целеполагания
в воспитании как разбиение цели на
задачи и их иерархию;

формулирует цель и задачи
воспитания по заданным условиям;

сопоставляет содержание
воспитания в образовательных
организациях: формирование научного
мировоззрения, гражданское
воспитание. формирование основ
нравственной культуры личности,
трудовое воспитание и
профессиональная ориентация личности,
462

умения
 ориентироваться
в
современных
проблемах
образования, тенденциях его
развития и направлениях
реформирования;
 анализировать
педагогическую
деятельность;
 оценивать
собственные
профессиональноличностные
качества
и
педагогические
способности;
 находить
и
анализировать информацию,
необходимую
для
профессионального
самообразования
и
саморазвития;
 определять
специфику основных видов
педагогической
деятельности;
 осуществлять поиск и
анализ информации о роли
педагога в обществе и
повышении квалификации;
 осуществлять поиск и
анализ информации о роли
факторов
в
развитии
личности
ребенка,

формирование эстетической культуры
личности, воспитание физической
культуры личности;

приводит примеры применения
средств воспитания;

отбирает методы воспитания по
В.А. Сластенину в практических
ситуациях;

делает обзор современных
воспитательных технологий;

описывает формы организации
воспитательного процесса: мероприятие,
игра, дело;

анализирует критерии
воспитанности (общие и частные,
внешние и внутренние);

отбирает способы оценки уровня
воспитанности по заданным условиям;

определяет
современные
проблемы образования на основе
анализа нормативных документов;

определяет перспективы развития
образования в России и регионе на
основе
анализа
федеральной
и
региональной
программ
развития
образования;

осуществляет поиск компонентов
педагогической деятельности на основе
ситуационных задач;

проектирует
развитие
собственных
профессиональноличностных качеств и педагогических
способностей
на
основе
самодиагностики;

разрабатывает план собственного
профессионального роста на основе
самооценки;

определяет виды педагогической
деятельности на основе ситуационных
задач и аргументирует свой выбор;

формулирует положения о роли
педагога в обществе на основе изучения
взглядов выдающихся педагогов;

определяет
требования
к
профессиональным знаниям, умениям и
действиям педагога;

определяет
пути
повышения
квалификации
педагога
через
знакомство с сайтами образовательных
организаций,
образовательными
платформами
по
дополнительному

- оценка
результатов
выполнения
практической
работы
- анализ и
оценка решения
ситуационных
задач;

463

возрастной периодизации в
практических ситуациях;
 находить
и
анализировать информацию,
необходимую для решения
педагогических
проблем,
повышения эффективности
педагогической
деятельности;
 определять
педагогические
возможности
различных
методов, приемов, методик,
форм
организации
педагогического процесса;
 анализировать
принципы
построения
педагогического процесса;
 анализировать
структуру педагогического
процесса;
 анализировать этапы
педагогического процесса;
 корректировать цели
и задачи обучения;
 находить
и
анализировать информацию,
необходимую для решения
педагогических
проблем,
повышения эффективности
процесса обучения;
 определять
педагогические
возможности
различных
методов, приемов, форм
организации обучения;
 осуществлять
контроль
процесса
обучения;
 находить
и
анализировать информацию,
необходимую для решения
педагогических
проблем
воспитания;
 проектировать цели и
задачи воспитания;
 определять
педагогические
возможности
различных
технологий
и
форм
организации воспитания;

профессиональному
образованию
педагогов;

осуществляет поиск и анализ
информации о роли внешних и
внутренних факторов в развитии
личности
ребенка
в
открытых
источниках
(средствах
массовой
информации);

осуществляет выбор условий и
методов образовательного процесса с
учетом
дифференцированного
и
индивидуального подхода, в том числе в
отношении детей с ограниченными
возможностями здоровья;

формулирует объект и предмет,
цель
и
задачи
педагогического
исследования по заданным условиям;

разрабатывает
содержание
методов педагогического исследования
на основе практических ситуаций;

выделяет особенности построения
взаимодействия
педагога
и
обучающихся
(воспитанников)
в
педагогическом
процессе
образовательной организации на основе
практических ситуаций;

выделяет взаимосвязи между
закономерностями
и
принципами
построения педагогического процесса на
примере практических ситуаций;

структурирует
построение
(выделяет компоненты) педагогического
процесса;

выделяет взаимосвязи между
компонентами
педагогического
процесса;

выделяет этапы педагогического
процесса на основе практических
ситуаций;

оценивает
отдельные аспекты
образовательной среды образовательной
организации: определяет соответствие
предметной
среды
заявленным
педагогическим идеям;

применяет закономерности и
принципы обучения в конкретных
практических ситуациях;

формулирует цели и задачи
обучения с учетом заданных условий
(возраст
обучающихся,
тема,
содержание материала) в соответствии с
464

 осуществлять
контроль за результатами
процесса воспитания
 находить
и
анализировать информацию,
необходимую для решения
педагогических
проблем
воспитания;

- Проводить
педагогический мониторинг
процесса и результатов
обучения и воспитания
детей раннего и
дошкольного возраста.

теорией
образовательного
целеполагания А.В. Хуторского;

выделяет
педагогические
возможности
различных
методов,
приемов, форм организации обучения с
учетом заданных условий;

демонстрирует
правильное
применение методов обучения;

применяет закономерности и
принципы обучения в конкретных
практических ситуациях;

формулирует цели воспитания с
учетом заданных условий (возраст
воспитанников, направление воспитания
и
доминирующие
культурные
потребности);

формулирует задачи воспитания с
учетом заданной цель воспитания;

выделяет
педагогические
возможности
различных
методов,
приемов,
технологий
и
форм
организации воспитания с учетом
заданных условий;
 анализировать результаты
результатов обучения и воспитания и
соотносить их с общими целевыми
ориентирами на основе решения
педагогических задач.

- анализ и
оценка решения
ситуационных
задач;

465

Приложение 2.20
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ 02. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ»

2025
466

Разработчики рабочей программы дисциплины: «ОПЦ. 02. ОСНОВЫ
ПСИХОЛОГИИ»
Преподаватель
кафедры
педагогики
дошкольного
О.П. Мельникова
образования

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного
образования

Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования № 6 от 06.05.2025 г.

467

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..................................
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................
2. Структура и содержание дисциплины «Основы психологии»............................................................

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ......................................................................................
2.2. Содержание дисциплины ..........................................................................................................
3. Условия реализации дисциплины ............................................................................................................

3.1. Материально-техническое обеспечение ..................................................................................
3.2. Учебно-методическое обеспечение .........................................................................................
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины «Основы психологии ..............................

468

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Основы психологии_»
(наименование дисциплины)

1.1.

Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы:

Цель дисциплины «Основы психологии»: формирование представлений о
закономерностях возникновения, развития и функционирования психических процессов,
состояний, свойств личности, занимающейся той или иной деятельностью, знание
закономерностей развития и функционирования психики как особой формы
жизнедеятельности, а также использование полученных знаний в различных отраслях
практической деятельности.
Дисциплина «Основы психологии» включена в обязательную часть
общепрофессионального цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.01. «Дошкольное образование».
1.2. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен22:
Код
ОК,

Владеть навыками
Умения

Знания

ПК
ОК 1 - применять знания
психологии
при
ОК 2
решении
психологоОК 04 педагогических задач;
выявлять
ПК
индивидуальные
особенности
2.1
познавательной сферы,
индивидуальнотипологические
и
личностные
особенности;

- психологии как науки, ее -организации
связь
с
педагогической
наукой и практикой;
- предмет, задачи и методы
психологии;
основы
психологии
личности;
-закономерности личности и
индивидуальности человека;
эмоционально-волевые
процессы;
-индивидуальнопсихологические
особенности
человека:
темперамент,
характер,
задатки, способности;
--закономерности
психического
развития
человека
как
субъекта
образовательного процесса,
деятельность,
ее
психологическая структура,
виды деятельности;
познавательные

различных
видов
деятельности
(предметная; игровая;
трудовая;
познавательная,
исследовательская
и
проектная;
художественнотворческая;
продуктивная
деятельность)
и
общения детей раннего
и
дошкольного
возраста.

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

469

психические
процессы:
ощущение,
восприятие,
внимание,
память,
мышление,
речь,
воображение;
-особенности
организации
различных
видов
деятельности
(предметная;
игровая;
трудовая;
познавательная,
исследовательская
и
проектная; художественнотворческая;
продуктивная
деятельность) и общения
детей раннего и дошкольного
возраста.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия23
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме зачета с оценкой
Всего

Объем в
В т.ч. в форме
часах
практ. подготовки
70
50
2
72
50

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

470

2.2. Содержание дисциплины

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятий

Объем, ак. ч. / в
том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

1
2
Раздел 1. Основы психологии личности
Тема 1.1.
Содержание
Психология как 1. Понятие психологии как науки. Связь психологии с педагогической наукой и практикой.
наука о психике 2. Методы изучения психики. Характеристика основных методов научного исследования психики человека:
наблюдение эксперимента. Виды, условия проведения, достоинства и недостатки методов
3. Дополнительные методы исследования психики человека: беседа, анкетирование, тестирование, интервью,
изучение результатов деятельности человека. Виды, условия проведения, достоинства и недостатки методов

3
28
5
3

В том числе практических занятий
Практическое занятие 1. Диспут на тему «Методы психологии в жизни педагога».
Содержание
1. Понятие личности в психологии. Понятие: индивид, личность, индивидуальность. Структура личности.
Самосознание личности. Я-концепция. Механизмы психологической защиты
2. Потребности как источник активности личности. Особенности и виды потребностей. Мотивы поведения
человека. Виды мотивов поведения человека.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 2. Составить схему «Иерархия потребностей по Маслоу».

Тема 1.2.
Общее понятие
о личности

Тема 1.3.
Эмоциональноволевая сфера
личности

Тема 1.4.
Индивидуа

Практическое занятие 3. Решить психологические задачи по теме «Личность».
Содержание
1. Эмоции и чувства человека. Внешнее проявление эмоций и чувств. Формы эмоциональных состояний
человека: настроение, стресс, аффект, страсть. Виды высших чувств. Значение эмоций и чувств в жизни
человека.
2. Воля, ее основные характеристики. Структура волевого действия. Функции воли (контролирующая,
регулирующая, стимулирующая). Волевые свойства личности.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 4. Решить психологические задачи по теме «Эмоционально-волевая сфера».
Содержание
1.Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Признаки темперамента Типы высшей

5
2

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

ОК 1 ,ОК 04,

ОК 1, ОК 2
ОК 04

6
4

ОК 1, ОК 01
ОК 04

2
12
6

ОК 1, ОК 02,
ПК 2.1.

471

льнотипологические
свойства
личности

нервной деятельности и темперамент. Типы темперамента: холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик и их
психологическая характеристика.
2. Понятие о характере. Связь характера с другими сторонами личности (темпераментом, способностями).
Физиологические основы характера. Типическое и индивидуальное в характере. Черты характера, выражающие
направленность личности (отношение к коллективу, другим людям); отношение к труду и предметам труда;
отношение к своей личности. Волевые черты характера. Формирование характера у детей, 3пути воспитания.
Акцентуации характера.
3. Понятие о способностях. Способности и деятельность. Врожденное и приобретенное в структуре
способностей. Задатки как природные предпосылки развития способностей. Виды способностей: общие и
специальные, репродуктивные и творческие.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 5. Составить рекомендации для воспитателей и родителей на тему: «Как организовать
детскую деятельность если Ваш ребенок холерик (флегматик, сангвиник, меланхолик).
Практическое занятие 6. Исследование типа темперамента у студентов

Практическое занятие 7. Презентация на тему «Талантливые (гениальные) люди».
Раздел 2. Деятельность
Тема 2.1.
Содержание
Характеристика 1. Понятие о деятельности. Отличие деятельности человека от деятельности животных. Психологическая
деятельности
структура деятельности, ее компоненты: цель, мотив, действия.
человека
2. Основные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая, общение). Развитие основных видов деятельности
в филогенезе и онтогенезе.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 8. Подготовить сообщение на тему «Особенности деятельности детей дошкольного
возраста (предметная; игровая; трудовая; познавательная, исследовательская и проектная; художественнотворческая; продуктивная деятельность)»
Раздел 3. Познавательная деятельность.
Тема 3.1.
Содержание
Ощущение и
1. Понятие об ощущении. Значение ощущений в познавательной деятельности человека. Анализаторы как
восприятие
органы ощущений, их строение и функции. Классификация ощущений: внешние, внутренние, двигательные.
Общие свойства ощущений: чувствительность и адаптация.
2. Понятие о восприятии как познавательном процессе. Виды восприятия: простые, сложные, произвольные,
непроизвольные. Свойства восприятия: предметность, целостность, осмысленность, константность,
апперцепция, иллюзии. Связь восприятия с речью, памятью, мышление. Значение восприятия в жизни человека
В том числе практических занятий
Практическое занятие 9. Решить психологические задачи по теме «Ощущения и восприятие».
Практическое занятие 10. Составить сравнительную таблицу «ощущение и восприятие».
Тема 3.2.
Содержание

5
5
3

ОК 1, ОК 02,
ОК 04, ПК 2.1.

37
7
4

ОК 1, ОК 02 ОК
04, ПК 2.1

472

Память

Тема 3.3.
Воображение

Тема 3.4.
Мышление и
речь

Тема 3.5.
Внимание

1. Понятие о памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека, в учебной деятельности.
Понятие об ассоциациях, их виды. Виды памяти:
- по содержанию – образная, словесно – логическая, двигательная, эмоциональная;
по степени целенаправленности действия – произвольная, непроизвольная;
по длительности сохранения материала – долговременная, кратковременная, оперативная.
2. Процессы памяти: запоминание, сохранение, забывание, воспроизведение. Забывание и борьба с ним.
Приемы успешного запоминания. Роль повторения, забывание и борьба с ним. Индивидуальные особенности
памяти.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 11. Составить рекомендации «Как готовиться к экзаменам?»
Практическое занятие 12. Решить психологические задачи по теме «Память».
Содержание
1. Понятие о воображении. Воображение как специфический вид человеческой деятельности
2. Виды воображения: активное и пассивное, воссоздающее и творческое. Функции воображение:
отражательная, познавательная, преобразовательная.
3. Понятие творчества в психологии. Творчество и его закономерности. Специфика детского творчества,

В том числе практических занятий
Практическое занятие 13. Презентация проектов «Развитие творческого воображения в деятельности детей
дошкольного возраста».
Практическое занятие 14. Диагностирование уровня развития воображения у студентов
Содержание
1. Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Виды мышления: теоретическое (понятийное),
практическое (наглядно – образное, наглядно – действенное).
2. Операции мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, абстракция, конкретизация.
Формы реализации мышления: понятие, суждение, умозаключение.
3. Понятие о языке и речи. Функции языка и речи: коммуникативная, передача и усвоение общественно –
исторического опыта, планирующая, экспрессивная (выразительная), знаковая. Виды речи (внешняя и
внутренняя, устная и письменная, монологическая и диалогическая).
В том числе практических занятий
Практическое занятие 15. Решить кроссворды по теме.
Практическое занятие 16. Решить психологические задачи по теме.
Практическое занятие 17. Составить таблицу «Виды мыслительных операций».
Содержание
1. Понятие о внимании, функции внимания. Отличие и связь внимания с познавательными процессами.
2. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Условия появления и сохранения того
или иного вида внимания.
3. Основные свойства внимания: устойчивость, объем, распределение, переключение. Рассеянность и ее виды.
Значение внимания в профессии педагога.
В том числе практических занятий

ОК 1, ОК 02,
ОК 04, ПК 2.1.

6
2

10
4

ОК 1, ОК 02,
ОК 04, ПК 2.1

6
3

ОК 1, ОК 02,
ОК 04,
ПК 2.1

473

Практическое занятие 18. Решить кроссворды по теме «Внимание».
Практическое занятие 19. Решить задачи по разделу «Познавательная деятельность».
Промежуточная аттестация
Всего:

2 зачет с оценкой

474

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинеты «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащённые в
соответствии с приложением 3 ПОП-П.
Мастерская «Основы специальной психологии», оснащенная соответствии с
приложением 3 ПОП-П.
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенные в
соответствии с приложением 3 ПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания дисциплины
1. Немов, Р. С. Общая психология в 3 т. Том II в 4 кн. Книга 1. Ощущения и
восприятие : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Р. С. Немов. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
302 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10265-9. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/517648 (дата обращения: 21.12.2022).
2. Немов, Р. С. Общая психология в 3 т. Том II в 4 кн. Книга 2. Внимание и
память : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Р. С. Немов. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
261 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10268-0. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/517650 (дата обращения: 21.12.2022).
3. Немов, Р. С. Общая психология в 3 т. Том II в 4 кн. Книга 3. Воображение и
мышление : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Р. С. Немов. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
224 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10269-7. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/517651 (дата обращения: 21.12.2022).
4. Макарова, И. В. Общая психология : учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. В. Макарова. — Москва : Издательство Юрайт,
2022. — 185 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00903-3. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/490034 (дата обращения: 12.08.2022).
5. Савенков, А. И. Педагогическая психология в 2 ч. Часть 1 : учебник для вузов /
А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
317 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-02105-9. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491042 (дата
обращения: 12.08.2022).
6. Бороздина, Г. В. Основы педагогики и психологии : учебник для среднего
профессионального образования / Г. В. Бороздина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 477 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5475

9916-6288-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/490180 (дата обращения: 12.08.2022).
7. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология: учебник для
учреждений СПО: ЭУМК. – Москва: Издательский центр «Академия», 2021. – 496 с.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Бухарова, И. С. Психология. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования [Текст] / И. С. Бухарова, М. В. Бывшева,
Е. А. Царегородцева. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. –
208 с.
2.
Васильева, Н. Н. Психология: учеб. пособие для СПО [Текст] / С. В.
Феоктистова, Т. Ю. Маринова, Н. Н. Васильева. – 2–е изд., испр. и доп. – М. :
Издательство Юрайт, 2018. – 234 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Знает:
 предмет, задачи и методы
психологии;
 особенности развитие
психологии как науки;
 человек как индивид,
субъект, личность,
индивидуальность, структура
личности;
 самосознание, Яконцепция; направленность
личности;
 эмоции, чувства, воля,
темперамент;
 индивидуальнотипологические особенности
человека: характер, задатки,
способности
 деятельность, ее
психологическая структура,
виды деятельности;
 познавательные
психические процессы:
ощущения, восприятие,
внимание, память, мышление,
речь, воображение.

 знание предмета, задач и
методов психологии как науки;
этапов развития психологии как
науки;
 понимание возникновения и
развития психики, сравнение
психики животных и человека;
 знание проекций человека в
психологии (человек, как
индивид, субъект, личность,
индивидуальность), структуры
личности;
 знание самосознания,
структуры самосознания,
направленности личности,
понимание Я-концепции;
 оценка механизмов
психологической защиты
личности;
 понимание значения эмоций,
чувств и воли в жизни человека;
 знание основных типов
темперамента;
 понимание значения
темперамента в жизни человека,
оценка влияния типа
темперамента на деятельность
человека;
 знание индивидуальнотипологических особенностей
человека (характер, задатки,

Методы оценки

 анализ и оценка
решения тестовых
заданий;
 анализ и оценка
решения
ситуационных
задач;
 анализ и оценка
презентации по
выбранной теме.

476

способности);
 понимание значения их в
жизни человека, оценка влияния
характера и способностей на
деятельность человека.
 знание понятия деятельность,
структуры деятельности, видов
деятельности;
 анализ закономерностей
формирования различных видов
деятельности;
 знание понятия, видов
различных познавательных
психических процессов;
 понимание значения
познавательных психических
процессов в жизни человека;
 сравнение познавательных
психических процессов.
Умеет:
 применять знания общей
психологии при решении
психологических задач;
- выявлять индивидуальные
особенности познавательной
сферы,
индивидуальнотипологические и личностные
особенности.

 использование знаний
психологии при решении
психологических задач;
 поиск, выбор и применение
методик для определения
индивидуальных особенностей
познавательной сферы,
индивидуально-типологических
и личностных особенностей.

 оценка
результатов
выполнения
практической
работы;
 экспертное
наблюдение за
ходом выполнения
практической
работы.

477

Приложение 2.21
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа учебной дисциплины
«ОПЦ.03 ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ»

2025
478

СОДЕРЖАНИЕ
1. Общая характеристика ............................................................................................................
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..................................
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................
2. Структура и содержание дисциплины........................................................................................
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ......................................................................................
2.2. Примерное содержание дисциплины ......................................................................................
3. Условия реализации дисциплины .........................................................................................
3.1. Материально-техническое обеспечение ..................................................................................
3.2. Учебно-методическое обеспечение .........................................................................................
3.2.1. Основные печатные издания .........................................................................................
3.2.2. Основные электронные издания....................................................................................
3.2.3. Дополнительные источники ..........................................................................................
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины ....................................................

479

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины ОПЦ.03 «Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями» заключается в формировании у обучающихся профессионального
мировоззрения, интереса и познавательной активности к проблемам специального и
инклюзивного образования, основанных на личностно-ориентированных концепциях
отношения к инвалидам и лицам с отклонениями в развитии.
Учебная дисциплина «Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями»

является

обязательной

частью

общепрофессионального

цикла

образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01
Дошкольное образование и может быть использована для подготовки обучающихся к
работе в группе детей дошкольного возраста.
Особое значение учебная дисциплина имеет при формировании и развитии общих
и профессиональных компетенций: ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК 1.4, ПК 2.2, ПК 3.2, ПК 3.5,
ПК 4.4, ПК 5.1, ПК 5.2, ПК 5.3, ПК 6.3, ПК 6.4, ЦО 11, ЦО 14, ЦО 15, ЦО 16.
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам.
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
деятельности.
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках.
ПК

1.2.

Создавать

развивающую

предметно-пространственную

среду,

позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
ПК

2.2.

Создавать

развивающую

предметно-пространственную

среду для

организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
ПК

3.2.

Создавать

развивающую

предметно-пространственную

среду,

позволяющую организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе
детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой
образовательной программы.
ПК 4.4. Осуществлять педагогическую поддержку деятельности детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
480

ПК

6.3.

Создавать

развивающую

предметно-пространственную

среду,

позволяющую обеспечить физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, их
эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья.

Уметь

Знать

 применять формы, методы и средства
организации учебной и воспитательной
деятельности обучающихся с особыми
образовательными потребностями в
условиях инклюзивного образования;
 учитывать особенности
психофизического развития
обучающихся с ОВЗ при организации
индивидуальной работы с
обучающимися;
 учитывать особенности социального
статуса детей, находящихся в трудной
жизненной ситуации при организации
индивидуальной работы с
обучающимися;
 разрабатывать индивидуальные
образовательные траектории различных
категорий обучающихся с особыми
образовательными потребностями на
разных этапах социализации.

 принципы организации образовательной
деятельности в условиях включения в
образовательный процесс обучающихся с
особыми образовательными потребностями;
 требования ФГОС для обучающихся с ОВЗ,
основы проектирования АОП для различных
категорий обучающихся с ОВЗ;
 содержание понятия «особые образовательные
потребности», основные причины нарушений
развития и поведения детей;
 основы оказания коррекционно-развивающей и
социально-психолого-педагогической помощи
обучающимся с особыми образовательными
потребностями;
 социокультурные и философскометодологические аспекты инклюзии в
образовании;
 основные принципы организации, специальные
условия воспитательной работы, психологопедагогического сопровождения детей с
особыми образовательными потребностями.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация
Всего

Объем в часах
37
4
51

В т.ч. в форме
практической
подготовки
15
15

481

2.2. Примерное содержание дисциплины

Наименования
разделов и тем

Раздел 1.
Тема 1.1.
Предмет и задачи
специальной
педагогики и
специальной
психологии

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад.
ч. / в том
числе в форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Специальная педагогика и специальная психология в системе научных дисциплин и сфер общественной практики
Содержание учебного материала
6
1. Специальная педагогика и специальная психология как основные составляющие дефектологии.
2
Основные задачи специальной педагогики и специальной психологии.
2. Предметные области специальной педагогики и психологии. Связь специальной педагогики и
2
специальной психологи с другими науками
В том числе практических занятий
2
Практическое занятие 1. Составление словаря основных понятий и категорий специальной
1
педагогики и специальной психологии
Практическое занятие 2. Анализ современных подходов к построению системы коррекционной
1
помощи детям с ОВЗ в России и за рубежом (анализ статей журналов и составление тезисов по
проблеме организации коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии)
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
4
Педагогические 1. Понятие о «норме» и «отклонении». Этиология и патогенез отклоняющегося развития. Структура
2
и
нарушенного развития. Первичные и вторичные отклонения в развитии. Общие и специфические
психологические закономерности отклоняющегося развития. Классификация основных видов дизонтогенеза
закономерности
В том числе практических занятий
2
дизонтогенеза
Практическое занятие 3. Изучение содержания диагностических карт для обследования детей
1
дошкольного возраста с ОВЗ. Анализ продуктов деятельности детей с ОВЗ разных нозологических
групп.
Практическое занятие 4. Методы психолого-педагогического исследования детей с ограниченными
1
возможностями здоровья (изучение специфики применения методов при психолого-педагогическом
исследовании детей с ограниченными возможностями здоровья разных нозологических групп).

Коды
компетенций,
формировани
ю которых
способствует
элемент
программы
ОК 2
ОК 9

ОК 1
ОК 2
ОК 9

482

Тема 1.3. Структура
современной
системы
образования лиц с
ОВЗ в РФ и
перспективы ее
развития

Содержание учебного материала
5
1. Стратегия комплексного подхода и ранней помощи детям с ограниченными
2
возможностями здоровья. Система организации дошкольного, школьного и
профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
2. Организация коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в
2
условиях образовательных учреждений общего назначения (инклюзивное образование).
В том числе практических занятий
1
Практическое занятие 5. Анализ адаптированных образовательных программ для детей с
1
ОВЗ разных нозологических групп.
Раздел 2. Организация коррекционно-развивающего обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми
образовательными потребностями
Тема 2.1
Содержание учебного материала
6
Теоретические
1. Цель, задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения. Сущность и содержание
2
основы обучения и коррекционно-развивающего обучения.
воспитания детей с 2. Методы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Формы
2
ОВЗ и особыми
организации обучения. Основные направления психолого-педагогической коррекции.
образовательными
В том числе практических занятий
2
потребностями
Практическое занятие 6-7. Анализ статей журналов по проблеме использования в
2
коррекционно-развивающем процессе различных методов, средств и технологий обучения и
воспитания детей с особыми образовательными потребностями
Тема 2.2
Содержание учебного материала
6
Организация
1. Умственная отсталость: понятие, классификация, особенности психического развития
2
обучения детей с
детей. ЗПР: понятие, классификация, особенности психического развития детей. Особые
психическим
образовательные потребности детей с умственной отсталостью и ЗПР
развитием по типу
2. Особенности организация коррекционно-развивающего обучения детей с умственной
2
ретардации (УО,
отсталостью и ЗПР. Дифференциальная диагностика умственной отсталости и ЗПР.
ЗПР)
В том числе практических занятий
2
Практическое занятие 8. Анализ коррекционно-развивающего занятия детей дошкольного
1
возраста с умственной отсталостью и ЗПР.
Практическое занятие 9. Подбор дидактических средств (дидактических игр, игровых
1
упражнений, игровых заданий и др.) для реализации цели просмотренного коррекционноразвивающего занятия.

ОК 1
ОК 2
ОК 9
ПК 4.1

ОК 1
ОК 2
ОК 9

ОК 1
ОК 2
ОК 9
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 4.4

483

Тема 2.3.
Организация
обучения детей с
психическим
развитием по
дефицитарному типу
(нарушение слуха,
нарушение зрения,
нарушение функций
опорнодвигательного
аппарата,
нарушение речи)

Тема 2.4.
Организация
обучения детей с
РАС
Тема 2.5.
Психологопедагогическая
поддержка лиц с
ОВЗ
Тема 2.6.
Формирование
профессиональных
компетенций
педагога
инклюзивного
образования

Содержание учебного материала

1. Нарушение слуха: понятие, классификация, особенности психического развития детей. Особые
образовательные потребности детей с нарушением слуха.
2. Нарушение зрения: понятие, классификация, особенности психического развития детей. Особые
образовательные потребности детей с нарушением зрения.
3. Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА). Структура двигательного дефекта. Детский
церебральный паралич: классификация параличей, особенности психического развития детей с ДЦП.
Особые образовательные потребности детей с НОДА.
4. Нарушение речи, классификация речевых нарушений у детей. Особенности психического развития
детей с нарушением речи. Особые образовательные потребности детей с нарушениями речи.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 10-11. Изучение специального оборудования для организации обучения
детей с нарушением слуха, зрения, НОДА.
Практическое занятие 12-13. Анализ конспектов занятий для детей дошкольного возраста с
последующей адаптацией их под особые образовательные потребности детей с нарушением зрения,
слуха и НОДА (по выбору)
Практическое занятие 14-15. Решение ситуационных задач по проблемам нарушения речи детей
дошкольного возраста (по аудио и видеоматериалам)
Содержание учебного материала
1. Расстройства аутистического спектра (РАС) как вид искаженного развития. Особенности
психического развития детей с РАС. Особые образовательные потребности детей с РАС.
Особенности социализации и организации коррекционно-развивающего обучения детей с РАС.
Содержание учебного материала
1. Психолого-педагогическая поддержка родителей, имеющих детей с ограниченными
возможностями здоровья, в условиях инклюзивного образования. Психолого-педагогическое
сопровождение педагогов, участвующих в образовательном процессе детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Содержание учебного материала
Профессиональные компетенции педагога инклюзивного образования. Требования
профессионального стандарта педагога к знаниям, умения и навыкам современного педагога в
области обучения, воспитания и развития различных категорий обучающихся. Предупреждение
профессионального выгорания у специалистов, работающих в условиях инклюзии.
В том числе практических занятий

Промежуточная аттестация: Экзамен
Всего:

14
2
2
2

ОК 1
ОК 2
ОК 9
ПК 2.2
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 4.4

6
2
2

2
2
2

2
2

ОК 1, ОК 2
ОК 9, ПК 2.2
ПК 3.1, ПК 3.2
ПК 3.4, ПК 4.4
ОК 1, ОК 2
ОК 9, ПК 2.2
ПК 3.1, ПК 3.2
ПК 3.4, ПК 4.4
ОК 1, ОК 2
ОК 9, ПК 2.2
ПК 3.1, ПК 3.2
ПК 3.4, ПК 4.4

4
51
484

1
2

3
4
5

7
8
9

10
11
12
13

Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение
компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет
Дополнительное оборудование
Натуральные объекты (живые растения и животные,
коллекции, влажные и остеологические препараты,
гербарии и пр.)
приборы, посуда, принадлежности для проведения
демонстраций и лабораторных работ
муляжи, модели, рельефные таблицы
микроскопы, микропрепараты, ручная лупа, предметные
стёклышки
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал,
необходимый для организации качественного обучения
контрольно-измерительные материалы: тестовые задания,
задачи
Дополнительное оборудование

Техническое описание

30
1

1
1
1

0
0
0

1
30
1
1

3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации рабочей программы библиотечный фонд ГАПОУ «ВСПК» имеет печатные и
электронные

образовательные

информационные

ресурсы

для

использования

образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные издания
1.

Богданова

Т.

Г.

Основы

специальной

педагогики

специальной

психологии.

Сурдопсихология: учебник для среднего профессионального образования / Т.Г. Богданова. –
2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Изд. Юрайт, 2022. – 235 с.
485

2. Бойков, Д. И. Обучение и организация различных видов деятельности общения детей с
проблемами в развитии: учебное пособие для среднего профессионального образования /
Д.И. Бойков, С. В. Бойкова. – 2-е изд. – Москва: Изд. Юрайт, 2022. – 153 с.
3. Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии: учебник для
среднего профессионального образования / В.П. Глухов. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2022. – 323 с.
4. Глухов В.П. Основы специальной педагогики и специальной психологии. Практикум:
учебное пособие для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. – 2-е изд.,
испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 330 с.
5. Колесникова Г. И. Специальная психология и специальная педагогика. Психокоррекция
нарушений развития: учебное пособие для вузов / Г. И. Колесникова. – 2-е изд., стер. –
Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 215 с.
6. Колесникова, Г. И. Основы специальной педагогики и специальной психологии: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Г. И. Колесникова. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 176 с.
7. Специальная педагогика: учебник для среднего профессионального образования /
Л.В. Мардахаев [и др.]; под редакцией Л.В. Мардахаева, Е.А. Орловой. – Москва:
Издательство Юрайт, 2022. – 447 с.
8. Педагогика инклюзивного образования: учебник / Т.Г. Богданова, А.А. Гусейнова,
Н.М. Назарова [и др.]; под ред. Н.М. Назаровой. – Москва: ИНФРА-М, 2022. – 335 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Коррекционная педагогика в начальном образовании: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Г. Ф. Кумарина [и др.] ; под редакцией Г. Ф. Кумариной. –
2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 285 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN 978-5-534-00393-2. – Текст: электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490616 (дата обращения: 15.05.2024).
2. Ворошнина О.Р. Клинико-психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными
возможностями здоровья и их семей в условиях общего (инклюзивного и интегрированного)
и специального образования : учебник / Ворошнина О.Р., Наумов А.А., Токаева Т.Э.. —
Пермь : Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2015. — 204
c.

—

Текст

электронный

IPR

SMART

[сайт].

—

URL:

https://www.iprbookshop.ru/70628.html (дата обращения: 15.05.2024). — Режим доступа: для
авторизир. пользователей.
3. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями
486

здоровья : учебное пособие для вузов / Д. И. Бойков [и др.] ; ответственный редактор Д. И.
Бойков. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 211 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-13506-0. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/498994 (дата обращения: 15.05.2024).
4. Власова, Н. В. Коррекционная и специальная педагогика : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Н. В. Власова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
132 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-14711-7. — Текст :
электронный

Образовательная

платформа

Юрайт

[сайт].

—

URL:

https://urait.ru/bcode/515011
5. Семенов, Л. А. Базовые и инновационные подходы в физическом воспитании: коррекционное
развитие кондиционных физических качеств у детей дошкольного возраста / Л. А. Семенов.
— Санкт-Петербург : Лань, 2023. — 116 с. — ISBN 978-5-507-45383-2. — Текст :
электронный

Лань

электронно-библиотечная

система.

—

URL:

https://e.lanbook.com/book/302582 (дата обращения: 15.05.2024). — Режим доступа: для
авториз. пользователей. 322
6. Ромашин, О. В. Система управления процессом целенаправленного оздоровления человека /
О. В. Ромашин. — Санкт-Петербург : Лань, 2022. — 100 с. — ISBN 978-5-507-44360-4. —
Текст

электронный

Лань

электронно-библиотечная

система.

—

URL:

https://e.lanbook.com/book/222614 (дата обращения: 15.05.2024). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
7. Арпентьева, М. Р. Психосоциальное сопровождение лиц с ОВЗ и их семей / М. Р. Арпентьева.
— 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2022. — 252 с. — ISBN 978-5-507- 44861-6. —
Текст

электронный

Лань

электронно-библиотечная

система.

—

URL:

https://e.lanbook.com/book/247415 (дата обращения: 15.05.2024). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
8. Садовникова, Л. А. Физическая культура для студентов, занимающихся в специальной
медицинской группе : учебное пособие для спо / Л. А. Садовникова. — 2-е изд., стер. —
Санкт-Петербург : Лань, 2021. — 60 с. — ISBN 978-5-8114-7201-7. — Текст : электронный //
Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/156380 (дата
обращения: 15.05.2024). — Режим доступа: для авториз. лользователей.
3.2.3. Дополнительные источники
1. Аксенова Л.И. Ранняя помощь детям с ограниченными возможностями здоровья : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Л.И.Аксенова. – Москва :
Издательство Юрайт, 2020. – 377 с. 10
487

2. Волковская Т.Н. Логопсихология: учебник для вузов / Т.Н.Волковская, И.Ю. Левченко. –
Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 190 с.
3. Годовникова Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ: учебное
пособие для вузов / Л.В. Годовникова. – 2-е изд. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 218
с.
4. Колосова Т.А. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии. Дети с
нарушением интеллекта: учебное пособие для среднего профессионального образования /
Т.А.Колосова, Д. Н. Исаев; под общей редакцией Д.Н. Исаева. – 2-е изд., перераб. и доп. –
Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 151 с.
5. Лапп Е.А. Коррекционная педагогика. Проектирование и реализация педагогического
процесса: учебное пособие для среднего профессионального образования / Е.А.Лапп,
Е.В.Шипилова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 147 с.
6. Лечебная педагогика в дошкольной дефектологии : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.]; под редакцией Н.В. Микляевой. –
Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 521 с.
7. Микляева, Н.В. Основы кор. педагогики и коррекционной психологии: воспитание и
обучение детей с задержкой психического развития: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Н.В.Микляева. – Москва: Изд. Юрайт, 2020. – 236 с.
8. Медико-биологические основы дефектологии : учебное пособие для вузов / Р.И. Айзман,
М.В.Иашвили, А.В.Лебедев, Н.И. Айзман; ответственный редактор Р.И. Айзман. – 2-е изд.,
испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 224 с.
9. Соловьева Л.Г. Логопедия: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / Л.Г.Соловьева, Г.Н.Градова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство
Юрайт, 2020. – 191 с.
10. Специальная психология в 2 т. Том 1 : учебник для вузов / В. И. Лубовский [и др.] ;
ответственный редактор В.И.Лубовский. – 7-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство
Юрайт, 2020. – 428 с.
11. Фесенко, Ю. А. Коррекция речевых расстройств детского возраста : учебное пособие для
среднего профессионального образования / Ю. А. Фесенко, М. И. Лохов. – 2-е изд. – Москва
: Издательство Юрайт, 2020. – 203 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знания
 социокультурную сущность
специального образования, его

Критерии оценки
 анализирует научные статьи и
составляет тезисы по проблеме
современных подходов к построению

Методы оценки
 анализ и оценка
решения
тестовых

488

становление и развитие;
 роль специальной педагогики и
психологии в социализации ребенка
с ограниченными возможностями
здоровья;
 понятийный аппарат специальной
педагогики и психологии;
 цель, задачи и структуру
современной системы образования
лиц с ограниченными
возможностями здоровья в
Российской Федерации, перспективы
ее развития;
 этиологию нарушений
психофизического развития;
 классификации нарушений в
развитии и поведении детей;
 общие и специфические
закономерности социального,
психического и физического
развития при психических,
сенсорных, интеллектуальных,
речевых и физических нарушениях;
 особые образовательные
потребности детей с ограниченными
возможностями здоровья;
 психолого-педагогические основы
образования лиц с интеллектуальной
недостаточностью, нарушениями
зрения, слуха, опорно-двигательной
системы, тяжелыми нарушениями
речи, недостатками эмоциональноличностных отношений и поведения;
 принципы, цели и задачи,
содержание, методы обучения и
воспитания, формы организации
деятельности обучающихся
(воспитанников);
 организацию коррекционнопедагогической помощи детям с
отклонениями в развитии в условиях
образовательных учреждений общего
назначения
Умения
 ориентироваться в современных
проблемах образования,
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья,
тенденциях его развития и
направлениях реформирования;
 использовать терминологию
специальной педагогики и
специальной психологии;
 анализировать факторы и условия
развития детей с ограниченными








системы коррекционной помощи
детям с ОВЗ;
составляет словарь терминов;
использует их при анализе научных
статей и коррекционно-развивающих
занятий;
анализирует нормативно-правовые
документы, адаптированные
образовательные программы;
определяет причинно-следственные
связи в психическом развитии детей
с ОВЗ при решении проблемноситуационных задач;
адаптирует содержание конспектов
занятий под особые образовательные
потребности детей с ОВЗ;
определяет возможности
специального оборудования и
дидактических средств обучения
детей с ОВЗ;
адаптирует содержание конспектов
занятий под особые образовательные
потребности детей с ОВЗ

 анализирует научные статьи и
составляет тезисы по проблеме
современных подходов к построению
системы коррекционной помощи
детям с ОВЗ;
 работает с дефектологическим
словарем, ориентируется в
терминологии при анализе научных
статей, использует терминологию
при анализе коррекционноразвивающих занятий;
 определяет причинно-следственные

заданий;
 анализ и оценка
решения устного
опроса;
 анализ и оценка
решения
письменного
опроса.

 оценка
выполнения
практических
заданий (работ).

489

возможностями здоровья;
 определять педагогические
возможности различных методов,
приемов, средств и форм
организации деятельности и общения
детей с ограниченными
возможностями здоровья с учетом
особых образовательных
потребностей;
 анализировать опыт работы
педагогов с детьми, имеющими
отклонения в развитии и поведении;
 находить и анализировать
информацию, необходимую для
решения профессиональных
педагогических проблем, повышения
эффективности педагогической
деятельности, профессионального
самообразования и саморазвития
воспитателя детей дошкольного
возраста с отклонениями в развитии.

связи в психическом развитии детей
с ОВЗ при решении проблемноситуационных задач;
 производит отбор дидактических
средств в соответствии с целью
коррекционно-развивающего
обучения и с учетом особых
образовательных потребностей детей
с ОВЗ;
 анализируют конспекты
коррекционно-развивающих занятий
для детей с ОВЗ разных
нозологических групп;
 проводит отбор статей журналов по
использованию педагогами методов,
средств, технологий в коррекционноразвивающем обучении детей с
особыми образовательными
потребностями.

490

Приложение 2.22
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа учебной дисциплины
«ОПЦ.04 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГА»

2025

491

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины
Преподаватель кафедры русского языка
Е.Н. Егина
и литературы
Преподаватель кафедры русского языка
и литературы

Я.В. Елисеева

492

СОДЕРЖАНИЕ
1.

Общая характеристика
1.7. Цель и место дисциплины в структуре образовательной
программы
1.8. Планируемые результаты освоения дисциплины

Структура и содержание дисциплины
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
2.2. Примерное содержание дисциплины

Условия реализации дисциплины
3.1. Материально-техническое обеспечение
3.2. Учебно-методическое обеспечение

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

493

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.04 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ
ПЕДАГОГА»

1.1. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
Цель освоения дисциплины – формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; дальнейшее развитие и
совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействую и социальной
адаптации, готовности к трудовой деятельности, навыков самоорганизации и саморазвития,
информационных умений и навыков.
Учебная дисциплина «ОП 04 Русский язык и культура профессиональной коммуникации
педагога» является обязательной частью общепрофессионального цикла образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09, ПК 3.1.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения учебной дисциплины «ОП.04 Русский язык и культура
профессиональной коммуникации педагога» соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК,
ПК
ОК 01
Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

ОК 02
Использовать

Уметь

Знать

 распознавать задачу и/или
проблему в профессиональном
и/или социальном контексте,
анализировать и выделять её
составные части
 определять этапы решения задачи,
составлять план действия,
реализовывать составленный план,
определять необходимые ресурсы
 выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для
решения задачи и/или проблемы
 владеть актуальными методами
работы в профессиональной и
смежных сферах
 оценивать результат и последствия
своих действий (самостоятельно
или с помощью наставника)

 актуальный
профессиональный и
социальный контекст,
в котором приходится
работать и жить
 структура плана для
решения задач,
алгоритмы выполнения
работ в
профессиональной и
смежных областях
 основные источники
информации и ресурсы
для решения задач
и/или проблем в
профессиональном
и/или социальном
контексте
 методы работы в
профессиональной и
смежных сферах
 порядок оценки
результатов решения
задач
профессиональной
деятельности
 номенклатура
информационных

 определять задачи для поиска
информации, планировать процесс

Владеть
навыками

494

современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

поиска, выбирать необходимые
источники информации
 выделять наиболее значимое в
перечне информации,
структурировать получаемую
информацию, оформлять
результаты поиска
 оценивать практическую
значимость результатов поиска
 применять средства
информационных технологий для
решения профессиональных задач
 использовать различные цифровые
средства для решения
профессиональных задач

ОК 04
Эффективно
взаимодействовать
и работать в
коллективе и
команде

 организовывать работу коллектива
и команды
 взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами в ходе
профессиональной деятельности

ОК 05
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с
учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста
ОК 09
Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном
языках.

 грамотно излагать свои мысли и
оформлять документы по
профессиональной тематике на
государственном языке
 проявлять толерантность в
рабочем коллективе

 понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
известные темы
(профессиональные и бытовые),
понимать тексты на базовые
профессиональные темы
 участвовать в диалогах на
знакомые общие и
профессиональные темы
 строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной
деятельности
 кратко обосновывать и объяснять

источников,
применяемых в
профессиональной
деятельности
 приемы
структурирования
информации
 формат оформления
результатов поиска
информации
 современные средства
и устройства
информатизации,
порядок их
применения
 программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности, в том
числе цифровые
средства
 психологические
основы деятельности
коллектива,
психологические
особенности личности
 основы проектной
деятельности
 особенности
социального и
культурного
контекста
 правила
оформления
документов
 правила построения
устных сообщений

 правила построения
простых и сложных
предложений на
профессиональные
темы
 основные
общеупотребительные
глаголы (бытовая и
профессиональная
лексика)
 лексический минимум,
относящийся к
описанию предметов,

495

свои действия (текущие и
планируемые)
 писать простые связные
сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные
темы

ПК 3.1.
Планировать и
проводить занятия
с детьми раннего и
дошкольного
возраста

 разрабатывать (осваивать) и
применять современные
психолого-педагогические
технологии, основанные на знании
законов развития личности и
поведения в реальной и
виртуальной среде
 применять методы
познавательного и личностного
развития детей раннего и
дошкольного возраста в
соответствии с федеральной
образовательной программой
дошкольного образования
 находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание детьми раннего и
дошкольного возраста
 разрабатывать и реализовывать
индивидуальные образовательные
маршруты, индивидуальные
программы развития и
индивидуально-ориентированные
образовательные программы с
учетом личностных и возрастных
особенностей детей в процессе
организации обучения
 соблюдать правовые,
нравственные и этические нормы,
требования профессиональной
этики в процессе обучения детей
раннего и дошкольного возраста
 определять цели и задачи
обучения, воспитания и развития
дошкольников с учетом
особенностей возраста
 использовать разнообразные
методы, формы и средства
организации деятельности детей
на занятиях
 использовать технические
средства обучения (ТСО) в
образовательном процессе
 выразительно читать
литературные тексты
 выразительно читать, исполнять

средств и процессов
профессиональной
деятельности
 особенности
произношения
 правила чтения текстов
профессиональной
направленности
 специфику
дошкольного
образования в области
обучения детей
раннего и дошкольного
возраста
 современные
тенденций развития
дошкольного
образования в области
организации обучения
детей раннего и
дошкольного возраста
 педагогические
закономерности
организации
образовательного
процесса
 научное представление
о результатах
образования, путях их
достижения и способах
оценки
 нормативные
правовые,
руководящие и
инструктивные
документы,
регулирующих
организацию и
проведение
мероприятий за
пределами территории
образовательной
организации
(экскурсий, походов и
экспедиций)
 теоретические основы
детской литературы и
художественного
чтения в ДОО
 теоретические основы
работы с
художественной
литературой в ДОО
 методические основы
организации работы с

 планирования и
реализации
профессионально
й деятельности по
обучению детей
раннего и
дошкольного
возраста в
соответствии с
требованиями
федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного
образования и
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования

496

(наизусть) произведения
различного жанра
 подбирать произведения
различных жанров для проведения
режимных моментов
 создавать творческоисследовательские проекты по
художественным произведениям
 создавать презентации
художественного произведения с
использованием современных
технологий (ИКТ, ТРИЗ,
моделирование)
 создавать и проводить
дидактической игры по
художественному произведению с
использованием ИКТ

художественной
литературой в ДОО
 современных
технологий
организации работы с
художественной
литературой в ДОО

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме зачета
Всего

Объем в часах
28
8
36

В т.ч. в форме практ.
подготовки
18
18

497

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся
Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятий, курсовая работа
(проект)

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Раздел 1. Профессиональная педагогическая коммуникация

7/4

Тема 1.1. Язык
как
средство
общения и форма
существования
национальной
культуры
Тема 1.2.
Понятие о речевой
коммуникации,
Виды речевой
деятельности

Содержание
Понятие «современный русский литературный язык». Основные функции языка. Различия
между языком и речью. Понятие «культура речи». Роль культуры речи в профессиональной
деятельности
педагога.
Аспекты
(компоненты)
культуры
речи:
нормативный,
коммуникативный, этический.

1/0

Содержание
Общие сведения о речи. Признаки речи. Виды речи. Язык и мышление. Язык и сознание.
Основные функции языка: общение, сообщение, воздействие
(волюнтативная).
Дополнительные
функции
языка:
регулятивная,
когнитивная
(познавательная), аккумулятивная. Понятие речевой коммуникации. Типологии коммуникации
на разных основаниях: по цели, по массовости, по содержанию.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Язык и речь. Язык как система. Понятие о
литературном языке и языковой норме.
Практическое занятие 2. Коммуникативные качества речи: точность речи,
понятность речи, чистота речи, богатство речи, выразительность речи.
Содержание
Коммуникация как процесс передачи и получения информации.
Общение как процесс обмена информацией, организации совместной деятельности, коллектива,
взаимного узнавания, взаимовлияния и воздействия. Общение как творчество.
Понятие профессиональной коммуникации. Специфика профессиональных коммуникаций.
Профессии "человек – человек" и их особенности. Актуальность проблемы дифференциации

3/2

Тема 1.3. Профессиональная
коммуникация и
ее функции

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

ОК 04, ОК 05, ОК
09, ПК 3.1

1
ОК 04, ОК 05, ОК
09, ПК 3.1

2
1
1
3/2

ОК 04, ОК 05, ОК
09, ПК 3.1

498

понятий коммуникации и общения.
Функции профессиональной коммуникации.
Метаязыки профессиональных коммуникаций. Лексический уровень: терминология,
профессионализмы. Синтаксический уровень: структура предложений.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Основные коммуникационные функции языка: общение, сообщение,
воздействие (волюнтативная).
Практическое занятие 4. Морально-нравственные (этические) основы
профессиональной коммуникации. Корпоративная этика.
Раздел 2. Культура речи
Тема 2.1. Нормы
Содержание
современного
Особенности языковой нормы и её виды.
русского
Понятие об орфоэпии как разделе языкознания. Орфоэпические нормы в области произношения
литературного
отдельных звуков, грамматических форм, слов.
языка: нормы
Орфоэпические нормы в области гласных звуков. Орфоэпические нормы в области согласных
ударения,
звуков. Произношение отдельных грамматических форм.
орфоэпические
Особенности произношения заимствованных слов.
нормы
Особенности ударения в русском языке. Акцентологические нормы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Языковая норма. Работа с правилами постановки ударения в
современном русском языке. Орфоэпический словарь. Вариативность постановки ударения.
Трудности и особенности русского ударения. Ударение в отдельных грамматических формах.
Практическое занятие 6. Основные правила русского литературного
произношения. Некоторые трудные случаи произношения гласных и согласных звуков.
Распространенные орфоэпические ошибки.
Тема 2.2. Нормы
современного
русского
литературного
языка:
лексические
нормы

Содержание
Лексикология как наука. Лексические нормы русского языка. Смысловая точность речи.
Причины нарушения точности речи. Выбор слова. Лексическая сочетаемость. Речевая
недостаточность. Речевая избыточность (многословие). Клише и штампы.
Употребление однозначных и многозначных слов в речи. Использование в речи синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов. Сфера и нормы употребления заимствований. Сферы и
нормы использования стилистически окрашенной лексики.
Использование лексических средств в профессиональной речи педагога.

2
1
1
21/14
3/2

ОК 04, ОК 05, ОК
09, ПК 3.1

2
1

1
3/2

ОК 04, ОК 05, ОК
09, ПК 3.1

499

Тема 2.3. Нормы
современного
русского
литературного
языка:
грамматические
нормы

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Происхождение лексики русского языка. Слова исконно русские и
заимствования. Причины заимствований (внутренние и внешние). Заимствования из славянских
и неславянских языков в разные периоды истории. Калькирование как способ заимствования.
Типы заимствованной лексики. Языковые признаки заимствованных слов. Заимствования конца
XX – начала XXI века. Сфера употребления. Отношение к заимствованиям.
Практическое занятие 8. Работа над материалом: «Валентность» слова. Однозначные и
многозначные слова. Различение многозначных слов и омонимов. Стилистические ошибки:
неблагозвучие речи, речевая недостаточность, речевая избыточности (плеоназм, тавтология,
многословие). Правила употребления паронимов. Ошибки, связанные с неправильным
построением синонимической/ антонимической пары. Свободные и ограниченные
словосочетания.

Содержание
Грамматика как раздел языкознания.
Морфологические нормы. Трудности, связанные с употреблением имен существительных в
речи: одушевленных и неодушевленных предметов, категорий рода, числа и падежа.
Особенности образования и употребления форм имен прилагательных. Особенности
употребления падежных форм количественных и порядковых числительных. Вариантные
формы имени числительного. Местоимение и его функция замещения в речи. Устранение
морфолого-стилистических ошибок при употреблении местоимений. Образование и
употребление некоторых форм вида, времени и наклонения глаголов.
Классификация речевых ошибок, связанных с нарушением синтаксической
нормы и их исправление.
Синтаксические нормы на уровне словосочетания. Виды синтаксической связи в
словосочетании: согласование, управление, примыкание. Варианты согласования определений и
приложений с определяемыми словами. Норма управления. Нарушения, связанные с
предложным управлением и выбором предлога, пути их исправления.
Синтаксические нормы на уровне предложения. Порядок слов и частей высказывания.
Согласование и управление в современном русском языке. Управление обстоятельства,
выраженного деепричастным оборотом.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Употребление имен существительных в речи.
Практическое занятие 10. Употребления имен прилагательных.

9/7

ОК 04, ОК 05, ОК
09, ПК 3.1

7
1
1

500

Тема 2.4.
Орфографические
и
пунктуационные
нормы русского
языка
Тема 2.5.
Подготовка
публичного
выступления

Тема 2.6.
Особенности
официальноделового стиля
речи. Деловое
письмо. Нормы
делового письма

Практическое занятие 11. Употребления имен числительных в речи.
Практическое занятие 12. Употребление местоимений в речи.
Практическое занятие 13. Употребление глагольных форм в речи.
Практическое занятие 14. Построение и употребление словосочетаний в речи. Выбор
управляемой формы в словосочетании, согласование подлежащего и сказуемого, использование
причастных и деепричастных оборотов
Практическое занятие 15. Построение некоторых типов сложных предложений. Устранение
речевых ошибок с помощью параллельных синтаксических конструкций.
Содержание
Понятие орфограммы и пунктограммы. Правописание слов с орфограммами. Постановку знаков
препинания в соответствии с правилами.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 16. Морфологический, фонетический и лексический принципы
написания слов. Постановка запятой, точки с запятой, двоеточия, тире в простом и сложном
предложении. Объяснительный диктант.
Содержание
Сбор материала. Основные приемы поиска и записи материала. Структура речи. Словесное
оформление публичного выступления. Богатство и выразительность речи. Окончательная
подготовка выступления. «Разметка» текста. Репетиция выступления. Владение собой («как
говорить»). Естественность поведения оратора. Признаки неестественного поведения. Техника
речи и ее составляющие. Понятие о дикции, темпе, интонационных и голосовых возможностях
выступающего. Основные принципы контакта с аудиторией.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 17. Составление текста выступления на заданную тему. Выступление на
заданную тему, его анализ.
Содержание
Общие требования, предъявляемые к документу: достоверность, актуальность, убедительность
и полнота информации, лаконизм.
Общие функции документа: информационная, социальная, коммуникативная, культурная.
Специальные функции документа: управленческая, правовая, функция исторического
источника.
Комплекс обязательных реквизитов документа: наименование автора, адресата, подпись, дата,
номер документа, гриф утверждения, печать. Современные требования, предъявляемые к
реквизитам документа.

1
1
1
1
1
2/1
1

ОК 04, ОК 05, ОК
09, ПК 3.1

1
1
2/1

ОК 04, ОК 05, ОК
09, ПК 3.1

1
1
2/1

ОК 04, ОК 05, ОК
09, ПК 3.1

501

Интернациональные особенности делового общения: официальность, регламентированность,
соблюдение норм делового этикета.
Предметная и коммуникативная точность. Композиция документа.
Происхождение слова документ.
Виды управленческих документов. Группы документов по функциональному значению:
личные, директивные, распорядительные, информационно-справочные и др.
Правила оформления документов. Типы реквизитов документа. Бланки деловых писем.
Требования к содержанию и оформлению реквизитов документа: герб, эмблема, код
организации, наименование организации-адресанта, справочные данные об организации, ссылка
на регистрационный номер и дату входящего документа, адресат. Заголовок к тексту. Текст.
Подпись. Отметка об исполнении. Печать.
Общие требования к содержанию текста документа: информативность, убедительность,
точность употребления терминов, лаконичность, нейтральность высказывания, соблюдение
лексических, грамматических и стилистических норм.
Сокращение слов и словосочетаний в тексте документа.
Распорядительные документы (общая характеристика). Виды распорядительных документов:
решение, приказ. Ключевые слова этих документов. Виды инструктивно-методических
документов: служебная записка, протоколы. Ключевые слова данных документов.
Заявление. Определение заявления как вида деловой бумаги. Состав заявления. Образцы
заявлений (в свою и чужую организации). Языковые особенности стиля и оформления
заявления. Данные адресата и автора. Наименование документа. Особенности указания числа.
Производные предлоги (ввиду, вследствие, согласно, в целях и др.) в тексте заявления. Понятие
синтаксической компрессии. Конкретика данных в заявлении.
Автобиография. Происхождение слова "автобиография". Определение автобиографии. Состав
автобиографии. Особенности и последовательность указания данных об авторе. Сведения о
составе семьи, образовании, трудовой деятельности. Образец автобиографии. Виды
автобиографии (деловая и литературная). Языковые особенности стиля и оформления
автобиографии.
Резюме. Происхождение и значение слова "резюме". Резюме как вид деловой бумаги. Резюме в
западноевропейских странах и его роль при устройстве на работу. Резюме в России. Цель
резюме. Международные стандарты оформления резюме. Состав резюме. Особенности
написания заглавия документа, указания данных (обратный хронологический порядок).
Образцы резюме. Полезные советы при составлении резюме.
Доверенность. Определение доверенности. Характеристика документа. Состав доверенности.
Виды доверенности. Образец доверенности. Языковые особенности стиля и оформления
доверенности. Заверение подписи доверителя и его юридическая роль в составе документа.
Языковые клише доверенности.

502

Расписка. Определение расписки. Цель ее написания. Состав документа. Случаи необходимости
заверения расписки у нотариуса. Последовательность предъявляемых в документе сведений.
Образец расписки. Языковые особенности стиля и оформления расписки.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 18. Официально-деловой стиль. Составление деловых бумаг (справка,
удостоверение); частных деловых бумаг (заявление, доверенность). Автобиография. Резюме.
Составление деловых бумаг. Особенности устной деловой коммуникации.
Промежуточная аттестация (зачет)
Всего

1
1
2
36/18

503

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Русский язык с методикой преподавания», оснащенный в соответствии с п.
6.1.2.1 примерной образовательной программы по специальности.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.
Антонова Е.С. Русский язык: учебное издание / Антонова Е.С., Воителева Т.М.
- Москва : Академия, 2024. - 368 c. (Общеобразовательная подготовка в учреждениях СПО). URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный.
2.
Голубева, А. В. Русский язык и культура речи. Практикум : учебное пособие
для среднего профессионального образования / А. В. Голубева, З. Н. Пономарева,
Л. П. Стычишина ; под редакцией А. В. Голубевой. — Москва : Издательство Юрайт,
2025. — 268 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-19399-2. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/556413
3.
Русский язык и культура речи : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / В. Д. Черняк, А. И. Дунев, В. А. Ефремов, Е. В. Сергеева ;
под общей редакцией В. Д. Черняк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2025. — 389 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00832-6. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/562051
4.
Русский язык и культура речи. Практикум. Словарь : учебно-практическое
пособие для среднего профессионального образования / под общей редакцией
В. Д. Черняк. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 525 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-03886-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/560838
3.2.2. Дополнительные источники
1. Глазкова, М. М. Русский язык и культура речи. Стили речи : учебник для СПО / М.
М. Глазкова, О. Н. Морозова. — Саратов, Москва : Профобразование, Ай Пи Ар Медиа,
2024. — 408 c. — ISBN 978-5-4488-1752-6, 978-5-4497-2661-2. — Текст : электронный //
Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование : [сайт]. —
URL: https://profspo.ru/books/135613
2. Бортников, В. И. Русский язык и культура речи. Практикум : учебное пособие для
вузов / В. И. Бортников, Ю. Б. Пикулева. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт,
2024. — 97 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-07647-9. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/540885
3. Шаповалова, Н. Г. Русский язык и культура речи. Основы теории коммуникации :
практикум для СПО / Н. Г. Шаповалова. — Саратов, Москва : Профобразование, Ай Пи Ар
504

Медиа, 2024. — 99 c. — ISBN 978-5-4488-1740-3, 978-5-4497-2548-6. — Текст : электронный
// Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование : [сайт]. —
URL: https://profspo.ru/books/135355
4. Титов, О. А. Русский язык и культура речи. Практикум по орфографии : учебник
для среднего профессионального образования / О. А. Титов. — 3-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 129 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-16254-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/563427
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Показатели освоенности
компетенций
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
 правила оформления
 знает правила оформления
документов;
документов;
 правила построения устных
 знает основы теории устной и
сообщений;
письменной коммуникации в
различных сферах общения;
 особенности социального и
культурного контекста;
 знает правила речевого
поведения;
 правила построения простых и
сложных предложений на
 знает этические правила;
профессиональные темы;
 знает основные единицы и
уровни языка, их признаки и
 основные
общеупотребительные глаголы
взаимосвязь;
(бытовая и профессиональная
 знает орфоэпические,
лексика);
лексические, грамматические,
 лексический минимум,
орфографические и
относящийся к описанию
пунктуационные нормы
предметов, средств и процессов
современного русского
профессиональной
литературного языка;
деятельности;
 знает нормы речевого
 особенности произношения
поведения в социальноправила чтения текстов
культурной, учебно-научной,
профессиональной
официально-деловой сферах
направленности;
общения.
 основ делового общения.
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
 грамотно излагать свои мысли  ясно, четко, последовательно и
и оформлять документы по
обосновывает и излагает мысль,
профессиональной тематике на
используя
вербальные
и
государственном языке;
невербальные
способы
коммуникации;
 проявлять толерантность в
рабочем коллективе;
 соблюдает языковые нормы
русского
языка
как
 понимать общий смысл четко
государственного языка России;
произнесенных высказываний
на известные темы
 осуществляет
речевой
(профессиональные и
самоконтроль;
бытовые), понимать тексты на  находит
и
использует

Методы оценки
Устные/письменные
опросы
Экспертная оценка
наблюдения
выполнения
практических работ
Тестирование
Контрольные письменные работы;
Написание сочинений-рассуждений;
Наблюдение за умением вести
дискуссию
Зачет

Выполнение
практической работы
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы
Тестирование
Публичное
выступление

по
505

базовые профессиональные
различные
источники
темы;
информации, необходимые для
подготовки к урокам (словари,
 участвовать в диалогах на
справочники);
знакомые общие и
профессиональные темы;
 анализирует языковые единицы
с точки зрения правильности,
 строить простые высказывания
точности и уместности их
о себе и о своей
употребления.
профессиональной
деятельности;
 кратко обосновывать и
объяснять свои действия
(текущие и планируемые)
писать
простые
связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы;

заданной теме;
Презентация
самостоятельно
оставленного текста
по заданной теме.
Зачет

 организовывать
взаимодействие с семьей и
коллегами в разнообразных
формах
(родительские
собрания,
педагогические
советы,
методические
совещания,
беседы,
консультации и т.д.).
Перечень навыков, осваиваемых в рамках дисциплины
 организовать целенаправленное
и содержательное
взаимодействие с учетом
возраста и уровня
профессиональнопедагогической
подготовленности целевой
аудитории.

 владеет навыком применять
нормы и правила русского
языка в устной и письменной
речи;
 владеет навыком оценивать
устные
и
письменные
высказывания с точки зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных задач;
 владеет навыком устанавливать
педагогически целесообразные
взаимоотношения с
обучающимися.

Выполнение
практической работы
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы
Зачет

506

Приложение 2.23
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ.05 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА»

2025 г.
507

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины:
Преподаватель кафедры
естественнонаучных дисциплин
Ю.И.Казарова
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры естественнонаучных дисциплин
Протокол заседания кафедры естественнонаучных дисциплин от 14.05.2025 № _5__

508

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ...................................................................................................................
1. Общая характеристика ...............................................................................................................................

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..................................
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................
2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ .............................................................................................

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ......................................................................................
2.2. Содержание дисциплины ..........................................................................................................
3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ ....................................................................................................

3.1. Материально-техническое обеспечение ..................................................................................
3.2. Учебно-методическое обеспечение .........................................................................................
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ..............................................................

509

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
(наименование дисциплины)

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»: формирование у
обучающихся системы знаний о возрастных и индивидуальных возможностях организма,
позволяющих индивидуализировать процесс обучения и воспитания.
Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» включена в обязательную
часть общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения учебной дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:
Код ОК,
ПК

Уметь
определять
топографическое
расположение и строение
органов и частей тела;
оценивать факторы
внешней среды с точки
зрения влияния на
функционирование и
развитие организма
человека в детском
возрасте;

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
применять знания по
анатомии, физиологии и
гигиене при изучении
профессиональных
модулей и в
профессиональной
деятельности;

Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и

Знать

Владеть навыками

основные положения и
терминологию анатомии,
физиологии и гигиены
человека;
основные закономерности
роста и развития организма
человека;
строение и функции систем
органов здорового
человека;
физиологические
характеристики основных
процессов
жизнедеятельности
организма человека;
возрастные анатомофизиологические
особенности детей;
влияние процессов
физиологического
созревания и развития
ребенка на его физическую
и психическую
работоспособность,
поведение;
основы гигиены детей;
гигиенические нормы,
требования и правила
сохранения и укрепления
здоровья на различных
этапах онтогенеза;
основы профилактики
инфекционных
заболеваний;

510

команде;

ОК 09

проводить под
руководством
медицинского работника
мероприятия по
профилактике заболеваний
детей;

ПК 1.1.

осуществлять
педагогическую
деятельность по
реализации программ
дошкольного образования
в области физического
развития детей раннего и
дошкольного возраста

ПК 1.3.

проводить работу по
предупреждению детского
травматизма: проверять
оборудование, материалы,
инвентарь, сооружения на
предмет пригодности и
возможности
использования в работе с
детьми раннего и
дошкольного возраста;
осуществлять
педагогическое
наблюдение за состоянием
здоровья каждого
воспитанника,
своевременно
информировать
медицинского работника
об изменениях в его

гигиенические требования
к образовательному
процессу, зданию и
помещениям дошкольной
образовательной
организации.
нормативно-правовые
акты, определяющие меры
ответственности
педагогических работников
за жизнь и здоровье детей;
санитарноэпидемиологические
требования к обеспечению
безопасных условий
образовательной
деятельности, оказания
услуг по воспитанию и
обучению, уходу и
присмотру за детьми
основные закономерности
возрастного развития,
стадии и кризисы развития,
социализации личности,
индикаторы
индивидуальных
особенностей траекторий
жизни, их возможные
девиации, а также основы
их психодиагностики;
нормы показателей
физического развития;
инструментарий (виды
диагностик), применяемый
для оценки физического
развития и физической
подготовленности
определять способы
контроля за состоянием
здоровья, изменениями в
самочувствии каждого
ребенка в период
пребывания в
образовательном
учреждении

формирования
развивающей предметнопространственной среды,
позволяющей обеспечить
разнообразную
двигательную активность
детей раннего и
дошкольного возраста, в
том числе с
ограниченными
возможностями здоровья
(для организованной и
самостоятельной
двигательной
деятельности)
педагогического
наблюдения за состоянием
здоровья детей раннего и
дошкольного возраста,
своевременно
информировать
медицинского работника
об изменениях в их
самочувствии

511

самочувствии
ПК 1.4.

применять интерактивное
оборудование на
мероприятиях,
направленных на
укрепление здоровья и
физическое развитие детей
раннего и дошкольного
возраста;
проводить мероприятия по
физическому воспитанию
детей раннего и
дошкольного возраста в
процессе выполнения
двигательного режима и
режимные моменты в
соответствии с возрастом;
показывать физическое
упражнение детям раннего
и дошкольного возраста;
исправлять возникающие
ошибки в процессе
выполнения физических
упражнений детьми
раннего и дошкольного
возраста;
применять методы
физического,
познавательного и
личностного развития
детей раннего и
дошкольного возраста в
соответствии с
федеральной
образовательной
программой дошкольного
образования;
соблюдать санитарногигиенические нормы и
правила при организации и
проведении физических
упражнений с детьми
раннего и дошкольного
возраста;
определять способы
педагогической поддержки
воспитанников и их
родителей

теоретические основы
режима дня;
специфику дошкольного
образования в области
организации мероприятий,
направленных на
укрепление здоровья и
физическое развитие детей
раннего и дошкольного
возраста

организации процесса
воспитания и обучения
детей раннего и
дошкольного возраста в
соответствии с
санитарными нормами и
правилами;
проведения санитарнопросветительской работы
среди персонала и
родителей (законных
представителей) детей
раннего и дошкольного
возраста

512

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в

В т.ч. в форме

часах

практ. подготовки

Учебные занятия24

Курсовая работа (проект)

ХХ

Самостоятельная работа

ХХ

Наименование составных частей дисциплины

Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет,
экзамен)
Всего

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

513

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятий,
курсовая работа (проект)

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

Введение
Содержание
И.М.Сеченов, Павлов И.П., страницы биографии, вклад в физиологию человека.
Возрастная анатомия, физиология, гигиена.
В том числе практических и лабораторных занятий

2
1

Биосоциальная природа
особенностей организма.

и индивидуальных

Раздел 1. Общие закономерности роста и развития организма человека
Содержание
Тема 1.1. Развитие
Онтогенез. Периодизация индивидуального развития. Рост и развитие. Физическое
организма человека.
развитие организма. Показатели физического развития и способы их оценки.
Хронологический, биологический возраст. Темпы физического развития.
В том числе практических и лабораторных занятий
Периоды развития ребенка. Причины приводящие к нарушению развития детей
дошкольного возраста. Понятие возрастной нормы антропрометрия

Раздел 2. Анатомия, физиология и гигиена опорно-двигательного аппарата
Содержание
Тема 2.1. Скелет
Анатомо-физиологические и возрастные особенности костной системы: Скелет, его
человека
функции, строение скелета: позвоночный столб, грудная клетка, череп, скелет
верхней и нижней конечностей, возрастные изменения костей и их соединений.
Возрастные особенности костей.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа:
Анатомия соединения костей. Непрерывное соединение, симфизы, суставы,

Структурнофункциональный и
системный подход к
изучению организма
человека.

человека. Природа возрастных

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.3
ПК 1.4
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.3
ПК 1.4
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.3
ПК 1.4

514

Тема 2.2. Мышечная
система.

классификация суставов.
Содержание
Анатомо-физиологические и возрастные особенности мышечной системы:
Мышечная система: строение и функции скелетных мышц, работа и сила мышц,
мышечный тонус, утомление мышц.
В том числе практических и лабораторных занятий
Мышцы и фасции частей тела: головы, шеи, верхней и нижней конечностей,
туловища (груди, живота, спины, задней стенки живота), диафрагма.

Раздел 3. Спланхнология – учение о внутренностях
Содержание
Тема 3.1. Анатомия и
Строение, функции и возрастные особенности органов пищеварения.
физиология
Железы пищеварительной системы: положение, строение, функции.
пищеварительной
В том числе практических и лабораторных занятий
системы
Обмен веществ. Гигиена питания

Тема 3.2. Анатомия и
физиология органов
дыхания

Содержание
Строение, функции и возрастные особенности органов дыхания: строение
воздухоносных путей (полости носа, гортани, трахеи, бронхов), легких, плевры.
В том числе практических и лабораторных занятий
Физиология дыхания. Гигиена дыхания у детей.

Тема 3.3. Анатомия и
физиология
выделительной
системы.

Содержание
Строение, функции и возрастные особенности мочевыделительной системы детей.
Этапы образования мочи.
Анатомо-физиологические особенности кожи детей.
В том числе практических и лабораторных занятий
Гигиена кожи, одежды и обуви детей. Гигиена мочеполовой системы. Закаливание
детского организма.

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.3
ПК 1.4

29
3

515

Тема 3.4
Анатомия и
физиология сердечнососудистой системы.

Тема 3.5. Анатомия и
физиология
эндокринной системы
человека

Содержание
Строение, функции и возрастные особенности сердца и сосудов. Работа сердца,
автоматизм сердца, сердечный цикл.
Кровеносные сосуды, большой и малый круги кровообращения, возрастные
особенности кровеносных сосудов. Лимфатическая система, её функции и строение.
В том числе практических и лабораторных занятий
Внутренняя среда организма: кровь, строение, функции, возрастные особенности.
Группы крови. Понятие об иммунитете. Переливание крови. Донор, реципиент.
Свертывание крови как защитная функция.
Содержание
Эндокринные железы, их гормоны, классификация и строение желез внутренней
секреции, возрастные особенности желез внутренней секреции.
В том числе практических и лабораторных занятий
Половые железы, их влияние на рост и развитие организма, формирование
вторичных половых признаков. Половое воспитание. Проблемы подросткового
возраста.

Раздел 4. Физиология нервной системы
Тема 4.1. Анатомия и
Содержание
физиология нервной
Центральная нервная система: головной мозг: строение, функции, возрастные
системы.
особенности.
Центральная нервная система: спинной мозг: строение, функции, возрастные
особенности.
Периферическая нервная система: строение, функции, возрастные особенности.
В том числе практических и лабораторных занятий
Механизм проведения возбуждения по нервным волокнам. Строение синапса. Роль
нервной системы в приспособлении организма к воздействию внешней среды и
осуществление его реакций, как единого целого.
Тема 4.2 Высшая
нервная деятельность
и ее возрастные
особенности

Содержание
Высшая нервная деятельность человека. Условные рефлексы, механизм
формирования и значение. Торможение. Динамический стереотип. Первая,
вторая сигнальная система отражения действительности. . Особенности ВНД
человека: вторая сигнальная система. Нейрофизиологические основы научения и
поведения человека.

20
4

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 09
ПК 1.1

516

Тема 4.3 Сенсорные
системы организма

В том числе практических и лабораторных занятий
Аналитико - синтетическая деятельность коры мозга. Функциональная
асимметрия мозга. Возрастные особенности ВНД. Определение функциональной
асимметрии: асимметрии мышечных реакций, ведущего полушария.
Содержание
Сенсорные системы организма, их классификация. Значение сенсорных систем.
Понятие об анализаторах. Анализаторы и ВНД.
В том числе практических и лабораторных занятий
Строение и возрастные особенности зрительного и слухового анализатора.
Охарактеризовать анализаторы: отметить особенности строения и динамику
развития в онтогенезе.

Раздел 5. Возрастная гигиена.
Тема 5.1.
Содержание
Физиологическое
Среда жизнедеятельности человека. Региональные особенности среды жизни.
созревание и
Адаптация организма к окружающей среде. Этиология и профилактика
динамика процессов
эндемических заболеваний детей дошкольного возраста. Биологические ритмы и их
адаптации у детей
природа. Ритм сон-бодрствование. Стресс как общий адаптационный синдром,
дошкольного
биологический смысл. Способы борьбы со стрессом. Адекватность физических и
возраста.
психических нагрузок функциональным возможностям ребенка и подростка.
Утомление как нормальный физиологический процесс, переутомление.
В том числе практических и лабораторных занятий
Нервная система детей, профилактика переутомления. Условия высокой
продуктивности умственного труда.
Промежуточная аттестация
Всего

ПК 1.3
ПК 1.4
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.3
ПК 1.4

4
2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.3
ПК 1.4

2
2
72

517

518

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета Возрастной
анатомии, физиологии, гигиены; лаборатории информационной поддержки;
библиотеки, читального зала с выходом в сеть.
Интернет.
Оборудование учебного кабинета: проектор, компьютер, секундомер.
Технические средства обучения: программное обеспечение, аудивизуальные
средства (таблицы, атласы, видео материалы).
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
2.
Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология:
(Физиология развития ребенка) - М.: Академия, 2017.
3.
Дробинская, А. О. Анатомия и физиология человека : учебник для среднего
профессионального образования / А. О. Дробинская. — 3-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 421 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-14057-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/531720
4.
Григорьева, Е. В. Возрастная анатомия и физиология : учебное пособие для
среднего
профессионального
образования /
Е. В. Григорьева,
В. П. Мальцев,
Н. А. Белоусова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 182 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-12305-0. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/518297
5.
Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены
детей и подростков. – М.: Академия, 2017.
6.
Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями
детского организма: Учебник. – М.: Академия, 2015.
7.
Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. –
М.: Академия, 2017.
8.
Цехмистренко, Т. А. Анатомия человека : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Т. А. Цехмистренко, Д. К. Обухов. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 287 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-15569-3. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/520344
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Соросовский образовательный журнал на сайте www.issep.rssi.ru;
2.
http://www.netbook.perm.ru/soj.html
3.
Научная электронная библиотека http://elibrary.ru
4.
Университетская информационная система России http://uisrussia.msu.ru
5.
Бесплатная библиотека on-line на Sibnet http://lib.sibnet.ru
6.
http://univertv.ru/, раздел Биология
7.
http://www.humbio.ru/, база знаний по биологии человека
8. http://www.bio.fizteh.ru/student/files/biology/biolections/
1. Наименование.
518

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
1
Умения:
определять топографическое
расположение и
строение органов и частей
тела; определять
антропометрические
показатели,
оценивать их с учетом возраста
и пола детей; применять
знания по дисциплине при
изучении
профессиональных модулей и
в профессиональной
деятельности
Знания:
основные положения и
терминологию
цитологии, гистологии,
эмбриологии, морфологии,
анатомии и физиологии
человека; строение и функции
систем органов здорового
человека; основные
закономерности роста и
развития
организма человека; анатомоморфологические основы
адаптационных механизмов;
возрастную морфологию,
анатомо-физиологические и
возрастные особенности детей

Критерии оценки
2

Методы контроля
3

умение ориентироваться в
теориях, концепциях и
направлениях по изучаемой
дисциплине и давать им
критическую оценку,
использовать научные
достижения других дисциплин;
умение графически
(схематически) изобразить
основные этапы развития
органов и систем организма,
формирование аномалий и
уродств, знать основные
причины их возникновения

практические занятия
внеаудиторная
самостоятельная работа

систематизированные,
глубокие и полные знания по
всем разделам учебной
программы, а также по
основным вопросам,
выходящим за ее пределы,
демонстрация органов и
структур, изученных ранее и
изучаемых в рамках данной
темы, деталей их строения на
препаратах, муляжа

проверочные работы, тесты,
внеаудиторная
самостоятельная работа

519

Приложение 2.24
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа учебной дисциплины
«ОПЦ.06 ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ»

2025
520

Разработчики рабочей программы учебной дисциплины: «ОПЦ.06. Проектная и
исследовательская деятельность в профессиональной сфере»
Преподаватель кафедры педагогики

Ю.А. Липова

дошкольного образования
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного
образования
Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования № 6 от 06.05.2025 г.

521

ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины ...................................................
1.1. Цель и место дисциплины в структуре основной образовательной программы .........................
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..............................................................................
2.Структура и содержание учебной дисциплины ......................................................................................
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы........................................................................
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ..................................................................

2.3. Курсовой проект (работа)……………………………………………………………....
3.Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины ........................................................
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению ......................................
3.2. Информационное обеспечение реализации рабочей программы ....................................................
3.2.1. Основные печатные издания и/или электронные издания............................................................
4.Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины ........................................................

522

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОПЦ.06 Проектная и исследовательская деятельность в профессиональной сфере»
1.

1.1.
Цель и место дисциплины в структуре основной образовательной
программы:
Цель дисциплины «ОП.06 Проектная и исследовательская деятельность в
профессиональной сфере»: практическое освоение студентами навыков самостоятельной
проектной и исследовательской работы, формирование основ культуры умственного
труда, создание условий для развития исследовательской компетентности студентов
посредством освоения методов научного познания и умений учебной исследовательской
деятельности.
Дисциплина «ОП.06 Проектная и исследовательская деятельность в
профессиональной сфере» включена в обязательную часть общепрофессионального цикла
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01.
«Дошкольное образование».
1.2.
Планируемые результаты освоения дисциплины:
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3.3 ПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код
ОК/ПК
ОК.01

Уметь

распознавать задачу
и/или
проблему
в
профессиональном
и/или
социальном
контексте,
анализировать и выделять
её составные части;

определять
этапы
решения задачи, составлять
план
действия,
реализовывать
составленный
план,
определять
необходимые
ресурсы;

выявлять
и
эффективно
искать
информацию, необходимую
для решения задачи и/или

Знать

Владеть навыками


актуальный

профессиональный
и
социальный
контекст,
в
котором приходится работать
и жить;

структуру плана для
решения задач, алгоритмы
выполнения
работ
в
профессиональной
и
смежных областях;

основные источники
информации и ресурсы для
решения задач и/или проблем
в профессиональном и/или
социальном контексте;

методы работы в
профессиональной
и

523

ОК.02

ОК.03

проблемы;

владеть
актуальными
методами
работы в профессиональной
и смежных сферах;

оценивать результат
и
последствия
своих
действий (самостоятельно
или
с
помощью
наставника).

определять задачи
для поиска информации,
планировать
процесс
поиска,
выбирать
необходимые
источники
информации;

выделять наиболее
значимое
в
перечне
информации,
структурировать
получаемую информацию,
оформлять
результаты
поиска;

оценивать
практическую значимость
результатов поиска;

применять средства
информационных
технологий для решения
профессиональных задач;

использовать
современное программное
обеспечение
в
профессиональной
деятельности;
 использовать различные
цифровые средства для
решения профессиональных
задач.

определять
актуальность нормативноправовой документации в
профессиональной
деятельности;

применять
современную
научную
профессиональную
терминологию;

смежных сферах;

порядок
оценки
результатов решения задач
профессиональной
деятельности.


номенклатуру

информационных
источников, применяемых в
профессиональной
деятельности;

приемы
структурирования
информации;

формат оформления
результатов
поиска
информации;

современные
средства
и
устройства
информатизации, порядок их
применения
 программное обеспечение
в
профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства


содержание

актуальной
нормативноправовой документации;

оценку соответствия
педагогических
инициатив
современным тенденциям в
дошкольном образовании;

современную
научную
и

524

ОК.04


определять
и
выстраивать
траектории
профессионального
развития
и
самообразования;

выявлять
достоинства и недостатки
коммерческой
идеи
и
образовательных инициатив
в контексте дошкольного
образования;

определять
педагогическую ценность и
практическую
реализуемость
образовательных проектов в
рамках
дошкольной
педагогической
деятельности,
выявлять
возможные
ресурсы
и
источники поддержки для
их внедрения;
 презентовать идеи
открытия собственного дела
в
профессиональной
деятельности,
авторские
педагогические инициативы
и образовательные проекты
в
профессиональной
деятельности дошкольного
педагога;

определять
источники
достоверной
правовой информации;

составлять
различные
правовые
документы;

находить
интересные
проектные
идеи,
грамотно
их
формулировать
и
документировать;

оценивать
жизнеспособность
проектной идеи, составлять
план проекта.

соблюдать
нормы
делового
общения
и

профессиональную
терминологию;

возможные
траектории
профессионального развития
и самообразования;

основы
предпринимательской
деятельности, правовой и
финансовой грамотности;

правила разработки
презентации;

основные
этапы
разработки и реализации
проекта.


оценку
практических

выполнения 
работ
в

525

ПК.2.3

деловой
этики
во
взаимодействии
с
обучающимися,
с
руководством, коллегами и
социальными партнерами;

аргументированно
обосновывать
педагогическую ценность
предлагаемых инициатив,
опираясь
на
научные
исследования
и
практический опыт;

демонстрировать
прогнозируемые результаты
влияния
педагогических
проектов на развитие детей
дошкольного возраста;

адаптировать
формат
и
содержание
презентации в зависимости
от
целевой
аудитории
(коллеги,
администрация
ДОО,
родители,
представители
органов
управления образованием);

точно
и
своевременно
выполнять
поручения руководителя;

эффективно
организовывать
коллективную (командную)
работу в профессиональной
деятельности;

объективно
анализировать
эффективность
коллективной (групповой)
работы,
путей
ее
совершенствования.

понимать
документацию
специалистов (психологов,
дефектологов, логопедов и
т.д.),
использовать
полученную информацию
для организации различных
видов деятельности детей
раннего и дошкольного

процессе
учебной
и
производственной практики;

этические нормы и
принципы
деловой
коммуникации
в
образовательной среде;

приемы
использования
педагогических кейсов и
примеров для иллюстрации
эффективности
предлагаемых подходов

методы работы с
вопросами и возражениями в
контексте
презентации
образовательных проектов.


требования
к
структуре, содержанию и
оформлению документации,
обеспечивающей
организацию
различных
видов деятельности детей
раннего
и
дошкольного
возраста;

методику применения


осуществления
педагогического
мониторинга процесса
организации
и
результатов
освоения
детьми
раннего
и
дошкольного возраста
различных
видов
деятельности
и

526

возраста;

осуществлять
подбор
диагностических
методик для определения
уровня сформированности
умений
и
развития
творческих
способностей
детей
раннего
и
дошкольного
возраста
процессе
организации
различных
видов
деятельности и общения;

подбирать
и
использовать инструменты
мониторинга в соответствии
с
возрастными
особенностями
детей
раннего и дошкольного
возраста;

разрабатывать
критерии
оценки
успешности
освоения
детьми различных видов
деятельности и общения;

осуществлять
объективное наблюдение за
деятельностью
детей
в
различных образовательных
ситуациях;

анализировать
полученные
результаты
мониторинга в соответствии
с
образовательными
задачами и программными
требованиями;

интерпретировать
данные мониторинга для
определения эффективности
используемых
педагогических методов и
приемов;

составлять
педагогическую
характеристику на основе
результатов мониторинга;

разрабатывать
индивидуальные
образовательные маршруты

педагогических
общения.
рекомендаций специалистов
(психолога,
логопеда,
дефектолога и др.) в процессе
организации
различных
видов деятельности детей,
испытывающих трудности в
освоении
примерной
образовательной программы
дошкольного образования, а
также детей с особыми
образовательными
потребностями;

принципы
организации педагогического
мониторинга (объективность,
непрерывность,
последовательность,
комплексность);

нормативно-правовые
основы
проведения
и
требования к проведению
педагогического
мониторинга в дошкольных
образовательных
организациях;

общие
закономерности
развития
ребенка
в
раннем
и
дошкольном возрасте;

методы наблюдения и
диагностики
сформированности уме ний и
развития
творческих
способностей детей раннего
и дошкольного возраста
процессе
организации
различных
видов
деятельности и общения.

527

ПК.3.3

ПК.3.4

на
основе
результатов
мониторинга;

проектировать
педагогический процесс с
учетом
выявленных
потребностей
и
возможностей детей;

корректировать
образовательную
программу в соответствии с
результатами мониторинга;

планировать
индивидуальную
и
групповую работу на основе
данных мониторинга.

осуществлять
педагогическое наблюдение
за развитием воспитанника
в
процессе
обучения,
анализировать результаты
развития и соотносить их с
общими
целевыми
ориентирами;

проводить
диагностики
и
оценку
результатов
воспитания,
обучения
и
развития
дошкольников на занятиях с
учетом
возрастных
и
индивидуальных
особенностей;

проводить
педагогические
диагностики (мониторинга),
позволяющие
оценить
результаты освоения детьми
раннего и дошкольного
возраста
вариативной
примерной образовательной
программы
дошкольного
образования
по
образовательным областям
«Познавательное развитие»
и «Речевое развитие»;

составлять
психолого-педагогическую
характеристики ребенка.

оформлять


алгоритм анализа и
самоанализа
процесса
и
результатов
организации
различных
видов
деятельности и общения
детей, их обсуждения в
диалоге с сокурсниками,
руководителем
педагогической
практики,
воспитателем;

требования
к
составлению
психологопедагогической
характеристики ребенка;

основные
психологические подходы:
культурно-исторический,
деятельностный
и
личностный, способы их
применения
в
процессе
обучения детей раннего и
дошкольного возраста;

особенности
психических познавательных
процессов
и
учебнопознавательной деятельности
детей дошкольного возраста;

требования
к
содержанию
и
уровню
подготовки
детей
дошкольного возраста.



осуществления
педагогического
мониторинга процесса и
результатов обучения и
воспитания
детей
раннего и дошкольного
возраста.

общие требования к 

анализа

528

ПК.4.1

документацию
по
планированию
образовательной работы в
группе в соответствии с
установленными
требованиями;

создавать
индивидуальные
образовательные маршруты
для детей с особыми
образовательными
потребностями.

оформлению документов в
соответствии с ГОСТ;

структуру
и
содержание основных видов
документов в ДОО;

нормы делового стиля
при составлении документов;

документационное
сопровождение
индивидуальных
образовательных маршрутов;

требования
к
разработке диагностического
инструментария;

формы
фиксации
результатов педагогической
диагностики;

документационное
оформление
результатов
мониторинга
освоения
образовательной программы;

структуру
аналитических отчетов по
результатам педагогической
диагностики.


определять
(выделять)
современные
тенденции и специфические
особенности дошкольного
образования
в
области
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;

анализировать
нормативные документы в
области воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста (ФГОС ДО, ФГОС
НОО, Стратегия развития
воспитания в РФ);

анализировать цели
и задачи воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста;

определять цели и


современные
тенденции
развития
дошкольного образования в
области воспитания детей
раннего
и
дошкольного
возраста;

специфику
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;

цели,
задачи
и
направления
воспитания
детей раннего и дошкольного
возраста;

ценности и целевые
ориентиры воспитательной
работы;

педагогические
средства,
методы,
технологии патриотического,

программных
документов в области
познавательного
и
речевого развития детей
раннего и дошкольного
возраста
по
образовательным
областям
«Познавательное
развитие»
и «Речевое развитие»;

ведения
документации,
обеспечивающую
организацию обучения
детей
раннего
и
дошкольного возраста, в
бумажном
и
электронном виде;

участия
в
разработке и реализации
образовательной
программы организации
обучения
по
образовательным
областям
«Познавательное
развитие» и «Речевое
развитие».

планирования и
организации процесса
воспитания
детей
раннего и дошкольного
возраста.

529

задачи, направленные на
патриотическое,
социальное,
познавательное, физическое
и
оздоровительное,
трудовое,
этикоэстетическое воспитание (Б.
Блум и А.В. Хуторской);

осуществлять поиск
и
выбор
содержания,
методов и приемов по
патриотическому,
социальному,
познавательному,
физическому
и
оздоровительному,
трудовому,
этикоэстетическому воспитанию
детей
раннего
и
дошкольного возраста;

применять
разнообразные методы и
приемы при проведении
мероприятий
по
воспитанию детей раннего и
дошкольного возраста.

2.
2.1.

социального,
познавательного,
физического
и
оздоровительного, трудового,
этико-эстетического
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная
аттестация
в
форме
дифференцированный зачет, экзамен)
Всего

44
32
-

В том числе
в форме
практ.
подготовки
34
32
-

Объем в
часах

(зачет,

530

2.2.

Тематический план и содержание учебной дисциплины (для очной формы обучения)

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятий, курсовая работа
(проект)

1
Раздел 1.
Тема
1.1.
Методологическ
ие
и
методические
основы
исследовательск
ой деятельности

2
Теоретические основы исследовательской деятельности
Содержание учебного материала
1.
Наука и научное исследование Понятие о науке как специфической сфере человеческой
деятельности, направленной на получение, обоснование и систематизацию объективных знаний о
мире. Междисциплинарный характер современной науки. Взаимосвязь науки и практики.
2.
Методология исследования. Понятие о методологии научного знания как системе
принципов, способов организации и построения теоретической и практической деятельности.
Компоненты методологического знания: общетеоретические законы и закономерности, более
частные законы, принципы исследования. Методологический аппарат исследования: объект,
предмет, цель, гипотеза, задачи (общее представление).
3.
Методика исследования. Методика исследования как совокупность приемов и способов
исследования, определяющих порядок их применения и интерпретацию полученных с их помощью
результатов. Понятие о методах исследования как совокупности приемов и операций, направленных
на изучение проблем. Система методов исследования. Характеристика исследовательских методов.

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. «Определение методологического аппарата исследования Логическая
схема взаимосвязи методологического аппарата исследования».
Тема
1.2. Содержание учебного материала
Технология
1.
Логика исследования, его основные этапы: постановка проблемы и выбор темы; обоснование
исследовательск актуальности исследования; определение методологического аппарата исследования (объект,
ой деятельности предмет, цель, гипотеза, задачи); выделение понятийно-категориального аппарата; выбор методов
исследования; сбор информации; организация опытно-экспериментальной работы; обобщение и
анализ результатов; оформление полученных результатов.
2.
Технология работы с информацией. Основные информационные источники: монография,
книга, статья, сборник статей, материалы конференций, Интернет и др. Виды чтения научной

Объем, акад.
ч / в том
числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

3
28/18
3/0

4
ОК 01; ОК 02;
ОК 03; ОК 04

2/0

1/0
1/0
13/13

ОК 01; ОК 02;
ОК 03; ОК 04
ПК 2.3, ПК 3.3,
ПК 3.4, ПК 4.1

531

литературы (просмотровое, ознакомительное, изучающее), их характеристика. Способы фиксации
изученного материала: библиографическое описание, аннотация, цитата, тезис, конспект, реферат.
3.
Организация эксперимента. Понятие о педагогическом эксперименте. Комплексный характер
экспериментального метода. Виды экспериментов. Основные этапы проведения эксперимента,
содержание работы на каждом этапе.
4.
Анализ и обобщение материала Упорядочение, систематизация фактов, идей, положений.
Качественная обработка результатов. Анализ и интерпретация результатов и формулирование
выводов. Устойчивые речевые формы и клише, используемые для обобщения и анализа результатов.
5.
Методы математической статистки в исследовательской деятельности. Математическая
статистика в исследовательской деятельности. Статистическая обработка данных: генеральная
совокупность, выборка, среднее арифметическое, медиана. Представление данных (таблицы,
диаграммы, графики).
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 2. «Формулировка объекта, предмета, цели, гипотезы и составление
предварительного плана исследования».
Практическое занятие 3. «Технология сбора и анализа информации по актуальной теме
исследования».
Практическое занятие 4. «Выделение понятийно-категориального аппарата исследования».
Практическое занятие 5. «Составление программы опытно-экспериментальной работы при
организации исследования по теме».
Практическое занятие 6. «Сбор и первичная систематизация эмпирического материала».
Тема
1.3.
Учебноисследовательск
ая деятельность
студентов

Содержание учебного материала
1.
Особенности учебно-исследовательской деятельности. Сравнительная характеристика
научно-исследовательской и учебно-исследовательской деятельности.
2.
Виды учебно-исследовательской деятельности студентов. Основные виды учебноисследовательской деятельности студентов колледжа: курсовая работа и выпускная
квалификационная работа, их сходство и различие. Содержательное разнообразие курсовых работ
(реферативного,
практического,
опытно-экспериментального
характера),
выпускных
квалификационных работ (опытно-практического, опытно-экспериментального, теоретического,
проектного характера).
3.
Оформление и представление результатов работы. Основные формы изложения результатов
исследования: научный доклад, курсовая работа, выпускная квалификационная работа, научная
статья и другие. Требования к литературному оформлению работы. Научный текст и научный стиль
речи: лексика, терминология, синтаксические конструкции, устойчивые речевые формы и клише.
Рубрикация как выражение композиционной структуры текста. Требования к оформлению

4/4

9/9
2/2
2/2
1/1
2/2
2/2
12/5

ОК 01; ОК 02;
ОК 03; ОК 04
ПК 2.3, ПК 3.3,
ПК 3.4, ПК 4.1

4/1

532

структурных частей курсовой работы и выпускной квалификационной работы.
4.
Защита курсовой работы и выпускной квалификационной работы. Возможные варианты
защиты курсовой работы. Критерии оценки курсовой работы. Отзыв научного руководителя.
Выпускная квалификационная работа как вид государственной итоговой аттестации выпускников.
Допуск студента к защите ВКР: сроки сдачи работы, составление отзыва научного руководителя,
рецензии. Подготовка выпускной квалификационной работы к защите: составление текста
выступления студента; подготовка ответов на замечания и пожелания, высказанные в отзыве и
рецензии; подготовка раздаточного материала, презентации. Процедура защиты выпускной
квалификационной работы. Критерии оценки ВКР.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 7. «Обоснование актуальности темы исследования».
Практическое занятие 8. «Составление библиографического описания. Составление тезисов и
запись цитаты».
Практическое занятие 9. «Интерпретация результатов и формулирование выводов исследования».
Практическое занятие 10. «Наблюдение и анализ видеозаписи процедуры защиты выпускной
квалификационной работы».
Практическое занятие 11. «Представление результатов исследования».
Раздел 2.
Теоретические основы проектной деятельности
Тема
2.1. Содержание учебного материала
Теоретические
1.
Понятие педагогического проектирования. Основные понятия педагогического
основы
проектирования. Курсовые работы и ВКР проектного характера. Принципы проектной деятельности.
педагогического Общие признаки, отличающие проект от других видов деятельности: 1) направленность на
проектирования достижение конкретных целей с определенным началом и концом; 2) ограниченная протяженность
по срокам, стоимости и ресурсам; 3) неповторимость и уникальность (в определенной степени); 4)
комплексность — наличие большого числа факторов, прямо или косвенно влияющих на прогресс и
результаты проекта; 5) правовое и организационное обеспечение — создание специфической
организационной структуры на время реализации проекта. Проектная культура педагога.
2.
Виды педагогических проектов. По срокам реализации: краткосрочные (до одной недели);
среднесрочные (от недели до месяца); долгосрочные (от одного месяца и больше); по
доминирующей деятельности:
исследовательские; творческие; практико-ориентированные;
информационные; приключенческие; игровые; телекоммуникационные; по количеству участников
проекта: индивидуальные; групповые. Учебные проекты. Досуговые проекты. Социальнопедагогические проекты. Проекты личностного становления. Сетевые проекты.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 12. «Виды педагогических проектов в практике дошкольного образования».
Тема
2.2. Содержание учебного материала

8/4
2/2
1/0
2/2
2/0
1/0
16/16
4/4

ОК 01; ОК 02;
ОК 03; ОК 04

3/3

1/1
1/1
12/12

ОК 01; ОК 02;

533

1.
Организация проектной деятельности. Этапы проектирования. Предпроектный этап. Выбор
Организация
формата проекта. Логика организации педагогического проекта. Этап реализации проекта,
проектной
рефлексивный этап, послепроектный этап.
деятельности:
этапы
и 2.
Технология разработки проектов. Педагогический проект как документ: основные
содержание
требования к составлению. Принципы разработки педагогического проекта. Алгоритм
деятельности
педагогического проектирования. Сбор исходных данных и анализ существующего состояния
объекта. Выявление потребности в изменениях (в проекте). Определение целей, задач и ожидаемых
результатов. Моделирование объекта в соответствии с поставленными целями. Определение
ресурсов и технологий реализации проекта. Результаты проектной деятельности. Оценка
результатов проектной деятельности. Требования к написанию проекта. Критерии результативности
проекта. Особенности написания курсовых работ и ВКР проектного характера.
В том числе, практических занятий
Практическое занятие 13. «Обоснование проекта и целеполагание».
Практическое занятие 14. «Составление паспорта проекта».
Практическое занятие 15. «Разработка подготовительного этапа проекта».
Практическое занятие 16. «Разработка основного этапа проекта».
Практическое занятие 17. «Разработка заключительного этапа проекта. Презентация проекта».
Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине является обязательным.
Обязательные аудиторные учебные занятия (консультации) по курсовому проекту (работе)
Обязательные аудиторные учебные занятия по курсовому проекту (работе) предполагают групповую форму организации
учебной деятельности. Тематика занятий:
1.
Выбор темы.
2.
Обоснование актуальности темы исследования.
3.
Разработка методологического аппарата.
4.
Составление плана работы в логике исследования.
5.
Подбор источников и литературы.
6.
Особенности написания введения курсовой работы.
7.
Проверка теоретической части работы.
8.
Проверка практической части (при наличии).
9.
Проверка выводов и предложений.
10.
Особенности написания заключения.
11.
Проверка оформления курсовой работы согласно методическим рекомендациям.
Промежуточная аттестация (зачет, дифференцированный зачет, экзамен)
Всего:

ОК 03; ОК 04
ПК 2.3, ПК 3.3,
ПК 3.4, ПК 4.1

3/3

9/9
1/1
2/2
2/2
2/2
2/2
ОК 01; ОК 02;
ОК 03; ОК 04
ПК 2.3, ПК 3.3,
ПК 3.4, ПК 4.1

32/32

XX
76/66

534

2.3.

Курсовой проект (работа)

Тематика курсовых проектов (работ):
1.
Место проектной деятельности в образовательных программах ДОО.
2.
Сущность познавательной деятельности и возможности проектного метода.
3.
Назначение проектной деятельности на разных этапах возрастного развития.
4.
Формы и методы участия родителей в проектной деятельности.
5.
Развитие детской инициативы.
6.
Развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста.
7.
Наблюдение как метод педагогического исследования.
8.
Детское экспериментирование как метод познавательного воспитания
дошкольников.
9.
Детские объединения и их значение в воспитании детей дошкольного
возраста.
10.
Методы формирования мотивационной готовности к обучению в школе в
стенах детского сада.
11.
Экспериментирование и опыты как средство развития у детей интереса к
исследовательской деятельности.
12.
Возрастные особенности и проблема формирования самостоятельности
детей дошкольного возраста.
13.
Взаимодействие с родителями в процессе подготовки ребёнка к школе.
14.
Организация досуговых форм во взаимодействии ДОО и семьи.
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Кабинеты «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащённые в
соответствии с приложением 3 ПОП-П.
Лаборатории «Информационного обеспечения профессиональной деятельности»,
«Интерактивного оборудования и технического творчества», оснащенные в соответствии
с приложением 3 ПОП-П.
Мастерская
«Проектно-исследовательской
деятельности»,
оснащенная
соответствии с приложением 3 ПОП-П.
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенные в
соответствии с приложением 3 ПОП-П.
3.2. Информационное обеспечение реализации рабочей программы
Для реализации рабочей программы библиотечный фонд ГАПОУ «ВСПК» имеет
печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы для использования
в образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные издания и/или электронные издания
1.
Афанасьев, В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебник
для среднего профессионального образования / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова, Л. И.
Уколова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 163 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-17639-1. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/533469.
535

2.
Байбородова, Л. В. Основы учебно-исследовательской деятельности :
учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. В. Байбородова, А. П.
Чернявская. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 221 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10316-8. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517736.
3.
Байкова, Л. А. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Л. А. Байкова. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 122 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-12527-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/518041.
4.
Белова, Ю. В. Основы педагогического мастерства и развития
профессиональной компетентности преподавателя : учебно-методическое пособие / Ю. В.
Белова. — Саратов : Вузовское образование, 2018. — 123 c. — ISBN 978-5-4487-0139-9. —
Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/72352.
5.
Коржуев, А. В. Основы учебно-исследовательской деятельности в
педагогике : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. В.
Коржуев, Н. Н. Антонова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 177 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11374-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517699.
6.
Куклина, Е. Н. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Е. Н. Куклина, М. А. Мазниченко,
И. А. Мушкина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 235 с.
— (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08818-2. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/538555.
7.
Образцов, П. И. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / П. И. Образцов. — 2-е изд., испр.
и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 156 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10315-1. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517737.
4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Результаты обучения
Знает:

логику исследования,
структуру и этапы выполнения
учебно-исследовательской
работы;

способы и принципы
обоснования
актуальности
темы исследования;

характеристику
исследовательских методов;

компоненты
методологического аппарата

Критерии оценки

перечисляет
и
характеризует этапы выполнения
учебно-исследовательской работы
в
соответствии
с
логикой
исследования;

перечисляет
способы
обоснования актуальности темы
исследования;

знает сущность понятия
«методы
психологопедагогического исследования»;

правильно
перечисляет

Методы оценки

анализ и оценка
решения тестовых заданий;

анализ и оценка
решения устного опроса;

анализ и оценка
решения
письменного
опроса.

536

исследования;

основные виды учебноисследовательской
деятельности
студентов
колледжа;

способы
фиксации
изученного материала;

понятие
о
педагогическом эксперименте,
виды и этапы проведения
эксперимента;

сущность, цели, задачи
и функции педагогического
мониторинга и диагностики в
дошкольном образовании;

виды мониторинга и
диагностики в дошкольном
образовании;

способы интерпретации
результатов и формулирования
выводов по теме исследования;

основные
формы
представления
данных:
описание, таблицы, схемы,
графики, диаграммы и т.п.;

требования
к
оформлению и представлению
результатов работы;

порядок и процедуру
защиты дипломного проекта
(работы);

теоретические аспекты
педагогического
проектирования;

структуру
педагогического проекта;

технологию
педагогического
проектирования.

компоненты методологического
аппарата исследования, принципы
их
формулирования,
верно
указывает его логическую связь с
планом учебно-исследовательской
работы;

дает
характеристику
основным
видам
исследовательской деятельности
студентов;

перечисляет
способы
фиксации
материала
в
соответствии с правилами и
требованиями при работе с
литературой
по
проблеме
исследования;

знает
алгоритм
организации
и
проведения
мониторинговых мероприятий;

правильно
перечисляет
этапы и дает характеристику
содержания этапов проведения
педагогического
эксперименты
при
выполнении
исследовательской работы;

называет
правила
изложения
результатов
по
проблеме исследования;

знает основные формы
представления данных и их
оформление в соответствии с
требованиями;

описывает требования к
оформлению и представлению
результатов работы;

характеризует порядок и
процедуру защиты дипломного
проекта (работы) в соответствии с
требованиями.

обосновывает
сущность
педагогического проектирования;

перечисляет
этапы
и
технологию
педагогического
проекта.
Умеет:

проводит
анализ 
оценка выполнения

анализировать
исследовательских работ с точки практических
заданий
исследовательские работы с зрения логики исследования в (работ).
точки
зрения
логики зависимости от вида работы;

537

исследования;

обосновывать
актуальность
темы
исследования;

определять методы для
организации
собственного
исследования;

определять
методологический
аппарат
исследования;

разрабатывать
план
учебно-исследовательской
работы;

выделять понятийнокатегориальный
аппарат
исследования;

работать с психологопедагогической, методической,
нормативной литературой по
проблеме исследования;

использовать элементы
педагогического эксперимента
в собственном исследовании;

использовать
инструменты мониторинга и
диагностики в соответствии с
возрастными особенностями
детей раннего и дошкольного
возраста;

обобщать
и
анализировать
результаты
исследования;

оформлять
учебноисследовательскую работу;

использовать приемы
защиты
результатов
исследования.

разрабатывать
педагогический проект;

оформлять
педагогический проект;

работать
с
компьютерной техникой и
ориентироваться
в
информационном
пространстве;

оценивать собственное
продвижения,
личностное


обосновывает
актуальность темы в соответствии
принятыми
способами
и
принципами
обоснования
актуальности;

определяет методы для
организации
исследования
в
соответствии с темой и видом
учебно-исследовательской
работы;

правильно формулирует
методологический
аппарат
исследования в соответствии с
темой учебно-исследовательской
работы;

правильно разрабатывает
план учебно-исследовательской
работы
в
соответствии
с
методологическим аппаратом и
видом учебно-исследовательской
работы;

точно
определяет
понятийно-категориальный
аппарат
исследования
в
соответствии с темой учебноисследовательской работы;

правильно
использует
способы фиксации материал при
работе с литературой по проблеме
исследования в соответствии с
требованиями,
нормами,
правилами;

составляет
программу
опытно-экспериментальной
работы
при
организации
исследования
по
теме
в
соответствии
с
принятой
структурой;

правильно подбирает виды
мониторинга и диагностики в
соответствии
с
возрастными
особенностями детей раннего и
дошкольного возраста;

разрабатывает
критерии
оценки успешности освоения
детьми
различных
видов
деятельности в соответствии с
программным содержанием;

538

развитие в исследовательской
деятельности;

вести документацию в
бумажном и электронном виде,
обеспечивающую
организацию обучения детей
раннего
и
дошкольного
возраста;

выбирать эффективные
методы
и
приемы
для
реализации
поставленных
целей и задач обучения и
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста при
организации
исследовательской
деятельности.


делает выводы на основе
качественной и количественной
обработки
материалов
исследования;

оформляет и представляет
полученные в ходе исследования
данные
в
соответствии
с
требованиями;

оформляет свою работу в
соответствии с требованиями;

демонстрирует
приемы
защиты результатов исследования
в соответствии с принятыми
требованиями.

демонстрирует
умение
определять
этапы
педагогического
проекта
в
соответствии с поставленными
целями и задачами;

демонстрирует
умение
оформлять педагогический проект
в соответствии с заданной
структурой;

демонстрирует динамику в
организации собственной учебной
деятельности по результатам
самооценки,
самоанализа
и
коррекции ее результатов.

реализует формы, методы
и приемы обучения и воспитания,
соответствующие программному
содержанию,
индивидуальным
особенностям детей раннего и
дошкольного
возраста
при
организации исследовательской
деятельности.

539

Приложение 2.25
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа учебной дисциплины
«ОПЦ.07 ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

2025
540

СОДЕРЖАНИЕ
1. Общая характеристика программы учебной дисциплины....................................................
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы.............................
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины .............................................................
2. Структура и содержание дисциплины .......................................................................................
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины .................................................................................
2.2. Примерное содержание дисциплины .................................................................................
3. Условия реализации дисциплины ..............................................................................................
3.1. Материально-техническое обеспечение .............................................................................
3.2. Учебно-методическое обеспечение ....................................................................................
3.2.1. Основные печатные издания .........................................................................................
3.2.2. Основные электронные издания....................................................................................
3.2.3. Дополнительные источники ..........................................................................................
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины .........................................

541

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Содержание программы дисциплины ОПЦ 07. «Информатика и информационнокоммуникационные технологии» направлено на достижение следующих целей:


освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира, роль информационных процессов в современном
обществе, биологических и технических системах;



овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом цифровые технологии, в
том числе при изучении других дисциплин;



развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
путем освоения и использования методов информатики и цифровых технологий при
изучении различных учебных предметов;



воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;



приобретение опыта использования учебной и познавательной, в том числе проектной
деятельности.
Рабочая

программа

учебной

дисциплины

ОПЦ

07.

«Информатика

информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности»
является

частью

образовательной

программы,

разработанной

соответствии

требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование, утвержденного Приказом Минпросвещения России от 14.09.2023 г. № 687;
примерной образовательной программы среднего профессионального образования по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование (квалификация «Воспитатель детей
дошкольного возраста»). Срок обучения - 3 года 10 месяцев.
Для преподавания данной дисциплины используются ресурсы и оборудование
мастерской по компетенции: «Дошкольное образование».
Программа или ее части могут быть реализованы с применением ЭО и ДОТ при
проведении учебных занятий, практик, текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации обучающихся.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ПК 4.1.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
542

Код
Умения
ОК, ПК
ОК 02
В результате освоения учебной
ОК 04
дисциплины обучающийся должен
ОК 05
уметь:
ПК 4.1
 У-1 соблюдать правила техники
безопасности и гигиенические
рекомендации при использовании
средств ИКТ в профессиональной
деятельности;
 У-2 создавать, редактировать,
оформлять, сохранять, передавать
информационные объекты различного
типа с помощью современных
информационных технологий для
обеспечения образовательного
процесса;
 У-3 осуществлять отбор обучающих
программ в соответствии с возрастом и
уровнем психическо-го развития
обучающихся;
 У-4 использовать сервисы и
информационные ресурсы сети
Интернет в профессиональной
деятельности.

Знания
В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен знать:
 З-1 правила техники безопасности и
гигиенические требования при
использовании средств ИКТ в
образовательном процессе;
 З-2 основные технологии создания,
редактирования, оформления,
сохранения, передачи и поиска
информационных объектов различного
типа (текстовых, графических,
числовых и т.п.) с помощью
современных программных средств;
 З-3 возможности использования
ресурсов сети Интернет для
совершенствования профессиональной
деятельности, профессионального и
личностного развития;
 З-4 аппаратное и программное
обеспечение ПК, применяемое в
профессиональной деятельности.

Объем в часах
28
4
4
36

В т.ч. в форме
практической
подготовки
21
21

543

2.2. Примерное содержание дисциплины
1

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1.
Тема 1.1.
Программное
обеспечение
персонального
компьютера для
сопровождения
профессиональной
деятельности
воспитателя ДОО
Раздел 2.
Тема 2.1.
Программы для
создания,
редактирования,
форматирования,
сохранения и печати
документов

Безопасные и эффективные условия использования ИКТ в дошкольной образовательной
организации и основные понятия информатики
Содержание учебного материала
Инструктаж: Техника безопасности и гигиенические требования при использовании средств ИКТ в
профессиональной деятельности воспитателя ДОО. Инструкция по охране труда при работе с
компьютером. ИКТ-компетентность воспитателя.
Рекомендации по использованию программ в процессе обучения дошкольников. Гигиенические
нормы и рекомендации специалистов при организаций занятий с компьютером в ДОО.
Длительность работы дошкольников по группам здоровья
Работа с прикладным программным обеспечением
Содержание практических занятий
Практическое занятие 1. Работа с текстовыми редакторами. Структура страницы, шрифты, поля и
размер кегля. Создание, копирование, перемещение текста, переименование документов. Ввод и
форматирование текста. Межстрочные интервалы, выравнивание текста. Форматирование абзацев.
Практическое занятие 2. Оформление колонтитулов. Нумерация страниц. Использование
маркированных списков при перечислении. Оформление документов с помощью цвета Проверка
орфографии. Расстановка переносов текста
Практическое занятие 3. Оформление документов с помощью стилей и шаблонов
Практическое занятие 4. Простые таблицы и таблицы сложной структуры. Автоформат таблицы.
Преобразование текста в таблицу и таблицы в текст. Сортировка данных. Использование формул в
текстовом редакторе для подсчета статистических данных.
Практическое занятие 5. Многоколоночный текст. Создание макета одноколоночного и
двуколончатого документа

3
Объем, акад.
ч. / в том
числе в
форме
практическо
й
подготовки,
акад. ч.
2

4
Коды
компетенций,
формировани
ю которых
способствует
элемент
программы

2
1

ОК 01 ОК 02
ОК 04 ОК 05
ОК 06 ОК 09
ПК 4.1

7
7
1

ОК 01 ОК 02
ОК 04 ОК 05
ОК 06 ОК 09
ПК 4.1

1
1

544

Раздел 3.
Тема 3.1.
Программы для
создания
презентаций в
образовательном
процессе ДОО

Тема 3.2.
Программы для
статистической
обработки данных и
работы с
графическими
объектами
Раздел 4.
Тема 4.1.
Векторный и
растровый
графические
редакторы

2
Практическое занятие 6. Работа в режиме структуры документа. Выделение заголовков.
Автособираемое оглавление.
Практическое занятие 7. Оформление списка литературы
Использование различных редакторов в профессиональной деятельности воспитателя
Содержание учебного материала
Программное обеспечение персонального компьютера для подготовки презентаций в
профессиональной деятельности. Интерфейс. Инструментарий. Примеры презентаций различного
назначения. Эргономические требования к дизайну.
Содержание практических занятий
Практическое занятие 8. Работа с текстом и графикой. Анимация объектов. Навигация в
презентации. Работа с аудио и видео информацией: звукозапись, видеозапись; импорт звуковых и
видео файлов.
Практическое занятие 9. Создание презентации для сопровождения занятия по формированию
навыка упорядочивания с применением технологических приёмов
Практическое занятие 10. Создание интерактивной презентации к занятию с использованием
анимации
Практическое занятие 11. Подготовка электронного методического пособия по теме «Времена
года» содержащего текст, рисунки, таблицы, диаграммы, формулы и т.п.
Практическое занятие 12. Подготовка электронного методического пособия по теме «Угадайка».
Самостоятельная работа студентов
Создание виртуальной экскурсии со звуком и видео
Содержание практических занятий
Практическое занятие 13. Программы для статистической обработки данных. Построение
графиков и диаграмм по данным табличных расчетов
Практическое занятие 14. Вставка изображений, созданных в различных графических редакторах.
Виды работ с графическими объектами. Размещение графических объектов в документе
Технология обработки графической информации и видео контентом в профессиональной
деятельности воспитателя с помощью современных программных средств
Содержание учебного материала
Понятие векторного и растрового графического редактора, интерфейс и принципы работы.
Создание и редактирование объектов. Операции с объектами. Контуры и заливки. Использование
эффектов. Печать изображений.
Содержание практических занятий

3
1
1
10
1
1

ОК 01 ОК 02
ОК 04 ОК 05
ОК 06 ОК 09
ПК 4.1

5
1

1
1
1
1
2
2
2
1
1

ОК 01 ОК 02
ОК 04 ОК 05
ОК 06 ОК 09
ПК 4.1

5
1
1

ОК 01 ОК 02
ОК 04 ОК 05
ОК 06 ОК 09
ПК 4.1

545

1
Тема 4.2. Технологии
работы с видео
контентом в
профессиональной
деятельности
воспитателя
Раздел 5.
Тема 5.1.
Использование
информационных
технологий в
образовательном
процессе при работе
с детьми
Раздел 6.
Тема 6.1.
Интернет в
профессиональной
деятельности
воспитателя ДОО

2
Практическое занятие 15. Подготовка дидактического материала для формирования навыков
раскрашивания и дорисовывания, разработка «Раскраски для детей» на выбранную тематику.
Содержание практических занятий
Практическое занятие 16. Редактирование видео: настройка переходов и эффектов
Самостоятельная работа студентов
Создание видеоряда. Редактирование видеоклипа.
Создание обучающего видеоклипа для дошкольников

Современные технические средства в работе воспитателя ДОО
Содержание учебного материала
Использование проекционной аппаратуры в воспитательном процессе. Организация работы с
документ-камерой в дошкольных образовательных организациях (техника безопасности и
гигиенические требования при использовании средств ИКТ в воспитательном процессе)
Содержание практических занятий
Практическое занятие 17. Интерактивная доска и ее виды, принципы работы. Возможности
интерактивной доски: использование элементов коллекции, интерактивных средств
Сетевые технологии в профессиональной деятельности воспитателя ДОО
Содержание учебного материала
Автоматизация работы воспитателей дошкольной образовательной организации с использованием
локальной компьютерной сети.
Содержание практических занятий
Практическое занятие 18. Получение информации из Интернета с использованием различных
браузеров
Практическое занятие 19. Поисковые системы и каталоги как основные инструменты поиска
информации в сети Интернет
Тема 6.2.
Содержание учебного материала
Использование
Построение простейших web-узлов. Этапы создания сайта. Требования к дизайну сайта. Навигация.
сайта детского сада
Содержание практических занятий
в профессиональной Практическое занятие 20. Создание персонального сайта воспитателя. Работа в конструкторе сайта.
деятельности
Создание фирменного стиля главной страницы персонального сайта воспитателя и наполнение его
воспитателя
контентом. Элементы, образующие фирменный стиль: логотип, набор шрифтов, фирменный цвет.
Практическое занятие 21. Наполнение сайта воспитателя дидактическими материалами
Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет
Всего:

3
1
1
1
2
1
1
2
1
1

4
ОК 01 ОК 02
ОК 04 ОК 05
ОК 06 ОК 09
ПК 4.1

ОК 01 ОК 02
ОК 04 ОК 05
ОК 06 ОК 09
ПК 4.1

1
1
6
1
1
2
1

ОК 01 ОК 02
ОК 04 ОК 05
ОК 06 ОК 09
ПК 4.1

1
1
1
2
1

ОК 01 ОК 02
ОК 04 ОК 05
ОК 06 ОК 09
ПК 4.1

1
4
36

546

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации рабочей программы

учебной дисциплины должны быть

предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет для лекционных и практических занятий.
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение
компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет
Дополнительное оборудование
Натуральные объекты (живые растения и животные,
коллекции, влажные и остеологические препараты,
гербарии и пр.)
приборы, посуда, принадлежности для проведения
демонстраций и лабораторных работ
муляжи, модели, рельефные таблицы
микроскопы, микропрепараты, ручная лупа,
предметные стёклышки
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал,
необходимый для организации качественного обучения
контрольно-измерительные материалы: тестовые
задания, задачи
Дополнительное оборудование

Техническое описание

30
1

1
1
1

0
0
0

1
30
1
1

3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации рабочей программы библиотечный фонд ГАПОУ «ВСПК» имеет
печатные

электронные

образовательные

информационные

ресурсы

для

использования в образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Гагарина Л.Г. Технические средства информатизации : учеб. пособие / Л.Г. Гагарина. –
М. : ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2018. – 255 с. – (Среднее профессиональное
547

образование).
2. Коджаспирова, Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их
использования.- М.: Издательский центр «Академия», 2007
3. Михеева, Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности [Текст]:
учебное пособие / Е.В. Михеева.- М.: Издательский центр «Академия», 2011.-384 с.
4. Михеева, Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной
деятельности [Текст]: учебное пособие / Е.В. Михеева.- М.: Издательский центр
«Академия», 2011.-256 с.
5. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе
образования [Текст]: учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010. – 368 с.
6. Уваров В.М., Силакова Л.А., Красникова Н.Е. Практикум по основам информатики и
вычислительной техники.- М.: Издательский центр «Академия», 2007
7. Федотова Е.Л. Информационные технологии в профессиональной деятельности:
Учебное пособие / Е.Л. Федотова. – М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2018. – 368 с.–
(Среднее профессиональное образование).
8. Филимонова Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности :
учебник / Е.В. Филимонова. – Москва: КноРус, 2017. – 482 с. – СПО.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Гаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии: учебник для СПО / М. В.
Гаврилов, В. А. Климов. – 4-е изд., пер. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 383
с. – (Серия: Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534- 03051-8. – Режим
доступа: www.biblio-online.ru/book/1DC33FDD-8C47-439D-98FD8D445734B9D9
2. Горев, А. Э. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учебник
для СПО / А. Э. Горев. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 271 с. – (Серия:
Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-10100-3. – Режим доступа
www.biblio-online.ru/book/A1F3A91F-2237-4C02-896C-62E4B1AE66E9
3. Демин, А. Ю. Информатика. Лабораторный практикум: учебное пособие для СПО / А.
Ю. Демин, В. А. Дорофеев. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 133 с. – (Серия:
Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-07984-5. – Режим доступа:
www.biblio-online.ru/book/11DC62FF-ABAD-4FF5-AEF2-B5236F042257
4. Информационные технологии в 2 т. Том 1: учебник для СПО / В. В. Трофимов, О. П.
Ильина, В. И. Кияев, Е. В. Трофимова ; под ред. В. В. Трофимова. – М.: Из- 21
дательство Юрайт, 2018. – 238 с. – (Серия: Профессиональное образование). – ISBN
548

978-5-534-03964-1. – Режим доступа: www.biblio-online.ru/book/33DC3A96-8784-4F66BEEA-F00596CF1643
5. Информационные технологии в 2 т. Том 2 : учебник для СПО / В. В. Трофимов, О. П.
Ильина, В. И. Кияев, Е. В. Трофимова ; отв. ред. В. В. Трофимов. – пер. и доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2018. – 390 с. – (Серия: Профессиональное образование). – ISBN
978-5-534-03966-5. — Режим доступа: www.biblioonline.ru/book/CF89C7C9-F890-46C7B008-CCDC0F997381
6. Куприянов, Д. В. Информационное обеспечение профессиональной деятельности:
учебник и практикум для СПО / Д. В. Куприянов. – М.: Издательство Юрайт, 2018. –
255 с. – (Серия: Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-00973-6. – Режим
доступа: www.biblio-online.ru/book/1AFA0FC3-C1D5-4AD7-AA67- 5375B13A415F
7. Мамонова, Т. Е. Информационные технологии. Лабораторный практикум : учебное
пособие для СПО / Т. Е. Мамонова. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 178 с. – (Серия:
Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-07791-9. – Режим доступа:
www.biblio-online.ru/book/465E0DA2-F0A6-4FEF-A934-768EC5D8207F
8. Новожилов, О. П. Информатика в 2 ч. Часть 1: учебник для СПО / О. П. Новожилов. – 3е изд., пер. и доп. – М: Издательство Юрайт, 2018. – 320 с. – (Серия:
Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-06372-1. – Режим доступа:
www.biblio-online.ru/book/AA24B00F-EE29-4D83-B935-01A3776DCFD3
9. Новожилов, О. П. Информатика в 2 ч. Часть 2: учебник для СПО / О. П. Новожилов. – 3е изд., пер. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 302 с. – (Серия:
Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-06374-5. – Режим доступа:
www.biblio-online.ru/book/C9811C60-1073-4857-AF64-2288A7D443A1
10. Советов, Б. Я. Информационные технологии: учебник для СПО / Б. Я. Советов, В. В.
Цехановский. – 7-е изд., пер. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 327 с. – (Серия:
Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-06399-8. – Режим доступа:
www.biblio-online.ru/book/E5577F47-8754-45EA-8E5F-E8ECBC2E473D
11. Трофимов, В. В. Информатика в 2 т. Том 1: учебник для СПО / В. В. Трофимов; под
ред. В. В. Трофимова. – 3-е изд., пер. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 553 с. –
(Серия: Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-02518-7. – Режим доступа:
www.biblio-online.ru/book/87EC2130-3EBB-45B7-B195- 1A9C561ED9D9
12. Трофимов, В. В. Информатика в 2 т. Том 2: учебник для СПО / В. В. Трофимов; отв.
ред. В. В. Трофимов. – 3-е изд., пер. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 406 с. –
(Серия: Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-02519-4. – Режим доступа:
www.biblio-online.ru/book/14FE5928-69CF-41EC-A00B-3979EC8273C8
549

3.2.3. Дополнительные источники
1. Гвоздева В.А. Информатика, автоматизированные информационные технологии и
системы: Учебник / В.А. Гвоздева. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 544
с.:(Профессиональное образование).
2. Гребенюк, Е. И., Гребенюк, Н. А. Технические средства информатизации. – М.:
Академия, 2009. – 201 с.
3. Информационные технологии: Учебное пособие / Л.Г. Гагарина, Я.О. Теплова, Е.Л.
Румянцева и др.; Под ред. Л.Г. Гагариной - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2015. 320 с.- (Профессиональное образование).
4. Лапчик, М. П., Семакин, И. Г., Хеннер, Е. К. Методика преподавания информатики. –
М.: Академия, 2006.
5. Макарова, Н. В. Информатика и ИКТ. 11 класс. – СПб: Питер. ОАО «Московские
учебники», 2008.
6. Могилев, А. В. Практикум по информатике: учебное пособие для студентов высших
учебных заведений. – М.: Академия, 2005.
7. Первин, Ю. А. Информатика в школе и дома, книга для учителя. БХВ, – С.- Петербург,
2003.
8. Сергеева, И.И. Информатика: Учебник / И.И. Сергеева, А.А. Музалевская, Н.В.
Тарасова. - 2-e изд., перераб. и доп. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2018. - 384
с.:(Профессиональное образование).
9. Угринович, Н. Л., Босова, Н., Михайлова. Практикум по информатике и
информационным технологиям. – М.: Лаборатория базовых Знаний, 2002.
10. Угринович, Н. Д. Информатика и ИКТ. 11 класс. – М.: Бином. Лаборатория базовых
знаний. ОАО «Московские учебники», 2008.
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Результаты обучения
 Соблюдать правила техники
безопасности и гигиенические
рекомендации при использовании
средств информационнокоммуникационных технологий в
профессиональной деятельности;
 Применять современные
технические средства обучения,
контроля и оценки уровня
физического развития,
основанные на использовании














Критерии оценки
90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных

Методы оценки
 устный опрос,
тестирование,
 терминологический диктант

 оценка ответов в ходе
эвристической беседы,
 тестирование,
 выполнение
индивидуальных заданий

550

компьютерных технологий;
 Создавать, редактировать,
оформлять, сохранять, предавать
информационные объекты
различного типа с помощью
современных информационных
технологий для обеспечения
образовательного процесса;
 Использовать сервисы и
информационные ресурсы сети
Интернет для поиска информации
необходимой для решения
профессиональных задач;
 правила техники безопасности и
гигиенические рекомендации при
использовании средств
информационнокоммуникационных технологий в
профессиональной деятельности;
 основные технологии создания,
редактирования, оформления,
сохранения, передачи и поиска
информационных объектов
различного типа (текстовых,
графических, числовых) с
помощью современных
программных средств;
 назначение и технологию
эксплуатации аппаратного и
программного обеспечения,
применяемого в
профессиональной деятельности

 ответов – «3»;
 менее 50 % - «2»























90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
90-100 % правильных
ответов – «5»;
70- 89% правильных
ответов – «4»;
50-69 % правильных
ответов – «3»;
менее 50 % - «2»
90-100 % правильных ответов и
выполненных действий – «5»;
70- 89% правильных ответов и
выполненных действий – «4»;
50-69 % правильных ответов и
выполненных действий – «3»;
менее 50 % - «2»
90-100 % правильных ответов и
выполненных действий – «5»;
70- 89% правильных ответов и
выполненных действий – «4»;
50-69 % правильных ответов и
выполненных действий – «3»;
менее 50 % - «2»

 90-100 % правильных ответов и
выполненных действий – «5»;
 70- 89% правильных ответов и
выполненных действий – «4»;
 50-69 % правильных ответов и
выполненных действий – «3»;
 менее 50 % - «2»

различной сложности
 устный опрос,
тестирование, выполнение
индивидуальных заданий
различной сложности

 устный опрос,
тестирование, выполнение
индивидуальных заданий
различной сложности

 устный опрос,
тестирование,
 демонстрация умения
обрабатывать информацию
различного типа с помощью
современных программных
средств
 устный опрос,
тестирование,
 демонстрация умения
использовать аппаратное и
программное обеспечение в
профессиональной
деятельности

551

Приложение 2.26
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ. 08. ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

2025
552

Разработчики рабочей программы дисциплины: «ОПЦ. 08. ДОШКОЛЬНАЯ
ПЕДАГОГИКА»
Преподаватель кафедры педагогики дошкольного образования

Е.И. Ястребова

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного
образования

Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования № 6 от 06.05.2025 г.

553

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..................................
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................
2. Структура и содержание дисциплины «Дошкольная педагогика»....................................................

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ......................................................................................
2.2. Содержание дисциплины ..........................................................................................................
3. Условия реализации дисциплины ............................................................................................................

3.1. Материально-техническое обеспечение ......................................................................................
3.2. Учебно-методическое обеспечение .........................................................................................
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины «Дошкольная педагогика» ....................

554

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Дошкольная педагогика»
(наименование дисциплины)

1.1 Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы:
Цель дисциплины «Дошкольная педагогика»: формирование представлений о
системе дошкольного воспитания в России; об основах воспитания, обучения и развития
детей дошкольного возраста; формирование профессиональных компетенций,
необходимых для решения задач профессиональной педагогической деятельности.
Дисциплина «Дошкольная педагогика» включена в вариативную часть
общепрофессионального цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.01. «Дошкольное образование».
1.2 Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код
ПК, ОК

Умения

Знания

Владеть
навыками

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ПК 2.2
ПА 4.1

ориентироваться
в
современных проблемах
дошкольного образования,
тенденциях его развития и
направлениях
реформирования;
находить
и
анализировать
информацию,
необходимую для решения
педагогических проблем
образования
детей
дошкольного возраста;
находить
и
анализировать
информацию,
необходимую для решения
педагогических проблем в
дошкольном образовании;
определять
педагогические
возможности различных
моделей
построения
образовательного
процесса в ДОО;
анализировать
принципы
построения
образовательного
процесса в ДОО;
проектировать
развивающую предметнопространственную среду в
ДОО;

сущность
и
категории
дошкольной педагогики;
становление
системы
дошкольного
воспитания
за
рубежом и в России;
современные
проблемы
отечественного
дошкольного
образования;
формы
дошкольного
образования в РФ;
нормативно-правовые основы
дошкольного образования;
характеристика Федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования;
основные принципы дошкольного
образования;
воспитание и обучение в
режимных моментах, в процессе
детской деятельности;
сущность,
функции,
компоненты,
принципы
построения
развивающей
предметно-пространственной
среды ДОО;
сущность
обучения
дошкольников в образовательном
процессе;
принципы, типы обучения
детей дошкольного возраста;
освоение учебной деятельности
детьми дошкольного возраста.
модели
взаимодействия


планирова
ния и организации
обучения
детей
раннего
и
дошкольного
возраста

планирова
ния и организации
процесса
воспитания детей
раннего
и
дошкольного
возраста, в том
числе
с
ограниченными
возможностями
здоровья и/или с
инвалидностью.

555

ставить цели и задачи
обучения
детей
дошкольного возраста;
определять
педагогические
возможности различных
методов,
приемов,
технологий,
форм
организации
обучения
детей
дошкольного
возраста;
отвечать на вопросы
детей;
ориентироваться
в
современных тенденциях
развития
дошкольного
образования
в
соответствии
с
концепцией развивающего
обучения;
определять
содержание, цели и задачи
воспитания
детей
дошкольного возраста;
ориентироваться
в
тенденциях
развития
дошкольного образования
и
направлениях
его
реформирования в области
воспитания;
анализировать
информацию,
необходимую
для
повышения
эффективности
педагогической
деятельности;
сравнивать
особенности
образовательного
процесса
в
ДОО
и
начальной школе;
находить
и
анализировать
информацию,
необходимую для решения
педагогических проблем в
области подготовки детей
к школе.

педагога и детей в процессе
обучения в ДОО;
особенности,
модели
и
принципы
построения
образовательного процесса в ДОО;
виды
содержание,
формы
инклюзии
в
дошкольном
образовании;
специфика целей и задач
обучения дошкольников;
содержание
знаний
и
требования к их отбору;
средства, методы и приемы,
технологии, формы обучения
дошкольников;
занятия как основная форма
обучения в ДОО;
виды, структура занятий;
экскурсия как форма обучения;
формы организации обучения в
повседневной жизни;
организация
развивающего
обучения дошкольников;
проектная и исследовательская
деятельность
дошкольников:
особенности,
виды,
этапы,
способы организации;
сущность, содержание, цели и
задачи
воспитания
детей
дошкольного возраста;
понятия:
инициатива,
самостоятельность,
творческая
активность детей;
создание
условий
для
поддержки и стимулирования
детской
инициативы
и
самостоятельности в различных
видах деятельности;
значение и виды планирования
воспитательно-образовательного
процесса;
требования к планированию
воспитательно-образовательного
процесса в ДОО;
технологии
перспективного,
календарного-тематического
планирования
образовательного
процесса в ДОО
сущность,
принципы,
направления реализации, формы
организации
преемственности
ДОО и школы;
сущность, виды готовности
детей к школьному обучению;
направления подготовки детей
к обучению в школе;

556

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в

В т.ч. в форме

часах

практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме экзамена

Всего

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия25

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

557

2. 2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

1
2
Раздел 1. Дошкольная педагогика как наука
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Становление
Сущность и категории дошкольной педагогики. Современная педагогическая
системы
концепция целостного развития дошкольника. Становление системы дошкольного
дошкольного
воспитания в России. Современные проблемы отечественного дошкольного
воспитания и
образования.
образования
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1 Изучение возможности использования в современной
педагогической практике средств народной педагогики с оформлением примеров.
Практическое занятие 2 Изучение становления системы дошкольного воспитания
за рубежом с оформлением примеров по одной из зарубежных стран.
Тема 1.2. Место
Содержание учебного материала
дошкольных
Дошкольная образовательная организация как часть системы образования в РФ.
образовательных
Формы дошкольного образования в РФ.
организаций в
В том числе, практических и лабораторных занятий
системе
Практическое занятие 3 Заполнение таблицы по теме: «Система дошкольного
образования РФ
образования в России».
Практическое занятие 4. Анализ «Конвенции о правах ребенка», одобренной
Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступившей в силу для СССР 15.09.1990;
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ;
Раздел 2. Организация жизни и деятельности детей в ДОО
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
26

Объем, акад. ч / в том
числе в форме
практической
подготовки, акад. ч

3
6/4
3/2
1
2

3/2
1
2

13/11
4/4

Коды
компетенций и
личностных
результатов26,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ПК 2.2
ПК 4.1

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ПК 2.2
ПК 4.1

ОК 01

В соответствии с Приложением 3 ПООП.

558

Нормативноправовые основы
дошкольного
образования

Тема 2.2.
Примерный
распорядок дня

Тема 2.3.
Предметнопространственная
развивающая среда
ДОО

В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое
занятие
5-6.
Анализ
Федерального
государственного
образовательного стандарта дошкольного образования, (утвержденного Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №
1155 с изменениями от: 21 января 2019 г., 8 ноября 2022 г.)
Практическое занятие 7-8. Анализ структуры и содержания Федеральной
образовательной программы дошкольного образования (утвержденной приказом
Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028)
Содержание учебного материала
Основополагающие принципы дошкольной педагогики. Воспитание и обучение в
процессе детской деятельности (занятия, дополнительное образование: кружки,
секции, мастерские).
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 9. Сравнительный анализ распорядка дня в разных
возрастных группах детей.
Практическое занятие 10. Привести примеры воспитания и обучения дошкольников
в режимных моментах (утренний прием детей, утренняя гимнастика, дежурство,
подготовка к приему пищи, прием пищи, утренний круг, занятия, подготовка к
прогулке, возвращение с прогулки, прогулка, подготовка ко сну, дневной сон,
постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры,
вечерний круг, уход детей домой)
Практическое занятие 11. Анализ задач воспитания и обучения в процессе детской
деятельности в разных возрастных группах с оформлением примеров по каждому
виду деятельности дошкольников.
Практическое занятие 12. Подобрать мероприятия, которые целесообразно
провести с детьми дошкольного возраста, для формирования ценностного
отношения к Родине.
Содержание учебного материала
Сущность и функции развивающей предметно-пространственной среды дошкольной
образовательной организации (ДОО). Принципы построения развивающей
предметно-пространственной среды в ДОО
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 13. Заполнение таблицы по теме: «Компоненты развивающей
предметно-пространственной среды ДОО».
Практическое занятие 14. Разработка проекта развивающей предметнопространственной среды группы дошкольной организации
Практическое занятие 15. Презентация проекта развивающей предметно-

ОК 02
ОК 03
ОК 04
ПК 2.2
ПК 4.1

5/4
1
4

4/3
1
3

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ПК 2.2
ПК 4.1

ОК 01;
ОК 02;
ОК 03;
ПК 2.2
ПК 4.1

559

пространственной среды группы дошкольной организации
Раздел 3. Обучение в образовательном процессе ДОО
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Теоретические
Сущность обучения дошкольников в образовательном процессе
основы обучения
Принципы обучения детей дошкольного возраста
дошкольников
Учебная деятельность детей дошкольного возраста. Становление элементов учебной
деятельности. Своеобразие освоения детьми учебных навыков и умений.
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 16. Анализ использования принципов обучения в
образовательном процессе в ДОО на основе практических ситуаций.
Практическое занятие 17. Анализ освоения элементов учебной деятельности в
решении ситуативных задач.
Практическое занятие 18. Заполнение таблицы по теме: «Типы обучения детей
дошкольного возраста»
Практическое занятие 19. Привести примеры проблемных ситуаций по каждому
виду детской деятельности.
Практическое занятие 20. Заполнение таблицы по теме: «Методы и приемы
мотивации детей в процессе обучения» (Наименование, Описание, Где в процессе
обучения дошкольников можно использовать)
Практическое занятие 21. Заполнение таблицы по теме: «Сравнительная
характеристика учебно-дисциплинарной и личностно-ориентированной моделей
построения образовательного процесса»
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Образовательный
Образовательный процесс ДОО, его особенности. Модели построения
процесс в ДОО
образовательного процесса в ДОО. Принципы построения образовательного процесса
в ДОО.
Инклюзия в дошкольном образовании: виды (полная, временная, частичная),
содержание, формы, практики.
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 22. Анализ Приказа Министерства образования и науки РФ
от 30.08.2013г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования (Приказ Мин просвещения РФ от 31 июля 2020 года №
373).
Практическое занятие 23. Анализ Санитарно-эпидемиологических требований к
устройству, содержанию и организации работы дошкольных образовательных
организаций.

33/23
9/6
3
6

6/4

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ПК 2.2
ПК 4.1

560

Тема 3.3.
Содержание
обучения детей
дошкольного
возраста

Тема 3.4.
Методические
основы
организации
обучения
дошкольников

Тема 3.5. Основы
развивающего

Практическое занятие 24. Выделить основания для дифференциации обучения,
используемые при организации процесса обучения в дошкольной образовательной
организации.
Практическое занятие 25. Анализ документов в рамках нормативно-правового
обеспечения инклюзивного образования детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
Содержание учебного материала
Специфика целей и задач обучения дошкольников. Содержание знаний и требования
к их отбору.
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 26. Анализ ФОП в образовательной области
«Познавательное развитие» по возрастным группам.
Практическое занятие 27. Заполнение таблицы по теме: «Анализ системнодеятельностного подхода», выделив «+» – положительные и «-» – отрицательные
стороны системно-деятельностного подхода как основы реализации ФГОС и ФОП
ДО.
Практическое занятие 28. Решение ситуативных задач по теме: «Вопросы детей и
требования к их ответам».
Содержание учебного материала
Средства обучения дошкольников. Методы и приемы обучения дошкольников, их
классификации.
Формы обучения дошкольников, их специфика. Занятия как основная форма
обучения в ДОО. Виды и структура занятия. Формы организации обучения в
повседневной жизни.
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 29. Подбор методов для реализации целей и задач обучения
на основе предложенных данных (цель и задачи, возраст детей, средства обучения).
Практическое занятие 30. Составление плана подготовки и проведения экскурсии
по ознакомлению с социальной действительностью.
Практическое занятие 31. Анализ использования моделей в процессе обучения
детей старшего дошкольного возраста
Практическое занятие 32. Анализ использования занятий нетрадиционной формы.
Практическое занятие 33. Сравнительный анализ технологий обучения
дошкольников.
Практическое занятие 34. Анализ использования ИКТ технологии в
образовательном процессе дошкольного учреждения
Содержание учебного материала
Сущность развивающего обучения. Технология
развивающего обучения по

4/3
1
3

8/6

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ПК 2.2
ПК 4.1

6/4
2

ОК 01
ОК 02

561

Выготскому.
Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников: особенности, цели,
этапы, способы организации.
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 35. Анализ форм организации познавательноисследовательской деятельности (опыты, путешествие по карте; путешествие «по
реке времени», наблюдение, коллекционирование).
Практическое занятие 36. Привести примеры развития познавательноисследовательской деятельности средствами ТРИЗ-педагогики, игр В.В.
Воскобовича, игр-головоломок.
Практическое занятие 37. Анализ проектной деятельности дошкольников:
особенности, виды, этапы, способы организации.
Практическое занятие 38. Разработка исследовательского проекта для детей
конкретной возрастной группы по определенной теме (возраст и тема – по выбор
студента).
Раздел 4. Воспитание в образовательном процессе ДОО
Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Теоретические
Сущность воспитания детей дошкольного возраста. Цель и задачи, направления
основы воспитания воспитания дошкольников. Содержание воспитания дошкольников
дошкольников
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 39. Составление логических схем по направлениям
воспитания («Физическое воспитание детей дошкольного возраста», «Сенсорное
воспитание детей дошкольного возраста», «Умственное воспитание детей
дошкольного возраста», «Нравственное воспитание детей дошкольного возраста»,
«Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста», «Трудовое воспитание
детей дошкольного возраста»).
Практическое занятие 40. Решение педагогических задач по теме: «Содержание
воспитания дошкольников».
Практическое занятие 41. Разработка проекта воспитательного события для детей
конкретной возрастной группы по определенному направлению (возраст и
направление – по выбору студента)
Тема 4.2.
Содержание материала
Современные
1.
Понятия: инициатива, самостоятельность, творческая активность детей.
подходы к
Создание условий для поддержки детской инициативы в различных видах
воспитанию детей
деятельности. Поддержание и стимулирование самостоятельной деятельности детей
дошкольного
В том числе, практических и лабораторных занятий
обучения
дошкольников

6/4
4/3
1
3

2/1
1
1

ОК 03
ОК 04
ПК 2.2
ПК 4.1

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ПК 2.2
ПК 4.1

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ПК 2.2

562

Практическое занятие 42. Привести примеры условий для стимулирования
творческой активности детей в различных видах деятельности.
Раздел 5. Планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОО
Тема 5.1.
Содержание учебного материала
Воспитательно1. Значение планирования воспитательно-образовательного процесса в ДОО.
образовательный
Виды планирования воспитательно-образовательного процесса. Требования к
процесс в ДОО как
планированию воспитательно- образовательного процесса в ДОО.
объект
планирования
Тема 5.2.
Содержание учебного материала
Технология
1. Технология перспективного планирования воспитательно-образовательного
планирования
процесса в ДОО. Технология календарного-тематического планирования
воспитательновоспитательно-образовательного процесса в ДОО.
образовательного
В том числе, практических и лабораторных занятий
процесса в ДОО
Практическое занятие 43. Составление перспективного плана работы по подготовке
к празднику (тема праздника и возрастная группа – по выбору студента);
Практическое занятие 44. Составление календарно-тематического плана работы
воспитателя на один день (возрастная группа – по выбору студента)
Раздел 6. Преемственность в работе ДОО и школы
Тема 6.1. Сущность Содержание учебного материала
преемственности 1. Сущность преемственности в системе образования. Принципы преемственности в
дошкольного и
системе образования РФ. Направления реализации преемственности ДОО и школы.
начального уровней В том числе, практических и лабораторных занятий
системы
Практическое
занятие
45.
Составление логической схемы «Формы
образования
преемственности между ДОО и школой»

ПК 4.1

возраста

Тема 6.2.
Готовность детей к1.
школьному
обучению и
подготовка к школе

Содержание учебного материала
Сущность готовности детей к школьному обучению. Виды готовности к школьному
обучению. Сущность подготовки к обучению в школе. Направления подготовки
детей к обучению в школе.
В том числе, практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 46. Разработка плана ознакомления детей подготовительной
группы со школой

Промежуточная аттестация:
Всего:

4/2
1/0

3/2
1
2

4/2
2/1
1
1

2/1
1
1

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ПК 2.2
ПА 4.1
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ПК 2.2
ПК 4.1

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ПК 2.2
ПК 4.1
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ПК 2.2
ПК 4.1

8
74

563

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинеты «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащённые в
соответствии с приложением 3 ПОП-П.
Мастерская «Дошкольное образование»».
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенные в
соответствии с приложением 3 ПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания дисциплины
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства : учебное
пособие для вузов / В. Н. Белкина. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. —
170 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-08012-4. — Текст : электронный //
ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/452420
2.
Психология дошкольного возраста. В 2 ч. Часть 1 : учебник и практикум для
СПО [Текст] / под ред. Е. И. Изотовой. – М. : Издательство Юрайт, 2018. – 222 с.
3.
Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 2 : учебник и практикум для
среднего профессионального образования [Текст] / Е. И. Изотова [и др.] ; под редакцией
Е. И. Изотовой. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 240 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Веракса, Н. Е. Детская психология :

учебник для вузов / Н. Е. Веракса,
А. Н. Веракса. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 446 с. — (Высшее образование). —
ISBN 978-5-9916-4048-0.
—
Текст:
электронный
//
ЭБС
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/bcode/466582

3.2.3. Дополнительные источники
1.
Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб. для студ. учреждений сред.
проф. образования / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Издательский центр «Академия»,
2020. – 432 с.
2.
Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Виноградова Н.А. Теоретические основы
дошкольного образования: учебник для среднего профессионального образования / Н.В.
Микляева, Ю.В. Микляева, Н.А. Виноградова; под общей редакцией Н.В. Микляевой. – 2е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 496 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Козлова С.А. Дошкольная педагогика [Электронное учебное издание] / С.А.
Козлова, Т.А. Куликова. – URL: https://www.academia-moscow.ru/catalogue/5411/481499/
2.
Навигатор
образовательных
программ
дошкольного
образования
[Электронный ресурс]: URL: https://firo.ranepa.ru/navigator-programm-do
3.
Образовательная платформа Юрайт [Электронный ресурс]: URL:
https://urait.ru
4.
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования
[Электронный ресурс]: URL: https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/primernaya_osn_obr_prog_do.pdf
5.
Система электронного обучения «Академия-Медиа 3.5» [Электронный
ресурс]: URL: https://www.academia-moscow.ru/e_learning/seo-3-5/
6.
Типовые (модальные) нормативные акты (дошкольное образование)
[Электронный ресурс]: URL: https://firo.ranepa.ru/normativno-pravovye-materialy-i-dokumenty
564

7.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования [Электронный ресурс]: URL: https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/fgos/pr1155.pdf
3.2.3. Дополнительные источники
2.
Болотина Л.Р. Теоретические основы дошкольного образования: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова,
С.П. Баранов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 218 с.
3.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие
для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: Мозаика
Синтез, 2010. – 85 с.
4.
Волосовец Т.В., Кутепова Е.Н. Инклюзивная практика в дошкольном
образовании. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Т.В. Волосовец. – М. –
170 с.
5.
Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. Учебнометодическое пособие / В.А. Деркунская. – М.: Центр педагогического образования, 2012.
– 144 с.
6.
Ежкова Н.С. Теоретические основы дошкольного образования: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Н.С. Ежкова. – М.: Издательство
Юрайт, 2020. – 183 с.
7.
История
педагогики
и
образования:
учебник
для
среднего
профессионального образования / А.И. Пискунов и др.; под общ. ред. А.И. Пискунова. – 4е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 452 с.
8.
Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Методические
рекомендации
для
педагогических
работников
дошкольных
образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова,
Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт
развития образования, 2014. – 96 с.
9.
Каратаева Н.А. Теоретические основы дошкольного образования.
Региональные образовательные программы: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Н,А. Каратаева, О.В. Крежевских.– М.: Издательство
Юрайт, 2020. – 118 с.
10.
Козлова С.А. Теоретические основы дошкольного образования.
Образовательные программы для детей дошкольного возраста: учебник и практикум для
среднего профессионального образования / С,А. Козлова, Н.П. Флегонтова.– М.:
Издательство Юрайт, 2020. – 202 с.
11.
Крежевских О.В. Организация предметно-развивающей среды ДОУ:
учебное пособие для среднего профессионального образования / О.В. Крежевских. – 2-е
изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 165 с.
12.
Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования:
учебник и практикум для среднего профессионального образования / Л.В. Коломийченко
и др.; под общей редакцией Л.В. Коломийченко.– М.: Издательство Юрайт, 2020. – 210 с.
13.
Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования:
учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н.В. Микляева и др.;
под ред. Н.В. Микляевой. – 2-е изд. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 450 с.
14.
Микляева Н.В. Дошкольная педагогика: Теория воспитания: учеб. для студ.
учреждений сред. проф. образования / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. М.:
Издательский центр «Академия», 2017. – 208 с.
15.
Попов В.А. История педагогики и образования: учеб. пособие для студ.
учреждений высш. проф. образования / В.А. Попов, Э.В. Онищенко. - М.: Издательский
центр «Академия», 2016. – 368 с.
565

16.
Потапова О.Е. Инклюзивные практики в детском саду. Методические
рекомендации / О.Е. Потапова. – М.: Издательство «ТЦ Сфера», 2015. – 128 с.
17.
Савенков А.И. Методика проведения учебных исследований в детском саду /
А.И. Савенков. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2007. -32 с.
18.
Тихомирова О.В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного
образования: учебник и практикум для среднего профессионального образования / О.В,
Тихомирова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 155 с.
19.
Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании / Т.В.
Хабарова. – СПб.: Детство-пресс, 2011.- 80 с.
20.
Хохрякова Ю.М. Педагогика раннего возраста: учебник для среднего
профессионального образования / Ю.М. Хохрякова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2020. – 262 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знания
сущность
и
категории
дошкольной педагогики;
становление
системы
дошкольного воспитания за
рубежом и в России;
современные
проблемы
отечественного
дошкольного
образования;
формы
дошкольного
образования в РФ;
нормативно-правовые
основы
дошкольного
образования;
характеристика Федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования;
основные
принципы
дошкольного образования;
воспитание и обучение в
режимных моментах, в процессе
детской деятельности;
сущность,
функции,
компоненты,
принципы
построения
развивающей
предметно-пространственной
среды ДОО;
сущность
обучения
дошкольников
в
образовательном процессе;
принципы, типы обучения
детей дошкольного возраста;
освоение
учебной
деятельности
детьми
дошкольного возраста.
модели
взаимодействия
педагога и детей в процессе
обучения в ДОО;

Критерии оценки
называет
категории
дошкольной
педагогики;
называет зарубежных и отечественных
основоположников
дошкольного
воспитания, сообщает их центральные
идеи;
делает обзор современных теорий в
рамках
современной
педагогической
концепции
целостного
развития
дошкольника:
социокультурного
наследования,
целостного
и
деятельностно-личностного подхода;
устанавливает современные проблемы
отечественного дошкольного образования
и пути их решения;
перечисляет виды групп в ДОО на
основе
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам
образовательным
программам
дошкольного образования;
перечисляет новые формы дошкольного
образования: группы кратковременного
пребывания детей, центры игровой
поддержки ребенка, консультативные
пункты,
службы
ранней
помощи,
лекотеки, семейные детские сады;
перечисляет
нормативно-правовые
документы по организации дошкольного
образования
и
характеризует
их
содержание;
дает определение «образовательная
программа» по Закону «Об образовании в
РФ»
и
понимает
специфику
образовательной программы дошкольного
образования (по ФГОС дошкольного
образования);

Методы оценки
оценка
результатов
выполнения
тестовых заданий
и устного
собеседования

566

особенности,
модели
и
принципы
построения
образовательного процесса в
ДОО;
виды содержание, формы
инклюзии
в
дошкольном
образовании;
специфика целей и задач
обучения дошкольников;
содержание
знаний
и
требования к их отбору;
средства, методы и приемы,
технологии, формы обучения
дошкольников;
занятия как основная форма
обучения в ДОО;
виды, структура занятий;
экскурсия
как
форма
обучения;
формы
организации
обучения в повседневной жизни;
организация развивающего
обучения дошкольников;
проектная
и
исследовательская деятельность
дошкольников:
особенности,
виды,
этапы,
способы
организации;
сущность, содержание, цели
и задачи воспитания детей
дошкольного возраста;
понятия:
инициатива,
самостоятельность, творческая
активность детей;
создание
условий
для
поддержки и стимулирования
детской
инициативы
и
самостоятельности в различных
видах деятельности;
значение
и
виды
планирования
воспитательнообразовательного процесса;
требования к планированию
воспитательно-образовательного
процесса в ДОО;
технологии перспективного,
календарного-тематического
планирования образовательного
процесса в ДОО
сущность,
принципы,
направления реализации, формы
организации
преемственности
ДОО и школы;
сущность, виды готовности
детей к школьному обучению;
направления подготовки детей к
обучению в школе;

описывает разделы программы;
называет основополагающие принципы
дошкольной педагогики;
приводит примеры воспитания и
обучения в режимных моментах;
приводит примеры воспитания и
обучения
в
процессе
детской
деятельности;
понимает структуру образовательного
процесса в ДОО;
анализирует
особенности
образовательного процесса в ДОО;
описывает основные модели построения
образовательного процесса в ДОО по
Михайленко Н.Я. и Коротковой Н.А.
(учебную,
предметно-средовую,
комплексно-тематическую,
комбинированную);
приводит
примеры
реализации
принципов построения образовательного
процесса в ДОО по Парамоновой Л.А.;
дает
определение
«развивающая
предметно-пространственная среда ДОО»
на
основе
ФГОС
дошкольного
образования;
описывает функции
(развивающая,
стимулирующая,
информационная,
воспитывающая,
организационная,
сохранения психологического здоровья;)
РППС в ДОО;
описывает компоненты РППС в ДОО:
предметное
содержание,
пространственная организация, изменении
во времени;
приводит
примеры
реализации
принципов построения РППС в ДОО;
перечисляет
последовательность
и
способы проектирования РППС ДОО,
предложенные Гогоберидзе А.Г. и
Микляевой Н.В.;
дает
определение
«учение»,
«познавательная
деятельность»,
«обучение»;
приводит
примеры
реализации
принципов обучения дошкольников;
формулирует
типы
обучения
дошкольников:
прямое,
проблемное,
опосредованное;
описывает
модели
взаимодействия
взрослого и ребенка в процессе обучения
(учебно-дисциплинарную и личностноориентированную);
определяет
особенности
видов
инклюзии в дошкольном образовании;
называет
содержание
и
формы
инклюзивного образования в ДОО на
основе вариативных программ;

567

делает обзор современных практик
инклюзивного образования в ДОО
(совместная игра, потенциал системы М.
Монтессори, адаптированная программа
«Вместе» и др.);
понимает взаимосвязь цели и задач
обучения, целей и задач познавательной
деятельности детей;
систематизирует содержание обучения
дошкольников;
понимает системные связи, лежащие в
основе
формирования
знаний
дошкольников;
перечисляет
средства
обучения
дошкольников;
перечисляет
методы
обучения
дошкольников: практические, игровые,
наглядные и словесные;
объясняет выбор и сочетание методов
обучения для решения дидактических
задач различной широты;
дает
определение
«технология
обучения»;
дает определение «форма обучения
дошкольников», «форма организации
обучения»;
описывает
различные
формы
организации обучения дошкольников;
сравнивает особенности проведения
наблюдений и экскурсий в разных
возрастных группах;
называет
педагогические
и
гигиенические требования к организации
обучения на занятиях, при проведении
экскурсий и наблюдений в условиях ДОО;
создает
виды
документации
по
обучению дошкольников в соответствии с
требованиями
к
ее
оформлению:
перспективный план, технологическую
карту (или план-конспект);
устанавливает
связь
обучения
и
развития;
понимает
специфику развивающего
обучения;
понимает развивающие возможности
проектной
и
исследовательской
деятельности;
знает методику организации проектной
и
исследовательской
деятельности
дошкольников (по Н.Е. Веракса, А.И.
Савенкову);
дает
определение
«воспитание
дошкольников» (в широком, узком и
профессиональном смыслах);
понимает особенности воспитания детей
дошкольного возраста;
устанавливает связь и называет цель и

568

задачи
физического,
нравственного,
сенсорного, умственного, эстетического,
трудового воспитания дошкольников,
понимает их необходимость;
дает
понятия
«инициатива»,
«самостоятельность»,
«творческая
активность»;
перечисляет этапы развития инициативы
и самостоятельности детей;
называет виды детской инициативы:
познавательная,
коммуникативная
и
творческая;
подбирает условия, методы и приемы
педагогической поддержки инициативы и
самостоятельности детей в разных видах
деятельности (прямые и косвенные) в
ситуационных задачах;
подбирает методы стимулирования
активности детей: педагогическая оценка,
создание ситуации свободного выбора,
создание проблемной ситуации по
заданным условиям;
дает понятия «планирование», «план»;
называет
виды
планирования
образовательного
процесса
(стратегическое и тактическое);
описывает
виды
планов
образовательного процесса в ДОО
(годовой, перспективный, календарный);
объясняет особенности календарнотематического
планирования
образовательного процесса в ДОО;
объясняет требования к планированию
образовательного процесса в ДОО;
дает понятие «перспективный план»,
понимает его специфику в ДОО;
воспроизводит
алгоритм
перспективного
планирования
мероприятий;
дает понятие «календарный план»,
понимает его специфику в ДОО;
описывает структуру календарного
плана;
определяет
частоту
планирования
отдельных форм;
воспроизводит алгоритм планирования
организованной
образовательной
деятельности, совместной деятельности
воспитателя с детьми и самостоятельной
деятельности детей;
дает определение «преемственность»,
«преемственность
в
системе
образования»;
приводит
примеры
реализации
принципов преемственности в системе
образования РФ;
обозначает сущность преемственности

569

умения
ориентироваться
в
современных
проблемах
дошкольного
образования,
тенденциях его развития и
направлениях реформирования;
находить и анализировать
информацию, необходимую для
решения
педагогических
проблем образования детей
дошкольного возраста;
находить и анализировать
информацию, необходимую для
решения
педагогических
проблем
в
дошкольном
образовании;
определять педагогические
возможности
различных
моделей
построения
образовательного процесса в
ДОО;
анализировать
принципы
построения
образовательного
процесса в ДОО;
проектировать развивающую
предметно-пространственную
среду в ДОО;
ставить цели и задачи
обучения детей дошкольного
возраста;
определять педагогические
возможности
различных
методов, приемов, технологий,
форм организации обучения
детей дошкольного возраста;
отвечать на вопросы детей;
ориентироваться
в
современных
тенденциях
развития
дошкольного
образования в соответствии с
концепцией
развивающего
обучения;
определять содержание, цели
и задачи воспитания детей

дошкольного и начального уровней
общего образования;
описывает направления и формы
реализации преемственности ДОО и
школы;
дает понятие «готовность к школьному
обучению»;
перечисляет
виды
готовности
к
школьному обучению и характеризует
каждый вид;
описывает направления подготовки
дошкольников к обучению в школе;
составляет схему взаимосвязей между
отраслями педагогики, характеризует
дошкольную педагогику как часть
возрастной педагогики;
составляет
таблицу
современных
теорий, характеризующих современную
педагогическую концепцию целостного
развития дошкольника на основе учебного
текста;
осуществляет поиск и анализ цитат о
роли воспитания в развитии ребенка на
основе изучения работ выдающихся
педагогов прошлого;
находит
современные
проблемы
дошкольного образования, тенденции его
развития и направления реформирования
на основе нормативных документов;
вычленяет разделы образовательной
программы дошкольного образования на
основе анализа Федеральной программы
дошкольного образования, определяет ее
назначение;
формулирует цели и задачи воспитания
и обучения в режимных моментах;
формулирует цели и задачи воспитания
и
обучения
в
процессе
детской
деятельности;
приводит
примеры
реализации
принципов построения образовательного
процесса в ДОО по Парамоновой Л.А.;
приводит
примеры
реализации
принципов построения РППС в ДОО;
моделирует особенности построения
взаимодействия
воспитателя
и
воспитанников
в
образовательном
процессе ДОО (совместная деятельность
педагога и детей, самостоятельная
деятельность детей);
демонстрирует
взаимосвязи
между
принципами построения образовательного
процесса на примере практических
ситуаций;
создает оригинальный продукт (проект,
модель)
развивающей
предметно-

оценка
результатов
выполнения
практической
работы

570

дошкольного возраста;
ориентироваться
в
тенденциях
развития
дошкольного образования и
направлениях
его
реформирования
в
области
воспитания;
анализировать информацию,
необходимую для повышения
эффективности педагогической
деятельности;
сравнивать
особенности
образовательного процесса в
ДОО и начальной школе;
находить и анализировать
информацию, необходимую для
решения
педагогических
проблем в области подготовки
детей к школе.

пространственной среды группы ДОО с
учетом принципов ее построения и
выполняемых функций;
определяет способы связи компонентов
в процессе обучения как субъектсубъектной деятельности;
сравнивает особенности обучения в
начальной школе и ДОО с учетом
специфики возрастных возможностей
детей;
дифференцирует параметры разных
типов обучения;
использует принципы развивающего
обучения дошкольников для решения
практических ситуаций;
выдвигает предположения о позиции
ученых
по
вопросам
организации
развивающего обучения;
использует принципы развивающего
обучения для решения практических
ситуаций;
соотносит содержание и формулировки
закономерностей обучения и воспитания в
общей и дошкольной педагогике;
оценивает
актуальность
развития
инициативы,
самостоятельности
и
творческой активности дошкольников в
соответствии с тенденциями развития
дошкольного образования;
выделяет
связи
между
видами
планирования образовательного процесса
ДОО;
выделяет связи между основными
принципами обучения и воспитания и их
отражением в плане работы воспитателя
ДОО;
формулирует цель и задачи обучения и
воспитания детей дошкольного возраста в
соответствии с программой и технологией
целеполагания А.В. Хуторского;
определяет предполагаемый результат
обучения
и
воспитания
детей
дошкольного возраста и соотносит его с
целью;
подбирает средства, методы и приемы
обучения
и
воспитания
детей
дошкольного возраста в соответствии с
целью и задачами;
выбирает формы организации обучения
и воспитания детей дошкольного возраста
в
соответствии
с
конкретным
содержанием;
оформляет разные виды планов в
соответствии
с
технологическими
требованиями к ним;
подбирает
методики
определения
готовности к школьному обучению с

571

Владеть навыками
планирования и организации
обучения детей раннего и
дошкольного возраста
планирования и организации
процесса
воспитания
детей
раннего и дошкольного возраста,
в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и/или с
инвалидностью

опорой на специфику каждого вида;
формулирует цель и задачи подготовки
детей к школе в соответствии с
программой;
определяет предполагаемый результат
подготовки к школе и соотносит его с
целью;
подбирает средства, методы и приемы
подготовки к школе в соответствии с
целью;
выбирает
формы
организации
в
соответствии с конкретным содержанием
подготовки детей к школе.
планирует образовательную работу с
детьми
дошкольного
возраста
по
отдельным темам;
планирует воспитательную работу с
детьми
дошкольного
возраста
по
отдельным темам;
находит
правильное
решение
педагогических ситуаций на основе
применения знаний об организации
жизнедеятельности детей в ДОО.

оценка
результатов
выполнения
практической
работы.

572

Приложение 2.27
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ.09 ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ»

2025
573

Разработчики

рабочей

программы

дисциплины:

«ОПЦ.

09.

ОСНОВЫ

ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ»
Преподаватель

кафедры

педагогики

дошкольного

О.П. Мельникова

образования

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного
образования

Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования № 6 от 06.05.2025 г.

574

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..................................
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................
2. Структура и содержание дисциплины «Основы возрастной и педагогической психологии» ......

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ......................................................................................
2.2. Содержание дисциплины ..........................................................................................................
3. Условия реализации дисциплины ............................................................................................................

3.1. Материально-техническое обеспечение ..................................................................................
3.2. Учебно-методическое обеспечение .........................................................................................
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины «Основы возрастной и
педагогической психологии ...........................................................................................................................

575

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Основы возрастной и педагогической психологии_»
(наименование дисциплины)

1.1 Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы:
Цель дисциплины «Основы возрастной и педагогической психологии»: раскрыть
основные закономерности, условия и специфику психического развития в раннем
возрасте, дошкольном, младшем школьном, подростковом и юношеском возрасте, а также
связь психического развития с воспитанием и обучением.
Дисциплина «Основы возрастной и педагогической психологии» включена в
обязательную часть общепрофессионального цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01. «Дошкольное образование».
1.2
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код
ОК,

Владеть навыками
Умения

Знания

ПК
ОК

1 применять
знания
психологии при решении
ОК 2
психологоОК 04 педагогических задач;
выявлять
ПК 2.1
индивидуальные
особенности
познавательной
сферы,
индивидуальнотипологические
и
личностные особенности;

- психологии как науки, ее связь
с педагогической наукой и
практикой;
- предмет, задачи и методы
психологии;
- основы психологии личности;
-закономерности личности и
индивидуальности человека;
эмоционально-волевые
процессы;
-индивидуальнопсихологические особенности
человека:
темперамент,
характер, задатки, способности;
--закономерности психического
развития человека как субъекта
образовательного процесса,
деятельность,
ее
психологическая
структура,
виды деятельности;
- познавательные психические
процессы:
ощущение,
восприятие, внимание, память,
мышление, речь, воображение;
-особенности
организации
различных видов деятельности
(предметная; игровая; трудовая;
познавательная,
исследовательская и проектная;

-организации различных
видов
деятельности
(предметная;
игровая;
трудовая; познавательная,
исследовательская
и
проектная;
художественнотворческая; продуктивная
деятельность) и общения
детей
раннего
и
дошкольного возраста.

576

художественно-творческая;
продуктивная деятельность) и
общения детей раннего и
дошкольного возраста.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия27
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме зачета с оценкой
Всего

Объем в
В т.ч. в форме
часах
практ. подготовки
68
48
2
70
48

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

577

2.2. Содержание дисциплины
Коды
Объем, акад. ч.
компетенций,
/ в том числе в
формированию
Наименования
форме
Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся
которых
разделов и тем
практической
способствует
подготовки,
элемент
акад. ч.
программы
1
2
3
4
Раздел 1. Возрастная психология
13/11
2
ОК 01, ОК 02,
Тема 1.1.
Содержание
ОК 04,
Предмет и
1.Возрастная психология как особая область психологических знаний. Взаимосвязь возрастной
2
задачи
психологии с другими науками. Методы исследования психики в онтогенезе. Характеристика
возрастной
основных и вспомогательных методов исследования.
психологии.
4/4
ОК 01, ОК 02,
Тема 1.2.
Содержание
ОК 04,
Предпосылки и 1. Механизмы психического развития ребенка. Основные закономерности психического
2/2
условия
развития: неравномерность, скачкообразность, периодичность, интеграция и дифференциация,
психического
пластичность и возможность компенсации, единство общего и индивидуального.
развития.
2. Биологические и социальные факторы психического развития. Современные подходы к
проблеме взаимосвязи наследственности и среды.
2/2
В том числе практических занятий
Практическое занятие 1. Сообщение на тему «Применение знаний о предпосылках и
условиях психического развития при решении педагогических задач».
4/4
ОК 01, ОК 02,
Тема 1.3.
Содержание
ОК 04,
Взаимосвязь
1. Понятие и признаки ведущей деятельности. Ведущая деятельность как основа, средство и
2
развития и
условие психического развития ребенка. Учение Л.С. Выготского о законах развивающего
деятельности,
обучения. Понятие, движущей силы развития.Уровень актуального развития. Зоны ближайшего
развития и
развития.
обучения.
2. Обучение как фактор психического развития. Содержание и форма обучения. Уровни
развития. «Зона ближайшего развития» ребенка.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 2. Решить психологические задачи по теме.
Тема 1.4.

Содержание

2/2
3/3

ОК 01, ОК 02,

578

1. Понятие возраста и возрастных кризисов. Зависимость периода психического развития от
условий жизни ребенка в обществе. Принципы развития: историзма, ведущей деятельности.
Социальная ситуация развития. Возрастные кризисы развития. Новообразования возраста.
Сензитивные периоды развития. Схема периодизации психического развития в онтогенезе.

2/1

В том числе практических занятий
Практическое занятие 3. Заполнить таблицу «Возрастная периодизация психического
развития детей»
Раздел 2. Характеристика психического развития ребенка от рождения до школы.
Тема 2.1.
Содержание
Основные
1. Общая характеристика периода новорожденности. Рефлексы новорожденного, их значение в
направления
развитии ребенка. Развитие органов чувств в период новорожденности. Зрительное и слуховое
психического
сосредоточение. Комплекс оживления как первый организованный акт поведения ребенка.
развития в
2. Социальная ситуация развития в младенчестве. Основные движения и действия младенца:
младенчестве.
хватание, манипулирование, и их значение в психическом развитии. Эмоциональное общение
со взрослым как ведущий вид деятельности младенца. Возникновение ситуативно-личностного
и ситуативно-делового общения
3. Возникновение предпосылок овладения речью: активной и пассивной. Развитие движений и
действий младенца. Акт хватания как основа их развития. Кризис первого года.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 4. Составить схему «Основные направления психического развития в
младенчестве»
Практическое занятие 5. Решить психологические задачи (Б.С. Волков, Н.В. Волкова
«Возрастная психология»).
Тема 2.2.
Содержание
Основные
1. Социальная ситуация развития в раннем возрасте. Предметная деятельность как ведущий вид
достижения
деятельности ребенка раннего возраста. Овладение речью, овладение прямохождением,
раннего
развитие предметных действий, как основные новообразования возраста.
возраста.
2. Ранний возраст- сензитивный период развития речи. Овладение речевых форм общения.
Автономная речь. Развитие активной и пассивной речи.
3. Развитие личности в раннем возрасте. Кризис 3-х лет, основные симптомы. Значение кризиса
для психического развития ребенка. Особенности поведения родителей и педагогов в данный
период.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 6. Презентация рефератов «Кризис трех лет и особенности поведения
взрослых».
Практическое занятие 7. Решить психологические задачи (Б.С. Волков, Н.В. Волкова

1/1

Возрастная
периодизация
психического
развития.

20/20
6/6
3/3

ОК 01, ОК 02,
ОК 04,

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ПК2.1.

3/3

7/7
4/4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ПК 2.1.

3/3

579

«Детская психология в вопросах и ответах»).
Содержание
1. Понятие дошкольного возраста. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.
Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид деятельности дошкольника.
2. Общая характеристика познавательного развития дошкольников: развитие психических
функций (речь, мышление, память, внимание, воображение, восприятие)
3. Развитие эмоциональной сферы, формирование системы мотивов, соподчинение мотивов,
возникновение произвольного поведения, формирование самосознания дошкольника.
4. Кризис 7-ми лет и его особенности.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 8. Решить психологические задачи (Б.С. Волков, Н.В. Волкова
«Детская психология в вопросах и ответах»).
Практическое занятие 9. Презентация рефератов «Особенности кризиса 7-ми лет, его влияние
на дальнейшее развития ребенка».
Раздел 3. Характеристика психического развития детей школьного возраста
Тема 3.1
Содержание
Психологические 1. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Характеристика учебной
особенности
деятельности как ведущего вида деятельности в младшем школьном возрасте. Общие
младшего
закономерности формирования учебной деятельности.
школьника
2. Особенности умственного развития в младшем школьном возрасте. Развитие произвольности
поведения, внимания и памяти в младшем школьном возрасте.
3. Развитие личности младшего школьника.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 10. Презентация рефератов «Воспитание младших школьников в
процессе обучения»
Практическое занятие 11. Решить психологические задачи (Б.С. Волков, Н.В. Волкова
«Возрастная психология»).
Тема 3.2
Содержание
Психология
1. Понятие подросткового возраста. Социальная ситуация в подростковом возрасте. Общение со
подрост
сверстником как ведущий вид деятельности подростка. Анатомо-физиологическая перестройка
ка.
организма и ее отражение в психических особенностях возраста.
2. Чувство взрослости как основа новой внутренней позиции подростка. Особенности общения
со сверстниками. Особенности общения со взрослыми: учителями и родителями. Кризис
подросткового возраста.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 12. Подготовить презентацию рефератов на одну из предложенных тем:
– Формирование чувства взрослости в подростковом возрасте.
Тема 2.3.
Характеристика
детей
дошкольного
возраста.

7/7
4/4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ПК 2.1.

3/3

18
6
3

ОК 01, ОК 02,
ОК 04,

6
3

ОК 01, ОК 02,
ОК 04,.

580

- Структура и динамика подросткового возраста.
- Интересы и способности подростков.
- Роль педагога в становлении рефлексивного сознания подростков.
Практическое занятие 13. Решить психологические задачи по теме.
Тема 3.3
Содержание
Психология
1. Понятие юношеского возраста. Социальная ситуация в юношеском возрасте. Учебноюношеского
профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности в юношеском возрасте.
возраста.
2. Развитие личности, проблема самореализации и самоопределения. Психологические
особенности выбора профессии.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 14. Провести самоанализ с целью прояснения смысла собственной
жизни. Ответить на вопросы:
- Какова главная цель жизни?
- Какие ситуации в жизни повторялись чаще?
- Каковы события были главными?
- Какие мотивы чаще всего выделялись?
- К чему чаще всего было стремление, а что наоборот, страшило?
- какова моя суть?
- В чем моя уникальность?
Практическое занятие 15. Решить психологические задачи (Б.С. Волков, Н.В. Волкова
«Возрастная психология»).
Раздел 4. Педагогическая психология
Тема 4.1
Содержание
Психология
1. Основные психологические проблемы традиционного обучения. Психологическая сущность
обучения
программированного обучения. Сущность и организация проблемного обучения.
2. Концепция развивающего обучения Л. В. Занкова. Гипотеза П. Я. Гальперина о поэтапном
формировании умственных действий. Концепция В. В. Давыдова о развивающем обучении.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 16. Составить таблицу «Сравнительный анализ традиционного и
развивающего обучения»
Практическое занятие 17. Презентация на тему «Методы обучения».
Тема 4.2.
Содержание
Психология
1. Теоретические вопросы воспитания. Цели воспитания. Зависимость целей воспитания от
воспитания
состояния и перспектив развития общества. Средства как способы психологического
воздействия, направленные на изменение личности и поведения человека. Методы воспитания.
Инструменты воспитания.
В том числе практических занятий

6
3

ОК 01, ОК 02,
ОК 04,.

17/17
5/5
2/2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04,

3/3

5/5
2/2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04,

3/3

581

Практическое занятие 18. Презентация сообщений «Методы воспитания».
Содержание
1. Личность педагога. Общие и специальные способности педагога. Индивидуальный стиль
деятельности педагога. Психологические требования к личности педагога.
2. Руководство детскими группами и коллективами. Управление межличностными
отношениями в детских группах и коллективах. Организация детской групповой деятельности.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 19. Диагностика личностных качеств и способностей (тесты
«Профессиональная мотивация», «Художник или мыслитель?», «Психологический тип», «Три
я» и др.).
Практическое занятие 20. Решить психологические задачи по теме.
Практическое занятие 21. Составить профессиограмму и индивидуальный портрет
воспитателя.
Промежуточная аттестация: зачет с оценкой
Всего:
Тема 4.3
Психология
педагогической
деятельности

7/7
2/2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04,.

5/5

2
70/48

582

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинеты «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащённые в
соответствии с приложением 3 ПОП-П.
Мастерская «Основы специальной психологии», оснащенная соответствии с
приложением 3 ПОП-П.
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенные в
соответствии с приложением 3 ПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания дисциплины
1. Возрастная и педагогическая психология: учебник для среднего
профессионального образования / Б. А. Сосновский [и др.]; под редакцией Б. А.
Сосновского. - Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 359 с.
2. Склярова, Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология: учебник и
практикум для СПО [Текст]/ Т. В. Склярова, Н. В. Носкова ; под общ. Ред. Т. В.
Скляровой. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 235 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.Возрастная
и
педагогическая
психология:
учебник
для
среднего
профессионального образования / Б. А. Сосновский [и др.]; под редакцией Б. А.
Сосновского. - Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 359 с.— (Профессиональное
образование).— ISBN 978-5-534-00052-8. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/452619
3.2.3. Дополнительные источники
1.Бухарова, И. С. Психология. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования [Текст] / И. С. Бухарова, М. В. Бывшева, Е. А.
Царегородцева. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 208 с.
2.Васильева, Н. Н. Психология: учеб. пособие для СПО [Текст] / С. В. Феоктистова,
Т. Ю. Маринова, Н. Н. Васильева. – 2–е изд., испр. и доп. – М. : Издательство Юрайт,
2018. – 234 с.
3.Возрастная и педагогическая психология: учебник для СПО [Текст] / под ред.
Б.А. Сосновского. – М. : Издательство Юрайт, 2017. – 359 с.
4.Шапошникова, Т. Е. Возрастная психология и педагогика : учебник и практикум
для СПО [Текст] / Т. Е. Шапошникова, В. А. Шапошников, В. А. Корчуганов. –2–е изд.,
испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 218 с. –(Серия : Профессиональное
образование).
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Результаты обучения
знания

предмет, задачи, методы
возрастной психологии

предпосылки и условия
психического
развития,
социальная ситуация развития

взаимосвязь развития и
деятельности,
развития
и
обучения, ведущая деятельность,
зона ближайшего развития;

Критерии оценки

знание
предмета,
задач, методов возрастной
психологии

понимание
предпосылок и условий
психического развития

анализ социальной
ситуации
развития
на
разных этапах онтогенеза

понимание

Методы оценки

анализ и оценка решения
тестовых заданий

анализ и оценка решения
ситуационных задач

анализ
и
оценка
презентации по выбранной теме

анализ и оценка решения
ситуационных задач

583


периодизация
психического
развития;
критические
и
литические
периоды развития

особенности
психического
развития
на
разных
возрастных
этапах
онтогенеза;

предмет, проблемы и
методы
педагогической
психологии;

психология обучения.

концепция развивающего
обучения
Л.
В.
Занкова.
Гипотеза П. Я. Гальперина о
поэтапном
формировании
умственных
действий.
Концепция В. В. Давыдова о
развивающем обучении

психология воспитания.
цели,
средства,
методы,
инструменты
воспитания.
воспитания.
социальнопсихологические
аспекты
воспитания.

психология
педагогической
деятельности.
личность педагога. общие и
специальные
способности
педагога. индивидуальный стиль
деятельности
педагога.
руководство детскими группами
и коллективами.

предупреждение и
устранение конфликтов в работе
педагогического коллектива.
умения

анализировать
педагогические
ситуации,
применяя знания об общих и
индивидуальных особенностях,
факторах
психического
развития,
психологических
механизмах
педагогического
процесса;

взаимосвязи развития и
деятельности, развития и
обучения,
понимание
значения
ведущей
деятельности
в
психическом
развитии
человека
на
разных
возрастных
этапах;
понимание значения зоны
ближайшего развития для
психического
развития
человека

знание различных
подходов к периодизации
психического развития;

понимание значения
критических и литических
периодов для психического
развития

знание
особенностей психического
развития
на
разных
возрастных
этапах
онтогенеза

знание
предмета,
проблем
и
методов
педагогической психологии

знание и сравнение
различных
концепций
обучения

знание целей,
средств, методов,
инструментов, социальнопсихологических аспектов
воспитания


поиск,
выбор
решения
педагогических
ситуаций
на
основе
применения знаний об
общих и индивидуальных
особенностях,
факторах
психического
развития,
психологических
механизмах
педагогического процесса;

применять имеющиеся 
использование
знания
для
решения знаний
возрастной
и
психологических задач.
педагогической психологии
при
решении
психологических задач


экспертное наблюдение
за
ходом
выполнения
практической работы

оценка
результатов
выполнения
практической
работы

584

Приложение 2.28
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ.10 ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

2025
585

Разработчики

рабочей

программы

дисциплины:

«ОПЦ.

10.

ДЕТСКАЯ

ПСИХОЛОГИЯ»
Преподаватель

кафедры

педагогики

дошкольного

О.П. Мельникова

образования

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного
образования

Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования № 6 от 06.05.2025 г.

586

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..................................
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................
2. Структура и содержание дисциплины «Детская психология» ...........................................................

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ......................................................................................
2.2. Содержание дисциплины ..........................................................................................................
3. Условия реализации дисциплины ............................................................................................................

3.1. Материально-техническое обеспечение ......................................................................................
3.2. Учебно-методическое обеспечение .........................................................................................
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины «Детская психология ..............................

587

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Детская психология_»
(наименование дисциплины)

1.1 Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы:
Цель дисциплины «Детская психология»: раскрыть основные закономерности,
условия психического развития, показать главные приобретения ребенка от рождения до
поступления в школу
Дисциплина «Детская психология» включена в обязательную часть
общепрофессионального цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.01. «Дошкольное образование».
1.2 Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен28:

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

Владеть навыками

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ПК 2.1.


анализировать
педагогические ситуации,
применяя знания об общих
и
индивидуальных
особенностях,
факторах
психического
развития
детей
дошкольного
возраста;

применять
имеющиеся знания для
решения педагогических
задач.


детская
психология
как наука об особенностях
психического
развития
ребенка;

основные
закономерности психического
развития;

развитие деятельности
в раннем и дошкольном
возрасте (бытовая, развитие
игровой
деятельности
в
раннем
и
дошкольном
возрасте;
сюжетно-ролевая
игра как ведущий вид
деятельности
детей
дошкольного возраста;

развитие деятельности
в раннем и дошкольном
возрасте (бытовая, трудовая,
продуктивная)

развитие
познавательных процессов в
раннем
и
дошкольном
возрасте;

развитие личности в
раннем
и
дошкольном
возрасте;

психологическая
готовность к обучению в


организации
различных
видов
деятельности
(предметная; игровая;
трудовая;
познавательная,
исследовательская и
проектная;
художественнотворческая;
продуктивная
деятельность)
и
общения
детей
раннего
и
дошкольного возраста.

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

588

школе.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия29

Объем в

В т.ч. в форме

часах

практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме экзамена

Всего

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

589

2. 2. Содержание дисциплины
Коды
Объем, акад. ч.
компетенций,
/ в том числе в
формированию
Наименования
форме
Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся
которых
разделов и тем
практической
способствует
подготовки,
элемент
акад. ч.
программы
1
2
3
4
Раздел 1. Общие вопросы детской психологии
1
1
ОК 01; ОК 02;
Тема 1.1.
Содержание
ОК 4,
Детская
1. Понятие «детская психология», теоретические и практические задачи детской психологии.
1
психология как Исторический анализ понятия детства. Методологические основы детской психологии. Методы
наука об
детской психологии. Связь детской психологии с другими науками.
особенностях
психического
развития
ребенка
ОК 01; ОК 02;
Раздел 2. Особенности развития психических процессов раннем и дошкольном возрасте.
23/13
ОК 4, ПК 2.1.
Тема 2.1.
Содержание
4/2
Развитие
1. Особенности проявления внимания в младенчестве и раннем возрасте
2
внимания
2. Основные направления развития внимания в дошкольном возрасте. Развитие свойств
внимания. Пути и средства организации и поддержания внимания у детей дошкольного
возраста, в разных видах деятельности.
2/2
В том числе практических занятий
Практическое занятие 1. Подбор и проведение дидактических игр, способствующих развитию
внимания у детей дошкольного возраста
5/3
ОК 01; ОК 02;
Тема 2.2.
Содержание
ОК 4, ПК 2.1.
Развитие памяти 1. Особенности проявления памяти в младенчестве и раннем возрасте.
2
.
2. Развитие памяти в дошкольном возрасте. Развитие непроизвольной памяти, развитие
произвольной памяти, соотношение непроизвольного и произвольного запоминания детей
3/3
В том числе практических занятий
Практическое занятие 2. Решение психологических задач по теме. (Б.С. Волков, Н.В. Волкова
«Детская психология в вопросах и ответах» ).

590

Тема 2.3.
Развитие
мышления

Тема 2 .4.
Развитие речи

Тема 2.5
Развитие
воображения

Практическое занятие 3. Составление рекомендаций для родителей дошкольников «Развитие
памяти ребенка».
Содержание
1. Предпосылки развитие мышления в младенчестве и раннем возрасте.
2. Основные направления развития мышления в дошкольном возрасте. Развитие форм
мышления. Развитие мыслительных операций. Взаимосвязь развития мышления и речи.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 4. Подбор и анализ диагностических методик для выявления видов или
свойств мышления детей дошкольного возраста.
Практическое занятие 5. Решение психологических задач по теме.
Содержание
1. Развитие речи в младенчестве. Основные направления развития речи в раннем возрасте.
Ранний возраст – сензитивный период для развития речи.
2. Развитие речи в дошкольном возрасте: развитие различных сторон речи, развитие функций
речи, развитие видов речи
В том числе практических занятий
Практическое занятие 6. Разработка странички рекламы «Из опыта развития речи детей…»
Практическое занятие 7. Решение психологических задач по теме.

Содержание
1. Предпосылки развития воображения в раннем возрасте.
2. Основные направления развития воображения дошкольника. Развитие видов воображения.
Характеристика образов воображения дошкольника. Условия, пути и средства развития
воображения.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 8. Разработка серии заданий, с помощью которых можно было бы:
А) развивать творческое воображение дошкольников;
Б) развивать репродуктивное воображение дошкольников.
Раздел 3. Особенности развития личности в дошкольном возрасте
Тема 3.1.
Содержание
Развитие
1. Возникновение предпосылки развития самосознания в младенчестве и раннем возрасте:
самосознания
формирование основы самооценки, переживание себя как активно действующего субъекта,
появление личного действия, сознание «Я сам».
2. Основные направления развития самосознания у дошкольников. Особенности себя во
времени. Половая идентификация и осознание своей индивидуальности. Осознание своего
места в системе общественных отношений.

5/3
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 4, ПК 2.1.

3/3

5/3
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 4, ПК 2.1.

3/3

4/2
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 4, ПК 2.1.

2/2

13/7
5/3
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 4, ПК 2.1.

591

Тема 3.2.
Эмоциональноволевое развитие

В том числе практических занятий
Практическое занятие 9. Разработка комплекса мероприятий для детей дошкольного возраста
с учетом определенного типа самооценки (заниженной и завышенной).
Практическое занятие 10. Решение психологических задач по теме.
Содержание
1. Особенности развития эмоций и чувств у ребенка. Развитие высших чувств у дошкольников:
познавательных, нравственных, эстетических.
2. Основные направления развития воли в дошкольном возрасте. Становление волевого
действия, развитие целенаправленности действий, способности к целеполаганию.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 11. Решение психологических задач по теме.
Содержание

Тема 3.3
Психологическая 1. Психологическая готовность ребенка к школе, ее составные части: интеллектуальная,
готовность к
личностная, социально-психологическая и волевая. Предпосылки формирования внутренней
обучению в
позиции школьника. Адаптация детей к школе.
школе
В том числе практических занятий

Практическое занятие 12. Презентация результатов проекта «Особенности психологической
готовности детей к обучению в школе».
Раздел 4. Психологическая характеристика деятельности ребенка в дошкольном возрасте
Тема 4.1
Содержание
Развитие
1. Понятие сюжетно-ролевой игры как ведущего вида деятельности дошкольника. Структура
игровой
сюжетно-ролевой игры: тема, сюжет, роли, правила, игровые действия, ролевые и реальные
деятельности
взаимоотношения в игре, игровой материл.
2. Развитие сюжетно-ролевой игры и отдельных ее компонентов на протяжении дошкольного
возраста. Влияние игрушки на психическое развитие ребенка.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 13. Презентация рефератов на одну из предложенных тем:
- Влияние сюжетно-ролевой игры на мотивационно- потребностную сферу.
- Игра- школа социальных отношений.
- Развитие психических процессов в ходе игры.
Практическое занятие 14. Решение психологических задач по теме.
Практическое занятие 15. Составление рекомендаций по подбору игрушек, способствующих
психическому развитию ребенка на разных возрастных этапах.
Практическое занятие 18. Презентация результатов проекта «Игры наших бабушек».
Тема 4.2
Содержание
Развитие
1. Предпосылки возникновения изобразительной деятельности в раннем возрасте. Основные

3/3

4/2
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 4, ПК 2.1.

2/2
4/2
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 4, ПК 2.1.

2/2

24/20
6/6
2/2

ОК 01; ОК 02;
ОК 4, ПК 2.1.

4/4

6/4
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 4, ПК 2.1.

592

направления развития изобразительной деятельности в дошкольном возрасте.
2. Предпосылки конструктивной деятельности в раннем возрасте: овладение предметными
действиями, развитие зрительно-двигательных координаций. Основные направления развития
конструирования у дошкольника. Конструирования по образцу, по условиям, по замыслу.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 16. Анализ детских рисунков для определения особенностей развития
рисования у дошкольников.
Практическое занятие 17. Решение психологических задач по теме.
Тема 4.3
Содержание
Развитие
1. Предпосылки формирования трудовой деятельности в раннем возрасте.
трудовой
2. Основные направления развития трудовой деятельности дошкольников. Условия и этапы
деятельности
трудовых умений и навыков, формирование привычки к регулярному труду, развитие
целеполагания, планирования, самоконтроля и самооценки. Формирование мотивов
общественного труда. Формирование трудолюбия, интереса и уважения к любому труду
взрослых. Развитие форм и видов трудовой деятельности.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 18. Подбор художественной литературы для детей о воспитании
уважения к труду.
Практическое занятие 19. Презентация рекомендаций для родителей по формированию
привычки к труду у ребенка.
Те6ма 4.4.
Содержание
Особенности
1. Общение как основное условие психосоциального развития человека. Формы общения
общения в
взрослого с детьми дошкольного возраста: ситуативно-личностное, ситуативно-деловое,
дошкольном
внеситуативно- познавательная, внеситуативно-личностная.
возрасте
2. Отличие общения ребенка со взрослым от общения со сверстниками. Развитие форм
общения со сверстниками: эмоционально-практическая, ситуативно-деловая, внеситуативноделовая форма. Причины трудностей и конфликтов во взаимоотношениях между детьми.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 20. Подбор и проведение игр для развития навыков общения детей со
сверстниками.
Практическое занятие 21. Решение психологических задач по теме.
Практическое занятие 22. Семинар по теме «Характеристика деятельности детей дошкольного
возраста»
Промежуточная аттестация -экзамен
Всего:
продуктивных
видов
деятельности

4/4

5/3
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 4, ПК 2.1.

3/3

7/7
2/2

ОК 01; ОК 02;
ОК 4, ПК 2.1.

5/5

8
69

593

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинеты «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащённые в соответствии
с приложением 3 ПОП-П.
Мастерская
«Дошкольное образование»», зона по виду работ «Организация
образовательного процесса в группах детей раннего возраста», оснащенная соответствии с
приложением 3 ПОП-П.
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенные в
соответствии с приложением 3 ПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания дисциплины
3.2.1. Основные печатные издания
4.
Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства : учебное пособие
для вузов / В. Н. Белкина. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 170 с. —
(Высшее образование). — ISBN 978-5-534-08012-4. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/452420
5.
Психология дошкольного возраста. В 2 ч. Часть 1 : учебник и практикум для
СПО [Текст] / под ред. Е. И. Изотовой. – М. : Издательство Юрайт, 2018. – 222 с.
6.
Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 2 : учебник и практикум для
среднего профессионального образования [Текст] / Е. И. Изотова [и др.] ; под редакцией Е.
И. Изотовой. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 240 с.
3.2.2. Основные электронные издания
2. Веракса, Н. Е. Детская психология : учебник для вузов / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. —
Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 446 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-9916-4048-0.
— Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/466582

6.2.3. Дополнительные источники
1.
Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста:
учебник и практикумдля СПО [Текст] / Е. Е. Алексеева. – 2–е изд., испр. и доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2018. – 195 с.
2.
Белкина, В. Н. Детская психология. Взаимодействие со сверстниками: учеб.
пособие для СПО [Текст] / В. Н. Белкина. – 2–е изд., пер. и доп. – М. : Издательство Юрайт,
2018. – 170 с.
3.
Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — Москва :
Издательство Юрайт, 2020. — 160 с. — (Антология мысли). — ISBN 978-5-534-06998-3. —
Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/452935
4.
Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для
академического бакалавриата [Текст] / О. О. Гонина. – 2–е изд., испр. и доп. – М. :
Издательство Юрайт, 2019. – 425 с.
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки

детская психология как 
знание
предмета, 
анализ и оценка решения
наука
об
особенностях задач, детской психологии, тестовых заданий;

594

психического развития ребенка;

основные закономерности
психического развития;

развитие
игровой
деятельности
в
раннем
и
дошкольном возрасте; сюжетноролевая игра как ведущий вид
деятельности детей дошкольного
возраста;

развитие деятельности в
раннем и дошкольном возрасте
(бытовая,
трудовая,
продуктивная);

развитие познавательных
процессов
в
раннем
и
дошкольном возрасте;

развитие
личности
в
раннем и дошкольном возрасте;

психологическая
готовность к обучению в школе;

связи детской психологии с
другими науками;

понимание основных
закономерностей
психического
развития
ребенка. анализ социальной
ситуации развития в раннем
и дошкольном возрасте;

понимание
роли
игровой деятельности в
психическом
развитии
ребенка
в
раннем
и
дошкольном возрасте;

знание
структуры
сюжетно-ролевой игры;

оценка
влияния
сюжетно-ролевой игры на
психическое развитие детей
дошкольного возраста;

понимание
роли
игрушки в психическом
развитии детей раннего и
дошкольного возраста;

знание особенностей
развития различных видов
деятельности детей в раннем
и дошкольном возрасте.
понимание
значения
различных
видов
деятельности в психическом
развитии дошкольников;

знание особенностей
сенсорного развития детей
раннего и дошкольного
возраста, развития речи,
мышления,
памяти,
внимания и воображения у
детей дошкольного возраста;

знание особенностей
развития личности в раннем
и дошкольном возрасте.
понимание и оценка условий
развития личности детей
раннего и дошкольного
возраста;

знание социальной
ситуации развития в период
перехода от дошкольного к
младшему
школьному
возрасту;

оценка
развития
компонентов
психологической готовности
детей к школе.


анализ и оценка решения
ситуационных задач;

анализ
и
оценка
презентации по выбранной теме.

595


анализировать
педагогические
ситуации,
применяя знания об общих и
индивидуальных особенностях,
факторах психического развития;

применять
имеющиеся
знания
для
решения
психологических задач.


поиск,
выбор
решения
педагогических
ситуаций
на
основе
применения
знаний
об
общих и индивидуальных
особенностях,
факторах
психического
развития,
использование
знаний
детской психологии при
решении психологических
задач.


экспертное наблюдение за
ходом выполнения практической
работы;

оценка
результатов
выполнения
практической
работы.

596

Приложение 2.29
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ.11 ПСИХОДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

2025
597

Разработчики рабочей программы дисциплины «ОПЦ.11 ПСИХОДИАГНОСТИКА
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Преподаватель кафедры педагогики
дошкольного образования

М.А. Смирнова

598

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы......................................
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..................................................................
2. Структура и содержание дисциплины .....................................................................................................

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ......................................................................................
2.2. Примерное содержание дисциплины ......................................................................................
3. Условия реализации дисциплины.................................................................................................................

3.1. Материально-техническое обеспечение ..................................................................................
3.2. Учебно-методическое обеспечение .........................................................................................
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины .........................................................................

599

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОПЦ.11 Психодиагностика детей дошкольного возраста»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОПЦ.11 Психодиагностика детей дошкольного возраста»:
заключается в формировании у студентов профессиональных компетенций, необходимых
для проведения психологической диагностики детей дошкольного возраста с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей.
Дисциплина «ОПЦ.11 Психодиагностика детей дошкольного возраста» включена в
обязательную часть общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК
ОК 01

ОК 02

Уметь
распознавать задачу и/или
проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте,
анализировать и выделять её
составные части
определять этапы решения
задачи, составлять план
действия, реализовывать
составленный план,
определять необходимые
ресурсы
выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы
владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и
смежных сферах
оценивать результат и
последствия своих действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)
определять задачи для
поиска информации,
планировать процесс поиска,
выбирать необходимые
источники информации
выделять наиболее значимое
в перечне информации,
структурировать

Владеть навыками

номенклатура
информационных
источников, применяемых
в профессиональной
деятельности
приемы структурирования
информации
формат оформления

600

ОК.09

ПК 1.3

получаемую информацию,
оформлять результаты
поиска
оценивать практическую
значимость результатов
поиска
применять средства
информационных
технологий для решения
профессиональных задач
использовать современное
программное обеспечение в
профессиональной
деятельности
 использовать различные
цифровые
средства
для
решения профессиональных
задач
 понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний на известные
темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты
на
базовые
профессиональные
темы;
участвовать
в
диалогах
на
знакомые
общие
и профессиональные темы;
 строить
простые
высказывания о себе и о
своей
профессиональной
деятельности;
кратко
обосновывать и объяснять
свои действия (текущие
и планируемые);
 писать простые связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы

по
итогам
наблюдения
определять
степень
реализации целей и задач в
процессе
проведения
режимных моментов
определять
уровень
физической
нагрузки
и
двигательной активности на
физкультурном занятии

результатов поиска
информации
современные средства и
устройства
информатизации, порядок
их применения
 программное
обеспечение
в
профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства

 понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые), понимать тексты
на
базовые
профессиональные темы;
 участвовать в диалогах
на знакомые общие и
профессиональные темы;
 строить
простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;
 кратко обосновывать и
объяснять свои действия
(текущие
и планируемые);
 писать простые связные
сообщения на знакомые
или
интересующие
профессиональные темы
определять
способы
контроля за состоянием
здоровья, изменениями в
самочувствии
каждого
ребенка
в
период
пребывания
в
образовательном
учреждении



педагогического наблюдения
за состоянием здоровья
детей
раннего
и
дошкольного
возраста,
своевременно
информировать
медицинского работника об
изменениях
в
их
самочувствии

601

ПК 2.3

по
итогам
наблюдения
оценивать
степень
соответствия
содержания,
организуемых воспитателем
режимных мероприятий в I и
II половину дня возрастным,
особенностям детей
по
итогам
наблюдения
оценивать
эффективность
выбранных
методов
и
приёмов
в
процессе
организации и проведения
режимных мероприятий в I и
II половину дня
осуществлять
педагогическое наблюдение
за
состоянием здоровья
каждого
воспитанника,
своевременно
информировать
медицинского работника об
изменениях
в
его
самочувствии
-понимать документацию и
выполнять
рекомендации
специалистов (психологов и
т.д.),
использовать
полученную
информацию
для организации различных
видов
деятельности
и
общения детей раннего и
дошкольного возраста в
течение дня
-понимать
документацию
специалистов (психологов,
дефектологов, логопедов и
т.д.),
использовать
полученную
информацию
для организации различных
видов деятельности детей
раннего и дошкольного
возраста
-осуществлять
подбор
диагностических
методик
для определения уровня
сформированности умений и
развития
творческих
способностей детей раннего
и дошкольного возраста

методов наблюдения и
диагностики
сформированности умений
и развития творческих
способностей
детей
раннего и дошкольного
возраста
процессе
организации
различных
видов
деятельности
и
общения

осуществления
педагогического
мониторинга
процесса
организации и результатов
освоения детьми раннего и
дошкольного
возраста
различных
видов
деятельности и общения

602

ПК 3.3

процессе
организации
различных
видов
деятельности и общения
осуществлять
педагогическое наблюдение
за развитием воспитанника в
процессе
обучения,
анализировать
результаты
развития и соотносить их с
общими
целевыми
ориентирами
проводить педагогическую
диагностику (мониторинг),
позволяющую
оценить
результаты освоения детьми
раннего и дошкольного
возраста
федеральной
образовательной программы
дошкольного образования по
образовательным областям
«Познавательное развитие»
и «Речевое развитие»
использовать в практике
организации
процесса
обучения детей раннего и
дошкольного
возраста
психологические подходы:
культурно-исторический,
деятельностный
и
развивающий
осуществлять
самоанализ,
самоконтроль
при
проведении
занятий,
наблюдений и экскурсий
анализировать
занятия,
наблюдения, экскурсии

методов
педагогической
диагностики (мониторинга)
для оценки результатов
освоения детьми раннего и
дошкольного
возраста
федеральной
образовательной
программы дошкольного
образования
по
образовательным областям
«Познавательное развитие»
и «Речевое развитие»
основ психодиагностики и
основные
признаки
отклонения в развитии
детей
основных закономерностей
возрастного
развития,
стадии
и
кризисы
развития,
социализации
личности,
индикаторы
индивидуальных
особенностей траекторий
жизни,
их
возможные
девиации, а также основы
их психодиагностики

осуществления
педагогического
мониторинга процесса и
результатов обучения и
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Курсовой проект (работа)30
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация
Всего

Объем в часах
72
2
2
76

В т.ч. в форме практ.
подготовки
51
51

603

2.2. Содержание дисциплины
Наименован
ие разделов
и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
Раздел 1. Введение в психодиагностику
Тема 1.1
Общее
представлен
ие о
психодиагно
стике

Объем,
акад. ч / в
том числе в
форме
практическ
ой
подготовки
, акад. ч
3
6/ 13/2

Содержание
1.Объект, предмет, задачи, методы психодиагностики как науки

2
1

2.Отрасли психодиагностики
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 1-2 Знакомство с психодиагностическими методиками
Задание:
1.
Изучите несколько психодиагностических методик (например, тест Айзенка (EPI) на
определение темперамента, опросник Кеттелла (16PF), методика Люшера (цветовой тест)).
2.
Заполните бланк одной из методик (можно в качестве испытуемого или на примере
гипотетического человека).
3.
Проведите интерпретацию результатов на основе ключей методики.
Вопросы для анализа:

Какую психологическую характеристику измеряет данная методика?

Насколько валидна и надежна эта методика?

Какие ограничения есть у этого метода?

1
4
2

Коды
компетенци
й,
формирова
нию
которых
способствуе
т элемент
программы
4

ОК 1, ОК 2,
ОК 9,
ПК 1.3,
ПК 3.3
ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3

604

Тема 1.2 Из
истории
психодиагно
стики

Тема 1.3
Профессиона
льноэтические
аспекты
психодиагно
стики

Практическое занятие 3-4. Сравнение методов диагностики
Задание:
Сравните две методики, направленные на изучение одного свойства (например, самооценки):
 Методика Дембо-Рубинштейн (графическая шкала)
 Опросник Розенберга (вербальные утверждения)
Вопросы для сравнения:
1. Какие преимущества и недостатки есть у каждой методики?
2. Какая из них более объективна, а какая – более субъективна?
3. В каких случаях лучше использовать каждую из них?

СРС
Мини-исследование: Провести небольшой опрос среди знакомых с помощью простой анкеты (например,
уровень стресса, самооценка) и проанализировать результаты
Содержание
1.Возникновение тестирования

1
1

2.Тесты специальных способностей и достижений
В том числе практические занятия и лабораторные работы

1
4

Практическое занятие 5-6 Составление тезауруса категорий психодиагностики.
Практическое занятие 7-8 Составить таблицу «Основные этапы развития психолого-педагогической
диагностики»

2
2

СРС
Составить хронологическую таблицу основных событий в истории психодиагностики.
Содержание
1.Профессионально-личностные качества и способности педагога.

1
1
2
1

2.Профессионально-этический кодекс психодиагностики.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 9 Составить таблицу «Основные этапы развития психолого-педагогической
диагностики»
Практическое занятие 10-11 .
Анализ этических кодексов психолога
Задание:
1.
Ознакомьтесь с этическими кодексами психолога (например, Этический кодекс Российского
психологического общества, кодекс APA).

1
5
1

2
1

ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3

ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ОК 1, ОК 9
ПК 2.3,
ПК 3.3
ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 2.3
ОК 1, ОК 2
ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 3.3
ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3

605

2.
Выпишите 5 ключевых принципов, связанных с психодиагностикой.
3.
Приведите примеры нарушений каждого принципа.
Пример:

Принцип конфиденциальности → Нарушение: психолог обсуждает результаты тестирования
клиента с коллегами без его согласия.
Форма отчета: Таблица с принципами, их описанием и примерами нарушений.
Практическое занятие 12-13 Разбор кейсов на этические дилеммы
Задание:
Проанализируйте предложенные ситуации и определите, какие этические принципы нарушены (или могут
быть нарушены).
Примеры кейсов:
1. Психолог проводит тестирование сотрудников компании по запросу руководства, но не
предупреждает их, что результаты могут повлиять на увольнение.
2. Студент-психолог публикует в соцсетях результаты своего теста, не скрывая данные
испытуемого.
Вопросы для анализа:
 Какие принципы нарушены?
 Как можно было поступить правильно?
 Какие последствия могут возникнуть?
Форма отчета: Письменный разбор каждого кейса (1-2 страницы).
Раздел 2. Общая характеристика методов психодиагностики и предъявляемые к ним требования
Тема 2.1
Методы
психодиагно
стики, их
классификац
ия

ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3

3/ 8

Содержание
1.Методики высокого уровня формализации

2
1

2.Малоформализованные методики
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 14-15. Классификация психодиагностических методов
Задание 1. Теоретический анализ
Изучите предложенные психодиагностические методики и классифицируйте их по следующим критериям:
Вопросы для обсуждения:
1. Какие методы наиболее объективны и почему?
2. В каких случаях предпочтительнее качественные методы, а в каких — количественные?
Практическое занятие 16-17 Проведение мини-диагностики

1
4
2

ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 2.3,
ПК 3.3
ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3
ОК 1, ОК 2,

606

Тема 2.2.
Требования,
предъявляем
ые к
психодиагно
стическим
методикам и
ситуациям

Задание 3. Применение опросника
1. Используйте короткий опросник (например, шкала тревожности Спилбергера-Ханина).
2. Проведите тестирование в группе (3-5 человек).
3. Обработайте результаты, подсчитайте баллы.
4. Сделайте выводы о выраженности тревожности у испытуемых.
Вопросы:
 Какие факторы могли повлиять на результаты?
 Насколько надежны данные, полученные с помощью этого метода?
Содержание
Стандартизация.
Валидность.
Надежность.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 18-19 Анализ психодиагностической методики на соответствие требованиям
Задание:
Выберите известную психодиагностическую методику (например, тест Айзенка, опросник Кеттелла 16PF,
методика Люшера и др.) и проанализируйте её по следующим критериям:
1. Надежность
2. Валидность
3. Стандартизация
4. Объективность
5. Репрезентативность
6. Достоверность
Форма отчета:
 Название методики.
 Краткое описание (что измеряет, для кого предназначена).
 Анализ по каждому критерию (соответствует / не соответствует, почему).
 Вывод о пригодности методики для диагностики.
Практическое занятие 20-21 Разработка психодиагностической ситуации
Задание:
Разработайте психодиагностическую ситуацию (например, тестирование уровня тревожности у студентов
перед экзаменом) и опишите:
1. Цель диагностики (что именно измеряем и зачем).
2. Выбор методики (обоснование, почему именно эта методика подходит).
3. Условия проведения (время, место, инструкция, атмосфера).
4. Требования к диагносту (квалификация, нейтральность, этика).

ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3

1
1

4
2

ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 3.3
ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3

ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3

607

5. Обработка и интерпретация данных (как будут анализироваться результаты).
6. Этические аспекты (конфиденциальность, информированное согласие).
Форма отчета:
 Описание ситуации (контекст, испытуемые).
 План проведения диагностики.
 Ожидаемые сложности и пути их преодоления.
Раздел 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста

Тема 3.1
Особенности
психодиагно
стики детей
дошкольного
возраста

12/30

Содержание
1. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста.
2. Основные положения ФЗ «Об образовании в РФ» и ФГОС ДО касающиеся психологической диагностики

2
1
1

В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 22-23. Диагностика познавательных процессов
Цель: Изучить уровень развития внимания, памяти, мышления и восприятия у детей дошкольного возраста.
Задания:
1. Методика "Запомни картинки" (память)
o Ребенку показывают 10 изображений (игрушки, животные) на 30 секунд.
o Затем убирают и просят назвать запомнившиеся.
o Оценка: 7–10 предметов – высокий уровень, 4–6 – средний, менее 4 – низкий.
2. Методика "Найди отличия" (внимание)
o Предложить две похожие картинки с 5–7 различиями.
o Фиксировать время и количество найденных отличий.
3. Методика "Четвертый лишний" (мышление)
o Ребенку показывают 4 картинки (3 из одной категории, 1 – лишняя).
o Пример: яблоко, груша, банан, мяч.
o Оценка: способность к обобщению и логическому мышлению.
Практическое занятие 24-25. Диагностика эмоционально-волевой сферы
Цель: Исследовать уровень тревожности, агрессии, саморегуляции.
Задания:
1. Тест "Рисунок несуществующего животного" (проективная методика)
o Анализируют расположение, размер, детали рисунка.
o Пример: большие зубы – агрессия, много штриховки – тревожность.
2. Методика "Лесенка" (самооценка)
o Ребенку показывают лестницу из 5 ступеней и просят разместить себя ("хорошие" дети

8
2

ОК 1, ОК 2,
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3
ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3

ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3

608

наверху, "плохие" внизу).
3. Наблюдение за игровой деятельностью
o Фиксируют: конфликты, ролевое поведение, способность соблюдать правила.
Практическое занятие 26-27. Диагностика личностных особенностей
Цель: Выявить особенности темперамента, коммуникативных навыков.
Задания:
1.
Опросник для родителей (адаптированный)
 Вопросы о поведении ребенка в разных ситуациях (например, "Как реагирует на новые
места?").
2.
Методика "Два домика" (социометрия)
 Ребенку предлагают "поселить" друзей в красный (нравятся) и черный (не нравятся) домики.
3.
Проективный тест "Сказка"
 Предложить закончить историю (например, "Мальчик потерял игрушку…").
 Анализ ответов на наличие страхов, конфликтов.
Практическое занятие 28-29. Составить таблицу «Использование диагностического инструментария с
детьми дошкольного возраста»

Тема 3.2
Диагностика
психическог
о развития
детей от
рождения до
трех лет

Содержание
1. Особенности психолого-педагогической диагностики детей младенческого возраста.
Особенности психолого-педагогической диагностики детей раннего возраста.

1
1

В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 30-31. Наблюдение за сенсомоторным развитием (0–12 месяцев)
Цель: Оценить развитие зрительного и слухового восприятия, двигательных навыков.
Методика:

Используйте погремушку, яркую игрушку, колокольчик.

Проверьте:
 Фиксация взгляда на предмете (1–3 мес.).
 Прослеживание взглядом за движущимся предметом (2–4 мес.).
 Реакция на звук (поворот головы в сторону источника звука, 3–6 мес.).
 Хватание и удержание игрушки (4–6 мес.).
 Ползание, сидение, первые шаги (6–12 мес.).
Задание:
1.
Проведите наблюдение за младенцем (или на видео).
2.
Зафиксируйте, какие навыки соответствуют возрасту, а какие запаздывают.
3.
Сделайте вывод о возможных нарушениях (если есть).

4
2

ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3

ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3
ОК 1,
ПК 1.3, ПК
2.3, ПК 3.3
ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3

609

Практическое занятие 32-33. Исследование игровой деятельности (1–3 года)
Цель: Оценить уровень развития игры.
Методика:

1 год: Манипуляции с предметами (стучит, бросает).

1,5–2 года: Процессуальная игра ("кормит" куклу).

2–3 года: Сюжетная игра (водит машинку, строит дом).
Задание:
1.
Дайте ребенку куклу, машинку, кубики.
2.
Наблюдайте, как он играет:
 Простые действия или сюжет?
 Взаимодействует ли с другими детьми?
3.
Сделайте вывод о развитии игровой деятельности.
Содержание
1.Методика определения темперамента детей дошкольного возраста. Опросник темперамента
2.Методика «Перенос кубиков», методика диагностики типа самооценки дошкольника «Лесенка», методика
изучения самооценки и морального поведения
Тема 3.3
Оценка
психофизиол
огического
развития в
дошкольном
возрасте

Тема 3.4
Исследовани
е
познаватель
ной сферы и

В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 34-35 Оценка моторного развития
Задание:

Тест «Графический диктант» (по Эльконину) – оценка зрительно-моторной координации и
способности действовать по инструкции.

Проба «Вырезание круга» – оценка мелкой моторики рук.

Прыжки на одной ноге, ходьба по линии – оценка крупной моторики и координации.
Практическое занятие 36-37
Исследование сенсорного развития
Задание:

Методика «Доски Сегена» – оценка зрительного восприятия и способности соотносить форму и
размер.

Игра «Найди такой же» (подбор пар по цвету, форме, величине).

Тест «Разрезные картинки» (из 4–6 частей) – оценка целостности восприятия.
Содержание
1.Изучение ведущих психических функций, психических познавательных процессов. Методики изучения
ведущих психических функций в дошкольном возрасте
2.Изучение «модели психического»
Экспериментальная ситуация для изучения «модели психического»

2
1
1

4
2

2
1
1

ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3

ОК 2, ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3
ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3
ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3

ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,

610

речи
дошкольник
ов

Тема 3.5
Исследовани
е
интеллектуа
льного

ПК 3.3
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 38-39. Исследование восприятия Методика: "Эталоны" (Л.А. Венгер)
Цель: Оценить способность ребенка воспринимать и соотносить сенсорные эталоны (цвет, форма,
величина).
Материалы:
 Набор геометрических фигур разного цвета и размера.
 Карточки с образцами (например, красный круг, синий квадрат).
Ход работы:
1.
Ребенку показывают карточку-образец.
2.
Просят найти такую же фигуру среди предложенных.
3.
Фиксируют скорость и точность выполнения.
Анализ:
 Умение выделять признаки (цвет, форма).
 Наличие/отсутствие ошибок (путаница в цветах, формах).
Практическое занятие 40-41. Исследование речи
а) Методика "Расскажи по картинке"
Цель: Оценить связность речи, словарный запас, грамматику.
Ход работы:
1.
Ребенку показывают сюжетную картинку (например, "Дети играют во дворе").
2.
Просят составить рассказ.
Анализ:
 Использование предложений (простые/сложные).
 Наличие описаний, действий.
 Ошибки в согласовании слов ("красная яблоко").
б) Методика "Назови слова"
Цель: Оценить активный словарный запас.

Ребенку предлагают назвать:
 5 животных,
 5 предметов мебели,
 5 профессий и т. д.
Содержание
1. Диагностика умственного развития и общих способностей. Педагогическая диагностика

4
2

В том числе практические занятия и лабораторные работы

1
1

ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3

ОК 1, ОК 2,
ПК 2.3,
ПК 3.3

611

развития и
способностей
дошкольник
ов

Тема 3.6
Методы
диагностики
и

Практическое занятие 42-43. Исследование воображения и творческих способностей Методика
"Дорисуй фигуру" (по Е. П. Торренсу)
Цель: Оценка творческого воображения.
Материал: Лист с незавершенными фигурами (круг, квадрат, зигзаг и др.).
Инструкция:
"Дорисуй каждую фигуру так, чтобы получилась картинка."
Оценка:
 Оригинальные, детализированные рисунки – высокий уровень.
 Стандартные дорисовки (солнце, дом) – средний уровень.
 Не может придумать – низкий уровень.
Практическое занятие 44-45 Исследование уровня развития мышления. Методика "Четвертый
лишний"
Цель: Оценка способности к обобщению и классификации.
Материал: Карточки с изображениями 4 предметов, где 3 относятся к одной группе, а 1 – лишний.
Пример:
 Яблоко, груша, банан, машина.
 Чашка, тарелка, кастрюля, стул.
Инструкция:
"Посмотри на картинки. Какая из них лишняя? Почему?"
Оценка:
 Высокий уровень – правильно находит лишний предмет и объясняет.
 Средний уровень – находит, но объясняет с ошибками.
 Низкий уровень – не справляется.
Методика "Последовательность картинок" (сюжетные картинки)
Цель: Оценка логического мышления и понимания причинно-следственных связей.
Материал: 3–5 картинок, из которых можно составить рассказ.
Инструкция:
"Разложи картинки по порядку, чтобы получился рассказ. Объясни, что происходит."
Оценка:
 Высокий уровень – правильно выстраивает последовательность и логично объясняет.
 Средний уровень – допускает 1–2 ошибки, но исправляет с подсказкой.
 Низкий уровень – не справляется.
Содержание
1. Психодиагностика эмоциональной сферы у дошкольников. Методы изучения эмоциональной сферы у
дошкольников
2.Графическая методика «Кактус, «Цветовой тест отношений» детский вариант диагностики отношения к

ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3

2
1
1

ОК 1, ОК 2,
ПК 1.3, ПК
2.3,

612

исследовани
я
эмоциональн
ой сферы
дошкольник
а

Тема 3.7
Психодиагно
-стика
социальноличностного
развития и

нравственным нормам
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 46. "Наблюдение за эмоциональными проявлениями дошкольников"
Цель: Развитие навыков наблюдения и фиксации эмоциональных реакций детей в естественных условиях.
Задания:
1.
Проведите наблюдение за ребенком (3–7 лет) в разных ситуациях:
 во время свободной игры,
 при взаимодействии со сверстниками,
 в момент выполнения задания.
2.
Зафиксируйте:
 мимику, жесты, интонации,
 преобладающие эмоции (радость, страх, гнев, грусть и др.),
 ситуации, вызывающие сильные эмоциональные реакции.
3.
Составьте таблицу наблюдений и проанализируйте, какие факторы влияют на эмоциональное
состояние ребенка.
Методики:
 Карта наблюдений (по А.С. Белкину),
 Дневник наблюдений с видеозаписью (если возможно).
Практическое занятие 47-48. "Диагностика эмоционального состояния с помощью проективных
методик"
Цель: Освоение проективных методов исследования эмоций дошкольников.
Задания:
1. Проведите диагностику с помощью методик:
o "Рисунок человека" (Ф. Гудинаф, Д. Харрис) – анализ цветов, деталей, настроения,
o "Несуществующее животное" (М.З. Друкаревич) – выявление тревожности, агрессии,
o "Сказочные проективные тесты" (например, завершение сказки).
2. Проанализируйте результаты:
o Какие эмоции преобладают?
o Есть ли признаки тревожности, страхов, агрессии?
3. Составьте краткие рекомендации для родителей/воспитателей.
Содержание
1.Психодиагностика личностных качеств и межличностных отношений у дошкольников. Методы изучения
межличностных отношений
2. Методика изучения правдивого – неправдивого поведения дошкольников «Пуговица Карлсона»,
Методика «Соберем вместе»
Опросник для выявления чувствительности к наказанию и вознаграждению у детей, методика «Каракули

ПК 3.3
3
1

2
1
1

ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3

613

межличност
ных отношений
дошкольников

Виникота», методика «Домик»
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 49-50.
1. Диагностика социального развития дошкольников
Задание: Проведите методику "Карта наблюдений за социальным поведением ребенка" (по Д.Б.
Эльконину, А.Л. Венгеру).

Наблюдайте за ребёнком в естественных условиях (игра, общение со сверстниками, взаимодействие
с взрослыми).

Фиксируйте проявления:
 инициативность в общении,
 способность к сотрудничеству,
 конфликтность,
 эмпатию.

Составьте выводы об уровне социального развития.
2. Изучение самооценки и образа "Я"
Методика: "Лесенка" (В.Г. Щур)

Ребёнку предлагается лесенка с 5–7 ступенями и просят показать, на какой ступеньке он находится
("хороший – плохой", "добрый – злой" и т. д.).

Анализ:
 адекватность самооценки (реалистичный выбор),
 завышенная/заниженная самооценка.

Сравните с оценкой ребёнка родителями/воспитателем.
3. Диагностика межличностных отношений в группе
Методика: "Два домика" (Т.Д. Марцинковская)

Ребёнку предлагают "расселить" сверстников в красный (нравятся) и чёрный (не нравятся) домики.

Анализ:
 статус ребёнка в группе (предпочитаемый, отвергаемый, изолированный),
 взаимные симпатии/антипатии.
Практическое занятие 51. Составить программу изучения межличностных отношений дошкольников

3
2

Промежуточная аттестация
Всего

2
76

ОК 1, ОК 2,
ОК 9
ПК 1.3, ПК
2.3,
ПК 3.3

614

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет(ы)

«Общепрофессиональных дисциплин

МДК»,

оснащенный(е) в

соответствии с приложением 3 ПОП-П.
Для

реализации

рабочей

программы

учебной

дисциплины

должны

быть

предусмотрены следующие специальные помещения:
Производственная мастерская «Дошкольное воспитание», оснащенный рабочим
местом

преподавателя,

демонстрационным

и/или

интерактивным

оборудованием,

лицензионным программным обеспечением, выход в локальную и глобальную сеть
Интернет. Учебно-методический комплекс по дисциплине, учебные пособия, дидактический
и демонстрационный материал, необходимый для организации качественного обучения
студентов.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные

и/или

электронные

образовательные

информационные

ресурсы

для

использования в образовательном процессе.
1.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Психологическая диагностика / учебное пособие / Под П 86 ред. К.М. Гуревича и
Е.М. Борисовой. — М.: Изд-во УРАО, 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 187 с
2.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е
изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2021.— Кн. 3: Психодиагностика. Введение в
научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с
Основные электронные издания
1.Библиотеки

ВУЗов.

Единое

окно

доступа

образовательным

ресурсам

[Электронный ресурс]: URL: http://window.edu.ru/unilib/
2.Гуманитарный издательский центр «Владос»

[Электронный ресурс]: URL:

http://www.vlados.ru/
3.Министерство просвещения РФ [Электронный ресурс]: URL: https://edu.gov.ru/
4.Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]: URL: https://elibrary.ru/
5.Образовательная платформа Юрайт [Электронный ресурс]: URL: https://urait.ru
Педагогическа6.я библиотека [Электронный ресурс]: URL: http://pedlib.ru/
6.Сайт института образовательной политики «Эврика» [Электронный ресурс]: URL:
http://www.eurekanet.ru/
615

7.Система электронного обучения «Академия-Медиа 3.5» [Электронный ресурс]:
URL: https://www.academia-moscow.ru/e_learning/seo-3-5/
8.Сковородкина И.З. Педагогика [электронное учебное издание] / И.З. Сковородкина,
С.А. Герасимов. – URL: https://www.academia-moscow.ru/catalogue/5411/481158/
9.Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273ФЗ [Электронный ресурс]: URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
10.Федеральный институт развития образования [Электронный ресурс]: URL:
https://firo.ranepa.ru/
11.ЭБС

«Консультант

студента»

(студенческая

электронная

библиотека)

[Электронный ресурс]: URL: https://www.studentlibrary.ru/
Дополнительные источники
1.Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] / А. Анастази, С. Урбина; пер. с
англ. и общ. науч. ред. проф. А. А. Алексеева. – 7-е междунар. изд. – СПб.: Питер, 2019.
2.Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе : учебное пособие для
студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям
психологии / Н. И. Гуткина. - 4-е изд. - Москва [и др.] : Питер, 2016. - 207 с.
3.Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития :
учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л. Н. Блинова ; М-во образования РФ, Упр. спец.
образования. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2022. - 132 с
4.Бодалев, А. А. Общая психодиагностика : учебник / А. А. Бодалев, В. В. Столин. СПб. : Речь, 2014. - 440 с
5.Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика : учебник для студ.вузов, обуч. по направл. и
спец. психологии / Л. Ф. Бурлачук. - СПб. : Питер, 2018. - 384 с.
6.Диагностика познавательных способностей: методики и тесты : [учеб. пособие] /
[отв. ред. Шадриков В. Д.] ; Гос. ун-т Высш. шк. экономики. - М. : Академ. Проект, 2019 ;
Альма Матер. - 533 с.
7.Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте / Глозман Ж. М.,
Потанина А. Ю., Соболева А. Е. - СПб. : Питер, 2016. - 80 с.
8.Полонская, Н. Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного
возраста : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / Полонская Н.
Н. - М. : Академия, 2017. - 192 с.
9.Психологическая диагностика: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец.
психологии / под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб. :
Питер, 2017. - 652 с.
616

10.Психолого-педагогический практикум : учеб. пособие для студ.пед. пвузов / Л. С.
Подымова [и др.] ; под ред. В. А. Сластёнина. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 224 с.
11.Хозиев, В. Б. Психологическое консультирование родителей : учебное пособие / В.
Б. Хозиев, М. В. Хозиева, С. В. Дзетовецкая. - Москва : Московский психолого-социальный
ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2018. - 501 с.
12.Шанина, Г. Е. Психологическая диагностика : учеб.-практ. пособие для студ. спец.
"Психология" всех форм обучения / Шанина Г. Е. - М. : [б. и.], 2020. - 215 c .
13.Психолого-педагогическая диагностика : учеб. пособие для студентов вузов / И.Ю
Левченко, С.Д.Забрамная, Т.Н.Волконская и др. ; под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. М. : Академия, 2018. - 319 с.
14.Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста : учеб. для студентов
учреждений высш. проф. образования / Г. А. Урунтаева, 2014. – 269 с.
15.Урунтаева Г.А. Практикум по психологии дошкольника : учеб. пособие для
студентов учреждений высш. образования / Г. А. Урунтаева, 2014. - 367 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
объект, предмет, задачи, методы
психодиагностики;
- отрасли психодиагностики;
- возникновение тестирования;
- тесты специальных способностей и
достижений;
- отечественные работы в области
психодиагностики;
профессионально-личностные
качества и способности педагога;
- профессионально-этический кодекс
психодиагностики;
методики
высокого
уровня
формализации;
- малоформализованные методики;
- педагогическая диагностика;
- стандартизация;
- валидность;
- надежность;
- особенности психодиагностики
детей
дошкольного
возраста.
Основные
положения ФЗ
«Об
образовании в РФ» и ФГОС ДО
касающиеся
психологической
диагностики;
- психическое особенности детей
младенческого, раннего возраста;
особенности
психолого-

Критерии оценки

называет
методологический
аппарат психодиагностики (предмет,
задачи, методы психодиагностики);

воспроизводит
основные
педагогические
характеристики
отраслей психодиагностики;

устанавливает связь науки и
практики, делает вывод о роли
психолого-педагогических знаний в
развитии общества;

приводит
примеры
связи
психодиагностики с другими науками;

имеет представление о развитии
психодиагностики
как
науки
и
практики;

называет источники науки;

называет
ведущие
психологические школы стоящие у
истоков развития психодиагностики как
науки;

приводит
примеры
профессионально-личностных качеств и
способностей педагога проводящего
диагностические процедуры;

выявляет
черты
профессиональных, личностных качеств
и
педагогических
способностей;
понимает необходимость их развития;

понимает
особенности

Методы оценки
Теоретический
контроль:
тестирование,
устный
опрос,
рефераты, эссе.
Практический
контроль:
Практические
задания (кейсы,
ролевые
игры,
решение
ситуационных
задач).
Наблюдение за
работой в ходе
практики.
Тестирование
Экспертное
наблюдение
за
ходом
выполнения
практической
работы;
Мониторинг
роста
уровня
самостоятельност
и
и
навыков
получения

617

педагогической диагностики детей
младенческого возраста;
особенности
психологопедагогической диагностики детей
раннего возраста;
- методика определения темперамента
детей дошкольного возраста;
- опросник темперамента
Методика
«Перенос
кубиков»,
методика
диагностики
типа
самооценки дошкольника «Лесенка»,
методика изучения самооценки и
морального поведения;
- изучение ведущих психических
функций,
психических
познавательных процессов. Методики
изучения
ведущих
психических
функций в дошкольном возрасте;
- изучение «модели психического».
Экспериментальная ситуация для
изучения «модели психического»;
- педагогическая диагностика;
- диагностика умственного развития и
общих способностей;
- психодиагностика эмоциональной
сферы у дошкольников;
- методы изучения эмоциональной
сферы у дошкольников;
- графическая методика «Кактус,
«Цветовой тест отношений» детский
вариант диагностики отношения к
нравственным нормам;
психодиагностика
личностных
качеств и межличностных отношений
у дошкольников;
- методы изучения межличностных
отношений;
- методика изучения правдивого –
неправдивого
поведения
дошкольников «Пуговица Карлсона»,
Методика
«Соберем
вместе».
Опросник
для
выявления
чувствительности к наказанию и
вознаграждению у детей, методика
«Каракули
Виникота»,
методика
«Домик

использования
профессиональноэтического кодекса психодиагностики;

объясняет
основные
характеристики
методик
высокого
уровня формализации;

приводит
примеры
и
характеристики малоформализованных
методик;

характеризует педагогическую
диагностику;

воспроизводит определение и
характеристику основных требований
предъявляемых к психодиагностическим
методикам (стандартизация, валидность,
надежность);

называет
особенности
психодиагностики детей дошкольного
возраста;

объясняет основные положения
ФЗ «Об образовании в РФ» и ФГОС ДО
касающиеся
психологической
диагностики;

выделяет
психическое
особенности
детей
младенческого,
раннего возраста;

называет
особенности
психолого-педагогической диагностики
детей
младенческого
и
раннего
возраста;;

характеризует
методику
определения
темперамента
детей
дошкольного возраста;

описывает методику «Перенос
кубиков», методику диагностики типа
самооценки дошкольника «Лесенка»,
методику изучения самооценки и
морального поведения;

изучает ведущие психические
функции, психические познавательные
процессы.

использует методики изучения
ведущих психических функций в
дошкольном возрасте

отбирает
методы
изучения
«модели
психического»,
экспериментальной
ситуации
для
изучения «модели психического;

разрабатывает инструментарий и
проводит педагогическую диагностику;

определяет виды диагностики
умственного
развития
и
общих
способностей;

отбирает
способы
психодиагностика
эмоциональной
сферы у дошкольников;

нового
знания
каждым
обучающимся;
Оценка ответов
в
устной/письменн
ой форме.

618

Умеет:
использовать
методы
психодиагностики;
- применять знания психодиагностики
в разных видах профессиональной
деятельности;
анализировать,
планировать
(проектировать) и оценивать процесс
и его результаты;
- осуществлять исследовательскую,
опытно-экспериментальную работу;
создавать
психологически
комфортную среду;
четко
ориентироваться
в
психодиагностических
средствах,
возможностях их использования в
практике психолого-педагогической
работы воспитателя в ДОО;
организовывать
и проводить
психодиагностическое исследование;
организовывать
и проводить
педагогическую диагностику;
использовать
компьютерные
технологии в психодиагностике;
- осуществлять сбор и первичную
обработку информации, контроль и
оценку формирования результатов
образования дошкольников;
- использовать методы оценки и
контроля результатов образования,
выявлять трудности в обучении и


формулирует цель и задачи
графической
методики
«Кактус,
«Цветовой тест отношений» детский
вариант диагностики отношения к
нравственным нормам;

подбирает инструментарий для
проведения
психодиагностики
личностных качеств и межличностных
отношений у дошкольников;

отбирает методы диагностики в
практических ситуациях;

делает
обзор
современных
диагностических методик;

анализирует критерии методики
изучения правдивого – неправдивого
поведения дошкольников «Пуговица
Карлсона», методики «Соберем вместе»,
опросника
для
выявления
чувствительности к наказанию и
вознаграждению у детей, методики
«Каракули
Виникота»,
методики
«Домик воспитанности (общие и
частные, внешние и внутренние);
отбирает способы оценки уровня
развития по заданным условиям
- использует методы психодиа-гностики;
- применяет знания психодиагностики в
разных
видах
профессиональной
деятельности;
анализировать,
планировать
(проектировать) и оценивать процесс и
его результаты;
- осуществляет исследовательскую,
опытно-экспериментальную работу;
- создает психологически комфортную
среду;
ориентируется
в
психодиа
гностических средствах, возможностях
их использования в практике психологопедагогической работы воспитателя в
ДОО;
организовывает
и
проводит
психодиагностическое исследование;
организовывает
и
проводит
педагогическую диагностику;
- использует компьютерные технологии
в психодиагностике;
- осуществляет сбор и первичную
обработку информации, контроль и
оценку
формирования
результатов
образования дошкольников;
- использует методы оценки и контроля
результатов образования, выявляет
трудности в обучении и воспитании
дошкольников;
осуществляет
корректировку

Теоретический
контроль:
тестирование,
устный
опрос,
рефераты, эссе.
Практический
контроль
Практические
задания (кейсы,
ролевые
игры,
решение
ситуационных
задач).
Наблюдение за
работой в ходе
практики.
Тестирование
Экспертное
наблюдение
за
ходом
выполнения
практической
работы;
Мониторинг
роста
уровня
самостоятельност
и и навыков
получения
нового
знания
каждым
обучающимся

619

воспитании дошкольников;
осуществлять
корректировку
воспитательно
-образовательной
деятельности;
выявлять
и
корректировать
групповые
и
индивидуальные
трудности в процессе обучения и
воспитания
детей
дошкольного
возраста

воспитательно
образовательной
деятельности;
- выявляет и корректирует групповые и
индивидуальные трудности в процессе
обучения
и
воспитания
детей
дошкольного возраста

Оценка ответов в
устной/письменн
ой форме;
Дифференцирова
нный зачет

620

Приложение 2.30
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ.12 ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

2025
621

3.1. Материально-техническое обеспечение ..................................................................................
3.2. Учебно-методическое обеспечение .........................................................................................
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины..............................................................................

622

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОПЦ.12 Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель преподавания дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной
деятельности»:
 Способствовать формированию целостной системы знаний по правовому
регулированию сферы образования, ознакомить обучающихся с новыми тенденциями в
области права, повысить уровень правового сознания и правовой культуры.
 Способствовать изучению законодательной и нормативной базы функционирования
системы образования РФ, формированию у будущих педагогов знаний для работы в
правовом образовательном пространстве.
Учебная дисциплина «ОПЦ.12 Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
является частью общепрофессионального цикла примерной основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен31:
Код ОК
ОК 01

ОК 02

Уметь
распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном
контексте, анализировать и выделять её
составные части
определять этапы решения задачи, составлять
план действия, реализовывать составленный
план, определять необходимые ресурсы
выявлять и эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи и/или
проблемы
владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах
оценивать результат и последствия своих
действий (самостоятельно или с помощью
наставника)
определять задачи для поиска информации,
планировать процесс поиска, выбирать
необходимые источники информации
выделять наиболее значимое в перечне
информации, структурировать получаемую
информацию, оформлять результаты поиска
оценивать практическую значимость
результатов поиска
применять средства информационных
технологий для решения профессиональных

Знать
актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить
структура плана для решения задач,
алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных областях
основные источники информации и
ресурсы для решения задач и/или
проблем в профессиональном и/или
социальном контексте
методы работы в профессиональной и
смежных сферах
порядок оценки результатов решения
задач профессиональной деятельности
номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности
приемы структурирования информации
формат оформления результатов
поиска информации
современные средства и устройства
информатизации, порядок их
применения
 программное
обеспечение
в

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

623

задач
использовать современное программное
обеспечение в профессиональной
деятельности
 использовать различные цифровые средства
для решения профессиональных задач
 понимать
общий
смысл
четко
произнесенных высказываний на известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные темы; участвовать в
диалогах
на
знакомые
общие
и профессиональные темы;
 строить простые высказывания о себе и о
своей профессиональной деятельности; кратко
обосновывать и объяснять свои действия
(текущие
и планируемые);
 писать простые связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные темы

ОК.09

профессиональной деятельности, в том
числе цифровые средства

 понимать общий смысл четко
произнесенных
высказываний
на известные темы (профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты
на базовые профессиональные темы;
 участвовать в диалогах на знакомые
общие и профессиональные темы;
 строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной
деятельности;
 кратко обосновывать и объяснять
свои
действия
(текущие
и планируемые);
 писать простые связные сообщения
на знакомые или интересующие
профессиональные темы

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины

Объем в часах

В т.ч. в форме практ.
подготовки

Учебные занятия

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация

ХХ

Всего

624

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад ч

Введение

Содержание учебного материала
1. Место и роль учебной дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» в
системе профессиональной подготовки учителя.

Раздел 1. Образовательное право

Тема 1.1.
Образовательное
право

Тема 1.2.
Государственная
политика в
области
образования

Содержание учебного материала
1. Образовательное право, как комплексная отрасль права. Предмет и метод образовательного
права. Функции и задачи образовательного права. Источники образовательного права.
2.Образовательные учреждения. Специфика образовательных отношений. Типы и виды
образовательных учреждений. Автономия образовательных учреждений.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. Право на образование. Сравнительный анализ нормативно-правовых
актов международного уровня и российского законодательства.
Содержание учебного материала
1. Конституция РФ как основа правового регулирования сферы образования. Права и
обязанности граждан РФ. Принципы государственной политики в области образования.
2. Правовое регулирование отношений в области образования. Общая характеристика
законодательства об образовании. Нормативно-правовые акты РФ в сфере образования.
Нормативно-правовое обеспечение школьного образования. Государственные гарантии
реализации права на образование в Российской Федерации. Аккредитация и лицензирование.
3. Формы получения образования и формы обучения. Система образования РФ. Федеральные
государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования.
Образовательные стандарты.
4. Образовательные программы. Общие требования к реализации образовательных программ.

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК-1,
ОК-2,
ОК -9

ОК-1,
ОК-2,
ОК -9

2 - СРС
5

ОК-1,
ОК-2,
ОК -9

625

Формы реализации образовательных программ. Особенности реализации некоторых видов
образовательных программ и получение образования отдельными категориями обучающихся.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 2. Основные принципы государственной политики и правового
регулирования отношений в сфере образования. Правовое регулирование отношений в сфере
образования.
Раздел 2. Педагогические правоотношения
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Участники
1.Педагогические правоотношения. Лица, осуществляющие образовательную деятельность.
образовательных
Основания возникновения и прекращения образовательных правоотношений. Образовательные
правоотношений
организации: типы, управление, устав, структура. Компетенции, права и обязанности
образовательных организаций. Индивидуальные предприниматели, осуществляющие
образовательную деятельность.
2. Обучающиеся и их родителя (законные представители) как участники образовательных
правоотношений.
3. Правовой статус педагогических работников.
4. Особенности регулирования труда педагогических работников. Социальная защита работников
образовательных учреждений. Система оплаты труда.
5. Ответственность педагогических работников. Судебный порядок разрешения споров.
6.Аттестация педагогических работников.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 3. Составление трудового договора с образовательным учреждением.
Практическое занятие 4. Определение законности расторжения трудового договора по
инициативе работодателя за виновные действия педагогического работника. Решение задач.
Тема 2.2. Правовая Содержание учебного материала
охрана детства в
1.Международная защита прав детей. Конвенция о правах ребенка.
РФ.
2.Законодательство РФ как инструмент защиты прав ребенка. Характеристика основных
нормативно-правовых актов, направленных на защиту детей.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 5. Роль органов социальной защиты населения, опеки и попечительства в
обеспечении законных интересов детей.
Практическое занятие 6. Семейный кодекс РФ о защите прав детей
Промежуточная аттестация
Всего:

2 - СРС
10
5

ОК-1,
ОК-2,
ОК -9

2 - СРС
2 - СРС
5

ОК-1,
ОК-2,
ОК -9

2 - СРС
1 - СРС
2
Диф зачет
35

626

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин», оснащенный в
соответствии с приложением 3 ПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1

Основные печатные и электронные издания

1. Афанасьев, И. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / И. В. Афанасьев,
И. В. Афанасьева. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 155 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10774-6. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/517189
2. Николюкин, С. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности :
учебник и практикум для среднего профессионального образования /
С. В. Николюкин. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 248 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-14511-3. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/520191
1. www.garant.ru
- Система «Гарант», правовые базы российского
законодательства.
2. www.consultant.ru - Общероссийская сеть распространения правовой
информации (Консультант-Плюс).
3.2.2. Дополнительные источники
Кузибецкий А. Н. Правовое обеспечение профессиональной деятельности в
образовательном учреждении: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /
А.Н.Кузибецкий, В. Ю.Розка, М. В. Николаева. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский
центр «Академия», 2014. — 272 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты
обучения
использовать
нормативные
правовые
акты,
регламентирующие
профессиональную
деятельность
в
области
образования;

Критерии оценки
Умение применять
нормативные правовые
акты в профессиональной
деятельности

Методы оценки
Экспертное наблюдение за ходом
выполнения практической работы;
Мониторинг роста уровня
самостоятельности и навыков получения
нового знания каждым обучающимся;
Самооценка своего знания,
осуществляемая обучающимися
Оценка ответов в устной/письменной
форме;
Оценка результатов тестирования;
Зачет

627

- защищать свои
права в соответствии
с
гражданским,
гражданским
процессуальным и
трудовым
законодательством;

Умение защищать свои
права в соответствии с
гражданским,
гражданским
процессуальным и
трудовым
законодательством

- анализировать и
оценивать
результаты
и
последствия
действий
(бездействия)
с
правовой
точки
зрения;

Умение анализировать и
оценивать результаты и
последствия действий с
правовой точки зрения

основные Знать основные
положения
положения Конституции
Конституции
РФ
Российской
Федерации;

- права и свободы Знать права и свободы
человека
и человека и гражданина
гражданина,
механизмы
их
реализации;

- понятие и основы Знать основные понятия
правового
правового регулирования
регулирования
в в области образования
области
образования;

Экспертное наблюдение за ходом
выполнения практической работы;
Мониторинг роста уровня
самостоятельности и навыков получения
нового знания каждым обучающимся;
Самооценка своего знания,
осуществляемая обучающимися
Оценка ответов в устной/письменной
форме;
Оценка результатов тестирования;
Зачет
Экспертное наблюдение за ходом
выполнения практической работы;
Мониторинг роста уровня
самостоятельности и навыков получения
нового знания каждым обучающимся;
Самооценка своего знания,
осуществляемая обучающимися
Оценка ответов в устной/письменной
форме;
Оценка результатов тестирования;
Зачет
Экспертное наблюдение за ходом
выполнения практической работы;
Мониторинг роста уровня
самостоятельности и навыков получения
нового знания каждым обучающимся;
Самооценка своего знания,
осуществляемая обучающимися
Оценка ответов в устной/письменной
форме;
Оценка результатов тестирования;
Зачет
Экспертное наблюдение за ходом
выполнения практической работы;
Мониторинг роста уровня
самостоятельности и навыков получения
нового знания каждым обучающимся;
Самооценка своего знания,
осуществляемая обучающимися
Оценка ответов в устной/письменной
форме;
Оценка результатов тестирования;
Зачет
Экспертное наблюдение за ходом
выполнения практической работы;
Мониторинг роста уровня
самостоятельности и навыков получения
нового знания каждым обучающимся;
Самооценка своего знания,
осуществляемая обучающимися
Оценка ответов в устной/письменной
форме;
Оценка результатов тестирования;
Зачет

628

основные
законодательные
акты и нормативные
документы,
регулирующие
правоотношения
в
области
образования;

Знать основные
законодательные акты и
нормативные документы,
регулирующие
правоотношения в
области образования

социально- Знать социальноправовой
статус правовой статус учителя
учителя;

порядок Знать порядок
заключения
заключения трудового
трудового договора договора
и основания для его
прекращения;

- правила оплаты Знать правила оплаты
труда
труда педагогических
педагогических
работников
работников;

понятие
дисциплинарной и
материальной
ответственности
работника;

Знать понятие
дисциплинарной и
материальной
ответственности
работника

629

виды
административных
правонарушений и
административной
ответственности;

Знать виды
административных
правонарушений и
административную
ответственность

нормативно- Знать нормативноправовые
основы правовые основы
защиты нарушенных
прав и судебный
порядок разрешения
споров;

630

Приложение 2.31
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ.13 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА»

2025
631

Разработчики рабочей программы дисциплины: «ОПЦ.12 Основы педагогического
мастерства» преподаватель кафедры педагогики дошкольного образования Л.Г. Сидякина

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики дошкольного
образования
Протокол заседания кафедры педагогики дошкольного образования №6 от 06.05.2025г.

632

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Общая характеристика
1.1 Цель и место дисциплины в структуре образовательной
программы
1.2 Планируемые результаты освоения дисциплины

Структура и содержание дисциплины
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
2.2. Примерное содержание дисциплины

Условия реализации дисциплины
3.1. Материально-техническое обеспечение
3.2.Учебно- методическое обеспечение дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

633

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОПЦ. 12 Основы педагогического мастерства
1.1 Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы:
Цель дисциплины «ОПЦ.12 Основы педагогического мастерства»: заключается в
обеспечении формирования у студентов профессиональных и общих компетенций, по
всем видам деятельности ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование. Дисциплина «ОПЦ.12 Основы педагогического мастерства»: включена в
обязательную часть общепрофессионального цикла образовательной программы.
Особое значение учебная дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 1,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 9, ПК1.1-1.3. ПК2.1-2.3, 2.5, ПК3.1-3.4.










1.2 Планируемые результаты освоения дисциплины:
формирование у студентов понятийного аппарата, связанного с феноменом
«педагогическое мастерство»;
овладение студентами базовой системой научных знаний, умений в области
педагогики;
развитие
у
будущих
специалистов
педагогического
мышления
и
профессионального самосознания, выработка, личностно-ценностного отношения к
педагогической деятельности;
создание предпосылок для практической реализации психолого- педагогических
знаний и умений;
способствовать овладению дополнительной информацией по общепедагогическим
вопросам с целью совершенствования профессионального мастерства студентов;
сформировать у студентов умения применять знания теории воспитания и
обучения на практике;
обучать умению грамотно организовывать межличностное общение между
участниками воспитательно-образовательного процесса.
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленной в матрице конпетенций
выпускника (п.4.3 ПОП-П)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен32:

Код
ОК, ПК

Умения

Знания

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

634

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 08

ПК1.11.3
ПК
2.1-2.3,
2.5;
ПК3.13.4

Уметь:
Знать
 выделять ведущие элементы
 основные понятия, сущность и
профессионального мастерства,
содержание учебной дисциплины;
педагогической деятельности;
 гуманистическую сущность
 владеть своим настроением,
профессионального мастерства,
эмоциями;
содержание и специфику
 использовать
современные
педагогической деятельности, ее
средства поиска, анализа и
основные функции и компоненты;
интерпретации информации, и
информационные
технологии  элементы профессионального
для
выполнения
задач
мастерства и их характеристики;
профессиональной деятельности;  основные понятия; разновидности
 педагогически рефлексировать и
педагогических способностей и
управлять
собственным
умений;
психическим
состоянием
и
 основы техники речи, средства
состоянием детей;
выразительности речи,
 анализировать уровень своих
способностей, личностных и
особенности речи педагога;
профессиональных качеств;
 профессионально-личностные и
 анализировать педагогические
общепедагогические качества,
ситуации различного типа с
способствующие становлению
точки зрения их содержания и
педагога- мастера;
перспективного развития;
 определить
собственную  выдающихся мастеров
педагогическую позицию;
педагогического труда,
 владеть техникой речи, голосом,
технологии педагогического
интонацией;
общения, с целью эффективного
 воздействовать на личность и
взаимодействия с детьми и
коллектив;
педагогическим коллективом;
 выражать свои мысли точно и
лаконично;
 проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение
на
основе
традиционных
российских
духовнонравственных
ценностей, в том числе с учетом
гармонизации межнациональных
и межрелигиозных отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного поведения.
Уметь:
Знать:
 использовать
вербальные
и  педагогическую технику, как
невербальные способы общения
форму организации поведения
 при взаимодействии с детьми,
педагога;
учащимися и взрослыми;
 сущность педагогического
 строить и осуществлять в
общения, стили педагогического
практической
деятельности
общения;
программу
личностного
и
профессионального развития;
 технологии убеждения и
 находить пути самообразования
внушения в педагогическом
635







и самосовершенствования;
проектировать педагогическое
взаимодействие;
предупреждать и разрешать
конфликты;
осуществлять
психологопедагогический
анализ
и
оценивать
эффективность
целостного
педагогического
процесса и отдельных его
элементов;
использовать различные техники
и технологии в педагоги ческой
деятельности.






процессе.
стили руководства и их
применения;
личностно- ориентированную
модель общения и взаимодействия
с детьми и учащимися;
сущность самообразования,
самовоспитания. саморазвития.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных
частей дисуиплины
Объем рабочей программы
учебной дисциплины
теоретическое обучение
практические занятия (если
предусмотрено)
курсовая работа (проект) (если
предусмотрено)
Самостоятельная работа (если
предусмотрено)
Промежуточная аттестация в
форме диф.зачета

Объем в часах
(для очной
формы обучения)

В том числе в
форме практич.
подготовки

Объем в часах
(для заочной
формы
обучения)

8
2

нет

636

2.2 Содержание дисциплины (для очной формы обучения)

Наименования
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1. Сущность и социальная значимость профессии педагога
Тема 1.1.
Сущность
педагогического
мастерства, его
структурные
элементы.

Тема 1.2.
Педагогическая
техника как
инструмент
профессионального
мастерства

Содержание учебного материала.
1. Формирование у студентов понятийного аппарата, связанного с феноменом
«профессиональное мастерство», сущность и содержание учебной дисциплины.
Педагогическое мастерство и его структурные элементы.
2 Профессиональное значимые личностные качества педагога. Гуманистическая сущность,
профессионально значимые личностные качества. Любовь к детям, склонность к
педагогической работе-фундамент педагогического мастерства
В том числе практических занятий
Практическое занятие №1 Глоссарий по основным понятиям темы.
Практическое занятие№2 К.Д. Ушинский, В.С. Сухомлинский о педагогическом мастерстве
и творчестве.
Практическое занятие№3 Составление схемы «Педагогическое мастерство» с учетом всех
структурных элементов.
Практическое занятие№4 Выдающийся мастер педагогического труда А.С.Макаренко.
Практическое занятие№5 Жизнь и деятельность В.А.Сухомлинского-пример беззаветного
служения народу и педагогической науке.
Практическое занятие№6 В.А.Сухомлинский-его педагогические убеждения. Книги «Сто
советов учителю». «Мудрая власть коллектива».
Содержание учебного материала.
1 Педагогическая техника как форма организации поведения педагога при взаимодействии с
детьми.
А.С.Макаренко
о
педагогической
технике.
Техника
и
технология
взаимообусловленность и взаимосвязь.
2. Пути овладения педагогической техникой. Основы мимической и пантомимической
выразительности деятельность педагога с детьми. Культура педагога: техника речи,
начитанность, знания, особенности культуры внешнего вида.

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
16 (4 лекц
12 практ)
8

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует элемент
программы
4

ОК 1-ОК 4;
ПК 5.3
ЦО 01;
ЦО 02; ЦО 04;

ОК 7

ОК1-ОК2;
ОК4-8;
ПК5.3
ЦО 07; ЦО 08;

637

В том числе практических занятий
Практическое занятие№7 Владение своим настроением, эмоциями, основы техники
саморегуляции. Мастерство педагога в управлении своим эмоциональным состоянием.
Элементы актерского мастерства в педагогической деятельности.
Практическое занятие №8. Моделирование внешнего вида педагога на следующие
педагогические ситуации: родительское собрание, детский праздник экскурсии в музей,
посещение детьми театра, повседневная работа в группе.
Практическое занятие. №9 Подготовить примеры из личного опыта (педагогического, с
практики, житейского) которые показывают важность умения управлять собой.
Практическое занятие №10 Подготовить ответы на вопрос: «Зачем педагогу умение
владеть собой?»
(Мысли А.С.Макаренко и Сухомлинского по этому поводу). Умение рефлексировать и
управлять собственным психическим состоянием и состоянием детей;
Практическое занятие №11 Техника речи педагога, воспитателя. Выразительность речи.
Пути совершенствования речи педагога. Правильное дыхание, охрана голоса, развитие
дикции
Практическое занятие №12.Основы мимической и пантомимической выразительности.
Мимика и пластика педагога как инструмент педагогического воздействия.
Раздел 2. Взаимосвязь общения и деятельности
Тема 2.1.
Цели, функции, виды
и уровни
педагогического
общения.

Содержание учебного материала
1. Специфика, структура, цели педагогического общения, его функции. Индивидуальный
стиль общения педагога. Соотнесение индивидуального стиля общения педагога и его влияние
на обучение, воспитание и развитие личности;
2. Охарактеризовать личность педагога и технику общения, стили общения; соотнести
влияние стилей общения педагога на взаимоотношение в детском коллективе и коллективе
взрослых (коллег, родителей);
3. Охарактеризовать сущность педагогического взаимодействия. Психолого-педагогические
основы взаимоотношений педагога и воспитанников в педагогическом процессе. Влияние
стилей педагогического общения на взаимоотношения в детском коллективе и коллективе
взрослых: коллег, родителей.
В том числе практических занятий
Практическое занятие№13. Привести пример методики оценки коммуникативных
способностей воспитателя; перечислить способы овладения педагогическим общением;
охарактеризовать мировоззренческую культуру педагога как основу общения;.
Практическое занятие №14 Сопоставить подходы к проблемам общения А.С.Макаренко,
В.А.Сухомлинского, В.А.Кан-Калика, А.В.Мудрика, Е.Н.Ильина и др.

20 (8 лекц..12
практич.)
7

ОК 1-ОК 2;
ОК4-ОК 5;
ОК 6-ОК7.
ПК4.4; ПК4.5
ЦО 07;ЦО 08;

638

Практическое занятие№15 Педагогический такт. Понятие, .условия, стадии формирования
педагогического такта.
Практическое занятие №16 Барьеры взаимопонимания людей.
Тема 2.2.
Механизмы
взаимопонимания в
общении; виды
социальных
взаимодействий;
Правила слушания,
ведения беседы,
убеждения,
этические принципы
общения

Тема 2.3. Источники,
виды и способы
разрешения
конфликтов

Содержание учебного материала
1. Профессиональная этика, такт, тон и стиль в отношениях «человек- человек». Разумная
требовательность к ребенку в сочетании с уважением к нему.
2. Убеждение и внушение- умение воздействовать на детей через систему словесных
доказательств. Формы убеждения. Словесная форма внушения. Аргументы как логика
доказательств в педагогическом процессе. Мастерство педагога устанавливать отношения,
сотрудничество, взаимодействия с родителями детей.
В том числе практических занятий
Практическое занятие№17. Охарактеризовать методы внушения и убеждения в системе
коммуникативного воздействия; рассмотреть общие психолого-педагогические требования к
убеждению; привести пример условий эффективности убеждающего воздействия педагога,
проанализировать сущность понятия «педагогическое внушение» и охарактеризовать условия
его эффективности и взаимосвязь внушения и убеждения.
Практическое занятие №18 Анализ педагогических ситуаций Литература. «Социальное
развитие
ребенка» под ред. С.Л. Зверевой, раздел «Формирование положительных взаимоотношений
между детьми» .
Практическое занятие №19 Барьеры взаимопонимания людей
Практическое занятие №20 Культура общения учителя и учащихся. Коммуникативное
вдохновение учителя и пути его формирования. Роль интуиции педагога.
Содержание учебного материала
1. Понятие конфликта как столкновения, отражающего создавшиеся противоречия. Формы
конфликтов: (противостояние, противоборство, разногласие, противодействие, разъединение);
2.Проявление конфликтов в педагогической деятельности, конфликтно-стрессовые ситуации,
этика и конфликты, конфликты, вызываемые бестактностью педагога, конфликты в ходе
дидактического взаимодействия;
3. Способы разрешения конфликтов.
В том числе практических занятий
Практическое занятие. №21 Охарактеризовать причины возникновения и формы проявления
конфликтов;
Практическое занятие. №22 Работа с книгой. В.А. Сухомлинский: «Методика воспитания
коллектива».
Ознакомление с тестами на оценку уровня конфликтности личности.

ОК1-ОК3;
ОК6-ОК8;
ПК4.4; ПК4.5
ЦО 05; ЦО 06;

ОК 4- ОК 6;
ПК5.3;
ЦО 05; ЦО 06

ОК7
ОК9 - ОК11;
ПК5.3
ЦО 02; ЦО 04;
ЦО 05; ЦО 06
ЦО 07;ЦО 08

ПК5.3
ЦО 05; ЦО 06
ЦО 07;ЦО 08

639

Практическое занятие. №23 Конфликты, их причины и пути выхода из конфликтов.
Практическое занятие. №24 Способы этической защиты.
Раздел 3.Самообразование и самовоспитание-фактор совершенствования профессионального мастерства
Тема 3.1 Основы
Содержание учебного материала
самообразовательной 1.Самообразование- высшая форма проявления познавательной активности педагога.
работы педагога
Взаимосвязь самообразования и саморазвития.
2. Сущность самообразовательной работы педагога. Профессиональная компетентность.
Методическое мастерство воспитателя.
В том числе практических занятий
Практическое занятие №25 Анализ материалов передового педагогического опыта,
формирование рациональных способов работы по добыванию профессиональных знаний.
Практическое занятие №26 Самообразование в профессиональной деятельности педагога.

Тема 3.2
Профессиональное
самовоспитание

Практическое занятие №27 Самосовершенствование как процесс педагогического
мастерства
Практическое занятие №28 Педагогическое самообразование и самосовершенствование
Содержание учебного материала
1. Содержание учебного материала
Сущность самовоспитания. Самовоспитание-проявление педагогической зрелости и
гражданственности.
2.Методы и приемы самовоспитания. Рефлексия.
В том числе практических занятий
Практические занятия. №29. Профессиональное педагогическое самосознание – одна из
особенностей личностной характеристики педагога.
Практические занятия. №30. Самовоспитание в структуре процесса развития личности.

12(4 лекц.
8практич.
6

ОК7-ОК8;
ОК9;
ЦО 05; ЦО 06

ОК1-ОК3;
ОК4- ОК6;
ОК8; ПК5.3

ОК1-ОК3;
ОК4-ОК6; ОК8; ПК
5.1
ПК5.3

ОК1-ОК3;
ОК4-ОК6; ОК8;
ПК5.1,
ПК 5.3

Практические занятия. №31, 32. Зачетное занятие
Всего:

50всего часов
16
лекционных
32
практических.
2 зачет

640

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины (для заочной формы обучения)

Наименования
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1Сущность и социальная значимость профессии педагога.
Тема 1.1.Сущность Содержание учебного материала
профессионального
1. Педагогическое мастерство и его значение в формировании личности. Структурные элементы
мастерства, его
педагогического мастерства
структурные
элементы.
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Педагогическая
1. Педагогическая техника как форма организации поведения педагога.
техника, как
2. Культура педагога. Компоненты профессиональной культуры.
инструмент
Практическое занятие1.Основы мимической и пантомимической выразительности.
профессионального
мастерства
Раздел 2. Взаимосвязь общения и деятельности
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Цели, функции,
1.Педагогическое общение, его структура и функции.
виды, уровни
2.Стили педагогического общения. Влияние стилей общения на взаимоотношения в коллективе.
педагогического
общения.
Практическое занятие 2 Педагогическая этика, такт, стили общения педагога с детьми.
Тема 2.2.
Механизмы
взаимопонимания
в общении
Тема 2.3.
Содержание учебного материала
Источники, виды и
1.Понятие конфликта, виды конфликтов, их содержание. Проявление конфликтов в педагогической
способы
деятельности и способы их разрешения.
разрешения
конфликтов

Раздел 3 Самообразование и самовоспитание-фактор совершенствования педагогического мастерства
1.Сущность самообразовательной работы педагога. Взаимосвязь самообразования и саморазвития.
Тема 3.1.

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

4часа
1

ОК 1-ОК 4;
ПК 5.3
ЦО 01;
ЦО 02; ЦО 04;
ОК1-ОК2; ОК
04-ОК 8 ПК5.3;
ЦО 07; ЦО08»

4часа
2

2часа
1

ОК 1-ОК 2;
ОК4-ОК 5;
ОК 6-ОК7.
ПК4.4; ПК4.5
ЦО 07;ЦО 08;
ОК1-ОК3;
ОК6-ОК8;
ПК4.4; ПК4.5
ЦО 05; ЦО 06;
ОК7
ОК9 - ОК11;
ПК5.3
ЦО 02; ЦО 04;
ЦО 05; ЦО 06
ЦО 07;ЦО 08
ОК7-ОК8;

641

ОК9;
ЦО 05; ЦО 06

Основы
самостоятельной
работы педагога.
Тема 3.2
Профессиональное
самовоспитание

1.Самовоспитание. его сущность. Методы и приемы самовоспитания. Самовоспитание и
самообразование -факотр совершенствования педагогического мастерства.

Итого аудиторных часов
Самостоятельная учебная работа студента.
Промежуточная аттестация
Всего:

ОК7-ОК8;
ОК9;
ЦО 05; ЦО 06

10
33

1
дифференцированный
зачет

642

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Материально-техническое обеспечение
Для реализации рабочей программы дисциплины: «Основы профессионального
мастерства» должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет(ы) «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный(е) в
соответствии с приложением 3 ПОП-П.
Производственная мастерская «Дошкольное воспитание», оснащенный рабочим
местом

преподавателя,

демонстрационным

и/или

интерактивным

оборудованием,

лицензионным программным обеспечением, выход в локальную и глобальную сеть
Интернет.

Учебно-методический

дидактический

комплекс

демонстрационный

по

материал,

дисциплине,
необходимый

учебные
для

пособия,

организации

качественного обучения студентов.
3.2.

Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации

ГАПОУ «ВСПК» имеет печатные и/или электронные образовательные и информационные
ресурсы для использования в образовательном процессе.
3.1.1 Основные печатные издания
1. Барбаров П.Я. Я работал с А.С.Макаренко//Педагогика.1993, №2.-с102-105
2. Беляев В.И. Педагогика А.С.Макаренко: традиции и новаторство. М.: МИУПУ, 2000. 516с.
3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. –М.: Просвещение, 1999-378с
4. Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства –Серия
«Учебники, учебные пособия»-Ростов н/Д, 2003.
5. Кан-Калик В.А., Никандров И.Д. Педагогическое творчество. -М.: Педагогика, 1990 319с.
6. Корепанова М.В., Гончарова О.В.. Лавринец И.А. Основы педагогического мастерства
М, изд. Центр «Академия»2012г.
7. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагогическое взаимодействие. -Ростов- на –Дону:
Феникс, 2005-298с.
8. Неудахина Н.А. Основы педагогического мастерства: Учеб. – метод. пособ. -Барнаул:
АлтГТУ.2002.-152с.
9 . Основы педагогического мастерства: Учеб. пособ. / Под ред.И.А.Зязюна.М.:Просвещение, 2003.-302с.
10 . Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин. И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. -М.:
Академия, 2002-519с.
643

11 . Степанов Р.И. Технологический подход к гуманизации образования. //Наука и
образование. -2003. -№3-с.24-27
12 . Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя. - М.: Высш. шк., 2000. 201с.
13 . Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. -М.: Центр
«Педагогический поиск». 2001.-176с.
14 . Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М., 2002г.
15 Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства М., изд. центр «Академия» 2012г.
Основные электронные издания
4. Библиотеки

ВУЗов.

Единое

окно

доступа

образовательным

ресурсам

[Электронный ресурс]: URL: http://window.edu.ru/unilib/ …
5.

Гуманитарный издательский центр «Владос»

[Электронный ресурс]: URL:

http://www.vlados.ru/
6. Образовательная платформа Юрайт [Электронный ресурс]: URL: https://urait.ru
7. Министерство просвещения РФ [Электронный ресурс]: URL: https://edu.gov.ru/
8.

Педагогическая библиотека [Электронный ресурс]: URL: http://pedlib.ru/
Дополнительные источники

Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. -М., 1996.

Леонтьев А.Н. Психология общения. Тарту, 1974

Макаренко А.С. О родительском авторитете //Соч.: в7 т.-т.4. -М.1957.

Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. - М. 1987

Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев 1969.

Щуркова Н.Е. Педагогическая технология .-М., 2002.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения
Перечень знаний, осваиваемых в
рамках учебной дисциплины
Знает:
-основные понятия, сущность и
содержание учебной дисциплины;
-характеристика
гуманистической
сущности
профессионального
мастерства, содержание и специфику
педагогической
деятельности,
ее
основные функции и компоненты;
-элементы
профессиональнопедагогического мастерства и их

Критерии оценки
Дается описание
характеристики
демонстрируемых знаний,
которые могут быть
проверены.
- обнаруживает знания
основных понятий, сущность и
содержание учебной
дисциплины;
- точно и верно дает понятия
гуманистической сущности
педагогического мастерства;

Методы оценки
Какими
процедурами
производится
оценка?
Теоретический
контроль:
тестирование,
устный опрос,
Рефераты, эссе.
Оценка результатов

644

характеристики;
-знает основные понятия дисциплины;
-выдающихся
мастеров
педагогического труда;
-технологии
педагогического
общения, с целью эффективного
взаимодействия
с
детьми
и
педагогическим коллективом;
-педагогическую технику. Как форму
организации поведения педагога;
-сущность педагогического общения;
-стили руководства и их применения

Перечень умений, осваиваемых в
рамках
учебной
дисциплины
(разновидности
педагогических
способностей и умений):
Умеет:
-применять основы техники речи,
средства выразительности речи;
-особенности
речи
педагога;
профессиональноличностные
и
общепедагогические
качества,
способствующие
становлению
педагога- мастера;
личностноориентированную
модель общения и взаимодействия с
детьми и учащимися;
-сущность
самообразования.
Самовоспитания.
саморазвития.
Педагогически рефлексировать и
управлять собственным психическим
состоянием и состоянием детей;
-анализировать
уровень
своих
способностей,
личностных
и
профессиональных качеств;
-владеть
своим
настроением,
эмоциями, владеть техникой речи,
голосом, интонацией;
-воздействовать на личность и
коллектив:
-выражать свои мысли точно и
лаконично;
-использовать
вербальные
и
невербальные способы общения при
взаимодействии с детьми, учащимися
и взрослыми;

- верно дает характеристику
содержания и специфики
педагогической деятельности, ее
основные функции и
компоненты, элементы
педагогического мастерства и их
характеристики;
- в полной мере владеет
основными понятиями;
- обнаруживает разновидности
педагогических способностей и
умений;
- называет основы техники
речи.
- средства выразительности
речи;
- особенности речи педагога;
- полно и верно дает
определения понятиям
«профессионально- личностные
и общепедагогические качества,
способствующие становлению
педагога- мастера»;
- владеет знаниями о
творчестве выдающихся
мастеров педагогического
труда;
- верно дает характеристику
технологиям педагогического
общения, с целью эффективного
взаимодействия с детьми и
педагогическим коллективом;
- перечисляет сущность
педагогического общения, стили
педагогического общения;
- верно дает характеристику
стилям руководства и их
применения;
- дает точную характеристику
личностно- ориентированной
модели общения и
взаимодействия с детьми и
учащимися;
- в полной мере владеет своим
настроением, эмоциями;
- понимает сущность
самообразования,
самовоспитания, саморазвития.

выполнения
практических
заданий (кейсы,
ролевые игры,
решение
ситуационных задач)
Оценка выполнения
практических
занятий на уроках и
наблюдение за
работой студентов во
время практики.
Оценка текущих
проверочных работ;
Оценка устных
ответов;
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности
и профессиональных
навыков студентов
в ходе изучения
дисциплины.
Оценка уровня
подготовка докладов.

В ходе оценивания могут быть учтены личностные результаты

645

Приложение 2.32
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.01 дошкольное образование
(воспитатель детей дошкольного возраста)

Рабочая программа дисциплины
«ОПЦ.14 ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ»

2025 г.
646

СОДЕРЖАНИЕ
1. Общая характеристика программы учебной дисциплины ………….
1.1 Цель и место учебной дисциплины в структуре образовательной
программы………………………………………………………………………
1.2. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины ……….............
2.
Структура и содержание учебной дисциплины . ………………………..
2.1. Трудоемкость освоения учебной дисциплины ……………………………….
2.2. Примерное содержание учебной дисциплины ……………………………….
3.
Условия реализации учебной дисциплины …………………………….
3.1. Материально-техническое обеспечение………………………………….
3.2. Учебно-методическое обеспечение………………………………………..
3.2.1. Основные печатные издания……………………………………………..
3.2.3. Дополнительные источники……………………………………………...
4.
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины …..

647

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ
1.1 Цель и место учебной дисциплины в структуре образовательной программы
Программа учебной дисциплины Психология общения (ОПЦ 14) является частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
углубленной подготовки по специальности 44.02.01 Дошкольное образование,
утвержденного приказом Минпросвещения России от 14.09.2023 г. № 687; примерной
образовательной программы среднего профессионального образования по специальности
44.02.01 Дошкольное образование (квалификация «Воспитатель детей дошкольного
возраста»)
Данная программа учебной дисциплины «Психология общения» может
быть
использована в профессиональной переподготовке и в повышении
квалификации
специалистов по специальностям колледжа.
Место
учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
учебная дисциплина «Психология общения» входит в
общий гуманитарный и социально-экономический цикл. Программа или ее части могут
быть реализованы с применением ЭО и ДОТ при проведении учебных занятий, практик,
текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины,
приобретение студентами теоретических знаний и практических умений в области
психологии общения.
Задачи:
- продолжить формирование коммуникативной компетентности будущих
специалистов;
- развивать навыки эффективного общения;
- научить использовать знания в области психологии общения в предотвращении и
регулировании конфликтных ситуаций;
- сформировать навыки соблюдения этических норм общения;
Профессиональная деятельность специалистов предусматривает социальнопсихологические связи и отношения, что неразрывно связано с формированием знаний и
умений в сфере общения.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен овладеть
следующими компетенциями:
Формируемые компетенции ОК 01 – ОК 06, ПК 2.1, 3.2.
1.2. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п.4.3 ОПОП-П)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код

Умения

Знания

Владеть навыками

В результате освоения
учебной
дисциплины
обучающийся
должен
уметь:
У-1 Соблюдать правила

В результате освоения
учебной
дисциплины
обучающийся
должен
знать:
З-1
Правила техники

В
результате
освоения
учебной
дисциплины
обучающийся должен
владеть навыками:

ОК,
ПК
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05

648

ОК 06
ПК 2.1
ПК 3.2

техники безопасности в
общении с детьми;
У-2
Организовывать
собственную
деятельность,
выбирать
типовые методы решения
профессиональных задач;
У-3 Оценивать риски и
принимать решения в
нестандартных ситуациях.
У-4 Осуществлять поиск и
использование
информации необходимой
для постановки и решения
профессиональных
профессионального
и
личностного развития;
У-5
Использовать
информационнокоммуникационные
технологии
для
совершенствования
профессиональной
деятельности;
У-6 Работать в коллективе
и команде,
взаимодействовать
с
руководством, коллегами
и
социальными
партнерами

безопасности в общении с
детьми
и
приемы
саморегуляции;
З-2 Основные методы и
приемы
организации
собственной деятельности,
выбора приема решения
профессиональных задач;
З-3
Возрастные
и
индивидуальные
особенности
воспитанников;
З-4 Основные источники
информации, необходимой
для постановки и решения
задач профессионального и
личностного развития;
З-5 Приемы и способы
организации
работы
с
коллективом
детей
и
сотрудников ДОО.

Н-1
Организации
собственной
педагогической
деятельности,
обеспечивая
эффективность
проведения
режимных процессов
в ДОО;
Н-2
Подбора
педагогических
решений
в
нестандартных
ситуациях;
Н-3
Применения
современных
педагогических
источников
при
планировании
деятельности;
Н-4
Организации
деятельности
детского коллектива

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения учебной дисциплины
Наименование составных частей Обьем в часах
В
т.ч.
в
форме
учебной дисциплины
практической подготовки
Учебные занятия
11/ 55
44
Самостоятельная работа
9
Промежуточная аттестация в форме 8
зачета
Всего
66

649

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся
Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятий, курсовая работа (проект)

1
2
Раздел 1. Взаимосвязь общения и деятельности человека.
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Понятие
и 1. Понятие и характеристика общения как коммуникативной деятельности человека.
характеристика
2. Значение общения в формировании человеческой психики на разных этапах онтогенеза.
общения
как 3. Аспекты общения: содержание, цели, средства. Значение и влияние аспектов общения на продуктивность
деятельности
профессиональной деятельности человека.
человека
Содержание практических занятий
Практическое занятие 1.
Составление и анализ схемы «4 мира человека». Составление схемы. рисунков цветными карандашами с
изображением эмоциональной, деятельностной, интеллектуальной и физической области жизни человека.
Практическое занятие 2.
Проведение тренинга «Что в имени тебе моем» Написание, рисование, графическое изображение слова
имени, стилизованного его изображения, сравнение имени с именем литературного героя, сказочного
персонажа, животного.

Объем.
Акад.ч. / в
том числе
в форме
практичес
кой
подготовк
и. Акад.ч.
часов
3

Коды
компетенций
.
формирован
ию которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01-06
ПК 2.1, ПК
3.2

650

Тема 1.2.
Виды общения

Тема 1.3.
Функции
общения

Содержание учебного материала
1. Понятие видов общения. Критерии видов общения: содержание, цель, средства.
2. Виды общения по содержанию:
- материальное, когнитивное, мотивационное, деятельностное;
3. Виды общения по цели: биологическое, социальное;
4. Виды общения по средствам:
- непосредственное, опосредованное, прямое, косвенное;
5. Деловое и личное общение в практике жизнедеятельности человека.
6. Вербальное и невербальное общение как способ эмоционального и интеллектуального
самовыражения.
7. Включенность разных видов общения в деятельность человека. Отличие общения от
продуктивных видов деятельности.
Содержание практических занятий

Практическое занятие 3
Составление психологического автопортрета с учетом и характеристикой ведущего вида общения.

Практическое занятие 4
Составление сообщения
коммуникации

2
Морально-нравственные

(этические

основы

профессиональной

Самостоятельная работа обучающихся
.Написание реферата
«Социальные аспекты оказания помощи в педагогической практике».
Содержание
1. Понятие структуры общения. Компоненты структуры общения:
коммуникация, перцепция, интеракция.
2. Функции структурных компонентов общения: цели, задачи, мотивы, способы и механизмы
действия, результат.
3. Взаимосвязь структурных компонентов общения.
4. Роль различий в появлении психологических барьеров, разногласий и конфликтов в процессе
общения и взаимодействия.
5. Значение функциональных особенностей структуры общения как главное условие решения

651

коммуникативных задач.
Содержание практических занятий

Тема 1.4.
Уровни
общения.

Раздел 2.

Практическое занятие 5.
Составление схемы «Барьеры общения».

Практическое занятие 6.
Подготовка и проведение диспута «Коммуникативная компетентность педагога».
- с опорой на схему «Понятие и причины появления психологических барьеров в профессиональной
деятельности педагога;
Содержание
1. Понятие коммуникативного контакта и особенности поведения человека в нем.
2. Фазы контакта: побуждение к действию, уточнение ситуации, действие, свертывание действия.
3. Психологическая характеристика фаз контакта.
4. Понятие уровней общения. Виды и характеристика уровней общения:
- примитивный, манипулятивный, деловой.
5. Полифоничность реального диалога как следствие развития индивида в онтогенезе.
Содержание практических занятий
Практическое занятие 7
Презентация сообщения «Уровни общения литературных героев», анализ и характеристика
выявленных уровней общения по результатам презентации
Практическое занятие 8
Подготовка и проведение тренинга «Возможности и формы педагогического убеждения»

Самостоятельная работа обучающихся
Составление рекомендаций «Убеждение как средство ведения деловых переговоров».
Техники и приемы общения

2
1
ОК 01-06
ПК 2.1,
ПК 3.2

652

Тема 2.1.
Содержание
Обратная связь 1.Понятие техник и приемов общения.
как
прием 2. Понятие и механизмы обратной связи. Значение обратной связи для ведения личных бесед и
общения.
деловых переговоров.
3. Понятие, виды, значение
коммуникативных способностей для устранения возможных
разногласий и установления перспективных межличностных отношений.
4. Возрастные особенности овладения коммуникативными способностями для установления
обратной связи.
5. Профессиональные аспекты обратной связи как приема эффективного общения в педагогическом
коллективе.
Содержание практических занятий

2
Практическое занятие 9
Составление схемы «Виды коммуникативных способностей».
Практическое занятие 10
Проведение исследования «Оценка психологического климата в педагогическом (студенческом)
коллективе» и
определение уровня сформированности обратной связи по результатам
исследования.
Тема 2.2.
Содержание
Роли и ролевые 1. Понятие и формы ролевого поведения:
ожидания
в - формальная роль;
общении.
- межличностная роль;
- индивидуальная роль;
2. Понятие и виды социальных функций различных ролей.
3. Ситуативность поведения индивида в процессе выполнения различных ролей. Значение ролевых
ожиданий в общении для психо-эмоционального состояния индивида. Интеллектуальная и
эмоциональная подвижность как основные принципы изменения ролевого поведения.
4. Иерархия ролей в практике межличностного взаимодействия.
Выбор актуальной роли для построения коммуникативного контакта.
5. Понятие психологического автопортрета. Включенность «Я-образов» в практику поведения и
общения человека.

653

Содержание практических занятий
Практическое занятие 11
Составление схемы «Иерархия ролей» на основе примера пирамиды Маслоу «Актуальные
потребности человека»
Практическое занятие 12
Подготовка и проведение тренинга «Моя актуальная роль» на основе анализа различных
социальных ролей, проявляющихся в актуальных ситуациях.
Самостоятельная работа обучающихся
Проведение самодиагностики на основе предложенных Я-образов и составление сообщения
«Психологический автопортрет».
Раздел 3.

ОК01-06
ПК 2.1,
ПК 3.2

Виды групп и коллективов

Тема 3.1.
Содержание
Понятие малой 1. Понятие большой и малой групп.
группы.
2. Характеристика малой группы: поведенческая, психологическая, по размеру и композиции.
Значение каналов коммуникации как структуры межличностного общения в малой группе.
3. Специфика психологического микроклимата группы.
4. Групповые нормы как общепринятые правила поведения.
5. Виды и разновидности малых групп. Влияние референтной, нереферентной и антиреферентной
группы на статус индивида.
Содержание практических занятий

Практическое занятие 13
Составление схемы «Виды малых групп».

Практическое занятие 14
Проведение исследования психологического климата учебной группы.
Составление рекомендаций для актива группы «Сферы влияния на группу».
Самостоятельная работа обучающихся
Написание реферата «Формирование учебной мотивации через изменение групповых норм и
правил поведения».

654

Тема 3.2.
Виды
исследований
внутригрупповых
взаимодействий.

Содержание
1. Социометрия как форма исследования общения и взаимодействия в группе.
2. История возникновения социометрического исследования. Теория А.Морено об актуальности
исследований групповых взаимоотношений.
3. Понятие и виды социометрического исследования.
4.Влияние возрастных особенностей группы на результат социометрического исследования.
5. Понятие и виды социометрических матриц, социограмм.
Содержание практических занятий

Практическое занятие 15
Проведение социометрического исследования.

Практическое занятие 16
Обработка полученных результатов. Составление социоматрицы
Самостоятельная работа обучающихся
Составление педагогических рекомендаций для воспитателей ДОО «Взаимодействие с детьми,
находящихся в неблагоприятных статусных категориях».

2
1

655

Тема 3.3.
Отрицательное
влияние
малой
группы на личность.

1
Содержание
1. Понятие и аспекты воздействия толпы на психологию и поведение индивида.
2. Виды толпы. Толпа как причина и следствие деиндивидуализации и обезличивания индивида.
Роль паники в образовании толпы.
3. Эксперимент С.Милгрэма как характеристика инструментов воздействия установок общества
на личность.
4. Изменения поведения человека под давлением социальных норм и условностей.
Отрицательное влияние группы на индивидуальное творчество.
5. Явление конформизма, его причины и последствия для индивида. Трудности восприятия,
способы влияния и коррекция поведения конформиста.
6. Унификация индивидуального мнения под давлением мнения группы.
Содержание практических занятий
2
Практические занятие 19
Презентация сообщений «Виды толпы» (характеристика политических демонстраций, толпы
спортивных болельщиков, организации концертных фанатов, религиозные шествия и др. Виды,
история возникновения, проявления фанатской толпы в разных странах мира)
2
Практические занятие 20
Составление и характеристика схемы «Виды толпы» на основе материала презентации
1
Самостоятельная работа обучающихся
Составление педагогических рекомендаций «Роль послушания в жизни ребенка».

Раздел 4.
Тема 4.1.
Понятие, виды
причины
конфликтов.

Виды социальных взаимодействий
Содержание
и Понятие конфликта. Социально-психологическое содержание понятия конфликта:
- теория позитивного конфликта М.Робера; ролевая теория конфликта;
- теория конкурентности У.Линкольна;

ОК01-06
ПК 2.1,
ПК 3.2

656

Классификация конфликтов: по направленности; по значению; по характеру причин;
- по социальному взаимодействию.
Чувства и эмоции как источники и причины конфликтов
Способы разрешения конфликтов:
- составление картографии конфликта;
- выработка программы альтернативного поведения;
- проведение переговоров;
- применение посредничества;
2. Методы разрешения конфликтов:
- прямые методы;
- косвенные методы;
(выход чувств, авторитетный третий, эмоциональное возмещение, обнажение агрессии).
3. Реагирование на конфликтное поведение:
- принципиальное отношение;
- понимание проблем другого;
- ответные конструктивные эмоции;
- самокритичность.
Содержание практических занятий
Практическое занятие 20
Составление и анализ схемы «Классификация конфликтов».

Практическое занятие 21
Проведение и обработка теста «Конфликтная ли вы личность»

Практическое занятие 22
Подготовка и презентация сообщения «Статусная теория конфликта»

2
Самостоятельная работа обучающихся
Самоанализ результатов теста «Конфликтная ли вы личность» и составление индивидуальных
рекомендаций.

657

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
o Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета педагогики и
психологии.
o Оборудование учебного кабинета:
o посадочные места по количеству обучающихся;
o рабочее место преподавателя;
o комплект учебно-наглядных пособий;
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе. при формировании
библиотечного фонда образовательной
организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и
(или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть дополнен новыми
изданиями.
3.2.1. Информационное обеспечение обучения.
Основные источники
1. Гришина Н.В. Психология конфликта. Питер, 2009.
2. Горянина В.А. Психология общения. М., Академия, 2008.
3. Ильин Е. Психология общения и межличностных отношений. Питер, 2008.
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Питер, 2009.
Дополнительные источники
1.Абрамова Г.А. Сборник задач по социальной психологии и психологии развития. М.,
Академия, 2007.
2.Абрамова Г.А. Психологическое консультирование. М., Академия, 2007.
3. Андриенко Е. А. Социальная психология. М., Академия, 2005.
4.Ильин Е. Эмоции и чувства. Питер, 2008.
5.Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М, Академия, 2000.
6. Кузьмина Е.И. Психология свободы. Питер, 2007.
7..Милгрэм С. Эксперимент в социальной психологии. Питер, 2007.
8.Сластенин. В.А, Каширин В.П. Психология и педагогика. М, Академия, 2003
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Показатели
компетенций

освоенности

Методы оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины

Правила
техники Знания предмета, задач и методов Анализ и
психологии
и заданий
безопасности в работе с возрастной
педагогики;
детьми
и
приемы
саморегуляции;

оценка

тестовых

Основные методы и приемы
организации
собственной
деятельности,
выбора
приема
решения
профессиональных задач;

оценка

тестовых

Знание методов и приемов
организации
педагогической
деятельности на разных этапах
онтогенеза

Анализ
заданий

Возрастные
и Знание возрастной периодизации Анализ и оценка ситуационных
психического развития
задач
индивидуальные
особенности воспитанников
658

Основные
источники
информации, необходимой
для постановки и решения
задач профессионального и
личностного развития;
Приемы
и
способы
организации
работы
с
коллективом
детей
и
сотрудников ДОО.

Знание концепции развивающего
обучения
Л.В.Занкова,
П.Я.Гальперина о поэтапном
формировании
личностного
развития;

Анализ
заданий

оценка

тестовых

Предупреждение и устранение
конфликтов в работе с детским
коллективом группы ДОО

Анализ
заданий

оценка

тестовых

Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
Использовать
приемы
саморегуляции
поведения
в
процессе
межличностного
общения с детьми дошкольного
возраста,
их
родителями,
сотрудниками ДОО
Использовать
приемы
организации
собственной
и
детской
деятельности
при
организации
воспитательнообразовательного процесса в ДОО

Поиск,
выбор
решения
педагогических
ситуаций
на
основе применения знаний о
факторах
физического
и
психического развития;

Экспертное наблюдение за ходом
выполнения
практической
работы;

Использование
методов
и
приемов
организации
деятельности и общения детей на
разных этапах онтогенеза

Оценка результатов выполнения
практической работы

659

Приложение 3
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование
Материально-техническое оснащение специальных помещений для реализации
образовательной программы, включая программное обеспечение
№
п/
п
1.

Наименование
Перечень учебного оборудования
кабинета,
лаборатории
самостоятельной и
 рабочие
места
по
количеству
воспитательной
обучающихся;
работы
 учебная мебель;
 доска классная (металлическая);
 демонстрационное/интерактивное
оборудование:
Интерактивная
доска
SmartBoardТМ
480iv
and
680iv
InteractiveWhiteboardSystem,
видеопроектор
SmartV25
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHD/RedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOSreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет (28 шт.);
 ноутбук
eMachinesE725
series
432G25MI/black, cлицензионным программным
обеспечением Windows 7 Starter;
 планшетный компьютер HUAWEIBAH4W09/128Гб/4Гб/10,4”/серый матовый
 МФУ PANTUM M6550NW;
 принтер Canon LBP2900;
 наглядные пособия: стенды (интернет
безопасность), видеоматериалы, раздаточный
материал (схемы и др.)
теории и методики
 рабочие
места
по
количеству
физического
обучающихся;
воспитания
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная;
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
профессиональному
модулю:
лекции,

Дисциплины учебного
плана, МДК, модули

МДК.01.02
Теоретические
и
методические
основы
физического воспитания
и
развития
детей
раннего и дошкольного
возраста
МДК.01.03 Практикум
по совершенствованию
двигательных умений и
навыков

географии

математики

материалы для организации практических
занятий с методическими рекомендациями,
материалы для организации самостоятельной
работы с методическими рекомендациями,
оценочные
материалы,
методические
рекомендации по организации практики;
 наглядные
пособия:
раздаточный
материал (схемы и др.);
 учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем.
 рабочие
места
по
количеству ОБД.06 География
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная;
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
профессиональному
модулю:
лекции,
материалы для организации практических
занятий с методическими рекомендациями,
материалы для организации самостоятельной
работы с методическими рекомендациями,
оценочные материалы;
 наглядные
пособия:
раздаточный
материал (схемы и др.);
 учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем.
 рабочие
места
по
количеству ОБД.03 Математика
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная (деревянная);
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
дисциплине:
лекции,
материалы
для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы

основ проектной и
исследовательской
деятельности

русского
языка;
детской
литературы
и
развития речи

для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы;
 наглядные
пособия:
стенды
(геометрические тела, формулы по алгебре и
началам анализа), раздаточный материал
(тесты и др.);
 учебники и учебные пособия, сборник
тестов по темам.
 рабочие
места
по
количеству
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная (металлическая);
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
дисциплине:
лекции,
материалы
для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы;
 наглядные
пособия:
презентации,
видеоматериалы, раздаточный материал (схемы
и др.), дидактический и демонстрационный
материал;
 учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем;
 научно-методические
журналы,
периодическая литература
 рабочие
места
по
количеству
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная (деревянная);
 доска магнитно-маркерная;
 доска пробковая;
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением

ОП.08 Проектная
исследовательская
деятельность
профессиональной
сфере

и
в

ОПД.01 Русский язык
МДК.03.01Теория
и
методика развития речи
детей
раннего
и
дошкольного возраста
МДК.03.05Детская
литература
с
практикумом
по
выразительному чтению

литературы;
русского языка и
культуры
профессиональной
коммуникации

педагогики и
психологии;
введения в
специальность (2
шт)

REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
профессиональному
модулю:
лекции,
материалы для организации практических
занятий с методическими рекомендациями,
материалы для организации самостоятельной
работы с методическими рекомендациями,
оценочные
материалы,
методические
материалы для организации практики;
 наглядные пособия: лента букв, плакаты,
аудиозаписи, видеоматериалы, раздаточный
материал (схемы, карточки и др.);
 учебники и учебные пособия;
 словари.
 рабочие
места
по
количеству
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная (деревянная);
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
дисциплине:
лекции,
материалы
для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы;
 наглядные
пособия:
раздаточный
материал (схемы и др.);
 учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем (сборники
лекций, и др.);
 словари
211
 рабочие
места
по
количеству
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная (деревянная);
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7

ОБД.01 Литература
ОП.01 Русский язык и
культура
профессиональной
коммуникации педагога

ППО.01 Введение в
специальность
ОП.02
Основы
педагогики
ОП.03
Дошкольная
педагогика
ОП.04
Основы
психологии
ОП.05Основы
возрастной
и
педагогической
психологии
ОП.06
Детская

8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
дисциплине/МДК: лекции, материалы для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы, методические материалы для
организации практики;
 наглядные пособия: видеоматериалы,
раздаточный материал (схемы и др.);
 учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем (сборники
тестов и др.).

теоретических
методических
основ
дошкольного
образования

212
 рабочие
места
по
количеству
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная;
 флипчарт магнитно-маркерный 70х100 см
настенный
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран STARProjektorScreen
152x152 белый матовый;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
дисциплине:
лекции,
материалы
для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы;
 наглядные пособия;
 учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем;
 рабочие
места
по
количеству
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная (деревянная);
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран настенныйScroll 180x180
белый матовый;

психология
ОП.10 Основы обучения
лиц
с
особыми
образовательными
потребностями
МДК.04.01
Теоретические
и
методические
основы
процесса
воспитания
детей
раннего
и
дошкольного возраста
МДК.05.01
Теоретические
и
методические
основы
организации
взаимодействия
с
родителями (законными
представителями) детей
и сотрудниками ДОО

МДК.03.02Теория
и
методика формирования
элементарных
математических
представлений у детей
раннего и дошкольного
возраста
МДК.03.03 Теория и
методика

безопасности
жизнедеятельност
и

 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
профессиональному
модулю:
лекции,
материалы для организации практических
занятий с методическими рекомендациями,
материалы для организации самостоятельной
работы с методическими рекомендациями,
оценочные
материалы,
методические
рекомендации по организации практики;
 наглядные пособия: видеоматериалы,
раздаточный материал (схемы и др.),
дидактический и демонстрационный материал;
 учебники и учебные пособия;
материалы
для
организации
игровой
деятельности детей раннего и дошкольного
возраста: набор игр «Мы играем во дворе»,
блочный конструктор «LEGO», дидактическое
пособие «Фиолетовый лес», дидактическое
пособие «Геоконт», куклы бибабо, ширма для
кукольного театра, маски для театральной
деятельности,
мягкие
игрушки,
мини
песочницы, наборы для сюжетно-ролевых игр,
набор для ИЗО деятельности, дидактические
игры.
 рабочие
места
по
количеству
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная (металлическая);
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран настенный 152x152
белый матовый;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
дисциплине:
лекции,
материалы
для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы;
 наглядные пособия: комплект плакатов по
гражданской обороне, плакат «Первая помощь
при ранениях», стенды по порядку действий
при ЧС, первичные средства пожаротушения;

экологического
образования
детей
раннего и дошкольного
возраста
МДК.03.04 Теория и
методика ознакомления
с социальным миром
детей
раннего
и
дошкольного возраста
МДК.06.01
Теоретические
и
методические
основы
проектирования
и
организации
образовательного
процесса в группах
детей раннего возраста

ОБД.11
Основы
безопасности
жизнедеятельностиСГ.0
3
Безопасность
жизнедеятельности

музыки
методики
музыкального
воспитания

химии

 учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем;
 общевойсковой
противогаз
или
противогаз ГП-7;
 ватно-марлевые повязки.
 рабочие
места
по
количеству
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная (деревянная);
 станок для хора
 демонстрационное/интерактивное
оборудование:
Проектор
acerX1223HProjectorProjecteurModelANX 1714
 Экран диагональ 150 смбелый матовый;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 Музыкальный центр Aiwa
 Магнитофон LG
 Пианино «Десна»
 Комплект
детских
музыкальных
инструменов
 учебно-методическая документация по
профессиональному
модулю:
лекции,
материалы для организации практических
занятий с методическими рекомендациями,
материалы для организации самостоятельной
работы с методическими рекомендациями,
оценочные
материалы,
методические
материалы по организации практики;
 наглядные
пособия:
аудиозаписи,
видеоматериалы, раздаточный материал (схемы
и др.);
 учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем;
 словари, журналы
 рабочие
места
по
количеству
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная;
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к

МДК.02.04Теоретически
е
и
методические
основы
организации
музыкальной
деятельности
детей
раннего и дошкольного
возраста с практикумом

ОБД.08 Химия

физики

биологии;
физиологии,
анатомии
гигиены

глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
дисциплине:
лекции,
материалы
для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы;
 наглядные пособия: видеоматериалы,
раздаточный материал (схемы, плакаты и др.);
 учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем;
химическое оборудование (стеклянная и
керамическая посуда)
 рабочие
места
по
количеству
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная;
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
профессиональному
модулю:
лекции,
материалы для организации практических
занятий с методическими рекомендациями,
материалы для организации самостоятельной
работы с методическими рекомендациями,
оценочные
материалы,
методические
рекомендации по организации практики;
 наглядные
пособия:
коллекции
(минералов и др.), гербарии, видеоматериалы,
раздаточный материал (схемы и др.);
 учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем
 рабочие
места
по
количеству
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 демонстрационный стол;
 доска классная (деревянная);
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным

ОБД.07 Физика

ОБД.09 Биология
ОП.07
Возрастная
анатомия, физиология и
гигиена
МДК.01.01
Медикобиологические основы
здоровья

иностранного
языка

программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
дисциплине:
лекции,
материалы
для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы;
 учебники и учебные пособия;
 дидактический
материал,
научнометодические
журналы,
периодическая
литература;
Наглядные пособия:
 макеты
(торс
человека),
модели
внутренних органов, органа зрения, слуха),
видеоматериалы,
раздаточный
материал
(дидактический материал по темам, наборы для
моделирования по теме «Генетика»);
 таблицы по биологии, зоологии, экологии,
гигиене, анатомии и физиологии;
 динамические наглядные пособия по
биологии
«Деление
клетки»,
«Законы
Менделя»;
 набор карточек по анатомии человека,
«Животные»;
 видеоматериалы, презентации.
 рабочие
места
по
количеству
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная (деревянная);
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
дисциплине:материалы
для
организации
практических занятий с методическими
рекомендациями, материалы для организации
самостоятельной работы с методическими
рекомендациями, оценочные материалы;
 наглядные
пособия:
стенды
по
страноведению, плакаты по грамматике,
аудиозаписи, видеоматериалы, раздаточный
материал (схемы и др.);
 учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем (сборники
текстов для чтения, сборники тестов и др.);

ОБД.02
Иностранный
язык
СГ.02
Иностранный
язык
в
профессиональной
деятельности

математического
развития

гуманитарных и
социальноэкономических
дисциплин

 словари, журналы на иностранном языке
 рабочие
места
по
количеству
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная (металлическая);
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
МДК: лекции, материалы для организации
практических занятий с методическими
рекомендациями, материалы для организации
самостоятельной работы с методическими
рекомендациями,
оценочные
материалы,
методические рекомендации по организации
практики;
 наглядные пособия: стенды (приемы
устного счета, работа с задачей, моделирование
в задачах, письмо цифр и знаков, таблица
умножения, таблица интегралов), модели
геометрических фигур, раздаточный материал;
 учебники и учебные пособия;
 словари
математических
терминов,
периодические журналы по МДК.
 рабочие
места
по
количеству
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная (деревянная);
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOSreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
дисциплине/МДК: лекции, материалы для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы, методические рекомендации по
организации практики;

МДК.03.02 Теория и
методика формирования
элементарных
математических
представлений у детей
раннего и дошкольного
возраста

ОПД.02 История
ОПД.05
Обществознание
СГ.01 История России
СГ.05
Основы
финансовой
грамотности
СГ.06
Гражданская
идентичность
ОП.11 Менеджмент
ОП.12
Правовое
обеспечение
профессиональной
деятельности

изобразительной
деятельности
и
методики развития
детского
изобразительного
творчества

лаборатория
информатики и
информационнокоммуникационны
х технологий

 наглядные пособия: карты по Истории
России, раздаточный материал (тесты, схемы,
таблицы и т.д.), комплект учебников и учебных
пособий для студентов УМК «Школа России»,
презентации, видеоматериал;
 учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем;
 нормативно-правовые акты;
 научно-методические
журналы,
периодическая литература.
 рабочие
места
по
количеству
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная (деревянная);
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152
белый матовый,
телевизор STARWIND;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
профессиональному
модулю:
лекции,
материалы для организации практических
занятий с методическими рекомендациями,
материалы для организации самостоятельной
работы с методическими рекомендациями,
оценочные
материалы,
методические
рекомендации по организации практики;
 наглядные
пособия:
таблицы,
презентации, видеоматериалы, раздаточный
материал (схемы и др.);
 учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем;
 энциклопедии, журналы.
 рабочие
места
по
количеству
обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 доска классная (металлическая);
 демонстрационное/интерактивное
оборудование:
Интерактивная
доска
SmartBoardТМ
480iv
and
680iv
InteractiveWhiteboardSystem,
видеопроектор
SmartV25
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHD/RedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением

МДК.02.03Теоретически
е
и
методические
основы
организации
продуктивных
видов
деятельности
детей
раннего и дошкольного
возраста с практикумом

ОБД.04 Информатика
ОП.09 Информатика и
информационнокоммуникационные
технологии
в
профессиональной
деятельности

лаборатория
медикосоциальных основ
здоровья

REDOSreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет (28 шт.);
 ноутбук
eMachinesE725
series
432G25MI/black, cлицензионным программным
обеспечением Windows 7 Starter;
 планшетный компьютер HUAWEIBAH4W09/128Гб/4Гб/10,4”/серый матовый
 МФУ PANTUM M6550NW;
 принтер Canon LBP2900;
 учебно-методическая документация по
дисциплине/МДК: лекции, материалы для
организации
практических
занятий
с
методическими рекомендациями, материалы
для организации самостоятельной работы с
методическими рекомендациями, оценочные
материалы, методические рекомендации по
организации практики;
 наглядные пособия: стенды (интернет
безопасность), видеоматериалы, раздаточный
материал (схемы и др.);
 учебники и учебные пособия, в т.ч.
разработанные преподавателем.
Медико рабочие
места
по
количеству МДК.01.01
биологические основы
обучающихся;
здоровья
 рабочее место преподавателя;
 учебная мебель;
 демонстрационный стол;
 доска классная (деревянная);
 демонстрационное/интерактивное
оборудование: Проектор NEC VT 59 LCD
1024x768 1600, Экран на треноге DaLiteVersatol 152x152 белый матовый;
 ноутбук с лицензионным программным
обеспечением: NotebookIRU Оникс 15Yi7
8550U/8Gb/SSD256Gb/620/15,6”/IPS/FHDRedO
S/
MO/black/8000mcлицензионным
программным
обеспечением
REDOCreleaseMUROM
с
доступом
к
глобальной сети Интернет;
 учебно-методическая документация по
модулю: лекции, материалы для организации
практических занятий с методическими
рекомендациями, материалы для организации
самостоятельной работы с методическими
рекомендациями,
оценочные
материалы,
методические материалы для организации
практики;
 учебники и учебные пособия;
 дидактический
материал,
научнометодические
журналы,
периодическая
литература;
лабораторное оборудование:
 ростомер;
 весы медицинские механические;
 микроскопы.
Наглядные пособия:

 видеоматериалы, презентации.
спортивный зал  Шведская стенка деревянная – 10 пролетов,
 Шведская стенка (металлическая) – 2 пролета,
 Баскетбольное кольцо - 6 шт.,
 Волейбольная сетка – 2 шт.,
 Гимнастическая скамейка – 4 шт.,
 Баскетбольный мяч – 20 шт.,
 Волейбольный мяч – 12 шт.,
 Футбольный мяч – 8 шт.,
 Скакалка – 15 шт.
22 зал ритмики и
 Гимнастическая скамейка – 1 шт.,
хореографии
 Зеркальная стена – 15 зеркал,
 Музыкальный центр LG MCS 66F – 1 шт
 Степ-платформа - 10 шт.,
 Туристический коврик – 14 шт.
 фонотека
на
съемных
электронных
носителях;
 презентация на тему «Виды оздоровительной
аэробики»;
 видео-файлы:
«Степ-аэробика»,
«Калланетика»;
«Стретчинг»;
«Комплекс
упражнений для мышц брюшного пресса»;
«Комплексы упражнений базовой аэробики».
23. открытый стадион
 баскетбольные щиты с кольцами – 2 шт.
широкого профиля
 волейбольная сетка – 1 шт.
с элементами
 беговая дорожка – 1 шт.
полосы
 площадка для прыжков в длину – 1 шт.
препятствий
 полоса препятствий
24. стрелковый тир
Договор о сотрудничестве № 115 от 18.04.
2016г. с ПОУ «Жирновская автошкола
ДОСААФ России».
25. библиотека,
Читальный зал на 20 мест.
читальный зал с
Лицензионный договор №6185 от 09 ноября
выходом в сеть
2023 г. с ООО «Электронное издательство
Интернет
ЮРАЙТ» (срок оказания услуг с 01.12.2023 г.
по 30.11.2024 г.)
26 актовый зал
Вместимость 250 человек
 Tempo SPS300 BK- Стойка-тренога под
колонку – 2 шт.
 Studiomaster WM2011- Радиосистема UHF, два
микрофона – 1 шт.
 VOLTA ARTIST-микшерный пульт – 1 шт.
 Invotone ACS12-пассивная 2-полосная
акустическая система,250Вт – 2 шт.
 Behringer NX1000 D -Усилитель мощности – 1
шт.
 Радиосистема Enbao SG 922 с тремя
микрофонами и стойками микрофонными – 1
шт.
 Enbao EU-850-радиосистема,2 ручных
микрофона на одной базе – 1 шт.
 Микрофон Philips SBC беспроводной – 2 шт.
 Проектор Acer P5515 – 1 шт.
 Экран на треноге ScreenMedia 153x153– 1 шт.
21

ОБД.10
культура
СГ.04
культура

Физическая
Физическая

Ритмика (факультатив)

СГ.03
Безопасность
жизнедеятельности
СГ.04
Физическая
культура

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Примерные оценочные материалы для ГИА
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
1. ПАСПОРТ ПРИМЕРНЫХ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ГИА
1.1.
Особенности образовательной программы
Примерные оценочные материалы разработаны для специальности 44.02.01
Дошкольное образование.
В рамках специальности СПО предусмотрено освоение квалификации: Воспитатель
детей дошкольного возраста.
Выпускник, освоивший образовательную программу, должен быть готов к
выполнению видов деятельности, перечисленных в таблице №1.
Таблица №1.
Виды деятельности
Код и наименование
Код и наименование
вида деятельности (ВД)
профессионального модуля (ПМ),
в рамках которого осваивается ВД
1
2
В соответствии с ФГОС
ВД 1 Организация мероприятий,
ПМ 01. Организация мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и
направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и
физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста
дошкольного возраста
ВД 2 Организация различных видов ПМ 02. Организация различных видов
деятельности
детей
в
дошкольной деятельности
детей
в
дошкольной
образовательной организации
образовательной организации
ВД 3 Организация процесса обучения по ПМ 03. Организация процесса обучения по
основным общеобразовательным программам основным
общеобразовательным
дошкольного образования
программам дошкольного образования
ВД 4 Организация воспитательного процесса ПМ 04. Организация воспитательного
детей раннего и дошкольного возраста в ДОО процесса детей раннего и дошкольного
возраста в ДОО
ВД 5 Организация взаимодействия с
ПМ 05. Организация взаимодействия с
родителями (законными представителями)
родителями (законными представителями)
детей и сотрудниками ДОО по вопросам
детей и сотрудниками ДОО по вопросам
развития и образования детей
развития и образования детей
ВД 6 Организация образовательного
ПМ.06 Организация образовательного
процесса в группах детей раннего возраста процесса в группах детей раннего возраста
1.2. Требования к проверке результатов освоения образовательной
программы
Результаты освоения основной профессиональной образовательной программы,
демонстрируемые при проведении ГИА представлены в таблице №2. Готовность к

выполнению видов деятельности по выбору может быть оценена в ходе защиты
дипломного проекта (работы).
Для проведения демонстрационного экзамена (далее – ДЭ) применяется комплект
оценочной документации (далее - КОД), разрабатываемый оператором согласно
п. 21 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего профессионального образования (утв. Министерством просвещения
Российской Федерации 8 ноября 2021 г. №800) с указанием уровня проведения
(базовый/профильный).
Таблица № 2
Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной
профессиональной образовательной программы
ФГОС СПО 44.02.01 Дошкольное образование
Перечень проверяемых требований к результатам освоения
образовательной программы
Трудовая
Код
Наименование проверяемого требования
деятельность проверяемого
к результатам
(основной вид
требования
деятельности)
1
2
3
Для базового уровня
ВД 01
Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
ПК 1.1
Осуществлять
педагогическую
деятельность
по
реализации программ дошкольного образования в
области физического развития детей раннего и
дошкольного возраста
ПК 1.2
Создавать развивающую предметно-пространственную
среду, позволяющую обеспечить разнообразную
двигательную активность детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья
ПК 1.3
Осуществлять
педагогическое
наблюдение
за
состоянием здоровья детей раннего и дошкольного
возраста, своевременно информировать медицинского
работника об изменениях в их самочувствии
ПК 1.4
Соблюдать технику безопасности и требования охраны
труда
в
соответствии
с
санитарноэпидемиологическими правилами
ВД 02
Организация различных видов деятельности детей в дошкольной
образовательной организации
ПК 2.1
Организовывать
различные
виды
деятельности
(предметная; игровая; трудовая; познавательная,
исследовательская
и
проектная
деятельности;
художественно-творческая; продуктивная деятельность
и др.) и общение детей раннего и дошкольного
возраста.
ПК 2.2
Создавать развивающую предметно-пространственную
среду для организации различных видов деятельности и
общения детей раннего и дошкольного возраста, в том
числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
ПК 2.3
Проводить педагогический мониторинг процесса
организации и результатов освоения детьми раннего и

ФГОС СПО 44.02.01 Дошкольное образование
Перечень проверяемых требований к результатам освоения
образовательной программы
Трудовая
Код
Наименование проверяемого требования
деятельность проверяемого
к результатам
(основной вид
требования
деятельности)
дошкольного возраста различных видов деятельности и
общения
ПК 2.4
Осуществлять
педагогическую
деятельность
по
реализации основных образовательных программ
дошкольного образования в соответствии с правилами
пожарной безопасности
Организация процесса обучения по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования
ПК 3.1
Планировать и проводить занятия с детьми раннего и
дошкольного возраста
ПК 3.2
Создавать развивающую предметно-пространственную
среду, позволяющую организовать обучение детей
раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
в
соответствии
со
спецификой
образовательной
программы
ВД 3
ПК 3.3
Проводить педагогический мониторинг процесса и
результатов обучения и воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
ПК 3.4
Осуществлять документационное обеспечение процесса
реализации программ дошкольного образования
ПК 3.5
Осуществлять организацию процесса обучения по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования
в
соответствии
с
санитарными нормами и правилами
Организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного
возраста в ДОО
ПК 4.1
Планировать и организовывать процесс воспитания
детей раннего и дошкольного возраста
ПК 4.2
Организовывать и проводить досуговую деятельность,
развлечения в группах детей раннего и дошкольного
ВД 4
возраста
ПК 4.3
Создавать информационную среду дошкольной
образовательной группы с целью развития у детей
основ информационной культуры
ПК 4.4
Осуществлять педагогическую поддержку деятельности
детей раннего и дошкольного возраста, в том числе
детей с ограниченными возможностями здоровья
Организация
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и
образования детей
ПК 5.1
Планировать и организовывать взаимодействие с
ВД 5
родителями (законными представителями), проводить
его в различных организационных формах, в том числе
для их психолого-педагогического просвещения
ПК 5.2
Организовывать взаимодействие и сотрудничество с

ФГОС СПО 44.02.01 Дошкольное образование
Перечень проверяемых требований к результатам освоения
образовательной программы
Трудовая
Код
Наименование проверяемого требования
деятельность проверяемого
к результатам
(основной вид
требования
деятельности)
педагогическими работниками ДОО и другими
специалистами в решении педагогических задач
ПК 5.3
Организовывать
взаимодействие
с
родителями
(законными представителями) при решении задач
обучения и воспитания детей раннего и дошкольного
возраста с применением различных технологий, в том
числе
интерактивных,
перцептивных
и
информационных
Организация образовательного процесса в группах детей раннего
возраста
ПК 6.1.
Планировать и осуществлять образовательный процесс
в группах детей раннего возраста.
ПК 6.2.
Создавать развивающую предметно-пространственную
среду,
позволяющую
обеспечить
физическое,
сенсорное, речевое развитие детей раннего возраста, их
ВД 6
эмоциональное благополучие.
ПК 6.3.
Проводить занятия с детьми раннего возраста с учетом
их возрастных, индивидуальных и психофизических
особенностей.
ПК 6.4.
Обеспечить успешную адаптацию детям раннего
возраста к условиям дошкольной образовательной
организации и группе сверстников.
Для выпускников из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья
и выпускников из числа детей-инвалидов и инвалидов проводится ГИА с учетом
особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния
здоровья таких выпускников (далее - индивидуальные особенности).
Общие и дополнительные требования, обеспечиваемые при проведении ГИА для
выпускников из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и
инвалидов приводятся в комплекте оценочных материалов с учетом особенностей
разработанного задания и используемых ресурсов.
Длительность проведения государственной итоговой аттестации по основной
профессиональной образовательной программе по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование определяется ФГОС СПО. Часы учебного плана (календарного учебного
графика), отводимые на ГИА, определяются применительно к нагрузке обучающегося. В
структуре времени, отводимого ФГОС СПО по основной профессиональной
образовательной программе по специальности 44.02.01 Дошкольное образование на
государственную итоговую аттестацию, образовательная организация самостоятельно
определяет график проведения демонстрационного экзамена.
2. СТРУКТУРА ПРОЦЕДУР ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА
И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ
2.1. Описание структуры задания для процедуры ГИА в форме ДЭ

Для выпускников, осваивающих ППССЗ государственная итоговая аттестация
в соответствии с ФГОС СПО проводится в форме демонстрационного экзамена и защиты
дипломного проекта (работы).
Задания, выносимые на демонстрационный экзамен, разрабатываются на основе
требований
к
результатам
освоения
образовательных
программ
среднего
профессионального образования, установленных ФГОС СПО, с учетом положений
стандартов, а также квалификационных требований, заявленных организациями,
работодателями,
заинтересованными
в
подготовке
кадров
соответствующей
квалификации.
Для
выпускников,
освоивших
образовательные
программы
среднего
профессионального
образования
проводится
демонстрационный
экзамен
с
использованием оценочных материалов, включающих в себя конкретные комплекты
оценочной документации, варианты заданий и критерии оценивания, разрабатываемых
оператором.
Комплект оценочной документации включает комплекс требований для проведения
демонстрационного экзамена, перечень оборудования и оснащения, расходных
материалов, средств обучения и воспитания, примерные план застройки площадки
демонстрационного экзамена, требования к составу экспертных групп, инструкции по
технике безопасности, а также образцы заданий.
Задание демонстрационного экзамена включает комплексную практическую задачу,
моделирующую профессиональную деятельность и выполняемую в режиме реального
времени. Образцы заданий в составе комплекта оценочной документации размещаются на
сайте оператора до 1 октября года, предшествующего проведению демонстрационного
экзамена (далее – ДЭ). Конкретный вариант задания доступен главному эксперту за день
до даты ДЭ.
2.2. Порядок проведения процедуры ГИА в форме ДЭ
Порядок проведения процедуры государственной итоговой аттестации по
образовательным программам среднего профессионального образования устанавливает
правила организации и проведения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования,
ГИА, завершающей освоение имеющих государственную аккредитацию основных
профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования
(программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих и программ подготовки
специалистов среднего звена) (далее - образовательные программы среднего
профессионального образования), включая формы ГИА, требования к использованию
средств обучения и воспитания, средств связи при проведении ГИА, требования,
предъявляемые к лицам, привлекаемым к проведению ГИА, порядок подачи и
рассмотрения апелляций, изменения и (или) аннулирования результатов ГИА, а также
особенности проведения ГИА для выпускников из числа лиц с ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов.
Образовательная организация обеспечивает необходимые технические условия для
обеспечения заданиями во время демонстрационного экзамена выпускников, членов ГЭК,
членов экспертной группы. Демонстрационный экзамен проводится в центре проведения
демонстрационного экзамена (далее – ЦПДЭ), представляющем собой площадку,
оборудованную и оснащенную в соответствии с КОД. Федеральный оператор имеет право
обследовать ЦПДЭ на предмет соответствия условиям, установленным КОД, в том числе
в части наличия расходных материалов.
ЦПДЭ может располагаться на территории образовательной организации, а при
сетевой форме реализации образовательных программ - также на территории иной
организации, обладающей необходимыми ресурсами для организации ЦПДЭ.
Выпускники проходят демонстрационный экзамен в ЦПДЭ в составе
экзаменационных групп. Образовательная организация знакомит с планом проведения

демонстрационного экзамена выпускников, сдающих демонстрационный экзамен,
и лиц, обеспечивающих проведение демонстрационного экзамена, в срок не позднее чем
за 5 рабочих дней до даты проведения экзамена. Количество, общая площадь и состояние
помещений, предоставляемых для проведения демонстрационного экзамена, должны
обеспечивать проведение демонстрационного экзамена в соответствии с КОД.
Не позднее чем за один рабочий день до даты проведения демонстрационного
экзамена главным экспертом проводится проверка готовности ЦПДЭ в присутствии
членов экспертной группы, выпускников, а также технического эксперта, назначаемого
организацией, на территории которой расположен ЦПДЭ, ответственного за соблюдение
установленных норм и правил охраны труда и техники безопасности.
Главным экспертом осуществляется осмотр ЦПДЭ, распределение обязанностей
между членами экспертной группы по оценке выполнения заданий демонстрационного
экзамена, а также распределение рабочих мест между выпускниками с использованием
способа случайной выборки. Результаты распределения обязанностей между членами
экспертной группы и распределения рабочих мест между выпускниками фиксируются
главным экспертом в соответствующих протоколах.
Допуск выпускников в ЦПДЭ осуществляется главным экспертом на основании
документов, удостоверяющих личность.
Образовательная организация обязана не позднее чем за один рабочий день до дня
проведения демонстрационного экзамена уведомить главного эксперта об участии
в проведении демонстрационного экзамена тьютора (ассистента).
Требование к продолжительности демонстрационного экзамена:
Продолжительность демонстрационного
не более 6:00:00 часов
экзамена (не более)
3. ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАЩИТЫ ДИПЛОМНОГО
ПРОЕКТА (РАБОТЫ)
Программа организации проведения защиты дипломного проекта (работы) как часть
программы ГИА должна включать:
3.1 Общие положения
Дипломный проект (работа) направлен на систематизацию и закрепление знаний
выпускника по специальности, а также определение уровня готовности выпускника
к самостоятельной профессиональной деятельности. Дипломный проект (работа)
предполагает самостоятельную подготовку (написание) выпускником проекта (работы),
демонстрирующего уровень знаний выпускника в рамках выбранной темы, а также
сформированность его профессиональных умений и навыков.
Тематика дипломных проектов (работ) определяется образовательной организацией.
Выпускнику предоставляется право выбора темы дипломного проекта (работы), в том
числе предложения своей темы с необходимым обоснованием целесообразности ее
разработки для практического применения. Тема дипломного проекта (работы) должна
соответствовать содержанию одного или нескольких профессиональных модулей,
входящих в образовательную программу среднего профессионального образования.
Обучающийся может также предложить свою тему дипломного проекта (работы) в
целях демонстрации овладения видом деятельности по выбору.
Тематика дипломного проекта (работы) должна соответствовать одному или
нескольким профессиональным модулям ФГОС СПО.
Для подготовки дипломного проекта (работы) выпускнику назначается руководитель
и при необходимости консультанты, оказывающие выпускнику методическую поддержку.

Закрепление за выпускниками тем дипломных проектов (работ), назначение
руководителей
и
консультантов
осуществляется
распорядительным
актом
образовательной организации.
3.2 Примерная тематика дипломных проектов (работы) по специальности
1. Осуществление проектной деятельности в ДОУ как средство формирования
ключевых компетентностей в дошкольном детстве.
2. Формирование игровых предпочтений современных дошкольников в условиях
реализации ФГОС ДО.
3. Использование игр и упражнений на основе алгоритмов как средства умственного
развития старших дошкольников.
4. Использование различных форм работы воспитателя с родителями как средство их
педагогического просвещения.
5. Применение подвижных игр с целью развития координационных способностей у
детей старшего дошкольного возраста.
6. Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных способностей
детей дошкольного возраста.
7. Компьютерные технологии как средство развития математических представлений у
детей дошкольного возраста.
8. Сказки как средство развития образности у детей старшего дошкольного возраста.
9. Использование игровых обучающих ситуаций в старшем дошкольном возрасте как
средство формирования знаний детей о природе.
10. Прогулки на природе как средство формирования знаний о сезонных явлениях у
детей дошкольного возраста.
3.3 Структура и содержание дипломного проекта (работы)
Объем дипломного проекта (работы) должен составлять не менее 30, но не более 60
страниц.
Дипломный проект (работа) опытно-практического характера имеет следующую
структуру:
 введение, в котором раскрываются актуальность темы, формулируются
компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цель, гипотеза,
задачи работы, методы и др.;
 теоретическая часть, в которой содержатся теоретические основы изучаемой
проблемы;
 практическая часть, направленная на решение выбранной проблемы, включающая
проектирование педагогической деятельности, описание ее реализации, оценку ее
результативности.
 заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно
возможностей практического применения полученных результатов;
 библиографический список (не менее 25 источников);
 приложение
Дипломный проект (работа) опытно-экспериментального характера имеет
следующую структуру:
 введение, в котором раскрываются актуальность темы, формулируются
компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цель, гипотеза,
задачи работы, методы, возможны элементы научной новизны и др.;
 теоретическая часть, в которой содержатся теоретические основы изучаемой
проблемы;
 практическая часть, включающая описание исследования, проведенного для
проверки гипотезы, в которой представлены план проведения эксперимента,

характеристики методов экспериментальной работы, основные этапы эксперимента
(констатирующий, формирующий, контрольный), анализ результатов.
 заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно
возможностей практического применения полученных результатов;
 библиографический список (не менее 25 источников);
 приложение
3.4. Порядок оценки результатов дипломного проекта (работы)
Дипломный проект (работа) подлежит рецензированию. Рецензентом может быть
преподаватель другой образовательной организации, реализующей программы
подготовки специалистов среднего звена по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование, или практические работники соответствующей сферы деятельности,
имеющие опыт работы.
Рецензенту следует обратить внимание на:
 полноту и глубину рассмотрения проблемы, соответствующей теме дипломного
проекта (работы);
 обоснованность позиции автора;
 методологию анализа проблемы;
 обоснованность выводов и рекомендаций;
 грамотность изложения материала;
 оформление дипломного проекта (работы).
Наряду с положительными сторонами дипломного проекта (работы) отмечаются
недостатки. Замечания должны носить конкретный характер с указанием номера
соответствующей страницы дипломного проекта (работы). В конце рецензии указывается
оценка за дипломный проект (работу), предлагаемая рецензентом.
В соответствии с вышеуказанными требованиями рецензент в рецензии указывает
рекомендуемую
оценку:
«отлично»,
«хорошо»,
«удовлетворительно»,
«неудовлетворительно».
Решение о допуске к защите дипломного проекта (работы) принимается на
основании следующих условий:
 наличия допуска студента к ГИА, утвержденного приказом директора колледжа;
 наличия рецензии на дипломный проект (работу);
 наличия отзыва научного руководителя о ходе и качестве выполнения
дипломного проекта (работы);
 представленной печатной переплетенной работы с приложениями (в случае, если
они предусмотрены содержанием работы);
 представленной электронной версией работы с приложениями (в случае, если они
предусмотрены содержанием работы).
3.5 Порядок оценки защиты дипломного проекта (работы)
Решение об оценке принимается по окончании процедуры защиты всех работ,
намеченных на данное заседание комиссии ГИА. Оценки по результатам защит
выставляются на закрытой части заседания ГИА, на котором присутствуют только члены
комиссии. Также допускается участие научных руководителей и рецензентов. Результаты
защит оформляются соответствующим протоколом.
Оценка выставляется по следующим опорным критериям:
 актуальность и полнота раскрытия исследуемой темы;
 компетентность в области избранной темы; свободное владение материалом;
 продуманность методологии и аппарата исследования;

 умение представить работу на защите, уровень речевой культуры, культуры
выступления и ведения научного диалога;
 качество предоставляемых наглядных материалов, презентации;
 соблюдение требований, предъявляемых к структуре дипломного проекта
(работы)

ПРИЛОЖЕНИЕ 5
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
по специальности 44.02.01Дошкольное образование
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Воспитательная деятельность в ГБПОУ «Жирновский педагогический колледж»
(далее Колледж) является неотъемлемой частью образовательного процесса, планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические работники Колледжа, обучающиеся, родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся Колледжа. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Инвариантные компоненты Программы, примерного календарного плана
воспитательной работы ориентированы на реализацию запросов общества и государства,
определяются с учетом государственной политики в области воспитания; обеспечивают
единство содержания воспитательной деятельности, отражают общие для любой
образовательной организации, реализующей программы СПО, цель и задачи воспитательной
деятельности, положения ФГОС СПО в контексте формирования общих компетенций у
обучающихся.
Вариативные компоненты обеспечивают реализацию и развитие внутреннего
потенциала Колледжа.
В соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере
образования цель воспитания обучающихся — развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
- усвоение обучающимися знаний о нормах, духовно-нравственных ценностях,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие осознанного позитивного отношения к ценностям,
нормам и правилам поведения, принятым в российском обществе (их освоение, принятие),
современного научного мировоззрения, мотивации к труду, непрерывному личностному и
профессиональному росту;
- приобретение социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, в том числе в профессионально ориентированной деятельности;
- подготовка к самостоятельной профессиональной деятельности с учетом
получаемой квалификации (социально-значимый опыт) во благо своей семьи, народа,
Родины и государства;
- подготовка к созданию семьи и рождению детей.
1.2. Направления воспитания
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности с учётом направлений воспитания:
1

- гражданское воспитание — формирование российской идентичности, чувства
принадлежности к своей Родине, ее историческому и культурному наследию,
многонациональному народу России, уважения к правам и свободам гражданина России;
формирование активной гражданской позиции, правовых знаний и правовой культуры; патриотическое воспитание — формирование чувства глубокой привязанности к своей
малой родине, родному краю, России, своему народу и многонациональному народу России,
его традициям; чувства гордости за достижения России и ее культуру, желания защищать
интересы своей Родины и своего народа;
- духовно-нравственное воспитание — формирование устойчивых ценностносмысловых установок обучающихся по отношению к духовно-нравственным ценностям
российского общества, к культуре народов России, готовности к сохранению, преумножению
и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского
государства;
- эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры, эстетического
отношения к миру, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
- физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — формирование осознанного отношения к здоровому и
безопасному образу жизни, потребности физического самосовершенствования, неприятия
вредных привычек;
- профессионально-трудовое воспитание — формирование позитивного и
добросовестного отношения к труду, культуры труда и трудовых отношений, трудолюбия,
профессионально значимых качеств личности, умений и навыков; мотивации к творчеству и
инновационной деятельности; осознанного отношения к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной деятельности, к профессиональной деятельности как
средству реализации собственных жизненных планов;
- экологическое воспитание — формирование потребности экологически
целесообразного поведения в природе, понимания влияния социально-экономических
процессов на состояние окружающей среды, важности рационального природопользования;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
- ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры воспитания
1.3.1. Инвариантные целевые ориентиры
Согласно «Основам государственной политики по сохранению и укреплению
духовно-нравственных ценностей» (утв. Указом Президента Российской Федерации от
09.11.2022 г. № 809) ключевым инструментом государственной политики в области
образования, необходимым для формирования гармонично развитой личности, является
воспитание в духе уважения к традиционным ценностям, таким как патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в ред. Федерального закона от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ)
воспитательная деятельность должна быть направлена на «.. . формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
2

подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде».
Эти законодательно закрепленные требования в части формирования у обучающихся
системы нравственных ценностей отражены в инвариантных планируемых результатах
воспитательной деятельности (инвариантные целевые ориентиры воспитания).
Инвариантные целевые ориентиры воспитания соотносятся с общими компетенциями
(далее - ОК), формирование которых является результатом освоения программ подготовки
специалистов среднего звена в соответствии с требованиями ФГОС СПО):
- выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
различным контекстам (ОК 01);
- использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации
и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности (ОК
02);
- планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях (ОК 03);
- эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде (ОК 04);
- осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста (ОК
05);
- проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом
гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
антикоррупционного поведения (ОК 06);
- содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях (ОК 07);
- использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности (ОК 08);
- пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке (ОК 09).
Инвариантные целевые ориентиры воспитания выпускников Колледжа
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, российского
национального исторического сознания.
Проявляющий гражданско-патриотическую позицию, готовность к защите Родины,
способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и
Российского государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие в социально-политических
процессах на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
3

Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в студенческом
самоуправлении, добровольческом движении, предпринимательской деятельности,
экологических, военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах
Патриотическое воспитание
Осознающий свою национальную, этническую принадлежность, демонстрирующий
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Отечеству, общероссийскую идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, их традициям, праздникам.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении общероссийской
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, традиционных религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий понимание ценности межнационального,
межрелигиозного согласия, способный вести диалог с людьми разных национальностей и
вероисповеданий, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, рождение и воспитание детей и принятие родительской
ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на душевное состояние и поведение
людей, умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций
в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей, на эстетическое обустройство собственного быта, профессиональной среды.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности понимание ценности
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию.

Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения
в обществе и цифровой среде, понимание их в еда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий
навыки
рефлексии
своего
состояния
(физического,
эмоционального, психологического), понимания состояния других людей.
Демонстрирующий и развивающий свою физическую подготовку, необходимую для
избранной профессиональной деятельности, способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в изменяющихся условиях (профессиональных, социальных,
информационных, природных), эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
Использующий средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья
в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности.
Профессионально - трудовое воспитание
Понимающий профессиональные идеалы и ценности, уважающий труд, результаты
труда, трудовые достижения российского народа, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны.
Участвующий в социально значимой трудовой и профессиональной деятельности
разного вида в семье, образовательной организации, на базах производственной практики, в
своей местности.
Выражающий осознанную готовность к непрерывному образованию и
самообразованию в выбранной сфере профессиональной деятельности.
Понимающий специфику профессионально-трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, готовый учиться и трудиться в современном высокотехнологичном
мире на благо государства и общества.
Ориентированный на осознанное освоение выбранной сферы профессиональной
деятельности с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, государства и
общества.
Обладающий сформированными представлениями о значении и ценности выбранной
профессии, проявляющий уважение к своей профессии и своему профессиональному
сообществу, поддерживающий позитивный образ и престиж своей профессии в обществе.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе,
содействующий сохранению и защите окружающей среды.
Применяющий знания из общеобразовательных и профессиональных дисциплин для
разумного, бережливого производства и природопользования, ресурсосбережения в быту, в
профессиональной среде, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, в том числе в рамках выбранной специальности,
способствующий его приобретению людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений, выбранного направления
профессионального образования и подготовки.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки и технологий
для развития российского общества и обеспечения его безопасности.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверности
научной информации, в том числе в сфере профессиональной деятельности.
5

Умеющий выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам.
Использующий современные средства поиска, анализа и интерпретации информации,
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской и профессиональной деятельности
1.3.2. Вариативные целевые ориентиры
Вариативные целевые ориентиры результатов воспитания, отражающие
специфику специальности
Гражданское воспитание
− понимающий профессиональное значение специальности для социальноэкономического и научно-технологического развития страны;
− осознанно проявляющий гражданскую активность в социальной и экономической
жизни Жирновского муниципального района Волгоградской области;
Патриотическое воспитание
−
осознанно
проявляющий
неравнодушное
отношение
к
выбранной
профессиональной деятельности, постоянно совершенствуется, профессионально растет,
прославляя свою специальность;
Духовно-нравственное воспитание
− обладающий сформированными представлениями о значении и ценности
специальности, знающий и соблюдающий правила и нормы профессиональной этики;
Эстетическое воспитание
− демонстрирующий знания эстетических правил и норм в профессиональной
культуре специальности;
− использующий возможности художественной и творческой деятельности в целях
саморазвития и реализации творческих способностей, в том числе в профессиональной
деятельности;
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
− демонстрирующий физическую подготовленность и физическое развитие в
соответствии с требованиями будущей профессиональной деятельности специальности;
Профессионально-трудовое воспитание
− применяющий знания о нормах выбранной специальности, всех ее требований и
выражающий готовность реально участвовать в профессиональной деятельности в
соответствии с нормативно-ценностной системой;
− готовый к освоению новых компетенций в профессиональной отрасли;
− обладающий опытом проектирования образовательного процесса на основе
стандартов и сопутствующей документации, с учётом особенностей развития обучающихся;
− обладающий навыками работы в сфере информационных технологий, в том числе,
интерактивных\мультимедийных технологий;
− обладающий опытом учета, контроля и хранения различного рода
сопроводительной документации и иные виды деятельности связанные с обеспечением
эффективности работы в соответствии с требованиями будущей профессиональной
деятельности специальности;
− участвующий в разработке и реализации программы развития образовательной
организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды
разрабатывающий и оформляющий в бумажном и электронном виде планирующую и
отчетную документацию в области работы, в том числе, компенсирующего и коррекционноразвивающего образования;
6

Экологическое воспитание
− ответственно подходящий к рациональному потреблению энергии, воды и других
природных ресурсов в жизни в рамках обучения и профессиональной деятельности;
− понимающий основы экологической культуры в профессиональной деятельности,
обеспечивающей ответственное отношение к окружающей социально-природной,
производственной среде и здоровью;
Ценности научного познания
− обладающий опытом участия в научных, научно-исследовательских проектах,
мероприятиях, конкурсах в рамках профессиональной направленности специальности;
− обладающий знаниями в области истории, теории, закономерностей и принципов
построения и функционирования образовательных систем, основных психологических
подходов: культурно-исторический, деятельностный и развивающий, способы их
применения в процессе преподавания;
− осваивающий и применяющий психолого-педагогические технологии (в том числе
инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами
обучающихся: одаренные, социально уязвимые, попавшие в трудные жизненные ситуации,
мигранты, сироты, с ограниченными возможностями здоровья, с девиациями поведения, с
зависимостью;
− проявляющий сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад ГБПОУ «Жирновский педагогический колледж»
Уклад задает порядок жизни Колледжа и аккумулирует ключевые характеристики,
определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад удерживает ценности,
принципы, культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат
российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие
самобытный облик образовательной организации и ее репутацию в образовательном
пространстве и социуме.
Основные характеристики:
«миссия»
образовательной
организации
заключается
в
подготовке
высококвалифицированных специалистов конкурентно способных на рынке труда, готовых к
постоянному профессиональному росту, владеющих навыками инновационной деятельности,
способного быстро адаптироваться к постоянно меняющимся условиям социума;
- Основными традициями воспитания в ГБПОУ «Жирновский педагогический
колледж» являются ключевые коллективные мероприятия, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогов: поднятие флага, «Разговоры о важном»,
традиционные классные часы, общеколледжные мероприятия и т.д.
Важной чертой каждого такого мероприятия и большинства, используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и обучающихся, является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ
их результатов.
Воспитание патриотизма является ведущим направлением воспитательной работы в
колледже. Формирование активной жизненной позиции студентов через деятельность
органов студенческого самоуправления. Волонтёрская деятельность студентов как важная
составляющая духовно-нравственного воспитания молодёжи включает в себя такие
мероприятия как посещение библиотеки и др.
Колледж обладает своими традициями и ритуалами, которые отражают его специфику и
способствуют формированию корпоративной культуры. Символика колледжа включает эмблему
и гимн, которые являются неотъемлемой частью его идентичности. Важными ритуалами являются
7

церемония посвящения в студенты, а также еженедельное поднятие флага и исполнение гимна
Российской Федерации по понедельникам. Этикет в колледже подразумевает соблюдение деловой
этики, уважение к преподавателям и друг к другу, а также поддержание академической честности.
Социальными партнерами ГБПОУ «Жирновский педагогический колледж» являются:
- отдел образования администрации Жирновского муниципального района;
- образовательные учреждения г. Жирновска и Жирновского района;
- Территориальный орган опеки и попечительства Жирновского района;
- Отдел по культуре, спорту и молодежной политике администрации Жирновского
муниципального района;
- МБУ «Жирновский районный Дом культуры»;
- МОУ ДОД «Жирновская детская школа искусств»;
- МБУ «Жирновский районный краеведческий музей»;
- Районная центральная библиотека;
- МБУ «Парк культуры и отдыха г.Жирновска»;
- МОУ ДОД «Жирновский центр детского творчества»;
- физкультурно-оздоровительный комплекс города Жирновска;
- комитет по физической культуре и спорту администрации Жирновского
муниципального района Волгоградской области;
- МКУ «Центр по физической культуре и спорту» администрации Жирновского
муниципального района;
- ГУК Центр занятости населения Жирновского района;
- отдел по делам молодежи администрации Жирновского муниципального района;
- государственное казенное учреждение "Центр социальной защиты населения по
Жирновскому району";
- государственное казенное учреждение социального обслуживания «Жирновский
центр социального обслуживания населения»;
- государственное бюджетное специализированное стационарное учреждение
социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов «Жирновский
психоневрологический интернат »;
- Жирновский районный суд Волгоградской области;
- отдел МВД России по Жирновскому району;
- федеральное казенное учреждение «Уголовно-исполнительная инспекция
Управления Федеральной службы исполнения наказаний по Волгоградской области»;
- судебные участки №№ 8,9 Жирновского судебного района Волгоградской области;
- Комитет юстиции Волгоградской области.
- Приход Святаго Духа Утешителя Жирновского Благочиния;
- ДСОК «Жемчужина России» (детские оздоровительные лагеря Краснодарского
края);
- детские оздоровительные лагеря Волгоградской области.
Формы работы:
 заключение договоров об организации и проведении практики;
 совместная разработка программ практики;
 определение совместно с организациями процедуры оценки общих и
профессиональных компетенций студента, освоенных им в ходе прохождения практики;
 разработка и согласование с организациями форм отчетности и оценочного
материала прохождения практики;
 участие в научно-практических конференциях;

 проведение физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий,
проведение мастер-классов.
 участие в социологических опросах и краеведческих чтениях;
 участие в фестивалях, конкурсах, концертах и акциях.
 физкультурно-оздоровительные
мероприятия,
формирующие
спортивный,
здоровый образ жизни;
 мастер-классы, направленные на повышение знаний в области физической
культуры и спорта;
 образовательные семинары, направленные на повышение физкультурного
образования учителей и работников физической культуры и спорта;
 организация судейства соревнований, направленное на приобретение судейской
практики обучающихся.
 заключение срочных трудовых договоров с обучающимися выпускниками при
наличии вакантных должностей;
 совместные мероприятия по профориентации и трудоустройству сГУК Центр
занятости населения Жирновского района;
 реализация программы «Технология карьеры»;
 создание исследовательских проектов.
Совместно с социальными партнерами проводятся различные мероприятия,
результатом которых в итоге является трудоустройство выпускников.
Колледж активно участвует в различных проектах и программах, направленных на
воспитание и развитие студентов. На федеральном уровне это проявляется в реализации проектов
по поддержке талантливой молодежи и участии в конкурсах профессионального мастерства. На
региональном уровне колледж сотрудничает с местными органами власти в рамках программ по
развитию образования. На муниципальном уровне студенты и преподаватели участвуют в
городских мероприятиях, направленных на повышение уровня образования и культуры.
В учебных планах колледжа предусмотрены дисциплины и курсы, направленные на
воспитание различных аспектов личности студентов. Для формирования гражданской позиции
изучаются такие предметы, как история России и основы права. Духовно-нравственное развитие
обеспечивается через курсы этики и эстетики, а также основ религиозных культур и светской
этики. Профессионально-трудовая подготовка включает педагогику, психологию и методику
преподавания. Экологическое воспитание осуществляется через изучение экологии и основ
природопользования. Все эти направления способствуют формированию всесторонне развитой
личности, готовой к профессиональной деятельности и активной гражданской позиции.
ГБПОУ "Жирновский педагогический колледж" расположен в городе Жирновск
Волгоградской области, в живописном лесном массиве, где преобладают сосны. Такое
расположение способствует созданию благоприятной образовательной среды, способствует
развитию экологической культуры студентов и предоставляет возможности для проведения
практических занятий на природе. Колледж активно взаимодействует с местным сообществом и
участвует в социокультурной жизни района, что позволяет студентам погружаться в историкокультурный контекст территории и развивать чувство принадлежности к своему краю.
В колледже обучаются студенты из различных социальных слоев, что создает
многообразие в студенческой среде и способствует развитию толерантности и взаимопонимания.
Социальный портрет семей обучающихся включает традиционные модели семейных
отношений. Среди студентов есть лица с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и те, кто
находится в трудной жизненной ситуации. Колледж учитывает особые образовательные
потребности таких студентов и их семей, обеспечивая им необходимую поддержку и адаптацию
учебных программ.
ГБПОУ «Жирновский педагогический колледж» является государственным бюджетным
профессиональным образовательным учреждением. Колледж реализует федеральные
государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования (ФГОС
СПО) по следующим специальностям:
9







44.02.02 Преподавание в начальных классах,
44.02.01 Дошкольное образование,
39.02.01 Социальная работа,
49.02.01 Физическая культура,
40.02.04 Юриспруденция.

2.2. Воспитательные модули: виды, формы, содержание воспитательной
деятельности.
Модуль «Образовательная деятельность»
Реализация
воспитательного
потенциала
образовательной
деятельности
предусматривает
 использование воспитательных возможностей содержания учебных дисциплин и
профессиональных модулей для формирования у обучающихся позитивного отношения к
российским традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям, подбор
соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждений и т. п., отвечающих содержанию и задачам
воспитания;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
аудиторных занятиях объектов, явлений, событий и т. д., инициирование обсуждений,
высказываний обучающимися своего мнения, выработки личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям;
 использование учебных материалов (образовательного контента, художественных
фильмов, литературных произведений и проч.), способствующих повышению статуса и
престижа рабочих профессий, прославляющих трудовые достижения, повествующих о
семейных трудовых династиях;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности при изучении
учебных дисциплин и профессиональных модулей в форме индивидуальных и групповых
проектов, исследовательских работ воспитательной направленности;
 реализация курсов, дополнительных факультативных занятий исторического
просвещения, патриотической, гражданской, экологической, научно-познавательной,
краеведческой, историко-культурной, туристско-краеведческой, спортивно-оздоровительной,
художественно-эстетической, духовно-нравственной направленности, а также курсов,
направленных на формирование готовности обучающихся к вступлению в брак и
осознанному родительству;
 организация и проведение экскурсий (в музеи, картинные галереи, технопарки, на
предприятия и др.), экспедиций, походов.
 внедрение методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом
профессиональной направленности отрасли, специальности;
 включение в воспитательные взаимодействия методов, методик и технологий,
которые связаны с изучением дисциплин и модулей образовательной программы,
направленных на развитие личности обучающихся на основе воспитательных идеалов
выбранной специальности;
 организация практических занятий, направленных на приобретение опыта работы
по специальности;
 организация практических занятий по работе с современными информационными
технологиями в области образования и педагогических наук;
Модуль «Кураторство»
Реализация воспитательного потенциала кураторства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания
и социализации обучающихся, предусматривает:
10

 организацию
социально-значимых
совместных
проектов,
отвечающих
потребностям обучающихся, дающих возможности для их самореализации, установления и
укрепления доверительных отношений внутри учебной группы и между группой и
куратором;
 сплочение коллектива группы через игры и тренинги на командообразование,
походы, экскурсии, празднования дней рождения, тематические вечера и т. п.;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об академических успехах и проблемах обучающихся, их положении в
студенческой группе, о жизни группы в целом; помощь родителям и иным членам семьи во
взаимодействии с педагогическим коллективом и администрацией;
 работа со студентами, вступившими в ранние семейные отношения, проведение
консультаций по вопросам этики и психологии семейной жизни, семейного права;
 планирование, подготовку и проведение праздников, фестивалей, конкурсов,
соревнований и т. д. с обучающимися;
 инициирование и поддержка участия обучающихся в мероприятиях, конкурсах и
проектах профессиональной направленности;
 организация социально-значимых проектов профессиональной направленности для
личностного развития обучающихся, дающих возможности для самореализации в выбранной
специальности.
Модуль «Наставничество»
Реализация воспитательного потенциала наставничества как универсальной
технологии передачи опыта и знаний предусматривает:
 разработку программы наставничества;
 содействие осознанному выбору оптимальной образовательной траектории, в том
числе для обучающихся с особыми потребностями (детей с ОВЗ, одаренных, обучающихся,
находящихся в трудной жизненной ситуации);
 оказание психологической и профессиональной поддержки наставляемому в
реализации им индивидуального маршрута и в жизненном самоопределении;
 определение инструментов оценки эффективности мероприятий по адаптации и
стажировке наставляемого;
 привлечение к наставнической деятельности признанных авторитетных
специалистов, имеющих большой профессиональный и жизненный опыт (сотрудников
предприятий и организаций-партнеров);
 мастер-классы, тренинги и практикумы от наставника в рамках сопровождения
профессионального роста наставляемых, развития их профессиональных навыков и
компетенций в специальности;
 организация под руководством наставника социально-значимых проектов по
специальности.
Модуль «Основные воспитательные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала основных воспитательных мероприятий
предусматривает:
 проведение общих для всей образовательной организации праздников, ежегодных
творческих (театрализованных, музыкальных, литературных и т. п.) мероприятий, связанных
с общероссийскими, региональными, местными праздниками, памятными датами;
 проведение торжественных мероприятий, связанных с завершением образования,
переходом на следующий курс, а также совместных мероприятий с организациями
партнерами, направленных на знакомство и приобщение к корпоративной культуре
предприятия, организации;

 разработку
и
реализацию
обучающимися
социальных,
социальнопрофессиональных проектов, в том числе с участием социальных партнёров образовательной
организации;
 организацию тематических мероприятий, нацеленных на формирование
уважительного отношения к противоположному полу, понимания любви как основы таких
отношений и готовности к вступлению в брак (День матери, День семьи, любви и верности и
т. д.);
 мастер классы, проведение конкурсов профессионального мастерства, показы,
выставки, открытые лекции и демонстрации, экскурсии, дни открытых дверей, квесты;
 встречи с известными представителями специальности;
 круглые столы, просветительские мероприятия с участием амбассадоров
специальности.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитании:
 организация в доступных для обучающихся и посетителей местах музейновыставочного пространства, содержащего экспозиции об истории и развитии
образовательной организации с использованием исторических символов государства,
региона, местности в разные периоды, о значимых исторических, культурных, природных,
производственных объектах России, региона, местности;
 организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации (в начале учебной недели);
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях общего
пользования (холл первого этажа, рекреации и др.), содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного профессионального,
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания;
 размещение материалов, отражающих ценность труда как важнейшей
нравственной категории, представляющих трудовые достижения в профессиональной
области, прославляющих героев и ветеранов труда, выдающихся деятелей производственной
сферы, имеющей отношение к образовательной организации, предметов-символов
профессиональной сферы;
 размещение информационных справочных материалов о предприятиях
профессиональной сферы, имеющих отношение к профилю образовательной организации;
 размещение, поддержание, обновление на территории образовательной
организации
выставочных
объектов,
ассоциирующихся
с
профессиональными
направлениями обучения;
 создание и обновление книжных выставок профессиональной литературы;
 совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики
образовательной организации (флаг, гимн, эмблема, логотип и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественных ситуациях;
 разработка и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания правилах, традициях,
укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности;
 размещение, поддержание, обновление на территории ПОО выставочных объектов,
ассоциирующихся со специальностью.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
 организацию взаимодействия между родителями обучающихся и преподавателями,
администрацией в области воспитания и профессиональной реализации студентов;
 проведение родительских собраний по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
 привлечение родителей к подготовке и проведению мероприятий воспитательной
направленности;
 профессиональные встречи, диалоги с приглашением родителей (законных
представителей), работающих по профессии /специальности, чествование трудовых
династий специальности;
 совместные мероприятия, посвященные Дню специальности.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала самоуправления обучающихся в
образовательной организации, реализующей программы СПО, предусматривает:
 организацию и деятельность в образовательной организации органов
самоуправления обучающихся (совет обучающихся или др.);
 представление органами самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления образовательной организацией, защита законных интересов, прав обучающихся;
 участие представителей органов самоуправления обучающихся в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, в анализе воспитательной
деятельности;
 привлечение к деятельности студенческого самоуправления выпускников,
работающих по профессии/специальности, добившихся успехов в профессиональной
деятельности и личной жизни.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации безопасной среды как условия успешной воспитательной
деятельности;
 вовлечение
обучающихся
в
проекты,
программы
профилактической
направленности, реализуемые в образовательной организации и в социокультурном
окружении (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
 сбор информации и регулярный мониторинг семей обучающихся, находящихся в
сложной жизненной ситуации, профилактическая работа с неблагополучными семьями;
 организация психолого-педагогической поддержки обучающихся групп риска;
 организацию работы по развитию у обучающихся навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
 поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности;
 реализация
элементов,
программы
профилактической
направленности,
реализуемые в ПОО и в социокультурном окружении в рамках просветительской
деятельности по специальности;
 организация мероприятий по безопасности в цифровой среде, связанных со
специальностью;
13

 поддержка инициатив обучающихся в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в ПОО, в том числе в рамках освоения образовательных программ
специальности.
Модуль «Социальное партнёрство и участие работодателей»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства образовательной
организацией, реализующей программы СПО, в том числе во взаимодействии с
предприятиями рынка труда, предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, предприятий (организаций) и
работодателей, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении
отдельных производственных практик и мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, ярмарки
вакансий, государственные, региональные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении мастер-классов,
аудиторных и внеаудиторных занятий, мероприятий профессиональной направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных аудиторных и
внеаудиторных занятий, презентаций, лекций, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (студенческих, педагогических,
родительских, совместных), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на
которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся профессиональной сферы и рынка
труда, жизни образовательной организации, реализующей программы СПО, муниципального
образования, региона, страны;
 реализация социальных проектов, разрабатываемых и реализуемых обучающимися
и педагогами совместно с организациями-партнёрами (профессионально-трудовой,
благотворительной, экологической, патриотической, духовно-нравственной и т. д.
направленности), ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение;
 организация взаимодействия с представителями
сферы деятельности,
ознакомительных и познавательных экскурсий с целью погружения в специальность;
 организация и проведение на базе организаций-партнёров мероприятий,
посвященных специальности: презентации, лекции, акции;
 реализация социальных проектов по специальности, разрабатываемых и
реализуемых совместно обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами.
Модуль «Профессиональное развитие, адаптация и трудоустройство»
Реализация воспитательного потенциала работы по профессиональному развитию,
адаптации и трудоустройству в образовательной организации, реализующей программы
СПС), предусматривает:
 участие в конкурсах, фестивалях, олимпиадах профессионального мастерства (в т.
ч. международных), работе над профессиональными проектами различного уровня
(регионального, всероссийского, международного) и др.;
 циклы мероприятий, направленных на подготовку обучающихся к осознанному
планированию своей карьеры, профессионального будущего (посещения центра содействия
профессиональному трудоустройству выпускников, профессиональных выставок, ярмарок
вакансий, дней открытых дверей на предприятиях, в организациях высшего образования и
др.);
 экскурсии (на предприятия, в организации), дающие углублённые представления о
выбранной специальности и условиях работы;
 организацию мероприятий, посвященных истории организаций/предприятий
партнёров; встреч с представителями коллективов, с сотрудниками - стажистами,
представителями трудовых династий, авторитетными специалистами, героями и ветеранами
труда, представителями профессиональных династий;

 использование обучающимися интернет - ресурсов, способствующих более
глубокому изучению отраслевых технологий, способов и приёмов профессиональной
деятельности,
профессионального
инструментария,
актуального
состояния
профессиональной области, онлайн - курсов по интересующим темам и направлениям
профессионального образования;
 консультирование обучающихся по вопросам построения ими профессиональной
карьеры и планов на будущую жизнь с учётом индивидуальных особенностей, интересов,
потребностей;
проведение тренингов, нацеленных на формирование рефлексивной
культуры, совершенствование умений в области анализа и оценки результатов деятельности;
 участие в региональных, всероссийских и международных профессиональных
проектах по специальности;
 организация клубов профессиональной направленности «Амбассадоры по
специальности»;
 проведение практико-ориентированных мероприятий, направленных на развитие
профессионально-значимых компетенций: в освоении и применении психологопедагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с
различными контингентами обучающихся;
 в освоении и адекватном применении специальных технологий и методов,
позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу;
 в разработке и обновлении учебно-методические комплексов по программам
образования, в том числе оценочные средства для проверки результатов освоения;
 в использовании и апробации специальных подходов к обучению в целях
включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми
потребностями в образовании: проявивших выдающиеся способности, для которых русский
язык не является родным, с ограниченными возможностями здоровья.
РАЗДЕЛ З. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
В колледже создаются такие условия, при которых по мере взросления подростка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора).
В проведении общеколледжных мероприятий отсутствует соревновательность между
учебными группами, поощряется конструктивное межгрупповое и межвозрастное
взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность.
Педагоги ориентированы на формирование коллективов в рамках учебных групп,
кружков, студий, секций и иных объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в колледже руководитель учебной группы,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Ресурсное обеспечение рабочей программы предполагает создание материальнотехнических и кадровых и материально-технических условий.
Для реализации рабочей программы воспитания образовательная организация
укомплектована квалифицированными специалистами. Управление воспитательной работой
обеспечивается кадровым составом, включающим директора колледжа, который несёт
ответственность
за
организацию
воспитательной
работы
в профессиональной образовательной организации, заместителей директора, советника
директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями,
координатора первичного отделения «Движение Первых», преподавателей, руководителей
учебных групп, социального педагога, педагога-психолога, воспитателя общежития.
15

Колледж располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение
указанных в рабочей программе мероприятий. При этом при подготовке к
профессиональным соревнованиям могут использоваться ресурсы организаций-партнеров.
Колледж обладает следующими ресурсами:
- библиотека, читальный зал;
- актовый зал с акустическим, световым и мультимедийным оборудованием;
-учебные кабинеты с необходимым для занятий материально-техническим
обеспечением (оборудование, реквизит и т.п.).
Основными условиями реализации рабочей программы воспитания являются
соблюдение безопасности, выполнение противопожарных правил, санитарных норм и
требований.
Реализация
рабочей
программы
воспитания
предполагает
комплексное
взаимодействие педагогических, руководящих и иных работников колледжа, обучающихся и
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Некоторые воспитательные мероприятия (например, виртуальные экскурсии и т.п. )
могут проводиться с применением дистанционных образовательных технологий, при этом
обеспечивается свободный доступ каждого обучающегося к электронной информационнообразовательной среде образовательной организации и к электронным ресурсам.
Для реализации рабочей программы воспитания инвалидами и лицами с
ограниченными возможностями здоровья создаются специальные условия с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния
здоровья.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Рабочая программа воспитания является частью основной профессиональной
образовательной программы по каждой отдельно взятой профессии или специальности.
Стратегические цели и задачи воспитательного процесса колледжа сформулированы в
рабочей программе воспитания колледжа. Конкретизация поставленных в Программе
воспитательных задач прописывается в плане воспитательной работы в котором обозначены
конкретные даты, ответственные, группы студентов и необходимая материальная база.
Основой для разработки данных методических документов является нормативная
база:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
 Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993, с
изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020)
 Конвенция ООН о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
20.11.1989)
 Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
 Распоряжение Правительства РФ от 29.11.2014 № 2403-р «Об утверждении Основ
государственной молодёжной политики до 2025 года»
 Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2021-2025 годы"
 Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ "Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"
 Календарь образовательных событий, приуроченных к государственным и
национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской
истории и культуры
 Нормативные и правовые акты федеральных и региональных органов исполнительной
власти, осуществляющих функции по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования и воспитания
16




Локальные нормативные акты ГБПОУ «Жирновский педагогический колледж»
Договора сотрудничества

3.3 Требования к условиям
образовательными потребностями

работы

обучающимися

особыми

В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности, обучающиеся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (воспитанники детских домов, обучающиеся из семей мигрантов, билингвы
и др.), одарённые, с отклоняющимся поведением — создаются особые условия:
Для обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты, которые включают
адаптированные учебные программы и дополнительные занятия с педагогами и психологами. В
колледже создана безбарьерная среда, обеспечивающая доступность всех помещений и учебных
ресурсов. Это включает установку пандусов, лифтов, специальных учебных мест и оборудования.
Также обучающиеся имеют доступ к адаптированным образовательным ресурсам, таким как
электронные учебники и программы с поддержкой специальных возможностей.
Для социально уязвимых групп, таких как воспитанники детских домов и обучающиеся из
семей мигрантов, проводятся мероприятия по социальной адаптации и интеграции в коллектив.
Это включает организацию групповых занятий, направленных на развитие коммуникативных
навыков и формирование позитивных социальных связей. Для билингвальных студентов
организуются языковые курсы и культурные мероприятия, которые помогают им лучше
адаптироваться к новой языковой и культурной среде. Также проводятся консультации с
психологами и социальными педагогами, которые помогают студентам справляться с
трудностями, связанными с их социальным статусом.
Одарённые студенты получают возможность участвовать в специализированных
программах и конкурсах, направленных на развитие их талантов и способностей. Для них
организуются дополнительные занятия с преподавателями, которые специализируются в
соответствующих областях. Также они имеют доступ к специализированным ресурсам, таким как
научные лаборатории и мастерские, где могут развивать свои навыки и проводить исследования.
Для обучающихся с отклоняющимся поведением проводятся индивидуальные
консультации и групповые тренинги, направленные на коррекцию поведения и формирование
позитивных жизненных установок. Это включает работу с психологами и социальными
педагогами, которые помогают студентам осознать свои проблемы и найти пути их решения.
Также проводятся мероприятия по развитию эмоционального интеллекта и навыков
саморегуляции, что помогает студентам лучше контролировать свои эмоции и поведение.
Таким образом, колледж стремится создать инклюзивную среду, в которой каждый
студент, независимо от его индивидуальных особенностей, может получить качественное
образование и поддержку в личностном развитии.
3.4 Система поощрения профессиональной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Поощрение профессиональной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся осуществляется в соответствии с Положением о стипендиальном
обеспечении и мерах социальной поддержки студентов государственного бюджетного
профессионального образовательного учреждения «Жирновский педагогический колледж».
Настоящее положение определяет порядок выплаты стипендий и оказания других
форм социальной поддержки студентам, обучающимся в ГБПОУ «Жирновский
педагогический колледж» (далее – Колледж) по очной форме обучения за счет средств
областного бюджета.
17

Выплата стипендий студентам производится в пределах стипендиального фонда,
определяемого в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Система поощрения профессиональной успешности и проявлений активной жизненной
позиции в ГБПОУ «Жирновский педагогический колледж» направлена на стимулирование
академической успеваемости, общественной активности и достижений в различных сферах
деятельности.
Государственные академические стипендии
Студенты, успешно осваивающие образовательные программы, могут претендовать на
получение государственных академических стипендий. Для этого необходимо иметь оценки
«хорошо» и «отлично» по итогам промежуточной аттестации и не иметь академической
задолженности.
Повышенные государственные академические стипендии
Для студентов, достигших значительных успехов в учебе, научно-исследовательской,
общественной, культурно-творческой и спортивной деятельности, предусмотрены повышенные
государственные академические стипендии. Размер такой стипендии может достигать 200% от
установленного норматива государственной академической стипендии.
Повышенные стипендии назначаются за:
 Высокие академические результаты, включая только оценки "отлично".
 Достижения в научно-исследовательской деятельности, такие как публикации в научных
изданиях, получение патентов или грантов.
 Активное участие в общественной жизни колледжа, включая организацию и проведение
мероприятий.
 Успехи в культурно-творческой деятельности, такие как участие в конкурсах и
фестивалях.
 Спортивные достижения, включая победы в соревнованиях и выполнение нормативов
комплекса ГТО.
Именные стипендии Волгоградской области
Именные стипендии Волгоградской области в ГБПОУ «Жирновский педагогический
колледж» предназначены для студентов, проявивших выдающиеся способности и достижения в
различных сферах деятельности. Эти стипендии являются формой поощрения и поддержки
талантливых студентов, стремящихся к профессиональному росту и развитию.
Размер именной стипендии составляет 888 рублей в месяц. Она назначается студентам,
обучающимся по программам среднего профессионального образования, которые имеют высокие
академические результаты и достижения в профессиональном мастерстве, искусстве или спорте.
Для получения стипендии студент должен иметь оценки "отлично" по итогам
промежуточной аттестации и подтвердить свои достижения наградами, призами или участием в
значимых мероприятиях. Назначение стипендий осуществляется ежегодно и ограничивается
количеством мест (70 студентов). Решение о назначении принимает орган исполнительной власти
Волгоградской области, уполномоченный в сфере образования.
Студенты подают заявление на имя директора колледжа, к которому прилагаются
документы, подтверждающие их успехи в учебе и достижения в профессиональной деятельности.
Именные стипендии выплачиваются ежеквартально до 10-го числа месяца, следующего за
расчетным кварталом, и не зависят от получения государственной академической или социальной
стипендии.
Выплата стипендии прекращается досрочно в случае отчисления студента из колледжа или
получения оценки ниже "отлично" или наличия академической задолженности.
Социальные стипендии
Государственные социальные стипендии предназначены для студентов, нуждающихся в
социальной помощи. Это могут быть дети-сироты, инвалиды, ветераны боевых действий и другие
категории. Размер социальной стипендии составляет 810 рублей в месяц.

Меры социальной поддержки
Колледж предоставляет меры социальной поддержки в виде единовременных денежных
выплат в размере до 5000 рублей в случае:
 Смерти близкого родственника.
 Рождения ребенка.
 Стихийных бедствий или других чрезвычайных ситуаций.
 Необходимости лечения или инвалидности.
 Многодетности или малообеспеченности семьи.
Дополнительные меры поддержки
Средства, оставшиеся в стипендиальном фонде, могут быть направлены на оказание
дополнительной социальной поддержки нуждающимся студентам.
Таким образом, система поощрения в колледже направлена на всестороннее развитие
студентов, стимулирование их академической успеваемости, общественной активности и
профессиональной успешности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Оценка результатов реализации рабочей программы воспитания в образовательной
организации проводится по двум основным направлениям.
Первое направление включает анализ условий для воспитания обучающихся, таких как
формирование воспитательного пространства и развитие образовательной среды. Оценивается
наличие специалистов, отвечающих за воспитательную работу, их квалификация и прохождение
курсов повышения квалификации. Также учитываются студенческие объединения, кружки и
секции, доступные для обучающихся, а также взаимодействие с социальными партнерами, такими
как базы практик, учреждения культуры и образовательные организации. Важным аспектом
является оформление предметно-пространственной среды образовательной организации,
способствующей воспитанию и развитию студентов.
Второе направление оценивает эффективность проводимых мероприятий, направленных
на профессионально-личностное развитие обучающихся и формирование квалифицированных
специалистов, готовых к самостоятельной профессиональной деятельности. Анализируется
уровень вовлеченности студентов в проекты и мероприятия, как на уровне образовательной
организации, так и на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. Также оценивается
участие студентов в конкурсах, в том числе в конкурсах профессионального мастерства.
Важным показателем эффективности является снижение негативных факторов в среде
обучающихся, таких как уменьшение числа студентов, состоящих на профилактическом учете,
снижение числа совершенных правонарушений и отсутствие суицидов среди обучающихся.
Основными способами получения информации являются педагогическое наблюдение,
анкетирование и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками и представителями совета обучающихся. Внимание педагогов
сосредоточено на выявлении проблем и затруднений в профессиональном развитии обучающихся,
а также на определении новых проблем, которые предстоит решать.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, советником
директора по воспитанию и другими специалистами в области воспитания. Итогом самоанализа
является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит работать
педагогическому коллективу. Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, который
составляется заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитанию при его наличии) в конце учебного года. Отчет рассматривается и
утверждается педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления
образовательной организации.

Приложение 1
Примерный календарный план воспитательной работы
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
Календарный план воспитательной работы по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование разрабатывается в свободной форме, с указанием содержания, форм и видов
воспитательной деятельности (по модулям) с учетом особенностей конкретной
специальности 44.02.01 Дошкольное образование
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 44.02.01 ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
№

Формы, виды и содержание деятельности

Курсы,
группы

Сроки

Ответственные

1. Образовательная деятельность
1.

День знаний

1- 4

1 сентября

Урок истории «Память поколений»

1- 4

2 сентября

День учителя

1- 4

5 октября

День славянской письменности и культуры

1- 4

24 мая

Неделя специальности

1- 4

февраль

День космонавтики

1- 4

12 апреля

Заместитель
директора по ВР,
кураторы групп
Преподаватель УД
«История России»
Заместитель
директора по ВР,
педагог
организатор,
кураторы групп
Преподаватели УД
«Русский язык,
литература»
Преподаватели УД
«Физическая
культура»
Педагог
организатор,
кураторы групп

2. Кураторство
7.

Права и обязанности студента

Мероприятия на сплочение коллектива 1- 4
учебной группы
Выбор и организация работы Студенческого 1- 4
совета

5 сентября

10.

Организация
объединений

студенческих 1- 4

4 сентября

11.

День матери

1- 4

28 ноября

12.

День семьи, любви и верности

1- 4

8 июля

работы

1- 4

4 сентября

Преподаватели УД
«Право», кураторы
групп
Кураторы групп
Педагог
организатор,
Члены
Студенческого
совета
Руководители
студенческих
объединений
Педагогорганизатор,
кураторы групп
Педагогорганизатор,

кураторы групп
3. Наставничество
13.

День наставника специальности
«Мастерская наставника»

14.

Круглый стол «Быть гражданином»

1- 4

12 декабря

15.

Пушкинский день России

1- 4

6 июня

16.

День России

1- 4

12 июня

17.

День молодежи

1- 4

27 июня

1- 4

март

Заместитель
директора по ВР,
кураторы групп,
председатель ПЦК
Преподаватели
правовых
дисциплин
Преподаватель УД
«Литература»
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Педагогорганизатор,
кураторы групп

4. Основные воспитательные мероприятия
18.

День солидарности в борьбе с терроризмом

19.

Международный день распространения
грамотности

1- 4

8 сентября

20.

Международный день социального
педагога

1- 4

2 октября

21.

Всемирный день учителей

1- 4

5 октября

22.

День работников дополнительного
образования

1- 4

8 октября

23.

День воинской славы России (Сталинградская 1- 4
битва)

2 февраля

24.

День российской науки

8 февраля

1- 4

3 сентября

Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы
групп,
Преподаватель УД
«Русский язык»
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
социальный
педагог
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заведующий
доп.образования,
педагогорганизатор
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагог-

25.

День защитника Отечества

1- 4

23 февраля

26.

День Победы

1- 4

9 мая

27.

День памяти и скорби

1- 4

22 июня

28.

День защиты детей

1- 2

1 июня

организатор,
кураторы групп,
методист
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп

5. Организация предметно-пространственной среды
29.

Оформление
предметно-пространственной 1- 4
4 сентября
среды техникума
6. Взаимодействие с родителями (законными представителями)

Администрация
колледжа

30.

Церемония чествования семейных
трудовых династий
профессии/специальности

апрель

Социальный
педагог, педагогорганизатор

31.

Родительское собрание

1- 4

декабрь,
апрель

32.

День семьи, любви и верности

1- 4

8 июля

33.

Пропаганда физической культуры и спорта

1- 4

ноябрь

Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Преподаватели УД
«Физическая
культура»

1- 4

7. Самоуправление

1- 4

34.

Презентация
деятельности
«Амбассадоры специальности»

35.

Организация
объединений

36.

Конкурс профессионального мастерства

работы

клубов

1- 4

студенческих 1- 4

1- 4

апрель
6 сентября

Заведующий УПП

Руководители
студенческих
объединений,
педагогорганизатор
февраль - июль Методист

37.

Студенческий совет

1- 4

6 сентября

Руководители
студенческих
объединений,
педагогорганизатор

май - октябрь

Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп
Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп

8. Профилактика и безопасность
38.

Международный молодежный конкурс
социальной антикоррупционной рекламы
«Вместе против коррупции!» по двум
номинациям: «Лучший плакат» и
«Лучший видеоролик»

39.

«Конкурс "Мы против наркотиков"

1- 4

5 октября

40.

День борьбы со СПИДом

1- 4

1 декабря

41.

День честного/чистого спорта

1- 4

10 апреля

1- 4

9. Социальное партнёрство и участие работодателей
42.

Неделя специальности

43.

День открытых дверей

44.

Экскурсия в организации, соответствующие 1- 4
май
профилю специальности
10. Профессиональное развитие, адаптация и трудоустройство

Заведующий УПП

45.

Всероссийский конкурс проектов «История
профессии
моей
семьи:
супер
профессиональная семья»

1- 4

июнь сентябрь

Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
кураторы групп

46.

Организация и проведение конкурса по
итогам
производственной
практики
«Профессиональный
студент»
и
«Профессиональная команда»

1- 4

ноябрь

Заведующий УПП

47.
48.

День открытых дверей
Профессиональные олимпиады

1- 4
1- 4

март
январь

Заведующий УПП
Председатели ПЦК

49.

День воспитателя

1- 4

27 сентября

Преподаватели УД
«Физическая
культура»

1- 4
1- 4

февраль

Председатели ПЦК

март

Заведующий УПП

В
ходе
планирования
воспитательной
деятельности
учитываются
воспитательный потенциал участия обучающихся в мероприятиях, проектах,
конкурсах, акциях, проводимых на уровне Российской Федерации, в том числе, с
учетом специальности:
23

Россия – страна возможностей https://rsv.ru/;
Российское общество «Знание» https://znanierussia.ru/;
Российский Союз Молодежи https://www.ruy.ru/;
Российское Содружество Колледжей https://rosdk.ru/;
Ассоциация Волонтерских Центров https://авц.рф;
Всероссийский студенческий союз https://rosstudent.ru/;
Институт развития профессионального образования https://firpo.ru/
«Большая перемена» https://bolshayaperemena.online/;
«Лидеры России» https://лидерыроссии.рф/;
«Мы Вместе» (волонтерство) https://onf.ru;